Përvojë në vëzhgimin e mësuesit ekologji. Përvoja në edukimin mjedisor

Përvoja pedagogjike në edukimin mjedisor të parashkollorëve

Ekologjia është një shkencë që na mëson me kujdes për të trajtuar botën në mbarë botën. Bota është shumëfishuar, e ndritshme. "Bota rreth nesh, toka është shtëpia jonë e gjelbër". Deti dhe lumenjtë, pyjet dhe malet, fshatrat dhe qytetet ...

Dhe së bashku me ne ka bimë dhe kërpudha, insekte dhe peshk, zogjtë dhe kafshët ...

A është gjithçka në mënyrë që në shtëpinë tonë të gjelbër?

Lumi ishte i ndotur nga uji, dhe peshku vdiq. Në livadh, të gjitha lulet u ndërprenë, prandaj fluturat u zhdukën. Në ajër, gazrat e shkarkimit të makinave hynë në ajër, dhe u bë e vështirë për njerëzit që të marrin frymë ...

Kush duhet të fajësohet për këto shkelje? Për fat të keq, vetë njerëzit. Jo të gjithë dhe jo gjithmonë e restaurojnë tokën - shtëpinë tonë të gjelbër. Problemet mjedisore janë globale dhe ndikojnë në të gjithë njerëzimin. Në fazën e tanishme të zhvillimit të shoqërisë, çështja e arsimit mjedisor fiton mprehtësi të veçantë. Arsyeja kryesore për këtë është papërgjegjshmëria e përgjithshme mjedisore.

Në mënyrë që bota të paraqitet për fëmijët tanë, të bukur dhe të spiritalizuar, idetë për të ishin të ndryshme, të rriturit duhet t'i ndihmojnë ata në këtë.

Unë mendoj se vetëm përvoja e gjallë e fituar në fëmijëri dhe e lidhur me idetë për vlerën e jetës së të gjithë jetës, të aftë për të ndjerë dhimbje, mund të ndryshojë qëndrimin ndaj shtëpisë tonë të gjelbër. Meqenëse njohuritë e fituara nga vitet e para të jetës mund të vazhdojnë të transformohen në besime të forta.

Mësues i shquar v.a. Sukhomlinsky i bashkëngjitur rëndësisë së veçantë ndikimit të natyrës në zhvillimin moral të fëmijës. Sipas mendimit të tij, natyra nënkupton mendimin e fëmijëve, ndjenjat, kreativitetin. Ai vuri në dukje se vetë natyra nuk ngre, por ndikon në mënyrë aktive ndërveprimin me të dhe se fëmija mësoi të kuptojë natyrën, të ndjejë bukurinë e saj, kjo cilësi duhet të vaksinohet nga fëmijëria e hershme.

Impliciteti i fëmijërisë parashkollore është i qartë: shtatë vitet e para në jetën e një fëmije është një periudhë e rritjes së shpejtë dhe zhvillimit intensiv, fillimi i formimit të një personi. K.d. Ushinsky ishte për "fëmijët kryesorë në natyrë" për t'i informuar të gjithë të arritshme dhe të dobishme për zhvillimin mendor dhe verbal. Ya.a. Kamensky pa në natyrë një burim të njohurive, një mjet për zhvillimin e mendjes, ndjenjave dhe vullnetit.

Edukimi mjedisor, nga këndvështrimi im, sugjeron vendimin e tre detyrave të ndërlidhura: përmirësimin e kualifikimeve të mësuesve, edukimin mjedisor të fëmijëve dhe propagandën e njohurive mjedisore për prindërit.

Edukimi mjedisor i parashkollave duhet të kalojë vazhdimisht në procesin e aktiviteteve arsimore dhe në jetën e përditshme.

Koncepti i "jetës së përditshme" parashikon procesin e ngritjes së fëmijëve në momente të ndryshme të regjimit. Nga këndvështrimi i edukimit mjedisor, ora në mëngjes (para mëngjesit) është më e rëndësishme kur fëmijët vijnë nga shtëpia - kjo është koha e duhur për ngjarjet në cep të natyrës, hendeku midis klasave dhe drekës, mbrëmjes pas pasdites. Dy periudhat e fundit kanë më shumë gjasa të ecin në vend - ato janë veçanërisht të rëndësishme për komunikimin e fëmijëve me natyrën e mjedisit më të afërt.

Rëndësia e ndërveprimit të shoqërisë dhe mjedisit natyror ka paraqitur detyrën e formimit tek fëmijët qëndrimet e përgjegjshme ndaj natyrës, formimin e vetëdijes dhe sjelljes mjedisore. Unë jam një person krijues, emocional, me përvojë të madhe në këtë temë, dhe gjithmonë ka kushtuar shumë vëmendje për formimin e njohurive për natyrën e gjallë dhe të pajetë, për fenomenin e natyrës, si dhe edukimin e ndjenjave morale.

Ai studioi shumë literaturë mbi edukimin mjedisor të fëmijëve: S.A. Veretinnikova "njohja e fëmijëve me natyrë"; Mm Markov "kënd i natyrës në kopshtin e fëmijëve"; Teknologjia n.n. CondRatyeva - "Ne"; Në. Ryzhova "natyra jonë e shtëpisë"; Lb Poddubnaya "natyra rreth nesh"; Z. F. Aksenova "hyjnë në natyrë një mik"; P.g.fedoseeva "Sistemi i punës për edukimin mjedisor".

Unë u njoh me programet: A. Veresov "Ne Earthlings"; E. Ryleyeva "Hapni veten"; J.L. Vasyakina - Novikova "Pautinka"; S. Nikolaev "Ecolog i ri".

Në punën time, mora programin S. Nikolaev "Ecolog i ri".

Duke marrë parasysh të studiuar, ajo filloi të aplikojë metoda dhe teknika të ndryshme në praktikë. Një rol të veçantë i është dhënë drejtpërdrejt aktiviteteve arsimore dhe shërbimeve shtesë arsimore, pasi e konsideroj atë mjetet më të rëndësishme të punës arsimore dhe edukative me fëmijët e moshës parashkollore.

Në punën tonë, unë ndjek parimet pedagogjike në vijim: sistematike, dukshmëria, disponueshmëria, kontabiliteti për moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve, sezonaliteti.

Të gjitha edukimi dhe të mësuarit po ndërtoj në një model të orientuar drejt. Për mua, gjëja kryesore është nevoja për të zhvilluar çdo fëmijë si një person, për këtë unë krijoj të gjitha kushtet ku jo vetëm njohuritë, aftësitë, aftësitë, por edhe pavarësinë, iniciativën, qëndrimin krijues ndaj rastit, lirinë e sjelljes dhe vetë - janë formuar.

Unë besoj se kushti i nevojshëm për njohjen fillestare të fëmijëve me natyrë është krijimi i një mjedisi të zhvillimit objektiv duke ruajtur tre parime: veprimtaria që inkurajon veprimin; Stabiliteti - edukatori është i qëndrueshëm, dhe mjedisi po ndryshon; të rehatshme - gjithçka është e përshtatshme.

Grupi ynë ka krijuar një qoshe të pasur natyrore, me bimë të përzgjedhura për fëmijët e kësaj moshe.

Ekziston një material i ndryshëm për eksperimentimin dhe aktivitetet eksperimentale, lojërat didaktike, materialin natyror, shumë materiale vizuale dhe fiction.

Magnete dhe mini-muze "Mbretëria e Neptunit" janë bërë.

Gjatë gjithë vitit shkollor, kaloj kujdes ditor për banorët e cepit të natyrës. Krijimi dhe mbajtja e kushteve të nevojshme për bimët është ngjarja më e rëndësishme e jetës së përditshme. Në orët e mëngjesit, unë përfshij fëmijët në aktivitete bashkëpunuese, të cilat në grupmosha të ndryshme fitojnë një formë dhe organizim të ndryshëm.

Komunikimi i saktë pedagogjik i mësuesit me fëmijët në këtë ngjarje ka një kuptim veçanërisht të thellë: parashkollorët mësojnë të shohin se cilat kushtojnë kushtet për këtë ose një qenie tjetër të jetesës, ata mësojnë të përcaktojnë atë që ai nuk është i mjaftueshëm për momentin, duke studiuar praktikisht kryerjen Veprimet e punës, së pari zotëronin instrumentet e punës. Komunikimi im, si mësues, është zvogëluar në një shpjegim miqësor, një shfaqje të qartë, ndihmë në çdo rast, kur fëmija është penguar. Dhe sigurohuni që të komunikoni kur të komunikoni, duhet të gjej mundësinë për të lëvduar fëmijën dhe jo një, dhe disa herë gjatë gjithë ngjarjes: në fillim të lavdërimit, besim tek fëmija, në mes - është mbështetja e lavdërimit, në Fundi - lavdërimi kryesor si rezultat i një akti të mirë, i cili ka kryer një fëmijë. Një komunikim i tillë pedagogjik në aktivitetet e përbashkëta për krijimin e kushteve për banorët e cepit të natyrës shumë shpejt rrit fiction ekologjike të fëmijëve.

Ciklet e vëzhgimit për banorët e cepit të natyrës dhe një sektor të kopshtit - një ngjarje tjetër e rregullt e jetës së përditshme, e cila kryhet gjatë gjithë vitit akademik. Çdo cikël substancial përfshin një numër të vëzhgimeve të ndryshme në një objekt, sasia e tyre varet nga mosha e fëmijëve. Vëzhgimet e një cikli kryhen vazhdimisht me njëri-tjetrin me një pushim në 2-3 ditë.

Vëzhgimi i marrë veçmas është një ngjarje e shkurtër pedagogjike (5-12 minuta) e një natyre njohëse, e cila kryhet me një grup të vogël (4-7) fëmijësh në cep të natyrës ose me të gjithë grupin në vend. Në varësi të monitorimit të vëzhgimit, ajo kryhet në moderatorë të ndryshëm: para dhe pas mëngjesit, në një shëtitje, para darkës dhe në mbrëmje.

Vëzhgimet e motit janë kryer sistematikisht - fëmijët e shohin qiellin çdo ditë, sqarojnë karakterin e reshjeve, praninë e erës ose mungesën e saj, shkallën e nxehtësisë dhe të ftohtë përcaktojnë me veshje.

Mjedisi - burimi i zhvillimit nuk është vetëm një mendje, por edhe ndjenjat morale të fëmijës. Është shumë e rëndësishme të shkaktohet një qëndrim pozitiv ndaj subjekteve dhe fenomeneve të natyrës. Mjetet më efikase për këtë do të jenë të shpeshta, vëzhgime të drejtpërdrejta.

Me udhëheqjen e duhur, vëzhgimi i fëmijës përreth fillon të kuptojë se çfarë është e mirë dhe ajo që është e keqe, për të dalluar të mirën nga e keqja, mëson të ndihesh i bukur dhe i shëmtuar, mëson të "flasin" me një zog dhe lule, diell dhe era dhe i duan ata.

Natyra është edukatori i parë estetik i fëmijës. Duke parë natyrën, fëmija do të mësojë të shohë, të kuptojë dhe të vlerësojë bukurinë e saj.

Çdo vëzhgim është aktiviteti kognitiv që kërkon vëmendje nga fëmijët, përqendrimi, aktiviteti mendor, kështu që është e shkurtër. Komunikimi pedagogjik i mësuesit me fëmijët merr një ngjyrë njohëse: mësuesi vendos pyetje të qarta, specifike, duke mobilizuar fëmijët për të gjetur informacion, duke dëgjuar përgjigjet e tyre, duke iu përgjigjur mirë çdo mesazhi. Dhe më e rëndësishmja - vlerëson për përgjigjen e saktë, lavdërimi stimulon kërkimin e mëtejshëm për informacion. Ciklet e vëzhgimit, të shoqëruara nga komunikimi kognitiv i mësuesit me fëmijët, zhvillon në to vëzhgimin, një interes të vazhdueshëm në natyrë, formojnë ide të qarta specifike për tiparet morfofunksionale të bimëve dhe kafshëve dhe lidhjen e tyre me habitatin.

Për të vendosur shkaqet e fenomeneve, lidhjeve dhe marrëdhënieve midis objekteve dhe fenomeneve, ne përdorëm eksperimente. Përvoja duhet të ndërtohet gjithmonë në bazë të ideve në dispozicion që fëmijët e pranuar në procesin e vëzhgimit dhe punës. (Eksperimentet kryhen më shpesh në grupe të larta, dhe në grupet më të reja dhe dytësore, përdoren hapa të veçantë kërkimi). Në çdo përvojë, u zbulua arsyeja për fenomenin e vëzhguar, fëmijët u përpoqën të qaseojnë në mënyrë të pavarur gjykimet, konkluzionet. Njohja e tyre për pronat dhe cilësitë e objekteve të natyrës (në lidhje me vetitë e borës, ujit, bimëve, për ndryshimet e tyre, etj.). Eksperimentet kontribuan në formimin e interesit njohës në natyrë në fëmijët, vëzhgimin e zhvilluar, aktivitetin mendor.

