1. Aktiviteti kryesor në moshën parashkollore bëhet loja. Megjithatë, gjatë gjithë periudhës së moshës, aktivitetet e lojrave i nënshtrohen ndryshimeve të rëndësishme.
Junior Preschoolers (3-4 vjet) janë luajtur kryesisht.

Kohëzgjatja e lojërave zakonisht kufizohet në 15-20 minuta, dhe komplot është të riprodhojë veprimin e atyre të rriturve, të ndjekur prej tyre në jetën e përditshme.

Parashkollorët e mesëm (4-5 vjet) preferohen nga lojëra të përbashkëta, në të cilat primare është imitimi i marrëdhënieve midis njerëzve.

Fëmijët janë ndjekur qartë nga pajtueshmëria me rregullat në kryerjen e roleve. Janë lojëra tematike me një numër të madh rolesh.

Për herë të parë, udhëheqja dhe aftësitë organizative fillojnë të manifestohen.

Në moshën e mesme parashkollore, vizatimi po zhvillohet në mënyrë aktive. Ajo karakterizohet nga një model skematik, x-ray, kur është tërhequr nga diçka që nuk është e dukshme, për shembull, kur imazhi është tërhequr në profil, të dy sytë janë tërhequr.

Fillimi i interesit aktiv të garave të lojës, të cilat kontribuojnë në formimin e motiveve të suksesit tek fëmijët.

Parashkollori i lartë (5-7 vjeç) është në gjendje të luajë për një kohë të gjatë, madje brenda pak ditësh.

Në lojëra, më shumë vëmendje i kushtohet riprodhimit të standardeve morale dhe etike.
Ndërtimi është në zhvillim në mënyrë aktive, në procesin e të cilit fëmija asimilon aftësitë më të thjeshta të punës, plotëson vetitë e objekteve, zhvillon të menduarit praktik, mëson të përdorë mjete, duke ndihmuar sendin.
Vizatimi i fëmijës bëhet pjesa më e madhe, komplot.

Kështu, mbi fëmijërinë parashkollore, lojërat me objekte, lojë të roleve, dizajn, vizatim, punë në shtëpi janë të qëndrueshme dhe të përmirësuara.

2. Në moshën parashkollore në mënyrë aktive sfera shqisore po zhvillohet. Fëmija është përmirësuar në saktësinë e perceptimit të ngjyrave, madhësisë, formës, peshës, etj. Është në gjendje të vërejë dallimin në mes të tingujve të shisheve, tingujt e ngjashëm me shqiptimin, asimilojnë modelin ritmik, të përcaktojë pozicionin e objekteve në hapësirë , intervale kohore.

Perceptimi i fëmijës parashkollor do të jetë më i saktë nëse shkaktohet nga stimuj të ndritshëm dhe shoqërohet me emocione pozitive.

Kuptimi i perceptimit është duke u rritur ashpër ndaj moshës së vjetër parashkollore, i.e., idetë për të zgjeruar dhe thelluar.

Mendimi i parashkollorit përfaqësohet nga tre lloje: qartë efektive, në formë vizuale, verbalisht logjike. Në fillim të periudhës parashkollore, shumica e detyrave që fëmija vendos me ndihmën e veprimeve praktike.

Në moshën e vjetër parashkollore, rëndësia kryesore fiton të menduarit në formë vizuale. Në sfondin e zhvillimit të tij të shpejtë, fillon të vendoset themeli i të menduarit logjik, i cili do të jetë kaq i domosdoshëm gjatë mësimit të shkollës.

Vëmendja e fëmijës në të gjithë moshën parashkollore vazhdon të mbetet e pavullnetshme, edhe pse bëhet qëndrueshmëri dhe përqendrim më i madh.

Vërtetë, fëmija më shpesh është i përqendruar nëse është e angazhuar në aktivitete interesante dhe emocionuese.

Deri në fund të periudhës parashkollore, fëmija është në gjendje të mbajë vëmendjen e qëndrueshme gjatë kryerjes së aktivitetit intelektual: zgjidhja e puzzles, guessing rebs, shararad, riddles etj.

Kujtesë Preschooler ka karakteristikat e mëposhtme:

1. memoria më e zhvilluar e formimit, duke përfshirë një shumëllojshmëri të tillë, si eidetikë;
2. memorizimi ndodh më mirë nëse organizohet gjatë aktivitetit të lojës, të karakterizuar nga memorizimi i pavullnetshëm;
3. kur vendosni problemin mnemik, memorizimi ndodh mekanikisht, i.e. nga përsëritja;
4. preschooler me kënaqësi dëgjon më parë, duke ushtruar kujtesën e tij;
5. kujtesa emocionale është e zhvilluar mirë, përshtypja e madhe e fëmijës çon në faktin se ne mbajmë një numër të madh të imazheve të ndritshme të fëmijërisë.

Konsideroni karakteristikat imagjinatë Preschooler:

1. imazhet e imagjinatës lehtë lindin.
2. "Produktet" e fantazive dallohen nga mospërputhja: nga njëra anë, fëmija "tmerrshëm" realist ("kështu që nuk ndodh"), nga ana tjetër - një video e madhe;
3. imazhet e imagjinatës së parashkollorit ndryshojnë në shkëlqimin, emocionalitetin, origjinalitetin e qëllimeve, megjithëse më shpesh këto ide janë larguar nga e njohur më parë (rekreacion i imagjinatës);
4. shpesh fantazia e fëmijës synon të ardhmen, edhe pse në këto imazhe është shumë e paqëndrueshme.

Në moshën parashkollore, fjalimi i fëmijës vazhdon të përmirësohet në mënyrë aktive. Kjo promovon aktivitetet e lojrave, gjatë së cilës fëmijët bien dakord mbi rregullat, shpërndajnë rolet, etj.

