Fëmijët janë gjëja më e mirë në jetën tonë.
Mësuesit modernë vërejnë se mosha parashkollore është periudha kur fillon procesi i socializimit të fëmijës, vendoset lidhja e tij me sferat kryesore të jetës: bota e njerëzve, natyra, bota objektive; fëmija njihet me kulturën, me vlerat universale.
Duke marrë parasysh faktin se fëmijët modernë jetojnë në epokën e teknologjisë së informacionit dhe janë në një mjedis aktiv të larmishëm mediatik, të përfaqësuar nga televizioni, radio, interneti, lojërat kompjuterike dhe transportuesit e tjerë të informacionit, ata tregojnë interes për këtë që në djep. Në fund të fundit, sot për pothuajse çdo fëmijë masmediat janë kthyer në diçka si lodër. Kjo nuk është vetëm një mënyrë për të kaluar kohën, por edhe një mjet edukimi. Ndikimi informativ i mjedisit mediatik formon shpirtin dhe mendjen e fëmijës, edukon shijet dhe pikëpamjet e tij për botën. Në ditët e sotme, filmat vizatimorë janë mjeti kryesor i edukimit për fëmijët parashkollorë.
Prindërit luajnë një film vizatimor për fëmijën e tyre, shpesh pa ndjekur ndonjë qëllim edukativ dhe madje pa e parë atë, gjë që mund të çojë në pasoja shumë të padëshirueshme. Një fëmijë modern kalon para televizorit deri në disa orë në ditë.
Por nëse zgjidhni foton e duhur vizatimore, atëherë ajo mund të bëhet një armë e mirë në zhvillimin e fëmijës. Me ndihmën e tij, bëhet e mundur përfshirja e fëmijës në procesin e të mësuarit pa probleme të panevojshme. Filmat vizatimorë kanë aftësi të pasura pedagogjike: zgjerojnë idetë për botën përreth tyre, prezantojnë fjalë, fenomene, situata të reja; tregoni shembuj të sjelljes që nxit socializimin, pasi fëmijët mësojnë duke imituar; të formojë një qëndrim vlerësues ndaj botës, zhvillimin e të menduarit, të kuptuarit e marrëdhënieve shkak-pasojë; zhvilloni shijen estetike, sensin e humorit; karikaturat ndihmojnë në përmbushjen e nevojave emocionale.
Megjithatë, në praktikën e edukimit parashkollor, potenciali i filmit vizatimor është realizuar dobët. Dikush mendon se TV është i keq, të tjerët, përkundrazi, argumentojnë se është e nevojshme të përdorin arritjet e përparimit shkencor dhe teknologjik dhe t'ua mësojnë këtë fëmijëve të tyre. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të dallojë të mirën nga e keqja, kush është një personazh negativ, kush është pozitiv dhe me shembullin e tyre të tregojë se si të sillet dhe si jo, të shohë punën e mrekullueshme të artistëve dhe kukullarëve, të zhvillohet. dhe pasurojnë historinë e lojërave të tyre të përbashkëta, dhe shumë gjëra të tjera ...
Duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, rendin shoqëror të shoqërisë për edukimin dhe edukimin, duke studiuar mendimin e komunitetit prindëror, besoj se është pjekur nevoja për të përditësuar metodat e procesit arsimor. Dhe mendoj se kjo është e mundur në rastin e përdorimit aktiv të potencialit edukativ të filmave vizatimorë.
Në këtë drejtim është zhvilluar projekti “Karikatura është miku ynë”.
Dua të them se cikli i orëve me përdorimin e animacionit që përdor në praktikën time bazohet në metodën "fëminore" të terapisë së përrallave, e cila i drejtohet një fillimi të pastër e të hapur fëminor, një të lumtur, të bukur dhe. pikëpamje kureshtare për botën, për jetën.
Duke parë filmin vizatimor me fëmijët, përpiqem t'i "paketoj" detyrat edukative në formën e lojërave, ushtrimeve dhe skicave.
Lojërat, detyrat, ushtrimet, etydet ndahen në mënyrë konvencionale në disa lloje në përputhje me sferat e psikikës të zhvilluara me ndihmën e tyre:
Sfera shqisore-perceptuese (ndjesi dhe perceptime);
- sfera psikomotore (shprehjet e fytyrës, aftësitë motorike të duarve, koordinimi i përgjithshëm i lëvizjeve);
- sfera emocionale dhe vullnetare;
- vëmendje dhe memorie vullnetare;
- aftesi komunikimi;
- të menduarit, imagjinata, të folurit;
- njohuri për botën përreth.
Materialet e nevojshme. Set televizori; Video Regjistrues; videokasetë me filma vizatimorë, panel kontrolli VCR.
Materialet e nevojshme për kryerjen e seancave individuale tregohen në përmbledhje.
Gjatë shikimit të filmit vizatimor, prezantuesi shtyp butonin STOP ose PAUSE në vendet e treguara në shënimet e mësimit, pasuar nga një detyrë për fëmijët. Në fund të detyrës, rifillon shikimi i filmit vizatimor.
Cikli i orëve në kuadër të projektit "Karikatura është miku ynë"
MËSIMI 1. Film vizatimor "Rakuni i vogël"
Detyrat:
- Zhvillimi i të folurit të lidhur;
- Zgjerimi i ideve për emocionet;
- Trajnimi i ekspresivitetit të gjesteve, lëvizjeve, shprehjeve të fytyrës;
- Zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë: formimi i aftësisë për të kontrolluar muskujt e trupit;
- Korrigjimi, zhvillimi i sferës emocionale të psikikës. Përmirësimi i kujtesës;
- Zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj jetës, përforcimi i emocioneve pozitive, stimulimi i imagjinatës.
Materialet e nevojshme: Kartat me imazhe të gjendjeve emocionale "ABC e Emocioneve" (lojë e Mimikës në Vizatime), karta me imazhe të kafshëve të ndryshme (lojë "Shkolla e Miqësisë").
Përparim
"STOP" # 1: Rakun e vogël vrapon drejt nënës së tij, me fjalët: "Sot kam ditëlindjen!"
Pyetje për fëmijët:
A ju pëlqejnë pushimet?
Po ditëlindjet?
Pse ju pëlqejnë ditëlindjet?
Më thuaj çfarë mund të dhurosh për ditëlindjen tënde?
(Përgjigjet e fëmijëve).
STOP # 2: Mami largon Rakun e Vogël dhe i thotë: "Shko dhe mos u kthe askund".
Lojë "Hije"
Dy fëmijë ecin rrugës nëpër fushë, njëri përpara dhe tjetri dy ose tre hapa pas. Fëmija i dytë është "hija" e të parit. "Hija" duhet të përsërisë saktësisht të gjitha veprimet e fëmijës së parë, i cili ose zgjedh një lule në anë të rrugës, pastaj përkulet për një guralec të bukur, pastaj galopon në njërën këmbë, pastaj ndalon dhe shikon nga poshtë krahut, etj.
"STOP" # 3 Rakun e vogël: "Unë nuk kam frikë nga askush."
Lojë "Mimika në foto"
Fëmijët shikojnë kartat me imazhe të gjendjeve emocionale dhe emërtojnë gjendjen shpirtërore që simbolizojnë.
Pyetje për fëmijët:
A mendoni se Rakun e Vogël ka frikë nga ai që ulet në pellg?
Kush mendoni se është ulur në pellg?
Si e kuptoni fjalën e urtë "Frika ka sy të mëdhenj?"
Mos harroni, a ka pasur situata të ngjashme në jetën tuaj kur e keni ekzagjeruar rrezikun? Kishit frikë nga diçka që doli të ishte e padëmshme?
(Përgjigjet e fëmijëve).
STOP # 4: Rakun e vogël ngacmon atë në pellg me një shkop.
Lojë "Në dyqanin e pasqyrave"
Ka shumë pasqyra të mëdha në dyqan. Një burrë hyn me një majmun në supe. Ajo e sheh veten në pasqyra, mendon se këta janë majmunë të tjerë dhe fillon të bëjë fytyrë me ta. Reflektimet përgjigjen në natyrë. Ajo i tund grushtin dhe ata e kërcënojnë nga pasqyra; ajo godet këmbën e saj dhe të gjithë majmunët në pasqyra trondisin këmbët e tyre. Çfarëdo që të bëjë majmuni, reflektimet në pasqyra përsërisin saktësisht lëvizjet e tij (një fëmijë është majmun, pjesa tjetër janë pasqyra)
"STOP" # 5 Rakun e vogël vjen me vrap te mamaja.
Pyetje për fëmijët:
Pse Rakun e Vogël erdhi me vrap te mamaja?
Çfarë mendoni se i tha mamasë Rakun e vogël?
Çfarë e këshilloi mami djalin e saj?
(Përgjigjet e fëmijëve).
Përparim: "Le të shohim se çfarë ka ndodhur në të vërtetë."
"STOP" # 6 Fundi i filmit vizatimor.
Biseda mbyllëse
Filmi vizatimor quhet Little Raccoon, por si do ta quani?
Çfarë mëson kjo karikaturë?
(Përgjigjet e fëmijëve).
Rakun e vogël e mposhti frikën nga ai që e shikonte nga pellgu dhe u miqësua me të.
Le të luajmë të gjithë së bashku lojën e Shkollës së Miqësisë.
Lojë e shkollës së miqësisë
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Janë të gjithë nxënës të shkollës së miqësisë. Një nga fëmijët është prezantuesja. Jepuni fëmijëve karta me fotografi të kafshëve të ndryshme (zogj, peshq, lule, pemë dhe banorë të tjerë të botës natyrore). Paralajmëroni fëmijët që të mos i tregojnë kartat e tyre njëri-tjetrit. Secili nga ana e tij tregon se çfarë do të bëjë që ky apo ai banor i botës natyrore të bëhet miku i tij. Për shembull: Unë mund ta trajtoj mikun tim me arra çdo ditë dhe të var një shtëpi komode për të në një pemë (ketri). Sipas rrëfimeve të nxënësve të shkollës së miqësisë, prezantuesi merr me mend se kush është përshkruar në kartat e tyre. Nëse udhëheqësi nuk mund ta hamendësojë këtë apo atë banor të botës natyrore, studenti dhe udhëheqësi ndryshojnë vendet.
MËSIMI 2. Film vizatimor "Mami për një mamuth"
Detyrat:
- Zhvillimi i vëmendjes vullnetare - aftësia për t'u përqendruar sa më shumë që të jetë e mundur në veprimin që ndodh në ekran;
- Formimi i aftësisë për të dalluar ndjesitë emocionale dhe gjendjet fizike të lidhura - tensioni, relaksimi;
- Zhvillimi i aftësisë për të lëvizur lehtë dhe lirshëm, për të koordinuar lëvizjet;
- Zhvillimi i aftësive motorike të duarve, ndjesitë e shkëlqyera të prekjes;
- Zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit, kujtesës vizuale;
- Formimi i aftësisë për të rregulluar proceset e ngacmimit dhe frenimit, aftësia për të kaluar shpejt nga aktive në pasive dhe anasjelltas;
- Zhvillimi i aftësisë për të shprehur lirshëm dhe qartë mendimet e tyre, për të mbrojtur këndvështrimin e tyre, aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë;
- Formimi i të menduarit logjik tek fëmijët;
- Të zhvillojë aftësinë për të njohur shenjën e nuhatjes dhe për të klasifikuar objektet;
- Zhvillimi i ndjeshmërisë, vetëkontrollit, shprehjes së lëvizjeve dhe të folurit.
Materialet e nevojshme:
- komplete me shkopinj numërimi për secilin fëmijë; zarfe me "copa akulli" për çdo fëmijë; harta - deti, me 9 katrorë identikë;
- copa frutash të shtruara në gota (mollë, banane, portokall, limon, etj.).
Përparim
Shikimi i filmit vizatimor nga fillimi.
STOP # 1: Shfaqja e një foshnje vigan.
Pyetje për fëmijët:
Çfarë mendoni se mund të ketë ndodhur me viganin?
Pse ai përfundoi në një lumë akulli - "i ngrirë"?
(Përgjigjet e fëmijëve).
