Тоглоом, туршилтын картын файл (дунд бүлэг). "дунд бүлгийн туршилтын үйл ажиллагаа"

Дунд бүлгийн туршлага, туршилтуудын картын файл

Сурган хүмүүжүүлэгчид: Фахранрова А.Ф.,

Хасанова Л.Т.

Будаг тоглоом

өнгөлөг бөмбөг

Даалгавар: улбар шар, ногоон, нил ягаан, цэнхэр гэсэн үндсэн өнгийг холих замаар шинэ сүүдэр авах.

Материал: палитр, гуашийн будаг: хөх, улаан, (хүссэн, шар; өөдөс, аяганд хийсэн ус, тойм зураг бүхий хуудас (хүүхэд бүрт 4-5 бөмбөг), фланелграф, загварууд - өнгөт дугуй ба дугуйлангийн хагас ( өнгө будагтай тохирч), ажлын хуудас.

Тодорхойлолт. Бүжин хүүхдүүдэд бөмбөлөгний дүрс бүхий цаас авчирч, будахад нь туслахыг хүснэ. Тэр ямар өнгийн бөмбөлөгт хамгийн их дуртайг түүнээс сонирхоцгооё. Цэнхэр, улбар шар, ногоон, нил ягаан будаг байхгүй бол яах вэ, яаж хийх вэ?

Хүүхдүүд бөжинтэй хамт хоёр будгийг холино. Хэрэв хүссэн өнгийг олж авсан бол холих аргыг загвар (тойрог) ашиглан тогтооно. Дараа нь хүүхдүүд үүссэн будгаар бөмбөгийг будна. Тиймээс хүүхдүүд шаардлагатай бүх өнгө авах хүртэл туршилт хийдэг. Дүгнэлт: улаан, шар өнгийн будгийг хольж, улбар шар өнгө авах боломжтой; цэнхэр шар - ногоон, улаан цэнхэр - нил ягаан, цэнхэр цагаан - цэнхэр. Туршилтын үр дүнг ажлын хуудсанд тэмдэглэнэ.

Нойтон зураг

Мартагдашгүй туршлага нь нойтон хуудсан дээр усан будгаар будах үйл явцыг өгч чадна. Үүнийг хийхийн тулд ширээн дээр эсвэл шалан дээр тосон даавуу тавь. Зузаан усан будгийн цаасыг (сойзоор эсвэл зүгээр л аягатай усанд дүрж) норгоод тосон даавуун дээр тавьж, хөвөн ашиглан жигд болго. Будагны аль нэгэнд сойзоо дүрээд цаасан дээр зөөлөн гүйлгэнэ. Бусад өнгөөр ​​үргэлжлүүлээрэй. Санамсаргүй байдлаар та зураг дээр зөвхөн устай, будаггүй сойзоор зурж болно - ус нь хуудсан дээр нарийхан, бүдгэрсэн, цайвар хагас өнгө үүсгэх болно.

Дуу чимээтэй тоглоомууд

Яагаад бүх зүйл сонсогдож байна вэ?

Даалгавар бол хүүхдүүдэд дуу чимээний шалтгааныг ойлгоход оршино: объектын чичиргээ. Материал: хэнгэрэг, шилэн аяга, сонин, балалайка эсвэл гитар, модон захирагч, glockenspiel.

Тодорхойлолт.

Тоглоом "Ямар сонсогдож байна вэ?" - багш хүүхдүүдийг нүдээ анихыг урьж, өөрөө тэдэнд мэдэгдэж буй объектын тусламжтайгаар дуу авиа гаргадаг. Хүүхдүүд ямар сонсогдож байгааг таамаглаж байна. Бид яагаад эдгээр дуу чимээг сонсдог вэ? Дуу гэж юу вэ? Хүүхдүүдийг дуу хоолойгоороо дүрслэхийг урьж байна: шумуул хэрхэн дуугардаг вэ? (З-з-з.) Яаж дуугарч байна

нисэх үү? (Ф-ф-ф.) Зөгий хэрхэн дуугардаг вэ? (Уу.)

Дараа нь хүүхэд бүрийг хөгжмийн утсанд хүрч, дууг нь сонсож, дараа нь алгаараа утсанд хүрч дууг зогсоохыг урьж байна. Юу болсон бэ? Яагаад дуу тасарсан бэ? Утас чичирсээр л дуу чимээ үргэлжилнэ. Энэ нь зогсоход дуу нь бас алга болно.

Модон захирагч дуу хоолойтой юу? Хүүхдүүдийг захирагчаар дууг гаргаж авахыг урьж байна. Бид захирагчийн нэг үзүүрийг ширээн дээр дарж, чөлөөт үзүүр дээр алгаа алгадана. Шугамд юу тохиолдох вэ? (Сэгсрэх, эргэлзэх) Дууг яаж зогсоох вэ? (Захирагчийг гараараа савлахыг зогсоо.)

Бид шилэн аяганаас дууг саваагаар гаргаж авдаг, зогсоо. Дуу хэзээ гарах вэ? Агаарын урагш хойшоо маш хурдан хөдөлгөөнтэй үед дуу чимээ үүсдэг. Үүнийг хэлбэлзэл гэж нэрлэдэг. Яагаад бүх зүйл сонсогдож байна вэ? Та сонсогдох өөр ямар зүйлсийг нэрлэж чадах вэ?

Гэрэл сүүдэртэй тоглоомууд

Гэрэл хаа сайгүй байдаг

Даалгаварууд: гэрлийн утгыг харуулах, гэрлийн эх үүсвэрүүд нь байгалийн (нар, сар, галын түймэр), хиймэл - хүмүүсийн хийсэн (чийдэн, гар чийдэн, лаа) байж болохыг тайлбарла.

Материал: өдрийн янз бүрийн цагт болж буй үйл явдлын зураглал; гэрлийн эх үүсвэрийн дүрс бүхий зураг; гэрэл өгдөггүй хэд хэдэн объект; гар чийдэн, лаа, ширээний чийдэн, үүртэй авдар.

Тодорхойлолт. Мэдэх өвөө хүүхдүүдийг одоо харанхуй эсвэл гэрэлтэй эсэхийг тодорхойлохыг урьж, хариултаа тайлбарла. Одоо юу гэрэлтэж байна вэ? (Нар.) Байгаль дээр харанхуй байхад өөр юу объектуудыг гэрэлтүүлж чадах вэ? (Сар, гал.) Хүүхдүүдийг "шидэт авдар" (гар чийдэн дотор) юу байгааг олж мэдэхийг урь. Хүүхдүүд үүрээр хараад харанхуй, юу ч харагдахгүй байгааг анзаарав. Хайрцагыг хэрхэн хөнгөн болгох вэ? (Цээжийг онгойлгож, дараа нь гэрэл тусч, дотор нь байгаа бүх зүйлийг гэрэлтүүлнэ.) Цээжийг онгойлгож, гэрэл тусч, хүн бүр гар чийдэнг харна.

Хэрэв бид цээжийг нээхгүй бол яаж дотор нь хөнгөн болгох вэ? Гар чийдэн асааж, цээжиндээ буулгана. Хүүхдүүд цоорхойгоор гэрэл рүү хардаг.

"Гэрэл өөр" тоглоом - Ноён өвөө хүүхдүүдийг байгалийн гэрэл, хиймэл гэрэл гэсэн хоёр бүлэгт хуваахыг урьж байна. Юу илүү гэрэлтдэг вэ - лаа, гар чийдэн, ширээний чийдэн? Эдгээр объектын үр нөлөөг харуулах, харьцуулах, ижил дарааллаар эдгээр объектын зурагтай зургуудыг байрлуулах. Нар, сар, гал юу илүү гэрэлтдэг вэ? Зургийг харьцуулж, гэрлийн тод байдлын хэмжээгээр (хамгийн тодоос) ангил.

Ханан дээрх сүүдэр

Орой харанхуй болоход ширээний чийдэнг асаагаад хана руу чиглүүл. Гарын тусламжтайгаар та хананд хуцах нохой, нисдэг шувуу гэх мэт сүүдэрийг авах болно. Та янз бүрийн объект, тоглоом ашиглаж болно.

нарны туулай

Цонхоор нар харагдах мөчийг сонгоод толин тусгалаар туяа барьж, нарлаг "бөжин" хана дагуу, таазны дагуу, хананаас буйдан руу хэрхэн үсрэх гэх мэт хүүхдийн анхаарлыг татахыг хичээ. Зугтсан "бүжин"-ийг барихыг санал болго. Хэрвээ хүүхдэд тоглоом таалагдсан бол дүрээ өөрчил: түүнд толин тусгалыг өгч, цацрагийг хэрхэн барихыг зааж, дараа нь хананы эсрэг зогс. Гэрлийн жижиг хэсгийг аль болох сэтгэл хөдлөлөөр "барихыг" хичээгээрэй, мөн өөрийн үйлдлийнхээ талаар сэтгэгдэл бичихээ мартуузай: "Би үүнийг барих болно, би үүнийг барих болно! Ямар ухаалаг туулай вэ - хурдан гүйдэг! Өө, одоо таазан дээр байгаа, та үүнийг авч чадахгүй ... Алив, туулай, бидэн дээр буу! гэх мэт. Хүүхдийн инээд таны хамгийн сайн шагнал байх болно.

Объектуудыг хэн халаасан бэ?

Алхаж байхдаа багш хүүхдүүдэд бөжин үзүүлээд: "Бүжин вандан сандал дээр үсрэв. Аа, ямар дулаахан! Вандан сандал дээр хүрнэ үү, энэ нь ямархуу байна вэ: дулаахан уу, үгүй ​​юу? Хэн үүнийг дулаацуулсан бэ? Тиймээ нар! Хавар ирлээ. Нар маш халуун байна - вандан сандал бас дулаарсан. Одоо бөжин савлуур дээр үсрэв." Хүүхдүүд багшийн хамт талбайг тойрон эргэлдэж, ширээ, барилгын хана гэх мэт дулаан болсныг олж мэдэв. "Энэ бүхнийг хэн халаасан бэ?" - гэж багш асуув.

Та туулайг вандан сандал дээр тавиад хэсэг хугацааны дараа бөжин дулаацсан эсэхийг шалгаарай. "Хэн түүнийг дулаацуулсан бэ?"

солонгын эффект

Үзэгдэх нарны гэрлийг тусад нь өнгөөр ​​хуваах - бид солонгын эффектийг дахин бүтээдэг.
Материал: Шаардлагатай нөхцөл бол цэлмэг нартай өдөр юм. Нэг аяга ус, цагаан картон хуудас, жижиг толь.
Үйлдэл: Хамгийн нарлаг газар нэг аяга ус тавь. Жижиг толийг аяганы ирмэг дээр нааж усанд дүрнэ. Толин тусгалыг нарны гэрэл тусах өнцгөөр эргүүл. Дараа нь аяганы өмнө картоныг хөдөлгөж, дээр нь туссан "солонго" гарч ирэх байрлалыг олоорой.

Агаарын тоглоомууд

Агаар хаа сайгүй байдаг

Даалгаварууд, хүрээлэн буй орон зайд агаарыг илрүүлэх, түүний өмчийг илчлэх - үл үзэгдэх байдал.

Материал, бөмбөлөг, усны сав, хоосон хуванцар сав, хуудас цаас.

Тодорхойлолт. Сониуч бяцхан Гал хүүхдүүдэд агаарын тухай оньсого зохиодог.

Хамараар дамжин цээж рүү, нуруу нь замаа барина. Тэр үл үзэгдэх боловч бид түүнгүйгээр амьдарч чадахгүй.(Агаар) Бид хамраараа юу амьсгалдаг вэ? Агаар гэж юу вэ? Энэ юунд зориулагдсан бэ? Бид харж чадах уу? Агаар хаана байна? Эргэн тойронд агаар байгаа эсэхийг яаж мэдэх вэ?

Тоглоомын дасгал "Агаарыг мэдрэх" - хүүхдүүд нүүрнийхээ ойролцоо цаасан дээр даллана. Бид юу мэдэрч байна вэ? Бид агаарыг хардаггүй ч биднийг хаа сайгүй хүрээлж байдаг.

Хоосон лонхонд агаар байгаа гэж та бодож байна уу? Үүнийг бид яаж шалгах вэ? Хоосон тунгалаг савыг усны сав руу буулгаж, дүүргэж эхэлнэ. Юу болоод байна? Яагаад хүзүүнээс бөмбөлөг гарч ирдэг вэ? Энэ нь савнаас агаарыг зайлуулдаг ус юм. Хоосон мэт харагдах ихэнх зүйлс үнэндээ агаараар дүүрдэг. Бидний агаараар дүүргэдэг объектуудыг нэрлэ. Хүүхдүүд бөмбөлөг хийлдэг. Бид бөмбөлөгүүдийг юугаар дүүргэх вэ? Агаар ямар ч орон зайг дүүргэдэг тул хоосон зүйл байхгүй.

Хэн туузаар тоглож байна вэ?

Веранда дээр багш хүүхдүүдэд султануудыг тарааж өгдөг. Сонсохыг санал болгож байна: цаасан соронзон хальснууд шуугиж байна уу? Тэд хөдөлдөг үү? Онцлон тэмдэглэв: соронзон хальснууд хөдөлдөггүй, чимээ шуугиантай байдаггүй.

Санал болгож байна: "Туузаар тоглоцгооё" (янз бүрийн хөдөлгөөн хийдэг). Бид туузаар тоглож байгааг онцлон тэмдэглэв. Дараа нь тэр чимээгүйхэн зогсоод үзэхийг санал болгож байна: соронзон хальснууд одоо тоглож байна уу?

Үүний дараа тэрээр веранда орхиж, чимээгүйхэн зогсохыг санал болгож, туузанд анхаарлаа хандуулдаг: хэн тэднийг тоглодог вэ? Хүүхдүүдэд хандан: "Анна, таны туузаар хэн тоглодог вэ? Серёжа, чи туузаараа тоглодоггүй юм уу? Тэгээд хэн тэднийг тоглодог вэ? Хүүхдүүдийг дүгнэлтэнд хүргэдэг: энэ бол туузаар тоглож буй салхи юм.

Хайрга тоглоомууд

Чулуу бүр өөрийн гэсэн байшинтай

Даалгавар: чулууг хэлбэр, хэмжээ, өнгө, гадаргуугийн шинж чанараар (гөлгөр, барзгар) ангилах; чулууг тоглоомын зориулалтаар ашиглах боломжийг хүүхдүүдэд үзүүлэх.

Материал: төрөл бүрийн чулуу, дөрвөн хайрцаг, элсний тавиур, объектын үзлэгийн загвар, зураг схем, хайрганы зам.

Тодорхойлолт. Бөжин хүүхдүүдэд нуурын ойролцоо ойд цуглуулсан янз бүрийн хайрга бүхий авдар өгдөг. Хүүхдүүд тэднийг харж байна. Эдгээр чулуунууд юугаараа төстэй вэ? Тэд загварын дагуу ажилладаг (Зураг 2): чулуунууд дээр дарж, тогших. Бүх чулуунууд хатуу. Чулуунууд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ? Дараа нь хүүхдүүдийн анхаарлыг чулуунуудын өнгө, хэлбэрт хандуулж, тэдгээрийг мэдрэхийг санал болгодог. Гөлгөр чулуу байдаг, барзгар чулуу байдаг гэдгийг тэмдэглэ. За, чик хоёр чулууг дараах шалгуурын дагуу дөрвөн хайрцагт байрлуулахад нь туслахыг хүсч байна: эхнийх нь гөлгөр, бөөрөнхий; хоёрдугаарт - жижиг, барзгар; гурав дахь нь - том, дугуй биш; дөрөвдүгээрт - улаавтар. Хүүхдүүд хосоороо ажилладаг. Дараа нь бүгд хамтдаа чулууг хэрхэн яаж тавьсан талаар бодож, хайрганы тоог тоол.

Хайрга чулуугаар тоглох "Зураг тавь" - туулай хүүхдүүдэд зургийн схемийг тарааж (Зураг 3) хайрга чулуугаар буулгахыг санал болгодог. Хүүхдүүд элстэй тавиур авч, схемийн дагуу элсэнд зураг тавиад, хүссэнээр нь зурна.

Хүүхдүүд хайргатай замаар алхаж байна. Чи юу мэдэрч байна? Ямар төрлийн хайрга вэ?

хаврын тоглоомууд

Шувууд юугаар үүрээ барьдаг вэ?

Зорилго: Хаврын улиралд шувуудын амьдралын хэв маягийн зарим онцлогийг тодорхойлох.
Материал: Утас, хэрчим, хөвөн ноос, үслэг эдлэл, нимгэн мөчир, саваа, хайрга.
Хөдлөх: Модны үүрийг шалга. Шувууг бүтээхэд юу хэрэгтэйг олж мэдээрэй. Олон төрлийн материалыг гаргаж аваарай. Үүнийг үүрний ойролцоо байрлуул. Хэдэн өдрийн турш шувуунд ямар материал ашигтай болохыг ажигла. Түүний төлөө өөр ямар шувууд нисэх вэ. Үр дүн нь бэлэн зураг, материалаас бүрддэг.

Мөс ба усан тоглоом

Усны амьдрал бэлэглэгч шинж чанар

Зорилго: Усны чухал шинж чанарыг харуулах - амьд биетүүдэд амьдрал бэлэглэх.
Хөдлөх: Усанд байрлуулсан модны тайрсан мөчрүүдийг ажиглаж, тэд амьд болж, үндэс өгдөг. Хоосон ба нойтон хөвөнтэй хоёр саванд ижил үрийн соёололтыг ажиглах. Хуурай лонхтой, устай саванд чийдэнгийн соёололтыг ажиглах.
Дүгнэлт: Ус нь амьд биетийг амьдруулдаг.

