Tema: Misteri i pemëve.
Objektivi: për të futur fëmijët me tiparet e pemëve. Mësoni të shihni marrëdhëniet e pemëve me mjedisin (uji, dielli, toka, kafshët, insektet). Intensifikoni aftësinë për të shqyrtuar pjesën e sharrave të pemës me analiza të ndryshme. Mbërtheni emrat e pjesëve të drurit. Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve të paraqesin hipoteza, të bëni pyetje, të përcaktojnë konceptet e nëntorit, të kryejnë eksperimente, të nxjerrin përfundime. Për të formuar një ide të vlerës së pemëve në jetën e një personi, jepni një ide për të bërë letër. Edukimi i qëndrimit të kujdesshëm ndaj pemëve, kulturës ekologjike.
Pushtimi i strukturës
W.: Fëmijët, ku fillon mëngjesi?
D.: Me gjimnastikë në mëngjes, me një buzëqeshje, me larjen, me mëngjes. Cilat fjalë fillon dita e re? Mëngjesi fillon me përshëndetje. Le të buzëqeshim dhe të përshëndesim për mysafirët, t'u japim të gjithëve një humor të mirë.
W.: Kujtoni se çfarë është koha e vitit? Ju lutemi provoni vjeshtën tani.
D.: Në rrugë u bë e ftohtë. Era e ftohtë po fryn. Dielli nuk është i ngrohtë si verë. Ditët janë të shkurtra, dhe natën është më e gjatë. Shpesh toka mbulon mjegullat. Të rriturit dhe fëmijët vishen ngrohtësisht. Zogjtë fluturuan në skajet e ngrohta. Kafshët janë duke u përgatitur për dimër. Njerëzit mbledhin korrjen. Shirat e shtrëngimit po shkojnë. Thahet bar. Feed lë nga pemët.
W.: Vjeshtë (çfarë?)
D.: Goldovaya, të gjallë, të ndryshueshme, shi, errët, të errët, bugger, të qetë, acar, të shurdhër, të errët, të ftohtë, të ëmbël, simpatik, të trishtuar, bujar, punëtor, të pasur.
Cili është tani muaji i vjeshtës? Pse është e quajtur kështu? (Nëntor).
Dhe sot do të shohim gjithçka që ka të bëjë me pemët dhe fenomenet e nëntorit.
Lojë didaktike "Kush është miq me pemët?"
Ju duhet të zgjidhni ilustrime me miqtë dhe të shpjegoni pse ata janë miq? (Krijo një skemë).
Ushtroni "pemë të ngjashme për njerëzit?"
W.: Fëmijët, janë pemë si njerëzit?
D.: Pemët kanë fëmijë dhe njerëz kanë fëmijë.
Po, ata janë të gjallë, marrin frymë.
Degët e tyre janë si duart e njeriut dhe trungjet në këmbët e tyre.
Ata lëvizin, gjethet e shushurës.
W.: Pemët rriten si njerëzit.
D: Jo, sepse njerëzit mund të ecin dhe të flasin, dhe pemët nuk munden).
W.: Dhe në hundët e pemëve? A mund të marrin frymë?
D.: - Jo, nuk ka hundë, por ata, si ne, frymë. Gjethet i ndihmon ata në këtë. Në çdo fletë ka vrima të vogla për thithjen e ajrit. Shells inhales ajrit të ndotur, dhe thekson të pastër.
W.: - Dhe pemët kanë sy? A mund të shohin?
D.: - jo, që do të thotë se ata nuk mund ta shohin).
W.: - A ka pemët një gojë? Si e hanë?
D: - Pemët marrin ushqimet e nevojshme me ndihmën e rrënjëve. Rrënjët thithin lëndë ushqyese të tretur në ujë.
W.: Cilat pjesë janë pema?
D.: - rrënjë, fuçi, kurorë, degë.
W.: - Ne do të kthehemi në studiues dhe do të shqyrtojmë pjesë të pemës, të ulemi për vendet tona.
Përvoja 1. "Shenjat e pemëve".
W.: Çfarë është? (Pjesë e pemës, pennies). Konsideroni pjesën e sharrës së pemës. Çfarë është ajo në kontakt? (Të ngurta, të ngrohtë, të butë, të përafërt). Çfarë ngjyrë është ajo? (Brown). Tym. Çfarë erërash të një peme? Pema mban të ngrohtë, kështu që ndërtojnë shtëpi prej saj.
Përvoja 2. "Mosha e pemës".
W.: Si mund të gjej moshën e një personi? Dhe çfarë mendoni se mund të zbuloni se sa kushton druri? Zakonisht, më i vjetër pema, aq më e trashë është. Nëse pema është prerë, atëherë unazat do të shihen në vendin kurrizor, të cilat përcaktojnë se sa e vjetër pema. Ato quhen edhe unaza vjetore: një vit kalon - një unazë u shtua.
Përvoja 3 "Matja e trashësisë së trungut me ndihmën e një litar".
Fëmijët që përdorin një litar mat trashësinë e pjesëve të ngurta të drurit, në të cilën shënuesi e bën shënuesin. Ne pikturojmë të dy litarë, krahasojmë ato në gjatësi. Të përcaktojë se kush trashë se pennies (puna në çifte).
Ne përcaktuam moshën e drurit, dhe tani do të luajmë pak.
Lojë didaktike "lë vjeshtë".
1. Listat e verdha, si ... (luleradhiqe, pulë, diell, ari)
2. Drita e listuar, si ... (puffin, gropa, fjollë, vendosja)
3. Fluturimi fluturon dhe hapat, si ... (zog, flutur, petal ngjyra)
4. Toka është e mbuluar me gjethe vjeshte, si ... (qilim, batanije, bedspread)
Ushtrimi "pse ndodh".
W.: Shpjegoni pse lë bie?
D.: 1. Pemët nuk thithin ujë, gjethet bëhet i brishtë dhe bie.
2. Ajo bëhet e ftohtë, lë të thatë.
3. Në dritë të vogël të vjeshtës, ditët janë të shkurtra, kështu që fletëpalosjet janë të verdha dhe të skuqura
W.: Tani dilni me një shpjegim të mrekullueshëm, pse lë gjethe.
1) Era nuk dëshiron të jetë miq dhe thyen gjethet.
2) bie vjen dhe fascinon pemën në pranverë.
3) Vjeshtë mburret, mburret para verës, në pranverë, në dimër, shumë e bukur ka veshjet, kështu që bëhet gri.
4) Pemët e duan verën kur vjen vjeshta, ata nuk i binden dhe heqin gjethet dhe bien në gjumë.
5) Vjeshta zgjon një erë të keqe, ajo godet dhe thyen gjethet.
W: Sot ne do të bie në një përrallë dhe të zbulojmë se pse gjethet bien. Për ta bërë këtë, thoni fjalë magjike.
Shikimi i tregimeve të dramatizimit:
"Tale e vajzës marinka"
Marinka: Pse lë shushurinë? Pse shkëlqen të verdhë?
Oak: gjethet e mia pëshpërin, sepse dielli është gëzuar. Gjelbër, sepse në çdo gjethe shumë kokrra të gjelbra. Kokrra janë kaq të vogla sa nuk do t'i shihni ato. Por çdo grurë, si një bimë e fshehur, nën lëkurën e fletës. Këto bimë përgatisin ushqim për të gjithë drurin.
Marinka: Jo, pema ushqen rrënjët.
Oak: Pa rrënjë, gjithashtu, nuk jetoni, funksionon si pompat që lëkunden nga toka. Në këtë ujë, shumë substanca thelbësore të tretura, por kjo nuk është e mjaftueshme. Pra, pak bimë të gjelbra që janë në gjethe fillojnë të punojnë. Ata marrin ajër të pista nga ky ajër, ujë, të prodhuar nga rrënjët, bimët e degëve e bëjnë materialin e ndërtimit për degët e reja, veshkat, rrënjët.
Marinka: Unë nuk dua t'ju zgjoj, unë u ngjita në fletë, dhe e fundit do të zhduket.
Oak: Oh, ti! Është koha për mua të pushoj. Tani ditët janë të gjitha më të shkurtra, drita është gjithnjë e më pak, prandaj pemët është koha për të fjetur. Në gjethe, bimët e gjelbra u zhdukën, tretur. Si sheqer në ujë, sepse ata e duan ngrohjen dhe diellin bujar. Nuk bëri kokrra të gjelbra, gjethet ishin të verdha dhe të kuqe, sepse u shfaqën kokrra të verdha dhe të kuqe. Dhe pastaj lë të thatë dhe të bien.
