Institucioni arsimor qeveritar komunal "Kopshti Olymsky"
"Miratuar në takim" Miratuar
Këshilli Pedagogjik "Shefi i MKDOU" Olymsky
Urdhri Nr. ___ datë "__" _____ 2014. kopsht fëmijësh "
S.V. Perevozchikova __________
Program pune
Për grupmoshën më të madhe (5-6 vjeç) për vitin akademik 2015-2016
programi ishte:
Edukator i kategorisë së parë të kualifikimit:
Druzhenko N.A.
Seksioni-1 PJESA KRYESORE
SH NOTNIM SHPJEGUES
Programi i punës për zhvillimin e fëmijëve të grupit të moshuar (në tekstin e mëtejmë Programi) u zhvillua në përputhje me programin kryesor të arsimit të përgjithshëm të kopshtit - në përputhje me hyrjen (FSES) në strukturën e arsimit të përgjithshëm kryesor programi i edukimit parashkollor (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse Nr. 1155 të 17 tetorit 2013).
Programi përbëhet nga 2 pjesë. Pjesa kryesore (e pandryshueshme) është ndërtuar mbi të një program i përafërt i arsimit të përgjithshëm bazë të arsimit parashkollor (Ylberi).
Programi përcakton përmbajtjen dhe organizimin e procesit arsimor të grupit të moshuar të institucionit arsimor parashkollor komunal. Përmbajtja e punës psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e zonave arsimore nga fëmijët, zhvillimin shoqëror dhe komunikues, zhvillimin kognitiv, zhvillimin e të folurit, zhvillimin artistik dhe estetik, zhvillimin fizik është përqendruar në zhvillimin e larmishëm të parashkollorëve, duke marrë parasysh moshën dhe individin e tyre karakteristikat.
Programi bazohet në parimin e ndërveprimit të orientuar drejt personalitetit të një të rrituri me fëmijët e grupit të moshuar të kopshtit dhe siguron zhvillimin fizik, social-personal, njohës-të folurit dhe artistiko-estetik të fëmijëve të moshës 5 deri në 6 vjeç, duke marrë parasysh marrin parasysh moshën e tyre dhe karakteristikat individuale.
Përmbajtja e procesit arsimor në grupin e moshuar është ndërtuar një program i përafërt bazë arsimor i përgjithshëm "Ylber"
Qëllimi i programitështë zhvillimi i fëmijës në një institucion arsimor parashkollor dhe sigurimi i unitetit të detyrave arsimore, zhvillimore dhe edukative përmes
Integrimi i zonave arsimore në përputhje me moshën dhe karakteristikat e nxënësve, specifikat dhe aftësitë e zonave arsimore;
Ndërtimi kompleks-tematik i procesit arsimor;
Zgjidhja e detyrave edukative programore në aktivitetet e përbashkëta të një të rrituri dhe fëmije dhe aktiviteti i pavarur i fëmijëve, jo vetëm në kuadrin e aktiviteteve edukative drejtpërdrejt, por edhe gjatë momenteve të regjimit në përputhje me specifikat e arsimit parashkollor. Këto qëllime realizohen në procesin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve: lojë, punë edukative, artistike, motorike, elementare.
Objektivat e programit:
kujdesi për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin e gjithanshëm në kohë të secilit fëmijë;
krijimi në grup i një atmosfere të qëndrimit njerëzor dhe dashamirës ndaj të gjithë nxënësve, i cili do t'i lejojë ata të rriten të shoqërueshëm, të sjellshëm, kureshtarë, proaktivë, duke u përpjekur për pavarësi dhe kreativitet;
përdorimi maksimal i llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve; integrimin e tyre me qëllim të përmirësimit të efikasitetit të procesit arsimor;
krijimtaria (organizimi krijues) i procesit të edukimit dhe aftësimit;
ndryshueshmëria e përdorimit të materialit edukativ, i cili lejon zhvillimin e krijimtarisë në përputhje me interesat dhe prirjet e secilit fëmijë;
qëndrim respektues ndaj rezultateve të krijimtarisë së fëmijëve;
sigurimi i zhvillimit të fëmijës në procesin e edukimit dhe aftësimit;
koordinimi i qasjeve për rritjen e fëmijëve në mjediset parashkollore dhe familjare. Sigurimi i pjesëmarrjes së familjes në jetën e grupeve të kopshteve dhe institucioneve parashkollore në tërësi;
respektimi i vazhdimësisë në punën e kopshtit dhe shkollës fillore, duke përjashtuar mbingarkesën mendore dhe fizike në përmbajtjen e edukimit të një fëmije të moshës parashkollore.
Karakteristikat e moshës së fëmijëve të grupit më të vjetër
Fëmijët e vitit të gjashtë të jetës tashmë mund të shpërndajnë role para fillimit të lojës dhe të ndërtojnë sjelljen e tyre duke iu përmbajtur rolit. Ndërveprimi i lojës shoqërohet me fjalim që është i përshtatshëm si në përmbajtje ashtu edhe në rolin e marrë në mënyrë intonacionale. Fjalimi që shoqëron marrëdhëniet reale të fëmijëve është i ndryshëm nga fjalimi me role. Fëmijët fillojnë të zotërojnë marrëdhëniet shoqërore dhe kuptojnë vartësinë e pozicioneve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të të rriturve, disa role bëhen më tërheqës për ta se të tjerët. Kur caktoni role, mund të lindin konflikte në lidhje me nënshtrimin e sjelljes së roleve. Vihet re organizimi i hapësirës së lojës, në të cilën theksohen "qendra" semantike dhe "periferia". (Në lojën "Spitali" një qendër e tillë është zyra e mjekut, në lojë "Parukeri" - dhoma e prerjes së flokëve, dhe dhoma e pritjes vepron si një periferi e hapësirës së lojës). Veprimet e fëmijëve në lojëra bëhen të ndryshme.
Aktiviteti vizual i fëmijëve po zhvillohet. Kjo është mosha e vizatimit më aktiv. Gjatë vitit, fëmijët janë në gjendje të krijojnë deri në dy mijë vizatime. Vizatimet mund të jenë shumë të ndryshme në përmbajtje: këto janë përshtypjet e jetës së fëmijëve, dhe situata imagjinare, dhe ilustrime për filma dhe libra. Zakonisht, vizatimet janë paraqitje skematike të objekteve të ndryshme, por ato mund të ndryshojnë në origjinalitetin e zgjidhjes kompozicionale, të përcjellin marrëdhënie statike dhe dinamike. Vizatimet fitojnë një karakter komploti; ka mjaft shpesh komplote të përsëritura me ndryshime të vogla ose, përkundrazi, të rëndësishme. Imazhi i një personi bëhet më i detajuar dhe proporcional. Vizatimi mund të përdoret për të gjykuar gjininë dhe gjendjen emocionale të personit të përshkruar.
Dizajni karakterizohet nga aftësia për të analizuar kushtet në të cilat zhvillohet ky aktivitet. Fëmijët përdorin dhe emërtojnë pjesë të ndryshme të kompletit prej druri të konstruksionit. Ato mund të zëvendësojnë pjesët e ndërtimit në varësi të materialit në dispozicion. Zotëroni mënyrën e përgjithësuar të ekzaminimit të mostrës. Fëmijët janë në gjendje të nxjerrin në pah pjesët kryesore të ndërtesës së propozuar. Aktiviteti konstruktiv mund të kryhet në bazë të një skeme, sipas modelit dhe sipas kushteve. Ndërtimi shfaqet gjatë aktiviteteve të përbashkëta.
Fëmijët mund të ndërtojnë nga letra duke e palosur atë disa herë (dy, katër, gjashtë palosje); nga materiali natyror. Ata zotërojnë dy metoda të ndërtimit: 1) nga materiali natyror në një imazh artistik (në këtë rast, fëmija "plotëson" materialin natyror në një imazh tërësor, duke e plotësuar atë me detaje të ndryshme); 2) nga një imazh artistik në material natyral (në këtë rast, fëmija zgjedh materialin e nevojshëm për të mishëruar imazhin).
Perceptimi i ngjyrave dhe nuancave të tyre vazhdon të përmirësohet, por edhe nuancat e ngjyrave të ndërmjetme; formën e drejtkëndëshave, vezoreve, trekëndëshave. Ata perceptojnë madhësinë e objekteve, rreshtohen lehtësisht - në rend ngjitës ose zbritës - deri në 10 objekte të ndryshme.
Sidoqoftë, fëmijët mund të përjetojnë vështirësi në analizimin e pozicionit hapësinor të objekteve nëse përballen me një mospërputhje në formë dhe vendndodhjen e tyre hapësinore. Kjo tregon se në situata të ndryshme, perceptimi paraqet vështirësi të caktuara për fëmijët parashkollorë, veçanërisht nëse ata duhet të marrin parasysh njëkohësisht disa shenja të ndryshme dhe, në të njëjtën kohë, të kundërta.
Në moshën parashkollore, të menduarit imagjinativ vazhdon të zhvillohet. Fëmijët janë në gjendje jo vetëm të zgjidhin problemin në një mënyrë vizuale, por edhe të bëjnë transformime të objektit, të tregojnë në cilën sekuencë objektet do të ndërveprojnë, etj. Sidoqoftë, vendime të tilla do të dalin të sakta vetëm nëse fëmijët përdorin mjete të përshtatshme të të menduarit. Midis tyre janë paraqitje të skematizuara që lindin në procesin e modelimit vizual; ide komplekse, që pasqyrojnë idetë e fëmijëve për sistemin e shenjave që mund të kenë objektet, si dhe idetë që pasqyrojnë fazat e transformimit të objekteve dhe fenomeneve të ndryshme (ide për natyrën ciklike të ndryshimeve):
ide për ndryshimin e stinëve, ditën dhe natën, për rritjen dhe zvogëlimin e objekteve si rezultat i ndikimeve të ndryshme, ide rreth zhvillimit, etj.
Për më tepër, përgjithësimet vazhdojnë të përmirësohen, gjë që është baza e të menduarit logjik verbal. Në moshën parashkollore, fëmijëve u mungojnë ende idetë për klasat e objekteve. Fëmijët grupojnë objekte sipas karakteristikave që mund të ndryshojnë, megjithatë, operacionet e shtimit dhe shumëzimit logjik të klasave fillojnë të formohen. Kështu, për shembull, parashkollorët më të vjetër, kur grupojnë objekte, mund të marrin parasysh dy shenja: ngjyrën dhe formën (materialin), etj.
Siç kanë treguar studimet e psikologëve vendas, fëmijët e moshës parashkollore janë më të aftë të arsyetojnë dhe japin shpjegime të mjaftueshme shkakësore nëse marrëdhëniet e analizuara nuk shkojnë përtej përvojës së tyre vizuale.
Zhvillimi i imagjinatës në këtë moshë i lejon fëmijët të kompozojnë histori mjaft origjinale dhe të shpalosura vazhdimisht. Imagjinata do të zhvillohet në mënyrë aktive vetëm nëse kryhet punë e veçantë për ta aktivizuar atë.
Rezistenca, shpërndarja dhe ndërrimi i vëmendjes vazhdojnë të zhvillohen. Ekziston një kalim nga vëmendja e pavullnetshme në atë vullnetare.
