Të gjitha testet në arsimin parashkollor. Treguesit e zhvillimit shoqëror të fëmijës dhe kërkesat moderne të arsimit parashkollor

Për të qenë i suksesshëm në shoqëri, është e nevojshme të keni aftësi dhe aftësi shoqërore, të vendosni kontakte dhe të zgjidhni problemet së bashku, duke treguar respekt dhe tolerancë për njëri-tjetrin. Rudimentet e zhvillimit shoqëror fillojnë të shfaqen edhe në foshnjëri. Në moshën parashkollore, marrëdhëniet miqësore vazhdojnë të formohen, ku partneri vlerësohet për biznesin dhe cilësitë personale. Niveli i zhvillimit shoqëror të fëmijëve parashkollor (OV Solodyankina) paraqitet më poshtë.

Nivelet e zotërimit të aftësive të vetë-shërbimit

i ulët: njohuritë janë elementare, jo të sistemuara sipas moshës dhe kërkesave të programit të trajnimit. Sasia e njohurive nuk e bën të vështirë komunikimin dhe bashkëveprimin me njerëzit e tjerë. Shumica e veprimeve praktike kryhen vetëm në veprime të përbashkëta me të rriturit, me ndihmën e vazhdueshme të një të rrituri.

medium: njohuritë, aftësitë dhe aftësitë sistematizohen pjesërisht në përputhje me moshën dhe kërkesat e programit të trajnimit. Shumica e veprimeve praktike kryhen në mënyrë të pavarur, por jo rregullisht.

e lartë: njohuritë, aftësitë dhe aftësitë janë të sistemuara. Fëmija kryen në mënyrë të pavarur veprime në përputhje me moshën dhe kërkesat e programit arsimor.

Nivelet e adaptimit shoqëror

i ulët: një nivel i lartë i ankthit emocional, vetëvlerësim i ulët, ide të paplota ose të shtrembëruara në lidhje me metodat ose normat e ndërveprimit shoqëror. Të mësuarit bazuar në interesat e situatës personale dhe të biznesit. Fëmija nga jashtë nuk tregon iniciativë (vepron individualisht ose pasivisht ndjek iniciatorin).

e mesme: niveli mesatar i ankthit emocional, vetëvlerësimi stereotipik, shfaqja e mundësive për të pasqyruar jo vetëm përvojën personale, por edhe shoqërore në komunikim; komunikimi i bazuar në interesin personal dhe njohës. Fëmija nga jashtë nuk tregon iniciativë, por në mënyrë aktive pranon pozicionin e partnerit.

e lartë: niveli i ulët i ankthit emocional, vetëvlerësimi, bazuar në rëndësinë e tyre të karakteristikave personale dhe shoqërore të rëndësishme, komunikimi në përputhje me njohuritë në lidhje me mënyrat shoqërisht të pranueshme të komunikimit, komunikimi bazuar në interesin personal të njohjes jashtë situatës. Fëmija tregon iniciativë (ai di se si të koordinojë veprimet e tij me dëshirat e partnerëve, vepron llogari me veprimet e partnerit).

Kompetenca sociale:

i ulët: ka nevojë për mbështetje për iniciativën e tij në lojëra dhe veprime sipas rregullave të tij. Në çdo mënyrë të mundshme tërheq vëmendjen e bashkëmoshatarëve dhe të rriturve. Lojërat beqare me objekte dhe lodra janë më të suksesshme sesa lojërat në grupe. Ndërveprimet me bashkëmoshatarët zhvillohen me sukses me pjesëmarrjen e një të rrituri ose korrigjimi nga ana e tij. Ka nevojë për një vlerësim të veprimeve nga të rriturit (veçanërisht pozitiv). Shpesh nuk dëshiron të tregojë shqetësim për të tjerët, proteston hapur propozime të tilla. Ai shpesh është i shurdhër emocionalisht ndaj dhimbjes që u shkaktohet njerëzve dhe kafshëve përreth tij.

mesatarja: preferon kolegët nga të rriturit në studimet e tij. Lojërat kolektive preferojnë të gjitha aktivitetet e tjera. Ka nevojë për vëmendje të kolegëve dhe njohje të sukseseve të tyre. Mund të ndjekë rregullat e sekuencës. Tregon dhembshuri dhe kujdes për të dashurit.

lartë: ndjen nevojën për bashkëpunim dhe di se si t'i nënshtrojë interesat e tij rregullave të lojës. Ai preferon partnerë të rregullt për lojëra të përbashkëta. Preferencat mund të kthehen në miqësi. I shqetësuar, por mund ta nënshtrojë veprimtarinë e tij në qëllime jo shumë të largëta. Mund ta mbajë më të riun interesant për të. Interesuar për vlerësimin e punës nga kolegët dhe të rriturit. Mban rolin e marrë deri në fund të lojës. Tregon dhembshuri dhe kujdes për të dashurit; iniciativë, kurioze, me kënaqësi dhe pa frikë merr pjesë në kërkimin e një rrugëdalje nga situatat e vështira.

Në botën moderne, një person është vazhdimisht i ekspozuar ndaj mbingarkesës nervore. Përvojat negative, të cilat jo gjithmonë mund të shprehen në një formë të pranueshme shoqërore, çojnë në mbingarkesë të sistemit nervor, neurozave dhe sëmundjeve psikosomatike. Stresi prek të gjitha sferat e jetës së një personi, përfshirë aktivitetet arsimore dhe industriale, dhe marrëdhëniet familjare. Fëmijët, adoleshentët, personat me aftësi të kufizuara janë veçanërisht të prirur për situata stresuese. Kjo është për shkak të krizave të moshës që ndodhin patologjikisht, edukimit të pahijshëm, keqkuptimit nga ana e të tjerëve. Në personat me aftësi të kufizuara, kjo mund të jetë për shkak të vetëdijes për defektin.

Zhvillimi personal, formimi i një personi si një anëtar i plotë i shoqërisë njerëzore, ndodh gjatë fëmijërisë. Fëmijët fitojnë aftësi dhe aftësi shoqërore për të vendosur dhe mbajtur kontakte me shoqërinë, veprojnë në një ekip, ndërtojnë marrëdhënie me njerëz të tjerë në mënyrë korrekte, tregojnë respekt për moshatarët dhe të rriturit dhe zgjidhin konfliktet. Secili anëtar i shoqërisë (përfshirë edhe një fëmijë) jo vetëm që është vazhdimisht i ekspozuar ndaj ndikimit të mjedisit shoqëror, por ai vetë ndërton me vetëdije marrëdhëniet me njerëzit dhe tërë tërësinë e fenomeneve shoqërore. Kjo duhet të merret parasysh në punën sistematike për zhvillimin shoqëror të një fëmije parashkollor.

Zhvillimi shoqëror është procesi i adaptimit të fëmijës në realitetin shoqëror (bota e njerëzve), transferimi dhe zhvillimi i mëtejshëm i përvojës socio-kulturore të akumuluar nga njerëzimi, e cila përfshin vetë:

Aftësi kulturore;

Njohuri specifike;

Njohja me traditat, ritualet dhe rregullat;

Cilësitë shoqërore që lejojnë një person të jetojë komodisht dhe në mënyrë efektive në shoqërinë e njerëzve të tjerë.

Zhvillimi shoqëror karakterizohet nga niveli i asimilimit të normave morale dhe menaxhimi i tyre në marrëdhëniet e një personi me botën e jashtme, në sjelljen, veprimet dhe veprimet e tij në procesin e edukimit dhe edukimit (TI Shamova, PI Tretyakov, NP Kapustin. Sjellja e ndërgjegjshme në situata të ndryshme (nëse nuk bie ndesh me normat kulturore), si dhe kompetenca shoqërore (nevoja për të arritur pajtueshmërinë me këto norma nga të tjerët) është një tregues i zhvillimit shoqëror.

Psikologët rusë (L.S.Vygotsky, S.Ya. Rubinstein, P.Ya. Galperin, L.I.Bozhovich, etj.) E quajnë përvojën shoqërore të mishëruar në produktet e prodhimit material dhe shpirtëror si anën dominuese në zhvillimin e personalitetit, e cila asimilohet nga fëmija gjatë gjithë fëmijërisë. Përvoja sociale (përvoja e njerëzve të tjerë) është një përbërës i rëndësishëm i sjelljes njerëzore (Vygotsky L.S.). Në procesin e asimilimit të kësaj përvoje, fëmijët fitojnë njohuri dhe aftësi individuale, si dhe zhvillojnë aftësitë e tyre, formojnë një personalitet.

Sistemi i zhvilluar dhe i kulturuar historikisht i marrëdhënieve midis një fëmije të një moshe të caktuar dhe shoqërisë nga L.S. Vygotsky e përcaktoi atë si një situatë shoqërore të zhvillimit - "një marrëdhënie krejt e veçantë, specifike për një moshë të caktuar, marrëdhënie të jashtëzakonshme, unike dhe të paimitueshme midis fëmijës dhe realitetit përreth, kryesisht shoqëror". Situata sociale e zhvillimit të një fëmije është individuale dhe përcaktohet nga mosha dhe karakteristikat individuale, karakteristikat e sjelljes dhe aktiviteteve të fëmijës, qëndrimi i të rriturve ndaj fëmijës, natyra e edukimit dhe qëndrimi i bashkëmoshatarëve ndaj fëmijës. L.S.Vygotsky në teorinë kulturo-historike e konsideron situatën shoqërore si një burim të zhvillimit. [Solodyankina OV, 2006; P.19]

Situata e ndërveprimit (takimi "njëri me tjetrin") është një mjedis i veçantë me shenjë komunikimi që përcakton fazën tjetër të zhvillimit të një fëmije. Në studimet e A.N. Pere-Clermont zbulon specifikën e situatës sociale të zhvillimit si një situatë e ndërtimit të mjeteve kulturore të rëndësishme të veprimit dhe transmetimit të modeleve të veprimit nga i rrituri te fëmija.

L.F. Obukhova tërheq vëmendjen në veçorinë e situatës shoqërore të zhvillimit të një fëmije parashkollor: fëmija krijon marrëdhënie me botën e të rriturve, duke kaluar përtej kufijve të botës së tij familjare. Situata sociale e zhvillimit të një fëmije varet nga mjedisi i tij shoqëror (familja, institucioni arsimor dhe institucionet e tjera shoqërore). Secili institucion shoqëror përmbush qëllimet, funksionet e tij dhe luan rolin e tij. Situata sociale është gjithashtu një hapësirë \u200b\u200bpër aktivitetin e fëmijës. Fëmija është subjekti kryesor, pjesëmarrës në marrëdhëniet me të rriturit dhe fëmijët në çdo institucion shoqëror dhe në role të ndryshme shoqërore. Normat, qëllimet dhe vlerat në institucionet shoqërore nuk përkojnë gjithmonë, dhe fëmija, si subjekti kryesor, mëson karakteristikat e secilit prej sistemeve, mëson të kombinojë fusha të ndryshme të marrëdhënieve shoqërore, duke rritur aftësinë e tij, duke e transferuar atë nga familja në institucione të tjera shoqërore. Baza e situatës sociale të zhvillimit është marrëdhënia e fëmijës me të rriturit dhe fëmijët në institucione të ndryshme shoqërore.