Mastering standardet e gramatikës, rënies dhe lezioneve, sugjerime komplekse, rregullat për përdorimin e sindikatave lidhëse, suffixes dhe consoles.
Si fondet Komunikimi Fëmija konsumon speciet e mëposhtme:

1. situacion;
2. kontekstuale;
3. shpjeguese.

Fjalimi i situatës shpesh është i qartë vetëm për bashkëbiseduesit, mbetet i padisponueshëm, ka shumë template verbale, nuk ka emra në të, nuk ka emra të veta, bie të jetë.

Ndërsa fëmija zotëron aktivitete më komplekse, ajo bëhet e vendosur, duke përfshirë shpjegimin e situatës.

Një fjalim i tillë quhet kontekstual. Në moshën e lartë parashkollore, fëmija bën një fjalim shpjegues kur rendi është ruajtur sekuenca e prezantimit, gjëja kryesore është alokuar.

Në moshën parashkollore, shpesh është fjala e zakonshme dhe egocentrike.

Ky është një pamje e ndërmjetme midis fjalimit të jashtëm dhe të brendshëm dhe shprehet në komentimin e veprimeve të saj me zë të lartë, pa iu referuar askujt.

Pra, në moshën parashkollore, veprimet arbitrare dhe proceset mendore të fëmijës rritet, njohja e botës rreth mjedisit është thelluar dhe zgjerohet.

3. Zhvillim personal Preschooler përfshin:

1. kuptimi i botës përreth dhe vendi i tij në këtë botë;
2. zhvillimin e sferës emocionale dhe vullnetare.

Qëndrimi i një të rrituri për një fëmijë përcakton kryesisht formimin e personalitetit të tij.

Në të njëjtën kohë, normat e moralit publik bëhen të rëndësishme. Preschooler Këto norma mund të absorbojnë në mënyrat e mëposhtme:

1. imitimi i njerëzve të ngushtë;
2. shikuar të rriturit;
3. dëgjimi i tregimeve të leximit, përrallave, poezive;
4. duke imituar kolegët që gëzojnë vëmendjen nga të rriturit;
5. përmes mediave, kryesisht televizion.

Preschoolers më të rinj po asimilojnë aftësitë kulturore dhe higjienike, rutinën e ditës, rregullat për trajtimin e lodrave, librave; Parashkollorët e mesëm dhe të lartë janë rregullat e marrëdhënieve me fëmijët e tjerë.

Në moshën parashkollore, vetëdija e fëmijës fillon të formojë në mënyrë aktive, e cila manifestohet në vetëvlerësim.

Në fazën fillestare, fëmija mëson të vlerësojë personazhet e përrallave, tregimet, pastaj i transferon këto vlerësime për njerëzit e vërtetë, dhe vetëm aftësia për të vlerësuar në mënyrë të saktë në moshën e lartë parashkollore.

Gjatë gjithë moshës parashkollore, ndjenjat shoqërojnë sjelljen e fëmijës.
Kec nuk është ende në gjendje të kontrollojë plotësisht përvojat e saj emocionale, disponimi i tij mund të ndryshojë shpejt në të kundërtën, por me ndjenjat e moshës fitojnë thellësi dhe stabilitet më të madh.

Rritja e "racionalitetit" të ndjenjave, e cila shpjegohet me përshpejtimin e zhvillimit mendor.
Gjithnjë e më shumë, mund të vëzhgoni manifestimin e ndjenjave të tilla si një ndjenjë gëzimi dhe krenarie për ekzekutimin e bërë, ose të kundërta - ndjenjat e pikëllimit dhe të turpit, nëse rasti nuk është plotësuar, ndjenja e komikut (fëmijët dalin me flippers verbale) , ndjenja e bukur.

Deri në fund të moshës parashkollore, fëmija në disa raste arrin të kufizojë manifestimet e shpejta të ndjenjave.
Ai gradualisht kap kuptimin e gjuhës jo-verbale të emocioneve.
Kështu, zhvillimi personal i fëmijës në moshën parashkollore ndodh si rezultat i ndërveprimit aktiv me të rriturit.

4. Le të banojmë në konsideratë. gatishmëria psikologjike për trajnimin e shkollësSipas të cilave "niveli i nevojshëm dhe i mjaftueshëm i zhvillimit mendor të fëmijës kuptohet për të zotëruar kurrikulën shkollore në kontekstin e trajnimit në ekipin e kolegëve" (I. V. Dubrovina, 1997).

Me fjalë të tjera, një fëmijë, duke qenë në një grup kolegësh, duhet të jetë në gjendje të absorbojë materialin shkollor.

Ka mendime të ndryshme për ndarjen e parametrave të zhvillimit psikik të fëmijës.

L. I. Bozovic ndarë:

• niveli i zhvillimit motivues, i cili përfshin njohës dhe social (dëshirë për të marrë një pozicion të caktuar në grupin e kolegëve) motivet e ushtrimit;
• një nivel i mjaftueshëm i zhvillimit arbitrar dhe një nivel të caktuar të zhvillimit të sferës intelektuale, ndërsa prioritet i është dhënë zhvillimit motivues.

Gatishmëria për shkollim përfshin formimin e "pozitës së brendshme të nxënësit", që do të thotë aftësia e fëmijës për të vënë dhe kryer me vetëdije qëllime dhe qëllime të caktuara.

Shumica e hulumtuesve janë një nga vendet kryesore të arbitraritetit. D. B. Elkoni theksoi si aftësi kryesore si një nënshtrim i ndërgjegjshëm i veprimeve të tyre sipas rregullave, orientimit në një sistem të caktuar të kërkesave, dëgjimit të vëmendshëm ndaj altoparlantit dhe përmbushjes së saktë të detyrës së propozuar me gojë.