Fjalimi vazhdon të përmirësohet, duke përfshirë anën e tij të shëndoshë. Fëmijët mund të riprodhojnë saktë tingujt e fërshëllimës, fishkëllimës dhe zërit. Dëgjimi fonemik, ekspresiviteti intonacional i të folurit zhvillohet kur lexoni poezi në një lojë me role dhe në jetën e përditshme.
Struktura gramatikore e të folurit po përmirësohet. Fëmijët përdorin pothuajse të gjitha pjesët e të folurit, janë të angazhuar në mënyrë aktive në krijimin e fjalëve. Fjalori po bëhet më i pasur: sinonimet dhe antonimet përdoren në mënyrë aktive.
Zhvillohet të folurit koherent. Fëmijët mund të ritregojnë, të tregojnë nga një fotografi, duke përcjellë jo vetëm gjënë kryesore, por edhe detajet.
Arritjet e kësaj moshe karakterizohen nga shpërndarja e roleve në aktivitetet e lojës; strukturimi i hapësirës së lojës; zhvillimi i mëtejshëm i aktivitetit vizual, i karakterizuar nga produktivitet i lartë; përdorimi në hartimin e një metode të përgjithësuar të ekzaminimit të mostrës; zotërimi i mënyrave të përgjithësuara të përshkrimit të objekteve me të njëjtën formë.
Perceptimi në këtë moshë karakterizohet nga analiza e formave komplekse të objekteve; zhvillimi i të menduarit shoqërohet me zhvillimin e mjeteve të të menduarit (përfaqësime të skematizuara, përfaqësime komplekse, ide mbi natyrën ciklike të ndryshimeve); aftësia për të përgjithësuar, të menduarit kauzal, imagjinata, vëmendja vullnetare, fjalimi, imazhi i I.
Drejtimet kryesore në zhvillimin e fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës:
Fizike;
Sociale;
Fjalimi njohës
Artistike dhe estetike.
Detyrat e edukimit dhe mësimit të fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës:
Për të thelluar punën për të përmirësuar shëndetin e fëmijëve: për të zbutur trupin, për të përmirësuar llojet themelore të lëvizjeve, për të monitoruar qëndrimin në të gjitha llojet e aktiviteteve, për të edukuar zakonet e higjienës dhe aftësitë e sjelljes kulturore. Përmirësoni performancën mendore dhe fizike, parandaloni lodhjen.
Zgjeroni idetë e fëmijëve për vendin e tyre, për festat publike (8 Mars, Dita e Mbrojtësit të Atdheut, Dita e Fitores, Viti i Ri, etj.). Për të kultivuar dashurinë për Atdheun. Zgjeroni idetë për tokën amtare, qytetin, fshatin.
Për të konsoliduar idetë për objektet dhe fenomenet e realitetit, florës dhe faunës përreth. Për të formuar fillimin e kulturës ekologjike.
Për të zhvilluar aftësinë për të vëzhguar, analizuar, krahasuar, nxjerrë në pah tiparet karakteristike, thelbësore të objekteve dhe fenomeneve të botës përreth.
Përmirësoni të gjitha aspektet e të folurit: arrini një shqiptim të qartë të të gjithë tingujve të gjuhës amtare, zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin, vazhdoni të zhvilloni fjalimin dialogues, mësoni format e të folurit monolog.
Mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve në një formë të shkurtër dhe të përhapur, ngadalë, me saktësi duke përdorur fjalët për kuptim.
Për të thelluar idetë e fëmijëve për grupin, marrëdhënien midis pjesës dhe tërësisë, bazuar në përzgjedhjen e pjesëve të ndryshme të grupeve, krahasimin dhe bashkimin e tyre në një tërësi.
Forconi aftësitë e numërimit sasior dhe rendor brenda 10, duke krahasuar numrat.
Zhvilloni ide në lidhje me gjatësinë, gjerësinë, lartësinë e objekteve.
Mësoni të karakterizoni tiparet e formave të njohura gjeometrike.
Përmirësoni orientimin hapësinor dhe kohor.
Vazhdoni të pasuroni përmbajtjen e lojërave për fëmijë. Mësojini ata të organizojnë lojëra vetë. Kontribuoni në forcimin e shoqatave të lojërave të fëmijëve; të përmirësojë komunikimin verbal të fëmijëve në aktivitetet e lojës.
Për të rritur tek fëmijët një qëndrim pozitiv ndaj punës, dëshirën për të kryer detyra të realizueshme pune. Shpjegojuni fëmijëve rëndësinë e punës së tyre.
Nxitja e marrëdhënieve miqësore midis fëmijëve; shprehi për të luajtur, punuar, punuar së bashku.
Për të formuar parakushtet (elementet) e veprimtarisë edukative tek fëmijët.
Vazhdoni të zhvilloni vëmendjen, aftësinë për të kuptuar detyrën në fjalë (çfarë duhet bërë), mënyrat për ta arritur atë (si ta bëni); kultivoni këmbënguljen; të mësojë të jetë këmbëngulës, i qëllimshëm në arritjen e rezultatit përfundimtar.
Për të zhvilluar cilësi me dëshirë të fortë: për të sjellë punën e filluar deri në fund, për të përmbushur normat e përcaktuara të sjelljes, për të ndjekur një shembull të mirë në veprimet e tyre.
Vazhdoni të zhvilloni interes për muzikën, pikturën, letërsinë, artin popullor.
Për të zhvilluar perceptimin estetik të veprave të artit, për të formuar aftësinë për të nxjerrë në pah mjetet e tyre ekspresive.
Të mësojë aftësi praktike në vizatim, modelim, lexim ekspresiv, tregim. Zhvilloni aftësitë e të kënduarit dhe aftësitë interpretuese në vallëzim.
Për të zhvilluar aftësitë artistike dhe krijuese, veshin poetik dhe muzikor, një ndjenjë të ngjyrës, ritmit, formës, përbërjes.
Për të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse personalitetin e fëmijës, për të formuar cilësi fizike, mendore, morale, estetike, shpirtërore.
Programi i punës për zhvillimin njohës dhe të të folurit në grupin e moshuar përbëhet nga:
Shënim shpjegues;
Softuer dhe mbështetje metodologjike;
Planifikimi i aktiviteteve të rregulluara dhe të parregulluara (aktivitetet e lojës, aktivitetet e punës, aktivitetet organizative dhe vëzhgimet gjatë një shëtitje);
Planifikim afatgjatë për përfshirjen aktive të prindërve në procesin arsimor;
Aktivitete edukative përfshin planifikimin e ardhshëm të aktiviteteve të përditshme:
Fëmija dhe bota përreth tij (mjedisi lëndor, fenomenet e jetës shoqërore, mjedisi natyror, edukimi mjedisor);
Zhvillimi i të folurit dhe trillimi;
FEMP;
Vizatim;
Modelim;
Aplikacion;
Ndërtim.
Veprimtari e përbashkët dhe e pavarur përfshin:
Njohja me trillimet (nuk përfshihen në klasat kryesore);
Mësimi i rregullave të rrugës (lojëra me celular, lojëra me role dhe didaktike, situata komunikimi, lojëra në skenë, lojëra imituese, vëzhgime, vepra leximi, aktivitet prodhues);
Trajnim për sigurinë e jetës;
Edukimi shqisor;
Edukimi i aftësive kulturore dhe higjienike;
Nxitja e një kulture të sjelljes;
Edukimi moral dhe atdhetar;
Aktiviteti i lojës përfshin lojëra edukative, planifikim tematik të lojërave me role, lojëra teatrale, pushime dhe argëtim.
Si dhe planifikimi afatgjatë i aktiviteteve të punës së fëmijëve në grup dhe në rrugë, aktivitetet organizative dhe vëzhgimet gjatë një shëtitjeje (përfshirë planifikimin e shëtitjeve të synuara).
2.1 Organizimi i jetës dhe edukimit të fëmijëve.
Faktori kryesor në përmirësimin e shëndetit është përmbushja e regjimit ditor.
Një regjim fiziologjikisht i saktë është thelbësor për parandalimin e lodhjes dhe mbrojtjen e sistemit nervor të fëmijëve; krijon parakushtet për rrjedhën normale të të gjitha proceseve vitale në trup.
Rutina e përditshme në grup korrespondon me karakteristikat psikofiziologjike të fëmijës të lidhura me moshën, përfaqëson kombinimin optimal të mënyrave të zgjimit dhe gjumit gjatë ditës, duke zbatuar parimin e alternimit racional të llojeve të ndryshme të aktivitetit dhe pushimit aktiv. Parimet themelore fiziologjike të ndërtimit të një regjimi ditor respektohen brenda
kërkesat mjekësore dhe pedagogjike që përcaktojnë rregullimin e mendore dhe
aktiviteti fizik, pushimi në kohë, gjumi, qëndrimi i fëmijëve në ajër, marrja e rregullt e ushqimit, një sasi e mjaftueshme e aktivitetit fizik.
Në ndërtimin e organizimit të përditshëm të jetës dhe aktiviteteve të fëmijëve,
mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve parashkollorë dhe rendi shoqëror i prindërve (përfaqësuesit ligjorë), janë parashikuar qasje të orientuara drejt personalitetit për organizimin e të gjitha llojeve të aktiviteteve të fëmijëve.
Shumica e kohës ka për qëllim organizimin e ndërveprimit në kuadrin e zbatimit të detyrës për mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve.
Mënyra e qëndrimit është krijuar për një qëndrim 12-orësh të një fëmije në kopshtin e fëmijëve
Regjimi ditor i grupit më të vjetër (5-6 vjeç)
Periudha e ftohtë
Në parashkollor
Pritja e fëmijëve, ushtrimet e mëngjesit 7.00-8.25
Përgatitja për mëngjes, mëngjes 8.25 8.55
Lojëra, aktivitet i pavarur 8.40-9.00
Aktivitete edukative të organizuara 9.00-9.25
9.35-10.00
10.10-10.35
Përgatitja për një shëtitje, ecni 10.45 -12.15
Kthimi nga një shëtitje, procedurat e higjienës 12.15-12.25
Përgatitja për drekë, drekë 12.25-13.00
Përgatitja për gjumë, gjumë gjatë ditës 13.00 -15.00
Përgatitja për një meze të lehtë pasdite, çaj pasdite 15.25-15.40
Lojëra, aktivitete të pavarura të fëmijëve, qarqe 15.40-17.00
Përgatitja për darkë, darkë 17.00 - 17.30
Përgatitja për shëtitjen 17.30-17.40
Ecja, loja, marrja e fëmijëve në shtëpi 17.40 -19 .00
Shtëpi
Ecje me fëmijë, lojëra të qeta, procedura higjienike 19.00-20.45
Gjumi i natës 20.45-6.30 (7.30)
Periudhë e ngrohtë
Në parashkollor
Pritja: ekzaminim, lojëra, detyra, ushtrime në mëngjes 7.00 - 08.35
Përgatitja për mëngjes, mëngjes 8.35 -8.55
Lojëra, përgatitje për shëtitjen 8.55-9.15
Ecni: (lojëra, vëzhgime, punë), ajër dhe procedura diellore.
