Zhvillimi ndijor në moshën parashkollore. Fazat dhe domethënia e zhvillimit ndijor tek fëmijët

Sot, edukimi ndijor për fëmijët parashkollorë është një nga fazat e rëndësishme në përgatitjen për shkollë. Ky koncept nënkupton zotërimin e njohurive për botën nga fëmijët duke përdorur shqisat. Ai përfshin zhvillimin e perceptimit vizual, dëgjimor dhe shijues, si dhe erë dhe prekje.

Çfarë është sensing?

Ky term përkthehet si "ndjesi" dhe i referohet perceptimit tonë të botës. Koncepti nënkupton një ide të vetive të objekteve dhe nivelin e njohurive të realitetit. Në shkencë, dallohen grupet e mëposhtme të perceptimit, të përfshira në konceptin e sensorikës:

Vizual është perceptimi i formës, ngjyrës, vëllimit, madhësisë.
Auditive - perceptimi i vëllimit, timbrit, ritmit. Ka një ndikim të madh në formimin e fjalës.
I prekshëm përfshin ato ndjesi që ne i ndiejmë me lëkurën tonë (temperatura, prekja).
Proprioceptive - kontrolli i lëvizjes së trupit.
Vestibular - perceptimi i hapësirës, \u200b\u200bkontrolli i lëvizjeve.
Olfactory - perceptimi i aromave.
Gustator - perceptimi i vetive ushqimore (i kripur, i ëmbël, i hidhur, i thartë, etj.)

Çfarë është zhvillimi ndijor?

Fëmijët nga vitet e para të jetës eksplorojnë në mënyrë aktive botën. Së pari ata ekzaminojnë, pastaj prekin objektet, i shijojnë, i nuhasin. Ata përpiqen të tundin lodrën në dorë për të dëgjuar tingullin. A duhet të angazhohem posaçërisht në zhvillimin e aktiviteteve me fëmijën për të formuar ide rreth objekteve përreth? Kërkimet moderne tregojnë se truri i fëmijëve është jashtëzakonisht i pranueshëm ndaj çdo informacioni të ri. Shkencëtarët e quajnë periudhën nga lindja deri në 10 vjet një "shpërthim i madh" në tru. Në këtë kohë, ajo zhvillohet aq shpejt sa nuk do të jetë kurrë. Prandaj, zhvillimi ndijor i fëmijës parashkollor është i rëndësishëm për suksesin e tij të mëvonshëm. Organizon njohuritë e mëparshme, zhvillon vëmendjen, imagjinatën, vëzhgimin, kujtesën.

Koncepti kryesor në zhvillimin ndjesor të fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore është "standardet shqisore". Ato përfshijnë kategori të tilla si madhësia, ngjyra, gjatësia, drejtimi, format gjeometrike, aroma, tingulli, struktura. Edukimi ndijor i fëmijëve parashkollorë përfshin mësimin e aftësive të analizës, krahasimit, përgjithësimit duke studiuar vetitë e mësipërme të objekteve. Zakonisht mosha e fëmijëve parashkollorë ndahet në periudhat e mëposhtme: junior (nga 3 në 4 vjeç), i mesëm (4-5 vjeç) dhe i moshuar (5-7 vjeç). Ndonjëherë dy të parat kombinohen. Sipas psikologëve, gjatë kësaj periudhe nuk mund të ketë studim, përgatitje për shkollë. Fëmija thjesht nuk do të perceptojë informacionin e paraqitur në këtë formë. Aktiviteti kryesor në këto faza është loja. Throughshtë përmes lojës që ndodh edukimi ndijor i fëmijëve parashkollorë.

Lojëra për fëmijë parashkollorë më të vegjël

Karakteristikat e kësaj periudhe janë si më poshtë: fëmijët në mënyrë aktive dëshirojnë të perceptojnë informacion të ri. Ata provojnë gjithçka, studiojnë, bëjnë shumë pyetje. Metodat e edukimit ndijor të fëmijëve parashkollorë përfaqësohen kryesisht nga një larmi lojërash zhvillimi. Fëmijët eksplorojnë botën jo vetëm me ndihmën e shikimit. Ata përdorin të gjitha shqisat: prekjen, nuhatjen, përdorin ndjesitë e prekshme. Karakteristikat e zhvillimit ndijor të fëmijëve të moshës parashkollore fillore janë si më poshtë: është e rëndësishme jo vetëm se çfarë të luajë, por edhe si. Këtu janë rregullat themelore. Loja sigurisht që duhet të jetë interesante. Lëreni mënjanë ose zëvendësojeni nëse vogëlushi juaj nuk dëshiron ta luajë atë. Për të njëjtën arsye, lojërat duhet të diversifikohen. Për ta bërë procesin vërtet argëtues, zhvillohuni me fëmijën tuaj. Edhe ju duhet të interesoheni. Lojërat duhet të jenë të përshtatshme për moshën dhe në mënyrë progresive më sfiduese. Këtu janë lojërat për zhvillimin e perceptimit në parashkollorët nën moshën 5 vjeç. Çdo nënë bazuar në to mund të dalë me shumë variacione të tjera të aktiviteteve zhvillimore.

Emri i kësaj loje flet vetë. Fëmija ftohet të gjejë një palë për secilin objekt që shtrihet para tij në përputhje me një kriter të caktuar: ngjyra, forma, madhësia. Ju mund të filloni me forma gjeometrike që mund t'i prisni lehtë nga kartoni me ngjyrë vetë. Ftojeni fëmijën tuaj të gjejë një palë trekëndëshi, një rrethi, një katrori. Pastaj renditini format sipas ngjyrave: blu, të kuqe, të verdhë, jeshile. Për fëmijët më të mëdhenj, duhet të përgatisni fotografi. Shkarkoni ato nga interneti dhe shtypni ato në një printer me ngjyra. Duhet të përshkruhen objekte dhe fenomene që fëmija has çdo ditë. Për shembull, një makinë, një top, një qen, etj. Lojëra të tilla ndihmojnë në zhvillimin e perceptimit të ngjyrës tek fëmijët parashkollorë, si dhe të menduarit logjik.

Gjeni artikullin

Kartat nga loja e mëparshme mund të përdoren për kërkimet e Guess the Object. Prindërit marrin një kartë fotografike pa ia treguar foshnjës dhe përshkruajnë objektin ose fenomenin. Kërkojini fëmijës tuaj të mendojë se çfarë është në foto. Nëse dështoni, mendoni: ndoshta po shpjegoni shumë vështirë? Lidhni shprehjet e fytyrës, lëvizjet, përpiquni të tregoni objektin. Kjo është një ide e shkëlqyeshme për një mbrëmje familjare. Loja siguron zhvillimin njohës të fëmijës parashkollor, e bën imagjinatën të funksionojë.

Një variant tjetër i kësaj loje quhet Çfarë ka humbur. Kjo është një lojë e thjeshtë dhe e dobishme që formon perceptimin tek fëmijët parashkollorë. Shtrojini kartat ose figurat në tryezë, konsiderojini së bashku, emërojini. Pastaj ftojeni fëmijën tuaj të mbyllë sytë shkurtimisht dhe në këtë kohë hiqni një nga objektet. Lëreni fëmijën të mendojë se çfarë është zhdukur nga tavolina. Loja formon në mënyrë perfekte perceptimin vizual tek fëmijët parashkollorë, ndihmon në përmirësimin e vëmendjes dhe kujtesës.

Një variant tjetër quhet "Guessing by the Shadow". Për këtë lojë ju duhet të shtypni silueta të tilla si kafshë. Së pari, shikoni fotografitë me fëmijën, mendoni se kush është përshkruar në to. Pastaj ftojeni fëmijën të zgjedhë vetë një kartë dhe të tregojë për këtë kafshë: ku jeton, çfarë ha, etj. Isshtë mirë nëse në shtëpi diskutoni për fenomenet që keni parë gjatë shëtitjes. Për shembull, në rrugë po ushqeje pëllumba. Lërini djalin ose vajzën tuaj të gjejnë siluetën e zogjve në fotografi dhe tregoni gjithçka që dinë rreth tyre.

Flutura e Gaforres së Turtles së Qerpikut
Gjirafë kali shpendi elefant

Lokomotivë

Pritini forma gjeometrike nga letra me ngjyra. Nëse fëmija tashmë di të përdorë gërshërët, le ta bëjë vetë. Bëni një aplikacion: rimorkio në letër të bardhë. Loja ofron mundësi të mëdha për zhvillimin e proceseve në sferën njohëse: të menduarit logjik, kujtesës, vëmendjes. Numëroni vagonët, njiheni me konceptet e shumë e pak. Ngjit dritaret mbi to. Organizoni rimorkiot në një sekuencë të caktuar dhe bëni që fëmija ta përsërisë atë.

Lojëra për parashkollorë të moshuar

Në moshën 5-7 vjeç, e ashtuquajtura aktivitet prodhues duhet të shfaqet në jetën e një fëmije parashkollor. Ky është modelimi, vizatimi, dizenjimi. Në këtë fazë, është e rëndësishme që fëmija jo vetëm të perceptojë, por edhe të riprodhohet. Veprimi del në pah. Fëmija përdor shumë mbiemra në të folur. Ai jo vetëm që di për vetitë e objekteve, por edhe i emëron, dallon, gjen. Zhvillimi ndijor në fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër ende ndodh përmes lojës. Përmbajtja e edukimit ndijor në këtë fazë përfshin zhvillimin e lojërave, aktivitetit fizik. Veçoritë e zhvillimit të fëmijëve 5-7 vjeç janë që veprimet e tyre të bëhen më të vetëdijshme dhe të qëllimshme. Ekziston një lidhje e ngushtë midis fjalës, të menduarit, veprimit.

Ofroni fëmijëve lojëra për të zhvilluar zgjuarsinë e tyre. Ato mund të ndahen në tre lloje: të bëjnë forma nga shkopinj, të ndryshojnë forma nga shkopinj, të bëjnë forma nga elemente. Ata stërvitin në mënyrë të përsosur zgjuarsinë, zhvillojnë të menduarit dhe imagjinatën. Këto lojëra vijnë në nivele të ndryshme vështirësie. Shumë opsione mund të gjenden në dyqanet e fëmijëve.

Ne zhvillojmë fjalimin

Fjalimi i saktë, një fjalor i pasur është një garanci se fëmija juaj do të zhvillojë të gjithë sferën njohëse. Këtu janë disa shembuj të lojërave të zhvillimit të ndjesisë së të folurit për fëmijët parashkollorë.