Marinka: Çfarë do të bëni pa gjethe? Kush do t'ju ushqejë në dimër?
Oak në pemët e dimrit ose ose nuk do të pijë. Në dimër, ne nuk rritemi, nuk lulëzojmë, vetëm fle.
W.: Unë propozoj të kthehem në kopshtin e fëmijëve dhe të kontrolloj eksperimentet, për Marynka dhe i thamë lisit.
Ndiqni duart për të valë, rreth vetes
Shkoni dhe ngjiteni, në botën e shkëlqyer për të marrë.
W.: Shikoni fletëpalosjen e gjelbër, e cila është përshkruar? (Gjethe jeshile me fabrika).
Çfarë lloj fabrikash sjellin një pemë? Çfarë keni nevojë që këto bimë të punojnë? (Dielli, drita është më e rëndësishmja për gjethet).
Pse fletëpalosjet janë të verdha? (Bie pak dritë, sepse ditët janë më të shkurtra. Në gjethe, kokrra të gjelbra - bimët zhduken, vetëm të verdhë dhe të kuqe) mbeten.
Përvoja "pse gjethe jeshile"
W.: Vendosni fletëpalosjet në pëlhurë të bardhë, trokisni mbi një kub të saj. Çfarë u shfaq në pëlhurë? (Pika të gjelbra). Është kjo substancë e gjelbër që ngjyron një fletë. Kur ndodh vjeshta, bëhet më e ftohtë, më e vogël se dielli. Kjo substancë e gjelbër gradualisht zvogëlohet derisa të zhduket fare. Çfarë ndodh atëherë me një fletëpalosje. (Bëhet e verdhë, e kuqe, bugger, portokalli).
W.: Djemtë, dhe cilat përfitime sjellin pemë? (Ka një dekoratë parku, jepni fruta për njerëzit dhe kafshët, pastroni ajrin, një shtëpi për kafshët, zogjtë, u jepni njerëzve një hije, të ftohtë, të trajtojë, të bëjë mobilje, enët, letër nga ajo.
Marrja e letrës.
W.: Çfarë e bën letër? Për të bërë letër të mirë, ju duhet të pres pemët. Njerëzit mësuan të bënin letër nga letër të përdorura, të panevojshme për të kursyer pemë.
W.: Së pari, ne duhet ta thyejmë letrën në copa të vogla. Mix ato në një blender. Derdhni gjithçka me ujë të nxehtë dhe merrni gjithçka në një blender. Kjo unë do të bëj veten, sepse ju mund të digjen ujë të nxehtë, dhe blender është një aplikim elektrik, kur përdorni të cilën ju duhet të ndiqni sigurinë. Ne morëm "Cashitz". Shto ngjitës PVA, gouache çdo ngjyrë. Ne marrim një zgjidhje.
Ne fillojmë fletët më interesante të letrës.
W.: Para se secili prej jush të shtrihet një peshqir në pëlhure të naftës, e mbuluar me rroba, sponges dhe hoops me rrjetë. Merrni hoop, zhyteni në "Cashitz" nga letra. Kur do të ketë një sasi të mjaftueshme të përzierjes në meshe, mbuloni flares me "arkëtarin" me një leckë dhe sfungjer, të mbledhë një lagështi shtesë. Dekoroni me gjethe, petalet e ngjyrave dhe lini deri në të thatë. (Fëmijët bëjnë letër, edukatori ndihmon).
W.: Letra do të jetë gati për përdorim gjatë ngasjes. E bëra letrën paraprakisht, u tha dhe tani do t'ju tregoj. Mos harroni, letra e përdorur duhet të riciklohet - kjo do të ndihmojë në shpëtimin e jetës në shumë pemë.
Rezultati: Vetëm pa probleme.
Detyrat e softuerit:
Për të sqaruar dhe konsoliduar njohurinë e fëmijëve për fenomenin e natyrës së pajetë, për botën e bimëve dhe kafshëve, për punën e një personi në natyrë në verë.
Koncept i sigurt: livadhe, pyll, fushë.
Të mësuarit në mënyrë figurative, transferoni përshtypjet e tyre të akumuluara gjatë verës në natyrë duke përdorur fjalën artistike.
Siguroni shenjat karakteristike të verës.
Vazhdoni të ngrini tek fëmijët një ndjenjë dashurie për natyrën, për të bukur, kujdesin e bimëve dhe kafshëve.
Punë paraprake :
Ekskursione në park, në vilë, në pyll, në livadh, në fushë. Vëzhgimi i insekteve
dhe bota me lule, duke mbajtur lojrat e fëmijëve, mbledhjen e farave, duke hartuar herbarium
nga bimët medicinale dhe helmuese.
Përgatitja për mësimin:
Mendoni pyetje për biseda, gjeni fotografi me imazhin e luleve, pemëve,
livadhet, fushat, pyjet, bimët, bimët medicinale dhe helmuese, insektet: të dobishme dhe të dëmshme. Pick up poezi në lojë: "Guess: Çfarë orësh të vitit?" .
Fjalor: Senokos, korrjes, insektet, bimët medicinale, bimët livadhe, pyll, livadh, fushë.
Move Ood:
Çfarë orësh të vitit do të kalojë së shpejti?
Çfarë ju pëlqen vera?
Them për leat (Dëgjoni fëmijët) .
Shikoni në tavolinë dhe më thoni: Çfarë shihni në foto?
Si mund të them ndryshe? (foto për natyrën)
Zgjidhni fotot e bimëve, bimëve.
Ku rriten këto bimë? (Chamomil, Vasilek, Violet, Buttercup, rroba banje, Plantain, Yarrow, Swan, Sytë Worsion, tërfili).
Cili është dallimi në mes të livadheve nga fusha? (Bimët që rriten në livadh, lule të ndryshme, dhe në fushë - thekër, mel, grurë - mbjellë nga njeriu).
Duke lexuar poemë:
Rruga po kalon nëpër livadh
Zhytje në të majtë, e drejtë,
Ku të mos shikoni: Lule përreth,
Po, bimët e gjurit.
Dhe livadh zile
Në epik të hollë
Lëkundje në bar
Në Sun Tropy.
Çfarë bën një njeri me bimët e livadheve?
Kur ka një Haykos? (Qershor).
Çfarë kost bari? (kositje).
Pse njerëzit aplikojnë makina në hayflower?
Pse kanë prerë barin? (tharë, roll, shtypur në një roje) .
Çfarë është e zënë në verë në fushë?
Çfarë makineri përdorin një person për të mbledhur grurë, thekër ...
Çfarë bimësh gjenden në fushën e grurit, thekër?
Emri Bimët-Weeds (Swan, Burimi, Nerpiva, Plantain, Vasilka) .
Emri bimët helmuese helmuese (Belen, Duram, syri voroniye, gropë, panlar, banje) .
Emëroni bimët medicinale.
Cili është ndryshimi midis pyllit nga livadhe dhe fushë? (pemë, shkurre, nën bari, myshk, banorë):
Insektet, zogjtë, kafshët).
Çfarë jep pylli një njeri? (pastron ajrin, kërpudhat, manaferrat, druri) .
Kush është? (Duke treguar bletë) .
Zgjidhni fotot me fotografi të insekteve (Detyra për fëmijët 2-3 vjeç) .
Emëroni insektet që shihni, por ato nuk janë në fotografi?
Cilat insekte quhen pyll Sanitar dhe pse?
Kush ende quajmë insekte të dobishme dhe pse? (Ladybug, Beetles sanitare, Bee, Spider) .
Cila nga insektet ne i quajmë dëmtues dhe pse? (Kolorado Beetle, Fluturime të verbër) .
Pse jemi të gjithë ne shohim në foto, thirrni insektet?
Duhet të bëjë një person në mënyrë që zogjtë e dëmshëm (Zogjtë e zogjve).
Kush është? (Hare, proteina).
Si në një fjalë le t'i quajmë ato?
Zgjidhni fotot e kafshëve në tavolinë?
Cilat janë kafshët e pushtuara në verë? (Fuqia rritet: Bunnies të rinj dhe vetë lindin) .
Çfarë do të marrë shpejt zogu?
Çfarë do të zënë kafshët kur fundi i verës?
Kur themi se vera kaloi?
Loja "Mendoni se çfarë kohë të vitit?" (për faturimin e fiction) .
