Qëllimi:
- prezantoni fëmijët me vetitë e akullit: i rrëshqitshëm, i brishtë, i lehtë, ka formën e një enë në të cilën uji i ngrirë, shpejt shkrihet në ujë të nxehtë.
- të mësuarit për të vendosur marrëdhënien midis fenomeneve të natyrës Në shembullin e eksperimenteve të thjeshta.
- Të promovojë zhvillimin e interesit njohës nga parashkollorët dhe të stimulojë aktivitetin intelektual të fëmijëve.
Të sjellë një qëndrim miqësor ndaj njëri-tjetrit, dëshirën për të ndihmuar; Qëndrim të kujdesshëm ndaj shëndetit dhe jetës së tyre.
Pajisje: Enët e disponueshme: Pllaka të vogla, pllaka të thella, lugë, syze, bathrobes të bardha, napkins.
Materiali: Warmwater, ujë të ftohtë, kube akulli.
Struktura e klasave në grupin e lartë të kopshtit
Pjesë e hapur
Përshëndetje.
Pjesa e parë: (informative)
Edukator. - fëmijët, më thoni, çfarë kohe të vitit është? (Përgjigja e fëmijëve)
Pse mendoni se tani dimri? (Arsyetimi i fëmijëve)
Fëmijët, këtë mëngjes, postieri na solli një letër, por është pa adresën. (Tutori tërheq imazhin e Mbretëreshës së Snow nga zarfi)
Çfarë mendoni prej kujt kjo letër? (Përgjigja e fëmijëve)
Edukatori lexon një letër.
"Të dashur fëmijë, ju ftoj në mbretërinë tuaj, një laborator të akullit. Ju jeni duke pritur për zbulime interesante. Unë ju dërgoj foton tuaj. "
Çfarë mendoni se jeton mbretëresha e borës? (përgjigjet e fëmijëve)
Le të kujtojmë se çfarë është laboratori. (Dhoma në të cilën zhvillohen studimet)
Fëmijët, doni të shkoni në laborator?
Dhe për të arritur atje, ju duhet të mbyllni sytë, dhe unë i thashë fjalët magjike:
"Në duart e shkopit të marrë
Magic Unë do të çmojë
Mrekullia do të vijë për të na vizituar
Në laborator do të na marrë. "
Këtu jemi në vend. Shikoni, këtu gjithçka është nga akulli, prandaj kini kujdes. Le të kujtojmë rregullat e sjelljes në laborator. (Tutor tregon kartat e sinjalit)
Është e pamundur të flasësh me zë të lartë.
Pse? (përgjigjet e fëmijëve)
Është e pamundur të vraposh, të shtyhej.
Pse?
Për të qenë i zoti dhe dëgjoni me kujdes.
Pse?
Mirë, e bërë mirë. Tani, mendoj se mund të marrim vendet tona. (Fëmijët veshin bathrobes dhe ulen në tavolina)
Pjesa kryesore
Pjesa II: praktike (pilot eksperimentale)
Foshnja, në këtë letër Mbretëresha na shkroi detyrat që duhet të përmbushim.
Përvojën e përvojës 1.
Kontrolloni: akull - rrëshqitës?
Fëmijët marrin një kub të akullit, të vënë në një pjatë dhe të kalojnë gisht përmes një kubike. Slides gisht.
Pra, çfarë akull? (rrëshqitës)
Nëse akulli është i rrëshqitshëm kur mund të jetë i rrezikshëm?
Çfarë kënaqësie na jep akull? (Shqyrtimi i ilustrimeve. Karta është e vendosur me rezultatin e përvojës)
Përvojën e përvojës 2.
Kontrolloni: akull të brishtë apo jo?
Fëmijët thyejnë një copë akulli me duar.
Fëmijët që sapo kontrolluam? (përgjigjet e fëmijëve)
Dhe ku mund ta shihni? (përgjigjet e fëmijëve, shikimi i ilustrimeve)
A është e mundur të ecësh në akull? (Supozimi i fëmijëve)
Pse? (Përgjigjet e fëmijëve. Karta është vendosur me rezultat të përvojës)
Përvoja numër 3.
Foshnjat, dhe le të bëjmë mbretëreshën e dhuratës së akullit? Ka forma. Si jane ata? (Strawberry, rrush, Apple) sallë në këto forma, me ngjyrë të ngjyrosur dhe të vënë për disa kohë në frigorifer. Dhe pastaj le të shohim se çfarë marrim.
Fizkulminutka
La la la la la la, (gishtat e të dyja duart për t'u lidhur me pads dhe të rrumbullakosura (në formën e një topi, retë)
Re në të gjithë qiellin.
Papritmas nga retë mbi tokë (ngrini duart, gishtat holluar në anët)
Fluturoi snowflakes swarm. (Kthejnë furçat e dorës, ngadalë uljen e duarve)
Era u reaated, e commged - (derdh në dorë, buzët e rrumbullakëta dhe shtrirur pak)
Swarm e snowflakes u ngrit. (Shkundni duart e duarve, rrotullimin dhe heqjen e tyre).
Era po tjerr me ta, (rrotullohet duart me duar, duke u rrethuar në vend, rreth tij).
Ndoshta bëni miq.
Përvoja numër 4.
Le të kontrollojmë fundosjen e akullit, apo jo? Merrni pllaka të thella me ujë dhe me kujdes vendosni kubin e akullit në një pjatë. Cfare po ndodh? (Akulli në ujë nuk është fundosje)
Çfarë do të thotë? (Akull të lehtë)
Dhe nëse do të ishte e kundërta? (akulli mbytur në ujë)
Dhe kush jeton në lumenj? (përgjigjet e fëmijëve)
Dhe çfarë do të ndodhte me banorët e lumenjve? (Uji i ngrirë dhe peshku vdiq)
Pra, akulli është i lehtë dhe jo fundosje në ujë dhe banorët e lumenjve ndihen të mirë dhe në dimër.
Harta është vendosur me rezultat të përvojës.
Përvoja numër 5.
Ne duhet të kontrollojmë se ku shkrihet akulli më shpejt: në ujë të ngrohtë, të ftohtë ose në një xhami të zbrazët. (Para fëmijëve, syzet me ujë të ftohtë dhe të ngrohtë, si dhe një xhami të zbrazët. Fëmijët e lëshojnë kubin e akullit në secilën prej syzeve. Shikoni se çfarë po ndodh. Përgjigjet e fëmijëve. Karta është ekspozuar me rezultat të përvojës)
Ku mund të shihni në shtëpinë tuaj çdo ditë? (përgjigjet e fëmijëve)
Dhe tani, ndoshta, ju mund të sjellni ëmbëlsirat tona të akullit.
Duket si lollipops në këto forma? (I ngjashëm)
Çfarë do të thotë? (Kur derdhni ujë në një formë dhe vendosni në një vend të ftohtë, atëherë uji do të kthehet në akull dhe do të jetë i njëjti formë)
Dhe fëmijët mund të hanë aq të ftohtë lollipops? (Jo ju nuk mund)
Pse? (si ju mund të sëmureni)
Pra, fëmijët, të drejtë. Fëmijët është e pamundur.
Edukator. - Fëmijët, i plotësuam të gjitha detyrat e mbretëreshës së dëborës dhe mund të kthehemi në kopsht. Mbyllni sytë dhe fola fjalë magjike:
"Crybla, CRABL, shqetësohem,
Dhe në kopsht do të jetë. "
Pjesë e fundit
Foshnja, nuk është çudi të gjitha rezultatet e detyrave tona që ne ishim të përshkruar në kristale të tilla simpatik. Dhe edhe më mirë ne kujtojmë për pronat e akullit, ne duhet t'i hedhim këto kristale në një kristal të madh.
Rezultati. Reflektim
Fëmijët përbëjnë "puzzles kristalor" në një dhe shpjegojnë se çfarë do të thotë çdo imazh.
Pra, çfarë rreziku mbart akullin? (përgjigjet e fëmijëve)
Çfarë gëzimi na sjell akullin? (përgjigjet e fëmijëve).
Farërat Flying »
qëlloj : Të njohësh fëmijët me rolin e erës në jetën e bimëve.
Masa: t'u japë fëmijëve një farë "fluturues" dhe një "mos fluturim". Sugjeroni të ngrini duart aq të larta sa të jetë e mundur dhe njëkohësisht lironi të dy fara nga duart (për shembull: fasule dhe fara panje).
Përfundim: Farat kanë pajisje të ndryshme për fluturim, era ndihmon për të lëvizur fara.
"Nevoja e bimëve në ujë"
Qëllimi: për të formuar idetë e fëmijëve për rëndësinë e ujit për jetën dhe rritjen e bimëve. Mësoni fëmijët të nxjerrin përfundime gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike.
Masa: Nga buqetë për të zgjedhur një lule, ju duhet të lini atë pa ujë. Pas një kohe, krahasoni luleun e mbetur pa ujë, dhe lule në një vazo uji: Çfarë ndryshojnë? Pse ndodhi kjo?
Përfundim: Uji është i nevojshëm nga bimët, pa atë që vdesin.
« Si shkon uji në gjethe "
qëlloj : Në përvojën tregoni se si lëviz ujë përgjatë bimës.
Masa: kamomil i prerë është vendosur në ujë, të lyer në bojë ose bojë. Disa ditë më vonë rrjedhin dhe shikoni se çfarë ka pikturuar. Duke fjetur rrjedhin së bashku dhe për të kontrolluar, për të cilën lartësi u rrit ujë të shtrydhur gjatë eksperimentit. Sa më gjatë që bima mungon në ngjyrë, aq më e lartë do të rritet uji i pikturuar.
Përfundim: Uji ngrihet në fabrikë.
"Sun dries objekte"
qëlloj : Shikoni aftësinë e diellit për të ngrohur objekte. Zhvilloni kuriozitet, duke zgjeruar horizontin. Mësoni fëmijët të nxjerrin përfundime.
Masa: Varjeni në komplotin me diell të një kukull të ligë të brendshme, shikoni se si gjatë ecjes do të thahet. Prekni tulla nga të cilat ndërtesa e kopshtit është ndërtuar në anën me diell dhe në anën e hijes.
