Parashkollor buxhetor komunal
institucion arsimor
"Kopshti numër 27" Pochemuchka "
Përmbledhje e mësimit FEMP
duke përdorur shkopinjtë Kuisener
në grupin e vjetër
Tema: "Lojë udhëtimi"
Përgatiti mësuesi
Yunak S.L.
Tema: "Lojë udhëtimi"
Detyrat:
Zhvillimi njohës: Për të konsoliduar aftësinë për të theksuar dhe krahasuar vetitë e objekteve. Zhvilloni vëmendje, mendim efektiv vizual, mendim logjik. Rregulloni aftësinë e orientimit në një copë letër
Zhvillimi i fjalës: Kontribuoni në zgjerimin dhe pasurimin e fjalorit
Zhvillimi fizik: zhvillimi i aktivitetit fizik, për të zhvilluar të dyja dhe aftësitë motorike të imëta
Zhvillimi social dhe komunikues: krijimi i emocioneve pozitive tek fëmijët
Zhvillimi artistik dhe estetik: zhvilloni aftësinë për të krijuar një përbërje
Pajisjet:
Material demo: flannelegraf, dru, fotografi për të krijuar një pamje dinamike, një letër nga Carlson, një kuti lodrash, një fotografi e një treni
Fletë dore: letra për lojën "4-të është ekstra", lapsa, fletë letre, forma gjeometrike, rrathë blu dhe të kuq, shkopinj Kuisener, letra me numra për ndërtimin e një stacioni.
Kursi i mësimit:
Pyetje - a ju pëlqen të udhëtoni? Atëherë me mend se çfarë do të bëjmë në udhëtimin tonë sot:
Shkallët shtrihen në fushë
Shtëpia kalon shkallët.
(nje tren)
P. - si e keni menduar që ky është një tren?
-Epo, le të përgatisim trenat tanë - dhe në rrugë
-Bëni një tren nga shkopinjtë - vagonë \u200b\u200b- nga më i gjati te më i shkurtri. E përgatitur? Shko! Dhe gjatë rrugës do të luajmë "pyetje dhe përgjigje". Unë po bëj një pyetje, dhe njëri prej jush po bën një tjetër.
(-Çfarë shihni në të djathtë)
Pyetje - sa makina ka treni?
-Cili është renditja e karrocës kafe?
-Cila ngjyrë është makina e gjashtë?
-Cili është rendi i makinës midis portokallit dhe kafes?
-Gjeni një karrocë që është ngjitur me atë të verdhën, por jo atë të kuqen.
-Cila ngjyrë është vetura në të majtë (djathtas) të burgundy?
(pergjigjet e femijeve)
B. - Renditni ngjyrat e makinave sipas radhës nga e majta në të djathtë. Dhe tani, anasjelltas - nga e djathta në të majtë.
V.-Unë do të përmend madhësinë e makinës, dhe ju e tregoni atë: më e gjatë, me pak fjalë, do të vazhdojë edhe më e shkurtër? Dhe tani, përkundrazi: më e shkurtër, më e gjatë, madje edhe më e gjatë (njëri prej fëmijëve vazhdon të thërrasë dhe të tregojë.)
B. - numëroni karrocat e trenit tuaj. Çfarë ngjyre ka makina e nëntë?
-Cila madhësi është karroca e parë (e fundit)?
Pyetje - Djema, ka trena në trenin tonë - ja ku janë (tregoni një shkop të bardhë).
- Sa pasagjerë janë në karrocën e fundit? (vendosni shkopinj të bardhë përgjatë gjatësisë së karrocës dhe numëroni ato.)
- Cila do të jetë pyetja juaj?
- Dhe sa pasagjerë mund të futen në 9 dhe 10 karroca? Provoj.
- Dhe në 8 dhe 7? Nga e dinit
- Me çfarë porosie udhëtojnë 5 pasagjerë?
(pergjigjet e femijeve)
Pyetje - Djema, kjo është ndalesa jonë e parë. Le te luajme.
Lojë "Vizato gjurmët". Fëmijët ftohen të vizatojnë shtigje me një laps nga figura më e madhe te figura më e vogël në rregull. Secili fëmijë ka karta me forma gjeometrike.
(Orientimi i fletës)
Pyetje - Si quhet figura gjeometrike e vendosur në këndin e sipërm të djathtë?
- Çfarë ngjyre?
- Si quhet figura gjeometrike e vendosur në këndin e majtë?
- Çfarë ngjyre?
- Gjeni një formë gjeometrike blu;
- Si quhet?
- Në cilin cep ndodhet?
- Emërtoni figurën gjeometrike të vendosur në qendër;
- Çfarë ngjyrë është ajo?
