Uvedba nacionalne regionalne komponente v dow. Nacionalno-regionalna komponenta v dow posvetu na to temo

Tatjana Martinovskaja
Izvajanje regionalne komponente v pogojih predšolske vzgoje

« Izvajanje regionalne komponente v pogojih predšolske vzgoje»

Martynovskaya Tatjana Aleksandrovna,

Vzgojiteljica MADOU št. 118, Murmansk

Življenjska pot osebe je zgodovina njenih izkušenj.

L. S. Vigotski

Predšolska doba je temelj celotnega otrokovega razvoja, začetno obdobje vseh visokih človeških načel. V predšolski dobi otroci hitro razvijejo univerzalnega človeka vrednote: ljubezen do staršev in družine, bližnjih ljudi, domačega kraja, kjer je odraščal in, nedvomno, v domovino. Ob tem pa ne smemo pozabiti, da je znanje samo po sebi hrana za um in domoljubje "iz uma" ne zgodi, zgodi se samo od "srca". V zvezi z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda v predšolsko vzgojo med področji izobraževalnega programa predšolske ustanove (telesni, kognitivni, govorni, socialno-komunikacijski, umetniški in estetski razvoj) pomembno mesto zavzemajo regionalna komponenta. Od septembra 2015 pedagoško osebje MADOU št. 118 deluje po svojem delovnem programu. Pri pisanju splošnega izobraževalnega programa smo upoštevali sociokulturne posebnosti pogoji, v katerem se izvajajo izobraževalne dejavnosti, in označen kot samostojen blok regionalna komponenta, cilj koga: ustvarjanje pedagoških pogoji za uspešno socializacijo posameznika v razmere v regiji, poklicna samoodločba in stalno izobraževanje; usmeritev splošnega izobraževanja v izvajanje strategijo družbenoekonomskega razvoja regiji; izboljšanje moralne in domoljubne vzgoje, vzgajanje otrokom zanimanja za zgodovino regije in spoštljiv odnos do domovine. Orientacija programi: seznanjanje mlajše generacije z izvori kulture območja, kjer živijo, spoznavanje življenja in tradicije avtohtonega prebivalstva.

Ves čas je bil glavni cilj vzgoje in izobraževanja skrb za ohranjanje, krepitev in razvoj dobrih ljudskih običajev in običajev, skrb za prenos vsakdanjih, duhovnih, tudi pedagoških izkušenj, ki so jih nabirali prejšnji rodovi, na mlajše rodove.

Izvajanje regionalne komponente se izvaja skozi seznanjanje z nacionalnimi značilnostmi regije Murmansk (umetniška dela, likovno izražanje, folklora, glasba, seznanjanje z zgodovino Murmanska, osnove kulture samijskega načina življenja).

Načrtovanje izobraževalnega procesa se izvaja tako v skupni dejavnosti učiteljev z otroki kot samostojno. Pri načrtovanju izobraževalnega procesa so uporabljeni: učni pripomočki, dela murmanskih pisateljev in skladatelji. Da bi izboljšali kakovost izobraževanja v tem delu, se muzej aktivno uporablja pedagogika: v vsaki predšolski skupini v igralnem centru se odraža zgodovina življenja Samijev. Strokovnjaki zavoda so razvili scenarije za kulturne in prostočasne dejavnosti, katerih namen je oblikovati duhovne in domoljubne občutke predšolskih otrok.

Prva socialna institucija za navajanje otroka na tradicionalno ljudsko kulturo je družina, nato pa vrtec, ki tesno sodeluje z otrokovo družino. Obenem je treba oblikovati prednostno usmeritev proučevanja domače kulture v povezavi z vzgojo spoštljivega odnosa do drugih kultur. Vključevanje staršev v problem seznanjanja otrok z ljudsko kulturo, oblikovanje strpnega odnosa do kultur narodov severa je eden od izvedbeni pogoji tej smeri vrtca. Temelj moralne vzgoje, ki je neločljivo povezana z regionalna komponenta, se tudi polaga v družini in prav v obdobju zgodnjega otroštva. Veliko pozornosti namenjamo skupnim dejavnostim otrok in njihovih starši:

roditeljski sestanki;

Organizirani so prazniki, na primer dogodek, posvečen rojstnemu dnevu Murmanska "Poznavalci našega mesta";

Izvajajo se anketni vprašalniki in testiranja, pogovori in individualna svetovanja itd.

Oblike interakcije z starši: posvetovanja, skupne prostočasne dejavnosti, glasbeni in literarni saloni, skupni projekti, predstavitve na temo "Moja mala domovina - Murmansk".

Program opredeljuje dolgoročni projekt "Spoznavanje majhne domovine, domačega mesta", kjer so merila so:

Otrok je dobro orientiran ne le v soseski, ki je najbližja vrtcu in okrožju, ampak tudi na osrednjih ulicah svojega rodnega mesta. Pozna in se trudi spoštovati pravila obnašanja v mestu;

Otrok kaže radovednost glede svojega rojstnega mesta, njegove zgodovine, nenavadnih spomenikov, zgradb;

Z veseljem se vključuje v projektne dejavnosti, otroško zbirateljstvo, povezano s poznavanjem male domovine;

Otrok prevzame pobudo v družbeno pomembnem zadeve: sodeluje pri družbeno pomembnih dogodkih, doživlja čustva, povezana z dogodki v vojnih letih in podvigi meščanov, želi izraziti pozitiven odnos do starejših prebivalcev mesta;

Svoje vtise o mali domovini odseva v svojem najljubšem aktivnosti: pripoveduje, prikazuje, uteleša podobe v igrah, razpleta zaplet itd.

Z veseljem sodeluje v skupnih družbenih in humanističnih zadevah fokus: pri pripravi koncerta za vojne veterane, sajenju dreves na lokaciji, v risarskem natečaju "Radi imamo svojo zemljo", "Arktika je moja domovina", "Murmansk je moje rojstno mesto", kaže pobudo in neodvisnost;

Kaže zanimanje za kulturo svojega naroda, rusko ljudsko kulturo, kulturo Saamijev, seznanja s kulturami različnih etničnih skupin, ki živijo v Murmansku in naši državi kot celoti.

Ustvarjalna skupina za razvoj variabilnega dela programa je razvila in sestavila načrt izobraževalnih dejavnosti za spoznavanje ozemlja Kola. Glavni razdelki programi: Jaz, moja družina; Domači kraj, okrožje Pervomaisky; Narava domače zemlje; Življenje, tradicije; Samska narodna noša; ljudske igre; Rojaki, ki so poveličali naše mesto.

Seznanitev s teritorialno lego mesta in okrožja, simboli grba in zastave mesta Murmansk, s koncepti "regija", "okraj", "država", z zgodovino nastanka in razvoja mesta, junaki, ki so sodelovali pri nastanku mesta. Razširitev predstav o znamenitostih vašega mesta, ulicah, o raznolikosti narave severa, sezonskih spremembah v naravi Murmanske regije, o pozitivnih in negativnih oblikah interakcije z naravo s preučevanjem izkušenj tradicionalnega upravljanja z naravo. ljudstev severa. Predšolski otroci se seznanijo s pravili obnašanja v naravi, spoznajo rezervate okrožja in predmete, navedene v "Rdeča knjiga".

Sistematizacija znanja otrok o ljudeh različnih poklicev, razširitev in poglobitev idej učencev o delu ribičev. Preučevanje tradicionalnega načina življenja, materialne in duhovne kulture ljudstev severa, pa tudi razmerja zgodovinskih, naravnih, socialnih, etničnih dejavnikov.

Samo s poznavanjem preteklosti domovine in skrbnim ravnanjem z njeno sedanjostjo lahko ustvarite prihodnost.

Za učinkovito izvajanje kulturno usmerjenost regionalna komponenta pedagoško pogoji, kot so: sistematizacija, posploševanje in poglabljanje znanja učiteljev o izvajanje regionalne komponente v vsakdanjem življenju vrtca so bili razviti metodološki razvoj za regionalna komponenta ki otrokom dajejo predstavo o celostni sliki sveta. Sodelovanje učiteljev na vseruskih tekmovanjih z objavo metodoloških razvojev z uvodom regionalna komponenta. Dobra opremljenost predmetno-razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi.

Širjenje predstav predšolskih otrok o domačem kraju, tradicijah, kulturnih in zanimivih krajih je učinkovito z organiziranimi izleti in ciljnimi sprehodi. Otroci z zanimanjem odkrivajo nekaj novega, spoznavajo zanimiva zgodovinska dejstva o imenih ulic in spomenikih, so pozorni na pestrost stanovanjskih stavb, knjižnic in muzejev. Najdejo podobnosti in razlike v arhitekturi zgradb in mestnih ulic, spoznajo norme obnašanja. Širiti obzorja otrok z izleti v muzeje, spomenike, obiski družbeno pomembnih institucij našega mesta, komunikacijo z zanimivimi ljudmi. Po ekskurzijah otroci z zanimanjem izdelujejo načrte in sheme naših popotniških poti, najbolj zanimive vtise pa odražajo v risbah. Kulturne in prostočasne počitniške tradicije vrtca so najučinkovitejša oblika pedagoškega vpliva. Otroške počitnice je običajno opredeliti kot estetski in družbeni pojav. Počitnice in naloge: "Rojstni dan mojega mesta", "Spoznaj svoje mesto", materinski dan, dan branilca domovine, božič, maslenica, športne počitnice in zabava razvijajo moralno, kognitivno, igrivo in etično kulturo pri otrocih, oblikujejo duhovni svet in moralo.

Zato praznik razveseljuje otroke in odrasle, daje trenutke skupne sreče in veselja. In gledališke predstave v izvedbi pravih umetnikov pomagajo otrokom, da se skupaj z igralci spremenijo v pravljične junake in občutijo prisotnost svojih najljubših pravljičnih junakov.

Če otroke seznanimo z zgodovinskimi podatki njihove domače kulture, tradicije, razvijamo osebnost vsakega otroka, ki bo, upamo, nosilec lastnosti ruskega značaja, ruske miselnosti, takoj ko bo na podlagi preteklosti je mogoče razumeti sedanjost, predvideti prihodnost. In ljudje, ki ne prenašajo vsega najvrednejšega iz roda v rod, ljudje brez prihodnosti!

"Izvajanje regionalne komponente v dejavnostih predšolskih vzgojnih ustanov"

Agisheva N.A.-

vzgojiteljica MBDOU

"Zubovo-Polyansky otroški

Vrt št. 3 "Brook" kombinirani tip "

Izobraževanje, ki so ga ustvarili ljudje sami,

po ljudskih načelih

ima izobraževalno moč

ki ni v najboljšem

sistemi, ki temeljijo na abstrakt

N K. Ušinski

Spoštovani kolegi!!!

Izvajanje regionalne komponente je zdaj zelo pomembno v predšolski vzgojni ustanovi.

Navsezadnje se nadaljujemo v otrocih. In želimo, da so boljši, popolnejši od nas. Na splošno želimo vzgajati državljana. Toda visok državljanski občutek se ne rodi sam od sebe. V odraščajočem človeku ga je treba prebuditi in to čim prej. Dobesedno od prvih utrinkov zavesti vzgajati v otroku ljubezen do domovine, v kateri se je rodil in živi.

Oblikovanje otrokove osebnosti poteka že v zgodnjem otroštvu: razvijajo se prve predstave o svetu okoli sebe, predvsem pa s seznanjanjem s tradicijo "lastnega", domačega, kulturnega okolja - lokalnega zgodovinskega, kulturnega, nacionalnega, geografskega. , naravne značilnosti regije. Znano je, da je predšolska doba najpomembnejše obdobje v oblikovanju osebnosti, ko se oblikujejo predpogoji za državljanske kvalitete, ko se razvije zanimanje za kulturo, narodne običaje in tradicije ljudstev, ki živijo na ozemlju Slovenije. Nastane Mordovija. Zelo pomembno je, da otrokom vzgajamo občutek ljubezni in naklonjenosti do naravnih in kulturnih vrednot svoje domovine, vzgajamo ponos na dosežke rojakov na področju kulture, med njimi G. Petelin, A.A. Bychkov, na področju športa G. V. Pekin, lokalni zgodovinar Prohorov A. A., za podvige med veliko domovinsko, afganistansko in čečensko vojno, saj se na tej podlagi vzgaja patriotizem.

V naši predšolski ustanovi je bil za izvajanje sprejet zgleden modul regionalnega programa predšolske vzgoje "Živimo v Mordoviji", zato etnokulturna vzgoja predšolskih otrok deluje v našem vrtcu kot sistem izobraževanja in usposabljanja, vzgojnega dela z otroki. poteka po zglednem kompleksno-tematskem načrtovanju, v vseh starostnih skupinah smo izdelali dolgoročni načrt spoznavanja domače dežele.

