Qëllimi: formimi i një perceptimi holistik të botës përreth, zhvillimi i interesit për kërkimin dhe aktivitetet njohëse të fëmijëve.
Përmbajtja e softuerit: të kontribuojë në pasurimin dhe konsolidimin e njohurive të fëmijëve në lidhje me vetitë e ajrit; zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë në bazë të një eksperimenti elementar dhe të nxjerrin konkluzione; nxisin interesin për aktivitetet kërkimore. Të njohim fëmijët me një teknikë jokonvencionale të vizatimit me ajër - blotografi.
Puna paraprake: Bisedë: "Natyrë e gjallë dhe e pajetë", duke shqyrtuar ilustrime në enciklopedi; duke parë ecjen e erës.
Materiali: balona me ngjyra dhe madhësi të ndryshme, qese plastike për secilin fëmijë, kashtë, gota plastike, 2 kavanoza me kapak të ngushtë, ngjyra, letër, lodër gome, ujë në një enë, 2 shishe bosh.
Puna e fjalorit: blotografi.
Kursi i mësimit
Edukatore: Djema, të ftuar kanë ardhur në klasën tonë sot. Le të përshëndetemi. (Fëmijët përshëndesin)
NË: Tani le të shkojmë në qilim dhe të qëndrojmë në një rreth dhe t'i themi përshëndetje njëri-tjetrit.
(LOJ for për komunikim) komunikim
Le të qëndrojmë krah për krah, në një rreth,
Le të themi "Përshëndetje!" njëri tjetrin.
Ne nuk jemi shumë dembelë për të përshëndetur:
Pershendetje te gjitheve!" dhe "Mirëmëngjesi!";
Nëse të gjithë buzëqeshin -
Mirëmëngjesi do të fillojë.
- MIREMENGJES!
Shikoni se çfarë balona të bukura solla: të kuqe, jeshile, oh, çfarë ndodhi me tullumbace blu? Ai disi u trishtua, i vogël (përgjigjet).
Çfarë duhet bërë për ta bërë topin të rrumbullakët dhe elastik?
D:- Duhet ta fryjmë më shumë.
NË:- E vërteta? Tani po e fryj (duke e fryre) Kështu doli bukur! Pyes veten se çfarë ka brenda tij, shiko?
D:- Ajri.
NË: Sot do të flasim për ajrin si shkencëtarët e vërtetë të hulumtimit. Shkencëtarët punojnë në një dhomë me shumë instrumente për eksperimente, por si quhet kjo dhomë? Laborator
NË: Në laborator, duhet të respektohen disa rregulla: heshtni, mos e ndërprisni njëri-tjetrin. mos ndërhyni me njëri-tjetrin, punoni në heshtje, me kujdes, me kujdes. Sot kam organizuar një laborator të vogël për ju në një grup.
NË: Le të shkojmë në laboratorin tonë, të kryejmë eksperimente (ecim në një rreth, pastaj shkojmë në tavolina)
Për t'u bërë një mik i natyrës,
Gjeni të gjitha sekretet e saj
Zgjidh të gjitha enigmat
Mësoni të vëzhgoni
Ne do të zhvillojmë cilësi së bashku - vëmendje,
Dhe do të ndihmojë për të zbuluar gjithçka
Vëzhgimi ynë.
NË: Këtu e gjejmë veten në një laborator të vërtetë shkencor. Uluni në tavolina. (fëmijët ulen)
NË: Pra, le të fillojmë eksperimentet tona:
Eksperimenti Nr. 1 "Si të kapim ajrin?"
NË:- Djema, për të parë ajrin, duhet ta kapni. E kuptova se si mund ta kapim ajrin dhe të shohim se çfarë është.
NË: Merrni një qese plastike. Shihni çfarë ka në të? (është bosh)
NË: Po, është bosh, mund të paloset disa herë. Shikoni sa i hollë është ai. Tani ne tërheqim ajrin në qese dhe shtrembërojmë çantën. Çfarë ndodhi me paketën? Në të vërtetë, pakoja ka ndryshuar formë, është plot ajër. (përgjigjet).
Djema, a mendoni se mund ta ndjeni ajrin. (Përgjigjet)
NË: Mirë! Le të kontrollojmë. Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes qesen. Sillni atë në fytyrën tuaj dhe shtypni mbi të me duart tuaja. Cfare ndjeni
Prodhimi: ajri mund të ndihet.
NË: A e dini se si mund ta shihni ajrin? (pergjigjet e femijeve)
Eksperimenti Nr. 2 "Ne shohim ajrin duke përdorur një tub dhe një enë me ujë"
NË:- Po, djema, keni të drejtë, ajri është transparent dhe për ta parë, duhet ta kapni. Dhe ne ishim në gjendje ta bënim atë! Ne e kapëm ajrin dhe e mbyllëm në një qese dhe më pas e lëshuam. Kjo do të thotë se ka ajër përreth nesh. Por pyes veten nëse ka ajër brenda nesh, çfarë mendoni? (përgjigjet).
NË:- Le ta shikojmë!
NË:- Djema, le të fryhemi në një tub të zhytur në një gotë ujë në heshtje, në heshtje. Dhe le të shohim se çfarë do të ndodhë.
NË:- Oh, djema, çfarë po ndodh me ujin?
D: Dalin flluska.
NË:- Flluska? Si arritën atje? Kishte vetëm ujë në gotë (përgjigjet).
NË:- Kam kuptuar që flluskat janë ajri që është brenda nesh. Ne fryjmë në një tub dhe del në formën e flluskave. Por në mënyrë që të fryjmë më shumë, së pari thithim ajër të ri, dhe pastaj nxjerrim frymën përmes tubit dhe fitohen flluska.
Prodhimi: kur nxjerrim shumë ajër, ka shumë flluska; kur nxjerrim më pak ajër, ka pak flluska. Me ndihmën e një tubi dhe një ene me ujë, pamë ajrin.
Pse flluskat ngrihen në sipërfaqe?
Sepse ajri është më i lehtë se uji.
Eksperimenti # 3 "A ka ajri peshë?"
NË: Ne do ta kontrollojmë tani.
NË: Sendet vendosen në tryezë: një lodër gome, një copë gome
NË: Merrni një copë gome dhe zhyteni në ujë. Ai u mbyt. Tani le të vendosim një lodër gome në ujë. Ajo nuk mbytet.
Pse Mbi të gjitha, një lodër është më e rëndë se një copë gome? Çfarë ka brenda lodrës?
Prodhimi: Djathtas Sepse ajri është më i lehtë se uji.
Minuta fizike. "Flluskë". Unë kam një surprizë të vogël për ju. (Nxjerr flluska sapuni). Cfare eshte Çfarë mendoni se ka brenda flluska? Le të luajmë pak. Unë do të fryj flluska ndërsa ju kapni.
Tani le të shkojmë në laboratorin tonë. Zbulime të reja na presin.
NË: A mund të dëgjoni ajrin? Si mund ta dëgjoni atë? (pergjigjet e femijeve)
Eksperimenti Nr. 4 "Ne Dëgjojmë Ajrin"
NË: Nëse futeni në një kavanoz ose shishe, kapakët nga një stilolaps, nga poshtë një kavanoz, ose fryni një top.
NË: Merrni ato në shishe, kapak dhe fryni nga buza. Çfare dëgjon? Tingull, ajër.
NË: Ne gjithashtu kemi një tullumbace të fryrë në tavolinë, çfarë mendoni se mund të bëhet me këtë tullumbace për të dëgjuar ajrin? Necessaryshtë e nevojshme të shtrihet hapja e topit dhe të lëshohet ngadalë ajri, çfarë dëgjojmë? Kërcitje, ajër.
Si e dëgjuam ajrin? (Kavanoza, shishe dhe një top na ndihmuan).
Prodhimi: ajri mund të dëgjohet në shumë mënyra. Dhe kur era fryn, ajo drejton ajrin, dhe kështu ju mund të dëgjoni tinguj të ndryshëm të ajrit (fishkëllimë, ulërimë)
NË: A mund të nuhasni ajrin? Si (pergjigjet e femijeve)
Eksperimenti Nr. 5 "E DI NGA ERET"
Cfare eshte Këto ndoshta janë kavanoza magjike.
NË:- Shikoni, a ka ndonjë gjë në to? (përgjigjet).
NË:- rightshtë e drejtë, ajri, por sa shijon aroma, nuhatni si nuhat?
NË:- Në të vërtetë, ka erë si portokalli.
NË:- Djema, le të kontrollojmë se çfarë ka në kavanozin e dytë.
NË:- Si ka erë ajri në këtë kavanoz? (përgjigjet).
NË: Pse mendoni se të dy kavanozët janë bosh dhe kanë erë të ndryshme (përgjigje).
NË:- Rezulton se ajri nuk ka erën e vet. Ajri i pastër nuk ka erë. Erë i jepet nga substanca të tjera që kanë rënë në kontakt me të.
NË: Ajri në vetvete është pa erë, por mund të mbartë erë. Nga aroma e bartur nga kuzhina, mund të mendojmë se çfarë pjate ishte përgatitur atje.
Produkti: Ajri është pa erë.
NË: Djema, a e dini që mund të pikturoni me ajër? (përgjigjet e fëmijëve) Kjo teknikë quhet blotting.
NË: Dëshironi të provoni?
NË: Tani do të përpiqemi të vizatojmë me ndihmën e ajrit, bojrave dhe tubave. (tregon teknikën e njollave: vendosni një pikë bojëra uji në letër dhe hidheni në erë me një tub koktej në drejtime të ndryshme. (fëmijët përpiqen të vizatojnë)
NË: Kështu që ne kemi bërë shumë eksperimente sot. Më thuaj që të pëlqente të bësh eksperimente (përgjigje për fëmijë)
NË:- Dhe tani unë propozoj të luaj një lojë të quajtur "Topi Magjik". Ne të gjithë do të qëndrojmë në një rreth dhe do t'i kalojmë tullumbace njëri-tjetrit dhe do të tregojmë gjithçka që kemi mësuar sot për ajrin.
NË: Cila përvojë ju pëlqeu më interesante?
NË: Cilat gjëra të reja keni mësuar sot? Si quhet teknika e vizatimit me ajër?
Mësimi ynë mori fund, të gjithë ishit të vëmendshëm dhe aktiv.
Shënime të mësimit
Si pjesë e projektit Studiuesit e Vogël, ne zhvilluam një cikël sesionesh tematike, secila temë e të cilave u mbështet nga lloje produktive të aktiviteteve të fëmijëve.
Mësimi numër 1
Lënda : "Uji"
Detyrat:
arsimore:
Për të njohur fëmijët me vetitë e mëposhtme të ujit: uji nuk ka formën e tij, uji tret disa objekte dhe të tjerët jo;
Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me vetitë e njohura të ujit: uji mund të jetë me temperatura të ndryshme, uji është transparent, nuk ka shije dhe erë, uji avullohet, ka tre gjendje uji, rrjedhat e ujit, është i lëngshëm;
Për të formuar aftësinë për të kryer në mënyrë të pavarur eksperimente, reflektoni, përgjithësoni rezultatet.
zhvillimi:
Të zhvillojë tek fëmijët vëzhgimin, zgjuarsinë, veprimtarinë njohëse në procesin e eksperimentimit;
Të aktivizojë dhe pasurojë fjalorin e fëmijëve me emra, mbiemra, folje për temën e mësimit;
Vazhdoni të zhvilloni aftësinë e fëmijëve për t'u përgjigjur me një përgjigje të plotë.
arsimore:
Të rrënjosë një respekt për natyrën;
Zhvillimi i aftësive shoqërore: aftësia për të punuar në grup, të marrin parasysh mendimin e një partneri, të mbrojnë mendimin e tyre, të provojnë këndvështrimin e tyre;
Për të kultivuar saktësinë kur punoni me ujë, kujdes.
