Si rezultat i leximit të kujdesshëm të këtij artikulli, ju do të zgjidhni në mënyrë korrekte video edukative dhe prezantime për zhvillimin e fjalës së fëmijëve tuaj. Dhe krijoni vetë prezantime që do të jenë vërtet të dobishme dhe do të zhvillojnë fëmijën dhe nuk do të bëhen humbje kohe dhe përpjekjeje. Dhe gjithashtu nuk do të shpenzoni para shtesë për blerjen e diçkaje që fëmija juaj nuk ka nevojë fare, dhe do të kuptoni se çfarë nevojitet.
Fëmija shikon prezantimin pa nënën e tij dhe zhvillohet vetë. A është e mundur?
Së pari, le të biem dakord për të kuptuar nëse ndodh që "videoja edukative zhvillon fëmijën vetë" ndërsa nëna vazhdon punën e saj. Mbi të gjitha, ky parullë reklamuese është i njohur për të gjithë dhe shumë besojnë sinqerisht në të.
Mjerisht, ky është vetëm një mashtrim reklamash dhe e vërteta është ndryshe - asnjë prezantim video nuk mund të zhvillojë fjalimin e fëmijës nëse nuk shoqërohet me diskutim të përbashkët dhe veprime të përbashkëta gjatë shikimit ose pas shikimit të videos ose diapozitivave! Dhe kjo vlen për çdo moshë të fëmijës. Nëse fëmija është i heshtur dhe thjesht shikon ekranin me korniza ndërsa nëna është e zënë me biznesin e saj, atëherë fjalimi i tij nuk zhvillohet nga ky shikim!
Pse fëmija po shikon ekranin kaq afër? Shumë njerëz besojnë se kjo është për shkak se fëmija është i zgjuar, ai dëshiron të mësojë nga djepi, ai kujton dhe mëson gjithçka. Ky gjithashtu nuk është rasti. Fëmija shikon me kujdes ekranin sepse i pëlqejnë kornizat që dridhen - domethënë i pëlqen "mënyra e perceptimit të klipit", e cila magjeps dhe vonon që ai të mos largohet. Thisshtë ky dridhje që heq vëmendjen nga fjala dhe tingulli i saj dhe nuk zhvillohet, por, përkundrazi, pengon zhvillimin e fjalës. Prandaj, është e pakuptimtë të thuhet se ka "prezantime për zhvillimin e të folurit 0+", të cilat foshnja i shikon dhe i zhvillon vetë. Ky është vetëm një mashtrim. Duhet të kuptohet që kjo nuk ndodh aspak në natyrë dhe bie ndesh me ligjet themelore të zhvillimit të fëmijëve, të identifikuara dhe të pranuara përgjithësisht në psikologjinë botërore të fëmijëve.
Le ta diskutojmë këtë në më shumë detaje për secilën moshë të fëmijëve.
Prezantime për zhvillimin e fjalës për foshnjat dhe fëmijët e vegjël më të vegjël (0+, 1+)
Ka shumë prezantime në internet për zhvillimin e fjalës së fëmijëve nën një vjeç ose fëmijëve të vegjël (nga një në tre vjeç) Cila është prezantimi më i zakonshëm i një prezantimi të tillë? Ky është një grup diapozitivësh të shoqëruar nga zëri i një narratori. Për shembull: "Syze dielli" - dhe shfaqet fotografia përkatëse, "plazhi" - dhe një fotografi e re, "deti" - fotografia e tretë, "kështjella" - fotografia e katërt, etj. Ose tregohen dhe emërtohen fotografi për një temë: karota, panxhar, qepë, patate. Ose tregohen fotografi që përshkruajnë veprime ose shenja të ndryshme dhe ato quhen.
Le të shohim nëse një foshnjë ka nevojë për një prezantim të tillë. Mendimi i ekspertëve është absolutisht i panevojshëm! Dhe madje i dëmshëm, dhe i dëmshëm jo vetëm për vizionin (kjo shkon pa thënë, pasi organi i shikimit në këtë moshë është ende duke u formuar dhe nuk është pjekur ende)! Unë do të citoj fakte për të provuar këtë thënie dhe rezultatet më interesante të hulumtimit që çdo nënë dhe çdo mësues duhet të dijë.
Faktori kryesor nga i cili drejtohet kjo reklamë është shitja e produkteve. Askush nuk interesohet nëse një fëmijë në të vërtetë zhvillohet duke parë këto prezantime. Një shqetësim tjetër është shitja e tyre prindërve të cilët do të besojnë se kjo është kështu, dhe se produkte të tilla do të jenë të dobishme për foshnjën dhe do t'i japin kohën e lirë aq të nevojshme për të gjithë ne! RRETH! Kjo është ndoshta gjëja më e rëndësishme tani - ta mbani fëmijën të zënë dhe të bëni biznesin tuaj në këtë kohë! Goodshtë mirë nëse arrini ta merrni për 20 minuta, dhe nëse për një orë - në fund të fundit, fëmija mund të shikojë në ekran për një orë! Dhe këtu autorët gjithashtu thonë se ata jo vetëm do të shikojnë, por edhe do të zhvillohen nga kjo shikim! Sa e mahnitshme! Thendrra është realizuar! Popullariteti i këtyre videove amerikane për zhvillimin e foshnjave është shumë i lartë, si dhe të ardhurat nga shitja e tyre. Tani ka shumë video të ngjashme ruse, dhe video të tilla janë bërë nga vetë nënat për fëmijët e tyre. Në të vërtetë, duke gjykuar nga reklamat, kjo është vetëm një ëndërr - fëmija zhvillohet vetë, dhe në këtë kohë ne - të rriturit - merremi me biznesin tonë!
Por ... Në këtë fuçi mjalti në formën e minutave falas për prindërit nuk ka as një lugë, por shumë fuçi vaji. Së pari, disa fakte: Shumica e këtyre prezantimeve video na erdhën nga Amerika. Por pediatrit amerikan (Akademia Amerikane e Pediatrisë) rekomandojnë që fëmijët nën dy vjeç të ndalohen plotësisht (!) Të shikojnë TV dhe programe video. Dhe nga 3 në 5, shikoni vetëm programe me cilësi të lartë për 30 minuta në ditë jo më shumë. Nuk ka asnjë dobishmëri të vërtetuar shkencërisht për prezantimet video të zhvillimit të fjalës për foshnjat. Por ka fakte të tjera. Organizata Botërore e Shëndetësisë (OBSH) jep një rekomandim të qartë: një ndalim kategorik i shikimit të prezantimeve video, si produktet e tjera video, për deri në tre vjet. Kjo është sugjeruese, sepse videot që shesim dhe merren si bazë për prezantime të tilla janë thjesht një pjesë e origjinalit amerikan. Pse shpërndahen kaq aktivisht në vendin tonë?
Rezultatet e hulumtimit
Studimi 1
Do t'ju tregoj për një studim shumë interesant psikologjik. Sigurohuni që të lexoni rezultatet e tij deri në fund, dhe vështrimi juaj në zhvillimin e fjalës së foshnjës do të kthehet dhe do të jetë e qartë nëse videoja mund ta zhvillojë foshnjën pa praninë e një të rrituri! Studimi u krye në vendin tonë në një shtëpi për fëmijë. Eksperimenti përfshiu fëmijë nga 10 deri në 15 muaj që nuk mund të flisnin (d.m.th., pa të folur aktiv).
