Oksana Sholkova
Trajnim tematik për prindërit "Qasja individuale në kopshtin e fëmijëve dhe familje"

Trajnim tematik për prindërit

« Qasje individuale në kopsht dhe familje»

Synimi: Zgjidhja e çështjeve të rritjes së fëmijëve që lidhen me marrjen parasysh të karakteristikave të fëmijës dhe kushteve të jetës së tij, njohjen e të drejtave të fëmijës "Te jesh vetvetja"

Detyrat:

1. Nxitja prindërore kompetenca për të kuptuar natyrën e brendshme përvojat dhe nevojat e fëmijës parashkollor

2. Formoni në prindërit aftësia për të parë botën përmes syve të një fëmije

3. Ndihmë prindërit të kuptojë pozicionin e vet arsimor

Pajisjet: Qendra muzikore

Materiali: bibliotekë muzikore, distinktivë, stilolapsa me majë,

Kohëzgjatja: 1 orë

Progresi:

1. Hyrje (tingëllon muzika për të krijuar një humor pozitiv emocional)

Prindërit shpërndahen distinktivë dhe propozohet që në to të shënohet emri dhe patronimi dhe të lëshohen.

Njohja në një rreth - kalimi i topit dhe përgjigjja pyetje:

Emri i?

Pse distinktivi është projektuar ashtu siç është?

Rezulton se të gjithë jemi shumë të ndryshëm dhe secili prej nesh individual. Këtë e pamë edhe nga dizajni i distinktivëve. U përdorën ngjyra të ndryshme, kartat e biznesit u dekoruan në mënyra të ndryshme. Është gjithashtu tregues se ne kemi jo vetëm një ngjyrë të ndryshme të flokëve, syve, por edhe tonën unike përvojë jetësore individuale të cilën do ta ndajmë me njëri-tjetrin sot.

Për ta bërë më të lehtë komunikimin, ne do të instalojmë disa rregullat:

Mos e ndërprisni njëri-tjetrin

Stili i besueshëm, miqësor i komunikimit

Sinqeriteti në komunikim (thuaj të vërtetën ose hesht)

Komunikimi sipas parimit "këtu dhe tani" flasim në vetën e parë (Unë)

Ne nuk kritikojmë personalitetin e të tjerëve, por vlerësojmë vetëm deklaratat ose veprimet

Ne përpiqemi të shohim pikat e forta të folësit

2. Trupi kryesor

I dashur prindërit! Ju ndoshta e keni pyetur veten më shumë se një herë pyetje: "Pse fëmija im nuk është si gjithë të tjerët?". Përgjigja për të qëndron në sipërfaqe. Thjesht duhet të hidhni një vështrim më të afërt. Në fund të fundit, çuditërisht, por shumë varet nga ju.

Së pari, shumë kohë përpara lindjes së tij, përmes energjisë së marrëdhënies së të dyve prindërit dhe të afërmit për lindjen e një anëtari të ardhshëm familjet, energjia e mjedisit, profesioni prindërit, aspiratat e tyre përcaktohen nga parakushtet për zbulimin individualiteti i fëmijës në të ardhmen.

Së dyti, disa fëmijë bëhen të shkathët, energjikë, të tjerë bëhen më pak aktivë, ndërsa të tjerë, megjithëse aktivë, janë të ngadaltë. Varet nga karakteristikat e llojit të aktivitetit më të lartë nervor dhe zhvillohet gradualisht, nën ndikimin e kushteve të jetesës, mjedisit dhe edukimit. Për shembull, karakteristikat e sistemit nervor nuk paracaktojnë se çfarë lloj aftësish, zakonesh, tiparesh të sjelljes fiton një fëmijë - kjo varet nga edukimi, stili. marrëdhënie prind-fëmijë, vlerat e familjes. Po, ton i ashpër prind, e nevojshme në trajtimin e një fëmije në familjare, mund të jetë krejtësisht i papërshtatshëm në marrëdhëniet me të tjerët.

Ne duhet të dimë individual karakteristikat e fëmijës suaj dhe merrni parasysh ato. Qasje individuale duke marrë parasysh karakteristikat e sistemit nervor, nivelin e zhvillimit fizik dhe mendor, zakonet e vendosura, reagimet ndaj mjedisit, është thjesht e nevojshme për zhvillimin e plotë të foshnjës, për shëndetin e tij të mirë dhe disponimin e gëzuar. Ku qasje individuale, nuk parashikon krahasimin e fëmijëve me njëri-tjetrin, por kërkon krahasimin e fëmijës me veten e tij.

1. Ushtrim psiko-gjimnastikor "Kujtimet fëmijërinë»

Muzika relaksuese ndizet dhe ngadalë thotë: "Ulu të rehatshme: vendosni këmbët tuaja në dysheme në mënyrë që të ndjejnë mbështetje të mirë, mbështeteni shpinën në pjesën e pasme të karriges. Mbyllni sytë, dëgjoni frymëmarrjen tuaj - është e barabartë dhe e qetë. Ndjeni peshën në krahët dhe këmbët tuaja. Rryma e ajrit ju merr brenda fëmijërinë, në kohën kur keni qenë i vogël. Imagjinoni që jeni pesë, gjashtë, shtatë vjet. Imagjinoni veten në moshën në të cilën e mbani mend më mirë veten. Ju jeni duke luajtur me lodrën tuaj të preferuar.

Tani është koha për t'u kthyer në këtë dhomë. Kur të jeni gati, hapni sytë”.

Pastaj u kërkohet t'u tregojnë pjesëmarrësve trajnimi rreth atë që ndjenin. I përgjigjet pyetjes së pari edukatore: “Kur isha i vogël ... Deklarata të mëtejshme në rrethi:

Emërtoni shoqatat me fjalën « fëmijërinë»

Kujtoni ditën më të lumtur të jetës suaj fëmijërinë.

Mendoni përsëri për ditën tuaj më emocionuese.

Mbani mend se për çfarë keni pasur turp.

A mund ta krahasoni veten me fëmijërinë dhe fëmijën tuaj?

A kanë ndryshuar ndjenjat e përjetuara në këto situata?

A ka ndryshuar qëndrimi ndaj këtyre situatave?

prindi dhe fëmija, këta janë njerëz të ndryshëm, kategori moshe, por ju duhet të përpiqeni për mirëkuptim të ndërsjellë. Lehtësuesi flet për rëndësinë e të kuptuarit të vetes dhe fëmijës suaj.

2. Ushtrimi "Jepini dikujt tjetër"

Thërret fillimi i frazës dhe pjesëmarrësit duhet ta vazhdojnë atë. Për shembull, "NË fëmijëria mund.» (luftoni, luani, argëtohuni, qani, etj.). Çfarë i lejoj fëmijës tim? Çfarë i ndaloj fëmijës tim? Çfarë i jap ndonjëherë një fëmije? Çfarë lejoj, por vë kushte?

3. Ushtrimi "Trajtimi i situatës"

Imagjinoni disa situata në të cilat mund të gjendeni dhe si do të reagonit ndaj tyre.

situatave:

1. Fëmija ulet në heshtje përpara televizorit të fikur, duke mos reaguar ndaj sinjaleve tuaja.

2. Vajza vjen nga kopshti dhe flet: "Nuk do të shkoj më në kopësht!"

3. Do të zbuloni se fëmija juaj është ulur nën tavolinë në klasë.

4. Flet djali: "Vovka është tradhtar! Nuk dua ta shoh!"

5. Vajza: "Mami dhe të gjithë baballarët duhet t'i duan fëmijët e tyre"

6. Fëmija bërtet dhe kërkon lodrën e shokut të tij.

Në fund të analizës së situatave, lehtësuesi tregon se në komunikimin me fëmijën mund të përdoren mekanizma të ndryshëm që do të ndihmojnë për të mos e shkarkuar fëmijën, por për t'i dhënë atij atë që ai pret - mbështetjen. Cilat do të ishin "të këqijat" (sipas një të rrituri) fëmija nuk demonstroi, qëllimet e shkeljeve në sjelljen e fëmijës mund të jenë vetëm 4 :

Për të tërhequr vëmendjen,

Shmangia e Dështimit

Shkaku i tekave dhe kokëfortësisë mundet gjithashtu të jetë:

Shkelje e rutinës së përditshme

Një bollëk përvojash të reja

Ndjenjë e keqe

Punë e tepërt (fizike dhe psikologjike)

Ne të gjithë kemi nevojë për vëmendje nga njerëzit që na rrethojnë dhe nuk duam të ndihemi si një "vend i zbrazët". Fëmijët janë edhe më shumë, pasi ata duhet të jenë të vetëdijshëm për rëndësinë e tyre.

Fëmijët shumë shpesh përpiqen të tërheqin vëmendjen ndaj vetes me sjelljen e tyre.

Sidomos shpesh kjo ndodh kur ata nuk marrin vëmendjen e mjaftueshme. Por “doza” e nevojshme e vëmendjes për çdo fëmijë është e ndryshme.

Bëjini vetes një pyetje: Kur një fëmijë merr më shumë vëmendje nga të rriturit? (kur ai sillet keq në vend të mirë)

Nëse një fëmijë i vogël qan, ata vrapojnë drejt tij prindërit! Ai bëri diçka - dhe mori më shumë vëmendje sesa në një ditë të tërë sjelljeje normale. konkluzioni: "Nëse dua që mami dhe babi të jenë pranë, duhet të bëj diçka që ata e ndalojnë!" - kështu mësoi fëmija.

Vëmendja është një nevojë themelore psikologjike, ashtu si ushqimi dhe pijet në aspektin fiziologjik. Por nëse fëmijët mësohen të lypin ushqim, si duhet të sillen kur janë "të uritur psikologjikisht"?

Pyetje për pjesëmarrësit: "Mendoni se mund ta kuptoni se ky truk "ka qëllim të tërheqë vëmendjen?" ( Përgjigju: pasi merr vëmendjen e nevojshme, fëmija ndalon mashtrimin).

Daljet pozitive nga situatave: përpiquni të shpjegoni, bindni; ndërroni vëmendjen; përdorin teknikat e lojës; injoroni tekat e fëmijës, largohuni në mënyrë që ai të shohë se sjellja e tij nuk ju ndikon.

Kapërceni edhe tekat Mund:

Nëse të gjithë anëtarët familjet do të ketë të njëjtat kërkesa për fëmijën

Jepni kuptimin e fjalës "është e ndaluar"

Mësojini fëmijës të dëshirojë, domethënë të zhvillojë këmbëngulje në arritjen e qëllimit

Do të zhvillojë pavarësinë e fëmijës

4. Ushtrimi "Shndërroni një disavantazh në një virtyt"

Prindërit shkruajnëçfarë do të donin të shihnin tek fëmija i tyre, atëherë deklaratat mblidhen dhe ngatërrohen. Kush merr çfarë, dhe jep këshilla.

Për të edukuar një njeri duhet të:

Pranojeni fëmijën ashtu siç është, në mënyrë që në çdo rrethanë të jetë i sigurt për pandryshueshmërinë e dashurisë suaj për të

Mos provo "skalit" fëmijën e tij, por për të bërë një jetë të përbashkët me të, për ta parë si person, dhe jo objekt edukimi

Mos harroni se nuk janë fjalët tuaja ato që sjellin, por shembulli juaj personal.

Përpiquni të kuptoni se çfarë mendon ai, çfarë dëshiron, pse sillet në këtë mënyrë dhe jo ndryshe

Mos e përdorni fëmijën si një mjet për të arritur qëllime fisnike, por vetjake

Ju nuk mund ta zhvendosni përgjegjësinë për edukimin te të tjerët.

Mos harroni se të rriturit janë fajtorë për të gjitha veprimet e fëmijës.

5. Shëmbëlltyrë "I gabuar"

Një transportues uji kishte dy enë të mëdha balte. Njëra prej tyre kishte një çarje nëpër të cilën dilte gjysma e ujit gjatë rrugës nga burimi për në fshat, ndërsa tenxherja tjetër ishte pa të meta. Për dy vjet, transportuesi i ujit u dërgoi bashkëfshatarëve vetëm një enë e gjysmë me ujë. Sigurisht, tenxherja e përsosur ishte krenare për arritjet e tij. Dhe tenxherja e plasaritur kishte tmerrësisht turp për papërsosmërinë e saj dhe ishte shumë e pakënaqur, sepse mund të bënte vetëm gjysmën e asaj për të cilën ishte menduar. Një ditë ai foli me një transportues ujë:

“Më vjen turp për veten time dhe dua t'ju kërkoj falje.

- Pse? per cfare ju vjen turp?

“Uji depërton përmes kësaj çarje në anën time. E bëre detyrën, por për mungesën time morët vetëm gjysmën e rezultatit, - tha tenxherja i dëshpëruar.

Çfarë iu përgjigj ujëmbartësi?

“Shikoni ato lule në anë të rrugës. A e keni vënë re se ato rriten vetëm në anën tuaj të rrugës dhe jo në anën e tenxhere tjetër? Puna është se unë e kam ditur gjithmonë për të metën tënde.

Çdo ditë kur ne ecnim nga burimi, ju ujitje lulet.

Për dy vjet i admirova. Pa ju, ashtu siç jeni, nuk do të kishte një bukuri të tillë!

Cili është kuptimi i shëmbëlltyrës?

Kështu janë edhe fëmijët: vërtet ndryshe, individual, i paharrueshëm dhe secila ka uniken e vet "shitje". Ju vetëm duhet t'i ndjeni dhe kuptoni ato.

4. Përfundim

Zgjedhja prindërit përfundojnë fjalinë: "Sot e mora", "Sot e mora vesh", "Është e rëndësishme për mua ..."

Në fund lexohen fjalët e V. A. Sukhomlinsky "Lumturia e atësisë dhe amësisë nuk është mana nga parajsa, ajo nuk vjen si mysafir festiv. Kjo është e vështirë dhe shumëvuajtëse, dhe vjen vetëm për ata që nuk kanë frikë nga uniforma, punë shumëvjeçare deri në harresë të vetvetes. Aty ku humbet kjo aftësi e mençur, atërore dhe e nënës, lumturia bëhet shenjë.

Qëllimi: Të krijojë një situatë njohjeje, komunikimi efektiv ndërpersonal midis prindërve.

Zhvilloni aftësitë e ndërveprimit kolektiv, aftësinë për të analizuar dhe planifikuar aktivitetet në një ekip.

Pajisjet: ngjitëse me ngjyra, lapsa me ngjyra, balona, ​​magnetofon, letër A4 (ose letër whatman), çantë me detyra, foto të fëmijëve dhe prindërve.

Kursi i trajnimit të psikologut të kopshtit për prindërit:

Mirëdita të dashur prindër dhe mësues! Kemi kënaqësinë t'ju mirëpresim në grupin tonë të parë të rinj. Qëllimi i trajnimit tonë sot është të njihemi dhe të bashkohemi. Në fund të fundit, gjatë gjithë trajnimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve tanë, ne do të ecim krah për krah me ju.

Për të filluar, ne do të diskutojmë rregullat e ndërveprimit në grup, të cilave do t'u përmbahemi gjatë trajnimit.