Sugjeroni që të përputhet e kundërta e fjalës. Për shembull, ju thoni "i madh", fëmija thotë "i vogël", dhe kështu me radhë.
Bëni gjëegjëza, për shembull, këtë: edhe nëse ai është shumë me veshë të gjatë, por atëherë dëgjimi është për dy. Përgjigja e saktë është një lepur. Pyesni: çfarë ngjyre ka lepuri, ku jeton, çfarë ha? Nxitni mbiemrat të emërtohen: gri, frikacak, i shkathët, i shpejtë, etj.
Tregoni një objekt (për shembull, një lodër) dhe kërkoni të tregoni se çfarë është? Për shembull, një karrige është prej druri, e vogël, e bardhë. Ky aktivitet është veçanërisht i efektshëm kur disa fëmijë janë duke luajtur. Në këtë rast, lind një moment konkurrues: ai që emëron më shumë tipare fiton.

Kuptimi i kohës

Veçoritë e perceptimit të kohës nga fëmijët e moshës parashkollore janë se ajo kuptohet përmes veprimeve të caktuara përsëritëse. Për shembull, ndryshimi i stinëve, ndryshimi i ditës dhe natës, regjimi i ditës. Ekzistojnë 4 faza në formimin e konceptit të kohës tek një fëmijë. Deri në moshën rreth 2 vjeç, fëmija e percepton kohën duke përdorur mënyrën e ditës së tij: ushqyerjen, lojën, gjumin. Periudha nga 2 deri në 4 vjet nganjëherë quhet periudha e "objektivizimit" të kohës. Fëmijët e perceptojnë kohën përmes ngjarjeve të gjalla, të paharrueshme. Ndërsa ata ende mund të ngatërrojnë përkufizimet e fjalëve - së pari, pastaj, nesër, dje. Deri në moshën 6 vjeç, fëmija parashkollor është i rrjedhshëm në kategoritë e kohës. Në moshën 7 vjeç, fëmijët fillojnë të lundrojnë gjatë orës.

Ushtrimet e mëposhtme mund të kryhen për të formuar zhvillimin ndijor të fëmijëve më të vegjël parashkollorë në kontekstin e zotërimit të tensionuar.

Para së gjithash, përdorni në mënyrë aktive kategoritë e kohës në jetën tuaj të përditshme. Kjo kontribuon në asimilimin aktiv të koncepteve të tilla si atëherë, tani, para, shumë kohë më parë, etj.
Përgatitni letra me elemente të rutinës së përditshme: dush në mëngjes, gjimnastikë, shëtitje, drekë, gjumë. Tregoni dy letra dhe pyesni: cila zgjat më shumë? Pastaj zgjidhni të tjerët dhe bëni pyetjen: çfarë ndodh së pari?
Vëzhgoni kafshët në rrugë dhe pyesni: kush lëviz shpejt dhe kush është i ngadaltë?

Diagnostifikimi i perceptimit

Edukimi ndijor i fëmijëve të moshës parashkollore të hershme është i rëndësishëm jo vetëm në kontekstin e zhvillimit të cilësive mendore. Para se të hyni në shkollë, gjithmonë kryhet një diagnozë e nivelit të zhvillimit ndijor. Këto janë të njëjtat mjete dhe teknika që përdoren për zhvillim në moshën parashkollore: lojëra, gjëegjëza, ushtrime. Por ato kanë specifikat e tyre: testet kryhen për një kohë, një mjedis i panjohur për fëmijën mund të ndikojë në rezultat. Sondazhi përfshin të gjitha fushat e zhvillimit njohës: të menduarit logjik dhe imagjinar, vëmendja, niveli i të folurit, aftësia për matematikë, etj. Këto janë metodat kryesore të diagnostikimit të perceptimit.

Një detyrë për të kontrolluar nivelin e zhvillimit të aftësive motorike të duarve, në të cilën propozohet të vizatoni bishtin tek minjtë ose telat në topa.
Shpjegoni se çfarë do të thotë fjalë e urtë. Këto janë mënyra për të provuar zhvillimin e të menduarit dhe të folurit.
Testet e vëmendjes, në të cilën ju kërkohet të gjeni dhe kryqëzoni një objekt. Ekzistojnë disa mundësi për detyra të tilla, të gjitha ato kryhen në kohë. Necessaryshtë e nevojshme të përshkruhet një lloj forme nga seti i tërhequr në fletë. Ose përshkruaj disa nga shkronjat e treguara në secilën rresht. Një tjetër mundësi është të vizatoni formën e kërkuar në secilën vijë.
Ushtrimi më i popullarizuar është mbledhja e një figure nga përbërës të vegjël. Varietetet e saj: mbledh rruaza ose gjeni të njëjtin artikull. Të gjitha këto detyra testojnë aftësitë tuaja në matematikë.
Gjithashtu, fëmijëve mund t'u ofrohet të formojnë çdo figurë plasteline. Fëmija duhet të vendosë vetë se çfarë do të jetë. Rezultati më i lartë u jepet atyre që kanë punuar skulpturën e tyre në detaje.

Kjo nuk është një listë e plotë e metodave dhe teknikave të përdorura për pranim. Shkolla të ndryshme plotësojnë testimin me detyra të tjera.

Bazat e metodologjisë së edukimit ndijor për fëmijët parashkollorë

Një fëmijë hyn në moshën parashkollore në 3 vjeç, kur fillon të perceptojë botën me sytë e tij. Kjo periudhë e formimit të personalitetit të një personi të vogël përfundon para se të hyjë në fazën e shkollës, zakonisht 7 vjet. Kjo është një periudhë mjaft e gjatë për trupin e një fëmije, kështu që mosha mund të ndahet me kusht në fazat e mëposhtme:

parashkollor i vogël;
parashkollor i mesëm;
parashkollor i moshuar.

Në një periudhë të shkurtër të jetës së tij, një fëmijë bën një përparim të vërtetë në zhvillimin e tij psikologjik. Në këtë fazë të rritjes, foshnja ndahet nga prindërit e tij, ai fillon të ndiejë dhe perceptojë botën vetë. Fëmija është veçanërisht i ndjeshëm ndaj nevojës jo vetëm për një prind afër, por për një mentor dhe mësues. Dhe sa më mirë që prindërit të përballen me zgjidhjen e kësaj detyre të rëndësishme, aq më shumë dinë për nevojat psikologjike të foshnjës së tyre, aq më i qetë do të jetë procesi i adaptimit për jetën e të rriturve për fëmijën.

Përmbajtja e zhvillimit psikologjik të fëmijëve parashkollorë

Foshnjat e kësaj moshe zgjojnë interesin për të komunikuar me bashkëmoshatarët: fëmija pushon së kryeri veprime ekskluzivisht me prindërit dhe përpiqet për pavarësi. Tri sjellje kryesore mund të vërehen në sjelljen e fëmijëve parashkollorë:

zgjerimi i rrethit të komunikimit të fëmijës;
përfshirja në lojëra me role;
formimi i një sistemi vlerash dhe mendimi imagjinar.

Fëmijët fillojnë të krijojnë kontaktet e tyre të para shoqërore, ata janë të rrethuar nga i rrituri. Fëmijët e kësaj moshe marrin vendimet e para të ndërgjegjshme, manifestohen ambiciet dhe dëshira e tyre për të qenë të parët, për të qenë drejtues në një grup kolegësh.

Fëmija imiton në mënyrë aktive jetën e të rriturve, duke u përpjekur të jetë si ata dhe miraton modele të sjelljes brenda kornizës së lojërave me role, detyrat e tyre mund të jenë të ndryshme: vajzat-nënat, lojërat në spital, shkollën, dyqanin, etj. Gjatë lojës, fëmija modelon sjelljen në një situatë të veçantë jetësore në ngjashmërinë e sjelljes së prindërve. Përveç kësaj, fëmijë të tjerë janë të përfshirë në lojë, gjë që gjithashtu kontribuon në përshtatjen sociale të foshnjës.

Në këtë fazë të rritjes, fëmija fillon të formojë sistemin e tij të vlerave, përmbajtja e të cilit bazohet në normat morale të miratuara në familje. Fëmija fillon ta perceptojë botën jo aq drejtpërdrejt sa më parë: nga mosha më e vjetër parashkollore, ai tashmë është në gjendje të shikojë veten nga jashtë. Fjalimi i tij bëhet i ndërmjetësuar dhe i planifikuar.

Detyrat kryesore të prindërve në periudhën parashkollore të zhvillimit të fëmijës janë të shoqërojnë zhvillimin e tij psikologjik dhe moral në mënyrë që shkolla të mos bëhet stresuese për të. Një nga aspektet kryesore të përgatitjes së suksesshme të shkollës është edukimi ndijor.

Çfarë është edukimi ndijor

Në periudhën parashkollore, fëmijët po zhvillojnë në mënyrë aktive organet e tyre të shqisës, me ndihmën e të menduarit figurativ dhe vizual të zhvilluar, ata marrin shumë informacione rreth asaj që i rrethon, mësojnë formën e objekteve dhe vetitë e tyre. Forshtë për përmirësimin e këtyre aftësive në procesin e arsimit që zhvillimi ndijor veçohet veçmas.

Edukimi ndijor (nga latinishtja "sensus" - "ndjesi, ndjenjë") është zhvillimi dhe përmirësimi i zhvillimit të ndjesive, perceptimeve dhe ideve në parashkollorët. Këto procese janë faza e parë e njohjes shqisore të botës, mbi bazën e tyre formohet njohja shqisore e botës dhe më vonë edukimi mendor, prandaj, zhvillimi në kohë i ndjenjave shqisore tek fëmijët është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Zgjidhja e këtij problemi do të lejojë që fëmija të kryejë veprimtari të suksesshme psikologjike në të ardhmen.

Baza e edukimit shqisor është përmirësimi i njohurive dhe aftësive të tij në lidhje me vetitë dhe madhësitë e jashtme të objekteve dhe fenomeneve, hapësirës dhe kohës. Fëmija fillon të perceptojë në mënyrë adekuate format dhe madhësitë, distancat, të dallojë ngjyrat, të vlerësojë peshën dhe temperaturën dhe të zhvillojë një vesh për muzikë.

Karakteristikat e zhvillimit të ndjeshmërisë tek fëmijët parashkollorë

Zhvillimi ndijor i fëmijës ndodh për shkak të asimilimit të suksesshëm të standardeve tradicionale ndijore. Ngjyrat (ngjyrat themelore të ylberit), format gjeometrike, sistemi metrik i masave dhe përmbajtja e tij përdoren si standarde. Si rregull, deri në moshën tre vjeç, një fëmijë njeh disa ngjyra themelore, mund të zgjedhë një nga dy objektet, bën dallimin midis një rrethi dhe një sheshi, njeh fjalët "më shumë" dhe "më pak", emëron me dëshirë lloje të ndryshme të kafshëve dhe imiton tinguj, tek fëmijët parashkollorë të kësaj moshe ai zgjidh detyra të lehta logjike.

Përpos njohjes së standardeve të përcaktuara, fëmija duhet të kuptojë se si funksionojnë. Fëmijët e moshës parashkollore më të re e bëjnë këtë kryesisht me prekje: veprimet e tyre janë treguese në natyrë, ata studiojnë objekte për një kohë të gjatë para se të bëjnë këtë apo atë përfundim.