Puna paraprake:
Eksperimentet për të përcaktuar vetitë e tjera të ujit.
Biseda rreth ujit, për rolin e tij në jetën njerëzore.
Ekzaminimi i ilustrimeve me temë "Uji".
Leximi i trillimeve.
Duke supozuar gjëegjëza për temën.
Kryerja e një loje me role "Laboratori shkencor".
Materiale: një top fije, një disk me tingullin e ujit, heronjtë Pika dhe Bufi i mençur me një zarf, ilustrime që përshkruajnë ujin dhe pajisjet për kryerjen e eksperimenteve, stenda "Karakteristikat e ujit", dy letra të bardha letre, stilolapsa , fotografi që përshkruajnë ujë të dobishëm dhe të dëmshëm, qarqe letre të kuqe dhe të zezë;
për eksperimente: ujë, enë të formave të ndryshme (shishe, tas, pjatancë, kavanoz), gyp; gota transparente, lugë, rërë lumi, sheqer i grimcuar, gouache dhe furçë, plastelinë.
Kursi i mësimit:
Grupi është i përshtatur si një laborator shkencor me ilustrime të ndryshme. Fëmijët hyjnë në grup ndërsa dëgjojnë muzikë të qetë.
1. Lojë "Unë dhe të tjerët"
Fëmijët ulen në një rreth, dhe mësuesi (B) i fton fëmijët të luajnë.
NË: Ju djem njiheni prej disa vitesh. Grupi ynë është shtëpia juaj e dytë. Këtu ju e kaloni tërë ditën: ju jeni të lumtur dhe të trishtuar, miqtë tuaj janë këtu. Ju të gjithë e njihni mirë njëri-tjetrin, meritat dhe dobësitë e njëri-tjetrit. Çfarë mund të dëshironi që njëri-tjetri të bëhet më i mirë? Mendoni pak dhe urojeni atë që është ulur pranë jush.
Mësuesi fillon bisedën, duke iu drejtuar fëmijës ulur pranë tij me një dëshirë, dhe më pas ia kalon topin. Topi duhet të kthehet te kujdestari.
Pyetje: Djema, shikoni sa ngushtë jemi të ndërlidhur. Ne përbëjmë një tërësi. Secili prej nesh është shumë i rëndësishëm dhe i domosdoshëm, kuptimplotë në këtë tërësi. Nëse të paktën njëri prej nesh nuk është atje, filli do të prishet. Pra, le të jemi miqësorë, të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, ne do të ndihmojmë njëri-tjetrin në klasë.
2. Pastaj mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për muzikën dhe ilustrimet që tingëllojnë.
Pyetje: Për çfarë mendoni se do të jetë mësimi ynë? (Uji, eksperimente me ujin).
Mësimi ynë nuk i kushtohet vetëm ujit dhe eksperimenteve me të. Sot Droplet erdhi në klasën tonë, shikoni sa e trishtuar dhe e trishtuar është ajo. Dëgjoni historinë e saj: Droplet ka lindur kohët e fundit dhe nuk di asgjë për vete. Kjo e bën atë shumë të trishtuar, sepse të mos dish asgjë për veten nuk është aspak argëtuese. Dhe kështu ajo vendosi t'ju drejtohet për ndihmë, sepse ju jeni djem të zgjuar dhe ndoshta dini diçka për të.
Djema, a mendoni se mund t’i tregojmë Droplet diçka për të? Sigurisht po! Pra, le të fillojmë tani.
Nga çfarë përbëhet një pikë? (E ujit).
Çfarë lloj uji është? Çfarë do të na ndihmojë t'i tregojmë Droplet për atë që është, për pronat e saj? (Stand "Karakteristikat e ujit").
Fëmijët me radhë i afrohen stendës, tregojnë një simbol dhe emërtojnë pronën e ujit.
3. - Epo, Droplet, ne të thamë për ato prona që zotëron. Por më duket se kjo nuk është e gjitha. Djema, shikoni, çfarë lloj letrash të bardha janë varur në stendë? Për çfarë mendoni se janë aty? (Përgjigjet e fëmijëve).
Le t'i drejtohemi Owl Wise për ndihmë, mbase ajo e di se për çfarë shërbejnë këto karta bosh.
Fëmija sjell një fotografi të Owl Wise dhe një zarf, nga i cili mësuesi merr një detyrë për fëmijët: “Për të plotësuar këto karta bosh, duhet të kryeni edhe dy eksperimente. Djema, zbuloni: 1. A ka uji formën e vet; 2. A i tret substancat ".
Para se të kryejmë eksperimente, duhet të ndahemi në dy grupe.
Fëmijët ndahen në grupe.
Grupi i parë do të zbulojë nëse uji ka formën e vet. Çfarë do të merrni për të kryer eksperimentin? (Fëmijët përgjigjen). Çfarë do të bëni me këto materiale? (Ne do të derdhim ujë në enë të formave të ndryshme). Çfarë rezultati mendoni se do të merrni: a ka uji formën e vet apo jo?
Grupi i dytë do të zbulojë nëse uji tret substancat. Çfarë do të merrni për të kryer eksperimentin? (Fëmijët përgjigjen). Çfarë do të bëni me këto materiale? (Le të shpërndahemi në ujë). Çfarë rezultati mendoni se do të merrni: a e shpërndan uji substancën apo jo?
Dhe secili grup duhet të kuptojë se çfarë vizatoni në kartat bosh.
Tani le të pushojmë pak.
Edukimi fizik
Fëmijët fillojnë të kryejnë eksperimente, mësuesi i ndihmon nëse paraqiten vështirësi.
Pastaj një fëmijë nga grupi tregon se si u krye eksperimenti dhe formulon një përfundim.
Fotografitë-pronat janë bashkangjitur në stendë.
Ne kemi përfunduar detyrën e Bufit të Urtë dhe tani Pika ka mësuar edhe dy nga vetitë e saj.
4. Tani le të luajmë një lojë. Dhe Droplet do të na shikojë nga afër. A i shihni fotografitë në tryezë? Ju duhet t'i ndani në dy grupe, kur uji është i mirë (rrethi i kuq) dhe kur uji është i keq (rrethi i zi). Do filloj. Unë do ta vendos këtë fotografi në rrethin e kuq, sepse uji na ndihmon të pastrojmë shtëpinë - është mirë.
Fëmijët e kryejnë detyrën në të njëjtën mënyrë.
5. Kështu, djema, i treguam Kapelkës shumë për veten e saj. Se përbëhet nga uji, çfarë veti ka, çfarë përfitimesh sjell për njerëzit dhe kafshët, dhe gjithashtu se çfarë dëmi mund të bëjë uji.
A mendoni se e ndihmuam Kapelkën? Dhe Droplet është shumë mirënjohëse për ty, shiko, ajo madje filloi të buzëqeshte!
Uji është një nga substancat më të mahnitshme në planet. Uji është një mik i mirë dhe ndihmës i njeriut. Dhe pa ujë është e pamundur të jetosh në tokë, prandaj uji duhet të mbrohet dhe mbrohet.
Mësuesi zhvillon reflektim:
Çfarë gjëra të reja keni mësuar në klasë?
Çfarë ishte e vështirë? Pse
Çfarë ishte e lehtë? Pse
A ju pëlqeu mësimi? Se?
Kush mund të tregojë se si e bëri atë? Pse
Dhe tani dua që djemtë të tregojnë një poezi të mrekullueshme
N. Ryzhova "Uji Magjik":
A keni dëgjuar për ujë?
Ata thonë se ajo është kudo!
Do ta gjesh në pellg,
Dhe në një moçal pylli të lagur.
Në një pellg, në det, në oqean
Dhe në rubinet
Si një akull i ngrirë
Mjegulla zvarritet në pyll,
Soba juaj po vlon,
Trageti i kazanit fërshëllen.
Ne nuk mund ta lajmë fytyrën pa të,
Mos u gërrye, mos u deh!
Unë guxoj t'ju raportoj:
Ne nuk mund të jetojmë pa të!
Mësimi numër 2
Ajri është i padukshëm
Përmbajtja e softuerit.
Për të formuar një ide që ajri përbëhet nga gazra të ndryshëm, kryesorja midis tyre është oksigjeni (ne e thithim atë), që zhvillohet dhe ka veti (të padukshme, të lehta, pa erë), dhe gjithashtu të japim një ide se era është se lëvizja e ajrit; promovojnë zotërimin e disa metodave të zbulimit të ajrit; formimi i interesit njohës tek fëmijët; për të përgjithësuar, sqaruar njohuritë e marra më parë në lidhje me vetitë e ajrit; mësoni të punoni në një ekip dhe individualisht gjatë eksperimenteve.
Zhvilloni kuriozitet, vëzhgim, aktivitet mendor, kujtesë, të folur, interes për aktivitetin njohës; perceptimi vizual dhe dëgjimor.
Rritni interesin dhe dëshirën për të zgjeruar horizontet tuaja; kurioziteti, ndihma reciproke, respekti për mjedisin, një qëndrim pozitiv ndaj botës përreth nesh, dëshira për ta eksploruar atë në të gjitha mënyrat në dispozicion.
Punë fjalori.
Oksigjen, dioksid karboni, atmosferë, zarf ajri.
Eksperimentoni materialin... Një enë e madhe me ujë (transparente), një shishe bosh, hudhër, një portokall, dy qirinj, një shkop, një tel, dy topa, tifozë, një shpëtim, një çantë, letër dhe shkrepëse, një disk.
Puna paraprake... Vëzhgimi i erës; kryerja e eksperimenteve për të provuar lehtësinë e ajrit; eksperimente me ujë dhe sende të bëra prej metali, plastike, guri, qelqi, rëre; duke bërë anije me vela, tifozë, duke parë ilustrime me pamje të planetit Tokë të marra nga hapësira.
Kursi i mësimit.
Djema, cili mendoni se është oqeani më i madh? (përgjigjet dhe supozimet e fëmijëve) Unë do t'ju tregoj: nuk ka brigje dhe ujë. Mbi të, si një peshk i madh argjendtë, avionët "notojnë". A e keni marrë me mend? (Përgjigjet e fëmijëve)
Po, është një oqean ajror. Çdo ditë, çdo orë, çdo minutë ju "laheni" në këtë oqean pa e vërejtur atë. Oqeani ajror, zarfi ajror i Tokës, d.m.th. atmosfera është një këmishë e mahnitshme që ndihmon planetin tonë të mos mbinxehet nga rrezet e diellit dhe ta mbajë atë të ftohtë nga të ftohtit kozmik. Nëse nuk do të kishte oqean ajror, d.m.th. ajri rreth Tokës, atëherë për disa minuta do të bëhej një planet i pajetë si Hëna ose Mërkuri.
Përvoja 1.
Shikoni, a ka ndonjë gjë në këtë shishe? (Jo, nuk ka asgjë në të)
Le të kontrollojmë. Le ta fusim tërësisht në ujë. Çfarë shohim? (Flluskat mbaruan nga qafa)
Nga kanë ardhur? Çfarë lloj personi i padukshëm është ulur në shishe? (Ajri)
Po, ajër i padukshëm, pa të cilin nuk do të kishte jetë në tokë.
Prodhimi: Ajri është transparent, i padukshëm.
Përvoja 2.
Djema, nëse ajri është i padukshëm, a mund të nuhasë? Mbyllni sytë dhe merrni me mend se si ka erë. (Ne prerë portokallin, pastaj shtypim hudhrën. Fëmijët mendojnë aromat që përhapen nëpër dhomë)
Prodhimi: Ajri është pa erë. Përhapet, transferon aromat e tjera.
Përvoja 3.
Atëherë si lëviz ajri? Për këtë ne marrim dy qirinj. (Kërkimi bëhet më mirë në mot të freskët ose të ftohtë.) Le të hapim derën në rrugë. Le të ndezim qirinjtë. Ne mbajmë një qiri në pjesën e poshtme, dhe tjetrin në pjesën e sipërme të hendekut të formuar.
