- Duplischeva G.M. - edukator MKDOU d / s Nr. 233
- K.S. Latysheva - Art. edukator MKDOU d / s Nr. 233
Le të kujtojmë se kush është Friedrich Wilhelm August Froebel - një mësues gjerman, teoricien i edukimit parashkollor, një nxënës i Pestalozzi, ai besonte se fëmijët janë lule dhe "kopshtarë të mirë" duhet t'i edukojnë ata.
Ky edukator gjerman i shekullit XIX jo vetëm që krijoi vetë termin "kopsht fëmijësh" , por gjithashtu tërhoqi vëmendjen e publikut për nevojën për t'u marrë me fëmijët parashkollorë. Froebel shpiku një sistem të zhvillimit të hershëm bazuar në të ashtuquajturin "Gjashtë dhurata" , i cili më vonë mori emrin e tij.
Sot përbërja "Dhuratat e Frobel" përfshin 14 module të bëra nga materiale miqësore me mjedisin - dru, të paketuara në kuti prej druri dhe një sërë mjetesh mësimore për të punuar me një grup lojërash, 6 libra në total (broshura metodike hyrëse dhe 5 libra me grupe kartash - lojëra, 80 karta në total).
- "Topa tekstili" ... Seti përbëhet nga 6 palë topa të butë me të njëjtën ngjyrë - blu, vjollce, të verdhë, të kuqe, portokalli dhe jeshile. 6 topa kanë një lak të veçantë pezullimi.
- "Organet themelore" ... Seti përfshin një top, një kub dhe një cilindër, 3 figura kanë montime metalike për pezullim, një kornizë e veçantë për këtë është e përfshirë. Numri i përgjithshëm i figurave është 6 copë.
- "Kubi i kubeve" ... Seti përmban 8 kube druri me të njëjtën madhësi.
- "Kubi i shufrave" ... Një grup prej 8 pllakash prej druri me të njëjtën madhësi.
- "Kubat dhe prizmat" ... Në një grup kube (21 copë.), e madhe (6 copë.) dhe te vogla (12 copë.) prizma trekëndësh.
- "Kubat, kolonat, tullat" ... Ky modul përbëhet nga 33 pllaka druri me madhësi të ndryshme.
- "Forma me ngjyra" ... Seti përmban figura të sheshta prej druri - barabrinjës, isosceles dhe trekëndëshat kënd të drejtë, qarqet, gjysmërrethet, rombët dhe sheshet.
- "Shkopinj" ... Këto janë 6 grupe shkopinjsh me ngjyra me gjatësi të ndryshme - 25, 50, 80, 100, 120 dhe 150 mm.
- "Unaza dhe gjysmë unaza" ... Pjesët prej druri kanë diametër të ndryshëm - 25, 40 dhe 50 mm.
- "Patate të skuqura" ... Ky është një grup pjesësh të vogla në 6 ngjyra, me një diametër prej 10 mm.
- "Trupa me ngjyra" ... Moduli përfshin lidhëse për tela dhe rruaza me ngjyra të 3 formave të ndryshme - sferike, kubike dhe cilindrike.
- "Mozaiku. Lidhëse " ... Një fushë e shpuar është e fiksuar në kuti, dhe patate të skuqura të zgjatura në këmbë janë renditur sipas ngjyrës.
- "Majat" ... Seti përbëhet nga 44 elementë: kube - 12 copë, prizma trekëndore - 12 copë, gjysmë cilindra - 12 copë., Kubë me një prerje për një cilindër - 8 copë.
- "Harkat dhe figurat" ... Moduli përfshin 9 kube me numra në skajet dhe harqet e diametrave të ndryshëm - 23, 50 dhe 75 mm.
Edhe pse ne e kemi përdorur këtë material didaktik relativisht kohët e fundit, ne tashmë mund të shohim efektivitetin e zbatimit të tij në fusha të ndryshme arsimore.
Cak: për t’i bërë fëmijët të duan të kujdesen për shëndetin e tyre. Detyrat: -të mësojë fëmijët të bëjnë dallimin midis ushqimeve që përmbajnë vitamina; -shpjegoni fëmijëve se si vitaminat ndikojnë në trupin e njeriut, përfitimet e tyre dhe rëndësinë e vitaminave për shëndetin e njeriut; -ndihmoni fëmijët të kuptojnë se shëndeti varet nga ...Mësimi i hapur "Hekurudha fluturon përpara tek ne duke zbuluar bukurinë e botës""Hekurudha po fluturon përpara, ne duke zbuluar bukurinë e botës» . Cak: për të rimbushur dhe konsoliduar njohuritë e fëmijëve për hekurudhën. Edukative detyrat: - të përgjithësojë njohuritë e fëmijëve për hekurudhën, kuptimin e saj; - të konsolidojë idenë e transportit hekurudhor; -vazhdoni të mësoni ...
Klasa të hapura. Përmbledhje - Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi FEMP në grupin e moshuar "Udhëtoni në vendin e matematikës"
Publikimi "Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi FEMP në grupin e moshuar" Udhëtoni në ... " Abstrakt i një mësimi të hapur mbi FEMP në grupin e moshuar: "Udhëtoni në tokën e matematikës" duke përdorur teknologjinë TRIZ, blloqet Gienesh dhe shkopinjtë Kuisener. Edukator: Kvaratskhelia Sh.R. Integrimi i fushave arsimore: njohja, zhvillimi fizik, ...
Përmbledhje e një mësimi të hapur në fushën arsimore "Zhvillimi i fjalës dhe kulturës së komunikimit verbal" në grupin e mesëm me temën "Zimushka-Surprizat e Dimrit" në shoqatën metodologjike rajonale për edukatorët parashkollorë. Rrëshqitja 1 Objektivi: zhvillimi i aftësive në monolog dhe ...
Abstrakt i një mësimi të hapur mbi formimin e koncepteve elementare matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore të mesme. Tema: "Numri dhe numri 7" Qëllimi: Të njihet me formimin e numrit shtatë dhe numrit shtatë; Mësoni të numëroni brenda shtatë, lidheni një figurë me një numër; I sigurt ...
Mësim i hapur në matematikë "Vendi i mrekullueshëm i matematikës" Kursi i mësimit Momenti organizativ. Edukatori: - Le t'i përshëndesim mysafirët. Psiko-gjimnastikë: "Djema miqësorë" Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth, unë jam shoku juaj, ju jeni shoku im. Ne do të kapemi fort për duar Dhe do t'i buzëqeshim njëri -tjetrit. -Djema, unë do t'ju buzëqesh, dhe ju buzëqeshni njëri -tjetrin dhe mua, ...