Përfundim: Dielli nxehet artikujt.
"Transmetimi i lepur diellor"
qëlloj : Tregoni në shembullin, pasi shumë herë mund të largojnë dritën dhe imazhin e subjektit. Zhvilloni aktivitetin kognitiv të fëmijëve në procesin e eksperimenteve.
Materiali: Pasqyra.
Stroke: Në një ditë me diell, fëmijët e shohin "lepur me diell". Si punon? (Drita reflektohet nga pasqyra). Çfarë ndodh nëse ka një lepur me diell në atë vend në mur, për të vënë një pasqyrë tjetër? (Ai do të pasqyrojë përsëri)
"Rainbow"
qëlloj : Për të futur një ylber si një fenomen natyror. Hekurudhor në interes kognitiv në botën e natyrës.
Materiali: Pelvis me ujë, pasqyrë.
Move: A keni parë ndonjëherë ylberin pas shiut? A doni të shikoni tani ylberin?
Tutori e vë pasqyrën në ujë në një kënd të ulët. Ai kap pasqyrë me rrezet e diellit dhe i drejton ata në mur. E kthen pasqyrën derisa ylberi të shfaqet në mur. Uji vepron si një prizëm që dekompozon ngjyrën e bardhë për komponentët e saj. Çfarë duket si fjala "ylber"? Çfarë është ajo? Tregoni duart e harkut. Nga vendi i ylberit kujton harkun, dhe duket rreth aeroplanit.
"Ajri i padukshëm"
qëlloj : Të njihen me pronat e ajrit - nuk ka një formë të caktuar, ajo përhapet në të gjitha drejtimet, nuk ka erë të vetme. Zhvillimi i interesit njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, për të krijuar një varësi shkakësore, për të nxjerrë përfundime.
Masa: Edukatori propozon të marrë (në vijim) napkins salcë, zhvishem portokalli, hudhër dhe të ndjehen erë të përhapur në ambiente të mbyllura.
Përfundim: Ajri është i padukshëm, por mund të transmetojë aromat në distancë.
"Lëvizja e ajrit"
qëlloj : Tregoni se ju mund të ndjeni lëvizjen e ajrit. Interesi hekurudhor në aktivitetet eksperimentale, dashuria për natyrën. Vazhdoni të zhvilloni të menduarit logjik, imagjinatën.
Masa: t'u ofrojë fëmijëve të bëjnë dorë në fytyrë. Cila është ndjenja? Faqe në krahët tuaj. Çfarë ndjehesh?
Përfundim: Ajri nuk është i padukshëm, lëvizja e saj mund të shkruhet me fytyrë të zjarrtë.
"Stuhia"
qëlloj : Provoni se era është lëvizja e ajrit. Zhvillimi i aktivitetit njohës në procesin e eksperimentimit, zgjerimi i njohurive të ajrit, intensifikoni fjalimin dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve (laborator, transparent, të padukshëm).
Masa: fëmijët bëjnë anije me vela. I ulni ato në një enë uji. Fëmijët goditje në sails, anijet notojnë. Anijet e mëdha po lëvizin gjithashtu në sajë të erës.
Pyetje: Çfarë po ndodh me një anije, nëse nuk ka erë? Dhe nëse era është shumë e fortë?
Përfundim: Era është lëvizja e ajrit.
"Sand duke shikuar përmes një xhami zmadhuese"
qëlloj : Përcaktimi i formës së kokrrave. Promovimi i formimit të interesit njohës për fëmijët, zhvillimi i vëzhgimit, aktivitetit mendor.
Materiali: rërë, letër e zezë, zmadhues.
Lëvizni: Cili është rëra?
Nga kokrra shumë të vogla - kokrra. Ata janë të rrumbullakët, të tejdukshëm. Në rërë, çdo rërë është e shtrirë veç e veç, nuk qëndron në rërë të tjerë.
"Kontë sandy"
qëlloj : Të njihen me pronën e lulëzimit të rërës. Promovimi i formimit të interesit njohës për fëmijët, zhvillimi i vëzhgimit, aktivitetit mendor.
Masa: Merrni një grusht rërë të thatë dhe lironi atë me një rrjedh në mënyrë që të bie në një vend.
Gradualisht, një kon në rritje në lartësi dhe zënë një zonë në rritje në bazë është formuar në rënien e rërës. Nëse derdhni rërë për një vend të gjatë në një vend, atëherë nga ana tjetër, dalin të meta; Lëvizja e rërës është e ngjashme me kursin.
Përfundim: Materiali i rërës - Bulk.
"Prona të rërës së lagësht"
qëlloj : Për të futur pronat e rërës. Promovimi i formimit të interesit njohës për fëmijët, zhvillimi i vëzhgimit, aktivitetit mendor.
Materiali: rërë, moulds.
Turn: rrokullisje rërë të thatë në myk dhe rrokullisje, çfarë do të ndodhë? Zgjohen rërën në pëllëmbë. Pastaj rërë lagësht dhe të bëjë të njëjtat operacione.
Përfundim: rëra e lagësht mund të marrë ndonjë formë derisa të thahet. Kur therat e rërës, ajri midis rërës zhduket, dhe ata rrinë së bashku.
"Gjendja e tokës në varësi të temperaturës"
qëlloj : Për të identifikuar varësinë e gjendjes së tokës nga kushtet e motit. Promovimi i formimit të interesit njohës për fëmijët, zhvillimi i vëzhgimit, aktivitetit mendor.
Masa: Në një ditë me diell, për të ftuar fëmijët të marrin në konsideratë tokën, ta prekni atë me duart tuaja: të ngrohtë (dielli e ka pjekur në skarë atë), të thatë (të shpërndarë në duar), kafe të lehta. Mësuesi Wates Toka nga uji i ujitjes, sugjeron përsëri për ta prekur atë, për t'u marrë parasysh (toka u errësua, u bë e lagur, ngjitëse, ngjitje në gunga, nga toka e ujit të ftohtë u bë e ftohtë)
Përfundim: Ndryshimet në kushtet e motit çon në një ndryshim në gjendjen e tokës.
"Uji dhe bora"
qëlloj : Njohuri të sigurta të shteteve të ndryshme të ujit. Promovimi i formimit të interesit njohës për fëmijët, zhvillimi i vëzhgimit, aktivitetit mendor.
Lëvizni: për të bërë borë dhe akull në grup - çfarë shkrihet më shpejt?
Në një kovë të vënë dëborë të lirshme, në të dytin - të rammed, në akull të tretë.
Përfundim: Dëbora e lirshme shkrihet së pari, pastaj - i lodhur, akulli shkrin këtë të fundit.
"Shkrirja e dëborës"
qëlloj : Për të futur fëmijët me pronat e dëborës. Interesi hekurudhor në aktivitetet eksperimentale, dashuria për natyrën. Vazhdoni të zhvilloni të menduarit logjik, imagjinatën.
Masa: të thirret në një shëtitje së bashku me fëmijët e dëborës në një kavanoz qelqi. Sillni në grup dhe vendosni në një vend të ngrohtë. Dëbora shkrihet, uji është formuar. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në faktin se uji është i pista.
Përfundim: bora nën veprimin e temperaturave shkrihet, duke u kthyer në ujë.
"Vetitë mbrojtëse të dëborës"
qëlloj : Të njihen me vetitë e dëborës. Zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të krahasuar, analizuar, përmbledhur, zhvilluar interesin kognitiv të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, për të krijuar një varësi shkakësore, për të nxjerrë përfundime.
Stroke: Vendi kavanoza me të njëjtën sasi uji në sipërfaqen e dëborës, varrosur cekët në dëborë. Burrow thellë në dëborë. Ujë mbi gjendjen e ujit në kavanoza.
Përfundim: Më e thellë kavanoza në dëborë do të jetë, më e ngrohtë do të jetë uji. Rrënjët nën dëborë dhe tokë të ngrohtë. Sa më shumë borë, më të ngrohtë.
"Ngrirja e ujit"
qëlloj : Mbërtheni njohuritë e fëmijëve në lidhje me vetitë e ujit. Hekurudhor në interes kognitiv në botën e natyrës.
Kthejeni: derdhni ujë në kova dhe tabaka. Të marrë në të ftohtë. Ku do të ngrijë më shpejt uji? Shpjegoni pse uji në tabaka ngrihet më shpejt.
« Transparenca e akullit »
qëlloj : Të njihen me vetitë e akullit. Zhvilloni kuriozitet, duke zgjeruar horizontin. Mësoni fëmijët të nxjerrin përfundime gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike.
Masa: Në enën transparente vendosni sende të grirë, derdhni ujë dhe vendosni në të ftohtë. Konsideroni me fëmijët, se si artikujt e ngrirë janë të dukshme.
Përfundim: Artikujt janë të dukshëm përmes akullit sepse është transparent.
"Shadows rrugë"
qëlloj : Tregoni fëmijëve se si është formuar hija, varësia e saj nga burimi i dritës dhe subjektit, interpretimi i tyre. Zhvillimi i interesit njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, krijimit të marrëdhënieve shkakësore, aftësinë për të përfunduar.
Stroke: Shikimi i hijeve nga sendet e ndryshme. Kur shfaqet hija? (Kur ka një burim të lehtë). Çfarë është një hije? Pse është formuar? (Kjo është një vend i errët, është formuar kur rrezet e dritës nuk mund të kalojnë nëpër objekt, prapa këtij objekti të trarëve të dritës është më pak, prandaj më i errët)
Përfundim: Shadow shfaqet në praninë e dritës dhe të subjektit; Skicë e subjektit dhe hijes është e ngjashme; Sa më i lartë burimi i dritës, aq më i shkurtër hija se objekti transparent, hija është më e lehtë.
"Matja e madhësive të imazhit me lente të ndryshme"
qëlloj : Të njihen me një pajisje optike - lente; Për të formuar pikëpamje në pronën e lentave për të rritur imazhet. Mësoni fëmijët të nxjerrin përfundime gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike.
Materiali: Loupes, syze, sende të ndryshme: pupla, blades, degë.
