Vazhdimi i klasave që synojnë mësimdhënien e tregimeve të fëmijëve
Qëllimi:duke i mësuar fëmijët për të hartuar dhe shpërndarë propozime në foto.
Shkarko:
Preview:
Aktivitete edukative direkt për zhvillimin e fjalës.
Tema: Përgatitjet në një seri pikturash skenash "Si një qenush gjeti miq".
Qëllimi: duke i mësuar fëmijët për të hartuar dhe shpërndarë propozime në foto.
Detyrat:
Në zonën arsimore "Komunikimi"
- duke i mësuar fëmijët për të përpiluar propozime për të mbështetur fjalët; Ushtrimi i fëmijëve në transformimin e frazave të deformuara; Shpërndarja e propozimeve me ndihmën e plumbit, nxitjen e çështjeve të mësuesit dhe në mënyrë të pavarur: të mësuarit e fëmijëve për të përpiluar një plan tregimi narrativ me një mbështetje për pikturat e serisë; Zhvillimi i të menduarit dhe kujtesës verbale-logjike.
Në rajonin e arsimit "njohja"
Për të zhvilluar aftësinë për të dëgjuar me kujdes, për të kuptuar përmbajtjen e pyetjeve të ofertës dhe për t'iu përgjigjur, intensifikoni fjalorin.
Në zonën arsimore "socializim"
Respekti i besueshëm për përgjigjet e kolegëve, aftësia për të dëgjuar përgjigjet e fëmijëve.
Cilësitë integruese të fëmijëve:për të formuar aktivitetin, kureshtjen, pavarësinë, aftësinë për të kërkuar ndihmë.
Teknologjia e ngrohjes:pauzë dinamike.
Pajisje: Një seri pikturash skenash "si një qenush gjeti miq" (№ 1-4), një top të vogël ose pebbles.
Kurs udhëtimi.
I. Stërvitje intelektuale.
Përsëritja e lojës "konfuzion" me fotografi të vendosura në mënyrë arbitrare të kësaj serie.
II. Pjesa kryesore.
1. Duke hartuar propozime për mbështetjen e fjalëve
Vjeshtë, hap. - Ka ardhur vjeshta e re. Pemë, \u200b\u200bgjethe, duke fluturuar jashtë. - Vogël, qenush, oborr, duke ecur. - Puppy, ngrijë, whine, - shih vajzat, qenush. - të dashurat, marr, qenush, shtëpi. - shtëpi, vajza, ushqim, fëmijë. - Puppy, ngrohtë, qilim, bie në gjumë. - Puppy, gjumi, vajzat, shikojnë. - Vajzat, mik, thirrje, qenush.
2. Fizkulminutka
Gjatë poemës, fëmijët kryejnë lëvizjet përkatëse.
Këtu është një bug qen,
Snapshot bisht.
Piper i piperit,
Të mprehta të mprehta.
GAV!
3. Lojë "Fort një gabim"
Transformimin e frazave të propozuara. Edukatori u thotë fëmijëve se kone ka luajtur me propozime dhe fjalë të hutuara në to. Edukatori fton fëmijët të korrigjojnë gabimin.
Pranvera e re ka ardhur
Një qen i madh ecte në oborr.
Djemtë panë një qenush.
Shtëpitë Kid ushqyer vajzat.
Puppy quajtur vajza.
Puppy i quajti vajzat një mik.
Puppy u ul në divan dhe shikoi vajzat.
Nga gjethet kishin pemë.
Puppy u ngroh dhe mbi shiun.
Puppy vendosi të marr vajzat në shtëpi.
Rug shtrihet në një qenush dhe ra në gjumë.
4. Shpërndarja e propozimeve. Lojë "Shto një fjalë" me transferimin e topit.
Edukatori u ofron fëmijëve të kujtojnë ofertën (për shembull: një qenush i vogël). Dikush nga fëmijët duhet ta përsërisë atë dhe të bëjë një propozim të ri duke shtuar ndonjë fjalë të përshtatshme për origjinalin. Nëse fëmija u përball me detyrën, ai transmeton topin tek fëmija tjetër. Gjatë vështirësive, mësuesi ndihmon çështjen e hyrjes (nxitjen) ose përemrin e pyetjeve.
