Programi i punës për edukimin moral të nxënësve të shkollës së mesme. Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës së mesme

I. Arsyetimi i nevojës për krijimin e një programi për edukimin e sjelljes morale të nxënësve në klasat 1 (2)

Të edukosh një person intelektualisht pa e edukuar atë moralisht do të thotë të krijosh një kërcënim për shoqërinë.

Theodore Roosevelt

Edukimi është një nga komponentët më të rëndësishëm të procesit arsimor së bashku me trajnimin. Modernizimi i sistemit të arsimit të përgjithshëm synon krijimin e një hapësire të re arsimore që do të sigurojë zhvillimin shpirtëror dhe moral të brezit të ri, duke përgatitur studentin për vetëvendosje të jetës, zgjedhje të pavarur në favor të idealeve humaniste.
Me çfarë duhet kuptuar edukimi moral i fëmijës ? Duke folur për edukimin moral, është e nevojshme të imagjinohet qartë çfarë jeta dhe shoqëria investohen në konceptin e “moralit”. Në fjalorin e Ozhegov morale - këto janë "rregulla që përcaktojnë sjelljen, cilësitë shpirtërore dhe shpirtërore të nevojshme për një person në shoqëri, si dhe zbatimin e këtyre rregullave, të manifestuara në sjelljen, veprimet e tij".
Shoqëria jonë ka nevojë për trajnimin e njerëzve me arsim të lartë, me moral të lartë. KD Ushinsky tha: "Ndikimi moral është detyra kryesore e edukimit". Nxënësi më i ri duhet të marrë informacion për normat e sjelljes në shoqërinë moderne, të ketë një ide për pasojat e shkeljes ose sjelljes së keqe të tyre. Kjo është arsyeja pse edukimi i vlerave universale njerëzore tek fëmijët është një nga fushat më domethënëse në pedagogjinë moderne.

Vëzhgimet e kryera në vitin e fundit akademik mbi sjelljen e fëmijëve në klasën e tyre, mënyrën e komunikimit të tyre me njëri-tjetrin, me prindërit, mësuesit më çuan në një përfundim zhgënjyes: niveli i edukimit moral të nxënësve të mi është i ulët. Fëmijët nuk dinë, respektivisht, nuk respektojnë normat elementare të sjelljes në shoqëri, nuk janë mjaft të shkolluar, nuk kanë kulturë komunikimi me moshatarët dhe të moshuarit, shpesh konfliktohen, nuk i kuptojnë dhe nuk i pranojnë kërkesat e mësuesve dhe prindërit. Nevojat morale nuk i janë dhënë një personi nga natyra, ato duhet të edukohen. Kështu që prioritet ka qenë ky vit akademik edukimi i sjelljes morale Nxënësit e klasës së parë (2).

II. Idetë konceptuale të programit

Objektivi kryesor: krijojnë kushte për edukimin dhe zhvillimin e cilësive personale të studentëve, duke përfshirë respektimin e rregullave të mirësjelljes, aftësinë për të komunikuar dhe ndërvepruar me njerëzit e tjerë.

Detyrat e punës arsimore në klasën 1 (2) për vitin akademik 2009-2010:

Organizoni punë për bashkimin e mëtejshëm të nxënësve të klasës dhe formimin e ekipit shkollor të fëmijëve (përfshirja e të gjithë fëmijëve në aktivitetet e klasës, pjesëmarrja në ngjarje në mbarë shkollën, kryerja e bisedave, udhëtimet në terren).
Ndihmoni studentët e rinj (përshtatuni në ekipin e klasës).
Kryen punë sistematike për të studiuar normat e sjelljes në shkollë, në familje, në vende publike (kryerja e orëve të klasës dhe informimet, respektimi i rregullave dhe normave të sjelljes brenda dhe jashtë shkollës, respektimi i rregullave të mirësjelljes, rregullat e komunikimit me moshatarët dhe të rriturit).
Kryerja e punës parandaluese midis nxënësve dhe prindërve për të parandaluar shkeljet në shkollë, në rrugë (udhëzime për rregullat e sjelljes në shkollë, për rregullat e qarkullimit rrugor, takime me inspektorë të policisë rrugore, mësues social, lojëra, kuize për rregullat e qarkullimit rrugor, konkurse vizatimi).
Të kultivojë një ndjenjë respekti për njerëzit e çdo profesioni, respekt për natyrën, për pronën e shkollës, për sendet personale (kryerja e recensioneve, konkurseve, ekskursioneve në natyrë, bisedave).
Për të formuar një kulturë komunikuese mes nxënësve.
Kryen punë për vendosjen e bashkëpunimit të ngushtë me prindërit e nxënësve të klasës, duke i përfshirë ata në mbajtjen e pushimeve të përbashkëta, ekskursionet, duke ofruar të gjithë ndihmën e mundshme në klasë, shkollë, në mbajtjen e takimeve prindër-mësues.

Ky program nuk parashikon ndryshime në organizimin e procesit të edukimit dhe edukimit. Edukimi i sjelljes morale të nxënësve do të kryhet në të gjitha fushat e punës: estetike dhe fizike, familjare dhe mjedisore, civilo-patriotike dhe intelektuale.

Edukimi moral është i lidhur me zbatimin e një sërë parimesh organizimi i punës edukative në klasë:

Parimi i aksesueshmërisë.
Parimi i veprimtarisë.
Parimi i sistemit.
Parimi i ndërgjegjes.
Kusht për zbatimin efektiv të parimeve të mësipërme është mbështetja në parimin e bashkëpunimit, partneritetit biznesor të nxënësve, mësuesve lëndorë, mësuesit të klasës, mësuesve të edukimit shtesë, psikologut, prindërve.

III. Kushtet e programit

Kushtet e programit : Viti akademik 2009-2010 .

IV. Pjesëmarrësit e programit

Pjesëmarrësit e programit: nxënës, mësues klase, mësues që punojnë në klasë, psikolog shkollor.

V. Rezultati i parashikuar

Nxënësit kanë një ide për veçoritë e proceseve të tyre mendore dhe mësojnë t'i menaxhojnë ato.
Nxënësit dinë dhe janë të aftë të respektojnë normat dhe rregullat e sjelljes në shkollë, në familje, në vende publike; kanë një kulturë komunikimi.
Ndërgjegjësimi i nxënësve për vlerën e edukimit njerëzor dhe domosdoshmërinë e tij në shoqërinë moderne.
Interesimi dhe pjesëmarrja aktive e prindërve në edukimin e sjelljes morale të fëmijëve të tyre.

