përvojë pune “mësimdhënie e rregullave të qarkullimit rrugor në kopsht”. Mësimi i parashkollorëve rregullat e rrugës në kopshtin e fëmijëve Trafiku në kopshtin e fëmijëve

"Lëvizjet muzikore dhe ritmike në kopshtin e fëmijëve"

Ne punojmë me fëmijët parashkollorë. Çfarë duan të bëjnë më shumë fëmijët? Sigurisht, për të luajtur, kënduar, vizatuar dhe kërcyer.

Vallëzimi i bebeve - ky është studimi i mjeteve kryesore të shprehjes (lëvizja dhe qëndrimi, plasticiteti dhe shprehjet e fytyrës, ritmi), të cilat shoqërohen me përshtypjet emocionale të një personi të vogël nga bota përreth tij. Vallëzimi i fëmijëve fillon meritmika ku studimi i kërcimit fillon me lëvizje të thjeshta, shpesh mësimet janë më shumë si një lojë, por në këtë lojë fëmija do të mësojë ato gjëra që do t'i shërbejnë shumë në jetë.Dhe, siç e dimë, muzika është një art sintetik, gjithçka në të merr jetë. Lëvizjet marrin një formë prekëse, bëhen, si të thuash, të dëgjueshme.Shumë fëmijë, për shkak të karakteristikave të tyre moshore, nuk e kanë zhvilluar ende ndjenjën e ritmit, koordinimit të lëvizjeve, imagjinatës hapësinore dhe mësimit sipas parimit: "përsërite pas meje" dhe "vendos këmbën këtu, dhe ky si ky". nuk është gjithmonë i suksesshëm. Përsëritja e thatë e përsëritur për drejtuesin ose pedagogët e muzikës shuan interesin për këtë lloj aktiviteti, sepse duhet shpenzuar kaq shumë kohë për vënien në skenë të kërcimit:Ekzekutimi me cilësi të dobët dhe joshprehës i lëvizjeve nuk mund të kënaqë as fëmijët dhe as spektatorët. Si të rrënjosni tek fëmijët dashurinë për të mësuar lëvizjet ritmike muzikore që në moshë të re?Sigurisht, përmes lojës , në mënyrë që në një situatë argëtuese, loje, fëmija të kryejë lëvizjet lehtësisht dhe natyrshëm, duke u rrëmbyer nga vetë procesi mësimor, në mënyrë që të mos hezitojë të bëjë një lëvizje gabimisht, por të kapet nga loja, komploti, sepse Dihet prej kohësh: nëse fëmija është i interesuar, atëherë garancia se ai do të ketë sukses, rritet shumëfish.Çfarë e kuptueshme - le ta bëjmë! Dhe nëse teknikat e lojës nuk përdoren në lëvizjet muzikore dhe ritmike, atëherë fëmija humbet interesin për këtë lloj aktiviteti.

Lëvizjet muzikore-ritmike - një nga llojet e veprimtarisë muzikore në të cilën përmbajtja e muzikës, karakteri i saj transmetohet në lëvizje. Lëvizjet komplot-figurative përdoren si një mjet për perceptim dhe kuptim më të thellë. Muzika, lëvizja janë mjetet që kanë një efekt të dobishëm në shëndetin e fëmijës. Lëvizjet muzikore dhe ritmike kryejnë një funksion relaksues, ndihmojnë në arritjen e relaksimit emocional, lehtësimin e mbingarkesës mendore dhe lodhjes. Ritmi që muzika i dikton trurit lehtëson tensionin nervor. Lëvizja dhe kërcimi e ndihmojnë fëmijën të miqësohet me fëmijët e tjerë, jep një efekt të caktuar psikoterapeutik. Lëvizjet muzikore dhe ritmike janë mënyra më e natyrshme dhe më e rëndësishme e vetëshprehjes së personalitetit artistik të një fëmije nga 3 deri në 7 vjeç. Gjatë kësaj periudhe moshe formohet psikika e fëmijës, zhvillohet fjalimi, vendosen idetë fillestare estetike për bukurinë e botës përreth, zhvillohet qëndrimi i duhur, frymëmarrja e saktë, aftësia për të kaluar bukur dhe shprehimisht në muzikë.
Bazuar në përvojën në punën me fëmijët, mund të themi se procesi më i mundimshëm është zhvillimi i kujtesës motorike, koordinimi i lëvizjeve, orientimi në hapësirë. Më të arritshmet për fëmijët janë lëvizjet natyrore, të cilat përfshijnë të ashtuquajturatbazë: ecja, vrapimi, kërcimi, kërcimi. Është shumë e rëndësishme që në fillim ta mësoni fëmijën të lëvizë natyrshëm, lirshëm, bukur, shprehimisht ndaj muzikës, duke kryer detyra muzikore dhe ritmike të bazuara në lëvizje natyrale.dhe vetëm atëherë kryejnë elementet më të thjeshta të kërcimit dhe kërcimet e thjeshta.
Marrëdhënia e ndërsjellë e muzikës dhe lëvizjes, si të thuash, hedh një urë nga emocionale-shpirtërore në atë konkrete-fizike. Ushtrimet muzikore dhe ritmike e ndihmojnë fëmijën të mësojë të kontrollojë trupin e tij, të koordinojë lëvizjet, duke i koordinuar ato me lëvizjet e fëmijëve të tjerë, të mësojë orientimin hapësinor, të forcojë llojet kryesore të lëvizjeve, të kontribuojë në zhvillimin e elementeve të vallëzimeve, vallëzimeve, lojërave, të thellohet. aftësi në trajtimin e objekteve të ndryshme.
Puna në lëvizjet muzikore dhe ritmike përfshin zgjidhjen e sa vijondetyrat:

1. Zhvillimi i muzikalitetit:

Zhvillimi i aftësisë për të perceptuar muzikën, për të kuptuar karakterin e saj.

Zhvillimi i aftësive të veçanta muzikore të veshit për muzikë (melodike, harmonike, timbër), ndjenjën e ritmit.

Zhvillimi i këndvështrimit muzikor dhe interesimi për artin e tingujve

Zhvillimi i kujtesës muzikore

2. Zhvillimi i cilësive dhe aftësive motorike

Zhvillimi i aftësisë për të përcjellë një imazh muzikor në plastikë duke përdorur lloje të caktuara lëvizjesh (ecje, vrapim, lëvizje kërcimi, ushtrime të përgjithshme zhvillimore, lëvizje imituese, lëvizje kërcimi)

Zhvillimi i shkathtësisë, saktësisë, koordinimit të lëvizjeve

Formimi i qëndrimit të duhur, ecje e bukur

3. Zhvillimi i aftësisë për të lundruar në hapësirë

Gjeni në mënyrë të pavarur një vend të lirë në sallë,

rindërtoni në një rreth, bëheni në çifte dhe njëri pas tjetrit

Pasurimi i përvojës motorike të fëmijëve me lloje të ndryshme lëvizjesh.

4. Zhvillimi i aftësive krijuese:

Ngritja e nevojës për vetë-shprehje në lëvizje në muzikë:

Formimi i aftësive për të kryer lëvizje të njohura në situata loje, në muzikë të ndryshme

Zhvillimi i imagjinatës krijuese dhe fantazisë

Zhvillimi i aftësisë për të improvizuar në lëvizje,

Aftësia për të gjetur lëvizjet e tyre origjinale për të shprehur natyrën e muzikës, imazhin e lojës me gjeste ekspresive, lëvizjet elementare të vallëzimit.

5. Zhvillimi dhe trajnimi i proceseve mendore

Zhvillimi i sferës emocionale dhe aftësia për të shprehur emocione në shprehjet e fytyrës dhe pantomimën

Zhvillimi i aftësisë për të filluar dhe përfunduar lëvizjet me muzikë. zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, aftësia për të koordinuar paraqitjet e tyre dëgjimore dhe reagimi motorik.

Zhvillimi i perceptimit, vëmendjes, vullnetit, kujtesës, të menduarit

6. Zhvillimi i cilësive morale dhe komunikuese të një personi

Edukimi i aftësisë për të ndjerë gjendjen shpirtërore të muzikës, për të kuptuar gjendjen e imazhit të përcjellë në një pjesë muzikore dhe për ta shprehur atë në plastikë.

Zhvilloni një ndjenjë takti dhe zakonesh kulturore.

Duke zotëruar këtë formë të veprimtarisë muzikore, duhet të merren parasysh parimet e mëposhtme:

Zgjidhja komplekse e detyrave kryesore të edukimit muzikor;
- sistematike;
-gradualiteti;
-pasues;
- përsëritje;

Fazat e mësimit të lëvizjeve muzikore dhe ritmike:

Faza fillestare e trajnimit

Mësimi i thellë

Konsolidimi dhe përmirësimi i lëvizjeve muzikore dhe ritmike.

Faza e parë mësimi karakterizohet nga krijimi i një ideje paraprake të ushtrimit. Në këtë fazë të trajnimit, mësuesi tregon, shpjegon dhe demonstron ushtrimet, dhe fëmijët përpiqen të rikrijojnë atë që panë, provojnë ushtrimin, duke imituar mësuesin. Emri i ushtrimeve, i prezantuar nga mësuesi në fazën fillestare, krijon kushte për formimin e imazhit të tij, aktivizon punën e sistemit nervor qendror të fëmijëve.
Ushtrimi tregohet në një imazh pasqyre. Shpjegimi i teknikës së kryerjes së ushtrimit plotëson informacionin që fëmija mori gjatë shikimit. Përpjekjet e para për të testuar ushtrimin kanë një rëndësi të madhe në formimin e mëtejshëm të një aftësie motorike.
Suksesi i fazës fillestare të mësimit varet nga parandalimi dhe korrigjimi i shkathët i gabimeve. Nëse ushtrimi përfundon me sukses, këshillohet që ta përsërisni disa herë, duke konsoliduar kështu një ide paraprake për të.

Kryerja e përbashkët e lëvizjeve kontribuon në krijimin e një gjendje shpirtërore të përgjithshme, një frymëmarrje e vetme ritmike rregullon proceset psikofiziologjike dhe përqendron vëmendjen sa më shumë që të jetë e mundur. Një aktivitet i tillë në grup ka një lloj efekti hipnotik, forca e të cilit varet nga tingulli i muzikës dhe nga sa shprehës dhe artistik është mësuesi. Në këtë gjendje, fëmijët, si të thuash, kopjojnë automatikisht të gjitha lëvizjet në një imazh pasqyre (kopjoni gjithçka deri në detajet më të vogla - shprehjet e fytyrës, nuancat më të mira të performancës).

Faza e të mësuarit të thelluar karakterizohet nga përsosja dhe përmirësimi i detajeve të teknikës së kryerjes së ushtrimeve. Detyra kryesore e kësaj faze është të qartësojë veprimet motorike, të kuptuarit e fëmijëve për modelet e lëvizjes, përmirësimin e ritmit, ushtrimin e lirë dhe të vazhdueshëm. Kushti kryesor për stërvitje në këtë fazë është performanca holistike e ushtrimit. Numri i përsëritjeve në mësim rritet, krahasuar me fazën e mëparshme. Në fazën e mësimit të thelluar, fëmijët fitojnë njëfarë përvojë në kryerjen e lëvizjeve siç tregohet nga mësuesi dhe mësojnë përmendësh disa kompozime. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e fëmijëve për të kryer në mënyrë të pavarur ushtrimet e mësuara në përgjithësi.

Faza e konsolidimit dhe përmirësimi karakterizohet nga formimi i një aftësie motorike dhe kalimi i saj në vetë-shprehje krijuese në lëvizje në muzikë. Në këtë fazë, është e nevojshme të përmirësohet cilësia e ushtrimeve dhe të formohet një stil individual tek fëmijët. Faza e përmirësimit të ushtrimit dhe vetë-shprehjes krijuese konsiderohet e plotë vetëm kur fëmijët fillojnë të lëvizin lirshëm me reagime të plota emocionale dhe estetike..

Nëse ndjekim formulën që « mësimi duhet të jetë argëtues » , atëherë nuk mund të mendoni për ndonjë material më të mirë për klasat me fëmijë si lojërat komunikuese dhe kërcimet me histori! Ato nuk janë vetëm të thjeshta, por edhe argëtuese, gjë që i detyrohetkrijimi i një lloj situate loje, transformimi figurativ, diversiteti i personazheve dhe komunikimi i tyre me njëri-tjetrin. Në mënyrë që të zhvillohet komunikimi, është i nevojshëm një lloj dialogu midis partnerëve, mirëkuptimi i tyre i ndërsjellë, gjë që është e pamundur pa njohjen e gjuhës shprehëse të pantomimës dhe lëvizjeve të kërcimit, pa aftësinë për të parë një formë të veçantë të "tregimit" në vallëzim. dhe perceptojnë lëvizjet individuale shprehëse si mjete specifike të përcjelljes së zhvillimit të komplotit.vallëzimi.
Karakteristikat e vallëzimit me tregime dhe lojërave komunikuese krijojnë kushte të favorshme për shfaqjen dhe zhvillimin e krijimtarisë së kërcimit tek fëmijët

Uniteti organik i muzikës dhe lëvizjeve është i domosdoshëm dhe i natyrshëm. Lëvizjet duhet të zbulojnë përmbajtjen e muzikës, të korrespondojnë me natyrën, formën, dinamikën, ritmin dhe ritmin e veprës muzikore. Në të njëjtën kohë, lëvizjet nxisin perceptimin e ndërgjegjshëm të një pjese muzikore. Dhe muzika bëhet më e kuptueshme dhe më e lehtë për t'u tretur, duke u dhënë lëvizjeve një ekspresivitet, qartësi, ritëm të veçantë. Dihet se si në të kënduar ashtu edhe në lëvizje është e nevojshme të arrihet pajtueshmëria e plotë me muzikën. Shembuj të gjallë të marrëdhënies midis muzikës dhe lëvizjeve demonstrohen nga sporte të tilla si gjimnastika ritmike, patinazhi me figura dhe noti i sinkronizuar.

Një vend i rëndësishëm në edukimin muzikor dhe ritmik të parashkollorëve i jepet duke kërcyer. Të mësosh një fëmijë të përcjellë natyrën e një pjese muzikore, përmbajtjen e saj figurative përmes plasticitetit të lëvizjeve në muzikë - kjo është pikërisht ajo që synohet puna në kërcim. Fëmijët dihet se duan të kërcejnë. Në vallëzim, ata plotësojnë nevojën e tyre natyrore për lëvizje. Në lëvizjet shprehëse, ritmike të kërcimit, zbulohen ndjenjat, mendimet, disponimi, manifestohet karakteri i fëmijëve.

Kërcimi është një art sintetik. Ai ka për qëllim zgjidhjen e zhvillimit muzikor-ritmik, fizik, estetik dhe mendor të fëmijëve. Lëvizjet në muzikë i mësojnë ata me veprime kolektive, kontribuojnë në zhvillimin e ndjenjës së kolektivizmit, miqësisë, miqësisë dhe respektit të ndërsjellë.

Lëvizja në muzikë forcon trupin e fëmijës. Kënaqësia e marrë nga fëmija në procesin e veprimeve motorike shoqërohet me ndryshime të rëndësishme fiziologjike në trupin e tij, përmirësimin e frymëmarrjes dhe qarkullimin e gjakut.

Muzika gazmore eksiton sistemin nervor, shkakton rritjen e aktivitetit të pjesëve më të larta të trurit të lidhur me proceset asociative, intelektuale dhe vullnetare. Aktiviteti i muskujve skeletorë në moshën parashkollore është i rëndësishëm, pasi në një organizëm në rritje, rivendosja e energjisë së shpenzuar karakterizohet jo vetëm nga kthimi në nivelin fillestar, por edhe nga teprica e tij. Prandaj, si rezultat i kërcimit, nuk ka humbje, por përvetësim energjie. Lëvizjet muzikore dhe ritmike kontribuojnë në formimin e aftësive motorike, përmirëson qëndrimin. Klasat sistematike të kërcimit janë shumë të dobishme për zhvillimin fizik të fëmijëve: qëndrimi përmirësohet, proporcionet e trupit përmirësohen, muskujt bëhen më të fortë. Gradualisht, fëmijët fillojnë të lëvizin më lehtë, më hijshëm dhe të relaksohen. Fëmijët zhvillojnë cilësi të tilla lëvizjesh si butësia, fluturimi, elasticiteti, shkathtësia, shpejtësia dhe energjia. Falë muzikës, lëvizjet e parashkollorëve bëhen më të qarta, ekspresive dhe të bukura.

Është vënë re: nëse u pëlqen muzika, djemtë kanë dëshirë të lëvizin, është e vështirë për ta të ulen të qetë, ata fjalë për fjalë "spërkasin" emocionet e tyre. Ritmi mund të "përjetohet". Dhe është më e lehtë për fëmijët të përcjellin kuptimin e tyre për muzikën jo me fjalë, por me lëvizje. Dhe ky është një parakusht i mirë për procesin krijues. Duke marrë njohuri dhe aftësi në fushën e artit të kërcimit, fëmijët fillojnë të kuptojnë se çdo vallëzim ka përmbajtjen, karakterin dhe imazhin e vet. Për të përcjellë ekspresivitetin e imazheve të vallëzimit, fëmija duhet të kujtojë jo vetëm lëvizjet vetë, por edhe sekuencën e tyre (që në vetvete ka një efekt pozitiv në zhvillimin e kujtesës dhe vëmendjes), por edhe të mobilizojë imagjinatën, vëzhgimin dhe aktivitetin krijues.

Kërcimi i mëson fëmijët me normat e komunikimit kulturor. Tek fëmijët rriten modestia, vullneti i mirë, miqësia. Djemtë fillojnë të kujdesen për partnerin e tyre. Vallëzimi bëhet një nga mjetet e edukimit moral të fëmijës.

Vallet përbëhen nga lëvizje të thjeshta vallëzimi popullore dhe klasike. Ato mund të ndahen në disa lloje:

- valle dhe valle me levizje fikse, ndërtimi i të cilave përcaktohet nga struktura e veprës muzikore;

- vallëzimi i lirë dhe duke kërcyer në të cilën manifestohen më qartë aftësitë krijuese të interpretuesve;

- vallet e kombinuara , duke përfshirë lëvizjet fikse dhe improvizimin e lirë;

- vallet dhe vallet popullore ndërtuar mbi elemente autentike të valles popullore;

- vallëzimet e personazheve interpretuar nga personazhe të ndryshëm;

- vallëzimi i sallës së ballit për fëmijë , duke përfshirë hapa polka, galope, lëvizje të ngjashme me valsin dhe të tjera.

