Forma jotradicionale dhe tradicionale e punës me prindërit. "forma jotradicionale të punës me prindërit në kopshtin e fëmijëve"

Institucion arsimor parashkollor autonom komunal

"Kopshti Nr. 104 i llojit të përgjithshëm të zhvillimit" të qytetit të Syktyvkar

Konsultim mbi temën

"Format jo tradicionale të punës me prindërit në një institucion arsimor parashkollor".

Përgatiti: Edukator

Kidyshina M.I.

“Nga sa kaloi fëmijëria, kush

Drejtoni fëmijën nga dora në fëmijëri, kjo

Hyri në mendjen dhe zemrën e tij nga mjedisi

bota - kjo varet vendosmërisht nga kjo,

çfarë personi do të bëhet foshnja e sotme ".

/ V.A. Sukhomlinsky /

Neni 18 i Ligjit RF "Për Arsimin" thotë: "Prindërit janë mësuesit e parë. Ata janë të detyruar të hedhin bazat e para të zhvillimit fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të një fëmije në moshë të re ".

Brezi i ri do të jetë si familja. Por pasi A.S. Makarenko: “Familjet janë të mira dhe familjet janë të këqija. Ne nuk mund të garantojmë që familja të rritet siç duhet. Ne duhet të organizojmë edukimin familjar ".

Familja dhe kopshti janë dy institucione shoqërore që qëndrojnë në zanafillën e së ardhmes sonë, por shpesh ato nuk kanë gjithmonë mirëkuptim, takt, durim të mjaftueshëm për të dëgjuar dhe kuptuar njëri-tjetrin.

Si mund të ndryshohet kjo situatë? Si t’i motivojmë prindërit të punojnë së bashku? Si të krijoni një hapësirë \u200b\u200btë vetme për zhvillimin e një fëmije në familje dhe në institucionet arsimore parashkollore, për t'i bërë prindërit pjesëmarrës në procesin arsimor?

Për këtë, është e nevojshme të përdoren forma jotradicionale të komunikimit me prindërit në punën e tyre.

Format jo-tradicionale të ndërveprimit me prindërit kanë për qëllim tërheqjen e prindërve në institucionet arsimore parashkollore, krijimin e kontakteve joformale.

Format e komunikimit midis mësuesit dhe prindërve përfshijnë:

• informative dhe analitike
• kohën e lirë,
• njohës,
• forma vizive dhe informative.

Format informuese dhe analitike (një pyetje për arsimtarët: "Cilat forma të punës mund t'i atribuohen këtij grupi?") kanë për qëllim identifikimin e interesave dhe kërkesave të prindërve, krijimin e një kontakti emocional midis mësuesve, prindërve dhe fëmijëve. Këto përfshijnë: një sondazh; teste; pyetje; pasaporta sociale; Një "linjë ndihme" ose "linjë ndihme" ku prindërit mund të postojnë pyetjet e tyre dhe t'u japin këshilla prindërve dhe personelit infermieror. Kjo do t'ju ndihmojë të lundroni më mirë në nevojat pedagogjike të secilës familje, të merrni parasysh karakteristikat e saj individuale.

Format e kohës së lirë ("Çfarë i përket këtu?") - aktivitetet e përbashkëta të kohës së lirë, pushimet, ekspozitat - janë krijuar për të krijuar marrëdhënie të ngrohta, joformale, të besueshme, kontakte emocionale midis mësuesve dhe prindërve, midis prindërve dhe fëmijëve.

Koha e lirë ju lejon të krijoni komoditet emocional në grup. Prindërit bëhen më të hapur për komunikim. Kjo formë mund të bëhet një qendër kulturore në kopshtet e fëmijëve, duke bashkuar prindërit me të njëjtin mendim.

Teatro familjarë, koncerte, lojëra - gara me pjesëmarrjen e anëtarëve të familjes, ku fëmijët shikojnë prindërit e tyre dhe bëjnë tifo për ta. Lojërat: "Panairi", "Fusha e Mrekullive", "Guess Melody", "Çfarë, Ku, Kur?", Gara e Gatimit "Ora e ëmbël". Ju mund të organizoni konkurse interesante "Prindi i Suksesshëm", "Familja e Vitit". Siç e dini, një qëllim i përbashkët dhe përvojat e përbashkëta i afrojnë të rriturit dhe fëmijët.

Format njohëse luajnë një rol dominues në përmirësimin e kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve. Thelbi i tyre është të njohin prindërit me moshën dhe karakteristikat psikologjike të fëmijëve parashkollorë, formimin e aftësive praktike në rritjen e fëmijëve. Roli kryesor i përket koleksioneve të formave jo-tradicionale. Do të thotë jo tradicionale që në takimet e prindërve dhe mësuesve është e nevojshme të përdoren metoda dhe teknika të tilla që aktivizojnë vëmendjen e prindërve të lodhur pas punës, kontribuojnë në memorizimin më të lehtë të thelbit të bisedave, krijojnë një gjendje të veçantë për një miqësor, të sinqertë dhe bisedë biznesi. E gjithë kjo rrit interesin e prindërve në çështjet e rritjes së fëmijëve, rrit ndjeshëm pjesëmarrjen dhe i motivon prindërit të zgjidhin problemet e edukimit.

Takimet mund të mbahen në forma të ndryshme.

"Konferenca e lexuesit (pedagogjik)" Para takimit mbahet një fazë përgatitore, ku prindërve u jepet një detyrë për një temë specifike. Detyra e përgatitur diskutohet nga pozicione të ndryshme. 2 javë para takimit, ofrohen disa thënie klasike dhe prindërit komentojnë se si e kuptojnë këtë thënie dhe japin këshillat e tyre për problemin, si e zgjidhin atë. Këshillat më të suksesshme janë vendosur në stendën "Banka derrkuc e këshillave të familjes".

"Seminar - punëtori" Jo vetëm edukatori mund të flasë në takim, por edhe prindërit, logopedi, psikologu dhe specialistë të tjerë. Së bashku me prindërit, loja ose zgjidhja e situatave problemore zhvillohet, elementet e trajnimit mund të jenë të pranishëm. Tema dhe drejtuesi janë të përcaktuara, ai mund të jetë edhe arsimtar, edhe prindër, specialistë të ftuar. Për shembull, merrni temën e frikës së fëmijërisë. Përgatitet një mesazh i shkurtër teorik, atëherë prindërve u kërkohet të japin mendimin e tyre mbi shkaqet e frikës së fëmijëve dhe si t'i kapërcejnë ato. Më tej, mini-trajnime për vetë-rregullimin kryhen me prindërit, teknikat e lojës për lehtësimin e ankthit dhe frikës në mënyrë që prindërit, kur paraqiten vështirësi, të ndihmojnë fëmijët e tyre.

"Bisedë e sinqertë" Takimi nuk ka për qëllim të gjithë prindërit, por vetëm për ata, fëmijët e të cilëve kanë probleme të përbashkëta (në komunikim me bashkëmoshatarët, agresivitet, etj.). Ju mund të kryeni një studim mbi temën, në fund të takimit, prindërve nuk u jepen rekomandime, por ata vetë vijnë tek ata. Për shembull, një fëmijë është me dorën e majtë. Një studim është kryer me prindërit në mënyrë që të mësojnë më shumë në lidhje me veçoritë e fëmijëve të tyre. Problemi diskutohet nga të gjitha anët, mund të ftohen specialistë. Prindërve u jepen rekomandime për karakteristikat e zhvillimit të një fëmije të tillë. Prindërve u ofrohen detyra të ndryshme për fëmijët e majtë në mënyrë që të zhvillojnë aftësitë motorike në të dy duart. Diskutohen problemet psikologjike që lidhen me majtësinë.

Në takimet prindër-mësues të formës jo-tradicionale, duhet të përdorni metoda të ndryshme për aktivizimin e prindërve.

1. "Stuhi mendimesh" është një metodë e veprimtarisë së mendimit kolektiv që ju lejon të arrini të kuptoni për njëri-tjetrin kur një problem i përbashkët është personal për të gjithë grupin. Absolutisht të gjitha opsionet për zgjidhjen e problemit pranohen, madje edhe ato joreale.
2. "Lista e mbiemrave dhe përkufizimeve" Një listë e tillë e mbiemrave përcakton cilësitë e ndryshme, vetitë dhe karakteristikat e një sendi, veprimtarie ose personi që duhet të përmirësohen. Së pari, propozohen cilësitë ose karakteristikat (mbiemrat), pastaj ato konsiderohen secila veç e veç dhe vendoset se si të përmirësohet ose forcohet karakteristika përkatëse. Për shembull, "Si do të dëshironit ta shihnit fëmijën tuaj në pragun e shkollës?" Prindërit rendisin cilësitë, d.m.th. mbiemrat, dhe pastaj bashkërisht arritën rrugën për të arritur qëllimin.
3. "Regjistrimi Kolektiv" Secili pjesëmarrës merr një copë letër ku formulohet problemi dhe jepen informacionet ose rekomandimet e nevojshme për zgjidhjen e tij. Prindërit, në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri, përcaktojnë rekomandimet më të rëndësishme për ta, i fusin në fletë. Pastaj shënimet i dorëzohen mësuesit, ai i përmbledh ato dhe grupi drejton një diskutim. Për shembull, në temën «Si ta duash fëmijën tënd», prindërit shkruajnë pikat më të rëndësishme për të cilat mendojnë se janë të rëndësishme. Mësuesi / ja i përmbledh ato dhe diskuton për ato që janë shkruar.
4. “E mirë apo e keqe”: propozohet të shprehen mendime të kundërta për një çështje, problem, për shembull, çfarë është e mirë në ndëshkim dhe çfarë është e keqe në të.
5. "Transmetim fjalësh": prindërit ftohen të shprehin gjënë më të rëndësishme për rritjen e fëmijëve. Prindi, duke marrë objektin (topin), duhet të vazhdojë fjalitë: "Në mënyrë që një djalë (vajzë) e mirë të rritet për mua, unë duhet" ". dhe kalon subjektin në një rreth. Si rezultat, të gjithë prindërit flasin.
6. "Kapelë pyetjesh": prindërit i shkruajnë njëri-tjetrit pyetje-shënime, të cilat i vendosin në kapelë. Pastaj ata kthehen nga atje dhe përgjigjen.

Format vizuale - të informacionit janë të nevojshme për të vlerësuar saktë veprimtaritë e mësuesve, për të rishikuar metodat dhe teknikat e edukimit familjar. Për shembull, klasa të hapura për prindërit, shikimi i videove, fotografive, ekspozitave të punëve të fëmijëve.

Klasa të hapura. Klasat e hapura në një institucion arsimor parashkollor mund të organizohen në mënyra të ndryshme. Për shembull, në një rast, prindërit, si mysafirë, ndjekin klasat ku gjykimet e tyre sipërfaqësore në lidhje me procesin arsimor në shkollë, profesionin e një edukatori tejkalohen. Ata i shohin fëmijët e tyre në një mjedis të pazakontë për veten e tyre, marrin rekomandime në lidhje me arsimimin e fëmijëve në familje. Në një rast tjetër, prindërit mund të jenë pjesëmarrës aktivë në procesin pedagogjik. Ata u përgjigjen pyetjeve, lëvizin me fëmijët në muzikë, këndojnë, vizatojnë, kryejnë detyrat e mësuesit, etj. Këtu, baballarët dhe nënat veprojnë si partnerë edukues. Ju gjithashtu mund t'i lidhni ata për të marrë pjesë në lojën, kohën e lirë dhe aktivitetet e punës së fëmijëve.

Takimi me njerëz interesantë është takimi me prindër të profesioneve të ndryshme. Prindërit gjithashtu mund t'i njohin fëmijët me kulturën e njerëzve të tyre përmes jetës së përditshme, traditave, folklorit dhe trajtimeve.

Tërheqja e baballarëve dhe nënave për të marrë pjesë në subbotnik, peizazhit dhe ndërtimin e qyteteve të dëborës në territorin e kopshtit, si dhe të marrin pjesë në shfaqje - konkurse.

Qoshet e prindërve. Kjo formë e punës është tradicionale. Në mënyrë që ajo të jetë e vlefshme, për të ndihmuar në aktivizimin e prindërve, është e mundur dhe e nevojshme të diversifikohet:

Krijimi i një gazete për prindërit për secilin grup apo kopsht me tituj të ndryshëm

Krijimi i një biblioteke për prindërit mbi problemet kryesore të pedagogjisë familjare.

Bibliotekat e lojërave: "Lojërat në Kuzhinë", "Lojërat e Fëmijërisë Sonë" dhe të tjerët.

Fletë veprimtarie: ato përmbajnë material që bën të mundur të kuptosh se çfarë bën fëmija në kopsht, lojëra specifike që mund të luash, këshilla, detyra.

Ngjarje për shkëmbimin e përvojës midis prindërve "Banka derrkuc e këshillave të prindërve"

Fotomontazhe

Fletë informacioni me informacion të hollësishëm për secilin fëmijë, të hartuar nga prindërit së bashku me fëmijët.

Ekspozitat e krijuara me prindër: "Preferimet tona" - foto të kafshëve të dashura, "May Malaya Rodina" - një konkurs për fotografi të vendit amtare, "Dielli, ajri dhe uji janë miqtë tanë më të mirë" - foto të fëmijëve në ajër të pastër në periudha të ndryshme të vitit

Stenda të dizajnuara së bashku me prindërit: "Kur ishim të vegjël ..." - histori të nënave dhe baballarëve, "Unë mundem, mundem, dua" - informacion në lidhje me aftësitë, arritjet, interesat e fëmijës, "Nëpërmjet goja e një foshnje "- deklarata me humor të fëmijëve

Krijimi i albumit nga prindërit pas pushimeve

Gazeta familjare: "Nën çatinë e shtëpisë sime", "Dhe ky është dielli im", "Dhe të gjithë do të shkojmë me pushime me makinë!", "Mozaiku i dimrit", "Gëzuar Vitin e Ri!"

Krijimi i librave familjarë - bebe

- "Ekrani i veprimeve të mira": Unë do të doja të thoja për një pikë të rëndësishme në sistemin e punës me prindërit. Secili person, pasi ka bërë disa punë, ka nevojë për një vlerësim të punës së tij. Prindërit tanë gjithashtu kanë nevojë për këtë.

Familja dhe kopshti janë dy fenomene arsimore, secila prej tyre në mënyrën e vet i jep fëmijës një përvojë shoqërore, por vetëm në kombinim me njëri-tjetrin krijojnë kushte optimale për një person të vogël për të hyrë në botën e madhe.

Ndërveprimi midis prindërve dhe kopshtit rrallë ndodh menjëherë. Ky është një proces i gjatë, punë e gjatë dhe e përpiktë që kërkon respektimin e durueshëm, të patundur të qëllimit. Gjëja kryesore është të mos jemi të kënaqur me atë që është arritur tashmë, të vazhdojmë të kërkojmë mënyra të reja bashkëpunimi me prindërit. Mbi të gjitha, ne kemi një qëllim - të edukojmë krijuesit e ardhshëm të jetës. Çfarë është një person - e tillë është bota që ai krijon rreth tij.

AKTIVITETET PR PRGATITJEN E TAKIMIT PRINDR

Takimi i prindërve fillon, para së gjithash, me përgatitjen:

1) zgjedhja e temës;

2) përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të tij;

3) studimi i literaturës shkencore dhe metodologjike;

4) kryerja e një mikro-ekzaminimi diagnostik;

5) përcaktimin e llojit, formës dhe fazave të takimit të prindërve;

6) ftesa e prindërve dhe pjesëmarrësve të tjerë;

8) pajisjet dhe dekorimi i vendit për takimin e prindërve.

Format e takimeve të prindërve:

• Tryezë e rrumbullakët Drejtimi i një takimi në këtë mënyrë kërkon një tryezë, jo domosdoshmërisht një tryezë të rrumbullakët. Importantshtë e rëndësishme që ai ishte, dhe mësuesit, prindërit dhe të ftuarit e takimit u ulën pas tij.
• Konferenca prindërore. Qëllimi kryesor është shkëmbimi i përvojës në edukimin familjar. Prindërit përgatisin një mesazh paraprakisht, mësuesi, nëse është e nevojshme, ofron ndihmë në zgjedhjen e një teme, duke hartuar një fjalim.
• Dhoma e jetesës familjare është një alternativë ndaj takimit të prindërve, në të cilën detyrat pedagogjike zgjidhen në formën e komunikimit falas midis familjeve të nxënësve dhe mësuesve. Mund të përfundojë me një parti çaji dhe të përfshijë momente të kohës së lirë.
• Prezantimi Kjo formë supozon njohje me diçka ose dikë. Prezantimi përgatitet paraprakisht. Mund të shoqërohet me shfaqjen e ilustrimeve, fotografive, materialeve video. Prezantimi mund të përgatitet nga të dy prindërit dhe mësuesit.
• Regjistrime video, shfaqje rrëshqitëse. Pjesëmarrësit në takim zakonisht pëlqejnë të shikojnë video, diapozitivë. Prindërit reagojnë emocionalisht ndaj asaj që shohin, ka shumë pyetje, vërejtje, gjykime, deklarata.
• Ankand Takimi i prindërve zhvillohet në formën e ofrimit të këshillave të dobishme për një temë të zgjedhur.
• Leksion - seminar. Për të kryer një takim, është e nevojshme të përcaktohet tema e tij dhe udhëheqësi. Takimi mund të moderohet nga një edukator, prindër, specialistë të ftuar.
• Bisedë e sinqertë. Ky takim nuk është menduar për të gjithë prindërit, por vetëm për ata, fëmijët e të cilëve kanë probleme të përbashkëta: agresivitet, probleme në komunikimin me bashkëmoshatarët, nëse ai përballet keq me detyrat e zhvillimit, etj.
• Një lojë biznesi është një hapësirë \u200b\u200bpër krijimtari. Ai sjell pjesëmarrësit e lojës sa më afër situatës reale, formon aftësitë e miratimit të shpejtë të vendimeve të sakta pedagogjike, aftësinë për të parë dhe korrigjuar gabimet në kohë.
• Klasa Master. Ky është një takim ku prindërit demonstrojnë arritjet e tyre në fushën e rritjes dhe edukimit të fëmijëve. Klasa master mund të jetë teorike dhe praktike.
• Talk show "Ekziston një mendim". Një takim në formën e një bisede diskutimi përfshin diskutimin e një problemi nga këndvështrime të ndryshme, detajimin e problemit dhe mënyrat e mundshme për ta zgjidhur atë.
• Mbrëmjet e pyetjeve dhe përgjigjeve ofrojnë informacion të përqendruar pedagogjik mbi një larmi pyetjesh, të cilat shpesh janë të diskutueshme, dhe përgjigjet ndaj tyre shpesh kthehen në një diskutim të nxehtë dhe të interesuar.
• Këshilli pedagogjik. Ky është një takim ku diskutohen problemet e edukimit dhe edukimit për të zgjedhur metodat, lojërat, aktivitetet më të përshtatshme, të përshtatshme për mosha të ndryshme të fëmijëve.
• Skitë pedagogjike. Ky nuk është një takim si i tillë, por një ngjarje që bashkon edukatorët, fëmijët dhe prindërit. Mund të mbahet si një koncert argëtues.
• Diskutime, KVN.