Zhvillimi shoqëror i një fëmije përcaktohet nga ndryshimet sasiore dhe cilësore të njohurive shoqërore, cilësive të vlerave shoqërore dhe vetive që e lejojnë fëmijën të lundrojë në situata të ndryshme dhe të arrijë vetë-realizimin pozitiv duke fituar përvojën e tyre të komunikimit dhe ndërveprimit.

Treguesit e zhvillimit shoqëror fëmijët parashkollorë janë: së pari, formimi i aftësive vetë shërbim; Së dyti, adaptimi shoqeror, d.m.th. përshtatje aktive me kushtet e mjedisit shoqëror përmes asimilimit dhe pranimit të vlerave, normave dhe stileve të sjelljes të miratuara në shoqëri. Zotërimi i aftësive të adaptimit shoqëror bëhet i mundur nën kushtet e ndikimeve të qëllimshme arsimore.

Treguesit e përshtatjes sociale janë karakteristikat e mëposhtme:

1. Ankthi: prirja e një individi për të përjetuar ankth, e karakterizuar nga një prag i ulët për shfaqjen e një reagimi ankthi, është një nga parametrat kryesorë të ndryshimeve individuale. Çdo person ka nivelin e tij optimal të ankthit ose të dëshiruar - të ashtuquajturin ankth të dobishëm. Vlerësimi i një personi për gjendjen e tij në këtë drejtim është një përbërës thelbësor i vetëkontrollit dhe vetë-edukimit. Sidoqoftë, niveli i rritur i ankthit është një manifestim subjektiv i mosfunksionimit të një individi.

2. Vetëvlerësimi: vlerësimi i një individi për veten, aftësitë, aftësitë, cilësitë dhe vendin e tij midis njerëzve të tjerë. Vetëvlerësimi kryesisht përcakton aktivitetin e një individi, qëndrimin e saj ndaj vetes dhe të tjerëve. Vetëvlerësimi përcakton marrëdhëniet e një personi me të tjerët, kritikitetin e tij, vetë-saktësinë, qëndrimin ndaj suksesit dhe dështimit. Vetëvlerësimi është i lidhur ngushtë me nivelin e aspiratës. Nëse ka mospërputhje midis pretendimeve dhe aftësive reale të një personi, atëherë vetëvlerësimi i tij bëhet i pasaktë, si rezultat i së cilës sjellja e tij bëhet e papërshtatshme, ankthi rritet. Qëndrimi vlerësues i fëmijëve 5-6 vjeç ndaj vetvetes është një tregues i rëndësishëm i vetë-ndërgjegjësimit. Një ide pozitive për formën e tij të mundshme në të ardhmen lejon që fëmija të shikojë në mënyrë kritike disa nga mangësitë e tij dhe të përpiqet t'i kapërcejë ato (me ndihmën e një të rrituri). Perceptimi pozitiv i fëmijës për "Unë" të tij ndikon drejtpërdrejt në suksesin e aktivitetit, aftësinë për të bërë miq, aftësinë për të parë cilësitë e tyre pozitive në situata të ndërveprimit.

3. Idetë e fëmijëve në lidhje me metodat dhe normat e ndërveprimit shoqërortë cilat përcaktohen nga njohuritë:

Standardet e sjelljes në vende publike dhe në shtëpi (përshëndetje, lamtumirë, faleminderit për ndihmën e dhënë, etj.);

Normat e komunikimit me të rriturit dhe moshatarët (ata janë të sjellshëm, nuk bërtasin, nuk ndërpresin bashkëbiseduesit, etj.);

Rregullat dhe normat e sjelljes kur organizoni aktivitete të përbashkëta të fëmijëve.

Psikologjia moderne përcakton kategorinë "përfaqësimi" si një njohuri figurative, e përgjithësuar e realitetit objektiv, si një reflektim subjektiv i botës objektive përreth (L.I.Bozhovich, A.R. Luria, B.M. Teplov, S.L. Rubinstein, E.V. Subbotsky) ... Struktura e përfaqësimeve shoqërore në psikologjinë moderne konsiderohet si një unitet i përbërësve njohës, emocionalë dhe efektivë (të sjelljes). Idetë sociale krijojnë një lloj modeli të marrëdhënieve shoqërore në mendjen e fëmijës.

4. Bashkëpunimi si një aktivitet i përbashkët i disa pjesëmarrësve për të arritur një qëllim përfundimtar, për realizimin e të cilit secili kërkon në mënyrën më të përshtatshme për veten e tij, duke marrë parasysh interesat e partnerëve. Në vitin e 5-të të jetës së një fëmije, shfaqet një komunitet i fëmijëve, sepse nevoja për komunikim me kolegët në bazë të lojërave të përbashkëta dhe aktiviteteve të përbashkëta rritet. Në komunitetin e fëmijëve, fëmija kalon nëpër një shkollë të krijimtarisë shoqërore: në praktikë, ai përjeton forma të ndryshme të sjelljes dhe marrëdhënieve me bashkëmoshatarët, zgjedh më të suksesshmet dhe të pranueshmet për veten e tij.

5. Komunikimi është një nga faktorët më të rëndësishëm të zhvillimit mendor që nga ditët e para të jetës së një fëmije. Një nga treguesit e gatishmërisë personale të një fëmije për shkollën është aftësia e tij për të komunikuar me bashkëmoshatarët: për të hyrë në kontakte në raste të ndryshme, për të vendosur marrëdhënie biznesi me partnerë në aktivitete, për të gjetur fjalë bindje se ai ka të drejtë, për të qenë në gjendje të pajtohet me pretendime të drejta kundër vetes, etj. Për 7 vjet, ose shfaqet qartë një orientim pozitiv në komunikimin me kolegët, ose gjenden prirje egoiste, ose metodat e komunikimit me kolegët rezultojnë të paformuara. Në fëmijët parashkollorë dallohen format e situatës-afarizmi, ekstra-situatës-njohëse dhe ekstra-situatës-personale e komunikimit midis një fëmije dhe një të rrituri:

komunikimi i situatës së biznesit me një të rritur është formuar në një fëmijë në procesin e lojës me objekte;

jashtë situatës-njohësekomunikimi ndodh vetëm kur fëmija është i rrjedhshëm në të folur, flet me një të rritur për gjëra që nuk janë në sy, nëse është kurioz, kërkon të shpjegojë botën dhe bën shumë pyetje për këtë qëllim. Në të njëjtën kohë, ai ndjen nevojën për respektimin e një të rrituri, fyen me komentet dhe vlerësimet e tij negative;

ekstra-situacionale-personale forma e komunikimit është më e larta në moshën parashkollore dhe e përhapur në shkollën fillore. Fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër kanë nevojë të flasin jo vetëm për tema njohëse, por edhe për ato personale, në lidhje me jetën e njerëzve.

6. Kompetenca shoqërore: zbatimi i vetëdijshëm i disa normave dhe rregullave të sjelljes në shoqëri, i cili reflekton qëndrimin ndaj të rriturve dhe bashkëmoshatarëve.

7. Statusi social, pozicioni i një personi në sistemin e marrëdhënieve ndërpersonale dhe masa e ndikimit të tij psikologjik tek anëtarët e grupit. Në moshën parashkollore, fëmijët zhvillojnë marrëdhënie miqësore dhe konfliktuale. Fëmijët me vështirësi në komunikim bien në sy. Me kalimin e moshës, qëndrimi i fëmijëve ndaj bashkëmoshatarëve të tyre ndryshon, të cilin ata e vlerësojnë jo vetëm nga cilësitë e tyre të biznesit, por edhe nga ato personale, kryesisht morale. Pozicioni i fëmijës në grupin e kolegëve përcaktohet nga zgjedhja e partnerëve.

Bazuar treguesit e zhvillimit shoqërorjanë të përcaktuara nivelet dhe shenjat e zhvillimit shoqëror fëmijët parashkollorë [po aty, f. 25].

Duke marrë parasysh vlerën e brendshme kulturore dhe historike të fëmijërisë, A.V. Zaporozhets, L.S. Vygotsky et al. Theksuan se zhvillimi i një fëmije nuk është vetëm përvetësimi i një kulture gjenerike, por edhe kontributi krijues i vetë fëmijës në formimin e kulturës njerëzore. OV Solodyankina vuri në dukje fazat e zhvillimit kulturor: zhvillimi i lëndës (ontogjeneza); formimi i personalitetit (personogjeneza); shfaqja e individualitetit (gjeneza kulturore). Çdo fazë e shoqërizimit të fëmijës dallohet nga statusi i tij i ri si në planin e zhvillimit të brendshëm (subjekti, personaliteti, individualiteti) dhe në atë të jashtëm (përshtatshmëria, integrimi, individualizimi). Strategjia e zhvillimit përcaktohet nga uniteti i përmbajtjes së brendshme dhe të jashtme: së pari, krijimi i jetës, pastaj socio-krijimtaria dhe, së fundmi, krijimi i kulturës [po aty, f. 15].

Një nga mënyrat e zhvillimit shoqëror është ndërveprimi spontan i një personi me realitetin shoqëror dhe bota përreth dhe procesi i futjes me qëllim të një personi në kulturën shoqërore. Që nga vitet e para të jetës, fëmija është i lidhur me përvojën shoqërore, e cila është akumuluar dhe manifestuar në kulturën shoqërore.

Mënyra e dytë është edukimi me qëllim, përmbajtja e të cilit është aspekte të ndryshme të kulturës shoqërore. Një nga detyrat themelore të arsimit është asimilimi i fëmijëve nga vlerat kulturore, transformimi i tyre dhe domethënia shoqërore e këtyre transformimeve [po aty, f. 16].

Procesi i shoqërizimit të fëmijëve kërkon një qasje sistematike, të integruar, një program të unifikuar të arsimit të vazhdueshëm, i cili mbulon të gjitha fushat (puna diagnostike, parandaluese, zhvillimore, arsimore, korrigjuese), të gjitha lidhjet dhe të gjithë pjesëmarrësit në procesin e socializimit.

© 2015-2019 faqja
Të gjitha të drejtat u përkasin autorëve të tyre. Kjo faqe nuk pretendon autorësinë, por siguron përdorim falas.
Data e krijimit të faqes: 2016-02-12

Zhvillimi shoqëror i një fëmije është veçanërisht aktiv në vitet e tij të para të jetës. Për shembull, në 12 muajt e parë të jetës së tij, një foshnjë mëson një sasi të madhe aftësish dhe njohurish, krijon kontakte emocionale me njerëzit përreth tij, mëson të kontrollojë trupin e tij, të besojë te të rriturit, kujton disa qindra fjalë dhe mëson të shqiptojë tinguj individualë dhe rrokjet. Në mënyrë që zhvillimi shoqëror dhe personal i fëmijës të kryhet në drejtimin e duhur dhe në kohë, prindërit duhet të bëjnë përpjekje të caktuara: të komunikojnë vazhdimisht me foshnjën, të flasin, të këndojnë këngë dhe të tregojnë përralla, si dhe të tregojnë dashurinë e tyre , shëtitje dhe njohje me botën përreth tyre.

Çfarë është zhvillimi shoqëror?

