Përmbledhje e mësimit të eksperimentimit në grupin e mesëm
"Laboratori magjik"
Integrimi i fushave arsimore: zhvillimi njohës, i të folurit, social dhe komunikues.
Objektivi: Demonstroni vetitë e një magneti.
Detyrat e programit: Për të dhënë një ide për vetitë e një magneti, për tiparet e tij për të tërhequr. Ndani objektet magnetike nga ato jo-magnetike duke përdorur një magnet. Mësoni të zgjidhni problemet njohëse dhe eksperimentale përmes eksperimenteve. Zhvilloni interes njohës tek fëmijët. Përmirësimi i proceseve mendore (kujtesa, vëmendja, zhvillimi i të menduarit logjik.)
Punë fjalori: magnet, magnetik, plastikë, dru, qelq, letër.
Puna paraprake: eksperimente me një magnet, lojëra me një dërrasë magnetike dhe shkronja magnetike, lojëra në një cep magnetik të eksperimentimit, aktivitete kërkimore në shtëpi "Çfarë tërheq një magnet? "
Materiali dhe pajisjet: magnet për secilën, kapëse letre, gozhdë, pllaka 4 copë. Lodra të vogla prej druri, plastike, qelqi, lëkure, letre. Dy kosha. Fletë e trashë letre. Një gotë ujë, një enë e gjatë transparente me ujë. Një fije. Çantë me një letër. Imitimi i pyllit. Bredh kartoni.
Kursi i aktiviteteve arsimore drejtpërdrejt
Edukatori: Djema, shikoni çfarë ka nën pemën e Krishtlindjes?
Përgjigjet e fëmijëve: Çantë!
Edukatori: Po sikur dikush ta humbasë dhe të ketë nevojë për ndihmë? (hap çantën. Nxjerr një letër, lexon):
"Vasilisa do të shpëtohet nga robëria nga ajo që gjen përgjigjen në laborator"
Edukatori: Unë nuk kuptoj asgjë. Po ju djema? Dëshironi të kuptoni se çfarë po ndodh këtu?
Përgjigjet e fëmijëve: Po !!!
Edukatori: Epo, atëherë le të shkojmë në laboratorin tonë pyjor magjik!
Psiko-gjimnastikë
Edukator: Për të kapërcyer çdo vështirësi, ju dhe unë duhet të bëhemi një ekip. Për ta bërë këtë, mbani duart dhe urojini njëri -tjetrit fat të mirë, ndjeni ngrohtësinë e shokut tuaj.
Le të themi së bashku: "Ekip, vazhdo !! "
Fëmijët së bashku: "Ekip, vazhdo! "
(Shkoni në zonën e laboratorit)
Edukatori: Le të pretendojmë se jeni shkencëtarë të rinj. A më besoni se jam asistent i lartë laboratori? Po? Faleminderit.
Por para se të hyni në laborator, më tregoni se çfarë metalesh njihni?
Fëmijët: Hekuri, bakri ...
Edukator: Ka shumë metale të ndryshme në botë. Ju i emërtuat saktë. Cilat veti të metalit dini?
Fëmijët: Të rëndë, të fortë, të fortë, nuk prishen, nuk priten, nuk prishen.
Edukatori: A ka metal që tërheq objekte të ndryshme? Si quhet?
Fëmijët: Magnet.
Edukatori: A tërhiqen të gjithë objektet nga një magnet?
Fëmijët: po, jo, ne nuk e dimë.
Edukator: Për ta zbuluar, ju ftoj në laborator, për të provuar gjithçka me përvojë. Vendosni kapelet tuaja, merrni magnetin dhe mbajeni atë tek objektet në pjatë.
Cili objekt tërhoqi magnetin për ju, Zhenya?
Zhenya: një gozhdë.
Edukatori: A keni Masha?
Masha: Kapëse letre.
Edukator: Çfarë mund të thoni për këto artikuj? Nga çfarë materiali janë bërë këto sende?
Fëmijët: Të gjithë janë prej metali.
Edukatori: E dini, të gjitha këto objekte quhen edhe magnetike. Vendosni të gjitha sendet magnetike në një shportë të zbrazët. (vendosni) Cilat artikuj vendosëm në shportë? (magnetike)
Ka objekte në pllaka që magneti nuk i tërhoqi, le t'i shikojmë ato. (duke pasur parasysh)
Edukatori: Kanë mbetur objekte, nga cili material? (plastike, dru, qelq, gome, lëkurë, letër). Çfarë mund të thuhet për këtë?
Fëmijët: magneti nuk tërheq plastikë, dru, qelq, lëkurë, letër.
Edukatori: Pra, çfarë përfundimi do të nxjerrim?
Fëmijët: Magneti tërheq vetëm objekte metalike.
Edukatori: Unë jam i lumtur me ju, ju më bëtë të lumtur me njohuritë tuaja.
Laboratori ynë ndodhet në një pyll magjik, shikoni se çfarë pylli të dendur dhe të bukur përreth. Le t'i themi përshëndetje pyllit.
Minuta e fizikës "Në pyll".
"Ata ngritën duart lart dhe i tundën - këto janë pemët në pyll.
Duart e përkulura, duart e dridhura - era rrëzon vesën.
Në anën e dorës, tundni butësisht - këta janë zogj që fluturojnë drejt nesh,
ku ata ulen, ne gjithashtu do të tregojmë, duart e përkulura mbrapa.
Përshëndetje pyll, pyll i dendur plot përralla dhe mrekulli.
Edukatori: Oh, kush po na vjen nga pylli i zanave?
(Ivanushka shfaqet. Kukulla Bibabo)
Edukator: Se Ivanushka nuk është i gëzuar, a e ka kokën të varur?
Ivanushka: Si mund të mos jem e trishtuar: humba çantën time të udhëtimit, në të cilën përgjigja ishte, si ta liroja nusen time - Vasilisa. Vasilisa ime po ligështohet në mbretërinë e Kashcheit të Pavdekshëm. Unë dua ta shpëtoj atë nga robëria, por për të luftuar Kashchei, kam nevojë për një shpatë - një kladenets. Dhe ajo shpatë qëndron në fund të pusit. Si mund ta nxjerr shpatën nga atje, sepse pusi është i thellë dhe i mbushur deri në buzë me ujë?
Edukatori: Mos u trishto, Ivanushka, këtu është çanta jote (Ivanushka merr çantën, lexon letrën.)
Ivanushka: Por nuk thotë se si të marrësh një shpatë nga një pus i thellë uji.
Edukatori: Djema, si mund ta ndihmoni Ivanushka?
Përgjigjet e fëmijëve (nxjerr ujin me një kovë, nxjerr jashtë)
Edukatori: A mund të na ndihmojë një magnet?
Fëmijët: (po, le të provojmë)
Edukatori: Le të shkojmë në laborator!
Një eksperiencë
Edukatori: Le ta kontrollojmë .. Hidhni një kapëse letre në një gotë me ujë dhe më pas përdorni një magnet për t'u përpjekur ta nxirrni nga uji. Si keni arritur të merrni kapësen e letrës, Ulyana?
Ulyana: magneti e tërhoqi atë.
Edukatori: Kjo është e drejtë, bërë mirë.
Edukatori: A ruhen vetitë e një magneti në ujë?
Fëmijët: Janë të shpëtuar. Dhe tërheq një magnet në ujë.
Ivanushka: Por pusi është i thellë - jo një gotë, por një magnet i vogël, si mund të marrësh një shpatë nga poshtë me të?
Fëmijët diskutojnë, arrijnë në përfundimin se është e nevojshme të lidhni një litar në një magnet dhe ta ulni atë në një pus. Një nga djemtë po kryen një eksperiment në tryezën e mësuesit. Ivanushka falënderon për ndihmën, largohet në kërkim të shpatës, për të ndihmuar të dashurin e tij.
Edukatori: Dhe tani do t'ju jap një detyrë më të vështirë. Mundohuni të hiqni kapësen e letrës në mënyrë që as duart tuaja as magneti të mos lagen. Si të bëhet? (përpiquni të lidhni një magnet në gotë)
Eksperimentoni
Fëmijët: Magneti gjithashtu tërheq objekte përmes xhamit.
Edukatori: Unë do t'ju tregoj mashtrimin "Kapëse me kapëse kërcimi"
(Kapëse letre në letër, magnet nën letër)
Edukatori: Pse po vallëzon?
Fëmijët: Magneti tërheq.
Fëmijët: Jo vetëm përmes qelqit, por edhe përmes drurit, magneti tërheq objekte metalike.
Magneti mund të tërheqë objekte metalike përmes qelqit, ujit, kartonit, drurit, në ajër.
Edukator: Cila detyrë ju dukej e vështirë?