Më pas pjesëmarrësit diskutojnë dhe miratojnë rregullat bazë të mëposhtme:

1. Rregulla e veprimtarisë.

2. Rregulli i kontrollit të kohës.

3. Secili shpreh mendimin e tij pa i ndërprerë të tjerët.

Më intereson shumë se çfarë prisni nga takimi ynë.

Ushtrimi "lejleku"

Para fillimit të stërvitjes, një vizatim i madh që përshkruan një lejlek që mban një foshnjë në sqep është ngjitur në mur. Secili pjesëmarrës merr një stilolaps letre në të cilin kërkohet të shkruajë pritjet e tij nga trajnimi.

Pasi të gjithë pjesëmarrësit të kenë shkruar pritshmëritë e tyre, ata e marrin me radhë për t'iu afruar lejlekut, i lexojnë pritjet e tyre dhe i ngjitin pendët në krahët e tij me shirit.

Tani është koha për t'u njohur me njëri-tjetrin.

Njohja me ushtrimet

Secili pjesëmarrës në një rreth thërret emrin e tij dhe, në tingullin e parë, një tipar të karakterit të tij.

Dhe gjatë këtij ushtrimi, ju ftoj të mësoni më shumë për njëri-tjetrin.

Ushtrimi "Kaloni çantën"

Qëllimi: të stimulojë vëmendjen e pjesëmarrësve të trajnimit, të aktivizojë aftësitë e tyre krijuese, të ndihmojë prindërit të njohin më mirë njëri-tjetrin.

Para se të fillojmë punën tonë, le të akordojmë në aktivitetet e përbashkëta. Unë ju ofroj një çantë në të cilën janë shkruar detyrat. E kalojmë çantën në formë rrethi tek shoqërimi muzikor. Kur muzika ndalon, ai me çantën e nxjerr, lexon detyrën dhe e përfundon. Loja vazhdon derisa të përfundojnë të gjitha detyrat.

Detyrat:

A i këndoni ninulla fëmijës suaj?

Çfarë tregimesh para gjumit i lexoni fëmijës suaj?

Emërtoni ushqimin e preferuar të fëmijës suaj.

Çfarë lloj muzike dëgjoni?

Këndoni këngën tuaj të preferuar.

Cila kohë e vitit ju pëlqen më shumë?

Kush punoni dhe ku?

Çfarë do të donit të ishit si fëmijë dhe a u realizua ëndrra juaj?

Cfare ben ne kohen tende te lire?

Çfarë lojëra pëlqen të luajë fëmija juaj?

Kujtoni kujtime të bukura nga fëmijëria juaj.

Zbuloni sekretin e hobit tuaj të preferuar.

Si e kaloni kohën me fëmijën tuaj?

Keni ndonjë traditë familjare?

Këtu u takuam. Pra, është koha për të kaluar në pjesën kryesore të takimit tonë.

Ushtrimi "Fotografia e fëmijëve"

Pjesëmarrësit ndahen në dy grupe - prindër vajzash dhe prindër djemsh. Për secilin grup shpërndahen fotografi të fëmijëve dhe fotot e prindërve janë bashkangjitur në një kavalet. Prindërit duhet të gjejnë çifte nënë-fëmijë.

A janë fëmijët tuaj si ju? Cfare saktesisht? (përgjigjet e prindërve). Para se ta çoni fëmijën tuaj në kopsht, me siguri i keni treguar histori të ndryshme nga përvoja juaj në kopsht. Recitoni disa nga kujtimet tuaja të bukura të kopshtit. (me kërkesë të prindërve).

class="eliadunit">

Është koha të flasim për fëmijët tanë. Si i shihni të lumtur fëmijët tuaj. Më tej, prindërit ndahen në 3-4 grupe sipas yjeve me ngjyrë, ose sipas stinëve.

Mbani mend! Komunikimi me një fëmijë është rruga drejt njohurive të tij.

Çdo fëmijë është unik dhe unik. Në mënyrë që ai të jetë i lumtur dhe i shëndetshëm, ju duhet të krijoni kushte për të ruajtur rehatinë e tij shpirtërore.

Ushtrimi "Fëmija i lumtur"

Në një copë letër vizatimi, prindërit ftohen të krijojnë një imazh të një fëmije të lumtur dhe të paraqesin vizatimet e tyre, secili grup veç e veç.

Diskutim i vizatimeve.

Tani unë propozoj të relaksoheni pak dhe të largoni stresin.

Ushtrimi për lehtësimin e stresit "Balloon"

Pjesëmarrësve të trajnimit u jepen balona. Propozohen pyetje në të cilat tregohen situata kur prindërit irritohen kur komunikojnë me një fëmijë. Nëse ndodh shembulli i treguar, pjesëmarrësi thith ajrin në tullumbace.

Tani do të kryejmë ushtrimin “Tullumbace”. Unë do të emërtoj situata në të cilat mund të ndodhë acarim tek të rriturit.

Nëse situata e përmendur ndodh në komunikimin tuaj me fëmijën, thithni ajrin në tullumbace dhe mbajeni fort në mënyrë që ajri të mos dalë.

situatave

Ju dëshironi të telefononi, por fëmija vazhdimisht ju shpërqendron.

Kur një fëmijë pa kufizim ju kërkon diçka.

Ju jeni duke folur me dikë dhe fëmija ndërhyn vazhdimisht në bisedën tuaj.

Komunikoni me fëmijën dhe mos ndjeni një përgjigje adekuate në përgjigje.

Ju jeni duke folur me fëmijën dhe ai fillon të kërkojë diçka nga ju, duke u kthyer në një të qarë.

Ose ju bezdisin kërkesat e fëmijëve.

Pasi balonat të jenë mbushur me ajër, pjesëmarrësit ftohen të japin mendimet e tyre se si të kapërcejnë acarimin në komunikimin me fëmijën e tyre. Ndërsa merren sugjerime për të kapërcyer acarimin, pjesëmarrësit lëshojnë ajrin nga tullumbace, duke shkatërruar në mënyrë të kushtëzuar acarimin dhe stresin.

Stërvitja jonë ka mbaruar. A u justifikuan pritshmëritë tuaja?

Përcaktimi i përmbushjes së pritjeve të pjesëmarrësve në takim.

- “Një jetë e re ... Prej tij presim diçka të mahnitshme dhe të ndritshme, gjithmonë të lumtur. Lejleku ynë mban një foshnjë në sqepin e tij - secili prej nesh - përgjatë rrugës së njohurive dhe zbulimeve të reja. Çfarë dëshironi për këtë fëmijë?

Dhe tani do të doja të dëgjoja nëse pritjet tuaja u realizuan. Nëse pritjet tuaja nga trajnimi u realizuan, ju merrni një hark dhe, duke u shprehur dëshirat tuaja fëmijëve, ngjiteni atë në batanijen e një foshnjeje të mbajtur nga një lejlek.

Unë kam një pemë dëshirash këtu. Tani secili ju shkruani dëshirën tuaj në një copë letër. Çfarë do të dëshironit që fëmija juaj të mësojë këtë vit dhe ta bashkëngjitni atë në pemë.

Ju ndoshta i keni kushtuar vëmendje faktit që pema jonë është vjeshtë dhe këto gjethe do të bien, pasi fëmijët nuk i kanë ende këto njohuri, aftësi dhe aftësi. Dhe deri në pranverë, pema jonë duhet të lulëzojë. Dhe ne duhet të bëjmë përpjekje që fëmijët të marrin këtë njohuri.

Ekziston një shëmbëlltyrë kaq e mrekullueshme për rritjen e një fëmije:

Nëna e pyeti të mençurin se kur është koha më e mirë për të filluar rritjen e një fëmije.

Sa vjec eshte ai? - pyeti i urti.

Pesë.

Pese vite! Vraponi shpejt në shtëpi! Ju jeni tashmë pesë vjet shumë vonë.

Mbani mend për veten tuaj: ASKUSH, EDHE MËSUESI MË I MIRË DO TË ZËVENDËROJË NËNËN DHE BABIN E NJË FËMIJË.

Faleminderit secilit prej jush për pjesëmarrjen tuaj aktive në trajnim, për hapjen dhe dëshirën tuaj për të mësuar diçka të re. Tani ju jeni një ekip miqësor. Ju uroj që gjithmonë t'i kuptoni fëmijët tuaj, dhe për fëmijët - një studim interesant brenda mureve të institucionit tonë. Mirupafshim!!! Derisa të takohemi përsëri!!!

Këshilla e psikologut

në krijimin e rehatisë emocionale për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve të vegjël.

Kujtesë për prindërit

1. Drejtojuni fëmijës me dashuri me emër. Lërini fjalët tuaja të tingëllojnë dashuri për të.

2. Tregohuni të interesuar për dëshirat e fëmijës. Mundohuni t'i kënaqni ata në mënyrë të arsyeshme dhe të dobishme.

3. Bëjeni fëmijërinë e fëmijëve tuaj të qetë, të sigurt, të gëzueshme, plot përvoja të këndshme.

4. Zgjidhini me takt konfliktet me fëmijën tuaj.

Më e rëndësishmja, duaje! Fëmijët e ndiejnë dashurinë në mënyra të ndryshme, por çdo fëmijë ka nevojë për të.

Mësimi praktik synon ndërveprimin harmonik të prindërve me fëmijët e tyre.

Qëllimi i mësimit praktik:

Nxitja ndërgjegjësimi i prindërve për veçoritë e rritjes së fëmijëve parashkollorë;

Të zgjerojë idetë e prindërve për komunikimin me fëmijën; për të futur stilet e komunikimit në familje;

Të promovojë vendosjen dhe zhvillimin e marrëdhënieve të partneritetit, mirëkuptimit dhe bashkëpunimit midis prindërve dhe fëmijës.

Materiali: poster "Rregullat e punës në grup", poster "Pritjet", poster "Shpirti i një fëmije", fletë A4, stilolapsa, ngjitëse - pupla, harqe, broshura informacioni për prindërit "Pesë mënyra për zemrën e një fëmije, video.

Mësim praktik-punëtori i psikologut me prindërit

1. Hyrje

Familja është faktori më i rëndësishëm i jetëgjatësisë dhe jetës së shëndetshme. Fëmija merr mësimet e para të jetës në familje. Mësuesit e tij të parë janë babai dhe nëna e tij. Familja i jep fëmijës idetë e para për të mirën dhe të keqen, formon ide për normat e sjelljes në shoqëri. Një fëmijë, duke vëzhguar marrëdhëniet e babait dhe nënës në jetën e përditshme, mëson një lloj marrëdhënieje midis një burri dhe një gruaje. Është ky model që do të përcaktojë sjelljen e mëtejshme të fëmijës në shoqëri.

Takimi ynë i sotëm i kushtohet një teme të tillë si: "Gjithçka fillon nga familja: fëmija dhe shoqëria, kultura e komunikimit".

I . Njohja me pjesëmarrësit

2. Ushtrimi “Hyrje”

Qëllimi: promovimi i krijimit të një atmosfere miqësore në grup; vendos prindërit për një dialog; zgjojnë mendime pozitive për fëmijët e tyre; lehtësimin e stresit emocional.

Ecuria e ushtrimit. Psikologu. Për punë efektive, sugjeroj që secili prind të japë emrin e tij, emrat dhe moshat e fëmijëve të tyre. Çdo pjesëmarrës duhet të plotësojë një nga fjalitë e mëposhtme.

1. Dy fjalë për të përshkruar fëmijën tim - ...

2. Nëse fëmija im do të ishte një zë, do të tingëllonte si -...

3. Ajo që më pëlqen më shumë tek fëmija im është ...

4. Fëmija im më bën të qesh kur - ...

Një pjesëmarrës që ka më shumë se një fëmijë mund të zbatojë një fjali në të njëjtën kohë, duke folur për secilin prej tyre. Përfundimet e fjalive mund të jenë qesharake. Çdo fjali është ndërtuar në atë mënyrë që pohimi të jetë pozitiv. Ky është një ushtrim argëtues. Prindërit thonë atë që u vjen në mendje, sepse askush nuk shkruan asgjë.

3. Pritjet e pjesëmarrësve. Ushtrimi "lejleku"

Para fillimit të seancës, psikologu i bashkangjit tabelës një foto të një lejleku që mban një foshnjë në sqep. Secili pjesëmarrës merr një stilolaps letre në të cilin kërkohet të shkruajë pritjet e tij nga trajnimi.

Pasi të gjithë pjesëmarrësit të kenë shkruar pritshmëritë e tyre, ata i afrohen me radhë lejlekut, duke lexuar shpresat e tyre dhe duke i ngjitur pendët në krahët e tij.

4. Diskutimi i rregullave të grupit

Qëllimi: të drejtohen pjesëmarrësit që t'u përmbahen rregullave të grupit.

Ecuria e ushtrimit. Rregullat janë thelbësore për të krijuar një mjedis ku çdo pjesëmarrës mund të flasë sinqerisht dhe të shprehë ndjenjat dhe pikëpamjet e tij. Pra, unë ju ofroj, të dashur prindër, rregullat e mëposhtme:

1. Foto "Top" - për të qenë aktiv.

2. Foto "Veshi" - dëgjoni dhe dëgjoni të gjithë.

3. Foto "Njerëz me mendime" - flisni me radhë.

4. Fotografia "Dy emoticons bashkojnë duart" - vlerësojmë tolerancën, saktësinë, mirësjelljen.

5. Foto "Tryezë e rrumbullakët" - bota rreth nesh po vlon, dhe ne jemi "këtu dhe tani" - mësojmë.

6. Fotografia "Ora" është koha. Ne e përdorim atë për veten tonë në mënyrë më efektive.

Psikologu. Ndoshta do të ketë shtesa? A jeni dakord dhe i pranoni këto rregulla?

II. Pjesa kryesore

Psikologu. Sot do të diskutojmë sekretet e komunikimit efektiv midis prindërve dhe fëmijëve. Dhe para se të kaloj në përmbajtjen kryesore të mësimit, do të shënoj tre pika të rëndësishme që ia vlen të kujtohen.

Së pari, nuk ka prindër të përsosur. Prindërit nuk janë perëndi, por njerëz të gjallë me dobësitë, disponimet, interesat e tyre. Së dyti, pavarësisht se cili psikolog dhe mësues i shquar punon me ne, ndryshimet pozitive do të vijnë vetëm kur të fillojmë të veprojmë, për të përdorur teorinë në praktikë. Së treti, jo rastësisht mësimi ynë quhet kështu, sepse pa një qasje krijuese dhe një ndjenjë zemre, komunikimi me fëmijët nuk do të jetë efektiv.

Të dashur prindër! Çfarë lidhjesh ngjall tek ju fjala "familje"?

Çfarë roli luan familja për fëmijën?

5. Ushtrimi "Live House"

Qëllimi: të diagnostikojë perceptimin subjektiv të hapësirës psikologjike të marrëdhënieve familjare.

Para pjesëmarrësve është një fletë letre. Ju duhet të shkruani në një kolonë emrat e 7-8 personave që ndikojnë në jetën e tyre, vizatoni një shtëpi pranë saj, e cila duhet të ketë një themel, mure, dritare, një çati, një papafingo, një derë, një oxhak, një prag. , dhe jepni çdo pjesë të shtëpisë emrin e një personi të caktuar. Më pas interpretohen rezultatet.