VI. Marrëdhëniet e krijuara për zbatimin e programit

E brendshme: mësues të klasës, psikologe shkollore.
E jashtme: biblioteka e fëmijëve, muzeu, klubi i oborrit "Frymëzimi", shtëpia e krijimtarisë së fëmijëve "Trashëgimia", KSK "Gjeologu".

VII. Kriteret e performancës

Respektimi i rregullave të sjelljes në shkollë (në klasë, në pushim, në mensë), në vende publike, në familje.
Zotërimi i një kulture komunikimi me moshatarët, me të rriturit.
Niveli i kënaqësisë së prindërve me sjelljen morale të nxënësve.

VIII. Treguesit e performancës

Mungesa e shkeljeve të rregullave të sjelljes në shkollë (në klasë, në pushim, në mensë), në vende publike, në familje.
Niveli i lartë i kulturës komunikuese të studentëve është aftësia për të punuar në çifte, një mini-grup, një ekip, aftësia për të komunikuar saktë me të rriturit.
Niveli i lartë i kënaqësisë së prindërve me sjelljen morale të nxënësve.

IX. Mjetet diagnostike

Efektiviteti i zbatimit të programit të edukimit moral për studentët në klasat 1 (2) monitorohet bazuar në rezultatet e pyetësorëve diagnostikues:
Teknika e A.M. Lutoshkin "Çfarë ekipi kemi ne?"
Metodologjia e N.P. Kapustin "Studimi i nivelit të edukimit të studentëve"
Teknika e një fjalie të papërfunduar (për klasën).
Pyetësori "A jam një person i sjellshëm?"

X. Menaxhimi i programit

Menaxhimi kryhet nga mësuesi i klasës. Programi bazohet në veprimtarinë kolektive të nxënësve, mësuesit të klasës, prindërve, mësuesve lëndorë që punojnë në klasë dhe psikologut të shkollës. Koordinimi i përpjekjeve të të gjithë pjesëmarrësve në procesin e edukimit siguron një qasje sistematike.

XI. Aktivitete për zbatimin e programit të edukimit moral të nxënësve të klasave 1 (2)

Orët e mësimit për formimin e ideve për etikën.
Trajnime psikologjike (për zhvillimin e një kulture komunikuese).
Ekskursione: në muze, në cirk, në bibliotekë, në natyrë.
Puna me prindërit (takimet e prindërve, pushimet familjare të stilit të lartë).

XII. Burimet

Në dispozicion:

kuadri rregullator: statuti i shkollës (fragmente), Kushtetuta e Federatës Ruse, Konventa për të Drejtat e Fëmijëve, Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" Rregulloret për Komitetin e Prindërve;
korniza (mësues klase, psikolog i shkollës, mësues lënde, mësues shtesë, prindër);
literaturë informative;
objektet e arsimit dhe kulturës: Shtëpia e krijimtarisë së fëmijëve "Trashëgimia", klubi në oborr "Frymëzimi", biblioteka për fëmijë, qendra sportive, muze, kinema;
TCO, TIK;
financiare (sponsor - prindër të nxënësve).

Projektuar: krijimi i materialeve shkencore dhe metodologjike .

XIII. Ciklogrami i punës së klasës

Javore	Biseda edukative mbi rregullat e sjelljes në shkollë, në vende publike, në transport. Punë individuale me nxënës dhe prindër. Klasa në qarqe, seksione sportive.
Mujore	Klasa e etikës. Trajnime psikologjike.
Një herë në të katërtën	Pushime të shkëlqyera familjare. Takimet e prindërve. Informata për rregullat e sjelljes në shkollë, për rregullat e qarkullimit rrugor, për rregullat e sjelljes në vende publike.
Një herë në çdo semestër	Klasat në shtëpinë e krijimtarisë së fëmijëve "Trashëgimia". Mësime në klubin e oborrit "Frymëzim". Diagnoza.
Një herë në vit	Ekskursione në muze, kinema, bibliotekë etj.

Temat e klasës së etikës(në vit):

Unë jam mes njerëzve.
Kush jam unë dhe si dukem?
Unë jam një person.
Unë dhe rolet e mia
E mira dhe e keqja në përralla.
Qëndrimi ndaj të moshuarve.
qëndrimi ndaj mësuesit.
Shokë e miq.
Mirësjellja dhe mirësjellja.

Temat për mbledhjet e prindërve(në vit):

Shtator - “Organizimi i procesit arsimor në klasën I (2). Kërkesat për studentët.
Tetor (nëntor) - "Edukimi i normave të sjelljes në familje".
Janar - "Agresioni i fëmijëve".
Mars - "Si të rrisni një fëmijë moral?"
Maj - "Përmbledhja e rezultateve të vitit shkollor".

Letërsia:

Derekleeva N.I."Takimet e reja të prindërve: Klasat 1-4". - M .: "VAKO", 2007
Derekleeva N.I.“Doracak i mësuesit të klasës: klasat 1-4. - M.: "VAKO", 2007.
Kasatkina N.A."Forma e ndërveprimit midis një mësuesi dhe prindërve në shkollën fillore", Volgograd - Uchitel, 2005
Drejtuesi i klasës. Mjete mësimore / Ed. M.I.Rozhkova. – M.: VLADOS, 2006.
Revista shkencore dhe praktike “Drejtori i shkollës fillore”, nr.8, 2007, 2008
Revista shkencore dhe praktike “Mësuesja e klasës”. Nr. 2, 4. 2007
Stepanov E.N."Procesi arsimor: Një studim i efikasitetit". Udhëzimet. Qendra krijuese "Sfera", Moskë, 2001

Shënim shpjegues.

Mosha më e re është fillimi i një perceptimi të ndërgjegjshëm të botës, kur vendosen kriteret për të mirën dhe të keqen, mirësjelljen dhe mashtrimin, guximin dhe frikacakun. Prandaj, kjo moshë është një nga fazat kryesore të edukimit, në të cilën vendosen parimet themelore të jetës njerëzore.

Në sistemin e edukimit moral, mund të dallohen fushat e mëposhtme të veprimtarisë së mësuesve:

- formimi i nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme;

- edukimi patriotik;

- formimi i spiritualitetit të studentëve të rinj nëpërmjet qëndrimit të tyre ndaj letërsisë dhe medias;

- zhvillimi estetik i fëmijëve;

- zhvillimi i lëvizjes sociale të fëmijëve;

- bashkëpunimi mes shkollës dhe familjes.

Qëllimi i edukimit moral është që kërkesat shoqërore të nevojshme të bëra nga shoqëria të shndërrohen nga edukatorët në stimuj të brendshëm për zhvillimin e personalitetit të çdo fëmije; solli tipare të tilla të personalitetit të rëndësishëm shoqëror si detyra, nderi, ndërgjegjja, dinjiteti, toleranca, mëshira.