Masa: Shikimi i zmadhuesit, monitorimi i ndryshimeve në madhësinë e artikujve dhe imazheve përmes një xhami zmadhuese.
Përfundim: Kur shqyrtoni artikujt, dimensionet e tyre rrisin ose ulen në varësi të të cilave përdoret lente.
"Anije të gëzuara" (buoyancy e objekteve)
qëlloj : Të mësuarit për të festuar pronat e ndryshme të objekteve. Zhvilloni aktivitetin kognitiv të fëmijëve në procesin e eksperimenteve.
Rruga: Tutor, së bashku me fëmijët, ul objektet e bëra nga materiale të ndryshme (strehimore prej druri, shkopinj, pllaka metalike, anije letre). Për të vëzhguar se çfarë artikuj mbyten, dhe të cilat mbeten në det.
Përfundim: Jo të gjitha artikujt notojnë, të gjitha varen nga materiali nga i cili janë bërë.
Fituesi i konkurrencës së të gjithë rusve "Artikulli më i kërkuar i muajit" tetor 2016
Shtator
MËSIMI NUMRI 1: "Asistentët tanë"
Përvoja: "Dëgjoni të gjithë veshët"
Objektivi: t'u japë fëmijëve një ide për të dëgjuar një seancë dëgjimore (kap dhe dallon tingujt, fjalët, etj.). Për të futur strukturën e veshit dhe veshit të kafshëve dhe kafshës, për të sqaruar se veshët janë të ndryshëm, për të mësuar me ndihmën e eksperimenteve për të dalluar forcën, lartësinë, timbrin e tingujve. Siguroni njohuritë e rregullave të veshëve, bëni rekomandime kolektive për parandalimin e dëmtimit të dëgjimit.
Materiali: Skema e veshit të njeriut, fotot e kafshëve (elefant, hare, ujku), d / dhe "përcaktojnë zërin", kitarë, fletë letre për çdo fëmijë, kavanoza me objekte të ndryshme (clips letre, shkopinj druri, gome shkumë, gome, Rërë, regjistrim audio me pyje, lumenj, zogj, etj.
Letërsia: trupi im. AVT. Sond. Kozlova S.a. - M., 2000, f.58.
Volchkova v.n., Stepanova n.v. Klasa abstrakte në grupin e lartë të kopshtit. Zhvillimi kognitiv. - Voronezh, 2004, f.68.
Përvoja: "Si e kemi erë?"
Objektivi: për të futur fëmijët me veçoritë e punës së ndjenjës së erës - hundës, trupi ju lejon të identifikoni aromat, krahasoni me veçoritë e perceptimit të erërave nga disa kafshë. Për të krijuar rekomandime për mbrojtjen e këtij organi të rëndësishëm me fëmijët. Promovoni formimin e një qëndrimi emocionalisht pozitiv ndaj procesit të eksperimentimit.
Materiali: Produktet me erë karakteristike të theksuara qartë (hudhër, qepë, piper, etj), çanta murtajë, sapun tualet, shishe nga nën parfum, fotografi të kafshëve (i papërshkueshëm nga uji, dhelpra).
Letërsia: trupi im / avt. Kozlova S.a. - M., 2000, f.71.
Mësimi numër 2: "Njohja me pronat e ajrit"
Objektivi: Vazhdoni njohjen e fëmijëve me vetitë e ajrit, dhe roli në jetën e njeriut, bimët, kafshët. Jepni njohuri për natyrën e pajetë dhe se ajri është gjendja e jetës së të gjitha krijesave në tokë. Një mënyrë eksploruese për të konsoliduar njohurinë e fëmijëve në lidhje me ajrin. Interesi hekurudhor për jetën përreth, kurioziteti.
Materiali: Balonat për secilin fëmijë, mund të me ujë, gota dhe kashtë, bilbilë, shishe, fletëpalosje të vogla, instrumente bronzi.
Letërsia: Bondarenko T.M. Klasat mjedisore me fëmijët 5-6 vjet. - Voronezh, 2004, f.94.
Volchkova v.n. Zhvillimi kognitiv. - Voronezh, 2004, f.159.
Eksperimentet: "Ku është më e ngrohtë?", "Nëndetëse", "ajri kokëfortë", "Çfarë është më e shpejtë?"
Qëllimi: Është e mundur të gjesh se ajri është më i lehtë se uji, për të identifikuar se si ajri zhvendos ujin; zbulojnë se ajri i ngrohtë është më i lehtë se i ftohtë dhe ngrihet; Zbuloni se ajri është i ngjeshur; Zbulojnë presionin atmosferik.
Materiali: dy termometra, enët me ujë të nxehtë. 2) tub koktej lakuar, syze plastike transparente, rezervuar uji. 3) Pipeta, shiringë, ujë të lyer. 4) dy fletë letre
Letërsia: Dina O. V. Unssssowed pranë. 43.
Mësimi numër 3: "A mund të marrë frymë një bimë?"
Qëllimi: Të identifikojë nevojën e bimëve në ajër, frymëmarrje. Kuptoni se si ndodh procesi i frymëmarrjes në bimë.
Materiali: kapacitet transparent të ujit, fletë në një prestar të gjatë ose kërcell, tub kokteje, zmadhues.
Eksperimentet: A keni nevojë për ajër për të rrënjosur? A bimët kanë autoritetet e frymëmarrjes?
Letërsia: Dybina O.v. "Unknown aty pranë" p.28
Mësimi numër 4: "Pse lë bie bien në vjeshtë?"
Qëllimi: Të identifikojë nevojën e bimëve në ujë. Vendosni varësinë e rritjes dhe zhvillimit të bimëve nga marrja e lagështirës në rrënjët e bimëve.
Materiali: Sponges, bare druri, tanke uji, gjethe të rënë.
Përvoja: deri në gjethe, si të shihni lëvizjen e ujit përmes rrënjëve?
Letërsia: Dybina O.v. "Unknown aty pranë" p.33-34
Tetor
Mësimi # 1: "Uji në natyrë dhe në jetën e përditshme".
Objektivi: Për të sqaruar njohurinë e fëmijëve për vendndodhjen e ujit në natyrë dhe jetën e përditshme të rrjedhshmërisë. Sigurimi i njohurive të vetive të ujit: transparenca, rrjedhshmëria, aftësia për t'u shpërndarë. Zhvilloni aftësinë për të përcaktuar temperaturën e ujit (të ftohtë, të nxehtë, të ngrohtë) në kontakt. Vazhdoni të zhvilloni interesin njohës, vëzhgimin, aktivitetin mendor.
Materiali: një gotë me qumësht, një kazan me ujë të ftohtë, një kazan me ujë të nxehtë, 2 pellgje, syze, syze dhe lugë nga numri i fëmijëve, kuti me kripë dhe sheqer, gjalpë.
Përvoja: "Asistent i ujit"
Letërsia: Dybina O.v. I panjohur aty pranë. - M, 2005, f.41-42.
Mësimi # 2 "Uji - Burimi i jetës"
Qëllimi: Tregoni vlerën e ujit në jetën e kafshëve të egra. Për të treguar se në ç'mënyrë kalon uji, para se të hyni në shtëpitë tona. Njohuri të sigurta të ujit dhe si përdor një person. Futni një proces kondensimi. Për të formuar një zakon me kujdes dhe me mençuri përdorin ujë.
Materiali: 3 litra mund të me ujë, 2 syze me ujë të pastër dhe të pista, kripë gatim, tabaka, lotim mund, lule letre, syze me ujë tap.
Letërsia: Tugusheva G.P. "Aktivitete eksperimentale" P.43,
Zenina tn. Klasa abstrakte për të njohur fëmijët parashkollorë me objekte natyrore. - M., 2006, f.11.
MËSIMI NUMRI 3: "Uji - tretës"
Qëllimi: Sqaroni njohuritë e fëmijëve për kuptimin e ujit në jetën e një personi. Prona të sigurta të ujit - tretës me ujë. Shpjegoni pse uji ndonjëherë ka nevojë për pastrim dhe për të dhënë ide elementare për procesin e filtrimit. Zhvillimi i aftësive të eksperimenteve laboratorike, sipas skemave - konsolidoni aftësinë për të punuar me qelqe transparente, duke vëzhguar rregulloret e sigurisë me zgjidhje të panjohura.
Materiali: anije cilindrike transparente të seksioneve të ndryshme (të ngushta, të gjera), enët raki, funnels qelqi dhe shkopinj xhami, letër të filtruar, zmadhues, sheqer, kripë, calendula ose tinkturë kamomil, infuzion me perime.
Letërsia: TUGUSCHVA G.P. "Aktivitete eksperimentale" p.46,
Dina o.v. I panjohur Pranë: Eksperimentet zbavitëse dhe eksperimentet për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f.41-42.
Mësimi numër 4: "Pikat e udhëtimit"
Qëllimi: për të futur fëmijët me një qarkullim të ujit në natyrë, shpjegoni arsyen për reshjet në formën e shiut dhe borës, zgjeroni idetë për kuptimin e ujit për jetën njerëzore.
Materiali: Zinxhiri elektrik, qelqi i ftohtë, ilustrimet në temën "Uji", një skemë "qarkullimi i ujit në natyrë", glob.
Përvoja: "Ku vjen uji?"
Letërsia: TUGUSCHVA G.P. "Aktivitete eksperimentale" p.70-73
Nëntor
MËSIMI NUMRI 1 "MAGNET - Përkthimi"
Qëllimi: për të futur fëmijët me një magnet. Ringjallja e pronave të saj, ndërveprimi i magnetit me materiale dhe substanca të ndryshme.
Materiali: Magnet, copa të vogla, plastike, pëlhurë, xhami uji, kapaciteti i rërës, klipet, telat e vegjël,
Eksperimentet: "Forcat magnetike", "ne jemi të përqëndruar", "tërheqin - nuk tërheq"
Letërsia: Dybina O.v. I panjohur Pranë: Eksperimentet zbavitëse dhe eksperimentet për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f.48-49.,
Tugusheva g.p. "Aktivitete eksperimentale" №21 fq.91 (test magnet)
Mësimi numër 2 "Forca e gravitetit"
Qëllimi: t'u japë fëmijëve një ide për ekzistencën e një force të padukshme - forcat e varrit, që tërheq objekte dhe çdo organ në tokë.