Themeli - një kuptim pozitiv: mbështetja kryesore materiale dhe shpirtërore e familjes, ai mbi të cilin mbështetet gjithçka; kuptimi negativ: një person që është nën presion nga të gjithë.

Muret - një person që është përgjegjës për gjendjen emocionale të familjes dhe autori i vizatimit drejtpërdrejt.

Dritaret janë e ardhmja, njerëzit nga të cilët pret atdheu, tek të cilët i vendos shpresat (normalisht - fëmijët).

Çatia është një person në familje që mëshiron dhe mbron autorin e vizatimit, krijon një ndjenjë sigurie.

Papafingo - simbolizon një marrëdhënie të fshehtë, si dhe dëshirën e autorit për të pasur një marrëdhënie më të besueshme me këtë person.

Dyert - një portal informacioni, ai që mësoi të ndërtojë marrëdhënie me botën.

konkluzione. Teknika bën të mundur në një kohë të shkurtër përcaktimin e rolit të autorit të vizatimit nga secili anëtar i familjes.

6. Ushtrimi "Shpirti i një fëmije"

Psikologu. Kjo kupë është shpirti i një fëmije. Çfarë do të dëshironit të shihnit fëmijën tuaj? Çfarë tipare karakteri duhet të ketë? Çfarë cilësish do të dëshironit të kishte fëmija juaj?

Detyrë: prindërit duhet të shkruajnë në "zemra" cilësitë me të cilat do të donin t'i jepnin fëmijës së tyre, pastaj t'i vendosnin në një tas.

Psikologu. Shihni se çfarë shpirti shumëngjyrësh dhe të shumëanshëm duam të shohim tek një fëmijë.

Reflektimi. Si ju bëri të ndiheni ky ushtrim?

7. Ushtrimi "Një ditë në jetën e Mashës"

Gjatë leximit të tregimit "Një ditë në jetën e Mashës" (në stendë - posteri i parë me imazhin e një vajze), prezantuesi heq shiritat horizontale nga posteri me imazhin e një vajze. (Për lehtësi, është më mirë të bëni prerje që nuk bien në sy në të dy anët e posterit.) Pas përfundimit të tregimit, nga posteri mbeten vetëm copa letre të grisura.

Mbahet një pauzë për përjetimin emocional të përmbajtjes së veprës. Dhe pas saj - një diskutim aktiv:

A është e vërtetë kjo histori?

A ka situata të tilla në jetën e fëmijës suaj?

class="eliadunit">

A keni menduar se si ndihet fëmija juaj në situata të tilla?

Çfarë mund të ishte bërë me të gjithë heronjtë e tregimit që ajo që ndodhi me posterin të mos i ndodhte Makinës me shpirt? (Në të njëjtën kohë, varni një poster të dytë të fortë.)

Një ditë në jetën e Mashës

Sot Masha u zgjua nga ora e ziles. Në fillim, ajo donte të flinte pak më shumë, por më pas iu kujtua dje: një vizatim i suksesshëm në klasë, dhe lavdërime nga dado, dhe çizmet e kuqe të Olya, dhe një rimë të re që mësuesi e udhëzoi të studionte për festën .. Dhe më e rëndësishmja, që ajo kurrë nuk prita që nëna ime të kthehej nga puna, sepse nëna ime punon shumë ... Përveç kësaj, dje nënës sime iu dha një rrogë, dhe ajo dhe ish-shoqja e saj e shkollës e vunë re këtë në një kafene.

Në mëngjes, nëna ime nuk ishte në humor, me të vërtetë doja të flija dhe për disa arsye modeli i flokëve nuk doli.

Një gafë, një gafë, një gafë - hapa të lehta fëmijësh u dëgjuan në korridor. "Tani do t'i tregoj mamasë time gjithçka! Dhe për lavdërimet e mësuesit, dhe për çizmet e kuqe të Olya, dhe për rimën e re që mësuesi e udhëzoi të studionte për festën ... Lëreni mamin të dëgjojë, tani ajo do të jetë e kënaqur! - Me një buzëqeshje rrezatuese, Masha vrapoi në kuzhinë, ku nëna e saj po bënte tashmë mëngjesin.

Masha! Sa herë të them, mos ec zbathur nëpër apartament! Nuk mund të vishni pantofla?! Zëri i mamasë ishte i ashpër. (Hiqni shiritin në fund të posterit.)

Masha u kthye me bindje në dhomë dhe veshi pantoflat. "Kjo është mirë, tani do t'ju tregoj gjithçka," mendoi ajo dhe vrapoi shpejt në kuzhinë.

Mami, mami, e dini, dje ... - filloi Masha.

Masha, e keni larë tashmë fytyrën? - pyeti përsëri mami me ashpërsi. (Hiqni një rrip tjetër posteri.)

Masha shkoi në heshtje në banjë. "Epo, asgjë, do të lahem shpejt dhe do t'i tregoj menjëherë nënës sime për të gjitha lajmet e mia," mendoi vajza, duke mos e humbur shpresën.

Mami, dje në një mësim në kopshtin e fëmijëve .. - Masha filloi historinë e saj jo shumë të lumtur, - kur Larisa Nikolaevna shikoi vizatimin tim ...

Masha, çfarë ka përsëri, a mund të keni vërtet probleme me vizatimin? Ju vizatoni në shtëpi gjatë gjithë kohës! (Hiqni një rrip tjetër posteri.)

Unë... unë... vizatova, - për disa arsye tha Masha edhe më e trishtuar. Tashmë askush nuk i kujtoi çizmet e reja të kuqe të Olya, për vjershat që mësuesi udhëzoi të studionte ...

Masha! a jeni gati? Pse po ngatërrohesh gjithmonë? Sa kohë mund të presësh?! Është koha për të lënë shtëpinë! (Hiqni rripin tjetër të posterit.)

Po, mami, unë jam tashmë në rrugën time, "tha Masha me një zë të vrullshëm dhe u fut e trishtuar pas nënës së saj.

Binte shi natën, dhe pellgje u shfaqën në trotuar - të rrumbullakëta dhe ovale, dhe të tilla që duken si retë magjike ... "Mami, shiko, çfarë pellg i bukur!" Masha bërtiti me gëzim në shpinën e nënës së saj. Mami, me nxitim, shikoi përreth dhe tha: "Ka tashmë një kopsht fëmijësh në pamje. Vraponi vetë, përndryshe do të vonohem në punë me pellgjet tuaja. (Hiqni rripin tjetër të posterit.)

Në portat e kopshtit, Masha takoi Olya, e cila po hidhej mbi pellgje të vogla, duke mbajtur dorën e nënës së saj. Çizmet e kuqe të Olya shkëlqenin aq bukur në diell! "Ndoshta do t'i tregoj mamasë sime për to sonte?" mendoi Masha.

Olya, duke buzëqeshur me gëzim, vrapoi te Masha dhe filloi të tregojë se si dje, së bashku me babanë dhe nënën e saj, shkuan në park për të trajtuar ketrat me arra. Masha e kujtoi menjëherë mbrëmjen e djeshme: si po priste nënën e saj, si babai i saj u ul në heshtje pranë dritares dhe ajo dhe gjyshja e saj Nina, e cila erdhi për të vizituar, mësuan një rimë ...

"Poemë! Duhet t'i thuhet Larisa Nikolaevna! Masha u kujtua. Vajza u lumturua shumë kur pa mësuesen e saj në grup:

Larisa Nikolaevna! - bërtiti Masha me zë të lartë dhe vrapoi drejt saj.

Masha, ku është babai apo mami juaj? Pse erdhët përsëri vetë? Fëmijët nuk duhet të shkojnë vetëm në kopsht! Unë u thashë prindërve tuaj për këtë. (Hiqni rripin tjetër të posterit.)

Masha u zhvesh e dëshpëruar dhe shkoi në grup. Dhe pastaj - mëngjes, klasa, një shëtitje ... Gjërat nuk erdhën kurrë në vjersha. Masha vendosi të shkonte te mësuesi pas darkës. Por, e ulur në tryezë, Masha u kujtua përsëri për nënën e saj - pjatat dukeshin pa shije për vajzën, darka dukej e gjatë, pothuajse të gjithë fëmijët shkuan në dhomën e gjumit për të shkuar në shtrat, dhe Masha ende duhej të hante dhe të hante. (Hiqni rripin tjetër të posterit.)

Pas një ore qetësie, Mashina, grupi shkoi në klubin e kërcimit, por lëvizjet e vajzës nuk funksionuan. Drejtuesi i rrethit pyeti: "Masha, çfarë nuk shkon me ty? Nuk të njoh sot”. Masha u turpërua, por ajo nuk mund të bënte asgjë me veten ... (Hiqni shiritin tjetër të posterit.) Babi e mori Mashën nga kopshti i fëmijëve. Ajo e pyeti për nënën e saj, dhe ai rrëmbeu me inat: “Mamaja jote është në punë! Bëhuni gati shpejt, nuk kam kohë ... (Hiqni shiritin tjetër të posterit.)

Në shtëpi, babi u ul në televizor me një shishe birrë dhe filloi të shikonte një film të çuditshëm për përbindëshat, gjë që e bëri Masha shumë të frikësuar. Ajo vrapoi në dhomën e saj dhe u ul e qetë në një cep jashtë derës.

(Hiqni rripin tjetër të posterit.)

Vonë në mbrëmje, kur Masha po bëhej gati për shtrat, nëna e saj u kthye në shtëpi nga puna. Ajo ishte në humor të mirë, sepse shefi e lavdëroi për punën e saj të mirë.

Masha dëgjoi nënën e saj në kuzhinë duke i thënë babait të saj për këtë. Babai ishte i kënaqur. Masha donte të ikte te nëna e saj, por më pas mendoi se nëna e saj nuk do të kishte më kohë ... Vetë mamaja hyri në dhomën e Mashës:

Makinë! Me mungon shume! Epo, më trego për vizatimin tënd, për rimën tënde. Çfarë ka të re sot?

Por Masha nuk donte më të fliste për asgjë, ajo u shtri në shtrat, u përkul në një top dhe qau në heshtje. Pse? Ajo nuk e kuptoi...

8. Ushtrimi "Stilet e prindërimit"

Psikologu. Të dashur prindër, tani do të përpiqemi të reflektojmë me ndihmën e pantomimës dhe gjesteve një prej tyre stilet e prindërimit.

II - liberal;

III - demokratike.

Pjesëmarrësit e mbetur duhet të përcaktojnë se cili prej stileve është demonstruar. Janë dhënë këshilla për të ndihmuar pjesëmarrësit - karakteristika të shkurtra të secilit prej stileve.

Diskutim:

- Cili nga stilet, sipas jush, është më i efektshmi për edukimin?

– Çfarë rezultatesh, sipas jush, mund të priten nga secili prej tyre?

- Cili nga stilet është më i afërt me ju personalisht?

9. Ushtrimi "Unë e dua fëmijën tim"

Psikologu. Tani mbyllni sytë, imagjinoni fëmijën tuaj dhe vendosni vetë: “Unë do ta dua fëmijën tim, edhe nëse ai nuk është më i miri dhe nuk i shkul yjet nga qielli. Unë do ta dua atë edhe nëse ai nuk i përmbush pritshmëritë e mia. Unë do ta dua atë pavarësisht se çfarë është, pavarësisht se çfarë bën. Kjo nuk do të thotë se unë do të miratoj ndonjë veprim. Kjo do të thotë që unë e dua atë, edhe nëse sjellja e saj duhet të jetë më e mirë. Unë e dua thjesht sepse është djali apo vajza ime.”

Hapi sytë.

Diskutim:

Si u ndjetë gjatë kryerjes së këtij ushtrimi?

Përfundimi: dashuria e një fëmije nuk ka dëmtuar ende asnjë prej tyre. Nuk mund të ketë shumë dashuri. Mos harroni: cilado qoftë marrëdhënia në familjet tuaja, ato mund të përmirësohen.

10. Broshura informative për prindërit "Pesë mënyra për në zemrën e një fëmije"

Psikologu: Të dashur prindër! Fëmijët e ndiejnë dashurinë në mënyra të ndryshme, por çdo bebe ka nevojë për të. Ekzistojnë 5 mënyra kryesore se si prindërit tregojnë dashurinë e tyre për fëmijën e tyre (psikologu jep rekomandime):

prekje;

fjalë inkurajuese;

Koha;

Ndihmë;

i pranishëm.

Prandaj, jepini fëmijëve tuaj dashuri dhe dhurata, dhe dhurata ime për ju do të jetë shikimi i videos "Parabola e dashurisë".

11. Ushtrimi "Përmbushja e pritshmërive"

Qëllimi: të përcaktohet nëse pritjet e pjesëmarrësve janë përmbushur.

Të dashur prindër, kushtojini vëmendje listës së pritjes me imazhin e një lejleku me të cilin keni punuar në fillim të stërvitjes dhe do të përcaktohet se deri në çfarë mase u përmbushën pritshmëritë e të gjithëve. (thënie)

Lejleku mban një foshnjë në sqep. Një foshnjë shoqërohet me një jetë të re, diçka të mahnitshme, të ndritshme, gjithmonë të lumtur. Prandaj, ju sugjeroj të shkruani dëshirat për veten ose grupin në harqe dhe t'i bashkëngjitni ato në imazhin e batanijes me të cilën është mbështjellë foshnja.

ushtrime psikologjike për stërvitje

Trajnimi i ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve "Të mësojmë të kuptojmë njëri-tjetrin"

Rashkina Elena Alekseevna
DOU nr. 3 i një lloji kompensues për fëmijët me të folur të rëndë
çrregullime, mësues-psikolog i kategorisë së 2-të.

Çështja e ndërveprimit dhe mirëkuptimit të njëri-tjetrit bëhet gjithnjë e më e rëndësishme brenda familjes me rritjen e fëmijës dhe aq më tepër nëse fëmija është patolog i të folurit. Fëmija rritet dhe ndryshon, dhe marrëdhëniet prind-fëmijë gjithashtu duhet të ndryshojnë dhe zhvillohen. Dhe për këtë është e nevojshme të mësoni të kuptoni, shikoni dhe shihni njëri-tjetrin. Përvoja e punës me familjet e patologëve të të folurit tregon vështirësitë në vendosjen e kontaktit vizual si pasojë e mospranimit të problemeve të fëmijës. Format e punës në grup ofrojnë një mundësi unike për të hequr ndjenjën e veçantisë, veçantinë e vështirësive të veta, për të lejuar që dikush të marrë reagime (si nga të rriturit ashtu edhe nga fëmijët) dhe të shikojë përvojën e tij pedagogjike nga një këndvështrim tjetër.

Synimi: rritja e kompetencës psikologjike të prindërve në çështjet e edukimit dhe zhvillimi i aftësive të komunikimit efektiv me fëmijët.

Objektivat e trajnimit:

• forcimi i aftësisë së prindërve për të kuptuar dhe ndjerë botën emocionale të fëmijës së tyre, nëpërmjet vendosjes së kontaktit vizual, kontaktit fizik, vëzhgimit dhe aktiviteteve të përbashkëta;
• ndryshimi i pozitave joadekuate të prindërve;
• optimizimi i formave të ndërveprimit prindëror në procesin e rritjes së fëmijëve.