Aty ku flaka e qiriut mbështetet (flaka e pjesës së poshtme do të drejtohet në dhomë, e sipërmja - jashtë).
Pse po ndodh kjo? Ne kemi ajër të ngrohtë në dhomën tonë. Ai udhëton lehtë, i pëlqen të fluturojë. Në dhomë, ajri i tillë ngrihet dhe shpëton përmes hendekut në pjesën e sipërme. Ai dëshiron të dalë sa më shpejt të jetë e mundur dhe të ecë i lirë.
Dhe nga rruga, ajri i ftohtë depërton tek ne. Ai është i ftohtë dhe dëshiron të nxehet. Ajri i ftohtë është i rëndë, i ngathët (në fund të fundit, është i ngrirë!), Kështu që preferon të qëndrojë pranë tokës.
Nga do të hyjë ai në dhomën tonë - sipër apo poshtë? Kjo do të thotë që në majë të folesë së derës flaka e qiriut "përkulet" me ajër të ngrohtë (në fund të fundit, ajo largohet nga dhoma, fluturon në rrugë), dhe poshtë saj është e ftohtë (zvarritet drejt nesh).
Prodhimi: Rezulton se një ajër i ngrohtë lëviz sipër, dhe drejt tij, poshtë, një tjetër i ftohtë "zvarritet". Aty ku ajri i ngrohtë dhe i ftohtë lëviz dhe takohet, shfaqet era. Era është lëvizja e ajrit.
Përvoja 4.
Fëmijë, tundni tifozin tuaj mbi ujë (Për këtë eksperiment, përdorni tifozët e bërë nga vetë fëmijët).
Pse u shfaqën valët?
Prodhimi: Tifoz lëviz dhe, si të thuash, drejton ajrin. Ajri gjithashtu fillon të lëvizë. (Dhe djemtë tashmë e dinë që era është lëvizja e ajrit. Necessaryshtë e nevojshme që fëmijët të bëjnë sa më shumë përfundime të pavarura që të jetë e mundur, sepse çështja se nga vjen era është diskutuar tashmë).
Përvoja 5.
Tani le të tifozohemi para fytyrës sonë. Si ndihemi? Pse njerëzit e shpikën tifozin? Dhe çfarë e ka zëvendësuar tifozin në jetën tonë? (Ventilatori, kondicioneri).
Përvoja 6.
Djema, sa mendoni se peshon ajri? (Supozimet e fëmijëve)
Le të përpiqemi të peshojmë ajrin. (Në mes të një shkopi të gjatë rreth 60 cm. Ekziston një litar i fiksuar në të dy skajet nga të cilat lidhen dy tullumbace identike. Shkopi pezullohet nga një litar dhe varet në një pozicion horizontal.
Mendoni se çfarë ndodh nëse shpojmë një nga topat me një objekt të mprehtë? (Ne shpojmë një top me gjilpërë)
Pse u ngrit fundi i shkopit, në të cilin ishte lidhur topi?
Prodhimi: Ajri doli nga topi, topi pa ajër u bë më i lehtë.
Çfarë ndodh kur shpojmë edhe balonën e dytë? (Ne e kontrollojmë këtë në praktikë). Ekuilibri do të rikthehet përsëri. Balonat pa ajër peshojnë njëlloj, si dhe të fryra.
Përvoja 7.
Djema, me çfarë janë mbushur burrat e shpëtimit? (Nga ajri)
Mundohuni të "mbytni" shpëtuesin. Pse nuk po mbytet?
Prodhimi: Ajri është më i lehtë se uji.
Përvoja 8.
Kush dëshiron të provojë nëse mund të ndjeheni mirë pa ajër? (Fëmijët fryjnë çantën, pastaj mbulojnë gojën dhe hundën me pëllëmbën e tyre).
Nëse do të kishte një mi brenda çantës, ajo do të mbyste. Na duhet oksigjen për të marrë frymë. Ajri është bërë nga oksigjeni (ne e thithim atë) dhe dioksid karboni (ne e nxjerrim atë jashtë).
Përvoja 9.
Por oksigjeni është i nevojshëm jo vetëm për frymëmarrje. Shikoni, unë do të ndez një copë letër në disk. Po digjet? Do ta mbuloj me një gotë. Një, dy, tre ... doli! Dhe pse? Në fund të fundit, letra nuk është djegur e gjitha?
Produkti: nuk ka ajër, ose më saktë oksigjen, dhe pa të nuk ka zjarr.
Njerëzit marrin frymë, kafshët dhe zogjtë marrin frymë, të gjithë marrin frymë me oksigjen dhe nxjerrin dioksid karboni. Tubat e fabrikave dhe fabrikave lëshojnë lumenj të tërë të dioksidit të karbonit në atmosferë. Pse nuk po mbytemi? (Supozimet e fëmijëve)
Për fat të mirë, bimët kanë nevojë për dioksid karboni. Të gjithë ata, nga një lis gjigand te një teh i vogël bari, marrin dioksid karboni dhe kthejnë oksigjenin në ajër. Ne kemi nevojë për të mbrojtur bimët e gjelbra - ato na japin oksigjen që jep jetë, pa të cilën nuk mund të jetonim. Sa më shumë gjelbërim përreth, aq më i pastër është ajri.
Në fund të orës së mësimit, miza luan me tullumbace.
Mësimi numër 3
Akull
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve në lidhje me vetitë e akullit.
Kursi i mësimit:
Theshtë një tas me ujë në tryezë, një peshk i artë (lodër) po noton në të, një kartolinë është bashkangjitur, në të cilën është shkruar një gjëzë dhe është tërhequr një qese më e freskët.
V. -Fëmijë, një peshk i kuq na ka ardhur. Çfarë solli ajo? (Po lexon)
Peshqit jetojnë ngrohtësisht në dimër:
Kulmi është xham i trashë.
P. Për çfarë bëhet fjalë kjo gjëzë? (Përgjigjet e fëmijëve). Po, "çatia është xham i trashë" - ky është akulli në lumë. Si e kalojnë dimrin peshqit? (Përgjigjet e fëmijëve). Çfarë tjetër është tërhequr në shënim? (Përgjigjet e fëmijëve.) Rightshtë e drejtë, duhet të shikoni në çantën më të freskët. (Ne e hapim qesen dhe nxjerrim akullin.) Uluni në tryezë dhe merrni parasysh akullin.
B. Merrni një copë akulli për veten tuaj dhe ekzaminoni. Pse krahasohet akulli me xhamin? (Përgjigjet e fëmijëve.) A mund ta fus në dritare? (Përgjigjet e fëmijëve.) Mos harroni përrallën "Kasollja e Zayushkinës". Çfarë ishte e mirë në kasollen e dhelprës? (Përgjigjet e fëmijëve.) Çfarë nuk shkonte me të? (Përgjigjet e fëmijëve.)
P. Si mund të jemi të sigurt që akulli po shkrihet? (Përgjigjet e fëmijëve.) Sigurisht, mund ta lini në një disk, dhe gradualisht do të shkrihet. Si mund të përshpejtohet ky proces? (Përgjigjet e fëmijëve.) Ju mund të vendosni akull në një disk në bateri. Le të vendosim një disk në prag të dritares dhe tjetrin në bateri. Në fund të mësimit, ne do të shohim se ku akulli do të shkrihet më shpejt.
B. Procesi i shndërrimit të akullit në lëng quhet shkrirje. Si quhet procesi i shndërrimit të akullit në lëng? (Përgjigjet e fëmijëve.) Merrni një copë akulli. A janë pjesët të njëjta? (Përgjigjet e fëmijëve.) Si ndryshojnë ato? (Përgjigjet e fëmijëve.) Në mënyrë korrekte në formë dhe madhësi. Le t'i vendosim ato në kontejnerë të ndryshëm. A e ndryshoi akulli formën e tij? (Përgjigjet e fëmijëve.) Sigurisht që ai nuk e bëri. Si e morët atë? (Përgjigjet e fëmijëve.) Akulli nuk e ndryshon formën e tij, kudo që vendoset, dhe akulli mund të merret me dorë dhe të bartet nga vendi në vend. Dhe nëse akulli fillon të shkrihet, a do ta ndryshojë formën? (Përgjigjet e fëmijëve.) Çfarë do të bëhet ai? (Përgjigjet e fëmijëve.) A e ndryshon uji formën? (Përgjigjet e fëmijëve.) Cila është forma e ujit në gotë? Përgjigjet e fëmijëve.) Dhe nëse hedhim ujë në një enë tjetër? (Përgjigjet e fëmijëve.) Pse uji ndryshon formë, por akulli jo? (Përgjigjet e fëmijëve.) Po, akulli është i fortë dhe uji është i lëngshëm.
Mësimi numër 4
Tema: "Vizitimi i Diellit"
Fëmijëve u pëlqen të udhëtojnë dhe kësaj here shkojmë për të vizituar Diellin në një qilim me aeroplan. Në mësim, fëmijët fitojnë njohuri për stinët, fjalimi pasurohet dhe aftësitë krijuese zhvillohen. (punoni me shkumësa pastel dhe në një teknikë të pazakontë vizatimi "shkrimi i fijeve")... Mësimi u mbajt si një klasë master "Ndikimi i artit popullor në psikologjinë e një fëmije" dhe u vlerësua pozitivisht nga kolegët.
Përmbajtja e softuerit:
Për të edukuar tek fëmijët aftësinë për të parë dhe kuptuar bukurinë delikate, diskrete të natyrës ruse në bazë të përdorimit aktiv të folklorit (enigmave, thirrjeve).
Futni traditat e komunikimit (përshëndetje, lamtumirë), mikpritje.
Konsolidoni njohuritë për stinët, muajt e dimrit, ndryshimet në natyrë me fillimin e pranverës.
Krijoni një atmosferë në grup që ndihmon në lehtësimin e stresit psiko-emocional; duke ndihmuar në zbulimin e aftësive të secilit fëmijë; qëndrim i favorshëm ndaj njëri-tjetrit.
Të formojë aftësinë për të përcjellë në vizatim ndryshime karakteristike në natyrë me fillimin e pranverës; punoni me shkumësa me ngjyra pasteli.
Formoni shijen estetike, imagjinatën.
Zhvilloni fjalimin e fëmijëve, pasurojeni atë me fjalë-shenja.
Zhvilloni aftësinë për të vendosur lidhje midis ngjyrës dhe gjendjes emocionale.
Të zhvillojë lëvizjen e duarve me metodën e vizatimit jo-tradicional "piktura me fije"
Pajisjet:
Fletë letre prej kadifeje, fije me ngjyra për imazhin e diellit. Fletë albumi të lyer, shkumësa me ngjyra, peceta. Ekran, kukull. "Rrezet e diellit" nga brumi i kripur. Regjistrim audio për shoqërimin muzikor të orës së mësimit.
Puna paraprake: Biseda rreth dimrit, diellit. Gjëegjëza, këngët memorizuese. Leximi i përrallave.
Kursi i mësimit
Edukator: Pershendetje femije! Jo rastësisht biseda jonë filloi me këtë fjalë. Duke thënë "përshëndetje" sipas zakonit, i urojmë njëri-tjetrit shëndet, mirësi dhe prosperitet.
(Fëmijët ulen)
Edukator: Sot ne do të vazhdojmë bisedën tonë në lidhje me qëndrimin e njerëzve rusë ndaj botës përreth tyre. Tek natyra. Guess gjëzë.
Vizitorët vijnë tek ne çdo vit:
Njëri me flokë gri, tjetri i ri,
E treta është duke kërcyer, dhe e katërta është duke qarë.
Fëmijët: Stinët.
Edukator: Emri i tyre.
Fëmijët: Pranvera e dimrit Vjeshta e verës.
