Fëmijët e mi kanë mësuar herët për të lexuar letrat, dhe pastaj ata kanë fjetur tashmë në rrokje. Dhe i njohur për t'u treguar atyre se si t'i mësonin një fëmijë për të lexuar. Fakti është se ata filluan të mësojnë fëmijën për të lexuar menjëherë letrat, pasi ata janë të shpallur në alfabetin, domethënë, "M" është shkronja "em", "B" është letra "të jetë" etj. Oh, pse filluan kaq gabimisht? "Vetëm të prishur gjithçka," thashë.
Prandaj, në këtë material unë do të jap teknikë time, e cila, megjithatë, dihet se sa shpejt dhe në mënyrë të saktë të mësojë një fëmijë për të lexuar se ai mund të lexojë shkollën në shkollë lirisht për çdo libër të fëmijëve për parashkollor.
Këtu janë pikat kryesore që do të diskutohen në këtë material:
Pra, këtu janë rregullat themelore
1)
Së pari.
Këshilli për zgjedhjen e teknikave dhe përfitimeve.
Do të jetë më e mira nëse blini një lagje, autori i së cilës është n.s.zhukova (shih foto).
Ky kompensim në mënyrë të efektshme ndihmon fëmijën të kuptojë se si të fillojë të bëjë letra në rrokje, të lexojë në rrokje, dhe pastaj të gjithë propozimet. Nuk është shumë fotografi në të, por ato janë të mjaftueshme për të shqetësuar fëmijën tuaj.
Sigurohuni që të blini këtë rrotull, shitet në çdo librari me literaturë arsimore (ose mund të shkarkoni në internet nëse gjeni). I mësova fëmijët e mi në këtë metodë, pasi shqyrtova bandën e të tjerëve dhe ndalimi për këtë.
2)
Së dyti.
Si të mësoni zanoret dhe konsonantët.
Së pari mësojmë zanore të hapura, të ngurta: a, o, y, s, e.
Pastaj mësojmë konsonantët me zë të lartë: m, l.
E rëndësishme: Unë kam nevojë për të shprehur konsonantët vetëm me tinguj, që është, jo mua, jo uh, por vetëm "m" dhe kjo është ajo.
Pastaj mësojmë tingujt e shurdhër dhe të fërshëllyer: mirë, sh, k, d, t, etj.
3)
E treta.
Përsëritja e nënës së mësimdhënies.
Sigurohuni që të përsërisni materialin në çdo profesion, domethënë ato tinguj që mësojmë në mësimin e mëparshëm. Mbërthimi i materialit do t'ju lejojë të shpejt të zhvilloni mekanizmin e saktë të leximit në fëmijë.
4)
I katërti.
Ne lexojmë me rrokje.
Por tani, kur ne kemi mësuar tashmë disa nga tingujt, ne duhet të mësojmë një fëmijë për të lexuar në rrokje. Në fakt, nuk është aq e vështirë sa duket.
Ne do të analizojmë rrokjen "MA".
Shikoni në letër, si letra e parë e rrokjes - "M" - shkon në letrën e dytë - "A". Kjo është se si është e nevojshme të mësojmë fëmijën të lexojë në rrokje: "M-M-M-MA-A-A-A-A" - "MM-M-MA-AA-AA". Fëmija duhet të kuptojë se letra e parë shkon në të dytën, dhe në fund, të dyja janë të theksuara, së bashku, jo-ekzistojnë nga njëri-tjetri.
5)
Pestë.
Ne mësojmë rrokje të pakomplikuara.
Sekomandat e para që ju duhet për të mësuar një fëmijë duhet të jenë të pakomplikuara, të përbërë nga dy tinguj, për shembull, MA, LA, PA, LO, nga.
Fëmija duhet të kuptojë se si janë përpiluar tingujt në rrokje, duhet të kuptojë algoritmin e këtij leximi me rrokje. Pastaj disa ditë më vonë, ai do të fillojë të lexojë rrokje më komplekse në vetëm kodrina: Zhu, ne, më parë, që është, me fërshëllimë dhe konsonantë të shurdhër.
6)
I gjashti.
Ne mësojmë më shumë rrokje komplekse.
Është ende shumë herët për të kaluar në leximin e librave, domethënë për të lexuar fjalët. Është më mirë të përfundoni leximin e leximit në rrokje në mënyrë që fëmija të kuptojë plotësisht mekanizmin e përpilimit të rrokjeve, dhe prej tyre - tashmë fjalë.
Pra, pasi fëmija tashmë ka filluar të lexojë në rrokjet, të përbërë nga dy shkronja, të fillojë të japë më shumë rrokje komplekse në të cilat zanor shkon përpara konsonantit: AV, Ohm, SHBA, EH.
7)
I shtatë.
Mësoni të lexoni fjalët e para të thjeshta.
Por këtu ju mund të filloni të jepni për të lexuar fjalët e para të thjeshta: MA-MA, RA-MA, MO LO-CO.
8)
I teti.
Shikoni shqiptimin.
Për të mësuar një fëmijë për të lexuar mirë, sigurohuni që të ndiqni shqiptimin e parë të rrokjeve.
Kujdes: Disa prindër dhe madje edhe mësuesit dhe mësuesit në kopshte i bëjnë fëmijët të këndojnë rrokje. Fëmijët mësohen me këtë dhe fillojnë të këndojnë ata vazhdimisht, ndërsa edhe intervalet midis fjalëve pa bërë. Kjo është, "MA-MA-LA-RA-MU" vjen në fëmijë të tillë në një frymë. Dhe disa fëmijë madje arrijnë të këndojnë të gjithë tekstin e të gjithë paragrafit, pa bërë një pauzë edhe kur ka pika, shenja të pikave ose thirrjeve (pyetjeve).
Prandaj: Nëse mësoni një fëmijë për të lexuar, mësoni mirë menjëherë - mos lejoni që fëmija të këndojë gjithçka, të jetë i sigurt për ta bërë atë pushime midis fjalëve dhe veçanërisht, midis sugjerimeve. Menjëherë mësoni fëmijën si kjo: fjala, pauzë, mungonte, pauzë. Pastaj ai pushon veten do të shkurtojë, por për fillimin e pauzës duhet të bëhet.
9)
Nëntë.
Në cilën moshë duhet të mësoni një fëmijë për të lexuar?
Mos e torferoni ngjarjet. Nëse fëmija juaj është 3 ose 4 vjeç, ai është krejtësisht ngurrues për t'u ulur dhe për të vrarë mbi librat, lexoni rrjedhshëm ose për të bërë letra në rrokje. Në këtë moshë, është shumë herët për të filluar mësimin e një fëmije për të lexuar, përveç nëse sigurisht, ai vetë nuk shpreh dëshirën e tij të fortë për të zotëruar diplomën.
Një tjetër gjë, në 5 dhe madje edhe në moshën 6 vjeçare - në këtë moshë, në fakt, mosha përgatitore në shkollë, fëmijët duhet të mësohen të lexojnë dhe të shkruajnë frazat kryesore me shkronja të shtypura. Lloji "Mami", "lopë", "qumësht". Zakonisht, mësuesit në kopshte po përballen me këtë. Por ata fëmijë që nuk shkojnë në kopshtin e fëmijëve për një arsye apo një tjetër duhet domosdoshmërisht të marrin këtë njohuri të shtëpisë nga prindërit ose gjyshërit, ose nga një tutor. Fakti është se programi modern i trajnimit në shkollën e mesme tashmë nënkupton që fëmija të vijë në klasën e parë që tashmë është në gjendje të lexojë në rrokje.
Prandaj, nëse e mësoni atë në shkollë, atëherë në shkollë do të jetë shumë e lehtë për të lexuar, dhe stresi i parë nga shkolla ai do të mbijetojë me qetësi.
10)
Dhjetë.
Të mësuarit.
Mos u mundoni të mësoni menjëherë fëmijën të lexojë rrjedhshëm, ose shprehimisht. Para së gjithash, ai duhet të mësojë se si të bëjë rrokje të veta, t'i lexojë ato në libër, të hartojnë fjalë dhe sugjerime, domethënë për të zotëruar vetëm teknikun e leximit. Le të jetë shumë i ngadalshëm, le të jetë e vështirë për të. Por ju duhet të saktë, në heshtje dhe qetësisht të korrigjoni gabimet e tij, sikur të luani. Në fund të fundit, loja është gjithmonë relaksuese, nuk ka stres. Gjegjësisht, është e nevojshme që fëmija të kuptojë qetësisht gjithçka që të rriturit kërkojnë atë.
Dhe e fundit. Nën të gjitha këto 10 këshilla, rregullat që i mësoni fëmijës për të lexuar mjaft shpejt - në 1.5-2 muaj. Ata kanë mësuar për mua për 5 vjet në pushimet verore kur kopshti u mbyll.
