Pse është kaq e rëndësishme për të mësuar një fëmijë për të menduar? Le ta kuptojmë atë për një fillim, çfarë po mendon?
Ky është një proces kompleks mendor që ndikon në të dy hemisferat e trurit.
Vendimi i detyrave të vendosura para një personi, konkluzione dhe konkluzione të nxjerra - e gjithë kjo varet nga mënyra se si zhvillohet mendimi kompleks.
Prandaj, është kaq e rëndësishme për të filluar zhvillimin dhe trenin e të menduarit nga një moshë e hershme.
Natyrisht, në fëmijërinë e hershme, kriteret për vlerësimin e të menduarit janë jashtëzakonisht të ulëta dhe të matura në numrin e fjalëve të mësuara dhe të përmendura, figura të mbledhura nga projektuesi dhe të vogla nga pikëpamja e arritjeve të të rriturve.
Por në jetën e fëmijës, momentet do të vijnë, duke kërkuar aftësi për të larë logjikisht dhe për të zgjidhur saktë problemet. Provimet e shkollës, pranimi në Universitet, një pajisje për punë - e gjithë kjo do të kërkojë nga subjekt i nënshtrohen testeve të caktuara, duke përfshirë IQ.
Për të arritur diçka në jetë, për të shpikur diçka, për të bërë një karrierë të suksesshme ose për të ndërtuar një biznes në rritje, ju duhet gjithmonë logjikisht dhe, më e rëndësishmja, mendoni në mënyrë krijuese.
Për çdo profesion dhe veprimtari krijuese, është jashtëzakonisht e nevojshme për të menduar analitikisht dhe në mënyrë figurative për të ndërtuar rendin e veprimeve të tyre. Ky është çelësi i suksesit në çdo fushë.
Si një fëmijë mendon
Siç e dimë, truri ynë përbëhet nga dy hemisfera: e majta është përgjegjëse për logjikën dhe të menduarit analitik, të drejtën - për kreativitet.
Njerëzit me një hemisferë të zhvilluar të majtë dallohen nga sekuenca dhe abstraktia e të menduarit, dhe me të drejtë - një tendencë për të fantasizuar dhe ëndërruar. Është nga njerëzit me hemisferën e duhur të zhvilluar të trurit që merren njerëzit të gjitha profesionet krijuese: poetët, artistët, shkrimtarët, muzikantët etj.
Ekziston edhe një lloj i veçantë i njerëzve me hemisfera të zhvilluara në mënyrë të barabartë dhe të majtë.
Si rregull, këto janë njerëz të zgjuar ose shumë të jashtëzakonshëm.
Ekspertët këshillojnë që fillimisht në fëmijën duhet të zhvillojë të menduarit abstrakte dhe krijuese në të njëjtën kohë dhe në harmoni. Sepse predispozita rezulton, si rregull, jo menjëherë, por gjatë orëve. Ju thjesht do të shihni me atë që fëmija juaj përballon më lehtë.
Kushtojini vëmendje kursit të të menduarit të Çadit tuaj, sepse do ta ndihmojë atë në jetën e tij të ardhshme.
Llojet e të menduarit të fëmijës
E gjithë procesi i të menduarit kompleks dhe gjithëpërfshirës është i ndarë në katër lloje kryesore:
- gjallërisht efektive
- figurativ
- logjik
- krijues
Gjallërisht efektive
Është njerëz me një lloj të tillë të zhvilluar fort të të menduarit të quajtur njerëz me "duart e artë".
Midis njerëzve të tillë: designers shkëlqyer dhe kirurgë të talentuar.
Ky lloj i të menduarit është i natyrshëm në të gjithë fëmijët. Të gjithë fëmijët duan të eksplorojnë, prekin dhe provojnë, ata çmontojnë lodrat dhe shpesh i thyejnë ato nga dëshira për të ditur se si janë të rregulluar brenda.
Figurativ
Mendimi në modë tek fëmijët fillon të formohet në moshën parashkollore, në pesë deri në gjashtë vjet. Fëmijët fillojnë të tërheqin, të mbledhin diçka nga projektuesi, luajtja, përfaqësimi i imazheve dhe formave në mendje.
Është në mësuesit në kopshtin e fëmijëve që qëndrojnë me përgjegjësinë për formimin e një fëmije të aftësisë për të krijuar imazhe, për të mësuar përmendësh dhe retelling, për të trajnuar kujtesën për riprodhimin e situatave të ndryshme. Për shembull, tutor tregon fotografi të kafshëve për fëmijët, dhe ata pikturojnë kafshët e preferuara në kujtesë.
Meqenëse programi i shkollës në pjesën e saj të rëndësishme përbëhet nga detyrat e trajnimit të një të menduarit logjik, në moshën e shkollës, fëmija ka nevojë për ndihmën e prindërve në zhvillimin e të menduarit figurativ. Sigurohuni që të bëni në shtëpi vetë: vizatoni, skulptoni, krijoni zanatet, si dhe lexoni dhe rishtoni lexoni. Është gjithashtu e dobishme për të shpikur historinë me fëmijën dhe skenat interesante.
Logjik
Në periudhën e shkollës fillore, në moshën gjashtë vjeç e shtatë, të menduarit logjik po fillon të zhvillohet.
Fëmija mëson të mendojë në mënyrë analitike, të heshtë gjënë kryesore, të përmbledhë dhe të nxjerrë konkluzione. Megjithatë, në realitetet moderne shkollore, zhvillimi i logjikës në fëmijën është plotësisht template dhe standard i njëanshëm. Asnjë kreativitet, asnjë kreativitet. E gjithë kjo është nga mungesa e kohës nga mësuesi dhe ngarkesa e punës dhe dendësia e programit dhe detyrave. Në nxënësit, masa e detyrave dhe jo një me një zgjidhje më shumë ose më pak krijuese. Detyra në tekst është një zgjidhje, edhe pse në fakt mund të zgjidhet në mënyrë kreative dhe në një mënyrë tjetër. Por kjo nuk është mësuar në shkollë, për fat të keq.
Dhe përsëri përgjegjësia për të bie mbi supet e prindërve. Mos e detyroni një fëmijë për të zgjidhur qindra detyra standarde monotonike.
Është më mirë të luash me një fëmijë në lojëra të bordit: në shah, damë, monopol ose kolonizues.
Është atje për zgjidhjen e detyrave logjike që do të duhet të gjithë fantazinë tuaj, nuk ka zgjidhje template. Dhe zgjidhje kreative dhe jo standarde së bashku me logjikën të zhvillojnë të menduarit.
Krijues
Si të zhvilloni të menduarit krijues në fëmijët? Thjesht. Ndihmon në zhvillimin e komunikimit.
Komunikimi dhe ndërveprimi i fëmijës me njerëz të tjerë e furnizojnë atë për të krahasuar shumë pikëpamje në të njëjtën pyetje.