Vetë koncepti i "zhvillimit shoqëror të një fëmije" nënkupton një proces në të cilin foshnja mëson vlerat, kulturën e shoqërisë, traditat, etj. Në procesin e rritjes, ai është i ekspozuar ndaj faktorëve të ndryshëm shoqërorë të zhvillimit të fëmijës: komunikimi me të rritur dhe bashkëmoshatarë, të mësuarit në kopsht dhe shkollë, lojëra, etj. d. Kjo është, foshnja gradualisht mëson të jetojë në shoqëri, duke iu bindur rregullave dhe normave të sjelljes përgjithësisht të pranuara, duke marrë parasysh interesat dhe ndjenjat e të tjerëve.

Natyrisht, ndikimin më të madh në zhvillimin shoqëror dhe personal të fëmijës e ushtron mjedisi i tij më i afërt - familja. Mund të themi se familja është një lloj përkthyesi, që transmeton përvojën, njohuritë, traditat dhe vlerat te brezi i ri. Prandaj, një atmosferë e ngrohtë dhe e dashur familjare, e ngopur me respekt dhe besim te njëri-tjetri, është shumë e rëndësishme për zhvillimin normal, të plotë të një fëmije.

Merrni parasysh faktorët kryesorë socialë të zhvillimit të fëmijës:

Komunikimi me fëmijë dhe të rritur. Komunikimi zë vendin kryesor midis faktorëve kryesorë që ndikojnë në zhvillimin e një fëmije. Throughshtë përmes komunikimit që marrëdhëniet miqësore të fëmijës me bashkëmoshatarët të formohen, edukimi kryhet në shtëpi, në kopsht dhe shkollë. Që nga fëmijëria e hershme, fëmija ka elemente themelore të qenësishme të komunikimit. Në gjashtë muajt e parë të jetës së tij, foshnja shpreh ndjenjat dhe ndjenjat e tij përmes lëvizjeve, shprehjeve të fytyrës dhe tingujve. Këtu janë fazat e komunikimit që kalon një fëmijë në periudha të ndryshme moshe:

Foshnjëri Duke filluar nga mosha gjashtë muajshe, komunikimi i foshnjës me njerëz të afërt është kryesisht një formë situatore-biznesi. Kjo është, fëmija praktikisht ndërvepron me të rriturit, ai ka nevojë jo vetëm për kujdes dhe vëmendje, por edhe për komunikim të drejtpërdrejtë, veprime të përbashkëta dhe këshilla. Kur ndërvepron me të rriturit, fëmija shpejt mëson rolin e objekteve të ndryshme dhe mëson t'i trajtojë ato.
Tre deri në pesë. Në këtë moshë, komunikimi merr një formë josituacionale-njohëse. Kjo është, fëmija është në gjendje të formulojë dhe të bëjë pyetje në lidhje me njerëzit, objektet dhe fenomenet. Duke zotëruar fjalimin, ai mund të diskutojë mbi fenomenet dhe objektet. Në moshën 3-5 vjeç, foshnja kërkon të mësojë informacione të reja, t'i ndajë ato me të tjerët dhe të diskutojë gjithçka që ndodh.
Gjashtë deri në shtatë. Gjatë kësaj periudhe, një formë personale e komunikimit është e natyrshme tek fëmija, domethënë foshnja gjithnjë e më shumë pyet për personin dhe thelbin e tij. Shtë e rëndësishme që nga 6 deri në 7 vjeç fëmija të mos ndalet së ndieri dashuri, mirëkuptim dhe simpati nga prindërit. Në këtë moshë, të rriturit janë një model për fëmijën, ai kopjon sjelljen e njerëzve të dashur. Gjithashtu në këtë moment, komunikimi me bashkëmoshatarët është jashtëzakonisht i rëndësishëm; në institucionet arsimore, fëmija duhet të ndihet i relaksuar dhe i lirë.

Socializimi përmes lojës. Loja është jashtëzakonisht e rëndësishme për zhvillimin korrekt shoqëror dhe personal të fëmijës. Prandaj, prindërit duhet ta inkurajojnë fëmijën e tyre për të luajtur në çdo mënyrë të mundshme, duke i mësuar atij parimet e lojës. Komunikimi është baza e lojës. Aktiviteti i lojës është aktiviteti kryesor për një fëmijë nën 7 vjeç. Nëse një fëmijë luan si duhet dhe luan shumë, ai zhvillohet me një ritëm të shpejtë, si emocionalisht dhe socio-emocional. Zakonisht, në lojërat e fëmijëve, jeta e të rriturve riprodhohet, ata mund të luajnë si vajza dhe nëna, si një mjek, në një shkollë, në një dyqan, etj. Inshtë në lojë që zhvillohen opsionet për zgjidhjen e situatave të konfliktit dhe të jetuara, aftësitë e komunikimit janë të përsosura, etj.

Zhvillimi kulturor. Keci është i ndjeshëm ndaj bukurisë dhe lloje të ndryshme të artit ndikojnë në zhvillimin shoqëror të fëmijës, prandaj, ai sigurisht duhet të njihet me kryeveprat e artit njerëzor: pikturë, skulpturë, muzikë, etj. Gjithashtu, për zhvillimin e duhur shoqëror të fëmija, aktivitete të gjithanshme, ushtrime, biseda, leximi i librave, etj. dëgjimi i muzikës, vëzhgimi dhe diskutimi i situatave të jetës, etj. Personaliteti i një fëmije formohet nga këto përbërës.

Diagnostifikimi i zhvillimit shoqëror të fëmijës

Metodat për diagnostikimin e zhvillimit shoqëror të një fëmije shoqërohen me shumëllojshmërinë e manifestimeve të personalitetit të tij në komunikim dhe lloje të ndryshme të aktivitetit. Metoda kryesore për diagnostikimin e zhvillimit shoqëror të fëmijës është vëzhgimi, gjatë së cilës zbulohen pikat e mëposhtme:

Manifestimet emocionale: sa shpesh fëmija është i gëzuar, me çfarë gjendje shpirtërore vjen në kopsht ose shkollë, sa shpesh fëmija është i trishtuar ose i zemëruar dhe çfarë i shkakton emocione të tilla, sa fëmija është në konflikt, sa shpesh ai tregon kokëfortësi dhe agresivitet.
Manifestimi i aktivitetit në komunikim, iniciativa e fëmijës në kontaktet me moshatarët dhe të rriturit, ndrojtja dhe ndrojtja.
Aftësia për të komunikuar dhe kontaktuar me moshatarët dhe njerëzit e moshuar.
Pajtueshmëria me rregullat e përcaktuara, aftësia për të zgjidhur konfliktet.
Respekt për ndjenjat dhe dëshirat e të tjerëve.
Një kulturë e komunikimit, sjellje e sjellshme, aftësia për të filluar një bisedë, një kuptim i sjelljeve themelore, një përgjigje ndaj sugjerimeve nga të rriturit dhe kolegët.
Prania e një interesi njohës tek të tjerët, një dëshirë për të kuptuar botën e brendshme të të afërmve dhe miqve.
Manifestimi individual i fëmijës në një larmi aktivitetesh (aftësia për të paraqitur një ide personale, për të zhvilluar një plan veprimi, për të korrigjuar gabimet, qëndrimi ndaj këshillave të bashkëmoshatarëve dhe të rriturve, etj.).

Të gjithë e dinë se fëmijëria është një periudhë e veçantë dhe unike në jetën e secilit. Në fëmijëri, jo vetëm që vihen bazat e shëndetit, por gjithashtu formohet një personalitet: vlerat, preferencat, udhëzimet e tij. Mënyra se si shkon fëmijëria e fëmijës ndikon drejtpërdrejt në suksesin e jetës së tij të ardhshme. Zhvillimi shoqëror është një përvojë e vlefshme e kësaj periudhe. Gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollën kryesisht varet nga fakti nëse ai di të ndërtojë komunikim me fëmijë dhe të rritur të tjerë, për të punuar me ta në mënyrë korrekte. Alsoshtë gjithashtu e rëndësishme për një fëmijë parashkollor se sa shpejt ai fiton njohuri të përshtatshme për moshën e tij. Të gjithë këta faktorë janë çelësi i studimeve të suksesshme në të ardhmen. Më tej, asaj që duhet t'i kushtoni vëmendje në zhvillimin shoqëror të një fëmije parashkollor.

Çfarë është zhvillimi shoqëror

Çfarë do të thotë termi "zhvillim shoqëror" (ose "socializim")? Ky është një proces me të cilin një fëmijë adopton traditat, vlerat, kulturën e shoqërisë në të cilën do të jetojë dhe zhvillohet. Kjo është, foshnja ka një formim themelor të kulturës fillestare. Zhvillimi shoqëror kryhet me ndihmën e të rriturve. Ndërsa komunikon, fëmija fillon të jetojë sipas rregullave, duke u përpjekur të marrë parasysh interesat dhe bashkëbiseduesit e tij, miraton norma specifike të sjelljes. Ambienti që rrethon foshnjën, i cili gjithashtu ndikon drejtpërdrejt në zhvillimin e tij, nuk është vetëm bota e jashtme me rrugë, shtëpi, rrugë, objekte. Mjedisi është, para së gjithash, njerëz që bashkëveprojnë me njëri-tjetrin sipas rregullave të caktuara që mbizotërojnë në shoqëri. Çdo person që plotëson rrugën e një fëmije sjell diçka të re në jetën e tij, duke e formësuar kështu, drejtpërdrejt ose indirekt. I rrituri demonstron njohuri, aftësi dhe aftësi se si të krijojë kontakt me njerëz dhe sende. Fëmija, nga ana tjetër, trashëgon atë që pa, e kopjon atë. Duke përdorur këtë përvojë, fëmijët mësojnë të komunikojnë me njëri-tjetrin në botën e tyre të vogël.

Dihet që individët nuk lindin, por bëhen. Dhe formimi i një personaliteti të zhvilluar plotësisht ndikohet shumë nga komunikimi me njerëzit. Kjo është arsyeja pse prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme formimit të aftësisë së fëmijës për të gjetur kontakt me njerëzit e tjerë.

Në video, mësuesi ndan përvojën e shoqërimit të fëmijëve parashkollorë

"A e dini se burimi kryesor (dhe i parë) i përvojës komunikuese të një fëmije është familja e tij, e cila është një" udhëzues "për botën e dijes, vlerave, traditave dhe përvojës së shoqërisë moderne. Fromshtë nga prindërit që ju të mund të mësoni rregullat për të komunikuar me bashkëmoshatarët, të mësoni të komunikoni lirshëm. Një klimë pozitive socio-psikologjike në familje, një atmosferë e ngrohtë në shtëpi e dashurisë, besimit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë do ta ndihmojë foshnjën të përshtatet në jetë dhe të ndjehet e sigurt ”.