Dhe në klasën e parë ata kanë lexuar mjaftueshëm. Dhe, nga rruga, shumica e fëmijëve në klasën e parë tashmë kanë qenë në gjendje të lexojnë dhe të numërojnë në dhjetë, kështu që fëmijët e mi nuk kishin për të kapur me fëmijët e mi.
E pra, së fundi, dy teknika mësimore për leximin e fëmijëve në video:
1) Në këtë video, përfaqësohet një teknikë tradicionale:
2) Dhe në këtë video paraqitet metoda e kohëve të fundit kohët e fundit (por unë ende mendoj se është më mirë të përdorësh metodologjinë që unë përfaqësoj):
Polina Vasilyeva posaçërisht për faqen femërore "për një shënim"
Shpesh, nxënësit më të rinj që studiojnë as tronditje ose Valko, pasi ata po lexojnë shumë ngadalë. Shpejtësia e ulët e informacionit ndikon në shpejtësinë e tërë punës në tërësi. Si rezultat, fëmija ulet në një tutorial për një kohë të gjatë, dhe performanca është në shenjën "të kënaqshme".
Si të mësoni një fëmijë për të lexuar shpejt dhe në të njëjtën kohë të vetëdijshëm për leximin (më shumë në artikull :)? A është e mundur të sigurohet që leximi të bëhet një proces njohës që jep shumë informacione të reja dhe nuk do të "stupid" të lexojë letra dhe rrokje? Ne do t'ju tregojmë se si të stërviteni një nxënëse për të shpejtuar dhe për të mos humbur kuptimin e vërtetë të klasave. Ne lexojmë shpejt, por cilësisht dhe me mend.
Si të filloni të mësoni për të shpejtuar?
Duke folur për përzgjedhjen klasike të shpejtësive, theksojmë se baza në të është një refuzim i plotë i shqiptimit të brendshëm. Kjo teknikë nuk është e përshtatshme për studentët e rinj. Duhet të fillojë jo më herët se 10-12 vjet. Deri në këtë moshë, fëmijët absorbojnë më mirë informacionin që lexohet me të njëjtën shpejtësi që kur flet.
Prindërit dhe mësuesit ende mund të mësojnë një numër parimesh dhe teknikash të dobishme që përfshihen në këtë teknikë. Truri i fëmijëve në moshën 5-7 vjeç ka të gjitha mundësitë për zbulimin dhe përmirësimin e plotë - u thuhet shumë mësues të shkollave të masteduara për këtë: Zaitseva, Montessori dhe Glen Domana. Të gjitha këto shkolla fillojnë t'u mësojnë fëmijëve të lexojnë pikërisht në këtë moshë (rreth 6 vjet), vetëm një shkollë Waldorf i njohur për të gjithë botën fillon procesin pak më vonë.
Rreth një mendim për një fakt konvergon nga të gjithë mësuesit: të mësuarit për të lexuar - procesi është vullnetar. Ju nuk mund ta detyroni një fëmijë të lexojë kundër vullnetit të tij. Ndihmoni fëmijën të gjejë në vetvete forcat e brendshme për të zotëruar aftësitë e reja të aftësive mund të përdorin lojëra.
Ne jemi duke u përgatitur për të lexuar ushqimin
Sot, ka një gamë të madhe përfitimesh për të mësuar për të lexuar. Moms dhe baballarët, natyrisht, fillojnë këtë proces me letra mësimore, për të cilat alfabetet janë blerë në lloje të ndryshme: libra dhe postera duke folur, kube, puzzles dhe shumë më tepër.
ABC vjen në ndihmë të fëmijëve më të rinj Qëllimi i të gjithë prindërve është jashtëzakonisht i rëndësishëm, por në të njëjtën kohë duhet të mbahet mend se është e nevojshme të mësojmë menjëherë se nuk duhet të kthehet. Shpesh, pa e ditur atë, të rriturit nuk mësohen nga metodat që në fund i japin atij në krye të konfuzionit të fëmijës, i cili çon në gabime.
Gabimet më të zakonshme të prindërve
- Letra printimi, jo tinguj. Gabimisht thirrni opsionet alfabetike për letra: PE, ER, ka. Për trajnimin e duhur kërkon shprehjen e tyre të shkurtër: P, P, K. Fillimi i gabuar do të çojë në faktin se më vonë kur fëmija ka një problem në formimin e rrokjeve. Pra, për shembull, ai nuk do të jetë në gjendje të identifikojë fjalën: paeapea. Kështu, thërrmija nuk mund ta shohë mrekullinë e leximit dhe të kuptimit, që do të thotë se vetë procesi do të bëhet absolutisht jointeresant për të.
- Gabim në të mësuarit për të lidhur letra në rrokje dhe fjalë leximi. Qasja e mëposhtme do të jetë e pasaktë:
- ne themi: p dhe a do të jetë pa;
- leximi me shkronja: b, a, b, a;
- analiza e fjalës vetëm shikoni dhe riprodhoni atë pa tekst.
Mësoni të lexoni saktë
Ju duhet të mësoni fëmijën për të tërhequr tingullin e parë para fillimit të krye të dytë - për shembull, MMO-RRRE, LLUUK, VVV-DDDA. Duke e gjurmuar fëmijën në këtë mënyrë, do të shihni ndërrime pozitive në të mësuar shumë më shpejt.
Aftësia e leximit është e lidhur ngushtë me shqiptimin e saktë të tingujve. Shumë shpesh, shkeljet e leximit dhe shkrimit marrin themelin e tyre në shqiptimin e fëmijës. Foshnja gabimisht shqipton tingujt, gjë që ndikon në leximin e mëtejshëm. Ne ju këshillojmë që të filloni të vizitoni terapistin e të folurit që nga mosha 5 vjeçare dhe mos prisni kur është vendosur vetë.
Klasa në klasën e parë
Profesor i famshëm I.P. Fedorenko zhvilloi teknikën e tij të të mësuarit për të lexuar, parimi kryesor i të cilit është se është e rëndësishme se sa kohë keni shpenzuar në libër, por sa shpesh dhe rregullisht ju bëni.
Të mësuarit për të bërë diçka në nivelin e automatizmit mund të jetë edhe pa shterim klasa të gjata. Të gjitha ushtrimet duhet të jenë afatshkurtra, por të kryera me një frekuencë të rregullt.
Shumë prindër, që nuk dëshirojnë veten, vënë shkopinj në rrotat dëshira e një fëmije të mësojë të lexojë. Në shumë familje, situata zhvillon të njëjtin lloj: "Uluni në tryezë, këtu është një libër, lexoni përrallën e parë të zanoreve dhe mos e përfundoni, mos dilni për shkak të tabelës". Shpejtësia e leximit në foshnjën, studenti në klasën e parë, është shumë e ulët dhe për këtë arsye, për të lexuar një histori të shkurtër, ajo do të duhet jo më pak se një orë. Gjatë kësaj kohe, ai do të jetë shumë i gomave nga puna e vështirë mendore. Prindërit vriten nga një qasje e tillë në fëmijën dëshirën për të lexuar. Një mënyrë më e butë dhe efektive për të studiuar të njëjtin tekst është një pjesë e një pjese në të, 5-10 minuta. Pastaj këto përpjekje përsëriten për dy herë më shumë gjatë ditës.
Fëmijët që janë të detyruar të lexojnë, zakonisht humbasin plotësisht interesin në literaturë Kur një fëmijë ulet libri pa kënaqësi, është e rëndësishme të aplikoni në këtë rast një regjim të butë të leximit. Me këtë metodë, foshnja merr një pushim të vogël midis leximit të një ose dy rreshtave.
Për krahasim, ju mund të imagjinoni shikimin e slides nga filmi. Në kuadrin e parë, fëmija lexon 2 rreshta, pastaj duke eksploruar figurën dhe qëndron. Pastaj kalojmë në rrëshqitjen e ardhshme dhe përsërisim punën.
Përvoja e madhe pedagogjike i lejoi mësuesit të aplikojnë teknika të ndryshme mësimore efektive për lexim, të cilat mund të përdoren në shtëpi. Më poshtë japim shembuj të disa prej tyre.
Ushtrime
Tabela e leximit të shpejtësisë së rrokjeve
Ky grup përmban një listë të rrokjeve që përsëriten në mënyrë të përsëritur në një sesion lexim. Kjo metodë e përpunimit të rrokjeve trajnon aparatin e artikulimit. Së pari, fëmijët lexojnë një rresht të tabelës ngadalë (kor), pastaj në një ritëm pak më të shpejtë, dhe herën e fundit - si një patter. Brenda një mësimi, ajo po përpunohet nga një deri në tre rreshta.