Aktualisht, vëmendja e fëmijëve dhe mësuesve është tërhequr nga ritmet moderne të muzikës, vallet e reja. Por ndonjëherë duhet të përballeni me faktin se fëmijët, duke parë vallëzimet e të rriturve në jetën e përditshme, imitojnë shembujt më të këqij të performancës së tyre (ata grimojnë, thyejnë, kërcejnë vrazhdë, pa muzikë). Kjo është shumë shqetësuese, pasi që në moshën parashkollore hidhen themelet e shijes artistike dhe muzikore.

Ka dy mënyra për të punuar në krijimin e valleve të fëmijëve. Mënyra e parë është të punoni në një version më të lehtë dhe të përshtatshëm për fëmijët e vallëzimeve tashmë ekzistuese të sallës së ballit për të rriturit që përdorin të njëjtën muzikë. Ata ruajnë lëvizjet e kërcimit për të rriturit, modelin e saj, por numri i figurave zvogëlohet, kompozimi thjeshtohet dhe përjashtohen elementët më të vështirë për shfaqjen e fëmijëve.

Një mënyrë tjetër është krijimi i një valle të re për fëmijë me muzikën që u pëlqen fëmijëve dhe e përshtatshme për nga struktura dhe forma muzikore. Këto kërcime përfshijnë aftësitë e kërcimit programor që janë të detyrueshme për fëmijët parashkollorë (burime, kërcime, hapa galop, duartrokitje anash, ritmike, etj.), shumë prej të cilave kryhen në një mënyrë të re moderne. Në të njëjtën kohë futen elementë të rinj.

Kur hartoni valle të reja për fëmijët parashkollorë, është e nevojshme të udhëhiqeni nga një sërë kërkesash artistike dhe pedagogjike. Çdo vallëzim i fëmijëve duhet të ketë një përmbajtje të ndritshme emocionale, një lloj ngjyre. Kërcimet duhet të jenë të arritshme për fëmijët, të plotësojnë aftësitë e tyre teknike. Përndryshe, trajnimi do të kthehet në një ushtrim të lodhshëm dhe do të humbasë vlerën e tij edukative.

Kërcimi i fëmijëve duhet të jetë shumë i përqendruar, kompakt. Nuk rekomandohet përfshirja e një numri të madh figurash të ndryshme në të - kjo i lodh fëmijët. Është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat psikofizike të fëmijëve parashkollorë, të kufizohet me kujdes ngarkesa fizike, kontrolli mbi të cilin duhet të ushtrohet. Gjegjësisht:

Monitoroni qëndrimin e fëmijëve në klasë, natyrën e detyrave motorike;

Përcaktoni dozën e aktivitetit fizik, duke marrë parasysh dëshirat e mjekut;

Kushtojini vëmendje ankesave të fëmijëve gjatë orëve të kërcimit;

Në bisedat me edukatorët dhe prindërit, zbuloni të gjitha të dhënat për shëndetin e fëmijës, karakteristikat e tij individuale.

Vallëzimi për fëmijët duhet të ketë një model të qartë lëvizjesh. Është e nevojshme të mbani mend për ruajtjen e saktësisë dhe plotësinë e formës së vallëzimit, vetëm në këtë rast vallëzimi do të jetë i përshtatshëm për përsëritje të përsëritur. Një marrëdhënie organike e lëvizjeve me muzikën është e nevojshme, duke marrë parasysh jo vetëm natyrën e përgjithshme të muzikës, por edhe mjetet kryesore të shprehjes muzikore (dinamike, tempo, metër-ritmike, tipare harmonike, ngjyrosje regjistër, formën e ndërtimit të një puna e dhënë). Shumëllojshmëria e repertorit të vallëzimit të fëmijëve (nga përmbajtja, disponimi) është gjithashtu e rëndësishme. Një moment interesant për fëmijët mund të jetë një ndryshim i partnerëve në vallëzim, një element i lojës, shaka, atribute të pazakonta, kostume.

Për të interesuar fëmijët në vallëzim, mësuesi duhet të japë një përshkrim të përgjithshëm të vallëzimit, të shënojë veçoritë e tij. Me rëndësi të madhe është dëgjimi i muzikës së kërcimit, të kuptuarit e përmbajtjes dhe veçorive të saj, duke analizuar strukturën e saj (pjesë të veçanta, fraza muzikore). Fëmijët mund të ftohen të shënojnë thekse, një model ritmik, fillimin e një pjese të re, një frazë muzikore, etj. me duartrokitje. Në procesin e të mësuarit të kërcimit, mësuesi duhet t'i kthehet vazhdimisht përmbajtjes dhe veçorive të muzikës që ka dëgjuar, t'i ndihmojë fëmijët të gjejnë nuancat e lëvizjes që pasqyrojnë natyrën e muzikës. Është e nevojshme të futen fëmijët në botën e muzikës në të cilën ata do të kërcejnë.

Rolin parësor e luan demonstrimi i saktë, i dallueshëm, shprehës i lëvizjeve nga mësuesi. Një shfaqje e mirë i bën fëmijët të duan të mësojnë shpejt të kërcejnë po aq bukur. Mësuesi duhet të përgatitet posaçërisht për këtë shfaqje, të performojë elemente individuale të kërcimit para një pasqyre. Është e rëndësishme të tregohen qartë të gjitha nuancat e lëvizjeve të vallëzimit. Ekrani mund të shoqërohet me shpjegime verbale, udhëzime. Kjo do të ndihmojë për ta bërë procesin e të mësuarit më të ndërgjegjshëm dhe më të aksesueshëm.

Mësuesi analizon paraprakisht se çfarë gabimesh mund të hasin fëmijët kur zotërojnë një lëvizje të caktuar, gjen fjalët e sakta për të shpjeguar detajet individuale, mendon për krahasime figurative, udhëzime të shkurtra të qarta.

Në punën në kërcim, ushtrimet përgatitore të kërcimit kanë një rëndësi të madhe. Rekomandohet që fillimisht t'u mësoni fëmijëve elementë individualë të kërcimit, të cilët, siç mësojnë, mund të kombinohen në figura kërcimi. Fëmijët mund të qëndrojnë të shpërndarë ose në një rreth të përgjithshëm, në këtë rast ata e shohin mirë shfaqjen e mësuesit (askush nuk qëndron me shpinë ose anash ndaj tij), dhe mësuesi, nga ana tjetër, ka aftësinë të kontrollojë cilësinë e lëvizjeve. Nëse fëmijët janë të shpërndarë, ekrani i mësuesit duhet të pasqyrohet.

Më shpesh është e nevojshme të përdoret demonstrimi i fëmijëve që kryejnë mirë këtë apo atë lëvizje. Ka raste kur në praktikë përjashtohet çdo punë paraprake mbi kërcimin ose elementët. Vallja mësohet në tërësi, fëmijët kryejnë lëvizje të pasigurta, shpesh gabojnë dhe marrin shumë komente nga mësuesja. E gjithë kjo zvogëlon interesin për vallëzim, procesi i të mësuarit zgjatet, bëhet i paefektshëm. Pa zotëruar teknikën e lëvizjes, është e pamundur të arrihet ekspresiviteti i saj.

Shoqërimi muzikor është një çështje e një rëndësie të madhe. Muzika duhet të zgjidhet në përputhje me kërkesat e shijes së mirë. Sa i përket kritereve të tij (në lidhje me rregullimin muzikor të klasave të vallëzimit), ato përcaktohen nga koncepte të tilla si qartësia, kuptueshmëria, plotësia e melodisë. Kur zgjedh një pjesë muzikore, ekspertët duhet ta njohin plotësisht atë në tërësi. Vetëm atëherë është e mundur të kemi materialin burimor, duke e ndryshuar atë në kombinime të ndryshme për qëllime të ndryshme pedagogjike.

Puna me fonogramet e veprave muzikore bën të mundur që mësuesi të vëzhgojë çdo fëmijë, të korrigjojë lëvizjet pikërisht në procesin e performancës dhe të magjeps fëmijët me shfaqjen e tyre. Dhe, sigurisht, është mirë të shohësh rezultatet e një pune të tillë: qartësi, sinkronizim, ritëm, ekspresivitet, përfytyrim - të gjitha këto cilësi arrihen me pasion, dhe më e rëndësishmja - nga të gjithë fëmijët. Muzika e ndritshme, interesante shkakton një dëshirë për të lëvizur, kërcyer, lejon secilin fëmijë të hapet, të tregojë se çfarë është i aftë. Supozohet një nivel i caktuar i zhvillimit të aftësive muzikore tek fëmijët, dhe para së gjithash, një ndjenjë muzikore dhe ritmike, si dhe një cilësi e mirë e stërvitjes së tyre motorike. Sigurisht, është e nevojshme të merren parasysh drejtimet kryesore të edukimit në çdo grupmoshë.

Karakteristikat e moshës së parashkollorëve

Në fëmijët grupi i vogël koordinimi i lëvizjeve nuk është zhvilluar mjaftueshëm. Ata lëvizin, shtrijnë këmbët, ulin kokën, vrapojnë fort dhe kërcejnë. Një tipar karakteristik i kësaj moshe është ngacmimi i sistemit nervor dhe frenimi i pamjaftueshëm, kështu që fëmijët kanë një reagim të ngadaltë ndaj sinjaleve muzikore. Përkundër kësaj, fëmijët zhvillojnë një interes të qëndrueshëm për të kërcyer. Duke e forcuar atë, fëmijët mësohen të dëgjojnë muzikë dhe të lëvizin në përputhje me të. Muzika për vallëzime duhet të jetë e ndritshme dhe shprehëse në formë, gjë që ndihmon për të kryer lëvizje më të mira kërcimi. Vëmendje e veçantë në grupin më të ri duhet t'i kushtohet aftësisë së fëmijëve për të dalluar fillimin dhe fundin e një pjese muzikore dhe, në përputhje me këtë, lëvizjet e fillimit dhe të fundit.

Gjatë mësimit të kërcimit, duhet ndjekur një sekuencë e caktuar. Së pari, fëmijët dëgjojnë muzikë, pastaj - shpjegimet e mësuesit për natyrën e saj, formën e punës, etj. Ju mund të tregoni një kërcim me një mësues ose një fëmijë të përgatitur paraprakisht. Më pas mësuesi kërcen me fëmijët, duke i parë me kujdes dhe duke i ndihmuar, për shembull, të gjejnë këmbën ose dorezën e duhur, të rrotullohen në drejtimin e duhur, etj.

Për fëmijët e grupit më të ri, është e nevojshme të zgjidhni vallëzime, performanca e të cilave kontribuon në zhvillimin e aftësive të mëposhtme të kërcimit:

Ecni dhe vraponi në mënyrë ritmike, duke kaluar një ritëm të ndryshëm, duke shënuar fundin dhe fillimin e secilës pjesë;

Kryen lëvizje me atribute (kukulla, sulltane etj.);

Goditni këmbët në mënyrë alternative, rrotulloni veçmas dhe në çifte, duartrokitni, vendosni këmbët në mënyrë alternative në thembër, etj.

Interesimi për procesin e kërcimit të lëvizjes në muzikë;

Ekspresiviteti i lëvizjeve;

Aftësia për të përcjellë në plastikë natyrën e muzikës, një imazh vallëzimi.

Në fëmijët grupi i mesëm si rezultat i trajnimit, edukimit dhe përvetësimit të përvojës së drejtpërdrejtë, grumbullohet një stok i madh idesh specifike, zhvillohet një qëndrim i mirë. Ata ecin më të qetë, të barabartë, vrapojnë në mënyrë ritmike dhe mjaft lehtë, janë në gjendje të bëjnë lëvizje të thjeshta me atribute, të kryejnë lëvizjet e kërcimit më lehtë dhe më të sigurt, të ndryshojnë lëvizjet me më shumë vetëdije në përputhje me natyrën e muzikës. E gjithë kjo krijon parakushte për punë të mëtejshme të suksesshme në zhvillimin e aftësive të kërcimit. Kërcimet për fëmijët janë më komplekse, lëvizjet e kërcimit pasqyrojnë më në detaje ndryshimet në natyrën e muzikës.

Fëmijët e grupit të mesëm vazhdojnë të mësojnë:

Filloni dhe përfundoni me vetëdije lëvizjet njëkohësisht me fillimin dhe përfundimin e muzikës;

Ndryshoni natyrën e lëvizjeve në përputhje me tre pjesë të ndryshme të një pjese muzikore;

Kultivoni vëzhgim, iniciativë dhe pavarësi;

Zhvilloni kujtesën muzikore, ndjenjën e ritmit, imagjinatën krijuese;

Lehtë dhe e lirë për të lëvizur në çifte;

Kryeni me saktësi elementet e valleve popullore, të arritshme me koordinim: vendosja e këmbës në thembër, "hedhja" e këmbëve, gjysëm mbledhje etj.

Treguesit e nivelit të zhvillimit të fëmijëve:

Kryerja shprehëse dhe e drejtpërdrejtë e lëvizjeve të kërcimit në muzikë;

Aftësia për të koordinuar me saktësi lëvizjet me mjetet kryesore të shprehjes muzikore;

Aftësia për të mësuar përmendësh dhe për të kryer në mënyrë të pavarur kompozime;

Përdorimi i lëvizjeve të ndryshme në improvizim në muzikë.

tipar karakteristik i fëmijëve grupi i lartëështë dëshira e tyre për pavarësi më të madhe në vallëzim, për saktësinë e kryerjes së lëvizjeve dhe interes për performancën. Prandaj, në grupin më të vjetër, trajnimi i kërcimit është më i fokusuar, për shembull, mësimi i një lëvizjeje të caktuar që është e nevojshme në kërcim. Fëmijët e kësaj moshe janë në gjendje të tregojnë iniciativë krijuese, për të shtuar shtesën e tyre në kërcim. Aftësia për të shfaqur natyrën emocionale dhe shprehëse të muzikës po përmirësohet, pasi fëmijët e perceptojnë një pjesë muzikore më thellë dhe me vetëdije, dhe koordinimi i lëvizjeve të tyre zhvillohet më mirë. Materiali muzikor dhe lëvizjet e fëmijëve bëhen më komplekse. Pra, parashkollorët mësojnë të shënojnë me lëvizje formën e një vepre muzikore (dy dhe trepjesëshe, variacionale), si dhe fjalitë muzikore. Puna vazhdon për t'i mësuar fëmijët të perceptojnë ndryshimet e ritmit (ngadalësim, përshpejtim). Perceptimi i fëmijëve për ndryshimet e regjistrave po thellohet. Me rëndësi të veçantë është aktiviteti i pavarur dhe manifestimet krijuese të fëmijëve (parashkollorët riorganizohen në mënyrë të pavarur në qarqe të mëdha dhe qarqe të vogla, duke mbajtur të njëjtën distancë, në kolona dhe rreshta). Kur punohet për zhvillimin e lëvizjeve muzikore-ritmike, vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet zhvillimit të aftësisë së fëmijëve për të lëvizur lirshëm, natyrshëm, lehtë dhe qartë. Në vallëzim, parashkollorët më të vjetër kryejnë lëvizje kërcimi më komplekse. Është e nevojshme të sigurohet që fëmijët të kryejnë lëvizjet në mënyrë ritmike, shprehëse, bukur, në mënyrë që ata të dinë të ndalojnë saktësisht kur muzika përfundon. Fëmijët njihen me rirregullime dhe lëvizje të ndryshme:

Lëvizni lehtë, me hijeshi, në mënyrë ekspresive, duke ndryshuar drejtimin e lëvizjes;

Lëvizni sipas natyrës së variacioneve të ndryshme;

Kryeni qartë një model ritmik, elementë të ndryshëm të vallëzimit popullor dhe ballroom;

Shënoni rrahjet e forta të masës.

Duke i mësuar parashkollorët të perceptojnë thellësisht veprat muzikore, mund të arrihet një shkrirje organike e lëvizjeve me muzikën. Sidoqoftë, duhet theksuar se zotërimi i suksesshëm i detyrave të vendosura është i mundur vetëm nëse kryhet punë sistematike me fëmijët, rezultati i së cilës është asimilimi i materialit nga të gjithë fëmijët, dhe jo vetëm nga ata më të aftët. Dhe për këtë është e nevojshme që vazhdimisht të kontrollohen fëmijët dhe, nëse është e nevojshme, të punohet me disa prej tyre individualisht ose në grupe të vogla.

Treguesit e nivelit të zhvillimit të fëmijëve:

Performanca shprehëse e lëvizjeve të kërcimit në muzikë;

Aftësia për të përcjellë në mënyrë të pavarur në lëvizje mjetet kryesore të shprehjes muzikore;

Zotërimi i një vëllimi të madh të kompozimeve të ndryshme;

Aftësia për të improvizuar duke përdorur një sërë lëvizjesh;

Saktësia dhe korrektësia në ekzekutimin e lëvizjeve në kërcim.

Edukimi i fëmijëve grup parashkollor aftësitë motorike kontribuojnë në akumulimin e mëtejshëm të ideve dhe përshtypjeve, sistemimin dhe përgjithësimin e tyre. Në këtë moshë, konsolidohet aftësia për të lëvizur në mënyrë ekspresive dhe të natyrshme në përputhje me natyrën e larmishme të muzikës (e ndezur, e gëzuar, e lëvizshme, etj.). Kur kryejnë një detyrë, fëmijët mësojnë të dallojnë natyrën e lëvizjeve - kur ecin, përcjellin ose humorin solemn të një rindërtimi festiv, ose natyrën e qetë të një valle popullore, etj. Në këtë moshë, fëmijët mund të kontrollojnë pothuajse plotësisht trupin e tyre dhe janë në gjendje të koordinojnë lëvizjet. Për t'i interesuar ata në ritëm, është e nevojshme të zgjidhni lëvizje dhe ndërtime më komplekse, të dizajnuara për një ndryshim të shpejtë të pikave referuese. Veprat muzikore për vallëzime janë shumë më komplekse në formë dhe mjete shprehëse muzikore. Fëmijët zotërojnë lëvizjet e kërcimit:

Vrapim i lehtë pranveror (me “mbivendosje”), hap i qetë kërcimi, kërcime (të lehta dhe të forta), hap i ndryshueshëm, gjysmë-squat me thembra, hap polka, vrapim me ngritje të lartë të këmbëve etj.

Në procesin e të mësuarit, fëmijët fitojnë shumë përvojë, zgjerojnë njohuritë e tyre, mësojnë shumë terma kërcimi.

Është e nevojshme të mendohet në detaje prezantimi i një valle të re. Duhet pasur parasysh se në këtë moshë fëmijët tashmë kryejnë lirisht detyra verbale. Është mjaft e mundur që një sekuencë e ndryshme njohjeje me një vallëzim të ri është e mundur: në fillim fëmijët dëgjojnë muzikën, përcaktojnë karakterin e saj, pjesë të veprës dhe më pas mësuesi shpjegon lëvizjet ose i tregon ato. Në vallet e thjeshta, të gjitha lëvizjet mësohen menjëherë, dhe në vallet më komplekse, gradualisht. Kur lëvizjet zotërohen, mësuesi e drejton vëmendjen e fëmijëve në saktësinë dhe ekspresivitetin e performancës. Në vallëzimet e thjeshta, ndonjëherë njeriu mund të kufizohet në një shpjegim ose tregues pa treguar.

