Klasa të hapura. Abstrakt - më e mira

Abstrakt

Aktivitetet edukative të organizuara me fëmijët e grupit të dytë më të ri të kopshtit

Tema: "Bletët"

Qëllimi i ngjarjes është:

Idetë e fiksimit rreth formave gjeometrike, ngjyrës dhe gjatësisë së subjektit.

Detyrat:

Arsimor:

1. Përmirësimi i aftësisë për të thirrur dhe dalluar forma të njohura gjeometrike: një rreth, katror, \u200b\u200btrekëndësh;

2. Konsolidoni prezantimin e fëmijëve për ngjyrën e subjektit;

3. Përmirësimi i aftësisë për të krahasuar dy artikuj në gjatësi (të shkurtër, të gjatë).

Zhvillimi:

Zhvilloni të menduarit, kujtesën, vëmendjen, perceptimin, motorin e cekët.

Arsimor:

Të punësuar.

Për të njohur me rregullat e sjelljes larg.

Metodat dhe teknikat:

Gaming (momenti i papritur);

Teknologjitë pedagogjike: Personal-orientuar, lojë.

Mjetet e arsimit:

Bee;

Qese e mrekullueshme

Balls shumëngjyrësh, shporta.

Kartoni kamomil;

Sheets me shtretër të tërhequr;

Fletët me forma gjeometrike;

Foto me shtëpi dhe këngë.

Rrjedha e ngjarjes:

Edukatori: Guys, një mysafir dëshiron të na vizitojë sot, por ai do të shfaqet vetëm kur ju mendoni enigmën për të.

Fluturon-gumëzhimë.

Sens, heshtur.

Pastaj në livadhet, pastaj në kopshte

Dhe kush është mik i saj

Kjo është gjithmonë me një kompjuter.

Dhe kush nuk është

Shijoni vrapim!

(Bee)

Fëmijët: Bee.

Edukatori: Te lumte! Mendoni enigmën. Është me të vërtetë një bletë.

Ajo dëshiron të na takojë dhe të bëjë miq. A jeni dakord?(përgjigjet e fëmijëve) Pastaj le të luajmë me një bletë.

"Qese e mrekullueshme" është bërë.

Edukatori: Guys, le të shohim se çfarë është brenda qese. Fëmijët marrin topa plastike shumëfishtë.

Loja "përhapur në ngjyrë"

Fëmijët janë të ftuar për të dekompozuar topa që korrespondojnë me ngjyrat e shportës.

Edukatori: Guys, dhe ju e dini që bleta jonë pëlqen të fluturojë dhe të ulet në lule. Le të vendosim një kamomil me ju "vënë". Çdo fëmijë u jepet një kamomil kartoni. Një shtrat është tërhequr në një fletë letre.

Sa petale kanë kamomil? (Shumë)

Sa shtretër lule në shtretër? (Asnje)

Le të vendosim kamomilin në shtretër.

Sa daisies janë tani në një kopsht? (Shumë)

Edukatori: Guys, le të ndihmojmë mysafirin tonë. Para se të jeni fletëpalosje letre në të cilat tërheqin forma gjeometrike. Ne duhet ta quajmë figurën dhe të tregojmë se çfarë është ngjyra(përgjigjet e fëmijëve).

E drejta e mirë!

Edukatori: Dhe tani le të përshkruajmë figurat në të njëjtën ngjyrë. Siç tregohet në krye.

Fizminutka.

Bletët qëndronin në valle

Fëmijët anashkalojnë rreth vetes)

Në daulle goditi mace

(pambuk)

Dance Mice Steel

(derdhur)

La-la

La-la

Në mënyrë që të filloni të dridheni

(shpatet)

Të gjithë tokën, të gjithë tokën

(Duart e shufrës)

Fëmijët janë ulur në tavolina.

Edukatori: Guys, le të luajmë me ju në një lojë të quajtur "Krahaso këngë".

Doja një bletë për të ftuar për të vizituar fluturin. Dhe shkroi një letër: "Fluturojnë fluturojnë për të më vizituar. Unë jetoj në një shtëpi - një tregtar. Qilimi çon në shtëpinë time. Por çdo gjë që ju humbni, mbani mend: ka një rrugë të gjerë pranë shtëpisë sime ".

Butterfly u dorëzua në ftesën dhe fluturoi për të vizituar. Fluturon, fluturon dhe sheh shtëpi, dhe pranë tyre gjurmët (tregon në shtëpi dhe këngë). Cila shtëpi ka një bletë?

Këtu flutura kujtoi se ishte shkruar në letër. Pranë një rruge më të gjerë në një bletë.

Por si të zbuloni cilat pjesë janë më të gjera?

Çfarë duhet të bëj?

Pranë shtëpinë e të cilit është më e gjerë?

Fëmijët krahasojnë dy këngë (të prera nga kartoni) me mbulesë. Zbuloni atë që një vendkalim është më i gjerë. Dhe ata sugjerojnë një flutur ku ndodhet bletët e shtëpisë.

Edukator: Djemtë e mirë!

Preview:

Abstrakt

(Seksioni i programit arsimor "Komunikimi")

Tema: "Pylltari"

Qëllimi i ngjarjes është:

Zhvillimi i anët e fjalës së zërit.

Detyrat:

Arsimor:

Siguroni aftësinë për të nxjerrë në pah zërin në fjalë.

Formojnë aftësinë për të përcaktuar tingullin e parë në fjalë

Të mësuarit për të modeluar përbërjen e syllimit të një - tre fjalëve komplekse.

Pasuroni fjalorin.

Zhvillimi:

Zhvilloni vëmendjen, perceptimin.

Zhvillimi i lëvizjeve arbitrare të majë të gishtave

Arsimor:

Qëndrimi i shkurtër miqësor ndaj njëri-tjetrit.

Metodat dhe teknikat:

Vizuale (ilustrime të ekranit);

Verbal (fjalë artistike, bisedë, pyetje-përgjigje);

Teknologjitë pedagogjike: Gaming.

Mjetet e arsimit:

Shtëpi

Lodrat: Cat, Goose, RAM, kalë, tigër, zog.

Rrjedha e ngjarjes:

Edukatori:

Shpikur nga dikush

Vetëm me mençuri

Kur takoni, hello "Mirëmëngjes"

Dielli dhe zogjtë e mëngjesit,

Mirëmëngjes për të qeshur

Dhe të gjithë bëhen të mirë, të guximshëm,

Le një mëngjes të mirë të fundit deri në mbrëmje !!!

Le, djemtë marrin krahët dhe ndajnë, me njëri-tjetrin të ngrohtë, çfarëdo në mëngjes, ishte gjithashtu lloj deri në mbrëmje. Dhe tani djemtë, unë ju ofroj një udhëtim të vogël në pyll.

Edukatori:

Shihni djemtë, këtu për pastrimin, ka një shtëpi. Në këtë shtëpi jetojnë së bashku

Cat - kis - kis

Gus - ha - ha

Baran - Bee.

Kali - goo

Tigrenok - ryk

Vullneti i shtëpisë rrjedh lumin dhe shkoni në shtëpi, mundeni vetëm në këtë urë. Por kjo urë nuk është e thjeshtë, ai është magjik. Ju mund të largoheni nga shtëpia, por është e vështirë të ktheheni. Në kangjella e urës ulet një zog bursë. Gjithkush që i afrohet urës, pyet, nga ajo që fillon emri i kafshës ose zogut fillon. Kush do të tregojë saktë, ai do të kalojë në shtëpi që nuk do të thotë, ose të harrojë, para se urë të dështojë.

Këtu janë kafshët dhe zogjtë pas shëtitjes, iu afruan urës, ishin shumë të lodhur, ata duan të marrin në shtëpi në vend dhe nuk mund të harronin, nga ajo që fillon emri i tyre. Le t'i ndihmojmë ata, fëmijët! (Testi në kthesa në urën e kafshëve, fëmijët e quajnë tingujt përkatës dhe e quajnë atë që është (solide ose e butë konsonante).

Edukatori:

Djemtë e mirë! Të gjitha kafshët janë shumë mirënjohës për ju. Dhe tani ngrihuni, le të luajmë pak:

Pauzë dinamike.

Ne kemi një qëndrim të mirë

Ne mbuluam blades.

Ne jemi si çorape

Dhe pastaj në këmbë

Le të shkojmë butësisht si thau

Dhe si një arush pelushi

Dhe si një ujk gri - një fshirje

Dhe si të zajka një panty.

Këtu ujku u ngjit në topin,

Sepse ai është një projekt

Ray of the Hedgehog preku

Hedgehog shtrihej me ëmbëlsi.

Edukatori:

Tani le të shohim se çfarë djemtë e kujdesshëm jeni.

Loja "Emri sa".

Tutor tregon kartat me imazhin e artikujve të ndryshëm dhe fëmijët e quajnë emra në një shumësi.

Edukatori:

Djemtë e mirë ju pëlqyen për të luajtur? Le të luajmë përsëri në lojë

"Si te quajne?"

Çfarë laps? (Druri, i mprehtë, i gjelbër, i thyer). Cilat janë pemët? etj

Edukatori:

Djemtë e mirë! Unë me të vërtetë i pëlqente të luaja dhe të udhëtoja me ty. Dhe herën tjetër ne jemi ende në lidhje me.

Preview:

Abstrakt

Aktivitetet edukative të organizuara me fëmijët e grupit të mesëm të kopshtit

(Seksioni i Programit Arsimor "Njohja")

Tema: "Snow White dhe Shtatë Dwarfs"

Qëllimi i ngjarjes është:

Aftësitë e fiksimit të fiksimit deri në 7.

Detyrat:

Arsimor:

Kontrolloni njohuritë e formave gjeometrike.

Siguroni aftësinë për të dalluar ngjyrat.

Zhvillimi:

Arsimor:

1. Dëshmi për një qëndrim të ndjeshëm ndaj njëri-tjetrit qëndrim miqësor ndaj kafshëve, respektit për natyrën dhe mjedisin.

4. Metodat dhe teknikat:

Vizuale (ilustrime të ekranit);

Verbal (fjalë artistike, bisedë, pyetje-përgjigje);

Lojërat (momenti i papritur).

Teknologjia e ngrohjes: Pauzë dinamike.

Mjetet e arsimit:

kapele xhuxh;

lule;

Image: Baba Yaga's Hut; liqene në formën e numrave; pebbles, në formën e formave gjeometrike;

letra e Baba Yaga;

kartë me numra nga 1 në 7;

kitarë, metalofone ..

Rrjedha e ngjarjes:

Edukatori: Guys, duan të shkojnë në një udhëtim të pazakontë interesante? Në numrat e vendit dhe figurat gjeometrike?

Fëmijët: Ne duam.

Edukatori: Dhe për të arritur atje, unë do të marrë një shkop magjik, unë do të them fjalët e magjisë: "Crycls, Gaforret, Boom !!!" Dhe ne kthehemi me ju ... në Snow White dhe shtatë xhuxhë.

Snow White: Shkoni në rrugë?

Dwarfs: Po.

Snow White: Oh, xhuxh, shikoni se çfarë lëndinë të bukur! Sa ngjyra të bukura! Emri Çfarë ngjyre janë ata? Dhe tani, gnomes e mia të dashura, tregojnë shkrirjen dhe kontrolloni nëse numri i petals është numri në mes të çdo lule. (numrat dhe numrat - tre, katër, pesë)

Snow White: Shko me tej?

Gnomes: Po

Snow White: Dwarfs, shikoni se çfarë trupash të pazakonta të liqenit të liqenit dhe cilat janë të ngjashme?

Gnomes: Liqenet janë të ngjashme me numrat e mëdhenj.

Snow White: Çfarë figurash i ngjajnë?

Gnomes: Një, dy, gjashtë.

Snow White: Rreth këtyre liqeneve një shumë e rosave. Ata fluturojnë nga vendet e largëta, shumë të lodhur, ata do të donin të relaksoheshin, derdhin në ujërat e ftohta, por probleme, nuk dinë të llogarisin. Çdo liqen i pazakontë mund të strehojë një sasi të përcaktuar rreptësisht të rosave. Le të ndihmojmë miqtë tanë të pennatës?

Dwarfs: Po.

Snow White: Dëgjoni, gnomes, çfarë tinguj të bukur të muzikës.

Gnomes: Dëgjimi.

Snow White: Dhe kush e di se si quhet?

Dwarfs: "Duck Dance".

Snow White: Dance?

Dinamik pauzë në muzikën "Ducks Dance".

Borë e bardhë : Dalted gnomes tona. Duke parë se si ata kërcejnë, dielli shikoi në qiell, qartë po artë. Dhe kudo u bë dritë. Dhe gnomes tona vazhduan.

Snow White: Le të vazhdojmë udhëtimin tonë të pazakontë?

Gnomes: Po!

Snow White: Dhe çfarë është kjo shtet i pazakontë i Mbretërisë? Dhe kush jeton këtu? Le të shohim. Çfarë jeni, gnomes, shikoni?

Gnomes: ylber.

Borë e bardhë : Sa ylber lule kanë?

Dwarfs: Shtatë.

Snow White: Dhe kush prej jush mund të thërrasë të gjitha ngjyrat e ylberit?

Gnomes: E kuqe, portokalli, e verdhë, e gjelbër, blu, blu, vjollcë.

Snow White: E bërë mirë, i quajtur saktë të gjitha ngjyrat e ylberit.

Borë e bardhë : Çfarë lloj objektesh janë? Çfarë mendoni?

Gnomes: Instrumente muzikore.

Snow White: Si i kane emrat?

Gnomes: Kitarë, metalone.

Borë e bardhë : Sa strings bëjnë kitarë?

Gnomes: Një, dy, tre, katër, pesë, gjashtë, shtatë. Vetëm shtatë strings në kitarë.

