Svetlana Rjazanova
Skolotāja darba pieredzes apraksts
Kā teica Sukhomļinskis Vasilijs Aleksandrovičs:
Esmu stingri pārliecināts, ka ir dvēseles īpašības, bez kurām cilvēks,
nevar kļūt īsts pedagogs,
un starp šīm īpašībām, pirmkārt
Spēja iekļūt bērna garīgajā pasaulē. "
Manuprāt, tā ir diezgan skaidra mana stila definīcija. darbs.
Kāds ir veiksmes noslēpums Pedagogs? Iespējams, it īpaši attiecībā uz apkārtējo pasauli un sevi. Vēlme sadarboties ar skolēni, vecāki, kolēģi. Bet vissvarīgākais noslēpums, manuprāt, ir spēja saskatīt personību katrā bērnā un pieņemt viņu tādu, kāds viņš patiesībā ir. Vienkārši sakot, visa apmācība un izglītība var balstīt tikai uz mīlestību pret bērniem, pret viņu darbu.
Arī iekšā pedagoga darbs nepieciešama atjautība un atjautība.
Ko man vajag darbs -
Tās ir pildspalvas un bloknoti, tās ir bumbiņas un piezīmes,
Tās ir pogas un ķemmes, tās ir grāmatas un mežģīnes,
Urbis, skrūves un metāla zāģis, daudz lupatu, miežu,
Līme, dizainers, mikroskops - pat stieples šķeterīte.
Tas viss man noderēs veiksmīgam projektam,
bērnu attīstībai.
Pat burciņa derēs jaunākajam priekšmetam
Viesu izklaidei.
Es varu salauzt, būvēt, pārvietoties un pielāgot
Fantazēt, formulēt, visu izrakt un visu atvērt.
Novērtē manu darba devējs mana dedzība un aizraušanās,
Jo es vienkārši - pedagogs, nu, grupā - ģenerālis!
Tas viss veicina interesantu, izziņas un dinamisku izglītības procesu, un, ja mēs runājam mūsdienu valodā, tad sistēmiskas darbības pieeja darbs ar bērniem... Mūsdienās ir svarīgi ne tik daudz dot bērnam pēc iespējas vairāk zināšanu, bet nodrošināt viņa vispārējo kultūras, personisko un izziņas attīstību, aprīkot viņu ar tik svarīgu prasmi kā spēju mācīties. Lai to izdarītu, es izveidoju priekšmetu - attīstības vidi ar pirmsskolas izglītības iestādē īstenotu programmu un vecuma pazīmēm skolēni.
Vide veicina bērna aktivitātes veidošanos un attīstību, ziņkārības izpausmi, viņa paša individualitāti, rotaļu uzkrāšanu, radošumu, izpēti pieredze... Daudzveidīgais vides saturs pamodina iniciatīvu, motivē darboties, ļauj bērnam patstāvīgi organizēt izziņas procesu, iegūt savas darbības vizuālu rezultātu, padarīt to par pozitīvu pieredzi un personīgiem sasniegumiem. Manā grupā katrs bērns atradīs kaut ko sev tīkamu.
Tā darbs Es dodu ieguldījumu bērnu fiziskās veselības saglabāšanā, izmantojot dažādus līdzekļus un paņēmienus (spēles, rokasgrāmatas, didaktiskie materiāli)... Tam ir izveidoti visi apstākļi.
Kad mēs runājam par sistēmas aktivitātes pieeju darbs ar bērniem, pirmkārt, jāsaka par projekta metodi, kuru plaši izmantoju gan tiešās izglītības aktivitātēs, gan arī darbs ar vecākiem... Projekti ir tematiski, īstermiņa un ilgtermiņa, iesaistot vecākus un viesus.
Es nevaru klusēt par integrēto pieeju mūžizglītībai. (kopīgs, organizēts, neatkarīgs)... Piemēram, manu iecienīto teātra darbību var viegli apvienot ar māksliniecisko un estētisko attīstību, runas attīstību, dekoratīvo un lietišķo attīstību, ņemot vērā individuālu pieeju bērniem.
Kolektīvs darbs - viens no bērna socializācijas līdzekļiem komandā, vispārcilvēcisko vērtību attīstīšana (laipnība, pieklājība, atsaucība, žēlsirdība).
Tā darbs Es plaši izmantoju IKT. Tas ir brīnišķīgs pasaules izzināšanas līdzeklis. To lieto tiešās izglītojošās aktivitātēs, kā arī svētku un ģimenes saietu laikā. Šī ir nenovērtējama lieta, kas izdzēš visas neiespējamā robežas! Milzīga telpa, ļaujot bērniem parādīt daudzas iepriekš slēptas lietas.
Bērnu produktīvās aktivitātes izmantošana subjektīvi telpisko vidi grupā padara bērnam nozīmīgāku. Un tāpēc savā daudzpusīgajā darbs ar bērniem, Es pievērsīšu lielu uzmanību produktīvām aktivitātēm, izmantojot to spēlēs (režisora, autortiesības).
Ja mēs runājam par atbilstību mūsdienu attīstības tendencēm izglītības attīstībā, tad es izmantoju darbs: individuāla pieeja katram bērnam. Ņemot vērā viņa vajadzības, iespējas, fizisko un garīgo attīstību.
Īpašu uzmanību pievērs katra bērna emocionālajam komfortam. Katram bērnam esmu izveidojis albumu ar nosaukumu "Mani sasniegumi" vai "Veiksmes dienasgrāmatas"kurā bērni vāc savas uzlīmes, zvaigznes un medaļas aiz muguras: labi darbi, pareizas atbildes, par uzstāšanos brīvdienās un visu, ko bērns var darīt bērnudārzā! Bērni ļoti mīl un lepojas ar sasniegumiem! Es uzskatu, ka veiksmīgas personības attīstībā liela nozīme ir bērna emocionālajam komfortam.
Arī ģērbtuvē ir izveidoti apstākļi bērnu drošībai darbojas, izsauktas failu mapes "Mana atvēršanas diena". Darbs pulcēties uz visu laiku, ko bērns pavada bērnudārzā. Ir brīvi pieejami vecākiem un bērniem.
Es savācu portfeli katram savam skolēnskas ļauj man būt uzmanīgākam pret visiem un sasniegt labākus rezultātus. Portfelī pievienoti sertifikāti un pateicība par bērnu un vecāku dalību svētkos un projektos, atklātajos pasākumos un izstādēs gan bērnudārza iekšienē, gan ārpus tā. Šie dokumenti ir pieejami vecākiem, un viņi var patstāvīgi izsekot sava bērna panākumiem, attīstot viņā veiksmes izjūtu.
Spēle ir vadošā aktivitāte pirmsskolas periodā. Es ir izveidojusies daudzas spēles un ieguvumi bērniem, atbilstoši attīstības zonām, ņemot vērā prasību FGOSDO: Šīs spēles ir 37. Katrs bērns var atrast kaut ko saistītu ar savām interesēm. Tas ļauj veidot izziņas intereses un izziņas darbības dažādās aktivitātēs.
Runājot par atbilstību mūsdienu attīstības tendencēm izglītības attīstībā, tad es darbs pār veiksmīgu BĒRNA SOCIALIZĒTĀJU SABIEDRĪBĀ. Iepazīstinu bērnus ar sociālkultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām.