Koncepti i "edukimit moral" është mjaft i gjerë. Thelbi i edukimit është zhvillimi i ndjenjave morale të individit. Kur ngrihen këto ndjenja, personi, si të thuash, orientohet në mënyrë të pavullnetshme në mënyrë korrekte në jetën përreth.

Përvojat që lidhen me manifestimet morale të individit: qëndrimi i saj ndaj "atdheut të vogël", ndaj punës, ndaj njerëzve të tjerë, ndaj natyrës, ndaj vetvetes janë një nga aspektet e edukimit patriotik. Është pjesë e edukimit moral.

Programi i edukimit moral të nxënësve të rinj është një proces arsimor i qëllimshëm që përfshin një sistem të caktuar të përmbajtjes, formave, metodave dhe teknikave të veprimeve pedagogjike. Zgjidhja e problemeve të edukimit moral në këtë program kryhet përmes formave të tilla të ndikimit edukativ si biseda etike, gara, turne mirësjelljeje, orë mësimi, ekspozita familjare të arritjeve.

Aktiviteti krijues kolektiv është një mjet efektiv i edukimit moral. Fokusi i tij është kanali përmes të cilit një student i ri mund të ridrejtojë energjinë e tij nga një drejtim shkatërrues në një drejtim konstruktiv.

Bashkëkrijimi kolektiv, në të cilin fokusohet programi, e vë nxënësin më të vogël përpara nevojës për të dëgjuar mendimet e shokëve të tij, për të kuptuar dhe ndjerë gjendjen shpirtërore të tyre, zhvillon aftësinë për të toleruar gabimet e të tjerëve, për të kuptuar ndjenjat e një partner dhe shpreh mirëkuptimin e tij. Edukimi i nxënësve të shkollës së mesme në një shoqatë publike për fëmijë mbi parimet e moralit është organizimi i veprimeve dhe marrëdhënieve të qëllimshme mbi përparësitë e paqes, tolerancës, mosdhunës, dialogut përmes aktivizimit të veprimtarisë shoqërore dhe veprimtarisë krijuese të individit.

Qëllimi, objektivat dhe rezultatet e pritura të programit.

Synimi programet - formimi i vlerave morale midis studentëve më të rinj përmes një sistemi aktivitetesh edukative.

Detyrat programet:

të formojë te nxënësit e shkollës ide për vlerën e shëndetit dhe nevojën për të mbajtur një mënyrë jetese të shëndetshme;

të formojë ndjenja patriotike: dashurinë për Atdheun, për tokën ku lindi dhe u rrit; ndjenja e krenarisë për vendin e dikujt;

për të formuar nevojat dhe motivet e sjelljes morale;

pasuroni botën emocionale të fëmijëve;

pajis nxënësit me njohuri për moralin dhe përshtatshmërinë e standardeve morale.

Rezultatet e pritshme të programit:

- formimi i aftësive dhe shprehive të sjelljes morale;

- pasurimi i botës emocionale të fëmijëve dhe formimi i ndjenjave të tyre morale;

- grumbullimi dhe pasurimi i përvojës së sjelljes morale të nxënësve më të vegjël duke organizuar veprimtaritë e tyre praktike;

- duke i bërë fëmijët përgjegjës për shëndetin e tyre;

- pajisja e studentëve me njohuri për moralin, formimi i standardeve morale;

- zvogëlimi i agresivitetit në sjelljen e nxënësve të shkollës.

Përmbajtja kryesore e programit të edukimit moral.

Blloku 1.Diagnostikuese.

Synimi: kryerja e studimeve diagnostikuese të sjelljes së mësuesve, nxënësve dhe prindërve të tyre.

Format: pyetje, pyetje, testim, vëzhgime pedagogjike, biseda.

Blloku 2. "Edukimi i Spiritualitetit".

Synimi: pasurimi i botës emocionale të nxënësve të shkollës me përvoja morale, formimi i mëshirës dhe tolerancës; pajisja e studentëve me njohuri për moralin dhe standardet morale; formimi i një kulture komunikimi, zakoni për t'u kujdesur për pamjen e tyre dhe aftësitë e organizimit të jetës së përditshme.

Format: biseda, orë mësimi, “Traditat e shkollës sonë”, konkurse, ekspozimi i koleksionit “School fashion”.

Blloku 3. "Shëndeti".

Synimi: formimi i njohurive për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe futja e aftësive të një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj tij, parandalimi i zakoneve të këqija.

Format: forma jashtëkurrikulare të klasave (qarqe, seksione), aktivitete sportive dhe rekreative (konkurse "Mami, babi, unë jam një familje sportive", Ditët e Shëndetit, olimpiada sportive, loja "Zarnitsa"), turne, gara, ecje, ekskursione. .

Blloku 4. “Qytetar dhe familjar”.

Synimi: zotërimi i njohurive nga studentët më të rinj në fushën e së drejtës, formimi dhe zhvillimi i personalitetit të një qytetari si mbrojtës i Atdheut, si dhe një qëndrim i përgjegjshëm ndaj familjes, ndaj njerëzve të tjerë, ndaj njerëzve të tyre;

Format: biseda etike, "mësime guximi", takime me veteranët e Luftës së Madhe Patriotike, orët e mësimit kushtuar njohjes me simbolet shtetërore, aktivitetet krijuese kolektive, konkurset, pjesëmarrjen në garat rrethore, rajonale dhe gjithë-ruse të vizatimeve dhe eseve mbi temat "Unë jam një rus", "Bota në të cilën jetoj, etj., Konkurse të lexuesve.

Blloku 5."Ekologjia".

Synimi: formimi i vetëdijes ekologjike dhe i kulturës ekologjike.

Format: pushime ekologjike, konferenca shtypi, lojëra, botim fletëpalosjesh, gazetash, "Raporte të Pyjeve", projekte të fushatës verore shëndetësore ("Save the Environment", "Green Planet"), konkursi "Treni Botanik".

Blloku 6"Shkolla dhe familja"

Synimi: rritja e kompetencës së prindërve në edukimin moral të nxënësve, organizimi i bashkëpunimit midis shkollës dhe familjes për formimin e cilësive të larta morale dhe kulturës së sjelljes së nxënësve; duke ndërthurur përpjekjet e mësuesve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta për edukimin moral të nxënësve të shkollës.

Format: edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve, konsulta individuale, takime prindërore, trajnime, ditë të hapura, pjesëmarrje e prindërve në aktivitete të shkollës dhe aktivitete të klasës, pushime të përbashkëta, konkurse, konkurse, udhëtime, festivale.

