Aplikacionet për fëmijë janë një nga lojërat dhe argëtimet më të preferuara. Por të vegjlit mësojnë pikërisht duke luajtur! Ata gradualisht zotërohen në botën e ngjyrave dhe formave. E megjithatë, ata kënaqen nga fakti se ata vetë, me duart e tyre, mund të krijojnë bukuri. Dhe nëse prindërit duan të ndihmojnë fëmijën e tyre, ne do t'ju sugjerojmë ide për aplikime letre me ngjyra.

Çfarë mund të ofrojmë:

• Skema dhe shabllone për aplikime të figurave të ndryshme: lule, kafshë, insekte dhe personazhe përrallash.
• Le të tregojmë se cilat janë teknikat argëtuese të aplikimit jo-tradicionale.
• Dhe, sigurisht, ne do t'ju japim shumë pozitive! Jemi të sigurt që do të argëtoheni me ne!

Dhe më e rëndësishmja, të gjitha këto aplikacione për fëmijë për të vegjlit e moshave të ndryshme. Dhe në një vit fëmija do të jetë i interesuar të luajë, dhe më i rrituri do ta shijojë këtë aktivitet. Pse? Sepse ne kemi përgatitur një koleksion që përfshin aplikacione për fëmijë me aftësi të ndryshme.

Për të vegjlit

Kush tha që aplikimi i komplotit është i vështirë? Edhe grupi më i ri mund të trajtojë disa lloje aplikimesh. Tani do të krijojmë një shportë të bukur, dhe në të ka lule.

Çfarë mund të na nevojitet për aplikimin:

• Letër e hollë me ngjyrë;
• Karton;
• Laps;
• Stencils;
• Ngjitës.

Iriqi

Aplikacionet për më të voglat janë kreativiteti, ku merren parasysh aftësitë edhe të fidgetit më të vogël. Dhe ky shembull me një "iriq" është i duhuri për të vegjlit, të cilët deri në moshën tre vjeçare ende nuk mund t'i presin dhe t'i ngjitin, por do të bëjnë një punë të shkëlqyeshme për të marrë pjesë në punë. Si?

Mollëkuqe voluminoze

Ky aplikacion është i përsosur për fëmijët 3-4 vjeç. Është shumë e lehtë për t'u bërë.

Sekuenca e ekzekutimit të aplikacionit:

Livadh me lule

Kjo lëndinë është një aplikim në grupin më të ri për fëmijët 4 vjeç. Mund të jetë çdo madhësi dhe ngjyrë. Dhe disa fëmijë mund të punojnë së bashku në të njëjtën kohë. Është e rëndësishme vetëm që secili prej tyre të tregojë fushën e tij të punës.

Mësimi në 3 faza:

Pulë e vogël qesharake

Ju mund të bëni kartolina pushimi në një mënyrë shumë origjinale. Kjo do të ndihmojë aplikimin në grupin përgatitor.

Ju duhet të hiqni detajet e mëposhtme:

zogth

Fëmijët e vegjël mendojnë në mënyrë abstrakte, për ta një gjë e tillë si ngjyra ose forma e një personazhi nuk ka rëndësi, nëse në të njëjtën kohë imazhi i tij përcjell emocione të ngjashme me ato të fëmijëve. Por si ta bëjmë aplikimin ashtu që foshnja të ndjejë një shpirt të afërm? Këtu është një shembull i shkëlqyer!

Njihuni me Chypa! Ai:

• Trupi është një katror;
• Syri - 2 rrathë (bardh e zi, dhe i bardhë me pak më shumë);
• Sqepi është një trekëndësh;
• Putrat janë gjithashtu trekëndore;
• Krahu - një gjysmërreth;
• Kreshta është një gjysmëhënës.

Dhe tani, besojini vogëlushit, le të zgjedhë se çfarë ngjyre do të jetë! Shpjegoni se çdo figurë tregon pse zogu po e bën këtë. A është vërtet interesante? Pra, gjetja e shablloneve të duhura për aplikacione është tashmë një lojë. Mbetet vetëm për të ngjitur gjithçka!

dielli

Ne e komplikojmë detyrën. Ne duhet t'i ndihmojmë fëmijët të mësojnë se si të bëjnë një aplikacion paneli. Ka shumë detaje që janë njëkohësisht sfond dhe pjesë e pavarur e figurës. Pjesa qendrore është surrat djallëzor i Diellit të buzëqeshur.

Lërini buzëqeshjen koteles suaj. Ose mund të printoni surrat të gatshëm:

Dhe bëni vetë përgatitjen e rrathëve të verdhë, të artë dhe portokalli të madhësive të ndryshme.

Ne mbledhim një fotografi në një sfond blu.

Ju mund të ngjitni rrathë në formën e rrezeve, ose në një rreth, gjëja kryesore është të alternoni ngjyrat e tyre. Vetë Dielli do të vendoset në mes të panelit.

Lilac

Ndoshta, një aplikim i thyer është gjëja më e ëmbël dhe më e butë që mund të imagjinoni. Ajo thjesht duket aq me gëzof sa nuk mund ta besoj se është bërë e gjitha. Një aplikim i grisur fiton një efekt të tillë për shkak të pjesëve të vogla të pabarabarta të mbledhura në një përbërje.

Buqetë

Këto nuk janë vetëm lule, por një strukturë që do të qëndrojë. Në këtë rast, ne do të bëjmë të gjitha pjesët e bimës. Lule, gjethe dhe kërcell. Ky aplikacion i thjeshtë në grupin e mesëm do të zotërohet nga fëmijët shumë shpejt.

Burrë dëbore

Ne bëmë kartolina urimi, ftesa për një festë, piktura dhe madje edhe një kujtim të fëmijërisë së vogëlushit tuaj. Por tani do të përpiqemi të bëjmë një lodër të pemës së Krishtlindjes.

Dhe meqenëse përbëhet nga dy baza dhe 16 rrathë, ne shtypim shabllone për aplikime, kjo do t'ju lejojë që shpejt, dhe të mos zgjateni në punën përgatitore, të vazhdoni në hartimin e lodrës.

Më shumë rreth përgatitjeve. Baza është 2 rrathë me të njëjtën madhësi, të vizatuar me një figurë tetë. Rrathët shtesë janë të barabartë në diametër me ato në bazë.
Gjithashtu na duhet një litar 4 herë gjatësia e bazës. dhe rruaza dekorative.

lëndinë

Glade është një aplikacion me shumë përbërje në kopshtin e fëmijëve për fëmijët 5-6 vjeç. Këtu do të njihemi me modelet që duhet të bëhen fillimisht, dhe vetëm më pas të fiksohen në bazë. Llojet vëllimore të aplikacioneve bëhen në një model kaq origjinal.

Baza jonë është kartoni blu. Ky është qielli. Dielli po shkelqen. Rritet bari në të cilin lulëzojnë lulet. Dhe sipër tyre fluturojnë fluturat dhe pilivesa. Të gjitha pjesët janë bërë prej letre të palosur në një fizarmonikë.

Derrkuc i klasave master për aplikacione + ide interesante

Është mirë të dihet se llojet e ndryshme të aplikacioneve të bëra nga fëmijët, si p.sh. aplikacionet e bëra nga letra të grisura ose nga materiali i valëzuar, janë një kujtim i mirë. Po, dhe dëshmi e pakundërshtueshme që të vegjlit tanë kanë talent. Fëmija po zhvillohet. Dhe në këtë ne e ndihmojmë atë.

Natasha Walter
Teknika jo tradicionale të aplikimit

Teknika jo tradicionale të aplikimit në kopshtin e fëmijëve.

Çdo parashkollor është një eksplorues i vogël, duke zbuluar botën rreth tij me gëzim dhe habi. Fëmija përpiqet për një aktivitet të vrullshëm dhe është e rëndësishme që kjo dëshirë të mos shuhet, për të nxitur zhvillimin e tij të mëtejshëm. Sa më i plotë dhe më i larmishëm të jetë veprimtaria e fëmijëve, aq më domethënëse për fëmijën dhe korrespondon me natyrën e tij, aq më i suksesshëm është zhvillimi i tij, realizohen mundësitë e mundshme dhe manifestimet e para krijuese.

Një nga aktivitetet më të afërta dhe më të natyrshme për një fëmijë parashkollor është aktiviteti pamor. Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve është një mjet efektiv për të kuptuar realitetin. Ky aktivitet ndihmon zhvillimin dhe formimin e perceptimeve vizuale, imagjinatës, paraqitjeve hapësinore, kujtesës, ndjenjave dhe proceseve të tjera mendore. Formohen tipare të tilla të personalitetit si këmbëngulja, qëllimi, saktësia, zelli.

Në procesin e aktivitetit vizual, parashkollorët mësojnë një sërë aftësish dhe aftësish grafike dhe piktoreske, mësojnë të analizojnë objektet dhe fenomenet e botës përreth tyre. Ky aktivitet është i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, muskujve të tyre, koordinimin e lëvizjeve.

Aplikacion do të thotë në latinisht "bashkëngjitur".

Ky është një nga llojet e pikturës teknologjisë. Ai bazohet në prerjen e detajeve të ndryshme dhe zbatimin e tyre në sfond në një rend të caktuar. Detajet fiksohen në bazë me ndihmën e ngjitësve të ndryshëm, fijeve.

Aktualisht në aplikacionet ju mund të përdorni një shumëllojshmëri të elementet: lloje të ndryshme letre, pëlhura, fije, kashtë, gëzof, guaska, rërë, lëvore thupër, bimë të thata, gjethe, fara dhe materiale të tjera natyrore.

Aplikacion- një nga llojet e aktivitetit vizual të bazuar në prerje, mbivendosje forma të ndryshme dhe fiksimi i tyre në një material tjetër, i marrë si sfond, është mënyra më e lehtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti.

Aplikimi mund të jetë:

Subjekti, i përbërë nga imazhe individuale (gjethe, degë, pemë, zog, lule, kafshë, person, etj.);

Komplot, duke shfaqur ngjarje të caktuara;

Dekorative, duke përfshirë stolitë, modele që mund të përdoren për të dekoruar objekte të ndryshme.

Ne pedagogët anojmë drejt tradicionales Teknikat e zbatimit të mësimdhënies për fëmijët, a pikërisht:

1. Kompozoni një model dekorativ nga forma të ndryshme gjeometrike letre dhe me lule (gjethe, lule) detaje, duke i renditur me një ritëm të caktuar mbi një bazë kartoni.

2. Hartoni një imazh të një objekti nga letra me ngjyra nga pjesë të veçanta; portretizojnë historinë.

3. Master ndryshe teknikë merrni detaje për aplikacionet e letrës: prerje me teknika të ndryshme, prerje, thurje; si dhe teknikë duke i bashkangjitur ato në bazë.

4. Hartoni një imazh të temës (komplot) duke përdorur teknikë origami.

Dhe është e rrallë të gjesh mësues që përdorin në punën e tyre teknikat jo tradicionale të aplikimit.

Sot dua t'ju prezantoj me disa teknikat e aplikimit:

Puna me materiale të ndryshme, në të ndryshme artistike teknikat zgjeron aftësitë e fëmijës, zhvillon ndjenjën e ngjyrës, harmonisë, hapësirës së imagjinatës, të menduarit imagjinativ, aftësive krijuese.

Llojet aplikime jo tradicionale

Shkëputet aplikim.

Kjo metodë është e mirë për të përcjellë strukturën e imazhit. (pulë me gëzof, re kaçurrelë). Në këtë rast, ne e grisim letrën në copa dhe bëjmë një imazh prej tyre. Fëmijët 5-7 vjeç mund të komplikohen teknologjisë: jo thjesht grisni copat e letrës, siç rezulton, por këpusni ose prisni vizatimin e konturit. Shkëputet aplikim shumë i dobishëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe të të menduarit krijues.

faturë aplikim.

Kjo teknikë ju lejon të merrni një imazh me shumë ngjyra. Ne e konceptojmë imazhin dhe e krijojmë vazhdimisht, duke i mbivendosur dhe ngjitur detajet në shtresa në mënyrë që çdo detaj tjetër të jetë më i vogël se ai i mëparshmi në madhësi.

Modular aplikim(mozaik).

Me të tilla teknikë imazhi fitohet duke ngjitur shumë forma identike. Si bazë për një modular aplikacionet Mund të përdoren rrathë të prerë, katrorë, trekëndësha ose thjesht copa letre të grisura.

simetrike aplikim.

Për imazhe simetrike, ne palosim boshllëkun - një katror ose drejtkëndësh letre të madhësisë së dëshiruar - në gjysmë, e mbajmë nga palosja, presim gjysmën e figurës.

Shirit aplikim.

Kjo metodë ju lejon të merrni jo një ose dy, por shumë imazhe identike, të ndara ose të ndërlidhura. Për prodhimin e shiritit aplikacionet ju duhet të merrni një fletë të gjerë letre, ta palosni si një fizarmonikë dhe të prisni imazhin.

quilling

Quilling (anglisht quilling - nga fjala quill (pendë zogu, gjithashtu rrotullim letre) është arti i bërjes së kompozimeve të sheshta ose voluminoze nga shirita letre të gjatë dhe të ngushtë të përdredhur në spirale.

Duke u përballur

Përballja është një nga llojet e punimeve të letrës. Kjo teknologjisë mund t'i atribuohet gjithashtu aplikimet dhe për llojin e quilling. Me ndihmën e ballafaqimit, ju mund të krijoni piktura të mahnitshme tre-dimensionale, mozaikë, panele, elementë dekorativë të brendshëm, kartolina. Kjo teknologjia është mjaft popullore., interesimi për të shpjegohet me efektin e pazakontë të "fluffiness" dhe mënyrën e thjeshtë për ta kryer atë.