Memo "Sjellja e një mësuesi të institucionit arsimor parashkollor në një takim prindëror".

1. Lironi tensionin dhe ankthin tuaj përpara se të takoni prindërit tuaj.

2. Lërini prindërit tuaj të ndiejnë respektin dhe konsideratën tuaj për ta.

3. Siguroni prindërit se kopshti dhe familja kanë të njëjtat probleme, të njëjtat detyra, të njëjtët fëmijë.

4. Mundohuni të kuptoni prindërit, të identifikoni saktë problemet që i shqetësojnë më shumë.

5. Me fjalë dhe me veprime, ndihmoni prindërit të gjejnë mënyrat dhe mjetet më të mira për zgjidhjen e situatave problemore, krijoni besim tek ata që gjatë rritjes së fëmijëve të tyre ata gjithmonë mund të mbështeten në mbështetjen dhe ndihmën tuaj nga mësuesit e tjerë të kopshteve.

6. Bisedoni me prindërit tuaj të qetë, me mirësi, të interesuar.

7. importantshtë e rëndësishme që prindërit e të gjithë nxënësve, të begatë dhe të vështirë për tu arsimuar, të lënë kongregacionin me besim tek fëmija i tyre.

Memorandum

Dhjetë sekrete për një konferencë të suksesshme prindër-mësues:

1. Zgjidhni ditën dhe orën më të favorshme për takimin e prindërve, përpiquni të mos caktoni gjëra të tjera të rëndësishme, shfaqje interesante televizive, etj. Për këtë kohë.

2. Identifikoni një nga çështjet më të rëndësishme dhe ndërtoni një bisedë me prindërit bazuar në diskutim.

3. Caktoni tavolina dhe karrige në një rreth në mënyrë që të gjithë në takimin e prindërve të mund të shohin dhe dëgjojnë mirë njëri-tjetrin.

4. Përgatitni karta biznesi me emrat e prindërve, veçanërisht nëse ata nuk e njohin mjaft mirë njëri-tjetrin.

5. Kurseni kohën e prindërve tuaj. Për këtë qëllim, vendosni rregullat e takimit dhe monitoroni në mënyrë rigoroze respektimin e tyre.

6. Përdorni elementet e lojës, format e grupeve dhe mënyrat e organizimit të ndërveprimit dhe komunikimit.

7. Organizoni një bisedë mbi një filxhan çaj, i cili ndihmon për ta bërë komunikimin më të relaksuar dhe të sinqertë.

8. Mbështetuni në jetën dhe përvojën pedagogjike të prindërve më autoritarë, në mendimin e anëtarëve të komitetit prindëror.

9. Përpiquni për një vendim konkret në takim.

10. Së bashku me prindërit tuaj, krijoni rregullat tuaja për pjesëmarrësit në takime (për shembull, është e detyrueshme të hiqni rrobat e jashtme; mos heshtni; refuzoni ofertën (mendimin), shtoni një sportel; thirrni njëri-tjetrin me emër dhe patronimike).

Format tradicionale

Forma jokonvencionale

.

"Dyert hapen ditë" .
Ditët e veprave të mira.

Për të planifikuar punën me prindërit, duhet të njihni mirë prindërit e nxënësve tuaj. Prandaj, unë filloj punën time me një analizë të përbërjes shoqërore të prindërve, gjendjes shpirtërore dhe pritjeve të tyre nga qëndrimi i fëmijës në kopsht. Çdo shtator, prindërit anketohen me temën "Portreti social i familjes". Bazuar në rezultatet e studimit të pyetësorëve, u bë e qartë e mëposhtme: nëse prindërit më parë ishin të ndarë në një grup punonjësish dhe punëtorësh, atëherë me ndryshimin e kushteve sociale, u shfaqën sipërmarrës, të papunë, shumë familje me një prind, familje të mëdha.

Kur punojnë me prindërit, mësuesit përdorin forma tradicionale dhe jotradicionale të komunikimit me prindërit e fëmijëve parashkollorë.

Format tradicionale ndahen në kolektive (takime prindërish, konferenca, tryeza të rrumbullakëta) dhe individuale (biseda, konsultime, vizita në shtëpi), si dhe informacione vizuale (ekspozita, stenda, ekrane, dosje që lëvizin).

Forma jokonvencionale organizimi i komunikimit ndërmjet mësuesve dhe prindërve.

1. Informacion dhe analitik. Kjo përfshin identifikimin e interesave, nevojave, kërkesave të prindërve, nivelin e shkollimit të tyre pedagogjik. (feta, sondazhe)
2. Njohës. Kjo është njohja e prindërve me moshën dhe karakteristikat psikologjike të fëmijëve parashkollorë, formimi i aftësive praktike në rritjen e fëmijëve. Janë mbajtur punëtori, një dhomë e gjallë pedagogjike, takime në një formë jokonvencionale, një bibliotekë pedagogjike për prindërit.
3. Vizuale dhe informuese. Ky është njohja e prindërve me punën e institucionit arsimor parashkollor, veçoritë e rritjes së fëmijëve. Kjo përfshin projekte për prindërit, organizimin e dyerve të hapura, pamje të hapur të klasave dhe aktivitete të tjera për fëmijët, botimin e gazetave në mur, ditë të veprimeve të mira.
4. Koha e lirë. Vendosja e kontaktit emocional midis mësuesve dhe fëmijëve. Këto janë aktivitete të përbashkëta të kohës së lirë, pushime, pjesëmarrje e prindërve dhe fëmijëve në ekspozita, udhëtime dhe ekskursione të përbashkëta, etj.

Klasa të hapura me fëmijë në një institucion arsimor parashkollor për prindërit . Prindërit njihen me strukturën dhe specifikat e kryerjes së orëve në një institucion arsimor parashkollor. Ju mund të përfshini elemente bisede me prindërit në mësim.

"Dyert hapen ditë" . Aktualisht, ato janë duke u përhapur gjerësisht. "Ditët e dyerve të hapura" u japin prindërve mundësinë të shohin stilin e komunikimit midis mësuesve dhe fëmijëve, të "përfshihen" në komunikimin dhe aktivitetet e fëmijëve dhe mësuesve. Nëse më herët nuk supozohej se një prind mund të ishte një pjesëmarrës aktiv në jetën e fëmijëve kur frekuentonte një grup, tani institucionet parashkollore kërkojnë jo vetëm t'u demonstrojnë prindërve procesin pedagogjik, por edhe t'i përfshijnë ata në të. Në këtë ditë, prindërit, si dhe njerëzit e tjerë të afërt me fëmijën që janë të përfshirë drejtpërdrejt në edukimin e tij (gjyshet, gjyshërit, vëllezërit dhe motrat), kanë mundësinë të vizitojnë lirisht parashkollorin; shëtisni nëpër të gjitha dhomat e tij, njiheni me jetën e fëmijës në kopsht, shikoni se si fëmija është i angazhuar dhe i relaksuar, komunikoni me miqtë dhe edukatorët e tij. Prindërit, duke vëzhguar aktivitetet e mësuesit dhe fëmijëve, mund të marrin pjesë vetë në lojëra, klasa, etj.
Ditët e veprave të mira. Ditë të ndihmës së mundshme vullnetare të mundshme për prindërit në një grup, institucion arsimor parashkollor - riparimi i lodrave, mobiljeve, grupeve, ndihma në krijimin e një ambienti për zhvillimin e lëndëve në një grup. Kjo formë ju lejon të krijoni një atmosferë të marrëdhënies së ngrohtë, dashamirëse midis mësuesit dhe prindërve. Në varësi të planit të punës, është e nevojshme të hartoni një orar të ndihmës prindërore, të diskutoni çdo vizitë, llojin e ndihmës që prindi mund të ofrojë, etj.

Pushime, matinime, ngjarje (koncerte, konkurse)... Ky grup formularësh përfshin kryerjen e festave të tilla tradicionale të përbashkëta dhe aktiviteteve të kohës së lirë nga mësuesit parashkollorë si "Natën e Vitit të Ri", "Argëtimi i Krishtëlindjes", "Maslenitsa", "Dita e Nënave", "Babai më i mirë", "Babai, mami, Unë jam një familje miqësore "," Festa e Vjeljes ", etj., Mbrëmje ndërveprimi" Si e takuam pranverën. Ju nuk mund të bëni pa argëtime sportive të tilla si "Zarnichka", Lojëra Olimpike familjare. Mbrëmje të tilla ndihmojnë për të krijuar rehati emocionale në grup, për t'i afruar më shumë pjesëmarrësit e procesit pedagogjik. Prindërit mund të tregojnë zgjuarsinë dhe imagjinatën e tyre në konkurse të ndryshme. Ata mund të veprojnë si pjesëmarrës të drejtpërdrejtë: marrin pjesë në shkrimin e një skenari, lexojnë poezi, këndojnë këngë, luajnë instrumente muzikorë dhe tregojnë histori interesante, etj.
Udhëtime dhe ekskursione të përbashkëta. Qëllimi kryesor i ngjarjeve të tilla është forcimi i marrëdhënieve prind-fëmijë. Si rezultat, fëmijët zhvillojnë zell, saktësi, vëmendje ndaj të dashurve dhe respekt për punën. Ky është fillimi i edukimit patriotik, dashuria për Atdheun lind nga ndjenja e dashurisë për familjen tuaj. Fëmijët kthehen nga këto udhëtime të pasuruar me përshtypje të reja për natyrën, për insektet, për tokën e tyre. Pastaj ata me entuziazëm vizatojnë, bëjnë punë dore nga materiale natyrore, organizojnë ekspozita të krijimtarisë së përbashkët.
Unë do të doja të thoja për një aspekt të rëndësishëm të punës me prindërit. Çdo person, pasi ka bërë një lloj pune, ka nevojë për lavdërim, vlerësim të punës së tij. Kjo është ajo që prindërit tanë kanë nevojë. "Lavdërimi është i dobishëm qoftë vetëm sepse na forcon në dimensione dashamirëse" - shkroi F. La Rochefoucauld. Kjo është e vërtetë gjithmonë dhe kudo.

Prezantimi

Kapitulli 1 Format e punës në një institucion arsimor parashkollor

1 Forma tradicionale në institucionet arsimore parashkollore

2 Forma jotradicionale të punës në një institucion arsimor parashkollor

Kapitulli 2 Përdorimi praktik i formave jotradicionale të punës me prindërit në një institucion arsimor parashkollor

Përfundim

Bibliografi

aplikacion

Prezantimi

Koncepti i ri i ndërveprimit ndërmjet familjes dhe institucionit parashkollor bazohet në idenë se prindërit janë përgjegjës për rritjen e fëmijëve dhe të gjitha institucionet e tjera shoqërore thirren të ndihmojnë, mbështesin, udhëzojnë, plotësojnë aktivitetet e tyre arsimore. Politika e shndërrimit të arsimit nga familja në atë publike, e zbatuar zyrtarisht në vendin tonë, po bëhet pjesë e së kaluarës.

Idetë e ndërveprimit të familjes dhe edukimit shoqëror u zhvilluan në punimet e VA Sukhomlinsky, në veçanti, ai shkroi: "Në vitet parashkollore, fëmija identifikohet pothuajse plotësisht me familjen, duke zbuluar dhe pohuar veten dhe njerëzit e tjerë kryesisht përmes gjykimeve , vlerësimi dhe veprimet e prindërve. " Prandaj, theksoi ai, detyrat e arsimit mund të zgjidhen me sukses nëse shkolla mban kontakte me familjen, nëse është krijuar një marrëdhënie besimi dhe bashkëpunimi midis edukatorëve dhe prindërve (1, f. 125).

Njohja e përparësisë së arsimit familjar kërkon marrëdhënie të reja midis familjes dhe parashkollorit. Risia e këtyre marrëdhënieve përcaktohet nga konceptet e "bashkëpunimit" dhe "ndërveprimit".

Bashkëpunimi është komunikim "në kushte të barabarta", ku askush nuk ka privilegjin të tregojë, kontrollojë, vlerësojë.

Ndërveprimi është një mënyrë e organizimit të aktiviteteve të përbashkëta, e cila kryhet në bazë të perceptimit shoqëror dhe përmes komunikimit. Në "Fjalorin e gjuhës ruse" S. Ozhegov, kuptimi i fjalës "ndërveprim" shpjegohet si më poshtë: 1) lidhja reciproke e dy fenomeneve; 2) mbështetje reciproke.

Pika kryesore në kontekstin e "familjes - institucioni parashkollor" është ndërveprimi personal i mësuesit dhe prindërve në lidhje me vështirësitë dhe gëzimet, sukseset dhe dështimet, dyshimet dhe reflektimet në procesin e rritjes së një fëmije të veçantë në një familje të caktuar. Të ndihmosh njëri-tjetrin në kuptimin e fëmijës, në zgjidhjen e problemeve të tij individuale, në optimizmin e zhvillimit të tij është e paçmuar (23, f. 64).

Shtë e pamundur të kalosh në forma të reja të marrëdhënies prindër-mësues brenda kornizës së një kopshti të mbyllur: ai duhet të bëhet një sistem i hapur. Rezultatet e kërkimeve të huaja dhe të brendshme bëjnë të mundur karakterizimin e asaj që përbën hapjen e një institucioni parashkollor, përfshirë "hapjen e brendshme" dhe "hapjen e jashtme".

Të bësh institucionin parashkollor "të hapur brenda" do të thotë të bësh procesin pedagogjik më të lirë, fleksibël, të diferencuar, për të humanizuar marrëdhëniet midis fëmijëve, mësuesve dhe prindërve. Të krijohen kushte të tilla në mënyrë që të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor (fëmijë, mësues, prindër) të kenë një gatishmëri personale për tu hapur në ndonjë aktivitet, ngjarje, flasin për gëzimet, shqetësimet, sukseset dhe dështimet e tyre, etj.

Institucionet parashkollore kanë grumbulluar përvojë të konsiderueshme në organizimin e bashkëpunimit me prindërit në mënyrë që të përmirësojnë efikasitetin e edukimit moral dhe të punës, mendor, fizik, artistik dhe zhvillimit të fëmijëve. Mësuesit e kopshteve, metodologët dhe mësuesit socialë vazhdimisht po përmirësojnë përmbajtjen dhe format e kësaj pune, duke u përpjekur të arrijnë një kombinim organik të ndikimeve edukative mbi fëmijën në një institucion parashkollor dhe në familje, dhe për të siguruar zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit.

Aktualisht, është duke u zhvilluar një ristrukturim i sistemit të arsimit parashkollor, dhe në qendër të këtij ristrukturimi është humanizimi dhe deideologjizimi i procesit pedagogjik. Që tani e tutje, qëllimi i tij nuk njihet si arsimimi i një anëtari të shoqërisë, por zhvillimi i lirë i individit (8).

Prandaj, urgjenca e problemit qëndron në faktin se kopshti është institucioni i parë shoqëror jo-familjar, institucioni i parë arsimor me të cilin prindërit vijnë në kontakt dhe ku fillon edukimi sistematik pedagogjik i tyre. Zhvillimi i mëtejshëm i fëmijës varet nga puna e përbashkët e prindërve dhe mësuesve. Dhe niveli i kulturës pedagogjike të prindërve dhe, rrjedhimisht, niveli i edukimit familjar të fëmijëve varet nga cilësia e punës së institucionit parashkollor, dhe në veçanti nga metodologët dhe mësuesit socialë. Për të qenë një nxitës i vërtetë i mjeteve dhe metodave të edukimit parashkollor, një kopsht fëmijësh në punën e tij duhet të shërbejë si një shembull i këtij edukimi. Vetëm në këtë kusht prindërit do të besojnë në rekomandimet e edukatorëve dhe edukatorëve socialë dhe do të vendosin me dëshirë kontakte me ta. Edukatorët duhet vazhdimisht të rrisin kërkesat e tyre ndaj vetvetes, mbi njohuritë dhe aftësitë pedagogjike, qëndrimin ndaj fëmijëve dhe prindërve.

Prandaj, objekt i këtij studimi është edukimi pedagogjik i prindërve të fëmijëve parashkollorë, dhe tema është forma jotradicionale e punës me prindërit. Mbi të gjitha, pa marrë parasysh sa seriozisht mendohen format e rritjes së fëmijëve në institucionet parashkollore, pa marrë parasysh sa janë të larta kualifikimet e punëtorëve të institucionit parashkollor, është e pamundur të arrihet qëllimi i caktuar pa mbështetjen e vazhdueshme dhe pjesëmarrjen aktive të prindërit në procesin arsimor. Zhvillimi harmonik gjithëpërfshirës i personalitetit të fëmijës kërkon unitet, qëndrueshmëri të të gjithë sistemit të edukimit dhe ndikimeve arsimore të të rriturve tek fëmija. Roli i familjes në krijimin e një koherence të tillë vështirë se mund të mbivlerësohet, sepse familja, si institucioni i parë i socializimit, ka një ndikim vendimtar në zhvillimin e tipareve themelore të personalitetit të fëmijës, në formimin e potencialit të tij moralisht pozitiv. Inshtë në familje që fëmijët marrin mësimet e tyre të para në moral, formohet karakteri i tyre; pozicionet fillestare, të jetës vendosen në familje. Prandaj, është jashtëzakonisht e rëndësishme që përbërësi kryesor i punës së institucioneve parashkollore është promovimi i njohurive pedagogjike midis prindërve. Kjo është gjithashtu e nevojshme për të zhdukur gabimet e bëra nga prindërit në edukimin familjar: shumë prindër të rinj nënvlerësojnë rëndësinë e edukimit fizik të fëmijëve, disa e kanë të vështirë të marrin një qasje psikologjike ndaj fëmijëve, të tjerët nuk i kushtojnë vëmendjen e duhur edukimit të punës. Shpesh, problemet që lindin në familjet kujdestare me të ardhura të ulëta, të mëdha, me një prind të vetëm, mbeten të hapura.

Qëllimi i punës së kursit është përdorimi i formave jotradicionale të punës me prindërit në institucionet parashkollore, të nevojshme për të rritur aktivitetin e prindërve si pjesëmarrës në procesin arsimor.

Për të krijuar kushte të favorshme në familje për rritjen e fëmijëve, për të parandaluar gabimet në edukimin familjar, prindërit kanë nevojë, para së gjithash, të zotërojnë vëllimin e plotë të njohurive të caktuara psikologjike dhe pedagogjike, aftësive praktike dhe aftësive të veprimtarisë pedagogjike.