Fazat e zhvillimit shoqëror të fëmijës

. Zhvillimi shoqëror fillon në një fëmijë parashkollor që në foshnjëri. Me ndihmën e një nëne ose një personi tjetër që shpesh kalon kohë me një të porsalindur, foshnja mëson bazat e komunikimit, duke përdorur mjete komunikimi të tilla si shprehjet e fytyrës dhe lëvizjet, si dhe tingujt.
Gjashtë muaj deri në dy vjet. Komunikimi i fëmijës me të rriturit bëhet i situatës, gjë që shfaqet në formën e ndërveprimit praktik. Një fëmijë shpesh ka nevojë për ndihmë nga prindërit, një lloj veprimi të përbashkët, për të cilin ai kërkon.
Tre vjet. Në këtë periudhë moshe, foshnja tashmë kërkon shoqëri: ai dëshiron të komunikojë në një ekip bashkëmoshatarësh. Fëmija hyn në mjedisin e fëmijëve, përshtatet në të, pranon normat dhe rregullat e tij, dhe prindërit ndihmojnë në mënyrë aktive në këtë. Ata i tregojnë fëmijës parashkollor se si të veprojë dhe si të mos veprojë: a ia vlen të marrësh lodra të njerëzve të tjerë, a është mirë të jesh lakmitar, a është e nevojshme të ndash, a është e mundur të ofendosh fëmijët, si të jesh i durueshëm dhe i sjellshëm, etj. .
Nga katër deri në pesë vjet.Ky segment moshe karakterizohet nga fakti që fëmijët fillojnë të bëjnë një numër pafundësisht të madh pyetjesh për gjithçka në botë (për të cilën përgjigja nuk gjendet gjithmonë tek të rriturit!). Komunikimi i një fëmije parashkollor bëhet me ngjyra të ndezura emocionale, që synojnë njohjen. Fjalimi i foshnjës bëhet mënyra kryesore e komunikimit të tij: duke e përdorur atë, ai shkëmben informacion dhe diskuton me të rriturit fenomenet e botës përreth.
Gjashtë deri në shtatë vjeç.Komunikimi i fëmijës merr një formë personale. Në këtë moshë, fëmijët tashmë janë të interesuar në pyetjet në lidhje me thelbin e njeriut. Kjo periudhë konsiderohet si më e rëndësishmja në formimin e personalitetit dhe shtetësisë së fëmijës. Një fëmijë parashkollor ka nevojë për një shpjegim të shumë momenteve të jetës, këshilla, mbështetje dhe mirëkuptim për të rriturit, sepse ato janë një model. Duke parë të rriturit, gjashtë vjeçarët kopjojnë stilin e tyre të komunikimit, marrëdhëniet me njerëzit e tjerë, veçoritë e sjelljes së tyre. Ky është fillimi i formimit të personalitetit tuaj.

Faktorët shoqërorë

Çfarë ndikon në socializimin e foshnjës?

një familje
kopshti i fëmijëve
mjedisi i fëmijës
institucionet e fëmijëve (, qendra e zhvillimit, qarqet, seksionet, studiot)
aktiviteti i fëmijës
televizioni, shtypi për fëmijë
letërsi, muzikë
natyra

E gjithë kjo përbën mjedisin shoqëror të fëmijës.

Kur rritni një fëmijë, mos harroni për një kombinim harmonik të mënyrave, mjeteve dhe metodave të ndryshme.

Edukimi shoqëror dhe mjetet e tij

Edukimi shoqëror i fëmijëve parashkollorë - ana më e rëndësishme e zhvillimit të fëmijës, sepse mosha parashkollore është periudha më e mirë e zhvillimit të fëmijës, zhvillimi i cilësive të tij komunikuese dhe morale. Në këtë moshë, ka një rritje të vëllimit të komunikimit me kolegët dhe të rriturit, ndërlikimin e aktiviteteve, organizimin e aktiviteteve të përbashkëta me kolegët. Edukimi social interpretohet si krijimi i kushteve pedagogjike me qëllim të zhvillimit pozitiv të personalitetit të një personi, orientimit të tij shpirtëror dhe vlerësues.

Ne rendisim mjetet themelore të edukimit shoqëror të fëmijëve parashkollorë:

Nje loje.
Komunikimi me fëmijët.
Biseda
Diskutimi i veprimeve të fëmijës.
Ushtrime për zhvillimin e horizonteve.
Leximi

Aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë dhe një mjet efektiv i edukimit shoqëror është lojë me role... Duke i mësuar fëmijës lojëra të tilla, ne i ofrojmë atij disa modele të sjelljes, veprimeve dhe ndërveprimeve që ai mund të luajë. Fëmija fillon të mendojë se si ndodhin marrëdhëniet midis njerëzve, kupton kuptimin e punës së tyre. Në lojërat e tij, fëmija imiton më shpesh sjelljen e të rriturve. Së bashku me bashkëmoshatarët e tij, ai krijon lojëra-situata ku “provon” rolet e baballarëve dhe nënave, mjekëve, kamerierëve, parukierëve, ndërtuesve, shoferëve, biznesmenëve etj.

“Interestingshtë interesante që duke imituar role të ndryshme, fëmija mëson të kryejë veprime, duke i harmonizuar ato me normat morale që mbizotërojnë në shoqëri. Kjo është mënyra se si foshnja në mënyrë të pavetëdijshme përgatitet për jetën në botën e të rriturve ”.

Lojëra të tilla janë të dobishme sepse ndërsa luan, fëmija parashkollor mëson të gjejë zgjidhje për situata të ndryshme të jetës, duke përfshirë zgjidhjen e konflikteve.

“Këshilli. Më shpesh zhvilloni ushtrime dhe aktivitete për fëmijën që zhvillojnë pamjen e foshnjës. Prezantoni atë me kryeveprat e letërsisë për fëmijë dhe muzikës klasike. Eksploroni enciklopedi shumëngjyrëshe dhe libra referimi për fëmijë. Mos harroni të flisni me fëmijën tuaj: fëmijët gjithashtu kanë nevojë për sqarime të veprimeve të tyre dhe këshilla nga prindërit dhe mësuesit. "

Zhvillimi shoqëror në kopshtin e fëmijëve

Si ndikon kopshti në socializimin e suksesshëm të një fëmije?

është krijuar një mjedis i veçantë shoqëror i formimit
komunikim i organizuar me fëmijë dhe të rritur
organizohen lojërat, puna dhe aktivitetet njohëse
po zbatohet një orientim civil-patriotik
i organizuar
janë prezantuar parimet e partneritetit shoqëror.

Prania e këtyre aspekteve paracakton një ndikim pozitiv në socializimin e fëmijës.

Besohet se të shkosh në kopsht nuk është aspak e nevojshme. Sidoqoftë, përveç aktiviteteve të përgjithshme zhvillimore dhe përgatitjes për shkollë, fëmija që shkon në kopsht zhvillohet edhe nga ana shoqërore. Të gjitha kushtet janë krijuar për këtë në kopshtin e fëmijëve:

zonimi
lojë dhe pajisje arsimore
mjetet didaktike dhe mësimore
prania e një ekipi për fëmijë
komunikimi me të rriturit.

Të gjitha këto kushte përfshijnë njëkohësisht parashkollorët në aktivitetin intensiv njohës dhe krijues, i cili siguron zhvillimin e tyre shoqëror, formon aftësitë e komunikimit dhe formimin e karakteristikave të tyre personale të rëndësishme shoqërore.

Nuk do të jetë e lehtë për një fëmijë që nuk ndjek kopshtin e fëmijëve të organizojë një kombinim të të gjithë faktorëve të mësipërm të zhvillimit.

Zhvillimi i aftësive shoqërore

Zhvillimi i aftësive shoqërore në fëmijët parashkollorë, ka një efekt pozitiv në aktivitetet e tyre në jetë. Sjelljet e mira të përgjithshme, të manifestuara në sjellje të hijshme, komunikimi i lehtë me njerëzit, aftësia për të qenë i vëmendshëm ndaj njerëzve, të përpiqen t'i kuptojnë ato, të simpatizojnë dhe të ndihmojnë janë treguesit më të rëndësishëm të zhvillimit të aftësive shoqërore. Një gjë tjetër e rëndësishme është aftësia për të folur për nevojat e veta, për të vendosur qëllimet në mënyrë korrekte dhe për t'i arritur ato. Për të drejtuar edukimin e një fëmije parashkollor në drejtimin e duhur të socializimit të suksesshëm, ne propozojmë të ndjekim aspektet e zhvillimit të aftësive shoqërore:

Tregoni fëmijës tuaj aftësi shoqërore. Në rastin e foshnjave: buzëqeshni foshnjës - ai do t'ju përgjigjet njësoj. Kështu zhvillohet ndërveprimi i parë shoqëror.
Flisni me beben tuaj. Tingujve të bërë nga foshnja, përgjigjuni me fjalë, fraza. Kjo do të krijojë kontakt me foshnjën tuaj dhe së shpejti do ta mësojë atë të flasë.
Mësojeni fëmijën tuaj të jetë i vëmendshëm. Ju nuk duhet të edukoni një egoist: më shpesh lëreni fëmijën tuaj të kuptojë se njerëzit e tjerë gjithashtu kanë nevojat, dëshirat dhe shqetësimet e tyre.
Kur rritni, jini të dashur. Në edukim, qëndro në tokë, por pa bërtitur, por me dashuri.
Mësojeni fëmijën tuaj të respektojë. Shpjegoni se artikujt kanë vlerë dhe duhet të trajtohen me kujdes. Sidomos nëse këto janë gjëra të të tjerëve.
Mësoni të ndani lodrat. Kjo do ta ndihmojë atë të bëjë miq më shpejt.
Krijoni një rreth shoqëror për foshnjën tuaj. Përpiquni të organizoni komunikimin midis foshnjës dhe bashkëmoshatarëve në oborr, në shtëpi, në një institucion të kujdesit për fëmijë.
Lavdëroni sjelljen e mirë. Fëmija është i qeshur, i bindur, i mirë, i butë, jo lakmitar: çfarë nuk është një arsye për ta lavdëruar atë? Ai do të përforcojë të kuptuarit se si të sillemi më mirë dhe të fitojmë aftësitë e nevojshme shoqërore.
Flisni me fëmijën tuaj. komunikojnë, ndajnë përvoja, analizojnë veprimet.
Inkurajoni ndihmën e ndërsjellë, vëmendjen ndaj fëmijëve. Diskutoni më shpesh situata nga jeta e fëmijës: në këtë mënyrë ai do të mësojë bazat e moralit.

Përshtatja sociale e fëmijëve

Përshtatja sociale - një parakusht dhe rezultat i shoqërizimit të suksesshëm të një fëmije parashkollor.

Zhvillohet në tre zona:

aktiviteti
vetëdija
komunikimi.

Fusha e veprimtarisë nënkupton një larmi dhe ndërlikim të aktiviteteve, një zotërim të mirë të secilit prej llojeve të tij, kuptimin dhe zotërimin e tij, aftësinë për të kryer aktivitete në forma të ndryshme.

Treguesit e zhvilluar sferat e komunikimit karakterizohet nga zgjerimi i rrethit të komunikimit të fëmijës, thellimi i cilësisë së përmbajtjes së tij, zotërimi i normave dhe rregullave të sjelljes përgjithësisht të pranuara, aftësia për të përdorur forma dhe lloje të ndryshme të tij, të përshtatshme për mjedisin shoqëror të fëmijës dhe në shoqëri .

Zhvilluar sfera e ndërgjegjes karakterizohet nga puna për formimin e imazhit të tyre "Unë" si subjekt i aktivitetit, duke kuptuar rolin e tyre shoqëror, formimin e vetëvlerësimit.

