Në Kërkesat e Shtetit Federal vërehet se një pjesë e programit të formuar nga pjesëmarrësit e procesit arsimor ... duhet të pasqyrojë specifikat e kushteve kombëtare dhe kulturore ... në të cilat kryhet procesi arsimor. Kështu, dokumenti i ri rregullues aktivizon rimendimin e përmbajtjes kulturore në rajon, duke marrë parasysh që specifika e kulturës rajonale është e ndërtuar jo vetëm mbi proceset e përgjithshme që zhvillohen në arsim dhe kulturë, por edhe në zhvillimin e fëmijëve si përfaqësues të rajonit, nga njëra anë, dhe si bartëse të kulturës lokale nga ana tjetër.
Periudha parashkollore është e favorshme për zhytjen e fëmijës në origjinën e kulturës rajonale, përfshirjen e tij në njohuri të thella njerëzore, për zgjimin tek ai të nevojës për njohuri të kushteve përreth, të përbashkëta për të gjithë hapësirën e jetesës, për asimilimin e integruar të lokaleve karakteristikat historike, kulturore dhe klimatike, traditat specifike, karakteristikat kombëtare, gjeografike dhe rajonale dhe kulturore të mjedisit të tyre shoqëror.
Komponenti kombëtar-rajonal (natyra vendase, trashëgimia kulturore - monumentet e arkitekturës, artit, artit dhe zanatit, traditave të artit dhe artizanatit, gjuhës, ritualeve, folklorit, lojërave popullore, etj.) i ndihmon fëmijët të ndiejnë dhe të kuptojnë përkatësinë e tyre në "Atdheun e Vogël" të tyre, për të në shtëpinë e tij, duke perceptuar plotësinë e mjedisit të menjëhershëm, ndërsa përvetëson vlerat universale dhe kombëtare në aspektin shpirtëror, material dhe moralo-estetik.
Detyra e një moderne është të vendosë baza morale tek fëmijët që do t'i bëjë ata më rezistent ndaj ndikimeve të padëshiruara, të mbjellin dhe ushqejnë në shpirtin e fëmijës farat e dashurisë për shtëpinë e tyre, për historinë e tokës së tyre amtare, krijuar nga puna e të afërmve dhe miqve, ata që quhen bashkatdhetarë. Këto ide bëhen burime për krijimin e programeve të ndryshueshme të orientimit moral dhe patriotik.
Sistemi dhe rendi i punës me fëmijët për t'i njohur ata me kulturën dhe historinë kombëtare ruse të tokës së tyre amtare mund të përfaqësohet si më poshtë:
Bllokoj "Së bashku një familje miqësore"është krijuar për të ndihmuar fëmijën të kuptojë lidhjen midis kohërave, historisë së familjes së tij, të zgjojë një ndjenjë krenarie tek paraardhësit e tij, të zhvillojë një interes në gjenealogjinë e tij, në studimin e rrënjëve kombëtare, klasore profesionale të një lloji në breza të ndryshëm; të zgjerojë njohuritë për botën përreth; për të edukuar një qëndrim të respektueshëm ndaj jetës së egër dhe një qëndrim të respektueshëm ndaj punës së të rriturve.
Blloku "Atdheu im i vogël"përfshin punën me fëmijët për të njohur tokën e tyre amtare. Fëmijët fitojnë njohuri për natyrën dhe faunën e rajonit, për vendet e rezervuara, të kaluarën heroike të qytetit të tyre të lindjes, njihen me stemën dhe simbolet e tjera të qytetit (fshatit). Prania e monumenteve arkitektonike, atraksioneve përcakton nevojën për një ekskursion historik në të kaluarën e qytetit. Zhvillimi i zanateve popullore është gjithashtu i rrënjosur thellë në histori. Fëmijët njihen me artin artizanal tradicional të rajonit: për një rajon specifik, këto janë zanat e tyre. Në mësim, fëmijët marrin informacion në lidhje me njerëzit që glorifikuan tokën e tyre amtare, njihen me origjinë e tyre.
Blloku "E gjerë është toka ime vendase"- pjesa më voluminoze, e cila supozon se një fëmijë, duke pasur njohuri të caktuara për tokën e tij amtare, vendin, njihet me origjinën e lindjes së shtëpisë sonë stërgjyshore - Rusia e lashtë, me mënyrën e saj të jetës, mënyrën e jetesës, kombëtare identiteti i gjuhës ruse, vlerat tradicionale dhe kalendari popullor. Fëmijët pasqyrojnë përshtypjet e tyre për njohuritë e marra në aktivitetet artistike dhe produktive.
Sistemi i vlerave kombëtare krijon një bazë kuptimore për hapësirën e zhvillimit shpirtëror dhe moral të individit. Në këtë hapësirë, hiqen pengesat midis lëndëve individuale, midis shkollës dhe familjes, shkollës dhe shoqërisë, shkollës dhe jetës.
Krijimi i një hapësire të unifikuar arsimore, duke marrë parasysh specifikat rajonale, duhet të mbulojë institucionet parashkollore dhe shkollore, institucionet arsimore, institucionet sociale dhe kulturore, komplekset në marrëdhëniet e tyre. Në këtë kontekst, është arsimi ai që do të veprojë si një nga mjetet e rëndësishme për zhvillimin e rajonit.
Bazuar në materialet nga N.V. Rudskoy,specialist kryesor - ekspert i departamentitkomiteti i Edukimit Kursk
Fusha prioritare e punës së grupeve parashkollore të qendrës MDOU për zhvillimin e një kopshti fëmijësh numër 41 në Soçi është:
- studimi dhe përdorimi maksimal i veçorive të favorshme klimatike, natyrore dhe kulturore të rajonit jugor në kryerjen e kulturës fizike, shëndetit dhe punës edukative, zhvillimin e cilësive fizike përmes trajnimit turistik parashkollor, pjesëmarrja e fëmijëve parashkollorë më të vjetër në jetën sportive të qytetit, në gara rajonale, qytetare, gjithë-ruse, konkurse, festivale, promovime; organizimi i veprimtarisë intelektuale, emocionale dhe fizike si opsioni më i mirë për edukimin moral, patriotik dhe shpirtëror të fëmijëve parashkollorë
Programi i punës përfshin një komponent rajonal në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve në përmbajtjen e punës:
Me anë të përdorimit të programeve rajonale, komunale, programeve të autorizuara dhe përvojave të punës së mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore në qytetin e Soçit për të njohur fëmijët me karakteristikat kombëtare dhe kulturore të Territorit të Krasnodarit, qytetit, rrethit dhe formimin e kulturës shpirtërore dhe morale ;
Përmes studimit dhe përdorimit maksimal të veçorive të favorshme klimatike, natyrore dhe kulturore të rajonit jugor gjatë kryerjes së kulturës fizike, punës përmirësuese të shëndetit dhe edukimit
Zbatimi i komponentit rajonal kryhet në grupe të moshuar në aktivitete arsimore në momentet e regjimit
Komponenti rajonal përfshin:
- ndërtimi i programit në materialin lokal (Territori i Krasnodarit, rrethi i Soçit, Sochi) me qëllim që të forcojmë respektin për atdheun e vogël të dikujt;
- prezantimi i fëmijës në trashëgiminë kulturore kombëtare: artet dhe zanatet popullore, traditat kulturore kombëtare, veprat e shkrimtarëve, poetëve, kompozitorëve, artistëve vendas. Së bashku me të rriturit, fëmijët mësojnë traditat dhe zakonet e popujve të Soçit. Njihuni me veçoritë gjeografike të qytetit, me pamjet e qytetit dhe rajoneve;
- zhvillimi i cilësive fizike përmes trajnimit turistik parashkollor. Fëmijët e moshës parashkollore të moshës së lartë marrin pjesë në jetën sportive të qytetit, në rajone, qytete, gara të gjitha-ruse, konkurse, festivale, promovime.
Procesi i edukimit dhe edukimit kryhet sipas programeve të autorit "Dhembshuria për fëmijët", "Trajnimi parashkollor turistik" (rishikim nga drejtori i TsDYuTiE RR Iskakov, Zëvendës Drejtori për Menaxhimin e Burimeve Ujore Ya.A. Kukava, një veteran i turizmit i Kuban, një anëtar i plotë i Shoqërisë Gjeografike të Rusisë, fitues i medaljes së argjendit Semenov-Tianshansky, laureat i garës së parë të qytetit të programeve të autorit E.N. Gavrilyuk)
Qëllimi i zbatimit të programit është një proces që përfshin:
Organizimi i aktivitetit intelektual, emocional dhe fizik si opsioni optimal për edukimin moral, patriotik dhe shpirtëror të fëmijëve parashkollorë
- duke përdorur shembullin e mjedisit të ngushtë natyror dhe shoqëror për t'u njohur me fëmijët parashkollorë me botën përreth tyre, për t'i ndihmuar ata të kuptojnë vendin e tyre në të me anë të aktiviteteve të turizmit dhe historisë lokale
Në këtë drejtim, detyrat kryesore janë:
Në arsim:
Zgjerimi dhe thellimi i njohurive të nxënësve për historinë lokale, pamjet e qytetit, aftësitë sociale;
Përvetësimi i aftësive dhe aftësive në punën me kartën;
Përvetësimi i njohurive të veçanta për çështjet e turizmit dhe aktivitetet lokale të njohurive, ofrimi i ndihmës së parë;
Zhvillimi i intelektit të fëmijës, formimi i të menduarit vizual-figurativ, përmirësimi i cilësive të edukimit shpirtëror, moral, patriotik të brezit të ri;
Njohja me problemet e ekologjisë dhe mbrojtjes së natyrës, mbrojtja e monumenteve historike dhe kulturore.
Në fushën e arsimit:
formimi i një qëndrimi shpirtëror dhe moral dhe një ndjenjë e përkatësisë në shtëpinë e familjes, kopshtin e fëmijëve, qytetin;
formimi i një qëndrimi shpirtëror dhe moral dhe ndjenja e përkatësisë në trashëgiminë kulturore të popullit të tyre;
formimi i një qëndrimi shpirtëror dhe moral ndaj natyrës së vendit amtare dhe ndjenjës së përkatësisë ndaj saj;
nxitja e dashurisë, respekti për kombin tuaj, kuptimi i karakteristikave tuaja kombëtare, vetëvlerësimi si përfaqësues i popullit tuaj dhe një qëndrim tolerant ndaj përfaqësuesve të kombësive të tjera (bashkëmoshatarët dhe prindërit e tyre, fqinjët dhe njerëzit e tjerë.)
Në fushën e aftësisë fizike:
Përmirësimi fizik i fëmijëve parashkollorë - zhvillimi i forcës, rezistencës, koordinimit të lëvizjeve në përputhje me moshën dhe aftësitë e tyre fizike;
promovojnë zhvillimin fizik dhe shëndetin
Përmbushja e standardeve përkatëse gjatë vitit akademik, pjesëmarrja në garat e turizmit dhe orientimit në zonat urbane, pjesëmarrja në rritje, përfshirë udhëtimet shumë-ditore)
Mësoni të lundroni në mjedisin natyror dhe shoqëror.
Këto detyra zgjidhen në të gjitha llojet e veprimtarive të fëmijëve: në klasë, në lojëra, në punë, në jetën e përditshme - meqenëse ato sjellin tek fëmija jo vetëm ndjenja patriotike, por gjithashtu formojnë marrëdhëniet e tij me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Kështu, duke zgjidhur problemet e edukimit moral dhe patriotik, secili mësues duhet të ndërtojë punën e tij në përputhje me kushtet dhe karakteristikat lokale të fëmijëve, duke marrë parasysh parimet e mëposhtme:
"centrizmi pozitiv" (zgjedhja e njohurive më të rëndësishme për një fëmijë të një moshe të caktuar);
vazhdimësia dhe vazhdimësia e procesit pedagogjik;
një qasje e diferencuar ndaj secilit fëmijë, duke marrë parasysh maksimumin e karakteristikave, aftësive dhe interesave të tij psikologjikë;
një kombinim racional i llojeve të ndryshme të aktivitetit, një ekuilibër i ngarkesave intelektuale, emocionale dhe motorike të përshtatshme për moshën;
një qasje aktiviteti që zhvillon natyrën e të mësuarit bazuar në aktivitetin e fëmijëve.
Komponenti kombëtar-kulturor zbatohet sipas temës dhe përbën 20% të programit kryesor arsimor të përgjithshëm të arsimit parashkollor të qendrës së zhvillimit të fëmijëve - kopshti nr. 41 në Soçi:
Plani tematik i programeve përfshin temat e mëposhtme:
Karakteristikat gjeografike:
Mësimi hyrës - çfarë është interesante për udhëtimet në historinë lokale (hyrja në kurs); çfarë dhe si do të bëjnë, shikimi i videove, fotografive, diapozitivave në lidhje me aktivitetet e Shoqërisë Gjeografike Kaukaziane, rreth historisë së qytetit, rajoneve të tij, rreth florës dhe faunës, etj ...) Rrethet e Soçit të Madh. Klima në Soçi. Popullsia e qytetit të Soçit. Sochi-city është një vendpushim dhe kryeqyteti i Lojërave Olimpike Dimërore.
Harta e qytetit të Soçit (studimi i shenjave topografike, përshkrimi i relievit dhe elementeve të tij në hartat skematike, hartat topografike, leximi i hartave dhe puna me to; përdorimi i një busull në rritje; pjesëmarrja në garat e orientimit të provave). Lumenj dhe male në Soçi, liqene, ujëvara, shpella të Soçit. Vendbanimet. Pamjet e Soçit dhe rajoneve të tij.
Relief i Soçit dhe shkëmbinjve.
Karakteristikat e relievit dhe shkëmbinjtë (studimi i relievit dhe shkëmbinjve në ngjarjet në terren, pedagogjia e muzeut)
-Historia Khosta dhe Soçi
Njohja me ngjarjet historike të rajonit dhe qytetit, ku kanë origjinën emrat e Khosta, Sochi, Kudepsta, Matsesta. Legjenda. Banorët e Soçit dhe Soçit gjatë Luftës së Madhe Patriotike. Organizimi dhe mbajtja e ngjarjeve të përvjetorit kushtuar Ditës së Fitores. Argetime Khosta dhe Soçi. Vizita e pamjeve - vendet e ekskursionit dhe muzetë me përfshirjen e prindërve. Pjesëmarrja në lojën ushtarako-patriotike "Zarnitsa", konkurset "Unë jam Sochi!", "Banorët e Soçit dhe Soçit gjatë Luftës së Dytë Botërore", pjesëmarrja në festivalet e këngës "Kamerton", festivalet etnike, mbajtja e festave popullore dhe Kozake Vvedensky , Krishtlindjet, Maslenitsa, Pashkët e ndritshme, etj. Takime me banorë të famshëm të Khosta dhe Soçi. Vënia në skenë e shfaqjeve, lojërave teatrale që synojnë ngjarje historike.) Biznes - ngjarje
Toka jonë
Njohja me territorin e Krasnodarit. Për çfarë është i famshëm Territori i Krasnodarit? Qyteti dhe stema e Sochi, Krasnodar; pjesëmarrja në garat e qytetit në historinë lokale, ekskursione, promovime, krijimi i një albumi dhe ekspozita fotografish për qytetin tuaj të dashur; problemet e mbrojtjes dhe ruajtjes së unitetit natyror në zonat rekreative dhe turistike, etj. Vënia në skenë e shfaqjeve sipas legjendave, "Toka ime vendase, toka ime e dashur", "Ne jetojmë në Kuban".
Familja dhe familja ime.
Prezantimi familjar. Pema e familjes. Krijimi i një albumi personal "Unë dhe familja ime". Traditat e popujve që banojnë në Khosta dhe Soçi. Fetë tradicionale ruse. Takime me përfaqësues të Kishës Ortodokse. Legjenda për popujt. Folklor folklorik. Shfaqje teatrale. Pjesëmarrja në festivale familjare, panaire dhe konkurse. Ekskursione në muze dhe tempuj etnikë. Familjet që vizitojnë familjet për të mësuar në lidhje me traditat familjare.
Deti i Zi.
Karakteristikat gjeografike. Pasuritë e Detit të Zi. Legjendat e Detit të Zi. Flora dhe fauna e Detit të Zi. Problemet mjedisore të Detit të Zi.
Pjesëmarrja në konkursin e qytetit "Deti i Zi". Festimi i Ditës së Detit të Zi. Vënia në skenë e shfaqjeve, lojërave teatrore. Ngjarje bamirësie.
Flora e Soçit.
Karakteristikat e bimësisë së Soçit. Bimët janë ekzotike. Bimët janë relike. Shtresat e pyllit. Bimët janë endemike. Bimë helmuese dhe të rrezikshme. Bimë medicinale. Aftësia për të dalluar bimët medicinale dhe helmuese, kërpudhat e rajonit të Soçit në herbarium, në vizatime, në shëtitje dhe udhëtime; "Farmacia e Gjelbër" - përdorimi i bimëve medicinale dhe të ngrënshme, etj. Vizita në Muzeun e Natyrës, Parkun Arboretum, "Kulturat Jugore" Ekspozita e Fotove. Vënia në skenë e shfaqjeve, lojërave teatrale. Mbjellja e pemëve në territorin e institucionit arsimor parashkollor dhe zonat e oborrit.
Bota e kafshëve.