Kjo ndodh në procesin e bisedës, duke lexuar një libër ose duke dëgjuar transmetimin analitik
Marrja dhe formimi i mendimit të tij, fëmija bën një akt krijues, krijon, dhe kjo është kreativiteti. Për vetëm një person me të vërtetë krijues mund të vijë në realizimin se e njëjta pyetje mund të ketë shumë përgjigje të sakta. Dhe vetëm për të treguar për këtë për fëmijën nuk është e mjaftueshme, është e nevojshme që ai të kuptojë vetë këtë, duke përfunduar shumë detyra të tilla krijuese vetë.
Shkolla nuk jep një zhvillim të tillë, këtu ju gjithashtu do të duhet të përpiqeni për prindërit, kështu që, duke bërë në shtëpi me një fëmijë, për të mësuar atë pa të menduarit standard dhe fleksibël. Është e lehtë, për një fillim në moshën e hershme të shkollës, një ushtrim i tillë, si palosja nga të njëjtat forma gjeometrike të fotografive të ndryshme, do të ndihmojë për shembull.
Për shembull, origami ose dizajni i letrës zhvillohet shumë nga të menduarit krijues të fëmijëve.
Provoni së bashku me fëmijën për të marrë një artikull të njohur të përditshëm dhe për të dalë me të destinacione të reja jo standarde.
Fantasize, krijoni, shpikni sfida të reja, mendoni kreativisht dhe fëmija patjetër do të mësojë të jetë kreativ me ju.
Kur dhe si të filloni zhvillimin e të menduarit tek fëmijët?
Zhvillimi i të menduarit tek fëmijët është detyra kryesore e prindërve përgjegjës. Si të mësoni një fëmijë për të menduar? Dikush beson se shkolla duhet ta zgjidhë këtë detyrë. Dhe dikush, përkundrazi, kërkon të thur fëmijën me njohuri të dobishme sa më shpejt që të jetë e mundur. Ky artikull do t'u ndihmojë prindërve të kuptojnë veçoritë e të menduarit të fëmijëve të moshave të ndryshme dhe të drejtonin me kompetencë zhvillimin e aftësive intelektuale.
Aftësia për të menduar është një nga cilësitë më të rëndësishme të një personi. Konfirmimi i kësaj është ekzistenca e një sërë sinonimesh të konceptit të "të menduarit": mendje, mendje, inteligjencë, logjikë, seducker, inteligjencë, guessiness. Urtësia popullore shprehet në proverbat dhe thëniet e shumta për budallenjtë dhe cleverware. Sipas një prej tyre: ajo që Vanya nuk ka mësuar, që Ivan nuk do të mësojë. Kjo deklaratë tregon ndjeshmërinë fenomenale të trurit të fëmijëve.
Foshnja ka inteligjencë që nga lindja. Zhvillimi i të menduarit në fëmijët e moshës së foshnjave quhet një fazë sensorotori. Karapuz mëson botën me ndihmën e veprimeve më të thjeshta, të tilla si gjiri, ekzaminimi dhe grabbing. Kjo do të thotë që mjedisi duhet të jetë i mbushur me një shumëllojshmëri të stimujve: letër-muri me një model, pads shumëngjyrësh, imazhe në tavan dhe celular celular.
Dhomë bosh me mure neutrale dhe tavan të bardhë - në mënyrë të konsiderueshme depërton zhvillimin e aftësive intelektuale të fëmijës. Të dashur prindër! Kur bëni një dhomë të fëmijëve, jepni përparësi fotove të artistëve të famshëm, dhe jo karaktere të kartonave. Ngrini shijen e një fëmije në muzikën klasike. Foshnjat shumë si koncerte Vivaldi dhe 5 simfoni të Beethovenit.
Ndërsa shpesh merrni një fëmijë në krahët, goditni dhe përqafoni atë. Kjo aktivizon ndjesitë e prekshme. Psikologët rekomandojnë përdorimin e mënyrave të tilla për të komunikuar jo vetëm për nënat, por edhe baballarët. Bisedoni me një fëmijë. Ai nuk e kupton ende kuptimin, por të gjitha fjalët janë të shtypura fort në trurin e tij. Mos thith me një karapuz. Bastardi i fëmijëve nuk është një shenjë e falimentimit mendor, por faza e zhvillimit të aparatit të fjalës.
Foshnja është e dobishme për të parë prindërit, të shikojnë veprimet e tyre. Asnjëherë mos grindeni dhe mos e kuptoni marrëdhënien në shtëpi. Intelekti i foshnjave është i ndjeshëm ndaj emocioneve negative. Teknikat adekuate të të menduarit duhet të parandalojnë shfaqjen e fëmijëve të pafat. Stimuloni potencialin e pafund të fëmijës me mjete natyrore në mënyrë që foshnja të jetë e interesuar dhe për fat të mirë jeton. Çdo fëmijë do të rritet i zgjuar nëse ai jep atë që ju nevojitet dhe bëni atë në kohë.
Aftësitë inteligjente të një fëmije të hershëm
Tre vitet e para të jetës është koha më e rëndësishme që përcakton të gjithë zhvillimin e mëvonshëm të aftësive intelektuale të fëmijës. Është gjatë kësaj periudhe që lidhjet midis qelizave të trurit po shfaqen më aktivisht. Nga 3 vjet, 80% e të gjitha lidhjeve të mundshme janë formuar. Zhvillimi i mëtejshëm i të menduarit tek fëmijët do të mbështetet në këtë bazë. Prindërit që humbën bookmarkin e një fondacioni të besueshëm do të përpiqen të mësojnë fëmijët mirë për të punuar në një kompjuter të keq.
Në fëmijërinë e hershme (nga 1-3 vjet), okupimi kryesor i fëmijës është një aktivitet objektiv dhe manipulues. Foshnja nuk është më me besim mjaft objekte të ndryshme, por gjithashtu bën një shumëllojshmëri veprash me ta. Fletët e para, pastaj duke përgjuar me një kub për tjetrin, duke u përpjekur për të bërë një piramidë, mbledh detajet në formë dhe madhësi. Kjo është se si formohet mendimi vizual-efektiv.
Karakteristikat e të menduarit të fëmijëve në këtë fazë janë të lidhur me faktin se Karapuz do ta njohë botën nga mostrat dhe gabimet. Manipulimi i objekteve, fëmija përballet me detyrat e para që kërkojnë reflektime. Topi mbështjellë nën divan, gjë interesante është prapa derës së kabinetit, televizori u ndal duke treguar një karikaturë të preferuar. Kid i hutuar me entuziazëm vazhdon në mostrat praktike. Duke u përpjekur për të marrë një top me dorën e tij, tërheq një kaçavidë.