Snow White: Dhe çfarë është kjo shenja e pazakontë në gjethe? Kush e di se si quhen ata?

Dwarfs: Shënime.

Snow White: Kjo është e drejtë, këto janë shënime. Dhe pse ata janë të nevojshëm?

Gnomes : Për të luajtur instrumente muzikore.

Snow White: Me ndihmën e shënimeve, muzikantët riprodhojnë melodinë që përbëhet nga kompozitori.

Snow White: Dhe çfarë përrallash ju e dini në titullin e të cilit ka një numër shtatë?

Gnomes : Përrallë "ujku dhe shtatë macet".

Snow White: Dhe ka edhe proverba dhe thënie, më të famshmet: "Rreth shtatë herë, një refuzim një herë".

Snow White: Dhe shtatë ditë në javë. Kush do t'i listojë ato.

Gnomes: E hene e Marte e merkure e enjte e premte E shtune e diel.

Borë e bardhë : Te lumte! Ecni përpara. Para nesh, lumë. Ju duhet të kërcejnë nga guralecë në pebbles për të përmendur forma gjeometrike që ata i ngjajnë.

Gnomes : Trekëndësh, trekëndësh, ovale, katrore, drejtkëndësh.

Snow White: Shumë mirë përballohet me këtë detyrë. Dwarfs, është koha për t'u kthyer në shtëpi. Por, si kthehemi? Shullë magjike mbeti në fillim të rrugës sonë, çfarë të bënim? Le të kthehemi në Baba Yaga, ajo patjetër do të na ndihmojë. Fëmijët përshtaten në kasolle në këmbët e hidhura. Trokas në derë. (Askush nuk përgjigjet) Gjeni një shënim: "Udhëtarët e dashur, shkova në biznes nëse doni të ktheheni në mënyrë të sigurtë në shtëpi - vizatime të pazakonta Dorisite, emri i këtyre artikujve, kjo do të jetë" fjalët e magjisë "tuaj që do të kthehen në shtëpinë tuaj.

Gnomes po vizatojnë forma gjeometrike, të quajtura sende që doli. Kthehuni në muzikë tek fëmijët.

Edukatori: Këtu jemi në shtëpi. Ku ishim ne me ju sot? Çfarë kemi bërë në numrat e vendit dhe figurat gjeometrike? Çfarë ju pëlqeu?

Preview:

Abstrakt

Aktivitetet edukative të organizuara me fëmijët e kopshtit më të vjetër

(Seksioni i programit arsimor "Siguria")

Tema: "Udhëtimi i sigurisë së zjarrit"

Qëllimi i ngjarjes është:

Fiksimin e njohurive të sigurisë nga zjarri.

Detyrat:

Arsimor:

Të konsolidojë njohurinë e fëmijëve për situatat e rrezikshme, shkaqet e shfaqjes së zjarrit dhe rregullat e sjelljes në zjarr;

Ne arrijmë të lundrojmë në situata problematike;

Njihuni me zjarrin dhe pronat e tij;

Të konsolidojë njohurinë e fëmijëve në lidhje me profesionin e zjarrit;

Zgjero fëmijët e fëmijëve në sigurinë nga zjarri;

Vazhdoni të njiheni me teknikat e pazakonta në zbavitje.

Zhvillimi:

Zhvilloni të menduarit, vëmendjen, perceptimin.

Arsimor:

1. Edukuar tek fëmijët nevojën për shqetësim për sigurinë e tyre;

4. Metodat dhe teknikat:

Vizuale (ilustrime të ekranit, ekspozita);

Verbal (fjalë artistike, bisedë, pyetje-përgjigje);

Lojërat (momenti i papritur).

Teknologjitë pedagogjike: Personal-orientuar, lojë.

Teknologjia e ngrohjes: trafiku fizik.

5. Dogana e trajnimit:

formulari i zjarrit (helmeta, maskë, carabiner, çizme ...),

fotot që përshkruajnë pajisjet e zjarrit,

Format e zjarrit para dhe tani;

fotografitë me ilustrime të rregullave të sigurisë nga zjarri;

Video "zjarrfikës në mësimdhënie".

Materiali për eksperimente me zjarr: tabaka metalike, qirinj, kapacitete ujore, rërë, tokë, shishe qelqi.

Materiali për zbavitje: fletët e bardha të letrës, bojëra uji, brushat, kavanoza e ujit, madhësia e filmit transparent me fletë letre, siluetat e kamionëve të zjarrit, shtëpive, letër zjarri, ngjitës.

Rrjedha e ngjarjes:

Edukatori: Guys, sot shkojmë në një vend të mrekullueshëm dhe të dobishëm të udhëtimit të sigurisë. Ju ftoj të shkoni në autobus (fëmijët ulen në karrige, imitojnë autobusin). Ndërsa ne do të shkojmë, unë do t'ju them një përrallë.

"Në një qytet të vogël, ka pasur një ndeshje. Ajo ishte një vajzë e gëzuar dhe e gjallë. Ai me të vërtetë donte të kërcejë, po kërceu kështu që ajo harroi për gjithçka në botë. Unë ndez dhe menjëherë të ndriçohem. Vallëzimi, ajo lënduar perdet, objektet në shtëpi, duke lënë në rrugë - për pemë, shtëpi, shkurre, bar dhe gjithçka që ajo erdhi në rrugë. E gjithë kjo u dogj. Njerëzit filluan të kenë frikë nga ajo. Nuk e pëlqente atë tmerrësisht, sepse vetëm njerëzit mund të jepnin jetën e saj. Pas të gjitha, ata e bënë atë. Dhe një herë ajo erdhi tek mjeshtri që bëri ndeshjet dhe kërkoi ndihmë. Pas të gjitha, ajo donte të përfitonte njerëzit, dhe solli vetëm dëm. Mësuesi mendonte mirë dhe vendosi të ndihmonte ndeshjen. Kam ardhur me shtëpinë e saj ku mund të fshihni dhe të relaksoheni - kjo është një kuti për ndeshje. E kam vënë atë vetëm, por me motra. Që atëherë, ndeshja e keqe jeton në një kuti ndeshjeje ".

Edukatori: A ju pëlqen një përrallë? Unë sugjeroj që të luani

Lojë "Përfitimet dhe dëmtimet e zjarrit".

Edukatori: Ndeshja ne ndezim zjarrin. Dhe cilat përfitime sjell zjarr.

Fëmijët: Me ndihmën e zjarrit, ne gatuajmë ushqim, strehim për ngrohje, dritë në shtëpi.

Edukatori: Çfarë dëmi sjell zjarr? Çfarë mund të ndodhë nga trajtimi i pakujdesshëm?

Fëmijët: Gjëra, apartament, shtëpi, pyll mund të digjen.

Edukatori: Cilat janë zjarret nga?

Fëmijët: Zjarret vijnë nga lojëra me ndeshje, lighters, nga pajisjet elektrike të majtë të përfshira në pllaka të gazit.

Edukatori: Djemtë e mirë. Kështu arritëm. Ndalesa e parë. Muzeu i Sigurisë së Zjarrit. Shkoni në sallën e parë të muzeut tonë. Këtu është "Galeria e Fotografisë". Ajo është e pazakontë, ata menduan se pse? (Çdo foto është tërhequr rregullat e sjelljes së sigurt me zjarr.

Fëmijët e konsiderojnë çdo foto, shpjegojnë pse u ngrit një situatë e rrezikshme e zjarrit dhe si të veprojë në këtë rast. Pas çdo shpjegimi të fëmijës, edukatori bën një përfundim duke përdorur një formë poetike.

Rregulli i parë ka të bëjë me secilin, rregulli është i pari më i rëndësishmi! Në rrugë, dhe në dhomë për të djemtë kujtojnë. Ndeshjet nuk janë mashtrim, në zjarrin e zjarrit!

Rregulli i dytë është i lehtë për të kujtuar ju mund të: Jini të kujdesshëm me pajisje elektrike, me hekur dhe kazan, me një sobë dhe hekurosje!

Rregulla e tretë: Mos e lini gazin e djegies, për gazin ju duhet një sy Po

Rregulli i katërt: Ne duam t'ju paralajmërojmë, mos ngrini pa furrë të rritur

Rregulli i pestë: Është mirë të ulesh në pyll nga zjarri, kur është koha për të shkuar në shtëpi, para se të largohesh nga zjarri nuk vjen keq, toka po hedh dhe uji i derdhjes

Edukatori: Guys, nëse ne i pajtohemi me ju këto rregulla, ju kurrë nuk do të ndodhë me problemet.

Dhe kush i ndihmon njerëzit të përballojnë zjarrin? (zjarrfikës). Për profesionin e zjarrfikësit, ne do të zbulojmë nëse shkojmë në sallën e ardhshme të muzeut tonë. Zbresin.

Edukatori: Çfarë dini për formën e një stacioni zjarri? Shikoni, çfarë forme ka qenë nga një zjarrfikës para (ne tërheqim vëmendjen për fotot e zjarrfikësve të viteve të fundit). Dhe tani shikoni (unë tërheq vëmendjen në formën moderne): zjarrfikës është i veshur me një kostum të veçantë që nuk laget dhe nuk digjet në zjarr. Më thuaj, pse përkrenare zjarri? (Mbron kokën nga goditjet, nëse diçka bie në zjarrfikës). Unë sugjeroj që të duroj një përkrenare (mostër të vjetër dhe të re). Fëmijët ndajnë përshtypjet. Kur ndodh zjarri, është shumë e rrezikshme, dhe për të shuar zjarrin nuk është e lehtë. Çfarë mendoni se duhet të ketë një zjarrfikës? (i guximshëm, i guximshëm, i fortë, i guximshëm, i mirë). Çfarë njerëzit nuk do të merren në zjarrfikës? Çfarë nevojitet për t'u bërë një zjarrfikës? (Duke luajtur sport, të jetë në gjendje të dëgjojë, të dinë shumë rregulla për shpëtimin e njerëzve).

Edukatori: Para se të shkoni më tej, ne do të pushojmë pak pushim dhe të dallojmë.

FIZMINUTKA:

Me një cracker, klikoni dhe bubullimë

Zjarri mbi një shtëpi të re,

Është rreth rrethit,

Duke valëzuar mëngët e kuqe.

Tregoni se si zjarri u rrit shumë!

Si të shihni Graci (Masha "Wings")

Ky është një flakë me kalinë,

I nxituar

Renditur:

Tili-tili, tili-bom! (Duart deri "shportë", shpatet në të djathtë dhe të majtë)

Kapur House Koshkin!

Pule po vrapon me një kovë, (duke vrapuar në vend)

Dhe për të në të gjithë shpirtin

Me një më të madh, një gjeli shkon (squats me duart e tij)

Piglets - me sitë

Dhe dhi - me një fanar.

Edukatori: Le të shkojmë në kinema të muzeut tonë dhe të shohim se si trenin e zjarrfikësve (shikoni zjarrfikësit në mësimin e videos).

Edukatori: Udhëtimi ynë vazhdon. Ne zënë vendet tuaja. Mësimdhënësi i bën pyetje fëmijëve: çfarë teknike ndihmon zjarrfikësin, pse kamioni i zjarrit është i kuq, cili numër duhet të jetë thirrje për të shkaktuar zjarrfikës, çfarë të thoni?

Ndalesa e ardhshme "Laboratori eksperimental"

Këtu do të kemi përvoja me zjarr. Ne do të njihemi me zjarr dhe vetitë e saj. Për të shkuar në laborator, ju duhet të kaloni nëpër tunel (insol nën hark). Miliona vjet më parë, njerëzit mësuan se si të zjarrit tim. Në duart e njeriut, ai dha dritë dhe të ngrohtë. Njerëzit përgatitën ushqimin e tyre në zjarr, u mbrojtën nga kafshët e egra që mund të sulmonin një person. Por ishte e vlefshme për të dhënë vullnet, të lënë pa mbikëqyrje, si veprime të mira që u ndoqën në të keqen. Zjarret ndodhin në këtë ditë. Dhe shumë shpesh ku njerëzit janë të pakujdesshëm për të kontaktuar zjarrin. Njerëzit marrin djegie dhe helmim. Tani do të shpenzojmë përvoja me zjarr. Dhe ne do të jemi shumë të kujdesshëm.

Tutor ndriçon qirinj. Fëmijët, çfarë e keni parë? (flakë). Ai është i ndritshëm, i bukur, tërheq vëmendjen tek ai. A është e mundur të prekësh atë? Shpjegoni pse? (përgjigjet e fëmijëve)

Përvoja 1. . Nëse zjarri bëhet i rrezikshëm, si mund të përballojë një person me të? (Shuaj). Çfarë ka frikë nga zjarri? (ujë, borë, rërë, tokë). Le të kontrollojmë akuzat tuaja. Ne do të përjetojmë: një ujë të vogël në një qiri të djegur, një ujë të vogël (fëmija kryen një tregues të edukatorit). Çfarë ndodh dhe pse? (Zjarri doli, ai ka frikë nga uji).

Eksperimentet 2, 3. Bazuar në mënyrë të ngjashme me materialet e tjera: rërë, tokë (nëse profesioni kalon në dimër - borë).

Përvoja 4. Dhe tani do të nxjerrim përvojën e fundit dhe do të bëjmë konkluzionet e duhura. Djegia qiri që mbulon shishe qelqi. Çfarë ndodh me zjarrin (del jashtë). Pse zjarri Fogas? Pa ajër, zjarri nuk mund të ekzistojë. Prandaj, kur qasja e ajrit pushoi, ai doli.

Për këtë, puna jonë në laborator është e përfunduar, do të vazhdojë rrugën. Autobusi bën pyetje: A mund të përdorin ndeshjet e fëmijëve, a është e mundur që në mënyrë të pavarur të përfshijë pajisjet elektrike, si mund ta shuani zjarrin, çfarë duhet të bëj nëse ndodhi zjarri?

