Zhvillimi i aftësive të fëmijëve për të punuar në mënyrë kreative në një ekip është një nga detyrat më të rëndësishme të arsimit modern. Dinamizmi i botës në të cilën jetojmë e bën krijimtarinë jo një luks të disponueshëm dhe të kërkuar nga elita, por një nevojë e përditshme e çdo personi. Një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive krijuese në kohën tonë po shihet gjithnjë e më shumë si një kusht i domosdoshëm për mbijetesë në një mjedis që ndryshon vazhdimisht. Aftësia për të punuar në mënyrë krijuese në një ekip është veçanërisht e rëndësishme për një person modern.
Rëndësia e formimit të një personaliteti krijues shkaktohet nga një rend i caktuar shoqëror i shoqërisë, karakteristikë e një periudhe të caktuar, nevoja e brendshme e individit, duke marrë parasysh sigurinë e tij në jetë. Aktiviteti krijues kolektiv njihet si një nga teknologjitë efektive të edukimit.
Aktiviteti kolektiv krijues shihet si një veprimtari krijuese krijuese, kur një fëmijë, i trajnuar për të vepruar në mënyrë krijuese në një fushë të veprimtarisë, e shtrin atë në një fushë tjetër të veprimtarisë.
Aktiviteti kolektiv krijues nënkupton një nga fushat më të rëndësishme të edukimit zhvillimor - formimin dhe zhvillimin e krijimtarisë në aktivitetet e rregullta të fëmijëve.
VEPRIMTARIA Kolektive Kreative në Grupin SENIOR të DOI
Në rrugën e formimit të një orientimi kolektivist në një fëmijë parashkollor, duhet të ndërmerren një numër hapash të njëpasnjëshëm: nga formimi i përqendrimit tek moshatarët në fëmijë (në fazën e parë) deri tek krijimi tek ai i një ndjenje të tij rëndësia për ta (në të dytën) dhe konsolidimi i ndjenjës së fëmijës për rëndësinë e tij në mënyrë që të marrë një rezultat të përgjithshëm me mbështetjen e të gjithëve nga të gjithë (në të tretën).
Në procesin e kryerjes së punës kolektive, kryhet edukimi moral dhe estetik i fëmijëve, zhvillohen aftësitë e mëposhtme:
Punoni së bashku, dorëzojini njëri -tjetrit, ndihmoni, sugjeroni;
- bien dakord për punën e përbashkët, përmbajtjen e saj;
Planifikoni punën tuaj, përcaktoni vazhdimësinë e sajkonsistenca, përmbajtja, përbërja, shtesat;
Gëzohuni për sukseset e miqve dhe shokëve tuaj kur krijoni punë.
Në klasat e vizatimit, modelimit dhe aplikimit në grupin më të vjetër, fëmijët parashkollorë mësojnë aftësitë e aktiviteteve të përbashkëta. Ata mësojnë të bien dakord për përmbajtjen e punës kolektive, diskutojnë teknikat dhe zgjidhjet kompozicionale dhe ofrojnë ndihmë për ata që kanë nevojë për të.
Para fillimit të mësimit, edukatori duhet të planifikojë qartë fazat e punës, të mendojë se si të vendosë materiale dhe pajisje. Kur caktoni detyra, merrni parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë, interesat e tij, nivelin e aftësive dhe aftësive.
Bisedat, shqyrtimi i ilustrimeve dhe riprodhimeve në fazën përgatitore do të zgjerojnë njohuritë e fëmijëve mbi temën, do të formojnë imazhet e tyre të gjalla dhe dëshirën për t'i përkthyer ato në një vizatim ose aplikim. Kur diskutoni për punën e ardhshme, është e rëndësishme të theksohet nevoja për përpjekje të përbashkëta për të arritur rezultatin më të mirë dhe pamundësinë për të realizuar një ide në shkallë të gjerë pa ndihmën e fëmijëve të tjerë.
Gjatë mësimit, detyra kryesore e mësuesit është krijimi i kushteve për ndërveprimin krijues të fëmijëve, për formimin e aftësive për të zgjidhur së bashku problemet artistike dhe teknike. Një atmosferë besimi në procesin e punës (kur diskutoni detajet e projektimit, zgjidhni një vend për vendosjen e tyre), një dëshirë për të ndihmuar një mik dhe aftësinë për të pranuar këtë ndihmë - e gjithë kjo i afron fëmijët më afër dhe ndikon në cilësinë e punës.
Në fazën përfundimtare të mësimit, mësuesi jo vetëm që duhet të diskutojë rezultatet e aktiviteteve të fëmijëve, por gjithashtu të vërejë se asnjëri prej tyre individualisht nuk mund të ketë bërë një përbërje kaq të madhe interesante. Kjo do t'i ndihmojë fëmijët parashkollorë të ndiejnë përparësinë e aktiviteteve të përbashkëta, të krijojnë një gjendje emocionale pozitive për të kryer punë të ngjashme në të ardhmen.
Një shembull nga përvoja e punës pedagogjike. Vizatimi sipas përfaqësimit "Planetet dhe Raketat" (krijimi i një përbërjeje kolektive).
Cak: për të bërë një përbërje shumëngjyrëshe për të dekoruar brendësinë e grupit për 50 vjetorin e Yu.A. Gagarin.
Puna paraprake: në një bisedë të përbashkët me mësuesin, fëmijët ndanë atë që dinë për hapësirën. Mësuesi në një formë të arritshme u tregoi fëmijëve për hapësirën dhe astronautët, duke e shoqëruar tregimin me fotografi shumëngjyrëshe, regjistrime këngësh për astronautët.
Në grup, mësuesit organizuan një ekspozitë të librave për fëmijë: "Gjerësia e qiellit me yje".
Fëmijët i shikuan ilustrimet së bashku dhe i diskutuan ato.
Keni zotëruar lojën në natyrë "Udhëtimi drejt yjeve".
Në lojën Rocket Launch, ata praktikuan në të kundërt, duke krahasuar numrat që qëndrojnë pranë njëri-tjetrit në serinë e numrave 1-10.
Puna kolektive për krijimin e përbërjes "Planete dhe Raketa" u organizua gjatë dy ditëve të ardhshme.
Procesi i punës.
Mësuesi u tregon fëmijëve bazën për përbërjen e ardhshme - një fletë të madhe të zezë letre, lexon rreshta nga një poezi e V.P. "Përralla Kozmike" e Lepilov:
Hapësira është pikturuar e zezë
Meqenëse nuk ka atmosferë,
Nuk ka as natë, as ditë.
Këtu nuk ka blu tokësore ...
