Konflikti “mësues – prind”. Si të krijoni kontakte me një prind "të vështirë"? Konflikti mes prindërve dhe mësuesit të shkollës

Konflikti në shkollë tek fëmijët mund të lindë për shkak të mosmarrëveshjeve të vogla për suksesin akademik, sjelljen, qëndrimet ndaj njëri-tjetrit, veshjet etj. Konfliktet mes nxënësve janë më të shpeshtat në shkollë. Konfliktet nxënës-nxënës zgjidhen nga pjesëmarrësit në mosmarrëveshje vetë, por shpesh kërkohet ndihma e mësuesit të klasës, ose psikologut ose prindërve. Nuk është e pazakontë të vëzhgosh agresion verbal nga fëmijët ose konfrontime të hapura fizike në shkollë. Kjo ndodh për shkak të moshës, edukimit, temperamentit. Fëmijët nuk janë ende aq të vetëdijshëm për kufijtë e komunikimit me njëri-tjetrin. Shpesh shkaku i konfliktit është lufta për udhëheqje, rivaliteti personal, konfliktet etnike. Në këtë rast, roli dhe reagimi i mësuesit është shumë i rëndësishëm, si një ndërmjetës mes fëmijëve, i cili mund ta zgjidhë konfliktin që në fazën fillestare. Nëse konflikti nuk u zgjidh fillimisht, atëherë mosmarrëveshjet midis fëmijëve mund të rriten. Konflikti në shkollë mes nxënësve është një fenomen i zakonshëm, ku secili mëson të mbrojë këndvështrimin e tij, mëson të jetojë sipas ligjeve të shoqërisë së fëmijëve. Numri maksimal i konflikteve bie në adoleshencë. Dëshira për të pohuar veten, për t'u bërë lider mund të shkaktojë konflikt. Shkaqe konflikti janë edhe fyerjet dhe fyerjet që fëmijët i bëjnë njëri-tjetrit. Ekziston një gjë e tillë si bullizmi, i cili është një shprehje e dhunës mendore që përfshin studentët.

Bullizmi është persekutimi agresiv i njërit prej anëtarëve të ekipit (veçanërisht ekipit të nxënësve) nga pjesa tjetër e anëtarëve të ekipit ose pjesë e tij. Në bullizëm, viktima nuk është në gjendje të mbrohet nga sulmet në këtë mënyrë.

Si manifestime të bullizmit, ekspertët i konsiderojnë fyerjet, kërcënimet, agresionin fizik dhe vlerësimin e vazhdueshëm negativ të viktimës dhe aktiviteteve të saj.

Ngacmimi mund të jetë edhe fizik edhe psikologjik. Shfaqet në të gjitha grupmoshat dhe grupet shoqërore. Në raste të vështira, mund të marrë disa tipare të krimit në grup.

Ngacmimi bën që viktima të humbasë besimin. Gjithashtu, ky fenomen mund të çojë në çrregullime mendore me ashpërsi të ndryshme, si dhe në sëmundje psikosomatike dhe mund të shkaktojë vetëvrasje. Në këtë rast, është e rëndësishme t'i shpjegosh personit se po ngacmohet dhe të tregohet se si të veprojë në këtë situatë (https://ru.wikipedia.org/wiki/Harassment).

Viktimat më të shpeshta në shkollë janë:

humbës, studentë me rezultate të dobëta;
studentë të shkëlqyer, fëmijë të mrekullueshëm;
fëmijë të dobët fizikisht;
fëmijët e tepërt të mbrojtur nga prindërit;
fëmijët me aftësi të kufizuara, paaftësi fizike;
fëmijët që nuk kanë risitë elektronike ose që kanë më të shtrenjtën prej tyre.

Djemtë janë më shpesh viktima dhe iniciatorë të bullizmit në shkollë.

Duhet theksuar se ka veçori tipologjike të pjesëmarrësve të bullizmit. Nëse fëmija është agresiv ose, përkundrazi, është objekt sulmesh, atëherë ia vlen të rishikoni komunikimin dhe veprimet e tij në përputhje me këtë tipologji.

një." Persekutorët”- fëmijë të tillë dallohen nga autoritarizmi. “Persekutorët”, pavarësisht rolit të tyre, e konsiderojnë veten tepër të sjellshëm, domethënë duan të jenë edhe më pak të sjellshëm se sa janë. Gjithashtu, “persekutorët” nuk janë dhe nuk priren të jenë të durueshëm. Në përgjithësi, "të përndjekurit" kanë një vetëbesim dhe nivel të lartë aspiratash.

2." Viktimat". “Viktimat” kanë statusin më të ulët sociometrik dhe koeficientin e kënaqësisë me komunikimin, gjë që tregon pozicionin e tyre të ulët në klasë. “Viktimat” janë të varura, “të dobëta” në krahasim me pjesëmarrësit e tjerë të bullizmit. Vetëvlerësimi i "viktimave" është më i ulëti në krahasim me grupet e tjera, dhe niveli i pretendimeve është mjaft i lartë, d.m.th., "viktimat" janë shumë të pakënaqur me veten e tyre, nuk e pranojnë veten dhe, ndoshta, duan të ndryshojnë. Nivelet e ankthit, vështirësive në komunikim dhe konfliktit janë gjithashtu më të lartat në mesin e "viktimave".

3." Ndihmuesit”- ndihmoni “të përndjekurit”, nuk arrijnë respekt në klasë. “Ndihmëtarët” janë shumë të varur, për shkak të të cilave nënshtrohen nga “persekutorët”, por në të njëjtën kohë janë mjaft autoritarë, gjë që u krijon shqetësim të brendshëm. Për sa i përket bullizmit të drejtpërdrejtë aktiv, janë “asistentët” ata që kanë përqindjet më të larta, sepse shpesh janë ata që thërrasin, rrahin etj., dhe “përndjekësit” zgjedhin vetëm një objektiv dhe mendojnë për një plan. "Ndihmuesit" më së shpeshti përjetojnë një mungesë akute të komunikimit me babanë e tyre.