Kolazh (nga kolazhi francez - ngjitja) - teknike një teknikë në artet pamore, e cila konsiston në krijimin e pikturave ose veprave grafike duke ngjitur në një bazë objekte dhe materiale që ndryshojnë nga baza për nga ngjyra dhe cilësi. Një kolazh quhet gjithashtu një vepër e bërë tërësisht në këtë teknikë. Kolazhi përdoret kryesisht për të marrë efektin e befasisë nga kombinimi i materialeve të ndryshme, si dhe për pasurinë emocionale dhe mprehtësinë e veprës.

Aplikim nga peceta

Pecetat janë një material shumë interesant për krijimtarinë e fëmijëve. Prej tyre mund të bëni vepra artizanale të ndryshme. Ky lloj krijimtarie ka një numër pluses: - aftësia për të krijuar kryevepra pa gërshërë; - zhvillimi i aftësive motorike të imëta të duarve të vogla; - zhvillimi i perceptimit të prekshëm, duke përdorur letër me tekstura të ndryshme; - mundësi të shumta për kreativitet.

letër e valëzuar

Letra e valëzuar është një lloj i ashtuquajtur letre zbukuruese. Krahasuar me letrën e zakonshme, ajo u shfaq relativisht kohët e fundit. Është shumë i butë, delikat dhe i këndshëm në prekje. Fëmijëve u pëlqejnë ngjyrat e mrekullueshme dhe kënaqen duke punuar me to në klasat e tyre të artit. Ky është një material i shkëlqyer dekorativ dhe dekorativ që ju lejon të krijoni dekorime, lodra shumëngjyrëshe, kurora origjinale dhe buqeta madhështore, kostume që mund të jenë një dhuratë e shkëlqyer për festën.

Aplikim pëlhure.

Aplikacion nga pëlhura - një lloj qëndisje. Qëndisje aplikimi është për të përforcuar copa të një pëlhure tjetër në një sfond të caktuar pëlhure. Po bëhen më të fortë aplikacionet nga pëlhura ose me qepje ose ngjitje. Aplikacion nga pëlhura mund të jetë subjekt, komplot dhe dekorativ; njëngjyrësh, dyngjyrësh dhe shumëngjyrësh.

Performanca aplikacionet nga pëlhura kërkon aftësi të caktuara. Së pari, ju duhet të jeni në gjendje të prisni pëlhurën (pëlhura është më e vështirë për t'u prerë se letra); Së dyti. Skajet e pëlhurës mund të shkërmoqen dhe të komplikojnë punën.

Aplikimi nga drithërat

Për fëmijët e vegjël është e dobishme të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike. Prekja e objekteve me gishta, të mësuarit për të bërë lëvizje të këputura, natyrisht, është e rëndësishme. Por fëmijët mbi një vjeç janë të interesuar të shohin menjëherë rezultatin e punës së tyre. Aplikacion nga drithërat bëhet më tërheqëse për ta në këtë drejtim. Me drithëra, ju mund të krijoni vepra artizanale të ndryshme me fëmijët. Për ta bërë këtë, bollguri, orizi, meli janë pikturuar me ngjyra të ndryshme duke përdorur gouache dhe ujë.

Aplikim kashte.

Aplikacionet nga kashta janë jashtëzakonisht tërheqëse, ato janë derdhur në ar. Kjo ndodh sepse kashta ka një sipërfaqe me shkëlqim dhe fibra të rregulluara në mënyrë gjatësore. Këto fibra reflektojnë dritën sa më shumë që të jetë e mundur vetëm në një pozicion të caktuar. Përbëhet nga forma në kënde të ndryshme në raport me dritën. Aplikacion përcjell një unike lojë: Shkëlqen si ari. Këto mund të jenë piktura, vija dekorative, faqerojtës për libra, arkivole, korniza.

Aplikacion nga bimët e thara

Popullariteti i fituar aplikim lulesh, barishte, gjethe, e ashtuquajtura floristry. Puna me materiale natyrore është mjaft e arritshme për studentët dhe fëmijët parashkollorë. Komunikimi magjepsës, interesant dhe i dobishëm me natyrën. Zhvillon kreativitetin, të menduarit, vëzhgimin, zellin.

Klasat me materiale natyrore kontribuojnë në edukimin e fëmijëve të dashurisë për natyrën e tyre amtare, respektin për të. Ato janë gjithashtu të dobishme sepse mbledhja dhe përgatitja e materialit natyror bëhet në ajër.

Në fund, dua të përmbledh një të vogël total:

Krijimi i bukur Aplikacionet DIY Duke parë rezultatin e punës së tyre, fëmijët përjetojnë emocione pozitive. Puna me letër dhe materiale të tjera u jep fëmijëve mundësinë të tregojnë durim, këmbëngulje, imagjinatë dhe shije. Është e këndshme për fëmijët të dekorojnë një dhomë grupi me punimet e tyre, t'ua japin prindërve dhe miqve të tyre. Si mësues, ne duhet të ndihmojmë fëmijët.

Fedorova Elena Viktorovna
Titulli i punës: edukatore
Institucion arsimor: Kopshti MBDOU №7
Lokaliteti: Ulyanovsk
Emri i materialit: zhvillimin metodik
Tema:"Teknika jo tradicionale të aplikimit me fëmijët parashkollorë"
Data e publikimit: 17.02.2018
Kapitulli: arsimi parashkollor

Zhvillimi metodologjik mbi temën:

"Teknika jo tradicionale të aplikimit me fëmijët parashkollorë"

shënim

Në këtë zhvillim metodologjik, kam paraqitur materiale mbi jotradicionale

teknikat e aplikimit në punën me fëmijët parashkollorë. materiali do të jetë i dobishëm

mësuesit që punojnë me fëmijët dhe prindërit.

Rëndësia

Rëndësia e zhvillimit metodologjik qëndron në faktin se piktura

aktivitet

është

popullore

emocionuese

drejtimet

arsimi parashkollor.

Fëmijëria parashkollore është një periudhë shumë e rëndësishme në jetën e fëmijëve. Është në këtë moshë

çdo fëmijë është një eksplorues i vogël, me gëzim dhe habi

hapje

të panjohura

e mahnitshme

përreth

sa më të larmishme të jenë aktivitetet e fëmijëve, aq më i suksesshëm është zhvillimi i gjithanshëm i fëmijës,

realizohen potencialet e tij dhe manifestimet e para të krijimtarisë.

Psikologët dhe edukatorët kanë arritur në përfundimin se zhvillimi i hershëm i aftësisë për të

kreativiteti, tashmë në fëmijërinë parashkollore është çelësi i suksesit në të ardhmen. Dëshira për të krijuar

nevoja e brendshme e fëmijës, ajo lind tek ai në mënyrë të pavarur.

Teknikat jo tradicionale janë një shtysë për zhvillimin e imagjinatës, krijimtarisë,

manifestim i pavarësisë, iniciativës, shprehjes së individualitetit.

Sipas GEF DO një nga prioritetet e arsimit parashkollor është

krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin e fëmijëve, zhvillimin e aftësive dhe kreativitetit

potenciali i çdo fëmije si subjekt i marrëdhënieve me veten, fëmijët e tjerë,

të rriturit.

Qëllimi i punës sime: zhvillimi, testimi dhe zbatimi i një modeli holistik për

zhvillimin

krijues

aftësitë

parashkollorët

përmes

përdorni

teknikat jo tradicionale të aplikimit.

Aplikimi është një nga llojet më të preferuara të aktivitetit vizual për fëmijët.

Specifikimi i këtij lloj aktiviteti u jep fëmijëve mundësinë që në mënyrë aktive të marrin njohuri rreth

ndërtesë

artikuj,

madhësia,

planare

kompozime.

aplikacionet, është e mundur të lëvizni format e prera, të krahasoni, të mbivendosni

një formë në tjetrën. Kjo ju lejon të përvetësoni shpejt njohuritë kompozicionale dhe

Aplikacion

përmban

aftësitë

zhvillimin

fantazi,

në o b a r a zh e n dhe unë,

t v o r h e s k i x

c o b n o s t e

Teknikat jo-tradicionale të aplikimit luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin mendor

fëmijë, zhvilloni fantazinë, imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, dhe është gjithashtu një mënyrë

duke krijuar një vepër të re, origjinale arti në të cilën gjithçka është në harmoni: dhe

ngjyra, dhe vija, dhe komploti. Kjo është një mundësi e shkëlqyer që fëmijët të mendojnë, të provojnë, të kërkojnë,

eksperimentoni, dhe më e rëndësishmja, shprehuni.

Veprimtaria synon të zgjidhë sa vijon detyrat:

arsimore:

- të njohë parashkollorët me teknikat e aplikimit jo tradicional;

– të mësojë rregullat e punës së sigurt me materiale dhe mjete të ndryshme;

- të formojë tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj rendit të punës;

- të zhvillojë veprimtarinë njohëse të fëmijëve.

Zhvillimi:

- të zhvillojë aftësitë kompozicionale;

- të zhvillojë aftësinë për të kompozuar një objekt nga disa pjesë dhe për të rregulluar modele;

- zhvillojnë pavarësinë, iniciativën dhe kreativitetin;

¬ zhvillojnë fantazinë, të menduarit krijues dhe imagjinatën.

- të zhvillojë perceptimin estetik;

Edukative:

- të edukojë fëmijët me shije artistike;

- të zhvillojë një botëkuptim estetik;

- të kultivojë saktësinë, zellin, interesin për klasat;

- të edukojë kulturën e audiencës.

Format organizatave

duke mbajtur

arsimore

aktivitetet:

udhëtimet

vrojtim,

shëtitjet,

ekskursione,

ekspozita fotografish,

ekspozita, konkurse, argëtim.

Metodat: vizuale, verbale, praktike.

Ka shumë teknika jo tradicionale të aplikimit:

aplikimi për pushim,

quilling,

përballë,

aplikimi i fijeve të prera,

Origami,

aplikimi i pecetës,

letër e valëzuar,

aplikimi i drithërave,

Aplikimi nga materiale natyrore,

Aplikime nga leshi pambuku dhe/ose pambuku,

aplikimi i konfetit,

Iris palosshme.

Secila nga këto teknika është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre u lejon fëmijëve

ndihen më të qetë, më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep

lirinë e plotë të shprehjes.

Do të përqendrohem në një nga teknikat e aplikimit që përdor në punën time -

aplikim me elemente të teknikës së palosjes së irisit.

Iris palosshme

holandeze

i ylbertë

e palosshme,

lejon

krijoni kompozime të mahnitshme. Imazhi është formuar si rezultat i ngjitjes

letër në një kënd të caktuar në formën e një spirale gjarpëruese. Ne jemi një lloj

zëvendësimi i bojës me letër me ngjyrë. Kjo teknikë është e thjeshtë, por në të njëjtën kohë kërkon

vëmendje

saktësi

këmbëngulje.

përdorni

teknika, domethënë një version më i thjeshtuar në mënyrë që të jetë i arritshëm për parashkollorët.

Përmbledhje e GCD në grupin e mesëm për aplikime kolektive duke përdorur

teknikë jo tradicionale "palosja e irisit"

Tema: "Zog zanash".

Synimi: për të bërë një produkt duke përdorur teknikën e palosjes së irisit, duke përcjellë pazakontësinë dhe shkëlqimin e tij,

duke përdorur elemente dekorative.

Detyrat:

Vazhdoni të përforconi aftësinë e fëmijëve për të palosur shiritat e letrës në gjysmë,

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ngjitin shirita letre të përgatitura sipas një të dhënë

mostër, punë me ngjitës, shirit, letër.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, koordinim të lëvizjeve, kreativitet

Për të formuar aftësinë për t'u përfshirë në një situatë loje.

Të edukojë fëmijët në pavarësi në zgjedhjen e mënyrave për të dekoruar punën.

Integrimi

arsimore

rajone:

“Artistik dhe estetik

zhvillim",

“Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi social dhe komunikativ”, “Zhvillimi fizik”.

Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: kolektive, lozonjare, komunikuese, produktive.

Pajisjet: Ngjitës, shirit ngjitës, gërshërë, lapsa, peceta, karton, klishe

trupi i një zogu, letër me ngjyrë (fletë të rreshtuara, trashësi 3 cm), stilolapsa,

luajtës (duke dëgjuar një fragment nga një përrallë audio).

Puna paraprake: Leximi i fragmenteve nga përrallat popullore ruse "Përralla e

Ivan - Tsarevich, ethet - një zog dhe rreth gri

ujku”, P. P. Ershova “Kali me kurriz”)

zhvillimin e një mësimi për një aplikim kolektiv me temën "Zogjtë dimërues".

Ecuria e mësimit:

edukatorja: Djema, e di që ju jeni shumë të dhënë pas përrallave dhe sot do të jetë mësimi ynë

e pazakontë, do të jetë përrallore. Por që të futemi në një përrallë, le të mbyllim sytë

(tingëllon kënga "Zogu i lumturisë"). Njerëzit besojnë se ka një zog në botë që sjell në

lumturia në krahët e saj, e ndritshme dhe e gëzuar si bishti i saj i bukurisë së pabesueshme. Si te pelqen

si duket ajo? Imagjinoni zogun tuaj zanash. Trego për të (përgjigjet

edukatorja: Çfarë zogu i mrekullueshëm jeton në imagjinatën tuaj!

A mendoni se ajo

magjike? Le të kujtojmë një fragment nga një përrallë që kemi lexuar

P. P. Ershov

"Kali i vogël me gunga").

Mësuesja: Si quhej tregimi?

Fëmijët: Kali është një gungë.

edukatorja: Cili ishte zogu atje? Çfarë ju pëlqeu tek ajo? Le ta kujtojmë atë

duke dëgjuar përsëri historinë.

