Punëtoria e Workshopit

"Ndërveprimi efektiv i mësuesit me nxënësit e DW"

Kiyaykina Natalia Fedorovna

psikolog

MBDOU Kopshti i fëmijëve 31 "Zarya" G. Pyatigorsk

Territori Stavropol

Qëllimi:edukimi i mësuesve për çështjet e ndërveprimit efektiv me fëmijët.

Detyrat:

1. Vazhdoni të njihni mësuesit me mënyrat e ndërveprimit konstruktiv.

2. Formoni aftësitë dhe aftësitë komunikuese.

3. Krijimi i kushteve për rritjen personale të mësuesve dhe harmonizimin e marrëdhënieve në kontekstin e "fëmijës së rritur".

Pajisje:muzika e relaksimit, imazhi i pëllumbit në watman, pupla letre të verdhë dhe blu, laps ngjitës, top masazh, pyetësorë për çdo pjesëmarrës, lapsa, bordi interaktiv, grupe për vendosjen e fotografive sipas metodologjisë së Zhvillimit të Mozartit.

Plani.

1. Ushtrimi-përshëndetje "humor pëllumb".

2. Neurohymannastikë për trurin "hunda e veshit".

3. Pyetja e mësuesve "Metodat e ekspozimit ndaj fëmijëve".

4. Ushtrimi i lojrave "Kujtoni fëmijërinë tuaj".

5. Metodat për komunikim efektiv.

6. Ushtroni "Si të bëni?"

7. Vendosja e fotografive sipas metodës së "Zhvillimit Most" në temën: "Komunikimi

mësues me fëmijë. "

8. Reflektimi.

Rrjedha e ngjarjes:

Zbritja e tingujve të muzikës. Mësuesit janë të përfshirë në sallën e muzikës dhe kanë kontrolluar në një rreth.

Psikolog. Te dashur kolege! Unë jam i kënaqur t'ju mirëpres në seminarin e ardhshëm. Tema e takimit tonë të sotëm: "Ndërveprimi efektiv i mësuesit me nxënësit e Dow".

1 . Ushtrimi-përshëndetje "humor pëllumb"

Qëllimi: Të ndihmojë në kuptimin e detyrave të përcaktuara, për të formuar një instalim për bashkëpunim pozitiv.

Psikolog. Te dashur kolege! Ju keni tërhequr pëllumb para jush, zgjidhni çdo pendë, e cila tani përputhet me shtetin tuaj emocional, rrinë në pëllumb. Çdo pjesëmarrës kryen një ushtrim.

Përfundim: Shikoni se çfarë interesi doli të jetë një "pëllumb i humorit". Verdha - do të thotë një ndjenjë e rehati, dhe ngjyra blu do të thotë diçka mesatare midis rehati dhe siklet.

Unë propozoj të kryej një qëndrim psikologjik ndaj aktivizimit të aktivitetit të trurit dhe heqjes së tensionit.

2.Newberries "vesh-hundë"

Secili pjesëmarrës në mënyrë të pavarur kryen një ushtrim tashmë të njohur "Yogan Breath" (në kurriz prej 1-4: thith, frymëmarrje vonesë, nxjerr në dorë) 3 herë, dhe pastaj në mënyrë të pavarur kryen neurogymnastikë: dora e djathtë po prek veshin e majtë dhe me të majtën e tij dora në hundë, pozitat e ndryshueshme ritmike duart.

3. Pyetësori "Metodat e ekspozimit me fëmijët"

Të gjithë pjesëmarrësit janë të ftuar të plotësojnë një pyetësor anonim dhe të kryejnë vetë-analizën e metodave të përdorura shpesh të ndikimit tek fëmijët. (Shtojca 1)

Përfundim: Çdo mësues duhet të përpiqet për zhvillimin personal dhe formimin e aftësive dhe aftësive për përdorimin e metodave konstruktive të ndërveprimit me fëmijët.

4. Ushtrimi i lojtarit "Kujtoni fëmijërinë tuaj"

Pjesëmarrësit janë të ftuar të kujtojnë fëmijërinë e tyre. Psikologu hedh topin, dhe mësuesit e kapin atë dhe i përgjigjen pyetjes.

A keni qenë një fëmijë i bindur?

A keni vizituar me kënaqësi kopshtin?

A ju kujtohet se çfarë emri juaj është edukatorët tuaj?

A keni zgjedhur lodra tek fëmijët nga grupi?

A jeni betuar për të rriturit për atë që hani keq?

A ju kujtohet lodër tuaj të preferuar në fëmijëri?

A ju pëlqen të pastroni lodrat tuaja?

A keni ëndërruar sa më shpejt të jetë e mundur të rriteni në mënyrë që të mund të bëni atë që dëshironi?

Çfarë të fëmijërisë ju kujtohet më së shumti?

Nga përgjigjet e marra, ne mund të konkludojmë se në fëmijëri ne, të rriturit, ishin qesharake, të pangopur, nganjëherë kapriçioz dhe keq, kureshtar, tullac .... Ne ishim të gjithë shumë të ndryshëm ... por ne e dinim dhe menduam se pranë nesh ishin gjithmonë të rritur të mirë dhe të rreptë, të vëmendshëm dhe të durueshëm, të mençur, të bukur, dhe më të rëndësishmit - të dashur. Nevoja kryesore e një fëmije të moshës parashkollore, në varësi të zhvillimit harmonik të personalitetit, është nevoja për dashuri, pranim, mirëkuptim dhe respekt.

A është gjithmonë kështu në realitet?

5. Komunikim shtesë efektiv

Në komunikimin e përditshëm në një të rritur me një fëmijë ka shumë probleme, stresi, kështu që mësuesi është shumë i rëndësishëm për të marrë aftësitë dhe aftësitë e komunikimit efektiv me fëmijën.

Pyetje për mësuesit:

Çfarë metodat e komunikimit efektiv? (Përgjigjet e pedagogëve)

Mënyrat ekzistuese të komunikimit efektiv, teknikat komunikuese që sigurojnë mundësinë e një dialogu konstruktiv mund të ndahen në verbal dhe jo verbal.

Ne u japim disa prej tyre. Mësimdhënësit janë të ftuar të marrin në konsideratë në një "mënyrë interaktive të Blackboard" për komunikim efektiv ".

Mënyra e parë. Dëgjim aktiv

Prezantuesi thotë:

Kur një fëmijë është i mërzitur, i ofenduar ose i ngazëllyer, ai mund ta ndihmojë atë, duke e dëgjuar aktivisht atë.

Në mënyrë aktive dëgjoni - kjo do të thotë të ktheheni fëmijën në një bisedë atë që ai ju tha, duke treguar se ju respektoni ndjenjat e tij (është e rëndësishme të përcaktoni ndjenjat e fëmijës në një dëgjim aktiv).

Skema e dëgjimit aktiv është: situata dhe fjalët e fëmijës; ndjenjat e një fëmije; Përgjigje për të rriturit.

Për shembull: një fëmijë - A, Kohl më goditi shumë! (Situata, fjalët e fëmijës). Pakënaqësi, dhimbje, zemërim (ndjenjat e fëmijëve). - Kohl goditi ju dhe ju dhemb (përgjigja e të rriturve).

Çfarë mendoni se e ndjeva fëmijën pasi u dëgjua?

Ushtrim praktik. Pjesëmarrësit luajnë disa situata nga përvoja pedagogjike (4 situata) sipas skemës së dëgjimit aktiv.

Prodhim. Përdorimi i mësuesit të metodës së dëgjimit aktiv kontribuon në:

Të zvogëlojë alarmin dhe të dobësojë përjetimin e fëmijës;

Mënyra e dytë. Reflektim

Ai do të thotë pranim tek fëmija në nivelin joverbal (duke përdorur paraqitjen, gjestet, shprehjet e fytyrës). Kjo metodë do të ndihmojë për të arritur mirëkuptimin e ndërsjellë me të. Kjo është, nëse një vështrim i të rriturve, paraqitja tregon interes për ankesën e fëmijëve, përdor "gjuhën e emocioneve", dëgjon me kujdes, atëherë fëmija do të besojë dhe të besojë, dhe nëse është e kundërta, të rriturit nuk do të ketë një shans për të krijuar kontaktoni me fëmijën.

Ushtrimi praktik "Mimica Pedagogue".

Pjesëmarrësit janë të ndarë në dy skuadra. Duke vizituar situatën e problemit: "Në grupin e kopshtit ka një profesion, fëmijët janë të angazhuar në një lojë emocionuese. Papritmas ka shumë zhurmë. Edukatori kthehet dhe ... "

Psikologu shpërndan mësuesit e shkruar në fletët e letrës, reagimet e dyshuara të të rriturve të shkruara në fletë dhe ofrojnë një nga anëtarët e ekipit për të portretizuar reagimin e "mësuesit" dhe për pjesëmarrësit e një ekipi tjetër për të kuptuar panairet dhe zërin, çfarë unë donte të thoshte tutorin.

Lista e reagimeve të "Mësuesit" :: Surprizë ("Çfarë ndodhi?"), Dënim ("Kush është?"), Kërkesa ("Stop"), duke pritur ("Unë jam duke pritur për heshtje"), zemërim ( "Çfarë është!"), vuajtje ("kur do të përfundojë?").

Prodhim. Përdorimi i një metode reflektimi lehtësohet nga mësuesi:

Krijimi i kontaktit me fëmijën;

Rritja e besimit të fëmijës tek mësuesi dhe dëshira për të komunikuar me të

6. Ushtroni "Si të bëni?"

Sa shpesh mund të dëgjoj thëniet e të rriturve: "Epo, çfarë keni për pikëpamjen?", "Ndaloni zvarritjen këtu, ju ndërhyni me mua," "Pse jeni përsëri dembelë, ju nuk i hiqni lodrat prapa jush. Duke me pritur mua?" Në një mënyrë të tillë shkatërruese, shumë të rritur preferojnë të flasin me fëmijën, ta qortojnë atë, të turpërohen, duke përdorur "ti - duke thënë".

Nëse një fëmijë shkakton sjelljen tuaj të përvojave negative, tregoni atij për këtë.

Kur flisni për ndjenjat tuaja të fëmijës, flisni nga personi i parë. Njoftoni për veten tuaj për përvojën tuaj, dhe jo për të, jo për sjelljen e tij.

Ka një deklaratë të tillë: "Nëse doni të ndryshoni sjelljen e një tjetri, ju duhet para së gjithash, të ndryshoni veten".

Duke treguar respekt për ndjenjat e fëmijës, është e rëndësishme të shprehësh nevojat dhe dëshirat e tyre në dialog. Në çfarë forme i shprehim ato?

Ekziston teknika e komunikimit të fjalës "i-mesazh"e cila ka një numër të avantazheve mbi "ju-mesazh".

"I-deklaratat" i drejtohen situatës dhe jo identitetit të fëmijës dhe të jetë një mjet efektiv për të ndikuar në fëmijën për të ndryshuar sjelljen e tij.

Një shembull i një situate: Fëmija la lodra të shpërndara.

Zgjidhja e situatës me përdorimin e "i-thënë": "Kur unë shoh lodra të shpërndara, ndihem i pakënaqur, dhe unë dua që ata të hiqen".

Prezantuesi kërkon të analizojë ndjenjat e "të rriturve" dhe "fëmijës" me një model të tillë të komunikimit dhe u ofron mësuesve në një skemë interaktive të një skeme për ndërtimin e një "deklaratë": një ngjarje (kur ...), Reagimi (ndihem ...), përfundimi mbizotërues (unë do të doja, do të doja të ..., do të isha i lumtur ...).

Ushtrimi praktik "i-mesazhe"

Psikologu u ofron pjesëmarrësve që të ngrihen në dy qarqe (të jashtme dhe të brendshme), pjesëmarrësit në rrethin e brendshëm kthehen për të marrë pjesë në rrethin e jashtëm, kështu të mbërthyer në çifte. Mësuesit në mënyrë të pavarur ndërtojnë një dialog konstruktiv sipas skemës "I-mesazh".