4." Mbrojtësit» janë përgjithësisht të kënaqur me pozicionin e tyre, i cili është gjithashtu mjaft i lartë. Ata kanë më pak të ngjarë të ngacmojnë shokët e tyre të klasës dhe ngacmohen, gjë që konfirmon korrektësinë e ndarjes në grupe. “Mbrojtësit” kanë një vetëbesim mjaft të lartë, veçanërisht për sa i përket besueshmërisë dhe mirëkuptimit. Këto veçori i lejojnë ata të kuptojnë "viktimat", t'i simpatizojnë dhe t'i ndihmojnë.

Fëmijët e vlerësojnë nivelin e dhunës në shkollë shumë më të lartë se në familje. Prandaj, shkolla duhet të jetë një vend ku ruhet një mjedis i sigurt (bazuar në materialet e një studimi sociologjik të Departamentit të Sociologjisë së Rinisë të Fakultetit të Sociologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës me emrin MV Lomonosov "Problemi i dhunës kundër adoleshentët"). Më shumë fëmijë që tregojnë shkallë të lartë dhe të mesme të dhunës në shkollë vërehen te fëmijët në familjet e të cilëve ka marrëdhënie të ftohta dhe të tjetërsuara ose të këqija, indiferencë, indiferencë ose pakënaqësi të vazhdueshme, acarim; në familjet e varfra dhe me të ardhura të ulëta; në mesin e fëmijëve që studiojnë për treshe dhe për një treshe, ata janë aktivisht të përfshirë në nënkulturat rinore, pinë duhan, pinë alkool rregullisht dhe janë të regjistruar në shkollë. Kështu, lufta kundër dhunës në shkollë duhet t'u drejtohet kryesisht fëmijëve të familjeve me marrëdhënie të dobëta familjare, fëmijëve me performancë të dobët akademike dhe sjellje devijante (të përfshirë në mënyrë aktive në nënkulturat e të rinjve, duhanpirësit, pirësit e rregullt të alkoolit, të regjistruar brenda shkollës).

Si i mbron ligji të drejtat e fëmijëve në një institucion arsimor dhe familje?

Le t'i drejtohemi Ligjit Federal të 24 korrikut 1998 Nr. 124-FZ "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijëve në Federatën Ruse".

Në një organizatë arsimore, gjatë kryerjes së veprimtarive në fushën e arsimit dhe familjes, të drejtat e fëmijës nuk mund të cenohen.

Nxënësit mbi 8 vjeç mund të jenë iniciatorë të krijimit të shoqatave publike në një organizatë arsimore.

Studentët kanë të drejtë të aplikojnë në komisionin e konfliktit në mënyrë të pavarur ose nëpërmjet përfaqësuesve të tyre të zgjedhur.

Mbrojtja e të drejtave të fëmijëve në situata të vështira jetësore kryhet nga shumë organe të ndryshme. Shoqatat e ndryshme publike për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve mund të kundërshtojnë veprimet e paligjshme të prindërve, mësuesve dhe punonjësve mjekësorë në gjykatë.

Nëse një fëmijë ka nevojë për ndihmë sociale, psikologjike, pedagogjike, rehabilitim social, atëherë organet përkatëse janë të detyruara të marrin masa për të ofruar një ndihmë të tillë.

E drejta për të mbrojtur studentët parashikohet gjithashtu në Ligjin Federal Nr. 273-FZ, datë 29 dhjetor 2012 "Për arsimin në Federatën Ruse". Në rast konflikti mes nxënësve dhe pasoja të rënda të konfliktit, për të mbrojtur të drejtat e nxënësve, prindërit mund të dërgojnë ankesa dhe ankesa. Prindërit mund të aplikojnë në komisionin e konfliktit. Prindërit mund të përdorin të gjitha mjetet për të mbrojtur të drejtat e fëmijës së tyre në shkollë që nuk bien ndesh me ligjin.

Karakteristikat e zgjidhjes së konflikteve në shkollë

Nëse mësuesi ishte dëshmitar i një konflikti ndërpersonal ose nxënësit iu drejtuan atij, atëherë mësuesi duhet ta kuptojë situatën.

Mësuesi duhet të jetë objektiv ndaj të gjitha palëve në konflikt.

Është e nevojshme të analizohet konflikti individualisht dhe vetëm me ata fëmijë që janë pjesëmarrës në konflikt.

Ju duhet të përpiqeni të zgjidhni konfliktin pa përfshirë palë të treta. Nëse mësuesi mund të përballojë situatën e konfliktit pa ndihmën e drejtorit, zëvendësdrejtorit, psikologut, atëherë kjo vetëm do të rrisë autoritetin e vetë mësuesit.

Mësuesi komunikon me pjesëmarrësit në konflikt sa më konkretisht të jetë e mundur, pa emocione dhe kujtime të panevojshme për sjellje të këqija, nota të këqija etj.

Mësuesi krijon parakushtet që studentët të përcaktojnë në mënyrë të pavarur temën e konfliktit dhe të përpiqen të gjejnë vetë mënyra për të dalë nga situata e konfliktit.

Mësuesi duhet t'i japë secilës palë të konfliktit një mundësi për të folur, të dëgjojë me kujdes secilin nxënës dhe të mos reagojë ndaj acarimit të palëve në konflikt.

Mos harroni për rregullat e etikës pedagogjike, mësuesi duhet të jetë i sjellshëm, me takt për të komunikuar me studentët.

Nëse konflikti nuk mund të zgjidhet nga mësuesi, atëherë është e mundur të përfshihen specialistë të tjerë të shkollës. Është e mundur t'i drejtoheni për këshilla një psikologu, një pedagogu social, nëse konflikti është përshkallëzuar dhe ka shenja të sjelljes agresive.

Situata e nënës:

Ajo kishte një problem të pazgjidhshëm: një konflikt me një mësuese shkolle. Ajo ka një fëmijë "të pakëndshëm": ai filloi të lexojë shumë herët, di shumë për shumicën e fëmijëve dhe ka mendimin e tij në çdo rast, të cilin nuk e konsideron gjithmonë të nevojshme ta mbajë për vete. Në të njëjtën kohë, jo gjithçka është në rregull me zhvillimin e tij fizik, dhe për këtë arsye ai praktikisht nuk ndoqi kopshtin e fëmijëve, nuk ka përvojë në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe nuk mund, dhe ndonjëherë nuk dëshiron, të mbrojë "unë" e tij me ndihmën e forcë.