Edukator: Te lumte. Sa kohë e vitit është?
Fëmijët: Dimri
Edukator: Emërtoni muajt e dimrit.
Fëmijët: Dhjetor Janar Shkurt.
Edukatore Fëmijë, na tregoni se çfarë dimri është në tokën tonë?
Fëmijët: E ftohtë, e bardhë borë, me gëzof, magjike, e bukur, me shi, me një shkrirje, të gëzuar, të zgjuar.
Edukator: Dimri është vërtet ndryshe këtu. Moti është kapriçioz dhe i ndryshueshëm këtë dimër: bora që ka rënë është larë nga një shi i papritur, dhe përsëri erërat e forta përfshijnë pemët e borës. Kishte shumë ditë me re këtë dimër. Por, përkundër kësaj, në çdo kohë njerëzit e duan dimrin. "Zimushka-dimër", "Zimonka", "Zimunka" - kështu e quanin me dashuri populli rus kohën më të ftohtë të vitit. Shumë vepra folklorike i kushtohen dimrit.
Dëgjoni një këngë për dimër-dimër.
Fëmija:
Tashmë ju, dimër-dimër,
Ju erdhët me ngrica.
Era ulërima, prapambetja ulërin,
Fshinë përgjatë rrugës.
E mbuluar me borë të bardhë
Të gjitha rrugët për në fshat.
Të gjitha rrugët, të gjitha rrugët
As vozis, as kalo.
Edukator: Cili muaj mbaron dimrin?
Fëmijët: Shkurti është muaji i fundit i dimrit.
Edukatore: Fëmijë, sot është 20 shkurt. Dimri po mbaron. Cila kohë e vitit do të vijë pas?
Fëmijët: Pranvera.
Edukator: Fëmijë, si mund ta dimë për fillimin e afërt të pranverës?
Fëmijët: Bora po shkrihet. Shfaqen arna të shkrira. Dita po zgjatet. Dielli ngroh më shpesh dhe më ngrohtë.
Edukator: Djathtas Njerëzit gjithmonë presin me diell. I jep të gjithëve ngrohtësi dhe dritë. Dhe nga kjo dhe ti bëhemi të gëzuar, të gëzuar, festive.
Në të kaluarën e largët, njerëzit rusë krahasuan diellin me zogjtë. Mbi të gjitha, ajo fluturon në qiell si një zog me krahë të artë. Rrezet e diellit që ngriheshin ngjanin me një krehër gjeli dhe qielli, i ngjyrosur nga agimi i mbrëmjes, ishte me pendë të kuqe-portokalli të ndritshme. Duke dashur të theksojnë bukurinë e diellit, ata e krahasuan atë me një vajzë të re, në rrezatimin e rrezeve që kalojnë nëpër qiell. Ky imazh ka mbijetuar në riddles popullore ruse. Le t'i kujtojmë ato.
Fëmijët:
Një mollë e artë po rrokulliset në një disk disk blu.
Vajza e kuqe ecën nëpër qiell.
Ne qajmë pa të, por kur shfaqet, i fshihemi.
Unë do të ngrihem herët, e bardhë dhe rozë,
Po, si do t'i lëshoj flokët e artë,
Po unë do të dal në mal
Njeriu dhe kafsha do të gëzohen.
Edukator: Te lumte.
Gjëegjëza interesante dhe të bukura që ju treguat për diellin.
Djema, në të kaluarën e largët, shumë varej nga dielli në jetën e njerëzve, kështu që ata e imagjinonin atë si një mbret të fuqishëm. Përrallat dhe legjendat tregojnë se Dielli jeton në lindje, përtej detit, në mbretërinë diellore. Gjithçka e pazakontë në atë mbretëri magjike. Ka kopshte me pemë të arta dhe argjendi. Një pallat i artë ngrihet në mes të kopshtit. Në mënyrë të verbuar me gaz. Tsar-dielli jeton në pallat. Djema, a doni të vizitoni mbretërinë e Diellit?
Fëmijët: Po, me të vërtetë dua.
Edukator: Mirë, atëherë sot shkojmë të vizitojmë diellin. Por është e zakonshme të shkoni në një vizitë me një humor të mirë të gëzueshëm dhe me dhurata. Cili është disponimi juaj?
Fëmijët: Jam në humor të lumtur.
Kam humor të mirë.
Edukator: E mrekullueshme. Fëmijë, çfarë mund t’i japim diellit? (pergjigjet e femijeve)
Edukatore: Sugjerime shumë të mira. Le të vizatojmë një portret të diellit me fije.
(Fëmijët ulen në tavolina)
Edukatore: Fëmijë, çfarë ngjyre ka dielli?
Fëmijët: Gjatë ditës shohim një diell të verdhë. Në mëngjes dhe në mbrëmje, ju mund të shihni diellin e kuq, portokalli.
Edukator: Secili prej jush ka tela. Na tregoni se çfarë ngjyre kanë.
Fëmijët: Unë kam tela të verdha. Telat e mia janë të kuqe. Të miat janë portokalli.
Edukator: Cilat janë vargjet në madhësi?
Fëmijët: Një të gjatë, shumë të shkurtër.
Edukator: Mirë. Çfarë do të bësh nga një tel i gjatë?
Fëmijët: Le të bëjmë një rreth nga një fije e gjatë.
Edukator:Çfarë do të bëni nga vargjet e shkurtra?
Fëmijët: Ne do të bëjmë rrezet e vargjeve të shkurtra.
Edukator: Te lumte. Kaloni në punë.
(Fëmijët që punojnë. Tinguj melodie të qetë)
Edukator: Dhuratat janë gati. Kështu që ata tërheqin syrin. Tani mund të shkojmë në mënyrë të sigurt për një vizitë. Fëmijë, çfarë lloj transporti mund të përdorim për të shkuar në mbretërinë e Diellit?
Fëmijët: Me aeroplan. Në një raketë. Në një qilim fluturues.
Edukatore: Sugjerimet tuaja janë shumë interesante. Le të marrim një qilim fluturues. A jeni dakord?
Fëmijët: Po.
Edukator: Atëherë le të shkojmë. Këtu është - një qilim fluturues. Bëni veten rehat. Ne fluturuam.
Ju jeni qilima, fluturoni, fluturoni
Na rrokullis nëpër qiell.
Rritje më e lartë, më e lartë.
Hush, hesht, mos lëkundet.
Mos i tremb djemtë e mi.
Ne jemi duke fluturuar.
Retë e bardha me gëzof notojnë pranë. Ata na buzëqeshin. Buzëqeshni edhe atyre. Fëmijë, bashkoni duart. Ndjeni ngrohtësinë e duarve të miqve tuaj. Sot është një ditë jashtëzakonisht e mirë. Ju merrni frymë lehtë dhe lirshëm. Ti ndihesh mire. Ndiheni mirë që jeni të gjithë bashkë. Ju jeni në një humor të lumtur. Një takim me diellin ju pret.
Fluturimi ynë mbaron.
Ju jeni qilima, fluturoni, fluturoni
Më poshtë, poshtë poshtë.
Hush, hesht, mos lëkundet.
Djema, shikoni, këtu është ai - pema e Diellit. Dielli nuk është i dukshëm. Unë mendoj se e di. Ai humbi në një re dhe humbi rrezet e tij të ndritshme. Në mënyrë që ajo të shkëlqejë përsëri, të shkëlqejë dhe të ngrohë të gjithë me ngrohtësinë e saj, është e nevojshme të tregoni se çfarë lloj dielli?
Loja "Çfarë dielli"
(Fëmijët, duke kaluar mikrofonin, flasin për diellin në sfondin e muzikës, tingulli gradualisht rritet. Tingujt e muzikës: Grieg "Mëngjesi)
Fëmijët: Dielli është i ndritshëm. Dielli është i mirë. Dielli është i artë. Dielli është i nxehtë, etj.
(Dielli shfaqet në ekran)
Edukator: Këtu është - dielli është i kuq. A jeni i lumtur për të?
Fëmijët: Po.
Edukatore: Le ta përcjellim gjendjen tonë shpirtërore në vallëzim.
Pauzë dinamike "Vesnyanka"
Dielli: Përshëndetje të dashur mysafirë, hyni,
Për mysafirin e kuq - vendi i kuq.
Vizitori për mysafirin është gëzim për mikpritësin.
Edukator: Me diell, prano dhurata nga djemtë, ata i bënë ato vetë.
(Mësuesi ekspozon punimet e fëmijëve)
Dielli: Faleminderit djem të gjithëve për një bukuri të tillë. Jam shumë i kënaqur që më mbani mend. Tregoni për veten tuaj kush jeni dhe nga jeni.
Fëmijët: Ne jemi nga qyteti i Michurinsk. Nga d / kopshti numër 26.
Edukatore: Me diell, djemtë dinë shumë thirrje për ju dhe duan t'u tregojnë atyre.
Dielli: Do t’i dëgjoj me kënaqësi.
(Fëmijët tregojnë brohoritje për diellin)
Këngët e diellit
Dielli, kova,
Shikoni nga dritarja!
Me diell, trego veten
Kuq, vishen!
Diell, diell
Farë e kuqe
Dil shpejt
Jini më afër nesh.
Me diell, trego veten!
E kuqe, pajis!
Kështu që nga viti në vit
Moti na dha:
Verë e ngrohtë
Manaferrat në një shportë,
Bizele të gjelbërta.
Dielli: Ju djem më lumturuat. Zërat tuaj tregojnë se ju mungon ngrohtësia ime. Ju jeni duke pritur për ardhjen e një pranvere miqësore. Mundohem ta ngroh tokën me rrezet e mia, të gjitha gjallesat përreth. Por kam nevojë për ndihmën tuaj. Bëhuni "magjistarë" dhe ktheni fotografitë e dimrit të natyrës në fotografi të pranverës. Do te me ndihmoni
Fëmijët: Po.
(Fëmijët bëjnë punë. Tinguj muzikorë)
Dielli: Bravo djem. Faleminderit per ndihmen tuaj. Ju jeni magjistarë të vërtetë. Fotografitë dolën të ishin të ngrohta, të ndritshme, të gëzueshme. Tani pranvera është e sigurt se do të vijë miqësore, e ngrohtë, me diell.
Edukatore: Epo, Sunny po ju viziton, por është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve.
Dielli: Unë do t'ju jap rrezet e mia të vogla të diellit: të kuqe, të verdhë, portokalli. Këto janë rrezet e zjarrit, nxehtësisë dhe dritës: e kuqe - do të japë
ju jeni të ngrohtë dhe të lumtur; portokalli - guxim dhe trimëri; e verdhë - drita magjike dhe fuqia.
(Fëmijët zgjedhin rrezet)
Dielli: Kam edhe një dhuratë tjetër surprizë për ty. Merre Do ta hapni vetëm kur të ktheheni në kopsht.
Edukator: Faleminderit, Sunny, për mikpritjen tënde. Fëmijë, le t’i themi lamtumirë diellit.
Fëmijët: Mirupafshim
Edukatore: Po kthehemi në kopsht. Uluni në një qilim fluturues. Bashkoni duart.
Edukatori dhe fëmijët:
Ju fluturoni përsëri në qilim
Në kopshtin tonë të preferuar!
Edukatore: Djema, e shijuat udhëtimin tonë? Çfarë ju kujtohet veçanërisht?
(Fëmijët ndajnë përshtypjet e tyre)
Të gjithë së bashku thonë fjalët:
Ju fluturoni qilim, fluturoni.
Më poshtë, poshtë poshtë.
Hush, hesht, mos u lëkund!
Këtu është, këtu është, kopshti,
Merrni djemtë tuaj!
Pedagogu: Kështu që jemi kthyer. Fëmijë, do të donit të dinit se çfarë befasie ka përgatitur Dielli për ne.
Fëmijët: Do të doja.