Es pievērsīšu lielu uzmanību morālajām problēmām, izglītība bērniem tādas universālas vērtības kā laipnība, pieklājība, atsaucība, žēlsirdība. Tas nav tikai rajona pieminekļu un muzeju apmeklējums.
Es izmantoju bērnu produktīvās aktivitātes, lai izveidotu apsveikuma skrejlapas apkārtnei. Bērnu un vecāku veidotas avīžu sienas bibliotēkas un citu biedrību svētkiem. organizācijām. Arī mani bērni piedalījās selfiju projektā. "Iesaldēt" līdz uzvaras 70. gadadienai. Vecāki sagatavoja darbus.
BĒRNA VEIKSMĪGA SOCIALIZĀCIJA SABIEDRĪBĀ PALĪDZ: sadarbība ar sociālajām institūcijām. Šī ir reģionālā bibliotēka, kurā bērni ne tikai iepazīstas ar literāriem darbiem, bet arī iemācās komunicēt, izjust viņu nozīmi kolektīvā; sadarbība ar Labdarības fondu "Vecums priekā" un ar Bērnunamu # 13. Tas bērniem māca līdzjūtību, iejūtību, vēlmi palīdzēt, bērni attīsta morāles īpašības.
Mana sadarbība ar vecākiem ir īpaša tēma. Katra cilvēka ceļa sākumā blakus neaizsargātam mazulim viņa dzīvē ir vissvarīgākie cilvēki - vecāki. Lai izglītotu vecākus, esmu izveidojis lielu informatīvo materiālu krājumu. Vecāki var saņemt padomu viņus interesējošos jautājumos. Īpaša uzmanība tiek pievērsta grupas fokusam - celiakijai. Esmu apkopojis vadlīnijas, recepšu izlasi un informāciju par medicīnas centriem, kas nodarbojas ar šo problēmu.
Es gribu pievērst īpašu uzmanību "Ģimenes viesistaba"ko regulāri pavadu kopā ar vecākiem un bērniem. Veidojot kontaktus ar bērniem, ir svarīgi, lai vecāki un pedagogi bija sabiedrotie... Mans "Ģimenes dzīvojamās istabas" ļoti labi to veicināt. Vecāki vēro bērnus un rotaļas ar viņiem, un es izdaru secinājumus, sniedzu ieteikumus un padomus. Ja nepieciešams, vēršos pie speciālistiem.
Es arī vadu meistarklases vecākiem un bērniem. Mans mērķis darbs meistarklasēs ne tikai iepazīties ar metodēm, paņēmieniem un paņēmieniem darbs ar bērniem... Galvenais ir dot iespēju strādāt kopā, būt kopā, darot vienu kopīgu lietu. Galu galā mēs visi zinām, ka kopīgs darbs vieno! tam vajadzētu stiprināt saites ģimenē, un es varu izdarīt secinājumus par psiholoģisko situāciju ģimenē ...
Interneta resursu izmantošana - ir izveidota grupa sociālajos tīklos. Attālinātai saziņai ar vecākiem.
ES dalos viņu darba pieredze... Es vadu meistarklases kolēģiem - skolotājiem reģionā, pilsētā un APPO radošajai grupai. Piedalījies Piektajā kultūras un labsajūtas izstādē “Totosha. Veselīga attīstība "... Pazīstamos interneta portālos izstādu Printed darbs... Un kundze. ru un ns portāls. Esmu mentors jaunajiem profesionāļiem.
Es aktīvi iesaistos publiskajā telpā darbs savā bērnudārzā. Es piedalos ne tikai svētkos, PROJEKTOS UN PROGRAMMU ATTĪSTĪBA, bet arī stādot augus bērnudārzā. Man ir pateicība un sertifikāti par piedalīšanos sacensībās.
Un vēl nedaudz dzejas Par sevi ....
Manā daudz pozitīva darba,
Smaidi un zvana bērnu smiekli
Un tajā ir liela perspektīva
Par visām manām idejām un kaislībām.
Es gribu radīt, bet es neesmu dzejnieks,
Es gribu būt skaista -
Bet es neesmu princese.
Es gribu lidot - bet es neesmu testētājs
Es esmu vienkārši ļoti gudrs pedagogs.
Es novērtēju bērnus, mīlu viņus, nejokojot,
Un es viņu karstumā neraizēju par viņu kļūdām.
ES gribu katra skolnieks,
Attīstījies, saglabājies, saglabājies
Viss, kas ir ļoti svarīgs ikvienam,
Un mēs visi kā balvu saņēmām atlīdzību.
Galu galā bērni ir mūsu turpinājums,
Mūsu dzīves jēga, stimuls un dvēsele.
Kādi tie būs, bez šaubām
Tas ir atkarīgs no mums - es jums saku ne pa jokam.
Paldies par uzmanību.
D. kursi par programmu "Varavīksne"; 2. Dalība pilsētas MDOU semināros; 3. Dalība semināros MDOU 24, 27 Zelenogorsk; 4. Pašizglītošanās: a) darbs ar metodisko literatūru; b) izpētīt citu MDOU pilsētas skolotāju pieredzi. 5. Pieredzes apmaiņa ar pilsētas MDOU skolotājiem: a) savstarpēja meistarklašu, semināru apmeklēšana; b) tīklu veidošana d) kursi "Informācijas tehnoloģiju pamati". Nosacījumi pieredzes veidošanai:
Bērna runas attīstībai ir ārkārtīgi liela nozīme. Runas attīstība ir saistīta gan ar personības veidošanos kopumā, gan ar visiem garīgajiem pamatprocesiem. Radošās personības audzināšana bērnudārzā ir iespējama, veidojot attīstošu vidi, kas mudina bērnus uz radošu darbību. Bērniem jaunākā pirmsskolas vecumā ir slikti attīstīta runa, izteiksmīgums (intonācijas runa), empātija (spēja atpazīt cilvēka emocionālo stāvokli pēc sejas izteiksmes, kustībām). Jūs viņiem varat palīdzēt šajā darbā, izmantojot teātra pasākumus, kas palīdz bērniem attīstīt runu, atmiņu, uzmanību, domāšanu, pārvarēt kautrību, kas saistīta ar saskarsmes grūtībām, šaubāmies par sevi. Teātra darbība rada brīnumus: tā uzmundrina, māca, attīsta pirmsskolas vecuma bērnu radošās spējas, koriģē viņu uzvedību, piesaista uzmanību, attīsta spēju koncentrēties. Tas neatstāj vienaldzīgu nevienu, jo tas bērnam atgādina tās pazīstamās rotaļlietas, ar kurām viņš spēlē ikdienā.
Mērķis: Radīt apstākļus bērnu runas veiksmīgai attīstībai, izmantojot teātra aktivitātes. Mērķi: izpētīt metodisko literatūru par šo tēmu; Izveidot jaunattīstības vidi; Izvēlieties spēļu karšu indeksu - dialogi par teatralizāciju; Iesaistīt vecākus kopīgā darbā runas attīstībā; Iepazīstināt vecākus ar runas radošuma mācīšanas metodēm.
Lai veiksmīgi attīstītu bērnu radošo darbību teatralizācijā, ir nepieciešami šādi nosacījumi: mācību-telpiskā vide (atbilstoša aprīkojuma pieejamība visu veidu teātra aktivitātēm); Didaktiskais atbalsts; Metodiskais atbalsts; Ņemot vērā bērnu individuālās intereses, tieksmes, vajadzības un vēlmes; Regulāras nodarbības un katra bērna pastāvīga dalība dažādos veidos, teātra aktivitātēs; Vecāku aktīvā nostāja.
"Kolobok" (Pirkstu teātris) spēles ar pirkstu lellēm palīdz mazulim labāk kontrolēt savu pirkstu kustības. Spēlējot ar aprūpētāju, viņš apgūst vērtīgas saskarsmes prasmes.Spēlējot dažādas situācijas ar lellēm, attīstās bērna reproduktīvā iztēle.
"Ryaba Hen" (Leļļu teātris) Leļļu teātris! Kad bērni dzird šos vārdus, viņu acīs parādās priecīgas dzirksteles, atskan jautri smiekli, viņu sirdis piepilda prieks no brīnuma gaidīšanas. Galu galā atdzīvinātais varonis prasmīgās rokās patiešām ir mazs brīnums, kas dzimst mūsu acu priekšā.
Manas grupas bērniem vienkāršākais un pieejamākais teātris ir galda leļļu teātris. Bērni ar lielu interesi spēlē ar galda teātra lellēm. Galda teātrī iztēle nav ierobežota, galvenais ir tas, ka lelles stingri stāv uz galda un netraucē kustību.
Cepuru teātris Bērni bezmaksas aktivitātēs izmanto dzīvnieku cepures. Bērni ar prieku uzliek cepures. Tas liek viņiem ar žestu palīdzību attēlot gaitas izmaiņas, pazīstamu dzīvnieku paradumus. Bērni papildina savu jauno tēlu ar balsi, izrunājot attēloto dzīvnieku skaņas.
-UN. V. Artjomova "Pirmsskolas vecuma bērnu teātra spēles" "Apgaismība" 1991. -E. Solovjova "Leļļu teātris" "Bērns bērnudārzā" 2002 -UN. Zimins "Teātris un teātra spēles bērnudārzā" "Pirmsskolas izglītība" 2005 -M. Makhanyova "Pirmsskolas vecuma bērnu teātra darbība" "Pirmsskolas izglītība" 1999. -N. F. Sorokins "Mēs spēlējam leļļu teātri" ARKTI 2002. -T. N. Doronovas programma "Varavīksne". Pieredzes zinātniskais un teorētiskais pamatojums:
IZVEIDOTA: - VIDES ATTĪSTĪBA (DAŽĀDI TEĀTRU VEIDI); - SPĒĻU KARTES ISTABA - TEATERIZĀCIJAS DIALOGI; - FOTOALBUMS PAR TEATRALIZĒTO DARBĪBU; - SISTEMIZĒTAS METODES UN METODES TEATERIZĒTĀM DARBĪBĀM. ATTĪSTĪTAS: - NODARBĪBAS AR TEATERIZĀCIJAS ELEMENTIEM JAUNĀKAM VECUMAM. Skolotāja darbības rezultāti
Bērnu prasmju mācīšana teātra un rotaļīgās aktivitātēs stimulē bērnu runas aktivitāti un nodrošina augstu runas spēju attīstības līmeni (attīstās runas morfoloģiskā puse, uzlabojas runas sintaktiskā struktūra). (Pirmsskolas izglītība, "Teātra aktivitātes bērnudārzā") Vispārējs 3 - 4 gadu vecu bērnu teātra un rotaļu rezultātu rezultātu novērtējums
Valsts kases izglītības iestāde bāreņiem un bez vecāku gādības palikušiem bērniem ar invaliditāti Čapaevska
Konsultācijas skolotājiem
"Pedagoģiskās pieredzes vispārināšana un prezentācija:
padoms pirmsskolas skolotājam "
Pedagoģiskās pieredzes vispārināšana un prezentācija:
padoms pirmsskolas skolotājam
Spēja vispārināt un uzrādīt darba pieredzi ir pirmsskolas izglītības pedagoga kompetences līmeņa rādītājs un, protams, visas iestādes attīstības kvalitātes rādītājs. Lai palīdzētu pedagogam, tiek piedāvāta struktūra, kā aprakstīt darba pieredzi, kritērijus un rādītājus viņa pašnovērtējumam. Tiek sniegti vispārīgi ieteikumi un praktiski padomi pedagoģiskās pieredzes vispārināšanai un prezentēšanai.
Atslēgvārdi : profesionālā kompetence, pedagoga profesionālā pašizglītošanās, darba pieredzes vispārināšana un prezentēšana, raksts par darba pieredzes materiāliem, profesionālā periodika.
Mūsdienu pirmsskolas izglītības iestādes pedagoga profesionālo kompetenci nosaka viņa spēja profesionāli risināt problēmas un tipiskus uzdevumus, kas rodas reālās profesionālās darbības situācijās. Vispārīgākajā formā profesionālo uzdevumu grupas ir šādas:
redzēt bērnu pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā (diagnostikas uzdevumi);
veidot izglītības procesu, kas vērsts uz pirmsskolas izglītības mērķu sasniegšanu (dizaina uzdevumi);
izveidot mijiedarbību ar citiem izglītības procesa priekšmetiem, pirmsskolas izglītības iestādes partneriem (profesionālās mijiedarbības uzdevumi);
izveidot un izmantot pedagoģiskiem mērķiem izglītības vidi (pirmsskolas izglītības iestādes telpa);
izstrādāt un īstenot profesionālo pašizglītošanos.
Skolotāja profesionālā pašizglītošanās ir nepārtraukta
process, kas palīdz aprūpētājam droši apkopot savu profesionālo pieredzi. Spēja vispārināt, uzrādīt un atkārtot darba pieredzi ir pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja kompetences līmeņa rādītājs un, protams, iestādes attīstības kvalitātes rādītājs kopumā. Pedagoga profesionālā pašizglītošanās ir galvenais pirmsskolas izglītības iestādes attīstības resurss. Jāatzīst, ka spēja vispārināt un prezentēt darba pieredzi ir uzdevums, kura risināšanai topošo pedagogu nesagatavo ne pedagoģiskā skola, ne koledža, ne augstskola, ne mācību centri, ne zinātniskie un metodiskie centri. Tajā pašā laikā prasības ar skolotāju spēju uzkrāt, sistematizēt un vispārināt darba pieredzi, radīt inovatīvus pedagoģiskos produktus un veikt pētniecisko darbu katru gadu pieaug.
Eksperimentālā darba organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē un sadarbība ar zinātnisko konsultantu palīdz pedagogam norādītās problēmas risināšanā, taču šāds darbs netiek veikts katrā bērnudārzā. Profesionālo sasniegumu konkursi "Gada pedagogs", "Labākais profesijā", "Kvalitātes zīme" utt. Aktivizē un stimulē pedagogus vispārināt savu darba pieredzi. Bet ne katrs pedagogs ir gatavs šādiem pārbaudījumiem, ne visi prasību ietvaros spēj pareizi vispārināt un prezentēt savu darbu, demonstrēt pieejas integritāti idejas īstenošanā.
Pirmkārt, mēs definēsim prasības skolotāja darba pieredzes vispārināšanai un prezentēšanai un komentēsim tās.
1. Mācību pieredzes atbilstība. Nepieciešamība, problēmas risināšanas pakāpe pirmsskolas izglītības iestādei (sistēma
pirmsskolas izglītības jomā), izmantojot ierosinātos pedagoģiskos līdzekļus, balstās uz pieejas modernumu izvirzītās problēmas risināšanā, pieredzes novatoriskumā (ko jaunu tas dod skolotāja, pirmsskolas izglītības iestādes praksē).
2. Pieredzes vadošā ideja un teorētiskais pamatojums ... Tiek atklāta darba galvenā ideja: tā galvenā ideja, citiem vārdiem sakot - "kaisle", piedāvātās pedagoģiskās pieejas novitāte utt. Tam izmantojiet vienkāršas, nezinātniskas formas.
Pirms aprakstāt savu pieredzi, izmēģiniet vienu teikumu, lai atbildētu uz jautājumu “Kāds ir jūsu veltītais darbs? Par ko tas ir? " Ja jūs varat atbildēt uz šo jautājumu, tad pieredze patiešām ir izdevusies. Katrai pieredzei ir teorētisks pamats, tās ir vadošās koncepcijas, teorijas un zinātniskās un metodoloģiskās telpas, kas attīsta jūsu ideju, ļauj tai būt objektīvai un pareizai. Iepazīšanās ar attiecīgo literatūru palīdzēs noteikt jūsu idejas teorētiskos pamatus (priekšnoteikumus). Lasot to, iezīmējiet galvenās lietas jēgā un saturā, mēģiniet atstāstīt izvēlēto ar saviem vārdiem, it kā jūs tulkot teoriju prakses valodā, interpretējiet (paskaidrojiet sev) lasīto. Mēģiniet īsi (tēze) iepazīstināt ar savas pedagoģiskās pieredzes teorētiskajām pamatidejām, pirms aprakstāt savu tehnoloģiju, metodiku, metožu un paņēmienu kopumu darbam ar bērniem.
Kā piemēru aplūkosim īsu pedagoģiskās tehnoloģijas teorētisko pamatojumu vidējās un vecākās paaudzes pirmsskolas vecuma bērnu spēles attīstībai ar mūzikas palīdzību.
1. Sižets ir spēles saturs. Lomu spēle, tāpat kā jebkura cita pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvā spēle, nevar pastāvēt bez spēles sižeta.
Spēles sižets ir bērna reālās dzīves apvienotie un apvienotie notikumi un parādības, ko viņš piedzīvojis un prātā ierakstījis attēlos, iespaidos,
emocionālās attiecības, kas atspoguļojas spēlē un spēles laikā. Jo vecāks ir bērns, jo bagātāka ir viņa pieredze un idejas par apkārtējo realitāti,
kas pilnībā atspoguļojas viņa spēlēs.
2. Sižeta prasmes ir galvenā rotaļu iemaņu grupa, kas veidojas pirmsskolas bērnībā un nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu rotaļu panākumus. Stāsta izdomāšana jau ir spēle, saskaņā ar to bērns izplata lomas un spēlē darbības, nosaka to secību, lomu mijiedarbības iezīmes. Jau piektā dzīves gada bērnu spēlēs tiek atklātas visvienkāršākā sižeta veidošanas prasmes, bērns sāk spēli sakot: ko viņš spēlēs tagad, kurš būs spēlē, ko darīs.
3. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu spēlēs ir skaidri izsekots spēles satura nodoms, sižets un sarežģītība. Tās pamatā ir noteiktu attiecību veidošana starp spēles dalībniekiem. Vispārējo sižetu bērni izstrādā spēles laikā, soli pa solim, t.i. sazinoties savā starpā, bērni nosaka savu partneru spēles. Sižeta attīstība notiek no lomu spēlēšanas darbību veikšanas līdz lomu attēliem, kuru radīšanai bērns izmanto dažādus izteiksmes līdzekļus (runu, kustību, sejas izteiksmes, pozas un žestus), spēles atribūtus, pauž attieksmi pret spēlēto lomu.
4. Efektīvs pedagoģiskais nosacījums bērnu spēļu sižetu bagātināšanai un attīstībai ir mūzikas māksla. Tas ir tāpēc, ka mūzika atspoguļo cilvēku mijiedarbību, un bērnu spēļu sižetu pamatā ir attiecību nodošana starp cilvēkiem; mūzika attīsta iztēli, radošās domāšanas bagātību sižeta stāstījumā, kā arī mūziku, kas satur klausīšanās programmu (ieprogrammētu), aktivizējot bērna fantāziju un radošo iztēli, mudinot uz spēles darbību, patstāvīgu spēli, vadot (pamudinot) izmantot noteiktas izteiksmīgas kustības, sejas izteiksmes, žestus utt.
5. Mūzika ir līdzeklis bērnu spēļu sižetu bagātināšanai, jo tā ir emocionāla, izdomas bagāta, mobila un tāpēc pievilcīga bērniem, tā satur daudz ideju, domu, attēlu, veicina fantāziju un rotaļas. Pirmkārt, bērnu spēļu sižetus bagātinās mūzika, kas atbilst tādiem kritērijiem kā mākslinieciskums, tēlainība, sižeta stāstījuma bagātība, kā arī mūzika, kas satur klausīšanās programmu (programmatisku), kas aktivizē bērna fantāziju un radošo iztēli, veicinot spēli, patstāvīgu spēli, vadīšana (pamudināšana) izmantot noteiktas izteiksmīgas kustības, sejas izteiksmes, žestus utt.
Pedagoga profesionālā pašizglītošanās ir galvenais pirmsskolas izglītības iestādes attīstības resurss.
6. Vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērnu spēļu sižetu bagātināšana mūzikas uztveres procesā būs efektīvāka, ja skolotājs izmantos atbilstošu mūzikas repertuāru, grupā izveidos integrējošu muzikālo un rotaļu vidi, organizēs dažādas kopīgu aktivitāšu formas ar bērniem, lai klausītos mūziku un spēlētu tajā. bērnudārza pedagoģiskais process.
3. Mērķis un uzdevumi, kurus pedagogs risina sava darba gaitā. Mērķis vienmēr ir plašāks par mērķiem. Uzdevumi norāda mērķi, nosaka, ko jūs darīsit ceļā uz mērķa sasniegšanu. Mērķis ir rezultāts, pēc kura jūs tiecaties, apzinoties sava darba pieredzi. Tāpēc, apkopojot pieredzi, vēlreiz atsaucieties uz mērķi, salīdziniet, vai rezultātu esat ieguvis jūs.
4. Pieredzes uzkrāšanas un sistematizācijas posmi.
1. posms - iepriekšējs vai sagatavošanās posms. Aprakstīts darbs pie apstākļu radīšanas pedagoģiskās pieredzes ieviešanai. Piemēram, veselību saglabājoša rakstura spēļu-pētījumu vai spēļu-eksperimentu izstrāde, didaktisko spēļu bankas izveide vai lomu spēļu izstrāde, spēles priekšmetu veidojošās vides un citu lietu izveidošana un nostiprināšana, kas nepieciešama bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošanai un nostiprināšanai.
Praktiskais rezultāts šajā posmā ir spēļu karšu indekss, problemātisko situāciju kopsavilkumi, situācijas uzdevumu piemēri, nodarbību vai sarunu kopsavilkumi ar bērniem, meklēšana, pētnieciskā darbība utt. (Tos var ievietot lietojumprogrammās). Aprakstītas izmaiņas, kas notikušas priekšmeta attīstīšanas vidē, kā tā mainījusies, kas pievienots utt.
2. posms - ieviešana vai ieviešanas posms. Aprakstīta pieredzes realizācijas loģika, t.i. pedagoga darbību secība, lai iepazīstinātu ar savu darbu, pedagoģisko jauninājumu ieviešanas vietu un laiku bērna dzīvē. Piemēram: bērnu reproduktīvā apmācība kultūras un higiēnas prasmju un iemaņu jomā → prasmju attīstīšana un nostiprināšana dažāda veida bērnu aktivitātēs → prasmju nostiprināšana patstāvīgā darbībā (pāreja uz rotaļu un manipulatīvām darbībām). Tajā aprakstīts, kā spēles-studijas, spēles-eksperimenti, didaktiskās un sižeta-lomu spēles tiek iekļautas katrā no šiem posmiem, kā tās skolotājs izmanto klasē, režīma brīžos, dažāda veida bērnu aktivitātēs, patstāvīgās aktivitātēs.
Tiek doti piemēri no darba pieredzes, profesionālās darbības fragmenti noteiktā, jau aprakstītā secībā.
5. Pieteikumi ... Tie satur spēļu izstrādi, spēļu situāciju ciklus, situācijas uzdevumu karšu failus, gada darba plānošanu, detalizētas nodarbību piezīmes, sarunas, spēles ar bērniem, fotogrāfijas un citus materiālus, kas ilustrē skolotāja pieredzi.
Kritēriji un rādītāji vispārinātas darba pieredzes pašnovērtējumam un tās pasniegšanas kvalitātei
Teorētiski
derīgums
- Atbilstība (nepieciešamība ieviest pieredzi);
- izvēlētās darba pieredzes formas (projekta, programmas, metodiskā kompleksa utt.) piemērotība
- novatorisku pieeju oriģinalitāte;
- pieredzes ietekme uz izglītības pasākumu organizēšanas mērķu, satura, metožu, līdzekļu, formu un metožu maiņu
Praktiski
nozīmīgums
- Izglītības procesa metodiskā atbalsta optimizācija pieredzes ieviešanā;
- izmantoto metožu, metožu un pieredzes ieviešanas līdzekļu ietekme uz skolotāju profesionālās kompetences veidošanos;
- pieredzes ietekme uz pilsētas izglītības sistēmas attīstību, attīstību
rajona izglītības sistēmu, par izglītības procesa attīstību izglītības iestādē
Ražojamība
- Tehnoloģiju ieviešanas pieredze (struktūras apraksts, elementi, formas, ieviešanas grafiks un procedūras, lietošanas rīki);
- diagnostikas rīku atbilstība pieredzes ieviešanai;
- spēja noteikt un reģistrēt pieredzes īstenošanas rezultātus
dažādi ceļi
Pieprasījums
- informēta patērētāju pieprasījuma pēc darba pieredzes vai pieredzes produkta analīze;
- atsauksmes par inovācijas ieviešanu (anketa, ekspertīze utt.)
Kvalitāte
reģistrācija
- vizuālā noformējuma kvalitāte;
- prezentācijas kvalitāte
Mēs visi esam no bērnības. Un cilvēka nākotne ir atkarīga no tā, kāda tā būs. Vai viņš spēs kļūt par cilvēku, tikt realizēts dzīvē, saņemt prieku un dot to citiem cilvēkiem ... Ir svarīgi, lai šajos īsajos, bet noteicošajos gados tuvumā būtu gudri, mīloši pieaugušie. Daži no viņiem ir bērnudārza skolotāji.
Nozīmīgu lomu manā profesionālajā attīstībā un veidošanā spēlēja MBDOU BGO apvienotā tipa 1. bērnudārza mācībspēki T. P. Pervušinas vadībā, kur radošuma un profesionālā pienākuma gaisotnē manas pedagoģiskās prasmes turpina augt.
Mūsdienās sabiedrībai ir vajadzīgs skolotājs - kompetents, visaptveroši sagatavots, filantropijas, pieklājības piemērs; skolotājs ar pedagoģiskām prasmēm. Pašreizējā sociālās attīstības stadijā ārkārtīgi svarīga ir fiziski veselīgas, sociāli aktīvas, harmoniski attīstītas personības veidošanās.
Bērnudārzs, kurā es strādāju, ir stabils, attīstās un strādā meklēšanas režīmā. Es sev izcēlu neatliekamo pirmsskolas vecuma bērnu brieduma problēmu: bērnudārzam jākļūst par sociālās rīcības skolu, kurā ikdienas kopīgajā bērnu un pieaugušo darbā veidojas zinātkāre, iztēle un komunikācijas spējas. Manuprāt, bērnu audzināšanas un izglītošanas galvenais uzdevums ir bērnu fiziskā un intelektuālā attīstība, un izglītības saturā maksimāli jāparedz pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā, morālā, estētiskā, emocionālā un darba izglītība. Bet to visu var sasniegt tikai tad, kad bērni ir veseli.
Mana katra darba diena sākas ar rīta vingrošanu ar bērniem. Regulāri katrā nodarbībā es pavadu fiziskus vingrinājumus, elpošanas vingrinājumus, vingrošanu acīm, dažādas kustības spēles, es pievērsīšu pareizu bērnu stāju. Dažādas sporta sacensības, stafetes, āra spēles, ikdienas pastaigas, ekskursijas - tie ir virzieni veselības uzlabošanai, fizisko īpašību attīstīšanai. Ne velti tauta saka: “Vesels prāts ir veselīgā ķermenī”, bet bērnam ar “veselīgu prātu” būs augstas kognitīvās spējas, zināšanas un prasmes.
Par savu pedagoģiskās darbības galveno mērķi uzskatu labvēlīgu apstākļu radīšanu pirmsskolas bērnības bērna pilnvērtīgai dzīvei, personības pamatkultūras pamatu veidošanos, fizisko un garīgo īpašību vispusīgu attīstību, sagatavošanos dzīvei mūsdienu sabiedrībā, skolas gaitām, pirmsskolas vecuma bērna dzīves drošības nodrošināšanu. Šie mērķi tiek realizēti dažāda veida aktivitāšu procesā: rotaļu, komunikācijas, darba, kognitīvo pētījumu, produktīvo, muzikālo un māksliniecisko, lasīšanas. Es dodu priekšroku spēlei, jo pirmsskolas periodā spēle ir vadošā darbība. Es risinu šo problēmu, pamatojoties uz inovatīvām pedagoģiskām programmām un praksē ieviestām tehnoloģijām: "Mēs iemācāmies runāt, spēlējot" RK Shaehovay ", Rokasgrāmata pirmsskolas skolotājiem GS Shvaiko. Klasē es palīdzu bērniem pilnībā demonstrēt savas spējas, attīstīt iniciatīvu, patstāvību, spēlējoties. Katrā manā klasē dominē “atklāšanas” gars (es bērniem neko nesaku gatavu); gatavojot un vadot nodarbības, es paredzu bērnu atbilžu mainīgumu; Es nepieņemu bērnu atbildes bez pamatojuma. Tajā pašā laikā es neignorēju vienu atbildi, es mācu bērnus labot savas kļūdas un noskaidrot cēloni. Organizējot bērnu uzturēšanās režīmu bērnudārzā, tieša izglītojoša darbība nav dominējošā izglītības organizācijas forma. Dienas laikā es nodrošinu līdzsvarotu īpaši organizētu aktivitāšu, neregulētu aktivitāšu, brīvā laika un atpūtas nomaiņu bērniem. Es savā darbā izmantoju nestandarta nodarbību organizēšanas formas un novatoriskas tehnoloģijas: nodarbības - ceļojumu, teātra, sižeta, integrētās nodarbības, kuras tiek veidotas, ņemot vērā diferencētu un individuālu pieeju bērniem. Es pievēršu lielu uzmanību morālām problēmām, tādu vispārcilvēcisku vērtību kā laipnība, pieklājība, atsaucība, žēlsirdība audzināšanai bērniem.