Dielli është qesh i butë
Shkëlqen më të ndritshme
Dhe me një kodër pranë një vazhdimësi
Duke folur (L. Kolos)
Foto e mërzitshme
Retë pa fund
Shiu dhe derdh
Pellgje pa fund (Plescheev)
Ngrihet agimi në një mill të ftohtë
Në zhurmën e fondeve
Me të uriturit e ujkut të tij
Shkon në ujkun rrugor (A. S. Pushkin)
Thekër derdh kokërr
Rendiment i rëndë
Dhe ditën e qetë të diellit
Kombinon shkojnë në fusha (I. shënoi)
Këtu është dëbora e fundit në shkrirjen e fushës,
Avulli i ngrohtë ngrihet nga toka
Dhe BLOOD PITA BLOOM
Dhe thërrisni çdo vinça të tjerë (A. Tolstoy).
Unë propozoj të kujtoj shenjat, proverbat rreth verës.
Feed Dita e Verës.
Koleksion veror - këmbët e dimrit.
Çfarë do të lindë në verë - në dimër do të jetë e dobishme.
Një bletë nuk ndikon shumë mjaltë.
Regjistrimi në kokrra të kuqe - marr trupin.
Pritja: Çfarë folëm për sot.
Çfarë interesante mësohet.
OTC Rezultati:
Çfarë është vera?
Çfarë është interesante që ndodh në verë?
Biseda si një formë e komunikimit dhe ndërveprimit Preschoolers me të rriturit dhe kolegët
"Mos mendoni se e ngrini fëmijën vetëm kur flisni me të ose mësoni, ose ta urdhëroni atë. Ju e ngrini atë në çdo moment të jetës suaj. Ndryshimet më të vogla në tonin e fëmijës sheh ose ndjehet, të gjitha kthesat e mendimit tënd e arrijnë atë rrugët e padukshme, nuk i vëresh. "
A. Makarenko.
Biseda është e qetë dhe zakonisht një bisedë e gjatë (fjalor shpjegues i Efraimit T.F.).
Biseda - 1) Biseda, biznes ose implanator; 2) një mesazh për çdo temë me pjesëmarrjen e dëgjuesve në shkëmbimin e pikëpamjeve; Intervistë (e vogël akademike).
Biseda - 1) Biseda, biznes zyrtar ose i sinqertë. 2) Një mesazh për çdo temë, në formën e shkëmbimit të pikëpamjeve, diskutimin e çështjeve (një fjalor i madh shpjegues i gjuhës ruse).
Biseda është një bisedë e ndërsjellë, një shoqëri midis njerëzve, mesazhit verbal, shkëmbimit të ndjenjave dhe mendimeve në fjalë (fjalor shpjegues të dalya).
Sqarimi i etimologjisë së fjalës "bisedë" na jep një mundësi kurioz për të gjetur se çfarë është e zakonshme në mes të tillë, do të dukej larg njëri-tjetrit me konceptet se si të "ulesh" dhe "flasin". Pjesa e parë e kësaj fjale është një demon (ose "pa" në gjuhën e lashtë ruse) do të thotë "jashtë", dhe seda - "vend". Pra, në fillim, kjo fjalë nënkuptonte "vend para shtëpisë". Por sa mund të ulesh në heshtje para shtëpisë? Ndoshta, paraardhësit e mbështetën me shpejtësi një vend të tillë të zbrazët dhe ata u zhvendosën në një bisedë, dhe fjala bisede gradualisht bleu kuptimin e "bisedës gjatë ulëses në frontin e shtëpisë". Pastaj të gjitha rrethanat shoqëruese u zhdukën nga ky koncept dhe kishte vetëm një "bisedë" (fjalor etimologjike e Krylova G.A.).
Biseda është një tutor i organizuar, një bisedë e fokusuar me fëmijët në një temë të veçantë, e cila përbëhet nga pyetje dhe përgjigje.
Përmbajtja dallon nga dy lloje të bisedave: etike dhe njohëse.
Bisedat etike synojnë formimin e ndjenjave, ideve, gjykimeve dhe vlerësimeve morale (vetëm me fëmijë të moshës së lartë parashkollore).
Subjekti i bisedave informative përcaktohet nga programi arsimor dhe është i lidhur ngushtë me përmbajtjen e zonave arsimore, ngjarjet e jetës aktuale të fëmijëve, me mjedisin dhe punën e të rriturve (mbahen nga grupi mesatar, si rregull , nga gjysma e dytë e vitit).
Duke organizuar një bisedë me një fëmijë, mësuesi zgjidh detyrën e tre zonave arsimore (paragrafi 2.6. Gef për të):
"Zhvillimi socio-komunikues":
Zhvillimi i komunikimit, dhe ndërveprimi i fëmijës me të rriturit dhe kolegët;
"Zhvillimi i të folurit":
Fjalim të mbajë si një mjet komunikimi dhe kulturës; Pasurimi i fjalorit aktiv; Zhvillimi i fjalës së lidhur me dialogun dhe monologun e lidhur në mënyrë gramatikore. Në një bisedë, edukatori i mëson një fëmije që të shprehë qartë mendimet e tij, zhvillon aftësinë për të dëgjuar dhe kuptuar pyetjet për të formuluar saktë përgjigjen ndaj tyre.
"Zhvillimi kognitiv":
Zhvillimi i interesave të fëmijëve, kurioziteti dhe motivimi kognitiv, formimi i ideve për botën rreth, për veten e tyre, njerëzit e tjerë.
Sipas qëllimeve didaktike Prodhimi dhe bisedat përgjithësuese (finale) dallohen.
Qëlloj biseda hyrëse - Përgatitni fëmijët për aktivitetet e ardhshme, vëzhgimin. Për këtë qëllim, mësuesi identifikon përvojën e fëmijëve, aktualizon ato njohuri që do të jenë baza për perceptimin e objekteve të reja, fenomeneve, shkakton interes në aktivitetet e ardhshme, vendos detyra praktike ose informative.
Biseda përgjithësuese (përfundimtare) Është kryer në mënyrë që të aktualizohen idetë e disponueshme të formuara nga fëmijët më herët në një temë të caktuar.
Biseda është një nga format e aktiviteteve arsimore që ju lejon të organizoni bisedat me të rriturit dhe fëmijët me njëri-tjetrin. Në procesin e bisedës, fëmijët mësojnë të dëgjojnë njëri-tjetrin, nuk ndërpresin, plotësojnë, por nuk e përsërisin atë që është thënë tashmë, me takt dhe vlerësimin e mirë të deklaratave. Biseda kërkon përqendrimin e të menduarit, vëmendjen, aftësinë për të menaxhuar sjelljen e tyre. Ajo mëson të mendojë logjikisht, të flasë patjetër, të nxjerrë konkluzione, të shprehë pikëpamjen e saj.
Organizimi i bisedës në punën arsimore me fëmijët do të lejojë që mësuesi të arrijë karakteristikat e moshës sociale dhe rregullatore të përparimeve të mundshme në parashkollor (paragrafi 4.6 i gef):
zotëron një fjalim aktiv të përfshirë në komunikim; mund të trajtojë pyetje dhe kërkesa, e kupton fjalimin e të rriturve; di emrat e objekteve dhe lodrave përreth (pikë referimi në foshnjat dhe mosha e hershme);
fëmija zotëron mirë një fjalim të mirë, mund të shprehë mendimet dhe dëshirat e tij, mund të përdorë fjalimin për të shprehur mendimet, ndjenjat dhe dëshirat e tij, duke ndërtuar një deklaratë të fjalës në një situatë të komunikimit, mund të ndajë tingujt me fjalë, fëmija ka parakushte të shkrim-leximit ( Vendndodhja e synuar në arsimin parashkollor të fazës fundore).
Biseda është një formë e aktivitetit të përbashkët të fëmijëve dhe edukatorëve (së bashku me një bisedë të situatës, intervistimin, komunikimin e lirë në këtë temë). Bisedat në formën e shpalosur mbahen me fëmijë të moshës së mesme dhe të lartë parashkollore.