B - timeshtë koha për të lëvizur përpara - (bëni një tren me 4 makina në një fanellëgraf).
Djema, një tren që po afron po lëviz përgjatë hekurudhës.
Vetëm udhëtarët në të janë kafshë: një elefant, një lopë, një mace, një qen. Në këtë tren ka edhe një mi, por ai është i fshehur dhe nuk mund të shihet. Merrni me mend se në cilën makinë është miu, nëse e dimë që nuk po udhëton me një qen apo një elefant?
D - miu udhëton me lopën, pasi macja mund të ha miun.
Pyetje - është mirë të ngasësh një tren pasagjerësh, apo jo? Por ka trena mallrash dhe ato janë shumë të nevojshme. Ndërtoni një tren mallrash me të njëjtën ngjyrë shkopinjsh që dëshironi.
Pyetje - nga cilat shkopinj ngjyrash e bëtë trenin tuaj? Sa vetura ka?
P - Ne kemi një ngarkesë të vetme (që tregon një shkop të bardhë), të dyfishtë (rozë), të trefishtë, etj. Kjo ngarkesë duhet të shpërndahet midis vagonëve në mënyrë që ato të ngarkohen plotësisht, por në mënyra të ndryshme. Merrni biznes!
(gjatë kryerjes së detyrës, pyes se çfarë lloj ngarkese është në karrocën e parë, si ishte ngarkuar karroca e dytë)
B - Trenat tanë arritën në stacion sipas orarit. Por nuk ka ndërtesë stacioni, duhet të ndërtohet, por vetëm nga ato shkopinj që tregohen me numra në karta.
(shpërndajini fëmijëve karta me numra, sipas tyre, zgjidhni shkopinjtë nga të cilët është krijuar ndërtesa.)
V. - Bravo. Zbrit nga treni dhe futu në rreth.
-Çfarë ishte interesante në orë mësimore?
-Çfarë ju pëlqeu më shumë?
-Cila ishte detyra më e vështirë?
-Dhe më e lehta?
-A mendoni se keni bërë një punë të mirë?
- Për çfarë do ta lavdëronit veten?
Skedarët e bashkangjitur
Përdorimi i përrallave (personazhet e përrallave) në zhvillimin dhe mësimin e fëmijëve. Përmbledhje e GCD duke përdorur shkopinjtë e Kuisener bazuar në përrallën "Tre Arinjtë" për fëmijët e grupit më të ri të kopshtit.
Përshkrim: Ky mësim i bazuar në përrallën "Tre Arinjtë" me përdorimin e shkopinjve Kuisener do të kontribuojë në zhvillimin e koncepteve elementare matematikore në parashkollorë 3-4 vjeç (duke llogaritur brenda 3, duke rregulluar emrat e ngjyrave, duke bërë dallimin midis madhësive). Materiali mund të jetë i dobishëm për mësuesit e kopshteve, mësuesit-defektologë, prindërit.qëllimi: formimi i koncepteve elementare matematikore tek fëmijët me vështirësi në të nxënë
Detyrat:
-Zhvilloni kuriozitetin dhe veprimtarinë njohëse kur njiheni me përrallat
-Zhvilloni fjalimin e fëmijëve, zgjeroni fjalorin
-Fiksoni aftësitë e numërimit brenda 3
- Fix emrat e ngjyrave kryesore, madhësive të objekteve.
-Zhvilloni perceptimin vizual
-Zhvilloni aftësitë motorike
Pajisjet: printime me detyra për fëmijë, fotografi të 3 arinjve dhe Mashenka, shkopinj të Kuisener dhe fletë me detyra për ta
Kursi i mësimit:
Mësuesi: Kishte një familje arinjsh në një pyll magjik. Bear-Dad- Mikhail Ivanovich - ariu më i madh, nëna-ariu- Nastasya Petrovna - ariu i mesëm dhe ariu më i vogël - djali i tyre Mishutka.
(Ne vendosim fotografi të tre arinjve në tryezë një nga një)
Secili prej arinjve jetonte në shtëpinë e tyre. Babai-ariu kishte shtëpinë më të madhe, ashtu
(Vendosim në tavolinë një shtypje me detyrën numër një)
Le të ndërtojmë një shtëpi për një ari të madh me shkopinj
(Fëmijët marrin shkopinj të përshtatshëm dhe i vendosin në shtypje)
Kjo është ajo që ka një shtëpi të bukur Mikhail Ivanovich! Ariu është i madh dhe shtëpia është gjithashtu ...
Fëmijët: Shkëlqyeshëm!