Për shembull: kush? (Pakpy pak) Çfarë keni bërë? (Pakush i vogël ecën). Ecte ku? (Një qenush i vogël ecte në park.) .... Gradualisht, shkalla e lojës rritet.
Përafërsisht "zinxhirët e propozimeve":
Pak qenush. Pakush i vogël ecte. Pakush i vogël ecte në oborr. Pakush i vogël ecte në oborr. Pakush i vogël ecën në oborr në vjeshtë.
Vajzat ecnin. Vajzat ecnin në shtëpi. Vajzat ecnin në shtëpi përmes oborrit. Vajzat ecnin në shtëpi përmes oborrit në mbrëmje. Vajzat ecnin në shtëpi nëpër oborr me shi në mbrëmje.
Vajzat, morën. Vajzat morën një qenush. Vajzat morën një shtëpi të qenve. Vajzat morën një qenush në shtëpinë e saj. Vajzat morën një qenush për të jetuar në shtëpi ....
5. FIZKULTMINUTKA
Gjatë poemës, fëmijët kryejnë lëvizjet përkatëse.
Qeni është i lagur, ka një qafë, ka një bisht.
krijimi i fëmijëve për të përpiluar një plan narrativ.
Konsideroni çdo foto të serive veç e veç. Alokimi në të është mendimi kryesor. Zgjedhja e furnizimit më të përshtatshëm nga kjo foto nga tutori dhe vendosja e propozuar (vizatimi) në bordin e ikonës korresponduese (modeli skematik).
Numri i figurës 1: Puppy ecën. Puppy dhe cat. Puppy mbeti në oborr nën të përditshmen e tij _ ... fëmijët dhe qenin.
Numri i figurës 2: Vajzat dhe shirat. Vajzat panë një qenush ... .. Puppy nën. - LGM. Ombrellë dhe qenush. Qenush në vajzat.
Picture A 3: Vajzat shikojnë në kone. Vajzat dhe puppies. Puppy luan. Fëmijët hanë. Vajzat ushqejnë puppies.
Numri i figurës 4: Puppy ha. Puppy ra në gjumë në qilim ... .. hedhje puppy. Vajzat janë ulur në divan.
Edukatori (konkludoj): Ne morëm ofertat ose titujt kryesorë për çdo foto:
Puppy qëndroi në park në shi (1)
Vajzat panë një qenush (2).
Vajzat ushqejnë puppies (3).
Puppy ra në gjumë në qilim (4).
III. Duke përmbledhur klasat.
Edukatori vendos pyetje të ndryshme për fëmijët: Çfarë keni bërë? Çfarë keni mësuar? Çfarë ju pëlqeu në fotografi? Kush mban mend?
Mësimi i parë "Si një qenush gjeti miq"
Qëllimi: Bërja e një historie në një sërë pikturash skenash.
Detyrat:
- Sqaroni, zgjeroni dhe intensifikoni fjalorin e fëmijëve në temën "Vjeshta vonë. Veshje, këpucë, kapele ";
- Mësojini fëmijëve të bëjnë një histori në një sërë piktureshash skenash (SSC) me një mbështetje mbi planin dhe me ndihmën e një fjale të tipit të logos;
- Mësojini fëmijëve të pasurojnë historinë e tregimit me fondet e qarta të gjuhës ruse;
- Zhvillimi i kujtesës arbitrare, kujtesën vizuale dhe logjike, të menduarit logjik të fëmijëve;
- Nxitja e aktivitetit mendor dhe të folurit;
- Mësojini fëmijëve të punojnë së bashku, të ndihmojnë njëri-tjetrin;
- Të edukojë në fëmijët e kujdesshëm, duke u kujdesur qëndrimi ndaj kafshëve.
Pajisje: Një seri e pikturave të skenës "Si një qenush ka qenë miq" (1-4), modelet e piktogramit.
Pushtimi i strukturës
I. Ngrohja intelektuale
Terapist ite folurit. Më thuaj, djemtë, çfarë kohe të vitit është? (Bie.)