Blloku 7"Bukuria do ta shpëtojë botën"

Synimi: formimi i kulturës së sjelljes dhe shijes estetike tek nxënësit.

Format: diskutime etike, trajnime, turne kalorësish, vizita në rrethe estetike, muze, teatro; takime me njerëz interesantë - artistë, poetë, shkrimtarë; ekspozita të veprave të artit të fëmijëve, ekspozita familjare të arritjeve.

blloku 8"Edukimi i punës dhe ekonomisë"

Synimi: nxitja e një qëndrimi pozitiv ndaj punës si vlera më e rëndësishme, duke zhvilluar nevojën për punë krijuese.

Format: organizimi i auto-shërbimit, ulëset e punës, lojërat ekonomike, pastrimi i oborrit të shkollës.

Harta

studimi i personalitetit të nxënësit

Mbiemri Emri

Qëndrimi
te studiosh

Qëndrimi

te punosh

Qëndrimi
ndaj shoqërive.

aktivitetet

Qëndrimi
ndaj artit

Qëndrimi

te fizike

Qëndrimi
te shokët

Niveli
solli deri.

Shënim: "+" - prania e cilësisë Niveli i edukimit: deri në 50% - i ulët;

"-" - mungesa e cilësisë 50-70% - e mesme;

Mbi 70% - e lartë

PËRFUNDO OFERTËN

Synimi: të zbulojë qëndrimin ndaj normave morale që përcaktojnë disa cilësi morale (autokritikë, kolektivizëm, pavarësi, drejtësi, respektim parimesh, ndershmëri).

Përparim

Nxënësit me një ritëm mjaft të shpejtë (në mënyrë që të detyrohen të japin menjëherë përgjigjen më të njohur për ta) ftohen të plotësojnë fjali që përmbajnë arsyetim mbi tema morale ose një histori.

Opsioni A. Oferta.

1. Nëse e di që kam bërë gabim, atëherë ...

2. Kur e kam të vështirë të marr vetë vendimin e duhur, atëherë ...

3. Kur zgjedh midis një aktiviteti interesant, por opsional dhe një aktiviteti të domosdoshëm, por të mërzitshëm, zakonisht…

4. Kur një person ofendohet në praninë time, unë ...

5. Kur një gënjeshtër bëhet e vetmja mënyrë për të mbajtur një marrëdhënie të mirë me mua, unë ...

6. Nëse do të isha mësues, atëherë ...

Opsioni B. Tregime.

1. Në kafenenë e shkollës, një nxënëse kujdestare ka hedhur aksidentalisht një leckë në një kazan me qumësht dhe nuk i ka treguar askujt për të. Një nga shokët e klasës e pa atë që ndodhi, por edhe e fshehu. Qumështi u thar dhe e gjithë shkolla mbeti pa mëngjes. Gjatë shqyrtimit të ngjarjes, unë...

2. Në mbrëmjen tradicionale të takimit me ish-maturantët e shkollës, ishte menduar të luante një ansambël vokal-instrumental me nxënës të shkollave të mesme, i cili përgatiti një program të veçantë. Por solisti kryesor i ansamblit, pa të cilin u ndërpre e gjithë performanca, ishte dashur të merrte pjesë në garat kualifikuese të boksit po atë mbrëmje, gjë që i hapi mundësinë për t'u bashkuar me ekipin e të rinjve të qytetit. Më duhej të...

Përpunimi i të dhënave të marra

Analiza cilësore e ngjashme me metodat e mëparshme.

Studimi i personalitetit të nxënësit

në procesin arsimor

Çdo mësues-edukator duhet të zgjedhë metoda diagnostikuese për të studiuar karakteristikat personale të ekipit. Në këtë çështje të rëndësishme, mësuesit të klasës mund t'i ofrohen një sërë metodash të ndryshme.

Mësues modern është psikolog i aplikuar. Ai kërkon të ndërtojë edukimin dhe edukimin mbi bazën e informacionit objektiv për nxënësin. Çdo student ka vetëm një nga tiparet e tij të qenësishme të veprimtarisë njohëse, jetës emocionale, vullnetit, karakterit, secili kërkon një qasje individuale.

Mësuesi-edukator mund të përdorë metodat diagnostikuese të propozuara më poshtë ose të nxjerrë në mënyrë të pavarur një pyetësor.

Duke vepruar kështu, mbani mend sa vijon:

Si të shkruani saktë një pyetësor?

Përmbajtja:

1. Përcaktoni detyrën-problemin kryesore.

2. Zbërtheni në përbërës; në bazë të të cilave të dhëna mund të nxirren përfundime të caktuara.

Lloji i pyetjes.

Pyetjet mund të jenë të hapura, të mbyllura, gjysmë të mbyllura. Formulimi i tyre duhet të jetë i shkurtër, i qartë në kuptim, i thjeshtë, i saktë, i paqartë.

Struktura e pyetësorit.

Ju duhet të filloni me pyetje relativisht të thjeshta, pastaj të ofroni pyetje më komplekse. Këshillohet që pyetjet të grupohen sipas kuptimit të tyre.

Dizajni i jashtëm.

Pyetjeve zakonisht paraprihen nga një apel për pjesëmarrësit në anketë, udhëzime për plotësimin e pyetësorit. Në fund, pjesëmarrësit duhet të falënderohen.

Mësimi im

Djema! Nënvizoni në tekst ose plotësoni.

1. Më shkolloni:

a) interesante;

b) nuk është i interesuar

c) Nuk e di.

2. Lëndët e mia të preferuara …………………………………………….

3. Kur kryej punë të pavarur, unë

a) Menjëherë merrem me punë, punoj gjithmonë shpejt;

b) në fillim përpiqem ta kuptoj detyrën, e mendoj mirë, por më pas veproj pa hezitim, shpejt;

c) Mendoj për një kohë shumë të gjatë, nuk guxoj ta filloj, ndihem i pasigurt;

d) Gjithmonë shqetësohem, ndihem në ankth, sepse ………….

e) Ndihem gjithmonë i qetë, sepse …………………………

4. Më shpesh unë:

a) Nuk e kuptoj qëllimin e punës;

b) Nuk e kuptoj detyrën;

c) Nuk di si ta bëj;

d) Nuk di të kontrolloj ecurinë e punës sime;

e) nuk di të kontrollojë rezultatet;

e) Nuk di si ta ndaj siç duhet kohën.

5. E vlerësoj shumë ndihmën e mësuesit, shokë (po, jo).

6. Nëse do të isha mësues, atëherë do t'i ndihmoja studentët si unë me sa vijon: …………………………………………………………………..

DIAGNOZA E PERSONALITETIT

(bazuar në testimin dhe introspeksionin e studentëve)

Si të shkruani një profil të diplomuar?