Fëmijët: Merrni shpatën.
Edukator: Cila detyrë ishte e lehtë?
Përgjigjet e fëmijëve:
Edukator: Ju ishit studiues të vërtetë sot. Ju falënderoj për bashkëpunimin tuaj. Ju do të ndani me miqtë tuaj, na tregoni se çfarë keni mësuar në lidhje me magnetin dhe objektet e tjera (qelqi, druri, letra).
Rërë dhe argjilë
Përvoja numër 1. "Koni i rërës" .
Qëllimi: Të njihet me vetinë e rrjedhshmërisë së rërës.
Lëvizni: Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni atë në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, në vendin ku bie rëra, formohet një kon, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë në një vend për një kohë të gjatë, atëherë në një tjetër, ndodhin përmbytje; lëvizja e rërës është si një rrymë. A është e mundur të ndërtohet një rrugë e përhershme në rërë.
Përfundim: Rëra është një material me rrjedhje të lirë.
Përvoja 2. Nga çfarë janë bërë rëra dhe balta?
Ekzaminimi i kokrrave të rërës dhe argjilës me një xham zmadhues.
Nga çfarë është bërë rëra? / Rëra përbëhet nga kokrra shumë të vogla - kokrra rëre.
Si duken ata? / Ato janë shumë të vogla, të rrumbullakëta /.
Nga çfarë është bërë balta? A janë të njëjtat grimca të dukshme në argjilë?
Në rërë, çdo kokërr rërë shtrihet veç e veç, nuk ngjitet në të "Fqinjët" , dhe balta përbëhet nga grimca shumë të vogla të ngjitura së bashku. Kokrrat e pluhurit nga balta janë shumë më të vogla se kokrrat e rërës.
Përfundim: rëra përbëhet nga kokrra rëre që nuk ngjiten me njëra -tjetrën, dhe balta është bërë nga grimca të vogla, të cilat dukej se mbanin duart fort dhe shtypeshin kundër njëra -tjetrës. Prandaj, figurat e rërës shkërmoqen aq lehtë, dhe figurat e argjilës nuk shkërmoqen.
Përvoja Nr. 3. A kalon uji përmes rërës dhe argjilës?
Gota janë të mbushura me rërë dhe argjilë. Ata derdhin ujë mbi ta dhe shohin se cili prej tyre lejon që uji të kalojë pusin. Si mendoni, pse uji kalon nëpër rërë, por jo nëpër argjilë?
Përfundim: rëra kalon mirë ujin, sepse kokrrat e rërës nuk janë të lidhura së bashku, ato shkërmoqen, ka hapësirë të lirë midis tyre. Balta nuk lejon që uji të kalojë.
Substancë. Gurë
Përvoja numër 4. Cilat janë gurët.
Përcaktoni ngjyrën e gurit (gri, kafe, e bardhë, e kuqe, blu, etj.).
Përfundim: gurët janë të ndryshëm në ngjyrë dhe formë
Përvoja numër 5 Përcaktimi i madhësisë.
A janë gurët tuaj me të njëjtën madhësi?
Përfundim: gurët vijnë në madhësi të ndryshme.
Përvoja Nr. 6 Përcaktimi i natyrës së sipërfaqes.
Tani do të godasim me rradhë çdo guralec. A janë gurët të njëjtë apo të ndryshëm? Cila? (Fëmijët ndajnë zbulimet e tyre.) Mësuesi u kërkon fëmijëve të tregojnë gurin më të lëmuar dhe më të ashpër.
Përfundim: guri mund të jetë i lëmuar dhe i ashpër.
Përvoja Nr. 7 Krahasoni dendësinë e gurit dhe plastelinës.
Mësuesi i fton të gjithë të marrin një gur në njërën dorë dhe plastelinë në dorën tjetër. Shtrydhni të dy pëllëmbët. Çfarë ndodhi me gurin dhe çfarë ndodhi me argjilën? Pse?
Përfundim: gurët janë të fortë.
Përvoja Nr. 8. Ekzaminimi i gurëve përmes një xhami zmadhues.
Edukator: çfarë gjëra interesante keni parë djema?
(Pikat, shtigjet, grooves, gropat, modelet, etj.).
Përvoja Nr. 9. Përcaktimi i peshës.
Fëmijët me radhë mbajnë gurë në pëllëmbët e tyre dhe përcaktojnë gurin më të rëndë dhe më të lehtë.
Përfundim: gurët sipas peshës janë të ndryshëm: të lehtë, të rëndë.
Eksperimenti Nr.10 Përcaktimi i temperaturës.
Midis gurëve tuaj, ju duhet të gjeni gurin më të ngrohtë dhe më të ftohtë. Djema, si dhe çfarë do të bëni? (Mësuesi kërkon të tregojë një gur të ngrohtë, pastaj të ftohtë dhe ofron për të ngrohur një gur të ftohtë.)
Përfundim: gurët mund të jenë të ngrohtë ose të ftohtë.
Përvoja Nr. 11. A gurë fundosen në ujë?
Fëmijët marrin një kavanoz me ujë dhe vendosin me kujdes një gur në ujë. Ata po shikojnë. Ndani rezultatin e përvojës. Mësuesi tërheq vëmendjen për fenomene shtesë - qarqet kaluan nëpër ujë, ngjyra e gurit ndryshoi, u bë më e ndritshme.
Përfundim: gurët fundosen në ujë sepse janë të rëndë dhe të dendur.
Përvoja Nr. 12 Krahasoni gurët me dru.
Merrni një kub prej druri dhe përpiquni ta zhytni në ujë. Çfarë do të ndodhë me të? (Pema noton.) Tani vendosni një guralec në ujë. Çfarë i ndodhi atij? (Guri po fundoset.) Pse? (Ai është më i rëndë se uji.) Pse pema po noton? (Shtë më e lehtë se uji.)
Përfundim: Druri është më i lehtë se uji, dhe guri është më i rëndë.
Gurë të gjallë
Qëllimi: Njohja me gurët, origjina e të cilave është e lidhur me organizmat e gjallë, me fosilet e lashta.
Materiali: Shkumës, gur gëlqeror, perla, qymyr, predha të ndryshme, korale. Vizatimet e fierit, bishtit të kalit, pyllit të lashtë, syze zmadhuese, xhami të trashë, qelibar.
Kontrolloni se çfarë ndodh nëse shtrydhni lëng limoni mbi një gur. Vendoseni guralecin në gotën e zhurmshme, dëgjoni. Na tregoni për rezultatin.
Përfundim: Disa gurë "fërshëllejnë" (shkumës - gur gëlqeror).
Përvoja shkencore "Rritja e stalaktiteve"
Përsosni njohuritë bazuar në përvojën.
Zgjoni gëzimin e zbulimeve eksperimentale. (sode, ujë të nxehtë, ngjyra ushqimore, dy kavanoza qelqi, fije të trasha të leshta).
Para së gjithash, ne përgatisim një zgjidhje sode të tejngopur. Pra, ne kemi një zgjidhje të përgatitur në dy kavanoza identikë. Ne i vendosim brigjet në një vend të qetë dhe të ngrohtë, sepse rritja e stalaktiteve dhe stalagmiteve kërkon paqe dhe qetësi. Ne i ndajmë brigjet dhe vendosim një pjatë midis tyre. Ne i lëshojmë skajet e fijeve të leshta në kavanoza në mënyrë që fije të varet mbi pjatën. Skajet e fillit duhet të zbresin në mes të kanaçeve. Ju do të merrni një urë të tillë pezullimi të bërë nga fije leshi, një rrugë nga kanaçe në kanaçe. Në fillim, asgjë interesante nuk do të ndodhë. Fije duhet të ngjyhet në ujë. Por pas disa ditësh, zgjidhja gradualisht do të fillojë të pikojë nga fije në pjatë. Pikë pikë, pa ngut, ashtu si në shpellat misterioze. Së pari do të shfaqet një përplasje e vogël. Do të rritet në një akull të vogël, pastaj akulli do të bëhet më i madh dhe më i madh. Dhe më poshtë, në pjatë, do të shfaqet një tuberkuloz, i cili do të rritet lart. Nëse keni ndërtuar ndonjëherë kështjella me rërë, do të kuptoni se si ndodh kjo. Stalaktitet do të rriten nga lart poshtë, dhe stalagmitet do të rriten nga poshtë lart.
Eksperimenti nr 13. A mund të ndryshojnë ngjyrën gurët?
Vendosni një gur në ujë dhe kushtojini vëmendje. Nxirr gurin nga uji. Cfare eshte ai? (E lagur.) Krahasoni me një gur në një pecetë. Qfare eshte dallimi? (Me ngjyra.)
Përfundim: Guri i lagur është më i errët.