Çfarë ishte më parë në vjeshtë?
Çfarë do të ndodhë pas vjeshtës?
Pse vjeshta ndahet në dy pjesë: herët dhe vonë?
Tregoni për ndryshimet në natyrë dhe në jetën e një personi, të cilat ndodhin në fund të vjeshtës.
Terapisti i të folurit u ofron fëmijëve të marrin në konsideratë një sërë pikturash skenash dhe të vendosen në rendin logjik të figurës së serisë në bord. Kërkesat për të dalë me emrin e tregimit, të konsiderojnë piktograme vizatime dhe të krahasohen me ndihmën e tyre të planit historik.
II. Pjesa themelore e klasës
1. Përgatitja kolektive e opsioneve për propozime për çdo paragraf të planit (pjesë e tregimit, figurës).
Terapist ite folurit. Konsideroni fotot me kujdes dhe vazhdoni sugjerimet e mia.
Hartimi i opsioneve për propozime për çdo paragraf të planit (pjesë e tregimit, figurës). Ushtrimi kryhet në shpejtësinë e terapistit të fjalës - një nga këto fjalë.
Picture 1: Ajo erdhi ... Pasi ... ajo ishte ... Puppy ...
Figura 2: Në mbrëmje ... Puppy ... vajzat ... ata ...
Figura 3: Vajzat ... Puppy ... ai ... fëmijët ...
Figura 4: Puppy ... ai ... vajzat ... në fëmijët ...
Në procesin e hartimit të propozimeve, ekziston një diskutim i Vaphtastes dhe zgjedhja e më të suksesshme.
2. Hyrje në propozimet e anëtarëve homogjene, sinonime, epitete.
Loja "Më tregoni ndryshe" (në përzgjedhjen e sinonimeve). Fëmijët nga ana e tyre thirren fjalë afër me vlerë (sinonim) për çdo foto.
Figura 1: Pasi i vrenjtur (i zymtë, rrallë) pasdite ... Puppy ishte i trishtuar (i frustruar, i trishtuar) ... shiu ishte duke ecur (tharë, të thata, lil; \u200b\u200blil like nga kovë) ...
Picture 2: Vajzat panë (vënë re, gjetur, gjetur, u takua, u takua) ... Puppy lagur (lagur përmes, gjithëpërfshirës, \u200b\u200bishte të gjithë lagësht) ... Girls Puppy mori (marrë, marrë, marrë, të marrë larg, udhëhequr në shtëpi) ...
Figura 3: Puppy Kouchu (hëngrën, hëngrën në ushqim, e lidhi forcën) ... mashtrojnë të përtypur (i kënaqur, isha shtatzënë, isha i lumtur, ishte në qiellin e shtatë nga lumturia) ...
Figura 4: Puppy ra në gjumë (sleep me ëmbël, trisky, pa ëndrrat) ... në kone, vajzat ishin të kujdesur (kujdesen, ushqyer, e mbrojtur atë) ...
Fizkulminutka.
Materiale të të folurit. Kryerjen e lëvizjeve
Këtu është një qen bug,
Snapshot bisht.
Piper i piperit,
Të mprehta të mprehta. - GAV! Gjatë poemës, fëmijët zgjedhin lëvizjen përkatëse.
3. Shoqata e propozimeve të shkarkimit në fragmente të lidhura të tregimit në përputhje me planin narrativ dhe pikturat e serisë. Duke u hartuar nga fëmijët e tregimit në SSC përgjatë zinxhirit (të gjithë fëmijët janë të përfshirë). Terapisti i të folurit u jep fëmijëve instalimin në vëmendjen: është e nevojshme të ndiqni historinë e shokut dhe të jeni gati për të vazhduar.
III. Duke përmbledhur klasat
Terapist ite folurit. Dhe tani i përgjigjeni pyetjeve të mia. Çfarë keni bërë në klasë? Çfarë keni mësuar? Çfarë fjalësh të reja u kujtuan? Si shkuan vajzat në kone? Si i respektojnë njerëzit zogjtë dhe kafshët, natyrën? Etj.