Edukatori: Të shohim.
(Fëmijët hapin kutinë dhe shohin një fotografi me një portret të Diellit. Së bashku ata vendosin se çfarë të bëjnë me të.)
Mësimi numër 5
Bora dhe vetitë e saj
Qëllimi: prezantojini fëmijët me vetitë e borës dhe eksperimentoni me të.
Kursi i mësimit:
Pershendetje femije! Emri im është Tatiana Yurievna. Burri i dëborës erdhi t'ju vizitojë me mua. Përshëndetje atij.
Ç'kemi djema!
Burrë dëbore, pse keni ardhur të vizitoni këta djem?
Kam dëgjuar se ekziston një kopsht i tillë "Solnyshko", dhe i gëzuar, i mirë, si rrezet e diellit, fëmijët jetojnë në të. Doja t’i shihja. Dhe Santa Claus më udhëzoi të shoh sa të bindur janë, sepse ai përgatit dhurata për ta.
Epo, le t'i tregojmë burrë dëbore se sa qesharak, të mirë, të zgjuar, të bindur jemi. Le të ulemi bukur. Le të kujtojmë rregullin: "Nëse doni të përgjigjeni, duhet të ngrini dorën tuaj". Te lumte! Meqenëse kemi një mësim të pazakontë, fëmijët që do të përgjigjen do të marrin burra dëbore kaq qesharakë.
(Kënga "Sikur të mos kishte dimër ...")
Për cilën sezon bëhet fjalë kënga? Ju tashmë e keni menduar se do të flasim për dimrin. A ju pëlqen dimri? Pse e doni dimrin? Ilustrimet do t'ju ndihmojnë. Përgjigjet
Në dimër, moti është i ndryshëm: ose acari do të godasë, atëherë do të fillojnë reshjet e borës, atëherë do të shpërthejë një stuhi, apo edhe një stuhi e vërtetë dëbore - një stuhi.
Çfarë është reshja e borës?
Dhe çfarë është një stuhi e prapambetur? Një stuhi është kur era fryn dhe ngre borën e rënë, dhe ajo vërtitet në ajër.
Dhe nëse era është shumë e fortë, i rrëzon njerëzit, asgjë nuk është e dukshme për shkak të dëborës që vërtitet - kjo është një stuhi e vërtetë dëbore, një stuhi.
(Shfaq fotografitë).
Merrni me mend se çfarë është përshkruar: reshjet e borës, prapambetja, prapambetja.
Fëmijët tregojnë për fotografi dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
Tani le të luajmë lojën "Snow, Blizzard, Blizzard". Në tavolinat tuaja keni karta simbolike. Duhet ta merrni me mend se çfarë do të thotë. Unë them: "Borë!", Ti ngre kartonin e duhur. Fëmijët shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
Tani dëgjoni gjëzën:
Ai është me gëzof, argjend,
Por mos e prekni me dorën tuaj.
Do të bëhet një pikë e pastër
Thjesht kapeni në pëllëmbën e dorës. Përgjigjet
Vos-l: Dhe si është bora? Çfarë mund të thuash për borën? Çfarë është bora? Flokët e dëborës. Kështu duken. Dhe çfarë janë flokët e dëborës, nga vijnë ato? Çojini fëmijët në përgjigjen që bora është ujë i ngrirë.
Edhe enigma thotë: "do të bëhet një pikë pastër". Pse bora në pëllëmbë shndërrohet në ujë? Pse bora ndodh vetëm në dimër?
Tani le të luajmë. Dilni në qilim. Merrni dëborë. Kthehuni majtas dhe djathtas dhe kthehuni në një dëborë! Unë do të tregoj lëvizjet, dhe ti përsërit pas meje. (Tinguj kolonë zanore).
Sa e mrekullueshme e portretizove borën! Ulu. (Trokit në derë).
Dikush po troket. Hajde
Snow Maiden: Përshëndetje! Unë isha me nxitim për të parë ju, miq,
Unë solla paketën.
Mbikëqyrësi: Faleminderit! Pyes nga kush? Kam lexuar: "Nga Santa Claus".
Snow Maiden, qëndroni me ne.
Bora: A nuk e dini se çfarë mund të më ndodhë nëse qëndroj ngrohtë për një kohë të gjatë?
Përgjigjet e fëmijëve.
Mbikëqyrësi: Faleminderit, Snow Maiden, për parcelën. Ejani tek ne për Vitin e Ri.
(Unë e hap parcelën)
Për të zbuluar se çfarë është këtu, hamendësoni gjëzën.
Ai lidhi lumin e madh, të butë, të butë, bukuri!
Ai do ta ndihmojë një person të bëjë pa urë.
Dhe me pushime, në dimër, në këto ditë të lavdishme
Ai dhe ju fton të vishim patinat tona sa më shpejt që të jetë e mundur.
Fëmijët: .shtë akull.
Nxjerr një copë akulli dhe ua tregoj fëmijëve. Çfarë është akulli?
Fëmijët: Ky është ujë i ngrirë.
Vos-l: Çfarë mendoni, çfarë duhet bërë me të për ta kthyer atë në ujë?
Ka copa akulli në tryezat tuaja. Së pari shikoni pëllëmbët tuaja, sa të thata janë ato? Merre akullin në duar dhe më thuaj çfarë është.
Përgjigjet: Ftohtë, e fortë, transparente, e rëndë, pa ngjyrë.
Vos-l: Ju thoni se akulli është ujë i ngrirë. Atëherë le të bëjmë një eksperiment. Shikoni në gotë, është bosh. Vendosni akull, hidhni një sy
në pëllëmbë. Cilat janë ato? I lagur Pse Akulli filloi të shkrihej. Thani duart.
Tani le të luajmë me gishta. (Gjimnastikë e gishtave).
(Ne bëjmë gishtat një nga një)
Një dy tre katër Pesë
("Ne shkojmë" në tryezë me gishta tregues dhe të mesëm)
Erdhëm në oborr për një shëtitje.
("Gdhend" një gungë me dy pëllëmbë)
Snow Baba ishte brumosur,
(Lëvizja e thërrmuar me të gjithë gishtat)
Zogjtë u ushqyen me thërrime,
(Ne lëvizim gishtin tregues të dorës së djathtë përgjatë pëllëmbës së dorës së majtë)
Pastaj hipëm në kodër,
(Ne vendosim pëllëmbët tona në tryezë me njërën anë, pastaj tjetrën)
Dhe ata ishin shtrirë në dëborë.
(Ne shkundim pëllëmbët tona)
Të gjithë erdhën në shtëpi në dëborë.
(Lëvizja me lugë imagjinare, duart nën faqe)
Hëngrëm supën dhe shkuam në shtrat.
Vos-l: Tani shiko syzet. Çfarë shihni? (Përgjigjet fëmijëve)
Po akulli? (Përgjigjet. Akulli është ujë i ngrirë).
A ju pëlqeu mësimi? Çfarë bëre sot?
Çfarë mund të thuash për borën dhe akullin?
Si ndryshojnë ato?
Bora është e butë, dhe akulli është ...
Bora është e bardhë, dhe akulli ...
Bora është e lehtë, dhe akulli ...
Te lumte! Faleminderit!
Mësimi numër 6
“Ne jemi gjeologë "
Objektivat:
Mësoni "me prekje" vetitë e një lënde: fortësinë, butësinë, aftësinë e lulëzimit.
Mësoni të krahasoni dhe dalloni substancat sipas gjendjes së tyre.
Zhvilloni aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur një hipotezë përpara se të filloni të eksperimentoni dhe krahasoni atë me rezultatin.
Puna paraprake: Mbledhja e gurëve të ndryshëm për mbledhjen, kjo gjithashtu përfshin gurë artificialë (tulla, asfalt, argjilë e zgjeruar, etj.), Si dhe gurë të çmuar: bruz, qelibar, diaspër, karnelyan. Leximi dhe diskutimi i përrallave të P. Bazhov.
Kursi i mësimit
Një gnome vjen te fëmijët me një kuti dhe një letër nga vëllezërit e tij gnome.
Letra e xhuxhëve.
“Përshëndetje miq të dashur! Gnomes vëllezër po ju shkruajnë nga një fshat i vogël malor. Një lumë malor rrjedh pranë nesh. Në male, gjithçka është kaq e pazakontë: retë dhe zogjtë shfaqen nën ty, jo mbi kokën tënde. Por gjëja më e çmuar për ne është nëntokësore. Ne gnomes vazhdimisht kërkojmë xhevahire dhe bëjmë bizhuteri. Disa ju dërgohen si dhuratë. Gurët janë kaq të ndryshëm! Për çdo person, dhe aq më tepër për një gnome, një gur mund të tregojë shumë. Thjesht duhet të jeni në gjendje të zbuloni sekretet e saj. Në male, shpesh takojmë njerëz që kërkojnë gurë - gjeologë. Ata mendojnë se çdo gur është interesant. Mbase kanë të drejtë. Që supa të jetë e kripur, ju duhet kripë, dhe kripa është gjithashtu një gur. Çdo guralecë ka historinë e vet, vetitë e veta interesante. Ne, gnomes, ju ftojmë në male, ku kemi fshehur shumë gurë të ndryshëm. Lëreni secilin prej jush të gjejë gurin tuaj dhe të mësojë sekretin e tij. Paç fat!
Ruajtësit e Gurit Xhuxh.
Edukatore nga fëmijët shqyrtoni përmbajtjen e kutisë së gnome dhe diskutoni pyetjet:
Për çfarë shërbejnë këto sende? (Këto janë zbukurime, për bukuri).
- Nga çfarë janë bërë? (Nga gurë të ndryshëm)
- A duken këto guralecë si ato që i gjejmë në rrugë?
- A mund të jenë të afërm?
- Për çfarë shërbejnë gurët në natyrë?
- Ku mund të gjesh gurë?
Mësuesi fton fëmijët të bëhen gjeologë dhe të shkojnë në një ekskursion në male në kërkim të gurëve që fshehën gnomes.
Fëmijët parashkollorë në kalata të punës shkojnë në një model të madh të malit, mbi të cilin janë fshehur gurë të ndryshëm dhe po i kërkojnë. Pastaj të gjithë i shikojnë së bashku dhe u përgjigjen pyetjeve.
A gjetët gurë të ndryshëm ose identikë? (ato janë të ndryshme për të gjithë fëmijët).
- A janë gurët tuaj objekte të natyrës apo jo? Pse mendon keshtu?
- A janë gurët natyrë e gjallë apo e pajetë?
Fëmijët vendosin gurë në çantat e shpinës dhe shkojnë në laborator. Gjatë rrugës, ata hasin pengesa, ju duhet të hidheni mbi një hark, të shkelni mbi një lumë, të ecni mbi guralecë, duke u mbajtur për një litar.
Në laborator, fëmijët bëhen shkencëtarë dhe ekzaminojnë gurët duke përdorur një lupë dhe materiale të ndryshme. Rezultatet e hulumtimit futen në një tabelë të veçantë. Edukatori drejton veprimtaritë kërkimore të fëmijëve.
Përvoja 1.
Kontrolloni gurët përmes një lupë dhe shënoni në një fletore, në një tavolinë, çfarë ngjyre ka guri juaj (fëmijët vizatojnë skica me lapsa me ngjyra).
Testi 2.
Prek gurin. Sa e qetë apo e ashpër ndihet?
Përvoja 3.
Çfarë tjetër mund të gjesh në gurin tënd? patate të skuqura, çarje, modele, gjurmë të kafshëve ose bimëve antike, etj.
Nëse janë, atëherë vendosni (+), nëse jo (-). Gërvishteni gurin me thonjtë tuaj. Nëse gërvishtja mbetet, atëherë guri juaj është i butë, vendosni shkronjën "m" në tryezë, nëse jo, atëherë "t".
