Dilya
Përmbledhje e mësimit mbi formimin e një tabloje holistike të botës në grupin e mesëm "Bota e bimëve të brendshme"
Përmbledhje e mësimit mbi Formimin e një tabloje holistike të botës në grupin e mesëm "Bota e bimëve të brendshme"
Synimi:
Të konsolidojë njohuritë për klasifikimin e bimëve;
Të njohë fëmijët me llojet e bimëve të brendshme, me strukturën e tyre ( kërcell, gjethe, rrënjë etj.)
Të japë një ide për rëndësinë e bimëve të brendshme për njerëzit dhe mjedisin;
Mësoni kujdesin e duhur të bimëve të brendshme;
Ngjall dëshirën për t'u kujdesur për bimët.
Stimuloni zhvillimin e aftësive njohëse;
Të kultivojmë dashurinë për natyrën, për botën përreth.
Rezultatet e planifikuara:
Të dini për bimët e brendshme, të jeni në gjendje të kujdeseni për to;
Për të krijuar interes për kërkimin e pavarur të materialit.
Pajisjet: pajisje multimediale; lule në vazo; tenxhere bosh, kullues, kanaçe lotimi, tokë - për transplantimin e një lule; vizatimet e grupeve, gjetheve;
Rrjedha e mësimit.
I. Momenti organizativ
edukatorja: Djema, tani është pranverë, e gjithë natyra po zgjohet nga një gjumë i gjatë dimri dhe vjen në jetë.
Le t'i përshëndesim pranverës
Dhe përshëndetje, thuaj, për çdo lule.
Ne do të anojmë drejt tyre poshtë
Jo për t'i grisur apo prerë ato,
Dhe për të admiruar
Dhe tregojuni atyre mirësinë tuaj.
III. Përgatitja për perceptimin e temës
Djema çfarë lule dini (Fëmijët emërtojnë disa lule që njohin)
Këto lule rriten në rrugë, në sheshe dhe parqe, në shtretër lule dhe në kopshte. Ata lulëzojnë në pranverë dhe vjeshtë, na kënaqin me aromë, ngjyra të ndezura dhe forma të bukura. Tani merrni me mend gjëegjëzën:
Ata pastrojnë ajrin, krijojnë rehati, gjelbërojnë dritaret, lulëzojnë gjatë gjithë vitit.
Kjo është e drejtë, këto janë bimë të brendshme.
Le të shkojmë te bimët tona të brendshme dhe t'i shqyrtojmë me kujdes, t'i kushtojmë vëmendje strukturës së tyre, unë dhe ti kemi krahë dhe këmbë, dhe bimët kanë një rrënjë, një kërcell (tregon me shembullin e një bime) gjethet, bimët e brendshme janë të ndryshme, lulëzojnë dhe ngjitje, me gjemba dhe me gëzof. Lulet dhe bimët nuk janë të njëjta, ato ndryshojnë në formë dhe ngjyrë, dhe çdo bimë, çdo lule është unike në mënyrën e vet.
IV. Shpjegimi i temës së re.
(Bimët e shtëpisë)
Si mendoni, për çfarë shërbejnë bimët e shtëpisë?
Para fëmijëve shfaqen lule në vazo me shenja.
Shikoni lulet tona të brendshme.. Këta emra janë shumë të bukur, por ka edhe shumë të vështirë. Ne duhet t'i mësojmë përmendësh në mënyrë që të dimë se si të kujdesemi siç duhet për to dhe çfarë përfitimesh sjellin këto bimë.
Klorofitumi: Pastron bakteret në ajër dhe thith toksinat. Lotim është shpesh i panevojshëm, por disa tableta me qymyr aktiv mund të shtohen në tokë për të përmirësuar vetitë e bimës.
Dracaena: e pazëvendësueshme nëse dyshemeja është e mbuluar me linoleum në dhomë. Dracaena thith benzenin, i cili lirohet nga sintetika, dhe gjithashtu thith mirë gazrat e shkarkimit që hyjnë në dhomë.
Ficus: është më mirë ta vendosni pranë dritareve që shohin rrugën ose ndërmarrjet industriale. Pastron mirë ajrin, thith toksinat dhe substancat e dëmshme. Në dimër, është më mirë të mos ujisni ficusin, por të spërkatni gjethet nga një shishe llak.
Geranium: sekreton substanca që kanë veti qetësuese dhe antistres. Vendoset më së miri në dhomën e gjumit. Geranium e do shumë diellin dhe shumë ujë.
Kaktus: redukton jonizimin e ajrit dhe mbron nga rrezatimi elektromagnetik. E do diellin dhe ujin.
Aloe: Lëngu i aloes njihet për vetitë e tij mjekësore, dezinfekton, vret mikrobet.
Disa bimë të brendshme jo vetëm që na kënaqin me formën e pazakontë të gjetheve, ngjyrën e pazakontë. Vihet re se i shuajnë emocionet negative. Këto janë begonia, fieri dhe tradescantia.
Në pranverë, të gjitha gjallesat fillojnë të rriten në mënyrë aktive, kështu që lulja jonë në tenxhere është bërë e ngushtë. I përgatita një tenxhere më të madhe, le ta transplantojmë së bashku në një tenxhere të re (ai u kërkon dy djemve të ndihmojnë, njëri i jep një kazan dhe tjetri një lugë për tokë).
Mësuesi transplanton lulen, duke komentuar të gjitha veprimet e tij. Djemtë ujitin dhe mbushin tenxheren me dhe. Në grupin tonë në dritare
Në vendin e gjelbër
Në tenxhere të lyer
Lulet janë rritur.
Këtu është një trëndafil, barbarozë, një grua e trashë,
Një familje kaktusësh me gjemba.
Do t'i derdhim herët.
Unë dhe të gjithë miqtë e mi.
Fizminutka "Kanë mbirë farat tona".
Tashmë ti, kokërr farë,
Ju shtriheni në një brazdë deri në fund (fëmijët ulen poshtë)
Mos ki frikë, i artë.
Nuk ka problem që është errësirë atje.
Te drita, te dielli nga toka
Ti mbin shpejt shko! (ngadalë ngrihu rritu)
Këtu në pranverë, në një orë të hershme,
Farat kanë mbirë bashkë me ne
Doli nga errësira në diell (shtrihu).
Përshëndetje diell, ky jemi ne! (ngrenë krahët mbi kokë, tundin duart)
Fëmija i vogël ende mbin (ulë duart poshtë)
Sapo u rrit nga pelenat (merrni kthesat duke anuar kokat e tyre në drejtime të ndryshme).
Shikoni një video prezantim me temën "Valsi i luleve":
Prezantimi tregon qartë se si çdo ngjyrë ka lulen e vet, duke formuar kështu një buqetë dhe një ylber lulesh (fjalë për fjalë dhe figurativisht).
V. Ankorimi
1) Loja "E treta shtesë"
Mësuesi tregon një kartë me imazhin e 2 luleve të brendshme dhe një lule kopshti, fëmijët përjashtojnë një lule shtesë.
3) Loja "Gjeni pronarin"
Mësuesi tregon vizatime me gjethe. Nxënësit duhet të gjejnë se cilës bimë i përkasin.
4) Plotësoni fjalinë: I dua bimët e shtëpisë sepse….
Vi. Përgjithësimi i njohurive
Bimët e shtëpisë na kënaqin, e bëjnë dhomën komode, pastrojnë ajrin në dhomë. Bimët në shtëpi kanë një përfitim të madh. Por ju duhet të kujdeseni siç duhet për ta. Çfarë mendoni se duan bimët? (Drita dhe uji)
Dëgjoni me kujdes fletëpalosjen mbi kujdesin për bimët e shtëpisë.
1) Shumica e luleve duhet të vendosen më afër dritës, por shmangni rrezet e diellit direkte.
2) Uji çdo ditë në verë, më rrallë në dimër.
3) Mos i ujisni bimët me ujë të ftohtë.
4) Gjatë ujitjes, vaditja duhet të mbahet e ulët në mënyrë që toka të mos gërryhet.
5) gjethet e mëdha të lëmuara fshihen me një leckë të lagur.
6) Duhet të lironi tokën pas ujitjes, kur toka të thahet pak. Vetëm shtresa e sipërme lirohet, pa prekur rrënjët e bimës.
mësimi ynë ka marrë fund, ju lutemi vizatoni bimën tuaj të preferuar të shtëpisë në shtëpi dhe ne të gjithë do t'i admirojmë vizatimet tuaja së bashku.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative të vazhdueshme për zbatimin e fushës arsimore "Zhvillimi njohës" (formimi i një tabloje holistike të botës) në grupin e mesëm të një orientimi kompensues.