Biseda, si një formë e pavarur organizative e punës, dhe si një metodë dhe pritje në Nepno, është e organizuar gjatë kryerjes së aktiviteteve edukative, në mënyrën e gjysmës së parë dhe të dytë të ditës (pritja në mëngjes e fëmijëve, ecje). Edukatori përcakton detyrat dhe temën e bisedës, mendon dhe përzgjedh përmbajtjen, strukturën dhe formulimin e çështjeve kryesore. Gjëja kryesore është se në bisedë ishte e mundur të ndërveprojnë të rriturit me fëmijët e orientuar dhe mundësitë e çdo fëmije dhe merr parasysh gjendjen sociale të zhvillimit të saj (GEF në paragrafin 3.2.1 paragrafi 3)
Në mënyrën e ditës, bisedat e shkurtra kryhen me një nëngrup të fëmijëve ose fëmijëve individualë në tema dhe tema të para-planifikuara që lindin me iniciativën e fëmijëve. Kështu, në planet kalendarike të grupeve të reja dhe të mesme, edukatori fiton biseda të shkurtra me fëmijët për të dashurit dhe subjektet e përballueshme dhe fenomenet e botës përreth: rreth nënës, babait dhe gjyshes, për vëllezërit dhe motrat më të reja, për lodra, libra , objektet e natyrës dhe shumë gjëra të tjera. Shpesh biseda të tilla shoqërohen duke shqyrtuar ilustrimet. Në planet e kalendarit të grupit të Plakut, ka përjashtim të mësipërm, bisedat me shqyrtimin e ilustrimeve dhe pa to në lëndë më komplekse: rreth viteve, për kafshët vendase dhe të egra, për jetën e vendlindjes.
Bisedat e vogla mbahen si edukator në fillim të aktiviteteve të vazhdueshme edukative të vazhdueshme, të tilla si vizatimi, modelimi, lojërat didaktike. Në këtë rast, ju duhet të mendoni se si të filloni një bisedë për të mbledhur shpejt vëmendjen e fëmijëve dhe për të shkaktuar interesin e tyre në aktivitetet e ardhshme, për të aktivizuar të menduarit, për të ndikuar në ndjenjat e tyre. Si një agjent emocional, ju mund të përdorni një foto të re për fëmijët një enigmë, poemë, të cilat lidhen drejtpërdrejt me përmbajtjen e bisedës.
Biseda arrin qëllimin e saj vetëm me një organizim të qartë dhe një metodologji të menduar mirë. Prandaj, një vend i rëndësishëm në kryerjen e suksesshme të një bisede ka një përgatitje paraprake për edukatorin dhe fëmijët e saj.
Gatishmëria e fëmijëve në bisedë qëndron në idetë aktuale përkatëse për subjektin ose fenomenin që do të diskutohet në bisedë. Dorëzimi i tillë, fëmija merr gjatë ekskursioneve, vëzhgimeve, shqyrtimit të pikturave etj. Në këtë situatë arsimore, mësuesi do të jetë në gjendje të shohë nivelin e zhvillimit aktual të fëmijëve dhe mundësitë e zotërimit të tyre nga OO "zhvillimi kognitiv".
Struktura e bisedës Varet nga tema, përmbajtja, mosha e fëmijëve. Ajo është e ndërlidhur nga elemente të tilla strukturore si fillimi i bisedës, pjesa kryesore dhe e fundit.
Biseda duhet të fillojë me përshkrimin e imazheve specifike, kujtimet emocionale të ndritshme të fëmijëve për rastin interesant, përdorin përvojën e përvojës së fëmijëve. Është e nevojshme që menjëherë të ringjallet në kujtim të fëmijëve një imazh holistik, një fenomen, për të aktivizuar fushën emocionale të fëmijëve dhe në këtë mënyrë i quajnë një dëshirë për të marrë pjesë në bisedë. Ju mund të filloni një bisedë në mënyra të ndryshme - nga të përmendura, me një histori, me shqyrtim të fotografive, lodrave, subjektit, me riddles riddling, duke lexuar poezi që lidhen drejtpërdrejt me temën.
Në pjesën kryesore të bisedës, përmbajtja e saj konkrete është zbuluar. Fëmijët vazhdimisht vënë pyetje që drejtojnë aktivitetin e tyre. Gjatë bisedës, mësuesi jep një shpjegim, miraton përgjigjet e fëmijëve, përmbledh ato, tregon një material vizual etj. Biseda duhet të jetë emocionale, e gjallë, të rrisë aktivitetin e fëmijëve. Në varësi të përmbajtjes së bisedës, përdor teknika të tilla në kombinime të ndryshme si një pyetje, shpjegim, duke treguar një material vizual. Gjatë bisedës, mësuesi nganjëherë raporton informacion të ri, sqaron idetë e fëmijëve për ato lëndë dhe fenomene që diskutohen.
Në pjesën përfundimtare të bisedës, edukatori fton fëmijët të lexojnë një poemë të njohur, të këndojnë një këngë të ngushtë në përmbajtje në temën e bisedës. Ju mund të lexoni transmetimin artistik, për të kryer një lojë didaktike, dëgjoni regjistruesin e kasetës. Pra, biseda rreth transportit mund të konsolidohet nga lojëra didaktike "Çfarë do të shkojnë njerëzit?", Biseda për festën - lexoni poezi të njohura për këtë festë.
Në bisedë, ju mund të përdorni metoda të ndryshme të fjalorit - një shpjegim të vlerës së tutorit të fjalëve individuale, kërkoni nga fëmijët të kujtojnë se si quhet diçka ose një koncept tjetër i të tjerëve.
Suksesi dhe performanca pedagogjike e bisedave varet kryesisht nga çështjet e vendosura në mënyrë korrekte para fëmijëve. Të gjitha pyetjet mund të ndahen në dy grupe. Për të parën mund të përfshijë ato që kërkojnë një përgjigje të thjeshtë ose përshkrim të objekteve, fenomeneve. Këto pyetje: Çfarë? Kush? Çfarë? Ku të? Dhe të tjerët. Ata vendosen në fillim të bisedave të bisedës ose mikrothelës për të rikthyer në kujtesën e fëmijës atë që ai e pa, të shqetësuar. Grupi i dytë i çështjeve kërkon disa nga fëmijët e disa përgjithësimeve logjike, konkluzioneve, vendosjes së lidhjeve shkakësore, duke zbuluar përmbajtjen e temës. (Pse? Pse? Çfarë jeni? Si për të gjetur? Si për të gjetur? Etj.) Çështjet e tilla të kërkimit dhe natyrës problematike duhet të luajnë një rol udhëheqës në bisedë, veçanërisht në grupe të larta. Ato janë pyetur kryesisht pasi kujtesa e fëmijës rifilloi, imazhet, dhe në bazë të analizës për të ardhur në përfundim. Pyetjet e mësuesit duhet të zbulojnë përmbajtjen e temës dhe të drejtojnë mendimin e fëmijëve në përgjigjen e saktë. Prandaj, ata duhet të formulohen qartë, në mënyrë specifike, shkurtimisht. (Cilat makina ndihmojnë ndërtuesit të ndërtojnë shtëpi? Ku bëjnë lodrat?). Pyetjet jo specifike shpesh çojnë në përgjigje të pasakta dhe sipërfaqësore. Pra, pyetja "Çfarë dini për Moskën?", "Çfarë mund të thoni për këtë foto?" Dhe të gjithë të gjerë në kuptim, jo \u200b\u200bspecifikë, prandaj, përgjigjet e fëmijëve do të jenë sipërfaqësore. Vetë pyetja nuk duhet të jetë e pakuptueshme për fëmijët e fjalëve. Në çdo pyetje duhet të ketë vetëm një mendim.
Përveç pyetjeve kryesore, edukatori duhet të përdorë dhe të ndihmojë - udhëheqës dhe nxitjen. Pyetjet mbështetëse zënë vendin kryesor midis ndihmësve, ata ndihmojnë fëmijën jo vetëm që të asimilojë më saktësisht përmbajtjen e asaj që kërkohet, por edhe të vijë në përgjigjen e saktë, të bëjë të mundur përballimin me të, për shembull: "Dhe çfarë tjetër A kemi interesante në qytet? Çfarë lumi? Si quhet? " Një vend shumë më pak duhet të zënë nxitjen e pyetjeve që përmbajnë një përgjigje të gatshme, gjithashtu përgjigjet me llojin "po" dhe "jo".
Mësuesi gjatë bisedës kërkon sa më shumë fëmijë të jetë e mundur, duke pasur parasysh tiparet individuale të secilit. Fëmijët e turpshëm duhet të inkurajohen, shumë të zënë - mbajnë prapa. Është e papranueshme të pyesni të njëjtët fëmijë. Nëse mësuesi flet për një kohë të gjatë me një fëmijë, atëherë pjesa tjetër e mërzitur, nuk marrin pjesë në bisedë. E njëjta gjë ndodh kur mësuesi, gjatë një bisede, thotë shumë për faktin se fëmijët janë të njohur, ose përsërit gjithçka që thonë fëmijët.