"Kodi i Grupit Primar":

• objekt diskutimi janë fëmijët dhe mënyrat e ndërveprimit të prindërve me ta;
• të gjithë anëtarët e grupit kanë të drejtë të marrin pjesë lirisht në diskutim, pa formalizëm dhe rutinë;
• lideri nuk është një autoritet absolut, i vetmi burim informacioni dhe gjykimesh që duhet pranuar nga të gjithë anëtarët e grupit.

• rritjen e kompetencës prindërore në çështjet e arsimit
• org. lojëra korrektuese me fëmijë që synojnë formimin e një lloji të ri të marrëdhënieve të barazisë dhe partneritetit - org. lojëra falas me fëmijët
• aktivitete produktive ku funksionet e "udhëheqësit" dhe "pasuesit" ndahen midis prindit dhe fëmijës.
• stimulimi i të folurit të fëmijëve në procesin e komunikimit me prindërit dhe anëtarët e tjerë të grupit

Ideja e programit: bashkëpunim

• zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit me fëmijën
• njohja e të drejtës së fëmijës për të zgjedhur
• zhvillimi i aftësive të komunikimit

Vlera e grupit:

• shikoni fëmijën tuaj në komunikim me bashkëmoshatarët dhe të rriturit e tjerë;
• reflektoni për pozicionin dhe stilin tuaj të ndërveprimit me fëmijën
• tubimi i DRO "Ne jemi një familje"

Elementet dhe teknikat:

• terapi përrallore (lexim dhe diskutim, kompozim, vizatim i një përrallë; punë me metaforë)
• terapi me lojëra (lojëra dhe ushtrime, psiko-gjimnastikë, lojëra me role)
• terapi arti (punë me vizatim, vizualizimi i imazheve)

Trajnimi kryhet 4 ditë (e para është organizative dhe diagnostikuese për prindërit; tre ditë së bashku me fëmijët, dita e katërt është e fundit me një ceremoni çaji). Në fund të trajnimit zhvillohen konsulta individuale me prindërit.

Kohëzgjatja e një mësimi është 60 minuta, dita e fundit është 90 minuta.

Struktura e klasës:

1. pershendetje
2. ngrohje
3. rrethi i përgjithshëm
4. ndarja
5. detyrat e shtëpisë për të rriturit

1 ditë (grup prindërish)

Materiali: Formularët për secilin prind: “VRP”, “Familja ime në formë rrathësh”, detyra shtëpie nr.1, shall, 4 piktura “Lloji i edukimit familjar”, ​​4 fjalë të urta, teksti relaksues “Pastrimi nga ankthi”, ftesë për klasa. për çdo çift DR, muzikë ekstrakt.

1. Përshëndetje dhe prezantim i pjesëmarrësve: të gjithë duke qëndruar në një rreth me radhë thonë: "Përshëndetje, emri im është ... Sot jam kështu ... (tregoni gjendjen e tyre emocionale me shprehje të fytyrës ose gjeste)".

Grupi përgjigjet, "Përshëndetje, ... Sot ... është kështu (shfaq veprimet e pjesëmarrësit)."

2. Diskutim: " Rregullat e grupit»:

• komunikim i hapur
• aktivitet
• gjykimet jogjykuese
• pjesëmarrje vullnetare
• Këtu dhe tani

3. Flisni: " Qëllimet dhe objektivat e trajnimit»:

• rregulli 3 P: pranimi, njohja, mirëkuptimi
• gatishmërinë për të bashkëpunuar

Kushtet dhe orari i punës: 3 ditët e ardhshme me fëmijët, detyrat e shtëpisë, mungesat janë të padëshirueshme, dita e fundit zgjat 90 minuta. Trajnimi përfundon me një ceremoni çaji dhe dhurata për pjesëmarrësit. Të nesërmen, një ftesë dhe detyra shtëpie.

4. Pritjet e pjesëmarrësve nga puna.

5. Ushtrimi “Braggathers” “Unë..., fëmija im...” Çdo pjesëmarrës duhet të përshkruajë veten dhe fëmijën e tij me 3 mbiemra pozitivë. Grupi i përgjigjet pjesëmarrësit: "Ne jemi të lumtur për ju!"

6. "Vrapimi":

• Ngrihuni dhe ndërroni vendet për ata që kanë një fëmijë;
• Ngrihuni dhe ndryshoni vendet për ata që kanë një marrëdhënie të mirë me fëmijët;
• Ngrihuni dhe ndryshoni vendet për ata që luajnë shpesh me fëmijën.

7. Pyetësori "Ndërveprimi prind-fëmijë" (Shtojca 1)

8. "Fjalët e urta" Ndarja në 2 grupe, secili merr dy fjalë të urta, duke shpjeguar atë që paraardhësit tanë duhej të prezantonin:

• Pa rrënjë, bari nuk rritet.
• Ne nuk jemi si fëmijët, por ata janë si ne.
• Djali i nënës, po gunga e babait.
• Një fjalë lavdërimi është e kalbur.

9. "Mirë dhe keq". Ofrohen 4 foto - lloji i edukimit.

Një ekip e quan "+" këtë lloj edukimi, dhe tjetri "-". (Shtojca 2). Ne diskutojmë se çfarë vështirësish mund të përballet një fëmijë në kopshtin e fëmijëve.

10. Test “Familja ime në formë rrethi” Diskutim i përshtypjes së çdo vizatimi.

11. Ushtrimi "Duart": Një nga pjesëmarrësit qëndron në një rreth, ata i lidhin sytë, i japin një dorë, bazuar në ndjesitë prekëse, ai duhet të thotë se cili prind është "i butë apo i rreptë ..."

12. Relaksimi "Pastrimi i ankthit" (Shtojca 3)

13. Diskutim i orës së mësimit

14. Lamtumirë “Rrethi i Përgjithshëm”, prezantimi i ftesave për klasa me fëmijë

D/s Nr. 1: Plotësoni tabelën: “Çfarë më trishton tek fëmija im dhe më bën të lumtur”

Shtojca 1

Pyetësori i ndërveprimit prind-fëmijë (PCR)

Udhëzim. Tregoni shkallën e pajtimit me pohimet e mëposhtme në një shkallë me 5 pikë.

• 5 - definitivisht po (marrëveshje shumë e fortë);
• 4 - në përgjithësi po;
• 3 - edhe po edhe jo;
• 2 - më tepër jo se po;
• 1 - jo (absolutisht nuk pajtohem)

1. Nëse kërkoj diçka nga një fëmijë, patjetër do ta arrij.
2. Unë gjithmonë e dënoj për vepra të këqija.
3. Fëmija zakonisht vendos se çfarë rroba të veshë.
4. Fëmija im mund të lihet pa kujdes.
5. Fëmija mund të më tregojë për gjithçka që i ndodh.
6. Unë nuk mendoj se ai do të arrijë asgjë në jetë.
7. Unë shpesh i them atij se çfarë nuk më pëlqen tek ai sesa çfarë më pëlqen.
8. Shpesh bëjmë punët e shtëpisë së bashku.
9. Unë jam vazhdimisht i shqetësuar për shëndetin e fëmijës.
10. Ndjej se jam konsekuent në kërkesat e mia.
11. Shpesh ka konflikte në familjen tonë.
12. Do të doja që ai t'i rriste fëmijët e tij në të njëjtën mënyrë si unë.
13. Një fëmijë rrallë bën atë që unë kërkoj për herë të parë.
14. E qortoj shumë rrallë.
15. Mundohem të kontrolloj të gjitha veprimet dhe veprat e tij.
16. Mendoj se gjëja më e rëndësishme për të është të më dëgjojë.
17. Nëse ka ndonjë fatkeqësi, në radhë të parë ndan me mua.
18. Unë nuk i ndaj hobi të tij.
19. Unë nuk e konsideroj fëmijën aq të zgjuar dhe të aftë sa do të doja.
20. Mund ta pranoj se kam gabuar dhe t'i kërkoj falje.
21. Shpesh mendoj se diçka e tmerrshme mund t'i ndodhë fëmijës tim.
22. Është e vështirë për mua të parashikoj sjelljen time ndaj tij.
23. Edukimi i fëmijës tim do të ishte shumë më i mirë nëse anëtarët e tjerë të familjes nuk do të kishin ndërhyrë.
24. Më pëlqen marrëdhënia jonë me fëmijën.
25. Në shtëpi, fëmija im ka më shumë përgjegjësi se shumica e miqve të tij.
26. Ne duhet të zbatojmë ndëshkimin fizik ndaj tij.
27. Ai duhet të bëjë siç them unë, edhe nëse nuk do.
28. Mendoj se e di më mirë se ai se çfarë i nevojitet.
29. Unë gjithmonë simpatizoj fëmijën tim.
30. Unë mendoj se e kuptoj atë.
31. Do të doja të ndryshoja shumë në të.
32. Kur marr vendime familjare, gjithmonë e kam parasysh mendimin e tij.
33. Mendoni se jam një nënë e shqetësuar (babai i shqetësuar)
34. Sjellja ime është shpesh e papritur për të.
35. Ndodh që kur ndëshkoj një fëmijë, burri im (gruaja, gjyshja ...) fillon të më qortojë se jam shumë i rreptë.
36. Mendoj se në përgjithësi po e edukoj si duhet fëmijën tim.
37. Unë i bëj shumë kërkesa.
38. Unë jam një person i butë nga natyra.
39. E lashë të ecte vetëm në oborrin e shtëpisë.
40. Unë përpiqem ta mbroj fëmijën tim nga vështirësitë dhe problemet.
41. Unë nuk e lejoj fëmijën të vërejë dobësitë dhe të metat e mia.
42. Më pëlqen karakteri i tij.
43. Shpesh kritikoj gjërat e vogla.
44. Unë jam gjithmonë i gatshëm ta dëgjoj atë.
45. Mendoj se është detyra ime ta mbroj nga të gjitha rreziqet.
46. Unë e ndëshkoj atë për gjërat që bëj vetë.
47. Ndonjëherë, padashur e vendos fëmijën kundër anëtarëve të tjerë të familjes.
48. Më lodh komunikimi i përditshëm me fëmijën.
49. Unë duhet ta detyroj atë të bëjë atë që ai nuk dëshiron.
50. Unë e fal atë për çfarë do ta ndëshkonin të tjerët.
51. Do të doja të dija gjithçka rreth tij: çfarë mendon, si i trajton të tjerët, çfarë ëndërron, ...
52. Ai zgjedh se çfarë të bëjë në shtëpi në kohën e tij të lirë.
53. Mendoj se për një fëmijë jam njeriu më i afërt.
54. E përshëndes sjelljen e tij.
55. Shpreh shpesh pakënaqësinë time me të.
56. Unë marr pjesë në rastet që i del fëmija.
57. Shpesh mendoj se dikush mund ta ofendojë atë.
58. Ndodh që e qortoj dhe e lavdëroj, në thelb, për të njëjtën gjë.
59. Ndodh që nëse i them një gjë, atëherë burri (gruaja, gjyshja ...) thotë konkretisht të kundërtën.
60. Më duket se marrëdhënia ime me fëmijën është më e mirë se në familjet e shumicës së të njohurve të mi.

Formular regjistrimi

Emri i plotë _________________ Mosha ____ arsimi _________

F.I. fëmija_____________________ Mosha________

	Pikat			Pikat			Pikat			Pikat			Pikat		shuma
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Detyrë shtëpie #1: Tabela

Çfarë më bën të trishtuar për fëmijën tim	Çfarë më bën të lumtur tek fëmija im

Shtojca 2

Shtojca 3

"Pastrimi i ankthit"

Ndonjëherë lodhemi shumë dhe më pas duam të relaksohemi...

Shtrihuni rehat, mbyllni sytë dhe përpiquni të imagjinoni një udhëtim të pazakontë. Gjithçka që do të them...

Le të mbledhim çantën. Le të vendosim gjithçka që ndërhyn në të: të gjitha fyerjet, lotët, grindjet, trishtimin, dështimet, zhgënjimet... Le ta lidhim dhe të shkojmë në rrugë...

Ne lamë shtëpinë ku jetoni, në një rrugë të gjerë ...

Rruga jonë është e gjatë, rruga është e vështirë, çanta na shtyp supet, krahët dhe këmbët tona janë të lodhura dhe të rënda. Oh-oh! Sa doni të relaksoheni! Le ta bejme ate. E heqim çantën dhe shtrihemi në tokë. Merrni frymë thellë: merrni frymë (mbani për 3 sekonda), nxirrni (mbani për 3 sekonda) - përsërisni 3 herë. Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë thellë ... A ndjen se si erë toka? Era e freskët e barishteve, aroma e luleve mbush frymën. Toka largon çdo lodhje, ankth, inat, e mbush trupin me forcë, freski...

Duhet të shkojmë më tej. Cohu. Ngrini çantën, ndjeni se bëhet më e lehtë... Po ecni nëpër fushë mes luleve, karkalecat po cicërijnë, bletët gumëzhinin, zogjtë po këndojnë. Dëgjoni këto tinguj... Ka një rrjedhë të qartë përpara. Uji në të është shërues, i shijshëm. Përkuleni drejt tij, zhytni pëllëmbët në ujë dhe pini me kënaqësi këtë ujë të pastër dhe të freskët. Ndjeni se si përhapet këndshëm në të gjithë trupin me freski. Është e këndshme dhe e freskët brenda, ndjen lehtësi në të gjithë trupin... Mirë! Hyni në ujë. Ajo përkëdhel këndshëm këmbët, lehtëson stresin dhe lodhjen. Ju hidheni nga guraleca në guralecë, është e lehtë dhe e gëzueshme për ju, çanta nuk ndërhyn fare, është bërë edhe më e lehtë ... Spërkatjet shumëngjyrëshe shpërndajnë dhe freskojnë fytyrën, ballin, faqet, qafën, gjithë trupin me pika me shkëlqim. Mirë-oh!

Ju kaloni lehtësisht në anën tjetër. Asnjë pengesë nuk është e tmerrshme!

Mbi barin e gjelbër të lëmuar qëndron një shtëpi e bardhë e mrekullueshme. Dera është e hapur dhe ju mirëpret brenda. Ka një sobë para jush, ju mund të thaheni. Ju uleni pranë saj dhe shikoni flakët e ndezura. Ata kërcejnë me gëzim duke kërcyer; prush syri. Ngrohtësia e këndshme përkëdhel fytyrën, duart, trupin, këmbët, ... Bëhet komod dhe i qetë. Zjarri i mirë ju largon të gjitha pikëllimet, lodhjen, trishtimin...

Shiko, çanta jote është bosh... Ti largohesh nga shtëpia. Jeni të lumtur dhe të relaksuar. Ju kënaqeni duke marrë ajër të pastër. Një erë e lehtë të përkëdhel flokët, fytyrën, trupin. Trupi duket se shpërndahet në ajër, bëhet i lehtë dhe pa peshë. Ndihesh shumë mirë. Flladi të mbush çantën me gëzim, mirësi, dashuri...

Ju do ta merrni gjithë këtë pasuri në shtëpinë tuaj dhe do ta ndani me fëmijët, të afërmit dhe miqtë tuaj. (Puzë të paktën 30 sekonda)

Tani mund të hapni sytë dhe të buzëqeshni - jeni në shtëpi dhe jeni të dashuruar.