Dëgjimi i një fragmenti nga një përrallë audio

Kali i vogël me gunga"

edukatorja: Tani më në fund kujtuam se kush është ky zog. Se ajo

ndryshe nga të tjerët nga sa e mbajmë mend. Djema, por dua t'ju them se kur

gjithë larmia e shpendëve, ata kanë shumë të përbashkëta. Të gjithë zogjtë, përrallor dhe real

kanë të njëjtat pjesë të trupit (bust, kokë, bisht, etj.).

Tani le të kemi pak

pushim:

Edukimi fizik:

Ka një pyll në mal

(lëvizjet rrethore të duarve)

Ai nuk është i ulët, jo i lartë (uluni, ngrihuni, duart lart),

Një zog i mrekullueshëm fluturoi lart (fëmijët përplasin krahët si krahët e zogjve).

Në mbrëmje, krahët e zogut janë të lodhur (i lëshojnë duart).

Zogu u ul në pemë për të pushuar (ulur).

Dhe në mëngjes zogu u nis përsëri (fëmijët ngrihen, tundin duart.

edukatorja: Ne pushuam, dhe tani le të zbresim në punën tonë, le të fillojmë të bëjmë një përrallore

një zog që do ta akomodojmë në grupin tonë. Dhe meqenëse zogu ynë është i mrekullueshëm, kjo do të thotë

e pazakontë dhe, për rrjedhojë, do ta bëjmë edhe në mënyrë të pazakontë, por me ndihmën e një metode,

që ju e quajtët "ylber". Le të kujtojmë pse e quajtët kështu?

(përgjigjet e fëmijëve). Dhe ne do të punojmë kolektivisht sot. Çfarë do të thotë? (përgjigjet

Bëra boshllëqe për bishtin dhe vijat. Le të kontrollojmë nëse kemi gjithçka për të

fillimi i punës.

Pjesa kryesore

Edukatori: Djema, tani mund të shkojmë në punë. Por së pari le të

mbani mend sekuencën e ekzekutimit (u kujtoj fëmijëve sekuencën

edukatorja: Por së pari, le të zgjasim gishtat.

Gjimnastikë gishtash:

Ne vendosim një ushqyes

(fëmijët imitojnë lëvizjet në tekst)

Dhe ata derdhën grurë.

Për zogun tonë të bukur

Është shumë e shijshme.

Pjesa praktike

1. Merrni shiritat dhe palosini saktësisht në gjysmë

2.Përdorimi i shiritit ose ngjitësit një nga një

ngjitni shiritat e palosur në gjysmë

siluetë e gdhendur e bishtit, në mënyrë që vijat të vendosen në formë "fantaske", duke mos harruar

ndryshoni shirita letre shumëngjyrëshe.

3. Rezulton faqosja jonë "ylber" e bishtit të një zogu përrallor.

4. Dhe pastaj do të ngjisim trupin e zogut tonë dhe do të vizatojmë një sqep, sy, putra (me

me ndihmën e një mësuesi). Ja çfarë kemi!

Pjesa e fundit

Edukatori: Fëmijë, më tregoni, ju lutem, çfarë bëmë sot në klasë?

Djema, ju ishit të gjithë të mrekullueshëm!

Faza përfundimtare:

Edukatori: Fëmijë, le të shohim zogun tonë përrallor që kemi

doli!

Sigurisht, ajo doli e bukur, por edhe magjike! Ajo di si të ndihmojë

njerëz dhe bëni magji të mira. Le të kujdesemi për të, le ta rregullojmë atë

ekspozitë, ne do të ftojmë prindërit dhe do të admirojmë. Dhe tani secili prej jush do ta pyesë atë

dëshira juaj më e dashur. (Fëmijët bëjnë dëshira (ju mundeni me zë të lartë ose për veten tuaj.).

Rezultati. Treguesi kryesor i efektivitetit të punës në zhvillimin e artit dhe

aftësitë krijuese të fëmijëve:

zhvilluar

produktiv dhe krijues

aktivitetet

duke përdorur

jo tradicionale

aplikacionet

zhvillimin

krijues

aftësitë

parashkollorët;

Fëmijët kanë formuar aftësinë për të përdorur në prodhimtari vizuale

aktivitete të ndryshme

grafike

fondeve

jokonvencionale

aplikacione;

Fëmijët zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, imagjinatë krijuese, kompozicionale

shkathtësia, perceptimi i ngjyrave dhe koordinimi sy-dorë.

Zhvillon aftësi praktike në letër.

konkluzioni: përdorimi i teknikave jo tradicionale të aplikimit zhvillon kreativitet

aftësitë e parashkollorëve, fantazia, perceptimi estetik.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Punë e mirë në faqen">

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http:// www. te gjitha te mirat. sq/

Odrejtimi

• Prezantimi
• Kreu I. Mjetet e zhvillimit të krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë
• 1.1 Koncepti i krijimit artistik
• 1.2 Veçoritë e krijimtarisë artistike të parashkollorëve
• 1.3 Kushtet dhe mjetet themelore për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë
• Kapitulli II. Klasat argëtuese të aplikacioneve nga materiale jo tradicionale si një mjet për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve parashkollorë
• 2.1 Zhvillimi i personalitetit të fëmijës me anë të aplikacionit
• 2.2 Koncepti i "aplikimit", llojet dhe teknikat e tij
• 2.3 Përmbajtja e punës për aplikacionin në grupmosha të ndryshme
• 2.4 Materialet dhe pajisjet e aplikimit
• 2.5 Aktivitete argëtuese të një natyre të integruar në aplikacion
• 2.6 Zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve të moshës parashkollore përmes përdorimit të mësimeve argëtuese të aplikacioneve
• konkluzioni

Prezantimi

Veprimtaria pamore ka një rëndësi të madhe në zgjidhjen e problemeve të edukimit estetik, pasi për nga natyra e saj është një veprimtari artistike. Specifikimi i klasave të arteve të bukura ofron mundësi të shumta për njohjen e bukurisë, për zhvillimin e një qëndrimi emocional dhe estetik ndaj realitetit tek fëmijët.

Çdo lloj aktiviteti pamor, përveç ndikimit të përgjithshëm estetik, ka ndikimin e vet specifik tek fëmija. Aplikacioni ka një rëndësi të madhe për edukimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë. Kontribuon në formimin dhe zhvillimin e shumë cilësive personale të individit, aftësive të tij mendore dhe estetike.

Kërkimet moderne pedagogjike dhe psikologjike vërtetojnë nevojën e arteve pamore për zhvillimin mendor, estetik të fëmijëve në moshën parashkollore.

Në veprat e Zaporozhets A.V., Davydov V.V., Poddyakov N.N. Është vërtetuar se parashkollorët janë në gjendje, në procesin e veprimtarisë sensuale objektive, përfshirë aplikimet, të nxjerrin në pah vetitë thelbësore të objekteve dhe fenomeneve, të krijojnë lidhje midis objekteve dhe fenomeneve individuale dhe t'i pasqyrojnë ato në një formë figurative. Ky proces është veçanërisht i dukshëm në lloje të ndryshme të veprimtarive praktike: formohen metoda të përgjithësuara të analizës, sintezës, krahasimit dhe krahasimit, zhvillohet aftësia për të gjetur në mënyrë të pavarur mënyra për të zgjidhur problemet krijuese, aftësia për të planifikuar aktivitetin e dikujt.

Prandaj nevoja për t'u angazhuar jo vetëm në artet figurative, por edhe në lloje të veçanta të arteve figurative, duke përfshirë aplikimin.

Ky problem është i rëndësishëm sot. Kjo vërtetohet nga fakti se puna për aplikimin në kushtet moderne të procesit pedagogjik është nxjerrë nga bravat e klasave dhe praktikohet në formën e aktiviteteve të përbashkëta ose të pavarura të fëmijëve, gjë që nuk kontribuon në formimin. dhe zhvillimi i ZUN-it kryesor tek fëmijët në aplikacion.

Vlera e klasave të aplikimit, përfshirë përdorimin e teknikave jo tradicionale, përdorimin e materialeve argëtuese për edukimin e parashkollorëve, është vërtetuar historikisht dhe shkencërisht. Si rezultat i përgjithësimit të përvojës së mësuesve, u zbulua rëndësia e aplikimeve të të mësuarit:

Zhvillimi i botëkuptimit estetik, edukimi i shijes artistike;

zhvillimi i aftësive artistike dhe grafike;

zhvillimi i fantazisë, të menduarit krijues dhe imagjinatës, perceptimi hapësinor;

zhvillimi i lëvizjeve të sakta të duarve dhe aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve;

formimi i disa aftësive organizative të krijimtarisë artistike;

Marrja e informacionit për kulturën artistike vendase dhe botërore;

edukimi i kulturës së spektatorit;

· zbulimi i mundshëm i fillimeve të veprimtarisë profesionale artistike dhe pamore.

Sot ekziston një zgjedhje e opsioneve për edukimin parashkollor artistik dhe përcaktohet nga prania e materialeve të ndryshueshme, shtesë, alternative, programore të autorit dhe metodologjike që nuk janë të vërtetuara shkencërisht dhe kërkojnë verifikim teorik dhe eksperimental në kushtet specifike të institucioneve arsimore parashkollore. Në veçanti, problemi i studimit dhe zhvillimit të krijimtarisë artistike të fëmijëve me anë të teknikave jo tradicionale të artit të bukur nuk u ngrit dhe nuk u zgjidh në teorinë dhe praktikën e edukimit artistik parashkollor.

Nga e gjithë kjo, rrjedh një hipotezë: zhvillimi i krijimtarisë artistike të parashkollorëve lehtësohet nga klasa argëtuese me materiale dhe teknika jotradicionale në aplikim.

Për të analizuar hipotezën e propozuar, u zhvilluan detyrat e mëposhtme:

1. Studimi i literaturës shkencore për problemin e organizimit dhe zhvillimit të orëve argëtuese në teknikën e aplikimit.

2. Të studiojë përmbajtjen dhe specifikat e krijimtarisë artistike të fëmijëve në teknikën e aplikimit.

3. Të studiojë veçoritë e metodologjisë për organizimin dhe zhvillimin e klasave argëtuese të një mësimi të integruar aplikimi.

4. Zhvilloni dhe provoni një mësim argëtues për aplikime me fëmijët e moshës parashkollore më të madhe.

Objekti i studimit janë fëmijët e moshës parashkollore, aktivitetet e tyre artistike dhe krijuese.

Lënda e hulumtimit janë format jotradicionale të klasave të aplikimit në moshën parashkollore.

Kreu I. Mjetet për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë

1. 1 Koncepti i krijimtarisë artistike

Kreativiteti konsiderohet nga shkencëtarët si një veprimtari njerëzore e nivelit më të lartë në njohjen dhe transformimin e botës natyrore dhe shoqërore përreth. Në procesin e veprimtarisë krijuese, e cila është veçanërisht e rëndësishme, vetë personi ndryshon (format dhe metodat e të menduarit të tij, cilësitë personale): ai bëhet një person krijues.

Sot, krijimtaria pushon së qeni një lloj misteri, i cili, sipas një numri shkencëtarësh (A. Bakushinsky, E. Flerina, V. Glotser, B. Jefferson e të tjerë), nuk mund të pushtohet dhe nuk mund të kontrollohet; lejohet vetëm krijimi i kushteve të përshtatshme për të. Shkenca psikologjike ngriti mbulesën mbi këtë sakrament dhe tregoi rëndësinë themelore të qasjes së aktivitetit për formimin e krijimtarisë (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, S.L. Rubinshtein, V.V. Davydov, D.B. Bogoyavlenskaya, N.N., të tjerët).

Kreativiteti në një kuptim të gjerë është një aktivitet që synon të marrë diçka të re, unike, dhe për këtë arsye treguesi kryesor i krijimtarisë është risia e rezultatit të saj (një vepër arti, një ide, një pajisje mekanike, etj.). Me fjalë të tjera, risia e rezultatit të veprimtarisë krijuese është e natyrës objektive, pasi po krijohet diçka që nuk ekzistonte më parë. Po i njëjti proces krijimi ka një ngjyrim subjektiv, pasi në të manifestohet individualiteti i krijuesit.

Psikologët dhe mësuesit vendas (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, N.A. Vetlugina, N.P. Sakulina, E.A. Flyorina, etj.) dëshmuan se aftësitë krijuese të fëmijëve manifestohen tashmë në moshën parashkollore. mjete të zhvilluara shoqërore të veprimtarisë në procesin e trajnimit të organizuar posaçërisht. Pra, V.V. Davydov, në pasthënien e tij të librit të L.S. Vygotsky, Imagjinata dhe kreativiteti në fëmijëri, thekson se kreativiteti është një shoqërues i vazhdueshëm i zhvillimit të fëmijës. Çuditërisht në përputhje me këtë janë idetë e L. Malaguzzi (themeluesi i shkollës italiane të pedagogjisë me famë botërore Reggio Emilia), i cili, duke folur për krijimtarinë e fëmijëve, nuk e konsideroi atë "të shenjtë": që lind nga përvoja e përditshme, është një karakteristikë integrale e të menduarit njerëzor. Ai përfshin lirinë për të eksploruar përtej të njohurit, aftësinë për të parashikuar dhe marrë vendime të papritura.

Krijimtaria e fëmijëve, e cila konsiderohet si një proces që çon në krijimin e një produkti subjektivisht të ri, studiohet, si rregull, në përputhje me studimin e veprimtarisë në të cilën është formuar (P.M. Yakobson, N.A. Vetlugina, K.V. Tarasova, O. S. Ushakova, A. G. Tambovtseva (Arushanova), T. V. Kudryavtsev dhe të tjerë). Nga kjo rrjedhin tregues të veçantë të zhvillimit të krijimtarisë (muzikore, pamore, letrare, etj.), të lidhura kryesisht me analizën e produktit të veprimtarisë.

Një analizë e koncepteve moderne të krijimtarisë e paraqitur në librin "Konceptet themelore moderne të krijimtarisë dhe aftësisë" (1997) tregon dëshminë e një zgjerimi dhe thellimi të konsiderueshëm të qasjeve për zgjidhjen e problemit të krijimtarisë, duke identifikuar mekanizmat e tij.

