Metodiskā izstrāde bērnudārza audzinātājām par tēmu: "Eksperimentu organizēšana eksperimentālās aktivitātes ar jaunākiem bērniem pirmsskolas vecums»
Pirmsskolas vecuma bērni ir zinātkāri apkārtējās pasaules pētnieki. Viņi viņu iepazīst spēlē, pastaigās, nodarbībās, saziņā ar vienaudžiem. Bērna domāšana sākas ar jautājumu, ar pārsteigumu vai apjukumu, ar pretrunu. Pieaugušā uzdevums ir radīt apstākļus, lai rastu atbildes uz viņa jautājumiem "Kāpēc?" un "Kā?"
Pārdomāta, sistemātiska bērna iepazīšana ar nezināmo ļauj viņam attīstīt svarīgākās domāšanas darbības:
analīze (novēro objektus, bērni tos apskata un pēta),
salīdzinājums (bērni atrod līdzības un atšķirības starp priekšmetiem un materiāliem, no kuriem tie ir izgatavoti),
spēja nodibināt attiecības (bērni izceļ objektu izmantošanas veidus dažādās jomās),
vispārināšana (bērni mācās apvienot objektus, attiecinot tos uz grupām, lai iegūtu dzīvu vai nedzīvu dabu, cilvēku radītā pasaule, pamatojoties uz būtisko pazīmju atlasi).
Eksperimentēšana, kā viena no bērnu aktivitāšu organizēšanas formām, rosina bērnu būt aktīvam patstāvībā, atklāt jaunas zināšanas un izziņas metodes. Audzinātāja uzdevums ir palīdzēt bērnam apzināties viņa zinātkāri, virzīt uz to pareizais kanāls, kļūt par palīgu bērnam pasaules izzināšanā. Pirmsskolas vecuma bērnu apgūšana Dažādi ceļi zināšanas, tostarp eksperimentēšana, veicina aktīvas, neatkarīgas, radošas personības attīstību.
Galvenā eksperimentēšanas metodes izmantošanas priekšrocība bērnudārzā ir tā, ka eksperimenta laikā:
Bērni gūst reālus priekšstatus par pētāmā objekta dažādajiem aspektiem un tā attiecībām ar citiem objektiem un vidi.
Bērna atmiņa tiek bagātināta, tiek aktivizēti viņa domāšanas procesi.
Attīstās runa.
Notiek garīgo prasmju uzkrāšanās.
Veidojas neatkarība, mērķu izvirzīšana, spēja pārveidot jebkurus objektus un parādības, lai sasniegtu noteiktu rezultātu.
Attīstās bērna emocionālā sfēra, Radošās prasmes, veidojas darba iemaņas, nostiprinās veselība, palielinoties vispārējam fizisko aktivitāšu līmenim.
Pirmsskolas vecuma bērns mācās pasaule ar orientācijas un pētniecības (meklēšanas) aktivitātēm. Jo daudzveidīgākas ir bērna aktivitātes, jo vairāk jaunas informācijas viņš saņem, jo ātrāk un pilnvērtīgāk attīstās.
Organizējot spēles ar ūdeni un smiltīm, skolotājs ne tikai iepazīstina bērnus ar īpašumiem dažādi priekšmeti un materiāliem, bet arī konsolidē elementāri priekšstati par objektu formu, izmēru, krāsu, attīstīšanu smalkās motorikas bērns. Bērniem ļoti patīk šīs spēles. Smiltis var bērt no plaukstas uz plaukstu, no liekšķeres veidnē, tajā var ierakt dažādus priekšmetus un tos izrakt, būvēt slīdkalniņus, celiņus un tad postīt un pārbūvēt. Ūdeni var liet, krāsot ar ziediem, ledus gabaliņus ķert ūdenī utt.
Aptuvenais algoritms veicot eksperimentēšanas nodarbību
1. Priekšdarbi (ekskursijas, novērojumi, lasīšana, sarunas, skatīšanās, skices) pie jautājuma teorijas izpētes.
2. Eksperimentējošās nodarbības veida un tēmas noteikšana.
3. Darba ar bērniem uzdevumu mērķa izvēle (kognitīvie, attīstošie, izglītojošie uzdevumi).
4. Uzmanības, uztveres, atmiņas, domāšanas spēles trenēšana.
5. Iepriekšēja pētījumiem izmantojot iekārtu mācību līdzekļus.
6. Rokasgrāmatu un aprīkojuma izvēle un sagatavošana, ņemot vērā pētāmās tēmas bērnu vecumu.
7. Novērojumu rezultātu vispārināšana dažādās formās (novērojumu dienasgrāmatas, tabulas, fotogrāfijas, piktogrammas, stāsti, zīmējumi u.c.), lai, pamatojoties uz pētījuma rezultātiem, novestu bērnus pie patstāvīgiem secinājumiem.
Materiāli eksperimentu organizēšanai (jaunākam vecumam)
1. Krelles, pogas.
2. Virves, mežģīnes, bizes, diegi.
3. Dažādu izmēru plastmasas pudeles.
4. Daudzkrāsainas drēbju šķipsnas un elastīgās lentes.
5. Dažādu izmēru oļi.
6. Zobrati, uzgriežņi, skrūves.
7. Satiksmes sastrēgumi.
8. Dūnas un spalvas.
9. Plastmasas maisiņi.
10. Pupiņu sēklas, pupiņas, zirņi, kauli, riekstu čaumalas.
11. Vate, sintētisks ziemotājs.
12. Kinder pārsteigumi.
13. Māls, smiltis.
14. Ūdens un pārtikas krāsvielas.
15. Dažādu klašu papīrs.
Bērnu (jaunākā pirmsskolas vecuma) eksperimentālās darbības saturs
Darbs ar bērniem ir vērsts uz apstākļu radīšanu sajūtu attīstībai apkārtējās pasaules parādību un objektu iepazīšanas gaitā.
Uzdevumi:
Apvienot izrādi ar aktīva darbība bērns atbilstoši viņa apskatei (sajūta, garšas, smaržas uztvere utt.)
Salīdziniet līdzīgus ar izskats preces.
Māciet bērniem salīdzināt faktus un secinājumus no argumentācijas.
Izmantojiet praktisko darbību pieredzi, spēļu pieredzi.
Eksperimentālās darbības galvenais saturs ietver šādu ideju veidošanos:
1. Par materiāliem (smiltis, māls, papīrs, audums, koks).
2. Par dabas parādībām (vējš, sniegputenis, saule, ūdens; spēlēšanās ar vēju, ar sniegu utt.).
3. Par augu pasauli (audzēšanas metodes no sēklām, sīpoliem, lapām).
4. Par objektu izpētes metodēm.
5. Par objektīvo pasauli.
Eksperimentēšanas procesā bērnu vārdu krājums attīstās uz sajūtu zīmes, īpašības, parādības vai dabas objektu (krāsu, formu, izmēru) apzīmējošu vārdu rēķina; saburzās, saplīst; augsts - zems-tāls; mīksts - ciets - silts utt.).
"Ūdens"
Pamatojoties vecuma īpašības jaunākās grupas bērni, pirmais eksperimentu posms ir darbs ar ūdeni. Praksē bērni pārliecināsies, ka ir iespējams mazgāt ar ūdeni, iegremdēt tajā un ķert dažādus priekšmetus; ka ūdens var izliet vai izšļakstīties; ka priekšmeti kļūs tīrāki, ja tos mazgā ar ūdeni; ka ūdenim nav garšas.
Eksperimenta laikā bērniem rodas priekšstats, ka ūdens ir šķidrs, tāpēc tas var izlīt no trauka; ka ūdenim nav krāsas, bet to var krāsot; ka ūdens var būt silts un auksts, ka ūdens ir dzidrs, bet var kļūt duļķains; ka dažas vielas izšķīst ūdenī un dažas tajā pašā laikā var pārnest savu garšu ūdenī; ka ūdens var pārvērsties ledū un ledus var pārvērsties ūdenī.
spēle "Pārplūde"
- parādīt bērniem, ka ūdens ir šķidrs, iegūst trauka formu.
spēle "Atrast čaulu"
- iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām - caurspīdīgumu, bezkrāsainību, var mainīt krāsu.
spēle "Silts - auksts"
- atklāt ūdens īpašības: ūdens var būt silts un auksts
spēle "grimt - negrimt"
- sniegt priekšstatu par peldošiem un grimstošiem ķermeņiem.
ūdens novērošana
- iepazīstināt ar ūdens īpašībām: plūst, murmina, lido šļakatas, pil piles.
ūdens spēles.
- nostiprināt zināšanas par ūdens īpašībām: caurspīdīgs, silts, auksts; tajā jūs varat mazgāt drēbes, mazgāt rotaļlietas, mazgāt rokas, mazgāt seju.
"Smiltis"
Iepazīstoties ar šo tēmu, tiek veikti dažādi eksperimenti ar smiltīm. Organizētajā kopdarbā "Cepsim našķi" bērni ar rokām un ar veidņu palīdzību mēģina no sausām un slapjām smiltīm izveidot "kārumu". Nodarbības beigās tiek apkopota apakšējā līnija - slapjās smiltis iegūst jebkuru vēlamo formu.
Ar didaktiskās spēles "Pēdas" palīdzību bērni parūpēsies, lai uz mitrajām smiltīm paliek pēdas un nospiedumi.
Veicot eksperimentu ar smiltīm, bērni tiek mudināti slapjās smiltis izlaist caur sietiņu un pēc tam izžāvēt – bērni secinās, ka sausas smiltis var sadrupināt, bet slapjas ne.
Bērniem nozīmīgākais atklājums pastaigas laikā, novērojot, būs secinājums, ka smiltis ir daudz smilšu graudu.
spēle "Cep cepumus"
- nostiprināt bērnu spēju izlikt formas no mitrām smiltīm.
spēle "Ūdele dzīvniekiem"
- nostiprināt bērnu zināšanas par sausu un mitru smilšu īpašībām.
spēle "Kas slēpjas smiltīs?"
- attīstīt vispārējo un smalko motoriku, taustes sajūtas.
spēle "Miracle maiznieks":
- nostiprināt bērnu zināšanas par mitru smilšu īpašībām - saglabāt priekšmeta formu.