Përvoja numër 14.
Zhyt një gur në ujë dhe shiko sa qarqe kanë shkuar. Pastaj shtoni gurin e dytë, të tretë, të katërt dhe vëzhgoni sa qarqe kanë shkuar nga secili gur dhe shkruani rezultatet. Krahasoni rezultatet. Shikoni se si bashkëveprojnë këto valë.
Përfundim: Qarqet janë më të gjera nga një gur i madh sesa nga një gur i vogël.
Ajri dhe vetitë e tij
Përvoja numër 15 "Njohja me vetitë e ajrit"
Djemtë e ajrit janë gaz. Fëmijët inkurajohen të shikojnë dhomën e grupit. Cfare shikon? (lodra, tavolina, etj.) Dhe ka gjithashtu shumë ajër në dhomë, nuk mund ta shihni, sepse është transparent, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni. Mësuesi sugjeron të shikoni në një qese plastike. Cfare ishte atje? (eshte bosh)... Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i hollë është ai. Tani tërheqim ajrin në qese, e lidhim. Çanta jonë është plot ajër dhe duket si jastëk. Tani do ta zgjidhim qesen, le të dalë ajri nga ajo. Çanta u bë përsëri e hollë. Pse? (Nuk ka ajër në të)... Vendosni ajrin përsëri në qese dhe lëshojeni përsëri (2-3 herë)
Djemtë e ajrit janë gaz. Shtë e padukshme, transparente, pa ngjyrë dhe pa erë.
Merrni një lodër gome dhe shtrydhni atë. Çfarë do të dëgjoni? (Bilbil)... Ky është ajri që del nga lodra. Mbuloni vrimën me gishtin tuaj dhe përpiquni ta shtrydhni përsëri lodrën. Nuk tkurret. Çfarë e ndalon atë?
Ne nxjerrim një përfundim: ajri në lodër ndërhyn në ngjeshjen e tij.
Shihni çfarë ndodh kur e zhyt gotën në kavanozin me ujë. Cfare po shihni? (Uji nuk derdhet në gotë)... Tani do ta anoj butësisht gotën. Cfare ndodhi? (Uji derdhet në gotë)... Ajri doli nga gota dhe uji mbushi gotën. Ne nxjerrim një përfundim: ajri zë hapësirë.
Merrni një kashtë dhe vendoseni në një gotë me ujë. Le të fryjmë në heshtje në të. Cfare po shihni? (Flluska po vijnë), po vërteton se po thithni ajër.
Vendoseni dorën në gjoks dhe merrni frymë. Cfare po ndodh? (Rripi është rritur)... Çfarë ndodh me mushkëritë në këtë kohë? (Mbushen me ajër)... Dhe kur nxjerr frymë, çfarë ndodh me gjoksin? (Ajo zbret)... Çfarë ndodh me mushkëritë tona? (Ajri del prej tyre).
Ne përfundojmë: kur thithni, mushkëritë zgjerohen, mbushen me ajër dhe kur nxjerrin, ato tkurren. A nuk mund të marrim frymë fare? Nuk ka jetë pa frymë.
Përvoja numër 16 "Thatë nga uji"
Fëmijët inkurajohen ta kthejnë gotën me kokë poshtë dhe ta ulin ngadalë në kavanoz. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në faktin se xhami duhet të mbahet drejt. Cfare ndodh? A futet uji në gotë? Pse jo?
Përfundim: ka ajër në gotë, nuk lë ujë atje.
Fëmijët inkurajohen ta vendosin gotën përsëri në një kavanoz me ujë, por tani sugjerohet që ta mbani gotën jo drejt, por ta anoni pak. Çfarë shfaqet në ujë? (flluska ajri të dukshme)... Nga kanë ardhur? Ajri del nga gota dhe uji zë vendin e tij.
Përfundim: ajri është transparent, i padukshëm.
Përvoja numër 17 "Sa peshon ajri?"
Le të përpiqemi të peshojmë ajrin. Merrni një shkop të gjatë rreth 60 cm. Në mes të tij, rregulloni një litar, në të dy skajet e të cilit lidhim dy balona identikë. Varni shkopin nga vargu në një pozicion horizontal. Ftojini fëmijët të mendojnë se çfarë ndodh nëse shponi njërën prej topave me një objekt të mprehtë. Shponi një nga balonat e fryrë me një gjilpërë. Ajri do të dalë nga topi, dhe fundi i shkopit në të cilin është ngjitur do të ngrihet lart. Pse? Balona pa ajër është bërë më e lehtë. Çfarë ndodh kur shpojmë edhe balonën e dytë? Kontrolloni atë në praktikë. Bilanci juaj do të rikthehet përsëri. Balonat pa ajër peshojnë njësoj si balonat e fryrë.
Përvoja numër 16. Ajri është gjithmonë në lëvizje
Objektivi: Për të vërtetuar se ajri është gjithmonë në lëvizje.
Pajisjet:
- Shirita të lehta letre (1.0 x 10.0 cm) në një shumë që korrespondon me numrin e fëmijëve.
- Ilustrime: mulli me erë, varkë me vela, uragan, etj.
- Kavanoz i mbyllur hermetikisht me lëvozhgë të freskët portokalli ose limoni (mund të përdorni një shishe parfumi).
Përvoja: Merrni me kujdes një rrip letre nga buza dhe fryjeni mbi të. Ajo devijoi. Pse? Ne nxjerrim ajër, ai lëviz dhe lëviz shiritin e letrës. Le të fryjmë në pëllëmbët tanë. Mund të fryni më fort ose më dobët. Ndiejmë lëvizje të fortë ose të dobët të ajrit. Në natyrë, një lëvizje e tillë e prekshme e ajrit quhet era. Njerëzit kanë mësuar ta përdorin atë (duke treguar ilustrime) por ndonjëherë është shumë e fortë dhe sjell shumë telashe (duke treguar ilustrime)... Por era nuk është gjithmonë atje. Ndonjëherë koha është e qetë. Nëse e ndiejmë lëvizjen e ajrit në një dhomë, kjo quhet skicë, dhe atëherë e dimë që një dritare ose një dritare ndoshta është e hapur. Tani në grupin tonë dritaret janë të mbyllura, ne nuk e ndiejmë lëvizjen e ajrit. Pyes veten nëse nuk ka erë dhe as rrymë, atëherë ajri është i palëvizshëm? Konsideroni një kavanoz të mbyllur hermetikisht. Ka lëvozhga portokalli në të. Le të nuhasim kavanozin. Ne nuk nuhasim sepse kanaçe është e mbyllur dhe ne nuk mund të thithim ajër prej tij. (ajri nuk lëviz nga një hapësirë e mbyllur)... A do të jemi në gjendje të thithim erën nëse kanaçe është e hapur, por larg nesh? Mësuesi ua merr kavanozin fëmijëve (rreth 5 metra) dhe hap kapakun. Pa erë! Por pas një kohe të gjithë nuhasin portokall. Pse? Ajri nga kanaçe lëvizi nëpër dhomë.
Përfundim: Ajri është gjithmonë në lëvizje, edhe nëse nuk e ndiejmë erën apo rrëzimin.
Uji dhe vetitë e tij
Përvoja numër 18 "Shkrirja e akullit" .
Mbuloni gotën me një copë garzë, duke e siguruar atë me një brez elastik rreth skajeve. Vendosni një copë akulli në napë djathi. Vendosni enët me akull në një vend të ngrohtë. Akulli zvogëlohet, uji në gotë shtohet. Pasi akulli të jetë shkrirë plotësisht, theksoni se uji ishte në gjendje të ngurtë, por u shndërrua në të lëngët.
Përvoja numër 19 "Avullimi i ujit" .
Vendosni pak ujë në një pjatë, matni nivelin e tij në anën e pjatës me një shënues dhe lëreni në prag të dritares për disa ditë. Duke parë pjatën çdo ditë, ne mund të vëzhgojmë zhdukjen e mrekullueshme të ujit. Ku zhduket uji? Shndërrohet në avull uji - avullon.
Përvoja numër 20 "Shndërroni avullin në ujë" .
Merrni një termos me ujë të valë. Hapeni atë në mënyrë që fëmijët të shohin avullin. Por ne ende duhet të provojmë se avulli është gjithashtu ujë. Vendosni një pasqyrë mbi avull. Pika uji do të performojë mbi të, tregojini fëmijëve.
Përvoja numër 21 "Ku u zhduk uji?"
Qëllimi: Për të identifikuar procesin e avullimit të ujit, varësinë e shkallës së avullimit nga kushtet (sipërfaqja e hapur dhe e mbyllur e ujit).
Materiali: Dy enë volumetrike të barabarta.