2 dite

Materiali: Audio kasetë “Top-top, clap-clap” nga E. Zheleznova, shall, 7 petale shumëngjyrëshe për secilën palë, bazë ngjitëse dhe shkop ngjitës, lapsa me ngjyra, letër, lodër e butë muzikore “Lule-shtatë ngjyra”

1. Njohja e pjesëmarrësve në një rreth: "Përshëndetje, emri im është Lena, dhe ju? »
2. Ish muzikor. "Epo, të gjithë qëndruan në një rreth" aud. Ushtrimi nr.3. synonte bashkimin e grupit.
3. Punoni në çift dr. "Fjalë dashamirëse" Një i rritur, duke iu kthyer një fëmije, thotë: "Seryozha, ti ... (3 fjalë të dashura)". Pastaj fëmija përgjigjet. Kështu në një rreth të gjithë çiftet flasin.
4. Ish muzikor. "Duartrokitje" aud. Nr. 5 Vargu i parë, secili pjesëmarrës tregon mbi vete pjesë të trupit sipas tekstit të këngës, dhe vargu i dytë është punë në dyshe.
5. "Merreni fëmijën nga fytyra." Drejtues: prindi, me sytë mbyllur, me radhë ndjen fytyrat e fëmijëve, duke u përpjekur të hamendësojë fëmijën e tij. Ushtrimi kryhet në heshtje.
6. Ushtrimi "Semitsvetik" Petalet nga një lule janë të shpërndara nëpër dhomë. Pjesëmarrësit e çiftit duhet të bien dakord se kush do t'i mbledhë petalet dhe kush do t'i ngul ato në bazë.
7. "Shpreh nje deshire". Bëni dëshirat: fëmija - 3, prindi - 3 dhe një i përbashkët. Dëshira për diskutim.
8. Vizatim i përbashkët "Lulja magjike".

Prindërit dhe fëmijës u jepet një fletë letre për dy dhe stilolapsa, lapsa, bojëra, shkumësa me ngjyra. Udhëzim: "Tani do të bini dakord se çfarë materiali do të përdorni kur të përfundoni detyrën dhe kush do të fillojë të vizatojë i pari. Me sinjalin tim, i pari fillon të vizatojë, tjetri shikon në heshtje, duke u përpjekur të kuptojë idenë. Në sinjalin e dytë, anëtari i dytë i çiftit përfundon vizatimin.

1. Duke shpikur çfarë fuqie magjike ka? Shkalla e kënaqësisë me punën e përbashkët.
2. Përqafimi i relaksimit: "Fluturimi i fluturës" (Shtojca 4)
3. Lamtumirë: "Unë të jap një lule, ti je shoku im më i mirë ... (lule - "Të dua")
4. Rrethi i përgjithshëm: "Të gjithë, të gjithë, lamtumirë!"

Detyrë shtëpie: "Të hartosh një përrallë për fëmijën tënd"

Shtojca 4

Relaksimi "Fluturimi i fluturave"

Ndiqni lëvizjet e krahëve të saj. Lëvizjet e krahëve të saj janë të lehta dhe të këndshme. Tani le të imagjinojnë të gjithë se ai është një flutur. Se ai ka krahë të bukur dhe të mëdhenj… Ndjeni krahët tuaj të lëvizin ngadalë dhe pa probleme lart e poshtë, lart e poshtë…

Shijoni ndjenjën e fluturimit ngadalë dhe pa probleme në ajër. Tani hidhini një sy livadhit të larmishëm mbi të cilin po fluturoni. Shihni sa ngjyra të ndezura ka... Gjeni lulen më të bukur me sytë tuaj dhe filloni gradualisht t'i afroheni. Tani mund të nuhasni edhe aromën e luleve tuaja. Ngadalë dhe pa probleme uleni në qendrën e butë dhe aromatike të lules... shikoni atë dhe lulet përreth... Merrni frymë sërish aromën e saj... dhe hapni sytë.

Më trego për ndjenjat e tua.

3 dite

Materiali: një fragment muzikor i muzikës instrumentale, piktograme (gëzim, inat, frikë, zemërim, habi, frikë), një piktogram i ndarë për secilën palë, shkop ngjitës, fletë letre, lapsa, një bedel (top) portokalli.

1. Përshëndetje në një rreth në një nivel joverbal: fëmijët dhe të rriturit lëvizin nëpër dhomë me muzikë, në sinjalin "duart" ata ndalojnë dhe shtrëngojnë duart, "hundët" fërkojnë hundët e tyre, "vetullat" fërkojnë ballin. Në fund të "rrethit" - ata qëndrojnë në një rreth dhe thonë në kor: "Unë do të ngre duart lart, përshëndetje, do t'ju tregoj të gjithëve!"
2. "Ngjyra e disponimit tuaj" Mbyllni sytë dhe imagjinoni ngjyrën e disponimit tuaj. Ngjyra e fqinjit tuaj (fëmijë). Fqinji konfirmon ose hedh poshtë supozimin. Veprim në drejtim të akrepave të orës.
3. "Pa fjalë" - një analogji e lojës "Ne nuk do të themi atë që pamë, por do të tregojmë atë që bëmë". Së pari dy ekipe: fëmijët dhe prindërit, dhe më pas çifti Dr.
4. Udhëtim në qytetin e Ylberit: një hyrje në piktograme. Unë / U "Cila (çfarë), jam unë? "Rrumbullakët.
5. "Mblidhni piktogramin" Çdo çift Dr. merr një piktogram të prerë në copa dhe vizaton, dhe pjesëmarrësit e tjerë duhet të marrin me mend. Diskutim “Kur jam unë apo fëmija im kështu?”
6. Punë paralele: fëmijët vizatojnë "Atë që ëndërroj", dhe prindërit bëjnë ushtrimin: "Më kupton, mami". (Shtojca 5) Tabela e prerë dhe ajo duhet të restaurohen, duke ndërlidhur fjalët dhe ndjenjat. Pas përfundimit të punës, të rriturit shprehin ëndrrën e fëmijës sipas vizatimit të tij
7. Unë / y "Portokalli" Pjesëmarrësit në një rreth pa ndihmën e duarve kalojnë një portokall.
8. Ish muzikor. "Fqinjët" aud. nr 23
9. Dhe / në "Kompliment"
10. Rrethi i përgjithshëm "Mirupafshim të gjithëve!"

Detyrë shtëpie numër 3: së bashku me fëmijën, mbani mend lojën tuaj të preferuar, në mësimin tjetër, tregoni dhe përgatitni atributet për lojën.

Shtojca 5

"Me kupto"

Fëmija po flet	Fëmija ndjen
Shiko, babi, bëra një aeroplan nga një konstruktor i ri!	Krenaria. Satisfaksioni.
Unë nuk jam i lumtur. Nuk e di çfarë të bëj.	Mërzi, i trullosur.
Të gjithë fëmijët luajnë, por unë nuk kam me kë të luaj.	Vetmia, braktisja.
Mund ta bej. Nuk kam nevojë për ndihmë. Unë jam mjaft i vjetër për ta bërë vetë.	Vetëbesimi, pavarësia.
Ik, më lër të qetë. Nuk dua të flas me askënd.	Dhimbje, zemërim, ndjenjë e mosdashurisë.
Nuk mundem. Unë përpiqem, por nuk funksionon. A ia vlen të provosh?	Frustrimi, dëshira për të lënë.
Më vjen mirë që prindërit e mi jeni ju dhe babi, dhe jo të tjerët.	Vlerësim, mirënjohje, gëzim.

Dita 4

Materiali: shall, qiri, dhurata për pjesëmarrësit (zemra të buta), stilolapsa për çdo të rritur.

1. Përshëndetje: "Përshëndetje, njeri i sjellshëm!" djathtas, majtas, në qendër të rrethit.
2. Dhe / në "Guess the prind by dore." Fëmijës i jepen duart me radhë dhe ai duhet të marrë me mend dorën e nënës ose babait të tij.
3. Dhe / tek "Burna". Çdo fëmijë duhet të mburret për nënën e tij, t'u tregojë të gjithëve për të.
4. Prezantimi i lojërave në shtëpi.
5. "Kashtë në erë" Të gjithë të rriturit qëndrojnë në një rreth, shtrijnë pëllëmbët e duarve përpara. Nga fëmijët zgjidhet një "kashtë". Ajo qëndron në një rreth me sy të lidhur. Me urdhër të një të rrituri: "Mbani këmbët në dysheme dhe kthehuni prapa" Pjesëmarrësit kalojnë me kujdes "kashtën" rreth rrethit.
6. Leximi i përrallave të prindërve për fëmijët
7. Përralla e prezantuesit "Rreth Teplyshki të tenderit" (K. Steiner)
8. Lamtumira qiriri: “Dua që flaka e këtij qiriri të shkatërrojë të gjitha dhimbjet dhe mundimet tuaja, ngrohtësia e këtij qiriri ju ngrohi zemrat dhe shpirtrat, drita e tij ju ndriçoi fytyrat me buzëqeshje dhe dashuri Çifti Dr. “Të dua”, urimet ndaj pjesëmarrësve. Dhe tani le të falenderojmë mendërisht njëri-tjetrin për punën, të marrim frymë dhe të shuajmë qiriun së bashku.
9. Dhurata dhe çaj për pjesëmarrësit.
10. "Vazhdo ofertën" (përgjigje për punën në trajnim).

Nga puna në trajnim, fitova ___________
Më pëlqen ___________
Nuk më pelqeu ___________
Dëshironi të merrni pjesë në trajnime ___________
Urimet tuaja për prezantuesin ___________

Literatura:

1. Zheleznova E. "Top-top, clap-clap": lojëra në natyrë (për klasa në grupet e doktoraturës), M., 2006 Regjistrimi audio.
2. Kosyakova O.O. "Logopsikologjia", R-on-D., "Phoenix", 2007
3. Kryazheva N. L. "Ne gëzohemi së bashku": zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve, seria: "Punë praktike", Yekaterinburg, 2006
4. Markovskaya I.M. "Trajnimi i ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve": qëllimet, objektivat dhe parimet bazë, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. "Praktika e terapisë me përralla": një koleksion përrallash, lojërash dhe programesh terapeutike, S.-P., 2005.
6. Chernetskaya L.V. “Lojëra dhe trajnime psikologjike në kopshtin e fëmijëve”, seria: “Unë ua jap zemrën fëmijëve”, R-on-D., 2005
7. Chernyaeva S.A. "Përralla dhe lojëra psikoterapeutike". Seria: "Art terapi", S.-P., 2004

Ky sistem trajnimi është testuar prej dy vitesh. Klasat u zhvilluan si me prindër, fëmijë të një kopshti masiv, ashtu edhe me prindër dhe fëmijë të një kopshti të tipit kompensues. Në fund të seancave të trajnimit, 100% e prindërve shprehën dëshirën për të marrë pjesë më tej në sesione të tilla të përbashkëta. Puna e ditës së parë bëri të mundur diagnostikimin dhe vetëdiagnostikimin e problemeve të edukimit familjar dhe ndërveprimit brenda familjes. Përdorimi i një përfaqësimi figurativ të autorit të llojeve të edukimit i ndihmon prindërit të kuptojnë dhe analizojnë aspektet pozitive dhe negative të ndikimeve pedagogjike të prindërve. Kuptoni pse fëmija i tyre përjeton vështirësi në përshtatje, socializim në kopsht.

Nga reagimet e pjesëmarrësve në 2007:

Elena Z., 35 vjeç "Unë u njoha me metodat e edukimit, rimendova qëndrimin tim ndaj fëmijës"

Svetlana K., 30 vjeç “E kuptova që të gjithë kanë probleme me fëmijën, dhe jo vetëm unë, dhe kjo e bën më të lehtë. Ishte shumë interesante të shikoja fotot dhe menjëherë gjithçka u bë e qartë.”

Shfaqja "Familja ime në imazhin e rrathëve" ngjall një përgjigje emocionale, por jo procedurën e vetë imazhit, por diskutimin pasues nga pjesëmarrësit e tjerë: distancat e komunikimit, afërsia, dominimi, mjegullimi i përfaqësimit të familjes. .

Aktivitetet e përbashkëta me fëmijët, dhe veçanërisht ditën e parë, ju lejojnë të shihni se çfarë pozicioni marrin prindërit në komunikimin me fëmijën (p.sh. "Semitsvetik", "Bëni një dëshirë", "Lulja magjike") në 80% të rasteve, dominojnë fëmijët. Duke diskutuar këtë fakt, shumë prindër përjetojnë: tronditje, zhgënjim në vetvete, kuptojnë dështimin dhe humbjen e tyre. 100% e pjesëmarrësve të rritur e kanë të vështirë të kryejnë ushtrime të tipit "Banka e goditjeve": "Burret", "Më trego për veten dhe fëmijën", "Komplement". Tek fëmijët kjo përqindje është dukshëm më e ulët se 45%, kjo për shkak të përvojës së pjesëmarrjes në lojëra komunikuese në klasat e psikologut, gjatë orës së rrethit dhe ekspozimit më të vogël të fëmijëve ndaj konventave të ndryshme. Dita e tretë ju lejon të krijoni kontakte në një nivel joverbal, të mësoni të kuptoni gjendjen emocionale të tjetrit me shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet shprehëse dhe të aktivizoni fëmijën e brendshëm të një të rrituri. Të gjitha grupet e të rriturve përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në lidhjen e fjalëve dhe ndjenjave, dhe për rrjedhojë në të kuptuarit e fëmijës së tyre, një personi tjetër të dashur. Pas kalimit të kësaj dite pjesëmarrësit kanë një komunitet të “Ne”.

Pjesëmarrës 2008: Dmitry N., 34 “Më pëlqeu që sot në stërvitje jo vetëm unë dhe fëmija kuptohemi, por edhe fëmijët dhe prindërit jemi shumë afër”

Prandaj, kjo ditë e veçantë përfundon me komplimente rreth rrethit dhe muzave. ushtrimi "Fqinjët": fqinjët mund të shtyhen, fqinjët mund të gudulisen, fqinjët mund të përqafohen.

Nuk ka kuptim të flasim dhe të përshkruajmë gjendjen e fëmijëve, sytë e tyre shkëlqejnë nga gëzimi, mundësia për të komunikuar dhe luajtur me të dashurit e tyre.

Përfundimi i punës në ditën e katërt: marrja e ndjesive prekëse, përsëri puna përmes "Bankës së goditjeve", marrja e besimit dhe mbështetjes nga të rriturit, njerëzit e fortë. Prezantimi i detyrave të shtëpisë: leximi i përrallave për fëmijë dhe për fëmijët dhe lojërat. Për 70% të pjesëmarrësve, bërja e detyrave të shtëpisë shkaktoi rezistencë (një herë; nuk di të kompozoj përralla dhe nuk e kam bërë kurrë; ne nuk luajmë, por vetëm ecim; ai vrapon, dhe unë shikoj; po sikur të bëj diçka e gabuar, ...) dhe 25% e vunë re këtë fakt në pyetësor si diçka që nuk u pëlqente. Kjo mund të tregojë se prindërit tashmë janë gati të marrin pjesë në aktivitete të ndryshme dhe të udhëhiqen, por nuk janë ende gati sot për të punuar në mënyrë aktive për problemet e tyre.

