Семинар

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчидтай багшийн үр дүнтэй харилцан ажиллагаа"

Кияйкина Наталья Федоровна

боловсролын сэтгэл зүйч

Пятигорск, "Заря" 31-р MBDOU цэцэрлэг

Ставрополийн нутаг

Зорилго:багш нартай хүүхдүүдтэй үр дүнтэй харьцах талаар мэдлэг олгох.

Даалгавар:

1. Багш нарыг харилцан бүтээлч харилцан үйлчлэлийн аргуудтай үргэлжлүүлэн танилцуул.

2. Харилцааны ур чадвар, чадварыг бий болгох.

3. "Насанд хүрэгчид - хүүхэд" гэсэн агуулгаар багш нарын хувийн өсөлт, харилцааг уялдуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:тайвшралын хөгжим, ватман цаасан дээрх тагтааны дүрс, шар, цэнхэр өнгийн цаасан өд, цавуу, массажны бөмбөг, оролцогч бүрийн анкет, харандаа, интерактив самбар, Моцарт-хөгжүүлэлтийн аргын дагуу зураг зурах иж бүрдэл.

Төлөвлөгөө.

1. "Сэтгэлийн тагтаа" дасгал-мэндчилгээ.

2. "Чих хамар" тархины мэдрэлийн гимнастик.

3. "Хүүхдэд нөлөөлөх аргууд" гэсэн багш нарын асуулга.

4. Тоглоомын дасгал "Хүүхэд насаа санацгаая."

5. Үр дүнтэй харилцааны арга замууд.

6. "Юу хийх вэ?"

7. "Харилцаа холбоо." Сэдвээр "Mozart-development" аргын дагуу зураг зурах

хүүхэдтэй багш ”гэсэн.

8. Тусгал.

Арга хэмжээний явц:

Хөгжмийн ая тухтай сонсогдоно. Багш нар хөгжмийн танхимд орж, тойрог дээр сууна.

Сэтгэл зүйч. Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Дараагийн семинарт тавтай морилж байгаадаа баяртай байна. Өнөөдрийн бидний уулзалтын сэдэв бол "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай багшийн үр дүнтэй харилцан ажиллагаа" юм.

1 . "Сэтгэлийн тагтаа" мэндчилгээний дасгал

Зорилго: тавьсан зорилтуудыг ойлгоход хувь нэмэр оруулах, эерэг хамтын ажиллагаанд хандах хандлагыг бий болгох.

Сэтгэл зүйч. Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Таны өмнө будсан тагтаа байгаа бөгөөд одоо сэтгэл хөдлөлийн байдалд тохирох өд бүрийг сонгоод тагтаа наа. Оролцогч бүр дасгал хийдэг.

Дүгнэлт: "Сэтгэлийн тагтаа" хичнээн сонирхолтой болсныг хараарай. Шар өнгө нь тайтгарлын мэдрэмжийг илэрхийлдэг бол цэнхэр өнгө нь тайтгарал, тав тухгүй байдлын хоорондох зүйлийг хэлнэ.

Би тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, стресс тайлах сэтгэлзүйн хандлагыг биелүүлэхийг санал болгож байна.

2. Мэдрэлийн гимнастик "Чих хамар"

Оролцогч бүр аль хэдийн танил болсон "Иогоор амьсгалах" дасгалыг бие даан гүйцэтгэдэг (1-4 тоолох: амьсгалах, амьсгаагаа дарах, амьсгалаа гаргах) 3 удаа, дараа нь мэдрэлийн гимнастикыг бие даан хийх: баруун гар нь зүүн чихэндээ, зүүн гараараа хүрнэ. хамар, хэмнэлээр өөрчлөгдөж буй байрлал.

3. "Хүүхдэд нөлөөлөх аргууд" асуулга

Бүх оролцогчдыг үл мэдэгдэх анкет бөглөж, хүүхдүүдэд нөлөөлөх олон удаа ашигладаг аргуудад өөрөө дүн шинжилгээ хийхийг урьж байна. (Хавсралт 1)

Дүгнэлт: Багш бүр хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, хүүхдүүдтэй харьцах бүтээлч аргыг ашиглах чадвар, чадварыг бий болгохыг хичээх ёстой.

4. "Бага насаа санаарай" тоглоомын дасгал

Оролцогчид бага насаа дурсахыг уриалж байна. Сэтгэл зүйч бөмбөг шидэхэд багш нар барьж аваад асуултанд хариулна.

Та дуулгавартай хүүхэд байсан уу?

Цэцэрлэгт зочлох нь танд таалагдсан уу?

Та асран хамгаалагчдынхаа нэрийг санаж байна уу?

Та бүлгийн хүүхдүүдээс тоглоом авч байсан уу?

Муу хоол идсэн гэж томчууд загнасан уу?

Хүүхэд байхдаа дуртай тоглоомоо санаж байна уу?

Тоглоомуудаа тавих дуртай байсан уу?

Хүүхэд байхдаа хүссэн зүйлээ хийхийн тулд аль болох хурдан өсөхийг мөрөөддөг байсан уу?

Бага наснаасаа юу хамгийн их санадаг вэ?

Хүлээн авсан хариултаас харахад насанд хүрэгчид бид хөгжилтэй, хөгжилтэй, заримдаа өөдгүй, дуулгаваргүй, сониуч, өхөөрдөм байсан ... гэж дүгнэж болно. Бид бүгд тэс өөр хүмүүс байсан ... Гэхдээ бид үргэлж сайхан сэтгэлтэй, хатуу чанд насанд хүрэгчидтэй хамт байдаг, няхуур, тэвчээртэй, ухаалаг, үзэсгэлэнтэй, хамгийн чухал нь ХАЙРТАЙ гэдгээ мэддэг, мэдэрдэг байсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bэв найртай хөгжлийг харгалзан үзэх гол хэрэгцээ бол хайр, хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох, хүндэтгэх хэрэгцээ юм.

Бодит байдал дээр үргэлж ийм байдаг уу?

5. Үр дүнтэй харилцах арга замууд

Өдөр тутмын харилцаанд хүүхэдтэй насанд хүрсэн хүн олон асуудал, стресст ордог тул багш хүүхэдтэйгээ үр дүнтэй харилцах чадвар, чадварыг эзэмших нь маш чухал юм.

Багш нарт өгөх асуултууд:

Юу үр дүнтэй харилцах арга? (Багш нарын хариулт)

Үр дүнтэй харилцааны одоо байгаа аргууд, бүтээлч яриа хэлэлцээ хийх боломжийг олгодог харилцааны техникийг нөхцөлт байдлаар аман ба аман бус гэж хувааж болно.

Тэдний заримыг энд оруулав. Багш нарыг интерактив самбар дээрх "Үр дүнтэй харилцааны арга зам" хүснэгтийг үзэхийг урьж байна.

Эхний арга. Идэвхтэй сонсох

Хөтлөгч хэлэхдээ:

Хүүхэд бухимдах, дургүйцэх, цочрох үед та идэвхтэй сонсож тусалж чадна.

Идэвхтэй сонсох гэдэг нь түүний хэлсэн зүйлийг ярианд нь хүүхэд рүүгээ буцааж өгөхийг хэлнэ, тэр үед түүний мэдрэмжийг хүндэтгэж байгаагаа харуулна (идэвхтэй сонсоход хүүхдийн мэдрэмжийг тодорхойлох нь чухал юм).

Идэвхтэй сонсох схем дараах байдалтай байна: нөхцөл байдал, хүүхдийн үгс; хүүхдийн мэдрэмж; насанд хүрэгчдийн хариулт.

Жишээлбэл: хүүхэд - Өө, Коля намайг хүчтэй цохисон! (нөхцөл байдал, хүүхдийн үгс). Дургүйцэл, өвдөлт, уур уцаар (хүүхдийн мэдрэмж). - Коля чамайг цохисон бөгөөд энэ нь танд маш их гомдож байна (насанд хүрэгчдийн хариулт).

Хүүхэд сонссоны дараа юу мэдэрсэн гэж бодож байна вэ?

Практик дасгалОролцогчид сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас (4 нөхцөл байдал) хэд хэдэн нөхцөл байдлыг идэвхтэй сонсох схемийн дагуу жүжиглэдэг.

Гаралт. Багш идэвхтэй сонсох аргыг ашиглах нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг багасгах, туршлагыг сулруулах;

Хоёр дахь арга. Тусгал

Энэ нь хүүхдийг үгийн бус түвшинд (маяг, дохио зангаа, нүүрний хувирал ашиглан) нэгдэх гэсэн үг юм. Энэ арга нь түүнтэй ойлголцоход тусална. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрсэн хүн харц, поз нь хүүхдийн эмчилгээг сонирхож, "сэтгэл хөдлөлийн хэлийг" ашиглаж, анхааралтай сонсвол хүүхэд итгэж, итгэх болно, гэхдээ эсрэгээрээ насанд хүрэгчид хүүхэдтэй холбоо тогтоох боломж.

"Багшийн дууриамал" практик дасгал.

Оролцогчид хоёр багт хуваагдана.Хөтлөгч асуудлын нөхцөл байдлыг илэрхийлж: “Цэцэрлэгийн бүлэгт хичээл орно, хүүхдүүд сонирхолтой тоглоомоор завгүй байна. Гэнэт чанга дуу гарав. Багш эргэж хараад ... "

Сэтгэл зүйч цаасан дээр бичсэн насанд хүрэгчдийн хариу үйлдлийг багш нарт тарааж, багийн гишүүдийн нэгийг "сурган хүмүүжүүлэгч" -ийн хариу үйлдлийг дууриахыг, нөгөө багийн гишүүдийг нүүрний хувирлыг ойлгож, дуу хоолойгоо илэрхийлэхийг урьж байна. "сурган хүмүүжүүлэгч" гэж хэлэхийг хүссэн юм.

"Сурган хүмүүжүүлэгч" -ийн хариу үйлдлийн жагсаалт: гэнэтийн зүйл ("юу болсон бэ?"), Яллах ("энэ хэн бэ?"), Эрэлт ("зогсох"), хүлээх ("би чимээгүй байхыг хүлээж байна"), уур уцаар ( "энэ юу вэ!"), зовлон ("энэ хэзээ дуусах вэ?").

Гаралт. Багш тусгах аргыг ашигласнаар дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхэдтэй холбоо тогтоох;

Хүүхдэд багшид итгэх итгэл, түүнтэй харилцах хүслийг нэмэгдүүлэх

6. "Юу хийх вэ?"

Насанд хүрэгчдийн "Чи ямар царайтай юм бэ?", "Энд мөлхөхөө боль, чи намайг зовоодог", "Чи яагаад дахиад залхуу байна, тоглоомоо тавьдаггүй юм бэ" гэсэн үгсийг хичнээн олон удаа сонсч болно. Намайг хүлээж байна уу? " Иймэрхүү хор хөнөөлтэй байдлаар олон насанд хүрэгчид "ЧИ ЯРЬЖ БАЙНА" ашиглан хүүхэдтэй ярилцаж, загнах, ичихийг илүүд үздэг.

Хэрэв таны хүүхэд зан авирын талаар танд сөрөг туршлага үүсгэж байгаа бол түүнд энэ талаар хэлээрэй.

Хүүхдэд мэдрэх мэдрэмжийнхээ талаар ярихдаа эхний хүнээр ярь. Түүний тухай, түүний туршлагын тухай, түүний тухай, түүний зан байдлын талаар бусдад мэдээлэх.

Нэг үг байдаг: "Хэрэв та бусдын зан авирыг өөрчлөхийг хүсч байвал юуны өмнө өөрийгөө өөрчлөх хэрэгтэй."

Хүүхдийн мэдрэмжийг хүндэтгэж байгаагаа илэрхийлэхийн зэрэгцээ харилцан яриа, хэрэгцээ, хүслээ илэрхийлэх нь чухал юм. Бид тэдгээрийг ямар хэлбэрээр илэрхийлэх вэ?

Байгаа ярианы харилцааны техник "I-message"нь "You-message" -ээс хэд хэдэн давуу талтай юм.

"Би-мэдэгдлүүд" нь тухайн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бус харин тухайн нөхцөл байдалд чиглэгддэг бөгөөд түүний зан авирыг өөрчлөх зорилгоор хүүхдэд нөлөөлөх үр дүнтэй арга хэрэгсэл юм.

Нөхцөл байдлын жишээ: хүүхэд тарсан тоглоомуудаа орхижээ.

Нөхцөл байдлыг "Би-мэдэгдэл" ашиглан шийдвэрлэх: "Тарсан тоглоомуудыг харахдаа сэтгэл дундуур байгаа бөгөөд тэдгээрийг арилгаж өгөхийг хүсч байна."

Хөтлөгч ийм харилцааны загвараар "насанд хүрсэн", "хүүхдийн" мэдрэмжийг шинжлэхийг хүсч, багш нарт интерактив самбар дээр "Би-мэдэгдэл" байгуулах арга хэмжээг санал болгож байна: үйл явдал (хэзээ ...), таны хариу үйлдэл (Би мэдэрч байна ...), давамгайлж буй төгсгөл (Би хүсч байна ... Би баяртай байх болно ...).

"Би-мессеж" практик дасгал

Сэтгэл зүйч оролцогчдыг хоёр дугуйланд (гадна ба дотор) зогсож байхыг уриалж, дотоод тойрогт оролцогчид гаднах тойргийн оролцогчид руу эргэж, хосоороо зогсож байна. Багш нар "Би-мессеж" схемийн дагуу бие даан бүтээлч яриа хэлцлийг бий болгодог.

7. "Mozart-development" аргын дагуу зураг зурахсэдвээр:"Багшийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа"

Зорилго: олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх.

Оролцогчид тоглоомын талбайнууд дээр янз бүрийн зургуудын зургийг байрлуулсан бөгөөд энэ нь тэдний үзэж байгаагаар сурагчидтай бүтээлч харилцааны үзэл баримтлалтай тохирч байна. Үйл ажиллагаа дууссаны дараа оролцогчид өөрсдийн зурсан зургуудаа толилуулж байна.