Përparimi i eksperimentit: Për disa muaj, fëmijët dëgjuan të njëjtin regjistrim audio të emisionit radiofonik të përrallës zanore të Andersen "Thumbelina" (një tekst që fëmijët nuk e kuptonin se ishte zgjedhur posaçërisht). Eksperimentuesi solli foshnjën në dhomë, ndezi regjistrimin, ishte shumë miqësor dhe dëgjoi me shumë vëmendje përrallën me foshnjën. Në fillim, fëmijët nuk e dëgjuan regjistrimin audio, u shpërqendruan, u përpoqën të hiqnin fletën, domethënë, regjistrimi audio nuk i interesonte aspak, disa gati sa nuk ranë në gjumë. Gradualisht, fëmijët (ju kujtoj se këta janë jetimë nga shtëpia e fëmijës) filluan ta njohin eksperimentuesin, ta zgjasin dorën, t'i kërkojnë stilolapsa dhe me kënaqësi shkuan në dhomën e dëgjimit. Ndërsa dëgjonin përrallën, fëmijët iu kthyen eksperimentuesit, shikuan buzët e tij, dëgjuan me vëmendje tingujt e regjistrimit, buzëqeshën, çuditeshin dhe vokalizonin. Pas "mësimit - të dëgjuarit" të njëzetë të tillë individual, gjysma e fëmijëve kishin fjalët e para aktive domethënëse drejtuar eksperimentuesit. Pas 30 dëgjimesh, fëmijët reaguan emocionalisht ndaj secilës frazë, pritën zërat e njohur nga shfaqja, u gëzuan me ardhjen e eksperimentuesit dhe qanë kur ai u largua. Gjatë dëgjimit, ata ishin të lumtur dhe shikuan burimin e zërit për një kohë të gjatë. Shumë fëmijë të heshtur filluan të llomotisnin. Pas dëgjimit të regjistrimit, ndodhi një shpërthim i aktivitetit të zërit. Kjo është, regjistrimi audio është bërë qartë një burim i përvojave të këndshme!
Atëherë studiuesit vendosën të provojnë se çfarë ndikoi në shpërthimin e aktivitetit të të folurit tek foshnjat - duke dëgjuar të njëjtën regjistrim audio shumë herë ose duke komunikuar me një të rritur. Për eksperimentin, u morën fëmijë të tjerë të së njëjtës moshë që nuk flisnin fjalim (domethënë fëmijët ishin të heshtur). Por fëmijët e dëgjuan në këtë seri të eksperimentit në një mënyrë tjetër. Gjatë dëgjimit, i rrituri u kthye pas ekranit dhe fëmijët nuk e panë atë. Rezultati ishte katastrofik. Fëmijët kurrë nuk mësuan të përqendrohen në dëgjimin e regjistrimit audio. Ata nuk zhvilluan as gëzim të stuhishëm, as aktivitet të dhunshëm motorik, as aktivitet të të folurit. Fëmijët e shmangën eksperimentuesin dhe nuk i treguan ndonjë dashuri.
Pastaj studiuesit i bënë pyetjen e tretë vetes - mbase atëherë fëmijët nuk u ndikuan nga një i rritur, por nga fakti që kjo është një përrallë, domethënë një tekst. Dhe që ky tekst i është përsëritur shumë herë fëmijës? Dhe ata kryen një seri të tretë të eksperimenteve për të sqaruar këtë çështje.
Në të, fëmijëve iu dhanë të njëjtat kushte për të dëgjuar pjesë nga muzika e Sergei Prokofiev (Pjetri dhe Ujku). I rrituri, si më parë, solli foshnjën në dhomë, ndezi magnetofonin dhe u kthye pas ekranit ndërsa dëgjonte. Rezultati ishte gjithashtu katastrofik. Disa fëmijë dëgjuan, të tjerët nuk dëgjuan fare. Nuk kishte asnjë ndryshim në aktivitetin e të folurit tek fëmijët.
Kështu që u bë e qartë se një i rritur është i nevojshëm për zhvillimin e fjalës aktive në një foshnjë! Dëgjimi i një regjistrimi audio stimulon vërtet aktivitetin e të folurit, por vetëm nëse i rrituri, si fëmija, vepron si një dëgjues aktiv. Theshtë i rrituri dhe komunikimi me të ai që ndikon në zhvillimin e aftësisë për të folur dhe dëgjuar fjalim.
Shënim për kuriozët. Nga rruga, ishte edhe seria e katërt e këtij eksperimenti shumë interesant, në të cilin u krahasuan dy grupe fëmijësh - nga familja dhe nga shtëpia e fëmijëve. Doli që lloji i parë i aktivitetit (dëgjimi i përbashkët i një përrallë nga një i rritur dhe një fëmijë) kishte një ndikim të barabartë dhe të barabartë tek të gjithë fëmijët. Por fëmijët reaguan ndryshe ndaj muzikës. Fëmijët nga familja dëgjuan me entuziazëm "Petya dhe Ujku", llomotitën në mënyrë aktive, panë një të rritur në sy, u gëzuan dhe dëshironin të vazhdonin të dëgjonin muzikë. Dhe fëmijët nga shtëpia e fëmijës nuk reaguan aspak. E cila konfirmoi tezën rreth asaj se sa i rëndësishëm është ambienti në zhvillimin e foshnjës, përfshirë mjedisin muzikor.
Kërkimi 2
Një tjetër studim i kryer jashtë vendit dhe rezultatet e tij. Experimentshtë kryer një eksperiment me fëmijë të vegjël, gjatë së cilës fjalët u janë paraqitur fëmijëve në tre situata të ndryshme: 1) duke komentuar veprimet aktive të fëmijës me sende të vërteta (domethënë kur fëmija luante, i rrituri emërtonte sende, shenja, veprime) , 2) një bisedë me një të rritur përmes Skype (fëmija shikoi në ekran dhe u përgjigj me zhurmë), 3) prezantim me zërin e spikerit. Dhe pastaj ata krahasuan - cilat fjalë fëmijët filluan t'i njohin nga veshët dhe të flasin më shpejt?
Merrni me mend se cili grup fjalësh është mësuar më mirë? Po, fjalët e grupit të parë u përvetësuan në mënyrë aktive nga fëmijët, hynë lehtësisht në fjalorin e tyre pasiv (fjalë të kuptueshme) dhe më pas në fjalorin aktiv (fëmijët filluan t'i flasin ato). Por fjalët e grupit të fundit "kaluan pranë" fëmijëve, megjithëse prezantimi i tërhoqi ata, dhe ata e panë atë me kënaqësi. Ne nxjerrim konkluzione.
gjetjet
Filmat për mësimin e foshnjave nga zero në një vjeç u krijuan në kundërshtim me ligjet e zhvillimit të fëmijëve. Fakti është se intelekti i një fëmije zhvillohet në veprimet e tij aktive me objekte në botën reale, në përvojën e tij. Dhe jo në shikimin e fotove që dridhen. Zakon i perceptimit pasiv të realitetit në mënyrën e perceptimit të klipit çon në një shtrembërim të botës së brendshme të personit të vogël. Ai nuk përpiqet më të bëjë një zbulim vetë, të zgjasë dorën, të zvarritet në një objekt, ta shqyrtojë atë, të komunikojë në mënyrë aktive me një të rritur - ai thjesht pret në mënyrë pasive. Dhe kjo nuk është e gjitha. Fëmija mësohet me një hiperstimulim të tillë dhe pastaj vazhdimisht e kërkon atë. Më vonë bëhet e pamundur të përqendrohet vëmendja e fëmijës, ai është hiperaktiv, i shqetësuar, shpesh me histeri, kërkon zhurmë të vazhdueshme dhe është mësuar tashmë me të.
Cilat janë disavantazhet e tjera të prezantimeve të tilla? Ata fillimisht vendosën të rriturit se një fëmijë është një enë boshe në të cilën ju thjesht duhet të "derdhni" më shumë informacion. Dhe kjo nuk është kështu! Një fëmijë është një njeri aktiv - një studiues, dhe është në aktivitetin e tij që garanton të ardhmen e tij të lumtur dhe bazën për zhvillimin e tij të plotë! Gjithçka e nevojshme për zhvillimin e fjalës së një foshnje është rreth tij - këto janë objektet më të afërta, vetitë dhe cilësitë e tyre dhe veprimet aktive të fëmijës me ta, komunikimi me të rriturit e afërt, komentimi nga të rriturit për veprimet e foshnjës.