Klasa të hapura. Përmbledhje - Përmbledhje e një mësimi të hapur për parashkollorët me aftësi të kufizuara "Lojë - dramatizim i përrallës" Rrepë "
Qëllimi: Formimi i aftësive komunikuese tek fëmijët parashkollorë me aftësi të kufizuara duke përdorur aktivitete teatrale. Objektivat: 1. Arsimore 1. Vazhdoni të njiheni me artin popullor rus - një përrallë, mësoni fëmijët të dramatizojnë. 2. Mësoni të luani rolin e një personazhi përrallë me ...
Qëllimi: Vazhdimi i njohjes me teknikat jo -tradicionale të vizatimit - vizatimi me plastelinë (plastelinë. Detyrat: Edukative: Të formojë njohuri, aftësi dhe aftësi për të punuar me plastelinë; Të mësojë teknikat e punës me plastelinë (rrotullimi, shtypja, njollosja,. ..
Plan-përmbledhje e një mësimi të hapur MAOU DO DT "Rodnichok" Mësues i arsimit shtesë Koval O. V. Primorsko-Akhtarsk 2019. Studentët e shoqatës "Notki" dhe "Vocalise". Tema: "Muzika e Krishtlindjeve". Lloji i mësimit: mësimi i hapur "Dhoma e muzikës". Qëllimi: Përfshirja e studentëve ...
Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal i qytetit të Novosibirsk "Kopshti i fëmijëve Nr.84" Grace "Abstrakt i një mësimi të hapur në grupin e mesëm Nr. 2" Dielli "" Çfarë quajmë Atdhe? " Edukator: Baygazina A.A., pajtueshmëria me pozicionin e mbajtur Novosibirsk, 2018 ...
Përmbledhje e klasave të hapura
Ky seksion përmban shënime, qëllimi i të cilave është njohja e prindërve dhe kolegëve me formën e zhvillimit të klasave në një institucion arsimor parashkollor. Kjo është një praktikë e zakonshme për shumë kopshte, në të cilat prindërit janë të përfshirë në mënyrë aktive në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve. Janë këto ngjarje që u mundësojnë nënave dhe baballarëve të njohin më mirë metodat dhe parimet e mësimit të foshnjave të tyre.
Klasat mund të zhvillohen në çdo drejtim. Kushti kryesor, si zakonisht, është interesi i fëmijëve dhe shënimet e gatshme të ofruara në seksion do t'i ndihmojnë edukatorët të hartojnë planin e tyre individual të përvijimit. Seksioni ka klasa tematike kushtuar festave, si: Pashkët, 8 Marsi, Dita e Korrjes. Ka një aktivitet interesant për fëmijët që mësojnë anglisht. Fëmijët jo vetëm që do të konsolidojnë njohuritë e tyre, por gjithashtu do të argëtohen me materiale interesante didaktike dhe prindërit do të jenë të lumtur të shikojnë zhvillimin e fëmijëve të tyre. Përveç kësaj, skicat e klasave të hapura mbi zhvillimin e të folurit, matematikës, modelimit, vizatimit do të jenë shumë interesante për punonjësit e institucioneve parashkollore ... Në fund të fundit, mjaft vëmendje i kushtohet të gjitha këtyre fushave, dhe prindërve, për sigurisht, do të jenë të interesuar të shohin fëmijët e tyre të interesuar dhe duke luajtur.
Fetisova Natalia Anatolievna
Ekziston një profesion i tillë - edukimi dhe mësimi i fëmijëve. Ai që e zgjodhi atë, nisi me dashje një rrugë të vështirë, ndonjëherë pothuajse të pakalueshme. Të gjithë kanë një fat të ndryshëm në profesion. Disa thjesht përmbushin detyrat e tyre dhe nuk përpiqen të zbulojnë ndonjë gjë të re ku, me sa duket, gjithçka është e hapur. Të tjerët janë në një kërkim të pafund dhe nuk duan të përsërisin të njëjtën rrugë pa pushim me grupe të ndryshme fëmijësh.
KLASAT N THE DOW. KARAKTERISTIKAT KRYESORE. KLASIFIKIMI
Klasaështë një formë e organizuar e mësimdhënies dhe një periudhë kohore e procesit mësimor, e aftë të pasqyrojë të gjithë përbërësit e tij strukturorë (qëllimi i përgjithshëm pedagogjik, detyrat didaktike, përmbajtja, metodat dhe mjetet e mësimdhënies).
Një profesion është:
Forma kryesore e organizimit të veprimtarisë njohëse të një fëmije;
Një sistem procedural dinamik, përmirësues që pasqyron të gjitha aspektet e procesit të edukimit dhe edukimit;
Njësia elementare strukturore edukative proces, me zbatimin e një pjese të caktuar të kurrikulës;
Një lidhje e vetme në sistemin e veprimtarisë edukative dhe njohëse.
Kryesor shenjat e pushtimit:
Mësimi është njësia kryesore e ciklit didaktik dhe forma e organizimit të trajnimit;
Për sa i përket kohës, duhen nga 10-15 minuta (në moshën parashkollore më të re) deri në 30-35 minuta (në moshën parashkollore më të vjetër);
Mësimi mund të integrohet, domethënë t'i kushtohet më shumë se një lloji të veprimtarisë njohëse (për shembull: zhvillimi i të folurit + aktiviteti vizual);
Roli kryesor në mësim i takon edukatorit, i cili organizon procesin e transferimit dhe asimilimit të materialit edukativ, duke monitoruar nivelin e zhvillimit të secilit fëmijë;
Grupi është forma kryesore organizative e bashkimit të fëmijëve në klasë, të gjithë fëmijët janë të së njëjtës moshë dhe nivel trajnimi, domethënë grupi është homogjen (me përjashtim të grupeve heterogjene ose të përziera), përbërja kryesore e grupet mbeten për të gjithë periudhën e qëndrimit në një institucion parashkollor;
Grupi punon sipas një programi të vetëm, sipas rrjetit të veprimtarisë njohëse;
Mësimi mbahet në orë të paracaktuara të ditës;
Pushimet mbahen gjatë gjithë vitit, ato korrespondojnë me periudhën e përkohshme të pushimeve shkollore (e cila është e rëndësishme edhe për të siguruar vazhdimësinë e institucionit arsimor parashkollor dhe shkollës);
Viti përfundon me përmbledhjen e rezultateve të zhvillimit njohës të personalitetit të secilit fëmijë (sipas rezultateve të aktiviteteve të fëmijës në klasë).