Tema"Familja" "Unë e dua familjen time"Autor: Rogachkova Tatyana Nikolaevna, mësuese e MBDOU "Kopshti i tipit të kombinuar nr. 15", qyteti i Snezhinsk, rajoni Chelyabinsk.
Pershkrimi i materialit: Ju ofroj një përmbledhje të aktiviteteve edukative të vazhdueshme për realizimin e fushës arsimore "Zhvillimi kognitiv" me temën "Miqësia". Ky material është i përshtatshëm për grupmoshën e fëmijëve parashkollorë 4-5 vjeç. Gjatë këtij aktiviteti edukativ, fëmijët konsolidojnë njohuritë për lidhjet familjare, marrëdhëniet familjare. Mësoni të jeni të sjellshëm me njëri-tjetrin.
Synimi: konsolidimi i njohurive të fëmijëve për familjen.
Detyrat:
1. Edukative:
Zgjeroni idetë e fëmijëve për përbërjen e familjes, për lidhjet familjare.
2. Zhvillimi:
Të zhvillojë tek fëmijët kujtesën, të menduarit logjik dhe imagjinatën krijuese.
3. Edukative:
Nxitni dashurinë dhe respektin për anëtarët e familjes tuaj;
Prezantoni norma dhe rregulla sjelljeje të pranuara përgjithësisht.
4. Fjalimi:
Fjalimi koherent: vazhdojnë të zhvillojnë fjalimin dialogues.
Fjalor: subjekti - gjyshja, gjyshi, motra, vëllai, familjari; me cilësi të lartë - qesharake, e kujdesshme, e dashur, e zymtë; folje - të gatuaj, të vesh, të riparoj, të edukoj.
Gramatika: vazhdoni t'i mësoni fëmijët të formojnë fjalë të reja emrash me një prapashtesë zvogëluese.
Kultura e shëndoshë e të folurit: të zhvillojë shqiptimin e fjalëve sipas normave të ortoepisë së gjuhës letrare ruse.
Metodat dhe teknikat:
Praktike: një moment surprizë - duke dëgjuar një këngë për një familje, duke kryer një minutë fizike "Kush jeton në banesën tonë", duke kryer një ushtrim imitues "Veprimet tona".
Vizuale: ekzaminimi i tablove didaktike “Familja”.
Verbale: kryerja e lojërave didaktike "Emëroni me dashuri", "Kush po bën çfarë?"
Punë individuale: të mësojnë të rregullojnë sjelljen e tyre në bazë të normave dhe rregullave të mësuara, të tregojnë përpjekje të vullnetshme në situata të zgjedhura.
Materiale: Regjistrimi audio i "Kënga për fëmijë për një familje" (interpretuar nga Larisa Grigorieva. Fjalë dhe muzikë nga Alexander Ermolov), foto me imazhe të familjeve nga vende të ndryshme të botës; foto didaktike “Familja”.
Kursi i mësimit
Mësuesja ndez në heshtje regjistrimin audio të këngës "Kënga e fëmijëve për familjen" të realizuar nga Larisa Grigorieva. Tërheq vëmendjen e fëmijëve te kënga, i fton ata ta dëgjojnë atë. Fëmijët dëgjojnë, mësuesi i fton fëmijët të ulen në një rreth në karrige.
Edukator: Djem dhe vajza, ju pëlqeu kjo këngë?
Përgjigjet e fëmijëve (po, më pëlqeu).
Edukator: dhe çfarë është ajo - e trishtuar apo qesharake?
Përgjigjet e fëmijëve (ajo është qesharake).
Edukator:është e drejtë, është një këngë qesharake. Dhe për kë është ajo?
Përgjigjet e fëmijëve (për mamin, babin, gjyshërit).
Edukator: drejt djema. Dhe si mund t'i quani të gjithë ata që keni renditur me një fjalë?
Përgjigjet e fëmijëve (familja).
Edukator: saktësisht! Bëhet fjalë për familjen që unë dhe ti e kemi dëgjuar këngën tani. Ajo është shumë qesharake, sepse është kaq e mrekullueshme kur një person ka një familje, kur njerëzit e afërt janë gjithmonë aty. Shikoni disa foto të familjes.
Mësuesja tregon fotografi që paraqesin familje të ndryshme, vende të ndryshme të botës.
Edukator: djema, shikoni se çfarë familje të lumtura përshkruhen këtu! Si e dija se ata ishin të lumtur?
Përgjigjet e fëmijëve (sepse janë duke buzëqeshur).
Edukator: Po ashtu eshte. Kur një person është i lumtur, ai buzëqesh. Kur ka një familje - mami, babi, vëllai ose motra, gjyshja dhe gjyshi, atëherë kjo është lumturi e vërtetë. Djema, a e doni familjen tuaj?
Përgjigjet e fëmijëve (po, ne duam).
Edukatore: kjo është shumë e mirë! Nuk kam dyshim që edhe familja jote të do. Le të luajmë me ju një lojë të quajtur "Emërtoni me dashuri". Unë ju tregoj fotografi dhe ju thoni se kush është dhe me sa dashuri mund t'i quani anëtarët e familjes. Marreveshje?
Përgjigjet e fëmijëve (po, jemi dakord!).
Loja “Emëroje me dashuri” po zhvillohet me demonstrimin e figurave didaktike “Familja”.
Vajza - vajza, vajza
Djali - bir, bir
Babi babi babi
Gjyshi - gjyshi, gjyshi
gjyshe - gjyshe, gjyshe
Motra - motra e vogël, motra e vogël
Nipi - mbesa
Mbesa - mbesa
Vëllai - vëlla i vogël
Edukator: shokë të mirë, djem dhe vajza, të gjithë të emëruar me dashuri. Është menjëherë e qartë se ju e doni familjen tuaj dhe në shtëpi i trajtoni të afërmit me dashuri. Dhe tani unë propozoj të numëroj anëtarët e një familjeje miqësore. Kjo familje jeton gjithmonë shumë miqësisht, ata e ndihmojnë njëri-tjetrin dhe janë shumë, shumë të mëdhenj. Dëshironi të dini për këtë familje?
Përgjigjet e fëmijëve (po, ne duam).
edukatorja: atëherë ju sugjeroj të qëndroni pranë meje dhe të dëgjoni me kujdes poezinë, të shikoni lëvizjet e mia dhe pastaj të gjithë së bashku të përsërisni pas meje.
Kryerja e një procesverbali fizik "Kush banon në banesën tonë?"
Fizminutka
Një dy tre katër. (Na duartrokasni duart.)
Kush jeton në banesën tonë? (Ne ecim në vend.)
Një dy tre katër Pesë. (Duke kërcyer në vend.)
Unë mund t'i numëroj të gjitha: (Ne ecim në vend.)
Babi, mami, vëllai, motra, (Duartrokisni duart.)
Macja Murka, dy kotele, (Pjerrët e trupit djathtas dhe majtas.)
Kriketi im, finca e artë dhe unë - (Kthen bustin majtas dhe djathtas.)
Kjo është e gjithë familja ime. (Na duartrokasni duart.)
Edukator: ju pelqeu loja?
Përgjigjet e fëmijëve (po, më pëlqeu!).
Edukatore: kjo është e bukur. Gjithashtu më pëlqeu shumë të luaja me ty! Uluni në vendet tuaja. Dëshironi të luani edhe ju?
Edukator:është shumë e mirë djem dhe vajza që ju pëlqen të luani. Çfarë tjetër ju pëlqen të bëni?
Përgjigjet e fëmijëve (vrapim, kërcim, gëzueshëm).
Edukator: wow, sa e mrekullueshme! Çfarë u pëlqen të bëjnë anëtarët e familjes suaj? Është shumë interesante për mua. Më lejoni t'ju thërras familjarët dhe ju do të më tregoni me radhë se çfarë duan të bëjnë nënat ose baballarët, gjyshet ose gjyshërit, vëllezërit ose motrat tuaja. Ose më tregoni se çfarë bën më shumë familja juaj.
Mësuesi thërret mamin, babin, gjyshen, gjyshin, vëllanë, motrën dhe fëmijët në zinxhir thonë një veprim që një anëtari i familjes pëlqen ta bëjë ose e bën shpesh (mami - vishet, lexon libra, punon, përgatit ushqim; babi - drejton një makinë, rregullon teknikën e shtëpisë, etj.).
Edukator: djema të mëdhenj! Sa shumë dinë dhe duan të bëjnë të dashurit tuaj! Dëshironi të mësoni një lojë tjetër interesante?
Përgjigjet e fëmijëve (sigurisht që duam!).
Edukator: Epo atëherë, le të ngrohemi së pari tani. Mund të rrudhni vetullat? Trego si mundesh!
Fëmijët vrenjten.