STOP # 2: Takimi me një ari polar.
Lojë edukative "Shkopi Magjik"
Shfaqja e fjalës MAMA nga shkopinjtë e numërimit.
"STOP" # 3: Takimi me gjyshin e detit.
Ushtrimi "Bëni akull nga një në dhjetë"
Fëmijës i jepet një zarf me "copa akulli" në secilën prej të cilave shkruhet një numër. Detyra është të shtroni një rresht "copa akulli" të përziera nga 1 në 10.
"STOP" # 4: Foshnja mamuth noton në det.
Loja "Mammoth
Loja përbëhet nga një hartë - deti, i veshur me 9 katrorë identikë (si për lojën "Tic-tac-toe"), në sheshin qendror është figura e një vigan. Ky është pozicioni fillestar. Fëmijët ftohen të vendosin drejtimin e lëvizjes së mamuthit përgjatë detit, duke përdorur vetëm fjalët "lart", "poshtë", "djathtas", "majtas" (nga pozicioni fillestar, mamuthët, me urdhër të fëmijëve , kaloni në katrorin tjetër). Nëse njëri nga fëmijët bën një gabim në komandën (për shembull, në vend të "në të majtë", ai thotë "në të djathtë", kur foshnja mamuth është në sheshin e djathtë), foshnja mamuth hidhet nga akull dhe fëmija konsiderohet humbës. Loja mund të ndërlikohet duke u kërkuar fëmijëve t'i japin komanda mamutit pa parë hartën (duke imagjinuar mendërisht lëvizjet e tij) dhe më pas kërkojuni të thonë se në cilin shesh do të ndalet vigani.
"STOP" # 5 "Nga erdhe kaq i ashpër."
Ushtrimi "Fytyrat e majmunit"
Paraqitni majmunët duke u grimosur.
Kush është më i mirë se majmunët
Bëj fytyrën për të gjithë ne?
Unë mund ta bëj edhe atë
Dhe tani do t'ju tregoj
"STOP" №6 "Dua të ha".
Ushtrimi i lojës "Çfarë lloj fruti?"
Ftojini fëmijët të identifikojnë frutat e vendosura në gota nga era me sy të mbyllur.
"STOP" # 7 Mamuthi gjeti nënën e tij. Fundi i filmit vizatimor.
Biseda mbyllëse
Filmi vizatimor quhet “Mami për një mamuth”, por si do ta quanit?
Çfarë mëson kjo karikaturë?
Çfarë të re keni mësuar nga ky film vizatimor?
Çfarë do të dëshironit të shtonit, të ndryshonit në filmin vizatimor?
Cili është humori juaj pas shikimit?
(Përgjigjet e fëmijëve).
Le të luajmë të gjithë së bashku:
Lojë didaktike "Emërtoni një familje"(formimi i emrave gjinorë njëjës dhe shumës).
Tigresha ka një këlysh tigri - këlyshë
Luani ka një këlysh luani - këlysh luani
Gjirafa ka një gjirafë - gjirafat
Një zebër ka një zebër - një zebër
Elefanti ka një elefant të vogël - elefantët.
Lojë "Mami dhe Këlyshi"
Fëmijët ndahen në çifte. Njëra në çift vepron si nënë, tjetra si këlysh. Pastaj rolet ndryshojnë. Mësuesja thotë se nënat mund të përkëdhelin, të qortojnë, të ndëshkojnë, të mëshirojnë, të shpëtojnë këlyshët dhe këlyshët mund të reagojnë ndaj këtyre veprimeve. Mësuesi thërret kafshët. Mund të jetë një familje macesh, majmunësh, kuajsh, sorrash, qensh, pulash etj.
Emri: Artikull "Krijimi i filmave vizatimorë si një mënyrë e zhvillimit të gjithanshëm të një fëmije", programi i studios së animacionit për fëmijë "Ne jemi animatorë"
I nominuar: Kopshti, Zhvillimi metodologjik, Puna rrethore, artikull i autorit, Grupi përgatitor
Pozicioni: edukator
Vendi i punës: Kopshti numër 30
Vendndodhja: Rajoni i Yaroslavl. Rybinsk
Krijimi i filmave vizatimorë
si një mënyrë e zhvillimit të gjithanshëm të fëmijës
Animacioni në procesin arsimor është një mënyrë e re universale e shumëanshme e zhvillimit të një fëmije në botën moderne vizuale dhe të pasur me informacion.
"Animacioni", ose, siç e quajmë shpesh, "animacioni" është një art i jashtëzakonshëm që ju lejon të zgjidhni një gamë të tërë problemesh pedagogjike që plotësojnë kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor.
Në kopshtin tonë është organizuar studio e animacionit për fëmijë “Bleta” dhe është zhvilluar programi “Ne jemi animatorë”.
Puna për krijimin e karikaturës është e paçmueshme në zhvillimin e potencialit të fëmijëve: zhvillohet të menduarit krijues, logjika, vëmendja, rriten aftësitë e komunikimit, stërviten aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, futen durimi dhe këmbëngulja. Njohuritë e përgjithshme për specifikat e punës në një film të animuar japin një ide mbi teknologjitë e krijimit të filmit, formojnë një qëndrim respektues ndaj punës kolektive dhe, gjë që është shumë e rëndësishme, rrit edukimin e fëmijës në kontekstin e artit bashkëkohor. Procesi i krijimit të një karikaturë është interesant dhe emocionues, dhe në fund të punës së mundimshme, fëmija merr rezultatin në formën e një produkti të përfunduar video.
Ju mund të krijoni filma vizatimorë si me fëmijët më të vegjël parashkollorë ashtu edhe me parashkollorët më të mëdhenj. E gjitha varet nga shkalla e përfshirjes së fëmijëve në procesin e krijimit të një karikaturë. Pra, fëmijët 3-4 vjeç, me ndihmën e një të rrituri, mund të krijojnë dekorime, të vizatojnë ose skalitin personazhe; gjatë xhirimit - për të lëvizur figura, për të tingëlluar karikaturën. Fëmijët e moshuar parashkollorë janë në gjendje të veprojnë si regjisor, skenarist, karikaturist, kameraman dhe aktor.
Për animacion nevojiten pajisje dhe materiale, ndër të cilat më të nevojshmet janë një aparat fotografik, një trekëmbësh dhe një kompjuter me programe editimi.
Algoritmi për krijimin e një karikaturë është si më poshtë:
1. Ne zgjedhim një përrallë, tregim, poezi të njohur ose nxjerrim një komplot me fëmijët. Për këtë përdor teknika të ndryshme dhe situata loje.
2... Përcaktimi i teknikës së animacionit. Ato mund të jenë:
- transferimi- e mirë për ata që duan të pikturojnë.
- animacion kukullash- për ata që duan të punojnë nga materiale të ndryshme.
- animacion plastelinë- për ata që duan të skalitin.
- animacioni i objektit- për ata që duan të ndërtojnë dhe dizajnojnë.
- animacion me rrjedhje të lirë- jo më shumë se 4 pjesëmarrës mund të punojnë në të njëjtën tryezë në të njëjtën kohë.
- Media e përzier.
Zotërimi i çdo teknike kërkon një përpjekje krijuese dhe vullnetare nga fëmija, përfshirje të plotë në procesin krijues.
3. Bërja e një historie. Krijimi i një tabele tregimi në procesin e diskutimit të përgjithshëm me fëmijët i mëson ata të shohin të gjithë komplotin, të planifikojnë veprimet e tyre gjatë xhirimit, të zgjedhin mënyrën më efektive të paraqitjes së materialit. Për të dhënë një ide se si të bëhet një përrallë, unë u tregoj fëmijëve një libër komik ose tabela të përrallave të bëra për filma të tjerë vizatimorë. Ju kujtoj planet: me rreze të gjatë, të përgjithshme, të mesme, të mëdha dhe përshtatshmërinë e përdorimit të tyre.
4. Krijoni personazhe, sfonde dhe dekorime për filmin vizatimor të ardhshëm. Para krijimit të imazheve, ne konsiderojmë fotografi, ilustrime dhe vizatime me opsione të ndryshme për imazhin e këtyre personazheve, të ndryshme në mënyrën e ekzekutimit, teknikën dhe përdorimin e materialeve artistike.
Në procesin e veprimtarisë produktive, fëmija fantazon, eksperimenton, mendon për imazhin dhe karakterin më të gjallë të personazheve, përcjell mjedisin e tyre të jashtëm.
5.Shkruani dialogët e nevojshëm, tekstin e autorit... Duke tingëlluar filmin vizatimor, parashkollorët tregojnë aftësitë e tyre të aktrimit: ata lexojnë në mënyrë ekspresive tekstin e autorit, përcjellin karakterin dhe gjendjen shpirtërore të personazhit me zërin e tyre, krijojnë efekte zhurme (zhurmë turme, erë ulëritës, etj.)
6.Xhirimi i një filmi vizatimor... Në mënyrë që fëmijët të mësohen me pavarësinë, përgjegjësinë, përqendrimin dhe sekuencën e veprimeve në procesin e të shtënave, është e nevojshme të caktohen role dhe t'u përmbahen rregullave të të shtënave. Unë marr rolin e drejtorit dhe drejtoj të gjithë procesin. Një nga fëmijët, duke vepruar si operator, monitoron vazhdimisht cilësinë e pamjeve. Pjesa tjetër e fëmijëve - animatorë kryejnë veprime në kornizë, duke riorganizuar personazhet dhe peizazhet në përputhje me komplotin e synuar. Lëvizja e personazheve - lodrave, pajisja e tyre me cilësi shpirtërore, rimishërimi në to, bëhuni pjesëmarrës në këtë lojë aksioni, futni elemente të improvizimit, ndryshoni spontanisht rrjedhën e ngjarjeve. Pamjet ua tregoj fëmijëve, sepse vetëm kështu do të kuptojnë zinxhirin teknologjik të realizimit të filmit.
- Instalimi. E kryer nga unë. Kornizat e fotografive transferohen në kompjuter, me ndihmën e një programi të veçantë vendoset lëvizja. Në një sekondë, për lëvizje të qetë, vendosen 8-12 korniza në sekondë. Rezulton se ka rreth 500 korniza në një karikaturë një minutëshe.
Më në fund, filmi është gati! Më e pritura për animatorët e vegjël është momenti kur në ekranin e madh shfaqen kornizat e para të filmit. Duke ua treguar punën e tij prindërve, mësuesve, bashkëmoshatarëve, fëmija ndan frytet e krijimtarisë së tij, e cila ka një funksion të rëndësishëm edukativ. Ky është “raporti” i tij i parë dhe i përgjegjshëm për shikuesit e vërtetë të filmit!
Kështu, krijimi i një filmi vizatimor është një proces i shumëanshëm që ofron një mundësi për zhvillimin e gjithanshëm të një fëmije si krijues i një lloji të ri të veprimtarisë krijuese. Duke vazhduar të jetojnë në botën e fëmijërisë, por duke fituar aftësi profesionale të të rriturve, fëmijët realizojnë të gjitha idetë e tyre krijuese.
PROGRAMI STUDIO PËR ANIMACION PËR FËMIJË
"NE JEMI SHUMËZUES"
Mosha e fëmijëve: 6-7 vjeç
Periudha e zbatimit: 1 vit
1.Shënim shpjegues
Prezantimi
Realitetet e kohës sonë: rritja e teknologjive dixhitale, rritja e fluksit të informacionit, disponueshmëria e burimeve të rrjetit shtrojnë kërkesa të reja për edukimin dhe zhvillimin e brezit të ri. Fëmijëria parashkollore është një periudhë e rëndësishme e formimit të personalitetit. Është e nevojshme që zhvillimi i fëmijës në këtë kohë të jetë gjithëpërfshirës.
Teknologjia e animacionit është një teknologji moderne efektive që kontribuon në organizimin racional të procesit arsimor dhe arsimor, përdorimin e një qasjeje të orientuar nga personaliteti, përdorimin aktiv të mjeteve mësimore teknike, zhvillimin intelektual të fëmijës dhe zbulimin e aftësive të tij krijuese. .