Përdorimi i tabletave të rrokjeve ndihmon fëmijën të kujtojë kombinimet e tingujve Studimi i tabelave të tilla të llumrave, fëmijët fillojnë të kuptojnë se çfarë parimi janë ndërtuar, është më e lehtë për ata të lundrojnë dhe të gjejnë rrokjen e kërkuar. Me kalimin e kohës, fëmijët e kuptojnë se si të gjejnë shpejt një rrokje në kryqëzimin e linjave vertikale dhe horizontale. Kombinimi i zanoreve dhe konsonantëve bëhet për ta të kuptueshme nga pikëpamja e sistemit të zërit, në të ardhmen bëhet më e lehtë për të perceptuar fjalët në tërësi.
Syllables hapur duhet të lexojnë si horizontalisht dhe vertikalisht (më shumë në artikull :). Parimi i leximit në tavolinë është i dyfishtë. Linjat horizontale shfaqin të njëjtën tingull konsonant me variacione të ndryshme të zanoreve. Konsultimi është lexuar gjatë me një tranzicion të butë në një tingull zanor. Në linjat vertikale, zanorja mbetet e njëjtë, dhe konsonantët po ndryshojnë.
Teksti i shpalosjes korale
Aparatja e artikulimit është trajnuar në fillim të mësimit, dhe në mes të hequr lodhjen e tepruar. Në një fletë që lëshohet për çdo student është ofruar një seri patter. Shkollat \u200b\u200be para mund të zgjedhin të punojnë ose të jenë duke iu referuar mësimit. Shpallja e patter në një pëshpëritje është gjithashtu një trajnim i shkëlqyer për aparatin e artikulimit.
Kryerja e ushtrimeve në artikulimin rrit pastërtinë e fjalës dhe ndihmon në shpejtësinë Programi gjithëpërfshirës i leximit
- përsëritur përsëritjen e shkruar;
- leximi në shtizën e shpejtë të ritmit;
- vazhdimi i leximit të tekstit të panjohur me një shprehje.
Ekzekutimi i përbashkët i të gjitha pikave të programit, duke shqiptuar zërin jo shumë të lartë. Ritmi i secilit ka të vetin. Skema e mëposhtme:
Përmbajtja e lexuar dhe e ndërgjegjshme e pjesës së parë të përrallës / historisë së zanës vazhdon të lexojë kololar në një zë të ulët. Detyra zgjat 1 minutë, pas së cilës çdo nxënëse e bën një shenjë, në çfarë vendi lexoi. Pastaj detyra përsëritet me të njëjtin ekstrakt, fjala e re është vërejtur dhe rezultatet krahasohen. Në shumicën e rasteve, hera e dytë tregon se numri i fjalëve të lexuara është bërë më i madh. Një rritje në këtë shumë krijon një qëndrim pozitiv tek fëmijët dhe ata duan të arrijnë të gjitha sukseset e reja. Ne ju këshillojmë që të ndryshoni ritmin e leximit dhe të lexoni si një patter që do të zhvillojë makinën e artikulimit.
Pjesa e tretë e ushtrimit është si më poshtë: Teksti i njohur lexohet me një ritëm të ngadaltë me një shprehje. Kur fëmijët arrijnë një pjesë të panjohur, ritmi i leximit rritet. Ju duhet të lexoni një ose dy rreshta. Me kalimin e kohës, numri i vargjeve duhet të rritet. Ju do të vini re se në disa javë të klasave sistematike, fëmija do të jetë përparim i qartë.
Në trajnim, sekuenca dhe lehtësia e ushtrimeve për fëmijën janë shumë të rëndësishme. Opsionet e stërvitjes
- Detyra e "pikës së hedhur". Gjatë kryerjes së ushtrimit të studentëve të palmave janë në gjunjë. Fillon me fjalët e mësuesit: "Hidhe!" Duke dëgjuar këtë ekip, fëmijët fillojnë të lexojnë tekstin nga libri. Pastaj mësuesi thotë: "Selo!" Kjo është koha për t'u çlodhur. Fëmijët mbulojnë sytë e tyre, duart mbeten në gjunjë gjatë gjithë kohës. Duke dëgjuar përsëri ekipin "hedhin", studentët po kërkojnë një vijë në të cilën ata ndaluan dhe vazhdojnë leximin. Kohëzgjatja e ushtrimit është rreth 5 minuta. Falë një trajnimi të tillë, fëmijët mësojnë të orientuan audiencën në tekst.
- Detyra "Tug". Qëllimi i këtij ushtrimi është të menaxhojë aftësinë për të ndryshuar shkallën e leximit. Klasat e para lexojnë tekstin së bashku me mësuesin. Mësuesi mbledh një tempo të përshtatshëm për studentët, dhe nxënësit duhet të përpiqen të mbajnë lart. Mësuesi pastaj shkon në leximin "për veten e tij", i cili gjithashtu përsëritet fëmijët. Pas një periudhe të shkurtër kohe, mësuesi përsëri fillon të lexojë me zë të lartë, dhe fëmijët, me ritmin e duhur, duhet të lexojnë me të njëjtën gjë. Ju mund të rrisni nivelin e leximit duke e bërë këtë stërvitje në çifte. Studentët më të mirë të leximit lexon "për veten time" dhe në të njëjtën kohë çon një gisht në linjë. Një fqinj lexon me zë të lartë, duke u fokusuar në gishtin e partnerit. Detyra e studentit të dytë për të arritur të lexojë partnerin më të fortë, i cili duhet të rrisë shpejtësinë e leximit në të ardhmen.
- Gjeni një gjysmë. Detyra e nxënësve do të jetë kërkimi në tabelën e gjysmës së dytë të fjalës:
Program për fëmijët më të vjetër se 8 vjet
- Kërkoni fjalë në tekst. Për kohën e caktuar, studentët duhet të gjejnë fjalë duke filluar me një letër të caktuar. Një opsion më kompleks kur mëson një teknikë të leximit të shpejtësisë - kërko për një varg të veçantë në tekst. Një profesion i tillë ndihmon për të përmirësuar kërkimin vizual me vertikale. Mësuesi fillon të lexojë vijën, dhe fëmijët duhet ta gjejnë atë në tekst dhe të lexojnë vazhdimin.
- Futni letrat e humbura. Në tekstin e propozuar nuk ka asnjë letra. Sa shumë? Varet nga niveli i gatishmërisë së fëmijëve. Në vend të letrave mund të ketë pikë ose hapësira. Një ushtrim i tillë ndihmon në përshpejtimin e leximit, si dhe ndihmon në kombinimin e letrave me fjalë. Fëmija lidhet me letrat fillestare dhe përfundimtare, i analizon ato dhe përbën një fjalë të tërë. Fëmijët mësojnë të lexojnë tekstin pak përpara për të zgjedhur saktë fjalën e duhur, dhe kjo aftësi zakonisht formohet nga fëmijët e lexuar mirë. Një ushtrim më i lehtë për fëmijët mbi 8 vjeç është teksti me përfundime të humbura. Për shembull: Vese ... Sigurimi ... në qytet .... Ne u zhvendosëm ... në trop ... në mes të garazhit ... dhe vini re ... pak ... kotele ... etj.
- Lojë "Hipets". Mësuesi fillon të lexojë në mënyrë arbitrare një linjë të linjës nga teksti. Shkollat \u200b\u200bduhet të lundrojnë shpejt, të gjejnë këtë vend dhe të vazhdojnë leximin e përbashkët.
- Ushtroni "Fjalën me një gabim". Leximi, mësuesi bën një gabim në fjalë. Fëmijët janë gjithmonë interesantë për të korrigjuar pasaktësitë, sepse kështu rritet autoriteti i tyre, si dhe besimi në forcat e tyre.
- Matjet e pavarura të shpejtësisë së matjes. Fëmijët mesatarisht duhet të lexojnë rreth 120 fjalë në minutë dhe madje edhe më shumë. Do të jetë më e lehtë për të arritur këtë qëllim, nëse ata fillojnë të kryejnë matje të pavarura të shpejtësisë së tyre të leximit një herë në javë. Fëmija vetë numëron numrin e fjalëve të lexuara dhe hyn në rezultatet në shenjë. Kjo detyrë është e rëndësishme në klasën 3-4 dhe ju lejon të përmirësoni teknikën e leximit. Ju mund të gjeni shembuj të tjerë të ushtrimeve dhe konfigurimit të videos në internet.