Mbushja e kalendarit të natyrës është një rast tjetër i jetës së përditshme që kombinon me vëzhgimet. Mësuesi me fëmijë rregullisht regjistron motin dhe gjendjen e kafshëve të egra, kur vëzhgon atë është duke u zhvilluar. Në grupet më të reja dhe të mesme, një i rritur i ndihmon fëmijët pas një shëtitje për të gjetur fotografi me fenomenin e natyrës, të cilët kanë shikuar në rrugë. Së bashku ata vishen një kukull kartoni, si dhe vetë fëmijët ishin të veshur, "prodhuar" për të ecur atë. Në grupet e larta, mësuesi na mëson djemtë në kalendar për të gjetur dhe bojë ditët e javës, ikonat tregojnë fenomenin e motit, përshkruajnë pemën dhe mbulimin e tokës në përputhje të plotë me gjendjen e tyre sezonale në këtë moment.

Në mes të ushqimit të dimrit, mësuesi përdor kalendarin e vëzhgimit të shpendëve: fëmijët gjejnë fotografi me imazhin e zogjve, të cilët ata e panë në vend, dhe fëmijët e moshuar tregojnë ikonat e tyre - shikoni ngjyrën përkatëse.

Një pamje tjetër e kalendarit është vizatimet që shfaqin rritjen e çdo bime. Mund të jetë një llambë në një kavanoz të mbjellë në ujë për zgjatjen e gjelbërimit; Degët e pemëve të vendosura në fund të dimrit në një vazo për monitorimin e fronit të veshkave, vendosjen e gjetheve të reja; Mbjellja e farave, rritjes dhe zhvillimit të çdo kopshti ose kulturës lule. Në të gjitha rastet, shifrat e bëra në të njëjtën kohë interval pasqyrojnë sekuencën e rritjes dhe zhvillimit të bimës, varësinë e saj nga kushtet e jashtme të jetesës.

Mbushja e kalendarit është një aktivitet i rëndësishëm praktik i përbashkët, në procesin e të cilit edukatori i mëson fëmijët të gjejnë qelizat e nevojshme, që do të thotë ikonat ose modelet e fenomenit të natyrës që ata vërejnë, u mësojnë fëmijëve mundësinë për të përdorur dhe kuptuar simbolet. Është veçanërisht e vlefshme që kalendarët të pasqyrojnë ndryshimet natyrore në natyrë: rritjen dhe zhvillimin e bimëve nën kushtet e duhura, ndryshimet sezonale në natyrën e gjallë dhe të pajetë. Kalendari i plotësuar bëhet një model grafik, në të cilin të gjitha ndryshimet paraqiten në të njëjtën kohë.

Mësimdhënia e fëmijëve, duke plotësuar me ta një ose një kalendar tjetër, edukatori mbart komunikim kognitiv me parashkollorët ", tregon se ku dhe çfarë duhet të portretizohet, shpjegon, korrigjon," në përgjithësi, ndihmon për të zotëruar këtë biznes dashamirësi. Nuk ka dyshim se aktivitetet e tilla të përbashkëta dhe komunikimi i biznesit zhvillojnë intelektin dhe personalitetin e fëmijëve në tërësi.

Komunikimi i fëmijëve me natyrë është aktivitete të ndara të ndërlidhura që u lejojnë fëmijëve t'u mësojnë fëmijëve me kontakt shpirtëror me bimë dhe kafshë. Komunikimi me natyrën nuk është aq inteligjent sa forma etike e ndërveprimit të fëmijëve me natyrë, duke sjellë gëzim, duke zhvilluar ndjenja humane dhe qëndrimin e duhur ndaj natyrës, të gjithë jetesës.

Në jetën e përditshme me fëmijët parashkollorë, ju mund të kryeni ngjarje të plota, të pasura me lloje të ndryshme të aktiviteteve dhe të keni një rëndësi të madhe zhvillimore. E dobishme dhe interesante për fëmijët dalin nga natyra në mjedisin më të afërt. Edukatori mund të bëjë shëtitje të shkurtra me fëmijët me një qëllim të veçantë.

Ecje dhe ekskursione me fëmijët në natyrë u japin atyre çdo gjë që nuk janë përshtypje të gjalla dhe të ndritshme të bukurisë dhe aromës së luleve, barit, gjetheve të vjeshtës, për dallimin e sneavet e shpendëve d.

Ecja është përdorur gjerësisht për edukimin mjedisor të fëmijëve. Unë prezantua fëmijët me ndryshime në natyrën e sezonit (kohëzgjatja e ditës, moti, ndryshimet në jetën e bimëve dhe kafshëve, puna e njerëzve). Për shëtitjet e organizuara lojëra me materiale natyrore (rërë, ujë, borë, gjethe, fruta). Për lojëra të tilla në komplotin e përdorur pajisjet e mëposhtme: Sandbox, simbolet, moulds, vende. Është në një shëtitje që mund të njihen me vetitë e rërës, tokës, balta, borë, akull, ujë. Përveç kësaj, kam përdorur një shumëllojshmëri të ushtrimeve të lojës "Gjej në përshkrimin", "Çfarë, ku po rritet?", "Gjeni dhe emri", "gota - rrënjët", "qese e mrekullueshme", "guess kafshës", "Mendoni dhe vizatoni", "kur ndodh kjo?", "Riddles kafshëve" për njohjen e pemëve, shkurreve, ngjyrave, kafshëve (me tinguj, shtigje, etj.). Fëmijët me të vërtetë i pëlqente të luajnë lojëra me lodra, të nxitura nga era "sultants", "shirita shumëngjyrëshe". Përmes lojërave, ata mësuan të përcaktojnë forcën dhe drejtimin e erës, kontrastin e saj.

Një "gjurmë ekologjike" ka një kuptim të rëndësishëm në punën time, ekziston një gjurmë ekologjike me një përshkrim të objekteve natyrore dhe materialit të të folurit. Gjurmët ekologjike kryen një funksion njohës, zhvillim, estetik dhe Wellness. Krijimi i një rruge, kemi përdorur sa më shumë objekte interesante të jetë e mundur. Si specie, ne zgjodhëm pemë, shkurre të racave të ndryshme, moshave të ndryshme, të formave të ndryshme. Ekziston edhe një trung i vjetër, terren i mbuluar me myshk, kërpudha, këngë ant dhe lëvizjet e tyre, një grup "ushtarë". Polyanka me bimë medicinale: coltsfoot, yarrow, kamomil dhe insektet e shurdhër që jetojnë në të: fluturat, ladybugs, vemje. Në një thupra të larta - foleja.

Bimët shumë të lumtur që lulëzojnë sy në lulesh. Dhe ata janë zgjedhur në mënyrë që gjatë sezonit, ngjyrat zëvendësohen nga të tjerët. Djemtë në lule u kujdes për lule: të lirshme, të ujitur, të derdhura, të mbuluara. Në shembullin e barërave të këqija, u shpjeguan shumë veçori biologjike të bimëve, ndikimi i një personi në komunitetet bimore. Me të njëjtin qëllim, parcelat e vogla të shquara mbetën në rrugë. Duke i krahasuar ato me të padëshiruar, i tregova vizualisht fëmijët se si bimësia mbulon ndryshimet nën ndikimin e gjithëpërfshirës dhe shpjegoi për rregullat e sjelljes në një shëtitje, me pushime.

Gjurma ekologjike ju lejon të përdorni më produktivisht shëtitjet e zakonshme me fëmijët për klasat mjedisore dhe në të njëjtën kohë për rimëkëmbjen e fëmijëve në ajër të pastër. Disa dhe të njëjtat objekte vizituan shumë herë, veçanërisht në sezone të ndryshme të vitit.

Në gjurmët që kemi kryer: vëzhgime, lojëra, klasa teatrore, ekskursione. Është shumë e rëndësishme të mbani mend për qasjen e integruar: në gjurmët, ne kemi vërejtur me fëmijët, ne kemi konsideruar, diskutuar, analizuar, analizuar, etj. Përshtypjet e tij për atë që ata panë u shprehën në praktikat e klasës, aktivitetet vizuale, teatrale, në lojërat e rrotullimit . Ajo u përcaktua nga rruga e saj me fëmijët. Në fillim, ata vetëm shkuan në objekte të ndryshme dhe vëzhguan, por pastaj panë shtigje ant, dhe se askush nuk do t'i thyejë ata, ne ishim të përjashtuar nga shtigjet me sprigs. Ky fëmijë me të vërtetë i pëlqen dhe çdo shëtitje fillon nga rreth zotërimeve tona, pavarësisht nëse kemi gjithçka në rregull.

Aktiviteti motorik siguron shëndetin, energjinë, durimin dhe komunikimin me natyrën zhvillon vëzhgimin, interesat njohëse, kulturën e sjelljes dhe një ndjenjë të bukurisë, ngre gjendjen shpirtërore. Mund të duket se ecja në të njëjtën gjurmë është e mërzitshme dhe jointeresante, por gjithmonë ka diçka të re dhe të pazakontë.

Preschoolers mund të përfshihen në veprimtarinë mjedisore - aktivitete të rëndësishme shoqërore që mund të kryhen në një institucion parashkollor së bashku me punonjësit dhe fëmijët, dhe ndoshta me pjesëmarrjen e prindërve. Aksionet zakonisht kufizohen në çdo datë, raporton me rëndësi sociale, kështu që ata kanë një rezonancë të gjerë, ndikim të fuqishëm arsimor në fëmijët parashkollorë, shërbejnë si propagandë të mirë mjedisore midis prindërve.

Fëmijët e moshës së lartë parashkollore mund të marrin pjesë në promovime të tilla që ata janë të kuptueshëm, ndikojnë në interesat e tyre, mjetet e jetesës. Këto përfshijnë, për shembull, "Pema e Krishtlindjeve e gjelbër - një gjilpërë e gjallë" është një veprim për kursimin e drurit të gjallë, kundër masës së pakuptimtë të prerjes së tyre deri në vitin e ri.

Aksionet e disponueshme dhe të kuptueshme mund të kryhen në ngjarje të tilla të rëndësishme ndërkombëtare si dita e ujit, dita e tokës. Fëmijët përdorin shumë ujë dhe në moshën e vjetër parashkollore mund të kuptojnë tashmë vlerën e saj, vlerën për jetën e të gjitha qenieve të gjalla. Prandaj, veprimi në mbrojtjen e ujit, shpenzimet me kujdes dhe ekonomik do të ketë ndikim jo vetëm mbi to, por edhe për prindërit e tyre.

Një nga format e edukimit mjedisor është pushimet dhe argëtimet. Roli i pushimeve dhe argëtimit është ndikimi më i fortë në fushën emocionale të personalitetit të fëmijës. Është e rëndësishme për festat e tilla jo aq shumë riprodhim të veprave muzikore të njohura, poezi, lojëra, duke supozuar misteret në temat e natyrës, sa përfshirjen e fëmijëve në përvojën e ngjarjeve, në ndërgjegjësimin e problemeve mjedisore të qasshme për të kuptuarit e fëmijëve. Ne mbajtëm pushime të dedikuara për ditën e zhvillimit të tokës: "shtëpia jonë - Toka", "Green Planet". Në rrjedhën e komplotit, përrallat e luajtur nga fëmijët, një episod të veçantë, ne u përpoqëm të shkaktonim përvojën e ndjenjave njerëzore, simpatinë, dëshirën akute për të ndihmuar heronjtë ose zgjidhjen e situatës problematike.

Kuptimi pedagogjik i festave dhe leispens është të shkaktojë fëmijë një përgjigje pozitive emocionale ndaj përmbajtjes natyrore. Emocionet krijojnë qëndrim, ndikojnë në identitetin e fëmijës në tërësi, kështu që festat dhe kohën e lirë duhet të kryhen rregullisht, duke plotësuar sezonin ose ndonjë bllok kuptimplotë (por jo më shumë se një herë në 1.5-2 muaj). Në skenarët e këtyre aktiviteteve, përdoret materiali që fëmijët janë të njohur.

Në punën time me fëmijët, unë do t'i kushtoj rëndësi të madhe teknologjive të lojës. Loja është aktivitetet kryesore në moshën parashkollore.

V.A. Sukhomlinsky foli për të si kjo: "Nuk ka lojë nuk ka lojë dhe nuk mund të ketë zhvillim mendor të plotë. Loja është një dritare e madhe e ndritshme, përmes së cilës një rrjedhje e përjetshme e ideve derdhet në botën shpirtërore të fëmijës, koncepteve. Loja është një shkëndijë, duke ndezur dritën e Inspotit ".

Mundësitë e mëdha në edukimin e ndjenjave mjedisore në lidhje me mjedisin janë hedhur në lojëra, para së gjithash didaktike.

Unë zhvillova dhe bëra lojëra didaktike, shumë më ndihmuar në njohjen e fëmijëve me kafshë, zogj, fenomene të natyrës: "Rregullat e sjelljes në pyll", "në rrugën e pyjeve", "Zhvillimi i tombolit", "Gjeni dhe Emëroni zogun" " , "Kush është i tepërt", "kur ndodh", "kush jeton ku", "ndihmon për të gjetur nënën", "të mëdha", "Ku është shtëpia?", "Emri, kush jam unë?", " Seasons "," nga ajo që dëgjon pemë "," kukulla e lisit për një shëtitje "dhe të tjerët.