Хүүхдэд хандах эелдэг хандлага, хайр энэрэл, хүлээн зөвшөөрөлт, анхаарал, хайр - Энэ бүхэн нь хүүхэд танаас үргэлж хүсдэг, эрхэм багш нар аа. Таны хайр үр жимсээ өгч байна. Сайн үр жимс!

Сэтгэл зүйч шүлэг уншдаг.

Хүүхэд бол нар, хүүхэд бол багш,

Хүүхэд бол салхи, Хүүхэд бол гавьяа,

Хүүхэд бол гол зүйл, Тэр дайсан болж чадна,

Бид дэлхийд юу байна. Эсвэл хамгийн сайн найз болох ч юм билүү ...

Хүүхэд - халамж, тэр ямар байх ёстой вэ?

Хүүхэд бол баяр баясгалан, агуу үүрэг хариуцлага юм

Түүний амжилт, амжилт хүсье - Худлаа хэлье,

Ээж бүрт шагнал байдаг! Өө том хүн!

Хүүхэд бол сэтгэлийн хөөрөл юм, том болцгооё

Хүүхэд бол сэтгэлийн түгшүүр юм. Яаралгүйгээр, хөндлөнгөөс оролцолгүйгээр,

Их Эзэн зөвхөн аль нь болохыг мэддэг бөгөөд миний сэтгэлд баяр хөөртэй байдаг

Хүүхдийн замыг хүлээж байна ... Ирэх зуунд ороорой.

Энэ шүлэг танд ямар утгатай вэ?

8 тусгал

Ашигласан номууд

Большаков В.Ю. Сэтгэцийн сургалт. Социодинамик, дасгал, тоглоом. - SPb.: Соц.-Psychol. төв, 1996. - 379 х.

Болотова Н.П. "" Моцарт-хөгжил "технологийг ашиглан гэр бүлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх системчилсэн хандлага

Brain Jim "Тархины гимнастик".

Волков, Б.С., Волкова Н.В. Хүүхдийн сэтгэл зүй. / B. S. Volkov, N. V. Volkova. - М .: 1994. - 524s.

Гиппенрайтер Ю.Б. Хүүхэдтэйгээ харьцах. Яаж? / Ю.Б. Gippenreiter. - М.: AST: Astrel, 2008. - 238.

Горбушина. О.П. Сэтгэлзүйн сургалт. Удирдлагын нууц. SPb.: Питер, 2008.

Насанд хүрэгчидтэй сэтгэл судлаачийн ажил. Засан хүмүүжүүлэх арга, дасгал. - М., 2003.

Рогов Э.И. Боловсролын практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага. - М.: Владос, 1995.

Интернет нөөц. Шинэ технологийн хүрээлэнгийн вэбсайт

Хавсралт 1

"Хүүхдэд нөлөөлөх аргууд" асуулга

Эрхэм хүндэт багш нар аа! Бид танин мэдэхүйн талаар санал асуулга явуулдаг. Өөрийн байнга ашигладаг хүснэгтэд жагсаасан хүүхдүүдэд нөлөөлөх аргуудыг сонго.

Захиалга, тушаал
Анхааруулга, заналхийлэл
Ятгах, буулт хийх
Зөвлөмжүүд, бэлэн шийдлүүд
Тэмдэглэгээ, сургаал
Шүүмжлэл, санал зөрөлдөөн, ичгүүр
Магтаал, батлах, тохиролцох
Шоглох, нэрээр нь дуудах
Зан төлөвийг шинжлэх, тайлбарлах
Тайтгарал, дэмжлэг
Лавлагаа, асуултууд
Тоглож байна

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Лесосибирск хотын" Үлгэр "9-р цэцэрлэг"

Арга зүй боловсруулах

Сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан семинар

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч:

Дорогова Марина Владимировна

лесосибирск 2016 он

Зорилтот үзэгчид: сургуулийн өмнөх насны багш нар

Зорилго: Сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэх.

Даалгавар:

1. Эцэг эхчүүдтэй яриа хэлэлцээр зохион байгуулах талаар багш нарын мэдлэгийг системчлэх.

2. Дасгал хийх замаар дасгал хийж, чадвараа нэгтгэх.

Материал: Гурван өнгийн (улаан, шар, ногоон) таглаатай гурван хуванцар лонхтой. Сэтгэл хөдлөл. Танилцуулга.

Тархины цус харвалт:

(Слайд 2) Цэцэрлэгийн багш нарын эцэг эхчүүдтэй харьцах нь нэлээд төвөгтэй үйл явц юм. Эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцаанд сурган хүмүүжүүлэгчид гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс тэд санаачлагыг гартаа авч, хүүхдийн тусын тулд гэр бүл тус бүртэй хэрхэн харилцахаа ойлгох ёстой.

(Слайд 3) Эцэг эхчүүдтэй ажиллах хамгийн нийтлэг аргууд нь:

1. Эцэг эхчүүдэд зориулсан визуал мэдээлэл

2. Эцэг эхчүүдтэй ярилцах

3. Эцэг эхийн хурал

Эдгээр гурван арга нь анхаарал хандуулах ёстой боловч өнөөдөр миний бодлоор хамгийн хэцүү аргуудын нэг болох ярианы аргыг авч үзэх болно. (Слайд 4)

Хамгийн чухал бэрхшээлүүдийн нэг бол харилцааны саад бэрхшээл юм (Слайд 5) .

Жишээлбэл:

Архичин нь эх нь хүүхэд уйлах вий гэж санаа зовж байна гэж боддог;

Хүүхэд уйлвал тэр залгах болно гэж хэлэв;

Хүүхэд уйлахад тэд түүн рүү залгах болно гэж ээж нь сонссон;

Ээж нь хүүхэд уйлангуут \u200b\u200bтэд над руу залгаж эхэлнэ гэж бодож байна.

Нийтлэг байдаг

Ярилцлагын эхэнд мэндчилгээ дэвшүүлж, итгэлцсэн харилцаа холбоо тогтоох шаардлагатай байдаг тул бид "Гурван давуу тал" -ын дүрмийг баримталдаг.

Харилцагчийн нэр

Магтаал

"Гурван нэмэгдлийн дүрэм" -ийг нэгтгэх практик дасгалуудыг багш нарт санал болгож байна.

Багш нар бие биенээ харуулан хосоор нь байрлуулсан дотор болон гадна хоёр тойрог үүсгэдэг. 15 секундын турш бид инээмсэглэж байхдаа бие биенийхээ нүд рүү хардаг. 15 секундын дараа гаднах тойрог нь нэг хүнийг баруун тийш шилжүүлдэг бөгөөд бид 15 секундын турш хамтрагчийнхаа нүд рүү инээмсэглэн хардаг. Бүх зүйл өөрчлөгдөх хүртэл бид дасгалыг үргэлжлүүлэн хийдэг.

Хэлэлцүүлэг: Дасгалыг хийхэд хялбар байсан уу, ямар бэрхшээл тулгарсан, яагаад.

Эцэг эхтэйгээ харилцах эхэн үед инээмсэглэл, энэрэнгүй, анхааралтай харц (нүдний харц) хэрэгтэй. Гэхдээ ярилцагчийг харцаар "өрөмдөх" ёсгүй.

"Нэр" дасгал

Багш нар нэрнийхээ гарал үүслийн талаар юу мэддэг, ямар утгатай болох, хэн ийм нэр өгсөн, тэдэнд ямар ач холбогдолтой болохыг бид ярилцдаг.

Хүний нэр бол түүний хувьд хамгийн амттай, хамгийн чухал дуу чимээ юм. Мэндлэхдээ овог, нэрээ ашиглах нь чухал.

"Улаан хивс" дасгал

Багш нар хоёр эгнээнд бие бие рүүгээ харан зогсож, "Улаан хивс" -ийн дагуу нэг хэсэг хэсгийг бүрдүүлж байна. Сайн дурынхны нэг нь улаан хивсний дээгүүр алгуурхан алхаж, ямар нэгэн зүйлийг маш сайн, гайхалтай хийж чадна гэдгээ коридорын өмнө зарлав. Хүн болгоны даалгавар бол зам дээр алхаж яваа нэгнийг тэдэнтэй зэрэгцэн явахдаа магтаал сайшаал хэлэх нь зүйтэй.

Хэлэлцүүлэг: Замаар алхаж явсан хүмүүс, магтаал сайшаагчдад ямар бэрхшээл тулгарсан, яагаад ийм дасгал хийхэд хялбар байсан бэ?

Харилцаа холбоонд хамгийн их хамааралтай шууд бус магтаал: бид тухайн хүнийг өөрөө биш харин түүнд хайртай зүйлийг магтдаг: анчин бол буу, хүүхдийнх нь эцэг эх. Эхлээд та амжилтынхаа талаар ярих хэрэгтэй бөгөөд дараа нь та хүүхдийн асуудалтай талуудын талаар эелдэгээр хэлж чадна.

Эдгээр аргуудаас гадна бас байдаг бусад заль мэх (Слайд 7) ярилцагчтай сайн холбоо тогтоох:

"Мэлхий" дасгал

Бид бие биентэйгээ нягт зогсож, урд талын хүний \u200b\u200bмөрөн дээр гараа тавьж, мөрөн дээрээ бие биенээ мөрөн дээрээ дарж, баруун тийш эргэж тойргийн төв рүү нэг алхам хийнэ. Үүний зэрэгцээ бид зогсож буй хүний \u200b\u200bард өвдөг сөгдөнө. Өвдөг дээрээ суугаад бид аажмаар алхаж эхэлнэ.

Хэлэлцүүлэг: Дасгалыг хийхэд хялбар байсан. Энэ бол итгэлцлийн дасгал юм. Хэрэв та итгэж байгаа бол явахад хялбар болно.

"Зай" дасгал

Багш нар хоёр мөрөнд бие биенээ харуулан 3 метрийн зайд зогсож байна. Үүний зэрэгцээ тэд эсрэг зогсож буй хүнтэй амралтын өдрөө хэрхэн өнгөрөөсөн тухайгаа ярьж эхлэв. Энэ тохиолдолд харилцан ярианы явцад нэг мөр нь бие биенээ харан зогсох хүртэл аажмаар нөгөө мөрөнд ирдэг.

Хэлэлцүүлэг: Ярилцах зай ямар байв?

Зай (50 см-ээс 1.5 м). Ийм зай нь ойр дотны танилууд, найз нөхдийнхөө ярианд ихэвчлэн тохиолддог тул ярилцагч биднийг сонсохын тулд ухамсартайгаар тохируулдаг - энэ зайны ачаар бид "ойрхон" байна. Гэхдээ ярилцагчийн хувийн орон зайн "хил хязгаарыг" хэтрүүлж болохгүй!

- Дохио зангаа

Зонхилох хөдөлгөөнүүд

Хэрэв тэр хүн долоовор хуруугаа ашигладаг бол (жинхэнэ эсвэл төсөөлөлтэй хэн нэгнийг зааж өгдөг).

Эрхий хуруугаа орхин гараа халаасандаа хий.

Гараа шаантаг атираа, эрхий хуруу нь гаднаа үлддэг.

Хурууны үзүүрүүд нь "байшин" -аар холбогддог.

Алгаа нь харилцан ярилцагчийн алган дээр байрлуулсан хатуу гар барих.

Гар нь хажуу тал дээр тулгуурладаг.

Түрэмгийлэл, мэдрэлийн эмгэг

Тэрбээр нударгаа зангидаж, хувцаснаасаа хөвсгөр зүйл цуглуулдаг, өрсөлдөгчийн хэлсэнтэй санал нийлэхгүй, байр сууриа хамгаалахад бэлэн биш, гэхдээ түрэмгийлэл байдаг.

Хамгаалалт

Түүний биеийн хэсгүүдийг гараараа "бүрхдэг" поз. Энэ нь цээж, хоолой, хэвлий, бэлэг эрхтэн байж болно.

Үл итгэлцэл

- "залбирч" гараа нугалж, ам, хамараа гараараа дарж, уруул, зовхио хуруугаараа үрнэ.

Тодорхойгүй байдал

Гартаа юм барьж хуурах эсвэл түүнтэй тоглохдоо ямар нэгэн зүйлд түших хүсэл нь нэг гарынхаа бугуйг тогтмол илж, халаасандаа эсвэл ханцуйвчтаа хүрч, хүзүүвчээ тэгшлүүлдэг.

Манипуляторууд

Тэд таны хувцас, мөрөн дээр санамсаргүй хүрч байгаа юм шиг идэвхитэй дохио өгдөг.

Ам, хамар, хамар, нүд, чихний гүүрийг мааждаг

Амаа хаах (гараараа заавал байх албагүй - энэ нь ном, цаас, халбага байж болно).

Нээлттэй, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл

Ярилцах үеэр алгаа байн байн үзүүлэх

Эрэгтэй хүрэмнийхээ товчийг тайлж, цагийг нь тайлж, дуугарав.

Өөртөө итгэх итгэл

Гар нь нөгөө гараа арын ард тэврэв

Харилцаа холбоо дахь бидний ойлголтын зайг "нэмэгдүүлдэг" саад бэрхшээлийг арилгах (хүснэгт, ном, гартаа барьсан цаас).

Харилцан ярианы үеэр илэн далангүй дохио зангаа ашиглаарай, гар, хөлөө урдуур нь бүү хөндлөө.

Аюулгүй байдал, тохь тухыг бүх дүр төрхөөрөө хадгалаарай (байрлал дахь хурцадмал байдал, хурц хөдөлгөөн, нударга зангидсан байдал, хөмсөгний доороос харагдах байдал, дуу хоолойнд аялгуу үүсгэдэг).