“Animacioni”, ose, siç e quajmë shpesh, “animacioni” është një art i jashtëzakonshëm që bashkon llojet më të ndryshme të krijimtarisë. Në filmat e animuar, përmes fjalëve, tingujve, imazheve shfaqen mendimet dhe ndjenjat e krijuesit, i cili mund të jetë jo vetëm një i rritur, por edhe një fëmijë. Mundësitë për shfaqjen e krijimtarisë së fëmijëve (aktivitete të shkruara, vizuale dhe animuese, teknika e të folurit të shëndoshë) kur përdoren teknologjitë moderne të komunikimit dhe informacionit fitojnë një formë të re të reflektimit të tyre. Është animacion që ndihmon për të afruar sa më shumë interesat e një të rrituri dhe një fëmije, sepse bërja e një filmi është një proces kompleks, shumëstrukturor, rezultati i të cilit varet nga koordinimi në punën e të gjithë fëmijës-të rriturit. ekip krijues.
Programi "Ne jemi animatorë" bazohet në programin edukativ të MI Nagibina "Teknologjia e animacionit". qëllimi kryesor mësimi i fëmijëve animacion - nxitja e një nevoje të qëndrueshme për kreativitet, bazuar në aftësitë dhe rezervat e tyre të brendshme.
Ky kurs i veprimtarive edukative zhvillohet nën moton e programit për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve "Fëmijëria" "Ndjej, njoh, krijo", mbi parimet themelore të të cilit funksionon institucioni parashkollor.
Fëmijët mësojnë detyra vizatimore
1. Zhvillimi i perceptimit të imazhit të ekranit
Kur shikoni filma vizatimorë, prezantoni fëmijët me llojet e animacionit: vizatuar, aplikim (transferim), vëllimor (subjekt, kukull). Për të formuar aftësinë për të pasqyruar në të folur perceptimin emocional (vizual dhe zanor) të filmave të animuar. Për të edukuar një shikues të vëmendshëm: aftësia për të parë, dëgjuar, empatizuar, admiruar, gëzuar, habitur.
2. Njohja me historinë e animacionit
Të njohë fëmijët me konceptet e "animacionit" dhe "animacionit", me historinë e shfaqjes së animacionit me shembullin e demonstrimit të veprimit të lodrave optike (lodrat optike: zootrope - një daulle me lojëra elektronike përmes të cilave, gjatë rrotullimit, ju mund të vëzhgojë lëvizjen e përshkruar më parë në faza në kasetë; fletore me faza të lëvizjes të gjurmuara në faqet e saj), me ndarjen e përgjegjësive sipas llojit të veprimtarisë krijuese gjatë krijimit të një filmi (skenarist, artist, animator, kameraman, regjisor, inxhinier zëri ), vepër e animatorëve modernë. Zhvilloni vëmendjen, kuriozitetin, të folurin dhe veprimtarinë krijuese vullnetare. Për të nxitur një qëndrim respektues ndaj arritjeve të animatorëve rusë dhe të huaj.
3. Prezantimi i konceptit të "dramës"
4. Aktivitete grafike dhe të aplikuara në animacion
Për të formuar aftësitë dhe aftësitë vizuale të fëmijëve kur krijojnë imazhe të botës reale dhe fantazi, kur përcjellin strukturën e tyre (formën), përmasat, rregullimin e ndërsjellë të pjesëve, tiparet karakteristike, gjendjen shpirtërore (përmes ngjyrës, shprehjeve të fytyrës, gjesteve); kur i vendosni ato në një fletë në përputhje me ligjet e perspektivës dhe komplotit (përcaktimi i vijës së horizontit, raporti i madhësisë së objekteve të përshkruara në hapësirë). Për të formuar aftësinë për të theksuar vizualisht pjesët lëvizëse dhe të palëvizshme të personazhit; aftësi për të punuar me gërshërë kur përgatit një kukull për të shtënë duke përdorur teknikën e transferimit. Zhvilloni imagjinatën, të menduarit krijues. Nxitni kreativitetin dhe pavarësinë.
5. Prezantimet e konceptit "lëvizja është baza e animacionit"
Jepuni fëmijëve një kuptim të kuptimit të lëvizjes dhe hapësirës kohore në animacion. Për t'u njohur me teknikën e transferimit, konceptet: ritmi dhe ritmi gjatë transferimit të lëvizjes, fazat e lëvizjes në një karikaturë (për shembull, në mënyrë që heroi të flasë dhe të pulsojë, është e nevojshme të bëhen disa versione të syve dhe gojëve në pozicione të ndryshme ). Të formojë aftësinë për të përcjellë përmes plasticitetit dhe shprehjeve të fytyrës tiparet e lëvizjes dhe karakterit të personazheve të ndryshëm të parë në ekran dhe të krijuar nga vetë fëmijët. Zhvilloni aftësitë e aktrimit të fëmijëve. Nxitni vetë-rregullimin e sjelljes së tyre, besimin dhe një qëndrim pozitiv.
6. Njohja me teknologjinë e procesit të qitjes
Të njohë fëmijët me pajisjet për procesin e xhirimit (desktop, një pajisje për xhirim - një aparat fotografik, pajisje ndriçimi), rregullat e sigurisë gjatë procesit të xhirimit, roli i operatorit në procesin e xhirimit, koncepti dhe kuptimi i një kornize dhe një kornizë, panoramë, plane (të mëdha, të mesme dhe të përgjithshme) dhe ndryshimi, mbërritja dhe nisja e tyre. Formimi i aftësive dhe aftësive të veprimtarisë së animacionit në procesin e xhirimit: për të lidhur veten me një personazh imagjinar, për të koordinuar lëvizjet e duarve gjatë zhvendosjes së personazheve dhe pjesëve të tyre. Për të nxitur konsistencën e veprimeve me njëri-tjetrin, një qëndrim të përgjegjshëm ndaj procesit të xhirimit.
7. Prezantimi i konceptit të "Film Scoring"
Për të krijuar një ide për fëmijët për rolin e dizajnit të tingullit në një film. Për të formuar aftësitë e të folurit koherent, aftësinë për të përdorur një larmi mjetesh shprehëse, për të përcjellë në mënyrë intonacionale karakterin dhe gjendjen shpirtërore të personazheve, aftësinë për të dalluar natyrën e veprave muzikore, vizualizimin e muzikës dhe për ta lidhur atë me një imazh të animuar. . Zhvilloni një vesh të folur dhe muzikor. Për të nxitur reagimin emocional ndaj tekstit letrar dhe muzikës.
Pra, animacioni, si mjet i zhvillimit të gjithanshëm të fëmijës, ka një karakter të rëndësishëm shoqëror. Specifikimi i këtij aktiviteti përfshin bashkëkrijimin aktiv të një të rrituri dhe një fëmije, të cilët bashkohen në përpjekje për të arritur një qëllim të përbashkët - zbatimin e një ideje krijuese, krijimin e një produkti të bërë sipas kritereve të mirësisë dhe bukurisë. , dhe duke marrë një përgjigje emocionale nga audienca.
Organizimi i punës në program
Programi është krijuar për fëmijët e moshës 6-7 vjeç. Numri i grupeve: 10-12 fëmijë. Aktivitetet edukative zhvillohen për 1 vit nga tetori deri në 1 maj herë në javë. Kohëzgjatja e orëve: 30 minuta.
Organizimi dhe drejtimi i proceseve edukative, krijuese dhe edukative ndërtohen duke marrë parasysh kërkesat e SanPins, moshën dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të secilit fëmijë, interesat e tij dhe mundësitë për vetë-shprehje. Është e rëndësishme të ruhet perceptimi i fëmijëve për botën gjatë kryerjes së detyrave edukative të vendosura nga mësuesi. Gjatë asimilimit të përmbajtjes së programit nga fëmijët, merren parasysh shkalla e zhvillimit të aftësive dhe aftësive të veçanta, niveli i pavarësisë. Tema e mësimeve i nënshtrohet komplotit të skenarit të karikaturave të krijuara. Gjatë vitit akademik lindin në studio dy-tre filma të animuar. Të gjitha aktivitetet edukative përfshijnë një bazë krijuese duke përdorur situata të lojës. Kjo është veçanërisht e rëndësishme në fazën e xhirimit. Për shembull, fëmijët imitojnë lëvizjet e një personazhi: ngritjen e krahut, animin e trupit, ecjen, etj., dhe përsërisin veprimet e një personazhi kukull në kohë reale. Në të njëjtën kohë, theksi vihet në statikën (ndalimi i lëvizjes), zhvillimi i ndjenjës së ritmit. Këto ushtrime ju ndihmojnë të shihni dhe ndjeni lëvizjen. Për më tepër, është lehtësim fizik dhe çlirim moral i djemve. Falë kësaj, nuk ka monotoni dhe mërzitje në klasë. Interesi krijues për çdo detyrë të mësuesit rritet.
Për zbatimin e programit përdoren forma dhe metoda të ndryshme të veprimtarive edukative: biseda, detyra praktike dhe kërkimore, demonstrimi i materialeve video, ilustrimet, sllajdet, riprodhimet, leximi i veprave letrare, dëgjimi i kompozimeve muzikore. Nëse është e nevojshme, kryhen ushtrime shtesë për të praktikuar aftësi dhe aftësi të caktuara, për të ndihmuar në përfundimin e punës në projekt. Një nga mënyrat e mësimdhënies është bashkëkrijimi i fëmijës, prindërve dhe mësuesit në procesin e një projekti filmik. Gjatë koordinimit të veprimeve të përbashkëta, mund të gjurmohet një interes i qëndrueshëm i fëmijëve dhe prindërve të tyre. Ky është një moment i rëndësishëm organizativ dhe edukativ i pedagogjisë familjare.
Në institucion po krijohet një ekspozitë me punime për fëmijë, e cila përditësohet dhe plotësohet vazhdimisht. Në fund të vitit akademik, zhvillohet një takim me spektatorë (prindër, fëmijë nga grupe të tjera apo kopshte) me shfaqjen e filmave të krijuar të animuar dhe prezantimin e punës së bërë.
Fakti që studioja ndodhet direkt në kopshtin e fëmijëve ka aspektet e veta pozitive.
- Ka një hyrje të hershme të fëmijëve në një veprimtari të re krijuese, në procesin e së cilës fëmija realizon veten si krijues, zbulohen talentet e tij, zgjohet kurioziteti, zgjerohen kufijtë e njohjes së botës.
- Studentët janë nxënës të së njëjtës grupmoshë, kështu që ekipi i fëmijëve është tashmë koheziv dhe mjaftueshëm i organizuar. Është më e lehtë për fëmijët të gjejnë një gjuhë të përbashkët me njëri-tjetrin dhe të bien dakord për shpërndarjen e përgjegjësive. Mësuesi është i vetëdijshëm për karakteristikat dhe aftësitë individuale të secilit fëmijë, gjë që e lejon atë të zbatojë metodat dhe teknikat më efektive në kryerjen e aktiviteteve edukative.
- Detyrat që fëmijët të zotërojnë mjetet shprehëse të llojeve të ndryshme të arteve, ngjitur me gjuhën e kinemasë (imazhe, lëvizje, të folur, muzikë), zgjidhen në mësimet mbi aktivitetin vizual, muzikën, zhvillimin e të folurit, zhvillimin kognitiv të mbajtur në kopshtin e fëmijëve. . Në orët e veprimtarisë pamore, nxënësit zhvillojnë aftësi dhe aftësi vizuale, teknika vizatimi me materiale të ndryshme, perceptim artistik dhe estetik, të menduarit imagjinar, njihen me llojet dhe zhanret e artit figurativ, ligjet e kompozimit, interpretimin e ngjyrave. Në mësimet e muzikës, fëmijët njihen me zhanret, karakterin, gjendjen shpirtërore të veprave muzikore, veçoritë e ritmit, dinamikën, timbrin; Formohet perceptimi dëgjimor, zhvillohen aftësitë muzikore-ritmike dhe motorike. Në klasat e zhvillimit të të folurit, fëmija mëson të hartojë tregime për tema nga përvoja personale; për të përdorur mjete intonacioni të shprehjes në dialog dhe për të karakterizuar personazhet, formohet aftësia për të zhvilluar një linjë tregimi. Në klasën e zhvillimit kognitiv, parashkollorët zgjerojnë horizontet e tyre, formojnë një pamje tërësore të botës, zhvillojnë të menduarit dhe imagjinatën. Studiot tregojnë njohuritë e tyre të mësuara kur bëjnë filma vizatimorë. Mjeti kryesor që ju lejon të ruani unitetin e të gjitha llojeve të aktivitetit në animacion është ana e përmbajtjes së karikaturës që krijohet.