Parametrat e specifikuar janë elemente të arbitraritetit të zhvilluar.

Për trajnim të suksesshëm në shkollë, formimi i aftësisë për të komunikuar me të rriturit dhe kolegët, gatishmërinë për të adoptuar një pozicion të ri shoqëror: "Pozicionet e nxënësve".

Gatishmëria intelektuale Për të mësuarit në shkollë, ai nuk është kryesisht nga shuma e njohurive të mësuara, por nga niveli i zhvillimit të proceseve njohëse, dmth. Aftësia e një fëmije për të arsyetuar, analizuar, krahasuar, nxjerrë konkluzione, etj. Është jashtëzakonisht e rëndësishme për një të mirë niveli i zhvillimit të të folurit.

Duke përmbledhur qasjet e mësipërme, ju mund të ndani tre aspekte të gatishmërisë për mësimin e shkollës: intelektuale, emocionale, sociale.

Komponenti intelektual Ajo shprehet në nivelin e horizontit, një fjalor të caktuar, niveli i zhvillimit të proceseve njohëse (perceptimi, kujtesa, vëmendja, mendimi dhe imagjinata, fjalimi) dhe aftësia për të caktuar detyrën e të mësuarit.

Gatishmëria emocionale - Kjo është aftësia e një fëmije për një kohë të gjatë për të kryer një detyrë të paautorizuar, pa shkëputur, një rënie në reagime impulsive, aftësinë për të vënë një qëllim dhe për të arritur atë, pavarësisht vështirësive.

Komponent social Manifestohet në mundësitë dhe dëshirat për të komunikuar me kolegët, i binden ligjeve të grupit të fëmijëve, në gatishmëri për të marrë statusin e një studenti.

Disa studiues përqendrohen në gatishmërinë motivuese, e cila manifestohet në një nevojë të theksuar për të arritur sukses në studimin dhe komunikimin, praninë e një pozicioni të përshtatshëm (përkatës të vërtetë) të vetëvlerësimit, niveleve të mesme të larta të kërkesave (dëshira për të arritur ndonjë gjë). Pra, në shkollën psikologjikisht të gatshme në shkollë në shkollë, të gjitha komponentët e listuar më sipër duhet të formohen.

Karakteristikat psikologjike të fëmijëve parashkollorë varen nga shfaqja e nevojave, ndër të cilat mund të ndahen: komunikimi, emocionet, përshtypjet, aktiviteti fizik. Për shkak të krijimit të komunikimeve, aktivitetit fizik, fëmija gradualisht zotëron aftësi të reja, aftësi. Si rezultat, procesi i socializimit nuk është pasiv, por nga njohuria e iniciativës.

Lëvizja e formimit të formimit të PS

Marrja e emocioneve të reja, përshtypjet stimulon zhvillimin e aktivitetit mendor. Njohja me botën përreth nuk kontribuon thjesht në marrjen e emocioneve pozitive dhe interesin zgjon.

Në fëmijët, 5-6 vjeç ka shumë zhvillim, gjë që çon në rritjen e interesit në marrjen e aftësive të reja. Pas 1-2 vjetësh, mungesa e njohurive do të rimbushet në shkollë.

Karakteristikat e zhvillimit psikologjik të fëmijës

Si rregull, parashkollorët përfshijnë fëmijët e moshës 4-7 vjeç. Deri në këtë pikë, fëmija do të duhet të përballet me një krizë trevjeçare. Kjo është një kohë e vështirë për foshnjën dhe prindërit e tij, sepse vetë shkatërrimi sillet keq, whining, manifestohet kokëfortësi. Periudha karakterizohet nga lirimi i një fëmije, si një person i pavarur i cili ka një karakter, opinion, shikime. Kështu që kriza kaloi si fat që të jetë e mundur, më e qetë, të rriturit duhet të tregojnë respekt, përmbajtje, pa dhënë një fëmijë të dashur. Ai duhet të ndiejë se po dëgjon, kupton.

Në fund të krizës, parashkollori bëhet një hap më lart në marrëdhëniet me të rriturit. Ai ndjen një qelizë të veçantë të shoqërisë. Duhet të porositet për rastin e detyrave të tij, rregullat e vendosura në familje. Shumica e fëmijëve nga 3-4 orë shkojnë në kopshtin e fëmijëve, ku në kontakt me kolegët, edukatorët.

Fëmija dëshiron të bëjë një të rritur se ai. Prandaj, duke u përpjekur për të përsëritur mbi të rriturit (fjalët, lëvizjet, intonacion). Disa prindër janë sjellë në një mënyrë të tillë për të parë partitë dhe për të kuptuar atë që fëmija mëson prej tyre. Sjellja e të rriturve duhet të jetë tregues. Kjo ka të bëjë jo vetëm për sjelljen e anëtarëve të familjes. Fëmijët shpesh mishërojnë atë që shohin në TV. Vlen të jeni të vëmendshëm ndaj karikaturave, filmave që shikojnë foshnjën.

Roli-Playing dhe Neoplasms

Psikologjia e parashkollorit është në fazën fillestare. Ai fillon të tregojë interes për mjedisin, kërkon shumë pyetje. Zhvillimi ndikon në kujtesën, mendjen, talentet nervore psikike, të fshehura. Nëse prindërit ishin në gjendje të njihnin tiparet e zhvillimit mendor të thërrmimeve, atëherë ata marrin për të krijuar harmoni në familje, për të ngritur foshnjën në mënyrë korrekte.