Fëmijët derdhin një sasi të barabartë uji në një enë; së bashku me mësuesin bëjnë një notë niveli; një kavanoz mbyllet fort me kapak, tjetri lihet i hapur; të dy brigjet janë vendosur në prag të dritares.
Gjatë javës, vërehet procesi i avullimit, duke bërë shënime në muret e kontejnerëve dhe duke regjistruar rezultatet në ditarin e vëzhgimit. Diskutoni nëse sasia e ujit ka ndryshuar (niveli i ujit është nën shenjën) ku uji nga hapësira e hapur mund të zhduket (grimcat e ujit u ngritën nga sipërfaqja në ajër)... Avullim i ulët kur ena është e mbyllur (grimcat e ujit nuk mund të avullojnë nga një enë e mbyllur).
Përvoja numër 22 "Ujë i ndryshëm"
Edukatori: Djema, le të marrim një gotë dhe të derdhim rërë në të. Cfare ndodhi? A mund ta pini këtë ujë?
Fëmijët: Jo. Ajo është e ndyrë dhe e pakëndshme për tu parë.
Edukatori: Po, me të vërtetë, një ujë i tillë nuk është i pijshëm. Çfarë duhet bërë për ta pastruar atë?
Fëmijët: Ajo duhet të pastrohet nga papastërtia.
Edukator: Dhe ju e dini, kjo mund të bëhet, por vetëm me ndihmën e një filtri.
Ne mund të bëjmë vetë filtrin më të thjeshtë për pastrimin e ujit me ndihmën e garzës. Shihni si e bëj (Unë tregoj se si të bëni një filtër, pastaj si ta instaloni në një kavanoz)... Tani provoni ta bëni vetë filtrin.
Puna e pavarur e fëmijëve.
Edukatori: Gjithçka funksionoi siç duhet për të gjithë, sa shokë të mëdhenj jeni! Le të provojmë se si funksionojnë filtrat tanë. Ne me shumë kujdes, pak nga pak, do ta derdhim ujin e ndyrë në një gotë me një filtër.
Fëmijët punojnë në mënyrë të pavarur.
Edukatori: Hiqni me kujdes filtrin dhe shikoni ujin. Çfarë është bërë ajo?
Fëmijët: Uji u bë i qartë.
Edukatori: Ku shkoi vaji?
Fëmijët: I gjithë vaji mbetet në filtër.
Edukatori: Ne kemi mësuar mënyrën më të lehtë për të pastruar ujin. Por edhe pas filtrimit, nuk mund të pini ujë menjëherë, duhet ta vloni
Përvoja numër 23. Cikli i ujit në natyrë.
Qëllimi: Tregojuni fëmijëve rreth ciklit të ujit në natyrë. Tregoni varësinë e gjendjes së ujit nga temperatura.
Pajisjet:
- Akull dhe borë në një tigan të vogël me kapak.
- Sobë elektrike.
- Frigorifer (në kopshtin e fëmijëve, mund të pajtoheni me kuzhinën ose zyrën mjekësore për vendosjen e një tenxhere me përvojë në frigorifer për një kohë).
Përvoja 1: Ne sjellim në shtëpi akull të fortë dhe borë nga rruga, i vendosim në një tigan. Nëse i lini për një kohë në një dhomë të ngrohtë, ata së shpejti do të shkrihen dhe uji do të dalë. Si ishte bora dhe akulli? Bora dhe akulli janë të forta, shumë të ftohta. Çfarë lloj uji? Shtë e lëngshme. Pse akulli dhe bora e fortë u shkrinë dhe u shndërruan në ujë të lëngshëm? Sepse ata u ngrohën në dhomë.
Përfundim: Kur nxehet (rritja e temperaturës) bora dhe akulli i fortë kthehen në ujë të lëngshëm.
Përvoja 2: Vendosim një tenxhere me ujin që rezulton në një sobë elektrike dhe ziejmë. Uji vlon, avulli ngrihet mbi të, uji bëhet gjithnjë e më pak, pse? Ku zhduket? Ajo kthehet në avull. Avulli është gjendja e gaztë e ujit. Si ishte uji? Të lëngshme! Çfarë është bërë? I gaztë! Pse? Ne e rritëm përsëri temperaturën, ngrohëm ujin!
Përfundim: Kur nxehet (rritja e temperaturës) uji i lëngshëm kthehet në një gjendje të gaztë - avull.
Eksperimenti 3: Vazhdojmë të vlim ujin, mbulojmë tenxheren me kapak, vendosim pak akull në pjesën e sipërme të kapakut dhe pas disa sekondash tregojmë se kapaku poshtë është i mbuluar me pika uji. Çfarë ishte avulli? I gaztë! Çfarë lloj uji keni marrë? Të lëngshme! Pse? Avulli i nxehtë, duke prekur kapakun e ftohtë, ftohet dhe kthehet përsëri në pikat e ujit të lëngshëm.
Përfundim: Kur ftohet (ulja e temperaturës) avulli i gaztë kthehet përsëri në ujë të lëngshëm.
Përvoja 4: Le të ftojmë tenxheren tonë pak, dhe pastaj e vendosim në frigorifer. Çfarë do të ndodhë me të? Do të kthehet përsëri në akull. Si ishte uji? Të lëngshme! Çfarë u bë ajo pas ngrirjes në frigorifer? Të ngurta! Pse? Ne e kemi ngrirë atë, domethënë kemi ulur temperaturën.
Përfundim: Kur ftohet (ulja e temperaturës) uji i lëngshëm kthehet përsëri në borë dhe akull të fortë.
Përfundim i përgjithshëm:
Shpesh bie borë në dimër, shtrihet kudo në rrugë. Akulli mund të shihet edhe në dimër. Çfarë është ajo: bora dhe akulli? Ky është ujë i ngrirë, gjendja e tij e ngurtë. Uji është i ngrirë sepse është shumë ftohtë jashtë. Por pastaj vjen pranvera, dielli ngrohet, bëhet më i ngrohtë jashtë, temperatura rritet, akulli dhe bora nxehen dhe fillojnë të shkrihen. Kur nxehet (rritja e temperaturës) bora dhe akulli i fortë kthehen në ujë të lëngshëm. Pellgje shfaqen në tokë, rrjedhat rrjedhin. Dielli po bëhet më i ngrohtë. Kur nxehet, uji i lëngshëm kthehet në një gjendje të gaztë - avull. Pellgjet thahen, avulli i gaztë ngrihet gjithnjë e më shumë në qiell. Dhe atje, retë e ftohta e takojnë atë. Me ftohjen, avulli i gaztë kthehet përsëri në ujë të lëngshëm. Pikat e ujit bien në tokë si një kapak i ftohtë i tiganit. Çfarë po bën? Po bie shi! Bie shi në pranverë, verë dhe vjeshtë. Por mbi të gjitha bie shi në vjeshtë. Shiu po derdhet në tokë, në tokë ka pellgje, shumë ujë. Coldshtë ftohtë gjatë natës, uji ngrin. Kur ftohet (ulja e temperaturës) uji i lëngshëm kthehet përsëri në akull të ngurtë. Njerëzit thonë: "Kishte ngrica gjatë natës, ishte e rrëshqitshme në rrugë" ... Koha kalon, dhe pas vjeshtës, dimri vjen përsëri. Pse bie borë tani në vend të shirave? Dhe rezulton se pikat e ujit, ndërsa binin, arritën të ngrijnë dhe të kthehen në dëborë. Por pastaj pranvera vjen përsëri, bora dhe akulli shkrihen përsëri, dhe përsëri të gjitha transformimet e mrekullueshme të ujit përsëriten. Kjo histori përsëritet me borë dhe akull të fortë, ujë të lëngshëm dhe avuj të gaztë çdo vit. Këto transformime quhen cikli i ujit në natyrë.
Përvoja numër 23 "Tërheq - nuk tërheq"
Në tryezën tuaj ka objekte të përziera, çmontoni objektet në këtë mënyrë: në një tabaka të zezë, vendosni të gjitha objektet që tërheq magneti. Në një tabaka të gjelbër, vendosni ato që nuk reagojnë ndaj magnetit.
Pyetje: Si ta kontrollojmë këtë?
D: Me një magnet.
Pyetje: Për ta kontrolluar këtë, duhet të mbani një magnet mbi objektet.
Le të fillojmë! Na tregoni çfarë keni bërë? Dhe çfarë ndodhi?
D: Unë vrapova me një magnet mbi objektet dhe të gjitha objektet prej hekuri u tërhoqën prej tij. Kjo do të thotë se magneti tërheq objekte hekuri.
Pyetje: Cilat objekte nuk tërhoqi magneti?
D: Magneti nuk tërhoqi: një buton plastik, një copë leckë, letër, një laps druri, një gomë.