Nuk ka asgjë në këtë fletë të madhe të zezë tani. Por së shpejti do të ketë yje, planetë, kometa, anije kozmike. Dhe ne do t'i bëjmë të gjitha këto me ju - ne do të krijojmë "hapësirën tonë të vogël". Mendoni se cilat objekte hapësinore dëshironi të vizatoni. Ndani me njëri -tjetrin se cilat ngjyra do të përdorni në vizatimin tuaj.
Fëmijët bien dakord midis tyre se kush do të vizatojë çfarë: yje, planetë ose objekte të tjera hapësinore.
Djemtë mishërojnë planet e tyre në një vizatim në fletë të veçanta.
Vizatimet e përfunduara ruhen deri të nesërmen.
Të nesërmen, kur është caktuar një mësim vizatimi ose aplikimi, mësuesi ekspozon vizatimet e fëmijëve dhe pyet se si raketat, yjet, planetët dhe kometat e pikturuara mund të vendosen në një fletë të madhe të zezë.
Fëmijët përgjigjen se vizatimet mund të priten dhe ngjiten.
Djemtë që dinë të presin mirë ndihmojnë ata që nuk janë shumë të mirë në të.
Nga vizatimet e prera, një përbërje përpilohet dhe ngjitet në një fletë të madhe të zezë.
Një "shpërndarje" e yjeve mund të pikturohet me majën e një furçë të hollë në gouache të bardhë.
Përbërja e përfunduar postohet në grup për shqyrtim dhe diskutim të përgjithshëm. (Shih Shtojcën 7)
Një edukator ose një fëmijë i përgatitur lexon vargje nga poema e L. Aleinikova "Raketë dhe fishekzjarre":
Kam marrë ngjyra më të mrekullueshme,
Dhe me një furçë gazmore, me një këngë
Pikturuar mrekullisht gjithçka, -
Ai krijoi një festë për veten e tij!
Një raketë shpërtheu në qiell
Një tufë drite fluturon prej saj, -
Yjet vrapojnë me gëzim
Po ndizet një fishekzjarr përrallor.
Ngjarja përfundon me regjistrimin e këngëve për astronautët.
Erokhova Olga Gennadievna
Pozicioni: edukator
Institucion arsimor: MKDOU d / s "Ogonyok"
Lokaliteti: Rajoni i Novosibirsk r.p. Linevo
Emri i materialit: artikull
Tema:"Aktiviteti vizual kolektiv është një mjet efektiv për zhvillimin e komunikimit midis parashkollorëve"
Data e publikimit: 30.09.2017
Kapitulli: arsim parashkollor
Tema: "Veprimtari kolektive vizuale
- një mjet efektiv i zhvillimit të komunikimit
për fëmijët parashkollorë "
Rëndësia e temës është e padyshimtë, pasi të gjithë e dimë se është mosha parashkollore
jashtëzakonisht e favorshme për zotërimin e cilësive komunikuese. Nga si do të dalë
marrëdhënia e fëmijës në ekipin e parë në jetën e tij - grupi i kopshtit - varet shumë
rrugën e mëvonshme të zhvillimit të tij personal dhe shoqëror, dhe kështu fatin e tij të mëtejshëm.
Në kushtet e jetës moderne, ku fëmijët shpesh lihen për vete dhe "rriten"
kompjuter dhe TV, aftësitë komunikuese të fëmijëve parashkollorë janë në
niveli i ulët i zhvillimit. Në formimin e personalitetit të fëmijës, ndryshe
piktoresk
aktivitetet.
organizimi
aktivitetet
veprimtaria krijuese kolektive. Sillni fëmijët së bashku për të përfunduar detyrat së bashku
u lejon atyre të zhvillojnë mënyra të forta bashkëpunimi, ide rreth veçorive të punës në
ekipi. Klasa të tilla krijojnë kushte për zhvillimin komunikues të fëmijëve në këtë çelës
për periudhën e formimit të personalitetit.
Kolektive
piktoresk
veprimtarisë
efektive
do të thotë
edukative
didaktike
Kolektive
organizimi
mundësi
formë
punë
zhvillohet
zakon
për ndihmën reciproke, krijon bazën për shfaqjen dhe formimin e motiveve me vlerë shoqërore. Me shpesh
në total, fëmijët e kryejnë imazhin individualisht, secili vizatim, modelim, aplikim. Por
fëmijët janë veçanërisht të kënaqur me krijimin e fotografive të zakonshme, kompozime ku kombinohen
Imazhe
quhen
kolektive
punon.
më domethënës për sa i përket rezultatit për fëmijët, shkaktoni admirim tek ata, me të vërtetë, si në poezinë e V.
Mayakovsky: "Atë që dikush nuk e bën, ne do ta bëjmë së bashku".
Aktiviteti kolektiv vizual i fëmijëve, si llojet e tjera të artit për fëmijë
krijimtaria duhet të jetë e lidhur ngushtë me lojën. Përdorimi i metodave dhe teknikave të lojës për të tilla
z a n i t i x
rrit
efikasiteti
x y
d e i t e l n rreth s t i.
tregon
specifike
lidhjet
kolektive
individual
puna e fëmijëve parashkollorë në procesin e aktiviteteve vizuale, dekorative ose të projektimit
mund të ketë shumë. Ata lindin si rezultat i krijimtarisë së përbashkët të edukatorit dhe fëmijëve. NË
kolektive
piktoresk
aktivitetet
më vete
shpërndaj
detyrat,
ushtrojnë kontroll kolektiv dhe vetëkontroll, përpiqen për veprim të bashkërenduar, ata kanë
shfaqet
shtesë
kapërcej
vështirësitë
lindin detyrat krijuese, iniciativa kolektive dhe konkurrenca.
Në të njëjtën kohë, me gjithë rëndësinë e përdorimit të formave kolektive të punës në to
aplikacion
e nevojshme
respektimi
pedagogjike
kolektive
vizatim
e organizuar shumë shpesh, ajo humbet elementin e risisë dhe atraktivitetit për fëmijët, për më tepër
procesi i asimilimit të njohurive dhe aftësive të reja nga fëmijët parashkollorë pengohet.
Kur karakterizoj veprimtarinë kolektive, do të doja të tërhiqja vëmendjen tek ajo
edukative
vlera:
kryer
kolektivisht,
të përdorura
dizajni i grupit, i përdorur si një dekoratë për lojëra dramatizimi për artistike
punon, shërben si dekorim i sallës për pushime, kohë të lirë ose argëtim. Në këtë rast
krijimi artistik fiton një orientim të dobishëm shoqëror, i cili ka
pozitive
morale
Të ndryshme
e mundshme
shoqërimet e fëmijëve në grupe shkaktohen nga dëshira për të kapërcyer mospërputhjen midis frontit
puna e edukatorit me ekipin dhe zbatimi i një qasjeje individuale për secilin fëmijë.