Prindërit mbipeshë menjëherë nxitojnë në shpëtim, duke privuar kënaqësinë e vetë-kërkimit. Të nderuar Moms dhe Dads! Mos nxitoni për të zgjidhur problemet e kecit. Mos nxitoni dhe mos i shtyni vegjël që përjetojnë aftësitë e tyre. Jepni kohë për të kuptuar parimin e veprimit të një mekanizmi, të kapni një lidhje ose sekuencë. Mos ndërhyni me gjeniun e ardhshëm!
Teknikat për zhvillimin e të menduarit të fëmijëve të vegjël:
- "Liria e shprehjes!". Fëmijët aktivë tërheqin letër-muri, darë të librave, rroba të pista. Këto janë aktet e para të vetë-shprehjes së fëmijëve. Është e vështirë për fëmijën të kuptojë se pse është e pamundur të lini një dore në mur. Varësia e panevojshme ndaj nënave për të udhëhequr pastërtinë dëmton zhvillimin e të menduarit krijues. Ju mund të rriteni një person shumë të pastër dhe të kujdesshëm, por ai definitivisht nuk do të ofrojë saktësisht botën ndonjë ide origjinale.
- "Vidhni idenë!". Në moshën e hershme, fëmijët nuk kanë qëndrim të vetëdijshëm ndaj zgjidhjes së problemeve mendore. Ata veprojnë në mënyrë intuitive, të udhëhequr nga mënyra të rastësishme dhe u kthyen mjete. Duke vërejtur se dieta nuk mund të ketë sukses, duke i kushtuar vëmendje një mundësi më premtuese. Në të njëjtën kohë, shmangni udhëzimet e drejtpërdrejta, vazhdoni sipas parimit: "Dhe çka nëse ...".
Karakteristikat e të menduarit të fëmijëve parashkollorë
Shumë prindër shpresojnë se zhvillimi i të menduarit të fëmijëve parashkollor ofron plotësisht klasa njohëse në kopshtin e fëmijëve. Në të vërtetë, fëmijët që vizitojnë institucionin parashkollor të fëmijëve demonstrojnë njohuri të gjera në fushën e fenomeneve natyrore, kohën e vitit, të gjallë dhe të pajetë, etj. E gjithë kjo është mirë, por mos harroni se asimilimi i vlerës së dijes nuk po mendon si i tillë.
Mendimi i parashkollorit nuk i mban mend vetëm faktet, por vepron me informacion: krahason artikujt, gjen gjeneral dhe të ndryshëm, krijon shkaqe dhe efekte. Në këtë moshë, fëmija fiton aftësinë për të paraqitur në zbatimin e tij. Së pari flisni, pastaj ekzekutoni. Një mendim i tillë është në formë vizuale. Në kopshtin e fëmijëve, kjo nuk është mësuar.
Metodat për zhvillimin e të menduarit të parashkollorit:
- "Zinxhirët asociativë". Shoqatat që lidhin objekte dhe fenomene në ngjashmëri, afërsi dhe kontrast përbëjnë bazën e të menduarit. Zhvillimi i aftësive intelektuale të fëmijëve do të ndodhë më shpejt, nëse u mësoni atyre të krahasojnë, të gjejnë një të ngjashme në mënyra të ndryshme. Mendoni fëmijën e foshnjës dhe telefononi ndonjë artikull. Lëreni parashkollorin të kthehet diçka të ngjashme (në ngjyrë, formë, madhësi, peshë).
- "Çorape dhe llamba të lehta". Fëmijët duan të fantazojnë. Nuk ka asgjë të pamundur për të menduarit e fëmijëve. Trego dy subjekte parashkollore që nuk janë të ndërlidhura. Për shembull, çorape dhe llambë të lehta. Përpjekjet e përbashkëta për të përshkruar vetitë themelore të çdo objekti. Dhe pastaj të përpiqet të transferojë vetitë e një sendi në një tjetër. Reflektojnë se çfarë mund të ndodhë prej saj.
Nuk është e vërtetë, çorape të ndritshme do të ishin shumë të rehatshme për të gjetur nën shtrat. Dhe llamba leshi nuk do të thyhen kurrë. Teknika të tilla të të menduarit kontribuojnë në formimin e fleksibilitetit dhe origjinalitetit të inteligjencës, aftësive krijuese. Fëmija përdoret për të parë të pazakontë në të zakonshme, kombinuar të papajtueshme, për të prodhuar ide jo standarde.
Zhvillimi i të menduarit midis nxënësve të rinj
Përpjekjet e edukatorëve të kopshteve mund të largohen nga indiferenti i parashkollorit. Por shkolla është thjesht e detyruar të ndikojë në zhvillimin e aftësive intelektuale të fëmijëve. Me besim zotërojnë një fjalim, duke depërtuar në misterin e gjuhës amtare, duke zotëruar veprimin aritmetik, nxënësi më i ri vjen në kohën e të menduarit verbal dhe logjik. Është tashmë së shpejti, do të jetë mjaft e lirë të krahasohet, klasifikohet, të krijojë modele, të identifikojë pronat dhe lidhjet e fshehura.
Prindërit të cilët, duke mos mërzitur duart, kanë formuar vazhdimisht tiparet e të menduarit të fëmijëve që nga lindja para se të hyjnë në shkollë, mund të qëndrojnë. Por jo shumë e gjatë. Aftësitë intelektuale të një fëmije të moshës së hershme të shkollës pa trajnim të duhur mund të mbikëqyrë shpejt. Mbingarkimi i trurit të fëmijëve me kërkesa dhe përgjegjësi të reja, ju mund të sprapsin plotësisht çdo dëshirë për të menduar.
Teknikat për zhvillimin e të menduarit të nxënësit më të rinj:
- "Bloom Cube". Përdoret një kub i letrës, në skajet e të cilave është shkruar: "Përshkruaj", "shpjegoni se si?", "Shpjegoni pse?", "Feed", "Oferta", "shpik". Fëmija hedh një kub dhe, në varësi të palës së rënë, përshkruan pronat, mekanizmin e veprimit, shkaqeve, pro dhe kundër, jep një vlerësim, ofron zgjidhjen e saj. Zhvillimi i aftësive intelektuale të fëmijëve me këtë metodë mund të kryhet si në shkollë dhe në shtëpi.
- "Efekti i sistemit". Bota në mbarë botën përbëhet jo vetëm nga sendet individuale. Nëse kombinoni objekte të shumta - rezulton një sistem që kryen funksione të caktuara. Sistemet janë një makinë, kompjuter, telefon. Dhe madje edhe MOP i zakonshëm është gjithashtu një sistem i përbërë nga një shumëllojshmëri e villi. Mësoni fëmijët të gjejnë sisteme të dobishme në natyrë dhe në aktivitetin njerëzor: familja, kopeja e zogjve, krevat divan, betoni i përforcuar.