Prandaj, në klasë në pushime, djemtë shpesh e ofendojnë atë, dhe në mësime ai përpiqet të "transmetojë" njohuritë e tij "mbi temën" te njerëzit, gjë që, natyrisht, ndërhyn te mësuesja, duke shkaktuar mosmiratimin e saj.

Gjatë gjithë vitit, kur ajo pyeti "si jemi?", ajo mori një shprehje të thartë në fytyrën e saj dhe një ngarkesë ankesash. Gruaja u përpoq të bënte biseda “të përzemërta” në shtëpi, por erdhi një ditë e re dhe gjithçka u përsërit përsëri. Edhe në takimin e parë, ajo u përpoq të tërhiqte vëmendjen e mësuesit se nuk do të merrni asgjë prej tij me një stërvitje, pasi që në fëmijëri ai ishte mësuar të trajtohej si i barabartë në familje dhe dëgjonte vetëm sensin e shëndoshë. u shpreh me qetësi. Por ka tridhjetë e dy prej tyre atje, dhe një fëmijë i mbingarkuar, që kërkon një qasje individuale, me sa duket, është i bezdisshëm.

Ajo e mendoi këtë në ditën e fundit të shkollës, në festën e maturës. Dhe kështu ishte. Kur pjesa zyrtare e festës dhe tavolina e ëmbël për fëmijët kishte përfunduar, disa nga prindërit me fëmijë që kishin punë pasdite u larguan dhe pjesa tjetër vendosën të vazhdonin festën për të rriturit. Në realitet dukej si një shishe shampanjë, një tufë sanduiçe dhe, si të thuash, komunikim informal, që në rastin tonë, ajo e konsideroi jo të tepërt për vete.

Ndërsa të rriturit po përgatisnin diçka, fëmijët argëtoheshin sa më mirë. Djali i saj dhe dy djem të tjerë po luanin në korridorin e shkollës. Ajo shkoi te dera dhe shikoi. Pas tyre ishte mësuesi ynë. Kur ajo u afrua me djemtë, ajo më kapi nga xhaketat e xhaketës sime dhe filloi të më qortonte në mënyrë joetike, ndërsa e tundte për një rëndësi më të madhe. Duke parë vëzhguesin, ajo uli duart, por nuk ndaloi së bërtituri. Mami nuk mundi t'i afrohej në atë moment. Së pari, për shkak të një koma në fyt, dhe së dyti, sepse ajo është e bindur plotësisht se nuk lejohet të kritikohen veprimet e të rriturve para fëmijëve. Për më tepër, prindërit mbetën në klasë, të sintonizuar me festën. Me pak fjalë, ata u larguan pa thënë lamtumirë.

Të nesërmen ajo shkoi te psikologu i shkollës. E njëjta mësuese e dërgoi tek ajo edhe më herët. Në grupin e korrigjimit psikologjik. Kështu që psikologja e dinte për vështirësitë e djalit të saj. Ajo i përshkroi të gjithë situatën, i premtoi se do të fliste me mësuesen tonë për fëmijët në përgjithësi, pa e specifikuar djalin e saj dhe më pas ose do ta ftonte nënën time në një takim psikologu me mësuesit, që do të bëhet brenda një jave, ose do të sugjeronte ndonjë. metoda të tjera për të gjetur një linjë të përbashkët.

Kjo i shkonte asaj, por në mbrëmjen e së njëjtës ditë mësuesja e klasës paralele e thirri gruan dhe i ofroi të vinte të hënën në shkollën e saj për një bisedë. Ajo pranoi të shkonte, nuk ka më mundësi. Por ajo e di që ata janë miqësorë dhe ndajnë të gjitha ngjarjet dhe e di me siguri, sipas mësuesit të tyre, se "stigma" e shqetësimit tek djali i saj u shfaq me sugjerimin e tjetrit, të cilit ata shkuan në "stërvitje". " vitin e kaluar.

Mami nuk do të shajë me askënd, do që vetëm djali i saj, një djalë shumë i pambrojtur dhe simpatik, të mos thyhet. Ai do të studiojë këtu edhe dy vjet të tjera. Me konfuzionin e përgjithshëm aktual, askush nuk mund t'i garantojë asaj se në një shkollë tjetër do të gjejë një mësues-shoqe durimtare. Dhe nëse marrëdhëniet në klasën e re nuk zhvillohen në të njëjtën mënyrë, atëherë, ka shumë të ngjarë, ai do të ketë një kompleks të qëndrueshëm të dëbuar dhe do të jetë edhe më e vështirë. Prandaj, shkova te një psikolog, por vetëm tani?

Përgjigja e psikoterapistit:

Nuk ka të drejtë apo të gabuar në këtë situatë. Nuk mund të ndryshosh shkolla dhe mësues, kjo është e sigurt. Edhe djali edhe nëna duhet të përshtaten.

Djali duhet të mësojë të jetë në rolin e një nxënësi shkolle i cili është i rrethuar nga bashkëmoshatarë më të fortë fizikisht dhe mësues që nuk i trajtojnë të gjithë "në mënyrë të barabartë". Ajo duhet të mësojë të jetë më e durueshme dhe të supozojë se mendja e fëmijës së saj nuk është aq e brishtë dhe e pambrojtur sa mund të thyhet kaq lehtë. Duke e mbrojtur shumë fort, ajo rrezikon ta bëjë atë të pambrojtur më vonë, kur të vijë koha që ai të ushtrojë pavarësinë e tij.

Njëri mendoi se doktori nuk e kuptonte fare. "Ajo u përpoq të tërhiqte vëmendjen për faktin se nuk do të merrni asgjë prej tij me një "stërvitje", sepse. ai është mësuar të trajtohet në mënyrë të barabartë dhe dëgjon vetëm mendjen e shëndoshë, të shprehur me qetësi. Por ka 32 prej tyre atje, dhe një fëmijë i mbingarkuar që kërkon një qasje individuale, me sa duket, është i bezdisshëm. Kjo do të thotë, rezulton që ai t'i shprehë mendimet e tij me qetësi, dhe ai mund të jetë i tepruar, duke shprehur të tijat?

Sido që të jetë, një argument tjetër në favor të durimit të saj dhe momentit të një lloj mbrojtjeje të fëmijës së saj nga efektet negative të njerëzve që e rrethojnë është se ai është mjaft i zhvilluar intelektualisht. Ky është me të vërtetë një plus, pasi një person inteligjent zhvillon metoda intelektuale të mbrojtjes psikologjike më lehtë sesa një "muskulare". Fëmijës së saj mund t'i mësohen metoda të ndryshme "psikologjike" të sjelljes në situatat që ajo përshkruan.