Materiali: Globe, i pathyeshëm, sende të ndryshme: fletë letre, kone, detaje nga projektuesi (plastike, druri, metal), topa.
Përvoja: "Pse gjithçka bie në tokë" Dina O.v. "Unknown aty pranë", f.51
Letërsia: TUGUSCHVA G.P. "Aktivitete eksperimentale" p.47
Mësimi numër 3 "truket e inercisë"
Objektivi: për të futur fëmijët me fenomen fizik - inerci; Tregoni mundësinë e përdorimit praktik të inercisë në jetën e përditshme.
Materiali: makina lodër, lodra të vogla gome dhe plastike, kartolina, monedha, syze me ujë, vezë të papërpunuar dhe të zier.
Letërsia: TUGUSCHVA G.P. "Aktivitete eksperimentale" nr. 5,8 f.48.55.
Mësimi numër 4 "Ajo që dimë për kohën"
Objektivi: Të japësh konceptin e "kohës", të shpjegojë ndryshimin e ditës dhe të natës, një ndryshim të stinëve; Më tregoni për kohën e matjes, një shumëllojshmëri të orëve (nga antikiteti deri më sot). Siguroni konceptin e "kujdeset për kohën".
Materiali: Globe, televizion, qiri, anije me ujë, paraqitjen diellore, lloje të ndryshme të orëve, fotografi që përshkruajnë sezonet, skema "Matja e kohës" (Tugushev, f.80).
Letërsia: Prezantimi elektronik "Fëmijët për kohën".
Mësimi # 1: "Njohja me gurë. Cilat janë gurët? "
Qëllimi: Të zhvillojë interes në gurë, aftësinë për t'i shqyrtuar ato dhe për të thirrur vetitë (të forta, të ngurta, të pabarabarta ose të butë, të rënda, të shkëlqyera, të bukura). Për të dhënë një ide se gurët janë lumë dhe detare që shumë gurë janë shumë të fortë dhe të qëndrueshëm, kështu që ata janë përdorur gjerësisht në ndërtimin e ndërtesave, urave, rrugëve. Për të njohur me gurë të vlefshëm, të cilat përdoren për të dekoruar ndërtesat dhe prodhimin e monumenteve, suvenireve (granitit, mermerit). Tregoni produkte nga gurë të çmuar. Të mësuarit për të klasifikuar gurë në karakteristika të ndryshme. Të mbajë interesin në punën inadmatike. Zhvillimi i ndjesive të prekshme, aftësia për të nxjerrë përfundime, për të mbrojtur pikëpamjen e saj.
Materiali: Gurët e lumit dhe të detit. Anije me ujë, zmadhues. Napkins për çdo fëmijë, plasticine, crumples, granit, limon, strall, sheqer, kripë, "gjendje e ndjenjës". Foto: Monument A.S. Pushkin, monument për ushtarin e panjohur etj.
Letërsia: Ryzhova N. A. "Çfarë kemi nën këmbët tuaja" me të. 77, Nikolaev S.n. Njohja e parashkollave me natyrë të pajetë - M., 2003, f.23
Mësimi numër 2: "Gurë të gjallë"
Qëllimi: Të njihen me gurë, origjina e të cilave është e lidhur me organizma të gjallë, me fosile të lashta.
Materiali: Shkumës, gur gëlqeror, perla, qymyr guri, predha të ndryshme, koralet. Fotografitë e ferns, kysages, pyll antik, zmadhues xhami, qelqi i trashë, qelibar.
Letërsi: Ryzhova N. Sand, Stone, balta. // Arsimi parashkollor, 2003, Nr. 10.
Përvoja: "Çfarë është në tokë?" Dina o.v. I panjohur pranë p.38
Mësimi # 3: "Si shfaqen malet?" "Shpërthim".
Qëllimi: Tregoni shumëllojshmërinë e objekteve të natyrës së pajetë. Të njohësh fëmijët me shkakun e formimit malor: lëvizja e kores së tokës, origjina vullkanike e maleve. Mësoni fëmijët të nxjerrin përfundime, të jenë në përputhje me teknikat e sigurisë gjatë eksperimenteve.
Materiali: Ilustrim me imazhin e një vullkani, një model vullkani, sode, uthull, bojë të thatë, pipetë.
Letërsia: TUGUSCHVA G.P. "Aktivitete eksperimentale" f. 87-91
Mësimi numër 4 "ujë të ngurtë. Pse nuk mbyten ajsbergët? "
Objektivi: t'u japë fëmijëve një ide të marrëdhënieve që ekzistojnë në natyrë, në lidhje me shkretëtirën. Shpjegoni varësinë e shfaqjes së një kafshe nga faktorët e natyrës së pajetë. Zhvilloni aftësinë për të bërë konkluzione, analizoni, krahasoni, klasifikoni.
Materiali: Pelvis me ujë, peshk plastike, anët e akullit, të ndryshme në formë dhe madhësinë e tank, varkë, ilustrim me imazhin e ajsbergut.
Letërsia: Tugusheva G.P. "Aktivitete eksperimentale" f. 78-85;
Janar
Mësimi numër 1 "Nëse vjen dimri, shumë borë solli"
Qëllimi: Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për dimër, si koha e vitit. Për të formuar një ide të shteteve agregate të ujit (akull, lëng, avull). Krahasoni vetitë e ujit, akullit, borës, identifikoni tiparet e ndërveprimit të tyre. Koncepti i ndryshimit të gjendjes agregate të substancës në varësi të nxehtësisë.
Materiali: Kapacitetet me borë, ujë, akull; Plastike, qiri, kavanoz për shuar qirinj, pjatë metalike.
Eksperimentet: "Çfarë pronash", "të ngurta - të lëngshme"
Letërsia: Dybina O.v. "E panjohur aty pranë" f. 42, 54.
Mësimi numër 2 "Zjarri - një mik apo armik"
Qëllimi: Të zgjerohet njohuritë e fëmijëve për jetën e një personi të lashtë, për hapjen e një njeriu zjarri. Si zjarri arriti ditën e sotme, pasi ai ndihmon një person. Për të formuar një ide se kur djegiet ndryshon përbërjen e ajrit (oksigjeni bëhet më pak), i cili është i nevojshëm për djegie. Maxue me mënyra për të shuar një zjarr. Kur djegie, hiri, hiri, monoksidi i karbonit janë formuar. Pajtueshmëria me rregullat e sigurisë gjatë kryerjes së eksperimenteve.
Materiali: Gurë, qiri, banka, shishe me fund të feta, ndeshje, më të lehta.
Eksperimentet: 1. Si e morën zjarrin njerëzit primitivë?
2. Njeriu nënshtroi zjarrin.
3. Si ta shuani zjarrin? Qiri në një tank.
Letërsia: Abstraktet e klasave në Podggroup (dosje). Prezantim elektronik.
Dina o.v. I panjohur Pranë: Eksperimentet zbavitëse dhe eksperimentet për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f.145.
MËSIMI NUMRI 3 "Kush e sheh"
Qëllimi: Duke eksperimentuar, të përcaktojë se si njerëzit shohin dhe disa kafshë shohin, gjurmojnë varësinë nga karakteristikat e kafshëve nga habitati i tyre dhe stili i jetës.
Materiali: fashë sysh, ujë transparent me ujë në të cilin ndodhen objekte të vogla; Pasqyrë, fotot e kafshëve.
Eksperiment: 1. Ata janë parë në mënyrë të barabartë të dy sytë.
2. Ndërsa shihni një lepur dhe një zog.
3. Çfarë sytë shohin më mirë: i madh apo i vogël?
4. Si e sheh Krot?
Letërsia: A.I.ivanova "Natyrisht - eksperimente shkencore në Dow" Mësimi nr. 42, f.169.
MËSIMI NUMRI 1: "Si të shihni dhe të dëgjoni energji elektrike"
Objektivi: për të futur fëmijët me energji elektrike, si një formë e veçantë e energjisë. Zhvillimi i veprimtarisë kognitive të fëmijës në procesin e njohjes me fenomenet e energjisë elektrike, me historinë e tij. Prezantoni konceptin e "rrymës elektrike". Shpjegon natyrën e rrufesë. Për të formuar bazat e sigurisë kur ndërveprojnë me energji elektrike.
Materiali: tullumbace e ajrit, gërshërë, napkins, sundimtar, krehër, plasticine, clip metalike të mëdha, pëlhurë leshi, rroba plastike transparente, pasqyrë, ujë, antistatike.
Eksperimentet: "Hairstyle mrekulli", "Balls Magjike", "Turntable"
Letërsia: Dybina O.v. Unknown aty pranë: eksperimente zbavitëse dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f.98 - 100.
Tugusheva g.p. "Aktivitete eksperimentale" nr. 28, f.106.
Mësimi # 2: "Pse është djegia e ndezjes?"
Qëllimi: Të sqarojë prezantimet e fëmijëve për vlerën e energjisë elektrike për njerëzit; Për të njohur baterinë - portierin e energjisë elektrike - dhe metodën e përdorimit të limonit si një bateri.
Materiali: Picture që përshkruan një shpat elektrik, kolazh "energji elektrike rreth nesh", elektrik dore xhepi, llambë të lehta për elektrik dore, 6-8 limon, tela të izoluar të bakrit, klip, gjilpërë.
Letërsia: Tugusheva G.P. "Aktivitete eksperimentale" № 29, f.110
Mësimi numër 3: "Pajisje elektrike"
Qëllimi: Zhvilloni aftësinë e fëmijës për të trajtuar pajisjet elektrike elementare. Për të formuar një ide të materialeve të rrymës elektrike përçuese (metale, ujë) dhe izolatorët - materialet në përgjithësi jo-përçues energji elektrike (druri, qelqi, etj.). Prezantoni me pajisjen e disa pajisjeve elektrike (tharëse flokësh, llambë tavoline). Përmirësoni përvojën e përdorimit të sigurt të pajisjeve elektrike (është e pamundur të prekni telat e zhveshur, futni sendet metalike me tela elektrike në prizë, ju mund të ndërveproni vetëm me duart e thata). Zhvilloni kuriozitetin.