Metodat e zhvillimit të të menduarit adoleshent
Truri i adoleshentit mund të krahasohet me një procesor mjaft të fuqishëm. Gjatë gjithë kësaj periudhe, zhvillimi i të menduarit abstrakt teorik është duke u zhvilluar. Adoleshentët adhurojnë hipoteza, justifikojnë dhe refuzojnë, argumentojnë dhe provojnë. Ata mund të abstrakojnë nga një situatë specifike, të punojnë së bashku kombinime, të ndryshojnë përmasat.
Adoleshentët nuk i besojnë të rriturve dhe komunikojnë kryesisht me kolegët. Prindërit nuk kanë gjasa të jenë në gjendje të kenë një ndikim të rëndësishëm në tiparet e të menduarit të fëmijëve në prag të moshës madhore. Roli kryesor këtu i takon një shoku të lartë ose një mësuesi autoritativ i cili ishte në gjendje të bëhej një mentor adoleshent. Shumë shpesh kjo ndodh trajneri i seksionit sportiv ose kreu i turi.
Metodat e zhvillimit të një të menduarit adoleshent:
- "Pyetje e mençur". Puna e mendimit është rruga nga pyetja në përgjigje. Në mënyrë që të analizojë lehtë dhe shpejt ndonjë fenomen, mësoni një adoleshent për të gjetur përgjigje për 5 pyetjet kryesore: "Çfarë?", "Ku?", "Kur?", "Pse?" dhe pse?". Aftësitë intelektuale të fëmijës manifestohen në aftësinë për të bërë pyetje. Mësoni brezin e ri për të formuluar saktë sqarimin, problemin, reflektimin, udhëheqjen dhe llojet e tjera të pyetjeve.
- "Kuti morfologjike". Kjo teknikë e të menduarit ndihmon të analizojë me kujdes sistemet komplekse dhe të mos humbasë një opsion të vetëm zgjidhje. Së pari, është e nevojshme për të nxjerrë në pah të gjitha shenjat e rëndësishme (pjesët, pronat, karakteristikat) në objektin ose pamjen e studiuar dhe shkruani në fletën e letrës horizontalisht. Vertikalisht regjistroi të gjitha opsionet e mundshme për ekzistencën ose ekzekutimin (forma, madhësi, etj.).
Supozoni se keni konceptuar për të bërë një portret të një personi ideal. Regjistrimi horizontalisht: sytë, hunda, veshët, etj. Vertikalisht: forma, ngjyra, madhësia, etj. Duke plotësuar vazhdimisht të gjitha qelizat e tabelës së formuar, marrim përshkrimin më të plotë të fenomenit nën studim. Kuti morfologjike përdoret kur zgjidhet një rreth i madh i detyrave të mendimit. Gjëja kryesore është që të formulojë qartë problemin dhe të përcaktojë saktë kolonat e tabelës.
Përfundim: Zhvillimi i të menduarit tek fëmijët nuk ndjek qëllimin e formimit të geniuses. Hekurudhor një fëmijë me një të mirë, përgjegjës dhe të qeshur. Dhe mendja fleksibël dhe një trup i shëndetshëm është shtetet natyrore të trupit të njeriut. Mundohuni t'i mbani ato në çdo mënyrë!
Të gjithë prindërit duan të bëjnë gjithçka të nevojshme për lumturinë e fëmijës së tyre. Kontributi më i rëndësishëm për fëmijërinë është zhvillimi i të menduarit logjik në fëmijët, ushtrimet, lojërat dhe testet për një fëmijë që synon forcimin e aftësive. Në këtë artikull, ne do t'ju tregojmë se cilat klasa me një preschooler ose adoleshencë ndikojnë dhe si të organizojnë kushte optimale për ndërveprim.
Detyra është të interesojë fëmijën në zhvillim në çdo kohë të vitit
Në përgjithësi, familja është e dobishme të kalojë kohë së bashku. Ajo sjell më afër, forcon komunikimin me njëri-tjetrin, mëson komunikimin dhe gjetjen e kontaktit jo vetëm me njerëz të afërt, por edhe përreth, natyrën. Mundohuni të bëni më shpesh veprime:
Duke udhëtuar së bashku me një fëmijë për atraksione të afërta. Gjatë udhëtimit ose ecjes në këmbë, ju do të tregoni shumë informacione interesante. Gjeni mitet në internet, parcela misterioze ose vetëm fakte historike kurioze. Në shembullin e komandantit të famshëm, sundimtarëve, artistëve, ju mund t'i shpjegoni brezit të ri, gjë që udhëheq veprime të caktuara. Analogjitë dhe shembujt nuk janë ndihmë më të mirë për të zhvilluar logjikën dhe shpejtësinë e të menduarit nga fëmija, mësoni atë të arsyetojë. Ju do të jeni në gjendje thjesht të bëni pyetje: si do të bënte, çfarë vendimi do të bënte atë që do të ishte rezultati.
Ndjeni motin, të vetëdijshëm për pasojat e tyre dhe mekanizmin e veprimit. Kec duhet të kuptojë veten se nëse ai duart e zhveshur filluan të bela rreth në dëborë, së shpejti do të ngrihet. Herën e dytë që ai nuk do ta përsërisë këtë gabim dhe nuk do të mendojë para se të marrë një burrë dëbore.
Komunikoni me natyrën, prekjen e pemëve, gjetheve, shikimit të kafshëve, zakoneve të tyre, veçoritë e sjelljes së secilit prej tyre. Shumë e dobishme në këtë drejtim do të jetë një kopsht zoologjik i kontaktit ose parku safari. Këto janë vendet ku mund të hyni me kafshë jo të rrezikshme në kontakt.
Merrni pjesë në ngjarjet e zakonshme në natyrë. Për shembull, të mbledhë një thyerje për një zjarr, gdhend një grua me dëborë. Kjo nuk është vetëm një sekuencë mekanike e veprimeve, por një algoritëm i tërë - çfarë duhet të shkojë.
Mësoni të hipni në udhëtim, biçikletë, patinazh, ski. Çdo sport me inventarit kërkon jo vetëm aftësitë, por edhe vetëdijen e procesit - si do të sillen sondazhet, pse ata do të dënohen në anën tjetër ku ka tashmë një gjurmë etj.
Dyqani online i qëndrimit ofron një gamë të gjerë xhaketa dhe gjerash për shëtitje të rehatshme me fëmijët në sezonin e ftohtë. Avantazhet e produkteve të kompanisë:
materiale me cilësi të lartë;
teknologjitë moderne të prodhimit;
veshin rezistencë;
dizajn i ndritshëm;
Çmimi i pranueshëm;
multifunksionale.
Si të shpjegoni një njeri të vogël se çfarë logjike është dhe si të mësoni
Të rriturit duhet të kuptojnë se fëmijët mendojnë krejtësisht të ndryshëm. Ata ende nuk kanë një botëkuptim të formuar, në bazë të së cilës një person mund të japë një vlerësim të veprimeve në zhvillim dhe të bëjë përfundime për vete. Çfarë rrjedhin proceset mendore në kokën e fëmijës suaj, askush nuk do të mendojë dhe nuk e di nëse nuk i kërkon atij veten.