Për të hartuar një karakteristikë, para së gjithash, është e nevojshme të përcaktohet niveli i qëndrimit ndaj mësimdhënies me metodën e kërkimit.

Karakteristikë e propozuare lartë, e mesme dhe të ulëta nivelet e qëndrimit ndaj të nxënit.

Niveli i lartë marrëdhënie me mësimdhënien

studion në masën maksimale të fuqive të tij, aftësive, zellshëm, kërkues ndaj vetvetes, fjalët nuk pajtohen me veprat, e çon punën e filluar në përfundimin e saj logjik;

e konsideron suksesin personal në të mësuar në unitet me interesat publike, si një çështje e ekipit të grupit, institucionit arsimor në tërësi. Këmbëngulës në arritjen e qëllimit;

Jo vetëm motivet njohëse, por edhe morale të detyrës dhe përgjegjësisë në mësimdhënie janë domethënëse;

i qëllimshëm. Zotëron pavarësi në vendimmarrje, në veprime.

afër të lartës niveli

Karakteristikë është mbizotërimi i manifestimeve të një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj mësimdhënies, por gjykimet për detyrën dhe përgjegjësinë nuk mbështeten gjithmonë nga saktësia ndaj cilësisë dhe rezultateve të punës së tyre;

ndonjëherë aktive për arsye prestigjioze. Për shkak të kësaj, në veprimtarinë kolektive arsimore krijohet një atmosferë e tensionuar;

përgjegjësia ndaj prindërve është më e lartë se ndaj ekipit.

Niveli i mesëm Qëndrimi i përgjegjshëm ndaj mësimdhënies:

është karakteristikë një mbizotërim i lehtë i manifestimeve pozitive të një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të mësuarit;

ka shumë devijime nga norma: natyrën situative të përgjegjësisë, inercinë, vëmendjen e shpërndarë, shpërqendrimet që lidhen me aktivitetet jashtëshkollore, dembelizmin;

veprimtaria manifestohet në kushtet e punës kolektive.

Nivel i ulët Qëndrimi i përgjegjshëm ndaj mësimdhënies:

karakteristik është mbizotërimi i manifestimeve negative të mësimdhënies në të gjitha lëndët;

nuk e konsideron arsimin si një detyrë ndaj shoqërisë, por e konsideron atë një çështje thjesht personale;

pasiv në klasë, nuk ka kontakte biznesi në studime me shokët e klasës;

nuk përputhet me "Kërkesat e Unifikuara Pedagogjike" në klasë, mbështet me lehtësi shkelësit e rendit dhe disiplinës. Ai sillet sfidues, është i vrazhdë, etj. Ai nuk di (ose nuk dëshiron) të punojë individualisht, kolektivisht.

Duhet të theksohet në përshkrimcilësitë personale student, për shembull:

Iniciativa - kërkimi i aktiviteteve shtesë, shumë i sinqertë, i shkathët, i zgjuar gjatë kryerjes së detyrave. Kryen sasinë e kërkuar të punës pa udhëzime. I pa iniciuar, duke pritur për kujtesë, udhëzime.

Qëndrimi ndaj të tjerëve - një qëndrim pozitiv miqësor ndaj kolegëve, mësuesve, punonjësve të institucionit arsimor. Ndonjëherë është e vështirë të punosh me të, të komunikosh. I inatosur, jo komunikues. Ai nuk toleron ndërhyrjen në punët e tij, nuk dëgjon mendimet e të tjerëve.

Lidershipi - i fortë, frymëzon besim dhe besim. Me mjeshtëri jep urdhra efektivë, udhëheqës, ndjekës. Ai është i respektuar në grupin e studimit dhe mes mësuesve. I besueshëm në biznes. I pavarur, i sinqertë. Përshtatshmëria e veprimit. Ai e do pushtetin, përpiqet për pushtet, e percepton me dhimbje kur u thuhet se çfarë të bëjnë dhe si ta bëjnë atë. Nëse nuk është e mundur të bëhesh lider, mund të bëhet rebel, agresiv. I pavendosur, frikacak.

Përgjegjësia - Kryen detyrat me ndërgjegje dhe në kohë. Pajtohet me urdhra, edhe pse jo pa protestë. Refuzon të pranojë porosi. Shmang çdo porosi.

Aftësi organizative - shumë i aftë për të bindur njerëzit dhe për të vendosur faktet në një rend logjik. Organizator i aftë, aftësi mesatare organizative, organizator i dobët.

Përcaktimi - i shpejtë dhe i saktë, i plotë dhe i kujdesshëm, i matur. Shpejt, por shpesh bën gabime, të dyshimta dhe të frikshme.

këmbëngulje - i qëllimshëm, ai nuk dekurajohet lehtë nga vështirësitë. Bën përpjekje të vazhdueshme. Arritni qëllimin me çdo mjet. Niveli mesatar i këmbënguljes dhe vendosmërisë. Niveli i ulët i këmbënguljes dhe vendosmërisë.

optimist pesimist - një person mund të jetë optimist që nga lindja ose të bëhet i tillë. Optimizmi mund të kthehet në mendjelehtësi të shfrenuar. Humor i shëndetshëm, autoironi. Realiste. Një pesimist nuk sheh një rrugëdalje nga problemet që e rrethojnë. Të prirur ndaj depresionit dhe kanë nevojë për ndihmë për të dalë prej tij.

I pavendosur - peshon të gjitha të mirat dhe të këqijat në çdo situatë jete. Nëse është e mundur të zhvendoset vendimi mbi supet e një tjetri, ai psherëtin me lehtësim të madh. Shpesh merr vendime me gjysmë zemre. Në takime, ai preferon të heshtë, shpesh për shkak të frikacakëve. Është e vështirë të mbështetesh te një person i pavendosur, ai mund të të zhgënjejë në çdo moment.

Çdo person është një individ, me veçoritë e sistemit nervor të natyrshme vetëm për të. Konsideroni karakteristikat e temperamentit.

Temperamenti - Këto janë karakteristikat individuale të një personi që përcaktojnë veprimin, sjelljen e tij.