Unë dua t'ju jap një këshillë:

Arsimor:

Mësoni fëmijët të dallojnë midis produkteve që përmbajnë vitami;

Shpjegoni fëmijëve si vitamina ndikojnë në trupin e njeriut, për përfitimet dhe vitaminat e tyre për shëndetin e njeriut;

Ndihmoni fëmijët të kuptojnë se shëndeti varet nga furnizimi i duhur i energjisë - nuk duhet të ketë vetëm të shijshme, por edhe të dobishme.

Zhvillimi:

Zhvillimi i vëmendjes, mendimit, imagjinatës, Fjalorit aktiv dhe pasiv.

Arsimor:

1. Ngritja e fëmijëve dëshira kujdeset për shëndetin e tyre.

4. Metodat dhe teknikat:

Vizuale (ilustrime të ekranit);

Verbal (fjalë artistike, bisedë, pyetje-përgjigje);

Lojërat (momenti i papritur).

Teknologjia e ngrohjes: trafiku fizik.

5. Dogana e trajnimit:

lapsa me ngjyra,

fletë pune

fletët e letrës për vizatim.

Rrjedha e ngjarjes:

Edukatori:

Djemtë, ne kemi një letër nga mbyllja, dëgjojmë që Ai shkruan për ne.

"Hello guys, emri im është dunno. Kam pasur probleme, u sëmura. Ata thonë se nuk lëndohen, ju duhet të hani të drejtë. Unë u përpoqa, të hahet gjithçka vetëm shijshme: ëmbëlsira, ëmbëlsira, pinte Pepsi Cola. Por për fat të keq, unë bëhem më keq dhe më keq. Guys, më ndihmoni, ju lutem kuptojeni se çfarë duhet të ha për të mos sëmurem. "

Guys, le të përpiqemi t'ju ndihmojmë.

Edukatori:

Më tregoni, çfarë doni të hani më së shumti? (Përgjigjet e fëmijëve)

Çfarë mendoni, cili është dallimi midis "shijshme" dhe "të dobishëm"? (Përgjigjet e fëmijëve)

Cilat janë të dobishme dhe cilat janë ushqimet e dëmshme, shihni në foto? (Përgjigjet e fëmijëve)

Edukatori:

Guys, ae dini se ka substanca shumë të rëndësishme që quhen vitamina? (Përgjigjet e fëmijëve)

Guys, çfarë dini për vitaminat?

Edukatori:

Po, vitaminat kanë një efekt tjetër në shëndetin e njeriut. Për shembull, vitamina A është shumë e rëndësishme për vizionin. Vitamina B kontribuon në punën e mirë të zemrës, dhe vitamina D i bën këmbët dhe duart tona me të forta, ajo gjendet në vaj peshku. Vitamina C forcon të gjithë organizmin, e bën një person më të shëndetshëm, të pasaktë për ftohjet. Nëse të gjithë të njëjtën është ftohur, atëherë me të, ju mund të shpejt të shërohen.

Edukatori:

Dëgjoni atë poemë që unë di për vitaminat.

Unë kurrë nuk banoj

Dhe buzëqeshje në fytyrë,

Sepse unë e pranoj

Vitamina A, B, S.

Çfarë mendoni se do të jetë me një person nëse hani disa ëmbëlsira? (Përgjigjet e fëmijëve)

Edukatori:

Ju duhet të dini se trupi i njeriut ka nevojë për produkte të ndryshme. Veçanërisht perime dhe fruta të dobishme: ai që vazhdimisht i përdor ato, si rregull, është humor i mirë, i gëzuar, lëkurë të butë, figurë elegante.

Por ëmbëlsirat, çokollata, akullore, sidomos në sasi të mëdha, janë shumë të dëmshme për shëndetin. Sigurisht, nuk është e nevojshme të refuzosh plotësisht ëmbël. Megjithatë, është e nevojshme të përdoret një shumëllojshmëri ushqimesh - të jesh i fortë, i shëndetshëm dhe shpejt të rritet.

Edukatori:

Dëgjoni poemën për përfitimet e vitaminave.

Vitamina A

Mos harroni të vërtetën është e thjeshtë -

Më mirë sheh vetëm një

I cili kujdeset karrota të papërpunuara

Ose pije me lëng karrota.

Vitamina B.

Është shumë e rëndësishme për rimarrjen

Ka një mëngjes të bollgur.

Bukë e zezë është e dobishme për ne

Dhe jo vetëm në mëngjes.

Vitamina D

Peshku yndyrë të gjitha të dobishme

Edhe pse e keqe - duhet të pini

Ai kursen nga sëmundjet

Pa sëmundje - është më mirë të jetosh!

Vitaminë C

Nga të ftohtit dhe angina

Oranges ndihmojnë,

Epo, është më mirë të hani limon,

Edhe pse është shumë e thartë.

Ju përpiqeni të zgjidhni një problem të ndërlikuar:

Çfarë është më e dobishme për të përtypur - Repka apo përtypet?

Edukatori:

Guys, çfarë mendoni se është më e dobishme? Pas ngrënies, shumë janë duke u përpjekur për të përtypur një çamçakëz, në mënyrë që të pastrojnë dhëmbët, dhe në ditët e lashta ne përtypëm rrepën, është shumë e dobishme dhe pastron mirë dhëmbët.

Edukatori:

Pas dëgjimit të këtyre vargjeve, mund të themi se në cilat produkte përmbajnë vitamina A, B, C, d.

Vitamina A gjendet në produktet ushqimore: panxhar, pjepra, karrota, hudhër, lakër, majdanoz, pjeshkë, spinaq, kungull, rrepë, selino.

Vitamina B - Rajs, rrush të thatë, peshk, vezë, djathë, kos, arra, banane, bizele, mëlçisë, bukë, kërpudha, gjizë, sallatë. Në produktet e kafshëve - qengji, viçi, gaforret, molusqet.

Vitamina C është rrush pa fara e zezë, rosehip, portokall, limon, qepë, majdanoz.

Vitamina D - vaj peshku, mëlçisë cod, mëlçisë viçi, gjalpë.

Fizkulminutka "grooming"

Një e habitur e shëndetshme (lëvizje e rrumbullakosur me të dy duart rreth barkut)

Hëngrën një duzinë dem në stomak bosh (vendosur të gjitha gishtat)

Ai po pinte bordet me qumësht, (unë portretizoj gishtat e mi një xhami imagjinare, dhe pastaj pi prej saj)

Hëngrën një pulë një copë. (Përhapur gjerësisht gishtat e një dore, palme, të sjellë një copë imagjinare në gojë)

Pastaj Qengji është i pjekur (Trego brirët nga gishtat e qëndrueshme)

Dhe në bark të varfër të dërguar (stroking bark)

Brenda një top të shëndetshëm si një top, (portretizimi në ajër një rreth i madh)

Rrënja këtu ishte e mjaftueshme për të hedhur. (Goditi pak pëllëmbë në ballë)

Duke punuar me fletët e punës.

Edukatori: Guys, shikoni, në gjethet tuaja në anën e djathtë, produkte të ndryshme janë tërhequr. Listoni çfarë? (Përgjigjet e fëmijëve).

Dhe në anën e majtë, vitaminat A, B, C, D. Shpenzoni rrugën nga secila letër në produktin e dëshiruar. Dhe do të mësoni se cilat vitamina janë të përfshira në produkte. Nga shkronja me një laps të kuq, nga shkronja A - laps blu, nga shkronja D - laps e gjelbër, nga letra në laps portokalli.

Pra, çfarë vitamina është e përfshirë në karrota? Peshk? Vaj krem? Cabesto? Portokall? Djathë? Vaj peshku? Rrush pa fara e zezë? (Përgjigjet e fëmijëve).

Edukatori:

Guys, ne tani e dimë se cilat produkte janë të dobishme, dhe cilat janë të dëmshme, në të cilat produktet janë të përfshira nga vitaminat A, B, C, D. Unë ju sugjeroj që të nxjerrë produkte të dobishme për snignation në mënyrë që ai të dijë se çfarë të hani për të mos bërë lënduar.

Fëmijët tërheqin ushqimin.

Edukatori:

Guys, cilat produkte të dobishme e njihni? (Përgjigjet e fëmijëve) Tani Dunno do të hanë vetëm atë që është e dobishme dhe nuk do të dëmtojë, vizatimet që ne do të vendosim në një zarf, ta nënshkruajmë dhe ta dërgojmë atë. Ju uroj që shëndeti juaj është gjithmonë i fortë.

Përgatitja e klasave të hapura në kopshtin e fëmijëve

Profesioni i hapur në Dow është një formë e trajnuar posaçërisht e organizimit të procesit arsimor, në të cilin mësuesi demonstron kolegë dhe prindër të nxënësve të aftësive të tyre profesionale dhe suksesin e reparteve të tyre. Ndryshe nga klasat e zakonshme, një ngjarje e hapur ka një qëllim metodologjik, i cili pasqyron që mësuesi dëshiron t'i tregojë të pranishmit.

Përkufizimi i klasave të hapura

Formulimi i saktë i qëllimit është, ku të filloni të trajnoni një mësim të hapur. Qëllimi i aktivitetit të hapur është rezultati i pritshëm që është i paracaktuar nga edukatori.

Kur vendosni detyra, parimi "këtu dhe tani" është përdorur. Kjo do të thotë që të gjithë pjesëmarrësit të përqëndrohen në proceset që ndodhin me ta në një vend të caktuar dhe në një kohë të caktuar për të arritur rezultatin më të mirë.

Për fëmijët, profesioni i hapur nuk është i ndryshëm nga zakonisht, me përjashtim të pranisë së vëzhguesve të huaj

Hapi i parë është formulimi i qëllimit metodologjik. Ajo është në gjendje të pasqyrojë metodologjinë kryesore për mbajtjen e klasave të hapura. Ky hap do të lejojë:

• analizuar objektivisht okupimin;
• breakfect, përmbledh punën e edukatorit;
• vlerësoni korrektësinë e përdorimit të metodave dhe teknikave të caktuara të organizimit të klasave, etj.

Shembuj të qëllimeve metodologjike:

• Metodat e përdorimit të TIK në zgjidhjen e detyrave praktike.
• Metodat e organizimit të punës së pavarur të nxënësve.
• Aktivizimi i aktivitetit kognitiv në klasa në procesin e punës me përfitime vizuale dhe materiale didaktike etj.

Në varësi të qëllimit metodologjik, tutori zgjedh materialin e nevojshëm arsimor që do të ndihmojë në arritjen e saj.

Hapi i dytë është përcaktimi i tarifës së mësimit. Komponentët e saj:

• trajnim;
• zhvillimi;
• arsimi.

Qëllimi Triune ka për qëllim formimin e njohurive dhe përvojës praktike në fëmijët. Edukatori duhet ta specifikojë atë nën temën dhe orientimin e subjektit të mësimit.

Formulimi i qëllimeve dhe detyrave në tre nivele

Niveli i parë i formulimit të qëllimeve dhe objektivave është i zakonshëm. Përafërsisht duket kështu:

• Japin një ide të X.
• Për të njohur me y, etj.

Niveli i dytë është drejtpërdrejt teorik. Formulimi i mundshëm për të:

• Explore Z.
• Përsëris X.
• Për të përmbledhur njohuritë rreth Y et al.

Së fundi, niveli i tretë është praktik. Bazohet në formimin e aftësive themelore. Shembull:

• Formimi në aftësitë e fëmijëve X.
• Promovimi i të kuptuarit të aftësisë së Y.
• Sistematizimi i njohurive dhe shkathtësive në temën Z.
• Lëvizja në aftësitë e pavarura të rraskapitjes X etj.

X, y, z - simbolet e temave të mundshme, materialeve, aftësive, aftësive etj.

Formulimi i qëllimeve dhe objektivave të klasës së hapur - hapi i parë drejt përgatitjes së ngjarjes

Pemë

Gjatë orëve të hapura, teknikat metodologjike përdoren domosdoshmërisht. Detyra e tyre është të aktualizojë materialin e studiuar ose të fiksuar, të shkaktojë interes për fëmijët në procesin arsimor, e bëjnë atë më interesante. Teknikat kryesore metodologjike përfshijnë:

• Një organizim i qartë i mësimit, duke e ndarë atë në komponentët strukturorë. Kjo teknikë është më e përshtatshme për trajnim të hapur në grupe të larta të kopshteve.
• Duke krijuar intrigë në fillim të klasave. Kjo do të ndihmojë në një interes edhe nxënësit më të vegjël.
• Kontabiliteti për cilësitë personale, karakteristikat individuale të secilit fëmijë.
• Duke krijuar një rregullim të një intonimi miqësor, shprehjeve të fytyrës dhe mjeteve të tjera.
• Rritja e motivimit të nxënësve në procesin arsimor, etj.

Unë me mjeshtëri duke fluturuar të gjitha këto teknika, mësuesi do të jetë në gjendje të bëjë një mësim jo vetëm sa më shumë që të jetë e mundur, por edhe interesante.

Llojet e klasave të hapura

Klasat e hapura mund të kryhen në kuadrin e fushave të ndryshme të lëndëve (zhvillimi i fjalëve, matematika që rrethojnë botën, koreografinë, etj.), Dhe mund të kombinojnë disa ose në formën e integruar të ngjarjes.