1. 2 Veçoritë e krijimtarisë artistike të parashkollorëve

Krijimtaria e një parashkollori ka karakteristikat e veta.

Fëmijët bëjnë shumë zbulime dhe krijojnë një produkt interesant, ndonjëherë origjinal në formën e një vizatimi, ndërtimi, poezie etj. (E.A. Flerina, G.V. Labunskaya, M.P. Sakulina, K.I. Chukovsky, J. Rodari, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, etj.). Risia e zbulimeve dhe produkteve është subjektive, ky është tipari i parë i rëndësishëm i krijimtarisë së fëmijëve.

Në të njëjtën kohë, procesi i krijimit të një produkti për një parashkollor është pothuajse i një rëndësie të madhe. Aktiviteti i fëmijës karakterizohet nga përfshirja e madhe emocionale, dëshira për të kërkuar dhe provuar shumë herë zgjidhje të ndryshme, duke marrë kënaqësi të veçantë nga kjo, ndonjëherë shumë më tepër sesa nga arritja e rezultatit përfundimtar (A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, OA. Krishti dhe të tjerët). Dhe kjo është veçoria e dytë e krijimtarisë së fëmijëve.

Për një të rritur, fillimi i zgjidhjes së një problemi (ndërgjegjësimi i tij, kërkimi i qasjeve) është më i vështiri dhe më i dhimbshmi, ndonjëherë duke çuar në dëshpërim. Një fëmijë, ndryshe nga një i rritur, nuk përjeton vështirësi të tilla (përveç nëse, natyrisht, ai i nënshtrohet kërkesave të ashpra të të rriturve). Me lehtësi, dhe mbi të gjitha, ai praktikisht fillon një aktivitet tregues, ndonjëherë edhe jo plotësisht kuptimplotë, i cili, duke u bërë gradualisht më i qëllimshëm, e mahnit fëmijën me një kërkim dhe shpesh çon në rezultate pozitive (N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, G.V. Uradovskikh). Dhe madje edhe në krijimtarinë muzikore të fëmijës, ekziston njëkohshmëria e përbërjes dhe performancës (K.V. Tarasova). Dhe kjo është veçoria e tretë e krijimtarisë së fëmijëve, e lidhur padyshim me dy të parat, e sidomos me të dytin.

Karakteristikat e mësipërme të krijimtarisë së fëmijëve demonstrojnë një shkallë të caktuar papërsosmërie të proceseve mendore të fëmijës, gjë që është e natyrshme në këtë moshë. Dhe marrja parasysh e këtyre veçorive është e nevojshme në organizimin e edukimit zhvillimor për fëmijët.

Është gjithashtu thelbësore të kuptuarit se zhvillimi i krijimtarisë tek fëmijët shoqërohet me mësimin e qëllimshëm të fokusuar në "zonën e zhvillimit proksimal" të fëmijës (L.S. Vygotsky).

Në formimin e krijimtarisë, një rol të veçantë i jepet imagjinatës (L.S. Vygotsky, E.V. Ilyenkov, V.V. Davydov, O.M. Dyachenko, V.T. Kudryavtsev, etj.). Është imagjinata e zhvilluar krijuese që gjeneron imazhe të reja që formojnë bazën e krijimtarisë.

E.V. Ilyenkov e konsideron imagjinatën si një funksion universal që është gjithmonë i natyrshëm tek një person dhe manifestohet në lloje të ndryshme veprimtarie, pavarësisht nga përmbajtja në të cilën është formuar. Si një mekanizëm të veçantë të imagjinatës, ai pa rikombinimin e imazheve, kryesisht kur shenjat e një objekti transferohen në një tjetër, gjë që bën të mundur zbulimin e karakteristikave dhe marrëdhënieve thelbësore të realitetit.

V.V. Davydov, duke zhvilluar këtë ide, thekson se prona e transferuar vepron si një lloj pjesë dominuese që ndikon në ndryshimin në pjesët e tjera, gjë që në fakt ju lejon të merrni integritet të ri.

Procesi i imagjinatës është thellësisht personal në natyrë dhe rezultati i tij është formimi i një pozicioni të brendshëm të veçantë (E.E. Kravtsova), aftësia për të parë "përmes syve të një personi tjetër" (E.V. Ilyenkov) dhe shfaqja e neoplazmave personale: dëshira për të ndryshuar situatën aktuale, aftësia për të gjetur një të re në një qëndrim të njohur, lozonjar ndaj realitetit (N.N. Palagina).

1. 3 Kushtet dhe mjetet themelore për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë

aplikimi i mësimit piktural parashkollor

Origjina e forcave krijuese njerëzore shkon prapa në fëmijëri, në kohën kur manifestimet krijuese janë kryesisht arbitrare dhe jetike. Koncepti i edukimit parashkollor e konsideron imagjinatën dhe krijimtarinë si parakushte për formimin e bazës së kulturës personale.

A.V. Zaporozhets argumentoi se "krijimtaria artistike e fëmijëve ekziston" dhe tërhoqi vëmendjen për faktin se është e nevojshme të mësohet se si të menaxhohen tiparet e manifestimit të saj, të zhvillohen metoda që inkurajojnë dhe zhvillojnë krijimtarinë e fëmijëve. Ai i caktoi një rol të madh veprimtarive artistike, si dhe gjithë punës edukative me fëmijët për të zhvilluar perceptimin e tyre për të bukurën në jetën përreth dhe në veprat e artit, e cila luan një rol të madh në zhvillimin e përgjithshëm dhe krijues të fëmijës. Nuk duhet të harrojmë se arti ofron një përvojë të pasur emocionale. Kjo është një përvojë e një lloji të veçantë: arti jo vetëm që shkakton një përvojë, por edhe e njeh atë, dhe nëpërmjet njohjes së një ndjenje, ai çon në zotërimin e saj (përgjegjshmëri emocionale).

Interesi për aktivitetin pamor të fëmijëve përcaktohet nga rëndësia e tij për zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe me kalimin e viteve nevoja për të nuk dobësohet, por rritet gjithnjë e më shumë.

Formimi i proceseve mendore dhe aktivitetet kryesore janë të ndërlidhura. Perceptimi, imagjinata, kujtesa, vëmendja e fëmijës, duke u zhvilluar në lojëra dhe në klasë, manifestohen në mënyra të ndryshme, në varësi të organizimit të veprimtarisë së tij, e cila varet nga metodat dhe mjetet e edukimit dhe trajnimit që korrespondojnë me moshën. fëmijë.

Një nga kushtet për shfaqjen e krijimtarisë në veprimtarinë artistike është organizimi i një jete interesante kuptimplote të fëmijës: organizimi i vëzhgimeve të përditshme të fenomeneve të botës përreth, komunikimi me artin, mbështetja materiale, si dhe marrja parasysh. karakteristikat individuale të fëmijës, qëndrimi i kujdesshëm ndaj procesit dhe rezultatit të veprimtarisë së fëmijëve, organizimi i një atmosfere kreativiteti dhe motivimi i detyrës. Formimi i motiveve të veprimtarisë pamore nga pranimi, mbajtja, zbatimi i temës së vendosur nga mësuesi deri te formulimi, ruajtja dhe zbatimi i pavarur i temës është një nga detyrat e rëndësishme të mësimdhënies. Detyra tjetër është formimi i perceptimit, pasi aktiviteti vizual është i mundur në nivelin e perceptimit shqisor: aftësia për të ekzaminuar objektet, për të parë, për të izoluar pjesë, për të krahasuar formën, ngjyrën, madhësinë me standardet shqisore, për të përcaktuar shenjat e një objekti dhe fenomeni. . Për të krijuar një imazh artistik dhe shprehës, është i nevojshëm perceptimi estetik emocional, zhvillimi i aftësisë së fëmijës për të vërejtur shprehjen e formave, ngjyrave, përmasave dhe për të shprehur qëndrimin dhe ndjenjat e tyre.

Qëllimi i edukimit shqisor është formimi tek fëmijët e njohurive ndijore racionale të botës përreth tyre, bazuar në asimilimin e standardeve shqisore. Aktiviteti vizual ka një ndikim të drejtpërdrejtë në zhvillimin e proceseve shqisore, të menduarit imagjinativ, imagjinata dhe mosha parashkollore është e favorshme për zhvillimin e tyre, dhe është aktiviteti vizual që hap mundësitë më të mëdha. Edukimi shqisor është baza e edukimit mendor, siguron zhvillimin dhe pasurimin e përvojës shqisore të fëmijës. Edukimi shqisor është një zhvillim i qëllimshëm i ndjesive dhe perceptimeve, nga të cilat fillon njohja e botës përreth.

Kapitulli II. Klasat argëtuese të aplikacioneve nga materiale jo tradicionale si një mjet për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve parashkollorë

2. 1 Zhvillimi i personalitetit të fëmijës me anë të aplikacionit

Në kopshtin e fëmijëve, aktiviteti vizual përfshin aktivitete të tilla si vizatimi, modelimi, dizajni i aplikacioneve. Secili prej këtyre llojeve ka aftësitë e veta për të shfaqur përshtypjet e fëmijës për botën përreth.

Në procesin e aplikimit, fëmijët njihen me format e thjeshta të objekteve të ndryshme, pjesët dhe siluetat e të cilave i presin dhe ngjitin. Krijimi i imazheve siluetë kërkon shumë mendim dhe imagjinatë, sepse. siluetës i mungojnë detajet që ndonjëherë janë tiparet kryesore të objektit.

Klasat e aplikimit kontribuojnë në zhvillimin e koncepteve matematikore. Fëmijët parashkollorë njihen me emrat dhe veçoritë e formave më të thjeshta gjeometrike, marrin një ide për pozicionin hapësinor të objekteve dhe pjesëve të tyre (majtas, djathtas, në qoshe, qendër, etj.) dhe madhësive (më shumë, më pak). Këto koncepte komplekse fitohen lehtësisht nga fëmijët në procesin e krijimit të një modeli dekorativ ose kur përshkruajnë një objekt në pjesë.

Në procesin e orëve të mësimit, parashkollorët zhvillojnë ndjenjën e ngjyrës, ritmit, simetrisë dhe mbi këtë bazë formohet një shije artistike. Ata nuk duhet të krijojnë ngjyrat e tyre apo të plotësojnë format. Duke u prezantuar fëmijëve letra me ngjyra të ndryshme, atyre u rritet aftësia për të zgjedhur kombinime të bukura.

Fëmijët njihen me konceptet e ritmit dhe simetrisë tashmë në një moshë më të re kur shpërndajnë elemente të një modeli dekorativ.

Klasat e aplikimit i mësojnë fëmijët të planifikojnë organizimin e punës, gjë që është veçanërisht e rëndësishme këtu, sepse. në këtë formë arti, sekuenca e lidhjes së pjesëve ka një rëndësi të madhe për krijimin e një kompozimi (së pari, ngjiten format e mëdha, pastaj detajet; në punimet e komplotit, fillimisht sfondi, pastaj objektet e planit të dytë të errësuar nga të tjerët, dhe së fundi, objekte në plan të parë).

Performanca e imazheve aplikative kontribuon në zhvillimin e muskujve të dorës, koordinimin e lëvizjeve. Fëmija mëson të përdorë gërshërët, prerë saktë format duke kthyer një fletë letre, vendos format në fletë në një distancë të barabartë nga njëri-tjetri.

2. 2 Koncepti i "aplikimit", llojet dhe teknikat e tij

Aplikimi është mënyra më e thjeshtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti, e cila ruan bazën realiste të vetë imazhit. Kjo bën të mundur përdorimin e gjerë të aplikacionit jo vetëm për qëllime dizajni (në prodhimin e ndihmave pamore, ndihmesat për lojëra të ndryshme, lodra, flamuj, suvenire për pushime, dizajnimin e gazetave murale, ekspozitave, ambienteve parashkollore), por edhe në krijimi i pikturave, stolive etj.

Karakteristikat kryesore të aplikacionit janë silueta, një interpretim planar i përgjithësuar i imazhit, uniformiteti i pikës së ngjyrave (lokaliteti) i njollave të mëdha me ngjyra.

Aplikacioni mund të jetë subjekt, i përbërë nga imazhe individuale (gjethe, degë, pemë, kërpudha, lule, zog, shtëpi, person, etj.); komplot, duke shfaqur një sërë veprimesh, ngjarjesh ("Përshëndetja e Fitores", "Fluturimi në hapësirë", "Kanë mbërritur zogjtë", etj.); dekorative, duke përfshirë stolitë, modele që mund të përdoren për të dekoruar objekte të ndryshme.

Aplikimi është një nga mënyrat më të vjetra për të dekoruar rroba, këpucë, sende shtëpiake, banesa dhe përdoret ende nga shumë popuj. Shfaqja e aplikacionit daton në kohët e lashta dhe shoqërohet me shfaqjen e një qepjeje, një qepje në rroba të bëra nga lëkurat e kafshëve.

Popuj të ndryshëm përdorin një shumëllojshmëri të gjerë materialesh për aplikim: Tuvanët, për shembull, kur zbukurojnë një shalë kali, kombinojnë lëkurën me lëvoren e verdhë në të artë të një shkurreje stepë në aplikim, e cila krijon një lojë kiaroskuro dhe vëllim që është unik në të. origjinalitet dhe bukuri.

Për shumë shekuj, aplikacioni është përdorur gjerësisht dhe është shpërndarë jo vetëm në Azi, por edhe në Evropë: Itali, Spanjë, Gjermani, Francë. Aplikacioni arriti një popullaritet të madh gjatë kohës së kalorësisë. Luftërat, turnet çuan në shfaqjen e shenjave gjenerike - stemave. Stemat duhet të jenë qartësisht të dukshme nga të dyja anët, gjë që çoi në zhvillimin e qëndisjes së aplikimit.