Mësuesi: Bravo! Mami, Nastasya Petrovna gjithashtu kishte shtëpinë e saj - me madhësi të mesme, (ne postojmë një printim të detyrës numër dy)
Le të ndërtojmë një shtëpi për ariun nënë!
(fëmijët zgjedhin shkopinj të përshtatshëm)
Mësuesi: Sa është madhësia e shtëpisë së nënës time?
Fëmijët: Mesatarja!
Mësuesi: E drejtë! Dhe Mishutka gjithashtu kishte shtëpinë e tij, pasi ai ishte një ari i vogël, atëherë shtëpia e tij është më e vogla.
(duke postuar një printim me detyrën numër 3)
Le të ndërtojmë një shtëpi për Mishutka!
(Fëmijët vendosin shkopinj që përputhen)
Mësuesi: Epo, të gjitha shtëpitë janë gati, le t'i vendosim tonat pranë shtëpive të tyre. Ariu i madh jeton në.
Fëmijët: Shtëpi e madhe
Mësuesi: E drejtë. (ne mbjellim ariun pranë shtëpisë)
Nga cila ngjyrë e ndërtuat shtëpinë?
Fëmijët: blu!
Mësuesi: Bravo. Nëna ariu jeton në ...
Fëmijët: shtëpia e mesme
Mësuesi: Bravo! (ne e vendosim ariun pranë shtëpisë)
Çfarë shkopinjsh janë përdorur për të ndërtuar shtëpinë?
Fëmijët: nga e verdha!
Mësuesi: Po! Dhe Mishutka jeton në ...
Fëmijët: në një shtëpi të vogël! Ata ndërtuan nga shkopinj të kuq!
Mësuesi: Bravo!
Një pemë e Krishtlindjes u rrit pranë secilës shtëpi (ne postojmë fotografi të tre pemëve të Krishtlindjeve me madhësi të ndryshme).
Treeshtë pema e Krishtlindjeve më e gjatë afër shtëpisë së madhe. Pranë shtëpisë së mesme ka një pemë më të ulët, dhe afër asaj të vogël, më e ulta. Le të mbjellim pemët e Krishtlindjeve në mënyrë korrekte pranë secilës shtëpi
(Fëmijët punojnë në mënyrë të pavarur, duke përputhur madhësinë e duhur të pemës së Krishtlindjes)
Mësuesi: Çfarë lloj peme e Krishtlindjes rritet afër shtëpisë së babit?
Fëmijët: Lartë
Mësuesi: Afër mamit?
Fëmijët: Më i ulët
Mësuesi: Afër Mishutkin?
Fëmijët: Më i ulët
Mësuesi: E drejtë. Secili prej arinjve në shtëpi kishte një dhomë me mobiljet e tyre të preferuara. Babai kishte një tryezë dhe karrige kaq të madhe në shtëpinë e tij (duke demonstruar detyrën numër 4)
Le të ndërtojmë mobilje për një ari të madh nga shkopinj.
Ariu Mikhail Ivanovich donte të ulej në karrigen e tij të madhe (ne e vendosëm ariun në karrige)
Ariu i nënës gjithashtu kishte dhomën e vet, ku kishte një tavolinë të mesme dhe një karrige (ne demonstrojmë detyrën numër 5).
Le të ndërtojmë mobiljet e mamasë nga shkopinj.
(Fëmijët punojnë në mënyrë të pavarur, duke zgjedhur shkopinj të përshtatshëm)
Shkëlqyeshëm! Mami gjithashtu e donte shumë dhomën e saj, të ulej në karrigen e saj (ne e vendosëm ariun në karrige)
Mishutka gjithashtu kishte dhomën e tij, ku kishte një karrige të vogël dhe një tavolinë (duke demonstruar detyrën numër 6)
Le të ndërtojmë mobilje për Mishutka.
(Fëmijët punojnë në mënyrë të pavarur, duke zgjedhur shkopinj të përshtatshëm)
Mësuesi: Çdo ari kishte një filxhan dhe pjatë të preferuar (ne tregojmë fotografi me pjata të madhësive të ndryshme) Le të gjejmë enët për babanë - më e madhja.
(Fëmijët marrin kupën dhe pjatën më të madhe dhe e vendosin në tryezë)
Mësuesi: Bravo. Çfarë ngjyre kanë pjatat e babit?
Fëmijët: Portokalli
Mësuesi: E drejtë. Mami kishte një pjatë dhe filxhan mesatar, le të gjejmë enët e mamit dhe t'i vendosim në tryezë
(Fëmijët punojnë të pavarur)
Mësuesi: Bravo. Çfarë ngjyre kanë pjatat e mamasë?
Fëmijët: Blu.
Mësuesi: E drejtë. Epo, Mishutka kishte pjatën dhe kupën më të vogël, le t'i vendosim edhe ato në tryezë. Çfarë ngjyre kanë?