Një fushë e tillë objektive e klasave të hapura, si zhvillimi i fjalës, është pjesë përbërëse e procesit arsimor në Dow

Profesioni i hapur mund të drejtohet për:

• Duke studiuar një material të ri. Të papërshtatshme një shpjegim të mësuesit të informacionit dhe sigurimin e mëtejshëm të saj (praktik ose teorik). Qëllimi është të studiojmë dhe të konsolidojë njohuritë primare. Për të arritur atë, mund të përdoren lloje të ndryshme aktivitetesh: leksione, ekskursione, punë laboratorike ose punë praktike etj.
• Konsolidimi i njohurive. Ndryshe nga paragrafi i mëparshëm, ky lloj i klasave përfshin zhvillimin e aftësisë për të përdorur në praktikë tashmë të studiuar në nivelin teorik të njohurive. Me fjalë të tjera, fëmija mëson të përdorë materialin arsimor në jetën reale, për të përfituar prej saj.
• Përgjithësimi i teorisë. Është sistematizimi i njohurive individuale. Synon të zhvillojë kujtesën afatgjatë nga një fëmijë.
• Okupim të kombinuar. Ky lloj konsiderohet më efektiv, pasi përfshin të gjitha të mësipërme. Profesioni i kombinuar jep një mundësi për të studiuar materialin në nivel teorik dhe praktik, konsolidimin dhe përgjithësimin e saj.

Llojet e aktivitetit të Dosselchikov

Aktivitetet e nxënësve mund të jenë:

• Vetë. Fëmijët kryejnë detyra të caktuara në mënyrë të pavarur.
• Organizuar edukative. Fëmijët punojnë së bashku me edukatorin: studiojnë materiale të reja ose rregulloni dhe sistematizoni tashmë studiuesin.
• Edukative në momentet e regjimit. Edukatori simulon artificialisht një regjim, i cili i shtyn fëmijët të zgjidhin çështjet aktuale, duke ndrequr materialin etj.

Sipas kërkesave të shtetit federal, alokojnë aktivitetet e mëposhtme të fëmijëve në procesin e sesionit të hapur:

• Lojë. Pjesa më e madhe e procesit arsimor të parashkollorëve bazohet në këtë lloj aktiviteti. Lojrat e luajtjes së roleve që kontribuojnë në formimin e personalitetit të fëmijës, zhvillimi i aftësive dhe aftësive të përditshme etj.
• Hulumtim kognitiv. Drejtuar në studim dhe njohuri të botës përreth, proceseve dhe fenomeneve të ndryshme.
• Komunikuese. Aktivitete të tilla synojnë zhvillimin e aparatit të të folurit të fëmijëve të vegjël, duke krijuar ide se si të komunikojnë me kolegët dhe pleqtë, formimin e personalitetit të fëmijës.
• Punë. Pavarësia, puna e vështirë, saktësia dhe shumë cilësi të tjera - e gjithë kjo mund të zhvillohet tek fëmija në procesin e punës.
• Produktive. Lrag, vizatim, ndërtim dhe forma të tjera të këtij lloji të aktivitetit kontribuojnë në zhvillimin mendor të fëmijës.
• Lexim, etj.

Në moshën parashkollore, fëmija kërkon të fitojë njohuri të botës në mbarë botën dhe vetë gjatë lojës

Në komunën e grupeve mund të jenë nga 15 deri në 25 fëmijë. Secili fëmijë ka karakteristikat e veta, cilësitë personale, depozitat, shpejtësinë e të mësuarit etj. Shumë edukatorë dhe prindër janë pyetur nëse është e mundur të individualizohen aktivitetet gjatë mësimit të hapur? Nuk ka përgjigje të saktë për këtë pyetje. Mësuesi ka të drejtë të përcaktojë në mënyrë të pavarur rrjedhën e klasave. Ndër teknikat metodologjike ka kontabilitet për karakteristikat individuale të secilit fëmijë, por shpesh edukatori jep të njëjtat detyra të vështirësisë mesatare me të cilën të gjithë fëmijët mund të përballojnë në grup.

Kërkesat

Kërkesat e mëposhtme paraqiten në klasa të hapura në kopshtin e fëmijëve:

• Rëndësia e temës. Subjektet e klasave duhet të jenë afër fëmijëve dhe prindërve të tyre, për të zgjidhur problemet aktuale. Një nga këto sot është problemi i përdorimit të tepruar nga fëmijët e veglave të ndryshme. Shumë edukatorë në përgatitjen e mësimeve të hapura përbëjnë këtë: përfshijnë në qëllimin e demonstrimit të okupimit të opsioneve të ndryshme për fëmijët e kohës së lirë pa përdorimin e telefonave dhe tabletave, ata po flasin për efektin e dëmshëm të Gadgets mbi shëndetin e fëmijës (duke përfshirë psikologjinë).
• Temë risi. Duhet të jetë me interes për institucionin parashkollor, prindërit dhe mësuesit e rishtar. Ajo që një mësues krijues do të jetë krijues gjatë zgjedhjes së temës, aq më mirë (natyrisht, brenda kuadrit të arsyeshme).
• Mungesa e provave para kryerjes së klasave. Ngjarja duhet të jetë e relaksuar, e lirë. Me trajnim të mjaftueshëm të planit mësimor, tutor nuk do të ketë nevojë për një provë.
• Pajtueshmëria e paraqitjes së edukatorit të krijuar nga normat e etikës dhe estetikës. Stili i biznesit, mungesa e kozmetikës kapëse ose manikyr të ndritshëm me thonjtë e gjatë, hairstyle bukur të hedhur - e gjithë kjo i referohet kërkesave të shfaqjes së edukatorit.
• Mungesa e kontradiktave Programi Arsimor Dow, Sanpins dhe aktet e tjera rregullatore. Është e nevojshme për të kontrolluar temperaturën e dhomës paraprakisht (të paktën 18 ° C, por jo më shumë se 26 ° C), prania e ujit të ftohtë dhe të nxehtë në grup, madhësia e dhomës së lojës (të paktën 2-2.5 katrore metra. m për fëmijën), pastërtinë dhe kërkesat e të tjerëve (më shumë për të gjitha kërkesat për institucionet parashkollore të fëmijëve në Sanpina mund të gjenden në lidhje).
• Eliminimi i mundësisë për të mbajtur disa klasa të hapura në një herë në një grup për 1 ditë. Kjo nuk çon jo vetëm për mbingarkesat fizike, por edhe psikologjike të nxënësve.

Fazat e përgatitjes së klasave të hapura

Pothuajse çdo mësues e di se përgatitja e një profesioni të hapur është një proces që konsumon kohë dhe mjaft të gjatë. Është më mirë ta ndash atë në disa hapa të njëpasnjëshëm:

1. Përkufizimi i temës. Duhet të pajtohet me kurrikulën dhe të përcaktojë të gjitha hapat e ardhshëm. Edukatori duhet të përpilojë një listë të koncepteve mbështetëse, termave që përfshijnë temën. Për shembull, për një studim të hapur social në grupin e parë dhe të dytë më të ri "Unë jam një djalë, unë jam një vajzë" (e përshkruar në skedarin e kartës. Pastaj) konceptet mbështetëse janë sundress, veshje, pantallona, \u200b\u200bkëmishë etj. A janë këto fjalë që fëmijët duhet të mësojnë në procesin e profesionit. Bazuar në listën e koncepteve mbështetëse, përzgjidhen materiale didaktike (lojëra, riddles, përralla), rrjedha e mësimit është e rreshtuar.
2. Formulimi i qëllimeve dhe detyrave. Edukatori në këtë fazë i përgjigjet pyetjeve "Pse është e nevojshme për këtë profesion?", "Çfarë rezultate ndihmon për të arritur?", "Cilat përfitime praktike është?" etj. Për shembull, klasat në mbarë botën duhet të transmetojnë njohuri për objektet e realitetit (aspektin njohës), të zhvillojnë një aparat të të folurit dhe një motor të vogël (zhvillim të aspektit) dhe të sjellin një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës dhe kafshëve, respekt për njerëzit (edukimin aspekt).
3. Përgatitja e materialit arsimor. Tema, qëllimet dhe objektivat janë përcaktuar tashmë, tani ju duhet të impononi mbi ato materiale metodike: detyrat, lojërat didaktike, situatat e mundshme të problemeve. Ky hap "fillon" një mësim plotëson përmbajtjen e tij. Kërkoni për lojëra, riddles, përrallat në përfitime të veçanta ose në internet. Pajisjet mund të këshillohen nga kjo faqe, e cila paraqet materiale didaktike në një sërë temash.
4. Karakteristikat e punës së të menduarit. Fëmijët duhet të shkrihen, sepse ato kënaqen për të inkurajuar aktivitetet arsimore: mund të jenë fakte interesante, situata problemesh, zbulime të papritura, etj. Elementet motivuese duhet të jenë domosdoshmërisht të lidhura me temën kryesore të mësimit (për mësimin "Topi im i gëzuar" - Historia Krijimi i topit, për "Ditën e Kolombit" - fakte interesante nga jeta e udhëtarit, etj.).
5. Planifikoni një kurs të klasave. Si do të kalojë mësimi - në formën e lojës, ekskursioneve, duke studiuar një material të ri? Si do të angazhohen fëmijët në grupe ose individualisht? Si të kontrolloni aktivitetet e nxënësve në procesin e profesionit? Të gjitha këto pyetje, mësuesi përgjigjet në këtë fazë.
6. Përgatitjen e pajisjeve të nevojshme. Tutor përgatit materialet metodologjike, kontrollon funksionimin e instrumenteve, etj.

Është e rëndësishme për të përgatitur të gjitha materialet e nevojshme për klasat paraprakisht.

E rëndësishme: Pas përgatitjes dhe mbajtjes së klasave të hapura, analiza e tij duhet të jetë e nevojshme. Edukatori përcakton rezultatet e punës së vetes dhe fëmijëve, përcakton perspektivat për klasa të mëtejshme, reflekse.

• Sigurohuni që të konsideroni modelin e pritur të sjelljes së fëmijëve në situata të ndryshme, kjo do të shmangë forcën madhore. Për shembull, fëmijët nuk mund t'i përgjigjen menjëherë pyetjeve dhe të riddles menjëherë, kështu që përgatisin pyetjet kryesore paraprakisht se nxënësit do të çojnë në përgjigjen e saktë. Me një formë grup aktiviteti, një grindje dhe mosmarrëveshje është shpesh, edukatori duhet të ndihmojë në zgjidhjen e konfliktit për të kursyer kursin e klasave.
• Mendoni planin për organizimin e hapësirës së hapësirës së hapësirës. Vizitorët dhe fëmijët duhet të vendosen në mënyrë të tillë që i pari të mos e shpërqendronte e dyta.
• Më parë, informoni fëmijët dhe prindërit e tyre për mësimin e ardhshëm të hapur.
• Më parë njohin kolegët tuaj me planin e punës, ata mund të këshillojnë të bëjnë ndonjë rregullim.

Edhe edukatorët me shumë vite përvojë lejojnë gabime të bezdisshme në përgatitjen dhe zhvillimin e aktiviteteve të tilla. Mëngjeset më të zakonshme përfshijnë:

• Edukatori rishkruaj një plan të orendive shembullore nga një manual metodologjik pa punuar si ai, pa u përshtatur me një grup të caktuar të fëmijëve.
• Sa i përket klasave, pak vëmendje i është kushtuar momenteve organizative.
• Edukatori tregon apelin e tekstit për fëmijët me emër.
• Shkelja e balancit midis llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.
• Plani mujor i klasave, numri i pamjaftueshëm i lojrave, detyrave dhe elementeve të tjera strukturore.
• Mungesa e reflektimit në fund të klasave, etj.

Detyrat në klasë duhet të jenë të ndryshme sipas llojit të aktivitetit të parashkollorëve

Për të shmangur këto gabime, është e nevojshme të mbështeteni jo vetëm në teorinë (materialet didaktike, përfitimet, etj.), Por edhe në praktikën e viteve të mëparshme, i.E., përvojën e edukatorëve të tjerë.

Dosja e kartelave të klasave të ditës në Dow

Sharrim

Pretendimet për zhvillimin e fjalës synojnë të studiojnë gjuhën amtare, duke përmirësuar aftësinë për të folur për emocionet, ndjenjat, në lidhje me botën në formën verbale (verbale). Në grupin e parë më të ri, fëmijët vetëm njihen me fiction, mësojnë të shprehin mendimet e tyre në propozime të shkurtra, në qëllimin e dytë më të ri të grupit të zhvillimit të të folurit është sistematizimi dhe konsolidimi i njohurive. Grupet e para dhe të dyta të reja mund të përdorin temat e mëposhtme të klasave të hapura:

• "Një herë - fjala, dy lyrics". Kjo temë është e rëndësishme për grupin e dytë më të ri. Ajo ka për qëllim zgjerimin e fjalorit, zhvillimin e fjalës, thirrjen për të komunikuar me kolegët dhe të rriturit, edukimin e dëshirave më shpesh për të dëgjuar përralla në fëmijët 3-4 vjet. Në procesin e klasave të hapura, fëmijët mishërojnë njohuritë e tyre për tingujt konsonantë, mësojnë të perceptojnë poezitë, të zhvillojnë një shije poetike.
• "Ecni në pyll". Kjo është një profesion i lojës që mund të përshtatet si nën nxënësit e grupit të parë dhe të dytë të ri. Për fëmijët nga 1.5 deri në 3 vjeç, tutor përgatit materialin në studimin e kafshëve (lojërat "ku jeton", "Emri i Kubit"), ngjyrat (lojërat "Mblidhni lule në shporta", "vë ngjyrë" ). Për grupin e dytë të vogël të punës dhe materialet didaktike, është e nevojshme të komplikosh disi komplikime (për shembull, edukatori mund t'u ofrojë fëmijëve të shpërndajnë ngjyra të ftohta dhe të ngrohta në shporta) për të konsoliduar njohuritë e studiuara. Të gjitha lojërat didaktike duhet të korrespondojnë me temën e pyllit.
• "Përrallat e gjoksit". Ky mësim është fokusuar tek fëmijët e 1.5-3 viteve. Edukatori mëson tingujt e zërit të theksuar në mënyrë të saktë, lexon tregimet e zanatit "Rust", "Lisa dhe Hare", "Gusi-Swans". Shpesh kur dëgjon tregimet e zanave të përdorura lojërat e lëvizshmërisë së vogël (për shembull, fëmijët përshkruajnë një lepur që fsheh prapa pemës). Për të rritur motivimin e nxënësve, tregimet me tingujt e pyllit mund të përdoren gjithashtu, tingull interesant të heronjve etj.
• "Kush erdhi për të vizituar?". Mësimi është përqendruar në grupin e parë më të ri dhe ka për qëllim zhvillimin e aparatit të fjalës, duke studiuar marrjen e rezistencës së shëndoshë, zhvillimin e imagjinatës. Edukatori tregon fëmijët, çfarë tingujsh janë shqiptuar ato ose kafshë të tjera. Gjatë mësimit, lodrat e kafshëve, regjistrimet audio mund të përdoren.
• "Masha kukull". Ky profesion ka për qëllim konsolidimin tek fëmijët Grupi i dytë më i ri i dijes që mund të merret në procesin e klasave "Kush erdhi për të vizituar?". "Materiali" kryesor është një kukull Masha. Ajo vjen për të vizituar fëmijët dhe i fton ata për të zgjidhur riddles rreth kafshëve, luajnë lojëra ("thirrje një kafshë", "kush bërtet?"). Mësimi ka për qëllim konsolidimin e njohurive të kafshëve, zhvillimin e aftësive komunikuese, aparatit të fjalës dhe teknikës së imitimit.
• "Miqtë tanë janë lodra". Qëllimet kryesore të këtyre klasave janë zhvillimi i fëmijëve të një qëndrimi të kujdesshëm ndaj lodrave, fjalorit, futjes së fjalëve të butë (të butë, me gëzof, të bukur, të llojit, etj.). Në procesin e pushtimit, mësuesi mund të lexojë historinë e V. Sukhomlinsky ", ndërsa Murchik ishte i befasuar". Games didaktike janë mbajtur: "Përshkruani një lodër", "emri i butë", "lodrat e rrudhave".