Karakteristikat e botës shtazore të Soçit. Cilat kafshë mund të gjenden në pyll. Një vizitë në Muzeun e Natyrës dhe Kompleksin Zoo-Volleria "Laura", Akuariume, Delfinium. Kafshë të mbrojtura. Ekspozitë fotografike. Takime me përfaqësuesit e Zapovednikut dhe Zakaznikut. Pjesëmarrja në promovime dhe konkurse. Vënia në skenë e shfaqjeve, lojërave teatrale. Ngjarje biznesi për të mbrojtur natyrën.
Mbrojtja e Natyrës
Mbrojtja e Natyrës. Ekologjia dhe mbrojtja e natyrës. Natyrë e rezervuar - Libri i të Dhënave të Kuqe të Territorit të Krasnodarit dhe Soçit. Rregullat e sjelljes në natyrë. Ndihma për natyrën. Veprimet mjedisore. Pjesëmarrja në konkurset "Dita e Zogjve", "Dita e Tokës", "Dita e ujit", "Unë jam një eksplorues", "Dita e Detit të Zi", Marshi i Parqeve, "Shtëpia jonë është tokë", etj. Skenë e shfaqjeve, lojëra teatrore.
- Studimi dhe mbrojtja e monumenteve të historisë, kulturës, natyrës.
Njohja me monumentet e partizanëve, "Flaka e Përjetshme", "Pika e Mëshirës", Stele, Matsesta, Anchor - top, N. Ostrovsky, Mayak, Shtëpia e Popullit, biblioteka me emrin Pushkin, një korije yew-boxwood, etj. Vendosja e luleve, pjesëmarrja në masat e sigurisë me përfshirjen e prindërve. Ekspozitë fotografike dhe ekspozitë vizatimesh. Takime me veteranët e Luftës së Dytë Botërore dhe historianë vendas, banorë të Khosta dhe Soçi. Vënia në skenë e shfaqjeve, lojërave teatrale që synojnë ngjarje historike.
- Pedagogjia e muzeut.
Krijimi i një mini-muze në një institucion parashkollor. Mbledhja e ekspozitave me prezantimin e prindërve dhe biseda në mini-muze me temat "Historia e Khosta", "Qyteti im është më i miri!", "Jeta e njerëzve", "Burimet natyrore të Soçit", "Soçi dhe Sochi" gjatë Luftës së Dytë Botërore "," Sochi - qytet spitalor "," Sochi Olympic ". Hartimi i tregimeve për qytetin, rrethin, rajonin. Ekskursione në muzeumet e historisë, historisë lokale, lavdisë sportive, kozakëve, muzeve të natyrës me përfshirjen e prindërve. Ekspozita fotografike. Galeri figurash me temën e një mini-muzeu.
Përsëritja e materialit.
Përsëritja e temave në konkurse, kuize, pushime ekologjike. Pjesëmarrja në festivalin familjar "Qyteti im është më i miri!", "Le të bashkojmë duart, miq!"
Bazuar në qëllimet dhe objektivat e formuluara në program, përdoren më poshtë metodat dhe format e punës:
Aktivitete të përbashkëta me fëmijë: veprimtari direkte arsimore dhe edukative në momentet e regjimit;
Aktivitete të pavarura me fëmijë;
Bashkëveprimi me familjet e nxënësve në zbatimin e detyrave të përbërësit kombëtar dhe kulturor;
Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve për zbatimin e detyrave
Metoda e kërkimit dhe hulumtimit (punë e pavarur e fëmijëve me zbatimin e detyrave të ndryshme në ekskursione dhe hiking),
Metoda e vetë-realizimit përmes aktiviteteve të ndryshme krijuese, pjesëmarrja në gara, rritje, ekskursione;
Metoda e kontrollit: mjekësore, vetëkontroll, kontroll i cilësisë së asimilimit të programit, rritje e dinamikës së treguesve sportivë;
Metoda e një qasjeje të integruar të edukimit dhe edukimit, e cila presupozon unitetin e formave morale, fizike, estetike dhe formave të tjera të edukimit.
Për zbatimin e programit, një larmi e formëpunime: lojëra të ndryshme (gara sportive për të kapërcyer pengesat - "rrip turistik", lojëra me role orientuese "Gjeni thesarin", "Orientimi nga legjenda", etj.), kuize, gara, ditë shëndetësore, ekskursione, rritje në fundjavë.
Format dhe llojet e kontrollit: gara, kuize, lojëra, gara.
Rezultatet e ndërmjetme të zotërimit të blloqeve tematike
6 vjet
Pyetësori, aktiv
Bën pyetje kërkimi. Interesuar për një të panjohur të re në botën përreth tij. Emërton dhe tregon qytetin e Soçit, Detin e Zi në hartë, vë në dukje veçantinë e tyre, emërton cilësinë e ujit të detit (i pastër, i kripur, transparent, medicinal).
Ai emëron disa nga banorët e Detit të Zi me përfaqësim ose me ndihmën e fotove. Me mend dhe kompozon gjëegjëza përshkruese për objektet dhe objektet e natyrës. Ai njeh në fotografi dhe emërton bimë endemike., Primroses, bimë të renditura në Librin e Kuq.
Të përgjegjshëm emocionalisht
Shpreh kënaqësi, befasi, admirim kur studion banorët e detit. Shpreh ndjenja pozitive kur shqyrton natyrën e qytetit të Soçit në albume, kur shikon diapozitivë, video. Ai u përgjigjet emocioneve të njerëzve të ngushtë dhe miqve, empatizon me personazhet e legjendave, historive, historive. Reagon emocionalisht ndaj veprave të artit, veprave muzikore dhe artistike, botës natyrore. Motivon qëndrimin e tij ndaj rrethit Khostinsky, qytetit të Soçit, Detit të Zi.
Kompozon histori të thjeshta rreth florës dhe faunës së Soçit dhe Detit të Zi. Fëmija përdor në mënyrë adekuate mjete verbale dhe joverbale të komunikimit, zotëron fjalim dialogues dhe mënyra konstruktive të bashkëveprimit me fëmijët. Kompozon histori të thjeshta duke përdorur ilustrime.
Në gjendje të zgjidhë detyra intelektuale dhe personale që janë adekuate për moshën
Vendos lidhjet midis florës dhe faunës (nivelet e pyjeve) duke përdorur një model vizual. Kryen eksperimente, eksperimente me ujin e detit dhe lumit. Fëmija është në gjendje të ofrojë idenë e tij dhe ta mishërojë atë në një vizatim, ndërtim, histori.
Duke pasur ide parësore për veten, familjen, shoqërinë, botën dhe natyrën
Fëmija ka një ide rreth florës dhe faunës së Detit të Zi, qytetit të Soçit, temperaturës së ujit dhe ajrit; banorët e nderit të Soçit, specialitetet e prindërve.
Duke zotëruar parakushtet universale të veprimtarisë arsimore /
Ai në mënyrë të pavarur kryen udhëzimet hap pas hapi të një të rrituri, në rast vështirësie, ai i drejtohet një të rrituri për ndihmë.
Rezultatet përfundimtare të zotërimit të blloqeve tematike
7 vjet
Pyetësori, aktiv
Bën pyetje kërkimi. Interesuar për një të panjohur të re në botën përreth tij. Emrat dhe tregon qytetin e Soçit, Detin e Zi në hartë, shënon veçantinë e tyre
(deti është me dy shtresa, shtresa e poshtme është e ngopur me sulfur hidrogjeni, e sipërmja është oksigjen; qyteti i Soçit mbrohet nga erërat e forta nga malet dhe deti i ngrohtë, Lojërat Olimpike Dimërore do të mbahen këtu), thirrjet cilësia e ujit të detit (i pastër, i kripur, transparent, medicinal, stuhi, i qetë) ...
Ai emëron disa nga banorët e Detit të Zi me përfaqësim ose me ndihmën e fotove. Me mend dhe kompozon gjëegjëza përshkruese për objektet dhe objektet e natyrës. Njeh dhe emërton bimë endemike në fotografi, bimë relike, aguliçe, bimë të renditura në Librin e Kuq. Merr pjesë në fushata mjedisore, konkurse dhe konkurse të qytetit dhe të gjithë Rusisë, festivale, udhëtime alpine, kampe verore.
Të përgjegjshëm emocionalisht
Tregon një interes të qëndrueshëm për të kuptuar ekosistemin unik të qytetit të Soçit dhe Detit të Zi. Di poezi, legjenda për pamjet e Soçit, për banorët e detit. Respekton punën e të rriturve të profesioneve të ndryshme në ruajtjen e natyrës ..
Së bashku me të rriturit, ai kryen detyra të disponueshme për ruajtjen e natyrës.
Ai u përgjigjet emocioneve të njerëzve të ngushtë dhe miqve, empatizon me personazhet e legjendave, historive, historive. Motivon qëndrimin e tij ndaj qytetit dhe rretheve të tij.
Ka zotëruar mjetet e komunikimit dhe metodat e ndërveprimit me të rriturit dhe moshatarët
Pasqyron njohuritë për qytetin e Soçit, banorët e Detit të Zi, në histori të vogla koherente, në aktivitete shprehëse, muzikore dhe teatrale.
Kompozon histori të thjeshta duke përdorur ilustrime.
Në gjendje të zgjidhë detyrat intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën
Vendos lidhjet midis florës dhe faunës (nivelet e pyjeve) duke përdorur një model vizual. Kryen eksperimente me ujin e detit dhe lumit.
Fëmija është në gjendje të ofrojë idenë e tij dhe ta mishërojë atë në një vizatim, ndërtim, histori.
Ka ide parësore për veten, familjen, shoqërinë dhe natyrën
Fëmija ka një ide për jetën në Detin e Zi, njeh banorët e tij. Ka një ide për pamjet e Soçit dhe rretheve të tij, së bashku me prindërit e tij merr pjesë në fushata mjedisore, gara dhe gara të qytetit dhe të gjitha-Rusisë, festivale, udhëtime alpine, kampe verore.
Duke zotëruar parakushtet universale të veprimtarisë arsimore, ai është në gjendje të modelojë "nivelet" (shtresat) e ujit të Detit të Zi, florës dhe faunës së Soçit dhe të vendosë bimë dhe kafshë mbi to, sipas stilit të tyre të jetesës.
Mund të bëjë "zbulime" të thjeshta në procesin e të mësuarit të florës dhe faunës së qytetit të tij amtare, rajonit, detit. Ai në mënyrë të pavarur kryen udhëzimet hap pas hapi të një të rrituri, në rast vështirësie, ai i drejtohet një të rrituri për ndihmë.
Rezultatet e parashikuara:
Përvetësimi i njohurive nga nxënësit për kriteret për një mënyrë jetese të shëndetshme;
Formimi i një qëndrimi pozitiv të fëmijës për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe rekreacion aktiv;
Përvetësimi nga fëmijët i përvojës së veprimit të pavarur shoqëror.
Deri në fund të trajnimit, nxënësit duhet të dinë:
Kriteret e shëndetit të jetesës;
Emri i qendrës së skajit dhe skajit;
Për çfarë është i famshëm Territori i Krasnodarit;
Emri i qytetit në të cilin jetoni, emri i rretheve
Vizitë: hekurudha dhe deti, stacionet e autobusëve, katedralja Archangel Michael, Salla e Festivalit, Teatri Dimëror, Muzeu i Artit, TsDYuTE, cirku, stadiumi, Arboretumi, Riviera, Kulturat Jugore, monumenti Anchor-Cannon, stela "Feat of Mercy";
Emri i zonës në të cilën jetoni, rrugët e saj, atraksionet e zonës, mikro distrikti;
Rregullat për rregullimin e një bivaku (gjeni vende të rehatshme dhe të sigurta për të fjetur larg fshatrave, ku është më e përshtatshme të vendosni një tendë, ku të bëni një zjarr, a ka dru zjarri, ujë);
Një larmi kushtesh udhëtimi (rrugë, pyll, terren i pabarabartë - zbritje, ngjitje);
Shenjat topografike: autostradë, shteg, kopsht, ndërtesa, qafë mali, bar i gjatë, pus, gropë, kënetë e padepërtueshme, lumë, tela me gjemba, greminë, grumbull gurësh, lumë, burim, liqen, shkurre, livadh;
Kërkesat e sigurisë për një shëtitje, rregullat e sigurisë në rrugë; siguria nga zjarri, rruga dhe siguria e transportit; siguria në ujë dhe në natyrë;
Karakteristikat e florës dhe faunës së qytetit;
te jesh i afte te:
- për të dalluar dhe vendosur një zjarr (taiga, pus, yll, kasolle, sinjal);
Zotëroni teknikën e shëtitjes (zbritja, ngjitja në përpjetë, gunga, lavjerrës, log, kalim paralel dhe i varur);
Vendosni dhe mblidhni lirisht çadrën tuaj;
Zgjidhni ushqimin e shëndetshëm në mënyrë korrekte;
Shërbeni veten në një rritje, në një tubim turistik;
Ndiqni rregullat e higjienës së një turisti të ri;
Navigoni në terrenin e panjohur duke përdorur një hartë;
Përdorni një çantë të ndihmës së parë (jod, jeshile të shkëlqyeshme, fashë, anestetik, suva ngjitëse);
Vendosni 3-5 bimë medicinale sipas nevojës;
Ndiqni rregullat dhe detyrat e përgjithshme të një pjesëmarrësi në rritje;
Shpërndani përgjegjësitë në grup (komandant shkëputjeje, zëvendës, kujdestar, mjek, komandant, fotograf, zjarr kampi, përgjegjës për pajisjet)
Tregoni përgjegjësinë personale për biznesin e filluar, fjalën e dhënë;
Kryeni kërkime të thjeshta për të zhvilluar mini projekte.
Kushtet për zbatimin e këtyre detyrave janë:
Disponueshmëria e mësuesve të kualifikuar të arsimit shtesë me titullin "Instruktor i Turizmit të Fëmijëve dhe të Rinjve" ose "Organizator i Turizmit dhe Punës Lore Lokale";
Raporti midis teorisë dhe praktikës;
Disponueshmëria e një sasie të mjaftueshme të pajisjeve kampe.
Ideja e një atdheu të vogël është një bazë domethënëse për zbatimin e një shumëllojshmërie të aktiviteteve të fëmijëve. Prandaj, kjo përmbajtje mund të integrohet me sukses me pothuajse të gjitha fushat arsimore dhe të përbëhet nga sa vijon:
Përfshirja e materialit rajonal në fushat arsimore të Programit të zbatuar në institucionin arsimor parashkollor, integrimi i përbërësit rajonal në procesin arsimor:
|
Zona arsimore |
Teknikat metodike |
|
Njohje |
Prezantimi i natyrës tek fëmijët parashkollorë:
Njohja me botën e jashtme:
Njohja me të kaluarën e vendit amtare:
|
Për zhvillimin shoqëror dhe komunikues të nxënësve "
Rëndësia dhe rëndësia e përbërësit rajonal në arsimin parashkollor është pa dyshim. Dashuria për Atdheun fillon nga toka vendase dhe luan një rol të rëndësishëm në edukimin e brezit të ri. Fëmijët është e ardhmja jonë. Veryshtë shumë e rëndësishme që të mbjellë tek ata vizionin e duhur të botës në kohën e duhur, për t'i mësuar ata të duan atdheun e tyre të vogël.
Rrëshqitje 2
Detyrat e punës arsimore për zbatimin e përbërësit rajonal përcaktohen në PLO të institucionit arsimor parashkollor Nr. 29 në Lipetsk në pjesën e formuar nga pjesëmarrësit e procesit arsimor (40% të vëllimit të përgjithshëm të programit), dhe të sigurojë zbatimin e tij në procesin e njohjes së fëmijëve parashkollorë me historinë, kulturën, natyrën dhe njerëzit e famshëm të qytetit Lipetsk.
Ndryshueshmëria e përmbajtjes së arsimit parashkollor në secilin institucion arsimor parashkollor është individuale dhe përcaktohet nga programi arsimor i institucionit. Për të arritur synimet e përcaktuara në FSES DO, çdo institucion arsimor parashkollor shkon në rrugën e vet dhe zgjedh për vete format dhe metodat më efektive të punës.
Që nga Shtatori 2014, institucioni ynë ka qenë një Qendër Burimesh për zonën arsimore "Zhvillimi social dhe komunikues" dhe ne po shkojmë në këtë drejtim.
Rrëshqitje 3
Në përputhje me pikën 2.6. FSES BON përmbajtjen e fushës arsimore "Zhvillimi shoqëror dhe komunikues" ka për qëllim asimilimin e normave dhe vlerave të pranuara në shoqëri, përfshirë vlerat morale dhe etike, zhvillimin e komunikimit dhe ndërveprimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët; formimi i pavarësisë, qëllimi dhe vetë-rregullimi i veprimeve të veta, zhvillimi i inteligjencës sociale dhe emocionale, reagimi emocional, ndjeshmëria, formimi i gatishmërisë për aktivitete të përbashkëta me kolegët, formimi i një qëndrimi të respektueshëm dhe ndjenja e përkatësisë familjen e dikujt dhe komunitetin e fëmijëve dhe të rriturve në Organizatë; formimi i qëndrimeve pozitive ndaj llojeve të ndryshme të punës dhe krijimtarisë; formimi i themeleve në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën.
Rrëshqitje 4
Përdorimi i përbërësit rajonal si një nga mjetet e socializimit të fëmijëve parashkollorë sugjeron sa vijon:
1. Njohja e fëmijëve parashkollorë me tokën e tyre amtare gjatë zbatimit të programit arsimor të institucionit arsimor parashkollor.