Terapisti i fjalës falenderon fëmijët për përpjekjet, vëren rrëfimet më aktive.
Prezantimi
Formimi i një fjalimi të lidhur me gojë në fëmijët me një zhvillim të përgjithshëm të fjalës (onrr) shkakton vështirësi në terapistët e të folurit. Kjo është arsyeja pse të mësuarit e fëmijëve me një fjalim të lidhur leksik, të pastër dhe të saktë të dekoruar gramatikisht - një nga detyrat kryesore në sistemin e okupimit të terapisë së të folurit gjatë gjithë periudhave të trajnimit. Përveç shqiptimit të dëmtuar në fëmijët me ONR, zhvillohet padeklarimi i sistemit leksiko-gramatikor:
të varfër, kryesisht fjalor të konsumuara;
kuptimi i keq i hijeve të fjalëve të fjalëve;
agramatizëm, të manifestuar nga vështirësitë e përputhjes së fjalëve në një fjali, në formimin e fjalëve, byfeksionin e fjalëve dhe përdorimin e paragjykimeve;
propozimet janë të thjeshta, më shpesh të papërpunuara, të përbërë nga emra dhe folje; Mbiemrat janë të rralla, mbiemra, duke shënuar shenja; Vështirësitë me përzgjedhjen dhe përdorimin në fjalimin sinonime;
fjalimi i lidhur është zhvilluar i dobët - retells e të varfërve, skematikisht, primitive; Tregimet në pikturat e komplotit janë një listë (thirrje) e artikujve mbi to; Nuk ka histori përshkruese.
Terapistët e të folurit u ofrohen një grup që përfshin një seri të katër pikturave të mëdha të historisë. "Si një qenush gjeti miq,"2 grupe të pikturave të vogla të komplotit dhe ikonave korresponduese (për punën individuale të një terapisti të fjalës ose edukatorëve me fëmijët) dhe abstraktet e klasave komplekse të lidhura me nëngrupin në mësimdhënien e fëmijëve me aftësitë e OnR që tregojnë. Trajnimi i fëmijëve me ONR që tregon një sërë fotografish të këtij terapisti të fjalës manuale është shpenzuar me një nëngrup të fëmijëve në tre aktivitete (përgatitore, kryesore dhe rezultati).
qëlloj klasa përgatitoreai konsiston në kryerjen e ushtrimeve leksikore përgatitore në një seri pikturesh skenash. Terapist ite folurit:
zgjeron, sqaron dhe aktivizon subjektin, fjalorin e foljes dhe fjalorin e shenjave në fëmijët nën serinë e pikturave të skenës (SSC);
zhvillon vëmendjen arbitrare, kujtesën vizuale dhe verbale dhe logjike dhe të menduarit logjik të fëmijëve;
ushtron fëmijët në përzgjedhjen e opsioneve dhe shpikjen e emrit të tregimit të këtij SSC.
bëjnë propozime për të mbështetur fjalët;
konvertohen frazat e deformuara;
shpërndan fjali me ndihmën e udhëheqjes, duke nxitur çështjet e mësuesit dhe në mënyrë të pavarur;
bëni një plan narrativ të tregimit bazuar në fotot e serive dhe piktogrameve.
zhvillimi i memories afatgjatë, të menduarit gojar të logjikës dhe vëmendjen arbitrare;
përbëjnë një histori në SSK bazuar në planin dhe me ndihmën e fjalës - nxitjen e terapistit të fjalës;
pasuroni historinë e tregimit me mjete ekspresive të gjuhës ruse (anëtarë homogjene të propozimit, epiteteve, sinonimeve);
Klasat duhet të kryhen emocionalisht. Kjo është
mund të mbështesë interesin e fëmijëve në këtë lloj pune. Numri i klasave
terapisti i fjalës mund të instalojë në mënyrë të pavarur, duke u fokusuar në nivelin e
ngjyra e fëmijëve të secilës nëngrup.