Усны шингэн чанар.

Зорилго: Ус ямар ч хэлбэргүй, асгардаг, урсдаг гэдгийг харуулах.
Хөдлөх: усаар дүүргэсэн 2 шил авч, мөн хатуу материалаар хийсэн 2-3 объект (шоо, захирагч, модон халбага гэх мэт) эдгээр объектын хэлбэрийг тодорхойлно. "Ус хэлбэртэй юу?" Гэсэн асуултыг асуу. Хүүхдүүдийг нэг савнаас нөгөө сав руу ус асгаж (аяга, таваг, шил гэх мэт) хариултыг бие даан олоход урь. Шалбаг хаана, хэрхэн асгардагийг санаарай.
Дүгнэлт: Ус нь ямар ч хэлбэргүй, цутгаж буй савны хэлбэрийг авдаг, өөрөөр хэлбэл хэлбэрээ амархан өөрчилж чаддаг.

Усан дахь мөс хайлах

Зорилго: Хэмжээ дээр тоо хэмжээ, чанарын хамаарлыг харуулах.
Хөдлөх: Усны сав газарт том, жижиг "флое" хийнэ. Хүүхдүүдээс аль нь илүү хурдан хайлахыг асуу. Таамаглалыг сонс.
Дүгнэлт: Мөс том байх тусмаа хайлах нь удаашралтай ба эсрэгээр.

Хайлсан ус ууж болох уу

Зорилго: Хамгийн цэвэр цас ч цоргоны уснаас ч бохир байдгийг харуулах.
Явц: Хоёр хөнгөн хавтанг аваад, нэгд нь цас хийж, нөгөө рүү нь ердийн цоргоны ус хийнэ. Цас хайлж дууссаны дараа ялтсууд дахь усыг шалгаж, харьцуулж, тэдгээрийн аль нь цастай болохыг олж мэд (доод хэсэгт байгаа хог хаягдлаар тодорхойлно). Цас нь бохир хайлсан ус, хүн уухад тохиромжгүй эсэхийг шалгаарай. Гэхдээ хайлсан усыг ургамал услахаас гадна амьтанд ч өгч болно.

Усны эргэн тойрон дахь объектуудыг тусгах чадвар

Зорилго: ус нь хүрээлэн буй объектуудыг тусгадаг гэдгийг харуулах.
Хөдлөх: Бүлэгт савтай ус авчир. Усанд юу тусгалаа олсныг бодоход хүүхдүүдийг урь. Хүүхдүүдээс тусгалаа олохыг хүс, тэдний тусгалыг өөр хаанаас харснаа санаарай.
Дүгнэлт: Ус нь хүрээлэн буй объектуудыг тусгадаг тул үүнийг толь болгон ашиглаж болно.

Усны ил тод байдал.

Зорилго: Хүүхдийг "цэвэр ус тунгалаг", "бохир ус тунгалаг" гэсэн ерөнхий ойлголтод хүргэх.
Хөдлөх: Хоёр лонхтой эсвэл аяга ус, живэх жижиг зүйл (хайрга, товч, бөмбөлгүүдийг, зоос) бэлтгэ. Хүүхдүүд "ил тод" гэсэн ойлголтыг хэрхэн олж мэдсэнийг олж мэдээрэй: хүүхдүүдийг бүлгийн доторх ил тод объектуудыг (шил, цонхны шил, аквариум) олоход урь.
Даалгавар өг: лонхтой ус тунгалаг гэдгийг нотлох (залуус жижиг зүйлийг саванд хийвэл тэд харагдах болно).
"Хэрэв та аквариум руу шороог буулгавал ус тунгалаг байх болов уу?" Гэсэн асуултыг асуу.
Хариултуудыг сонсож, туршлагаараа харуул: нэг ширхэг шороог аяга усанд хийж хутгана. Ус бохирдож, үүлэрхэг болов. Ийм усанд буулгасан объектууд харагдахгүй байна. Хэлэлцэх. Загасны аквариумд ус үргэлж тунгалаг байдаг уу, яагаад үүлэрхэг болдог вэ? Гол, нуур, далай, шалбаагт ус тунгалаг байна уу.
Дүгнэлт: Тунгалаг ус нь тунгалаг, түүгээр объектууд харагддаг; үүлэрхэг ус тунгалаг байдаг.

Байгаль дахь усны эргэлт

Материал: том хуванцар сав, жижиг сав, хуванцар боолт.
Явц: Сав руу бага зэрэг ус асгаж, наранд байрлуулж, хальсаар бүрхэнэ. Нар усыг халааж, ууршиж, босч, сэрүүн хальсан дээр өтгөрч, дараа нь саванд хийнэ.

Мөс хайлж байна

Нэг халбага мөс тавиад лааны дөл дээр халаагаад: "Хараач, мөс байна. Үүнийг гал дээр халаацгаая. Мөс хаана байна? Хайлсан! Мөс юу болсон бэ? Ус руу!" Ил тод шилэн аяга эсвэл шилэн аяганд халуун ус хийнэ (үүнийг будах боломжтой), мөсийг доошлуулж, хэр хурдан хайлж байгааг ажиглаарай. Та хэд хэдэн шил авч, янз бүрийн температуртай усанд мөс хэрхэн өөр өөр хайлж байгааг харж болно.

мөсөн дүрсүүд

Усыг зөвхөн тусгай хэвэнд төдийгүй бусад саванд хийж хөлдөө. Хуванцар аяга, чихрийн хэв гэх мэтийг ашиглан янз бүрийн хэмжээтэй мөсөн хэвийг хийнэ. Тэдгээрийг бүтээгч болгон ашигла - хэв маягийг байрлуул (нэг төрлийн өнгөт дэвсгэр дээр илүү тохиромжтой). Мөсний хэсгүүдээс мөсөн пирамид эсвэл байшин хий.

хөлдөөсөн ус

Даалгавар: мөс нь хатуу, хөвдөг, хайлдаг, уснаас бүрддэг гэдгийг олж мэдэх. Материал, мөс, хүйтэн ус, хавтан, мөсөн уулын зураг. Тодорхойлолт. Хүүхдүүдийн өмнө нэг аяга ус байна. Тэд ямар ус, ямар хэлбэртэй болохыг ярилцдаг. Ус нь шингэн учраас хэлбэрээ өөрчилдөг. Ус хатуу байж болох уу? Хэт хүйтэн байвал усанд яах вэ? (Ус мөс болж хувирна.) Мөсний хэсгүүдийг шалга. Мөс уснаас юугаараа ялгаатай вэ? Мөсийг ус шиг асгаж болох уу? Хүүхдүүд үүнийг туршиж байна. Мөс ямар хэлбэртэй вэ? Мөс хэлбэрээ хадгалдаг. Мөс шиг хэлбэрээ хадгалж үлдсэн аливаа зүйлийг хатуу гэж нэрлэдэг.

Мөс хөвдөг үү? Багш аяганд мөс хийж, хүүхдүүд харж байна. Мөсний аль хэсэг хөвж байна вэ? (Дээд.) Хүйтэн далайд асар том мөс хөвж байна. Тэднийг мөсөн уул (зураг харуулах) гэж нэрлэдэг. Гадаргуу дээр зөвхөн мөсөн уулын орой л харагдана. Хэрэв хөлөг онгоцны ахмад анзааралгүй, мөсөн уулын усан доорх хэсэг рүү бүдэрвэл хөлөг живж магадгүй юм. Багш хүүхдүүдийн анхаарлыг тавганд байсан мөс рүү хандуулдаг. Юу болсон бэ? Яагаад мөс хайлсан бэ? (Өрөө дулаахан байна.) Мөс юу болж хувирсан бэ? Мөс юунаас бүтдэг вэ?

"Мөсөөр тоглох" нь хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт үйл ажиллагаа юм: тэд хавтан сонгож, мөсөнд юу тохиолдохыг шалгаж, ажигладаг.

Ус хэлбэрээ авдаг

Даалгавар: ус нь цутгаж буй савны хэлбэрийг олж авах. Материал, юүлүүр, нарийн өндөр шил, дугуй сав, өргөн аяга, резинэн бээлий, ижил хэмжээтэй шанага, бөмбөлөг, гялгар уут, усны сав, тавиур, савны дүрс бүхий ажлын хуудас, өнгөт харандаа Тодорхойлолт. Хүүхдүүдийн өмнө - усны сав, янз бүрийн савнууд. Сонирхолтой бяцхан Гал хэрхэн алхаж, шалбаагт сэлж, "Ус ямар ч хэлбэртэй байж болох уу?" Гэсэн асуултыг хэлжээ. Хэрхэн шалгах вэ? Эдгээр савнууд ямар хэлбэртэй вэ? Тэднийг усаар дүүргэцгээе. Нарийн саванд ус асгахад илүү тохиромжтой юу вэ? (Юүлүүрээр шанага.) Хүүхдүүд бүх саванд хоёр шанага ус асгаж, өөр өөр саванд байгаа усны хэмжээ ижил байгаа эсэхийг тодорхойлно. Янз бүрийн саванд ус ямар хэлбэртэй байгааг анхаарч үзээрэй. Ус нь цутгаж буй савны хэлбэрийг авдаг нь харагдаж байна. Хүлээн авсан үр дүнг ажлын хуудсан дээр зурсан болно - хүүхдүүд янз бүрийн хөлөг онгоцон дээр зурдаг

Тусдаа слайд дээрх үзүүлэнгийн тайлбар:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

2 слайд

Слайдын тайлбар:

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Ил тод ус Зорилго: хүүхдүүдэд усны өөр нэг шинж чанар - ил тод байдал Материал: нэг аяга ус, нэг аяга сүү, 2 халбага. Багш хоёр аяганд саваа эсвэл халбага хийхийг санал болгодог. Тэдгээр аягануудын алинд нь харагдаж, аль нь харагдахгүй байна вэ? Яагаад? Бидний өмнө сүү, ус байна, аяга усанд бид саваа хардаг, гэхдээ аяга сүүнд биш. Дүгнэлт: ус тунгалаг боловч сүү нь тийм биш юм.

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Ус ямар ч үнэргүй Зорилго: Хүүхдэд усны шинж чанарыг таниулах Материал: Цоргоны аяга Усны үнэрийг хүүхдүүдээс үнэртэж, ямар үнэртэй (эсвэл огт үнэртдэггүй) хэлээрэй. Өмнөх тохиолдлын нэгэн адил тэд хамгийн сайн санааны үүднээс ус нь маш сайхан үнэртэй гэдгийг баталж эхэлнэ. Тэд ямар ч үнэр байхгүй гэдэгт итгэлтэй болтол дахин дахин үнэрлээрэй. Гэхдээ крантны усыг тусгай бодисоор цэвэршүүлсэн тул таны эрүүл мэндэд аюулгүй байдаг тул үнэртэй байж болзошгүй гэдгийг онцолоорой.

5 слайд

Слайдын тайлбар:

Ус амтгүй Зорилго: Хүүхдэд усны шинж чанарыг таниулах Материал: аяга ус, аяга жүүс Хүүхдийг сүрлээр ус туршиж үзэхийг урь. А: Энэ нь амттай юу? Ихэнхдээ хүүхдүүд ус маш амттай гэж итгэлтэйгээр хэлдэг. Харьцуулахын тулд шүүсийг нь амтлаарай. Хэрэв тэд итгэлгүй байвал усыг дахин амталъя. Хүн маш их цангасан үедээ ус ууж, таашаалаа илэрхийлэхийн тулд: "Ямар амттай ус вэ!" гэж хэлдэгийг тайлбарла, гэхдээ үнэндээ тэр үүнийг амталдаггүй. Гэхдээ далайн ус маш их давстай байдаг тул давслаг амттай байдаг. Түүний эр архи ууж чадахгүй.

6 слайд

Слайдын тайлбар:

Ус хаашаа явсан бэ? Зорилго: усны ууршилтын үйл явц, ууршилтын хурд нь нөхцөл байдлаас (усны ил ба хаалттай гадаргуу) хамаарлыг тодорхойлох. Материал: хоёр хэмжээст ижил сав. Хүүхдүүд ижил хэмжээний устай саванд хийнэ; багштай хамт түвшний тэмдэглэгээ хийх; нэг савыг таглаатай нягт хааж, нөгөөг нь нээлттэй үлдээдэг; хоёр банк цонхны тавцан дээр тавьдаг. Долоо хоногийн туршид ууршилтын процессыг ажиглаж, савны хананд тэмдэглэгээ хийж, ажиглалтын өдрийн тэмдэглэлд үр дүнг тэмдэглэнэ. Тэд усны хэмжээ өөрчлөгдсөн эсэх (усны түвшин тэмдэгтээс доош унасан), ил задгай лаазнаас ус алга болсон (усны тоосонцор гадаргуугаас агаарт гарсан) талаар ярилцдаг. Савыг хаах үед ууршилт сул байна (хаалттай савнаас усны тоосонцор уурших боломжгүй).

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Ус шингэн, урсаж болно, хэлбэргүй Зорилго: Ус шингэн, урсаж болно, хэлбэргүй гэдгийг батлах Материал: Хоосон шил, аяга ус, янз бүрийн хэлбэртэй сав Хүүхдэд хоёр аяга өг - нэг нь устай, нөгөө нь хоосон, усыг нэгээс нөгөө рүү нь зөөлөн асгахыг санал болго. Ус цутгаж байна уу? Яагаад? Учир нь энэ нь шингэн юм. Хэрэв ус шингэн биш байсан бол гол, мөрөнд урсахгүй, цоргоноос урсахгүй байх байсан. Ус нь шингэн бөгөөд урсах чадвартай тул түүнийг шингэн гэж нэрлэдэг. Одоо янз бүрийн хэлбэрийн саванд ус асгахыг санал болго. Усанд юу тохиолддог, ямар хэлбэртэй байдаг вэ?

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Усыг будах Зорилго: усны шинж чанарыг илчлэх: ус дулаан, хүйтэн байж болно, зарим бодис усанд уусдаг. Энэ бодис илүү их байх тусам өнгө нь илүү хүчтэй болно; ус дулаан байх тусам бодис хурдан уусдаг. Материал: устай сав (хүйтэн, бүлээн), будаг, хутгагч саваа, хэмжих аяга. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд усанд 2-3 объектыг шалгаж, яагаад тодорхой харагдаж байгааг олж мэдээрэй (ус тунгалаг). Дараа нь усыг хэрхэн будаж болохыг олж мэдээрэй (будаг нэмнэ). Насанд хүрсэн хүн усыг өөрөө будахыг зөвлөж байна (халуун, хүйтэн усаар аяганд хийнэ). Аль аяганд будаг хамгийн хурдан уусдаг вэ? (нэг аяга бүлээн усанд). Илүү их будаг байвал ус яаж өнгөтэй болох вэ? (Ус илүү өнгөтэй болно

9 слайд

Слайдын тайлбар:

Зарим бодис усанд уусдаг, бусад нь уусдаггүй Зорилго: усанд байгаа бодисууд алга болдоггүй, харин уусдаг гэсэн ойлголтыг нэгтгэх. Материал: аяга ус, элс, нунтагласан элсэн чихэр, усан будаг, халбага Хоёр аяга ус авна. Тэдний нэгэнд хүүхдүүд энгийн элс тавьж, халбагаар хутгахыг оролдох болно. Юу болсон бэ? Элс ууссан уу, үгүй ​​юу? Өөр нэг шил аваад нэг халбага нунтагласан элсэн чихэр хийнэ, хутгана. Одоо юу болсон бэ? Элс аль аяганд ууссан бэ? Хүүхдүүдийг усан будгийг аяга усанд хутгахад урь. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн будагтай байх нь зүйтэй бөгөөд дараа нь та бүхэл бүтэн өнгөлөг ус авах болно. Ус яагаад өнгөтэй байдаг вэ? Будаг нь дотор нь хайлсан.

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Мөс - хатуу ус Зорилго: усны шинж чанарыг танилцуулах Материал: янз бүрийн хэмжээтэй мөсөн бүрхүүл, аяга Мөсийг өрөөнд авчирч, тус бүрийг тусдаа аяганд хийж, хүүхэд мөсөн бүрхүүлээ ажиглана. Туршилтыг дулааны улиралд хийж байгаа бол хөргөгчинд ус хөлдөөх замаар мөсөн шоо хийнэ. Мөсний оронд та цасан бөмбөг авч болно. Хүүхдүүд дулаан өрөөнд мөсөн бүрхүүл, мөсөн шоо зэргийг хянах хэрэгтэй. Мөс, мөсөн шоо хэрхэн аажмаар буурч байгааг анхаарч үзээрэй. Тэдэнд юу тохиолдох вэ? Нэг том мөс, хэд хэдэн жижиг мөстлөгийг ав. Аль нь хамгийн хурдан хайлж байгааг хараарай. Янз бүрийн хэмжээтэй мөс өөр өөр хугацаанд хайлдаг гэдгийг хүүхдүүд анхаарч үзэх нь чухал юм. Дүгнэлт: мөс, цас бол бас ус юм.

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Тоглоом: "Ус хаана нуугдав" - Зургийг хараад ус хаана нуугдсаныг олоорой.Дүгнэлт: Байгаль дахь ус нь өөр.Мөс шиг хатуу, уур, шингэн хэлбэртэй.Тунгалаг, амтгүй, өнгөгүй, үнэргүй. .