Lojra të mrekullueshme: "Zbuloni përshkrimin", "të pangrënshme", "të mirë - të këqija", "Çfarë është shumë?", "Wand Magic", "Mësoni me votim", "Kush është?", "Kush është Kush erdhi? " Zhvillimi i fëmijëve vëmendje, imagjinatë, rritjen e njohurive për botën.

Të kënaqur kuriozitetin e fëmijëve, duke përfshirë një fëmijë në zhvillimin aktiv të botës, për të ndihmuar atë të zotërojë mënyrat e njohjes së lidhjeve midis objekteve dhe fenomeneve do të lejojë lojën. Duke reflektuar përshtypjet e fenomeneve të jetës në imazhet e imazhit, fëmijët përjetojnë ndjenja estetike dhe morale. Loja kontribuon në një përvojë të thellë të fëmijëve, duke zgjeruar idetë e tyre për botën. Sa më e larmishme në përmbajtjen e veprimeve të lojrave, më interesante dhe më efikase teknikat e lojës. Kur banonte, kujdestari i tyre fokusohet në njohjen e fëmijëve të situatave të jetës dhe karakteristikat e sjelljes njerëzore, kafshëve. Teknikat e mësimdhënies së lojës, si teknika të tjera pedagogjike, kanë për qëllim zgjidhjen e detyrave didaktike dhe janë të lidhur me organizimin e lojës në klasë. Mësuesi luan me fëmijë, u mëson atyre të luajnë veprime dhe të përmbushin rregullat e lojës si menaxher dhe si pjesëmarrës i saj. Loja kërkon një fëmijë të përfshirjes në rregullat e veta: duhet të jetë i vëmendshëm ndaj komplotit që zhvillohet në një lojë të përbashkët, ai duhet të mbajë mend të gjitha simbolet, duhet të kuptoj se si të bëhet në një situatë të papritur që lind nga e cila është e nevojshme shkoni në mënyrë korrekte. Megjithatë, e gjithë kompleksi kompleks i veprimeve praktike dhe mendore të kryera nga fëmija në lojë nuk është në dijeni të tyre si një proces i trajnimit të qëllimshëm - një fëmijë mëson, duke luajtur.

Kryerja e lojërave në vivo ka vështirësitë e veta: fëmijët janë lehtësisht të hutuar, kalojnë vëmendjen e tyre në objekte të huaja, tek njerëzit, etj. Prandaj, në lojëra të tilla është e këshillueshme që të aplikoni një material vizual të projektuar artistikisht, shpikni momente interesante, veprime, të marrë të gjithë fëmijët duke zgjidhur detyrat e unifikuara.

Me ndihmën e lodrave dhe fotografive, unë prezantoj fëmijët me kafshë shtëpiake dhe të egra, unë sjell interes në to dhe të rinjtë e tyre. Për një studim më të thellë të kësaj teme, bëra mini-tallet "kafshët e pyllit tonë", "kafshët e vendeve të nxehta", "kafshët e vendeve të ftohta", Mini Muze "Neptune", një mini-kopsht në dritare, këtu Fëmijët shohin dallimin midis kafshëve shtëpiake dhe të egra

Shumë vëmendje unë ndjeva një përrallë, fëmijët e të gjitha moshave janë të përshtatshme për hijeshinë e saj, dhe ajo nuk i lë të rriturit indiferent. Prandaj, përrallë duhet të jetë një nga komponentët e detyrueshëm të edukimit mjedisor të fëmijëve, sipas mjekut të shkencave pedagogjike n.A. Ryzhova. Leximi i përrallave për kafshët shumë si fëmijët, ata dëgjojnë me kujdes, mbani mend

Në praktikën time, unë u përdorën për ndihmën e një heroi zanash - Mushroom-lescript, në veshje të të cilit unë vishen. Me ndihmën e një hero të mrekullueshëm, ju mund të kaloni ndonjë lojë, për shembull, "Polyanka Mushroom", "Pyll vjeshte", "Ndërtoni një shtëpi me një kafshë", "përgatitni një ilaç", etj. Loja mund të lëshohet dhe shoqërim muzikor. Fëmijët me të vërtetë i pëlqejnë lojërat duke marrë pjesë në të cilën mund të fitojnë, duke u mbështetur në njohuritë e tyre.

Praktike, aktivitetet kërkimore në kushtet natyrore luajnë një rol të madh në edukimin mjedisor të parashkollorëve. Për fat të keq, fëmijët modernë, sidomos urban, kanë mundësi shumë të kufizuara për të komunikuar me natyrën. Por edukimi mjedisor duhet të fillojë me objektet e mjedisit më të afërt, me të cilin fëmija përballet me jetën e përditshme, duke përfshirë, sepse procesi i të mësuarit do të jetë i paefektshëm pa perceptim emocional të pemëve, bimëve, sunsets, agimit.

Shpesh, literatura artistike e përdorur në klasë. Literatura artistike mbi natyrën thellësisht ndikon në ndjenjat e fëmijëve. (Ju duhet të përdorni literaturën e rekomanduar nga programi i kopshtit). Këto janë vepra nga A. Pushkin, F. Tyutcheva, A. Feta, N. Nekrasova, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Svavina, V. Bianki, N. Sladkov dhe të tjerë. Pas leximit me fëmijët kaloi një bisedë, pyeti pyetje. Është parë në sytë e tyre simpati, ndjeshmëri apo gëzim, kënaqësi. Është shumë mirë kur fëmijët pyesin pyetje ku ata ishin të kujdesshëm dhe të duan për miqtë e më të vegjëlit tonë: "A e shpëton dikush?", "Dhe ata nuk do të ngrihen?", "Pse nuk e ndihmoi?" Në këto raste, është e rëndësishme t'i përcillni fëmijëve kuptimin e punës.

Në qytetin tonë, ka objekte interesante natyrore për vëzhgime: pemë, herbs, insektet, zogjtë. Studimi i tyre është më i mirë në procesin e aktiviteteve kërkimore.

Projekti mjedisor është, para së gjithash, duke zgjidhur detyra të caktuara në procesin e hulumtimit. Shkalla e detyrave mund të jetë e ndryshme, përcaktohet nga afatet për projektin, moshën dhe, në përputhje me rrethanat, mundësitë e fëmijëve, përmbajtjen e programeve arsimore të institucionit parashkollor (çdo projekt duhet të përshtatet në hapësirën e përgjithshme arsimore).

Zakonisht projekti përbëhet nga tre faza kryesore:

1 - Përgatitja: Vendosja e qëllimeve dhe objektivave, përcaktimi i metodave të hulumtimit, puna përgatitore me mësuesit dhe parashkollorët, zgjedhjet dhe përgatitja e pajisjeve dhe materialeve.

2ND - në të vërtetë kërkime: Kërkoni përgjigje për pyetjet e pyetjeve.

3 - Përfundimtar: Gjeneralizimi i rezultateve të punës, analiza e tyre, formulimi i konkluzioneve.

Projektet mund të jenë afatshkurtra dhe afatgjata: kohëzgjatja e tyre përcaktohet nga ekipi pedagogjik i një institucioni parashkollor në varësi të detyrave të zgjidhura.

Njohuritë e fituara nga fëmijët në klasa i ndihmon ata gjatë vëzhgimeve për të kuptuar proceset, fenomenet më vete në natyrë, për të kryer hulumtimet e tyre, për të përmbledhur materialin; Kontribuoni në formimin e sjelljes miqësore me mjedisin, të sigurt për natyrën dhe shëndetin e njeriut.

Teknika e punës me fëmijët brenda projektit ekologjik është zhvilluar në bazë të një qasjeje të integruar. Gjatë rrjedhës së projektit, fëmijët kryejnë vëzhgime, duke eksperimentuar, duke tërhequr, duke luajtur, duke luajtur, duke dëgjuar muzikë, duke u njohur me veprat letrare, për të përbërë përrallat e tyre për zanat dhe tregimet. Sipas metodës së një projekti ekologjik, çdo institucion parashkollor mund të punojë, pavarësisht nga lloji dhe specializimi i tij. Projekti mund të shihet si një shtesë për çdo arsimim të përgjithshëm, programe të integruara dhe programe të pjesshme të drejtimit mjedisor.

Fëmijët e çdo grupi mund të marrin pjesë në projekt. Format dhe metodat e punës që zgjedh në varësi të karakteristikave të tyre të moshës. Fëmijët parashkollorë të mesëm natyrisht do të kryejnë më pak punë, përdorin metodat më të thjeshta të vëzhgimit, përmbledhin rezultatet e hulumtimit të tyre, kryesisht në formën e vizatimeve dhe tregimeve të shkurtra. Fëmijët më të mëdhenj, aq më pak roli udhëheqës i mësuesit, aq më i madh është vëllimi i studimeve që, si dhe format e përgjithësimit të materialit bëhen më të ndryshme. Prindërit janë të përfshirë në projekt.

Duke punuar me fëmijët në "edukimin mjedisor", kam zhvilluar projekte afatgjata për edukimin mjedisor "hyjnë në natyrë me dashamirësi" "gjurmët mjedisore", projektet afatshkurtra "houseplants - miqtë tanë", "fqinjët tanë - insektet", "Floral Kaleidoskop "," Pse lëkura e njeriut ".

Unë i mësoj çdo fëmije për të dashur dhe mbrojtur botën përreth dhe për të besuar se arritja e këtij qëllimi është e pamundur pa ndihmën dhe mbështetjen e familjes

Puna është duke punuar shumë ngushtë për edukimin mjedisor me familjen. Vetëm duke u mbështetur në familje, vetëm detyra kryesore mund të zgjidhet nga përpjekjet e përbashkëta - edukimi i një personi me një letër të madhe, një person i ndjeshëm ndaj mjedisit. Duke punuar me prindërit për edukimin mjedisor, fëmijët u përdorën si forma tradicionale (takimet e prindërve, konsultimet, bisedat) dhe jo-tradicionale (lojrat e biznesit, telefonat e drejtpërdrejtë, tryeza e rrumbullakët, diskutimet). Për shembull, kur organizon takimin prindëror mbi temën "Detyrat e edukimit mjedisor", kam kryer një studim paraprak të prindërve të mi për të gjetur kuptimin e tyre për problemet që lidhen me edukimin mjedisor. Një formë efektive e punës me prindërit ishte, për shembull, një tryezë e rrumbullakët "Edukimi i mirësisë ndaj natyrës". Filloi me dëgjimin e regjistruesit të kasetë të tregimeve të fëmijëve për kafshët e tyre. (Për prindërit, fëmijët e të cilëve treguan mizori ndaj kafshëve, qëllimi i bisedës nuk është dëmtuar. Për prindërit, fëmijët e të cilëve kanë treguar indiferencë, qëllim - në interes). Për çdo nëngrup të prindërve, është e këshillueshme që të organizohen një bisedë të veçantë.

Një formë tjetër e punës me ekranin familjar - pedagogjik, në të cilin prindërit duhet të jepen këshilla të qarta, specifike, praktike në një temë të ngushtë. Nëpërmjet ekranit, ju mund të njiheni me fëmijët dhe prindërit me shenja popullore, por domosdoshmërisht me detyrën: pse ata thonë kështu?

Kjo formë e punës si konsultim, për shembull "përdorimi i fiction në edukimin mjedisor të parashkollorëve në familje", mund të fillojë të shikojë ekspozitën e librave nga natyra për fëmijët. Ata treguan prindërit e skenës, për shembull, "mësimet e pyjeve të mirësjelljes", në të cilat personazhet e mrekullueshme thanë se si të silleshin në natyrë. Pas shikimit, ata biseduan me prindërit e tyre, ata dhanë çdo këshillë specifike, i rekomandoi fëmijët në shtëpi për të bërë skica për natyrën, për të parë pikturat dhe ilustrimet, të njihen me natyrën e tokës amtare përmes mediave, etj. Format e tilla të punës Bëni të mundur që të demonstroheni prindërve, cilat njohuri për natyrën ka fëmijë, tregojnë se këto njohuri janë të nevojshme për formimin e themeleve të kulturës ekologjike.

Është shumë e rëndësishme për të tërhequr prindërit për të marrë pjesë në gara, argëtuese, ekspozita. Në grup, unë postoj një mesazh të ndritshëm, të gjallë në lidhje me ngjarjen. Prindërit nuk mbeten indiferentë: ata mbledhin vizatime, fotografi, përgatiten së bashku me fëmijët e zanateve nga materiali natyror dhe i humbur. Pjesëmarrja e secilës familje nuk shkon pa vëmendje. Të rriturit dhe fëmijët jepen me dhurata, letra mirënjohëse. Janë mbajtur ekspozita: "Bouquet më i mirë i vjeshtës", "dhurata e vjeshtës", "përrallë ka ardhur tek ne," "Kjo do të ndihmojë natyrën" "ushqyesi më i mirë" dhe të tjerët.