Detyrat kryesore të punës ishin:

studioni format tradicionale të punës në një institucion arsimor parashkollor;

studimi i formave jotradicionale të punës në një institucion arsimor parashkollor;

përgatitni një memo për edukatorët në lidhje me format jotradicionale të punës me prindërit.

Kapitulli 1. FORMAT E PUNS ME PRINDRIT N THE PARIM

1 Format tradicionale të punës me prindërit

Kopshti dhe familja janë dy institucione të rëndësishme për socializimin e fëmijëve. Mësuesit dhe prindërit kanë detyra të përbashkëta: të bëjnë gjithçka që fëmijët të rriten të lumtur, aktivë, të shëndetshëm, të gëzuar, të shoqërueshëm, në mënyrë që të bëhen personalitete të zhvilluara në mënyrë harmonike. Institucionet parashkollore moderne bëjnë shumë për të siguruar që komunikimi me prindërit të jetë i pasur dhe interesant. Nga njëra anë, mësuesit mbajnë të gjitha më të mirat dhe të testuara në kohë, dhe nga ana tjetër, ata kërkojnë dhe përpiqen të prezantojnë forma të reja, efektive të ndërveprimit me familjet e nxënësve, detyra kryesore e të cilave është të arrijnë një bashkëpunim të vërtetë midis kopshtit dhe familja.

Komunikimi do të jetë i suksesshëm nëse është kuptimplotë, bazuar në tema të përbashkëta dhe domethënëse për të dy palët, nëse secila prej tyre pasuron bagazhet e saj të informacionit në procesin e komunikimit. Përmbajtja e punës me prindërit realizohet përmes formave të ndryshme. Gjëja kryesore është të sjellësh njohuri tek prindërit.

Format tradicionale të komunikimit midis një mësuesi dhe prindërve ndahen në:

kolektive;

individual;

vizuale dhe informuese.

Takimet prindër-mësues janë ndër format tradicionale të punës me prindërit.

Takimet e prindërve mbahen në grupe dhe të përgjithshme (për prindërit e të gjithë institucionit) (14, f. 15)

Takimet e përgjithshme organizohen 2-3 herë në vit. Ata diskutojnë detyrat për vitin e ri akademik, rezultatet e punës arsimore, çështjet e edukimit fizik dhe problemet e periudhës verore të përmirësimit të shëndetit, etj. Ju mund të ftoni një mjek, një avokat, një shkrimtar për fëmijë në mbledhjen e përgjithshme. Prindërit pritet të performojnë.

Takimet në grupe të prindërve janë një formë efektive e punës së edukatorëve me një ekip prindërish, një formë e familjarizimit të organizuar me detyrat, përmbajtjen dhe metodat e rritjes së fëmijëve të një moshe të caktuar në një kopsht dhe familje. Takimet e grupeve mbahen çdo 2-3 muaj. 2-3 pyetje ngrihen për diskutim (një pyetje përgatitet nga edukatori, nga ana tjetër, ju mund të ftoni prindërit ose dikë nga specialistët të flasin). Këshillohet që çdo takim të kushtohet çdo vit për të diskutuar përvojën familjare të rritjes së fëmijëve. Zgjedhet një temë që është aktuale për këtë grup, për shembull, "Pse fëmijëve tanë nuk u pëlqen të punojnë?", "Si të rritet interesi i fëmijëve për librin", "TV është një mik apo armik në rritjen e fëmijëve?"

Një konferencë me prindërit është një nga format e përmirësimit të kulturës pedagogjike të prindërve. Vlera e këtij lloji të punës është që mësuesit, punonjësit e departamentit të arsimit të rrethit, përfaqësuesit e shërbimit mjekësor, mësuesit, psikologët arsimorë dhe prindërit marrin pjesë në të. Konferenca ndihmon prindërit të grumbullojnë njohuri profesionale në fushën e rritjes së fëmijëve, të krijojnë marrëdhënie besimi me mësuesit dhe specialistët.

Biseda pedagogjike me prindërit

Kjo është forma më e arritshme e krijimit të një lidhjeje midis një mësuesi dhe një familjeje, mund të përdoret si në mënyrë të pavarur ashtu edhe në kombinim me forma të tjera: biseda kur vizitoni familjet, në një takim prindëror, konsultime (10, f. 38)

Qëllimi: t'u sigurojmë prindërve ndihmë në kohë për një çështje të veçantë të edukimit, për të promovuar arritjen e një këndvështrimi të përbashkët për këto çështje.

Roli kryesor këtu i është caktuar edukatorit, ai planifikon paraprakisht temën dhe strukturën e bisedës.

Rekomandohet që kur zhvilloni një bisedë, të zgjidhni kushtet më të përshtatshme dhe ta filloni me pyetje neutrale, pastaj të shkoni drejtpërdrejt në temat kryesore. Bisedat duhet të plotësojnë disa kërkesa:

të jetë specifik dhe kuptimplotë;

jepuni prindërve njohuri të reja mbi edukimin dhe edukimin e fëmijëve;

ngjall interes për problemet pedagogjike;

rrisin ndjenjën e përgjegjësisë për rritjen e fëmijëve.

Konsultimet tematike

Konsultimet janë afër bisedave, ndryshimi kryesor i tyre është se mësuesi, kur zhvillon një konsultë, kërkon t'u japë prindërve këshilla të kualifikuara.

Konsultimet mund të jenë të planifikuara dhe të paplanifikuara, individuale dhe në grup.

Konsultimet e planifikuara kryhen sistematikisht në një kopsht fëmijësh: 3-4 konsulta në vit në secilën grupmoshë dhe të njëjtin numër të konsultave të përgjithshme në kopshte sipas planit vjetor. Kohëzgjatja e konsultës është 30-40 minuta. Të paplanifikuara shpesh lindin gjatë komunikimit midis mësuesve dhe prindërve me iniciativën e të dy palëve. Një konsultë, si një bisedë, kërkon përgatitje për përgjigjet më kuptimplota të mësuesve për prindërit (6, f. 56)

Veçanërisht të njohura janë ditët e "Shtëpisë së Hapur", gjatë së cilës prindërit mund të vizitojnë çdo grup. Një ditë me dyer të hapura, duke qenë një formë mjaft e zakonshme e punës, bën të mundur njohjen e prindërve me një institucion parashkollor, traditat, rregullat, tiparet e punës arsimore, interesimin e tij dhe përfshirjen e tij në pjesëmarrje. Shtë kryer si një turne në institucionin parashkollor me një vizitë në grupin ku rriten fëmijët e prindërve që kanë ardhur. Ju mund të tregoni një fragment të punës së një institucioni parashkollor (punë kolektive e fëmijëve, mbledhje për një shëtitje, etj.). Pas ekskursionit dhe shikimit, kreu ose metodologu bisedojnë me prindërit, zbulojnë përshtypjet e tyre, u përgjigjen pyetjeve që kanë lindur.

Vizitë familjare

Ofruesi i çdo grupmoshe duhet të vizitojë familjet e tyre

nxënësit. Çdo vizitë ka qëllimin e vet.

Qëllimi i vizitës së parë familjare është të zbulojmë kushtet e përgjithshme të familjes

edukimi Vizitat e kthimit janë planifikuar sipas nevojës dhe

parashikoni detyra më specifike, siç është kontrolli i zbatimit

përvojë pozitive e edukimit familjar; gjetja e kushteve për përgatitjen e shkollës, etj.

Ekziston një formë tjetër e vizitës familjare - një sondazh, zakonisht i kryer me pjesëmarrjen e publikut (anëtarët e pasurisë së prindit) me qëllim që të sigurojë ndihmë materiale për familjen, të mbrojë të drejtat e fëmijës, të ndikojë në një nga anëtarët e familjes, etj. Bazuar në rezultatet e një studimi të tillë, një psikologjike karakteristikat pedagogjike të familjes.

Detyra kryesore e propagandës vizuale është përdorimi i qëllimshëm sistematik i mjeteve ndihmëse vizuale në mënyrë që të familjarizohen prindërit me detyrat, përmbajtjen, metodat e edukimit në kopshtin e fëmijëve, dhe të sigurojnë ndihmë praktike për familjen.

Një shembull i propagandës së informacionit është këndi për prindërit,

Materialet e zonës mëmë mund të ndahen në dy pjesë nga përmbajtja:

materiale informuese: rregulla për prindërit, rutina ditore, njoftimet;

materiale që mbulojnë çështjet e rritjes së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe familjen. Ato pasqyrojnë punën e vazhdueshme për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. Prindërit do të shohin qartë se si është e mundur të pajisen një cep ose një dhomë për një fëmijë, të marrin përgjigje për pyetjet e shtruara dhe të zbulojnë se çfarë konsultimesh do të mbahen në të ardhmen e afërt. Gjëja më e rëndësishme është që përmbajtja e këndit të prindit të mbahet e shkurtër, e qartë, e lexueshme, në mënyrë që prindërit të kenë dëshirë t'i referohen përmbajtjes së tij.

Kur punoni me prindërit, mund të përdorni një formë të tillë dinamike të propagandës pedagogjike, siç janë dosjet rrëshqitëse.

Ata gjithashtu ndihmojnë në një qasje individuale për punën familjare. Në planin vjetor, është e nevojshme të parashikohen temat e dosjeve paraprakisht në mënyrë që mësuesit të mund të marrin ilustrime, të përgatisin materiale me tekst. Temat e dosjeve mund të jenë të ndryshme: nga materiali që lidhet me edukimin e punës në një familje, material për edukimin estetik në material për rritjen e fëmijëve në një familje jo të plotë. Dosjet e lëvizshme duhet të përmenden në takimet e prindërve, duhet të rekomandohet të njiheni me dosjet dhe t'i jepni ato për shqyrtim në shtëpi. Kur prindërit kthejnë dosjet, këshillohet që arsimtarët të kenë një bisedë rreth asaj që lexojnë, të dëgjojnë pyetje dhe sugjerime.

Rëndësi të madhe duhet t'i kushtohet hartimit të stendave dhe ekspozitave të përgjithshme tematike.

Zakonisht ata janë të përgatitur për pushime: Përshëndetje Viti i Ri! , Duart e mamit janë të arta Në shkollë së shpejti etj., si dhe ato u kushtohen temave të caktuara, për shembull: Ngritja e punës së palodhur në familje , Unë vetë , Bota përreth nesh, etj.

Me shumë kënaqësi, prindërit shikojnë punët e fëmijëve, të ekspozuar në një stendë të veçantë: vizatime, modelim, aplikime, etj.

1.2 Format jotradicionale të punës me prindërit

Tani takimet po zëvendësohen nga forma të reja njohëse jo-tradicionale si KVN, Dhoma e Ndenjes Pedagogjike, Tryeza e Rrumbullakët, Fusha e Mrekullive, Çfarë? Ku Kur? "," Përmes gojës së një foshnje "," Talk show "," Oral ditar ". Forma të tilla janë ndërtuar mbi parimin e programeve televizive dhe argëtuese, lojërave, ato kanë për qëllim krijimin e kontakteve joformale me prindërit, duke tërhequr vëmendjen e tyre në kopshtet e fëmijëve. Format jo-tradicionale njohëse kanë për qëllim të njohin prindërit me veçoritë e moshës dhe zhvillimin psikologjik të fëmijëve, metodat racionale dhe metodat e edukimit për formimin e aftësive praktike tek prindërit. Sidoqoftë, këtu ndryshuan parimet mbi bazën e të cilave ndërtohet komunikimi i mësuesve dhe prindërve. Këto përfshijnë komunikimin e bazuar në dialog, hapjen, sinqeritetin në komunikim, refuzimin për të kritikuar dhe vlerësuar një partner komunikimi. Një qasje joformale për organizimin dhe kryerjen e këtyre formave të komunikimit i vendos arsimtarët përpara nevojës për të përdorur metoda të ndryshme të aktivizimit të prindërve (21, f. 96)

Prezantimi parashkollor

Qëllimi është njohja e prindërve me institucionin parashkollor, statutin e tij, programin e zhvillimit dhe ekipin e mësuesve; tregoni (fragmentarisht) të gjitha aktivitetet për zhvillimin e personalitetit të secilit fëmijë. Si rezultat i kësaj forme pune, prindërit marrin informacion të dobishëm në lidhje me përmbajtjen e punës me fëmijë, shërbime të paguara dhe falas të ofruara nga specialistë (logoped, psikolog, okulist, instruktor noti dhe kalitje, edukator social, psikolog).

Klasa të hapura me fëmijë në një institucion arsimor parashkollor për prindërit

Qëllimi: njohja e prindërve me strukturën dhe specifikat e mbajtjes së orëve në një institucion arsimor parashkollor. Gjatë orës së mësimit, mësuesi mund të përfshijë në të një element bisede nga prindërit (fëmija mund t’i tregojë mysafirit diçka të re, ta prezantojë me rrethin e interesave të tij).

Këshilla pedagogjike me pjesëmarrjen e prindërve

Qëllimi është përfshirja e prindërve në një kuptim aktiv të problemeve të rritjes së fëmijëve në një familje bazuar në nevojat e tyre individuale.

Konferenca prindërore.

Qëllimi: shkëmbimi i përvojës në edukimin familjar. Prindërit përgatisin një mesazh paraprakisht, mësuesi, nëse është e nevojshme, ofron ndihmë në zgjedhjen e një teme, duke hartuar një fjalim. Një specialist mund të flasë në konferencë. Fjalimi i tij jepet si një farë, për të provokuar diskutim, dhe nëse është e mundur, diskutim. Konferenca mund të mbahet brenda kornizës së një institucioni parashkollor, por gjithashtu praktikohen konferenca të shkallëve të qytetit dhe rrethit. Shtë e rëndësishme të përcaktohet tema aktuale e konferencës ("Kujdesi për shëndetin e fëmijëve", "Roli i familjes në rritjen e një fëmije"). Për konferencën po përgatitet një ekspozitë me vepra për fëmijë, literaturë pedagogjike, materiale që pasqyrojnë punën e institucioneve parashkollore, etj. Ju mund ta përfundoni konferencën me një koncert të përbashkët të fëmijëve, stafit parashkollor, anëtarëve të familjes.

Mini-takime.

Zbulohet një familje interesante, studiohet përvoja e saj e edukimit. Pastaj ajo fton dy ose tre familje në vendin e saj, duke ndarë pozicionin e saj në edukimin familjar.

Këshillat pedagogjike.

Këshilli përbëhet nga një edukator, një shef, një zëvendës shef për aktivitetet themelore, një psikolog arsimor, një mësues logopedi, një kryeinfermier dhe anëtarët e komitetit të prindërve. Këshilli diskuton potencialin arsimor të familjes, gjendjen e saj financiare dhe statusin e fëmijës në familje. Rezultati i punës së këshillit mund të jetë:

disponueshmëria e informacionit në lidhje me karakteristikat e një familjeje të veçantë;

përcaktimi i masave për të ndihmuar prindërit në rritjen e një fëmije;

zhvillimi i një programi për korrigjimin individual të sjelljes prindërore.

Klube familjare.

Ndryshe nga takimet e prindërve, të cilat bazohen në një formë didaktike të komunikimit, klubi ndërton marrëdhënie me familjen mbi parimet e vullnetarizmit dhe interesit personal. Në një klub të tillë, njerëzit bashkohen nga një problem i përbashkët dhe kërkime të përbashkëta për forma optimale të ndihmës për fëmijën. Temat e takimeve formulohen dhe kërkohen nga prindërit. Klubet familjare janë struktura dinamike. Ato mund të bashkohen në një klub të madh ose të ndahen në më të vogla - gjithçka varet nga tema e takimit dhe ideja e organizatorëve.

Biblioteka e literaturës së veçantë për problemet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve është një ndihmë e rëndësishme në punën e klubeve. Mësuesit monitorojnë shkëmbimin në kohë, zgjedhjen e librave të nevojshëm, bëjnë shënime të produkteve të reja.

Një lojë biznesi është një hapësirë \u200b\u200bpër krijimtari.

Qëllimi: zhvillimi dhe konsolidimi i aftësive të caktuara, aftësia për të parandaluar situatat e konfliktit. Ai sjell pjesëmarrësit e lojës sa më afër situatës reale, formon aftësitë e miratimit të shpejtë të vendimeve të sakta pedagogjike, aftësinë për të parë dhe korrigjuar gabimet në kohë. Rolet në lojërat e biznesit mund të caktohen në mënyra të ndryshme. Pedagogët, menaxherët, edukatorët socialë, prindërit, anëtarët e komitetit të prindërve, etj mund të marrin pjesë në lojën e biznesit. Referenti (mund të ketë disa prej tyre) gjithashtu merr pjesë në lojën e biznesit, i cili monitoron objektin e tij duke përdorur një vëzhgim të veçantë kartë

Tema e lojërave të biznesit mund të jenë situata të ndryshme konfliktuale.

Gjatë këtyre lojërave, pjesëmarrësit jo vetëm që "thithin" njohuri të caktuara, por ndërtojnë një model të ri veprimesh dhe marrëdhëniesh. Gjatë diskutimit, pjesëmarrësit në lojë, me ndihmën e specialistëve, përpiqen të analizojnë situatën nga të gjitha anët dhe të gjejnë një zgjidhje të pranueshme. Temat shembullore për lojërat mund të jenë: "Mëngjesi në shtëpinë tuaj", "Ecni në familjen tuaj", "Dita e pushimit: si është?"

Ushtrime dhe detyra të lojërave trajnuese.

Ato ndihmojnë për të vlerësuar mënyra të ndryshme të bashkëveprimit me një fëmijë, zgjedhin forma më të suksesshme të adresimit të tij dhe komunikimit me të dhe zëvendësimin e atyre të padëshiruara konstruktive. Prindi i përfshirë në trajnimin e lojës fillon komunikimin me fëmijën, kupton të vërtetat e reja.

Një nga format e punës me prindërit në fazën aktuale është mbajtja e konkurseve të ndryshme.

Një mbrëmje pyetjesh dhe përgjigjesh.

Qëllimi: të sqarojmë njohuritë pedagogjike të prindërve, aftësinë për t'i zbatuar ato në praktikë, të mësojnë për diçka të re, të plotësojnë njohuritë e njëri-tjetrit, të diskutojnë disa probleme të zhvillimit të fëmijëve. Mbrëmjet e pyetjeve dhe përgjigjeve ofrojnë informacion të përqendruar pedagogjik mbi një larmi të madhe pyetjesh, të cilat shpesh janë të diskutueshme, dhe përgjigjet ndaj tyre shpesh kthehen në një diskutim të nxehtë dhe të interesuar. Roli i mbrëmjeve të pyetjeve dhe përgjigjeve në pajisjen e prindërve me njohuri pedagogjike qëndron jo vetëm në vetë përgjigjet, e cila është shumë e rëndësishme në vetvete, por edhe në formën e këtyre mbrëmjeve. Ato duhet të zhvillohen si një komunikim i relaksuar, i barabartë.

prindërit dhe mësuesit, si mësime në reflektimet pedagogjike.