Shpejtësia e leximit është një tregues i rëndësishëm i progresit dhe duhet të gjurmohet rregullisht. Ne stimulojmë rezultatet
Vlerësimi i dinamikës pozitive është shumë i rëndësishëm. Fëmija do të marrë një stimul të mirë për punë të mëtejshme, nëse shihni se unë kam arritur tashmë njëfarë suksesi. Mbi vendin e punës, ju mund të varni një tavolinë ose një grafik që do të shfaqte përparim në trajnimin dhe përmirësimin e teknikës së leximit.
Është veçanërisht e rëndësishme për të tërhequr leximin deri në fund të klasës së tretë. Në këtë moshë, fëmija duhet të lexojë minimumin prej 120 fjalësh në minutë. Pamjet për fëmijët është një mundësi e madhe për të mësuar një fëmijë për të përshpejtuar ritmin e leximit dhe në të njëjtën kohë të kuptojë leximin, duke lexuar "për veten tonë".
(8 Normë 4,75 i 5 )
Shamil akhmadullin
Psikolog, shkrimtar, autor 15 libra dhe përfitime për edukimin efektiv të fëmijëve, ndër të cilat "shpejtësi për fëmijët. Si t'i mësojmë fëmijës të lexojë dhe të kuptojë shpejt leximin "," Zhvillimi i kujtesës tek fëmijët ". Themeluesi i rrjetit të qendrës së rrjetit, kujtesës dhe inteligjencës zhvillohet në fëmijët Turboread.ru.
Cili është fëmija për një fëmijë
Aftësi të rëndësishme, zotërim që i lejon fëmijës të ketë sukses në studim. Ju mund ta stërvitni këtë nga rreth shtatë vjet më saktësisht, nga mosha kur foshnja mund të lexojë me fjalë me një shpejtësi prej të paktën 30 fjalëve në minutë.
Duke filluar nga klasa e pestë, nxënësit duhet të trajtojë sasi të jashtëzakonshme të informacionit. Shumica e subjekteve, të tilla si historia, edukimi mjedisor, literatura, e kështu me radhë, kërkojnë lexim të shpejtë, memorizimin dhe retening më tej informacionin e marrë. Prandaj, kjo aftësi është thjesht e nevojshme për çdo nxënës, që do të vazhdojë të angazhohet në punën intelektuale.
Si të mësoni për të lexuar shpejt
Çdo aftësi komplekse, e cila është një kthesë përbëhet nga një numër abonimesh më të vogla. Që një fëmijë të mësojë të lexojë më shpejt, ai duhet t'i zotërojë ata.
Zhvillimi i vëmendjes arbitrare
Një komponent i rëndësishëm i procesit të leximit është aftësia e fëmijës për të përqëndruar kohën e gjatë. Ky filial është trajnimi me ushtrime të thjeshta, të tilla si labirinti. Fëmija është e nevojshme vetëm me ndihmën e gjetjes së prodhimit nga ai.
Zgjero fushën e shikimit
Për shembull, me një lexim të qëndrueshëm të shprehjes "Masha hënën qull", një vajzë shfaqet në kokë në kokën e tij së pari shfaqet imazhi i një vajze. Pastaj ai përfaqëson se ha, dhe pas - se ai ha pikërisht. Një përmbledhje e qëndrueshme e këtij imazhi është mjaft kohë.
Një tjetër gjë, nëse fëmija sheh tre fjalë në të njëjtën kohë. Në kokë menjëherë lind imazhin e një vajze që ha qull. Kjo ndodh në çast dhe në mënyrë të konsiderueshme përshpejton procesin e leximit.
Në mënyrë që fëmija të shohë dhe të perceptojë 2-3 fjalë në të njëjtën kohë, është e nevojshme për të zgjeruar fushën e saj të parë. Ka një ushtrim të thjeshtë që ju lejon të bëni. Ajo quhet "tavolina me formë pykë". Fëmija duhet të përqëndrohet në kolonën qendrore dhe ngadalë zbret poshtë, duke thënë se numrat anësorë me zë të lartë. Qëllimi është të arrijë në pjesën e poshtme të Nizës dhe të shohim numrat dhe në të djathtë, dhe në të majtë të kolonës qendrore.
Zvogëloni shqiptimin
Progresi i tekstit ngadalë ngadalëson procesin e leximit dhe ndikon negativisht në të kuptuarit dhe memorizimin. Për të parandaluar këtë, fëmija duhet të shtrydh fort buzët dhe të kafshojë gjuhën kur lexon. Kështu, është e mundur të shmanget artikulimi - procesi i shkrimit të tekstit kur lexohet.
Hiqni syrin e kthimit
Fëmija kur leximi shpesh kthehet në pjesën e lexuar tashmë të tekstit, duke riorganizuar të gjithë paragrafët e paragrafit. Një proces i tillë, së pari, ndikon negativisht në të kuptuarit e leximit, dhe së dyti, zvogëlon shpejtësinë e leximit për shkak të faktit se fëmija duhet të reread të njëjtën gjë disa herë.
Zgjidheni këtë problem thjesht: fëmija duhet të bëhet me një gisht përgjatë vargut gjatë procesit të leximit. Dhe nëse do ta bëjë atë të shpejtë, atëherë shpejtësia e leximit me siguri do të rritet, dhe pa humbur cilësinë e të kuptuarit.
Të jetë në gjendje të ndajë gjënë kryesore në tekst
Një nga aftësitë më të rëndësishme është të theksojë gjënë kryesore në tekst. Është fiksuar me workouts të shumta. Për shembull, ju jepni një fëmijë një tekst-shitës (shënues), kërkoni të shënoni momente të rëndësishme në tekst dhe të përshkruani atë me vetëm 10 fjalë. Fëmija do të zgjidhet me kujdes fjalë për t'iu përshtatur atyre të gjithë pikën e tekstit.
Nëse ndihmoni fëmijën tuaj për të zotëruar të paktën disa teknika, atëherë rezultatet pozitive në formën e rritjes së shpejtësisë së leximit, dhe në përputhje me rrethanat, dhe përparimi në rritje nuk do ta bëjë atë të presë. Sukseset në mësimdhënie ju dhe fëmijët tuaj!
Zhvillimi i aftësive të leximit të venitur të nxënësve më të rinj
Subjektet shkollore fillore (leximi letrar)
Leximi është një burim i pashtershëm i pasurimit nga dija, një mënyrë universale për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe të fjalës së një fëmije, forcat e tij krijuese, një mjet i fuqishëm për edukimin e cilësive morale dhe zhvillimin e ndjenjave estetike.
Leximi - kjo është ajo që mësohen studentët më të vegjël, përmes të cilit ata janë rritur dhe zhvilluar; Ky është rasti, me atë që fëmijët po mësojnë shumicën e artikujve të trajnimit.
Prindërit modernë janë të qartë se sa aftësia për të lexuar fëmijën në kohën tonë. Aftësia e plotë e leximit është një bazë për të mësuar më tej në të gjitha subjektet e tjera shkollore, burimin kryesor të informacionit dhe madje edhe metodën e komunikimit. Nga pikëpamja shkencore, rëndësia e procesit të leximit nuk është më pak i madh. Zotërimi i suksesshëm i aftësive të leximit është një nga treguesit e nivelit të përgjithshëm të zhvillimit të aktivitetit kognitiv të fëmijës, si dhe vështirësitë në procesin e të mësuarit, ata po flasin për problemet individuale të zhvillimit të një procesi mendor (vëmendje, kujtesë, mendim, Fjala).
Ka katër cilësi të aftësive të leximit: korrektësi, rrjedhshmëri, vetëdije, ekspresivitet. Detyra kryesore e leximit të të mësuarit është të zhvillohet në fëmijët e këtyre aftësive.
Tema mbi të cilën kam punuar është quajtur "zhvillimi i aftësive të një leximi të shpejtë të nxënësve më të rinj". Shkathtësia e leximit është një nga anët themelore të aftësive të leximit, të ndërlidhur me pjesën tjetër. Në fakt, vetë procesi i të mësuarit fillon me formimin e rrjedhshmërisë, aftësinë për të lexuar në rrokje, pastaj lexon leximin sa më shumë fjalë. Vëzhgimi i dinamikës së procesit të leximit ju lejon të nxjerrni konkluzione se sa më i lartë është rrjedhshmëria, kuptimi më i mirë i lexueshme, që është, duke lexuar vetëdijen, gjë që shkakton korrektësinë. Kur formon këtë aftësi, është e nevojshme të mbështetet në zhvillimin e proceseve të tilla thelbësore mendore si perceptim, kujtesë, duke menduar.
Procesi i të mësuarit duhet të ndërtohet në mënyrë që fëmija të ketë një interes në klasa, për të lexuar dhe librin në përgjithësi.
Në punën time, unë parashikoj këto karakteristika dhe të ndërtoj me llogarinë e tyre.