Materiali: druri, qelqi, gome, plastike, sende metalike, ujë, pajisje elektrike.
Letërsia: Volchkova v.n., Stepanova n.v. Klasa abstrakte në grupin e lartë të kopshtit. Ekologji. - Voronezh, 2004, f.167.
Mësimi numër 4: "Rainbow në qiell"
Objektivi: Të njohësh fëmijët me vetitë e dritës për t'u kthyer në një spektër të ylberit. Zgjero prezantimet e fëmijëve për përzierjen e ngjyrave që përbëjnë ngjyrë të bardhë; Ushtrimi në prodhimin e flluska sapun sipas skemës - algoritëm. Zhvilloni kuriozitetin dhe vëmendjen.
Materiali: Prism qelqi, foto "Rainbow", sapun në një copë, sapun të lëngët, teaspoons, syze plastike, shkopinj me një unazë në fund, lojë me birila, pasqyra.
Mësimi numër 1: "prioritetet. Si rriten bimët? "
Objektivi: Për të përmbledhur idenë e rritjes dhe zhvillimit të bimëve, të përcaktojë marrëdhënien midis rritjes së bimëve dhe nevojave të tyre në mjedise të ndryshme; Mësoni të jeni të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve.
Përvoja: "Çfarë brenda?"; "Deri në gjethe"
Qëllimi: Instaloni pse rrjedhin mund të mbajë ujë në gjethe.
Materiali: rrjedhin karrota, majdanoz, bare prej druri, zmadhues, rezervuar uji, degët e prera të pemëve.
Letërsia: Volchkova v.n., Stepanova n.v. Klasa abstrakte në grupin e lartë të kopshtit. Ekologji. P.86.
Dina o.v. Unknown aty pranë: eksperimente zbavitëse dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë .- f.34.
Mësimi # 2: Ku i pëlqejnë bimët?
Qëllimi: thellojnë idetë për bimët, për ekzistencën e tyre në ekosisteme të ndryshme - në shkretëtirë, oqeane, male, tundra, kontribuojnë në krijimin e marrëdhënieve shkakësore bazuar në kuptimin e varësisë së aktivitetit jetik të bimëve nga kushtet mjedisore .
Materiali: Pots me bimë, funnels, shkopinj xhami, kontejnerë transparent, ujë, lesh, zmadhues.
Përvoja: "ku bimët do të marrin ujë më shpejt", "A ka grabs?"
Letërsia: Volchkova v.n., Stepanova n.v. Klasa abstrakte në grupin e lartë të kopshtit. Ekologji. P.87.
Dina o.v. Unknown aty pranë: eksperimente zbavitëse dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë .- f.38.
Mësimi numër 3: "Çfarë këndon zogu i pranverës?"
Qëllimi: Sqaroni dhe zgjeroni idetë për zogjtë migrues, për jetën e tyre në periudhën e pranverës, konsideroni strukturën e një stilolani të shpendëve. Lidhni lidhjen midis strukturës dhe mënyrës së jetesës së zogjve në ekosistem.
Materiali: pupla pule, patë, zmadhues, bllokohet-zinxhir, qiri, flokë, piskatore; El.presentation.
Përvoja: "Si është trefishuar zogjtë në zogjtë?" , "Si uji jashtë një rosë mbrapa"
Dina o.v. I panjohur aty: eksperimente zbavitëse dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë .- p.40
Mësimi numër 4: "Kush është foleja e Viet?"
Qëllimi: Të zhvillojë interes në jetën e shpendëve, të zgjerojë idetë për vendin e habitatit të zogjve, të zgjerojë njohuritë për llojet e foleve dhe vendosjen e tyre, të përcaktojë lidhjen midis strukturës dhe mënyrës së jetesës së zogjve në ekosistem. Vendosni marrëdhënien midis natyrës së të ushqyerit dhe disa tipareve të shfaqjes së zogjve.
Materiali: Tokë e dendur ose balta, grimca nga materiale të ndryshme, tanket e ujit, pebbles të vogla të lehta, pemë leh, kokrra, crumbs.
Solominki, twigs, gunga balte, shurup sheqeri.
Përvoja: "Kush ka ndonjë beak", "pa duar, pa një sëpatë, qendër të ndërtuar"
Letërsia: Volchkova v.n., Stepanova n.v. Klasa abstrakte në grupin e lartë të kopshtit. Ekologji. P.104-105.
Dina o.v. Unknown aty pranë: eksperimente zbavitëse dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë. - C.32, 40
Prill
Mësimi numër 1: "Dielli, toka dhe planetet e tjera"
Qëllimi: Jepini fëmijëve ide fillestare për strukturën e sistemit diellor që toka është një planet unik. Zhvilloni kuriozitetin. Bazuar në eksperimentet për të dhënë një ide të ftohtësisë së planetit. Më tej planetet nga dielli, më i ftohtë dhe më afër, më të nxehtë.
Materiali: llambë tavoline, topa, skemë e sistemit diellor.
Letërsia: Zenina T.N. Abstraktet e klasave për të njohur fëmijët parashkollorë me pritjet. Projekte (subg.). - M., 2006, f.19.
Grisik t.i. Mësoni botën. - M., 2001, f.136.
MËSIMI NUMRI 2: "Ky hapësirë \u200b\u200bmisterioze"
Objektivi: për të futur fëmijët me simbole të konstelacioneve. Shkaktojnë interes në hapësirën hapësinore. Zgjero idetë për profesionin e astronaut. Aktivizo fjalorin: hapësirë, kozmonaut, pa peshë kozmike.
Materiali: Fotot e hapësirës, \u200b\u200bsistemi diellor, y.gagarin, anijen.
Përvoja: "Cosmos errët", "në orbitë"
Materiali: fanar, tavolinë, linjë; kovë, top, litar.
Letërsia: grisik t.i. Mësoni botën. - M., 2001, f.112.
Dina o.v. I panjohur Pranë: Eksperimentet zbavitëse dhe eksperimentet për fëmijët parashkollorë. - S.55-56
Mësimi numër 3: "Bota e bërë nga njeriu"
Objektivi: Mësoni fëmijët të dallojnë midis objekteve natyrore dhe objekteve të bëra nga duart e njeriut, për të njohur me vetitë e letrës, syzet, pëlhurat, plastikën, metalin.
Materiali: objekte nga materiale të ndryshme, përfaqësimi i postës elektronike.
Përvoja: "të afërmit e qelqit", "bota e gjërave".
Letërsia: grisik t.i. Mësoni botën. - nga.
Dina o.v. Unknown aty pranë: eksperimente zbavitëse dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë. - S.59.
Tema: "Drita dhe ngjyra"
Mësimi: "Si vjen ylberi?".
Qëllimi: Zhvillimi i aftësive analitike të fëmijëve. Për t'i njohur ato me energjinë diellore dhe tiparet e manifestimit të saj. Interesi hekurudhor në njohjen e ligjeve që ekzistojnë në natyrën e pajetë.
Materiali: armë llak, fanar, fletë letre të bardhë, qelqi kristal, prizmi trekëndësh.
Letërsia: Dybina O.v. Unknown aty pranë: eksperimente zbavitëse dhe eksperimente për fëmijët parashkollor. - M., 2005, f.150.
Kulikovskaya i.e., sovgir i.n. Eksperimentimi i fëmijëve. - M., 2005, f.63.
Përvoja: "Si të shihni një ylber?", "Bubbles sapun".
Letërsia: Tugusheva G.P. "Aktivitete eksperimentale" nr. 31, f.115.
Përvoja: "Rrethi magjik".
Qëllimi: Tregoni fëmijëve se rrezet e diellit përbëhen nga spektri. Zhvilloni interes në natyrën e pajetë. Formimi i aftësisë për të nxjerrë konkluzione, paraqitni hipotezat.
Materiali: ngjyra e sipërme ose yula.
Letërsia: Dybina O.v. E panjohur Pranë: Eksperimentet zbavitëse dhe eksperimentet për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f.151.
Biseda: "dritë rreth nesh".
Qëllimi: U jepni fëmijëve një ide të dritës. Përcaktoni përkatësinë e burimeve të lehta ndaj paqes natyrore ose të bërë nga njeriu, qëllimi i tyre. Një eksperimancë është të përcaktojë strukturën e burimeve të lehta të njeriut. Klasifikimi i objekteve që jep dritë mbi botën e bërë nga njeriu dhe natyror. Siguroni aftësinë për të punuar në grup. Pasuroni dhe intensifikoni fjalorin e fëmijëve.
Materiali: Fotografi me imazhin e burimeve të lehta (dielli, hëna, yjet, muaji, firefly, zjarri, llambë. Elektrik dore lodër dhe disa artikuj që nuk japin dritë.
Letërsia: Kovaleva ta Duke u rritur pak qytetar. - M., 2004, f.18.
Institucioni komunal i rastit parashkollor parashkollor
lloji i kompensimit të kopshtit №44 "Rodnichok"
Skedari i kartelës në informata - hulumtim
aktivitete me fëmijët e parashkollores së lartë
mosha.
Arriti në: mësues
Shnyagin T. Yu.
Sarov - 2015.
"Për atë që keni nevojë për fara"
Detyrat e softuerit: Për të formuar një ide të farërave, diversitetit dhe emërimit të tyre. Për të formuar njohuri për kushtet e mbirjes së farave. Thirrni interesin në kërkime.
Pajisje: kavanoza, fara luledielli, fasule, bizele absorbuese letre.
Fara e fryrë e lulediellit, fasule, bizele janë vënë në një kavanoz të lagur. Fara të tilla të thata vendosen në një kavanoz pa ujë. Kapacitetet vënë në të njëjtat kushte (për shembull, në dritare). Pas disa ditësh, fara në bankën e parë, ku ka pasur ujë, mbin, dhe në bankë pa ujë - nr.
Përfundim: Për zgjatjen, fara ka nevojë për ujë.
Nga analogjia, përvoja është kryer duke treguar rolin e dritës në zhvillimin e bimëve.