Nivelet e mësimit:
1. Më e lartë: parashikimi i mënyrave të transferimit të aktiviteteve në rezultatin e përcaktuar nga qëllimet mësimore bazuar në reagimet dhe tejkalimin e vështirësive të mundshme në punën me fëmijët.
2. E lartë: përfshirja e fëmijëve në zgjidhjen e problemit, të parashikuar nga qëllimi i mësimit.
3. Mesatarja: zbulimi i njohurive dhe aftësive të fëmijëve dhe komunikimi i informacionit sipas temës dhe objektivave të mësimit.
4. I shkurtër: organizimi i ndërveprimit me fëmijët, shpjegimi i materialit të ri sipas një plani të hartuar më parë, pa aktivizuar aktivitetin njohës që synon marrjen e një rezultati pozitiv.
Shenjat e larta aftësia për të mësuar (gjatë vëzhgimit të fëmijëve parashkollorë):
Izolimi dhe ndërgjegjësimi për problemin, qëllimin, çështjen, detyrën;
Aftësia për të parashikuar aktivitetet tuaja;
Aftësia për të përdorur njohuritë në situata të ndryshme (jo standarde);
Pavarësia e veprimtarisë dhe tejkalimi i vështirësive (pavarësia e zgjedhjes së zgjidhjeve);
Logjika e të menduarit;
Fleksibiliteti i mendimit;
Shpejtësia e transformimit të mënyrës së veprimtarisë në përputhje me situatat e ndryshuara;
Aftësia për të braktisur zgjidhjet standarde (nga një stereotip);
Kërkoni për një opsion të përshtatshëm (ndërrimi ose ndryshimi i opsionit).
Profesionet tradicionale dhe klasifikimet e tyre
Logicalshtë logjike të klasifikohen profesionet tradicionale në bazë të detyrave të zgjedhura dhe llojeve të aktiviteteve të përdorura për zbatimin e tyre. Duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike të parashkollorit, duke analizuar rekomandimet metodologjike për programet moderne, është e papërshtatshme të veçohet një lloj mësimi i veçantë për studimin e materialit të ri, zhvillimin dhe përmirësimin e njohurive dhe aftësive, pasi në secilën prej mësimet atje janë një përsëritje, konsolidim dhe zgjerim i ideve të fëmijëve.
Klasifikimi i klasave, i paraqitur në "Pedagogjia" nga V. I. Loginova, çon në një përzierje të llojeve të klasave me metodat dhe teknikat e mësimdhënies. Autorët e programeve moderne paraqesin një klasifikim të profesioneve për secilin lloj aktiviteti.
Për shembull, në Aktivitetet njohëse "Ylber" ndahen në llojet e mëposhtme:
Informative;
Punëtori;
Përfundimtare;
Histori informative;
Turne;
- për aktivitetet muzikore:
Dominuese;
Tematike;
- në programin "Nga fëmijëria në adoleshencë":
Analitike;
Krijues;
Teorike, etj.
Shumëllojshmëria e përkufizimeve nuk ndryshon detyrat që duhen zgjidhur dhe struktura e klasave; metodat, teknikat dhe sekuenca e përbërësve strukturorë mbeten të ndryshueshme.
Prandaj, klasifikimi i paraqitur më poshtë do të ndihmojë në përcaktimin e llojeve të klasave të kryera për çdo lloj aktiviteti për çdo program, pajtueshmërinë e tyre me detyrat dhe strukturat e zgjedhura.
Profesionet jo tradicionale dhe parametrat e vlerësimit të tyre
Llojet e aktiviteteve jo tradicionale.
Klasat e konkurrencës (të ndërtuara në bazë të konkurrencës mes fëmijëve): kush do të emërojë, gjejë, identifikojë, vërejë, etj. Më shpejt.
Klasat-KVN (përfshijnë ndarjen e fëmijëve në dy nëngrupe dhe zhvillohen si një kuiz matematikor ose letrar).
Aktivitete teatrale (luhen mikro-skena që bartin informacion njohës te fëmijët).
Klasat-lojëra me komplot-lojëra me role (mësuesi hyn në lojën e komplotit-lojë si një partner i barabartë, duke sugjeruar skenarin e lojës dhe duke zgjidhur kështu problemet e të mësuarit).
Klasat e konsultimit (kur një fëmijë mëson "horizontalisht" duke u konsultuar me një fëmijë tjetër).
Klasat e të mësuarit reciprok (fëmija "konsulent" i mëson fëmijët e tjerë të hartojnë, aplikojnë dhe vizatojnë).
Klasat-ankandet (të zhvilluara si një lojë bordi "Menaxher").
Klasat-dyshimet (kërkimi i së vërtetës). (Aktivitetet kërkimore të fëmijëve të tipit: shkrihet - nuk shkrihet, fluturon - nuk fluturon, noton - mbytet, etj.)
Mësimet e formulës (sugjeruar në librin e Sh. A. Amonashvili "Përshëndetje, fëmijë!").
Mësime udhëtimi.
Mësime binare (autor J. Rodari). (Përmbledhje e tregimeve krijuese bazuar në përdorimin e dy objekteve, nga një ndryshim në pozicionin e të cilit komploti dhe përmbajtja e tregimit ndryshojnë.)
Klasa fantazie.
Klasa koncertesh (numra të veçantë koncertesh që mbajnë informacion njohës).
Klasat e dialogut (të kryera nga lloji i bisedës, por tema zgjidhet e rëndësishme dhe interesante).
Klasat e tipit "Hetimi kryhet nga ekspertë" (punoni me një skemë, një hartë të grupit të kopshtit, orientimi sipas një skeme me një skenar detektivi).
Klasat e tipit "Fusha e Mrekullive" (të zhvilluara si lojë "Fusha e Mrekullive" për leximin e fëmijëve).
Klasat "Kazino intelektuale" (të kryera nga lloji i "Kazino intelektuale" ose kuiz me përgjigje në pyetjet: çfarë? ku? kur?).