Për më tepër, kur vlerësoni atë që po ndodh, është e nevojshme të merret parasysh mendimi i pjesëmarrësit kryesor - djalit të saj, dhe jo vetëm nënës. Mosgatishmëria për të shkuar në klasa, rënia e performancës akademike, humbja e të gjithë miqve, një ndryshim në sjellje (është bërë ndryshe) mund të tregojnë se ai nuk ka zënë rrënjë në ekip dhe se duhet të "bie këmbanat" . Nëse nuk është kështu, dhe ai është i interesuar të shkojë në shumicën e mësimeve, niveli i përparimit nuk ka ndryshuar, ka një ose dy ose disa shokë të klasës, sjellja është e njëjtë, atëherë ka shumë të ngjarë që ajo të keqkuptojë atë që është po ndodh dhe ajo duhet t'i besojë më shumë djalit të saj.

Për sa u përket fakteve të sulmit të mësuesit, ato (pa asnjë siklet nga ana e nënës) duhet të bëhen objekt diskutimi me drejtuesen e institucionit arsimor. Mjeku mendon se në këtë rast nuk është e nevojshme të mblidhen prova filmike dhe fotografike, mjafton që fëmija t'i tregojë, ose e ka parë me sytë e saj.

Është e rrallë që një fëmijë të arrijë të shmangë konfliktet me moshatarët gjatë gjithë fëmijërisë së tij. Këto mund të jenë konflikte në këndin e lojërave ose në kopsht, për fëmijët më të mëdhenj do të jenë konflikte në oborr ose në shkollë. Meqenëse prindërit ishin gjithashtu fëmijë në një kohë dhe u gjendën në situata të pakëndshme konflikti, ata shpesh kanë dëshirë ta mbrojnë fëmijën nga konfliktet ose të merren me shkelësin dhe të ndëshkojnë fajtorët.

Si rregull, ne u mësojmë fëmijëve tanë rregullat dhe mënyrat e sjelljes që ne vetë kemi mësuar. Sidoqoftë, më shpesh, si prindër, ne jemi të shtyrë nga ndjenjat tona dhe, para së gjithash, e pengojmë fëmijën të kuptojë atë që ka ndodhur dhe nuk i japim mënyra për t'u marrë me konfliktin.
mosndërhyrje

Një nga opsionet për sjelljen e prindërve është mosndërhyrja në situatë, duke injoruar atë që po ndodh. Secili prind ka shpjegimin e vet përse besojnë se nuk ia vlen të ndërhyhet në një konflikt të fëmijëve. Ndonjëherë kjo është për shkak të faktit se i rrituri nuk sheh ndonjë arsye për shqetësim, situata duket e zakonshme, dhe i rrituri beson se madje mund të jetë i dobishëm për foshnjën dhe, ndoshta, mund t'i mësojë fëmijës diçka.

Në të vërtetë, ka një sërë situatash konflikti që një fëmijë i përballon me sukses pa ndërhyrjen e një të rrituri, veçanërisht nëse i rrituri ka treguar më parë (dhe fëmija ka mundur të mësojë) se si të sillet në një situatë të tillë. Sidoqoftë, këtu është e rëndësishme t'i kushtoni vëmendje ndjenjave të fëmijës: nëse fëmija vuan dhe nuk mund të dalë vetë nga konflikti, atëherë nevojitet ndihma juaj.
shmangia. Shkoni në një kuti rëre/kopsht/shkollë tjetër

Nëse një prind ka zgjedhur për vete pozicionin e shmangies së konflikteve, atëherë ai do t'i ofrojë fëmijës së tij të njëjtin model, pra zgjedhjen e atyre vendeve ku konfliktet nuk ndodhin. Megjithatë, një sjellje e tillë krijon akoma më shumë ankth dhe keqkuptim tek fëmija, si të silleni kur dikush cenon interesat tuaja.

Fakti është se gjatë gjithë jetës së tij një fëmijë, një i rritur i ardhshëm, patjetër do të takohet me këtë apo atë situatë konflikti. Dhe, për fat të keq, pa përvojën më të vogël, fëmija mbetet plotësisht i çarmatosur dhe shpesh nuk mund të kryejë veprime elementare për të mbrojtur veten.
konfrontim aktiv. Të shash dhe të fajësosh prindin dhe fëmijën tjetër
Nëse ka shumë ndjenja pakënaqësie, sakrifice, padrejtësie brenda nesh, atëherë ne veçanërisht me zell fillojmë ta mbrojmë fëmijën tonë, duke mos vënë re se si shndërrohemi në një tiran për fëmijën ose prindin e dikujt tjetër. Në këtë gjendje, ne përdorim akuza, shënime, madje edhe të bërtitura, deklarata histerike, vrazhdësia është e mundur.

Megjithatë, një sjellje e tillë vetëm mund ta frikësojë fëmijën tonë, pasi një afekt i fortë frikëson, çdo emocion të fortë që fëmija nuk i kupton. Nëse jeni të prirur për një zgjidhje kaq të dhunshme konflikti, përpiquni t'i shpjegoni sjelljen tuaj fëmijës suaj pas njëfarë kohe, kur të qetësoheni. Në përgjithësi, çdo bisedë me fëmijën dhe diskutimi i konfliktit me sqarimin e ndjenjave të fëmijës dhe qëndrimin e tij ndaj situatës mund të jetë shumë i dobishëm. Ju gjithashtu mund të flisni për ndjenjat tuaja, se keni qenë shumë i zemëruar dhe nuk e mbanit dot zemërimin tuaj.