Dy kavanoza vënë farat e fryrë. Njëri prej tyre është vendosur në dritare, dhe tjetra është vendosur në të ftohtë. Pak ditë më vonë, fëmijët do të shohin se në fara të ngrohta sprouted, dhe në të ftohtë - nr.
Përfundim: Për zgjatjen, gjilpëra e farës është e ngrohtë.
Në një xhami të lartë transparente, një letër e absorbuar është futur në tub. 2-3 shakull janë vendosur në mes të murit të xhamit dhe letrës. Një sasi e vogël e ujit derdhet në xhami (shtresa 2-3 cm). Enë është vendosur në vendin e ndriçuar. Periodikisht, një sasi e vogël e ujit shtohet në të. Fëmijët rregullojnë vëzhgimet: si rrënja, një kërcell, shfaqen fletëpalosje. Bimët në rritje mund të vendosen në kapacitet me tokë dhe të vëzhgojnë rritjen e tyre.
"Ku janë gjethet?"
Detyrat e softuerit: Për të formuar ide rreth shenjave të vjeshtës, ndryshimeve ciklike në natyrë, për të mësuar të vëzhgojnë dhe përmbledhin rezultatet e vëzhgimeve, të përcaktojë marrëdhënien midis natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Pajisje: gjethet e rënë.
Fëmijët mbledhin gjethet e një race, por ngjyra të ndryshme. Pastaj vë ato në një rresht nga më i riu në më të vjetër (mundësisht të vitit të kaluar, ueb) dhe të konsiderojnë se si ata ndryshojnë. Gjethet e rënë janë të mbingarkuara. Ata hanë shiu dhe kafshë të tjera. Gradualisht, gjethet bëhen pjesë e tokës. Në terren - toka shfaqet më shumë ushqim për bimët. Përveç kësaj, batanije e gjetheve të rënë ngroh tokën dhe nuk lejon rrënjët e bimëve.
Përfundim: gjethet e rënë nuk janë plehra. Ata janë të nevojshëm në natyrë.
"Lod dhe pronat e saj"
Detyrat e softuerit: Për të formuar idetë e fëmijëve për akullin, pronat e saj, se akulli është ujë i ngrirë.
Pajisje: Feta akulli, moulds, ujë, fije, shishe uji.
Konsideroni me fëmijët një copë akulli si ai. Transparente apo jo? A mund të shihet diçka përmes Iceçlock? Cila është akulli në diell? Skuqet, shkëlqen, tejmbushja. Akull të brishtë apo jo? A është e mundur të thyeni IceCock?
Përfundim: Shumë transparente, të brishta, shkëlqen në diell.
Edukatori kërkon që fëmijët të bëjnë shumë ku mund ta bëni. Fëmijët mbushin moulds të ndryshme me ujë dhe vënë një fije në formën e një loop. Pastaj moulds janë vendosur në frigorifer ose janë marrë në acar.
Përfundim: Uji ngrihet në acar.
Pse në dimër gjurmët spërkat me kripë, pse e bën atë. Sasi e vogël me kripë dhe të vënë në frigorifer.
Përfundim: Nga kripë shkrihet edhe në të ftohtë.
Mbushni shishen në ujë të lartë dhe vendosni në frigorifer. Kur shihet nga shishe, i kushtoni vëmendje kësaj kur uji filloi të ngrijë, një copë akulli foli nga shishe.
Përfundim: Loda merr më shumë hapësirë \u200b\u200bse uji.
Prandaj, asfalti është plasaritje në dimër: uji ngrihet nën të, kthehet në akull dhe e mbështet atë nga poshtë. Prandaj, në dimër ata mund të shpërthejnë, nëse ngjitni, tuba me ujë.
Mësuesi po shikon me fëmijët, gjë që po ndodh me një copë akulli të vogël, të cilën ata e morën.
Përfundim: Në nxehtësinë e akullit, kthehet në ujë.
"Pema e Krishtlindjeve - gjilpërë jeshile"
Detyrat e softuerit: Vazhdoni të formoni ide rreth pemëve halore në shembullin e hëngrës, për marrëdhëniet e bimëve dhe kafshëve.
Hulumtimet e hulumtimit.
Edukatori u ofron fëmijëve të konsiderojnë me kujdes përtypjen dhe shpjegon. Se kjo është edhe gjethet, por të veçanta. Pemë që kanë limane Chevy janë halore. Çfarë ngjyre në dimër? (E gjelbër, kështu që bredh është një pemë me gjelbërim të përjetshëm.) Mësuesi u kërkon fëmijëve të shikojnë nën pemën që ra budallenj. Nga vijnë? Bashkim, gjithashtu, bie si gjethet. Vetëm, ata nuk janë të gjithë që bien në të njëjtën kohë, por gradualisht: të rinjtë rriten në degë, dhe rënia e vjetër bie. Sugjeroni fëmijët të gjejnë Cheops me ngjyra të ndryshme: më të ndritshme është më i riu dhe më i errët - më i vjetri.
Studimi i trungut.
Edukatori u ofron fëmijëve të prekë trungun e një peme dhe të tregojnë për ndjenjat e tyre., Çfarë është: i butë ose i butë, i ftohtë ose i ngrohtë. Çfarë ngjyre është ai? A ka një çarje në të, në të cilën insektet mund të fshihen në dimër, merimangat ose voupel, në të cilat zogjtë mund të jetojnë? Le të thërmojnë fëmijët leh, do të gjejnë një rrëshirë në të. Me ndihmën e trungjeve, pema shëron plagët.
Kone kërkimore.
Fëmijët mbledhin gunga bredhi, i konsiderojnë ato: cilat janë ato të gjata ose të shkurtra, të zgjatura ose të rrumbullakosura, të qetë apo jo. Me ndihmën e edukatorit, fara po lëkundet nga kone dhe i shikojnë ata të bien: fluturojnë ngadalë, si helikopterët. Era ka kohë për t'i kapur dhe për t'i kryer ato.
"Snow dhe pronat e saj"
Detyrat e softuerit: Për të formuar një ide të dëborës, për këtë, pronat, se bora, akulli është uji i ngrirë.
Pajisje: Gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë, dëborë, copa akulli.
A mbytet borë?
Vendosni grumbullin e dëborës në një filxhan me temperaturën e dhomës së ujit.
Çfarë uji bie bora më shpejt?
Fëmijët më të ulët të dëborës në gota me ujë të ftohtë dhe të ngrohtë dhe të shikojnë se çfarë po ndodh.
Fëmijët krahasojnë sallë pritjeje borë dhe një copë akulli në ngjyrë, ngurtësi, brishtësi, buoyancy, transparencë.
Fëmijët krahasojnë një copë akulli dhe bora: pamje, ngjeshur në dorë, ata prekin, ata gjejnë të ftohtë nëse ata janë të ftohtë. A mund të shihet diçka përmes Iceçlock? Dhe përmes një petë bora? Cili është ndryshimi midis akullit nga dëbora? (I brishtë, i fortë, transparent dhe i pangjyrë.) Dhe çfarë duket? (Dhe pas shkrirjes së akullit dhe pas shkrirjes së borës, mbetjet e ujit.)
Përfundim: bora dhe akulli janë gjithashtu ujë, vetëm të ngrirë.
"Roli i dëborës në jetën e bimëve"
Detyrat e softuerit: Për të formuar ide rreth rolit të dëborës në jetën e bimëve.
Pajisje: Dy shishe me ujë të ngrohtë.
Snow mbulon shtretërit e luleve, bar, rrënjët e pemëve. A është mirë për ta? Dëbora mund të krahasohet me një batanije që mbron bimët nga acar. Përvoja është kryer: dy shishe të ngrohta të ujit janë marrë. Tutor i jep çdo fëmije të prekë shishen. Në fillim të ecjes, një nga tanket është vendosur nën dëborë, dhe tjetri është në sipërfaqen e saj. Në fund të ecjes, fëmijët përsëri prekin shishet për të gjetur se cila ujë ftohur më shpejt në cilën ujë. (Në atë që ishte në sipërfaqen e dëborës.)
Përfundim: Nën dëborë, nxehtësia do të ruhet më mirë.
Shishet janë vendosur përsëri në të njëjtat vende në mënyrë që të jetë e mundur për të përcaktuar në një kohë në të cilën uji ishte ngrirë më shpejt.
Përfundim: Nën dëborë është më e ngrohtë.
"Njohuri me erën"
Detyrat e softuerit: Të njohësh fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, shkaqet e shfaqjes së saj.
Pajisje: bowls me ujë të lyer, anije me vela, kashtë kapele.
Para se çdo fëmijë është një tas me ujë të lyer. Këto janë detet: e kuqe, e zezë, e verdhë. Fëmijët imitojnë erën: defekt në ujë. Cfare ndodh? Valë. Goditja më e fortë, më shumë valë. Kur fëmijët godasin, ata lloj i shtyrjes së ajrit, ai fillon të lëvizë. Rezulton era.
Fëmijët ulin anije me vela dhe goditje mbi ta. Cfare po ndodh? Kur fëmijët godasin, rezulton era, anijet notojnë. Anije të mëdha me vela po lëvizin në sajë të erës. Çfarë ndodh me barkën nëse nuk ka erë? Dhe nëse era është shumë e fortë? Fillon një stuhi dhe një anije mund të vuajë këtë aksident.
Fëmijët godasin ngjyrën e ngjyrave përmes një kashte të caktuar. Çfarë ndodh me pikat e ujit që janë në letër? Ata lëvizin. Fëmijët në do të bëjnë vizatim. Duke hedhur ajrin përmes kashtës.
Kur fëmijët gërmuan, ajri filloi të lëvizte, era u mor. Ai fryrë sails e anijeve. Valët e krijuara, ndihmuan të vizatojnë nëpër kashtë.
Përfundim: Era ndodh vetëm kur fluturon ajri.
"Ajër - i padukshëm"
Detyrat e softuerit: Për të njohur fëmijët me ajër, pronat dhe rolin e saj në jetën njerëzore.
Pajisje: xhami, kapaciteti i ujit, shkopinj koktej, flluska sapuni, top plasticine, film plastike.