Një tregues për perceptimin vizual të një sërë pikturash skenash ka një ndikim të madh në zhvillimin shqisor të fëmijës. Sa më shumë kanale perceptimi të informacionit, mësuesi do të jetë në gjendje të përdorë tek fëmijët me ONR, aq më mirë ata do të jenë në gjendje të ndihen më të shpejtë, të analizojnë dhe sistematizojnë në aspektin informativ dhe të fjalës, si procese të tilla mendore komplekse, si mendim, imagjinatë, zhvillohen vetëm në bazë të llojeve të ndryshme të perceptimeve dhe ndjenjave.
Gjatë kryerjes së trajnimit, mësuesi mund të përdorë mjete të ndryshme moderne të trajnimit:
bordi Magnetik i Markerit, i cili do të lejojë të mjaftueshme për të lëvizur shpejt në hapësirën e figurës së secilës seri dhe në mënyrë grafike përshkruajnë shënuesit e ngjyrave të ndryshme që tregojnë pikat e planit;
regjistruesi kasetë dhe një sërë kaseta me regjistrime të melodive dhe tingujve të ndryshëm (fjalim dhe të pakuptimta, një seri të ashtuquajtur "teatër të shëndoshë").
Gjatë trajnimit të synuar, fëmijët gradualisht zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e nevojshme të fjalës, në bazë të të cilave është e mundur të hartohet historitë e vendosura, të përpiluara në mënyrë korrekte për perceptimin. Fëmijët formojnë ide për parimet themelore të ndërtimit të një mesazhi të lidhur: një prezantim konsekuent i ngjarjeve që kanë ndodhur, reflektimi i marrëdhënieve shkakësore, përkufizimi i mendimit kryesor dhe zgjedhja e fondeve gjuhësore të nevojshme për përgatitjen e tregimit. E gjithë kjo do të përgatisë një fëmijë me onr në një prezantim koherent të çdo ngjarjeje dhe një histori të pavarur krijuese.
Abstraktet e nëngrupeve komplekse
Për fëmijët që mësojnë të tregojnë
Sipas serive të pikturave të skenës
Mësimi nr. 1.
Tema: Ushtrime përgatitore leksikore
sipas serive të pikturave të skenës "si një qenush i gjetur miq"
Qëllimi:formimi i gatishmërisë leksiko-semantike për përgatitjen e një historie në një seri pikturesh skenash (SSC).
Detyrat:zgjerimi, sqarimi dhe intensifikimi i fjalorit substancial, verbal dhe fjalorin e shenjave në fëmijët në SSK; Zhvillimi i vëmendjes së rastësishme, kujtesës vizuale dhe verbale dhe logjike, të menduarit logjik; Ushtrimi i fëmijëve në përzgjedhjen e opsioneve, duke shpikur titullin e tregimit për këtë SSC; duke stimuluar aktivitetin mendor dhe të folur të fëmijëve; Edukimi i marrëdhënieve të kujdesshme, dashuria për kafshë të egra.
Pajisje: një seri pikturash skenash "Si një qenush gjeti miq"(№ 1-4), topin.
Pushtimi i strukturës
/. Ngrohja intelektuale
Terapisti i fjalës fton fëmijët të kujtojnë dhe të thërrasin kafshët shtëpiake të reja, dhe pastaj terapisti i fjalës i kërkon fëmijëve të dëgjojnë me kujdes për të shuguruar poemën e T.A. Shoreigina:
Ai është qesharake, i ngathët, i drejtë në hundë unë më tha, shënoi një pellg në korridor dhe bishti u ecën pak. I shkelur atë pas veshit, i mësova atij stomakun, ai u bë shoku më i mirë dhe tani kemi. (Qenush)
Terapisti i fjalës kërkon që fëmijët të shpjegojnë pse ata vendosën kështu, dhe më pas ftuan fëmijët të dëgjojnë përsëri këtë poemë, të kujtojnë dhe të emërojnë fjalët që ndihmuan me mend se kjo është një poemë e një qenush. Fëmijët së bashku me terapistin e të folurit e konsiderojnë një qenush lodër, thirrni një pjesë të trupit të tij.