Kërkesat e mësimit
1. Përdorimi i arritjeve më të fundit të shkencës dhe praktikës.
2. Realizimi në raportin optimal të të gjitha parimeve didaktike.
3. Sigurimi i kushteve për mjedisin subjekt-hapësinor për zhvillimin e veprimtarisë njohëse.
4. Pajtueshmëria me standardet sanitare dhe higjienike për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve.
5. Krijimi i lidhjeve integruese (ndërlidhja e llojeve të ndryshme të aktiviteteve, përmbajtja).
6. Lidhja me aktivitetet e kaluara dhe mbështetja në nivelin e arritur nga fëmija.
7. Motivimi dhe aktivizimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve (metoda dhe teknika).
8. Logjika e ndërtimit të një mësimi, një rreshti të vetëm përmbajtjeje.
9. Komponenti emocional i mësimit (fillimi dhe fundi i mësimit kryhen gjithmonë në një ngritje të lartë emocionale).
10. Lidhja me jetën dhe përvojat personale të secilit fëmijë.
11. Zhvillimi i aftësive të fëmijëve për të fituar në mënyrë të pavarur njohuritë dhe për të rimbushur vëllimin e tyre.
12. Diagnostifikimi i plotë, parashikimi, hartimi dhe planifikimi i çdo mësimi nga mësuesi.
Metodat e Rritjes Kognitive
(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)
Analiza elementare (krijimi i marrëdhënieve shkak-pasojë).
Krahasimi.
Modelimi dhe metoda e projektimit.
Metoda e pyetjeve.
Metoda e përsëritjes.
Zgjidhja e problemeve logjike.
Eksperimentimi dhe eksperimentimi.
Metodat për rritjen e aktivitetit emocional(Prof. S. A. Smirnov)
Lojë dhe situata imagjinare.
Vjen me përralla, histori, poema, gjëegjëza, etj.
Lojëra për dramatizim.
Momente surprizë.
Elemente të krijimtarisë dhe risisë.
Humor dhe shaka (komike edukative).
Metodat për mësimdhënien dhe zhvillimin e krijimtarisë(Prof. N. N. Poddyakov)
Pasuria emocionale e mjedisit.
Motivimi i aktiviteteve të fëmijëve.
Studimi i objekteve dhe fenomeneve të natyrës së gjallë dhe të pajetë (studim).
Parashikimi (aftësia për të marrë parasysh objektet dhe fenomenet në lëvizje - e kaluara, e tashmja dhe e ardhmja).
Truket e lojës.
Humor dhe shaka.
Eksperimentimi
Situatat problemore dhe detyrat.
Njohuri të paqarta (supozime).
Supozimet (hipotezat).
Klasa gjithëpërfshirëse dhe të integruara.
"Fjalor i huaj fjalët ":
komplekse -
integrimi - restaurimi, rimbushja, integrimi në një tërësi të çdo pjese.
"Fjalori i gjuhës ruse" CM. Ozhegova:
komplekse - agregat, kombinim i diçkaje, çdo paraqitjeje;
integrimi - bashkimi i çdo pjese në një tërësi.
"Fjalori Enciklopedik Sovjetik":
komplekse - një tërësi objektesh ose dukurish që përbëjnë një tërësi;
integrimi - një koncept që nënkupton gjendjen e lidhjes së pjesëve dhe funksioneve individuale të diferencuara të një sistemi, një organizmi në tërësi, si dhe një proces që çon në një gjendje të tillë. Procesi i konvergjencës dhe komunikimit të shkencave, i cili ndodh së bashku me proceset e diferencimit të tyre.
Ne ftojmë mësuesit e arsimit parashkollor të rajonit Tyumen, Yamalo-Nenets Okrug Autonome dhe KhMAO-Yugra të publikojnë materialin e tyre metodologjik:
- Përvoja pedagogjike, programet e të drejtës së autorit, mjetet mësimore, prezantimet për klasa, lojërat elektronike;
- Shënime dhe skenarë të zhvilluar personalisht të aktiviteteve edukative, projekte, klasa master (përfshirë video), forma të punës me familjen dhe mësuesit.
Pse është fitimprurëse të botosh me ne?
Shoqëria moderne ngre kërkesat për nivelin e profesionalizmit të mësuesit. Kjo është për shkak të faktit se vlera e arsimit cilësor dhe zhvillimit personal po rritet. Çdo edukator, mësues, i cili zgjodhi me vetëdije profesionin e tij, duhet të përpiqet të përmbushë kërkesat e reja të shoqërisë, të përmirësojë aftësitë e mësimdhënies dhe të zotërojë teknologjitë moderne. Kryerja e klasave të hapura, pjesëmarrja në shkëmbimin e përvojës dhe konkurseve profesionale, certifikimi për një kategori më të lartë - të gjitha këto janë mënyra të vetë -zhvillimit në përpjekje për t'u bërë një edukator dhe mësues i mirë.
Bazat teorike të mbajtjes së një mësimi të hapur në grupin e moshuar të një kopshti
Një klasë e hapur është një aktivitet në të cilin të huajt janë të pranishëm. Mësime të tilla zhvillohen me qëllim të shkëmbimit të përvojës midis mësuesve të institucioneve arsimore të fëmijëve dhe janë pjesë e sistemit të punës së shoqatave metodologjike. Nëse ngjarja mbahet në kuadrin e një institucioni arsimor, atëherë kolegët, administrata e këtij institucioni, mund të jenë përfaqësues të komitetit prindër që marrin pjesë në mësim. Nëse një mësim i hapur mbahet në nivel rrethi, atëherë numri i mysafirëve mund të jetë shumë më i lartë.
Në një mësim të hapur, mësuesi demonstron aftësitë dhe metodat e tij të mësimdhënies
Nga ana tjetër, për fëmijët që marrin pjesë në një klasë të hapur, ky është një mësim që është pjesë e planifikimit të përgjithshëm të punës së grupit. Për sa i përket kohës dhe vëllimit të materialit të paraqitur, ky mësim nuk duhet të ndryshojë nga ai i zakonshmi. Nxënësit e grupit të moshuar (5-6 vjeç) tashmë kanë pavarësi të mjaftueshme, ata kanë zhvilluar këmbëngulje, ata janë në gjendje të mendojnë logjikisht. Forma e preferuar e mësimit është ende një formë loje ose përfshirja e elementeve të lojës në strukturën e saj. Në lojë, është më e lehtë për fëmijët parashkollorë të fitojnë njohuri dhe ta konsolidojnë atë në praktikë.