Për të sqaruar idetë e fëmijëve, një material vizual nganjëherë përdoret në bisedë: një foto, lodër, model, pika në natyrë. Materiali vizual është me interes, aktiviteti i fjalës. Deklaratat e fëmijëve në raste të tilla bazohen drejtpërdrejt në ndjesitë dhe perceptimet. Një material vizual, mësuesi po përgatitet paraprakisht, mendon për vendosjen e saj gjatë bisedës, metodën e shpjegimit. Materiali vizual është duke u përgatitur paraprakisht dhe ruajtur në mënyrë që ajo para kohe nuk i shpërqendronte fëmijët. Subjekti që përdoret si një manual vizual duhet të ilustrojë me shkëlqim bisedën materiale të programit (paragrafi 3.3.3 i GEF për).
Materiali vizual duhet të përputhet plotësisht me përmbajtjen e bisedës. Materiali i ndryshëm vizual është përdorur në mënyra të ndryshme: disa artikuj u shpërndahen fëmijëve (degët e pemëve, fara, fotografitë e lëndëve), të tjerët janë treguar nga edukatori i të gjithë grupit (pikturë, kafshë të gjallë, enët, etj.); Në rastin e fundit, subjekti i madhësive duhet të jetë i disponueshëm për t'u mobiluar për çdo fëmijë (GEF për pikën 3.3.2).
Në një bisedë, ju mund të mundësoni dëgjimin e të dhënave muzikore, të shëndosha, teksteve letrare - rrit emocionalitetin e perceptimit të materialit. Ju gjithashtu mund të përdorni stërvitje lojë, riddles, lexoni vepra artistike.
Biseda është tradicionalisht në pedagogji dhe didaktikë - kjo është një metodë dialoguese e trajnimit që sugjeron që të gjithë pjesëmarrësit e saj mund të shprehin pikëpamjen e tyre.
Nën organizimin parashkollor, biseda përdoret si një lloj aktiviteti i fëmijëve si një formë pune, si një mjet i rëndësishëm për komunikim dhe ndërveprim të fëmijëve. Dhe detyra e mësuesit do të ndërtojë një bisedë në mënyrë që përvoja dhe njohja e secilit fëmijë të bëhet pronë e të gjithë ekipit.
Aktiviteti i përbashkët arsimor abstrakt sti
për shkollën përgatitore grupet e kopshtit. Zhvillimi kognitiv i FAMP
"Biseda për historinë e matematikës"
Student GBPOU.
"Kolegji Pedagogjik nr. 4 i Shën Petersburgut",
Ozo, group12a, Sizova nelly olegovna
Qëllimi: për të formuar interesat tek fëmijët në matematikë dhe historinë e saj, konsolidojnë përfaqësitë sasiore, ide rreth formës dhe madhësisë.
Edukativ Z. adachi:
1 Zgjerimi i pikëpamjeve të fëmijëve për mënyrën se si filloi matematika e shkencës.
2 Krijimi i fëmijëve në llogari brenda 10, të drejtpërdrejtë dhe numërimi.
3Reak njohurinë e fëmijëve për figurat gjeometrike.
4 Konceptet e "koncepteve të gjera" - "të ngushta".
5 Aktivizoni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve (Piramida, papirusi, romakët, fisi, shkenca, tempulli, tag).
Zhvillim Z. adachi:
1 vëmendje e aktivizimit, fvendosni të menduarit logjik dhe figurativ.
2 Zhvilloni një perceptim auditor.
3 Zhvillimi i aftësive strukturore të fëmijëve dhe krijimtarisë.
4 Zhvilloni të menduarit logjik dhe figurativ.
Edukativ Z. adachi:
1 Merrni pavarësinë.
2 formojnë vetë-kontrollin dhe aftësitë e vetëvlerësimit.
3 për të edukuar dëshirën për të ndihmuar të tjerët, të marrë parasysh mendimin e të tjerëve.
Përdorimi i teknologjive të problemeve të problemeve:
Lojë matematikore logjike;
Situata e problemeve;
Logjikë-historia matematikore lojë.
Teknologjia e ngrohjes:
Fizminutka.
Integrimi me zonën arsimore "Zhvillimi shoqëror komunikativ", "Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi fizik" .
Pajisjet: Krijimi i një mjedisi zhvillimi për organizimin dhe kryerjen e aktiviteteve të përbashkëta arsimore:
Ilustrime për përmbajtjen e klasave "Historia e matematikës";
Zarf me një letër;
Kukull pinocchio;
Highchairs, kunjat që përshkruajnë autobusin;
Biletat me qarqe të numrit të duhur dhe numrave në karriget e "autobusëve";
Ilustrim - portë me forma gjeometrike;
Një shall të ngushtë dhe një shami të gjerë që përshkruan lumin dhe lumin;
Reduktim me numra nga 1 në 10;
Kutitë me numërimin e shkopinjve dhe modelet e modelimit të shkopinjve individualisht çdo fëmijë;
Rezultatet;
Kalkulator.
Aktiviteti paraprak i përbashkët :
1 Ekzaminimi i Enciklopedisë së Fëmijëve për origjinën e njeriut.
Lojërat 2Ddaktike "Llogari Gëzuar", "Designer Gjeometrik".
3 Ekzaminimi i fotografive të manualit didaktik "që së pari, që më vonë," "histori në foto" dhe një bisedë në përmbajtje.
4 ngrohja e fizminuts me përmbajtje matematikore.
Rrjedha e aktiviteteve të përbashkëta arsimore:
Pjesa 1 - Organizative.
Edukatori: Guys! Unë ju ftoj të shkoni në një udhëtim në qytet"Matematikë mahnitëse" . Atje do të zbulojmë se ku na erdhi matematika e shkencës.
Doll Buratino : Djemtë! Me merr me vete! Unë e dua shumë matematikën, dhe unë dua të di se çfarë është ky qytet.
Edukatori: Le të marrim me ju Pinocchio. Epo, djemtë pajtohen?(Po)
Pjesa 2 është kryesore.
Edukatori: Ne do të shkojmë në qytet"Matematikë mahnitëse" me autobus. Çfarë duhet të blini për t'u ulur në autobus?
Fëmijët: Ju duhet të blini bileta në zyrën e biletave.
Edukatori: Të drejtë. Unë tashmë i bleva të gjitha biletat dhe tani ata janë shpërndarë.(Karriget vendosen në çifte, numrat janë të lidhur me shpinat e tyre) .
Edukatori: Katya, pse keni marrë në këtë karrige?
Katya: Sepse unë kam 4 turi në biletën time dhe numri 4 është tërhequr në stol.
Edukatori: Lera, pse keni marrë në këtë karrige?
Lera: Sepse unë kam një rreth në biletën time 3 dhe shifra 3 është tërhequr në highchair.
Edukatori: Pra, ne u çuam në qytetin e "matematikës mahnitëse". Shikoni se çfarë porta interesante në frontin e qytetit. Çfarë është tërhequr mbi to?
Fëmijët: Figura gjeometrike.
Edukatori: Guys, është një portë e vështirë. Nëse i quajmë këto shifra, porta e qytetit do të hapet. Çfarë formash gjeometrike e shihni?
Fëmijët: Sheshi, trapezi, drejtkëndëshi, trekëndëshi, rrethi.
Edukatori: Për të hapur portën, ju duhet të zgjidhni një sekret - me mend se cilat nga shifrat është e tepërt. Çfarë mendoni, cila shifër është e tepërt?(Rrethi nuk ka qoshe).
Edukatori: Falë njohurisë suaj, porta u hap. Shikoni se çfarë një qytet interesant. Shtëpitë me ngjyra, dhe diçka është tërhequr mbi to. Le të ecim rreth qytetit dhe të shikojmë në shtëpi.
Një njeri i lashtë është tërhequr në një shtëpi të gjelbër me një pëllëmbë.