Deri në moshën pesë vjeç, këto aftësi përmirësohen, zhvillohen proceset e ndjeshmërisë dhe perceptimit të botës përreth. Duke mësuar objekte përmes lojës (dizajn, vizatim), foshnja fillon të dallojë në mënyrë më delikate ngjyrat, format e objekteve, korrespondencën ose ndryshimin e tyre. Kontakti i prekshëm shoqërohet nga kontakti vizual, dëgjimor dhe nuhatës.

Një tjetër tregues që sensorët e foshnjës po zhvillohen në nivelin e duhur është të folurit. Deri në moshën 5-7 vjeç, fëmija duhet të ketë zhvilluar një fjalor që lejon jo vetëm emërimin e objekteve, por edhe dhënien e përkufizimeve, përcaktimin e shenjave të tyre. Gjithashtu, fëmijët e kësaj moshe zhvillojnë në mënyrë aktive imagjinatën: fëmija mund të krijojë përmbajtjen e imazheve të objekteve që ende nuk i ka takuar, t'i pajis me veti dhe të mendojë për detajet e fshehura.

Metodologjia e arsimit ndijor

Për të qenë të suksesshëm në prindërit shqisore, një larmi metodash duhet të përfshihen në lojë dhe në aktivitetet normale ditore. Metoda e edukimit ndijor të një fëmije përfshin disa metoda themelore, ne do të shqyrtojmë secilën prej tyre.

Sondazh

Ky është niveli fillestar i edukimit shqisor, fillon edhe kur foshnja merr zhurmën e tij të parë. Lodrat e fëmijëve janë bërë me ngjyra të ndritshme dhe kanë forma standarde në mënyrë që fëmija të mësojë përmendësh standardet themelore të ndjesisë. Dhe nëse, para fillimit të moshës parashkollore, fëmijët thjesht manipulojnë objekte, atëherë nga parashkollori ata fillojnë të kryejnë një ekzaminim të vërtetë të objekteve, studiojnë me kujdes format, duke bërë dallimin midis madhësive, ngjyrave, formave gjeometrike dhe përmbajtjes së tyre.

Mësimi i ekzaminimit të objekteve në parashkollorë është i nevojshëm për të identifikuar vetitë e një objekti, në mënyrë që fëmija të ketë përvojë personale. Çdo lëndë është thjesht individuale, por rregullat e provimit, teknika, në përgjithësi, janë të ngjashme:

studimi i një pamjeje të përgjithshme, holistike të temës;
ndarja e subjektit në pjesë të veçanta kryesore dhe identifikimi i tipareve kryesore (forma, ngjyra, materiali, etj.);
studimi i vendndodhjes së pjesëve në hapësirë \u200b\u200b(ato janë në të djathtë ose të majtë, sipër ose poshtë, etj.);
studimi i detajeve më të vogla dhe vendndodhja e tyre në hapësirë.

Pas këtyre manipulimeve, fëmija shqyrton edhe një herë pamjen e përgjithshme të objektit, duke përmbledhur informacionin e marrë dhe duke e konsoliduar atë me ndjesi prekëse.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet vrojtimit të natyrës. Natyra siguron material kolosal për të studiuar strukturën e botës dhe vetitë e objekteve të caktuara. Në dimër, bora është me interes të veçantë për fëmijët. Për shembull, nëse parashkollorët e vegjël duhet ta prekin atë në mënyrë që të nxjerrin një përfundim në lidhje me vetitë e borës, atëherë parashkollorët e moshuar mund të përcaktojnë nëse dëbora është ngjitëse ose e lirë, vetëm nga karakteristikat e saj të jashtme.

Vjeshta është e pasur me ngjyra, duke parë gjethet që bien nga pemët, fëmija mëson ndryshimin e stinëve. Duke marrë parasysh gjethe të ndryshme të rëna: nga hiri, lisi, thupra, plepi, ai fillon të mësojë përmendësh varietetet e pemëve. Në verë, ka edhe më shumë ngjyra të ndritshme, si dhe erë: erë lule me fëmijën tuaj, studioni ngjyrat. Një udhëtim në det, liqen ose lumë, ku mund të futesh në ujë, të ecësh zbathur mbi rërë, do të jetë një mjet i shkëlqyeshëm për zhvillimin ndijor të foshnjës. Fëmija do të jetë në gjendje të analizojë këto ndjesi prekëse, të kujtojë vetitë e fenomeneve. Pranvera është periudha e lindjes së një jete të re, tërhiqni vëmendjen e fëmijës se si zogjtë këndojnë kur kthehen nga vendet e ngrohta, ose bora shkrihet, duke u kthyer përsëri në ujë.

Lojëra didaktike

Lojërat didaktike do të ndihmojnë në përdorimin racional të lodrave. Këto janë seanca edukative, të zhvilluara në formën e lojërave, që lejojnë zhvillimin e aftësive logjike të fëmijës, zhvillimin e aftësive motorike, aftësive analitike.

Falë lojërave të tilla, fëmijët gradualisht, në formën e lojërave, mësojnë standarde shqisore, zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, aftësi logjike dhe aftësi analitike. Ka shumë lojëra didaktike, por ato mund të ndahen sipas zonave të ndikimit:

për zhvillimin e fjalës së fëmijës (lojëra me përshkrimin e vizatimeve ose sendeve);
për zhvillimin e dëgjimit ("me mend nga zëri");
për zhvillimin e shijes ("me mend nga shija");
për zhvillimin e aftësive motorike të imëta (enigma, disenjatorë, etj.).

Roli i lojërave didaktike në edukimin ndijor të një fëmije është kolosal. I apasionuar pas lojës, ai me kënaqësi i plotëson të gjitha kërkesat dhe kushtet e lojës, të mësuarit është i lehtë dhe argëtues. Falë këtyre lojërave, fëmijët fillojnë të ndërtojnë me kompetencë fjalën e tyre, bëhet më figurative. Kjo teknikë i ndihmon ata të ndërtojnë kuptimin e tyre për natyrën e objekteve të ndryshme, dhe lojërat për zhvillimin e aftësive motorike janë një mjet i shkëlqyeshëm për zhvillimin e aftësive logjike dhe rritjen e lëvizshmërisë së gishtave.

Ju mund të krijoni vetë një lojë didaktike për fëmijën tuaj.

cilat aspekte të edukimit ndijor kanë nevojë për trajnim shtesë;
cilat lojëra janë më tërheqëse për fëmijën.

Aktivitet krijues

Zhvillimi i edukimit ndijor përmes krijimtarisë është një teknikë e shkëlqyeshme për ekzaminimin e objekteve dhe futjen e një ndjenje bukurie tek fëmija juaj që në moshë të vogël. Përveç kësaj, fantazia dhe imagjinata zhvillohen, fëmija, duke parë materialet burimore, fillon të imagjinojë versionin përfundimtar.

Në mënyrë që procesi i përfshirjes në krijimtari të jetë produktiv, duhet të flisni vazhdimisht me fëmijën tuaj dhe ta kërkoni atë të flasë për atë që po bën. Nëse jeni duke vizatuar një shtëpi, pyesni fëmijën se çfarë lloj shtëpie është, kush jeton në të. Diskutoni në detaje vetë vizatimin: nga cilat pjesë përbëhet, çfarë ngjyre, si ndodhen në lidhje me njëra-tjetrën.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës dhe përmirësimin e fjalës së tij. Ofrojini fëmijës tuaj të formojë disa figura ose një panel të tërë nga plastelina. Fëmija, i rrëmbyer nga loja, mendon vetë përmes detajeve dhe krijon një histori të tërë, duke i dhuruar personazhet me një cilësi ose një tjetër.

Në moshën parashkollore, fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj fjalëve të të rriturve, sepse i shohin ata si mentorë dhe ndjekin shembullin e demonstruar në gjithçka. Fjalët janë shumë të rëndësishme në zhvillimin e ndijimit, ato kanë një efekt përforcues - fëmija merr njohuri të reja, por vetëm me ndihmën e një të rrituri mund t'i sistemojë dhe t'i përcaktojë ato me një fjalë ose një tjetër, t'u japë atyre emra.

Metoda e edukimit ndijor për fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale

Fëmijët me aftësi të kufizuara të zhvillimit të diagnostikuar kanë mungesë interesi në botën përreth tyre dhe një nivel të ulët të zhvillimit të aftësive prekëse. Ata lëvizin dobët në mënyrë kaotike, koordinimi i tyre është i dëmtuar. Me fëmijë të tillë, kryhet puna korrigjuese dhe zhvillimore për edukimin ndijor, që synon zhvillimin e perceptimit të vetive dhe formave të ndryshme të objekteve.

Për të arritur një rezultat, është e nevojshme që klasat të jenë sistematike dhe gjithëpërfshirëse. Gjatë orëve, është e nevojshme të përpunohen të gjitha llojet e jetës së fëmijës: regjimi, lojërat, klasat, shëtitjet. Kjo do ta bëjë më të lehtë për fëmijët që të përshtaten dhe perceptojnë botën përreth tyre. Shtë e rëndësishme që gjatë kontaktit me objekte, ekzaminimit dhe studimit, fëmija të përjetojë emocione. Me punë sistematike, fëmijët zhvillojnë stimuj shqisorë, ata fillojnë të njohin dhe t'u përgjigjen pozitivisht subjekteve të studiuara. Të gjitha veprimet duhet të shoqërohen me të folur me zë të lartë, të arritshëm dhe të kuptueshëm dhe të gjitha manifestimet e pavarësisë tek foshnja duhet të inkurajohen.

Përfundim

Për një zhvillim mendor normal, të përshtatshëm për moshën, foshnja duhet të studiojë plotësisht vetitë dhe natyrën e objekteve përreth tij, të jetë në gjendje t'i përshkruajë ato dhe të identifikojë ndryshimet. Isshtë e nevojshme të filloni të punoni me një fëmijë nga fëmijëria e hershme, por është pikërisht mosha parashkollore që ju lejon të konsolidoni dhe sistemoni aftësitë ekzistuese tek fëmija, për t'i zhvilluar dhe përmirësuar ato.

Në fazat e para të edukimit ndijor, fëmijët njihen me standardet shqisore, i studiojnë ato. Pastaj, kur ata marrin shumë më shumë informacion në lidhje me strukturën e botës përmes ekzaminimit, ata fillojnë të përdorin njohuritë ekzistuese për të identifikuar cilësi të reja të objekteve dhe fenomeneve.

Edukimi ndijor, i vendosur në moshën parashkollore, me të drejtë mund të quhet themeli i zhvillimit mendor, inteligjencës dhe aftësive të të mësuarit të fëmijës. Njohja e botës ndodh në procesin e lojës, fëmija percepton procesin e të mësuarit me kuriozitet, ai është i përfshirë në proces.

Për ta përmbledhur, metodat kryesore të zhvillimit ndijor janë këto:

ekzaminimi i objekteve;
lojëra didaktike;
duke u angazhuar në krijimtari.