Kec në formën e lojës do të njohë normat publike të sjelljes, krijon kontakt me të tjerët. Ai dëshiron të heqë veten nga të rriturit, krijon një situatë në kokën e tij, në të cilën ai vepron si pronar i asaj që po ndodh. Megjithatë, në jetën reale, nuk është në gjendje të marrë pjesë plotësisht në moshë madhore, e cila shpjegohet me zhvillim të pamjaftueshëm psikik, mendor, fizik. Për të ndier domethënien e saj, fëmija vendos në një lojë të roleve në të cilën ajo ndërton një histori të caktuar, kushtet:

• përsërit për të rriturit;
• imagjinon situatën në të cilën lodrat veprojnë si gjëra të vërteta;
• realitet simbolizmi i natyrshëm;
• loja përfshin pajtueshmërinë me rregullat e vendosura, ndalimet.

Kjo gjendje kontribuon në shëndetin psikologjik, zhvillimin emocional dhe intelektual.

Disa karakteristika psikologjike mund të dallohen, të cilat janë të veçanta për fëmijët e moshës parashkollore:

• aftësia e zgjidhjes së detyrës;
• përdorimi i qëllimshëm i proceseve mendore, aftësia për të menaxhuar, kontrolluar përgjigjen ndaj mjedisit, aftësinë për të vlerësuar atë, parashikojnë;
• formimi i vetëvlerësimit;
• formimi aktiv i aparatit të fjalës;
• perceptimi i vetëdijshëm i normave të vendosura të sjelljes dhe shoqërisë;
• përgatitjet e procesit arsimor në shkollë në nivel psikologjik.

Deri në 7 vjet, prania e neoplazmave të caktuara mund të vërehet në një masë më të madhe ose më të vogël.

Problemet që dalin nga zhvillimi mendor i fëmijës

Pavarësisht nga dëshira për të njohur botën, aktivitetin e tepruar, kuriozitetin, vështirësitë mund të lindin në rrugën e zhvillimit mendor:

• të menduarit e zhvilluar dobët (mungesa e vëmendjes, problemet me perceptimin e materialit arsimor);
• vështirësitë personale dhe emocionale (stresi, ankthi, frika, pasiviteti);
• problemet në sjellje (agresion, fshehtësi, keq-dëshmitar, zemërim);
• problemet komunikuese (emocionaliteti i tepruar, ndjenja e superioritetit, izolimi);
• vështirësitë neurologjike (pagjumësia, dobësia e vazhdueshme. Laziness).

Problemet e mundshme kërkojnë konsideratë të menjëhershme dhe kërkojnë mënyra për t'i luftuar ato.

Përkundër faktit se mund të duket serioze dhe ndikon negativisht në fëmijën, psikika e fëmijëve mund të përshtatet në mënyrë të pavarur dhe të përballojë vështirësitë, mosveprimet e mundshme në procesin arsimor.

Pshurrje të të rinjve

Crocks në moshën 3-4 vjeç fillojnë të pohojnë veten. Shpesh ju mund të dëgjoni prej tyre "Unë do të bëj veten", "Unë e di", "Unë mund". Shpesh ajo çon në faktin se fëmijët fillojnë të mburren, lavdërojnë veten dhe atë që bëjnë ata.

Në këtë moshë, fëmija ka hemisferën e duhur të trurit, e cila merr perceptimin auditor dhe vizual, i cili, nga ana tjetër, ndihmon në formimin e një figure të asaj që po ndodh në një tërësi të vetme.

Zhvillon në mënyrë aktive lëvizshmëri të vogël dhe të madhe. Ajo do të përfitojë drejtimin, ngrohjen e duarve dhe gishtat, duke kërcyer, ushtrime koordinuese.

Memoria është ende e pavullnetshme: vëmendja e tij tërhoqi momente të ndritshme dhe të ngopura. Në 3 vjet, parashkollorët e rinj ndalojnë formimin aktiv të aparatit të fjalës, dhe rreth 1000 fjalë tashmë janë shtyrë në kujtesën e fëmijës, kuptimin dhe vlerën e të cilave ai e kupton.

Fëmijët e moshuar parashkollorë

Në 5-6 vjet, sjellja dhe të menduarit e fëmijëve ndryshojnë ndjeshëm nga parashkollorët e rinj. Ka një mirëkuptim midis prindërve dhe fëmijës, harmonisë, bëhet më e lehtë për të komunikuar, kuptuar njëri-tjetrin. Është në këtë moshë që fëmijët veçanërisht kanë nevojë për dashuri, kujdes, fillon të ndjejnë dashuri, dashuri për njerëzit e tjerë.

Është më e lehtë të jesh në gjendje të krijosh komunikim me kolegët, të ndjehesh cilësitë e udhëheqjes në fëmijët e tjerë, për të bërë urdhra të vendosura, rregullat në lojëra. Adult në sytë e një fëmije duket si një asistent, një mësues i cili është i gatshëm të ndihmojë në një moment të vështirë për të ndihmuar, zgjidhjen e problemeve që kanë lindur.

Aftësitë krijuese fillojnë të shfaqen. Ai e kupton se çfarë lloj muzike i pëlqen dhe nuk i pëlqen, fillon të kërcejë, këndojë, të luajë në ndonjë mjet, të luajë sport. Memoria nuk është më e pavullnetshme, në veprimet ekziston dëshira e tyre.

Mendimi i parashkollorit të lartë është i natyrshëm në karakteristikat e mëposhtme:

1. Egocentrizmi. Kec mund të analizojë atë që po ndodh subjektivisht, pa studiuar situatën nga ana.
2. Animizëm. Fëmija transferon "I" të tij për sendet përreth, si rezultat i të cilit celular është perceptuar i animuar.
3. Sincretizëm. Kokeli është në gjendje të shohë në elemente individuale, por nuk mund të perceptojë detajet individuale në tërësi.