Edukatori: tani le të buzëqeshim!
Fëmijët janë duke buzëqeshur.
Edukator: E madhe! Tani le të fillojmë lojën. Dëgjoni me kujdes, do t'ju tregoj situatën në familje, dhe nëse kjo është një veprim i keq, atëherë ju do të rrudhni veten, dhe nëse ky veprim është shumë i mirë dhe do t'i kënaqë familjen tuaj, atëherë do të buzëqeshni. Marreveshje?
Përgjigjet e fëmijëve (po, dakord).
Po luhet një lojë e shprehjeve të fytyrës.
E ke thyer kupën;
Ju e ndihmuat nënën tuaj të pastronte me korrent;
Nuk i keni hequr lodrat;
Ti e përqafove gjyshen;
Ti e ndihmove gjyshin të rregullonte televizorin
I hoqët një lodër vëllait tuaj të vogël
Ti i ke dhënë motrës tënde disa karamele.
Edukatori: bravo, djem dhe vajza, ju e dini - ku është një vepër e mirë, dhe ku nuk është kështu! Shpresoj që në shtëpi të bëni vetëm vepra të mira - a i ndihmoni pleqtë, u dorëzoni më të rinjve?
Përgjigjet e fëmijëve (po, ne bëjmë vetëm vepra të mira).
Edukator: sa femije te mire kemi ne grupin tone! Djema, tani më tregoni ju lutem - çfarë është Familja?
Përgjigjet e fëmijëve (këto janë nëna dhe babi, gjyshja dhe gjyshi, motra dhe vëllai).
Edukatorja: në rregull! Tani ju ftoj të vizatoni të dashurit tuaj një lloj vizatimi.
Fëmijët vizatojnë falas.
"Pranvera po marshon drejt nesh me hapa të shpejtë"
Formimi i një tabloje holistike të botës.
Mësim i integruar për fëmijët e grupit të mesëm.
SHKARKO (prezantim)
Sosnina Galina Nikolaevna
Edukatore
Vendi i punës: MBOU "V-Matigorskaya mesatare
shkolla "dega d/s nr. 30" Romashka "
Qëllimi: Të formojë njohuritë e fëmijëve për shenjat e pranverës.
Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ndryshimet e pranverës në natyrë.
Vazhdoni t'i mësoni fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve të mësuesit me një përgjigje të plotë, ndërtoni fjali komplekse.
Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për ndryshimet në jetën e kafshëve të egra me ardhjen e pranverës.
Për të konsoliduar aftësinë për të pozicionuar imazhin në një fletë letre.
Veprimtaritë: tregim, bashkëbisedim, gjëegjëza me hamendje, modelim vëllimor.
Pajisjet: dërrasë e bardhë interaktive, plastelinë, pecetë, karton, dërrasë plastelinë.
Literatura:
1. Averina IE Minutat e kulturës fizike dhe pauzat dinamike në një institucion arsimor parashkollor. M .: Ayris-Press, 2005.
2. Nikolaeva S.N. Sistemi i punës së ekologëve të rinj në grupin e mesëm të një kopshti. M .: Mozaika-sinteza, 2010.
3. Shvaiko GS Klasat e arteve figurative në kopshtin e fëmijëve. M.: Në Vlados, 2000.
4. Shtojca nr. 1. (Prezantimi)
Rrjedha e mësimit.
Një gnome vjen për të vizituar fëmijët dhe thotë se ai ka një mik, diellin. Ata duan të na thonë diçka.
I them gjithë botës
se nuk ka më dimër.
Shiko, këtu është pranvera
Ajo ecën në tokë.
Pranvera po ecën drejt nesh me hapa të shpejtë,
Dhe rrjedhjet po shkrihen nën këmbët e saj.
Njollat e zeza të shkrira në skajet janë të dukshme.
Kjo është e drejtë, këmbët shumë të ngrohta në pranverë.
Dielli i dëgjoi këto fjalë dhe shikoi nga pas një reje. I lodhur duke u fshehur nga erërat dhe moti i ftohtë.
Ajo dukej jashtë, përhapi rrezet e saj, por u bë e mërzitshme vetëm për të dhe dielli vendosi të zgjonte dikë tjetër.
Dielli shikoi në pastrimin e pyllit dhe çfarë pa atje?
(përgjigjet e fëmijëve)
U shfaqën arna të para të shkrira; Ka gjithnjë e më pak borë
Përrenjtë rridhnin kudo ku shkonte uji kudo. Sikur natyra nxiton të lahet para se të veshë një veshje jeshile.
Sythat janë të fryrë: Pikërisht njësoj si në grupin tonë dhe do të shfaqen pothuajse gjethet e para.
Dhe këtu janë lulet e para të pranverës:
Kush do t'i kujtojë emrat e tyre?
(Përgjigjet e fëmijëve).
7; 8 rrëshqitje: (pikat e borës, kërpudhat)
Pastaj dielli shikoi në strofkë dhe nuk pa njeri atje.
Kush jetonte në strofkë në dimër? (përgjigjet e fëmijëve: ariu)
Si e kalojnë dimrin arinjtë? (përgjigjet e fëmijëve: fle, thith putrën e tyre)
Ku t'i kërkoni tani?
Le të gëzojmë edhe ne fillimin e pranverës. (minuta fizike)
Për meloditë pranverore
kthehu djathtas, majtas.
duart lart, duart poshtë.
lart! dhe duart poshtë përsëri.
në të djathtë, në të majtë me kokë.
duart lart! perballe teje.
vulos me këmbën e djathtë,
vulosni këmbën tuaj të majtë.
kthesë djathtas, majtas
dhe ulu në heshtje.
Dielli ishte i shqetësuar: po për mikun e tij lepur? Çfarë ndodhi me të me fillimin e pranverës? (përgjigjet e fëmijëve)
E mbani mend si ishte lepurushi në dimër?
E shihni se çfarë është bërë? (përgjigjet e fëmijëve)
Pse mendon se ke ndryshuar pallton? (përgjigjet e fëmijëve)
Në pranverë, lepujt u shfaqën në lepur. Cilat janë ato? (përgjigjet e fëmijëve) Ata u shfaqën mjaft kohët e fundit, por tashmë me gëzof, të shkathët. Lepuri i ushqeu dhe u nis për t'u freskuar me bar të freskët. Dhe lepujt mbetën vetëm. Dielli i ngroh me rrezet e tij të ngrohta, lepurushët presin nënën e tyre, por ajo nuk është aty.
Pastaj një lepur tjetër vrapoi përpara. Ajo vuri re foshnjat dhe i ushqeu. Kështu që lepujt e kanë atë.
16 rrëshqitje: (dielli bën gjëegjëza, shfaqet një gur, një dallëndyshe, një yll).
Dëgjoni gjëegjëza.
Të gjithë zogjtë shtegtarë janë më të zinj,
Pastron tokën e punueshme nga krimbat.
Vraponi lart e poshtë tokës së punueshme.
Dhe zogu quhet ... ... (kaltër).
Ajo fluturoi drejt nesh me ngrohtësi,
Një rrugë e gjatë për të bërë.
Gdhend një shtëpi nën dritare
Nga bari dhe balta (gëlltitja).
Në të gjashtin është pallati.
Në pallat është një këngëtar
Si e quajnë? (yllëzuar)
Rrezet e diellit vunë re se insektet u shfaqën. Shikoni këtë grerëz.
Çfarë insekte të tjera njihni? (përgjigjet e fëmijëve, flutura, brumbulli).
Djema, diellit pranveror i pëlqyen shumë lulet e para të pranverës.
Le të kënaqim diellin dhe t'i bëjmë të tilla lule pranverore.
Bravo djema, sa lule te bukura keni.
Dielli u befasua: sa arriti të shihte në pyllin e pranverës dhe i tha gnomit për këtë.
Djema, a ju pëlqeu të ecni me diellin në pyllin e pranverës (Përgjigjet e fëmijëve).
Le t'u themi lamtumirë miqve tanë dhe të bëjmë një shëtitje njësoj.
Galina Pogorelova
Planifikimi i perspektivës në grupin e mesëm (zhvillimi kognitiv). Formimi i një tabloje holistike të botës
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Letërsi,
Tema: "kopshti i fëmijëve"
Synimi: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për kopshtin e fëmijëve (një ndërtesë e madhe e bukur, në të cilën ka shumë komode grupe, kuzhine, zyre mjekesore
Kompleks-tematik planifikimi i GEF 2016... A. Byvsheva
Tema: "Shoket e mi"
Synimi:Ideoni"mik", "miqësi", nxisin marrëdhënie pozitive midis fëmijëve, duke i inkurajuar ata të bëjnë vepra të mira. Mësoni të empatizoni, bashkëpunoni, tregoni kujdes dhe vëmendje ndaj njëri-tjetrit.