9.15- 12.15
Kthimi nga një shëtitje, procedurat e higjienës 12.15 -12.30
Përgatitja për drekë, drekë 12.30-13.00
Përgatitja për gjumë, gjumë gjatë ditës 13.00-15.00
Rritje graduale, procedura Wellness 15.00-15.25
Përgatitja për një meze të lehtë pasdite, çaj pasdite 15.25-15.45
Ecni: lojëra, aktivitete të pavarura të fëmijëve. 15.45-17.30
Përgatitja për darkë, darkë 17.45-18.15
Përgatitja për shëtitjen 18.15 18.25
Ecni, lojëra, fëmijë që largohen nga shtëpia 18.25 19.00
Shtëpi
Ecje me fëmijë, lojëra të qeta, procedura higjienike 19.00-20.50
Gjumi i natës 20.50-6.3
Ngarkesa arsimore
Vëllimi i ngarkesës arsimore (si aktivitetet arsimore drejtpërdrejt ashtu edhe aktivitetet arsimore të kryera gjatë momenteve të regjimit) është i përafërt, doza e ngarkesës është e kushtëzuar, duke treguar një raport proporcional të kohëzgjatjes së veprimtarisë së mësuesve dhe fëmijëve në zbatim dhe zhvillimi i përmbajtjes së arsimit parashkollor në fusha të ndryshme arsimore. Vëllimi ditor i ngarkesës arsimore kur planifikoni punën në zbatimin e Programit varet nga lloji dhe lloji i institucionit, kontigjenti i fëmijëve, specifikat rajonale, zgjidhja e detyrave të veçanta arsimore brenda sasisë maksimale të lejuar të ngarkesës arsimore dhe kërkesat për ajo, e vendosur nga kërkesat e shtetit federal për strukturën e programit arsimor të përgjithshëm bazë të arsimit parashkollor dhe rregullat dhe rregulloret aktuale sanitare dhe epidemiologjike (SanPiN).
Vëllimi i veprimtarisë së pavarur si një aktivitet falas i nxënësve në kushtet e një mjedisi arsimor që zhvillon lëndë të krijuar nga mësuesit për secilën fushë arsimore nuk është përcaktuar. Vëllimi i përgjithshëm i aktiviteteve të pavarura të fëmijëve plotëson kërkesat e SanPiN aktuale (3-4 orë në ditë për të gjitha grupmoshat e një dite të plotë).
Aktivitete edukative të kryera në procesin e organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve
Aktivitetet edukative të kryera gjatë momenteve të regjimit (ushqim, gjumë)
Aktiviteti i pavarur i lojës së fëmijëve
Ecni
Ndërveprimi me familjet e fëmijëve në zbatimin e programit kryesor arsimor të përgjithshëm të edukimit parashkollor
1h 25min - 1h 30min
3 orë 45 minuta - 3 orë 50 minuta
Vëllimi i përgjithshëm i Programit
Mënyra motorike
Format e punës
Grup i lartë
Gjimnastikë në mëngjes
Të përditshme
Edukim fizik
Nëse është e nevojshme, gjatë seancave stërvitore 2-3 min.
Gjimnastikë për sytë
Të përditshme
Lëvizjet ritmike muzikore
Në mësimet e muzikës
Klasat e edukimit fizik 2 në sallë, 1 jashtë)
3 herë në javë 25 min.
Lojra ne natyre:
Subjekti
Pa komplot
Lojëra argëtuese
Konkurset
Garat stafetë
Udhëtime argëtuese
popullore
Të përditshme
të paktën dy ndeshje
Luaj ushtrime:
Çdo ditë sipas nëngrupeve
Aktivitetet e Wellness:
Gjimnastikë zgjimi
Ushtrime të frymëmarrjes
Të përditshme
Psiko-gjimnastikë
2 herë në javë 8-10 min.
Kultura fizike e lirë
2 herë në muaj për 25-30 minuta.
Pushime sportive
2 herë në vit për 30-35 minuta.
Aktivitet i pavarur motorik i fëmijëve gjatë ditës
Sipas SanPin -it aktual
Elementet e lojërave sportive (futboll, volejboll, basketboll)
8-10 minuta të paktën një herë në javë (për një shëtitje)
Fjala për të siguruar procesin arsimor është krijimi i një mjedisi në zhvillim.
Seksioni 3 Puna me prindërit
Qëllimet kryesore të ndërveprimit të kopshtit me familjen janë krijimi në kopshtin e fëmijëve të kushteve të nevojshme për zhvillimin e marrëdhënieve të përgjegjshme dhe të ndërvarura me familjet e nxënësve, duke siguruar zhvillimin erësor të personalitetit të parashkollorit, duke rritur kompetencën e prindërve në fusha e arsimit.
Format kryesore të bashkëveprimit me familjen
Njohja me familjen: takime, njohje, vizita në familje, pyetje në familje.
Informimi i prindërve për përparimin e procesit arsimor: ditë të hapura, konsultime individuale dhe grupore, takime me prindërit, dekorimi i stendave të informacionit, organizimi i ekspozitave të artit për fëmijë, ftimi i prindërve në koncerte dhe festa të fëmijëve, krijimi i memorandumeve.
Edukimi i prindërve: organizimi i një "shkolle për nënën / babanë", "shkollën për prindërit" (ligjërata, seminare, punëtori), kryerja e klasave master.
Aktivitete të përbashkëta: përfshirja e prindërve në organizimin e mbrëmjeve të muzikës dhe poezisë, dhomat e jetesës, konkurset, koncertet e një abonimi familjar të së Dielës, pushimet familjare, shëtitjet, ekskursionet, teatrin familjar, për të marrë pjesë në aktivitetet kërkimore dhe projektuese të fëmijëve.
Zona arsimore "Zhvillimi fizik"
Shpjegoni prindërve se si stili i jetesës së familjes ndikon në shëndetin e fëmijës.
Informoni prindërit për faktorët që ndikojnë në shëndetin fizik të fëmijës (komunikimi i qetë, ushqimi, ngurtësimi, lëvizja). Flisni për veprimin e faktorëve negativë (hipotermia, mbinxehja, ushqyerja e tepërt, etj.) Që shkaktojnë dëm të pariparueshëm për shëndetin e foshnjës. Ndihmoni prindërit të ruajnë dhe forcojnë shëndetin fizik dhe mendor të fëmijës.
Prindërit orientojnë të lexojnë literaturën për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit së bashku me fëmijën, duke parë filmat dhe filmat vizatimorë përkatës.
Të njohë prindërit me aktivitetet e mirëqenies të kryera në kopshtin e fëmijëve. Shpjegoni rëndësinë e vizitimit të seksioneve nga fëmijët, studiot u përqëndruan në përmirësimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë. Së bashku me prindërit dhe me pjesëmarrjen e shërbimit mjekësor dhe psikologjik të kopshtit, krijoni programe individuale për përmirësimin e fëmijëve dhe mbështesni familjen në zbatimin e tyre.
Shpjegoni prindërve (përmes hartimit të seksionit të duhur në "këndin për prindërit", në takimet e prindërve, në biseda personale, duke rekomanduar literaturën e duhur) nevojën për të krijuar parakushtet në familje për zhvillimin e plotë fizik të fëmijës.
Për të orientuar prindërit drejt formimit të një qëndrimi pozitiv ndaj edukimit fizik dhe sportit tek fëmija; zakonet e bërjes së ushtrimeve të mëngjesit çdo ditë (kjo bëhet më së miri me shembull personal ose përmes ushtrimeve të përbashkëta të mëngjesit); stimulimi i aktivitetit motorik të fëmijës me aktivitete të përbashkëta sportive (ski, patinazh), lojëra të përbashkëta në natyrë, shëtitje të gjata në park ose pyll; krijimi i një këndi sportiv në shtëpi; blerja e pajisjeve sportive për fëmijën (top, litar kërcimi, ski, patina, biçikletë, skuter, etj.); lexim i përbashkët i literaturës për sportin; shikimin e filmave dhe filmave vizatimorë përkatës.
Informoni prindërit për detyrat urgjente të edukimit fizik të fëmijëve në faza të ndryshme të zhvillimit të tyre, si dhe për mundësitë e kopshtit për zgjidhjen e këtyre problemeve.
Të njiheni me përvojën më të mirë të edukimit fizik të fëmijëve parashkollorë në familje dhe kopsht, duke demonstruar mjetet, format dhe metodat e zhvillimit të cilësive të rëndësishme fizike, duke rritur nevojën për aktivitet motorik.
Krijimi i kushteve në kopshtin për edukimin e përbashkët fizik dhe sportet me prindërit, hapjen e seksioneve dhe klubeve të ndryshme (tifozë të turizmit, notit, etj.). Përfshini prindërit në pjesëmarrjen në ngjarje të përbashkëta sportive me fëmijët dhe ngjarje të tjera të organizuara në kopshtin e fëmijëve (si dhe në rajon, qytet).
Zona arsimore "Sociale dhe personale"
Tregojuni prindërve rëndësinë e zhvillimit të ndërgjegjes ekologjike si kusht për mbijetesën e përgjithshme të natyrës, familjes, njerëzve të hoteleve dhe gjithë njerëzimit.
Të njohë prindërit me situata të rrezikshme për shëndetin e fëmijës që lindin në shtëpi, në vend, në rrugë, në pyll, pranë një rezervuari dhe mënyrat e sjelljes në to. Drejtoni vëmendjen e prindërve në zhvillimin e fëmijëve të aftësisë për të parë, për të qenë të vetëdijshëm dhe për të shmangur rrezikun,
Informoni prindërit për nevojën për të krijuar kushte të favorshme dhe të sigurta për fëmijët që të qëndrojnë në rrugë (respektoni masat paraprake të sigurisë gjatë lojërave dhe argëtimit në karuselë, në lëkundje, në një rrëshqitje, në një kuti me rërë, ndërsa ngisni një biçikletë, ndërsa pushoni pranë një pellg , etj.)). Flisni për nevojën për të krijuar kushte të sigurta që fëmijët të qëndrojnë në shtëpi (mos i mbani ilaçet, kimikatet shtëpiake, pajisjet elektrike në vende të arritshme; mbajini prizat elektrike në rregull; mos i lini fëmijët pa mbikëqyrje në një dhomë ku dritaret dhe ballkonet janë të hapura, etj))). Informoni prindërit se çfarë duhet të bëjnë fëmijët në rast të një situate të paparashikuar (telefononi të rriturit për ndihmë; tregoni mbiemrin dhe mbiemrin tuaj; nëse është e nevojshme - mbiemri, emri dhe patronimi i prindërve, adresa dhe numri i telefonit; nëse është e nevojshme, telefononi urgjencën numrat - "01", "02" dhe "03", etj).
Përfshini prindërit në rekreacion aktiv me fëmijët, duke zgjeruar kufijtë e jetës së fëmijëve parashkollorë dhe duke zhvilluar aftësi për sjellje të sigurt gjatë rekreacionit. Ndihmoni prindërit të planifikojnë fundjavë me fëmijët e tyre duke menduar për situata problematike që stimulojnë formimin e modeleve të sjelljes pozitive në situata të ndryshme të jetës.