7. Vendosja e fotografive sipas metodës "Most-zhvillim"me temën:"Komunikimi i mësuesit me fëmijë"

Qëllimi: Gjeneralizimi i njohurive të fituara, aftësitë.

Pjesëmarrësit po hedhin fotografi nga imazhe të ndryshme, të cilat, sipas mendimit të tyre, korrespondojnë me konceptet e komunikimit konstruktiv me nxënësit. Pas përfundimit të aktiviteteve, pjesëmarrësit paraqesin pikturat e tyre.

Qëndrimi i mirë ndaj fëmijëve, përkëdheljes, adoptimit, vëmendjes dhe dashurisë, - e gjithë kjo është ajo që fëmija po pret për ju, gjithmonë mësues të dashur, gjithmonë. Dhe dashuria juaj jep frutat e saj. Frutat e të mirës!

Psikologu lexon një poemë.

Fëmija është një diell, një fëmijë - një mësues,

Fëmija është era, fëmija është meritë,

Fëmija është gjëja kryesore, ai mund të bëhet një armik,

Ajo që kemi në botë. Ose mund të jetë shoku më i mirë ...

Një fëmijë është shqetësim, çfarë të jetë ai?

Fëmija - Otrada, përgjegjësia është e madhe

Sukseset e tij dhe fat - të shkojnë tek ju

Për nënën e çdo shpërblimi! Oh, njeriu i rritur!

Fëmija është eksitim, le të rritet

Fëmija është ankth. Pa një nxitim, pa ndërhyrë,

Zoti vetëm e di se çfarë gëzimi në dush

Duke pritur për rrugët e fëmijëve ... hyjnë në moshën e ardhshme.

Kuptimi i kësaj poeme për ju?

8.Rexlexia

Librat e përdorura

Bolshakov v.yu. Psikotroni. Sociadinamics, ushtrime, lojëra. - spb.: Social-psikol. Qendra, 1996. - 379 f.

BOLOTOVA N.P. "Qasje sistematike në mbështetjen psikologjike dhe pedagogjike të familjes, duke përdorur teknologjinë" Mozart-zhvillim "

Brain Jim "Gjimnastikë të trurit".

Volkov, B. S., Volkova N. V. Psikologjia e Fëmijëve. / B. S. Volkov, N. V. Volkov. - m.: 1994. - 524C.

Hippenreuter Yu.B. Komunikoni me fëmijën. Si? / Yu.b. Hippenreuter. - M.: Ast: Astrel, 2008. - 238.

Gorbull. O.p. Trajnimi psikologjik. Sekretet e mbajtjes. Shën Petersburg: Peter, 2008.

Psikologu i punës me të rriturit. Teknikat dhe ushtrimet korrektuese. - M., 2003.

Rogov e.I. Libri desktop i një psikologu praktik në arsim. - M.: Vlados, 1995.

Burimet e internetit. Faqja e internetit e Institutit të Teknologjive të Reja

Shtojca 1.

Pyetësori "Metodat e ekspozimit me fëmijët"

Mësues të dashur! Ne ofrojmë një pyetësor për vetë-analizë. Zgjidhni metodat e ndikimit në fëmijët e listuar në tabelë.


Rendit, Ekipi
Paralajmërim, kërcënim
Bindje, kompromis
Këshilla, Zgjidhje të gatshme
Njoftim, Mësimdhënie
Kritika, mosmarrëveshje, fërkim
Falënderimi, miratimi, pëlqimi
Tall, tag
Analiza e sjelljes, interpretim
Ngushëllim, mbështetje
Pretty, pyetje
Apel në shaka

Buxheti komunal Institucioni arsimor parashkollor

"Kopshti i fëmijëve № 9" përrallë "të qytetit të Lesosibirsk"

Zhvillimi metodik

Workshop për mësuesit dow

Psikologu pedagogjik:

Rruga Marina Vladimirovna

lesosibirsk 2016.

Audienca e synuar: Pedaggers Dou

Qëllimi: Rritja e kompetencës së mësuesve në punën me prindërit e nxënësve.

Detyrat:

1. sistematizon njohuritë e mësuesve për të organizuar një bisedë me prindërit.

2. Punoni dhe konsolidoni aftësitë përmes ushtrimeve.

Materiale: Tre kanaçe plastike me tre ngjyra mbulon (të kuqe, të verdhë dhe të gjelbër). Emoticons. I paqartë.

Lëviz:

(Rrëshqitje 2) Ndërveprimi i pedagogëve të një kopshti me prindërit është një proces mjaft i komplikuar. Prindërit luajnë rolin kryesor në komunikimin me prindërit. Prandaj, ata duhet të tregojnë iniciativën dhe të kuptojnë se si të ndërveprojnë me çdo familje individuale për të mirën e fëmijës.

(Rrëshqitje 3) Metodat më të zakonshme të punës me prindërit janë:

1. Informacion vizual për prindërit

2. Biseda me prindërit

3. Takimet prindërore

Të tre metodat meritojnë vëmendjen, megjithatë, sot do të shohim, sipas mendimit tim, një nga metodat më komplekse, metodën e bisedës. (Rrëshqitje 4)

Një nga vështirësitë më të rëndësishme - barrierat komunikuese (Rrëshqitje 5) .

Për shembull:

Sepittel mendon se nëna po venitet që fëmija të qajë;

Ai thotë se do të thërrasë nëse fëmija po qan;

Mami dëgjon se ajo do ta thërrasë kur fëmija do të paguajë;

Mami mendon sapo fëmija të paguajë, unë do të filloj të thërras.

Ka të përbashkëta

Në fillim të bisedës, është e nevojshme një përshëndetje dhe krijimi i një marrëdhënieje besimi, për këtë i përmbahemi "rregullave të tre pluses".

Emri i bashkëbiseduesit

Kompliment

Ne ofrojmë ushtrime praktike për të konsoliduar "rregullat e tre pluses"

Mësuesit formojnë dy qarqe të brendshme dhe të jashtme, çifte kampe, përballen me njëri-tjetrin. Brenda 15 sekondave, ne shikojmë në njëri-tjetrin, dhe buzëqeshim në të njëjtën kohë. Pas 15 sekondash, rrethi i jashtëm lëviz në një person në të djathtë, dhe përsëri 15 sekonda ne shikojmë në sytë e partnerit dhe buzëqeshje. Ushtrimi vazhdon derisa të gjithë të ndryshohen.

Diskutim: Lehtë për të bërë ushtrimin, cilat vështirësi kanë përjetuar dhe pse.

Në fillim të komunikimit me prindërit, një miqësore, në të njëjtën kohë me një buzëqeshje është e nevojshme (kontakti me sy). Por ju nuk duhet të "stërvitni" bashkëbiseduesin me një vështrim.

Ushtroni "Emri"

Ne po diskutojmë se mësuesit janë të vetëdijshëm për origjinën e emrit të tyre, të cilat do të thotë se kush u dha atyre këtë emër dhe se do të thotë për ta.

Emri i personit është zëri më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të. Është e rëndësishme të përdorni emrin patronimik kur të mirëpritur.

Ushtroni "pista e kuqe"

Mësuesit janë në dy fytyra shergi për njëri-tjetrin, duke formuar një pasazh përgjatë "Walkway Red". Një nga vullnetarët kalon ngadalë përgjatë qilimit të kuq, para se të deklarojë se ai mund të bëjë diçka shumë të mirë, të mrekullueshme. Detyra e të gjitha lavdërimit që kalon përgjatë pistave kur mësohet me ta, është e këshillueshme pa përsëritur në plotësim.

Diskutim: Ishte e lehtë për të bërë ushtrimin për ata që ecnin përgjatë pista, ata që folën plotësojnë, cilat vështirësi po përjetonin dhe pse.

Në komunikim, komplimenti indirekt është më i aplikuar: nuk e lavdërojmë vetë personin, por fakti që ai është i shtrenjtë: një gjuetar - një armë, prind i fëmijës së tij. Së pari ju duhet të tregoni për sukseset dhe vetëm atëherë ju mund të tregoni me takt për anët problematike të fëmijës.

Përveç këtyre teknikave, ka teknika të tjera (Slide 7) krijimi i kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Ushtroni "breshkë"

Ne bëhemi në rreth, duke shtypur shpatullat e mia me njëri-tjetrin, të kthehem në të djathtë dhe të bëjnë një hap në qendër të rrethit, në të njëjtën kohë ju duhet të qëndroni fort për njëri-tjetrin, vendosni duart mbi supet përpara qëndrimit . Të gjithë në të njëjtën kohë kënduan në gjunjët e tij pas personit në këmbë. Ulur në gjunjë, fillojnë të shkojnë ngadalë.

Diskutim: Lehtë për të bërë stërvitjen. Ky është një ushtrim i besimit. Nëse keni besim, atëherë shkoni lehtë.

Ushtroni "distancë"

Mësuesit janë në dy radhët përballen me njëri-tjetrin në një distancë prej 3 metrash. Në të njëjtën kohë, ata fillojnë të flasin me ata që qëndrojnë në kundërshtim me mënyrën se si e kaluan fundjavën. Në të njëjtën kohë, një ranë gradualisht vjen deri në një tjetër, derisa ai të bjerë me njëri-tjetrin.

Diskutim: Çfarë distancë për të folur ishte e rehatshme?

Distanca (nga 50 cm në 1.5 m). Kjo distancë është tipike për një bisedë të të njohurit të ngushtë, miqve, kështu që bashkëbiseduesi i bashkëveprimit na konfiguron që të na dëgjojmë - falë kësaj distance, ne perceptojmë "më afër". Por mos kaloni "kufijtë" e hapësirës personale të bashkëbiseduesit!

- gjeste

Gjestet dominuese

Nëse një person përdor gishtin e indeksit (tregon për dikë të vërtetë ose imagjinar).

Arriti duarve në xhepa, ndërsa gishti mbetet jashtë.

Duart e palosur nga një pykë, thumbs gjithashtu mbeten jashtë.

Fingertips janë të lidhura me "shtëpi".

Një shtrëngim duarsh i fortë në të cilin palme shtrihet në krye të pëllëmbës së bashkëbiseduesit.

Duart, të dehur në anët.

Agresioni, nervozizmi

Shtrydhja e grushtave, mbledh Vilfs nga rroba, unë nuk pajtohem me atë që thotë kundërshtari, ai nuk është i gatshëm të mbrojë pozicionin e tij, por ka agresion.

Mbrojtje

Qëndrimi në të cilin pjesa e trupit "mbyll duart. Mund të jetë gjinjtë, fyt, bark, organet gjenitale.

Mosbesim

- "Lutja" duart e palosura, mbulon gojën e saj me duart e tij, hundën, fërkon buzët e tij me gishtat e tij, qepallat.

Pasiguri

Dëshira për të mbështetur në diçka, me subjektin në duart e tij ose duke luajtur me të, rregullisht fërkon furçën e një dore, shkakton në xhep ose pranga, korrigjon jakën.

Manipulues

Gesticulates në mënyrë aktive, pa marrë parasysh se si jeni duke u rrezikuar për rrobat tuaja, supet.

Mbulon gojën, hundën, urën e kruarjes, sytë ose veshët

Mbyllja e gojës (jo domosdoshmërisht duart - mund të jetë një libër, një fletë letre, një lugë).

Hapja dhe gatishmëria për bashkëpunim

Demonstrim i shpeshtë i palmave gjatë bisedës

Një njeri hoqi xhup, largon orën, unazat.

Besim

Luftërat me dorë furçën e një dore tjetër pas shpinës së tij

Hiqni barrierat, "Rritja" e distancës në perceptimin tonë në komunikim (tabela, libër, fletë letre në dorë).

Përdorni gjeste të hapura gjatë bisedës, mos kaloni duart, këmbët.

Për të gjithë llojin e tyre të ruajtjes së gjendjes së sigurisë dhe rehatisë (mungesa e tensionit në sjelljen, lëvizjet e mprehta, grushtat e ngjeshura, pamja e përmirësuar, duke shkaktuar intonacion në një zë).