Nëse në diapozitivë i tregojmë fëmijës ato fenomene që ai ende nuk i ka parë fare dhe kërkojmë vetëm përsëritjen e fjalëve nga prezantimi (emërtimi i objekteve), atëherë në këtë mënyrë ne e mësojmë atë vetëm të përsërisë mendimet e njerëzve të tjerë dhe jo për të shprehur mendimet dhe ndjenjat e tij! Por nëse ai është mësuar me faktin se fjala vjen nga përvoja e tij aktive - kjo është një fjalë krejtësisht e ndryshme, ajo është e gjallë nga natyra e saj!
Prandaj, besoj se prezantimet nuk janë të nevojshme për zhvillimin e fjalës tek fëmijët e vegjël! Dhe si të zhvillojmë fjalimin e një fëmije në një komunikim interesant për nënën dhe foshnjën - ne flasim isshtë shumë e thjeshtë, e arritshme për të gjithë, e testuar nga shumë breza! Por nuk mund ta shesësh për shumë, sepse lumturia dhe dashuria e vërtetë për një foshnjë nuk është në shitje! Prandaj, ato po shiten dhe reklamohen tani në vend të komunikimit të drejtpërdrejtë - komunikim virtual me një altoparlant të panjohur në ekranin e kompjuterit.
Herën tjetër do të flasim për prezantime për fëmijë më të rritur - nga 3 deri në 7 vjeç.
Derisa të takohemi përsëri në "Shtegun Vendas"! Unë do të jem i kënaqur nëse ndani lidhjen për këtë artikull me miqtë tuaj dhe i ndihmoni ata të shmangin gabimet. Ju nuk keni ide se sa nëna shpresonin që këto prezantime të zhvillonin fjalimin e tyre, duke iu nënshtruar reklamës dhe kishin probleme të mëdha me fëmijët! Ata më shkruajnë me letra se sinqerisht besonin se programet video zhvillojnë foshnje dhe shumë shpesh ato viheshin për t'u parë nga fëmijët - "të zhvilluara nga djepi", dhe heroikisht dhe intensivisht. Dhe ata ishin duke pritur për "gjeniun". Por rezultati ishte katastrofik dhe tani ata po kthehen në gjërat themelore - rimat e çerdheve, ninullat, duke komentuar veprimet e foshnjës dhe veprimet e tyre - me një fjalë, për faktin se për shekuj shoqëruan jetën e një fëmije në vitet e para dhe dha rezultate të shkëlqyera.
Merrni KURS T NEW RI \u200b\u200bFALAS AUDIO ME APLIKIMIN E LOJS
"Zhvillimi i fjalimit nga 0 në 7 vjet: çfarë është e rëndësishme të dini dhe çfarë të bëni. Mashtroni fletët për prindërit"
Klikoni mbi ose në kopertinën e kursit më poshtë për të pajtim falas
Rrëshqitje 1
Zhvillimi i hershëm i fëmijërisë në aktivitete të ndryshme
Përgatiti mësuesi: Karchevskaya Raisa Stepanovna
Moska 2016-2017
Rrëshqitje 2
Në përputhje me Standardin Federal të Edukimit të Shtetit për arsimin parashkollor, veprimtaritë kryesore për fëmijët e vegjël janë: - aktiviteti i orientuar drejt objektit dhe lojërat me lodra të përbëra dhe dinamike; - eksperimentimi me materiale dhe substanca (rërë, ujë, brumë, etj.); - komunikimi me një të rritur; - lojëra të përbashkëta me bashkëmoshatarët nën drejtimin e një të rrituri; - vetë-shërbim dhe veprime me mjete shtëpiake-mjete (lugë, lugë, shpatull, etj.); - perceptimi i kuptimit të muzikës, përrallave, poezive, shikimi i fotove; - Aktiviteti fizik.
Rrëshqitje 3
Duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat psikologjike të fëmijëve të vegjël, veprimtaria e organizuar duhet të jetë: - e drejtuar nga ngjarja (e lidhur me ndonjë ngjarje nga përvoja personale); - ritmike (aktiviteti motorik dhe mendor duhet të alternohet); - procedurale (zhvillimi i aftësive në jetën e përditshme dhe proceset e lojës).
Rrëshqitje 4
Aktivitetet e mësuesit në secilin drejtim:
Slide 5
Aktivitete dhe lojëra objektive me lodra të përbëra dhe dinamike. Aktiviteti i lojës me objekte me lodra të përbëra dhe dinamike është kryesorja në formimin e aktivitetit njohës, në zhvillimin e mendimit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ të fëmijëve.
Slide 6
Lodrat e përbëra përfshijnë piramidat, kukullat fole, lidhjet e ndryshme, fotografitë e përbëra dhe të prera, kubat, enigmat (të mëdha), konstruktorët (të mëdhenj), etj. Lodrat dinamike përfshijnë rrotullime, maja tjerrjeje, rrotulla, lodra mekanike, domethënë ato mbi të cilat ekzistojnë lloje të ndryshme të lëvizjes: përdredhje, salto, rrotullim. Në aktivitetin e lojës me objekt, rezultati i veprimit të fëmijës është shumë i rëndësishëm (sidomos me lodrat e përbëra). Interesi njohës i fëmijëve mbështetet saktësisht nga veprimet e tyre efektive që ata i kuptojnë. Kështu, bëhet asimilimi i metodave të veprimit.
Slide 7
Detyrat e mësuesit: - të zhvillojë një interes njohës për objektet përreth dhe të promovojë veprime aktive me to; - të formojë veprime lojërash me një larmi lodrash komplot, aftësinë për të përdorur sende zëvendësuese; - të formojë aftësinë për të imituar veprimet e lojës së një të rrituri.
Slide 8
2. Eksperimentimi me materiale dhe substanca (rërë, ujë, brumë, etj.). Njohja me vetitë e objekteve ndodh në kërkimet praktike me metodën e provave. Në procesin e eksperimentimit, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve tek aromat, tingujt, forma, ngjyra dhe vetitë e tjera të objekteve dhe objekteve. Shtë e nevojshme të tregohen mënyrat e sakta të veprimit, si dhe të sigurohet një mundësi për kërkime të pavarura. Mos harroni të kujtoni për rregullat e sjelljes së sigurt në operacionet me rërë dhe ujë (mos pini ujë, mos hidhni rërë), si dhe për rregullat e lojës me sende të vogla (mos vendosni objekte në vesh, hundë ; mos i vendosni në gojën tuaj).
Slide 9
Detyrat e mësuesit: - të njihet me metodat e përgjithësuara të studimit të objekteve të ndryshme nga jeta e fëmijës; - të mbajë aktivitetin kognitiv dhe interesin kognitiv në procesin e eksperimentimit; - të inkurajojë eksperimentimin e pavarur me një larmi materialesh didaktike; - të pasurojë përvojën e drejtpërdrejtë shqisore të fëmijëve në aktivitete të ndryshme.
Slide 10
3. Komunikimi me një të rritur. Komunikimi është ngjarja më e rëndësishme në moshë të re dhe forma kryesore e edukimit. Format dhe përmbajtja e komunikimit ndryshojnë ndërsa fëmija zhvillohet: komunikimi emocional; komunikim i bazuar në të kuptuarit e intonacionit, shprehjeve të fytyrës, gjesteve dhe më pas komunikimit verbal aktual. Fjalimi i të rriturve është një model. Për zhvillimin e komunikimit përdoren pyetje, detyra verbale, krijimi i situatave problemore-fjalore, lojëra me role dhe komunikim, leximi i poezive dhe përrallave, eksperimente, dramatizim, vëzhgim.
Rrëshqitje 11
Detyrat e mësuesit: - të kontribuojë në pasurimin e fjalorit; - të formojë aftësinë për të pyetur, përgjigjur, pyetur, dhënë një përgjigje; - zhvillojnë nevojën për komunikim verbal.
Slide 12
4. Lojëra të përbashkëta me bashkëmoshatarët nën drejtimin e një të rrituri. Meqenëse është ende e vështirë për fëmijët e vegjël që të përfshihen në mënyrë të pavarur në lojëra me bashkëmoshatarët e tyre, mësuesi organizon me qëllim aktivitete lojërash. Për lojëra të përbashkëta, rekomandohen komunikime, lojëra me role, muzikë-ritmike, si dhe lojëra dhe ushtrime me material didaktik.