- Нэгдэхийг хүлээн зөвшөөрөх

"Чи ..." гэсэн төлөөний үгийг аль болох бага ашиглаарай (Та үүнийг хий! \u200b\u200b"," Чи үүнийг хийх ёстой ...! ")

Илүү олон удаа ярих; "Бид": "Бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ эрүүл саруул, чадварлаг, ... болохыг мэдэхийг хүсч байна!", "Бид бүгд хүүхдүүдээс санаа зовж байна ...", "Манай хүүхдүүд ...", "Бид нийтлэг шалтгаанаар нэгдэж байна. Энэ бол бидний хүүхдүүд та нарын хүмүүжил юм! "

Ярилцлага хийх үндсэн дүрмүүд: (Слайд 8)

Би Ярилцлагад бэлдэж байна:

1. Ярианы зорилгыг тодорхойл

Зорилго тодорхойлох схем

Баримт (хүүхэд зодолдож байна)

Эцэг эхийн байр суурь 1 (өмгөөлөх) Шалтгаан (хүүхдүүд гомддог) Асуудал (хүүхэдтэй холбоотой хүүхдүүдийн зан байдал) Зорилт (бусад хүүхдүүдийн хүүхдэд хандах хандлагыг өөрчлөх)

Багшийн байр суурь 2 (зөрчилдөөн) Шалтгаан (хязгаарлалтгүй, дагаж мөрдөхгүй байх, ямар нэгэн байдлаар өөрийн зорилгодоо хүрэх) Асуудал (түрэмгий зан байдал) Зорилго (харилцах, найз нөхөдтэй болох, бууж өгөх, бусдын санаа бодлыг сонсохыг заах)

2. Таны асуух зорилтот асуултуудыг тодорхойл.

Асуултуудыг ач холбогдлын дагуу эрэмбэл.

Нөхцөл байдлаа харгалзан ярилцлагаа төлөвлөөрэй.

3. Харилцан яриаг дэмжиж буй асуултуудыг тодорхойл.

Ярилцагчийн хэрэгцээ, ашиг сонирхолд тулгуурлан.

II. Харилцагчтай холбоо тогтоох

1. Хүүхдийн талаар инээмсэглэл, нэр, сайшаал

2. Яриагаа үргэлжлүүлэх асуултууд

Харилцагчаа сонирхохын тулд сонирхсон асуулт асуу

III. Яриа

1. Таны сонирхож буй асуултууд.

Асуултуудыг "толгой дээр" тавьж болохгүй (шууд бус хэлбэрээр тавих нь дээр). Асуулт нь ярилцагч хүнд богино, ойлгомжтой байх ёстой.

2. Анхааралтай, нууцаар сонсох

Үүнийг ярилцагч руу харц, нүүрний хувирал, дохио зангаагаар бүх биеэрээ ярилцагч руугаа хазайлган үзүүлээрэй. Өрөвдөх, батлах, дэмжлэг үзүүлэх замаар та хамгийн их хэмжээний мэдээллийг сонсох боломжтой.

Бид нэмэлт мэдээлэлд анхаарлаа хандуулахгүйгээр үл тоомсорлож, шаардлагатай мэдээллийг сонсох, сонсох дадлага хийх дасгалыг багш нарт санал болгож байна.

"Ферм" дасгал

Хүн бүр тойрог дээр зогсож, оролцогчдын тооноос хамааран фермийн оршин суугчдад (үхэр, хонь, гахай гэх мэт) хуваагддаг бөгөөд амьтны төрөл тус бүрийн тоо дор хаяж 3 байна. Бүгд танхимыг тойрон тарж, нүдээ анин (аюулгүй хөдөлгөөн хийхийн тулд гараа урд нь тавиад) харгалзах амьтны дуу авиа гарган сүргээ хайж байна.

Хэлэлцүүлэг: Дасгалыг гүйцэтгэхэд хялбар байсан уу, ямар бэрхшээлтэй байсан, ямар аргыг ашигласан бэ?

3. Ярилцагчдаа үг хэлэх боломж олго

Түүнийг бүү яар. Бодлынхоо үнэн зөв байдлыг урамшуул. Илтгэл тавихад туслах эсвэл бодлын үнэн зөв байдлыг үнэлэхийн тулд эсрэг асуулт асуу. Ярилцагч нь өөрт нь утга учиртай зүйлсийн талаар үргэлж ярьдаг. Санаж байна уу! Харилцан яриаг тасалдуулснаар холбоо тасарч, чухал мэдээлэл алдагдаж болзошгүй юм.

Байнга тасалдсан нөхцөлд харилцан яриагаа үргэлжлүүлэх чадварыг дадлагажуулахын тулд багш нарт дараах дасгалыг санал болгож байна.

"Үлгэр" дасгал

Багш нар тойрог дээр сандал дээр суугаад үлгэр зохиодог бөгөөд ээлжлэн нэг эсвэл хоёр хэллэгийг хэлдэг.

Хэлэлцүүлэг: Дасгалыг гүйцэтгэхэд хялбар байсан уу, ямар бэрхшээл тулгарав, яагаад?

4. Ярилцагчийн мэдрэмжийн талаархи ойлголтыг харуул.

5. Үр дагаврын талаар мэдээлэх, нөхцөл байдлыг өөрчлөхгүй бол юу тохиолдож болох талаар.

6. Эцэг эхийн нөөцийг хэлэлцэх. Чи юу хийж чадах вэ? Эсвэл энэ сонголтын алийг нь хийж болох вэ?

7. Хэн юу хийхээ тодруулах. Багш түүний зүгээс юу санал болгодог вэ.

IV. Дүгнэлт

Ярианы талаар дүгнэлт хийж, дараагийн уулзалтыг товлоорой.

Бид семинарын тусгалыг хийдэг.

"Цацруулагч гэрлэн дохио" дасгал

Гурван өнгийн (улаан, шар, ногоон) таглаатай гурван хуванцар лонхтой. Сэтгэл хөдлөл. Сурган хүмүүжүүлэгчид инээмсэглэсэн нүүрийг авч, сонгосон тагтай саванд хийнэ.

Ногоон - Надад мэдээлэл хэрэгтэй байна, би тэврээд аваад цаашаа явна.

Шар - Надад энэ сэдвээр хангалттай мэдээлэл байхгүй тул цааш үргэлжлүүлэхийн тулд нэмэлт эх сурвалж шаардлагатай байна.

Улаан - Надад энэ мэдээлэл хэрэггүй, тодорхойгүй байна.

ЗОХИОЛ (Слайд 9)

1. Гладкова Ю.Багш ба гэр бүл. / YU. Гладков. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - № 4. - 2008 он.

2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эхчүүдтэй ажиллах. - М.: Бүтээлч төв, 2005 он.

3. Евдокимова С.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. - М.: Бүтээлч төв, 2005 он.

4. Лобанюк С., Агеева Л. Цэцэрлэг ба гэр бүлийн харилцааны уламжлалт бус хэлбэрүүд. - М .: Сфер, 2008.

5. Свирская Л. Гэр бүлтэй ажиллах: нэмэлт заавар. - М.ЛИНКА-ПРЕСС, 2007 он.

Татаж авах:

Урьдчилан харах:

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Лесосибирск хотын" Үлгэр "9-р цэцэрлэг"

Арга зүй боловсруулах

Сургуулийн өмнөх насны багш нарт зориулсан семинар

"Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнтэй арга зам" сэдэв

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч:

Дорогова Марина Владимировна

Г.Лесосибирск 2016 он

Сурган хүмүүжүүлэгч ба эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнтэй аргууд (Слайд 1)

Зорилтот үзэгчид: сургуулийн өмнөх насны багш нар

Зорилго: Сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэх.

Даалгавар:

1. Эцэг эхчүүдтэй яриа хэлэлцээр зохион байгуулах талаар багш нарын мэдлэгийг системчлэх.
2. Дасгал хийх замаар дадлага хийх, чадвараа нэгтгэх.

Материал: Гурван өнгийн (улаан, шар, ногоон) таглаатай гурван хуванцар лонхтой. Сэтгэл хөдлөл. Танилцуулга.

Тархины цус харвалт:

(Слайд 2) Цэцэрлэгийн багш нарын эцэг эхчүүдтэй харьцах нь нэлээд төвөгтэй үйл явц юм. Эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцаанд сурган хүмүүжүүлэгчид гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс тэд санаачлагыг гартаа авч, хүүхдийн тусын тулд гэр бүл тус бүртэй хэрхэн харилцахаа ойлгох ёстой.

(Слайд 3) Эцэг эхчүүдтэй ажиллах хамгийн нийтлэг аргууд нь:

1. Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл
2. Эцэг эхчүүдтэй хийсэн яриа
3. Эцэг эхийн хурал

Эдгээр гурван арга нь анхаарал хандуулах ёстой боловч өнөөдөр миний бодлоор хамгийн хэцүү аргуудын нэг болох ярианы аргыг авч үзэх болно. (Слайд 4)

Хамгийн чухал бэрхшээлүүдийн нэг бол харилцааны саад бэрхшээл юм(Слайд 5).

Жишээлбэл:

Архичин нь эх нь хүүхэд уйлах вий гэж санаа зовж байна гэж боддог;

Хүүхэд уйлвал тэр залгах болно гэж хэлэв;

Хүүхэд уйлахад тэд түүн рүү залгах болно гэж ээж нь сонссон;

Ээж нь хүүхэд уйлангуут \u200b\u200bтэд над руу залгаж эхэлнэ гэж бодож байна.

Нийтлэг байдаг"Үр дүнтэй харилцаа холбоо бий болгох дүрэм."

Ярилцлагын эхэнд мэндчилгээ дэвшүүлж, итгэлцсэн харилцаа холбоо тогтоох шаардлагатай байдаг тул бид "Гурван давуу тал" -ын дүрмийг баримталдаг.

"Сэтгэлзүйн гурван нэмэгдлийн дүрэм": (Слайд 6)

Инээмсэглэ

Харилцагчийн нэр

Магтаал

"Гурван нэмэгдлийн дүрэм" -ийг нэгтгэх практик дасгалуудыг багш нарт санал болгож байна.

"Нүднээс инээмсэглэх дасгал"

Багш нар бие биенээ харуулан хосоор нь байрлуулсан дотор болон гадна хоёр тойрог үүсгэдэг. 15 секундын турш бид инээмсэглэж байхдаа бие биенийхээ нүд рүү хардаг. 15 секундын дараа гаднах тойрог нь нэг хүнийг баруун тийш шилжүүлдэг бөгөөд бид 15 секундын турш хамтрагчийнхаа нүд рүү инээмсэглэн хардаг. Бүх зүйл өөрчлөгдөх хүртэл бид дасгалыг үргэлжлүүлэн хийдэг.

Хэлэлцүүлэг: Дасгалыг хийхэд хялбар байсан уу, ямар бэрхшээл тулгарсан, яагаад.

Эцэг эхтэйгээ харилцах эхэн үед инээмсэглэл, энэрэнгүй, анхааралтай харц (нүдний харц) хэрэгтэй. Гэхдээ ярилцагчийг харцаар "өрөмдөх" ёсгүй.

"Нэр" дасгал

Багш нар нэрнийхээ гарал үүслийн талаар юу мэддэг, ямар утгатай болох, хэн ийм нэр өгсөн, тэдэнд ямар ач холбогдолтой болохыг бид ярилцдаг.

Хүний нэр бол түүний хувьд хамгийн амттай, хамгийн чухал дуу чимээ юм. Мэндлэхдээ овог, нэрээ ашиглах нь чухал юм.

"Улаан хивс" дасгал

Багш нар хоёр эгнээнд бие бие рүүгээ харан зогсож, "Улаан хивс" -ийн дагуу нэг хэсэг хэсгийг бүрдүүлж байна. Сайн дурынхны нэг нь улаан хивсний дээгүүр алгуурхан алхаж, ямар нэгэн зүйлийг маш сайн, гайхалтай хийж чадна гэдгээ коридорын өмнө зарлав. Хүн болгоны даалгавар бол зам дээр алхаж яваа нэгнийг тэдэнтэй зэрэгцэн явахдаа магтаал сайшаал хэлэх нь зүйтэй.

Хэлэлцүүлэг: Замаар алхаж явсан хүмүүс, магтаал сайшаагчдад ямар бэрхшээл тохиолдсон, яагаад ийм дасгал хийхэд хялбар байсан бэ?

Харилцаа холбоонд хамгийн их хамааралтай шууд бус магтаал: бид тухайн хүнийг өөрөө биш харин түүнд хайртай зүйлийг магтдаг: анчин бол буу, хүүхдийнх нь эцэг эх. Эхлээд та амжилтынхаа талаар ярих хэрэгтэй бөгөөд дараа нь та хүүхдийн асуудалтай талуудын талаар эелдэгээр хэлж чадна.

Эдгээр аргуудаас гадна бас байдагбусад техник (Слайд 7) ярилцагчтай сайн холбоо тогтоох:

Харилцагчдын хоорондох богино зай, тохиромжтой байршил.

"Мэлхий" дасгал

Бид бие биентэйгээ нягт зогсож, урд талын хүний \u200b\u200bмөрөн дээр гараа тавьж, мөрөн дээрээ бие биенээ мөрөн дээрээ дарж, баруун тийш эргэж тойргийн төв рүү нэг алхам хийнэ. Үүний зэрэгцээ бид зогсож буй хүний \u200b\u200bард өвдөг сөгдөнө. Өвдөг дээрээ суугаад бид аажмаар алхаж эхэлнэ.

Хэлэлцүүлэг: Дасгалыг хийхэд хялбар байсан. Энэ бол итгэлцлийн дасгал юм. Хэрэв та итгэж байгаа бол явахад хялбар болно.

"Зай" дасгал

Багш нар хоёр мөрөнд бие биенээ харуулан 3 метрийн зайд зогсож байна. Үүний зэрэгцээ тэд эсрэг зогсож буй хүнтэй амралтын өдрөө хэрхэн өнгөрөөсөн тухайгаа ярьж эхлэв. Энэ тохиолдолд харилцан ярианы явцад нэг мөр нь бие биенээ харан зогсох хүртэл аажмаар нөгөө шугам руу ирдэг.

Хэлэлцүүлэг: Ярилцах нь ямар зайтай байсан бэ?

Зай (50 см-ээс 1.5 м хүртэл). Ийм зай нь ойр дотны танилууд, найз нөхдийн хоорондох ярианы хувьд түгээмэл байдаг тул ярилцагч биднийг сонсохын тулд ухамсартайгаар тохируулдаг - энэ зайн ачаар бид "илүү ойр" байна. Гэхдээ ярилцагчийн хувийн орон зайн "хил хязгаарыг" хэтрүүлж болохгүй!