Tutor tregon xhami për fëmijët dhe pyet. A ka ndonjë gjë në të? Fëmijët e eksplorojnë enën nga ana tjetër. Shprehni mendimin tuaj. Pas kësaj, mësuesi propozon t'i kontrollojë ato në procesin e eksperimentimit. Mësuesi e kthen xhamin me kokë poshtë dhe ngadalë ul në një tas me ujë, duke i kushtuar vëmendje asaj që është e nevojshme për ta mbajtur atë shumë mirë. A bie uji në një gotë? Pse jo?
Prodhimi: në xhami ka ajër, nuk lejon ujin atje. Ne nuk e shohim, sepse është transparente, e padukshme.
Ajo është kryer nga analogji me të parën, por një copë gome shkumë ose kodrina është e bashkangjitur në pjesën e poshtme të xhamit. Gjatë përvojës, ata mbeten të thatë.
Fëmijët përsëri gota më të ulëta në një kapacitet uji, por i mbajnë ato jo drejtpërdrejtë, dhe jo shumë tilting. Çfarë shfaqet në ujë? Flluska të ajrit. Nga vijnë?
Përfundim: Ajri del nga xhami dhe uji zë vendin e saj.
Fëmijët godasin butësisht në një gotë me ujë përmes një tub kokteje dhe po shikojnë flluska të ajrit.
Përfundim: Ka edhe ajër në ujë.
Mësuesi është flluska sapuni pluhur. Çfarë është brenda tyre? Flluska sapuni janë të lehta transparente.
Përfundim: Brenda flluska sapun - ajër.
Edukatori mban një top plasticine në njërën anë, në një parashutë tjetër të një filmi polietileni me një top të ngjashëm. Ai i ul ato në të njëjtën kohë, dhe fëmijët përcaktojnë se do të bjerë në tokë më shpejt. Edukatori tërheq vëmendjen për faktin se kur parashutë bie rregull dhe vonon rënien në topin e plastikës. Pse topi me një parashutë ra më vonë një top pa parashutë?
Përfundim: Ajri mbështeti parashutën, nuk i dha topin të bjerë.
"Përshëndetje rreze dielli!"
Detyrat e softuerit:
Të njohësh fëmijët me rrezet e diellit, rolin e diellit në jetën tonë.
Pajisje: pasqyrë, kapacitet uji, fletë letre.
Edukatori u kërkon fëmijëve, a është e mundur për të kapur bunnies dielli. Si ta bëni? Edukatori tregon me ndihmën e një pasqyre të madhe, si mund të kapni bunnies diellore. Pastaj fëmijët përpiqen të bëjnë të njëjtën gjë.
Përfundim: rrezja e diellit reflektohet, kthehet, si një top, nga pasqyra dhe "kthehet" në një lepur me diell.
Në tryezë pranë dritares ka një kapacitet uji, në mënyrë që rrezet e diellit të bien në të. Edukatori e vë pasqyrën në një mënyrë të tillë që pjesa e sipërme e saj të jetë në buzë të rezervuarit. Dhe fundin - në ujë në një kënd. Në këtë pozitë, pasqyra pasqyron dritën e diellit që del nga dritarja. Tutori merr fletën e letrës me një dorë, ajo e ka atë në frontin e pasqyrës, dhe pasqyra lëviz dorën e dytë. Çfarë shohin fëmijët? Letra e bardhë duket dritat me ngjyra të gazuara.
Përfundim: Një rreze e zakonshme mund të kthehet në një shumëllojshmëri nëse kalon përmes pikave të ujit.
"Çfarë ndodh me ujë?"
Detyrat e softuerit: Për të formuar një ide të diversitetit të shteteve të ujit në mjedis, për të futur fëmijët me disa prona të ujit.
Pajisje: kupa, ujë të freskët dhe të kripur, ujë të temperaturave të ndryshme, qumësht, lëng, çaj, lugë çaji, një termos me ujë të nxehtë, një pasqyrë.
"Uji transparent"
Para fëmijëve ka dy gota: një me ujë, tjetri - me qumësht. Të dy gota duhet të ulin shkopinj ose lugë. Në cilën nga kupat janë të dukshme, dhe në çfarë - jo? Pse?
Përfundim: uji është transparent, dhe nuk ka qumësht.
Mësuesi sugjeroi të mendonte. Çfarë do të ishte. Nëse uji i lumit ishte i errët? A mund të jetojnë peshk dhe kafshë të tjera në lumenj të tillë?
"Uji nuk ka shije."
Fëmijët shijojnë ujë, qumësht dhe lëng.
Përfundim: uji nuk ka shije.
"Uji nuk ka erë"
Fëmijët gërmojnë ujin dhe zbulojnë nëse ajo erë.
Përfundim: uji nuk ka erë.
"Çiftet është uji"
Mësuesi merr me kujdes termat. Hap dhe tërheq vëmendjen në avull. Për të provuar. Kjo avull është ujë, ju duhet të mbani mbi traget e pasqyrës, pikat do të shfaqen në të. Tutori pastron termos dhe u jep fëmijëve të prekë pasqyrën. Për t'i bindur ata se avulli është ujë.
Përfundim: Avulli është uji.
"Lëngu i ujit mund të rrjedhë"
Fëmijët marrin dy gota: një me ujë, tjetri - bosh dhe butësisht mbingarkojnë ujin nga njëri në tjetrin. Edukatori kërkon. Çfarë ndodh me ujin? (Ajo po derdhet.) Pse mund të rrjedhë uji? (Sepse është e lëngët.) Nëse uji nuk ishte i lëngët, nuk mund të rrjedhë në lumenjtë, lumenjtë, nga vinçi.
Përfundim: lëngu i ujit mund të rrjedhë.
« Uji është i ngrohtë, i ftohtë dhe i nxehtë.
Fëmijët japin gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë dhe temperaturën e dhomës së ujit. Ata prekin ujin me gishtin e tij dhe përcaktojnë se çfarë është një filxhan që ndodhet uji. Ju mund të matni temperaturën e ujit me një termometër me ta.
Përfundim: Uji është temperatura të ndryshme: të ftohtë, të nxehtë, të ftohtë, të ngrohtë.
Mësuesi thekson se në lumenjtë, liqenet dhe detet, ka edhe ujë të temperaturave të ndryshme: të dyja të ngrohta dhe të ftohta. Disa peshk, kafshë. Bimët dhe kërmijtë mund të jetojnë vetëm në ujë të ngrohtë, ndërsa të tjerët janë vetëm të ftohtë. Në detet e ftohta dhe lumenjtë jetojnë më pak kafshë.
"Lagur - thahet"
Detyrat e softuerit: Të njohësh fëmijët me vetitë e materialeve të ndryshme, ndryshimet që ndodhin me ta gjatë lagështimit dhe tharjes.
Pajisje: fletë letre, pirg me rërë, miell, kripë, brumë, ujë.
Konsideroni me një fletë letre të thatë me fëmijë. Cfare eshte ai? (të butë, të butë). Sugjerojnë lagësht atë me ujë. Cfare eshte ai? (I përafërt, i pabarabartë, i shtrembëruar). Konsideroni rërë të thatë. Cfare eshte ai? (Thërrmueshëm) lagur rërën me ujë dhe konsideroni se si u bë. Sugjerojnë lirshëm nga rëra e lagësht e Kulichiki. Kur kullikët janë tharë, prekni me gishtin e tij, nëse ata shkatërrohen. Cila ishte rëra e thatë, ai ndryshoi apo jo.
Përfundim: Letra ka frikë nga uji, dhe rëra - jo, ai mund të laget, të thatë dhe të mbetet i njëjtë, nuk do të ndryshojë.
"Drip i udhëtimit"
Detyrat e softuerit: jepni një ide të ciklit të ujit në natyrë.
Pajisje: kapaciteti, uji, garzë, brez gome, fetë e akullit.
Tutor i jep çdo fëmije me ujë me ujë dhe ofron për të vënë në dritare. Fëmijët shprehin supozime se çfarë do të ndodhë me ujë për disa ditë, nëse do të mbetet në një tas. Fëmijët për disa ditë janë duke shikuar ndryshime në kapakët e ujit derisa lëngu avullohet. Tutori kërkohet çdo herë gjatë vëzhgimeve, nëse sasia e ujit është zvogëluar.
Edukatori së bashku me fëmijët vendos kapacitetin e ujit në vende të ndryshme: në të ngrohtë dhe të ftohtë. Gjatë vëzhgimeve, uji zhduket më shpejt.
Edukatori së bashku me fëmijët vendosin lojë me birila të mëdha dhe të vogla në të njëjtat kushte. Detyra e fëmijëve duhet të theksohet, në cilën nga tanket uji zhduket më shpejt.
Kapaciteti me mure transparente janë të mbuluara me garzë. Në skajet e kapacitetit, pëlhura është fikse me një brez gome. Kam vënë një copë akulli në garzë. Kapaciteti i vendosur në një vend të ngrohtë. Fëmijët në mënyrë periodike vëzhgojnë atë që ndodh së pari me akull, dhe pastaj me ujë.
Përfundim: uji avullon.
Letërsia: "Zhvillimi i klasave me fëmijët e 5-6 viteve". L. A. Paramonova.
Abstrakt i aktiviteteve informative dhe kërkimore në grupin e vjetër "Prona të mahnitshme të ajrit"
Qëllimi: Sistematizimi i njohurive të fëmijëve për pronat e ajrit përmes organizimit të aktiviteteve të përbashkëta: Zhvillimi i aktivitetit kognitiv në procesin e eksperimentimit.Detyrat:
"Njohje"
1. Promovimi i pasurimit dhe konsolidimit të njohurive të fëmijëve për pronat e ajrit.
2. Zgjero prezantimet e fëmijëve për rëndësinë e ajrit në jetën e një personi.
3. Zhvilloni aftësinë për të krijuar marrëdhënie shkakësore bazuar në eksperimentimin fillor dhe për të nxjerrë përfundime.