2. Futja e një komponenti rajonal, duke marrë parasysh parimin e kalimit gradual nga diçka më afër një fëmije, personalisht domethënës (shtëpi, familje) në një më pak të afërt - faktet kulturore dhe historike.
3. Një qasje aktive në njohjen e fëmijëve me historinë, kulturën, natyrën e qytetit të tyre të lindjes, kur vetë fëmijët zgjedhin veprimtarinë në të cilën do të dëshironin të merrnin pjesë në mënyrë që të pasqyronin ndjenjat dhe idetë e tyre për ato që panë dhe dëgjuan.
5. Zhvillimi profesional i të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor (edukatorë, specialistë të ngushtë);
6. Përgjithësimi i përvojës së veprimtarisë pedagogjike, studimi i efektivitetit të veprimtarisë inovative dhe rezultateve të saj në fushat kryesore të punës me fëmijë, mësues, prindër.
Slide 5
Në këtë drejtim, zbatimi i komponentit rajonal është komponenti më i rëndësishëm i arsimit modern në institucionet arsimore parashkollore, përdorimi i të cilit synon arritjen e qëllimit kryesor: formimi i ideve fillestare të fëmijëve parashkollorë për veçoritë e qytetit të tyre të lindjes.
Arritja e qëllimit të caktuarkontribuon në zgjidhjen e detyrave të mëposhtme :
Të njohë fëmijët me veçoritë dhe traditat e qytetit të Lipetsk;
Formoni një ide për vendlindjen: historia, rrugët, profesionet;
Prezantoni emrat e bashkatdhetarëve të famshëm;
Të formojë njohuri për natyrën e gjallë dhe të pajetë të qytetit;
Vendosni bazat e një personaliteti moral, krenarisë kombëtare dhe identitetit kombëtar.
Slide 6
Origjinaliteti natyror, kulturor, historik, socio-ekonomik i zonës përfshin zgjedhjen e përmbajtjes së përbërësit rajonal të arsimit, asimilimi i së cilës lejon të diplomuarit e arsimit parashkollor të përshtaten me kushtet e jetës në shoqërinë më të afërt, për t'u mbushur me dashuria për tokën e tyre amtare, për të kultivuar në vetvete nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme, përdorimin racional të burimeve natyrore, në mbrojtjen e mjedisit.
Formimi efektiv i themeleve të trashëgimisë kulturore dhe historike tek fëmijët është i mundur nëse vijon faktorët:
një kombinim kompleks i llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijës;
përdorimi i programeve dhe teknologjive për historinë lokale;
krijimin e kushteve për vetë-realizimin e secilit fëmijë, duke marrë parasysh përvojën e akumuluar prej tij, veçanërisht sferën njohëse, emocionale;
duke marrë parasysh specifikat e organizimit dhe ndërtimit të procesit pedagogjik;
përdorimi i formave dhe metodave që synojnë zhvillimin e emocioneve dhe ndjenjave.
Slide 7
Procesi arsimor që synon asimilimin e normave dhe vlerave të miratuara në shoqëri dhe prezantimin e fëmijëve në historinë, kulturën, natyrën e tokës së tyre amtare do të jetë i suksesshëm nëse respektohen parimet e mëposhtme:
parimi i mbështetjes së iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme
parimi i ndihmës dhe bashkëpunimit midis fëmijëve dhe të rriturve, njohja e fëmijës si një pjesëmarrës i plotë në marrëdhëniet arsimore
parimi i ndërtimit të veprimtarive edukative bazuar në karakteristikat individuale të secilit fëmijë.
parimi i jetesës së plotë nga një fëmijë në të gjitha fazat e fëmijërisë, pasurimi (amplifikimi) i zhvillimit të fëmijës
parimi i familjarizimit të fëmijëve me normat sociokulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit
parimi i mjaftueshmërisë së moshës së arsimit parashkollor (pajtueshmëria e kushteve, kërkesave, metodave me moshën dhe karakteristikat e zhvillimit)
parimi i marrjes parasysh të situatës etnokulturore të zhvillimit të fëmijëve
Slide 8
Për zbatimin efektiv të komponentit rajonal, kërkohen gjithashtu një numër kushtesh pedagogjike:
Krijimi i një mjedisi kulturor dhe zhvillimor në një institucion arsimor parashkollor
Integrimi i përbërësit rajonal në aktivitetet arsimore
Slide 9
Karakteristikat moshore të asimilimit të materialit programor nga parashkollorët në fushën arsimore "zhvillimi shoqëror dhe komunikues" (komponent rajonal)
|
3-4 vjet |
4-5 vjeç |
5-6 vjeç |
6-7 vjeç |
|
Ai e njeh emrin e tij, njeh dhe emron të rriturit në jetë dhe në fotografi, kupton që edhe fëmijët e tjerë kanë familjen e tyre, prindërit. |
Di mbiemrin e tij, emrin e prindërve, lidhjet familjare dhe rolin e tij shoqëror, di të drejtohet me edukatë me emra dhe patronime të mësuesve; shënon ndryshimet karakteristike në natyrë; emërton bimët që rriten në sit, emëron adresën e shtëpisë, emrin e qytetit në të cilin jeton. |
Di emrin dhe patronimin e prindërve; profesioni i tyre, flet shkurtimisht për to, emërton disa nga atraksionet e qytetit, emërton objekte të vendosura në mikro-rrethin e kopshtit; rrugët, mund të përcaktojnë në mënyrë të pavarur rrugën nga shtëpia në kopshtin e fëmijëve në skemën e planit dhe në hapësirën e njohur me veprat e poetëve dhe artistëve vendas. |
Ka një ide të përgjithshme për historinë e qytetit të tij, simbolet, traditat e qytetit të tij të lindjes. |
Slide 10
Përgatitja e stafit mësimor për zbatimin e përbërësit rajonal të arsimit parashkollor
Duke filluar punën për komponentin rajonal, vetë mësuesi duhet të njohë karakteristikat kulturore, historike, natyrore, etnografike të rajonit ku jeton në mënyrë që të fut në dashuri dhe respekt për fëmijët parashkollorë për traditat popullore të rajonit të tij.
Me qëllim të sistematizimit, përgjithësimit dhe thellimit të njohurive të mësuesve, në institucionin arsimor parashkollor mbahen konsulta, punëtori, tryeza të rrumbullakëta, lojëra biznesi, klube diskutimi për zbatimin e komponentit rajonal në jetën e përditshme të kopshtit. Një mësues modern jo vetëm që duhet të dijë gjithçka që lidhet me përbërësin rajonal, por edhe të jetë në gjendje të transferojë njohuritë e tij tek fëmijët.
Rrëshqitje 11
Organizimi i ndërveprimit efektiv midis institucionit arsimor parashkollor dhe shoqërisë
Një institucion modern arsimor parashkollor nuk mund të zbatojë me sukses aktivitetet e tij dhe të zhvillohet pa bashkëpunim të gjerë me shoqërinë në nivelin e partneritetit shoqëror (muze, teatro, grupe folklorike, etj. Institucioni ynë arsimor parashkollor bashkëpunon me Muzeun e Arteve Popullore dhe Dekorative dhe të Zbatuara të Lipetsk) . Programi vizitues "Muzeu në një shportë", "Shkolla e zanateve" është i popullarizuar në mesin e fëmijëve dhe mësuesve. Muzeu ka grumbulluar një përvojë të caktuar të punës me fëmijë të moshës parashkollore dhe prindër, mësues kopshtesh dhe metodikë. Programi "Prek Muzeun" të dizajnuara posaçërisht për këtë audiencë. Në zbatimin e programit janë përfshirë specialistë të ndryshëm: studiues dhe metodologë të Muzeut të Arteve Popullore dhe Dekorative dhe të Zbatuara në Lipetsk, mësues të fakultetit artistik dhe grafik të LSTU, zejtarë popullorë, artistë. Si pjesë e zbatimit të programit, një vend i veçantë në muze i kushtohet edukimit familjar. Muzeu i Arteve Popullore dhe Dekorative dhe të Zbatuara në Lipetsk ofron forma të ndryshme bashkëpunimi:
Pamjet e ndonjë gjëje (në të gjitha sallat e muzeut) dhe ekskursione tematike (sipas kërkesës), ne e morëm këtë formë si bazë për veten tonë.
Mësime ndërvepruese muzeale (sipas kërkesës) në ambientet e muzeut dhe në vazhdim
largimi Kryhet gjithashtu klasa master për fëmijë:
"Ragdoll".
"Pllaka me model" (teknika e shtypjes).
"Zogjtë" (lara-lara).
"Lodra Romanov".
"Endje. Fenichki ".
"Cutouts", punoni me letër
Slide 12
Integrimi i komponentit rajonal
Një vend i rëndësishëm në prezantimin e fëmijëve parashkollorë në kulturën e tokës së tyre amtare është i zënë nga festat dhe traditat popullore, të cilat studiohen gjatë përgatitjes për festat kalendarike dhe ceremoniale: Krishtlindjet, Viti i Ri, Maslenitsa, Dita e Zogjve, etj. kulturës Ne festojmë festat publike (Dita e Rusisë, 8 Mars, Dita e Mbrojtësit të Atdheut, Dita e Qytetit, Dita e Metalurgjistëve, Dita e Fitores, etj.); ne organizojmë festimin e ditëlindjeve të fëmijëve të grupit. Ne kontribuojmë në krijimin e një atmosfere gëzimi të përgjithshëm, humor të mirë, duke formuar një ndjenjë dashurie për të dashurit, dashuri për bashkëmoshatarët.
Rrëshqitje 13
Organizimi i ndërveprimit efektiv midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes.
Mbështetja prindërore është thelbësore. Necessaryshtë e nevojshme që procesi i nxitjes së dashurisë për një atdhe të vogël të jetë i dyanshëm.
Për të arritur një rezultat me cilësi të lartë në zbatimin e komponentit rajonal në fushën arsimore "zhvillimi social dhe komunikues" në institucionin tonë arsimor parashkollor në pjesën e ndryshueshme të programit arsimor, ne përdorim programe dhe teknologji të pjesshme:
"Njohja e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse" (OA Knyazeva, MD Makhaneva);
"Shtepia ime." Programi i edukimit moral dhe patriotik (nën redaktimin e përgjithshëm të T, I. Overchuk)
Ku fillon mëmëdheu? Përvojë në arsimin patriotik në një institucion arsimor parashkollor. (Redaktuar nga L.A. Kondrykinskaya)
Budarina T.A. "Njohja e fëmijëve me artin popullor rus"
Botyakova O. A. Rrethi diellor: Kalendari popullor i fëmijëve.
Përvoja e punës së institucioneve arsimore parashkollore Nr. 118 dhe Nr. 103 në Lipetsk mbi temën « Komponenti rajonal i përmbajtjes së arsimit të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore "
Programi i arsimit patriotik "Patriot" (për fëmijët e moshës parashkollore të lartë) edukator institucioni arsimor parashkollor №29 Chistyakova L.
Slide 14
Grupi krijues i institucionit arsimor parashkollor ka zhvilluar një planifikim kompleks tematik, i cili përfshin 5 blloqe:
QYTETI T ATRHEQJET. ISTO RIA
NATYRA QYTETI NATYROR
BOTA E PROFESIONEVE
KULTURA, REKREACIONI, SPORTI
Për secilin bllok, janë zhvilluar tema dhe janë përcaktuar format e punës, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve të grupit.
Rrëshqitje 15, 16
1. Blloku tematik “QYTETI. T ATRHEQJET. HISTORI"
|
Detyrat |
Temat dhe format e punës |
|
|
Për të formuar njohuri në lidhje me vendlindjen e Lipetsk, vlerat e tij kulturore dhe historike Të njohë fëmijët me simbolet e qytetit, pamjet e tij Të zhvillojë një interes njohës për historinë e tokës vendase bazuar në materialin e historisë lokale |
Tema "Ku jetojmë"
|
|
|
Zgjero njohuritë e fëmijëve për vendlindjen e tyre Lipetsk, vlerat e tij kulturore dhe historike. Vazhdoni të njihni fëmijët me simbolet e qytetit, pamjet e tij, vendet e paharrueshme të qytetit. Të zhvillojë një interes njohës për historinë e tokës vendase bazuar në materialin e historisë lokale. |
Mosha e moshës parashkollore Tema "Ku jetojmë"
|
|
Slide 17, 18
2. Blloku TEMA "NATYRA E QYTETIT NATYROR"
|
Detyrat |
Temat dhe format e punës |
|
Zgjeroni, përgjithësoni dhe sistematizoni njohuritë e fëmijëve në lidhje me natyrën e institucionit arsimor parashkollor. Të edukojë që nga vitet e para të jetës një person shoqëror aktiv, krijues i aftë për të kuptuar dhe dashuruar natyrën |
Mosha parashkollore e vogël dhe e mesme
Familjar familjar
|
|
Zgjeroni, përgjithësoni dhe sistematizoni njohuritë e fëmijëve për florën dhe faunën e rrethinës së qytetit dhe për problemet e tokës së tyre amtare. Të edukojë që në vitet e para të jetës një person human, shoqëror aktiv, krijues të aftë për të kuptuar dhe dashuruar natyrën, duke e trajtuar atë me kujdes, duke e transformuar dhe shumëzuar atë |
Mosha e moshës parashkollore Tema "Mirësevini në ekologji"
Konkurs. Aksioneve Ekspozita
Familjar familjar
|
Slide 19, 20
3. Blloku tematik "BOTA E PROFESIONEVE"
|
Detyrat |
Temat dhe format e punës |
|
T'u japim një ide fëmijëve për profesionet themelore të njerëzve që jetojnë në qytet dhe profesionet e prindërve të tyre. Të njohim fëmijët me disa profesione (mjek, edukator, ndërtues, etj.) Të nxisë tek fëmijët respekt për punën e të rriturve. | Mosha parashkollore e vogël dhe e mesmeTema "E gjithë puna është e nderuar"
|
|
T'u japim një ide fëmijëve për profesionet kryesore të njerëzve që jetojnë në qytet zhvillojnë interesin për punën e prindërve, të afërmve, të njohurve. Tregoni rëndësinë e punës së secilit person në mirëqenien e banorëve të Lipetsk. Të nxisë tek fëmijët respekt për punën e të rriturve, të krenohen me heroizmin dhe sukseset e njerëzve të njohur, veteranëve. Krijoni parakushtet për motivimin e arsimit të mëtejshëm në mënyrë që të merrni profesione për punë në qytetin e lindjes. |
Mosha e moshës parashkollore Tema "E gjithë puna është e nderuar"
Takimi me njerëz interesantë:
|
Slide 21, 22
4. Blloku TEMA "KULTUR, REKREACION, SPORT"
|
Detyrat |
Temat dhe format e punës |
|
Të njohim fëmijët me folklorin rus, me mjeshtrit, me punën e poetëve, kompozitorëve, artistëve vendas. Të kontribuojë në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës bazuar në dashuri, interes në kulturën e qytetit. |
Mosha parashkollore e vogël
Tema "Hyrje në origjinën popullore, traditat urbane"
|
|
Të njohim fëmijët me folklorin rus, me mjeshtrit, me punën e poetëve, kompozitorëve, artistëve vendas Slide 29 Prindërit janë pjesëmarrës aktivë në projekte, pushime dhe argëtime të mbajtura në kopsht, asistentë gjatë përgatitjes së tyre. Mbështetja nga prindërit ka një rëndësi të madhe, pasi procesi i nxitjes së dashurisë për një atdhe të vogël duhet të jetë i dyanshëm. Kur studiojmë traditat e historisë lokale të Territorit të Lipetsk, ne përpiqemi të organizojmë komunikimin me prindërit në mënyrë më efektive, në mënyrë që familja dhe kopshti të zbatojnë një grup të vetëm të ndikimeve arsimore që synojnë të njohin fëmijët me tokën e tyre amtare; ne u sigurojmë ndihmë praktike prindërve në përzgjedhjen e letërsisë artistike për fëmijë nga autorët Lipetsk për fëmijët parashkollorë, ne i njohim me lojërat popullore d.m.th. ne i interesojmë prindërit në problemin e njohjes së fëmijëve me vlerat kulturore dhe historike të qytetit të tyre amtare, ne u tregojmë atyre rëndësinë e problemit të ngritur. Slide 30 Efektiviteti puna për zbatimin e komponentit rajonal supozon se gjatë procesit të formimit të themeleve të historisë lokale, fëmija:
Përfundim: kështu, zbatimi i komponentit rajonal në zhvillimin social dhe komunikues të fëmijëve parashkollorë, i ndërtuar në sistem, do të kontribuojë në arritjen e synimeve të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit: Fëmija zotëron instalimin e një qëndrimi pozitiv ndaj botës, ndaj llojeve të ndryshme të punës, ndaj njerëzve të tjerë dhe ndaj vetvetes, ka një ndjenjë të dinjitetit të tij; Bën dallimin midis situatave konvencionale dhe reale, di të respektojë rregulla dhe norma të ndryshme shoqërore; Zotëron njohuri fillestare për veten e tij, për botën natyrore dhe shoqërore në të cilën jeton. Slide 32
2. V. Koltakov "Nga historia e rajonit të Lipetsk". - Voronezh: Shtëpia Botuese e Librit Tokë e Zezë, 1965. 3. A.S. Morgachev “Lipetsk. Faqet e Historisë ". - Lipetsk: Shtëpia Botuese e Librit Qendror të Tokës së Zezë, 1991. 4. A. Berezen "Toka jonë Lipetsk". - Voronezh: Shtëpia Botuese e Librit Qendror Chernozem, 1974. 5. "Arti i tokës amtare". - Lipetsk: LIRO, 2008 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Natyra e mbrojtur e rajonit të Lipetsk. - Lipetsk: OOO "Photo-Prof-TASS", 2000. 7. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Bota e fëmijërisë. Kultura vendase: një lexues i teksteve shkollore për historinë lokale të rajonit të Lipetsk për moshën parashkollore dhe të shkollës fillore. Ryazan - Lipetsk: HELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Enciklopedia Lipetsk: në 3 vëllime - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Bazat e artizanatit artistik: në 2 orë - M., Edukimi, 2010. |
Prioriteti i trashëgimisë kulturore rajonale nënkupton edukimin e atdhedashurisë mbi materialin vendor në mënyrë që të formojë respekt për shtëpinë e dikujt (familjen, miqtë), respekt për natyrën e tokës amtare dhe studimin e historisë së saj, duke familjarizuar fëmijën me trashëgiminë kulturore kombëtare dhe traditat, veprat e shkrimtarëve dhe artistëve vendas.