Temat e mëposhtme janë relevante në grupin e mesëm, pasi ata kanë për qëllim zgjerimin e aksioneve të fjalorit dhe horizonteve, zhvillimin e cilësive komunikuese, studimi i veprave të reja letrare:

• "Familja ime". Gjatë kësaj klase, edukatori i transmeton njohuri për fëmijët në lidhje me atë se çfarë rolin e familjes (mami, baba, fëmijët, gjyshja, etj.), Cilat detyrime duhet të bëjnë, sipas nevojës për të trajtuar njëri-tjetrin në një familje Rrethi dhe t. D. Ndihmoni këtë lojëra didaktike ", të cilët po punojnë?", "Le të ndani me të drejtë detyrat", etj. Tutori mund të kërkojë nga fëmijët dhe prindërit e tyre që të sjellin fotografi familjare në një mësim të hapur, së bashku për të respektuar detyrat e anëtarëve të secilës familje.
• "Fox dhe Zhuravl". Profesioni është ndërtuar mbi studimin e të njëjtit përrallë. Së pari, fëmijët dëgjojnë historinë e talenteve, përpiqen të kuptojnë mendimin dhe ta kthejnë atë. Metoda e fabrikës është përdorur. Gjatë mësimit, edukatori inkurajon retellën e përrallave, shprehjen e fëmijëve të mendimeve të tij, mendimet.
• "Quiz letrare". Ky lloj i pushtimit shkakton, si rregull, interesi i rritur për fëmijët. Tema synon formimin e interesit në veprat letrare, zhvillimin e shkrirjes dhe logjikës, zgjerimin e aksioneve të fjalorit, duke rregulluar përmbajtjen e tregimeve, tregimeve, proverbave dhe thënieve të studiuara më parë. Në procesin e profesionit, edukatori mund t'i kërkojë fëmijëve të pasqyrojnë pyetjet (për shembull, "çfarë është e dallueshme nga një përrallë nga historia?"), Oferta për të supozuar një përrallë për të përshkruar një përmbajtje të shkurtër etj.
• "Duke vizituar një përrallë". Ashtu si me temën e mëparshme, kjo synon kryesisht edukimin e interesave në studimin e letërsisë ruse, duke konsoliduar njohuritë për llojet e veprave artistike, dallimet midis tyre.

Parashkollorët e lartë në mësim mund të ofrojnë detyra për kryerjen e fletoreve të punës

Në grupe të larta dhe përgatitore, fëmijët tashmë mësojnë të lexojnë në mënyrë të pavarur leximin në rrokje, flasin oferta mjaft komplekse, në mënyrë të qartë dhe të qartë shprehin idenë e tyre. Për nxënësit, 5-7 vjet do të përshtaten tema të tilla si:

• "Trajtimet e trenave". Detyrat e këtyre klasave janë konsolidimi i koncepteve të "zërit" dhe "letrës", konsolidimi i aftësisë për të ndarë fjalët për rrokje, përmirësimin e logjikës, edukimin e interesit për të mësuar (duke përfshirë edhe literactions të pavarura). Klasat përfshijnë riddles rreth letrave, lojëra didaktike që synojnë sigurimin e shqiptimit të saktë të tingujve. Pjesëmarrja aktive në ngjarje mund të marrë një terapist të fjalës.
• "Bota e përrallave dhe aventurës". Studimi i përrallave në kopshtin e fëmijëve vazhdon me grupin më të ri të përgatitjes. Gjatë këtij mësimi, fëmijët kujtojnë ata tashmë tregime të famshme zanash, mësojnë të punojnë së bashku në një ekip, të përmirësojnë aftësitë e tyre vizuale. Djemtë janë të ndarë në grupe. Secili prej tyre është dhënë një "mes" e luleve dhe petaleve të saj. Fëmijët u përgjigjen pyetjeve rreth përrallave, për çdo përgjigje të saktë të përgjigjeve ngjiten në qendër të petals lule.
• "Letër dhe zëri p". Me shqiptimin e kësaj letre, shumë fëmijë dalin probleme me të cilat është e dëshirueshme për të zgjidhur në kopshtin e fëmijëve në shkollë. Jo vetëm terapisti i fjalës, por edhe edukatori duhet të jetë aktiv. Mësimi përbëhet nga pjesët e mëposhtme: Njohja me letrën dhe zërin R, gjimnastikë artikulimi, duke lexuar fjalë me shkronjën r, etj.
• "Cilat janë librat". Edukatori në procesin e këtyre klasave zgjeron idetë e fëmijëve rreth librave. Ai flet për atë që janë librat (për fëmijët, nxënësit, të rriturit, etj.), Për të cilat ato janë të nevojshme. Fëmijët duhet të kuptojnë se librat jo vetëm që na argëtojnë, por gjithashtu mbajnë një ide, ata mësojnë moralisht. Riddles mund të përdoren, pyetje në përzierje.
• "Fjalë shumë të rëndësishme." Qëllimi është të konsolidohet aftësia për të përdorur mirësjelljen verbale, duke studiuar fjalë dhe shprehje të sjellshme. Në procesin e profesionit, mund të përdoren veprat e mëposhtme letrare: S. Kaputichyan "Dëgjoni Pretyko", "Stork dhe Solovy" (Uzbek Fairy Tale), "Turqia" poezi etj.

Matematikë

Qëllimi kryesor në kopshtin e fëmijëve është zhvillimi i aftësive matematikore dhe të menduarit logjik. Në grupet e reja, fëmijët vetëm njihen me këtë shkencë. Për ta, klasat e hapura në vijim janë të përshtatshme:

• "Kulla e Sahatit". Në grupin e dytë më të ri, fëmijët njihen me shumë koncepte matematikore: gjerësia, lartësia, madhësia e figurave, emri i tyre, rezultati, etj. Në procesin e mësimit, parashkollorët së bashku me edukatorin ndërtuar për qytetin e ndërtuar për qytetin e kullë. Së pari, ata përgatisin ndërtuesit, duke i veshur ato në formën e madhësive të ndryshme, atëherë ata zgjedhin brushat e pikturës (klasifikimi në të mëdha dhe të vogla, të trasha dhe të hollë) dhe, së fundi, të ndërtojnë një kullë nga forma të përshtatshme gjeometrike.
• "Udhëtimi i bukës". Ky mësim ka një gamë të gjerë të detyrave: zhvillimin e aftësive për të krahasuar artikujt në disa shenja (vlera, forma, gjerësia, lartësia, etj.), Rivendosni sekuencën e ngjarjeve, përmirësimin e lëvizshmërisë së vogël, etj. Fëmijët ndihmojnë të rriten dhe prodhojnë bukë ( Përcaktoni sekuencën e ngjarjeve: në fillim, grurë, miell, bukë), dorëzoni atë në dyqan, telefononi lloje të ndryshme të produkteve të buke, shpërndani ato në disa shenja.
• "Kotele dhe puppies po studiojnë numrin * numrin e numrit *." I përshtatshëm për grupin e parë më të ri. Fëmijët mësojnë një shifër gjatë gjithë okupimit. Për të rritur motivimin, lodrat e kafshëve përdoren: kotele dhe qenush. Ato ndihmojnë fëmijët të njohin shifrën e studiuar midis të tjerëve, tregojnë se si duhet të quhet, etj.
• "Pema e mrekullueshme". Profesioni formon prezantimet e figurave gjeometrike tek fëmijët 3-4 vjeç, aftësia për t'i dalluar ato në prekje, njohjen e ngjyrave. Në pemën e letrës vendosën fruta dhe perime të ngjyrave dhe madhësive të ndryshme. Edukatori mund të sugjerojë shpërndarjen e frutave në shenja të ndryshme, për të llogaritur numrin e tyre, për të përcaktuar formularin, duke mbyllur syrin.

Në grupin e mesëm, përfaqësimet elementare matematikore, aftësitë me gojë dhe me shkrim tashmë po formohen. Temat e tilla do të jenë relevante:

• "Tre nga Prostokvashino". Në grupin e mesëm, jo \u200b\u200bvetëm njohja e figurave dhe ngjyrave po zhvillohen, por edhe për sekuencën e pjesëve të ditës. Kjo përdor lojëra didaktike "Shtëpia e re" dhe "Parcela nga Prostokvashino".
• "Vendi matematikor". Fëmijët në procesin e profesionit përbëjnë në shtëpi për një vend matematik të figurave gjeometrike. Një aftësi e re zhvillohet për të përcaktuar pozitën e subjektit në hapësirë.
• "Mushrooms". Në procesin e këtyre klasave, plasticine përdoret në mënyrë aktive, e cila zhvillon jo vetëm aftësi matematikore, por edhe një motor të vogël.

Çdo mësim në kopshtin e fëmijëve përfshin sulme fizike ose lojëra celulare.

Nxënësit e grupeve të larta dhe përgatitore mësojnë të zgjidhin detyrat e thjeshta algjebrike dhe gjeometrike, të përmirësojnë aftësitë e llogarisë gojore të numrave të vetëm dhe me dy shifra. Në këtë moshë, mbahen klasa të hapura në tema:

• "Harta e thesarit". Në rrjedhën e këtij mësimi të hapur, përdoren elemente individuale të "Archimedes" (duke hartuar forma gjeometrike të objekteve të ndryshme).
• "Argëtimi kvn." Fëmijët në procesin e klasave njihen me lojë KVN. Ato janë të ndara në 2 ekipe dhe kryejnë detyra të ndryshme (lojëra "guess numrin", "shkopinj kontabël", konkurrencën e kapiteneve të ekipeve).
• "Në gjurmët e një kolobka". Mësimi bazohet në përrallë "Kolobok". Objektivat - Konsolidimi i shkathtësive të llogarisë deri në 10, sistematizimi i njohurive të figurave gjeometrike, zhvillimi i të menduarit logjik. Fëmijët gjatë okupimit i plotësojnë heronjtë e përrallave, ndihmojnë ata për të përmbushur detyrat e tyre matematikore për të gjetur një simite.
• "Bunny dhe Mishutka". Gjatë këtij mësimi të hapur, fëmijët përsërisin numrat në 10, kujtojnë pjesë të ditës, emrat e formave gjeometrike, rregullojnë aftësinë për të ndarë sheshin në 4 pjesë në mënyra të ndryshme, etj. Leja dhe lodrat e ariut janë përdorur . Nxënësit i përgjigjen pyetjeve të tyre, luajnë lojëra (për shembull, "Çfarë është sot dita?", "Numëroni deri në 10", "Thirrni një pjesë të ditës", etj.).