Në 5-6 vjet, parashkollori mund të marrë pjesë në dialogun e të tjerëve, të gërmoj në kuptimin e opinionit të diskutuar, të shprehë një opinion të arsyeshëm. Në këtë moshë, fjalor është duke u zgjeruar në 3-4 mijë fjalë.

Fëmijët e moshës së lartë parashkollore kanë filluar të ndjehen fajtorë para se të rrethojnë dhe të përgjegjshëm për veprimet e tyre, iniciativa është duke u interesuar. Ndonjëherë fëmijët gjashtëvjeçarë shprehin me vetëdije dëshirën për të shkuar në shkollë për të mësuar.

Në planin emocional, thërrmija ka më shumë fortësi dhe stabilitet. Nëse flasim për veprimtarinë mendore, atëherë është vërejtur aftësia për t'u përqendruar në disa gjëra, perceptojnë seancën e fituar, orientoni zonën.

Impulsiviteti po lëviz në sfond, parashkollori përpiqet të mendojë para se të bëjë diçka, të thotë, kupton se cilat pasoja mund të jenë. Më shumë se një fëmijë i rritur, aq më shumë ai e sheh komisionin në atë që po ndodh. Fun dhe të qeshura mund të shkaktohen nga ngjyrosja jo-standarde ose forma e gjërave. Preschoolers për të rritur më shumë tërheqin lojëra në formë komike.

Me 6 vjet, karakteri individual është formuar në mënyrë aktive, Manners manifestuar. Kid mund të fshehë një gjendje të keqe ose gjendje, të frustruar nëse është lavdëruar vetëm ose çfarë është edhe më e keqe, për atë që ai bëri keq apo jo mirë. Kështu, ai fillon të vlerësojë soberly atë që po ndodh.

Formimi i identitetit të parashkollorit

Në moshën 4-6 vjeç, fillon zhvillimi aktual i identitetit. Vetëvlerësimi është formuar, përvojat janë manifestuar, shqetësim për atë që po ndodh, për mënyrën se si duket në sytë e të tjerëve. Fëmija fillon të vendosë qëllime të vogla, duke motivuar veten për t'i arritur ato.

Fytyra emocionale e personalitetit

Fëmijët nga 5 vjet bëhen më të balancuara, të qetë, nuk tregojnë emocione dhe kalitje të nxehtë pa arsye. Mbetet në foshnjëri. Fëmija i përgjigjet në mënyrë adekuate problemeve, vështirësive, ndalon dramatizimin, të bjerë në frikën e panjohur të panjohur.

Preschooler fillon të ndjehet më thellë dhe të perceptojë situata, sepse spektri i saj i emocioneve po zgjerohet. Pavarësisht nga mosha shumë e re, thërrmija është në gjendje të tregojë simpati, mund të jetë e trishtuar me pjesën tjetër, për të kuptuar se një person është i keq.

Anën motivuese të personalitetit

Në moshën parashkollore, është formuar një nga levat kryesore të personalitetit - Coenplex e motiveve. Ka ndryshime në sferën motivuese, të cilat po zhvillohen gradualisht në të ardhmen.

Motibs të qenësishëm në fuqi dhe rëndësi të ndryshme. Motivet formohen në lidhje me arritjen e rezultateve të suksesshme, dhe motivet që synojnë njohjen e moralit, normave etike. Në këtë kohë, ndodh futja e sistemit të saj të motivimit.

Vetë-vetëdije e parashkollorit

Me 6 vjet, formohet vetë vetëdija, e cila arrihet përmes aktivitetit mendor, karakterit. Vetëvendosja konsiderohet si neoplazma kryesore e thërrmimeve. Në fillim, parashkollor analizon veprimet e të tjerëve, krahason, vlerëson veprimet, sjelljen morale, aftësitë.

Fëmija e kupton plotësisht seksualitetin. Në të njëjtën kohë ka ndryshime në sjelljen e zakonshme.

Preschooler fillon të realizojë veten në kohë të ndryshme. Mos harroni momente nga e kaluara dhe ëndrra e diçkaje në të ardhmen.

Një vetëbesim po aq i rëndësishëm. Vetëdijimi bazohet në marrëdhëniet prindërore me foshnjën. Gjëja kryesore është se nëna dhe babai tregojnë mbështetje në çdo përpjekje ishin miq të fëmijëve. Është denjësisht duke folur me fëmijët në një shënim miqësor, të interesuar për mendimin e tyre, pyesni këshillin. Kec do të mësojë të shprehë hapur mendimin dhe nuk do të ketë frikë nga ajo.

Kurrë mos harroni se psikologjia e fëmijëve, perceptimi i tyre për të tjerët ndryshon ndjeshëm nga perceptimi i të rriturve. Për të kuptuar pse fëmija vjen kështu, dhe jo ndryshe, për ta ndihmuar atë, nëse është e nevojshme, për të rregulluar sjelljen e tij për të mirë, për të arritur vetëdijen e tij dhe për të marrë rezultatet e dëshiruara nga arsimi do të ndihmojë materialet e mbledhura në këtë seksion tematik. Të gjitha botimet janë sistematizuar në tema të ditës. Të tilla si trajnimi psikologjik dhe përshtatja në shkollë, hiperaktiviteti, krizat dhe konfliktet tipike të fëmijëve, frikën dhe agresionin. Shumë vëmendje i kushtohet metodave të ndryshme të psikologjisënaskulare dhe heqja e tensionit nervor: izoterapi, talentherapi, relaksim, terapi rërë, çështje kompetente të promovimit dhe (ku pa të!) Dënim.