Mjeti kryesor për zhvillimin e aftësive dhe aftësive në fëmijë nga 1 vit është një dialog i hapur. Është e rëndësishme që komunikimi të jetë i ndërsjellë - vetëm në këtë rast është e mundur të shkëmbeni informacion të dobishëm. Në bazë të saj, brezi i vjetër mund të përcaktojë sferën e interesave, detyrave dhe shqetësimeve të fëmijës më të vogël.
Filloni të krijoni komunikim me djalin / vajzën tuaj në moshën më të hershme. Sipas ekspertëve, në mënyrë efektive ndihmon për të zhvilluar të menduarit logjik në fëmijët dhe aftësi të tjera në sajë të mënyrës për të imituar. Në periudhën e hershme, fëmija më aktivisht thith të gjitha informacionet përreth, i cili më vonë do të bëhet një themel për formimin e botëkuptimit. Thjesht vendosni, ai do t'ju shikojë, prandaj është shumë e rëndësishme të zoni çdo hap. Mundohuni të provoni sekuencën e veprimeve tuaja, duke shpjeguar marrëdhënien shkakësore. Do të kujtojë një recetë të detajuar nga libri i kuzhinës.
Leisure si një mjet për të marrë aftësi të reja dhe zhvillimin e aftësive
Është më mirë të ndërtojmë një dialog përmes lojës, sepse në një proces të tillë në foshnjë zgjon interesin për atë që po ndodh. Ju mund të mundni situata të ndryshme të jetës, ndërsa keni nevojë:
vëzhgoni reagimin që mund të rregullohet
ndihmoni më shpejt duke u fokusuar në atmosferën e palosshme,
i kushtoj vëmendje gabimeve dhe mënyrave të lejes së tyre,
kryeni lojëra që zhvillojnë shpejtësinë e të menduarit (gjeni dallimet në vizatime, zgjidhni artikujt e nevojshëm, përsëritni fjalët, fjalitë ose tingujt).
Psikiatrit kalojnë një ndërlidhje të qartë të të menduarit logjik të zhvilluar në fëmijët parashkollorë me një rezistent ndaj stimujve të jashtëm të psikikës në adoleshentë. Me fjalë të tjera, njerëzit që janë mësuar të mendojnë para se të kryejnë një veprim, më pak të ndjeshëm ndaj ideve dhe shteteve obsesive të stresit.
Për fëmijë u rrit aktive dhe të shëndetshme, është e nevojshme t'i tregosh atij se si të gëzojnë jetën aktive, si dhe të tregojë për mundësitë që rrethojnë botën. Bëni më shumë me fëmijën tuaj në mënyrë që të jetë mirë socializuar, ajo u diplomua nga shkolla në mënyrë të sigurtë dhe në të ardhmen ai ishte në gjendje të udhëheqë një jetë të pavarur të plotë.
Në artikull, ne thamë se ndikon në zhvillimin e të menduarit logjik në fëmijët parashkollor.
Të rritur së bashku me kënaqësi!
Ministria e Arsimit të Republikës së Bjellorusisë
Uo ViteBSK Universiteti Shtetëror i emëruar pas Kryeministrit Masherov
Numri i provimit 6
në psikologjinë e moshës
në temën e zhvillimit të të menduarit tek fëmijët
Prezantimi
1.2 Zhvillimi i fjalës dhe të menduarit në moshën parashkollore
1.3 Zhvillimi i fjalës dhe të menduarit në moshën e hershme të shkollës
Kapitulli 2. Teoria e zhvillimit të intelektit të fëmijëve nga J. Piaget
2.1 Konceptet themelore dhe parimet e zhvillimit intelektual
2.2 Fazat e zhvillimit të inteligjencës nga J. Piaget
2.3 Egocentrizmi i të menduarit të fëmijëve
2.4 fenomenet e Piaget
Kapitulli 3. Zhvillimi intelektual i fëmijës në J. Bruneru
Tryezë
Përfundim
Letërsi
Prezantimi
Zhvillimi i të menduarit të fëmijës është gradualisht. Në fillim, ajo është përcaktuar kryesisht nga zhvillimi i objekteve manipuluese. Manipulimi, i cili në fillim nuk ka kuptimplotë, atëherë fillon të përcaktohet nga objekti për të cilin është i drejtuar dhe bëhet kuptimplotë.
Zhvillimi intelektual i fëmijës kryhet gjatë aktivitetit të tij të lëndës dhe komunikimit, gjatë zhvillimit të përvojës sociale. Print-efektiv, në formë vizuale dhe mendim verbal-logjik - fazat e qëndrueshme të zhvillimit intelektual. Forma gjenetikisht më e hershme e të menduarit është një mendim i qartë efektiv, manifestimet e para të të cilave fëmija mund të vërehet në fund të fillimit të parë të vitit të dytë të jetës, madje edhe para se të zotërojë ato fjalim aktiv. Abstragimi sensual primitiv në të cilin fëmija nxjerr në pah disa anë dhe është i hutuar nga të tjerët, çon në përgjithësimin e parë fillor. Si rezultat, krijohen grupet e para të paqëndrueshme të objekteve në klasa dhe klasifikime të çuditshme.