Aplikacioni i letrës ka zëvendësuar aplikacionin e pëlhurës. Ajo lidhet me fillimin e prodhimit të letrës. Siluetat e zeza të prera nga letra konsideroheshin si lloji më i ri i aplikacionit.

Arti i siluetës u ringjall në Francë. Vetë emri "siluetë" u shfaq këtu.

Arti i siluetit të zi filloi të përdoret si dekorim në shtëpitë e fisnikëve rusë.

Siluetat e Tolstoit shquhen për aftësitë e tyre të larta artistike, ato janë bërë me bizhuteri të shkëlqyera. Shpesh artisti përdor teknika të tilla si prerjet dhe shpimet në imazhin e ujit dhe gjetheve të pemëve.

Artistja sovjetike E.E ia kushtoi talentin e saj këtij arti të rrallë. Lebedev. Ajo ishte e dhënë pas prerjes së letrës në fëmijëri, ndërsa studionte ende në gjimnaz.

Në stolitë, aplikacionet E.E. Lebedeva - motivet e natyrës së zonës së mesme, ku lindi dhe jetoi pothuajse gjatë gjithë jetës së saj. Në aplikacionet e saj mund të shihni manushaqe nate me punime të hapura, buqeta zambakësh të luginës me fier, bli, degë qershie zogjsh, zogj në degë, ketra, pëllumba, zbukurime.

Aplikacionet u kushtuan vëmendje nga artistë të njohur të vendeve të huaja. Aplikimet e piktorit francez Henri Matisse janë interesante dhe origjinale.

Ngjyra luan rolin kryesor. Matisse besonte se ngjyrat duhet të mbështesin njëra-tjetrën, jo të shkatërrojnë. Ai argumentoi se ngjyrat që mund të përdoren për të përshkruar objekte dhe fenomene natyrore, në vetvete, krejtësisht të pavarura nga këto objekte, kanë fuqinë të ndikojnë në ndjenjat e audiencës.

Në çdo aplikim, ai mori 4 - 5 tone, por i zgjodhi në atë mënyrë që të shprehte thelbin e dekorueshmërisë dhe pasurisë së ngjyrës si të tillë.

Duke thirrur figura dhe forma individuale, duke ndryshuar ngjyrat dhe format, Matisse krijoi një sërë veprash dekorative shumëngjyrëshe: imazhin mitologjik të Icarus, personazhin e përrallës së Ch. Perro "Kësulëkuqja" - Ujku, imazhin simbolik "Fati ", një kujtim i ishullit të Haitit.

Copëzat e letrës me model - "vitinanki" (ukr) kanë qenë prej kohësh të famshme në Ukrainë, në Bjellorusi. Këto janë dekorime të thjeshta të prera nga letra me ngjyra që kanë forma të qarta, thjesht gramatikore. Mënyra më e lehtë për të prerë është të palosni letrën në gjysmë. Pemët, vazot, zogjtë ishin prerë nga letra e palosur në gjysmë, dhe vallet e rrumbullakëta ishin prerë nga letra e palosur disa herë.

Më shpesh, vajzat dhe gratë e donin këtë, duke punuar me gërshërë pa një vizatim paraprak.

Edhe piktura me parcela të thjeshta u krijuan nga letra, ku përshkruheshin zogj, kafshë, peshq, bimë dhe struktura arkitekturore. Prerjet ishin ngjitur në mure, dritare, në kalata.

Aplikime të ndritshme, festive të kompozimeve të ndryshme të luleve dekorative në vazo, kallinj të artë gruri, misri, luledielli, fruta, gjela, zogj të çuditshëm - e gjithë kjo paraqitet në ekspozita të shumta të artit dhe zanatit.

Në Rostov - on - Don P. Ryabinin punon me entuziazëm me bimë të thata. Punimet e bëra me push plepi nga artistë të pavarur nga qyteti i Truskavets V. Taranova dhe A. Shevchenko u shfaqën në Donetsk, Jaltë, Lvov dhe qytete të tjera.

Punimet e artistëve – luleshitësve gëzojnë sukses të vazhdueshëm në ekspozitat “Natyra dhe Kreativiteti”.

Format individuale dhe kolektive të aplikimit mund të jenë me përmbajtje të ndryshme. Në varësi të kësaj, është zakon të ndahen klasa sipas llojit. Këtu përfshihen aplikacione lëndore, komplote-tematike dhe dekorative.

Në aplikacionin lëndor, fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë nga letra dhe ngjitur në sfondin e objekteve individuale të figurës, të cilat, për shkak të specifikave të veprimtarisë, përcjellin një imazh disi të përgjithësuar, madje edhe të kushtëzuar të objekteve përreth ose të tyre. reflektime në lodra, fotografi, mostra të artit popullor.

Në fazën fillestare, fëmijët shtrojnë dhe ngjitin një objekt nga pjesët e përgatitura nga mësuesi: topin - dy gjysma me një ngjyrë të ndryshme; kërpudhat - kapelë dhe këmbë; karrocë - trup drejtkëndor dhe rrota të rrumbullakëta; kurorë - flamuj drejtkëndëshe etj.

Teksa zotërojnë teknikat e gdhendjes në grupet e mesme, të moshuara dhe përgatitore, për shkollën, fëmijët mund të përshkruajnë objekte që ndryshojnë në forma të ndryshme, struktura, kombinime ngjyrash, raporte (shtëpi të llojeve të ndryshme, transport, bimë, zogj, kafshët, njerëzit në një interpretim real dhe përrallor).

Komplot - aplikacioni tematik supozon aftësinë për të prerë dhe ngjitur objekte të ndryshme në ndërveprim në përputhje me temën ose komplotin ("Pulët qërojnë kokrra", "Njeriu me xhenxhefil po pushon në një trung", "Peshku noton në një akuarium", "Kurrët ndërtojnë foletë në një pemë”). Në këtë rast, fëmija përballet me detyrat e mëposhtme:

Pritini objektet, tregoni dallimet e tyre në madhësi kur krahasohen me njëri-tjetrin (një pemë e gjatë dhe gurë të vegjël, peshq të mëdhenj dhe të vegjël);

Zgjidhni objektet kryesore, personazhet kryesore, lidhini ato me skenën, situatën (peshqit notojnë në akuarium, lulet rriten në livadh). Gjëja kryesore dallohet nga madhësia, ngjyra, vendosja e përbërjes midis objekteve të tjera;

të përcjellë tiparet karakteristike të personazheve dhe veprimet e tyre përmes gjesteve, qëndrimit, veshjes, ngjyrosjes (burri i xhenxhefilit takoi ariun - figurat janë ngjitur në pozicionin e kthimit drejt njëri-tjetrit);

Rregulloni objektet në rrafshin e bazave: në të njëjtën linjë në një rresht horizontalisht dhe vertikalisht, duke treguar lartësinë e objekteve (rruga e qytetit tonë, një vallëzim i gëzuar i rrumbullakët); krijoni kompozime me dy plane - më të ulëta, më të larta, duke dobësuar ngjyrën, duke zvogëluar madhësinë e objekteve, duke marrë parasysh heqjen e tyre (varkat në det, një livadh i lulëzuar me një rrip pylli në distancë);

zgjidhni dhe përdorni në mënyrë të përshtatshme ngjyrën dhe kombinimet e saj për të përcjellë stinën, gjendjen e motit, marrëdhënien me objektin e paraqitur dhe dukuritë (vjeshta e artë, dimri në pyll, korrje).

Në çdo grupmoshë, këto detyra zbatohen ndryshe. Ndërlikimi i tyre shoqërohet me nivelin e njohurive, aftësive dhe aftësive, nga të cilat varet ndryshueshmëria krijuese e përmbajtjes së aplikacioneve komplote-tematike.

Shumëllojshmëria e jetës përreth siguron material të pasur për reflektim në aplikimet e parcelave të ndryshme.

Komplotet e aplikacioneve mund të interpretohen ndryshe në varësi të moshës së fëmijëve. Për shembull, fëmijët shfaqin temën "Vjeshtë" në mënyra të ndryshme.

Fëmijët e grupit më të vjetër presin dhe ngjisin "Buqeta e vjeshtës", "Korrja e pasur e perimeve", dhe në grupin përgatitor për shkollën, kjo temë mund të gjejë një zgjidhje edhe më origjinale: "Vjeshta e qetë", "Zogjtë që fluturojnë në vendet e ngrohta". ”, etj.

Kompleti tematik i letrës duhet të ndihmojë për të zbuluar origjinalitetin shumëngjyrësh të sezonit, realizmin ose fantazinë e fenomeneve dhe marrëdhëniet e objekteve. Në të njëjtën kohë, nuk duhet harruar se një sasi e madhe letre me ngjyrë çon në bukuri, larmi të tepruar dhe ky është një tregues i një shije të pazhvilluar. Mund të krijoni aplikacione tonike duke përdorur një kombinim të dy ose tre ngjyrave: për shembull, "Mbrëmja e dimrit" (siluetë të bardha të lepurave në një sfond të errët dhe trungje pemësh përreth), "Vjeshtë e vonë" (siluetë të errëta të pemëve në një bazë gri , në degët e të cilave në disa vende vezullojnë gjethe të verdha). Kombinime të tilla të kundërta të ngjyrave krijojnë një ndjenjë drite, ajri dhe ngjallin emocione pozitive tek fëmija.

Aplikacioni dekorativ është një lloj aktiviteti dekorativ gjatë të cilit fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë dhe kombinuar elementë të ndryshëm dekorimi (forma bimore gjeometrike, figura të përgjithësuara të zogjve, kafshëve, njerëzve) sipas ligjeve të ritmit, simetrisë, duke përdorur përballje me ngjyra të ndezura. Në këto klasa, fëmija mëson të stilizojë në mënyrë dekorative, të transformojë objekte reale, të përgjithësojë strukturën e tyre, t'i japë mostrave me cilësi të reja.

Në klasën e një institucioni parashkollor, përdoret një aplikim dekorativ me një kasetë dhe përbërje me rreze qendrore. Në një konstruksion shiriti, elementët individualë mund të përsëriten shumë herë horizontalisht ose vertikalisht në formën e një frizi, kufiri ose kufiri. Modeli është i thjeshtë, i përbërë nga një element dhe kompleks në të cilin një motiv i veçantë përsëritet pas dy ose tre elementeve.

Në përbërjen me rreze qendrore, modeli zhvillohet në drejtim nga qendra e dekorimit në mënyrë të barabartë në skajet, qoshet, anët, në varësi të formës në të cilën ndodhet: në një rreth, drejtkëndësh, katror (kafka, qilima, këllëfë jastëkësh. , etj.).

Për të riprodhuar lloje të ndryshme zbukurimesh, fëmijët parashkollorë duhet të mësojnë të mbushin në mënyrë të barabartë hapësirën e sfondit me elementë të veçantë, të nxjerrin në pah pjesët kryesore dhe ndihmëse të aplikacionit. Për të zhvilluar një sy dhe aftësinë për të krijuar kompozime të ekuilibruara tek fëmijët, këshillohet të përdorni metoda mësimore vizuale ose të kufizoheni në udhëzime verbale nëse parashkollorët janë të vetëdijshëm për metodat e prerjes dhe ngjitjes së elementeve individuale.

2. 3 Përmbajtja e punës për aplikacionin në grupmosha të ndryshme

Detyrat e mëposhtme të përgjithshme zgjidhen në trajnimin e aplikimit:

1. Hartoni një model dekorativ nga forma të ndryshme gjeometrike dhe detaje bimore (gjethe, lule), duke i vendosur ato në një ritëm të caktuar mbi një bazë kartoni ose pëlhure të formave të ndryshme.

2. Të hartojë imazhin e një objekti nga pjesë të veçanta; portretizojnë historinë.

3. Përvetësoni teknika të ndryshme për marrjen e detajeve për aplikim nga materiale të ndryshme: prerje me teknika të ndryshme, prerje, thurje; si dhe teknikën e ngjitjes së tyre në bazë: ngjitje, qepje.

4. Të formojë ndjenjën e ngjyrës, të njohë ngjyrat kryesore dhe nuancat e tyre, të zotërojë aftësinë për të bërë kombinime harmonike ngjyrash.

5. Për të formuar një ndjenjë të formës, proporcionit, përbërjes.

Hyrja në aplikacion fillon me grupin e parë të vogël. Mësuesi udhëhiqet nga një tipar i njohur i fëmijëve: në moshën 2-3 vjeç, fëmijët e shëndetshëm kanë një përgjigje të theksuar emocionale ndaj ofertës për të bërë diçka, për të marrë pjesë në diçka, fëmija tregon gatishmëri për të vepruar. Dhe detyra kryesore e një të rrituri është të mbështesë këtë aktivitet, të mos e lërë të shuhet, t'i japë një karakter krijues. Kjo periudhë e favorshme e fëmijërisë për zhvillimin e veprimtarisë dhe pavarësisë së fëmijëve nuk duhet humbur. Detyrat e zgjidhura në këtë moshë janë elementare:

1. Mësoni veprimet me letër ( gris, rrudh, rrotulloj, prerë), ndihmoni fëmijët të shohin në letër një material që mund të transformohet dhe ka vetitë dhe cilësitë e veta: i butë, i dendur, i lëmuar, i përafërt, me shkëlqim, mat, letër prej ngjyra të ndryshme, të rrudhura, të grisura, të prera, të shushurimës në mënyra të ndryshme.

2. Për t'u dhënë fëmijëve një ide për mjetet dhe pajisjet e nevojshme për aplikim: gërshërë, furçë, ngjitës, leckë vaji, etj.

3. Zhvilloni reagimin emocional ndaj ofertës së një të rrituri për të bërë diçka, gatishmërinë për të marrë pjesë me të në krijimin e veprave artizanale elementare.