Fëmijët: E kuqe.
Mësuesi: E drejtë! Çdo ditë arinjtë shkonin në pastrimin e pyjeve për të zgjedhur manaferrat. Secili kishte shportën e tij, babai kishte një të madh, nëna kishte një mesatare dhe një ari një të vogël.
Dhe kështu ata morën shportat dhe shkuan për manaferrat. Kur u larguan, ata kurrë nuk i mbyllën shtëpitë e tyre, sepse askush tjetër nuk jetonte në pyll.
Në këtë kohë, një vajzë e vogël Mashenka po shëtiste nëpër pyll. (Ne demonstrojmë një fotografi ose një kukull të vogël) Ajo humbi, endej përgjatë shtigjeve të pyllit për një kohë të gjatë, ishte shumë e lodhur dhe më në fund doli në pastrimin e shtëpive të pelushave.
Ajo hyri në shtëpinë më të madhe dhe pa një dhomë me mobilje dhe një filxhan në tryezë. Ajo ishte shumë e etur, mori një filxhan nga tryeza, por kupa ishte shumë e rëndë - vajza e lëshoi \u200b\u200batë dhe gota u copëtua në copa të vogla. Vajza u tremb, doli nga shtëpia dhe vrapoi në shtëpinë e vogël Mishutka. Ajo u ul në një karrige, por karrigia ishte shumë e vogël për Mashenka, dhe ajo u prish.
Vajza u tremb, doli nga shtëpia dhe vrapoi në shtëpinë e mesit të nënës së saj. Atje ajo u zhyt e lodhur në karrigen e nënës së saj dhe qau me hidhërim.
Në ndërkohë, arinjtë mblodhën manaferrat dhe u kthyen në shtëpi. Të gjithë hynë në shtëpinë e tyre. Babai e pa që filxhani i tij i preferuar ... ishte thyer. Mishutka zbuloi se karrigia e tij e preferuar ishte thyer. Dhe nëna-ari e gjeti Mashenkën, duke qarë me hidhërim, në shtëpinë e saj. Ariu Nastasya Petrovna thirri Mikhail Ivanovich dhe Mishutka, dhe të gjithë së bashku filluan të qetësonin vajzën. Mashenka ndaloi së qari dhe u tregoi historinë e saj - si humbi në pyll, ishte shumë e lodhur dhe papritmas pa shtëpitë. Mashenka shpjegoi se ajo nuk donte të thyejë asgjë, ajo thjesht donte të pinte dhe të pushonte pak. Vajza u kërkoi falje arinjve dhe premtoi se do të rregullojë gjithçka. Le ta ndihmojmë Mashenka të ngjisë kupën e babait të saj dhe të rregullojë karrigen e Mishutkin
(Ne vendosim një printim me fotografi të prera në tavolinë, fëmijët mblidhen vetë)
Mësuesi: Arinjtë e falën Mashën dhe nuk u zemëruan me të. Ata i dhanë asaj çaj të shijshëm me manaferrat dhe më pas i treguan asaj një rrugë të shkurtër nga pylli në shtëpinë e vajzës. Mashenka i falenderoi ata dhe premtoi se nuk do të shëtiste më kurrë në pyll vetëm, vetëm me nënën dhe babanë e saj.
Ky është fundi i përrallës sonë. Ju pëlqeu përralla?
Fëmijët: Po, më ka pëlqyer!
Mësuesi: Atëherë, më në fund, le të mbledhim fotografi me heronjtë tanë.
(ne vendosim fotografi të prera të heronjve në tryezë, fëmijët mbledhin vetë)
Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal
Kopshti Poroshinsky numër 12
Abstrakt i GCD në grupin përgatitor për FEMP
duke përdorur shkopinjtë Kuisener.
Përfunduar: arsimtar
grupi përgatitor për shkollën numër 2
Lomidze. Yu.S.
fshati Poroshino, 2018
Tema: Ciklikiteti: "Ditët e javës".
Qëllimi: Të sqarohen dhe sistemohen njohuritë e fëmijëve për renditjen e ditëve të javës, ciklin.
Detyrat:
Sqaroni dhe sistematizoni njohuritë e fëmijëve për renditjen e ditëve të javës, ciklikitetin.
Zhvillimi i të menduarit logjik, pavarësia, aftësia për të arritur rezultate; zhvillimi i fjalës, kujtesës, vëmendjes.
Të edukojë fëmijët në vetëkontroll dhe pavarësi në kryerjen e detyrave.
Pajisjet: shkopinjtë e Kuisner, libri i punës i Sychev, kalendarët e xhepit sipas numrit të fëmijëve, shprehjet numerike, përbërja e numrit 7, kalendari i murit, lapsa të thjeshtë.