Fazat e formimit të aftësive të leximit
Aftësia për të zotëruar aftësitë e leximit dhe të shkrimit lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin e përgjithshëm të fjalëve të fëmijëve. Në moshën parashkollore, fëmija zhvillon në mënyrë aktive fjalimin oral, dhe në shkollën fillore ai zotëron imazhe vizuale të letrave. Leximi dhe shkrimi është i lidhur ngushtë me njëri-tjetrin, dhe që nga fillimi ato ndikojnë në zhvillimin e njëri-tjetrit.
Trajnim për të lexuar disa faza, para se aftësia të formohet nga leximi i arratisur, kuptimplotë.
1. Masazhimi i shënimit të shkronjave të zërit.
Asimilimi i suksesshëm dhe i shpejtë i letrave është i mundur vetëm me formim të mjaftueshëm të funksioneve të mëposhtme: perceptimi i phondermatik (diferencimi, diversiteti i telefonit); analiza fondermatike (mundësia e alokimit të tingujve nga fjalimi); analiza vizuale dhe sinteza (aftësia për të përcaktuar ngjashmërinë dhe diferencën e letrave); Përfaqësitë hapësinore; Perceptimi spektakolar (aftësia për të mësuar përmendësh imazhin vizual të letrës).
Duhet të kihet parasysh se për një fëmijë që fillon të lexojë, letra nuk është elementi më i thjeshtë grafik. Është komplekse në përbërjen e saj grafike, përbëhet nga disa elemente, të vendosura ndryshe në hapësirë \u200b\u200bnë lidhje me njëri-tjetrin. Për të dalluar letrën nga të gjitha letrat e tjera që studiojnë nga të gjitha letrat e tjera, duke përfshirë analizën optike të secilës letër për komponentët e elementeve të saj. Meqenëse dallimet midis shumë letrave janë vetëm në rregullimin e ndryshëm hapësinor të elementeve të njëjtë alfabetik, atëherë thithja e imazhit optik të letrës është e mundur vetëm me zhvillim të mjaftueshëm në një fëmijë të përfaqësimeve hapësinore.
Duke e mësuar letrën, fëmija lexon rrokje dhe fjalë me të. Megjithatë, në këtë fazë, njësia e perceptimit vizual gjatë procesit të leximit është letra. Fëmija e parashtron së pari letrën e parë të rrokjes, e tregon atë me zë, pastaj - letrën e dytë, pas së cilës i sintetizon ato në një rrokje të vetme. Kështu, ai percepton një fjalë të tërë ose një rrokje, por vetëm letra të ndara; Perceptimi i tij vizual është i dënueshëm.
Ritmi i leximit në këtë fazë është shumë i ngadalshëm dhe përcaktohet nga natyra e rrokjeve të lexueshme. Syllables Simple (MA, RA) lexohen më shpejt se rrokjet me një kalim të konsonantëve (qindra, skajet). Kuptimi i fjalës së lexueshme nga perceptimi vizual i fjalës kryhet vetëm pasi fjala e lexueshme flitet me zë të lartë. Por fjala e lexuar nuk është gjithmonë e realizuar menjëherë. Prandaj, një fëmijë për të gjetur fjalën e lexuar, shpesh e përsërit atë. Ka karakteristika dhe kur lexoni propozimin. Çdo fjalë e shpërndarjes lexohet e izoluar, kështu që një kuptim i propozimit dhe lidhjeve midis fjalëve që e bëjnë atë të bëhet me vështirësi të mëdha.
2. Leximi i Rrugës.
Në këtë fazë, njohja e letrave dhe bashkimi i tingujve në rrokjet ndodhin pa vështirësi. Njësia e leximit bëhet një rrokje, rrokje në procesin e leximit të vazhdueshme lidhen me komplekset përkatëse të zërit.
Lexuesi në këtë fazë është mjaft i ngadalshëm: fëmija lexon fjalën në rrokje, pastaj kombinon rrokjet në fjalë dhe vetëm atëherë lexoni gjithëpërfshirës. Vështirësitë e kombinimit të rrokjeve në fjalë ruhen, sidomos kur lexojnë fjalë të gjata dhe komplekse.
Gjatë leximit, duket një mendim i pakuptimtë, sidomos kur lexoni fundin e fjalës. Shpesh, fëmijët përsërisin fjalën e shkruar, veçanërisht nëse lidhet me fjalë të gjata dhe të vështira. Fjala e ndarë kur lexoni nga ana e pjesës nuk njihet menjëherë. Përveç kësaj, përsëritja e fjalëve kur leximi mund të jetë për shkak të faktit se fëmija përpiqet të rivendosë lidhjen e humbur semantike. Kuptimi i tekstit nuk është bashkuar ende me procesin e perceptimit vizual dhe e ndjek atë.
3. Formimi i teknikave të leximit sintetik.
Kjo fazë është kalimtare nga leximi analitik për sintetike. Simple dhe të njohurit janë lexuar holistike, dhe fjalët e panjohura dhe të vështira në strukturën e syrit të zërit janë ende duke lexuar në rrokje.
Kuptimi i mendimit fillon të luajë një rol të rëndësishëm. Por fëmija nuk është ende në gjendje të kontrollojë me shpejtësi dhe me saktësi mendimin me ndihmën e perceptimit vizual dhe për këtë arsye shpesh zëvendëson fjalët, fundi i fjalëve, domethënë ai ka lexuar leximin. Rezultati i supozimit bëhet një numër i madh i gabimeve që lexojnë me të shtypura, një numër i madh i gabimeve. Pasaktësia e leximit çon në regresionin e shpeshtë, të kthehet në leximin e mëparshëm për korrigjim, përpunim ose kontroll. Nëse një fëmijë pranon një numër të madh të gabimeve, është e nevojshme për të zvogëluar ritmin e leximit.
4. Leximi sintetik.
Fëmija kap lexime holistike: fjalë, grupe fjalësh. Gjëja kryesore për të nuk është ana teknike e procesit të leximit që lidhet me perceptimin vizual, por për të kuptuar përmbajtjen e lexueshme. Sense supozimi është ndërtuar si në përmbajtjen e propozimit të supozuar, dhe duke marrë parasysh kuptimin e të gjithë tekstit. Gabimet kur leximi bëhet i rrallë, sepse supozimet janë të kontrolluara mirë.
Leximi i lexuesit është mjaft i shpejtë. Kuptimi i plotë i leximit kryhet vetëm kur fëmija është i njohur mirë me kuptimin e çdo fjale dhe marrëdhënia midis fjalëve në propozim është e qartë. Kështu, një kuptim i leximit është i mundur vetëm me një nivel të mjaftueshëm të zhvillimit të anës leksiko-gramatikore të fjalës.
Faza fillestare e leximit të mësimit fillon me njohjen e letrave. Letrat duhet të mësohen jo me emrat e tyre të plotë alfabetikë (për shembull, "ka", "um", "cha") dhe përcaktimin e zërit: "k", "m", "h", etj. Emri alfabetik i letrave e bën të vështirë të lexohet. Ky gabim më shpesh shkakton një fëmijë me vështirësi duke addicuar letra në rrokje. Fëmijët në vend të "ma" lexojnë "Mea" ose "EMA". Në këtë rast, duket se fëmija që ai bën gjithçka të drejtë, dhe është e vështirë për të që të kuptojë kuptimin e shtimit të letrave në rrokje. Si rezultat i praktikës sime, erdha në versionin e ardhshëm të punës: së pari mësojnë zanoret, dhe pastaj mësoni konsonantët dhe menjëherë shkruani rrokje. Për shembull, ne mësojmë letrën "B": Drew atë, pikturuar, shkroi me gishtin tim në ajër, në tavolinë, të verbuar nga plastike, të vendosura nga shkopinj, butona etj. Pastaj bëjmë rrokje: ba, bo, bu, be, be, ba, be, bu, bi, be. Ju gjithashtu mund t'i tërheqni ato, të largoheni nga shkopinj, etj. Në një formë të tillë, fëmija shpejt e kupton parimin e shtimit të letrave në rrokje. Tjetra, nga skema e njëjtë, ne kthehemi në studimin e konsonantëve të mëposhtëm.