Një traditë e mirë mund të jetë shqetësim për zogjtë dimërues. Në këtë punë kisha një sistem të caktuar:

1. Në një qoshe ekologjike, vendos këshilla për prindërit: si të tërheqin vëmendjen e fëmijëve duke përdorur materialin në tema "Ndihmoni titujt", "zogjtë dhe njerëzit", "ata mbetën dimërim, ne do t'i ndihmojmë".

2. Çdo vit kryen një festë mjedisore "Dita e Zogjve". Në programin e festës, konkurrenca "Shtëpia më e mirë për zogjtë", ekspozita "ushqim për zogj të ndryshëm", "dhoma e ngrënies pyjore", "ushqimi i të cilit është më i shijshëm". Prindërit tërheqin postera, sjellin ushqim për zogjtë, së bashku me fëmijët varen në pemët e bëra prej tyre shtëpi dhe ushqyes. Fëmijët janë të lumtur dhe të rriturit, duke i ndihmuar ata, duke treguar interes, për të ngritur kredibilitetin e tyre.

3. Për të gjetur qëndrimin e prindërve në problemin e edukimit mjedisor, unë kryej një studim mbi çështjet e mëposhtme:

Çfarë është ekologjia?

A keni bimë shtëpie, dhe çfarë? Nëse jo, pse?

A ka një qen në familje, një mace apo kafshë të tjera?

A keni mbjellë një pemë?

Zotëruar nëse ndonjëherë keni ushqyes të zogjve?

A i lexoni librat e fëmijës suaj për natyrën?

A vështron fëmija juaj në diametër, slides, programe televizive për natyrën?

A e doni fëmija juaj të shkojë në pyll?

A vizitoni shpesh pyllin me një fëmijë?

A i njeh fëmija juaj emrat e pemëve, luleve, manave, etj?

A i thoni fëmijës tuaj për përfitimet e pemëve, bimëve medicinale, manave, insekteve, zogjve?

A e njeh fëmija juaj poezi, riddles, thënie, proverba rreth natyrës?

A tregon fëmija juaj një qëndrim të kujdesshëm ndaj kafshëve, bimëve?

Çfarë mendoni se do të merrni njohuritë e fëmijës suaj për natyrën në kopshtin e fëmijëve?

Përgjigjet e prindërve do të ndihmojnë në identifikimin e entuziazmit të të rriturve dhe fëmijëve, tregojnë probleme që kërkojnë kujdes pedagogjik.

Ju duhet gjithmonë të kërkoni mënyra të reja për të bashkëpunuar me prindërit. Në fund të fundit, ne kemi një gol me ta për të sjellë krijuesit e ardhshëm të jetës. Çfarë një person është bota që ai krijon rreth vetes. Unë dua të besoj se fëmijët tanë, kur ata rriten, do të duan dhe të mbrojnë të gjithë të gjallët.

Përfundim

Në fazën e fëmijërisë parashkollore, ndjenja fillestare e botës përreth po zhvillohet: fëmija merr një përshtypje emocionale të natyrës, grumbullon ide rreth formave të ndryshme të jetës. Kështu, gjatë kësaj periudhe, burimi kryesor i mendimit mjedisor, vetëdijes, kulturës ekologjike është formuar. Por vetëm nën gjendjen - nëse të rriturit, duke ngritur vetë fëmijën, kanë një kulturë ekologjike: kuptojnë problemet e përbashkëta për të gjithë njerëzit dhe shqetësohen për rastin e tyre, tregoni një njeri të vogël të një bote të bukur të natyrës, ndihmoni një njeri të vogël të bukur Bota e natyrës, ndihmon për të krijuar marrëdhënie me të.

Puna me fëmijët përfshin bashkëpunimin, krijimin e një mësuesi dhe fëmijën dhe përjashtoi një model mësimi autoritar. Klasat bazohen në një perceptim të qartë-efektiv dhe vizual në formë nga fëmija në mbarë botën dhe kanë për qëllim formimin e njohurive mjedisore (njohuri për botën e kafshëve; njohuria e botës bimore; njohja e natyrës së pajetë; njohuria e natyrës së pajetë; ditët e vitit) dhe mjedisin qëndrimin e duhur ndaj fenomeneve natyrore dhe objekteve.

Grupi i zhvilluar i masave për të rritur nivelin e edukimit mjedisor të parashkollave të lartë në profesione dhe në jetën e përditshme ka treguar efektivitetin e saj në rritjen e nivelit të njohurive mjedisore dhe mjedisit qëndrimin e duhur ndaj botës së parashkollorëve.

Elena Stolyarova

Autonome komunale Parashkollor Institucioni Arsimor Kopshti i fëmijëve të tipit të përgjithshëm të kolateralit 8 "HISTORI"

I eksperience pune

Subjekt: «»

F. I. O.: Stolyarova Elena Pavlovna

Nje vend punë: Autonome komunale Parashkollor Institucioni Arsimor Kopshti i fëmijëve të tipit të përgjithshëm të kolateralit 8 "HISTORI"

Pozicion: Edukator

Përvoja e përgjithshme e punës: 10 vite

Përvoja pedagogjike: 6 vjet

Arsim: Universiteti Pedagogjik i Shtetit Armavir.

Përgjithësuar qoftë më herët përvojë: jo

Data e hyrjes përvojë:

1. HYRJE

2. Rëndësia

3. Kushtet e shfaqjes dhe formimit përvojë

4. Kohëzgjatja punojnë në përvojë

5. Arritja e mjeteve

7. Objektivat, detyrat

Prezantimi

Ekologjia është shkencaqë na mëson me kujdes për të trajtuar botën në mbarë botën. Bota është shumëfishuar, e ndritshme. "Bota rreth nesh, toka është shtëpia jonë e gjelbër". Deti dhe lumenjtë, pyjet dhe malet, fshatrat dhe qytetet ... Sa në këtë shtëpi të mrekullueshme! Dhe së bashku me ne ka bimë dhe kërpudha, insekte dhe peshk, zogjtë dhe kafshët ...

Një mësues i shquar V. A. Sukhomlinsky bashkangjitur një kuptim të veçantë të ndikimit të natyrës në zhvillimin moral të fëmijës. Sipas mendimit të tij, natyra nënkupton mendimin e fëmijëve, ndjenjat, kreativitetin. Ai vuri në dukje se vetë natyra nuk është edukonDhe ndikon në mënyrë aktive në bashkëveprimin me të dhe se fëmija mësoi të kuptonte natyrën, të ndjejë bukurinë e saj, kjo cilësi duhet të vaksinohet nga fëmijëria e hershme.

Egoizëm fëmijëria parashkollore është e qartë: Shtatë vitet e para në jetën e një fëmije është një periudhë e rritjes së shpejtë dhe zhvillimit intensiv, fillimi i formimit të një personi. K. D. Ushinsky ishte për të "Për të mbajtur fëmijët në natyrë"Për t'i informuar të gjitha të arritshme dhe të dobishme për zhvillimin mendor dhe verbal. Ya. A. Komensky pa në natyrë burimin e njohurive, do të thotë për zhvillimin e mendjes, ndjenjave dhe vullnetit.

Rëndësi

Problemi i marrëdhënies midis një personi me natyrë u zhvillua gjithmonë. Por për momentin, problemi i ndërveprimit të njeriut dhe natyrës, si dhe ndërveprimi i shoqërisë në mjedis është bërë shumë akute dhe ka marrë një shkallë të madhe.

Modern parashkollor Institucioni arsimor është projektuar edukon brezinKush është i natyrshëm në një vizion të veçantë të botës, si një objekt i kujdesit të saj të vazhdueshëm.

Mjedisor Arsimi është detyra më e rëndësishme e DWA për momentin. Fillo Mjedisor Arsimi është i nevojshëm që nga mosha më e re, pasi në këtë kohë njohuritë e fituara mund të vazhdojnë të transformohen në bindje të forta.

Shumica e fëmijëve modernë rrallë komunikojnë me natyrën. Mjedisor Arsimi fillon me njohjen me objektet e mjedisit më të afërt. Me të cilën fëmija përballet çdo ditë.

Kushtet e shfaqjes dhe formimit përvojë

Edukimi mjedisor - Ky është formimi i aftësisë njerëzore dhe dëshirës për të vepruar në përputhje me ligjet ekologjiAi mësoi në procesin e të mësuarit. Edukimi mjedisor është rezultati i të gjitha palëve edukim mendor, moral, patriotikë, estetikë, fizik, punë.

Kohëzgjatje punoni në përvojën mbi temën: « Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor» Në procesin arsimor une punoj Per nje vit.

Arritjet e mjeteve qëllim: Arsim Në fëmijët e dashurisë për natyrën, aftësinë perceptojnë bukurinë e saj.

Moto:

"Kujdesuni për këtë tokë, këtë ujë,

Edhe një dashuri e vogël e dashur.

Kujdesuni për të gjitha kafshët brenda natyrës,

Vrasni të gjitha kafshët brenda vetes. "

qëlloj punë - Të formohet në fëmijët një vështrim holistik në natyrën dhe vendin e një personi në të, qëndrimin e përgjegjshëm ndaj mjedisit, shëndetin e tyre, për shëndetin e të tjerëve.

Unë përcaktoj sa vijon detyrë:

Formë fëmijët parashkollorë qëndrim të vetëdijshëm ndaj natyrës, fenomeneve dhe objekteve të saj;

Të përmirësojë aftësitë dhe aftësitë e vëzhgimeve për objektet e gjalla dhe jo-rezidenciale të natyrës;

Zhvillohem mjedisor Mendimi dhe imagjinata krijuese në këtë proces jonnam dhe aktivitetet kërkimore të fëmijëve;

- Edukoj Normat elementare të sjelljes në raport me botën e natyrës dhe botës në mbarë botën si një e tërë.

Unë jam një person krijues, emocional, kjo temë ka paguar gjithmonë shumë vëmendje - kjo është formimi i njohurive të jetesës dhe natyrës së pajetë, për fenomenin e natyrës, si dhe edukimi i ndjenjave morale. Në këtë fazë, ka pasur shumë literaturë edukimi mjedisor i fëmijëve:

Si bazë në të kam marrë programin n. A. Ryzhova "Shtëpia jonë është natyra" dhe Teknologjia Z. F. Aksenova - "Shkruani në natyrë një mik".

Kur shkruan përvojë Unë ndjek pedagogjikun e ardhshëm parime:

Sistemin;

Qartësi;

Disponueshmëria;

Kontabiliteti për moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve;

Sezonalitet.

Per mendimin tim, ekologji Ju mund të kaloni nëpër të gjitha aktivitetet parashkollor. Në kurriz të kësaj mundësie punë minave merr dhe të dobishme dhe interesante si për mua dhe për mua doshrolol.

Përdorimi i fiction në kombinim me forma të vogla të folklorit shkakton një gamë të ndjenjave në fëmijët - përvojë, admirim, butësi, kënaqësi. Ata lindin besimin në peshat dhe rëndësinë e fjalëve.

Për të ndihmuar fëmijët në një formë zbavitëse për të identifikuar tiparet e fenomeneve natyrore, ndryshimet sezonale në natyrë, përcaktojnë cilësinë e subjektit, zakonet e kafshëve, duke përdorur riddles, poezitë, proverbat, thëniet, argëtim. Të gjitha fenomenet dhe fuqia vijnë në jetë natyra.: dielli, ylberi, bubullima, shiu, era, stinët jetojnë si një krijesë e animuar. Fëmijët duket se vijnë me ta në kontakt.

Leximi i përrallave duhet të jetë një nga komponentët e detyrueshëm. edukimi mjedisor i fëmijëvePra, mendon se doktori i shkencave pedagogjike N. A. Ryzhova, pajtohem plotësisht me të. Leximi i përrallave për kafshët si fëmijët shumë, ata dëgjojnë me kujdes, mbani mend, por ata vetë janë të vështirë për të treguar. Por me këtë problem, më ndihmon të përballoj aktivitetet e teatrit, të cilat më pëlqen të bëj me fëmijët e vegjël. Fëmijët duan të tregojnë përrallat, duke qenë artistë, është e turpshme, madje edhe fëmija më i turpshëm qëndron me kënaqësi. Në këtë formë të aktivitetit, është formuar fjalimi i duhur i fëmijëve, fjalor është rimbushur dhe është aktivizuar fjalor dhe kujtesa po zhvillohet, vëmendja. Unë e di shumë mirë karakteristikat individuale të çdo fëmije, për të cilin ai është i aftë në një ose në një situatë tjetër, kështu që kur shpërndan role, bëhet në të kuptuarit e tyre. Nëse fëmija donte të ishte dikush në një përrallë, dhe unë e di se ai nuk mund të funksionojë dhe ai do të jetë i mërzitur, atëherë unë do të mbyllet, atëherë unë përpiqem ta bind atë për të marrë një rol tjetër dhe në të njëjtën kohë për të mos shkelur mbi dinjitetin e tij.