Kursi i mësimit.
Organizimi i kohës.
Mësuesi mbledh fëmijët rreth tij.
Le te luajme! Unë qëndroj në një rreth, bëj një pyetje dhe i hedh një top dikujt. Detyra juaj është të reagoni shpejt dhe të përgjigjeni. Bëhu gati!
Në cilën kohë të vitit është tani? (dimër)
Cila kohë e vitit po vjen? (Pranvera)
Cfare muaji eshte? (Shkurt)
Cila ditë e javës është?
Cila ditë e javës do të jetë nesër?
Cila ditë e javës ishte dje?
Ju iu përgjigjët të gjitha pyetjeve në mënyrë korrekte. dua të të pyes
Ku mund të takoni të gjitha ditët e javës? (në kalendar).
Le të kthehemi në vendet tona dhe të rishikojmë kalendarët.Secili fëmijë ka një kalendar të vogël në tryezë.
Unë bashkangjit një kalendar në tabelën magnetike.
Vini re se si tregohen ditët e javës. Emri i ditës shkruhet në formë të shkurtuar: E hënë -Mon, e martë-e martë, e mërkurë-e martë, e enjte -Thu, e premte-e premte, e shtunë-e shtunë, e diel-diell.
Djema, emëroni ditët e javës sipas radhës. (të cilët e kanë të vështirë të lexojnë ditët e javës në fletët e kalendarit).
Përgjigju pyetjeve:Sa ditë të javës janë gjithsej? Cila ditë e javës do të jetë pas së mërkurës? Çfarë dite të javës para së Dielës? Te lumte!
Fëmija shkon në bord dhe bën renditjen e saktë të ditëve të javës.
Djema, shikoni se na erdhën personazhet tanë të njohur. Kush është? (Gjyshi Kont dhe mbesa Whymuchka). Djema, ju kujtohet se Cari Kont dhe mbesa e Whymochka jetojnë në vendin e "Matematikës". Ata mësuan se ka shkopinj me numërim të Kuisener-it, ata donin të shikonin këto shkopinj, çfarë mund të bëhet me to dhe pse nevojiten.
A jeni gati për të kryer detyrat?
2. Djema, hapni kutitë.
Le të ndërtojmë një tren nga karrocat, secila karrocë do të përfaqësojë një ditë të javës. Vendosni numrin përkatës nën çdo shkop. Kështu që ne e krijuam trenin tonë.
Sa ditë ka në një javë? (7)
- Cili numër qëndron për karrocën vjollcë? (6)
- Më tregoni se çfarë ngjyre ka karroca, duke treguar një numër 1 më shumë se 6. (e zezë). Ky do të jetë numri (7)
- Emërtoni ngjyrën e rimorkios midis 5 dhe 3 (e kuqe)
Emërtoni numrin për karrocën e verdhë. (Pesë)
- Çfarë ngjyre ka vetura në të majtë të trëndafilit? (E bardhë).
- Gjeni karrocën që është ngjitur me atë të kuqe, por jo atë të verdhën (Blu).
Kështu që ne e krijuam trenin tonë.
Djema, e diela është ajo ditë e javës (7). Akoma mund ta kompozojmë këtë makinë në një mënyrë tjetër?Vetëm një kusht është të përdorni shkopinj që janë më të vegjël se të zezat. A e dini tashmë se për çfarë numri qëndron shkopi i zi? (7) Ne e përhapim qilimin aty ku filli i parë është 7.
Fëmijët zgjidhni opsione të ndryshme për përbërjen e numrit 7.
- Çfarë opsionesh keni zgjedhur? (6 +1), (5 +2), (4 + 3), (3 + 4), (2 + 5), (1 + 6).
Le t'i emërtojmë përsëri.Mësuesi, pranë shkopinjve të tij, zbaton shënime të shprehjeve numerike.
- Shkopi i bardhë përfaqëson numrin 1, dhe numri vjollcë është 6.
Pra, kjo është 1 + 6 \u003d 7.
- Shkopi rozë përfaqëson numrin 2 dhe numrin e verdhë 5.
Pra, kjo është 2 + 5 \u003d 7.
Shkopi blu përfaqëson numrin 3 dhe numri i kuq është 4.
Pra, kjo është 3 + 4 \u003d 7.
Tsar Count me Pochemuchkoy faleminderit që u treguat atyre se si të përdorin shkopinjtë e Kuisener. Dhe ata do të dëshironin të ktheheshin në mbretërinë e tyre matematikore. Le t’i lëmë të shkojnë. Dhe ne do t'u japim atyre me ne vetëm një kuti të tillë me shkopinj. Kështu që ata të mund të numërojnë shembuj edhe në mbretërinë e tyre.