12 слайд

Слайдын тайлбар:

13 слайд

Слайдын тайлбар:

Агаар оршихуй Зорилго: Агаар байгаа гэдгийг батлах Материал: савтай ус, хоосон шил, сүрэл Туршлага 1. Шилийг дээш нь доош нь эргүүлж, аажуухан саванд хийнэ. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд шилийг маш жигд барьж байх ёстой. Юу болсон бэ? Ус шилэнд ордог уу? Яагаад үгүй ​​гэж? Дүгнэлт: шилэн дотор агаар байгаа бөгөөд энэ нь ус руу орохгүй. Туршилт 2. Хүүхдэд аяга устай саванд дахин буулгахыг урьж байгаа бол одоо шилийг шулуун биш, харин бага зэрэг хазайлгахыг урьж байна. Усанд юу харагдах вэ? (Үзэгдэх агаарын бөмбөлөгүүд). Тэд хаанаас ирсэн бэ? Агаар шилийг орхиж, ус нь түүний оронд ордог. Дүгнэлт: Агаар нь тунгалаг, үл үзэгдэх юм. Туршлага 3. Хүүхдүүд нэг аяга усанд сүрэл хийж, үлээхийг урьж байна. Юу болсон бэ? (Цайны аяганд шуурга болж байна). Дүгнэлт: усанд агаар бий

14 слайд

Слайдын тайлбар:

Агаарын эзлэхүүн өөрчлөгдөнө Зорилго: агаар эзэлхүүнтэй гэдгийг харуулах Материал: хуванцар сав, сав, гялгар уут, ширээний теннисний бөмбөг, бүлээн ус, мөс Туршилт 1 Үсдэг зоос. Өргөж буй агаарын тусламжтайгаар та зоосыг эргүүлэх боломжтой. Урт хүзүүтэй савыг гүн гүнзгий саванд хийнэ. Хүзүүний ирмэгийг норгоод дээр нь том зоос тавь. Одоо сав руу бүлээн ус хийнэ. Халуун ус нь лонхны доторх агаарыг халаана. Агаар тэлж, зоосыг дээш нь түлхдэг. Туршлага 2 Агаар хөргөнө. Агаар хөргөхөд юу болохыг олж мэдэхийн тулд энэ туршилтыг хий. Хэд хэдэн мөсийг гялгар уутанд хийж, гулсмал зүүгээр бутлана. Мөсийг лонхонд хийнэ, тагийг нь шургуул. Лонхыг сэгсэрч, дараа нь доош нь тавь. Мөс доторх агаарыг хөргөхөд лонхонд юу тохиолдохыг хараарай. Агаар хөргөхөд агшилт үүсдэг. Лонхны хана нь ухарч, дотор нь хоосон зай үлдэхгүй. Туршлага 3. Мөхөс алга болох. Ширээний теннисний бөмбөгөнд хонхойлт хий. Одоо нэг аяга бүлээн усанд хийнэ. Ус нь бөмбөлөг доторх агаарыг халаана. Агаар тэлж, хонхорхойг тэгшлэнэ.

15 слайд

Слайдын тайлбар:

Агаар хэрхэн ажилладаг. Зорилго: Агаар биетүүдийг хэрхэн дэмжиж байгааг харах. Материал: хоёр ижил хуудас цаас, сандал. Хүүхдээ нэг хуудас цаас үрчийлгэхийг урь. Дараа нь түүнийг сандал дээр зогсоод ижил өндрөөс нэгэн зэрэг үрчийсэн, бүр цаас шидээрэй. Аль навч хамгийн түрүүнд буусан бэ? Дүгнэлт: үрчийсэн хуудас өмнө нь шалан дээр унасан тул жигд хуудас доошилж, жигд эргэлддэг. Энэ нь агаараар дэмжигддэг. Агаар уснаас хөнгөн Зорилго: агаар уснаас хөнгөн гэдгийг батлах Материал: хийлдэг тоглоом, усны сав Хүүхдийг агаараар дүүргэсэн тоглоом, тэр дундаа аврах хөвүүрийг "живүүлэхийг" урьж байна. Тэд яагаад живдэггүй юм бэ? Дүгнэлт: Агаар уснаас хөнгөн. Агаарын хөдөлгөөн - салхи Сав руу ус хийнэ. Сэнс аваад усан дээгүүр даллана. Яагаад долгион гарч ирэв? Сэнс хөдөлж, салхи олж авсан мэт. Агаар ч бас хөдөлж эхэлдэг. Салхи бол агаарын хөдөлгөөн юм. Цаасан завь хийж, усанд хая. Усан онгоцонд суу. Усан онгоцууд салхитай хамт явдаг. Салхигүй бол завь юу болох вэ? Салхи маш хүчтэй байвал яах вэ? Шуурга эхэлж, завь жинхэнэ сүйрэлд өртөж магадгүй юм. (Хүүхдүүд энэ бүгдийг харуулж чадна).

16 слайд

Слайдын тайлбар:

Агаар нь жинтэй Зорилго: хүүхдүүдийг агаарын шинж чанартай танилцуулах Материал: бөмбөлөг, жинлүүр Хийсэн болон хийлээгүй бөмбөгийг жинлүүр дээр тавих: хөөрөгдсөн бөмбөгтэй аяга илүү жинтэй болно.

17 слайд

Слайдын тайлбар:

Агаар бидний дотор байдаг Зорилго: хүүхдэд агаарын шинж чанарыг таниулах Материал: савангийн хөөс 1. Хүүхдийн өмнө нэг аяга савангийн хөөс тавьж, савангийн хөөс үлээхийг санал болго. 2. Тэднийг яагаад савангийн хөөс гэж нэрлэдэг, эдгээр бөмбөлгүүдийн дотор юу байдаг, яагаад ийм хөнгөн, нисдэг талаар ярилц.

18 слайд

Слайдын тайлбар:

19 слайд

Слайдын тайлбар:

соронзон даалгавар. Зорилго: Соронз нь метал объектыг үнэхээр татдаг эсэхийг олж мэдэх. Материал: жижиг хуудас цаас, хадаас, соронз. Хүүхэд ширээн дээр нэг хуудас цаас тавиад хажууд нь хадаас байна. Соронзоор цаасыг яаж өргөх вэ? Та цаасан доор хадаас хийж, дээр нь соронз тавиад дээш өргөх хэрэгтэй. Хумс нь соронзонд наалдаж, цаасыг өргөх болно. Нисдэг эрвээхэй. Зорилго: соронз ба соронзон хүчтэй танилцах. Материал: өнгөт цаас, цаасны хавчаар, утас, соронз. Таны тусламжтайгаар хүүхэд цааснаас эрвээхэй хайчилж авав. Одоо тэр цаасан хавчаар, цаасны хавчаар дээр утас хавсаргав. Нэг гартаа утас, нөгөө гартаа соронз ав. Эрвээхэйг хэрхэн яаж нисэх вэ? Соронз нь цаасны хавчаарыг татаж, эрвээхэй босдог - "нисдэг".

20 слайд

Слайдын тайлбар:

21 слайд

Слайдын тайлбар:

Сул элс Зорилго: хүүхдүүдийг элсний шинж чанартай танилцуулах Материал: тавиур, элс, томруулдаг шил Цэвэр элс аваад том тавиур руу хийнэ. Томруулдаг шилээр элсний ширхэгийн хэлбэрийг шалгана уу. Энэ нь өөр байж болно, цөлд ромб хэлбэртэй байдаг. Элсээ гартаа ав, энэ нь сул байна. Үүнийг гараас гарт шилжүүлэхийг хичээ. Элс хөдөлж чадна Зорилго: хүүхдүүдийг элсний шинж чанаруудтай танилцуулах Материал: тавиур, элс Хуурай элсийг бага зэрэг авч, нэг газар хүрэхийн тулд дуслаар суллана. Аажмаар уналтын цэг дээр конус үүсч, өндрөөрөө өсөн нэмэгдэж, суурь дээр нэмэгдэж буй талбайг эзэлдэг. Хэрэв та удаан хугацаагаар элс асгавал хайлш нь нэг газар эсвэл өөр газарт гарч ирдэг. Элсний хөдөлгөөн нь урсгалтай адил юм.

22 слайд

Слайдын тайлбар:

Тарсан элсний шинж чанар Зорилго: хүүхдүүдэд элсний шинж чанарыг танилцуулах Материал: тавиур, элс Хуурай элсний талбайг тэгшлээрэй. Элсийг шигшүүрээр бүх гадаргуу дээр жигд хийнэ. Даралтгүйгээр харандаагаа элсэнд дүрнэ. Элсний гадаргуу дээр хүнд зүйл (түлхүүр гэх мэт) байрлуул. Элсэнд байгаа объектын үлдээсэн ул мөрийн гүнд анхаарлаа хандуулаарай. Одоо тавиурыг сэгсэрнэ үү. Түлхүүр, харандаагаар ижил зүйлийг хий. Харандаа нь тархай бутархай элсэнд хоёр дахин гүн шингэдэг. Хүнд объектын ул мөр нь тарсан элсэн дээр байснаас хаясан элсэн дээр мэдэгдэхүйц тод байх болно. Тарсан элс нь мэдэгдэхүйц нягтралтай байдаг. Нойтон элсний шинж чанар Зорилго: хүүхдүүдийг элсний шинж чанаруудтай танилцуулах Материал: тавиур, элс Нойтон элс асгахыг санал болгож байна. Нойтон элсийг алган дээрээс урсгаж болохгүй, гэхдээ хатах хүртэл хүссэн хэлбэрээ авч болно. Элс норох үед элсний ширхэг бүрийн ирмэгийн хоорондох агаар алга болж, нойтон ирмэгүүд хоорондоо наалдаж, бие биенээ барина. Нойтон элсэн дээр та зурж, хатааж, зураг хадгалагдаж болно. Хэрэв нойтон элсэнд цемент нэмбэл хатсаны дараа ч элс хэлбэрээ алдахгүй, чулуу шиг хатуу болно. Байшин барихад элс ингэж ажилладаг. Элсээр барилга байгууламж хийхийг санал болгож, элсэнд зураг зурах.

23 слайд

Слайдын тайлбар:

Сул элс Зорилго: хүүхдүүдийг элсний шинж чанартай танилцуулах Материал: тавиур, элс Туршлага 1: Аягатай элсийг цаасан дээр асгахыг санал болго. Элс амархан урсдаг уу? Бид жижиг мод тарьж байгаа мэт шилтэй элсэнд саваа ("тарих") хийхийг оролдъё. Юу болоод байна? Яагаад саваа унахгүй байна вэ? Саваа нь "бие биедээ наалддаггүй" элсний ширхэгийг түлхэж өгдөг тул наалдахад хялбар байдаг. Дүгнэлт: Хуурай элс нь сул байна. Туршилт 2: Нэг аяга элсэнд бага зэрэг ус хийнэ. Үүнийг мэдрэх. Элс ямар байсан бэ? (чийглэг, нойтон) Ус хаашаа явсан бэ? (тэр элсний ширхэгийн хоорондох элсэнд "авирав") Нойтон элсэнд саваа "тарих" оролдлого хийцгээе. Ямар элсэнд илүү амархан багтах вэ? Дүгнэлт: Усны тусламжтайгаар элсний ширхэгүүд хоорондоо наалдаж, бие биендээ наалддаг, нойтон элс нь нягт байдаг.

24 слайд

Слайдын тайлбар:

Ус хаана байна? Зорилго: хүүхдүүдийг элс, шаврын шинж чанаруудтай танилцуулах Материал: тавиур, элс, шавар Элс, шаварт хүрч (сул, хуурай) шинж чанарыг олж мэдэхэд хүүхдүүдийг урь. Хүүхдүүд аягатай ижил хэмжээний усаар нэгэн зэрэг асгадаг (үхэр элсэнд бүрэн орохын тулд яг тэр хэмжээгээр асгадаг). Элс, шавартай саванд юу тохиолдсоныг олж мэд (Бүх ус элсэнд орсон боловч шавар гадаргуу дээр зогсож байна); яагаад (шавар тоосонцор нь бие биентэйгээ ойрхон байдаг тул ус нэвтрүүлэхгүй); борооны дараах шалбааг ихтэй газар (асфальт дээр, шаварлаг хөрсөн дээр, учир нь ус оруулдаггүй; газар дээр, хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд шалбааг байхгүй); Цэцэрлэгийн замыг яагаад элсэнд цацдаг вэ (ус шингээх.) Цагны шил Зорилго: хүүхдүүдийг элсний шинж чанартай танилцуулах Материал: тавиур, элс, элсэн цаг Хүүхдэд элсэн цагийг үзүүл. Элс хэрхэн цутгаж байгааг харцгаая. Хүүхдүүдэд минутын уртыг мэдрүүл. Хүүхдүүдээс алган дээрээ аль болох их элс цуглуулж, нударгаа шахаж, элс хэрхэн урсахыг ажиглахыг хүс. Бүх элс асгартал хүүхдүүд нударгаа нээж болохгүй.

Зуны улиралд сургуулийн өмнөх насны (3-5 жил) бага насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа.

Туршлага 1

"Ус нь шингэн тул савнаас асгарч болно"

Ширээн дээр хүүхэлдэй тавь. Залуус аа, гадаа халуун байна, хүүхэлдэйнүүд цангаж байна. Одоо бид тэдэнд ус өгөх болно.

Шилэн рүү усаа дээд тал руу нь хийнэ. Хүүхдүүдийн аль нэгийг нь усаа хурдан авч явахад урьж, ус асгарсан эсэхийг хараарай. Ус юу болсон бэ? (Тэр шалан дээр, хувцас дээр асгарч, гараа норгосон). Яагаад ийм зүйл болсон бэ? (шил хэт дүүрэн байсан). Яагаад ус асгарч болох вэ? (Учир нь энэ нь шингэн юм). Бид хэтэрхий дүүрэн шил асгасан; шингэн ус асгарч, дотор нь асгардаг. Ус асгарахгүй гэдгийг яаж баталгаажуулах вэ? Шилний хагасыг дүүргэж, аажмаар зөөвөрлөнө. Оролдоод үзье.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ус, юу? (Ус бол шингэн). Хэрвээ шил хэт дүүрсэн бол усанд юу тохиолдох вэ? (Тэр асгарч магадгүй)

Туршлага 2

"Тунгалаг ус үүлэрхэг болно"

Шилэн аяганд цэвэр ус хийнэ, дотор нь ямар нэгэн зүйл шид. Тэр харагдаж байна уу? Харагдах байдал сайн уу? Яагаад? (ус тунгалаг). Шилэн дотор юу байгаа вэ? Өөр нэг аяга цэвэр усанд бага зэрэг гурил нэмж, хутгана, объектыг буулгана. Харагдсан уу? Тиймээс? (ус нь үүлэрхэг, тунгалаг биш). Шилэн дотор юу байгааг харж байна уу? Аквариумыг хар. Үүнд ямар ус байдаг вэ - үүлэрхэг эсвэл тунгалаг уу? (Ил тод). Загас бүгдийг харж чадах уу? Хараач, бид хоолоо асгаж байна, загас үүнийг тодорхой харж байна, тэд хурдан сэлж, идэж байна. Хэрэв ус бүрхэг байсан бол загас өлссөн байж магадгүй юм. Яагаад? (Шаварлаг усанд хоол харагдахад хэцүү)

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ил тод ус юу болох вэ? Ямар усанд зүйл харагдахад хэцүү байдаг вэ?

Туршлага 3

"Ус өнгөгүй, гэхдээ үүнийг будаж болно"

Краныг онгойлгож, урсаж буй усыг харахыг санал болго. Хэд хэдэн аяганд ус хийнэ. Ус ямар өнгөтэй вэ? (Ус нь өнгөгүй, тунгалаг байдаг). Усанд будаг нэмж будах боломжтой. (Хүүхдүүд усны будгийг хардаг). Ус ямар өнгөтэй вэ? (Улаан, шар, цэнхэр). Усны өнгө нь усанд ямар өнгийн будаг нэмсэнээс хамаарна.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Усанд будаг нэмбэл юу болох вэ? (Ус ямар ч өнгө хувирдаг).

Туршлага 4

"Ус асгаж болно, эсвэл үсэрч болно"

Услах саванд ус хийнэ. Багш нь доторх ургамлыг услахыг харуулж байна (1-2). Услах савыг хазайлгахад усанд юу тохиолдох вэ? (ус цутгадаг). Ус хаанаас цутгаж байна вэ? (услах савны хошуунаас). Хүүхдүүдэд шүрших тусгай төхөөрөмж үзүүлээрэй - шүршигч сав (хүүхдүүдэд энэ нь тусгай шүршигч сав гэж хэлж болно). Энэ нь халуун цаг агаарт цэцэг цацахад шаардлагатай байдаг. Бид навчийг цацаж, сэргээж, амьсгалахад хялбар байдаг. Цэцэг шүршүүрт ордог. Шүрших үйл явцыг ажиглахыг санал болго. Дусал нь маш жижиг тул тоостой маш төстэй гэдгийг анхаарна уу. Алга модыг орлуулахыг санал болгож, дээр нь цацна. Алга юу болсон бэ? (нойтон). Яагаад? (Тэд усаар цацагдсан.) Өнөөдөр бид ургамлыг усаар усалж, дээр нь ус цацав.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Усанд юу тохиолдож болох вэ? (Ус асгаж эсвэл цацаж болно)

Туршлага 5

"Нойтон салфетка нь сүүдэрт байснаас наранд хурдан хатдаг"

Салфеткийг устай саванд эсвэл цоргоны доор дэвтээнэ. Хүүхдийг салфеткад хүрэхэд нь урь. Ямар салфетка вэ? - нойтон, чийгтэй. Тэд яагаад ийм болсон юм бэ? - тэд усанд дэвтээсэн. Бидэн дээр хүүхэлдэй ирэх бөгөөд ширээн дээр хэвтэхэд хуурай салфетка хэрэгтэй болно. Юу хийх вэ? - хуурай. Таны бодлоор салфетка хаана илүү хурдан хатдаг - наранд эсвэл сүүдэрт? Үүнийг явганаар шалгаж болно: бид нэгийг нь нарлаг талд, нөгөөг нь сүүдэрт өлгөх болно. Аль салфетка илүү хурдан хатдаг вэ - наранд өлгөөтэй эсвэл сүүдэрт өлгөгдсөн салфетка? - наранд.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Хаана угаалгын газар илүү хурдан хатдаг вэ? Угаалга нь сүүдэрт байснаас наранд илүү хурдан хатдаг.