Kolektive
eshte nje
të veçantë
të mësuarit
aftësi të caktuara vizuale. Në procesin e kryerjes së punës kolektive, mësuesi
zgjidh një numër të madh të problemeve të edukimit moral.
Krijim
kolektive
imazhe
organizoj
mosha
grupet. Ekzistojnë disa forma të aktiviteteve të tilla. E para është më e lehtë kur një fëmijë
kryen imazhin e tij, dhe pastaj gjithçka e krijuar nga fëmijët kombinohet në një përbërje të përbashkët.
Për shembull, të gjithë presin dhe ngjisin ndonjë objekt dhe këto imazhe përpilohen
pikturë: "Zogjtë në një degë", "Pulat ecin në bar", "Rruga e qytetit", etj. Ose çdo fëmijë
vizaton pemët e vjeshtës. Vizatimet e vendosura së bashku përbëjnë një përbërje të përgjithshme: "Vjeshta
pyll ", etj. Fotografitë e tilla të përgjithshme bëjnë një përshtypje të gjallë tek fëmijët, fjalë për fjalë magjepsëse
fëmijët, shkaktojnë dëshirën për t'u angazhuar.
Për të krijuar kompozime të zakonshme, nxënësit mund të kombinohen në disa nëngrupe,
secila prej të cilave përgatit pjesën e vet të përbërjes së përgjithshme. Për shembull, një nëngrup është
një model për mesin e qilimit, një tjetër - zhvillon dekorimin e fushës, e treta - përgatit pjesë të modelit për
kufijtë, qoshet. Fëmijët e grupmoshave të ndryshme mund të marrin pjesë në krijimin e një përbërje të tillë, dhe
të gjithë mund të gjejnë diçka për të bërë, e cila është veçanërisht e rëndësishme në verë. Mësuesi ka nevojë
të jetë në gjendje të shpërndajë punën e krijimit të imazheve midis fëmijëve në mënyrë që të gjithë ta kenë
është interesante që fëmija ishte në gjendje të krijonte pjesën e tij në përbërjen e përgjithshme dhe që ai mundi
të dëshmojë veten në mënyrën më të mirë, mund të arrijë një rezultat të lartë.
Mund të ketë një klasifikim tjetër të formave të organizimit të punës kolektive të fëmijëve. A. I. Savenkov,
pasi kreu një studim me fëmijët më të mëdhenj parashkollorë, ai propozoi një klasifikim të tillë,
lejon
sistemoj
vazhdimisht
ndërlikoj
të përbashkët
aktivitetet e fëmijëve nga të përbashkët-individual në më komplekse të përbashkët-sekuenciale dhe,
më në fund, bashkëpunuese. Ndërveprimi i fëmijëve mund të kryhet në çifte, në
e vogel
(3-5 persona)
në fakt
duke përfshirë
Nxënësit
krijoj
Imazhe
njëkohësisht
imazhi
parimi i transportuesit.
Në varësi të niveleve të formimit të aftësive të veprimtarisë kolektive tek fëmijët e ndryshëm
mosha, mësuesi zgjedh formën e organizimit të punës kolektive:
1. I përbashkët-individual.
2. E përbashkët-sekuenciale.
3. Bashkëveprimi i përbashkët.
Puna kolektive mund të jetë e ndryshme jo vetëm në formën e organizimit të punës, por edhe në llojin,
të cilat mund të përcaktohen me kriter tematik:
Prodhimi i paneleve dhe modeleve të artit;
Bërja e posterave të dhuratave;
Krijimi i atributeve për lojëra të përbashkëta;
Ilustrim përrallash dhe tregimesh;
Dekorimi i ekspozitave;
Bërja e kostumeve, pamje teatrale.
Sa saktësisht duhet të organizoni aktivitete në grup me fëmijët? Para së gjithash, dikush duhet
theksojnë se zgjedhja e një forme ose një tjetër të organizimit të veprimtarisë kolektive varet nga
mosha e fëmijëve, tema e figurës së përshkruar, numri i fëmijëve në grup, është krijimi i
imazhe mbi aktivitetet edukative në grup ose në kohën e tyre të lirë, në
proces
e pavarur
artistike
aktivitetet.
Kompleksiteti
individual
imazhet do të rriten me moshën e fëmijëve. Puna në grup mund të kryhet si në
drejtoni aktivitete edukative të organizuara me mësuesin, dhe në mëngjes dhe
orët e mbrëmjes.
Ekzistojnë 3 faza në organizimin e punës:
Përgatitore. Detyrat: thellimi i njohurive mbi temën e punës së ardhshme, formimi i të ndritshmes
imazhe artistike.
Kryesorja është të bësh punë. Detyrat: t'u jepni fëmijëve mundësinë për t'u mishëruar në kompozime
imazhe të realitetit përreth, duke krijuar kushte për ndërveprimin krijues të fëmijëve.
Përfundimtare. Kjo është periudha e bashkëveprimit të fëmijëve me punën tashmë të përfunduar.
Nëse në grupet më të reja krijimi i punës kolektive, para së gjithash, i jep fëmijës një mundësi
shikoni se si krijimtaria e tij personale plotëson krijimtarinë e fëmijëve të tjerë, duke u shndërruar në një tërësi
një imazh shumëngjyrësh, pastaj në grupet më të vjetra, kur kryejnë punë kolektive, fëmijët mësojnë
bien dakord mes tyre për punën e përbashkët dhe përmbajtjen e saj. Bëni një gjë së bashku
dorëzohuni dhe ndihmoni njëri -tjetrin, planifikoni punën, gëzohuni për sukseset e shokëve tuaj.
Çdo punë kolektive duhet të ketë një qëllim specifik. Mësuesi i çon fëmijët në fakt
për të bërë një pikturë ose zanat së bashku që do të ishte e vështirë të bëhej vetëm. Gjatë
përmbushje
kolektive
komunikoj
të rriturit
Faza fillestare e një pune të tillë, fëmijët komunikojnë kryesisht me mësuesin, pastaj pak më vonë
fillon komunikimi me njëri -tjetrin. Gradualisht, nën drejtimin e një të rrituri, fëmijët planifikojnë,
pajtohem, pyes, nxit, empatizoj. Detyra e edukatorit është t'i mësojë fëmijët se si
negocioni, dorëzojuni njëri -tjetrit, vlerësoni ndihmën e një shoku.
Puna kolektive mund të kryhet në çdo grupmoshë, në çdo lloj klasash në
piktoresk
aktivitetet.
organizoj
kolektive
aplikime, më të vështira - për vizatim. Format e organizimit varen nga mosha dhe komunikimi
aftësitë e fëmijëve.