Pastaj gurët mund të gërvishten me një gozhdë, me një monedhë nëse nuk ka gjurmë, atëherë guri është më i vështiri.
Përvoja 4.
Kontrolloni se çfarë ndodh nëse shtrydhim lëng limoni mbi një gur. Për shembull, guri gëlqeror i butë fillon të "fërshëllejë", flluska të vogla shfaqen në këtë sipërfaqe (mësuesi, dhe pastaj fëmijët, kryejnë eksperimentin përkatës, rezultati futet në tabelë). Rezulton se disa gurë "cingërrojnë" në lëng limoni, dhe disa jo, kjo për shkak se ata kanë një përbërje tjetër
Përvoja 5.
Zhyt gurin në ujë. Cfare po ndodh? Zhytet ose noton, shënoni rezultatin në tryezë
"A po zhyten të gjithë gurët që gjetëm në male? (Për shembull, argjila e zgjeruar ose shtufi poroz do të mbetet në sipërfaqen e ujit."
- Kontrolloni nëse gurët ndryshojnë ngjyrën pasi ta vendosni në ujë
Testi 6
Merrni një guralecë të vogël dhe mbështeteni atë në faqen tuaj. A është e ngrohtë apo e ftohtë? Mbajeni atë në grusht dhe pastaj mbështeteni përsëri në faqe. A kanë ndryshuar ndjenjat tuaja? A është bërë guri më i ngrohtë?
Pas përfundimit të eksperimentit, fëmijët përdorin një tryezë për të folur në lidhje me vetitë e gurit të tyre.
Tabela e Kërkimit të Gurit
Pastaj fëmijët shkojnë te tavolina, në të cilën ata shfaqin gurë të ndryshëm që përdor një person, ilustrime të shtëpive prej guri. Mësuesi ofron të marrin në konsideratë ekspozitat dhe flet për to, për shembull:
Njerëzit e lashtë nuk kishin ndeshje, ata goditën zjarrin nga një gur i quajtur stralli. (Mësuesi tregon se si u bë kjo më pas, dhe më pas u jep fëmijëve një nuhatje të gurit). Flint është një gur i fortë, i qëndrueshëm. Njerëzit thonë: "I fortë është si stralli". Njerëzit e lashtë bënin thika, sëpata dhe majë shigjete nga ky gur.
Nga gurët e tjerë njerëzit mësuan të ndërtonin shtëpi, pallate, shkallë dhe madje edhe lumenj në qytete mbajnë fort brigjet e granitit. (Fëmijët shikojnë në ilustrimet përkatëse)
Pastaj fëmijët parashkollorë në mënyrë të pavarur shqyrtojnë zanatet prej guri, ilustrimet dhe gurët artificialë. Mësuesi pyet nëse këta gurë gjenden në natyrë: pse i bën një person; a duken si gurë natyrorë; si ndryshojnë ato nga ato.
Letërsi
1. Veraksa N.E., A.N. Dizajnoni aktivitete për fëmijët parashkollorë. Mozaiku - Sintezë, 2008
2. I. V. Shtanko. Aktivitete të projektit për parashkollorë të moshuar. // Zyra e institucionit arsimor parashkollor, Nr. 4 2004.
3. Doronova T.N., Korotkova N.A. Aktiviteti njohës - kërkimor i fëmijëve parashkollorë të moshuar. // Një fëmijë në një kopsht fëmijësh, Nr. 3 2003.
4. Ryzhova N. Rërë, argjilë, gurë. // Arsimi parashkollor №7 2004.
5. Ivanova A.I. Vëzhgime dhe eksperimente mjedisore në kopshtet e fëmijëve. M. Qendra Krijuese, 2008
Përmbledhje e një mësimi të pazakontë mbi aktivitetin eksperimental "Ajri i padukshëm"
Përshkrim: Kjo skicë e një mësimi të pazakontë mbi aktivitetet eksperimentale dhe eksperimentale do të jetë e dobishme për mësuesit e arsimit parashkollor dhe arsimit shtesë.Përmbajtja e softuerit: Formoni një ide të ajrit, vetitë e tij (lëviz pa ngjyrë, pa erë, më të lehta se uji); për rolin e qenieve të gjalla në jetë.
Detyrat:
- Zhvilloni një interes për të mësuar dhe eksperimentuar.
- Zhvilloni të menduarit.
- Mësoni të nxirrni përfundime gjatë eksperimentit, të justifikoni gjykimet.
Materialet dhe pajisjet: Balona; një gotë ujë për secilin; tuba kokteje; një gotë bosh për të gjithë; enë transparente me ujë; bankë; tifozë për të gjithë; qese celofani për secilën; shkopinj të mprehtë për secilin; flluskë; karta - përcaktimi i vetive të ajrit; lodër bretkocë; balona në një pako.
Puna paraprake: Bisedë "Natyra e gjallë dhe jo e gjallë"; shikimi i ilustrimeve në enciklopedi; duke parë ecjen e erës. Edukator: Djema, sot do të kemi një mësim të pazakontë.
Mos harroni, ne biseduam për natyrën e gjallë dhe jo të gjallë.
Edukator:
Le të kujtojmë se çfarë lidhet me jetën e egër (njerëzit, kafshët, bimët)?
Dhe çfarë ka të bëjë me natyrën jo të gjallë (gurët, uji, ajri, toka, yjet)?
Te lumte! Tani dëgjoni me kujdes enigmën. Nëse e merrni me mend, do të zbuloni se për çfarë do të flasim sot në klasë.
Ne kemi nevojë që ai të marrë frymë
Të fryj tullumbace.
Çdo orë është pranë nesh
Por ne nuk e shohim atë.
(Ajri)
Edukator: Ashtu është, është ajër.
Djema, çfarë dini dhe çfarë mund të thoni për ajrin?
I gjithë planeti ynë është i mbështjellë me një batanije ajri.
Ajri është kudo: në rrugë, në dhomë, në tokë, në ujë, madje edhe brenda nesh.
(Tinguj vijnë nga jashtë derës)
Bretkosa: Oh, ndihmë, ruaj, po fluturoj !!!
Edukator: Kush po bërtet atje (duke hapur dyert)?
(Një bretkocë fluturon në dhomë me tullumbace).
Përshëndetje bretkocë! Si arritët te ne?
Bretkosa:Ç'kemi djema! Unë isha duke ecur me tullumbace, por papritmas era më mori dhe më mbajti, më mbarti dhe më solli në kopshtin tuaj.
Sa interesante është këtu! Cfare po ben ketu? A mund të qëndroj?
Edukator: Sigurisht që ju qëndroni. Djemtë dhe unë po flasim për ajrin sot.
Bretkosa: Për ajrin? Çfarë është ajri? Kam dëgjuar diçka për të, por nuk e kam takuar kurrë. Mbase ai nuk është fare atje?
Edukator: Prisni bretkocë. As unë kurrë nuk e kam takuar, por e di që ai është afër nesh.
Bretkosa: Unë nuk shoh asgjë. Ku eshte ai? Ku u fsheh ai?
Edukator: Ai nuk u fsheh askund. Djema, le t'i provojmë bretkosës se me të vërtetë ka ajër. Unë i ftoj të gjithë në mini-laborator në mënyrë që të mund të kryejmë eksperimente si shkencëtarë të vërtetë (fëmijët shkojnë në tavolina).
Përvoja numër 1 "Si të kapni ajrin".
Edukator: Merrni çanta celofani nga tavolina dhe përpiquni të merrni ajër.Twist çanta. Çfarë ndodhi me paketat? Çfarë ka në to? Cfare eshte ai? A mund ta shihni?
Bretkosa: Jam i sigurt që nuk ka asgjë atje!
Edukator: Mirë! Le të kontrollojmë. Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes qesen. Sillni atë në fytyrën tuaj dhe shtypni mbi të me duart tuaja. Cfare ndjeni
(Mësuesi sjell paketën në bretkocë).
Bretkosa: Nuk mund ta shoh, por mund ta ndiej.
Edukator: Bravo e lumtur! Ju vetë keni bërë përfundimin e saktë se ajri nuk mund të shihet, por mund të ndihet.
Le të vendosim në kavalen një kartë që tregon vetinë e ajrit “Ajri nuk ka ngjyrë. Transparentshtë transparente ”.
Përvoja numër 2 "Çfarë ka në gotë?"
Edukator: Shikoni, unë kam një gotë në duar. A mendoni se është bosh?Bretkosa: Everyoneshtë e qartë për të gjithë se nuk ka asgjë në të.
Edukator: Ne do ta shikojmë tani. Na duhet një enë me ujë dhe kjo gotë.
Kthejeni gotën me kokë poshtë dhe uleni ngadalë në ujë. Ju lutemi vini re se gota duhet të mbahet drejt.
Cfare shikon? A futet uji në gotë?
Ne nxjerrim. Shikoni, gota është e lagur jashtë, por brenda?
(Mësuesi / ja fton fëmijët të prekin gotën brenda).
Djema, pse uji nuk u fut në gotë? Çfarë përfundimi mund të nxirret?
Ashtu është, ka ajër në gotë, nuk lejon ujë aty.
Tani, le të përpiqemi ta ulim gotën tonë në ujë, por ne do ta mbajmë atë të anuar pak. Shikoni nga afër, çfarë është shfaqur në ujë?
Ne vëzhgojmë flluska të ajrit. Nga erdhi ai?
Çfarë përfundimi mund të nxirret?
Kur gota ulet në ujë, ajo zhvendos gradualisht ajrin nga ajo, duke zënë vendin e saj.
Bretkosa: Djema, gjithashtu kujtova se si mund ta shihni ajrin! U ula në pellg dhe hodha flluska në ujë përmes një kashte. Ishte shumë argëtuese.
Edukator: Bravo e lumtur! Ju më dhatë një tjetër eksperiment interesant me ajrin.
Përvoja nr. 3 "Ajri është më i lehtë se uji"
Edukator: Këtu janë gota me ujë dhe tuba koktejsh. Vendosni kashtat në ujë dhe fryjini në to. Cfare shikon? Çfarë del nga uji me flluska? Nga vjen?
Bretkosa: Pse flluskat ngrihen në sipërfaqe?
Edukator: Sepse ajri është më i lehtë se uji.
Le të vendosim një kartë më shumë në kavaletin - përcaktimi i pronës ajrore "Ajri është më i lehtë se uji".
Djema, bretkosa! Unë kam një surprizë të vogël për ju.
(Mësuesi nxjerr flluska sapuni).
Cfare eshte Çfarë mendoni se ka brenda flluska? Le të luajmë pak. Së pari, disa fëmijë do t'i fryjnë, të tjerët do t'i kapin, dhe pastaj anasjelltas.
Fizminutka "Flluska sapuni".
Tani le të shkojmë në laboratorin tonë. Zbulime të reja na presin!
Bretkosa: Dhe pyes veten nëse ajri ka erë? Cfare mendoni ju djema?
Edukator: Mundohuni të tërheqni ajrin me hundën tuaj. A ka erë?
Vendosim kartën tjetër "Ajri nuk ka erë"
Bretkosa: Atëherë pse ka erë si ëmbëlsira në kuzhinë, dhe lule në livadh?
Edukator: Prisni, mos nxitoni. Do të përpiqem t'ju shpjegoj. Ajri është pa erë, por kur lëviz, mund ta çojë atë në hundët tona.
Bretkosa: A di edhe ai të lëvizë?
Edukator: Thuaji bretkosës, si erdhe të na vizitosh sot?
Bretkosa: Era më solli.
Edukator: Djema, çfarë është era? Si është era?
Era është lëvizja e ajrit. A mund ta ndiejmë lëvizjen e ajrit? Dhe shikoni?
Në një shëtitje, ne shpesh vëzhgojmë lëvizjen e ajrit (pemët lëkunden, retë drejtohen, një rrotullues po rrotullohet, avulli nga goja).