Izobraževanje je danes osredotočeno na etno-kulturne potrebe in izobraževalne interese različnih narodnosti, kar pomeni smotrno seznanjanje mlajše generacije z zgodovino, umetnostjo, tradicijo ljudstev, ki živijo v naši republiki. V zvezi s tem je ena od nalog sodobnega izobraževalnega sistema povezovanje tradicionalnih (ljudskih, nacionalnih, etničnih) kultur s sodobnimi izobraževalnimi sistemi, idejami, tehnologijami, ki ustvarjajo izobraževalno okolje. Mi, vzgojitelji vrtca št. 3 "Rucheyok", v procesu izobraževanja poskušamo vključiti v otrokovo okolje največje število etno specifičnih predmetov, igralnih orodij, ki imajo različne namene. Za to je bil v naši skupini ustvarjen kotiček lokalnega zgodovinskega mini muzeja, kjer širimo svoje razumevanje zgodovine Mordovije in Mordovijcev, ki so dolgo živeli na tem ozemlju, otrokom damo splošno predstavo o življenjski slog mordovcev. V našem mini muzeju je peč, okrašena v mordovskih barvah. Dedek spi na peči, očitno utrujen od težkega dela na polju. Na predpeč visijo čevlji, ki so simbol mordovskih čevljev.

V sobi je miza, na kateri vidimo tipične predmete, lastne in značilne za Mordovce. To je samovar, star likalnik, vrči za različne namene. V bližini peči so poker, klešče, lonci različnih velikosti. V kotičku lokalne zgodovine imamo lutke v nošah ljudstev Erzi in Mokša. Tu predšolske otroke seznanimo z deli narodnih oblačil: srajco - panar (moksh), predpasnik - saponya (moksh), pas-karks (moksh), pokrivalo - panga, prsni okras - syulgam (moksh).

Obstajajo tudi tematski albumi o Mordoviji, o mestu Saransk, o vasi Zubova Polyana, albumi z reprodukcijami slik F. Sychkova in sodobnih mordovskih umetnikov, fotografije skulptur S. D. Erzya.

V lokalnem zgodovinskem kotičku so tudi ruske in mordovske zastave, ruske in mordovske matrjoške, fotografije znamenitosti okrožja Zubovo-Polyansky, knjige o ustreznih temah - da bi otroke vizualno seznanili z njihovo rodno vasjo, oblikovali ideje o njenih znamenitosti in mordovske nacionalne kulture.

Hkrati podajamo idejo, da je na zemlji veliko držav, v katerih živijo ljudje različnih narodnosti. Govorijo svoje jezike, imajo svojo kulturo, svoje navade in tradicije. V dostopni obliki pojasnjujemo, kako pomembno je živeti v miru z vsemi narodi, poznati in spoštovati njihovo kulturo. Otrokom dajemo osnovne ideje o ugro-finskih ljudstvih, ki vključujejo Mordovce (v Rusiji - Udmurti, Karelijci, Mari, Komi, Hanti, Mansi; v svetu - Finci, Estonci, Madžari). Z organizacijo dela z otroki našega vrtca želimo predšolske otroke seznaniti z različnimi nacionalnimi kulturami in oblikovati toleranten odnos do njihovih nosilcev. Tako sistematično delo z otroki na tem področju prispeva k ustvarjanju etnokulturnega okolja v vrtcu in otrokovemu sprejemanju sveta v vsej njegovi raznolikosti.

Pritožba na folklorno umetnost mordovskega ljudstva daje neprecenljivo gradivo za razvoj predšolskih otrok.

V skladu s FGT izvajanje približnega regionalnega modula programa predšolske vzgoje "Živimo v Mordoviji" poteka na vseh glavnih področjih: telesni razvoj (izobraževalno področje "Zdravje", "Fizična kultura"), socialni in osebni razvoj. (izobraževalna področja “Socializacija”, « Varnost", "Delo"), kognitivni in govorni razvoj (izobraževalna področja "Spoznanje", "Komunikacija", "Branje leposlovja"), umetniški in estetski razvoj (izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost", "Glasba").

NVO "Socializacija" poteka skozi seznanjanje z domačo vasjo, njenim imenom, ki se uresničuje s prikazom reprodukcij s prikazi vasi, zgodbami o njej. Izvajamo tudi izlete v naravo, do znamenitosti vasi.

Izobraževalno področje "Branje fikcije" je neposredno seznanjanje otrok z melodičnimi deli mordovske narodne folklore. Dela mordovske folklore vsebujejo podobe, ki prenašajo tradicijo in značaj mordovskega ljudstva, so dostopne otrokovemu dojemanju, vključujejo različna umetniška izrazna sredstva in čustveno vplivajo na otroke.

Ustna ljudska umetnost je že dolgo pomembno sredstvo vzgoje predšolskih otrok. Otroška folklora je neizčrpen vir izraznosti otroškega govora in nosi kognitivne, moralne in estetske vidike. Otroke še naprej seznanjamo z mordovsko folkloro (miti, legende, pravljice, epi), saj ljudska kultura postavlja temelje medosebnih odnosov, prenaša norme in pravila družbenega komuniciranja v sprejemljivi obliki in spodbuja manifestacijo začetnih socialnih čustev. .

Še naprej seznanjamo otroke z mordovskimi pesmimi in plesi, oblikujemo veščine njihovega izvajanja.

V tej smeri poteka tudi delo s starši - širimo razumevanje zgodovine družine skupaj z zgodovino naše domovine, priporočamo pa tudi uporabo del narodne folklore (ruske in mordovske); šala »Numolnya yalgakai«, pesem »Usi, tavusi«, pesem V. Korcheganova »Pojem o Mordoviji« in mnoga druga dela mordovskega in ruskega ljudstva.

S pomočjo folklornih del in del mordovskih pisateljev otroke seznanjamo z pravila obnašanja, varna za ljudi in okolje in oblikujemo elementarne predstave o pravilnih načinih interakcije z rastlinami in živalmi, ki obkrožajo otroka: mordovska ljudska pravljica "Miška", pravljica Y. Pinyasova "Vejica", V. Korcheganova "Riba kot batinka", Y. Pinyasova "Berezkina pesem" in mnoga druga dela, ki otroke seznanjajo z naravo Mordovije. In starše seznanimo z ekološko situacijo v Mordoviji, jih obvestimo, kako zaščititi svojega otroka pred okoljskimi dejavniki, ki škodujejo zdravju. Govorimo o pravilih vedenja, ki je varno za ljudi in okolje.

Izobraževalno področje »Znanje« ponovno uresničujemo skozi spoznavanje domače vasi (bližnje okolje: najbližje ulice in hiše, vrtec, šola, trgovina); spoznavanje domače narave – živali in rastlin (tudi v ožjem okolju in na slikah).

Otroke učimo komunikacijske sposobnosti, razvijamo besedni zaklad v skladu s starostnimi značilnostmi, razvijamo otrokov govor, hkrati pa nam pomagajo pogovori na temo: »Povej mi, kje in s kom živiš«, »Kdo so tvoji prijatelji« , "Povej mi o svoji najljubši vasi." "Povejte nam o najbolj zanimivem mestu za vas v Zubovi Polyani" itd.

Oblikovati začetne predstave predšolskih otrok o Zdrav način življenja ves dan poskušamo zagotoviti optimalno telesno aktivnost z uporabo mordovskih iger na prostem s preprosto vsebino: "V zelju", "Ključi", "Zmaj in piščanci", "V loncih", "V šalih", "Raj-raj", "V piščancih", "V zajčkih", "V vevericah". Prirejamo folklorne prireditve »Praznik žetve«, »Škrjančki«, »Pustni dan«, »Velika noč«, »Pomladni sejem«, »Fedul-vetrennik«, »Vaški dan«, ki otroke seznanjajo tudi s tradicijo ljudstev, ki živijo v Mordoviji, z glasbo skladateljev Mordovije.

Izobraževalno področje "Delo" vključuje oblikovanje primarne ideje o delu odraslih, njegovi vlogi v družbi in življenju vsakega človeka, kar je olajšano z branjem otrokom del F. Bobylev "Kdo je bolj len? " in P. Mashkantsev "Vrtnar", kot tudi opazovanje in delo v kotičku divjih živali, opazovanje dela odraslih na vrtu, gredica, možno sodelovanje pri pomoči odraslim.

Umetniški in estetski razvoj izvajamo preko nevladne organizacije "Umetniška ustvarjalnost" tako, da otroke seznanimo z narodno mordovsko nošo, deli mordovske umetnosti in obrti, mordovskimi ljudskimi igračami (ptica piščalka, mordovska matrjoška), ilustracijami za dela mordovske otroške literature. V GCD za aplikacije poskušamo pri otrocih vzbuditi čustveni odziv na svetlost barvnih slik in izvirnost oblik teh izdelkov; z otroki izrezujemo in okrasimo z mordovskimi vzorci posode, palčnike, šale, med risanjem otroke seznanjamo tudi s tehniko risanja mordovskih vzorcev itd.

V predšolski dobi poteka proces iniciacije in posedovanja jezika svojega ljudstva, ki je neverjeten po svojem pomenu za razvoj otroka. Občutek domovine ... Začne se že pri majhnem otroku do najbližjih - očeta, mame, dedka, babice. Otrok v družini prvič odkrije pojme, kot so "delo", "dolžnost", "čast", "Domovina". Vzgoja mlajše generacije v Rusiji je zgodovinsko potekala v procesu seznanjanja z narodnim bogastvom: jezikom, pesmijo, pravljicami, poezijo itd. Skupaj je to temelj, ki vedno oblikuje državljanska čustva mlajše generacije. danes.

Otroci so naša prihodnost. Zelo pomembno je, da jim pravočasno vcepimo pravilno vizijo sveta, jih naučimo ljubiti svojo majhno domovino.

Vse delo, ki ga izvajamo na področju etnokulturne vzgoje, je namenjeno razvijanju čuta za lepoto, strpnosti in spoštovanja do bližnjih pri otroku. Otrok bo ljubil in resnično cenil svojo zemljo, če ga bomo učitelji tega naučili.

MBDOU "Zubovo - Polyansky vrtec št. 3" Brook "kombinirani tip"

Poročilo o temi:

"Izvajanje regionalne komponente v dejavnostih predšolske vzgojne ustanove"

Pripravila in vodila učiteljica 1. mlajše skupine Agisheva N.A.

Regionalna komponenta v sistemu dela vzgojitelja predšolskih otrok

V skladu z odobritvijo in začetkom veljavnosti 1.1.2014. - Zvezni državni standard predšolske vzgoje, odobren. Z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 se spremenita oblika in struktura izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove. V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom je glavni splošni izobraževalni program predšolske ustanove sestavljen iz dveh delov - obveznega dela in dela, ki ga oblikujejo udeleženci. Regijska komponenta zavzema pomembno mesto v ciljnem izobraževalnem programu vrtca.Regionalna komponenta- to je del vsebine predmetov temeljnega načrta, vključno z gradivi o pokrajini.

Nacionalno-regionalna komponenta(domača narava, kulturna dediščina - spomeniki arhitekture, umetnosti, umetnostne obrti, tradicija umetnostne obrti, jezik, obredi, folklora, ljudske igre itd.)predšolska vzgoja pomaga otrokom, da začutijo in spoznajo svojo pripadnost svoji "majhni domovini", svojemu domu, zaznavajo polnost neposrednega okolja, hkrati pa asimilirajo univerzalne in nacionalne vrednote v duhovnem, materialnem, moralnem in estetskem smislu.

predšolska starost- najpomembnejše obdobje oblikovanja osebnosti, v katerem se oblikujejo predpogoji za državljanske lastnosti, predstavo o osebi, družbi, kulturi.

Naloga modernepredšolska vzgoja - postaviti otrokom moralne temelje, ki jih bodo naredili bolj odporne na neželene vplive, sejati in negovati v otrokovi duši seme ljubezni do doma, do zgodovine rodne zemlje, ustvarjene z delom sorodnikov in prijateljev. , tisti, ki se imenujejo rojaki.

Treba je delati na oblikovanju otrokovega občutka ljubezni do domovine, ga vzgajati čustveno pozitivnega odnosa do krajev, kjer se je rodil in živi; razvijajo sposobnost videti in razumeti lepoto okoliškega življenja; želja po spoznavanju narave in zgodovine domače dežele. In zato je izvajanje regionalne komponente najpomembnejša sestavina sodobnega izobraževanja.