Kompleks-tematik planifikimi i GEF 2016... A. Byvsheva
Tema: "Në ariun në pyll"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për ndryshimet sezonale në natyrë. Për të formësuar ide për bimët pyjore, kërpudhat dhe manaferrat. Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për përfitimet e vitaminave natyrore për njerëzit dhe kafshët
Kompleks-tematik planifikimi i GEF 2016... A. Byvsheva
Tema: "Çfarë na solli vjeshta?"
Synimi: të zgjerojë njohuritë për idetë e fëmijëve për perimet dhe frutat. Konsolidoni njohuritë për ndryshimet sezonale në natyrë, jepni një ide për përfitimet e vitaminave natyrore.
Solomennikova O.A.
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(Zhvillimi kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
Letërsi,
Tema:"Ecja në shtegun ekologjik"
Synimi: zgjeroni idetë e fëmijëve për ndryshimet e vjeshtës në natyrë
Tema:"Majdanozi shkon në punë"
Synimi: mësojini fëmijët grup sendet për qëllimin e tyre, nxisin një dëshirë për të ndihmuar pleqtë.
Dybina O.V.
Tema:"Çfarë na solli vjeshta?"
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për frutat dhe perimet. Konsolidoni njohuritë për ndryshimet sezonale në natyrë. Për të dhënë një ide mbi përfitimet e vitaminave natyrale.
Njohja me mjedisin natyror të FSES Solomennikova O.A.
Tema:"Sjellja në rrugë dhe në transport"
Synimi: përsëritni sinjalet e trafikut, të njohur me rregullat e sjelljes në transport,
Klasa komplekse
sipas programit "Nga lindja në shkollë"
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
Qëllimi i veprimtarive edukative
Letërsia, f.
Tema: Kopshti ynë është kaq i mirë - nuk mund të gjesh një kopsht më të mirë.
Synimi: Sqaroni njohuritë e fëmijëve për kopshtin. (Një ndërtesë e madhe e bukur me shumë komode grupe, muzike dhe gjimnaze, kuzhine e bollshme, zyre mjekesore. Kopshti i ngjan një familjeje të madhe ku të gjithë kujdesen për njëri-tjetrin). Për të zgjeruar njohuritë për njerëzit e profesioneve të ndryshme që punojnë në kopshtin e fëmijëve
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina,
Tema: Njihuni me zogj zbukurues (shembull - kanarina)
Jepuni fëmijëve ide për zogjtë dekorativë. Tregojuni fëmijëve veçoritë e mbajtjes së zogjve dekorativë. Për të formësuar dëshira për të vëzhguar dhe kujdesur për bimët, kafshët
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 36
Tema: Majdanozi është një sportist.
Synimi: Përmirësoni aftësitë grup artikuj me takim (përmbushja e nevojave tuaja sportive); të qartësojë njohuritë e fëmijëve për sportin dhe pajisjet sportive; edukojnë vëzhgimin.
Njohja me lëndën dhe mjedisin shoqëror të FSES O. V. Dybina,
Tema: Në botën e qelqit.
Synimi: Ndihmoni në zbulimin e vetive të qelqit (i qëndrueshëm, transparent, me ngjyrë, i lëmuar); kultivoni një qëndrim respektues ndaj gjërave; zhvillojnë kuriozitetin.
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina, f. 36
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
Qëllimi i veprimtarive edukative
Letërsi,
Tema: Një tufë dembelash mbi degët e hirit të malit.
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për shumëllojshmërinë e zogjve. Mësoni të nënvizoni veçoritë karakteristike të një demiku. Për të formësuar dëshira për të parë zogjtë që mbërrijnë në vend dhe për t'i ushqyer ata.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 48
Tema: Mbjellja e qepëve.
(v grup)
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për kushtet e nevojshme për rritje dhe zhvillimin e bimëve(dheu, lagështia, ngrohtësia dhe drita)... Jepni koncepte bazë për përfitimet shëndetësore të vitaminave natyrore. Për të formësuar aftësitë dhe aftësitë e punës.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 54
Tema: Pse u shkri Snow Maiden?
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e ujit, borës dhe akullit. Mësoni të krijoni kauzën elementare lidhjet: bora shkrihet në ngrohtësi dhe kthehet në ujë; në të ftohtë, uji ngrin dhe shndërrohet në akull.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 45
Tema: Le ta ndihmojmë Dunno-n të skalit enët (punim balte).
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e materialeve natyrore. Mësoni të krahasoni vetitë e rërës dhe argjilës. Formoni ide rreth se balta mund të përdoret për të skalitur lodra dhe enët. Forconi aftësitë e fëmijëve për të skalitur nga balta.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 64
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
qëllimi i veprimtarisë arsimore
Letërsi,
Tema: Detyrë në një cep të natyrës.
Synimi: Tregojuni fëmijëve veçoritë e detyrës në një cep të natyrës. Për të formësuar përgjegjësi në lidhje me kujdesin e bimëve dhe kafshëve.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 43
Tema: Në një vizitë te gjyshi Natyralist.
Synimi: Zgjeroni idetë e fëmijëve për dukuritë e dimrit në natyrë. Mësoni të vëzhgoni objektet e natyrës në dimër. Jepni koncepte elementare për marrëdhëniet midis njeriut dhe natyrës.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 50
Tema: Ekzaminimi i lepurit.
Synimi: Jepuni fëmijëve një ide për lepurin. Mësoni të nënvizoni tiparet karakteristike të paraqitjes së një lepuri. Të ngjall interes për kafshët.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 53
Tema:"Kafshe te egra"
Synimi:Për të njohur fëmijët me lloje të kafshëve të egra, për t'u njohur me habitatin e tyre, veçoritë e pamjes dhe stilit të jetesës.
Për të kultivuar dashuri dhe respekt për natyrën.
Teknologjitë e internetit
(zhvillimi i mësimit numër 1)
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
Qëllimi i veprimtarive edukative
Letërsi,
Tema: Zbulo gjithçka për veten, balonë.
Futja e gomës, cilësinë dhe vetitë e tij. Mësoni të krijoni lidhje midis materialit dhe mënyrës së përdorimit të tij.
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina,
Tema: Një mjek i mrekullueshëm.
Synimi:Për të formësuar konceptet e rëndësisë së punës së një mjeku dhe një infermiere, cilësitë e tyre të biznesit dhe personale.
Zhvilloni emocionale, një qëndrim miqësor ndaj tyre.
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina, f. 34
Tema: Ushtria jonë.
Synimi: Të japim një ide për ushtarët që ruajnë atdheun tonë; sqaruar konceptin "Mbrojtësit e atdheut". Për të njohur me disa profesione ushtarake (detarë, cisterna, pilotë, roje kufitare).
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina,
Tema: Bota e bimëve të brendshme
Synimi: Zgjeroni idetë e fëmijëve për ambientet e brendshme bimët: përfitimet dhe struktura e tyre. Mësoni të dalloni bimët e brendshme nga pamja e tyre.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 57
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
Qëllimi i veprimtarive edukative
Letërsi,
Tema: Vizitë tek drejtori muzikor.
Synimi:Për të njohur me cilësitë e biznesit dhe personale të një drejtuesi muzikor. Zhvilloni emocionale, një qëndrim miqësor ndaj tij.
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina, f. 41
Tema e shtigjeve ekologjike në pranverë.
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për ndryshimet sezonale në natyrë. Trego objektet e shtegut ekologjik në pranverë. Për të formësuar respekt për mjedisin. Të japë ide elementare për marrëdhëniet midis njeriut dhe natyrës.
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. Solomennikova, f. 66
Tema: Majdanozi shkon për të pikturuar
Synimi: Vazhdoni të mësoni grup artikujt për qëllimin e tyre të synuar;
zhvillojnë kuriozitetin
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina, f. 26
Tema: Marangozi ynë i preferuar.
Synimi:Për të njohur fëmijët me punën e vështirë të marangozit; me cilësitë e tij afariste dhe personale.
Të nxisë ndjenjën e mirënjohjes dhe respektit për personin e këtij profesioni, për punën e tij.
Njohja me lëndën dhe mjedisin shoqëror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror O. V. Dybina, f. 49
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
Qëllimi i veprimtarive edukative
Letërsia, f.
Tema: Në një vizitë te zonja e livadhit
Synimi: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për shumëllojshmërinë e insekteve. Konsolidoni njohuritë për strukturën e insekteve. Për të formësuar respekt për mjedisin. Mësoni të zgjidhni gjëegjëza të insekteve.