Autoriteti prindëror dhe ndihma

Shkaku kryesor i konfliktit është shkelja e kufijve të individit. Domethënë, dikush ose ju ka shkaktuar lëndime trupore (goditur, shtyrë, kafshuar, etj.), ose ka cenuar pronën tuaj (diçka ju është hequr ose nuk i është dhënë e drejta), ose ka ushtruar presion psikologjik (thirri emra, bërtiste, tha. ajo diçka e pakëndshme). Në një rast të tillë, prindi ka gjithmonë fuqinë të rivendosë kufijtë dhe të ndihmojë në mbrojtjen e tyre pa shkelur kufijtë e tjetrit. Për shembull, nëse foshnjës suaj iu hoq një lugë në kutinë e rërës dhe ai erdhi tek ju për ndihmë, është e rëndësishme, duke përdorur autoritetin prindëror, t'i afroheni fëmijës së dikujt tjetër dhe t'i thoni me një ton të sigurt: "Ky është i djalit tim (vajzës) lugë, dhe ai (ajo) ka nevojë për të tani, kthejeni atë, ju lutemi." Zakonisht fëmijët i japin gjërat, por nëse shihni se fëmija i dikujt tjetër nuk dëshiron t'jua japë, atëherë përpiquni të gjeni një të rritur që është përgjegjës për të. Si rregull, një i rritur e ndihmon fëmijën të ndahet me një objekt të çmuar.

Detyra kryesore e prindit është t'i japë fëmijës një ndjenjë të vetëvlerësimit, vetëbesimit dhe të mësojë se si të sillet në konflikt.
Viktimë e përjetshme apo tiran i vogël

Nëse vëreni se fëmija juaj shpesh bëhet viktimë e konfliktit ose tiran (d.m.th. dikush që ofendon fëmijët e tjerë), merrni parasysh këtë. Ka të ngjarë që fëmija shpesh të ndihet i pakënaqur dhe i pasigurt në shtëpi. Ju mund ta kuptoni se me çfarë lidhet kjo dhe ta ndihmoni fëmijën në një konsultë me një psikolog.

Shkolla, klasa, mësuesi i parë, procesi mësimor është një periudhë e rëndësishme, e re, e vështirë dhe serioze në jetën e një fëmije. Në shkollën fillore, që nga klasa e parë dhe mësuesi i parë, fëmija zhvillon një qëndrim ndaj mësimit në përgjithësi, shkollës dhe klasës në grup, vetëvlerësim dhe motivim. Shpesh problemet me të cilat duhet të përballet një fëmijë që në fillim të procesit arsimor mund të bëhen subjektivisht të pakapërcyeshme, një pengesë serioze për zhvillimin personal dhe studimet e suksesshme të fëmijës.

Në mënyrë që fëmija të përshtatet me sukses, të përparojë dhe të shijojë procesin edukativo-arsimor, drejtohen përpjekjet e përbashkëta të mësuesit të klasës, psikologut të shkollës dhe prindërve. Kjo është ideale. Në praktikë, shpesh është ndryshe.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme që fëmijët të kenë një qëndrim serioz të prindërve ndaj shkollës, studimit, respektit për mësuesin dhe punën e tij. Nëse prindërit harrojnë të interesohen për suksesin e fëmijës së tyre ose të ndihmojnë në rast vështirësish, flisni në mënyrë jo autoritative për mësuesin - nuk ka arsye të prisni dhe të kërkoni një qëndrim serioz dhe të përgjegjshëm të fëmijës ndaj procesit arsimor, interesit. në sy, dëshira për të mësuar dhe për të shkuar në shkollë në përgjithësi. Pra, në mënyrë të pavetëdijshme, prindërit, nga punësimi ose nga injoranca, mund të provokojnë konflikti mes fëmijës dhe shkollës.

Shkolla është shkolla e vërtetë e jetës. Përveç arsimit të mesëm, është brenda mureve të shkollës që ne kemi një ide për veten tonë, për të tjerët, zhvillojmë aftësitë e ndërveprimit në një ekip, formojmë një kuptim të ligjeve dhe sjelljeve të pashkruara në shoqëri, bëjmë gabime, mësoni t'i kuptoni dhe korrigjoni ato. Është e dobishme që fëmijët të përballen me vështirësi në mënyrë që t'i kapërcejnë me sukses dhe të bëhen më të sigurt në aftësitë e tyre, të bëhen më të fortë. Por megjithatë, ka situata që janë shumë komplekse dhe të paqarta, dhe ndonjëherë thjesht të neglizhuara. Është në to që pleqtë thirren për ta ndihmuar fëmijën të kuptojë dhe të mësojë një mësim të dobishëm.

Nëse situata të tilla lindin në shkollën fillore, atëherë është shumë më e vështirë për një fëmijë që të gjejë vetë mënyrën më efektive për t'i zgjidhur ato, atëherë pjesëmarrja e prindërve është thjesht e nevojshme dhe nuk mund të zëvendësohet me asgjë tjetër.

Shkollat e zhvillimit të hershëm: kur dhe pse Shkollat e zhvillimit të hershëm tani janë më të njohura se kurrë. A duhet ta dërgoj fëmijën tim në edukimin e fëmijërisë së hershme? Çfarë të zgjidhni?

Ndonjëherë mësuesi nuk thellohet ose thjesht nuk ka kohë të thellohet në thelbin e konfliktit të fëmijëve dhe të vendosë drejtësi midis fëmijëve. Shpesh situatat thjesht "zbuten": "ne jemi të gjithë miq", "ata japin kusurin vetëm në dyqan", "epo, le të përsërisim: make up, duroni dhe mos u grindni më". Dhe në këtë kohë, është e rëndësishme që fëmijët të marrin një vlerësim se kush ka të drejtë dhe kush ka gabuar, në mënyrë që drejtësia të mbizotërojë. Në fund të fundit, në ekipin e fëmijëve të tyre ata po zhvillohen vazhdimisht, ndryshojnë, lindin ligje dhe rregulla të reja për fëmijë, mbi bazën e të cilave djemtë ndërtojnë marrëdhënie me shokët e klasës. të cilat kalojnë në moshën madhore.

Nëse foshnja nuk arrin të ngrihet për veten e tij, ata fillojnë të tallen me të, ata nuk duan të ulen në të njëjtën tavolinë me të, etj. Kjo e lëndon shpirtin e fëmijës shumë dhe mund të shkaktojë trauma të rënda psikologjike. Prandaj mësuesi ka nevojë për korrigjim në kohë të këtyre ligjeve të pashkruara dhe një qasje të mençur pedagogjike.