Prindërit njoftohen jo më vonë se një muaj para se të mbahet kjo mbrëmje. Gjatë kësaj kohe, metodologët dhe edukatorët duhet të përgatiten për të: të mbledhin pyetje, t'i grupojnë, t'i shpërndajnë në stafin mësimor për të përgatitur përgjigje. Në mbrëmjen e pyetjeve dhe përgjigjeve, prania e shumicës së anëtarëve të stafit mësimor është e dëshirueshme, si dhe e specialistëve - mjekë, avokatë, edukatorë socialë, psikologë, etj, varësisht nga përmbajtja e pyetjeve.

Kur punoni me prindër, duhet të përdorni një formë të tillë si "Universiteti i Prindërve", ku departamente të ndryshme mund të punojnë në përputhje me nevojat e prindërve:

"Departamenti i amësisë me shkrim" (Të jesh nënë është profesioni im i ri).

"Departamenti i Prindërve Efektivë" (Mami dhe Babi janë mësuesit e parë dhe kryesorë).

"Departamenti i Traditave Familjare" (Gjyshet dhe gjyshërit - mbajtës të traditave familjare).

Për ta bërë punën e "Universitetit të Prindëve" më produktive, institucioni parashkollor mund të organizojë aktivitete me prindër në nivele të ndryshme: kopsht i përgjithshëm, brenda grupit, individ-familje.

"Oral Journal" është një nga format më të përshtatshme të punës me një ekip prindërsh, i cili u lejon atyre të familjarizohen me disa probleme të rritjes së fëmijëve në një kopsht dhe familje në të njëjtën kohë, siguron plotësimin dhe thellimin e njohurive të prindërve për çështje të caktuara.

Çdo "faqe" e "Oral Journal" përfundon me prezantime për fëmijë, të cilat u lejojnë prindërve të shohin njohuritë ekzistuese të fëmijëve mbi këto probleme. Për shembull, faqja e parë e "Oral Journal" i kushtohet mësimit të fëmijëve rregullat e rrugës. Fëmijët përgatisin skena dhe poezi kushtuar parandalimit të aksidenteve rrugore. Kjo formë e punës me prindërit zgjon interesin dhe dëshirën e tyre për të bashkëpunuar me mësuesit. "Oral Journal" përbëhet nga 3-6 faqe ose tituj, secila zgjat nga 5 deri në 10 minuta. Për shembull, ne rekomandojmë përdorimin e titujve: "interestingshtë interesante të dish", "Fëmijët thonë", "Këshilla të ekspertëve", etj. Prindërve u ofrohet paraprakisht literaturë për t'u njohur me problemin, detyrat praktike, pyetjet për diskutim.

Tavolinë e rrumbullakët me prindërit

Qëllimi: në një mjedis jo konvencional me pjesëmarrjen e detyrueshme të specialistëve, për të diskutuar me prindërit problemet aktuale të edukimit.

Takime për Tryezë të rrumbullakët zgjerojnë horizontet arsimore jo vetëm të prindërve, por edhe të vetë mësuesve. Prindërit ftohen në tryezën e rrumbullakët nëse kanë shprehur dëshirën të marrin pjesë në diskutimin e një teme të veçantë me ekspertë me shkrim ose me gojë. Parimi i partneritetit dhe dialogut po zbatohet gjatë zhvillimit të tryezave të rrumbullakëta; prindërit ftohen të nënshkruajnë një "kartëvizitë" dhe ta vendosin atë në gjoksin e tyre. Komunikimi zhvillohet në mënyrë të relaksuar me diskutime adresimi i problemeve urgjente të rritjes së fëmijëve, duke marrë parasysh dëshirat e prindërve, duke përdorur metodat e aktivizimit të tyre.

Prindërit në detyrë. Së bashku me ditët e hapura, mbahen ndërrimet e prindërve dhe anëtarëve të komitetit të prindërve. Mundësi të shumta për vëzhgimet u sigurohen prindërve gjatë shëtitjeve të fëmijëve në vend, gjatë pushimeve, mbrëmjeve argëtuese. Kjo formë e propagandës pedagogjike është shumë e efektshme për të ndihmuar stafin mësimdhënës të kapërcejë mendimin sipërfaqësor ende të hasur në mesin e prindërve për rolin e kopshtit në jetën dhe edukimin e fëmijëve. Prindërit në detyrë ftohen të marrin pjesë në ekskursione dhe shëtitje me fëmijë jashtë kopshtit, në aktivitete të kohës së lirë dhe argëtuese.

Numri i ndërrimeve gjatë javës, muajit, vitit mund të përcaktohet sipas gjykimit të udhëheqjes së kopshtit dhe komitetit të prindërve, si dhe në varësi të aftësive të vetë prindërve.

Gjatë shikimit, prindërit nuk duhet të ndërhyjnë në procesin pedagogjik.

Ata mund t'i shprehin pikëpamjet ose komentet e tyre pedagogut, kokës dhe më vonë t'i shkruajnë ato në një fletore të veçantë.

Konsultimet "me korrespondencë". Një kuti (zarf) për pyetjet është duke u përgatitur

prindërit. Duke lexuar postën, mësuesi mund të përgatisë një përgjigje të plotë paraprakisht, të studiojë literaturën, të konsultohet me kolegët ose ta ridrejtojë pyetjen. Kjo formë merr një përgjigje nga prindërit - ata bëjnë pyetje të ndryshme në lidhje me cilat lali flas me zë të lartë.

Koha e lirë e prindërve dhe fëmijëve lejon të mbushni sportet masive

aktiviteti Për shembull: "Mami, babi dhe unë jemi një familje sportive". Aktivitetet e përbashkëta, kuptimplota të kohës së lirë, kur prindërit dhe fëmijët relaksohen së bashku, kontribuojnë në forcimin dhe thellimin e lidhjeve midis tyre.

Prindërit, veçanërisht të rinjtë, duhet të marrin aftësi praktike në rritjen e fëmijëve. Shtë e këshillueshme që t'i ftoni në punëtori, një shkollë për prindërit e rinj. Kjo formë e punës bën të mundur që të flasim për metodat dhe teknikat e mësimdhënies dhe t'u tregojmë atyre: si të lexoni një libër, të ekzaminoni ilustrime, të flisni për atë që është lexuar, si të përgatitni dorën e fëmijës për të shkruar, si të ushtroni aparatin e artikulimit , etj

Takimet me prindërit, të tilla si "Kaleidoskopi Pedagogjik", "Humorina", "Dita e Shën Valentinit" lejojnë jo vetëm të zbulojnë njohuritë pedagogjike të prindërve, horizontet e tyre, por gjithashtu ndihmojnë për t'u afruar me njëri-tjetrin, evokojnë një përgjigje emocionale nga komunikimi, nga ngjarjen, dhe gjithashtu shkaktojnë interes dhe dëshirë për të bashkëpunuar me mësuesit.

Me rëndësi të madhe në procesin arsimor është mbajtja e ngjarjeve të përbashkëta siç janë shfaqjet teatrale. Në takimet e përgjithshme të prindërve, ju mund të tregoni shfaqjet e prindërve dhe fëmijëve në shfaqje. Ky është një gëzim i madh për prindërit dhe fëmijët kur përgatiten dhe shfaqin shfaqje teatrale. Suksesi i përbashkët mund të ndahet mbi një filxhan çaj aromatik.

Duke marrë parasysh zënien e prindërve, përdoren gjithashtu forma të tilla jo-tradicionale të komunikimit me familjen si "Posta e prindërve" dhe "Linja e ndihmës".

Çdo anëtar i familjes ka mundësinë që në një shënim të shkurtër të shprehë dyshime për metodat e rritjes së fëmijës së tij, të kërkojë ndihmë nga një specialist specifik, etj. Linja e ndihmës ndihmon prindërit në mënyrë anonime të zbulojnë ndonjë problem që është i rëndësishëm për ta, paralajmërojnë mësuesit për shfaqjet e pazakonta të fëmijëve të vërejtura.

Biblioteka e lojërave është gjithashtu një formë e pazakontë e ndërveprimit me familjen. Meqenëse loja kërkon pjesëmarrjen e një të rrituri, ajo e detyron prindin të ndërveprojë me fëmijën. Nëse futet tradita e lojërave të përbashkëta në shtëpi, në bibliotekë shfaqen lojëra të reja, të shpikura nga të rriturit së bashku me fëmijët.

Ekspozitat tematike krijohen si për kolektivin prindëror të të gjithë kopshtit, ashtu edhe për prindërit e të njëjtit grup. Vetë prindërit mund të përfshihen në hartimin e tyre: besoni përzgjedhjen e materialit për një temë specifike, gjeni copa nga gazeta dhe revista, bëni modele për lodra shtëpiake. Revistat për prindërit lejojnë prindërit të njohin prindërit me këtë apo atë çështje të edukimit në mënyrë më të detajuar.

Qëllimi është të plotësojmë informacionin verbal për prindërit me vizatime, fotografi, objekte natyrore (mostra lodrash, materiale lojërash, vepra arti, etj.) Të bëra nga duart e fëmijëve, prindërve, edukatorëve.

Punëtori, qarqe të ndryshme krijuese tërheqin, kontribuojnë në afrimin e mësuesve, prindërve dhe fëmijëve duar te cmendura , "Bankat derrkucore të ideve". Nxitimi dhe nxitimi modern, si dhe ngushtësia ose, përkundrazi, luksi i tepërt i apartamenteve moderne pothuajse kanë përjashtuar nga jeta e fëmijës mundësinë për t'u marrë me punime me grep dhe punë dore. Në dhomën ku punon klubi, fëmijët dhe të rriturit mund të gjejnë gjithçka që u nevojitet për krijimtari artistike: letër, karton, mbeturina materiale, etj.

Pjesëmarrja e familjeve në konkurset për vizatimin, pecetën, artizanatin më të mirë të bërë nga materiale natyrore jo vetëm që pasuron kohën e lirë të familjes, por gjithashtu bashkon fëmijët dhe të rriturit në punët e përbashkëta. Prindërit nuk qëndrojnë indiferentë: ata mbledhin vizatime, fotografi dhe përgatisin zanate interesante me fëmijët e tyre. Rezultati i krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve dhe prindërve kontribuoi në zhvillimin e emocioneve të fëmijës, ngjalli një ndjenjë krenarie tek prindërit e tyre.

Një marrëdhënie besimi midis prindërve dhe kujdestarëve mund të jetë

vendosur në aktivitete të përbashkëta. Në ngjarje të tilla si "Ditët e Mirë" - riparimi i lodrave, mobiljeve, grupeve, ndihma për krijimin e një ambienti për zhvillimin e lëndëve në grup, po krijohet një atmosferë paqeje dhe marrëdhënie të ngrohta midis mësuesve dhe prindërve.

Ekskursione të përbashkëta, rritje, pikniqe.

Qëllimi i ngjarjeve të tilla është forcimi i marrëdhënieve prind-fëmijë. Prindërit kanë mundësinë të jenë me fëmijën, të joshin, të interesohen me shembull personal. Fëmijët kthehen nga këto udhëtime të pasuruar me përshtypje të reja për natyrën, për insektet, për tokën e tyre. Pastaj ata me entuziazëm vizatojnë, bëjnë artizanat nga materiale natyrore, organizojnë ekspozita të krijimtarisë së përbashkët "Një thupër qëndroi në fushë", "Mrekulli për fëmijët nga gjërat e panevojshme", "Duart e mamit, duart e babait dhe duart e mia të vogla", "Natyra dhe fantazi ”. Si rezultat, fëmijët zhvillojnë zell, saktësi, vëmendje ndaj të dashurve dhe respekt për punën. Ky është fillimi i edukimit patriotik, dashuria për Atdheun lind nga ndjenja e dashurisë për familjen tuaj.

Dita e hapjes familjare, ekspozita me fotografi "Nëna ime e dashur", "Babai më i mirë", "Familja ime miqësore", "Familja - një mënyrë jetese e shëndetshme". Një interes të gjallë dhe madje befasi të prindërve zgjon stenda e ekspozitës "Familja përmes syve të një fëmije", ku fëmijët ndajnë ëndrrat e tyre. Nga këndvështrimi i të rriturve, ëndrrat e fëmijëve në familje ishin materiale: një kukull e re, një makinë, një robot. Por fëmijët shprehin dëshira të tjera: "Unë ëndërroj një vëlla dhe motër", "Unë ëndërroj që të gjithë do të jetojnë së bashku", "Unë ëndërroj që prindërit të mos grinden". Kjo i detyron prindërit të shohin marrëdhëniet e tyre në familje nga ana tjetër, të përpiqen t'i forcojnë ato, t'i kushtojnë më shumë vëmendje fëmijëve.

Videot që krijohen në një temë specifike, për shembull, "Edukimi i punës së një fëmije në familje", "Edukimi i punës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve", etj.

Një formë interesante e bashkëpunimit është botimi i një gazete. Gazeta prind hartohet nga vetë prindërit. Në të, ata shënojnë raste interesante nga jeta e familjes, ndajnë përvojën e tyre të edukimit për çështje specifike. Për shembull, "Familja ditë pushimi", "Nëna ime", "Babai im", "Unë jam në shtëpi".

Administrata e kopshtit, mësuesit, specialistët mund të marrin pjesë në krijimin e gazetës.

Ne duhet të gjejmë një vend në punë me prindërit: këshillat e mësuesve në shtëpi, sallat e vizatimeve pedagogjike, sallat e leksioneve, bisedat joformale, konferencat për shtyp, klubet e baballarëve, gjyshet, gjyshërit.

Veçanërisht të popullarizuara, si midis mësuesve dhe prindërve, janë format jotradicionale të komunikimit me prindërit, të ndërtuara sipas llojit të trupit programe vizuale dhe argëtuese, lojëra dhe synojnë krijimin e kontakteve joformale me prindërit, duke tërhequr vëmendjen e tyre në kopshtet e fëmijëve. Prindërit e njohin më mirë fëmijën e tyre, sepse e shohin atë në një ambient tjetër, të ri për veten e tyre, afrohen më shumë me mësuesit. Pra, prindërit janë të përfshirë në përgatitjen e matinatorëve, shkruajnë skenarë, marrin pjesë në gara. Janë zhvilluar lojëra me përmbajtje pedagogjike, për shembull, "Fusha Pedagogjike e Mrekullive", "Rasti Pedagogjik", "KVN", "Talk Show", unaza e brajtjes, ku diskutohen këndvështrime të kundërta për problemin dhe shumë më tepër. Isshtë e mundur të organizohet një bibliotekë pedagogjike për prindërit (libra u jepen atyre në shtëpi), një ekspozitë e punëve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve "Duart e babait, duart e nënës dhe duart e mia të vogla", aktivitetet e kohës së lirë "Miqtë e pandashëm: të rriturit dhe fëmijët "," Karnavalet familjare ".

Ju gjithashtu mund të përdorni me prindërit:

Fletore individuale, ku edukatori regjistron përparimin e fëmijëve në aktivitete të ndryshme, prindërit mund të shënojnë atë që i intereson në rritjen e fëmijëve.

Fletë informacioni që mund të përmbajnë informacionin e mëposhtëm:

njoftime për takime, ngjarje, ekskursione;

kërkesa për ndihmë;

faleminderit vullnetareve etj.

Shënime për prindërit.

Broshurat ndihmojnë prindërit të mësojnë rreth kopshtit. Broshurat mund të përshkruajnë konceptin e kopshtit dhe të japin informacion të përgjithshëm në lidhje me të.

Buletini

Buletini mund të lëshohet një ose dy herë në muaj për të mbajtur familjet të informuara në lidhje me ngjarjet speciale, ndryshimet e programeve etj.

Shënime javore.

Një shënim i përjavshëm drejtuar direkt prindërve informon familjen për shëndetin e fëmijës, gjendjen shpirtërore, sjelljen në kopsht, aktivitetet e tij të preferuara dhe informacione të tjera.

Shënime joformale.

Kujdestarët mund të dërgojnë shënime të shkurtra në shtëpi me fëmijën për të informuar familjen në lidhje me arritjet e reja të fëmijës ose thjesht

aftësi të mësuara, për të falënderuar familjen për ndihmën e dhënë; mund të ketë shënime të fjalës së fëmijëve, deklarata interesante nga fëmija, etj. Familjet gjithashtu mund të dërgojnë shënime në kopsht duke shprehur mirënjohje ose që përmbajnë kërkesa.

Bordi i buletinit.

Një bord buletini është një tabelë muri që informon prindërit për takimet e ditës dhe më shumë.

Kutia e sugjerimeve.

Kjo është një kuti në të cilën prindërit mund të vendosin shënime me idetë dhe sugjerimet e tyre, duke i lejuar ata të ndajnë mendimet e tyre me një grup kujdestarësh.

Raportet e shkruara të zhvillimit të fëmijëve janë një formë komunikimi me familjet që mund të jenë të dobishme për sa kohë që ato nuk janë zëvendësuese të kontakteve personale.

Ekzistojnë teknika për krijimin e roleve prindërore.

Prindërit mund të luajnë role të ndryshme zyrtare dhe joformale në program. Më poshtë janë disa prej tyre.

Vizitor i grupit.

Prindërit duhet të inkurajohen të vijnë në grup për të vëzhguar dhe luajtur me fëmijët.

Vullnetar

Prindërit dhe fëmijët mund të kenë interesa ose aftësi të përbashkëta. Të rriturit mund të ndihmojnë edukatorët, të marrin pjesë në shfaqje, të ndihmojnë në organizimin e ngjarjeve, të sigurojnë transportin, të ndihmojnë në pastrimin, pajisjen dhe dekorimin e dhomave të grupeve, etj.

Pozicioni i paguar.

Disa prindër mund të marrin një pozicion të paguar në program si anëtar i një kujdestari.

Kështu, përdorimi krijues i formave tradicionale të punës (biseda, konsultime, pyetësorë, agjitacion vizual, etj.) Dhe jotradicionale ("Oral Journal", klub diskutimi, mbrëmje pyetjesh dhe përgjigjesh, etj.) Ju lejon të keni më sukses dhe bashkëpunojnë në mënyrë efektive me prindërit. Kombinimi i të gjitha formave të punës me prindërit ndihmon në rritjen e njohurive teorike të prindërve, i inkurajon ata të rishikojnë metodat dhe teknikat e edukimit në shtëpi, për të organizuar siç duhet aktivitetet e gjithanshme të kopshtit.