Përvoja numër 24 "A funksionon magneti përmes materialeve të tjera?"
Loja "Peshkimi"
A do të kalojnë forcat magnetike nëpër ujë? Ne do ta kontrollojmë tani. Ne do të peshkojmë pa shufër, vetëm me ndihmën e magnetit tonë. Fshijeni magnetin mbi ujë. Fillo.
Fëmijët mbajnë një magnet mbi ujë, peshqit e hekurt në fund tërhiqen nga magneti.
Na tregoni se çfarë keni bërë dhe çfarë keni bërë.
Mbajta një magnet mbi një gotë ujë dhe peshku i shtrirë në ujë u tërhoq, u magnetizua.
Përfundim: Forcat magnetike kalojnë nëpër ujë.
Lojë me përvojë "Flutura fluturon"
Djema, a mendoni se një flutur letre mund të fluturojë?
Unë do të vendos një flutur në një fletë kartoni, një magnet nën karton. Unë do ta lëviz fluturën përgjatë shtigjeve të vizatuara. Filloni të eksperimentoni.
Flutura fluturon.
Dhe pse?
Flutura gjithashtu ka një magnet në pjesën e poshtme. Një magnet tërheq një magnet.
Çfarë e lëviz fluturën? (forca magnetike).
That'sshtë e drejtë, forcat magnetike kanë efektin e tyre magjik.
Çfarë mund të konkludojmë?
Forca magnetike kalon nëpër karton.
Magnet mund të punojnë përmes letrës, kështu që ato përdoren, për shembull, për të bashkangjitur shënime në një derë metalike të frigoriferit.
Çfarë përfundimi mund të nxirret? Në cilat materiale dhe substanca kalon forca magnetike?
Përfundim: Forca magnetike kalon nëpër karton.
That'sshtë e drejtë, forca magnetike kalon nëpër materiale dhe substanca të ndryshme.
Përjetoni lojën numër 25 "Pa i lagur duart"
A funksionon magneti përmes materialeve të tjera?
Dhe tani ne shkojmë në laboratorin e magjistarëve.
Dëgjoni detyrën tjetër. Si të merrni një kapëse letre nga një gotë ujë pa i lagur duart?
Fëmijët po përpiqen. (Ju tregon se si ta bëni).
Duhet të marrim një magnet. Dhe pastaj ju duhet të drejtoni magnetin përgjatë murit të jashtëm të xhamit.
Na tregoni se çfarë keni bërë dhe çfarë keni marrë. (Kapësja e letrës ndjek lëvizjen lart të magnetit).
Çfarë e drejtonte klipin? (Forca magnetike)
Çfarë mund të konkludojmë: a kalojnë forcat magnetike nëpër gotë?
Përfundim: Forcat magnetike kalojnë nëpër xhami
Përvoja "Profesori vizitues Lyuboznaykin"
Në grupin e mesëm
30.07.2015
Cak: për të treguar vetitë e sapunit dhe përdorimet e tij.
Detyrat:
- të njohë fëmijët me vetitë e sapunit dhe llojet e tij;
- për të formuar dhe konsoliduar aftësinë (aftësinë) për të larë duart me sapun përmes praktikës dhe eksperimentimit;
- për të konsoliduar idenë e sapunit, vetitë e tij të dobishme;
- zhvilloni kuriozitetin, vëzhgimin, zgjuarsinë;
- rregulloni rregullat e sigurisë kur punoni me sapun;
- për të sjellë tek fëmijët një ndjenjë të ndihmës reciproke, gëzim.
Materiale:
copa sapuni, sapuni të lëngshëm, peceta, tuba, një legen me ujë, peshqir, një letër, diagrama të TB, gota.
Përvoja e përparimit:
Edukatori: përshëndetje, djema, sot erdhi një letër në kopshtin tonë, le ta lexojmë?
Fëmijët: po!
Lexon letrën.
“Përshëndetje vajza dhe djem kuriozë, ju ftoj të vizitoni laboratorin tim. Unë dua t'ju prezantoj me vetitë e sapunit. Unë do të pres.
Profesori juaj Lyuboznaykin. "
Edukatori: djema, doni të shkoni te profesori Lyuboznaykin në laborator?
Fëmijët: po!
Edukatori: atëherë le të shkojmë!
Mësuesi ndihmës me fëmijët shkon në laborator, dhe mësuesi ndryshon rrobat.
Asistent edukator:
Ne shkojmë tek ai në një pyll
Goditje në të majtë, gunga në të djathtë
Përpara kemi një urë këmbësh
Mbi të kërcejmë-kërcejmë.
Të gjithë kaluam urën,
Le të shkojmë më tej në lindje.
Kështu që ne erdhëm për të vizituar:
Hej, Lyuboznaykin dilni.
Profesori: përshëndetje djema, doni të luani me sapun?
Përgjigjet e fëmijëve.
Por së pari, le të kujtojmë se çfarë nuk mund të bësh me sapun!
Përgjigjet e fëmijëve.
- nuk shijon asgjë
- mos i prekni sytë me duar me sapun
Eksperimenti i parë
"Çfarë lloj sapuni ka atje?"
Profesor: ju dhe unë kemi kuptuar se çfarë nuk mund të bësh me sapun, por çfarë mund të bësh me të?
Përgjigjet e fëmijëve (lani dhe lani duart)
Profesor: siç e dini shumë për sapunin, Pra, në varësi të aplikimit, mund të ketë sapun për lavanderi dhe tualet, sapun shtëpiak për larje dhe sapun tualet për larjen e duarve.
Le të hedhim një vështrim më të afërt në sapunin e tualetit. Si eshte?
Përgjigjet e fëmijëve (të lëngëta dhe të ngurta, forma, ngjyra dhe erë të ndryshme).
Përfundim: vetitë e sapunit janë të ngurta dhe të lëngshme; forma, ngjyra dhe erë të ndryshme.
Eksperimenti i dytë
:
"Roli kryesor i sapunit."
Profesori: Le ta vendosim sapunin në ujë, por të mos bëjmë asgjë me të.
Fëmijët zhytin sapunin në ujë, pastaj e marrin në duar.
Tani le ta ngremë atë, çfarë është bërë?
Përgjigjet e fëmijëve (të rrëshqitshme, të lagura).
Profesori merr sapun dhe shkumëzon duart mirë, duke i ftuar fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë, duke u treguar fëmijëve veprimet e nevojshme.
Profesori: djema, le të lajmë lapsat tona.
Përgjigjet e fëmijëve: po!
Pastaj ai i kushton vëmendje formës së sapunit, e shqyrton atë me fëmijët, kërkon atë që ka ndryshuar.
Profesor: çfarë ka ndryshuar me sapunin? Me duart tona? Me ujë?
Përgjigjet e fëmijëve (ka më pak sapun, duart janë të pastra dhe uji është i ndotur).
Përfundim: forma e sapunit ka ndryshuar, sapuni është zvogëluar në madhësi, duart janë të pastra dhe uji është i ndotur.
Profesori lan duart me fëmijët në legen dhe i thajnë me një peshqir.
Eksperimenti i tretë:
"Flluskë".
Profesori: djema, a e dini se nga cilat janë bërë flluskat e sapunit?
Përgjigjet e fëmijëve (nga sapuni dhe uji).
Profesori: po, por vetëm nga sapuni i lëngshëm. Le të përpiqemi t'i bëjmë ato?
Përgjigjet e fëmijëve: po!
Fëmijët marrin gotat, profesori derdh sapun të lëngshëm në secilën gotë.
Profesori: Tani do të marrim lugë dhe do të shtojmë 5 lugë ujë në gotë.
Fëmijët shtojnë ujë dhe numërojnë lugët (ndihma e profesorit dhe asistentit).
Profesor: zhytni fundin e tubit në ujë me sapun, nxirreni dhe fryjeni ngadalë në të.
Cfare po ndodh? Përgjigjet e fëmijëve: flluska sapuni!
Profesor: po sikur të zhytim fundin e tubit në ujë dhe të fryjmë në të. Çfarë shfaqet në sipërfaqen e ujit?
Përgjigjet e fëmijëve: (shumë flluska sapuni).
Përfundim: Nga sapuni dhe uji i lëngshëm, merret një zgjidhje nga e cila mund të bëhen flluska sapuni.
Dalje: sapuni është i ngurtë dhe i lëngshëm; sapuni i thatë është i lëmuar; sapuni i njomur në ujë është gjithashtu i lëmuar, por i rrëshqitshëm; kur ajri hyn në ujin me sapun, do të shfaqen flluska sapuni; uji me sapun shkakton një ndjesi djegieje - sytë duhet të mbrohen. Roli kryesor i sapunit në jetën tonë është pastërtia.