- Merre pranimin

Ndërsa lehtë mund të përdorni përemrin "ju ..." (ju bëni diçka! "," Ju duhet ...! ")

Flasim më shpesh; "Ne": "Ne të gjithë jemi të interesuar për fëmijët tanë të jenë të shëndetshëm, e dinin ..., e dinte ...", "Ne të gjithë shqetësojmë se fëmijët ...", "fëmijët tanë ..." " United me një kauzë të përbashkët - kjo është edukimi i yni me ju fëmijët! "

Rregullat themelore për kryerjen e bisedës: (Slide 8)

I. Përgatitja për bisedë:

1. Përcaktoni qëllimin e bisedës

Skema e Caetting

FAKT (lufton për fëmijët)

Pozicioni i pozicionit 1 (mbrojtja) e shkakut (për fëmijë ofendim) problem (sjellja e fëmijëve në lidhje me fëmijën) detyrë (ndryshoni qëndrimin e fëmijëve të tjerë tek fëmija)

Pozicioni i shkollës 2 (konflikti) shkaku (jo i përmbajtjes, nuk është vetëdije, të arrijë rrugën e vet) problemi (sjellja agresive) detyrë (mësoni të komunikoni, të jeni miq, të heqin dorë, të dëgjoni mendimet e të tjerëve)

2. Përcaktoni çështjet e synuara që ju do të specifikoni.

Shpërndajnë pyetje në rendin e rëndësisë së tyre.

Bëni një plan bisedimi bazuar në një situatë specifike.

3. Përcaktoni pyetjet që mbështesin bisedën.

Bazuar në nevojat, interesat e bashkëbiseduesit.

II. Hyrja në kontakt me bashkëbiseduesin

1. buzëqeshje, emri, plotësoni për fëmijën

2. Pyetje që mbështesin bisedën

Vendosni pyetje të interesuara për të bashkëbiseduesit për të interesuar atë

III. Bisedë

1. Pyetje për të cilat jeni të interesuar.

Mos i bëni pyetje "në ballë" (më mirë për t'i vënë ato në formë indirekte). Pyetjet duhet të jenë të informuar, të kuptueshme për bashkëbiseduesit.

2. Dëgjoni me kujdes dhe konfidencial

Tregojeni këtë tek bashkëbiseduesi me një vështrim, gjeste besnike, të gjithë trupin e tij, të tiltuar në bashkëbisedues. Gjithëpërfshirës, \u200b\u200bmiratim dhe mbështetje, ju mund të dëgjoni shumën maksimale të informacionit.

Ne u ofrojmë mësuesve një stërvitje për të punuar në aftësinë për të dëgjuar dhe dëgjuar informacionin e nevojshëm duke injoruar pa u fokusuar në shtesë.

Ushtroni "fermë"

Gjithkush bëhet një rreth dhe, në varësi të numrit të pjesëmarrësve, ndahen në banorët e fermave (lopë, dele, derra, etj.), Shuma e çdo lloji të kafshëve nuk është më pak se 3. Gjithkush ndryshon rreth sallës, mbyllin sytë (për lëvizje të sigurt, vendosni duart para tyre) dhe shqiptoni tingujt e kafshës së duhur po kërkojnë tufën e tyre.

Diskutim: A është e lehtë të kryeni një ushtrim, cilat ishin vështirësitë, për cilat metoda u përdorën?

3. Aktivizo që bashkëbiseduesi të flasë

Mos e nxitoni. Miraton saktësinë e mendimeve të shprehura. Pyetni kundër-pyetje për të ndihmuar shprehjen e shprehjes ose miratimit të mendimeve të shprehura. Bashkëbiseduesi gjithmonë flet për kuptimin e gjërave për të. Mos harroni! Kur ndërpritet biseda, kontakti është i humbur, dhe informacioni i rëndësishëm mund të humbasë.

Për të përpunuar aftësinë për të mbajtur një bisedë në kushtet e ndërprerjes së vazhdueshme, ne ofrojmë mësuesit ushtrimin e mëposhtëm.

Ushtroni "përrallë"

Mësuesit janë ulur në karrige në një rreth, dhe përbëjnë një përrallë, nga ana e tyre duke thënë një, dy fraza.

Diskutim: Ishte e lehtë për të kryer një ushtrim, cilat ishin vështirësitë, pse?

4. Tregoni kuptimin e ndjenjave të bashkëbiseduesit.

5. Informoni për pasojat, të cilat mund të dalin nëse nuk ndryshojnë situatën.

6. Diskutoni burimet e një prindi. Cfare mund te besh? Apo çfarë të këtij opsioni mund të bëni?

7. Specifikoni se kush do të bëjë dhe çfarë saktësisht. Çfarë ofron një mësues për pjesën e tij.

Iv. Përmbledhim

Bëni përfundime rreth bisedës së marrë, përshkruani takimin e ardhshëm.

Ne kryejmë reflektimin e seminarit.

Ushtroni "dritën e trafikut reflektues"

Tre kanaçe plastike me tre ngjyra mbulon (të kuqe, të verdhë dhe të gjelbër). Emoticons. Mësuesit marrin një buzëqeshje dhe e vënë atë në një kavanoz me ngjyrën e zgjedhur të kapakut.

Gjelbër - kam nevojë për informacion, e marr në krahë dhe të vazhdoj.

Verdha - Unë nuk kam informacion të mjaftueshëm për këtë temë dhe kam nevojë për burime shtesë për të lëvizur.

Red - nuk kam nevojë për këtë informacion, nuk është e qartë.

Letërsi (Rrëshqitje 9)

1. Gladkova Y. Pedagogu dhe familja. / Yu. Butë. // Arsimi parashkollor. - № 4. - 2008.

2. Davydova o.I., BOGOSLAlts L.G. Puna me prindërit në Dow. - M.: Qendra Creative, 2005.

3. Evdokimova S.e. Mbështetja e familjes pedagogjike në edukimin e parashkollorit. - M.: Qendra Creative, 2005.

4. Lobanyuk S., Ageeva L. Format jo-tradicionale të ndërveprimit të kopshtit dhe familjes. - M.: Sphere, 2008.

5. Svirkaya L. Puna me familjen: udhëzime opsionale. - M. Link Press, 2007.

Shkarko:

Preview:

Buxheti komunal Institucioni arsimor parashkollor

"Kopshti i fëmijëve № 9" përrallë "të qytetit të Lesosibirsk"

Zhvillimi metodik

Workshop për mësuesit dow

Temën "Mënyrat efektive të ndërveprimit të një edukatori me prindërit"

Psikologu pedagogjik:

Rruga Marina Vladimirovna

Lesosibirsk 2016.

Mënyrat efektive të ndërveprimit të një edukatori me prindërit (rrëshqitje 1)

Audienca e synuar: Pedaggers Dou

Qëllimi: Rritja e kompetencës së mësuesve në punën me prindërit e nxënësve.

Detyrat:

Sistematizojnë njohuritë e mësuesve për organizimin e një bisede me prindërit.
Punojnë dhe konsolidojnë aftësitë përmes ushtrimeve.

Materiale: Tre kanaçe plastike me tre ngjyra mbulon (të kuqe, të verdhë dhe të gjelbër). Emoticons. I paqartë.

Lëviz:

(Rrëshqitje 2) Ndërveprimi i pedagogëve të një kopshti me prindërit është një proces mjaft i komplikuar. Prindërit luajnë rolin kryesor në komunikimin me prindërit. Prandaj, ata duhet të tregojnë iniciativën dhe të kuptojnë se si të ndërveprojnë me çdo familje individuale për të mirën e fëmijës.

(Rrëshqitje 3) Metodat më të zakonshme të punës me prindërit janë:

Informacion vizual për prindërit
Biseda me prindërit
Takimet e prindërve

Të tre metodat meritojnë vëmendjen, megjithatë, sot do të shohim, sipas mendimit tim, një nga metodat më komplekse, metodën e bisedës. (Rrëshqitje 4)

Një nga vështirësitë më të rëndësishme - barrierat komunikuese(Rrëshqitje 5).

Për shembull:

Sepittel mendon se nëna po venitet që fëmija të qajë;

Ai thotë se do të thërrasë nëse fëmija po qan;

Mami dëgjon se ajo do ta thërrasë kur fëmija do të paguajë;

Mami mendon sapo fëmija të paguajë, unë do të filloj të thërras.

Ka të përbashkëta"Rregullat për ndërtimin e komunikimit efektiv".

Në fillim të bisedës, është e nevojshme një përshëndetje dhe krijimi i një marrëdhënieje besimi, për këtë i përmbahemi "rregullave të tre pluses".

"Rregulli i tre avantazheve psikologjike": (rrëshqitje 6)

Buzëqeshje

Emri i bashkëbiseduesit

Kompliment

Ne ofrojmë ushtrime praktike për të konsoliduar "rregullat e tre pluses"

Ushtroni "buzëqeshni sytë në sy"

Diskutim: Lehtë për të bërë ushtrimin, cilat vështirësi kanë përjetuar dhe pse.

Ushtroni "Emri"

Ne po diskutojmë se mësuesit janë të vetëdijshëm për origjinën e emrit të tyre, të cilat do të thotë se kush u dha atyre këtë emër dhe se do të thotë për ta.

Emri i personit është zëri më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të. Është e rëndësishme të përdorni emrin patronimik kur të mirëpritur.

Ushtroni "pista e kuqe"

Diskutim: Ishte e lehtë për të bërë ushtrimin për ata që ecnin përgjatë pista, ata që folën plotësojnë, cilat vështirësi po përjetonin dhe pse.

Përveç këtyre teknikave, kateknika të tjera (Slide 7) krijimi i kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Në distancë të shkurtër dhe vendndodhje të përshtatshme midis bashkëbiseduesve.

Ushtroni "breshkë"

Diskutim: Lehtë për të bërë stërvitjen. Ky është një ushtrim i besimit. Nëse keni besim, atëherë shkoni lehtë.

Ushtroni "distancë"

Diskutim: Çfarë distancë për të folur ishte e rehatshme?

Gjeste

Gjestet dominuese

Nëse një person përdor gishtin e indeksit (tregon për dikë të vërtetë ose imagjinar).

Arriti duarve në xhepa, ndërsa gishti mbetet jashtë.

Duart e palosur nga një pykë, thumbs gjithashtu mbeten jashtë.

Fingertips janë të lidhura me "shtëpi".

Një shtrëngim duarsh i fortë në të cilin palme shtrihet në krye të pëllëmbës së bashkëbiseduesit.

Duart, të dehur në anët.

Agresioni, nervozizmi

Shtrydhja e grushtave, mbledh Vilfs nga rroba, unë nuk pajtohem me atë që thotë kundërshtari, ai nuk është i gatshëm të mbrojë pozicionin e tij, por ka agresion.

Mbrojtje

Qëndrimi në të cilin pjesa e trupit "mbyll duart. Mund të jetë gjinjtë, fyt, bark, organet gjenitale.

Mosbesim

- "Lutja" duart e palosura, mbulon gojën e saj me duart e tij, hundën, fërkon buzët e tij me gishtat e tij, qepallat.

Pasiguri

Dëshira për të mbështetur në diçka, me subjektin në duart e tij ose duke luajtur me të, rregullisht fërkon furçën e një dore, shkakton në xhep ose pranga, korrigjon jakën.

Manipulues

Gesticulates në mënyrë aktive, pa marrë parasysh se si jeni duke u rrezikuar për rrobat tuaja, supet.