Njohja me mjedisin natyror të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror
O. Solomennikova, f. 59
Tema:"Hapësirë"
Synimi: Përgjithësimi i ideve të fëmijëve për hapësirën, të njohur fëmijët me historinë e festës së Ditës së Kozmonautikës, japin informacione fillestare rreth planetet e sistemit diellor... Aktivizoni fjalorin e fëmijëve me fjalë: hapësirë, planeti, astronaut.
Teknologjitë e internetit
(zhvillimi i mësimit numër 2)
Tema: Ecja e synuar "Çfarë është një rrugë".
Synimi:Për të formësuar ide elementare për rrugën; kushtojini vëmendje shtëpive, trotuareve, rrugëve. Vazhdoni të rregulloni emrin e rrugës në të cilën ndodhet kopshti; inkurajoni djemtë që emërtojnë rrugën ku jetojnë; shpjegoni se sa e rëndësishme është të dini adresën tuaj.
Njohja me lëndën dhe mjedisin shoqëror të FSES O. V. Dybina, f. 31
Tema:Qyteti im.
Synimi: Vazhdoni të konsolidoni emrin e vendlindjes (fshati, njihuni me pamjet e tij.
Nxitni një ndjenjë krenarie në qytetin tuaj (fshat).
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina,
Planifikimi përpara
Grupi i mesëm MBDOU Nr. 11
(zhvillimin kognitiv)
Formimi i një tabloje holistike të botës
Qëllimi i veprimtarive edukative
Letërsi,
Tema:"Kjo është dita e fitores"
Synimi: për të pasuruar njohuritë e fëmijëve për Ditën e Fitores, për të aktivizuar fjalorin për temën.
Teknologjitë e internetit
(zhvillimi i mësimit numër 3)
Tema: "Kafshët e vendeve të nxehta"
Synimi: Sqaroni emrat e kafshëve në vendet e nxehta në fotot dhe bebet e tyre; të qartësojë shenjat e jashtme, strukturën e tyre, çfarë hanë; Mësoni të formoni emrat e kafshëve të vogla.
Zhvilloni vëmendjen, kujtesa, të menduarit. Të kultivojë dashurinë për kafshët, të kultivojë aftësinë për të dëgjuar mësuesin dhe bashkëmoshatarët.
Teknologjitë e internetit
(zhvillimi i mësimit numër 4)
Tema: Një udhëtim në të kaluarën e një kolltuku
Synimi: Përforconi njohuritë për qëllimin e sendeve shtëpiake (stool, tavolinë, kolltuk); zhvillohen një vështrim retrospektiv i objekteve. Mësoni të identifikoni disa nga veçoritë e objekteve (pjesë, formën)
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
O. V. Dybina, f. 43
Tema: Në botën e plastikës.
Synimi:Për të njohur me vetitë dhe cilësitë e sendeve plastike; ndihmojnë në identifikimin e vetive të plastikës (i lëmuar, i lehtë, me ngjyrë)... Të kultivojë një respekt për gjërat; zhvillojnë kuriozitetin.
Njohja me lëndën dhe mjedisin social të FSES
© Dybina O. V., 2010
© "MOSAICAASINTEZ", 2010
Të gjitha të drejtat e rezervuara. Asnjë pjesë e versionit elektronik të këtij libri nuk mund të riprodhohet në asnjë formë ose me çfarëdo mënyre, duke përfshirë vendosjen në internet dhe rrjetet e korporatave, për përdorim privat dhe publik pa lejen me shkrim të mbajtësit të së drejtës së autorit.
© Versioni elektronik i librit u përgatit nga Liters ()
Prezantimi
Ky manual do t'i ndihmojë mësuesit parashkollorë të organizojnë dhe të kryejnë me sukses punën për njohjen e fëmijëve 4-5 vjeç me botën përreth tyre - mjedisin lëndor dhe fenomenet e jetës përreth tyre. Manuali përfshin planifikimin e punës, klasat, lojërat-klasat, lojërat didaktike.
Për ta bërë më të lehtë për mësuesit planifikimin e punës në këtë pjesë të programit të trajnimit dhe edukimit për parashkollorët, përmbajtja e punës është paraqitur sipas temave. Për zbulimin e secilës temë, ofrohet një kurs i përafërt i mësimit, lojë-mësimit ose lojës. Kjo i jep mundësi mësuesit të tregojë kreativitet gjatë planifikimit të orëve, të përfshijë në to lojëra të ndryshueshme, situata problemore, duke e bërë punën edukative edhe më të suksesshme, kuptimplote për të dhe fëmijët.
Studimi i secilës temë mund të plotësohet me një detyrë përfundimtare, e cila mund të përdoret si gjëegjëza, gjëegjëza, përgjigje figurash etj. Detyra të ngjashme loje janë paraqitur në fletoren e punës së OV Dybina. Njihem me botën: Fletore pune për fëmijët 4-5 vjeç. - M .: TC "Sfera", 2009.
Mësuesit duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë faktit që kur njiheni me botën përreth jush nuk mund të:
- të kufizohet vetëm në një tregim monolog për objektet, fenomenet e realitetit: është e nevojshme të përfshihen në klasa sa më shumë veprime (uluni në një karrige, divan; vishni rroba dhe ecni në të; ftoni nënën, trajtoni gjyshen , etj.);
- mbingarkoni fëmijët me shumë pyetje;
- të përdorë në punë vetëm formën e veprimtarive njohëse.
Puna për njohjen e fëmijëve 4-5 vjeç me botën që i rrethon duhet të ndërtohet në përputhje me karakteristikat e tyre psikologjike, duke zgjedhur format, mjetet, metodat dhe teknikat e duhura për të bashkëvepruar me parashkollorët dhe duke u përpjekur për ta bërë këtë proces më të aksesueshëm dhe efektiv.
Në grupin e mesëm të kopshtit, njohja me botën e jashtme kryhet si në formën e lojërave-aktiviteteve ashtu edhe në formën e një loje didaktike, në të cilën rregulli i lojës rregullon veprimet dhe marrëdhëniet e fëmijëve dhe zgjidhjen e duhur. e problemeve siguron arritjen e qëllimit të lojës. Gjatë organizimit dhe zhvillimit të lojërave-klasave, lojërave didaktike, është e rëndësishme të krijohet një atmosferë që lejon çdo fëmijë të realizojë veprimtarinë e tij në lidhje me botën që e rrethon.
Manuali ofron materiale shtesë: opsione për aktivitete, lojëra, aktivitete, lojëra që mund të përdoren në punën me fëmijët jashtë klasës, për shëtitje.
Për të njohur fëmijët e grupmoshës së mesme me botën përreth tyre (mjedisin lëndor dhe fenomenet e botës përreth), ndahen dy mësime në muaj.
Stafi pedagogjik i kopshtit nr. 179 "Snowdrop" i ANO DO "Planeti i fëmijërisë" Lada ", Togliatti, drejtuesi - Palenova Nadezhda Petrovna, metodologia - Kuznetsova Natalya Grigorievna mori pjesë në zhvillimin dhe testimin e klasave për njohjen me punën e të rriturit.
Shpërndarja e materialit për vitin akademik
Shembuj të shënimeve të klasës
shtator
1. Na tregoni për lëndët tuaja të preferuara
Përmbajtja e softuerit. Forconi aftësinë e fëmijëve për të gjetur objekte të botës së krijuar nga njeriu në mjedis; mësoni të përshkruani temën, duke emërtuar emrin, detajet, funksionet, materialin e saj.
Materiali. Algoritmi: simbolet e botës natyrore ose të krijuar nga njeriu, forma, madhësia, pjesët, funksioni, etj.
Kursi i mësimit
Dunno vjen për të vizituar fëmijët. Ai sjell me vete dhe u tregon fëmijëve lodrën e tij të preferuar.
Mësuesi e pyet Dunno-n se çfarë lodër është, çfarë është, çfarë ka, për çfarë është, nga çfarë është bërë dhe kush e ka bërë. Dunno flet për lodrën e tij.
Pastaj Dunno i pyet fëmijët se cilat janë lëndët e tyre të preferuara. Mësuesi i fton fëmijët të gjejnë sendet e tyre të preferuara në grup, t'i sjellin në Dunno dhe të tregojnë për to.
Mësuesi u tregon fëmijëve një sugjerim (algoritëm) për përshkrimin e objektit dhe përshkruan objektin e tij, për shembull: “Kjo është një makinë lodër, ka një kabinë, një trup, katër rrota; mund të transportojë mallra; makina është prej druri, i përket botës së krijuar nga njeriu."
Fëmijët me radhë përshkruajnë lëndët e tyre të preferuara.
Një detyrë loje konsiderohet e përfunduar nëse të gjithë artikujt përshkruhen saktë.