Edukatori: Konceptet e para të matematikës ishin më pak, më shumë dhe të njëjta. Kur një fis i shkëmbeu peshkun e tij në thikat e gurit nga tjetri, nuk ishte e nevojshme të konsideroheshin se sa peshq të sillen dhe sa thika. Vetëm të vënë pranë çdo peshk në thikë. Pak më vonë, njerëzit mësuan të marrin në konsideratë vetëm në gishtat dhe mund të tregonin numra vetëm në gishtat e tyre. Nga rruga, gishtat luajtën një rol të rëndësishëm në historinë e llogarisë. Sidomos kur njerëzit filluan ta shkëmbejnë atë me njëri-tjetrin me subjektet e punës së tyre. Pra, për shembull, duke dashur të shkëmbejë një shtizë të bërë me një tip guri në pesë lëkura për rroba, një njeri e vuri dorën në tokë dhe tregoi se kundër çdo gishti duart e tij duhet të vënë një skaj. Një pesë do të thotë 5, dy - 10. Kur duart nuk kishin mjaft, këmbët po ndodhnin. Dy duar dhe një këmbë - 15, dy duar dhe dy këmbë - 20. Banorët e Guinesë së Re dhe në kohën tonë përkulur thumbs dhe e konsiderojnë "be-beb ...". Pas shqyrtimit deri në 5, ata thonë "Ibri-të jetë" (dorë). Pastaj gishtat e dorës tjetër "do të jenë ..." derisa të arrihet "Ibrone-Ali" (dy duar). Duke marrë parasysh më tej, novoginets përdorin gishtat e këmbëve, dhe pastaj ... duart dhe këmbët e dikujt tjetër! Si u regjistruan numrat? Në vend të shifrës "3" - tre shkopinj, "4" -Chesters e shkopinjve.
Por shtëpia tjetër. Çfarë është ai i bukur, me kolona. Kjo është një tempull i lashtë romak. Romakët e lashtë kishin numra të tjerë. Nëse e konsideroni me kujdes, numrat romak (tregojnë nga numrat romakë të tërhequr në mur të tempullit), ata duken si gishta. Njëra është një gisht; Dy - dy gishta, pesë - Kjo është pesë me gishtin e anulohet, gjashtë është pesë po një tjetër gisht. Këtu për dhjetra tashmë një shenjë tjetër - si horseshoes.
Edukatori: Dhe tani do të vazhdojmë rrugën tonë.
Pinocchio gjen një letër në rrugë dhe e lexon atë tek fëmijët: "Qyteti ynë nuk është i lehtë dhe magjik. Për të shkuar në të më tej, vendosni detyra funny ":
1. Gjashtë ari të gëzuar
Për raspberries në pyll nxiton.
Por një fëmijë është i lodhur:
Nga shokët e mbetur prapa.
Dhe tani gjej përgjigjen:
Sa mbart para? (pesë )
2. herë në lepur për drekë
Gatim lagjen e fqinjit
Sili do të betohet
Dhe pesë karrota u hëngrën.
Sa është ngrënë karrota? (dhjetë )
3. Katër dele në bimor,
Pastaj dy qengjat u kthyen në shtëpi.
Epo, më thoni së shpejti:
Sa dele tani? "(dy) .
4. Pesë puppies me gëzof
Çdo gjë në shportë është e gënjyer
Dhe një vendosi të shpëtojë
Sa do të gënjejnë? (katër ).
Çfarë ndodh vetëm dy njerëz? (2.sytë, 2 duart, 2 këmbë. 2 vesh )
Emri përralla për zanat, në titullin e të cilit ka një numër 3? (3 Bear, 3 derra, 3 burra të shëndoshë)
Edukatori: Te lumte! Tani mund të vazhdojmë. Shikoni se çfarë një ndërtesë e pazakontë. Kush e di se si quhet? Si duket?
Fëmijët zbulojnë Piramida.
Pinocchio: Unë gjithashtu e di se kjo është një piramidë. Ndërtesa të tilla u ndërtuan në Egjiptin e lashtë.
Mësues: Kjo është e drejtë, shikoni në murin e piramidës, hierogliphs janë tërhequr. Në Egjipt - një nga numërimet më të lashta. Mbishkrimet e egjiptianëve përbëheshin nga vizatime - hieroglyphs.
Dy papirus matematikore të ruajtur, sipas të cilave ata e konsideronin egjiptianët e lashtë. Për shembull, hierogliph për qindra të tërhequr si një litar matës, për mijëra - si një lule lotus, për 10 mijë - ngriti gisht, 100 mijë - si Toad, një milion - si një person me krahë të ngritur.
Edukatori: Për t'u angazhuar me sukses në bujqësi, nevojitej njohuritë aritmetike. Pa ditët e numërimit ishte e vështirë të përcaktohej kur fushat duhet të konfiskohen kur të fillojnë ujin kur të presësh për pasardhësit nga kafshët. Ishte e nevojshme të dish se sa dele në tufë, sa çanta kokërr u vendosën në hambare etj. Deri tani, në rusisht, fjala "tag" është ruajtur. Tani është e ashtuquajtur një pjatë me një numër ose një mbishkrim, i cili është i lidhur me Klyas me mallra, mbathje, bales, etj dhe dyqind e treqind vjet më parë, kjo fjalë do të thoshte plotësisht ndryshe. Kështu thirri copa druri, në të cilën ai shënoi shumën e borxhit ose grantit. Etiketa me scubons u nda në gjysmë, pas së cilës gjysma mbeti në debitor, dhe tjetra - në huadhënës ose kolektor të dosjeve. Kur llogaritja e gjysmave u palosën së bashku, dhe kjo lejoi të përcaktojë shumën e borxhit ose phAaty pa mosmarrëveshje dhe llogaritje komplekse.
Edukatori: Rruga na çoi në lumë. A është e gjerë? A mund t'i kaloj atij?
Fëmijë : Jo, jo e gjerë, e ngushtë.
Të gjithë së bashku është rritur.
Edukatori: Por një pengesë tjetër është një lumë. Lumi, çfarë është e ngushtë apo e gjerë?
Fëmijët. Lumi është i gjerë.
Edukatori: A mund të futet si një lumë?
Fëmijë . Jo.
Edukatori: Kjo është e drejtë, shumë e gjerë. Fëmijët, çfarë bëjmë ne? Si mund të lëviz nëpër lumë?
Fëmijët ofrojnë zgjidhje zgjidhje.
Edukatori: Dhe ne do të kalojmë nëpër lumë nëpër urë. Guys, shpërtheu një erë të fortë dhe shpërndajnë të gjitha aromat. Çfarë mund të bëjmë për të vazhduar?
Fëmijët. Mblidhni mosmarrëveshje.
Edukator : Kjo është e drejtë, vetëm për të mbledhur ato në mënyrë që nga 1 në 10.
Fëmijët ndihmojnë njëri-tjetrin për të mbledhur një dërrasë në numra nga 1 - 10.
Edukatori: Djema të mirë, të mbledhura ura. Le të kontrollojmë nëse është mbledhur në mënyrë korrekte. Së pari, ne e konsiderojmë në linjë.
Besimi, numërimi. Te lumte! Cyrus, numëroni! Mirë!
Dhe tani, konsideroni në mënyrë të kundërt.
Sasha, Count! Të drejtë. Vova, numëroni. Te lumte!
Tani ne të gjithë kalojmë nëpër urë nëpër lumë.
Edukatori: Guys, ne shkuam nëpër urë dhe e gjetëm veten në lëndinë. Le të pushojmë këtu dhe të kalojmë një fizminut të gëzuar.
Fëmijët kryejnë ushtrime.
Festa jonë - fizkulminutka,
Zënë vendet tuaja.
Një herë - u ul, dy - ata çuan,
Duart e ngritura.
U ul, u ngrit, u ul, u ngrit,
Vanka - shtrihet sikur çeliku,
Dhe pastaj u nisën
Sikur topi im elastik.
Pas Fizminutka, mësuesi i sjell fëmijët në vendin ku pajisjet e numëruara janë dekompozuar: Numërimi i shkopinjve, rezultateve, llogaritësit.
Edukatori: Në shtetet e lashta në skribë - njerëzit që kryen llogaritjet - një detyrë shumë e vështirë u besua - ata duhej të mbanin shënime për të ardhurat dhe shpenzimet shtetërore, dhe këto ishin gjithmonë një numër shumë të madh që vështirë për t'u llogaritur në mendje. Dhe këtu njerëzit e lashtë treguan zgjuarsi të mahnitshme - ata krijuan përshtatje manuale për llogarinë: ishte një bord me grooves gjatësore, në të cilën ishin vendosur fillimisht pebbles. Në Kinën e lashtë, nuk ishte guralecë në grooves, dhe rruaza u zhvendos në tela.