Një burim i rëndësishëm i njohurive për natyrën është vëzhgimi. Një nga qëllimet e mia puna është, Duke përmirësuar aftësitë dhe aftësitë e fëmijëve të vëzhgimit të objekteve të gjalla dhe jo-rezidenciale të natyrës. Në procesin e vëzhgimit, fëmijët mësojnë të vëzhgojnë, admirojnë, shijojnë dhe admirojnë bukurinë e natyrës, ata kanë vëzhgim dhe kuriozitet, qëndrim të mirë dhe të kujdesshëm ndaj objekteve të natyrës. Vëzhgimi bën të mundur futjen e fëmijëve me fenomene natyrore, marrëdhëniet e jetesës dhe të natyrës së pajetë. Vëzhgimet me fëmijët organizojnë kur njohin fëmijët me bimë dhe kafshë, moti, puna e të rriturve në natyrë, në klasë dhe ekskursione, për shëtitje, në cep të natyrës etj.

Në ov puna për edukimin mjedisor Unë përdor forma të ndryshme tradicionale dhe jo tradicionale, metoda dhe teknika, duke pasur parasysh moshën dhe tiparet individuale të fëmijëve. Për të zbuluar më gjerësisht idetë e fëmijëve për natyrën, thellojnë njohurinë e fëmijëve, duke përdorur TIK. Ata, në sajë të qartësisë, ndjeshmërisë dhe thjeshtësisë së tyre, më lejojnë të ndërtojmë më efektivisht procesin e studimit të atyre të reja për fëmijët e koncepteve të përgjithësimit dhe sistematizimit të njohurive.

Për zbatimin e suksesshëm të detyrave të vendosura nga unë i zhvilluar:

Këndi i eksperimentimit është zbukuruar (eksperimente, eksperimente, vëzhgime)

Kopshti është i organizuar në dritare. Fëmijët rriten qepë, fasule, majdanoz, tranguj, lule ....

Krijuar një skedar kartë që përfshin një përzgjedhje lojërat mjedisore, Fizkulminuts, misteret dhe poezitë për natyrën, prezantimet, këngët.

Krijuar një bibliotekë mini të literaturës së fëmijëve, enciklopedi.

Shumë vëmendje i kushtohet duke punuar me prindërit. Qëllimi kryesor i B. punë Unë besoj me familjen - duke arritur unitetin në duke ngritur një fëmijë. Duhet të jetë arsim Fëmijët në Dow dhe familja ishte një. Gjithmonë duke qëndruar në faktin se ne kemi një gol me ta - rIFT synon, njerëz të mirë, të balancuar dhe të dashur. Për të arritur këtë qëllim, unë organizoj mjedisor Festat për fëmijët dhe prindërit, ekspozitat, trajnimet, konsultimet. Shumë i ngopur dhe informativisht duke u përpjekur për të mbajtur takime prindërore. Unë zgjedh material për qëndrime informacioni, komunikoni individualisht. Kështu, unë përpiqem të bashkoj familjen dhe dow.

Një nga mjetet efektive dhe më interesante për fëmijët arsimi mjedisor është lojëra. V. A. Sukhomlinsky foli për lojën kështu që: "Nuk ka asnjë lojë pa një lojë dhe nuk mund të ketë zhvillim mendor të plotë. Loja është një dritare e madhe e ndritshme, përmes së cilës një rrjedhje e përjetshme e ideve derdhet në botën shpirtërore të fëmijës, koncepteve. Loja është një shkëndijë, duke ndezur dritën e Inspotit ".

Në ov punë Me fëmijët, unë do t'i kushtoj rëndësi të madhe teknologjive të lojës.

Lojëra mjedisor Unë përdor përmbajtjen, para së gjithash, për të sqaruar, konsoliduar, përgjithësimet, sistematizimin e njohurive. Duke luajtur, fëmijët më mirë asimilojnë njohuritë për objektet dhe fenomenet e natyrës, të mësojnë të vendosin marrëdhëniet midis tyre dhe mjedisit, të mësojnë për mënyrat e përshtatjes së qenieve të gjalla në kushtet e habitateve, për stinët e qëndrueshme dhe për ndryshimet në jetën e qëndrueshme dhe të pajetë . Mundësi të mëdha në edukimi arsimor Ndjenjat në lidhje me mjedisin, vendosen kryesisht në lojëra didaktike.

Lojë didaktike - fenomen është shumëfacetuar, komplekse. Kjo është një metodë dhe formë e trajnimit, aktiviteteve të pavarura të lojrave dhe një mjet për gjithëpërfshirës personaliteti i prindërve. Lojra didaktike duke përdorur jo vetëm në aktivitetin e lirë të fëmijëve, por gjithashtu përfshijnë në klasa, shëtitje të synuara, si dhe në aktivitetet eksperimentale nxënës. Lojëra shumë efektive me materiale të ndryshme natyrore (perime, fruta, lule, gurë, fara, fruta të thata që sjellin fëmijë sa më shumë që të jetë e mundur për natyrën, dhe gjithmonë shkaktojnë interes të gjallë dhe dëshirën aktive për të luajtur.

Një gëzim dhe interes i veçantë shkakton lojërat lëvizëse të fëmijëve të karakterit natyror, të cilat lidhen me imitimin e karrigeve të kafshëve, imazhin e tyre jete: "Flagat dhe Heron", "Mice dhe Cat"Disa lojëra reflektojnë fenomenin e pajetë natyra.: "Spërkla", "Dielli dhe shiu". Joy marrë në lojë kontribuon në thellimin e fëmijëve me interes në natyrë dhe zhvillimin e cilësive fizike

Lojra verbale: "Zbuloni përshkrimin"; "Mire keq"; "Çfarë është e tepërt?"; "Mësoni zë"; "Kush bërtet?"; "Kush erdhi tek ne?" Zhvillimi i fëmijëve vëmendje, imagjinatë, rritjen e njohurive për botën.

Me ndihmën e lodrave dhe fotografive unë do të prezantoj fëmijët me kafshë shtëpiake dhe të egra, të ngrihesh Interes në to dhe të rinjtë e tyre. Për një studim më të thellë të kësaj teme bërë mini-layouts "Barnyard" dhe "Glade Forest"Këtu, fëmijët shohin dallimin midis kafshëve vendore dhe të egra.

Në ov unë përdor përvojën e punës- Trashëgimia. Fëmijët e lindur studiues. Dhe kjo konfirmim është kurioziteti i tyre, dëshira e vazhdueshme për eksperimentin, dëshira për të gjetur në mënyrë të pavarur një zgjidhje në situatën e problemeve. Detyra ime nuk është për të ndaluar këtë aktivitet, por përkundrazi, inkurajoni në mënyrë aktive.

Përvojë- Aktivitetet e trashëguara përfshijnë në lojëra, klasa, mund të lidhet me vështirësitë e fëmijëve në cep të natyrës dhe në kopsht.

Prezantoni fëmijët me natyrë, ngre Dashuria për të parë të gjitha ndihmon cepin e natyrës, ku houseplants janë të përfshira. Këndi i bimëve të natyrës Fëmijët shohin çdo ditë, nën udhëheqjen time Fëmijët janë vërejtur sistematikisht, kujdesen për ta. Puna në cep të natyrës ka një të madhe kuptim arsimor. Në fëmijët, është formuar një qëndrim i kujdesshëm dhe i kujdesshëm ndaj natyrës solli deri Qëndrim i përgjegjshëm ndaj detyrave të tyre. Në procesin e kujdesit, fëmijët marrin ide për shumëllojshmërinë e botës me lule, si rriten dhe zhvillohen bimët, cilat kushte për ta duhet të krijohen ato. Gjithashtu krijoi qoshen e natyrës ku materiali natyror, përfitimet vizuale, lojërat didaktike, misteret e kafshëve dhe bimët, vëzhgimet e natyrës, fjalët artistike, sulmet fizike, lojrat e gishtave, kalendari i natyrës (fëmijët rregullisht rregullojnë motin dhe gjendjen e kafshëve të egra, duke futur Fotografitë me fenomenin e natyrës, të cilët e shihnin rrugën, "Kopshti në dritare".

Mënyra më efektive për të zbatuar detyrat mjedisor Arsimi është organizimi i aktiviteteve të projektit. Unë besoj se aktivitetet e projektit (si një mënyrë për të zbatuar një qasje të orientuar drejt arsimit) - Kjo është një mjet unik për të siguruar bashkëpunim, krijimin e fëmijëve dhe të rriturve. Projekti - Perkthyer - Ky është një plan plan, ai "Lojë seriozisht"Kur rezultatet janë kuptimplote për fëmijët, dhe për të rriturit. Dizajn i orientuar në marrëdhënie unike "Fëmija-i rritur"Të cilat janë ndërtuar mbi pjesëmarrjen në aktivitete - kjo është komunikimi në të barabartë, ku askush nuk zotëron privilegjin të tregojë, kontrollojë, vlerësojë. Mua projektet mjedisore janë zhvilluar:

"Vitaminat rriten në shtrat"

qëlloj:

Zgjero dhe përmbledh njohuritë e fëmijëve rreth perimeve përmes llojeve të ndryshme të aktivitetit.

Shpjegoni se perimet përmbajnë vitamina të nevojshme për shëndetin tonë.

"Kafshët e egra dhe shtëpiake"

Detyrë:

Krijo kushte për formim në fëmijët me interes njohës. - të njohin fëmijët me vitamina.

Të mësuarit për të dalluar perimet në ngjyrë, formë, madhësi.

Kapni njohuritë e fituara.

Zhvillohen në fëmijët dëshirën për të pasqyruar idetë e tyre në aktivitetet prodhuese (Vizatim, modelim).

Zgjero horizontet, zhvillimi i vëzhgimit, kuriozitetit, fjalës koherente, të pasurojë fjalorin e fëmijëve.

-Edukoj Në fëmijët, dëshira për të marrë pjesë në aktivitetin e punës (ulje); edukimi i kulturës ushqimore, Kuptohet se çdo perime është fshehur një përfitim i caktuar.

"Kafshët e egra dhe shtëpiake"

Objektivi i projektit:

Zhvillimi i interesit të qëndrueshëm njohës

Për të egra dhe kafshët shtëpiake, si qenie të gjalla.

Duke formuar O. kafshë: Ndërtimi, shenjat karakteristike, madhësia, në lidhje me karakteristikat e jetesës (Si lëviz, atë që ata hanë, çfarë tinguj janë publikuar).

Kontribuoni në shfaqjen e dashurisë dhe kujdesit për kafshët shtëpiake, pamjen kureshtare.

Krijo kushte në grup për të zgjeruar idenë e kafshëve.

Tërheqni prindërit për bashkëpunim më të ngushtë në aktivitetet e projektit.

Detyrë:

Për të formuar në fëmijët idetë fillestare për kafshët e egra dhe të brendshme, duke zgjeruar horizontet e fëmijëve.

Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për t'iu përgjigjur pyetjeve edukator.

Për të formuar një pamje holistike të botës, duke përfshirë idetë e vlerës primare për kafshët, duke lexuar literaturë artistike të fëmijëve.

Zhvilloni estetike perceptim.

Zhvilloni një lëvizje të cekët të duarve.

Për të formuar aftësinë për të kryer lëvizjet imitim, imitojnë lëvizjet e kafshëve.

Vëzhgoni rregullat elementare të sjelljes së kafshëve.

Akumulimi Motor dhe Pasurimi përvoja e fëmijëve.

Fitojnë fëmijë në muzikë.

Prodhim:

Përvoja ime e punës ka treguare cila është në shënjestër, sistematike puna për edukimin mjedisor të parashkollorëveNë një formë interesante, zbavitëse, ndihmon fëmijët të shohin gjithë bukurinë e natyrës, të zbulojnë të gjitha sekretet dhe ligjet e saj, në dashamirësi të fëmijëve, Qëndrimi i përgjegjshëm ndaj botës përreth, njerëzit që jetojnë aty pranë.

Vitet e fëmijëve janë më të rëndësishmet dhe se si do të kalojnë varet nga prindërit dhe ne mësuesit. Është shumë e rëndësishme të zbulohet në kohë para anës së prindërve të zhvillimit të secilit fëmijë dhe të rekomandojë teknikat përkatëse.

Rezultatet e vlerësuara.

Specifikoni, sistematizoni dhe zgjeroni njohuritë e fëmijëve për bimët, kafshët dhe fenomenet e natyrës.

Për të formuar një kuptim të ndërgjegjshëm të marrëdhënieve në natyrë.

Zhvilloni një qëndrim miqësor emocional për objekte të gjalla.

Zhvilloni aftësitë dhe aftësitë e ndërveprimit të duhur me natyrën.

Përhap nevojën edukimi mjedisor i parashkollorëve në mesin e prindërve.

Planifikim punojnë për të ardhmen.

1. Vazhdoni kërkimin për burime të reja dhe teknologji të reja edukimi mjedisor.

2. Kryeni një ngjarje të hapur me pjesëmarrjen aktive të prindërve.

3. Zhvillohem Perspektiva Planifikimi për edukimi mjedisor në grupin e lartë.

4. Zhvillim dhe futjen e një projekti afatgjatë.

Përvoja pedagogjike

Në edukimin mjedisor

"Natyra në zemrat e fëmijëve"

Edukatori: Tatartseva E. a

Le të, të riose, të mbrojmë natyrën!
Për një minutë nuk është e nevojshme për një minutë.
Në fund të fundit, lule, pyje, fusha dhe lumenj.