Praksa to kaže lokalne zgodovine je velikega pomena pri vzgoji domoljubnih čustev predšolskih otrok, pri razvoju njihovega intelektualnega in ustvarjalnega potenciala, pri širjenju njihovih obzorij.

Ekipa vrtca je ugotovila, da bo uvedba regionalne komponente, to je takšne smeri, kot je "Lokalna zgodovina", določila vsebino variabilnega dela izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove, ki ga oblikujejo udeleženci v izobraževalni proces. Pomen razvoja in vključevanja te smeri v izobraževalni proces predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov je v tem, da se med prenovo predšolske vzgoje vloga ljudske kulture kot vira razvoja ustvarjalnega potenciala otrok in odraslih, njihovih moralna in domoljubna vzgoja se znatno poveča.

Delo na izvajanju regionalne komponente se je začelo z obogatitvijo razvojnega okolja(1. stopnja)

Na petminutnem sestanku je bilo sklenjeno, da se zbere gradivo o regionalni komponenti. Vsaka skupina je narisala fantoma z nalogo (fosili, živali, rastline itd.). Učitelji so gradivo zbirali in oblikovali v mape, albume in predstavitve. Pedagogi imajo možnost uporabljati razvoj svojih kolegov. Vse gradivo je dostopno v elektronski obliki.

Za delo z otroki je bila izbrana potrebna leposlovje (pravljice, uganke, zbirke pesmi, revije, knjige in slike, ki pripovedujejo o življenju prednikov, znanstvena in publicistična literatura, obstajajo ilustracije, ki prikazujejo rastline in živali, pokrajine amurske narave) , zbirke glasbenih del.

3 diapozitiv 11

Tekmovanje je potekalo februarja"Lokalnozgodovinski kotički".

V vsaki skupini so krasili domoznanske kotičke. Vsebujejo gradivo za delo z otroki. Vzgojiteljice skupin so se ustvarjanja kotičkov lotile ustvarjalno. V vogalih so postavitve z znamenitostmi mesta, igrače redkih divjih živali Daljnega vzhoda, albumi, zemljevid Amurske regije, lutka kozaka in kozaka, heraldika, zbirke semen pridelanih žit. v naši regiji knjige o Blagoveshchensku, albumi o življenju prednikov, foto albumi, geografske karte, risbe in obrti za otroke itd.

Delo z družino (2. stopnja)

Pomemben pogoj za učinkovito izvajanje domoznanske vzgoje predšolskih otrok je po našem mnenjutesen odnos z družinami učencev.Potrebno je, da je proces gojenja ljubezni do majhne domovine dvosmeren, zato se delo s starši izvaja v vrtcu. Globoko smo prepričani, da je družina vir, ki daje moč za duhovni razvoj otroka, mu pomaga, da se prilagodi družbi, da se znajde v življenju. Za uspešen vstop otroka v svet socialnih odnosov je potrebno integrirati prizadevanja vrtca in družine v tej smeri ter pomembno povečajo vlogo družine kot prevodnika socializacije.

V našem vrtcu izvajamo različne oblike sodelovanja z družino: vprašalnike, roditeljske sestanke, posvete, oblikovanje plakatov, skupne počitnice, izdajo knjižic, letakov, razstave ljudske umetnosti in obrti, skupne akcije itd. Starši, v obratpomoč pri zbiranju eksponatov za kotičke, posredovanje fotomateriala, udeležba na ljudskih praznikih, šivanje narodnih noš, oblikovanje razvijajočega okoljaso aktivni udeleženci natečajev in razstav, ki potekajo v vrtcu.

Obstajajo stebri kokoši, njihove kapice so zelene. (Breze.)

12 diapozitiv

2. julij je bil praznik« Obožujem rusko brezoza vse starostne skupine.

Breza, draga, draga, že dolgo velja za simbol Rusije, simbol domovine. Za praznik so starši šivali kostume za otroke, učili pesmi, ustvarjali obrti in risali slike ter organizirali fotografiranje za natečaj Družinske fotografije z brezo. Na festivalu so se otroci igrali ruske ljudske igre, peli pesmi, plesali okrogle plese, se sprehajali po brezovih nasadih, očarali ruske breze, jih očarala Baba Jaga, odgovarjali na vprašanja o ruskih brezah. Izvedena so bila tekmovanja: za fante "Chevalier za breze", za dekleta "Kostum za breze". Otrokom so predstavili ruski ljudski obred in ga preživeli ob zavezovanju barvnih trakov ter voščili za srečo in srečo. Počitnice so uspele, otroci so bili aktivni, zabavali so se, nabrali energije in vedrine. Praznovanja se je udeležilo veliko staršev, ki so bili aktivni pomočniki. Vsi udeleženci so prejeli nagrade, diplome in priznanja. Fotografije ostajajo.

Kako velik je

Graciozen in pameten

Ne mara pa drugačnih igric

Črtasti mogočni ... tiger

13 diapozitiv

29. julij je mednarodni dan tigrov. Do tega dne so s sodelovanjem oddelka za izobraževanje mesta Blagoveshchensk organizirali počitnice za vse otroke vrtca"Tigrov dan" Črtasti simbol Primorye se imenuje tudi tiger. Otroci so spoznali življenje tigra. Starši z otroki so risali slike, izdelovali obrti, šivali kostume. Vzgojiteljice v vrtcu so organizirale flash mob, defile, razstavo risb in ročnih del. Ustvarjalna ekipa je predstavila rezultate letovanja.

14 diapozitiv - 16

Od 25. januarja do 1. februarja 2016 je vrtec gostil NATEČAJ "OČETOVA HIŠA - AMURSKA DEŽELA"

Za tekmovanje je bil pripravljen pravilnik, v katerem so bili predpisani vsi pogoji (pogoji, kraj, oblika izvedbe, sestava žirije). Tekmovanje je trajalo 1 teden, udeležili pa so se ga starši, otroci in učitelji. Starši so skupaj z otroki izdelovali ročna dela, risbe, v katerih so se odražale značilnosti amurske dežele (lotosi, vzhodni kozmodrom. Oddelek Raychikhinsky, znamenitosti mesta itd.). Prirejena je bila razstava del. Povzetek in podelitev je potekala 2. februarja. Vsi udeleženci so prejeli diplome, zmagovalci pa diplome.

17 diapozitiv 18

Nagrajevanje.

Ko smo nabrali material, smo se postopoma približali

kontinuirane izobraževalne dejavnosti(stopnja 3)

Od 4. do 8. aprila poteka teden pedagoške odličnosti vuvajanje regionalne komponente v kontinuirano izobraževalno dejavnost.

Vse skupine so se učili:

"Moja družina" - mlajša skupina

"Divje živali Amurske regije" - srednja skupina

"Magic Lotus" - srednja skupina

"Zdravilne rastline Amurske regije" - višja skupina

"Moja domovina" - pripravljalna skupina

Povedal vam bom nekaj več o nekaterih.

Močan kamen, ne granit Pozimi gori v pečeh ... Greje vsak kotiček, To je črn kamen .. (premog)

19 diapozitiv

"Premogovništvo v regiji Amur"

(srednja skupina)

Tarča 1. Otroke seznanite z lastnostmi premoga. 2. Okrepiti sposobnost pregleda predmetov s pomočjo nepoškodovanih analizatorjev, poimenovati njihove lastnosti in značilnosti. 3. Razvijte čutne občutke.

4. Vzbuditi zanimanje za eksperimentalne dejavnosti, za pojave nežive narave. 5. Dati idejo o tem, kako se premog koplje v regiji Amur, kako ga uporablja človek. 6. Predstavite nahajališča premoga v regiji Amur

7. Gojite ljubezen do domovine.

Pripravljalna dela:Pogovor o poklicu rudarja, o njegovem delu, ogled ilustracij na temo, pogovor na temo "Mineralni viri", branje leposlovja - pravljice o "Premogu"

Otroci so odšli v »otroški naravoslovni laboratorij«, kjer so izvajali poskuse s premogom. Otroci so izvedeli, da je oglje močno, vendar ne tako močno kot marmor, da se ob udarcu drobi, torej je drobljivo, krhko. Premog smo pregledali s povečevalnim steklom in ugotovili, da je porozen kot les. Ko se spusti v vodo, potone na dno in pojavijo se mehurčki, pride ven. Otroci so ugotovili, da je premog težek in da je v njem veliko por, saj prihaja ven zrak. Otroci so videli, da voda postaja motna in s palčko preverili, da se ne raztopi. Da bi otroke seznanili z nahajališčem premoga, so učitelji uporabili predstavitev.

Z ogenj je izgorel

Ampak ne segreva in ne gori,

Lebdi na vodi

Lepota nas veseli!

Odgovor: Lotus

20 diapozitiv 21

« Papirnati lotosi naredite sami »

(starejša skupina)

Naloge:

• Otroke seznanite z enim od sedmih čudes Amurske regije - lotosom.
• Naučiti otroke ustvarjati izrazne aplicirane podobe rož.
• Izboljšati tehniko volumetričnega nanašanja.
• Izboljšajte svoje veščine škarje.
• Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok, fine motorične sposobnosti, barvno percepcijo, kompozicijske sposobnosti.
• Gojite umetniški okus, zanimanje za izdelavo obrti z lastnimi rokami.
• Vzbuditi zanimanje za poznavanje narave in refleksijo idej v vizualni dejavnosti.

Da bi otroke seznanili z lotosom, je učitelj uporabil predstavitev. Otroci so se tega naučili lotos - ena najstarejših rož na zemlji, da je eno od sedmih čudes regije Amur. Otroci so bili vzreditelji in so za to prinesli različne sorte lotosa, uporabili so različne barve papirja. Naučili so se oblikovati rožo iz papirja.

Dišeči grm raste na grbini,
Ni svetlo, a poleti bujno cveti.
Dal je ime rododendronu,
In sam je postal tujec prebivalcem.
(ledum)

22 diapozitiv

"Ledum"

(starejša skupina)

Naloge:

seznaniti otroke z Rdečo knjigo, z zaščitenimi rastlinami Amurske regije, vključenimi v regionalno Rdečo knjigo.

Razvoj kognitivnega zanimanja za naravo Amurske regije, miselne sposobnosti, logičnega in ustvarjalnega mišljenja.

vzgoja spoštovanja do narave, širjenje obzorja.

Na tej lekciji so se otroci seznanili z Rdečo knjigo Amurske regije. Učiteljica je otrokom predstavila grmovnice, ki so vključene v Rdečo knjigo. Predlagali so, da otroci v skupini ustvarijo svojo rdečo knjižico z risbo na prvi strani grma divjega rožmarina. Učiteljica je uporabila nekonvencionalno risarsko tehniko napihovanja barve s tubo, rožice na grmovnicah pa je pobarvala z vatiranimi palčkami – s pipo, zelene liste s prstom.

23 diapozitiv

"Življenje in življenje naših prednikov"

(pripravljalna skupina)

1. Ustvarite začetno predstavo o svoji državi.
2. Otroke seznaniti z zgodovino njihove domovine, z življenjem naših prednikov.
3. Razviti otrokov zgodovinski spomin, kognitivne sposobnosti.
4. Razviti koherenten govor, aktivno sodelovati v pogovoru, pokazati zanimanje za zgodovinska dejstva.
5. Aktivacija besedišča: plemena, kmetje, naseljenci, poljedelstvo, Amurci, orodje, gospodinjski predmeti.
6. Gojiti ljubezen in ponos do svojih ljudi, svoje domovine.

Otroci so se podali v daljno preteklost naše domovine. V muzej so prišli s časovnim strojem. Seznanili smo se z življenjem in načinom življenja naših prednikov. Vzgojiteljice so s predstavitvijo otroke seznanile z življenjem njihovih prednikov. Prišlo je do produktivne dejavnosti. Delhi je iz gline izklesal posodo "Clay pots". Otroci so pridobili veliko znanja na to temo.

Pedagoški svet

24 diapozitiv

Naloge:

1. Vzbuditi zanimanje učiteljev za netradicionalne oblike vodenja pedagoških svetov.
2. Ustvariti pozitiven čustveni odnos učiteljev do dela v lokalni zgodovini.

Vprašanja za igro so bila povezana z regijo Amur. Vprašanja so bila v različnih oblikah: video vprašanje, bliskovita anketa in seveda glasbeni premor. Glede na rezultate igre je bil izbran "Strokovnjak Amurske regije". Vsi udeleženci igre so prejeli potrdila.