Në grupet më të reja, fëmijët përfundojnë detyrën secili në fletën e vet, dhe në fund të mësimit të gjithë punën
kombinohen në një ose dy kompozime të përgjithshme. Që në fillim, fëmijët duhet ta dinë që kanë
merrni përbërjen e përgjithshme.
Nga grupi i mesëm, është e mundur të përfundoni detyrën në një fletë. Fëmijët qëndrojnë para tavolinave, mbi
të cilat janë çarçafë të gjatë. Të gjithë përcaktojnë vendin e tyre - vendos pëllëmbët në letër
kryej
e njëjta
plotësoni vizatimin me detaje sipas dëshirës. Mund të ketë një opsion të tillë: secili fëmijë performon
një imazh në një fletë me të njëjtën ngjyrë si sfondi i përgjithshëm i përbërjes, pas përfundimit të detyrës,
gjethet e vogla janë ngjitur në një fletë të zakonshme që bashkon të gjitha veprat. Ky opsion
mund të përdoret edhe në grupet më të reja.
Në grupet e vjetra, pasi përgatitni sfondin e përgjithshëm, ndani fletën në pjesë dhe më pas
duke përfunduar detyrën, lidhni të gjitha pjesët në të njëjtën mënyrë.
Tashmë në grupin më të ri, fëmijët mund të kryejnë detyrën në një fletë, duke krijuar dy identike
përmbush
kolektive
aplikimet.
shkurton
ngjit objektin, dhe pastaj - e ngjit atë në një fletë të zakonshme.
Punimet kolektive krijohen me fëmijë të moshës parashkollore më të madhe në vizatim ose aplikime
bazuar në artin popullor. Ka shumë mënyra për të organizuar aktivitete të tilla. Për shembull,
çdo fëmijë vizaton një model në një shirit ose katror. Kur modeli të ketë mbaruar, gjithçka
vizatimet kombinohen në një përbërje të përgjithshme dekorative në një fletë të madhe të përgatitur paraprakisht
letër. Modeli në mes të panelit mund të vizatohet nga fëmijët që janë më të suksesshëm në vizatim.
Përbërja dekorative mund të përgatitet në stilin e një lloj arti popullor:
Gorodets, shalle Pavlovsky, dhe në grupin përgatitor mund të ofrohet një përbërje e tillë
ekzekutoj
Zhostovsky
tabaka,
piktura murale
të përdorin artin popullor të zonës në të cilën fëmijët jetojnë duke punuar me fëmijët. Puno
dekorative
përbërja
organizoj
ndryshe.
edukator
një fletë e madhe përcakton përbërjen e modelit të ardhshëm: mesi, kufiri, qoshet. Në këtë rast, është e nevojshme
përfshini aktivisht fëmijët në të menduarit, duke diskutuar përmbajtjen e produktit, duke i ftuar ata të tregojnë,
ku dhe si do të vendoset modeli, diskutoni ngjyrën dhe përbërësit dekorativë. Pastaj të gjithë së bashku
konsultohem,
bojë
Përbërja
është krijuar
rradhazi (si një transportues): së pari, një model vizatohet në mes, pastaj në qoshet dhe kufirin.
Ky model mund të bëhet nga 2 deri në 4 fëmijë. Për këtë, është më e përshtatshme të vendosni fletën në tryezë, në të cilën
mund të afrohet nga anë të ndryshme. Pastaj një model është tërhequr në qoshe, dhe kufiri është bërë në të njëjtën mënyrë.
Shumë interesante dhe të dobishme për fëmijët janë klasat në të cilat krijohet një e përbashkët
kompozimet e fëmijëve kombinohen në dyshe. Asociacione të tilla e bëjnë të domosdoshme komunikimin e biznesit.
fëmijët me njëri -tjetrin, mësohen të negociojnë me partnerin e tyre. Kështu, për shembull, mund të sugjeroni
fëmijët për të dekoruar një palë dorashka, çizme. Për një punë të tillë, fëmijët bashkohen në dyshe dhe më mirë, në mënyrë që
ata vetë vendosën me kë do të punonin. Në fund të fundit, djemtë duhet të dekorojnë objektet e çiftuara
është identike, dhe për këtë ju duhet të jeni në gjendje të punoni jo vetëm së bashku, krah për krah, por të bini dakord se çfarë do të jetë
një model sipas përbërjes, sipas përbërjes së elementeve dekorative, sipas ngjyrës, por kjo nuk është aq e thjeshtë. Dhe mësuesi
duhet t'i ndihmojë fëmijët, t'i mësojë ata të negociojnë, t'i nënshtrohen njëri -tjetrit.
Në skulpturë, fëmijët mund të interpretojnë personazhet e përbërjes. Por këtu, është shumë e rëndësishme të biem dakord se kush
kush do të gdhendë, do të jetë në gjendje të ndërlidhë madhësinë e figurave, të përcaktojë shtesat që do të bëjnë
përbërja e përgjithshme.
Puna kolektive mund të bëhet në një ose disa seanca. Ku
është e rëndësishme që çdo mësim të duket si përfundimi i një etape të caktuar. Shumë kolektive
pikturat mund të krijohen gjatë disa sesioneve, ose përcaktohet përmbajtja kryesore
falas
përbërja
pasurohu,
zgjerohet,
plotësuar.
Gradualisht
bëhet
interesante,
ekspresive Jo të gjithë fëmijët mund të marrin pjesë në finalizimin e përbërjes, por ata
të cilat shprehin dëshirën. Sidoqoftë, këshillohet që të diskutohet për punë të mëtejshme në përbërje.
me të gjithë.
Forma të tilla të krijimit të kompozimeve kolektive, në
të cilët edhe edukatorët punojnë me fëmijët, këta të fundit bëjnë atë pjesë të punës që nuk është
fëmijët mund ta bëjnë. Kështu, për shembull, një mësues, duke i ftuar fëmijët të krijojnë një përbërje "Zogjtë në një degë",
pret dhe ngjit imazhin e një peme paraprakisht dhe e sjell atë në klasë, ndërsa fëmijët janë të ftuar
prerë dhe ngjitur zogjtë. Do të ishte më mirë nëse fëmijët merrnin pjesë, edhe nëse hynin në mënyrë pasive
përgatitja e një imazhi të tillë.
Në të njëjtën kohë, në këtë lloj pune, të rriturit dhe fëmijët janë të bashkuar nga një qëllim, interesohen
rezultati i përgjithshëm, është më e natyrshme të diskutohet së bashku për punën e ardhshme, përparimin e saj
konsultohem,
duke u përpjekur,
punoj
Bashkëveprimi
mësues
të kryera më lirshëm, në të njëjtën kohë, fëmijët kanë mundësinë të shohin se si
edukator, mësoni pa udhëzime të drejtpërdrejta nga mësuesi, shpesh prangosni fëmijët, duke i privuar ata
pavarësia, aftësia për të shprehur mendimin tuaj.