Туршлага 6

"Хөрсийг усалж, сулруулж байвал ургамал амархан амьсгалдаг"

Цэцгийн орны хөрсийг шалгаж үзэхийг санал болгож, түүнд хүр. Тэр ямар санагдаж байна вэ? - хуурай, хатуу. Та үүнийг саваагаар суллаж чадах уу? Тэр яагаад ийм болсон юм бэ? Яагаад ийм хуурай байна вэ? - нар ширгэсэн. Ийм хөрсөнд ургамал сайн амьсгалдаггүй. Одоо бид цэцгийн ортой ургамлыг услах болно. Усалгааны дараа: Цэцгийн орны хөрсийг мэдэр. Тэр одоо юу вэ? - нойтон. Саваа газарт амархан ордог уу? Одоо бид үүнийг сулруулж, ургамал амьсгалж эхэлнэ.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ургамал хэзээ амархан амьсгалдаг вэ?

Туршлага 7

"Усаар угаавал гар илүү цэвэр болно"

Мөөгөнцөр ашиглан элсэн дүрсийг хийхийг санал болго. Гар нь бохирдсонд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. Юу хийх вэ? Магадгүй гарынхаа тоосыг арилгая? Эсвэл бид тэднийг үлээх үү? Таны алга цэвэр үү? Гараа элснээс хэрхэн цэвэрлэх вэ? - усаар угаана. Багш үүнийг хийхийг зөвлөж байна.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Гараа усаар угаавал илүү цэвэрхэн болно.

Туршлага 8

"Аль шалбааг илүү хурдан хатдаг вэ?"

Залуус аа, борооны дараа юу үлдсэнийг та санаж байна уу? - шалбааг. Бороо заримдаа маш ширүүн, дараа нь том шалбааг үлдэж, бага зэрэг борооны дараа шалбааг үүсдэг: (жижиг). Том эсвэл жижиг аль шалбааг хурдан хатаж байгааг харахыг санал болгож байна. (Багш асфальтан дээр ус асгаж, янз бүрийн хэмжээтэй шалбааг үүсгэдэг). Жижиг шалбааг яагаад хурдан хатсан бэ? - Ус бага байна. Мөн том шалбааг заримдаа өдөржин хатдаг.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Аль шалбааг илүү хурдан хатдаг вэ?

Туршлага 9

"Усны туслагч"

Өглөөний цайны дараа ширээн дээр үйрмэг, цайны толбо байв. Залуус аа, өглөөний цайны дараа ширээ бохирдсон. Дахиад ийм ширээнд суух тийм ч таатай биш. Юу хийх вэ? - угаах. Яаж? - ус, даавуу. Эсвэл усгүйгээр хийж чадах болов уу? Ширээнүүдийг хуурай даавуугаар арчих гээд үзье. Энэ нь үйрмэгийг цуглуулах боломжтой байсан ч толбо үлдсэн. Юу хийх вэ? - Даавууг усаар норгоод сайтар арчина. Багш ширээ угаах үйл явцыг харуулж, хүүхдүүдийг өөрсдөө ширээ угаахыг урьж байна. Угаах үед усны үүргийг онцлон тэмдэглэдэг. Одоо хүснэгтүүд тодорхой болсон уу?

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Хоол идсэнийхээ дараа ширээ хэзээ цэвэрхэн болдог вэ?

Туршлага 10

"Ус мөс болж, мөс ус болж хувирдаг"

Нэг аяганд ус хийнэ. Усны талаар бид юу мэддэг вэ? Ус, юу? - шингэн, тунгалаг, өнгөгүй, үнэргүй, амтгүй.

Одоо хэвэнд ус хийнэ, хөргөгчинд хийнэ. Ус юу болсон бэ? Тэр хөлдөж, мөс болж хувирав. Яагаад? - Хөргөгч маш хүйтэн байна. Мөстэй хэвийг дулаан газар хэсэг хугацаанд үлдээгээрэй. Мөс юу болох вэ? Яагаад? - Өрөө дулаахан. Ус мөс болж, мөс ус болж хувирдаг.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ус хэзээ мөс болж хувирдаг вэ? - маш хүйтэн үед. Мөс хэзээ ус болж хувирдаг вэ? - маш дулаахан үед.

Туршлага 11

"Хуурай элс сүйрч болно"

Нударгаараа цөөхөн элс цуглуулж, жижиг урсгалд оруулахыг санал болго. Хуурай элсэнд юу тохиолддог вэ? - тэр асгарч байна.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Хуурай элс сүйрч байна.

Туршлага 12

"Нойтон элс таны хүссэн хэлбэрийг авдаг"

Нударгаараа цөөхөн элс цуглуулж, жижиг урсгалд оруулахыг санал болго. Хуурай элсэнд юу тохиолддог вэ? - тэр асгарч байна. Хуурай элсээр ямар нэгэн зүйл бүтээхийг хичээцгээе. Чи баримал авдаг уу? Хуурай элсийг норгоод үзье. Нударгаараа аваад асгах гэж оролдоорой. Энэ нь тийм амархан унадаг уу? - Үгүй. Үүнийг хэвэнд хийнэ. Баримлууд хий, та үүнийг авсан уу? Та ямар элсээр баримлууд хийсэн бэ? - нойтон элснээс.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ямар элс ашиглан баримал хийж болох вэ?

Туршлага 13

"Нойтон элсэн дээр ул мөр, ул мөр байдаг"

Багш нь хуурай элсэн дээр гарын мөр үлдээхийг санал болгож байна. Хэвүүд харагдаж байна уу? Багш элсийг норгож, хольж, тэгшлэнэ. Нойтон элсэн дээр гарын мөр үлдээхийг санал болгож байна. Одоо ажиллаж байна уу? Хараач, хуруу бүр нь харагдаж байна. Одоо хөлийн мөрийг хийцгээе. Чи юу харж байна? Яагаад гарын мөр, хөлийн мөр байдаг вэ? Учир нь элс норсон.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ямар элс ул мөр, гарын мөр үлдээдэг вэ? - нойтон элсэн дээр ул мөр, хэвлэмэл байдаг.

Туршлага 14

"Элс бол маш олон элсний ширхэг"

Залуус аа, миний аяганд юу байгаа вэ? - элс. Би цагаан хуудас авч, дээр нь хэдэн ширхэг элс цацна. Тэд ямар жижигхэн болохыг хараарай. Тэд тус бүр нь цаасан дээр тодорхой харагдаж байна. Элсний том толгод авахын тулд танд маш их хэмжээний элс хэрэгтэй. Багш янз бүрийн хэмжээтэй хэд хэдэн гулсуур элс асгадаг. Аль нь илүү (бага) элстэй вэ? Элсний хайрцганд олон ширхэг элсний ширхэг байдаг уу?

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Элсэн орчинд олон тооны элсний ширхэгүүд байдаг.

Туршлага 15

"Салхи бол агаарын хөдөлгөөн"

Багш цонхоор харахыг санал болгож байна - салхи байна уу? Яг одоо салхийг урьж зочлох боломжтой юу? (Хэрэв гадаа салхитай бол цонхоо онгойлгоход хангалттай бөгөөд хүүхдүүд хөшиг хэрхэн найгаж байгааг харах болно. Хэрэв цаг агаар салхигүй бол багш ноорог зохион байгуулж, дараа нь салхи "зочлох" болно). Та түүнтэй мэндчилж болно. Дараа нь багш салхи хаанаас ирдэг вэ? (Дүрмээр бол хүүхдүүд мод найгадаг тул салхи үлэдэг гэж хэлдэг). Салхи нь агаарын хөдөлгөөнөөс үүсдэг. Багш утас тарааж, төгсгөлд нь цаасаар хайчилж авсан эрвээхэйг хавсаргав. Багш гүнзгий амьсгаа авч, амандаа агаар авч, утсан дээр үлээхийг зөвлөж байна. Юу болоод байна? - эрвээхэй нисдэг. Тийм ээ, эрвээхэй амнаас нь урсах салхины ачаар нисдэг. Бид амны хөндийн агаарыг хөдөлгөж, энэ нь эргээд тоонуудтай утсыг хөдөлгөдөг.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Салхи бол агаарын хөдөлгөөн юм. Салхийг яаж төлөөлж чадах вэ? Гүнзгий амьсгаа аваад үлээлгээрэй.

Туршлага 16

"Өрөөнд агаар харагдахгүй байна. Үүнийг харахын тулд барьж авах хэрэгтэй."

Хүүхдүүдийг бүлгийн өрөөнд үзэхийг урьж байна. Чи юу харж байна? - тоглоом, ширээ .... Мөн өрөөнд маш их агаар байдаг, гэхдээ энэ нь харагдахгүй, учир нь энэ нь тунгалаг, өнгөгүй байдаг. Агаарыг харахын тулд түүнийг барьж авах хэрэгтэй. Багш гялгар уутанд харахыг санал болгож байна. Тэнд юу байна? - хоосон байна. Үүнийг хэд хэдэн удаа нугалж болно. Тэр ямар туранхай болохыг хараарай. Одоо бид түүн рүү агаар оруулж, уя. Манай цүнх агаараар дүүрэн, дэр шиг. Одоо цүнхийг тайлж, агаарыг нь гаргацгаая. Багц дахин нимгэн болсон. Яагаад? - дотор нь агаар байхгүй. Дахин дотор нь агаар авч, дахин гаргадаг (2-3 удаа)

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Агаар нь тунгалаг. Үүнийг харахын тулд та үүнийг барьж авах хэрэгтэй.

Туршлага 17

"Бөмбөг дотор маш их агаар байгаа тул өндөр үсэрч байна"

Ямар тоглоом их агаартай вэ? Энэ тоглоом нь дугуй хэлбэртэй, үсэрч, өнхрүүлж, шидэж чаддаг. Энэ юу вэ? - бөмбөг. Тэр ямар том, уян харимхай, ямар өндөр үсэрч байгааг хараарай. Гэхдээ бөмбөгөнд маш жижиг нүх гарч ирвэл бөмбөгөөс агаар гарч, үсрэх боломжгүй болно. Багш бөмбөгийг шалан дээр цохив. Өөр өөр бөмбөгөөр шалан дээр тогшихыг санал болгож байна. Аль бөмбөг илүү сайн үсрэх вэ? - том, агаар ихтэй газар.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Бөмбөлөг дотор маш их агаар байгаа тул өндөр үсэрч байна.

Туршлага 18

"Салхи үлээж - завь хөвдөг"

Багш завийг усанд оруулав. Илүү их агаар авч, үлээхийг санал болгодог. Усан онгоц юу болоод байна вэ? - тэр хөвж байна. Тэр яагаад сэлж байгаа юм бэ? - учир нь бид үүн дээр үлээж байна. Тиймээс жинхэнэ завь нь салхины ачаар хөвж чаддаг.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Хэн завийг түлхэж байна вэ? - салхи.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ТУРШЛАСАН ТУРШЛАГЫН КАРТЫН ФАЙ

Устай хийсэн туршилтууд

Туршлага №1
Сэдэв. Ус объектуудыг хэрхэн тусгадаг вэ?
Зорилтот. Төрөл бүрийн объектуудыг тусгахын тулд усны шинж чанарыг хүүхдүүдтэй хамт илчлээрэй. Нарийн моторт ур чадвар, логик холболтыг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх. Цэвэрхэн төрхийг хадгалах хүслийг хадгал.

Тоног төхөөрөмж. Толь, аяга ус, даашинзтай хүүхэлдэй.

Хөдлөх. Кузя халтар царайтай залуустай уулзахаар ирдэг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг Кузя жигнэмэгийн дүр төрхийг өөрчлөхийг урьж: "Залуус аа, Кузя юу болсон бэ? Түүнд яаж туслах вэ? Гадаад төрхөө хянахад ямар сэдэв тусалдаг вэ? (Толь). Ус хэрхэн тусалдаг вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Ус шороог угаана. Мөн ус нь толины шинж чанартай байдаг. Усаар тоглоцгооё. Ямар ус вэ? (Ил тод, цэвэр). Ваня сав газрын дээгүүр бага зэрэг бөхийж, ус руу хар. Устай аяганд юу харж болох вэ? (Өөрийн тусгал). Энэ юу шиг харагдаж байна? (Харанхуй газар дээр). Хэрэв Ваня хажуу тийшээ хөдөлвөл тусгал хэрхэн өөрчлөгдөх вэ? (Усан дотор тусгал хөдөлнө). Бид яагаад усанд тусгалаа хардаг вэ? (Ус нь тунгалаг).

Тоглоомын дасгал "Толь хагал". Асуулт: "Та ус руу хайрга шидсэн. Ус юу болсон бэ? (Тус тусгал алга болсон.) Та өөрийнхөө тусгалыг хэзээ дахин харах боломжтой вэ? Объектоос тойрог тархах үед ус тайван болж, та дахин харж болно

Тоглоом "Гайхамшигт амьтныг харуулах" - хурууны хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхдүүд янз бүрийн дүрсийг гаргаж ирээд усан дахь тусгалаар олдог.

Дүгнэлт. "Ус нь толь шиг зүйлийг тусгадаг."

Туршлага №2
Сэдэв. "Усыг яаж түлхэх вэ?"
Зорилтот. Усанд дүрвэл усны түвшин нэмэгддэг гэсэн санааг бий болгох. Сэтгэн бодох үйл явц, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх (ирмэг, өсөлт, уналт, өндөр, доод). Ажилдаа болон нөхдийнхөө ажилд эерэг хандлагатай байгаарай.

Тоног төхөөрөмж. Ус, хайрга, халбагаар хэмжих сав.

Хөдлөх. Брауни Кузя залуус дээр гунигтай ирж: "Надад тоглоом огт байхгүй болохоор би гунигтай байна; зөвхөн хайрга. Мөн тэдэнтэй хэрхэн тоглох вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузяаг шинэ тоглоомоор баясгацгаая. Энэ тоглоомонд ус, хайрга л хэрэгтэй.

Асуулт: "Би саванд хэр их ус хийсэн бэ? Сав усаар дүүрсэн үү? (Үгүй ээ, сав хагас дүүрэн байна). Усыг савны ирмэг дээр яаж хүргэх вэ? (хүүхдийн хариулт).

Багш янз бүрийн хэмжээтэй хайргыг саванд дүрэхийг санал болгож байна. Асуулт: Усанд юу тохиолддог вэ? (Тэр босдог.) Ус яагаад нэмэгдэж байна вэ? (Учир нь бид усанд хайрга тавьдаг).

Тоглоомын дасгал "Хайргыг барих" - хүүхдүүд халбагаар хайргатай савнаас хайрга гаргаж авдаг.

Дүгнэлт. "Саванд байгаа ус нь биетийг дүрэх үед дээшилдэг."

Туршлага №3
Сэдэв. "Усыг яаж будах вэ?"
Зорилтот. Усан өнгөний өнгөний эрч хүч нь хүнсний будгийн хэмжээнээс хамаарах тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Харанхуй, цайвар сүүдрийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох. Тоглоомын дүрд хүмүүнлэг хандлагын илрэлийг сурталчлах.

Тоног төхөөрөмж. Янз бүрийн сүүдэрт хүнсний өнгө, ил тод аяга, хэмжих халбага, устай сав, өнгөт цаасан дөрвөлжин.

Хөдлөх. Брауни Кузя тусламж гуйн хүүхдүүдэд хандан: "Залуус аа, зун би маш үзэсгэлэнтэй солонго харсан. Тэгээд би үүнийг зурахыг хүссэн. Ганц асуудал бол би ямар ч өнгө мэдэхгүй. Та надад өнгөт сүүдэрийг ялгаж, зөв ​​нэрлэхийг зааж чадах уу?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Мэдээжийн хэрэг, Кузя, залуус чамайг асуудалд оруулахгүй. Мөн илбэчин ус бидэнд дахин туслах болно. Усны тусламжтайгаар янз бүрийн сүүдэртэй болох талаар Кузед хэлье (хүүхдийн хариулт). Ус нь түүнд ууссан будгийн өнгийг авдаг. Өнөөдөр бид усыг будаж, хүнсний будгийг ашиглан өнгөт сүүдэр авах болно. Хүнсний будаг нь өнгөт элстэй төстэй бөгөөд хоолонд тодорхой өнгө өгөхөд хэрэглэгддэг. Жишээлбэл, тэд Улаан өндөгний баяраар өндөг зурдаг.

Шалгалтын арга хэмжээ: "Нэг аяга усанд би нэг халбага улаан будаг, өөр нэг аяга усанд хоёр халбага улаан будаг хийнэ. Усан дахь будаг юу болсон бэ? (Усанд уусдаг). Ус юу болсон бэ? Хоёр шилний ус ямар өнгөтэй вэ? (улаан руу). Аягатай ижил эсвэл өөр сүүдэртэй ус уу? (Өөр). Яагаад? Аль шилэнд ус илүү хөнгөн, аль нь бараан байдаг вэ? Илүү их будагтай шилэнд ус нь бараан өнгөтэй байна. Будаг багатай шилэнд ус нь хөнгөн байдаг.