Në mësimet e mia, shpesh luaj me fëmijë, për shembull, mund të luani "në rrokje": Unë shkruaj çdo rrokje me konsonantët e mësuar (Bo, ha, th, du), dhe detyra e fëmijës është t'i lexoni ato. Gradualisht, kjo magazinë rritet; Pastaj fëmijët përbëjnë fjalë të thjeshta nga letrat dhe rrokjet e mbuluara tashmë: hëna, gjumi, shtëpi, pyll, paqe, qull etj. Unë i kërkoj fëmijës të përpiqet të regjistrojë këto fjalë (duke shkruar së pari, dhe pastaj veten). Është vërejtur se tiparet e fëmijëve janë shumë individë, kështu që unë nuk nxitoj, nuk e rregulloj fëmijën. Le të ndodhë procesi i zhvillimit në normat normale për të. Gjëja kryesore është se klasat e rregullta shkaktojnë një dëshirë të vogël për t'u kthyer përsëri tek ata. Në punën e saj në fazat fillestare të leximit të të mësuarit, unë aplikoj elementet e metodologjisë n.A. Zaitseva, e cila mbështetet në parimin e rrokjes për të mësuar për të lexuar dhe e bën këtë proces të lehtë dhe emocionuese. Në fazat e mëposhtme më komplekse, kur fëmija ka zotëruar leximin me fjalë, përdor teknikat për formimin e rrjedhshmërisë së leximit (frekuenca e ushtrimeve të trajnimit, duke lexuar leximin, elderry pesë minuta leximi, leximi i shumëllojshmërisë, leximi në një ritm , etj.), dhe gjithashtu aplikojnë ushtrime që synojnë zhvillimin e aparatit, vëmendjes dhe kujtesës së fjalës, duke zgjeruar fushën operacionale të leximit, zhvillimin e semantik të supozuar në nivele të ndryshme.
1. Ushtrime për zhvillimin e aparatit të fjalës. Aftësia e leximit varet kryesisht nga shqiptimi i duhur dhe dallimi i tingujve të fjalës. Ushtrime të tilla rekomandohen veçanërisht për të kryer fëmijët me dëmtim të shëndoshë.
Artikulimi i zanoreve, konsonantëve, kombinimeve të tyre. Zanoret e pompimit.
Ayoe, yoyuyui, ayoyoyeyeii ...
Ao, ua, ay, io, ea, au ...
Z-S, W, Sh-Zhr, S-CHH ...
B-in-mr., P-f-k-t-sh-s ...
Ba-ba-bay boe bee-bee
Në zy zy zy zy zy zy-zy
Tru-Tro-Tru-tre; Bro-bru-brie
Duke lexuar Cleanrs.
Maja Mr. - Ka hala në iriq.
Zhu-Zhu-Zhu - qumësht Ne japim një iriq.
Lo-lo - në rrugë të ngrohtë.
Mou-mu - qumësht Kush?
KO-KO - Pije, fëmijë, qumësht.
Lexim dhe përparim të qartë.
Në mëngjes, të prerë në kodër,
Futni dyzet patter.
Nga topot e shkopit të këmbës fluturon në fushë.
Egor shkoi nëpër oborrin me një sëpatë për të riparuar gardhin.
Shprehur Voronenka.
Duhet të theksohet këtu se nëse fëmija nuk argumenton një zë të caktuar ose shqipton atë gabim, ai nuk ka nevojë të shpallë patters të ngopura me këtë tingull. Nëse fëmija ka tinguj të rëndësishëm të dëmtuar (për shembull, një fëmijë nuk argumenton disa tinguj) ose shkelje të tjera të fjalës, klasa të detyrueshme me një terapist të fjalës.
Leximi parashikon në ritmin.
Speciet lexojnë qartë me një ritëm të lartë.
2. Punoni në zhvillimin e kujtesës vizuale. Në procesin e të mësuarit, fëmija duhet të mësuar përmendësh letrat, rrokjet, fjalët dhe rendin e tyre për të riprodhuar fjalën dhe ofertën. Niveli i gatishmërisë varet nga niveli i zhvillimit të kujtesës vizuale.
Ushtrime:
Merni krahasimin e fotografive të çiftëzuara, të ndryshme në disa shenja: fëmijët janë dhënë instalim - për të parë dhe për të kujtuar foton e parë. Pastaj paraqitet fotografia e dytë. Detyra e studentëve është të përcaktojë se çfarë ka ndryshuar.
Loja "Çfarë mungon?".
Një numër i fotografive janë paraqitur në tryezë ose një numër lodrash janë vendosur. Studentët i kujtojnë ato, pas së cilës është pastruar një foto (lodër). Fëmijët duhet të thërrasin atë që ishte zhdukur.
Versioni i dytë: fotot nuk hiqen, por sekuenca e tyre ndryshon. Detyra e fëmijëve është të rivendosë sekuencën e modifikuar të objekteve.
Opsioni është më i komplikuar: në vend të lodrave dhe fotografive, kartat (ose kube) janë të përcaktuara me letra të njohura. Puna vazhdon në të njëjtën skemë.
Pritja e "fotografive" e fotografive është të tregojë artikujt e fotografive të subjektit. Është dhënë disa sekonda për të mësuar përmendësh, pas së cilës pastrohen fotografitë dhe studentët duhet të rendisin ato objekte që u kujtuan.
Pritja e kartave të fotografimit me material të folur. Ne fillojmë të punojmë me memorizimin e katër letrave.
Në l rreth n
Për memorizimin e një letre është dhënë 1.5 sekonda.
Në fund të punës, numri i letrave rritet, dhe koha e ruajtjes prej një letre ulet në 0.5 sekonda. Kështu, në memorizimin e 6 shkronjave japin 3 sekonda.
Pastaj shkoni për të mësuar përmendësh simbolet.
Mo-ro-li-co; Tu-jo-mu ...
Këtu në memorizimin e një letre unë jap 1 sekondë. Gjithsej 8 shkronja - 8 sekonda.
Marrja e fotografimit të fjalëve.
Lion, lulekuqe, elefant, tigër.
Për të mësuar përmendësh një letër që japim 0.5 sekonda. Gjithsej 7 sekonda për të mësuar përmendësh të dhënat nga katër fjalë. Ne i kërkojmë fëmijës të përjashtojë në kuptimin e një fjale dhe të shpjegojë.
Ushtrime që i kushtojnë vëmendje fjalës.
Duke lexuar fjalë në një kartë në një kohë të shkurtër.
Fëmijët u ofrohen një kartë me një fjalë të shkruar dhe i jepet një sekondë që të ketë kohë për të "mësuar" fjalën. Fjalët është e këshillueshme që të merrni të thjeshtë (ujë, lesh, det, verë, lopë, qen, qumësht), pastaj fjalë të shkurtra me një koherencë (vinç, mëngjes, tigër), dhe pastaj fjalë më komplekse (varkë, lule, piramidë, flutur , pastërtinë, vajzën, çantë). Unë bëj një fjalë dhe shpejt hiq. Nëse nuk funksionon, mund të dorëzohet përsëri në të njëjtën kohë.
E pra ndihmon leximin e magjive për të shpejtuar, nga ana tjetër. Leximi i tekstit përmes fjalës. Mësuesi i fjalës, fjala fëmijë. Fëmijët fillojnë të lexojnë më shpejt, ata janë më të lehtë për të lexuar një fjalë, por ende lexon një mësues, një fëmijë mund të pushojë pak.
Është interesante për të vënë theksin në vende të ndryshme.
Shkollat \u200b\u200be vogla shpesh "humbin" përfundimet kur lexojnë, shumica e tyre fillojnë të shpikin në vend të leximit, kështu që unë përdor ushtrime të tilla si trajnim në leximin e fjalëve të njëanshme të pjesëve të ndryshme të fjalës. (NR: ujë, ujë, ujë, ujëvarë, furnizim me ujë, ujë, përmbytje.
Atdhe, amtare, e dëmshme, prind, lindin.
Pyetni, pyeti, pyesni, pyesni, pyeti, pyeti, pyetur, duke pyetur, do të kërkoj, kërkoj).
Kur lexoni këto fjalë, përdoret pritja e polinomeve. Herën e parë lexohet pa probleme, kor, së bashku me mësuesin. Për herë të dytë, fëmija trenon fjalë duke lexuar në një zë të ulët ngadalë dhe në ritmin normal. Për herë të tretë, fëmijët lexojnë me zë të lartë.
Në të njëjtën kohë, është e nevojshme për të gjetur kuptimin e fjalëve. Kjo teknikë është e nevojshme për të punuar vëmendjen ndaj fjalëve të leximit.
Leximi i fjalëve të regjistruara nga një piramidë.
Për shembull:
Borë stuhie
Erërat e pranverës
Uraganet e rrymave
Planifikimi për të kandiduar
Freeze e mbipopulluar
Me këtë parim, bëj një piramidë të re çdo herë. Piramidat e tilla duhet të lexojnë piramidat e fjalëve në norma të ndryshme: ngadalë, në ritmin normal, shpejt. Ndonjëherë i kërkoj fëmijëve të lexojnë piramidat për një kohë të caktuar. Detyra është për të lexuar saktë fjalët dhe për të kujtuar të paharrueshëm.