"Gaiss"
Ar objektu manipulācijas palīdzību bērniem rodas priekšstats, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni. Veicot didaktisko spēli "Noķer gaisu", bērni tiek aicināti "ķert" gaisu plastmasas maisiņos un pārliecināties, ka gaiss nav redzams, bet tas ir. Spēlē "Vētra glāzē" bērni tiek mudināti caur salmiņu iepūst ūdens glāzē un pārliecināties, ka ūdens izspiež gaisu. Spēlējot spēli "Mana jautrā bumbiņa", bērni uzzinās, ka bumba lec augstu, jo tajā ir daudz gaisa.
Organizētajā kopīgā aktivitātē "Peldlaiva" bērni pārliecināsies, vai priekšmeti var pārvietoties ar gaisa palīdzību. Un pastaigājoties, vērojot zāli un lapotni, viņi redzēs, ka vējš ir gaisa kustība.
"Akmeņi"
Organizētajā kopdarbā "Viegls-smags" un "Kāda forma ir akmenim?" Bērniem rodas priekšstats, ka akmeņi ir smagi un viegli, un akmeņiem ir dažādas formas.
Kad bērni salīdzina divus akmeņus, kas ņemti no ielas un no akumulatora (ziemā), viņi nonāk pie secinājuma, ka akmeņi var būt auksti un silti. Un kad viņi izspiež rokās akmeni un vates kamolu - ka akmeņi ir cieti.
"papīrs"
Eksperimentējot, bērni to apgūst viegls papīrs: To var nopūst no plaukstas, un tas negrimst ūdenī, atšķirībā no akmeņiem; ka papīrs var būt plāns un biezs, un tas var plīst: salvete ir ļoti viegli saburzīt un saplēst, atšķirībā no bieza kartona.
Elementāras pieredzes un eksperimentu izmantošana darbā ar jaunāka pirmsskolas vecuma bērniem palīdz padarīt bērnu aktivitātes veidošanā. holistisks attēls pasaule patiešām ir interesantāka un daudzveidīgāka.
Sistemātisks, īpaši organizēts darbs pie eksperimentēšanas ļauj kvalitatīvi mainīt bērnu zināšanu līmeni par apkārtējo realitāti un dabas parādībām. Bērnu eksperimentu organizēšanas rezultātā bērnos attīstās izziņas darbība, rodas interese par meklēšanas un pētniecības aktivitātēm. Eksperimentu procesā bērnu vārdu krājums tiek papildināts ar vārdiem, paplašinās viņu redzesloks, tiek bagātinātas zināšanas par nedzīvās dabas objektiem un to īpašībām.
Intensīva bērnu eksperimentēšanas attīstība visos tā veidos un formās ir nepieciešamais nosacījums veiksmīga pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās, kognitīvās intereses attīstība, nepieciešamības audzināšana pēc visaptverošas apkārtējās pasaules uztveres.
Kartes fails
Spēles un eksperimenti
Grupa: pirmais juniors
Sastādīja: Kišieva Z.S.
Rudens
Izlej-lēja
Spēle veicina kustību koordinācijas attīstību, paplašina
idejas par matērijas īpašībām
Nepieciešamais inventārs: ūdens trauks, viens liels un viens
mazs stikls.
Novietojiet bļodu ar ūdeni bērna priekšā. Parādiet man, kā jūs varat
ar vienu glāzi uzsūcot ūdeni, ielejiet to citā.
Dodiet savam bērnam rīcības brīvību.
Izspiediet lufu
Spēle veicina smalko motoriku attīstību
Nepieciešamais inventārs: divi konteineri, putu sūklis.
Piepildiet vienu trauku ar ūdeni. Parādiet bērnam, kā jūs varat izmantot sūkli, lai pārnestu ūdeni no viena trauka uz otru.
Iesakiet mēģināt to pašu izdarīt pats.
Ūdens nesējs
Spēle iepazīstina ar matērijas īpašībām un tilpuma jēdzienu,
veicina kustību koordinācijas attīstību
Nepieciešamais inventārs: bļoda ar ūdeni, divas vai trīs kannas, koka nūjas.
Novietojiet bļodu ar ūdeni bērna priekšā. Blakus novieto tējkaroti, ēdamkaroti, kausu, sietiņu, sūkli.
Lieciet bērnam izsmelt ūdeni no baseina. dažādi priekšmeti un ielej dažādās bankās.
Salīdziniet, kurā kannā ir vairāk ūdens.
Pajautājiet to, ko jūs vispār nevarēsiet izlobīt. Jūs varat izmērīt ūdens dziļumu burkās tā, kā tas tika darīts kādreiz
jūrnieki: koka nūjas iemešana burkā (tomēr jūrniekiem bija virve ar kravu).
Caur sietu
Spēle iepazīstina ar objektu mērķi un matērijas īpašībām
Nepieciešamais inventārs: stikls, siets.
Novietojiet bļodu ar ūdeni bērna priekšā. Lieciet savam mazulim ielej ūdeni no glāzes sietā.
Paskaidrojiet viņam, kāpēc ūdens noplūst.
Uzpeldēs vai noslīks
Spēle veicina novērošanas, smalkās motorikas attīstību, objektu klasificēšanas prasmju apgūšanu
Nepieciešamais inventārs: ūdenī grimstošas mantas (oļi, karotes, skrūves, pogas) un ūdenī negrimstošas lietas (bumba, koka dēļi, plastmasas rotaļlietas), trauks ar ūdeni, divi tukši spaiņi.
Novietojiet bļodu ar ūdeni bērna priekšā un izklājiet visus priekšmetus.
Lūdziet mazulim pa vienam mest ūdenī priekšmetus un novērot tos.
Pēc tam izvelciet priekšmetus no ūdens un salieciet tos dažādos spaiņos - vienā visu, kas nenoslīka, otrā - to, kas izrādījās apakšā.
Ziema
Ūdens pārvērtības
Spēle iepazīstina ar matērijas īpašībām
Nepieciešamais inventārs: cirtaini veidnes un ledus veidnes.
Pastāstiet bērnam, ka ūdens saldētavā sasalst un pārvēršas ledū.
Parādiet to vizuāli. Parādiet bērnam ledus figūras, pievērsiet viņa uzmanību tam, ka ledus gabali atkārto to trauku formu, ko jūs piepildījāt ar ūdeni.
Skatieties, kā ledus kūst.
Pievienojot ūdenim krāsu, jūs varat iegūt daudzkrāsainu ledu un no tā izklāt skaisti raksti.
Neredzama vēstule
Nepieciešamais inventārs: papīrs, citrons, jods.
Uzrakstiet uz papīra citronu sula mazuļa vārds vai zīmējums vienkārša bilde un ļauj nožūt.
Pēc tam izšķīdiniet jodu ūdenī un samitriniet papīra lapu ar otu -
parādīsies zīmējums.
Viegli smags.
Mērķis: iepazīstināt, ka priekšmeti ir viegli un smagi. Iemācīt noteikt priekšmetu svaru un grupēt priekšmetus pēc svara (viegls-smags).
Spēles materiāls: Čeburaška un krokodils Gena, dažādi priekšmeti un rotaļlietas; necaurspīdīgi konteineri ar smiltīm un lapām, oļiem un pūkām, ūdeni un zāli; varoņa izvēle ("viegls", "smags").
Spēles gaita: Krokodils Gena un Čeburaška izvēlas rotaļlietas, kuras katrs vēlas paņemt līdzi draugiem. Ir vairākas rotaļlietu izvēles iespējas:
rotaļlietas no viena un tā paša materiāla, bet dažāda izmēra. Pieaugušais
jautā, kāpēc Gena ņems rotaļlietas lielāks izmērs, un
pārbauda bērnu atbildes, sverot rokās rotaļlietas;
rotaļlietas izgatavotas no tā paša materiāla, bet dažas iekšpusē ir dobas, bet citas
piepildīta ar smiltīm. Pieaugušais jautā, kuras rotaļlietas viņš ņems
Čeburaška un kāpēc;
vienāda izmēra rotaļlietas no dažādiem materiāliem. Pieaugušais uzzina, kurš kuru rotaļlietu nēsās un kāpēc. Tad pieaugušais aicina bērnus izvēlēties "kārumu" spainīšos, kas
var ziņot par Čeburašku un Genu, un noskaidro: kā uzzināt, kuru spaini Čeburaška varēs nest, un kuru Gena? Pieaugušais pārbauda bērnu pieņēmumus, aplūkojot kopā ar tiem esošo spaiņu saturu.
Burvju ota.
Mērķis: iepazīstināt ar starpkrāsu iegūšanu, sajaucot divas (sarkans un dzeltens - oranžs; zils un sarkans - violets; zils un dzeltens - zaļš).
Spēles materiāls: sarkanas, zilas un dzeltenas krāsas; palete; birste; piktogrammas ar divu krāsu plankumu attēlu; lapas ar trim zīmētām kontūrām baloni.
Spēles gaita: pieaugušais iepazīstina bērnus ar burvju otu un aicina uz loksnēm ar kontūrām apgleznot pāri divām bumbiņām, kā paraugā. Pieaugušais stāsta, kā krāsas strīdējās par to, kurš no viņiem ir skaistāks, kuram jākrāso atlikušais balons un kā burvju otiņa viņus sadraudzēja, iesakot krāsām kopā nokrāsot atlikušo balonu. Tad pieaugušais aicina bērnus sajaukt krāsas uz paletes (saskaņā ar piktogrammu), pārkrāsot jauna krāsa trešo bumbiņu un nosauciet iegūto krāsu.
"Pa sniegotu taku klīst dažādas kājas"
Māciet bērniem iegūt skaidras pēdas sniegā. Skolotāja māca bērniem, kā sniegā iegūt skaidras pēdas. Paņemot bērnu aiz rokām, viņš uz līdzenā sniega veido savas figūras nospiedumu. Parāda, kā no sniega iegūt dažādas formas.
"Ledus slidkalniņš"
Parādiet bērniem, kā izveidot slaidu lellei. Ar bērnu lāpstu palīdzību skolotāja un bērni no sniega veido lellei slidkalniņu, pēc tam uzlej ūdeni un vēro, kas notiek ar slidkalniņu līdz pastaigas beigām. Tad viņi ripina lelli pa ledus slidkalniņu.