Theksoni rolin e të rriturit në formimin e sjelljes së fëmijës. Inkurajoni prindërit me shembullin personal që t'u tregojnë fëmijëve respektimin e rregullave të sjelljes së sigurt në rrugë, respektimin e natyrës, etj. Prindërit orientojnë të lexojnë literaturën për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit së bashku me fëmijën, duke parë filmat dhe filmat vizatimorë përkatës.
Njohja e prindërve me format e punës së një institucioni parashkollor mbi problemin e sigurisë së fëmijëve parashkollorë.
Të njohë prindërit me arritjet dhe vështirësitë e edukimit shoqëror në kopshtin e fëmijëve.
Tregojuni prindërve rëndësinë e nënës, babait, si dhe gjyshërve, edukatorëve, fëmijëve (moshatarë, fëmijë të vegjël dhe më të mëdhenj) në zhvillimin e ndërveprimit të fëmijës me shoqërinë, të kuptuarit e normave shoqërore të sjelljes. Theksoni vlerën e secilit fëmijë për shoqërinë, pavarësisht nga karakteristikat e tyre individuale dhe përkatësia etnike.
Të interesojë prindërit në zhvillimin e aktiviteteve të lojërave të fëmijëve, të cilat sigurojnë shoqërizim të suksesshëm, asimilim të sjelljes gjinore.
Ndihmoni prindërit të kuptojnë pasojat negative të komunikimit shkatërrues në familje, i cili përjashton njerëzit që janë të afërm për fëmijën nga konteksti i zhvillimit. Krijoni motivim midis prindërve për të ruajtur traditat familjare dhe për të krijuar të reja.
Mbështetni familjen në ndërtimin e ndërveprimit të fëmijës me të rriturit dhe fëmijët e panjohur në kopshtin e fëmijëve (për shembull, në fazën e zotërimit të një mjedisi të ri për zhvillimin e lëndëve të kopshtit, një grupi - kur hyni në kopsht, kaloni në një grup të ri, ndryshoni mësuesit dhe situata të tjera), jashtë saj (për shembull, gjatë aktiviteteve të projektit).
Përfshini prindërit në hartimin e një marrëveshje bashkëpunimi, programi dhe plani për ndërveprimin midis familjes dhe kopshtit në rritjen e fëmijëve. Shoqërojnë dhe mbështesin familjen në zbatimin e ndikimeve edukative.
Studioni traditat e edukimit të punës që janë zhvilluar dhe zhvilluar në familjet e nxënësve.
Të njohë prindërit me mundësitë e edukimit të punës në familje dhe kopsht; tregojnë nevojën për aftësi të vetë-kujdesit, duke ndihmuar të rriturit, punët e shtëpisë së fëmijës. Të njiheni me përvojën më të mirë të edukimit të punës familjare përmes ekspozitave, klasave master dhe formave të tjera të ndërveprimit.
Inkurajoni të rriturit e afërt t'i njohin fëmijët me punën shtëpiake dhe profesionale, të tregojnë rezultatet e saj, t'i kushtojnë vëmendje qëndrimit të anëtarëve të familjes ndaj punës. Për të zhvilluar interesin e prindërve për projekte të përbashkëta me fëmijët për të studiuar traditat e punës që janë zhvilluar në familje, si dhe në fshatin e lindjes.
Për të tërhequr vëmendjen e prindërve në forma të ndryshme të punës së përbashkët me fëmijët në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi, duke kontribuar në formimin e ndërveprimit midis të rriturve dhe fëmijëve, shfaqjen e një ndjenje uniteti, gëzimi, krenarie në rezultatet e punës së përbashkët.
Prindërit orientojnë të lexojnë literaturë për profesione të ndryshme, të punojnë, të shikojnë filma artistikë dhe karikatura përkatëse së bashku me fëmijën e tyre.
Kryeni konkurse të përbashkëta me prindërit, veprime për përmirësimin dhe rregullimin e territorit të kopshtit, duke u përqëndruar në nevojat dhe aftësitë e fëmijëve dhe parimet dhe standardet e bazuara shkencërisht.
Zona arsimore "Zhvillimi njohës"
Për të tërhequr vëmendjen e prindërve në mundësitë e zhvillimit intelektual të fëmijës në familje dhe kopsht.
Prindërit orientues në zhvillimin e nevojës së fëmijës për dije, komunikim me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Tërhiqni vëmendjen e tyre për vlerën e pyetjeve të fëmijëve. Inkurajoni njerëzit që të gjejnë përgjigje për to përmes vëzhgimeve të përbashkëta, eksperimenteve, reflektimeve, leximit të letërsisë artistike dhe edukative, shikimit të trillimeve, videove dokumentare.
Tregoni përfitimet e shëtitjeve dhe ekskursioneve për të marrë një larmi përshtypjesh që shkaktojnë emocione dhe ndjesi pozitive (vizuale, dëgjimore, prekëse, etj.). Së bashku me prindërit, planifikoni dhe propozoni rrugët e gatshme të fundjavës në vende historike, të paharrueshme, vende rekreative për qytetarët (fshatarët).
Përfshini prindërit në kërkime të përbashkëta, projekte dhe aktivitete produktive me fëmijët në kopsht dhe në shtëpi, duke kontribuar në shfaqjen e aktivitetit njohës. Kryeni konkurse dhe lojëra kuizi me familjen.
Të studiojë veçoritë e komunikimit midis të rriturve dhe fëmijëve në familje. Për të tërhequr vëmendjen e prindërve në mundësinë e zhvillimit të sferës komunikuese të fëmijës në familje dhe kopsht.
Rekomandoni prindërit që të përdorin çdo mundësi për të komunikuar me fëmijën, arsyeja për të cilën mund të jenë çdo ngjarje dhe gjendje emocionale e lidhur, arritje dhe vështirësi të fëmijës në zhvillimin e ndërveprimit me botën, etj.
Tregoni prindërve vlerën e komunikimit dialogues me një fëmijë, i cili hap një mundësi për njohjen e botës përreth, shkëmbimin e informacionit dhe emocioneve. Zhvilloni aftësitë prindërore duke përdorur asamble familjare, trajnime komunikimi dhe forma të tjera të ndërveprimit. Tregoni kuptimin e komunikimit të sjellshëm, të ngrohtë me një fëmijë, duke mos lejuar vrazhdësinë; Demonstroni vlerën dhe rëndësinë e komunikimit biznesor dhe emocional. Inkurajoni prindërit të ndihmojnë fëmijën e tyre të krijojë marrëdhënie me bashkëmoshatarët, fëmijët më të vegjël; sugjeroni se si është më e lehtë të zgjidhet një situatë konflikti (e diskutueshme).
Përfshini prindërit në një larmi përmbajtjesh dhe formash bashkëpunimi (pjesëmarrja në aktivitetet e klubeve të familjes dhe prindërve, mbajtja e kalendarëve të familjes, përgatitja e shfaqjeve të koncerteve (prindër - fëmijë) për takimet e prindërve, koha e lirë e fëmijëve), duke kontribuar në zhvillimin e komunikimit falas midis të rriturit dhe fëmijët në përputhje me nevojat njohëse parashkollorë.
Zona arsimore "Zhvillimi i të folurit"
Tregojuni prindërve vlerën e leximit në shtëpi, i cili shërben si një mënyrë për të zhvilluar fjalorin pasiv dhe aktiv të fëmijës, kreativitetin verbal.
Rekomandoni prindërve vepra që përcaktojnë gamën e leximit të familjes në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës. Tregoni metoda dhe teknika për njohjen e një fëmije me trillimet.
Për të tërhequr vëmendjen e prindërve në mundësinë e zhvillimit të interesit të fëmijës gjatë njohjes me trillimet në organizimin e teatrove familjare, duke e përfshirë atë në aktivitetet e lojës, vizatimin. Të udhëzojë prindërit në zgjedhjen e filmave artistikë dhe karikaturave që synojnë zhvillimin e shijes artistike të fëmijës.
Së bashku me prindërit, zhvilloni konkurse, dhoma të jetesës letrare dhe kuize, punëtori teatrore, takime me shkrimtarë, poetë, punonjës të bibliotekës së fëmijëve, me qëllim mësimin aktiv të trashëgimisë letrare të fëmijëve. Mbani kontakte familjare me bibliotekën e fëmijëve.
Përfshini prindërit në aktivitetet e projektit (veçanërisht në fazën e hartimit të albumeve, gazetave, revistave, librave të ilustruar me fëmijë). Inkurajim për të mbështetur shkrimin e fëmijëve.
Zona arsimore "Zhvillimi artistik dhe estetik"
Duke përdorur shembujt më të mirë të edukimit familjar si shembull, tregoni prindërve rëndësinë e zhvillimit të interesit për anën estetike të realitetit përreth, zhvillimin e hershëm të aftësive krijuese të fëmijëve. Të njihen me mundësitë e kopshtit, si dhe institucionet e afërta të arsimit dhe kulturës shtesë në edukimin artistik të fëmijëve.
Për të mbështetur dëshirën e prindërve për të zhvilluar aktivitetet artistike të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi; organizoni ekspozita të artit familjar, duke theksuar arritjet krijuese të të rriturve dhe fëmijëve.
Përfshirja e prindërve në forma aktive të aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët që kontribuojnë në shfaqjen e frymëzimit krijues: klasa në studio arti dhe punëtori (vizatim, pikturë, skulpturë, etj.), Projekte krijuese, ekskursione dhe shëtitje. Prindërit orientues drejt një ekzaminimi të përbashkët të ndërtesave, elementeve dekorative dhe arkitektonike që tërhoqën vëmendjen e fëmijës në shëtitje dhe ekskursione; tregoni vlerën e komunikimit për atë që keni parë, etj.
Organizoni vizita familjare në Muzeun e Arteve të Bukura, sallat e ekspozitave, galerinë e artit për fëmijë, punëtoritë e artistëve dhe skulptorëve.
Të njohë prindërit me mundësitë e kopshtit, si dhe institucionet e afërta të arsimit dhe kulturës shtesë në edukimin muzikor të fëmijëve.
Të zbulojë mundësitë e muzikës si një mjet i efekteve të dobishme në shëndetin mendor të një fëmije. Duke përdorur shembujt më të mirë të edukimit familjar si shembull, tregoni prindërve ndikimin e kohës së lirë në familje (pushime, koncerte, muzikë në shtëpi, etj.) Në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, marrëdhëniet fëmijë-prind.
Përfshirja e prindërve në forma të ndryshme të aktiviteteve të përbashkëta muzikore dhe artistike me fëmijët në kopshtin e fëmijëve, duke kontribuar në shfaqjen e emocioneve të gjalla, frymëzimin krijues, zhvillimin e komunikimit (pushimet familjare, koncertet, klasat në teatër dhe studio vokale). Organizoni takime të prindërve dhe fëmijëve me muzikantë dhe kompozitorë, festivale, mbrëmje muzikore dhe letrare në kopshtin e fëmijëve.