Studimi i komponentit rajonal kalon nëpër katër drejtime kryesore: fizike, sociale dhe personale, njohëse dhe të folurit, dhe artistike dhe estetike. Njohja e fëmijëve me kulturën popullore, historinë, mjedisin natyror ndodh në të gjitha llojet e aktiviteteve, prek të gjitha fushat arsimore ...
Shkarko:
Pamje paraprake:
Zbatimi i komponentit rajonal në institucionet arsimore parashkollore
Gotsulyak O.V., arsimtar i lartë MBDOU numër 56
Kërkesat e Shtetit Federal vëren se pjesa e programit e formuar nga pjesëmarrësit e procesit arsimor duhet të pasqyrojë specifikat e kushteve kombëtare dhe kulturore në të cilat kryhet procesi arsimor..
Prioriteti i trashëgimisë kulturore rajonale nënkupton edukimin e atdhedashurisë mbi materialin vendor në mënyrë që të formojë respekt për shtëpinë e dikujt (familjen, miqtë), respekt për natyrën e tokës amtare dhe studimin e historisë së saj, duke familjarizuar fëmijën me trashëgiminë kulturore kombëtare dhe traditat, veprat e shkrimtarëve dhe artistëve vendas.
Studimi i komponentit rajonal kalon nëpër katër drejtime kryesore: fizike,shoqëror-personal, njohës-të folurit dhe artistiko-estetik. Njohja e fëmijëve me kulturën popullore, historinë, mjedisin natyror ndodh në të gjitha llojet e aktiviteteve, prek të gjitha fushat arsimore ...
Para fillimit të punës në drejtim të zhvillimit etnokulturor, mësuesit e institucionit arsimor parashkollor në shtator 2012. diagnostifikimi i fëmijëve u krye për të identifikuar nivelin e formimit të njohurive në lidhje me temat e jetës popullore, festat, traditat, lojërat popullore, historinë e rajonit.
Duke analizuar rezultatet e diagnostikimit, ne bëmë konkluzione në lidhje me mungesën e njohurive të fëmijëve për përbërësin kombëtar - rajonal. Fëmijët dinin përralla, lojëra, por e kishin të vështirë të përmendnin sendet shtëpiake, mjetet, historinë e rusëve dhe çerkezëve në kohërat antike; fëmijët nuk janë praktikisht të njohur me simbolet, pamjet e qytetit dhe florën e RA; njohuri të pamjaftueshme në fushën e artit dhe zanatit, traditave.
Bazuar në rezultatet e studimit, ne përcaktuam:
Qëllimi: Ndërtimi i një modeli inovativ të hapësirës arsimore të një institucioni arsimor parashkollor, duke siguruar disponueshmërinë dhe cilësinë e re të arsimit në përputhje me FGT.
Detyrat:
Të zhvillojë një sistem masash që synojnë përfshirjen e mësuesve në aktivitete inovative në përbërësin rajonal.
Krijoni kushte për trajnim të përparuar të stafit mësimdhënës në aktivitete inovative.
Siguroni një azhurnim të mjedisit të zhvillimit të lëndës së institucionit arsimor parashkollor.
Përvijoni rendin dhe përmbajtjen e punës me fëmijë sipas përbërësit kombëtar - rajonal.
Të zhvillojë një sistem masash për përbërësin rajonal, së bashku me shoqërinë, për të siguruar zbatimin e FGT.
Për zbatimin me sukses të këtyre detyrave, u bashkuan përpjekjet e shumë specialistëve të institucionit: edukatorë, drejtorë muzikorë, mësues-psikolog, instruktor i edukimit fizik.
Mësuesit e ASU V.V. Zaiko, B.Kh. Panesh, dhe mbikëqyrësi i projektit L.Kh. Tseev Ata i prezantuan mësuesit me programin shtesë"Unë dhe bota ime", një tipar dallues i së cilës është prania e një përbërësi rajonal.Programi parashikon futjen e fëmijës në botën e vlerave universale dhe etnokulturore.Bashkërisht u vendos që të krijohet një platformë eksperimentale mbi bazën e institucionit arsimor parashkollor për testimin e këtij programi.
Ne gjithashtu përdorim një program shtesë"Ftesa e fëmijëve në origjinën e kulturës popullore ruse"- ed. O. L. Knyazeva. Ky program përcakton udhëzime të reja në edukimin moral dhe patriotik të fëmijëve bazuar në futjen e tyre në kulturën popullore ruse.qëllimi parësor - të kontribuojë në formimin e një kulture personale tek fëmijët, t'i prezantojë ata me trashëgiminë e pasur kulturore të popullit rus.
Vëmendje e veçantë i është kushtuar krijimit të një ambienti për zhvillimin e lëndëve, me ndihmën e të cilit fëmija hyn në botën e folklorit kombëtar, gjuhës, mënyrës së jetës.
Në cepat e arsimit kombëtar dhe rajonal, një fëmijë ka mundësinë që së pari të depërtojë në historinë e jetës së vendit të tij të lindjes. Kjo është ajo ku shpërndarja e informacionit përmes lojës zgjerohet për fëmijët. U përzgjodh materiali më i rëndësishëm për secilën moshë: në grupet e të rinjve dhe të mesëm ka albume të rrethinës së tyre të ngushtë ("Familja ime", "Rrugët e qytetit tonë", "Kopshti im"), në një moshë më të vjetër tema zgjerohet ("Pamjet e qytetit të Maykop", "Toka ime", "Maykop ynë", etj.), Kukulla me kostume kombëtare "bukuria ruse" dhe "Cherkeshenka", sende shtëpiake, modele të banesave të Adyghe dhe familjeve ruse, harta të Federatës Ruse dhe RA. Designedshtë hartuar edhe materiali vizual mbi edukimin patriotik "Atdheu im i madh dhe i vogël", ku fëmijët njihen me simbolet shtetërore ruse dhe adige. Edhe vetë modeli përmban një kuptim të thellë të unitetit të popujve.
"Art folklorik" - i pasuruar me sende artizanale të artit popullor ("Lodër Dymkovo", "Gzhel", "Pikturë Khokhloma", qeramika Adighe, lodra të bëra nga mjeshtrit popullorë, etj.), Instrumente muzikorë.
Në studimin metodologjik, materiali për historinë lokale është mbledhur: letërsi metodike dhe trilluese (poezi, tregime, përralla popullore); u krijuan albume tematike: "Qyteti im i dashur i Maykop" për njohjen e fëmijëve me monumentet arkitektonike dhe "Natyra e Adigeas" (Rezervat i Madh Kaukazian, Guzeripl, Lago-naki, ujëvarat Rufabgo, etj.), u zgjodh një bibliotekë video; kartelë me abstrakte të klasave dhe zhvillime metodologjike në këtë drejtim; materiale fotografike, material demonstrues vizual të njohurive lokale: ilustrime dhe albume për njohje me florën dhe faunën e RA "Zogjtë e tokës sonë", "Kafshët e RA", u hartua një "Libër i Kuq", i cili i njeh fëmijët me bimët dhe kafshët e mbrojtura të RA.Ekziston një "Bankë e Ideve" elektronike, ku grumbullohet përvoja e mësuesve parashkollorë në punën me fëmijë.
Puna në kopshtin e fëmijëve në përbërësin rajonal kryhet në disa drejtime - ky proces përfshin fëmijë, mësues dhe prindër. Si pjesë e punës me personelin në institucionin tonë arsimor parashkollor,forma të ndryshme zhvillimi profesional i mësuesve:
Këshillat pedagogjikë, punëtoritë, konsultat, tryezat e rrumbullakëta, ditët e aftësive pedagogjike; klasa master me temë: "Unë dhe familja ime", "Pema familjare gjenealogjike", etj.
Drejtimi i dytë dhe kryesor është puna me fëmijët. Komponenti rajonal zbatohet gjatë GCD, aktivitete të përbashkëta të fëmijëve, mësuesve dhe prindërve, punë motorike dhe shëndetësore. Asimilimi efektiv dhe sistematik i njohurive për vendin e tyre, qytetin e lindjes dhe RA nga fëmijët lehtësohet nga planifikimi tematik perspektiv i edukimit dhe punës arsimore. Ai përmban tema të tilla si: "Dita e Republikës", "Kultura dhe Traditat Popullore", ku fëmijët njihen me kulturën kombëtare. Temat përsëriten në secilin grup, por përmbajtja dhe vëllimi i materialit ndryshon, secila temë i kushton vëmendje studimit të kulturës së njerëzve të saj. Për shembull, përrallat popullore dramatizohen nga fëmijët dhe mësuesit me temën "Dita e Teatrit".
Parimi i integrimit të zonave arsimore na lejon ta organizojmë këtë punë në një mënyrë interesante dhe të larmishme, në mënyrë që gjithçka që duam t'u përcjellim fëmijëve të perceptohet prej tyre thellë dhe për një kohë të gjatë.
Për shembull, kur planifikoni punën në zonat arsimore:
"Kultura Fizike" - një instruktor i edukimit fizik u mëson fëmijëve lojërat popullore "Lapta", "Zhmurki", "Hat", "Zhuravushka-Zhuravel". Ne i njohim fëmijët me arritjet e atletëve të Republikës sonë të Adygea (ne jemi kampionë të xhudos, luftimeve trup me trup, volejboll, gjimnastikë) - ne planifikojmë të krijojmë një galeri portretesh të atletëve të shquar të RA tonë.
"Njohje" - njohja me natyrën e tokës vendase kryhet përmes ekskursioneve, në shëtitje, gjatë vëzhgimeve, krijoi një ekspozitë me fotografi "Tërheqjet e qytetit". Ne gjithashtu përdorim teknologjitë e lojrave të V. Voskobovich: "GameVisor", "Crosss", "Honeycombs", "Letter Konstruktor", "Numrat Qesharak", "Gienesh Blocks", "Cuisiner's Sticks" etj.
"Komunikimi - ne zhvillojmë biseda ("Unë jam në një familje shumëkombëshe", "Emra të famshëm në botë, vend dhe Adigea", ne ju njohim me veçoritë e grupit etnik Adyghe dhe pasurojmë idetë e fëmijëve në lidhje me larminë e traditave dhe zakoneve të popujve të ndryshëm).
« Leximi i trillimeve për fëmijët» - një punë e madhe po bëhet në leximin e trillimeve, artit oral popullor, përrallave të shkrimtarëve dhe poetëve të Rusisë dhe RA. Indexshtë krijuar një indeks letrash me shkrimtarët dhe kompozitorët e rajonit dhe libra për fëmijë "Veshjet e popujve të ndryshëm", "Festa kombëtare".
"Muzika" - drejtorët e muzikës u mësojnë fëmijëve këngë, valle kombëtare ("Udzh", "Lezginka", valle të rrumbullakëta, valle ruse) prezantojnë instrumente popullore (Adyghe: pshine - fizarmonikë, phachichi - zhurma; fizarmonikë rusë, fyellë, balalaikas, etj.) duke ndihmuar në njohin fëmijët me historinë dhe kulturën e kombeve.
Në institucionin arsimor parashkollor ekziston një grup teatri "Vizita në një përrallë". Ne u përpoqëmkrijoni kushte për zhytjen e fëmijës në njohjen e krijimtarisë dhe vlerave të gjalla kombëtare kombëtare përmes shfaqjeve folklorike dhe teatrore, duke luajtur me rima çerdhesh, përralla - "Kapaku i fabulave", "Aventurat e një bletari", "Patat-mjellma" "," Sparrow Sly "," Rrepë "-lule", etj.
Ne organizojmë koncerte folklorike dhe festivale folklorike.
"Krijimi artistik"- në klasat e artit, fëmijët mësojnë për origjinën e enëve dhe enëve ruse dhe adigeiane, zotërojnë aftësitë e vizatimit të stolive kombëtare në siluetat e enëve, rrobave, këpucëve. Së bashku me fëmijët, ne përgatitëm një ekspozitë vizatimesh me temë "Përralla popullore ruse dhe adigjeze".
"Socializimi" -ne i njohim fëmijët me informacionin bazë për vendndodhjen e RA në hartën e Rusisë, pamjet e RA, Simbolet e Rusisë dhe RA - stemë, himn, flamur.
Ne japim ide fillestare në lidhje me historinë e popujve autoktonë të Republikës së Armenisë - Çerkezët, Adigët, Rusët, një koncept i përgjithshëm i ekzistencës së feve të ndryshme midis popujve të Republikës së Armenisë. Ne po flasim për kuzhinën kombëtare të çerkezëve, rusëve, veshjeve tradicionale kombëtare.
Lojëra të zhvilluara të historisë lokale: -Fusha e mrekullive me temë: "Atdheu im i madh dhe i vogël", "Duaje dhe njohu tokën tënde". "Antiko-jo-tradicionale", "Karakteristikat e jetës së popujve të Rusisë dhe Adigeas", "Pamjet e qytetit vendas";-lojra-biseda "Ne kemi nevojë për dallime"- lojëra - udhëtime "Rusia është vendi im i lindjes", "Guess ku jetojnë ata"; lojëra ekskursion "Dyqan suvenirësh".
"Puna" - krijuan modele të qytetit të Maykop dhe parkut të qytetit nga materiali i mbeturinave.
"Siguria" - mësuesit kanë zhvilluar lojëra "Siguria në rrugët e qytetit", "Gjeni rrugën për në shtëpi", etj.
Në punë që përdorimmjete multimediale të mësimit (prezantime në temat: "Moska - kryeqyteti i Atdheut tonë", "Kostum kombëtar Adighe", "Përrallë e tolerancës"). Gjatë prezantimeve kompjuterike, fëmijët njihen me antikitete që nuk mund t'i shohin drejtpërdrejt, me artin e kombeve të tjerë.
Aroma kombëtare është gjithmonë e pranishme në ngjarje të ndryshme. Një ngjarje e veçantë domethënëse është kremtimi i ditës së qytetit të Maikop - mësuesit bëjnë zanate së bashku me fëmijët dhe prindërit, të kohës së sotme.
Veçanërisht do të doja të theksoja mbajtjen e një veprimtarie të hapur: për "Ditën Ndërkombëtare të Gjuhës amtare" - një shfaqje teatrore bazuar në R. n nga "Patat - Mjellma" me qëllim të promovimit të njohurive të gjuhës amtare, folklorit rus dhe adygeut dhe lojërave popullore për fëmijë, zhvillimin e interesit për studimin e përrallave popullore. Fëmijët kënduan lavdi, recituan poezi nga poetë rusë dhe adiganë për gjuhën e tyre amtare dhe tokën amtare: "Rreth gjuhës amtare" nga G. Purga, "Gjuha amtare" nga M. Paranuk). Enët kombëtare (çarje, petulla) u përgatitën me ndihmën e prindërve dhe punonjësve të institucionit arsimor parashkollor.
Edukatorët, së bashku me prindërit e tyre, përpiluan "Librin e mençurisë popullore" - një përmbledhje që përfshin fjalë të urta ruse dhe adigjeze, thënie, përralla, shaka, gjëegjëza, rima, fjali, këngë.
Në institucionin arsimor parashkollor që zhvillojmë argëtim dhe pushime me tema etnokulturore dhe shtetërore: "Dita e kostumit kombëtar Adighe", "Dita e shkrimit dhe kulturës sllave", "Dita e gjuhës dhe shkrimit adige". U organizuan: konkurse për recitues të poezive në gjuhën amtare dhe për ilustrimin më të mirë për veprat e autorëve adigjezë, shfaqje të hapura të OOD. Fëmijët marrin pjesë aktive në të gjitha aktivitetet me interes.
Familja është burimi kryesor i traditave popullore. Ne i interesuam ata në problemin e njohjes së fëmijëve me vlerat kulturore dhe historike të Rusisë dhe RA. Forma të tilla të punës të cilat janë dëshmuar me sukses: - Takimet e prindërve, në të cilat ata diskutojnë në mënyrë aktive çështjet e arsimit etnokulturordhe rritjen e fëmijëve ("Lojërat popullore të preferuara të fëmijëve", "Përrallat amtare"); -konsultime për prindërit ("Traditat ruse dhe adighe në rritjen e fëmijëve", "Si të bëni një lodër popullore me foshnjën tuaj", "Prejardhja ime"); - punëtori në formën e lojërave të biznesit, një vizitë në muzeun kombëtar.