Një mësim i hapur karakterizohet nga një ndryshim i shpeshtë në llojet e aktiviteteve të fëmijëve. Llojet e ndryshme të ushtrimeve, detyrave, lojërave, gjëegjëzave dhe pushimeve të edukimit fizik duhet të ndërthuren me njëra -tjetrën.
Llojet e klasave të hapura për nxënësit e grupit të moshuar
Zgjedhja e temës së një ngjarjeje të hapur, mësuesi kërkon të maksimizojë risinë dhe veçoritë e një teme të caktuar. Ju mund të organizoni klasa duke përdorur metoda dhe teknika inovative të mësimdhënies (për shembull, përdorimi i teknologjisë multimediale, përdorimi i ritmikës së logos, gjimnastikë fitball) ose mbushni mësimin me përmbajtje të pazakontë (zhvilloni një mësim mbi një mënyrë jetese të shëndetshme, edukim moral të fëmijëve) .
Një mësim i hapur me sheshin Voskobovich do t'i ndihmojë fëmijët të zhvillojnë të menduarit logjik
Tabela: llojet e klasave të hapura në institucionet arsimore parashkollore
| Fokusi i mësimit | Shembuj të |
| Mësim muzikor |
|
| Edukim patriotik |
|
| Promovimi i një jetese të shëndetshme |
|
| Zhvillimi i logjikës |
|
| Klasa duke përdorur TIK |
|
| Rruaza |
|
| Mësim psikologjik |
|
| Logo ritmike |
|
| Koreografi |
|
| Puna aktive në edukimin fizik |
|
| Gjimnastikë fitball |
|
| Mësimi i mirësjelljes |
|
| Aktivitete teatrore | Protopopova Maria "Të mësosh të jesh artistë". |
Video: një mësim mbi aktivitetet teatrore në grupin e vjetër
https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY Videoja nuk mund të ngarkohet: Shfaqje teatrore "Nën Kërpudhën" Kopshti i fëmijëve Nr.173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)
Video: mësim i edukimit fizik për fëmijët më të mëdhenj duke përdorur teknologji multimediale dhe pajisje modulare
https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ Videoja nuk mund të ngarkohet: Klasa e edukimit fizik për fëmijët më të mëdhenj (https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ)
Detyrat individuale në një mësim të hapur
Nëse ka fëmijë në grup që kërkojnë një qasje individuale: shpesh anashkalojnë klasat për ndonjë arsye, punojnë ngadalë, tepër të turpshëm, neglizhohen pedagogjikisht, kjo duhet të merret parasysh kur përgatiteni për mësimin. Për nxënës të tillë, mësuesi zhvillon detyra duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit të tyre psikofizik, që korrespondojnë me temën e mësimit. Në të njëjtën kohë, disa nga detyrat kryhen së bashku me të gjithë grupin, në mënyrë që fëmija të mos ndihet i shkëputur nga ekipi.
Nëse është e nevojshme, mësuesi ndihmon nxënësit individualë që të përfundojnë detyrën
Detyrat individuale mund të nënkuptojnë memorizimin paraprak të poezive nga nxënës të veçantë, dhe pastaj të folurit në një mësim të hapur.
Teknika për të rritur motivimin e fëmijëve për të marrë mësime
Duke qenë në qendër të vëmendjes së të huajve, parashkollorët e moshuar, si fëmijët e vegjël, mund të ndihen të pakëndshëm. Kur hartoni një aktivitet, është e nevojshme ta merrni parasysh këtë, duke i kushtuar më shumë vëmendje stimulimit të motivimit të fëmijëve për të përfunduar detyrat. Shumë varet nga pasioni i mësuesit për temën dhe aftësia për të krijuar një atmosferë pune në klasë. Rritja e motivimit të nxënësve lehtësohet nga formimi në mësim i një atmosfere të pazakontë, surprizë, dizajn shumëngjyrësh, përdorimi i lojërave me role, teatralizimi i mësimit, zgjimi i ndjeshmërisë së fëmijëve me heronjtë e skenarit, krijimi një situatë konkurrence si midis skuadrave ashtu edhe fëmijëve individualë.
Për fëmijët 5-6 vjeç, është e rëndësishme që të rriturit të vlerësojnë veprimet e tyre, korrektësinë e punës së kryer. Kjo rrit vetëvlerësimin e fëmijës dhe rrit interesin për mësimin. Ekzistojnë disa teknika që përdoren në praktikë:
- Lavdërimi verbal i parashkollorit.
- Shpërblim për përgjigjen e saktë: kartolina, patate të skuqura, ëmbëlsira. Kur përmbledh rezultatet, edukatori merr parasysh këtë: "Kush ka 2 patate të skuqura (numri më i vogël) - ngrini duart, jeni të shkëlqyeshëm, keni punuar mirë; i cili ka 3 patate të skuqura - bëri një punë të shkëlqyeshme, kush ka 4 - sot ju jeni matematikanët më të mirë në grupin tonë! ".
- Përdorni shënjat "Për vendimin e duhur", "Për vendimin e shpejtë", "Për punën e saktë", etj.
- Organizoni Çmimin Sfida e Studentit të Ditës.
Faza hyrëse e mësimit është gjithmonë e rëndësishme. Duhet të planifikohet dhe zbatohet në atë mënyrë që të tërheqë vëmendjen e fëmijëve. Ardhja e një personazhi përrallë në grup gjithmonë intrigon djemtë. Zakonisht ky rol luhet nga një kukull ose një poster i ndritshëm, ose ndoshta vetë mësuesi do të rimishërohet si heroi i një historie magjike.
Ju mund ta filloni mësimin me një lojë interesante që do të tërheqë menjëherë vëmendjen e të gjithë nxënësve.
Një poster i tillë mund të veprojë si një mjet për të rritur motivimin e fëmijëve parashkollorë për të marrë klasa.
Mund të filloni pjesën hyrëse të mësimit duke treguar posterin. Ideashtë një ide e mirë t'u tregoni fëmijëve një ndihmë vizuale të përbërë nga petale individuale. Fotografitë e zgjedhura duhet të jenë të ndritshme, të kuptueshme, të paharrueshme në mënyrë që të tërheqin vëmendjen e fëmijëve. Dizajni i manualit është krijuar për t'iu përshtatur strukturës së mësimit. Një poster i tillë do të bëhet një mbështetje për mësuesin gjatë mësimit dhe do të ndihmojë fëmijët parashkollorë të mësojnë më mirë njohuri të reja.