Të përfshira në seksione:
Përfshin seksionet:

• Psikologji e parashkollorëve. Konsultimet dhe rekomandimet për psikologët
• Hiperaktivitet. Sindromi i hiperaktivitetit në fëmijët, deficiti i vëmendjes
• Psychodrodstatikë dhe relaksim. Heqja e stresit emocional

Nga grupet:

Publikimet 1-10 nga 4904 janë treguar.
Të gjitha seksionet Psikologji e fëmijëve parashkollorë

Një përmbledhje e ngjarjes në kuadër të psikologjisë së "miqësisë së popujve" Abstrakt i ngjarjes brenda kuadrit të javës psikologji mbi temën : "Njerëzit e mikut" s " Përgatitur dhe shpenzuar edukator: Osipkin k.a. Aktualisht. b: Parashkollor Arsimi është hapi i parë në sistemin arsimor dhe është në fëmijëri një person si një sfungjer absorbon në vetvete ...

Prezantimi mbi psikologjinë "Zhvillimi i vëmendjes së qëndrueshme në fëmijët parashkollorë" 1 rrëshqitje Subjekt: Zhvillimi i vëmendjes së qëndrueshme në fëmijët parashkollor Mosha 2 rrëshqitje Rëndësia e projektit është për shkak të faktit se vëmendja është gjendja mendore e njeriut, në karakteristikat e të cilave varet suksesi i aktiviteteve arsimore parashkollor. Sipas L.S. Vigotsky, ...

Psikologjia e Preschoolers - Diagnostics psikologjike "Studimi i nivelit të kohës kompetencë dhe besnikëri ndaj mësuesve"

Publikimi "Diagnostifikimi psikologjik" studim i nivelit të kohës ... " Diagnostifikimi psikologjik / Diagnostifikimi psikologjik Hetimi i nivelit të kohës Kompetenca dhe besnikëria ndaj mësuesve për studimin e besnikërisë dhe kompetencës përkohshme të mësuesve përdorin mjete diagnostike. Më efikas është ...

Qëllimi: Zhvillimi i të menduarit asociativ, imagjinatën riprodhuese, të menduarit logjik, kujtesën dhe vetë-rregullimin; Lehtëson pavarësinë, saktësinë. Pajisje: Fotografi me një komplot të veçantë, karta me imazhe objektesh, forma gjeometrike. Kursi i udhëtimit ...

Profesioni i psikologut në grupin e mesëm me elementet e talenherapisë: "Gjendja e ditës sime" Qëllimi: - Krijimi i një klime pozitive psikologjike midis parashkollorëve; - Kuptimi i trajnimit të disponimit të tij; - Zhvillimi i një ndjenje kolektivizmi. - Instaloni kontaktet emocionale të besimit miqësor midis të rriturve dhe fëmijëve. - Formoni aftësi falas ...

"Organizimi i zonës psikologjike të shkarkimit dhe zona për heqjen e agresionit" Këndi i privatësisë në përshtatjen e kopshtit në kopshtin e fëmijëve mund të kalojë sa më shumë dhimbje si psikologët dhe disa prindër e përshkruajnë atë. Për fat të mirë, ka shumë fonde të dizajnuara për të lehtësuar procesin e shtimit të fëmijës në një ekip të ri, mure, rutinë. Një nga këto ...

Psikologjia e parashkollave - ese "Pse punoj si psikolog?"

Ese "Pse punoj si psikolog" "Ne të gjithë vijmë nga fëmijëria", tha Antoine de Saint-Exupery në "Princin e tij të vogël". Dhe unë pajtohem me të, sepse të gjitha aspiratat e fëmijëve të mi u mishëruan në njeriun e rritur, të cilin e shoh çdo ditë në pasqyrë. Doja të trajtoja njerëzit ...

Prezantimi

Mosha parashkollore është një periudhë veçanërisht e përgjegjshme në edukimin, pasi është mosha e formimit fillestar të personalitetit të fëmijës. Në këtë kohë, një marrëdhënie mjaft komplekse lindin në komunikim me kolegët, gjë që ndikon ndjeshëm në zhvillimin e personalitetit të tij.

Në moshën parashkollore, bota e fëmijës tashmë është e lidhur në mënyrë të pazgjidhshme me fëmijët e tjerë. Dhe fëmija më i vjetër bëhet, aq më i madh është rëndësia e kontakteve me kolegët fitojnë.

Pra, fëmijëria parashkollore është një periudhë jashtëzakonisht e rëndësishme e zhvillimit njerëzor. Ekzistenca e saj është për shkak të zhvillimit biologjik socio-historik të shoqërisë dhe një individi të veçantë, i cili përcakton detyrat dhe mundësitë e zhvillimit të një fëmije të kësaj moshe. Fëmijëria parashkollore ka një vlerë të pavarur pavarësisht nga shkolla e ardhshme e të nxënit të shkollës.

Periudha parashkollore e fëmijërisë është e ndjeshme për të formuar një fëmijë të cilësive kolektiviste, si dhe qëndrim human ndaj njerëzve të tjerë. Nëse themelet e këtyre cilësive nuk janë formuar në moshën parashkollore, i gjithë identiteti i fëmijës mund të bëhet me të meta, dhe më pas të plotësoni këtë hendek do të jetë jashtëzakonisht i vështirë.

Mosha parashkollore është faza e zhvillimit mendor të fëmijëve, që mbulon periudhën nga 3 deri në 6-7 vjeç, të karakterizuar nga fakti se aktiviteti kryesor është shumë i rëndësishëm për të formuar personalitetin e fëmijës. Alokoni tri periudha:

1) mosha johore parashkollore - nga 3 deri në 4 vjet;

2) mosha e mesme parashkollore - nga 4 deri në 5 vjet;

3) mosha e lartë parashkollore - nga 5 deri në 7 vjet.