Minuta fizike. (muzikore).
Gjimnastika e gishtave "Ditët e javës".
Detyra 1 në RT.
Ditët e javës njëra pas tjetrës
Ata ecin me gëzim
Të gjithë e dinë vendin e tyre
Dhe nuk vrapon përpara.
Ju duhet të vizatoni një shteg, duke lidhur në mënyrë sekuenciale ditët e javës. Filloni të hënën. Shikoni shembullin në fletore. Pse mendoni se ditët e javës shkojnë në qarqe. (ditët e javës, si stinët, ndjekin njëri-tjetrin në një sekuencë të përcaktuar njëherë e përgjithmonë. Ditët e javës janë cikle kohore )
Detyra 2 në RT.
Shtë e nevojshme të përcaktohet se në çfarë radhe skiatorët erdhën në vijën e finishit. Dhe shkruaji numrat në sheshe.
Kushdo që e bëri detyrën përpara, kryej një ushtrim grafik.
3. Reflektimi: - Djema, le të kujtojmë se çfarë përsëritëm në klasë? A mendoni se kemi pasur sukses? Dikush ka vështirësi? Çfarë lloj? Tani e dimë se për çfarë duhet të punojmë akoma.
Le të përsërisim sekuencën e ditëve të javës përsëri.
Emri: Abstrakt i GCD në FEMP në grupin e të moshuarve "Le të ndihmojmë një mik të njohë dimrin" duke përdorur teknologjinë TRIZ, blloqet Gyönech dhe shkopinjtë Kuisener
Emërimi: Kopshti i fëmijëve, Shënime të mësimit, GCD, aktivitete lojërash, Grupi i të rriturve të kopshteve
Pozicioni: edukator i kategorisë së parë të kualifikimit
Vendi i punës: kopshti GBDOU numër 61
Vendndodhja: qyteti i Shën Petersburg, rrethi Primorsky
Përmbledhje e GCD për FEMP në grupin e të moshuarve
"Le të ndihmojmë një mik nga Afrika të njohë dimrin" duke përdorur teknologjinë TRIZ, blloqet Dienes dhe shkopinjtë Kuisener.
Teknologjitë e përdorura:blloqe Gyonesh, shkopinj Kuisener, TRIZ.
Përmbajtja e softuerit:
qëllimi: konsolidimi i njohurive të fituara tek fëmijët, kur përdorni lojëra edukative, për të formuar aftësinë për t'u gëzuar, duke arritur qëllimin.
Detyrat:
Edukative:
Rregullo llogarinë brenda 10;
Aftësia për të gjetur një numër dhe numrat ngjitur me të në një seri numrash;
Të jetë në gjendje të bëjë dallimin midis formave gjeometrike në formë, ngjyrë, madhësi;
Forconi aftësinë për të lundruar në hapësirë;
Ushtrimi në numërimin rendor.
Zhvillimi:
Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën.
Edukative:
Nxit interesin për matematikën, një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta, detyrat e kryera me sukses.
Materialet dhe pajisjet:glob, lodra Pinocchio dhe Pierrot, shkopinj Kuizener, blloqe Dienesh, fotografi të heronjve përralla Pinocchio dhe Pierrot, vizatimi i një peme. Kursi i mësimit.Djema, unë kam një mik djalë që jeton në Afrikë. Çfarë dini për Afrikën? (Globe - përgjigjet e fëmijëve) Emri i djalit është Philip. Ai më tha se ata janë të ngrohtë në dimër, nuk ka acar dhe ai kurrë nuk ka parë dëborë. 1.Trize D / I "Mirë-keq".Miqtë tanë përrallorë Pinocchio dhe Pierrot duan të shprehin mendimin e tyre. Pierrot. Nuk më pëlqen bora. Ai është kaq ... (deklaratat e fëmijëve) Buratino.
Dhe unë e dua borën. Le t'i tregojmë Filipit sa e mrekullueshme është bora. (Deklaratat e fëmijëve) 2. "Stuhi mendimesh".Djema, si mund t'i dërgojmë dëborë Filipit që ai ta prekë dhe të luajë me të. Le të ëndërrojmë. (Thënie për fëmijë) 3. Të luash me shkopinjtë e Kuizner.Detyrë. Le t'i dërgojmë dëborë Filipit me tren. Bëni gati trenat tuaj dhe dilni në rrugë. Në tavolina keni shkopinj me ngjyra të ndryshme dhe gjatësi të ndryshme. Ju duhet të bëni një tren nga kamionçina më e shkurtër tek më e gjata. E përgatitur? Dhe gjatë rrugës do të luajmë pak ... -Sa makina ka treni? (5)
-Cili është renditja e karrocës blu? (e treta)
-Cila ngjyrë është makina e katërt? (e kuqe)
-Cila ngjyrë është vetura në të majtë të së verdhës? (e kuqe)
-Cila ngjyrë është vetura në të djathtë të së kuqes? (e verdhe)
Detyrë. Djema, Philip ju dërgoi një foto të mikut të tij të dashur në kthim.