Gjatë shoqërizimit, një fëmijë, njëkohësisht me dëshirën për të bërë gjithçka siç bëjnë të gjithë të tjerët (zotërimi i rregullave dhe normave të sjelljes përgjithësisht të pranuara), shfaq dëshirën për tu dalluar, për të treguar individualitetin (zhvillimin e pavarësisë, mendimin e vet). Kështu, zhvillimi shoqëror i një fëmije parashkollor ndodh në drejtime ekzistuese harmonike:

Keq rregullimi shoqëror

Nëse, kur një fëmijë hyn në një grup të caktuar bashkëmoshatarësh, nuk ka ndonjë konflikt midis standardeve të pranuara përgjithësisht dhe cilësive individuale të fëmijës, atëherë konsiderohet se ai është përshtatur me mjedisin. Nëse kjo harmoni shkelet, atëherë fëmija mund të tregojë vetëbesim, gjendje shpirtërore të dëshpëruar, mosgatishmëri për të komunikuar, dhe madje edhe autizëm. Fëmijët e refuzuar nga një grup i caktuar shoqëror janë agresivë, jokontakt dhe vlerësojnë në mënyrë joadekuate vetveten.

Ndodh kështu që shoqërizimi i një fëmije të ndërlikohet ose ngadalësohet për arsye të një natyre fizike ose mendore, si dhe si rezultat i ndikimit negativ të mjedisit në të cilin ai rritet. Rezultati i rasteve të tilla është shfaqja e fëmijëve asocialë, kur fëmija nuk përshtatet në marrëdhëniet shoqërore. Fëmijët e tillë kanë nevojë për ndihmë psikologjike ose rehabilitim shoqëror (varet nga shkalla e vështirësisë) në mënyrë që të organizojnë siç duhet procesin e adaptimit të tyre në shoqëri.

gjetjet

Nëse përpiqemi të marrim parasysh të gjitha aspektet e rritjes harmonike të një fëmije, të krijojmë kushte të favorshme për zhvillimin e gjithanshëm, të mbajmë marrëdhënie miqësore dhe të kontribuojmë në zbulimin e potencialit të tij krijues, atëherë procesi i zhvillimit shoqëror të një fëmije parashkollor do të jetë e suksesshme. Një fëmijë i tillë do të ndihet i sigurt dhe, për këtë arsye, do të jetë i suksesshëm.

Zhvillimi shoqëror dhe personal

Zhvillimi i plotë i fëmijëve varet kryesisht nga specifikat e mjedisit shoqëror, kushtet e edukimit të tij dhe karakteristikat personale të prindërve. Mjedisi më i afërt i fëmijës konsiderohet të jenë prindërit dhe të afërmit e ngushtë, pra familja e tij. Itshtë në të që asimilohet përvoja fillestare e bashkëveprimit me të tjerët, gjatë së cilës fëmija zhvillon stereotipet shoqërore. Childshtë fëmija i tyre që më pas transferon në komunikim me një rreth të gjerë (fqinjët, kalimtarët, fëmijët në oborr dhe në mjediset e kujdesit për fëmijët, punëtorë profesionistë). Asimilimi i fëmijës i normave shoqërore, modeleve të sjelljes së roleve zakonisht quhet shoqërizim, i cili konsiderohet nga studiuesit e famshëm si një proces i zhvillimit shoqëror përmes një sistemi të llojeve të ndryshme të marrëdhënieve - komunikimi, loja, njohja.

Proceset shoqërore që ndodhin në shoqërinë moderne krijojnë parakushtet për zhvillimin e qëllimeve të reja të arsimit, qendra e të cilave është personaliteti dhe bota e tij e brendshme. Themelet që përcaktojnë suksesin e formimit dhe zhvillimit personal janë hedhur në periudhën parashkollore. Kjo fazë e rëndësishme në jetë i bën fëmijët personalitete të drejta të plota dhe lind cilësi të tilla që ndihmojnë një person të përcaktojë vendin e tyre në jetë, të gjejë vendin e tyre të denjë në të.

Duhet të theksohet se së bashku me orientimin drejt përshtatjes së njohurive, një tipar karakteristik i arsimit të fëmijëve parashkollorë ishte orientimi i saj i theksuar shoqëror.

Zhvillimi shoqëror, duke qenë detyra kryesore e edukimit, fillon gjatë periudhës së socializimit primar në foshnjëri dhe moshë të hershme. Në këtë kohë, fëmija merr aftësitë e nevojshme të komunikimit në jetë.

Në të ardhmen, përvoja kulturore asimilohet, që synon riprodhimin nga fëmija të formuar historikisht, të fiksuar në kulturën e secilës shoqëri, aftësitë, metodat e veprimtarisë dhe sjelljes dhe të fituara prej tij në bazë të bashkëpunimit me të rriturit.

Ndërsa fëmijët zotërojnë realitetin shoqëror, akumulimin e përvojës shoqërore, ajo bëhet temë. Sidoqoftë, në fazat e hershme ontogjenetike, qëllimi kryesor i zhvillimit të një fëmije është formimi i botës së tij të brendshme, personaliteti i tij i vetëvlerësueshëm.

Sjellja e fëmijëve në një mënyrë ose në një tjetër lidhet me idetë e tij për veten e tij dhe për mënyrën se si ai duhet ose do të donte të ishte. Perceptimi pozitiv i fëmijës për "Unë" të tij ndikon drejtpërdrejt në suksesin e aktiviteteve të tij, aftësinë për të bërë miq, aftësinë për të parë cilësitë e tyre pozitive në situatat e komunikimit.

Në procesin e bashkëveprimit me botën e jashtme, fëmija është një botë që vepron në mënyrë aktive, e njeh atë, dhe në të njëjtën kohë njeh veten e tij. Përmes vetë-njohjes, fëmija arrin në një njohuri të caktuar për veten dhe botën përreth tij.

Trajnimi dhe edukimi i drejtpërdrejtë i një fëmije parashkollor ndodh përmes formimit të një sistemi elementar të njohurive tek ai, renditjes së informacionit dhe ideve të ndryshme. Bota shoqërore nuk është vetëm një burim i njohurive, por zhvillim i gjithanshëm - mendor, emocional, moral, estetik. Me organizimin e saktë të veprimtarisë pedagogjike në këtë drejtim, zhvillohet perceptimi, mendimi, kujtesa dhe të folurit e fëmijës.

Në këtë moshë, fëmija e kupton botën përmes njohjes me kategoritë kryesore estetike që janë në kundërshtim: e vërteta-gënjeshtra, guximi-frikacia, zemërgjerësia-lakmia, etj., Folklori dhe veprat letrare, në ngjarjet e jetës së përditshme. Duke marrë pjesë në diskutimin e situatave të ndryshme të problemit, duke dëgjuar histori, përralla, duke kryer ushtrime lojërash, fëmija fillon të kuptojë më mirë realitetin përreth, të mësojë të vlerësojë veprimet e tij dhe të njerëzve të tjerë, të zgjedhë linjën e tij të sjelljes dhe ndërveprimit me të tjerët.

Morali, morali, rregullat e sjelljes në shoqëri, për fat të keq, nuk përcaktohen tek një fëmijë gjatë lindjes. Ambienti nuk është veçanërisht i favorshëm për blerjen e tyre. Prandaj, puna e qëllimshme sistematike me fëmijën është e nevojshme për të organizuar përvojën e tij personale, ku në një mënyrë të natyrshme, në llojet e aktiviteteve në dispozicion të tij, do të formohen si më poshtë:

Ndërgjegja morale - si një sistem i ideve elementare morale, koncepteve, gjykimeve, njohurive rreth normave morale, rregullave të miratuara në shoqëri (komponenti njohës);

Ndjenjat, ndjenjat dhe marrëdhëniet morale që shkaktojnë këto norma tek fëmija (përbërësi emocional);

Orientimi moral i sjelljes është sjellja aktuale e fëmijës, e cila korrespondon me standardet morale të miratuara nga të tjerët (përbërësi i sjelljes).

Ndërsa luan, fëmija është gjithmonë në kryqëzimin e botës reale dhe të lojës, zë njëkohësisht dy pozicione: atë të vërtetën - fëmijën dhe atë të kushtëzuarin - i rritur. Kjo është arritja kryesore e lojës. Ajo lë pas një fushë të pluguar në të cilën mund të rriten frytet e veprimtarisë teorike - arti dhe shkenca.

Loja e fëmijëve është një lloj aktiviteti i fëmijëve, i cili konsiston në riprodhimin e veprimeve të të rriturve dhe marrëdhëniet midis tyre, që synojnë orientimin dhe njohjen e veprimtarisë objektive, një nga mjetet e edukimit fizik, mendor, mendor dhe moral të fëmijëve.

Përmes nënkulturës së fëmijëve, nevojat më të rëndësishme shoqërore të fëmijës plotësohen:

Nevoja për izolim nga të rriturit, afërsia me njerëz të tjerë jashtë familjes;

Nevoja për vetëbesim dhe pjesëmarrje në ndryshimet shoqërore.

Duke punuar me fëmijë, unë propozoj të përdor përralla të një natyre shoqërore, në procesin e tregimit se cilat fëmijë mësojnë se duhet të gjejnë miq për veten e tyre, se njeriu është i mërzitur, i trishtuar (përralla "Si kamion po kërkoja nje shok"); që ju duhet të jeni të sjellshëm, të jeni në gjendje të komunikoni duke përdorur jo vetëm mjete verbale, por edhe joverbale të komunikimit ("Përralla e Miut të Përafërt").

Dhe loja didaktike vepron si një mjet i edukimit gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës. Me ndihmën e lojërave didaktike, mësuesi mëson fëmijët të mendojnë të pavarur, të përdorin njohuritë e marra në kushte të ndryshme në përputhje me detyrën.

Shumë lojëra didaktike i sfidojnë fëmijët të përdorin në mënyrë racionale njohuritë ekzistuese në operacionet mendore: të gjejnë tipare karakteristike në objekte dhe fenomene të botës përreth; krahasoni, gruponi, klasifikoni objektet sipas kritereve të caktuara, nxirrni përfundime të sakta, përgjithësime. Aktiviteti i të menduarit të fëmijëve është parakushti kryesor për një qëndrim të vetëdijshëm për marrjen e njohurive të forta, të thella, krijimin e marrëdhënieve të arsyeshme në ekip.

Literatura:

1. Bondarenko A.K.

Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve: Libër. për fëmijët edukatorë. kopsht - Ed. 2, Rev. -M. : Arsimi, 1991.-160s. : i semure

2. Gromova O. E., Solomatina G. N., Kabushko A. Yu.

Prezantimi i fëmijëve parashkollorë në botën shoqërore. - M .: TC Sferv, 2012. - 224 f. (Modulet e Programit DOW).

3. Arushanova A. G., Rychagova E. S.

Të luash lojëra me një fjalë tingëlluese: Një libër për institucionet arsimore parashkollore. - M .: TC Sphere, 2012.- 192 f. (Modulet e Programit DOW)

4. Tregime edukative për fëmijë 4-7 vjeç. Manual metodik / Komp. L.N. Vakhrusheva. - M .: TC Sphere, 2011.-80 f.

5. Korepanova M. V., Kharlampova E. V. Njoh veten. Rekomandime metodike për programin e zhvillimit shoqëror dhe personal të fëmijëve parashkollorë. - M .: Balass, Ed. Shtëpia e RAO, 2004. - 160 f.