Rrëshqitje 13
Detyrat e mësuesit: - të kontribuojë në formimin e përvojës së marrëdhënieve miqësore me kolegët; - të mësojë mënyra pozitive të komunikimit dhe zgjidhjes së konflikteve gjatë lojës; - zhvillojnë reagimin emocional kur bashkëveprojnë me kolegët.
Slide 14
5. Vetë-shërbim dhe veprime me sende shtëpiake-mjete (lugë, lugë, shpatull, etj.). Aftësitë më të thjeshta të pavarësisë, mjeshtërisë, mjeshtërisë formohen në procesin e momenteve të regjimit. Në të njëjtën kohë, një parakusht është pajtueshmëria me parimin e përfshirjes graduale të fëmijës në çdo aktivitet për të marrë aftësi të vetë-shërbimit. Përfshirja emocionale e foshnjës në veprime me mjetet shtëpiake-mjete është e nevojshme, kështu që të mësuarit duhet të zhvillohet në një mënyrë të gjallë.
Rrëshqitje 15
Detyrat e mësuesit: - të formojë aftësi elementare të vetë-shërbimit; - të formojë aftësitë e një kulture të sjelljes që korrespondojnë me normat dhe rregullat; - të formojë veprime objektive; - të zhvillojë pavarësinë në sjelljen e përditshme.
Kushtet në të cilat zhvillohet një personalitet varet kryesisht nga sa integrale, krijuese, e gëzuar dhe aktive do të jetë. Prandaj, është shumë e rëndësishme që prindërit që nga ditët e para të jetës të krijojnë kushtet për zhvillimin e fëmijës .
Krijoni hapësirën tuaj për fëmijën tuaj
Dhoma e fëmijëve duhet të bëhet një vend ideal për një person të vogël për të qëndruar në shtëpi. Nëse në muajt e parë të jetës një fëmijë ka nevojë për praninë e vazhdueshme të prindërve të tij, atëherë pas një kohe ai do të ketë nevojë për hapësirën e tij, ku do të ndihet si një pronar i plotë. Edhe nëse nuk keni mundësi të caktoni një dhomë të veçantë për fëmijën tuaj, pajisni një kënd për fëmijë ku ai do të mbajë lodrat, librat, ku mund të vendosni një tavolinë ose tryezë të vogël.
Një nga kryesore kushtet për zhvillimin e fëmijës është pavarësia, prandaj detyra juaj është t'i siguroni atij një mundësi të tillë: nga 2-3 muaj, jepini fëmijës kohë për të punuar me lodra vetë. Varni zhurma të ndritshme dhe një karusel mbi shtrat. Vendosni të gjitha këto në një lartësi të arritshme për fëmijën, në mënyrë që ai të dëgjojë tinguj kur prek lodrat me doreza. Nëse fëmija nuk është kapriçioz dhe është i apasionuar pas kësaj veprimtarie, ju nuk duhet ta ndërprisni atë.
Ndërsa plaket, ai me kënaqësi do të luajë me objekte me cilësi të ndryshme. Pedagogët besojnë se zhvillimi i ndjeshmërisë së prekjes në studimin e materialeve të ndryshme nga pëlhura në dru dhe lesh ndikon në formimin e inteligjencës së një fëmije, duke pasuruar përvojën e tij të jetës.
Mbushni jetën e tij me përshtypje
Përveç hapësirës së vet për lojë, një fëmijë ka nevojë për përshtypje për zhvillim. Kjo është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët parashkollorë nga rreth 3 deri në 7 vjeç. Psikologët thonë se gjatë kësaj periudhe njerëzit marrin emocione më të paharrueshme dhe të forta. Kjo është për shkak të faktit se në këtë kohë imagjinata po zhvillohet me shpejtësi tek fëmijët, dhe përshtypjet e reja po e ushqejnë atë në mënyrë aktive.
Siç e dini, vetëm ajo që mbetet në kujtesë. Meqenëse fëmijët e shëndetshëm janë të impresionueshëm nga natyra, të jeni të sigurt se gëzimi për të udhëtuar së bashku, për të shkuar në kopshtin zoologjik, planetar dhe cirk do të mbetet me ta përgjithmonë.
Shtë e rëndësishme për parashkollorët të mësojnë veprimtari të reja. Sot, shumë studio arti i ftojnë prindërit të marrin mësime të përbashkëta vizatimi me fëmijët e tyre. Shtë e vështirë të përcjellësh me fjalë kënaqësinë e një fëmije që nga hera e parë arriti të krijonte një pamje të vogël: një shtëpi në buzë të një pylli dimëror ose një pallua të bukur.
Disa prindër po protestojnë kundër vizitës së një fëmije në kopsht, duke besuar se atje "fëmijët nuk janë kujdesur". Nëse vendosni t'i kushtoni kohën tuaj fëmijës tuaj para shkollës, atëherë sigurohuni që të zgjidhni një mundësi alternative për komunikimin e tij me fëmijët: qendrat e zhvillimit të fëmijëve, qarqet, seksionet. Përveç faktit që fëmija juaj do të mësojë të komunikojë me bashkëmoshatarët atje, në këto organizata bëhen pushime dhe gara në seksione sportive, duke marrë pjesë në të cilat, fëmija juaj do të pasurohet me përvoja të reja.
Një moment i ndritshëm në jetën e një fëmije 6-7-vjeçar mund të jetë një shëtitje me të rriturit në pyll me një qëndrim brenda natës. Sidomos nëse e përfshini atë në përgatitje: lëreni të hipë në shufra peshkimi dhe të merret me babanë e tij, të mbledhë kapelën dhe furnizimet me nënën e tij.
Dhe sa përshtypje të paharrueshme do të marrë fëmija nga noti dhe plazhi, tingujt dhe shushurimat e natës, spërkatja e peshkut në kallamishte, varka!
Pra, një ndryshim i pamjes dhe një larmi përshtypjesh janë kushti i dytë i rëndësishëm për zhvillimin e një fëmije.
Krijoni një mjedis krijues
Ne tashmë kemi folur mjaft shumë për rëndësinë e krijimtarisë në jetën e një fëmije. Lojërat kompjuterike nuk janë ndihmës në këtë çështje: duke qenë një produkt i përfunduar, ato nuk zhvillojnë fantazi dhe imagjinatë.
Fëmija "varet" nga imazhet e lojës virtuale, izolohet brenda kornizës së saj dhe pushon së interesuari për lloje të tjera të aktivitetit, bëhet asocial. Ndërkohë, vetëm situata dhe loja me role me bashkëmoshatarët po zhvillohet në thelb, dhe fëmija humbet interesin për të. Rregulloni aktivitetet kompjuterike të fëmijës tuaj për të shmangur "shtrembërime" të tilla dhe inkurajoni komunikimin me fëmijët e tjerë.
Shtë e rëndësishme që aktiviteti t'i japë fëmijës kënaqësi, emocione pozitive, atëherë ai vetë do të fillojë klasa. Për shembull, ju do të shihni se si ai është duke pritur për një vizitë të re në një shkollë në zhvillim ose ëndërron të përfundojë një zanat të ri në një rreth.
Kreativiteti është i mundur jo vetëm në qendra të specializuara, por edhe në shtëpi në jetën e përditshme. Për shembull, jepini fëmijës tuaj mundësinë për të dekoruar një dhomë për pushime, të nxjerrë flamuj të Vitit të Ri për një kurorë, të dalë me një dizajn për një tortë ditëlindjeje për gjyshen, etj. Nxiteni atë të fantazojë, të bëjë propozime të reja, të ndihmojë në zbatimin e tyre.
Duke përmbledhur atë që është thënë, unë do të doja të theksoja se nuk është aq e vështirë të krijosh kushte për zhvillimin e një fëmije. Tre komponentë kryesorë: hapësira juaj, përvojat e reja dhe një mjedis krijues - dhe fëmija juaj po zhvillohet me sukses si person. Por përbërësi më i rëndësishëm që "çimenton" suksesin është interesi juaj për zhvillimin e tij, mbështetja juaj, lëvdatat, gëzimi i sinqertë edhe në fitoret e saj të vogla.