Gjatë moshës parashkollore, fëmija zbulon për vete jo pa ndihmën e një bote të rritur të marrëdhënieve njerëzore, aktivitete të ndryshme.

Psikologji në parashkollor

Forcat lëvizëse të zhvillimit të psikikës së parashkollorit janë kontradikta që lindin në lidhje me zhvillimin e një numri të nevojave të tij. Më e rëndësishmja prej tyre: nevoja për komunikim, me të cilën absorbohet përvoja sociale; Nevoja për përshtypje të jashtme, duke rezultuar në zhvillimin e aftësive njohëse, si dhe nevojën për lëvizje, duke çuar në zotërimin e një sistemi të tërë të aftësive dhe aftësive të ndryshme. Zhvillimi i nevojave kryesore sociale për moshën parashkollore karakterizohet nga fakti se secili prej tyre fiton një vlerë të pavarur.

Nevoja për komunikim me të rriturit dhe kolegët përcakton formimin e identitetit të fëmijës. Takimi me të rriturit është vendosur në bazë të pavarësisë në rritje të parashkollorit, duke zgjeruar njohjen e tij me realitetin përreth. Në këtë moshë, do të bëhet mjeti kryesor i komunikimit. Preschoolers më të rinj kërkojnë mijëra pyetje. Duke dëgjuar përgjigjet, fëmija kërkon që të rriturit ta trajtojnë seriozisht si një mik, një partner. Një bashkëpunim i tillë mori emrin e komunikimit kognitiv. Nëse fëmija nuk i plotëson një qëndrim të tillë, ai ka negativizëm dhe kokëfortësi.

Një rol të rëndësishëm në formimin e personalitetit të fëmijës luhet nga nevoja për të komunikuar me kolegët, në rrethin e së cilës ai është nga vitet e para të jetës. Mund të ketë një sërë formash të marrëdhënieve midis fëmijëve. Prandaj, është shumë e rëndësishme që foshnja që nga fillimi i qëndrimit të tij në institucionin parashkollor të marrë një përvojë pozitive të bashkëpunimit, mirëkuptimit të ndërsjellë. Në vitin e tretë, jeta e marrëdhënieve midis fëmijëve lind kryesisht në bazë të veprimeve të tyre me objekte, lodra. Këto veprime marrin të përbashkët, të ndërvarur. Për moshën më të vjetër parashkollore në aktivitete të përbashkëta, fëmijët tashmë janë zotëruar format e mëposhtme të bashkëpunimit: veprimet alternative dhe koordinuese; kryer së bashku një operacion; Kontrolloni veprimet e partnerit, korrigjoni gabimet e tij; të ndihmojë një partner, të kryejë një pjesë të punës së tij; Pranoni komentet e partnerit, korrigjoni gabimet e tyre. Në procesin e aktiviteteve të përbashkëta, djemtë fitojnë përvojën e udhëheqjes nga fëmijët e tjerë, përvoja e paraqitjes. Dëshira për udhëheqjen e parashkollorit përcaktohet nga një qëndrim emocional ndaj vetë aktivitetit, dhe jo në pozitën e kokës. Preschoolers nuk kanë luftë të vetëdijshme për udhëheqje. Në moshën parashkollore, metodat e komunikimit vazhdojnë të zhvillohen. Forma më e hershme e komunikimit gjenetikisht është imitim. A.v. Zaporozhets vuri në dukje se një imitim arbitrar i foshnjës është një nga shtigjet e zotërimit të përvojës publike.

Gjatë gjithë moshës parashkollore, fëmija ndryshon karakterin e imitimit. Nëse në moshën më të re parashkollore ai imiton forma individuale të sjelljes së të rriturve dhe kolegëve, pastaj në moshën parashkollore të mesme, fëmija nuk imiton verbërisht, por me vetëdije asimilon mostrat e normave të sjelljes. Aktiviteti i parashkollorit është i ndryshëm: lojë, vizatim, dizajn, elemente të punës dhe mësimdhënies, në të cilën manifestohet aktiviteti i fëmijës.

Në moshën parashkollore, elementët e punës shfaqen në aktivitetet e fëmijës. Në punë, janë formuar cilësitë e saj morale, një ndjenjë kolektivizmi, respekt për njerëzit. Është shumë e rëndësishme që ai përjetoi ndjenja pozitive që stimulojnë zhvillimin e interesit në punë. Përmes pjesëmarrjes së drejtpërdrejtë në të dhe në procesin e vëzhgimit të punës së të rriturve, parashkollori takohet me operacionet, instrumentet, llojet e punës, fiton aftësitë dhe aftësitë. Ndikimi i madh në zhvillimin mendor ofron trajnim. Deri në fillim të moshës parashkollore, zhvillimi mendor i një fëmije arrin një nivel të tillë në të cilin mund të formoni motor, fjalim, sensor dhe një numër aftësish inteligjente, është e mundur të futen elemente të aktiviteteve arsimore. Në moshën parashkollore, ekziston një zhvillim intensiv i të gjitha proceseve mendore njohëse nën ndikimin e trajnimit dhe edukimit. Kjo i referohet zhvillimit ndijor.