- Klasat në studio janë të përfshira në rutinën e përditshme dhe janë të vazhdueshme dhe sistematike, gjë që bën të mundur që pritja e gjatë për rezultatin përfundimtar (premiera e filmit) të jetë më pak e dukshme dhe interesi për aktivitetin të mbetet. Nxënësit kalojnë të gjitha fazat e realizimit të një filmi në procesin e punës së përbashkët ose individuale.
Rezultatet e pritura
Si rezultat i studimit të kursit, fëmijët duhet të dinë:
- informacion bazë teorik për animacionin;
- fazat dhe metodat e krijimit të filmave të animuar;
- ndarja e përgjegjësive sipas llojit të veprimtarisë krijuese gjatë realizimit të një filmi (skenarist, artist, animator, regjisor, inxhinier i zërit);
- mënyrat e punës me materiale të ndryshme artistike.
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të:
- punoni sipas një skenari të gatshëm;
- portretizoni personazhet dhe mjedisin e tyre në film;
- të kryejë xhirime me kohë për realizimin e filmit;
- punojnë në një grup krijues, duke koordinuar veprimet e tyre në lloje të ndryshme aktivitetesh.
Për të përcaktuar efektivitetin e punës së studios, përdoren sa vijon:
- Diagnostifikimi, i përpiluar nga autori i programit në bazë të manualit metodologjik: "Ekspres-analizë dhe vlerësim i aktiviteteve të fëmijëve" redaktuar nga OA Safonova, N. Novgorod, 1995; Diagnostifikimi i programit arsimor të MI Nagibina "Teknologjia e animacionit".
- Organizimi i ekspozitave të punimeve të fëmijëve.
- Pjesëmarrje në festivale të qytetit, rajonal dhe ndërkombëtar të krijimit të kinemasë dhe videove joprofesionale.
- Demonstrimi i filmave të animuar të krijuar me prezantim të punës së bërë në fund të vitit akademik.
Materialet dhe pajisjet
Aktivitetet edukative kryhen në një dhomë të ndritshme me ndriçim të mjaftueshëm, në të cilën është krijuar një mjedis komod për kreativitet, i cili kontribuon në shfaqjen e një atmosfere bashkëpunimi, bashkëkrijimi mes mësuesit dhe fëmijës. Gjatë vizatimit, fëmijët ulen në tavolina që korrespondojnë me moshën e tyre në gjatësi. Mësuesi ka akses për çdo fëmijë, gjë që i lejon atij t'i ofrojë secilit prej tyre ndihmë dhe mbështetje në kohë dhe të japë këshilla. Një vend për të shtënat është i pajisur për aktivitete animacioni: një makinë me një aparat fotografik dixhital të montuar në një trekëmbësh, llamba fluoreshente për ndriçim. Dhoma ofron një vend për aktivitet fizik të fëmijëve.
Për aktivitete edukative në vizatim ka një shumëllojshmëri materialesh artistike: letër të madhësive të ndryshme, karton, furça me ketri dhe qime, vula, gouache, bojëra uji, bojë, stilolapsa, lapsa grafit dhe dylli, etj., të cilat janë të lira. në dispozicion për fëmijët.
Materiali i filmimit të animacionit përpunohet nga mësuesi në një PC duke përdorur programe speciale. Demonstrimi i filmave të animuar kryhet përmes një projektori në ekran ose në një monitor PC. Për hartimin e zërit të filmit, ekziston një mikrofon i lidhur me një kompjuter për regjistrimin e zërit dhe një përzgjedhje kompozimesh muzikore .
2. Plani akademik-tematik
| Tema e mësimit | Përmbajtja e softuerit | Numri i orëve |
| Mësimi hyrës | Të njohë fëmijët me konceptet e "animacionit" dhe "animacionit", me historinë e shfaqjes së animacionit, llojet e animacionit. Jepni një ide se si krijohet lëvizja në filmat e animuar. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën kur vizatoni një personazh nga një karikaturë e njohur. Për të nxitur respektin për krijimtarinë e animatorëve rusë. | 1 |
| Zgjedhja ose kompozimi i një vepre letrare | T'u japë fëmijëve njohuri për krijimin e një kompozimi të filmit të animuar (hyrje, zhvillimi i komplotit, kulmi, përfundimi, përfundimi). Prezantoni konceptet: veprim, ngjarje. Për të formuar aftësitë e të folurit koherent, aftësinë për të përdorur një larmi mjetesh shprehëse kur kompozoni tregime, përralla. Zhvilloni imagjinatën, të menduarit shoqërues. Të kultivojmë një qëndrim të ndjeshëm dhe të vëmendshëm ndaj botës përreth nesh. | 2 |
| Shkrimi i skenarit | Të njohë fëmijët me konceptet e skenarit, përshkrimit, ritmit dhe ritmit në transmetimin e lëvizjes. Për të formuar aftësinë për të zgjedhur skena nga teksti, përfaqësoni ato dhe përktheni ato në një vizatim. Të formojë aftësinë për të përcjellë përmes plasticitetit dhe shprehjeve të fytyrës tiparet e lëvizjes dhe karakterit të personazheve të ndryshëm të parë në ekran dhe të krijuar nga vetë fëmijët. Zhvilloni aftësitë e aktrimit të fëmijëve. Nxitni vetë-rregullimin e sjelljes së tyre, besimin dhe një qëndrim pozitiv. | 2 |
| Vizatimi i personazheve vizatimorë, krijimi i kukullave | Për të njohur fëmijët me teknologjinë e bërjes së një kukulle për xhirimin e një filmi vizatimor, të bërë duke përdorur teknikën e transferimit. Të formojë aftësitë dhe aftësitë vizuale të fëmijëve gjatë vizatimit të personazheve vizatimorë, duke marrë parasysh se cilat pjesë të lëvizshme dhe fikse do të ketë; aftësi për të punuar me materiale arti, gërshërë gjatë përgatitjes së një kukulle kukulle. Zhvilloni imagjinatën, të menduarit krijues. Nxitni kreativitetin dhe pavarësinë. | 8 |
| Vizatimi i pjesëve individuale të personazheve që përcjellin fazat e lëvizjes | Për t'u njohur me konceptet: fazat e lëvizjes në karikaturë. Për të formuar aftësinë për të përcjellë në vizatime lëvizjen e një personazhi në hapësirë (kthim ose anim i kokës, pulsimi, përplasja e krahëve, etj.). Zhvilloni të menduarit hapësinor, imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës. Për të kultivuar zell, zell. | 2 |
| Pikturë peizazhi | Të njohë fëmijët me konceptin: peizazh, sfond dhe panoramë (horizontale dhe vertikale). Për të formuar aftësitë dhe aftësitë vizuale dhe kompozicionale të nxënësve kur vizatojnë peizazhe, ambiente të brendshme. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës, ritmit, dinamikës në vizatim. Të edukojë saktësinë dhe përgjegjësinë e kryerjes së punës. | 6 |
| Detajet e dekorimit të vizatimit | Për të dhënë një ide se si krijohet hapësira në animacion për shkak të disa niveleve. Për të formuar aftësi dhe aftësi vizuale kur vizatoni me materiale të ndryshme artistike (lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra, stilolapsa me majë, bojëra uji, gouache), kur vizatoni në një tabletë grafike. Zhvilloni paraqitjet hapësinore, imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës. Për të kultivuar respekt për punën e njëri-tjetrit, miqësi në hartimin e kompozimeve të përbashkëta. | 2 |
| Qitje | Të njohë fëmijët me pajisjet për procesin e xhirimit, rregullat e sigurisë gjatë procesit të xhirimit, rolin e operatorit në procesin e xhirimit, konceptin dhe kuptimin e kornizës dhe kornizës, planet (të mëdha, të mesme dhe të përgjithshme) dhe ndryshimin e tyre. mbërritja dhe nisja. Të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë e veprimtarisë së animacionit në procesin e të shtënave. Për të nxitur konsistencën e veprimeve me njëri-tjetrin, një qëndrim të përgjegjshëm ndaj procesit të xhirimit | 6 |
| Përzgjedhja e kompozimeve muzikore, notimi i filmit | Për të krijuar një ide për fëmijët për rolin e dizajnit të tingullit në një film. Për të formuar aftësitë e të folurit koherent, aftësinë për të përdorur një larmi mjetesh shprehëse, për të përcjellë në mënyrë intonacionale karakterin dhe gjendjen shpirtërore të personazheve, aftësinë për të dalluar natyrën e veprave muzikore, për të lidhur muzikën me një imazh të animuar. Zhvilloni një vesh të folur dhe muzikor. Për të nxitur reagimin emocional ndaj tekstit letrar dhe muzikës. | 2 |
| Duke përmbledhur. Premiera e filmit | Përsëriteni me fëmijët teknologjinë e krijimit të një filmi vizatimor, llojet e animacionit. Për të formuar aftësinë për të punuar në një ekip, për të negociuar me njëri-tjetrin gjatë kryerjes së detyrave që kërkojnë veprim të përbashkët. Zhvilloni aftësitë artistike, të aktrimit. Për të nxitur një ndjenjë përgjegjësie për një kauzë të përbashkët, interes për artet e bukura dhe të animacionit. | 1 |
| Orë totale | 32 |
4. Mbështetja metodologjike
Kur zgjedhim teknikën e animacionit, si më e arritshme për parashkollorët, ne preferuam ri-shtrimin. Karakterizohet nga karakteristika të tilla si detajimi i detajuar, disa konvencionale të lëvizjes së personazheve dhe kufizimi në një plan.
Në varësi të qëllimeve të vendosura, ju mund t'i ftoni fëmijët të bëjnë një film vizatimor bazuar në punën e autorit ose të kompozojnë vetë një histori, përrallë ose poezi. Për këtë ne përdorim teknika dhe ushtrime të tilla loje si:
- të shkruani një histori të bazuar në vizatimin tuaj, artikull të bërë me dorë;
- tregim kolektiv për një temë të caktuar;
- shpikja e një tregimi bazuar në asociacionet e temave;
- ushtrimet e lojës "mendoni një rimë", "shtoni një fjalë".
Më pas, bëhet një përshkrim - një sekuencë vizatimesh që ndihmojnë për të paraqitur vizualisht komplotin duke përdorur kornizat kryesore që pasqyrojnë një ndryshim në plan ose veprim. Me fëmijët, mësuesi diskuton skenat, personazhet dhe peizazhet që duhet të vizatohen.
Personazhet për filmin vizatimor të ardhshëm janë bërë nga fëmijët si kukulla avioni, në të cilat pjesët lëvizëse (kokat, krahët, putrat, etj.) lidhen me një tel. Para se të krijojmë imazhe për t'u dhënë atyre ekspresivitet dhe besueshmëri, ne konsiderojmë ilustrime dhe vizatime me opsione të ndryshme për imazhin e këtyre personazheve, të ndryshme në teknikë, mënyrën e ekzekutimit dhe përdorimin e materialeve artistike. Zgjidhja e imazhit, e pajisur me veçori të veçanta, karakteristike, lehtëson detyrën e animacionit. Sfondi për filmin vizatimor me kukulla të sheshta mund të vizatohet me dorë ose fotografik. Nëse sfondi i vizatuar ka disa konture, atëherë figura duhet të përvijohet me një skicë të hollë të zezë. Një figurinë në sfond duket më mirë nëse është më e errët ose më e lehtë se sfondi (në kontrast me të). Sfondi mund të jetë i palëvizshëm. Ose mund të lëvizë në një mënyrë panoramike - horizontalisht ose vertikalisht. Në këtë rast, personazhi ecën, vrapon, kërcen, zhytet në një vend.