Ndonjëherë ka konflikt mes mësuesit dhe nxënësit. Dhe edhe nëse fëmija përpiqet të mbrojë këndvështrimin ose pozicionin e tij, mësuesi ka akoma më shumë burime për të këmbëngulur në vetvete. Për shkak të kësaj, gjendja e brendshme e fëmijës është shumë joharmonike, gjë që mund të ndikojë në performancën e tij akademike, sjelljen me shokët e klasës, prindërit, formimin e modeleve të sjelljes të mbyllura, agresive ose anasjelltas pasive dhe indiferente.

Ndodh që një bisedë me një mësues nuk mund të zgjidhë konfliktin që ka lindur dhe shpesh prindërit thjesht kanë frikë të dëmtojnë fëmijën e tyre dhe vendosin të heshtin. Sigurohuni që të diskutoni problemin me fëmijën, si e sheh ai këtë situatë dhe çfarë do të ishte më e mira për të. Në këtë rast, prindërit duhet të mendojnë për ndryshimin e shkollës ose klasës për fëmijën e tyre, sado telashe shtesë të sjellë kjo.

Nëse, megjithatë, ka lindur një situatë e tillë, është më mirë të "nxjerrësh" fëmijën nga konflikti jo konstruktiv, ta mbrosh, ta transferosh në një shkollë tjetër - do të duhet pak kohë dhe zgjidhja e këtij problemi do të jetë. brenda mundësive të tij. Është shumë e rëndësishme që foshnja të mbajë një qëndrim pozitiv ndaj vetvetes dhe besim në dashurinë dhe mbështetjen e prindërve të tij. Mos harroni se fëmija juaj është më i rëndësishmi për ju! Askush nuk është i imunizuar nga gabimet dhe veprimet e gabuara, veçanërisht fëmijët. Në raste të tilla, prindërit duhet të analizojnë seriozisht atë që ka ndodhur dhe të ndihmojnë fëmijën. Është shumë e rëndësishme që një fëmijë të kuptohet dhe, pavarësisht se çfarë ndodh, të marrë mbështetjen e të afërmve, dhe që prindërit të vlerësojnë me drejtësi situatën dhe ta ndihmojnë fëmijën e tyre.

Shpesh është e vështirë për të rriturit të ndryshojnë vendin e punës ose të vendbanimit, është moralisht e frikshme dhe rraskapitëse. Për fëmijët, ndryshimet, edhe nëse janë të dëshiruara dhe të shumëpritura, përveç misterit, gëzimit të pritjes së diçkaje të mrekullueshme, sjellin emocion dhe ankth: me kë do të jem miq? kush do të jetë mësuesi im? A do të më pëlqejë skuadra e re, a do të më pëlqejnë ata?

Të gjitha përvojat e fëmijës janë absolutisht të justifikuara dhe kërkojnë një qëndrim dhe konsideratë serioze. Sidomos nëse përvoja e mëparshme nuk ishte shumë e suksesshme. Edhe nëse ju duket se e ardhmja nuk shkakton shqetësim tek fëmija, duhet të flisni për të ardhmen, të kërkoni mendimin e tij për të ardhmen, çfarë i pëlqen, çfarë jo, çfarë pret më shumë. dhe çfarë, ndoshta, frikëson, ngatërron .... përgatiteni për ngjarjet e ardhshme, zhvilloni një plan veprimi.

Është shumë e rëndësishme të merret seriozisht zgjedhja e një shkolle, klase dhe mësuesi të ri. Në shkollën fillore, mësuesi luan rolin më të rëndësishëm. Në fund të fundit, është ajo që krijon ekipin e fëmijëve, formon klimën, siguron disiplinë. Nga ajo varet nëse djemtë do të jenë miq me njëri-tjetrin, nëse shkolla mund të bëhet një shtëpi e dytë për ta, vendi ku ata mund të hapen, të shprehen, të mësojnë shumë gjëra të reja dhe interesante, të kultivojnë cilësi në vetvete. do t'i ndihmojë ata të jenë të suksesshëm në shkollën e mesme dhe të mesme, për shembull, disiplina, përgjegjësia, dëshira e sinqertë për të mësuar, vetëbesimi, etj.

Është më mirë nëse zgjedhja e prindërve nuk bazohet në shkolla elitare dhe klasa të forta, por në një mësues dhe një klasë ku fëmija mund të përshtatet dhe të performojë sa më mirë. Rinovimet e reja të klasave, televizorët, printerët dhe pajisjet e tjera të qytetërimit, si dhe fëmijët e stërvitur mirë në majë të gishtave, nuk duhet të jenë faktorët mbi të cilët bazohet zgjedhja e prindërve. Për fëmijët, komoditeti dhe thjeshtësia janë të rëndësishme në klasë, lulet në dritare, përrallat në rafte, lojërat e tavolinës që mund të luhen gjatë pushimit ose pas shkollës. Duhet mbajtur mend se, para së gjithash, ju zgjidhni një ekip për fëmijën tuaj në të cilin foshnja do të duhet të mësojë të ndërveprojë dhe të tregojë veten dhe të rriturin të cilit i besoni fëmijën tuaj.

Një analizë logjike e informacionit të marrë dhe orientimi në pritjet dhe nevojat e fëmijës suaj do t'ju ndihmojë të bëni zgjedhjen e duhur.

Një pikë e rëndësishme është zgjatja. Është e qartë se ka raste kur një zgjatje është e vetmja rrugëdalje. E megjithatë, nëse fëmija juaj ka ndryshuar shkollën dhe klasën, jepini kohë të përshtatet dhe të mësohet me kërkesat e reja dhe ekipin. Siç tregon praktika, çdo mësues ka nuancat e veta në lidhje me kërkesat. Janë prindërit ata që para së gjithash duhet të kuptojnë këto nuanca dhe të ndihmojnë fëmijën e tyre të mësohet me to.

Për shembull, edhe nëse fëmija ka ardhur nga një shkollë "e fortë" dhe ka një nivel të lartë përgatitjeje, kërkesat e mësuesve për hartimin e detyrave të shtëpisë dhe në klasë mund të ndryshojnë: në një rast, shkruhet fjala "shembuj" dhe në të dytën nuk është. Ata prindër, fëmijët e të cilëve kanë ndryshuar shkollën e dinë se dallime të tilla në dukje të parëndësishme mund të ndikojnë në vlerësimin dhe, më e rëndësishmja, në vetëvlerësimin e fëmijëve, në motivimin për të mësuar në një klasë të re dhe në marrëdhëniet ekipore.