Дохио зангаа

Зонхилох хөдөлгөөнүүд

Хэрэв тэр хүн долоовор хуруугаа ашигладаг бол (жинхэнэ эсвэл төсөөлөлтэй хэн нэгнийг зааж өгдөг).

Эрхий хуруугаа орхин гараа халаасандаа хий.

Гараа шаантаг атираа, эрхий хуруу нь гаднаа үлддэг.

Хурууны үзүүрүүд нь "байшин" -аар холбогддог.

Алгаа нь харилцан ярилцагчийн алган дээр байрлуулсан хатуу гар барих.

Гар нь хажуу тал дээр тулгуурладаг.

Түрэмгийлэл, мэдрэлийн эмгэг

Тэрбээр нударгаа зангидаж, хувцаснаасаа хөвсгөр даавуу цуглуулдаг, өрсөлдөгчийн хэлсэнтэй санал нийлэхгүй, байр сууриа хамгаалахад бэлэн биш, гэхдээ түрэмгийлэл байдаг.

Хамгаалалт

Түүний биеийн хэсгүүдийг гараараа "бүрхдэг" поз. Энэ нь цээж, хоолой, хэвлий, бэлэг эрхтэн байж болно.

Үл итгэлцэл

- "залбирч" гараа нугалж, ам, хамараа гараараа таглаж, уруул, зовхио хуруугаараа үрнэ.

Тодорхойгүй байдал

Гартаа юм барьж хуурах эсвэл түүнтэй тоглохдоо ямар нэгэн зүйлд түших хүсэл нь нэг гарынхаа бугуйг тогтмол илж, халаасандаа эсвэл ханцуйвчтаа хүрч, хүзүүвчээ тэгшлүүлдэг.

Манипуляторууд

Тэд таны хувцас, мөрөн дээр санамсаргүй хүрч байгаа юм шиг идэвхитэй дохио өгдөг.

Слайдын гарчиг:

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнтэй арга замууд

Харилцаа холбоо нь хүмүүс (бүлэг, хувь хүмүүс) хоорондын харилцан үйлчлэлийн нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд энэ нь мэдээлэл солилцохоос гадна бие биенээ ойлгох, ойлгоход оршино. (Философийн нэвтэрхий толь бичиг)

Эцэг эхийн хүмүүжүүлэх арга: Эцэг эхчүүдтэй ярилцаж буй эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл

Яриа бол үргэлж хүмүүсийн харилцаа холбоо, аман мессежийг бие биедээ дамжуулах, бодол санаа, мэдрэмж солилцох явдал юм. Энэ бол харилцааг цэгцлэх, тайлбарлах, ямар нэг зүйлийн талаар бие биендээ итгүүлэх арга юм. (Нэвтэрхий толь бичиг)

Харилцаа холбооны саад бэрхшээл

"Сэтгэлзүйн гурван нэмэгдлийн дүрэм": Инээмсэглэл Ярилцагчийн нэр Магтаал

"Ярилцагчтай холбоо тогтоох арга техник" Зайны дохио зангаагаар элсэх

Харилцан яриа өрнүүлэх үндсэн дүрмүүд Ярилцлагад бэлтгэх зорилго Зорилго Үндсэн асуултууд Харилцан яриаг дэмжих асуултууд Харилцагчтайгаа холбоо барих Инээмсэглэл, нэр, нэмэлт (хүүхдийн талаар) Яриагаа дэмжих асуултууд III. Яриа сонирхсон асуултууд Анхааралтай, нууцаар сонсоорой Бусад хүнд үг хэлэх боломжийг олго Бусдын сэтгэлийн мэдрэмжийг ойлгосон гэдгээ харуул Үр дагаврыг нь дамжуулаарай 6. Эцэг эхийнхээ нөөц бололцооны талаар ярилцана 7. Хэн хэн юу хийхээ тодорхойлно уу IV. Хурлыг дүгнэж байна

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт Гладкова Ю. Багш ба гэр бүл. / YU. Гладков. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - № 4. - 2008. Давыдова О.И., Богославец Л.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эхчүүдтэй ажиллах. - М.: Creative Center, 2005. Евдокимова С.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжилд гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. - М.: Creative Center, 2005. Лобаниук С., Агеева Л. Цэцэрлэг ба гэр бүлийн харилцан уялдааны уламжлалт бус хэлбэрүүд. - М.: Сфера, 2008. Свирская Л. Гэр бүлтэй ажиллах: нэмэлт заавар. - М.ЛИНКА-ПРЕСС, 2007 он.

Түншийн монологт "оруулга" хийхийн тулд:

Жишээлбэл: "Бид хэргийн талаар ярих цаг болоогүй гэж үү?"

Эсвэл "Ярилцлагынхаа зорилгод эргэж оръё"

Онцлох үйл явдал:

• Нөгөө хүндээ ярих боломж олго
• Дэмжиж буй үг хэллэгийг ашиглан сонирхлоо илэрхийлнэ үү (“Би үүнийг зөв ойлгосон уу?”, “Би юу ч хольж хутгаагүй юмуу?”, “Чи тэгж бодож байна уу ...” гэх мэт)
• Хамгийн чухал мэдэгдлүүдийг нэгтгэн дүгнэ
• Бусад хүний \u200b\u200bяриаг бүү таслаарай
• Бүү зөрчилд
• Асуулт асуух

MB DOI дугаар 9 "Үлгэр"

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч Дорогова М.В.

Харилцах үр дүнтэй арга

Эцэг эхтэйгээ хамт сурган хүмүүжүүлэгч

"Үр дүнтэй харилцаа холбоо бий болгох дүрэм."

Харилцаа холбоо, итгэлцлийг бий болгохын тулд "Гурван нэмэгдлийн дүрэм" -ийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай.

• Инээмсэглэ,
• Харилцагчийн нэр
• Магтаал.

Харилцагчтай сайн холбоо тогтоох арга техник:

• Инээмсэглэхийн зэрэгцээ энэрэнгүй, анхааралтай харагдах байдал (нүдээр харьцах) шаардлагатай. Гэхдээ ярилцагчийг харцаар "өрөмдөх" ёсгүй.
• Богино зай, тохиромжтой байршил (50 см-ээс 1.5 м). Энэ зай нь ойр дотны танилууд, найз нөхдийн хоорондох ярианы хувьд түгээмэл байдаг тул ярилцагч биднийг сонсож, туслахын тулд ухамсартайгаар тохируулдаг - энэ зайн ачаар бид тэднийг "илүү ойр" гэж ойлгодог. Гэхдээ ярилцагчийн хувийн орон зайн "хил хязгаарыг" хэтрүүлж болохгүй!
• Харилцаа холбоо дахь бидний ойлголтын зайг "нэмэгдүүлдэг" саад бэрхшээлийг арилгах (хүснэгт, ном, гартаа барьсан цаас).
• Харилцан ярианы үеэр илэн далангүй дохио зангаа ашиглаж, гар, хөлөө урдуур нь бүү хөндлөө.
• Аюулгүй байдал, тохь тухыг бүх дүр төрхөөрөө хадгалаарай (байрлал дахь хурцадмал байдал, хурц хөдөлгөөн, нударга зангидсан байдал, хөмсөгний доороос харах, дуу хоолойны аялгууг өдөөх).
• Нэгдэх техникийг ашиглана уу, i.e. нийтлэг "Би" -г олох: "Би өөрөө адилхан, би ч бас адилхан!" "Чи ..." гэсэн төлөөний үгсийг аль болох бага ашиглаарай (Та үүнийг хий! \u200b\u200b"," Чи үүнийг хийх ёстой ...! ") Илүү их ярих; "Бид": "Бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ эрүүл саруул, чадварлаг, ... чадвартай байхыг бид сонирхож байна.", "Хүүхдүүд бид бүгдэд санаа зовж байна ...", "Манай хүүхдүүд ...", "Бид нийтлэг шалтгаанаар нэгдэж байна. Энэ бол бидний хүүхдүүд та нарын хүмүүжил юм! "

Ярилцлага хийх үндсэн дүрмүүд:

Ярилцлагад бэлдэж байна:

1. Ярианы зорилгыг тодорхойл.

Үгүй бол яриа нь үр дүнгүй яриа юм. Ярианы жинхэнэ зорилго нь ярилцагчдаа мэдэгдэхгүй байх ёстой.

1. Таны асууж буй асуултыг тодорхойл.

Асуултуудыг ач холбогдлын дагуу эрэмбэл. Нөхцөл байдлаа харгалзан яриаг төлөвлөөрэй.

1. Харилцан яриаг дэмжиж буй асуултуудыг тодорхойл.

Ярилцагчийн хэрэгцээ, ашиг сонирхолд тулгуурлан.

Харилцагчтай холбоо тогтоох.

1. Яриагаа үргэлжлүүлэх асуултууд. Харилцагчаа сонирхохын тулд сонирхсон асуулт асуу
2. Ярилцагчийн сөрөг мэдрэмжийг үүсгэдэг асуултуудаас бүү эхэл. Хэрэв та ярилцагчийн идэвхгүй байдлыг олж харвал: Та амжилтанд хүрээгүй асуултаас эхэлсэн, тэр сэтгэл хөдлөлгүй, буруу аялгуу аван, зовиуртай болсон - алдаагаа даруй засахыг хичээ - идэвхтэй, анхааралтай байгаарай.

Яриагаа хэрхэн зөв хийх вэ.

1. Асуулт асуух нь хамгийн сайн арга юм

Асуултуудыг "толгой дээрээ" бүү тавь (шууд бус хэлбэрээр байрлуулах нь дээр). Асуултууд богино, ярилцагч хүнд ойлгомжтой байх ёстой

1. Анхааралтай, нууцаар сонсоорой

Үүнийг ярилцагч руу харц, нүүрний хувирал, дохио зангаагаар бүх биеэрээ ярилцагч руугаа хазайлган үзүүлээрэй. Гайхамшигтай, баталж, дэмжсэнээр та хамгийн их хэмжээний мэдээллийг сонсох боломжтой

1. Ярилцагчдаа үг хэлэх боломж олго

Түүнийг бүү яар. Бодлынхоо үнэн зөв байдлыг урамшуул. Илтгэл тавихад туслах эсвэл бодлын үнэн зөв байдлыг үнэлэхийн тулд эсрэг асуулт асуу.

1. Ярилцагчийн хэлсэн үгийг тасалдуулж болохгүй

Ярилцагч нь өөрт нь утга учиртай зүйлсийн талаар үргэлж ярьдаг. Санаж байна уу! Харилцан яриаг тасалдуулснаар холбоо тасарч, чухал мэдээлэл алдагдах болно.

ГҮЙЦЭТГЭХ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Хичээл 1. "Зураг шалгах"

Зорилго: урлагийн зураг үзэх үед сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; уран зураг дээр үндэслэн уран зохиолын бүтээл туурвихдаа бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх; утга зохиолын төрөл зүйлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тухайн уран зохиолын төрөл жанрыг практикт эзэмшүүлэх чадвар. Семинарын үеэр ашигласан уран зураг (урлагийн бүтээл) -ийг үзэх арга, техникийг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа өөрчлөх, хэрэгжүүлэх.

1. Багш нарыг 5-7 хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүнтэй баг болгон хуваах.
2. Багийн ахлагч нарыг сонгох.
3. Үзэхэд зориулж уран бүтээлийн хуулбарыг сонгох.
4. Уран зурагтай танилцах.
5. Зурган дээрх сондгой байдлыг олох.
6. Уран зохиолын төрөл жанрыг багаар сонгон шалгаруулах.
7. Төрөл жанрын ур чадварыг судлах.
8. Сонгосон төрөлд багтсан уран зохиолын бүтээлийг эмхэтгэх.
9. Нөхдийн зохиолын бүтээлийг үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх.

Материал: урлагийн зургийн хуулбар, тайрах ил захидал, ширээ, заагч (багийг тооны дагуу материалаар хангана), багуудын хүлээн зөвшөөрсөн хариултыг зааж өгөх жижиг зүйлс.

Хичээлийн явц

Танхимд ширээ, тэдгээрийн нэг дээр нь хоёр ил захидлын зүсэгдсэн хэсгүүд байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчдийг тус бүрт зориулж ил захидал авч, бүхэл бүтэн ил захидал хийхийг урьж байна. Эмхэтгэхэд хоёр баг бүрдэнэ. Багууд ахлагчаа сонгодог. Удирдагч ахмадууд руу ойртохыг санал болгож байна. (Зураачдын зурсан зургуудыг тусад нь оруулсан болно). Хуулбараас аль нэгийг нь хамтдаа сонго.

Энэ мөчөөс эхлэн зурагтай танилцах ажил эхэлнэ. Илтгэгч семинарыг зохион байгуулж буй өрөөнд юу байгааг зураг дээрээс олж мэдэхийг санал болгож байна. (Багуудыг ээлжээр дууддаг. Зөв хариултыг жижиг зүйлээр тэмдэглэнэ). Цаашилбал, хөтлөгч нь зураг дээрх цагаан объект, хатуу биетүүд, "r" авианы нэртэй объектуудыг олох, нэрлэхийг санал болгож байна. "r" авианаас эхэлдэг объектууд. Үүний дараа хөтлөгч зураг дээрх хачин зүйлийг олж, зөвтгөхийг санал болгож байна. (Багууд даалгаврыг гүйцэтгэдэг.)

Зургийг нарийвчлан судалсны дараа хөтлөгч багууд уран зохиолын ямар төрлүүд мэддэгийг асууна (багуудыг нэрлэв). Баг бүр уран зохиолын төрлийг сонгохыг санал болгож байна. (Багууд зөвлөлдөж, ахмад нь хөтлөгчдөд сонгосон утга зохиолын төрлийг хэлнэ.) Сонгосон утга зохиолын төрлийг судлахын тулд хөтлөгч гурван үг дууддаг, жишээлбэл, гөлөг, алх, орой. Эдгээр үгсээр сонгосон утга зохиолын төрөлд уран зохиолын жижиг бүтээл хийхийг санал болгож байна. (Багууд даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Ахмад уран зохиолын бүтээл уншдаг). Хэрэв багууд сонгосон төрөл жанрыг сайн эзэмшсэн бол зураг дээр үндэслэн бүтээл туурвих нь даалгавар болно. (Багууд уран зохиолын бүтээл туурвидаг. Багийн ахмадууд бүтээлээ уншиж, багийн гишүүд өөрсдийнхөө ажлыг үнэлээд дараа нь өрсөлдөгчийнхөө ажлыг үнэлдэг.)