Në mënyrë që fëmijët të mësohen me pavarësinë, përgjegjësinë, përqendrimin dhe sekuencën e veprimeve në procesin e të shtënave, është e nevojshme të caktohen role. Mësuesi bëhet drejtor. Ai është përgjegjës për të gjithë procesin. Fëmija, i cili luan rolin e operatorit, monitoron vazhdimisht cilësinë e kornizave të kapura (mos shkoni përtej kornizës, mos lejoni që objektet dhe duart e huaja të hyjnë në kornizë). Fëmija - animator lëviz personazhet - lodra, duke i pajisur ata me cilësi shpirtërore, rimishërohet në to, bëhet pjesëmarrës në këtë lojë aksion, fut elemente të improvizimit, ndryshon spontanisht zhvillimin e ngjarjeve. Është e rëndësishme që filmimi t'u tregohet menjëherë fëmijëve. Vetëm atëherë do të jetë i qartë për ta zinxhiri teknologjik i realizimit të filmit.
Duke tingëlluar filmin vizatimor, parashkollorët tregojnë aftësitë e tyre të aktrimit: ata lexojnë në mënyrë ekspresive tekstin e autorit, përcjellin karakterin dhe gjendjen shpirtërore të personazhit me zërin e tyre, krijojnë efekte zhurme (zhurmë turme, erë ulëritës, etj.)
Vlerësimi i nivelit të aktiviteteve vizuale dhe animative
fëmijët 6-7 vjeç
Ndjekja e rezultateve të aktiviteteve të fëmijëve në procesin e zbatimit të programit kryhet në seancat diagnostike në fillim (shtator) dhe në fund (maj) të vitit shkollor.
Synimi: përcaktimi i nivelit të aktiviteteve vizuale dhe animative të fëmijëve 6-7 vjeç.
Forma e kryerjes: mund të kryhet individualisht ose në nëngrupe (2-3 persona).
Udhëzim.
1 detyrë. Fëmijës i ofrohet një seri fotografish, të cilat përshkruajnë korniza nga filmat e animuar (të vizatuar, aplikim, vëllimor), ndër të cilat duhet të gjeni një lloj të caktuar animacioni.
2 detyrë. Fëmija kërkohet të përgjigjet në pyetjet:
- Si krijohet filmi vizatimor?
— Kush po punon në karikaturë?
- Çfarë bën regjisori, skenaristi, artisti, animatori, tingulli, kameramani?
3 detyrë. Fëmija ftohet të vizatojë një skenë nga filmi vizatimor i tij i preferuar.
Materiali:
Një seri fotografish që paraqesin korniza nga filmat e animuar (të vizatuar, aplikativ, vëllimor);
- një fletë letre A4, një laps të thjeshtë, stilolapsa me majë, furça, gouache, një kavanoz me ujë.
Vlerësimi i rezultateve kryhet në një sistem 3-pikësh, sipas kritereve të zhvilluara nga ne:
- ndërgjegjësim i përgjithshëm për procesin e krijimit të filmit të animuar;
- aftësi për animacion;
- transferimi i imazheve;
- aftësi për të punuar me materiale arti
- zgjidhje kompozicionale e veprës artistike;
- imagjinata.
Duke përmbledhur rezultatet e të gjitha detyrave, përcaktohet sasia totale e rezultateve, e cila lidhet me nivelin e aktiviteteve vizuale dhe animuese të fëmijëve 6-7 vjeç.
Niveli i lartë: 17-21 pikë
Fëmija ka një ide të krijuar për procesin e krijimit dhe llojet e filmave të animuar, ka aftësitë e animacionit; në vizatim përcjell ngjashmërinë me objektet dhe objektet reale, orientohet lirshëm në një fletë letre, ka aftësi për të punuar me materiale të ndryshme artistike, përdor një gamë të gjerë ngjyrash, mendon lirshëm dhe mishëron idenë e konceptuar në vizatim.
Niveli mesatar: 11-16 pikë
Fëmija ka një ide për procesin e krijimit dhe llojet e filmave të animuar, zotëron pjesërisht aftësitë e animacionit; në vizatim ka gabime në transferimin e ngjashmërisë me objektet dhe objektet reale, vendosjen në një fletë letre, ka aftësi për të punuar me materiale artistike, zgjedh ngjyrat, krijon një imazh vetë me pak ndihmë verbale nga një i rritur. .
Niveli i ulët: 7-10 pikë
Fëmija ka një ide të paqartë për procesin e krijimit dhe llojet e filmave të animuar, nuk ka aftësitë e animacionit; përjeton vështirësi në përcjelljen e objekteve dhe objekteve reale në një vizatim, nuk orientohet në një fletë letre, zotëron pasiguri teknikën e punës me materiale arti, përdor një gamë të kufizuar ngjyrash, bën vetëm disa përpjekje për të krijuar një komplot.
Kriteret e vlerësimit të rezultateve:
Ndërgjegjësim i përgjithshëm për procesin e krijimit të filmit të animuar
3 pikë- Fëmija ka krijuar ide për procesin e krijimit dhe llojet e filmave të animuar: për profesionet: skenarist, artist-animator, kameraman, regjisor. Fëmija zotëron koncepte të tilla si: dhe i përdor ato në fjalimin e tij.
2 pikë- Fëmija ka një ide për procesin e krijimit dhe llojet e filmave të animuar; në lidhje me profesionet: skenarist, artist-animator, kameraman, regjisor, inxhinier i zërit dhe rëndësia e tyre; të njohur me koncepte të tilla si: animacion, xhirime, skenar, kornizë, plan, panoramë, kredite, dublim.
1 pikë- Fëmija ka një ide të paqartë për procesin e krijimit dhe llojet e filmave të animuar (të vizatuar, aplikativ, vëllimor), për koncepte të tilla si: animacion, xhirim, skenar, kornizë, plan, panoramë, kredite, dublim; njeh emrin e disa profesioneve të njerëzve që marrin pjesë në krijimin e filmit vizatimor, por nuk e kupton rëndësinë e tyre.
Aftësitë e animacionit
3 pikë- Fëmija flet rrjedhshëm në aftësitë e animacionit: rregullon dhe lëviz objektet në hapësirë, kryen në mënyrë të pavarur procesin e xhirimit.
2 pikë- Fëmija zotëron pjesërisht aftësitë e animacionit, ndonjëherë ka nevojë për ndihmë në pozicionimin dhe lëvizjen e objekteve në hapësirë, duke kryer procesin e xhirimit.
1 pikë- Fëmija nuk ka aftësitë e animacionit, ka nevojë për ndihmë në pozicionimin dhe lëvizjen e objekteve në hapësirë, duke kryer procesin e xhirimit.
Transferimi i imazheve
3 pikë- Fëmija përcjell ngjashmëri me objekte dhe objekte reale; forma, struktura, përmasat, përdor boshtin e simetrisë; imazhet janë dinamike, ka poza karakteristike, gjeste, shprehje të fytyrës.
2 pikë- Fëmija përcjell ngjashmëri me objekte dhe objekte reale; ka gabime të vogla në transferimin e formës, strukturës, përmasave; preferon pozat statike kur portretizon objekte.
1 pikë- Fëmija has vështirësi në transferimin e objekteve dhe objekteve reale në vizatim; përshkruan forma të përgjithësuara, struktura përcjell në mënyrë primitive (pjesët kryesore), pa detajuar.
Zgjidhje kompozicionale e veprës artistike
3 pikë- Fëmija është i lirë të lundrojë në një fletë letre; nxjerr në pah vijën e horizontit; transmeton të shtëna të largëta, të mesme dhe të afërta.
2 pikë- Fëmija udhëhiqet nga një fletë letre, nxjerr në pah vijën e horizontit, por bën gabime kur përshkruan objekte dhe objekte në plane të ndryshme.
1 pikë- Fëmija nuk orientohet në një fletë letre, nuk nxjerr në pah vijën e horizontit, nuk përcjell plane.
Aftësitë artistike
3 pikë- Fëmija flet rrjedhshëm aftësitë e punës me materiale të ndryshme artistike: gouache, bojëra uji, lapsa dylli, stilolapsa me majë; kryen në mënyrë të pavarur imazhin në teknika të ndryshme: të papërpunuara, goditje me furça, printim; lëvizjet janë të shpejta, të sigurta, të larmishme.
2 pikë- Fëmija ka aftësi për të punuar me materiale artistike: gouache, bojëra uji, lapsa dylli, stilolapsa, ka nevojë për ndihmë duke përdorur disa teknika imazhi; lëvizjet janë mjaft të sigurta, edhe pse jo aq të shpejta.
1 pikë- Fëmija nuk është i sigurt në teknikën e punës me materiale arti; lëvizjet janë të pasigurta, kaotike.
Skema e ngjyrave të veprave të artit
3 pikë- Fëmija përdor një gamë të gjerë ngjyrash në punën e tij për të përcjellë gjendjen shpirtërore, qëndrimin ndaj asaj që përshkruhet, njeh vetitë e ngjyrës (lehtësia, ngopja, kontrasti), di në mënyrë të pavarur të marrë nuanca të reja, të përdorë paletën.
2 pikë- Fëmija përcjell tiparet karakteristike të objekteve me ngjyra - qëndrimi i tij ndaj asaj që përshkruhet, di të përdorë një gamë, të marrë nuanca ngjyrash, ndonjëherë kërkon këshilla kur zgjedh ngjyrat, jo gjithmonë karakterizon saktë marrëdhëniet e ngjyrave.
1 pikë- Fëmija krijon një imazh me ngjyra, por diapazoni i ngjyrave të punimeve është shumë i kufizuar. Di të përdorë një gamë, ka nevojë për një sugjerim kur zgjedh nuancat e ngjyrave.
Imagjinata
3 pikë - Fëmija vjen lirisht dhe mishëron një ide të konceptuar në një vizatim; imazhet njihen mirë dhe shprehin emocionalisht.
2 pikë - Fëmija krijon imazhin vetë me një ndihmë të vogël verbale të një të rrituri; imazhet janë të dallueshme, por pak emocionale.
1 pikë - Fëmija refuzon të vizatojë ose bën vetëm disa përpjekje; imazhet janë pak të dallueshme dhe joshprehëse.
Shënimet e mësimit
Përmbledhje e mësimit me temën "Vizatoni një përrallë"
Detyrat:
1. Të njohë fëmijët me përrallën e Galina Zhuchkovës "Gjuha e keqe".
2. Të formojë aftësinë e fëmijëve gjatë dramatizimit të një përrallë për të përzgjedhur lëvizje, intonacion për heronjtë; jepni një vlerësim moral të asaj që po ndodh; transferoni skena nga një përrallë në vizatim, duke kryer imazhin në përputhje me madhësinë dhe formatin e fletës.
3. Zhvilloni kreativitetin, imagjinatën.
4. Ngrini nevojën e fëmijëve për fjalë që krijojnë një marrëdhënie të mirë mes njerëzve.
Materiale:
- Kartat me një imazh kontur të ariut, lepurit, dhelprës, bletës, pemëve (bredh, lis, aspen, lis).
- pelerina jeshile për pemë, për personazhe - futni imazhe në karta në xhepa të veçantë transparentë në shirit.
- Fletë letre, lapsa dhe shkumësa me ngjyra, gomë, stilolapsa me majë
- Përrallë "Gjuha e keqe".
Kryerja e një mësimi
- Për çfarë na duhet gjuha? (Për të folur, për të kënduar këngë, etj.)
- Dhe gjithashtu gjuha ndihmon për të përcjellë ndjenjat, disponimin tonë. Le të luajmë lojën e zërave të kafshëve.
Mësuesi emërton kafshën dhe karakterizon gjendjen shpirtërore, dhe fëmijët i përcjellin emocionet me intonacion. Për shembull: një mace e trishtuar është një mace qesharake, një ari i sjellshëm është një ari i keq.
- Do t'ju tregoj një histori për një ari që kishte një gjuhë të keqe.