Vazhdon puna për bukurinë e lëvizjeve, për qartësinë dhe ekspresivitetin e shfaqjes së valleve dhe valleve. Vëmendja e duhur i kushtohet zhvillimit të një kulture të sjelljes së fëmijëve. Fëmijët e moshës gjashtë apo shtatë vjeç duhet të jenë të ndërgjegjshëm për detyrën e tyre dhe ta kryejnë atë sa më mirë që të jetë e mundur.

Treguesit e nivelit të zhvillimit të fëmijëve:

Ekspresiviteti, lehtësia dhe saktësia e lëvizjeve të kërcimit;

Aftësia për të kryer në mënyrë të pavarur një valle, duke përcjellë në lëvizje mjetet e shprehjes muzikore;

Zotërimi i një vëllimi të madh kompozimesh të ndryshme, të ndryshme në stil dhe karakter;

Zotërimi i llojeve komplekse të lëvizjeve;

Aftësia për të improvizuar duke përdorur një sërë lëvizjesh kërcimi.

Të gjitha këto detyra mësuesi i zbaton në procesin e komunikimit krijues me fëmijët në forma të ndryshme pune: në klasë, në kohën e tyre të lirë, në përgatitjen dhe mbajtjen e festave dhe argëtimit, në punë individuale me fëmijën etj.

Teknikat metodologjike

Mësuesi për çdo valle zgjedh mënyrën më efektive të shpjegimit dhe mësimdhënies. Metodat interesante të mësimdhënies i bëjnë fëmijët të duan të kërcejnë.

mënyra e shfaqjes. Duke u treguar fëmijëve lëvizjet, mësuesi u jep atyre mundësinë të shohin mishërimin artistik të figurës. Ndonjëherë, kryesisht në fillim të punës, specialisti mund të performojë së bashku me fëmijët. Kjo i mahnit fëmijët dhe rrit dëshirën për të zotëruar shpejt disa aftësi motorike.

metodë verbale. Gjuha e folur është lidhja midis lëvizjes dhe muzikës. Shpjegimet verbale duhet të jenë të shkurtra, të sakta, figurative dhe specifike. Është gjithashtu e nevojshme t'i kushtohet vëmendje intonacionit dhe fuqisë me të cilën thuhet fjala.

metodë improvizuese. Kur mësojnë të kërcejnë, fëmijët duhet të udhëhiqen gradualisht në lëvizje të lirë dhe të pakufizuar, siç sugjeron muzika. Kur përdorni këtë metodë, nuk është e nevojshme të dëgjoni paraprakisht muzikë. Fëmijët duhet të përpiqen të gjejnë vetë lëvizjet e duhura. Gjithashtu nuk rekomandohet t'u tregoni llojin e lëvizjes dhe të shënoni ato të suksesshmet. Por në të njëjtën kohë, është e nevojshme të monitorohet me kujdes që fëmijët të mos dalin me lëvizje që nuk kanë lidhje me muzikën.

Metoda e qartësisë ilustruese. Një aktivitet i plotë nuk mund të zhvillohet pa një histori për vallet, historinë dhe diversitetin e tyre, pa njohjen me riprodhimet, ilustrimet e librave, fotografitë dhe videot.

metoda e lojës. Thelbi i metodës së lojës është që mësuesi të zgjedhë lodra për fëmijët që ndihmojnë në mësim. Lodrat (atributet) zbukurojnë kërcimin dhe kanë një ndikim të madh në performancën e saj. Të magjepsur nga lodra, fëmijët pushojnë së fiksuari vëmendjen e tyre në veçoritë teknike të kërcimit. Dhe lojërat e transformimit do t'i mësojnë fëmijët ekzekutimin shprehës të lëvizjeve, zhvillimin e imagjinatës dhe imagjinatës së tyre.

metodë koncentrike. Kjo metodë qëndron në faktin se mësuesi, teksa fëmijët zotërojnë lëvizje të caktuara, kompozime kërcimi, kthehet sërish në të kaluarën, por tashmë mund të ofrojë një version më të ndërlikuar.

Aftësia pedagogjike e mësuesit, aftësia e tij për të përdorur të gjithë arsenalin e metodave dhe teknikave për mësimin e vallëzimit, një qëndrim i ndjeshëm ndaj fëmijëve do të ndihmojë në shndërrimin e këtij procesi në një aktivitet interesant për fëmijët. Kërcimi modern i fëmijëve në duart e një specialisti të zhytur në mendime, krijues mund të jetë një mjet i shkëlqyer arsimor që ka një efekt fisnikërues për fëmijët.

Mësimi i parashkollorëve rregullat e rrugës. Puna me prindërit për rregullat e rrugës

Njohja e fëmijës me mjedisin e transportit rrugor ka karakteristikat e veta. Për këtë është e rëndësishme për të përvoja personale, duke e testuar vetë këtë ambient, pasi ka përjetuar zjarrin e një qiriri apo ushqimi të nxehtë. Megjithatë, pasojat e një aksidenti nuk mund të përjetohen personalisht, nuk është adekuate për një djegie të lehtë. Prandaj, përvoja personale duhet të zëvendësohet me përvojën e grumbulluar nga shoqëria, nëpërmjet masave parandaluese për të paratrajnuar fëmijët për sjellje të sigurt në rrugë.
Fjala "shoqëri" e përdorur në këtë pyetje nuk është e rastësishme. Sigurimi i sjelljes së sigurt të fëmijës në rrugë duhet të jetë pjesë e programit shtetëror për të siguruar lëvizjen e sigurt të të gjithë njerëzve në rrugë. Çdo prind kujdeset për fëmijën e tij, dhe shteti (shoqëria) kujdeset për të gjithë fëmijët. Gjithçka është një shoqëri: baballarët, nënat, gjyshërit, të rriturit, shoferët, media, revista dhe gazeta speciale, raporte, libra referimi dhe udhëzues për zhvillimin e masave të sigurisë në trafik, kongrese dhe konferenca tematike, muaj të sigurisë në trafik, institucione të veçanta arsimore.
Mësuesi i parë kush mund ta ndihmojë shoqërinë në zgjidhjen e këtij problemi duhet të jetë një mësues parashkollor. Gjëja kryesore është që ai duhet të rrënjos aftësitë e qëndrueshme të sjelljes së sigurt të fëmijës në çdo situatë trafiku.
Problemi i mësimit të fëmijëve në institucionet parashkollore ka karakteristikat e veta. Nga edukatori kërkohet jo aq shumë të mësojë njohuritë e rregullave, por të mësojë se si të veprojë i sigurt në situata të vështira trafiku. Njohja e shkëlqyer e rregullave në vetvete nuk garanton sigurinë e foshnjës në rrugë. Sigurisht, të mësosh rregullat është një gjë e nevojshme, por kjo nuk është detyra kryesore. Në fund të fundit është të rrënjosni tek fëmija aftësi të qëndrueshme të sjelljes së sigurt në çdo situatë trafiku dhe t'i rrënjosni një qëndrim pozitiv ndaj zgjidhjes së këtij problemi.
Rregullat e qarkullimit rrugor janë të njëjta për fëmijët dhe të rriturit. Për fat të keq, ato përshkruhen në gjuhën "të rritur", pa asnjë konsideratë për fëmijët. Prandaj, detyra kryesore e edukatorëve dhe prindërve është t'i shpjegojnë fëmijës rregullat në mënyrë të arritshme dhe kur zgjedhin një formë edukimi, t'u përcjellin fëmijëve kuptimin, rrezikun e mosrespektimit të rregullave, ndërkohë që jo duke shtrembëruar përmbajtjen e tyre.
Edukatorët e institucioneve parashkollore ndjekin prindërit për sa i përket ndikimit që kanë tek fëmija. Ndonjëherë ata bëjnë diçka në shtëpi ose nuk e bëjnë atë pikërisht sepse mësuesi i tyre i dashur tha kështu. Autoriteti i tyre ndonjëherë vendoset më lart se autoriteti i prindërve të tyre. Është kjo që edukatorët duhet të përdorin dhe të kenë parasysh sa më shumë që të jetë e mundur kur punojnë për edukimin e aftësive të fëmijës për sjellje të sigurt në rrugë.
Aftësitë dhe shprehitë që fëmija fiton në moshën parashkollore
mund të marrë njohuri për të pak më vonë.

Shkathtësi- kjo është aftësia e një fëmije në procesin e trafikut për të kryer veprime individuale automatikisht, pa vëmendje të drejtuar posaçërisht, megjithëse nën kontrollin e vetëdijes, përmes përsëritjes së përsëritur.
Një zakon është një mënyrë sjelljeje e vendosur, zbatimi i së cilës në situata të caktuara merr karakterin e një nevoje për një person. Zakonet mund të formohen si rezultat i vëzhgimeve dhe përvojave të veta, si dhe si rezultat i edukimit të të tjerëve. Ata mund të kenë një qëndrim pozitiv ndaj modelit të sjelljes së tyre, dhe një qëndrim negativ.
Modeli i sjelljes së fëmijës në rrugë duhet të karakterizohet nga një aftësi, dhe qëndrimi ndaj zbatimit të rregullave të trafikut të sigurt duhet të bëhet një zakon pozitiv: kur kaloni karrexhatën, sigurohuni që të mos ketë automjete në të majtë dhe drejtë, se nuk ka barriera rrugore dhe një brez ndarës, dhe pastaj kaloni karrexhatën. Një qëndrim negativ ndaj zbatimit të rregullave të trafikut të sigurt bëhet zakon për të kaluar rrugën në çdo vend, si në prani të automjeteve në të majtë dhe të djathtë, ashtu edhe në prani të barrierave të rrugës dhe lëndinave në korsinë e saj ndarëse.
Njohuriështë një grup informacioni të mësuar nga fëmija i nevojshëm për lëvizjen e sigurt në rrugë. Sasia e njohurive të nevojshme për fëmijën parashikohet nga programet aktuale për institucionet arsimore parashkollore dhe të përgjithshme dhe fitohet në procesin e të mësuarit. Sidoqoftë, vetëm me njohuri, një fëmijë nuk mund të ecë i sigurt në rrugë. Për ta bërë këtë, ai duhet të zotërojë aftësi të veçanta dhe zakone pozitive, të cilat mund t'i marrë vetëm nga edukatori ose prindi i tij i parë, i cili, duke përdorur njohuritë e tij, mund t'i japë këto aftësi dhe shprehi.
Aftësitë, zakonet dhe njohuritë zhvillohen, konsolidohen dhe përmirësohen gjatë gjithë jetës së një personi. Ndërsa rriten dhe fitojnë përvojë, rritet niveli i gatishmërisë së fëmijës për sjellje të sigurt në rrugë.
Të gjitha aftësitë dhe zakonet, dhe më pas njohuritë që lidhen me një parashkollor dhe sjelljen e tij në rrugë, formohen nën ndikimin e të rriturve, dhe zakonet pozitive janë kryesisht nën ndikimin e edukatorëve, mësuesve, prindërve të arsimuar dhe seriozë, për të cilët siguria e fëmijës nuk është indiferente.
Vështirësi e veçantë është zhvillimi i aftësive konjitive (mendore). Shpejtësia dhe saktësia e vlerësimit të situatës së trafikut dhe parashikimit të zhvillimit të tij varen nga sa të zhvilluara janë aftësitë e të menduarit, gjë që është e nevojshme për adoptimin në kohë të një modeli sjelljeje. As miqtë, as rruga, ndonjëherë prindërit nuk janë në gjendje të zhvillojnë një aftësi të të menduarit. Vetëm një edukator me përvojë, i cili zotëron metodologjinë dhe njohuritë, mund ta rrënjos këtë aftësi të të menduarit tek një fëmijë. Aftësitë mendore të zhvilluara mirë sigurojnë zbatimin e shpejtë dhe të saktë të rregullave të sjelljes së sigurt në rrugë. Ato ndihmojnë për të bërë gjënë e duhur në kushte të vështira trafiku, për të shmangur ndodhjen e një aksidenti.
Këmbësori dhe rrjedhimisht fëmija përballet vazhdimisht me situata të ngjashme me ato që ka hasur më parë dhe rezultatin e të cilave ai e di nga përvoja e mëparshme. Sa më shumë të ruhen në kujtesën e fëmijës situata-shoqata standarde të tilla, aq më shumë siguri është në gjendje të sigurojë për veten e tij. * Megjithatë, ka shumë situata standarde dhe duhen disa vite për t'i sistemuar ato në kujtesë. Njohja e fëmijës me situatën e trafikut, me transportin si elementë të mjedisit të tij kanë specifikat e veta. Ai nuk mund ta "provojë", por përvoja personale është e rëndësishme për të. Një aksident nuk mund të simulohet me pjesëmarrjen e një fëmije. Megjithatë, është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijës tuaj se si të jetë i sigurt në rrugë paraprakisht. Këtu, përvoja personale duhet të zëvendësohet nga përvoja e grumbulluar nga shoqëria. Zhvillimi i aftësive të tilla të të menduarit lehtësohet nga trajnimi i situatës i prezantuar në institucionet parashkollore, pasi i ka zotëruar të cilat, vetëm edukatori është në gjendje të zhvillojë një aftësi të të menduarit tek një fëmijë.
Mësimi situativ është në sistemimin dhe analizën e situatave tipike të trafikut, si pasojë e të cilave kanë ndodhur ose mund të ndodhin aksidente. Qëllimi i trajnimit situativ është të mësojë një fëmijë të parashikojë situata të rrezikshme, t'i vlerësojë ato në mënyrë korrekte dhe të parashikojë zhvillimin e tyre, të zhvillojë zgjidhje që parandalojnë një fëmijë të futet në një aksident ose zvogëlojnë ashpërsinë e pasojave të tyre.
Fëmijët në procesin e të mësuarit duhet të vëzhgojnë situatën reale në rrugë ose të riprodhohen në plan urbanistik. Në Finlandë, Suedi dhe vende të tjera ka autobusë të veçantë me të cilët fëmijët shkojnë në rrugë dhe së bashku me mësuesin analizojnë situatën e trafikut.
Në kushtet tona Kur dalin në rrugë ose kur ushtrojnë një model nën drejtimin e një mësuesi, fëmijët mësojnë të njohin një situatë të rrezikshme, shenjat kryesore të saj, të shpjegojnë zhvillimin më të mundshëm të situatës dhe të zhvillojnë zgjidhje që parandalojnë aksidentet.
Për të analizuar një situatë të rrezikshme, edukatori përdor një sërë mjetesh teknike: paraqitje, albume, rrëshqitje, filma, regjistrues video. Stërvitja situative ka efektin më të madh kur kryhet paralelisht me studimin e Rregullave të Rrugës.
Rregullat janë një akt normativ (ligjor) që përcakton se çfarë duhet ose nuk duhet të bëjë një këmbësor në rrugë. Në pyetjen se si duhet të veprojë një këmbësor për të përmbushur kërkesat e rregullave, më shpesh nuk ka përgjigje atje. Për më tepër, edhe njohja e mirë e rregullave nuk e shpëton një këmbësor nga gabimet e mundshme bruto, gjë që konfirmohet nga statistikat e aksidenteve!
Detyra e çdo edukatori është t'i japë fëmijës aftësitë e nevojshme të sjelljes së sigurt në rrugë në situata të rrezikshme trafiku, për ta lejuar atë të shohë dhe të kuptojë rrezikun real në rrugë dhe aftësinë për ta shmangur atë.
Formimi i një modeli të përshtatshëm sjelljeje, një qëndrim pozitiv ndaj zbatimit të rregullave të sjelljes së sigurt në rrugë është detyra kryesore e edukatorit. Në këtë rast, vetëm ai ka mundësinë të veprojë në mënyrat e mëposhtme:
- përdorni autoritetin tuaj dhe prindëror dhe ngurrimin e fëmijës
i mërzit me sjelljen tënde;