Nënshkrimet për slides:

Mënyra efektive të ndërveprimit të mësuesit me prindërit

Komunikimi është një proces kompleks i ndërveprimit midis njerëzve (grupeve, individëve), i cili konsiston në shkëmbimin e informacionit, si dhe në perceptimin dhe të kuptuarit e njëri-tjetrit. (Enciklopedia filozofike)

Metodat e punës me prindërit: Informacioni vizual për prindërit Bisedat me prindërit Mbledhjet e prindërve

Biseda është gjithmonë komunikim i njerëzve, transferimi në çdo mesazhe verbale, shkëmbim të mendimeve dhe ndjenjave. Kjo është një mënyrë për të sqaruar marrëdhëniet, shpjegimet, besimet njëri-tjetrin në diçka. (Fjalor enciklopedik)

Barrierat komunikuese

"Rregulli i tre avantazheve psikologjike": një buzë buzëqeshje e komplimentit bashkëkohor

"Pritjet e ngritjes së kontaktit me interlocutor" Gjestet e rivendosjes në qasje

Rregullat themelore për kryerjen e përgatitjes së bisedës për qëllimin e bisedës Çështjet kryesore Pyetjet që mbështesin hyrjen e bisedës në kontakt me buzëqeshjen bashkëkohore, emrin, plotësimin (për fëmijën) Pyetjet që mbështesin një bisedë III. Biseda Ju jeni të interesuar në pyetjet për të dëgjuar me kujdes dhe në mënyrë konfidenciale jepni mundësinë për bashkëbiseduesin. Për të treguar kuptimin e ndjenjave të bashkëbiseduesit për të informuar për pasojat 6. Diskutoni burimet e prindit 7. Specifikoni se kush do të bëjë dhe çfarë do të bëjë dhe çfarë do të bëjë dhe çfarë do të bëjë dhe çfarë do të bëjë është iv. Duke përmbledhur takimin

Lista e burimeve të përdorura të Gladkova Y. Pedagogu dhe familja. / Yu. Butë. // Arsimi parashkollor. - № 4. - 2008. Davydova O.I., BOGOSLAlts L.G. Puna me prindërit në Dow. - M.: Qendra Creative, 2005. Evdokimova S.E. Mbështetja e familjes pedagogjike në edukimin e parashkollorit. - M.: Qendra Creative, 2005. Lobanyuk S., Ageeva L. Format jo tradicionale të ndërveprimit të kopshtit dhe familjes. - M.: Sphere, 2008. Svirkaya L. Duke punuar me familjen: udhëzime opsionale. - M. Link Press, 2007.

Bëni "fut" në një monolog të një partneri:

Për shembull: "A nuk flasim për biznesin?"

Ose "le të kthehemi në qëllimin e bisedës sonë"

Pikat kryesore:

Jepni bashkëbiseduesit tuaj të flasë
Shpreh interesin tuaj me ndihmën e mbështetjes së shprehjeve ("kuptova saktë?", "Unë nuk kam ngatërruar asgjë?", "Ju mendoni se ...", etj)
Përmbledh deklaratat më të rëndësishme
Mos e ndërpritni bashkëbiseduesin
Nuk bien në kundërshtim
Bëj pyetje

MB dou nr 9 "përrallë"

Pedagogjik-psikolog Dorova m.v.

Mënyra efektive për të komunikuar

Mësues i prindërve

"Rregullat për ndërtimin e komunikimit efektiv".

Për të krijuar marrëdhënie të kontaktit dhe besimit në komunikim, është e nevojshme të aplikohet "sundimi i tre avantazheve":

Buzëqeshje,
Emri i bashkëbiseduesit
Kompliment.

Pritjet për krijimin e kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Njëkohësisht me një buzëqeshje, një miqësore, të paktën një vështrim (kontakti me sy) është i nevojshëm. Por ju nuk duhet të "stërvitni" bashkëbiseduesin me një vështrim.
Në distancë të shkurtër dhe vendndodhje të përshtatshme (nga 50 cm në 1.5 m). Një distancë e tillë është karakteristike e një bisede të të njohurit të ngushtë, miqve, kështu që bashkëbiseduesi i bashkëveprimit na konfiguron për të dëgjuar dhe ndihmuar - në sajë të kësaj distance, ne jemi të perceptuar "më afër". Por mos kaloni "kufijtë" e hapësirës personale të bashkëbiseduesit!
Hiqni barrierat, "Rritja" e distancës në perceptimin tonë në komunikim (tabela, libër, fletë letre në dorë).
Përdorni gjeste të hapura gjatë bisedës, mos kaloni duart, këmbët.
Për të gjithë llojin e tyre të ruajtjes së gjendjes së sigurisë dhe rehatisë (mungesa e tensionit në sjelljen, lëvizjet e mprehta, grushtat e ngjeshura, pamja e përmirësuar, duke shkaktuar intonacion në një zë).
Përdorni pritjen, i.e. Gjeni të përgjithshme "Unë": "Unë vetë është e njëjtë, unë kam të njëjtën gjë!". Ndërsa lehtë mund të përdorni përemrin "ju ..." (ju bëni diçka! "," Ju duhet të thoni ... ") më shpesh; "Ne": "Ne të gjithë jemi të interesuar për fëmijët tanë të jenë të shëndetshëm, e dinin ..., e dinte ...", "Ne të gjithë shqetësojmë se fëmijët ...", "fëmijët tanë ..." " United me një kauzë të përbashkët - kjo është edukimi i yni me ju fëmijët! "

Rregullat themelore për bisedë:

Përgatitja për bisedë:

Përcaktojnë qëllimin e bisedës.

Përndryshe, biseda është një bisedë parandaluese. Qëllimet e vërteta të bisedës nuk duhet të njihen tek bashkëbiseduesi.

Përcaktoni çështjet e synuara që ju do të kërkoni.

Shpërndajnë pyetje në rendin e rëndësisë së tyre. Bëni një plan bisedimi bazuar në një situatë specifike.

Përcaktoni pyetje që mbështesin një bisedë.

Bazuar në nevojat, interesat e bashkëbiseduesit.

Hyrja në kontakt me bashkëbiseduesin.

Pyetje që mbështesin bisedën. Vendosni pyetje të interesuara për të bashkëbiseduesit për të interesuar atë
Mos filloni me pyetje duke shkaktuar përvojat negative bashkëbiseduese. Nëse e shihni pasivitetin e bashkëbiseduesit: keni filluar me një pyetje të pasuksesshme, ai nuk ka humor, ata nuk e kanë marrë atë ton, të kënaqur në vendin e lënduar - përpiquni të korrigjoni menjëherë gabimin - të jenë aktivisht të vëmendshëm.

Si të udhëheqni një bisedë.

Sa më e mirë për të vendosur pyetje

Mos i bëni pyetje "në ballë" (më mirë për t'i vënë ato në formë indirekte). Pyetjet duhet të jenë të shkurtra, të kuptueshme për bashkëbiseduesit

Dëgjoni me kujdes dhe në mënyrë konfidenciale

Tregojeni këtë tek bashkëbiseduesi me një vështrim, gjeste besnike, të gjithë trupin e tij, të tiltuar në bashkëbisedues. Simpatizoni, miratimin dhe mbështetjen, ju mund të dëgjoni shumën maksimale të informacionit

Mundësojnë që bashkëbiseduesi të flasë

Mos e nxitoni. Miraton saktësinë e mendimeve të shprehura. Pyetni kundër-pyetje për të ndihmuar shprehjen e shprehjes ose miratimit të mendimeve të shprehura.

Mos u internoni deklaratat

Bashkëbiseduesi gjithmonë flet për kuptimin e gjërave për të. Mos harroni! Kur ndërpritet biseda, kontakti është i humbur, dhe informacioni i rëndësishëm mund të humbasë.

Planifikoj

Mësimi 1. "Konsideroni pikturën"

Qëllimi: stimulojnë aktivitetin krijues të edukatorëve kur shqyrton pikturat e artit; Zhvilloni një qasje krijuese në hartimin e punëve letrare në foto; Konsideroni njohuritë e zhanreve letrare, aftësinë për të zotëruar në praktikë një zhanër të caktuar letrar. Convert dhe aplikoni kur punoni me fëmijët, metodat dhe pritjet e shikimit të pikturave (vepra artistike), të cilat janë përdorur gjatë orëve të seminarit.

Ndarja e mësuesve për ekipet e 5-7 personave.
Përzgjedhja e kapitenëve të ekipit.
Zgjedhja e riprodhimeve të veprave të artit për shikimin.
Njihuni me figurën.
Kërkoni për mosmarrëveshje në imazh.
Duke zgjedhur një ekip të zhanërve letrar.
Studimi i pronësisë së zhanrit.
Duke hartuar një produkt letrar nga ekipet në zhanrin e zgjedhur.
Vlerësimi i punës letrare nga shokët, vetëvlerësimi.

Materiale: Riprodhimi i pikturave të artit, kartolina të shkurtuara, tabelat, pointers (materiali sigurohet nga numri i komandave), artikuj të vegjël për të treguar përgjigjet e pranuara të komandës.

Pushtimi i strukturës

Ka tabela në sallë, në njërën prej tyre - prerë pjesë të dy kartolinave. Positantët janë të ftuar për të marrë çdo pjesë të kartolinës dhe për të bërë kartolina të plota nga pjesët. Gjatë hartimit të dy ekipeve janë formuar. Ekipet zgjedhin kapitenë. Prezantuesi propozon t'i afrohet kapitenëve në të. (Veçmas qëndron me riprodhimet e pikturave nga artistët). Përgjithësisht zgjidhni një nga riprodhimet.

Nga kjo pikë, njohja fillon me figurën. Prezantuesi propozon për të gjetur në foto atë që është në dhomën ku mbahet seminari. (Ekipet janë të thirrur. Përgjigjet e duhura janë të shënuara me objekte të vogla). Tjetra, pritësi propozon për të gjetur dhe thirrur artikuj të bardhë në foto, sende të ngurta, sende, në titullin e të cilit ka një tingull "p"; Objekte që fillojnë të tingëllojnë "p". Pas kësaj, pritësi propozon për të gjetur çuditshmëri në foto dhe justifikuar ato. (Komandat kryejnë detyrën.)

Pas shikimit të hollësishëm të figurës, plumbi pyet se çfarë zhanret letrare i njohin komandat (thirrjet e ekipeve). Është propozuar që të zgjedhin çdo zhanër letrar të ekipit. (Ekipet takohen, dhe kapiteni e quan zhanrin kryesor letrar të zgjedhur.) Për të studiuar pronësinë e ekipeve të zhanrit letrar të zgjedhur, epërsi thirret tre fjalë, për shembull, një qenush, ecje, mbrëmje. Me këto fjalë, një punë e vogël letrare është propozuar në zhanrin letrar të zgjedhur. (Komandat kryejnë detyrën. Kapiten lexon punën letrare). Nëse komandat kanë zhanret e zgjedhura, atëherë detyra është që të bëjë vepra në foto. (Ekipet janë vepra letrare. Kapitenët e ekipeve lexojnë punimet dhe anëtarët e ekipit vlerësojnë punën e tyre, pastaj vlerësojnë punën e rivalëve.)

Rezultatet e punës me figurën për secilën nga komandat janë përmbledhur. Më e mira është dhënë.

Në fund të seancës seminare, çdo ekip i jepet një detyrë për seminarin e ardhshëm: shpikin dhe demonstrojnë kostume: "Edukator në të tashmen", "mësues në të ardhmen".

Mësimi 2. "Punëtori Fantasy"

Qëllimi: stimulojnë aktivitetin krijues të edukatorëve; Zhvilloni aftësinë për të punuar së bashku në kushte ekstreme, të ndërveprojnë në mënyrë efektive gjatë komunikimit.

Tregojnë dhe paraqitjen e detyrave të shtëpisë.
Analiza e detyrave të shtëpisë. Vlerësimi i shokëve dhe vetëvlerësimit.
Detyra me kohë të kufizimit për çdo komandë - të bëjë atributet për të nxjerrë përrallë të propozuar. Shfaq fazën e përrallës së propozuar në interpretimin e ri.
Diskutim i parë. Vlerësimi i shokëve, vetëvlerësimit.

Materiale: Letër me ngjyrë (për çdo ekip), zam, gërshërë, gërshërë pëlhurë me ngjyrë, temat, gjilpërat, shënuesit, lapsa, kozmetikë, bojëra me bojëra uji, fletët e bardha të letrës, watman, grupet e gomës, laces etj. Tabelat nga ekipet. Zarfat (numri për një ose dy më shumë se skuadrat) në të cilat janë vendosur emrat e softuerit më të famshëm të softuerit (Ryaka, "Ryabina", "zaikina kasolle", etj).