Përkufizimi i një studenti në seksionet sportive, kërcim, muzikë, shah etj. pikë shumë e rëndësishme. Duke qenë maksimalisht i përfshirë, fëmija së shpejti do të krijojë miq të rinj, do të mësohet me shkollën, klasën. Sidoqoftë, përpara se të organizoni jetën jashtëshkollore të fëmijës suaj, sigurohuni që ai tashmë i ka kuptuar dhe pranuar kërkesat e reja, ka pushuar së qeni "i ri", ka kohë për të bërë detyrat e shtëpisë dhe, në përgjithësi, tonin e fëmijës, të përgjithshëm. disponimi është i gëzuar dhe aktiv.

Fat të mirë për ju, të dashur prindër, mësues të mirë dhe fëmijë të lumtur!

Nuk është sekret që një konflikt i stërzgjatur me shokët e klasës mund të “helmojë” qëndrimin e gjatë të fëmijës në shkollë. Prandaj, mësuesit dhe prindërit nuk duhet të lejojnë kurrë që situata aktuale të marrë rrjedhën e saj. Sot ju ftojmë të merrni parasysh shkaqet më të zakonshme të konflikteve në shkollë, si dhe opsionet më të mira për eliminimin e tyre.

Shumë shpesh në nxënës shkollash ka vështirësi që lidhen me përkeqësimin e marrëdhënieve ndërpersonale: nga ana e tyre dëgjohen ankesa të vazhdueshme se prindërit nuk i kuptojnë dhe nuk i dëgjojnë, dhe shokët e klasës ngacmojnë, bërtasin ose dalin me pseudonime fyese. Ekspertët sigurojnë se ky problem lidhet kryesisht me përshtatjen e fëmijës me kushtet e reja (sidomos për nxënësit e klasës së parë), si dhe me përpjekjet e tij për t'u vendosur dhe shprehur në një ekip të ri.

Nuk është sekret që një konflikt i stërzgjatur me shokët e klasës mund të “helmojë” qëndrimin e gjatë të fëmijës në shkollë. Prandaj, mësuesit dhe prindërit nuk duhet të lejojnë kurrë që situata aktuale të marrë rrjedhën e saj. Sot ju ofrojmë të konsideroni shkaqet më të zakonshme të konfliktet në shkollë si dhe opsionet më të mira për eliminimin e tyre.

Shkaqet kryesore të konflikteve

Konflikti mes studentëve më të rinj nuk lind kurrë i planifikuar. Më shpesh, mosmarrëveshjet e nxënësve të shkollave fillore vështirë se mund të quhen edhe konflikte. Është më shumë një përballje me njëri-tjetrin. Fëmijët, pa e kuptuar, hyjnë në një debat me të vetmen dëshirë - për të fituar.

Se sa pa dhimbje do të kalojnë, varet kryesisht nga mësuesi. Gjëja kryesore këtu është qëndrimi dashamirës i mësuesit ndaj fëmijëve. Një mësues me përvojë mund ta kthejë lehtësisht çdo konflikt në shaka. Jo keq në situata të tilla janë “mirilki” – fraza si “paqe mes jush, një tas me byrekë”... Zakonisht kjo shkakton të qeshura, e cila mbulon zemërimin e fëmijëve. Pasi fëmijët shtrëngojnë duart me njëri-tjetrin, ata menjëherë fillojnë të veprojnë në një mënyrë krejtësisht të ndryshme. Është më efektive të pajtohen fëmijët në lojë. Mund të themi se secili nga fëmijët është fitues. Në fund të fundit, ai arriti ta shikonte kundërshtarin e tij në sy dhe t'i zgjaste dorën.

Më shpesh djemtë janë në konflikt sepse ata kanë një dëshirë nënndërgjegjeshëm për të fituar. Mosmarrëveshje të tilla mund të zgjidhen me konkurse: kushdo që ulet më shumë herë, bën shtytje ose thotë më shumë fjalë për një temë të caktuar, ai fitoi.

Shpesh ka konflikte mes djemve dhe vajzave. Ata quhen gjithashtu konflikte simpatie. Ndërhyrja eksplicite në përballjen mes një djali dhe një vajze (për shembull, ndalimi kategorik i komunikimit midis palëve ndërluftuese) vetëm sa mund ta përkeqësojë situatën, pasi në procesin e konfliktit fëmijët kalojnë një fazë shumë të rëndësishme të identifikimit gjinor. Shumë më efektive janë bisedat pa vëmendje, gjatë të cilave djemve u shpjegohet vulnerabiliteti dhe impresionimi i vajzave, dhe vajzave - pasojat e një marrëdhënieje të njohur me djemtë (veçanërisht nëse krenaria e një burri të vogël lëndohej në prani të bashkëmoshatarëve të tij) .

Vini re se është veçanërisht e dhimbshme konfliktet mes fëmijëve perceptuar nga nënat e reja, fëmijët e të cilave shkuan fillimisht në shkollë. Shumë shpesh prindërit përfshihen në konfliktet e fëmijëve. Por në çdo rast, nuk keni nevojë ta bëni këtë. Në fund të fundit, fëmijët do të pajtohen menjëherë, dhe prindërit do ta mbajnë zemërimin për një kohë shumë të gjatë.

Asnjëherë mos e qortoni fëmijën tuaj para të tjerëve

Shumë shpesh, prindërit fillojnë të rrisin një fëmijë në prani të të tjerëve, duke menduar se ai do të turpërohet dhe ai do ta kuptojë gabimin e tij. Të dashur prindër, mos e bëni kurrë këtë. Fëmijët, veçanërisht ata të vegjël, nuk ndjejnë ndjeshmëri. Ajo zhvillohet gradualisht, me një ndjenjë ndjeshmërie prindërore. Prandaj, nëse një fëmijë refuzon të përmbushë një udhëzim ose kërkesë, kjo nuk do të thotë se ai është indiferent. Vetëm se fëmija nuk e kupton pse duhet ta bëjë këtë. Dhe nëse prindërit përpiqen ta bëjnë fëmijën të ndihet fajtor duke e qortuar para bashkëmoshatarëve, kjo do të shkaktojë vetëm pakënaqësi te nxënësi, por në asnjë mënyrë nuk do të turpërohet për atë që ka bërë.