Një herë një lepur vrapoi nëpër pyll, duke mbledhur luleshtrydhe. Një ari shkon ta takojë - shkel lulet, gërrhet. Lepuri me mirësjellje i thotë: "Përshëndetje, Mishenka!" Ariu nxori gjuhën, por ndërsa ai ulërinte: "Uh-uh-uh." Lepuri filloi të qajë dhe u largua. Ariu vazhdon. Drejt kanterelës. Ai vrapon, i gëzohet diellit, buzëqesh. Pashë një ari, u kënaqa, i thashë: "Përshëndetje, Mishenka!" Dhe ai u përgjigj: "Uh-uh." Qau kanterela dhe u largua Ariu vazhdon. Një bletë fluturon drejt meje, mbledh mjaltë. Pashë një ari që gumëzhinte: "Përshëndetje, Misha". Dhe ai i tha asaj: "Uh-uh-uh", por gjuha tregon. Bleta u zemërua dhe e kafshoi Mishkën mu në gjuhë. Arusha gjëmonte! Por kush duhet të ofendohet?
- Ku është veprimi i përrallës “Gjuha e keqe”?
- Kush është personazhi kryesor i përrallës?
- Kë takoi ariu rrugës?
- Si e pritën lepuri, kanterela dhe bleta?
- Si iu përgjigj ariu?
- Çfarë mund të thuash për këtë sjellje të ariut?
- Si do të silleshit në këtë situatë?
- Ju pëlqeu kjo përrallë? Si ju pëlqeu?
- Çfarë mund të bëhet për ta bërë të njohur këtë përrallë, përveç nesh dhe njerëzve të tjerë?
- Si mund të tregosh një përrallë?
- Unë ju sugjeroj të bëni një film vizatimor bazuar në këtë përrallë dhe t'i mësoni të gjithë ata që e shikojnë të përshëndesin njëri-tjetrin me mirësjellje. Kush dëshiron të bashkohet me ekipin tonë krijues?
- Për të imagjinuar se si do të zhvillohet veprimi i përrallës në ekran, unë propozoj ta luajmë dhe më pas të vizatojmë atë që bëmë.
Shpërndani rolet midis fëmijëve, duke u kërkuar atyre të nxjerrin letra në të cilat në anën e pasme do të vizatohen personazhet e një përrallë dhe pemët që rriten në pyll.
Përralla po dramatizohet. Fëmijët luajnë rolin e personazheve dhe përshkruajnë pemë pyjore duke krijuar peizazhe për një përrallë (për të veshur pelerina). Mësuesi vepron si autor.
- Cilat skena nga një përrallë mund të vizatoni? (takimi i një ariu me një lepur, me një lepur, me një bletë)
- Shihni se si artistë të ndryshëm përshkruajnë ariun, dhelprën, lepurin dhe bletën.
Merrni parasysh me fëmijët ilustrimet që përshkruajnë kafshë dhe një bletë. Për të vënë në dukje formën e trupit, kokës, tiparet karakteristike të imazhit të pjesëve të tjera të trupit, mënyrën e performancës së artistit.
- Kur vizatoni, vendoseni fletën me anën e gjerë përballë jush, sikur të ishte një ekran televizori. Zgjidhni me çfarë materialesh do të lyeni.
Në procesin e vizatimit të skenave nga një përrallë nga fëmijët, kryeni një qasje individuale. Pas përfundimit të punës, merrni parasysh vizatimet, duke i kushtuar vëmendje origjinalitetit dhe ekspresivitetit të imazheve, vendndodhjes së personazheve në një fletë letre.
- Sot, me ndihmën e një përrallë, kujtuam se si të përshëndesnim me mirësjellje njëri-tjetrin. Si i thonë njerëzit me mirësjellje lamtumirë? (Përgjigjet e fëmijëve)
- Çdo herë lamtumirë të gjithëve
Unë them: "Mirupafshim".
Unë do të gëzohem përsëri
Shihemi miqtë e mi.
Përmbledhje e mësimit me temën "Udhëtim në planetin e ylberëve me ngjyra"
Përmbajtja e softuerit
- Krijoni një humor festiv për shikimin e premierës në ekranin e madh të filmave vizatimorë "Vendi i Ylberëve me ngjyra", "Planet Tokë", të krijuar në studio.
- Mësojini fëmijët të njohin zhanrin e pikturës (peizazh, portret, natyrë të qetë) nga fragmenti i paraqitur.
- Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për sekuencën e ngjyrave të alternuara të ylberit; për nuancat e ngjyrave të marra nga përzierja e bojrave të dy ngjyrave, për detajet arkitekturore (çati, kolona, dritare dhe dyer).
- Përsëritni teknikat e vizatimit me fëmijët në mënyra të ndryshme: mbresa xhami, printim, vizatim elementesh dekorative me furçë: vija të drejta dhe me onde, kaçurrela, një kafaz me vija të drejta të kryqëzuara.
- Zhvilloni iniciativën, të menduarit krijues.
Për të nxitur reagimin emocional, ndjenjën e përgjegjësisë për një kauzë të përbashkët, interesin për artet pamore dhe të animacionit.
Materialet (redakto)
- PC dhe ekran shikimi për demonstrimin e fëmijëve të detyrave dhe filmave vizatimorë të krijuar në studion "Vendi i Ylberëve me ngjyra" "Planet Tokë".
- Regjistrim zëri me muzikë qetësuese.
- Fjongo saten në ngjyrat e ylberit.
- Një fletë letre Whatman që përshkruan skicat e një pallati përrallor, të prishur nga njolla.
- Pjesë të zgjedhura të pallatit prej letre me shirit të dyanshëm të ngjitur në anën e pasme.
- Materiale artistike: furça me trashësi të ndryshme, gouache, dërrasa pleksiglas (ose transparenca të trasha), vula, kavanoza me ujë, sfungjerë.
- Furçë pikture dhe kostume zanash
Kursi i mësimit
Mësues:- Miremengjes. Sot do të shkojmë me ju në një udhëtim në planetin e Ylberëve me ngjyra. Fjongot me ngjyra do të na ndihmojnë të arrijmë atje, të cilat duhet të vendosen në të njëjtën mënyrë si alternojnë ngjyrat e ylberit. Mbani mend frazën që do t'ju tregojë se si ta bëni atë saktë.
Fëmijët:- Çdo gjuetar dëshiron të dijë se ku ulet fazani.
Edukatore: - Bravo, e përballova detyrën. Tani ju duhet të thoni fjalët magjike të mëposhtme:
Ylberi është një bukuri që pëlqejnë të gjithë djemtë.
Dhe unë dua ta ndjek atë në një udhëtim të gjatë.
(Fëmijët i shqiptojnë fjalët në kor.)
Në ekran është filmi vizatimor "Vendi i ylberëve me ngjyra"
Mësues: Shikoni, ne jemi në planetin e Ylberëve me ngjyra.
Tingëllon muzika dhe mësuesi hyn në zyrë, i veshur me një kostum xhufkë.
Furçë: - Ç'kemi djema. Unë jam Furça, asistentja e Zanës së Pikturës. Ajo më dërgoi tek ju për ndihmë. Kishte një fatkeqësi. Magjistarja e keqe Blot dëshiron që të gjitha ngjyrat dhe të gjitha fotografitë nga planeti i Ylberëve me ngjyra të zhduken. Ajo la gjurmët e saj të zeza kudo dhe magjepsi pallatin e Zanës së Pikturës. Për të mposhtur Blot, duhet të kaloni testet. A jeni dakord? (Përgjigja e fëmijëve).
- Tani fotografitë do të shfaqen para jush në ekranin tonë magjik, por të gjitha ato janë njollosur me një njollë! Nëse e merrni me mend se cilit zhanër të pikturës i përkasin këto piktura, atëherë do të ndodhë një mrekulli dhe njollat do të zhduken.
(Fëmijët do të njohin peizazhin, portretin, natyrën e qetë.)
- Bravo, e përballove detyrën e parë. Tani do t'ju duhet të zgjidhni shembuj me ngjyra, të përcaktoni se çfarë ngjyre do të merret kur përzieni dy bojëra. Nëse përgjigjeni saktë, njollat do të zhduken përsëri.
(Fëmijët përfundojnë detyrën e paraqitur në ekran.)
- Ju i keni përfunduar të gjitha detyrat, dhe tani unë do t'ju çoj në pallatin e Zanës së Pikturës.
Tingujt e muzikës. Hapet imazhi i pallatit, mbi të cilin është mbështjellë një pëlhurë e lehtë.
Mësues:- Djema, shikoni, pallati përrallor zhduket para syve tanë. Njollat thithën të gjithë bojën, kështu që mbetën vetëm konturet e pallatit. Na duhet urgjentisht të fillojmë biznesin dhe të shpëtojmë pallatin e Zanës së Pikturës nga truket e Blotit të lig.
Furçë: - Ju uroj djema suksese në punën tuaj dhe më duhet të iki. Më pret Zana e pikturës.
(Fëmijët i thonë lamtumirë Brushit)
Mësuesi: - Do të na duhen bojëra, por ku mund t'i marrim ato? Le të kërkojmë Rainbow.
- Hark ylber, anët me shumë ngjyra.
Më mirë na ndihmoni,
Na jep bojëra, furça!
(Mësuesja thotë fjalët me fëmijët dhe heq pelerinën nga tavolina, e cila përmban materiale artistike dhe detaje të pallatit.)
Mësuesi: - Faleminderit, ylber, ndihmoi. Shikoni djema, këtu nuk ka vetëm furça dhe bojëra, por edhe materiale të tjera arti. Më tregoni cilat janë këto materiale. (Fëmijët thërrasin paletën, vulat, filmin.)
- Për çfarë është paleta?
- Si të përdorni vulat?
- Si mund të bëni një model duke përdorur film?
- Çfarë elementesh dekorative mund të pikturoj me furçë?
(Mësuesi demonstron teknika të ndryshme vizatimi në një copë letër.)
- Shikoni, këtu janë të gjitha detajet e pallatit që duhet t'i transformoni, t'i bëni me ngjyra, elegante (mësuesja u tregon fëmijëve detajet e pallatit).
Si quhen këto detaje arkitekturore?
Fëmijët emërtojnë çatinë, shtyllat, dritaret dhe derën.
Mësues: Zgjidh ndonjë pjesë dhe fillo pune.
Tingëllon muzikë e qetë dhe e qetë.
Fëmijët ecin drejt tavolinave me materiale të ndryshme artistike. Mësuesja u ofron fëmijëve ndihmën e nevojshme në punën e tyre. Fëmijët ngjitin detajet e pikturuara të pallatit me shirit të dyanshëm në konturet e përgjithshme të pallatit.
Mësues:- Shiko si ka ndryshuar pallati! Ai shkëlqeu me bojëra shumëngjyrëshe. Magjia e të keqes Blot është zhdukur për mirë!
Hyni në një fëmijë të veshur si një zanë e pikturës.
Pikturë zanash:
- Përshëndetje. Unë jam një zanë pikture.
Unë jetoj në vendin më të bukur.
Ngjyrat dhe ngjyrat janë subjekt i mua.
Bota e një përrallë është plot këtu.
Ju nuk keni pasur frikë të shkoni në rrugë,
Dhe ju u përpoqët të më ndihmoni,
Të gjitha testet kanë kaluar.
Ekrani, sillni fëmijët në shtëpi!
Zana e pikturës tund një shkop magjik dhe fillon shfaqja e filmit vizatimor "Planet Tokë".
5.Lista e letërsisë
- Fëmijëria. Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve. - SPb: fëmijëri, 2000.
- M. I. Nagibina "Teknologjia e animacionit"
- Asenin S.A. Bota e filmave vizatimorë. - M .: Art, 1986.
- Itkin V. Çfarë e bën interesant një film të animuar. -J. Arti në shkollën nr. 1, 2006.
- Khalatov N. Ne jemi duke xhiruar një karikaturë. - M .: Garda e re, 1986.
- Levin E.S. Përbërja e skenarit (zhvillimi i veprimit, kulmi, përfundimi). - M .: "Art", 1991.
- Voskresenskaya I.M. Zgjidhja zanore e filmit. - M., 1984.
- Korneva O. Ka ardhur koha për të sistemuar njohuritë. -J. Arti në shkollën # 4, 2007.