Opsione për ta vështirësuar mësimin
1. Ftojini fëmijët të zgjedhin objekte të një grupi të caktuar për përshkrim: lodra, enët, mobiljet, rrobat.
2. Fëmija flet për temën e tij të preferuar, pa e emërtuar, dhe pjesa tjetër e fëmijëve hamendëson.
2. Familja ime
Përmbajtja e softuerit. Prezantoni konceptin e "familjes". Për t'u dhënë fëmijëve ide fillestare për marrëdhëniet familjare: çdo fëmijë është njëkohësisht një djalë (bijë), nip (mbesa), vëlla (motër); mami dhe babi janë vajza dhe djali i gjyshërve. Për të nxitur një qëndrim të ndjeshëm ndaj njerëzve më të afërt - anëtarëve të familjes.
Materiali. Matryoshka me gjashtë kukulla fole, top, shportë, 3 grupe fotografish (gjyshja, gjyshi, mami, babi, motra, vëllai, macja, qeni, zogjtë, peshku), 3 fletë letre të bardhë A3, teksti i poezisë së S. Marshakut “Matryoshka ”, Fotot e anëtarëve të familjes së fëmijëve dhe një mësuesi, një foto e zakonshme familjare e fëmijëve dhe një mësuesi, një tabletë (kanavacë shtypëse) për vendosjen e fotove.
Puna paraprake. Mësimi i lojërave me gishta "Kush jeton në familje", "Si gjyshi Ermolai". Tregimi dhe leximi i përrallave "Tre Arinjtë", "Dhi me keca", "Tre derra të vegjël"; poezi nga A. Barto “Dy motra shikojnë vëllanë e tyre”. Albumi "Si e kalova verën". Lojëra: lojë me role "Familja"; Lojëra didaktike "Të shtrojmë tavolinën për të pirë çaj", "Shtëpia e babit, mami", "Të ndihmojmë mamin". Bisedë se si të thërrasin prindërit, gjyshen, gjyshin.
Kursi i mësimit
Mësuesi i fton fëmijët të gjejnë gjëegjëzën dhe të gjejnë përgjigjen në grup, në raftin me lodra.
Ajo lavdëron djemtë për përgjigjen e saktë, merr një kukull matryoshka. Pyet nëse fëmijët duan të takojnë të ftuarin Matryoshka.
Në këtë vajzë-kukull
Motrat fshihen.
Çdo motër -
Për një birucë më të vogël.(Matryoshka)
Mësuesja, në emër të Matryoshka, takon fëmijët: "Emri im është gjyshja Matryona. Unë jam një kukull prej druri, topolake, e kuqe. Me një sarafan shumëngjyrësh, me një shall dantelle në xhep. Unë erdha për të vizituar jo vetëm. Me mua është burri im - gjyshi Anton, dy vajzat e mia Masha dhe Dasha dhe nipërit e mi: Marishka, Irishka dhe Timoshka - pak më të çmendur.
Mësuesi pyet se ku janë të afërmit e listuar të gjyshes Matryona. Ai i fton djemtë t'i kërkojnë.
Fëmijët kërkojnë dhe gjejnë kukulla fole në një kukull të madhe fole. Të gjitha kukullat fole shfaqen në tryezë.
Edukatore. Djema, a mund të themi se të gjitha kukullat fole janë një familje e madhe, miqësore? Pse? (Arsyetimi i fëmijëve.) Gjyshja Matryona pëlqen të luajë lojëra të ndryshme me nipërit e saj dhe luante me vajzat e saj kur ato ishin të vogla. Ajo dëshiron të luajë me ta dhe me ty.
Një lojë arsyetimi didaktike “Kush u largua? Kush ka ardhur?"
Mësuesi thërret veprime dhe manipulon lodra, fëmijët thërrasin emrat e kukullave matryoshka.
Edukatore. Gjyshja u largua ... (Matriona.) Vajza e saj e madhe erdhi ... (Masha.) Vajza e madhe u largua, dy vajzat e saj erdhën me vrap ... (Marishka dhe Irishka.) Vajzat ikën, gjyshi erdhi ... (Anton.) Një vajzë tjetër erdhi te gjyshi Anton ... (Dasha.) Erdhi edhe djali i vogël i Dashës... (Timoshka.) Gjyshi… (Anton), vajza… (Dasha) dhe një mbesë e vogël ... (Timoshka) u largua dhe gjyshja Matryona erdhi përsëri.
Gjyshja Matryona. Çfarë lloj familjesh keni ju djema? Kush është në familjen e Olya (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Unë ju sugjeroj të përpiqeni të krijoni një portret të familjes suaj nga fotot.
Po mbahet loja “Bëni një portret të familjes suaj”.
Tre fëmijë marrin pjesë në lojë. Në tapet janë fletë letre të bardhë A3 dhe tre grupe fotografish (gjyshja, gjyshi, mami, babi, motra, vëllai, macja, qeni, zogjtë, peshqit). Mësuesi fton secilin fëmijë të krijojë një portret të familjes së tij nga fotot. Loja përsëritet 2-3 herë.
Gjyshja Matryona lavdëron fëmijët dhe thotë se familja është gjëja më e çmuar që ka një person. Të gjithë anëtarët e familjes e duan njëri-tjetrin, kujdesen për njëri-tjetrin.
Mësues (duke iu drejtuar Matryonës). E dini, Matryonushka, djemtë tanë pëlqejnë të shikojnë fotografitë e familjes së tyre. Le të tregojmë histori për familjet tona. Unë do të tregoj historinë e parë familjare. (Vend foton në kavalet.) Kjo foto tregon familjen time në verë në dacha. E gjithë familja jonë pëlqen të kultivojë perime, të notojë në lumë, të bëjë banja dielli, të pushojë, të peshkojë. Në këtë foto të afërmit e mi më të afërt: burri im dhe fëmijët tanë - djali dhe vajza.
Më tej, fëmijët që duan të tregojnë për familjen e tyre nga një foto. Gjyshja Matryona i vendos të gjitha fotografitë në një kavalet, lavdëron fëmijët për histori interesante rreth familjes dhe tërheq vëmendjen për faktin se në të gjitha fotografitë anëtarët e familjes janë të buzëqeshur, janë afër njëri-tjetrit - ata ndihen mirë së bashku.
Më pas edukatorja u tregon fëmijëve fotografi individuale të anëtarëve të familjes së tyre dhe u bën pyetje:
- Kush është Vanya për nënën e tij? (Vanya është një djalë për nënën.)
- Fëmijët e kujt janë Vanya dhe Tanya? (Fëmijët e mamasë dhe babit.)
- Nipërit e kujt janë ata? (Nipërit e gjyshërve.)
- Nëna e kujt është kjo? (Nëna e Tanya, vajzat, vajzat.)
- Gjyshja e kujt është kjo? (Gjyshja e Tanya dhe Vanya.)
- Kush është motra e Vanyas? (Tanya, vajzë.)
Gjyshja Matryona thotë se i do shumë nipërit e saj të dashur dhe pyet nëse djemtë dinë të jenë të dashur.
Mbahet një lojë me topin "Emëroje me dashuri".
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Në qendër të rrethit ka një mësues me një top. Ia hedh topin fëmijës dhe thërret çdo pjesëtar të familjes, p.sh.: “Mami” (babai, motra, vëllai, gjyshja, gjyshi). Fëmija që kapi topin duhet ta emërojë nënën e tij me dashuri (mami, mami, mami, nëna).
Më tej, mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për shportën e vogël që solli me vete gjyshja Matryona: "Kujt gjyshja Matryona vendos një shportë në pëllëmbën e saj, ai duhet të vendosë në të veprat e mira që bën e gjithë familja në shtëpi."
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ecën në një rreth, vendos një shportë në pëllëmbën e fëmijës dhe ai i quan veprat e mira të të gjithë familjes (gatimi i ushqimit të shijshëm, shkuarja në dyqan, kujdesi për një gjysh të sëmurë, larja e enëve, larja e rrobave, pastrimi me korrent, ecja. qeni, duke punuar në fshat, etj.) etj.).
Matryona falënderon djemtë për shportën e plotë të veprave të mira që ata kanë emëruar. Mësuesja falënderon gjyshen Matryona, fëmijët dhe përfundon: “Të gjithë keni nëna, baballarë, gjyshe, gjyshër, dikush ka një vëlla, një motër. Kjo është familja. Anëtarët e familjes jetojnë së bashku, e duan dhe kujdesen për njëri-tjetrin. Çdo person ka shumë nevojë për një familje. Familja mund të jetë e madhe ose e vogël. Gjëja kryesore është që anëtarët e familjes ta duan njëri-tjetrin, të jenë të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj njëri-tjetrit."