Pikët u shfaqën në Rusi shumë vite më parë dhe ishin aplikuar mjaft efektivisht në kohën tonë. Ata janë ende shumë të rehatshëm për të verbërit.
Edukatori i lidh sytë tek një fëmijë dhe kërkon të shtyjë pesë eshtra në llogaritë, tetë, dhjetë.
Provoni një person tjetër 2 -3.
Mësuesi pastaj tregon kalkulatorin dhe shpjegon se njerëzit bëjnë llogaritjet komplekse në të. Ky artikull është gjithashtu i nevojshëm në dyqan, dhe në bankë, dhe në vende të tjera ku ka llogaritjet e vështira dhe shumë veprime me numra.
Edukatori: Le të marrim bashkimin e shkopinjve dhe të luajnë. Fëmijët ulen në qilim - pastrimi. Ata rillogajnë shkopinj, 10 e tyre.
Mësuesi pastaj kërkon të ndërtojë një shtëpi, kuti të kontrollit, një varkë, një TV (secili fëmijë u jepet një mostër e ndërtimit nga shkopinj).
E bërë mirë, të gjithë përballen me detyrën.
Pjesa 3 -Kërkon .
Edukatori: Udhëtimi ynë erdhi në një fund. Çfarë njihnim sot? Çfarë po bënin?
Fëmijët tregojnë. Ndihmon për të kujtuar Buratino.
Ju jeni të gjithë sot bërë mirë! Creamed me të gjitha detyrat.
Ne themi lamtumirë për të pinocchio, por nuk thonë lamtumirë në qytetin e "matematikës mahnitëse", sipas të cilit ne ende duhet të bëjmë shumë udhëtime më interesante.
Artikull
Regjistrimi në portofolin e aktivitetit profesional
mbështetësi i para-abstrakteve të aktiviteteve të përbashkëta arsimore duke përdorur teknologjitë moderne arsimore
Kur shkruani abstraktet e aktiviteteve të përbashkëta arsimore, mos harroni disa nga rregullat shembullore për dizajnin e tyre:
Së pari ne shkruajmë Titull dhe theksojeni atë:
Aktivitete të përbashkëta arsimore
"Emri"
për grupet e kopshtit të rinj (ose të mesëm ose ...)
Pas emrit, patjetër do të shkruajmë emrin dhe emrin tuaj në Dou.
1. Qëllimi i aktiviteteve të përbashkëta arsimore - Ne formulojmë një qëllim të shkurtër kryesor!
2. Detyrat e aktiviteteve të përbashkëta arsimore - Ne kujtojmë se duhet të ketë 3 grupe të detyrave: arsimore (duke përfshirë fjalorin), zhvillimin dhe edukimin. Ju mund të gjeni fraza të bukura për këtë artikull në çdo program të përafërt në detyra për moshën e duhur.
3. Përdorimi i teknologjive arsimore moderne. Në abstrakt në ndonjë temë, ju duhet të listoni teknologjia inovative (moderne arsimore) që keni përdorur. Ata duhet të theksohen kur të renditen secili prej ngjyrave të tyre (në fjalën ekziston një funksion "mbushja me ngjyrë") dhe ato dallohen në të njëjtën ngjyrë në vetë prezantimin ose në abstrakt.
Cilat teknologji moderne arsimore mund të përdoren në kopshtin e fëmijëve?
Lista shembullore e teknologjive arsimore të kombinuara.
* Mnemoteknikë.
* Teknologjia e TIK (Përdorimi gjatë prezantimit). Në këtë rast, gjatë abstraktit, duhet të specifikoni numrat e rrëshqitjes në sekuencën kur i hapni ato. Prezantimi është i bashkangjitur në abstrakt si një aplikim.
* Triz-teknologji (Metodat për zhvillimin e imagjinatës krijuese të parashkollorëve)
* Problem - Technologies lojë
Lojra matematikore logjike, duke përfshirë: Lojë Vosobovich , Blloqe dienesh , (Shih Manualin Arsimor dhe Metodik - Korobov T.V. "Sistemi i klasave fillestare të lojrave me blloqe dienesh për fëmijët
mosha e re parashkollore , Shkopinj keissser
Situatat e problemeve
Lojra logjike-matematikore
Detyrat krijuese
* Aktivitetet e projektit .
* Fairy-terapi.
* Pedagogji Muzeu.
* Bagazh.
* Teknologjia e ndikimit të muzikës.
* Teknologjia Socien (teknologji personale e orientuar).
* Teknologjia e Kërkimit (Shih një Manual Mësimdhënie - Korobov T.V. "Eksperimentet argëtuese me ajër, ujë, rërë dhe elektricitet statik"
* Teknologjia e ngrohjes:
- Duke prekur gjimnastikë , (Shihni Zhvillimin Metodologjik - Korobov T.V. "Lojrat e gishtave - mënyra më e mirë për të zhvilluar motorë të vegjël të duarve të parashkollorëve"
- Gjimnastikë për sytë , (Shih zhvillimin metodologjik - Korobov T.V. "Fizminutka ne kemi nevojë, për fëmijët që ata janë të rëndësishëm!"
- Ushtrime të relaksimit (Elementet e psychohymnastikës), (Shih zhvillimin metodologjik - Korobov T.V. "Ushtrimet e relaksimit për preschoolers të lartë"
4. Pajisje - Rivendosni me kujdes abstraktin tuaj dhe listoni gjithçka që gjatë aktiviteteve të përbashkëta arsimore.
5. Aktiviteti i Përbashkët Preliminar - Listoni të gjitha aktivitetet që keni shpenzuar. Për të përgatitur fëmijët në këtë aktivitet të përbashkët arsimor. Mund të lexojë libra, poezi të të mësuarit, vizatim etj. në këtë temë. Ky artikull varet tërësisht nga imagjinata juaj.
6. Kursi i aktiviteteve të përbashkëta arsimore (Mos harroni për përzgjedhjen e teknologjive moderne arsimore!).
Metodologjia e zhvillimit matematikor
qëlloj matematikor zhvillim fëmijët parashkollorë
Zhvillimi i identitetit të fëmijës gjithëpërfshirës.
Përgatitje për arsimin e suksesshëm shkollor.
Punë korrektuese-edukative.
Detyrë matematikor zhvillim fëmijët parashkollorë
1. Formimi i një sistemi të matematikës elementarepërfaqësime.
Formimin e sfondeve të të menduarit matematik.
Formimin e proceseve dhe aftësive shqisore.
Zgjerimi dhe pasurimi i Fjalorit dhe përmirësimi
fjalimi i lidhur.
Formimin e formave fillestare të aktiviteteve të trajnimit.
7 . Rëndësia e zhvillimit të përfaqësimeve hapësinore nga parashkollorët:
Përmirësimi sensual i dallimit hapësinor është përmirësuar.
Fjala është aktivizuar, rritet fjalorët.
Orientimi në trupin tuaj bën të mundur njohjen e pjesës së trupit si njësi anatomike.
Logjika po zhvillon, mendon, imagjinatë.
Aftësitë e orientimit janë formuar.
Orientimi në një fletë letre është duke u përgatitur për të studiuar në shkollë.
Promovon zhvillimin e aktiviteteve të lojrave, punës, vizuale, konstruktive, trajnuese.
Zhvillon horizontet dhe të tjerët.
Qëllim: Mos harroni me fëmijët, cilat profesione ata e dinë. Është e rëndësishme të theksohet se të gjitha profesionet janë të rëndësishme dhe çdo punë duhet të kryhet mirë se njerëzit janë të kënaqur me rezultatet e punës. Zgjero njohuritë e fëmijëve për profesionin e një mjeku. Futni të reja: otolaringolog, dhe subjektet - asistentë të nevojshëm për funksionimin e otolaringologut. Mbajeni albumin e fotografive të grupit "Profesionet e Moms tonë" me foto të reja.
Pushtimi i strukturës
Fëmijët janë pastruar në karrige të vendosura në vende të ndryshme të grupit.
Edukatori: Guys, ne kemi mësuar poemën e S. Mikhalkov "Çfarë keni?". Fëmijët tregojnë poemë në role.
I cili ishte ulur në një stol
Kush shikoi në rrugë
Tolya këndoi, Boris ishte i heshtur,
Nikolai tronditi këmbën.
Ishte mbrëmje
Nuk kishte asgjë për të bërë.
Galka u ul në gardh,
Cat u ngjit në papafingo.