Mënyrat jo standarde të edukimit ndijor përfshijnë, për shembull, të shkosh në kopshtin zoologjik. Në kombinim me veprimet e sakta të prindërve ose udhëheqësit të ekskursionit, përmbajtja e një udhëtimi të tillë jo vetëm që do të sjellë përshtypje të jashtëzakonshme, por gjithashtu do të jetë në gjendje të sistemojë menjëherë informacionin e marrë. Ai mëson se disa kafshë jetojnë në tokë, të tjerët nën ujë. Veryshtë shumë e rëndësishme jo vetëm të tregosh, por të bësh një dialog me fëmijën, t'i bësh pyetje që e bëjnë atë të aktivizojë aktivitetin e tij të trurit. Një udhëtim i tillë në kopshtin zoologjik do të ndihmojë në zhvillimin e dashurisë së fëmijës për kafshët, interesin për jetën e egër dhe faunën.

Për të ndihmuar prindërit, dyqanet e librave dhe dyqanet për fëmijë të shesin grupe për lojëra didaktike, lojëra edukative dhe libra. Për shembull, njëri prej këtyre librave ka një kopertinë të re në secilën faqe - një faqe është e mbuluar me lesh, tjetra ka mustaqe të vijës së peshkimit që i ngjan mustaqeve të kafshëve, etj. Ndihma të tilla mund t’i bëni vetë.

Letërsi

Psikologët kanë shkruar dhe përpiluar një numër të madh manualesh mbi edukimin ndijor për fëmijët e moshave të ndryshme. Një nga manualët më interesantë praktikë është libri nga E. Davydova "Bota e zanave të dhomës shqisore"... Në të, ajo propozon të përdorë një dhomë të pajisur posaçërisht si mjet kryesor për zhvillimin e ndijimit, në të cilën përmbajtja e një numri të madh të tingujve dhe imazheve është njëkohësisht e pranishme: murmuritje e një rryme, muzikë, këngë zogjsh, dëborë, shi , ndriçim të ndryshëm, etj. Gjetja e një fëmije në një dhomë aktivizon disa organe të zhvillimit ndijor në të njëjtën kohë.

Në një manual tjetër, të përpiluar nga një mësues praktikues N. Kirpichnikova, mund të gjeni shumë këshilla të dobishme për planifikimin e arsimit ndijor. Aktivitetet shpërndahen në varësi të moshës së fëmijës parashkollor, libri përmban shumë ide praktike që mund të përdoren në punën me foshnjën.

Një shumëllojshmëri e gjerë e lojërave themelore didaktike për zhvillimin e fëmijëve mund të gjenden në udhëzuesin klasik për mësuesit e kopshteve "Lojëra didaktike dhe ushtrime për edukimin ndijor të fëmijëve parashkollorë".

Klubi i prindërve në problem: "Lojërat për zhvillimin e perceptimit të sensorit për parashkollorët".

Përshkrim: Ky material do të jetë i dobishëm si për edukatorët parashkollorë ashtu edhe për prindërit. Materiali u shkrua për fëmijë 5-6 vjeç, me aftësi të kufizuara.
qëllimi: Të njohë prindërit me fazat e zhvillimit të përfaqësimeve themelore ndijore tek fëmijët parashkollorë me aftësi të kufizuara.

Mirëmëngjes prindër të dashur. Unë jam shumë i lumtur për të parë ju! Dhe unë dua ta filloj takimin tonë me fjalët:
Bota hyn në vetëdijen njerëzore vetëm përmes derës së shqisave të jashtme. Nëse ajo është e mbyllur, atëherë ai nuk mund të hyjë në të, nuk mund të hyjë në kontakt me të. Bota atëherë nuk ekziston për vetëdijen.
B. Preyer

Sot do të flasim për një nga problemet kryesore të zhvillimit të fëmijëve. Edukimi ndijor ka një rëndësi të veçantë në zhvillimin e fëmijëve. Zhvillimi i ndjesive dhe perceptimeve krijon parakushtet e nevojshme për shfaqjen e të gjitha proceseve të tjera njohëse, më komplekse njohëse (kujtesa, imagjinata, të menduarit).
Periudha e fëmijërisë parashkollore është një periudhë e zhvillimit intensiv ndijor të fëmijës - përmirësimi i orientimit të tij në vetitë e jashtme dhe marrëdhëniet e objekteve dhe fenomeneve, në hapësirë \u200b\u200bdhe kohë. Burimi i njohurive për botën përreth janë ndjesitë dhe perceptimet që vijnë nga kontakti i shqisave me shenja dhe veti të ndryshme të objekteve. Perceptimi i objekteve dhe veprimi me to, fëmija fillon të vlerësojë gjithnjë e më saktë ngjyrën, formën, madhësinë, peshën, temperaturën, vetitë e tyre të sipërfaqes. Aftësia e fëmijëve për të përcaktuar drejtimin në hapësirë, rregullimin e ndërsjellë të objekteve, sekuencën e ngjarjeve dhe intervalet e kohës që i ndajnë ato janë përmirësuar ndjeshëm. Edukimi ndijor ka për qëllim t'i mësojë fëmijët të perceptojnë objektet, vetitë dhe marrëdhëniet e tyre të ndryshme (ngjyra, forma, madhësia, vendndodhja në hapësirë) me saktësi, plotësisht dhe të copëtuar.
Tradicionalisht, pesë lloje të perceptimit dallohen në përputhje me analizuesin kryesor të përfshirë në ndërtimin e një imazhi perceptues:
Vizuale,
dëgjimore,
i prekshëm (i prekshëm),
aromatizues,
nuhatje.

Kuptimi i edukimit shqisor është se:
- është baza për zhvillimin intelektual;
- organizon idetë kaotike të fëmijës, të marra gjatë ndërveprimit me botën e jashtme;
- zhvillon aftësi vëzhgimi;
- përgatitet për jetën reale;
- ka një efekt pozitiv në ndjenjën estetike;
- është baza për zhvillimin e imagjinatës;
- zhvillon vëmendjen;
- i jep fëmijës mundësinë për të zotëruar mënyra të reja të veprimtarisë objekt-njohës;
- siguron asimilimin e standardeve shqisore;
- siguron zhvillimin e aftësive në aktivitetet arsimore;
- ndikon në zgjerimin e fjalorit të fëmijës;
- ndikon në zhvillimin e kujtesës vizuale, dëgjimore, lëvizore, figurative dhe llojeve të tjera.
Përkufizimi:
Ndjesor (nga latinishtja sensus, "perceptimi") është një kategori që përshkruan perceptimin e drejtpërdrejtë të ndjesive, ndikimet e jashtme. Në fiziologji, ndjesia është një funksion i sistemit nervor, i cili konsiston në perceptimin e stimujve të jashtëm.
Zhvillimi ndijor i një fëmije është një mënyrë për të njohur botën përreth, e cila bazohet në punën e shqisave. Ndjesitë na japin një ide për vetitë e ndryshme të mjedisit dhe ndihmojnë në formimin e imazheve holistike të objekteve. Pra, perceptimi vizual përfshin dallimin e objekteve të botës përreth nga ngjyra, forma, madhësia. Perceptimi i lëkurës përfshin ndjesi prekëse (dallimi i objekteve nga struktura - i lëmuar / i përafërt, i fortë / i butë), ndjesi prekëse (përcaktimi i formës së një objekti në prekje - i rrafshët / vëllimor), ndjesi të temperaturës, ndjesi barike (peshë, peshë).
Zhvillimi ndijor, që synon formimin e një perceptimi të plotë të realitetit përreth, shërben si bazë për njohjen e botës, faza e parë e së cilës është përvoja shqisore. Suksesi i edukimit mendor, fizik, estetik varet kryesisht nga niveli i zhvillimit ndijor të fëmijëve, domethënë nga sa përkryer fëmija dëgjon, sheh dhe percepton mjedisin.
Niveli i ndjeshmërisë ndaj stimujve ndijorë për të gjithë ne ndryshon ndjeshëm dhe varet nga tre faktorë:
Faktori i parë janë cilësitë e lindura: lartësia absolute, ndjesia e shtuar e nuhatjes trashëgohen gjenetikisht, si dhe mundësia e anomalive kongjenitale - verbëria, shurdhimi, etj.
Faktori i dytë është gjendja e shqisave: ato mund të preken nga dëmtimi ose sëmundja.
Faktori i tretë është zhvillimi i shqisave dhe perceptimeve, si në procesin e njohjes spontane të botës, ashtu edhe në rrjedhën e arsimit special. Për shembull, askush nuk do të dyshojë se një person që ka provuar pjata të ndryshme të kuzhinave të ndryshme kombëtare që nga fëmijëria, do të ketë një shije shumë më të hollë sesa dikush që ka ngrënë vetëm qull dhe makarona.
Edukimi ndijor i fëmijëve, sipas përkufizimit në tekstet shkollore dhe manualet, nënkupton zhvillimin e perceptimit të fenomeneve të ndryshme të botës përreth dhe ndjesive që lindin në këtë rast, duke kuptuar kuptimin dhe vetitë e tyre, formimin e ideve rreth objekteve të caktuara dhe diferencimin e tyre . Përmirësimi i aftësive shqisore lidhet drejtpërdrejt me nivelin mendor dhe intelektual të fëmijës. Prandaj, edukimi ndijor përdoret gjithashtu si një nga metodat për trajtimin e fëmijëve problematikë me zhvillim të vonuar të çdo moshe.
Sistemi ndijor i çdo personi të shëndetshëm, plotësisht të zhvilluar përbëhet nga pesë aspekte të perceptimit: prekja, nuhatja, shikimi, dëgjimi dhe shija. Nëse flasim për perceptimin ndijor, atëherë ekzistojnë standarde të pranuara përgjithësisht që duhet të mësohen që në moshë të hershme: forma gjeometrike, madhësi, ngjyra themelore të spektrit, etj. kjo është ajo që synojnë ushtrimet ndijore për fëmijët.
Falë metodës ndijore të edukimit, fëmija mëson koncepte të tilla si:
forma dhe madhësia;
ngjyra dhe cilësia;
shije dhe erë;
tingulli, muzika.
Cilat janë standardet shqisore?
Çfarë dhe si ta mësojmë një fëmijë? Detyra e parë dhe kryesore është t'i sigurojmë fëmijës një larmi të gjerë objektesh për ekzaminim dhe t'i tërheqim vëmendjen vetive të tyre. Por kjo nuk mjafton për zhvillimin e plotë të perceptimit. Fëmija duhet të mësojë të përcaktojë marrëdhëniet e pronave të zbuluara ose të konsideruara të një objekti të caktuar me pronat ose objektet e tjera. Për këtë ekzistojnë "masa" të veçanta - përpjekjet kryesore duhet të drejtohen në zhvillimin e tyre. Këto matje quhen "standarde shqisore".
"Standardet ndijore" janë mostra të pranuara përgjithësisht të vetive të jashtme të objekteve.
Ne, të rriturit, kemi standarde shqisore pa menduar fare për to. Fëmija operon me ta me të njëjtën lehtësi vetëm në moshën pesë vjeç.
Standardet ndijore:
- Standardet e ngjyrave - shtatë ngjyra të spektrit dhe nuancat e tyre për lehtësi dhe ngopje.
- Standardet e referencës së formës - format gjeometrike; sasitë - sistemi metrik i masave.
- Standardet e dëgjimit janë marrëdhëniet e lartësisë, notat muzikore, fonemat e gjuhës amtare.
- Ne i ndajmë shijet në të ëmbla, të kripura, të hidhura dhe të tharta.
- Erërat - të rënda dhe të lehta, të ëmbla, të hidhura, të freskëta, etj.
Ndihma për fëmijët në përvetësimin e standardeve shqisore është detyra kryesore e të rriturve, mësuesve dhe prindërve. Mbi të gjitha, që ndryshimi të fiksohet në mendjen e fëmijës, ai duhet të emërohet, theksohet dhe kujtohet vazhdimisht për të.
Edukimi ndijor ka sfida të ndryshme:
Në moshë të hershme: akumulimi i ideve rreth ngjyrës, formës, madhësisë (është e rëndësishme që këto ide të jenë të ndryshme). Në vitin e parë të jetës, ky është pasurimi i fëmijës me përshtypje. Duhet të krijohen kushte për foshnjën në mënyrë që ai të mund të ndjekë lëvizjen e lodrave të ndritshme, të kapë objekte të formave dhe madhësive të ndryshme.
Në vitin e dytë - të tretë të jetës, fëmijët duhet të mësojnë të nxjerrin në pah ngjyrën, formën dhe madhësinë si tipare të veçanta të objekteve, për të grumbulluar ide për varietetet kryesore të ngjyrës dhe formës dhe për marrëdhëniet midis dy objekteve në madhësi.
Në moshën e mesme parashkollore:
- formimi i standardeve shqisore;
- mësimi i fëmijëve se si të ekzaminojnë objektet;
- mësimi i grupimit të objekteve sipas një ose disa karakteristikave;
- zhvillimi i perceptimit analitik tek fëmijët - aftësia për të kuptuar kombinimin e ngjyrave, copëtimin e formës së objekteve, nxjerrjen në pah të madhësive individuale.
Duke filluar nga viti i katërt i jetës, tek fëmijët formohen standarde shqisore: ide të qëndrueshme për ngjyrën, format gjeometrike dhe marrëdhëniet në madhësi midis disa objekteve, të fiksuara në të folur.
Njëkohësisht me formimin e standardeve, është e nevojshme t'u mësojmë fëmijëve metodat e ekzaminimit të objekteve: grupimin e tyre sipas ngjyrës dhe formës rreth mostrave të referencës, ekzaminimin vijues dhe përshkrimin e formës dhe zbatimin e veprimeve gjithnjë e më komplekse të matjes së syve .
Në moshën më të vjetër parashkollore: dallimi i tingujve të të folurit dhe dallimi i perceptimit të skicës së shkronjave (kur zotëron shkrim-leximin).
Një nivel i ulët i zhvillimit ndijor zvogëlon shumë suksesin e fëmijës në shkollë. Zhvillimit ndijor të fëmijës duhet t'i kushtohet vëmendje gjatë gjithë fëmijërisë parashkollore. Sapo të mësoni emrat e ngjyrave, konceptet e zotëruara të formave gjeometrike pa trajnim dhe përsëritje të vazhdueshme harrohen.
Fëmija në çdo fazë moshe rezulton të jetë më i ndjeshmi ndaj ndikimeve të caktuara. Në këtë drejtim, çdo fazë moshe bëhet e favorshme për edukimin e mëtejshëm neuropsikik të fëmijës parashkollor. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më e rëndësishme është përvoja ndijore. Në fazën e fëmijërisë së hershme, njohja me vetitë e objekteve luan një rol të caktuar. N.M. Schelovanov e quajti moshën e hershme "kohën e artë" të edukimit ndijor.
Si ta njohim fëmijën me shenjat e objekteve?
Kjo bëhet më mirë sipas parimit të "mësimit me tre hapa" (Maria Montessori):
1. Së pari, ka një prezantim të një prone të re tek fëmija (për shembull, një i rritur emëron dhe tregon një karton të kuq).
2. Pastaj mësuesi ofron detyra të ndryshme për të konsoliduar konceptin që zotërohet (loja "Trego të njëjtën ngjyrë").
3. Emërtimi i pavarur i fëmijës i konceptit që ai ka përvetësuar (një i rritur bën pyetjen: "Çfarë ngjyre ka ky objekt?").
Puna me zhvillimin ndjesor të fëmijëve është një proces i gjatë dhe shumë i mundimshëm
Zhvillimi i vazhdueshëm ndijor kërkon përforcim të rregullt të njohurive me vëzhgim praktik dhe ushtrim. Mund të përsërisni dhe konsolidoni ato që keni mësuar në kujtesën tuaj në një mënyrë të gjallë.