Si përfundim, gjyshja Matryona fton familjen e saj të madhe dhe të gjithë fëmijët të pinë çaj dhe tortë.
tetor
3. Majdanozi shkon në punë
opsioni 1
Përmbajtja e softuerit. Mësojini fëmijët të grupojnë objektet sipas qëllimit; nxisin dëshirën për të ndihmuar të rriturit.
Përmbajtja e softuerit. Fotografitë që përshkruajnë sende të nevojshme për lojëra dhe për punë në kopsht, në kuzhinë, në apartament; tre paraqitje: kopsht, kuzhinë, dhomë.
Kursi i mësimit
Mësuesja u tregon fëmijëve një letër nga Petrushka dhe e lexon atë. Në letër Petrushka thotë se po viziton gjyshen. Ai luan, vizaton, ecën dhe gjithashtu ndihmon gjyshen e tij. Sot ajo i dha atij tre detyra: mbillte karrota në kopsht dhe ujiti lulet; gatuaj supë; vendosni gjërat në rregull në dhomë (hiqni lodrat, pluhurin, fshesë me korrent). Por Petrushka u hutua në mjetet e nevojshme për të përfunduar detyrat dhe u kërkon djemve ta ndihmojnë.
Mësuesi u tregon fëmijëve modele të kopshtit, kuzhinës dhe dhomës dhe u shpjegon detyrën: duhet të bëni një fotografi, ta shikoni me kujdes, të emërtoni objektin, të tregoni se si përdoret dhe për çfarë pune nevojitet dhe më pas vendosni. foton në modelin përkatës. Për shembull, një fshesë me korrent përdoret për të pastruar tapetin, ai duhet të ndizet dhe të pastrohet, kështu që një fotografi e fshesë me korrent duhet të vendoset në paraqitjen e dhomës.
Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se në mesin e fotografive me mjete ka fotografi me lodra. Ata duhet të zgjidhen dhe të vendosen në një kuti. Detyra konsiderohet e përfunduar nëse të gjitha fotografitë janë paraqitur në mënyrë korrekte.
Në fund të lojës, mësuesi i fton fëmijët t'i tregojnë Petrushkës me një letër se cilat sende do t'i duhen për të përfunduar detyrat e gjyshes.
Opsioni 2
Përmbajtja e softuerit. Zhvilloni aftësinë për të grupuar artikujt sipas qëllimit; përmirëson koordinimin dhe saktësinë e lëvizjeve.
Materiali. Foto që përshkruajnë veglat e punës (garba, lopatë, kanaçe për ujitje) ose grabujë lodrash, lopatë, bidon për ujitje; tenxhere me lule; kukull Majdanoz; ekran.
Kursi i mësimit
Petrushka vjen për të vizituar fëmijët dhe sjell fotografi të veglave (garba, lopatë, kanaçe për ujitje) ose grabujë lodrash, lopatë, bidon për ujitje dhe një vazo me lule.
Edukatore. Djema, shikoni dhe emërtoni çfarë solli Petrushka? (Grebu, lopatë, vaditëse, tenxhere me lule.) Pse mendoni se Petrushka ka nevojë për të gjitha këto? (Majdanozi do të funksionojë.) A i përket bota natyrore apo e krijuar nga njeriu? (Për atë të krijuar nga njeriu.) Dhe lopata? (Për atë të krijuar nga njeriu.) Dhe toka? (Në natyrën.) Dhe kanaçe për ujitje? (Për atë të krijuar nga njeriu.) Le të mbjellim një bimë dhe të mësojmë majdanozin ta bëjë atë. Së pari ju duhet të ujisni tokën, pastaj të gërmoni një gropë, të mbillni një bimë, të spërkatni përsëri me tokë dhe ujë. Tani na tregoni se çfarë mjetesh kemi përdorur dhe për çfarë synohet secili artikull. (Një kanaçe për ujitje; një lopatë për të gërmuar; një grabujë për të liruar; tokë që të rritet gjithçka në të; dielli për të ngrohur gjithçka.)
Tani vizatoni objektet e nevojshme për punë, dhe Petrushka dhe unë do të shohim se kush vizaton më mirë.
Fëmijët fillojnë të vizatojnë.
Opsioni 3
Përmbajtja e softuerit. Të formojë aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar objektet sipas qëllimit; rregulloni emrat e profesioneve; nxit interesin për punën e kopshtarit, kuzhinierit, mjekut, marangozit, rrobaqepësit.
Materiali. Fotografitë që përshkruajnë majdanozin si kopshtar, kuzhinier, mjek, marangoz, rrobaqepës. Fotot e subjektit (mjetet dhe disa artikuj shtesë).
Kursi i mësimit
Edukatore. Ju djema tashmë e dini se shoku ynë Petrushka shkoi në shtëpinë e tij në një vend zanash, dhe sot ai dërgoi një letër. Ja çfarë shkruan ai: “Përshëndetje djema! Po ju shkruaj nga larg. Më pëlqen shumë këtu. Mësova shumë gjëra interesante për njerëzit e profesioneve të ndryshme dhe madje doja të punoja me ta. Duke qenë se nuk do të vij së shpejti tek ju, po ju dërgoj foto në të cilat artisti më ka pikturuar në punë. Dhe ju djema, merrni me mend se për kë dua të punoj."
Për kë mendoni se punon Petrushka? (Tregon foton.) Ashtu është, këtu ai është një mjek. Dhe kush është këtu? (Gatuaj.) Kush e përshkruan majdanozin në këtë foto? (Ai është një kopshtar.) Si e keni marrë me mend? (Ai mbjell lule.) Në këtë foto, Petrushka është një rrobaqepëse, ai qep rroba për fëmijë dhe të rritur. Ai ka një centimetër në duar, me të cilin mund të zbuloni se sa pëlhurë duhet për pantallonat apo një fund. Kush tregohet në këtë foto? (Bankizues.)
Majdanozi ju kërkon ta ndihmoni të zgjedhë sendet që i nevojiten për punën e tij. Unë do të tregoj fotografi, dhe ju do të merrni me mend nëse Petrushka ka nevojë për këtë objekt për punë apo jo.
Nëse fëmija e emërton saktë objektin, mësuesi i jep figurën. Ai që ka më shumë foto fiton. Loja është krijuar për pesë lojtarë.
Një variant i komplikimit të lojës është i mundur: fëmijët që tashmë janë njohur me lojën mund të luajnë vetë për 1-2 persona.
4. Miqtë e mi
Përmbajtja e softuerit. Formoni konceptet "mik", "miqësi". Nxitni marrëdhënie miqësore midis fëmijëve, inkurajoni ata të bëjnë vepra të mira; mësoni të bashkëpunoni, të empatizoni, të tregoni kujdes dhe vëmendje ndaj njëri-tjetrit.
Kursi i mësimit
Mësuesja fton fëmijët të dëgjojnë poezinë e L. Kvitkos dhe të tregojnë se për kë është ajo.
Fëmijët. Kjo është një poezi për miqtë.
Rreth këtyre djemve
Nuk është çudi që ata thonë:
“Ata janë njëri-tjetri
Ata ngrihen si një mal”.
Ka dy prej tyre, por duket -
Një togë po shkel me këmbë
Gjatë përgatitjes
Shkon në betejë.
Zhukov po studiohet
Ulur buzë lumit
Dhe me shumë dëshirë
Ata hanë byrekë.
Njëri psherëtin
Një tjetër do të psherëtin.
Njëra teshtin
Edhe tjetri teshtin.
Ata nuk luftojnë
Pothuajse kurrë,
Në fund të fundit, një luftë nuk është një sport
Lufta është po.
Ku është e para
Atje, pra, do të ketë një të dytë!
Qëndroni për njëri-tjetrin
Djema përpjetë!
Mësuesja sqaron: “Kush është shok? Çfarë do të thotë të jesh miq?” (Deklaratat e fëmijëve.)
Mësuesi i çon fëmijët në përfundimin: miqtë e vërtetë janë ata që kujdesen për shokun ose miqtë e tyre, i ndihmojnë në gjithçka.
Më pas mësuesi i fton fëmijët të luajnë një lojë që do të ndihmojë në testimin e miqësisë. Fton dy djem - miq.
Mbahet një lojë në natyrë "Kaloni kënetën".
Një "kënetë" është e ndarë në dysheme (një seksion 3-4 metra i gjatë). Mësuesja u jep fëmijëve dy dërrasa.
Edukatore. Kush mund ta kalojë më shpejt kënetën pa i lagur këmbët? Por mos harroni se jeni miq, dhe këneta është shumë tinëzare.
Fëmijët "kapërcejnë kënetën" në dërrasa, duke ndihmuar njëri-tjetrin nëse është e nevojshme.