Pushtimi i strukturës

Trego dhe prezantimi i detyrave të shtëpisë secili prej skuadrave (suite "edukator në të tashmen" dhe "tutor në të ardhmen"). Pas paraqitjes së kostove, ekipi analizon dhe vlerëson njëri-tjetrin.

Master shpalos zarfat me emrat e përrallave, dhe kapitenët e ekipeve tërheqin zarfin, me zë të lartë emrin e përrallës me zë të lartë.

Prezantuesi jep detyrën: "Për 20 minuta, komandat bëjnë atribute për të nxjerrë përrallën e propozuar për zanore dhe për t'u referuar në interpretimin e ri. (Në një tabelë të veçantë ka materiale të ndryshme për prodhimin e atributeve. Anëtarët e komandës janë të përshtatshme dhe zgjedhin atë që kanë nevojë.)

Ekipet tregojnë dramatizimin e përrallave të zgjedhura. Tjetra, duke çuar së bashku me ekipet diskuton atë që panë dhe vlerësojnë rezultatin.

Në fund të profesionit të seminarit, pritësi propozon për të ndryshuar përbërjen e ekipeve për kreativitetin pedagogjik të KVN-së nga ". (Nëse ekipet pajtohen, një ndarje e re po ndodh.)

Përgatitja për mësimin e ardhshëm:

Detyrat e shtëpisë për ekipet: Ejani me një emër të ekipit, dilni me reklama për ekipin tuaj.
Zgjidh kapitenë e ekipit.

Mësimi 3. Kvn "Kreativiteti Plus nga"

Qëllimi: stimulojnë aktivitetin krijues të edukatorëve gjatë kryerjes së KVN; Zhvillimi i një qasjeje krijuese në zgjidhjen e situatave pedagogjike; Zhvillimi i aftësive për të vepruar së bashku, me shkathtësi dhe saktësisht shpërndarjen e funksioneve të pjesëmarrësve për të arritur rezultatin e dëshiruar. Siguroni njohuritë dhe aftësitë e marra në seminaret e kaluara.

Prezantimi i jurisë.
Ekipet e përshëndetjes.
Prezantimi i ekipeve.
Vlerësimi i jurisë.
Workout "Çfarë do të thotë kjo?"
Vlerësimi i jurisë.
Konkurrenca e kapitenit "histori krijuese në foto".
Vlerësimi i jurisë.
Ekipet e Konkurrencës. Duke tërhequr krijues në një temë të caktuar.
Vlerësimi i jurisë.
Duke përmbledhur jurinë.
Ceremonia e shpërblimit të fituesit.

Materiale: Skica (ilustrime) për konkursin "Çfarë do të thotë kjo?", Riprodhimi i figurës artistike për konkursin e kapiteneve, WATMAN (nga numri i ekipeve) për konkursin, shenja me numra deri në 6 për çdo anëtar të jurisë.

Punë përgatitore: Ekipi i thesarit.

Pushtimi i strukturës

Prezantuesi përfaqëson jurinë dhe ofron për t'i marrë ato vende të ndershme. Është shpallur një konkurs i "përshëndetjes" dhe është shpallur rezultati maksimal i këtij konkursi. Prezantimi i ekipeve. Pas përfundimit të konkurrencës, prezantuesi siguron fjalën jurie. Çdo ekip është vlerësuar.

Master njofton konkursin e ardhshëm - ngrohja "Çfarë do të thotë kjo?". Ekipet shfaqen kompozime nga lodra, artikuj të çuditshëm të tërhequr, simbole, sende të padëshirueshme - në dhjetë sekonda çdo ekip i përgjigjet pyetjes: "Kështu që kjo do të thotë?" Pas diplomimit, juria bën vlerësime thirrjen, thërret një llogari të përbashkët.

Prezantuesi deklaron konkursin e kapiteneve. Kapitenët tregojnë një foto nga seria "Ne luajmë", është propozuar për të bërë një histori krijuese mbi të. Koha është dhënë 10 minuta. Kapitenët janë jashtë dhomës. Në këtë kohë, loja "Ishulli i pabanuar" është mbajtur me ekipet.

(Paramendoni se ju noton në anije. Anija vuan nga fatkeqësia, pranë vendit të rrëzimit dy ishuj të vegjël të pabanuar (dy gazeta të vendosura). Ka peshkaqenë të rrezikshëm në det (në dysheme). Ju mund të notoni rreth ishullit, Por sa më shpejt që të dëgjojnë ekipin "Rrezik", atëherë e gjithë skuadra duhet të mblidhet në ishull në mënyrë që këmbët të mos prekin ujin. Ai që prek dyshemenë pas ekipit, konsiderohet një peshkaqen i ngrënë dhe vjen nga Lojë. Por ka një paralajmërim tjetër që ishulli zvogëlon gjysmën. fiton ekipin që do të mbajë numrin maksimal të anëtarëve të ekuipazhit. Ekipi fitues i jepet 1 pikë.

Pas lojës "Ishulli i pabanuar" dhe gara e kapitenëve, juria gjithashtu vlerëson dhe përmbledh llogarinë e përbashkët.

Tjetra, plumbi njofton konkursin e ekipit - vizatimin krijues në një temë të caktuar. Ekipet janë dhënë fletët Watman, ngjyra, lapsa, shënues. Prezantuesi sugjeron vizatimin e një vizatimi në 3 minuta dhe për të mbrojtur punën e saj para jurisë. Pas përfundimit të konkurrencës së jurisë, vlerëson operacionet e ekipeve dhe vlerësimeve.

Rezultati i përgjithshëm është furnizuar. Ekipi fitues është dhënë.

"Ura e të kuptuarit midis prindërve dhe Dow"

Objektivi: Rritja e nivelit të aftësive profesionale të mësuesve të moshës në çështjet e ndërveprimit me familjet e nxënësve.

Detyrat:

1. Të qartësojë dhe sistematizojë njohuritë e mësuesve për problemin e ndërveprimit me prindërit. Kryen mini-monitorimin e njohurive të mësuesve në këtë fushë.

2. Intensifikoni të menduarit pedagogjik të edukatorëve si bazë për përdorimin e formave jo tradicionale të punës me prindërit në Dow, për të stimuluar zhvillimin e kreativitetit dhe aktivitetit profesional.

3. Mbështetni interesin e mësuesve për të studiuar më tej këtë temë.

"Prindërit janë edukatorët e parë dhe mësuesit e fëmijës,

prandaj, roli i tyre në formimin e personalitetit të tij është i madh ".

I.Pjesa teorike

Seminari ynë është i dedikuar për vendimin e një prej detyrave vjetore të institucionit parashkollor - përmirësimin e formave jo tradicionale të punës me familjet e nxënësve përmes zbatimit të modelit të ndërveprimit "familjes - një fëmijë është një çerdhe".

Vitet e fëmijëve janë më të rëndësishmit në jetën e një personi. Dhe si do të kalojnë, varet nga të rriturit - prindërit, edukatorët.

Neni 18 i ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" thotë: "Prindërit janë mësuesit e parë. Ata janë të detyruar të vendosin themelet e para të zhvillimit fizik, moral dhe intelektual të identitetit të fëmijës në një moshë të re ".

Gjithkush është i njohur mirë se familja dhe kopshti përbëjnë një fëmijë në një fazë të caktuar, mikroencimi kryesor arsimor-edukativ është hapësirë \u200b\u200barsimore. Si familja dhe institucioni parashkollor përcjellin një përvojë sociale në mënyrën e tyre. Por vetëm në kombinim me njëri-tjetrin, ata krijojnë kushte optimale për hyrjen e një njeriu të vogël në një botë të madhe.

Takimet tradicionale prindërore në formën e leksioneve, raportet nuk gjejnë më kujtimin në shpirtin e prindërve dhe nuk japin rezultatin e dëshiruar. Ideja e pamjaftueshmërisë së formave tradicionale të punës me prindërit dhe nevojës për edukimin e synuar të prindërve me qëllim të rritjes së shkrim-leximit të tyre funksional dhe aftësisë për të bashkëpunuar plotësisht me mësuesit e institucionit arsimor është i vetëdijshëm për sot dhe për specialistët : mësuesit, psikologët.

Para nesh është një problem - Si të organizojmë ndërveprimin e familjes dhe kopshtit, në mënyrë që rasti i vështirë i edukimit të bëhet çështje e përbashkët e mësuesve dhe prindërve? Si për të tërhequr të tilla të zënë dhe të largët nga teoria pedagogjike e baballarëve moderne dhe nënave? Si të argumentoni nevojën për pjesëmarrjen e tyre në jetën e një fëmije në kopshtin e fëmijëve? Si të krijohen kushte për prindërit për të kërkuar të bashkëpunojnë me një kopsht, takimet e prindërve të vizituara me kënaqësi; Si t'i bëni ato në kopshtin e fëmijëve është interesante për vizitat e tyre për të përfituar dhe për kopshtin dhe fëmijët? Këto çështje të pedagogjisë mund t'i atribuohen kategorisë "Eternal" - kjo është "dhimbje koke" e përjetshme e mësuesve.

Në këtë drejtim, ne jemi përballur me një detyrë të rëndësishme - për t'u bërë prindërve me partnerët e të gjithë procesit pedagogjik. Mund të ndodhë vetëm në kontakt të ngushtë:

Kindergarten + Family + Fëmijët \u003d Bashkëpunim

Bashkëpunimi i mësuesve dhe familjeve është një përkufizim i përbashkët i qëllimeve të veprimtarisë, planifikimi i përbashkët i punës së ardhshme, alokimi i përbashkët i forcave dhe mjeteve, objektet në përputhje me mundësitë e secilit pjesëmarrës, kontrollin e përbashkët dhe vlerësimin e rezultateve të punës dhe pastaj parashikimin Qëllimet dhe objektivat e reja.

Për të përcaktuar perspektivat për zhvillimin e institucionit, u zhvilluan përmbajtja dhe format e organizatës pyetja e prindërve "Ndërveprimi i kopshtit dhe familjes". Pyetësori u ndoq nga 32 prindër. U sugjerua të përgjigjet 8 pyetje. Pas analizimit të pyetësorëve, pamë rezultatet e mëposhtme:

1. Cili burim informacioni ju apeloni së pari?

A. Unë mbështetem në veten time, familjen, përvojën tuaj - 18 përgjigje

B. Apel për këshilla për miqtë, të njohurit, gjyshet - 7 përgjigje

B. Kam lexuar literaturë për ngritjen e fëmijëve - 17 përgjigje

G. Unë i bëj thirrje Këshillit Grupit të Ekipit - 16 përgjigje

D. Tjetër - Internet - 1 Përgjigje

2. Pse të mos kontaktoni edukatorin për këshilla?

A. Veten mund të përballojmë - 22 përgjigje

B. Të pakëndshme e heq mësuesin nga puna - 10 përgjigje

V. Ne përjetojmë vështirësi në komunikimin me mësuesin - për përgjigjet

G. Unë e konsideroj mësuesin jo mjaft kompetent - përgjigjet

D. Tjetër - 0 Përgjigje

3. Çfarë është një kopsht i mirë?

A. Ku do dhe respektojnë fëmijët - 21 përgjigje

B. Ku shumë mësojnë - 16 përgjigje

B. ku fëmijët drejtohen me kënaqësi - 22 përgjigje

G. Ku janë gjithmonë duke pritur për fëmijët - 11 përgjigje

D. Ku respektojnë prindërit dhe fëmijët - 14 përgjigje

E. Ku është një ekip i mirë, mësues të mirë - 22 përgjigje

J. ku fëmijët janë të ngrohtë dhe komod - 12 përgjigje

Z. Tjetër - ku është i sigurt - 1 përgjigje

4. Çfarë investoni në konceptin e "tutorit të mirë"?