Në zhvillimin e një fëmije parashkollor, roli kryesor i takon të rriturit.
Roli i zhvillimit të vëmendjes dëgjimore në përgatitjen për shkollën
Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zhvillimit të vëmendjes dëgjimore. Ky faktor është i rëndësishëm për fëmijët parashkollorë të cilët duhet të përqendrohen në mësimet në një shkollë të arsimit të përgjithshëm.

Dëgjimi i mirë fonemik është i rëndësishëm për mësimin e shkrimit për fëmijët parashkollorë. Shtrembërimi i një ose dy tingujve të një fjale mund të shtrembërojë ndjeshëm kuptimin e fjalës. Dhe nga klasa e parë e ardhshme kërkohet të shqiptojë fjalë në mënyrë që mësuesi dhe shokët e klasës t'i kuptojnë ato. Dhe nëse fëmija nuk ngatërron tingujt, do të jetë më lehtë për të më vonë të lundrojë në shkrimin e shkronjave që tregojnë këto tinguj.

Një sistem lojërash dhe ushtrimesh për zhvillimin e perceptimit fonemik tek fëmijët parashkollorë

I. Faza përgatitore e punës
1. ZHVILLIMI I PERCEPTIMIT, KUJDESIT, KUJTESS SAR DARGJIMIT
Puna për perceptimin e tingujve jo-ligjërues fillon me punën me fotografi, lodra dhe veprimet e tyre:
Lojë "Më trego çfarë dëgjon?"
Qëllimi: zhvillimi i perceptimit dëgjimor, diferencimi i tingujve që nuk flasin.
Pajisjet: gota (me ujë dhe bosh), kavanoza me drithëra, petë, lugë druri dhe metali, një ekran.
Përshkrimi i lojës: logopedi tregon dhe emërton objekte, demonstron tingullin e tyre. Logopedi prapa ekranit kryen veprime të ndryshme me objekte (derdh ujë, derdh drithëra ...). Fëmija duhet të përcaktojë se çfarë dëgjon (shushurima e letrës, tingulli i derdhjes së ujit, etj.)
Lojë "Në botën e tingujve"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, diferencimi i tingujve që nuk flasin.
Përshkrimi i lojës: një i rritur fton fëmijët të mbyllin sytë dhe të dëgjojnë se çfarë po ndodh në kopshtin e fëmijëve.
Lojë "Qukapiku", "Duartrokitje si unë"
Qëllimi: zhvillimi i perceptimit dëgjimor, diferencimi i modeleve ritmike.
Pajisjet: trekëndësh muzikor, foto e pranverës.
Përshkrimi i lojës: një logoped kërkon nga fëmijët të përcaktojnë se cila stinë tregohet në figurë, të emërtojë shenjat e pranverës. Logopedisti u ofron fëmijëve
përsëritni këngët e pranverës. Logopedi godet ritmet në trekëndëshin muzikor dhe shuplakat e fëmijës me emër: / - /, / - //, // - // ...
2. ZHVILLIMI I D HEGJIMIT T SP FJALS
Diferencimi i zërave nga Timbre:
Lojë "Guess zëri i kujt?"
Qëllimi: zhvillimi i dëgjimit të të folurit, diferencimi i zërave nga timbri.
Përshkrimi i lojës: fëmija i kthen shpinën fëmijëve të tjerë. Njëri prej tyre (të cilin logopedi do ta prekë) thërret emrin e prezantuesit. Ai duhet të përcaktojë se kush e thirri atë.
Lojë "Veshët e vëmendshëm"
Opsioni 1 - Një i rritur fton fëmijët të dëgjojnë dhe të mësojnë përmendësh një seri fjalësh dhe më pas, në përputhje të plotë me fjalët e thëna, të vendosin fotografi në tabelë:
mustak - shtëpi - skrap
lulekuqe - kancer - llak
mace - balenë - balenë - mace
çati - miu - miu - çati - miu
dhi - bishtalec - bishtalec - bishtalec
Opsioni 2 - Një i rritur u kërkon fëmijëve të ngrejnë dorën nëse e shqipton fjalën gabimisht, nëse është e saktë - të duartrokasin. Logopedi thotë: një karrocë, një shishe, një vagon, një karrocë, një fagon ...
"Guess zëri i kujt"
Një i rritur përshkruan një objekt (aeroplan, mace, qen) me tinguj. Fëmija merr me mend.
Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e perceptimit vizual.
... Lojëra për të zhvilluar aftësinë për të ndjekur me sy.
Qëllimi: Formimi i strategjive të skanimit të imazhit, zhvillimi i lëvizjeve precize të përcjelljes së syve, gjurmimi i syve, koordinimi i syve nga dora.
"Labirintet"
Zhvillimi i orientimit në kohë
Shtë e rëndësishme të zhvilloni orientimin e një fëmije në kohë dhe ta mësoni atë të bëjë dallimin midis kohërave të ditës; jepni një ide për muajt e vitit. Njohja e standardeve kohore e ndihmon fëmijën të përcaktojë një sekuencë të qartë të ngjarjeve, marrëdhënien shkak-pasojë midis tyre. Kjo më pas do ta ndihmojë atë në perceptimin e marrëdhënieve kohore në tekste me kompleksitet të ndryshëm, domethënë do të kontribuojë në zhvillimin e aftësive të analizës gjuhësore. Nga ana tjetër, kjo njohuri është shumë e nevojshme në procesin e leximit dhe shkrimit.
Lojëra për zhvillimin e perceptimit hapësinor:
Numërimi i shkopinjve - zhvillohen lojërat e numërimit të shkopit
jo vetëm lëvizjet delikate të duarve dhe paraqitjet hapësinore, por edhe imagjinatat krijuese. Ide për formën, sasinë, ngjyrën. Detyrat e mëposhtme ofrohen: (për fëmijët 3-4 vjeç)
Shtroni një trekëndësh, katror, \u200b\u200bdrejtkëndësh.
Emërtoni forma gjeometrike, sa trekëndësha, sa katrorë.
Ndërtoni një formë nga referenca.
Lojërat me shkopinj mund të shoqërohen me leximin e enigmave, poezive, rimave të çerdheve, rimave të numërimit, të përshtatshme për temën.
Një kuptim i qëndrueshëm i këtyre koncepteve përgatit themelin për studime të suksesshme të matematikës.
Lojërat didaktike në klasë marrin parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve:
komplotet duhet të jenë interesante, por jo shumë të vështira për t’u kuptuar;
përdoren domosdoshmërisht objekte të ndryshme me madhësi të vogël - shkopinj, figura, kube;
emërtimet verbale të një shume elementare përsëriten shumë herë;
kur emërtoni një kriter, përdoren gjeste - duke treguar (nëse ka një objekt) dhe duke përshkruar (sa më shumë objekte në një grup, aq më gjerë fëmija po e rrethon me dorën e tij);
aktivitetet prodhuese prezantohen domosdoshmërisht - modelimi, zbatimi, vizatimi.