Planifikimi i ardhshëm i punës me prindërit (Shtojca)
Seksioni-5
Rezultatet e planifikuara të zhvillimit të Programit
Cilësia është një edukim sistemik (integrues) që formohet tek një nxënës në procesin e zotërimit të programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor, i cili është një tregues i zhvillimit të tij në planet personale, intelektuale dhe fizike dhe kontribuon në zgjidhjen e pavarur të fëmijës detyrat e jetës të përshtatshme për moshën.
Cilësitë personale karakterizojnë zhvillimin e sferës personale të nxënësit (motivimi, arbitrariteti, vullneti, emocionet, vetëvlerësimi), përfshirë zhvillimin moral dhe etik.
Cilësitë fizike karakterizojnë zhvillimin fizik të nxënësit (forca, qëndrueshmëria, fleksibiliteti, koordinimi, gatishmëria, shpejtësia).
Cilësitë intelektuale karakterizojnë zhvillimin e sferës intelektuale të nxënësit (formimi i funksioneve më të larta mendore, akumulimi i përvojës shoqërore).
Klasifikimi i cilësive në fizike, personale dhe intelektuale është i kushtëzuar, pasi formimi i çdo cilësie kërkon zhvillimin sistematik të fëmijës: fizik dhe mendor (personal dhe intelektual).
Në psikologjinë ruse, mosha parashkollore karakterizohet si një periudhë e "formimit aktual të personalitetit", prandaj, formimit dhe zhvillimit të cilësive personale i kushtohet një rëndësi e veçantë.
Cilësitë integruese të formuara të një fëmije janë rezultati përfundimtar i zotërimit të programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor. Por secila cilësi, duke qenë një grup karakteristikash, vetish, lejon gjatë gjithë periudhës së zhvillimit të Programit të formojë përbërësit e tij individualë - rezultate të ndërmjetme.
Një plan afatgjatë për të punuar me prindërit
Shtator
Format e punës
1. Përgatitja e përbashkët për vitin akademik.
2. Pyetësori: "Unë dhe një fëmijë"
3. Konsultimi "Organizimi i shëtitjeve familjare"
H informacion vizual
1. "Mënyra e ditës", "Orari i klasave", "Ecja - shikimi me fëmijët",
2. Lista e trillimeve për fëmijë 5-6 vjeç.
3. Këshilla dhe sugjerime për "Lojëra në natyrë"
Tetor
format e punës
1. Bisedat pedagogjike:
"Shënime për prindërit"
2. Konsultimi
"Vlera e regjimit të ditës në rritjen e fëmijëve"
3. Libër - lëviz:
"Siguria e fëmijëve në rrugë"
Informacion vizual
1 Konsultim: "Për trajtimin dhe parandalimin e ftohjeve duke përdorur mjekësinë tradicionale"
3. Poezi për mësimin përmendësh "Stinët".
Nëntor
Format e punës
1. Takimi i prindërve:
"Veçoritë e zhvillimit psiko-fizik të fëmijëve të vitit të 6-të të jetës dhe detyrat kryesore të edukimit"
2. Konsultimi:
"Edukimi i pavarësisë" "
3. Konsultimi:
"Përgatitja e dorës së një fëmije për të shkruar"
4. Krijimi i zanateve nga materiali natyror
"Dhuratat e vjeshtës"
5 Argëtim "Vjeshtë, vjeshtë, ju ftojmë të vizitoni".
Informacion vizual
Njoftimi - një ftesë për një festë.
Konsultimi "Fëmija në ekran"
Libër - udhëtim "Gjumi i thellë i një fëmije"
Ekspozitë e punimeve artizanale të bëra nga materiale natyrore, perime, fruta. ; Faleminderit.
Dekorimi i sallës; ekspozita të punimeve artizanale për fëmijë.
Dhjetor
Format e punës
1. Klubi i familjes
"Shkolla e sjelljeve të mira"
2. Konsultimi:
"Organizimi i lojërave, shëtitjet në ajër të pastër"
3. Bërja e zanateve: "Kartë e Vitit të Ri"
4. "Festa e Vitit të Ri"
Informacion vizual
1 Konsultim "Në dimër ne ecim, luajmë argëtim" "Ngurtësim",
2 Bisedë; “Çfarë burrash dëbore ka! ";
3 Mësoni me fëmijë: "Fjalët e urta dhe thëniet për dimrin",
"Poezi dimri"
4. "Kostumet e Vitit të Ri"; mirënjohje prindërve për dekorimin aktiv të grupit për festën.
Janar
Format e punës
1. Dita e veprave të mira: "Ushqyesi më i mirë"
2. Ekspozitë fotografike - “Ne luajmë në kopshtin e fëmijëve, mësojmë shumë! "
3. Mësuar përmendësh poezi me temën: “Oh ti, dimri është dimër! "
4 Takimi i prindërve: "Çfarë duhet të dinë prindërit kur mësojnë një fëmijë të lexojë"
n informacion vizual
1. Ekspozitë fotografike “Sa u argëtuam dhe festuam Vitin e Ri! "
(argëtim dimëror)
2. "Metodat e prodhimit të ushqyesve",
poezi për zogjtë (për memorizimin dhe leximin e përbashkët);
3 "Poezi dimri",
"Fjalët e urta dhe thëniet për dimrin".
Shkurt
Format e punës
1. Klubi familjar "Luajtja me përralla"
2. Dekorimi i stendës "Portreti i babait tim"
3. Mbajtja e një festivali sportiv "Konkurset Olimpike"
Informacion vizual
1. Ilustrime dhe emra përrallash për lexim me fëmijë 5-6 vjeç;
ekspozitë e vizatimeve me temën e përrallave popullore ruse.
2. Ekspozita e veprave të fëmijëve "Portreti i babit tim".
3 "Ushtrime fizike me fëmijën në shtëpi", "Ushtrime të frymëmarrjes"
marsh
Format e punës
1. Konsultim: "A e kuptoni botën e brendshme të fëmijës?"
2. Takimi i prindërve: "Zhvillimi i ideve matematikore është një kusht i rëndësishëm për edukimin mendor dhe përgatitjen e fëmijëve për shkollë".
3. Ekspozita e vizatimeve të fëmijëve: “Nëna ime e dashur! "
Informacion vizual
1. Një ftesë për argëtim.
2. Ekspozita e veprave të fëmijëve: "Nëna ime e dashur!" 3 Bërja e një kartoline urimi për nënën.
4. "Poezi pranverore"
shenja dhe fjalë të urta për pranverën.
Prill
Format e punës
1 Konsultim: "Një fëmijë është një pasqyrë e jetës morale të prindërve"
2. “Çfarë ngjyre është gjendja shpirtërore? "- bisedë pedagogjike.
3 Argëtim "Zile e Pashkëve"
4. Ekspozitë e artit figurativ: "Pranvera ka ardhur, zogjtë kanë ardhur"
Informacion vizual
1. "Lojëra me fëmijë për të zhvilluar aftësitë komunikuese përmes zhvillimit të të folurit";
2. Dizajni - "Këndi i humorit";
3. Puna e fëmijëve nën programin: "Pëllëmbët me ngjyra"
4. Dekorimi i ekspozitës së veprave nga fëmijët dhe prindërit.
Mund
Format e punës
1. Takimi i prindërve: "Mbill një zakon - korr karakter"
2. Organizimi i ekspozitës - urime Dita e Fitores!
3. Përgatitja e zonës së lojës për periudhën e verës.
4. Konsultimi: “Shëtitjet dhe rëndësia e tyre për forcimin e shëndetit të fëmijës! "
Informacion vizual
1. "Lojëra me fëmijë për të zhvilluar aftësitë komunikuese përmes zhvillimit të të folurit"
2. Regjistrimi i sitit.
3 Peizazhi i sitit.
4. Regjistrimi i udhëtimit: "Këto ditë nuk do të pushojnë lavdinë"
PLANIFIKIMI I INTEGRUAR TEMATIK
GRUPI I SENIORIT
Periudha e zbatimit/
(javë / muaj) Tema Përmbajtja e programit Fushat arsimore Forma e organizimit të aktiviteteve të fëmijëve Aktivitetet përfundimtare
Shtator
1 javë Si e kalova verën time.
Gjeni se çfarë përshtypjesh të reja kanë pasuruar fëmijët gjatë pushimeve të tyre verore;
zgjeroni dhe sqaroni njohuritë e fëmijëve për botën përreth tyre;
mësoni të dëgjoni dhe t'u përgjigjeni pyetjeve;
për të mësuar koncepte kohore gramatikisht të sakta.
Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve, duke argumentuar për përgjigjen tuaj.
Për të edukuar ekspresivitetin intonacional të të folurit.
P, K, S, HT 1. Ushtrimi i lojës "Çfarë ka ndryshuar".
2. Vëzhgimi i natyrës; bisedë me fëmijët për gjendjen shpirtërore të bimëve. (Nëse bima është e keqe, ngjyra e gjetheve ndryshon, ato bëhen të zbehtë dhe letargjike; tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në faktin se ata e thonë këtë për njerëzit kur nuk janë mirë.)
3. Mbledhja e farave, frutave, konëve të bimëve të ndryshme vendase dhe ekzotike. Krijimi i një albumi ose gazete me temën "Si e kalova verën time" (fotografi verore të fëmijëve, skica në këtë temë)
2 jave
Perimet dhe frutat në raftet e dyqaneve.
Zgjeroni idetë e fëmijëve për perimet, frutat dhe manaferrat e kopshtit; vazhdoni të mësoni të bëni dallimin midis tyre në pamjen, shijen; mësoni të krijoni marrëdhënie kauzale duke përdorur shembullin e formimit të fetusit. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin, të menduarit. Për të nxitur kuriozitetin, dëshirën për të respektuar rregullat themelore të higjienës. P, K, S, Z, CHL 1. Historia e mësuesit me një ekzaminim të ilustrimeve. 2. Diferencimi i koncepteve të "perimeve" dhe "frutave" .3. Biseda rreth profesioneve të njerëzve dhe punës së të rriturve gjatë punës së vjeshtës. Leximi i literaturës tematike. Enigmat rreth perimeve dhe frutave. 6. Ekzekutimi i këngëve, valleve të rrumbullakëta. Krijimi dhe mbikëqyrja e një "mini-kopshti perimesh" në një grup
3 javë Përshëndetje kopshti!
Vazhdoni të njiheni me kopshtin si mjedisi më i afërt shoqëror i fëmijës, t'i kushtoni vëmendje ndryshimeve që kanë ndodhur, të zgjeroni kuptimin e profesioneve të punonjësve të kopshtit. Zhvilloni kuriozitetin. Formoni një marrëdhënie miqësore dhe mikpritëse midis fëmijëve. P, K, S, HT, M 1. Njohja me historinë e kopshtit, punonjësit me përvojë të madhe pune dhe tituj e çmime nderi. Organizimi i ekskursioneve në kopshtin e fëmijëve. Ekspozitë fotografike "Kopshti i fëmijëve para shumë vitesh". 1.Subbotnik për përmirësimin e territorit të kopshtit.
2. Ekspozita e vizatimeve "Unë e dua kopshtin tonë"
4 javë Saransk është qyteti im.