Bota

Klasat në mjedis janë pjesa më e rëndësishme e procesit arsimor. Fëmijët do të njohin sendet dhe fenomenet e përditshme, marrin informacion në lidhje me mjedisin në të cilin ata jetojnë dhe mësojnë ta zbatojnë atë në praktikë. Për parashkollorët e rinj, njohja vetëm me realitetin fillon, kështu që temat e mëposhtme do të jenë relevante:

• "Unë jam një djalë, unë jam një vajzë". Ky mësim është i përshtatshëm për grupin e parë dhe të dytë më të ri. Qëllimi i edukatorit është t'u mësojë fëmijëve të bëjnë dallimin midis dyshemesë, të quajmë emrin, mbiemrin dhe patronimin e tyre, të futen në nxënësit një kulturë të sjelljes me njerëzit përreth, qëndrim të mirë ndaj njëri-tjetrit. Gjatë mësimit, emrat e veshjeve (sundress, vishen, pantallona, \u200b\u200bkëmishë, etj.) Janë përdorur në mënyrë aktive. Edukatori mund të përdorë kukulla (Vanya dhe Katya) për të bashkëvepruar me djemtë.
• "Heronj të përrallave popullore". Mësimi për grupin e dytë më të ri, që synon sigurimin e emrave të kafshëve vendore dhe të egra, zhvillimin e aftësisë për të njohur heronjtë e shijeve të studiuara dhe emocionalisht e perceptojnë literaturën fiction. Në procesin e pushtimit, mësuesi mund të përdorë riddles në njohjen e heronjve të përrallave dhe tregimeve, kërkoni që fëmijët t'i karakterizojnë ato në çdo shenjë (për shembull, dhelpra - ndërlikuar, nëna e shtatë fëmijëve - lloj, etj. .).
• "Kapur një peshk!". Profesioni i lojrave që synon njohjen e botës përreth. Fëmijët njihen me vetitë e lodrave lundruese, të mësojnë për t'i kapur ato me një SACC. Për mësimin, do të duhet një pellg ose një pishinë të vogël, secili fëmijë merr një kukull për peshkim.
• "Shko për të vizituar". Edukatori fton fëmijët të shkojnë për të vizituar çdo hero të mrekullueshëm në transportin publik. Hyrë ose fikse (në varësi të grupit është e para ose e dytë) llojet e transportit, rregullat e sjelljes në të. Misteret në llojet e transportit, lojërat dinamike, për shembull, "ne po shkojmë, po shkojmë, po shkojmë", etj.
• "Njohuri me Matriuska." Qëllimi kryesor i këtij mësimi tregohet në titull. Fëmijët mësojnë të mbledhin dhe përshkruajnë Matriun, po mësojnë lojën e vallëzimit "Ne Matryshka", e konsiderojnë ilustrimet me objekte të veshjeve.

Nga disponimi i mësuesit dhe gjendja emocionale e fëmijëve varet nga suksesi i okupimit të hapur

Në grupin e mesëm, interesi i fëmijëve për të njohur botën rreth lojës në procesin e lojës është mjaft i lartë. Për parashkollorët, 4-5 vjet do të përshtaten temat si:

• "Topi im i gëzuar". Gjatë kësaj klasash, nxënësit duhet të njihen me historinë e topit, pronat e saj, speciet. Forma e mundshme sportive. Në këtë proces, mund të përdoren biseda ("Historia e topit", "llojet e topa" (mundësisht me një demonstrim), fakte interesante dhe tregime, lojëra didaktike ("gjejnë 2 topa identike", "topin për të kaluar atë që unë Mësoni: (Fëmijët transmetojnë secilin mik të topit në muzikë; ai fëmijë, mbi të cilin ajo u ndal, flet për njohuri të reja për topin e fituar në mësim), "Gjeni një top për futboll", etj.).
• "Shtëpia ime është kështjella ime". Fëmijët në një formular lojëra njihen me konceptin e integritetit të së drejtës për strehim, me rregullat e higjienës. Futja e fjalëve të reja: strehimi, banesa, rendi, rrëmuja, etj. Si material didaktik, lojëra didaktike "shpërndarë detyrat", "e quajnë adresën e tyre", "që jeton këtu?", Tale "tre derra". Në procesin e profesionit, fëmijët mund të tregojnë për dhomën e tyre, lodrat, kafshët shtëpiake.
• "Princeshat dhe princat". Nxënësit në procesin e mësimit marrin njohuri për cilësitë e rëndësishme të maskulinitetit dhe feminitetit, rolet e grave dhe burrave në familje dhe në shoqëri, kulturën e marrëdhënieve, etj. Metodat dhe teknikat e tilla mund të përdoren si situata problematike gjinore (për shembull, Magjistari i keq i shkroi qytetit "era harruar", dhe të gjithë djemtë dhe vajzat harruan se kush janë ata dhe cilat përgjegjësi gjinore po kryejnë), "Mozaiku gjinor" (shpërndarja e detyrave të vajzave dhe djemve në një mozaik), një bisedë etike rreth lidhjes së duhur me njëri-tjetrin, etj.
• "Dita e Kolombit". Në këtë profesion të hapur, mësuesi flet për një person të tillë si Christopher Columbus, udhëtimet dhe zbulimet e tij. Ju mund t'u ofroni djemve për të shkuar së bashku me Columbus në mbarë botën, me mend, të tregojnë për vendet dhe kontinentet.
• "Për patate". Ky mësim është sportive informative, është në kohën e duhur për ditën e patates. Fëmijët thellojnë njohuritë e tyre për këtë kulturë të perimeve, zhvillojnë aftësitë dhe aftësitë e lëvizjes, etj.

Grupet më të larta dhe përgatitore shpesh përdoren tema:

• "Llojet e transportit". Fëmijët mishërojnë njohuritë e tyre për llojet e transportit, mësojnë profesionin e shoferit dhe detyrat e tij, mësojnë rregullat kryesore të rrugës për një këmbësor. Në procesin e profesionit, aktivitete të tilla mund të përdoren si foto të shikimit të komplotit, ngjyrosjen e automjeteve, bisedat mbi rregullat e trafikut etj.
• "Studio". Objektivat: Njohja me profesionin e rrobaqepësve dhe stilit të modës, përsëritja e llojeve të pëlhurave, karakteristikat e tyre. Edukatori mund të përdorë riddles tematike (në lidhje me lojën, me brymë, gërshërë, hekuri dhe sende të tjera që përdoren në studio), proverbat dhe thëniet në lidhje me punën, lojë "kukull awesome" dhe kështu me radhë.
• "Udhëtim në Cosmos". Preschoolers njihen me konceptin e një sistemi diellor, studiojnë emrat e planetit, konstelacione të ndryshme.

Kryeni një klasa të hapura në kopshtin e fëmijëve

Një mësim i hapur është një profesion i para-përgatitur. Tutori kujton planin e ngjarjes, harton dokumentacion të veçantë.

Motivimi i pushtimit

Fillimi i klasave nuk merr më shumë se 5 minuta, e cila është një pjesë më e vogël e saj. Por ishte nga ekspozita e një mësimi të hapur që lëvizja e tij e mëtejshme, përfshirja e fëmijëve në proces varet. Në teknikat kryesore që mund të përdoren si një klasë fillimi motivues përfshijnë:

Aktivitetet kryesore të preschoolers - lojrave, fëmijët kërkojnë të marrin njohuri dhe aftësi në procesin e lojës.

Plani i Punës i Përkohshëm

Plani i klauzolës së përkohshme, sipas kërkesave të GEF, përbëhet nga 3 pjesë:

1. Pjesë hyrëse (2-3 minuta). Përfshin një parim motivues, qëllime dhe objektiva të dukshme.
2. Pjesa kryesore (5-20 minuta). Aktivitete të përbashkëta edukative të mësuesit me fëmijët ose krijimin e një mësuesi për punë të pavarur të nxënësve.
3. Pjesa përfundimtare (jo më shumë se 5 minuta). Përmbledhja, reflektimi, vlerësimi i punës së bërë.

Tabela: Plani i përkohshëm i hapur në grupmoshat e ndryshme

Mosha e fëmijës	Kohëzgjatja e klasave	Lloji i pushtimit	Numri maksimal i mësimeve në ditë
Nga 1.5 deri në 2 vjet	8-10 minuta	Klasa e lojrave në nëngrupe ose individ	2
Nga 2 deri në 3 vjet	10-15 minuta		2
Nga 3 deri në 5 vjet	15-20 minuta	Klasa grupore me aktivitete të ndryshme	2
Nga 5 deri në 7 vjet	25-35 minuta	Klasa grupore me aktivitete të ndryshme	3

Shembuj të Abstrakteve të Hapura

Ne do të japim shembuj të dobishëm të abstrakteve të hapura në të cilat mësuesi mund të lundrojë si mostra në përgatitjen e ngjarjes:

• Pushtimi i integruar për fëmijët nga 1.5 deri në 3 vjet "duke vizituar gjyshen. Pets "(Mishunina V.). Ekziston një ndarje e detyrave në disa drejtime (edukimi, zhvillimi, fjalimi, edukimi). Përdoret një material demonstrues i ndryshëm, janë paraqitur aktivitete të ndryshme (lojëra didaktike dhe imitim, gjimnastikë të frymëmarrjes, edukim fizik etj.).
• Profesioni i integruar në grupin e parë më të ri "Clown dhe miqtë e tij" (Khramova A. A.). Një profesion i plotë, i cili përfshin disa drejtime: socializimi (komunikimi në ekip, formimi i një fëmije si person), muzika dhe leximi i fiction. Promovon zhvillimin gjithëpërfshirës të nxënësve.
• Kurrikula në matematikë për fëmijët e grupit të dytë më të ri "shumë të ulët, një - shumë" (Matyugina E. V.). Edukatori i shtyn fëmijët në komunikimin verbal, ndërveprimin, duke iu referuar vazhdimisht atyre gjatë klasës, duke i kërkuar atyre që t'i bashkëngjiten atyre për të ndrequr materialin.
• Profesioni i hapur në grupin e mesëm "Udhëtimi Hapësinor" (Volokhova Yu.). Djemtë shkojnë në hapësirë \u200b\u200bdhe njihen me koncepte të reja (spa pemë, planeti, teleskop, astronom, etj.), Pastaj pasqyrojnë përshtypjet e tyre në vizatime.
• Quiz letrare për grupin e mesëm dhe të vjetër (Nazarieva n. A.). Përdorimi i suksesshëm i pritjes konkurruese për ndreqjen e materialit të studiuar më parë. Zhvillimi i logjikës seamless të nxënësve.

Profesioni i hapur është gjithmonë shqiptimi si për mësuesin dhe për nxënësit

Diskutimi i protokollit të klasave të hapura në kopshtin e fëmijëve

Në protokollin e diskutimit, informacioni i mëposhtëm duhet të specifikohet në Dow:

1. Data e.
2. Grup.
3. Zona dhe subjekt i klasave.
4. Qëllimet dhe rezultatet e pritura.
5. Forma e sjelljes.
6. Rrjedhën e diskutimit.

Gjithkush e di se është e nevojshme për të mësuar dhe zhvilluar një fëmijë me një pelenë, domethënë nga mosha më e vogël. Megjithatë, është ende më interesante për ta bërë këtë me djemtë që tashmë janë përmbushur të paktën 3-5 vjet. Kjo është arsyeja pse në këtë artikull unë dua të them për mënyrën se si mund të ndërtohen klasat në kopshtin e fëmijëve dhe cilat lëndë mund të zgjidhen për këtë.

Në përgjithësi

Ju duhet të mësoni fëmijën dhe gjithçka është gjithmonë - kjo tezë nuk do të shkaktojë dyshime. Megjithatë, është më mirë të bësh gjithë këtë në kompleksin, duke i dhënë foshnjave sa më shumë njohuri që të jetë e mundur duke përdorur një temë. Kjo është arsyeja pse unë do të doja të them se është klasa më komplekse dhe më e integruar në kopshtin e fëmijëve sot, të cilat janë të dizajnuara që menjëherë të mësojnë një fëmijë në disa aspekte të rëndësishme të jetës ose të japin njohuri nga fusha të ndryshme të aktivitetit jetik. Subjektet mund të jenë krejtësisht të ndryshme, por gjithmonë të kuptueshme dhe interesante karapuzam.

Rreth koncepteve

Pra, çfarë është në kopshtin e fëmijëve? Kjo është duke mësuar fëmijët, e cila synon të zbulojë natyrën holistike të kësaj teme duke përdorur aktivitete të ndryshme. Okupimi kompleks është i ngjashëm me qëllim, por qëllimi i tij është një studim i qëndrueshëm i nuancave të një subjekti, i cili më pas zhvillohet në një pamje të re të njohur. Megjithatë, ende ia vlen të kushtohet vëmendje faktit se një rezultat pozitiv në këto klasa do të arrihet vetëm kur struktura e tyre është menduar qartë, dhe materiali do të jetë i përballueshëm për të kuptuar fëmijën e një moshe të caktuar.

Nuanca

Vlen të thuhet se klasat komplekse dhe të integruara në kopshtin e fëmijëve nuk kanë korniza dhe kufizime të moshës, ato janë të arritshme për të punuar me një grup çerdhe dhe më të lartë, parashkollor. Nëse edukatori mund të strukturojë me kompetencë procesin e kryerjes së mësimit, fëmijët e çdo moshe do të jenë të lumtur të perceptojnë materialin dhe në formën e lojës do të marrin njohuri të reja për veten e tyre. Megjithatë, kur planifikoni një mësim të tillë, një edukator është i rëndësishëm për t'u pajtuar me rekomandimet e mëposhtme:

1. Më parë, është e nevojshme për të punuar plotësisht me temën: nga çdo sferë e aktivitetit jetik të fëmijës "ekstrakt" nuanca në një temë të caktuar.
2. Sigurohuni që të identifikoni dhe të siguroni foshnja midis subjekteve të ndryshme që lidhen me një temë.
3. Ju gjithashtu duhet të jeni në gjendje të ndryshoni sekuencën e faktit se ka nevojë.
4. Është gjithashtu e rëndësishme të merret parasysh nuanca specifike në një temë të caktuar (ndodh që disa momente për fëmijët individualë mund të lëndohen).
5. Kur planifikoni klasa, është e nevojshme të formuloni një qëllim dhe të vendosni detyra të caktuara (kjo është e rëndësishme për analizimin e klasave të kryera tashmë).
6. Epo, natyrisht, edukatori duhet të simulojë një ngarkesë të tillë për fëmijën në mënyrë që të mos jetë në një barrë dhe jo fëmijë shumë të lodhur.

Si të zgjidhni temën?

Mund të ketë tema të klasave në kopshtin e fëmijëve. Dhe për të vendosur me ta, tutor thjesht duhet të mendojë për faktin se në këtë moment është relevante ose i intereson fëmijët në masën më të madhe. Nëse është vjeshtë - ju mund të studioni gjethet nëse dimri është të zgjidhni një temë të Vitit të Ri. Megjithatë, tema e zgjedhur mund të përbëhet nga një koncept i vetëm, domethënë emrat e një kafshe ose produkti të caktuar dhe të përgjithësuar, për shembull, "pyll" (që përfshin - pemë, kafshë, etj.) Ose "dyqan" (mallra " , blerës-shitësi, para, çmim, etj).