- Vendosni një shkop të kuq në një kolonë. Çfarë numri përfaqëson? (Katër.)
- Vendosni shkopin rozë në të djathtë të të kuqes në majë. Cili numër përfaqëson trëndafilin? (Dy.)
- Nën trëndafilin, vendosni tre shkopinj të verdhë njëri nën tjetrin. Cili numër qëndron për të verdhën? (Pesë.)
- Në të djathtë pranë asaj të verdhë në majë, vendosni atë të bardhën.
- Nën shkopin e poshtëm të verdhë në të majtë të buzës, vendosni dy shkopinj rozë njëri nën tjetrin. Tani bëni të njëjtën gjë në anën e djathtë. Në anën e majtë, nën shiritin e kuq, vendosni atë të bardhë. Doli të ishte një elefant bebe.
- Në cilën rrugë po shkon elefanti?
- Sa shkopinj të gjatë keni përdorur?
- Sa të shkurtër?
4. Blloqet Gyöneş. Detyrë. Djema, si quhet grumbulli i borës? (dëbora). Afrohuni dëborës së parë. Mbi çfarë baze shpërndahen blloqet? ( nga ngjyra) Afrohuni dëborës së dytë ( permasa) Dëbora e tretë ( te ndryshme) Vendosini ato në shtrirjet e kërkuara. 5. Djema, tregojini Filipit se çfarë festash festojmë në dimër. Detyrë. "Ne zbukurojmë pemën e Krishtlindjes" (ka një pemë të Krishtlindjes me shenja kodi në dërrasë. Ju duhet të bashkangjitni bllokun e nevojshëm në pemë. Djema, Philip tha në Skype se i pëlqente shumë dimri ynë dhe ai thotë faleminderit për historinë dhe i fton të gjithë ta vizitojnë në Afrikë
MBDOU Askiz CRD "Topolek"
Abstrakt i GCD në FEMP në situata problematike me lojën me përdorimin e shkopinjve me numërim të Kuisener me temë "Sheshi"
Edukator: Shevtsova M.D.
Askiz-2017
Abstrakt i GCD në FEMP në situata problematike të lojës duke përdorur shkopinj me numërim të Kuisener me temë "Sheshi" (5-6 vjeç)
Përmbajtja e softuerit:
Qëllimi: përdorimi i shkopinjve të numërimit me ngjyra Kuisener në situata të problemeve të lojës.
Detyrat:
- të krijojë kushte për zhvillimin e standardeve të ngjyrave dhe caktimin e shkopinjve të numërimit të Kuisener;
- të konsolidojë njohuritë rreth sheshit.
- zhvillojnë aftësinë për të ndërtuar një shesh nga shkopinjtë Kuisener në mënyra të ndryshme;
- të zhvillojë një sy vizual;
- të krijojë kushte për të kuptuar detyrën dhe për ta zgjidhur atë në mënyrë të pavarur;
- të formojë aftësinë e vetëkontrollit, vetëvlerësimit;
- të zhvillojë aftësinë për të zgjidhur situata problemore.
Materialet: një imazh i një sheshi në formën e një personi; 2 grupe vija me ngjyra për lojëra në natyrë; diagramet e "ndërtesave" për demonstrim në tabelë. Skema e një shtëpie shumëkatëshe për secilin fëmijë; tabela 9 "shkopinj" (materiali demonstrues, madhësia e rritur); një sërë shkopinjsh me numërim të Kuisener-it sipas numrit të fëmijëve; karta me qeliza me ngjyra sipas ngjyrës së shkopinjve; karta fletëpalosje nga 1 në 6 (përcaktimi i numrit me një pikë). Për secilin fëmijë, topa të vegjël masazhesh "iriq".
Kursi i veprimtarive arsimore drejtpërdrejt.
Faza e veprimtarisë arsimore
Organizimi i hapësirës së punës
Aktiviteti i të rriturve
Aktivitetet e fëmijëve
Kushtet psikologjike - pedagogjike / Kushtet e situatës sociale të zhvillimit
Pjesa hyrëse
(Momenti organizativ dhe motivues) (3 min.)
Pjesa kryesore
(19 min.)
Pjesa finale. (3 min.)