Баг тус бүрт зориулсан зурагтай ажлыг дүгнэв. Шилдэгийг нь шагнадаг.

Зөвлөгөөний төгсгөлд баг тус бүрт дараагийн семинарын даалгавар өгнө: "Одоогийн сурган хүмүүжүүлэгч", "Ирээдүйд сурган хүмүүжүүлэгч" хувцасны загвар зохион бүтээх, үзүүлэх.

Хичээл 2. "Уран зөгнөлийн семинар"

Зорилго: сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; онцгой нөхцөл байдалд хамтран ажиллах, харилцааны явцад үр дүнтэй харилцан үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх.

1. Гэрийн даалгаврыг үзүүлэх, танилцуулах.
2. Гэрийн даалгаврын дүн шинжилгээ. Үе тэнгийнхний үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж.
3. Баг тус бүрийн цаг хугацааны хязгаарлалт бүхий даалгавар бол санал болгож буй үлгэрийг тавих шинж чанаруудыг гаргах явдал юм. Санал болгож буй үлгэрийн талаархи тайлбарыг харуул.
4. Түүний үзсэн зүйлийн талаар ярилцах. Нөхдийн үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх.

Материал: өнгөт цаас (баг тус бүрт), цавуу, хайч, өнгөт даавууны үлдэгдэл, утас, зүү, эсгий үзэг, харандаа, будалт, усан будаг, цагаан цаас, ватман цаас, резинэн тууз, хоншоор гэх мэт. багуудын тоо. Хамгийн алдартай програмчлагдсан үлгэрийн нэрийг багтаасан дугтуй (тоо нь багуудаас нэг юмуу хоёр илүү байна) ("Манжин", "Ряба Тахиа", "Зайкина избушка" гэх мэт).

Хичээлийн явц

Баг тус бүрт зориулсан гэрийн даалгаврыг үзүүлэх, танилцуулах ("Одоогийн сурган хүмүүжүүлэгч", "Ирээдүйд сурган хүмүүжүүлэгч" хувцас). Хувцасны танилцуулгын дараа багууд бие биендээ дүн шинжилгээ хийж, үнэлэлт дүгнэлт өгдөг.

Хөтлөгч үлгэрийн нэртэй дугтуйг гаргаж, багийн ахлагч нар дугтуйг сугалж, үлгэрийн нэрийг уншиж өгөв.

Хөтлөгч үүрэг даалгавар өгдөг: “20 минутын дотор багууд санал болгож буй үлгэрийг тайзны шинж чанаруудыг гаргаж, шинэ тайлбарт оруулна. (Тусдаа ширээн дээр атрибут хийх янз бүрийн материал байдаг. Багийн гишүүд гарч ирээд хэрэгтэй зүйлээ сонгодог.)

Багууд сонгосон үлгэрийн үзүүлбэрийг үзүүлдэг. Дараа нь хөтлөгч багуудтай хамт үзсэн зүйлээ ярилцаж, үр дүнг үнэлнэ.

Семинарын төгсгөлд хөтлөгч "Бүтээлч байдал ба дүрслэх урлаг" сурган хүмүүжүүлэх КВН-ийг явуулах багуудын бүрэлдэхүүнд өөрчлөлт оруулахыг санал болгож байна. (Хэрэв багууд зөвшөөрвөл багуудад шинэ хуваагдах болно.)

Дараагийн хичээлд бэлтгэх:

1. Багуудад зориулсан гэрийн даалгавар: багийн нэр, багийнхаа сурталчилгааг гаргаж ирээрэй.
2. Багийн ахлагчдыг сонгоно уу.

Хичээл 3. KVN "бүтээлч нэмэх урлаг"

Зорилго: KVN-ийн үеэр сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх; хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд хамтдаа ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, оролцогчдын чиг үүргийг чадварлаг, үнэн зөв хуваарилах. Өмнөх семинаруудаас олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх.

1. Шүүгчдийн танилцуулга.
2. Багуудын мэндчилгээ.
3. Багуудын танилцуулга.
4. Шүүгчдийн оноо.
5. Дулаан "Энэ юу гэсэн үг вэ?"
6. Шүүгчдийн оноо.
7. Ахмадуудын тэмцээн “Зурган дээр үндэслэсэн бүтээлч түүх”.
8. Шүүгчдийн оноо.
9. Багийн тэмцээн. Өгөгдсөн сэдвээр бүтээлч зураг зурах.
10. Шүүгчдийн оноо.
11. Шүүгчдийн шүүхийн дүнг нэгтгэн дүгнэх.
12. Ялагчийн шагнал гардуулах ёслол.

Материал: "Энэ юу гэсэн үг вэ?" тэмцээний тойм зураг (зураг чимэглэл), ахмадын тэмцээнд зориулсан уран зургийн хуулбар, тэмцээнд оролцох зургийн цаас (багийн тоогоор), тангарагтны шүүгч тус бүрт 6 хүртэлх дугаар бүхий ялтсууд гишүүн.

Бэлтгэл ажил: багуудад сугалаа.

Хичээлийн явц

Хөтлөгч нь тангарагтны шүүгчдийг төлөөлж, байр сууриа эзлэхийг урьж байна. "Мэндчилгээний багууд" тэмцээн болон энэхүү тэмцээний хамгийн дээд оноог зарлав. Багуудын танилцуулга. Тэмцээн дууссаны дараа хөтлөгч шүүгчдэд үг хэлнэ. Баг бүрийг үнэлдэг.

Хөтлөгч дараагийн тэмцээн болох "Энэ юу гэсэн үг вэ?" Гэсэн бие халаалт зарлаж байна. Багуудад тоглоомын найрлага, зурсан хачин объект, тэмдэг, дутуу будсан зүйлийг үзүүлдэг - арван секундын дараа баг бүр "Энэ юу гэсэн үг вэ?" Гэсэн асуултанд хариулдаг. Дулааны ажил дууссаны дараа тангарагтны шүүгчид үнэлгээ өгч, нийт оноог нэрлэнэ.

Хөтлөгч ахмадуудын дунд уралдаан зарлаж байна. Ахмадуудад "Бид тоглож байна" цувралын зургийг үзүүлэв, үүн дээр үндэслэн бүтээлч түүх зохиохыг санал болгож байна. Хугацаа 10 минут байна. Ахмадууд байраа орхино. Энэ үед "Цөлийн арал" тоглоомыг багуудтай хамт явуулдаг.

(Та хөлөг онгоцон дээр явж байна гээд төсөөлөөд үз дээ. Усан онгоц хүнд байдалд байна, ослын газрын ойролцоо хүн амьдардаггүй хоёр жижиг арал (дэлгээгүй хоёр сонин) байна. Аюултай акулууд тэнгист сэлж байна (шалан дээр). Та эргэн тойрондоо сэлж болно. арал, гэхдээ "Аюултай" гэсэн тушаалыг сонсонгуут \u200b\u200bбүх баг арал дээр хөлөө усанд хүрэхгүй байхаар цугларах ёстой.Тушаалын дараа шалан дээр хүрсэн хүнийг акул идэж орхисон гэж үзэв. тоглоом.Гэхдээ арлыг үргэлж хоёр дахин багасгадаг гэсэн нэг анхааруулга байдаг.Хамгийн олон тооны гишүүдийн тоог хадгалж үлдсэн баг Ялагч багт 1 оноо өгдөг.

"Цөлийн арал" тоглоом болон ахмадуудын тэмцээний дараа тангарагтны шүүгч нар нийт оноог үнэлж дүгнэнэ.

Дараа нь хөтлөгч нь тухайн сэдвээр бүтээлч зураг зурах багийн уралдааныг зарладаг. Багуудад ватман хуудас, будаг, харандаа, эсгий үзэг өгдөг. Хөтлөгч 3 минутын дотор зураг зурж, тангарагтны өмнө бүтээлээ хамгаалахыг санал болгож байна. Тэмцээн дууссаны дараа шүүгчдийн баг багуудын ажлыг үнэлж, үнэлгээ өгдөг.

Ерөнхий үр дүнг нэгтгэн харуулав. Түрүүлсэн багийг шагнадаг.

"Эцэг эх ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хоорондын ойлголцлын гүүр"

Зорилго: сурагчдын гэр бүлтэй харилцах харилцаанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх.

Даалгавар:

1. Эцэг эхчүүдтэй харилцах асуудлын талаархи багш нарын мэдлэгийг тодруулж, системчил. Энэ чиглэлээр багш нарын мэдлэгт мини хяналт хийх.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад эцэг эхчүүдтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглах үндэс суурь болох сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг идэвхжүүлэх, тэдний бүтээлч байдал, мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх.

3. Энэхүү сэдвийг цаашид судлах багш нарын сонирхлыг дэмжих.

“Эцэг эхчүүд бол хүүхдийн анхны сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар,

тиймээс түүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тэдний үүрэг асар их юм. "

БиОнолын хэсэг

Манай семинар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жил бүр хэрэгжүүлдэг зорилтуудын нэг болох "Гэр бүл - Хүүхэд - Цэцэрлэг" харилцан үйлчлэлийн загварыг хэрэгжүүлэх замаар сурагчдын гэр бүлтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрийг сайжруулах зорилготой юм.

Хүүхдийн нас бол хүний \u200b\u200bамьдралд хамгийн чухал үе байдаг. Тэд хэрхэн өнгөрөх нь насанд хүрэгчид - эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдээс хамаарна.

RF-ийн "Боловсролын тухай" хуулийн 18 дугаар зүйлд: "Эцэг эх бол анхны багш юм. Тэд хүүхдийн зан чанарыг бие бялдар, ёс суртахуун, оюун санааны хөгжлийн эхний суурийг эрт дээр үеэс тавих үүрэгтэй. "

Гэр бүл, цэцэрлэг нь тодорхой үе шатанд хүүхдэд боловсролын болон боловсролын гол микро орчин - боловсролын орон зайг бүрдүүлдэг гэдгийг хүн бүхэн сайн мэддэг. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага аль аль нь хүүхдэд нийгмийн туршлагыг өөрийн арга барилаар дамжуулдаг. Гэхдээ тэд бие биентэйгээ хослуулан л жижиг хүнийг том ертөнцөд нэвтрэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Уламжлалт эцэг эхийн хурал лекц, тайлан хэлбэрээр явагдах нь эцэг эхчүүдийн сэтгэлд хариу өгөхөө больж, хүссэн үр дүнгээ өгдөггүй. Эцэг эхчүүдтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрийн хангалтгүй байдал, эцэг эхийн үйл ажиллагааны мэдлэг чадварыг дээшлүүлэх, боловсролын байгууллагын багш нартай бүрэн хамтран ажиллах чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн боловсрол олгох хэрэгцээ шаардлага нь эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа хэрэгжиж байна. багш нар, сэтгэл зүйчид.

Бидэнд тулгараад байгаа асуудал бол гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийг хэрхэн яаж зохион байгуулах вэ гэдэг нь хүмүүжлийн хүнд хэцүү ажил багш, эцэг эхийн нийтлэг ажил болох вэ? Ийм завгүй, орчин үеийн аав, ээжийн сурган хүмүүжүүлэх онолоос хол яаж татах вэ? Цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн амьдралд тэдний оролцооны хэрэгцээг хэрхэн зөвтгөх вэ? Эцэг эхчүүд цэцэрлэгтэйгээ хамтарч ажиллах, эцэг эхийн хуралд дуртайяа оролцохыг хүсэх нөхцлийг хэрхэн бүрдүүлэх вэ; цэцэрлэгт тэднийг хэрхэн сонирхолтой болгох вэ, ингэснээр тэдний айлчлал цэцэрлэг, хүүхдүүдэд аль алинд нь ашигтай байх вэ? Сурган хүмүүжүүлэх ухааны эдгээр асуултыг "мөнхийн" ангилалд хамааруулж болно - энэ бол багш нарын мөнхийн "толгойны өвчин" юм.

Үүнтэй холбогдуулан бид эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хамсаатан болгох чухал үүрэг даалгавартай тулгарч байна. Зөвхөн ойрхон холбоо барихад дараахь томъёо гарч болно.

ЦЭЦЭРЛЭГ + ГЭР БҮЛ + ХҮҮХДҮҮД \u003d хамтын ажиллагаа

Багш, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа гэдэг нь үйл ажиллагааны зорилгоо тодорхойлох, удахгүй хийх ажлын төлөвлөгөө, хүч, хэрэгслийн хамтын хуваарилалт, оролцогч бүрийн чадавхид нийцүүлэн үйл ажиллагааны сэдэв, хамтын хяналт, үр дүнг үнэлэх явдал юм. ажлын зорилго, дараа нь шинэ зорилго, зорилтыг урьдчилан таамаглах.

Байгууллагын хөгжлийн хэтийн төлөв, ажлын агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлох, эцэг эхийн асуулга "Цэцэрлэг ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл". Судалгаанд 32 эцэг эх оролцсон байна. 8 асуултанд хариулахыг санал болгов. Санал асуулгын дүн шинжилгээ хийсний дараа бид дараах үр дүнг харав.

1. Та хамгийн түрүүнд ямар мэдээллийн эх сурвалж руу ханддаг вэ?

A. Би өөртөө, гэр бүлдээ, туршлагадаа найддаг - 18 хариулт

B. Би найз нөхөд, танилууд, эмээ нараас зөвлөгөө авдаг - 7 хариулт

V. Би эцэг эхийн талаархи уран зохиол уншдаг - 17 хариулт

D. Би бүлгийн багшаас зөвлөгөө авна - 16 хариулт

E. Бусад - интернет - 1 хариулт

2. Та яагаад үйлчилгээ үзүүлэгчээсээ зөвлөгөө авдаггүй юм бэ?