Për të konsoliduar dhe zgjeruar njohuritë e fëmijëve për qytetin e tyre të lindjes, tërheqjet e tij (sheshe, parqe, monumente, etj.); mësojnë të krahasojnë, krahasojnë, nxjerrin përfundime. Zhvilloni kuriozitetin, fjalimin. Për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj qytetit tuaj. P, K, S, HT 1. Ushtrimi i lojës "Çfarë ka ndryshuar".
2. Shëtitje e synuar përgjatë rrugëve të afërta të qytetit; bisedë: ka shumë rrugë në qytet, secila ka emrin e vet, shumë shtëpi, secila ka numrin e vet; emri i rrugës në të cilën ndodhet kopshti, njohja e adresës së shtëpisë të secilit fëmijë.
3. Bisedë me përdorimin e ilustrimeve me temën "Pse Saransk quhet një qytet i bukur?" Çfarë po bëjmë për ta bërë qytetin tonë edhe më të bukur?
Krijimi i një albumi ose posteri të gazetës "Qyteti ynë i dashur"
Tetor
1 javë ABC e sigurisë.
Zgjeroni idetë e fëmijëve për rregullat e sjelljes në oborr dhe në rrugë; për t'i mësuar fëmijët të shohin gjithçka që paraqet rrezik për jetën dhe shëndetin e tyre. B, P, K, S, Z 1. Bisedë rreth transportit në rrugët e Saransk: qyteti ynë është shumë i gjatë; si mund të arrish nga njëri skaj i qytetit në tjetrin? 2. Leximi i literaturës tematike. Dosja e udhëtimit "Si t'i mësojmë fëmijët të respektojnë rregullat e trafikut"
2 jave
Republika ime.
Kontribuoni në formimin e ideve më të thjeshta historike dhe gjeografike për Republikën e Mordovisë (Saransk është kryeqyteti i Republikës së Moldavisë, tiparet klimatike, peizazhi natyror, flora dhe fauna). Promovoni zhvillimin e ndjenjave patriotike dhe qytetare. P, K, S, M, HT, CHL 1. Bisedë me temën "Mordovia dje, sot, nesër". 2. Prezantim video "Mordovia është toka ime e lindjes".
3. Një bisedë për vendasit e famshëm të Mordovisë (artistë, atletë, muzikantë, figura historike, etj.). Vizitë në muzeun e historisë lokale
3 jave
Rusia është atdheu im.
Kontribuoni në formimin e përfaqësimeve më të thjeshta gjeografike të vendit; sqaroni konceptet e "të madh", "të pasur", "vendlindje". Promovoni zhvillimin e ndjenjave patriotike dhe qytetare. P, K, S, M, CHL, HT 1. Biseda me fëmijët për Atdheun tonë (emri i shtetit, kryeqyteti, etj.). 2. Prezantim video "Rusia është Atdheu im." 3. Bisedë për njerëzit që lavdëruan Rusinë (shkencëtarë, shkrimtarë, muzikantë, artistë, udhëheqës ushtarakë, etj.) 4. Leximi i literaturës tematike. Ekskursion në bibliotekë
Simbolet e 4 javëve.
Prezantoni konceptin e një simboli përmes tregimeve tërheqëse dhe informuese.Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin, të menduarit. Nxitni kuriozitetin, këmbënguljen, pavarësinë. P, K, S, M 1. Bisedë "Simbolet e Rusisë" (koncepti i një flamuri, stema, himni) .2. Njohja me shenjat muzikore (shënim, oktavë, çelës muzikor) 3. Punoni me hartën politike të botës ("Vendet dhe flamujt e tyre"). Krijimi i një simboli në grup dhe një simboli personal për secilin fëmijë
Nëntor
1 javë Globi në tryezë.
Të njohë fëmijët me historinë e shfaqjes dhe përdorimit të globit dhe hartave gjeografike. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin, të menduarit. Nxitni kuriozitetin, këmbënguljen, pavarësinë. P, K, S 1. Bisedë për globin dhe hartën gjeografike. 2. Ekzaminimi i ilustrimeve, fotografive me temën "Portrete të Tokës".
Përzgjedhje tematike e literaturës në "Raftin e Librave të Zgjuar"
2 javë Pika ari vjeshte.
Zgjero idetë e fëmijëve në lidhje me tiparet karakteristike të vjeshtës, mësoji atyre se si t'i gjejnë ato vetë; për të sqaruar idetë e fëmijëve në lidhje me ndryshimet që ndodhin në vjeshtë në jetën e bimëve; vazhdoni të mësoni të dalloni disa pemë gjetherënëse. Për të nxitur një qëndrim respektues ndaj natyrës, aftësinë për të admiruar bukurinë e saj.
P, K, HT, CHL 1. Flisni për vjeshtën. 2. Vëzhgimi i ndryshimeve në natyrë gjatë ecjes. Bisedë për marrëdhënien e fenomeneve natyrore me florën dhe faunën. Leximi i literaturës tematike. Vizatimi "Vjeshta na erdhi." 6. Aplikimi "Qilim i vjeshtës". Përmbledhje e një koleksioni të gjetheve, frutave dhe farave të pemëve, shkurreve dhe luleve që rriten në rrugën ekologjike.
3 javë Kush u përgatit për dimër.
Tregoni varësinë e natyrës së pajetë dhe të gjallë;
për të formuar aftësinë për të marrë parasysh me kujdes figurën e komplotit dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve, për të nxjerrë në pah tiparet më të habitshme, karakteristike të kafshëve; për të zgjeruar idetë e fëmijëve në lidhje me stilin e jetës së kafshëve pyjore dhe zogjve të ulur në vjeshtë; kultivoni kuriozitetin.
zhvilloni vëzhgimin, aktivizoni fjalimin e fëmijëve, të menduarit logjik;
për të kultivuar një qëndrim respektues ndaj kafshëve dhe nevojën për t'u kujdesur për to.
P, K, CHL, HT, S 1. Bisedë me fëmijët mbi temën. 2. Video prezantim "Kush përgatitet për dimër" .3. Ekzaminimi i ilustrimeve, fotografive për kafshët "Den e Ariut", "Ketrat në vjeshtë", "Ushqimi i dimrit", etj. 4. Leximi i literaturës tematike. Vizatimi "Gjurmët e këmbëve në dëborë", modelimi (aplikimi) "Kafshët e egra". 6. Duke vënë në skenë "kasollen e lepurit". Përzgjedhje tematike e literaturës në "Raftin e Librave të Zgjuar"
4 javë Nëna ime është më e mira.
P, K, CHL, HT, S, M 1. Biseda me fëmijët për nënat. 2. Ekzaminimi i pikturave "Ndihmësit e nënës", "Urime festa", albume, ilustrime "Profesioni i nënave tona".
3. Përpilimi i një albumi fotografik "Nëna ime është më e mira" me tregime për fëmijë.
5. Kujtimi i fjalëve të urta për nënën. Leximi i literaturës tematike. Pushimi familjar "Dita e Nënës"
Dhjetor
1 javë Gjigantët e së kaluarës.
Prezantoni konceptin e së kaluarës në shembullin e përfaqësuesve të botës shtazore që jetuan në të kaluarën e largët dhe mungojnë sot (dinosaurët). Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin, të menduarit. Nxitni kuriozitetin, këmbënguljen, pavarësinë. P, K, CHL, HT, S 1. Bisedë me fëmijët mbi temën. 2. Video prezantim "Gjigantët e së kaluarës" .3. Ekzaminimi i ilustrimeve, pikturave për dinosaurët. 4. Krijimi i paraqitjes "Këndi i Botës së Lashtë". Përzgjedhje tematike e literaturës në "Raftin e Librave të Zgjuar"
2 javë Kush numëron dhe mat kohën dhe si.
Ngjall interes për konceptin e kohës përmes disa fakteve dhe informacioneve interesante në lidhje me mënyrat dhe mjetet e ndryshme të matjes, fiksimit të kohës. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin, të menduarit. Nxit kureshtjen. P, K, CHL, HT, S 1. Tregimet e mësuesit për historinë e orës. Konsiderimi i llojeve të ndryshme të orëve (ilustrime, natyrale) 3. Ekskursion në punëtorinë e orëve. Bërja e gjëegjëzave. 5. Lojë didaktike "Udhëtimi në tokën e orëve". Përzgjedhje tematike e literaturës në "Raftin e Librave të Zgjuar"
3 javë OBZH. Rritni njohuritë e fëmijëve për sjelljen e sigurt në shtëpi. B, Z, S, K, P, T
1. Bisedë rreth rregullave të përdorimit të pajisjeve shtëpiake dhe rregullave të sigurisë nga zjarri. Njohja me rregullat themelore të ndihmës së parë për viktimën. Bërja e gjëegjëzave. 4. Lojëra didaktike mbi temën. 5. Vizatim tematik. Zhvillimi praktik i një fshesë me korrent, kompjuter
4 javë Për çfarë janë mjetet?
Zgjerimi i njohurive të fëmijëve për mjetet e ndryshme dhe qëllimin e tyre. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin, të menduarit. Nxit kureshtjen. C, K, HT, T, P, M, B 1. Tregimi i mësuesit për lloje të ndryshme mjetesh: bujqësore, zdrukthtari, muzikore. 2. Konsiderimi i mjeteve (ilustrime, natyrore) 3. Bërja e gjëegjëzave. 4. Lojë didaktike "Kush ka nevojë për çfarë?" Ekskursion në marangoz
Krishtlindje 2 javore, Carols.
Për të formuar ide elementare për festën, traditat dhe zakonet karakteristike të popujve rusë dhe mordovianë. P, K, CHL, HT, S, M, FC 1. Historia e mësuesit për traditën e festimit të Krishtlindjeve me shqyrtimin e kartolinave, ilustrimeve, Biblës për fëmijë. 2. Leximi dhe memorizimi i këngëve. Lojëra popullore, valle të rrumbullakëta. Argëtim "Kolyada ka ardhur - hapni portat!"
3 javë Ajo që ngasim. Zgjeroni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për transportin, mjetet e transportit të kombeve të ndryshme. Zhvilloni një interes njohës për transportin të përshtatur me kushtet klimatike dhe moti. S, K, HT, P, CHL, M, HT 1. Flisni për marrëdhënien e fenomeneve natyrore me transportin. 2. Ekzaminimi i fotografive, ilustrimeve në libra dhe enciklopedi. Lojë didaktike "Gjeni dallimet" .3. Bërja e gjëegjëzave. Ekspozita e vizatimeve të fëmijëve "Ku të ngasim"
4 javë Ditë - natë.
Tregoni varësinë e fillimit të ditës, mbrëmjes, natës dhe mëngjesit nga pozicioni i Tokës në lidhje me Diellin. Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, bërë supozime, sugjerojnë mënyra për t'i testuar ato, nxjerrë përfundime. Nxit kureshtjen.
P, K, HT, CHL 1. Bisedë për marrëdhënien e fenomeneve natyrore. 2. Aktivitet eksperimental 3. Krijimi i gjëegjëzave për pjesët e ditës. ... Lojë didaktike "Mendoni kohën e ditës". Përzgjedhje tematike e literaturës në "Raftin e Librave të Zgjuar"
Shkurt
1 javë Ne jemi miq - shokë.