Është përgjithmonë për ne!

Të gjithë mendimtarët e shquar dhe mësuesit e së kaluarës i kanë kushtuar rëndësi të madhe natyrës si një mjet për të ngritur fëmijët: ya. A. Komensky pa në natyrë Burimin e njohurive, do të thotë për zhvillimin e mendjes, ndjenjat dhe vullnetin.

K. D. Ushinsky ishte për "fëmijët kryesorë në natyrë" për t'i informuar të gjithë të disponueshëm dhe të dobishëm për zhvillimin e tyre mendor dhe verbal.

Ishte faza e fëmijërisë parashkollore që një fëmijë merr përshtypje emocionale të natyrës, grumbullon ide rreth formave të ndryshme të jetës, i.e. Formon të menduarit mjedisor të aksit të parë, vetëdijen, elementet fillestare të kulturës mjedisore janë hedhur. Por kjo ndodh vetëm nën një kusht: nëse të rriturit që rrisin vetë fëmijën kanë vetë një kulturë ekologjike: ata i kuptojnë problemet e përbashkëta për të gjithë njerëzit dhe shqetësohen për rastin e tyre, tregojnë një njeri të vogël të botës së bukur të natyrës, ndihmojnë për të krijuar marrëdhënie me të atë.

Njohja e natyrës ka një vlerë shumëllojshme për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës: zgjerimin e horizontit, pasurimin e njohurive të realitetit përreth, njohjen e lidhjeve dhe modeleve në të, zhvillimin e vëzhgimit dhe pavarësisë së të menduarit.

Rrëmbimi i dashurisë për natyrën, aftësitë e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj tij, kujdesi për qeniet e gjalla nuk ngre vetëm interes njohës në natyrë, por gjithashtu kontribuon në formimin e karakteristikave më të mira të karakterit, si patriotizmi, puna e vështirë, njerëzimi , respektin për punën e të rriturve, ruajtjen dhe shumëzimin e pasurisë natyrore.

Natyra është e mahnitshme dhe e bukur. Ajo e takon fëmijën nga deti i tingujve, erë, qindra mistere dhe sekrete, ju bën të shikoni, dëgjoni, mendoni. Fëmijët grumbullojnë përshtypje të ndritshme, figurative, emocionale, idetë e para natyrore, zhvillimin e perceptimit, të mendimit dhe imagjinatës.

Unë përcaktoj detyrat e mëposhtme:

Formimin e marrëdhënieve të adoptuara me natyrën, fenomenet dhe objektet e tij;

- Formimi i bazave të sigurisë dhe sigurisë së vet të botës përreth (në jetën e përditshme, shoqërisë, natyrës);

- Zhvillimi i perceptimit të vlerës emocionale të veprave të artit (verbal, muzikor, gjobë), bota e natyrës.

Përmirësimi i aftësive dhe shkathtësive të vëzhgimeve për objektet e gjalla dhe jo-rezidenciale të natyrës;

Zhvillimi i të menduarit mjedisor dhe imagjinatës krijuese në procesin e studimit të objekteve të botës përreth dhe eksperimentimit me ta;

Edukimi i sjelljeve elementare në lidhje me botën e natyrës dhe botës në mbarë botën.

Për zbatimin e suksesshëm të detyrave, unë jam zhvilluar:

Plani i ngjarjeve në ekologji.

Është zhvilluar një plan premtues vëzhgimi për objektet dhe fenomenet në natyrë të gjallë dhe të pajetë.

Krijuar një cep të natyrës për vëzhgimet dhe eksperimentimin me pajisjet e nevojshme.

Krijuar një skedar kartelash të lojrave ekologjike, sulmeve fizike, mistereve dhe poezive të natyrës.

Në mënyrë që të rritet efikasiteti i klasave arsimore me fëmijët, në programin Row Roint, krijoi një seri prezantimeshqë ndihmon në dispozicion dhe në formë moderne i përcjellin fëmijëve informacionin e nevojshëm.

Në këtë zonë të zhvilluar dhe testuar një numër i klasave mjedisore: "Dhe dëbora shkon, dhe dëbora shkon", "mbollëm kopshtin, shohim se çfarë rritet", mbërrijnë "," udhëtojnë në botën e insekteve "," kujdesen për pyllin "," Tuchka duke vizituar djemtë ", përrallë ekologjike për një rënie të vogël", master klasë me prindërit "rërë magjike në duart e një fëmije"

Një burim i rëndësishëm i njohurive rreth natyra është vëzhgimi. Për të zbatuar këtë qëllim, ka zhvilluar një plan premtues vëzhgimi për objektet dhe fenomenet e natyrës. Vëzhgimet bëjnë të mundur njohjen e fëmijëve me fenomen natyror, marrëdhëniet e jetesës dhe natyrën e pajetë.

Për të ndihmuar fëmijët në një formë zbavitëse për të identifikuar tiparet e fenomeneve natyrore, ndryshimet sezonale në natyrë, përcaktojnë cilësinë e subjektit unë përdor riddles, poezitë, proverbat, thëniet, argëtim.

Duke përdorur fiction Në kombinim me format e vogla të folklorit, ajo shkakton një gamë të ndjenjave në fëmijët - përvojë, admirim, butësi, kënaqësi. Ata lindin besimin në peshat dhe rëndësinë e fjalëve.

Një nga mjetet efektive dhe më interesante për fëmijët e edukimit mjedisor janë lojëra. Lojërat mjedisore unë përdor, para së gjithash, për të sqaruar, konsoliduar, përgjithësim, sistematizimin e njohurive. Duke luajtur, fëmijët më mirë asimilojnë njohuritë për objektet dhe fenomenet e natyrës, të mësojnë të vendosin marrëdhëniet midis tyre dhe mjedisit, të mësojnë për mënyrat e përshtatjes së qenieve të gjalla në kushtet e habitateve, për stinët e qëndrueshme dhe për ndryshimet në jetën e qëndrueshme dhe të pajetë . Lojrat e organizimit me materiale natyrore (rërë, ujë, borë, gjethe, fruta), shumë interesante lojëra me atributeDuke ndihmuar për të përcaktuar drejtimin e erës. Lojra Unë përdor jo vetëm në aktivitetet e lira të fëmijëve, por edhe unë kthehem në procesin e dremit, shëtitjet e synuara, si dhe në aktivitete eksperimentale Nxënësit. Lojë shumë efektive me materiale të ndryshme natyrore (perime, fruta, lule, gurë, fara, fruta të thata), të cilat i sjellin fëmijët sa më shumë që të jetë e mundur për natyrën, dhe gjithmonë shkaktojnë interes të gjallë dhe dëshirën aktive për të luajtur. Për shembull: "foshnja në degë", "majat dhe rrënjët", "nga e cila pemë fletë", "qese e mrekullueshme", "me mend se çfarë hëngrën", "gjeni në një buqetë të së njëjtës fabrikë", etj Joy dhe Interesi shkakton fëmijë lojra ne natyre Natyra jo-kulturore, të cilat janë të lidhura me imitimin e karrigeve të kafshëve, stilin e tyre të jetesës: "Flamuri dhe Heron", "Mouse dhe Cat", në disa lojëra reflektohen fenomenet e natyrës së pajetë: "Pikat", "Sunshine dhe shi", "Flladi i gëzuar".

Përvojëgjithmonë duhet të bazohet në idetë në dispozicion që fëmijët kanë marrë në procesin e vëzhgimit dhe punës. Eksperimentet mbahen më shpesh në grupe të larta. Dhe në grupet më të reja dhe dytësore përdoren hapa të veçanta të kërkimit. Në çdo përvojë, zbulohet arsyeja për fenomenin e vëzhguar, njohuria e pronave dhe cilësive të objekteve të natyrës (mbi vetitë e borës, ujit, bimëve, për ndryshimet e tyre, etj.). Eksperimentet kontribuojnë në formimin e interesit njohës në natyrë, vëzhgim, aktivitetin mendor, po zhvillohen.

Puna e tij me fëmijët kryeson në dy drejtime:

Natyra e jetesës (bota e perimeve, ndikimi i faktorëve të ndryshëm në rritjen dhe zhvillimin e saj).

Natyra jo-yndyrë (vetitë dhe cilësia e ujit, ajrit, rërës, borës).

Për të takuar fëmijët me natyrë, edukimin e dashurisë për të, duke krijuar përvojë praktike në përvojën e punës së fëmijëve punojnë në cep të natyrësku houseplants janë të përfshira, e ndjekur nga fëmijët çdo ditë. Puna në cep të natyrës ka një vlerë të madhe arsimore. Fëmijët formohen një qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj natyrës, është sjellë një qëndrim i përgjegjshëm ndaj detyrave të saj. Në procesin e kujdesit, fëmijët marrin ide për shumëllojshmërinë e botës me lule, se si rriten dhe zhvillohen bimët, cilat kushte duhet të krijohen, dhe i ndihmojnë ata në këtë lojëra didaktike, gisht, një kalendar të natyrës, ku fëmijët rregullojnë rregullisht moti dhe gjendja e natyrës së gjallë.

Mënyra më efektive për zbatimin e detyrave të edukimit mjedisor është një organizatë dizajn aktivitete. Unë kam zhvilluar dhe zbatuar projekte mjedisore: "Sunshine në palms", një laborator të natyrës së pajetë ". Promovimet: "Kujdesuni për zogjtë!", "Mbjellja e pemës së Krishtlindjes", "bimë posyhouse".

Risi i projektit mjedisor është përdorimi i kompjuterave të informacionit. Fakti kryesor që siguron efektivitetin e procesit arsimor është përfshirja personale e fëmijëve dhe prindërve. Duke përdorur teknologji të re, interesante për një brez të ri, ju mund të jepni këtë "përfshirje". Projekti lejon që fëmijët dhe prindërit të marrin pjesë promovimet e mjedisit, plot i kopshtarisë. Puna në projektet mjedisore është një mundësi unike për fëmijët dhe prindërit për t'u treguar, sjellin dobi të tokës amtare.

Tatartseva ekaterina anatolyevna

Shoqëria njerëzore, medium natyror i ndërlidhur ngushtë. Problemet mjedisore bëhen përmbajtjen e programeve pedagogjike të shumë vendeve. Në edukimin mjedisor të parashkollorëve, theksi kryesor është në faktin se është një person i cili është përgjegjës për ndotjen katastrofike të natyrës, të zhdukur nga shumë lloje të kafshëve.

Edukimi mjedisor përfshin punën në fusha të tilla:

1. Edukative. Deklaron thelbin e problemeve mjedisore për fëmijët, mënyrat e mundshme për t'i zgjidhur ato.
2. Zhvillimi. Ai jep aftësitë intelektuale të gjeneratës së re, aftësitë praktike për të vlerësuar gjendjen e natyrës, aktivitetet e pavarura për të përmirësuar mediumin lokal.
3. Edukative. Formon dëshirën për një mënyrë jetese të shëndetshme, motivim dhe zakon të sjelljes së duhur mjedisore.

Objektivat dhe objektivat e edukimit mjedisor fëmijët parashkollorë

Shumë bashkëkohës të rritur sillen në lidhje me natyrën e konsumatorit, veçanërisht pa menduar për pasojat e aktiviteteve të tyre. Qëndrimi i kujdesshëm ndaj natyrës duhet të ngrihet nga mosha më e vjetër, Kur një fëmijë është në gjendje të perceptojë pyllin, një lumë, zogj me merimangat si diçka që jeton, drejtpërdrejt dhe emocionalisht.

Në kec, një perceptues me shkëlqim bukurinë e botës përreth, një ndjenjë e lidhjes në ato vende ku ai jeton, dëshira për t'i mbrojtur ata, të cilët më vonë do të rriten në dashuri për atdheun e tij. Ky është qëllimi i edukimit mjedisor. Djemtë duhet të mësojnë qëndrim të kujdesshëm ndaj tokës dhe ajrit, florës dhe faunës. Qytetarët e të rriturve të ardhshëm bëhen pronarë të vërtetë të tokës së tyre, në mënyrë korrekte disponojnë këto pasuri, jo vetëm duke shpenzuar ato, por duke ruajtur, rritur.

Detyrat që synojnë të zgjidhin arsimin mjedisor:

• Zhvillimi i mjedisit më të afërt, si dhe përhapja e interesave të fëmijëve përtej kufijve të saj, në përputhje me moshën.
• Deeperation, sistematizimi i aplikacioneve parashkollore në gjeografi, ekologji, shkencat natyrore në moshën parashkollore.
• Blerja bazuar në përvojën tuaj të aftësive të caktuara, aftësinë për të krahasuar rezultatet, për të bërë konkluzionet e duhura.
• Formimi i dëshirës për t'u kujdesur për jetesën dhe vendet jo të gjalla, vendet ku guxon.