6. Nedospasova V.A.

Duke u rritur duke luajtur: e mart. Dhe Arti. doshk mosha: Një udhëzues për edukatorët dhe prindërit / V.A.Nedospasova. - ed. 2 - M .: Edukimi, 2003.-- 94 f.

www.maam.ru

Zhvillimi shoqëror i fëmijëve parashkollorë

Zhvillimi shoqëror i fëmijëve parashkollorë është ndërgjegjësimi dhe perceptimi i vlerave të caktuara, kulturës dhe traditave të njerëzve të tyre. Komunikimi është burimi kryesor i zhvillimit shoqëror. Nuk ka rëndësi se me kë zhvillohet ky komunikim - me të rritur apo me moshatarë.

Në procesin e komunikimit, fëmija mëson të jetojë sipas rregullave të caktuara, thith normat ekzistuese të sjelljes.

Çfarë ndikon në zhvillimin shoqëror të fëmijëve parashkollorë?

Zhvillimi shoqëror i fëmijëve parashkollorë ndikohet fuqimisht nga mjedisi, përkatësisht rruga, shtëpia dhe njerëzit që janë grupuar sipas një sistemi të caktuar të rregullave dhe rregulloreve. Çdo person sjell diçka të re në jetën e foshnjës, ndikon në sjelljen e tij në një mënyrë të caktuar.

I rrituri shërben si referencë për fëmijën. Fëmija parashkollor përpiqet të kopjojë të gjitha veprimet dhe veprimet prej tij.

Zhvillimi personal zhvillohet vetëm në shoqëri. Për t'u bërë një person i plotë, një fëmijë ka nevojë për kontakt me njerëzit përreth tij.

Burimi kryesor i zhvillimit të personalitetit të fëmijës është familja. Ajo është një udhëzuese që i ofron fëmijës njohuri, përvojë, mëson dhe ndihmon të përshtatet me kushtet e vështira të jetës. Një atmosferë e favorshme në shtëpi, besimi dhe mirëkuptimi i ndërsjellë, respekti dhe dashuria janë çelësi i suksesit të zhvillimit korrekt të personalitetit.

Ndihmoni në zhvillimin shoqëror të fëmijëve parashkollorë

Forma më e përshtatshme dhe efektive e zhvillimit shoqëror për fëmijët është forma e lojës. Loja deri në moshën shtatë vjeçare është aktiviteti kryesor i çdo fëmije. Dhe komunikimi është një pjesë integrale e lojës.

Gjatë lojës, fëmija zhvillohet si emocionalisht dhe shoqëror. Ai përpiqet të sillet si i rritur, "provon" sjelljen e prindërve të tij, mëson të marrë pjesë aktive në jetën shoqërore. Në lojë, fëmijët analizojnë mënyra të ndryshme të zgjidhjes së konflikteve, mësojnë të bashkëveprojnë me botën përreth tyre.

Sidoqoftë, për fëmijët parashkollorë, përveç lojës, biseda, ushtrimet, leximi, studimi, vëzhgimi dhe diskutimi janë të rëndësishme. Prindërit duhet të inkurajojnë sjelljen morale të fëmijës. E gjithë kjo e ndihmon fëmijën në zhvillimin shoqëror.

Fëmija është shumë i ndjeshëm ndaj gjithçkaje: ai ndjen bukuri, me të mund të vizitoni kinemanë, muzetë, teatrot.

Duhet të mbahet mend se nëse një i rritur ndihet keq ose është në humor të keq, atëherë nuk duhet të organizoni aktivitete të përbashkëta me fëmijën. Mbi të gjitha, ai ndjen mos sinqeritet dhe gënjeshtër. Dhe prandaj mund ta kopjoni këtë sjellje.

Materiali www.happy-giraffe.ru

PREKULLITARIT E ARSIMIT SHOQROR DHE MORAL T CH FILMIJVE T A MOSHS PARASHKOLLORE - Forumi VII Shkencor Studentor - 2015

Më pëlqen edukimi shoqëror dhe moral - ky është një proces aktiv i qëllimshëm i hyrjes së fëmijës në mjedisin shoqëror, kur bëhet asimilimi i normave dhe vlerave morale, formohet vetëdija morale e fëmijës, zhvillohen ndjenjat morale dhe zakonet e sjelljes.

Edukimi i normave etike të sjelljes tek një fëmijë është një problem moral që ka jo vetëm rëndësi shoqërore, por edhe pedagogjike. Në të njëjtën kohë, familja, kopshti dhe realiteti përreth ndikojnë në zhvillimin e ideve të fëmijëve për moralin. Prandaj, mësuesit dhe prindërit përballen me detyrën për të edukuar një brez të ri të arsimuar dhe të edukuar mirë, duke zotëruar të gjitha arritjet e kulturës njerëzore të krijuar.

Edukimi shoqëror dhe moral në moshën parashkollore përcaktohet nga fakti që fëmija formon vlerësimet dhe gjykimet e para morale, ai fillon të kuptojë se çfarë është norma morale dhe formon qëndrimin e tij ndaj saj, i cili, megjithatë, jo gjithmonë siguron respektimi në veprime reale. Rritja shoqërore dhe morale e fëmijëve ndodh gjatë gjithë jetës së tyre, dhe ambienti në të cilin ai zhvillohet dhe rritet luan një rol vendimtar në formimin e moralit të një fëmije.

Zgjidhja e problemeve të zhvillimit shoqëror dhe moral lehtësohet nga organizimi i procesit arsimor në bazë të një modeli të orientuar drejt personalitetit, i cili siguron ndërveprim të ngushtë të fëmijëve me një mësues i cili pranon dhe merr parasysh praninë e fëmijëve parashkollorë ' gjykimet, sugjerimet dhe mosmarrëveshjet e veta. Komunikimi në kushte të tilla merr karakterin e një dialogu, diskutimi të përbashkët dhe zhvillimit të zgjidhjeve të përbashkëta.

Themelet teorike të edukimit shoqëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë u vunë nga R.S. Bure, E. Yu. Demurova, A. V. Zaporozhets dhe të tjerët. Ata identifikuan fazat e mëposhtme të formimit të personalitetit në procesin e edukimit moral:

Faza 1 - formimi i emocioneve shoqërore dhe ndjenjave morale;

Faza 2 - akumulimi i njohurive dhe formimi i ideve morale;

Faza 3 - kalimi i njohurive në besime dhe formimi mbi këtë bazë i një botëkuptimi dhe orientimesh vlerash;

Faza 4 - shndërrimi i besimeve në sjellje konkrete, që mund të quhet morale.

Në përputhje me fazat, detyrat e mëposhtme të edukimit shoqëror dhe moral dallohen:

Formimi i vetëdijes morale;

Emocionet shoqërore, ndjenjat morale dhe qëndrimet ndaj anëve të ndryshme të mjedisit shoqëror;

Cilësitë morale dhe veprimtaria e shfaqjes së tyre në aktivitete dhe vepra;

Marrëdhëniet dashamirëse, fillimet e kolektivizmit dhe orientimi kolektivist i personalitetit të fëmijëve parashkollorë;

Nxitja e aftësive dhe sjelljeve të dobishme.

Për të zgjidhur problemet e edukimit moral, është e nevojshme të organizohen aktivitete në mënyrë të tillë që të krijohen kushtet maksimale të favorshme për realizimin e mundësive të përfshira në të. Vetëm në kushte të përshtatshme në procesin e aktiviteteve të ndryshme të pavarura, fëmija mëson të përdorë rregullat e njohura prej tij si një mjet për rregullimin e marrëdhënieve me bashkëmoshatarët.

Kushtet e edukimit shoqëror dhe moral në kopsht duhet të ndërlidhen me kushtet për zbatimin e drejtimeve të tjera të zhvillimit të fëmijëve, pasi që është thelbësore për organizimin e të gjithë procesit arsimor: për shembull, integrimi i linjave të shoqërisë dhe edukimi moral dhe socio-ekologjik i fëmijëve parashkollorë.

Këto përbërës formohen dhe vendosen së bashku në një sistem të vetëm gjatë fazave të mëposhtme të punës (sipas S.A. Kozlova):

paraprake,

artistike dhe arsimore,

emocionalisht efektive.

Ekzistojnë disa klasifikime të metodave të edukimit shoqëror dhe moral.

Për shembull, klasifikimi i V.I. Loginova, bazuar në aktivizimin e mekanizmit të zhvillimit moral në procesin e edukimit:

Metodat për stimulimin e ndjenjave dhe marrëdhënieve (shembulli i të rriturve, shpërblimi, ndëshkimi, kërkesa).

Formimi i sjelljes morale (trajnimi, ushtrimi, menaxhimi i veprimtarisë).

Formimi i vetëdijes morale (bindja në formën e sqarimit, sugjerimit, bisedave etike).

Klasifikimi i B. T Likhachev bazohet në logjikën e vetë procesit të edukimit moral dhe përfshin:

Metodat e besimit në bashkëveprim (respekt, kërkesa pedagogjike, bindje, diskutim i situatave të konfliktit).

Ndikimi arsimor (sqarimi, lehtësimi i stresit, aktualizimi i ëndrrave, tërheqja e vetëdijes, ndjenja, vullneti, vepra).

Organizimi dhe vetë-organizimi i ekipit arsimor në të ardhmen (lojë, konkurrencë, kërkesa uniforme).

Si metoda që synojnë të kuptuarit e fëmijës për kuptimin dhe drejtësinë e rregullave morale, studiuesit sugjerojnë: leximin e literaturës, në të cilën kuptimi i rregullave zbulohet duke ndikuar në vetëdijen dhe ndjenjat e fëmijës parashkollor (E. Yu. Demurova, LP Strelkova, AM Vinogradova); biseda duke përdorur një krahasim të imazheve pozitive dhe negative të personazheve (L.

P. Knyazeva); zgjidhja e situatave problemore (R.S. Bure); diskutim me fëmijët e mënyrave të pranueshme dhe të papranueshme të sjelljes ndaj të tjerëve; ekzaminimi i fotove të komplotit (A. D. Kosheleva); organizimi i lojërave ushtrimore (S.

A. Ulitko), lojëra për dramatizim.

Mjetet e edukimit shoqëror dhe moral janë:

Njohja e fëmijëve me aspekte të ndryshme të mjedisit shoqëror, komunikimi me fëmijë dhe të rritur;

Organizimi i aktiviteteve të fëmijëve - lojëra, punë, etj.,

Përfshirja e fëmijëve në aktivitetet praktike lëndore, organizimi i punëve kolektive krijuese;

Komunikimi me natyrën;

Mjetet artistike: folklori, muzika, filmat dhe shiritat e filmit, trillimet, artet figurative, etj.

Kështu, përmbajtja e procesit arsimor mund të ndryshojë në varësi të drejtimit të edukimit shoqëror dhe moral (nga formimi i themeleve të sigurisë së jetës, edukimit shoqëror dhe të punës te edukimi patriotik, civil dhe shpirtëror dhe moral). Në të njëjtën kohë, unike e procesit të edukimit shoqëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë qëndron në rolin vendimtar të mjedisit dhe arsimit në zhvillimin e fëmijës, në mungesë të parimit të këmbyeshëm në procesin e edukimit moral dhe fleksibiliteti i ndikimeve arsimore.

Lista e referencave:

Bure R.S., Edukimi shoqëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë. Pako mjetesh. - M., 2011

Miklyaeva N.V., Edukimi shoqëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë. - M .: TC Sphere, 2013.

Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë

Shtoni në të preferuarat Në të preferuarat

Fëmijëria e çdo foshnje përbëhet nga një numër i caktuar i periudhave të ndryshme, disa prej tyre janë shumë të lehta dhe disa janë mjaft të vështira. Fëmijët vazhdimisht po mësojnë diçka të re, duke njohur botën përreth tyre. Për disa vjet, fëmija do të duhet të kapërcejë shumë faza vendimtare, secila prej tyre bëhet vendimtare në botëkuptimin e thërrimeve.

Veçoritë e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë janë se kjo periudhë është formimi i një personaliteti të suksesshëm dhe të pjekur. Zhvillimi parashkollor i fëmijëve zgjat për disa vjet, gjatë kësaj periudhe fëmija ka nevojë për prindër të kujdesshëm dhe mësues kompetentë, vetëm atëherë fëmija do të marrë të gjitha njohuritë dhe aftësitë e nevojshme.

Në moshën parashkollore, fëmija pasuron fjalorin e tij, zhvillon aftësi të socializimit dhe gjithashtu zhvillon aftësi logjike dhe analitike.

Zhvillimi i fëmijëve në moshën parashkollore mbulon periudhën nga 3 deri në 6 vjet, çdo vit pasues duhet të merrni parasysh veçoritë e psikologjisë së fëmijës, si dhe metodat e njohjes së mjedisit.

Zhvillimi i fëmijës parashkollor lidhet gjithmonë drejtpërdrejt me aktivitetin e lojës së fëmijës. Për zhvillimin e personalitetit, lojërat me histori janë të domosdoshme, në të cilat fëmija po mëson pa vëmëndje me njerëzit përreth tij në situata të ndryshme të jetës. Gjithashtu, detyrat e zhvillimit parashkollor të fëmijëve janë që fëmijët duhet të ndihmohen për të realizuar rolin e tyre në të gjithë botën, ata duhet të jenë të motivuar që të kenë sukses dhe të mësohen të durojnë me lehtësi të gjitha dështimet.

Në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë, duhet të merren parasysh shumë aspekte, nga të cilat veçohen pesë kryesore, ato duhet të zhvillohen normalisht dhe në mënyrë harmonike përgjatë gjithë rrugës së përgatitjes së fëmijës për shkollë dhe gjatë gjithë jetës së tij të mëvonshme.

Pesë elemente thelbësorë të zhvillimit parashkollor

Zhvillimi mendor i fëmijëve parashkollorë.

Ky është zhvillimi i sistemit nervor të fëmijës dhe aktivitetit të tij refleks, si dhe karakteristikave të caktuara trashëgimore. Ky lloj zhvillimi kryesisht ndikohet nga trashëgimia dhe mjedisi i ngushtë i foshnjës.

Nëse jeni të interesuar për zhvillimin harmonik të fëmijës tuaj, atëherë kushtojini vëmendje të madhe trajnimeve të veçanta që ndihmojnë prindërit të kuptojnë më mirë foshnjën e tyre dhe të mësojnë të ndërveprojnë me të sa më efektivisht që të jetë e mundur. Falë trajnimeve të tilla, fëmija kalon lehtësisht zhvillimin parashkollor dhe rritet në një person shumë të suksesshëm dhe me vetëbesim.

Zhvillimi emocional.

Ky lloj zhvillimi ndikohet nga absolutisht gjithçka që rrethon foshnjën, duke filluar me muzikë dhe duke përfunduar me vëzhgimin e njerëzve që janë në mjedisin e ngushtë të fëmijës. Gjithashtu, zhvillimi emocional i fëmijëve parashkollorë ndikohet shumë nga lojërat dhe tregimet e tyre, nga vendi i fëmijës në këto lojëra dhe nga ana emocionuese e lojës.

Zhvillimi njohës.

Zhvillimi njohës është një proces i përpunimit të informacionit, si rezultat i të cilit fakte të ndryshme shtohen në një depo të vetme të njohurive. Edukimi parashkollor i fëmijëve është shumë i rëndësishëm dhe kërkon marrjen parasysh të të gjitha fazave të këtij procesi, përkatësisht: çfarë informacioni do të marrë fëmija dhe si mund ta përpunojë atë dhe ta zbatojë atë në praktikë. Për zhvillimin harmonik dhe të suksesshëm të fëmijëve parashkollorë, duhet të zgjidhni informacionin që do të:

Skeduar nga një burim me reputacion nga njerëzit e duhur;
Takoni të gjitha aftësitë njohëse;
Hapur dhe përpunuar dhe analizuar si duhet.

Falë zhvillimit parashkollor të fëmijëve në qendra të specializuara, fëmija juaj do të marrë informacionin më të nevojshëm, i cili do të ketë një efekt shumë pozitiv në zhvillimin e tij të përgjithshëm, si dhe zhvillimin e të menduarit logjik dhe aftësive shoqërore. Përveç kësaj, fëmija juaj do të plotësojë bazën e tij të njohurive dhe do të ngrihet një hap më shumë në zhvillimin e tij.

Zhvillimi psikologjik i fëmijëve parashkollorë.

Ky lloj zhvillimi përfshin të gjitha aspektet që shoqërohen me karakteristikat e perceptimit që lidhen me moshën. Në moshën tre vjeç, fëmija fillon procesin e njohjes së vetvetes, zhvillohet të menduarit dhe aktiviteti zgjohet. Në çdo qendër, mësuesit do ta ndihmojnë fëmijën të përballet me problemet psikologjike në zhvillim, të cilat do të kontribuojnë në shoqërizimin e shpejtë të fëmijës.

Zhvillimi i fjalës.

Zhvillimi i fjalës është individual për secilin fëmijë veç e veç. Prindërit, si dhe mësuesit, janë të detyruar të ndihmojnë në formimin e fjalës së fëmijës, të zgjerojnë fjalorin e tij dhe të zhvillojnë diksion të qartë. Zhvillimi i fëmijëve në moshën parashkollore do ta ndihmojë fëmijën të përvetësojë fjalimin me gojë dhe me shkrim, foshnja do të mësojë të ndiejë gjuhën amtare dhe mund të përdorë lehtësisht teknika komplekse të të folurit, si dhe të zhvillojë aftësitë e nevojshme të komunikimit.

Mos e lini rastësinë e zhvillimit të fëmijës suaj. Ju duhet ta ndihmoni foshnjën të bëhet një person i plotë, kjo është përgjegjësia juaj e drejtpërdrejtë si prindër.

Nëse mendoni se nuk mund t'i jepni të gjitha aftësitë dhe aftësitë e nevojshme fëmijës suaj, sigurohuni që të kontaktoni specialistët në qendrën për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Falë mësuesve me përvojë, fëmija do të mësojë si të flasë, të shkruajë, të vizatojë dhe të sillet si duhet në shoqëri.

Materiali vsewomens.ru

Zhvillimi shoqëror dhe personal i fëmijëve parashkollorë

Zhvillimi mendor

Zhvillimi i një foshnje në shoqëri do të thotë që ai të kuptojë traditat, vlerat dhe kulturën e shoqërisë në të cilën është rritur. Fëmija merr aftësitë e para të zhvillimit shoqëror kur komunikon me prindërit dhe të afërmit e tij të ngushtë, pastaj nga komunikimi me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Ai zhvillohet vazhdimisht si person, mëson se çfarë mund dhe nuk mund të bëhet, të marrë parasysh interesat e tij personale dhe interesat e atyre që e rrethojnë, si të sillen në këtë apo atë vend dhe mjedis.

Zhvillimi social dhe personal i fëmijëve parashkollorë - Karakteristikat

Zhvillimi shoqëror i fëmijëve parashkollorë luan një rol të rëndësishëm në formimin e personalitetit. Ndihmon fëmijën të bëhet një person i plotë me interesat, parimet, qëndrimet dhe dëshirat e tyre që nuk duhet të injorohen nga mjedisi i tij.

Që zhvillimi shoqëror të ndodhë në mënyrë të barabartë dhe korrekte, çdo foshnjë ka nevojë për komunikim, dashuri, besim dhe vëmendje, para së gjithash, nga prindërit. Momshtë nëna dhe babai ata që mund t'i japin fëmijës së tyre përvojë, njohuri, vlera familjare, t'i mësojnë ata aftësinë për t'u përshtatur me çdo kusht në jetë.

Që nga ditët e para, foshnjat e porsalindura mësojnë të komunikojnë me nënën e tyre: t'i kapin zërin, gjendjen shpirtërore, shprehjet e fytyrës, disa lëvizje dhe gjithashtu përpiqen të tregojnë atë që duan në një moment të caktuar në kohë. Nga 6 muaj deri në rreth 2 vjeç, foshnja tashmë mund të komunikojë me prindërit më me vetëdije, mund të kërkojë ndihmë ose të bëjë diçka me ta.

Nevoja për tu rrethuar nga moshatarët lind rreth 3 vjet. Fëmijët mësojnë të bashkëveprojnë dhe të komunikojnë me njëri-tjetrin.

Zhvillimi i fëmijëve në shoqëri nga 3 deri në 5 vjeç. Kjo është epoka e "pse". Pikërisht sepse ka shumë pyetje rreth asaj që e rrethon fëmijën, pse ndodh pikërisht në atë mënyrë, pse ndodh dhe çfarë do të ndodhë nëse ... Fëmijët fillojnë të studiojnë me zell botën përreth tyre dhe çfarë po ndodh në të.

Studimi zhvillohet jo vetëm duke ekzaminuar, ndjerë, provuar, por edhe duke folur. Helpshtë me ndihmën e saj që fëmija të marrë informacione me interes për të dhe t'i ndajë ato me fëmijët dhe të rriturit përreth tij.

Fëmijë parashkollorë, 6-7 vjeç, kur komunikimi është personal. Fëmija fillon të interesohet për thelbin e një personi. Në këtë moshë, fëmijëve gjithmonë duhet t'u jepen përgjigje në pyetjet e tyre, ata kanë nevojë për mbështetjen dhe mirëkuptimin e prindërve të tyre.

Sepse njerëzit e afërt janë modeli kryesor për ta.

Zhvillimi shoqëror dhe personal

Zhvillimi shoqëror dhe personal i fëmijëve ndodh në disa drejtime:

marrja e aftësive shoqërore;
komunikimi me fëmijë të së njëjtës moshë;
mësimi i fëmijës një qëndrim i mirë ndaj vetvetes;
zhvillimi gjatë lojës.

Në mënyrë që një fëmijë të trajtojë veten mirë, është e nevojshme të krijohen kushte të caktuara që e ndihmojnë atë të kuptojë rëndësinë dhe vlerën e tij për të tjerët. Shtë e rëndësishme që fëmijët të gjenden në situata ku do të jenë në qendër të vëmendjes, ata gjithmonë përpiqen vetë për këtë.

Gjithashtu, secili fëmijë ka nevojë për lavdërim për veprimet e tij. Për shembull, mblidhni të gjitha vizatimet e bëra nga fëmijët në kopsht ose në shtëpi dhe pastaj tregojini ato mysafirëve ose fëmijëve të tjerë në pushimet familjare. Në ditëlindjen e fëmijës, e gjithë vëmendja duhet t'i kushtohet personit të ditëlindjes.

Prindërit duhet të shohin gjithmonë përvojat e foshnjës së tyre, të jenë në gjendje të simpatizojnë me të, të gëzohen ose të mërziten së bashku, të japin ndihmën e nevojshme në rast vështirësish.