Profesori falënderon fëmijët dhe thotë lamtumirë.
Asistenti i mësuesit largohet me fëmijët.
Ne shkojmë në shtëpinë tonë
Goditje në të majtë, gunga në të djathtë
Përpara kemi një urë këmbësh
Mbi të kërcejmë-kërcejmë.
Të gjithë kaluam urën,
Le të shkojmë më tej në lindje.
Këtu kemi ardhur në sit:
A jeni duke pritur me padurim për fëmijët?
Përgatitur nga mësuesi:
Savenko Margarita
Anatolievna.
Aktivitete me përvojë të fëmijëve të moshës parashkollore më të re (3-5 vjeç) gjatë verës.
Testi 1
"Uji është i lëngshëm, kështu që mund të derdhet nga ena."
Vendosni kukulla në tryezë. Djema, jashtë është nxehtë, kukullat kishin etje. Tani do t'u japim ujë për të pirë.
Derdhni ujë në krye të gotës. Ftojeni një nga fëmijët që ta mbajë ujin me një ritëm të shpejtë dhe të shihni nëse uji është derdhur apo jo. Çfarë ndodhi me ujin? (E derdhur në dysheme, në rroba, lagini duart). Pse ndodhi kjo? (gota ishte shumë e mbushur). Pse mund të derdhet uji? (Sepse është e lëngshme). Derdhëm gota shumë të plota; uji i lëngshëm spërkat në to dhe derdhet. Si të siguroheni që uji të mos derdhet? Mbushni gotën deri në gjysmë dhe mbajeni ngadalë. Le te perpiqemi.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë uji? (Uji i lëngshëm). Nëse gota është shumë e mbushur, çfarë mund të ndodhë me ujin? (Mund të derdhet)
Testi 2
"Uji i pastër mund të bëhet i turbullt."
Derdhni ujë të pastër në një gotë, hidhni një objekt në të. A mund ta shohesh? Dukshmëri e mirë? Pse? (ujë i paster). Çfarë ka në gotë? Shtoni pak miell në një gotë tjetër me ujë të pastër, përzieni dhe ulni objektin. A shihet? Pse? (uji është i turbullt, jo transparent). A e shihni se çfarë ka në gotë? Shikoni akuariumin. Çfarë uji ka - i vrenjtur apo i kthjellët? (Transparente). A mund të shohin peshqit gjithçka mirë? Shikoni, ne po derdhim ushqim, peshqit mund ta shohin qartë, ata shpejt notojnë dhe hanë. Nëse uji ishte i turbullt, mbase peshqit ishin të uritur. Pse? (Ushqimi është i vështirë për tu parë në ujë me baltë)
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të bëhet uji i pastër? Në cilin ujë objektet janë të vështira për tu parë?
Test 3
"Uji nuk ka ngjyrë, por mund të ngjyroset."
Hapni rubinetin, ofroni të shikoni ujin që derdhet. Derdhni ujë në disa gota. Çfarë ngjyre është uji? (Uji nuk ka ngjyrë, është transparent). Uji mund të ngjyroset duke shtuar bojë në të. (Fëmijët shikojnë ngjyrën e ujit). Çfarë ngjyre është bërë uji? (E kuqe, e verdhë, blu). Ngjyra e ujit varet nga ajo ngjyrë që u shtua bojë në ujë.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin nëse i shtohet bojë? (Uji mund të ngjyroset në çdo ngjyrë).
Test 4
"Uji mund të rrjedhë, ose mund të spërkasë"
Derdhni ujë në kutinë e ujitjes. Mësuesi demonstron lotimin e bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur e anoj kutinë e ujitjes? (uji po derdhet). Nga vjen uji? (nga gryka e ujitjes). Tregojuni fëmijëve një pajisje të veçantë për spërkatje - një shishe llak (fëmijëve mund t'u thuhet se ky është një spërkatës i veçantë). Neededshtë e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. Ne spërkasim dhe rifreskojmë gjethet, ato marrin frymë më lehtë. Lulet bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin sepse janë shumë të vogla. Ofroni të zëvendësoni pëllëmbët, spërkatni mbi to. Cilat janë pëllëmbët tani? (e lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë). Sot derdhëm ujë mbi bimët dhe spërkatëm ujë mbi to.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin? (Uji mund të rrjedhë, ose mund të spërkasë)
Test 5
"Pecetat e lagura thahen më shpejt në diell sesa në hije."
Peceta të lagura në një enë me ujë ose nën një rubinet. Ftojini fëmijët të prekin pecetat. Çfarë peceta? - i lagësht, i lagësht. Pse u bënë kështu? - ata ishin njomur në ujë. Kukulla do të vijnë për të na vizituar dhe ata do të kenë nevojë për peceta të thata për t'i vendosur ato në tryezë. Çfarë të bëni? - e thatë Ku mendoni se pecetët thahen më shpejt - në diell apo në hije? Kjo mund të kontrollohet në një shëtitje: ne do ta varim njërën në anën me diell, tjetrën në anën me hije. Cila pecetë thahet më shpejt - ajo që varet në diell apo ajo që varet në hije? - ne diell.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Ku thahen rrobat më shpejt? - rrobat thahen më shpejt në diell sesa në hije.
Test 6
"Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet"
Ofroni të ekzaminoni tokën në shtratin e luleve, prekeni atë. Si ndihet? - e thatë, e fortë. A mund ta liroj me shkop? Pse u bë ajo kështu? Pse është kaq e thatë? - dielli u tha. Në një tokë të tillë, bimët nuk marrin frymë mirë. Tani do të ujisim bimët në shtratin e luleve. Pas lotimit: Ndjeni tokën në shtratin e luleve. Çfarë është ajo tani? - e lagur. A futet shkopi lehtë në tokë? Tani do ta lirojmë dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë?
Test 7
"Duart do të bëhen më të pastra nëse i lani me ujë."
Sugjeroni përdorimin e mykëve për të bërë figura nga rëra. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në faktin se duart e tyre janë bërë të pista. Çfarë të bëni? Ndoshta le të shkundim pëllëmbët tanë? Apo do t'i fryjmë atyre? A janë pëllëmbët tuaj të pastër? Si të pastroni rërën nga duart tuaja? - lani me ujë. Mësuesi sugjeron ta bëni këtë.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Duart tuaja do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë.
Testi 8
"Cila pellg do të thahet më shpejt?"
A ju kujtohet djema çfarë mbetet pas shiut? - pellgje. Shiu nganjëherë është shumë i rëndë, dhe pas tij mbeten pellgje të mëdhenj, dhe pas një shiu të vogël pellgje janë: (të vegjël). Sugjeron për të parë se cili pellg thahet më shpejt - i madh apo i vogël. (Mësuesi derdh ujë në asfalt, duke nxjerrë pellgje të madhësive të ndryshme). Pse pellga e vogël u tha më shpejt? - ka më pak ujë. Pellgjet e mëdha ndonjëherë thahen gjatë gjithë ditës.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Cila pellg thahet më shpejt?
Test 9
"Ujë ndihmës"
Në tryezë pas mëngjesit kishte thërrime, njolla çaji. Djema, pas mëngjesit tryezat ishin të pista. Të ulesh përsëri në tavolina të tilla nuk është shumë e këndshme. Çfarë të bëni? - laj. Si? - me ujë dhe një leckë. Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tryezat me një pecetë të thatë. Doli për të mbledhur thërrimet, por njollat mbetën. Çfarë të bëni? - njomet një pecetë me ujë dhe fshijeni mirë. Mësuesi tregon procesin e larjes së tavolinave, i fton fëmijët të lajnë tavolinat vetë. Thekson rolin e ujit gjatë larjes. A janë tavolinat të pastra tani?
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Kur tavolinat pastrohen shumë pas ngrënies?
Test 10
"Uji mund të kthehet në akull, dhe akulli mund të kthehet në ujë"
Derdhni ujë në një gotë. Çfarë dimë për ujin? Çfarë uji? - i lëngshëm, transparent, pa ngjyrë, pa erë dhe pa shije.
Tani derdhni ujë në kallëpe dhe ftoheni. Çfarë ndodhi me ujin? - ajo ngriu, u shndërrua në akull. Pse? - është shumë ftohtë në frigorifer. Lërini mykët me akull për një kohë në një vend të ngrohtë. Çfarë do të bëhet me akullin? Pse? - dhoma është e ngrohtë. Uji kthehet në akull dhe akulli kthehet në ujë.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Kur uji kthehet në akull? - kur është shumë ftohtë. Kur akulli kthehet në ujë? - kur është shumë ngrohtë.
Testi 11
"Rëra e thatë mund të shkërmoqet"
Ofroni të mblidhni një grusht rërë në një kamerë dhe lëreni të rrjedhë në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? - derdhet.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Rëra e thatë derdhet poshtë.