Tregoni pasojat e mundshme për fëmijën personalisht;
- të përdorin situatën e lojës për ta futur fëmijën në rolin e një këmbësori kulturor me shprehi pozitive;
- të aktivizojë vetërregullimin e tij krijues;
- të zhvillojë aftësitë e tij konjitive (mendore).
Në moshën pesë vjeç, një fëmijë ka një sens të lindur shoqëror. Ai tashmë është një person me qëllimet e veta. Fëmijët kanë të menduarit e shkëlqyer imagjinativ, kujtesën figurative, fantazinë dhe imagjinatën krijuese. Është më e lehtë për një parashkollor sesa për një nxënës të shkollës të frymëzojë rëndësinë e motiveve të tilla për sjellje korrekte në rrugë, si:
- "Është e nevojshme për mua";
- "Kjo është e nevojshme për të ruajtur autoritetin e mamasë, babit,
edukator";
- "Unë do të jem një këmbësor i mirë";
"Unë do të jem një shembull i mirë për të tjerët."
Siç mund ta shihni, parashkollori ka potencialin të mësojë rregullat e reja të trafikut dhe të zvogëlojë gjasat që ai të futet në DT11. Përdorimi i këtyre mundësive është detyrë e edukatorit.
Problemi i sigurimit të sigurisë së fëmijëve në rrugë është jashtëzakonisht i rëndësishëm dhe shumë i larmishëm. Detyra e mësimit të fëmijëve nga një mësues nuk është aspak e paqartë dhe jo e thjeshtë. Ai përfshin:
- njohja e karakteristikave psikofiziologjike dhe moshore të fëmijëve.
- njohja e temës aktuale "Rregullat e rrugës" dhe kuptimi i thelbit të saj jo vetëm mbrojtës, por edhe moral.
- aftësi pedagogjike për të rrënjosur tek fëmija aftësi të qëndrueshme të sjelljes së sigurt në çdo situatë trafiku;
Kam organizuar me qëllim punën time për të zbatuar këto rekomandime. Dhe një vit më vonë ndjeva rezultate pozitive, u binda se mësimi i rregullave të rrugës është i disponueshëm për fëmijët parashkollorë.
Unë kam hartuar një plan afatgjatë për t'u mësuar fëmijëve të të gjitha grupmoshave rregullat e qarkullimit rrugor, kam zhvilluar memorandume të përbërë nga dy seksione: 1) Çfarë duhet të dinë edukatorët; 2) Çfarë duhet të dinë prindërit
Një plan afatgjatë dhe një memo bënë të mundur zgjedhjen e saktë, në përputhje me "Programin" e materialit për të punuar me fëmijët.
Një herë në dy vjet, me ndihmën e policisë rrugore, ne mbajmë një seminar në të cilin edukatorët dëgjojnë prezantime nga përvoja e punës, marrin rekomandime për përdorimin e shiritave të rinj të filmit, letërsisë artistike dhe metodologjike.
Në punën time, takimet e përbashkëta të kolektiveve të institucioneve parashkollore dhe shkollave me punonjësit e policisë rrugore janë bërë sistem. Mbi to, punonjësit e policisë rrugore flasin për aksidentet rrugore, shkaqet e tyre, u rekomandojnë mësuesve se çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë në aktivitetet e tyre dhe edukatorët dhe mësuesit tregojnë! mbi gjendjen e mësimit të fëmijëve rregullat e rrugës.
Nevojiten mjete speciale për t'u mësuar fëmijëve rregullat e rrugës. Ne i krijuam ato gradualisht. Në fillim, ata qepën kostume, bishtaja që përshkruanin lloje të ndryshme transporti, bënë semaforë për klasa dhe lojëra dhe blenë shkopinj kontrollues trafiku. Bëmë një model të vogël të një pjese të qytetit që fëmijët të ushtroheshin në vendkalimin e duhur të rrugës. Për klasa, ata blenë lloje të ndryshme kamionësh dhe makinash, furgonë, autobusë dhe lloje të tjera transporti. Baza materiale është forcuar. Në territorin e kopshtit u vendos një parkim makinash. Ata ndanë një dhomë të veçantë ku vendosen lojëra didaktike dhe tavoline, atribute për lojëra me role, modele të qytetit.
Duke marrë për bazë letërsinë e veçantë metodike për fëmijë, zhvillova shënime, biseda për rregullat e qarkullimit rrugor. I kushtoj shumë rëndësi përpilimit të problemeve logjike, përzgjedhjes së nipit didaktik. Kartat e zhvilluara për klasat e pajisjeve për t'u mësuar fëmijëve rregullat e rrugës.
Mësimi i fëmijëve për rregullat e rrugës kryhet nga grupi i parë i ri. Fëmijët e kësaj moshe mësojnë të bëjnë dallimin midis kamionëve dhe makinave, emërtojnë pjesë të një makine; zhvillojnë orientimet hapësinore, aftësinë për të dalluar ngjyrat e kuqe dhe jeshile. I gjithë edukimi për fëmijët kryhet në formën e një loje. Pra, kur zhvillon lojën didaktike "Red - Jeshile", mësuesi u thotë fëmijëve: "Ju, Alyosha, së bashku me shokun tuaj Mishutka, do të vizitoni gjyshen tuaj. Kur të tregoj rrethin e gjelbër, ti dhe Misha shkoni, kur të tregoj rrethin e kuq, ndaloni.” Një lojë e tillë, por me lodra të ndryshme, është realizuar disa herë me fëmijët. Fëmijët kanë mësuar të dallojnë mirë ngjyrat e kuqe dhe jeshile. Më pas u shpjeguan pse duhet të shkojnë kur semafori është i gjelbër dhe të ndalojnë kur semafori është i kuq.
Në grupin e dytë më të vogël, bazuar në njohuritë e marra nga fëmijët e grupit të parë më të vegjël, vazhdoj të punoj për formimin e orientimit hapësinor te fëmijët, i mësoj të dallojnë kamionët dhe makinat dhe konsolidoj aftësinë për të emërtuar pjesë. të një makine.
Fëmijët në shëtitje shikojnë lloje të ndryshme transporti, në kohën e lirë shikojnë ilustrime që përshkruajnë makina dhe i thërrasin.
Duke përdorur lojëra me rregulla të thjeshta dhe një komplot, unë përforcoj aftësinë e fëmijëve për të dalluar ngjyrat e kuqe, jeshile dhe të verdhë, i mësoj të lundrojnë në hapësirë, të njohin konceptet "larg, afër, lart. poshtë, nga e majta në të djathtë, nga e djathta në të majtë.
Në situatat e lojës, unë i mësoj fëmijët të hyjnë saktë në autobus dhe të dalin prej tij. Unë përdor modele autobusësh si transportI kushtoj shumë vëmendje punës individuale me fëmijët: shikojmë fotografi, lodra që përshkruajnë autobusë, makina, semaforë. Në bisedat me fëmijët zbulojmë se çfarë lloj transporti përdornin, në cilën derë hynin dhe dilnin, çfarë tha shoferi.
Njohuritë e marra nga fëmijët e grupeve më të vogla zgjerohen dhe thellohen në grupet e mëvonshme. Pra, në grupin e mesëm, parashkollorët duhej të dinin se ku mund të ecin njerëzit dhe ku mund të ngasin makinat. Pse? Në këtë grup për herë të parë fëmijëve iu shpjegua se për çfarë shërben semafori. Ata ekzaminuan një lodër - një semafor, ilustrime që përshkruajnë një semafor. Gjatë shëtitjes, shkuam në kryqëzimin më të afërt, shikuam punën e semaforit, folëm për qëllimin e sinjaleve të tij të dritës (e gjelbërta lejon makinat të lëvizin dhe këmbësorët të shkojnë, e kuqja ndalon dhe e verdha paralajmëron se sinjali tani do të ndryshojë ). Fëmijët panë se si rregullohet trafiku i makinave dhe njerëzve me ndihmën e një semafori. Njohuritë e marra u konsoliduan në lojëra dhe ushtrime didaktike, si dhe në klasë. Për shembull, në klasat e edukimit fizik, fëmijët luanin lojën "Gjeni ngjyrën tuaj" duke përdorur flamuj me ngjyra, semaforë me një sinjal drite të ndezur.
Trafiku rrugor kërkon shumë vëmendje nga një person, kështu që unë i kushtoj një vend të rëndësishëm në lojëra zhvillimit të tij tek fëmijët, duke u bërë pyetje prej kallaji: "Çfarë ka ndryshuar?", "Kush thirri?", "Kush u largua?" Bëj siç ishte” dhe të tjerë
Fëmijët e grupit të mesëm takohen për herë të parë me policinë rrugore, të cilat në një formë të aksesueshme u tregojnë atyre se sa rreptësisht sigurohen që drejtuesit e mjeteve dhe këmbësorët të respektojnë rregullat e qarkullimit rrugor. Fëmijët ekzaminojnë makinën e tyre, mësojnë për qëllimin e sinjalit me ngjyra të llambës në çatinë e makinës.
Nga viti në vit, njohuritë e marra nga fëmijët po zgjerohen. Në grupin më të vjetër, djemtë njihen me koncepte të tilla si tranzicioni, karrexhata, shenjat rrugore. Për ta bërë këtë, unë përdor shëtitje të synuara, ekskursione, biseda, lojëra, detyra logjike, lexim fiksioni.
Do t'i kushtoj shumë vëmendje njohjes së fëmijëve me sinjalistikën rrugore. Disa fëmijë, prindërit e të cilëve kanë makina, e dinë mjaft mirë qëllimin e disa tabelave rrugore dhe me dëshirë i ndihmojnë të tjerët t'i mësojnë ato. Filluam punën duke i njohur parashkollorët me tabelat paralajmëruese: “Kalimi për këmbësorët”, “Fëmijët”, “Kafshët në rrugë”, “Kalimi hekurudhor me barrierë”, “Kalimi hekurudhor pa pengesë”; Më pas shenjat e ndalimit: “Ndalohet qarkullimi i këmbësorëve”, “Ndalohet qarkullimi i biçikletave”, “Ndalohet hyrja”. Teksa luajnë “transport”, fëmijët njohin shenjat urdhëruese: “Rrethrrotullimi”, “Lëvizja vetëm drejt përpara”, si dhe treguese: “Vend parkimi”, “Pika e ndihmës mjekësore”, “Telefon”, “Kalimi i këmbësorëve”. Ju tërheq vëmendjen se tabela “Kalimi i këmbësorëve” është në tabelat paralajmëruese dhe treguese, por qëllimi i saj është i ndryshëm. Shenja paralajmëruese është e destinuar për drejtuesit e mjeteve: "Kujdes, ka një vendkalim për këmbësorë përpara, ngadalësoni, shikoni rrugën", dhe shenja treguese i ndihmon këmbësorëve: "Mos e kaloni rrugën në vendin e gabuar, ka një vendkalim për këmbësorë. aty pranë." Nga pamja e jashtme, këto shenja janë të ndryshme, vetëm modeli është i njëjtë.
Në grupin e lartë Unë i prezantoj fëmijët me punën e një kontrollori trafiku. Në qytetin tonë semaforët janë instaluar mbi kryqëzimet kryesore, ndaj është e pamundur të shihet puna e kontrollorit të trafikut. Ne përsëri iu drejtuam policisë rrugore me një kërkesë për të treguar punën e kontrollorit të trafikut veçanërisht për djemtë, t'i tregoni atij pse i duhet një shkop, pse kontrollori i trafikut është në qendër, çfarë lëvizje bën me shkop për të lejuar trafikun ose e ndalojnë atë. Për të konsoliduar dhe zgjeruar njohuritë e fëmijëve për punën e një kontrolluesi të trafikut, ata shfaqën dy shirita filmash "A e dini?" dhe "për profesionin e një kontrolluesi të trafikut", lexoni kapituj nga libri i B. Zhitkov "Ajo që pashë" dhe S. Mikhalkov "Xhaxha Styopa një polic".
Fëmijët patën një ide të qartë se rregullat e përcaktuara për këmbësorët, pasagjerët, shoferët synojnë të ruajnë jetën dhe shëndetin e tyre, kështu që të gjithë janë të detyruar t'i ndjekin ato: ecni vetëm në anën e djathtë, përndryshe do të përplaseni me një këmbësor që vjen, ndërhyni. me lëvizjen e tij; kaloni rrugen vetem ne rrugen ku ka vendkalim per kembesoret, ne rast trafiku me dy drejtime, kaloni rrugen duke pare fillimisht majtas dhe kur te arrini ne mes te rruges - djathtas prisni vetem transport. në një ndalesë të veçantë.
Fëmijët pasqyrojnë njohuritë e tyre për rregullat e rrugës në vizatime, lojëra. Duke përshkruar shtëpitë, rrugën, ata vizatojnë vendkalimet për këmbësorë, një semafor, një kontrollues trafiku, shenja rrugore. Gjatë lojërave, djemtë jo vetëm që përforcojnë rregullat e rrugës, por mësojnë edhe kulturën e sjelljes në transportin publik: paguani tarifën, mos hyni nëse një i rritur qëndron në këmbë, etj. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për rregullat e rrugës, unë zhvilloj kuize në të cilat përdor detyra logjike. Për shembull: "Petya dhe Kolya po vrapojnë përgjatë trotuarit, një grua me një çantë po ecën drejt tyre. Djemtë nuk e vunë re gruan, u përplasën me të, gruas i ra çantën. Petya dhe Kolya e morën dhe ia dhanë gruas. Pse fëmijët u përplasën me gruan? Çfarë kanë bërë gabim? Çfarë është e drejtë? Çfarë duhej bërë tjetër?"
Në grupin përgatitor për shkollën, kryhet punë për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për rregullat e rrugës të marra në grupet e mëparshme (fëmijët zgjidhin probleme logjike, kryejnë ushtrime). Në territorin e kopshtit ka parking, ku fëmijët tanë kanë mundësi të praktikojnë çdo ditë në përputhje me rregullat e qarkullimit rrugor në përputhje me sinjalistikën e vendosur rrugore. Sheshi i lojërave, i pajisur me semafor pune, sinjalistikë rrugore, automjete për fëmijë, ndërtesa të ndryshme, tërheq fëmijët, lejon pothuajse të gjithë grupin të luajë: shoferët duhet të riparojnë makinat në një stacion shërbimi, t'i furnizojnë ato me benzinë, të shkojnë në pikat e ndihmës mjekësore. , ushqimi - kudo që janë duke pritur. Roli i preferuar i fëmijëve në këtë lojë është një oficer i policisë rrugore që monitoron lëvizjen e makinave dhe këmbësorëve në rrugë.
Unë u shpjegoj parashkollorëve se sa e rëndësishme është jo vetëm njohja, por edhe zbatimi i rregullave të rrugës për ta, si nxënës të ardhshëm shkollor, së shpejti do t'u duhet të ecin rrugët e qytetit për në shkollë vetë, pa prindër. Pas bisedës, ne zhvillojmë një lojë edukative "Ne po shkojmë në shkollë". Gjatë lojës, fëmijët praktikojnë kalimin e rrugës din, ku nuk ka semafor, duke përdorur "ndalesa sigurie". Unë e lidh punën e kryer për të mësuar parashkollorët më të vjetër rregullat e rrugës me zhvillimin e të folurit. Në grupin përgatitor për shkollën, disa herë gjatë vitit planifikoj klasa në të cilat fëmijët krijojnë tregime me temat: "Semafori", "Si humbi Moskvich", "Rruga e Alyosha për në shkollë" dhe histori të tjera të fëmijëve. janë ndërtuar mbi njohjen e rregullave të qarkullimit rrugor .
Prindërit na ndihmojnë t'u mësojmë fëmijëve rregullat e rrugës.

Familja është një shoqëri në miniaturë, nga integriteti i së cilës varet siguria e gjithë shoqërisë së madhe njerëzore.
F. Adler

Prindërit duhet t'i japin fëmijës jo vetëm aftësitë e aktiviteteve të dobishme në jetën e ardhshme, por edhe aftësitë se si të shpëtojë këtë jetë, si të qëndrojë i gjallë dhe i shëndetshëm në personin përreth;! mjedisi i jashtëm, duke përfshirë edhe mjedisin e transportit rrugor, është shumë dinamik, në të cilin situatat ndryshojnë shumë.
Fëmija nuk është në shtëpi dhe nënës i dhemb shpirti: a është gjithçka në rregull? Sikur të mos ndodhte asgjë! Kjo frikë shekullore e njeriut nga rastësia është veçanërisht e justifikuar në kohën tonë, sepse vitet e fundit numri i aksidenteve në rrugë që lidhen me lëndimet e fëmijërisë ka ardhur duke u rritur vazhdimisht. Familja nuk kursen kohë për të luajtur me fëmijën, për t'i mësuar të numërojë ose vizatojë, por rrallëherë gjejnë pesë minuta në ditë dhe madje edhe një javë për t'i mësuar fëmijës rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë, për ta mbrojtur atë nga një aksident. .
Një prind suedez pohon: “Nëse fëmija im nuk i njeh tabelat e shumëzimit, atëherë gjasat që kjo të çojë në lëndim ose vdekje të fëmijës është praktikisht e barabartë me zero. Por nëse ai nuk i njeh rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë, atëherë gjasat që kjo të çojë në lëndim ose vdekje të fëmijës është shumë e lartë. Në këtë vend dhe në vende të tjera të botës vazhdimisht po kryhen kërkime shkencore për ndikimin e edukimit në familje dhe në shkollë në sjelljen e sigurt të fëmijës. Në shumë vende të Europës, fëmija e kalon provimin e parë në jetën e tij në klasën e parë sipas Rregullave të Rrugës me paraqitjen e një certifikate për këmbësorët në një ceremoni solemne. Natyrisht, pra, në Finlandë, Suedi, Angli, ka vetëm disa fëmijë të vdekur në vit, dhe në vendin tonë ka mijëra. Mos thuaj se këto janë vende të vogla - kanë dhjetëra herë më shumë makina se tonat.
Roli i familjes, nënës, babait, gjyshes, gjyshit, vëllezërve dhe motrave më të mëdhenj në rritjen e një fëmije vështirë se mund të mbivlerësohet. Nga këndvështrimi i fëmijës, gjithçka që ata bëjnë, veçanërisht mami dhe babi, është e drejtë dhe nuk mund të jetë më mirë. Prindërit për një fëmijë që nga mosha shtatë vjeç janë një model sjelljeje, dhe vetëm fëmijët më të rritur fillojnë të vlerësojnë në mënyrë kritike sjelljen e anëtarëve të familjes së tyre. Është në moshën shtatë vjeçare, kur prindërit e fëmijës e çojnë atë në rrugë për dore, stërvitje sistematike, e përditshme në lëvizje, me një shembull personal të vazhdueshëm të të gjithë anëtarëve të familjes (babai ose nëna duhet t'i kujtojnë anëtarëve të tjerë të familjes për këtë ) mund të krijojë zakone pozitive ose negative në rregullat e sjelljes në rrugë. Të gjithë duhet ta mbajnë mend këtë kur bëjnë hapin e parë në karrexhatë me fëmijën e tyre.
Çdo anëtar i familjes me një fëmijë që ai e mban për dore, ose një fëmijë që mban në çantën e tij, mund të kalojë rrugën në vendin e gabuar ose në një semafor të kuq. I rrituri e di që ka pasur shkelje të rregullave, por fëmija ose nuk e di, ose paralajmëron të rriturin: "Por mësuesi na tha se është e pamundur të kalosh rrugën në semafor të kuq". Në çdo rast, ne do ta rregullojmë këtë situatë trafiku në mendjen tonë. Nëse është e mundur me një pije (nëna, gjyshi, gjyshja ose vëllai i madh), atëherë është e mundur fare; nëse asgjë nuk ka ndodhur gjatë atij tranzicioni, atëherë asgjë nuk do të ndodhë kurrë. Dhe akoma më keq, nëse mami ose babi e kanë bërë këtë, do të thotë që duhet bërë gjithmonë në këtë mënyrë. Të gjithë anëtarët e familjes së këtij fëmije, mbani mend! Ju po vendosni një qëndrim negativ dhe zakone negative të shkeljes së rregullave të sjelljes së sigurt në rrugë - baza e një tragjedie të mundshme në të ardhmen.
Por për shkak të karakteristikave të tij psikofiziologjike, vetë një parashkollor, madje duke ndjekur me vetëdije të gjitha rregullat për një këmbësor, nuk mund të ecë përgjatë rrugës dhe të kalojë karrexhatën. Megjithatë, jeta dikton rregullat e veta dhe prindërit, nën presionin e rrethanave, detyrohen ta lënë të shkojë vetëm. Në këtë rast, një nga anëtarët e familjes, duke mbajtur fëmijën për dore, kalon të gjithë rrugën dhe shpjegon të gjithë procedurën e kalimit të saj. Pastaj fëmija duhet të udhëheqë një anëtar të rritur të familjes përgjatë rrugës për në kopsht dhe kthim, dhe të rriturit duhet të dëgjojnë fëmijën, i cili shpjegon dhe tregon se si të shkojë. Pas kësaj, disa herë fëmija ecën vetë, por nën kontrollin vizual të një të rrituri. Në të njëjtën kohë, fëmija nuk duhet të dijë se është nën monitorim.
Të gjitha këto veprime nuk japin absolutisht asnjë garanci se gjithçka do të jetë mirë, por një aktivitet i tillë i qëllimshëm i prindërve krijon tek ata të paktën njëfarë besimi në sigurinë e fëmijës. Përveç kësaj, një prind mund t'i thotë vetes: "Unë bëra gjithçka që fëmija im të eci vetë".
kam zhvilluar memorandume për prindërit për mësimin e sjelljes së sigurt të fëmijëve në rrugë, ato përdoren në të gjitha grupmoshat e kopshtit tonë. Këto këshilla janë shkruar për ata prindër që janë të gatshëm të kapërcejnë nënvlerësimin e zakonshëm të rrezikut të lëndimeve në fëmijëri, besimin e zakonshëm se fëmija i tyre nuk do të ketë një aksident dhe që janë të gatshëm të marrin pak kohë për t'i mësuar fëmijët e tyre se si të sillen. të sigurt në rrugë dhe të studiojnë vetë rregullat. .
Flas në mbledhjet e prindërve të përgjithshëm dhe në grup!”, oficerët e policisë rrugore, duke theksuar nevojën për t'u mësuar fëmijëve rregullat e qarkullimit rrugor, si dhe përgjegjësinë e prindërve për sigurinë e jetës dhe shëndetin e fëmijëve. Ata japin këshilla dhe rekomandime.
Në konsultime, i njoh prindërit me përmbajtjen e punës për studimin e rregullave të qarkullimit rrugor për parashkollorët, vendos materiale praktike në punks-transportues: poezi, lista të letërsisë. Me ndihmën e prindërve u bënë shumë atribute: tabela rrugore, figura planare, kostume etj.
Si rezultat i punës së kryer, prindërit jo vetëm që sigurohen që fëmijët e tyre të respektojnë rregullat e qarkullimit rrugor, por edhe t'i respektojnë vetë ato.
Duke i liruar fëmijët në shkollë, e di që nxënësit e mi janë në gjendje të lundrojnë në mjedis. Efektiviteti i punës konfirmohet nga fakti se për të gjitha vitet e punës së mundimshme për t'u mësuar fëmijëve rregullat e rrugës, nuk ka pasur asnjë aksident trafiku, shkaku i të cilit do të ishte shkelja e rregullave të rrugës. nga nxënësit e mi.