Nuk ka artikuj të lidhur.
Mjedisi i jashtëm ka një ndikim të drejtpërdrejtë në aktivitetin jetësor të çdo organizmi, kryesisht në rritje,. Gjendja shëndetësore e një fëmije varet kryesisht nga mikroklima e dhomës ku ai ndodhet vazhdimisht, pastërtia dhe freskia e ajrit, cilësia e rrobave që bien në kontakt me lëkurën e tij, mobiljet që përdor, etj.
Le të flasim më në detaje për grupin e masave që do t'ju lejojnë të arrini rezultate të mira në zhvillimin dhe edukimin e foshnjës.
Lokalet. Edhe para lindjes së një fëmije, është e nevojshme të zgjidhni dhe pajisni një çerdhe ose një qoshe në pjesën më të ndriçuar të dhomës, duke e çliruar atë nga sendet e panevojshme. Kjo do ta bëjë më të lehtë pastrimin dhe mbajtjen e tij të pastër.
Temperatura e ajrit në dhomë për një fëmijë të porsalindur duhet të jetë së paku 22 ° C. Për ta bërë këtë, në sezonin e ftohtë, ndonjëherë është e nevojshme të instaloni pajisje shtesë ngrohëse. Sidoqoftë, nuk rekomandohet të rritet temperatura e ajrit mbi 23-24 ° C, pasi kjo mund të çojë në mbinxehje të fëmijës dhe ulje të rezistencës së tij ndaj ftohjeve. Për fëmijët më të rritur, temperatura e ajrit duhet të jetë më e ulët: për foshnjat nën një vjeç - brenda 20-22 ° С dhe për fëmijët më të vjetër se një vit, duke pasur parasysh aktivitetin e tyre më të madh fizik, 18-19 ° С.
Pavarësisht nga koha e vitit, është e nevojshme të sigurohet një qasje e gjerë e ajrit të pastër në dhomën ku është fëmija. Për këtë, dhoma duhet të ajroset disa herë në ditë. Në sezonin e ftohtë, një transom ose një fletë dritare hapet për ajrim (së pari në mungesë të fëmijës, dhe pastaj me të). Në verë ata i mbajnë dritaret hapur gjatë gjithë ditës, dhe nëse është e mundur gjatë natës.
Në dhomën ku është vendosur fëmija, është e ndaluar të lani dhe thani pelenat dhe linjat, është rreptësisht e ndaluar pirja e duhanit. Dyshemeja, dritaret, dyert dhe mobiljet duhet të pastrohen me lagështirë çdo ditë.
Mobilje, veshje, këpucë për fëmijë. Foshnja ka nevojë për një krevat fëmijësh me mure anësore me rrjetë ose rrjetë. Duhet të ketë një fund të fortë. Rekomandohet gjithashtu një dyshek i fortë - i bërë nga qime kali, bar deti, sanë. Ju nuk duhet të përdorni dyshekë të bërë nga poshtë ose shkumë, pasi kjo mund të çojë në mbinxehje të fëmijës, dhe në disa raste - në alergji. Fëmijët nuk lejohen të flenë në një ahur ose në një karrocë fëmijësh.
Një jastëk për një fëmijë nën një vjeç nuk vendoset në mënyrë që të mos shkaktojë një lakim të shpinës në të për shkak të një pozicioni të pasaktë në krevat fëmijësh. Për fëmijët më të rritur, ju mund të bëni një jastëk të vogël të sheshtë nga bari i detit ose pendët e zogjve. Rekomandohet të vendosni një çarçaf të trashë kompensatë të mbuluar me një batanije dhe leckë vaji në krevatin e fëmijës ndërsa është zgjuar. Parku i lojërave është shumë i përshtatshëm, ku fëmija mund të lëvizë dhe të luajë në mënyrë më aktive.
Fëmijët mbi një vjeç kanë nevojë për mobilje të veçantë: një karrige ushqimi, një tryezë për fëmijë, një karrige të lartë, një dollap lodrash. Të gjitha mobiljet për fëmijë duhet të jenë të lehta, të rehatshme dhe higjenike. Ndërsa fëmija rritet, është e nevojshme të blini mobilje më të mëdha ose të përshtatni atë ekzistuese në përputhje me rrethanat.
Foshnja nuk duhet të lihet në një krevat fëmijësh ose në kopshtin e lojërave gjatë gjithë kohës. Duke filluar nga mosha 7 muajshe, duhet të ulet në dysheme, duke krijuar kushte për zhvillimin e lëvizjeve. Për këtë qëllim, një pjesë e dhomës mund të rrethohet me një pengesë të lartë 40-45 cm, dyshemeja mund të mbulohet me një batanije me lesh dhe një leckë vaji që lahet lehtësisht. Në një arenë të tillë të improvizuar, ju mund të vendosni një gurney, një pllakë të lëmuar ose të mbështjellë me pëlhurë vaji, një top të madh. E gjithë kjo stimulon lëvizjet aktive të fëmijës - zvarritje, ngritje, shkelje. Për fëmijët më të vjetër (nga 10-11 muaj), rekomandohet të bëni një rrëshqitje të vogël me një shkallë dhe një pjerrësi, një stol, një shkallë suedeze.
Shtë e këshillueshme që të qepni rroba për fëmijë të vegjël nga materiale higroskopike që mund të lahen lehtë (pambuk, liri, lesh) dhe për pallto, xhaketa, tuta, materiale me një përzierje të fibrave sintetike lejohen. Ajo duhet të korrespondojë me moshën, stinën, temperaturën e ajrit të fëmijës, të mbrojë si nga ftohja, ashtu edhe nga mbinxehja, të jetë e rehatshme, me përshtatje të lirë dhe të mos kufizojë lëvizjet e fëmijës. Veryshtë shumë e rëndësishme që rrobat e foshnjës të jenë sa më të përshtatura që të mund t’i përdorë vetë.
Foshnjave u rekomandohen këmisha të brendshme (bluza të bardha ose të thurura dhe fanellë), bluza fanellë me mëngë të gjata, rrëshqitës (chintz, fanellë, të punuar me shtiza) dhe më vonë - triko. Në një moshë më të vjetër (pas një viti) - të brendshme të bëra prej pambuku dhe rroba të thurura (brekë, bluza, bluza), veshje ose këmisha të bëra prej chintz, fanellë, rroba të thurura, triko (në një dhomë të ngrohtë dhe në verë - çorape ), pantallona të shkurtra prej pëlhurash pambuku ose leshi. Në një dhomë të freskët, foshnja mund të vishet me një fustan leshi ose pantallona, \u200b\u200bnjë bluzë leshi.
Për t'i siguruar fëmijës lirinë e lëvizjes në stinën e ftohtë, rekomandohet një këmbëngulje me një bluzë leshi dhe dollakë për të ecur. Për të ecur dhe fjetur në ajër të hapur për një foshnjë të vitit të parë të jetës, është shumë e përshtatshme të përdorni një thes gjumi që nuk kufizon frymëmarrjen dhe lejon që foshnja të marrë një pozicion të rehatshëm.
Edhe koka e fëmijës më të vogël duhet të mbahet e zbuluar brenda. Në rrugë gjatë verës, mund të vishni një kapak të lehtë (në erë ose në diell), për fëmijët më të mëdhenj - një kapelë panama ose një kapelë me një vizë. Në sezonin e ftohtë, ju këshillojmë të vishni një shami pambuku dhe një kapelë leshi, dhe në mot të ftohtë - një lesh.
Këpucët për fëmijën duhet të zgjidhen në madhësi. Nuk duhet të jetë shumë e gjerë ose e ngushtë, pasi kjo mund të çojë në deformime të këmbës. Tashmë nga 8-9 muaj, kur një fëmijë fillon të ngrihet dhe të shkelë pengesën, ai duhet të veshë këpucë lëkure me një shpinë të fortë dhe një thembra të vogël (0,5-1 cm), dhe jo çizme të buta ose disa çorape, pasi kjo kontribuon në zhvillimin e këmbëve të sheshta ... Fëmijët e moshuar që janë të mirë në ecje janë të përshtatshëm për këpucë lëkure ose sandale, të cilat gjithashtu duhet të kenë një shpinë të fortë dhe këmbë deri në 1 cm.