A. Бид үүнийг өөрсдөө зохицуулж чадна - 22 хариулт

B. Багшийг ажлаас нь холдуулах нь тохиромжгүй - 10 хариулт

C. Бид багштай харилцахдаа бэрхшээлтэй тулгарч байна - хариултын талаар

D. Багш нь бүрэн чадвартай биш гэж би бодож байна

E. Бусад - 0 хариулт

3. Сайн цэцэрлэг гэж юу вэ?

A. Хүүхдийг хайрлаж хүндэлдэг газар - 21 хариулт

B. Олон зүйлийг заадаг газар - 16 хариулт

B. Хүүхдүүд дуртайяа гүйдэг газар - 22 хариулт

D. Хүүхдүүд үргэлж тавтай морилно уу - 11 хариулт

E. Эцэг эх, үр хүүхдээ хүндэлдэг газар - 14 хариулт

E. Сайн баг, сайн багш нар хаана байна - 22 хариулт

G. Хүүхдүүд дулаан, тохь тухтай газар - 12 хариулт

H. Бусад - аюулгүй газар - 1 хариулт

4. "Сайн сурган хүмүүжүүлэгч" гэсэн ойлголтыг юу гэж ойлгох вэ?

A. Хүүхдүүдийг хайрлаж хүндэлдэг - 15 хариулт

B. Хүүхдэд заадаг - 3 хариулт

C. Бусдын хүүхдүүдтэй өөрийн хүүхэд шиг харьцдаг - 18 хариулт

D. Хүүхэд, эцэг эхчүүдийг ойлгодог - 22 хариулт

E. Энэ бол тэвчээртэй сурган хүмүүжүүлэгч юм - 13 хариулт

E. Хүүхдүүдийг сургуульд сайн бэлтгэдэг - 9 хариулт

G. Энэ бол хоёр дахь эх юм - 5 хариулт

5. Цэцэрлэгийн багшаас юу хүлээж байна вэ?

A. Боловсролын үйл ажиллагаа, амралтын өдөр явуулдаг - 12 хариулт

B. Хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг заадаг - 16 хариулт

B. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг - 28 хариулт

D. Хүүхдийг аюулгүй байлгадаг - 11 хариулт

E. Хүүхдэд үндэслэлгүй шаардлага тавьдаггүй - 10 хариулт

E. Эцэг эхчүүдэд зөв, чадварлаг зөвлөгөө өгдөг - 13 хариулт

G. Эцэг эхчүүдтэй ижил тэгш нөхцөлөөр харилцдаг - 8 хариулт

Z. Бусад - 0 хариулт

6. Сурган хүмүүжүүлэгч танаас ихэвчлэн юу асуудаг вэ?

A. Санхүүгийн туслалцаа авахын тулд - 3 хариулт

B. Бүлэгт зориулж ямар нэгэн зүйл хийх - 9 хариулт

B. Тэгэхээр та хүүхдээ эрт авахын тулд - 3 хариулт

D. Цэцэрлэгийн төлбөрийг хугацаанд нь төлсөн - 6 хариулт

E. Хүүхэд ямар нэгэн зүйл хийсэн бол - 5 хариулт

E. Гэртээ хүүхэдтэйгээ ажиллахын тулд - 9 хариулт

G. Хүүхдийг магтахын тулд - 12 хариулт

Z. Бусад - 0 хариулт

7. Хүүхэд өсгөх үүргийг хэн хариуцах вэ?

A. Гэр бүл - 19 хариулт

B. Цэцэрлэг - 21 хариулт

C. Бусад - Хариултууд

8. Таны бодлоор бүлгийнхээ эцэг эхийн буланд байгаа мэдээлэл

А.Полезна - 31 хариулт

B. Үнэндээ биш - 0 хариулт

А: Хэрэггүй - 0 хариулт

D. Би үүнийг уншдаггүй - 1 хариулт

E. Бусад - 0 хариулт

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр төвөгтэй, олон талт асуудлуудын шийдэл нь өөрөө аяндаа гарахгүй. Үүний тулд системтэй, зорилготой ажил шаардагдана.

Багшийн эцэг эхтэй харилцах нь нэлээд төвөгтэй үйл явц гэдгийг хүн бүр мэддэг. Баригдсан сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд явуулсан санал асуулга "Эцэг эхтэй харилцах миний хэлбэр", үүнд 8 сурган хүмүүжүүлэгч оролцов. Манай багш нар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хамтарсан үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах ажлыг дараахь байдлаар явуулдаг.

1. Гэр бүлийнхэнтэйгээ ажиллах ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ?

Уламжлалт: эцэг эхийн уулзалт, харилцан яриа, ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалт, хавтас - хөдөлгөөнт, санамж бичиг, анкет, хавтас - хавтас;

Уламжлалт бус: семинар, дугуй ширээ, танилцуулга, бүтээлч уулзалт, хамтарсан амралт.

2. Гэр бүлтэйгээ харилцах харилцаа тань үр дүнтэй гэдэгт та итгэлтэй байна уу?

a) тийм - 6 сурган хүмүүжүүлэгч - 75%

б) заримдаа - 2 сурган хүмүүжүүлэгч - 25%

3. Бүлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралд оролцохын тулд та бүх эцэг эхчүүдийг хамруулдаг уу? Хэрэв үгүй \u200b\u200bбол яагаад болохгүй гэж?

a) тиймээ - 100%, гэхдээ ажил эрхэлдэг тул хүн бүр хариу өгдөггүй

4. Та сурагчдын эцэг эхтэй ойр дотно холбоотой юу? Хэрэв үгүй \u200b\u200bбол яагаад болохгүй гэж?

a) тийм - 5 сурган хүмүүжүүлэгч - 63%

b) бүгдтэй хамт биш - 2 сурган хүмүүжүүлэгч - 25% (бүх эцэг эх сонирхдоггүй, ихэнх нь цаг зав багатай байдаг гэсэн үг)

в) эцэг эхчүүд бүгд өөр өөр байдаг тул зайгаа барихыг хичээдэг - 12%

5. Эцэг эхчүүдтэй ажиллах хувийн зорилгоо боловсруулж бич.

a) Хүүхдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх асуудалд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулах - 7 сурган хүмүүжүүлэгч - 88%

б) Материаллаг ба эдийн засгийн тусламж - 4 сурган хүмүүжүүлэгч - 50%

в) Хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг зөв зохион байгуулах - 6 сурган хүмүүжүүлэгч - 75%

г) Сурган хүмүүжүүлэгчийн бүх шаардлагыг дагаж мөрдөх - 4 сурган хүмүүжүүлэгч - 50%

e) Гоол байхгүй 0%

6. Мэргэжлийн хүний \u200b\u200bхувьд эцэг эхчүүдийн өөрсдөдөө хандах хандлагыг хэрхэн харахыг хүсч байна вэ?

Гэр бүл, цэцэрлэгийн нягт хамтын ажиллагаатай, харилцан ойлголцол, хүүхдийн хамтарсан хүмүүжилд сонирхол дээр суурилсан шударга, хүндэтгэлтэй, хангалттай, анхааралтай, хариу үйлдэлтэй, сайхан сэтгэлтэй.

7. Гэр бүлийнхэн цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд ойлголцож, идэвхтэй оролцохын тулд юу хийх хэрэгтэй гэж бодож байна вэ?

Амьдралд илүү их DOW татах. Эцэг эхчүүдтэй ажиллах хамгийн сонирхолтой хэлбэрийг хайж олох; эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролд хамрагдах, хүүхэд бүрт хандах хандлагыг харгалзан үзэх; ажил, бэрхшээлийг бүхэлд нь хамарч чадах эцэг эхийн бүтээлч бүлгүүдийг хамтдаа байгуулах; эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй ангиудыг илүү ихээр үзүүлэх, нээлттэй өдөрлөг, нэгдсэн цэвэрлэгээг зохион байгуулах.

Гэр бүл, цэцэрлэг бол бидний ирээдүйн үндэс суурийг тавьсан нийгмийн хоёр байгууллага боловч ихэнхдээ бие биенээ сонсох, ойлгох хангалттай ойлголт, авхаалж самбаа, тэвчээртэй байдаггүй. Гэр бүл, цэцэрлэгийн үл ойлголцол хүүхдэд ихээр унадаг.

Семинарын эхэнд тавьсан асуултууддаа эргэн оръё. Энэ байдлыг хэрхэн өөрчлөх вэ (гэр бүл ба гэр бүлийн хоорондын үл ойлголцол)? Эцэг эхчүүдийг хэрхэн хамтарч ажиллах сэдэл төрүүлэх вэ? Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг хөгжүүлэх нэгдсэн орон зайг хэрхэн бий болгож, боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулах вэ?

Үүнийг хийхийн тулд та уламжлалт бус ажлын хэлбэр, эцэг эхтэйгээ харилцах хэлбэрийг ашиглах ёстой.

Эцэг эхчүүдтэй харилцах уламжлалт бус хэлбэрүүд нь эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад татан оролцуулах, албан бус харилцаа холбоо тогтооход чиглэсэн бөгөөд нинжин сэтгэлтэй, итгэл үнэмшилтэй уур амьсгал, сайхан сэтгэлийн байдал, эцэг эхийн хамтарсан бүтээлч уур амьсгалыг бий болгоход тодорхой үр дүнд хүрдэг.

Багш ба эцэг эхийн уламжлалт бус харилцааны хэлбэрт дараахь зүйлс орно: чөлөөт цаг, танин мэдэхүйн, харааны - мэдээллийн хэлбэрүүд.

Хоёрдугаар бага бүлгийн багш Набздырева Ю.В. чөлөөт цаг, харааны мэдээллийн чиглэлд юу багтдаг, түүнийг хэрэгжүүлэхэд ямар бэрхшээл тулгарч болохыг бидэнд хэлнэ.

"Эцэг эхчүүдтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд: харааны - мэдээлэл ба чөлөөт цагийн чиглэл"

IN орчин үеийн нөхцөл байдал сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үр дүнтэй үйл ажиллагаа нь сурагчдын гэр бүлтэй харьцахгүйгээр боломжгүй юм. Үүний дагуу багшийн хувийн харилцааны хүрээнд тавигдах шаардлага нэмэгдэж, боловсролын үйл явцад харилцааны чадамжийг бий болгох хэрэгцээ, эцэг эхийн идэвхжүүлэлтийн шинэ арга, хэлбэрийг практикт нэвтрүүлэх шаардлага гарч ирдэг. Тэдний талаар бага насны хоёрдугаар бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч А.А.Соколова бидэнд ярих болно.

"Эцэг эхийн хурал дээр уламжлалт бус аргаар эцэг эхчүүдийг идэвхжүүлэх арга" зөвлөгөө

Харилцаа холбоо нь аливаа хүний \u200b\u200bамьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Сухомлинский хүртэл хүний \u200b\u200bярианы соёл нь түүний оюун санааны соёлын толь гэж хэлсэн байдаг. Хүний сэтгэлийн байдал, түүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл нь харилцааны үйл явц, түүний үр дүнгээс ихээхэн хамаардаг.

Сургуулийн сурагчдын эцэг эхтэй багш нарын харилцаа холбоо нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү асуудлын нэг хэвээр байгаа тул боловсролын үйл явцад харилцааны чадамжийг бий болгох шаардлагатай байна. Багш - сэтгэл зүйч Пашедко М.Р багш, эцэг эхийн харилцааны дүрмийг бидэнд сануулах болно.

"Багш нарын сурагчдын эцэг эхтэй харилцах дүрэм" зөвлөлдөх уулзалт

II... Практик хэсэг.

Цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүдийг сайхан, тохь тухтай байлгахын тулд бид хамтдаа хичээдэг бөгөөд эцэг эхчүүд аажмаар бүх асуудлаар идэвхтэй оролцогч, та бид хоёрын зайлшгүй туслагч болдог.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа нь баялаг, сонирхолтой байхын тулд маш их зүйлийг хийдэг. Багш нар нэг талаараа хамгийн сайн, цаг хугацааны туршилтыг хадгалдаг бол нөгөө талаар цэцэрлэгийн хооронд бодит хамтын ажиллагааг бий болгох гол үүрэг болох сурагчдын гэр бүлтэй харилцах шинэ, үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлж, нэвтрүүлэхийг эрмэлздэг. гэр бүл.

Гэр бүлтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах нь бэлэн технологи, жоргүй, урт хугацааны ажил бөгөөд маш няхуур ажил юм. Түүний амжилтыг багшийн зөн совин, санаачилга, тэвчээр, сонгосон зорилгоо тууштай дагаж мөрдөх чадвараар тодорхойлдог.

Манай цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтын ажиллагааг бэхжүүлэхийн тулд гэр бүлтэй харилцах хэлбэр, арга хэлбэрийг төрөлжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд үзүүлэх нөлөөний ач холбогдлыг ухамсарлаж, түүний эв нэгдэлтэй хөгжлийг сурталчлан сурч, цэцэрлэгтэй идэвхтэй хамтран ажилласнаас бид бүгдэд ашиг тусаа өгөх болно.

Бидний ур чадварыг тантай хамт нөхөхийн тулд онолын хувьд. гэхдээ бас харилцааны ур чадварын чиглэлээрхи мэдлэгийн бааз, багш - сэтгэл судлаач Мария Рафиковна Пашедько та бид хоёрт зориулж бэлтгэсэн "Багш нарын дунд эцэг эхтэй харилцах харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх" сургалт.

Гэр бүл, хүүхдүүд бол боловсролын хоёр үзэгдэл бөгөөд тус бүр нь хүүхдэд нийгмийн туршлага хуримтлуулдаг боловч бие биентэйгээ хослуулан тэд жижиг хүнийг том ертөнцөд орох оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Эцэг эх, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэл нэн даруй тохиолддог. Энэ бол зорилгоо тууштай, тууштай дагахыг шаарддаг урт удаан, нөр их ажил юм. Хамгийн гол нь хүрсэн зүйлээ зогсоож, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах шинэ арга замыг үргэлжлүүлэн хайх явдал юм. Эцсийн эцэст бид ирээдүйн амьдралыг бүтээгчдийг сургах нэг зорилготой. Хүн гэж юу вэ - тэр хүрээлэн буй орчиноо ийм л ертөнцөөр бүтээдэг.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. Белая К.Ю.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага дахь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: бэлтгэх, хэрэгжүүлэх [Текст] / К.Ю. Белая.- М .: ТС Сфер, 2004.- 48 х.