Në një formë kolektive të organizimit të punës, detaje të kostumeve, dekorimeve,
atribute për lojëra-dramatizime të bazuara në vepra letrare. Piktoreske kolektive
aktivitetet e fëmijëve mund të lidhen organikisht me të gjitha aspektet e jetës së fëmijëve, dhe veçanërisht me
artistike dhe krijuese
aktivitetet
muzikore,
artistike, komunikuese).
Literatura:
Trunova M. Punë kolektive në klasë për aktivitete artistike // Edukimi parashkollor. - 2005.
shënim
Një faktor i rëndësishëm në zhvillimin personal të një fëmije është kënaqësia e nevojës së tij për kontakte pozitive emocionale me të dashurit - kryesisht me prindërit e tij. Aktiviteti i përbashkët i mësuesit, prindërve dhe fëmijëve jo vetëm që zhvillon marrëdhënie midis mësuesve dhe prindërve, prindërve dhe fëmijëve, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e marrëdhënieve midis familjeve të nxënësve, ekziston nevoja për të bashkuar njerëzit për të arritur një qëllim të përbashkët. Kontakti emocional krijohet midis të gjithë pjesëmarrësve, emocionet pozitive të punës në grup konsolidohen. Marrëdhënia e partneritetit dhe bashkëpunimit midis prindit dhe fëmijës zhvillohet në procesin e ndërveprimit krijues, i cili pasqyrohet në vizatime, vepra artizanale, tregime, libra të përbërjes së tij, projekte.
“Fëmijët duhet të bëhen njerëz me mendje të pastër,
zemër fisnike, duar të arta dhe
ndjenja sublime. Fëmija është një pasqyrë
familjet; ashtu si dielli reflektohet në një pikë uji,
aq e reflektuar tek fëmijët
pastërtia morale e nënës dhe babait ... "
(V.A. Sukhomlinsky).
Fëmijëria parashkollore është faza më e rëndësishme në zhvillimin njerëzor, një periudhë e ndjeshme e formimit të bazës së personalitetit të kulturës, vetë-realizimit krijues dhe formimit të vetëvlerësimit adekuat. Në këtë drejtim, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet kushteve të jetesës së fëmijës, për të krijuar një mjedis të tillë arsimor që do të bëjë të mundur realizimin e detyrave të prezantimit të tij në botën përreth tij dhe shoqërizimin fillestar. Një vend i veçantë në sistemin "fëmijë të rritur" i përket familjes. Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" (f. 44) thotë se prindërit janë mësuesit e parë dhe prandaj duhet të hedhin themelet për zhvillimin fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës në moshë të re. Kodi i Familjes i Federatës Ruse (neni 63) përcakton të drejtat dhe detyrimet e prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijëve, vërehet se prindërit janë përgjegjës për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të tyre dhe kanë të drejtën preferenciale për edukimin e tyre. Sidoqoftë, në të njëjtin dokument (neni 67), e drejta e të afërmve të tjerë, përkatësisht gjyshit, gjyshes, vëllezërve, motrave, etj., Është e mbrojtur me fëmijën.
Fëmijëria është një kohë e paharrueshme në jetën e çdo personi. Ajo është e mbushur me dashuri dhe kujdes për prindërit e saj. Inshtë në familje që formohen idetë e para të fëmijës për botën përreth tij, mirësinë dhe drejtësinë, për një mënyrë jetese të shëndetshme. Shumë studiues besojnë se një familje me përfaqësues të tre brezave është mjedisi arsimor më i mirë dhe më i vlefshëm.
Duhet mbajtur mend se mosha e fëmijërisë parashkollore është periudha kur një fëmijë është veçanërisht i lidhur me shtëpinë dhe familjen. Për të, e rëndësishme është, para së gjithash, ato vlera që njihen nga prindërit e tij. Prandaj, efektiviteti i punës së kryer në kopshtin e fëmijëve varet nga qëndrimi ndaj tij në familjen e fëmijës. Aftësia për të vendosur kontakte të ngushta me familjen parashkollore, për të ndihmuar prindërit në organizimin e duhur të edukimit të fëmijëve, e gjithë kjo duhet të bëhet nga një mësues. "... Arti i edukimit ka një veçori që i duket pothuajse të gjithëve të jetë e njohur dhe e kuptueshme, dhe për të tjerët edhe e lehtë - dhe sa më e kuptueshme dhe më e lehtë të duket, aq më pak një person është i njohur me të ..." (KD Ushinsky)
Aktualisht, si rezultat i ndryshimeve ekonomike dhe sociale në shoqëri, është shfaqur një tendencë për të rritur numrin e familjeve bërthamore që rrjedhin nga ndarja e një familje shumë brezash në një familje të re (prindër me një fëmijë ose fëmijë) dhe një familje gjyshërish ( gjyshet, gjyshërit, stërgjyshet, stërgjyshërit). Brezi i ri përpiqet për autonomi dhe pavarësi, gjë që çon në shtresimin "territorial" të brezave dhe dëbimin e pleqve nga procesi arsimor. Kjo zvogëlon mundësitë arsimore të familjes.
Si të krijoni komunikim shpirtëror midis fëmijëve jo vetëm me prindërit, por edhe me gjyshërit?
Stafi mësimor i kopshtit MKDOU №1 "Përrallë" ka kohë që punon për të përfshirë nënat, baballarët, gjyshet dhe gjyshërit në procesin arsimor jo vetëm në familje, por edhe në kopshtin e fëmijëve; përpiquni të futni tek fëmijët një qëndrim respektues ndaj brezit të vjetër, ngjall interes në njohuritë dhe përvojën e tyre të jetës. Institucioni arsimor parashkollor ka grumbulluar një përvojë të madhe në planifikimin dhe zhvillimin e ngjarjeve drejtuar nxënësve të institucionit arsimor parashkollor, familjes (prindërve, gjyshërve dhe gjysheve të nxënësve).
Mbahen ngjarje të ndryshme për prindërit, fëmijët, gjyshërit dhe gjyshet: festa të përbashkëta "Dita e të Moshuarve", "Dita e Nënës", klasa të hapura me pjesëmarrjen e prindërve "Vitamina Kaleidoskopi" (për grupet e moshuara), edukim të përbashkët fizik dhe klasa të të folurit nga cikli "Së bashku shëtitje argëtuese", konkurse: "Le të njihemi me njëri -tjetrin", "Dritarja e Vitit të Ri", "Panairi i gëzuar", aktivitete të kohës së lirë: "Ejani nënat", "Babi, nëna, unë jam një familje miqësore "," Gjyshja ime dhe unë jemi miqtë më të mirë ", Ekspozita:" Nga duart e familjes sime "," Mustaqe dhe gërvishtje "," Kukulla me duart e tyre ", duke hartuar një pemë gjenealogjike të familjes, një histori rreth tij familja "Prejardhja ime", takime me veteranët e Luftës së Madhe Patriotike.