1. Lojërat leksik me topin. Loja "Pick veprim".
Terapisti i fjalës i ofron fëmijëve duke kaluar topin me njëri-tjetrin, thirrni veprime individuale (fraza) që një qenush mund të kryejë.
Puppy (çfarë ka?) -luan (me një top), fle (e ëmbël), barks (me zë të lartë), skulave (ankesa), kafshon, nibbles (kockave), lacques (ujë) ...
Me vështirësitë e fëmijëve, terapisti i fjalës përdor pyetjet e tipit "Çfarë e bën një qenush me një top?" "Me kocka?"
2. Lojërat leksikore me topin. Luaj "Pick up një shenjë."
Është kryer në mënyrë të ngjashme, por fëmijët, duke kaluar topin, marrin shenja të fjalëve.
Puppy (çfarë?) -me gëzof, të butë, të butë, të zgjuar, të trashë, të vogël, të kuq, gri, të ndotur, qesharak, të gëzuar, etj.
P. Pjesa kryesore
1. Terapisti i fjalës hyrëse.
Terapist ite folurit:Sot në mësim do të mësoni një histori interesante të tërhequr në katër fotografi. Duke e konsideruar figurën, ju do të ju thoni se çfarë ka ndodhur dhe për të cilën kjo histori.
2. Bisedë në përmbajtjen e çdo pikture.
Pikturat e skenës vendosen në tabelën magnetike. Terapisti i të folurit u ofron fëmijëve të konsiderojnë me kujdes çdo foto dhe t'i përgjigjet pyetjeve.
Numri i figurës 1:Çfarë orësh të vitit është përshkruar në këtë foto? Pse mendon keshtu? Kush është përshkruar në foto? Çfarë bën një qenush? Si duket ai? Cila është kone humor? Pse mendon keshtu? A mendoni se kone është e vendosur në qytet apo në fshat? Pse keni vendosur kështu? Pse është një qenush aq i trishtuar? Pse puppy shkon kudo?
Numri i figurës 2:Kush e shihni në këtë foto? Sa vajza të veshura? Çfarë kanë në duart e tyre? Pse vajzat u ndalën pranë qenit? Çfarë duket një qenush? Pse e vuri kokën? Cili është shiu? Çfarë ndjejnë vajzat për qenin? Dhe si ndjeu qenush?
Numri i figurës 3:Kush e shihni në këtë foto? Ku janë vajzat dhe puppies? Sa vajza të veshura? Çfarë duket një qenush? Cfare ben ai? Si shikojnë vajzat në një qenush? Çfarë është treguar në foto që varet në mur?
Numri i figurës 4:Çfarë bëjnë vajzat në këtë foto? Dhe çfarë e bën një qenush? Pse ai bie në gjumë? Çfarë mund të flasin vajzat? Pse ata vendosën të marrin një shtëpi kone? Si shikojnë vajzat në një qenush?
Gjatë poemës, fëmijët kryejnë lëvizjet përkatëse.
dhe 4 fotografi të serisë.
4. Mësimdhënia nga fëmijët e fëmijëve (të gjithë fëmijët marrin pjesë).
Terapisti i të folurit u jep fëmijëve instalimin e vëmendjes: ju duhet të ndiqni historinë e shokut dhe të jeni gati për të vazhduar *.
III. Duke përmbledhur klasat
Terapisti i fjalës i vë fëmijët pyetje të ndryshme: Cilat ishin të angazhuar në tre punë
yach? Çfarë po bënin? Çfarë keni mësuar? Çfarë fjalësh të reja u kujtuan? Sikur të jetë
a ishin vajzat në një qenush në histori? Si duhet të lidhen njerëzit me kafshët
natyrën?Etj. ^ *
* Duke përdorur fotografi të vogla të serisë "si një qenush i gjetur miq", terapisti i fjalës dhe edukatori mbizotësin aftësitë e tregimit të çdo fëmije në klasa individuale.
tema "Si një qenush gjeti miq"
kryhet:
edukator Babasheva Amina Yuryevna
Sidorova Olga Yuryevna
kamyshin
Objektivat: të mësuarit për të bërë një histori në një sërë pikturash skenash; Mësoni të zgjidhni fjalët sinonime; Ushtroni në gjetjen e vendit të zërit në fjalën (së pari, në mes të fundit).