A. pëlqen dhe respekton fëmijët - 15 përgjigje

B. mëson fëmijët - 3 përgjigje

B. i referohet fëmijëve të tjerë të fëmijëve si të tyren - 18 përgjigje

G. Kupton fëmijët dhe prindërit - 22 përgjigje

D. Ky është një edukator i pacientit - 13 përgjigje

E. Përgatitja e mirë për fëmijët në shkollë - 9 përgjigje

J. Kjo është nëna e dytë - 5 përgjigje

5. Çfarë prisni nga mësuesi i kopshtit?

A. kryen aktivitete edukative, pushime - 12 përgjigje

B. Mësoni një fëmijë për të komunikuar me fëmijët e tjerë - 16 përgjigje

B. merr parasysh karakteristikat individuale të fëmijës - 28 përgjigje

G. siguron sigurinë e fëmijëve - 11 përgjigje

D. nuk imponon një fëmijë kërkesa të paarsyeshme - 10 përgjigje

E. u jep prindërve këshilla të nevojshme dhe kompetente - 13 përgjigje

J. Komunikimet me prindërit në të barabartë - 8 përgjigje

Z. Tjetër - 0 përgjigje

6. Cila është më shpesh duke u referuar për ju?

A. Për ndihmë materiale - 3 përgjigje

B. Diçka për të bërë për një grup - 9 përgjigje

V. Në mënyrë që ju në fillim të merrni fëmijën - 3 përgjigje

G. Në kohë të paguar për kopshtin e fëmijëve - 6 përgjigje

D. Kur një fëmijë ka bërë diçka - 5 përgjigje

E. në mënyrë që të punoni me një fëmijë në shtëpi - 9 përgjigje

Për të lavdëruar një fëmijë - 12 përgjigje

Z. Tjetër - 0 përgjigje

7. Kush është përgjegjës për ngritjen e një fëmije?

A. Familja - 19 Përgjigje

B. Kopshti - 21 përgjigje

V. - Përgjigjet e tjera

8. Sipas mendimit tuaj, informacion në qoshe për prindërit në grupin tuaj

A.Polese - 31 Përgjigje

B. Jo shumë - 0 Përgjigje

V. E padobishme - 0 Përgjigje

G. Unë nuk e lexoj - 1 përgjigje

D. Tjetër - 0 Përgjigje

Është padyshim që zgjidhja e këtyre çështjeve komplekse dhe shumëdashje do të ndodhë në vetvete. Kjo kërkon punë sistematike dhe të synuara.

Gjithkush e di se ndërveprimi i mësuesit me prindërit është një proces mjaft i komplikuar. U mbajt anketa në mesin e edukatorëve "forma ime e ndërveprimit me prindërit", në të cilën morën pjesë 8 edukatorë. Puna për përfshirjen e prindërve në aktivitetin e përbashkët të institucionit arsimor parashkollor, mësuesit tanë kryhen si kjo:

1. Cilat forma të punës me familjen tuaj ju përdorni?

Tradicional: Takimet e prindërve, bisedat, këshilla individuale, dosjet - celular, memo, studim, dosje - clamshells;

Jo-tradicional: Seminare, tryeza të rrumbullakëta, prezantime, tubime krijuese, pushime të përbashkëta.

2. A jeni të sigurt se ndërveprimi juaj i familjes është efektiv?

a) Po - 6 edukatorë - 75%

b) nganjëherë - 2 edukatorë - 25%

3. A tërheqni të gjithë prindërit për të marrë pjesë në vitalitetin e grupit, dow? Nëse jo, pse?

a) Po - 100%, por jo të gjitha përgjigjen, për shkak të punësimit të tyre

4. A jeni në kontakt të ngushtë me prindërit e nxënësve? Nëse jo, pse?

a) Po - 5 edukatorë - 63%

b) Jo me të gjithë - 2 edukatorë - 25% (jo të gjithë prindërit janë të interesuar, shumica i referohen mungesës së kohës)

c) përpiqet të mbajë distancën, pasi prindërit janë të ndryshëm - 12%

5. Fjalë dhe shkruani qëllimet tuaja personale në lidhje me punën me prindërit.

a) të tërheqë prindërit për problemet e ngritjes së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve - 7 edukatorë - 88%

b) Ndihma materiale dhe ekonomike - 4 edukatorë - 50%

c) Organizimi i duhur i kohës së lirë të fëmijëve dhe prindërve - 6 edukatorë - 75%

d) pajtueshmërinë me të gjitha kërkesat e edukatorit - 4 edukatorë - 50%

e) nuk ka gola 0%

6. Çfarë doni të shihni qëndrimin e prindërve për veten si një profesionist?

Të drejta, të respektueshme, adekuate, të vëmendshme, të përgjegjshme, miqësore, të ndërtuara në mirëkuptim të ndërsjellë, interes në arsimin e përbashkët të fëmijës, në bashkëpunim të ngushtë midis familjes dhe kopshtit.

7. Çfarë mendoni se duhet të bëni në mënyrë që familja të kuptojë jetën e përditshme të një kopshti dhe të marrë pjesë aktive në të?

I përafërt për të tërhequr jetën e Dow. Gjeni forma të tilla të punës me prindërit që do të jenë më interesante për ta; Angazhohen në edukimin pedagogjik të prindërve, të marrë parasysh qasjen individuale për çdo fëmijë; Krijo kolektivisht - grupe krijuese të prindërve që mund të mbulojnë të gjithë gamën e çështjeve dhe problemeve; Tregoni më shumë klasa të hapura për prindërit, organizoni ditë në natyrë, pastrim të përbashkët.

Familja dhe kopshti janë dy institucione publike që qëndrojnë në origjinën e së ardhmes sonë, por shpesh jo gjithmonë mirëkuptim të mirëkuptimit të ndërsjellë, takt, durim për të dëgjuar dhe për të kuptuar njëri-tjetrin. Keqkuptimi midis familjes dhe kopshtit të fëmijëve të gjithë ashpërsia bie mbi fëmijën.

Le të kthehemi në pyetje që u vendosën në fillim të seminarit. Si ta ndryshoni këtë pozicion (keqkuptim midis familjes dhe DW)? Si t'i interesoni prindërit në të punuar së bashku? Si të krijoni një hapësirë \u200b\u200btë vetme për zhvillimin e një fëmije në DOW FAMILJE, bëni prindër nga pjesëmarrësit e procesit arsimor?

Për këtë qëllim, është e nevojshme të përdoret format jo tradicionale të punës, format e komunikimit me prindërit.

Format jo-tradicionale të ndërveprimit me prindërit kanë për qëllim tërheqjen e prindërve në Dow, krijimi i kontakteve joformale, kanë një rezultat të caktuar në krijimin e një atmosfere dashamirëse, besimi, qëndrime të mira emocionale dhe orendi të krijimtarisë së përbashkët të prindërve.

Format e pazakonta të komunikimit të mësuesit me prindërit përfshijnë: format e kohës së lirë, njohëse, gjallërisht - informative.

Ajo që përfshin kohën e lirë dhe të qartë - drejtimin e informacionit, me cilat vështirësi mund të qëndroni me zbatimin e tyre do të na tregoni edukatorin e grupit të dytë më të ri të Schadudyrevës Yu. V.

Konsultimi "Format jo tradicionale të punës me prindërit: Është e qartë - informative dhe e lirë u rrit"

NË kushtet moderne Funksionimi efektiv i institucionit arsimor parashkollor është i pamundur pa ndërveprim me familjet e nxënësve. Prandaj, kërkesat për sferën komunikuese të personalitetit të mësuesit janë në rritje, ekziston një nevojë për një formim të fokusuar të kompetencës komunikuese në procesin arsimor, nevojën për të prezantuar në praktikën e punës së metodave dhe formave të reja të rritjes së prindërve. Ne do të na tregojmë për edukatorin e grupit të dytë më të ri Sokolova A. A.

Konsultimi "Metodat për të aktivizuar prindërit në takimet prindërore në një formë të pazakonta"

Komunikimi luan një rol të madh në jetën e çdo personi. Ende Sukhomlinsky tha se kultura e të folurit njerëzor është një pasqyrë e kulturës së tij shpirtërore. Shëndeti mendor i një personi varet shumë nga procesi i komunikimit dhe rezultatet e tij - disponimi i tij, ndjenjat e tij, emocionet.

Komunikimi i mësuesve me prindërit e nxënësve vazhdon të jetë një nga fushat më të vështira në aktivitetet e institucioneve parashkollore, për këtë arsye ekziston nevoja për një formim të fokusuar të kompetencës komunikuese në procesin arsimor. Për rregullat e komunikimit të mësuesve me prindërit, mësuesi do të na kujtojë - psikolog Pashhedko M. R.

Konsultimi "Rregullat e komunikimit të mësuesve me prindërit e nxënësve"

II.. Pjesë praktike.

Ne të gjithë përpiqemi së bashku për të siguruar që fëmijët në kopshtin e fëmijëve ishin të mirë, komod, dhe prindërit gradualisht u bënë pjesëmarrës aktivë në të gjitha rastet, asistentë të domosdoshëm për ne me ju.

Institucionet moderne parashkollore bëjnë shumë për komunikim me prindërit të jenë të pasur dhe interesantë. Nga njëra anë, mësuesit mbajnë të gjitha të mirat dhe të testuara me kohë, dhe nga ana tjetër, ata po kërkojnë dhe kërkojnë të prezantojnë forma të reja dhe efektive të ndërveprimit me familjet e nxënësve, detyra kryesore e të cilave është për të arritur bashkëpunim real midis kopshtin dhe familjen.

Organizimi i punës me familjen është një proces i gjatë dhe punë shumë e përpiktë, duke mos pasur teknologji dhe receta të gatshme. Suksesi i saj përcaktohet nga intuita, iniciativa, durimi i mësuesit dhe aftësia e tij për të ndjekur vazhdimisht qëllimin e zgjedhur.

Për të forcuar bashkëpunimin e kopshtit dhe familjes sonë, është e nevojshme të përpiqemi të diversifikojmë format dhe metodat e ndërveprimit me familjen. Të gjithë do të fitojmë sepse prindërit janë të vetëdijshëm për rëndësinë e ndikimit të tyre në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, do të mësojnë se si të promovojnë zhvillimin e saj harmonik, për të bashkëpunuar në mënyrë aktive me një kopsht.

Për të rimbushur zejtarinë tonë, teoric. Por bagazhi praktik i njohurive në fushën e kompetencës komunikuese, mësues - Psikologji Pashedko Maria Rafikovna përgatitet për ne me ju tarning "Zhvillimi i aftësive komunikuese në mësuesit në komunikimin me prindërit".

Familja dhe fëmijët janë dy fenomen arsimor, secili prej të cilëve i jep një fëmije në mënyrën e vet, por vetëm në kombinim me njëri-tjetrin, ata krijojnë kushte optimale për hyrjen e një personi të vogël në një botë të madhe.

Ndërveprimi i prindërve dhe kopshteve rrallë lindin menjëherë. Ky është një proces i gjatë, punë e gjatë dhe e përpiktë, duke kërkuar një pacient të qëndrueshëm në objektiv. Gjëja kryesore nuk është që të banoni në arritjen, vazhdoni të kërkoni mënyra të reja për të bashkëpunuar me prindërit. Në fund të fundit, ne kemi një qëllim - për të sjellë krijuesit e ardhshëm të jetës. Cili është personi - bota që ai krijon rreth vetes.

Lista e burimeve të përdorura

1. Bardhë K. Yu. Këshilli pedagogjik në një institucion arsimor parashkollor: Përgatitja dhe sjellja [teksti] / k.yu. Të bardhë. - M.: Sfera TC, 2004.- 48 f.

2. Solodiankina O. V. Bashkëpunimi i institucionit parashkollor me familjen: një manual për punonjësit e dy [tekst] / O. V. Solodyankina. - M.: Arcta, 2005. - 77 f.

Shoqëria jonë moderne karakterizohet nga një sasi e madhe e informacionit, lëvizshmërisë dhe dinamizmit të lartë, në të cilin një nga kriteret për aktivitetet e suksesshme arsimore të institucionit parashkollor bëhet mundësia e ndërveprimit aktiv me të gjitha subjektet e procesit arsimor.