Këto aktivitete ndihmojnë në krijimin e partneriteteve me familjen. Prej tyre fillon futja e fëmijëve në historinë e familjes, historinë e vendit. Trashëgimitë familjare, përrallat, këngët, thëniet dhe fjalët e urta, gjëegjëzat dhe lodrat nga fëmijëria e gjyshërve janë një burim i njohurive historike. E gjithë puna e kryer me familjet e nxënësve kontribuon jo vetëm në pasurimin e potencialit arsimor të familjes, por gjithashtu formon tek fëmijët një ide të familjes. Fëmijët fillojnë të kuptojnë se çdo brez i ri jeton në kushte të ndryshme nga sa mendon dhe duket ndryshe. Një kuptim vjen se njerëzit, ngjarjet, gjërat kanë të kaluarën, të tashmen dhe të ardhmen e tyre. Kështu formohen idetë për marrëdhëniet midis brezave.
"Një familje është kur ka të rritur dhe fëmijë, kur të gjithë e duan, respektojnë, kujdesen për njëri -tjetrin, kur të gjithë kryejnë detyrat e nevojshme, punojnë së bashku, kur të gjithë po pushojnë, luajnë, festojnë."
A është kaq e rëndësishme të filloni një bisedë rreth familjes me pyetjet: Kush jam unë? Çfarë jam unë? Zbatimi i këtij orientimi është i disponueshëm për fëmijët më të mëdhenj parashkollorë për shkak të karakteristikave të tyre psikofiziologjike. Një fëmijë më i madh tashmë ka një ide për "Unë" të tij fizik (unë jam anëtar i familjes). Shtë më mirë të filloni prezantimin e fëmijëve parashkollorë në familje që nga mosha e mesme. Puna fillon me njohjen e familjeve të nxënësve. Plotësimi i pyetësorit nga prindërit nuk jep një pamje të plotë të familjes, dhe më e rëndësishmja, ato nuk janë në dispozicion të fëmijëve. Në punën me prindërit, një formë e tillë pune si "Prezantimi i një fëmije" është dëshmuar me sukses.
Prezantimi mund të paraqitet në formën:
Albumi(prindërit e bëjnë atë në shtëpi me fëmijën e tyre, albumi përdoret nga mësuesit dhe fëmijët në klasë). Albumi përmban fotografi të fëmijës, anëtarëve të familjes së tij, kafshëve të preferuara. Secila prej tyre duhet të nënshkruhet;
Kolazh(hartuar në një fletë letre Whatman me emrin e fëmijës). Ju mund t'i rekomandoni prindërve të përdorin seksionet: familja ime (me vendosjen e fotografive të anëtarëve të saj); Shtëpia ku jetoj; miku im më i mirë; kafsha e preferuar; lodër e preferuar; karikaturat dhe personazhet e përrallave; Më pëlqen ta bëj këtë; Më pëlqen ta ha këtë; muzikantët, këngëtarët e mi të preferuar; poezitë e mia të para, vizatimet, veprat krijuese, etj. Kur krijoni një kolazh, është më mirë të përdorni ilustrime të prera nga revista. Kjo e bën më të lehtë për prindërit të punojnë dhe lejon fëmijën të marrë pjesë aktive në krijimin e tij;
Gazetat. Ai ndryshon nga kolazhi me një sasi të madhe teksti dhe praninë e titujve: "Vera në det", "Në fshat me gjyshen", "Kjo është ajo që më pëlqen të bëj", "Historia ime për veten", "Historia ime për familjen", "Çfarë bëj në kohën tuaj të lirë";
Punime nga prindërit. Shtë shkruar në formë falas dhe përdoret vetëm për biseda dhe trajnime individuale nga një psikolog. Gjithashtu, informacioni i marrë merret parasysh gjatë punës me fëmijën.
Duhet të theksohet se prezantimi është një mundësi e shkëlqyeshme për t'u njohur jo vetëm me vetë fëmijën, por edhe me familjen e tij.
Përdorimi i "Prezantimit të një fëmije" në punën me prindërit është kryesisht për faktin se kur punojnë në një prezantim, fëmijët përdorin njohuritë teorike të fituara në klasë dhe ato praktike. Prezantimi i lejon prindërit të marrin pjesë aktive në punën e grupit, të konsolidojnë aftësitë e fituara në klasë në shtëpi dhe të tregojnë aftësitë e tyre krijuese.
Fëmijët sollën albumet e krijuara në grup. Albumet dolën të ishin të ndryshëm, të pazakontë dhe fëmijët kishin idetë e tyre të para për familjen. Duke përdorur albumin, fëmijët mësuan të kompozojnë histori për familjen e tyre duke përdorur materialin vizual të albumit.
Aktivitetet e projektit janë aktualisht shumë të njohura në punën e kopshtit tonë. Njohja e fëmijëve parashkollorë me familjen është një fushë e gjerë veprimtarie për një sërë projektesh të bazuara në ndërveprimin e ngushtë me familjet e nxënësve. "Familja për një fëmijë - një fëmijë parashkollor është lidhja e parë dhe kryesore që lidh jetën e tij me mjedisin shoqëror."
Në kopshtin MKDOU Nr. 1 "Përrallë", projektet u zbatuan së bashku me fëmijët dhe prindërit: "funshtë kënaqësi të ecësh së bashku", "Unë kam të drejtë", "Përshëndetje, i dashur thupër!" Krimbat e tokës "," Unë arrij njihni botën "," Libër i krijuar nga njeriu - fantazi verbale e fëmijëve " (Aplikacion)
Fillimi i veprimeve të përbashkëta, duke bashkuar brezin e vjetër, prindërit dhe fëmijët, ishte krijimi i librit "Vitamina Kaleidoskopi", në të cilin u regjistruan informacion njohës mbi këtë temë. Përmbajtja e librit u plotësua nga mësuesit dhe anëtarët e familjes. Dhe pastaj ata e shikuan atë me fëmijët, shikuan fotografi, fotografi, diskutuan kuptimin e fjalëve të urta, thënieve, thënieve, u inkurajuan t'i përdorin ato në fjalim. Në kërkim të fotografive, fjalëve të urta, thënieve, njerëzit e brezit të vjetër u bashkuan në një grup krijues, i cili bëri të mundur përfshirjen e shumicës së prindërve në procesin arsimor në këtë fushë.