Tema 1. Shumëllojshmëria e gjetheve

Pra, çfarë mund të mësoni fëmijët, duke studiuar këtë temë. E para është forma gjeometrike. Leafs janë me qoshe, formë të rrumbullakët, ovale. Ju gjithashtu mund të analizoni trashësinë, të jetë i sigurt për të ngjyrosur. Në të njëjtën kohë, ju mund t'i thoni fëmijës se ka shkurre, bimë (lloje të ndryshme të florës). Fëmijët gjithashtu mund të thuhet se ka bimë lekari që mund të përdoren të drejtën gjatë një shëtitje (për shembull, një plantain me plagë gjakderdhje), si dhe bimët grabitqare që mund të dëmtojnë shëndetin. Pasi të mund të bëni një applique nga gjethet e mbledhura në rrugë ose të vizatoni një vizatim të fletës që ju pëlqen.

Tema 2. Pema e Krishtlindjeve

Siç u përmend më lart, zhvillimi i klasave për fëmijët mund të jenë sezonale. Për shembull, pse më afër vitit të ri, mos bëni një profesion të shkëlqyer të integruar të quajtur "Pema e Krishtlindjeve"? Pra, këtu, para së gjithash, është e nevojshme për të studiuar formularin, ngjyrën e kësaj bime, për të përcaktuar karakteristikat specifike (erë, hala spiny). Në të njëjtën kohë, djemtë mund të njoftohen se ka lloje të ndryshme të pemëve halore - e gjithë kjo është të afërmit e pemës së Krishtlindjes. Nga klasat praktike: ju mund të bëni një pemë të Krishtlindjeve nga tre kone të letrës së gjelbër, ju mund ta tërheqni atë, të prerë. Momenti ekologjik do të jetë i detyrueshëm: "Pse pemët e Krishtlindjeve janë të trishtuara pas Vitit të Ri".

Tema 3. Kërmill

Cila temë tjetër mund të zgjidhet për të zënë në Dow? Pse të mos i kushtoj vëmendje kërmillit të zakonshëm? Para së gjithash, përsëri ekziston një konsideratë e formës së saj interesante, përkufizimi i ngjyrës. Ju gjithashtu mund t'u tregoni djemve për konceptin e shpejtësisë: kërmilli është i ngadalshëm, lepuri është i shpejtë. Mësimi praktik: i cekët në barazim të asfaltit. Për fëmijët e grupeve të kopshtit të lartë, ju mund të luani lojën me llojin e klasikëve kur sheshet janë tërhequr në kërmill për të cilën ju duhet të shtesë në qendër, nuk vijnë në vija vizatim.

Klasa indikative

Vlen të thuhet se klasat e hapura në Dow - një ide e madhe për të treguar në praktikë se sa relevante dhe të vlefshme janë mësime të integruara dhe komplekse. Për ta bërë këtë, ju mund të mendoni për temën më interesante që aktualisht do të jetë relevante. Është më mirë nëse klasat në një temë të caktuar kryhen në atmosferën e duhur: Studimi i natyrës - në rrugë, stërvitje - në palestër, etj. Duhet të thuhet se është e nevojshme gjatë këtyre klasave (si të thjeshta dhe shpjeguese ) duhet të përdoret nga materiali vizual, i cili do të ilustrojë plotësisht të gjithë tutorin e përmendur. Në fund të fundit, ia vlen të kujtohet se fëmijët e perceptojnë informacionin nga anët e ndryshme: audio (të dëgjuara), vizualisht (shih), prekje (të prekura).

Ne ndajmë përvojën "Si të përgatisim dhe të zhvillojmë një mësim". Mashtrojnë fletë për mësuesin

Edukatori: Natalia Leonidovna Myakina, Novokuznetsk 2017

I përkufizimi i temës dhe koncepteve kryesore

1. Vendosni qartë dhe formuloni temën.

2. Përcaktoni vendin e temës në kurrikulë.

3. Përcaktoni konceptet kryesore që mbështetet ky profesion.

4. Shënoni për veten tuaj pjesën e materialit që do të përdoret në të ardhmen në profesione të tjera.

II Përkufizimi i qëllimeve dhe objektivave

Përcaktoni instalimin e synuar të klasave - për veten dhe për fëmijët, për të kuptuar pse ky mësim duhet të jetë i nevojshëm. Tregoni një mësim, zhvillim dhe klasa edukative.

III Planifikimi Arsimor

Marr literaturën në temë. Zgjidhni vetëm një që shërben si një zgjidhje për detyrat mënyrë të thjeshtë.
Marr detyrat e mësimit, qëllimi i të cilëve është:
Njohja e një materiali të ri
Riprodhimi, aplikimi i Zun (njohuri, shkathtësi dhe aftësi të fëmijëve) në një situatë të njohur dhe jo të njohur,
Qasje kreative ndaj detyrës.
Rendisni detyrat e mësimit në përputhje me parimin e "nga thjeshtë në kompleks". Krijo tre grupe të detyrave:
Duke aplikuar fëmijët në riprodhimin e materialit,
Duke kontribuar në reflektimin e materialit
Promovimi i konsolidimit të materialeve.

Iv duke menduar klasa rrush të thatë

Çdo mësim duhet të përmbajë diçka që do të shkaktojë surprizë, habi, kënaqësi, me një fjalë që fëmijët do të kujtojnë kur, ndoshta dhe është, të gjithë do të harrojnë. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të merret parasysh mosha e fëmijëve, pritja që është e përshtatshme për mesataren, por jo e përshtatshme për një çerdhe ose grup përgatitor.
Mund të jetë një fakt interesant, një zbulim i papritur, një përvojë e bukur, një qasje jo-standarde për të njohur tashmë.

V. Grupimi i materialit të zgjedhur tashmë

Për ta bërë këtë, do të shqyrtohet në cilin sekuencë do të organizohet puna me material të përzgjedhur, siç do të kryhet lloji i aktivitetit.

Gjëja kryesore kur grupimi është aftësia për të gjetur një organizatë të tillë ushtrimi që do të shkaktojë një aktivitet më të madh të fëmijëve, dhe jo një perceptim pasiv të një të ri.

VI. Planifikimi për aktivitetet e fëmijëve

Konsideroni:
Çfarë duhet të kontrolloni
Si të kontrolloni
Si të përdorni rezultatet e kontrollit.
Mos harroni: aq më shpesh puna e të gjithëve është e kontrolluar, aq më e lehtë është të shohësh gabime dhe vështirësi tipike, për të treguar parashkollorët interesin e vërtetë të mësuesit për punën e tyre.

VII. Përgatitja e pajisjeve

Bëni një listë të mjeteve të nevojshme arsimore dhe vizuale, pajisjeve, OST. Kontrolloni nëse funksionon gjithçka.

Kryerja e vetë-analizës

Përcaktoni vendin e klasave në temën dhe kursin e përgjithshëm, pyesni veten se pyetja është e qartë se ky vend është për fëmijët pas klasave.
Qëllimet e ngjashme: Për fëmijët dhe mësuesit me arritjen e klasës dhe përcaktojnë shkaqet e suksesit ose të dështimit.

Përcaktoni nivelin e formimit të njohurive (logjika e ushqimit material, shkencore, disponueshmërinë, vështirësitë, jo standarde) dhe aftësitë (përputhshmëria e mënyrave për të formuar aftësi të veçanta në përgjithësi të pranuara, forca e aftësive të shpenzuara, shkalla e automatizmit).

Përgjigju pyetjes se e reja dha një mësim për zhvillimin e mendjes, kujtesës, vëmendjes, aftësisë për të dëgjuar shokët, shprehin mendimet e tyre, për të mbrojtur pikëpamjen e tyre, për të formuar interes në këtë mësim.
Mendoni se sa optimale është ndërtuar profesioni: A ka korresponduar me interesat, temperamentin, nivelin e trajnimit arsimor dhe zhvillimin e fëmijëve? A ka ndonjë adekuate për të organizuar fëmijët me qëllime arsimore, zhvillim dhe ngritje?

Vlerësoni shkallën e veprimtarisë së fëmijëve në mësimin: sa herë dhe kush prej tyre kryhet? Pse u heshtën? Si u stimulua puna e tyre? Sa mendohet për veprimet e tyre kur përgatiten për mësimin? Është e nevojshme për të vlerësuar veprimtarinë e fëmijës, dhe jo personalitetin e tij.

Cila ishte ritmi i klasave? Interesi i fëmijëve në aktivitetet e propozuara u mbështet? Si ishte ndryshimi i aktiviteteve? Si u organizua materiali i trajnimit? Çfarë është dhënë në formën e dijes së gatshme, dhe si i pëlqyen fëmijët vetë?
Përgjigjuni pyetjes: "Si ishte mbështetja për njohuritë e mëparshme, përvojën e jetës së fëmijëve dhe sa e rëndësishme për ta ishte materiali i trajnimit"?
Vlerësoni se si të organizoni kontrollin mbi aktivitetet e fëmijëve: A ishte kontrolluar puna e fëmijëve? Sa shpejt dhe në mënyrë efektive është bërë?

Përshkruani atmosferën psikologjike të klasave, shkallën e dashamirësisë, recandalitetin e të gjithë pjesëmarrësve.

Gjendja emocionale e mësuesit para klasave dhe pas tij.: A ndryshoi? Cila eshte arsyeja? Çfarë do të ishte e vlefshme për të ndryshuar në mësim? Çfarë mund të vihet në një plus, por çfarë lidhje me minus?
Kur analizohet, është e nevojshme të merret parasysh lloji, struktura dhe logjika e klasave në përputhje me detyrat e zhvillimit psikologjik të personalitetit të kësaj moshe. Ajo që ishte e rëndësishme: transferimi i njohurive të gatshme, aktiviteti i pavarur mendor i fëmijëve, marrja e aftësive praktike, duke mësuar një përgjithësim gjatë përsëritjes. Cila është forma e klasave? Justifikoni përzgjedhjen e klasave.

Kur analizon aktivitetet dhe aktivitetet e tyre të fëmijëve PP. 5 dhe 7 është e nevojshme të ndajë se ishte e rëndësishme në përmbajtje, cilat metoda aktive janë përdorur, cila është forma e fëmijëve në klasë (kolektive, grupore, individuale).

Për çdo send të vetë-analizës së tij, është e nevojshme të jepni një shembull nga mësimi që konfirmon përdorimin e tij. Është gjithashtu e nevojshme të tregohet ndryshimet në abstrakte të kryera nga mësuesi gjatë pushtimit, shkaqeve dhe rezultatit të ndryshimit. Nëse ishte e mundur për të ruajtur ritmin e profesionit, për të shmangur mbingarkesat dhe fëmijët e mbingarkuar, për të ruajtur dhe zhvilluar motivimin produktiv të mësimeve.

Analiza e klasave

Si e përfundoi Edukatori detyrat?
Përgatitja (duke përfshirë kushtet higjienike). Materialet dhe pajisjet.
Çfarë karakteri ka një mësim: një zhvillim apo trajnim, a i plotëson qëllimet?
A kontribuon profesioni i zhvillimit të cilësive mendore, fizike dhe morale? Interesat njohëse?
Cila është mikroklimia psikologjike në grup?
Si e ushtroi edukatori zgjedhjen optimale të metodave, mjeteve dhe formave të trajnimit?
Format e punës (tradicionale, jo konvencionale, me nëngrupe, individualisht, etj.).
Trajnimi dhe edukimi (qartësia, diametrat, grampalis, fotografitë, tabelat e referencës, etj.).
Pranimi i trajnimit dhe edukimit, vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve, teknikat e promovimit, çështjet ndihmëse, rezultati i punës me fëmijët.
Krijimi i kushteve për mundësitë krijuese të fëmijëve (mjedisi në zhvillim)
Zotëron një mënyrë për të organizuar dhe kryer pilot eksperimentale, veprime kërkimore.
Cilat analistë të fëmijëve u përfshinë, si?
A do të ketë edukator një metodologji për mbajtjen e aktiviteteve?

Integrimi i klasave, komunikimi me aktivitete të tjera.
Në formimin e proceseve mendore është drejtuar okupimi (vëmendja, mendimi, fjalimi, imagjinata, vullneti, emocionet, edukimi moral)?
A është e rehatshme për fëmijët në këtë mësim, cili është gjendja psikologjike e edukatorit?
KLIATAT KLASA E VLERËSIMIT

Trajnimi duhet të jetë:

• shkencor
• problem
• vizual
• informativ
• i përballueshëm
• sistematike dhe e qëndrueshme,
• i qëndrueshëm
• zhvillim
• ngritja:
• vëmendje,
• kujtesa,
• duke menduar,
• emocione
• imagjinatë.

Gjatë profesionit, zbatohen metodat:

1. ilustrim shpjegues.
2. Riprodhimi.
3. Kërkim i pjesshëm.
4. Hulumtimi.
5. Gatishmëria e mësuesit për mësimin
6. Vendosja e synuar.
7. Standardet sanitare dhe higjienike.
8. Punë individuale.
9. Normat e vlerësimit të njohurive.
10. Prania e reagimeve.
11. Racionaliteti i përdorimit të kohës.
12. Organizimi i kohës së punës.
13. Aftësitë dhe aftësitë praktike.
14. Punë e pavarur.
15. Vetë-rregullimi dhe vetëvlerësimi.
16. Punë kolektive, individuale, grupore.
17. Zhvillimi i fjalës, cilësia e përgjigjeve të fëmijëve.