Kur u mësoni fëmijëve rregullat e rrugës, është e nevojshme të përdoren të gjitha format dhe metodat e punës në dispozicion. Këto janë biseda, diskutime situatash, vëzhgime, ekskursione, mësimi përmendësh i poezisë, leximi i teksteve letrare, shikimi i videove dhe shiritave, tabela, lojëra didaktike.

Puna kryhet në mënyrë gjithëpërfshirëse në të gjitha fushat e arsimit dhe trajnimit. Ajo kryhet së bashku nga një psikolog - një edukator - prindërit - një fëmijë. Njohuritë janë të fiksuara në lojëra, argëtim, gara, gara. Ato analizohen me ndihmën e testeve, incizimeve, të cilat u jepen prindërve për t'i dëgjuar.

Kur organizoni udhëtime me fëmijë në autobus ose gjatë një turneu në këmbë, punonjësit e institucioneve parashkollore marrin përgjegjësinë për jetën dhe shëndetin e tyre. Prandaj, ata duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë sigurisë së parashkollorëve në vende publike, në rrugë (Shtojca 1).

Për të rritur përgjegjësinë për respektimin e rregullave të qarkullimit rrugor nga fëmijët, duhet të kryhen punë të caktuara edhe me prindërit: biseda të përditshme, rekomandime, këshilla, pyetësorë, tryeza të rrumbullakëta, debate, lojëra me fëmijët, krijimi i atributeve (Shtojca 2). Në këtë aktivitet janë të përfshirë edhe nxënës të shkollës.

Punonjësit e Inspektoratit Shtetëror të Rrugës, traumatologët duhet të bëhen mysafirë të shpeshtë të kopshtit. Ata do të marrin pjesë në takimet e tryezave të rrumbullakëta, në takimet e prindërve, do të zhvillojnë konsultime dhe do të bëjnë rekomandime.

Për formimin e njohurive të qëndrueshme dhe aftësive të forta të sjelljes kulturore në rrugë, në transport

në institucionet parashkollore mbahen klasa të veçanta sipas planit afatgjatë të zhvilluar, blloqe klasash për zhvillimin e të folurit dhe veprimtarisë vizuale, edukimin muzikor, mësimet në parkingun e makinave me pjesëmarrjen e oficerëve të policisë rrugore. Edukatorët duhet të vëzhgojnë këmbësorët, automjetet çdo ditë dhe të diskutojnë situata interesante me fëmijët. Në grupet e të moshuarve dhe të shkollës përgatitore, mund të rekomandohet ecja në semafor, një stacion trolejbusi, në mënyrë që kur një fëmijë të hyjë në shkollë, të zotërojë të gjitha konceptet e nevojshme (Shtojca 3). Edukatorët krijojnë situata problemore në tableta, diagrame.

Në çdo grupmoshë duhet të paraqiten lojëra didaktike, tavoline, atribute për lojëra me role, të cilat përdoren nga fëmijët në aktivitete të përbashkëta me mësuesin dhe në aktivitete të pavarura, si dhe në një formë edukimi të organizuar posaçërisht. Nën drejtimin e edukatorëve, fëmijët dhe prindërit bëjnë atribute për lojëra me role, bëjnë dhurata nga letra, materiale natyrore, mbetje për fëmijët e grupeve më të vogla, motrat dhe vëllezërit e tyre.

Një psikolog është një ndihmë e madhe në organizimin e klasave. Fëmijët janë të bashkuar në grupe sipas zhvillimit intelektual, shkallës së ngacmueshmërisë. Për ta krijohen situata të veçanta për zhvillimin e një procesi të caktuar, për zhvillimin e një aftësie të caktuar. Po ashtu, punohet individualisht me prindërit për t'u dhënë një ndihmë të veçantë këtyre fëmijëve.

Një drejtues muzikor duhet të përfshihet në mësime. Lojëra-konkurse “Çfarë? Ku? Ku?”, “Fusha e mrekullive”, “KVN”, “Shansi me fat”, “Konkursi “Këmbësori më i mirë””; po bëhen dramatizime “Po vozisim, ngasim, ngasim...”, “Në vendin e semaforëve”, “Shkolla e shkencave të semaforëve” etj.

Për të interesuar më shumë fëmijët për rregullat e lëvizjes, përfshihen nxënësit e shkollës - ish-të diplomuar, ata marrin pjesë në argëtim, në prodhimin e atributeve dhe në riparimin e automjeteve me pedale.

Për të përmirësuar aftësitë pedagogjike të edukatorëve, krijohet një plan afatgjatë pune për të gjitha grupmoshat, përcaktohen qëllimet dhe objektivat për secilën moshë, fiksioni për parashkollorët (Shtojca 4), literatura metodologjike për edukatorët, rekomandimet për prindërit përzgjidhen dhe sistemohen. . Organizohen këshilla mësuesish, debate, lojëra biznesi, punëtori, ku edukatorët marrin rekomandime, materiale për të punuar me prindërit dhe fëmijët. Në mbledhjet e "tryezës së rrumbullakët" diskutohen çështje të përmirësimit të procesit pedagogjik.

Mjete pamore, pajisje dhe inventar për rregullat e qarkullimit rrugor në kopshtin e fëmijëve

Ndihma vizuale:

- semafori i punës në holl;

- një lojë e elektrizuar për të konsoliduar njohuritë për shenjat e trafikut;

— agjitacion vizual për prindërit, fëmijët;

– shtrirje elektrike e rrugëve pranë;

— flanegrafë, postera, foto komplote;

– semafori mekanik operativ portativ;

— transport me pedale për fëmijë (biçikleta, etj.);

– semaforët, lodrat e transportit;

- konstruktorë (konstruksion, metal).

Atributet për lojërat me role në të gjitha grupet:

- shtabet, bilbilat, kapelet e policit;

- lodra transporti;

- flamuj për kalimin e rrugës;

- tableta me një kryq.

Shenjat rrugore, gjoks dhe portative:

- "Kryqëzimi i këmbësorëve";

- "Trafiku i këmbësorëve është i ndaluar";

- "Lëvizja rrethore";

- "Ndalesa e autobusit";

- "Kujdes nga fëmijët";

- "Telefon";

- "Pika e kujdesit mjekësor";

- "Pika e ushqimit";

- "Lëvizni në të djathtë (majtas)".

Materiale shtesë:

— transparenca, shirita filmash, video filma;

- fletushkat për temën;

- letërsi artistike për fëmijë, letërsi metodike, regjistrime.

Shembull i planit të punës

Grupi i parë i vogël (fëmijët 2-3 vjeç)

Formimi i ideve për hapësirën përreth, orientimi në të.

Njohja me disa mënyra transporti.

Një lojë orientimi në hapësirën përreth.

Synoni shëtitjet.

Grupi i dytë i vogël (fëmijët 3-4 vjeç)

Zgjerimi i orientimit në hapësirën përreth.

Njohja me konceptet "rrugë", "rrugë", me punën e shoferit, me një semafor.

Lojëra për orientim në hapësirën përreth.

Synoni shëtitjet.

Grupi i mesëm (fëmijët 4-5 vjeç)

Përmirësimi i orientimit në hapësirën përreth, në zonën ngjitur me kopshtin.

Njohja me llojet e ndryshme të transportit, veçoritë e tyre.

Zgjerimi i njohurive për rrugën, rrugën, kryqëzimin, rregullat elementare për lëvizjen përgjatë tyre.

Lojëra orientuese.

Synoni shëtitjet.

Grupi i moshuar (fëmijë 5-6 vjeç)

Duke çuar në ndërgjegjësimin për nevojën e respektimit të rregullave të qarkullimit rrugor. Rregullat për këmbësorët.

Rregullat për pasagjerët.

Puna e semaforit.

Lëvizja e transportit.

Lojëra orientuese.

Synoni shëtitjet.

Grupi përgatitor për shkollë (fëmijët 6-7 vjeç)

Formimi i orientimit të lirë brenda mikrodistriktit pranë kopshtit.

Pajtueshmëria me rregullat e rrugës.

Rregullat e trafikut.

Puna e shoferit.

Rregullat për këmbësorët.

Puna e semaforit.

Puna e rregullatorit.

Njohja me konceptet "udhëkryq", "shesh".

Kuptimi i shenjave rrugore.

Lojëra për të përforcuar rregullat e rrugës.

Synoni shëtitjet.

Aplikacionet

Shtojca 1

Për të ndihmuar edukatoren

Organizimi i udhëtimeve për fëmijë në autobus, turne në këmbë

1. Një grup fëmijësh, të ndërtuar jo më shumë se dy rreshta, lejohet të lëvizë vetëm në trotuar ose buzë rrugës, të shoqëruar nga dy të rritur.

2. Është e dëshirueshme që fëmijët të mos kenë asnjë send apo lodër në dorë. Objektet dhe lodrat që, nëse bien, mund të rrotullohen ose të fluturojnë larg nga era, duhet të mbahen nga një i rritur që shoqëron grupin.

3. Kalimi i rrugës lejohet vetëm në vendet ku ka vija kalimi ose tregues, ose në kryqëzimet përgjatë vijës së zgjatimit të trotuarit. Mësuesi, pasi ka arritur në mes të rrugës, ngre një flamur të kuq, duke paralajmëruar shoferët se një kolonë fëmijësh po kalon rrugën dhe e mban atë derisa të gjithë të kenë kaluar. Për një kalim më të organizuar të rrugëve nga grupet e reja dhe të mesme, rekomandohet përdorimi i një litari me ngjyrë, të cilin fëmijët duhet ta mbajnë në të dy anët.

4. Transporti i fëmijëve lejohet vetëm me autobusë.

5. Vetëm një shofer me përvojë që e njeh mirë itinerarin lejohet të drejtojë autobusin.

6. Numri i fëmijëve të transportuar duhet të korrespondojë rreptësisht me numrin e vendeve.

Çdo grup duhet të shoqërohet nga dy të rritur. Përpara nisjes së autobusit, drejtuesja e kopshtit dhe mësueset duhet të sigurohen që dyert dhe dritaret të jenë të mbyllura.

7. Shoferi i autobusit mund të lëvizë vetëm me lejen e menaxherit.

Shtojca 2

Puna me prindërit

Kërkesat e përgjithshme

Niveli i pamjaftueshëm i kulturës së sjelljes së të rriturve në rrugë, në transportin publik, shkelja e rregullave të qarkullimit rrugor nga ana e tyre sjell të njëjtat dukuri te fëmijët.

Oficerët e policisë rrugore duhet të flasin me prindërit me informacione për gjendjen dhe shkaqet e lëndimeve të fëmijëve në zonë, qytet.

Edukatorët në seksionin "Edukoni një këmbësor" duhet të shfaqin sistematikisht materiale për t'u mësuar fëmijëve rregullat e sjelljes në rrugë, në transportin publik (dosjet e lëvizshme, ekranet).

♦ “Të rriturit! Ata ju imitojnë!"

♦ "Për rëndësinë e mësimit të fëmijëve rregullat e rrugës".

♦ "Disiplina e rrugës është çelësi i sigurisë së këmbësorëve."

♦ “Kujdes! Erdhi dimri!"

♦ “Si duhet të sillen të rriturit kur janë jashtë me një fëmijë”:

- një fëmijë në krahë;

- një fëmijë në një sajë;

- hipja në autobus, trolejbus;

– një udhëtim me autobus, trolejbus;

- zbritja nga autobusi, trolejbusi për dore me fëmijën;

- fëmija juaj mban syze etj. Edukatori duhet të konsultohet, të zhvillojë një bisedë, të organizojë një "tryezë të rrumbullakët" dhe një sondazh mbi temën.

Lista mostër e bisedave, konsultimeve

♦ "Për rëndësinë e mësimit të fëmijëve parashkollorë me rregullat e qarkullimit rrugor".

♦ “Për sjelljen në transportin publik”.

♦ “Si t'i mësojmë një fëmije sjellje të sigurt në rrugë? »

♦ “Shembulli i prindërve është një nga faktorët kryesorë për edukimin e suksesshëm të fëmijëve në sjellje të sigurt në rrugë”.

♦ "Të jesh këmbësor është shkencë!"

♦ "Mund të mos kishte ndodhur".

♦ “Çfarë duhet të dinë fëmijët dhe prindërit për rregullat e qarkullimit rrugor”.

♦ "Rruga kërkon respekt".

♦ “A e dini vendndodhjen e caktuar të kopshtit?” dhe etj.

Edukatorët duhet të mbajnë rregullisht (një herë në gjashtë muaj) ngjarje dhe takime të përbashkëta me prindërit. Ata organizojnë klasa të hapura mbi temën, dramatizime, ftojnë prindërit të marrin pjesë në gara, KVN. Me interes të madh është loja "Lucky Chance", ku parashkollorët demonstrojnë njohuri për rregullat e rrugës, dhe prindërit ndajnë përvojën e tyre në edukimin e fëmijëve në zakonin e sjelljes kulturore, kompetente në rrugë, zgjidhin situata problematike në rrugë, marrin këshilla dhe rekomandime nga punonjësit e institucionit.

Edukatorët organizojnë sistematikisht ekspozita të zanateve për fëmijë, aplikacione, vizatime mbi këtë temë. Ata duhet t'i udhëzojnë prindërit që të zgjidhin vazhdimisht situata problematike me fëmijën në rrugë, t'i shpjegojnë me këmbëngulje dhe durim rregullat e këmbësorit dhe të pasagjerit, dhe ata vetë ishin shembull për këtë.

Respektimi nga fëmijët e rregullave të këmbësorit disiplinon në mënyrë të pavullnetshme prindërit. Ata përfshihen edhe më aktivisht në procesin e rritjes dhe edukimit të fëmijës, punojnë së bashku me edukatorët, ndihmojnë në prodhimin e atributeve, lojërave didaktike.

Regjistrimi në kasetë i një bisede me fëmijët

Dialogët me fëmijët përdoren për të dëgjuar para se të punoni me prindërit (“tryezë e rrumbullakët”, debat, etj.).

♦ Çfarë nënkuptojnë semaforët?

♦ Në cilën anë të trotuarit duhet të ecni?

♦ Çfarë tabelash rrugore shihni gjatë rrugës për në kopshtin e fëmijëve?

♦ Cilat shenja rrugore njihni dhe çfarë kuptimi kanë ato?

♦ Si duhet të sillet në një autobus (trolejbus)?

♦ Nëse e lëshoni topin dhe ai rrokulliset në rrugë, çfarë do të bëni?

♦ Me kë kaloni rrugën (karrexhatën e saj)?

♦ Kur kalon rrugën me nënën tënde, a të mban ajo dorën?

♦ A e kaloni gjithmonë rrugën me mamin (babin) në një vendkalim për këmbësorë? Apo ndonjëherë kaloni drejt në rrugë ku nuk ka vendkalim?

♦ Ku mund të kaloni rrugën?

Pyetësor për prindërit

Përdoret para mbledhjes së prindërve

♦ A e kaloni gjithmonë rrugën drejt?

♦ Kur e çoni fëmijën tuaj në kopsht, a e lini të kalojë vetë rrugën (trotuarin)?

♦ A i mësoni fëmijës tuaj rregullat e sjelljes në transport?

♦ A e di fëmija juaj se ku ndodhet shkolla? Si të shkoni atje, ku të kaloni rrugën, çfarë shenjash ka gjatë rrugës?

♦ Si reagoni nëse fëmijët e të tjerëve thyejnë rregullat e trafikut para syve tuaj?

♦ Dëshironi të merrni këshilla të kualifikuara për kultivimin e një kulture sjelljeje në vende publike dhe në rrugë?

Situata për analizë

♦ Mami ecën me djalin e saj nga kopshti përgjatë trotuarit. Djali vrapon përpara saj kudo dhe ndërhyn me këmbësorët. Mami nuk i përgjigjet.

♦ Mami e bir po ecin rrugës. Në anën e kundërt, djali sheh babanë e tij dhe nxiton përgjatë rrugës drejt tij.

Pyetje. Çfarë duhet të kishte bërë nëna?

♦ Mami ecën në rrugë me të birin. Njerëzit po grumbullohen rreth tezgës. Mami lëshon dorën e fëmijës dhe shkon në tezgë.

Pyetje. Çfarë duhet të bëjë nëna?

♦ Babi ecën me fëmijën në trotuar. Fëmija ka një top në dorë. Topi bie në rrugë. Fëmija vrapon pas tij. Pyetje. Çfarë duhet të bëjë babi?

Rregullat e sjelljes për ndryshimet sezonale të motit

Materiali vendoset në dosje ose ekrane rrëshqitëse për të punuar me prindërit.

Është një ditë e keqe

Rritje e rrezikut për shoferët dhe këmbësorët. Në një mot të tillë, shoferët e kanë të vështirë të shohin këmbësorët dhe është e vështirë për këmbësorët të shohin nëse makina është në këmbë apo lëviz. Duhet të jeni shumë të kujdesshëm. Kushtojini vëmendje rrugës dhe rrugës.

Kujdes! Erdhi dimri...