Тоглоомын даалгавар: "Тавган дээр дөрвөлжин сонгоод, эргүүлээд өнгийг нь олж мэд. Энэ өнгийг усыг будахад ашиглах хэрэгтэй. Усанд хэдэн халбага будаг хийхээ санаарай.

Асуулт: Та усыг ямар өнгөтэй болгосон бэ? Та хэдэн халбага будаг хийсэн бэ?

Тоглоомын даалгавар: "Сүүдрийг цайвар (харанхуй) болго."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Бид усыг ямар өнгөөр ​​будсанаа Кузед хэлье."

Дүгнэлт. “Усыг хүнсний будгаар будаж болно. Будаг их байх тусам усны өнгө илүү тод өнгөтэй болно.

Туршлага №4
Сэдэв. Ургамал хэрхэн ус уудаг вэ?
Зорилтот. Цэцэгээр дамжин усны хөдөлгөөний үйл явцын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Сониуч зан, сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх. Ургамлын арчилгааг дэмжих.

Тоног төхөөрөмж. Цэцэг - цагаан лиш цэцэг, усанд зориулсан тунгалаг аяга, гурван өнгийн будаг, устай сав, өнгөт харандаа, аяганы зураг бүхий цагаан цаас.

Хөдлөх. 1-р хэсэг нь бэлтгэл юм. Брауни Кузя бүлэгт хуурай хөрстэй хатсан цэцэг авчирдаг. “Залуус аа, би саванд цэцэг тарьсан. Би наранд тавьсан. Өдөр бүр би түүнийг биширч, түүнтэй ярилцдаг байсан. Гэтэл миний цэцэг хатсан. Тэр юунд дургүй байсныг би ойлгохгүй байна уу?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузигийн цэцэг яагаад хатсан бэ? Та яаж таамагласан бэ? Цэцэг байнга услах шаардлагатай байдаг. Дэлхийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан та ургамлыг услах эсэхээ тодорхойлж болно.

Кузя: "Ургамал ус яаж уудаг вэ?"

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Ургамал ус хэрхэн уудгийг мэдэхийн тулд олон өнгийн ус бэлтгэх хэрэгтэй. Ус ямар өнгөтэй вэ? (Ус нь тунгалаг). Тунгалаг уснаас өнгөт ус яаж хийх вэ? (Усанд будгийг шингэлнэ). Гурван аяганд өнгөт ус, нэг аяганд будаггүй ус байна. Бид аяга бүрт нэг цэцэг тавина. Цэцгийн нэр юу вэ? (Лиш цэцэг). Энэ нь ямар өнгөтэй байна? (Цагаан)."

Зургийн ажиглалт: "Бид усыг улаан, цэнхэр, шараар будсан өнгөөр ​​аягануудыг цаасан дээр будна); нэг шил дээр будаж болохгүй - доторх ус нь тунгалаг. Шил бүрт цагаан дэлбээтэй цэцэг зур. Бага зэрэг хугацаа өнгөрч, цэцэг хэрхэн ус ууж байгааг харах болно.

2 хэсэг. Орой нь хүүхдүүдтэй хамт цэцэг будах талаар бодож үзээрэй. “Өөрийн ноорог зургуудыг ажиглагдсан үзэгдэлтэй харьцуул. Юу өөрчлөгдсөн бэ? Цэцэгт юу тохиолдсон бэ? Цэцгүүд ямар байсан бэ? Яагаад цэцэг өөр өөр өнгөтэй байдаг вэ? Яагаад нэг цэцэг цагаан үлдсэн бэ? Тайлбар: “Цэцгүүд зогсож буй усныхаа өнгөнөөс болж өнгөө өөрчилсөн. Иш нь дамжуулагч хоолойтой бөгөөд түүгээр дамжин ус цэцэг рүү урсаж, өнгө өгдөг.

Дүгнэлт. "Цэцэг ус уудаг; ус цэцэг дундуур урсдаг.

Туршлага №5
Сэдэв. "Бид усны температурыг тодорхойлдог."
Зорилтот. Усны температурыг өөрчлөх арга замыг хүүхдүүдтэй хамт олж мэдээрэй. Усны элемент дэх байгалийн объектуудын амьдралын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх (гейзер, уур, температур, замаг), сониуч зан, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Байгалийн ертөнцийн сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Бөмбөг, халуун, хүйтэн устай хоосон аяга, мөсөн хэсгүүд, гол мөрөн, нуур, тэнгисийн зураг, гейзер.

Хөдлөх. Brownie Kuzya хүүхдүүдийг "Хүйтэн, дулаан, халуун" тоглоом тоглохыг урьж байна. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Хэрэв би чамд бөмбөг шидээд "хүйтэн бөмбөг" гэж хэлвэл та үргэлж хүйтэн байдаг зүйлийг нэрлэх ёстой. "Халуун бөмбөг" гэсэн хэллэгийг халуун объектуудыг нэрлэхэд ашиглах ёстой.

Кузя: "Залуус аа, хүйтэн, халуун, дулаан гэж юу байж болох вэ? (хүүхдийн хариулт). Өнөөдөр усаар тоглож, ус температураа хэрхэн өөрчилдөгийг олж мэдье."

Тоглоомын даалгавар "Усны температурыг тодорхойлох." Сурган хүмүүжүүлэгч: “Ус нь өөр өөр температуртай, халуун, дулаан, хүйтэн байж болно. Аль шил хүйтэн, аль нь халуун болохыг яаж мэдэх вэ? (Та шил эсвэл усанд гараараа хүрэх хэрэгтэй.) Хэрхэн бүлээн ус авах вэ? Хүйтэн, халуун усыг хольж хутгацгаая. Ус ямар болсон бэ? (Дулаан). Одоо мөсийг бүлээн усанд хийнэ. Ус ямар байх бол? Усыг гараараа мэдэр. Ус яагаад хүйтэн болсон бэ? (Усанд мөс нэмсэн, хүйтэн байна).

Зургийн үзлэг: "Гол мөрөн, нуур, далайд янз бүрийн температуртай ус дулаан, хүйтэн байдаг. Зарим амьтан, загас, ургамал зөвхөн бүлээн усанд амьдардаг бол зарим нь зөвхөн хүйтэн усанд амьдардаг. Байгальд халуун ус газрын гүнээс гардаг газар байдаг. Тэднийг гейзер гэж нэрлэдэг. Тэднээс уур гардаг. Гейзерт зөвхөн замаг л амьдардаг."

Дүгнэлт. "Ус нь бүлээн, хүйтэн, халуун байдаг. Өөр өөр ус асгахад түүний температур өөрчлөгддөг.

Туршлага №6
Сэдэв. "Бүлээн, хүйтэн усны шинж чанар юу вэ?"
Зорилтот. Ямар усанд (хүйтэн эсвэл бүлээн) бодис илүү хурдан уусдагийг олж мэдээрэй. Туршилтын үр дүнг тусгах, нэгтгэх, таамаглал дэвшүүлэх, шалгах чадварыг хөгжүүлэх. Туршилтын ажилд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Ил тод аяга, хүйтэн, бүлээн ус, нунтагласан элсэн чихэр, давс, мөсний хэсэг, хутгах халбага, хясаа, хайрга, хоёр савтай ус.

Хөдлөх. Брауни Кузя залуус дээр ирдэг; тэр хоолойд нь ороолт зүүсэн байна. "Өө хүү минь, би өвчтэй байна. Өчигдөр хүйтэн ус уусан, өнөөдөр жаахан юм ярина. Ямар муухай ус..."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, ус муу биш, та зүгээр л халааж, бүлээн ус уух хэрэгтэй. Өнөөдөр бүлээн, хүйтэн ус ямар шинж чанартай болохыг олж мэдье. Таны өмнө хоёр аяга ус байна: аль аяга хүйтэн, аль нь дулаан байгааг яаж мэдэх вэ? (хуруугаараа хүрэх). Би хоёр аяганд нэг халбага элсэн чихэр хийнэ. Усан дахь сахар юу болдог вэ? (уусгах). Аль шилэнд элсэн чихэр хурдан уусдаг вэ? Аль нь удаан вэ? Та яагаад бодож байна вэ? Элсэн чихэр нь бүлээн усанд хурдан уусдаг.

Үүний нэгэн адил үйлдлүүд нь давстай байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Одоо халуун, хүйтэн аяганд мөсөн шоо нэмье

Ус. Мөс юу болох вэ? (Гэсгээх). Мөс яг адилхан хайлдаг уу? Ямар шилэнд

Мөс хурдан хайлдаг уу? Аль нь удаан вэ? Яагаад? Мөс нь бүлээн устай хүрэлцэхэд илүү хурдан хайлдаг. Хоёр аяганд ямар ус байсан бэ? (Хүйтэн). Яагаад халуун ус алга болсон бэ? (Шилэнд мөс нэмсэн, хүйтэн байна).

Тоглоомын дасгал: "Хясаа, хайрга тараах" - хясаа хүйтэн ус, бүлээн хайрга руу хийнэ.

Дүгнэлт. "Бодис бүлээн усанд хурдан уусдаг."

Туршлага №7
Сэдэв. Ус ургамалд хэрхэн амьдрал өгдөг вэ?
Зорилтот. Ургамлын амьдрал дахь усны ач холбогдлыг харуул. Ярианы бүх хэсгийг ашиглан бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, туршлагын төгсгөлд дүгнэлт гаргах. Байгалийн объектод хүмүүнлэг хандахыг дэмжих.

Тоног төхөөрөмж. Нахиа бүхий хус мөчир, хоёр ваар (нэг нь устай), харандаа, будсан ваар бүхий цагаан цаасан хуудас.

Хөдлөх. 1-р шат. Брауни Кузя хүүхдүүдэд мөрөөдлөө ярьдаг. “Залуус аа, би манай гариг ​​дээр ус алга болсон гэж мөрөөддөг байсан: гол мөрөн, тэнгис, усны цоргонд ус байхгүй байсан. Тэгээд усгүй амьдрах нь сайн уу, муу юу гэж бодож эхэлсэн. Чи юу гэж бодож байна? Ус хэнд хэрэгтэй вэ? Ус хүнд хэрхэн тусалдаг вэ? Усыг ямар нэгэн зүйл орлож чадах уу? (Хүүхдийн хариулт).

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Амьтанд ус хэрэгтэй - олон хүний ​​хувьд энэ бол гэр юм; хоол хүнс олдог, нуугдаж, ус цангаагаа тайлдаг газар. Хүн уух ус, бие, хувцас, байрны цэвэр байдлыг хадгалахад шаардлагатай байдаг. Ургамал ургаж, хөгжихийн тулд ус хэрэгтэй.

Хусан мөчрийг шалгаж байна. "Хараач, эдгээр нь хусны мөчрүүд юм. Салбарууд дээр юу байдаг вэ? (Бөөр). Бөөр юунд зориулагдсан вэ? (Тэдэнд навч гарч ирдэг). Нахианаас навч хэзээ гарч ирэх вэ? (Хавар, дулаарах үед). Нэг мөчрийг устай вааранд, нөгөөг нь усгүй вааранд хийцгээе. Хэдхэн хоногийн дараа салбаруудаа харж, юу болохыг мэдэх болно.

Ажиглалтын тойм: "Ваар бүрт нахиа бүхий мөчир зур. Нэг ваарыг цэнхэр өнгөөр ​​будна - энэ нь усаар; нөгөөг нь будаж болохгүй - энэ нь усгүй болно.

2-р шат (нэг долоо хоногт). Асуулт: “Салбаруудад ямар өөрчлөлт гарсан бэ? Вааранд байгаа мөчрүүд ижил эсвэл өөр байна уу? Яагаад өөр гэж? Салбарууд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ? Яагаад навч нэг вааранд цэцэглэдэг вэ? Яагаад навч нахианаас өөр вааранд гарч ирээгүй вэ? (Навчсан устай вааранд навч гарч ирэв; ус навчийг нээхэд тусалсан).

Зургийн ажиглалт.

Дүгнэлт. “Ус бол ургамлын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай; Энэ нь ургамлын хөгжлийг хурдасгадаг.

Туршлага No8
Сэдэв. Ус яагаад алга болж байна вэ?
Зорилтот. Дулааны нөлөөгөөр ус хэрхэн ууршдагийг хүүхдүүдэд үзүүл. Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх. Судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Хоёр ижил шил, таваг, эсгий үзэг, ус.

Хөдлөх. 1-р шат. Брауни Кузя хүүхдүүдэд усны тухай шүлэг ярьж өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, бид усны янз бүрийн шинж чанаруудтай танилцлаа. Өнөөдөр ус хэрхэн алга болдгийг олж мэдье. Хоёр шилийг ижил түвшинд усаар дүүргээд ус дуусах газрыг эсгий үзэгээр тэмдэглээрэй. Нэг аяга тавагтай таглана. Хоёр нүдний шилийг батерейнд хийцгээе. Маргааш бид аяганд хэр их ус байгааг харах болно."

2-р шат. Маргааш нь хүүхдүүдтэй аяга ус уухыг бодоорой. Асуулт: Та ямар өөрчлөлтийг анзаарсан бэ? Шилэн дэх усны хэмжээ ижил байна уу? Аль аяга ус багатай вэ? Аль нь илүү байна?"

Тайлбар: “Нээлттэй шилэнд ус бага, битүү шилэнд мөн адил хэмжээний ус үлдэнэ. Нээлттэй шилэнд ус ууршиж, уурын тоосонцор болж хувирдаг. Аккумуляторын халуунаас болж ус багасч байна” гэв.

Дүгнэлт. "Ус ууршиж, уур болж хувирдаг."

Туршлага №9
Сэдэв. Өнгөт мөсөн шоо хэрхэн хийдэг вэ?
Зорилтот. Хүйтэнд хөлдөх усны шинж чанарыг тодорхойл. Объектуудын хоорондох хамгийн энгийн холболтыг бий болгох, үндсэн өнгийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх. Амьгүй биетүүдэд өнгөт мөсөн шоо үйлдвэрлэх сонирхлыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж. Ус, жижиг хэв, будаг, утас.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт мөсөн ширхэг авчирч: "Би энэ мөсийг хөлдүү шалбаагнаас авсан. Тэр ямар царайлаг болохыг хараач!"

Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултууд: "Мөс ямар өнгөтэй вэ? (Ил тод). Тэр ямар санагдаж байна вэ? (Хүйтэн, гөлгөр, гулгамтгай, хатуу). Мөсөнд гараараа хүрэхэд юу болдог вэ? (Энэ нь хайлдаг). Тэр яагаад хайлж байгаа юм бэ? (Бидний гарны дулаанаас).

Яагаад шалбааг дээр мөс үүссэн бэ? (Хүйтэн цаг агаарт ус хөлдсөн)."

Тайлбар: "Хяруу ийм мөсийг бий болгосон. Мөн бид өнгөт мөсөн шоо хийж болно. Үүнийг хийхийн тулд та ямар ч хэлбэрийг сонгох хэрэгтэй. Усыг хүссэн өнгөөрөө будаарай. Энэ усыг хэвэнд хийнэ, утсыг оруулна уу "

Асуулт: Усыг хөлдөөхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? (Мөөгөнцөрийг гадаа ав). Гадаа цаг агаар ямар байх ёстой вэ? (хүйтэн). Усыг өөр хаана хөлдөөж болох вэ? (Хөргөгчинд).

Алхалтын төгсгөлд хүүхдүүд үүссэн мөсийг шалгана: "Яагаад утас мөсөнд наалддаг вэ? (Тэр хөлдөөв). Мөсөн шоо яагаад өнгөтэй байдаг вэ? (Өнгөт уснаас). Мөс хэзээ хайлж болох вэ? (Дулаан улиралд).

Дүгнэлт. "Ус хүйтэнд хөлдөж, мөс болж хувирдаг."

Туршлага №10
Сэдэв. "Хайлсан ус ууж болох уу?"
Зорилтот. Цас нь цоргоны уснаас илүү бохир гэдгийг хүүхдүүдэд харуул. Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, дүгнэлт хийх, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх. Тасалгааны ургамлыг арчлах хүслийг дэмжинэ.

Тоног төхөөрөмж. Цас, устай таваг, самбай, услах сав.

Урьдчилсан ажил. Өглөө нь багш цоргоноос нэг таваг руу ус асгаж, өөр таваг руу цас хийхийг санал болгодог. Хоёр тавагыг ширээн дээр тавь.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт услах сав авчирсан: "Залуус аа, би танай доторх ургамлуудад зориулж шинэ усалгаа авчирсан. Үүнийг усаар дүүргэж, ургамлыг услаарай. Энд зүгээр л аяганд ус хийнэ.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Өглөө аяганд юу байсныг Кузад хэлье. Юу өөрчлөгдсөн бэ? Яагаад хоёр аяганд ус болсон бэ? Цас яагаад хайлсан бэ? (Дотоод цас хайлж, ус болж хувирдаг).

Таваг дахь усыг харьцуулах нь: "Аяг бүрт ус хэрхэн үүссэн бэ? Та тавагнаас ус ууж чадах уу? Яагаад? Таваг бүрийн усыг самбайгаар алгасацгаая? Аль ус илүү бохир вэ? Самбай дээр юу үлдэх вэ? Ямар төрлийн ус самбай дээр шорооны тоосонцор үлдээдэг вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Цоргоны усыг буцалгах эсвэл шүүлтүүрээр нэвтрүүлэх ёстой. Цас хайлсан, бохир ус, уухад тохиромжгүй. Гэхдээ ийм усыг доторх ургамлыг услахад ашиглаж болно. Энэ нь тэдэнд ашигтай байх болно."