ZAKLJUČEK: Posebnost organizacije dela pri oblikovanju regionalne komponente v vsebini dela naše predšolske vzgojne ustanove je bila, da v tem procesu diapozitiv 2

Otroštvo je vsakodnevno odkrivanje sveta, zato je treba poskrbeti, da postane predvsem spoznavanje človeka in domovine, njune lepote in veličine. V. A. Suhomlinskega. »Izobraževanje mora biti usmerjeno v spodbujanje spoštovanja do otrokovih staršev, njihove kulturne identitete, jezika in nacionalnih vrednot države, v kateri otrok živi« »Konvencija o otrokovih pravicah«, 29. člen

Krajevni kotički skupin Starejša skupina

Mladinska skupina

pripravljalna skupina

Starejša skupina

Mladinska skupina

Starejša skupina

srednja skupina

srednja skupina

Tekmovanje "Ljubim rusko brezo"

Dan tigra

Tekmovanje "Očetova hiša - dežela Amur"

Nagrajevanje udeležencev natečaja "Očetova hiša - dežela Amur"

Tema stalne izobraževalne dejavnosti "Premogovništvo v regiji Amur" srednja skupina

Tema stalne izobraževalne dejavnosti "Naredi sam lotuse iz papirja" s višjo skupino

Tema stalne izobraževalne dejavnosti "Ledum" s višjo skupino

Stalna izobraževalna dejavnost na temo "Življenje in življenje naših prednikov" pripravljalna skupina

Cilji: Vzbuditi zanimanje učiteljev za netradicionalne oblike vodenja pedagoških svetov. Ustvariti pozitiven čustveni odnos učiteljev do dela v lokalni zgodovini. Tema pedagoškega sveta: "Ljubi in poznaj svojo domovino" v obliki igre "Kaj? Kje? Kdaj?"

Zulfija Nizamova

Otroštvo je vsakodnevno odkrivanje sveta, zato je treba poskrbeti, da postane predvsem spoznavanje človeka in domovine, njune lepote in veličine. (V. A. Suhomlenski)

Spoznavanje otrok s sorodniki rob: z zgodovinsko in kulturno, nacionalni geografske, naravne značilnosti v njih oblikujejo takšne značajske lastnosti, ki jim bodo pomagale postati domoljub in državljan svoje domovine.

Raziskovanje regionalnega komponento pri seznanjanju otrok z zgodovino njihove domovine se izraža v Naslednji:

Vzgajanje otrokove ljubezni do navezanosti na družino, dom, vrtec, ulico, mesto;

Oblikovanje spoštovanja do narave;

Vzgajanje spoštovanja do dela;

Razvoj zanimanja za nacionalni tradicije in obrti;

Širjenje idej o mestih Republike Tatarstan;

Seznanjanje otrok s simboli (veslanje, zastava, himna);

Razvijanje občutka odgovornosti in ponosa na dosežke države.

Te naloge se rešujejo v vseh vrstah otroških aktivnosti:

Center za kognitivni razvoj-kotiček WMC:

za delo in izvajanje nacionalno-regionalne komponente ustvarjeno je predmetno razvijajoče okolje. Ki vključuje simbole Rusije in Tatarstana, ljudsko umetnost.

reproduktivna dejavnost

Po pogovorih, branju leposlovja, izletih in sprehodih so otroci risali (izklesano iz plastelina) kaj si najbolj zapomnijo in všeč:

"Hiša, v kateri živimo"

"Tatarski ornament"

"Okrasi kapo"

"Okrasite Chitek"

Branje leposlovja

1. Gabdulla Tukay

2. Musa Jalil

3. Abdullah Alish

Z otroki potekajo pogovori, kjer se otroci seznanijo z zgodovino vasi, simboli, imeni ulic, pa tudi z njenimi prebivalci in njihovimi poklici:

"Enotnost je naša moč!"

"Dan ruske zastave"

"Pomembni kraji vasi"

Virtualni ogledi

Priskrbeti celovito pristop k seznanjanju otrok z zgodovino regije in njihove rodne vasi, organizirani so virtualni ogledi. Vse to širi otroške predstave o mestu, vasi, njenih prebivalcih, znamenitostih.

Didaktične igre:

"Boo kdo?"

"tatarski milli rklre"

"Obleci lutko"

Neposredno izobraževalno aktivnosti:

"Moja družina"

"Moja ulica"

"Moj vrtec"

Delo s starši:

"Rusko ministrstvo za izredne razmere"

"Mojster stilist"

Tako je katera koli oblika dela z otroki enak pedagoški pojav, ki združuje možnost reševanja številnih problemov, in kar je najpomembneje, lahko pomaga pri osebnem izboljšanju samega učitelja in mu vceplja takšno kakovost, kot je ustvarjalnost.

Povezane publikacije:

Naša Sokolovka" (višja predšolska starost) Izvajanje regionalne komponente. Naloge. Poučna. Otroke seznanite z zgodovino.

Izvajanje regionalne komponente v pogojih predšolske vzgoje"Izvajanje regionalne komponente v pogojih predšolske vzgoje" Martynovskaya Tatiana Alexandrovna, vzgojiteljica MADOU št. 118, Murmansk Zhiznenny.

Pouk telesne kulture in zdravja z regionalno komponento "Gremo na sejem!" Vrsta: Fizična kultura in zdravje. Vrsta: Fizični razvoj Tema: "Gremo na sejem" Namen: Uvedba regionalne komponente v delo.

Oblikovanje moralnih in domoljubnih čustev v obliki regionalne komponente Domoljubje ni hrabrost in ne poklic, je naravni človeški občutek. To je ljubezen do domovine, do njene kulture, do svojih ljudi,

Dolgoročno načrtovanje nacionalne regionalne komponente v višji skupini. Dolgoročno načrtovanje NOK v višji skupini. September: Reading tanko. Literatura: "Legende in zgodbe polarne noči" Oktober: Risba:.

Predstavitev pedagoške izkušnje dela "Izvajanje nacionalno-regionalne komponente v vrtcu" 1. Ustreznost in perspektivnost izkušenj Vodilna usmeritev modernizacije predšolske vzgoje je uvedba zvezne države.

OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA - VRTEC KOMBINIRANEGA TIPA št. 23 "Alyonushka"

Ruska federacija, 456800, Čeljabinska regija, V Ufalej, st. K. Marksa, d.1; tel.35164)3-46-38 TIN/KPP 7402004079/740201001

DELOVNE IZKUŠNJE

na temo

"Regionalna komponenta v sistemu dela vzgojitelja predšolskih otrok"

Pripravil:

višja vzgojiteljica

jaz kvalifikacijska kategorija

MBDOU-D/S št. 23

"Aljonuška"

Konyaeva A.P.

2015

VSEBINA

Ustreznost

Teoretični del

Praktični del

Rezultati dela

Literatura

Ustreznost

Trenutna stopnja modernizacije domačega izobraževanja vključuje izboljšanje njegove kakovosti v vseh vrstah izobraževalnih ustanov, vključno s tistimi za predšolske otroke.

V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju v Ruski federaciji", "Nacionalna doktrina izobraževanja Ruske federacije", "Zvezni program za razvoj izobraževanja" je glavna vloga pri zagotavljanju kakovosti izobraževanja dodeljena državnim izobraževalnim standardom.

Konceptualna osnova državnih izobraževalnih standardov sta načeli demokratizacije in regionalizacije.

Regionalni pristop na področju izobraževanja vam omogoča oživitev jezika in kulture določene regije, omogoča učinkovito upravljanje, načrtovanje, spodbuja razvoj izobraževalnih storitev in zagotavlja raznolikost izobraževalnega prostora v Rusiji. Razvoj izobraževanja v tej smeri je zapisan v nacionalno-regionalni komponenti državnih izobraževalnih standardov. Hkrati je enoten izobraževalni prostor zagotovljen z zvezno komponento državnega izobraževalnega standarda.

Dela V.P. Bespalko, V.I. Baidenko, N.V. Kuzmina, L.G. Semushina, I.P. Smirnova, A.I. Subetto, S.E. Shishova in drugi.

Vendar takšen razvoj znanstvenih podlag za standardizacijo vzgoje in izobraževanja očitno ne zadostuje, kot tudi pomanjkanje potrjenih in znanstveno utemeljenih metod za presojo skladnosti s takim standardom inovativnih programov predšolske vzgoje.

V znanstvenem smislu so najbolj upravičeni pristopi k standardizaciji vsebine visokega šolstva (A.N. Leibovich, B.A. Saveliev, N.A. Selezneva, V.M. Sokolov, A.I. Subetto itd.)

Sedanja "Priporočila za pregled izobraževalnih programov za predšolske izobraževalne ustanove Ruske federacije", kot tudi "Začasne (približne) zahteve za vsebino in metode izobraževanja in usposabljanja, ki se izvajajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah", so svetovalne narave, temeljijo na načelih administracije in ne rešujejo problema regionalizacije predšolske vzgoje.

Demokratizacija vzgoje in izobraževanja izobraževalnim ustanovam daje neodvisnost in možnost, da same izbirajo svojo razvojno strategijo, metode dela, odražajo potrebe otrok in staršev ter oblikujejo različne izobraževalne programe.

Z določeno neodvisnostjo pedagoško osebje izobraževalnih ustanov v vsakem posameznem primeru razvija lastno vsebino izobraževanja. Široke možnosti, ki jih izobraževalnim ustanovam daje načelo demokratizacije, in nekatere omejitve izobraževalnih standardov so privedle do nastanka nove izobraževalne situacije.

Preučevanje znanstvenih publikacij o problemih standardizacije izobraževanja v regijah, analiza normativnih dokumentov domačega sistema predšolske vzgoje, pa tudi izkušnje praktičnega dela predšolskih izobraževalnih ustanov so nas prepričale, da znanstveno utemeljene metode za razvoj regionalne sestavine izobrazbenega standarda še niso določene.

Analiza pedagoških raziskav kaže na nezadostno razvitost zgoraj oblikovane problematike, zaradi česar je mogoče ugotoviti objektivno obstoječe protislovje med potrebami nove izobraževalne situacije po regionalizaciji predšolske vzgoje in možnostmi pedagoške znanosti, ki ne imeti orodja za izpolnitev teh potreb. To protislovje povzroča problem raziskovanja in potrebo po razvoju takšne pedagoške tehnologije, ki bi omogočila znanstveno utemeljeno, kakovostno in učinkovito oblikovanje izobraževalnega procesa, ki temelji na zahtevah državnega standarda in ob upoštevanju značilnosti regija in določena izobraževalna ustanova.

Oblikovani problem je aktualen za vse ravni domačega izobraževalnega sistema, vendar je ta problem najbolj pereč za sistem predšolske vzgoje zaradi pomanjkanja potrjenega programa in posebnega statusa sistema predšolske vzgoje kot začetne stopnje celotnega izobraževanja. izobraževalni sistem.

V okviru tega aktualnega problema in ob upoštevanju navedene okoliščine lahko oblikujemo

TEORETIČNI DEL

Cilj: izdelava tehnologije za razvoj regionalne sestavine izobraževalnega standarda na primeru ustanove za predšolske otroke.

Naloge :

analizirati stanje obravnavane problematike v pedagoški teoriji in praksi (stanje in perspektive razvoja predšolske vzgoje, problemi njene standardizacije in regionalizacije);

ustvariti pedagoško tehnologijo za razvoj regionalne komponente izobraževalnega standarda za predšolske izobraževalne ustanove in opredeliti pedagoške pogoje izobraževalnega procesa, ki prispevajo k najučinkovitejšemu izvajanju te tehnologije;

preveriti učinkovitost ustvarjene tehnologije za razvoj regionalne komponente izobraževalnega standarda za predšolske izobraževalne ustanove pri eksperimentalnem delu z otroki.

Rešitev zastavljenih nalog otežuje pomanjkanje programov predšolske vzgoje, ki jih je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije, kar postavlja dodatno nalogo analize konceptualnih temeljev standardizacije izobraževanja in identifikacije dejavnikov, ki tvorijo sistem standarda. predšolske vzgoje.