Shkalla e sjelljes së fëmijës

1. Tregoni respekt për të rriturit.

2. Shfaqja e aftësisë për të krijuar dhe mbajtur miq.

3. I aftë për të kontrolluar ndjenjat.

4. I aftë për të pranuar idetë e njerëzve të tjerë.

5. Të aftë për të mësuar.

6. Përshtatet shpejt me një situatë të re.

7. Tregon të vërtetën.

8. Ndihet i sigurt në një situatë të re.

9. I sjellë mirë për moshën e tij.

10. Tregon ndershmëri.

11. Dëgjon të rriturit.

12. Trajton mirë stresin.

13. Mbaron atë që filloi.

14. Të vëmendshëm ndaj të tjerëve.

15. Tregon pjekuri gjykimi.

16. Mban vëmendjen.

17. Reagon me një humor të përshtatshëm.

18. Ndjek rregullat bazë.

19. Shpreh mosmarrëveshjen me qetësi.

20. Shkon mirë me motrat (vëllezërit).

21. Ballafaqimi me fatkeqësitë.

22. Kryesisht i lumtur.

23. Ka oreks të mirë.

24. Flini mirë.

25. Ndihet si pjesë e familjes.

26. Mbron veten.

27. Të shëndetshëm.

28. I reziston kritikave.

29. Ka nevojë për inkurajim.

30. Tregon lidership.

31. Mund të ndajë vëmendjen e të rriturve me të tjerët.

32. Ka një ndjenjë drejtësie.

33. Të shpërndara.

34. E njeh fajin e tij.

35. Ndërvepron me të rriturit.

36. I aftë të mendojë përpara se të bëjë.

Programi i zhvillimit shpirtëror dhe moral, edukimi i studentëve.
Programi "Edukimi shpirtëror dhe moral dhe zhvillimi i nxënësve të shkollës së vogël" u zhvillua në përputhje me Kushtetutën e Federatës Ruse, Art. 28, Art. 29 (për lirinë e ndërgjegjes dhe lirinë e informacionit), Ligji Federal "Për lirinë e ndërgjegjes dhe shoqatat fetare" (neni 3, paragrafi 1, neni 5, paragrafi 4), Ligji federal "Për arsimin e Federatës Ruse", Doktrina Kombëtare e Arsimit, Konventa Ndërkombëtare "Për të Drejtat e Fëmijëve" e vitit 1989, "Deklarata Universale e të Drejtave të Njeriut", Kodi Civil i Federatës Ruse, "Bazat e legjislacionit të Federatës Ruse për kulturën" , programi shtetëror "Edukimi Patriotik i Qytetarëve të Federatës Ruse për 2006/2010" dhe akte të tjera legjislative dhe dokumente normative në lidhje me sferat e arsimit dhe kulturës.

Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral ka për qëllim organizimin e strukturës morale të jetës shkollore, duke përfshirë veprimtaritë arsimore, arsimore, jashtëshkollore, shoqërore të rëndësishme të studentëve, bazuar në një sistem idealesh shpirtërore, vlerash, përparësish morale, të zbatuara në mënyrë të përbashkët. veprimtaritë shoqërore e pedagogjike të shkollës, familjes dhe të tjera.lëndët e jetës publike.

Rëndësia e problemit të edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës. Në shoqërinë moderne, për shkak të shtresimit ekonomik, arsimor dhe shpirtëror, ekziston një shumëllojshmëri idesh për një person dhe qëllimin e tij në jetë. Parti të ndryshme, fraksione, organizata, koncesione fetare dhe shoqata kombëtare formulojnë qëllimet e tyre të edukimit, shpesh të kundërta me njëra-tjetrën. Çështja e qëllimeve të edukimit duket të jetë veçanërisht e rëndësishme tani edhe për shkak se procesi i formimit të një brezi të ri të qytetarëve rusë është duke u zhvilluar.

Edukimi i një qytetari të vendit është një nga kushtet kryesore për ringjalljen kombëtare. koncept shtetësia përfshin zhvillimin dhe realizimin nga fëmija i të drejtave dhe detyrimeve të tij në lidhje me veten, familjen, ekipin, me tokën e tij të lindjes, Atdheun, planetin Tokë. Duke formuar një qytetar, në radhë të parë duhet ta shohim si person. Prandaj, nga pikëpamja pedagogjike, qytetari është një individualitet origjinal, një person që ka unitetin e detyrës shpirtërore, morale dhe juridike.

Nën edukimin shpirtëror dhe moral kuptohet si transferimi te fëmijët e njohurive që formon moralin e tyre në bazë të spiritualitetit tradicional për Atdheun, formimi i përvojës së sjelljes dhe veprimtarisë jetësore në bazë të vlerave shpirtërore dhe morale të zhvilluara nga kultura e krishterë mbi dy. mijëvjeçarë.
Edukimi shpirtëror dhe moral është pjesë përbërëse e procesit të përgjithshëm arsimor që kryhet në sistemin e arsimit kombëtar. Pedagogjia tradicionale e konsideron të nevojshme zhvillimin e qëllimshëm të manifestimeve të spiritualitetit te një person, ose më saktë, anën e tij të ndritshme, të përqendruar në mirësinë, dashurinë, të vërtetën, respektin për njerëzit e tjerë, dhembshurinë, simpatinë, e cila korrespondon me orientimet e vlerave ortodokse që përcaktojnë kuptimin e jeta e njeriut si një përmirësim i vazhdueshëm shpirtëror dhe moral i saj. Krijimi i programit është rezultat logjik i veprimtarisë shumëvjeçare të qëllimshme të stafit mësimor me qëllim edukimin e cilësive të larta shpirtërore dhe morale te nxënësit e shkollës.

Qëllimi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral studentët gjatë marrjes së arsimit fillor të përgjithshëm është mbështetje sociale dhe pedagogjike për formimin dhe zhvillimin e një qytetari shumë moral, krijues, kompetent të Rusisë, i cili pranon fatin e Atdheut si të tijin, i vetëdijshëm për përgjegjësinë për të tashmen dhe të ardhmen e tij. vend, i rrënjosur në traditat shpirtërore dhe kulturore të popullit shumëkombësh të Federatës Ruse.