Дүгнэлт. "Цас нь цоргоны уснаас илүү бохир байдаг."

Туршлага №11
Сэдэв. Яагаад уснаас илүү мөс байдаг вэ?
Зорилтот. Ус хөлдөх үед өргөсдөг болохыг хүүхдүүдэд харуул. Ус, мөсний шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, толь бичгийг идэвхжүүлэх. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг өдөөх.

Тоног төхөөрөмж. Нэг аяга ус, эсгий үзэг, мөсөн шоо.

Урьдчилсан ажил. Шилэн аяганд ус хийж, шилэн доторх усны түвшинг эсгий үзэгээр тэмдэглэж, шилийг хүйтэнд гарга.

Хөдлөх. Брауни Кузя хүүхдүүдэд хандан: "Залуус аа, та юугаар илүү тоглох дуртай вэ: усаар эсвэл мөсөөр үү? Яагаад надад хэлээч?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Ус, мөс хоёулаа тоглох нь сонирхолтой байдаг, учир нь тэдгээр нь олон шинж чанартай байдаг. Ус мөс хоёрыг харьцуулж үзье. Тэдэнд нийтлэг зүйл юу вэ, тэд юугаараа төстэй вэ? (Ил тод өнгө, өнгө нь өөрчлөгдөж болно, дотор нь байгаа савны хэлбэрийг авдаг, үнэргүй). Ялгаа нь юу вэ? (Ус нь шингэн, урсдаг, хүйтэн, дулаан, халуун байж болно; мөс нь гөлгөр, хатуу, урсдаггүй, уснаас хөнгөн, хайлдаг).

Шилэн мөсийг шинжихдээ: "Мөсөнд бас нэг нууц бий. Та түүнийг мэдэхийг хүсч байна уу? Чи бид хоёр аяганд ус асгав; шилэн дэх усны түвшинг анхаарч үзээрэй. Шил рүү хар. Ус юу болсон бэ? (Тэр хүйтэнд хөлдөв). Одоо шилэнд юу байгаа вэ? (Мөс). Нэг шилэнд хэр их мөс байдаг вэ? (Илүү өндөр, илүү тэмдэг). Яагаад уснаас илүү мөс байдаг вэ? Хөлдөх үед ус өргөсдөг; мөс нь шилэнд хангалттай зай байхгүй бөгөөд дээд тал руу түлхэгдэнэ. Өрөөнд нэг аяга ус үлдээе, маргааш бид хэр их ус болохыг дахин харах болно (Ус нь тэмдгийн түвшинд байх болно).

Дүгнэлт. "Ус хөлдөхдөө өргөсдөг."

Туршлага №12
Сэдэв. "Уур гэж юу вэ?"
Зорилтот. Уур гэх мэт усны төлөв байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох; уур хэрхэн үүсдэгийг харуул. Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, энгийн дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх. Байгалийн ертөнцийг сонирхох сонирхлыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж. Термос, шил эсвэл толь, бөмбөг.

Хөдлөх. Брауни Кузя бөмбөг бариад залууст ирж "Усны талаар би юу мэдэх вэ?" тоглоом тоглохыг санал болгож байна.

"Би чамд бөмбөг шидэж байна, та бөмбөгийг барьж аваад усны талаар сонирхолтой зүйл хэлэх хэрэгтэй." (Ус нь тунгалаг боловч өөрийн үнэр, амтгүй өнгө өөрчлөгдөж болно, гэхдээ усанд уусдаг бодисын амт, үнэртэй байдаг. Энэ нь мөс болж хувирдаг, ургамлын амьдралд чухал ач холбогдолтой, цутгадаг савны хэлбэрийг авдаг гэх мэт."

Багш ширээн дээр халуун ус тавиад: "Ус бол ид шидтэн, түүнд бас нэг нууц бий. Би халуун ус авчирсан. Энэ нь усыг үргэлж халуун байлгахад тусалдаг зүйл юм. Дулаан саваа нээцгээе. Та юу анзаарсан бэ? Термосоос уур гарч ирдэг. Уур ямар харагддаг вэ? Тэр яагаад халуухан юм бэ? Уур нь устай адил юм. Усны уур нь тунгалаг, өнгөгүй байдаг. Одоо ууран дээр толин тусгал байрлуулцгаая. Толин тусгал дээр юу үүссэнийг харж байна уу? Эдгээр нь усны дусал юм. Уур нь дусал болж, доошоо унадаг.

Дүгнэлт. "Уур бол бас ус юм."

Элс, шороо, шавартай туршилт

Туршлага №1
Сэдэв. Шавар ямар шинж чанартай байдаг вэ?
Зорилтот. Хүүхдүүдэд шаврын тухай ойлголт өгөх; түүний чанар, шинж чанарыг тодорхойлоход тусална (зөөлөн, хуванцар, үрчлээстэй, зодуулж, дэвтээсэн). Мэдрэхүйн мэдрэмж, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх (шавар, хатуурах, үрчлээ, зөөлөн). Хүний гараар бүтсэн ертөнцийн объектуудад халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Шавар, загварчлах самбар, цутгасан шавар дүрс, нойтон болон хуурай шавартай бөмбөг, савтай ус, шавар,

1 хэсэг. Хөдлөх. Брауни Кузя хүүхдүүдэд хайрцагтай тоглоом авчирдаг. “Залуус аа, өчигдөр би өдөржин та нарт зориулж тоглоом хийж, загвар өмсөгчөөр ажилласан. Би эдгээр бүх зүйлийг юугаар хийсэн гэж та бодож байна вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Та зөвхөн хуванцараас баримал хийх боломжтой болж байна. Шавар гэдэг материал бий. Та ямар шавар, түүнээс хэрхэн баримал хийхийг мэдмээр байна уу?

Хүүхдүүд багштайгаа хамт шаврыг шалгаж, хуруугаараа шалгана. Асуулт: "Чиний бодлоор шавар ямар харагддаг вэ? (элсэн дээр). Тэр ямар өнгөтэй вэ? (Хүрэн). Шавар хатуу эсвэл зөөлөн юу? (Зөөлөн)".

Түүхий болон хуурай шавар бөмбөлгийг харьцуулах нь: "Хоёр шавар бөмбөгийг харьцуулж үзье: нэгийг нь хэдхэн хоногийн өмнө Кузя хийсэн, нөгөөг нь би одоо хийсэн. Бөмбөлгүүд ижил эсвэл өөр байна уу? Ялгаа нь юу вэ? Ямар бөмбөгийг шахаж болох вэ? Хэрэв та бөмбөгийг шалан дээр шидвэл юу болох вэ? (Нэг нь хэлбэрээ өөрчилнө, нөгөө нь хэсэг хэсгээрээ бутлана)

Тайлбар: “Шавар нойтон, хуурай. Та нойтон шавраас баримал хийж болно, энэ нь зөөлөн, хуванцар, наалдамхай; хуурай шавар нь хатуу бөгөөд сүйрч болно.

Тоглоомын даалгавар: "Хуурай ба нойтон шавартай бөмбөг ол."

Шаврын хэсгүүдтэй тоглоомын үйлдлүүд: "Чи жижиг хэсгүүдийг чимхэж чадах уу? (Тийм). Бөмбөлөг, хиамыг өнхрүүлэх боломжтой юу? Яагаад? (Шавар зөөлөн, хуванцар).

Багш нь цутгасан бүтээгдэхүүнийг тавиур дээр тавихыг санал болгодог.

Дүгнэлт. "Нойтон шавар нь зөөлөн, наалдамхай, хуванцар юм."

2 хэсэг. Хөдлөх. Багш хүүхдүүдтэй хамт хатаасан цутгасан шавар бүтээгдэхүүнийг шалгаж, тэдэнтэй хайгуул хийдэг. “Гар урлалдаа хүр. Тэд ямар санагдсан бэ? (Хатуу). Та яагаад бодож байна вэ? (Шавар хатаж байна). Гар урлалын өнгө өөрчлөгдсөн үү? Тэр юу болсон бэ? (Гэрэл) Ширээн дээр гар урлаа бага зэрэг товш. Юу болоод байна вэ? (Шавар нурав.) Яагаад? (Шавар хуурай)

Дүгнэлт. "Хуурай шавар хатуу, бутарч, харанхуйгаас хөнгөн."

Туршлага №2
Сэдэв. "Газар нь юунд зориулагдсан юм бэ?"
Зорилтот. Дэлхий дээрх шинж чанаруудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох (зөөлөн, бүрдэнэ

Жижиг бөөн, ус амархан дамждаг, хуурай, нойтон байж болно). Яриа, таамаглал дэвшүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, багшийн тусламжтайгаар дүгнэлт гаргах. Байгалийн объектод эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Шороон сав, саваа, устай услах сав, шигшүүр, элстэй сав, дотор нь хатсан ургамлын нахиа.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт ирж, доторх ургамлыг шалгадаг. “Залуус аа, танай бүлэгт хичнээн гэрийн ургамал байдаг вэ? Мөн тэд бүгд маш үзэсгэлэнтэй, ногоон өнгөтэй. Гэхдээ би саванд тарьсан ургамлыг өдөр бүр усалж, тэр даруй хатаж, хатсан. Тэгээд яагаад гэдгийг мэдэхгүй байна."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, ургамлаа бидэнд үзүүл. Залуус аа, харагтун, яагаад ургамал хатсан гэж та бодож байна вэ? Кузя ургамлыг хаана тарьсан бэ? (элс рүү). Ургамал хаана ургах ёстой вэ?). Манай хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд ургамал ургадаг эсэхийг санаарай, яагаад?

Кузя: "Ямар газар вэ? Тэр яаж харагддаг вэ? Залуус аа, надад хэлж чадах уу?"

"Бөөн зуурах" тоглоомын үйлдэл. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Би ширээн дээр шороо асгав. Дэлхий янз бүрийн бөөгнөрөлөөс бүрддэг. Бөөгнөрсөн хэсгүүдийг задлахыг хичээцгээе. Та авч байна уу? Яагаад? Хүрэлцэхэд ямар бөөн юм бэ? (Зөөлөн)"

Тоглоомын дасгал "Асгах, шигших." Сурган хүмүүжүүлэгч: "Шороог аяганд хийнэ. Дэлхий бялхаж байна уу? Газар хуурай болсныхоо төлөө хальж байна. Дэлхийг шигшүүрээр дамжуулцгаая. Дэлхий шигших үү? (Бүгд биш). Шигшүүрийн ёроолд юу үлдэх вэ? (Бөөрөнхий). Эдгээр бөөнүүдийг хуруугаараа даръя.

Тоглоомын дасгал "Шидэт саваа". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Савхыг хуурай газар арч. Дэлхий мод дээр тогтдог уу? (Үгүй). Хуурай шороо наалддаггүй.

Одоо би дэлхийг услах болно. Ус хаашаа явсан бэ? Хуурай газар ямар байсан бэ? (Хуурай шороо усыг шингээж, чийгшэв.) Одоо саваагаа чийгтэй газар хөдөлгө. Саваа юу байсан бэ? (Бохир). Яагаад? Нойтон шороон саваа. Нойтон хөрс ямар өнгөтэй вэ? (Хар). Нойтон шороог шигшүүрээр шигшиж үзье. Газар тариалж байна уу? (Үгүй). Дэлхий нойтон, шигшихгүй, сүйрдэггүй.

Дүгнэлт. "Одоо Кузя зөвхөн газарт ургамал тарих болно. Дэлхий бол ургамлын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай; Ургамал хоол хүнсээ дэлхийгээс авдаг.

Туршлага №3
Сэдэв. "Хуурай элс яаж хөдөлдөг вэ?"
Зорилтот. Хуурай элсний шинж чанаруудтай хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн танилцуулах (хуурай элс нь янз бүрийн хурдаар цутгаж болно - хурдан, удаан). "хурдан-удаан", "бүрэн хоосон" гэсэн ойлголтуудыг нэгтгэх; гарны ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Туршилтын ажлын явцад найрсаг харилцаатай байх.

Тоног төхөөрөмж. Хуурай элс, хүрз, элсэн цаг, том жижиг юүлүүр, улаан, шар өнгийн дугуйтай хуванцар сав.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт элсэн цаг авчирч, хүүхдүүдийг шалгаж үзэхийг урив. “Энэ цаг нь гар, дугааргүй, ер бусын юм. Мөн энэ цагны элс нь цутгаж, тодорхой цагийг харуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, өөрсдөө элсэн цагаа хийцгээе. Янз бүрийн цоорхойтой юүлүүрт элс асгаж, яаж асгарч байгааг ажиглана” гэв.

Асуулт: "Юүлүүрт ямар элс асгах вэ? Хуурай эсвэл түүхий? Яагаад хуурай вэ? (энэ нь үйрмэг).

Элстэй хүүхдүүдийн тоглоомын үйлдлүүд. Асуулт: “Лонхонд байгаа элс мөн адил цутгадаг уу? (Үгүй). Улаан тойрог бүхий лонхонд элс яаж цутгадаг вэ? (Түргэн). Шар тойрог бүхий лонхонд элс яаж цутгадаг вэ? (Удаанаар). Лонхонд элс яагаад өөр өөр урсдаг гэж та бодож байна вэ? (Учир нь юүлүүр нь өөр өөр нүхтэй байдаг). Аль юүлүүрээр элс хурдан цутгадаг вэ? (том нээлхийтэй). Аль шил хамгийн хурдан элсээр дүүрэх вэ? (Улаан тойрогтой). Аль нь удаан вэ? (Шар тойрогтой). Лонх дахин хоосон болохын тулд юу хийх вэ? (Үүнээс элс асгах).

Дүгнэлт. "Хуурай элс хурдан бөгөөд аажмаар цутгадаг."

Туршлага №4
Сэдэв. "Элсийг яаж будах вэ?"
Зорилтот. Хүүхдүүдэд өнгөт элс хийх аргыг танилцуулах (guache нэмсэн). Хөдөлгөөний зохицуулалт, үйлдлийг үгээр илэрхийлэх, сайхан бялуу хийх чадварыг хөгжүүлэх; үндсэн өнгийг засах. Тоглоомын дүрд найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Тунгалаг, өнгөт устай сав, элс хутгагч саваа, хэмжих халбага, элсэн сав, жижиг хэв.

Хөдлөх. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, өнөөдөр Кузя бидэнтэй хоцорч байна. Түүнд хийх чухал зүйл байх ёстой. Түүний хувьд ямар нэгэн сонирхолтой зүйлийг бодож үзье. Кузя үргэлж юугаар тоглох дуртай вэ? (элс, усаар). Түүнд элс бэлэглэцгээе."

Асуулт: Залуус аа, би хуурай элсэнд ус асгавал юу болох вэ? Ус хаана нуугдах вэ? Элс ямар байх вэ? (Хуурай элс ус шингээж, нойтон болно.) Хэрэв би элсэнд өнгөт ус нэмбэл юу болох вэ? (Багш хэмжих халбагаар улаан усаар элс асгадаг).

Асуулт: “Элс өнгөө өөрчилсөн үү? (Тийм). Тэр юу болсон бэ? (Улаан). Яагаад улаан болсон бэ? (Учир нь улаан будаг нэмсэн). Улаан ус хаашаа явсан бэ? (Элс улаан усыг шингээсэн).

Тоглоомын дасгал "Улаан өндөгний баярын өнгөт бялуу хийх." Сурган хүмүүжүүлэгч: "Савтай элс аваад, элсэн дээр ямар ч өнгийн ус нэмээд, элсийг саваагаар хутгаж, бялуу хий. Хэмжих халбагаар ус нэмнэ.

Дараа нь Брауни Кузя ирж хүүхдүүдээс гар урлалын талаар асуув: "Залуус аа, та юу хийсэн бэ? Эдгээр жигнэмэг юугаар хийгдсэн бэ? Тэд яагаад олон өнгөтэй байдаг вэ? Хэрхэн өнгөт элс хийх вэ? Кузя хүүхдүүдэд сайхан бэлэг өгсөнд баярлалаа.

Дүгнэлт. "Элс нь өнгөт усаар будагдсан байна."

Туршлага №5
Сэдэв. "Нойтон элс, нойтон шавар хоёрыг хэрхэн харьцуулах вэ?"
Зорилтот. Харьцуулсны үндсэн дээр нойтон элс, нойтон шаврын өвөрмөц шинж чанарыг тодорхойлно. Логик холболтыг бий болгох, үйлдлийг үгээр тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Нойтон элс, нойтон шавар, банз, томруулдаг шил, устай сав.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт хоёр лонхтой (нэг нь элстэй, нөгөө нь шавартай) авчирдаг. Мөн хүүхдүүдээс тэдний дотор юу байгааг таахыг хүсдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Чиний бодлоор шавар, элс ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? Шавар элс хоёр адилхан, хуурай нойтон, ах эгч шиг. Гэхдээ тус бүр өөрийн гэсэн онцлог, ялгаатай байдаг. Өнөөдөр бид нойтон элс, нойтон шавар хоёрын ялгааг сурах болно."

Томруулдаг шилээр харж байна. “Томруулдаг шил нь аливаа зүйлийг томруулдаг эд зүйл юм. Томруулдаг шил нь элс, шаврын тоосонцорыг харахад тусална. Элс, шаврын тоосонцор ижил хэмжээтэй юу? (Тэд өөр). Элсэнд ямар тоосонцор байдаг вэ? (Жижиг). Тэд хэрхэн байрладаг вэ? (Хамтдаа нягт дараагүй). Шавар дахь тоосонцор нь илүү том хэмжээтэй, өөр өөр хэмжээтэй байдаг тул бие биенийхээ эсрэг нягт дарагдсан байдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа "Ус элс, шавартай хэрхэн нөхөрлөж байна". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Элс, шавар руу ус асгах уу? Ус хаана харагдах вэ? (Шаварт). Яагаад? (Шавар нь усыг сайн дамжуулдаггүй). Шаварлаг хэсгүүд нь бие биендээ нягт дарагдсан байдаг. Яагаад элсэнд ус байхгүй байна вэ? (Элс нь усыг хурдан дамжуулдаг). Элсний тоосонцор бие биендээ хүчтэй дарагддаггүй.