Metodološko osnovo študija predstavljajo določila splošne in partikularne znanstvene metodologije, ideje demokratizacije in humanizacije izobraževanja, načela sistemskega pristopa, konceptualne osnove standardizacije izobraževanja, koncept kvalimetričnega pristopa, načela in metodologija znanstvenopedagoškega raziskovanja. Teoretična osnova študije so bila temeljna dela domačih znanstvenikov na področju standardizacije in regionalizacije izobraževanja (V. I. Baidenko, N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova, B. U. Rodionov, B. A. Savelyev, N. A. Selezneva, L. G. Semushina, I. P. Smirnov, V. M. Sokolov, A. I. Subetto, Yu. G. Tatur in drugi, didaktika (V. P. Bespalko, V. V. Kraevsky, V. S. Lednev, M. N. Skatkin in drugi), načela in pogoji za razvoj človekovega ustvarjalnega potenciala (L. K. Veretennikova), razvoj osebne kulture predšolskega otroka, osebnostno usmerjeno izobraževanje (V.V. Davydov, L.M. Klarina, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina itd.), Na področju okolja za razvoj otrok (L.S. Vygotsky, V.A. Petrovsky itd.). ) in povečanje otrokovega razvoja (A.V. Zaporozhets itd.), Pedagoška diagnostika (V.S. Avanesov, M.L. Levitsky, N.M. Rozenberg, A.I. Subetto, V.S. Čerepanov itd.)

Za rešitev zastavljenih nalog so bile uporabljene naslednje raziskovalne metode: teoretična analiza znanstvene literature o raziskovalnem problemu; analize (izobrazbeni standardi, začasne zahteve in predpisi za uvedbo državnih izobrazbenih standardov); empirične metode - spraševanje, diagnosticiranje stopnje razvoja otrok, spremljanje poteka vzgojno-izobraževalnega procesa

Izvirnosti in individualnega obraza regionalne kulture ne ustvarja samoomejevanje in ohranjanje izolacije, temveč nenehno in zahtevno poznavanje vseh bogastev, ki so jih nakopičila druga ljudstva in kulture preteklosti. V tem za vsako kulturo življenjsko pomembnem procesu je še posebej pomembno poznavanje in razumevanje lastne starodavnosti, izvora lastne nacionalne kulture. /D.S.Lihačov/

Zgodovina Rusije je polna drame. Pogosti vpadi nomadov, mongolsko-tatarska invazija, vojne, požari so uničili mnoga dela narodne kulture, zato je še posebej pomembno ohraniti tisto, kar smo podedovali. Spomeniki nacionalne kulture so last svetovne kulture in nanje smo lahko upravičeno ponosni. Pri obujanju tradicionalne ljudske kulture je nemogoče ne upoštevati regionalnega vidika določenega območja, njegovih zgodovinskih in kulturnih posebnosti. Vsak človek ima kraj, kjer se je rodil in živi, ​​s ponosom ga lahko imenuje njegova domovina. Vsaka regija ima svojo zgodovino in tradicijo. Brez zgodovinskega spomina ni tradicije, brez tradicije ni kulture, brez kulture ni vzgoje, brez vzgoje ni duhovnosti, brez duhovnosti ni osebnosti, brez osebnosti ni ljudstva. Tradicija je nekakšen običaj, za katerega je značilna posebna stabilnost in usmerjena prizadevanja ljudi, da ohranijo nespremenjene oblike vedenja, podedovane od prejšnjih generacij. Za tradicije so značilni: skrben odnos do ustaljenega zgodnjega načina življenja kot kulturne dediščine preteklosti. Tradicije so: nacionalne, kulturne, domače. Znano je, da tradicija ne vključuje le dolgotrajnega prenašanja v določenih družbenih skupinah iz roda v rod izbranih duhovnih vrednot: predstav, običajev, norm vedenja, obredov, temveč tudi njihovo prilagajanje novim življenjskim razmeram, njihovo spreminjanje in preoblikovanje. . Zahvaljujoč tradiciji je vsak sistem vitalnega pomena. Vrednost tradicije je sposobnost novih generacij, da te večne resnice vidijo, spoznavajo in razumejo v starih tradicionalnih oblikah. V ruski zgodovini so se tradicije pogosto umetno prekinjale, a tudi ustvarjale nove. Vrednotni izbor, ohranjanje in razvoj določenega izročila je po eni strani odvisen od vsebine izročila z večnimi, bistvenimi problemi, po drugi strani pa od sposobnosti novih generacij, da te večne resnice vidijo, prepoznajo in razumejo v starem izročilu. oblike in jih šele nato preoblikovati, da bi tradicija živela dlje. Zato se tradicionalizem v primerjavi s konservativnostjo odlikuje po veliki kompromisnosti in lojalnosti; če je konzervativizem zaprt, zaprt sistem, potem je tradicionalizem odprt, dinamičen, živ sistem, pripravljen na novosti, a le na tiste, ki človeku pomagajo najti svoje mesto, se uresničiti kot oseba. Ko otrokom pripovedujem o razmerju živih organizmov v naravi, prispevam k oblikovanju otrokovega razumevanja, da je Zemlja naš skupni dom, človek pa del narave. V tradiciji je notranja moč človeka, njegova lastna zaščita in zaščita odvisna od odnosa do njegove domovine - ne samo, da človek varuje zemljo, ampak tudi zemlja varuje človeka. Za določitev tradicionalne ljudske kulture, običajev, obredov je treba izhajati iz razumevanja tradicionalne slike sveta, poznavanja tradicionalne miselnosti. Kot so rekli v starih časih: "Živeti je treba s starim umom." Veliki ruski pesnik A. S. Puškin je dejal: »Biti ponosen na slavo svojih prednikov ni le mogoče, ampak tudi potrebno; nespoštovanje tega je sramotna strahopetnost.« Ljudje so živi, ​​dokler obstaja njihova kultura in tradicija. Tako kot drevo ne more brez svojih korenin, ki ga hranijo, tako ne more človek brez svoje zgodovine. Ljudska kultura je področje znanja, ki zajema celotno življenje ljudi: od rojstva do smrti. Svojevrstne, stoletne sanje vsakega ljudstva o pravi popolnosti človeka, ki lahko zgradi »popoln svet« brez zla in nasilja, svet, v katerem vladajo ljubezen, dobrota in plemenitost. Ljudski ideal je tisti, ki določa smer ljudske pedagogike kot pedagogike univerzalne ljubezni, spoštovanja do ljudi, spoštljivega odnosa do narave, svojega doma, domovine, vsega tistega, brez česar ni človeka. Vzgoje teh lastnosti pri otrocih ni mogoče označiti z besedo "zgodaj". Navsezadnje lahko le oseba, vzgojena na idealih resnice, dobrote in lepote, naredi pravo moralno izbiro. Menimo, da je treba vzgajati ljubezen do domovine, seznanjati z njeno zgodovino in tradicijo že v zgodnji predšolski dobi / 3-4 leta /, ker. v tej starosti obstaja čutno poznavanje sveta. Praktične izkušnje so pokazale, da so za to starost na voljo "majhne oblike folklore" - otroške pesmice, uganke, uspavanke. Ljudska izročila otrokom razkrivajo privlačno moč ljudske besede, domačega jezika in vzgajajo estetski okus. Vse to daje prve kalčke razumevanja naših korenin - ljubezni in naklonjenosti do matere, do doma, do domovine. V katerem koli, tudi najmanjšem delu - naj bo to otroška pesmica, pesem ali ljudska igra - je mogoče videti obdobje, način življenja, nacionalno barvo. Te majhne folklorne oblike, ki vstopajo v življenje otrok, nosijo estetsko znanje, kulturne tradicije Urala - vse to seveda vzgaja okus. V otroštvu otrokova čutila potrebujejo kontrastne slike in zvoke. Folklora omogoča očarati otroke z igro, ki je po L. S. Vigotskem vodilna dejavnost te starosti. Igrati se z otrokom pomeni govoriti z njim v njegovem jeziku. V folklori lahko najdete vse za celovit razvoj otroka. Učenci začnejo razumeti, kaj je dobro, kaj slabo, česa se je treba bati, česa veseliti, ker. Na vsa ta vprašanja odgovarja ljudska modrost. Pomembno je, da svoje delo gradite po načelu od malega k velikemu, od blizu k daleč. Pri razdeljevanju gradiva za otroke, stare 4-5 let, se upošteva načelo naravne skladnosti in kronologija dogodkov. V tej starosti imajo otroci praktično znanje o svetu, vzpostavljajo se vzročno-posledična razmerja. V starejši predšolski dobi je spomin večinoma poljuben, otrok si bolje zapomni, kaj je okoli njega, kaj je videl, kaj se je igral, kot pa tisto, kar so mu pripovedovali. "Otrokov spomin je njegov interes," pravijo psihologi. V tej starosti se pojavi intelekt resnice. Pri svojem delu se opiramo na metode in programe naslednjih avtorjev:, v katerem regionalno komponento predstavljajo začetna znanja o značilnostih geografske lege, njene flore in favne, naravnih virov, zgodovine in kulture; L. V. Kolomiychenko "Človek v kulturi" - ta program razkriva vsebino, logiko in obseg dela s predšolskimi otroki in vključuje oblikovanje čustvenega in vrednostnega odnosa do sebe kot predstavnika svoje kulture, manifestacijo strpnosti do ljudi drugačne narave. narodnost, obvladovanje etike medetničnega komuniciranja; N. N. Akhmetova "Ljubi in spoznaj svojo deželo" - ta program pomaga učiti otroke, da ljubijo naravo svoje domovine, njeno preteklost in prihodnost, da oblikujejo določen odnos do ljudi, ki živijo v mestu, regiji, do moralnih vrednot, tradicij, običajev , kulturo svoje države .

PRAKTIČNI DEL

Izobraževalni proces naše predšolske vzgojne ustanove temelji na metodoloških osnovah celovitega programa "Otroštvo".

Spraševanje učiteljev je vzbudilo jasno zanimanje in podporo pri poglobljenem študiju tega področja. Danes, ko se nam vrača narodni spomin, želimo vse več vedeti o kulturi različnih ljudstev, o tem, kako so živeli naši predniki, v kaj so se oblačili, kako so praznovali praznike, kakšne običaje in tradicije so spoštovali. Poleg tega so staroslovanske besede in izreki že dolgo pozabljeni in se ne uporabljajo v pogovornem govoru, otroške pesmice, izreki, pregovori, ki so tako bogati v ruskem jeziku, se skoraj nikoli ne uporabljajo. V sodobnem življenju v folklornih delih praktično ni predmetov ljudskega življenja. Prav zdaj, v dobi hitrega znanstvenega in tehnološkega napredka, bi morala ljudska pedagogika, tradicionalna kultura izobraževanja in tradicionalna kultura ljudstev Rusije postati za mlajšo generacijo jedro, ki lahko reši ne le naše otroke, ampak tudi prihodnost. Rusije pred številnimi težavami.

Naš vrtec obiskujejo otroci različnih narodnih kultur, zato si v praktičnih dejavnostih prizadevamo, da naši učenci niso »ivani«, ki se ne spominjajo sorodstva, ne izgubijo duhovne povezave z domovino in kulture, usode, ampak lahko najdejo svoje mesto in se uresničijo kot oseba v sistemu celotnega pogleda na svet.

Na podlagi zgornjih dokumentov je bil sestavljen sistem dela, ki vključuje dolgoročne načrte za vsako starostno skupino, vrsto zapiskov o učnih urah, diagnostične naloge, mape s posvetovanji za učitelje in starše. Eden od pomembnih pogojev za izvajanje sistema mojega dela v predšolski vzgojni ustanovi je organizacija razvijajočega predmetnega okolja.

Za delo na tej temi je bila dokončana znanstvena in krajevna zgodovinska knjižnica, izbran vizualni in demonstracijski material, izbor predstavitev o regionalni komponenti, organizirani mini centri lokalne zgodovine v skupinah, katerih oprema ustreza starosti omejitev učencev. Poskusne lekcije so bile izvedene na seriji izvlečkov, da bi spremljali njihov razvojni učinek.

Za oceno dobljenega rezultata uporabljamo diagnostiko A.M. Fedotova, ki izpostavlja naslednja merila:

Ocena znanja o svetu okoli:

Popolnost znanja - razmerje med obsegom znanja otroka in obsegom, ki ga ponuja program, je določeno z rezultatom vseh nalog, ki razkrivajo znanje. Zavedanje je stopnja smiselnosti znanja in njegove uporabe v situaciji otrokove komunikacije z zunanjim svetom. Dokazi - sposobnost argumentiranja lastnih sodb z uporabo obstoječega znanja in izkušenj. Globina je sposobnost vzpostavljanja povezav in odvisnosti med sodobnimi analogi.

Ocena odnosa do okolja:

Zavedanje je ocena razlag drugih in njihovih dejanj. Učinkovitost je sposobnost videti stanje ljudi okoli. Usmerjenost - kognitivni interes za pridobivanje informacij.