Kapitulli 2. Përdorimi praktik i formave jotradicionale të punës me prindërit në një institucion parashkollor

Puna praktike për futjen e formave jo-tradicionale të punës me prindërit u krye në bazë të institucionit arsimor parashkollor №96 "Umnichka". Puna u krye gjatë gjithë vitit me prindërit e grupit përgatitor. Në fillim të vitit, u analizua literatura psikologjike dhe pedagogjike për këtë çështje.

Puna filloi me studimin e gjendjes së punës me prindërit në një grup. Për ta bërë këtë, ne analizuam planin vjetor, një plan afatgjatë për të punuar me prindërit dhe zbuluam që takimet e prindërve mbahen në grup një herë në tre muaj, gjithashtu mbahen pyetësorë, argëtim dhe punëtori.

Pastaj kemi kryer një studim të prindërve. Një analizë e përgjigjeve të pyetësorit tregoi sa vijon:

Në pyetjen "Cilat probleme të edukimit mbeten më pak të studiuara për ju?" shumica e prindërve (70%) të grupit u përgjigjën: "Marrëdhënia midis fëmijëve dhe prindërve". Kjo sugjeron që prindërit e të dy grupeve janë të informuar dobët për edukimin e fëmijëve parashkollorë. Ky fakt konfirmohet nga përgjigjet e dy pyetjeve të mëposhtme: "A lexoni literaturë pedagogjike?", "A lexoni gazeta dhe revista kushtuar problemeve të edukimit të fëmijëve parashkollorë. 40% nuk \u200b\u200blexojnë revista pedagogjike dhe periodike kushtuar problemeve të edukimi parashkollor.

Shumica dërrmuese e prindërve të grupit marrin një pozicion pasiv në çështjen e ndërveprimit me institucionin arsimor parashkollor. Kështu, 30% e prindërve do të dëshironin të merrnin informacion në lidhje me edukimin e fëmijëve të tyre vetëm në takimet e prindërve. 70% e prindërve të grupit nuk dëshironin të merrnin pjesë në punën me fëmijët në kopsht, duke përmendur mungesën e kohës së lirë dhe faktin që vetëm punonjësit e moshës parashkollore duhet të merren me këtë çështje. Askush nuk deklaroi të drejtojë një rreth në kopshtin e fëmijëve.

Bazuar në rezultatet e sondazhit, ne vendosëm detyrat e mëposhtme për të punuar me prindërit

Vendosni partneritete me familjen e secilit nxënës, bashkoni përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve.

Krijoni një atmosferë të bashkësisë së interesave, mbështetjes së ndërsjellë emocionale dhe depërtimit të ndërsjellë në problemet e njëri-tjetrit.

Të aktivizojë dhe pasurojë aftësitë prindërore.

Të ruajnë besimin e tyre në aftësitë e tyre mësimore

Së bashku me prindërit e mi, vendosëm të krijonim një klub "Familja e lumtur". Ne e ndërtojmë punën e tij nën moton "Familja ime është gëzimi im". Qëllimi ynë i përbashkët: të edukojmë fëmijë të mirë, dashamirës, \u200b\u200btë dashur dhe të respektuar nënën dhe babanë, motrat dhe vëllezërit, gjyshërit, të gjithë miqtë dhe të afërmit, të jemi të mëshirshëm me njerëzit. Ne bëmë një plan të përbashkët pune për klubin. jo-tradicionale prindërit e komunikimit parashkollor

Takimi i parë i klubit ishte kushtuar njohjes së familjeve të fëmijëve. "Le të njohim njëri-tjetrin" (Shtojcë), ku hobi familjar përshkruhej në një formë shakaje ose serioze, në poezi ose prozë. Takimi i klubit u kthye në një festë të mrekullueshme, në të cilën morën pjesë çdo familje.

Takimi i dytë i klubit u mbajt në formën e një tryeze të rrumbullakët "Kush është në urën e kapitenit të anijes familjare" (Shtojca). Prindërve u pëlqente shumë. Shumë kanë mësuar shumë gjëra interesante dhe të dobishme. Postera interesante "Pema e jetës" u bënë nga familjet. Posterat janë interesantë për nga përmbajtja dhe dizajni. Shumë baballarë menduan rreth të dhënave personale. Rezulton se ata i kushtojnë pak kohë familjes së tyre dhe veçanërisht komunikimit me fëmijët.

Pushimi "Babai mund të bëjë gjithçka" (Shtojcë) ishte interesant. Salloni i muzikës ka kaluar në formë. Baballarët këndonin, bënin zanate. Gjeni se çfarë mendojnë fëmijët e tyre për ta.

Së bashku me fëmijët, u përgatit festa "Nëna ime është më e mira". Fëmijët kënduan, recituan poezi, treguan një përrallë. Nënat përgatisnin pasta për çaj. U mbajt një ekspozitë me vizatime për fëmijë "Mami im". Shumë nëna as nuk dyshonin se fëmija i tyre mund të performonte, ata besuan se fëmija ishte i ndrojtur, i ndrojtur. Fëmijët u hapën, u përpoqën ta bënin nënën e tyre me të vërtetë sikur ai është fëmija më i mirë në nënën time.

Pak më vonë, mbajtëm një maratonë "Familja ime miqësore". Në poezi, këngë, lojë, fëmijët shprehën qëndrimin e tyre ndaj gjyshërve, prindërve, vëllezërve dhe motrave.

Fëmijët shprehën mendimin e tyre se si ata e kuptojnë se çfarë është "bota e familjes". Si rezultat, doli se "bota e familjes" është:

shtëpia, komoditeti, ngrohtësia;

mirëkuptimi reciprok, dashuria, respekti;

festat, traditat.

Të rriturit u përpoqën t'u shpjegonin fëmijëve: që të mbretërojë paqja dhe miqësia në familje, duhet të mbahen mend tre rregulla të rëndësishme:

respektoni pleqtë tuaj dhe i doni ata;

kujdesuni për më të rinjtë;

mos harroni se ju jeni një ndihmës në familje.

Dhe pyetjeve në lidhje me atë cilësi që ju duhet të kultivoni në veten tuaj, me çfarë gjendjeje shpirtërore ju nevojitet për të kryer detyrat shtëpiake, si anëtarët e familjes duhet të lidhen me njëri-tjetrin në mënyrë që të gjithë të jenë të lumtur, u përgjigjën jo vetëm nga fëmijët, por edhe nga prindërit.

Së bashku me fëmijët, mbajtëm një takim prindëror “Aftësia për të punuar”. Në këtë takim, prindërve u tregua se aftësia për të punuar nuk është një faktor i parëndësishëm për të studiuar me sukses në shkollë. Informacioni i marrë për shumë prindër ishte thjesht një dhuratë nga perëndia, pasi ata u ankuan se ishte e pamundur t'i mësohej një fëmije të punonte.

Rezultati i kësaj pune të përpiktë, por njëkohësisht interesante ishte festa familjare "Nxehtësia e Atdheut", e cila u mbajt nën moton:

Mbani zjarrin e shtëpisë tuaj

Dhe mos e ktheni veten në zjarre të huaj.

Paraardhësit tanë kanë jetuar kështu

Dhe ato na trashëguan ndër shekuj:

Mbani zjarrin e shtëpisë tuaj!

O. Fokina

Festa kaloi në një ngritje të madhe emocionale. Çdo moment i kësaj feste solli jo vetëm fëmijë, por edhe të rritur, duke i detyruar ata të kujtojnë të kaluarën, të rishikojnë të tashmen dhe të mendojnë për të ardhmen.

Në festival, fëmijët treguan për paraardhësit e tyre të largët, të cilët ishin fermerë të mrekullueshëm, kovaçë, endës, pjeknin bukë të mahnitshme. Dhe sa gjëra interesante dhe të dobishme mësuan fëmijët për mbiemrat e tyre, emra që na erdhën nga kohërat antike. Shumë relike interesante u prezantuan në ekspozitë: vazo të vjetra, peshqirë, shandanë, para të vjetra.

Doli që disa familje kanë simbolet e tyre të lumturisë që sjellin fat të mirë. Në një familje, është një kapelë angler që gjithmonë i sjell pronarit një kapje të madhe.

Efektiviteti i punës arsimore të edukatorit varet kryesisht nga aftësia e tij për të gjetur një gjuhë të përbashkët me prindërit, duke u mbështetur në ndihmë dhe mbështetje.

Secila nga takimet tona me prindërit lind reflektim, dëshirë për të analizuar, arsyetuar. Kohët e fundit kemi arritur në përfundimin se takimet e prindërve duhet të mbahen në një mënyrë të re. Takimet tona të prindërve janë edukimi pedagogjik, konsultimi, diskutimi dhe pushimet familjare.

Gjatë kohës që "Familja e lumtur" ka punuar, janë mbajtur shumë festa, takime prindërish dhe tryeza të rrumbullakëta. Unë e konsideroj shumë efektive këtë formë të bashkëpunimit midis edukatorit, prindërve dhe fëmijëve, ndërsa përgatitja për ngjarje të ndryshme ka shumë mundësi për komunikim midis fëmijëve dhe prindërve. Puna përgatitore krijon një atmosferë për krijimtari, veprimtari. Punët dhe interesat e përbashkëta bashkojnë fëmijët dhe prindërit, kanë një efekt pozitiv në formimin e personalitetit të fëmijës. Prindërit bëhen heronj para fëmijëve të tyre. Shpirtrat pranues të fëmijëve janë tokë hiri e aftë të ushqejë farën e mirësisë dhe moralit.

Në fund të vitit, përsëri kemi kryer një studim të dytë.

Pasi analizuam përgjigjet e prindërve, arritëm në përfundimet e mëposhtme.

Shumica e prindërve filluan të merren me qëllim me problemet e arsimit parashkollor. Tani ata janë të interesuar për problemet për të cilat nuk kishin menduar më parë: edukimin patriotik, moral dhe estetik të fëmijëve, kulturën e tyre të sjelljes, familjarizimin e fëmijëve me vlerat kulturore. Sipas rezultateve të sondazhit, 70% e prindërve janë të interesuar për këto probleme.

Të gjithë prindërit lexojnë literaturë pedagogjike 40% - rregullisht dhe revistat periodike kushtuar problemeve të arsimit parashkollor 60% - rregullisht.

Shumë prindër (80%) dëshirojnë të marrin pjesë në jetën e kopshtit me shumë interes.

40% e prindërve dëshirojnë të marrin informacion në lidhje me edukimin e fëmijëve të tyre në një mënyrë të gjallë, 30% në konferencat e prindërve.

Prindërit shprehën dëshirën për të kryer rrathë: "Origami", "Modelimi nga brumi i kripës", "Thur me grep", "Teknik i ri", "Duart e afta", "Atlet i ri" - 60% (Shtojca Tabela 2).

Kështu, marrëdhënia e institucionit parashkollor me familjen duhet të bazohet në bashkëpunim dhe ndërveprim, me kusht që kopshti të jetë i hapur nga brenda (duke përfshirë prindërit në procesin arsimor të kopshtit) dhe nga jashtë (bashkëpunimi i institucionit parashkollor me institucionet sociale të vendosura në territori i tij: arsimi i përgjithshëm, muzika, shkollat \u200b\u200bsportive, bibliotekat, etj.).

Qëllimi kryesor i të gjitha formave dhe llojeve të ndërveprimit midis një institucioni arsimor parashkollor dhe familjes është krijimi i marrëdhënieve të besimit midis fëmijëve, prindërve dhe mësuesve, duke nxitur nevojën për të ndarë problemet e tyre me njëri-tjetrin dhe t'i zgjidhin ato së bashku. Kjo lehtësohet nga format jo-tradicionale të ndërveprimit me familjen.

Metoda të ndryshme të zhvillimit të reflektimit të prindërve mbi metodat e tyre arsimore janë shumë efektive.

Përvoja e punës me prindërit ka treguar se si rezultat i përdorimit të formave jotradicionale të punës, pozicioni i prindërve dhe i edukatorëve është bërë më fleksibël. Tani ata nuk janë spektatorë dhe vëzhgues, por pjesëmarrës aktivë në ngjarje të ndryshme. Baballarët dhe nënat ndihen më të aftë në rritjen e fëmijëve.

P CONRFUNDIM

Vlera kryesore e kulturës pedagogjike është fëmija - zhvillimi, edukimi, edukimi, mbrojtja sociale dhe mbështetja e tij për dinjitetin dhe të drejtat e njeriut. Në mënyrë që prindërit të edukojnë fëmijët e tyre me kompetencë, është e nevojshme të përmirësohet kultura e tyre pedagogjike. Në mënyrë që të arrihet një nivel i lartë i edukimit të fëmijëve, është e nevojshme të bashkëpunohet midis kopshtit dhe familjes, ndikimi plotësues, reciprokisht pasurues i familjes dhe arsimit shoqëror.

Çdo formë e komunikimit midis një mësuesi dhe prindërve ka qëllime dhe objektiva specifike. Përdorimi sistematik i formave jo-tradicionale në punën me prindërit çon në tërheqjen e vëmendjes së prindërve për problemet e rritjes së fëmijëve, marrjen e minimumit të nevojshëm të njohurive dhe, në këtë mënyrë, rritjen e kulturës pedagogjike.

Ngjarjet e mbajtura treguan se sa interesante ishte për prindërit të komunikonin me mësuesin, me fëmijët. Ata morën shumë informacione të dobishme për psikologjinë dhe pedagogjinë, mësuan shumë për fëmijët e tyre.

Kështu, përdorimi i formave jotradicionale të punës së një mësuesi me prindërit në një institucion arsimor parashkollor ju lejon të pasuroni njohuritë e prindërve dhe t'i zbatoni ato në praktikë në rritjen e fëmijëve të tyre.

BIBLIOGRAFI

1. Azarov, Y. P., Pedagogjia e dashurisë dhe lirisë / Y. P. Azarov - M.: Topikal, 1994. - 608s

Amonashvili, Sh. A., Në shkollë nga mosha gjashtë vjeçare / Sh. A. Amonashvili - M.: Edukimi, 1986. - 176 f.

Arnautova, E.P., Ne planifikojmë punën e një institucioni arsimor parashkollor me një familje // Menaxhimi i një institucioni arsimor parashkollor. -, 2002. Nr. 4 - nga 33-38

Gippenreiter, Yu. B., Komunikoni me një fëmijë. Si? / Yu.B. Gippenreiter - M.: Sfera, 2005.-240s.

Davydova, O.I., Duke punuar me prindërit në një institucion arsimor parashkollor. Qasja etnopedagogjike / O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - M.: Creative Center, 2005 - 144s

Dergacheva, O.M., Problemi i ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes / O.M. Dergacheva, G.I. Hozyainov // Koleksion jubilar i punimeve shkencore të shkencëtarëve të rinj dhe studentëve të Akademisë Shtetërore Ruse të Kulturës Fizike. - M.: 1998. - nga 26-30.

Doronova, T.N., Parashkollor dhe familje - një hapësirë \u200b\u200be vetme për zhvillimin e fëmijëve: udhëzime metodologjike për punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina - M.: Linka - Press, 2001. - 224s

Ligji RF "Për arsimin". - # "justifikoj"\u003e. Zvereva, O. L., Komunikimi midis një mësuesi dhe prindërve në një institucion arsimor parashkollor: Aspekti metodologjik / O.L. Zvereva, T.V. Krotova - M.: TC Sphere, 2005. - 80 f.

Zvereva O.L., Takime prindërore në institucionet arsimore parashkollore: udhëzues metodologjik / O.L. Zvereva, T.V. Krotova - M.: Airis-press, 2007. - 128 f.

Historia e Pedagogjisë Parashkollore: Libër mësuesi për Studentët Pedagogjikë. institutet / Ed. L.N. Litvina. - M.: Edukimi, 1989. - 352s.

Kozlova, A.V., Puna e një institucioni arsimor parashkollor me një familje / A.V. Kozlova, R.P. Desheulina - M.: Sfera, 2007 - 112 f.

Kolodyazhnaya, T. P. Menaxhimi i një institucioni arsimor parashkollor modern: Mbështetje konceptuale, softuerike dhe metodologjike. Një udhëzues praktik. Pjesa 2. / T.P. Kolodyazhnaya - Moskë: UC Perspektiva, 2008. - 184 f.

Metenova, N.M. Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve. Grupi i 2-të i ri / N.M. Metenova - M.: "Shtëpia Botuese Scriptorium 2003", 2008. - 104 f.

Bim-Bad, B. M. Urtësia e edukimit: Një libër për prindërit / B. M. Bim-Bad, EH. D. Dneprov, G.B. Kornetov. - M.: Pedagogjia, 1987. - 288 f.

Nikitina, L.A. Mami ose kopshti / L.A. Nikitin - M.: Edukimi, 1990. - 96 f.

Ostrovskaya L.F. Situatat pedagogjike në edukimin familjar të fëmijëve parashkollorë / L.F. Ostrovskaya - M.: Edukimi, 1990. - 160-të.

Fjalor enciklopedik pedagogjik / Ch. ed. B.M.Bim-Bad; bordi editorial: M. M. Bezrukikh, V. A. Bolotov, L. S. Glebova dhe të tjerët - Moska: Enciklopedia e Madhe Ruse, 2003. -528 f.

Petrochenko G.G. Situatat pedagogjike në pedagogjinë parashkollore / G.G. Petrechenko - Minsk, 1984. - 240 f.

Rubchenko A.K. Qasjet ndaj problemit të marrëdhënieve fëmijë-prindër në psikologjinë ruse / A.K. Rubchenko - // Pyetjet e psikologjisë. - 2005. - Nr 4.-f.98-114.

Svirskaya L.V. Puna me familjen: udhëzime fakultative: Udhëzues metodologjik për punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore / L.V. Svirskaya - M.: LINKA-PRESS, 2007. - 176 f.

Edukimi Familjar: Një Fjalor i Shkurtër / Përpiluar nga I. V. Grebennikov, L. V. Kovinko. - M.: Politizdat, 1990 .-- 319s

Solodyankina O. V. Bashkëpunimi i një institucioni parashkollor me një familje: Një Udhëzues Praktik / O. V. Solodyankina - M.: ARKTI, 2006. - 80 f.