Тоглоомын дасгал "Баримал - цутгасан биш." Сурган хүмүүжүүлэгч: "Шавар, элсээр хиам хийхийг хичээ. Юуг барималлахад хялбар вэ? Яагаад? (Шавар нь наалдамхай, өтгөн) Ямар төрлийн хиамыг нугалж болох вэ? (Шавараас). Хуванцар шавар, үрчлээ.

Орой нь шавар, элсээр хийсэн барилгуудыг анхаарч үзээрэй. Асуулт: “Ямар барилгууд нурж байна вэ? Яагаад? (элс хатаж, барилга нурна). Шаварлаг барилгууд ямар санагддаг вэ? (Хатуу). Яагаад? (Шавар хатаж, хатуурдаг).

Дүгнэлт. "Нойтон элс нь хэлбэрээ хадгалж, ус дамжуулдаг; нойтон шавар нь ус, хуванцар, нягтыг аажмаар шингээдэг.

Туршлага №6
Сэдэв. "Хуурай элс, хуурай шаврыг хэрхэн харьцуулах вэ?"
Зорилтот. Харьцуулсны үндсэн дээр хуурай элс, хуурай шаврын өвөрмөц шинж чанарыг тодорхойлно. Логик холболтыг бий болгох, үйлдлийг үгээр тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Хуванцар бөмбөг, элс, шавар, хуурай элс, хуурай шавар бүхий сав, шигшүүр, сараалжтай.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт гурван бөмбөгтэй тавиур авчирч: "Залуус аа, өчигдөр би загвар өмсөж байсан; Би өөр өөр материалаар гурван сайхан бөмбөг хийсэн. Бөмбөлгүүдийг юугаар хийсэн болохыг таахыг хичээгээрэй (хуванцар, элс, шавраас).

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Элс, шавар бөмбөлөг хуурай эсвэл нойтон уу? (хуурай). Та яаж таамагласан бэ? Эдгээр бөмбөг юугаараа ялгаатай вэ? (Элсний үйрмэгээс, шавраас - хатуу, бат бөх). Хуурай элс, хуурай шавар ямар ялгаатай байдгийг өнөөдөр Кузед хэлье.

Тоглоомын үйлдлүүд: "Шигших". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Элс, шаврыг шигшүүрээр шүүцгээе. Юу хурдан шигших вэ? (Элс). Яагаад? (Элс нь үйрмэг, хөнгөн). Хуурай элсэнд элсний ширхэг бүр тусдаа байдаг. Шавар яагаад илүү хатуу шигшигддэг вэ? Шаварлаг хэсгүүд бие биедээ наалдаж, том болж, шигшихэд хэцүү болдог.

Тоглоомын дасгал "Салхи". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Элс, шавар дээр үлээж үзээрэй. Юу нь илүү амархан унтрах вэ? Яагаад? (Элс нь хөнгөн, үйрмэг, шаварт бөөгнөрөл бий).

Элс, шавараар хийсэн Кузи бөмбөгийг авч үзвэл: "Би гартаа элсний бөмбөг аваад сүйрдэг. Яагаад? (Элс хуурай, үйрмэг). Хэрэв би гартаа шахвал шавартай бөмбөг сүйрэх үү? (Үгүй). Яагаад? (Энэ нь хүчтэй, хатуу). Одоо би бөмбөгийг grater дээр үрэх болно. Шавар бөмбөг юу болох вэ? (бутардаг). Хэрэв би бөмбөгийг ямар нэгэн зүйлээр цохивол юу болох вэ? (Таслах.) Шавар гар урлал ч сүйрч болно.

Дүгнэлт. “Хуурай элс үйрмэг, хөнгөн, хийсдэг; хуурай шавар хатуу, цохилж, сүйрдэг.

Туршлага №7
Сэдэв. "Элс, ус нь объектын жинг хэрхэн тодорхойлдог вэ?"
Зорилтот. Ус, элсний объектын хүнд, хөнгөн байдлыг тодорхойлох чадварыг илрүүлэх. Сониуч зан, объектуудын хооронд холбоо тогтоох, хамгийн энгийн дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх. Байгальд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, түүний эргэцүүлэл.

Тоног төхөөрөмж. Элс, устай сав, шувууны өд, модон блок, модны навч, хайрга, боргоцой, царс, агч үр, хясаа.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт хайрцаг авчирч: "Залуус аа, та ой руу явах дуртай юу? Би бас ойд алхах дуртай: мод, ургамал, цэцэгсийг биширч, шувуудын дуулж буй дууг сонсож, цэвэр агаараар амьсгалж, байгалийн материал цуглуулж болно. Ойгоос юу олсоноо хар даа "(багш байгалийн материалыг гаргаж аваад хүүхдүүд үүнийг дууддаг).

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, чи яаж ийм том хайрцгийг авч явж чадаж байна аа, энэ нь чамд хэцүү байсан байх аа? Ямар объектууд хүнд, аль нь хөнгөн болохыг олж мэдье. Үүнд ус, элс бидэнд туслах болно.

Тоглоомын үйлдлүүд: "Таны өмнө хоёр сав байна. Нэг нь ус, нөгөө нь элс. Би бүрхүүлийг ус руу хаях болно. Усанд юу гарч ирэв? (Хясаанаас шүрших). Одоо би ус руу навч хаях болно. Үгүй ээ). Би элсэнд хясаа шиднэ. Элсэн дээр юу үлдсэн бэ? (Бүрхүүлээс авсан ул мөр). Элсэнд навч хаях уу? Элсэнд навчны ул мөр байна уу? (Үгүй). Бүрхүүл яагаад элсэнд, усанд ул мөр үлдээдэг гэж бодож байна, харин навч нь яагаад тэгдэггүй вэ? (Хүрс нь навчнаас илүү хүнд). Хүнд биетүүд элсэнд ул мөр үлдээж, усанд цацдаг. Хөнгөн объектын ул мөр байхгүй.

Тоглоомын даалгавар "Объект хүнд эсвэл хөнгөн эсэхийг тодорхойлох." Хүүхдүүд байгалийн материалыг авч, ус, элсэнд хаядаг; ул мөр байгаа эсэхээр тухайн объект хүнд эсвэл хөнгөн эсэхийг тодорхойлно.

Дүгнэлт. "Ус, элсэн дээр хүнд зүйлийн ул мөр үлддэг."

Туршлага No8
Сэдэв. "Хөрсөнд агаар байгаа юу?"
Зорилтот. Хөрсөнд агаар байгааг харуул. Сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх (бөмбөлөг үүсгэх, агших, гишгэх). Байгальд хүндэтгэлтэй хандах.

Тоног төхөөрөмж. Савтай ус, буталсан, сулруулсан шороотой сав.

Хөдлөх. Брауни Кузя хүүхдүүдэд хандан: "Залуус аа, хөрсөнд хэн амьдардагийг та мэдэх үү? (Өт, мэнгэ, цох). Тэд яаж хөрсөнд амьдрах вэ, харанхуй, аймшигтай, агаар огт байхгүй."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, хэн ч агааргүй амьдарч чадахгүй. Мөн хөрсөнд агаар байдаг. Бид үүнийг одоо та нарт батлах болно. Нэг ширхэг шороог ваартай ус руу дусаацгаая. Усанд юу харагдах вэ? (Хөөс). Энэ нь газраас гарч буй агаар юм.

Та ямар газар шавьж амьдрахад тохиромжтой гэж бодож байна вэ? Шалгацгаая. Бөөн дэвссэн шороо, бөөн сул шороог усанд хийцгээе. Аль бөөндөөс илүү бөмбөлөг гарч ирдэг вэ? (Бөөн сул шорооноос). Яагаад? Сул хөрсөнд илүү их агаар байдаг тул илүү их бөмбөлөгүүд гарч ирдэг. Газар гишгэгдсэн газарт агаар бага байна. Дэлхий яагаад гишгэгддэг вэ? (Хүмүүс алхаж, машин жолооддог). Бид дэлхий дээр алхахдаа түүний тоосонцор дээр дардаг; тэд нийлдэг бололтой, тэдгээрийн хооронд агаар багассаар байна. Хөлд гишгэгдсэн газар амьдрахад хэцүү шүү дээ.”

Үзлэг: “Сул, буталсан хөрстэй саванд ус хийнэ. Аль хөрс хамгийн хурдан ус урсдаг вэ? (Сул хэлбэрээр). Яагаад хавтгайрсан хөрс усыг аажмаар нэвтрүүлдэг вэ? Хавтгай хөрс нь агаар багатай байдаг.

Дүгнэлт. "Хөрсөнд агаар бий: сул хөрсөнд хавтгайрсан газраас илүү их агаар байдаг."

Туршлага №9
Сэдэв. Хөрсний бохирдол хэрхэн үүсдэг вэ?
Зорилтот. Хөрсний бохирдлын үр дагаврыг олж мэдээрэй. Туршилтын үр дүнг харьцуулах, тусгах, нэгтгэх, таамаглал дэвшүүлэх, шалгах чадварыг хөгжүүлэх. Байгалийн ертөнцийг хүндэтгэхийг сурталчлах.

Тоног төхөөрөмж. Дэлхийтэй дөрвөн сав, цэвэр, савантай устай лонхтой, картон, саваа.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт захидал авчирдаг. “Залуус аа, надад Сойлоос захидал ирсэн. Тэр надаас тусламж гуйж байна. Тэр аюулд орсон гэж хэлсэн. Хэрэв тэр өвдвөл бүх мод, ургамал, цэцэг, ургамал ургаж, хоол хүнс авах боломжгүй болно. Хөрс юунаас айж болох вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Хөрс бохирдлоос болж уйлж байна. Бид яаж дэлхийг бохирдуулж чадна гэж та бодож байна вэ? (хүүхдийн хариулт). Бид ихэвчлэн хог хаядаг, зүлэг дэвсдэг."

Судалгаа 1: “Хараач, чиний өмнө хоёр ваартай шороо байна. Би нэг саванд борооны ус, нөгөө саванд савантай ус хийнэ. Савыг устай харьцуул. Дэлхий юу болсон бэ? (нойтон). Нэг газар уу эсвэл өөр үү? Борооны ус асгасан шороон саванд ямар нэгэн өөрчлөлт гарсан уу? (Үгүй). Савантай усаар асгасан газар юу харагдаж байна вэ? (Савангийн хөөс, зураас).

Шалгалт 2: "Одоо картоноо ав. Үүнийг жижиг хэсгүүдэд хувааж, газарт хийнэ. Дэлхийг картоноор холино. Саваагаа нэг шороотой саванд хийж, шороо, картонтой саванд хийнэ. Ямар хөрсөнд саваа наахад хялбар байдаг вэ? (цэвэр газар руу). Цэвэр газар илүү их агаартай байдаг” гэсэн юм.

Тайлбар: “Газар дээр мод, ургамал ургадаг төдийгүй олон шавж, амьтад амьдардаг. Дэлхийг бохирдуулснаар бид тэднийг устгаж байна” гэжээ.

Эцсийн асуулт: "Дэлхийг хэрхэн аврах вэ? Хогоо хаана байрлуулах ёстой вэ? Бохир ус хаях уу?
Дүгнэлт. "Хөрс хог, бохир усаар бохирдсон"

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол байгаль ба хүний ​​хоорондын харилцааны талаархи санаа бодлыг өөртөө шингээх явдал юм.

Энэ чиглэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь туршилтын хэлбэрээр явагддаг.

Судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлж, бие даан ажиллах, ажлыг төлөвлөх, эерэг үр дүнд хүргэхэд сургадаг.

Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн янз бүрийн харилцаа холбоог олж авдаг: үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй аман харилцаанд орж, сэтгэгдлээ хуваалцаж, харилцан ярианд оролцдог.

Хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даан суралцах хүслийг хөгжүүлэх явдал юм.

Сар	Туршилтын тоглоомын сэдэв
	Эхний долоо хоног	Хоёр дахь долоо хоног	Гурав дахь долоо хоног		4 дэх долоо хоног
Есдүгээр сар	Дусалтай аялах	Ус тунгалаг бөгөөд өнгө нь өөрчлөгдөж болно			"Водяной" тоглоом манайд зочилж байна
Аравдугаар сар	Салхи, салхи, сэвшээ салхи	Агаар хайж байна	нисдэг үр		элсэн орон
Арваннэгдүгээр сар	Карандаш-Карандашович, Гвозд-Гвоздович нар дээр айлчилж байна	хөвөгч болон живэх объектууд	хөвөгч өд		Үслэг. Бөжинд яагаад өөр цув хэрэгтэй байна вэ?
Арванхоёрдугаар сар	Элс, шавар	Шидэт гар хөл	металл объект		Металл дээрх соронзны үйлдэл
Нэгдүгээр сар		Мөс ба цасан ширхгүүд	Ус, мөс, цас		Цас яаж ус болдог
Хоёрдугаар сар	Шидэт сойз	Устай, усгүй			Цаасны хавчаарыг уснаас хэрхэн яаж гаргах вэ
Гуравдугаар сар	Цасан охин яагаад хайлсан бэ?	Бөмбөлгүүдийг мөсөн олзлолоос чөлөөлөх	дулаан дусал		Шилний чанар, шинж чанар
Дөрөвдүгээр сар	ургамлын гайхамшиг	Үндэс нь агаар хэрэгтэй юу?	Хөрс. Элс, шавар, чулуу		нарны туулайнууд
Тавдугаар сар	Ургамлын бүлээн ус	Яагаад ургамал эргэдэг вэ?	Нарны туяа татъя.	Хуванцарын ертөнцөд