A mund ta ndiejmë lëvizjen e ajrit në dhomë? Si
Eksperimenti Nr. 4 "Lëvizja e ajrit"
Merrni një tifoz, tundni përpara fytyrës tuaj. Si u ndjeve?
Dhe nëse do të hapnim dritaren tani, çfarë do të ndiejmë? Te lumte!
Pra, ne konkludojmë se ajri po lëviz dhe ne vendosim një kartë të re-përcaktim të vetive të ajrit.
Djema, sot kemi biseduar shumë për ajrin, vetitë e tij, por kemi harruar të themi gjënë më të rëndësishme, se ajri është i nevojshëm për të gjitha gjallesat. Ne nuk mund të jetojmë pa të as 5 minuta.
Provojeni, mbyllni gojën dhe mbërtheni hundën me dy gishta. Mos merrni frymë.
Pse e hoqe dorën dhe hapi gojën? Çfarë të ka marrë malli? A ishte mirë për ju pa ajër?
Edukator: That'sshtë e vërtetë bretkosa!
Fëmijë, cili është përfundimi?
Bravo djem! Ju keni punuar shumë mirë, keni mësuar shumë, dhe shpresoj të mbani mend shumë.
Reflektimi.
Le të kujtojmë nga kartat e përcaktimit gjithçka që kemi biseduar në mësim.
1. Ajri nuk ka ngjyrë.
2. Ajri është më i lehtë se uji.
3. Ajri është pa erë.
4. Ajri po lëviz.
5. Ne thithim ajër. Ai është pjesë e natyrës.
Bretkosa: Faleminderit djema për një mësim kaq interesant. Tani unë jam bretkosa më e zgjuar në botë!
Edukator: Sigurohuni që të vini përsëri tek ne.
Bretkosa: Unë dua t'ju jap këto topa. Tani e di pse quhen ajrore !!!
Lamtumirë fëmijë!
INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR KOMUNAL
"QENDRA E ZHVILLIMIT TIL FILMIJVE - KOPSHTI № 116"
SYKTYVKAR
Abstrakt i një mësimi të hapur mbi aktivitetin eksperimental "Ajri i padukshëm"
Grupi i të moshuarve
Hartuar nga:
Pedagogu Grigorieva I.A.
Syktyvkar
Përmbledhje e mësimit mbi aktivitetin eksperimental në grupin e të moshuarve "Ajri është i padukshëm"
Detyrat:
Edukative:Zgjero kuptimin e fëmijëve për ajrin. Përmes eksperimenteve, demonstroni vetitë e tij siç janë mungesa e ngjyrës dhe formës, lehtësia, aftësia për të lëvizur, mbushur hapësira boshe dhe për të krijuar erë.
Zhvillimi: Zhvilloni interesin njohës, aktivitetin mendor, të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën, aftësinë për të nxjerrë përfundime. Për të aktivizuar fjalimin e fëmijëve.
Edukative: Nxit një qëndrim pozitiv ndaj natyrës së pajetë. Dëshira për ta eksploruar atë në të gjitha mënyrat e mundshme.
Kursi i mësimit:
Edukatore : Ulemi qetësisht. Vizitorë erdhën në klasën tonë. Shikoni ata dhe mos u shpërqendroni më. Përqendrohuni, aktiviteti do të jetë interesant.
Edukatore : Fëmijë, ju jeni në një laborator shkencor. Le të kujtojmë se çfarë bëjnë ata në laboratorë (përgjigjet e fëmijëve: ata eksperimentojnë, kryejnë eksperimente të ndryshme).
Edukatore : A e dini se si quhen njerëzit që bëjnë eksperimente? Ata quhen studiues. A doni të luani rolin e studiuesve? (përgjigjet e fëmijëve: po)
Edukatore : Të dashur studiues! Unë ju ftoj në një udhëtim përgjatë rrugës që të çon në zbulim. Laboratori ynë ka gjithçka që ju nevojitet për këtë.
Edukatori: Djema, hamendësoni gjëzën:
Kalon përmes hundës në gjoks
Dhe mban rrugën e kthimit.
Ai është i padukshëm, por akoma
Ne nuk mund të jetojmë pa të. (Ajri)
Edukatore : Çfarë është ajri? (pergjigjet e femijeve)
Ajri është ai që thithim. Jeta në planetin tonë do të ishte e pamundur pa ajër. Nëse mund të qëndrojmë pa ujë për disa ditë, atëherë pa ajër nuk mund të jetojmë as 10 minuta, sepse nuk mund të mos marrim frymë për 10 minuta! Unë dhe ti marrim frymë vazhdimisht, edhe në ëndërr, pa e vërejtur. Dhe kush tjetër merr frymë përveç një personi? (përgjigjet e fëmijëve). Shtë e vërtetë që bimët dhe kafshët gjithashtu marrin frymë, ata kanë nevojë për ajër, ashtu si njerëzit. Le ta vëmë dorën në kraharorin tënd, të marrim frymë. Cfare po ndodh? (gjoksi është ngritur). Çfarë ndodh me mushkëritë në këtë kohë? (ata mbushen me ajër). Dhe kur nxjerr frymë, çfarë ndodh me gjoksin? (ajo zbret). Çfarë ndodh me mushkëritë tona? (ajri del prej tyre).
Ne nxjerrim një përfundim : gjatë thithjes, mushkëritë zgjerohen, mbushen me ajër dhe kur marrin frymë, ato tkurren. Dhe nuk mund të marrim frymë fare (përgjigjet e fëmijëve)
Edukatori: Si mund ta dimë nëse ka ajër përreth nesh? (përgjigjet e fëmijëve: duhet ta ndiejmë) Edukatori: Le të frymë dorën tuaj, çfarë ndiejmë? (i ftohtë) Valë me vete një copë letër? Si u ndjemë tani? (era) Edukatori: Pra, që të ndieni ajrin, duhet ta vini në lëvizje. Pra, çfarë ndodh atëherë në natyrë kur lëviz ajri? (përgjigjet e fëmijëve: era).
Edukatori: a mund ta shohim ajrin? (përgjigjet e fëmijëve: jo, ai është i padukshëm).
Edukatore : Le ta kontrollojmë me ju.
Përvoja numër 1 "Vorbullat e ajrit"
Për eksperimentin, na duhet një gotë, topa të vegjël nga një pecetë letre dhe një tub koktej. Për të krijuar një "stuhi", vendosni topat në një gotë, ulni tubin atje, mbuloni sipërfaqen e gotës me pëllëmbët tuaja dhe fryni. Topat e letrës do të vërtiten në një vorbull ajri.
Ne nxjerrim një përfundim : Përvoja tregon se ajri, kur lëviz, formon erë, e cila mund të lëvizë objekte.
Edukatore : djema, a mendoni se ka erë ajri?
Përvoja numër 2 "Njoh nga aroma"
Fëmijët ftohen të mendojnë erën (limon, hudhër, sapun) me sytë e mbyllur - si u ndjetë?
Edukatore : ju mund të nuhatni substancën që ju dhashë të nuhatni. A ka erë ajri? (jo)
Edukator: Pse na duhet ajri? (përgjigjet e fëmijëve: për frymëmarrje).
Edukatore : Dhe tani unë propozoj të sigurohemi që vërtet thithim ajër.
Përvoja numër 3 "Frymëmarrja"
Le të marrim një tullumbace. Nëse e fryjmë, ajo mbushet me ajër. Kur ndodh kjo me mushkëritë tona? (Kur thithni). Lëshojmë ajrin nga topi, ai zvogëlohet. Kur ndodh kjo në mushkëri? (Në frymëmarrje).
Edukatore : A nuk mund të marrim frymë? (Jo).
Ne nxjerrim një përfundim : nuk ka jetë pa frymë.
Edukatore : Por shëndeti i njeriut nuk varet vetëm nga mënyra se si ai merr frymë, por edhe nga ajo që merr frymë. Çfarë e shkakton ndotjen e ajrit? (Përgjigjet e fëmijëve).
Edukatore : Ne duhet të kujdesemi për shëndetin tonë. Çfarë mund të bëjmë për ta mbajtur ajrin të pastër? Ashtu është, mbillni më shumë lule dhe pemë.
Edukator: Të bësh zbulime shkencore nuk është e lehtë, kështu që ka pushime për pushim në laboratorë. Do të ishte mirë të pushojmë pak edhe për ne. Çfarë mendojnë shkencëtarët tanë? Le të dalim nga prapa tavolinave tona laboratorike dhe le të shkojmë të bëjmë disa shtrirje.
Edukimi fizik Reja e bardhë(duart e rrumbullakosura para jush, gishtat e kyçur)
Ngritur mbi çati (pa hequr duart, ngrini ato mbi kokën tuaj)
Re nxitoi (drejtoj krahët)
Më e lartë, më e lartë, më e lartë (ngrini krahët lart)
Era është një re (lëkundje e qetë e krahëve mbi kokë nga njëra anë në tjetrën)
I tëri në një kthesë (shtrëngoni duart me majë të gishtave mbi kokë)
U kthye në një re (me duart tuaja përshkruani një rreth të madh nëpër anët poshtë)
Në një re shiu (ulu).
Bravo, ulemi në vendet tona.
Edukatore : djema, ku mendoni se mund të gjendet ajri? (përgjigjet e fëmijëve) Le ta shikojmë.
Përvoja nr. 4 "Thatë nga uji"
Edukator: Shihni se çfarë ka brenda kësaj gote? (përgjigjet e fëmijëve: gota është bosh). A jeni i sigurt që nuk ka asgjë në të? Shikoni me kujdes! Mësuesi ul pa probleme dhe në mënyrë të barabartë gotën me kokë poshtë në një enë me ujë. Edukatore : djema çfarë po ndodh? A futet uji në gotë? (pergjigjet e femijeve)
Edukatore : Çfarë e pengon atë të mbushë gotën, sepse është bosh?
Ndoshta një person i padukshëm fshihet në një gotë? Le ta ulim më thellë dhe ngadalë ta anojmë anash (ajri nxiton lart me një gurgullimë në formën e flluskave që zhduken në sipërfaqe).
Edukatore : Çfarë është ajo? Kush fshihej në një gotë? (pergjigjet e femijeve)
Edukatore : Rezulton se ishte mbushur me ajër, ishte ai që nuk lejoi që uji të hynte në gotë dhe kur ajo ishte e anuar, ajri dilte lehtësisht dhe ngrihej në flluska. Ajri doli dhe gota u mbush me ujë.
Përvoja numër 5 "Si të kapni ajrin".
Edukator: Merrni çanta celofani nga tavolina dhe përpiquni të merrni ajër.
Twist çanta. Çfarë ndodhi me paketat? Çfarë ka në to? Cfare eshte ai? A mund ta shihni (përgjigjet e fëmijëve)?
Pedagogu: Mirë! Le të kontrollojmë. Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes qesen. Sillni atë në fytyrën tuaj dhe shtypni mbi të me duart tuaja. Cfare ndjeni
Edukatore A: Po, ajri nuk mund të shihet, por mund të ndihet. Ajri është transparent, nuk ka ngjyrë - pa ngjyrë.
Dhe kështu, për të përmbledhur:
1. Ajri është i padukshëm. Ne nuk mund ta shohim ajrin, por nuk mund të bëjmë pa të. Ajri, duke lëvizur, formon erën.
2. Ajri është pa erë. Çdo dhomë ka erë ndryshe. Ka erë të ndryshme në farmaci, floktar, mensë, dhe ajri është pa erë.
3. Ne thithim ajër, nuk ka jetë pa ajër. Ai është pjesë e natyrës. Njerëzit, kafshët dhe bimët thithin ajër.
4. Ajri është kudo.
5. Ajri nuk ka ngjyrë - është pa ngjyrë, por ne mund ta ndiejmë atë, ajri është transparent, përmes tij mund të shihni gjithçka përreth.