Sigurisht, çfarëdo rezultati të arrihet, ky është një rast për analizë dhe punë të mëtejshme. Përfituan të gjithë: fëmijët, pasi kishin marrë kohë për të komunikuar dhe luajtur me prindërit e tyre, prindërit: "fituan njohuri, një aftësi si të kuptoni një fëmijë në një situatë të vështirë dhe të zgjidhni problemin me të", një psikolog: mundësia për të reflektuar mbi aktivitetet e tyre dhe të përmirësojnë aftësitë e tyre profesionale.

17.03.2010

Katerina

Unë studioj në Universitetin Pedagogjik, profesioni im i ardhshëm është psikolog, planet për trajnime të tilla janë një gjetje e vërtetë për mua
21.03.2010

Faleminderit shumë për tutorialin. Ishte e nevojshme të mbahej një takim prindëror në një formë të pazakontë. Ky skicë është shumë i mirë.
20.08.2010

Svetlana.

Vendosa të hap një rreth psikologjik për klasat e vogla.Problemi me mungesën e literaturës dhe fondeve për të është zhdukur falë faqes tuaj.Faleminderit shumë!!!Sigurisht që ky lloj trajnimi sjell shumë përfitime. Le të jetë bota jonë më e mirë dhe më e ndritshme, dhe ne do ta ndihmojmë këtë!
21.02.2017

E. Rashkina

Faleminderit për komentet. Më vjen mirë që përvoja ime është e dobishme për ju. Autori i teknikës është T. V. Rumyantseva. Testi "Rrathët e marrëdhënieve", ne punojmë me analogji.
13.08.2018

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopsht i kombinuar

"Ruslan"

Qyteti i Novy Urengoy, 2014

PROGRAM TRAJNIMI PSIKOLOGJIK PËR PRINDËRI

"UNË DHE FËMIJA IM"

Dispozitat e përgjithshme: Trajnimi për prindërit është pjesë e një sërë aktivitetesh në kuadër të mbështetjes psikologjike të familjes (së bashku me këshillimin individual, familjar etj.). Programi ka për qëllim, para së gjithash, për punë në grup me prindër që kanë një fëmijë - parashkollor, megjithëse me disa rregullime mund të përdoret edhe për prindërit me fëmijë më të mëdhenj.

Puna bazohet në sa vijon parakushtet:

Ndikimi kompleks në të gjithë komponentët e marrëdhënies prindërore kontribuon në zhvillimi i saj harmonik;

rimendimi i rolit të vet prindëror kontribuon në ndërtimin marrëdhënie efektive me fëmijët;

puna në grup me prindërit është më efektive se puna individuale, për shkak të veprim i shumë rregullsive, për shembull, për shkak të mundësisë së pjesëmarrësve ndajnë përvojat.

Qëllimi i punës: nëpërmjet zhvillimit të të gjithë komponentëve të qëndrimit prindëror - nevojave-motivuese, emocionale, vlera-semantike, sjelljes dhe vlerësuese - për të nxitur zhvillimin personal të prindërve.

Detyrat:

Motivoni prindërit që të njohin veten dhe të eksplorojnë ndjenjat e tyre.

Të ndihmojë prindërit në zotërimin e mënyrave të shprehjes së emocioneve, aftësive të komunikimit me fëmijën, aftësisë për të empatizuar fëmijën dhe partnerin.

Kontribuoni në formimin e strategjive dhe taktikave individuale të bashkëpunimit me fëmijët.

Jepni informacionin e nevojshëm për të ndarë dëshirat dhe emocionet tuaja me ato të fëmijës.

Për të promovuar vetë-pranimin, për të rritur vetëvlerësimin e prindërve, për të pranuar përgjegjësinë.

Baza teorike vepra e autorëve vendas dhe të huaj E. Fromm, F. Dolto, J. Bowlby, M. Ainsworth, L.S. Vygotsky, A.S. Spivakovskaya, A.I. Zakharova, Yu.B. Gippenreiter, I.M. Markovskaya, E.K. Lyutova, G.B. Monina, L.A. Petrovskaya dhe të tjerët.

Struktura e programit. Programi përbëhet nga gjashtë mësime (2 orë secila).

Njohja dhe formulimi fillestar i problemit

Unë dhe fëmija im: ndërveprim efektiv (dëgjim aktiv)

Unë dhe fëmija im: ndërveprim efektiv (zhvillimi i pavarësisë)

Unë jam prind: ndjenjat

Konflikte dhe situata të vështira

Përfundimi i një grupi

Klasat me grupin mbahen 1-2 herë në javë.

Pjesëmarrësit e trajnimit. Trajnimi është krijuar për prindër (nëna dhe baballarë) të moshave të ndryshme, statusit social, nivelit arsimor, të cilët kanë fëmijë të moshës parashkollore. Numri i pjesëmarrësve në grup është 7-12 persona.

Dhoma, materialet e nevojshme. Klasat kërkojnë një dhomë të veçantë me karrige të rehatshme, një qilim në dysheme. Ju duhen gjithashtu kaseta me regjistrime muzikore, magnetofon, letra të bardha dhe me ngjyra të madhësive të ndryshme, bojëra, stilolapsa me majë, furça.

Struktura klasat. Çdo mësim është i ndarë në faza: Ngrohje, ushtrime kohezioni në grup, ushtrime mësimore, ushtrime reflektimi dhe vetëpranimi, përmbledhje dhe analizë e detyrave të shtëpisë. Puna përfshin zbatimin detyre shtepie(Lloje të ndryshme ushtrimesh). Disa informacione përmbahen në broshura, të cilat i jepen secilit pjesëmarrës në një fazë të caktuar të mësimit.

Metodat e punës. Puna përdor metoda tradicionale të punës psikologjike në grup - psiko-gjimnastikë, ushtrime kohezioni në grup, lojëra me role, diskutime në grup, detyra diagnostikuese, si dhe elemente të terapisë së artit.

Vlerësimi i efektivitetit të trajnimit.

Objektivat e trajnimit konsiderohen të zgjidhura nëse pjesëmarrësit vërejnë ndryshimet e mëposhtme:

rimendoni veten si prind;

një nivel i ri i të kuptuarit të fëmijëve;

rritja e vetëbesimit;

rritja e besimit në aftësitë krijuese të fëmijëve;

marrëdhënie më të ngushta dhe më të besueshme midis prindërve dhe fëmijëve të tyre;

rritje e respektit për të drejtat dhe nevojat e veta;

komunikim më i sinqertë dhe i hapur;

formimi i nevojës për vetë-zhvillim.

Është e mundur të plotësohen vlerësimet subjektive të pjesëmarrësve me vlerësime objektive bazuar në një krahasim të rezultateve fillestare të testit të prindërimit dhe rezultateve përkatëse në kohën e përfundimit të punës.

AKTIVITETI 1.

NJOHJA DHE FORMULARI FILLESTAR I PROBLEMIT

Objektivat e mësimit: njohja e pjesëmarrësve me njëri-tjetrin dhe me formën e punës në grup, formulimi i pritshmërive, pranimi i rregullave të punës në grup, njohja me konceptin e "pranimit jogjykues" dhe veçorive të sjelljes pranuese dhe mospranuese; motivimi për punë të mëtejshme.

Faza 1 Rituali i krijimit të një grupi- 35 min

Lehtësuesi përshëndet pjesëmarrësit dhe flet për emrin, qëllimet dhe strukturën e programit, për metodat e përdorura në punë.

1) UshtrimiPrezantimi i emrit - 10 min

Synimi: krijoni një grup për punë, lehtësoni stresin.

Materialet e nevojshme: karta, shënues, kunja.

Udhëzim: Pjesëmarrësit (dhe lehtësuesi) vendosin një kartë emri në gjoks

(pseudonim), të cilin do ta quajnë të gjithë anëtarët e tjerë të grupit, pas së cilës

secili prezantohet në një rreth dhe tregon pse dëshiron të quhet kështu.

Shënim për hostin: për të theksuar se çdo pjesëmarrës mund të zgjedhë një pseudonim për veten e tij - emrin që ai gjithmonë ka dashur të mbajë, emrin e një personazhi përrallor (Hirushja, Vasilisa e Bukur), pseudonimi që i thërrasin të afërmit, etj. Gjatë ushtrimit, moderatori prezanton rregulli i emrit Dhe rregulli për t'ju drejtuar.

2) Sqarimi i pritshmërive dhe shqetësimeve të anëtarëve të grupit- 15 minuta

Pjesëmarrësit shprehin pritshmëritë dhe frikën e tyre nga puna e ardhshme, së bashku me moderatorin, formulohen qëllimet grupore të trajnimit.

3) Pranimi i rregullave të punës Vgrup - 10 min

Lehtësuesi propozon rregulla për të punuar në grup, secili rregull diskutohet nga grupi për 1-2 minuta. dhe është shkruar në një copë letre Whatman:

rregulli i pranisë (çdo pjesëmarrës duhet të jetë i pranishëm në trajnim gjatë gjithë kohës puna, çdo ndryshim në përbërjen e grupit duhet të ndodhë me lejen e saj);

rregulli i aktivitetit (pjesëmarrësit kryejnë të gjitha ushtrimet, pas përfundimit mundeni shprehni qëndrimin tuaj negativ ndaj tij, tregoni se çfarë ishte e pakëndshme, e frikshme dhe etj.);

rregulli i "këtu dhe tani" (është e rëndësishme të diskutojmë se çfarë po ndodh këtu dhe tani, atëherë anëtarët e grupit do të jenë në gjendje të ndihmojnë të tjerët, si ata vetë janë pjesëmarrës në atë që po ndodh);

rregulli i privatësisë (gjithçka që anëtarët e grupit mësojnë për njëri-tjetrin mbetet brenda brenda dhomës së trajnimit);

rregulli i ndalimit(nëse situata bëhet e rrezikshme për pjesëmarrësin, ai ose drejtuesi i grupit mund të thonë "stop", dhe grupi do të ndalojë);

rregulli i detyrave të shtëpisë (çdo pjesëmarrës dodetyrat e shtëpisë dhe mbani një ditar për të mbajtur shënim ndryshimet, ndjenjat tuaja, etj.).

Faza 2 Ushtrime të kohezionit në grup- 20 minuta

4) UshtrimiPasqyrë - 20 min

Synimi: ndihmoni anëtarët e grupit të kuptojnë dhe të formulojnë për veten e tyre personale problemet dhe tregojnë se nuk janë vetëm në përvojat e tyre.

Materiale:

Udhëzim: Pjesëmarrësve u jepen fletë letre dhe një detyrë - në gjysmën e fletës

shkruani një vazhdim të frazës: "Më pëlqen të jem prind sepse ...", dhe nga ana tjetër:

"Nuk më pëlqen të jem prind sepse..." Pas kësaj, pjesëmarrësit për disa minuta lexoni ato që kanë shkruar të tjerët dhe gjeni ata, problemet e të cilëve janë më të afërta dhe në përputhje me të tyret vet.

Diskutim:

për çfarë ishte më e lehtë të shkruash?

çfarë më shumë në perceptimin e rolit prindëror?

a kishte shumë ngjashmëri në lista?

Cilat gëzime apo probleme dukeshin të papritura?

si mund të zgjidheshin problemet?

Çfarë do të ndodhë nëse këto probleme mund të zgjidhen?

Këshilla e liderit: gjatë diskutimit, rezultatet mund t'i regjistroni në një dërrasë të zezë ose në një copë letër, është e rëndësishme të tregoni se pjesëmarrësit kanë shumë gjëra të përbashkëta dhe gjatë diskutimit të shihni mënyra të reja për zgjidhjen e problemeve.

Faza 3 Ushtrime reflektimi- 50 min

5) UshtrimiPëlqimi - mospëlqimi - 20 min

Synimi: për të ndihmuar prindërit të kuptojnë perceptimin e tyre për fëmijën

Përparimi i ushtrimeve: prindërit plotësojnë një tabelë në të cilën listojnë atë që i shqetëson tek fëmija dhe çfarë kënaq tek fëmija.

Diskutim: në diskutim është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje se cilat cilësi po udhëheqin midis atyre që pranohen, cilat janë midis atyre që refuzohen (zakonisht, cilësitë që lidhen me refuzohen marrëdhëniet me njerëzit - tipare të sferës emocionale-vullnetare). Vlen gjithashtu të shikohet për të parë nëse të njëjtat cilësi shfaqen në kolona të ndryshme. (për shembull, pavarësia), sa të lidhura janë cilësitë e preferuara dhe të refuzuara fëmijë (aktiv - i keq).

6) UshtrimiPranimi - 30 min

Synimi: ndihmoni anëtarët e grupit të kuptojnë marrëdhënien midis koncepteve refuzim - vlerësues

pranim (i kushtëzuar) - pranim jogjykues

Materiale: fletë letre, stilolapsa ose markera.

Përparimi i ushtrimeve: Lehtësuesi flet se çfarë është pranimi, së bashku me grupin

gjenden arsyet e pranimit (mospranimit) të fëmijës. Prindërve u kërkohet më pas të bëjnë

një listë mënyrash për të shprehur pranimin dhe refuzimin. Pastaj vjen blloku i informacionit.

“Pranimi jovlerësues (i plotë) dhe vlerësues”. Në hapin e dytë, mund të punoni

avulli. Partnerët luajnë në mënyrë alternative rolin e një fëmije dhe i shprehin njëri-tjetrit vlerësues dhe

pranim jo-gjykues në përgjigje të një fraze të thënë nga "fëmija".

Këshilla e liderit: në këtë fazë, në kuadrin e pranimit me kusht-pakusht, mund të

Diskutoni ndryshimet midis atësisë dhe amësisë.

Diskutim:

si u ndjetë gjatë stërvitjes?

A është gjithmonë e mundur të pranosh një fëmijë pa gjykuar?

Cilat janë vështirësitë kryesore në shprehjen e pranimit jogjykues?

cila marrëdhënie ishte më e lehtë për t'u gjetur?

duke gjykuar nga sjellja juaj, cili është perceptimi juaj për fëmijën?

Faza 4 Diskutimi i rezultateve të punës - 15 min

Pjesëmarrësit shprehin përshtypjet e tyre për punën dhe u përgjigjen pyetjeve nga moderatori:

cila ishte pjesa më interesante e mësimit?

më e dobishme?

çfarë kam marrë si rezultat i mësimit?

Çfarë pres nga puna ime e ardhshme?

Çfarë pyetjesh keni pas këtij sesioni?

Detyre shtepie

Vizatoni një figurë Familja ime.

Shikoni se si e pranoni fëmijën tuaj. Deri në mësimin tjetër, numëroni sa herë i jeni drejtuar fëmijës me deklarata emocionalisht pozitive, dhe sa herë - me ato emocionalisht negative.

AKTIVITETI 2.

(DEGJIM AKTIV)

Objektivat e mësimit: zhvillimi i ndjeshmërisë ndaj vetes dhe fëmijës; ndërtimi i strategjive individuale për bashkëveprimin me fëmijën; Njohja me teknikat e dëgjimit aktiv, zotërimi i aftësive të dëgjimit aktiv.