Rrugët u bënë të rrëshqitshme, ka shumë mundësi të biesh. Është e vështirë për shoferin të ndalojë makinën. Në një mot të tillë, duhet të jeni shumë të kujdesshëm.

Bie borë...

Ju lutemi vini re se njerëzit po ecin me qaforet e kthyera, xhami i makinës është i mbuluar me borë dhe shoferi e ka të vështirë të shohë këmbësorët dhe semaforët.

Në shi...

Duhet të keni shumë kujdes, sepse rruga bëhet e lagësht dhe e rrëshqitshme, mund të bini. Është e vështirë të ngadalësosh makinën. Kur bie shi, xhami i saj është i ndotur, kështu që shoferi mezi mund të shohë njerëzit dhe semaforët. Dhe çadrat e bëjnë të vështirë shikimin e rrugës. Duhet të jemi shumë të kujdesshëm që të mos nxitojmë të kalojmë rrugën!

Ato i shpërndahen secilit prind gjatë një takimi, një tryeze të rrumbullakët.

Të dashur nëna dhe baballarë!

Ju jeni një model. Ju jeni një objekt dashurie dhe imitimi për një fëmijë. Kjo duhet të mbahet mend gjithmonë, dhe aq më tepër kur hidhni një hap në rrugë me fëmijën tuaj.

Që fëmija juaj të mos futet në telashe, edukojeni atë në respektimin e rregullave të rrugës me durim, çdo ditë, pa vëmendje.

♦ Fëmija juaj duhet të luajë në oborr vetëm nën mbikëqyrjen tuaj dhe të dijë të mos dalë në rrugë!

♦ Mos e frikësoni fëmijën, por vëzhgoni me të dhe përdorni situata në rrugë, rrugë, në oborr, shpjegoni se çfarë po ndodh me transportin, këmbësorët.

♦ Prezanto foshnjën me transportin, këmbësorët.

♦ Zhvilloni kujtesën vizuale, vëmendjen e fëmijës suaj. Për ta bërë këtë, krijoni situata lojërash në shtëpi. Fiksoni në vizatime përshtypjet e asaj që shihni. Lëreni fëmijën tuaj t'ju çojë në kopsht dhe t'ju çojë në shtëpi nga kopshti.

Në këtë moshë, fëmija juaj duhet të dijë:

- nuk mund të dilni në rrugë;

Mund të kaloni rrugën vetëm me një të rritur, të kapur për dore. Ju nuk mund të dilni jashtë;

- duhet të kaloni rrugën në tranzicion me një hap të qetë;

- Këmbësorët - njerëzit që ecin përgjatë rrugës;

- për të pasur rregull në rrugë, që të mos ketë aksidente, që një këmbësor të mos goditet nga makina, duhet t'i bindet semaforit:

Drite e kuqe -

Nuk ka lëvizje.

Dhe jeshile thotë:

"Hyni, rruga është e hapur";

- Makinat janë të ndryshme, ky është transport. Makinat drejtohen nga shoferë (shofer). Për makina (transport) është menduar një autostradë (rrugë, trotuar);

- kur hipim në autobus, trolejbus, quhemi pasagjerë;

- kur udhëtojmë me transport, nuk mund të përkulesh nga dritarja, duhet të mbash dorën e mamit, babit, parmakut.

Nënat! Baballarët!

Merrni me përgjegjësi këshillat tona. Në fund të fundit, jeta dhe shëndeti i fëmijës suaj varet nga kultura juaj e sjelljes në rrugë, në transportin publik, nga respektimi juaj për rregullat e rrugës!

Këshilla për prindërit e parashkollorëve më të vjetër

Të dashur nëna dhe baballarë!

Pra, fëmija juaj është rritur, është bërë më i pjekur, më kureshtar, përvoja e tij jetësore është pasuruar, është bërë më i pavarur. Por autoriteti juaj nuk është zvogëluar aspak. Pra, ju mbeteni për të një ndihmës besnik në edukimin e sjelljes kulturore në rrugë dhe në transportin publik. Njohja e tipareve individuale të fëmijës tuaj (anatomia, fiziologjia, sistemi nervor, inteligjenca, temperamenti), vazhdoni ta ndihmoni atë të kuptojë shkencën e respektit për rrugën: me këmbëngulje, por jo ndërhyrëse, sistematike dhe me durim.

Kultivoni tek fëmija zakonin e të qenit i vëmendshëm në rrugë, i kujdesshëm dhe i matur.

Në një shëtitje, në rrugën për në kopsht dhe në shtëpi, konsolidoni njohuritë e marra më herët, bëni më shpesh pyetje problematike, bisedoni me të, kushtojini vëmendje veprimeve tuaja (pse u ndalët para tranzicionit, pse në këtë vend, etj. ).

Fëmija juaj tashmë e di dhe duhet të ndjekë rreptësisht disa rregulla.

♦ Ec në trotuar në anën e djathtë.

♦ Përpara se të kaloni rrugën, duhet të siguroheni që nuk ka trafik duke parë majtas dhe djathtas, më pas mund të lëvizni, duke parë përsëri në të dy drejtimet.

♦ Kalimi i rrugës lejohet vetëm në shëtitje.

♦ Duhet t'i bindeni sinjalistikës së trafikut.

♦ Në transport duhet të silleni me qetësi, të flisni në heshtje, të kapeni për dorën e një të rrituri (dhe një parmak) që të mos bini.

♦ Mos u përkul nga dritarja e autobusit, trolejbusit, nxirr duart nga dritarja.

♦ Mund të hipni dhe të zbrisni në transport vetëm kur ai është i ndaluar.

♦ Mund të luash vetëm në oborr.

Vëzhgoni situatat në rrugë, rrugë, në oborr, pas këmbësorëve dhe automjeteve, semaforëve dhe sigurohuni që të diskutoni atë që shihni me fëmijën tuaj. Lëreni t'ju këndojë një këngë ose një poezi gjatë rrugës për në shtëpi dhe më pas vizatoni atë që pa. Lexoni atij një vepër të përshtatshme arti dhe sigurohuni që të flisni për atë që lexoni.

Vetëm kultura juaj e sjelljes, respektimi i rreptë i rregullave të qarkullimit rrugor, durimi dhe përgjegjësia për jetën dhe shëndetin e fëmijës do të na ndihmojnë së bashku për të rrënjosur tek ai aftësitë dhe zakonin e sjelljes së sigurt në rrugë!

Shtojca 3

Fjalët që një fëmijë duhet të dijë kur hyn në shkollë

Jashte

autostradë

autostradë

trotuar shpatullor i urës së rrugës

shteg këmbësorësh

pasagjer

shofer

semafori i kalimit të këmbësorëve

oficer policie

shesh udhëkryq hekurudhor

Transporti

transporti i mallrave

transporti i udhëtarëve

trolejbus

biciklete

motoçikletë

një makinë

kamion

kamion

kamion hale

buldozer

mikser betoni

ekskavator

borë fryrës

tank

"Ambulanca"

makinë zjarrfikëse

kujdesi veterinar

makinë e policisë rrugore

sirena e borisë

trupi i makinës

timoni i motorit të makinës me pedale të frenave

kabllo ekskavatori vemje

Shenjat rrugore

kalim hekurudhor pa pengesë

vendkalim këmbësorësh

pikë ushqimi

Ndalimi i Lëvizjes

stacion autobusi

ndalesa e trolejbusit

kthesa të rrezikshme

kthehu (majtas, djathtas)

Një mënyrë

parking

stacioni i ndihmës së parë

mirëmbajtjen

Veprimet

qëndroj

tërheqje

për të frenuar

parakaloj

përplasen

vëzhgojnë

kthesë

transporti

riparimin

mbush me karburant

rregullojnë

bind (sinjal trafiku)

Shtojca 4

Materiale leximi

♦ Ruhuni nga telashet ndërsa nuk janë.

♦ Shikoni të dyja, por mos e thyeni ballin.

♦ Ecja drejt, por u futa në një vrimë.

Gjëegjëza mbi rregullat e trafikut për fëmijët e kopshtit me përgjigje

I mbyll sytë

Ditë e natë të pamëshirshme.

Unë ndihmoj makinat

Dhe unë dua t'ju ndihmoj. (Semafori.)

Në mënyrë vigjilente duket roje

Përtej trotuarit të gjerë.

Si të dukeni me sy të kuq

Ata ndalojnë të gjithë menjëherë.

Dhe shkel syrin jeshile -

Dhe makina dhe njerëz

Ata shkojnë përpara. (Semafori.)

Ai hip në dy rrota

Nuk rrëshqet në shpatet

Dhe nuk ka gaz në rezervuar.

Kjo është ime... (biçikletë)

Ky kalë nuk ha tërshërë

Dy rrota në vend të këmbëve.

Uluni mbi kalë dhe hipni në të

Thjesht vozitni më mirë. (Biciklete.)

Dy rrota me radhë

Ata i përdredhin këmbët.

Dhe me kokë poshtë

Vetë pronari ka punuar me grep. (Biciklete.)

Unë kisha një karrocë

Por nuk kishte kalë.

Dhe befas ajo bërtiti

Nghing - vrapoi

Një karrocë pa kalë. (Kamion.)

Çfarë mrekullie - shtëpi blu

Dritare të lehta përreth

Vesh këpucë gome

Dhe ushqehet me benzinë. (Autobus.)

Vrapon dhe gjuan

Gërmohet shpejt.

Tramvaji nuk ecën dot

Pas kësaj kuti muhabeti. (Motoçikletë.)

A bie shi

Katër rrota?

Më thuaj si quhen

Të tilla mrekulli? (Makinë larëse.)

U ngrit nga buza e rrugës

Në një çizme të gjatë

Dordoleci me tre sy

Në njërën këmbë.

Ku lëvizin makinat

Aty ku bashkoheshin rrugët

Ndihmon rrugën

Njerëzit shkojnë. (Semafori.)

Për t'ju ndihmuar, miku im

Rruga është e rrezikshme

Zjarret digjen ditë e natë

E gjelbër, e verdhë, e kuqe. (Semafori.)

Unë thjesht vazhdoj të eci

Dhe nëse e bëj, bie. (Biciklete.)

Në shiritin e tranzicionit

Në anë të rrugës

Bisha është me tre sy, me një këmbë,

Një racë e panjohur.

Me sy shumëngjyrësh

Flet me ne.

Syri i kuq po na shikon.

- Ndalo! - Është urdhër i tij.

Syri i verdhë na shikon:

- Me kujdes!

Dhe syri jeshil

Kështu flet ai

Hesht... (semafor)

I ndezur përbindëshi

sy smeraldi -

Kështu që ju mund të rrugës

Shkoni tani. (Semafori.)

Unë nuk dukem si një kalë

Dhe unë kam një vend.

Gjilpërat janë...

Ata rrëfejnë

Jo i përshtatshëm për thurje. (Biciklete.)

Miqtë e mi janë të panumërt

Mes tyre është edhe një dhi.

Thirrni zilen.

E mora nga brirët.

Unë jam duke zbritur rrugën. (Biciklete.)

Dy vëllezër vrapojnë dhe dy arrijnë. (Automobil.)

Në të keqen... nuk do të shkosh larg. (Rruga.)

Postera mbi rregullat e trafikut për kopshtin e fëmijëve

Kush i di rregullat

Për ata që nuk janë një enigmë:

Tramvaji përpara

Në stacionin e autobusit, bypass

Rrugës rrotull

Autobus dhe trolejbus.

Në jetë, në rrugë më shumë se një herë

Do të takoni çdo shenjë.

Shenjat e nevojshme rrugore:

Jini gjithmonë të kujdesshëm!

Përmes heshtjes dhe gjelbërimit të vilave verore

Treni po lëviz me shpejtësi të plotë.

Shenja "Kujdes, kalim" -

Na paralajmëron për trenin.

Ku kthehet transporti

Të jesh i pavëmendshëm është i rrezikshëm!

Nuk është vetëm se sinjali po pulson,

Ai ndihmon këmbësorët.

Sado e vështirë të jetë rruga,

Jini të sjellshëm në rrugë.

Një vend për të moshuarit ose të moshuarit

Mos harroni të hiqni dorë.

Ne nënshkruajmë çdo kuptim

Mësuan dhe kuptuan:

Këtu ka lëvizje në të dy drejtimet,

Këtu është e njëanshme.

Në anën e majtë të autostradës

Le të shkojmë... Lërini makinat të ecin me shpejtësi.

Dhe ne mund të shohim të gjitha makinat

Dhe ne vetë jemi të dukshëm për shoferët!

Është mirë të dihet për këmbësorët

Përcaktimi i tranzicioneve.

Për të zgjedhur të drejtën dhe të drejtpërdrejtë

Rruga për në shkollë, shesh dhe shtëpi!

Nuk do të themi tani

Pasimi është i rrezikshëm për portën...

Por përfundimi është i qartë,

Çfarë kalimi kërcënues për jetën!

Jo rrugë, por oborre -

Vendi për një lojë të tillë!

Shkop i mrekullueshëm, ajo

E njohur për të gjithë, e dukshme për të gjithë.

E dukshme gjatë ditës, por në mbrëmje

Ndriçuar nga brenda.

Ritëm

ndal makinën,

Ndal, motor!

sy i kuq

Është e rreptë

Semafori.

Poezi për rregullat e rrugës

Nëse...

Duke ecur rrugës vetëm

Një qytetar mjaft i çuditshëm.

Atij i jepen këshilla të mira:

- Semafori është i kuq.

Nuk ka rrugë për të shkuar.

Nuk mund të shkosh tani!

Nuk më interesojnë dritat e kuqe! -

Tha një qytetar në përgjigje.

Ai ecën nëpër rrugë

Jo aty ku mbishkrimi: "Tranzicioni",

Hedhja e ashpër në lëvizje:

- Ku të dua, do të shkoj atje!

Shoferi shikon në sy:

Razin përpara!

Goditni frenat shpejt

Ki mëshirë për mua!..

Dhe papritmas shoferi tha:

"Nuk më interesojnë semaforët!" -

Dhe sa e tmerrshme filloi të hipte.

Roja do të kishte lënë postin e tij.

Tramvaji do të funksiononte si të donte.

Të gjithë do të shkonin sa më mirë.

Po... Aty ku ishte rruga,

Ku jeni mësuar të ecni?

Vepra të pabesueshme

Do të ndodhte menjëherë!

Sinjale, britma pastaj dije:

Makina - pikërisht në tramvaj,

Tramvaji goditi makinën

Makina ka përplasur një dritare...

Por jo: duke qëndruar në trotuar

kontrollues trafiku,

Semafori i varur me tre sy,

Dhe shoferi i di rregullat.

O. Bedarev

Ndalohet - Lejohet

Dhe rrugët dhe bulevardet -

Kudo rrugët janë të zhurmshme

Ecni në trotuar

Vetëm në anën e djathtë!

Këtu për të luajtur shaka, për të ndërhyrë me njerëzit

Për-para-shcha-et-sya!

Bëhuni një këmbësor i mirë

E lejuar...

Nëse jeni në tramvaj

Dhe njerëzit përreth jush

Asnjë shtytje, pa gogëllim

Ecni përpara shpejt.

Hipni një "lepur", siç e dini,

Për-para-shcha-et-sya!

Hapi rrugën zonjës së vjetër

E lejuar...

Nëse thjesht po ecni

Shikoni përpara gjithsesi

Përmes një kryqëzimi të zhurmshëm

Ecni me kujdes.

Kalim me drita të kuqe

Për-para-shcha-et-sya!

Me jeshile edhe për fëmijë

E lejuar...

V. Semernin

Mbi Moskë hëna është si një disk,

Hijet e reve enden...

Por nuk u zgjua

Tramvaji ynë - dhe fluturimi është gati.

I larë pastër dhe i freskët

Duke hedhur një hije në tokë

Ai është në rrugën e tij, ashtu si më parë

Fillimi i një dite të re.

Buza e qiellit shkëlqen

Spina e lartë u kthye në të kuqe...

Kryeqyteti po zgjohet.

Pra, duhet të nxitojmë:

Tramvaji ka shumë për të bërë.

Në orën pesë të mëngjesit

Ai shkon në stacion.

Bërë uljen e parë

Dhe njerëzit u dërguan në metro.

Në një ditë vere dhe në të ftohtë

Ai shkon në rrugën e tij.

I sjell njerëzit në fabrikë

Dhe më pas ai dërgon në shtëpi

Nëse ka shina nën të.

Ai gjëmon fort në shina

Në periferi të qytetit,

Nëpër korsi të panjohura

Kaloi rrugët e të shurdhërve,

Kaloi lumenjtë dhe kopshtet,

Parqet dhe kopshtet e kaluara...

Ikën çdo vit

Një varg telash tramvaji.

S. Baruzdin

Ky jam unë që vrapoj

Rrotat nxitojnë

Rrugës për në.

Mbi rrugë

Këmbët po dridhen.

Kjo po shkoj unë

Ky jam unë që vrapoj

Dhe rrotulloj makinat

Dhe unë rrokulliset

Aty ku dua!

V. Berestov

Makina ime

Makinë, makinë, makina ime!

Unë punoj me shkathtësi me pedale.

Unë ngas makinën time para të gjithëve.

E kalëroj në oborr dhe në kopsht.

Makinë, makinë, makina ime!

Shoferi është i vogël dhe ti vetë je i vogël.

Dhe roja nuk na lë të shkojmë me ju

Ecni përgjatë rrugës, përgjatë trotuarit.

Makinë, makinë, makina ime!

Një ditë do të jesh i vogël për mua.

Dhe unë do të rritem dhe pastaj do të udhëheq

Një makinë e madhe për ta parë të gjithë.

Ya. Pishumov

Makina

Në rrugën tonë

Makinat, makineritë

makina të vogla,

Makinat janë të mëdha.

Hej makina, me shpejtësi të plotë përpara!

Unë jam një këmbësor shembullor:

Nuk më pëlqen të nxitoj

Unë do të hap rrugën për ju.

Kamionët nxitojnë

Makinat gërhijnë.

Nxitoni, nxitoni

Si të gjallë.

Çdo makinë

Çështjet dhe shqetësimet.

Makinat po dalin

Për të punuar në mëngjes.

Ya. Pishumov

Akull

Shkurti ishte po aq i ngrohtë sa prilli

Papritmas u bë ftohtë

Dhe pastaj ka një stuhi dëbore

E hodhi në trotuar.

Autobusi blu po rrëshqet.

Nuk është çudi që shoferi është i shqetësuar -

Nxënësit e shkollës në një turmë

Ata vrapojnë nëpër rrugë.

Njëri ra, tjetri ra

Nxitimi nuk është ndihmë;

Njëra dorë fërkon pjesën e pasme të kokës,

Tjetri përpëlitet nga dhimbja.

Shoferi ua largoi telashet.

(Kjo nuk ndodh gjithmonë) ...