Qortimi i fëmijës së dikujt tjetër pa prindërit e tij është rreptësisht i ndaluar. Fëmijët nuk duhet të lejohen të poshtërohen nga prindërit e shokëve të klasës. Kur vendoset situatat e konfliktit në shkollëështë shumë e rëndësishme që prindërit e të dy fëmijëve të jenë të pranishëm. Prindërit duhet t'u shpjegojnë fëmijëve të tyre se nuk duhet të ketë armiqësi, ata do të duhet të studiojnë në të njëjtën klasë për një kohë të gjatë, të hanë mëngjes në të njëjtën tryezë dhe të ulen në të njëjtën tavolinë.

Rregullat e sjelljes gjatë një konflikti me një fëmijë

Lëreni fëmijën të flasë. Nëse ai është agresiv ose nervoz, atëherë më së shpeshti është e pamundur të negociosh me të, kështu që përpiquni ta ndihmoni të lehtësojë tensionin. Gjatë një “shpërthimi” të tillë është mirë që të silleni me qetësi dhe besim, por përpiquni të mos e teproni me qetësi, të cilën fëmija mund ta marrë për indiferencë.
Neutralizoni agresionin në mënyra të papritura. Për shembull, bëni një pyetje për diçka që nuk ka të bëjë me konfliktin.
Kërkoni të përshkruani rezultatin përfundimtar të dëshiruar, mos lejoni që emocionet tuaja t'ju kontrollojnë.
Nuk ka nevojë të përgjigjemi me agresion për agresion.
Përdorni shprehjen "a ju kuptoj saktë?", e cila tregon vëmendje ndaj fëmijës dhe redukton agresionin.
Asgjë nuk ka nevojë të provohet, sepse është në një konflikt - humbje kohe. Emocionet negative bllokojnë aftësinë për të kuptuar dhe pajtuar, veçanërisht tek fëmijët.

Zgjidh jo më shumë se një problem në të njëjtën kohë

Herët a vonë në çdo familje lindin konflikte lidhur me shkollimin (nota të këqija, grindje me një shok klase, sjellje të keqe në klasë, etj.). Sigurisht, ata mund të mërziten, por nuk duhet të jenë shkatërruese. Prandaj, duhet të ndiqni disa rregulla për ta kaluar konfliktin pa probleme dhe pa stres për fëmijën.

Para së gjithash, ajo që prindërit e rinj duhet të mbajnë mend është se vetëm një problem mund të zgjidhet në të njëjtën kohë me një fëmijë. Mundësisht më e rëndësishmja. Është keq kur prindërit mbledhin të gjitha problemet së bashku. E ngatërron dhe e ngatërron fëmijën. Për shembull, nëse një student ka marrë një A në klasë dhe ju ka gënjyer, pyetni fillimisht pse ai gënjeu. Kthehu tek dy më vonë.

Metodat për zgjidhjen e problemit duhet të jenë krijuese në mënyrë që fëmija të interesohet dhe të shfaqë dëshirën për të bashkëpunuar. Është e rëndësishme të kuptohet se për të gjetur të tillë zgjidhja e konflikteve Që të gjithë të jenë të kënaqur, është e mundur vetëm nëse prindërit dhe fëmijët fillojnë të bashkëpunojnë frytshëm. Në të njëjtën kohë, nuk duhet harruar mirësjellja, sepse çdo fëmijë meriton një qëndrim respektues ndaj vetes.

Prandaj, nëse dëshironi që fëmija juaj të mësojë të kontrollojë emocionet e tij, të kuptojë më mirë veten dhe të tjerët, respektoni gjithmonë ndjenjat e tij dhe mos shkoni shumë larg. Opsioni më i mirë është një edukim fleksibël dhe i respektueshëm i bazuar në studim, jo nënshtrim. Kjo është mënyra e vetme për të krijuar një kontakt vërtet të ngushtë me studentin tuaj.

Lojëra për të hequr agresionin e fëmijëve

Lojë me çanta të bërtitura

Nëse mësuesi sheh që fëmijët janë shumë aktivë gjatë pushimit, ose janë në konflikt me njëri-tjetrin, ai mund t'i ftojë ata të bërtasin në një çantë të veçantë: nxënësit me radhë i afrohen mësuesit dhe bërtasin në çantë (secili në çantën e tij ). Pas orëve të mësimit ata mund të kthejnë "bërtitjen" e tyre. Kjo lojë ndihmon për të rivendosur forcën dhe për të hequr qafe emocionet negative.

Loja "Thirrjet"

Qëllimi i kësaj loje është heqja e agresionit verbal, si dhe manifestimi i tij në një formë të pranueshme.

Fëmijët ulen në një rreth dhe kalojnë topin, duke e quajtur njëri-tjetrin fjalë të padëmshme. Për ta bërë këtë, së pari duhet të diskutoni se cilat "emra emrash" mund të përdorni - emrat e objekteve, perimeve, frutave. Kushti kryesor i lojës - nuk mund të ofendoheni. Tingëllon diçka si kjo: "Ti, Masha, një kaktus", "Ti, Misha, një buldozer", etj. Loja duhet të luhet me ritëm të shpejtë.

Loja "Guri në këpucë"

Qëllimi i lojës është të mësoni të dalloni emocionet tuaja dhe ndjenjat e të tjerëve.

Mësuesja pyet fëmijët: "A keni pasur ndonjëherë një gur në këpucët tuaja?" Më pas pyet: “A nuk e shkunde shpesh gurin kur kthehesh në shtëpi dhe në mëngjes duke veshur këpucët e ndjeje? A e ke vënë re që në këtë rast guri i vogël i djeshëm në këpucë u shndërrua në një gur të madh. problem?”. Fëmijët flasin për përvojat e tyre. Më pas mësuesi vazhdon: “Kur ne zemërohemi perceptohet si një gur në këpucë, nëse e nxjerrim menjëherë, këmba nuk do të lëndohet, por nëse e lëmë gurin në të njëjtin vend, lindin probleme. Prandaj. , është e dobishme të flasim për gurët tanë problematik sapo të jenë vënë re." Më pas mësuesi ofron t'u thotë fëmijëve "Kam një gur në këpucë" dhe të flasë për atë që i shqetëson. Dhe të gjithë mund t'i ofrojnë një shokut të klasës një mënyrë për të hequr qafe "gurin".