Mësojini fëmijët të respektojnë njëri -tjetrin, vlerësoni veprimet e tyre. Zhvilloni një kuptim të nevojës për të marrë parasysh opinionet dhe interesat e bashkëmoshatarëve.
Kultivoni miqësi. S, K, CHL, HT, M, FC 1. Bisedë me fëmijët rreth
çfarë është miqësia 2. Përpilimi i një letre një miku të sëmurë ose mungon 3. Lojëra didaktike mbi temën. 4. Mësoni fjalë të urta, thënie për miqësinë. 5. Zgjidhja e situatave problemore 6. Leximi i literaturës tematike. Bëni një dhuratë për mikun tuaj të dashur
2 javë Një vend i mahnitshëm në Tokë (mësimi i parë - Afrika).
Për t'u dhënë fëmijëve ide themelore në lidhje me veçoritë e pozicionit gjeografik të Afrikës; për të formuar ide në lidhje me marrëdhëniet, ndërveprimet dhe ndërvarësinë e organizmave të gjallë me habitatin. Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, përshkruar, bërë supozime.
P, K, CHL, HT, S 1. Ekzaminimi i kartës. Historia e edukatorit "Çfarë është Afrika, për njerëzit e Afrikës, zakonet e tyre." 3. Shikimi i fotografive dhe ilustrimeve rreth Afrikës. Leximi i literaturës tematike. Lojë me role "Udhëtoni në Afrikë"
3 javë Mbrojtësit e Atdheut.
Zgjeroni idetë e fëmijëve për ushtrinë ruse dhe mbrojtësit e Atdheut. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, fjalimin, të menduarit. Nxitni kuriozitetin, një ndjenjë krenarie në vendin e tyre. P, K, HT, CHL, FC 1. Një bisedë rreth shfrytëzimeve të njerëzve që mbrojtën Atdheun tonë. Njohja me lloje të ndryshme të trupave dhe profesioneve ushtarake. Ekzaminimi i ilustrimeve që përshkruajnë ushtarë të llojeve të ndryshme të trupave. Një bisedë për komandantët që lavdëruan Rusinë. Leximi i literaturës tematike. Bërja e një libri "Për mua, gjithmonë heroi më i mirë në botë, babai im!" me fotografi dhe tregime të fëmijëve
4 javë Dimër në natyrë (pasqyruar në art).
Të përgjithësojë dhe sistemojë idetë e fëmijëve për shenjat karakteristike të dimrit; mësoni të krijoni lidhje midis karakteristikave sezonale në natyrë dhe mënyrës së jetesës së bimëve dhe kafshëve. Për tu njohur me tiparet natyrore të muajve të dimrit. Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, bërë supozime, sugjerojnë mënyra për t'i testuar ato, nxjerrë përfundime. Për të nxitur një ndjenjë ndjeshmërie për natyrën e tokës amtare. М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1. Tregimi i mësuesit për ndryshimet në natyrë në dimër. 2. Vëzhgimi i ndryshimeve në natyrë gjatë ecjes. Biseda me temën "Letërsia, piktura, muzika për dimrin". 4. Historia e mësuesit për ndryshimet në sjelljen e kafshëve në dimër. 5. Argëtim dimëror. Ekspozitë tematike e riprodhimeve të pikturave nga artistë të famshëm
marsh
1 javë Dita e mamit.
Formoni një imazh emocionalisht të pasur të një nëne tek fëmijët. Formoni një qëndrim respektues, dashamirës ndaj nënës.
P, K, CHL, HT, S, M 1. Biseda me fëmijët për nënat. 2. Lojëra didaktike:
"Le të komplimentojmë njëri -tjetrin",
"Mirë - keq", "Dashuri humbet", "Një intervistë me nënën."
3. Bërja e një libri të bërë në shtëpi "Nuk ka mik më të dashur se nëna e tij".
4. Mësuar përmendësh poezi për nënën.
5. Kujtimi i fjalëve të urta për nënën. Leximi i literaturës tematike.
Pushimi "8 Marsi është një ditë e mrekullueshme!"
2 javë Një vend i mahnitshëm në Tokë (mësimi i dytë - Veriu i Largët).
Njohja e fëmijëve me veçoritë e kushteve natyrore të Veriut të Largët; për të formuar ide elementare në lidhje me marrëdhënien dhe ndërveprimin e organizmave të gjallë me mjedisin. Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, përshkruar, bërë supozime.
P, K, CHL, HT, S 1. Ekzaminimi i kartës. Tregimi i edukatorit "Çfarë është Veriu, për njerëzit e Veriut, zakonet e tyre". Leximi i literaturës tematike. Vizatimi "Dritat e Veriut". Lojë me role "Udhëtim në Veri"
3 javë javë teatri. Sqaroni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për teatrin. Zhvilloni një interes të vazhdueshëm për aktivitetet teatrale dhe të lojërave;
Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj lojërave teatrale, dëshirës për të luajtur me kukulla teatrale.
Promovoni manifestimin e pavarësisë, aktivitetin në lojën me personazhet me lodra.
P, K, S, HT, CHL, M 1. Historia e mësuesit për teatrin. 2. Konsiderimi i pajisjeve për aktivitetet artistike në kopshtin e fëmijëve. Analiza dhe zgjidhja e situatave të ndryshme "Jemi në teatër" .4. Ekskursion në teatër. 5. Vizatimi "Personazhi im i preferuar" .6. Aplikimi - dekorimi i një ekrani, kostume. 7. Përgatitja e një shfaqje kukullash. Shfaqje kukullash për fëmijë
4 javë Java e Knizhkina. Promovoni formimin
interes dhe
nevoja për lexim
librat. Zhvilloni reagim emocional ndaj veprave letrare dhe interes për fjalën artistike.
P, K, S, HT, CHHL, M 1. Krijimi i këndeve të librave dhe zonave të bibliotekës në grupe. 2. Dekorimi i ekspozitave të librave. Informacion vizual për prindërit mbi problemet e leximit të fëmijëve dhe familjes. Krijimi i një baze letrare për zbatimin e fushës arsimore (biblioteka muzikore, portretet e shkrimtarëve, një indeks i kartave të festave letrare, koha e lirë, argëtimi, dosjet dhe ekranet për prindërit në leximin e fëmijëve).
Ekskursion në bibliotekë
Prill
1 javë Vend i mahnitshëm në Tokë (mësimi i tretë - Australi).
Për t'u dhënë fëmijëve një kuptim elementar të veçorive të vendndodhjes gjeografike të Australisë; për të formuar ide në lidhje me marrëdhëniet, ndërveprimet dhe ndërvarësinë e organizmave të gjallë me habitatin. Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, përshkruar, bërë supozime.
P, K, CHL, HT, S 1. Ekzaminimi i kartës. Historia e edukatorit "Çfarë është Australia, për njerëzit e Australisë, zakonet e tyre." 3. Shikimi i pikturave dhe ilustrimeve për Australinë. Leximi i literaturës tematike. Udhëtoni në Australi lojë me role
Sistemi diellor 2 javor.
Tregojuni fëmijëve për sistemin diellor, karakterizoni diellin si një ndriçues (yll) të madh, emërtoni dhe tregoni (në rrëshqitje, ilustrime) të gjithë planetët e sistemit tonë diellor, veçanërisht të fokusuar në planetin Tokë. P, K, CHL, HT, S 1. Konsiderimi i modelit të "Sistemit Diellor" .2. Ekzaminimi i ilustrimeve nga albumi "Kozmonautët rusë". 3. Leximi i literaturës tematike. Vizatimi "Në hapësirë". 1. Përzgjedhje tematike e literaturës për "Raftin e librave të zgjuar" 2. Lojë me role "Kozmonautët"
3 javë Pranverë, pranverë jashtë.
Të përgjithësojë dhe sistemojë idetë e fëmijëve për shenjat karakteristike të pranverës; mësoni të krijoni lidhje midis karakteristikave sezonale në natyrë dhe mënyrës së jetesës së bimëve dhe kafshëve. Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, bërë supozime, sugjerojnë mënyra për t'i testuar ato, nxjerrë përfundime. Për të nxitur një ndjenjë ndjeshmërie për natyrën e tokës amtare.
М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1. Tregimi i mësuesit për ndryshimet në natyrë në pranverë. 2. Vëzhgimi i ndryshimeve në natyrë gjatë ecjes. Biseda me temën "Letërsia, piktura, muzika për pranverën". 4. Historia e mësuesit për ndryshimet në sjelljen e kafshëve në pranverë. Ekspozitë tematike e riprodhimeve të pikturave nga artistë të famshëm
Kafshë shtëpiake për 4 javë.
Zgjeroni dhe sistemoni njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake; promovoni ndërgjegjësimin e fëmijëve për qëndrimin (kujdesin, vëmendjen) e veçantë të njerëzve ndaj kafshëve shtëpiake; të njiheni me fakte interesante nga jeta e kafshëve shtëpiake, duke dëshmuar për përkushtimin, guximin, dashurinë reciproke dhe dashurinë e tyre ndaj njerëzve. P, CHL, K 1. Një bisedë për zbutjen e kafshëve nga njeriu. 2. Biseda rreth diversitetit në botën e kafshëve 3. Komunikimi i fakteve interesante nga jeta e kafshëve. Analiza e situatave problemore. Leximi i literaturës tematike. Krijimi i albumit "Të preferuarit tanë"
Mund
1 javë Ata mbrojtën Atdheun. Diskutoni me fëmijët mbi kuptimin e konceptit të "mbrojtësve"; tregoni për mbrojtësit e Atdheut; nxitja e ndjenjave atdhetare, respekti për të kaluarën historike; për të njohur fëmijët me monumente për ata që mbrojtën vendin në periudha të ndryshme të historisë. P, K, CHL, HT, M, S 1. Flisni me fëmijët për atë që dinë për festën. Tregimi dhe video prezantimi i edukatorit për luftën dhe heronjtë e Luftës së Madhe Patriotike. 3. Organizimi i një ekspozite fotografike: për gjyshërit dhe gjyshet tona - pjesëmarrës në luftë. Konsiderimi i çmimeve dhe medaljeve. Leximi i literaturës tematike 6. Takimi me veteranët, prezantimi i suvenireve. Ekskursion në Monumentin e Lavdisë dhe vendosjen e luleve në Flakën e Përjetshme
2 javë Mbretëria e bimëve.
Për t'i sjellë fëmijët të kuptojnë se ekziston një botë e mahnitshme në natyrë - bimët, për të prezantuar dhe vërtetuar klasifikimin e bimëve në të egra dhe kulturore (në lidhje me njerëzit). Për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, bërë supozime, sugjerojnë mënyra për t'i testuar ato, nxjerrë përfundime. Për të nxitur një ndjenjë ndjeshmërie për natyrën e tokës amtare. P, K, HT, CHL, T, S 1. Flisni me fëmijët për atë që dinë për bimët. Biseda rreth diversitetit në botën e bimëve 3. Komunikimi i fakteve interesante nga jeta e bimëve. 4. Analiza e situatave problemore. Leximi i literaturës tematike. Vizatimi "Lule e preferuar", "Puna e njerëzve në pranverë." 6. Lojëra didaktike në temë. Duke bërë punë në kopsht, në kopshtin e luleve
3 javë Ne nuk kemi frikë në rrugë. Konsolidimi i njohurive të fëmijëve në lidhje me rregullat e sjelljes në rrugë, shenjat rrugore. S, K, HT, M, P, CHL 1. Leximi i literaturës tematike. Kryerja e detyrave në mënyrë lozonjare në vendin e makinës. Zgjidhja e detyrave të situatës. Argëtim tematik.