Në formimin e saj, të menduarit merr dy faza: para-shkëmbimin dhe konceptualin. Mendimi i përsëritur është faza fillestare e zhvillimit të të menduarit në një fëmijë kur mendimi i tij ka një tjetër ndryshe nga të rriturit, organizatë; Gjykimet e fëmijëve janë të vetëm për këtë subjekt të veçantë. Kur shpjegoni diçka, gjithçka zbret në një privat, të njohur. Shumica e aktgjykimeve janë gjykime në ngjashmëri, ose gjykimi i analogjisë, sepse gjatë kësaj periudhe, roli kryesor luhet në të menduarit. Forma më e hershme e provave është një shembull. Duke pasur parasysh këtë tipar të mendimit të fëmijës, duke e bindur atë ose duke i shpjeguar diçka atij, është e nevojshme të përforconi fjalimin e tij nga shembujt vizualë. Tipari qendror i mendimit të shtypjes është egocentrizmi. Si rezultat i egocentrizmit, fëmija nën 5 nuk mund të shikojë veten nga ana, nuk mund të kuptojë në mënyrë të saktë situatat që kërkojnë disa denoncim nga pikëpamja e tyre dhe pranimi i pozitës së dikujt tjetër. Egocentrizmi shkakton karakteristika të tilla të logjikës së fëmijëve si: 1) pandjeshmëria ndaj kontradiktave, 2) sinkretizëm (tendenca për të lidhur gjithçka me gjithçka), 3) Transkuction (tranzicioni nga privat në të përgjithshme private, duke anashkaluar), 4) Mungesa e një ideje Mbajtjen e sasisë. Në zhvillimin normal, ekziston një zëvendësim i rregullt i përfundimit të para-shkëmbimit, ku komponentët i shërbejnë imazhe specifike, duke menduar me konceptuale (abstrakte), ku zbatohen konceptet si konceptet dhe operacionet formale. Mendimi konceptual nuk vjen menjëherë, por gradualisht, nëpërmjet një numri të fazave të ndërmjetme. Pra, hp Vygotsky theksoi pesë faza në kalimin në formimin e koncepteve. E para - fëmija është 2-3 vjeç - manifestohet se sipas kërkesës, të bashkohet me njëri-tjetrin, fëmija del së bashku, duke pasur parasysh se ato që janë të vendosura aty pranë dhe ka të përshtatshme, është sincretizmi i të menduarit të fëmijëve. Në fazën e dytë, fëmijët përdorin elemente të ngjashmërisë objektive të dy artikujve, por tashmë pika e tretë mund të jetë e ngjashme vetëm me një nga çiftet e para - ka një zinxhir çiftesh si. Faza e tretë manifestohet në 6-8 vjet, kur fëmijët mund të kombinojnë grupin e objekteve në ngjashmëri, por nuk mund të realizojnë dhe të thërrasin shenjat që karakterizojnë këtë grup. Dhe së fundi, adoleshentët 9-12 vjeç kanë një mendim konceptual, por ende të papërsosur, pasi konceptet primare formohen në bazë të përvojës së përditshme dhe nuk mbështeten nga të dhënat shkencore. Konceptet e përsosur formohen në fazën e pestë, në të rinjtë prej 14-18 vjeç, kur përdorimi i provigjoneve teorike ju lejon të shkoni përtej përvojës suaj. Pra, të menduarit zhvillohet nga imazhe të veçanta në koncepte të përsosura të treguara nga fjala. Koncepti fillimisht pasqyron të ngjashme, të pandryshuara në fenomenet dhe objektet.
Kështu, mendimi në formë vizuale lind nga parashkollorët në moshën 4-6 vjeç. Komunikimi i të menduarit me veprime praktike edhe pse ruhet, por nuk është aq afër, e drejtë dhe e menjëhershme, si më parë. Në disa raste, manipulimi praktik nuk kërkohet me objektin, por në të gjitha rastet është e nevojshme të perceptohet qartë dhe të përfaqësojë qartë objektin. Kjo është, parashkolluesit po mendojnë vetëm nga imazhet vizuale dhe nuk kanë koncepte (në një kuptim të rreptë). Ndërrime të rëndësishme në zhvillimin intelektual të fëmijës lindin në moshën e shkollës kur aktiviteti i tij kryesor bëhet një mësimdhënie që synon asimilimin e koncepteve në lëndë të ndryshme. Operacionet e mendjes të formuara në studentët e rinj janë ende të lidhur me materiale betoni, nuk janë të përmbledhura në mënyrë të mjaftueshme; Konceptet e formuara janë konkrete. Mendimi i fëmijëve të kësaj moshe është konceptual. Por nxënësit më të rinj janë kapur tashmë nga disa forma më komplekse të konkluzioneve, të vetëdijshëm për fuqinë e një domosdoshmërie logjike.
Shkollat \u200b\u200bnë moshat mesatare dhe më të vjetra po bëhen detyra më komplekse njohëse. Në procesin e zgjidhjes së tyre, operacionet mendore janë përmbledhur, formalizuar, për shkak të së cilës zgjerimi i tyre i transferimit dhe aplikimit në situata të ndryshme të reja. Është kryer një tranzicion nga konkret konceptualisht në të menduarit abstrakt-konceptual.
Zhvillimi intelektual i fëmijës karakterizohet nga një ndryshim natyral i fazave në të cilat secila fazë e mëparshme përgatit ndjekjen. Me shfaqjen e formave të reja të të menduarit, format e vjetra jo vetëm që nuk zhduken, por vazhdojnë dhe zhvillohen. Pra, mendimi vizual-efektiv, karakteristik i fëmijëve parashkollorë, fiton një përmbajtje të re, duke gjetur, në veçanti, shprehjen e saj në zgjidhjen e të gjitha detyrave komplikuese konstruktive dhe teknike. Mendimi i formës Velte gjithashtu ngrihet në një nivel më të lartë, të manifestuar në asimilimin e nxënësve të veprave të poezisë, artit vizual, muzikës.
Kapitulli 1. Zhvillimi i të folurit dhe ndikimi i tij në të menduarit
1.1 Zhvillimi i fjalës dhe të menduarit në fëmijërinë e hershme
Fëmijëria e hershme është një periudhë e ndjeshme për të mësuar fjalën.
Fjala autonome e fëmijës është shumë shpejt (zakonisht për gjashtë muaj) është transformuar dhe zhduket. E pazakontë mbi zërin dhe kuptimi i fjalës zëvendësohet nga udhëtimi "i rritur". Por, sigurisht, një kalim i shpejtë në nivelin e zhvillimit të të folurit është i mundur vetëm në kushte të favorshme - kryesisht me komunikimin e plotë të fëmijës me të rriturit. Nëse komunikimi me të rriturit nuk është i mjaftueshëm ose, përkundrazi, është përmbushur afër fëmijës, duke u fokusuar në fjalimin autonom, zhvillimi i të folurit ngadalësohet. Ekziston një vonesë në zhvillimin e të folurit dhe në rastet kur rriten binjakët, duke komunikuar intensivisht me njëri-tjetrin në gjuhën e përgjithshme fëminore.
Mastering fjalën amtare, fëmijët zotërojnë partitë fonetike dhe semantike. Shpallja e fjalëve bëhet më e saktë, fëmija gradualisht pushon të përdorë fjalë të shtrembëruara dhe fjalë të gabuara. Kjo kontribuon në faktin se për 3 vjet të gjitha tingujt kryesore të gjuhës absorbohen. Ndryshimi më i rëndësishëm në fjalimin e fëmijës është se fjala fiton një vlerë substanciale për të. Fëmija do të thotë në një fjalë objekte, të ndryshme në pronat e tyre të jashtme, por të ngjashme me një tipar ose metodë të rëndësishme të veprimit prej tyre. Prandaj, përgjithësimet e para janë të lidhura me ardhjen e vlerave objektive.