Detyrat:
Edukativ . Aktivizimi dhe aktualizimi i fjalorit me temën "Vjeshtë" bazuar në sistematizimin dhe përmbledhjen e njohurive për këtë sezon. Përmirësimi i aftësisë për të bërë një histori në një seri pikturesh skenash. Zhvillimi i anës sintaksore të fjalës (duke hartuar propozime komplekse me fjalë sepse). Përmirësimi i aftësisë së analizës së propozimeve. Përmirësimi i aftësisë për të gjetur vendin e zërit në fjalën (e parë, e mesme ose vonë).
Zhvillim . Zhvillimi i fjalës së lidhur, mendimi, kujtesa, vëmendja vizuale dhe perceptimi, imagjinata krijuese, rritja, këndshmëria e gjobës dhe e artikulimit, koordinimi i fjalës me lëvizje.
Edukativ . Edukimi i dashamirësisë, mirëkuptimit të ndërsjellë, shkathtësive të bashkëpunimit, pavarësisë, iniciativës, dashurisë dhe qëndrimit të kujdesshëm ndaj natyrës.
Marrëdhënie me zona të tjera arsimore : "Zhvillimi kognitiv", "zhvillimi socio-komunikues", "zhvillimi i të folurit", "zhvillimi artistik dhe estetik", "zhvillimi fizik".
Pajisje:
Treni Romashkova me makina (të kuqe, blu, jeshile);
Lojë didaktike "Shqyrtime të vagonëve të kafshëve në një skemë në tingullin" K "";
Pikturat e skenës "si një qenush i gjetur miq";
Përbërjet muzikore "Ne po shkojmë, po shkojmë, shkojmë, në skajet e largëta", "Buçash Locomotive".
1. Kur luani një moment të lojës.
Fëmijët janë ulur dhe duke luajtur në divan me një lokomotivë.
Kurs udhëtimi.
NË . - Guys, dhe çfarë po bën këtu?
D. .- PLAY, me një lokomotivë.
NË .- Dhe le të luajmë së bashku në "tren" dhe të shkojmë në një udhëtim (unë caktoj një shofer, fëmijët bëhen njëri-tjetrin dhe i afrohen muzikës në tavolina).
NË
. - Pra, ndalesa.
NË
. - Duket se sa të ftuar ne kemi në grup sot, le të themi hello për ta.
D.
- Përshëndetje, mysafirë!
NË
. - Shikoni, dhe ne gjithashtu kemi një tren nga Romashkova, ai është gati për largim, por pasagjerët nuk mund të gjejnë vendet e tyre. Le t'i ndihmojmë ata.
Loja didaktike është mbajtur "marr fjalën në skemë".
NË
. - Shikoni, kam fotografi me imazhe të kafshëve në tavolinë. Merrni secilën prej tyre.
NË
.- Në "rimorkio të kuqe", këta pasagjerë janë ulur në titull, të cilin zëri është në fillim të fjalës.
NË .- "Makinë e gjelbër", udhëtarët ulen, në titullin e të cilit zëri është në mes të fjalës.
NË . - Pasagjerët ulen në "makinë blu", në titullin e të cilit zëri është në fund.
Fëmijët thërrasin se kush dhe ata janë të përshkruar në foto dhe përcaktojnë zërin e zërit në fjalë, pastaj vendosin "pasagjerin" në makinën përkatëse dhe të marrin një biletë.
NË . - Shikoni djemtë, unë kam mbetur një tjetër biletë, dhe një të lirë në makinë.
NË
. Guys, çfarë ndodhi, pse ishte një biletë dhe hapësirë \u200b\u200be lirë?
D.
.- Askush pasagjer.
V.- Pse nuk erdhi ai?
D. . "Ai flinte, harroi për largimin, humbi.
NË .- Pasagjerët morën vendet e tyre, treni shkon në udhëtim. Dhe kështu që pasagjerët nuk janë të mërzitur gjatë rrugës, ne do t'u tregojmë atyre një histori interesante.