4. Zhvillimi i organeve të vizionit, dëgjimit, erës.
5. Zhvilloni inteligjencën, vëmendjen, kuriozitetin.
"Komunikim"
1. Siguroni zhvillimin e komunikimit të lirë me të rriturit dhe fëmijët.
2. Intensifikoni aktivitetet e të folurit.
3. Rregulloni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve: të padukshëm, transparent, të ndotur, parashutë.
4. Edukimi i kulturës së komunikimit.
"Socializim"
1. Për të formuar aftësinë për të zgjidhur në mënyrë të pavarur detyrën.
2. Të edukojë marrëdhënie miqësore midis fëmijëve.
"Siguria"
1. Siguroni rregullat e sjelljes së sigurt gjatë eksperimentit me ajër.
"Leximi i fiction"
1. Zhvilloni interesin për literaturë njohëse dhe artistike.
"Muzikë"
1. Pasurojnë fëmijët me përshtypje muzikore: tingujt e natyrës (zhurma e erës)
Metodat dhe teknikat:
1. Valid: Pyetje, fjalë artistike.
2. VISORY: Ilustrim.
3. Praktike: Fizminutka, Subjektet kërkimore, D / dhe "Kush ka nevojë për ajër"
Punë paraprake:
Vëzhgimi i temperaturës së ajrit, eksperimentimi për të identifikuar praninë dhe pronat e ajrit, lojrave të erës, biseda rreth rolit të ajrit në jetën e njeriut, kafshët dhe bimët, vëzhgimi i erës; Prodhimi i anijeve, tifozëve, grindjeve.
Pajisje: copë pëlhure, foto me imazhin e qiellit dhe avionëve, qese plastike, shkopinj dentar, karton, gota me ujë me sapun, flluska sapuni, topin, kartat me imazhin e jetesës dhe natyrën e pajetë, pikturën me ndotjen e mjedisit, fotografitë Simbolet (Njeriu, Pema, Speck me ngjyrë të kaluara)
Kurs udhëtimi.
NË.: Të gjithë si një koleksion i të rriturve dhe fëmijëve ne mund të fillojmë, por së pari duhet të na përshëndesim për ne. Le të themi hello për mysafirët tanë. Dhe tani e gjithë vëmendja është mbi mua. Emri im është Julia Leonidovna. Org. Lojë me ajër "parashutë"
- Guys, unë kam një surprizë për ju. Shikoni se çfarë një pjesë e madhe e pëlhurës që kam. Është ajër i lehtë, i ajrosur, i bindur. A e dini se kush është parashutë? Çfarë zbulojnë mbi kokën kur kërcejnë nga avioni? Le të përpiqemi të bëjmë një parashutë, të ngrihemi gjithçka në një rreth dhe të marrim skajet.
Së bashku ne të gjithë morëm në një rreth
Ne do të bëjmë - parashutë.
Për njëri-tjetrin ne shkojmë,
Parashutë në duart që mbante.
Duan të gjithë ngritjen,
Inflacioni ynë parashutë.
Këtu është parashutën tonë
Do të vijë ajri i lehtë.
- Djemtë, çfarë na ndihmonte parashikimi ynë? (ajër)
- Shihni se si parashutë është e mbushur me ajër. Ndihmon një parashutist për të ulur ngadalë dhe pa probleme dhe për të mos goditur tokën.
Guys, ne kemi një oqean të madh. Ai është pa brigje dhe ujë, dhe çdo ditë swims argjendtë peshk (dhe këto aeroplanë) mendoi?
Po, ky është oqeani ajror. Ne çdo ditë, orë, minutë, notoni në të. Dhe nëse nuk do të kishte këtë oqean ajri, nuk do të ishte jeta në tokë.
Unë dua të sugjeroj duke folur për ajrin sot.
A është e mundur të ndihesh mirë pa ajër? Le të kontrollojmë. Mbroni hundën dhe gojën. (Ne ndihemi keq) do të thotë që ju duhet të ajrit? (Për të marrë frymë) Guys, dhe ne e shohim atë? (Ai është i padukshëm, magjistar) Pse e quajmë atë të padukshëm? (Sepse është transparente dhe gjithçka është e dukshme përmes saj)
- A keni parë ndonjëherë ajrin? (jo).
- Si mund ta kontrolloni nëse është në grupin tonë? (supozime)
Përvoja me paketën.
"Dhe unë sugjeroj për të kapur me ndihmën e paketave (shpërndan fëmijët tek fëmijët, fëmijët në të njëjtën kohë duke shpalosur paketa, bëjnë lëvizje dhe afër me duart e tyre).
- Çfarë ndodhi me paketat? (Ata sneaked si një jastëk)
- Çfarë është në to? (ajër)
- Guys, ju e dini, në të cilën subjektet gjithashtu mbyllën ajrin? (Top, rrota, rrethi inflatable, dyshek, llock, top, lodër inflatable)
- Si mund ta kontrolloj nëse në paketë - ajri? Merrni shkopin e mprehtë dhe hyni me kujdes qese. Ne e sjellim atë në fytyrë dhe klikoni mbi të me duart tuaja. Çfarë ndiheni? (Flladi, ka ajër) - kështu që ne hapëm sekretin e ajrit: (ajri nuk mund të shihet, por ju mund ta ndjeni) hapjen tonë ne do të regjistrohemi duke përdorur karaktere.
- Ajri është transparent, nuk ka ngjyra, ai është i padukshëm dhe kjo pronë është shënuar me një kartë të tillë. ("Spot i ngjyrosur")
Dhe ne mund të zbulojmë nëse ka ajër rreth nesh? (ne duhet ta ndiejmë)
Peel në pëllëmbë, çfarë ndihemi? (të ftohtë)
A bëni një copë letre për veten tuaj? Çfarë ndihemi tani? (Era) do të thotë të ndjeni ajrin, ju duhet ta sjellni atë në lëvizje. Guys, në çfarë moti mund të ndiejmë lëvizjen e ajrit në rrugë (në Windy)
Era është lëvizja e ajrit.
- Ne shkruajmë me këtë kartë. ("Tree-swinging në erë")
- Dhe tani i kushtoj vëmendje kësaj teme. Çfarë është? (Top)
"Shpëlarje në lumë, jo fundosje
Rreth murit nuk ankohet
Le të qeshim
Do të fluturojë "
Çfarë gjë e mahnitshme. Lumi nuk zhytet, hedhje të larta. Dhe të luajë me të një kënaqësi. Pse është ai i tillë që ai është brenda? (Ajër)
Ju shikoni, djemtë, me ajër ju mund të luani dhe të luani. Dhe ju mund të luani ndryshe. Cili prej jush le flluska sapun. Kush është një varkë varkë - një ujë defekt në mënyrë që ai lundroi më pas?
Guys, çfarë mendoni, a ka ajër në një person? (Opsionet e përgjigjeve të fëmijëve)
Përvoja "ajër në njeri"
(Fëmijët ulen në tavolina, në tavolina cookies me ujë të zier dhe tub)
- Ulni tubin në një gotë me ujë dhe hidheni në të. Cfare po ndodh? (flluska dalin)
- Pse shfaqen flluska? (kthen ajrin)
- Këtu shihni, kjo do të thotë që ajri është brenda nesh. Ne fryjmë në tub, dhe del jashtë. Por, për të nxitur, ne së pari frymëzojmë një gllënjkë të re të ajrit, dhe pastaj nxjerrim nëpër tub dhe flluska janë marrë. Pra, mësuam një sekret tjetër të ajrit. Ka ajër në njeri. ("Imazhi i njeriut")
Dhe tani një pushim i vogël, luani me fllad.
Fizkulminutka
Era fryn në fytyrën tonë
(duart e ngushta)
I lodhur nga fshati
(swing)
Fllad është më i qetë, më i qetë,
(SAT)
Fshati është më i lartë
(Ngjit në çorape).
D / dhe "Kush ka nevojë për ajër"
Edukator: Guys, le të mendojmë, kush tjetër ka nevojë për ajër?
(Një kartë e madhe me një imazh të ajrit, kartat e vogla me imazhin e një natyre të gjallë dhe të pajetë. Fëmijët nxjerrin kartat e vogla në një rreth dhe telefononi se kush ka nevojë për ajër).
- Kush ka nevojë për ajër? Si mund të thirret kjo në një fjalë? (Kafshë të egra ose të gjithë jetesës) për atë që është e nevojshme? (frymë, rriteni, jetoni). Kështu që hapëm një tjetër sekret të ajrit, ai ka nevojë për gjithçka të gjallë. Ne i shtojmë të dhënat tona: "Ajri ka nevojë për gjithçka të gjallë".
Shikoni djemtë, ju solla një fotografi sot.
- Shih se çfarë ndodh me ajrin? (Bimët dhe fabrikat e ndotjes së ajrit, makinat ndotin ajrin me gazra të shkarkuara, zjarret e pyjeve, njerëzit kontaminojnë ajrin, rregullimin e deponive të ndryshme).
- A mund të kujdesemi për pastërtinë e ajrit? (Mos djeg zjarret, mos pjellë, udhëtim në makina të mira, në verë ka rrugë, të vënë sa më shumë ngjyra dhe pemë të jetë e mundur, sepse ata pastrojnë ajrin, ata nxjerrin oksigjen, ajër të pastër).
- Kjo është e drejtë, kështu që ju duhet të kujdeseni për planetin tonë, të kujdeset për pastërtinë e ajrit dhe të mos ndotin atë.
Gjeneralizimi i njohurive të ajrit në kartat - simbolet:
- Sot, studimet tona janë përfunduar, vijnë në bord dhe mbani mend në të dhënat tona (kartat) gjithçka që kemi mësuar për ajrin.
Nyja e rezultatit:
- Të dashur djem, ju të gjithë keni punuar mirë dhe keni mësuar shumë të reja dhe të dobishme për ajrin, dhe unë të përgatitur për ju dhurata.
- Çfarë është? (Frymon flluskë)
- Çfarë është brenda tyre? (ajër)
- Ne marrim një kavanoz me mua për një shëtitje dhe të shikoj se si luan fllad me ta,
Mos ngrini flluska në rrugë.
Dhe me këto flluska ju mund të luajnë tani:
Nëse hidhni një rresht
Do të ketë shumë flluska!
Një dy tre katër Pesë,
Për asgjë për t'i kapur ato.