Pavasaris
"Kuģi"
Iepazīstināt bērnus ar peldošu priekšmetu īpašībām Skolotājs no papīra izgatavo bērniem laivas un pēc tam ielaiž tās peļķēs. Ja tas notiek grupā, tad peldošās un metāla rotaļlietas tiek ielaistas ūdens baseinā, tad viņi vēro, kas ar tām notiek.
"Paņemsim nedaudz ūdens"
Māciet bērniem izmantot sūkli ūdens savākšanai. Katram bērnam tiek piešķirts daudzkrāsains sūklis. Skolotājs nostiprina bērnu zināšanas par krāsām uz sūkļiem, pēc tam parāda, kā ar sūkli var savākt ūdeni no galda baseinā.
"Saules stari"
Māciet bērniem spēlēties ar saules zaķi. Saulainā dienā uz vietas izņemiet spoguli un iemāciet bērniem iedarbināt saules staru. Organizējiet spēles ar saules zaķi.
Vētra glāzē.
Bērni tiek mudināti ielikt salmiņu ūdens glāzē un iepūst tajā.
Kas notiek? (Izrādās vētra ūdens glāzē)
Šapošņikova Alla Petrovna
Pozīcija: audzinātāja
Izglītības iestāde: MK DOU Pavlovska bērnudārzs №8
Vieta: Pavlovska, Voroņežas apgabals
Materiāla nosaukums: metodiskā attīstība
Tēma:"Eksperimentālās aktivitātes jaunākā grupa"
Publicēšanas datums: 30.01.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība
eksperimentāls
aktivitāte
Jaunākajā grupā.
Pedagogs: Šapošņikova A.P.
Kas un kā? Kāpēc un kāpēc?
Kā atbildēt visiem bērniem laikā?
Un dot zināšanas vecākiem -
Ko sajaukt? Kā sajaukt? Ar ko sajaukt?
Un saulē un lietū,
Un jebkuros laikapstākļos
Mēs visi pētām ... nedzīvo dabu.
Paskaidrojošs
Piezīme
Pirmsskolā izglītības iestādēm eksperimentēšanu, ņemot vērā federālo valsts izglītības standartu, var organizēt trīs galvenajos virzienos: īpaši organizēta apmācība, kooperatīva darbība skolotājs ar bērniem un bērnu patstāvīgās aktivitātes. Ir svarīgi atcerēties, ka nodarbība ir pēdējais pētnieciskās darbības veids, kas ļauj sistematizēt bērnu idejas. Problēmsituācijas, heiristiskie uzdevumi, eksperimentēšana var būt arī daļa no jebkuras aktivitātes ar bērniem (matemātikā, runas attīstībā, vides iepazīšanā utt.), kas vērsta uz dažāda veida aktivitātēm (mūzikas, vizuālās, dabaszinātnes utt.). Izglītības procesā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir daudz informācijas, kas interesē bērnus. Eksperimentālā darbība rada interesi un nes labus rezultātus. Eksperimentē - efektīva metode apkārtējās pasaules likumu un parādību izzināšana. Bērnu eksperimentiem ir milzīgs attīstības potenciāls. Tās galvenā priekšrocība ir tā, ka tā sniedz bērniem reālus priekšstatus par dažādiem pētāmā objekta aspektiem, par tā attiecībām ar citiem objektiem un vidi. Eksperimenta procesā tiek bagātināta bērna atmiņa, aktivizējas viņa domāšanas procesi, jo pastāvīgi rodas nepieciešamība veikt analīzes un sintēzes, salīdzināšanas, klasifikācijas un vispārināšanas darbības. Eksperimentēšana ietver aktīvu problēmu risinājumu meklēšanu, pieņēmumu izteikšanu, hipotēzes realizēšanu darbībā un pieejamo secinājumu izdarīšanu. Tas ir, bērnu eksperimentēšana ir labs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālajai attīstībai. Bērnu eksperimentiem ir pozitīva ietekme uz emocionālā sfēra bērns; par radošo spēju attīstību, par veselības veicināšanu, paaugstinot vispārējo fizisko aktivitāšu līmeni. Eksperimentēšana ir visveiksmīgākais veids, kā iepazīstināt bērnus ar apkārtējo dzīvo un nedzīvās dabas pasauli. Eksperimentēšanas procesā pirmsskolas vecuma bērns iegūst iespēju apmierināt viņam piemītošo zinātkāri, justies kā zinātniekam, pētniekam, pionierim.
Es vērsu uzmanību uz to, ka bērnu izziņas aktivitāte nav pietiekami augsta, kas atspoguļojas runas attīstībā, loģiskā domāšana, atmiņas, uzmanības attīstība. Bērni nav ziņkārīgi pētnieciskā interese uz dzīvās un nedzīvās dabas pasauli, dodot priekšroku citām aktivitātēm. Tādējādi radās nepieciešamība veikt mērķtiecīgu sistemātisku darbu, izmantojot eksperimentēšanu. Tika izvirzīti uzdevumi: 1. Izpētīt metodisko literatūru par bērnu meklējumiem un izziņas darbību. 2. Praktiskā materiāla izlasi par sadaļu "nedzīvā daba" sadalīt blokos, organizēt attīstošu vidi 3. Pielāgot praktisko materiālu bērnudārza un grupiņas apstākļiem. Organizējot darbu pie eksperimentēšanas, izmantoju dažādas formas: - tiešās izglītojošās aktivitātes, - ekskursijas, - daiļliteratūras lasīšana, - izklaide, - pārdzīvojumi, - sarunas. Eksperimentēšanas procesā liela nozīme ir arī mākslinieciskajam vārdam (mīklas, dzejoļi, bērnu dzejoļi, autorstāsti), kas palīdz sakārtot, ieinteresēt bērnus, papildināt vārdu krājumu. Paredzamie rezultāti: - zinātkāres attīstības līmeņa paaugstināšanās; bērnu pētniecisko prasmju un iemaņu attīstība (analizēt objektu vai parādību, izcelt būtiskās pazīmes un sakarības, atlasīt līdzekļus un materiālus patstāvīga darbība, veikt eksperimentu, izdarīt secinājumus); - runas attīstība(bagātināt bērnu vārdu krājumu ar dažādiem terminiem, nostiprināt spēju gramatiski pareizi veidot atbildes uz jautājumiem, spēju uzdot jautājumus); -personisko īpašību attīstība (iniciatīvas rašanās, neatkarība, spēja sadarboties ar citiem, nepieciešamība aizstāvēt savu viedokli);
- bērnu priekšstatu par nedzīvo dabu sistematizēšana un paplašināšana.
Materiāli
priekš
o r g un n un z un z un i
e c e r i m e n t i r o v un i
(jaunāks
vecums)
1. Krelles, pogas. 2. Virves, mežģīnes, bizes, diegi. 3. Dažādu izmēru plastmasas pudeles. 4. Daudzkrāsainas drēbju šķipsnas un elastīgās lentes. 5. Dažādu izmēru oļi. 6. Zobrati, uzgriežņi, skrūves. 7. Satiksmes sastrēgumi. 8. Dūnas un spalvas. 10. Filmas. 11. Plastmasas maisiņi. 12. Pupiņu sēklas, pupiņas, zirņi, kauli, riekstu čaumalas. 13. Koka griezumi. 14. Vate, sintētisks ziemotājs. 15. Koka spoles. 16. Kinder pārsteigumi 17. Māls, smiltis. 18. Ūdens un pārtikas krāsvielas. 19. Dažādu klašu papīrs.
Saturs
pētījumiem
aktivitātes
bērniem
(jaunāks
pirmsskola
vecums)
Darbs ar bērniem ir vērsts uz apstākļu radīšanu maņu attīstībai, iepazīstinot viņus ar apkārtējās pasaules parādībām un objektiem. Bērnu aptaujas darbību veidošanas procesā skolotājiem ir ieteicams risināt šādus uzdevumus: Apvienot bērna demonstrāciju ar bērna aktīvo darbību viņa izmeklēšanā (sajūta, garša, smarža utt.). Salīdziniet objektus, kas pēc izskata ir līdzīgi. Māciet bērniem salīdzināt faktus un secinājumus no argumentācijas. Izmantojiet praktisko darbību pieredzi, spēļu pieredzi. Pētījuma galvenais saturs ietver šādu ideju veidošanu: 1. Par materiāliem (smiltis, māls, papīrs, audums, koks). 2. Par dabas parādībām (vējš, sniegputenis, saule, ūdens; spēlēšanās ar vēju, ar sniegu utt.).
3. Par augu pasauli (audzēšanas metodes no sēklām, sīpoliem, lapām). 4. Par objektu izpētes metodēm. 5. Par objektīvo pasauli. Pētījumu un eksperimentu procesā bērnu vārdu krājums attīstās uz maņu zīmes, īpašību, parādību vai dabas objektu (krāsu, formu, izmēru) apzīmējošu vārdu rēķina; saburzās, saplīst; augsts - zems-tāls; mīksts - ciets - silts utt.).
Aptuvens
struktūra
eksperimentu nodarbības
1. Pētījuma problēmas izklāsts. 2. Uzmanības, atmiņas, domāšanas loģikas trenēšana. 3. Dzīvības drošības noteikumu precizēšana eksperimenta gaitā. 4. Pētījuma plāna pilnveidošana. 5. Aprīkojuma izvēle un bērnu izvietošana mācību zonā. 6. Bērnu sadalījums apakšgrupās. 7. Iegūto eksperimentālo rezultātu analīze un vispārināšana.
PRIEKŠMETS-TELPISKĀ
TREŠDIENA
EKSPERIMENTĀCIJA
Minilaboratoriju organizēšana grupā Minilaboratorijās var iedalīt: 1. Vietu pastāvīgajai ekspozīcijai. 2. Vieta instrumentiem. 3. Vieta stādu audzēšanai. 4. Dabas un atkritumu materiālu uzglabāšanas vieta. 5. Vieta eksperimentiem. 6. Vieta nestrukturētiem materiāliem (smilšu ūdens galds un tvertne smiltīm un ūdenim utt.)
Daudzsološs
plānošana
pieredzi
eksperimentiem
septembris
1. "Uzziniet, kāda veida ūdens"
Mērķis: atklāt ūdens īpašības (caurspīdīgs, bez smaržas, šķidrs, tajā šķīst vielas).
2. "Spēles ar faniem un sultāniem"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar vienu no gaisa kustības īpašībām; gaisa kustība ir vējš.