Në trotuar për të luajtur shaka mbi akull,

Sigurisht që është e ndaluar.

I. Leshkevich

Semafori

Hidhen nëpër rrugë

Ju jeni gjithmonë në rrugë

Dhe këshilloni dhe ndihmoni

Ngjyra që flasin.

Drita e kuqe do t'ju thotë: "Jo!" -

Të përmbajtur dhe të rreptë.

Drita e verdhë jep këshilla

Prisni pak.

Dhe drita jeshile është ndezur:

"Hajde," thotë ai.

Nga sheshet dhe udhëkryqet

Më shikon drejt e

Duket e shëmtuar dhe serioze

Semafori i gjatë.

Ai është edhe i sjellshëm edhe i rreptë.

Ai është i njohur në mbarë botën.

Ai është në rrugën e gjerë

Komandanti më i rëndësishëm.

Ai ka sy me ngjyrë

Jo sy, por tre drita!

Ai kaloi me radhë pranë tyre

Më shikon nga poshtë.

Sigurisht që e njoh

Po, dhe si të mos e dini!

Unë e kuptoj në mënyrë të përsosur

Çfarëdo që ai të thotë!

V. Kozhevnikov

Kush është më i guximshëm?

Njëherë e një kohë në Kalançevka,

Në stacionin e tramvajit

Mosmarrëveshja shkoi mes dy miqve -

Cili nga të dy është më i guximshëm?

Petya u hodh në karrocë,

Nuk ka frikë të futet në telashe

Dhe pasi vozit pak,

Likho u hodh në arrati.

- Çfarë është kjo! Sergei vuri re. -

Gjithashtu heroi im!

Dhe, duke tundur kokën rastësisht për Petya,

Topi kaloi nëpër trotuar.

Petya, i rrëmbyer nga mosmarrëveshja,

Ai vrapoi pas tjetrit.

Trafiku përballë i indinjuar

Frenat kërcitnin.

Sigurisht që dëshironi të dini

Si përfundoi debati i tyre?

Mos nxitoni, prisni -

Mosmarrëveshja nuk ka përfunduar ende.

Petya është jashtëzakonisht e emocionuar,

Sergei debaton ashpër me të.

Dy shokë janë në spital

Zbuloni se kush është më i guximshëm.

A. Gangov

ishull i mrekullueshëm

Si një lumë, rruga është e gjerë,

Këtu ka një lumë makinash.

Dhe megjithëse nuk ka urë,

Nuk ka traget në rrugë

Të gjithë munden shumë thjesht

Të gjithë munden shumë lehtë

Kaloni këtë lumë.

Populli po mblidhet

Në shenjën "Tranzicioni".

Këmbësorët nuk shqetësohen

Shkëlqimi i dritave, makinat rrjedhin -

Shkoni ndihmojini ata të gjithë,

Shkoni ndihmojini të gjithë

Ishulli i këmbësorëve.

Drita jeshile përpara

Mos ki turp, vazhdo.

Keni arritur në mes

Papritur u ndez një dritë e kuqe

Makinat filluan të lëvizin përsëri

Këtu do të shihni në këmbët tuaja

I njëjti ishull.

Prisni, prisni deri në afatin e fundit

Në një ishull të mrekullueshëm

Ai është në një rrugë të gjerë

Ai është në një rrugë të gjerë

Si një ishull në një lumë.

A. Dmokhovsky

Semafori

Për t'ju ndihmuar

Rruga është e rrezikshme

Djeg ditë e natë

E gjelbër, e verdhë, e kuqe.

Shtëpia jonë është një semafor

Jemi tre vëllezër

Ne shkëlqejmë për një kohë të gjatë

Në rrugën për të gjithë djemtë ...

Më e rënda është drita e kuqe,

Rruga është e mbyllur për të gjithë.

Kështu që ju të kaloni me qetësi

Kushtojini vëmendje këshillës sonë:

- Prit! Shihemi së shpejti të verdhë

Dritë në mes.

Dhe pas saj është një dritë jeshile

Ndizet përpara.

Ai do të thotë - nuk ka pengesa

Mos ngurroni të shkoni...

Kohl performon pa mosmarrëveshje

semaforët,

Shkoni në shtëpi dhe shkoni në shkollë

Sigurisht, shumë shpejt!

A. Severny

Ndal, makinë!

Ndal, motor!

Frenoni shpejt

sy i kuq

Duke parë drejt përpara -

Është e rreptë

Semafori.

nuk lejon...

Shoferi priti

pak

Shikoi përsëri

Në dritare

Semafori

Kësaj radhe

sy jeshil,

i shkeli syrin

Dhe thotë:

"Ju mund të shkoni

Rruga është e hapur!"

M. Plyatskovsky

Nëse drita bëhet e kuqe

Pra, është e rrezikshme të lëvizësh

E gjelbërta e lehtë thotë:

"Hyni, rruga është e hapur!"

Drita e verdhë është një paralajmërim

Prisni që sinjali të lëvizë.

Kjo duhet të jetë e qartë për të gjithë!

Edhe për ata që shkojnë në çerdhe.

Të gjithë ata që jetojnë në qytet.

Tranzicionet nuk janë të rrezikshme

Vetëm aty ku shfaqen

Damë katrore të bardha

Dhe në shigjetën "Tranzicioni".

S. Mikhalkov

Ne bëjmë për djemtë

Paralajmërim:

Mësoni urgjentisht

rregullat e trafikut,

Për të mos u shqetësuar

Çdo ditë prindërit

Për të nxituar me qetësi

Shofere rruge!

Y. Yakovlev

rregullat e trafikut,

Të gjitha pa përjashtim

Kafshët duhet të dinë:

Badgers dhe derra,

Lepurët dhe tigrat

Poni dhe kotele.

edhe ju djema

Të gjithë ata duhet të njihen.

V. Golovko

Duhet të dëgjoni pa argument.

Treguesit e semaforit.

Duhen rregulla trafiku

Kryeni pa kundërshtime.

Kjo do të konfirmojë gjithçka për ju.

Doktor i mirë Aibolit.

S. Yakovlev

Këtu në postim në çdo kohë

Detyrë i shkathët - rojtar.

Ai menaxhon të gjitha përnjëherë

Kush është përballë tij në trotuar.

Askush në botë nuk mund ta bëjë këtë

Me një dorë

Ndaloni fluksin e kalimtarëve

Dhe kaloni kamionët.

S. Mikhalkov

Rrugët janë të shtruara me asfalt,

Makinat po lëvizin me shpejtësi.

trotuari duke vluar në lëvizje -

Makinat po vrapojnë, tramvajet po nxitojnë.

Të gjithë jini të vërtetë ndaj rregullit -

Mbani të drejtën.

Këmbësori duhet të mbajë mend:

Udhëkryq - tranzicion.

Ka semaforë

Bindjuni atyre pa argument.

Drita e verdhë është një paralajmërim!

Prisni që sinjali të lëvizë.

Drita jeshile hapi rrugën:

Djemtë mund të lëvizin.

Ec drejt! Ju e dini rendin

Nuk do të lëndoheni në trotuar.

Drita e kuqe na tregon:

Ndalo! E rrezikshme! Rruga është e mbyllur”.

Lyosha dhe Lyuba shkojnë në çifte,

Ku po shkojnë ata? Në trotuar.

Nxënësi duke hipur në tramvaj

Lërini vendin tuaj pleqve.

Futbolli është një lojë e mirë

Në stadium, fëmijë

Hokej është një lojë në akull në dimër,

Por mos luani në trotuar.

Rruaza e makinës me grep

Sport i rrezikshëm dhe i panevojshëm.

Shëndeti i lirë, jeta e lirë,

Ndiqni lëvizjen.

Një provim i rëndësishëm

Ndiqni rregullat e rrugës.

Qytetarët e rinj, Tanya dhe Petit,

Mbani parasysh këto rregulla.

O. Bedarev

polic

Në borë dhe shi, në bubullima dhe stuhi

Unë jam në rrugë.

Mijëra makina janë në garë

ZIL, ZIM, M-one.

Makina dhe tramvaje prej pesë tonësh.

I lashë të kalojnë

Nëse ngre dorën,

Nuk ka rrugë për askënd.

S. Marshak

Topi im i gëzuar, i këndshëm,

Ku keni ikur?

E verdha, e kuqe, blu,

Mos ju ndjek!

Unë të duartrokita dorën.

Ju kërceu dhe shkeli me zë të lartë.

Ju pesëmbëdhjetë herë radhazi

U hodh në cep dhe mbrapa.

Dhe pastaj ju rrokulliset

Dhe nuk u kthye mbrapa.

U rrotullua në kopsht

Vrapoi deri te porta

U rrotullua nën portë

Vrapoi në kthesë.

U godit nga një rrotë

Ai shpërtheu, u përplas - kjo është e gjitha!

S. Marshak

Duke lexuar një libër elefant budalla

Në vetë urën

Dhe ai nuk e di se ai

Duke rrezikuar kokën.

S. Yakovlev

Skuter me goditje

Djemtë i qëndrojnë babait:

"Na jep një skuter!"

Aq e mërzitur atë baba

Më në fund u pajtua.

Një baba u thotë dy vëllezërve:

"Unë vetë nuk do të shkoj me ju,

Të lë të hipësh

Vetëm në park dhe në kopsht.

Vëllai i madh në bulevard

Përditëson skuterin.

Vëllai i vogël nuk mundi të rezistonte

Dhe vrapoi nëpër rrugë!

Ai fluturon përpara kaq shpejt

Çfarë nuk e sheh semaforin...

Këtu pa frena, vetëm,

Ai u fut në trafik...

Kështu është - i keqi u pengua,

U ngrit poshtë makinës.

Por shoferi ishte i aftë,

Këmbët e djalit janë të paprekura.

Mbeti gjallë këtë herë

Lotët rrjedhin nga sytë.

Shijojeni djema

Për pronarin e skuterit.

Ai nuk vrapon, ai ulet

I dhemb dora.

A keni një skuter

Kështu që shkoni me të në park dhe kopsht.

Ju mund të vozitni poshtë bulevardit

Në rutine

Por jo në trotuar

Dhe nuk mundeni në urë.

N. Konchalovskaya

ABC e qytetit

Qyteti ku

Ne jetojmë me ju

Mund të jetë me të drejtë

Krahasoni me alfabetin.

ABC e rrugëve

Rrugët, rrugët

Qyteti na jep

Mësimi gjatë gjithë kohës

Këtu është alfabeti -

Mbi kokën tuaj!

Shenjat janë të vendosura

Përgjatë urës.

ABC e qytetit

Gjithmone kujto

Të mos ndodhë

Ju jeni në vështirësi.

Ya. Pishumov

Në çdo kryqëzim

Na pret një semafor

Dhe fillon shumë lehtë.

Biseda me një këmbësor:

Drita është e gjelbër - hajde!

E verdha - më mirë prisni!

Nëse drita bëhet e kuqe -

Lëvizja është e rrezikshme!

Lëreni të kalojë tramvaji.

Jini të durueshëm.

Mësoni dhe respektoni rregullat e trafikut.

Ya. Pishumov

Shiko, roje

Qëndroi në trotuarin tonë

Ai zgjati shpejt dorën

Ai tundi me shkathtësi shkopin e tij.

E patë? E patë?

Të gjitha makinat u ngritën menjëherë!

Së bashku qëndruan në tre rreshta

Dhe ata nuk shkojnë askund!

Njerëzit mos u shqetësoni,

Ecën nëpër rrugë

Dhe qëndron në trotuar

Si një magjistar, roje.

Të gjitha makinat në një

Ata i binden atij.

Ya. Pishumov

Duke ecur me kujdes

Qyteti është plot trafik

Makinat vrapojnë me radhë.

Semaforë me ngjyra

Edhe dita edhe nata digjen.

Duke ecur me kujdes

Ndiqni rrugën

Dhe vetëm aty ku është e mundur

Dhe vetëm aty ku është e mundur

Dhe thjesht kaloni atje!

Dhe aty ku ka tramvaje gjatë ditës

Nxitoni nga të gjitha anët

Duke ecur me kujdes

Ndiqni rrugën

Dhe vetëm aty ku është e mundur

Dhe vetëm aty ku është e mundur

Dhe thjesht kaloni atje!

S. Mikhalkov

Aty ku ka një kryqëzim të zhurmshëm,

Nuk është aq e lehtë të shkosh

Nëse nuk i dini rregullat.

Lërini fëmijët të kujtojnë me vendosmëri:

Ai bën gjënë e duhur,

Kush vetëm me dritën jeshile

Po vjen matanë rrugës!

N. Sorokin

Semafori i këmbësorëve

Në post janë dy vëllezër:

Një këtu, pastaj një tjetër.

Dy vëllezër janë në detyrë

Të gjithë janë rojtarë të guximshëm.

Këtu vjen vëllai i kuq,

Ai është i shpejtë për të paralajmëruar:

“Stop qytetarë, është e rrezikshme

Duhet të lëvizësh tani”.

Një vëlla jeshil u ngrit në këmbë,

Duke buzëqeshur, ai thotë:

"Tani keni mjaftueshëm për të qëndruar,

Hajde, rruga është e hapur!"

Ditë e natë të dy vëllezër

Shërbim besnik,

Ju djema dëgjoni ata

Ata nuk do t'ju lënë poshtë ...

Ya. Pishumov

Tregime për rregullat e rrugës për fëmijët 5-7 vjeç

Rruga ku të gjithë nxitojnë

Kush janë zjarrfikësit, të gjithë e dinë. Në thirrjen e parë, në sinjalizimin e alarmit, ata nxitojnë në ndihmë, shkojnë për të shuar zjarrin në makinat e kuqe. Në kamionët e zjarrit, ata vendosin një sinjal të veçantë - quhet sirenë. Si të gumëzhin, kështu që të gjithë do të dëgjojnë! Kjo që ata ta dinë se makina do të shuajë zjarrin, të gjithë do t'i jepnin rrugë.

Dhe nëse dikush fillon të vrapojë nëpër rrugë, shoferi shtyp menjëherë frenat, ndalon makinën, humbet kohë kur arrin te zjarri, atëherë nga shtëpia do të mbeten vetëm prush. Ju nuk mund të ndaloni një zjarrfikës për një minutë.

Një ambulancë nxiton te pacienti, mjeku hipë mbi të, ilaçet janë me fat. Ambulanca e ka të pikturuar një kryq të kuq, i kanë vënë edhe një sirenë. Ajo nuk mund të qëndrojë për asnjë sekondë në rrugë, mjeku duhet të vijë te pacienti sa më shpejt të jetë e mundur.

Edhe shoferët e kamionëve janë me nxitim për të kryer punët e tyre. Makina po ecën shpejt, shpejt, në trup shkruan “Qumësht”. Ajo sjell qumësht të freskët në dyqan, ata e presin atë atje.

Dhe këtu është një kamion tjetër që nxiton, në anën e pasme të tij shkruhet: "Bukë". Ai sjell rrotulla të freskëta. Të gjithë duan të blejnë shpejt bukë të freskët.

Një kamion i madh po lëviz, duke tërhequr një rimorkio pas tij, mbi të është një mal me tulla. Ndërtuesit po presin shoferin - ata po ndërtojnë një shtëpi, po vendosin mure, ata me të vërtetë kanë nevojë për një tullë që puna të mos ndalet. Dhe qymyri gjithashtu duhet të futet në mënyrë që ngrohja të funksionojë, të jetë e ngrohtë në shtëpi. Autobusët, tramvajet, trolejbusët, taksitë nxitojnë, njerëzit hyjnë në to: disa shkojnë në punë, të tjerë shkojnë në shtëpi dhe të tjerë shkojnë për të vizituar ose në teatër. Ka shumë njerëz në rrugë, ata bëjnë edhe punët e tyre. Makinat vrapojnë, disa në trotuar, të tjera vërshojnë mbi kokat e njerëzve në ura dhe mbikalime, dhe të tjerë vrapojnë nëpër tunele nën tokë. Të gjithë janë me nxitim në rrugë. Dhe jo vetëm në atë ku jetoni, por në të gjithë. Në të gjitha rrugët, në të gjitha rrugët. Dhe askush nuk duhet të ndërhyjë me shoferët, këmbësorët. Duhet të ketë rregull. Të gjithë duhet t'i binden atij. Dhe ju duhet të mësoni të jetoni me makinat në botë, të dini se çfarë rregulli duhet të jetë në rrugë.

I. Seryakov

Makina që mësohej të vizatonte

Djemtë po luanin në oborr, dhe një makinë qesharake po ecte përgjatë trotuarit dhe murmuriste me motorin e saj. Ajo nuk mbante asgjë, por vetëm u hodh dhe u kthye në rrugë. Do të shkojë përpara, pastaj mbrapa dhe më pas do të fillojë të lëvizë nëpër trotuar. Dhe të gjithë kamionët dhe makinat ndaluan para saj. Duke pritur që ajo të kalojë.

— Qesharake! tha Sasha. Pse askush nuk e ngas? Pse ajo nuk është me fat?

- Gjueti për të vazhduar këtë! tha dikush. Ajo mezi po lëviz. Dhe pse ata erdhën me këtë?

- Pse pse? Alena e ngacmoi. - Ajo vizaton! Shkumës apo diçka tjetër.

A mund të vizatojnë makinat? Ata nuk janë artistë. Ku është furça e saj? Ku janë ngjyrat? A ka letër vizatimi?

- Dhe ajo nuk ka nevojë fare për letër, ajo vizaton në trotuar. Mos beso? Shikoni!

Djemtë filluan të shikonin trotuarin, dhe me të vërtetë kishte pika dhe disa rreshta pas tij. E bardha.

Pse po pikturon? - u interesuan të gjithë.

"Le të pyesim Tatyana Semyonovna," sugjeroi Alena.

- Pse makina vizaton vizat në trotuar? pyeti Sasha.

"Ejani këtu, të gjithë," tha Tatyana Semyonovna. - Tani do të flas për makinën dhe për atë që tërheq.

Të gjithë u mblodhën në një rreth dhe filluan të dëgjonin.

"Kjo, fëmijë, është një makinë shumë e dobishme," filloi mësuesi. Ajo ecën në rrugë dhe vizaton. Vetëm, natyrisht, ajo nuk mund të vizatojë asnjë fotografi. Në një vend ai do të bëjë një vizë, në një tjetër do të nxjerrë një vijë.

- Ajo nuk ka shkumës, por ka bojë të bardhë dhe një furçë mekanike për vizatim.

- Ku janë ata?

— Fshehur brenda makinës.

Pse i vizaton ajo?

Ajo vizaton vija që tregojnë se ku të kalojnë rrugën dhe ku të qëndrojnë dhe të presin që makinat të kalojnë. Të gjithë duhet t'i dinë këto rreshta.