Duke vazhduar punën për njohjen e fëmijës me familjen, ne krijuam projektin "Unë njoh botën". Qëllimi i këtij projekti është të trajnojë prindërit dhe përfaqësuesit e brezit të vjetër (gjyshërit) në forma të ndryshme komunikimi me fëmijën e tyre. Bazuar në pyetjet me interes për prindërit dhe gjyshërit, ne së bashku përvijuam tema për diskutim: "Bëj si unë!" dhe të tjerë. Gjatë punës, prindërit dhe gjyshërit morën shumë këshilla të dobishme: si t'i mësojmë fëmijët të disiplinojnë, pavarësinë, të punojnë, si të ngjallin një dashuri për leximin.
Duke përfshirë gjyshërit e mençur për të ndihmuar prindërit e rinj, ne pamë se si lidhja e brezave në familje u forcua.
Një nga mjetet efektive për të formuar një qëndrim pozitiv ndaj gjyshërve dhe gjysheve është njohja e albumit të fotografive të familjes, hartimi i prejardhjes "Pema ime familjare" dhe tregime për familjen. Le të japim një shembull të njërës prej këtyre historive. Emri im është Sasha Gribanova. Jam 6. Së bashku me nënën dhe babanë tim, unë erdha me stemën e familjes sonë. Shkenca - heraldika është e angazhuar në stema. Ne krijuam stemën tonë familjare sipas rregullave të kësaj shkence. Baza e stemës sonë është një mburojë. E verdha është drejtësi, blu është qiell i qartë, që do të thotë paqe në shtëpinë tonë. Në mes janë dy kërpudha: i madhi janë prindërit, dhe i vogli janë fëmijët: unë dhe vëllai im Kirill. Kërpudha - nënkupton mbiemrin tonë - Gribanovs. Më poshtë ne jemi të lidhur me një fjongo të kuqe - e kuqja do të thotë dashuri në shtëpinë tonë. Në shirit është motoja e familjes sonë - Ne jemi së bashku, dhe kjo është forca jonë. U mbajtën klasa dhe biseda me fëmijët, qëllimi i të cilave ishte të pasuronte përvojën e fëmijës dhe të formonte një interes njohës për përfaqësuesit e brezit të vjetër. Në klasë ("Sa jam unë në fjalën" familje "?", "Kush jam si?" Lojërat e të folurit ndihmojnë për të nxitur një qëndrim respektues ndaj prindërve, një ndjenjë dhembshurie dhe dashurie për të moshuarit, mësojnë të shprehin një qëndrim dashamirës ndaj pleqve, të gjejnë fjalën e duhur, të kapërcejnë një frikë të rreme për të shprehur emocionet e tyre (lojëra: "Komplimente", "Letër gjyshes", "Kjo është ajo që nëna!" Dhe të tjerët).
Aktualisht, funksioni i familjes për organizimin e kohës së lirë dhe rekreacionit po rritet. Koha e lirë kuptohet si kohë jo pune (e lirë), të cilën një person e disponon tërësisht sipas zgjedhjes dhe gjykimit të tij. Koha e lirë është një nga vlerat më të rëndësishme shoqërore, një mjet i pavarur për të rivendosur forcën fizike dhe shpirtërore të një personi, zhvillimin e gjithanshëm të individit. Koha e lirë familjare përfshin: leximin, shikimin e filmave, takimin me të afërmit, miqtë, kalimin e kohës së bashku, ecjen në natyrë, lojërat sportive, etj. E gjithë kjo përfshin njohjen e botës përreth. Fëmijët mësojnë shumë gjëra të reja dhe të dobishme. Ka një interes për të mësuar diçka tjetër, kështu, horizontet e fëmijës zgjerohen, rritet motivimi për të folur për familjen dhe traditat e tij familjare.
Leximi i trillimeve, shikimi i videove, filmave që prekin temën e qëndrimeve ndaj të moshuarve, i lejojnë fëmijës të depërtojë në humorin e një të dashur, të pasurojë përvojën e përvojave empatike.
"Respekti, nderimi për brezat e vjetër është ligji i jetës sonë. Pleqtë duhet të respektohen sepse ata janë më të mençur, më të pasur shpirtërisht se ju. Në çdo minutë të komunikimit tuaj me pleqtë, ju mund të mësoni prej tyre. "
Bisedat mbi librat e lexuar ndihmojnë në sqarimin e ideve mbi normat e sjelljes në komunikimin me pleqtë, zhvillimin e aftësisë për të vepruar me takt, delikatesë në një situatë problematike për të ndihmuar gjyshërit. Letërsia bëhet një burim njohurish për marrëdhëniet midis njerëzve, për veprat e mira dhe të këqija, për përvojat e njerëzve, për aspiratat e tyre. Fjalimi emocional i edukatorit, ngjyrosja e tij shqisore, që ndikon në sferën emocionale dhe aktivizon aktivitetin mendor të fëmijës, është me rëndësi të madhe këtu.
Lëshimi i posterave urues (gazeta në mur) drejtuar prindërve dhe të moshuarve, një koncert për nënat, baballarët, gjyshërit, një ekspozitë e vizatimeve të fëmijëve, "Kjo është ajo që është nëna!", "Gjyshja përmes syve të fëmijëve", "Babai mund, babai mund të bëjë gjithçka!" kontribuoi në formimin e respektit për anëtarët e familjes dhe anëtarët e brezit të vjetër.
Takimet me prindërit, gjyshërit, aktivitetet e kohës së lirë, pushimet janë bërë tradicionale në punën e institucionit arsimor parashkollor. Përfaqësuesit e të gjitha brezave të familjes i presin ata dhe me dëshirë marrin pjesë aktive. Në çdo kohë të lirë ose festë, përveç shfaqjeve të fëmijëve, nënave dhe gjysheve, mbahen këngë, vallëzime, lojëra të përbashkëta, gara të ndryshme. Konkurset më të dashura të kohës së lirë "Hajde, nëna!", "Gjyshet dhe nipërit dhe mbesat": "Njihni veten" - ka portrete të vizatuara nga fëmijët në mur, të rriturit e njohin veten; "Njohni nipin tuaj" - gjyshet janë me sy të lidhur dhe kërcejnë për nipin e tyre; "Guess melodi" - prindërit dhe gjyshërit njohin kompozimet muzikore të fëmijëve; "Një përrallë e vjetër në një mënyrë të re" - fëmijët së bashku me të rriturit ribërin përrallën "Kolobok" në një mënyrë të re.