Үгүй p / p Сар			Сэдэв		Зорилго. Даалгаврууд.	Боловсролын нэгдмэл байдлыг хангах (боловсролын салбар)	Төлөвлөсөн үр дүн
Есдүгээр сар	№1		Дусалтай аялах		Ус бол байгалийн үзэгдэл болох тухай цогц ойлголтыг бий болгох; Усны шинж чанарыг танилцуулах (шингэн, тунгалаг, үнэргүй, амтгүй) Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдлын талаар ойлголт өгөх; Усанд хүндэтгэлтэй хандахыг төлөвшүүлэх.	Харилцаа холбоо: Тэмдэглэл, үйл үгийг нэр үгтэй уялдуулж сурах, эсрэг утгатай үгсийг олох. Танин мэдэхүй: Туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ...	Тэд усны шинж чанар, түүний утгыг хэрхэн нэрлэх, эсрэг утгатай үгсийг хэрхэн олохыг мэддэг
	№2		Ус тунгалаг боловч өнгө нь өөрчлөгдөж болно		Усны шинж чанарыг тодорхойлох. Ус нь тунгалаг боловч өнгө нь өөрчлөгдөж болно. Ус нь бусад объектыг халааж, халааж болно	Харилцаа холбоо: нэр, нэр үгээр дамжуулан үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлнэ. Танин мэдэхүй: Туршилтын явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох	Усанд объектууд яагаад харагддаг, будагч бодисыг усанд уусгах боломжтой байдаг талаар тэд хэрхэн дүгнэлт хийхийг мэддэг.
	№3		Ургамлын амьдрал дахь усны ач холбогдол		Ургамлын амьдрал, өсөлтөд усны ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох	Танин мэдэхүй: намрын улиралд ургамлын төлөв байдлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх. Харилцаа холбоо: хүүхдийн харилцан яриаг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.	Судалгаа, туршилт хийх сонирхолтой байх
	№4		Тоглоом "Ус бол бидний зочин"		Усан сан, түүний оршин суугчдын талаархи санаа бодлыг бий болгох явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; тоглоом тоглох явцад бүтээлч төсөөлөл, өнгөлөн далдлах чадварыг хөгжүүлэх	Харилцаа холбоо: хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, усан сангуудыг нэрлэх замаар толь бичгийг нөхөх. Танин мэдэхүй: Водянтай тоглох явцад хүүхдүүдийг бие даасан мэдлэгт хөтлөх.	Усан сан, тэдгээрийн оршин суугчдыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг.
Аравдугаар сар	№1		Салхи, салхи, сэвшээ салхи.		Салхи, түүний шинж чанар, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг гэх мэт байгалийн үзэгдэлтэй хүүхдүүдийг танилцуулах. Хүүхдүүдийг ажиглах, туршилт хийх, өөрсдөө дүгнэлт хийхийг заа.	Танин мэдэхүй: туршилтын үйл ажиллагаанд сонирхол, байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Харилцаа холбоо: логик сэтгэлгээ, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; үгсийн санг идэвхжүүлэх: салхи, салхин тээрэм, өргөст, зөөлөн. Цасан шуурга, цасан шуурга, цасан шуурга.	Ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадвартай. Дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах; яриандаа нэр үг ашиглах, тэдгээрийг нэр үгтэй уялдуулах.
	№2		Агаар хайж байна		Туршилтын явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, агаарын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, яриаг идэвхжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.	Харилцаа холбоо: туршилт хийх явцад насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах (лаборатори, ил тод, үл үзэгдэх). Танин мэдэхүй: ажиглалт, сониуч зан, сэтгэн бодох чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.	Агаарын шинж чанарыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг. Туршилт, туршилтын явцад дүгнэлт гаргах.
	№3		нисдэг үр		Ургамлын амьдрал дахь салхины үүргийн талаар хүүхдүүдийг танилцуулах, ургамлын үрийг харьцуулах чадварыг бий болгох, ургамлыг судлах сонирхлыг төлөвшүүлэх.	Харилцаа холбоо: хүүхдүүдэд уран зохиолын үгийг сонсох, ярианы үеэр харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг бий болгох. Танин мэдэхүй: намрын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, байгалийн ертөнцөд танин мэдэхүйн сонирхлыг төлөвшүүлэх.	Тэд намрын шинж тэмдгийг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг, бидний эргэн тойрон дахь байгальд сонирхолтой байдаг, тоглоомын үеэр тэд ургамлын үрийг нэрлэдэг.
	№4		элсэн орон		Элсний шинж чанарыг илчлэх, элсэн цагны тухай ойлголт өгөх, элсний амьгүй байгалийн объект болох цогц ойлголтыг бий болгох.	Танин мэдэхүй: хүүхдүүдийг амьгүй байгалийн объектуудтай танилцуулах. Туршилтын явцад сониуч байдлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: амьгүй байгалийн объектуудын талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх үндсэн дээр толь бичгийг дүүргэх, идэвхжүүлэх.	Тэд элсний шинж чанарыг хэрхэн нэрлэх, туршилт хийх явцад дүгнэлт гаргах, нэр үгтэй нэр үгсийг хэрхэн уялдуулах, логик дүгнэлт хийхийг мэддэг.
Арваннэгдүгээр сар	№1		Карандаш Карандашович, Гвозд Гвоздович нар дээр айлчилж байна		Мод, металлын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг тодруулах, нэгтгэх, объектод болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүүхдийн үгсийн санг нөхөх (барзгар, эмзэг хайлмал)	Танин мэдэхүй: Судалгааны аргаар танин мэдэхүй, судалгааны сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах чадварыг бий болгох.	Тэд мод, металлын шинж чанар, тэдгээрийн ялгааг хэрхэн нэрлэхийг мэддэг. Судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх.
	№2		Хөвөгч ба живэх объектууд		Усанд хөвж, живж буй биетүүдийн талаар санаа өгөх. Үндэслэлээр ангилах чадварыг хөгжүүлэх: живэх, усанд сэлэх.	Танин мэдэхүй: бидний эргэн тойрон дахь объектууд, тэдгээрийн шинж чанаруудын талаархи хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: багшийг сонсох, сонсох чадварыг хөгжүүлэх. Тайлбар толь идэвхжүүлэх төмөр, хуванцар, чулуу.	Тэд объектыг живэх, усанд сэлэх зэрэг шинж тэмдгүүдийн дагуу хэрхэн ангилахаа мэддэг. Хэл ярианд объектын шинж тэмдгийг ашигладаг: резин, төмөр хуванцар.
	№3		хөвөгч өд		Хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн хүний ​​ашиглалтын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх, хүний ​​амьдралд цэвэр ус, агаарын ач холбогдлын талаарх хүүхдийн ойлголтыг төлөвшүүлэх.	Танин мэдэхүй: ажиглалт, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх, туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах.	Харьцуулж, нэгтгэж чаддаг; судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх.
	№4		Үслэг. Бөжинд яагаад өөр цув хэрэгтэй байна вэ?		Амьтны амьдралын өөрчлөлт нь амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамааралтай болохыг олж тогтоох.	Танин мэдэхүй: бидний эргэн тойрон дахь байгалийн талаархи мэдлэгээ үргэлжлүүлэн нэгтгэх; өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын амьдралын талаархи ойлголтыг бий болгох. Харилцаа холбоо: дүрмийн зөв ярих чадварыг бий болгох.	Тэд багшийн тавьсан асуултанд хариулж чаддаг. Тэд бидний эргэн тойрон дахь байгальд сонирхолтой байдаг.
Арванхоёрдугаар сар	№1		Элс. шавар.		Элс, шаврын шинж чанарыг тодруулж сурах (урсдаг байдал, сэвсгэр); бусад зүйлсийг илчилдэг элс, шавар нь усыг өөр өөрөөр шингээдэг.	Танин мэдэхүй: сониуч байдлыг хөгжүүлэх, элс, шаврын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. Харилцаа холбоо: харилцан ярианы ярианд оролцох чадварыг бий болгох, элс, шаврын шинж чанараас шалтгаалан толь бичгийг идэвхжүүлэх.	Элс, шаврын шинж чанарыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг. Багшийн тавьсан асуултад хариулна уу.
	№2		Шидэт гар хөл		Соронз нь тодорхой объектыг татах чадварыг олж мэд.(соронз, янз бүрийн материалаар хийсэн жижиг биет, дотор нь соронзтой бээлий)	Танин мэдэхүй: хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох. Сонирхол, сэтгэлгээ, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: үгсийн санг идэвхжүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, дүгнэлт гаргах.	Судалгааны үйл ажиллагаанд сониуч зан, сонирхлыг харуулах.
	№3		Металл		Металл объектыг таних, түүний чанарын шинж чанарыг тодорхойлох (гадаргуугийн бүтэц, живэх, ил тод байдал; шинж чанар: хэврэгшил, дулаан дамжуулалт)	Танин мэдэхүй: практик үйл ажиллагааны явцад танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: сэдвийг дүрсэлж сурах, өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиох, толь бичгийг идэвхжүүлэх.	Объектыг дүрслэх чадварыг эзэмшдэг, металлд тохирох шинж чанарыг нэрлэдэг.
	№4		Обьект дээрх соронзны үйлдэл		Материалын наалдамхай чанар, наалдамхай, наалдамхай чанар, төмрийг татах соронзны шинж чанарыг тодорхойлохтой холбоотой хүүхдийн логик, байгалийн шинжлэх ухааны туршлагыг өргөжүүлэх.	Танин мэдэхүй: соронзны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг бий болгох, сонирхол, сониуч байдлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: туршилт, туршилтаас сэтгэгдлээ хуваалцаж сурах; зөв сурах, дүрмийн өгүүлбэр бүтээх.	Объектуудыг өөрөө шалгах, материалын шинж чанарыг нэрлэх чадварыг эзэмшдэг.
Нэгдүгээр сар	№1		Цас яаж ус болдог.		Цас хайлж, дулаарах үед ус болдог гэдгийг хүүхдүүдэд харуул. Хайлмал ус бол хог юм. Цас бохир байна. Та үүнийг амаар авч чадахгүй.	Танин мэдэхүй: Туршилтын үйл ажиллагаагаар танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.	Дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадвартай.
	№2		"Мөс ба цасан ширхгүүд"		Амьгүй байгалийн объектуудын тухай мэдээлэл цуглуулах судалгааны ур чадварыг бий болгох: цас, мөс, ижил төстэй байдал, ялгаа. Шинжилгээний харьцуулалт дээр үндэслэн амьгүй объектуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.	Танин мэдэхүй: Практик судалгаа хийх замаар хүүхдүүдийг дүгнэлт гаргахад нь урамшуул. Харилцаа холбоо: санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Усны шинж чанарын талаар ярилц.	Цас, мөсний хоорондох ижил төстэй ба ялгааг хэрхэн нэрлэхээ мэдэх. Дүгнэлт, дүгнэлт гаргах.
	№3		Ус, мөс, цас.		Ус, мөс, цасны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцаж, тэдгээрийг харьцуулж, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг тодорхойлох.	Танин мэдэхүй: танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо:	Судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх. Мөс, цас, усны шинж чанарыг нэрлэ.
Хоёрдугаар сар	№1		Шидэт сойз		Цайвар дэвсгэр дээр цэнхэр өнгийн сүүдэр, улаан, цэнхэр будгаас нил ягаан өнгөтэй болно.	Уран сайхны бүтээлч байдал. Хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо:	Тэд будгийг холих замаар өнгө сонгохоо мэддэг.
	№2		Устай, усгүй		Ургамлын өсөлт, хөгжилд шаардлагатай орчны хүчин зүйлсийг (ус, гэрэл, дулаан) тодорхойлоход тусална уу.	Танин мэдэхүй: ургамал ургахад шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлох, харилцааны талаар анхан шатны дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох.	Ургамлын өсөлт хөгжилтөд нөлөөлж буй орчны хүчин зүйлсийг хэрхэн нэрлэх талаар мэдэх.
	№3		Шилэн зүйлсийн ертөнцөд аялах		Хүүхдүүдийг шилэн эдлэл, түүнийг үйлдвэрлэх үйл явцтай танилцуулах. Хүний гараар бүтээгдсэн ертөнцийн объектуудын сонирхлыг өдөөх танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, объект хийсэн материалыг ангилах чадварыг нэгтгэх.	Танин мэдэхүй: Шилний шинж чанарыг мэдэх, нэрлэх, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож сур.	Шилэн объектын шинж чанарыг хэрхэн нэрлэх талаар мэдэх. дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэр байгуулах.
	№4		Цаасны хавчаарыг уснаас хэрхэн яаж гаргах вэ.		Ус болон агаарт соронз ямар шинж чанартай болохыг тодорхойлоход тусална уу	Танин мэдэхүй: танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: соронзны шинж чанарыг нэрлэж сурах, хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх	Судалгааны үйл ажиллагааны ур чадвартай, соронзны шинж чанарыг нэрлэнэ.
Гуравдугаар сар	№1		Цасан охин яагаад хайлсан бэ?		Усны шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх үү? цас, мөс. Шалтгаан ба үр дагаврын энгийн харилцааг тогтоож сур: цас халуунд хайлж ус болж, хүйтэнд хөлдөж, мөс болж хувирдаг.	Танин мэдэхүй: туршилтын явцад дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох. Харилцаа холбоо: Бодол санаа, дүгнэлтээ өгүүлбэрт үг болгон илэрхийлж сур.	Судалгаа, туршилт хийх сонирхолтой байх.Бодол санаагаа илэрхийлж, дүгнэлт хийдэг.
	№2		Мөсөн олзлогдохоос бөмбөлгүүдийг гаргах.		Мөсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх - энэ нь халуунд хайлж, үйл ажиллагааны аргыг сонгохдоо сэтгэлгээг хөгжүүлэх; Хүүхдүүдийн дүгнэлтийг бие даан гаргахад түлхэц өгөх	Танин мэдэхүй: мөсний шинж чанарыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн танилцуулах. Харилцаа холбоо: хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, харилцан ярианы яриаг заах.	Тэд туршилт, туршилтын явцад дүгнэлт гаргах, мөсний шинж чанарыг нэрлэх чадвартай.
	№3		дулаан дусал		Бүлээн ус авах аргыг нэвтрүүлэх, хүүхдийн үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх Дүгнэлт гаргах Устай ажиллахдаа нарийвчлалыг төлөвшүүлэх.	Танин мэдэхүй: Хүүхдэд усны янз бүрийн төлөвийг (халуун, хүйтэн) харахыг заах. Дүгнэлт гаргаж сур. Харилцаа холбоо: усны шинж чанарыг илтгэх нэр томъёогоор үгсийн санг өргөжүүлэх.	Тэд усны төлөв байдлыг хэрхэн нэрлэх, үг хэллэгт нэмэлт үгсийг ашиглах, тэдгээрийг нэр үгтэй уялдуулахыг мэддэг
	№4	Шил, түүний чанар, шинж чанар		Шилэн эд зүйлсийг таних, чанарыг нь тодорхойлох (гадаргуугийн бүтэц: зузаан. тунгалаг байдал, шинж чанар: хэврэг байдал)		Танин мэдэхүй: ил тод байдал, эмзэг байдал, зузаан зэрэг шинж чанаруудыг мэдэх. Харилцаа холбоо: шилний шинж чанарыг тодорхойлсон үгсээр хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх	Тэд шилээр хийсэн эд зүйлсийг бусад олон зүйлээс ялгаж чаддаг. Нэр үгийг нэр үгтэй хослуулах чадвартай.
Дөрөвдүгээр сар	№1	ургамлын гайхамшиг		Тасалгааны ургамлыг арчлах ур чадварыг нэгтгэхийн тулд ургамлын ургамлын үржүүлгийн онолын болон практик ур чадвар олгох (шороогоор).		Танин мэдэхүй: сониуч зан, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх; байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Харилцаа холбоо: нэр үгээр үгсийн санг өргөжүүлэх (ургамал, үндэс, иш, навч, цэцэг)	Ургамлыг үндэстэй, үндэсгүй шороог ашиглан тарьж болно гэдгийг хүүхдүүд мэддэг.
	№2	Үндэс нь агаар хэрэгтэй юу?		Ургамлыг сулруулах хэрэгцээний шалтгааныг олж тогтооход тусалж, ургамал бүх өнгөөр ​​амьсгалж байгааг нотлох.		Танин мэдэхүй: доторх ургамал, тэдгээрийг арчлах арга замуудтай үргэлжлүүлэн танилцах. Харилцаа холбоо: үйл үгээр дамжуулан үгсийн санг өргөжүүлэх: ургамал, ус, арчилгаа, хатах, цэцэглэх.	Тэднийг доторх ургамал гэж нэрлэдэг.
	№3	Хөрс (элс, шавар чулуу)		Хүүхдүүдийн хөрсний шинж чанарын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Элс, шавар, чулууны талаар анхан шатны ойлголт өгөх.		Танин мэдэхүй: хүүхдүүдийг амьгүй байгалийн объектуудтай танилцуулах Харилцаа холбоо: элсэн шаварлаг чулуунуудын шинж чанарыг нэрлэх замаар үгсийн санг өргөжүүлэх.	Тэд мэдлэг, бидний эргэн тойрон дахь байгальд сонирхолтой байдаг.
	№4	"Нарны туулай"		Нарны гэрлийн шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох		Танин мэдэхүй: Гөлгөр гялалзсан гадаргуу дээр тусгал үүсдэг гэдгийг ойлгох, нарны туяа хэрхэн тусгах талаар заах (гэрлийг толинд тусгах). Харилцаа холбоо: хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх, хүүхдүүдэд дүрмийн зөв ярихыг заах.	Цаг агаарын үзэгдлийг дүрсэлж чаддаг. Нарны гэрлийн шинж чанарыг нэрлэ.
Тавдугаар сар	№1	Яагаад ургамал эргэдэг вэ?		Ургамал ургахад гэрэл хэрэгтэй гэдгийг хүүхдүүдэд харуул.		Танин мэдэхүй: Ургамал бол амьд организм бөгөөд нарны гэрэл, усгүйгээр амьдрах боломжгүй гэсэн ойлголтыг өгөх, ургамлын ертөнцийг үзэх сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: нэр үгээр дамжуулан үгсийн санг өргөжүүлэх - доторх ургамлын нэрс. Ярианы интонацын илэрхийлэлийг сайжруулах.	Ургамал ургахад гэрэл хэрэгтэй, ургамал гэрэлд хүрдэг гэсэн дүгнэлтийг яаж хийхээ мэддэг. Тасалгааны ургамлыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг.
	№2	"Ургамал - бүлээн ус"		Ургамлын өсөлтөд халуун, хүйтэн нөлөө үзүүлэх талаар хүүхдүүдэд ойлголт өгөх.		Танин мэдэхүй: хүүхдүүдэд судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох, сониуч зан, ажиглалтыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэн хүүхдийн харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх.	Тэд цэцэрлэгт ургамлыг хэрхэн арчлахаа мэддэг.
	№3	нарны туяа дамжуулах		Нарны туяаны жишээн дээр гэрэл болон объектын дүрсийг хэрхэн дахин дахин тусгаж болохыг харуул.		Танин мэдэхүй: нарны цацрагийн шинж чанарыг нэрлэ. Харилцаа холбоо: хүүхдүүдэд ажиглалтын талаархи сэтгэгдлээ хуваалцахыг заах.	Тэд өөрсдөө дүгнэлт хийж, сэтгэгдлээ хуваалцах боломжтой.
	№4	Хуванцарын ертөнцөд		Хуванцар объектын шинж чанар, чанаруудтай танилцах, хуванцар шинж чанарыг тодорхойлоход туслах - гөлгөр, цайвар, өнгөтэй.		Танин мэдэхүй: хуванцараар хийсэн эд зүйлсийг ялгаж сурах, түүний шинж чанарыг нэрлэх. Судалгааны сэдвүүдэд сониуч зан, сонирхлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: хуванцар (гөлгөр, цайвар, өнгөт) шинж чанараас шалтгаалан хүүхдийн үгсийн санг дүүргэх.	Тэд хуванцараар хийсэн зүйлсийг бусад олон объектоос ялгаж чаддаг. Яриадаа хуванцарын шинж чанарыг тодорхойлсон нэр томъёог ашигла.

Ном зүй:

1. Л.Н.Прохорова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт." Удирдамж - хэвлэлийн газар Arches 2005.

2. Л.Н.Менщикова "Туршилтын ажил тэнгэрийн зөвлөмжүүд - бахүүхдийн үйл ажиллагаа ", ред. - 2009.

3. "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүл No11/2004

4. Н.Е.Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" нэвтрүүлэг.Т.С.Комарова, А.А.Москва 2012 он

5. "Төрсөнөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн цаашдын төлөвлөлт, ed. - "багш", 2011 он

6. Соломенникова О.А. "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол" Хөтөлбөр ба удирдамж 2-р хэвлэл. - М: Мозайк - синтез. 2006 он.

7. Прохорова Л.Н.,Балакшина ТА. Хүүхдийн туршилт - эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх арга // Үүсгэх Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг эхлүүлсэн Ed. Л.Н. Прохорова. - Владимир, VOIUU, 2001.

8. "Туршилт-туршилтын үйл ажиллагаа" V.V. Москаленко.

Буцах