Faza 1 Ngroheni-5 minuta

1)NgroheniPërshëndetje me top - 2.5 min
Synimi: bëhu gati për punë

Udhëzim: duke i hedhur topin njëri-tjetrit për t'i uruar diçka pjesëmarrësve të tjerë, për t'i përshëndetur

2) Reflektimi i shtetitNgjyra ime është 2.5 min

Synimi: shprehin diagnostikimin e gjendjes së anëtarëve të grupit

Udhëzim: pjesëmarrësit në një rreth thonë se çfarë ngjyre kanë sot dhe pse. Lehtësuesi vëren "ngjyrën" e përgjithshme të grupit dhe kryen një ngrohje ose për përqendrim të vëmendjes ose për lehtësimin e stresit, në varësi të situatës.

Faza 2 Diskutim për detyra shtëpie - 20 min

3) Diskutim mbi rezultatet e detyrave të shtëpisë - 25 min

Qëllimet: për të ndihmuar pjesëmarrësit të kuptojnë parimet e tyre në lidhje me fëmijën, të konsolidojnë rezultatet e mësimit të parë, të bashkojnë grupin dhe të rrisin besimin e pjesëmarrësve tek njëri-tjetri.

Këshilla e liderit: gjatë diskutimit, kushtojini vëmendje kompleksitetit - lehtësisë së zbatimit të vendimeve të marra në praktikë, mënyrave efektive për të kapërcyer rezistencën e gjetur nga pjesëmarrësit dhe përqendrohuni në rezultatet pozitive nga kryerja e detyrave të shtëpisë. Ju mund të demonstroni vizatimet e familjes, t'u kërkoni atyre të gjejnë pjesëmarrësit të përbashkët në vizatimet e njëri-tjetrit.

Faza 3 Ushtrime mësimore- 60 min

4) UshtrimiDëgjim aktiv - 40 min

Qëllimet: Njohja me teknikat e dëgjimit aktiv, zotërimi i teknikave të dëgjimit aktiv.

Materiale: fletëpalosje me informacion rreth teknikave të dëgjimit aktiv.

Përparimi i ushtrimeve: 1. lojë me role demonstruese. Dy vullnetarë interpretojnë një situatë ndërveprimi me një fëmijë, kur fëmija po përjeton emocionalisht një lloj situate (ra dhe goditi, u grind në kutinë e rërës, pa personazhin e tij të preferuar vizatimor në TV, etj.). 2. Blloku i informacionit “dëgjim aktiv”. 3. Teknikat e dëgjimit aktiv (punë me fletëpalosje). 4. Zhvilloni aftësitë e të dëgjuarit aktiv. Për këtë qëllim, mund të përdorni "Tavolinë rrotulluese" - secili pjesëmarrës vepron në mënyrë alternative si prind dhe si fëmijë. Detyra e "prindit" është të dëgjojë në mënyrë aktive historinë e "fëmijës". 5. "Të kapërcyer pengesat" - detyra e grupit është të përcaktojë se çfarë e pengon dëgjimin aktiv dhe si mund të kapërcehen këto pengesa. (Udhëzim për moderatorin: pengesat kryesore për dëgjimin aktiv janë urdhrat, paralajmërimet dhe kërcënimet, moralizimi dhe predikimi, këshillat, argumentet logjike, kritikat, lavdërimet (në këtë kontekst është një vlerësim), tallja, hamendja, hetimi, simpatia verbale, duke bërë shaka). 6. Fiksimi. Pjesëmarrësit ftohen të diskutojnë në dyshe temën: "Të jesh prind për mua është ...", - për pesë minuta një pjesëmarrës dëgjon në mënyrë aktive, pastaj partnerët ndryshojnë rolet.

Diskutim:

Çfarë ndjen?

Çfarë ju duk më e dobishme në këtë ushtrim?

Çfarë do t'ju ndihmojë të përdorni në praktikë teknikat e dëgjimit aktiv?

Fletëpalosje për ushtrimin 4. Teknika të dëgjimit aktiv

1. Pëlqimi

Shoqëroni fjalimin e fëmijës me deklarata si: "Po, po", "Uh-huh ...", "E vërtetë ...". Kjo teknikë funksionon nëse vetë fëmija është gati të flasë për atë që ka ndodhur, thjesht duhet ta ndihmoni pak.

2. "jehona"

Përsëriteni fjalë për fjalë historinë e fëmijës. Mund të filloni me një frazë hyrëse: "Ti thua ...", "Unë e kuptoj ...", "A mendon ..."

3. Vërejtje gjatë bisedës

NË gjatë bisedës, futni deklarata si: "Është koha për të filluar temën e bisedës ...", "Jemi disi të hutuar nga tema ...", "Le t'i kthehemi temës së bisedës ..."

4. Sqarim

Ju po kërkoni sqarime për disa deklarata. "Ju nuk doni të shkoni në orën e fëmijëve sot ...", "Ju lutemi shpjegoni se çfarë do të thotë ...". Sqarimi duhet të dallohet nga marrja në pyetje, e cila çon në shkeljen e kontaktit me bashkëbiseduesin.

5. Përmbledhje

Ju riprodhoni thelbin e deklaratave të partnerit në një formë të ngjeshur dhe të përgjithësuar. Ju mund të përdorni frazat hyrëse: "Pra, ne ramë dakord që ...", "Kështu, .."

6. Pasqyrimi i ndjenjave

Shprehni ndjenjat që personi tjetër po përjeton. "Unë mendoj se ju jeni ofenduar." “Je shumë i mërzitur”. Është më mirë të pasqyroni ndjenjat jo në një formë pyetëse, por në një formë pohuese.

7. Pasoja logjike

Ju nxirrni pasoja logjike nga deklaratat e bashkëbiseduesit. Prindërit shpesh e kuptojnë mirë atë që fshihet pas fjalëve të fëmijës, për shembull, pas frazës: "Unë u solla mirë sot", mund të ketë një dëshirë për të shkuar me prindërit diku ku ata kanë shkuar për një kohë të gjatë.

5) UshtrimiKomunikimi jo verbal - 15 min

Synimi: informimi për rëndësinë e komponentit joverbal të komunikimit, kryesor i tij

komponentët.

Përparimi i ushtrimeve: moderatori flet për nevojën e një komponenti joverbal kur dëgjimi aktiv, së bashku me grupin diskuton fletushkën "Joverbale komunikimi”, pjesëmarrësit në dyshe përpunojnë disa nga modelet e tij (distancat dhe pozicionet në komunikim, kontakti me sy)

Fletëpalosje për ushtrimin 5. distancë në komunikim

intime(nga 0 në 45 cm) - komunikimi i njerëzve më të afërt

Personale(nga 45 në 120 cm) - komunikim me njerëz dhe miq të njohur

Sociale(nga 120 në 400 cm) - preferohet kur komunikoni me të huaj dhe në komunikim zyrtar

publike(nga 4 në 7,5 m) - kur flisni me audienca të ndryshme

Shikimi dhe kontakti me sy

Vështrimi shoqërohet me procesin e formimit të një thënieje. Kur një person sapo është duke krijuar një mendim, ai më së shpeshti shikon anash ("në hapësirë"), kur mendimi plotësisht gati - mbi bashkëbiseduesin. Nëse flasim për gjëra komplekse ose bashkëbiseduesit e shohin çështjen ndryshe, më pak e shikojnë bashkëbiseduesin, kur kapërcehet vështirësia, më shumë.

Ai që flet shikon më pak partnerin, dëgjuesi shikon më shumë.

Kontakti vizual tregon një prirje për të komunikuar. Nëse na shikojnë pak, do të thotë se fjalët ose veprimet tona trajtohen keq ose pa interes. Nëse ka shumë, atëherë ky është ose një qëndrim i mirë ndaj nesh, pëlqim, ose një lloj sfide për ne.

Pozicionet në komunikim

"Zgjatja në krye"- një qëndrim i drejtuar me një mjekër paralele me tokën, me një vështrim të fortë që nuk e mbyll sytë (ose në mungesë të plotë të kontaktit me sy), të folur të ngadaltë me pauza të qëndrueshme, duke i imponuar një distancë të caktuar bashkëbiseduesit.

"Shtesë nga poshtë"- qëndrim i ulur, lëvizje e vazhdueshme e syve nga poshtë lart, një ritëm i shpejtë i të folurit, duke i dhënë iniciativën partnerit.

"Shtesë në kushte të barabarta"- barazimi i vëllimit dhe ritmit të të folurit, krijimi i një modeli simetrik të shkëmbimit të pikëpamjeve.

6) UshtrimiVanka-vstanka - 10 min

Synimi: ndjeni rëndësinë e prekjes, joverbaleve, aktivizoni gjendjen e egos Fëmija

Përparimi i ushtrimeve: Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth mjaft afër njëri-tjetrit. Nje nga pjesëmarrësit janë në qendër të rrethit. Pa i hequr këmbët nga dyshemeja “bie” në duar pjesëmarrësit e tjerë, pas së cilës ajo lëkundet butësisht brenda rrethit.

Diskutim fokusuar në analizën e ndjenjave të përjetuara.

Faza 4 Diskutim mësimor- 1 0 min

Diskutim mësimor kryhet sipas skemës së zakonshme (shih Mësimin 1) Detyre shtepie

Mundohuni të kaloni një ditë pa asnjë fjalë kritike apo qortimi ndaj fëmijës.
Zëvendësojini ato me fraza miratimi.

Mundohuni ta përqafoni fëmijën tuaj sa më shpesh të jetë e mundur. Bëni një rregull: përqafoni një fëmijë
të paktën tetë herë në ditë.

Praktikoni aftësitë e të dëgjuarit aktiv. Për të gjithë të suksesshëm dhe
përpjekjet e pasuksesshme, bëni shënime në ditar.

AKTIVITETI 3.

UNË DHE FËMIJA IM: NDËRVEPRIM EFEKTIV

(ZHVILLIMI PAVARËSIA)

Objektivat e mësimit: zhvillimi i ndjeshmërisë ndaj vetes dhe fëmijës; ndërtimi i marrëdhënieve me fëmijën; përvetësimi i aftësisë për të dalluar zonën e zhvillimit aktual dhe zonës së zhvillimit proksimal të fëmijës.

Faza 1 Ngrohja -5 min

1) Kafshë - 5 min

Udhëzim: secili pjesëmarrës e prezanton veten si një lloj kafshe, jo verbalisht i tregon atij (anëtarët e tjerë të grupit hamendësojnë), më pas - shpjegon pse ndihet pikërisht.

Faza 2 - 10 min

2) UshtrimiTandem -10 min

Synimi: zhvillimi i ndërgjegjes dhe mirëkuptimit të ndërsjellë midis anëtarëve të grupit.

Udhëzim: Ushtrimi bëhet në çifte. Pa rënë dakord, partnerët duhet hidhni të njëjtin numër gishtash. Si rezultat, fituesi përcaktohet - një palë, përfundoi detyrën sa më shumë herë me radhë.

Diskutim: si rezultat (çfarë ndihmoi, çfarë na pengoi të kuptonim njëri-tjetrin) për të arritur problemi i mirëkuptimit të ndërsjellë me të dashurit dhe pyetja se çfarë në jetën e zakonshme ndihmon për të kuptuar një person tjetër, madje edhe për të marrë me mend dëshirat dhe veprimet e tij.

Faza 3 Diskutim i detyrave të shtëpisë - 25 min

3) Diskutim mbi rezultatet e detyrave të shtëpisë.

Këshilla e liderit: Në diskutim, fokusohuni në suksesin e prindërve në zotërimin e aftësive të dëgjimit aktiv. Nëse dëshirojnë, prindërit mund të lexojnë fragmente nga ditarët e tyre. Diskutoni vështirësitë kryesore dhe flisni edhe një herë për mënyrat për t'i kapërcyer ato.

Faza 4 - 60 min

4) UshtrimiLe ta bëjmë së bashku - bëjeni vetë - 30 min

Qëllimet: informimi i prindërve për zonën e zhvillimit aktual dhe atë proksimal, duke zhvilluar aftësinë për të dalluar këto zona

Përparimi i ushtrimeve: 1. Diskutim se kur fëmija ka nevojë për ndihmë dhe kur mund ta përballojë vetë. 2. Blloku i informacionit "Zonat e zhvillimit" (prezantuesi flet për konceptet e prezantuara nga L.S. Vygotsky - zona e afërt dhe zona e zhvillimit aktual). 3. "Lista e detyrave" - ​​prindërit bëjnë lista të atyre gjërave që fëmijët e tyre mund t'i bëjnë vetë dhe në të cilat është më mirë të mos ndërhyjnë dhe ato raste kur nevojitet ndihma e prindërve. 4. "Mjetet e jashtme" - prindërit në grupe të vogla nxjerrin disa mjete të jashtme (foto, lista detyrash, etj.) që mund t'i ndihmojnë fëmijët të bëhen më të pavarur. 5. Diskutimi i problemit “Jetoni jetën për fëmijët tuaj”.

Diskutim:

Si mund ta përdorni informacionin e marrë në jetën reale?

çfarë do të bëni sot?

si ndiheni kur kuptoni se në disa raste kujdeseni shumë për fëmijën tuaj?

Cila listë e detyrave ishte më e lehtë për t'u bërë?

5) UshtrimiShpërblimet - Dënimet - 30 min

Synimi: ndërgjegjësimi për veçoritë e përdorimit të shpërblimeve dhe dënimeve në vetvete praktikë edukative.

Përparimi i ushtrimeve: prindërit në grupe të vogla bëjnë një listë me më të rëndësishmet shpërblimet dhe dënimet më të tmerrshme, dhe këtë e bëjnë nga dy pozicione - pozita pozicioni i prindit dhe i fëmijës.

Këshilla e liderit: ju mund ta plotësoni ushtrimin me një bllok informacioni për rezultatet studimet e sjelljes (për shembull, që shpërblimet janë gjithmonë më shumë një mënyrë efektive përforcimi sesa ndëshkimi; dënimi si privim nga disa përfitime - shikimi i filmave vizatimorë, ecja është një nga mënyrat më efektive të ndëshkimit).

Diskutim: pjesëmarrësit shkëmbejnë ndjenja dhe mendime për të prekurit Problemet.

Faza 5 Diskutim mësimor- 1 0 min

Diskutim mësimor kryhet sipas skemës së zakonshme (shih Mësimin 1). Detyre shtepie:

Shihni nëse keni ndonjë grindje me fëmijën tuaj për gjëra që mendoni se ai mund t'i bëjë vetë? Mundohuni t'i bëni këto gjëra me fëmijën tuaj për disa ditë, shikoni se çfarë ndodh.

Gjeni mjete të jashtme për çdo aktivitet në detyrën 1 dhe filloni t'i përdorni ato.

Regjistroni në ditar shpërblimet dhe ndëshkimet që do të përdorni deri në seancën tjetër.

AKTIVITETI 4.

UNË JAM PRIND: NDJENJET

Objektivat e mësimit: pasqyrimi i ndjenjave për rolin e tyre prindëror; konvergjenca e imazheve të I - real dhe I - ideal; zotërimi i aftësisë së përdorimit të deklaratave I për të komunikuar ndjenjat e tyre.

Faza 1 Ngroheni-5 minuta

1) Reflektimi i shtetit+ ngrohjeMoti- 5 minuta

Udhëzim: secili pjesëmarrës e prezanton veten si një lloj moti dhe stine dhe shpjegon zgjedhjen e tij.

Pas reflektimit, udhëheqësi emërton temën e mësimit dhe tregon se çfarë do të diskutohet.