4. Të zhvillojë interes, një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj veprimeve elementare me letër, dëshirën për t'i kryer ato në mënyrë të pavarur.

5. Zhvilloni perceptimin dhe ndjenjat estetike: njihni imazhin që rezulton, admironi, gëzohuni duke "ndjekur" të rriturit.

Përmbajtja e veprave në këtë moshë është e veçantë: gjysmë vëllimi (nga gunga letre, topa) dhe "mozaik" (i bërë me copa) aplikimi lëndor, i cili përshkruan objektet më të thjeshta: topa me ngjyra, një degë me manaferrat rowan, qershi, një degë mimoze, jargavan, perime të ndryshme, fruta, figurina kafshësh, etj. Këto punime, të bëra në sfond me ngjyra dhe të kornizuara, kënaqin fëmijët me shkëlqimin e tyre dhe mund të gjejnë zbatim praktik për dekorimin e pjesës së brendshme të një këndi kukullash, një grupi, një institucion parashkollor, një dhomë për fëmijë në një familje, etj.

Duke kryer veprime të veçanta së bashku me mësuesin që bën aplikacionin, fëmijët marrin idetë e para për të, si një mënyrë për ta paraqitur atë duke përdorur letër, të transformuar me dorë ose duke përdorur një mjet - gërshërë.

Zotërimi i veprimeve specifike me materialin, mjetet, objektet në moshë të re ndodh përmes komunikimit me një të rritur. Vetëm ai mund t'i përcjellë fëmijës informacione për funksionet e objekteve, mjeteve, të tregojë metodat e përdorimit të materialit, etj. në aktivitete të përbashkëta me të.

Mësuesi përfshin një veprim të veçantë të fëmijëve për të shndërruar materialin në një proces holistik të krijimit të zanateve. Ky veprim (grumbullimi i letrës në top, rrotullimi në top etj.), i cili jep një rezultat të ndërmjetëm, merr kuptim praktik për fëmijën.

Veprimet e fëmijëve me letër po bëhen gradualisht më të ndërlikuara.

Veprimet e para prodhuese manuale së bashku me një të rritur, të përfshira në kontekstin e krijimit të një "produkti" të caktuar, e përgatisin emocionalisht fëmijën për pjesëmarrje sistematike dhe më kuptimplote në aplikim. Përpjekjet e para për të transformuar materialin nuk kërkojnë që fëmijët të perceptojnë qartë formën, ngjyrën; ata nuk marrin pjesë ende në konceptimin e imazhit, por tashmë në vitin e katërt të jetës, në aplikacion mund të vendosen detyra më komplekse:

1. Të mësojnë fëmijët të bëjnë modele nga forma gjeometrike në një shirit, katror, ​​drejtkëndësh, trekëndësh dykëndësh.

2. Të mësojë parashkollorët të bëjnë objekte të thjeshta nga forma të gatshme (pema e Krishtlindjeve, shtëpi, burrë dëbore, etj.), dhe komplote elementare nga objekte të njohura (një tren me një rimorkio, një shtëpi me një pemë Krishtlindjeje, etj.).

3. Mësojini fëmijët të mbajnë gërshërët siç duhet, të presin shirita të ngushtë përgjatë palosjes (të përkulur në gjysmë) dhe më pas ato më të gjera (disa goditje të gërshërëve).

Për të mësuar teknikën e përhapjes së pjesëve të letrës me ngjitës: "përvijoni" skajet e saj me një furçë me ngjitës përgjatë konturit.

4. Për të formuar tek fëmijët një qëndrim të vetëdijshëm për rendin e punës: së pari vendosni modelin (objektin, komplotin) në një fletë, dhe më pas merrni dhe ngjitni çdo detaj me radhë.

5. Të kultivohet shija artistike tek parashkollorët.

Në grupin e mesëm, zgjidhen detyra më komplekse:

1. Mësoni të prisni pjesë për aplikim nga materiale të ndryshme (letër, pëlhurë) në mënyra të thjeshta - prerë, prerë, prerë përgjatë konturit.

2. Përfshini fëmijët në krijimin e aplikacioneve nga gjethet e thata, rregulloni metodat e ngjitjes së gjetheve në bazë.

3. Pasuroni përmbajtjen e aplikacioneve duke u ofruar fëmijëve një njohje më të gjerë me botën natyrore, artin popullor etj., si dhe një shumëllojshmëri detajesh të përdorura (jo vetëm forma gjeometrike, por edhe ato bimore).

4. Mësojini fëmijët të rregullojnë detajet në forma të rrumbullakosura: ovale, rreth, rozetë.

Në moshën e mesme parashkollore, dora e fëmijës vepron më fort dhe më me besim, kështu që shfaqen metoda më komplekse të prerjes: vetë fëmijët mund të bëjnë detaje të tilla si një ovale, një rreth, duke rrumbullakosur qoshet e drejtkëndëshave; prerja e qosheve në një vijë të drejtë, bëni një trapezoid; Pritini katrorët në mënyrë diagonale për të marrë trekëndësha. Fëmijëve të kësaj moshe mund t'u jepen shabllone për të prerë detajet e përmbajtjes së temës (kërpudhat, lulet, etj.). Përvoja tregon se fëmijët që kanë punuar me shabllon dhe kanë prerë detaje përgjatë konturit, më vonë zotërojnë më lehtë prerjen dhe prerjen "me sy" simetrike dhe siluetë.

Nëse fëmijët i zotërojnë gërshërët herët, atëherë deri në fund të moshës së mesme ata mund të presin detajet në të gjitha mënyrat e mësipërme nga pëlhura, dhe si rezultat, aplikimi nga pëlhura është i mundur. Për bazën, përdoret cohë e ashpër, drape, pëlhurë e lyer me pambuk. Është e mundur të bëhen modele mbi të si duke alternuar detaje të ngjyrave dhe formave të ndryshme, ashtu edhe duke krijuar kompozime nga elementë të stolive kombëtare të popujve të ndryshëm, mund të krijoni një aplikim thelbësor ose elementar të komplotit. Por ndryshe nga produktet e ngjashme të letrës, aplikimi në pëlhurë është më i qëndrueshëm dhe më i gjithanshëm në përdorim (pecetë, peshqir, qilim, mbulesë tavoline).

Fëmijëve të moshës katër ose pesë vjeç mund t'u mësohen aplikimet nga gjethet e thata të bimëve: bëni një model, duke alternuar gjethet në formë, madhësi, ngjyrë dhe vendosni ato në mënyrë simetrike në një bazë kartoni me forma të ndryshme gjeometrike: shirit, katror, ​​etj.

Ju nuk mund ta lyeni fletën me ngjitës, si një pjesë e bërë prej letre ose pëlhure, duke lëvizur furçën përgjatë konturit - fleta do të fillojë të shkërmoqet. Lyehet me një lëvizje të furçës nga gishti tregues i dorës së majtë deri te skajet e fletës.

Për të përcjellë imazhin, fëmijëve u sigurohen materiale të tjera: lapsa, degëza të holla, fara. Për shembull, kur bëni një aplikim fluture, barku mund të bëhet jo vetëm nga një gjethe, por edhe të vizatohet, ngjitet në një degëz të hollë; për sytë, përdorni fara të vogla ose vizatoni gjithashtu.

Në moshën më të vjetër parashkollore, fëmijët zotërojnë një teknikë më komplekse të prerjes - simetrike, siluetë, shumështresore, si dhe teknikën e prerjes, thurjes. Ata mund të kombinojnë teknikat.

Fëmijët parashkollorë po mësojnë mënyra të reja për të lidhur pjesë: qepja e tyre në pëlhurë. Në këtë rast, fëmijët marrin dy opsione për imazhin: planar dhe gjysmë vëllimor (kur leshi i pambukut vendoset midis bazës dhe pjesës). Në rastin e dytë, imazhi është më ekspresiv. Një aplikim gjysmë vëllimor fitohet edhe me ngjitje të pjesshme të pjesëve, për shembull, vetëm mesi i një flok dëbore, lule, fluture etj.

Zgjerimi i përmbajtjes së aplikacionit. Fëmijët krijojnë modele dekorative më komplekse, si nga format gjeometrike ashtu edhe nga ato bimore. Aplikimet lëndore me një numër të madh detajesh bëhen më komplekse. Në një moshë më të madhe, fëmijët bëjnë një aplikim me kashtë, duke lyer konturin e një objekti me ngjitës dhe duke ngjitur mbi të kashtë të copëtuar.

Fëmijët parashkollorë mund të kryejnë aplikime të komplotit me shumë shtresa nga letra, pëlhura, gjethet e thata. Ky lloj aplikimi është më i vështiri. Ndryshe nga një vizatim, në një aplikim të komplotit me shumë shtresa, ekziston gjithmonë një sekuencë e përcaktuar rreptësisht e rregullimit dhe ngjitjes (qepjes) së formave: së pari, sfondi i përgjithshëm (toka, deti, qielli). Pastaj objektet e sfondit vendosen dhe ngjiten, dhe më pas mesi dhe plani i parë. Fëmijët 6-7 vjeç mund të ftohen të bëjnë një skicë me laps të punës së ardhshme.

Mësimi sistematik i fëmijëve në mënyra të ndryshme aplikimi nga materiale të ndryshme krijon bazën për shprehjen krijuese të një parashkollori në veprimtari të pavarur: ai mund të zgjedhë përmbajtjen e aplikacionit (model dekorativ, objekt, komplot), material (një ose më shumë në kombinim) dhe përdor teknika të ndryshme të përshtatshme për përmbushjen më shprehëse të asaj që synohej.

2. 4 Materialet dhe pajisjet për aplikim

Më interesante dhe e arritshme për fëmijët parashkollorë është një aplikacion i bërë prej letre me ngjyra të ndezura. Vetë lloji i materialit, thjeshtësia e përpunimit të tij stimulojnë veprimtarinë krijuese të fëmijës, e bëjnë të lehtë zotërimin e aftësive dhe aftësive manuale. Prandaj, në çdo grupmoshë të kopshtit, në përputhje me objektivat e programit të aplikacionit mësimor, është e nevojshme të ketë materiale dhe pajisje të posaçme për klasa: letër për sfondin dhe elementët e aplikacionit, gërshërë, ngjitës, furçë, mbajtëse furçash, jastëk. për përhapjen e figurave, një kuti për mbetje, pecetë e pastër (për fëmijë)

Letra e sfondit më së shpeshti merret e trashë. Toni zgjidhet në varësi të përmbajtjes së figurës për të theksuar një situatë të caktuar. Për shembull, lulet vendosen në një sfond të gjelbër të një livadhi ose livadhi, siluetat e zogjve ngjiten në një sfond blu të qiellit dhe peshqit ngjiten në sfondin e thellësisë blu të një lumi ose deti.

Fëmijët presin elementë të aplikacionit nga letra më elastike, por elastike me tone të lëngshme, të ngopura me një sipërfaqe të përfunduar mirë.

Për punë, fëmijës i jepen gërshërë me skaje të rrumbullakosura dhe leva të zhvilluara. Gjatësia e tyre duhet të jetë afërsisht 120 mm. Kur bëni dekorime për një festë ose argëtim në mbrëmje, mund të jepni edhe gërshërë të mëdhenj (deri në 200 mm), pasi është më i përshtatshëm të bëni prerje të mëdha dhe të prisni elementë të mëdhenj me to. Ata i ruajnë gërshërët në kuti ose i vendosin në gota të larta prej druri me unazat lart. Kur përdorin gërshërët, fëmijët duhet të mësohen të jenë të kujdesshëm: mos i tundni me dorë, mos luani dhe vendosini pas punës.

Furçat për përhapjen e figurave të prera nga letra merren në varësi të madhësisë së boshllëqeve. Pra, për një aplikim kolektiv, duhet të keni furça me dy madhësi. Për ngjitjen e sipërfaqeve të mëdha përdoren furça të gjera të sheshta - flauta. Pas punës, furçat lahen plotësisht në ujë të ngrohtë, thahen dhe vendosen në një qëndrim vertikal me grumbullin lart. Në procesin e punës, furça vendoset në një stendë horizontale të bërë me letër të trashë me një nivel.

Ngjitni figurat me ngjitës patate ose miell. Për ta përgatitur ju duhet miell patate ose gruri. Hidhet me një gotë ujë dhe nxehet në zjarr të ngadaltë duke e trazuar gjatë gjithë kohës dhe duke mos e lënë të ziejë derisa pasta të bëhet transparente dhe e trashë. Hiqet nga zjarri dhe ftohet, më pas hidhet në enë të pastra prej porcelani ose qeramike me buzë të ulëta.

Shifrat lyhen me ngjitës në një shtrat të pastër. Mund të jetë një fletë letre e bardhë e një formati të vogël. Gjatë orës së mësimit duhet ndërruar disa herë në mënyrë që pasta të mos njollosë anën e ngjyrosur të aplikacioneve dhe të mos lërë njolla të padëshiruara.

Mbetjet e letrës duhet të palosen në kuti të bëra posaçërisht prej letre me ngjyrë të trashë gjatë mësimit të dizajnit.

Duke punuar me letër dhe materiale e mjete të tjera, fëmijët fitojnë një sërë aftësish praktike të dobishme që lidhen me zhvillimin e veprimeve manuale dhe instrumentale. Ata mësojnë se si të përpunojnë letrën si palosja, palosja në gjysmë dhe disa herë, prerja, ngjitja etj. Në klasë bëhet njohja me lloje të ndryshme letre (vizatim, vizatim, ambalazhim, valëzuar, desktop etj.). treguesit e cilësisë së tij. Fëmija mëson se letra vjen jo vetëm në të gjitha llojet e ngjyrave, por edhe me tekstura të ndryshme: me shkëlqim, të lëmuar, me shkëlqim, mat, të përafërt, të lezetshëm, të hollë, të trashë (në prekje), të dendur ose të lirshme (të grisura), të lagura ose të papërshkueshme nga uji. Për shembull, letra e lirshme është e butë dhe hiqet lehtësisht nga gishtat. Në këtë mënyrë, prej tij mund të merren aplikime ekspresive me konturet me shaggy. Kështu përshkruhen pulat me gëzof, lepujt, ketrat, këlyshët me gëzof, fjollat ​​e borës, luleradhiqe të buta, lulet e blirit, sythat e shelgut etj., duke përdorur letër të butë, të zhdërvjellët, letër të valëzuar dhe disa lloje letre ambalazhi.