- Yu.E. Krasny, L.I. Kurdyukova Duart vizatimore të fëmijëve. Libër për mësuesin. - M .: Arsimi, 1990.
- Kudryavtseva-Engalycheva V. Për të krijuar një atmosferë të një përrallë. -J. Arti në shkollën # 3, 2006.
- Melik - Pashaev A.A., Novyayanskaya Z.N. Hapat drejt krijimtarisë. - M .: "Arti në shkollë", 1995.
- E.V. Melkoozerova Mundësitë e animacionit si formë e artit bashkëkohor në mësimdhënien dhe edukimin e parashkollorëve.
- Norshtein Y. Imazhi duhet të duket. -J. Arti në shkollën # 4, 2007.
- Kinemaja moderne dhe procesi pedagogjik. - M., 1993.
- Chernykh E. Animacioni është arti i alegorisë. -J. Arti në shkollën # 3, 2006.
Përmbledhje e mësimit "Ne krijojmë një karikaturë me duart tona bazuar në përrallën" Teremok "
Synimi:Formimi i aftësive krijuese tek parashkollorët gjatë krijimit të karikaturave, kolazheve me anë të aktivitetit vizual.
Detyrat:
Për të formuar tek fëmijët një kuptim elementar të sekreteve të animacionit.
Pasuroni fjalorin e fëmijëve.
Aktivizimi i procesit të të menduarit dhe interesit kognitiv;
Zotërimi i aftësive të komunikimit dhe krijimtarisë kolektive;
Kultivoni interes, vëmendje dhe qëndrueshmëri në procesin e krijimit të filmave vizatimorë.
Puna në fjalor:
Animator, artist, regjisor, kameraman, trekëmbësh, dublim. montazh, frame, video kamera, studio, animacion, dekorim, regjistrim.
Integrimi:
“Krijimi artistik”, “Njohja”, “Komunikimi”, “Leximi i letërsisë artistike”.
Pajisjet:
Kamera, trekëmbësh, kompjuter, mikrofon, dekorime vizatimore, ekran, pjata, peceta, pirgje, material natyral. plastelinë, skema të skalitjes së kafshëve, bimëve. Edukator: A ju pëlqen të shikoni filma vizatimorë? Kush mendoni se krijon filma vizatimorë? Karikaturat krijohen, vizatohen nga animatorë të veçantë, vizatojnë, formojnë personazhe, mbrojtës të ekranit, sfonde dhe shumë më tepër.
Artistët vizatojnë shumë fotografi për të treguar lëvizjen e heroit. Fotografia lëviz pak në çdo kornizë. E njëjta gjë mund të bëhet nga heronjtë e derdhur nga plastelina.
Dhe më pas operatorët e filmave vizatimorë i shkrepin të gjitha në një videokamerë ose një aparat fotografik dhe e modifikojnë në studio, domethënë, ata krijojnë një karikaturë. Dhe e gjithë kjo drejtohet nga regjisori.
Dëshironi të mësoni se si të krijoni vetë karikaturat? (Po)... Atëherë le të mendojmë se çfarë lloj përralle mund të "ringjallim". (Fëmijët ofrojnë përralla të ndryshme. Arritëm në një konsensus që do të marrim përrallën "Teremok")
Edukator: Sot do të krijojmë një karikaturë të bazuar në përrallën "Teremok".
Para së gjithash, ju duhet të mbani mend këtë përrallë. (Fëmijët tregojnë rolet e "Teremok")
Le të fillojmë punën tonë duke krijuar dekorime.
(Ne morëm dy shtëpi - një shtëpi të vogël, një ekran, premë pemë, lule, diell, zogj nga letra dhe i ngjitëm në ekran, instaluam pemë voluminoze.)
Edukatore. Shikoni sa pamje të bukura kemi, mungojnë vetëm personazhet kryesore.
(Që të gjithë fëmijët të përfshiheshin, ne e shpërndamë punën mes vete: disa personazhe të skalitur, të tjerë letra për emrin e një përrallë, dikush shtroi fjalë nga shkronjat).
Edukatore... Secili ka gjithçka që i nevojitet për skulpturë në tavolinë në mënyrë që puna të kryhet shpejt, unë kam diagrame me fazat e punës. Le t'i hedhim një sy atyre. Zgjidhni cila skemë ju përshtatet më shumë! Por mos harroni se është e nevojshme që personazhet vizatimorë të verbohen shumë shpejt, sepse puna më e rëndësishme është përpara nesh.
Unë dhe ti jemi bërë karikaturistë. Le të shkojmë në punë.
(Fëmijët skalitin kafshë dhe i vendosin pranë shtëpisë, shtrojnë shkronjat. Gjatë punës, fëmijët dëgjojnë muzikë popullore dhe zgjedhin një melodi për të tingëlluar filmin vizatimor).
Edukatore. Këtu u gjallërua pastrimi ynë, ju pëlqeu, çfarë morëm? (Po!) Tani le të pushojmë.
Edukimi fizik.
Ne do të ndjekim rrugën
Le të hapim derën e përrallës.
Këtu në shtëpinë buzë
Bretkosat po kërcejnë së bashku.
Këtu jeton një ari i madh
Hesht, hesht, mos bëj zhurmë!
Edukatore. Por si të vini në jetë personazhet, si të bëni një film vizatimor?
(Tregon kamerën dhe trekëmbëshin, tregon se për çfarë kanë nevojë për momentin.)
Tani do të bëhemi operatorë, për të bërë një film vizatimor, duhet t'i lëvizim pak personazhet dhe t'i fotografojmë të gjitha këto, hap pas hapi.
Le të fillojmë nga fillimi, ku miu erdhi në kullë (Të gjithë fëmijët janë të përfshirë në të shtënat, në mënyrë që çdo fëmijë të ndjejë përfshirjen e tyre në punë)... Dhe kështu ne filmuam çdo lëvizje të madhe të personazheve.
(Dhoma e leximit)
Ne hartojmë një karikaturë
Ne gdhendim manaferrat, kërpudhat
Le të numërojmë 1-2-3
Ju do të jeni operatori!
Bravo djema!
Të nesërmen pas përpunimit të kornizave, filluam regjistrimin e zërit në një kompjuter në redaktuesin e zërit Audacity.
Një fazë e rëndësishme në krijimin e një karikaturë është redaktimi i pamjeve. Këtu prindërit u përfshinë në punë. Ata kombinuan skedarët audio me video në redaktorin PinnacleStudio. Faleminderit për këtë!
Kur dubloni një film vizatimor të mbledhur, është e rëndësishme që teksti i folur nga fëmijët të përkojë me lëvizjet e personazheve.
Shfaqja e filmit vizatimor të përfunduar ishte një surprizë e madhe për fëmijët. Fëmijët u kënaqën dhe e panë disa herë.
Edukatore.
A ju pëlqeu djema? A do të vazhdojmë të punojmë me karikaturat? (Po po po!)
Tani shikoni filmin tonë vizatimor. Faleminderit për vëmendjen tuaj!
për tëaspekti i shikimit të një filmi vizatimor
"AventuratHoms“Regjia e G. Bardin
Detyrat:
Zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit, kujtesës vizuale të fëmijës;
Formimi i aftësisë për të rregulluar proceset e eksitimit dhe frenimit, aftësia për të kaluar shpejt nga aktiviteti aktiv në pasiv dhe anasjelltas, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve të fëmijës, një ndjenjë ekuilibri;
Zhvillimi i aftësisë për të shprehur lirshëm dhe qartë mendimet e tyre, për të mbrojtur këndvështrimin e tyre, aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë;
Nxitja e ndjenjës së përgjegjësisë për veprimet e tyre.
Do t'ju duhen: disa rrotulla letër-muri, një shall ose fjongo e gjatë rreth 10 cm e gjerë, letër dhe lapsa me ngjyra.
Fillimi i filmit vizatimorpërpara :
Ndalo : Imazhi i dy shtëpive.
Ushtrimi Merreni me mend se si duket i zoti i shtëpisë.
Fëmija ftohet të përshkruajë pamjen e atyre që jetojnë në secilën shtëpi, duke u fokusuar në formën e shtëpive.
Ndalo: Goferi po bën ushtrimeHoma gënjeshtra.
Ushtrimi "Fillimi i ditës."
Fëmija përshkruan se si Khoma takohet me një ditë të re (ata janë të shtrirë në tapet), pastaj Gopher, i cili përshëndet ditën e re me ushtrime. Ftojeni fëmijën tuaj të kujtojë dhe të demonstrojë ushtrimet që ka bërë. Më pas sugjeroni një lojë për vëmendje: në sinjalin tuaj "Homa!" ose "Gopher!" fëmija përshkruan ose Homën - shtrihet në tapet, pastaj Gopher - bën ushtrime. Gjatë lojës, ndryshoni vazhdimisht ritmin e sinjalit dhe alternimin e heronjve. Për shembull: « Homa! ”………“ Gopher! ”…. "Homa!»……………… « Homa!».. « Gopher! "..."Homa!" ……………. "Gopher!"…. "Gopher!" …. "Gopher!" ... "Gopher!" . . « Homa! "..." Gopher! "... .."Homa!» etj.
Ndalo: Homa thotë: "Jam i lodhur".
bashkëbisedim. Diskutoni pyetjet e mëposhtme me fëmijën tuaj:
- A mendoni se një person lodhet kur bën diçka për të?
- Dhe çfarë ju pëlqen të bëhet për ju?
- Çfarë dobie ka për ju nëse të tjerët bëjnë diçka për ju?
- Për shembull, mami lau dhëmbët për ty, çfarë të mirë ka kjo? Çfarë dëmi?
- Dhe nëse babai i bëri detyrat e shtëpisë për studentin, çfarë dobie ka kjo për studentin? Çfarë dëmi?
- Dhe nëse dikush dëshiron të hajë akullore për ju, shkoni në park, a do të jeni dakord? Dhe pse?
Ndalo : Fjalët Homs “Do të kem frikë për ty”.
Etyd "Dy imazhe"
Ftojeni fëmijën të përcjellë imazhin e personit kryesor, të rëndësishëm, të sigurt, dhe më pas të dobët, të pasigurt, të bindur, me zë shprehës, shprehje të fytyrës dhe gjeste. Kushtojini vëmendje vëllimit të zërit, intonacionit, veçorive të lëvizjes së trupit, gjesteve të fëmijës suaj. Cilin person është më i lehtë për të për të portretizuar. A ia del ai në rolin e të fortit dhe të sigurt? Diskutoni kur personi ndihet i fortë dhe kur ndihet i dobët.
Luaj një skicë me fëmijën tuaj. Le të zgjedhë fillimisht rolin e personazhit që do të portretizojë. Pasi të keni luajtur një herë skicën, ndërroni rolet.
Kujtojini fëmijës tekstin për luajtjen e etydit, nëse është e nevojshme, së pari ndihmojeni fëmijën të mësojë frazat e nevojshme:
- Gopher:Ndoshtamjaft?
- Homa: Noto, noto.
- Homa: Le të shkojmë në mëngjes. Vraponi në fushën e largët për bishtajat.
- Gopher: Nëpër korije? Nëpër korije kam frikë nga dhelpra!
- Homa: Mos ki frikë, do të kem frikë për ty.
Ndalo : Homa eci përgjatë trungut.
Ushtrimi “Hike me bizele”.
Fëmija përshkruan duke mbledhur bizele: ai mbledh bizele (rrotullat e letër-muri), i palos një në një, i merr para vetes, ndërsa Khoma mori bizele, pastaj ecën me to nëpër moçal përgjatë vendkalimit (një shall ose fjongo është një urë). Prindërit në këtë kohë përfaqësojnë bretkosat, ata kërcasin, bëjnë fytyra dhe përpiqen në çdo mënyrë të mundshme të bëjnë njeriun që ecën mbi trung të qeshë ... Më pas ndërroni rolet dhe shikoni se sa më i suksesshëm dhe më i sigurt mund të jeni se fëmija juaj në urë .
Ndalo : Homa kaloi kënetën për herë të dytë.
Kërkojini fëmijës tuaj të përgjigjet:
- Sa bretkosa kishte në këtë episod?
- Sa ishin në të majtë?