Për të parandaluar mbinxehjen e këmbëve të fëmijës, ai nuk duhet të veshë pantofla të ngrohta dhe veçanërisht çizme të ndjera, si dhe këpucë gome në ambiente të mbyllura. Çizmet prej gome mund të përdoren vetëm për të ecur në mot të lagësht. Në këtë rast, sigurohuni që të vishni çorape të leshta. Në verë, në mot të ngrohtë, është shumë e dobishme që fëmijët të ecin zbathur (në tokë, rërë ose bar të pastruar mirë). Ky është një agjent i mirë forcues dhe një nga metodat për parandalimin e këmbëve të sheshta.
Këshillohet të zgjidhni ngjyra të bukura, të ndritshme për rroba dhe këpucë për fëmijën. Kjo i jep atij përshtypje të reja vizuale, rrit tonin e tij emocional dhe është një nga momentet e edukimit estetik.
Ruani të brendshmet, veshjet dhe këpucët e foshnjës veçmas nga veshjet për të rritur. Ata gjithashtu lajnë rrobat dhe rrobat e foshnjës veç e veç, pa përdorur pluhurat larës, pasi kjo mund të shkaktojë reaksione alergjike. Liri i fëmijëve të vitit të parë të jetës lahet vetëm me sapun për fëmijë dhe duhet të zihet. Rrobat e thata (është më mirë të thaheni në ajër të pastër) hekurohen me një hekur të nxehtë. Veryshtë shumë e rëndësishme të hekurosni pelenat dhe këmishët e foshnjës plotësisht në javët e para të jetës së tij, pasi lëkura e tij është shumë delikate dhe lehtësisht e ndjeshme ndaj mikrobeve patogjene. Zierja dhe hekurosja dezinfektojnë në mënyrë të besueshme pelenat.
Sende për kujdesin për foshnjat. Foshnja e muajve të parë të jetës ka nevojë për kujdes veçanërisht të kujdesshëm. Në këtë moshë, çdo shqetësim në mjedis mund të çojë në sëmundje serioze.
Sendet dhe mjetet e kujdesit për foshnjën duhet të përgatiten paraprakisht, madje edhe para lindjes së tij. Para së gjithash, duhet pasur kujdes për të siguruar që i porsalinduri të pajiset me një numër të mjaftueshëm pelenash, këmishash dhe të brendshme të tjera në mënyrë që ato të ndryshohen lirisht sipas nevojës. Liri i ri duhet të zihet paraprakisht, të hekuroset me një hekur të nxehtë dhe të ruhet në një kabinet të veçantë ose në komodinën e natës.
Për t'u kujdesur për lëkurën dhe mukozën e fëmijës, duhet të keni lesh pambuku, peceta garzë ose fasho, të cilat duhet të jenë të reja, të mos përdoren; në fillim këshillohet të blini garzë, leshi pambuku dhe fasha në paketim steril. Leshi i pambukut dhe fashot duhet të mbahen në vazo qelqi të pastra (të ziera) me kapak. Trajtimi i lëkurës së fëmijës për parandalimin e skuqjes së pelenës kryhet me krem \u200b\u200bpër fëmijë ose vaj perimesh steril (ulliri, luledielli, misri), i cili duhet së pari të zihet dhe të ruhet në një shishe të veçantë.
Për të larë një fëmijë, ju nevojitet një banjë për foshnje, një termometër uji, një sfungjer i butë ose një dorashka të bëra nga një biçikletë, sapun për fëmijë, një enë për derdhjen e foshnjës në fund të banjës. Këshillohet që fëmija të shtrihet në muajt e parë të jetës në një hamak të veçantë prej pëlhure të shtrirë në një bazë teli, me ndihmën e së cilës fëmijës i jepet një pozicion i mbështetur në banjë.
Fëmija lahet pas çdo urinimi dhe lëvizjeje të zorrëve duke përdorur një legen të vogël dhe një enë. Nëse keni ujë të nxehtë, mund ta lani fëmijën tuaj nën rubinet duke rregulluar me kujdes temperaturën e ujit.
Thonjtë në duar dhe këmbë priten me gërshërë të zgjedhur posaçërisht me skajet e rrumbullakosura, dhe krehen me një krehër të veçantë. Askush nuk duhet t'i përdorë këto artikuj.
Veryshtë shumë e rëndësishme të jeni veçanërisht të pastër kur ruani cicat dhe biberonët. Ato duhet të vendosen në kavanoza qelqi të ziera me kapak të mbyllur mirë. Këto kanaçe duhet të zihen të paktën 2 herë në javë. Thithkat zihen pas çdo përdorimi.
Necessaryshtë e nevojshme të keni në shitje disa shishe sterile të graduara (të blera në farmaci) - për ujë, qumësht gjiri të shprehur, lëngje, etj. Shishet, si thithat (biberonët), duhet të lahen mirë dhe të zihen pas çdo përdorimi.
Sendet e kujdesit, të tilla si një tullumbace klizme, një tub ventilimi, një pikues sysh dhe një pikues hundës gjithashtu duhet të mbahen në enë qelqi të ndara, të mbyllura dhe të pastra.
Kur fëmija është 6 muajsh, prindërit duhet ta mësojnë me ngulm foshnjën të përdorë tenxhere. Sidoqoftë, nuk mund ta vendosni me forcë fëmijën në vazo, pasi kjo shkakton një reagim negativ dhe vonon zhvillimin e aftësive të nevojshme. Nëse fëmija është në gjendje të ulet në mënyrë të pavarur, është shumë e përshtatshme të përdorni një karrige të veçantë uljeje.
Deri në fillim të vitit të dytë të jetës, duhet të blini një furçë dhëmbësh për fëmijë dhe ta mësoni atë të lajë dhëmbët së pari pa pastë, dhe më vonë me një pastë dhëmbësh të veçantë për fëmijë. Fëmijës duhet t'i ndahet një filxhan i veçantë për të shpëlarë gojën pasi të hahet.
Lodrat Përzgjedhja e saktë e lodrave ka një rëndësi të madhe për zhvillimin neuropsikik të fëmijës. Lodra bëhet mjeti i parë dhe kryesor me të cilin foshnja mëson mjedisin, njihet me ngjyrën, formën, vëllimin dhe vetitë e tjera të objekteve të ndryshme, mëson t'i manipulojë ato. Lodrat kryesisht kontribuojnë në zhvillimin e lëvizjeve aktive të fëmijës, zhvillimin e fjalës dhe të menduarit të tij. Ato duhet të zgjidhen në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës, shijet e tij, prirjet.
Që nga javët e para të jetës, fëmija zhvillon bazat e shikimit dylir (me dy sy), gjë që bën të mundur shikimin e objekteve në hapësirë. Deri në fund të muajit të parë të jetës, ai tashmë mund të rregullojë objekte të mëdha me sytë e tij për disa kohë, dhe pastaj të ndjekë me shikimin e tij duke lëvizur objekte të mëdha dhe të ndritshme. Në të njëjtën kohë, ai fillon të dallojë tingujt dhe t'i dëgjojë ata.
Rekomandohet të përdorni lodra varëse nga ditët e para të jetës së një fëmije. Në krevat fëmijësh, rreth 70 cm mbi gjoksin e foshnjës, varni një lodër të madhe të ndritshme për shikim. Të njëjtat lodra të mëdha dhe të ndritshme (topa, piramida të mëdha, kukulla, arush pelushi, etj.) Duhet të vendosen në vende të ndryshme në dhomë jo shumë larg krevatit (të vendosura në një raft, të bashkangjitur në mur). Periodikisht, lodrat e varësave ndryshohen duke përdorur forma dhe ngjyra të tjera, të ndryshme. Kur komunikoni me një foshnjë, atij duhet t'i shfaqen lodra të ndritshme dhe me zë të lartë (zhurmë, dajre, zile).