Faza 2 Ushtrime të kohezionit në grup- 20 minuta

2) UshtrimiTë verbër dhe udhëzues - 20 min

Qëllimet: luajtja e roleve të liderit dhe ndjekësit, fitimi i përvojës së re të komunikimit, zhvillimi i aftësive për komunikim joverbal, bashkimi i anëtarëve të grupit. Materiale: shënime me një detyrë për pjesëmarrësit (sipas numrit të pjesëmarrësve). Udhëzim: Ushtrimi bëhet në çifte. Njëri prej pjesëmarrësve (i verbër) mbyll sytë, tjetrit i jepet udhëzimi i mëposhtëm: “Imagjinoni sikur po komunikoni me një të verbër. Brenda pak minutash do të jeni udhërrëfyesi i tij dhe së bashku me të do të lëvizni lirshëm nëpër dhomë dhe do ta prezantoni atë me këtë botë. Në të njëjtën kohë, ju duhet t'i përcillni atij pa ndihmën e fjalëve mendimin që është shkruar në një nga kartat. Mundohuni t'i bëni ndjesitë e partnerit tuaj të ndryshme, lëreni të përdorë të gjitha ndjesitë e tij - prekëse, dëgjimore, nuhatjeje. Ushtrimi kryhet në heshtje. Pas 2-3 minutash, pjesëmarrësit në çifte ndryshojnë rolet. Të gjitha kartat kanë të njëjtën frazë të shkruar në to: "Bota është e sigurt."

Këshilla e liderit:është e rëndësishme që hapësira në të cilën lëvizin pjesëmarrësit të bëhet vërtet e sigurt; gjatë diskutimit, kushtojini vëmendje të veçantë atyre pjesëmarrësve që kishin frikë, përjetuan frikë.

Diskutim: gjatë diskutimit, përqendrohuni te ndjenjat,

në çfarë roli pjesëmarrësit ndiheshin më rehat: në rolin e një ndjekësi apo udhëheqësi;

cili rol ishte më i njohur;

në çfarë stimujsh (dëgjimor, nuhatës, etj.) u përqendrua vëmendja;

nëse pjesëmarrësit arritën të përcjellin mesazhin për sigurinë e botës;

çfarë roli lidhet zakonisht me rolin e prindit, si është të jesh në këtë rol;

nëse ishte e lehtë të ishe në rolin e një fëmije etj.

Faza 3 Diskutim i detyrave të shtëpisë - 10 min

3) Diskutim mbi rezultatet e detyrave të shtëpisë.

Faza 4 Ushtrime për përvetësimin e aftësive- 80 min

4) UshtrimiGjithmonë, ndonjëherë, kurrë - 30 min

Përparimi i ushtrimeve: pjesëmarrësit, së pari individualisht, pastaj në grupe të vogla, pastaj në grup, së bashku vendosin se çfarë bën gjithmonë prindi ideal, çfarë bën ndonjëherë dhe çfarë nuk bën kurrë (mund ta kufizoni listën në pesë artikuj për secilin rast). Pas paraqitjes së imazheve të prindit ideal, pjesëmarrësit përcaktojnë se si marrëdhënia e tyre prindërore korrespondon me idealin.

Këshilla e liderit: ju mund ta kombinoni këtë ushtrim me vizatimin e një portreti të prindit ideal dhe të diskutoni veçmas imazhet e nënës ideale dhe babait ideal.

Diskutim: moderatori duhet të përfshijë pjesëmarrësit në një diskutim nëse është me të vërtetë e nevojshme të përpiqemi për të arritur imazhin e një prindi ideal, sa i zbatueshëm është ai.

5) UshtrimiProblemet e prindërimit - 10 min

Udhëzim: në petalet e një lule të vizatuar paraprakisht, prindërit shkruajnë problemet që janë më domethënëse për ta.

Diskutim: diskutimi duhet të përqendrohet në atë se cilat nga problemet e përshkruara janë në të vërtetë probleme të prindërve dhe cilat, në fakt, nuk u përkasin atyre.

6) UshtrimiI-deklarata - 40 min

Përparimi i ushtrimeve: Fillimisht, lehtësuesi, së bashku me pjesëmarrësit, përcakton se në cilat situata prindi përjeton më shumë, dhe në cilat - fëmija. Pas kësaj, lehtësuesi jep shembuj të situatave kur prindi flet gjuhën e mesazheve tuaja, dhe kur ai përdor gjuhën e mesazheve I, dhe në çfarë pasojash çon kjo. Më pas pjesëmarrësit njihen me modelin e vetë-mesazhit, i cili përbëhet nga tre pjesë: ngjarja (nëse..., kur...,), përgjigja (ndjej...), rezultati i preferuar (dua..., unë do të isha i lumtur...). Më pas, grupi zhvillon aftësinë e përdorimit të mesazheve I në komunikim me fëmijën, kjo mund të bëhet, për shembull, me ndihmën e një tavoline rrotulluese, kur pjesëmarrësit shkëmbejnë opsione për disa situata të rëndësishme dhe gjejnë deklarata I të përshtatshme për këto situata. . Diskutim: pjesëmarrësit shkëmbejnë përshtypjet, diskutojnë ndjenjat e tyre.

Faza 5 Diskutim mësimor- 5 minuta

Diskutim mësimor kryhet sipas skemës së zakonshme (shih Mësimin 1).

Detyre shtepie:

Përdorni gjuhën e deklaratave I me fëmijën tuaj dhe gjurmoni efektivitetin e saj duke përdorur një ditar.

Sesioni 5. Konfliktet dhe situatat e vështira

Objektivat e mësimit: përcaktimi i mënyrave për të zgjidhur situatat e konfliktit; zhvillimi i një algoritmi të sjelljes në një situatë të vështirë ose konfliktuale në përputhje me metodën e një zgjidhjeje të favorshme të konfliktit (sipas T. Gordon).

Faza 1 Ngrohja -5 min

1) Reflektim i gjendjes + ngrohjeBimë - 10 min

Udhëzim: secili pjesëmarrës e imagjinon veten si një lloj bime dhe vizaton një figurë kjo bimë, duke shpjeguar zgjedhjen tuaj.

Pas reflektimit, udhëheqësi emërton temën e mësimit dhe tregon se çfarë do të diskutohet.

Faza 2 Diskutim për detyrat e shtëpisë- 20 minuta

2) Prindërit diskutojnë rezultatet e përdorimit të deklaratave I në komunikim me fëmijën,
së bashku duke kërkuar mënyra për të dalë nga situatat e vështira.

Faza 3 Ushtrime të kohezionit në grup- 20 minuta

3) Ushtrimiurë e ngushtë- 20 minuta

Synimi: analiza e strategjive të sjelljes në situata konflikti

Udhëzim: kryhet në çifte. Pjesëmarrësit duhet të shpërndahen në "urën e ngushtë" mbi humnerë, në mjegull. Secili çift fillon të ecë përgjatë urës, vetëm kur përplasen e vënë re njëri-tjetrin. Secili çift interpreton situatën, pjesa tjetër e grupit shikon.

Diskutim:

Çfarë keni vënë re në sjelljen tuaj, sjelljen e partnerit tuaj, pjesëmarrësve të tjerë?

çfarë ndjesie keni përjetuar?

Çfarë ndodh zakonisht kur futeni në një situatë konflikti?

si veproni në jetën e përditshme kur përballeni me një pengesë, çfarë zakoni

A përdorni sjellje?

Këshilla lider: Ushtrimi gjithashtu ka një kuptim diagnostik. Është e nevojshme të diskutohen strategjitë për të dalë nga konflikti dhe situatat e vështira ("humbur - humbi", "fitoi - humbi" dhe "fitoi - fitoi").

Faza 4 Ushtrime aftësish- 65 min

4) UshtrimiTë dy fitojnë - 35 min

Përparimi i ushtrimeve: Lehtësuesi prezanton grupin me metodën fitimprurëse të zgjidhjes së konfliktit, e cila përfshin hapat e mëposhtëm: sqarimi i situatës së konfliktit, mbledhja e propozimeve, vlerësimi i propozimeve dhe përzgjedhja e më të pranueshmeve, detajimi i zgjidhjes, zbatimi i zgjidhjes. , verifikim. Për çdo hap, së bashku me grupin përcaktohet se çfarë mund të bëhet dhe cilat aftësi tashmë të disponueshme mund të përdoren për këtë.

Diskutim: pjesëmarrësit diskutojnë efektivitetin e kësaj metode të zgjidhjes së konfliktit, përpiqen të gjejnë dhe kapërcejnë pengesat dhe barrierat që pengojnë zgjidhjen e konfliktit në këtë mënyrë.

5) UshtrimiKonfliktet - 30 min

Përparimi i ushtrimeve: për të zhvilluar aftësinë e zgjidhjes konstruktive të konfliktit, mund të përdorni metodën e psikodramës, kur prindërit interpretojnë situata konflikti në çifte dhe përpiqen të gjejnë zgjidhjen e tyre konstruktive.

Faza 5 Diskutim mësimor- 10 min

Diskutim mësimor kryhet sipas skemës së zakonshme (shih Mësimin 1).

shtëpi ushtrim:

Të gjitha konfliktet e shfaqura (jo vetëm në marrëdhëniet me fëmijën, por edhe në punë, me njëri-tjetrin) të tjera, etj.) përpiquni të zgjidhni në mënyrë konstruktive, bëni shënime për rezultatet në ditar.

AKTIVITETI 6.

MBYLLJA E GRUPIT

Objektivat e mësimit: vetë-njohuri, zhvillimi i vetë-pranimit; përmbledhja e punës; vlerësimi i efektivitetit të trajnimit.

Faza 1 Ngrohja - 10 min

1) Reflektim i gjendjes + ngrohjeLëvizja - 10 min

Qëllimet: shprehin diagnostikimin e gjendjes aktuale, zhvillimin e potencialit krijues, zhvillimin e empatisë.

Udhëzim: shikoni njëri-tjetrin dhe me ndihmën e lëvizjes përshkruani gjendjen e njërit prej pjesëmarrësve. Imagjinoni dhe tregoni lëvizje që pasqyron gjendjen tuaj aktuale.

Faza 2 Ushtrime për të rritur kohezionin në grup- 5 minuta

2) UshtrimiTop bore - 5 min

Qëllimet: lehtësimin e stresit, aktivizimin e pjesëmarrësve

Udhëzim: ushtrimi fillon në një rreth, secili pjesëmarrës e përsërit atë dhe shton diçka tuajën.

Faza 3 Diskutim për detyrat e shtëpisë- 20 minuta

3) Anëtarët e grupit diskutojnë përdorimin e një metode të re të zgjidhjes së konflikteve, vështirësitë që kanë dalë, sukseset që janë arritur.

Faza 4 Një ushtrim në vetëpranimin- 30 min

4) Ushtrimi3 kafshë - 30 min
Synimi: integrimi i polaritetit
Materiale: stilolapsa, fletë letre

Udhëzim:

1. Vizatoni një kafshë që ju pëlqen shumë, përshkruani tiparet e saj tërheqëse (këshillohet të emërtoni më shumë veçori psikologjike).

2. Vizatoni një kafshë që është e neveritshme për ju, nga e cila keni frikë, përshkruani tiparet e saj të neveritshme.

3. Vizatoni një kafshë që mund të pajtojë dy kafshët e para.
Këshilla: diskutimi bëhet më së miri pas çdo faze

Diskutim:

Çfarë ju tërheq (të zmbraps) në këtë kafshë?

përpiquni të gjeni tiparet e tij tërheqëse?

çfarë mund të të pëlqejë në lidhje me të?

A ka ndonjë gjë të përbashkët mes jush dhe kësaj kafshe?

Faza 4 Rituali i përfundimit të grupit- 55 min

5) UshtrimiValixhe - 25 min

Qëllimet: konsolidimi i ndryshimeve, pranimi nga pjesëmarrësit e përgjegjësisë për këto ndryshime.

Materiale: fletë letre, stilolapsa me majë.

Udhëzim: Stërvitja jonë përfundon sot. Imagjinoni që ju do të rrugë. Çfarë do të marrësh me vete? Vizatoni një valixhe (çantë shpine, shportë dhe etj.) dhe "vendos" atje gjithçka që mund të jetë e dobishme në rrugë.

Diskutim: pjesëmarrësit flasin për ndjenjat, mendimet, aftësitë që marrin vetë, çfarë zbulimesh u shfaqën në bagazhin e tyre dhe çfarë, përkundrazi, do të lënë si ngarkesë shtesë.

6) UshtrimiTelegramet - 10 min

Qëllimet: për të thënë të pathënat, për të marrë mbështetje nga anëtarët e grupit.

Materiale: formularët e telegramit, stilolapsa, kuti postare

Udhëzim: shikoni njëri-tjetrin. Tani kemi mundësinë t'i themi njëri-tjetrit gjithçka të rëndësishme që duam. Më saktësisht, shkruani në një telegram. Para se të dërgoni telegram, mendoni se çfarë do të ndodhte nëse merrni një të ngjashëm. Sigurohuni që çdo anëtar i grupit të marrë mesazhin. Shkruani udhëheqësit për dëshirat tuaja. Telegramet hidhen në kutinë postare dhe u shpërndahen pjesëmarrësve.Diskutim: kryhet sipas skemës së zakonshme pas njohjes me telegramet.

7) Diskutimi i rezultateve të të gjithë trajnimit-15 minuta

Si kam ndryshuar gjatë kësaj kohe?

çfarë më dhanë mësimet mua dhe fëmijës tim?

Si u përmbushën pritshmëritë e mia?

Për cilat pyetje nuk mora përgjigje?

Cilin aktivitet ju kujtohet më shumë?

cili ushtrim ju pelqeu me shume?

Nëse do të isha mikpritës, çfarë do të ndryshoja?

8) UshtrimiNgrohtësia e zemrave tona - 5 min

Qëllimet: duke u thënë lamtumirë pjesëmarrësve, duke mbajtur një qëndrim pozitiv

Udhëzim: pjesëmarrësit vendosin dorën në zemrën e tyre, marrin një pjesë të ngrohtësisë së tyre, shtrijnë krahët dhe i mbyllin, imagjinoni që një ndriçues i ngrohtë dhe i ndritshëm të ketë dalë në qendër, pastaj marrin një grusht nga kjo dritë dhe vendoseni në zemrën e tyre.

Detyre shtepie: vazhdojnë të përdorin aftësitë e mësuara në trajnim, të përmirësojnë deklaratat e tyre I, aftësitë e të dëgjuarit aktiv dhe zgjidhjen konstruktive të konflikteve.

Bibliografi:

Markovskaya I.M. Trajnimi i ndërveprimit prind-fëmijë. Shën Petersburg: Fjalim, 2006. - 150 f., ilustrim.

Monina G.B., Lyutova-Roberts E.K. Trajnimi komunikues (mësues, psikologë, prindër) - Shën Petersburg: Shtëpia Botuese Rech, 2007. - 224 f.: ill.

Unë jam një prind kompetent: Një program pune me prindërit e parashkollorëve / Ed. L.V. Kolomiichenko. - M.: Sfera TC, 2013. - 128s.

E.V. Korobitsyn. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis prindërve dhe fëmijëve. Volgograd: Uchitel, 2009. - 133 f.

Kthimi