Testi 12
"Rëra e lagur merr çdo formë të dëshiruar"
Ofroni të grumbulloni një grusht rërë në një kamerë dhe lëreni të rrjedhë në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? - derdhet. Le të përpiqemi të ndërtojmë diçka nga rëra e thatë. A merrni figurina? Le të përpiqemi të lagim rërën e thatë. Merrni atë në kamerën tuaj dhe përpiquni ta derdhni. A rrotullohet po aq lehtë? - Jo Hidheni atë në kallëpe. Bëni figura, funksionoi? Nga çfarë rëre keni arritur të bëni figurinat? - nga rëra e lagur.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Nga çfarë rëre mund të bëni figurina?
Test 13
"Gjurmët dhe gjurmët mbeten në rërën e lagur"
Mësuesi sugjeron lënien e gjurmëve të dorës në rërën e thatë. A janë printimet qartë të dukshme? Edukatorja e lag rërën, e përzien, e zbut atë. Sugjeron të lini gjurmët e duarve në rërën e lagur. Tani del? Shikoni, çdo gisht është i dukshëm. Tani do të bëjmë gjurmët e këmbëve. Cfare shikon? Pse ka gjurmë dore dhe gjurmë? - sepse rëra është e lagur.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Në çfarë rëre mbeten gjurmët e këmbëve dhe gjurmët e duarve? - gjurmët dhe printimet mbeten në rërën e lagur.
Test 14
"Rëra është shumë kokrra rërë"
Djema, çfarë ka në gotën time? - rërë. Do të marr një fletë të bardhë letre dhe do të vendos disa kokrra rërë mbi të. Shihni sa të vegjël janë. Secila prej tyre është qartë e dukshme në një copë letër. Për të marrë një grumbull të madh rëre, keni nevojë për shumë kokrra rërë. Mësuesi derdh disa kodra rërë me madhësi të ndryshme. Cila ka më shumë (më pak) kokrra rërë? A ka shumë kokrra rërë në kutinë e rërës?
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Ka shumë kokrra rërë në kutinë e rërës.
Testi 15
"Era është lëvizja e ajrit"
Mësuesi sugjeron të shikoni nga dritarja - a ka erë? A është e mundur të ftosh erën të vizitojë tani? (Nëse ka një erë jashtë, mjafton të hapësh dritaren dhe fëmijët do të shohin që perdja lëkundet. Nëse moti nuk është me erë, mësuesi rregullon një vizatim - dhe pastaj era "vjen për vizitë"). Ju mund t'i thoni atij një përshëndetje. Pastaj mësuesi sugjeron të mendoni se nga vjen era? (fëmijët zakonisht thonë se era fryn sepse pemët lëkunden). Era lind nga lëvizja e ajrit. Mësuesi shpërndan vargje, në skajet e të cilave janë bashkangjitur fluturat e prera nga letra. Mësuesi sugjeron të merrni frymë thellë, të merrni ajër në gojën tuaj dhe të fryni në tela. Cfare po ndodh? - fluturat fluturojnë larg. Po, fluturat fluturojnë larg falë rrjedhjes së erës që vjen nga goja. Ne e bëmë ajrin në gojë të lëvizë, dhe ai, nga ana tjetër, lëviz vargjet me figurat.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Era është lëvizja e ajrit. Si mund ta përshkruani erën? Merr frymë thellë dhe fryj.
Testi 16
"Ajri nuk është i dukshëm në dhomë. Për ta parë atë, duhet ta kapësh ".
Fëmijët inkurajohen të shikojnë dhomën e grupit. Cfare shikon? - lodra, tavolina… Dhe ka gjithashtu shumë ajër në dhomë, por nuk është e dukshme, sepse është transparente, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni. Mësuesi sugjeron të shikoni në një qese plastike. Cfare ishte atje? - është bosh. Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i hollë është ai. Tani e tërheqim ajrin në të, e lidhim. Çanta jonë është plot ajër dhe duket si jastëk. Tani do ta zgjidhim qesen, le të dalë ajri nga ajo. Çanta u bë përsëri e hollë. Pse? - nuk ka ajër në të. Përsëri tërheqim ajrin në të dhe e lëshojmë përsëri (2-3 herë)
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Ajri është i pastër. Për ta parë atë, ai duhet të kapet.
Testi 17
"Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të"
Cila lodër ka shumë ajër? Kjo lodër është e rrumbullakët, mund të kërcejë, të rrokulliset, mund të hidhet. Cfare eshte? - top. Shihni sa i madh është, sa elastik është, sa lart kërcen. Por nëse shfaqet një vrimë në top, madje edhe një shumë e vogël, atëherë ajri do të dalë nga topi dhe ai nuk do të jetë më në gjendje të hidhet. Mësuesi godet topin në dysheme. Sugjeron të trokitni në dysheme me topa të ndryshëm. Cili top kërcen më mirë? - e madhe, ku ka shumë ajër.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
Testi 18
"Era fryn - varka lundron"
Mësuesi ul varkën në ujë. Sugjeron që të merrni më shumë ajër dhe të fryni mbi të. Çfarë po ndodh me varkën? - ajo noton. Pse ajo noton? - sepse ne i fryjmë asaj. Po kështu, anijet e vërteta gjithashtu mund të lundrojnë falë erës.
Prodhimi: Çfarë kemi mësuar sot? Kush e shtyn varkën? - era.
Barno Odinaeva
Skedar kartash i lojërave dhe eksperimenteve (grupi i mesëm)
JETO NATYRA
Pse lepurushit i duhet një pallto tjetër?
Detyrë: për të zbuluar varësinë e ndryshimeve në jetën e kafshëve nga ndryshimet në natyrën e pajetë.
Materialet (redaktimi): copa lesh të dendur dhe të rrallë, dorashka të bëra prej pëlhure të hollë dhe të dendur dhe lesh.
Përparimi i eksperimentit:
Fëmijët imagjinojnë që dora është një lepur dhe zgjedhin një pallto lesh për të (dorashka) për verën dhe dimrin. Dilni për një shëtitje në këto "Pallto lesh" dhe krahaso ndjenjat e të dy duarve. Një i rritur zbulon se çfarë lloj pallto lesh do të donin fëmijët për dimër, çfarë lloj pallto lesh kanë nevojë kafshët në dimër (e ngrohtë, e dendur, me lesh të gjatë, me gëzof).
Si fshihen fluturat?
Detyrë: gjeni tiparet e shfaqjes së disa insekteve që i lejojnë ata të përshtaten me jetën në mjedis mjedisit.
Materialet (redaktimi): një imazh i luleve të ndritshme, fluturave dhe një zogu, një koleksion fluturash.
Përparimi i eksperimentit:
Fëmijët shikojnë imazhet, zbulojnë se kush është i tepërt në ilustrime (zogjsh) pse Përcaktoni se si të gjitha fluturat janë të ngjashme dhe si ndryshojnë (të ngjashme në strukturë - trupi, antenat, krahët; ndryshojnë në madhësi dhe ngjyrë). Gjeni se çfarë i ndihmon fluturat të fshihen nga zogjtë (ngjyrosja me ngjyra i ndihmon ata "Shndërrohuni në lule").
Fëmijët fshihen?
Detyrë: nxjerr në pah pjesën e bimës nga e cila mund të dalin bimë të reja.
Materialet (redaktimi): enë e cekët, leshi pambuku dhe leckë e lagur, tokë, gjethe panje dhe fara (ose bimë tjetër, perime.
Goditje në tru eksperimenti: Fëmijët shikojnë një gjethe dhe fara, i emërtojnë ato, zbulojnë se kanë nevojë për ujë ose tokë që të rriten. Në fund të një ene të cekët, një gjethe, fara dhe perime vendosen në leshi pambuku të lagur (frutat, mbulohen me një leckë të lagur, vendosen në një vend të ngrohtë. Pas 7-10 ditësh, rezultatet zbulohen; gjethet dhe frutat pas 2-3 javësh të tjera, vëzhgoni rritjen që filizi transplantohet në tokë dhe vëzhgimi përfundon me daljen e një filizi nga toka.
Si zhvillohen bimët?
Detyrë: Theksoni ciklet e zhvillimit bimët: farë, filiz, bimë, lule, fruta, farë.
Materialet (redaktimi): fara, artikuj për kujdesin e bimëve, leckë të lagur, zmadhues.
Goditje në tru eksperimenti: Fëmijët më të vegjël nuk e dinë se si shfaqet një frut nga një farë e vogël (për shembull, një domate ose piper, dhe ata i pyesin djemtë nga grupi i mesëm tregoni për të... Fëmijët ekzaminojnë farat, vërtetojnë se një bimë mund të rritet prej tyre (ka një bërthamë, pas njomjes paraprake, ato mbillen në tokë, bëjnë skica gjatë vëzhgimeve derisa të shfaqen frutat, dërgojini fëmijëve.