Izobraževalni proces poteka v treh smereh:

humanitarno - odraža duhovne in moralne vidike tradicionalne kulture, vključuje: seznanitev s folkloro, s Svetim pismom kot knjigo / pravoslavne tradicije /, seznanitev z zgodovino domovine / zgodovina Urala in Rusije /, seznanitev z umetnostjo / starorusko slikarstvo - ikona / , s kulturo, seznanitev z etnografijo /zgradba koče, dekoracija doma, oblačila/;

ljudsko uporabno - povezano z gospodarskimi in okoljskimi dejavnostmi tradicionalizma in navaja ne le na trdo delo, vzgaja vztrajnost, potrpežljivost, ampak hkrati uči lepoto dojemanja običajnih vsakdanjih stvari, tj. razvija estetski čut / Rokodelstvo. Šivanje. Igrača. Slika. Delo z glino. Spoznavanje kamna./

oblikovanje zdravega načina življenja - je namenjeno razvoju spretnosti, plastičnosti telesa in prispeva tudi k intelektualnemu razvoju osebe:

Ljudska medicina in kulinarika /vrt in zdravilne rastline, tradicije utrjevanja, ruska kopel, obrok, ruske pijače/.- ljudske igre in plesi.

Vsaka smer vključuje vse vidike izobraževalnega procesa: telesni, estetski, moralni in intelektualni razvoj. Sistem dela v humanitarni smeri zahteva organizacijo posebnih pogojev, ustvarjanje okolja, ki otrokom daje posebne občutke in čustvena doživetja.

Da bi to naredili, so v predšolskem izobraževalnem zavodu potujoče razstave mini muzejev, kjer so postavljene starine: rocker, lonci, čevlji. Te predmete pogosto najdemo v ruskih ljudskih pravljicah. Prvo spoznavanje starin pri otrocih predšolske starosti je namenjeno seznanjanju z gospodinjskimi predmeti, njihovimi imeni, namenom, načini delovanja z njimi. V starejši predšolski dobi je poudarjena tudi zgodovinska kontinuiteta s sodobnimi analogi / na primer bakla - kerozinska svetilka - električna svetilka /. Poleg tega je prikazana odvisnost uporabe nekaterih predmetov od družbene ravni /kmečki so uporabljali baklo, bogati ljudje pa sveče/. Posebna pozornost je namenjena širjenju aktivnega besednega zaklada otrok, ob upoštevanju dejstva, da imajo pogosto navzven podobni predmeti različna imena / lonec, vrč, vrč /.V razredu se uporabljajo igrače v obliki živali, ki jih pogosto najdemo v folklornih delih: mačka, pes, petelin. Za otroke mlajše predšolske starosti se pravljica pripoveduje v imenu "gospodarice" ali lika igrače, starejši otroci pa sami sodelujejo pri pripovedovanju. V mini muzejih je nameščena zibelka z otroško punčko, ki so ji namenjene uspavanke, otroške pesmi, šale, pesti. Od mlajše skupine se v učilnici pojavi lik iz risanke - brownie Kuzya. To je predstavnik ruske ljudske pravljice, nosilec ljudske modrosti, ki slabo pozna sodobno življenje in prosi otroke, naj mu povedo, kaj vedo o njej. Z otroki začne različne igre in zabave. Te lekcije vključujejo različne dejavnosti. Kuzya pozna veliko pravljic. Otrokom jih pripoveduje na poseben način: s šalami, šalami. Brownie hrani svoje pravljice, otroške pesmice in uganke v posebni skrinji. Obstajajo tudi dolgočasne pravljice / "O belem biku" / in smešne / "Nekoč je bil kralj Vatuta, to je cela zgodba o murvi" /. Včasih se iz skrinje pojavijo čudne in zanimive stvari / valjar, volčji rep /. Kuzya prosi otroke, naj uganejo, iz katerih pravljic so. Znano zgodbo lahko pripoveduje narobe, nekaj pozabi ali zamudi. Ni znano, zakaj lahko uganke ali, nasprotno, uganke izginejo iz Kuzijeve skrinje. In v tem primeru mu otroci priskočijo na pomoč, ugibajo uganke ali narišejo svoj odgovor, nato pa Kuzya skrije risbe v skrinjo. Kuzi je, kot vsak človek, lahko slabe volje, lahko ga kaj zmede in fantje vedno priskočijo na pomoč. Pri delu s folklornim gradivom upoštevam starostne značilnosti otrok. V mlajših letih - otroške pesmice, uganke, izštevanke, kratke pravljice. V srednjih letih dobivajo poleg zapletov vedno več mesta ljudske pravljice, pregovori, reki, zaklinjanja. Pri starejših otrocih se poleg zapletenega folklornega gradiva uporabljajo pogovori. Za dosego tega cilja v mlajši skupini se razlikujejo naslednje naloge:
1) oblikovati predstave o sebi kot članu družbe; 2) poglobiti ideje otrok o sestavi njihove družine; 3) pri otrocih povzročijo manifestacijo čustvene odzivnosti na stanje ljubljenih, pa tudi junake pravljic, živali; 4) seznanjati otroke z zunanjim svetom preko folklornih oblik /pešice, pestiči, pravljice, uspavanke/ V mlajših letih uporabljam naslednje tehnike: - prstne igre - prstno gledališče - ogledovanje albumov "Moja družina", "Kako različni smo" - diagnostične igre "Izberi sliko", "Poišči svojo hišo", "Povej zgodbo", "Zberi sliko" itd. - okrogle plesne igre "Pri teti Malanyi", "Koza", " Vanya hodi", "Pita". V srednjih letih se rešujejo naslednje naloge: 1) konkretizirati idejo o tradicionalni dekoraciji ruske koče; 2) poglobiti otrokovo razumevanje družine, družinskih odnosov. Pomagajte razumeti, da je vsem v družini mar drug za drugega; 3) razjasniti in razširiti otrokovo razumevanje domačega kraja; 4) oblikovati začetno znanje o zgodovini stanovanja, se naučiti krmariti po preteklosti in razumeti, da si je človek nenehno prizadeval izboljšati svoje stanovanje; 5) predstavite smešno folkloro - zbadljivke, zvijače. 6) seznaniti se z mikrookoljem in makroprostorom, z dojemanjem sebe zdaj in svoje prihodnosti. Kot najpomembnejše metode dela v tej starosti se mi zdijo: - branje ljudskih pravljic; - pomnjenje pregovorov, pesmi, zbadljivk; - ogled ilustracij, vizualnih pripomočkov; - izleti v gozd, park; - seznanitev z neposrednim okoljem / šolo, lepimi stavbami mikrodistrikta, ulicami / - uporaba modelov "koče"; - demonstracija filmskih trakov, diapozitivov; - diagnostične igre "Kaj se je spremenilo", "Kaj najprej, kaj potem", "Izberi sliko", "Kaj manjka" itd.; - ljudske igre "Tangle", "Baba Yaga", "Brownie", "Kuzovok" itd. Najbolj produktivna v tej starosti je učna dejavnost, kot je "Gosi-labodi", katere namen je razširiti znanje o svet okoli nas skozi rusko ljudsko pravljico, bogatenje besednega zaklada otrok. Otroke na igriv način zanimajo kvizi, katerih namen je utrjevanje znanja o različnih zvrsteh ustne ljudske umetnosti /pregovori, uganke, pravljice, pesmice, zaklinjanja itd./, gojiti zanimanje za ljudsko izročilo.

Starejše naloge:

nadaljevati s seznanjanjem z življenjem prednikov in njihovim odnosom do narave;

spoznati, da je bilo življenje prednikov tesno povezano z naravo in je temeljilo na ljudskem koledarju;

razširiti znanje o ljudski kulturi, običajih, obredih, praznikih, izdelkih mojstrov; o delu in življenju kmetov.

Pouk za spoznavanje ljudskega izročila se začne v družini, v najbližjem okolju. Sistem tradicionalne slike sveta temelji na koledarju ljudskih praznikov. Obredi in prazniki so bili glavne točke, vezi, na katerih so temeljile predstave o prostoru in času. Vsak narod ima svoje značilnosti v koledarju, najljubše in posebej cenjene praznike. Koledar je bil v središču življenja tako kmetov, trgovcev in meščanov. Skozi koledar otroke seznanjamo tako s predrevolucionarnimi časi kot s sovjetsko kulturo. Poznavanje ljudskih praznikov, iger, amuletov, spretnosti "obrti", želja po utelešenju duhovnih in moralnih kanonov Svete Rusije skozi družino so prtljaga pri delu z otroki. Otroci bodo spoznali vzgojo otrok v starih časih, odnos med generacijami, družinsko drevo in družinske grbe. Pri seznanjanju otrok s starodavno zgodovino naše domovine uporabljam naslednje tehnike: - potovanje na "časovnem stroju" \ - "skrivnostna pisma"; - naloge dedka Čudeža; - križanke, uganke; - ustvarjanje albumov, shem; - izdelava postavitev; - ročno delo "Tkanje pasov", "Izdelava škrjancev" itd.; - ustvarjalne naloge - izdelati družinski grb, družinsko drevo; - pisanje zgodb, pravljic, ugank; - pogovor; - didaktične igre "Trak časa", "Kdo pripada komu", "Naredite portret matere"; - ljudske igre, plesne igre. Poleg pogovora je učinkovita metoda komunikacijska situacija, kjer je večina otrok vključena v ustvarjalni miselni proces. Kolektivno delo dobimo s sestavljanjem enega samega besedila, stavkov, ki si jih izmisli vsak otrok, pri čemer zadnje vrstice prenese od sebe do soseda. V starejši starosti je posebna pozornost namenjena vzgoji moralnih lastnosti. Pri tem uporabljamo naslednje tehnike: nariši pregovor, dešifriraj pregovor, rek. Ljudski pregovori so kodeks ljudske modrosti, barva ljudskega duha. Pregovor je posplošitev kulturnih izkušenj generacij, preverjena s stoletji, preverjena z življenjskimi izkušnjami: "Grenka resnica je boljša od sladke laži", "Kakšen je spin, takšna je srajca". Večina predlaganih nalog razkriva stopnjo asimilacije znanja s strani otrok. Znanje ni samo sebi namen: ni pomembno samo po sebi, temveč kot osnova za negovanje odnosa do človeka in sveta okoli njega. Otrokovo znanje je lahko prepoznati, vendar je znano, da lahko otrok in odrasel imata znanje, a se obnašata različno. Naloge za diagnostiko so združene v skupine. Rezultat naloge s strani otroka se ocenjuje po tritočkovnem sistemu. To pomaga ugotoviti stopnjo razvoja otrok v skupini na začetku šolskega leta in jo upoštevati pri prihodnjem delu, načrtovanju individualnega pristopa do otrok z nizko in visoko stopnjo razvoja. Zabeleženi rezultati na začetku in koncu leta omogočajo primerjalno analizo, ki daje jasno predstavo o tem, kako je opravljeno delo vplivalo na moralno in domoljubno vzgojo otrok. Na podlagi rezultatov diagnoze se načrtuje korektivno delo njihovih dejavnosti ter delo z otroki in starši. V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom so bile za diagnostiko v obliki testnih nalog uporabljene znanstvene avtorske metode, ki omogočajo ugotavljanje stopnje opravljenega dela, stopnje razvoja predšolskega otroka in njegovega odnosa do sveta okoli njega.

Diagnostične naloge, ki razkrivajo znanje predšolskih otrok (P ml. skupina - 3-4 leta) o izvoru tradicionalne ljudske kulture

1. vaja.

Didaktična igra "Iz katere pravljice je lik?".

NAMEN: Razkriti količino znanja ruskih ljudskih pravljic.

Naloga 2.

Didaktična igra: "Komu, kaj dati?"

NAMEN: Ugotoviti sposobnost določanja, kateremu spolu in na kakšni podlagi oseba pripada: fizična, vedenjska, dejavnost.

Naloga 3.

Verbalni test: "Povej otroško pesmico."

NAMEN: razkriti prtljago znanja zabavnega gradiva, razumevanje ustnega ljudskega govora. Testiranje je potekalo v P junior skupini N 4. Število otrok v skupini je 15 ljudi. Za preverjanje znanja otrok so vzeli 3 osebe. Če je otrok pravilno opravil vse naloge, je prejel - 3 točke; če je z majhnim številom napak poskušal podati razlago - 2 točki; če se je zmotil brez pojasnila - 0 točk. Otrokom so ponudili 3 testne naloge. Na podlagi rezultatov diagnostike lahko sklepamo: Dobljeni rezultati dajejo razlog za domnevo, da otroci postanejo prijazni do ljubljenih, se čustveno odzivajo na stanje ljubljenih, prav tako otroci obvladajo govorne metode komunikacije, razvija se aktivni besednjak. Otroci v tej starosti dobijo začetna znanja o tradicionalni ljudski kulturi, ki se uporabljajo v prostih dejavnostih, in sicer v igrah vlog, likovnih dejavnostih in gradbenih dejavnostih.