Kur zgjidhni letrën për aplikime të kryera me teknika të prerjes simetrike, një veçori e tillë e letrës si elasticiteti ka një rëndësi të madhe. Nëse pjesa e punës prishet, atëherë në palosjet krijohen çarje, gjë që përkeqëson efektin estetik të aplikimit, e bën të pamundur korrigjimin e gabimeve dhe bën që fëmija të ndihet i pakënaqur me rezultatin e aktivitetit të tij. Prandaj, edukatori zgjedh një letër fleksibël dhe elastike që mund të përpunohet lehtësisht në mënyrë që të mund të paloset lehtësisht pa stres të tepërt, dhe pas prerjes, palosjet zbuten me gozhdën e gishtit të madh të dorës së djathtë.

1.Pëlhurë me aplikim.

Qëndisja është një lloj arti dekorativ i përhapur.

Aplikacioni i pëlhurës është një lloj qëndisjeje. Qëndisja me aplikim konsiston në përforcimin e pjesëve të një pëlhure tjetër në një sfond të caktuar pëlhure. Aplikimet e pëlhurave përforcohen ose me qepje ose ngjitje. Aplikimi i pëlhurës mund të jetë subjekt, komplot dhe dekorativ; njëngjyrësh, dyngjyrësh dhe shumëngjyrësh.

Bërja e një aplikacioni nga pëlhura kërkon aftësi të caktuara. Së pari, duhet të jetë në gjendje të prerë pëlhurën (pëlhura është më e vështirë për t'u prerë se letra); Së dyti. Skajet e pëlhurës mund të shkërmoqen dhe të komplikojnë punën.

2. Aplikimi i kashtës.

Kashta si një material dekorativ ka qenë prej kohësh i njohur për mjeshtrit e Bjellorusisë, Moldavisë dhe Ukrainës. Prej saj bënin gjëra të ndryshme: dyshekë, çanta, qilima, lodra. Në rajonet e Gorky dhe Kirov, një shumëllojshmëri e gjerë artikujsh ishin zbukuruar me kashtë: arkivol, arkivol, korniza.

Aplikacionet e kashtës janë jashtëzakonisht tërheqëse, ato shkëlqejnë me ar. Kjo ndodh sepse kashta ka një sipërfaqe me shkëlqim dhe fibra të rregulluara në mënyrë gjatësore. Këto fibra reflektojnë dritën sa më shumë që të jetë e mundur vetëm në një pozicion të caktuar. E përbërë nga forma në kënde të ndryshme në raport me dritën, aplikacioni përcjell një lojë unike: shkëlqen si ari. Aplikimet e kashtës përshtaten në mënyrë të përkryer në ambientet e brendshme të dhomave moderne. Suvenirët me kashtë janë një dhuratë e këndshme. Këto mund të jenë piktura, vija dekorative, faqerojtës për libra, arkivole, korniza.

Edhe grupi përgatitor për shkollën e përballon mjaft lehtë aplikimin lëndor të kashtës. Për punë, duhet të zgjidhni objekte drejtkëndëshe: një shtëpi është një katror, ​​një çati është një trekëndësh, një pemë e Krishtlindjes e përbërë nga një trekëndësh, një varkë me vela, një flamur, një kërpudhat është rrënja e një rripi të ngushtuar lart, një kapela është gjysmë rrethi. Është më mirë të bëni aplikim me kashtë me grupe të vogla fëmijësh (tre deri në katër fëmijë).

3. Aplikimi i bimëve të thara.

Aktualisht, aplikimi i luleve, barit, gjetheve, i ashtuquajturi floristry, ka fituar popullaritet të gjerë. Puna me materiale natyrore është mjaft e arritshme për studentët dhe fëmijët parashkollorë. Komunikimi magjepsës, interesant dhe i dobishëm me natyrën. Zhvillon kreativitetin, të menduarit, vëzhgimin, zellin, shijen artistike. Sa imagjinatë e pasur duhet të keni për të bërë mollë nga gjethet e blirit ose kërpudha nga gjethet e aspenit të vjeshtës, pemët nga gjethet e plepit.

Natyra na jep një larmi unike ngjyrash dhe përsosmëri të formave të gatshme. Klasat me materiale natyrore kontribuojnë në edukimin e fëmijëve të dashurisë për natyrën e tyre amtare, respektin për të. Ato janë gjithashtu të dobishme sepse mbledhja dhe përgatitja e materialit natyror bëhet në ajër.

4. Aplikim nga pushi i plepit.

Pushi i plepit, i cili çdo pranverë mbulon lëndinat dhe rrugët e qytetit me "borë të bardhë", fluturon në dritaret e hapura të shtëpive, duke shkaktuar pakënaqësi të banorëve, siç rezulton, mund t'i kënaqë ata. Ndonjëherë është e vështirë të besohet se fotografia është bërë vetëm me ndihmën e pushit pa bojëra, furça dhe ngjitës. Aplikimet nga pushi i plepit janë njëngjyrësh, i ngjajnë grisajës. Ata janë të butë, të ajrosur dhe të këndshëm.

Aplikimi nga pushi i plepit, si aplikimi i letrës, mund të jetë subjekt, komplot dhe dekorativ. Temat e aplikimit lëndor janë të ndryshme. Kur zgjidhni tema për aplikime nga pushi i plepit, duhet të keni parasysh se është më e lehtë të punohet nëse ka pak detaje dhe nëse ato nuk janë të vogla. Kafshët, zogjtë, bimët duhet të zgjidhen me një strukturë me gëzof: lepujt, kotele, rosat, pulat, lodrat prej pelushi, kokat e luleradhiqes. Është më e lehtë të bësh aplikacione nga vizatime bardh e zi, fotografi të kundërta. Në aplikimin e komplotit, peizazhet dimërore, pemët e thuprës, peshqit në një akuarium, veçanërisht mbulesat, kanë sukses. Aplikimet dekorative janë të pazakonta, origjinale. Mund të jenë zbukurime, modele në forma të ndryshme.

5. Kolazh (nga frëngjisht Collage - ngjitje, ngjitëse) - një teknikë dhe lloj arti i bukur, që konsiston në krijimin e kafshëve dhe veprave grafike duke ngjitur materiale me ngjyra dhe tekstura të ndryshme (pëlhurë, litar, dantella, lëkurë, rruaza, dru, lëvore, petë, metal, etj.). Ndryshe nga aplikacioni, kolazhi lejon përdorimin e elementeve tredimensionale në kompozim, si vëllime të tëra ashtu edhe fragmente të tyre (enë, pajisje sportive, orë, monedha, disqe, këpucë, doreza, tifozë kapele, etj.).

Për më tepër, artisti mund të kombinojë një sërë teknikash artistike; kombinoni aplikacionin dhe kolazhin, futni kolazhin në shtresën shumëngjyrëshe të një pikture etj. Dhe e gjithë kjo bëhet për të krijuar një imazh artistik unik, për të gjetur mjetet më të përshtatshme për të mishëruar qëllimin e artistit.

2.5 Mësime argëtuese të një natyre të integruar me aplikim

Një qasje e integruar në edukimin për arsimin parashkollor është zhvilluar thellë në literaturën shkencore, pedagogjike dhe metodologjike. Vetëm hapat e parë janë hedhur në arsimin parashkollor. Prandaj, ne po përpiqemi të nxjerrim në pah themelet e qasjes së integruar si thelbin e procesit arsimor. Parimet e ndërlidhjes, afërsia e përmbajtjes së temave kryesore janë baza e klasave të integruara. Një qasje e integruar ndaj arsimit modern përfshin ndryshimin e përmbajtjes dhe metodave të mësimdhënies që sigurojnë vitalitetin e parimeve kryesore të integruara: perceptimi personal, përgjegjësia personale për aktivitetet e dikujt.

Në mënyrë që procesi i integrimit të mos jetë sipërfaqësor, duhet të dihen qartë dallimet midis klasave të integruara dhe komplekse. Një mësim gjithëpërfshirës zhvillohet në materiale të njohura, zgjidh disa probleme dhe zhvillohet në mënyrë sporadike. Një mësim i integruar është ndërtuar mbi parimin e kombinimit të disa llojeve të aktiviteteve të fëmijëve dhe mjeteve të ndryshme të zhvillimit të fëmijëve dhe kryhet në mënyrë sistematike.

Drejtimi prioritar i kopshtit është edukimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë. Efektiviteti i këtij drejtimi përcaktohet kryesisht nga përdorimi i integruar i të gjitha mjeteve të ciklit estetik: teatri, muzika, trillimi, vizatimi, aplikimi.

Integrimi në sistemin e klasave të organizuara posaçërisht kombinon këto mjete dhe për këtë arsye është shumë i rëndësishëm, sepse:

Klasat e integruara kontribuojnë në depërtimin e thellë të fëmijëve në kuptimin e fjalës, në botën e ngjyrave dhe tingujve;

ndihmojnë në formimin e të folurit kompetent, zhvillimin dhe pasurimin e tij;

zhvillojnë shijen estetike, aftësinë për të kuptuar dhe vlerësuar veprat e artit;

· ndikojnë në proceset mendore, të cilat janë baza për formimin e aftësive artistike, krijuese dhe muzikore të fëmijës.

Klasa të tilla fokusohen në zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës, plotësojnë "Konventën e Arsimit Parashkollor", si dhe "Standardet e Përkohshme për Arsimin Parashkollor", të përfshira në urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse nr. 448. datë 22.08.96.për veprimtari të tjera.

Për shembull: në grupin përgatitor për shkollën janë planifikuar 5 klasa për aktivitet pamor, 3 për zhvillimin e të folurit, 3 për aktivitet muzikor. Për të zvogëluar numrin e klasave, ato u kombinuan në të integruara sipas qëllimit dhe lëndës:

· Zhvillimi dhe aplikimi i të folurit.

· Muzika dhe aplikimi.

Në këtë rast, zhvillimi i muzikës dhe të folurit është aktiviteti kryesor, aplikacioni është ndihmës, duke ndihmuar në arritjen e qëllimit të mësimit. Si rezultat i integrimit të klasave në grupin përgatitor për shkollën, u zhvilluan 3 mësime në veprimtarinë vizuale, 2 në zhvillimin e të folurit, 2 në aktivitet muzikor, 2 mësime të integruara.

Një bllok i veçantë klasash i kushtohet dëgjimit të muzikës, ku vëmendje i kushtohet veprave klasike të M. I. Glinka, P. I. Tchaikovsky, V. A. Mozart, R. Schumann. Në këto klasa, fëmija hyn në botën e muzikës, ndjenjave të reja dhe imagjinatës. Një vazhdim i natyrshëm i aktiviteteve të tilla është aplikimi. Pjesa e parë e mësimit drejtohet nga drejtori muzikor, e dyta - nga mësuesi i artit. Një lloj tjetër mësimi i zhvillimit të të folurit me një aplikacion kryhet nga një mësues. Përfshirja e tre llojeve të aktiviteteve në mësim - dëgjimi i muzikës, zhvillimi i të folurit, aplikimi - kryhet nga tre mësues. Këto klasa nuk shkelin parimet e dialektikës, ruajnë specifikat e llojeve të ndryshme të artit, marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. Fëmijët, sipas Ushinsky K.D., "mendojnë në imazhe, forma, ngjyra, tinguj, ndjesi në përgjithësi, dhe ai edukator do të shkelte në mënyrë të kotë dhe të dëmshme natyrën e fëmijëve, të cilët do të donin ta detyronin atë të mendonte ndryshe".

Klasat e integruara të zhvilluara në sistem janë efektive, japin rezultate të larta, rrisin aktivitetin produktiv të fëmijëve në aplikacionet mësimore.