Zhvillimi sensor është përmirësimi i ndjesive, perceptimeve, përfaqësimeve vizuale. Fëmijët ulin pragjet e ndjenjave. Acuity vizuale dhe saktësia e shpërbërjes së ngjyrave rritet, po zhvillon një dëgjim fonetik dhe të shëndoshë, saktësia e vlerësimeve të peshës është në rritje në mënyrë të konsiderueshme. Si rezultat i zhvillimit sensor, fëmija kap veprime perceptuese, funksioni kryesor i të cilit është të shqyrtojë objektet dhe pakënaqësinë pronat më karakteristike, si dhe në asimilimin e standardeve shqisore, përgjithësisht të pranuara mostra të pronave ndijore dhe objektivat e objekteve. Më të arritshme për standardet sensore parashkollore janë forma gjeometrike (katrore, trekëndësh, rreth) dhe ngjyrat e spektrit. Standardet ndijore formohen në aktivitete. Modelimi, vizatimi, dizajni është më i promovuar duke shpejtuar zhvillimin ndijor.

Fëmijët e kësaj moshe nuk dinë se si të ndajë lidhje të rëndësishme në lëndë dhe fenomene dhe të bëjnë konkluzione përgjithësuese. Gjatë gjithë moshës parashkollore, mendimi i fëmijës po ndryshon ndjeshëm. Kjo është shprehur kryesisht në faktin se ajo kap me mënyra të reja të të menduarit dhe veprimeve mendore. Zhvillimi i saj ndodh në faza, dhe çdo nivel i mëparshëm është i nevojshëm për të mëvonshëm. Mendimi zhvillohet nga vizualisht-efektive për figurativë. Pastaj, bazuar në të menduarit figurativ, ajo fillon të zhvillojë një skemë figurative, e cila përfaqëson një lidhje të ndërmjetme midis mendimit të formuar dhe logjik. Mendimi skematik i skuqur bën të mundur krijimin e lidhjeve dhe marrëdhënieve midis objekteve dhe pronave të tyre. Zhvillimi i të menduarit të tij është i lidhur ngushtë me fjalimin. Në moshën më të re parashkollore, në vitin e tretë të jetës, ajo shoqërohet me veprimet praktike të foshnjës, por ende nuk përmbush funksionin e planifikimit. Në moshën 4 vjeç, fëmijët janë në gjendje të paraqesin një veprim praktik, por nuk dinë të flasin për veprimin që duhet të prodhohet. Në moshën parashkollore të mesme, po fillon të paraprijë përmbushjen e veprimeve praktike, i ndihmon ata të planifikojnë. Megjithatë, në këtë fazë, imazhet mbeten baza e veprimit mendor. Vetëm në fazën tjetër të zhvillimit, fëmija është i aftë të zgjidhë detyrat praktike, duke i planifikuar ato me arsyetim verbal. Gjatë gjithë moshës parashkollore, ekziston një zhvillim i mëtejshëm i kujtesës, po qëndron gjithnjë e më shumë nga perceptimi i fëmijës për fëmijën fillon të zhvillohet në fund të dytë - fillimi i vitit të tretë të jetës. Prania e imazheve si rezultat i imagjinatës mund të gjykohet nga fakti se fëmijët janë me kënaqësi duke dëgjuar tregime, përrallat, heronj konkurrues. Zhvillimi i rekreacionit (riprodhues) dhe i imagjinatës krijuese (produktive) të parashkollave kontribuon në aktivitete të ndryshme të tilla si lojë, dizajn, modelim, vizatim.

Mosha parashkollore - faza fillestare e formimit të personalitetit. Fëmijët lindin një arsim të tillë personal si motive të shpëtimit, thithjen e normave morale dhe formimin e arbitraritetit të sjelljes. Sportet e motiveve janë se aktivitetet dhe sjellja e fëmijëve fillojnë të kryhen në bazë të sistemit të motiveve, ndër të cilat motivet e përmbajtjes sociale po bëhen gjithnjë e më shumë në rritje të motiveve. Studimi i motiveve të parashkollave bëri të mundur krijimin e dy grupeve të mëdha mes tyre: personale dhe shoqërore të rëndësishme. Motivet personale mbizotërojnë në fëmijët e moshës së vogël dhe të mesme parashkollore. Ata janë manifestuar më shumë në komunikimin me të rriturit. Fëmija kërkon të marrë një vlerësim emocional të miratimit të të rriturve, lavdërimit, dashurisë. Nevoja për ta vlerësuar atë është aq e madhe sa ai shpesh i atribuon cilësitë pozitive. Motivet personale manifestohen në aktivitete të ndryshme.

Në moshën parashkollore, fëmijët fillojnë të udhëhiqen në sjelljen e tyre të standardeve morale. Njohja me standardet morale dhe kuptimi i vlerës së tyre në një fëmijë është formuar në komunikim me të rriturit, të cilat japin një vlerësim të veprimeve të kundërta (për të folur të vërtetën - mirë, mashtruar - keq) dhe pretendimet (ju duhet të flisni të vërtetën). Përafërsisht 4 vjeç, fëmijët e vjetër tashmë e dinë se ju duhet të flisni të vërtetën, por është e keqe të mashtroni. Por njohuritë ekzistuese në pothuajse të gjithë fëmijët e kësaj moshe nuk sigurojnë respekt për normat morale.

Mastering standardet dhe rregullat e fëmijëve, aftësia për të lidhur veprimet e tyre me këto norma gradualisht çojnë në formimin e dhomave të para të sjelljes arbitrare, dmth. Një sjellje e tillë për të cilën qëndrueshmëria, papajtueshmëria, pajtueshmëria me aktet e jashtme të pozitës së brendshme është karakteristikë.

D. B. Elconin thekson se gjatë moshës parashkollore fëmija kalon një rrugë të madhe zhvillimi - nga ndarja e vetes nga një i rritur ("unë vetë") para hapjes së jetës së tij të brendshme, vetëdijes. Në të njëjtën kohë, natyra e motiveve që inkurajojnë identitetin për të përmbushur nevojat për komunikim, aktivitetet në një formë të caktuar të sjelljes është vendimtare.

Kthim