Përgatitja dhe kryerja e një mësimi të hapur në grupin e moshuar të një kopshti
Planifikimi i një klase të hapur fillon me zgjedhjen e një teme dhe vendosjen e qëllimeve. Tjetra, duhet të mendoni mbi logjikën e organizimit të mësimit, marrëdhënien dhe sekuencën e pjesëve individuale të mësimit, plotësinë e të gjitha fazave dhe marrjen parasysh të kohës së caktuar për zbatimin e tyre. Një strukturë mësimore e menduar mirë, një komplot argëtues, përbërës individualë të një mësimi zëvendësojnë plastikisht njëri-tjetrin-e gjithë kjo garanton suksesin e një mësimi të hapur.
Kohëzgjatja e një mësimi të hapur në grupin e vjetër, si ai i zakonshëm, është 25-30 minuta, por ritmi i punës është mjaft i lartë.
| autori | L. V. Kapustyanskaya, metodologe, Pavlovsk. |
| Zgjedhja e një teme | Mësuesi bën zgjedhjen e temës së mësimit të hapur në mënyrë të pavarur, duke marrë parasysh analizën e materialit, mbi të cilin ai mund të tregojë më mirë përmirësimet që ka zhvilluar, teknikat dhe metodat, organizimin e aktiviteteve të nxënësve në faza të ndryshme të mesimi. |
| Formulimi i një qëllimi metodologjik | Trainingshtë e nevojshme të filloni trajnimin me formulimin e një qëllimi metodologjik të një mësimi të hapur. Qëllimi metodologjik pasqyron metodologjinë bazë të mësimit. Kjo do të ndihmojë qasjen më konstruktive dhe objektive ndaj introspeksionit dhe analizës së mësimit, për të vlerësuar korrektësinë e metodave dhe teknikave të zgjedhura dhe formave të organizimit. Qëllimi metodologjik i një mësimi të hapur mund të formulohet si më poshtë:
|
| Studimi i letërsisë | Kur përgatiteni për një mësim të hapur, mësuesi duhet të përdorë informacionin e përditësuar, të zgjedhë materiale nga literatura pedagogjike dhe metodologjike, të zbatojë rezultatet e pjesëmarrjes në seminare metodologjike, ekspozita, etj. E gjithë kjo do të ndihmojë që mësimi të jetë interesant dhe informues. |
| Pajisjet materiale dhe teknike | Pajisjet materiale dhe teknike të mësimit duhet të përgatiten paraprakisht. Ju duhet të testoni pajisjet dhe TCO në veprim, të mendoni për sekuencën e përdorimit të tyre në mësim. Ndihmat vizuale dhe ato audiovizuale duhet të zgjidhen në mënyrë që ato të përdoren në mënyrën më të mirë të mundshme për të arritur objektivat e deklaruara. Shumë ndihma vizuale tërheqin vëmendjen e fëmijëve dhe një sasi e madhe pamjesh të papërdorura është e pajustifikuar në mësim. Jini të përulur dhe mos e mbingarkoni aktivitetin me vizualizim si dekorim. Të gjitha materialet ilustruese për mësimin duhet të punojnë drejt qëllimit të mësimit. |
Shembuj të temave të klasave të hapura në grupin e moshuar
Për të ndihmuar edukatorët e rinj, ne ofrojmë një listë temash të përshtatshme për një ngjarje të hapur në një grup të moshuar:
Cilado qoftë orientimi i mësimit, në mes të mësimit duhet të ketë një pauzë dinamike ose minutë të edukimit fizik, i cili në përmbajtjen e tij korrespondon me temën e deklaruar.
Tabela: plani kohor i mësimit
| Emri i skenës | Kohëzgjatja | Përmbajtje | shënim |
| Organizative | 2 minuta | Përshëndetje, organizimi i vendit të punës të grupit. | |
| Hyrëse | 3-5 minuta | Njoftimi i temës dhe qëllimit të mësimit. Motivimi i fëmijëve për të marrë pjesë në mësim. | |
| Themelore | 20 minuta | Mund të përfshijë detyra teorike dhe praktike. Motivimi i fëmijëve për çdo aktivitet. | Teknikat e ruajtjes së shëndetit merren parasysh: masat paraprake të sigurisë gjatë punës praktike, ndryshimi i aktivitetit, edukimi fizik. |
| Përfundimtare | 2-3 minuta | Përmbledhja, analiza e rezultateve. Ushtrim relaksues. |
Tabela: përmbledhje e një mësimi të hapur mbi formimin e përfaqësimeve matematikore në grupin e moshuar (fragment)
| autori | Grigorieva O. I., edukatore MK DOE D / s "Përrallë", f. Karymsk, rajoni Irkutsk. |
| Emri | "Pesë çelësa" |
| Cak | Zhvillimi i interesave të fëmijëve, kurioziteti, aktiviteti njohës. |
| Detyrat |
|
| Material demo |
|
| Fletëpalosje |
|
| Teknikat metodike |
|
| Faza organizative | Fëmijët hyjnë në sallë dhe qëndrojnë në një gjysmërreth përballë mysafirëve. Pyetje: Djema, na shikoni sot, erdhën shumë mysafirë. Më thuaj, të pëlqen kur të vijnë mysafirë? (Po). Le t'i përshëndesim mysafirët tanë. (Fëmijët thonë përshëndetje). |
| Faza hyrëse | Pyetje: Por këta nuk janë të gjithë mysafirë. Tani një mysafir nga një përrallë e njohur për ju do të vijë tek ne dhe emri i këtij mysafiri është Doktor Aibolit. Aibolit u thotë djemve se piratët ia morën ujin magjik. Për ta gjetur atë, fëmijët duhet të kryejnë 5 detyra. Pasi të kenë marrë 5 çelësa nga peshku, djemtë do të hapin një gjoks me ujë magjik.<…> Lojë "Pjesë të ditës" ("Përfundo fjalinë").
|
| Faza kryesore | Pyetje: U nisëm rrugës për në liqen. Ne ecim përgjatë rrugës. Shikoni, ka peshq që notojnë në liqen. Për të gjetur se cila detyrë është e para dhe cila është e dyta, etj., Ne duhet të rregullojmë peshkun në rregull. (Çdo fëmijë shtron peshk me numra nga 1 në 5 në një kunj). Gjeni peshkun me numrin 1. Tani do të uleni në karrige, dhe ne do të shohim se çfarë detyre ka përgatitur ky peshk për ne. Te lumte! Këtu është peshku i parë dhe detyra 1. Lojë "Thuaj me një fjalë" (përgjithësim) me një top.