Faktorët socialë në zhvillimin e personalitetit të fëmijës

Zhvillimi i fëmijëve në shoqëri ndikohet nga disa aspekte që luajnë një rol të rëndësishëm në formimin e një personaliteti të plotë. Faktorët socialë të zhvillimit të fëmijës ndahen në disa lloje:

mikrofaktorët janë familja, ambienti i afërt, shkollat, kopshtet, bashkëmoshatarët. Ajo që më së shpeshti e rrethon fëmijën në jetën e përditshme, ku ai zhvillohet dhe komunikon. Ky mjedis quhet ndryshe mikrosociium;
mezofaktorët janë vendi dhe kushtet e vendbanimit të fëmijës, rajoni, lloji i vendbanimit, mënyrat e komunikimit midis njerëzve përreth;
faktorët makro janë ndikimi i vendit, shtetit, shoqërisë, proceseve politike, ekonomike, demografike dhe mjedisore në përgjithësi tek fëmija.

Lexoni gjithashtu:

Nuk do të jetë e lehtë për një fëmijë që nuk ndjek kopshtin e fëmijëve të organizojë një kombinim të të gjithë faktorëve të mësipërm të zhvillimit.

Zhvillimi i aftësive shoqërore

Tregoni fëmijës tuaj aftësi shoqërore. Në rastin e foshnjave: buzëqeshni foshnjës - ai do t'ju përgjigjet njësoj. Kështu zhvillohet ndërveprimi i parë shoqëror.
Flisni me beben tuaj. Tingujve të bërë nga foshnja, përgjigjuni me fjalë, fraza. Kjo do të krijojë kontakt me foshnjën tuaj dhe së shpejti do ta mësojë atë të flasë.
Mësojeni fëmijën tuaj të jetë i vëmendshëm. Ju nuk duhet të edukoni një egoist: më shpesh lëreni fëmijën tuaj të kuptojë se njerëzit e tjerë gjithashtu kanë nevojat, dëshirat dhe shqetësimet e tyre.
Kur rritni, jini të dashur. Në edukim, qëndro në tokë, por pa bërtitur, por me dashuri.
Mësojeni fëmijën tuaj të respektojë. Shpjegoni se artikujt kanë vlerë dhe duhet të trajtohen me kujdes. Sidomos nëse këto janë gjëra të të tjerëve.
Mësoni të ndani lodrat. Kjo do ta ndihmojë atë të bëjë miq më shpejt.
Krijoni një rreth shoqëror për foshnjën tuaj. Përpiquni të organizoni komunikimin midis foshnjës dhe bashkëmoshatarëve në oborr, në shtëpi, në një institucion të kujdesit për fëmijë.
Lavdëroni sjelljen e mirë. Fëmija është i qeshur, i bindur, i mirë, i butë, jo lakmitar: çfarë nuk është një arsye për ta lavdëruar atë? Ai do të përforcojë të kuptuarit se si të sillemi më mirë dhe të fitojmë aftësitë e nevojshme shoqërore.
Flisni me fëmijën tuaj. Mësoni fëmijët parashkollorë të komunikojnë, të ndajnë përvoja, të analizojnë veprimet.
Inkurajoni ndihmën e ndërsjellë, vëmendjen ndaj fëmijëve. Diskutoni më shpesh situata nga jeta e fëmijës: në këtë mënyrë ai do të mësojë bazat e moralit.

Përshtatja sociale e fëmijëve

Përshtatja sociale - një parakusht dhe rezultat i shoqërizimit të suksesshëm të një fëmije parashkollor.

Zhvillohet në tre zona:

aktiviteti
vetëdija
komunikimi.

Zhvilluar sfera e ndërgjegjes karakterizohet nga puna për formimin e imazhit të tyre "Unë" si subjekt i aktivitetit, duke kuptuar rolin e tyre shoqëror, formimin e vetëvlerësimit.

socializimi
individualizim.

Në rastin kur vendoset një ekuilibër midis socializimit dhe individualizimit gjatë socializimit, zhvillohet një proces i integruar, që synon hyrjen me sukses të fëmijës në shoqëri. Kjo është adaptim shoqëror.

Keq rregullimi shoqëror

Nëse, kur një fëmijë hyn në një grup të caktuar bashkëmoshatarësh, nuk ka ndonjë konflikt midis standardeve të pranuara përgjithësisht dhe cilësive individuale të fëmijës, atëherë konsiderohet se ai është përshtatur me mjedisin. Nëse një harmoni e tillë shkelet, atëherë fëmija mund të tregojë vetëbesim, izolim, humor të dëshpëruar, mosgatishmëri për të komunikuar, dhe madje edhe autizëm. Fëmijët e refuzuar nga një grup i caktuar shoqëror janë agresivë, jokontakt dhe vlerësojnë në mënyrë joadekuate vetveten.

gjetjet

Rreth Autorit

Burimi paidagogos.com

edukator MBDOU Nr. 139

Karakteristikat e zhvillimit etno-kulturor të fëmijëve parashkollorë.

Arti gojor folklorik, folklori muzikor, arti dhe zejtaria popullore duhet të pasqyrohen më shumë në përmbajtjen e edukimit dhe edukimit të brezit të ri tani, kur mostra të kulturës masive nga vendet e tjera po futen në mënyrë aktive në jetën, jetën e përditshme dhe botëkuptimin e fëmijët. Dhe nëse flasim për mundësinë e zgjedhjes së idealeve të tyre jetësore, vlerave estetike, ideve nga brezi i ri, atëherë duhet të flasim edhe për sigurimin e fëmijëve mundësinë për të njohur origjinën e kulturës dhe artit kombëtar.

Loja didaktike si një fenomen sociokulturor ka historinë e vet dhe përcillet nga brezi në brez. Lojërat didaktike u krijuan dhe krijohen nga të rriturit për zhvillimin e fëmijëve, duke marrë parasysh nevojat, interesat dhe aftësitë e tyre. Fëmijët marrin përmbajtjen e lojës të gatshme dhe e përvetësojnë atë si një element të kulturës.

Pika kryesore në vlerësimin e suksesit të zhvillimit të një parashkollori është koncepti i ruajtjes së idealeve të kulturës dhe gjuhës kombëtare, e cila është baza e psikologjisë etnike dhe pedagogjisë etnike, përbërësit të saj strukturor, orientimit humanist përmes traditave të edukimit të brezit modern .

Detyrat e punës:

1. Të japë një analizë të qasjeve prioritare të etnokulturës si një dukuri psikologjike dhe pedagogjike;

2. Të zbulojë specifikat e formave të etnokulturës së fëmijëve parashkollorë;

3. Studioni funksionet arsimore dhe zhvillimore të lojërave didaktike;

4. Kryeni një hulumtim eksperimental mbi formimin e etnokulturës së fëmijëve parashkollorë me anë të lojërave didaktike.

Rehatia shoqërore në shoqëri do të sigurohet nëse plotësohet nevoja për gjuhën dhe kulturën e vet. Etnokultura - nga fjalët "etnos", që do të thotë "njerëz", dhe kultura (lat.) Një grup vlerash materiale dhe shpirtërore të krijuara nga shoqëria njerëzore dhe që karakterizojnë një nivel të caktuar të zhvillimit të shoqërisë, bëjnë dallimin midis kulturës materiale dhe shpirtërore : në një kuptim më të ngushtë, termi "kulturë" i përkasin sferës së jetës shpirtërore të njerëzve.

Aktualisht, shumë vëmendje ka filluar t'i kushtohet edukimit mbi traditat popullore, përhapjes së ideve të etnopedagogjisë, prezantimit të fëmijëve në thesaret e kulturave popullore në mënyrë që të ringjallin, ruajnë dhe zhvillojnë një burim të pashtershëm të mençurisë dhe përvojës historike e njerëzve, formimi i identitetit kombëtar të fëmijëve dhe të rinjve - përfaqësues të denjë të grupit të tyre etnik, bartin kulturën e tyre kombëtare.

Edukimi publik është arsim publik. Gjatë historisë, njeriu ka qenë dhe mbetet objekt dhe subjekt i edukimit.

Përvoja e arsimit e akumuluar ndër shekuj, e kombinuar me njohuritë empirike të testuara në praktikë, përbën thelbin e pedagogjisë popullore. Sidoqoftë, duhet të merret parasysh se pikëpamja pedagogjike e njerëzve, e cila u zhvillua pa formim profesional pedagogjik, bazuar vetëm në njohuritë empirike, ishte në një farë mase spontane.

Vetë procesi i edukimit, kontakti i përditshëm pedagogjik me fëmijët nuk ishte gjithmonë i vetëdijshëm. Në këto kushte, aftësia e njerëzve për të zgjedhur pak nga pak të gjitha më të mirat, të arsyeshmet, që korrespondojnë me idealin e njerëzve në edukimin e një personi të vërtetë është e mahnitshme.

Kënaqësia e një nevoje të veçantë ndodh në procesin e aktivitetit. Zhvillimi i fëmijës është jo-linear dhe njëkohësisht në të gjitha drejtimet.

Jolinearisht për shkak të arsyeve të ndryshme, dhe në një masë të madhe nga mungesa ose mungesa e njohurive dhe aftësive të fëmijës në fushën përkatëse të vetë-përmirësimit. Aktiviteti i qëllimshëm i edukatorit, i cili mund të organizohet sistematikisht, do të ndihmojë për të ndjerë dhe kuptuar rëndësinë e respektimit të rregullave etike, për të përcaktuar pozicionin moral të dikujt.

Nevoja e drejton këtë aktivitet, duke kërkuar fjalë për fjalë për mundësi (objekte dhe mënyra) të kënaqësisë së saj. Inshtë në këto procese të kënaqësisë së nevojave që bëhet përvetësimi i përvojës së aktivitetit - socializimi, vetë-zhvillimi i individit. Proceset e vetë-zhvillimit ndodhin spontanisht, spontanisht (aksidentalisht). Dhe vetë-edukimi është pjesa e dytë, e brendshme e procesit - aktiviteti subjektiv mendor i fëmijës; kjo ndodh në nivelin intrapersonal dhe është një perceptim, një përpunim dhe përvetësim i caktuar i ndikimeve të jashtme nga një person.

Në moshën parashkollore, është e nevojshme të organizohet një dominant i tillë në formimin e themeleve të socializimit në formimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Dhe për momentin, për mendimin tonë, tipari mbizotërues do të jetë edukimi etnokulturor i fëmijëve parashkollorë, pasi një edukator, një i rritur që e ka humbur këtë moment në arsim, do të bëhet një person në jetën e të rriturve që nuk ka një fillim, baza e natyrës së tij.

Necessaryshtë e nevojshme për të mësuar të rinjtë kulturën e marrëdhënieve ndëretnike, duke u mbështetur në njohuri, duke treguar mençuri dhe takt, dhe pedagogjia popullore mund të sigurojë ndihmë të paçmuar në këtë, gjithçka progresive, progresive në pedagogjinë popullore kalon kufijtë e saj kombëtarë, bëhet pronë e popujve të tjerë , në këtë mënyrë thesaret pedagogjike të secilit komb pasurohen më shumë me krijime që po marrin një karakter ndërkombëtar.

Prandaj, që në moshë të hershme, është e nevojshme të vendosen bazat e edukimit etnokulturor në formimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës.