Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin më poshtë

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar në http://www.allbest.ru/

Me temën "Një person i shëndetshëm dhe ambienti i tij"

Me temën "Nevojat e fëmijës dhe si t'i plotësojmë ato, në varësi të moshës"

Përmbajtja

• Përfundim

Nevojat e periudhës neonatale dhe foshnjore

Nevoja- gjendja e brendshme e një ndjenje psikologjike ose funksionale të pamjaftueshmërisë së diçkaje, manifestohet në varësi të faktorëve të situatës.

Të gjitha nevojat vitale të një fëmije në muajt e parë të jetës mund të ndahen në katër përbërës kompleksë. E gjitha që, në përgjithësi, i duhet një foshnje nga një nënë është:

1. Shpesh bashkëngjitni Për të nënës gjinjtë dhe sjellja në gjinjtë shume koha, sa shumë kërkohet.

2. Me kohë marr nga mami ndihmë në dërgoj natyrore nevojat dhe në duke ruajtur pastërtia trupi.

3. I madh pjesë koha të jetë në nënat në duart ose në i drejtpërdrejtë afërsia nga ajo, duke përvetësuar një garanci siguri, nxemje, duke marrë emocionale ngrohtësisht dhe mbështetje.

4. Merrni një garanci besueshmërinë mami.

Duke kënaqur këto nevoja, nëna do të rrisë në çdo kuptim një fëmijë të shëndetshëm, të gëzuar.

Nevojë komplekse për kyçje në gji dhe për përdorimin e qumështit të gjirit

Bëhet fjalë për një nevojë të tillë me shumë përbërës, dhe jo për nevojën për ushqim dhe pije, si tek një fëmijë i moshuar ose i rritur.

Fëmija aplikohet në gji si për të ngrënë dhe për të pirë, ashtu edhe për t'u qetësuar, dhe për t'u akorduar për të fjetur dhe për të komunikuar me nënën. Foshnja thith kur është i uritur, kur është i frikësuar, i vetmuar, kur ka dhimbje ose ftohje. Për më tepër, një fëmijë i vogël nuk mund të presë aspak. Ai ka nevojë që gjoksi i tij të shfaqet sa më shpejt që të ketë nevojë.

Meqenëse bllokimi i gjirit kryen disa funksione në të njëjtën kohë dhe ndodh shpesh, fiziologjifoshnjenëKjongritur... Sistemi i tij tretës funksionon dhe zhvillohet normalisht vetëm nëse ai konsumon pothuajse vazhdimisht qumështin e nënës në pjesë të vogla.

Vetëm kapja e gjirit të nënës (dhe mos thithja e biberonit apo edhe qumështi nga një shishe) mund të kënaqë nevojën e foshnjës për qetësim plotësisht dhe pa efekte anësore negative. Qumështi i mamit është gjithashtu një pilulë e mirë gjumi.

Një foshnjë mund të marrë lëndë ushqyese, vitamina dhe minerale të plota dhe në përpjesëtimet e duhura vetëm nga qumështi i gjirit. Dhe vetë qumështi i gjirit për një fëmijë në vitet e para të jetës është diçka më shumë sesa ushqim për një të rritur.

Kanëorganizëmfoshnjeekzistojnënë vijimnevojat:

§ në imune mbrojtje për shkak të në zhvillim e sipër të vetat imune sistemet;

§ në e sigurt enzimat për shkak të në zhvillim e sipër tretës sistemet;

§ në e sigurt hormonet për shkak të në zhvillim e sipër hormonale sistemet;

§ në e sigurt komponentët, e nevojshme për pjekje nga të gjitha funksionale sistemet (imune, frymëmarrje, ndihmon tretjen e ushqimit, kardiovaskulare, endokrine);

§ në e sigurt komponentët, e nevojshme për pjekje shqetësuar sistemet dhe truri;

§ në e sigurt substancat duke ndihmuar zhvillohen vizion, duke kontribuar në rritje villi zorrët dhe formimi i fortë pëlhura dhe kockat.

Këto nevoja mund të plotësohen vetëm në sajë të përbërjes unike të qumështit të nënës, e cila nuk mund të rikrijohet artificialisht, qoftë vetëm sepse përbërja e një qumështi të veçantë merr parasysh nevojat e një fëmije të veçantë. Mungesa e ushqyerjes me gji dhe përdorimi i zëvendësuesve të qumështit nga fëmija vetëm do të lejojnë trupin të ekzistojë, por nuk do të jetë në gjendje të zëvendësojë plotësisht atë që natyra ka investuar në funksionet e qumështit të gjirit.

Nevoja komplekse për të marrë ndihmë për nevojat natyrore dhe mbajtjen e trupit të pastër

Një fëmijë që nga lindja është në gjendje të kontrollojë largimin e nevojave natyrore, kjo nuk kërkon prova, pasi është një fakt lehtësisht i vëzhgueshëm. Natyra, duke krijuar një foshnjë, nuk llogariti në faktin se ai dhe nëna e tij nuk do të ishin në gjendje të mbanin një trup të pastër për shkak të paaftësisë së fëmijës për të frenuar kërkesat e tyre.

Sidoqoftë, foshnja nuk është në gjendje të përballojë më vete procesin e dërgimit. Fëmija i jep nënës sinjale se ai ka nevojë për ndihmë në këtë, nëna duhet vetëm të mësojë t'i njohë këto sinjale. Pasi të ketë dhënë një sinjal, fëmija mund të presë për ca kohë derisa nëna të ndihmojë. Ndihma për një fëmijë për të përmbushur nevojat e tij natyrore u quajt "mbjellje".

Mungesa e përgjigjes së nënës ndaj kërkesës së foshnjës shpesh çon në ankthin e tij, të qarat dhe "problemet e barkut". Për të mbajtur trupin e një fëmije të vogël plotësisht të pastër, nëna gjithashtu kryen procedura higjienike, duke marrë parasysh nevojën psikologjike të foshnjës për siguri.

nevoja për foshnjëri psikologjike

Nevoja për të qenë në krahët e nënës ose në afërsi të saj pjesën më të madhe të kohës

Necessaryshtë e nevojshme që foshnja të jetë në krahët e nënës ose pranë saj në mënyrë që:

§ ndjej i përhershëm mbrojtje, kanë një garanci sigurinë në zgjuar gjendje dhe në koha gjumi;

§ kanë mundësi i nderuar Për të gjinjtë në rast gjallëruese gjiri refleks ose paraqitjet ndjenjat uria, por i njëjtë për duke u tërhequr mendor ose fizike streset;

§ për të raportuar O nevojat në dërgoj natyrore nevojat dhe i shpejtë marr ndihmë;

§ mbështetje ngrohtësisht e tij trupi;

§ marr nënës përkëdhelje.

Për një foshnjë në muajt e parë, të qenit në afërsi të nënës është një normë biologjike. Studime të shumta shkencore të dekadave të fundit çojnë në përfundimet e mëposhtme. Kontakti trupor pothuajse i vazhdueshëm trupor i fëmijës me nënën para fillimit të periudhës së zvarritjes është një kusht për zhvillimin e plotë të trurit, sistemit nervor, imunitetit, formimit të niveleve normale hormonale dhe shëndetit emocional në të ardhmen.

Një organizëm i gjallë nuk mund të mbetet plotësisht i shëndetshëm (të paktën mendërisht) nëse nevoja për një ndjenjë sigurie nuk plotësohet sistematikisht.

Nëse një qenie e gjallë privohet vazhdimisht nga një ndjenjë sigurie për një kohë të gjatë (domethënë, për të krijuar tek ai një ndjenjë kërcënimi të afërt), ajo thjesht do të vdesë, mendërisht apo edhe fizikisht.

Një foshnjë lind dhe mbetet absolutisht e pafuqishme për një kohë të gjatë. Byshtë nga natyra që pritja tek ai të vijë nëna e tij (ose personi që kujdeset për të) për sigurinë e tij. Prandaj, një ndjenjë e sigurisë tek ai krijon afërsi me nënën e tij dhe asgjë tjetër.

Një fëmijë i vogël nuk ka vetëdije në kuptimin e plotë të fjalës, truri i tij po zhvillohet. Foshnja nuk mund ta kuptojë që djepi dhe karroca janë vende të sigurta. Ai ende nuk është në gjendje të kuptojë që nëna e tij është diku afër dhe e mbron atë nga rreziku nga larg. Ai nuk mund të mësojë se i shtrirë vetëm gjatë natës, ai është në shtëpinë e tij dhe prandaj nuk ka nga çfarë të frikësohet.

Kjo është veçanërisht e vërtetë për një të porsalindur i cili sheh vetëm atë që nuk është më shumë se 20 centimetra larg tij.

Pritjet e foshnjës janë të koduara në mënyrë të vështirë: pa kontakt trupi me nënën - pa mbrojtje. Foshnjat, nevoja e të cilave për kontakt me trupin nuk plotësohet ose plotësohet plotësisht (për shembull, foshnjat që flenë veçmas nga nëna e tyre) mund të reagojnë ndaj kësaj në mënyra të ndryshme.

Disa njerëz nuk mund të pajtohen me mungesën e një nëne për një kohë shumë të gjatë, ata janë të shqetësuar, qajnë shumë, vështirë se shkojnë të flenë. Të tjerët, që nga ditët e para të jetës së tyre, tregojnë qetësi të mahnitshme, qetësisht bien në gjumë vetëm, flenë thellë dhe për një kohë të gjatë dhe, anasjelltas, nuk mund të bien në gjumë pranë nënës së tyre.

Akoma të tjerët shqetësohen vetëm në fillim, dhe pastaj përulen dhe flenë pa u zgjuar gjithë natën.

DHE e rritur lot, dhe mahnitëse qetësia - Kjo i përhapur reagimet në stresi. Qaj vogëlush për shkak të i pakënaqur nevojat jashtëzakonisht i dëmshëm.

Buzëqeshja e një foshnje (në krahasim me buzëqeshjen e një fëmije të rritur) nuk është gjithmonë një shenjë e mirëqenies mendore.

Shpeshkëtofëmijëtkanënjëosedisangatë listuarapsikosomatikeproblemet:

§ Kështu që i thirrur " dhimbje barku" ose " Problemet me barku" ;

§ neurologjike Problemet;

§ keq komplet peshat;

§ të shpeshta ftohjet sëmundjet;

§ e rritur ankth;

§ plot ose i pjesshëm refuzimi nga gjinjtë;

§ mosgatishmëria të jetë në duart në nënat fytyrë Për të asaj.

Vini re se qëndrimi në kontakt trupor me nënën praktikisht gjatë gjithë kohës është i rëndësishëm për foshnjën vetëm në një e gjysmë deri në dy muajt e parë. Më vonë, pasi kishte tashmë një farë "kredie besimi" nga ana e fëmijës, nëna fillon ta shtyjë atë gjithnjë e më shpesh dhe për periudha më të gjata kohore gjatë ditës.

Në moshën gjashtë muajshe, foshnja zakonisht kalon pjesën më të madhe të kohës së zgjimit veçmas nga nëna, por, natyrisht, në fushën e saj të shikimit.

Përmbushja e nevojës së foshnjës për të qenë afër nënës përfshin gjumin së bashku, përdorimin e një transportuesi ergonomik ose pajisje të tjera. Besimi themelor i foshnjës në botë, i cili më pas bëhet baza për formimin e tipareve të tilla të personalitetit si vetëbesimi, pavarësia, guximi, ndershmëria dhe përgjegjësia, formohet pikërisht në vitin e parë të jetës. Dhe periudha më e rëndësishme këtë vit - periudha deri në kohën kur fëmija fillon të rrokulliset (4-5 muaj) - nuk quhet pa arsye "periudha manuale".

Nevoja për mbështetje të vazhdueshme dhe një garanci të besueshmërisë së mamasë

Një fëmijë lind plotësisht i varur nga nëna e tij dhe pret nga sjellja e saj e sigurt dhe qetësinë në çdo situatë. Hedhja e brendshme e nënës, dyshimet dhe ankthi kanë një efekt të keq në gjendjen e foshnjës, duke provokuar ankthin e tij, ndërprerje në proceset e jetës deri në sëmundjet fizike. Sjellja mbështetëse manifestohet në kënaqësinë e shpejtë të nevojave të foshnjës, reagimin e shpejtë ndaj thirrjes dhe thirrjes së foshnjës.

Nevojat për vogëlushin

Zhvillimi optimal i një fëmije kryesisht varet nga sa i plotësohen dhe plotësohen nevojat e tij.

Ato ndryshojnë ndërsa rriten, por disa prej tyre janë konstante, pakënaqësia e tyre mund të ndikojë negativisht në gjendjen e përgjithshme dhe zhvillimin e fëmijës. Këto nevoja mund të ndahen në biologjike (trupore), psikologjike (shpirtërore) dhe sociale (shoqërore). Aftësia për t'u zhvilluar normalisht: intelektualisht dhe emocionalisht, si dhe në aspektin e sjelljes, ndërveprimit me shoqërinë, vetë-identifikimin e vlerave shoqërore - kjo është kënaqësia e nevojave të tij psikologjike dhe sociale.

Një nga ato kryesore është nevoja për stimulim, e rregullt dhe me kohë. Prania e stimujve çon në aktivitet. Kurioziteti natyror i një fëmije duhet të kënaqet që nga ditët e para të jetës. Shtë e rëndësishme që të ketë mjaft stimuj "njerëzorë" rreth fëmijës që zgjojnë interesin e tij në botën tonë.

Në vendin e dytë është nevoja për të mbushur botën përreth me kuptime. Nxitjet e ndryshme në të gjitha larmitë e tyre duhet të shërbejnë për të fituar njohuri dhe përvojë. Prandaj, ata duhet të veprojnë në mënyrë të rregullt dhe të rregullt, të kenë një kuptim. Nëse stimujve i jepen fëmijës rregullisht dhe vazhdimisht, nëse bota e tij mbetet integrale dhe konstante, njerëzit përreth tij dhe sjellja e tyre nuk ndryshojnë, dhe sjellja e vetë fëmijës, që të rriturit kërkojnë prej tij, merr miratim, atëherë mësimi dhe zhvillimi ndodh lehtë dhe natyrshëm ... Prandaj, është e padëshirueshme që një fëmijë të kujdeset në moshë të hershme nga njerëz të ndryshëm në mjedise të ndryshme, edhe nëse ata janë njerëz të afërt të cilëve ne i njohim dhe u besojmë. Prandaj, rutina ditore, përfshirë ushqimin, larjen, fërkimin, etj., Duhet të jetë konstante dhe e matur.

Nevoja tjetër është ndërgjegjësimi për vetë "Unë" të vet, për rëndësinë shoqërore të dikujt, i cili zhvillohet në vitin e dytë ose të tretë të jetës. Ideja e fëmijës për personalitetin e tij formohet në bazë të mënyrës se si e trajtojnë njerëzit më të afërt, sa e vlerësojnë, çfarë pranojnë dhe çfarë refuzojnë në sjelljen e tij. Vetë-vetëdija e formuar kështu ndikon në jetën e tij të ardhshme në shoqëri dhe marrëdhëniet e tij me njerëzit.

Nevojat e lartpërmendura gjithashtu çojnë në nevojën për një të ardhme të hapur. Inshtë e natyrshme vetëm tek njerëzit dhe shoqërohet me një kuptim të së kaluarës, të tashmes dhe të ardhmes. Mundësia e një të ardhmeje të hapur mbështet aktivitetin dhe mungesa e tij çon në apati dhe ndjenja të dëshpërimit. Për fëmijët e vegjël, koncepti i së ardhmes është i kufizuar në një horizont të shkurtër kohor ("Do të shkojmë jashtë qytetit në fundjavë!"), E cila më pas rritet ("Unë do të bëhem pilot!"), Arrin maksimumin e saj në rinia, dhe zvogëlohet përsëri në pleqëri.

Nevoja më e rëndësishme shoqërore e një fëmije është nevoja për dashuri dhe ndjenjën e sigurisë të ofruar për të nga personi i tij "i vetë". Shoqërohet me të (në një farë mase që i paraprin asaj) është nevoja për pranim të pakushtëzuar të fëmijës, domethënë të dashurohet dhe vlerësohet për atë që është. Mos përmbushja e kësaj nevoje, që rezulton nga pritjet e padrejta, zhgënjimet, pakënaqësitë e prindërve ose kujdestarëve, jo vetëm që sjell shumë probleme në rritjen e një fëmije, por mbi të gjitha prish zhvillimin e tij, kryesisht mendor dhe shoqëror.

Possibleshtë e mundur të flitet për mënyra për të përmbushur nevojat e një fëmije vetëm në lidhje me karakteristikat e një fëmije të veçantë dhe shoqërinë në të cilën ai rritet.

Nevojat e moshës parashkollore

Në moshën parashkollore, një fëmijë zhvillon motive për të arritur suksesin, motive për konkurrencë, rivalitet dhe një motiv për të shmangur dështimet. Ekziston një shtypje e impulseve të brendshme në lidhje me atraktivitetin e objektit, dhe jo vetëm zgjedhjen e një prej shumë. Në këtë moshë, theksohet nevoja për përshtypje, nevoja për aktivitet, nevoja për mbështetje dhe njohje.

Deri në moshën gjashtë vjeç, fëmijët fillojnë të përvetësojnë normat etike, të cilat merren parasysh nga fëmija kur planifikojnë veprimet e tyre. Parashkollori më i vjetër tashmë mund të kapërcejë dëshirat e tij në shumë raste. Pasurimi i ideve rreth vetes çon në shfaqjen e një nevoje për respekt, për mirëkuptim të ndërsjellë me të tjerët dhe për ndjeshmëri. Kësaj i shtohet nevoja për njohje të objekteve të botës së jashtme dhe dëshira për të zotëruar veprimtarinë. Në fushën e interesit njohës, studiuesit theksojnë praninë e interesit në aktivitetet e të rriturve.

Duke analizuar sa më sipër, mund të themi se fëmijët e moshës pesë dhe gjashtë vjeç janë të përqendruar në mënyrë të barabartë në marrjen e përshtypjeve nga bota përreth tyre, për të mësuar në mënyrë aktive për të. Si ata ashtu edhe të tjerët ndiejnë nevojën për të marrë pjesë në jetën publike dhe për të njohur arritjet e tyre si një grup referues (domethënës). Një tipar dallues i fëmijëve gjashtë vjeç nga pesë vjeç është nevoja për të qenë jo vetëm një anëtar aktiv i grupit, por edhe një bashkëpunëtor në të, d.m.th. të jenë në gjendje të ndjejnë dhe përjetojnë së bashku me grupin, të kuptohet jo vetëm, por edhe të kuptojnë gjendjen e të tjerëve. Fëmijët gjashtë vjeç zhvillojnë nevojën për të marrë një pozicion të caktuar të rolit të statusit në këtë grup.

KUSTO, mund të konkludojmë se në lidhje me klasifikimet psikologjike të nevojave, nevojat aktuale të fëmijëve të moshës pesë deri në gjashtë janë nevoja shoqërore, të karakterizuara nga dëshira për t'u bashkuar dhe identifikuar me grupin.

Nevojat e moshës së shkollës fillore

Në klasat e ulëta, fëmijët zhvillojnë të menduarit abstrakt, aftësinë për të arsyetuar logjikisht dhe për të vëzhguar, analizuar dhe nxjerrë përfundime. Aktiviteti arsimor bëhet aktiviteti kryesor në moshën e shkollës fillore. Ajo përcakton ndryshimet më të rëndësishme në zhvillimin e psikikës së fëmijëve në një fazë të caktuar moshe. Fëmija hyn në një marrëdhënie të pavarur me fëmijë dhe të rritur në procesin e aktivitetit të rëndësishëm shoqëror dhe të vlerësuar nga shoqëria - të mësuarit. Më parë, ai ishte i dashur thjesht për atë që është, tani arritjet e tij ndikojnë në qëndrimin ndaj tij. Një tipar karakteristik i fëmijëve nga mosha 7-10 vjeç është kurioziteti, një interes i madh për gjithçka të re dhe të ndritshme. Kjo tipar është e kombinuar me një dëshirë të theksuar për të imituar shumë, dhe nganjëherë kopjuar diçka, prandaj, shembulli personal i prindërve është një edukim jashtëzakonisht i rëndësishëm. Në moshën e shkollës fillore, formohet nevoja për njohje. Fëmijët kanë dëshirë të fitojnë respektin e prindërve të tyre, autoritetin midis bashkëmoshatarëve dhe mësuesve të tyre. Në këtë moshë, shfaqet një neoplazi tjetër e rëndësishme - sjellja vullnetare. Fëmija bëhet i pavarur, ai zgjedh se si të veprojë në situata të caktuara.

Nevojat për moshën e shkollës së mesme

Specifika e kësaj moshe përshkruhet mirë duke përdorur grimcën "NOT":

NUK doni të mësoni në mënyrën që munden;

Në këtë kohë, ata nxitojnë në njohjen aktive të aspekteve të ndryshme të jetës, testimin aktiv të roleve të tyre të reja. Ata nuk kanë nevojë për këshillën e askujt, sepse kanë nevojë për gabimet e tyre. Komunikimi me kolegët po ndryshon. Komunikimi shkon përtej shkollës dhe spikat si një sferë e rëndësishme e pavarur e jetës. Marrëdhëniet me bashkëmoshatarët spikasin në sferën e jetës personale, të izoluar nga ndikimi, ndërhyrja e të rriturve. Tek moshatarët, një adoleshent vlerëson cilësitë e një shoku dhe shoku, zgjuarsinë dhe njohurinë (dhe jo performancën akademike), guximin dhe aftësinë për të kontrolluar veten. Shfaqet një qëndrim i diferencuar ndaj mësuesve, po formohen kritere të reja për vlerësimin e aktivitetit dhe personalitetit të një të rrituri. Në klasat 7-8, fëmijët vlerësojnë shumë erudicionin e mësuesit, rrjedhshmërinë e lëndës, dëshirën për t'i dhënë njohuri shtesë programit mësimor, vlerësojnë mësuesit që nuk humbin kohë në orë mësimore dhe nuk u pëlqen kur negativisht kanë të bëjnë me gjykimet e pavarura të studentëve. Dëshira për të "bërë një person me vullnet më të fortë" në këtë moshë nuk mbështetet nga një dëshirë e mirëfilltë për të ndryshuar. Adoleshenti karakterizohet nga "jo dobësia e vullnetit, por dobësia e qëllimit". Sjellja me vullnet të fortë duhet të zhvillohet duke përdorur qëllime tërheqëse emocionale, duke pasuruar interesat, hobet e studentit, duke mbështetur dhe forcuar synimet që kanë lindur tek ai. Fundshtë thelbësisht e rëndësishme që këto synime të jenë me të vërtetë të rëndësishme për studentin, dhe jo të vendosura artificialisht. Veryshtë shumë e rëndësishme t'i siguroni studentit mjetet për të arritur qëllimin e dëshiruar. Mjete të tilla përfshijnë: aftësinë për të parashikuar pasojat e veprimeve të papërsosura dhe të përsosura, domethënien e tyre për veten dhe njerëzit e tjerë, aftësinë për të imagjinuar pasoja të tilla jo vetëm intelektualisht, por edhe emocionalisht. Studenti duhet të rrënjosë me qëllim aftësinë për të imagjinuar se si do të ndihet në të ardhmen, pas një periudhe të caktuar kohe. Kjo është e vështirë për ta, pasi adoleshentët nuk dinë si të parashikojnë ato pasoja të një veprimi që nuk varen nga rrethanat objektive, por nga gjendja e tyre psikologjike apo edhe fizike.

Përfundim

Marrëdhënia midis një fëmije dhe një të rrituri, e ndërtuar mbi bazën e plotësimit të një nevoje njohëse, është krejtësisht e ndryshme nga marrëdhënia që lind kur plotësohen nevojat e tjera kryesore të tij. Nëse marrëdhënia midis një foshnje dhe një të rrituri do të bazohej vetëm në nivelin e kënaqësisë së nevojës së fëmijës për ushqim, oksigjen, lëvizje etj., Atëherë këto marrëdhënie do të ndryshonin thelbësisht pak nga ato që ndodhin në mbretërinë e kafshëve. Kështu, forca e nevojës për përshtypje të jashtme qëndron në faktin se, duke e kënaqur atë, i rrituri fut fëmijën në botën e realitetit shoqëror - aftësi të zhvilluara shoqërore, aftësi, metoda të veprimtarisë praktike, moral, etj. Dhe meqenëse format e formuara historikisht të jetës mendore të njerëzve gjejnë mishërimin e tyre në objektet e kulturës materiale dhe shpirtërore dhe në traditat e saj, fëmija, duke njohur dhe zotëruar kulturën, në të njëjtën kohë i asimilon këto forma; mbi këtë bazë, specifikisht format shoqërore të psikikës zhvillohen tek ai.

Bibliografi

1. Artikull nga A. Dobrovolskaya

2. Faqet e internetit: cosholaal.edusite.ru

Postuar në Allbest.ru

...

Dokumente të ngjashme

Studimi i bazave teorike dhe koncepteve të sjelljes së varësisë ose të një grupi çrregullimesh, të bashkuara nga një tipar i përbashkët i pranisë së varësisë nga diçka. Natyra sistematike e varësisë dhe parimet e zëvendësimit të saj për të përmbushur nevojat e tjera.

provë, shtuar më 03/08/2015


Periodizimi i moshës, karakteristikat e periudhës neonatale dhe foshnjëria. Zhvillimi mendor, fiziologjik dhe personal i një fëmije në moshën 1-3 vjeç, 4-5 vjeç. Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve 6-7 vjeç. Karakteristikat e gatishmërisë së një fëmije për shkollën.

prezantimi shtuar 08/03/2016


Biografia e shkurtër e Abraham Maslow. Analiza e hierarkisë së nevojave A. Maslow. Nevoja për vetë-aktualizim si kulmi i nevojave njerëzore. Mënyrat për të përmbushur nevojën. Piramida e Maslow dhe modelet identifikuese të zhvillimit të nevojave.

punim afatgjatë, shtuar më 11/16/2010


Situata sociale e zhvillimit të një fëmije në moshë të hershme. Karakteristikat e veprimtarisë udhëheqëse, roli i saj në zhvillimin e fëmijës dhe ndryshimi në varësi të moshës. Neoplazitë psikologjike të moshës nën studim. Kriza tre vjeçare, karakteristikat dhe domethënia e saj.

provë, shtuar më 07/15/2012


Karakteristikat kryesore të nevojave njerëzore janë forca, shpeshtësia e shfaqjes dhe mënyra e kënaqësisë. Llojet e nevojave: nevojat e punës, njohuri, komunikim, rekreacion. Karakteristikat e sferës motivuese. Kuptimi i nevojës për arritje.

abstrakte, shtuar më 06/16/2011


Nevoja është një fenomen subjektiv që nxit aktivitetin dhe është një reflektim i nevojës së trupit për diçka. Origjina e nevojave. Nevojat biologjike që plotësohen shpejt dhe lehtë. Nevojat njohëse dhe shoqërore.

abstrakt, shtuar më 12/20/2008


Nevojat themelore të fëmijës. Kriteret e Nevojave të Arsyeshme. Thelbi i teorisë së nevojave A. Maslow. Nevojat në pleqëri. Përputhja e nevojave me aftësitë e individit dhe disponueshmëria e mjeteve për zbatimin e tyre Nevojat sipas grupmoshës.

prezantimi shtuar më 22.06.2015


Qasjet për zhvillimin e psikikës së fëmijës në psikologjinë vendase dhe të huaj. Karakteristikat mendore të fëmijëve gjatë periudhës së të porsalindurit dhe foshnjërisë. Zhvillimi i një programi lojërash psikologjike për të përmirësuar zhvillimin neuropsikik të një fëmije nën 1 vjeç.

teza, shtuar më 04/21/2012


Karakteristikat e përgjithshme të nevojës së fëmijëve për lidhje dhe një përshkrim të zhvillimit mendor të një fëmije të vogël. Formimi i nevojës për predispozitë midis nxënësve të grupit të çerdheve ndaj mësuesit si problemi kryesor i fëmijërisë.

punim afatgjatë, shtuar më 19.05.2011


Përcaktimi i nevojës: roli i një personi në botë, metodat dhe mekanizmat e zbatimit. Koncepti i nevojës nga këndvështrimi i shkencave të ndryshme. Klasifikimi i nevojave, nivelet e kënaqësisë së tyre. Motivimi i punës dhe nevojat njerëzore në aktivitetin profesional.

Nevojat themelore kryesore të fëmijës

Nevoja për siguri përfaqëson dëshirën e fëmijës për besim në stabilitetin dhe parashikueshmërinë e botës përreth tij, si dhe se njerëzit e afërt do të jenë gjithmonë në dispozicion dhe do ta mbrojnë atë në rast të një kërcënimi.

Kjo nevojë ishte objekt i vëmendjes nga afër të shumë autorëve të famshëm (J. Bowlby, D. Winnicott, A. Maslow, K. Horney, E. Erickson, etj.).

Pra, K. Horney besonte se nevoja për siguri është një nga gjërat kryesore në jetën njerëzore. Kënaqësia e kësaj nevoje në fëmijëri është e mundur vetëm në kushtet e dashurisë dhe pranimit nga ana e prindërve. Sjellja e gabuar e prindërve (shfaqja e indiferencës, sjellja e paqëndrueshme, mungesa e vëmendjes ndaj nevojave individuale të fëmijës, poshtërimi, mungesa e ngrohtësisë së mirëfilltë, dështimi në përmbushjen e premtimeve, kujdestaria e tepruar, etj.), Sipas K. Horney, kontribuon në formimi i një fëmije alarmi themelor që çon në armiqësi. Ankthi dhe armiqësia themelore qëndrojnë në themel të konflikteve që çojnë në neuroza. Personaliteti neurotik gjatë gjithë jetës kërkon të dobësojë ndjenjat e ankthit që lindën në fëmijëri në mënyra të ndryshme.

E. Erickson konsideroi shfaqjen e ndjenjat e besimit themelor... Bazohet në besimin e fëmijës në sigurinë e botës përreth tij, si dhe në faktin se njerëzit e afërt janë gjithmonë të parashikueshëm dhe të besueshëm, d.m.th. gjithmonë do të jetë në gjendje t'i sigurojë atij mbrojtjen dhe mbështetjen e nevojshme. Një nga treguesit më të rëndësishëm të formimit të besimit themelor të një fëmije në botë është gatishmëria e foshnjës për të lejuar nënën të largohet për një kohë, pa përjetuar ankth të tepruar. Kjo arritje në zhvillimin e një fëmije është kushti kryesor për zhvillimin e pavarësisë në moshë të hershme dhe mbetet një nga treguesit kryesorë të mirëqenies emocionale, jo vetëm gjatë fëmijërisë së hershme, por gjatë gjithë jetës së një personi. Sipas E. Erickson, cilësitë e rëndësishme të një nëne që është në gjendje të sigurojë kushte për formimin e një besimi themelor në botë tek një fëmijë janë aftësia për t'i "përgjigjur me delikatesë nevojave individuale të foshnjës", vetëbesimi në mënyrat e zgjedhura të bashkëveprimit me fëmijën, si dhe qëndrueshmëria e sjelljes.

Një alternativë ndaj besimit themelor është mosbesimi themelor - ndjenja se prindi është i paparashikueshëm dhe i pabesueshëm dhe mund të mos jetë aty kur është e nevojshme. Një fëmijë me mosbesim themelor shfaq ankth të tepruar, veçanërisht kur ndahet nga nëna. Bota përreth tij perceptohet nga ai si e pabesueshme dhe e paparashikueshme.

D.V. Winnicott vuri në dukje se foshnja "... vazhdimisht thith përvojën që grumbullohet në kujtesën e tij dhe gjeneron ose besim në botë, ose mosbesim dhe ndjenjën se ai është një çip në oqean, një lodër në duart e rrethanave". Sipas tij, është falë adaptimit të suksesshëm të nënës ndaj nevojave të fëmijës që tek ai konsolidohet një ndjenjë e parashikueshmërisë së ngjarjeve, një ndjenjë sigurie, të cilat janë baza e besimit themelor në botë. Një nënë mund të krijojë kushte të favorshme për zhvillimin e një fëmije duke besuar në aftësinë e saj natyrore, origjinale për të ndjerë dhe kuptuar nevojat e tij.

Sipas A. Maslow, kënaqësia e nevojës për siguri në fëmijëri është baza për aktualizimin e pjesës tjetër të nevojave themelore psikologjike të një personi dhe, për këtë arsye, një kusht për zhvillimin e suksesshëm të personalitetit të tij. Ai theksoi se tek fëmijët, nevoja për siguri manifestohet në dëshirën për qëndrueshmëri dhe rregull të jetës së përditshme. Ndjenja e sigurisë për një fëmijë shoqërohet me parashikueshmërinë e ngjarjeve dhe strukturimin e botës përreth. Roli kryesor në sigurimin e këtyre kushteve u takon prindërve. Në lidhje me këtë, A. Maslow vuri në dukje: "Çdo padrejtësi dhe shfaqje e mospërputhjes, mospërputhje nga ana e prindërve shkakton ankth dhe ankth tek fëmija".

Në teorinë e J. Bowlby, prova kryesore e përmbushjes së nevojës së fëmijës për siguri është e tij bashkëngjitje e sigurt te një i rritur i afërt. Në këtë teori, nën afeksion kuptojnë lidhjen emocionale afatgjatë që krijohet midis nënës dhe fëmijës. Kjo lidhje karakterizohet nga fakti që fëmija kërkon të ruajë afërsinë me nënën. Kjo është veçanërisht e dukshme në një situatë stresuese për një fëmijë. Qëllimi kryesor i atashimit është që fëmija të marrë mbrojtjen e nevojshme psikologjike dhe rehatinë emocionale nga nëna.

Një i rritur i afërt mund të bëhet objekt dashurie me kusht që të jetë i disponueshëm në situata kur fëmija ka nevojë për mbrojtje dhe rehati.

Periudha nga 6 muaj deri në 3 vjet u caktua nga J. Bowlby si fazë afeksion intensiv dhe kërkim aktiv për intimitet... Një tregues i rëndësishëm i atashimit gjatë kësaj periudhe është se fëmija fillon të përdorë nënën si një pikë fillestare të besueshme për hulumtimin e tij (baza e sigurisë). Kjo është veçanërisht e dukshme në situatat kur nëna dhe fëmija janë në një vend të panjohur për fëmijën. Fëmija gradualisht fillon të largohet nga nëna për të ekzaminuar objektet përreth. Sidoqoftë, duke vepruar kështu, ai fillon periodikisht kontakte të shkurtra me të, sikur përpiqet të sigurohet që nëna është akoma këtu. Përveç kësaj, fëmija do të priret të jetë afër nënës nëse ndjen ndonjë kërcënim.

Periudha e ndjeshme e zhvillimit të atashimit është gjysma e dytë e vitit të parë të jetës. Në një moshë të hershme, modelet fillestare të atashimit të vendosura deri në fund të foshnjërisë shndërrohen në sjellje të qëndrueshme që përcaktojnë strategjinë e ndërveprimit me një të rritur të ngushtë dhe qëndrimin e fëmijës ndaj botës nga këndvështrimi i besimit / mosbesimit themelor.

Në fëmijërinë e hershme, si rezultat i brendësimit të marrëdhënieve me objektin e lidhjes, fëmija zhvillohet imazhi i brendshëm i nënës, të cilën fëmija mund ta mbajë edhe në mungesë të saj. Kjo ndodh në vitin e 2-të të jetës për shkak të zhvillimit të aftësisë për të kuptuar qëndrueshmërinë e objekteve, d.m.th. fëmija fillon të kuptojë që objektet vazhdojnë të ekzistojnë edhe kur ato janë jashtë fushës së tij të shikimit. Funksioni kryesor i imazhit të brendshëm të nënës është të sigurojë mbrojtjen dhe mbështetjen e fëmijës në mungesë të saj. Falë kësaj, ai bëhet më pak i varur nga nëna e tij dhe mund të ndahet prej saj për ca kohë. Kujtimet e fëmijës për nënën që sjell dashuri dhe mbështetje e lejojnë atë të përballojë në mënyrë të pavarur disa përvoja zhgënjyese, d.m.th. fëmija zhvillon aftësinë e vetërregullimit. Një imazh pozitiv i një nëne formohet vetëm kur ajo është e besueshme dhe e parashikueshme për fëmijën, gjë që është e rëndësishme për plotësimin e nevojës së tij për siguri.

Imazhi i brendshëm i nënës ka një ndikim të rëndësishëm në formimin e fëmijës "Modele pune" të vetvetes dhe botës përreth tyre, të cilat janë baza për interpretimin e ngjarjeve dhe zhvillimin e përgjigjeve gjatë gjithë jetës së një personi. Me kalimin e moshës, "modelet e punës" bëhen gjithnjë e më të qëndrueshme dhe praktikisht sfidojnë kontrollin e vetëdijshëm.

Kështu, lidhja e besueshme e fëmijës me nënën kontribuon në një rritje të aktivitetit të tij kërkimor që synon të kuptojë botën përreth tij, zhvillimin e vetërregullimit emocional, vetëbesimit dhe pavarësisë. Përveç kësaj, është në kushte të lidhjes së besueshme me nënën që fëmija zhvillon modele optimale të punës: fëmija e percepton veten si të suksesshëm, të merituar dashuri dhe vëmendje, dhe njerëzit e tjerë si partnerë të besueshëm, të parashikueshëm, të cilëve mund t'u besohet.

Nevoja për dashuri dhe pranim- dëshira e fëmijës për të ndjerë qëndrimin dashamirës të një të rrituri të afërt, pranimi i pakushtëzuar nga ana e tij, dëshira për të ndjerë nevojën e tij për një tjetër.

Autori i konceptit të komunikimit M.I. Lisina besonte se për secilin nga tre grupet e motiveve për komunikimin e një fëmije me një të rritur (biznes, njohës, personal) ekzistojnë disa nevoja të caktuara. Një analizë e punëve të autorëve vendas dhe të huaj e lejoi atë të pohonte se baza e motiveve personale për komunikim është nevoja e fëmijës për njohje dhe mbështetje. Në gjashtë muajt e parë të jetës, përmbajtja kryesore e nevojës së një fëmije për komunikim është dëshira e tij për të marrë vëmendjen dashamirëse të një të rrituri. Kjo nevojë mbetet e konsiderueshme për një fëmijë gjatë gjithë jetës së tij, pavarësisht nga fakti se në periudhat pasuese të fëmijërisë parashkollore, motivet e biznesit dhe ato njohëse dalin në pah gjatë komunikimit me një të rritur.

Demonstrimi nga të rriturit e afërt të dashurisë për një fëmijë, qëndrimi ndaj tij si një person i vetëvlerësuar tashmë në foshnjëri është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e personalitetit të tij. Në këto kushte, deri në fund të vitit të parë të jetës, një fëmijë zhvillohet qëndrim me vlerë afektive ndaj vetvetes, e cila është baza për zhvillimin e vetë-ndërgjegjësimit të tij në të ardhmen. Rëndësia vendimtare e komunikimit të orientuar drejt personalitetit midis një të rrituri dhe një fëmije në moshë të re për zhvillimin e vetë-imazhit të një fëmije u tregua në punimet e N.N. Avdeeva. A.G. Ruzskaya në hulumtimin e saj ka vërtetuar se lidhjet e thella emocionale të një fëmije me një të rritur të ngushtë janë kushti më i rëndësishëm për shfaqjen dhe zhvillimin e fjalës së tij në fund të vitit të parë dhe fillimit të vitit të dytë të jetës. Sipas rezultateve të marra në studimet e S.Yu. Meshcheryakova, natyra e kontaktit emocional të një foshnje me një të rritur të afërt ndikon në intensitetin e aktivitetit të tij njohës.

Importantshtë e rëndësishme të theksohet se fëmija ka nevojë për besim në dashurinë e prindërve në të gjitha situatat, edhe kur nuk sillet mirë. Fëmija dëshiron të ndiejë që prindi i kupton dhe pranon ndjenjat e tij. Përvojat e pakëndshme të një fëmije rrisin nevojën e tij për siguri, dëshmi të dashurisë për të dhe një qëndrim të dashur. Përpjekjet e prindërve për të lehtësuar vuajtjet e fëmijës nuk kalojnë kurrë pa u vënë re, edhe nëse janë veprimet e tyre (ose perceptimi i fëmijës për këto veprime) janë burimi i pakënaqësisë së tij të tepruar.

Kushtet për plotësimin e nevojave të sigurisë dhe dashurisë
dhe pranimi

1. Ndjeshmëria dhe reagimi i nënës ndaj nevojave dhe iniciativës së fëmijës.

Ndjeshmëria nënkupton aftësinë e nënës për të njohur gjendjet emocionale të fëmijës, për të vërejtur sinjalet, thirrjet dhe tiparet e sjelljes së fëmijës që tregojnë nevojat dhe dëshirat e tij. Përgjegjësia është dëshira për t'iu përgjigjur në mënyrë të përshtatshme atyre.

Sot është pranuar përgjithësisht që mosrespektimi i një të rrituri të afërt në vitet e para të jetës së një fëmije kontribuon në privimin e tij mendor.

Si një shembull, duke ilustruar manifestimin e ndjeshmërisë dhe reagimit të nënës ndaj një fëmije të një moshe të re, fragmentet e mëposhtme të protokolleve për vëzhgimin e ndërveprimit fëmijë-nënë mund të shërbejnë.

Fragment i protokollit (Yaroslav S., 1 vit, 10 muaj.)

M - nëna, R - fëmija.

Nëna: “Çfarë do të ndërtojmë? A do të kemi një lokomotivë? "

Fëmija: "Syav (Jaroslav)".

M: “Do të jesh vetvetja. Epo, ndërto ".

R. nxjerr kube nga kutia dhe i jep mamasë: "Ku".

M. merr kubet: "Eja kubin".

M.: "Eja një kub".

M.: “Më jep një kub. Ndërto ".

R. vendos kubet në një rresht: "Oo-oo-oo".

M: "Ooh, çfarë treni të madh ndërtove".

R. vendos kube në majë të "trenit": "Tu-tu-tu".

M.: "Mund ta merrni me trenin" tu-tu-tu ".

Fragment i protokollit nr. 16 (Masha Sh., 2 vjeç, 10 muajsh)

R. ndërton një shtëpi.

M: "Çfarë po vish?"

R: "Po ndërtoj një shtëpi tjetër".

M.: "Dhe çfarë është kjo?"

R: "Kjo është nga shtëpia".

M: "Më lër të ndihmoj."

R: "Unë vetë".

M.: "Mirë".

R. ndërton.

M: "A doni të merrni gjithçka?"

M.: "Çfarë po ndërtoni?"

R.: "Shtëpia".

M.: "A ekziston një shtëpi e tillë?"

R: "Kjo është një tryezë".

Këta shembuj tregojnë se nëna e Yaroslav S. kërkon të marrë parasysh interesat dhe dëshirat e fëmijës, reagon pozitivisht ndaj veprimeve dhe thirrjeve të tij, duke shprehur pëlqimin dhe interesin. Nëna e Masha Sh gjithashtu kërkon të marrë parasysh interesat e vajzës dhe reagon pozitivisht ndaj të gjitha veprimeve të saj, të cilat shprehen në pyetjet ndaj fëmijës në lidhje me përmbajtjen e aktivitetit dhe demonstrimin e marrëveshjes me të.

Manifestimet e ndjeshmërisë së ulët të nënës gjatë veprimtarive të përbashkëta janë injorimi i shpeshtë i ankesave dhe veprimeve të fëmijës, ose reagimet kryesisht negative nga nëna (kritika, refuzimi), si dhe mungesa e dëshirës së nënës për të marrë parasysh interesat dhe përmbajtjen e veprimeve të fëmijës. Si ilustrim i ndjeshmërisë së ulët të nënës, le të kthehemi te shembujt e sjelljes së nënave Arina Yu. Dhe Polina A.

Fragment i protokollit (Arina Y., 1 vjet, 3 muaj.)

R. i vendos fotografitë në një kuti.

M .: "Mblidhni këtë," ai tregon për fotografitë në dysheme.

R. mbledh.

Vetë M. mbledh veçmas kube: "E zgjuar, e bërë mirë" (e përmbajtur, duke mos shprehur emocione pozitive).

M. nuk reagon.

R.: "Paku-paku" - shikon foton dhe mamanë.

M. nuk reagon.

R.: "Paku-paku" - shikon foton dhe mamanë.

M. nuk reagon: "Vendosni fotografi këtu".

R. nuk e vë poshtë, bëri një foto tjetër: "Ka-pu".

M. nuk reagon.

R.: "Ka-pu".

M. nuk reagon.

R.: "Ka-pu".

M. nuk reagon: "Mblidhni këto", ai i jep fëmijës më shumë fotografi.

Fragment i protokollit (Polina A., 3 vjet)

M.: "Ndihmoni, ne do të kemi një shtëpi me ju", - ai ndërton një shtëpi nga kubet.

R. po ndërton me mamanë. I shpërqendruar: "Burrë dëbore" - shikon stendën, ku ka një artikull që përshkruan një burrë dëbore.

M.: “Çfarë lloj burrë dëbore kemi. Ne nuk kemi një burrë dëbore, ”ajo vazhdon ta ndërtojë shtëpinë vetë.

R. shikon si ndërton mami: "Tullat".

M.: "Tullat".

R.: "Më shumë tulla".

R.: "Tulla e vogël".

M. nuk reagon, vazhdon të ndërtojë.

Nga këto fragmente të protokolleve të vëzhgimit, mund të shihet se të dy nënat tregojnë ndjeshmëri të ulët ndaj nevojave dhe kërkesave të fëmijës së tyre. Ata injorojnë shumicën e mesazheve dhe nuk kërkojnë të marrin parasysh interesat e fëmijëve. Nënat veprojnë sikur paralelisht me fëmijën, ndërsa i japin vetëm udhëzime të veçanta.

2. NS disponueshmëria emocionale e nënës.

Hyrja emocionale është aftësia e nënës për t'iu përgjigjur përvojës aktuale të fëmijës, për të ndarë dhe jetuar me të gjendjen e tij pozitive emocionale, dhe gjithashtu e ndihmon atë të kapërcejë negativin. Një nënë e arritshme emocionalisht është gjithmonë e gatshme të ndajë me fëmijën jo vetëm emocionet e tij pozitive (gëzim, befasi, kënaqësi), por, nëse është e nevojshme, të kapërcejë ato negative, duke i siguruar atij mbështetje, mbrojtje dhe ngushëllim.

Fëmija drejtohet gjithmonë nga reagimet emocionale të prindit. Ato e ndihmojnë atë të vlerësojë njerëz të rinj, objekte, situata, si dhe rezultatet e veprimeve të tij. Nëse nëna, duke pasur këtë në mendje, përdor një stil adekuat të shoqërimit emocional, d.m.th. i siguron fëmijës mbështetje në kohë, kjo ndihmon për të kapërcyer pasigurinë e fëmijës dhe për të ruajtur interesin e tij në botën përreth tij. Nëse intensifikon emocionet negative, fëmija zhvillon ankth të rritur. Në këtë rast, është e mundur varësia e tepruar nga nëna. Fëmija do të përpiqet që vazhdimisht të jetë pranë nënës, të protestojë kundër ndarjes nga ajo, nëse nëna largohet, fëmija qan për një kohë të gjatë, është e vështirë ta qetësosh atë. Aktiviteti i fëmijëve të tillë shpesh është kaotik, ata nuk janë në gjendje të zënë vetveten edhe për një kohë të shkurtër duke luajtur me ndonjë send ose lodër.

Nga gjysma e dytë e jetës, vlerësimi i gjendjes emocionale të nënës përdoret gjithashtu nga fëmija dhe për të rregullimi i gjendjes vetjake emocionale... Kjo i referohet jo vetëm infeksionit të lehtë të fëmijës me gjendjen emocionale të nënës, por edhe aftësisë së nënës (nëse ajo ka aftësinë për të përballuar gjendjet e saj të pasionit) për ta ndihmuar atë të përballet me të fortën e tij, veçanërisht përvojat negative, emocionale. Ndikime të tilla rregulluese të nënës gradualisht brendësohen nga fëmija dhe bëhen forma të vetë-rregullimit të tij. E gjithë kjo është veçanërisht e rëndësishme në moshë të hershme, pasi kontradiktat e brendshme dhe qetësia emocionale e fëmijës, karakteristikë e kësaj periudhe, shpesh kontribuojnë në shfaqjen e përvojave të forta emocionale tek ai.

Për të ilustruar disponueshmërinë emocionale të nënës, le të kthehemi te fragmentet e mëposhtme të protokolleve për vëzhgimin e aktiviteteve të përbashkëta.

Fragment i protokollit nr. 1 (Dasha G., 1 vit, 3 muaj)

R. rrotullon topin.

M .: "Eja me një këmbë" - ndihmon fëmijën.

R. godet topin, buzëqesh.

M: "Oh, zhurmë!" (Buzëqesh)

R. godet topin.

M.: "Bang!"

R. godet topin.

M.: "Bang!"

R. ia vendos topin kukullës.

M.: “Ju i jepni Lalës. Ja lala mbaje. Dhe pyet Lali "jep-jep".

R. e merr topin nga kukulla dhe e vendos përsëri në krahët e saj. Topi hapet.

M.: “Na, lyalya. Bang! " (Buzëqesh)

R. buzëqesh, tregon sytë tek kukulla.

M.: “Ka sy. Ku është hunda? "

R. tregon hundën.

M.: "Këtu është hunda".

R. puth kukullën.

M.: “Ju më puthni. Te lumte!" (Buzëqesh)

R. kërkon të përqafojë mamanë.

M. përqafon, puth fëmijën.

Fragment i protokollit Nr. 23 (Ulya L., 1 vit, 10 muaj.)

R. buzëqesh kur sheh kubet.

M: "Oh, çfarë kubikë!"

R.: "Shtëpia".

M.: "Ndërto një shtëpi".

R. ndërton: "Oh!" (Buzëqesh)

M.: "Oh, është e bukur!" (Buzëqesh)

M.: “Oh, bravo! - (buzëqesh) - Vish, do të ketë një çati.

R. vendos vdesin: "Oh!" (Buzëqesh)

Moj! - (buzëqesh) - Le të ndërtojmë një shtëpi të madhe.

R. ndërton. Ndërtesa po bie. "Ouch!" (Buzëqesh)

M: "Oh, çatia ra!" (Buzëqesh)

R.: "Kasivo (bukur)".

M.: "Sa e bukur!" (Duke buzeqeshur)

Në fragmentet e dhëna nga protokollet, shihet qartë se nënat Dasha G. dhe Uli L. janë emocionalisht të disponueshme për fëmijët e tyre gjatë veprimtarive të përbashkëta, pasi ato tregojnë interes, janë pozitivisht të prirur emocionalisht dhe i lavdërojnë fëmijët. Nëna e Dasha G. plotëson nevojën e vajzës për kontakt fizik.

Nënat emocionale të padisponueshme janë indiferente ndaj përmbajtjes së aktiviteteve të përbashkëta me fëmijën, ato mund të injorojnë thirrjet dhe dëshirat e tij iniciative, të tregojnë acarim dhe pakënaqësi. Shembuj të kësaj mund t’i gjejmë në fragmentet vijuese të protokolleve për monitorimin e aktiviteteve të përbashkëta.

Fragment i protokollit (Katya B., 2 vjeç, 1 muajsh)

M. ndërton në heshtje.

R. vendos një kub në ndërtesën e nënës sime.

M. nuk i kushton vëmendje, vazhdon të ndërtojë: "Çfarë do të bëjmë?"

R.: Kubet.

M. nuk reagon, vazhdon të ndërtojë vetë.

R: "Një tjetër", dëshiron të vendosë një kub në ndërtesën e nënës sime.

M.: "Prisni, prisni", fëmija heq kubin.

R.: "ashtë një laps me ngjyra", ai i tregon nënës së tij shkopinjtë.

M.: "Jo, këto janë shkopinj", ajo vazhdon të ndërtojë.

R. luan me shkopinj. Vendos kube njëra mbi tjetrën.

M.: "Shikoni, do të ketë një luhatje", - tregon fëmijës ndërtesën e tij.

R. nuk shikon, vazhdon të shtrojë kubat.

M.: "Shikoni, shikoni".

R. hedh një vështrim në ndërtesën e nënës sime dhe vazhdon të shtrojë kubat.

M. ndërton veçmas, merr blloqe nga ndërtesa e fëmijës.

Fragment i protokollit (Varvara R., 3 vjet)

R. po ndërton një kullë.

M.: "E njëjta formë e bagazhit".

R. vendos një pjesë të një forme tjetër.

M.: "Jo, është e gabuar." (I irrituar).

M.: "E gabuar!" (I irrituar).

R. ende vë në një detaj tjetër.

M.: "Varvara, ti po bën gjënë e gabuar." (I irrituar).

R: "Këto?", - tregon për detajet e vendosura sipër.

M: "Këto duhet të hiqen, nuk përshtaten."

R. heq.

M.: "Gjeni një tjetër të gjelbër".

R. vendos zarin e gjelbër.

M.: "Çfarë po ndërton, derdh?" (E pakënaqur).

R.: "Garazh".

M.: "Ju keni një lloj garazhi të shëmtuar".

R. vazhdon të ndërtojë.

M.: "E vërtetë e shëmtuar".

Nëna Kati B. nuk është e etur për aktivitete të përbashkëta, nuk tregon reagime pozitive emocionale. Ajo injoron dëshirat e fëmijës, duke vepruar kryesisht paralelisht me të. Nëna e Varvara R. është gjithashtu e paarritshme emocionalisht nga fëmija, pasi ajo tregon acarim dhe pakënaqësi në përgjigje të iniciativës së saj, kritikon veprimet e vajzës.

3. Konsistenca e sjelljes së nënës.

Behaviorshtë sjellja e qëndrueshme e prindërve që bën të mundur sjelljen e qëndrueshmërisë dhe parashikueshmërisë së nevojshme në jetën e fëmijës, e cila është thelbësisht e rëndësishme për të përmbushur nevojën e tij për siguri. Si manifestohet kjo sekuencë? Së pari, në krijimin e rregullave dhe kërkesave të qarta për fëmijën, si dhe sjelljen e qëndrueshme të nënës në situatën e respektimit dhe shkeljes së tyre nga fëmija. Në kushte të tilla, fëmija ka aftësinë shumë të nevojshme që në moshë të re për të mësuar kufijtë e asaj që është e lejueshme në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë. Gabimet tipike të prindërve, duke dëshmuar për mospërputhjen e tyre, manifestohen në situata kur prindërit sot e lejuan fëmijën të bëjë diçka që dje ishte e ndaluar ose i paraqitej fëmijës një kërkesë dhe nuk arriti përmbushjen e saj, bëri disa veprime për fëmijën. Së dyti, pozicioni i qëndrueshëm i nënës manifestohet në sigurimin e ritmit të jetës së fëmijës, i cili arrihet kryesisht përmes vendosjes dhe mirëmbajtjes së një regjimi fleksibël. Modaliteti fleksibël është një mënyrë që i përshtatet moshës dhe karakteristikave individuale të fëmijës, si dhe mënyrës së jetesës së familjes. Ju mund të lexoni më shumë rreth rregullave për vendosjen e një regjimi të tillë dhe kuptimin e tij në librat e G. Ezzo dhe R. Bucknam.

4. Demonstrimi i dashurisë dhe pranimit nga nëna në lidhje me fëmijën në formën e kontaktit trupor dhe me sy, trajtim i dashur, dashamirës, ​​vëmendje e madhe ndaj fëmijës.

Rëndësia e kësaj aftësie të nënës konfirmohet sot jo vetëm nga të dhënat e kërkimit psikologjik. Në kërkimet moderne në fushën e neurobiologjisë, është vërtetuar se kontakti i prekshëm midis fëmijës dhe nënës, i cili shpreh qëndrimin e saj pozitiv, shoqërohet me prodhimin e hormonit të rritjes në trupin e fëmijës. U zbulua gjithashtu se prekja e dashur e nënës stimulon qendrat e kënaqësisë në trurin e fëmijës, e cila, nga ana tjetër, stimulon zhvillimin e lidhjeve ndërqelizore që janë përgjegjëse për aftësitë intelektuale të fëmijës. Me mungesën e kontaktit me një të rritur të ngushtë, vdekja e qelizave nervore ndodh në zona të caktuara të trurit të fëmijës. Përveç kësaj, mungesa e kontaktit trupor të pasur emocionalisht çon në përçarje të mekanizmave të vetë-rregullimit të fëmijës dhe aftësinë për të përballuar situatat stresuese. Gjithashtu, zhvillimi i ndjeshmërisë dhe ndjeshmërisë trupore në raport me njerëzit e tjerë, si dhe kontrolli i trupit të tij, varet nga cilësia e kontaktit trupor të fëmijës me nënën në fëmijërinë e hershme.

Importantshtë e rëndësishme të theksohet se, për fat të keq, shumë prindër modernë janë të bindur se përkëdheljet, përqafimet dhe puthjet e shpeshta mund të prishin, "prishin" një fëmijë. Isshtë një mit! Asnjëherë nuk ka shumë dashuri. Dhe mund ta prishni fëmijën më tepër nga mungesa e një qëndrimi të qëndrueshëm ndaj tij, kur prindërit priren të ndjekin shembullin e fëmijës dhe të kënaqin të gjitha dëshirat e tij. Veryshtë shumë e rëndësishme që një psikolog t'u përcjellë prindërve se është e mundur të jesh në të njëjtën kohë i dashur, i ndjeshëm dhe i rreptë, i qëndrueshëm.

Procesi i motivimit (motivimi) bazohet në nevojat e një personi, të cilat janë objekt kryesor i ndikimit në mënyrë që të nxisin një person për veprim. Në formën e saj më të përgjithshme, një nevojë përcaktohet si një ndjenjë e mungesës së diçkaje, e cila individualizohet, pavarësisht nga përgjithësia e shfaqjes. Nevojat kongjenitale që janë të përbashkëta për të gjithë njerëzit (me fjalë të tjera - nevoja primare) quhen nevojë. Për shembull, nevoja për ushqim, gjumë, seks, etj. Nevojat e fituara (ose dytësore) lidhen me ekzistencën e një personi në një grup, shoqëri, janë më të personalizuara dhe formohen nën ndikimin e mjedisit. Për shembull, nevoja për të arritur rezultate, dashuri, respekt, etj.

Për sa kohë që ekziston një nevojë, një person mund të përjetojë shqetësime dhe kjo është arsyeja pse ai do të përpiqet të gjejë mjete për të përmbushur nevojën ekzistuese (domethënë, për të lehtësuar stresin). Nevoja e eliminuar (ose e kënaqur) zhduket, por vetëm për një kohë. Shumica e nevojave mund të rinovohen, ndërsa ndryshojnë formën e manifestimit, duke kaluar në një tjetër nivel të hierarkisë së nevojave.

Nevojat janë burimi kryesor i veprimtarisë njerëzore, si në aktivitetet praktike ashtu edhe në ato njohëse.

Motiv - kjo është ajo që shkakton veprime të caktuara të shkaktuara nga nevojat, emocionet, pozicioni i një personi.

I njëjti motiv mund të gjenerohet, varësisht nga situata, si nga ndikimi i jashtëm (stimuli - motivimi i jashtëm) ashtu edhe nga struktura e brendshme motivuese (motivimi i brendshëm). Për shembull: interesi si motiv mund të gjenerohet nga kureshtja natyrore dhe / ose veprimet e afta të një personi tjetër.

Ekzistojnë llojet e mëposhtme të motivimit:

Motivim i jashtëm (që nuk lidhet me përmbajtjen e një aktiviteti të caktuar, por për shkak të rrethanave të jashtme në lidhje me subjektin) dhe motivim i brendshëm (i lidhur jo me rrethana të jashtme, por me vetë përmbajtjen e veprimtarisë);

· Motivim pozitiv dhe negativ. Motivimi i bazuar në stimuj pozitivë quhet pozitiv. Motivimi i bazuar në stimuj negativë quhet negativ;

· Motivim i qëndrueshëm dhe i paqëndrueshëm. Motivimi konsiderohet i qëndrueshëm, i cili bazohet në nevojat e personit, pasi nuk kërkon përforcim shtesë.

Kështu, motivimi është procesi i nxitjes së një personi të ndërmarrë disa veprime. Motivet e aktivitetit mund të jenë konstruktive dhe shkatërruese, gjë që varet si nga vetë personi, ashtu edhe nga kushtet e jashtme.

Aspektet motivuese të prindërve birësues

Pasi kemi studiuar konceptin e "motivimit" dhe duke zbuluar se nga çfarë mund të varet, le të kalojmë te ato motive që motivojnë njerëzit kur duan të birësojnë një fëmijë. Nxitjet për një akt të tillë duhet të jenë mjaft të forta dhe me peshë, sepse është shumë e vështirë të marrësh përsipër edukimin e fëmijës së dikujt tjetër dhe ta duash atë si një familje. Suksesi ose dështimi i ekzistencës së një familjeje strehuese varet kryesisht nga motivi nga i cili familjet u udhëzuan kur e krijuan atë. Në mënyrë konvencionale, të gjitha motivet që i shtyjnë njerëzit mund të ndahen me kusht në konstruktive dhe shkatërruese. Shikoni cili është ky motivim.

Aspektet shkatërruese të motivimit

Motivet shkatërruese referohen si motive negative, ato tregojnë se prindërit nuk janë ende të gatshëm për të birësuar një fëmijë. Çfarë përfshijnë ato?

Shumë shpesh, midis prindërve kujdestarë, ekziston një mendim që një fëmijë mund të kursejë një prishje martesë... Sidoqoftë, ky nuk është një mendim i gabuar. Prindërit shpesh gabojnë, duke menduar se fëmija do të bëhet një lloj "çelësi" që do të përmirësojë marrëdhëniet martesore. Por paraqitja e një fëmije në një familje ku nuk ka mirëkuptim të ndërsjellë mund të përshpejtojë shpërbërjen e familjes me pasojat më negative për bashkëshortët dhe fëmijën. Fëmija do të jetë në qendër të skandaleve. Ai mund të jetë shkaku, kauza ose thjesht një dëshmitar i tyre. E gjithë kjo mund të ndikojë negativisht në shëndetin fizik dhe psikologjik të fëmijës. Dhe shumë shpesh prindërit kthejnë "çelësin" e papërshtatshëm përsëri në jetimore.

Motivi tjetër është keqardhja... Shpesh, pasi shikojnë programe rreth jetimoreve dhe jetimëve që jetojnë në to, prindërit ndiejnë një dëshirë impulsive për ta shpëtuar fëmijën nga ky tmerr. Sidoqoftë, keqardhja nuk mund të zëvendësojë dashurinë dhe ndjenjat prindërore, por ka tendencë të zhvillohet shpejt në mospëlqim, sepse është e pamundur të pendohesh gjithë jetën tënde. Për më tepër, nën ndikimin e një impulsi momental, prindërit nuk mendojnë për mundësitë e shëndetit të tyre për të ardhmen, për atë se kush do të jetë në gjendje të mbështesë në kohë të vështira dhe si do të përballen me strehimin dhe problemet financiare. Gjithashtu nuk dëmton të imagjinohet se çfarë të bëhet në rast divorci, zbulimi i mundshëm i një sëmundjeje të rëndë tek një fëmijë ose paraqitja e papritur e të afërmve të tij. Ka të ngjarë që marrëdhëniet të bëhen më konfliktuale me moshën.

Nëse vetëm njëri nga bashkëshortët dëshiron të birësojë një fëmijë, dhe e dyta vazhdon për të, atëherë kjo nuk do t'i sjellë gëzim as bashkëshortëve dhe as fëmijës. Nëse burri (ose gruaja) nuk mund të dashurohet me fëmijën dhe të bëhet i lidhur me të, atëherë bashkëshorti i dytë do të përjetojë vazhdimisht ndjenja ambivalente, të ndara midis bashkëshortit dhe fëmijës. Mjerisht, familje të tilla shpesh divorcohen.

Motivimi shkatërrues gjithashtu përfshin një përpjekje për të zëvendësuar një vendas, i ndjerë së fundmi, fëmijë. Besohet se, me vetëdije ose jo, prindërit transferojnë pritjet e tyre nga fëmija i tyre te fëmija i tyre i birësuar, dhe si foshnja, ashtu edhe nëna dhe babai vuajnë nga kjo. Sidoqoftë, prindërit shpesh harrojnë se një fëmijë i birësuar është një person i veçantë, me aftësitë, interesat dhe aftësitë e tij. Përpjekjet për ta sjellë fëmijën e adoptuar sa më afër të ndjerit, krahasimet e vazhdueshme dhe dështimi i fëmijës për të pasur sukses në të njëjtën mënyrë si i ndjeri janë jashtëzakonisht shkatërruese për marrëdhënien.

Ndonjëherë një fëmijë adoptohet nga frika e vetmisë... Arsyeja këtu mund të jetë që fëmijët janë rritur dhe janë larguar nga shtëpia e babait të tyre, ose nuk ka njeri fare. Këto motive vizitohen më shpesh nga gratë beqare të një moshe që kanë mundësinë të qëndrojnë vetëm në moshën e tyre të vjetër. Në këtë rast, birësimi i një fëmije nën 12-14 vjeç mund të bëhet problem për shkak të diferencës së madhe në moshë. Përveç kësaj, shumica e fëmijëve kanë çrregullime të lidhjes dhe devijime të tjera, dhe prindërit mund të kalojnë shumë përpjekje për të vendosur kontakte dhe të mbeten të vetmuar në moshë të thyer.

Disa gra kanë frikë të prishin figurën duke mbajtur një fëmijë dhe lindjes së fëmijës, prandaj ata dëshirojnë të birësojnë një fëmijë, duke kursyer kështu veten nga këto "probleme". Sidoqoftë, fëmija ka nevojë për një nënë të dashur, jo për një nënë që kujdeset vetëm për figurën e saj.

Ju gjithashtu mund të atribuojnë dëshirën për të pohuar veten në kurriz të fëmijës, për të kryer një "feat", për të dëgjuar ovacione drejtuar juve, ose thjesht për t'i provuar dikujt ose vetes tuaj se "unë mund". Por tani, qëllimi është arritur, detyra është përfunduar, arritja është arritur dhe madje është vlerësuar. Prindërit nuk e kuptojnë gjithmonë se çfarë të bëjnë me një fëmijë tani, sepse ky është një person i gjallë që kërkon dashuri dhe kujdes, dhe nëse e konsiderojmë atë vetëm si një mjet të vetë-pohimit, atëherë kjo nuk do t'i sjellë lumturi fëmijës ose prindërit.

Jo shpesh, por ka raste kur një familje strehuese krijohet vetëm për arsyen se jo zhvilloi një marrëdhënie të ngrohtë emocionale me fëmijën tuaj, dhe për këtë arsye ekziston dëshira për të korrigjuar situatën me ndihmën e një fëmije të adoptuar. Duhet thënë se arsyeja për një marrëdhënie të tillë të prishur zakonisht qëndron në pamundësinë për të edukuar vetë prindin. Dhe nëse ai nuk e ka përballuar rritjen e fëmijës së tij, atëherë ai nuk ka asnjë shans të provojë veten si një edukator kompetent dhe me një fëmijë të adoptuar, të cilin nuk e njeh, dhe i cili nuk do të ketë më pak, dhe ndoshta edhe më shumë, probleme të sjelljes . Ju gjithmonë mund të zhvilloni një marrëdhënie me fëmijën tuaj nëse e dëshironi atë sinqerisht. Shfaqja e një fëmije të adoptuar në familje vetëm do ta përkeqësojë problemin. Një marrëdhënie armiqësore midis fëmijëve mund të zhvillohet në të pakontrollueshme dhe të destabilizojë plotësisht situatën në familje. Përveç kësaj, fëmija i birësuar ka nevojë për ndihmë dhe mbështetje dhe nuk mund të forcojë në asnjë mënyrë nënën e dështuar në luftën e saj me fëmijën e saj. Creatingshtë më mirë të mos udhëzohesh nga ky motiv kur krijon një familje strehuese.

Motivi "gjetja e kuptimit të jetës"nënkupton një humbje të kuptimit në jetë, e cila mund të jetë për shkak të arsyeve të ndryshme. Kjo mund të jetë pikëllimi akut, stresi i situatës, marrëdhëniet e prishura familjare, si dhe aftësitë e komunikimit të formuara keq, ose vetmia, ndonjëherë prapa çrregullimeve të personalitetit. Mund të ketë arsyet e humbjes. Krijimi i një familjeje strehuese në këtë rast nuk e eleminon problemin, megjithëse mund të shkaktojë një ndjenjë lehtësimi subjektiv. Një problem i pazgjidhur i personalitetit në të ardhmen mund të jetë arsyeja për krijimin e marrëdhënieve patologjike me fëmijën , e cila, nga ana tjetër, do të ndikojë negativisht në zhvillimin e tij personal.

Bashkëshortët pa fëmijë mund të ndiejnë një ndjenjë inferioriteti, inferioritet, mundo veten: "fillon të vëresh se të dhemb kur shikon gratë shtatzëna, nënat e lumtura me karroca, fëmijët e vegjël në kutinë e rërës". Dëshira për të "qenë si gjithë të tjerët", për t'u bërë një familje "e vërtetë", bëhet e papërmbajtshme dhe të kesh një fëmijë është tashmë arsyeja ekzistuese e familjes.

Një motiv relativisht i ri për birësim është dëshira për të marrë përfitime materiale. Për disa, ana financiare është një nxitje mjaft e fortë. Familjet që kanë adoptuar jetimë dhe fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror për edukim kanë një numër garancish dhe përfitimesh shoqërore. Për mirëmbajtjen e një fëmije në familjen e kujdestarit (kujdestarit) dhe familjeve kujdestare, fondet paguhen çdo muaj në shumën prej 5640 rubla, duke marrë parasysh koeficientin rajonal. Fëmijëve u sigurohet një pagesë preferenciale prej 30% për qëndrimin e fëmijës në një institucion arsimor parashkollor. Familjet kujdestare për rritjen e secilit fëmijë strehues paguhen në shumën prej 3,300 rubla, duke marrë parasysh koeficientin rajonal. Për fëmijën e dytë dhe pasardhës, shuma e shpërblimit rritet me 15%. Një përfitim i njëhershëm caktohet dhe paguhet në shumën 12405 rubla, 32 kopekë, duke marrë parasysh koeficientin rajonal të vendosur nga Qeveria e Federatës Ruse kur transferon një fëmijë në një familje. Por nëse mendoni vetëm për përfitimet materiale, është e lehtë të harrosh fëmijën, për ndjenjat dhe ndjesitë e tij, dhe kështu nuk mund të ndërtosh një familje. Fatkeqësisht, ky motiv për disa prindër birësues mund të veprojë si ai kryesor.

Familjet kujdestare ndonjëherë drejtohen nga familjet me një fëmijë me aftësi të kufizuara. Ata drejtohen nga dëshira për të fituar një shok për fëmijën e tyre, dhe në të ardhmen një person që do të kujdeset për të. Kjo nuk është ideja më e mirë për zgjidhjen e problemeve tuaja. Së pari, sepse fëmija i birësuar nuk kërkon më pak kujdes, durim dhe vëmendje, pasi ai vetë shpesh ka zhvillim të dëmtuar. Së dyti, ai është një person i pavarur që ka nevojat e tij, duke përfshirë dashurinë, pranimin, sigurinë dhe ka të drejtë të llogarisë në kënaqësinë e tyre, pasi që ai u mor në familje. Ai nuk është i detyruar të jetë mirënjohës ndaj prindërve të tij dhe të "punojë" veprën e tyre të mirë, pasi vendimi për ta marrë atë në familje u mor nga prindërit. Përveç kësaj, pa u ndier i dashur dhe i pranuar, pa zotëruar rolin e një anëtari të barabartë të familjes, një fëmijë i birësuar nuk do të bëhet "vëlla" ("motër") për fëmijën e tij. Dëshira e prindërve për ta bërë jetën më të lehtë për fëmijën e tyre është e mirëseardhur, por nuk duhet të kryhet në kurriz të një fëmije tjetër, i cili gjithashtu ka nevojë për ndihmë dhe mbështetje.

Një motiv tjetër negativ për krijimin e një familjeje strehuese është dëshira për të "hequr mëkatin për abortet e kryera në rininë e tyre". Një kategori e caktuar e grave që vijnë tek Zoti me kalimin e moshës fillojnë të ndihen fajtore për gabimet që kanë bërë në rininë e tyre dhe është e gatshme të bëjë "sakrifica" në mënyrë që të heqë fajin. Kjo është, në këtë rast, rritja e një fëmije shihet si një lloj dënimi. E udhëhequr nga një motiv i tillë, një grua nuk mund të vlerësojë në mënyrë adekuate sjelljen e fëmijës dhe, për këtë arsye, të ndërtojë në mënyrë korrekte marrëdhëniet e saj me të. Edukimi i një fëmije duhet të bazohet në të kuptuarit e nevojave të tij dhe në dëshirën për ta përgatitur atë për jetën dhe asgjë tjetër. Përndryshe, dëmi nga një edukim i tillë është më se i mirë. Ka mënyra të bollshme për të "shlyer fajin" pa qenë e nevojshme të krijoni një familje strehuese. Për shembull, donacione për jetimore, përkujdesje për fëmijë të sëmurë në shkolla të specializuara me konvikt dhe të tjerët.

Kështu, të gjitha këto motive janë negative ose shkatërruese. Nuk do të jetë e mundur të ndërtohet një familje e mirë mbi bazën e tyre, pasi që një fëmijë i braktisur ka nevojë për dashurinë dhe kujdesin e të dashurve të tyre, dhe nëse ai bëhet vetëm një mjet për arritjen e disa qëllimeve prindërore, atëherë kjo nuk do t'i sjellë lumturi fëmija ose prindërit. Adoptimi i fëmijës së dikujt tjetër në një familje është një hap shumë i rëndësishëm dhe i përgjegjshëm, i cili nuk duhet të bazohet vetëm në motivet e mësipërme.

Aspektet konstruktive të motivimit

Sigurisht, fëmijët kanë nevojë për një familje që i do. Një familje kujdestare është më e mirë se një jetimore vetëm kur fëmija dëshirohet dhe birësimi është rezultat i motivimit pozitiv të prindërve kujdestarë.

Motivi më i zakonshëm konstruktiv është motivi i lindjes. Një pikë e rëndësishme këtu është dëshira e të dy bashkëshortëve për të birësuar një fëmijë. Janë të dy bashkëshortët ata që duhet të vijnë në këtë proces, sepse nëse vetëm njëri nga bashkëshortët dëshiron të birësojë një fëmijë, kjo padyshim do të çojë në mosmarrëveshje në të ardhmen, nëse diçka shkon keq, njëri bashkëshort mund të fajësojë tjetrin për vendimin e tij. Dhe nëse të dy prindërit janë të gatshëm dhe të gatshëm të rrisin një fëmijë, edhe nëse është i huaj, nëse janë të gatshëm t'i japin fëmijës ngrohtësinë dhe dashurinë e vatrës familjare, edukojeni me kujdes, e perceptojnë atë si një person të veçantë, atëherë familja kujdestare do të bëhet një familje për fëmijën.

Motivi "Dua të realizoj veten time si prind"për të përgatitur fëmijën për jetën, dëshirën e natyrshme të secilit prind, dhe kuptohet mirë nëse tiparet e personalitetit të fëmijës merren parasysh gjatë rritjes së një fëmije, dhe individualiteti i tij njihet. Ndodh, sidoqoftë, që pas deklaratës" Unë dua të realizohem si prind "është një dëshirë neurotike për të mishëruar ndonjë ide të mbivlerësuar, ose përmes fëmijës për të kuptuar nevojën e tij për arritje dhe njohje shoqërore. Një prind i tillë ka një imazh të ngurtë të asaj që duhet të jetë fëmija" i tij "dhe do të kërkojë ta përshtatë fëmijën me këto ide. Të dy palët do të vuajnë - dhe prindi, pritjet e të cilit ka të ngjarë të dështojnë, dhe një fëmijë që nuk ndihet i pranuar.

Nëse, megjithatë, prindërit janë të gatshëm ta duan fëmijën e tyre të adoptuar ashtu siç është, me të gjitha mangësitë dhe përparësitë e tij, nëse nuk shikojnë prapa në të kaluarën (për shembull, tek fëmija i tyre i vdekur) ose tek fëmijët e tjerë (për shembull, te fëmijët e të afërmve dhe të njohurve të tyre), nëse nuk e krahasojnë fëmijën e birësuar me fëmijë të tjerë, por e perceptojnë atë si një person të veçantë, atëherë birësimi do të jetë pozitiv. Nëse jo, nuk ka nevojë të nxitosh.

Nëse një person është i vetmuar, por ai ka vetëvlerësim të lartë dhe ai dëshiron që një fëmijë të shfaqet në jetën e tij, ai ndjen se mund t'i japë atij dashuri dhe mbështetje, se ai ka forcën për të rritur dhe për të bërë të lumtur një njeri të vogël, atëherë kjo vepron si një motiv pozitiv për birësim. Këtu nuk duhet të ketë mendime për t'u kujdesur për veten në pleqëri, frikë nga të qenurit plak i vetmuar dhe i padëshiruar, këtu një person dëshiron të kujdeset për një fëmijë pa dashuri, për t'i dhënë atij një familje.

Gjithashtu, birësimi është mënyra e vetme e mundshme për ata që nuk mund të kenë fëmijën e tyre, por ai nuk e sheh jetën e tij të ardhshme pa fëmijë. Nëse shtatzënia është e pamundur për arsye mjekësore, dhe gruaja vërtet dëshiron të bëhet nënë, atëherë birësimi është mënyra e vetme e mundshme. Një grua dëshiron të kuptojë potencialin e saj amë dhe prandaj nuk do të ketë rëndësi për të që nuk ishte ajo që lindi fëmijën, sepse siç thuhet thënia: "Jo nëna që lindi, nëna që rriti". Veryshtë shumë e mundshme që ajo ta dojë fëmijën më shumë sesa nënën e tij biologjike, t'i japë atij gëzim, ngrohtësi, kujdes, të cilit ai u privua, dhe të dy do të jenë të lumtur.

Motivi tjetër është dëshira për të pasur një familje të madhe dhe miqësore.... Nëse prindërit birësues kanë forcën, dëshirën dhe aftësinë për të rritur më shumë se dy fëmijë, atëherë, natyrisht, ky motivim është pozitiv. Zakonisht, kandidatët për prindër strehues arsyetojnë kështu: "Ne jemi një familje e mirë. Ne kemi pasur sukses si prindër: kemi fëmijë të mirë. Pasuria materiale na lejon të bëjmë një punë të mirë - të rrisim një fëmijë që nuk ka prindër. Dhe në përgjithësi , ne i duam fëmijët. Pse nuk bëhemi një familje kujdestare? " Mençuria, përvoja e rritjes së fëmijëve të vet, pjekuria personale dhe ekuilibri në marrjen e një vendimi të tillë, i cili lejon shmangien e pritjeve të larta pa arsye nga fëmijët e birësuar, në shumicën e rasteve çon në rezultate të mira. Duket një familje kujdestare që mund të zëvendësojë atë biologjike të fëmijës. Do të jetë e tillë, si për prindërit që realizojnë dëshirat dhe aftësitë e tyre, ashtu edhe për fëmijët që plotësojnë nevojat e tyre në një familje të madhe dhe të dashur. Por dëshira për të pasur një familje të madhe mund të jetë pozitive dhe negative. Nëse kjo dëshirë është shkaktuar nga disa qëllime pragmatike (për shembull, përdorimi i fëmijëve si fuqi punëtore ose marrja e përfitimeve), atëherë ky është një motiv shkatërrues për birësim, për të cilin nuk ia vlen të krijoni një familje.

Dëshira për të kompensuar fatkeqësinë tuaj Përvoja e fëmijërisë e një fëmijërie të adoptuar më të begatë është gjithashtu një motiv që mund t'i atribuohet motivimit konstruktiv. Këtu, prindërit birësues janë njerëzit, fëmijëria e të cilëve nuk ishte e lumtur. Këta mund të jenë fëmijë, prindërit e të cilëve kanë pirë, kanë përdorur drogë ose thjesht nuk janë kujdesur për fëmijët, dhe gjithashtu mund të jenë fëmijë që kanë kaluar fëmijërinë në një jetimore.

Ndonjëherë motivi "gjetja e kuptimit të jetës" merr një karakter pozitiv kur familja është objektivisht e gatshme për fazën tjetër të ciklit jetësor, por nuk mund të ndodhë për shkak të mungesës së fëmijëve. Në këtë situatë, nëse prindërit kanë aftësinë ta duan fëmijën dhe personalitetet e prindërve birësues nuk janë deformuar patologjikisht, krijimi i një familjeje strehuese në të vërtetë do të ndihmojë në eleminimin e problemit në marrëdhënie.

E paqartë është motivi "për të lënë vlerat e fituara materiale"... Mund të lindë nga motive pozitive (të tilla si fisnikëria, dëshira për të bërë një person tjetër të lumtur) dhe nga motive negative (të tilla si mosbesimi që ju mund ta doni ashtu dhe mirënjohja duhet të blihet).

Dëshira për të birësuar një fëmijë nga një familje që ka humbur fëmijën e saj kohët e fundit, të cilën më lart e përmendëm si destruktive, gjithashtu mund të veprojë si një motiv konstruktiv. Birësimi është i mundur nëse familja jetoi në hidhërimin e saj, doli prej tij dhe filloi të jetonte në një realitet të ri pa një fëmijë. Veryshtë shumë e rëndësishme këtu të kuptohet që një fëmijë i birësuar është një fëmijë krejtësisht i ndryshëm, me karakteristikat dhe nevojat e tij. Inshtë në këtë kuptim që qëndron kushti për edukimin e suksesshëm të një fëmije birësues. Prindërit gjithashtu duhet ta bëjnë të qartë që fëmija nuk ka dhimbje që lehtëson humbjen. Jo ata, por ai në këtë situatë ka nevojë për mbështetjen dhe dashurinë e tyre.

Kështu, prognoza më e favorshme për një funksionim të mirë të një familjeje strehuese është në rastet kur prindërit marrin një fëmijë sepse duan ta duan, të kujdesen për të, t'i japin një familje, ta përgatisin për jetën e të rriturve. Në raste të tjera, çdo herë që duhet të kontrolloni motivin tuaj kundër aftësisë suaj për ta dashur fëmijën dhe gatishmërisë tuaj për të bërë gjithçka në mënyrë që fëmija të rritet në kushte të favorshme, pa u ndjerë si viktimë e rrethanave.

Nevojat themelore të fëmijës

* siguri;

* shëndetësi;

* edukimi;

* zhvillimi mendor;

* afeksion;

* zhvillimi emocional;

* identiteti;

* adaptimi shoqëror;

* marrëdhënie të qëndrueshme në një familje strehuese

Nevoja e fëmijës për siguriështë themelore dhe bazohet në instinktin e vetë-ruajtjes. Gjegjësisht, nevoja e shtuar për siguri i bën shumë fëmijë, nga këndvështrimi i prindërve, kaq "të padurueshëm" dhe duke kërkuar vazhdimisht vëmendje. Nëse nevoja e fëmijës për siguri është plotësisht e kënaqur, atëherë me kalimin e kohës ajo zbehet në sfond, duke u kthyer në një cilësi të tillë të dobishme si kujdes. Nëse nevoja për siguri nuk plotësohet, atëherë fëmija shqetësohet. Dhe pastaj ai përpiqet të përmbushë nevojën për siguri duke zgjedhur një strategji të caktuar të sjelljes, shpesh joadekuate ndaj realitetit: armiqësi për të paguar të rriturit refuzues; bindja e tepërt për të kthyer dashurinë e një personi të dashur domethënës, keqardhja ndaj vetes si një thirrje për simpati, idealizimi i vetvetes si kompensim për ndjenjat e inferioritetit. Rezultati është neurotizimi i nevojave të fëmijës.

Nevoja e fëmijës për shëndet nënkupton ruajtjen e harmonisë trupore dhe shpirtërore. VA Sukhomlinsky i kushtoi shumë rëndësi këtij aspekti të veprimtarisë së specialistëve, i cili shkroi: “Kujdesi për shëndetin është puna më e rëndësishme e një edukatori. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, zhvillimi mendor, forca e dijes, besimi në forcën e tyre varet nga gëzimi, vrulli i tyre ".

Fëmijët që vijnë në një familje nga një institucion konvikti kanë nevojë për mbikëqyrje të veçantë mjekësore, pasi niveli i tyre i shëndetit është i ulët. Ndër sëmundjet që hasen në radhë të parë - neuropsikike, pastaj - sëmundjet e sistemit të frymëmarrjes, tretja.

Sigurisht, një mjek duhet të trajtojë sëmundjet kronike dhe prindërit mund të ndihmojnë fëmijët të bëhen të shëndetshëm. Po flasim për forcim, edukim fizik, zhvillim të zakoneve higjienike. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet promovimit të një jetese të shëndetshme tek fëmijët. Nën formimin e një jetese të shëndetshme, supozohet zhvillimi i: vetëdijes, lëvizjes, ushqimit, ritmit të jetës, rutinës së përditshme, higjienës së trupit dhe veshjeve, higjienës së gjumit dhe pushimit, jetën psikogjene dhe të shëndetshme, psikoprofilaksinë, parandalimin e zakoneve të këqija dhe puberteti

Nevoja për zhvillim mendor dhe edukim nënkupton nevojën për të studiuar botën përreth, për të formuar një ide të caktuar për të dhe për të marrë një arsim të duhur. Duhet të theksohet se te fëmijët me nevoja të paplotësuara për siguri dhe rehati emocionale, nevojat njohëse mund të zvogëlohen. Deri në 7-10 vjeç, fëmija është në një proces të vazhdueshëm të të mësuarit; dhe nëse të rriturit nuk e dekurajojnë atë nga kjo shije - atëherë gjithë jetën e tij!

Nevoja për afeksion në formë të përgjithshme, mund të përkufizohet si "një lidhje e ngushtë midis dy njerëzve, të pavarur nga vendndodhja e tyre, që zgjat në kohë dhe shërben si burim i afërsisë së tyre emocionale" (Vera Fahlberg). Afeksioni është përpjekja për afërsi me një person tjetër dhe përpjekja për të ruajtur këtë afërsi. Lidhjet e thella emocionale me njerëz të rëndësishëm janë themeli dhe burimi i vitalitetit për secilin prej nesh. Për fëmijët, ato janë një domosdoshmëri jetësore në kuptimin e drejtpërdrejtë të fjalës: foshnjat e mbetura pa ngrohtësi emocionale mund të vdesin pavarësisht kujdesit normal, dhe tek fëmijët më të mëdhenj, procesi i zhvillimit prishet. Një atashim i fortë ndaj mundësive i jep fëmijës mundësinë për të zhvilluar një besim themelor në botë dhe vetëvlerësim pozitiv.

Fuqia dhe cilësia e lidhjeve varen kryesisht nga sjellja e prindërve në lidhje me fëmijën dhe nga cilësia e marrëdhënieve të tyre me të.

Nevojat emocionale- këto janë nevojat e fëmijës në një marrëdhënie të mirë, në bashkëveprim me të tjerët. Shumica e ekspertëve (për shembull, psikanalisti anglez John Bowlby) gjithashtu i klasifikojnë ata si të lindur. Përfshirja e vetëdijshme në procesin e komunikimit me një të rritur regjistrohet në foshnje tashmë në muajt e parë të jetës. Shkencëtarët sugjerojnë që nevoja për komunikim përcaktohet evolucionisht - në fund të fundit, sa më shumë aftësi ndërveprimi të ketë një person, aq më shumë mëson, aq më e lartë do të jetë cilësia e tij e jetës. Në vitin e parë, nevojat emocionale janë të lidhura ngushtë me nevojën e tij për siguri (unë jam i mbrojtur, që do të thotë se jam i kënaqur); me moshën, ato bëhen shumë më të komplikuara. Pas rreth 3 vjetësh, kur fëmija tashmë fillon të kuptojë veten si person, ai pret nga të tjerët (kryesisht nga prindërit e tij) dashuri dhe pranim të pakushtëzuar të vetvetes ashtu siç është. Nevoja për të qenë "të pranuar pa kushte" psikologët e quajnë një nga më të rëndësishmet për një person gjatë gjithë jetës së tij.

Nevoja për identitet- kjo është nevoja për të ndjerë veçantinë tuaj, origjinalitetin dhe, në të njëjtën kohë, përkatësinë në familje.

Identiteti mund të përcaktohet si njohuri se nga cilat pjesë të ndryshme përbëhet personaliteti ynë, kjo vetë-pranim i domosdoshëm për të lëvizur me sukses përmes jetës me një ndjenjë të integritetit tonë.

Sasia e njohurive për veten e ushqen dhe mbron emocionalisht fëmijën.

Në një fëmijë, kuptimi i "Unë" rritet nga ndjenja e "NE", dhe për të pyetja "Kush jam unë?" në thelb do të thotë "E kujt jam?". Ndjenja e përkatësisë është një alternativë ndaj vetmisë, një burim i gjallërisë: "Unë jam e tyre, unë jam e nevojshme, ata më duan - Unë jam".

Përkatësia në një familje jo vetëm që përcakton vetë-perceptimin, por gjithashtu përcakton një vektor për drejtimin e analizës së jetës së përvojës së vet të jetës, i përqendruar në formën e përgjigjeve në pyetjet "Kush jam unë?", "Çfarë jam unë?" Por qëndrimi ndaj kësaj njohurie, pranimi i vetvetes, lind për shkak të korrelacionit me sistemin e koordinatave shoqërore, normat dhe vlerat e familjes dhe shoqërisë në të cilën jeton një person.

Nën nevojën për adaptim shoqëror kuptohet socializimi i fëmijës në shoqëri. Ky është asimilimi i normave shoqërore dhe rregullave të sjelljes, roleve shoqërore, komunikimit me bashkëmoshatarë dhe të rritur, aftësive të vetë-shërbimit dhe aftësive të përditshme.

Pas rreth 3-4 vjetësh, fëmija zhvillon një nevojë për vetë-pohimin shoqëror; nevojat shpirtërore zakonisht aktualizohen më afër adoleshencës.

Nevoja për marrëdhënie të qëndrueshme pozitive me një të rritur të konsiderueshëm dhe ambienti i menjëhershëm është gjithashtu themelor, d.m.th. jetësore, dhe lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin normal të psikikës. Cilësia e marrëdhënies prindërore me fëmijën është gjithashtu e rëndësishme. Fëmijët e refuzuar janë emocionalisht jofunksionalë - dhe kjo shuan aktivitetin e tyre intelektual dhe njohës, e gjithë energjia e brendshme shpenzohet për të luftuar ankthin dhe për t'iu përshtatur kërkimit të ngrohtësisë emocionale në kushtet e deficitit të tij të rëndë. Përveç kësaj, në vitet e para të jetës, është komunikimi me një të rritur që shërben si një burim i zhvillimit të të menduarit dhe të folurit të fëmijës. Mungesa e një mjedisi të përshtatshëm zhvillimor, kujdesi i dobët për shëndetin fizik dhe mungesa e komunikimit me të rriturit çojnë në një vonesë në zhvillimin intelektual të fëmijëve nga familjet e pafavorizuara. Në një familje të re, një shkelje e qëndrimit prindëror (nënës dhe babait) ndaj fëmijës mund të shërbejë si një burim i çrregullimeve të ndryshme mendore dhe të sjelljes dhe të përcaktojë drejtpërdrejt suksesin e përshtatjes së fëmijës, prandaj, vendosja e ngrohtë, pranuese dhe e qëndrueshme marrëdhëniet midis fëmijës dhe kujdestarëve kujdestarë gjithashtu mund të konsiderohen si një mekanizëm përshtatjeje.

Në çfarë çojnë nevojat e paplotësuara?

Nevoja e paplotësuar për siguri: neurozat, fobitë, frika patologjike, ndjenja e braktisjes (këto fenomene janë shumë të vështira për t’u kontrolluar me vetëdije, pasi ato janë instiktive, kështu që në të ardhmen fëmija mund të ketë shumë probleme). Një person do të perceptojë shumë situata të përditshme si një burim i rrezikut të mundshëm, i cili do të zvogëlojë ndjeshëm aktivitetin e tij shoqëror dhe përkeqësojë cilësinë e jetës.

Nevojat emocionale të paplotësuara: dëshira me çdo kusht për të fituar një qëndrim të mirë nga të tjerët (madje edhe me ndihmën e gënjeshtrave, sjelljeve antisociale, etj.); prishja në takime, në moshën e rritur - në kontaktet seksuale. Për të gjetur dikë që do të "më pranojë ashtu siç jam", një person do të lejojë që të manipulohet, ai lehtë do të bjerë nën ndikimin e individëve të padenjë. Varianti i dytë i zhvillimit të ngjarjeve është ftohtësia emocionale, drejt studimit ose punës, dëshira për t'u realizuar në çdo fushë, përveç sferës së marrëdhënieve njerëzore; lidhja e tepruar me gjërat si kompensim për komunikimin e ngrohtë njerëzor.

Nevojat njohëse të paplotësuara: pikëpamje e ngushtë, të menduarit primitiv, mungesa e dëshirës për rritje dhe zhvillim personal.

Familja pritëse është në gjendje t'i japë fëmijës një "fillim në jetë". Duke kënaqur nevojat e fëmijës, prindërit adoptues hedhin bazat për zhvillimin e tij harmonik, formimin e personalitetit dhe jetën e plotë në të ardhmen.

Cilësitë personale të nevojshme për prindërit adoptues

Ekzistojnë një numër studimesh që tregojnë se tiparet e personalitetit të prindërve kanë një ndikim të rëndësishëm në formimin e personalitetit të fëmijës.

Fëmija po zhvillohet mirë tek prindërit që kanë cilësi të tilla si ndjeshmëria, hapja, emocionaliteti, komunikimi, altruizmi, gatishmëria, fleksibiliteti, vetëbesimi, vetëvlerësimi adekuat, aftësia për tu zhvilluar dhe ndryshuar.

Ndjeshmëri- aftësia e ndjeshmërisë, i lejon prindit të vlerësojë saktë gjendjet emocionale të fëmijës dhe t'i përgjigjet në mënyrë adekuate atyre.

Hapja prindi në komunikim me fëmijën formon një marrëdhënie informale besimi midis tyre.

Emocionaliteti prindërimi lejon që fëmija të mësojë të kuptojë, dallojë dhe shprehë ndjenjat e tij, duke mësuar nga prindi.

Komunikimi siguron një lidhje të kënaqshme ndërpersonale për prindin dhe fëmijën.

Altruiste - cilësia për shkak të së cilës prindi i konsideron nevojat e fëmijës më të rëndësishme sesa të tijat dhe e konsideron të domosdoshme t'i plotësojë ato në radhë të parë.

Ekuilibri kanë aftësinë të kontrollojnë ndjenjat e tyre dhe të jenë të parashikueshëm për fëmijën.

Fleksibiliteti ju lejon të gjeni zgjidhje që janë adekuate për situatën aktuale.

Vetëvlerësimi adekuat dhe vetëbesimi përjashtojnë vetë-pohimin e prindit në kurriz të fëmijës dhe garantojnë një zgjidhje të pavarur të problemeve të tyre.

Aftësia për tu zhvilluar dhe ndryshuar mund të jetë një garantues i mjaftueshmërisë së prindit në moshat e mëvonshme.

Nëse një person e ka vendosur veten në dëshirën për të birësuar një fëmijë, ende nuk ka nxitim - është e nevojshme që edhe një herë të peshohen pro dhe kundër. Ju duhet të analizoni me kujdes motivet tuaja, të përcaktoni se çfarë ju motivon dhe deri në çfarë mase, nëse një vendim i tillë është plotësisht i juaji.

Adoptimi i një fëmije në një familje mund të jetë vetëm i dobishëm nga të dy palët dhe domosdoshmërisht duhet të diktohet nga dëshira për të ndihmuar një fëmijë të privuar nga kujdesi prindëror.

NEVOJAT	M WNYRAT E KATNAQIMIT
Frymë	Organizimi i jetës hipoalergjike, mbajtja e temperaturës optimale, lagështisë, përqendrimit të oksigjenit në ajrin e dhomës, ecjes, ushtrimeve të frymëmarrjes
USHQIM DHE PIJE	Organizimi i ushqimit racional në varësi të moshës dhe AFO të fëmijës, llojit të të ushqyerit
Ëndërr	Organizimi i rutinës ditore, duke krijuar kushte optimale për të fjetur dhe fjetur
L MVIZJE	Kryerja e komplekseve të masazhit dhe gjimnastikës, zhvillimi i lojërave për formimin e aftësive motorike
KOMUNIKIMI	Zgjedhja racionale e lodrave dhe veprimtarive edukative në varësi të moshës dhe zhvillimit të fëmijës
SIGURIA	Kryerja e procedurave të forcimit, organizimi i një diete hipoalergjike dhe jeta hipoalergjike, zgjedhja racionale e mobiljeve, artikujve të kujdesit, lodrave në varësi të moshës dhe AFO të fëmijës, parandalimi i lëndimeve
HIGJIENA DHE NDRYSHIMI I VESHJEVE	Kujdesi higjienik i fëmijëve, edukimi i aftësive higjienike, zgjedhja racionale e veshjeve në varësi të moshës, zhvillimit, stinës
IZOLIM	Edukimi i aftësive higjienike, trajnimi në aftësinë për të përdorur një tenxhere

Le të shohim nga afër disa nga mënyrat për të përmbushur nevojat e një foshnje gjatë foshnjërisë.

ORGANIZIMI I JETS HIPOALLERGJENIKE

Dhoma e një foshnje duhet të jetë e gjerë dhe e lehtë; duhet të hiqen qilima dhe qilima të bëra me materiale pirg (lejohen mbulesa qilimi të bëra nga materiale speciale hipoalergjike), perde të rënda, akuariume, bimë në vazo. Për periudhën e një moshe të hershme të një fëmije, është e nevojshme të përmbaheni nga mbajtja e kafshëve shtëpiake dhe, veçanërisht, zogjve. Përdorni materiale moderne të lehta për ngrohjen e radiatorëve, pa sipërfaqe horizontale në mënyrë që pluhuri të mos grumbullohet mbi to. Lagështia e ajrit duhet të jetë së paku 70%; për të kontrolluar këtë tregues, duhet të përdoren pajisje speciale. Kur përdorni ngrohje të hapësirës, ​​lagështia zvogëlohet ndjeshëm, rritet rreziku i sëmundjeve të frymëmarrjes dhe reaksioneve alergjike, prandaj është e nevojshme të përdorni lagështues industriale të ajrit. Pastrimi i lagësht duhet të kryhet çdo ditë, duke përdorur pastruesit e fshesës ose pastruesit me një filtër uji, sigurohuni që çarjet në bazat dhe qoshet të jenë të thata, pasi një numër i madh i alergjenëve mund të grumbullohen atje në kushte të lagështisë së lartë. Temperatura e ajrit në dhomën e fëmijës duhet të jetë 20 - 22 gradë, një termometër dhome përdoret për kontroll. Ju mund ta mbani temperaturën duke përdorur sistemet e kontrollit të klimës (jo kondicionerët!). Ajrosja e dhomës duhet të bëhet me kujdes, është më mirë në orët e mëngjesit dhe të mbrëmjes, kur ndotja e ajrit është minimale, është mirë të përdorni filtra të veçantë të ajrit në shfryn. Për të pasuruar ajrin me oksigjen, mund të përdoren jonizuesit e ajrit, të cilët shndërrojnë oksigjenin dyvalent në trevalent, duke e bërë ajrin në një dhomë të duket si ajri në një pyll me pisha ose ajri pas një stuhi. Mobiljet dhe shtratet duhet të bëhen nga materiale moderne hipoalergjike. Aktualisht, dyshekët dhe jastëkët me mbushje me pendë, batanije leshi nuk përdoren. Larja e shtratit, rrobat e fëmijës kryhet me mjete të posaçme të destinuara për fëmijë. Gjërat e fëmijëve ruhen veçmas nga gjërat e të rriturve.

Regjimi ditor

Shpërndarja racionale e elementeve të edukimit në kohë ka për qëllim parandalimin e prishjeve në sistemin nervor të fëmijës. Ju duhet të përpiqeni të respektoni rreptësisht regjimin ditor.

Modaliteti është një stereotip dinamik që përcakton alternimin e proceseve kryesore fiziologjike (gjumi, ushqimi, zgjimi, etj.) Në varësi të moshës, gjendjes shëndetësore dhe karakteristikave individuale të fëmijës, që kërkon konsum minimal të energjisë.

Regjimi ditor futet në moshën 1 muaj, pasi zakonisht është në këtë moshë që fëmija fillon të zgjohet në mëngjes në të njëjtën kohë, e cila, kur harton regjimin, konsiderohet si koha e fillimit të Dita.

Rutinat e përafërta ditore për fëmijët e moshës 1 muaj deri në 1 vit

Organizimi i regjimit të ushqyerjes përshkruhet në pjesët e manualit kushtuar ushqimit të fëmijëve. Le të ndalemi në organizimin e gjumit, zgjimit.

ORGANIZATA E GJUMIT

Gjumi rikthen aktivitetin normal të trupit, funksionin e qelizave nervore; krijon kushte për rritje dhe zhvillim të mëtejshëm. Zgjimi i organizuar në mënyrë joadekuate mund të çojë në shkelje të vlerës së plotë të gjumit, dhe shqetësimi i gjumit bëhet shkak i aktivitetit të pamjaftueshëm tek fëmija gjatë zgjimit. Si kjo, ashtu edhe një tjetër mund të shkaktojnë një vonesë në zhvillimin neuropsikik dhe fizik të fëmijëve, dhe me ruajtje të zgjatur të çojnë në shfaqjen e sëmundjeve. Prandaj, monitorimi i organizimit të gjumit të fëmijës, karakteristikat e rënies në gjumë, gjumit të natës dhe zgjimit është një pjesë e rëndësishme e mbikëqyrjes së infermierit mbi fëmijën.

Fëmija duhet të flejë në një dhomë të ajrosur mirë. Ajri i freskët dhe i freskët është "pilula e gjumit" dhe ilaçi më i mirë shëndetësor, jo vetëm që përshpejton fillimin e gjumit, por gjithashtu ruan thellësinë dhe kohëzgjatjen e tij.

Periudhat e kalimeve nga zgjimi në gjumë dhe anasjelltas duhet të jenë të shkurtra (jo më shumë se 30 minuta). Fëmija nuk duhet të lëkundet. Nëse fëmija nuk fle në shtëpi pa sëmundje lëvizjeje, duhet të shihni një mjek për një ekzaminim. Nëse kjo nuk zbulon ndonjë sëmundje, atëherë duhet t'i kushtoni vëmendje organizimit të zgjimit. Aktiviteti i ulët gjatë zgjimit, kur fëmija "nuk ka mbledhur sasinë e lëvizjeve të nevojshme", mund të jetë arsyeja për një gjumë të gjatë.

Gjumi duhet të jetë mjaft i gjatë për një moshë të caktuar. Nëse një fëmijë nuk fle mjaftueshëm për 1.5 orë në ditë, atëherë qëndrueshmëria e qelizave nervore zvogëlohet, shfaqen reagime joadekuate (ai mund të qajë mbi një gjë të vogël, të bëjë të kundërtën) dhe efikasiteti ulet. Heqja e zgjatur e gjumit mund të çojë në neurozë. Gjatë gjumit të një nate, fëmijët e vegjël mund të zgjohen për të ushqyer, duke u ndjerë të irrituar për shkak të rrobave të lagura, etj. Megjithatë, kjo nuk duhet të ndodhë më shumë se 3 herë në natë dhe pasi të ketë eleminuar shkakun, fëmija duhet të bjerë në gjumë shpejt.

ORGANIZIMI I ZGJEDHJES

Vendi i zgjimit duhet të jetë i sigurt për fëmijën dhe të korrespondojë me aftësitë e tij, në të njëjtën kohë, të mos kufizojë aktivitetin e fëmijës. Për foshnjat nga 10 ditë në 6 muaj - ky është një shtrat me një shtrat të fortë; 6 - 8 muaj - arena; 9 - 11 muaj - zonë e mbyllur në dysheme; nga 12 muaj - në të gjithë dhomën.

Lodrat duhet të korrespondojnë me zhvillimin neuropsikik dhe të mos jenë të vështira për fëmijën (në këtë rast, ai nuk do të interesohet për to).

Për një fëmijë të muajit të parë të jetës, lodrat pezullohen në një kllapa në një lartësi prej 80 cm nga sytë; nga 2 muaj, lodrat janë të varura ulët, të përshtatshme për kapje, tingëllim, nga 4 muaj lodra mund të vendosen në një krevat fëmijësh.

Lodrat e reja duhet të lahen me sapun dhe ujë të vluar para përdorimit. Lodrat duhet të bëhen prej plastike, pa pjesë të vogla, jo me majë, në mënyrë që fëmija të mos lëndohet.

Nga 8 muaj, fëmija ka nevojë për lodra: sende për hapjen dhe nxjerrjen (tenxhere me kapak, kanaçe, etj.), Kukulla fole, topa.

Nga 11 muaj - piramida, kube, kukulla, makina.

Gjatë zgjimit, prindërit duhet të angazhohen me fëmijën, të luajnë, të flasin, të promovojnë zotërimin e aftësive psikomotorike, domethënë të angazhohen në edukim.

ZGJEDHJA E Lodrave dhe AKTIVITETET E ZHVILLIMIT

1 MUAJ - 6 MUAJ

Shtë e nevojshme të flisni me fëmijën dhe t'i kushtoni sa më shumë vëmendje atij në një moshë kaq "budalla" dhe madje shumë më herët - kur ai është akoma në barkun e nënës. Por ne po flasim për një fazë specifike në jetë. Në moshën një muaj, është koha t'i kushtojmë vëmendje shqisave themelore të foshnjës - shikimit, dëgjimit, prekjes, nuhatjes dhe shijes. Si të filloni dhe kur të praktikoni? Një pyetje e tillë, natyrisht, është e papërshtatshme në lidhje me moshën një muaj, sepse "të mësuarit" dhe jeta janë shkrirë në një deri më tani. Rregulli kryesor është t'i jepni fëmijës mundësinë për të parë dhe dëgjuar shumë tinguj interesantë, fotografi, ngjyra, objekte të ndryshme, etj. Ende nuk keni nevojë t'i shpjegoni asgjë, ju thjesht duhet të eksitoni diçka të dashur për fëmijën - le të ndjejë dashurinë tënde ...

Eksplorimi i botës.

Kur foshnja është zgjuar, ai thjesht shtrihet në krevat fëmijësh dhe eksploron botën. Mundohuni të mos e mbani atë në një pozicion, kthejeni atë në mënyrë që të ketë një pamje të ndryshme të dhomës. Merre në krahë dhe çoje në dritare; le ta shohë që bie borë ose bie shi ose dielli po shkëlqen jashtë dritares. Sapo të mësojë të mbajë kokën, mund ta fusin në një karrige të veçantë për fëmijë dhe ta marrin me vete në kuzhinë. Goodshtë mirë kur fëmija është me ju kudo; ulet, për shembull, në një çantë shpine kangur. Ai do të jetë i lumtur të kthejë kokën në drejtime të ndryshme, duke parë rrugën, shtëpitë, pemët. Ky aktivitet interesant do të sjellë përfitime të mëdha për zhvillimin e imagjinatës, vizionit dhe dëgjimit të tij.

Imitim i tingujve

Mosha nga një muaj deri në gjashtë muaj është një kohë shumë e ngarkuar dhe e rëndësishme për zhvillimin e dëgjimit dhe fjalës së vetë fëmijës. Ai tashmë ka filluar të llafe dhe të shqiptojë diçka. Mundohuni t'i përgjigjeni fëmijës tuaj në gjuhën e tyre. Dëgjoni dhe thoni diçka të ëmbël, duke imituar tingujt e tij. Ai do të ndiejë që nëna e tij e kupton atë. Keci do të dëgjojë një përsëritje të asaj që ai vetë tha; dëgjimi i tij do të zhvillohet, do të akordohet me tinguj të ndryshëm dhe të ngjashëm, ai do të mësojë të perceptojë zëra të ndryshëm dhe t'i dallojë ata nga njëri-tjetri.

Jo vetëm tërheqja e vazhdueshme për foshnjën, por edhe këndimi është shumë i dobishëm për të. Duke tërhequr një fëmijë, secila nënë këndon diçka, megjithëse jo të gjithë dinë ninulla të vërteta dhe motivet e tyre të lashta kanë një kuptim të madh. Ato ndihmojnë për t'u qetësuar pas përshtypjeve të ditës, krijojnë një gjendje të paqes dhe lumturisë. Prandaj, nuk duhet ta mërzitni fëmijën me këngë moderne pop, është më mirë të mbani mend ato melodioze që gjyshja juaj ju ka kënduar, ose të gjeni mostrat e tyre në libra.

Të kënduarit është e dobishme jo vetëm para se të vë në gjumë foshnjën tuaj, por edhe gjatë ditës, kur e ushqeni, lani atë dhe gjatë aktiviteteve të tjera. Ju gjithashtu mund të recitoni poezi të ndryshme për fëmijë.

Ne zhvillojmë vizionin

Gjithçka që rrethon foshnjën tuaj shërben si një nxitje që ai të zhvillohet, prandaj bëni shtratin dhe rrobat e tij të bukura dhe plot ngjyra. Zhurmat shumëngjyrëshe në formën e peshkut, kafshëve ose kukullave mbi shtrat që mund të prekni janë gjëra shumë të dobishme. Përveç kësaj, ju mund t'i vini fëmijës tuaj pranga ose çorape me ngjyra të ndezura - ai do të jetë i lumtur t'i shikojë ato, sepse të njëjtat zhurma janë të mërzitshme. Impossibleshtë e pamundur të konsiderosh një pranga të bukur ose një çorape të ndritshme nëse nuk e afron dorezën ose këmbën - kështu fëmija mëson të kontrollojë trupin e tij. Dhe në mënyrë që ai të mësohet të ndiejë duart e tij dhe t'i zotërojë ato, vendos një lodër që lëshon një kërcitje në pëllëmbën e tij. Kështu që ajo do të kërcasë në pëllëmbën e saj të djathtë dhe foshnja do ta shtrijë këtë dorezë, do ta zhvendosë majtas - dhe ai do të kërkojë se ku është tani lodra që tingëllon kaq qesharake. Ndryshoni zhurmat, tregoni diçka të re dhe më pas hiqni.

Ndjen

Në mënyrë që fëmija të mësojë ndjesi të reja, të mësojë të dallojë një objekt nga tjetri, të vendosë në dorezën e tij zhurma, lecka, kukulla dhe gizma të tjera me forma të ndryshme. Ai do të përpiqet ta mbajë objektin dhe, kur të bjerë, do të përpiqet ta gjejë atë. Ju mund ta vendosni këtë gjë të vogël së pari në njërën dorë të fëmijës, pastaj në tjetrën. Atëherë ai do të fillojë të lundrojë ku është lodra dhe do të kërkojë gjënë që i pëlqen. Ky ushtrim ndihmon në zhvillimin e aftësive të kapjes.

Dhe këtu janë disa lojëra për të ndihmuar fëmijën tuaj të zhvillohet në këtë moshë.

Gjeni një surprizë

Befasoni fëmijën tuaj. Përfundoni lodrën në disa shtresa letre dhe ofroni ta gjeni, pasi keni demonstruar më parë se si ta bëni këtë. Ai me kënaqësi do të fillojë të kërkojë të fshehtën, duke zhvilluar vëmendjen dhe vëzhgimin e tij, duke mësuar të kontrollojë duart e tij.

Të mësuarit për të hedhur

Merrni lodra që tingëllojnë dhe kërcasin dhe merrni një kuti të madhe ku do t’i hedhë vogëlushi juaj. Lëvizeni, lëreni të gjejë kutinë dhe të zgjasë dorën me dorezat. Kështu zhvillohet aftësia për të manipuluar objektet.

Agukanye dhe përqafime

Tashmë që nga foshnjëria, është e mundur të stimulohet zhvillimi i të folurit, nëse në çdo mënyrë të mundshme për të inkurajuar gurgullimën e foshnjës. Ai do të jetë i lumtur të gugojë në gjuhën e tij kur të dëgjojë se si ju pëlqen. Prandaj, shpesh thuaji "aha" atij dhe buzëqesh me kënaqësi.

6 MUAJ - 1 VIT

"Fryrje, defekt". Një ushtrim i tillë ka për qëllim zhvillimin e aftësisë së fëmijës për të kontrolluar frymëmarrjen e tij, e cila më vonë do të kërkohet në zhvillimin e fjalës. Për ta realizuar, fryni të dy faqet dhe më pas fryjini foshnjës, më pas kërkoni që të bëjë të njëjtën gjë. Nëse fëmija juaj nuk mund të fryjë, mësojeni se si ta bëjë këtë. Për këto qëllime, ju mund të përdorni një pendë, shkumë të përdorur për larje dhe miell, të derdhur më parë në një pjatë.

"Gjithçka është kapur". Merrni një lodër në dorën tuaj dhe, duke e vendosur vertikalisht, kërkoni që fëmija juaj ta marrë atë. Në këtë rast, duhet të siguroheni që pozicioni i lodrës të mos ndryshojë. Pastaj vendosni lodrën horizontalisht dhe kërkojini fëmijës ta marrë përsëri. Ky ushtrim ka për qëllim zhvillimin e muskujve të dorës dhe aftësinë për të kapur objektet.

"Qese me një surprizë". Vendoseni lodrën në një qese plastike ose letre dhe rrotullojeni atë, pastaj bëni që fëmija juaj ta nxjerrë lodrën. Ky ushtrim zhvillon lëvizjen e duarve dhe i jep foshnjës një ide për qëndrueshmërinë e objekteve.

"Hidhe më fort!" Vendosni një kovë ose kuti në një distancë nga fëmija dhe më pas kërkoni që të përpiqet të hedhë atje një lodër. Gjatë ushtrimit, ndryshoni në mënyrë periodike vendndodhjen e shportës së improvizuar.

"Gjethja Magjike". Merrni një fletë bosh dhe kërkoni që fëmija juaj ta thërrmojë atë, më pas drejtojeni, copëtojeni në disa pjesë, etj. Ky ushtrim zhvillon aftësitë motorike të duarve. Pas kësaj, vendosni një fletë letre përpara fytyrës së fëmijës - ai do të mbulojë pamjen e dhomës, dhe pastaj hiqni fletën.

"Eja, kthehu!" Shtrijeni fëmijën në krah dhe tregojini lodrën shumëngjyrëshe. Fëmija do të dëshirojë ta marrë. Ai do të zgjasë për lodrën me dorezat e tij, dhe në këtë kohë ju ngadalë e lëvizni më tej, duke e nxitur fëmijën të rrotullohet në bark. Vetëm pasi të rrokulliset, jepjani lodrën fëmijës.

"Kafshët që flasin". Vendoseni fëmijën tuaj në shtrat dhe vendosni disa kafshë të mbushura para tij. Me njërën prej tyre në dorë, flisni me fëmijën tuaj në emër të saj. Në këtë rast, është më mirë të ndryshoni zërin, duke imituar intonacionin e një ose një kafshe tjetër: nëse është një ari, flisni me një ton të ulët, nëse një llambadar - në një të lartë dhe të tërhequr, etj. Gjatë një loje të tillë, asgjë e jashtme nuk duhet të heq vëmendjen e foshnjës. Ushtrimi ka për qëllim zhvillimin e aftësive të të folurit.

ARSIMI FIZIK

Ndër mjetet e edukimit fizik, masazhi dhe gjimnastika zënë një vend të rëndësishëm.

Masazhi ka një efekt të dobishëm në tonin e muskujve: ekuilibron tonin e flexors dhe extensors (kjo është e rëndësishme, pasi hipertoniciteti flexor është vërejtur tek fëmijët nën moshën 3 muajsh). Nën ndikimin e masazhit, elasticiteti dhe lëvizshmëria e aparatit ligament përmirësohet; kapilarët zgjerohen, ushqimi i indeve, lëvizja e zorrëve, oreksi, qarkullimi i gjakut përmirësohen. Masazhi ka një efekt të dobishëm në sistemin nervor: ekuilibron proceset e ngacmimit dhe frenimit në sistemin nervor qendror (kjo është veçanërisht e rëndësishme në moshë të hershme, kur vërehet papjekuria e rregullimit nervor të funksioneve të organeve dhe sistemeve) . Reagimet e para të fjalës (gumëzhitja) lindin si përgjigje ndaj stimujve të prekshëm - ledhatimeve, ndërsa thirrjet verbale, të të rriturve nuk shkaktojnë një reagim të tillë.

Teknikat themelore të masazhit.

Duke ledhatuar- lëvizje të lehta rrëshqitëse me shuplakat ose pjesën e pasme të dorës mbi sipërfaqen e lëkurës.

Fëmijët e 3 muajve të parë të jetës përdorin kryesisht teknikën "goditje". Për fëmijët më të mëdhenj, mund të përdoret fërkimi, brumosja, rrahja.

Triturimi- kjo është presion më i fortë i dorës sesa goditje, kryhet në të njëjtat drejtime.

Trazim- Efektet jo vetëm në lëkurë, por edhe në muskujt, tendinat, nyjet.

Rrahja mbajeni me pjesën e pasme të njërit gisht, pastaj me dy ose më shumë gishta.Kjo teknikë ka një efekt refleks në muskujt thellë të shtrirë.

Kërkesat për masazh:

· Duart e masazhistit duhet të jenë të ngrohta, pa thonj të gjatë, jo të ashpër;

· Gjatë masazhit, fëmija duhet të jetë i qetë, me humor të mirë; në rast të shqetësimit, masazhi duhet të ndalet;

· Ju nuk keni nevojë të lubrifikoni lëkurën e foshnjës me krem

· Kohëzgjatja e masazhimit të një zone (krahët, këmbët, barkun, etj.) Sekonda - 2 minuta.

Ju mund të filloni masazhin në moshën 1 muaj. Masazhi zakonisht kombinohet me ushtrime gjimnastikore.

Ushtrimet janë të 3 llojeve:

¨ refleks,

¨ pasiv,

¨ aktiv

Ushtrime refleksi- ky është evokimi i reflekseve të pakushtëzuara (Babinsky, Verkom, etj.).

Ushtrim pasiv- këto janë lëvizje të gjymtyrëve të fëmijës që kryen një i rritur (lakimi i duarve, këmbëve, etj.). Këto ushtrime mund të kryhen nga 3 muaj, kur toni i përkulësve dhe ekstensorëve është i ekuilibruar.

Ushtrim aktiv- këto janë ushtrime që vetë fëmija i kryen (zvarritet në lodër, mbledhje, etj.). Këto ushtrime përdoren në përputhje me nivelin e CPD (linjat Do, Dp, Pp).

Në klinikat e fëmijëve, nëna e fëmijës mësohet të kryejë komplekse masazhi dhe gjimnastikë, në varësi të moshës së fëmijës.

Personaliteti i personit bën punën e transformimit në:

• emocionale
• fizike
• morale
• sferat mendore.

Një rol të rëndësishëm në formimin e personalitetit të një fëmije u takon prindërve, mësuesve, edukatorëve dhe, natyrisht, këshilltarëve. Ata kurrë nuk mund ta sjellin performancën e saj në përsosmëri, por krijojnë një mjedis që bën të mundur ndryshime të mrekullueshme në personalitetin e një personi.

Nevojat themelore të fëmijës.

1. Nevoja për pranim.

Pranimi - respekt për fëmijën si person, siç është ai.

• takimi i parë, njohja me grupin është shumë e rëndësishme
• kaloni kohë kur fëmija flet për jetën e tij, familjen
• besim
• mos qesh me dështimin
• mos kërkoni prej tij veprimet e një të rrituri
• mos e injoroni jashtë programit veror
• ndihmoni fëmijën tuaj të ndjehet sikur i përket një ekipi. Atëherë prirja dhe përfshirja e ndërsjellë në punët e përbashkëta të grupit do të jetë e sinqertë dhe e fortë.

Nëse kjo nevojë e fëmijës plotësohet, atëherë ai do të mësojë të vlerësojë dhe respektojë veten dhe të tjerët.

2. Nevoja për besim.

• respekt për dinjitetin e tij
• duke siguruar sigurinë, komoditetin e tij
• mbrojtja e të drejtave të nxënësit
• qëndrueshmëria e komunikimit tuaj me të dhe qëndrimi juaj ndaj tij është një burim besimi për nxënësin.
• sigurohuni që çdo fëmijë të ketë një detyrë brenda kompetencave të tij, sukses në disa biznese në klasë në kampin veror.

3. Nevoja për përvoja të reja.

Nxënësit tuaj janë gati dhe presin të blejnë një të ri:

• sociale
• fizike
• emocionale
• mendor
• morale
• përvojë shpirtërore.

Jepni detyra nismë.

• Mbani aktivitetin krijues, zbuloni aftësitë personale, talentin e fëmijës.
• Ndihmoni fëmijët në mënyrë që ata të mos dorëzohen përpara vështirësive. Përmirësoni cilësinë e përpjekjeve të tyre.
• Me këshillat, ndihmën dhe mbështetjen tuaj morale për dëshirën e tyre për të bërë diçka më vete, ju i bëni ata të ndiejnë aftësinë e tyre për t'i shërbyer jo vetvetes, por të mirës së njerëzve të tjerë.
• Mos i shtypni fëmijët me fuqinë tuaj, duke kontrolluar dhe këmbëngulur gjithmonë vetëm.
• Qesh, gëzohu, luaj me ta.

4. Nevoja për të dashur dhe për t’u dashur.

• Ju mund t’i dhuroni nxënësve tuaj dashurinë tuaj nëse i doni ata si veten tuaj.
• Duaji të gjithë njësoj
• Dëgjojini me kujdes dhe përpiquni t'i kuptoni, jo të gjykoni.
• Mos lejoni që gabimet e fëmijëve t'ju heqin respektin për ta (nxënësit)
• Falini ata dhe pranoni gabimet tuaja para tyre.
• Mos i qortoni fëmijët, por inkurajoni
• Vlerësoni shprehjet e vogla të dashurisë nga fëmija (letra, dhurata)
• Duajini fëmijët pa kushte, dhe zemrat e tyre do të hapen për intimitet dhe besim. Pa dashuri, fëmijët do të ndihen të refuzuar, të tërhequr dhe jo miqësor.

5. Nevoja për mirënjohje.

Secili fëmijë ka diçka të vetën, të denjë për lavdërim. Duke inkurajuar dhe inkurajuar, ne mund ta ndihmojmë një fëmijë të rritet dhe të zhvillohet në drejtimin e duhur. Sa më shumë që një fëmijë vlerësohet, aq më shumë përpiqet të kënaqë.

Si të tregoni mirënjohje për një fëmijë në një kamp për fëmijë:

• Falënderoni për veprat e mira
• Falënderoni edhe për përpjekjen, edhe pse dështoi. Kjo do t'ju ndihmojë të mos dëshpëroheni.
• Jepini fëmijës tuaj mundësinë të marrë iniciativën.
• Shpërblim për pjesëmarrje aktive, duke ndihmuar.
• Vini re të gjitha gjërat e mira që po bëjnë studentët tuaj, dhe ata do të bëjnë edhe më shumë.
• Tregojuni fëmijëve se sa të lumtur jeni me ta.
• Mos kurseni fjalë inkurajimi, inkurajimi dhe lavdërimi. Dhe fëmijët do të bëjnë mirë në "moshën", përndryshe ata do të ndjehen të pafuqishëm, të pasigurt dhe të tallen me njëri-tjetrin.

6. Nevoja për disiplinë.

Nevoja për kërkesa të qarta, specifike nga ai.

Vendosja e kufijve të sjelljes është një shfaqje e dashurisë, e cila krijon një ndjenjë sigurie. Një fëmijë i cili nuk i ka vendosur kufijtë e qartë të veprimeve në shtëpi ose në V.Sh. ndihet i pasigurt dhe mendon se është indiferent ndaj të gjithëve dhe nuk është i nevojshëm nga askush.

Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të shohë kufirin midis së mirës dhe të keqes:

• Bëni rregulla të qarta dhe të thjeshta të sjelljes dhe ndiqni ato, monitoroni zbatimin e tyre. (Këshillohet të hartoheni me fëmijë dhe sa më pak rregulla të jetë e mundur)
• Shmangni denoncimin para të gjithëve dhe ndëshkimin në grup, pasi kjo rrallë jep sukses afatgjatë.
• Nëse është e nevojshme, ndëshkoni ose falni, por mos kërcënoni.
• Biseda e qetë është më efektive sesa të bërtiturat, pasi fëmija mund të fillojë të përgjigjet në natyrë.
• Ndikimet pozitive (inkurajimi ose mirënjohja) funksionojnë më mirë sesa ato negative (përqeshje, bezdisje, ironi ose kërcënim).

Format e ndryshme të sjelljes së fëmijëve zakonisht klasifikohen në bazë të nevojave, kënaqësia e të cilave është një akt i caktuar i sjelljes ose një seri veprimesh. Për shembull, ata flasin për sjelljen e ngrënies, eksploruese, seksuale, agresive, etj. Nevojat ndahen në tre grupe: jetike, sociale dhe ideale. Le të shqyrtojmë secilën prej tyre dhe të zbulojmë se çfarë qëndron në zemër të pothuajse çdo nevoje dhe forme të sjelljes së fëmijëve.

1. NEVOJAT VETALE

Dihet që monotonia rrit lodhjen, përkeqëson gjendjen shpirtërore, shkakton ndjesi të dhimbshme në gjoks dhe bark, etj, pikërisht për shkak të monotonisë së saj. Një adoleshent i cili është i detyruar të jetë vazhdimisht në një ambient të tillë ka një deficit në inputin shqisor.

Në thelb, nevoja për informacion është zhvillimi i nevojës për hyrjen ndijore. Fëmijët që vijnë për të parë rinocerontin plotësojnë nevojën për informacion. Mësuesit që mund të krahasojnë vërejnë se kadetët ushtarakë janë shumë më kureshtarë dhe më të zellshëm sesa studentët në shkolla të rregullta, gjimnaze dhe lice. Ndoshta, çështja është që regjimi i kazermave kufizon fluksin ndijor dhe informues. Prandaj, adoleshentët, të mbyllur për një pjesë të rëndësishme të javës brenda mureve të shkollës, interesohen me padurim për lëndë të tilla që nuk do të duhet të merren drejtpërdrejt me aktivitetet e tyre të ardhshme profesionale, për shembull, biologjinë.

Të dyja nevojat (për hyrjen ndijore dhe për informacionin) justifikohen biologjikisht nga fakti se mbledhja e vazhdueshme e informacionit në lidhje me mjedisin është një kusht jetësor për mbijetesën e çdo personi dhe kafshe. Kjo nevojë qëndron në themel të sjelljes së tyre eksploruese dhe madhësia e saj luhatet brenda secilës specie. Si midis njerëzve, ashtu edhe midis të gjitha specieve të kafshëve, ka individë që humbin shpejt interesin për një temë nëse nuk lidhet me ushqimin, sigurinë dhe çështje të tjera të ngutshme. Në të njëjtën kohë, si midis maceve, për shembull, ashtu edhe midis njerëzve ka nga ata që mund të bëjnë gjëra që nuk kanë ndonjë rëndësi biologjike për një kohë të gjatë.

Ndonjëherë nevoja për aktivitet fizik theksohet. Në të vërtetë, të gjithë fëmijët e kanë të vështirë të tolerojnë palëvizshmërinë. Sidoqoftë, kjo nevojë konsiston në informuese dhe shqisore, meqenëse ekzistojnë receptorë në muskuj që dërgojnë informacione në sistemin nervor qendror në lidhje me tkurrjen e muskujve dhe pozicionin relativ të gjymtyrëve. Kështu, gjatë ushtrimeve në mëngjes, ne jo vetëm që "gatuajmë" sistemin muskulor, kardiovaskular dhe të frymëmarrjes, por gjithashtu aktivizojmë sistemin nervor qendror me një rrjedhë impulseve nervore nga receptorët në muskujt dhe organet e brendshme.

Nevoja për emocione përcaktohet biologjikisht nga roli i tyre në organizimin e sjelljes. Zakonisht nuk është e qartë, pasi që një fëmijë që bën një jetë aktive shoqërore përjeton mjaft emocione. Ekzistenca e një nevoje për emocione bëhet e dukshme nëse kontaktet shoqërore të fëmijës janë të kufizuara. Në jetën e përditshme, TV bëhet burimi kryesor i emocioneve për fëmijë të tillë. Nevoja për emocione plotësohet, në veçanti, gjatë sjelljes së lojës. Easyshtë e lehtë të shihet se tre nevojat e lartpërmendura për vetë-mirëmbajtje janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën. Kufizimi i rrjedhës ndijore dhe informuese çon në çrregullime emocionale.

Nevoja e katërt për vetë-mirëmbajtje është hedoniste, ose nevoja për ndjesi të këndshme. Kozma Prutkov vuri në dukje me mjaft të drejtë: “Sapo të filloni tre gjëra, është e vështirë të mbaroni: a) të hani ushqim të mirë; b) bisedoni me një mik i cili është kthyer nga fushata dhe c) gërvishtni aty ku kruhet. Biseda me një mik kënaq nevojat informuese dhe shoqërore. Ushqimi jo vetëm që plotëson nevojën për energji dhe material ndërtimi për trupin, por gjithashtu merr kënaqësi si rezultat i ndjesive të shijes. Nevoja hedoniste plotësohet në mënyrë më efektive me ndihmën e ëmbëlsirave.

2. NEVOJAT SOCIALE

Ky grup përfshin të gjitha nevojat dhe format e sjelljes që lidhen me komunikimin me krijesat e tjera, më shpesh - me përfaqësuesit e specieve të tyre. Komunikimi mund të mos jetë i drejtpërdrejtë, por vetëm imagjinar. Sidoqoftë, pothuajse gjithçka që bëjmë bëjmë me ekzistencën e njerëzve të tjerë në mendje. Secili person i përket më shumë se një grupi shoqëror dhe luan role të ndryshme në to. Shkalla e përfshirjes në secilin prej këtyre grupeve është e ndryshme, prandaj, nevoja kryesore shoqërore e një personi bëhet nevoja për vetë-identifikim.

Me vetë-identifikimin shoqëror, një adoleshent shpëtohet nga frika e vetmisë - një nga problemet ekzistenciale, domethënë, e natyrshme për të gjithë njerëzit.

Çdo fëmijë ka nevojë të ndjehet anëtar i një komuniteti. E gjithë sjellja e fëmijës dhe bota e brendshme e përvojave të tij emocionale ndërtohen në bazë të vetë-identifikimit me një grup të caktuar: një familje, një shtet specifik, njerëz, një ekip për fëmijë, një tifoz i ekipit të futbollit, një grup në rrjetet sociale, etj. Ndonjëherë bashkësitë formohen sipas shenjave të rastësishme, të parëndësishme. Mund të jetë i njëjti mbiemër nëse është i rrallë ose nëse është i veshur nga ndonjë person i shquar. Ose një sëmundje e përgjithshme apo edhe ngjyra e flokëve.

Shtë e rëndësishme që bashkimi me një komunitet të përmirësojë mirëqenien mendore të fëmijëve.

Në momente të ndryshme të jetës, grupe të ndryshme bëhen më të rëndësishmet për fëmijën, domethënë përparësitë e tij ndryshojnë. Si rregull, ai e identifikon veten me komunitetin më të suksesshëm për momentin.

Shpesh, identifikimi shoqëror theksohet nga atribute të caktuara. Një fëmijë bën shumë gjëra vetëm sepse është "aq i pranuar" në shoqërinë e së cilës ai e konsideron veten anëtar. Të sillesh në një mënyrë të caktuar vetëm sepse "është kaq e pranuar" është plotësimi i kësaj nevoje.

Fëmija e konsideron veten anëtar të një komuniteti jo sepse shumica e anëtarëve të këtij grupi janë simpati për të në një farë mënyre. Në mungesë të një grupi tjetër, fëmijët e konsiderojnë veten anëtar të asaj që janë.

Nevoja për marrëdhënie miqësore është një nga nevojat shoqërore. Kontakti fizik i drejtpërdrejtë (përqafimi, goditja, ledhatimi, etj.) Është i pranishëm në marrëdhëniet e njerëzve të afërt. Ne mund të vëzhgojmë sjellje të ngjashme në shumë kafshë - kjo është e ashtuquajtura grumbullim dhe pastrim i ndërsjellë.

Kënaqësia e rregullt e nevojave shoqërore është sa e domosdoshme për shëndetin e fëmijës, aq edhe jetike. Por ndryshimi thelbësor midis nevojave shoqërore dhe atyre jetike është se për të kënaqur të parat, prania e njerëzve të tjerë është e nevojshme - shoqëria njerëzore, shoqëria.

Çrregullimet mendore të fëmijëve, të privuara për një arsye ose një tjetër nga mundësia për të përmbushur nevojat shoqërore, provojnë rëndësinë jetësore të këtyre të fundit. Një shembull do të ishin të ashtuquajturit fëmijë jo të frustruar që rriten pa ua mohuar asnjë kërkesë ose ndaluar asgjë. Kur të rriten, ata përjetojnë më shumë sesa problemet e komunikimit. Në mënyrë tipike, ata zhvillojnë një sërë çrregullimesh njohëse dhe emocionale. Kjo për faktin se në fëmijëri ata u privuan nga mundësia për të kënaqur nevojën natyrore të fëmijës për të "ndjekur udhëheqësin".

3. NEVOJAT E PERRKOHSHME

Vetëm njerëzit kanë nevoja ideale. Ato janë shfaqur relativisht kohët e fundit. Për shembull, Aristoteli i referohej "dëshirës për dije" si nevojat ideale që i dallojnë njerëzit nga kafshët. Duhet dalluar nga nevoja për informacion, e cila manifestohet te kafshët në sjelljen eksploruese. Edhe një mi laborator, që jeton në të njëjtin kafaz për disa muaj, në mënyrë periodike anashkalon të gjitha muret, duke lëvizur intensivisht vibrimet. Naturalshtë e natyrshme që një person të përpiqet të kuptojë kauzën e gjërave, dhe jo vetëm ligjet e botës përreth tij.

Për shembull, një mace shtëpiake po përpiqet të marrë ushqim. Në mënyrë empirike, ajo shpejt përcakton se për të përmbushur nevojën ushqyese, duhet të fusësh ballin në këmbën e personit që jeton me të. Por nga vjen peshku, dhe aq më tepër peshku i zier - macja nuk shqetësohet për pyetje të tilla.

RATIO I NEVOJEVE

Tërësia e nevojave themelore dhe hierarkia e tyre janë individuale për secilin fëmijë; ato u referohen përbërësve që karakterizojnë llojin psikologjik të personalitetit.

Më në fund, marrëdhënia midis nevojave të një fëmije të veçantë po ndryshon vazhdimisht. Kënaqësia e një nevoje urgjente nxjerr në pah një tjetër - ka një ndryshim në motivimet dominuese. Ideja e raportit të nevojave për secilin fëmijë është e ndryshme, ajo pasqyron botëkuptimin e një personi të veçantë.

Kthehuni