Esmu pārliecināts, ka katrs cilvēks, pat mazākais, ir radītājs. Bērnu radošuma attīstībai ir svarīga loma pilnvērtīgas personības veidošanā, bērna spēju identificēšanā, viņa pašizpausmes vajadzību apmierināšanā. Un tāpēc savā daudzpusīgajā darbā ar bērniem es lielu uzmanību pievēru produktīvām aktivitātēm. Mani studenti ļoti mīl zīmēt, veidot aplikācijas, noformēt. Es cenšos iemācīt bērniem objektus nekopēt mehāniski, bet likt viņiem izjust radošuma prieku, iespēju zīmējumos, amatniecībā izteikt savus iespaidus, attieksmi pret šo vai citu objektu vai parādību. Bērnu interesēs es izmantoju dažādus priekšmetus un mūzikas attēlus, krāsainus zīmējumus, diagrammas, kartītes ar spēles varoņu figūrām, IKT.
Manuprāt, mūsu mērķis ir ne tikai dot zināšanas un prasmes, bet arī iemācīt bērniem labāk izprast dzīves procesu, spēt tajā orientēties un atrast savu individuālo vietu. Es redzu savu galveno cilvēka uzdevumu palīdzēt bērnam kļūt par brīvu, intelektuālu, radošu un atbildīgu cilvēku, kurš zina, kā atrast savu vietu mūsdienu pasaulē, jo mēs - pedagogi - tam liekam pirmās tieksmes. Jo vairāk bērns attīstās caur radošumu, jo vairāk viņš absorbē sevi un sāk izjust visu mūsu kultūras bagātību un daudzveidību, jo vairāk viņam rodas garīga rakstura jautājumi, jo vairāk viņš domā par dzīves jēgu.
Mans pedagoģiskais kredo ir tas, ka lielākā daļa bērnu ir talantīgi, visi ir apveltīti ar radošām spējām. Radošumu visā, tāpat kā jebkurā darbībā, var iemācīties un attīstīt. Lai to izdarītu, jums ir jāizpēta katrs bērns, jānosaka viņa talants un viņa attīstības līmenis noteiktā izglītības procesa jomā. Šajā ziņā man palīdz diagnostikas darbs, kam ir prognostisks raksturs, tas ir, tas palīdz identificēt daudzsološus pirmsskolas vecuma bērnu attīstības virzienus, kā arī preventīvu raksturu, jo tas ļauj pamanīt riska faktorus bērna attīstībā. Iegūtie monitoringa dati veido informācijas bāzi izglītības procesa individualizēšanai, balstoties uz katra grupas skolēna individuālajām, izglītības vajadzībām.
Manā grupā ir cieša sadarbība ar vecākiem, kuru attiecības tiek veidotas pēc uzticības partnerības, morālā atbalsta un savstarpējās palīdzības principa. Pozitīvi ieteikušas tādas darba formas kā "Atvērto durvju dienas", tīmekļa konsultācijas, kopīgi pētnieciski radoši projekti, sporta, ekoloģijas un folkloras festivāli ar vecāku līdzdalību. Vecāki piedalās ekskursijās, pārgājienos. Kopā ar bērniem viņi apmeklē izstādes novadpētniecības muzejā. Viņi sniedz palīdzību dabas stūru noformēšanā, grupu interjerā, svētku tērpu šūšanā, bērnudārza teritorijas labiekārtošanā un labiekārtošanā.
Īpašu lomu es piešķiru vizuālajam un informatīvajam virzienam, kas ietver: vecāku stūrus, mapju pārvietošanu, bibliotēku, izstādes: "No grupas dzīves", "Pušķis manai mammai", "Izveicīgas mammas rokas", "Mans tētis ir visvairāk, visvairāk . "," Transporta veidi "," Mājdzīvnieki "," Rudens pušķu konkurss "," Jaungada rotaļlietu konkurss ". Vecāku aktīva līdzdalība norāda, ka šie darba veidi ir pieprasīti, un ļauj vecākiem sniegt visu informāciju pieejamā formā.
Es pastāvīgi pilnveidoju savas zināšanas, studējot literatūru, izmantojot tālākizglītības kursus, seminārus, pašizglītošanos. Es produktīvi strādāju kā daļa no radošajām grupām didaktisko un metodisko materiālu izstrādē. Izstrādāju pati savu darba programmu. Man ir sertifikāti rakstu publicēšanai starptautiskajā elektroniskajā žurnālā Subject "," Pedagoģiskās prasmes "," Pirmsskolas izglītības akadēmija ". Sertifikāts par personīgā emuāra izveidi pedagogu sociālajā tīklā, sertifikāts par elektroniskā portfeļa izveidošanu pedagogu vietnē. Viņai tika piešķirts goda diploms par ievērojamiem panākumiem izglītības procesa uzlabošanā, auglīgu darbu Borisogļebskas pilsētas rajona izglītības sistēmā.
Organizējot mijiedarbību ar bērniem, es cenšos demonstrēt metodisko meistarību savās aktivitātēs. Mani skolēni ir ieguvuši godalgotas vietas dažādos konkursos.
Noslēgumā es vēlos teikt, ka viena no vissvarīgākajām profesijām ir skolotāja profesija, kurš mīl bērnus, kurš lieliski pārzina savu darbu un skaidri saprot, ka jebkurš zaudējums pirmsskolas vecuma bērna attīstībā ir neaizstājams.
Smalkas motorikas ir elastība, veiklība un precizitāte pirkstu kustībā. Tas mijiedarbojas ar tādām apziņas īpašībām kā uzmanība, domāšana, iztēle, novērošana, redzes un kustību atmiņa, runa. Pirmsskolas vecuma bērnu smalkās motorikas attīstības problēma skolotājiem un vecākiem vienmēr ir bijusi aktuāla. Smalkas motorikas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem atspoguļojas Ieviests mērķus pirmsskolas izglītības beigšanas stadijā "Bērnam ir attīstījušās smalkas motorikas." Kontrolējot roku, bērns savas attīstības procesā kļūst neatkarīgāks, autonomāks un neatkarīgāks no pieaugušā.