SHTES

Tabela 1

Përgjigjet e prindërve për pyetësorin në fillim të vitit

Pyetjet dhe opsionet e përgjigjeve Numri i përgjigjeve 1. Cilat çështje të prindërve mbeten më pak të eksploruara për ju? Marrëdhëniet midis fëmijëve1 Marrëdhëniet midis fëmijëve dhe prindërve6 Organizimi i një jetese të shëndetshme për një fëmijë2 Përfshirja në vlerat kulturore1Tjetër (emri) 02. A lexoni literaturë pedagogjike? Lexoni rregullisht1 Lexoni ndonjëherë4 Mos lexoni53. A lexoni gazeta dhe revista kushtuar problemeve të arsimit parashkollor? Unë lexoj rregullisht1 Kam lexuar ndonjëherë 6 Nuk lexoj34. Në cilat forma do të dëshironit të merrnit informacione për edukimin e fëmijëve tuaj në kopsht? Në takimet e prindërve-mësuesve 6 Në konferencat e prindërve 0 Biseda individuale me specialistë 3 Në klasë, në mënyrë lozonjare 1 Tjetër (emri) 05. Dëshironi të merrni pjesë në punën me fëmijët e grupit tuaj? Po 1 Jo96. Çfarë lloj rrethi mund të drejtonit në grup? "Isothread" 0 "Modelimi i brumit të kripur" 0 "Origami" 0 "Thur me grep" 0 "Teknik i ri" 0 "Duart e afta" 0 "Sportist i ri" 0 Të tjerët (emri) 0 Tabela 2

Përgjigjet e prindërve për pyetësorin në fund të vitit

Pyetjet dhe opsionet e përgjigjeve Numri i përgjigjeve 1. Cilat çështje të prindërimit mbeten më pak të studiuara për ju? Marrëdhënia midis fëmijëve 0 Marrëdhënia midis fëmijëve dhe prindërve 0 Organizimi i një jetese të shëndetshme për fëmijën3 Përfshirja e vlerave kulturore3Tjetër (emri) 42. A lexoni literaturë pedagogjike? Lexoni rregullisht4 Lexoni ndonjëherë6 Mos lexoni03. A lexoni gazeta dhe revista kushtuar problemeve të edukimit të fëmijëve parashkollorë? Lexoni rregullisht6 Lexoni ndonjëherë4 Mos lexoni 04. Në cilat forma do të dëshironit të merrnit informacione për edukimin e fëmijëve tuaj në kopsht? Në mbledhjet e prindërve 2 Në konferencat e prindërve 3 Në biseda individuale me specialistë 1 Në klasë, në mënyrë të gjallë 4 Tjetër (emri) 05. Dëshironi të merrni pjesë në punën me fëmijët e grupit tuaj? Po8 Jo26. Çfarë lloj rrethi mund të drejtonit në një grup? "Isothread" 0 "Modelimi i brumit të kripës" 1 "Origami" 1 "Thur me grep" 1 "Teknik i ri" 1 "Duart e afta" 1 "Sportist i ri" 1 Të tjerët (emri) 0

"Punëtori për komunikim me prindërit"

Tema: "Le të njohim njëri-tjetrin".

Qëllimi: t'u japim prindërve mundësinë të njihen me njëri-tjetrin, të promovojnë tubimin e ekipit të prindërve, të zgjedhin komitetin e prindërve të grupit.

Pjesëmarrësit në seminar: edukatori, prindërit.

Pajisjet dhe inventari: gërshërë, lapsa, letër me ngjyra, kunja.

Ecuria e ngjarjes.

Fjala hyrëse e edukatorit. Mësuesi përgëzon prindërit e nxënësve për fillimin e vitit shkollor dhe u thotë fjalët vijuese: "Sot të gjithë do të" jetojmë "seminarin e komunikimit" Le të njohim njëri-tjetrin! ". Jeni të inkurajuar të punoni dhe të komunikoni në grupe, në mënyrë të pavarur zgjidhni mënyrën për të përfunduar disa detyra. Unë do t'u përgjigjem pyetjeve tuaja dhe detyrave të plota me ju. Pra, le të fillojmë! "

Induksioni. (të gjithë zakonisht ulen): rrethoni dhe prerë pëllëmbën tuaj nga një fletë me çdo ngjyrë, shkruani emrin tuaj në qendër të pëllëmbës së prerë në çdo shkronjë duke përdorur stilolapsa. Si do të dëshironit të kontaktoheshit nga sot dhe ndiheni mirë me këtë formë (rezulton një "kartëvizitë" e secilit pjesëmarrës në seminar).

Sociokonstruksioni:

Kombinohen në grupe sipas ngjyrës së "kartave të tyre të biznesit" (tabelat janë rirregulluar në përputhje me grupet e krijuara);

Tregojini grupit tuaj për veten tuaj se çfarë do të jetë me interes për shokët tuaj; Dilni me një emër për grupin së bashku dhe përgatitni një "kartëvizitë" kolektive - një shfaqje në çdo zhanër (këngë, vallëzim, skenë, pantomimë, përrallë, vizatim).

Socializimi: performanca e grupeve me prezantimin e "fshikullimit" të tyre kolektiv.

Zgjedhet komiteti prindëror i klasës.

Reflektimi: “kaloni në dorën e bërë me një histori në lidhje me përshtypjet dhe ndjenjat tuaja që lindën në punëtori, si u ndjetë në fillim, gjatë procesit dhe në fazën përfundimtare të punës në punëtori, përpiquni të analizoni shkakun e tyre dukuri. Shprehni dëshirat tuaja mësuesit dhe komitetit të zgjedhur të prindërve të klasës "

TRYEZË TË RRUMBULLAKËT"

Takimi me pjesëmarrësit: baballarët e nxënësve

Tema e takimit: "Kush është në urën e kapitenit të anijes familjare"

Qëllimi i takimit: Kuptimi i rolit të babait në rritjen e një fëmije, motivimi i baballarëve të punojnë së bashku për të krijuar "Librin e Parë".

Forma: tryezë e rrumbullakët.

Dizajni: Vizatime për fëmijë me temë "Unë dhe familja ime", një poster me fotografi të familjeve "Miq të pandashëm - Prindër dhe fëmijë", shembuj të "Librave të Parë për Fëmijë".

Takimi i progresit.

Faza përgatitore.

Pedagogu: Dua ta filloj takimin tonë me moton: "Shokë të pandarë - prindër dhe fëmijë". Unë tërheq vëmendjen tuaj tek posteri: "Pema e jetës". Ju shikoni foto të familjeve të grupit tonë, shumë prej tyre nuk kanë baballarë. Unë jam mirënjohës atyre që erdhën në mosmarrëveshjen tonë.

Komunikimi i temës dhe qëllimi i takimit.

Analiza e testit të vizatimit "Unë dhe familja ime".

Poster: "Pema e jetës"

Pjesa praktike.

Pedagogu: Unë propozoj të marr pjesë në tryezën e rrumbullakët dhe të diskutoj situatën. Praktika ka treguar se qëndrimi i shkëputur i një babai ndaj rritjes së fëmijës së tij është i mbushur me pasoja negative.

Situata 1. Mendoni dhe emëroni se si do të jetë djali nëse babai nuk merret me edukim? (punë në grupe dhe diskutim)

Komentet e edukatorit: Fëmijëria do të kalojë shpejt dhe ju, baballarë, tani duhet të mendoni se sa i suksesshëm do të jetë fëmija juaj në jetë kur të ketë familjen e tij.

Bijtë e humbin shansin e tyre për të qenë të guximshëm. Mendimi nuk është hedhur në mendjen e fëmijës: një burrë është ai që duhet të mbrojë gruan, e cila është përgjegjëse për mirëqenien e familjes.

Fëmijët janë si një sfungjer: ata thithin gjithçka, kuptojnë gjithçka. Ne i konsiderojmë të vegjël, prandaj, kur babai hiqet nga edukata në familje, fëmija privohet nga mundësia për të parë se si burri dhe gruaja e rritur komunikojnë, duke diskutuar problemet familjare.

Situata 2. Diskutoni se çfarë të bëni me mosbindjen e fëmijës, me sjellje të keqe në pushime, të dëmshme në klasë, duke përdorur fjalë sharje për fëmijët në oborrin e shkollës (ka punë në grupe, dhe pastaj diskutim).

Organizimi: Kopshti Kopsht MBDOU numër 131

Zgjidhja: Republika e Bashkortostanit, Ufa

Problemi ndërveprimi i kopshtit me familjen ka qenë gjithmonë i rëndësishëm dhe i vështirë. Me rëndësi, sepse pjesëmarrja e prindërve në jetën e fëmijëve të tyre i ndihmon ata të shohin shumë, por të vështirë, sepse të gjithë prindërit janë të ndryshëm, ata, si fëmijët, kanë nevojë për një qasje të veçantë. Duke punuar me prindërit, ne i ndihmojmë ata të shohin ndryshimin midis botës së fëmijëve dhe botës së të rriturve, të kapërcejnë qëndrimin autoritar ndaj fëmijës, ta trajtojnë atë si të barabartë me veten e tij dhe të kuptojnë se është e papranueshme ta krahasosh atë me fëmijët e tjerë; zbuloni pikat e forta dhe të dobëta të fëmijës dhe merrni ato parasysh në zgjidhjen e problemeve arsimore; tregoni një interes të sinqertë për veprimet e fëmijës dhe jini të gatshëm për mbështetje emocionale; kuptoni se asgjë nuk mund të bëhet nga ndikimi i njëanshëm, ju mund ta shtypni ose frikësoni vetëm fëmijën.

Bota vazhdimisht po bëhet më komplekse, nuk ka kohë të mjaftueshme për komunikim të drejtpërdrejtë njerëzor. Prandaj, ne, arsimtarët, duhet të organizojmë këto lloj ngjarjesh me prindërit në mënyrë që ato të jenë më interesante dhe më të rëndësishme se punët e përditshme të prindërve. Becameshtë bërë e nevojshme të përmirësohen format jo-tradicionale të ndërveprimit me familjet e nxënësve në mënyrë që të formohet një pozitë aktive pedagogjike e prindërve.

Në në një fazë të caktuar të jetës së tij, fëmija hyn në kopshtin e fëmijëve. Ai është i rrethuar nga njerëz të rinj, të rritur dhe fëmijë të cilët nuk i njihte më parë dhe që përbëjnë një komunitet ndryshe nga familja e tij.

Analiza Praktika e përdorimit të formave tradicionale dhe jo-tradicionale në punën e një mësuesi dhe prindërve tregon se institucionet moderne arsimore parashkollore shpesh përdorin kryesisht forma tradicionale të punës: takime prindërish, komitete prindërish, konferenca që mbahen në mënyrë të parregullt dhe tema jo gjithmonë përkojnë me përmbajtjen. Pak prindër marrin pjesë në Shtëpinë e Hapur. Ngjarje të tilla si turneu i ekspertëve, KVN, kuize nuk mbahen në të vërtetë.
Pedagogët nuk dinë gjithmonë të vendosin detyra specifike, t'i mbushin ato me përmbajtje të përshtatshme, të zgjedhin metoda: përmbajtja e takimeve të prindërve, konsultimet nuk diferencohen sa duhet, arsimtarët, kur zgjedhin metodat e bashkëpunimit, nuk marrin parasysh mundësitë dhe kushtet e jetesës të familjeve specifike; mjaft shpesh edukatorët, veçanërisht të rinjtë, përdorin vetëm forma kolektive të punës me familjen.

Arsyet janë:

1. njohja e pamjaftueshme e specifikave të edukimit familjar;
2. pamundësia për të analizuar nivelin e kulturës pedagogjike të prindërve dhe veçoritë e rritjes së fëmijëve;
3. pamundësia për të planifikuar punë të përbashkët me fëmijë dhe prindër. Pedagogët individualë, veçanërisht të rinjtë, kanë aftësi të komunikimit të zhvilluara në mënyrë të pamjaftueshme.

Njënga detyrat kryesore të mësuesve është krijimi i kushteve për zhvillimin e marrëdhënieve normale në familje, dhe kjo mund të arrihet vetëm përmes aktiviteteve të prindërve dhe fëmijëve, të cilat mund të realizohen në forma të ndryshme.

Mundet nxjerr në pah disa forma të punës me prindërit:

• Format e veprimtarisë njohëse
• Aktivitetet e kohës së lirë
• Format e punësimit
• Format e aktivizimit
• Format vizuale

Format e veprimtarisë njohëse - këto janë rishikime publike të njohurive, aftësive dhe aftësive, raporte krijuese për fushat e veprimtarisë, pushime të dijes dhe krijimtarisë, turne njohës, dyer të hapura, etj.

Prindërit dhe edukatorët përcaktojnë së bashku lëndën, temën, metodologjinë. Mësuesi harton detyra, ndihmon në formimin e grupeve, organizimin e punës përgatitore dhe prindërit marrin pjesë në hartimin, përgatitjen e çmimeve stimuluese dhe vlerësimin e rezultateve.

Aktivitetet e kohës së lirë - përgatitja, mbajtja dhe diskutimi i shfaqjeve, festave, konkurseve, konkurseve, KVN; klube të ndryshme, etj.

Format e punësimit - dekorimi i ambienteve të grupit, trupave të punës për peizazhit dhe peizazhit të oborrit, mbjellja e një rrugice në lidhje me një ngjarje të rëndësishme në jetën e fëmijëve dhe prindërve të tyre, krijimi i një biblioteke, etj.

Format e aktivizimit - diskutime, dialogje, diskutime të situatave, zgjidhja e fjalëkryqeve, analiza e thënieve të fëmijëve ose krijimtarisë së fëmijëve, trajnime, metoda e modelimit të lojërave, etj.

Format vizuale: biblioteka dhe dosje udhëtimesh, video, përkujtesa dhe rekomandime për prindërit dhe fëmijët, karta ftesash, karta biznesi, ekspozita librash, pajisje, lojëra bordi, vizatime për fëmijë ose të përbashkët, zanate me prindër, ekspozita fotografish, gazeta, kënde për prindër, etj.
Në mënyrë krahasuese format e reja të punës me prindërit duhet të shënohen filma video që krijohen në një temë specifike, për shembull, "Edukimi i punës së një fëmije në familje", "Edukimi i punës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve", etj.

Një formë interesante e bashkëpunimit është botimi i një gazete. Administrata e kopshtit, mësuesit, specialistët, prindërit dhe fëmijët janë të përfshirë në krijimin e gazetës.
Nga format më moderne, kjo është, sigurisht, komunikimi përmes internetit: krijimi i një faqe për prindërit në Kontakt, një forum për institucionet arsimore parashkollore, konsultime, rekomandime, leksione në faqen e internetit, etj.

Në teori dhe praktikë, janë identifikuar një numër detyrash të përgjithshme për punën me prindërit në institucionet parashkollore:

• studimi i interesave, mendimeve dhe kërkesave të prindërve që nuk janë realizuar në institucione të tjera shoqërore (familje, etj.);
• sigurimi i kushteve optimale për vetë-zhvillim dhe vetë-realizim të prindërve në zotërimin e tyre të roleve të ndryshme shoqërore;
• duke përdorur përvojën e institucioneve të tjera parashkollore për të ndërtuar një model ndërveprimi me prindërit;
• zgjerimi i mjeteve dhe mënyrave të punës me prindërit;
• sigurimi i hapësirës për rritje personale të anëtarëve të shoqatës, duke krijuar një atmosferë të veçantë krijuese.

Njënga format më të efektshme njohëse të punës me familjen mbetet takimi i prindërve.

Sidoqoftë, mbajtja e takimeve të prindërve sipas strukturës së vjetër nuk i përmbush pritjet e prindërve. Në përputhje me kornizën rregullatore të institucioneve parashkollore, prindërit janë klientë të shërbimeve arsimore dhe kanë të drejtë të marrin pjesë në organizimin e procesit arsimor, të krijojnë organet e tyre të vetëqeverisjes dhe të zgjidhin disa çështje në mënyrë të pavarur në takimet e prindërve, konferencat dhe format e tjera të punës.
Aktualisht gjithnjë e më shumë, institucionet parashkollore filluan të mbajnë konferenca për prindërit që sigurojnë zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive në lidhje me edukimin e fëmijëve, të cilat mund të jenë shkencore dhe praktike, teorike, shkëmbimi i përvojës, etj. Konferencat mbahen një herë në vit, por kërkojnë përgatitje të kujdesshme, sigurojnë pjesëmarrje aktive të prindërve, organizim të ekspozitave të vizatimeve të fëmijëve, libra, koncerte për fëmijë.

Struktura e konferencës:

1. fjala e titullarit të institucionit arsimor parashkollor;
2. fjalime të prindërve (3-5) në lidhje me përvojën familjare mbi këtë çështje;
3. filma video;
4. shfaqje nga ata që dëshirojnë;
5. shfaqje për fëmijë;
6. duke përmbledhur.

Kështu, puna e prindërve dhe mësuesve në një institucion parashkollor ka një natyrë specifike të theksuar të bashkëpunimit, pasi që përmbajtja dhe format e marrëdhënieve midis prindërve dhe punonjësve të institucionit parashkollor kanë ndryshuar.

Në institucionin tonë arsimor parashkollor ne përpiqemi të përdorim mënyra inovative të punës me prindërit.

Për të përmirësuar zhvillimin e ngjarjes, unë organizoj punëtori me edukatorë, në të cilat ne konsiderojmë përgatitjen dhe zhvillimin e takimeve të prindërve, mënyra për të rritur aktivitetin e prindërve.

Ne gjithashtu diskutojmë rekomandimet që janë dhënë për të punuar me prindërit në manuale, internet, ne përcaktojmë kërkesat e përgjithshme për përgatitjen dhe zhvillimin e takimit.
Ne bëjmë të hapura disa takime prindër-mësues në mënyrë që të mund të marrin pjesë edukatorë nga grupe të tjera.

Një plan masash për t'u përgatitur për takimin diskutohet së bashku, një pyetësor për prindërit, hartohet një memo.

Takimi duhet të shpallet paraprakisht - një deri në dy javë para takimit.
Pyetësorët mund të jenë me dizajne të ndryshme, përafërsisht me përmbajtjen e mëposhtme:
“Nëna dhe baballarë të dashur!
Ne ju kërkojmë që të merrni pjesë aktive në përgatitjen e takimit të prindërve në grup me temën “. ... ... ... ... ... " (specifikoni temën e takimit të prindërve).

Ne ju sugjerojmë të mendoni për pyetjet e mëposhtme:
1. . . . . . . . . . .
2. . . . . . . . . . .
3 .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... etj. (pyetjet hartohen duke marrë parasysh temën e ngjarjes, duke marrë parasysh aspektet sociale, pedagogjike, psikologjike të arsimit).

Po ashtu paraprakisht del se kush mund të flasë në mbledhje.
Metodologu dhe mësuesi në tabelën e informacionit vendosin materialin përafërsisht në titujt vijues:

1. "Sukseset tona": zbatimi i programit për çdo lloj edukimi (varësisht nga tema e takimit), niveli i njohurive të fëmijëve.
2. "Detyrat tona": detyrat që duhet të zgjidhen së bashku me prindërit.
3. "Konsultim": një përmbledhje e temës së takimit, domethënia e tij në rritjen e fëmijëve.
4. "Literatura mbi temën e ngjarjes": një listë e referencave me shënime të shkurtra.
5. "Fiksi për fëmijë": një listë e literaturës me shënime dhe rekomandime për përdorimin e saj në një ose një aspekt tjetër të veprimtarive arsimore (punë, estetike, fizike, etj.).
6. “Problemet tona” (varet nga tema e takimit).