3. "Paspēlēsimies ar sauli"
Mērķis: noteikt, kuri objekti labāk uzsilst (gaiši vai tumši), kur tas notiek ātrāk (saulē vai ēnā).
4. "Smilšu īpašības"
Mērķis: iepazīstināt ar smilšu īpašībām (sastāv no smilšu graudiņiem, irdens, smalks, viegli drūp, laiž cauri ūdeni, uz smiltīm paliek pēdas, salīp kopā, slapjš ir tumšāks par sausu).
oktobris
1. "Brīnišķīgā soma"
Mērķis: iepazīstināt ar maņām un to mērķi.
2. "Paspēlēsimies ar vēju"
Mērķis: noteikt gaisa kustību dabā.
3. "Kas ir kastē"
Mērķis: iepazīstināt ar gaismas nozīmi, ar gaismas avotiem (saule, lukturītis, svece, lampa), parādīt, ka gaisma neiziet cauri necaurspīdīgiem priekšmetiem.
4. "Kāpēc tas ir netīrs rudenī?"
Mērķis: iepazīstināt ar to, ka augsne dažādos veidos izlaiž ūdeni.
novembris
1. "Burvju tabletes"
Mērķis: ar pirkstu palīdzību noteikt virsmas formu, struktūru.
2. "Viegls - smags"
Mērķis: parādīt, ka objekti ir viegli un smagi, iemācīt noteikt priekšmetu svaru un grupēt priekšmetus pēc svara.
3. "Atrast pēc skaņas"
Mērķis: identificēt un atšķirt izstarotās trokšņa skaņas.
4. "Māls, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no māla izgatavotus priekšmetus, noteikt māla kvalitāti (maigumu, plastiskumu, stiprības pakāpi) un īpašības (burzīts, dauzīts, izmērcēts).
decembris
1. "Karsts un auksts"
Mērķis: iemācīt noteikt vielu un priekšmetu temperatūru.
2. "Brīnišķīgā soma"
Mērķis: iepazīstināt ar objektiem, kas vada siltumu; sajust visgrūtāko priekšmetu.
3. "Krāsošais ūdens"
Mērķis: noskaidrot ūdens īpašības (ūdens ir caurspīdīgs, bet tas var mainīt krāsu, kad tajā izšķīst krāsainas vielas).
4. "Kāds ir sniegs?"
Mērķis: iepazīstināt ar sniega īpašībām snigšanas laikā (balts, pūkains, auksts, lipīgs, kūst siltumā).
janvārī
1. "Spēles ar salmiņu"
Mērķis: sniegt priekšstatu, ka cilvēki elpo gaisu, ieelpojot to ar plaušām; gaisu var just un redzēt.
2. “Sniegs. Kāds viņš ir? "
Mērķis: iepazīstināt ar sniega īpašībām salnā laikā (auksts, spīdīgs, dzirkstošs, drupans, slikti veidots)
3. "Kā iegūt ūdeni no sniega"
Mērķis: veidot vienkāršākos priekšstatus par sniega (karstumā kūstošā) īpašībām.
4. "Kā ūdeni pārvērst ledū"
Mērķis: iepazīstināt ar ūdens īpašībām (zemā temperatūrā pārvēršas par ledu).
februāris
1. "Krāsainu ledus gabalu izgatavošana"
Mērķis: iepazīstināt ar vienu no ūdens īpašībām.
2. "Sals un sniegs"
Mērķis: nostiprināt zināšanas par sniega īpašībām atkarībā no gaisa temperatūras.
3. "Ledus īpašības"
Mērķis: iepazīstināt ar ledus īpašībām (ledus ir ciets ūdens, ledus kūst siltumā), iemācīt noteikt vienkāršākos likumus.
4. "Vējš staigā pa jūru"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar tādu dabas parādību kā vējš, iemācīt atšķirt tā spēku.
marts
1. "Pludiņi-izlietnes"
Mērķis: iemācīt bērniem atpazīt vieglus un smagus priekšmetus (daži paliek uz ūdens virsmas, citi noslīkst)
2. "Papīrs, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no papīra izgatavotus priekšmetus, noteikt to īpašības (krāsu, gludumu, biezumu, uzsūktspēju) un īpašības (saburzīts, saplēsts, griezts, sadedzināts).
3. "Sīpolu stādīšana"
Mērķis: precizēt spuldzes ideju, parādīt gaismas un ūdens nepieciešamību augu augšanai un attīstībai.
4. "Nepeldēs"
Mērķis: attīstīt izpratni par priekšmetu svaru.
aprīlis
1. "Sveiks, saulainais zaķīt"
Mērķis: sniegt priekšstatu, ka "saules stars" ir saules stars, kas atstarojas no spoguļa virsmas.
2. "Bērza zariņš"
Mērķis: novērot lapu izskatu ūdenī ievietotiem zariem.
3. "Koksne, tās īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no koka izgatavotus priekšmetus, noteikt to kvalitāti (cietību, virsmas struktūru; biezumu, stiprības pakāpi) un īpašības (griež, deg, neplīst, negrimst ūdenī).
4. "Kas ir iepakojumā"
Mērķis: radīt bērniem priekšstatu, ka gaiss ir mums apkārt, tas var būt auksts, silts, mitrs.
maijā
1. "Paslēpt pogu"
Mērķis: veicināt ideju uzkrāšanos par ūdens īpašībām (šķidrs, caurspīdīgs, bezkrāsains), ūdens maina krāsu.
2. "Pīrāgi lācim"
Mērķis: paplašināt zināšanas par smilšu īpašībām, attīstīt spēju ar tām rīkoties, salīdzināt, izdarīt secinājumus.
3. "Smilšu, augsnes un māla salīdzinājums"
Mērķis: iepazīstināt ar smilšu, augsnes un māla īpašībām.
4. "Audums, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīties atpazīt lietas no auduma, noteikt tā kvalitāti (biezumu, stiprības pakāpi, mīkstumu) un īpašības (saburzīts, griezts, saplēsts, samirkst, apdeg).
Saraksts
lietots
literatūra
1. Nikolajeva S. N. "Metodika vides izglītība bērnudārzā". - M. 1999. 2. Perelman Ya. I. "Izklaidējoši uzdevumi un eksperimenti." - Jekaterinburga, 1995. 3. Murudova E. I. "Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar apkārtējo pasauli" Bērnības prese 2010.
4. Dybina O. V. "Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli bērnudārza otrajā jaunākajā grupā" M .: Mozaīka - Sintēze, 2007 (metodiskā rokasgrāmata).
1,5–3 gadu periods ir aktīvas fiziskās un garīgās attīstības laiks. Bērns mainās, labāk orientējas telpā un pēta vide... Viņa darbībās parādās kognitīvā interese, uz kuru viņš pāriet rotaļu aktivitātes... Pieaugušajam ir jāizmanto šie spontānās intereses brīži, lai veidotu elementāras pētnieciskās prasmes, lai parādītu bērniem, ka no pieredzējušās nodarbības ar vienkāršiem priekšmetiem, ko varat iegūt pozitīvas emocijas.
Eksperimentālās un eksperimentālās aktivitātes pirmajā junioru grupā: uzdevumi, organizācijas metodika un aktivitāšu veidi
Bērnudārza pirmā jaunākā grupa ir viens no pirmajiem socializācijas posmiem bērna dzīvē. Ir jāpierod pie jaunas vietas, mijiedarbības ar skolotāju un klasesbiedriem, jāpalīdz vieglāk adaptēties bērnudārzā aizraujošas aktivitātes... Organizējot jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālās aktivitātes, skolotājs ņem vērā bērnu vecuma īpašības:
- Otrajā dzīves gadā bērns apgūst būtiska darbība... Viņš novēro, kā pieaugušie manipulē ar lietām (traukiem, instrumentiem, drēbēm, mēbelēm u.c.) un tos apstrādā un mēģina tās izmantot tādā pašā veidā, paredzētajam mērķim. Bērns saista priekšmetus savā starpā (saliek tornīti no klucīšiem, veido gredzenu piramīdu), izmanto tos kā instrumentus (ēd ar karoti un dakšiņu, zīmē ar kociņu smiltīs).
- Iespaidi no apkārtējās realitātes izpētes uzkrājas un veicina runas meistarību. Bērni trīs gadi aktīvi runāt, saprast pieaugušo aicinājumus un lūgumus, uztvert izteikumus, kas nav vērsti uz viņiem. Runa kļūst par līdzekli apkārtējās realitātes aktīvai izziņai.
- Trīsgadīgam bērnam ir jauni darbības veidi – rotaļīgi un produktīvi. Bērni veido savus pirmos zīmējumus un labprāt stāsta, kas attēlots viņu "skribelēs".
- Ar katru gadu uzmanība kļūst arvien koncentrētāka. Bet skolotājam jāatceras, ka bez intereses bērns nespēs maksimāli izpētīt objekta vai parādības izpēti. Eksperimentē ar bērniem jaunāks vecums tiek izmantotas dažādas tehnikas, lai radītu motivāciju un darba formu.
- Attīstās priekšmetu uztvere. Pusotra gada vecumā bērns nosauc vienu pazīmi, kas visskaidrāk raksturo objektu (ūdens slapjš, sniegs auksts, akmens ciets). Līdz trīs gadu vecumam viņš zina ģeometriskās formas un krāsu, var īsi raksturot objekta īpašības (ledus – auksts, ciets, caurspīdīgs; smiltis – sausa, brīvi plūstoša).
Psihes un domāšanas attīstība agrīnā pirmsskolas vecumā ir strauja. Spontāna interese un spontāna vēlme kaut ko izpētīt būtu jāveicina pedagogam. Intelektuālās spējas bērni nākotnē ir atkarīgi no tā, cik efektīva bija mācību priekšmetu telpiskās vides organizācija, kurā tika attīstītas pētnieciskās prasmes, pēc kādas metodikas eksperimentēja jaunākajā grupā.