Në fillim të punës, studentët mund të bëjnë gabime në leximin e fjalëve. Me workouts të përditshme deri në fund të trajnimit, fëmijët i lexojnë fjalët pothuajse të padiskutueshme.
3. Zhvillimi i supozimeve semantike.
Një mendim i ndjenjës është një proces i orientimit mendor për të ardhmen e parashikimit. Kur përdorni këtë pritje në fëmijët, zhvillohet logjika, duke zvogëluar ndjeshëm procesin e leximit.
Në punën time, kam përdorur ushtrimet e mëposhtme interesante dhe të fëmijëve të dashur:
Duke lexuar fjalë me letra të humbura.
K. Sh. A S. B. Ka
K. O. O. Il K. R. VA
S. L. VI S. ai
B. G. M. T V. R.
Fëmija u jepet fjalë nga një temë e caktuar leksikore. Duke i copëtuar ata, fëmijët duhet të thonë se si të gjitha thirrjet në një fjalë. Në disa raste, tema është dhënë menjëherë: është mobilje, enët, zogjtë, etj.
Duke lexuar fjalë me letra të hutuara.
Në fillim të fjalës me fjalët me shkronjat e hutuara, fëmijët zgjidhen me një mbështetje mbi numrat:
Paketa Fitlu Pigaso
3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5
Tjetra, e komplikoj detyrën pa i dhënë mbështetje numrave.
Këtu u pyet një temë leksikore.
Pemë: neechal, bud, mis
Duke lexuar histori me shkronja të humbura në fund.
Stuhi.
Thundertorm është navigimi .... një lite të madhe ... Ngadalë shkrirë ... për shkak të le ....
Prift i fortë me erë ... në Wizzy .... dere ... zausuzheva .... cap i madh ... doge ... hedh hedh ... në fletë ..., por tani dielli ... përsëri zasia . ... se si gjithçka është rob ... rreth. Si erë të tokës ... dhe gr ...
Leximi i teksteve me fjalë të humbura.
Snow varur mbi qytet .... në mbrëmje filloi .... borë ra i madh ... ... era e ftohtë u zvarrit, si e egër .... në fund të shkretëtirës dhe të shurdhër ... papritmas Vajza u shfaq. Ajo ishte e hollë dhe e dobët .... Ajo promovoi ngadalë përpara, çizmet ranë nga këmbët e saj dhe ... ajo shkon.
Në punën time, unë përdor ushtrime të tilla si diktimet vizuale.
Diktat spektrike kontribuojnë në zhvillimin e RAM, për të përmirësuar aftësinë e leximit të lëngjeve dhe shkrim-leximit të drejtshkrimit. Me përdorim sistematik, ata japin një rezultat të prekshëm. Kur mbani fëmijët, është dhënë instalimi që ju duhet të mbani mend jo vetëm fraza është fjalë për fjalë, por edhe se si fjalët janë shkruar në mënyrë korrekte. Fëmija i jepet një propozim dhe njëkohësisht një kohë të caktuar për memorizimin. Pastaj oferta është e mbyllur, dhe fëmijët e quajnë këtë propozim ose e shkruajnë atë në një fletore. (Shembuj të diktimeve vizuale të përdorura: shkrihet dëbora. Qielli është plasaritje acar. Vjeshtë ka ardhur në pyll. Në pyll, dielli shkëlqen me shkëlqim. Summer i nxehtë fluturon dhe ngroh.) Si rezultat , fëmijët lejojnë më pak gabime, ata kanë një interes në detyrë. Vëmendja po përmirësohet.
Motivimi luan një rol vendimtar në zotërimin e suksesshëm të aftësive të leximit, domethënë, prania e interesit, dëshirave dhe aspiratave për të lexuar. Prania e motivimit për çdo lloj aktiviteti është çelësi i zbatimit të suksesshëm të këtij aktiviteti.
Merr interesin stimulues në leximin:
A) marrjen e leximit të butë.
Ajo qëndron në faktin se fëmijët lexojnë disa rreshta, pas së cilës u jepen për të pushuar. Për ta bërë këtë, ne përdorim enciklopedi të ilustruar, libra të fëmijëve njohës me fotografi dhe shpjegime të shkurtra për ta. Fakti që fëmijët lexojnë - po diskutojmë. Fëmijët ndajnë përshtypjet e tyre, u përgjigjen pyetjeve rreth tekstit.
B) shpejtësia e leximit të përditshme vetë. Ky teknik rrit motivimin e fëmijës për të lexuar dhe stimuluar interesin për arritjen e një rezultati më të mirë. Thelbi qëndron në faktin se fëmija drejton tabelën e rezultateve të arritura. Pas një shumëllojshmëri të workouts në zhvillimin e aftësisë së leximit të lëngjeve, ajo ofron tekst për të lexuar. Ka një minutë, pas së cilës fëmija shënon vendin në të cilin ai u ndal, numëron numrin e fjalëve të lexuara dhe regjistron rezultatin në tabelë. Në procesin e të mësuarit, në asnjë rast nuk duhet të detyrojë fëmija. Trajnimi duhet të sjellë kënaqësi.
Gjatë kohës së punës në këtë temë, unë përfundova: vetëm klasa të rregullta zbavitëse ndihmojnë për të arritur rezultatin e dëshiruar.
Në shumicën e shkollave, fëmija nuk do të merret në klasën e parë nëse nuk di si të lexojë. Prandaj, shpesh është e nevojshme të lexohen vetë prindërit. Por si të merren me çfarë metode është të zgjidhni, ku të filloni, dhe më e rëndësishmja - kur? Ne do të përpiqemi të kuptojmë.
Kjo, duket se pyetja elementare nuk do t'i përgjigjet asnjë të rrituri. Pak njerëz mendojnë për faktin se pak për të mësuar letra, mësojnë si të vendosin rrokje ose madje edhe të mësuar përmendësh fjalët dhe sugjerimet e tëra.
Thelbi i trajnimit është se fëmija e dinte se si të perceptojë dhe të thithë tekstin.
Kur do të lexojë më në fund?
Për këtë pyetje, përgjigja e gabuar do të jetë: "aq më mirë është më mirë". Natyrisht, të gjithë prindërit janë krenarë për sukseset e fëmijëve të tyre dhe shumë njerëz duan të demonstrojnë përreth "Genius pak", duke lexuar tashmë një vit, dy, tre. Por a është e dëmshme?
Neuropatologët paralajmërojnë: Prindërit që duan të fillojnë të mësojnë fëmijën sa më shpejt që të jetë e mundur, mund ta dëmtojnë fëmijën.
Truri i njeriut maturohet gradualisht. Zhvillimi intensiv në departamentet e saj, të cilat nuk janë ende të gatshme të punojnë në fuqi të plotë, ne vetë krijojmë probleme psikologjike, të tilla si hiperaktiviteti dhe ngacmueshmëria e tepruar.
Ju mund të përcaktoni gatishmërinë fiziologjike për të lexuar.
Fëmija jo vetëm që tregon propozimet, por ka një fjalim të formuar plotësisht, dmth. Ai mund të bëjë një histori të lidhur.
Ai ka mjaft seancë phondermatike. Fëmija e di se si të dëgjojë dhe të njohë zërin në fillim, në mes dhe në fund të fjalës.
Fëmija nuk ka probleme të terapisë së të folurit (që do të thotë jo vetëm pamundësia për të shqiptuar disa tinguj, por edhe shkelje të melodisë, ritmit të fjalës dhe të ngjashme.).
Kec ka një orientim hapësinor të zhvilluar në mënyrë të drejtë. Nuk është e hutuar në konceptet e "të drejtës", "të majtë", "të lartë", "fund", etj.
Specialistët këshillojnë të presin të paktën deri në pesë vjet, kur truri është tashmë i aftë të zotërojë sistemet portretike (letra, numra, shënime).
Shko, hidhen dhe mundi bateri!
"Filloni që ju duhet nga letrat!" - Ne kemi dëgjuar nga prindërit. Jo, jo dhe jo! Letrat janë simbole që tregojnë se fëmija tashmë është mësuar, ky është fundi, dhe jo fillimi.
Përgatitja për perceptimin e tekstit të mirë fillon me lëvizjen. Jo, jo me lëvizjen e syve në linjë.
Aftësia e të mësuarit në të ardhmen është hedhur në fëmijërinë e hershme; Kjo varet nga aktiviteti motorik dhe se sa fëmijë është i orientuar mirë në hapësirë.
Është e rëndësishme të zhvillohet një ndjenjë e ritmit nga kec - këndimi dhe loja në instrumentet muzikore më të thjeshta (pleh, tambourine, daulle) ndihmon këtu mirë. Çdo lojë me topin, si dhe lojëra me një skipping, "rubberry", etj).