Bibliografi
1. AJI A.V. Abstraktet e klasave të integruara në grupin e mesëm. Voronezh.: TC "Mësues", 2006

2. Arapova-Piscares n.a., Verasx n.e., Antonova A.V. Edukimi dhe trajnimi në grupin më të madh të kopshtit: program dhe udhëzime. M.: Mozaiku-Sinteza, 2006

3. Idasheva G.A., Pichugina n.o. Pedagogji parashkollore. M: Phoenix, 2004

4. BOLOTINA L.R., TS Pedagogji parashkollor Komarov. M.: Akademia, 1997

5. Bondarenko T.M. Klasa komplekse në grupin e dytë më të ri të kopshteve. M.: Mësues, 2007

6. Verasx n.e., Verasx A.N. Zhvillimi i një fëmije në fëmijërinë parashkollore: manual për mësuesit e institucioneve parashkollore. M.: Mozaiku-Sinteza, 2006

7. Golitsyn n.s. Klasat në kopshtin e fëmijëve: planifikimi i perspektivës: grupi i dytë i ri dhe i mesëm. M.: Shkrimet, 2007

Fetisova Natalia Anatolyevna

Ka një profesion të tillë - për të edukuar dhe për të mësuar fëmijët. Ai që zgjodhi atë me vetëdije hyri në rrugën e vështirë, ndonjëherë pothuajse të pakalueshme. Gjithkush ka një fatin tjetër në profesion. Disa thjesht përmbushin detyrat e tyre dhe nuk po përpiqen të hapin asgjë të re ku, do të duket, gjithçka është e hapur. Të tjerët janë në një kërkim të pafund dhe nuk duan të përsërisin në mënyrë të përsëritur në të njëjtën mënyrë me grupe të ndryshme të fëmijëve.

Klasa në Dow. Shenjat themelore. Klasifikim

Pushtim - Kjo është një formë e organizuar e trajnimit dhe segmentit të kohës së procesit mësimor të aftë për të reflektuar të gjitha komponentët e saj strukturorë (qëllimet e përgjithshme pedagogjike, detyrat didaktike, përmbajtjet, metodat dhe mjetet e të mësuarit).

Profesioni është:

Forma kryesore e organizimit të veprimtarisë kognitive të fëmijës;

Sistemi dinamik, përmirësimi i sistemit procedural, duke reflektuar të gjitha anët e procesit arsimor;

Njësia e formimit të strukturës elementare trajnimprocesi, me zbatimin e një pjese të veçantë të kurrikulës;

Lidhje të vetme në sistemin e aktivitetit arsimor dhe njohës.

Është e nevojshme për të nxjerrë në pah kryesore shenjat e klasave:

Profesioni është njësia kryesore e ciklit didaktik dhe formës së organizimit të trajnimit;

Në intervalin kohor merr nga 10-15 minuta (në moshën parashkollore të re) deri në 30-35 minuta (në moshën më të vjetër parashkollore);

Profesioni mund të integrohet, domethënë, i kushtohet një lloji të aktivitetit kognitiv (për shembull: zhvillimi i fjalës + aktiviteti vizual);

Roli kryesor në profesion i takon edukatorit, i cili organizon procesin e transferimit dhe asimilimit të materialit arsimor, duke ndjekur nivelin e zhvillimit të secilit fëmijë;

Grupi është forma kryesore organizative e unifikimit të fëmijëve në klasë, të gjithë fëmijët me përafërsisht një moshë dhe nivelin e përgatitjes, domethënë një grup homogjene (përjashtim është grupe heterogjene ose të përziera), përbërja kryesore e grupeve është mbahen për të gjithë periudhën e qëndrimit në parashkollorin e fëmijëve;

Grupi punon në një program të unifikuar, sipas rrjetit të aktivitetit kognitiv;

Profesioni kryhet në orët e para të caktuara të ditës;

Gjatë vitit, mbahen pushime, ato korrespondojnë me periudhën e përkohshme të festave të shkollës (e cila është e rëndësishme edhe për qëllimin e vazhdimësisë së dokumentit dhe shkollës);

Ajo përfundon me përmbledhjen e zhvillimit informativ të identitetit të secilit fëmijë (sipas rezultateve të aktiviteteve të fëmijës në klasa).

Nivelet e klasave:

1. Më e lartë:metodat e parashikimit për transferimin e aktiviteteve në qëllimet e specifikuara të mësimit rezultojnë në reagime dhe tejkalimin e vështirësive të mundshme në punën me fëmijët.

2. I gjatë:përfshirja e fëmijëve në zgjidhjen e problemit të profesionit.

3. Mesme:zbulimi i njohurive dhe aftësive të fëmijëve dhe informacionit të informacionit, respektivisht, tema dhe detyrat e klasave.

4. Ulët:organizimi i ndërveprimit me fëmijët, një shpjegim i materialit të ri në një plan të paracaktuar, pa intensifikimin e aktivitetit kognitiv që synon marrjen e një rezultati pozitiv.

Shenjat e lartatrena (gjatë vëzhgimit të fëmijëve parashkollor):

Alokimi dhe ndërgjegjësimi i problemit, qëllimeve, pyetjeve, detyrave;

Aftësia për të parashikuar aktivitetet e tyre;

Aftësia për të përdorur njohuritë në situata të ndryshme (jo standarde);

Pavarësia e aktivitetit dhe tejkalimi i vështirësive (pavarësia e zgjedhjes së zgjidhjeve);

Logjika e të menduarit;

Fleksibiliteti i mendimit;

Shpejtësia e transformimit të metodës së veprimtarisë në përputhje me situatat e ndryshuara;

Aftësia për të refuzuar zgjidhjet standarde (nga stereotipi);

Kërkoni për një opsion të përshtatshëm (kalimi ose ndryshimi i opsionit).

Klasa tradicionale dhe klasifikimet e tyre

Klasifikimi i seancave tradicionale bazohet logjikisht në detyrat e zgjedhura dhe aktivitetet e përdorura për zbatimin e tyre. Duke pasur parasysh tiparet psikologjike të parashkollorit, duke analizuar rekomandimet metodologjike për programet moderne, është jopraktike të ndajë një lloj të veçantë studimi mbi studimin e materialit të ri, zhvillimin dhe përmirësimin e njohurive dhe aftësive, pasi secila nga klasat përsëritet, Konsolidimi dhe zgjerimi i ideve të fëmijëve ndodh.

Klasifikimi i klasave të paraqitura në "Pedagogji" V. I. Loginovoy, çon në përzierjen e llojeve të klasave me metoda dhe teknika mësimore. Autorët e programeve moderne përfaqësojnë klasifikimin e klasave për çdo lloj aktiviteti.

Për shembull, në Klasat njohëse Raduguga janë të ndara në lloje të tilla:

Informacion;

Punëtori;

Finale;

Tregime njohëse;

Ekskursione;

- Në aktivitetin muzikor:

Dominues;

Tematike;

- Në programin "Nga fëmijëria - në adoleshencë":

Analitike;

Krijues;

Teorike dhe kështu me radhë.

Një shumëllojshmëri e përkufizimeve nuk ndryshon detyrat e zgjidhshme dhe strukturën e klasave, variacionet mbeten metoda, teknika dhe sekuenca të komponentëve strukturorë.

Prandaj, klasifikimi i paraqitur më poshtë do të ndihmojë në identifikimin e llojeve të zënies së çdo lloji të aktivitetit sipas çdo programi, pajtueshmërinë e tyre me detyrat dhe strukturat e përzgjedhura.

Klasa jo tradicionale dhe parametrat për vlerësimin e tyre

Llojet e aktiviteteve jo tradicionale.

Klasat e konkurrencës (të ndërtuara në bazë të konkurrencës midis fëmijëve): Kush do të telefonojë shpejt, do të gjejë, do të përcaktojë, njoftim, etj.

KVN klasa (sugjerojnë ndarjen e fëmijëve në dy nëngrupe dhe kryhen si një kuiz matematikore ose letrare).

Klasat teatrore (duke luajtur mikroskopët që mbajnë informacion njohës për fëmijët).

Lojërat e prezantimit-role-playing (Mësuesi hyn në ndeshjen e roleve të komplotit si një partner i barabartë, duke sugjeruar stilin e lojës dhe në këtë mënyrë detyrat e të mësuarit).

Klasat e konsultimit (kur një fëmijë po mëson "horizontalisht", duke u konsultuar me një fëmijë tjetër).

Dërgesa e ngarkesës (fëmija-"Konsulent" mëson dizajnin e fëmijëve të tjerë, aplikim, vizatim).

Aktivitetet e ankandit (mbajtur si lojë "Menaxheri").

Dyshimi (gjetja e së vërtetës). (Aktivitetet kërkimore të tipit të fëmijëve: shkrihet - nuk shkrihet, fluturon - nuk fluturon, noton - lavaman dhe kështu me radhë.)

Klasa-formula (e propozuar në librin Sh. A. Amonashvili "Përshëndetje, fëmijë!").

Klasa udhëtimi.

Klasat binare (AVT. J. Rodari). (Duke hartuar tregime krijuese bazuar në përdorimin e dy artikujve, nga ndryshimi i pozitës së së cilës komplot dhe përmbajtja e ndryshimit të tregimit.)

Klasa fantazi.

Profesionet aktuale (numrat e koncerteve të ndara që mbajnë informacione njohëse).

Klasa-dialogjet (të kryera nga lloji i bisedës, por tema është zgjedhur relevante dhe interesante).

Lloji i pretendimeve "Hetimi po kryen ekspertë" (punojnë me një skemë, kartë të një grupi të kopshtit, orientim sipas skemës me një storyline detektiv).

Klasa si "fusha e mrekullive" (mbajtur si lojë "fushë e mrekullive" për leximin e fëmijëve).

Klasa "kazino intelektuale" (mbahen nga lloji i "kazinosë intelektuale" ose quiz me përgjigje për pyetjet: çfarë? Ku? kur?).

Kërkesat për mësimin

1. Përdorimi i arritjeve më të fundit të shkencës dhe praktikës.

2. Zbatimi në raportin optimal të të gjitha parimeve didaktike.

3. Sigurimi i kushteve të subjektit dhe mjedisit hapësinor për zhvillimin e aktivitetit kognitiv.

4. Pajtueshmëria me standardet sanitare dhe higjienike në organizimin e aktiviteteve të fëmijëve.

5. Vendosja e obligacioneve integruese (marrëdhënia e aktiviteteve të ndryshme, përmbajtjes).

6. Komunikimi me klasat e kaluara dhe mbështetja për një fëmijë arriti nivelin.

7. Motivimi dhe intensifikimi i aktiviteteve njohëse të fëmijëve (metodat dhe teknikat).

8. Logjikë për ndërtimin e klasave, përmbajtje të vetme.

9. Komponenti emocional i klasave (fillimi dhe fundi i klasave zhvillohen gjithmonë në një ashensor të lartë emocional).

10. Komunikimi me jetën dhe përvojën personale të secilit fëmijë.

11. Zhvillimi i aftësive të fëmijëve në mënyrë të pavarur të minuar njohuri dhe plotëson volumin e tyre.

12. Diagnoza e kujdesshme, parashikimi, dizajnimi dhe planifikimi i klasave të secilit mësues.

Metodat për rritjen e aktivitetit njohës

(Prof. N. N. Podyakov, A. N. Klyueva)

Analiza fillore (krijimi i marrëdhënieve shkakësore).

Krahasim.

Modeli dhe dizajni i modalitetit.

Metoda e pyetjeve.

Metodën e përsëritjes.

Zgjidhja e detyrave logjike.

Eksperimentim dhe eksperimente.

Metodat për rritjen e aktivitetit emocional (prof. S. A. Smirnov)

Gaming dhe situata imagjinare.

Duke shpikur përrallat, tregimet, poezitë, misteret etj.

Lojra dramatike.

Momente të papritura.

Elementet e krijimtarisë dhe risi.

Humor dhe shaka (komike trajnimi).

Metodat e të mësuarit dhe zhvillimit të krijimtarisë (Prof. N. N. Podkakov)

Pasuria emocionale e mjedisit.

Motivimi i aktiviteteve të fëmijëve.

Studimi i objekteve dhe fenomeneve të natyrës së gjallë dhe të pajetë (provim).

Parashikimi (aftësia për të shqyrtuar objektet dhe fenomenet në lëvizje është e kaluara, e tashmja dhe e ardhmja).

Teknikat e lojrave.

Humor dhe shaka.

Eksperimentim.

Situatat dhe detyrat e problemeve.

Njohuri të paqarta (supozime).

Supozimet (hipoteza).

Klasat komplekse dhe të integruara.

"Fjalor i Jashtëm fjalë ":

komplekse -

integrimi - restaurimi, rimbushja, duke kombinuar çdo pjesë në çdo pjesë.

"Fjalor i gjuhës ruse" shih OZHEGOVA:

komplekse - një kombinim, një kombinim i diçkaje, çdo përfaqësim;

integrimi - duke kombinuar në çdo pjesë.

"Fjalor Sovjetik Enciklopedik":

komplekse - kombinimi i objekteve ose fenomeneve që përbëjnë një njësi;

integrimi - koncepti që nënkupton gjendjen e Shoqatës së pjesëve dhe funksioneve individuale të diferencuara të sistemit, trupin në një numër të plotë, si dhe procesin që çon në një shtet të tillë. Procesi i afrimit dhe komunikimit të shkencave, që ndodhin së bashku me proceset e diferencimit të tyre.

Ne ftojmë mësuesit e edukimit parashkollor të rajonit të Tyumen, YNAO dhe KMAO-UGRA publikojnë materialin e tyre metodik:
- Përvoja pedagogjike, programet e autorit, përfitimet metodologjike, prezantimet për klasa, lojëra elektronike;
- Zhvilluar personalisht abstraktet dhe skenarët e aktiviteteve arsimore, projekte, klasa master (duke përfshirë video), format e punës me familjen dhe mësuesit.

Pse është e dobishme të botohet nga ne?

Kthim