Loja "Nga cilat objekte janë bërë?"<…>
Pyetje: Djema, si quhen këto kafshë? Kjo është e drejtë, kafshë të egra. Për përgjigjet e sakta, peshku na jep një çelës të dytë. Ku është peshku i tretë? (Fëmijët gjejnë një peshk me numrin 3).
Pyetje: Mirë. A keni bërë gjithçka siç duhet? Peshku na jep një çelës të katërt. Dhe le të shohim detyrën e fundit. Ka mbetur vetëm një peshk. Sa eshte numri? Kjo është e drejtë, 5. |
| Faza përfundimtare | Aibolit: Ju keni 5 çelësa. Tani duhet të marrësh çelësin e arkivolit, ta hapësh dhe të marrësh ujin magjik. Fëmijët me një mësues marrin çelësin. Hapeni dhe nxirrni ujin magjik. (Transparentshtë transparente.) V.: Sipas mendimit tim, ky është ujë i zakonshëm. Aibolit: Por jo! Shiko. (Aibolit mbulon kavanozin me një leckë, bisedon, del ujë me ngjyrë.) Uji magjik më i vërtetë! Faleminderit per ndihmen! Përkundrazi, unë do të shkoj në Afrikë për të trajtuar kafshët. Dhe unë ju jap një surprizë në gjoks që të mos sëmureni. Lamtumirë Mësuesi dhe fëmijët gjejnë vitamina në arkivol. Edukatori dhe fëmijët: Faleminderit. Lamtumirë! |
Mënyra se si edukatori kryen punën e tij, çfarë rezultatesh arrin, përcaktohet nga statusi i tij profesional. Edukimi, përmirësimi i vazhdueshëm në rrugën drejt profesionalizmit më të lartë për të është një nga mënyrat e vetë-realizimit, një burim i kënaqësisë së brendshme. Isshtë e pamundur të edukosh dhe zhvillosh fëmijë nëse vetë mësuesi qëndron në vend, sepse bota moderne po ndryshon shumë shpejt.
Detyrat:
Zhvillimi fizik: ruani dëshirën për të kryer lëvizje dhe ushtrime të lëvizshme në mënyrë korrekte dhe të qartë, mësoni të shijoni aktivitetin fizik.
Zhvillimi social dhe moral: për të formuar një qëndrim pozitiv, dashamirës ndaj njerëzve përreth; dëshira për të shmangur konfliktet gjatë komunikimit me të tjerët; respektoni normat themelore të kulturës së komunikimit.
Zhvillimi i vlerës emocionale: zhvilloni ndjeshmërinë emocionale të foshnjave; për të kultivuar dashurinë për të afërmit, dashurinë për miqtë, mirësjelljen dhe tolerancën ndaj njerëzve të panjohur dhe të panjohur; mësojini të vegjlit të vlerësojnë ata që i duan dhe kujdesen për ta.
Zhvillimi njohës: Sqaroni konceptin e kategorisë së njerëzve që rrethojnë fëmijën; për të formuar aftësinë për t'i klasifikuar ato sipas kritereve të ndryshme, për t'u krahasuar me njëri -tjetrin.
Zhvillimi i të folurit: zhvilloni aftësitë narrative, plotësoni fjalorin me antonime, mësoni fëmijët e vegjël të shprehin qëndrimin e tyre ndaj njerëzve të tjerë.
Zhvillimi artistik dhe estetik: vazhdoni t'i mësoni fëmijët të riprodhojnë përshtypjet e komunikimit me njerëz të ndryshëm gjatë lojërave; dalloni të bukurën dhe të shëmtuarën në një person; për të transferuar në lojëra imituese profesionin e këtij ose atij personi.
Zhvillimi krijues: për të formuar aftësinë për të korrigjuar sjelljen e tyre në varësi të kategorisë, gjendjes shpirtërore, gjendjes fizike të bashkëbiseduesit; lidheni atë me reagimin e të rriturve të ndryshëm; vëren probleme të kuptueshme lehtë në komunikimin e njerëzve.
Kursi i kopshtit:
Në fillim të mësimit, mësuesi u kujton fëmijëve se ka shumë njerëz në botë dhe ka njerëz të ndryshëm midis tyre - të afërm, miq, të njohur, si dhe të huaj dhe të huaj.
Lojë didaktike "Ju jetoni mes njerëzve"
Fëmijët bëhen një gjysmërreth para mësuesit, dhe ai merr topin në duart e tij. Mësuesi u shpjegon fëmijëve rregullat e lojës.
Kush e kap topin i përgjigjet pyetjes.
I rrituri ia hedh topin fëmijës dhe i bën pyetje, dhe fëmija duhet ta kapë topin, të përgjigjet dhe t’ia kthejë topin të rriturit. Pjesa tjetër e fëmijëve ndjekin përgjigjen e shokut dhe, nëse është e nevojshme, e korrigjojnë ose ndihmojnë.
Opsionet për pyetjet për lojën:
Çfarë lloj njerëzish jetojnë në familjen tuaj? (Mami, babi, vëllai, gjyshja, gjyshi.)
Kush jeton në një apartament (shtëpi) aty pranë? (Fqinjët.)
Çfarë lloj njerëzish janë të ftuar të vizitojnë? (Të afërmit, miqtë, miqtë.)
Me kë duhet të përshëndeteni kur takoheni? (Me të gjithë të njohurit.)
Kujt i bëjmë dhurata? (Për familjen dhe miqtë.)
Kush konsiderohet i vjetër? (gjysherit.)
Të rriturit punojnë në punë dhe çfarë bëjnë fëmijët (Shkoni në kopsht ose shkollë.)
A janë të gjithë të huaj të afërm apo të huaj për ne? (Këta janë të huaj.)
Çfarë lloj njerëzish kujdesen për ju në shtëpi dhe në kopshtin e fëmijëve? (Mami, babi, gjyshja, gjyshi, edukatorët, dadot ...)
Apo të huajt mund të kujdesen për ty? Cila për shembull? (Ata munden, nëse është mjek, një shofer autobusi.)