Lojëra për zhvillimin e perceptimit të prekshëm:

1. Topa qesharakë. Ju duhet të derdhni mbushës të ndryshëm në balona - miell, hikërror, bizele, fasule, sheqer. Me secilin lloj mbushës, bëni dy toptha, përzieni ato dhe vendosini në një enë. Fëmija duhet të ndiejë përmbajtjen me prekje dhe të gjejë një palë çantë.
2. Emërtoni letrën. Uluni fëmijën në një karrige ose shtrijeni në divan me kurrizin e tij të zhveshur dhe ngadalë shkruani shkronjat e alfabetit me gishtin tuaj. Nxënësi parashkollor duhet t’i marrë me mend. Në mënyrë të ngjashme, ju mund të luani me numra.
3. Rastësia. Më mirë të luash në një grup. Secilit prej pjesëmarrësve i ofrohet një çantë me sende të ndryshme. Së pari, duhet të ndieni njërin prej tyre me sy mbyllur, ta përshkruani atë dhe të merrni me mend se është - për shembull, një top tenisi i rrumbullakët i bërë nga ndjerë. Pastaj emërtoni dhe përshkruani objekte me cilësi dhe forma të ngjashme - për shembull, një mollë është gjithashtu e fortë dhe e rrumbullakët, një qilim është i njëjtë i përafërt, etj.
Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e nuhatjes dhe shijes tek fëmijët
Ushtrim lojërash "Fruta apo Perime?"
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të njohur shenjën e erë dhe klasifikimin e objekteve.
Materiali: feta frutash dhe perimesh (kastravec, mollë, banane, portokall, limon, qepë, etj.) Të renditura në gota.
Kursi i lojës: ftoni fëmijët të identifikojnë produktet e shtrira në gota nga aroma me sytë e mbyllur dhe t'i ndani në fruta dhe perime.
Ushtrim lojë "Le të ndihmojmë majmunin".
Qëllimi: të zhvillojnë aftësinë e fëmijëve për të identifikuar të ngrënshëm - të pangrënshëm nga aroma.
Materiali: produktet ushqimore vendosen në gota: bukë, fruta, perime; sende tualeti: sapun, parfum, pastë dhëmbësh.
Kursi i lojës: në emër të një majmuni të sëmurë, i cili ka humbur aromën dhe shikimin, ftojini fëmijët të identifikojnë ushqimet e ngrënshme për të nga aroma.
"Çfarë gatoi shefi i kuzhinës për drekë?"
Ky ushtrim loje bëhet më mirë në kohën e drekës.
Qëllimi: zhvillimi i erë, shije.
Kursi i lojës: ftojini fëmijët të identifikojnë menunë për drekën e sotme nga aroma. Për shembull: supë me lakër, supë bizele ose peshku, etj. Konfirmoni erën me shijen e ushqimit.
Lojërat perceptuese për fëmijët parashkollorë janë një hap i rëndësishëm drejt përvetësimit të aftësive dhe aftësive që u nevojiten në të ardhmen. Aktivitete të tilla do të lehtësojnë shumë vitet e para të shkollës së fëmijës.

Përmbledhje
Pra, edukimi ndijor i një fëmije parashkollor është një ngjarje e domosdoshme dhe e rëndësishme nëse shqetësoheni për të ardhmen e fëmijës, performancën e tij në shkollë, zhvillimin e plotë dhe të thellë të talenteve dhe aftësive të mundshme, vetë-realizimin në jetën e të rriturve. Impossibleshtë e pamundur të mos përmendësh një anë tjetër pozitive të aktiviteteve të tilla: fëmija kontakton me prindërit, gjë që kontribuon në marrëdhënie më të ngrohta, më të besueshme në familje, me moshatarët - kjo formon aftësitë e sjelljes në shoqëri, në situata të ndryshme, përfshirë konfliktet. Më në fund, është një trajnim i disiplinës, vetëdijes dhe këmbënguljes.
E gjithë puna ishte jashtëzakonisht interesante, si për mua ashtu edhe për nxënësit e mi. Metodat, teknikat dhe format e punës të renditura më parë i mësuan fëmijët të krahasonin objektet përreth dhe lodrat, t'i përgjithësonin ato sipas shenjave të ngjashme dhe të krijonin lidhjet më të thjeshta midis tyre.
Tani ju ftoj të shikoni disa fragmente të klasës, sesi unë i prezantoj fëmijët tuaj me disa paraqitje shqisore.

Një fëmijë i sapo lindur është menjëherë i gatshëm të ndërveprojë me botën përreth tij: ai vëzhgon realitetin përreth, kap tinguj, ndjen luhatje të temperaturës. Përkthyer nga latinishtja, termi sensing "sensus" është perceptimi.

Perceptimi ndijor është njohja e fëmijës me veçoritë e objekteve përreth me ndihmën e organeve shqisore (shikimi, dëgjimi, prekja, nuhatja, sythat e shijes) dhe formimi i mëtejshëm i një figure individuale të botës. Njohja me realitetin tek një fëmijë ndodh nga perceptimi i fenomeneve mjedisore dhe vetitë e objekteve përreth nesh. Aktiviteti njohës, imagjinata, memorizimi formohen në imazhet e perceptuara. Zhvillimi i mëtejshëm mendor i foshnjës varet drejtpërdrejt nga integriteti i perceptimit.

Gjatë fëmijërisë së hershme, fëmijët janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj inputeve shqisore. Zhvillimi i pahijshëm shqisor është shumë i vështirë, dhe nganjëherë i pamundur, për të kompensuar.

Perceptimi ndijor është burimi kryesor i njohurive dhe meritimisht konsiderohet themeli në këtë fushë.

Në varësi të fenomeneve të perceptuara, perceptimi ndahet në llojet e mëposhtme:

perceptimi i formës: është e mundur të dallohen objektet nga një fëmijë edhe para një viti;
perceptimi i madhësisë;
perceptimi i ngjyrës;
perceptimi i hapësirës: ndodh përmes vëzhgimit vizual të objekteve dhe lëvizjes së tyre, ndryshimeve që ndodhin me to, proporcioneve dhe pozicionit të tyre gjatë lëvizjes;
perceptim i përkohshëm;
perceptimi i manipulimit trupor;
perceptimi i tingullit: ndodh përmes dëgjimit të muzikës, fjalës njerëzore, tingujve të bërë nga kafshët.
etj.

Fëmijët mësojnë të gjitha llojet e perceptimit në mosha të ndryshme bazuar në njohuritë dhe idetë e fituara më parë. Për ndërtimin korrekt të perceptimit, ekziston një sistem i tërë i teknikave të mësimdhënies bazuar në ligjet psikologjike.

Roli i Zhvillimit Ndijor te Fëmijët e Vegjël

Zhvillimi ndijor i një fëmije është asimilimi i koncepteve në lidhje me vetitë e objektit (forma, ngjyra, madhësia) dhe formimi i perceptimit. Shtë baza për zhvillimin e aftësive mendore dhe ka një ndikim të drejtpërdrejtë në mësimin e mëtejshëm.

Në jetën e përditshme, fëmija mëson llojet e formave, ngjyrave, materialeve dhe vetive të tjera të objekteve dhe fenomeneve, dëgjon vepra muzikore dhe shqyrton pikturat. Në mungesë të udhëzimit nga të rriturit, ai percepton gjithçka siç e bën. Vetë-asimilimi shpesh është i paplotë. Prandaj, nevojitet mbikëqyrje dhe ndihmë nga një i rritur. Vetëm një i rritur mund t'i tregojë fëmijës të gjithë bukurinë dhe larminë e botës sonë, si dhe të ndihmojë për të asimiluar dhe konsoliduar siç duhet pronat e objekteve dhe fenomeneve. Për zhvillimin ndjesor të fëmijëve të vegjël, është e nevojshme të organizoni trajnim të duhur, ta bëni atë në shumë faza, duke lëvizur gradualisht lart.

Një nga qëllimet e zhvillimit ndijor është formimi i disa standardeve tek foshnjat. Formimi i standardeve të duhura është shumë i rëndësishëm për të mësuar më tej. Dhe ky proces nuk do të përfundojë me fëmijërinë, por do të vazhdojë gjatë gjithë jetës sonë. Mbi të gjitha, një fëmijë duhet jo vetëm të identifikojë dhe emërtojë saktë vetitë e ndryshme të objekteve, por gjithashtu të ketë njohuri për larminë e tyre dhe, më e rëndësishmja, të jetë në gjendje të zbatojë këtë njohuri për të analizuar vetitë e ndryshme të objekteve, objekteve, fenomeneve në situatat. Për shembull, standardi i ngjyrave do të jetë shtatë ngjyra e ylberit, standardi i formës - format më të thjeshta.

Rëndësia e zhvillimit ndijor është e paçmueshme. Me mësimdhënien e duhur, është e nevojshme të zhvillohen dhe të përdoren mënyra të zhvillimit të perceptimit, qëllimi kryesor i së cilës do të jetë pajisja e fëmijës me një kulturë të edukimit ndijor.

Shkathtësitë dhe aftësitë e zhvilluara përmes ndijimit

Njohuritë dhe aftësitë fillestare të foshnjës në fusha të ndryshme formohen si rezultat i vëzhgimit të tipareve karakteristike të objekteve dhe duhet të përdoren në aktivitetet pasuese.

Për ta bërë objektin e përshkruar në vizatim të ngjashëm me atë real, është e nevojshme të vini re tiparet e tij të ngjyrave dhe të përcaktoni formën.
Ndërtimi i një strukture bllok kërkon një studim të mostrës së ndërtesës.
Aftësia për të lundruar në vetitë e jashtme të objekteve dhe natyra e ndryshimit të tyre jep njohuri për fenomenet natyrore.
Marrja e një njohurie fillestare të formave gjeometrike formon konceptet fillestare matematikore.