Prindërit morën pjesë aktive në krijimin e një ambienti për zhvillimin e subjekteve në grupe (mbledhjen e ekspozitave për muzeun), ndihmuan në prodhimin e kostumeve popullore, morën pjesë në festivale popullore dhe argëtim.
Brenda kornizës së planit të zhvilluar, u organizuan ekspozita të produkteve të krijimtarisë së përbashkët të të rriturve dhe fëmijëve ("Familja ime", "Kostum kombëtar", "Pema gjenealogjike e familjes sime").
Ishin të organizuartakim fëmijët me stafin e Muzeut Kombëtar të Maykop (program lojë për prezantimin e fëmijëveme sende shtëpiake të Çerkezëve "Gjoksi i Babushkinit", me lodrën popullore "Historia e një Lodre"), ansamblet "Maikopchanka", "Kazachata".
Pas testimit të programeve në Prill 2013, u krye një studim pasues. Pasi të keni analizuar rezultatet e fituara, mund të bëni sa vijongjetjet : se puna në programet "Unë dhe bota ime", "Përfshirja e fëmijëve në origjinën e kulturës popullore ruse" ka sjellë rezultate pozitive: shumë fëmijë kanë rritur njohuritë e tyre për temat e jetës popullore, festave, traditave, lojërave popullore , lloje të ndryshme të artit popullor të aplikuar. Kjo sugjeron që shumica e nxënësve të grupeve kanë ide rreth vlerave etnokulturore dhe janë të gatshëm të mësojnë historinë e njerëzve.
Të përfshirë në mënyrë aktive në aktivitetet e projektit, arsimtarët tanë vitin e kaluar i kushtuan vëmendje të veçantë krijimit të projekteve, zhvillimeve metodologjike dhe programeve të të drejtës së kopjimit për përbërësin rajonal, të prezantuar në kuadrin e konkurseve të qyteteve dhe republikanëve: projekti - "Unë dhe Republika ime e Adigeas! " dhe zhvillimet metodologjike - "Familja jonë shumëkombëshe", "Atdheu im është Adigea ime", programi "Duaje dhe njohu tokën tënde amtare ..." Përvoja në komponentin rajonal përmblidhet në shtyp, në lexime pedagogjike, diskutohet në shkencë dhe praktike konferenca.
Futja e përbërësit rajonal kombëtar bën të mundur arritjen e qëllimeve të caktuara në njohjen dhe kuptimin e vlerave universale njerëzore nga fëmijët.Veryshtë shumë e rëndësishme që të mbjellin tek fëmijët një ndjenjë dashurie dhe atashimi ndaj vlerave natyrore dhe kulturore të tokës së tyre amtare, pasi mbi këtë bazë ngrihet patriotizmi.
Pra, përparësia e përbërësit rajonal është, para së gjithash, se sistemi i unifikuar i krijuar:
Ai jep rezultate më efektive në zhvillimin e reagimit emocional ndaj trashëgimisë etnokulturore tek fëmijët;
Ju lejon të kërkoni forma jo standarde të veprimtarisë;
Kjo bën të mundur futjen harmonike të kërkesave të FGT në sistemin e arsimit etnokulturor, për të kombinuar teknologjitë e reja me ato tradicionale.
INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR BUXHETAR KOMUNAL - KOPSHTI I LLOJIT T COM KOMBINUAR № 23 "Alyonushka"
Federata Ruse, 456800, rajoni Chelyabinsk, Ufaley, rr. K. Marks, v. 1; tel. 35164) 3-46-38 TIN / KPP 7402004079/740201001
EKSPERIENCA
në temë
"Komponenti rajonal në sistemin e punës së një mësuesi parashkollor"
Pergatitur nga:
arsimtar i lartë
Une kategoria e kualifikimit
MBDOU-D / S numri 23
"Alyonushka"
A.P. Konyaeva
Viti 2015
P CONRMBAJTJA
Relevanca
Pjesa teorike
Pjesa praktike
Rezultatet e punës
Letërsi
Relevanca
Faza moderne e modernizimit të arsimit të brendshëm përfshin përmirësimin e cilësisë së tij në të gjitha llojet e institucioneve arsimore, përfshirë edhe për fëmijët parashkollorë.
Në përputhje me ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin në Federatën Ruse", "Doktrina Kombëtare e Arsimit e Federatës Ruse", "Programi Federal për Zhvillimin e Arsimit", roli kryesor në sigurimin e cilësisë së arsimit është caktuar të shprehen standardet arsimore.
Baza konceptuale e standardeve arsimore shtetërore janë parimet e demokratizimit dhe rajonalizimit.
Qasja rajonale në fushën e arsimit lejon ringjalljen e gjuhës dhe kulturës së një rajoni të veçantë, lejon një menaxhim efektiv, planifikim, kontribuon në zhvillimin e sektorit të shërbimeve arsimore dhe siguron diversitetin e hapësirës arsimore në Rusi. Zhvillimi i arsimit në këtë drejtim është ngulitur në përbërësin kombëtar-rajonal të standardeve arsimore shtetërore. Në të njëjtën kohë, një hapësirë \u200b\u200be vetme arsimore garantohet nga përbërësi federal i standardit arsimor shtetëror.
Hulumtimi i problemeve të përgjithshme metodologjike dhe shkencore-pedagogjike të standardizimit dhe rajonalizimit të sistemit arsimor i kushtohet punimeve të V.P. Bespalko, V.I. Baydenko, N.V. Kuzmina, L.G. Semushina, I.P. Smirnova, A.I. Subetto, S.E. Shishova dhe të tjerët.
Sidoqoftë, zhvillime të tilla në bazat shkencore të standardizimit të arsimit janë qartësisht të pamjaftueshme, si dhe mungesa e metodave të miratuara dhe të bazuara shkencërisht për të vlerësuar pajtueshmërinë me një standard të tillë të programeve inovative të arsimit parashkollor.
Në terma shkencorë, qasjet më të arsyeshme për standardizimin e përmbajtjes së arsimit të lartë (A.N. Leibovich, B.A. Savelyev, N.A. Selezneva, V.M. Sokolov, A.I. Subetto, etj.)
"Rekomandimet aktuale për ekzaminimin e programeve arsimore për institucionet arsimore parashkollore të Federatës Ruse", si dhe "Kërkesat e përkohshme (të përafërta) për përmbajtjen dhe metodat e arsimit dhe trajnimit të zbatuara në institucionet arsimore parashkollore", janë të natyrës rekomanduese, bazuar në parimet e administratës dhe nuk zgjidhin problemet e rajonalizimit të arsimit parashkollor.
Demokratizimi i arsimit u siguron institucioneve arsimore pavarësi dhe mundësi për të zgjedhur strategjinë e tyre të zhvillimit, metodat e punës, duke reflektuar nevojat e fëmijëve dhe prindërve, dhe krijimin e programeve të ndryshëm edukues për të drejtat e autorit.
Duke pasur një pavarësi të caktuar, stafi mësimdhënës i institucioneve arsimore zhvillojnë përmbajtjen e tyre arsimore në secilin rast individual. Mundësitë e gjera të ofruara për institucionet arsimore nga parimi i demokratizimit dhe kufizime të caktuara të standardeve arsimore kanë çuar në shfaqjen e një situate të re arsimore.
Studimi i botimeve shkencore për problemet e standardizimit të arsimit në rajone, analiza e dokumenteve normative të sistemit të arsimit parashkollor vendas, si dhe përvoja e punës praktike të institucioneve arsimore parashkollore na bindën se deri më tani metodat e bazuara shkencërisht të zhvillimit të komponentit rajonal të standardit arsimor nuk janë specifikuar.
Analiza e kërkimit pedagogjik tregon shtjellimin e pamjaftueshëm të çështjeve problematike të formuluara më sipër, gjë që bën të mundur deklarimin e një kontradikte ekzistuese objektivisht midis nevojave të situatës së re arsimore në rajonalizimin e arsimit parashkollor dhe mundësive të shkencës pedagogjike, e cila nuk kanë mjetet për të kënaqur këto nevoja. Kjo kontradiktë krijon një problem kërkimor dhe nevojën për të zhvilluar një teknologji të tillë pedagogjike që do të bënte të mundur hartimin shkencor, efikas dhe efektiv të procesit arsimor bazuar në kërkesat e standardit shtetëror dhe duke marrë parasysh karakteristikat e rajonit dhe një institucion i veçantë arsimor.
Problemi i formuluar është i rëndësishëm për të gjitha fazat e sistemit arsimor kombëtar, megjithatë, ky problem është më i mprehtë për sistemin arsimor parashkollor për shkak të mungesës së një programi të miratuar dhe statusit të veçantë të sistemit të arsimit parashkollor si faza fillestare e të gjithë sistemin arsimor.
Brenda kornizës së këtij problemi urgjent dhe duke marrë parasysh rrethanën e përmendur, ne mund të formulojmë
PJESA TEORIKE
Qëllimi: krijimin e teknologjisë për zhvillimin e një komponenti rajonal të standardit arsimor në shembullin e një institucioni për fëmijët parashkollorë.
Detyrat :
të analizojë gjendjen e problemit nën studim në teorinë dhe praktikën pedagogjike (gjendja dhe perspektivat për zhvillimin e arsimit parashkollor, problemet e standardizimit dhe rajonalizimit të tij);
të krijojë një teknologji pedagogjike për zhvillimin e një përbërësi rajonal të standardit arsimor për institucionet arsimore parashkollore dhe të identifikojë kushtet pedagogjike të procesit arsimor dhe arsimor që kontribuojnë në zbatimin sa më efektiv të kësaj teknologjie;
kontrolloni efektivitetin e teknologjisë së krijuar për zhvillimin e një komponenti rajonal të standardit arsimor për institucionet arsimore parashkollore në punën eksperimentale me fëmijët.
Zgjidhja e detyrave të paraqitura ndërlikohet nga mungesa e programeve të arsimit parashkollor të miratuar nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse, për shkak të së cilës lind një detyrë shtesë për të analizuar bazat konceptuale të standardizimit të arsimit dhe për të identifikuar faktorët që formojnë sistemin e standardi i arsimit parashkollor.
Baza metodologjike e kërkimit është dispozitat e metodologjisë së përgjithshme dhe specifike shkencore, idetë e demokratizimit dhe humanizimit të arsimit, parimet e qasjes së sistemit, bazat konceptuale të standardizimit të arsimit, koncepti i qasjes cilimetrike, parimet dhe metodologjia e kërkimit shkencor pedagogjik. Baza teorike e hulumtimit u formua nga punimet themelore të shkencëtarëve vendas në fushën e standardizimit dhe rajonalizimit të arsimit (V.I.Baydenko, N.V. Kuzmina, V.N. Maksimova, B.U. Rodionov, B.A. Savelyev, N.A. Selezneva, L. G. Semushina, IP Smirnov, VMSokolov, AISubetto, Yu.G. Tatur dhe të tjerët, didaktikë (VP Bespalko, VV Kraevsky, VV Lednev, M. N. Skatkin dhe të tjerët), parimet dhe kushtet për zhvillimin e potencialit krijues të një personi (LK Veretennikova), zhvillimi i kulturës personale të fëmijës parashkollor, arsimi i orientuar drejt personalitetit (VVDavydov, LM Klarina, OL Knyazeva, RBSterkina dhe të tjerët), në fushën e mjedisit për zhvillimin e fëmijëve (LSVygotsky, VAPetrovsky , etj) dhe amplifikimi i zhvillimit të fëmijës (AB Zaporozhets, etj.), Diagnostifikimi pedagogjik (BC Avanesov, M.L. Levitsky, N.M. Rosenberg, A.I. Subetto, BC Cherepanov, etj.)
Për të zgjidhur detyrat e përcaktuara, u përdorën metodat e mëposhtme kërkimore: analiza teorike e literaturës shkencore mbi problemin e kërkimit; analiza (standardet arsimore, kërkesat kohore dhe rregulloret për futjen e standardeve arsimore shtetërore); metodat empirike - pyetësorët, diagnostikimi i nivelit të zhvillimit të fëmijëve, monitorimi i rrjedhës së procesit arsimor
Origjinaliteti dhe fytyra individuale e kulturës rajonale nuk krijohet nga vetëpërmbajtja dhe ruajtja e izolimit, por nga njohja e vazhdueshme dhe kërkuese e të gjitha pasurive të akumuluara nga popujt dhe kulturat e tjera të së kaluarës. Në këtë proces, me rëndësi jetike për çdo kulturë, njohja dhe kuptimi i antikitetit të vet, origjina e kulturës së vet kombëtare, ka një rëndësi të veçantë. /D.S.Likhachev /
Historia e Rusisë është plot dramë. Bastisjet e shpeshta të nomadëve, pushtimi Mongo-Tatar, luftërat, zjarret shkatërruan shumë vepra të kulturës kombëtare, prandaj është veçanërisht e rëndësishme të mbajmë atë që trashëguam. Monumentet e kulturës kombëtare janë pronë e kulturës botërore dhe ne me të drejtë mund të krenohemi me to. Rigjallërimi i kulturës tradicionale popullore, nuk mund të mos merret parasysh aspekti rajonal i një zone të veçantë, specifikat e saj historike dhe kulturore. Secili person ka një vend ku ka lindur dhe jeton, ai me krenari mund ta quajë atë atdheun e tij. Secili rajon ka historinë dhe traditat e veta. Pa kujtesë historike nuk ka tradita, pa tradita nuk ka kulturë, pa kulturë nuk ka edukim, pa edukim nuk ka shpirtëror, pa shpirtëror nuk ka personalitet, pa personalitet nuk ka njerëz. Tradita është një lloj zakoni i karakterizuar nga stabiliteti i veçantë dhe përpjekjet e drejtuara të njerëzve për të ruajtur format e pandryshuara të sjelljes të trashëguara nga brezat e mëparshëm. Traditat karakterizohen nga: një qëndrim i kujdesshëm ndaj mënyrës mbizotëruese të hershme të jetës si një trashëgimi kulturore e së kaluarës. Ekzistojnë tradita: kombëtare, kulturore, shtëpiake. Dihet që tradita përfshin jo vetëm transmetimin për një kohë të gjatë në grupe të caktuara shoqërore nga brezi në brez i vlerave të zgjedhura shpirtërore: ide, zakone, norma të sjelljes, rituale, por edhe përshtatjen e tyre me kushtet e reja të jetesës, modifikimin dhe transformimin e tyre . Falë traditave, çdo sistem është jetësor. Vlera e traditës është aftësia e brezave të rinj për të parë, mësuar dhe kuptuar këto të vërteta të përjetshme në format e vjetra tradicionale. Në historinë ruse, traditat shpesh ndërpriteshin artificialisht, por gjithashtu u krijuan të reja. Përzgjedhja e vlerave, ruajtja dhe zhvillimi i disa traditave varet, nga njëra anë, nga përmbajtja e traditës me probleme të përjetshme, thelbësore, nga ana tjetër, nga aftësia e brezave të rinj për të parë, mësuar dhe kuptuar këto të përjetshme të vërtetat në forma të vjetra tradicionale, dhe vetëm atëherë transformimi i tyre në mënyrë që tradita të zgjaste më shumë. Prandaj, tradicionalizmi në krahasim me konservatorizmin dallohet nga kompromisi dhe besnikëria e madhe; nëse konservatorizmi është një sistem i mbyllur, i mbyllur, atëherë tradicionalizmi është një sistem i hapur, dinamik, i gjallë, i gatshëm për risi, por vetëm për ata që e ndihmojnë një person të gjejë vendin e tij, të kuptojë veten si person. Duke u treguar fëmijëve për marrëdhëniet e organizmave të gjallë në natyrë, unë kontribuoj në formimin e të kuptuarit të një fëmije se Toka është shtëpia jonë e përbashkët, dhe njeriu është një pjesë e natyrës. Në traditë, forca e brendshme e një personi, mbrojtja dhe mbrojtja e tij varet nga qëndrimi ndaj tokës së tij amtare - jo vetëm që një person mbron tokën, por edhe toka mbron një person. Për të përcaktuar kulturën tradicionale popullore, zakonet, ritualet, është e nevojshme të vazhdohet nga kuptimi i tablosë tradicionale të botës, njohja e mentalitetit tradicional. Siç thoshin ata në ditët e lashta: "Njeriu duhet të jetojë me një mendje të lashtë". Poeti i madh rus A.S Pushkin tha: “Të jesh krenar për lavdinë e paraardhësve të tu nuk është vetëm e mundur, por edhe duhet; të mos respektosh është frikacak i turpshëm ". Njerëzit janë gjallë për sa kohë që ekziston kultura dhe traditat e tyre. Ashtu si një pemë nuk mund të ekzistojë pa rrënjët e saj, të cilat e ushqejnë atë, ashtu edhe një njeri pa historinë e tij. Kultura popullore është një fushë e dijes që përfshin tërë jetën e njerëzve: nga lindja deri në vdekje. Një lloj ëndrre shekullore e çdo populli për përsosjen e duhur të një personi që mund të ndërtojë një "botë të përsosur" pa të keqen dhe dhunën, një botë në të cilën mbretëron dashuria, mirësia dhe fisnikëria. Idealshtë ideali popullor që përcakton drejtimin e pedagogjisë popullore si pedagogjia e dashurisë universale, respekti për njerëzit, qëndrimi i nderuar ndaj natyrës, shtëpisë së dikujt, Atdheut, gjithçka pa të cilën nuk ka njeri. Rritja e këtyre cilësive tek fëmijët nuk mund të përcaktohet me fjalën "herët". Mbi të gjitha, vetëm një person i rritur në idealet e së vërtetës, mirësisë dhe bukurisë mund të bëjë zgjedhjen e duhur morale. Ne besojmë se është e nevojshme të rrënjosim dashurinë për Atdheun, të njihemi me historinë dhe traditat e saj që nga mosha e hershme parashkollore / 3-4 vjeç /, sepse në këtë moshë, ekziston një njohuri shqisore e botës. Përvoja praktike ka treguar se për këtë epokë, "forma të vogla të folklorit" janë në dispozicion - rimat e çerdheve, gjëegjëzat, ninullat. Folklori u zbulon fëmijëve fuqinë tërheqëse të fjalës popullore, gjuhës amtare, nxit shijen estetike. E gjithë kjo jep filizat e parë të të kuptuarit të rrënjëve tona - dashuria dhe dashuria për nënën tonë, shtëpinë tonë, tokën tonë amtare. Në çdo, edhe në veprën më të vogël - qoftë një rimë çerdheje, një këngë apo një lojë popullore - ju mund të shihni epokën, mënyrën e jetës, aromën kombëtare. Këto forma të vogla folklorike, duke hyrë në jetën e fëmijëve, mbartin njohuri estetike, traditat kulturore të Uraleve - e gjithë kjo padyshim nxit shijen. Në fëmijëri, shqisat e fëmijës kërkojnë imazhe dhe tinguj të kundërta. Folklor bën të mundur mahnitjen e fëmijëve me lojë, e cila është aktiviteti kryesor i kësaj moshe sipas Vygotsky. Të luash me një fëmijë do të thotë të flasësh me të në gjuhën e tij. Në folklor mund të gjeni gjithçka për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës. Nxënësit fillojnë të kuptojnë se çfarë është e mirë, çfarë është e keqe, nga çfarë të kenë frikë, për çfarë të jenë të lumtur, sepse të gjitha këtyre pyetjeve u përgjigjet mençuria popullore. Shtë e rëndësishme të ndërtoni punën tuaj mbi parimin nga e vogla në të madhe, nga afër te largët. Shpërndarja e materialit për fëmijë 4-5 vjeç merr parasysh parimin e konformitetit me natyrën dhe kronologjinë e ngjarjeve. Në këtë moshë, fëmijët kanë njohuri praktike të botës, krijimi i marrëdhënieve shkak-pasojë është duke u zhvilluar. Në moshën më të vjetër parashkollore, kujtesa është kryesisht vullnetare, fëmija kujton më mirë atë që është rreth tij, atë që ai pa, sesa luajti, sesa ato që i thanë. "Kujtesa e një fëmije është interesi i tij", thonë psikologët. Atshtë në këtë moshë që të kuptuarit e së vërtetës ndodh. Në veprimtarinë tonë ne mbështetemi në metodat dhe programet e autorëve të mëposhtëm:, në të cilën përbërësi rajonal përfaqësohet nga njohuritë fillestare në lidhje me veçoritë e vendndodhjes gjeografike, florës dhe faunës së saj, burimeve natyrore, historisë dhe kulturës; LV Kolomiychenko "Njeriu në Kulturë" - ky program zbulon përmbajtjen, logjikën dhe fushën e punës me fëmijët parashkollorë dhe përfshin formimin e një qëndrimi me vlerë emocionale ndaj vetvetes si përfaqësues i kulturës së tij, shfaqjen e tolerancës ndaj njerëzve të kombësive të tjera, zotërimi i etikës së komunikimit ndëretnik; NN Akhmetova "Duaje dhe njohu tokën tënde" - ky program ndihmon për të mësuar fëmijët të duan natyrën e tokës së tyre amtare, të kaluarën dhe të ardhmen e saj, për të formuar qëndrime të caktuara ndaj njerëzve që banojnë në qytet, tokë, ndaj vlerave morale, traditave, zakoneve, kulturën e vendit të tyre ...