Fëmijët luajnë në një grup, telefoni bie, altoparlanti ndizet.
Paraprakisht, një "shesh" vendoset në tabelë në formën e një personi, i cili është i mbuluar me një fletë të bardhë.
Mësuesi tregon një tabelë me shkopinjtë e Kuisenerit në tabelë.
Mësuesi / ja bashkëngjit diagrame të mënyrave të ndryshme të hartimit të një katrori në tabelë.
P / lojë "Gjeni vendin tuaj".
Mësuesi, në emër të sheshit, tregon se është i kënaqur që e di se sheshi, sa brinjë, kulme ka, por ai është i interesuar për atë që është e dobishme në formë katrore.
Mësuesi fton fëmijët të ndërtojnë një shtëpi sipas skemës. Fëmijët po e kryejnë detyrën.
Gjeni lojën me numra Loja mund të luhet disa herë.
Reflektimi
.
Mësuesi / ja luan një lojë tavoline me fëmijët.
Mësuesi u shpjegon fëmijëve një situatë problematike, në të cilën ai thotë se një mysafir erdhi tek fëmijët nga vendi i formave gjeometrike, por ai është shumë i trishtuar dhe për këtë arsye u fsheh.
Ai është shoku im për një kohë të gjatë,
Çdo cep është i drejtë.
Të katër anët
Gjatësia e njëjtë.
Jam i lumtur ta prezantoj me ju.
Dhe emri i tij është (katror).
-Pse mendoni se po fshihet?
Mësuesi / ja u kërkon fëmijëve të bëjnë një katror me shkopinj.
Fëmijët shprehin supozimet e tyre. Nëse fëmijët nuk përmendin emër, mësuesi thotë se sheshi iu drejtua fëmijëve për ndihmë, zbuloni se kush është ai dhe pse është i nevojshëm.
Mësuesi shpërndan vija me ngjyra.
Sa kate ka në shtëpi, siç quhen shtëpi të tilla (shumëkatëshe).
- Sa shkopinj dhe çfarë ngjyre të duheshin?
- Cila është vlera numerike e këtij apo atij shkopi?
Mësuesi po ndihmon.
Djema, çfarë bëmë me ju sot? Dhe për çfarë? A është kjo një vepër e mirë?
Inkurajon fëmijët të komunikojnë me njëri-tjetrin. Zhvillon aftësinë e fëmijëve për të komunikuar në lidhje me aktivitetet e përbashkëta.
Fëmijët kryejnë lëvizje, duke imituar modelimin nga plastelina e formave të drejta dhe rrethore, hedhin topa një numër të caktuar herë (hidhni me 1 më pak ose më shumë brenda 7).
Fëmijët japin përgjigjet e tyre, rendisin shenjat e një katërkëndëshi, që të gjitha anët e sheshit të jenë të barabarta.
Fëmijët emërtojnë ngjyrën dhe numrin.
Një shesh mund të ndërtohet në mënyra të ndryshme, dhe në të njëjtën kohë, sa më i gjatë të jetë shkopi, aq më i madh është sheshi, aq më i madh është sheshi.
Kaloni në melodi. Pa të, ata ndalen dhe ndërtohen përgjatë gjatësisë së shkopinjve, duke filluar me atë më të shkurtër.
Fëmijët i quajnë objekte katrore.
Mini-grupe fëmijësh
Vendosni mbi çfarë baze do të ndahen në ekipe.
Secili fëmijë ka një kartë të ndarë në 2 pjesë të barabarta. Në pjesën e sipërme ka një ngjyrë, dhe në pjesën e poshtme pa një ngjyrë. Vendosni një kartë me numrin përkatës të rrathëve nën secilën ngjyrë.
Përgjigjet e fëmijëve.
Kushtet për shfaqjen e veprimtarisë së të folurit.
Kushtet për përcaktimin e problemit,
aktiviteti i kërkimit. Kushtet për aktivitetin e të folurit të fëmijëve
Kushtet për zhvillimin e pavarësisë dhe iniciativës. Kushtet për manifestimin e aktivitetit të kërkimit.
Kushtet për marrjen e vendimeve, motori i kërkimit
aktivitetet. Zgjedhja e materialeve.
Kushtet për veprimtari praktike.
Aktiviteti fizik.
Kushtet për aktivitetin e të folurit të fëmijëve
Kushtet për veprimtari praktike nga një nëngrup. Kushtet për zhvillimin e pavarësisë dhe iniciativës. Zgjedhja e materialeve.
Kushtet për zhvillimin e pavarësisë dhe iniciativës.
Kushtet për zhvillimin e fjalës dialoguese.
Kushtet që fëmijët të shprehin mendimet e tyre.