Vëmendja kryesore e fëmijëve duhet të drejtohet në zgjerimin e të kuptuarit të asaj që është një familje, asimilimin e farefisnisë nga fëmijët, rregullat e komunikimit dhe sjelljes me të afërmit, fëmijët duhet të dinë emrin e nënës dhe babit me emër dhe patronimikë, të dinë emri dhe patronimi i gjyshërve. Ne e kryejmë këtë punë në mënyrë gjithëpërfshirëse, jo vetëm lojëra, biseda, vepra arti për familjen, por edhe përfshirjen e fotografisë familjare në procesin arsimor. "Gjuha e fotografive" i jep fëmijës një ide për familjen. Stenda "Galeria e Nderit të Familjeve Tona" paraqitet me fotografi të familjeve, vizatime të përbashkëta të fëmijëve-prindër, si dhe përgjigje të fëmijëve në pyetjet "Çfarë është një familje?", "Kush është në krye të familjes?"
Psikologët kanë arritur në përfundimin: nevoja për t'u dashuruar është nevoja kryesore emocionale e një personi. Ndonjëherë prindërit nuk e dinë sa e lehtë është të tregosh dashuri! Mos mendoni nëse fjalët e dashurisë shpesh dëgjohen në shtëpi, nëse ata shpesh e përqafojnë fëmijën, sa "kohë cilësore" i jepet atij - koha kur vëmendja e tyre i kushtohet plotësisht fëmijës, kur bëjnë diçka së bashku.
Punë shumë e thjeshtë në grup për fëmijët nga letra. Ne e pamë atë në festivalin e dhelprës në qendrën kulturore Moskvorechye. Më pëlqeu puna për thjeshtësinë e saj dhe pajisjet minimale të nevojshme. Kohët e fundit, ne shpesh shkojmë në festivale të ndryshme dhe vëzhgojmë klasa të ndryshme master. Fëmijët dhe të rriturit me të vërtetë duan të vizatojnë: mund të vizatoni në biskota me xhenxhefil, në figura të ndryshme volumetrike, në letër. Na duket se fëmijëve në kopsht do t'i pëlqejë gjithashtu kjo lloj pune në grup.
Materiale dhe pajisje për punë ekipore në kopshtin e fëmijëve të bëra prej letre.
- Letër e bardhë me konturet e shtypura të shpendëve
- Lapsa me ngjyra, stilolapsa me majë (mund të përdoret bojë)
- Gërshërë
- Leckë ose letër për varjen e figurave
- Kunjat ose ngjitëse ngjitëse për ngjitjen e veprave të artit.
Fazat e punës kolektive në kopshtin e fëmijëve nga letra "Zogjtë"
Secilit fëmijë i jepet një letër me një skicë të shtypur të zogut.
Variantet e vizatimeve për punë kolektive në kopshtin e fëmijëve "Zogjtë".
Fëmijët pikturojnë vizatimin.
Pritini zogun që rezulton përgjatë konturit.
Ne e bashkojmë punën e përfunduar në sfondin e përgjithshëm. Sfondi mund të jetë leckë ose letër.
Puna tjetër kolektive mund të bëhet sipas të njëjtit parim.
Variantet e vizatimeve për punë kolektive në kopshtin e fëmijëve nga letra "Fluturat"
Duke analizuar veprimet e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe në rrugët e qytetit, mund të shihni që ata përpiqen të kënaqin, para së gjithash, nevojat, dëshirat, interesat e tyre, pavarësisht nga aspiratat e njerëzve përreth tyre, dhe ndonjëherë edhe duke mos ditur për ata.
Unë nuk dua t'i shoh fëmijët si egoistë!
Kindergartshtë në kopshtin e fëmijëve që fëmija duhet të mësojë të jetojë mes njerëzve. Dhe puna kolektive do t'i bashkojë fëmijët.
Objektivat e mësimeve kolektive:
Për të formuar aftësi dhe aftësi për të punuar së bashku, për të krijuar komunikim, për të zhvilluar zakonin e ndihmës reciproke, për të krijuar bazën për shfaqjen dhe formimin e motiveve të vlefshme shoqërore;
Zhvilloni kreativitetin, fantazinë, imagjinatën;
Ndihmoni fëmijën të tregojë aftësitë e tij artistike në lloje të ndryshme të aktiviteteve vizuale dhe të aplikuara.
Detyrat kryesore:
Për të zhvilluar një perceptim estetik të botës, natyrës, krijimtarisë artistike të të rriturve dhe fëmijëve;
Zhvilloni imagjinatën e fëmijëve, duke mbështetur shfaqjen e imagjinatës së tyre, guximin në shprehjen e ideve të tyre;
Përfshini fëmijët në punë me materiale të ndryshme;
Mësoni të krijoni punë në grup.
Klasat kolektive - në grupin përgatitor, unë propozoj t'i zhvilloj ato pasdite, kur ata tashmë kanë pushuar dhe janë plot forcë dhe dëshirë të re për të komunikuar përsëri me njëri -tjetrin. Kohëzgjatja e mësimit është 25-30 minuta, në përputhje me programin.
Në procesin e kryerjes së punës kolektive, kryhet edukimi moral dhe estetik i fëmijëve, zhvillohen aftësitë e mëposhtme:
Punoni së bashku, dorëzojini njëri -tjetrit, ndihmoni, sugjeroni;
Pajtohuni për punën e përbashkët, përmbajtjen e saj;
Planifikoni punën tuaj, përcaktoni sekuencën, përmbajtjen, përbërjen, shtesat e saj;
Gëzohuni për sukseset e miqve dhe shokëve tuaj kur krijoni një vepër.
Duke përmbledhur punën e bërë, ne zhvillojmë një diskutim të punës krijuese me fëmijët. Kjo e ndihmon fëmijën të shohë botën jo vetëm nga këndvështrimi i tij, por edhe nga këndvështrimi i njerëzve të tjerë, për të pranuar dhe kuptuar interesat e një personi tjetër.
Puna ekipore në kopshtin e fëmijëve është rezultat i punës së përbashkët të fëmijëve dhe të rriturve. Çdo punë shërben si informacion vizual për prindërit dhe dekorimin e brendshëm. Punimet tona kënaqin vazhdimisht si fëmijët ashtu edhe prindërit në ekspozitën pranë grupit dhe në dhomën e zhveshjes. Secili nga fëmijët tregon me krenari si pjesën e tij të punës me një përshkrim të hollësishëm të procesit të krijimit të një pjese të veçantë, ashtu edhe pjesët e punës që janë bërë nga miqtë e grupit. Unë besoj se kjo lloj pune është motivimi i krijimtarisë së fëmijëve, sepse pas përfundimit të punës, djemtë vazhdojnë të qëndrojnë në tavolina, të bashkohen në grupe dhe të kryejnë punë me temën e tyre.