Detyrat e zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral nxënësit që marrin arsimin fillor të përgjithshëm:

Në fushën e formimit të kulturës personale:

formimi i aftësisë për zhvillim shpirtëror, realizimi i potencialit krijues në aktivitete edukative-lojore, subjekt-produktive, të orientuara nga shoqëria bazuar në qëndrimet morale dhe normat morale, edukimin e vazhdueshëm, vetë-edukimin dhe kompetencën universale shpirtërore dhe morale - "duke u përmirësuar ”;
forcimi i moralit të bazuar në vullnetin e lirë dhe traditat shpirtërore shtëpiake, qëndrimin e brendshëm të personalitetit të studentit për të vepruar sipas ndërgjegjes së tij;
formimi i themeleve të vetëdijes morale të individit (ndërgjegjja) - aftësia e një studenti më të ri për të formuluar detyrimet e tij morale, për të ushtruar vetëkontroll moral, për të kërkuar nga vetja përmbushjen e standardeve morale, për të dhënë një vlerësim moral. veprimet e tij dhe të njerëzve të tjerë;
formimi i kuptimit moral të mësimdhënies;
formimi i themeleve të moralit - nevoja për një sjellje të caktuar të perceptuar nga studenti, për shkak të ideve të së mirës dhe së keqes, të duhura dhe të papranueshme të pranuara në shoqëri, duke forcuar vetëvlerësimin moral pozitiv të studentit, respektin për veten dhe optimizmin jetësor. ;
pranimi nga nxënësi i vlerave themelore kombëtare, traditave shpirtërore kombëtare dhe etnike;
formimi i nevojave, vlerave dhe ndjenjave estetike;
formimi i aftësisë për të shprehur hapur dhe mbrojtur pozicionin e justifikuar moralisht, për të qenë kritik ndaj qëllimeve, mendimeve dhe veprimeve të veta;
formimi i aftësisë për veprime dhe veprime të pavarura të kryera në bazë të një zgjedhjeje morale, për marrjen e përgjegjësisë për rezultatet e tyre;
zhvillimi i zellit, aftësia për të kapërcyer vështirësitë, përkushtimi dhe këmbëngulja në arritjen e rezultateve.

Në fushën e formimit të kulturës sociale:

formimi i themeleve të identitetit civil rus si bazë për zhvillimin e shoqërisë civile;
zgjimi i besimit në Rusi, populli i saj, një ndjenjë përgjegjësie personale për Atdheun;
edukimin e një qëndrimi vlerësues ndaj gjuhës dhe kulturës së tyre kombëtare;
formimi i patriotizmit dhe solidaritetit civil;
zhvillimi i aftësive për organizimin dhe zbatimin e bashkëpunimit me mësuesit, bashkëmoshatarët, prindërit, fëmijët më të rritur në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta;
ndërtimi i besimit te të tjerët;
zhvillimi i vullnetit të mirë dhe reagimi emocional, mirëkuptimi i njerëzve të tjerë dhe ndjeshmëria me ta;
formimi i orientimeve të vlerave humaniste dhe demokratike;
formimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm dhe respektues ndaj feve dhe organizatave fetare tradicionale ruse, ndaj besimit dhe besimeve fetare;
formimi i tolerancës dhe themelet e një kulture të komunikimit ndëretnik, respektimi i gjuhës, traditave kulturore, fetare, historisë dhe mënyrës së jetesës së përfaqësuesve të popujve të Rusisë.

Në fushën e formimit të kulturës familjare:

formimi i qëndrimeve ndaj familjes si bazë e shoqërisë ruse;
formimi i një qëndrimi respektues të një studenti ndaj prindërve, një qëndrim i ndërgjegjshëm, i kujdesshëm ndaj të moshuarve dhe të rinjve;
formimi i ideve për vlerat familjare, rolet gjinore të familjes dhe respektimi i tyre;
njohja e studentit me traditat kulturore, historike dhe etnike të familjes ruse.

Organizimi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve bëhet si më poshtë drejtimet:

Edukimi i qytetarisë, patriotizmi, respektimi i të drejtave, lirive dhe detyrave të një personi.

Vlerat: dashuria për Rusinë, popullin e tij, tokën e tij; shërbimi ndaj Atdheut; shtet kushtetues; shoqëria civile; ligjshmëri; bota multikulturore; liria personale dhe kombëtare; besimi te njerëzit, institucionet e shtetit dhe shoqëria civile.

Vlerat: zgjedhje morale; jeta dhe kuptimi i jetës; drejtësia; mëshirë; nderi; dinjitet; respekt për prindërit; respekti për dinjitetin njerëzor, barazinë, përgjegjësinë dhe ndjenjën e detyrës; kujdesi dhe ndihma, morali, ndershmëria, bujaria, kujdesi për të moshuarit dhe më të rinjtë; liria e ndërgjegjes dhe e fesë; tolerancën, kuptimin e besimit, kulturën shpirtërore dhe etikën laike.

Edukimi i zellësisë, qëndrimi krijues ndaj të mësuarit, punës, jetës.

Vlerat: respekt për punën; kreativiteti dhe krijimi; përpjekja për dije dhe të vërtetë; qëllimshmëria dhe këmbëngulja; kursim; zell.

Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj natyrës, mjedisit (edukim ekologjik).

Vlerat: mëmëdheu; natyra e rezervuar; planeti Tokë; vetëdija ekologjike.

Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj bukurisë, formimi i ideve për idealet dhe vlerat estetike (edukimi estetik).

Vlerat: Bukuria; harmoni; bota shpirtërore e njeriut; zhvillim estetik, vetëshprehje në krijimtari dhe art.

Të gjitha fushat e zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral janë të rëndësishme, plotësojnë njëra-tjetrën dhe sigurojnë zhvillimin e individit në bazë të traditave të brendshme shpirtërore, morale dhe kulturore.

Organizata jonë, e cila ushtron veprimtari edukative, i jep përparësi edukimit mjedisor dhe estetik.

Përmbajtja kryesore e veprës

ide elementare për strukturën politike të shtetit rus, institucionet e tij, rolin e tyre në jetën e shoqërisë, për ligjet e tij më të rëndësishme;
idetë për simbolet e shtetit - Flamuri, Stema e Rusisë, flamuri dhe stema e subjektit të Federatës Ruse në të cilën ndodhet institucioni arsimor;
ide elementare për institucionet e shoqërisë civile, për mundësitë e pjesëmarrjes së qytetarëve në administratën publike;
ide elementare për të drejtat dhe detyrimet e një qytetari rus;
interesi për fenomenet shoqërore, të kuptuarit e rolit aktiv të njeriut në shoqëri;
respektimi i gjuhës ruse si gjuhë shtetërore, gjuhë e komunikimit ndëretnik;
qëndrim vlerësues ndaj gjuhës dhe kulturës së tyre kombëtare;
idetë fillestare për popujt e Rusisë, për fatin e tyre të përbashkët historik, për unitetin e popujve të vendit tonë;
ide elementare për heronjtë kombëtarë dhe ngjarjet më të rëndësishme në historinë e Rusisë dhe popujve të saj;
interesi për festat publike dhe ngjarjet më të rëndësishme në jetën e Rusisë, subjektin e Federatës Ruse, rajonin (vendbanimin) në të cilin ndodhet institucioni arsimor;
dëshira për të marrë pjesë aktive në punët e klasës, shkollës, familjes, fshatit, qytetit;
dashuria për një institucion arsimor, fshatin, qytetin, njerëzit, Rusinë;
respekt për mbrojtësit e atdheut;
aftësia për të marrë përgjegjësinë për veprimet e dikujt;
qëndrim negativ ndaj shkeljeve të rendit në klasë, në shtëpi, në rrugë, ndaj dështimit të një personi për të përmbushur detyrat e tij.