Zhvillimi ndijor i fëmijëve të vegjël bën të mundur njohjen e foshnjës me karakteristikat themelore të ngjyrave të objekteve, duke i dalluar ato në formë dhe madhësi. Asimilimi i tyre i jep një shtysë formimit të aftësive për lloje të caktuara të krijimtarisë.

Fazat e njohjes shqisore

Tek fëmijët gjatë fëmijërisë së hershme, formohet një cilësi e caktuar e kulturës ndijore. Bazuar në sa më sipër, edukimi ndijor paraqet qëllime të ndryshme për zbatimin e tyre të mëtejshëm.

Në foshnjëri, derisa fëmijët të mbushin një vjeç, edukimi shqisor është i një rëndësie të madhe dhe praktikisht mund të konsiderohet i vetmi lloj arsimi. Në këtë kohë, është e rëndësishme t'i jepni foshnjës njohuritë fillestare në lidhje me larminë e fenomeneve të jashtme, për ta mësuar atë të përqendrohet në vetitë e objekteve. Kur foshnja mëson të kapë, duke kryer lëvizje të caktuara, përshtatini ato me formën e objekteve, madhësinë dhe vendndodhjen e tyre. Edukimi ndijor është i rëndësishëm si për zhvillimin e aktivitetit organoleptik ashtu edhe për zhvillimin e përgjithshëm psikofizik. Foshnjat që përjetojnë "uri shqisore" shpesh kanë aftësi të kufizuara në zhvillim.

Kur një fëmijë është një vjeç, detyrat ndijore bëhen shumë më të vështira. Njohuritë rreth vetive të jashtme të objekteve po grumbullohen. Gjatë vitit, ju duhet ta prezantoni foshnjën me 6 ngjyra (ne përjashtojmë blunë nga skema e ngjyrave), si dhe bardh e zi. Në një mënyrë të gjallë, ne prezantohemi me forma të thjeshta gjeometrike. Mundohuni t'i bëni fëmijët të kuptojnë dhe të fillojnë të kuptojnë kuptimin e termave "formë", "ngjyra" dhe "e njëjtë".

Në periudhën prej 2-3 vjetësh, foshnja përpiqet të kryejë disa veprime që ndjekin një qëllim specifik: të bëjë një model të thjeshtë nga elementët e mozaikut, të vizatojë një figurë në një sekuencë kaotike, të ndërtojë struktura elementare nga kube. Këto janë përpjekjet e para të fëmijës për të rikrijuar një lloj objekti imagjinar, objekt. Në fazat e hershme të të mësuarit, është e rëndësishme që fëmija t'i kushtojë vëmendje vetive të objekteve kur kryen një aktivitet të caktuar. Deri në fund të vitit të 3-të, me një dinamikë pozitive të zhvillimit, fëmija është në gjendje të gjejë ndryshime në ngjyrë, madhësi, formë, pozicion në hapësirë, të gjejë ndryshime në tingullin dhe timbrin e zërit dhe të njohë meloditë e njohura.

Lojëra të përdorura për trajnim

Në foshnjëri, krijohen kushte që lejojnë foshnjën të ndjekë pa dashje objekte me një ngjyrë të ndritshme (është më mirë që ato të jenë në lëvizje). Për zhvillimin e lëvizjeve kapëse, objektet e formave dhe madhësive të ndryshme duhet të jenë të disponueshme lirshëm. Ofroni të dëgjoni rrahjen e daulles dhe këndimin e tubit, lëreni të thërrmojë letrën, hekurin dhe materialet e prekjes dhe gjërat që ndryshojnë në strukturë. Fëmija duhet të mësojë se topi mund të rrokulliset, dhe kubat mund të vendosen njëra mbi tjetrën. Ofroni lodra të foshnjës tuaj me zë ose tingëlloni vetë, luani lojëra të shoqëruara verbalisht si "Bukur" dhe "Fshih dhe Kërko".

Mosha 1-2 vjeç duhet të shoqërohet nga aktivitete të tilla si palosja e objekteve në grupe të së njëjtës formë, shtyrja e futjeve në vrima të një forme të caktuar. Për të zhvilluar dhe konsoliduar njohuritë tuaja për ngjyrën, gruponi objekte shumëngjyrëshe. Për të zhvilluar ide rreth madhësisë, luani me kukulla fole, piramidat.

Për një fëmijë 2-3 vjeç, është e dobishme të blini fotografi të çiftëzuara, një sërë figurash gjeometrike. Ka shumë lojëra, të tilla si "Gjeni të njëjtën gjë", "Zgjidh një formë", "Të vogla dhe të mëdha", etj. Përdorimi i manualit nga dyqani nuk është i nevojshëm, ju mund t'i bëni ato me fëmijën tuaj dhe të punoni me ta.

Irina Kolchurina
Zhvillimi ndijor i fëmijëve parashkollorë

Parashkollor i zhvillimit ndijor vez

Periudha parashkollor fëmijëria është një periudhë intensive zhvillimi ndijor fëmijë - duke përmirësuar orientimin e tij në vetitë e jashtme dhe marrëdhëniet e objekteve dhe fenomeneve, në hapësirë \u200b\u200bdhe kohë.

Perceptimi i objekteve dhe veprimi me to, fëmija fillon të vlerësojë gjithnjë e më saktë ngjyrën, formën, madhësinë, peshën, temperaturën, vetitë e sipërfaqes etj. zhvillimi ndijor në fillim dhe parashkollor fëmijëria është e vështirë të mbivlerësohet. Thisshtë kjo moshë që është më e favorshme për përmirësimin e aktivitetit të organeve të shqisave, duke grumbulluar një ide të botës përreth nesh. Shkencëtarë të shquar të huaj në këtë fushë arsimi parashkollor(F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli, si dhe përfaqësues të famshëm të Rusisë parashkollor pedagogji dhe psikologji (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporzhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, etj.) me të drejtë besonte se edukim ndijorsynojnë të sigurojnë të plotë zhvillimi ndijor, është një nga partitë kryesore arsimi parashkollor.

Zhvillimi ndijor i moshës parashkollore përfshin dy anë të ndërlidhura - asimilimin e ideve në lidhje me vetitë e ndryshme dhe marrëdhëniet e objekteve dhe fenomeneve dhe zotërimin e veprimeve të reja të perceptimit, duke lejuar më plotësisht dhe të copëtuar të perceptojnë botën përreth nesh.

Të larmishme fëmijët parashkollorë me përvojë shqisore merrni në procesin e mësimdhënies së matematikës fillore. Ata përballen me veti të ndryshme të objekteve, rregullimin e tyre hapësinor.

Asimilimi standardet ndijore për parashkollorët kryhet në aktivitete të reja për ta dhe të veçanta të mësuarit: në procesin e vizatimit, aplikacionit, skulpturës, dizajnimit, d.m.th. veprimtarisë prodhuese. Ndijor standardet janë konceptet e zhvilluara nga njerëzimi në lidhje me varietetet kryesore të vetive dhe marrëdhënieve. Fëmija mëson të përgjithësuarën,

standarde abstrakte të formës, ngjyrës, madhësisë, etj., të fiksuara në fjalë. Rregullime të emrave të fjalëve referencë prekëse, e rregullon atë në kujtesë, e bën aplikimin e tij më të vetëdijshëm dhe të saktë. Deri në fund parashkollor fëmijëri, fëmija njeh dhe përdor emrat e standardeve të ngjyrave, formave gjeometrike, madhësive (i madh, i vogël, më i vogël)... Për më tepër, në fillim, fëmijët mësojnë vetëm disa standardet: rrethi dhe katrori, ngjyra e kuqe, e verdhë, jeshile dhe blu. Shumë më vonë, u formuan ide rreth një trekëndëshi dhe një ngjyre ovale, portokalli, blu dhe vjollce. Kur disa standarde përvetësohen, fëmija, kur percepton objekte të reja, si të thuash, i ndërpret ato në standardet që ai njeh. Për shembull, parashkollor, i cili ka një ide për një katror, \u200b\u200bpor nuk e njeh trapezin dhe drejtkëndëshin, i percepton këto figura si katrorë, nëse ndryshimet e tyre nga sheshi nuk janë shumë të mëdha. Duke zotëruar ngjyrat e kuqe dhe të verdhë si standarde, ai e percepton portokallin si të verdhë ose të kuq.

Fëmija jo vetëm që njihet me standardet individuale të formës dhe ngjyrës. Ai mëson se e njëjta formë mund të ndryshojë në madhësinë e këndeve, gjatësinë e anëve; ngjyrat ndryshojnë në hije; ai bëhet i njohur me kombinimet e ngjyrave.

Zhvillimi i ndijor aftësitë matematikore të fëmijëve

Grupi i parë i të rinjve (2-3 vjet).

Duke manipuluar objekte, fëmijët e vitit të dytë të jetës njihen me të ndryshme vetitë: madhësia, forma, ngjyra. Në shumicën e rasteve, fëmija fillimisht e kryen detyrën rastësisht, funksionon autodidaktizmi. Një top mund të shtyhet vetëm në një vrimë të rrumbullakët, një kub në një katror, \u200b\u200betj. Fëmija është i interesuar në momentin që zhduket objekti, dhe ai i përsërit këto veprime shumë herë.

Në fazën e dytë, përmes provës dhe gabimit, fëmijët vendosin veshë me madhësi të ndryshme ose forma të ndryshme në foletë përkatëse. Edhe këtu, autodidaktizmi luan një rol thelbësor. Fëmija manipulon objekte për një kohë të gjatë, duke u përpjekur të shtrëngojë një futje të madhe të rrumbullakët në një vrimë të vogël, etj. Gradualisht, nga veprimet e përsëritura kaotike, ai kthehet në provën paraprake të futjeve. Keci krahason madhësinë ose formën e futjes me fole të ndryshme, duke kërkuar një identike. Para-montimi tregon një fazë të re në zhvillimi ndijor i fëmijës.

Në fund të fundit, fëmijët fillojnë të përputhen me objekte. vizualisht: shikoni në mënyrë të përsëritur nga një objekt në tjetrin, duke zgjedhur me kujdes veshët e madhësisë dhe formës së kërkuar.

Kulmi i arritjeve të fëmijëve në vitin e dytë të jetës është përmbushja e detyrave, por korrelacioni i objekteve të pangjashme nga ngjyra. Nuk ka më autodidaktizëm që ndodhi kur objektet ishin të ndërlidhura në madhësi ose formë. Vetëm krahasimi i përsëritur thjesht vizual e lejon fëmijën të kryejë detyrën në mënyrë korrekte. Lëvizja e duarve të fëmijëve gjithashtu bëhet më e vështirë. Nëse më herët fëmija thjesht vendosi objekte

ose vendosni futje mjaft të mëdha në bazat përkatëse, tani, në mënyrë që "Bimë" në një vrimë të vogël të kërpudhave, lëvizjet delikate të dorës janë të nevojshme nën kontrollin e shikimit dhe prekjes.