2. Солодянкина О.В.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах: сургуулийн өмнөх насны ажилчдад зориулсан гарын авлага [Текст] / О.В.Солодянкина. - М .: Аркти, 2005. - 77 х.

Манай орчин үеийн нийгэм нь их хэмжээний мэдээлэл, өндөр хөдөлгөөн, эрч хүчээр тодорхойлогддог бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амжилттай боловсролын үйл ажиллагааны шалгууруудын нэг нь боловсролын үйл явцын бүх субьектуудтай идэвхтэй харилцах боломж юм.

Өнөө үеийн боловсролын тэргүүлэх санаа бол харилцан яриа, хамтын шийдвэр гаргах, сурагчдын эцэг эхчүүдийг түншлэлийн харилцаанд татах санаа юм.

Хүүхдийн эв найртай хөгжил нь түүний амьдралын хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрддэг - бүрэн гэр бүл, цэцэрлэг. Гэр бүл нь хүүхдэд шаардлагатай хувийн харилцаа холбоо, аюулгүй байдал, итгэлцэл, дэлхий ертөнцөд нээлттэй байх мэдрэмжийг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ гэр бүлийнхэн өөрсдөө цэцэрлэгийн өгөхийг уриалсан дэмжлэг хэрэгтэй байна.

Гэр бүлийг дэмжих, зөвлөгөө өгөх тогтолцоог боловсролын орчны гол бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлээр дамжуулан хэрэгжүүлэх нь зүйтэй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр хүүхдээ өсгөхөөс гадна эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хүмүүжүүлэх талаар зөвлөгөө өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны багш бол зөвхөн хүүхдүүдийн багш төдийгүй тэдний хүмүүжилд эцэг эхийн хамтрагч юм.

Харилцан уялдааны тэргүүлэх зорилго нь харилцан үйлчлэлцэж буй талуудын зан чанар, харилцаа холбоо, багийн хөгжил, боловсролын чадварыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага боловсролын үйл явцад оролцогчдыг дагалдах, тэдэнд зөвлөгөө өгөх системийг бий болгож, тохируулсан. Багш нартай хийсэн семинарын хураангуйг дараахь сэдвээр хүргэж байна. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа: ойлголцол, үр дүнтэй харилцааны уур амьсгал" .

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч MBDOU цэцэрлэг №51 "Алтан самар" - Брисина О.Ю.

Сэтгэн бодох чадварын харилцан адилгүй байдал нь харилцан ойлголцох түлхүүр юм

Мөн харилцан тохиролцох үндсэн нөхцөл.

Илья Шевелев.

Зорилго: Багш нарын эцэг эхтэй харилцах, харилцан үйлчлэлцэх явцад тулгарч буй бэрхшээлийг арилгахад бэрхшээлийг даван туулахад туслах.

Даалгавар:

1. Эцэг эхчүүдтэй харьцахдаа одоо байгаа асуудлуудыг бодитой болгох;
2. Эцэг эхчүүдтэй харилцах асуудлын талаархи багш нарын мэдлэгийг тодруулж, системчил.
3. Энэ сэдвийг цаашид судлах багш нарын сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж:

Сурагчдын эцэг эхтэй харилцах асуудлаар багш нарт өгөх заавар.

Семинарын явц:

Өдрийн мэнд, эрхэм хүндэт хамт олон! Өнөөдөр би багш, сурагчдын эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоо болох маш чухал сэдвээр ярилцахыг санал болгож байна. Сэдэв: манай семинарын: "Сургуулийн өмнөх насны багш нарын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа: ойлголцол, үр дүнтэй харилцааны уур амьсгал" .

Семинарт оролцогчид нийтлэг тойрогт суудаг.

Сэтгэл зүйч тойрог дотор янз бүрийн өнгийн одтой хайрцгийг өнгөрөөдөг (улаан, шар, ногоон, цэнхэр).

Бүх оролцогчид оддыг авсны дараа тэрээр өнгөт анхаарлаа хандуулахыг хүсэв.

• ногоон - өнөөдрийн семинарт амжилтанд хүрнэ үү.
• улаан - Би харилцахыг хүсч байна
• Шар - Би идэвхтэй байх болно.
• Цэнхэр - Би тууштай байх болно.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны идэвхтэй асуудлуудын нэг бол сурагчдын эцэг эхтэй бүтээлч харилцаа холбоо тогтоох асуудал юм. Маш сайн багш, цэцэрлэгийн гайхалтай зохион байгуулалттай байсан ч гэсэн олон шалтгаан нь эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хоорондох хүнд харилцааг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын дүрэм журам нь эцэг эхчүүдтэй ажиллахад чиглэгддэг.

"Эцэг эхчүүд хүүхдийн бие бялдар, ёс суртахуун, оюуны хөгжлийн үндэс суурийг тавих үүрэгтэй" - FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Урлаг. 44, зүйл 1.

"Хамтын ажиллагааны үндсэн дээр гэр бүлийг боловсролын үйл ажиллагаанд шууд хамруулах" (FGOS DOO, х.3.2.1).

Багш нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу нэвтрүүлж буй боловсролын болон боловсролын үйл явцын технологийг эзэмшдэг төдийгүй харилцаанд нээлттэй байх нь чухал юм.

Бүх эцэг эхчүүд өөр өөр байдаг, тэд насанд хүрэгчид бөгөөд та тус бүрт тодорхой хандлагыг олох хэрэгтэй.

Өөр хүнийг ойлгохын тулд өөрийгөө сайн мэдэх хэрэгтэй. Таны эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны түвшинг үнэлэхийг санал болгож байна.

Мэргэжлийн ур чадварыг оношлох. (Багшийн нийтэч байдлын түвшинг үнэлэх арга зүйд үндэслэн В.Ф.Ряховскийн хэлснээр).

Зорилго: багш ба эцэг эхийн хоорондын харилцааны түвшинг үнэлэх

Зааварчилгаа: “Энд анхаарлаа хандуулах хэдэн энгийн асуултууд байна. Хурдан хариулаарай, гарцаагүй "тийм" , "биш" , "заримдаа" .

1. Та эцэг эхийн аль нэгтэй энгийн яриа өрнүүлэх болно. Түүний хүлээлт таныг тайвшруулж чадахгүй байна уу?
2. Эцэг эхдээ тайлан, мэдээлэл өгөх даалгаварт эргэлзэж, дургүйцэж байна уу?
3. Эцэг эхтэйгээ хэцүү хүүхэдтэй холбоотой таагүй яриаг эцсийн мөч хүртэл хойшлуулж байна уу?
4. Гэр бүл дэх хүмүүжил, хүмүүжлийн онцлог байдлын талаар эцэг эхчүүдтэй биечлэн ярилцах ёсгүй, харин санал асуулга, бичгээр санал асуулга явуулах хэрэгтэй гэж та бодож байна уу?
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхчүүдэд зориулсан эцэг эхийн ерөнхий хурлыг бэлтгэхийг танаас хүсэж байна. Та энэ даалгавраас зайлсхийхийн тулд чадах бүхнээ хийх үү?
6. Та эцэг эхчүүдтэйгээ хамт ажиллагсад, удирдлагатайгаа харилцах туршлагаасаа хуваалцах дуртай юу?
7. Эцэг эхтэйгээ харилцах нь хүүхдүүдтэй харьцуулбал илүү хэцүү байдаг гэдэгт та итгэлтэй байна уу?
8. Таны сурагчдын нэг эцэг эх танаас байнга асуулт асуувал та эгдүүцдэг үү?
9. Асуудал байгаа гэдэгт та итгэж байна уу? "Сурган хүмүүжүүлэгчид ба эцэг эхчүүд" тэд юу ярьдаг вэ? "Өөр хэл" ?
10. Эцэг эхдээ биелүүлэхээ мартсан амлалтаа сануулахаас ичдэг үү?
11. Боловсролын энэ эсвэл тэр хүнд хэцүү асуудлыг цэгцлэхэд тань туслахыг эцэг эхээс асуухад та эгдүүцдэг үү?
12. Эцэг эхийн талаархи тодорхой алдаатай үзэл бодлыг сонссоныхоо дараа та дуугүй байж, маргаан үүсгэхгүй байхыг хүсч байна уу?
13. Багш, эцэг эхийн хоорондох зөрчилдөөний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхэд оролцохоос айдаг уу?
14. Танд энэ талаар гэр бүлийн хүмүүжил, бусад санал бодлыг үнэлэх өөрийн хувийн, хувийн шалгуур байдаг уу?
15. Зөвхөн хүүхдүүдийг биш эцэг эхчүүдийг сургах хэрэгтэй гэж та бодож байна уу?
16. Амаар зөвлөгөө өгөхөөс илүүтэйгээр эцэг эхчүүдэд бичгээр мэдээлэл бэлтгэх нь танд илүү хялбар байдаг уу?

Хариултын оноо: "Тийм" - 2 оноо, "заримдаа" - 1 оноо, "биш" - Нүдний шилний тухай.

Авсан оноог нэгтгэн дүгнэж, тухайн сэдэв аль ангилалд хамаарагдахыг тодорхойлно.

30-32 оноо. Эцэг эхтэйгээ харилцах нь танд хэцүү байгаа нь ойлгомжтой. Та огт харилцаатай биш байх магадлалтай. Та үүнээс илүү их шаналдаг тул энэ нь таны асуудал юм. Гэхдээ таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс бас амаргүй байдаг. Хамтын хүч чармайлт шаардсан ажилд танд найдах нь хэцүү байдаг. Та эцэг эхтэйгээ хамгийн бага холбоо барихыг хичээдэг. Тэд ихэвчлэн албан ёсны байдаг. Харилцаа холбооны бэрхшээлийн шалтгааныг та эцэг эхчүүдэд дамжуулахыг хичээдэг. Эцэг эхчүүдийн дийлэнх нь үргэлж сэтгэл ханамжгүй, ажилдаа зөвхөн алдаа дутагдал хайдаг, таны бодлыг сонсохыг хүсдэггүй хүмүүс байдаг гэдэгт та итгэлтэй байна. Эцэг эхтэйгээ харилцаа холбоо тогтоож чадахгүй байгаа нь тантай харилцахаас зайлсхийх хандлагатай байдаг. Илүү нийтэч байхыг хичээ, өөрийгөө хянах.

25-29 оноо. Та хаалттай байна. Шинэ ажил, шинэ холбоо барих хэрэгцээ таныг тэнцвэрээс удаан хугацаанд хаях болно. Сурагчдын эцэг эхтэй харилцах нь хэцүү бөгөөд таны хувьд тийм ч таатай биш байна. Та зан чанарынхаа энэ онцлогийг мэддэг бөгөөд өөртөө сэтгэл дундуур байдаг. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүдтэй холбоо барих амжилтгүй болоход өөрсдийгөө бус, харин тэднийг буруутгахыг хичээ. Таны зан чанарын шинж чанарыг өөрчлөх нь таны хүч чадал юм. Нийтлэг сонирхолтой бизнест оролцох нь эцэг эхтэйгээ нийтлэг хэлийг амархан олох боломжийг олгодог гэдгийг санаарай.

19-24 оноо. Та тодорхой хэмжээгээр нийтэч, танил бус орчинд нэлээд итгэлтэй байдаг. Та бүлгийнхээ ихэнх эцэг эхчүүдтэй амархан холбогдох боломжтой, гэхдээ "Хэцүү" эцэг эхийн хувьд та идэвхтэй харилцахыг эрэлхийлдэггүй. Үл мэдэгдэх нөхцөл байдалд та тактикаа сонгодог "Харж байна" ... Эцэг эхтэйгээ холбоо барихад тулгардаг бэрхшээлүүд таныг айлгахгүй ч заримдаа та тэдэнд хэт шүүмжлэлтэй ханддаг. Эдгээр дутагдлыг арилгах боломжтой.

14-18 оноо. Та ердийн харилцааны ур чадвартай. Та ямар ч эцэг эхтэй хамт үргэлж олж чадна гэдэгт итгэлтэй байна "харилцан хэл" ... Та эцэг эхээ дуртайяа сонсдог, тэдэнтэй харилцахдаа хангалттай тэвчээртэй байдаг, өөрийнхөө үзэл бодлыг нөгөөдөө тулгахгүйгээр яаж хамгаалахаа мэддэг. Эцэг эхтэйгээ ганцаарчилсан болон хамтын харилцаа холбоо нь танд таагүй мэдрэмжийг авчрахгүй. Эцэг эхчүүд ч гэсэн тантай холбоо барьж, зөвлөгөө, дэмжлэг авахыг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ та олон үг хэллэг, хэт их сэтгэлийн хөдлөлд дургүй, шаардлагагүй зөрчилдөөнөөс зайлсхийхийг хичээ.

9-13 оноо. Та маш нийтэч байж чаддаг. Эцэг эхтэйгээ харилцан яриа өрнүүлэхийг үргэлж хичээгээрэй, гэхдээ ихэнхдээ эдгээр яриа нь утгагүй байдаг. Та анхаарлын төвд байх дуртай, хүсэлтийг хэзээ ч биелүүлдэггүй ч хэзээ ч татгалздаггүй. Эцэг эхчүүдэд хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлж байгаа талаар өөрийн бодлоо илэрхийлэхийг хичээ, ямар ч нөхцөлд тэднийг уурлуулж болох зөвлөгөө өгөхийг хичээ. Та түргэн ууртай ч түргэн зантай. Ноцтой бэрхшээлтэй тулгарахад танд тэвчээр, зориг дутдаг. Хэрэв та хүсвэл хэрхэн утга учиртай харилцаа холбоо бий болгохыг мэддэг.