Dokumente të ngjashme

Edukimi fizik i fëmijëve parashkollorë. Karakteristikat e metodologjisë së edukimit fizik të fëmijëve në moshën parashkollore fillore, moshën parashkollore dhe moshën parashkollore të vjetër. Modelet e edukimit fizik dhe formimi i personalitetit të fëmijës.

punim afatshkurtër, shtuar 03/09/2015


Historia e shfaqjes dhe zhvillimit të aplikacionit si një krijim artistik. Teknologji për krijimin e aplikacioneve nga pëlhura, materialet dhe pajisjet. Vlera e përdorimit të punës për krijimin e aplikacioneve nga pëlhura në zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore më të vjetër.

punim afatshkurtër, shtuar 16.03.2014


Veçoritë dhe kushtet themelore dhe mjetet për zhvillimin e krijimtarisë artistike dhe të personalitetit të fëmijëve parashkollorë. Metodat për zhvillimin e potencialit krijues të fëmijëve të moshës parashkollore të moshuar përmes përdorimit të aktiviteteve argëtuese të aplikimit.

tezë, shtuar 18.09.2008


Aplikimi si një lloj aktiviteti vizual. Karakteristikat e ndikimit të aplikacionit në zhvillimin gjithëpërfshirës të parashkollorëve të moshuar. Metodologjia e mësimdhënies aplikative. Studimi i ndikimit pedagogjik të aplikimit tek një fëmijë i moshës parashkollore.

tezë, shtuar 03/05/2017


Zhvillimi i personalitetit të fëmijës me anë të punës. Aplikimi si një lloj aktiviteti vizual në grupin e moshuar të institucioneve të arsimit parashkollor, llojet e klasave. Teknikat për të bërë aplikacione nga letra. Ndërtimi i elementeve zbukuruese sipas ligjeve të përbërjes.

punim afatshkurtër, shtuar 09/03/2013


Edukimi estetik i fëmijëve: thelbi, lënda, përmbajtja, detyrat dhe metodat. Aplikimi nga letra si mjeti më efektiv i edukimit estetik të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore, llojet e aplikimit. Struktura e mësimit të aplikimit.

punim afatshkurtër, shtuar 14.08.2008


Aplikimi si një lloj aktiviteti produktiv i fëmijëve të moshës parashkollore. Aktivitete kolektive në klasat e aplikimit me fëmijët. Analiza e specifikave të organizimit të aktiviteteve kolektive në klasë për aplikime me parashkollorët.

punim afatshkurtër, shtuar 20.08.2017


Efektet në trupin e skijimit. Metodat e mësimdhënies së skijimit në moshën parashkollore, format dhe detyrat e tij, duke krijuar kushte të favorshme për të mësuar. Kriteret kryesore për korrektësinë e hapit të rrëshqitjes. Mësime të organizuara për ski.

test, shtuar 29.05.2009


Karakteristikat e aplikimit si një mjet për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë. Aktiviteti vizual, ndikimi i tij në zhvillimin e proceseve shqisore, të menduarit figurativ dhe imagjinatës së fëmijës. Llojet kryesore të punimeve aplikative.

tezë, shtuar 01/12/2015


Edukimi estetik si një mjet për të zhvilluar një personalitet të gjithanshëm të një fëmije. Përmbajtja, koncepti, format dhe veçoritë e organizimit të veprimtarive teatrale në moshën parashkollore të vjetër. Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve të moshës parashkollore.

Një nga aktivitetet më të afërta dhe më të natyrshme për një fëmijë parashkollor është aktiviteti vizual. Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve është një mjet efektiv për të kuptuar realitetin. Ndihmon zhvillimin dhe formimin e perceptimeve vizuale, imagjinatës, paraqitjeve hapësinore, kujtesës, ndjenjave dhe proceseve të tjera mendore. Formohen tipare të tilla të personalitetit si këmbëngulja, qëllimi, saktësia, zelli. Në procesin e aktivitetit vizual, parashkollorët mësojnë një sërë aftësish dhe aftësish grafike dhe piktoreske, mësojnë të analizojnë objektet dhe fenomenet e botës përreth tyre. Është e rëndësishme për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, muskujve të tyre, koordinimin e lëvizjeve. Aktiviteti pamor ka një rëndësi të madhe në zgjidhjen e problemeve të edukimit estetik, pasi për nga natyra e tij është një aktivitet artistik dhe, veçanërisht, aplikimi ndikon në zhvillimin dhe edukimin e gjithanshëm të një parashkollori.

• edukimi mendor. Stoku i njohurive po zgjerohet gradualisht në bazë të ideve për format e ndryshme dhe pozicionin hapësinor të objekteve në botën përreth, madhësive të ndryshme dhe shumëllojshmërisë së nuancave të ngjyrave. Formohen operacionet mendore: analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi. Të folurit e fëmijëve zhvillohet, fjalori pasurohet, formohet fjalimi koherent dhe zhvillohet fjalimi figurativ. Gjatë zhvillimit të klasave, krijohen kushte të favorshme për formimin e tipareve të tilla të personalitetit si kureshtje, iniciativë, aktivitet mendor, pavarësi.
• Edukimi ndijor. Njohje e drejtpërdrejtë, e ndjeshme me objektet dhe dukuritë, me vetitë dhe cilësitë e tyre.
• edukim moral. Aktiviteti vizual () duhet të përdoret për të edukuar fëmijët në dashuri për të gjitha të mirat, të ndershme. Edukohen cilësitë morale dhe vullnetare: të çosh deri në fund atë që është nisur, të punosh me përqendrim dhe me qëllim, të ndihmosh një shokun, të kapërcejë vështirësitë, etj.
• Edukimi i punës. Ai kombinon aktivitetin mendor dhe fizik. Aftësia për të prerë, për të trajtuar gërshërët, për të përdorur një furçë dhe ngjitës kërkon një sasi të caktuar të forcës fizike, aftësive të punës. Pjesëmarrja e fëmijëve në përgatitjen për klasa dhe pastrimi pas tyre kontribuon në formimin e zell.
• edukim estetik. Ndjenja e ngjyrës, kur një ndjenjë estetike lind nga perceptimi i kombinimeve të bukura të ngjyrave. Ndjenja e ritmit lind kur, para së gjithash, perceptohet harmonia ritmike e një objekti, renditja ritmike e pjesëve të tij. Ndjenja e proporcionit - integriteti konstruktiv - zhvillohet kur perceptohen një sërë ndërtesash. Gradualisht, fëmijët zhvillojnë shijen artistike.

Aplikacion përkthyer nga latinishtja do të thotë "bashkëngjitje". Ky është një nga llojet e artit të bukur. Ai bazohet në prerjen e detajeve të ndryshme dhe zbatimin e tyre në sfond në një rend të caktuar. Detajet fiksohen në bazë me ndihmën e ngjitësve të ndryshëm, fijeve. Aktualisht, një shumëllojshmëri e gjerë elementësh mund të përdoren në aplikim: lloje të ndryshme letre, pëlhura, fije, kashtë, gëzof, guaska, rërë, lëvorja e thuprës, bimë të thata, gjethe, fara dhe materiale të tjera natyrore.

Historia e aplikimit

Aplikimi si një nga teknikat vizuale ka lindur shumë kohë më parë. Që nga kohra të lashta, është përdorur për të dekoruar rroba, këpucë, vegla dhe vegla shtëpiake. Me shumë mundësi, ishte nevoja për të qepur lëkurat që hodhi themelet për dekorimin e rrobave, dhe jo vetëm për të lidhur detajet e saj. Shumë më vonë, copa ndjesie, lesh, lëkure me ngjyra dhe nuanca të ndryshme filluan të ngjiteshin në rroba. Dhe kështu lindi aplikacioni. Subjektet për të ishin zogjtë, kafshët, njerëzit, bimët dhe lulet e bukura. Më vonë filluan të përdoren fijet, pllakat metalike dhe të ndjekura, rruaza dhe rruaza. Pasi u shpik letra, njerëzit filluan të bënin aplikacione letre. Silueta të sheshta, ilustrime librash, skena shtëpiake dhe beteje ishin prerë nga letra e errët. Të dy njerëzit fisnikë dhe të varfër e donin këtë. Aktualisht, aplikacioni ka hyrë fort në jetën tonë. Bëhet nga njerëz të të gjitha moshave.

Aplikimi është një nga llojet e veprimtarisë grafike që bazohet në prerjen, mbivendosjen e formave të ndryshme dhe fiksimin e tyre në një material tjetër, të marrë si sfond, mënyra më e thjeshtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti.

Llojet e aplikimit

• subjekt, i përbërë nga imazhe individuale (gjethe, degë, pemë, zog, lule, kafshë, person, etj.);
• komplot, duke shfaqur ngjarje të caktuara;
• dekorative, duke përfshirë stolitë, modele që mund të përdoren për të dekoruar objekte të ndryshme.

Aktualisht, edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore priren ndaj teknologjisë tradicionale aplikacione mësimore për fëmijë, përkatësisht:

1. Hartoni një model dekorativ nga forma të ndryshme gjeometrike letre dhe detaje bimore (gjethe, lule), duke i renditur në një ritëm të caktuar mbi një bazë kartoni.
2. Hartoni një imazh të një objekti nga letra me ngjyrë nga pjesë të veçanta; portretizojnë historinë.
3. Përvetësoni teknika të ndryshme për marrjen e detajeve për aplikim letre: prerje me teknika të ndryshme, prerje, thurje; si dhe teknikën e lidhjes së tyre në bazë.
4. Hartoni një imazh të një objekti (komplote) duke përdorur teknikën e origami.

Dhe është e rrallë të gjesh mësues që përdorin teknika aplikimi jo tradicionale në punën e tyre.

Puna me materiale të ndryshme, në teknika të ndryshme artistike zgjeron aftësitë e fëmijës, zhvillon ndjenjën e ngjyrës, harmoninë, hapësirën e imagjinatës, të menduarit imagjinativ dhe aftësitë krijuese.

Teknika jo tradicionale të aplikimit

• Aplikim i shkëputur

Kjo metodë është e mirë për të përcjellë strukturën e imazhit (pulë me gëzof, re kaçurrelë). Në këtë rast, ne e grisim letrën në copa dhe bëjmë një imazh prej tyre. Fëmijët 5-7 vjeç mund ta komplikojnë teknikën: jo vetëm të grisin copa letre, siç rezulton, por të shkulin ose të presin vizatimin e konturit. Aplikacioni i shkëputur është shumë i dobishëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe të menduarit krijues.

• aplikimi i sipërm

Kjo teknikë ju lejon të merrni një imazh me shumë ngjyra. Ne e konceptojmë imazhin dhe e krijojmë vazhdimisht, duke i mbivendosur dhe ngjitur detajet në shtresa në mënyrë që çdo detaj tjetër të jetë më i vogël se ai i mëparshmi në madhësi.

• Aplikim modular (mozaik)

Me këtë teknikë, imazhi fitohet duke ngjitur shumë forma identike. Si bazë për një aplikim modular, mund të përdoren rrathë të prerë, katrorë, trekëndësha ose thjesht copa letre të grisura.

• Aplikim simetrik

Për imazhe simetrike, ne palosim boshllëkun - një katror ose drejtkëndësh letre të madhësisë së dëshiruar - në gjysmë, e mbajmë nga palosja, presim gjysmën e figurës.

• Aplikim shiriti

• Aplikim siluetë

Quilling (anglisht quilling - nga fjala quill (pendë zogu), gjithashtu rrokullisje letre), është arti i bërjes së kompozimeve të sheshta ose voluminoze nga shirita letre të gjatë dhe të ngushtë të përdredhur në spirale.

Përballja është një nga llojet e punimeve të letrës. Kjo teknikë mund t'i atribuohet si metodës së aplikimit ashtu edhe llojit të quilling. Me ndihmën e ballafaqimit, ju mund të krijoni piktura të mahnitshme tre-dimensionale, mozaikë, panele, elementë dekorativë të brendshëm, kartolina. Kjo teknikë është mjaft popullore, interesimi për të është për shkak të efektit të pazakontë të "fluffiness" dhe mënyrës së lehtë për ta kryer atë.

• Kolazh

Kolazhi (nga frëngjisht collage - ngjitje) është një teknikë në artet pamore, e cila konsiston në krijimin e pikturave ose veprave grafike duke ngjitur objekte dhe materiale që ndryshojnë nga baza në ngjyrë dhe cilësi në një bazë. Një kolazh quhet gjithashtu një vepër e bërë tërësisht në këtë teknikë. Kolazhi përdoret kryesisht për të marrë efektin e befasisë nga kombinimi i materialeve të ndryshme, si dhe për pasurinë emocionale dhe mprehtësinë e veprës.

• Origami

Origami (nga letra e palosur japoneze) - një lloj arti dhe zanati; arti i lashtë i palosjes së letrës. Origami klasike është palosur nga një fletë letre katrore dhe përshkruan përdorimin e një fletë letre pa përdorimin e ngjitësit dhe gërshërëve.

• Aplikacion

Pecetat janë një material shumë interesant për krijimtarinë e fëmijëve. Prej tyre mund të bëni vepra artizanale të ndryshme. Ky lloj krijimtarie ka një sërë përparësish:

• aftësia për të krijuar kryevepra pa gërshërë;
• zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të vogla;
• zhvillimi i perceptimit të prekshëm, duke përdorur letër me tekstura të ndryshme;
• mundësi të gjera për kreativitet.

Letra e valëzuar është një lloj i ashtuquajtur letre zbukuruese. Krahasuar me letrën e zakonshme, ajo u shfaq relativisht kohët e fundit. Është shumë i butë, delikat dhe i këndshëm në prekje. Fëmijëve u pëlqejnë ngjyrat e mrekullueshme dhe kënaqen duke punuar me to në klasat e tyre të artit. Ky është një material i shkëlqyer dekorativ dhe dekorativ që ju lejon të krijoni dekorime, lodra shumëngjyrëshe, kurora origjinale dhe buqeta madhështore, kostume që mund të jenë një dhuratë e shkëlqyer për festën.

• Aplikacion

Lloji i qepjes. Qëndisja me aplikim konsiston në përforcimin e pjesëve të një pëlhure tjetër në një sfond të caktuar pëlhure. Aplikimet e pëlhurave përforcohen ose me qepje ose ngjitje. Aplikimi i pëlhurës mund të jetë subjekt, komplot dhe dekorativ; njëngjyrësh, dyngjyrësh dhe shumëngjyrësh. Bërja e një aplikacioni nga pëlhura kërkon aftësi të caktuara. Së pari, duhet të jetë në gjendje të prerë pëlhurën (pëlhura është më e vështirë për t'u prerë se letra); së dyti, skajet e pëlhurës mund të shkërmoqen dhe të komplikojnë punën.

• Aplikimi nga drithërat

Për fëmijët e vegjël është e dobishme të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike. Prekja e objekteve me gishta, të mësuarit për të bërë lëvizje të këputura, natyrisht, është e rëndësishme. Por fëmijët mbi një vjeç janë të interesuar të shohin menjëherë rezultatin e punës së tyre. Aplikimi i drithërave bëhet më tërheqës për ta në këtë drejtim. Me drithëra, ju mund të krijoni vepra artizanale të ndryshme me fëmijët. Për ta bërë këtë, bollguri, orizi, meli janë pikturuar me ngjyra të ndryshme duke përdorur gouache dhe ujë.

Kthimi