2. Pjesa kryesore
NË
. - Shikoni, keni fotografi në tavolinat tuaja, ktheni ato dhe i konsideroni ato.
(Fëmijët e konsiderojnë fotografitë, të diskutuara në gjysmën e AOLs, punojnë në tavolina.)
Biseda me foto (bisedë nga vendi).
1-histori
NË. - Cila kohë e vitit është përshkruar në foto?
D. .- rënia.
NË .- Si e keni përcaktuar atë?
D. .- Lë të dëshirave dhe opal, të mbuluara, qielli është i shtrënguar me retë, bie shi.
NË .- Kush është përshkruar në foto?
D. .- Puppy.
NË . Çfarë mund të ndodhë me të?
D. .- Ai ishte i humbur.
NË .- Çfarë mendoni se çfarë humor është një qenush?
D. - Sad.
2-katëshe.
NË . Çfarë tregohet në foto?
D. . - Vajzat që shkojnë nga shkolla.
NË . - Të kujt ata e shohin?
D. .- Puppy.
NË
D. - Pieneled.
NË .- Çfarë është kone portretizuar në këtë foto?
D. - i lagësht, ai është i ngrirë, i uritur, i trishtuar.
3-histori.
NË .- Kush është përshkruar në këtë foto?
D. . - Vajzat dhe puppies.
NË .- Si shikojnë vajzat në një qenush?
D. . - Vetëm, ata janë të kënaqur që një qenush në shtëpi.
NË .- Cila është gjendja shpirtërore në qenush?
D. - Ai është i lumtur, i kënaqur.
3.Fizminutka. Fëmijët janë ndërtuar me "tren" dhe kryejnë lëvizje në muzikë
NË .- Çfarë mendoni, a kemi vendosur fotot e duhura? A mund ne në një sekuencë të tillë të hartojë një histori rreth këtyre fotografive të komplotit?
D. - jo.
NË .- Çfarë ishte në fillim?
D. - Puppy humbur.
NË. - Çfarë ishte në mes?
D. . - Vajzat gjetën një qenush.
NË . Çfarë ndodhi në fund?
D. - Puppy ka fituar miq.
NË .- Dhe tani ne mund të bëjmë një histori në foto historinë?
D. .- Po.
NË .- A ka historia çfarë?
D. .- Filloni, në mes dhe në fund dhe emri.
NË .- Si mund ta quajmë historinë.
D. . - Puppies dhe miqtë ... (fëmijët ofrojnë opsionet e tyre)
NË .- Dhe tani dëgjoni historinë time të quajtur "Miqtë".
Mësues histori
.
Vjeshtë në fillim, dita e shiut Tuzik donte të shkonte me miqtë në një udhëtim. Tuziku nuk e gjeti rrugën dhe humbi.
Anya dhe Masha u kthyen nga shkolla. Ajo ecte shi të rëndë, ishte e ftohtë. Gjatë rrugës, vajzat panë një qenush plotësisht të lagur dhe të ngrirë. Ata vendosën ta çonin në shtëpinë e saj.
Duke i dhënë një qenush, shtëpia e Anya me Mashën e ushqeu atë dhe u ngroh. Tuziku qëndroi për të jetuar me vajzat.
4. Fiksimi i materialit të studiuar.
NË . - Cili prej jush dëshiron të tregosh historinë tënde, mos harroni ta thërrisni.
(Dëgjoni 2-3 fëmijë)
NË . "Djema, dhe çfarë mendoni se një qenush ishte më i pasagjeri që nuk erdhi të largohej?"
D. - Po.
5.Tell.
NË . - Guys, dhe çfarë mendoni, kush është një pasagjer i vonë?
D. - Puppy.
NË .- Pse u vonua puppy?
D. .- Ai ishte i humbur.
NË .- Fëmijët, puppy fitoi miq të rinj në mënyrë që ju të dëshironi atë? (Dëgjoni përgjigjet e fëmijëve).
NË . - Fëmijë, Çfarë ju pëlqeu në klasë?
(Dëgjoni përgjigjet e fëmijëve).