4 javë Njerëzit ëndërrojnë.
Zgjeroni idetë e fëmijëve për botën e krijuar nga njeriu; për të kuptuar se ëndrrat e një personi lidhen me nevojat e tij, shumë ëndrra bëhen realitet. P, K, S, T, CHL, HT, M, FC 1. Një bisedë rreth marrëdhënies midis ëndrrës së një personi dhe një shpikje. Ekzaminimi i ilustrimeve me shpikje të ndryshme njerëzore. Përzgjedhje tematike e literaturës në "Raftin e Librave të Zgjuar"
Olga Sergeevna Klebanyuk
Planifikim kompleks tematik për programin "Ylber"
MKDOU "Kopshti i Karaçelit" organizon procesin arsimor bazuar në programet« Ylber» redaktuar nga T.N. Doronova. Por, në lidhje me futjen e FGT në GEDIT, u bë e nevojshme përshtatja planet puna edukative - edukative e institucionit arsimor parashkollor në përputhje me legjislacionin modern.
Unë punoj si mësues në një grupmoshë me fëmijë nga 4 deri në 7 vjeç. Nuk është e qartë se si të organizohet puna në grupe të tilla, nga të cilat ka shumë në të gjithë vendin. Përmes provës dhe gabimit, unë u pajtova me këtë metodë planifikimi.
Së pari, kam analizuar dhe krahasuar temat mbi zhvillimin kognitiv nga program"Ylber"në mes, grupet e larta dhe përgatitore. Kjo më ndihmoi të hartoj temën e KTP -së për vitin dhe të zgjedh produktin përfundimtar për secilën temë. planifikimi- integrimi i procesit arsimor për ditën Bazuar në këtë, fillova të zhvilloj harta teknologjike planifikimi proces arsimor për çdo javë.
Ndoshta puna ime do të përfitojë nga dikush.
Tatiana Korepanova
Planifikimi afatgjatë për zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar sipas programit "Ylber". Pjesa 1
Tetor
1. Dialog dhe monolog.
Qëllimi: t'u tregoni fëmijëve dy forma të të folurit - dialog dhe monolog; aftësoni fëmijët në aftësinë për të bërë dallimin midis dialogut dhe monologut.
Puna paraprake: leximi i përrallave popullore ruse.
Pajisjet: tekste të veprave që përmbajnë fjalim monolog dhe dialogues.
2. Përralla dialogu.
Qëllimi: të njiheni me një larmi përrallash.
Puna paraprake: leximi i përrallave popullore ruse, përralla nga V. Bianchi "Dhelpra dhe miu".
Pajisjet: ilustrime nga përralla, përralla nga N. Sladkov nga koleksioni "Sorochies"; ekran dhe teatër (heronj: zog zjarri dhe thupër).
3. Si kafshët po kërkonin miq.
Qëllimi: përcaktimi i pozicionit dialogues të fëmijëve në grup (identifikimi i komunikimit aktiv dhe komunikues pasiv).
Puna paraprake: bisedë "Kafshët e egra dhe shtëpiake".
Pajisjet: ilustrime nga përrallat, një grup kafshësh.
4. Monolog. Përshkrimi dhe rrëfimi.
Qëllimi: t'u tregoni fëmijëve për larminë e thënieve monologjike; tregojnë rolin e deklaratave përshkruese dhe narrative në jetën e një personi; ushtrim në aftësinë për të bërë dallimin midis përshkrimit dhe rrëfimit.
Puna paraprake: leximi i tregimeve.
Pajisjet: fragmente nga punimet me tekste mostër.
5. Konsistenca.
Qëllimi: për të kujtuar fëmijët për konceptin e "qëndrueshmërisë" dhe rolin e tij në jetën e njerëzve; flasin për rolin e konceptit të "sekuencës" në komunikimin e të folurit të njerëzve.
Puna paraprake: Leximi "Aventurat e Dunno" nga N. Nosov.
Pajisjet: një grup fotografish që përshkruajnë një sekuencë të ndryshme.
Nëntor
1. Ndërveprimi i dialogut.
Pajisjet: fletore e shtypur nga T. I. Grizik "Ne Flasim Korrekt: Flasim dhe Tregojmë", figura 1.
2. Përshkrimi.
Qëllimi: të mësoni fëmijët të identifikojnë dhe emërojnë objektin e fjalës kur përshkruajnë, të ushtrojnë aftësinë për të lidhur përshkrimin me objektin e fjalës (përshkrimi artistik).
Puna paraprake: leximi i tregimeve në të cilat ka një përshkrim.
Pajisjet: fotografi: rroba me të njëjtën ngjyrë dhe me të njëjtën dekoratë, fëmijë (djalë dhe vajzë) me të njëjtat rroba, një qenush dalmat dhe një kotele, flutura të ndryshme.
3. Përshkrimi.
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të zgjedhin fillimin dhe drejtimin e përshkrimit, të njihen me drejtimet elementare të përshkrimeve: nga e majta në të djathtë, nga e djathta në të majtë.
Puna paraprake: leximi i tregimeve që përmbajnë një përshkrim të dhomës.
Pajisjet: fotografi me lodra për t'u varur në tabelë, magnet.
4. Ndërveprimi i dialogut.
Qëllimi: të aftësoni fëmijët në aftësinë për të ndërtuar ndërveprim dialogues me një bashkëmoshatar në procesin e hartimit të një përrallë dialogu kur kombinoni fëmijët aktivë në komunikim me ata pasivë në komunikim.
Puna paraprake: leximi i përrallave dialogore (N. Sladkov "Sorochies")
Pajisjet: fletore e shtypur nga T. I. Grizik "Ne Flasim Korrekt: Flasim dhe Tregojmë", figura 2.
Dhjetor
1. Përshkrimi.
Qëllimi: të vazhdojë mësimi i fëmijëve për të zgjedhur fillimin dhe drejtimin e përshkrimit; rregulloni drejtimet e përshkrimit nga e majta në të djathtë dhe nga e djathta në të majtë; të njihen me drejtimet elementare të përshkrimit nga lart poshtë dhe nga poshtë lart.
Puna paraprake: leximi i tregimeve për pemën e Vitit të Ri.
Pajisjet: shirita me lojëra elektronike dhe një sërë fotografish të ndryshme për to (dekorime të pemës së Krishtlindjes); fotografi: Pema e Krishtlindjeve, tre kukulla fole.
2. Ndërveprimi i dialogut.
Qëllimi: të aftësoni fëmijët në aftësinë për të ndërtuar ndërveprim dialogues me një bashkëmoshatar në procesin e hartimit të një përrallë dialogu kur kombinoni fëmijët aktivë në komunikim me ata pasivë në komunikim.
Puna paraprake: leximi i përrallave dialogore (N. Sladkov "Sorochies")
Pajisjet: kapele universale prej letre, një grup figurash (objekte dhe objekte).
3. Përshkrimi.
Qëllimi: konsolidimi i ideve të fëmijëve në lidhje me rregullat për hartimin e deklaratave përshkruese (emërtoni objektin e fjalës, zgjidhni dhe ruani rendin e listimit); prezantoni një sekuencë të re të listimit - në drejtim të akrepave të orës, në drejtim të kundërt.
Puna paraprake: leximi i tregimeve që përmbajnë një përshkrim.
Pajisjet: një grup fotografish të subjektit, një rreth dhe shigjeta rrethore, një fotografi e një dhome ndenjeje; Pema e Krishtlindjes me lojëra elektronike dhe një sërë lodrash për të.
4. Përshkrimi.
Qëllimi: për të trajnuar fëmijët në përshkrimin e objekteve.
Puna paraprake: përsëritje e rendit logjik në përshkrimin e lëndës.
Pajisjet: një grup artikujsh për tu përshkruar.
Janar
1. Një portret i mikut tim përrallor (përshkrim).
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë së fëmijëve për të hartuar deklarata përshkruese.
Puna paraprake: leximi i "Moidodyr" nga K. I. Chukovsky.
Pajisjet: ilustrime për veprën "Moidodyr", për përrallat popullore, lapsa me ngjyra, fletë letre për secilën.
2. Shtëpi zanash (përshkrim).
Qëllimi: për të trajnuar fëmijët në aftësinë për të hartuar deklarata monologjike bazuar në përshkrimin e ambienteve të brendshme; punoni në kuptimin leksikor të fjalëve shtëpi, kasolle, terem.
Puna paraprake: shqyrtimi i ilustrimeve që përshkruajnë shtëpi të ndryshme.
Pajisjet: ilustrime të një shtëpie, një kasolle, një kullë, fletë albumi, lapsa me ngjyra.
3. Një dhuratë për një mik të mrekullueshëm (përshkrim).
Qëllimi: për të trajnuar fëmijët në hartimin e deklaratave përshkruese, duke iu përmbajtur logjikës së përshkrimit të objekteve (emri, shenjat e jashtme, qëllimi dhe funksioni i objekteve).
Puna paraprake: ekzaminimi i lodrave në ekspozitë.
Pajisjet: lodra nga ekspozita, fletë albumi, lapsa me ngjyra.
Publikimet e lidhura:
Planifikimi afatgjatë për vitin për zhvillimin e fjalimit në grupin përgatitor mbi temat e javës Shtator Tema e javës: Përshëndetje, kopshti i fëmijëve 1. Përgatitësit. Flisni me fëmijët se si quhet tani grupi i tyre dhe pse, zbuloni.
Planifikimi perspektiv i aktiviteteve edukative për zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor (pjesa 2) Planifikimi afatgjatë i aktiviteteve edukative drejtpërdrejt Zhvillimi i të folurit në grupin përgatitor CRR-MBDOU Nr. 54 "Ryabinka".
Planifikimi perspektiv i aktiviteteve edukative për zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor (pjesa 3) Planifikimi perspektiv i aktiviteteve edukative direkte Zhvillimi i të folurit (zhvillimi i të folurit) në grupin përgatitor "A".
Planifikimi i perspektivës për zhvillimin e të folurit (ZKR) në grupin e lartë nën programin "Ylber". Pjesa 1 Tetor. 1. Tingulli zanor. Qëllimi: njohja e fëmijëve me konceptin e "tingullit të zanoreve"; mësoni të theksoni zanoren e parë të theksuar me një fjalë;
Planifikimi i perspektivës për zhvillimin e të folurit (ZKR) në grupin e lartë nën programin "Ylber". Pjesa 2 Shkurt. 1. Tingujt [z], [z "] .Qëllimi: ushtrim në diferencimin e këtyre tingujve dhe gjetjen e vendit të tingullit në një fjalë; ushtrim në harmonizimin e rendit.