Slavenais skolotājs V. A. Sukhomļinskis sacīja: "Bērna prāts ir viņa pirkstu galos." Pirkstu galos atrodas nervu gali, kas stimulē runas centrus smadzeņu garozā.
Roku smalkas motorikas attīstīšanai savā grupā viņa noorganizēja jušanas stūrīti, kurā atrodas pirkstu leļļu teātris, galda teātris, teātris no izšķērdēta materiāla, skatoties un spēlējoties, bērnus interesē, no kā izgatavota šī vai tā rotaļlieta. Smalkas motorikas attīstībai es izmantoju stīgu krelles uz auklām, vākiem, aizdares rokasgrāmatu un Atmiņas spēles. Mana pedagoģiskā cūciņa banka ir aprīkota ar spēļu kāršu failiem roku smalkās motorikas attīstīšanai: pirkstu spēles, spēles ar pērlītēm. Es redzu perspektīvu šajā aktivitātē projekta "Pogas māja" izveidē.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
"Roku smalkas motorikas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot roku darbu, izmantojot papīra plastmasu"
Sastādītājs: Olga Sergeevna Glukhareva
Pedagoga pirmā kvalifikācijas kategorija
MA DOU Golišmanovska filiāle
CRR - d / s Nr. 4 "Yolochka" CRR d / s Nr. 1 "Alyonushka"
R. lpp. Golyshmanovo 2017
Smalkas motorikas ir elastība, veiklība un precizitāte pirkstu kustībā. Tas mijiedarbojas ar tādām apziņas īpašībām kā uzmanība, domāšana, iztēle, novērošana, redzes un kustību atmiņa, runa. Pirmsskolas vecuma bērnu smalkās motorikas attīstības problēma skolotājiem un vecākiem vienmēr ir bijusi aktuāla. Smalkas motorikas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem atspoguļojas"Federālais štata pirmsskolas izglītības standarts". Ieviests mērķus pirmsskolas izglītības beigšanas stadijā "Bērnam ir attīstījušās smalkas motorikas." Kontrolējot roku, bērns savas attīstības procesā kļūst neatkarīgāks, autonomāks un neatkarīgāks no pieaugušā.
Slavenais skolotājs V. A. Sukhomļinskis sacīja: "Bērna prāts ir viņa pirkstu galos." Pirkstu galos atrodas nervu gali, kas stimulē runas centrus smadzeņu garozā.
Roku smalkas motorikas attīstīšanai savā grupā viņa noorganizēja jušanas stūrīti, kurā atrodas pirkstu leļļu teātris, galda teātris, teātris no izšķērdēta materiāla, skatīšanās un spēlēšanās, bērni ir ieinteresēti, no kā izgatavota šī vai tā rotaļlieta. Smalkas motorikas attīstībai es izmantoju stīgu krelles uz auklām, vākiem, aizdares rokasgrāmatu un Atmiņas spēles. Mana pedagoģiskā cūciņa banka ir aprīkota ar spēļu karšu rādītājiem roku smalkās motorikas attīstīšanai: pirkstu spēles, spēles ar pērlītēm.Es redzu perspektīvu šajā aktivitātē projekta "Pogas māja" izveidē.
Atbilstība bērnu smalkās motorikas attīstība ir tāda, ka pirmsskolas vecuma bērniem ir zems roku smalkās motorikas attīstības līmenis. Tāpēc veiksmīgai smalkas motorikas attīstībai ir nepieciešama pilnīga bērna intelektuālā attīstība (iztēle, atmiņa, uzmanība) un viņa runas attīstība.Roku smalkas motorikas attīstībai ir svarīgi, lai bērns sistemātiski iesaistītos dažādos dažādi manuālas aktivitātes. Tie ir zīmēšana, aplikācija, modelēšana, modeļu izlikšana no mozaīkas, konstrukcija, pirkstu vingrošana. Darbā ar bērniem es pamanīju, ka bērni vienmēr ir ieinteresēti produktīvās aktivitātēs, bet manas grupas bērniem trūkst pašpārliecinātības, iztēles, patstāvības, roku smalkā motorika ir vāji attīstīta. Tas ir saistīts ar bērnu vecuma īpatnībām un vecāku nepietiekamu novērtējumu par pirmsskolas vecuma bērnu smalkās motorikas attīstības attīstības ietekmi uz intelektuālo attīstību.Daži bērni nemācās tehnikas un paņēmienus darbam ar papīru un citiem materiāliem.
Lai atrisinātu šo problēmu, es sāku padziļināti pētīt metodisko literatūru.. Izpētījis literatūru psiholoģijas un pedagoģijas jomā (Elkonin D.B., Leontiev A.N.) par radošuma un papīra veidošanas attīstību (Shilkova E.A., Pishchikova N.G., Kaminskaya E.A.), atkārtoti lasot daudzas publikācijas Internetā es aizrāvos ar papīra-plastmasas tehniku \u200b\u200bun nonācu pie secinājuma, ka papīrs-plastmasa ir līdzeklis smalkas roku motorikas attīstīšanai, tāpēc mana pētījuma tēma ir "Roku smalkas motorikas attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot roku darbu caur papīra plastmasu".
Mana pētījuma mērķis: attīstīt roku smalko motoriku pirmsskolas vecuma bērniem ar roku darbu.
Mākslinieciskās un estētiskās attīstības izglītības jomas uzdevumi Federālā štata izglītības standartā ir parādīti slaidā, es sev uzstādīju sekojošo uzdevumi:
Iepazīstināt ar dažādiem papīra plastikas paņēmieniem un mākslinieciskās jaunrades paņēmieniem;
Attīstīt garīgās funkcijas;
Attīstīt neatkarību, novērošanu, zinātkāri (aktīva interese par cilvēku radīto priekšmetu un lietu pasauli);
Attīstīt runu - spēju loģiski izteikt savas domas;
Attīstīt roku smalko motoriku;
Uzlabot radošumu;
Paplašināt komunikācijas prasmes;
- veicināt vēlmi strādāt komandā;
Formas neatkarība un pašapziņa, pašcieņa;
Veidot estētisku attieksmi pret apkārtējo pasauli, rūpīgu attieksmi pret priekšmetu un materiālu;
Veido labas jūtas (ļauj tās izteikt ar rokām darinātām dāvanām);
Izglītot labas gribas īpašības (neatlaidība, lai iesāktais darbs būtu līdz galam).
Pētījumi par tēmu un mums doto iespējuFederālā štata izglītības standarts lika man rakstīt programmu "Amatnieks" fiziskajam darbam. Programmas ieviešanas procesā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju strādāt ar rokām apziņas kontrolē, uzlabo smalko motoriku, precīzas pirkstu darbības un attīsta radošās spējas. Programma "Amatnieks" tika izveidota, pamatojoties uz IA Lykova metodiskajām rokasgrāmatām "Colored palms", GN Davydova "Paper plastic". Programma paredzēta 3 gadiem. Nodarbības notiek reizi nedēļā, trīsdesmit nodarbības gadā. Nodarbības laiks tiek regulētssanitārie noteikumi un noteikumiņemot vērā bērnu vecuma īpatnības. Nekad nav par agru iepazīt pasauli, tāpēc ar trešā dzīves gada bērniem, no kuriem manā grupā ir deviņpadsmit cilvēku, es izmantoju papīra plastmasas paņēmienus.Jaunums darbs sastāv no jaunu papīra-plastikāta metožu ieviešanas izglītības procesā: velmēšana, vērpšana, apdare, quilling, scrapbooking. Jau no pirmās nodarbības es sapratu, ka nekļūdījos ar izvēli.