Detyrë: për të kuptuar arsyen e shfaqjes së tingujve të të folurit, për të mësuar në lidhje me mbrojtjen e organeve të fjalës.
Materialet (redaktimi): një sundimtar me një fije të hollë të shtrirë, një diagramë të strukturës së organeve të të folurit.
Goditje në tru eksperimenti: Mësuesi u ofron fëmijëve "Pëshpërit"- i thoni njëri -tjetrit "në fshehtësi" (pëshpërit) fjalë të ndryshme, pastaj përsëritni ato fjalë në mënyrë që të gjithë të dëgjojnë. Gjeni se çfarë bënë fëmijët për këtë (ata thanë me zë të lartë, nga ku me zë të lartë
tingujt (nga qafa)... Fëmijët e çojnë dorën në qafë, sjellin fjalë të ndryshme, herë me pëshpëritje, herë me zë të lartë, herë më qetësisht, dhe thonë se e ndienin me dorën e tyre (kur flisnin me zë të lartë, qafa dridhej; kur flisnin me një pëshpëritje , nuk kishte dridhje).
Lojërat e Pranverës
Nga cilat zogj ndërtojnë fole?
Cak: Zbuloni disa veçori të stilit të jetës së zogjve në pranverë.
Materiale: Fijet, copëzat, leshi pambuku, copa lesh, degëza të holla, shkopinj, guralecë.
Goditje në tru: Shqyrtoni folenë në pemë. Gjeni se çfarë i duhet zogut për ta ndërtuar atë. Hiqni materialin më të larmishëm. Vendoseni pranë folesë. Për disa ditë, vëzhgoni se çfarë materiali është i dobishëm për zogun. Çfarë zogjsh të tjerë do të vijnë për të. Rezultati përbëhet nga imazhe dhe materiale të gatshme.
"Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet."
Ofroni të ekzaminoni tokën në shtratin e luleve, prekeni atë. Si ndihet? (E thatë, e fortë)... A mund ta liroj me shkop? Pse u bë ajo kështu? Pse është kaq e thatë? (Dielli është tharë)... Në toka të tilla, bimët nuk marrin frymë mirë. Tani do të ujisim bimët në shtratin e luleve. Pas lustër: Ndjeni tokën në shtratin e luleve. Çfarë është ajo tani? (E lagur)... A futet shkopi lehtë në tokë? Tani do ta lirojmë dhe bimët do të fillojnë të marrin frymë.
Dalje: Çfarë mësuam sot? Kur bimët marrin frymë më lehtë? (Bimët marrin frymë më lehtë nëse toka ujitet dhe lirohet).
Sekreti i konit të pishës
Cak. Të njihet me ndryshimin në formën e objekteve nën ndikimin e ujit; zhvillojnë vëzhgimin, zgjuarsinë.
Materiale. Dy kone pishe, një banjë me ujë të ngrohtë, një pecetë leckë, një fletë letre, lapsa (për çdo fëmijë).
Përparimi i eksperimentit:
Edukator. Ketri këputi një përplasje - Por arrat nuk i gjeta. Një kon pishe shtrihet nën një pishë, është shumë e mërzitshme vetëm për të. Merre dhe luaj. Dhe ç'farë? Mendojeni vetë! Ndjeni goditjen. Çfarë është ajo, nga cila pemë? (Përgjigjet e fëmijëve.)
Edukator. Pse gunga u bë kështu?
Fëmijët. E pjekur - peshoret u hapën dhe farat fluturuan jashtë.
Edukator. Dëshironi të shihni se si ishte ajo dikur?
Hapi i parë. Fëmijët ekzaminojnë gungën, e nuhasin, rrotullohen midis saj, përpiqen të përkulin peshoren. Pse nuk përkulen? (Ata u thanë dhe u forcuan)
Faza e dytë. Zhyt gungën në ujë të ngrohtë. Cfare po ndodh? (Ajo noton në sipërfaqe sepse është e lehtë.) Lëreni gungën në ujë për një ditë.
Faza e tretë (u mbajt të nesërmen)... Fëmijët shikojnë përplasjen, Ajo ndryshoi formë. Pse? (Të njomura në ujë, pllakat janë të mbyllura, morën formën e tyre të mëparshme.) Ajo gjithashtu u fundos në fund. Pse? (U bë e rëndë. Ka më pak ujë në vaskë.)
Fëmijët tërheqin kone, të thata dhe të lagura, krahasojnë ato, përmbledhin (një kon i thatë është i lehtë, i fortë - nuk fundoset në ujë; një kon i zhytur në ujë e thith atë, bëhet i rëndë dhe i butë - zhytet në fund; hëngri një kon të lagur është zvogëlohet përgjysmë, dhe pesha rritet për shkak të lagështirës)
Degë në një vazo
Cak: Tregoni rëndësinë e ujit në jetën e bimëve.
Materiale: dega e pemës, vazo me ujë, afishe "Uji i gjallë".
Përparimi i lojës - eksperimenti
Fjala e artit
Një kamion i fuqishëm kaloi dhe degëzimi u prish
Një degëz ra në dëborë dhe do të shtrihej atje,
Por ajo ngriti dorën me kujdes dhe butësi
Dhe e çoi në ujë të ngrohtë për të pirë borë.
Ne vendosim një degë në një vazo, të gjitha sythat do të hapen,
Gjethet e gjelbra do të lindin prej tyre.
Pritini ose merrni një degëz të thyer nga pemët që hapen shpejt. Merrni një vazo dhe vendosni një afishe mbi të "Uji i gjallë".
Me fëmijët, ekzaminoni degët dhe sythat mbi to. Pastaj vendoseni degën në ujë dhe shpjegojuni fëmijëve se një nga vetitë e rëndësishme të ujit është dhënia e jetës të gjitha gjallesave. Vendoseni degëzën në një vend të spikatur. Pyesni fëmijët se çfarë do të ndodhë, zhvilloni aftësinë për të bërë supozime. Shikoni çdo ditë, koha do të kalojë, sythat do të shpërthejnë dhe do të shfaqen gjethe jeshile.
Kush e zgjoi balenën
Cak: të njiheni me faktin se ka ajër brenda një personi dhe ta zbuloni atë.
Materiale: banjë uji, kashtë, ujë me sapun në gota.
Përparimi i lojës - eksperimenti
Fjala e artit
Era fryn, fryn
"Epo, si është!
Ngre dallgët në det.
Kotele ime nuk mund të fle!
Deti blu është duke u ndezur
Era ulërin shumë me zë të lartë -
Babi balenë i pakënaqur:
Nuk na jep paqe të gjithëve!
Kitikha pajtohet:
“Duhet të jetë e qetë!
Erë, erë, mos zhurmoni
Mos e zgjoni fëmijën tonë! "
Merrni një kashtë koktej, vendoseni në ujë dhe lërini fëmijën tuaj të fryjë në kashtë në mënyrë që uji të vlojë. Dhe nëse përgatitni një zgjidhje sapuni në një lugë dhe fryni në një tub, shkuma do të fillojë të formohet dhe një ujë i hollë me sapun do të dalë jashtë lugës. "mjekër".
Farërat e ndërlikuara
Cak. Të njihen me metodat e mbirjes së farës.
Materiale. Farërat e fasuleve, kungull i njomë, dy kavanoza dheu. Shkop, kuti për ujitje të vogël, pecetë garzë, rozetë, fletë letre, lapsa (për çdo fëmijë).
Përparimi i eksperimentit:
Edukator. Në pranverë, ata që kanë vilë verore mbjellin fara perimesh në tokë; jo të gjithë mbijnë dhe jo të gjithë mbijnë njësoj shpejt. Ne do të mësojmë se si të mbijnë farat në mënyrë korrekte, do të mësojmë se cilat fara mbin shpejt, cilat ato ngadalë.
Hapi i parë. Fëmijët varrosin me kujdes një fasule dhe një farë të palcës së perimeve! terren, i ujitur (vendos shenjën); një fasule tjetër dhe një farë kungull i njomë mbështillen në një pecetë garzë, futen në një prizë, të lagur me ujë.
Faza e dytë. Të nesërmen, fëmijët mbjellin farat që janë shtrirë në një pecetë të lagur gjatë gjithë natës në tokë. (vendosni një shenjë tjetër).
Faza e tretë. Pas disa ditësh, fëmijët vërejnë se cilat fara kanë mbirë. e para: ato që ishin mbjellë të thata, ose ato që ishin njomur më parë. Pse?