Përveç një bordi të tillë informacioni, ju mund të rregulloni një ekran të palosshëm, një ekspozitë të letërsisë për prindërit.
Një takim aktiv i prindërve përfshin shfaqjen e bisedave në klasë, pastaj diskutimin e asaj që panë, shpërndarjen e përkujtuesve mbi temën e takimit.
Duke organizuar takime prindërish sipas kësaj skeme, ju mund të arrini rezultate në një kohë të shkurtër: prindërit bëhen më të interesuar për jetën e kopshtit, më aktivë në punën e tij. Kjo formë bën të mundur që prindërit të ri-njohin fëmijën e tyre, duke e vëzhguar atë në një kopsht, kur problemet pedagogjike diskutohen në një bisedë falas, nxit një ndjenjë përgjegjësie për rritjen e fëmijëve, bashkon ekipin e prindërve dhe ndikon pozitivisht marrëdhëniet midis kopshtit dhe familjes.

Njënga pikëpamjet e takimit prindëror - lojë biznesi... Një lojë biznesi është një hapësirë \u200b\u200bpër krijimtari. Ai sjell pjesëmarrësit e lojës sa më afër situatës reale, formon aftësitë e miratimit të shpejtë të vendimeve të sakta pedagogjike, aftësinë për të parë dhe korrigjuar gabimet në kohë.

Nuk ka një skemë specifike të përqendruar ngushtë për të zhvilluar lojëra biznesi. E gjitha varet nga aftësia, aftësitë dhe imagjinata e udhëheqësve.
I përafërt struktura e lojës është si më poshtë:
1. Faza përgatitore, e cila përfshin përcaktimin e qëllimit, objektivat e lojës, rregullat organizative që rregullojnë rrjedhën e lojës, zgjedhjen e aktorit (aktorëve) në përputhje me rolet, përgatitjen e materialit dhe pajisjeve të nevojshme vizuale.
2. Ecuria e lojës, e cila konsiston në përmbushjen e rregullave dhe veprimeve të nevojshme nga të gjithë pjesëmarrësit në lojë.
3. Rezultati i lojës, i shprehur në analizën e rezultateve të tij.
Qëllimi i lojërave të biznesit është të zhvillojnë dhe konsolidojnë aftësi të caktuara, aftësinë për të parandaluar situata konfliktuale. Rolet në lojërat e biznesit mund të caktohen në mënyra të ndryshme. Pedagogët, menaxherët, edukatorët socialë, prindërit, anëtarët e komitetit të prindërve, etj mund të marrin pjesë në lojën e biznesit. Referenti (mund të ketë disa prej tyre) gjithashtu merr pjesë në lojën e biznesit, i cili monitoron objektin e tij duke përdorur një vëzhgim të veçantë kartë
Tema e lojërave të biznesit mund të jenë situata të ndryshme konfliktuale.
Mbrëmje Q & Abisedat e ashtuquajtura tryeza e rrumbullakët janë informacione pedagogjike të përqendruara mbi një larmi çështjesh, të cilat shpesh janë të diskutueshme dhe përgjigjet për to shpesh kthehen në një diskutim të nxehtë dhe të interesuar. Roli i mbrëmjeve të pyetjeve dhe përgjigjeve në pajisjen e prindërve me njohuri pedagogjike nuk është vetëm në vetë përgjigjet, e cila është shumë e rëndësishme në vetvete, por edhe në formën e këtyre mbrëmjeve. Ato duhet të zhvillohen si një komunikim i relaksuar, i barabartë midis prindërve dhe mësuesve, si mësime në reflektime pedagogjike.
Prindërit njoftohen jo më vonë se një muaj para se të mbahet kjo mbrëmje. Gjatë kësaj kohe, metodologët, arsimtarët, mësuesit socialë duhet të përgatiten për të: të mbledhin pyetje, t'i grupojnë, t'i shpërndajnë në stafin mësimor për të përgatitur përgjigje. Në mbrëmjen e pyetjeve dhe përgjigjeve, prania e shumicës së anëtarëve të stafit mësimor është e dëshirueshme, si dhe e specialistëve - mjekë, avokatë, edukatorë socialë, psikologë, etj, varësisht nga përmbajtja e pyetjeve.
Si të organizojmë marrjen e pyetjeve nga prindërit? Zakonisht, edukatorët përdorin takime prindërore, pyetësorë, të gjitha llojet e pyetësorëve për këtë. Në takimet e prindërve dhe mësuesve, ata informojnë kohën e mbrëmjes me pyetje dhe përgjigje, ofrojnë një mundësi për të menduar mbi pyetjet dhe për t'i shkruar ato në letër, dhe prindërit gjithashtu kanë mundësinë të mendojnë për pyetjet në shtëpi dhe t'i dorëzojnë ato mësuesit më vonë.
Takimet në tryezë të rrumbullakët zgjerojnë horizontin arsimor jo vetëm të prindërve, por edhe të vetë mësuesve.
Dekori i ngjarjes ka një rëndësi të madhe. Salla e mbledhjes duhet të zbukurohet veçanërisht, mobiljet duhet të rregullohen posaçërisht, vëmendja duhet t'i kushtohet aranzhimit muzikor, i cili duhet të jetë i favorshëm për reflektim dhe çiltërsi.
Temat e takimit mund të jenë të ndryshme. Situata të ndryshme nga jeta familjare, problemet që lindin në edukimin e fëmijëve në lloje të ndryshme të familjeve mund të propozohen për diskutim, gjë që aktivizon më tej pjesëmarrësit në takime. Në këtë formë të punës, vlen të përmendet që praktikisht asnjë prind i vetëm nuk mbetet anash, pothuajse të gjithë marrin pjesë aktive, duke ndarë vëzhgime interesante, duke shprehur këshilla praktike.

Në punë organizimi jep rezultate të mira me prindërit aktivitetet e projektit në kopshtin e fëmijëve. Si rregull, çdo projekt, i vogël, në nivelin parashkollor dhe në shkallë të gjerë, përfshin një bllok pune me familjen.

Kjo mund të përfshijë krijimin e posterave propagandistikë, ekspozitave, shkrimit të mini-eseve, konkurseve, ekskursioneve, dizenjimit të stendave etj. etj. Me një qasje të tillë të integruar, prindërit bëhen ndihmësit më aktivë dhe shoqëruesit besnikë të mësuesve në çdo biznes.

Projekti është një produkt i bashkëpunimit dhe bashkë-krijimit të edukatorëve, fëmijëve dhe prindërve, i cili ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve. Fëmija rezulton të jetë interesant për prindërit, pasi ai paraqet ide të ndryshme, hap gjëra të reja për të mbyllur të rriturit në situata të njohura.

Projektimi e bën mësuesin vazhdimisht në hapësirën e mundësive, nuk lejon përdorimin e vetëm veprimeve standarde dhe të modeluara, por kërkon rritje personale krijuese të përditshme, pasi mësuesi duhet:

• të ketë një ide të qartë për qëllimet, objektivat dhe fazat e projektit dhe problemet e tij;
• përcjellë këtë tek fëmijët;
• për të njohur prindërit me projektin, për t'i ndihmuar ata të gjejnë vendin e tyre në këtë projekt;
• të interesojë çdo fëmijë;
• përdorni motivimin dhe reagimin emocional të fëmijëve;
• përdorni një qasje individuale;
• të ndihmojë në zbatimin e projektit në të gjitha fazat;
• informojnë për zbatimin e tij.

Njënga format efektive të ndërveprimit midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes është organizata klub familjar në institucionin arsimor parashkollor. Klubi i familjes është një formë premtuese e punës me prindërit, duke marrë parasysh nevojat aktuale të familjeve dhe duke kontribuar në formimin e një pozicioni aktiv jetësor të pjesëmarrësve në proces, forcimin e institucionit të familjes dhe transferimin e përvojës në rritjen e fëmijëve .

Kjoforma është interesante pasi temat e takimeve të klubit mund të ndryshojnë në varësi të kërkesës sociale të prindërve. "Degët" e klubit mund të hapen në secilin grup. Në punën e klubit marrin pjesë specialistë të ndryshëm të institucioneve arsimore parashkollore (punonjës mjekësorë, psikolog, logopedist, etj.), Si dhe bibliotekarë, prindër të nxënësve, fëmijë.

Kontaktet e tilla të gjera shoqërore pasurojnë të gjithë pjesëmarrësit, krijojnë një atmosferë pozitive emocionale si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit, sigurojnë lidhjet e nevojshme të thella midis arsimimit të të rriturve në kontekstin e zhvillimit të personalitetit të fëmijës, të cilat kanë një efekt pozitiv në shëndetin e tij fizik, mendor dhe social.

Në paraburgim Dëshiroj të theksoj edhe një herë se familja dhe institucioni parashkollor janë dy institucione të rëndësishme sociale për socializimin e fëmijës. Dhe megjithëse funksionet e tyre arsimore janë të ndryshme, rezultatet pozitive arrihen vetëm me një kombinim të aftë të formave të ndryshme të bashkëpunimit, me përfshirjen aktive të të gjithë anëtarëve të stafit parashkollor dhe anëtarëve të familjes së nxënësve në këtë punë.

Gjëja kryesore në punë është të fitoni besim dhe autoritet, të bindni prindërit për rëndësinë dhe domosdoshmërinë e veprimeve të koordinuara nga familja dhe institucioni parashkollor. Pa përfshirjen e prindërve, procesi i edukimit është i pamundur, ose të paktën i paplotë. Prandaj, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet futjes së formave të reja jo-tradicionale të bashkëpunimit që synojnë organizimin e punës individuale me familjen, një qasje të diferencuar ndaj familjeve të llojeve të ndryshme.

Librat e përdorur:

1. Kolodyazhnaya, T. P. Menaxhimi i një institucioni arsimor parashkollor modern: Mbështetje konceptuale, softuerike dhe metodologjike. Një udhëzues praktik. Pjesa 2. / T.P. Kolodyazhnaya - Moskë: UC Perspektiva, 2008. - 184 f.
2. Metenova, N.M. Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve. Grupi i 2-të i ri / N.M. Metenova - M.: "Shtëpia Botuese Scriptorium 2003", 2008. - 104 f.
3. Svirskaya L.V. Puna me familjen: udhëzime fakultative: Udhëzues metodologjik për punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore / L.V. Svirskaya - M.: LINKA-PRESS, 2007. - 176 f.
4. Revistat "Mësues i vjetër i një institucioni parashkollor" - M., CJSC "MCFER" 2015, 2016

Tani takimet po zëvendësohen nga forma të reja njohëse jo-tradicionale si KVN, Dhoma e Ndenjes Pedagogjike, Tryeza e Rrumbullakët, Fusha e Mrekullive, Çfarë? Ku Kur? "," Përmes gojës së një foshnje "," Talk show "," Oral ditar ". Forma të tilla janë ndërtuar mbi parimin e programeve televizive dhe argëtuese, lojërave, ato kanë për qëllim krijimin e kontakteve joformale me prindërit, duke tërhequr vëmendjen e tyre në kopshtet e fëmijëve. Format jo-tradicionale njohëse kanë për qëllim të njohin prindërit me veçoritë e moshës dhe zhvillimin psikologjik të fëmijëve, metodat racionale dhe metodat e edukimit për formimin e aftësive praktike tek prindërit. Sidoqoftë, këtu ndryshuan parimet mbi bazën e të cilave ndërtohet komunikimi i mësuesve dhe prindërve. Këto përfshijnë komunikimin e bazuar në dialog, hapjen, sinqeritetin në komunikim, refuzimin për të kritikuar dhe vlerësuar një partner komunikimi. Një qasje joformale për organizimin dhe kryerjen e këtyre formave të komunikimit i vendos arsimtarët përpara nevojës për të përdorur metoda të ndryshme të aktivizimit të prindërve (21, f. 96)

Prezantimi parashkollor

Qëllimi është njohja e prindërve me institucionin parashkollor, statutin e tij, programin e zhvillimit dhe ekipin e mësuesve; tregoni (fragmentarisht) të gjitha aktivitetet për zhvillimin e personalitetit të secilit fëmijë. Si rezultat i kësaj forme pune, prindërit marrin informacion të dobishëm në lidhje me përmbajtjen e punës me fëmijë, shërbime të paguara dhe falas të ofruara nga specialistë (logoped, psikolog, okulist, instruktor noti dhe kalitje, edukator social, psikolog).

Klasa të hapura me fëmijë në një institucion arsimor parashkollor për prindërit

Qëllimi: njohja e prindërve me strukturën dhe specifikat e mbajtjes së orëve në një institucion arsimor parashkollor. Gjatë orës së mësimit, mësuesi mund të përfshijë në të një element bisede nga prindërit (fëmija mund t’i tregojë mysafirit diçka të re, ta prezantojë me rrethin e interesave të tij).

Këshilla pedagogjike me pjesëmarrjen e prindërve

Qëllimi është përfshirja e prindërve në një kuptim aktiv të problemeve të rritjes së fëmijëve në një familje bazuar në nevojat e tyre individuale.

Konferenca prindërore.

Qëllimi: shkëmbimi i përvojës në edukimin familjar. Prindërit përgatisin një mesazh paraprakisht, mësuesi, nëse është e nevojshme, ofron ndihmë në zgjedhjen e një teme, duke hartuar një fjalim. Një specialist mund të flasë në konferencë. Fjalimi i tij jepet si një farë, për të provokuar diskutim, dhe nëse është e mundur, diskutim. Konferenca mund të mbahet brenda kornizës së një institucioni parashkollor, por gjithashtu praktikohen konferenca të shkallëve të qytetit dhe rrethit. Shtë e rëndësishme të përcaktohet tema aktuale e konferencës ("Kujdesi për shëndetin e fëmijëve", "Roli i familjes në rritjen e një fëmije"). Për konferencën po përgatitet një ekspozitë me vepra për fëmijë, literaturë pedagogjike, materiale që pasqyrojnë punën e institucioneve parashkollore, etj. Ju mund ta përfundoni konferencën me një koncert të përbashkët të fëmijëve, stafit parashkollor, anëtarëve të familjes.

Mini-takime.

Zbulohet një familje interesante, studiohet përvoja e saj e edukimit. Pastaj ajo fton dy ose tre familje në vendin e saj, duke ndarë pozicionin e saj në edukimin familjar.

Këshillat pedagogjike.

Këshilli përbëhet nga një edukator, një shef, një zëvendës shef për aktivitetet themelore, një psikolog arsimor, një mësues logopedi, një kryeinfermier dhe anëtarët e komitetit të prindërve. Këshilli diskuton potencialin arsimor të familjes, gjendjen e saj financiare dhe statusin e fëmijës në familje. Rezultati i punës së këshillit mund të jetë:

Disponueshmëria e informacionit në lidhje me karakteristikat e një familjeje të veçantë;

Përcaktimi i masave për të ndihmuar prindërit në rritjen e një fëmije;

Zhvillimi i një programi për korrigjimin individual të sjelljes prindërore.

Klube familjare.

Ndryshe nga takimet e prindërve, të cilat bazohen në një formë didaktike të komunikimit, klubi ndërton marrëdhënie me familjen mbi parimet e vullnetarizmit dhe interesit personal. Në një klub të tillë, njerëzit bashkohen nga një problem i përbashkët dhe kërkime të përbashkëta për forma optimale të ndihmës për fëmijën. Temat e takimeve formulohen dhe kërkohen nga prindërit. Klubet familjare janë struktura dinamike. Ato mund të bashkohen në një klub të madh ose të ndahen në më të vogla - gjithçka varet nga tema e takimit dhe ideja e organizatorëve.

Biblioteka e literaturës së veçantë për problemet e edukimit, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve është një ndihmë e rëndësishme në punën e klubeve. Mësuesit monitorojnë shkëmbimin në kohë, zgjedhjen e librave të nevojshëm, bëjnë shënime të produkteve të reja.

Një lojë biznesi është një hapësirë \u200b\u200bpër krijimtari.

Qëllimi: zhvillimi dhe konsolidimi i aftësive të caktuara, aftësia për të parandaluar situatat e konfliktit. Ai sjell pjesëmarrësit e lojës sa më afër situatës reale, formon aftësitë e miratimit të shpejtë të vendimeve të sakta pedagogjike, aftësinë për të parë dhe korrigjuar gabimet në kohë. Rolet në lojërat e biznesit mund të caktohen në mënyra të ndryshme. Pedagogët, menaxherët, edukatorët socialë, prindërit, anëtarët e komitetit të prindërve, etj mund të marrin pjesë në lojën e biznesit. Referenti (mund të ketë disa prej tyre) gjithashtu merr pjesë në lojën e biznesit, i cili monitoron objektin e tij duke përdorur një vëzhgim të veçantë kartë

Tema e lojërave të biznesit mund të jenë situata të ndryshme konfliktuale.

Gjatë këtyre lojërave, pjesëmarrësit jo vetëm që "thithin" njohuri të caktuara, por ndërtojnë një model të ri veprimesh dhe marrëdhëniesh. Gjatë diskutimit, pjesëmarrësit në lojë, me ndihmën e specialistëve, përpiqen të analizojnë situatën nga të gjitha anët dhe të gjejnë një zgjidhje të pranueshme. Temat shembullore për lojërat mund të jenë: "Mëngjesi në shtëpinë tuaj", "Ecni në familjen tuaj", "Dita e pushimit: si është?"

Ushtrime dhe detyra të lojërave trajnuese.

Ato ndihmojnë për të vlerësuar mënyra të ndryshme të bashkëveprimit me një fëmijë, zgjedhin forma më të suksesshme të adresimit të tij dhe komunikimit me të dhe zëvendësimin e atyre të padëshiruara konstruktive. Prindi i përfshirë në trajnimin e lojës fillon komunikimin me fëmijën, kupton të vërtetat e reja.

Një nga format e punës me prindërit në fazën aktuale është mbajtja e konkurseve të ndryshme.

Një mbrëmje pyetjesh dhe përgjigjesh.

Qëllimi: të sqarojmë njohuritë pedagogjike të prindërve, aftësinë për t'i zbatuar ato në praktikë, të mësojnë për diçka të re, të plotësojnë njohuritë e njëri-tjetrit, të diskutojnë disa probleme të zhvillimit të fëmijëve. Mbrëmjet e pyetjeve dhe përgjigjeve ofrojnë informacion të përqendruar pedagogjik mbi një larmi të madhe pyetjesh, të cilat shpesh janë të diskutueshme, dhe përgjigjet ndaj tyre shpesh kthehen në një diskutim të nxehtë dhe të interesuar. Roli i mbrëmjeve të pyetjeve dhe përgjigjeve në pajisjen e prindërve me njohuri pedagogjike qëndron jo vetëm në vetë përgjigjet, e cila është shumë e rëndësishme në vetvete, por edhe në formën e këtyre mbrëmjeve. Ato duhet të zhvillohen si një komunikim i relaksuar, i barabartë.

prindërit dhe mësuesit, si mësime në reflektimet pedagogjike.