Diagnostične naloge, ki razkrivajo znanje predšolskih otrok (srednja skupina - 4-5 let) o izvoru tradicionalne ljudske kulture

1. vaja.

Didaktična igra "Kaj je odveč?".

NAMEN: ugotoviti, ali lahko otrok iz skupine različnih predmetov najde dodatnega. Naloga 2. Didaktična igra "Gospodinjski predmeti". NAMEN: ugotoviti znanje otrok o predmetih ljudskega življenja.\\Naloga 3. Besedna naloga "Ustna ljudska umetnost". NAMEN: razkriti prtljago znanja o zastareli ljudski umetnosti. (glej prilogo). Na podlagi rezultatov diagnostike je mogoče sklepati, da otroci kažejo zanimanje za zgodovino svojega mesta, za kulturo svojih ljudi. V tej starosti otroci oblikujejo začetne predstave o tradiciji ljudi, položen je občutek ponosa na svojo državo.

Diagnostične naloge, ki razkrivajo znanje predšolskih otrok (starejša skupina - 5-6 let) o izvoru tradicionalne ljudske kulture

Naloga 1. Didaktična igra "Trak časa".

NAMEN: razkriti ideje o splošnem poteku človekovega starostnega razvoja, sposobnost razlikovanja med manifestacijo starostnih in spolnih značilnosti v zunanjem videzu odraslih (obrazne poteze, oblačila, pričeska, čevlji).

Naloga 2. Loto "Življenje ruskih ljudi."

NAMEN: od otrok izvedeti o predstavitvi življenja ruskih ljudi.

Naloga 3. Didaktična igra "Kaj najprej, kaj potem."

NAMEN: razkriti znanje o značilnostih življenja ljudi v preteklosti in sedanjosti.

Naloga 4. Ustna ljudska umetnost

NAMEN: otrokom razkriti prtljago znanja o pregovorih, izrekih, ugankah, ruskih ljudskih pravljicah, besednih zvijačah, rimah, otroških pesmih, dogovarjanjih, zaklinjanjih, zbadljivkah. (glej prilogo). Analiza opravljenega dela je pokazala, da imajo otroci začetne predstave o zgodovini nastanka Rusije, o narodih, ki so jo v preteklosti naselili s svojimi tradicijami. Otroci so sposobni praktično uporabiti informacije o zgodovinskih dogodkih v različnih dejavnostih: umetniških, spoznavnih, igrivih, produktivnih, glasbenih. Diagnostična naloga, ki razkriva znanje predšolskih otrok (pripravljalna skupina - 6-7 let) o izvoru tradicionalne ljudske kulture
Naloga 1. Vprašalnik.

Testiranje je potekalo v individualni obliki, vsakemu otroku so bila postavljena vprašanja, ki določajo znanje otrok na področju ljudske tradicionalne kulture mesta, države, v kateri živimo / vidimo. priloga /. Analiza opravljenega dela je pokazala, da otroci poznajo zgodovino, tradicijo svoje dežele, skrbijo za naravo svoje domovine; s spoštovanjem do starejših ter z ljubeznijo in skrbjo do svojih staršev.

Oblikovanje znanja o tradicionalni ljudski kulturi ni samo sebi namen, temveč osnova za vzgojo zavestno skrbnega odnosa do človeka, narave, do sveta, ki ga je ustvaril človek, ki se kaže v posebnih dejanjih otrok. Zato je potrebna diagnostika, ki razkriva tudi otrokov odnos do sveta okoli sebe (glej prilogo).

Analiza rezultatov diagnostike, ki razkriva odnos otrok do sveta okoli nas, nas prepriča, da so otrokove zmožnosti na področju intelektualnega in moralnega razvoja veliko višje, kar velja za splošno prepričanje. Medtem pa se priložnosti, zamujene v predšolski dobi, pozneje ne napolnijo ali pa se napolnijo s težavo. Moji diplomanti odnesejo iz vrtca v odraslo dobo, niti zrna znanja, ki jim bo pomagalo, da se pokažejo kot pravi državljani in domoljubi naše domovine. Prihodnja Rusija je Rusija, ki bo pripadala našim otrokom.

V veliko pomoč pri delu so starši, ki nimajo vloge pasivnih opazovalcev življenja otrok v vrtcu, ampak so neposredno aktivni.udeleženci pedagoškega procesa. Starši sodelujejo pri ustvarjanju ruskih narodnih noš za svoje otroke za državne praznike, gredo z nami na pohod, gredo na ekskurzije v mestni krajevni muzej, pomagajo pri izdelavi didaktičnih iger, dopolnjujejo mini muzej v skupinah, sodelujejo na mestnih festivalih in tekmovanja, v skupinah Obstajajo informativne table.

Moja tema ni pustila ravnodušnega nobenega vzgojitelja. Zanimanje jim vzbuja pomanjkanje znanja o kulturi in zgodovini svoje male domovine. Na pedagoških zborih bogatim svoje znanje in širim obzorja v smeri »Nacionalno-regijska komponenta pri delu učitelja, posvetovanja uporabljam pri delu z učitelji in starši.

ZAKLJUČEK

Po analizi rezultatov diagnostike znanja in odnosa otrok do izvora tradicionalne ljudske in regionalne kulture od druge mlajše do pripravljalne skupine lahko sklepamo naslednje:

Oblikoval temelje tradicionalnih kultur različnih ljudstev,

Znanje otrok o svetu okoli nas je sistematizirano z ustno ljudsko umetnostjo.

Razvit: čut za spoštovanje, ljubezen in strpnost do ljudi ne glede na socialni izvor, narodnost, jezik, vero, spol, starost.

Predšolski otrok dojema svet okoli sebe na svoj način; njegova čustva so drugačna od čustev odraslega, vendar je iskreno zanimanje upanje, da porajajoči se občutek ljubezni ne bo izginil, ampak se bo razvijal in manifestiral v komunikaciji z ljudmi in naravo, v konkretnih dejanjih in dejanjih, v delu in igre.

Vrtec je drugi dom otroka in otrokom bi moralo biti udobno v tej hiši. Otrok ni robot, potrebuje naklonjenost, potrebuje pozornost. In če ga mi, odrasli, ogrejemo s toplino svojega srca, naklonjenostjo in skrbjo, nam bo tudi povrnil »Kar seješ, to boš žel,« pravi ljudska modrost.

V prihodnje načrtujemo v svojih dejavnostih takšne oblike dela (razen obveznega pouka, ekskurzij, ciljnih sprehodov), kot so krožek ali izobraževalni večeri, saj. Obseg informacij za otroke sedmega leta življenja se bistveno poveča.

Krožek v vrtcu je združenje otrok in njihovih staršev, vzgojiteljev po interesu za poznavanje tradicionalne ljudske kulture. Klub je treba obravnavati kot sestavni del pedagoškega procesa moralne in domoljubne vzgoje otrok.

REZULTATI DELA

Razvita je bila regionalna komponenta izobraževalnega programa MBDOU-D / S št. 23 "Alyonushka"

Za učitelje je potekal seminar na temo: "Organizacija dela predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov po nacionalno-regionalni komponenti"

Potekal je učiteljski svet "Oblikovanje idej predšolskih otrok o njihovem domačem kraju med izvajanjem projekta Moje najljubše mesto", končni učiteljski svet na temo "Sejem projektov"

Razvito je bilo dolgoročno načrtovanje tatarskih in baškirskih iger na južnem Uralu

Potekal je praznik ob dnevu narodne enotnosti

Sestavljen je bil ABC pisateljev in pesnikov Ufaley

Oblikovan je bil izbor ljudskih iger za otroke starejše predšolske starosti

Izvedena anketa učiteljev in staršev o nacionalno-regionalni komponenti

Razviti so bili razredi na temo: "Moja domovina je Južni Ural", "Tradicionalna lesena arhitektura na Južnem Uralu", Nod o seznanitvi z delom Bazhova

Sestavil zbirko gradiv mestnega metodološkega združenja učiteljev, ki delajo po programu "Otroštvo" na temo "Ustvarjanje pogojev za izvajanje nacionalno-regionalne komponente v okviru uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda"

Pripravljen film o domačem kraju

V predšolski vzgojni ustanovi so bili razviti projekti: "Moj najljubši hišni ljubljenček", "Divje živali Urala", "Prazniki ljudi", "Moje mesto". "Živimo na Uralu", "folklor" itd.

Pripravljene predstavitve o obrti Urala, o poznavanju mesta Zgornji Ufaley, po zgodbah Bazhova

Organizirana so bila srečanja z znanimi ljudmi mesta: umetniki Ufalei Olga Kislova, Valery Nabatnikov. Cherepanov Nikolai, so otroke seznanili s svojim delom

Pouk je izvajal Mestni krajevni muzej v različnih starostnih, starejših in logopedskih skupinah

Učitelji in njihovi učenci so sodelovali na mestnih tekmovanjih in razstavah

Obisk mestnega gledališča, mestnega gasilskega doma, ekskurzija v obrat Uralelement

Izdajanje vrtčevskega časopisa za dan zmage

Akcija "Čisto mesto", "Voznik bodi previden"

Registracija Ekološke poti na ozemlju MBDOU-D / S št. 23 "Alyonushka"

LITERATURA

Alešina, N.V. Spoznavanje domačega mesta in države (domoljubna vzgoja) [Besedilo]: zapiski o razredu / N.V. Aleshina - M .: UTs "Perspektiva", 2011. - 296s.

Zhukovskaya R.I. Domovina [Besedilo] / R.I. Žukovskaja, N.F. Vinogradova, S.A. Kozlov; izd. S.A. Kozlova. - M.: Razsvetljenje, 1990. - 208 str.

Kondrykinskaya, L.A. Kje se začne domovina? Smernice. [Besedilo]: Izkušnje domoljubne vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah / L.A. Kondrykinskaya - M .: TC Sphere, 2005. - 192 str.

Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznanjanje otrok z izvori ruske ljudske kulture, Sankt Peterburg, 1998

Loginova, L.V. Kaj nam lahko pove grb ... Netradicionalne oblike dela s predšolskimi otroki na domoljubni vzgoji [Besedilo] / L.V. Loginova - M .: Skriptorium, 2008.

Rybalkova, I. Spoznavanje domačega mesta kot sredstva domoljubne vzgoje [Besedilo] // Predšolska vzgoja 2003, št. 6. 45 - 55 str.

Yakusheva, T. A. Vzgoja državljanskih in domoljubnih čustev pri otroku starejše predšolske starosti. // Predšolska pedagogika 2006, št. 6.

PRILOGA

VPRAŠALNIK VPRAŠALNIK
RAZKRITI ZNANJE UČITELJEV O TRADICIONALNI LJUDSKI KULTURI

Poznate ljudski / krščanski, muslimanski / koledar?

Katere praznike najraje praznujete?

Katere nacionalne jedi kuhate v vaši družini?

Poznate obrede?

Poznate svoj rodovnik?

Ali svojim otrokom pripovedujete o tem?

Katere tradicije se spoštujejo v vaši družini?

Ali praznujete dan angelov?

Čestitate ljudem, ki so vam blizu, za dan angelov?

Ali obdarujete ob praznikih?

Ali ob praznikih radi pojete ljudske pesmi?

Kakšen pomen ima tradicija v vašem življenju?

Ali naj gledamo v preteklost?

PRILOGA

Regionalna komponenta izobraževalnega programa MBDOU-D / S št. 23 "Alyonushka"

Namen regionalne komponente je varstvo in razvoj regionalnih kulturnih tradicij in značilnosti s strani izobraževalnega sistema; ohranjanje enotnega izobraževalnega prostora Rusije; fizična usmeritev dejavnosti v regiji; zagotavljanje pravic mlajše generacije do cenovno dostopnega izobraževanja; opremljanje predšolskih otrok s sistemom znanja o regiji.

Predšolsko obdobje je ugodno za potopitev otroka v izvore regionalne kulture, vključitev v poglobljeno okolje, skupen življenjski prostor za vse, za celostno asimilacijo lokalnih zgodovinskih, kulturnih in podnebnih značilnosti, posebnih tradicij, narodnih, geografske in regionalne kulturne značilnosti svojega socialnega okolja.