Idetë kryesore të arsimit sot është ideja e dialogut, duke bërë vendime kolektive, duke tërhequr prindërit e nxënësve në partneritet.

Zhvillimi harmonik i fëmijës ndodh nën gjendjen e pranisë së dy komponentëve të jetës së tij - një familje dhe kopshti të plotë. Familja i siguron fëmijës marrëdhëniet personale, formimin e një ndjenje të sigurisë, besimit dhe hapjes së botës. Në të njëjtën kohë, vetë familja ka nevojë për mbështetjen që kopshti është projektuar për të siguruar atë.

Sistemi i shoqërimit dhe këshillimit duhet të kryhet përmes ndërveprimit të pjesëmarrësve në procesin arsimor, i cili vepron si komponenti kryesor i mjedisit arsimor. Çdo institucion arsimor parashkollor jo vetëm që sjell një fëmijë, por gjithashtu këshillon prindërit për ngritjen e fëmijëve. Pedagogu i institucionit parashkollor nuk është vetëm një mësues i fëmijëve, por edhe një partner i prindërve për edukimin e tyre.

Qëllimi kryesor i ndërveprimit është zhvillimi i personaliteteve të bashkëveprimit të palëve, marrëdhënia e tyre, zhvillimi i ekipit dhe zbatimi i mundësive të saj arsimore.

Në Dow tonë, një sistem i shoqërimit dhe këshillimit të pjesëmarrësve në procesin arsimor është ndërtuar dhe përshtatur. Ne duam t'ju ofrojmë një përmbledhje të punëtorisë së seminarit me edukatorët me temën: "Ndërveprimi i Dow me prindërit e parashkollorëve: një atmosferë e mirëkuptimit dhe komunikimit efektiv" .

Psikologu pedagogjik Mbdou Kopshti i fëmijëve №51 "Gold Oreeshk" - Brysina O.YU.

Përmbledhje e të menduarit - një premtim i mirëkuptimit të ndërsjellë

Dhe premisa e pranuar reciproke.

Ilya Shevelev.

Objektivi: Të promovosh kapërcimin e vështirësive për të zgjidhur situatat e problemeve në komunikimin dhe ndërveprimin e mësuesve me prindërit.

Detyrat:

Përditësimin e problemeve ekzistuese në bashkëpunim me prindërit;
Sqaroni dhe sistematizoni njohuritë e mësuesve për çështjen e ndërveprimit me prindërit.
Për të ruajtur interesin e mësuesve për të studiuar më tej këtë temë.

Pajisje:

Memo për mësuesit për komunikim me prindërit e nxënësve.

Masa e seminarit:

Mirëdita, kolegë të dashur! Sot, sugjeroj që të diskutoj një temë shumë të rëndësishme të komunitetit të mësuesve me prindërit e nxënësve. Tema: Punëtoria jonë e punëtorisë: "Ndërveprimi i mësuesve dow me prindërit e fëmijëve parashkollor: një atmosferë e mirëkuptimit dhe komunikimit efektiv" .

Pjesëmarrësit e seminarit të seminarit janë ulur në një rreth të përbashkët.

Pedagogjik-psikolog transmeton në një rreth një kuti me asterisks me ngjyra të ndryshme (E kuqe, e verdhë, e gjelbër, blu).

Pasi të gjithë pjesëmarrësit morën një yll, kërkon t'i kushtojë vëmendje ngjyrës, secili prej yjeve ka një vlerë të caktuar:

green presin sukses në seminarin e sotëm.
kuqe - dua të komunikoj
Verdha - aktivitet i manifestuar.
Blu - unë do të vazhdueshme.

Një nga problemet aktive në pedagogjinë moderne parashkollore është problemi i ndërtimit të një marrëdhënie konstruktive me prindërit e nxënësve. Edhe me një edukator shumë të mirë dhe një pajisje të mrekullueshme të kopshtit, shumë arsye gjenerojnë marrëdhënie komplekse të prindërve nga Dow. Dokumentet rregullatore të arsimit parashkollor synojnë të punojnë me prindërit:

"Prindërit janë të detyruar të vendosin themelet e zhvillimit fizik, moral dhe intelektual të identitetit të fëmijës" - fz. "Për arsimin në Federatën Ruse" Art. 44, f.1.

"Bazuar në bashkëpunimin, familjet që përfshijnë drejtpërdrejt në aktivitetet arsimore" (Gos do, f.3. 2. 1).

Është e rëndësishme që mësuesi jo vetëm në pronësi të teknologjive të prezantuara të procesit arsimor në përputhje me GEF, por gjithashtu u zbulua në komunikim.

Të gjithë prindërit janë të ndryshëm, këta janë të rritur dhe të gjithë duhet të gjejnë një qasje specifike.

Për të kuptuar një person tjetër, ju duhet të dini mirë veten. Unë propozoj për të vlerësuar nivelin tuaj të komunikimit me prindërit.

Diagnoza e aftësive dhe aftësive profesionale. (Bazuar në metodën e vlerësimit të nivelit të shoqërimit të mësuesit, sipas V.F. Ryakhovsky).

Qëllimi: Vlerësimi i nivelit të shoqërisë së mësuesit me prindërit

Udhëzimi: "Disa pyetje të thjeshta ofrohen për vëmendjen tuaj. Përgjigje shpejt, unike "po" , "jo" , "ndonjehere" .

Ju do të keni një bisedë të zakonshme me një nga prindërit. A pret për ju?
A shkakton konfuzion dhe pakënaqësi të urdhrit për të bërë një raport, informacion për prindërit?
A shtyni një bisedë të pakëndshme për një fëmijë të vështirë me prindërit e tij deri në momentin e fundit?
A mendoni se ju nuk duhet të flisni personalisht me prindërit tuaj për veçoritë e arsimit në familje dhe është më mirë të kaloni studimin, anketën e shkruar?
Ju ofrohet për të përgatitur një takim të përbashkët prind për prindërit e parashkollorit. A i bashkoni përpjekjet maksimale për të shmangur këtë urdhër?
A ju pëlqen të ndani përvojat tuaja nga komunikimi me prindërit me kolegë, udhëheqje?
A jeni të bindur se jeni kaq më të vështirë për të komunikuar me prindërit tuaj sesa me fëmijët?
A jeni i bezdisshëm nëse një nga prindërit e nxënësve tuaj vazhdimisht ju pyet pyetje?
A besoni se ka një problem "Edukatorët dhe prindërit" Dhe atë që ata flasin "Gjuhë të ndryshme" ?
A do të hezitoni të kujtoni prindërit për premtimin që harruan të përmbushin?
A ju ndihmon shqetësimi juaj ndonjë nga prindërit që të ndihmojnë në kuptimin e kësaj çështjeje komplekse arsimore?
Duke dëgjuar deklaratën e një këndvështrimi të qartë të gabuar mbi çështjen e arsimit, a do të preferonit të heshtni dhe të mos hyni në një mosmarrëveshje?
A keni frikë të merrni pjesë në analizën e situatave të konfliktit midis mësuesve dhe prindërve?
A keni kriteret tuaja, thjesht individuale për vlerësimin e edukimit familjar dhe opinioneve të tjera për këtë shpenzim që nuk e pranoni?
A mendoni se ju duhet të edukoni dhe prindërit, jo vetëm fëmijë?
A është më e thjeshtë për të përgatitur informacion për prindërit me shkrim, çfarë të kryejnë këshilla me gojë?

Vlerësimi i përgjigjes: "Po" - 2 pikë, "ndonjehere" - 1 pikë, "jo" - Rreth syzeve.

Pikat e marra përmblidhen, dhe përcaktohet se cila kategori i referohet subjektit.

30-32 pikë. Ju jeni qartë të vështirë për të komunikuar me prindërit tuaj. Ka shumë të ngjarë që nuk jeni të komunikuar fare. Ky është problemi juaj, siç vuani më nga kjo. Por njerëzit përreth jush nuk janë të lehta. Është e vështirë të mbështeteni tek ju në një rast që kërkon përpjekje kolektive. Kontaktet me prindërit ju përpiqeni të minimizoni. Në thelb ato janë formale. Shkaqet e vështirësive në komunikim ju jeni duke u përpjekur për të zhvendosur në prindërit tuaj. Ju jeni të bindur se shumica e prindërve janë gjithmonë të pakënaqur, njerëz të picky që kërkojnë vetëm mangësi në punën tuaj, të cilët nuk duan të guxojnë të shkojnë në mendimin tuaj. Pamundësia juaj për të ndërtuar komunikimin me prindërit çon në faktin se ata kërkojnë të shmangin komunikimin me ju. Mundohuni të bëheni të shoqërueshëm, kontrolloni veten.

25-29 pikë. Ju jeni të mbyllur, të brendshme. Puna e re dhe nevoja për kontakte të reja për një kohë të gjatë tërheqin nga bilanci. Komunikimi me prindërit e nxënësve është një kompleks dhe jo shumë i këndshëm për ju. Ju e dini këtë tipar të karakterit tuaj dhe jeni të pakënaqur me veten e tyre. Megjithatë, në kontakte të pasuksesshme me prindërit, përpiquni të akuzoni më shumë, dhe jo shoqërueshmëria e tyre. Në fuqinë tuaj për të ndryshuar tiparet e karakterit tuaj. Mos harroni, në fund të fundit, pjesëmarrja në një biznes të përgjithshëm interesant ju lejon të gjeni lehtësisht një gjuhë të përbashkët me prindërit tuaj!

19-24 pikë. Ju jeni në një farë mase të shoqërueshme dhe në një situatë të panjohur ndjehen mjaft të sigurt. Ju arrini të krijoni lehtësisht kontakte me shumicën e prindërve të grupit tuaj, por me "E vështirë" Prindërit që nuk përpiqesh të komunikosh në mënyrë aktive. Në një situatë të panjohur, ju zgjidhni taktika "Shikuar" . Vështirësitë e komunikimit me prindërit e tyre nuk janë të frikshme, por nganjëherë ju jeni të panevojshëm kritik për ta. Këto mangësi janë të fiksuara.

14-18 pikë. Ju keni shoqërim normal. Ju jeni të bindur se me ndonjë prind ju gjithmonë mund të gjeni "Gjuha e ndërsjellë" . Ju me dëshirë dëgjoni prindërit, pacienti mjaftueshëm në komunikim me ta, di si të mbroni pikëpamjen tuaj, pa imponuar atë në të njëjtën kohë. Dhe komunikimi individual dhe kolektiv me prindërit e tyre nuk ju shkakton përvoja të pakëndshme. Prindërit gjithashtu kërkojnë të mbështesin kontaktet me ju, duke kërkuar këshillën tuaj, mbështetjen. Në të njëjtën kohë, ju nuk më pëlqen verbia, emocionaliteti i tepruar, përpiquni të shmangni konfliktet e panevojshme.

9-13 pikë. Ju jeni shumë të shoqërueshëm. Përpiquni vazhdimisht për të hyrë në një bisedë me prindërit, por shpesh këto biseda kanë një karakter të keq. Ju doni të shkoni në qendër të vëmendjes, mos refuzoni askënd në kërkesë, edhe pse ju nuk mund t'i ekzekutoni gjithmonë ato. Straighture për t'i bërë prindërit mendimin e tyre për mënyrën se si i ngrenë fëmijët, në çdo situatë për të dhënë këshilla, e cila është në gjendje të shkaktojë acarim prej tyre. Ju jeni të nxehtë, por duke u larguar. Ju mungon durimi dhe guximi kur një përplasje me probleme serioze. Nëse dëshironi, megjithatë, ju e dini se si të ndërtoni komunikim kuptimplotë.

4-8 pikë. Ju jeni tepër të shoqërueshëm. Përpiquni për të "Mik" Çdo prind, të jetë i vetëdijshëm për të gjitha problemet e tyre. Dashuria për të marrë pjesë në të gjitha mosmarrëveshjet dhe diskutimet. Gjithmonë me padurim të kujdeset për çdo rast, edhe pse nuk mund ta sillni gjithmonë me sukses deri në fund. Ne kemi mendimin tuaj për çdo çështje dhe gjithmonë përpiqemi ta shprehim atë. Ndoshta për këtë arsye, prindërit dhe kolegët i përkasin me kujdes dhe dyshime. Duhet të mendoni për këto fakte.