Prindërit njoftohen jo më vonë se një muaj para se të mbahet kjo mbrëmje. Gjatë kësaj kohe, metodologët dhe edukatorët duhet të përgatiten për të: të mbledhin pyetje, t'i grupojnë, t'i shpërndajnë në stafin mësimor për të përgatitur përgjigje. Në mbrëmjen e pyetjeve dhe përgjigjeve, prania e shumicës së anëtarëve të stafit mësimor është e dëshirueshme, si dhe e specialistëve - mjekë, avokatë, edukatorë socialë, psikologë, etj, varësisht nga përmbajtja e pyetjeve.

Kur punoni me prindër, duhet të përdorni një formë të tillë si "Universiteti i Prindërve", ku departamente të ndryshme mund të punojnë në përputhje me nevojat e prindërve:

"Departamenti i amësisë me shkrim" (Të jesh nënë është profesioni im i ri).

"Departamenti i Prindërve Efektivë" (Mami dhe Babi janë mësuesit e parë dhe kryesorë).

"Departamenti i Traditave Familjare" (Gjyshet dhe gjyshërit - mbajtës të traditave familjare).

Për ta bërë punën e "Universitetit të Prindëve" më produktive, institucioni parashkollor mund të organizojë aktivitete me prindër në nivele të ndryshme: kopsht i përgjithshëm, brenda grupit, individ-familje.

"Oral Journal" është një nga format më të përshtatshme të punës me një ekip prindërsh, i cili u lejon atyre të familjarizohen me disa probleme të rritjes së fëmijëve në një kopsht dhe familje në të njëjtën kohë, siguron plotësimin dhe thellimin e njohurive të prindërve për çështje të caktuara.

Çdo "faqe" e "Oral Journal" përfundon me prezantime për fëmijë, të cilat u lejojnë prindërve të shohin njohuritë ekzistuese të fëmijëve mbi këto probleme. Për shembull, faqja e parë e "Oral Journal" i kushtohet mësimit të fëmijëve rregullat e rrugës. Fëmijët përgatisin skena dhe poezi kushtuar parandalimit të aksidenteve rrugore. Kjo formë e punës me prindërit zgjon interesin dhe dëshirën e tyre për të bashkëpunuar me mësuesit. Një Gazetë Gojore përbëhet nga 3-6 faqe ose tituj, secila zgjat nga 5 deri në 10 minuta në kohëzgjatje. Për shembull, ne rekomandojmë përdorimin e titujve: "interestingshtë interesante të dish", "Fëmijët thonë", "Këshilla të ekspertëve", etj. Prindërve u ofrohet paraprakisht literaturë për t'u njohur me problemin, detyrat praktike, pyetjet për diskutim.

Tavolinë e rrumbullakët me prindërit

Qëllimi: në një mjedis jo konvencional me pjesëmarrjen e detyrueshme të specialistëve, për të diskutuar me prindërit problemet aktuale të edukimit.

Takimet në tryezë të rrumbullakët zgjerojnë horizontin arsimor jo vetëm të prindërve, por edhe të vetë mësuesve. Prindërit ftohen në tryezën e rrumbullakët nëse kanë shprehur dëshirën të marrin pjesë në diskutimin e një teme të veçantë me ekspertë me shkrim ose me gojë. Parimi i partneritetit dhe dialogut po zbatohet gjatë zhvillimit të tryezave të rrumbullakëta; prindërit ftohen të nënshkruajnë një "kartëvizitë" dhe ta vendosin atë në gjoksin e tyre. Komunikimi zhvillohet në një formë të relaksuar me diskutimin e problemeve urgjente të rritjes së fëmijëve, duke marrë parasysh dëshirat e prindërve, duke përdorur metodat e aktivizimit të tyre.

Prindërit në detyrë. Së bashku me ditët e hapura, mbahen ndërrimet e prindërve dhe anëtarëve të komitetit të prindërve. Mundësi të shumta për "vëzhgim u sigurohen prindërve gjatë shëtitjeve të fëmijëve në vendndodhje, gjatë pushimeve, mbrëmjeve të argëtimit. Kjo formë e propagandës pedagogjike është shumë efektive për të ndihmuar stafin mësimdhënës të kapërcejë mendimin sipërfaqësor që ende haset midis prindërve në lidhje me rolin e kopsht në jetën dhe edukimin e fëmijëve. Prindërit në detyrë tërhiqen. të marrin pjesë në ekskursione dhe shëtitje me fëmijë jashtë kopshtit, në kryerjen e kohës së lirë dhe argëtimit.

Numri i ndërrimeve gjatë javës, muajit, vitit mund të përcaktohet sipas gjykimit të udhëheqjes së kopshtit dhe komitetit të prindërve, si dhe në varësi të aftësive të vetë prindërve.

Gjatë shikimit, prindërit nuk duhet të ndërhyjnë në procesin pedagogjik.

Ata mund t'i shprehin pikëpamjet ose komentet e tyre pedagogut, kokës dhe më vonë t'i shkruajnë ato në një fletore të veçantë.

Konsultimet "me korrespondencë". Një kuti (zarf) për pyetjet është duke u përgatitur

prindërit. Duke lexuar postën, mësuesi mund të përgatisë një përgjigje të plotë paraprakisht, të studiojë literaturën, të konsultohet me kolegët ose ta ridrejtojë pyetjen. Kjo formë merr një përgjigje nga prindërit - ata bëjnë një larmi pyetjesh për të cilat nuk dëshironin të flisnin me zë të lartë.

Koha e lirë e prindërve dhe fëmijëve lejon të mbushni sportet masive

aktiviteti Për shembull: "Mami, babi dhe unë jemi një familje sportive". Aktivitetet e përbashkëta, kuptimplota të kohës së lirë, kur prindërit dhe fëmijët relaksohen së bashku, kontribuojnë në forcimin dhe thellimin e lidhjeve midis tyre.

Prindërit, veçanërisht të rinjtë, duhet të marrin aftësi praktike në rritjen e fëmijëve. Shtë e këshillueshme që t'i ftoni në punëtori, një shkollë për prindërit e rinj. Kjo formë e punës bën të mundur që të flasim për metodat dhe teknikat e mësimdhënies dhe t'u tregojmë atyre: si të lexoni një libër, të ekzaminoni ilustrime, të flisni për atë që është lexuar, si të përgatitni dorën e fëmijës për të shkruar, si të ushtroni aparatin e artikulimit , etj

Takimet me prindërit, të tilla si "Kaleidoskopi Pedagogjik", "Humorina", "Dita e Shën Valentinit" lejojnë jo vetëm të zbulojnë njohuritë pedagogjike të prindërve, horizontet e tyre, por gjithashtu ndihmojnë për t'u afruar me njëri-tjetrin, evokojnë një përgjigje emocionale nga komunikimi, nga ngjarjen, dhe gjithashtu shkaktojnë interes dhe dëshirë për të bashkëpunuar me mësuesit.

Me rëndësi të madhe në procesin arsimor është mbajtja e ngjarjeve të përbashkëta siç janë shfaqjet teatrale. Në takimet e përgjithshme të prindërve, ju mund të tregoni shfaqjet e prindërve dhe fëmijëve në shfaqje. Ky është një gëzim i madh për prindërit dhe fëmijët kur përgatiten dhe shfaqin shfaqje teatrale. Suksesi i përbashkët mund të ndahet mbi një filxhan çaj aromatik.

Duke marrë parasysh zënien e prindërve, përdoren gjithashtu forma të tilla jo-tradicionale të komunikimit me familjen si "Posta e prindërve" dhe "Linja e ndihmës".

Çdo anëtar i familjes ka mundësinë që në një shënim të shkurtër të shprehë dyshime për metodat e rritjes së fëmijës së tij, të kërkojë ndihmë nga një specialist specifik, etj. Linja e ndihmës ndihmon prindërit në mënyrë anonime të zbulojnë ndonjë problem që është i rëndësishëm për ta, paralajmërojnë mësuesit për shfaqjet e pazakonta të fëmijëve të vërejtura.

Biblioteka e lojërave është gjithashtu një formë e pazakontë e ndërveprimit me familjen. Meqenëse loja kërkon pjesëmarrjen e një të rrituri, ajo e detyron prindin të ndërveprojë me fëmijën. Nëse futet tradita e lojërave të përbashkëta në shtëpi, në bibliotekë shfaqen lojëra të reja, të shpikura nga të rriturit së bashku me fëmijët.

Ekspozitat tematike krijohen si për kolektivin prindëror të të gjithë kopshtit, ashtu edhe për prindërit e të njëjtit grup. Vetë prindërit mund të përfshihen në hartimin e tyre: besoni përzgjedhjen e materialit për një temë specifike, gjeni copa nga gazeta dhe revista, bëni modele për lodra shtëpiake. Revistat për prindërit lejojnë prindërit të njohin prindërit me këtë apo atë çështje të edukimit në mënyrë më të detajuar.

Qëllimi është të plotësojmë informacionin verbal për prindërit me vizatime, fotografi, objekte natyrore (mostra lodrash, materiale lojërash, vepra arti, etj.) Të bëra nga duart e fëmijëve, prindërve, edukatorëve.

Punëtori të ndryshme krijuese, qarqet "Duart e çmendura", "Bankat e derrave të ideve" tërheqin, kontribuojnë në afrimin e mësuesve, prindërve dhe fëmijëve. Nxitimi dhe nxitimi modern, si dhe ngushtësia ose, përkundrazi, luksi i tepërt i apartamenteve moderne pothuajse kanë përjashtuar nga jeta e fëmijës mundësinë për t'u marrë me punime me grep dhe punë dore. Në dhomën ku punon klubi, fëmijët dhe të rriturit mund të gjejnë gjithçka që u nevojitet për krijimtari artistike: letër, karton, mbeturina materiale, etj.

Pjesëmarrja e familjeve në konkurset për vizatimin, pecetën, artizanatin më të mirë të bërë nga materiale natyrore jo vetëm që pasuron kohën e lirë të familjes, por gjithashtu bashkon fëmijët dhe të rriturit në punët e përbashkëta. Prindërit nuk qëndrojnë indiferentë: ata mbledhin vizatime, fotografi dhe përgatisin zanate interesante me fëmijët e tyre. Rezultati i krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve dhe prindërve kontribuoi në zhvillimin e emocioneve të fëmijës, ngjalli një ndjenjë krenarie tek prindërit e tyre.

Një marrëdhënie besimi midis prindërve dhe kujdestarëve mund të jetë

vendosur në aktivitete të përbashkëta. Në ngjarje të tilla si "Ditët e Mirë" - riparimi i lodrave, mobiljeve, grupeve, ndihma për krijimin e një ambienti për zhvillimin e lëndëve në grup, po krijohet një atmosferë paqeje dhe marrëdhënie të ngrohta midis mësuesve dhe prindërve.

Ekskursione të përbashkëta, rritje, pikniqe.

Qëllimi i ngjarjeve të tilla është forcimi i marrëdhënieve prind-fëmijë. Prindërit kanë mundësinë të jenë me fëmijën, të joshin, të interesohen me shembull personal. Fëmijët kthehen nga këto udhëtime të pasuruar me përshtypje të reja për natyrën, për insektet, për tokën e tyre. Pastaj ata me entuziazëm vizatojnë, bëjnë artizanat nga materiale natyrore, organizojnë ekspozita të krijimtarisë së përbashkët "Një thupër qëndroi në fushë", "Mrekulli për fëmijët nga gjërat e panevojshme", "Duart e mamit, duart e babait dhe duart e mia të vogla", "Natyra dhe fantazi ”. Si rezultat, fëmijët zhvillojnë zell, saktësi, vëmendje ndaj të dashurve dhe respekt për punën. Ky është fillimi i edukimit patriotik, dashuria për Atdheun lind nga ndjenja e dashurisë për familjen tuaj.

Dita e hapjes familjare, ekspozita me fotografi "Nëna ime e dashur", "Babai më i mirë", "Familja ime miqësore", "Familja - një mënyrë jetese e shëndetshme". Një interes të gjallë dhe madje befasi të prindërve zgjon stenda e ekspozitës "Familja përmes syve të një fëmije", ku fëmijët ndajnë ëndrrat e tyre. Nga këndvështrimi i të rriturve, ëndrrat e fëmijëve në familje ishin materiale: një kukull e re, një makinë, një robot. Por fëmijët shprehin dëshira të tjera: "Unë ëndërroj një vëlla dhe motër", "Unë ëndërroj që të gjithë do të jetojnë së bashku", "Unë ëndërroj që prindërit të mos grinden". Kjo i detyron prindërit të shohin marrëdhëniet e tyre në familje nga ana tjetër, të përpiqen t'i forcojnë ato, t'i kushtojnë më shumë vëmendje fëmijëve.

Videot që krijohen në një temë specifike, për shembull, "Edukimi i punës së një fëmije në familje", "Edukimi i punës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve", etj.

Një formë interesante e bashkëpunimit është botimi i një gazete. Gazeta prind hartohet nga vetë prindërit. Në të, ata shënojnë raste interesante nga jeta e familjes, ndajnë përvojën e tyre të edukimit për çështje specifike. Për shembull, "Familja ditë pushimi", "Nëna ime", "Babai im", "Unë jam në shtëpi".

Administrata e kopshtit, mësuesit, specialistët mund të marrin pjesë në krijimin e gazetës.

Ne duhet të gjejmë një vend në punë me prindërit: këshillat e mësuesve në shtëpi, sallat e vizatimeve pedagogjike, sallat e leksioneve, bisedat joformale, konferencat për shtyp, klubet e baballarëve, gjyshet, gjyshërit.

Sidomos të njohura si nga mësuesit ashtu edhe nga prindërit janë format jotradicionale të komunikimit me prindërit, bazuar në llojin e programeve televizive dhe argëtuese, lojërave dhe që synojnë krijimin e kontakteve joformale me prindërit, duke tërhequr vëmendjen e tyre në kopshtet e fëmijëve. Prindërit e njohin më mirë fëmijën e tyre, sepse e shohin atë në një ambient tjetër, të ri për veten e tyre, afrohen më shumë me mësuesit. Pra, prindërit janë të përfshirë në përgatitjen e matinatorëve, shkruajnë skenarë, marrin pjesë në gara. Janë zhvilluar lojëra me përmbajtje pedagogjike, për shembull, "Fusha Pedagogjike e Mrekullive", "Rasti Pedagogjik", "KVN", "Talk Show", unaza e brajtjes, ku diskutohen këndvështrime të kundërta për problemin dhe shumë më tepër. Isshtë e mundur të organizohet një bibliotekë pedagogjike për prindërit (libra u jepen atyre në shtëpi), një ekspozitë e punëve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve "Duart e babait, duart e nënës dhe duart e mia të vogla", aktivitetet e kohës së lirë "Miqtë e pandashëm: të rriturit dhe fëmijët "," Karnavalet familjare ".

Ju gjithashtu mund të përdorni me prindërit:

Fletore individuale, ku edukatori regjistron përparimin e fëmijëve në aktivitete të ndryshme, prindërit mund të shënojnë atë që i intereson në rritjen e fëmijëve.

Fletë informacioni që mund të përmbajnë informacionin e mëposhtëm:

Njoftime për takime, ngjarje, ekskursione;

Kërkesat për ndihmë;

Faleminderit vullnetarëve, etj.

Shënime për prindërit.

Broshurat ndihmojnë prindërit të mësojnë rreth kopshtit. Broshurat mund të përshkruajnë konceptin e kopshtit dhe të japin informacion të përgjithshëm në lidhje me të.

Buletini

Buletini mund të lëshohet një ose dy herë në muaj për të mbajtur familjet të informuara në lidhje me ngjarjet speciale, ndryshimet e programeve etj.

Shënime javore.

Një shënim i përjavshëm drejtuar direkt prindërve informon familjen për shëndetin e fëmijës, gjendjen shpirtërore, sjelljen në kopsht, aktivitetet e tij të preferuara dhe informacione të tjera.

Shënime joformale.

Kujdestarët mund të dërgojnë shënime të shkurtra në shtëpi me fëmijën për të informuar familjen në lidhje me arritjet e reja të fëmijës ose thjesht

aftësi të mësuara, për të falënderuar familjen për ndihmën e dhënë; mund të ketë shënime të fjalës së fëmijëve, deklarata interesante nga fëmija, etj. Familjet gjithashtu mund të dërgojnë shënime në kopsht duke shprehur mirënjohje ose që përmbajnë kërkesa.

Bordi i buletinit.

Një bord buletini është një tabelë muri që informon prindërit për takimet e ditës dhe më shumë.

Kutia e sugjerimeve.

Kjo është një kuti në të cilën prindërit mund të vendosin shënime me idetë dhe sugjerimet e tyre, duke i lejuar ata të ndajnë mendimet e tyre me një grup kujdestarësh.

Raportet e shkruara të zhvillimit të fëmijëve janë një formë komunikimi me familjet që mund të jenë të dobishme për sa kohë që ato nuk janë zëvendësuese të kontakteve personale.

Ekzistojnë teknika për krijimin e roleve prindërore.

Prindërit mund të luajnë role të ndryshme zyrtare dhe joformale në program. Më poshtë janë disa prej tyre.

Vizitor i grupit.

Prindërit duhet të inkurajohen të vijnë në grup për të vëzhguar dhe luajtur me fëmijët.

Vullnetar

Prindërit dhe fëmijët mund të kenë interesa ose aftësi të përbashkëta. Të rriturit mund të ndihmojnë edukatorët, të marrin pjesë në shfaqje, të ndihmojnë në organizimin e ngjarjeve, të sigurojnë transportin, të ndihmojnë në pastrimin, pajisjen dhe dekorimin e dhomave të grupeve, etj.

Pozicioni i paguar.

Disa prindër mund të marrin një pozicion të paguar në program si anëtar i një kujdestari.

Kështu, përdorimi krijues i formave tradicionale të punës (biseda, konsultime, pyetësorë, agjitacion vizual, etj.) Dhe jotradicionale ("Oral Journal", klub diskutimi, mbrëmje pyetjesh dhe përgjigjesh, etj.) Ju lejon të keni më sukses dhe bashkëpunojnë në mënyrë efektive me prindërit. Kombinimi i të gjitha formave të punës me prindërit ndihmon në rritjen e njohurive teorike të prindërve, i inkurajon ata të rishikojnë metodat dhe teknikat e edukimit në shtëpi, për të organizuar siç duhet aktivitetet e gjithanshme të kopshtit.

Kthehuni