Këtu u tha djemve Boria
Vetëm:
- Dhe unë kam një gozhdë në xhepin tim!
Dhe ti?
- Dhe ne kemi një mysafir sot!
Dhe ti?
- Dhe sot ka një mace sot
Perëndia lindi dje.
Kotele u rritën pak
Dhe nuk ka disk!
- Dhe ne kemi një gaz në apartament!
Dhe ti?
- Dhe ne kemi një hidraulik!
Këtu!
- Dhe nga dritarja jonë
Sheshi i kuq është i dukshëm!
Dhe nga dritarja juaj,
Vetëm rruga është pak.
- Ne ecëm në përafërt,
erdhi në bulevard,
Bëmë blu blu,
Dizajnoni topin e kuq!
- Dhe zjarri ynë doli!
Kësaj radhe!
Kamioni solli dru zjarri.
Këto janë dy!
Dhe e katërta - nëna jonë
shkon në fluturim
Sepse nëna jonë
quajtur - pilot!
Wovova u përgjigj nga shkallët:
- Mami - pilot? Çfarë është kjo?
Këtu është nëse, për shembull,
Mami - miliciman!
Dhe në Toli dhe Besimi
Të dy nënat - inxhinierë!
Dhe Mami Leva - Cook!
Mami-pilot? Edhe kështu!
"Të gjithë e rëndësishme," tha Nata:
- Mami - karrocë,
Sepse para goditjes
Mami kryeson dy rimorkio.
Dhe Nina kërkoi qetësi:
A është e keqe të jesh pornografi?
Kush janë brekë djemtë qep?
Epo, natyrisht, jo një pilot!
Piloti kryeson avionin.
Eshte shume e mire!
Cook bën kompotes.
Është gjithashtu e mirë.
Mjeku na trajton nga fruthi
Ka një mësues në shkollë.
Moms janë të ndryshme,
Moms janë të ndryshme.
Ishte mbrëmje
Nuk kishte asgjë për të argumentuar.
Edukatori: Dhe ne kemi diçka për të bërë me ju, ka dikush për com. Dhe ne do të flasim për sot me ju përsëri për moms tuaj. Ku punojnë moms tuaj dhe kush?
(Duke përdorur fotot në stol, fëmijët tregojnë dhe flasin për mamanë e tyre).
Edukatori: Çfarë është e gabuar me ju, ka ndodhur ksusha? Ju dhe poemën nuk i thanë, dhe ju nuk jeni duke folur për nënën time?
Ksusha: Unë kam një sy të keq të lënduar.
Edukatori: Si ndihmoni? Vetëm një mjek mund t'ju ndihmojë. Unë do ta quaj spitalin tani.
- Pershendetje Pershendetje. Një mësues nga kopshti numër 2 "Bell" po thërret. Unë u sëmur në grup, keni nevojë për një mjek që trajton veshët. Ndihmoni, ju lutem, ne. Nëna e saj në punë, dhe unë nuk mund të vij tek ju me të. Ju lutemi të ftoni mjekun në kopshtin tonë.
Trokitni në derë, një mjek (Mami i një prej fëmijëve tanë që punojnë me një otolaringolog).
Doktor: Përshëndetni fëmijët. A më keni bërë?
Edukatori: Po. Guys, a keni njohur mjekun?
Fëmijët: Po. Kjo është Mami Aleshina.
Doktor: Emri im është Irina Gennadyevna. Unë punoj për mjekun e fëmijëve - një otolaringolog, trajton veshët e sëmurë, qafën dhe hundën. Kush u sëmur? Ksusha? Tani unë do t'ju shqyrtoj. Dhe ndihmësit e mi do të më ndihmojnë në këtë (tregon, listat, e quajnë saktë artikullin dhe si të punojnë me këtë temë). Gjatë shfaqjes, mjeku shpjegon veprimet e tij. Pas inspektimit - rekomandon që Ksusha të vijë me nënën në spital për trajtim.
Doktor: Dhe askush nuk u lëndua më? Tani kontrolloni veshët dhe thashethemet tuaja.
Loja "zbuluar me zë".
Fëmijët qëndrojnë në një rreth që çon rreth rrethit mban një kuti me objekte. Duart e plumbit në kutinë, prodhon tinguj të ndryshëm, dhe fëmijët mendojnë (tamburine, tronditëse, lodër, fishkëllimë, bilbil, telefon lodër, etj.).
Doktor: Ju menduat të gjitha tingujt në mënyrë korrekte. Dhe pse veshët e një personi? A mendoni se sa veshët kanë një person? Në fakt, të gjithë njerëzit kanë 6 veshë (dy në natyrë, të cilat janë të dukshme për të gjithë, ata gjithashtu quhen mbytet e veshit; 2 vesh të mesëm dhe 2 të brendshëm (vizatim).
Veshët tuaj janë të parët që ju informojnë për rrezikun. Edhe kur të fle, veshët dallojnë tingujt më të qetë: gjeth i ndryshueshëm, hapa, etj. Është veshët "raportojnë" trurin që rreziku po afrohet. Dhe truri, nga ana tjetër, do t'ju zgjojë dhe urdhëron të mbrojë kundër këtij rreziku. Sinjalet e dëgjuara transmetohen në tru në shtigje të veçanta - nerva. Pastaj hyjnë në Departamentin Special të Trurit, i cili percepton tingujt. Parandalimi për veshët:
- Mos merrni në vesh!
- Mos pranoni në veshët e ujit!
- Mos dëgjoni muzikë me zë të lartë!
- Mbroni veshët nga era e ftohtë dhe e fortë!
- Shumë e varfër! Për veshët nuk i lëndojnë ata për të trajtuar! Çdo ditë për të bërë Gjimnastikë vesh. Unë do t'ju mësoj tani (ju mund të uleni, të qëndroni, të ngriheni dhe të bëni lëvizje të tilla):
- Vendos për të dy veshët, duke mbajtur krye të gishtërinjve të lartë dhe të indeksit.
- Për të fshij uhl uh, duke e vendosur atë në mes të mesit dhe gishtat e indeksit.
- Futni skajet e gishtit në kalimin e dëgjimit të jashtëm dhe bëni disa lëvizje rrotulluese.
- Palms bëj veshët e mbytet, dhe pastaj i heqin ato ndjeshëm, duke ndjerë pambukun e lehtë.
Është e nevojshme të porositni jo vetëm veshët, por edhe të gjithë organizmin. une kam "Gjimnastikë magjike" Për trupin tuaj. Tabela është postuar dhe u ofrohet fëmijëve për të kryer lëvizjet:
- Kokë - dielli (kokë të butë).
- Lobik - Bobby (shitur).
- Hunda është një kajsi (mbyllni sytë dhe gishti po prek majën e hundës tuaj).
- Tulla - gunga (mnut faqet, fshij me kujdes pëllëmbët e tyre).
- Sponges - pëllumbat (tërheq buzët në tub).
- Dhëmbët - dubes (duke trokitur dhëmbët në heshtje).
- Borodka - Modepa (Chin Stroke).
- Sytë - Bojra (Hapni sytë më të gjerë, shikoni në botë, duke admiruar bukurinë e tij).
- CILIA - MOTORAT (injorojnë sytë).
- Veshët janë të pabindur (e vërteta heshtin gishtat e tyre).
- Shayka - Turqi (tërheq qafën).
- Dorezat - karkalecat (shkuluni lart - poshtë shpatullat e saj).
- Trajton - të mbështjellë (imitojnë lëvizjet grabbing).
- Gishtat - djemtë (gishtat e dukshme të të dy duart).
- Gjoks - duck (rrota gjoks).
- PUCHS - shalqi (ekspozimi i barkut përpara).
- Mbrapa - Cosbar (sqaroj mbrapa).
- Gjunjët janë gunga (përkulet në gjunjë - nga ana e tyre).
- Këmbët - çizme (kicking).
Senake veten të shëndetshme, të fuqishme? Bëni këto ushtrime çdo ditë, kujdesuni për veshët tuaj, trupin tuaj, forconi shëndetin tuaj: ndaloni, hani, pini vitamina dhe jini të shëndetshëm dhe mos u sëmur!
Mjeku u jep fëmijëve lëng vitaminë në kuti.
Edukatori: Faleminderit, Irina Gennadievna, për bisedën tuaj. Ne me të vërtetë e pëlqeu atë. Dhe ne gjithashtu përgatitëm një dhuratë për ju. Kjo është kënga "familja ime".