Lai darbs pie smalkas motorikas attīstīšanas būtu efektīvs, mērķtiecīgs, jāievēro šādi principi un prasības:
Darbam jābūt sistemātiskam un nemainīgam;
Atbilst bērna vispārējās kustības, garīgās attīstības līmenim;
Atbilst vecuma prasībām;
Lai sagādātu prieku bērnam.
Papīra kā materiāla pieejamība un tā apstrādes vienkāršība piesaista bērnus. Viņiem patīk rullēt, rullēt papīruviņa ir pavadījusi cilvēkus vairāk nekā 2000 gadus.
Papīra plastmasa - tā ir mākslinieciska konstrukcija no papīra, kurā no pietiekami "paklausīga" plastmasas un vienlaikus pieejama materiāla - papīra - tiek veidoti jauni veselumi - mākslinieciski attēli, noformējumi, modeļi. Šī dizaina princips ir uz virsmas izveidot izliektus, tilpuma un daļēji tilpuma attēlus. Šī aktivitāte bērnos pamodina intelektuālu un radošu darbību, iemāca plānot savu darbību, apgūt jaunas tehnoloģijas amatniecības veidošanā. Rezultātā katrs kuģis iegūst individualitāti.Darbs pie papīra kompozīcijām attīsta roku, acu smalkas motorikas, krāsu uztveri, veicina uzmanības koncentrēšanos, jo tas liek koncentrēties uz ražošanas procesu, lai iegūtu vēlamo rezultātu, dod bērniem jaunus pašizpausmes līdzekļus un rada pamatu turpmākai radošai attīstībai. Bērnu produktīvā darbība vienmēr ir emociju pilna. Bērnu emocionālā pieredze gan darbības procesā, gan tā rezultātu apspriešanas procesā mudina bērnus runāt, ģenerē runas dialogu, komunikāciju.
Pirmais studiju gads - iepazīšanās ar netradicionālu materiālu: saplēsts, saburzīts papīrs, rullēšana no papīra salvetēm, konfekšu ietinumiem uc attīstītas darba prasmes un iemaņas. Papīra plastmasa ļauj pirmsskolas vecuma bērniem ātri sasniegt vēlamo rezultātu, padara radošumu jautrāku un interesantāku, kas ir ļoti svarīgi darbā ar bērniem.
Otrais apmācības gads - iepazīšanās ar gofrētā papīra griešanas, kvillēšanas paņēmieniem. Saskaršanās ir diezgan jauna un interesanta tehnika darbam ar gofrētu papīru.
Vingrojiet spēju noteikt pieskāriena papīra īpašības, sniegt mutisku aprakstu (noteikt krāsu, formu, daudzumu). Attīsta pirkstu taustes jutīgumu, smalko motoriku.
Iepazīstināja bērnus ar dažāda veida sejām:
Kontūra (apgriešana tiek izlikta gar attēla kontūru);
Plakne (apdares detaļas ir cieši izvietotas viena otrai pa visu raksta virsmu).
Sākumā bērni strādā vienkāršā saskares tehnikā (gar kontūru), pēc tam sarežģītākā (plaknē).
Quilling - tas ir paņēmiens, kā papīra sloksnes savīt dažādās formās un padarīt tās par pilnām daļām. Kvillings attīsta bērnu smalkās motorikas, stimulē neatlaidību, uzmanību, iztēli, redzes atmiņu, pašizpausmi, iztēles domāšanu un runu. Ar 4-5 gadus veciem bērniem mēs iemācījāmies savīt elementus "brīvā spirāle" un "piliens" un pielīmēt tos uz pamatnes.
Ar 5–6 gadus veciem bērniem viņi iemācījās savīt “acu”, “bultiņas” un “trijstūra” elementus, no kuriem veidot dažādas kompozīcijas (no vienkāršām līdz sarežģītām).
Trešais studiju gads ir iepazīšanās ar scrapbooking tehniku. Scrapbooking ir rokdarbu veids, kurā papīrs ir galvenais materiāls, ar roku darinātas mākslas veids pastkaršu, albumu dekorēšanai, izmantojot taustes un vizuālos paņēmienus: avīžu izgriezumi, piezīmes, uzlīmes - neformēts materiāls, spēja organizēt savu darbību, paver rezervi bērna attīstībai, palielina to radošums, panākumi, kas ir tik svarīgi turpmākajā dzīvē.
Bērni mācās patstāvīgi risināt radošās problēmas, patstāvīgi izvēlas darbam nepieciešamo materiālu un veido attieksmi pret aktivitāšu rezultātiem. Radot skaistas amatniecības ar savām rokām, redzot viņu darba rezultātu, bērni piedzīvo pozitīvas emocijas. Darbs ar papīru dod bērniem iespēju parādīt pacietību, neatlaidību, iztēli un māksliniecisko gaumi, parādīt radošumu, attīstīt smalkas motorikas prasmes, apgūt rokas prasmes, kas ļauj viņiem justies patstāvīgiem. Tas viss labvēlīgi ietekmē veselīgas un harmoniski attīstītas personības veidošanos.
Scrapbooking tehnika tika prezentēta radošajā festivālā "Hope". Organizēja meistarklasi Big Change forumā un reģionālajās metodiskajās apvienībās.
Izmantojot piemēru, saskares tehniku, es centīšos jums parādīt papīra plastmasas ietekmi uz smalkas motorikas attīstību un bērna vispusīgu attīstību. Apskatīsim, ko mēs varam attīstīt un veidot kopumā:
Mēs veidojam matemātiskās spējas (bērnam jāuzskaita noteikts galu skaits);
Mēs attīstām manuālās prasmes (tā kā stienis ir ļoti plāns, papīra izmērs ir 1 cm * 1 cm, un jums ar precīzu kustību ir jātin un jāpielīmē pamatne ar virsmu. Darbs ir vienkāršs, bet darbietilpīgs);
Mēs veidojam labas gribas īpašības (neatlaidība, vēlme pabeigt iesākto darbu līdz beigām);
Mēs attīstām krāsu uztveri (izvēlieties pareizo papīra krāsu amatniecībai);
Taktilās sajūtas attīstīšana
Un pirmā pielīmētā apgriešana sagādā lielu prieku ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem (par to pārliecinājos, vadot meistarklases ar skolotājiem un vecākiem).
No tā izriet, ka roku smalkās motorikas attīstība, izmantojot papīra plastmasu, ietekmē bērna vispusīgu attīstību.
Man ir pamats rokās - tā ir Masterilka programma, to īsteno, bērns:
Apgūt kultūras pamatdarbības,
Pozitīva attieksme pret pasauli,
Būs attīstīta iztēle,
Viņš runās pietiekami brīvi mutiski,
Bērnam būs attīstījušās lielas un smalkas motorikas,
Viņš spēs gribēt,
Un izrādīt zinātkāri.
Pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā bērns būs gatavs skolai.