- Sa ishin në të djathtë?
- Sa kohë shkoi përgjatë regjistrit?
Tani kontrolloni përgjigjet e fëmijës - shikoni përsëri këtë episod.
Analizoni dhe ju vetë mund t'u përgjigjeni saktë këtyre pyetjeve.
Ndalo : Fundi i filmit vizatimor.
Diskutoni me fëmijën tuaj:
- Atehere perseHomambeti i uritur?
- Çfarë mëson kjo përrallë?
Ushtrimi “Ejani me një vazhdim”.
Ftojeni fëmijën tuaj të kuptojë se çfarë do të ndodhë nesër, kur Gopher dhe Khoma do të takohen në mëngjes. A do të sillet Khoma në të njëjtën mënyrë apo ndryshe? Kush tjeter? Gjithçka që kanë bërë më parë, si do të bëjnë tani? Kur njerëzit bëjnë gjithçka së bashku, a janë ata miq të vërtetë? a keni miq? Cilat janë ato?
Pikturë "Vizatoni miqtë tuaj."
Ftojeni fëmijën tuaj të vizatojë miqtë e tij.
Ju gjithashtu mund ta ftoni fëmijën tuaj të ëndërrojë dhe të krijojë një histori të re që do t'u ndodhë personazheve të këtij filmi vizatimor.
Ora e mësimit në klasën e dytë
Tema: "Gjithçka rreth filmave vizatimorë"
Pajisjet:
projektor multimedial, prezantim.
Qëllimet:
Qëllimi: të zgjerojë të kuptuarit e studentëve për kinemanë ruse
Detyrat:
Edukative:
të njohë studentët me historinë e shfaqjes së animacionit vendas, me një dekret presidencial;
kontrolloni, thelloni dhe konsolidoni njohuritë e studentëve për animacionin vendas, rolin e tij në jetën e një personi dhe shoqërisë;
ngjall interes për të parë filma vizatimorë vendas
Zhvillimi:
për të zgjeruar fjalorin dhe horizontet e studentëve për karikaturat sovjetike dhe ruse, krijuesit e tyre;
krijimin e kushteve për zbulimin e aftësive krijuese të fëmijëve;
nxisin zhvillimin e aftësive imagjinative dhe të të menduarit logjik.
Edukative:
nxisin patriotizmin, dashurinë për atdheun e tyre të vogël;
rrënjos një dashuri për kinemanë ruse, veçanërisht për filmat vizatimorë;
nxitja e interesit dhe dëshirës për të mësuar më shumë rreth artit
kultivimi i aftësive të punës në bashkëpunim;
të krijojë një atmosferë të favorshme të favorshme për tubimin e ekipit të fëmijëve;
promovojnë përvetësimin e aftësive të aktrimit;
kultivoni një pozicion aktiv të jetës
Planifikoni
Momenti org
Po luhet videoklipi "Barbariki".
Përshëndetje.
Shikoni në ekran. Për çfarë mendoni se do të flasim sot? (Rrëshqitja 1)
Më 7 tetor 2015, me dekret të Presidentit të Federatës Ruse, 2016 u shpall Viti i Kinemasë në Rusi.
Si i imagjinoni karikaturat? (i sjellshëm, qesharak, qesharak ...) (Rrëshqitje 2)
Ora jonë e mësimit do të quhet "Gjithçka rreth filmave vizatimorë"
A shikoni shpesh filma vizatimorë?
Kur preferoni të shikoni filma vizatimorë? (mëngjes, drekë, mbrëmje)
Cilat filma vizatimorë ju pëlqejnë (ruse apo të huaja)?
Kush është personazhi juaj i preferuar i filmit vizatimor?
A janë të ndaluar prindërit tuaj të shikojnë ndonjë film vizatimor?
Emërtoni 10 karikaturat ruse.
Por tani do të kontrollojmë se cili prej jush i njeh më mirë filmat vizatimorë. (Fjalëkryq)
Fëmijëria është periudha më e mrekullueshme në jetën e një personi. Por çfarë lidhet më shumë me të? Sigurisht, karikaturat! Brezat rriten mbi to!
Për fëmijët e viteve '60 ishte një ngjarje e jashtëzakonshme. "Mami! Film vizatimor!" - bërtitën fëmijët. Dhe të rriturit u detyruan të hiqnin dorë nga gjithçka dhe, duke iu nënshtruar kërkesave të vazhdueshme, të shikonin një përrallë të mahnitshme me fëmijët. Ajo i veshi ato përgjatë valëve shumëngjyrëshe, shkëlqyese të tregimeve qesharake dhe të trishtuara, mësimore dhe misterioze, misterioze dhe qesharake ... Por, karikaturat shfaqeshin jo aq shpesh sa tani. Mezi prisnim filmin vizatimor.
Alternativa e filmave vizatimorë ishin shiritat e filmit. (Rrëshqitja 4)
Në ato ditë, kur nuk kishte DVD player, dhe filmat vizatimorë mund të shiheshin vetëm nëse ato shfaqeshin në TV (dhe kjo ishte shumë më pak e zakonshme se tani), shiritat e filmave ishin një nga lojërat e preferuara të fëmijëve. Një shirit filmi është një film në të cilin kornizat e një përrallë ose tregimi vendosen në mënyrë sekuenciale.
Ne ndamë përgjegjësitë: për shembull, fëmija rrotullon rrotën e projektorit dhe nëna lexon një përrallë në mënyrë ekspresive! Dhe jep një sinjal për të shkuar në kornizën tjetër.
Meqë ndoshta tani keni një koleksion të tërë të filmave dhe karikaturave tuaja të preferuara në CD ose DVD, keni mbledhur koleksione të tëra kavanozësh me shirita filmash.
Fatkeqësisht, në kohën tonë, shiritat e filmit janë një gjë e së kaluarës.
Kjo nuk është vetëm qesharake, por edhe e dobishme, shumë më e dobishme sesa të shikoni një karikaturë - në fund të fundit, ju jo vetëm që shikoni fotot, por edhe lexoni tekstin për ta! Është si një libër, vetëm ky "libër" ka më shumë fotografi se një i zakonshëm. Kjo do të thotë që filmat zhvillojnë aftësitë e leximit!
Por le të flasim për karikaturat.
Çfarë mendoni se është një karikaturë?
Si bëhet?
Çfarë është animacioni?
Kinostudioja “Soyuzmultfilm” u krijua më 10 qershor 1936. Tashmë ka 80 vite përvojë pas saj, më shumë se një mijë e gjysmë filma vizatimorë.video
Bërja e një filmi vizatimor është një proces që kërkon shumë kohë. Në mënyrë që personazhi të bëjë një lëvizje të thjeshtë, është e nevojshme të vizatoni rreth njëqind vizatime. Dhe për një karikaturë dhjetë minutëshe, duhet të bëni rreth 15 mijë!
Por tani do të zbulojmë se si ai krijon një karikaturë.
Djema, ku mendoni se fillon? (me shkrim skenari) Shfaqetkartë skenari
Cili është skenari djema? (një vepër me një përshkrim të detajuar të veprimit dhe vërejtjeve, e krijuar për të krijuar një film ose film televiziv, performancë, performancë).
Epo, mirë, skenari është shkruar, ne e lexojmë dhe çfarë më pas? A është gati filmi vizatimor? (jo, duhen heronj, duhet të ketë një komplot).
Duket -kartë - komplot, heronj.
Ka një komplot, ka heronj, kështu që karikaturë është gati? (Jo)
Personazhet e vizatuar të karikaturës së ardhshme marrin jetë nën duart e tyre. Të sjellësh në jetë një personazh nuk është e lehtë. Artisti krijon imazhin e heroit nga shumë vizatime. Në mënyrë që një personazh thjesht të lëvizë ose të pulsojë, duhet të bëhen disa dhjetëra vizatime. Pra, kush është ky?Kartë - artistë
Vizatimet janë tërhequr, kështu që gjithçka është gati. (Jo)
Jeni i sigurt që filmi vizatimor është gati tani? (jo, pse?) - Supozimet e fëmijëve.
Si ndryshojnë personazhet në ekran nga personazhet në një skenar? (heronjtë duhet të flasin). Kjo është e drejtë djema.
Filmat vizatimorë janë interesantë edhe për fjalimin e personazheve.Për këtë punojnë teknikët e zërit.Karta - teknikë zëri
Ja sa njerëz po punojnë për krijimin e një filmi vizatimor, ju vetë e keni parë këtë, dhe të gjitha drejtohen nga një person - drejtori - punëtori krijues, drejtori artistik i produksionit televiziv.Kartë - drejtor
(video se si krijohen filmat vizatimorë)
- A mendoni se filmat vizatimorë janë të dëmshëm apo të mirë për fëmijët?
Cilat filma vizatimorë janë të dëmshëm dhe cilët janë të dobishëm? Cilat filma vizatimorë mbjellin të mirën dhe cilat bëjnë të keqen?
Ka shumë mizori në karikaturat e huaja.
Çfarë filmash vizatimorë blejnë shpesh të rriturit për fëmijët e tyre? Shumica e blerjeve janë risi të huaja. Për shumë fëmijë, shikimi i filmave vizatimorë rusë nuk është aq interesant, pas atyre të huaja të mbushura me aksion dhe shumëngjyrëshe. Të gjithë fëmijët zgjedhin filmat vizatimorë në bazë të ngjyrës dhe interesit, modës në klasë apo kopsht. Por shumë karikatura ruse u krijuan në bazë të përrallave. Karikaturat sovjetike janë në thelb interesante me një komplot dhe të bëjnë të mendosh. Po filmat vizatimorë të huaj? Pothuajse gjysma e karikaturave të huaja janë ndërtuar sipas parimit të vjetër, të provuar: fillimi - kulmi - përfundimi. Krim - hetim - dënim.
Krahasimi i filmave vizatimorë vendas dhe të huaj
Çfarë sjell shikimi i filmave të huaj ???
Në të gjitha filmat vizatimorë, përbindëshat dhe njerëzit që ndryshojnë janë pa ndryshim. Ata qëllojnë, shpërthejnë, vrasin, fluturojnë me makina, aeroplanë dhe anije kozmike të pakuptueshme për trurin tim. Është e pamundur t'i quash të mira këto përralla edhe me shtrirje.
Ngritja e karikaturave
Filmat vizatimorë të sjellshëm kanë një vlerë të madhe edukative. Ata do ta mësojnë fëmijën të jetë miq dhe të simpatizojë, të ndihmojë shokët dhe të mbrojë të dobëtit, të jetë bujar dhe madhështor, të dojë prindërit dhe gjyshërit, të tregojë një rrugëdalje nga shumë situata të vështira dhe të lehtësojë frikën e fëmijërisë. Në to, një shikues i vogël do të gjejë një tjetër konfirmim se e keqja do të ndëshkohet dhe e mira do të triumfojë gjithmonë.
Çfarë teknologjish ekzistojnë?
Animacion i vizatuar me dorë
Animacion pa tuba
Pikturë me xham
Animacion kompjuterik
Animacion plastelinë
Animacion pluhur
Animacion siluetë
TOTAL:
Duke përfunduar bisedën tonë për karikaturat, le të vendosim se si të shikojmë në mënyrë të dobishme karikaturat? (deklaratat e fëmijëve)
Në këtë drejtim, unë ofroj rekomandimet e mëposhtme për zgjedhjen e karikaturave:
Karikaturat duhet:
Mësoni të doni kafshët. Personazhet e filmave vizatimorë janë shpesh kafshë.
Mësoni të jeni miq.
Ndihmoni të eksploroni botën përreth jush
Ju mëson të përmbushni detyrat tuaja. Prandaj, heronjtë duhet të tregojnë me shembull se si të kryejnë veprime të caktuara.
Refuzoni të shikoni seriale të animuara. Karikatura duhet të ketë një komplot, mundësisht të bazuar në ndërveprimin e kolektivit.
Shikoni filma vizatimorë jo më shumë se 2 orë në javë.
Ritregoni përmbajtjen e filmit vizatimor për mamin dhe babin.
Një lojë interaktive Cartoons. Hartimi i enigmave (foto nga filmat vizatimorë)