Me kë po luan? (Me fëmijë, miq.)
Çfarë lloj njerëzish duhet të trajtohen me mirësjellje? (Me të gjithë njerëzit)
Gjatë lojës, mësuesi inkurajon fëmijët të mos emërtojnë emra të veçantë, por të përdorin fjalë të përgjithshme.
Lojë logjike "Thuaj të kundërtën"
Edukatori u kërkon fëmijëve të emërtojnë fjalët e kundërta me atë që ai thotë.
Të huajt janë të afërm;
Të huaj - të njohur;
Fëmijët Të rriturit;
Të moshuarit janë të rinjtë;
Vëllezërit janë motra;
Gjyshi gjysh;
Armiqtë janë miq;
Indiferent - i kujdesshëm;
Të mërzitur janë të gëzueshëm.
Biseda e një mësuesi me fëmijët "Si të sillemi me njerëzit"
A mendoni se ia vlen të filloni një bisedë me një baba që është shumë i zënë ose me nxitim? Dhimbja e një nëne që është e sëmurë me kërkesa? Zgjohu gjyshi që të të dëgjojë menjëherë? Pse mendon keshtu? (Ata dëgjojnë përgjigjet-arsyetimin e disa fëmijëve që dëshirojnë.)
Si të komunikoni me të huajt plotësisht? Shumë njerëz kalojnë në rrugë çdo ditë. Sigurisht, shumica e tyre janë të mira, dhe për disa ata janë gjithashtu të dashur, të afërt dhe të dashur. Por ata janë të huaj për ju. Dhe ata mund të dalin të jenë njerëz të këqij, të këqij. Prandaj, duhet të silleni me kujdes me të huajt. Nëse doni të kontaktoni një të huaj, së pari duhet të kërkoni lejen nga mamaja, babai ose një i dashur tjetër. Nëse ata nuk e kanë problem, atëherë mund t'i drejtoheni një të huaji.
Dhe ka raste kur një bisedë me një të huaj është thjesht e nevojshme - për shembull, nëse keni nevojë të pyesni për diçka: një adresë, kohë ose diçka tjetër, shumë të rëndësishme. Sigurisht, gjatë kësaj bisede, duhet të silleni me përmbajtje dhe mirësjellje. Në fund të fundit, askush nuk i pëlqen bashkëbiseduesit e vrazhdë dhe të pasjellshëm.
A mund të komunikoni me të huajt? Çfarë duhet të mbahet mend kur komunikoni me një person të panjohur ose të panjohur? (Mësuesi i ndihmon fëmijët të japin përgjigjet e sakta.)
Diskutimi i situatës me fëmijët
Fëmijët inkurajohen të diskutojnë situatat e mëposhtme.
Situata 1
Nadya doli për një shëtitje me nënën e saj, pa që një vajzë që ajo nuk e dinte mbante një foshnjë shumë të lezetshme në një karrocë. Nadya pyeste veten nëse ishte një djalë apo një vajzë dhe si quhej fëmija. Më trego se si duhet të sillet Nadia. (Së pari, kërkoni mamanë tuaj për leje: mund të kontaktoni vajzën. Nëse nëna ju lejon, atëherë mund të dilni, të përshëndetni dhe të bisedoni me një të huaj.)
Situata 2
Sasha e vogël shkoi me gjyshen e tij në dyqan. Papritur djali pa që gjyshja e tij ndihej shumë keq. Çfarë të bëjë një djalë? (Sa më shpejt të jetë e mundur, kërkoni nga kalimtarët të thërrasin një mjek.) Çfarë fjalësh duhet ta them këtë? ("Falni, ju lutem, gjyshja ime është e sëmurë, ju lutemi telefononi një mjek menjëherë!").
Situata 3
Olya doli në oborr për t'u ulur në një stol. Papritur, një xhaxhai i panjohur u afrua dhe filloi ta pyeste vajzën se si quhej, nga cili apartament ishte, i cili ishte në shtëpinë e saj tani. Çfarë këshille do t'i jepnit Olya? (Jo duke folur me një të huaj, por më tepër duke u kthyer në shtëpi.)
Situata 4
Miqtë luanin në kutinë e rërës. Papritur, një djalë më i madh i panjohur iu afrua atyre dhe u ofroi të luftonin për të matur forcën. Çfarë duhet të bëjnë foshnjat? (Largohu nga djali dhe mos lufto me të.)
Lojë didaktike "Çfarë lloj personi është i këndshëm për ne?"
Mësuesi emërton fjalët-shenja, dhe fëmijët i dëgjojnë me kujdes dhe, nëse e konsiderojnë një person me një shenjë të tillë të këndshme, duartrokasin.
Materiali i fjalës për lojën:
I sjellshëm, i sjellshëm, i dashur, i dashur, i keq, simpatik, me zë të lartë, i furishëm, i pashëm, i pasjellshëm, i kujdesshëm, i pastër, dinake, i sinqertë, mburrëse, i shoqërueshëm, babëzitës.
Një lojë në natyrë "Çfarë lloj njerëzish janë këta?"
Mësuesi u tregon fëmijëve veprime të lëvizshme, duke përshkruar njerëz të llojeve të ndryshme të aktiviteteve. Për shembull: një nënë që tund fëmijën; portieri që fshin oborrin; një atlet i cili është i angazhuar në edukimin fizik; gjyshja që ecën e mbështetur në një shkop.
Detyra e fëmijëve është të gjejnë me kë po tregon i rrituri dhe të përsërisin lëvizjet e ngjashme sa më saktë që të jetë e mundur.
Nëse fëmijët e kanë të vështirë, ju mund t'i ndihmoni me një sugjerim: "Ky është një portier. Çfarë po bën, çfarë po bën? "
Lojë logjike "Mendo dhe krahaso"
Fëmijët, me kërkesë të mësuesit, u përgjigjen pyetjeve.
Babai është një i rritur. Dhe mami? (Gjithashtu një i rritur.)
Gjyshja ime është e dashur, por e një fqinji? (E njohur.)
Mbesa është e vogël, dhe gjyshi (Vjetër.)
Vajza ka një vëlla, por një vëlla? (Motra.)
Kjo vajzë është fqinja jonë, dhe kush jemi ne për të? (Gjithashtu fqinjët.)
Në rrugë, pothuajse të gjithë janë të panjohur, por në kopshtin e fëmijëve? (Të gjithë të njohurit dhe miqtë.)