Edukatore. Te lumte! I lumtur është ai që ka një mik. Pyes veten nëse të gjithë kanë miq? Le të kontrollojmë.
Po zhvillohet loja didaktike “Emërtoni miqtë tuaj”.
Mësuesi nxjerr kartat e lotos me imazhin e heronjve të përrallave, i fton fëmijët të kombinojnë kartat në grupe dhe të emërtojnë heronjtë e përrallave - miqtë:
- Cheburashka, Krokodili, Gena;
- Karabas-Barabas, Duremar;
- Buratino, Malvina, Pierrot, Arlecchino;
- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Gjarpri Gorynych;
- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.
Edukatore. NE RREGULL! Pse çdo hero ka miqtë e vet? Çfarë i bashkon ata? (Deklaratat e fëmijëve.) Është e drejtë - interesa të përbashkëta, qëllime, hobi. Sa prej jush dëshironi të na tregoni për mikun tuaj (pa e thirrur me emër), për hobi, lojëra të përbashkëta? Dhe ne do ta marrim me mend se kush është. Për shembull: “Jam shok me një djalë nga grupi ynë. Atij i pëlqen shumë të ndërtojë qytete me rërë. Dhe unë gjithmonë e ndihmoj atë. Kush është ky?"
Fëmijët (4–5 fëmijë), nëse dëshirojnë, flasin me radhë për miqtë e tyre.
Edukatore. Sa shokë të mirë që jeni! Të gjithë janë mirë, ju buzëqeshni, por a e dini pse? Sepse po flisnim për miqtë. Është e këndshme dhe e gëzueshme të flasësh për miqtë. Kush mund të quhet miq? (Deklarata të fëmijëve.) Sa prej jush keni miq - ngrini dorën. Kush do të donte të surprizonte të tjerët? Ju sugjeroj t'i bëni një dhuratë shoqes ose të dashurës tuaj nga letra, plastelinë dhe më pas t'ia jepni zanatin tuaj një personi të dashur për ju. Mësimi ynë po përfundon. Por miqësia mbetet me ne përgjithmonë. Vlerësojeni miqësinë, vlerësoni miqësinë - jini miq të vërtetë me njëri-tjetrin.
Nëntor
5. Majdanozi shkon për të pikturuar
Përmbajtja e softuerit. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të grupojnë gjërat sipas qëllimit; zhvillojnë kuriozitetin.
Materiali. Foto e madhe "Kllouni vizaton"; fotografi të vogla që përshkruajnë mjete dhe materiale për vizatim.
Kursi i mësimit
Petrushka vjen për të vizituar fëmijët, nxjerr nga dosja një fotografi të madhe "Kllouni vizaton" dhe u kërkon fëmijëve të tregojnë se çfarë është përshkruar në të.
Pastaj Petrushka tregon figura të vogla dhe u kërkon fëmijëve ta ndihmojnë të gjejë mjete dhe materiale për vizatim. Fëmijët zgjedhin fotografi me mjete dhe materiale për vizatim, emërtojnë objekte, tregojnë se si përdoren dhe për çfarë shërbejnë. Fotot që përshkruajnë objekte që nuk korrespondojnë me detyrën, vendosen mënjanë nga fëmijët.
Në mënyrë që Petrushka të përdorë saktë mjetet dhe materialet për vizatim, mësuesi i fton fëmijët të zbërthejnë fotografitë në tre grupe:
1) vegla për lyerje me bojëra;
2) vegla për vizatim me lapsa;
3) vegla për vizatim me shkumësa.
Fëmijët shpjegojnë pse artikujt iu caktuan këtij grupi. Detyra e lojës konsiderohet e përfunduar nëse djemtë i klasifikuan saktë objektet.
Më pas mësuesi organizon lojën “Gjeni një çift” për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar qëllimin dhe funksionin e objekteve. Loja përdor fotografi që përshkruajnë objekte që kryejnë funksione të njëjta dhe të ndryshme.
Edukatore. Djema, mbrëmë më sollën një pako dhe një letër. Dëshironi të dini se çfarë thotë? Letra erdhi nga fëmijët e një kopshti tjetër. Ata na ftojnë të luajmë lojën "Gjeni një palë" dhe e përshkruajnë atë. Çfarë ka në paketim? Këtu janë zarfet me fotografi. Çdo zarf përmban katër fotografi që përshkruajnë objekte. Të gjithë artikujt kryejnë një funksion. Çfarë do të thotë "një objekt kryen një funksion"? (Përgjigjet e fëmijëve.)
Me ndihmën e një mësuesi, fëmijët shpjegojnë se çfarë po bëjnë me ndihmën e këtij objekti, si përdoret. Më pas fëmijët emërtojnë objektet në figura dhe flasin për funksionet e tyre.
Mësuesja u jep fëmijëve një fotografi një nga një.
Edukatore. Dëgjoni detyrën: fëmijët me fotografi me objekte për mbajtjen e peshave do të ulen në tryezën e parë, fëmijët me fotografi me objekte për vizatim do të ulen në tryezën e dytë, fëmijët me fotografi me objekte për ndriçimin e dhomës do të ulen në tryezën e tretë. Tani merrni fotografi të objekteve që ju ndihmojnë të mësoni, dhe më pas foto të objekteve që ju ndihmojnë të punoni. Te lumte! Bëri një punë të mirë.
6. Kopshti ynë është kaq i mirë - nuk mund të gjesh një kopsht më të mirë
Përmbajtja e softuerit. Sqaroni njohuritë e fëmijëve për kopshtin. (Një ndërtesë e madhe e bukur, në të cilën ka shumë grupe komode, ka dy salla (muzikore dhe sportive), një kuzhinë e bollshme ku gatuan gatimin, një zyrë mjekësore ku ndihmohen fëmijët. Kopshti i ngjan një familjeje të madhe ku të gjithë kujdesen. të njëri-tjetrit.) Të zgjerojë njohuritë për njerëzit e profesioneve të ndryshme që punojnë në kopsht.
Materiali. Fotot: pamje e përgjithshme e kopshtit, dhomat e grupeve, sallat e muzikës dhe sportit, kuzhina, zyra mjekësore; fotografi të fëmijëve të përfshirë në aktivitete të ndryshme; foto të punonjësve të kopshtit. Fletë Whatman, ngjitës, stilolapsa me majë, letër me ngjyra.
Kursi i mësimit
Mësuesja pyet fëmijët nëse e duan kopshtin e tyre; a u pëlqen të luajnë, të studiojnë, të punojnë; sa miq kanë në kopsht.
Ai i fton fëmijët të bëjnë një fotomontazh për kopshtin në një stendë të përbashkët. U tërheq vëmendjen te fotografitë, u kërkon të gjejnë mes tyre një fotografi të ndërtesës së kopshtit.
Së bashku me fëmijët, ai vendos një foto të ndërtesës së kopshtit në një fletë letre Whatman dhe e ngjit atë.
Mësuesja fton fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve dhe sqaron se çdo përgjigje është paraqitur në fotografi. Tërheq vëmendjen se pas çdo përgjigjeje ata duhet të gjejnë foton e dëshiruar dhe ta ngjitin në një stendë të përbashkët.
Gjatë bisedës me fëmijët, mësuesi ngjit të gjitha fotot në një fletë letre Whatman.
Pyetje për fëmijët:
- Cilat janë shumë gjëra në kopshtin e fëmijëve? (Grupe, fëmijë, të rritur, lodra, etj.)
- Shumë grupe janë të mira apo të këqija?
- Cili është grupi ynë? (E madhe, e ndritshme, e bukur, komode, etj.)
- Çfarë po bëjnë djemtë në grup? (Luani me lodra, lexoni libra, kujdesuni për lulet, praktikoni, etj.)
- Me çfarë ambientesh, përveç dhomave të grupit, njiheni? (Sallë muzikore dhe sportive, kuzhinë, zyrë mjekësore, etj.)
- Çfarë profesionesh bëjnë njerëzit në kopshtin e fëmijëve? (Edukatorë, kuzhinierë, infermiere, menaxhere, drejtore muzikore, marangoz, roje, etj.)
- Çfarë lloj pune bën mësuesi? Ndihmës edukatore? Gatuaj? Lavatriçe? etj.
- Çfarë mund të thoni për edukatorët, kuzhinierin, punonjësin e mjekësisë, ndihmësin e mësuesit? Cilat janë ato?
Mësuesja përmbledh përgjigjet e fëmijëve dhe i nxjerr në përfundimin se kopshti është i madh, i bukur, e frekuentojnë shumë fëmijë; njerëz të profesioneve të ndryshme punojnë në kopsht, puna e tyre është domethënëse dhe e rëndësishme.
Gjatë bisedës, një fletë letre Whatman me fotografi është hartuar me letër me ngjyrë.