3 pikë dhe më pak. Sociali juaj është i dhimbshëm. Ju jeni të verbuar, ndërhyjnë në punët që nuk kanë asgjë për ju. Ju merrni për të gjykuar problemet në të cilat janë krejtësisht të pazakonta. Volong ose padashur ju shpesh keni arsye për llojet e ndryshme të konflikteve, duke përfshirë edhe midis prindërve. Komunikimi me prindërit, ka të vrazhdë, familjare. Ju jeni të dalluar nga paragjykimet. Çdo problem që përpiqeni të bëni një diskutim universal. Komunikimi serioz me prindërit nuk është për ju. Të tjerët të vështirë me ju. Ndryshoni veten, pse, pavarësisht nga të gjitha përpjekjet tuaja për të krijuar komunikim me prindërit, asgjë nuk vjen nga kjo? Të marrë durim dhe përmbajtje, respekt për njerëzit.

Pranimi teorik "Rregullat për ndërtimin e komunikimit efektiv" .

Qëllimi: Prezantoni mësuesit me rregullat e komunikimit efektiv me prindërit.

Tani ju sugjeroj që të njiheni me rregullat për komunikim efektiv.

Komunikimi me prindërit, duhet të mbahet mend se ka të afërm në komunikim. Baza e një personi për ne është hedhur në 15 sekondat e para! Në mënyrë që të kalojnë në mënyrë të sigurt "pengesë" Këto sekonda të para, ju duhet të aplikoni "Rregulli i tre avantazheve" (Për të pozicionuar bashkëbiseduesin për veten e tyre, ju duhet t'i jepni të paktën tre avantazhe psikologjike).

Më universale është:

Buzëqeshje,
emri i bashkëbiseduesit
kompliment.

Në mënyrë që njerëzit të komunikojnë me ne, ne vetë duhet të demonstrojmë gatishmërinë e tyre për të komunikuar me ta. Dhe bashkëbiseduesi duhet ta shohë atë. Është e nevojshme buzëqeshje e sinqertë, miqësore!

Emri i personit është zëri më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të në çdo gjuhë. Është e rëndësishme të përdorni emrin patronimik kur të mirëpritur. Jo vetëm duke anashkaluar ose thënë: "Kokë-ata!" , por "Përshëndetje, Anna Igorevna!" .

Gjatë konflikteve, duke dashur të hiqni mprehtësinë e tyre, njerëzit nënkuptojnë të përdorin më shpesh emrin e bashkëbiseduesit të tyre. (Ejani në pëlqimin mund të jetë shumë më i shpejtë). Sepse shpesh nuk duhet aq shumë për të këmbëngulur në vetvete, sa për të parë se njerëzit na dëgjojnë, për të dëgjuar emrin e tyre. Shpesh emri ndodh rënia vendimtare në mënyrë që rasti të kthehet në favorin tonë.

Në komunikim, komplimenti indirekt është më i aplikuar: nuk e lavdërojmë vetë personin, por fakti që ai është i shtrenjtë: një gjuetar - një armë, prind i fëmijës së tij.

Ngarkuar, i lodhur pasi prindërit e punës janë veçanërisht të prekshëm ndaj sjelljes së mirë dhe të keqe të fëmijës. Prandaj, nuk duhet të përqendroheni në të keqen. Së pari ju duhet të tregoni për sukseset dhe vetëm në fund ju mund të tregoni me takt për anët problematike të fëmijës.

Përveç këtyre teknikave, ka teknika të tjera për krijimin e kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Njëkohësisht me një buzëqeshje, një miqësore, të paktën një vështrim (kontakt me sy). Por nuk ndjek "stërvitje" Bashkëbisedues me një vështrim.
Distancë të shkurtër dhe vendndodhje të përshtatshme (nga 50 cm në 1.5 m). Kjo distancë është karakteristike e një bisede të të njohurit të ngushtë, miqve, kështu që bashkëbiseduesi i bashkëveprimit na konfiguron për të dëgjuar dhe ndihmuar - në sajë të kësaj distance, ne jemi perceptuar nga ai "më afër" . Por jo mbizotërues "Kufijtë" Space Interlocutor Personal!
Është e nevojshme për të hequr barrierat, "Rritja" Largësia në perceptimin tonë në komunikim (tabela, libri, fletë letre në dorë).
Përdorni gjeste të hapura gjatë bisedës, mos kaloni duart, këmbët.
Për të mbajtur gjendjen e sigurisë dhe rehati për të gjithë (Mungesa e tensionit në sjelljen, lëvizjet e mprehta, grushtat e ngjeshura, duken urgjente, duke shkaktuar intonacion në zë).
Përdorni pritjen, i.e. Gjeni në përgjithësi "Unë" : "Unë vetë jam i njëjtë, unë kam të njëjtën gjë!" . Si mund të përdorë shpesh përemrin "Ju ..." (Ju bëni diçka! ", "Ju duhet atë ...!" ) Flasim më shpesh; "Ne" : "Ne të gjithë jemi të interesuar për fëmijët tanë të jenë të shëndetshëm, e dinin ..., e dinte ...!" , "Ne të gjithë jemi të shqetësuar se fëmijët ..." , "Femijet tane…" , "Ne jemi të bashkuar me një kauzë të përbashkët - kjo është edukimi i fëmijëve tanë me ju!"

Këtu janë rregullat më themelore për krijimin e kontaktit të mirë personal dhe ndërtimin e komunikimit dhe ndërveprimit efektiv me prindërit.

Ushtrimi "Trajnimi i intonacionit" .

Qëllimi: Ndërgjegjësimi për vlerën e intonacionit për të arritur objektivin e edukatorit në komunikimin me prindërit.

Shpreh frazat:

Unë nuk jam indiferent ndaj sukseseve të fëmijës suaj.

Unë jam mirënjohës për ju për ndihmë të dhënë.

Shpreh këto fraza me hije të qortimit, indiferencës, keqdashje, duke kërkuar, vullnet të mirë (intonacionet tregohen në kartat).

Dhe ne, me kolegë, të përpiqemi të mendoj se çfarë, intonacion që ju thashë fraza.

Çfarë intonimi është më i pranueshëm për të komunikuar me prindërit.

Ushtrimi "Prindi më i vështirë" .

Qëllimi: Ndërgjegjësimi i perceptimit emocional të prindërve të nxënësve.

Ndoshta, të gjithë në grup kanë prindër, një takim dhe komunikim me të cilin është gjithmonë i këndshëm, por ka edhe ato që unë do të doja të takohesha sa më shumë që të jetë e mundur dhe të komunikoj. Unë ju sugjeroj të rendisni cilësitë kryesore që janë të natyrshme në një prind të vështirë, komunikim me të cilin keni ndjenja negative.

Pjesëmarrësit janë shkruar në fletët e para të përgatitura të cilësisë, të cilat, sipas mendimit të tyre, janë më karakteristikë për prindërit e vështirë. Pastaj secili nga pjesëmarrësit lexon atë që është shkruar dhe mbërthen fletën e saj në tabelën magnetike.

Analiza e stërvitjes.

Cilat emocione keni përjetuar, duke krijuar një portret të një prindi me të cilin keni ardhur në kontakt? Cilat cilësi keni reflektuar në këtë portret? A keni qenë në praktikë prindërit e tillë?
Çfarë ndjeheni kur krijoni këtë portret? A kanë prindër prindër të tillë në grupin tuaj?
Çfarë mendoni se duhet të kërkoni mënyra të kontakteve me ata prindër që janë të pakëndshëm për ju?

Në fund të ushtrimit, psikologu mësues shpërndan memorandum "Rekomandime për edukatorët për ndërveprimin me prindër të vështira"

Ushtroni "pikëpamje"

Objektivi: Përmirësimi i aftësisë për të perceptuar situatat e komunikimit ndërpersonal, të orientuar në metodat e komunikimit dialogu;

Pjesëmarrësit janë të ndarë në çifte. Ata janë dhënë tema e komunikimit, por një prej tyre mbron një pikëpamje. ("për"), tjetra është e kundërta ("vs").

Detyra është të theksojë kundërshtarin në pikëpamjen e saj në një problem të caktuar. Temat e mundshme:

"Mami mëson të japë shpërndarjen, mësuesi mëson mënyrat konstruktive të ndërveprimit";

"Mësimdhënësit janë konfiguruar kundër familjes sonë dhe fëmijës sonë, ju na dërgoni vazhdimisht në një terapist të fjalës, pastaj në një psikolog, fëmija ynë është se më e keqja?" - Mësimdhënësi jep rekomandime si boshllëqe të mundshme në zhvillimin e sjelljes dhe proceseve njohëse;

"Ju kurrë nuk jepni role në mainees dhe pushime për fëmijën tim, ai është më i aftë?" - Fëmija nuk do të përballojë.

Analiza: Në të vërtetë punojnë me kundërshtime.

Kush pranon një ndryshim në pikëpamjen? Asnje.

Cilat teknika ju lejojnë të bëni këtë proces më shumë "të qetë".

Parimi kryesor nuk është për t'u marrë (Lufta e pozicioneve çon në një fund të vdekur).

Ushtrimi "Rezervuari i magazinimit" .

Objektivi: Përvetësimi i aftësisë së ruajtjes së qetësisë në një situatë të tensionuar.

Qëllimi kryesor i komunikimit të mësuesit me prindërit është të kombinojë përpjekjet e përbashkëta për të zgjidhur një problem të veçantë (n / r, vonohet sipas programit, sjelljes së keqe).

Çdo dow specialist e di se sa e vështirë është të flasësh me të ashtuquajturat "E vështirë" prindërit. Në mënyrë që të fitojnë aftësinë e ruajtjes së qetësisë në një situatë të tensionuar, ne do të bëjmë stërvitjen "Rezervuari i magazinimit" .

Udhëzimi: Mbyllni sytë. Imagjinoni ose mbani mend situatën e një bisede të pakëndshme me konflikt, "I ngarkuar emocionalisht" Prind. Bëj një rol "Formë bosh" , rezervuar ose kavanoz, në të cilin bashkëbiseduesi juaj "Pies" , "Shtrihet" Fjalët e tij të aktakuzës, mendimet, ndjenjat. Mundohuni të ndjeni shtetin e brendshëm "Rezervuar" . Ju jeni vetëm një formë, ju nuk reagoni ndaj ndikimeve të jashtme, por vetëm merrni ato në hapësirën tonë të brendshme, duke mbetur të ftohtë dhe neutral. Ju, sikur jo në realitet, ka vetëm një formë të zbrazët.

Praktikoni 2-3 herë para fillimit të bisedës, dhe gjithçka do të jetë e lehtë për t'u marrë. Kur jeni të sigurt se shteti i brendshëm ka formuar "Rezervuar" Bashkohuni me dialogun me bashkëbiseduesin.

Praktika tregon se është efektive për çdo aktivitet të përbashkët të prindërve dhe mësuesve, sepse ato kanë detyra uniforme: të bëjnë gjithçka që fëmijët do të rriten të lumtur, aktivë, të shëndetshëm, vitalitet, të shoqërueshëm, çfarëdo që ata bëhen personalitete të zhvilluara në mënyrë harmonike.

Unë shpresoj se sot ju keni mësuar diçka interesante për veten tuaj dhe kjo do t'ju ndihmojë të arrini të kuptuarit e ndërsjellë me prindërit e nxënësve. SUKSES për ju B. aktiviteti profesional.

FALEMINDERIT PËR VËMENDJEN!

Seminar - Workshop për mësuesit Dow. Emocionet e mia

Shkarko:

Preview:

Nënshkrimet për slides:

Mësimi 1. "Konsideroni pikturën"

Mësimi 2. "Punëtori Fantasy"

Mësimi 3. Kvn "Kreativiteti Plus nga"

"Ura e të kuptuarit midis prindërve dhe Dow"