Kur fëmija është 2-2,5 muajsh, lodrat pezullohen poshtë, në lartësinë e krahut të shtrirë të fëmijës. Në të njëjtën kohë, lodrat e mëdha duhet të zëvendësohen me ato më të vogla që janë më të lehta për tu kapur. Kjo taktikë synon të zhvillojë aftësinë e fëmijës për të prekur dhe marrë objekte të ndryshme. Sidoqoftë, lodrat e mëdha gjithashtu duhet të lihen për shikim.
Një fëmijë i moshës 5-6 muajsh në një krevat fëmijësh ose kosh për lojë duhet të varet disa lodra të formave, ngjyrave dhe teksteve të ndryshme (topa, zile, shirita), të cilat janë të fiksuara në një kordon të përbashkët në një mënyrë të tillë që foshnja, duke tërhequr një të kapur objekt ndaj tij, shkakton lëvizjen e të tjerëve. Lëvizja dhe tingulli i tillë i lodrave të tjera tërheq vëmendjen e fëmijës drejt tyre dhe e bën atë të dëshirojë të kapë një lodër të re. Njëkohësisht me fëmijën të pezulluar në shesh lojërash ose krevat fëmijësh, vendosen lodra të tjera (kryesisht të reja). Ato stimulojnë fëmijën të kthehet, të zvarritet.
Pas 6 muajsh, foshnja fillon të manipulojë në mënyrë aktive një larmi të gjerë lodrash. Necessaryshtë e nevojshme t'i ofroni atij lodra për futjen dhe nxjerrjen (kukulla fole, tasa), për vargje (piramidat), shtytje (karroca, makina), rrotullim (topa, topa). Ne gjithashtu kemi nevojë për të ashtuquajturat lodra si toka - kukulla, arinj, lepuj, etj.
Zhvillimi i aftësive motorike të gishtave, i cili është shumë i rëndësishëm për zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës dhe veçanërisht të folurit, ndihmohet nga përdorimi i kutive të ndryshme (të rrumbullakëta, katrore, trekëndëshe, të zgjatur) me kapakë, kube me madhësi dhe ngjyra të ndryshme, unaza me madhësi dhe trashësi të ndryshme. Ne rekomandojmë manuale të tilla si "Çantë e vogël e mrekullueshme", "Pike magjike", në të cilat janë ngulitur lodra të ndryshme më të vogla. Kjo inkurajon fëmijën të nxjerrë lodrat nga çanta ose elektrik dore dhe t'i shqyrtojë ato.
Së bashku me lodrat në muret e dhomës, 2-3 piktura, shtypje me imazhin e lodrave të mëdha, fruta të ndritshme ose ndonjë objekt i kuptueshëm për fëmijën duhet të varen në mure në mënyrë që të zhvillojnë orientimin në mjedis dhe të nxisin zhvillimin të fjalës
Një fëmijë më i madh (pas një viti) ka nevojë për lodra për të përcaktuar formën e një objekti (top, kub, piramidë, etj.), Ngjyrën e objektit dhe madhësinë e tij. Ai duhet të mësojë t'i zgjedhë ato sipas ngjyrës, formës, madhësisë, etj.
Lodrat e skenës janë me interes të madh për fëmijën: kukulla, makina, perime lodrash, fruta, si dhe material natyral (kone, acorn, gjethe, lule). Fëmijët janë shumë të gatshëm të merren me kafshë lodër, zogj, shtëpi, mobilje, etj. Për zhvillimin e të folurit të fëmijës, duhet të përdorni libra të ndryshëm për fëmijë, fotografi, modele, shirita filmash.
Së bashku me hyrjen në fuqi të ligjit të ri "Për arsimin e Federatës Ruse" (datë 29.12.2012), për të gjitha institucionet parashkollore, FSES më i ri i arsimit parashkollor është bërë i rëndësishëm - standardi arsimor i shtetit federal, i cili hyri në fuqi më 1 shtator 2013. Për herë të parë në Federatën Ruse, arsimi parashkollor është bërë një nivel i njohur zyrtarisht i plotë i arsimit të përgjithshëm të vazhdueshëm. Sipas kërkesave të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, mjedisi hapësinor subjekt-hapësinor i grupeve duhet të jetë kuptimplotë - i pasur, i transformueshëm, shumëfunksional, i ndryshueshëm, i arritshëm dhe i sigurt. Organizimi i aktiviteteve të pavarura të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore, përfshirë lojën, bazohet në parimet e mëposhtme:
- parimi - duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të nxënësve
- parimi - ndërveprimi midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes
- parimi - krijimi i kushteve optimale për veprimtari të pavarur falas të fëmijëve
- parimi - organizimi i aktiviteteve të pavarura të lojrave, mund të organizohet individualisht (e cila është tipike për fëmijët e moshës parashkollore të hershme dhe të re), si dhe në një grup kolegësh (për fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër.
- parimi është i realizueshëm. Aktiviteti i pavarur i lojës duhet të korrespondojë me zonën e zhvillimit aktual të më të dobëtit dhe zonën e zhvillimit proksimal të fëmijës më të fortë në grup, merrni parasysh "Zona e zhvillimit proksimal" çdo parashkollor.
- parimi - shpërblimet (për kryerjen e suksesshme të veprimeve të lojës, për përpjekjen e treguar vullnetare, aftësinë për të organizuar lojën).
LOJA është një nga formacionet e reja më të vlefshme të moshës parashkollore. Duke luajtur, fëmija lirshëm dhe me kënaqësi asimilon botën e të rriturve, duke e transformuar atë në mënyrë krijuese, mëson të kuptojë rregullat dhe normat e sjelljes në shoqëri. Zhvillimi i veprimtarisë së lojës së lirë kërkon mbështetje nga mësuesit. Në të njëjtën kohë, roli i një të rrituri në lojë mund të jetë i ndryshëm në varësi të moshës së fëmijëve, nivelit të zhvillimit të aktivitetit të lojës dhe natyrës së situatës. Edukatori mund të veprojë në lojë si pjesëmarrës aktiv dhe si vëzhgues i vëmendshëm. Kur ndërtojmë një mjedis lëndor-hapësinor, mësuesit e kopshtit tonë №16 "Thupra" udhëhiqen nga parimet e mëposhtme: hapja, zonimi fleksibël, stabiliteti - dinamizmi, shumëfunksionaliteti, qasja gjinore.
Aktiviteti i pavarur falas i fëmijëve është një nga modelet kryesore të organizimit të procesit arsimor të fëmijëve parashkollorë.
Në literaturën shkencore pedagogjike, ka këndvështrime të ndryshme për përkufizimin e konceptit "pavarësia" :
- Kjo është aftësia për t'i rezistuar ndikimit të faktorëve të ndryshëm, për të vepruar në bazë të pikëpamjeve dhe besimeve të tyre.
- Kjo është një karakteristikë e përgjithshme e rregullimit (kontrolli) personalitetin e aktiviteteve, qëndrimeve dhe sjelljes së tyre.
- Kjo është një cilësi që zhvillohet gradualisht, një shkallë e lartë e së cilës karakterizohet nga dëshira për të zgjidhur detyrat e aktivitetit pa ndihmën e njerëzve të tjerë, aftësia për të vendosur një qëllim për aktivitetin, për të kryer planifikimin elementar, për të zbatuar planin dhe për të marrë një rezultat i përshtatshëm për qëllimin e caktuar, si dhe të promovojë manifestimin e iniciativës dhe kreativitetit në zgjidhjen e detyrave që dalin.
Subjektet e organizimit të aktiviteteve të lojërave të pavarura të fëmijëve janë: edukatorë, edukatorë të vegjël, një logoped, një instruktor i edukimit fizik, një drejtor muzike,
mësues-psikolog, prindër.