Në moshë të re, një fjalor pasiv është në rritje - numri i fjalëve të kuptuara. Deri në dy vjet, fëmija i kupton pothuajse të gjitha fjalët që të shtulit shqipton, duke telefonuar sendet përreth. Deri në këtë kohë, ai fillon të kuptojë dhe të shpjegojë të rriturit (udhëzimet) në lidhje me veprimet e përbashkëta. Meqenëse fëmija e njeh në mënyrë aktive botën e gjërave, manipulimi me objekte për të është një aktivitet i rëndësishëm dhe mund të zotërojë vetëm veprimet e reja me subjektet me të rriturit. Fjalimi udhëzues që organizon veprimet e fëmijës kuptohet prej tyre në fillim. Më vonë, në 2 - 3 vjet, ka një kuptim dhe histori të fjalës.
Zhvillon intensivisht dhe fjalim aktiv: fjalor aktiv është në rritje (dhe numri i fjalëve të theksuara është gjithmonë më pak se numri i kuptuar), shfaqen frazat e para, pyetjet e para të adresuara për të rriturit. Deri në tre vjet, fjalor aktiv arrin 1500 fjalë. Propozimet fillimisht, rreth 1.5 vjet, përbëhen nga 2 - 3 fjalë. Kjo është më shpesh një subjekt dhe veprimet e saj ("mom vjen"), veprimet dhe objekti i veprimit ("japin një dem", "shkoi për një shëtitje") ose veprimi dhe vendi i veprimit ("libër atje"). Deri në tre vjet, format kryesore gramatikore dhe strukturat kryesore sintaktike të gjuhës amtare absorbohen. Në fjalimin e fëmijës ka pothuajse të gjitha pjesët e fjalës, lloje të ndryshme të propozimeve, për shembull: "Unë jam shumë i lumtur që keni ardhur", "i ofendoi Masha. Kur unë jam i madh, unë do të mundë një lopatë. "
Aktiviteti i fjalës së fëmijës zakonisht rritet gjithnjë e më shumë midis 2 dhe 3 vjet. Rrethi i komunikimit të saj po zgjerohet - ajo tashmë mund të komunikojë me fjalën jo vetëm me të dashurit, por edhe me të rriturit e tjerë, me fëmijët. Në raste të tilla, veprimi praktik i fëmijës kryesisht është i theksuar kryesisht, gjendja vizuale në të cilën dhe për të cilën lind komunikimi. Pjesët janë aktivitete të shpeshta, të endura në bashkëpunim me të rriturit. Fëmija i përgjigjet pyetjeve të të rriturve dhe pyet pyetjet për atë që bëjnë ata së bashku. Kur ai vjen në një bisedë me një koleg, ai pak delves në përmbajtjen e kopjimit të një fëmije tjetër, kështu që dialogjet e tilla janë të varfër dhe fëmijët nuk i përgjigjen gjithmonë njëri-tjetrit.
01.07.2017
Snezhana Ivanova
Zhvillimi i të menduarit tek fëmijët zë një vend të rëndësishëm në formimin e ndërgjegjes. Është në moshën parashkollore që ndodh zhvillimi i proceseve njohëse, formimi i të menduarit.
Zhvillimi i të menduarit tek fëmijët zë një vend të rëndësishëm në formimin e ndërgjegjes. Formimi i perceptimit individual të jetës në fëmijët po zhvillohet gradualisht, fondacionet vendosen në moshën parashkollore. Është në moshën parashkollore që ndodh zhvillimi i proceseve njohëse, formimi i të menduarit dhe karakteristikat personale. Prindërit duhet të jenë jashtëzakonisht të vëmendshëm ndaj fëmijëve të tyre për t'i ndihmuar ata të zhvillohen. Është më mirë që ky qëllim të përdorë teknika efektive për zhvillimin e të menduarit, të testuar nga koha. Pra, çfarë duhet t'i kushtohet vëmendje? Le të përpiqemi të kuptojmë.
Karakteristikat e zhvillimit të të menduarit tek fëmijët
Mendimi është një proces i veçantë njohës mendor që zhvillohet gradualisht. Së bashku me formimin e imagjinatës, fjalim të lidhur, është formuar në fëmijët në moshën parashkollore. Zhvillimi i të menduarit ka karakteristikat e tyre individuale. Mbi ta dhe ju duhet të përqendroheni në prindërit e kujdesshëm.
Zgjerimi gradual i imazheve
Të qenit më i vjetër, fëmija e njeh në mënyrë aktive realitetin përreth. Imazhet në kokën e tij palosur jo papritmas, jo një herë, por zhvillohen gradualisht. Përshtypjet bazohen në idetë ekzistuese për botën. Së pari, përshtypjet fragmentare primitive shndërrohen në diçka më të komplikuar, fitojnë formën e kujtimeve të pikturuara emocionalisht. Ata mund të lënë një gjurmë të këndshme pozitive dhe të shkaktojnë formimin e mjaftueshmërisë dhe agresivitetit. Fëmija më i ri, aq më i shpejtë zhvillon një mendim figurativ. Fakti është se një person i vogël po ndërton supozimet e veta në bazë të emocioneve. Nëse ndonjë veprim i një të rrituri shkakton ndjenjat e tij të këndshme, atëherë kujtohet më shpejt, gjen një përgjigje në zemër të foshnjës. Një zgjerim gradual i imazheve kontribuon në rritjen e të menduarit, sepse në fëmijët parashkollorë, procesi i njohjes është i pandashëm nga ndjenjat.
Motivim vijues
Për të zhvilluar plotësisht, fëmija duhet të jetë i interesuar në temën e dijes. Përndryshe, do të jetë pothuajse joreale për ta bërë atë të perceptojë një material të rëndësishëm. Foshnja nuk mund të bindet se thithja e disa materialeve abstrakte është e nevojshme për jetën e saj të mëtejshme. Motivimi zakonisht lind nga interesi i pavetëdijshëm. Motivimi duhet ta shtyjë atë që të fillojë të jetë i interesuar për diçka në mënyrë të pavarur, pa ndikimin e të rriturve në këtë proces. Natyrisht, prindërit duhet të kontrollojnë zhvillimin e të menduarit nga çadrat e tyre. Vetëm mos nxitoni dhe përshtatni fëmijën, do të ketë një kuptim të madh nga veprime të tilla. Duke plotësuar nevojën për njohuri për parashkollor është gjithashtu e rëndësishme si një i rritur. Duhet të mbahet mend se fëmija bazohet në emocionet e tij. Motivimi shfaqet atëherë kur një artikull ose fenomen e tërheqin vëmendjen.
Sharrim
Të gjitha proceset njohëse janë të lidhura me njëri-tjetrin. Nuk mund të zhvillohet plotësisht pa tjetrën. Do të ishte absurde të supozohet se një fëmijë i pavërtetë, i cili nuk tregon interes në klasa, është në gjendje të asimilojë diçka. Zhvillimi i gjuhës së lidhur është i lidhur ngushtë me zhvillimin e të menduarit. Mendimi si një proces zhvillohet tek fëmijët së bashku me proceset e tjera njohëse: perceptimi, kujtesa, vëmendja, imagjinata etj. Për të zhvilluar, është e nevojshme për të trajnuar kujtesën, si dhe për t'i kushtuar vëmendje formimit të një fjalimi koherent. Sa më i pasur dhe i pasur do të jetë, aq më mirë fëmija do të mendojë. Një marrëdhënie shumë e ngushtë është me të vërtetë gjurmuar këtu. Kur një fëmijë nuk fillon të flasë për një kohë të gjatë, ai ka një vonesë dhe procese të tjera mendore. Anasjelltas, një sukses i vogël në cilindo nënkupton zbulimin e funksioneve të tjera.