PJESA PRAKTIKE
Procesi i edukimit dhe edukimit i institucionit tonë arsimor parashkollor bazohet në bazat metodologjike të programit kompleks "Fëmijëria".
Pyetjet e mësuesve zgjuan një interes dhe mbështetje të qartë në studimin e thelluar të këtij drejtimi. Aktualisht, me kthimin e kujtesës kombëtare tek ne, gjithnjë e më shumë dua të di për kulturën e popujve të ndryshëm, për mënyrën se si kanë jetuar paraardhësit tanë, me çfarë janë veshur, si kanë festuar festat, cilat zakone dhe tradita kanë respektuar. Përveç kësaj, fjalët dhe thëniet sllave të vjetra janë harruar prej kohësh dhe nuk përdoren në fjalimin bisedor, rimat e çerdheve, thëniet dhe fjalët e urta, me të cilat gjuha ruse është kaq e pasur, nuk përdoren pothuajse kurrë. Në jetën moderne, praktikisht nuk ka artikuj të jetës popullore që gjenden në veprat folklorike. Tani për tani, në një epokë të përparimit të shpejtë shkencor dhe teknologjik, pedagogjia popullore, kultura tradicionale e edukimit dhe kultura tradicionale e popujve të Rusisë duhet të bëhen thelbi i brezit të ri që mund të shpëtojë jo vetëm fëmijët tanë, por edhe të ardhmen të Rusisë nga shumë telashe.
Institucioni ynë parashkollor frekuentohet nga fëmijë me kultura të ndryshme kombëtare, prandaj në aktivitetet tona praktike përpiqemi të sigurojmë që nxënësit tanë të mos jenë "Ivan" që nuk mbajnë mend farefisninë, të mos humbin lidhjen shpirtërore me tokën e tyre amtare, dhe kulturën e saj, fatin , por mund të gjejnë vendin e tyre dhe të realizojnë veten si një person në sistemin e gjithë botëkuptimit.
Udhëhequr nga dokumentet e mësipërme, u hartua një sistem pune, duke përfshirë planet afatgjata për secilën grupmoshë, një seri shënimesh leksionesh, detyra diagnostikuese, dosje me konsultime për mësuesit dhe prindërit. Një nga kushtet e rëndësishme për zbatimin e sistemit të punës sime në një institucion arsimor parashkollor është organizimi i një ambienti lëndor në zhvillim.
Për të punuar në këtë temë, është përfunduar një bibliotekë e historisë lokale e hulumtimit, material demonstrues vizual, janë zgjedhur një përzgjedhje prezantimesh mbi përbërësin rajonal, janë organizuar mini-qendra për historinë lokale në grupe, pajisjet e të cilave korrespondojnë me kufiri i moshës së nxënësve. Në një seri abstraktesh, seancat e provave u kryen për të ndjekur efektin e tyre të zhvillimit.
Për të vlerësuar rezultatin, ne përdorim diagnostikimin e A.M. Fedotova, i cili dallon kriteret e mëposhtme:
Vlerësimi i njohurive rreth botës përreth:
Plotësia e njohurive - raporti i vëllimit të njohurive të fëmijës dhe vëllimit të ofruar nga programi përcaktohet nga rezultati i të gjitha detyrave që zbulojnë njohuritë. Ndërgjegjësimi - shkalla e kuptimësisë së njohurive dhe zbatimi i tyre në situatën e komunikimit të një fëmije me botën e jashtme. Provat - aftësia për të argumentuar gjykimet tuaja duke përdorur njohuritë dhe përvojën ekzistuese. Thellësia është aftësia për të vendosur lidhje dhe varësi midis homologëve modernë.
Vlerësimi i qëndrimit ndaj botës së jashtme:
Vetëmendja - vlerësimi i shpjegimeve të të tjerëve dhe veprimet e tyre. Efikasiteti është aftësia për të parë gjendjet e njerëzve përreth. Fokusi - interesi njohës për marrjen e informacionit.
Procesi i edukimit dhe arsimit zhvillohet në tre drejtime:
humanitare - pasqyron aspektet shpirtërore dhe morale të kulturës tradicionale, përfshin: njohjen me folklorin, me Biblën si libër / traditat ortodokse /, njohjen me historinë e vendit amtare / historinë e Uraleve dhe Rusisë /, njohjen me artin / pikturë e lashtë ruse - ikonë /, me kulturë, njohje me etnografinë / ndërtimin e një kasolle, dekorimin e shtëpisë, rrobat /;
popull i aplikuar - shoqërohet me aktivitetet ekonomike dhe ekologjike të tradicionalizmit dhe mëson jo vetëm punën e palodhur, nxit këmbënguljen, durimin, por në të njëjtën kohë, mëson bukurinë e perceptimit të gjërave të zakonshme të përditshme, d.m.th. zhvillon një sens estetik / Mjeshtëri. Punime me gjilpërë. Një lodër. Pikturë. Duke punuar me argjilë. Njohja me gurin. /
formimi i një jetese të shëndetshme - që synon zhvillimin e shkathtësisë, plasticitetit të trupit dhe gjithashtu kontribuon në zhvillimin intelektual të një personi:
Mjekësia dhe kuzhina tradicionale / kopshti dhe bimët medicinale, traditat e kalitjes, banjë ruse, vakt, pije ruse / - lojëra dhe valle popullore.
Secili drejtim përfshin të gjitha aspektet e edukimit dhe procesit arsimor: zhvillimin fizik, estetik, moral dhe intelektual. Sistemi i punës në drejtimin humanitar kërkon organizimin e kushteve të veçanta, krijimin e një mjedisi që u siguron fëmijëve ndjesi të veçanta dhe përvoja emocionale.
Për këtë, institucioni arsimor parashkollor ka ekspozita udhëtuese të mini muzeumeve, ku ndodhen antikitetet: një lëkundëse, tenxhere, sandale. Këto artikuj shpesh gjenden në përrallat popullore ruse. Njohja e parë me antikitetet nga fëmijët e moshës parashkollore më të re i kushtohet njohjes me sendet shtëpiake, emrat e tyre, qëllimin, metodat e veprimit me ta. Në moshën më të vjetër parashkollore, theksohet gjithashtu vazhdimësia historike me homologët modernë / për shembull, një pishtar - një llambë vajguri - një llambë elektrike /. Përveç kësaj, tregohet varësia e përdorimit të objekteve të caktuara në nivelin shoqëror / fshatarët përdorën një pishtar, dhe njerëzit e pasur - qirinj /. Vëmendje e veçantë i kushtohet zgjerimit të fjalorit aktiv të fëmijëve, duke marrë parasysh faktin që shpesh nga pamja e jashtme objekte të ngjashme kanë emra të ndryshëm / tenxhere, tenxhere, enë /. Në klasë përdoren lodra në formën e kafshëve, të cilat shpesh gjenden në veprat folklorike: një mace, një qen, një buburrec. Për fëmijët e moshës parashkollore më të re, një përrallë tregohet nga këndvështrimi i "Zonjës" ose një personazhi lodër, dhe vetë fëmijët më të rritur marrin pjesë në ritregimin. Në mini-muze, është instaluar një djep me një kukull foshnje, të cilit u drejtohen ninullat, rimat e çerdheve, shakatë dhe qentë e vegjël. Duke filluar me grupin më të ri, një personazh nga karikatura shfaqet në klasë - brownie Kuzya. Ky është një përfaqësues i një përrallë popullore ruse, një bartës i mençurisë popullore, i cili është i dobët i orientuar në jetën moderne dhe u kërkon fëmijëve të tregojnë atë që dinë për të. Ai fillon lojëra të ndryshme dhe argëtim me fëmijët. Këto klasa përfshijnë lloje të ndryshme të aktiviteteve. Kuzya njeh shumë përralla. Ai ua tregon fëmijëve në një mënyrë të veçantë: me shaka, shaka. Brownie mban përrallat, rimat e çerdheve dhe gjëegjëzat e tij në një gjoks të veçantë. Ka edhe përralla të mërzitshme / "Për demin e bardhë" / dhe ato qesharake / "Njëherë e një kohë ishte një mbret Vatuta, kjo është e gjithë përralla e manit" /. Ndonjëherë gjëra të çuditshme dhe interesante (kodrina, bishti i ujkut) shfaqen nga gjoksi. Kuzya u kërkon djemve të mendojnë se nga cilat përralla janë. Ai mund të tregojë një përrallë të njohur gabimisht, duke harruar ose humbur diçka. Nuk dihet pse enigmat mund të zhduken nga gjoksi i Kuzit, ose, përkundrazi, përgjigjet. Dhe në këtë rast, fëmijët i vijnë në ndihmë, duke hamendësuar gjëegjëza ose duke tërhequr përgjigjen e tyre, dhe Kuzya pastaj fsheh vizatimet në gjoksin e tij të vogël. Kuzi, si çdo person, mund të ketë një humor të keq, ai mund të hutohet nga diçka, dhe djemtë vijnë gjithmonë në ndihmë. Kur punoj me material folklorik, marr parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Në një moshë të re - rimat e çerdheve, gjëegjëzat, rimat, përrallat e shkurtra. Në moshën e mesme, së bashku me ndërlikimet, gjithnjë e më shumë u kushtohet përrallave, proverbave, thënieve dhe brohoritjeve popullore. Me fëmijët më të rritur, përveç materialit folklorik kompleks, përdoren biseda. Për të zgjidhur këtë qëllim në grupin më të ri, dallohen detyrat e mëposhtme:
1) të formojë një ide për veten si anëtar i shoqërisë; 2) thellojnë kuptimin e fëmijëve për përbërjen e familjes së tyre; 3) të shkaktojë tek fëmijët shfaqjen e reagimit emocional ndaj gjendjeve të të dashurve, si dhe heronjve të përrallave, kafshëve; 4) njohja e fëmijëve me botën përreth tyre përmes formave folklorike / rimave të çerdheve, kafshëve shtëpiake të vogla, përrallave, ninullave /. Në një moshë të re, unë përdor teknikat e mëposhtme: - lojëra me gishta - teatër me gishta - duke parë albumet "Familja ime "," Sa të ndryshëm jemi "- lojëra diagnostikuese" Zgjidh një fotografi "," Gjeni shtëpinë tuaj "," Tregoni një përrallë "," Mblidhni një foto "dhe të tjerët - lojëra vallëzimi të rrumbullakëta" Te halla Malanya's "," Bricjapi " "," Vanya po ecën "," Byrek ". Në moshën e mesme, zgjidhen detyrat e mëposhtme: 1) për të konkretizuar idenë e dekorimit tradicional të kasolles ruse; 2) thellojnë kuptimin e fëmijëve për familjen, farefisninë. Ndihmoni të kuptoni se të gjithë në familje kujdesen për njëri-tjetrin; 3) sqaroni dhe zgjeroni idenë e fëmijëve për vendlindjen e tyre; 4) të formojë njohuri fillestare në lidhje me historinë e banesës, të mësojë të lundrojë në të kaluarën dhe të kuptojë se një person vazhdimisht përpiqet të përmirësojë banesën e tij; 5) të njiheni me folklorin zbavitës - ngacmime, përdredhje gjuhësh. 6) të njihet me mikromjedisin dhe makrospacën, me perceptimin e vetvetes tani dhe të ardhmen e tij. Unë i konsideroj metodat e mëposhtme të punës si më domethënëse në këtë moshë: - leximi i përrallave popullore; - memorizimi i fjalëve të urta, këngëve, ngacmimeve; - ekzaminimi i ilustrimeve, mjeteve vizuale; - ekskursione në pyll, park; - njohja me mjedisin e ngushtë / shkollën, ndërtesat e bukura të mikro distriktit, rrugët /; - përdorimi i shtrirjeve të "kasolles"; - demonstrimi i shiritave të filmit, diapozitivëve; - lojëra diagnostikuese "Çfarë ka ndryshuar", "Çfarë së pari, çfarë më vonë", "Zgjidhni një fotografi", "Çfarë mungon", etj; - lojëra popullore "Tangle", "Baba Yaga", "Brownie", "Kuzovok", etj. Më produktive në këtë moshë është një orë mësimore, të tilla si "Patat-Mjellma", qëllimi i së cilës është të zgjerojë njohuritë rreth bota përreth tyre përmes përrallës popullore ruse, pasurimi i fjalorit të fëmijëve. Fëmijët janë të interesuar për kuize në një formë të gjallë, qëllimi i së cilës është të konsolidojë njohuritë në lidhje me lloje të ndryshme të artit gojor folklorik / fjalë të urta, gjëegjëza, përralla, rima çerdhesh, brohoritje, etj. /, Për të nxitur interesin për folklorin.
Detyrat më të vjetra:
vazhdoni të njiheni me jetën e paraardhësve dhe marrëdhëniet e tyre me natyrën;
për të dhënë njohuri se jeta e paraardhësve ishte e lidhur ngushtë me natyrën dhe ishte ndërtuar mbi bazën e kalendarit popullor;
të zgjerojë njohuritë rreth kulturës popullore, zakoneve, ritualeve, festave, zanateve të mjeshtrave; për punën dhe jetën e fshatarëve.