4-8 оноо. Та хэтэрхий нийтэч байна. Болох гэж хичээ "Найз" бүх бэрхшээлийг мэдэж байхын тулд эцэг эх бүр. Бүх маргаан, хэлэлцүүлэгт оролцох дуртай. Та аливаа бизнесийг үргэлж амжилттай хийх боломжгүй байдаг. Та аливаа асуудлаар өөрийн гэсэн бодолтой байдаг бөгөөд түүнийгээ илэрхийлэхийг үргэлж хичээдэг. Магадгүй энэ шалтгааны улмаас эцэг эх, хамт ажиллагсад танаас болгоомжилж, эргэлзэж байгаа байх. Та эдгээр баримтуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

3 ба түүнээс бага оноо. Таны нийтэч байдал эмзэглэдэг. Та илэн далангүй, тантай ямар ч холбоогүй асуудалд оролцоорой. Та бүрэн чадамжгүй байгаа асуудлуудаа шүүн хэлэлцэх үүрэгтэй. Хүссэн хүсээгүй та ихэнх тохиолдолд эцэг эхчүүдийг оролцуулаад янз бүрийн зөрчилдөөний шалтгаан болдог. Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа та бүдүүлэг, танил байж болно. Та нэг талыг баримталдаг, дургүйцдэг. Та аливаа асуудлыг ерөнхий хэлэлцүүлэгт оруулахыг эрмэлздэг. Эцэг эхтэйгээ ноцтой харилцаа холбоо тогтоох нь танд тохиромжгүй юм. Энэ нь таны эргэн тойронд байгаа хүмүүст хэцүү байдаг. 11 Эцэг эхтэйгээ холбоо тогтоох гэж хичээгээд хичнээн их хичээгээд ч юу ч болдоггүй юм бол гэж бодоод үзээрэй? Тэвчээртэй, тэвчээртэй бай, хүмүүстэй хүндэтгэлтэй харьц.

Онолын танилцуулга "Үр дүнтэй харилцаа холбоо бий болгох дүрэм" .

Зорилго: багш нарыг эцэг эхтэй үр дүнтэй харилцах дүрмийн талаар танилцуулах.

Одоо би таныг үр дүнтэй харилцааны дүрмүүдтэй танилцахыг урьж байна.

Эцэг эхчүүдтэй харилцахдаа харилцаа холбоо нь өөрийн гэсэн хэв маягтай байдаг гэдгийг санах хэрэгтэй. Хүний бидэнтэй харилцах харилцааны үндэс суурь эхний 15 секундэд тавигддаг! Аюулгүй замаар нэвтрэхийн тулд "хаалт" эдгээр эхний секундүүдэд та өргөдөл гаргах ёстой Гурван нэмэгдлийн дүрэм (харилцан ярилцагчийг ялахын тулд түүнд дор хаяж гурван сэтгэлзүйн давуу талыг өгөх хэрэгтэй).

Хамгийн уян хатан нь:

• Инээмсэглэ,
• ярилцагчийн нэр
• магтаал

Хүмүүс бидэнтэй харилцахыг хүсэхийн тулд бид өөрсдөө тэдэнтэй харилцах хүсэлтэй байгаагаа харуулах ёстой. Харилцагч үүнийг харах ёстой. Чин сэтгэлээсээ энэрэнгүй инээмсэглэл хэрэгтэй байна!

Хүний нэр бол түүний хувьд аль ч хэл дээр хамгийн эгшигтэй, хамгийн чухал дуу чимээ юм. Мэндлэхдээ овог, нэрээ ашиглах нь чухал юм. Зөвхөн толгой дохиод бүү хэл: "Сайн уу, тэдэн ээ!" , ба "Сайн уу, Анна Игоревна!" .

Мөргөлдөөний үеэр хүнд байдлаа арилгахыг хүсч, хүмүүс ухамсартайгаар ярилцагчийнхаа нэрийг байнга ашиглаж эхэлдэг. (та илүү хурдан тохиролцох боломжтой)... Учир нь ихэнхдээ бид өөрсдийгөө шаардахаас илүү хүмүүс биднийг сонсож байгааг, тэдний нэрийг сонсохыг шаарддаг. Ихэнх тохиолдолд энэ нэр нь бидний талд эргэж шийдвэрлэх шийдвэрлэх сүрэл юм.

Харилцаа холбоонд хамгийн их хамааралтай шууд бус магтаал: бид тухайн хүнийг өөрөө биш харин түүнд хайртай зүйлийг магтдаг: анчин бол буу, хүүхдийнх нь эцэг эх.

Ажлын дараа завгүй, ядарсан эцэг эхчүүд хүүхдийн сайн, муу зан авирт өртөмтгий байдаг. Тиймээс та муу зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй. Эхлээд та амжилтынхаа талаар ярих хэрэгтэй бөгөөд эцэст нь та хүүхдийн асуудалтай талуудын талаар эелдэгээр хэлж чадна.

Эдгээр аргуудаас гадна ярилцагчтай сайн холбоо тогтоох бусад аргууд байдаг.

1. Инээмсэглэлтэй зэрэгцэн нинжин сэтгэлтэй, анхааралтай харагдах байдал зайлшгүй шаардлагатай. (харц тулгарах)... Гэхдээ тэгэх ёсгүй "өрөм" харилцан ярилцагч.
2. Богино зай, тохиромжтой байршил (50 см-ээс 1.5 м хүртэл)... Ийм зай нь ойр дотны танилууд, найз нөхдийнхөө ярианд ихэвчлэн тохиолддог тул ярилцагч биднийг сонсож, туслахын тулд ухамсартайгаар тохируулдаг - энэ зайн ачаар бид түүнийг ойлгодог "ойрхон" ... Гэхдээ бүү хэтрүүл "Хил хязгаар" ярилцагчийн хувийн орон зай!
3. Саадыг арилгах хэрэгтэй "Нэмэгдэх" харилцаа холбооны талаарх бидний ойлголт дахь зай (ширээ, ном, гартаа барьсан цаас).
4. Харилцан ярианы үеэр илэн далангүй дохио зангаа ашиглаарай, гар, хөлөө урдуур нь бүү хөндлөө.
5. Бүх дүр төрхөөрөө аюулгүй байдал, тав тухтай байдлыг хадгал (бие махбодийн хурцадмал байдал, хурц хөдөлгөөн, нударга зангидан, хөмсөгний доороос харах, хоолойд аялгуу үүсгэдэг).
6. Нэгдэх техникийг ашиглана уу, i.e. нийтлэг олох "Би" : "Би өөрөө адилхан, надад адилхан!" ... Төлөвлөгөөг аль болох бага хэрэглээрэй "Та…" (Та үүнийг, үүнийг хий! \u200b\u200b" "Энэ танд хэрэгтэй байна ...!" ) Илүү олон удаа ярих; "Бид" : "Бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ эрүүл чийрэг, ... чадвартай байхыг ... сонирхож байна!!" , "Хүүхдүүд бид бүгд санаа зовж байна ..." , "Манай хүүхдүүд ..." , "Биднийг нийтлэг зорилго нэгтгэж байна. Энэ бол бидний хүүхдүүдийн хүмүүжил юм!"

Сайн хувийн харилцаа холбоо тогтоох, эцэг эхчүүдтэй үр дүнтэй харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг бий болгох хамгийн энгийн дүрмүүд энд байна.

Дасгал "Интонацийн сургалт" .

Зорилго: Эцэг эхтэйгээ харилцахад багшийн нөлөөлөх зорилгод хүрэхийн тулд аялгууны ач холбогдлыг ухамсарлах.

Хэллэгийг хэлнэ үү:

Таны хүүхдийн хөгжил дэвшилд би хайхрамжгүй ханддаггүй.

Таны туслалцаанд би талархаж байна.

Эдгээр хэллэгийг зэмлэл, хайхрамжгүй байдал, уур уцаар, няхуур байдал, сайн санааны сүүдэртэйгээр унш (аялгууг картанд тэмдэглэсэн).

Бид хамт ажиллагсадтайгаа хамт энэ хэллэгийг ямар аялгуугаар ярьсныг таахыг хичээх болно.

Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа ямар аялгууг хамгийн их хүлээн зөвшөөрдөг вэ?

Дасгал "Хамгийн хэцүү эцэг эх" .

Зорилго: сурагчдын эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи мэдлэг.

Магадгүй бүлгийн бүх хүмүүс эцэг эхчүүдтэй уулзаж, тэдэнтэй харилцах нь үргэлж таатай байдаг байх, гэхдээ тэдэнтэй аль болох бага уулзаж, харьцахыг хүсдэг хүмүүс бас байдаг. Хэцүү эцэг эхэд байдаг сөрөг чанаруудтай харилцах харилцааны гол шинж чанаруудыг жагсаахыг санал болгож байна.

Оролцогчид хэцүү эцэг эхчүүдийн хамгийн онцлог шинж чанарыг мэдэрч урьдчилан бэлтгэсэн чанарын хуудсан дээр бичдэг. Дараа нь оролцогч бүр бичсэн зүйлийг уншаад хуудсаа соронзон самбарт хавсаргана.

Дасгалын шинжилгээ.

1. Та холбоо барихад таагүй эцэг эхийнхээ хөргийг бүтээхдээ ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрсэн бэ? Та энэ хөрөг дээр ямар чанаруудыг тусгасан бэ? Таны дадлага дээр ийм эцэг эхчүүд байсан уу?
2. Энэхүү хөргийг бүтээхэд танд ямар сэтгэгдэл төрөв? Танай бүлэгт ийм эцэг эхчүүд байдаг уу?
3. Танд тааламжгүй эцэг эхчүүдтэй холбоо барих арга замыг хайх шаардлагатай гэж бодож байна уу?

Дасгалын төгсгөлд боловсролын сэтгэл зүйч санамж тарааж өгдөг "Хэцүү эцэг эхчүүдтэй харилцах талаар багш нарт өгөх зөвлөмж"

Дасгал хийх үзэл бодол

Зорилго: Хүмүүс хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг ойлгох чадварыг дээшлүүлэх, харилцан ярианы харилцааны аргуудыг ашиглах;

Оролцогчид хосоороо хуваагдана. Тэднээс харилцааны сэдвийг асуудаг боловч тэдний нэг нь нэг үзэл бодлыг хамгаалдаг ("per"), нөгөө нь эсрэгээрээ байна ("vs").

Даалгавар бол тодорхой нэг асуудалд өрсөлдөгчөө өөрийн үзэл бодолд итгүүлэх явдал юм. Боломжит сэдэв:

"Ээж нь өөрчлөлтийг өгөхийг заадаг, багш харилцан үйлчлэлийн бүтээлч аргуудыг заадаг";

"Багш нар манай гэр бүл, манай хүүхдийг эсэргүүцдэг. Та биднийг ярианы эмч, дараа нь сэтгэл зүйч рүү байнга явуулдаг, манай хүүхэд хамгийн муу юу?" - зан төлөв, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд гарсан цоорхойг арилгах талаар багш зөвлөмж өгдөг;

"Та хэзээ ч эртний баяр, баяр ёслолын үеэр миний хүүхдэд үүрэг гүйцэтгэдэггүй, тэр хамгийн чадваргүй юм уу?" - хүүхэд үнэхээр даван туулж чадахгүй.

Шинжилгээ: ер нь эсэргүүцэлтэй ажил явж байна.

Тэдний үзэл бодлын өөрчлөлтийг хэн хүлээн авахдаа баяртай байна вэ? Хэн ч биш.

Энэ процессыг ямар техникүүд "жигд" болгож чадах вэ?

Үндсэн зарчим бол тэмцэхгүй байх явдал юм (албан тушаалын тэмцэл мухардалд хүргэдэг).

Дасгал "Хадгалах сав" .

Зорилго: стресстэй нөхцөл байдалд тайван байдлыг хадгалах чадварыг эзэмших.

Багш эцэг эхтэй харилцах харилцааны гол зорилго нь хүүхдийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд хамтарсан хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал юм (үгүй, хөтөлбөрийн хоцрогдол, муу зан байдал).

Сургуулийн өмнөх боловсролын ямар ч мэргэжилтэн гэж нэрлэгддэг хүмүүстэй ярих нь хичнээн хэцүү болохыг мэддэг "Хэцүү" эцэг эх. Хэцүү нөхцөл байдалд тайван байдлыг хадгалах чадварыг эзэмшихийн тулд бид тантай хамт дасгал хийх болно "Хадгалах сав" .

Заавар: Нүдээ ань. Мөргөлдөөнтэй таагүй ярианы нөхцөл байдлыг төсөөлөөд үз дээ, "Сэтгэл хөдлөлийн хувьд" эцэг эх. Дүрээ ав "Хоосон маягт" , танай ярилцагч орж ирсэн танк эсвэл сав "Асгаж байна" , "Хэвтэнэ" тэдний яллах үг, бодол, мэдрэмж. Дотоод байдлыг мэдэрч үзээрэй "Усан сан" ... Та бол зүгээр л нэг хэлбэр юм, та гадны нөлөөнд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, харин зөвхөн өөрийн дотоод орон зайд хүлээн зөвшөөрч, хүйтэн, төвийг сахисан хэвээр үлдэнэ. Та бодит байдал дээр байхгүй юм шиг хоосон хэлбэр л байна.

Ярилцлага эхлэхээс өмнө 2-3 удаа дасгал хий, ингэснээр ажил хэрэг болоход хялбар байх болно. Та дотоод төлөв байдлыг бий болгосон гэдэгтээ итгэлтэй байхдаа "Усан сан" , ярилцагчтайгаа харилцан яриа хэлцэл хийх.

Дадлагаас харахад эцэг эх, багш нарын хамтарсан аливаа үйл ажиллагаа үр дүнтэй байдаг, учир нь тэдэнд нийтлэг даалгавар байдаг: хүүхдүүд аз жаргалтай, идэвхтэй, эрүүл, хөгжилтэй, нийтэч болж өсөхийн тулд бүх зүйлийг хийх, ингэснээр тэд эв найртай хөгжсөн хувь хүн болох ёстой.

Өнөөдөр та өөртөө сонирхолтой зүйлийг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь сурагчдын эцэг эхтэй харилцан ойлголцоход тусална гэж найдаж байна. Танд амжилт хүсье мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Буцах