Zhvillimi i pabarabartë
Të gjitha proceset njohëse nuk janë zhvilluar në mënyrë të barabartë. Disa prej tyre mund të shkojnë shumë përpara, ndërsa pjesa tjetër do të zhvillohet në mënyrë të pashmangshme sipas orës së tyre. Padrejtësia e zhvillimit të proceseve njohëse shpesh frikëson prindërit, i detyron ata të kërkojnë mënyra alternative për të përshpejtuar procesin e zhvillimit të Çadit të tyre. Duhet të paralajmërohet nga prindër veçanërisht të paduruar për atë që nxiton ende nuk qëndron. Secili fëmijë zhvillohet ashtu siç mundet, aq sa ka parakushte të përshtatshme për këtë. Mendimi nuk mund të jetë përpara kujtesës, imagjinatës dhe fjalës. Këto përbërës kanë një ndikim të fortë në njëri-tjetrin dhe ndonjëherë janë për shkak të njëri-tjetrit. Metodat që synojnë përmirësimin e të menduarit janë tepër të dobishme, kështu që ju nuk duhet t'i injoroni ato ose të refuzoni kategorikisht. Të mendosh se fëmijët nuk i kanë vonuar fëmijët, nuk nguten dhe përshtatni ngjarjet në çdo mënyrë. Është më mirë të zhvillosh gradualisht fëmijën, por për ta bërë atë të drejtë.
Zhvillimi i të menduarit në fëmijët e moshës parashkollore
Zhvillimi i të menduarit tek fëmijët është një proces kompleks që kërkon përkushtim maksimal dhe këmbëngulje nga prindërit. Është e nevojshme të mësoni të vëreni edhe fitore të vogla dhe të jeni krenarë për shansin e tyre. Vetëm atëherë do të ketë një nxitje për të shkuar përpara, të përpiqet për fitoret dhe arritjet e reja. Nëse thjesht bëni kërkesa në rritje për parashkollor, pa ofruar ndihmë, mund të zhgënjehet shpejt. Në këtë rast, shpesh është një dëshirë për të bërë diçka shumë shpejt. Mendimi është një proces që varet nga shumë faktorë. Në moshën parashkollore, fëmijët gjejnë interes për gjithçka që i rrethon. Kjo është arsyeja pse kjo është koha më e mirë për të rritur të menduarit, dhe është e rëndësishme të mos humbasësh këtë moment.
Komunikimi me veprim
Një moshë parashkollore e fëmijëve nuk mund të mendojë abstrakte. Mendja e tij merr shumë pyetje, por jo të gjithë duket interesante për të. Mendimi i tij është i lidhur, para së gjithash, me veprim. Ky tipar i viteve të hershme të zhvillimit, i cili gjithashtu duhet të merret në konsideratë, duke planifikuar klasat e duhura në kopshtin e fëmijëve. Ndonjëherë duket se mendimi në disa fëmijë është vonë. Nuk ka asgjë tragjike dhe të jashtëzakonshme në një situatë të tillë. Në këtë rast, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje proceseve të tjera njohëse, të kryejnë klasa të përshtatshme. Meqenëse të menduarit është për shkak të veprimit, mund të supozohet se formimi i tij ndodh gradualisht në varësi të asaj se sa qartë fëmija mund të imagjinojë diçka. Ka teknika të veçanta që bëjnë të mundur shqyrtimin e tipareve të zhvillimit të të menduarit në një fëmijë të periudhës parashkollore. Krijimi artificial i interesit është një hap i rëndësishëm drejt suksesit. Është e pamundur të lini një fëmijë pa mbikëqyrje, gjithmonë duhet ta merrni për ta marrë atë.
Natyrisht të menduarit efektiv
Në fëmijërinë e hershme, një fëmijë mbizotëron mendim vizual-efektiv. Ajo mbështetet në veprim. Fëmija pa diçka, e bëri, kujtova. Kryerja e veprimeve të caktuara, fëmija zhvillon mentalisht, dhe jo vetëm fizikisht. Kjo është arsyeja pse është e dobishme për klasat në aftësitë motorike të bukura. Mendimi efektiv i viteve ju lejon të përsërisni për të rriturit dhe të asimiloni njohuritë e reja. Ideja e një subjekti të caktuar është formuar sipas asaj që ka bërë përshtypje mbi fëmijën. Është e rëndësishme si forma e jashtme dhe funksioni i subjektit që e mbart. Për shembull, fëmija kujton se qeni është leh, dhe makina rides në rrugë. Pastaj ai kurrë nuk ngatërron se një të ndryshëm nga tjetri.
Metodat për zhvillimin e të menduarit të fëmijës
Metodat për zhvillimin e të menduarit tek fëmijët synojnë krijimin e një kuptimi më të mirë të fjalës, studimit të aftësive përkatëse. Më poshtë janë teknikat më të njohura dhe efektive që përdorin edukatorët deri më tani.
Metodat Mary Montessori.
Kjo teknikë ka për qëllim një studim të pavarur të një gjëje të fëmijës. Është e përkryer për zhvillimin e lëvizjes së cekët, për formimin e interesit në realitetin përreth. Krijuesi i kësaj teorie i donte shumë fëmijët. Ajo sugjeroi t'u ofronte atyre mundësinë për t'u njohur me objektet me interes për ta, duke zhvilluar kështu të menduarit si një e tërë, dhe jo vetëm një lloj drejtimi i saj.
Nikitin dhe teknikë Vesobovich
Kjo teknikë është e fokusuar në formimin e të menduarit logjik. Krijuesit e saj këmbëngulën se logjika dhe vëmendja janë parakushtet kryesore për zhvillimin e të menduarit. Prandaj, të gjitha klasat dhe detyrat që ata rekomandojnë drejtimin, para së gjithash, në formimin e logjikës. Fëmija i moshës parashkollore do të jetë i interesuar për "mësime" të tilla, por ata kanë shumë vështirësi.
Kështu, të menduarit është një proces i rëndësishëm njohës i nevojshëm për një rritje të plotë personale, merr pjesë absolutisht në të gjitha sferat e jetës dhe ndikon në ndonjë aktivitet. Metodat e zhvillimit të të menduarit na lejojnë të rritim një person vërtet të suksesshëm, i cili do të dijë të arrijë një rezultat të kënaqshëm.