Detyrat për grupimin e objekteve sipas madhësisë, formës, ngjyrës bëhen të disponueshme për fëmijët kur ata mund të mbajnë parasysh kushtet për kryerjen e një veprimi. Fëmijët kujtojnë se ata jo vetëm që duhet të kthejnë objekte të dy llojeve dhe t'i vendosin në vende të ndryshme, por në të njëjtën kohë të marrin parasysh formën, madhësinë dhe ngjyrën e tyre.

Fillimisht, fëmijëve u ofrohet shtesë monumentet: rregulloni rrathë të vegjël në një shteg të ngushtë, rrathë të mëdhenj në një të madh, etj. Fëmijët shpejt mësohen me detyrat me dy kushte dhe pastaj kalojnë në grupimin e objekteve pa udhëzime shtesë.

Për fëmijët e vitit të tretë të jetës, sigurohen detyra, në procesin e përfundimit të të cilave konsolidohet aftësia për të grupuar objekte homogjene sipas madhësisë, formës, ngjyrës. Shpesh, si grupimi ashtu edhe korrelacioni përfshihen në të njëjtën lojë-mësim.

Detyrat për ndijor arsimi përfshihet jo vetëm në lëndë, por edhe në veprimtarinë themelore prodhuese - vizatimi, vendosja e një mozaiku. Duke pasur parasysh aftësitë e rritura të fëmijëve, ata janë të ftuar të zgjedhin midis dy llojeve të objekteve nga katër të mundshme.

Fëmijët mund të vendosin skeda të madhësive dhe formave të ndryshme në dy mënyra. Në rastin e parë, së pari, zgjidhen objektet e së njëjtës larmi, pastaj futjet e mbetura shtrihen në fole. Kjo metodë është jo vetëm më e thjeshtë, por edhe më ekonomike në kohë. Në rastin e dytë, fëmijët marrin futjet me radhë dhe për secilin gjejnë folenë përkatëse. Desirableshtë e dëshirueshme që çdo fëmijë të mësojë në të dy mënyrat. Fëmijët që nuk zotërojnë metodën e dytë, në të ardhmen

e kanë të vështirë të alternojnë objektet për një arsye apo një tjetër.

Vendosja e mozaikut, fëmija jo vetëm që merr parasysh të ndryshme vetitë ndijore të objekteve, por gjithashtu kryen lëvizje mjaft delikate të gishtërinjve.

Sigurimi i fëmijëve me një larmi të materiali: moulds, scoops, kova, të ndryshme në formë dhe madhësi, kukulla dhe makina në dy madhësi të kundërta, material natyral. Gjatë lojës me rërë dhe ujë, përforconi idetë e fëmijëve për formën dhe madhësinë.

Kur visheni dhe zhvisheni, në situata të jetës së përditshme, në lojëra me lodra didaktike, përdorni mbiemra që tregojnë ngjyrën, madhësinë, formën.

Në klasë, aplikim, modelim, dizajn. Njoftojini fëmijët me gjeometrinë format: top, kon, cilindër; rrethi, katrori, trekëndëshi. Shtë gjithashtu e rëndësishme të prezantohen libra didaktikë për të rinjtë në tema "Forma", "Ngjyrë", "Permasa"... Përforconi kuptimin e këtyre fjalëve.

Grupi i dytë i të rinjve (34 vjet).

Lojërat dhe ushtrimet e ofruara për fëmijët e grupit të dytë të të rinjve janë krijuar kryesisht për njohjen fillestare me gjashtë ngjyrat e spektrit, pesë forma gjeometrike dhe marrëdhëniet e madhësisë prej tre deri në pesë objekte homogjene. Importantshtë e rëndësishme të fëmijët parashkollorë mori një ide të qartë të këtyre vetive, mësoi t'i njohë ato në situata dhe mundësi të ndryshme (që sugjeron një përgjithësim të ngjyrës, formës, raportit).

Në këtë moshë, vëmendje e veçantë i kushtohet asimilimit dhe përdorimit korrekt të emrave të pronave dhe objekteve. (ngjyrat, format, madhësitë)... Disa nga detyrat kanë për qëllim t'i mësojnë fëmijët të zbatojnë idetë e marra në ekzaminimin dhe përcaktimin e vetive të gjërave reale.

Pasi të njiheni me gjashtë ngjyrat e spektrit fëmijët parashkollorë fillojnë të njihen me hije të lehta të ngjyrave. Mësuesi siguron që idetë e fëmijëve për ngjyrat e spektrit të qartësohen dhe përgjithësohen (çdo ngjyrë mund të ketë hije të ndryshme).

Njohja e fëmijëve të grupit të dytë më të ri me madhësinë përfshin, përveç zotërimit të marrëdhënies zhvillimi syri - aftësia për të marrë objekte me të njëjtën madhësi me sy.

Kështu, të gjitha detyrat e propozuara mund të ndahen në sa vijon llojet:

1) detyrat që synojnë formimin e ideve për gjashtë ngjyra, pesë forma, marrëdhënie prej tre deri në pesë sasi dhe asimilimin e emrave përkatës;

2) detyra e përdorimit të ideve të asimiluara për ekzaminimin dhe përcaktimin e vetive të objekteve reale;

3) detyrat për formimin e ideve rreth hijeve të lehta (dy hije të secilës ngjyrë);

4) detyrat për zhvillimi i syrit.

Këshillohet që kur zgjedhni lojëra dhe ushtrime, mësuesi

përdorën llojet e specifikuara të punës.

Në këtë moshë, këshillohet të zhvilloni klasa-pushime në zhvillimi ndijor: 5 shtator - Luppa - boronicë; 13 shtator - Kupriyan; 23 shtator - Peter dhe Pavel - mbarështuesit e fushave; 1 tetor - Arina - trëndafil. ; nga 2 tetori - Zosima - mbrojtësi i bletëve deri më 10 tetor - Savvaty - bleta - bleta nëntë.

Vazhdoni të punoni me rërë dhe ujë për një shëtitje dhe në grup. Njohja e fëmijëve me emrat e formave më të thjeshta.

Në një klasë skulpture, për shembull për arinj, lojë me birila dhe gota me madhësi të ndryshme. Kur dizajnoni, ndërtoni një kullë të lartë dhe të ulët në një tryezë me kube, dhe për klasat, një aplikim të ngjitjes nga

sheshet e prera paraprakisht me ngjyra të ndryshme të kullës së lartë dhe të ulët

(shtëpi)... Maja e kullës mund të bëhet nga një trekëndësh. Përforconi kuptimin e emrave përkatës për format gjeometrike. Në fund të pjesës kryesore të punës, fëmija mund të ngjisë ose të vizatojë një personazh pranë secilës shtëpi për të cilën kjo shtëpi është e përshtatshme në madhësi. Ai gjithashtu mund të vizatojë perde dhe lule në dritare, dyer dhe shkallë, etj.

Në orët e ekologjisë, ju mund ta bëni atë individualisht ose si një punë ekipore. Tri njolla të çrregullta jeshile (lëndina) ose në tre vazo fëmija duhet të mbledhë lule që kanë ngjyra dhe madhësi të ndryshme, por të njëjtën formë (p.sh. luledielli, kamomili, tulipani).

Grupi i mesëm (45 vjet).

Në grupin e mesëm, lojërat dhe ushtrimet që i ndihmojnë fëmijët të mësojnë rreth vetive të ndryshme të objekteve bëhen më komplekse në disa mënyra. Fëmijët parashkollorë vazhdoni të njiheni me ngjyrat e spektrit dhe nuancat e tyre në lehtësi, përdorni njohuritë e marra për të përcaktuar ngjyrën e objekteve. Në vitin e pestë të jetës, fëmijët mësojnë emrat e ngjyrave që tregojnë lehtësi, njihen me vendndodhjen e toneve të ngjyrave në spektër dhe marrëdhëniet e tyre, mësojnë rreth mundësisë së marrjes së disa ngjyrave duke përzier të tjera dhe nxjerrin në pah ngjyrën blu.

Njohja me formën presupozon futjen e dy figurave të reja përveç pesë figurave tashmë të njohura dhe, e cila është veçanërisht e rëndësishme, asimilimin nga fëmijët e ideve rreth varieteteve të trekëndëshave dhe ovaleve. Një nga llojet më të efektshme të detyrave janë detyrat për krijimin e pavarur të figurave nga fëmijët. Detyrat për marrëdhëniet midis ekzaminimit vizual dhe prekës të formave janë gjithashtu të reja.

Në vitin e pestë të jetës, fëmijët mësohen të analizojnë komplekse (e përbërë) format, i vendos ato në elemente që korrespondojnë me modelet gjeometrike. 9

Në grupin e mesëm, duke prezantuar parashkollorë me madhësi, rekomandohet t'u ofrohen atyre më komplekse sesa në grupmoshën e mëparshme, detyrat: theksoni lartësinë, gjerësinë e objekteve dhe parametrat e tjerë të madhësisë.

Pasi fëmijët të përvetësojnë materialin e programit, ata kryejnë detyra komplekse kur kërkohet të drejtohet njëkohësisht nga dy tipare të një objekti - forma dhe ngjyra.

Grupi i të moshuarve (5-6 vjeç).

Asimilimi i hijeve të ngjyrave nga lehtësia nga fëmijët vazhdon, futen gradime delikate të hijeve të tilla (deri në katër deri në pesë).

Fëmijët e vitit të gjashtë të jetës duhet të zotërojnë metodat e shqyrtimit të formës komplekse të objekteve, të mësojnë t'i japin asaj një përshkrim verbal të qëndrueshëm dhe ta njohin atë me përshkrimin verbal.

Në këtë periudhë fëmijët parashkollorë kryejnë veprimtari, duke kërkuar aftësinë për të dalluar me sy varietete mjaft komplekse të së njëjtës formë gjeometrike.

Detyrat për analizimin e një forme komplekse, ndarjen e saj në elementet përbërëse të saj janë të komplikuara nga kalimi nga analiza e imazheve, e përbërë nga elemente të formave të ndryshme, në analizën e imazheve, duke përfshirë elemente me të njëjtën formë dhe madhësi.

Në grupin e vjetër, njohuritë e fëmijëve për madhësinë e objekteve po zgjerohen. Nxënësit kryejnë detyra për ndërtimin e rreshtave me dhjetë elemente, të renditura në rend zbritës (ose ngritje) një nga parametrat e vlerës, duke vendosur një korrespondencë midis dy ose tre rreshtave.

Vëmendje e rëndësishme në punën me fëmijët e grupit të vjetër duhet t'i kushtohet detyrave krijuese që zgjojnë imagjinatën dhe imagjinatën e fëmijëve. Këto janë detyra për marrjen e nuancave të reja të ngjyrave, për shpikjen dhe palosjen e figurave nga elementët e mozaikut sipas modelit të tyre. dhjetë