I. Seryakov

mik shkencëtar

Kushëriri i Leshës erdhi për të vizituar Sashën. Ai jeton në një fshat, nuk ka qenë kurrë në një qytet të madh. Madje kam parë tramvaje dhe trolejbusë vetëm në foto dhe në filma.

Kur Lesha ishte gati të largohej nga shtëpia me nënën e tij, Sasha i tha gjyshes:

- Unë me të vërtetë dua t'i jap Leshës një top! Dëshiron që të të jap një top? e pyeti Lesha.

- Me të vërtetë dua!

- Ide e mirë, Sasha, - lavdëroi gjyshja, - le t'i blejmë Leshës një top. Lëreni të luajë dhe të na kujtojë më shpesh. Vishuni djema, le të shkojmë në dyqan.

Të gjithë filluan të mblidheshin. Qeni i zi i ashpër Druzhok u shtri në tapetin në korridor dhe bëri sikur flinte. Por, sapo vuri re që të gjithë filluan të vishen, ajo papritmas filloi të kërcejë, të bërtiste nga gëzimi, u përpoq të lëpinte Sashën pikërisht në hundë.

"Kthehuni," bërtiti Sasha. Druzhok u shtri në qilim, i shikoi të gjithë në sy dhe tundi bishtin. Ishte ai që kërkoi të merreshin me vete dhe të mos liheshin vetëm në banesë. Kur gjyshja hapi derën, Druzhok u hodh në shkallët. Të gjithë zbritën në oborr dhe atje Genka ndërtoi një kështjellë me rërë.

- Ku po shkon? e pyeti Sashën.

- Unë do të blej topin, - u mburr Lesha. - Lëkurë!

“Merr edhe mua me vete. E di ku shiten topat, pyeti Genka.

"Në rregull, le të shkojmë," e lejoi Sasha bujarisht. Të gjithë dolën jashtë. Druzhok filloi të vraponte nga njëra anë në tjetrën përgjatë trotuarit dhe mbërtheu hundën kudo, vrapoi përpara, e shikoi Sashën në sy, tundi bishtin.

"Në këmbë," urdhëroi Sasha. Shoku im u qetësua dhe me bindje eci pranë meje.

- Shikoni! Genka thuajse bërtiti dhe tregoi anën tjetër të rrugës.

- Dhe çfarë të shikoni? Sasha ngriti supet me mosbesim.

- Si për çfarë? A nuk e shihni se ka një dyqan të mallrave sportive atje? Ata shesin topa atje!

- Topa? E pyeti Lesha e lumtur. Ai donte aq shumë të merrte një top lëkure sa më shpejt që të ishte e mundur, saqë nuk kishte as durim.

"Le të vrapojmë," bërtiti ai dhe nxitoi në trotuar. Dhe në të njëjtin moment, Druzhok u hodh dhe kapi xhaketën e Leshës me dhëmbë dhe filloi ta tërhiqte atë.

"Oh, sa e keqe," mërmëriti Lesha i hutuar, duke fshirë fundet e xhaketës së tij.

- Jo i keq, por shkencëtar! Sasha kundërshtoi. Mendon se donte të të kafshonte? Nuk të la të vrapoje nëpër trotuar. Këtu nuk mund të kaloni. Kuptohet?

Nga e di ai që nuk mund të kalojë? Pyeti Lesha.

"Ne i mësuam atij rregullat e lëvizjes," u përgjigj Sasha duke qeshur.

"Ai nuk e di akoma!" Duhet të kalosh rrugën ku ka butona.

- Epo, argëtohu! - Lesha nuk besoi. — Pse rrugëve u duhen butona? Nuk është një pallto apo asnjë lloj këmishë!

"Ata kanë zbritur nga palltoja e dikujt dhe janë shtrirë në trotuar," qeshi Genka.

“Dhe këto nuk janë fare kopsa që janë në një këmishë apo pallto. Dhe jo ato që dolën! Sasha u emocionua. - Dhe do ta shihni!

Ndërsa djemtë po grindeshin, Druzhok vrapoi përpara. Të gjithë shkuan gjithashtu përpara. Pastaj Druzhok ndaloi, shikoi në drejtim të miqve tanë, tundi bishtin dhe u ul në buzë të trotuarit. Nëse ai mund të fliste, atëherë djemtë do të dëgjonin:

- Eja ketu! Gjeta një vend ku mund të kalohet trotuari.

Pse u ul? Pyeti Lesha.

Në të vërtetë, kur iu afruan Druzhokut, ata panë se dy rreshta rrathësh të mëdhenj metalikë, shumë të ngjashëm me butona, ishin shtypur në asfalt në trotuar, duke ndriçuar në diell. Mes tyre ishte një rrip trotuari që shkonte në anën tjetër të rrugës.

- Epo, çfarë thashë? Tha Sasha triumfalisht. I shihni butonat tani?

"Epo, ka," u hutuan djemtë. - Nuk e pamë.

"Është një vendkalim për këmbësorë," tha gjyshja. - Këtu mund të kaloni urën. - Dhe të gjithë shkuan nëpër rrugë, dhe Druzhok vrapoi përpara. Kur blenë topin, gjyshja tha:

"Më duhet të shkoj në furrë për pak bukë." Dhe të gjithë vazhduan. Pastaj Druzhok vrapoi përpara, ndaloi dhe shikoi Sasha, tundi bishtin dhe u ul në buzë të trotuarit.

"Druzhok tregon një vend ku mund të kaloni trotuarin," tha Sasha me autoritet.

- Ku janë butonat? Nuk ka butona! Tha Lesha kur arritën në atë vend.

- Por ka katrorë të bardhë, damë! U vizatuan në vend të butonave! Dy zinxhirë ishin bërë me katrorë dhe një rrip midis tyre. Ajo është matanë rrugës.

"Ky është gjithashtu një vendkalim për këmbësorë," konfirmoi gjyshja.

"Vetëm këtu nuk ka butona, por damë," të gjithë kaluan trotuarin.

"Tani le të blejmë disa fruta," tha gjyshja.

Për të shkuar në dyqanin e frutave, duhej të kalonit një rrugë tjetër. Të gjithë ecnin në heshtje. Pastaj Druzhok filloi të kërcejë, të bërtiste dhe të vraponte përpara dhe shpejt u ul.

"Shiko," bërtiti Lyosha, "E gjeta përsëri vendkalimin!" Në të gjithë trotuarin vizatohen vija të gjera të bardha.

"Ju gjithashtu mund të kaloni mbi ta," tha Sasha. Dhe kur blinin fruta, të gjithë shkonin në shtëpi në të njëjtën mënyrë.

Druzhok shpejt kërkoi vendet e tranzicionit. Lyosha e admiroi zgjuarsinë e Druzhok.

Prandaj, aktivitetet në kopshtin e fëmijëve sipas rregullave të qarkullimit rrugor janë pjesë përbërëse e programit edukativ. Mësuesit parashkollorë mund të krijojnë në mënyrë të pavarur një skenar për festa të tilla. Si dhe ngjarjet me temën e rregullave të trafikut në kopshtin e fëmijëve mund të organizohen në bazë të ideve të gatshme. Në çdo rast, programi duhet të përfshijë gjithçka që një fëmijë i një kategorie të caktuar moshe duhet të dijë.

Pse të zbatohen rregullat e trafikut në kopshtin e fëmijëve?

Zakonisht mësuesit dhe prindërit e dinë mirë rëndësinë e përgjithshme të një ngjarjeje të tillë. Sidoqoftë, është më mirë të studiojmë në detaje se cilat do të jenë përfitimet e njohjes së rregullave të trafikut për fëmijët:

• Fëmijët do të mësojnë se si të kalojnë rrugën në mënyrë korrekte.
• Në mënyrë lozonjare, ata do të kuptojnë rregullat e përgjithshme të sjelljes në rrugë, si këmbësorët ashtu edhe shoferët.
• Zbuloni se ku është e ndaluar të kalosh rrugën.
• Mësoni disa shenja rrugore.

Në përgjithësi, një ngjarje në një kopsht fëmijësh sipas rregullave të trafikut është shumë e dobishme për fëmijët e moshave të ndryshme. Në një mënyrë lozonjare, djemtë dhe vajzat do të kujtojnë shumë më shpejt atë që u prezantohet sesa në formën e një leksioni banal.

Si të përfshihen fëmijët në këtë ngjarje?

Sigurisht, përveç drejtuesve, duhet të marrin pjesë edhe vetë fëmijët. Kur ka shumë prej tyre, nuk duhet të jetë e vështirë të gjesh pjesëmarrës aktivë. Në fund të fundit, midis një grupi ose disa grupesh fëmijësh do të ketë patjetër nga ata që me kënaqësi do të ndihmojnë për ta bërë festën të larmishme, të gjallë dhe argëtuese.

Nëse për ndonjë arsye fëmijët refuzojnë të marrin pjesë, atëherë ju mund t'i motivoni ata duke premtuar çmime në fund të programit.

Skenari i ngjarjes në kopshtin e fëmijëve sipas rregullave të qarkullimit për më të vegjlit

Çerdhe dhe grupe të reja, ashtu si të rriturit, duhet të dinë rregullat e rrugës. Prandaj, një ngjarje mbi rregullat e trafikut në kopshtin e fëmijëve duhet të bëhet e ngopur me njohuri dhe aftësi të dobishme. Djemtë dhe vajzat më të vogla nuk mund të qëndrojnë ulur për një kohë të gjatë. Prandaj, një ngjarje mbi rregullat e trafikut në kopshtin e fëmijëve për të vegjlit dhe grupet e reja duhet të organizohet shkurt, por e mbushur me njohuri të dobishme. Skenari mund të jetë:

Prezantuesja (semafori) del dhe thotë:

Përshëndetje djema, shpresoj që të gjithë të më njihni mirë. Por prapë dua t'ju kujtoj rolin tim në rrugë.

Pse ndizen semaforët

E kuqja do të thotë të gjithë të qëndrojnë në këmbë,

E verdhë - bëhuni gati

Dhe jeshile do të thotë në rrugë,

Epo, le të ndryshojnë

Epo, le të ndryshojë ngjyrën e semaforit.

A dini si ta kaloni rrugën drejt?

Por sot do të konsolidojmë pak njohuritë.

Pastaj një djalë ikën me vrap, ndërsa drita e kuqe është ndezur në semafor, ai vrapon nëpër rrugë. Ai mërmëriti me vete:

Oh, jam vonë, oh-oh-oh.

Një makinë (edhe një burrë i maskuar) ndalon papritur para tij. Shoferi del nga makina dhe i thotë djalit:

Çfarë je ti, djalë i keq,

Ju vraponi pikërisht nën rrota.

Të kujtoj gjithmonë

Thjesht shkoni te drita jeshile matanë rrugës.

Pista nuk është shaka për ju,

Më mirë prisni një minutë.

Mësova për semaforët në shkollë

Por unë isha me nxitim për në Olya.

Semafori:

Shpresoj ta kuptoni se është më mirë të prisni

Në mënyrë që të mos shkoni te mjekët.

Djali i trishtuar kaloi ngadalë rrugën drejt gjelbërimit. Por ai e kuptoi gabimin e tij dhe nuk do ta bëjë më kurrë.

Pas kësaj, fëmijët janë rreshtuar në dy rreshta përballë semaforit. Të gjithë me radhë duhet të kalojnë rrugën kur ndizet drita jeshile. Në skajin tjetër të rrugës duhet të ecin kafshë të vogla interesante të ndryshme, të cilat i ftojnë fëmijët, por fëmijët duhet patjetër të shkojnë në anën tjetër vetëm në dritën jeshile. Në fund të garës së stafetave, secilit pjesëmarrës duhet t'i jepet një karamele në një shkop

Skenari i ngjarjes për grupet më të vjetra të kopshtit

Në grupet më të mëdha, fëmijët dinë shumë më tepër sesa në grupet e çerdheve dhe të mesme. Sidoqoftë, së pari duhet të hartoni një plan për një ngjarje mbi rregullat e trafikut në kopshtin e fëmijëve për grupet e diplomimit, në mënyrë që të mësuarit në një mënyrë lozonjare të sjellë përfitim maksimal. Skenari mund të jetë:

Prezantuesja (B) dhe një burrë në formën e një oficeri të policisë rrugore hyjnë në skenë.

Pyetje: Ne jemi mbledhur këtu për një arsye,

Ne do të rregullojmë rregullat.

Le të flasim për diçka shumë të rëndësishme.

Le të përsërisim.

Ne e mbajmë mend atë që dinit

Le të bëjmë gara argëtuese.

Punonjësi i policisë rrugore: Ftoj në skenë dhjetë djem, me të cilët do t'u tregojmë të gjithë spektatorëve rregullat e rëndësishme të rrugës dhe mënyrën e sjelljes në rrugë.

Ata që dëshirojnë të marrin pjesë aktive në ngjarje dalin. Pasi të vendosen në të parën ose të dytën, lojtarët ndahen në dy ekipe.

Unë propozoj të quaj një ekip "Zebra", dhe të dytën "Safor". Kështu që do të jetë më e lehtë për ne të bëjmë tifo për pjesëmarrësit dhe t'i mbështesim ata në gara.

Pas kësaj, drejtuesi i afrohet njërit ekip dhe oficeri i maskuar i policisë rrugore i afrohet të dytit. Së bashku me djemtë, prezantuesit studiojnë motot e ekipeve. Kur të gjitha fjalët mbahen mend, është koha për të prezantuar veten.

Ekipi ynë?!

Fëmijët përgjigjen në kor:

Motoja jonë?!

Tani i dërgojmë përshëndetje ekipit të Semaforëve! Ne do t'u përgjigjemi të gjitha pyetjeve të rregullave të trafikut. Në fund të fundit, nëse i dini rregullat e lëvizjes - kjo është një arritje shumë e madhe.

Oficer i maskuar i policisë rrugore:

Ekipi ynë?!

Semafori.

Punonjësi:

Motoja jonë?!

Ekipi i semaforëve i njeh rregullat e rrugës. Ne do t'i japim shanse Zebras, sepse jemi të sigurt në njohuritë tona.

E shoh që të dyja skuadrat janë gati për të luajtur. Pra, le të fillojmë konkurrencën tonë.

Stafeta e parë.

Pjesëmarrësit qëndrojnë në dy rreshta në përputhje me ekipet. Detyra është si më poshtë:

Përpara fëmijëve është një ekran në të cilin ngjyrat e një semafori do të ndizen në mënyrë kaotike. Kur ndizet ngjyra e gjelbër, fëmijët duhet të qëndrojnë në rrathë, në përputhje me komandat, dhe të ecin. Kur drita e verdhë në ekran ndizet, duhet të ndaloni shpejt, duke vendosur njërën këmbë përpara dhe tjetrën mbrapa. Kështu që ju duhet të qëndroni derisa të ndizet drita tjetër. Nëse në ekran shfaqet e kuqja, të gjithë fëmijët duhet të qëndrojnë pranë njëri-tjetrit me këmbë dhe krahë të barabartë.

Është menjëherë e qartë se ju jeni të përgatitur mirë. Bravo të dyja skuadrat, treguat klas. Si do ta përballoni detyrën tjetër?

Stafetë e dytë.

Në këtë lojë, gjëja më e rëndësishme është t'u jepni përgjigje pyetjeve brenda pak sekondash pa hezitim. Pyetjet mund të jenë:

• Sa ngjyra ka një semafor?
• Çfarë ngjyre mund të kaloni rrugën?
• Çfarë do të thotë semafori i verdhë?
• Përshkruani kuptimin e semaforit të kuq?

Këto dhe pyetje të tjera mund të bëhen. Ato nuk duhet të jenë të komplikuara, gjëja më e rëndësishme është të konsolidoni njohuritë për ngjyrat e semaforëve.

Bravo djema, keni bërë një punë të shkëlqyer. Dhe tani unë ju ofroj disa gara aktive në të cilat mund të ngroheni dhe të argëtoheni nga zemra.

Konkursi i parë.

Fëmijët zgjedhin një person nga ekipi i tyre që do të jetë shoferi. Ky person bëhet i pari, pjesa tjetër duhet të qëndrojë pas tij. Rrugës ka shumë pengesa, semaforë, shenja rrugore, gropa dhe pellgje që drejtuesit e mjeteve duhet t'i kapërcejnë sa më shpejt. Skuadra që e kalon testin e parë fiton.

Konkursi i dytë.

Këtu të gjithë duhet ta imagjinojnë veten si shofer makine. Lojtarëve të parë në linjë u jepet një rreth, i cili konsiderohet një timon. Rrugës janë vendosur kacat, të cilat ju duhet t'i vraponi. Ai që kaloi stafetën ia kalon timonin pjesëmarrësit tjetër. Skuadra e parë që kalon të gjitha pengesat fiton.

Bravo djema, i keni kaluar me dinjitet të gjitha testet dhe shoh që keni konsoliduar njohuritë tuaja për rregullat e qarkullimit rrugor. Ne i japim secilit prej jush çmime të paharrueshme: një libër me rregullat e rrugës që të mos i harroni dhe dhurata të ëmbla.

Konkurse për të konsoliduar njohuritë e marra në këtë ngjarje

Për të kuptuar se sa fëmijët e kuptuan informacionin e transmetuar, është e rëndësishme të hartoni një raport mbi rregullat e trafikut në kopshtin e fëmijëve, përkatësisht, t'u bëni pyetje fëmijëve për të kuptuar nëse mësimi ishte organizuar kot. Pyetjet me përgjigje të sugjeruara mund të jenë si më poshtë:

1. Për çfarë shërbejnë rregullat e trafikut?

• Për t'i thyer ato.
• Kështu që në rrugë kishte diçka për të menduar.
• Për të siguruar që rrugët ishin në rregull.

2. Si quhen rrugët që janë të destinuara për këmbësorë?

• Trotuaret.
• Gjurmët.
• Autostrada.

3. Si quhet vendkalimi tokësor për këmbësorët?

• Cheetah.
• Tigri.
• Zebra.

4. Cila është ngjyra e semaforit, që do të thotë se lëvizja është e ndaluar?

• vjollce.
• Crimson.
• E kuqe.

5. Ngjyra e gjelbër në semafor pulson. Çfarë do të thotë?

Pyetje të tilla do t'i argëtojnë fëmijët dhe do t'i ndihmojnë ata të kuptojnë se sa e kanë zotëruar materialin e marrë.

Si të përfundoni një ngjarje?

Sigurisht që ia vlen të falënderojmë të gjithë ata që morën pjesë në konkurs në prozë apo rima. Faleminderit edhe shikuesve mirënjohës për kohën dhe vëmendjen e tyre. Fjalët e mirënjohjes do të jenë një motivim i shkëlqyer për fëmijët për të ardhmen. Në garat dhe eventet e mëposhtme, djemtë dhe vajzat do të duan patjetër të marrin pjesë, sepse është shumë bukur kur përpjekjet tuaja nuk janë të kota.

Kthimi