Edukimi mjedisor vendos para tij për t'i dhënë parashkollave një kuptim se ekziston një lidhje e ngushtë midis të gjitha organizmave të gjallë. Ata janë përshtatur me kushte të caktuara natyrore, nuk ka veçmas, por formojnë të ashtuquajturat ekosisteme (lumi, livadh ose moçal). Fëmija nuk duhet vetëm të mësuar përmendësh se nuk është e mirë të presë pemë ose të shkatërrojë bletët. Ai duhet të kuptojë se sa organizma dhe krijesa lidhen me këtë pemë të veçantë, e cila do të ndodhë me ta pas një rin.

Format e edukimit mjedisor të parashkollorëve

Kultura mjedisore nënkupton jo vetëm perceptimin e bukurisë së natyrës, por edhe njohuritë e saj, aktivitetet aktive në mbrojtjen e tij. Me fëmijët, ata po shikojnë dhe diskutojnë rregullat e sjelljes, ndihmojnë ata të fitojnë përvojë praktike në kujdesin e bimëve, kafshëve. Ndërsa rritet, rrethi i përgjegjësive të fëmijëve gradualisht zgjerohet.

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve është mbajtur në disa drejtime: kur bashkëveprojnë direkt me foshnjat, një pediciulator, prindër.

Shëtitje të zakonshme Në territorin e Dow mund të shndërrohet në klasa mjedisore. Është e rëndësishme të përdoret sa më shumë objekte interesante të jetë e mundur. Këto janë pemë, shkurre të llojeve të ndryshme, formave, moshave, trungjeve të vjetra me lichen dhe myshk, spikes me herbs medicinale, insekte, fole dhe birdhouses. Këtu djemtë mund të vëzhgojnë natyrën e gjallë, të ndajnë vëzhgimet, të luajnë. Është shëtitje që janë të njohur me vetitë e rërës ose balta, bora dhe uji, ndryshime në jetën e bimëve dhe kafshëve si stinët ndryshojnë.

Djemtë e grupeve të larta janë interes të madh për të kryer të ndryshme eksperimente. Ato ndihmojnë për të vendosur shkaqe dhe lidhje midis fenomeneve individuale, objekteve. Meqenëse ato zhvillohen në procesin e vëzhgimeve dhe punës, ajo zhvillon aftësitë mendore, vëzhgimin, formon interesin kognitiv të fëmijëve. Çdo përvojë tregon shkaqet e një fenomeni të veçantë, fëmijët mësojnë konkluzione të pavarura, gjykime.

Në klasa grupore të përdorura shpesh të njohura fiction. Veprat e A. Pushkin, L. Tolstoy, M. Svavina, klasike të tjera janë në gjendje të dëmtojnë thellësisht shqisat e fëmijëve. Me komunikim të mëvonshëm, ata shprehin kënaqësinë, ndjeshmërinë, bëjnë pyetje nëse heronjtë mund të ruhen, të pendohen ose të gëzohen pas tyre.

Me bebet shpenzojnë klasa tematikeKu fëmijët tërheqin, pompë, dëgjojnë këngën e zogjve, tingujt e pyjeve në rekord. Ata gjithmonë duan të angazhohen në zanate të ndryshme nga materiali natyral i mbledhur vetë.

Një nga format më efektive të punës, pasi ndikon në sferën emocionale - pushime. Gjatë ngjarjeve argëtuese, fëmijët dëgjojnë vepra muzikore, ata vetë janë të përfshirë, duke marrë pjesë në vallëzim dhe duke kënduar, duke u thënë vargjeve, duke i menduar me riddles tematike. Kështu, ata janë të përfshirë në ngjarje, vijnë për të kuptuar problemet mjedisore të përballueshme për të kuptuarit e fëmijëve.

Figura "Ndotja e Mjedisit"

Për djemtë e moshuar, janë praktikuar forma të tilla të punës quiz, konkurs dhe fjalëkryqe, lojëra të ndryshme intelektuale Në temat e natyrës së tokës amtare, për mënyrat për të ruajtur, zogjtë ose botën nënujore. Përmes ngjarjeve të tilla, fëmijët zhvillohen intelektualisht, sepse Ata duhet të aktualizojnë idetë e tyre rreth ligjeve natyrore dhe fakteve në lojë.

Edukimi efektiv mjedisor përmes aktiviteteve të lojrave

Problemet e edukimit mjedisor ndikohen nga kolomina n.v., Goroshenko v.p. Format më efektive dhe interesante të punës me fëmijët e moshës parashkollore flet në veprat e S.N. Nikolaova. Autori thekson se lojërat jo vetëm që ofrojnë mundësi për fëmijët, ata kontribuojnë në zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës.

Gjatë lojës, fëmijët u jepet liria e veprimit, ata ndjehen të relaksuar, kanë mundësinë për të treguar iniciativën. Lojërat mund të kryhen me pjesëmarrjen e karaktereve të pabesueshëm, të cilat e bëjnë situatën më pak më të trashë dhe më të gjallë, të paharrueshme.

Olga oleinik
Përvoja në ekologji "Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor"

(Numri i rrëshqitjes 1) Ashtu si një pemë e vogël, që mezi po ngrihet mbi tokë, kopshtari i kujdesshëm forcon rrënjën, nga kapaciteti i të cilit jeta e bimës ka varet nga disa dekada dhe edukator Duhet të kujdeset për O. edukim Ndjenjat e dashurisë së pakufishme për atdheun. Arsim Këto cilësi fillojnë me kohën kur fëmija fillon të shohë, e di, vlerëson botën përreth.

V. A. Sukhomlinsky

(Numri i rrëshqitjes 2)

Njeriu shekullor ishte një konsumator në lidhje me natyrë: Jetuar dhe gëzonte dhuratat e saj pa menduar për pasojat. Dhe këtu ekzistojnë mjedisor Ndryshimet në planet inkurajojnë njerëzit që jetojnë tani për të gërmuar në thelbin e këtij problemi. Për shkak të qëndrimit të paarsyeshëm ndaj saj dhe burimeve të saj, njerëzimi kërcënon zhdukjen. Dhe unë kisha një dëshirë për të ruajtur natyrën e shkatërrimit të saj të panevojshëm barbarik dhe ndotjen, edukoj Në fëmijët e kujdesshëm për këtë. Prandaj, tema e imja përvoja e punës tingëllon kështu« Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor».

Slide№3 Urgjenca e temës së temës qëndron në faktin se edukimi mjedisor dhe edukimi i parashkollorëve - Ky problem i kohës: vetëm ekonomik botëkuptim, mjedisor Kultura e njerëzve të gjallë mund të tërheqë planetin dhe njerëzimin nga shteti katastrofik në të cilin ata arrijnë tani.

Unë besoj se ju duhet të filloni me më të voglin. Fëmija vjen në botën e të mirës, \u200b\u200btë dashur, të dashur dhe të gëzuar. Ai di gjithçka me kënaqësi të madhe. Pikërisht në mosha parashkollore duke asimiluar themelet e mjedisit Njohuria është më produktive sepse fëmija percepton Amtare është shumë emocionalisht si diçka që jeton.

Edukimi i kulturës ekologjike të parashkollorëve - Procesi i shumëfishtë i shumëllojshmërisë.

Numri i rrëshqitjes 4. (objektiv)

Duke filluar puna për këtë temë, Kam vendosur qëllimin tim - mbrojtësit e hekurudhave të natyrës, u jepni atyre fillestare njohuritë mjedisore, Mësoni mëshirë, futni dashuri për të jetuar. Përveç kësaj, unë përpiqem të formohem fëmijë Aftësitë dhe aftësitë e largimit të bimëve dhe kafshëve.

Slide№5 (detyrat)

Për të zbatuar këtë qëllim, ju duhet të kryeni sa më poshtë detyrë:

Mësoj një fëmijë perceptoj Bota rreth nesh përmes kuptimit të modeleve të proceseve natyrore.

Vendosni marrëdhënien me botën e jashtme, marrëdhëniet midis natyrës dhe njerëzve.

Ndihmoni fëmijën tuaj punoj Qëndrim personal ndaj botës përreth.

Zhvillimi i ndjenjave estetike, aftësia për të parë dhe ndier bukurinë e natyrës së buzës amtare.

-Hekurudhor në fëmijë Dëshira për të marrë pjesë në zgjidhjen e kujdesit të bimëve dhe kafshëve.

Numri i rrëshqitjes 6.

Në ov punë Unë përdor parimet e mëposhtme edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor:

Shkencor

Disponueshmëria,

Humanistike,

Sistemizëm

Vazhdimësi,

Integrimin.

Parimi Themelor mjedisor Njohuria është parimi i shkencës. NË mjedisor Edukimi Parimi i shkencës përfshin njohjen me grupin e elementarit njohuritë mjedisoretë cilat shërbejnë si bazë për formimin e motivimit të veprimeve të fëmijës, zhvillimin e interesit njohës, formimin e themeleve të botës së botës dhe vetëdije mjedisore.

Disponueshmëri:

Jashtëzakonisht e rëndësishme dhe konjuguar ngushtë me parimin e shkencës është parimi i disponueshmërisë së materialit për një fëmijë të një të caktuar moshë. Disponueshmëria përfshin rëndësinë për njohuritë e fëmijës, ngjyrën e tyre emocionale. Është e rëndësishme që fëmijët të kenë mundësinë të njihen me fenomenet e kafshëve të egra në procesin e aktivitetit aktiv.

Numri i diapozitivëve 8 humanistikë

Edukimi mjedisor Lidhur ngushtë me zhvillimin e emocioneve të fëmijës, aftësinë për të simpatizuar, surprizë, ndjeshmëri, kujdeset për organizmat e gjallë, perceptoj Ata janë si vëllezërit në natyrë, të jenë në gjendje të shohin bukurinë e botës përreth. Unë formoj një shembull personal, me një fjalë dhe rast fëmijë Ide për natyrën, si vlera më e madhe, zhvillojnë konceptin e unicitetit të saj, të udhëhequr nga parimi "Mos dëmtoje".

Integrim

Unë përpiqem të jap mjedisor Njohuri nga pikëpamja e zhvillimit gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës, në kontakt me të gjitha fushat e zhvillimit.

Sistemet e numrave të rrëshqitjes9

Sistemiability përfshin formimin e njohurive të një fëmije dhe organizimin e një sistemi të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. NË mjedisor Arsimi është rend i rëndësishëm i mësimit të njohurive.

Vazhdimësi

Tipar kryesor i sistemit mjedisor Arsimi është vazhdimësia e të gjitha lidhjeve të saj. Unë përpiqem të mbaj vazhdimësinë me familjen duke përdorur forma të ndryshme punë.

Slide numër 10 forma dhe metoda punë

Për të rritur efikasitetin mjedisor Edukimi i përdor në tuaj punë Me fëmijët forma të ndryshme dhe metoda:

ekskursione mjedisore;

Mësimet e mirësisë;

konkurset mjedisore;

promovimet e mjedisit;

Laboratori i të rinjve ekolog;

mjedisor ekspozita dhe ekspozime;

Ditë kreativiteti mjedisor;

mjedisi për zanat;

klasa mjedisore;

Diskutim dhe rishikim i situatave;

Landing Punës;

lojra ekologjike(Detarë dhe të folurit Detyrat logjike, roli i komplotit, lojërat në lëvizje).

Numri i rrëshqitjes11 (Zhvillimi i së mërkurës)

Kur përdorni forma dhe metoda të tilla, përpiqem të zbuloj bukurinë e natyrës para fëmijëve dhe ta mësoj atë për ta parë atë. Për ta bërë këtë, unë vetë duhet të jem në gjendje të jetoj në harmoni me natyrën, dhe fëmijët duhet të jenë të gatshëm të imitojnë çdo lëvizje. Ata janë shumë të vëmendshëm dhe të vëmendshëm ndaj fjalëve edukator, të dallueshme pozitive dhe negative në aktet e të rriturve. Ekologjike, dashuria e sinqertë e natyrës do të thotë jo vetëm një gjendje e caktuar mendore, perceptimi i bukurisë së saj, por edhe të kuptuarit dhe njohuritë e saj.

Kështu, kushti më i rëndësishëm për zbatimin e suksesshëm të një qasjeje të integruar është krijimi i një mediumi në të cilin unë demonstroj qëndrimin e duhur ndaj natyrës dhe në mënyrë aktive, sa më shumë që të jetë e mundur, së bashku me fëmijët marrin pjesë në aktivitetet mjedisore.

Gjëja e parë që bëra u krijua një mjedis në zhvillim në një grup drejtimi i mjedisitku nxënës Të njohin në mënyrë të pavarur botën përreth, duke parë objektet dhe fenomenet e jetesës dhe të natyrës së pajetë. Për të pasuruar njohuritë e fëmijëve unë përdor një numër të madh të lojërave të tryezave. Lojëra dhe përfitime didaktike të prodhuara dhe të sistematizuara përmbajtja e mjedisit: "Kush është?", "Kush ha çfarë", "Kush jeton aty ku?", "Kush ka nevojë për ujë?" etj

Numri i rrëshqitjes 12. (Kënd natyror)

Në dhomën time të grupit të dekoruar "Këndi i natyrës". Në cep të natyrës janë të vendosura: Bimët e brendshme, kopshtin e perimeve mini, materiale natyrore, fiction, kalendari i natyrës.