Klasat për njohjen me traditat popullore fillojnë me familjen, me ambientin më të afërt. Sistemi i pamjes tradicionale të botës bazohet në kalendarin kombëtar të festave. Ritet dhe festat ishin pikat kryesore, lidhjet lidhëse, mbi të cilat bazoheshin idetë për hapësirën dhe kohën. Secili komb ka veçoritë e veta në kalendar, festat e preferuara dhe veçanërisht të nderuara. Kalendari ishte baza për jetën e të dy fshatarëve, tregtarëve dhe banorëve të qytetit. Përmes kalendarit, ne i njohim fëmijët si me kohën para-revolucionare ashtu edhe me kulturën sovjetike. Njohuritë në lidhje me festat popullore, lojërat, amulelet, aftësitë e "zanatit", dëshira për të mishëruar kanunet shpirtërore dhe morale të Rusisë së Shenjtë përmes familjes - janë bagazhet në punën me fëmijët. Fëmijët do të mësojnë për rritjen e fëmijëve në ditët e vjetra, për ndërlidhjen e brezave, për trungun familjar dhe kreshtat e familjes. Duke i prezantuar fëmijët në historinë e lashtë të Atdheut tonë, unë përdor teknikat e mëposhtme: - udhëtoj në "Makinën e Kohës"; - - "letra misterioze"; - detyra nga gjyshi i Çuditësit; - fjalëkryqe, enigma; - krijimin e albumeve, skemave; - krijimin e paraqitjeve; - punë manuale "Thurja e rripave", "Bërja e larkave", etj; - detyra krijuese - krijoni një stemë familjare, një pemë familjare; - përbërja e tregimeve, përrallave, gjëegjëzave; - bisedë; - lojëra didaktike "Timeline", "Kush ndaj kujt", "Bëni një portret të mamit"; - lojëra popullore, lojëra vallëzimi të rrumbullakëta. Së bashku me një bisedë, një teknikë efektive është një situatë komunikimi ku shumica e fëmijëve janë të përfshirë në procesin e mendimit krijues. Puna kolektive merret duke hartuar një tekst të vetëm, fjali me të cilat del çdo fëmijë, duke kaluar linjat e fundit nga vetja te fqinji i tij. Në një moshë më të vjetër, vëmendje e veçantë i kushtohet edukimit të cilësive morale. Këtu përdorim teknikat e mëposhtme: vizatoni një fjalë të urtë, deshifroni një fjalë të urtë, një thënie. Proverbat popullore janë një përmbledhje e mençurisë popullore, ngjyra e mendjes së njerëzve. Një fjalë e urtë është një përgjithësim i përvojës kulturore të brezave, i verifikuar nga shekuj, i vërtetuar nga përvoja e jetës: "Më mirë një e vërtetë e hidhur sesa një gënjeshtër e ëmbël", "Çfarë është një tjerrëse, e tillë është një këmishë". Shumica e detyrave të propozuara zbulojnë nivelin e përvetësimit të njohurive nga fëmijët. Dituria nuk është një qëllim në vetvete: është e rëndësishme jo në vetvete, por si një bazë për nxitjen e një qëndrimi ndaj një personi dhe botës përreth tij. Njohuritë e një fëmije janë të lehta për tu zbuluar, por dihet që një fëmijë dhe një i rritur mund të kenë njohuri dhe të sillen ndryshe. Detyrat diagnostike grupohen. Rezultati i detyrës nga fëmija vlerësohet në një sistem me tre pika. Kjo ndihmon për të identifikuar nivelin e zhvillimit të fëmijëve të grupit në fillim të vitit shkollor dhe për ta marrë atë parasysh në punën e ardhshme, duke planifikuar një qasje individuale ndaj fëmijëve me nivel të ulët dhe të lartë të zhvillimit. Rezultatet e regjistruara në fillim dhe në fund të vitit lejojnë një analizë krahasuese, e cila jep një ide të qartë se si puna e kryer ndikoi në edukimin moral dhe patriotik të fëmijëve. Bazuar në rezultatet e diagnostikimit, është planifikuar të kryhet punë korrigjuese e aktiviteteve të saj dhe punë me fëmijë dhe prindër. Të udhëhequr nga Standardi Federal i Edukimit të Shtetit, metodat shkencore të autorit kanë përpiluar diagnostifikim në formën e detyrave të provës që lejojnë të përcaktohet niveli i punës së bërë, niveli i zhvillimit të një fëmije parashkollor dhe qëndrimi i tij ndaj botës përreth tij.
Detyrat diagnostike që zbulojnë njohuritë e fëmijëve parashkollorë (grupi i vogël - 3-4 vjeç) mbi origjinën e kulturës tradicionale popullore
Ushtrimi 1.
Lojë didaktike "Nga cila përrallë është personazhi?"
Q PLLIMI: Të zbulojë sasinë e njohurive të tregimeve popullore ruse.
Detyra 2
Lojë didaktike: "Kujt, çfarë t'i japim?"
Q PLLIMI: Të zbulojë aftësinë për të përcaktuar se çfarë gjinie dhe nga cilat shenja i përket një personi: aktivitet fizik, i sjelljes.
Detyra 3
Test verbal: "Thuaj një rimë çerdheje".
QURLLIMI: të zbulojë bagazhin e njohurive të materialit zbavitës, të kuptuarit e fjalës popullore gojore. Testimi u krye në grupin më të ri Nr. 4. Numri i fëmijëve në grup ishte 15 persona. Për të provuar njohuritë e fëmijëve mora 3 persona. Nëse fëmija ka përfunduar të gjitha detyrat në mënyrë korrekte, ai ka marrë - 3 pikë; nëse me një numër të vogël gabimesh, u përpoq të jepte një shpjegim - 2 pikë; nëse ai ishte gabim pa dhënë një shpjegim - 0 pikë. Fëmijëve iu ofruan 3 artikuj testues. Sipas rezultateve diagnostikuese, mund të konkludojmë: Rezultatet e marra japin arsye për të besuar se fëmijët bëhen miqësorë me të dashurit, reagojnë emocionalisht ndaj gjendjes së të dashurve, dhe gjithashtu fëmijët zotërojnë metodat e komunikimit verbal, një fjalor aktiv po zhvillohet. Fëmijët në këtë moshë marrin njohuri fillestare në lidhje me kulturën popullore tradicionale, të cilën e përdorin në aktivitete falas, përkatësisht në lojëra me role, veprimtari artistike dhe aktivitete ndërtimore.
Detyrat diagnostike që zbulojnë njohuritë e fëmijëve parashkollorë (grupi i mesëm - 4-5 vjeç) mbi origjinën e kulturës tradicionale popullore
Ushtrimi 1.
Lojë didaktike "Çfarë është e tepërt?"
Q PLLIMI: të identifikojë nëse një fëmijë nga një grup objektesh të ndryshme është në gjendje të gjejë një shtesë. Detyra 2. Lojë didaktike "Sende shtëpiake". Q PLLIMI: për të gjetur njohuritë e fëmijëve për sendet shtëpiake popullore. \\\\ Detyra 3. Detyra verbale "Arti oral oral". Q PLLIMI: të zbulojë bazën e njohurive të artit popullor të vjetëruar. (shih Shtojcën). Bazuar në rezultatet e diagnostikimit, mund të konkludohet se fëmijët tregojnë interes për historinë e qytetit të tyre, për kulturën e njerëzve të tyre. Në këtë moshë, fëmijët formojnë ide fillestare në lidhje me traditat e njerëzve, krijohet një ndjenjë krenarie në vendin e tyre.
Detyrat diagnostike që zbulojnë njohuritë e fëmijëve parashkollorë (grupi i moshuar - 5-6 vjeç) mbi origjinën e kulturës tradicionale popullore
Detyra 1. Lojë didaktike "Timeline".
Q PLLIMI: të identifikojë ide në lidhje me rrjedhën e përgjithshme të zhvillimit njerëzor, aftësinë për të bërë dallimin midis shfaqjes së moshës dhe karakteristikave të seksit në pamjen e jashtme të të rriturve (tiparet e fytyrës, rrobat, hairstyle, këpucët).
Detyra 2. Lotto "Jeta e njerëzve rusë".
Q PLLIMI: të mësoni nga fëmijët në lidhje me idenë e jetës së njerëzve rusë.
Detyra 3. Lojë didaktike "Çfarë së pari, çfarë më pas".
Q PLLIMI: të zbulojë njohuritë në lidhje me veçoritë e jetës së njerëzve në të kaluarën dhe të tashmen.
Detyra 4. Arti oral popullor
QURLLIMI: të zbulojmë tek fëmijët një bagazh njohurish për fjalë të urta, thënie, gjëegjëza, përralla popullore ruse, fraza të pastra, rima numërimi, rima çerdhesh, bashkëpunim, britma, ngacmime. (shih Shtojcën). Analiza e punës së kryer tregoi se fëmijët zotërojnë idetë fillestare në lidhje me historinë e shfaqjes së Rusisë, në lidhje me popujt që banonin në të kaluarën me traditat e tyre. Fëmijët janë në gjendje të zbatojnë praktikisht informacionin nga ngjarjet historike në lloje të ndryshme të aktiviteteve: artistike, njohëse, lojë, produktive, muzikore. Detyra diagnostike që zbulon njohuritë e fëmijëve parashkollorë (grupi përgatitor - 6-7 vjeç) mbi origjinën e kulturës tradicionale popullore
Detyra 1. Pyetësori.
Testimi u zhvillua në një formë individuale, secilit fëmijë iu bënë pyetje që përcaktojnë njohuritë e fëmijëve në fushën e kulturës tradicionale popullore të qytetit, vendit në të cilin jetojmë / shohim. Shtojca /. Analiza e punës së kryer tregoi se fëmijët njohin historinë, traditat e rajonit të tyre, kujdesen për natyrën e tokës së tyre amtare; trajtojnë të moshuarit me respekt dhe me dashuri dhe kujdes për prindërit e tyre.
Formimi i njohurive në lidhje me kulturën tradicionale popullore nuk është një qëllim në vetvete, por baza për edukimin e një qëndrimi të vetëdijshëm - respektues ndaj njeriut, natyrës, ndaj botës së krijuar nga puna njerëzore, e shfaqur në veprimet specifike të fëmijëve. Prandaj, është e nevojshme të diagnostikoni qëndrimin e fëmijës ndaj botës së jashtme (shih shtojcën).
Një analizë e rezultateve të diagnostikimit, duke zbuluar qëndrimin e fëmijëve ndaj botës përreth tyre, bind se potenciali i fëmijës në fushën e zhvillimit intelektual dhe moral është shumë më i lartë, gjë që besohet zakonisht. Ndërkohë, mundësitë e humbura në moshën parashkollore nuk plotësohen ose kompensohen me vështirësi. Të diplomuarit e mi heqin nga kopshti në moshën e pjekurisë, jo njohuri që do t'i ndihmojnë ata të provojnë veten e tyre si qytetarë të vërtetë dhe patriotë të Atdheut tonë. Rusia e ardhshme është Rusia, e cila do t'u përkasë fëmijëve tanë.
Prindërit kanë një ndihmë të madhe në punën e tyre, ata nuk luajnë rolin e vëzhguesve pasivë të jetës së fëmijëve në kopshtet e fëmijëve, por janë drejtpërdrejt aktivëpjesëmarrësit në procesin pedagogjik. Prindërit marrin pjesë në krijimin e veshjeve popullore ruse për fëmijët e tyre për pushime popullore, shkojnë në rritje me ne, shkojnë në ekskursione në muzeun e qytetit të diturisë lokale, ndihmojnë në krijimin e lojërave didaktike, rimbushjen e mini-muzeut në grupe, marrin pjesë në qytet festivale dhe konkurse, në grupe ka stenda informacioni.
Tema ime nuk la indiferent asnjë mësues parashkollor. Mungesa e njohurive për kulturën dhe historinë e atdheut të tyre të vogël zgjon interesin e tyre. Në këshillat pedagogjikë, unë pasuroj njohuritë e mia dhe zgjeroj horizontet e mia në drejtim të “Komponentit kombëtar dhe rajonal në punën e një mësuesi, unë përdor konsulta në punën time me mësuesit dhe prindërit.
P CONRFUNDIM
Pas analizimit të rezultateve të diagnostikimit të njohurive dhe qëndrimeve të fëmijëve për origjinën e kulturës tradicionale popullore dhe rajonale nga i dyti i ri në grupin përgatitor, mund të nxirren përfundimet e mëposhtme:
Janë formuar themelet e kulturave tradicionale të popujve të ndryshëm,
Njohuritë e fëmijëve për botën përreth tyre sistemohen përmes artit oral oral.
Zhvilluar: ndjenja e respektit, dashurisë dhe tolerancës për njerëzit pavarësisht nga origjina shoqërore, kombësia, gjuha, feja, gjinia, mosha.
Një fëmijë parashkollor e percepton botën përreth tij në mënyrën e tij; ndjenjat e tij ndryshojnë nga ato të një të rrituri, dhe megjithatë interesi i sinqertë krijon shpresën se ndjenja e dashurisë së porsalindur nuk do të zhduket, por do të zhvillohet dhe shfaqet në komunikimin me njerëzit dhe natyrën, në veprime dhe veprime konkrete, në punë dhe lojëra.
Kopshti është shtëpia e dytë për një fëmijë dhe fëmijët duhet të jenë të qetë në këtë shtëpi. Një fëmijë nuk është robot, ai ka nevojë për afeksion, ka nevojë për vëmendje. Dhe nëse ne, të rriturit, e ngrohim atë me ngrohtësinë e zemrës sonë, dhembshurinë dhe kujdesin, ai do të japë gjithashtu në këmbim, "Atë që mbjell, ti korr", thotë mençuria popullore.
Në të ardhmen, ne planifikojmë në aktivitetet tona forma të tilla të punës (përveç klasave të detyrueshme, ekskursioneve, shëtitjeve të synuara), të tilla si një klub ose mbrëmje edukative, sepse sasia e informacionit për fëmijët e vitit të shtatë të jetës po rritet ndjeshëm.
Klubi i kopshtit është një shoqatë e fëmijëve dhe prindërve të tyre, mësues bazuar në interesin e tyre për njohjen e kulturës tradicionale popullore. Klubi duhet të konsiderohet si një pjesë integrale e procesit pedagogjik të edukimit moral dhe patriotik të fëmijëve.
REZULTATET E PUNS
Komponenti rajonal i programit arsimor MBDOU-D / S Nr. 23 "Alyonushka"
U mbajt një seminar për mësuesit me temën: "Organizimi i punës së institucioneve arsimore parashkollore në përbërësin kombëtar - rajonal"
U mbajt një këshill i mësuesve "Formimi i ideve për vendlindjen e tyre midis fëmijëve parashkollorë gjatë zbatimit të projektit" Qyteti im i preferuar ", një këshill përfundimtar i mësuesve me temën" Panairi i projekteve "
Planningshtë zhvilluar planifikimi i mundshëm i lojërave Tatar dhe Bashkir të Uraleve të Jugut
U mbajt një festë kushtuar Ditës së Bashkimit Kombëtar
Përpiloi ABC-në e shkrimtarëve dhe poetëve Ufaley
Selectionshtë përgatitur një përzgjedhje e lojrave popullore për fëmijët e moshës parashkollore
Surveyshtë kryer një studim i mësuesve dhe prindërve mbi përbërësin kombëtar-rajonal
Janë zhvilluar mësime në temën: "Toka ime vendase është Urali i Jugut", "Arkitektura tradicionale prej druri në Urat e Jugut", Nod për njohjen me punën e Bazhov
Përpiloi një koleksion të materialeve të Shoqatës Metodologjike të Qytetit të mësuesve që punojnë në programin "Fëmijëria" me temën "Krijimi i kushteve për zbatimin e komponentit kombëtar - rajonal në kontekstin e futjes së Standardit Federal të Arsimit të Shtetit"
U përgatit një film për vendlindjen
Projektet janë zhvilluar në një institucion arsimor parashkollor: "kafsha ime e dashur", "kafshët e egra të Uraleve", "festat kombëtare", "qyteti im". "Ne jetojmë në Urale", "folklor", etj.
Pregatitjet u përgatitën për industritë Urale, për njohjen me qytetin e Ufaleyt të Epërm, sipas përrallave të Bazhov
Takime u organizuan me njerëz të famshëm të qytetit: artistët Ufalei Olga Kislova, Valery Nabatnikov,. Cherepanov Nikolay, ata i prezantuan fëmijët me punimet e tyre
Klasat e Muzeut të Qytetit të Loreve Lokale u mbajtën në grupe të ndryshme të moshës, të moshuarve dhe të terapisë së fjalës
Mësuesit dhe nxënësit e tyre morën pjesë në gara dhe ekspozita të qytetit
Vizitë në teatrin e qytetit, departamentin e zjarrfikësve të qytetit, ekskursion në uzinën Uralelement
Botimi i një gazete në çerdhe për Ditën e Fitores
Aksioni "Qyteti i pastër", "Shoferi të jetë vigjilent"
Regjistrimi i gjurmës ekologjike në territorin e MBDOU-D / S Nr. 23 "Alyonushka"
LITERATURA
Aleshina, N.V. Njohja me vendlindjen dhe vendin (edukimi patriotik) [Teksti]: shënime leksionesh / N.V. Aleshina - M.: Qendra e Trajnimit "Perspektiva", 2011. - 296 f.
Zhukovskaya R.I. Tokë vendase [Teksti] / R.I. Zhukovskaya, N.F. Vinogradova, S.A. Kozlova; ed. S.A. Kozlova. - M.: Edukimi, 1990.-- 208 f.
Kondrykinskaya, L.A. Ku fillon mëmëdheu? Udhëzimet [Teksti]: Përvoja në edukimin patriotik në institucionet arsimore parashkollore / L.А. Kondrykinskaya - M.: TC Sphere, 2005. - 192-të.
Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Njohja e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse, Shën Petersburg, 1998
Loginova, L.V. Çfarë mund të na tregojë stema ... Forma jotradicionale të punës me fëmijë parashkollorë për edukimin patriotik [Teksti] / L.V. Loginova - M.: Skriptoriy, 2008
Rybalkova, I. Njohja me vendlindjen si një mjet i edukimit patriotik [Teksti] // Edukimi parashkollor 2003, Nr. 6. 45 - 55s.
Yakusheva, T.A. Rritja e ndjenjave civile-patriotike në një fëmijë të moshës parashkollore. // Pedagogjia parashkollore 2006, nr 6.
SHTES
PYETIONSOR
T TO ZBULOJN K NJOHURIT E M TESUESVE RRETH KULTURS TRADICIONALE TOL FOLKS
A e njihni kalendarin folklorik / të krishterë, mysliman?
Cilat festa preferoni të festoni?
Çfarë gatimesh kombëtare gatuani në familjen tuaj?
A i njihni ritet?
A e njihni prejardhjen tuaj?
A u tregoni fëmijëve tuaj për këtë?
Cilat tradita janë vërejtur në familjen tuaj?
A e festoni Ditën e Engjëllit?
A i përgëzoni njerëzit afër jush për Ditën e Engjëllit?
Bëni dhurata gjatë festave?
A ju pëlqen të këndoni këngë popullore në pushime?
Rëndësia e traditave në jetën tuaj?
A duhet t’i referoheni të kaluarës?
SHTES
Komponenti rajonal i programit arsimor MBDOU-D / S Nr. 23 "Alyonushka"
Qëllimi i përbërësit rajonal është mbrojtja dhe zhvillimi i traditave dhe karakteristikave kulturore rajonale nga sistemi arsimor; ruajtja e një hapësire të vetme arsimore në Rusi; orientimi fizik i aktiviteteve të rajonit; sigurimi i të drejtave të brezit të ri për arsim të arritshëm; armatosja e fëmijëve parashkollorë me një sistem njohurish rreth rajonit.
Periudha parashkollore është e favorshme për zhytjen e fëmijës në origjinën e kulturës rajonale, përfshirjen e saj në kushte të thella mjedisore të përbashkëta për të gjithë hapësirën e jetesës, për asimilimin e integruar të karakteristikave lokale historike, kulturore dhe klimatike, traditat specifike, kombëtare, gjeografike , dhe karakteristikat rajonale dhe kulturore të së mërkurës së tyre shoqërore.
Zhvillimi i personalitetit të një fëmije zhvillohet gjithmonë në hapësirën socio-kulturore të një rajoni të veçantë, i cili ka historinë, kulturën, mentalitetin e vet, ku fëmija përfshihet nga vetë fakti i lindjes së tij. Sidoqoftë, kur zgjedhni përmbajtjen e përbërësit rajonal të arsimit parashkollor, është e pamundur t'i transferohen fëmijës drejtpërdrejt vlerat dhe idetë e tij, madje edhe të një të rrituri të interesuar. Ne marrim parasysh mundësitë e një fëmije parashkollor, interesat, preferencat e tij.Karakteristikat sociokulturore të rajonit Chelyabinsk dhe Verkhny Ufaley përcaktojnë përmbajtjen e punës psikologjike dhe pedagogjike në institucionet arsimore parashkollore.
Objektivat e veprimtarive edukative me fëmijë:
Për të formuar një ndjenjë patriotizmi përmes studimit të historisë dhe gjeografisë së Uraleve të Jugut.
Për të zhvilluar reagim emocional ndaj bukurisë së natyrës së Uraleve Jugore.
Të njohim fëmijët me të kaluarën historike të rajonit, vendlindjes.
Vazhdoni të zhvilloni interes për qytetin dhe atraksionet e tij midis fëmijëve parashkollorë. Jepni një ide për emrin e qytetit, rrugët që tregojnë për të kaluarën historike të Ufaley. Qyteti ka monumente dhe struktura arkitektonike që pasqyrojnë historinë, të kujton ngjarjet, njerëzit dhe kontributin e tyre në zhvillimin e qytetit. Në Urale, artizanatët e tyre popullorë po zhvillohen (hedhja Kaslinsky, gdhendja Zlatoust, arti i prerjes së gurëve, piktura Urale, etj.), Festat kombëtare festohen (Sabantuy, mjaltë, mollë, arra dhe bukë Spas, Djien, Nardugan, etj. .). Njerëzit krijojnë dhe mbështesin traditat Urale, transmetojnë përralla, legjenda, lojëra, valle nga brezi në brez). Sektorët kryesorë të ekonomisë (metalurgjia, inxhinieri mekanike, energjia, bujqësia) përcaktojnë temën e familjarizimit të fëmijëve me punën e të rriturve.
Vazhdoni të njihni fëmijët me profesionet e zakonshme në Urale: ndërtuesit e makinerive, metalurgët, mbarështuesit e bagëtive.
Detyrat e punës edukative me fëmijë 2-3 vjeç
1. Njoftojini fëmijët me poezinë gojore.
2. Të kultivojmë një qëndrim pozitiv ndaj ninullave, rimave të çerdheve dhe qenve të vegjël të kryer nga mësuesi.
3. Inkurajoni njerëzit të marrin pjesë në performancën e ninullave, rrokjeve me pestel, çerdheve.
4. Të njohë fëmijët me qëllimin e sendeve individuale shtëpiake, veshjeve, banesave, duke i kushtuar vëmendje veçorive të tyre artistike.
5. Të mësojë të pasqyrojë fenomenet natyrore të vëzhguara në veprimtarinë prodhuese.
Detyrat e punës edukative me fëmijë 3-4 vjeç
1. T'i njohë fëmijët me artin oral popullor.
2. T'u japim fëmijëve ide rreth origjinës dhe qëllimit të ninullave, rimave të çerdheve, shakave dhe dëmtuesve të vegjël.
3. Të njihen me disa imazhe folklorike të veprave Urale.
4. Lehtësoni kryerjen e ninullave, pestushkëve, rimave të çerdheve në aktivitete të pavarura të lojës.
5. Stimuloni dëshirën e fëmijëve për të folur për ato që kanë parë, përjetuar në procesin e komunikimit me artin, për të përcjellë përshtypjet e tyre për realitetin përreth në aktivitetin vizual (vizatim, modelim).
Detyrat e punës edukative me fëmijë 4-5 vjeç
1. Të japësh një ide të natyrës Urale në periudha të ndryshme të vitit. Të njihemi me zogjtë, kafshët, insektet, bimët më të zakonshme në Urale.
2. Të vazhdojë të njihet me veçoritë e zhanrit të ninullave të Uralit, të sqarojë idetë për pestushkat e vogla, rimat e çerdheve, shakatë, fabulat, thëniet, fjalët e urta; për të zhvilluar aftësitë e interpretimit, dëshirën për t'i përdorur ato në aktivitetet e lojës; zhvillojnë aftësitë krijuese të fëmijëve, dalin me përralla, këngë, ninulla për analogji me tekstet e gatshme.
3. Stimuloni dëshirën për të përcjellë përshtypjet e tyre për perceptimin e sendeve shtëpiake, veprave të artit në aktivitete produktive, të çojnë në krijimin e një imazhi shprehës.
Detyrat e punës edukative me fëmijë 5-7 vjeç
1. Për të azhurnuar idetë ekzistuese në lidhje me veçoritë e natyrës së Uraleve Jugore: zona natyrore-gjeografike: pyll, mal, stepë. Jepni informacion në lidhje me emrat e disa objekteve natyrore (liqene, male, lumenj). Sqaroni njohuritë në lidhje me florën dhe faunën e rajonit Ural.
2. Për të zgjeruar interesin njohës në historinë e zhvillimit të tokës vendase, llojet e menaxhimit, veçoritë e banesës, ritet e kalendarit, traditat dhe zakonet midis popujve të përhapur në Urale.
3. Të mësojmë të nxjerrim në pah mjetet shprehëse të veprave të artit popullor gojor Ural: një ninullë, fjalë të urta, fabula (mjete figurative të gjuhës, ritëm, rimë).
Përmirësoni aftësitë e kryerjes,
Zhvilloni krijimtarinë, sensin e humorit,
Rritni interesin për gjuhën, dëshirën për ta bërë fjalën tuaj ekspresive, për të intensifikuar përdorimin e pavarur të proverbave nga fëmijët.
4. Të familjarizohen fëmijët me origjinën e kulturës kombëtare dhe rajonale:
Të njohë fëmijët me punën e shkrimtarëve, poetëve dhe kompozitorëve të Uraleve të Jugut;
Me vepra të artit dekorativ dhe të aplikuar të Uraleve: gdhendje, ndjekje, qëndisje, hedhje, art guri-prerje, etj.
Të zhvillojë aftësinë për të kuptuar gjuhën artistike të artit popullor, semantikën e imazheve.
5. Zgjeroni idetë e fëmijëve për vendlindjen e tyre: stemën, pamjet e saj dhe vendet përkujtimore, rrugët dhe sheshet, ndërmarrjet, strukturat arkitektonike dhe qëllimin e tyre (teatrot, muzetë, pallatet sportive, etj.).
Zgjidhja e detyrave për zbatimin dhe zhvillimin e përmbajtjes së përbërësit rajonal mund të kryhet si në formën e aktiviteteve të drejtpërdrejta arsimore ashtu edhe në formën e aktiviteteve të përbashkëta në organizimin e momenteve të regjimit përmes integrimit të fushave të ndryshme arsimore.
Synimet komplekse si arritje të lidhura me moshën e fëmijëve në zbatimin e të gjitha fushave arsimore:
"Zhvillimi njohës"
Fëmija ka ide parësore për historinë e vendosjes njerëzore të territorit të Uraleve të Jugut, për shfaqjen e metalurgjisë së parë, për qëndrimin e popujve të ndryshëm në Urale të Jugut; rreth llojeve të ndryshme të punës së popujve, rreth artizanëve dhe punëtorëve të shkrirjes së hekurit dhe bakrit dhe minierat e Uraleve të Jugut.
Fëmija është i interesuar për informacion në lidhje me kuptimin popullor të botës, natyrës, hapësirës; stili i jetës - "harmonia" e njerëzve, traditat, zakonet e tyre.
Fëmija është i njohur me zonat natyrore dhe gjeografike të Uraleve Jugore: pyll, mal, stepë pylli, stepë; me emrat e disa objekteve natyrore (liqene, male, lumenj, etj.) që pasqyrojnë historinë e tokës amtare; bimë, kafshë, zogj që jetojnë në rajon. Kupton nevojën për pjesëmarrje të mundshme në punën në kopshtet e fëmijëve dhe në shtëpi.
Fëmija është i njohur me veçoritë e marrëdhënies midis anëtarëve të familjes, praninë e traditave në familje, traditat e popujve të Uraleve të Jugut; me lloje të ndryshme të enëve në banesën e njerëzve, qëllimi i tij; me disa veprime të ekonomisë shtëpiake dhe zanateve të popujve të Uraleve të Jugut; me metoda popullore në shtëpi për trajtimin e pacientëve në familje. Realizon nevojën për marrëdhënie pozitive midis anëtarëve të familjes: prindërit dhe fëmijët, vëllezërit, motrat, gjyshet, gjyshërit. Kupton rëndësinë e bazave morale të familjes, traditat shoqërore (qëndrimet ndaj njerëzve në telashe, ndaj të sëmurëve, jetimëve, ndaj fëmijëve të vegjël, grevistëve ...). Kupton rëndësinë e vendimit të marrë nga shoqëria. Ai e kupton mundësinë e përmirësimit të shëndetit të një personi me metodat popullore të trajtimit dhe forcimit.
"Zhvillimi i fjalës"
Fëmija ka informacion bazë për veprat folklorike të zhanreve të ndryshëm të popujve të Uraleve të Jugut;
Fëmija është i njohur me punën e shkrimtarëve dhe poetëve të Uraleve të Jugut;
Fëmija është i aftë të tregojë ndjeshmëri me heronjtë e veprave folklorike;
Fëmija mund të përdorë përmbajtjen e veprave folklorike në veprimtarinë krijuese;
Fëmija u bën pyetje të rriturve dhe bashkëmoshatarëve duke përdorur fjalim emocional-figurativ, shpjegues dhe shprehës; di të zhvillojë një dialog për kulturën, historinë, natyrën e tokës amtare; në mënyrë koherente dhe figurative flet për atë që pa, shpreh qëndrimin e tij ndaj tij.
"Zhvillimi social dhe komunikues"
Fëmija di të flasë për rregullat e lojërave, të përdorë lojëra popullore, lodra popullore në aktivitete të pavarura të lojës, është në gjendje të zgjedhë lojëra popullore për vete, pjesëmarrës në një lojë të përbashkët;
Fëmija tregon një qëndrim emocionalisht aktiv ndaj lojërave, bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të rriturit në lojëra popullore, është i gatshëm të luajë rolin e një udhëheqësi në lojëra;
Fëmija ka zhvilluar aftësi të mëdha dhe të shkëlqyera motorike; ai është i lëvizshëm, i qëndrueshëm, zotëron lëvizje themelore, mund të kontrollojë lëvizjet voi dhe t'i kontrollojë ato në lojëra popullore në natyrë;
Fëmija është i aftë për përpjekje vullnetare, mund të ndjekë normat shoqërore të sjelljes dhe rregullat në lloje të ndryshme të lojërave popullore, në marrëdhëniet me të rriturit dhe moshatarët.
"Zhvillimi artistik dhe estetik"
Fëmija tregon një qëndrim estetik ndaj veprave të artit dhe zanateve Urale, për të kuptuar përmbajtjen e punëve, për të lidhur zgjedhjen e mjeteve të shprehjes me qëllimin e artistit;
Në një veprimtari të pavarur krijuese, ai përpiqet të krijojë vepra të bazuara në artet dhe zanatet Urale, në vetë-shprehje në artin figurativ.
"Zhvillimi fizik"
Lojërat në natyrë të popujve të rajonit Ural, jeta sportive e Uraleve;
Për të pasqyruar specifikat e kushteve gjeografike, ekologjike, klimatike, nacional-kulturore, demografike në të cilat kryhet procesi arsimor, ne përdorim programin:
Shtëpia jonë është Urali i Jugut: një program për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë bazuar në idetë e pedagogjisë / komp. E. S. Babunova, V. I. Turchenko, E. G. Lopatina, L. V. Gradusova. - Chelyabinsk: Shikoni, 2007.
Programi zbulon përmbajtjen e strukturuar logjikisht të punës me fëmijët parashkollorë, që synojnë sigurimin e arsimimit dhe zhvillimit bazuar në idetë e pedagogjisë popullore. Merita e ekipit krijues të hartuesve të programit është se programi pasqyron informacione njohëse për historinë, jetën, jetën e popujve të Uraleve Jugore, marrëdhëniet e tyre në jetën e përditshme, familjen, punën, në lidhje me veçoritë e qëndrimit ndaj natyrën, specifikat e folklorit të lojës dhe të folurit dhe veçoritë e arteve figurative. Valuableshtë e vlefshme që programi ka udhëzime që zbulojnë përdorimin e mjeteve, metodave, teknikave në zbatimin e ideve të pedagogjisë popullore. Përmban zbatimin më të pasur praktik.
Format, metodat dhe teknikat e organizimit të procesit arsimor
Momentet e regjimit
Bashkëpunimi me një mësues
Aktivitete të pavarura të fëmijëve
Të përbashkët
aktiviteti
me familje
Vrojtim
Virtual
Vetë
Konsulencë.
prapa objekteve dhe
fenomenet e jetës përreth
udhëton
Produktive
aktiviteti
S.-r. lojëra
Klasa Master.
Konsiderata
punon
Ekskursione.
Zgjidhja e situatave problemore
Konkurse.
Arte, foto
Mini-muze.
Ekzaminimi i objekteve të artit
Bisedat.
ilustrime
Tregime të mësuesit.
Samost. i hollë aktiviteti
Konsiderata.
Bisedat
E bëri Lojërat
Lojëra didaktike.
Pjesëmarrja
Në punën kolektive
Biseda situative
Shfaqje argëtuese
Vëzhgimet.
Vrojtim.
Punojnë
Vëzhgimet ..
Konsiderata.
Tregime.
Diskutim
Konsiderata.
Mbledhja e materialit për dizajnin e fëmijëve
Ekspozitat për fëmijë
punon
Leximi
Eksperimentimi me materiale
Ekskursione.
Zgjidhja e situatave problemore
Të mësuarit në situatë
Bisedat.
Leximi
Aktivitet prodhues
Projekte krijuese
Rezultatet e zotërimit të përmbajtjes së programit:
Arritjet e fëmijës (gjë që i pëlqen)
1. Fëmija tregon interes për Atdheun e Vogël, në qytetin e lindjes
2. Shkon mirë në vendlindjen e tij, njeh rrugët qendrore
3. Tregon kuriozitet për vendlindjen e tij dhe rajonin Ural
4. Me kënaqësi ai është i përfshirë në aktivitete të projektit, mbledh, merr pjesë në krijimin e mini-muzeve që lidhen me njohuritë e Atdheut të Vogël
5. Pasqyron përshtypjet e Atdheut të Vogël në lojëra dhe në aktivitete artistike dhe krijuese
Shkakton shqetësim dhe kërkon përpjekje shtesë të mësuesve
1. Fëmija karakterizohet nga një manifestim i lehtë i interesit në Atdheun e Vogël
2. Fëmija pasqyron pa kënaqësi përshtypjet e qytetit dhe veprimtaritë e njerëzve
3. Idetë për Atdheun e Vogël janë sipërfaqësore, shpesh të deformuara