Eksperimentēšana ar ūdeni un smiltīm attīsta pētniecības prasmes un novērš nogurumu
Eksperimentu ar bērniem vecumā no pusotra līdz trīs gadiem mērķis ir pētnieciskā domāšanas veida veidošana, pozitīvas motivācijas radīšana patstāvīgai jaunas informācijas meklēšanai par dzīvās un nedzīvās dabas objektiem. Mūsdienīga sistēma pirmsskolas izglītība balstās uz bērna maksimālas neatkarības, viņa īpašību un spēju izpaušanas un izpausmes principu. Skolotājs neiegulda, nenodod bērniem zināšanas pabeigta forma, viņš norāda uz iespēju tos iegūt. 21. gadsimta pirmsskolas vecuma bērni jūtas kā pionieri un piedzīvo informācijas iegūšanas prieku, viņi mācās rīkoties, izmantojot mēģinājumus un kļūdas. Eksperimentēšanas procesā mazi bērni izdara elementārus secinājumus, vērojot objektus, salīdzinot tos.
Novērošana ir viens no veidiem, kā bērns apgūst pasauli.
Eksperimentēšanas problēmas pirmajā junioru grupā
Izglītības:
- sākotnējo priekšstatu veidošana par dzīvās un nedzīvās dabas objektu īpašībām un īpašībām;
- spējas patstāvīgi apgūt priekšmetus veidošanās;
- mācīt prasmi izmantot ierīces pētniecībā (lupa, lampa, svari).
Attīstās:
- smalko motoriku un kustību koordinācijas attīstība;
- vizuālās, dzirdes, sensorās uztveres attīstība;
- uzmanības un atmiņas attīstība;
- runas spēju attīstība.
Izglītības:
- radot pozitīvu motivāciju patstāvīgiem eksperimentiem;
- draudzīgas atmosfēras radīšana grupā izpētes laikā;
- elementāras paškontroles un pašregulācijas attīstība, neatlaidības un precizitātes audzināšana;
- spēju klausīties un pildīt pieaugušo uzdevumus attīstība.
Eksperimenta laikā bērni salīdzina priekšmetu īpašības un īpašības (piemēram, ūdens krāsu konusos)
Eksperimentālās aktivitātes
Mūsdienu skolotāji un psihologi uzskata, ka pirmsskolas izglītības periods ir visvairāk labvēlīgs laiks vispārizglītojošo kategoriju asimilācijai bērniem, pamatjēdzieniem no dažādām zinātnes jomām (fizika, matemātika, ķīmija). Vecākie pirmsskolas vecuma bērni patstāvīgi formulē problemātiskos jautājumus "Kā?", "Kā?", "Kāpēc?", Izvirza hipotēzes un pārbauda tās praktiski. Pirmās jaunākās grupas skolēni uzdod vienkāršus jautājumus: "Kā jūtas?", "Auksti vai silti?", "Vai šis objekts saplīsīs?" Tāpēc galvenais eksperimentu veids ar bērniem vecumā no pusotra līdz trīs gadiem ir elementāra pieredze.Šāda veida aktivitātes ir pieejamas otrā dzīves gada bērnam un bieži tiek veiktas spontāni: mazulis nometa rotaļlietu uz galda - viņš dzirdēja sitiena skaņu, mērķtiecīgi nomet to pašu rotaļlietu uz paklāja - tver skaņu, met rotaļlietu uz parketa grīdas - izdara secinājumus par priekšmeta kvalitāti. Elementārus eksperimentus var veikt ar bērniem eksperimentēšanas stūrī un ar dabīgiem materiāliem ejot.
Elementāru darbību veikšana ar objektiem un to īpašību novērošana ir viens no eksperimentālās un eksperimentālās darbības veidiem pirmajā junioru grupā.
Jaunākie pirmsskolas vecuma bērni skolotāja klātbūtnē veic vienkāršus eksperimentus, bieži vien kopīgās darbībās. Skolotājs bērniem parāda, kā pareizi lietot vienkāršas ierīces un traukus (karotes, burkas). Mazi bērni nereti vēlas nogaršot priekšmetu, tāpēc pirmās jaunākās grupas skolotājas priekšā ir mācīt eksperimenta veikšanas kultūru, skaidrojot, ka laizīt vai ēst var tikai ēdamu priekšmetu. Šajā nolūkā eksperimentu spēļu laikā skolotājs uzdod jautājumus: “Vai ir iespējams skulpt sniegu, puiši? Vai tu to vari ēst? ”,“ No kā sastāv lāsteka? Vai to drīkst laizīt?" Vai vēlaties izmēģināt šādu pīrāgu? Vai mēs izturēsimies pret viņiem? Alternatīvi ir iespējams vadīt nodarbības, kurās garšas pārbaude ir daļa no parku izpētes. Nodarbībā "Kāds ūdens?" bērni tiek aicināti veikt vienkāršus eksperimentus ar ūdeni un atbildēt uz jautājumiem: iebāzt roku bļodiņās ar aukstu, siltu un karsts ūdens- “Vai ūdens ir slapjš vai sauss? Silts vai auksts? Auksts vai karsts? ", Saostiet ūdeni glāzē -" Vai ūdens smaržo vai nē? ", Iedzeriet - "Vai ūdens garšo vai nē?" Par ko viņa ir kļuvusi?"
Pedagogs māca bērniem nogaršot priekšmetu tikai tad, ja tas ir daļa no eksperimenta
Eksperimentālās darbības izpētes veids ietver jebkuras problēmsituācijas risināšanu. Ar jaunāka pirmsskolas vecuma bērniem pētījumi tiek veikti kopīgās aktivitātēs ar skolotāju. Visbiežāk tiek iebūvēta problemātiska situācija spēles forma, audzinātāja stāsta bērniem, kā risināt radušos situāciju, palīdz formulēt pētījuma secinājumu. Hipotēžu izvirzīšanas posms pirmajā un otrajā junioru grupā tiek izlaists, pētījums tiek veidots pēc plāna: problemātisks jautājums, Praktiskās aktivitātes un novērošana, secinājumu formulēšana.
Kopīga pētnieciskā darbība attīsta pirmsskolas vecuma bērnu novērošanas un kognitīvās spējas
Eksperimentālās aktivitātes
Praktiskie pētījumi ar pirmās jaunākās grupas skolēniem tiek veikti klasē, lai iepazītos ar apkārtējo pasauli, pastaigās, klasē aplī. papildu izglītība pēcpusdienā pastāvīgā skolotāja uzraudzībā. Eksperimentālās un eksperimentālās darbības elementi ir iekļauti mūzikas, runas attīstības, fiziskās audzināšanas un mākslinieciskās darbības nodarbību struktūrā.
Eksperimentālie elementi var būt dažādās formās. izglītojošas aktivitātes
Eksperimentālās aktivitātes ir divu veidu - spēles un faktiskie eksperimenti un eksperimenti.
Spēles stunda sākas ar skolēnu iekļaušanu izklaidējošā, fantastiskā vai pasaku situācijā ("Puiši, šodien mēs pārvērtīsimies par burvjiem!", "Esam aicināti Sniega karaliene uz savu ledus valstību! ”,“ Sakim burvju vārdus un dosimies ceļojumā uz ķīmiķu salu! ”). Tad puiši izpilda burvju varoņa norādījumus vai palīdz risināt problēmas. Eksperimentēšana ir praktiskā daļa spēļu aktivitāte un ir saistīts ar izdomātas situācijas sižetu.
Eksperiments ar rīsu putraimiem tiek veikts spēles formā
GCD nodarbības (tieši izglītojošas aktivitātes) var saturēt spēles ar dabīgiem materiāliem, vienkāršām vielām, audumu. Jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem ir aktuālas priekšmetu sensorās uztveres spēles: bērni pēta priekšmetu īpašības saskares laikā ar tiem (burzīts audums, pelējuma kūkas no parastajām vai kinētiskām smiltīm). Mazuļu roku smalko motoriku attīstīšanai noder vingrinājumi un eksperimentēšana ar maziem priekšmetiem (pogām, krellēm, riekstiņiem u.c.), skolotāja tos vada individuālā formā, lai nodrošinātu bērna drošību saskarē ar šādu materiālu.
Spēles ar izpētes objektiem ir vērstas uz priekšstatu paplašināšanu par to īpašībām.
Kā viena no strukturālajām formām klasē eksperimentālām aktivitātēm, didaktiskās spēles... Tie veicina bērnu domāšanas spēju attīstību (skolēni mācās salīdzināt, vispārināt, analizēt, izmantot sensoro pieredzi un atmiņas attēlus) un ir vērsti uz priekšstatu paplašināšanu par pētāmo objektu īpašībām. Aktivizējas didaktiskās spēles dzirdes uzmanība("Kas tā izklausās?"), Vizuālā uztvere ("Atrodi, kur kura ēna"), taustes sajūtas ("Identificēt pēc taustes"), attīsta uzmanību un atjautību.
Didaktiskās spēles veicina maņu attīstība un uzlabo bērnu roku smalko motoriku
Eksperimenti un eksperimenti ar bērniem vecumā no pusotra līdz trīs gadiem jāveic pēc iepriekšēja darba pie noteiktas tēmas. Skolotājs brīvajā laikā lasa pasakas un dzejoļus, vada spēles brīvā dabā, dod uzdevumus zīmēšanai vai modelēšanai tā, lai bērniem pamazām atklātos turpmākā eksperimenta tēma un parādītos interese par to. Piemēram, pirms eksperimentu veikšanas ar sniegu, skolotājs pastaigu laikā vērš bērnu uzmanību uz to, ka sniegs var būt dažāds (slapjš, graudains), brīvajā laikā lasa dzejoļus par ziemu, vada nodarbības sniegavīru veidošanā no plastilīna un sniegpārslu zīmēšana nestandarta tehnikā ar vaska zīmuļiem un akvareļiem.
Interesantāk ir eksperimentāli pētīt objektus, ar kuriem jūs jau esat zināmā mērā pazīstami.
Eksperimentālo aktivitāšu organizēšana tiek veikta personīgas pieejas mācīšanai un audzināšanai ietvaros. Šīs pieejas īstenošana ir iespējama GCD nodarbībā, kad bērniem eksperimenta veikšanai tiek doti dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi. Piemēram, nodarbībā "Sniega īpašības" pirmā skolēnu apakšgrupa tiek aicināta veidot sniegavīrus no sniega, otrā apakšgrupa - veidot sniegavīrus un izrotāt tos ar guašu. Svarīgi, lai nodarbības beigās katram bērnam būtu labs garastāvoklis. Ja kāds no puišiem vēlas mēģināt izpildīt citas (paaugstinātas sarežģītības) grupas uzdevumu, šī iespēja jādod viņam.