Slide№13. (Në zhvillim)

Zgjedhur dhe krijuar zhvillim interesant material: Tavolina, piktura, harta gjeografike. Së bashku me fëmijët bënë një album rreth natyrës dhe herbariumit. Në klasën e ekologji Në mënyrë efektive përdorin metodën e modelimit. Me ndihmën e një demonstrimi të modelit bëri me sukses një përgjithësim dhe sistematizim të njohurive fëmijët për natyrën. Kur studion temën "Kafshët dhe bimët e buzës sonë" Zauli "Libri i postuar" Natyra. Në të, shkruani ankesat e marra nga bimët dhe kafshët. Dhe në kohën e tij të lirë, djemtë diskutohen nga ankesat dhe vendosin se çfarë mund të bëhet për të ndihmuar natyrën.

Numri i rrëshqitjes 14. (Layouts)

Për aktivitetet kognitive, estetike, edukative që krijuam layouts:

Ambienti i ujit dhe banorët e saj

Kopsht zoologjik

Slide№15 (Këndi i Kërkimit)

Interesi i madh fëmijët shkaktojnë punë në këndin e kërkimit.

Në këtë qoshe ka dhimbje, një shumëllojshmëri fara (shalqi, pjeprat, fara luledielli, një guaskë e arra dhe fistikë, predha, gunga. Nga vjeshta, ne mbledhim dhe thajnë gjethet dhe frutat e bimëve të ndryshme. Hape në kuti ose çanta . (Ju mund të përdorni kavanoza plastike bosh nga nën vitaminat me vrima të bëra.) Dhe pastaj ne përpiqemi të kemi erë për të përcaktuar se çfarë lloj bimësh.

Ne kryejmë me fëmijët eksperimentet me ujë, rërë, bimë, gurë natyralë. Lë fëmijët të mbledhë veten dhe të sjellë në grup, të tharë ato, dhe pastaj të përdorin në krijuesin e tyre punë. Në kohën e lirë me fëmijët që bëjmë nga zanatet materiale natyrore.

Kontakti i drejtpërdrejtë i fëmijës me objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë, elementare eksperimente me ta(ujë, ajër, rërë, bimë) Ata ju lejojnë të njihni pronat, cilësinë, mundësitë, të zgjoni kuriozitetin, dëshirën për të mësuar më të pasuruar me imazhe të ndritshme të botës përreth. Fëmijët mësojnë të analizojnë, krahasojnë, përmbledhin, përmbledhin. Ky lloj aktiviteti kontribuon në zhvillimin kognitiv të fëmijës.

Slide№16. (Aktivitetet eksperimentale)

Vëzhgime eksperimente, Eksperimentet ju lejojnë të pasuroni përvoja e fëmijëve - Preschooler, të stimulojë aktivitetin mendor, kuriozën e fëmijëve, pavarësinë, të plotësojë nevojën natyrore për aktivitete. Me organizatë eksperimente dhe vëzhgime të rëndësishmenë mënyrë që fëmija të fitonte një humane përvojë Njohja e realitetit në mënyrë që këto aktivitete të jenë të sigurta jo vetëm për vetë fëmijën (e cila sigurisht është shumë e rëndësishme, por edhe për objektet e gjalla, dmth. eksperimente, vëzhgimet dhe eksperimentet duhet të mbajnë jo vetëm ngarkesën njohëse, por edhe edukoj Qëndrimi miqësor ndaj kafshëve të egra.

Slide№17 (mini bibliotekë)

Grupi i përshtatur një mini-bibliotekë. Këtu mblidhen një shumëllojshmëri të literaturës së orientimit tematik, enciklopedia e bimëve dhe botës së kafshëve për të fëmijët e moshës parashkollore. Literatura e shkrimtarëve të famshëm të fëmijëve të shkencave natyrore, Biankki i përdor në klasa, lexime tematike. Në kohën e tij të lirë, ne studiojmë poezitë për natyrën e poetëve tanë të famshëm A. S. Pushkin, N. A. Nekrasova, I. A. Bunin dhe të tjerët.

Rrëshqitje №18. (Aktivitetet teatrore)

në ov punë Unë jam mësuar gjerësisht folklor popullor. Urtësia e përfunduara në përrallat, sweatshirts, riddles ngre fëmijët Për fjalën ekspresive, mëson mirë, dashuri për atdheun dhe natyrën amtare. Dashuria për fëmijët për të marrë pjesë në prodhim shfaqje mjedisore. Ndihmon në një formë të lojës për të dhënë njohuri elementare.

Rrëshqitje №19 (Pushimet ekologjike)

Për të konsoliduar njohuritë, përshtypjet e marra në shëtitje, ekskursione, klasa në kopshtin e fëmijëve janë mbajtur pushimet ekologjike, koha e lirë, quiz: "Dita e Tokes", "Duke vizituar një lovik"

Një nga format edukimi mjedisor Ka pushime dhe argëtim. Roli i pushimeve dhe argëtimit është ndikimi më i fortë në fushën emocionale të personalitetit të fëmijës. E rëndësishme në pushime të tilla nuk është aq shumë riprodhim Veprat muzikore të njohura, poezi, lojëra, duke supozuar misteret në temat e natyrës, sa përfshirje fëmijë Në përvojën e ngjarjeve, në vetëdije probleme mjedisoreKuptim të përballueshëm fëmijë. Gjatë ngritjes së tregimeve të luajtura nga fëmijët, një episod të veçantë. Unë përpiqem të thërras fëmijë Përvoja e ndjenjave humane, simpati, dëshira akute për të ndihmuar heronjtë ose zgjidhjen e situatës së problemeve.

Numri i rrëshqitjes 20. (Formularët punoni me prindërit)

Edukimi mjedisor nuk duhet të kufizohet në kuadrin e kopshtit. Unë përpiqem të ruaj vazhdimësinë me familjen. Si punë me prindërit është një nga komponentët puna e institucionit parashkollor. NË duke punuar me prindërit për edukimin mjedisor të fëmijëve Ne përdorim të dy format tradicionale (takimet e prindërve, konsultimet, bisedat dhe jo tradicionale (Lojërat e biznesit, telefononi i drejtpërdrejtë, tryeza e rrumbullakët, diskutimi).

Një formularin tim punë Me ekranin familjar - pedagogjik, në të cilin prindërit japin këshilla të qarta, specifike, praktike në një temë të ngushtë. Nëpërmjet ekranit do të prezantoj fëmijë dhe prindërit me shenja popullore, por domosdoshmërisht me detyrë: Pse ata thonë ata?

Për të ndihmuar prindërit të bënin një dosje "Bimët medicinale", "Bota e gjelbër në dritare", "Metodat jo tradicionale të rimëkëmbjes".

Slide№22. (Punoni me prindërit)

Periodikisht kryejnë ekspozita tematike të vizatimeve të fëmijëve natyrë:"Bota e syve fëmijë» , "Si kam kaluar verën", "Rënia e listës", "Dimër dimri", "Shkrihet mbledhje, një livadhësi të jetuar". Gjithashtu tërhoqën prindërit për të marrë pjesë në territorin e kopshtarisë së kopshtit.

Numri i rrëshqitjes 23. (Zanatet me prindër)

Ose një konkurs të tillë "Artizanat më të mira nga materiali natyral". Fëmijët përpiqen në shtëpi për të tërhequr prindërit, gjyshërit, motrat dhe vëllezërit për të bërë zanatet.

Duke përdorur një shumëllojshmëri të formave punë me prindërit dhanë disa rezultatet: Prindërit nga "Shikuesit" dhe "Vëzhguesit" janë bërë pjesëmarrës aktivë në takimet dhe asistentët edukator, Krijoi një atmosferë të respektit të ndërsjellë.

Përvoja tregoi: Pozicioni i prindërve si edukatorët u bënë më fleksibël. Vetëm së bashku ne mund të zgjidhim detyrën tonë kryesore - arsim Njeriu me një letër të madhe, njeri ekologjikisht kompetent.

Numri i rrëshqitjes 24. (Teknologjitë e përdorura)

Për të arritur rezultatet që përdor teknologji:

Gaming

Teknologjitë e hulumtimit,

Teknologjitë e dizajnit B. edukimi mjedisor.

Aktivitetet kërkimore për fëmijën ndihmon në identifikimin e problemit aktual dhe përmes një numri veprimesh për të vendosur. Në të njëjtën kohë, fëmija është i ngjashëm me shkencëtarët e kryerjes së hulumtimeve, vendos eksperimentet.

Duke përdorur në ov punë Metodat dhe pritjet e mëposhtme të hulumtimit aktivitete:

Vëzhgime

eksperimente,

Lojra didaktike

Modelimi i situatës

Urdhërat e punës.

Numri i rrëshqitjes 26. (Aktivitetet e projektit)

Zbatuar projektin me fëmijët "Bereza-Russiteti im"

Gjatë projektit, kemi lëshuar një mini-muze "Birch".

Jo vetëm zgjodhi projektin për thupër. Vetë fëmijët më shtynë në këtë temë të hulumtimit. Të interesuar në këtë pemë, kërkuan shumë pyetje rreth tij. Projekti është kërkim kognitiv dhe afatgjatë. Prindërit janë pjesëmarrës të drejtpërdrejtë të projektit tonë. Në proces punoni në draft parashkollorët vuri në dukje rolin e saj si lëndët e para medicinale; Ai studioi efektin e mrekullueshëm të gjetheve në shëndetin e njeriut. Bazuar në studimin përfundim: Është e nevojshme për të ruajtur dhe trajtuar me kujdes thupra, sepse është e bukur dhe kurative. Ky projekt kontribuoi në zhvillimin e të menduarit krijues dhe intelektual fëmijët parashkollorë, aftësinë për të marrë njohuri nga burime të ndryshme. Faleminderit të Vazhdoi punëFëmijët tanë mund të përgjigjen me vetëdije në pyetjen pse është e nevojshme të kujdeset për thupër.

Slide№27 (Rezultatet e mia punë)

Unë besoj se si rezultat i bërë punë Ka pozitive rezultatet:

Qëndrimi i saktë ndaj objekteve dhe fenomeneve të natyrës ishte me vetëdije mendimi ekologjik;

Fëmijët mësojnë veprime praktike për të mbrojtur natyrën;

Aftësitë mendore po zhvillohen fëmijëKjo manifestohet në aftësinë për të eksperimentuar, analizuar, nxjerrë përfundime;

W. fëmijë Kishte një dëshirë për të komunikuar me natyrën dhe për të pasqyruar përshtypjet e tyre në aktivitete të ndryshme.

Si rezultat i zotërimit të detyrave të vendosura nga unë, niveli i nxënës mjedisor, kryesisht.

Kështu, unë mendoj se mjedisor Njohuria ka një efekt pozitiv në zhvillimin e personalitetit. fëmijë: Zhvilloni një ndjenjë të përgjegjësisë për natyrën e tokës amtare, të ngrihesh Qëndrimi human ndaj formës së mjedisit fillestar përfaqësitë mjedisore në fëmijët e moshës parashkollore primare.

Slide№28. (Perspektiva e ardhshme)

Në të ardhmen kam ndërmend të krijoj një projekt të përbashkët "Fëmijët - edukatorët - republikanët» : "Toka - shtëpia jonë e përbashkët".

Paraqesin një prezantim "Familja ime në pyll" ose "Familja ime është në vend"

Slide№29. (Publikime)

Si rezultat i imi punë Ka botime faqe:

Kopshti i fëmijëve №18.

Rrëshqitje №30 (Arritjet e mia)

Për pjesëmarrje në garat dhe certifikatat e publikimit dhe certifikatë.

Duket se përpjekjet e përbashkëta edukatorë Dhe prindërit do të japin rezultate pozitive. Unë dua të besoj se aftësitë dhe aftësitë fëmijë, të marra nga komunikimi me natyrën e tokës amtare dhe ka ato kokrra të ujitura në tokë pjellore, të cilat do të japin lakër të fortë të qëndrimit të kujdesshëm ndaj tërë tokës së gjallë. Ndoshta kjo është e ardhmja e tyre, por për sa kohë që ata mund të ushqejnë zogun, të mbrojnë pemët, të kujdesen për kafshët. Dhe nëse të paktën një- dy nxënës Kujdesi për natyrën do të jetë në zakon, ata patjetër do të japin qëndrime ndaj botës për miqtë e afërt me botën.

Çdo gjë është e mirë në njerëz - nga fëmijëria!

Si e zgjon origjina e mirë?

Prekni të gjitha zemër:

Surprizë, Gjeni, Dashuria!

Ne duam që toka të lulëzojë,

Dhe u rrit si lule, fëmijë,

Kështu që për ta ekologjia është bërë

Jo shkencë, por një pjesë e shpirtit!

Slide№29. (Faleminderit për vëmendjen)

Kthim