Razvoj otrokove osebnosti vedno poteka v sociokulturnem prostoru določene regije, ki ima svojo zgodovino, kulturo, miselnost, kamor je otrok vključen že s svojim rojstvom. Vendar pa je pri izbiri vsebine regionalne komponente predšolske vzgoje nemogoče neposredno prenesti na otroka lastne vrednote in ideje, tudi zainteresiranega odraslega. Upoštevamo zmožnosti otroka predšolske starosti, njegove interese, preference.Družbeno-kulturne značilnosti regije Čeljabinsk in Zgornji Ufalej določajo vsebino psihološkega in pedagoškega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Naloge izobraževalnih dejavnosti z otroki:

Oblikovati občutek domoljubja s preučevanjem zgodovine, geografije Južnega Urala.

Razviti čustveno odzivnost na lepoto narave Južnega Urala.

Otroke seznaniti z zgodovinsko preteklostjo regije, domačega mesta.

Še naprej razvijajte zanimanje za mesto in njegove znamenitosti med predšolskimi otroki. Podajte idejo o imenu mesta, ulicah, ki pripovedujejo o zgodovinski preteklosti Ufaleyja. Mesto ima spomenike in arhitekturne strukture, ki odražajo zgodovino dogodkov, ljudi in njihov prispevek k razvoju mesta. Na Uralu se razvijajo njihove ljudske obrti (kasli litje, graviranje Zlatoust, kamnoseška umetnost, uralsko slikarstvo itd.), Praznujejo se državni prazniki (Sabantuy, med, jabolka, orehi in kruh Spas, Jien, Nardugan itd.) . Ljudje ustvarjajo in ohranjajo uralske tradicije, prenašajo zgodbe, legende, igre, plese iz roda v rod). Vodilni sektorji gospodarstva (metalurgija, strojništvo, energetika, kmetijstvo) določajo predmet seznanjanja otrok z delom odraslih.

Še naprej seznanjajte otroke s poklici, ki so pogosti na Uralu: strojegraditelji, metalurgi, živinorejci.

Naloge vzgojnega dela z otroki 2-3 let

1. Otroke seznanite z ustno poezijo.

2. Gojiti pozitiven odnos do uspavank, otroških pesmic in pestičev, ki jih izvaja učitelj.

3. Spodbujajte sodelovanje pri izvajanju uspavank, pestičev, otroških pesmic.

4. Otroke seznaniti z namenom posameznih gospodinjskih predmetov, oblačil, stanovanj, pri čemer je treba paziti na njihove umetniške značilnosti.

5. Naučite se odražati opazovane pojave narave v proizvodnih dejavnostih.

Naloge vzgojnega dela z otroki 3-4 let

1. Otroke seznanite z ustno ljudsko umetnostjo.

2. Dati otrokom ideje o izvoru in namenu uspavank, otroških pesmic, šal, pestičev.

3. Predstaviti nekaj folklornih podob uralskih del.

4. Spodbujajte izvajanje uspavank, pestičev, otroških pesmic v samostojnih igralnih dejavnostih.

5. Spodbuditi željo otrok, da bi govorili o tem, kar so videli, doživeli v procesu komuniciranja z umetnostjo, da prenesejo svoje vtise o okoliški resničnosti v vizualni dejavnosti (risanje, modeliranje).

Naloge vzgojnega dela z otroki 4-5 let

1. Podajte ideje o uralski naravi v različnih obdobjih leta. Seznaniti se z najpogostejšimi pticami, živalmi, žuželkami, rastlinami na Uralu.

2. Še naprej seznanjajte z žanrskimi značilnostmi uralskih uspavank, razjasnite ideje o pestičih, otroških pesmicah, šalah, basni, izrekih, pregovorih; razvijati izvajalske sposobnosti, željo po njihovi uporabi v igralnih dejavnostih; razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok, pripraviti basni, zaklinjanja, uspavanke po analogiji z že pripravljenimi besedili.

3. Spodbudite željo po prenosu svojih vtisov o dojemanju gospodinjskih predmetov, umetniških del v proizvodnih dejavnostih, vodijo k ustvarjanju izrazne podobe.

Naloge vzgojnega dela z otroki 5-7 let

1. Posodobite obstoječe predstave o značilnostih narave Južnega Urala: naravne in geografske cone: gozd, gora, stepa. Podajte informacije o imenih nekaterih naravnih predmetov (jezera, gore, reke). Pojasnite znanje o rastlinstvu in živalstvu Uralske regije.

2. Razširiti kognitivni interes za zgodovino razvoja domovine, vrste upravljanja, stanovanjske značilnosti, koledarske obrede, tradicije in običaje med narodi, ki so skupni na Uralu.

3. Naučite se poudariti izrazna sredstva del uralske ustne ljudske umetnosti: uspavanke, pregovori, basni (figurativna sredstva jezika, ritem, rima).

Izboljšajte sposobnosti izvajanja

Razviti ustvarjalnost, smisel za humor,

Gojiti zanimanje za jezik, željo, da bi njihov govor postal izrazit, aktivirati samostojno uporabo pregovorov pri otrocih.

4. Otroke seznanite z izvori nacionalne in regionalne kulture:

Otroke seznaniti z delom pisateljev, pesnikov in skladateljev Južnega Urala;

Z deli dekorativne in uporabne umetnosti Urala: graviranje, lovljenje, vezenje, litje, kamnoseška umetnost itd.

Razviti sposobnost razumevanja umetniškega jezika ljudske umetnosti, semantike podob.

5. Razširite otroške predstave o njihovem domačem mestu: grb, njegove znamenitosti in nepozabni kraji, ulice in trgi, podjetja, arhitekturne strukture in njihov namen (gledališča, muzeji, športne palače itd.).

Reševanje nalog za izvajanje in razvoj vsebine regionalne komponente se lahko izvaja tako v obliki neposredno izobraževalnih dejavnosti kot v obliki skupnih dejavnosti pri organizaciji občutljivih trenutkov z integracijo različnih izobraževalnih področij.

Celostni cilji kot starostni dosežki otrok pri izvajanju vseh izobraževalnih področij:

"Kognitivni razvoj"

Otrok ima osnovne predstave o zgodovini poselitve ozemlja Južnega Urala z ljudmi, o pojavu prve metalurgije, o prebivališču različnih ljudstev na Južnem Uralu; o različnih vrstah dela ljudstev, o obrtnikih in delavcih topilnic železa in bakra ter rudnikov južnega Urala.

Otroka zanimajo informacije o razumevanju ljudi o svetu, naravi, vesolju; način življenja - "način" ljudstev, njihove tradicije, običaji.

Otrok pozna naravne in geografske cone Južnega Urala: gozd, gora, gozdna stepa, stepa; z imeni nekaterih naravnih predmetov (jezera, gore, reke itd.), ki odražajo zgodovino domače dežele; rastline, živali, ptice, ki živijo v regiji. Razume potrebo po uresničljivem sodelovanju pri delu v vrtcu in doma.

Otrok je seznanjen s posebnostmi odnosa med družinskimi člani, prisotnostjo tradicij v družini, tradicijo narodov Južnega Urala; z različnimi vrstami posode v ljudskem stanovanju, njen namen; z nekaterimi dejavnostmi gospodinjstva in obrti ljudstev Južnega Urala; z ljudskimi domačimi metodami zdravljenja bolnikov v družini. Zaveda se potrebe po pozitivnih odnosih med družinskimi člani: starši in otroci, bratje, sestre, stari starši. Razume pomen moralnih temeljev družine, družbenih tradicij (odnos do ljudi v težavah, bolnikov, sirot, majhnih otrok, štrene ...). Zaveda se pomena odločitve družbe. Razume možnost zdravljenja osebe z ljudskimi metodami zdravljenja, utrjevanjem.

"Razvoj govora"

Otrok ima osnovne informacije o folklornih delih različnih žanrov ljudstev Južnega Urala;

Otrok je seznanjen z delom pisateljev in pesnikov Južnega Urala;

Otrok se je sposoben vživeti v junake folklornih del;

Otrok lahko uporabi vsebino folklornih del pri ustvarjalnih dejavnostih;

Otrok postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom z uporabo čustveno figurativnega, razlagalnega in ekspresivnega govora; zna voditi dialog o kulturi, zgodovini, naravi svoje domovine; koherentno in figurativno govori o tem, kar je videl, izraža svoj odnos do tega.

"Socialni in komunikacijski razvoj"

Otrok se zna pogovarjati o pravilih iger, uporabljati ljudske igre, ljudske igrače pri samostojni igralni dejavnosti, zna izbrati ljudske igre, udeležence v skupni igri;

Otrok kaže čustveno aktiven odnos do iger, aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi v ljudskih igrah, je pripravljen delovati kot vodja v igrah;

Otrok ima razvite velike in fine motorične sposobnosti; je gibčen, vzdržljiv, obvlada osnovna gibanja, zna nadzorovati in nadzorovati svoje gibanje pri ljudskih igrah na prostem;

Otrok je sposoben močne volje, lahko sledi družbenim normam vedenja in pravilom v različnih vrstah ljudskih iger, v odnosih z odraslimi in vrstniki.

"Umetniški in estetski razvoj"

Otrok kaže estetski odnos do del uralske dekorativne in uporabne umetnosti, razume vsebino del, povezuje izbiro izraznih sredstev z umetnikovo namero;

V svoji samostojni ustvarjalni dejavnosti si prizadeva ustvarjati dela na podlagi uralske dekorativne in uporabne umetnosti, izražati se v likovni umetnosti.

"Fizični razvoj"

Igre na prostem ljudstev Uralske regije, športno življenje na Uralu;

Za odražanje posebnosti geografskih, okoljskih, podnebnih, narodno-kulturnih, demografskih razmer, v katerih se izvaja izobraževalni proces, uporabljamo program:

Naš dom je Južni Ural: program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok na idejah ljudske pedagogike / comp. E. S. Babunova, V. I. Turčenko, E. G. Lopatina, L. V. Gradusova. - Čeljabinsk: Vzglyad, 2007.

Program razkriva logično strukturirano vsebino dela s predšolskimi otroki, ki je namenjena zagotavljanju vzgoje in razvoja na podlagi idej ljudske pedagogike. Zasluga ustvarjalne skupine sestavljavcev programa je, da program odraža kognitivne informacije o zgodovini, življenju, življenju ljudstev Južnega Urala, njihovih odnosih v vsakdanjem življenju, družini, delu, o posebnostih njihovega odnosa do narave, posebnosti igralske in govorne folklore, značilnosti likovne umetnosti. Dragoceno je, da ima program smernice, ki razkrivajo uporabo sredstev, metod, tehnik pri uresničevanju idej ljudske pedagogike. Vsebuje najbogatejšo aplikacijo s praktično naravnanostjo.

Oblike, metode in tehnike organizacije izobraževalnega procesa

Režimski trenutki

Skupna dejavnost z učiteljem

Samostojna dejavnost otrok

sklep

dejavnost

z mojo družino

Opazovanje

Virtualno

Neodvisen

Posvetovanja.

za predmete in

pojavov okoliškega življenja

potovanja.

Produktivno

dejavnost.

S.-r. igre

Mojstrski razred.

upoštevanje

dela

Izleti.

Reševanje problema

Natečaji.

Umetnost, fotografija

Mini muzeji.

Pregled umetniških predmetov

Pogovori.

ilustracije

Učiteljeve zgodbe.

sebe. tanek dejavnost

Upoštevanje.

Pogovori

naredil. Igre.

Didaktične igre.

Sodelovanje

V skupinskem delu

Situacijski pogovori

Zabavni prikazi

Opažanja.

opazovanje.

delo.

Opažanja..

Upoštevanje.

Zgodbe.

Diskusija

Upoštevanje.

Zbirka gradiva za otroško oblikovanje

Otroške razstave

dela

Branje

Eksperimentiranje z materiali

Izleti.

Reševanje problema

situacijsko učenje

Pogovori.

Branje

produktivna dejavnost

Kreativni projekti

Rezultati obvladovanja vsebine programa:

Dosežki otroka (kar je všeč)

1. Otrok kaže zanimanje za majhno domovino, za svoje rojstno mesto

2. Dobro orientiran v domačem kraju, prepoznava osrednje ulice

3. Kaže radovednost glede svojega rojstnega mesta in Uralske regije

4. Z veseljem je vključen v projektne dejavnosti, zbira, sodeluje pri ustvarjanju mini muzejev, povezanih z znanjem o Mali domovini

5. Odseva vtise Male domovine v igrah ter v umetniških in ustvarjalnih dejavnostih

Povzroča skrb in zahteva dodatna prizadevanja vzgojiteljev

1. Za otroka je značilna rahla manifestacija zanimanja za malo domovino

2. Otrok brez užitka izraža vtise o mestu in dejavnostih ljudi

3. Ideje o mali domovini so površne, pogosto izkrivljene

Vrnitev