Është shumë e dobishme për të përsëritur meloditë, vetëm fjalë, poezi. Mësoni një fëmijë të dëgjoni të huajt dhe tingujt e qetë (për shembull, në natyrë). Dëgjimi phondermatik është gjithashtu i rëndësishëm - për vite për t'iu përgjigjur fëmijës, çfarë lloj zone dëgjon në fund ose në fillim të fjalës së specifikuar.
Fjalë, rrokje, letra të shëndoshë - çfarë të zgjidhni?
Jo çdo prind është në gjendje të lundrojë në një shumëllojshmëri të teknikave. Por, një mënyrë ose në një tjetër, ato mund të ndahen në disa grupe.
Leximi me fjalë të forta (ose lexim global - nga fëmijëria e hershme, një fëmijë është treguar në të njëjtën kohë me fjalë të tërë dhe për të rregulluar rëndësinë e tyre me ndihmën e kujtesës vizuale - metodën e Glen Domana).
Leximi Slumary (një fëmijë mëson dhe lexon rrokje të plota - teknikë Nikolai Zaitseva).
Shtimi i letrave (së pari fëmija mëson emrin e shkronjave - "em", pastaj i shkakton ato: "em -A" - "ma", etj.).
Teknika e zërit (fëmija percepton tingujt, i analizon ato në përbërjen e fjalës, mëson t'i dëgjojë ato dhe t'i lidhen me letra).
Pse metoda e zërit është më e mirë?
Fëmija së pari i percepton tingujt. Prandaj, është mjaft e natyrshme të fillosh të mësosh prej tyre, dhe jo me letra dhe simbole. Përveç kësaj, me një rrokje ose lexim global, fëmija memorizon rrokje ose fjalë pa i analizuar ato.
Me një lexim të rrokullisjes ose, për më tepër, duke lexuar në fjalë të tëra tek fëmijët ka vështirësi për të kuptuar tekstin, i cili reflektohet fuqishëm mbi shkrim-leximin. Shpesh, fëmijët nuk mund të lexojnë fjalë komplekse, ata përdorin për të lexuar vetëm rrokje të hapura ("BA", "Pa", "MA", etj.).
Me një rrokje ose lexim global, parimi kryesor pedagogjik "nga e thjeshtë në kompleks" është shkelur, pasi fëmija është zhytur menjëherë në një sistem kompleks të simboleve.
Nga tingujt në poezi
Së pari ju duhet të interesoni fëmijën. Tregoni atij për shkrime të ndryshme, tregoni hieroglyphs dhe mënyra të ndryshme të shkrimit të letrave, rrotullat e lashta ose shenjat në muze. Mos harroni se si ata vetë mësuan të lexonin (por historia jote nuk duhet të zbulojë gjueti nga fëmija). Dhe një tjetër këshilla e thjeshtë - lexo më shumë me zë të lartë.
Shkoni te tingujt. Mësoni fëmijën të dëgjoni botën përreth. Kërkojini atij të portretizojë se si bluzes bluzë, si të shuajnë gjethet e thata në tokë, si bie nga dega e mollës. Përdorni fjalët e zërit në lojëra. Mësoni fëmijën të dallojë zanoret nga konsonantët (është e rëndësishme të mbani mend jo këto emra, por kjo tinguj ndryshojnë nga njëri-tjetri). Pyetni, a është e mundur të këndoni këtë tingull me një zë, çfarë lloj zëri në fillim apo në fund të fjalës, çfarë fjale fillon nga i njëjti tingull? Nëse një fëmijë mund t'i përgjigjet këtyre pyetjeve, vlen të lëvizësh.
Tani - letra. Tashmë në foshnjërisht pranë krevat fëmijësh të fëmijës varet postera shumëngjyrësh - alfabet me foto. Por fëmija mund të fitojë një imazh të vetëm për çdo letër. Nëse ai kujtohet se "b" është "daulle" (ajo ishte në foto!), Pastaj në pyetjen se ai dëgjon në fillim të fjalës "dem", ai do të përgjigjet: "Drum"! Është më mirë të mos përdorni teknika të tilla dhe të zgjeroni serinë asociative. Ne dëgjojmë tingujt dhe i përcaktojmë ato në letrat e letrës. Prandaj, ne pyesim: "Çfarë lloj zëri dëgjon në fillim të kësaj fjale?", Jo "çfarë letre?".
Duhet të mbahet mend se fëmija e percepton botën përmes lëvizjes. Si të jesh me memorizimin e letrave? Shpërndani letra të mëdha me shkumës në asfalt ose rrinë në rërë, shkoni së bashku me fëmijën tuaj. Bëni letra nga brumë, tela, plastike, etj. Maksimizoni aftësinë e fëmijës për të perceptuar botën përmes shqisave. Luaj "Riddles" - "Vizatoni" një letër të njohur me gishtin tuaj në pjesën e prapme të fëmijës, le të tij atë.
Dhe tani - rrokje. Filloni më lehtë se dy zanore:
Au
Ua
I
Dhe lexoni më tej rrokjet e hapura (konsonantët + zanore), dhe pastaj u mbyllën.
Bëni shenja të kartave (për shembull, në formën e një shtëpie shumëkatëshe), ku do të ketë një letër konsonante në dritaren e majtë, dhe zanoret zëvendësohen:
M.
M + a \u003d ma
M + dhe \u003d mi
Dhe stërvitja e kundërt - në dritaren e majtë ne shkruajmë një letër zanore, "Ejani" Consonants për të, duke formuar rrokje.
Tashmë në fazën e leximit të rrokjeve të para, është e dobishme t'i japësh fëmijës fjalët kuptimplote, të paktën nga dy shkronja, dhe jo vetëm një rrokje. Për shembull, "ah", "ai", etj.
Ushtrimet kryesore:
- Gjeni një letër shtesë dhe fshini.
- Zëvendësoni një letër në mënyrë që të dilte një fjalë e re (Mac - kancer).
- Bëni të gjitha variantet e rrokjeve nga disa shkronja.
- shtoni rrokjen e humbur në nënshkrimin në foto. Për shembull, një rrokje e "PH" është hedhur në kartë me imazhin e zogut. Fëmija duhet të përfundojë fjalën.
- Shkatërrimi "i hutuar" rrokje:
Shit
Ka - lei.
Bëni fjalë nga një sërë rrokjeje.
- Kryeni ushtrime për zhvillimin e vëmendjes kur shkruani. Për ta bërë këtë, shkruani rrokjet në kompjuter, e para një rresht, pastaj disa. Në vargun me të njëjtat rrokje fshehin rrokjen me një gabim. Fëmija duhet ta gjejë dhe të kalojë. Mund të jetë thjesht kombinime alfabetike, për shembull, dy konsonantë:
co me CO CO CO CO Co edhe Co Co COC.
Faza e fundit - sugjerimet. Nëse fëmija lehtë lexon fjalë të shkurtra, përbëjnë dënime të thjeshta nga dy, dhe pastaj nga tre fjalë, gradualisht komplikuar detyrat.
Këtu është lulekuqe.
Ka bredh.
Ku është një mace?
Sugjerimet e para, përpiquni të bëni fjalë të thjeshta të njohura: emrat e anëtarëve të familjes, foljet kryesore etj. Ata nuk duhet të jenë shumë komplekse për fëmijën, duke lexuar deri në fjalën e fundit, nuk e kanë harruar të parën. Gjithashtu në këtë fazë nuk është e nevojshme të lexoni poezi - fëmija është ende e vështirë për t'u lexuar, duke vëzhguar ritmin e nevojshëm dhe mund të shqetësohet.
Gradualisht e komplikon detyrën, duke futur fjalë të dyfishta:
Ai po vrapon.
Ry-ba në tim.
Gjyshi sytë e mi
Mos shkoni në brags,
Ka shkrihet mbledhje
Bie livadh!
Ju ecni këmbët,
Çizme të kuqe!
Fëmijë të ndryshëm
Edhe nëse fëmija po lëviz më ngadalë se prindërit do të donin, nuk duhet të nxitoni ngjarjet dhe të kërkoni një "metodë të shprehur". Fëmijët janë të ndryshëm - dhe ritmi i të nxënit është i dalluar. Sa më shumë besim, foshnja do të kalojë fazat fillestare, aq më mirë do të jetë në gjendje të analizojë fjalët në të ardhmen dhe, në përputhje me rrethanat, për të shkruar më shumë fjalë për fjalë. Prandaj, është më mirë të lundroni në të mësuarit në modë të hershme dhe "leximin nga pelery", por në tiparet e të menduarit dhe gatishmërisë së studentit. Nga si e mësoni varet, nëse një lexues i zhytur në mendime dhe kompetente do të rriten prej saj.