Të nderuar studiues! Eksperimentet tuaja kanë treguar se çfarë është ajri dhe kanë provuar se çfarë ndodh me të në situata të ndryshme... Për zbulimet tuaja, unë do të doja t'ju vlerësoja me titullin "studiues i ri" dhe t'ju prezantoja me medalje.
Ju uroj të vazhdoni të eksperimentoni, të nxirrni përfundime dhe të mësoni shumë gjëra të reja dhe interesante. Faleminderit!
Dega e institucionit arsimor parashkollor autonom komunal Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - kopshti "Solnyshko"
nga Kopshti Novobelokatay "
"Firefly" me. Novobelokatay "
Përmbledhje e mësimit
mbi aktivitetet eksperimentale në grupin përgatitor
"Mrekulli elektrike"
Përfunduar: edukator i 1 kategorisë
Eliseeva S.V.
Abstrakt i mësimit "Mrekulli elektrike"
Qëllimi: të zgjerojë idetë e fëmijëve për fenomenet fizike të botës përreth përmes organizimit të aktiviteteve eksperimentale dhe eksperimentale.
Detyrat
Edukative:
- për të njohur fëmijët me arritjet e njerëzimit - energjinë elektrike; përgjithësojnë njohuritë e fëmijëve në lidhje me pajisjet elektrike dhe përdorimin e tyre njerëzor;
- prezantoni konceptin e "energjisë elektrike statike"
- rregulloni rregullat për trajtimin e sigurt të pajisjeve elektrike.
Zhvillimi:
- nxisin zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, të menduarit logjik;
- zhvillojnë interesin njohës, dëshirën për aktivitete kërkimore.
Edukative:
- ngjall ndjenja respekti dhe krenarie për arritjet e një personi.
Pajisjet dhe materialet:
- materiale të përdorura për bisedë: prezantim mbi projektorin, ilustrime me imazhin e Zanës së Mirë dhe pajisjeve shtëpiake; fragment i karikaturës nga seriali “Mësime nga tezja Owl. Shkolla e Sigurisë ”, karta me rregulla sigurie;
- material për vëzhgim dhe eksperimentim; një orë, një bateri, tullumbace, copa të rrobave të leshta, shkopinj plastikë, figura fluturash letre, një enë me plastikë shkumë, një sfungjer të njomur në ujë;
- materiale për lojëra didaktike; karta të çiftëzuara me imazhin e objekteve;
- material kthyes; re, diell, skema e një personi.
Kursi i mësimit
Pershendetje Organizimi i kohës.
Edukatore Sot ju solla një orë për ta bërë më të përshtatshme për të studiuar dhe nuk na munguan gjëra të tjera të rëndësishme. Por, për mendimin tim, ato nuk funksionojnë. Ju nuk mund t'i dëgjoni ato duke u dridhur dhe shigjetat qëndrojnë të palëvizura. Çfarë është me ta?
Fëmijët Impianti ka mbaruar, nuk ka bateri, bateria ka mbaruar, etj.
Ne shqyrtojmë orën dhe zbulojmë se nuk ka bateri.
Edukatore Le të përpiqemi ta fusim baterinë. Si mendoni, pse akrepat e orës filluan të lëviznin? Rightshtë e drejtë, kur futëm baterinë, një rrymë elektrike kaloi nëpër orë, dhe ora filloi të funksiononte. Akrepat po lëvizin ora po troket. Çfarë lloj energjie fshihet në bateri? Cfare mendoni ju (sugjerimet e fëmijëve.) Bravo, kjo është energji elektrike. Çfarë është energjia elektrike?
Rryma elektrike kalon nëpër tela dhe i bën pajisjet elektrike të funksionojnë. Le të dëgjojmë se çfarë do të na tregojë një buzë teze nga një zgavër shkencore. (Duke parë një fragment të karikaturës në lidhje me energjinë elektrike nga seriali televiziv "Mësimet e tezes Owl")
Edukatore Halla Owl foli për faktin se ka energji elektrike në çdo shtëpi. A mendoni se ka energji elektrike në dhomën ku jemi tani? (Fole, çelësa, tela, etj.). Nga vjen energjia elektrike në shtëpinë tonë? (Sugjerime të fëmijëve.) Rryma gjenerohet në termocentrale dhe kalon përmes telave në shtëpinë tonë.
Unë jam duke lexuar këtë përrallë për këtë vajzë,
Fatkeqësisht, nuk di si ta ndihmoj.
Një vajzë nuk mund të trajtojë punën e vështirë
Dhe ajo dëshiron të jetë në top.
Askush nuk do t'i vlerësojë përpjekjet e të varfërit!
Aq shumë i mungon makina larëse.
Vajza duhet të pastrojë shtëpinë,
Por ku është fshesa me korrent për ta ndihmuar atë?
Sa e vështirë është një grumbull i madh pllakash
Lani pa një makinë që lan enët!
Dhe ne ende duhet të gatuajmë darkën.
Sa keq që nuk ka sobë elektrike në shtëpi.
I gjori u ul - nuk kishte kohë për gjithçka.
Tani ajo duhet të shikojë TV!
Sidoqoftë, ai punon me masë,
Ajo shpreson vetëm për Zanën e mirë.
Edukatore A e keni marrë me mend se për kë bëhet fjalë kjo poezi? ( Rreth Hirushjes) Ajo punon pa u lodhur dhe motrat e saj djallëzore do të vijnë në top. A doni që Hirushja të shkojë në top? Sot Zana ju fton të bëni një dhuratë për Hirushjen. Nëse e emëroni saktë përgjigjen, Zana i bën një dhuratë Hirushjes. Fëmijët supozojnë gjëegjëza, siç mendojnë, në ekran shfaqen imazhe të pajisjeve shtëpiake.
Unë kam një robot në banesën time.
Ai ka një bagazh të madh.
Robot e do pastërtinë
Dhe gumëzhit si një Tu-liner
Ai me dëshirë gllabëron pluhurin,
Nuk sëmuret, nuk teshtin.
Përgjigje (përgjigje): fshesë me korrent
Në verë, babai na solli
Ka acar në kutinë e bardhë -
Dhe tani acar është i thatë
Kemi edhe verën edhe dimrin
Mbron produktet:
Mish, peshk, fruta.
Përgjigje (përgjigje): Frigorifer
Katër diell blu në kuzhinën e gjyshes sime
Katër diell blu u dogjën dhe vdiqën.
Supa e lakrës është e pjekur, petullat janë cëcëritëse.
Deri nesër dielli nuk është i nevojshëm.
Përgjigje (përgjigje): Sobë elektrike
Ata e duan shumë këtë kuti
Ai di të flasë
Dhe ai do të tregojë
Thjesht duhet ta ndizni.
Ai u jep fëmijëve karikatura,
Lajme për të rriturit, filma,
Ata do të ndezin kutinë e Dimka, Masha,
Menjëherë argëtim, qesharak.
Përgjigje (përgjigje): TV
Edukatore Sa dhurata i dhamë Hirushjes! Si mund të përmendni masat që kemi renditur? (pergjigjet e femijeve) Këto janë pajisje shtëpiake, ose pajisje elektrike. Pse i quajmë këto pajisje elektrike? (pergjigjet e femijeve) Për çfarë mendoni se shërbejnë pajisjet shtëpiake? (pergjigjet e femijeve)
Lojë didaktike "Si i ndihmojnë objektet një personi"
Për lojën, ju do të keni nevojë për letra: në disa një imazh të një objekti, në të tjerët një imazh që tregon se çfarë është një person për këto objekte. Fëmijët duhet të gjejnë një përputhje dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
Kartat që përbëjnë një palë janë të përcaktuara.
Flokë - tharëse flokësh.
Njeriu që fle është një orë me zile.
Nata është një fener.
Kupa është një kazan elektrik.
Qilimi është një pastrues vakum.
Fotografi është një aparat fotografik.
Veshja është një makinë qepëse.
Edukatore Tani do të shkojmë në laboratorin tim ku do të jemi shkencëtarë dhe do të studiojmë energjinë elektrike. Por jo e thjeshtë, por statike. Dhe ne do të arrijmë atje me ju me ndihmën e këtij tela. (Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe thonë fjalë duke kaluar një tel rreth nyjeve.)
Edukimi fizik.
Rryma kalon nëpër tela
Drita na sjell në apartament,
Që pajisjet të funksionojnë:
Frigorifer, monitorë,
Mulli kafeje, fshesë me korrent.
Rryma solli energji.
Eksperimentimi
Edukatore Rryma elektrike në tela është shumë e rrezikshme, por elektriciteti statik nuk është i rrezikshëm. Prandaj, ne mund të eksperimentojmë me të.
Unë kam disa topa stiropori. Do të përpiqem t'i bëj të lëvizin pa përdorur duart e mia.
Përvoja 1.
Kapaku i kutisë plastike fërkohet me një leckë leshi. Një kuti me topa është e mbuluar.
Edukatore Çfarë ndodh me topat? (Ata trazojnë) Pse trazuan? Kur fërkuam plastikën me një copë leshi, ajo ishte ngarkuar me energji elektrike statike, kështu që topat lëviznin dhe tërhiqeshin nga plastika.
Le të përpiqemi t'i bëjmë objektet e tjera "magjike".
Përvoja 2.
Duke treguar fluturat e letrës të shpërndara në një tabaka. Unë i ftoj fëmijët të marrin shkopinj plastikë dhe të prekin fluturat. Cfare po ndodh? ( Fluturat qëndrojnë në heshtje.)Çfarë mendoni se do të ndodhë me fluturat nëse u prezantojmë atyre elektricitetin statik? ( pergjigjet e femijeve) Unë propozoj t'i bëj këto shkopinj "magjikë" - elektrike, dhe ato do të ndihmojnë fluturat të ngrihen.
Ne fshijmë së bashku shkopinjtë plastikë. Ne i sjellim ngadalë tek fluturat dhe ngadalë ngremë ngritjen e fluturave në vazhdën e shkopinjve sepse ata kanë marrë një ngarkesë elektrike.
Edukatore Për eksperimentin tjetër, do t'ju duhen balona në tela të gjata.
Përvoja 3.
Unë fërkoj topin me një leckë leshi dhe përpiqem ta afroj topin e dytë më të. Topat fluturojnë në drejtime të ndryshme. Dhënia e objekteve të ngarkuara tërhiqet nga njëri-tjetri, kështu që topat fluturojnë. Tjetra, një top është spërkatur me ujë. Topat tërhiqen nga njëri-tjetri, sepse uji ka hequr ngarkesën elektrike dhe ajo filloi të tërhiqej nga ajo që elektrizohet.
Edukatore Unë sugjeroj të luaj me flluska sapuni.
Përvoja 4.
Kripë dhe piper janë spërkatur në një tabaka në tryezë. Ne fërkojmë topin, e sjellim atë në tabaka, speci më i lehtë tërhiqet nga topi, por kripa mbetet. Kështu e ndihmuam Hirushjen.
Rezultati
Edukatore Për çfarë biseduam sot? Kush kujton çfarë?
Djema, unë do të doja të di nëse ju pëlqente ky mësim apo jo. Unë kam një figurinë të një njeriu. Jam une. Tani figurina ime është "duke shkuar për një shëtitje". (Ngjiteni figurën në tabelën magnetike) Nëse ju ka pëlqyer aktiviteti, atëherë dielli do të shfaqet mbi kokën e figurinës dhe nëse nuk ju ka pëlqyer, atëherë do të shfaqet një re. Kështu që unë zbuloj se kujt i pëlqente mësimi dhe kujt jo.
Fëmijët bashkangjitin diellin dhe retë mbi figurë. Unë i falënderoj fëmijët për diellin dhe, nëse shfaqen retë, zbuloj pse fëmijët e bashkangjitën atë.
Falënderoj fëmijët dhe i them lamtumirë.