Në mënyrë që të zhvillojnë aktivitetin e lojës së lirë të fëmijëve parashkollorë, mësuesit tanë: - krijojnë kushte për lojë të pavarur të fëmijëve gjatë ditës; - përcaktojnë situatat e lojës në të cilat fëmijët kanë nevojë për ndihmë; - ata shikojnë fëmijët duke luajtur dhe përpiqen të kuptojnë se çfarë ngjarjesh të ditës pasqyrohen në lojë; - shënoni fëmijët me veprimtari të zhvilluar të lojës dhe ata, loja e të cilëve është zhvilluar dobët;
Drejtpërdrejt drejtimi i lojës nëse loja është stereotip (për shembull, duke ofruar ide të reja ose mënyra për të zbatuar idetë e fëmijëve)... Mjedisi i lojës që organizojnë edukatorët tanë stimulon aktivitetin e fëmijëve. Për këtë qëllim, mësuesit po azhurnojnë vazhdimisht këndet e lojës në përputhje me interesat dhe iniciativat aktuale të fëmijëve. Pajisjet e lojërave në grupe janë të larmishme, ato transformohen lehtësisht. Fëmijët kanë mundësinë të marrin pjesë në krijimin dhe azhurnimin e mjedisit të lojës. E gjithë hapësira e lojës në grupe është e ndarë në zona lojërash, të cilat ndodhen në mënyrë që fëmijët të kenë mundësinë të përfshihen lirisht në aktivitete të ndryshme, të mos ndërhyjnë me njëri-tjetrin, duke luajtur njëkohësisht, disa grupe. Lojërat në grupe ndahen në: krijuese, lojëra me rregulla, popullore. Krijuesit, nga ana tjetër, ndahen në: komplot-rol; teatrore; dizajni Në kopshtin tonë, janë krijuar zona të organizuara posaçërisht në secilin grup për zhvillimin e aktivitetit të lojës së lirë të fëmijëve parashkollorë. Parimi i zonimit dhe gjinisë u përgjigjet interesave të vajzave dhe djemve. Në zonat e lojërave me role, ekziston një numër i madh mjetesh lojërash për lojëra të dashura nga fëmijët, të tilla si: "Një familje" , "Dyqan berberi" , "Spitali" , "Rezultati" , "Garazh" .
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të marrin role të ndryshme në përputhje me komplotin e lojës, të formojnë aftësi loje, forma të zhvilluara kulturore të lojës, zhvillimin e pavarësisë, iniciativën, kreativitetin, aktivitetin njohës, aftësitë e komunikimit dhe nevojat në komunikimin me bashkëmoshatarët , duke zgjeruar horizontet e fëmijëve parashkollorë.
Zonat e ndërtimit dhe lojërat konstruktive janë të pajisura me blloqe, materiale ndërtimi të mëdha dhe të vogla, të cilat gjenden në kontejnerë dhe në rafte speciale. Qëllimi: aktivizimi i fëmijëve parashkollorë në lloje të ndryshme të ndërtimit, promovimi i përvetësimit të aftësive të dizajnit, tërheqja e tyre për të punuar, njohja e tyre me profesionet. Zonat e ndërtimit dhe ndërtimit janë një vend i preferuar për djemtë.
Teatro të ndryshme tryezash dhe kukullash ndodhen në zonat e lojërave teatrore.
Qëllimi: zhvillimi i veprimeve të rolit tek fëmijët, aftësitë artistike dhe krijuese, aftësia për të rimishëruar.
Në lojërat teatrale, fëmijët hapen, bëhen të sigurt dhe aktivë.
Zonat e lojës didaktike përmbajnë një numër të madh të lojërave inteligjente arsimore, të tilla si: "Shtesa e katërt" , "Çfarë është zhdukur" , "Gjeni ndryshimet" , "Rregullsitë" , "Sekuenca" , "Gjeni artikullin si në shembull" , "Çfarë ndodh kur mbivendosen forma" "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe" , "Çfarë është ajo" , "Shoqatat" , "Të gjitha profesionet janë të rëndësishme" , "Për çfarë bëhet fjalë?" , "Pyetja sheshit" dhe etj
Qëllimi: të promovojë zhvillimin e aftësive mendore të fëmijëve, asimilimin e rregullave të caktuara, pa të cilat aktiviteti bëhet spontan.
Zonat e krijimtarisë artistike dhe letërsisë janë të pajisura me albume, gouache, lapsa, plastelinë, letër me ngjyra, klishe dhe ngjyra të ndryshme. Stendat përmbajnë libra të rekomanduar për lexim nga fëmijët sipas moshës së secilit grup, portrete shkrimtarësh, si dhe libra të preferuar për fëmijë.
Qëllimi: zhvillimi i aktiviteteve prodhuese të fëmijëve.
Në kohën e tyre të lirë, fëmijët kënaqen duke luajtur në këtë zonë dhe duke krijuar kryeveprat e tyre.
Zonat muzikore. Ato përmbajnë instrumente muzikorë për fëmijë: daulle, metalofon, dajre, saksofone, maraka, zile, mikrofon.
Qëllimi: zhvillimi i interesit të fëmijëve për muzikë, njohja me instrumente të ndryshëm muzikorë.
Unë do të doja të theksoja se sipas rezultateve të konkursit komunal të këndeve muzikore, i cili u zhvillua në vitin akademik 2014-15, kopshti Nr. 16 "Thupra" fitoi vendin e parë.
Për zhvillimin e veprimtarisë së lojës së lirë të fëmijëve parashkollorë, me përpjekjet e mësuesve dhe prindërve, është krijuar një mjedis hapësinor lëndor në zonat e grupeve, secila prej tyre ka origjinalitetin dhe veçantinë e vet.
Aktiviteti i lojës së lirë të nxënësve në kontekstin e mjedisit arsimor për zhvillimin e lëndëve, i krijuar nga mësuesit siguron që secili fëmijë të zgjedhë aktivitete sipas interesave dhe i lejon atij të ndërveprojë ose me shokët ose individualisht. Kushtet e organizuara posaçërisht nga arsimtarët, të nevojshme për një veprimtari të suksesshme të pavarur të nxënësve, synojnë zgjidhjen e problemeve që lidhen me interesat e njerëzve të tjerë (mirëqenien e tyre emocionale, ndihmën për fqinjin e tyre, etj.)... Mësuesi i çon fëmijët në krijimin e situatave të tilla të lojërave në të cilat manifestohet jo vetëm një riprodhim i thjeshtë i informacionit në dispozicion për fëmijët parashkollorë, por edhe aftësi organizative, veprimtaria e tyre njohëse. Për të stimuluar aktivitetin njohës të fëmijëve, mësuesi mund të:
- duke u ofruar fëmijëve rregullisht pyetje që kërkojnë të menduarit, duke përfshirë situata kontradiktore me probleme, të cilave mund t'u jepen përgjigje të ndryshme;
- sigurimi i një atmosfere mbështetjeje dhe pranimi gjatë diskutimit;
- lejimi i fëmijëve për të vendosur mbi një vendim gjatë lojës së një situate të veçantë;
- organizimi i diskutimeve me fëmijët në lidhje me veprimet e lojës, histori në të cilat ata mund të shprehin këndvështrime të ndryshme për të njëjtën çështje ose një mënyrë për të dalë nga çdo situatë problemi që u shfaq gjatë lojës së lirë. Duke përmbledhur ato që u thanë më lart, duhet theksuar se loja spontane nuk është aq shumë një mjet për organizimin e të mësuarit sesa një aktivitet i brendshëm i fëmijëve. Deri në fund të moshës parashkollore, fëmijët duhet të jenë në gjendje të marrin iniciativë në lloje të ndryshme të aktiviteteve, duke përfshirë në lojë të pavarur, të vetë-aktualizojnë në rolin e tyre të zgjedhur, të kenë një vlerësim pozitiv për veten dhe botën, si dhe veten e tyre në këtë botë , ndjeshmëri dhe simpati me të tjerët, keni aftësi rregulluese vetë dhe veprimet tuaja, jini në gjendje të shprehni këndvështrimin tuaj, të formoni një algoritëm për veprimet tuaja të lojës.