Uzdevumi tiek diferencēti atkarībā no neatkarības līmeņa skolēnu darbību veikšanā. Pietiek, ja daži bērni vispirms parāda rīcības plānu, ar citiem jaunākās grupas skolēniem tiek veiktas kopīgas aktivitātes: skolotājs vada bērna kustības (bērns tur karoti, skolotājs veic apļveida kustības ar roku, samaisiet ūdeni).
Asa sižeta šovi bieži tiek veidoti, eksperimentējot ar jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem.
Motivējoša nodarbības sākums
Lai eksperimentālā darbība būtu efektīva pētniecības prasmju veidošanā un attīstībā, bērniem ir jābūt ieinteresētiem izpētīt piedāvāto objektu. Nodarbību sākumu ieteicams veltīt uzmanības aktivizēšanai un motivācijas paaugstināšanai kādas parādības vai objekta novērošanai, problēmsituācijas risināšanai, atbildes atrašanai uz uzdoto jautājumu. Šim nolūkam tiek izmantots vizuālais materiāls (plakāti, kartītes un pastkartes, grāmatu ilustrācijas, enciklopēdijas), tiek organizētas brīvdabas un didaktiskās spēles, tematiskā vingrošana un vingrinājumi, notiek sarunas, kurās bērni atrod atbildes un piemērus no plkst. Personīgā pieredze, ir iesaistīti pasaku tēli.
Pirms eksperimentēšanas ar cietajām ūdens formām (sniegu un ledu) tiek apgūts vizuālais materiāls par tēmu "Ziema"
Tēmas un iespējas motivējošam sākumam - tabula
| Nodarbības tēma | Motivējoša starta iespēja |
| "Ūdens un tā īpašības" | Izdomāta tēla piesaiste – Pilieni. Sarunas vadīšana: - Puiši, kas šodien ieradās pie mums ciemos? (piliens) - Kur var satikt Pilienu? (upē, jūrā, peļķē, krāna ūdenī, tējkannā utt.) – Kādā veidā pilieni palīdz cilvēkam? (mazgāt, mazgāt, tīrīt māju, gatavot, laistīt augus utt.) Klausoties N.Ryžovas dzejoli "Vai esat dzirdējuši par ūdeni?" Veicot fiziskās sagatavotības nodarbību "Sākās vāciņš, piliens, piliens, lietus." |
| "Ziema dzīvoja būdā" | Spēles situācijas izveidošana. Puiši saņem video vēstuli no Zimuškas-ziemas: pasaku varone Zimuška stāsta bērniem, ka tagad ir pienācis laiks viņas valdīšanai dabā, viņa apmetās būdiņās pie meža malas, izrotāja zemi un kokus ar pūkām. sniegs, būvēti ledus tilti un vilkmes Salnu raksti uz logiem (skats ar slaidu). Zimushka aicina bērnus apmeklēt pasakaino salnu mežu. Skolotājs izrunā burvju vārdus, un bērni tiek nogādāti Zimushka-ziemas valstībā, kur viņiem būs jāiepazīstas ar pasaku varones spējām (tas ir, jāizpēta ūdens cietā forma: sniegs un sniegpārslas, ledus un lāstekas ). |
| "Akmens un koks" | Vizuālā materiāla apguve. Skolotājs rāda bērniem attēlus un dod uzdevumu: noteikt, kas kopīgs attēlotajiem objektiem (bērzs, malka, žogs, krēsls, klucīši spēlei, būda, plosts, būda - sastāv no koka materiāla; granīta piemineklis, malahīta kaste , upes oļi, flīžu ceļš - no akmens). Uz darba galda ir baseins ar ūdeni, koka bumbiņas un jūras oļi. Skolotājs jautā: "Kāda pieredze mums var būt ar šiem objektiem?" (Iemērciet bumbiņas un oļus ūdenī un novērojiet, kuri priekšmeti nogrimst un kuri paliek uz virsmas.) |
Varonis Piliens palīdz bērniem uzzināt jaunas lietas par ūdeni un tā īpašībām
Eksperimentālo aktivitāšu organizēšanas piemēri pirmajā junioru grupā
Mēs iesakām iepazīties ar pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu iespējām klasē ar bērniem no pusotra līdz trīs gadiem.
Eksperimenti jaunākajā grupā - video
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Videoklipu nevar ielādēt: Eksperimenti Gnomes 1 junioru grupā (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Nodarbība "Pastāstīsim cūciņam par ūdeni" - video
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Video nevar ielādēt: Nodarbība pirmajā junioru grupā (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
Nodarbība "Burvju ūdens" - video
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Videoklipu nevar ielādēt: Atvērtā klase"Burvju ūdens" grupa Nr. 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
Nodarbība ar smiltīm pirmajā junioru grupā - video
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Video nevar ielādēt: Spēle - nodarbība ar smiltīm pirmajā junioru grupā pirmsskolas izglītības iestādē Nr.44 Baranovičos (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
Kinētisko smilšu sesija (smilšu terapija) - video
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Videoklipu nevar ielādēt: smilšu terapija. Tiešā smilšu aktivitāte (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
Meistarklase "Eksperimentēšana pirmajā junioru grupā" - video
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Video nevar ielādēt: Meistarklase Eksperimentēšana 1 junioru grupā (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
Eksperimentāla un eksperimentāla nodarbība bērnudārzā
Eksperimentāli orientēta nodarbība bērnudārzā tiek veidota, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības, un pirmajā junioru grupā saskaņā ar SANPiN normām tā ilgst ne vairāk kā 15 minūtes. Pārslodzes novēršanai tiek izmantoti dažādi aktivitātes veidi: rotaļas (didaktiskās spēles, darbības ar rotaļlietām), fiziskā (fiziskā audzināšana, āra spēles, pirkstu vingrošana), izklaidējošā (dziedāšana, atskaņu un teicienu apguve), izziņas (vizuālā materiāla apguve, diriģēšana). saruna).
Eksperimentālā nodarbība sastāv no šādiem strukturālajiem elementiem:
- organizatoriskais moments - 1 minūte;
- motivējošs nodarbības sākums - 4 minūtes;
- spēle vai fiziskā aktivitāte- 4-5 minūtes;
- praktiskā darbība - 4–5 minūtes;
- rezumējot - 1 minūte.
Pēc eksperimenta skolēni palīdz savest kārtībā darba vieta vai demonstrācijas galdu, nolieciet instrumentus.
Pārdomu posms nodarbības beigās ir obligāts: bērni dalās emocijās no atklāšanas procesa, ziņo, kas viņiem patika stundā.
Eksperimentālām aktivitātēm ir jāizraisa pozitīvas emocijas, ar kurām bērni dalās savā starpā nodarbības beigās.
Eksperimentu un eksperimentu kartotēka pirmajā junioru grupā - tabula
| Priekšmets | Eksperimentu un eksperimentu saturs |
| "Ūdens (šķidra forma)" |
|
| "Cietās ūdens formas: ledus un sniegs" |
|
| "Smiltis" |
|
| "papīrs" |
|
| "Tekstils" |
|
| "Gaisma" |
|
| "Gaiss" |
|
| "Magnēts" |
|
Pirmās jaunākās grupas skolēni mēģina gleznot ar smilšu straumi
Nodarbības GCD (eksperimentālā un eksperimentālā darbība) kopsavilkums pirmajā junioru grupā “Akmens un koks. Objektu īpašības "- tabula
| Programmatūras saturs |
|
| Materiāli un aprīkojums |
|
| Nodarbības gaita | - Puiši, mūs šodien gaida interesants un aizraujošs bizness. Apskatīt bildes. (Rāda kokus un koka priekšmetus.) Kas tajos attēlots? Mēs jau zinām, ka no koka var izgatavot daudz dažādu priekšmetu: mājas, papīru, mēbeles un rotaļlietas. Tagad atcerēsimies, kas ir akmeņi un ko cilvēki veido no akmens. (Rāda attēlus, bērnu atbildes.) Fizminutka - Šodien, puiši, es jums atnesu koka un jūras akmeņu bumbiņas. Sajūti tās, salīdzini. Tie ir apaļas formas un vienāda svara. Ritiniet tos rokās, kā jūs jūtaties? (Bērni secināja, ka koka bumbiņas ir siltākas par oļiem, smagākas, cietākas.) - Kāpēc, jūsuprāt, es atnesu grupai bļodu ar ūdeni? (Atbildes.) – Kā jūs domājat, vai akmens uzpeldēs virsū? Un koks? Kas noslīks? (Atbildes.) – Tagad paskatīsimies paši. (Bērni pēc kārtas met ūdenī koka bumbiņas, pēc tam oļus.) - Tātad, puiši, mēs redzējām, ka visas bumbiņas peld pa virsmu, kas nozīmē, ka tās ir vieglākas par akmeņiem, kas ir nogrimuši. Pat mazs olītis ir smagāks par lielu koka priekšmetu. Pārdomu stadija. Bērni dalās eksperimentu emocijās. |
Eksperimentu centra dekorēšana
Svarīgs nosacījums eksperimentālo aktivitāšu organizēšanai bērnudārzā ir priekšmeta izziņas vides veidošana. Tie var būt stūrīši praktiskiem pētījumiem grupu telpā, zaļās zonas uz palodzēm augu novērošanai. Ir iespēja sagatavot atsevišķu telpu apļa funkcionēšanai kognitīvās pētniecības aktivitātēm. Eksperimentu centrā vai minilaboratorijā jāatvēl vieta tematiskām izstādēm un skolēnu sasniegumu demonstrēšanai (sienas avīzes izvietošana, fotoreportāžas). Plaukti ir paredzēti tematisko albumu ar attēliem, spēļu un ierīču eksperimentēšanas materiāliem glabāšanai. Eksperimentiem ir padomāta vieta: demonstrācijas galds, studentu galdi un krēsli. Skolotāja iepazīstina bērnus ar eksperimentēšanas stūrīti, parāda, kādi materiāli tiek glabāti burkās un kastēs, jautā, ar ko viņi vēlētos trenēties. 1,5–3 gadus veciem bērniem tiek izveidota brīvas piekļuves vieta - konteiners vai plaukts: šeit tiek piedāvāti droši stimulējoši materiāli pašizvēlei. Tās var būt auduma grāmatiņas sensorās uztveres attīstīšanai, iešūti maisiņi ar dažādiem pildījumiem (oļi, sēklas, vate, zāģu skaidas), gumijas, koka un plastmasas rotaļlietas eksperimentēšanai.
Skolēniem jābūt pieejamiem materiāliem eksperimentālām darbībām
Eksperimentu centra materiālo bāzi veido:
- dabīgie materiāli (čaumalas, oļi, nūjas, koka irbulīši, riekstu čaumalas, smiltis, sēklas);
- auduma, papīra paraugi;
- trauki un konteineri (plastmasas bļodas, burkas, glāzes);
- ierīces un instrumenti (karotes, kausi, tūbiņas, plastmasas lupas, piltuves);
- priekšmeti eksperimentu spēlēm (ūdens un smilšu dzirnavas, virpuļi, sultāni, smilšu veidnes);
- vielas (cukurs, sāls, krāsas);
- aizsargapģērbs (priekšauti, piedurknes, cepures, cimdi).
Eksperimentu centra materiālajai bāzei jābūt daudzveidīgai un raisošai skolēnu interesei
Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes eksperimentu centrā tiek veiktas nepārtrauktā skolotāja uzraudzībā: viņš parāda, kādā veidā ir labāk izpētīt objektu (izdot skaņu, pārbaudīt spēku utt.). Nestrukturēti materiāli (graudaugi, cukurs, sāls) tiek glabāti bērniem nepieejamā vietā un tiek piedāvāti apguvei sadarbībā ar skolotāju. Tvertnēm un ierīcēm jābūt nesalaužamām, rotaļu komplektos nav sīku detaļu.
Īpaša uzmanība šobrīd tiek pievērsta ūdens un smilšu centru izveidei. Eksperimentējot ar šīm vielām, bērni ne tikai veido zināšanas par to īpašībām, bet arī uzlabo sensoro uztveri un smalko motoriku, kā arī atjauno līdzsvaru. emocionālais stāvoklis(vingrinājumi ar ūdeni un smiltīm nomierina, novērš pārslodzes simptomus, mazina muskuļu sasprindzinājumu). Skolotājs organizē un vada bērnu eksperimentu spēles, novērš smilšu graudu iekļūšanas risku elpošanas traktā.
Spēlējoties ar ūdeni un smiltīm, bērni nostiprina un paplašina izpratni par šo vielu īpašībām, attīsta sensoro uztveri un uzlabo smalko motoriku.
Eksperimentālas un eksperimentālas aktivitātes ar jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem attīsta zinātkāri un vēlmi apgūt zināšanas. Veicot eksperimentus ar pieejamajiem priekšmetiem un materiāliem, skolēni attīsta roku smalko motoriku, dažādu maņu uztveri un atmiņu. Bērnu eksperimentēšana rada pozitīvu emocionālu atmosfēru grupā un ieaudzina katrā bērnā izzinoša domāšanas veida iezīmes.
Izglītība – augstākā filoloģiskā, maģistra grāds filoloģijā. Specialitāte - krievu valodas un literatūras skolotājs, vēstures skolotājs. Mūsdienu literārā procesa izpēte ir daļa no manas dzīves. Kā skolotājs pēdējie gadi Biežāk sazinos ar pirmsskolas vecuma bērniem, tāpēc aktīvi izpētu pieredzi pirmsskolas audzinātājas, es pētīju jaunākos sasniegumus pirmsskolas vecuma bērnu mācībā.
Jurčenko Svetlana Gennadievna
Pozīcija: audzinātāja
Izglītības iestāde: MBDOU "Kumelīte"
Vieta: Jamalo-Ņencu autonomais Nojabrskas apgabals
Materiāla nosaukums:Īstermiņa pētījumi radošais projekts
Tēma:Īstermiņa pētnieciskais un radošais projekts 1.junioru grupā "Brīnumi, triki, eksperimenti"
Publicēšanas datums: 04.02.2018
nodaļa: pirmsskolas izglītība
Īstermiņa pētniecisks un radošs projekts
1 junioru grupā "Brīnumi, triki, eksperimenti"
Ko dzirdu - aizmirstu.
Ko es redzu - atceros.
Ko es daru - es saprotu.
Konfūcijs.
Projekta pase
1. Projekta veids: pētniecisks - radošs.
2. Ilgums: īslaicīgs, 2 nedēļas
4. YANAO, NOVJABRSK MBDOU "Romashka"
4. Projekta dalībnieki: pirmās junioru grupas bērni
Bērniem patīk eksperimentēt. Pētniecības aktivitātes izraisa milzīgu
interese par bērniem. Pētījumi sniedz iespēju bērnam pašam rast atbildes uz jautājumiem.
"kā?" un kāpēc?". Nedziedināmas slāpes pēc jaunas pieredzes, zinātkāre, pastāvīga
par tiek uzskatīta vēlme eksperimentēt, patstāvīgi meklēt jaunu informāciju par pasauli
svarīgākās bērnu uzvedības iezīmes. Izpētes darbība - dabiskais stāvoklis
bērns, viņš ir noskaņots uz pasaules zināšanām, viņš vēlas zināt visu. Šī ir lieliska iespēja bērniem.
domā, mēģiniet, eksperimentējiet un, pats galvenais, izpaudieties. Eksperimenti nedaudz atgādina
triki bērniem, tie ir neparasti, tie pārsteidz. Bērna vajadzība pēc jaunas pieredzes slēpjas
neizsmeļamas orientācijas izpētes (meklēšanas) rašanās un attīstības pamats
aktivitātes, kas vērstas uz apkārtējās pasaules izzināšanu. Jo daudzveidīgāks un intensīvāks
meklēšanas darbība, jo vairāk jaunas informācijas bērns saņem, jo ātrāk un pilnīgāk
tas attīstās.
6. Projekta mērķis: radīt apstākļus bērnu eksperimentālai darbībai; veidot
ekoloģiskā kultūra un bērnu izziņas interešu attīstība.
7. Projekta mērķi:
Radīt apstākļus kognitīvās intereses veidošanai bērniem.
Attīstīt bērnos zinātkāri novērošanas procesā un praktiski
eksperimentējot ar objektiem.
Šajā procesā veidojiet domāšanas, analīzes, sintēzes, klasifikācijas uc prasmes
zināšanas par dabisko pasaules ainu, kas veicina runas attīstību.
Attīstīt neatkarību problēmsituāciju risināšanā pētnieciskajā darbībā.
Iemācieties izskaidrot novēroto.
8. Paredzamais rezultāts:
Paplašināt un padziļināt bērna zināšanas un izpratni par apkārtējo pasauli;
Attīstīt kognitīvās prasmes ar eksperimentālu darbību palīdzību;
9. Produkts projekta aktivitātes: albums "Eksperimenti par ekoloģiju", eksperimentu kartotēka.
Projekta īstenošanas plāns otrajai junioru grupai
Projekta sagatavošanas posms (1. nedēļa):
1. Eksperimentālās laboratorijas izveide grupā;
2. Eksperimentu stūra bagātināšana nepieciešamie materiāli, instrumenti.
3. Diagrammu, modeļu veidošana, kas atspoguļo vielu pamatīpašības.
4. Brīvdabas un runas spēļu izlase, dzejoļi un mīklas par nedzīvo dabu.
5. Abstraktu sastādīšana tematiskās sesijas dažādās programmas sadaļās.
6. Eksperimentu apkopošana un veidošana, eksperimenti ar dažādiem nedzīvas dabas objektiem.
Projekta izpētes posms (2. nedēļa)
Nodarbību un eksperimentu tematiskā plānošana projektam.
Darbības Nosaukums Mērķis
1.diena "Brīnumi dabā - saule"
G. Boiko dzejolis "Saule" Iepazīstināt ar jaunu dzejoli, palīdzēt saprast
Exercise Pirkstu spēle"Saule, saulīte" Veiciniet attīstību
roku motoriku
Mākslinieciskā radīšana
Zīmējums "Pa logu spīd saule" Māciet zīmēt apaļas formas priekšmetus,
krāsošana pa kontūru
Saruna "Mācāmies baudīt sauli un dabu" Attīstīt interesi un emocionālo atsaucību
uz nedzīvās dabas parādībām
Spēle-situācija "Saules zaķi" Veicināt iztēles attīstību, rosināt
motora aktivitāte
Tematiskā pastaiga
"Ciemos pie saules" Māciet skatīties sauli
2. diena "Brīnumi gaisā"
"Par gaisa īpašībām" Iepazīstināt bērnus ar gaisu
"Spēles ar salmiņu" Iepazīstināt bērnus ar to, ka cilvēkā ir gaiss, palīdzēt viņiem atklāt
Pētījums
"Kā no ziepēm var izveidot gaisīgas putas" Seciniet, ka ziepes puto
Eksperimentēšana
"Spēles ar balons»Iepazīstināt ar to, ka cilvēkā ir gaiss, palīdzi taisīt
fokuss - uztver gaisu
"Burbuļošana" Stimulēt fizisko aktivitāti
Novērošana un saruna
"Kāpēc lido ziepju burbulis?" Stimulēt kognitīvo un runas darbību
Eksperimentēšana
"Kas ir maisā" Palīdziet noteikt gaisu apkārtnē
3. diena "Trikus ar smiltīm"
Glezniecība uz mitrām smiltīm
« Brīnumainas pārvērtības aplis un kvadrāts "Nostipriniet zināšanas par ģeometriskās formas, attīstīties
bērnu iztēle
Problēmsituācija, spēle
"Jaunie dārgumu meklētāji" Attīstīt novērošanu, pētīt smilšu īpašības, iemācīties atrast rotaļlietu
Slapju un sausu smilšu eksperimentēšanas spēle
"Pīrāgi lācim" Attīstīt kognitīvā darbība eksperimentēšanas, darīšanas procesā
"Par mitru un sausu smilšu īpašībām" Attīstīt izziņas un runas aktivitāte bērniem
Spēlēšanās ar smiltīm
"Zoodārza veidošana" Palīdzība neapstrādātu smilšu īpašību izpētē, uzlabošanā
konstruktīvas prasmes
4.diena "Ūdens ir dabas brīnums"
Pieredzes spēles
"Paslēpes ar ūdeni" Lai sniegtu priekšstatu par ūdens īpašībām, ka ūdens var mainīt krāsu
Eksperimentēšana
"Pārplūstošs ūdens" Veidojiet zināšanas, ka ūdens no dažādiem traukiem plūst dažādos veidos
"Ūdens īpašības" Veidot zināšanas par dažādām ūdens īpašībām: liešanu, šļakatām u.c.
Pieteikums
"Skaistas krūzes burvei-ūdens" Māci pielīmēt gatavās formas kādā noteiktā
sekvences
Daiļliteratūras lasīšana
Stāsts "Kā Kostja nemazgājās" Iepazīstiniet ar stāstu, palīdziet izprast saturu
Eksperimentējiet
"Ziepju burvis" Iepazīstināt ar ziepju īpašībām un mērķi, nostiprināt zināšanas par noteikumiem
droši, strādājot ar ziepēm
Spēles brīvā dabā "Ar sultāniem un atskaņotājiem" Neatkarīga motora veidošanās
aktivitāte
Novērojums "Vēja vērošana" Attīstīt vērīgumu, novērošanu un atjautību
Eksperiments "Paklausīgais vējiņš" Attīstīt spēju pareizi elpot, lai iepazīstinātu ar tādiem
gaisa īpašība: gaisa plūsmai ir dažāda stipruma
Elpošanas vingrinājums "Vieglā vēsma" Māciet atdzesēt ēdienu, nedaudz uzpūšot to
Literatūra:
1. Pirmsskolas izglītības galvenā izglītības programma "No dzimšanas līdz skolai" apakš
rediģēja N. Je. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva. Mozaīka-Sintēze, Maskava, 2015-366lpp.
2. "Nodarbības dabas un sociālās pasaules iepazīšanai" bērnu otrajā junioru grupā
dārzs Dybin O.V. Mozaīkas sintēze, 2015-72 lpp.
3. Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālās darbības organizācija: metode. Ieteikumi / saskaņā ar vispārīgo. ed. L.
N. Prohorova. -3. izdevums, pievieno. -M .: ARKTI, 2008. - 64 lpp.
Pieteikums
Eksperimenti, pētījumi un eksperimenti
Balonu eksperimenti. Skolotājs ar bērniem apskata 2 balonus (vienu
stipri uzpūsts - elastīgs, otrs vāji - mīksts). Bērni uzzina, kura bumba ir labāka
spēlēt. Apspriediet atšķirības iemeslu. Pieaugušais iesaka domāt, ko darīt
otro bumbiņu, lai ar to arī būtu labi spēlēt (spēcīgi uzpūst); kas ir iekšā
bumba (gaiss); no kurienes nāk gaiss (tas tiek izelpots). Pieaugušais organizē spēli ar otro
bumba: piepūš to, lai tā kļūst elastīga, nolaiž bumbu ar caurumu ūdenī līdz
bērni vēroja, kā balons iztukšojas un gaiss izplūst caur burbuļiem. Spēles beigās pieaugušais
iesaka pašiem atkārtot pieredzi.
2. Eksperimentējiet ar salmiņu. Skolotājs parāda, kā cilvēks ieelpo un izelpo gaisu,
liekot roku zem gaisa straumes. Noskaidro, no kurienes nāk gaiss. Pēc tam izmantojot
salmiņi un ūdens glāzē parāda, kā izelpojot parādās gaiss (parādās
burbuļi uz ūdens virsmas). Eksperimenta beigās bērni tiek aicināti atkārtot pieredzi
3. Kas ir iepakojumā. Bērni pārbauda tukšu plastmasas maisiņš... Pieaugušais jautā, ko
atrodas iepakojumā. Novēršoties no bērniem, viņš ievelk gaisu maisā un virpina atvērto
galu tā, lai soma kļūtu elastīga. Tad viņš atkal parāda maisu un jautā, ar ko tā ir piepildīta
paka (ar gaisa transportu). Atver iepakojumu un parāda, ka tajā nekā nav. Pieaugušo zīmē
ņemiet vērā, ka pēc iepakojuma atvēršanas tas vairs nebija elastīgs. Jautā, kāpēc šķiet
ka iepakojums ir tukšs (gaiss ir caurspīdīgs, neredzams, viegls).
4. Paklausīgs vējiņš. Skolotāja lasa: “Vējš, vējš! Jūs esat varens, jūs dzenāt mākoņu barus, jūs
tu maisi zilo jūru, tu gaudo visur ārā. Bērni klusi pūš uz laivas. Kas
notiek? (Laiva brauc lēni.) Viņi pūš pa laivu ar spēku. (Kuģis brauc
ātrāk un var pat apgāzties.) Bērni rezumē (vajā vējā laiva
kustas lēni, palielina ātrumu ar spēcīgu gaisa plūsmu).
5. Burvju ziepes. Bērni pieskaras un šņaukājas sausās ziepes... (Tas ir gluds, smaržīgs.)
ūdens. (Silts, caurspīdīgs.) Veiciet ātras roku kustības ūdenī. Kas notiek? (Ūdenī
parādās gaisa burbuļi.) Bērni iemērc ziepes ūdenī, tad tās paņem. Kas
vai tas ir kļuvis? (Slidens.) Ierīvē sūkli ar ziepēm, iemērc ūdenī, izspied. Kas notiek?
(Ūdens maina krāsu, tajā parādās putas.) Spēlējies ar putām: veido plaukstas ar salmiņu,
savāc ziepjūdeni, pūš. (Rādās lieli burbuļi.) Iemērciet ziepjūdenī
caurules galu, izņem, lēni pūš. (Parādās ziepju burbulis, mirgo
gaismas.) iegremdējiet caurules galu ūdenī un iepūtiet tajā. Kas parādās uz ūdens virsmas?
(Daudz ziepju burbuļu.)
Bērni rezumē: sausās ziepes ir gludas; mitrās ziepes ir gludas un slidenas; ziepējot
uz sūkļa parādās putas; kad gaiss iekļūst ziepjūdenī, burbulis,
tie ir viegli un var lidot; ieputot degošas acis.
6. Pārplūstošs ūdens. Skolotājs parāda, kā ielej ūdeni no dažādiem traukiem
savādāk. No plata trauka - lielā straumē, no šauras - plānā straumē. Izskaidro
ka no ūdens lido šļakatas. Tad viņš aicina bērnus patstāvīgi ieliet ūdeni no trauka
kuģis. Skolotāja skaidro, ka ūdens iegūst tā trauka formu, kurā to ielej. Ja
vienkārši ielejiet ūdeni no viena trauka citā, paliks tāds pats daudzums; būs mazāk ūdens
ja tu to dusmo.
7. "Pīrāgi lācim". Eksperimentējiet ar mitrām un sausām smiltīm. Skolotājs piedāvā
bērni veido pīrāgus no mitrām smiltīm un pēc tam no sausām smiltīm. Bērni izdara secinājumus: slapjš
smiltis ir formētas, saglabā formu, un sausas - drūp.
8. Spēles pieredze "Paslēpes ar ūdeni". Skolotājs parāda bērniem caurspīdīgu trauku ar ūdeni un
jautā, kādā krāsā ir ūdens. (Caurspīdīgs, bezkrāsains.) Tad viņš ieliek ūdenī akmeni. Kas
skatoties? Vai akmentiņš ir redzams? (Redzams.) Tad skolotājs pievieno ūdenim krāsu un
jautā, par ko kļuvis ūdens. (Krāsaini.) Lūpas oļu ūdenī. Ko mēs novērojam? (Akmens nav
redzams.) Secinājums: ūdens var mainīt krāsu.
Spēles
1. Pirkstu vingrošana "Saule, saule"
Saule, saulīte
Zelta dibens
Dedzini, skaidri dedzini
Lai neizietu ārā.
Dārzā tecēja strauts,
Ielidoja simts roķu
Sasit plaukstas
Salieciet un atlieciet plaukstas
Parādiet vilni.
Viņi vicina rokas.
Un drifts kūst, kūst,
Un ziedi aug.
Viņi nolaida rokas.
Paceliet rokas uz augšu.
2. Spēle-situācija "Saules zaķi". Skolotājs paņem spoguli un parāda sauli
zaķis. Paskaidro, ka saule atspīd no spoguļa. Tad aprūpētājs sāk braukt
spogulis dažādos virzienos. Bērni skrien pēc saules stara, cenšoties to dabūt.
Pēc tam tiek piedāvāts vadīt vienu no bērniem.
3. Burbuļu pūšana. Skolotājs pūš burbuļus un skaidro, kas ir iekšā
burbulis satur gaisu. Tad viens no bērniem sāk pūst burbuļus, un
pārējie bērni tos noķer.
4. "Jaunie dārgumu meklētāji". Skolotājs un bērni apskata smiltis, pēta tās
īpašības (sausa, drūp, saulē uzsilst). Tad skolotājs slēpjas smiltīs
plastmasas rotaļlietas. Un bērniem rotaļlietas jāatrod, rokot ar kausiņu, nevis kaisot smiltis.
5. "Zooloģiskā dārza celtniecība". Pastaigā skolotājs iesaka izpētīt smiltis, mācīties
tā īpašības (neapstrādāts, veidots, blīvs). Tad viņš ierosina uzcelt zoodārzu smilšu un
būvniecības detaļas. Skolotājs iesaka celtniecībā izmantot veidni,
aprakts smiltīs vienā līmenī ar zemi un piepildīts ar ūdeni. Iesaka tā domāt
strādāja (dīķis ūdensputniem vai baseins polārlācis un nīlzirgi).
6. Spēle brīvā dabā"Ar sultāniem un atskaņotājiem". Pastaigā skolotājs parāda, kā
jūs varat spēlēt ar atskaņotāju un sultāniem. Ja ir vējš, tad sultāni kustas un
griezes rats griežas. Ja ārā nav vēja, tad var doties paskriet. Ko mēs redzam? Skrienot
griežas arī rats, un sultāni kustas. Sultāni un atskaņotāji tiek izdalīti visiem. Autors
Pie signāla "Vējš" visi skrien, pie signāla "Vēja nav" visi stāv.
7. Zīmēšana uz mitrām smiltīm "Apļa un kvadrāta brīnumainā pārvērtība" Pastaigā
skolotājs uz mitrām smiltīm zīmē apļus un kvadrātus. Aicina bērnus tos apsvērt,
izcelt to īpašības. Tad viņš ierosina pārvērst apli saulē, pulkstenī, ābolā, bumbiņā,
ritenis, seja utt. Un laukumu ierosināts pārvērst par māju, somu, televizoru, pulksteni utt.