idetë fillestare për vlerat themelore kombëtare ruse;
dallimi midis veprave të mira dhe të këqija;
ide për rregullat e sjelljes në një institucion arsimor, në shtëpi, në rrugë, në një vendbanim, në vende publike, në natyrë;
ide elementare për pamjen fetare të botës, rolin e feve tradicionale në zhvillimin e shtetit rus, në historinë dhe kulturën e vendit tonë;
qëndrim respektues ndaj prindërve, të moshuarve, qëndrim miqësor ndaj moshatarëve dhe të rinjve;
vendosja e marrëdhënieve miqësore në ekip, bazuar në ndihmën e ndërsjellë dhe mbështetjen e ndërsjellë;
qëndrim i kujdesshëm, njerëzor ndaj të gjitha gjallesave;
njohja e rregullave të etikës, kulturës së fjalës;
dëshira për të shmangur veprat e këqija, për të mos qenë kapriçioz, për të mos qenë kokëfortë; aftësia për të pranuar një vepër të keqe dhe për ta analizuar atë;
idetë për ndikimin e mundshëm negativ në gjendjen morale dhe psikologjike të një personi të lojërave kompjuterike, filmave, programeve televizive, reklamave;
një qëndrim negativ ndaj akteve imorale, vrazhdësisë, fjalëve dhe veprimeve fyese, përfshirë në përmbajtjen e filmave artistikë dhe programeve televizive.

idetë fillestare për themelet morale të studimit, rolin drejtues të edukimit, punës dhe rëndësinë e krijimtarisë në jetën e një personi dhe shoqërisë;
respekt për punën dhe krijimtarinë e të moshuarve dhe bashkëmoshatarëve;
ide elementare për profesionet kryesore;
vlerëson qëndrimin ndaj të mësuarit si një lloj veprimtarie krijuese;
ide elementare për rolin e dijes, shkencës, prodhimit modern në jetën dhe shoqërinë njerëzore;
aftësitë fillestare të punës në grup, duke përfshirë zhvillimin dhe zbatimin e projekteve arsimore dhe trajnuese;
aftësia për të treguar disiplinë, qëndrueshmëri dhe këmbëngulje në kryerjen e detyrave edukative dhe trajnuese;
aftësia për të mbajtur rendin në vendin e punës;
qëndrim i kujdesshëm ndaj rezultateve të punës së tyre, punës së njerëzve të tjerë, ndaj pronës së shkollës, teksteve shkollore, sendeve personale;
një qëndrim negativ ndaj dembelizmit dhe neglizhencës në punë dhe studim, një qëndrim i pakujdesshëm ndaj rezultateve të punës së njerëzve.

zhvillimi i interesit për natyrën, fenomenet natyrore dhe format e jetës, të kuptuarit e rolit aktiv të njeriut në natyrë;
qëndrim vlerësues ndaj natyrës dhe të gjitha formave të jetës;
përvojë elementare në mbrojtjen e mjedisit;
respekt për bimët dhe kafshët.

ide për bukurinë mendore dhe fizike të një personi;
formimi i idealeve estetike, një ndjenjë e bukurisë; aftësia për të parë bukurinë e natyrës, punën dhe krijimtarinë;
interesi për lexim, vepra arti, shfaqje për fëmijë, koncerte, ekspozita, muzikë;
interesi për artet dhe zanatet;
duke u përpjekur për një pamje të rregullt;
qëndrim negativ ndaj veprave të shëmtuara dhe plogështisë.

Parimet e programit:

Parimi i natyrës.
Parimi i integritetit të procesit arsimor.
Parimi i bashkëpunimit.
Qasja e aktivitetit.
Qasje me në qendër personin.
qasja e moshës.

Për zbatimin e programit përdoren në vijim metodat : vizuale, verbale, praktike.

metodë vizuale përdoret gjatë:

ekskursione në tempull;
kryerja e mësimeve të integruara të arteve të bukura, muzikës, MHK "Bukuria në tingujt, ngjyrat, format e botës përreth";
vëzhgime;
shikimi i videove;
ekzaminimi i ilustrimeve, riprodhimeve, objekteve të librave;
ekskursione "Në zemër, tokë e dashur amtare";

metodë verbale duket të jetë më efikasi në proces:

leximi i veprave letrare;
biseda me nxënësit;
mosmarrëveshjet;
përgjigjet e pyetjeve të mësuesit, fëmijëve;
zhvillimin e një sërë lojërash (lojëra të ulura, me role, didaktike, dramatizuese etj.);
analiza e situatave të përditshme;
mbajtjen e kuizeve, konkurseve, mbrëmjeve tematike;

metodë praktike përdoret kur nevojitet

organizimi i aktiviteteve prodhuese (ekspozita, konkurse, koncerte);
mbajtjen e orëve tematike;
organizimi i mbrëmjeve me prindërit, për prindërit dhe bashkëmoshatarët;
mbajtjen e konferencave prindër-mësues, klasa prindër-mësues.

Shfrytëzimi i mundësive të UMK “PNSH” në procesin arsimor.

Programi i edukimit shpirtëror dhe moral dhe zhvillimit të nxënësve të rinj përmes aktiviteteve mësimore mund të zbatohet me ndihmën e lëndëve të EMC "PNSh" . Për formimin e edukimit shpirtëror dhe moral në sistemin e teksteve shkollore parashikohen rubrika dhe tema përkatëse. Përmbajtja e tyre ofron një mundësi për të diskutuar me fëmijët problemet që lidhen me idetë e mirësisë, mëshirës, bujarisë, drejtësisë, qytetarisë dhe patriotizmit.

e di "Bota" për të formuar një ndjenjë dashurie për Atdheun bazuar në studimin e traditave kulturore kombëtare. Tekstet shkollore ofrojnë tema përkatëse dhe pika referimi nën titullin "Pas faqeve të tekstit shkollor". Pra, nga klasa e parë, potenciali i pasur i lojërave për fëmijë të popujve të Rusisë përdoret gjerësisht. I gjithë kursi është i ndarë në seksione, në çdo seksion ka tema që janë krijuar për të formuar idenë e studentëve se një person është i rrethuar nga një botë e madhe dhe e larmishme, dhe ai është pjesë e kësaj bote: "Ne dhe bota jonë", për të formuar idenë e studentëve për mjetet e komunikimit të njerëzve midis tyre dhe me botën e jashtme, temat ndihmojnë në formimin e të kuptuarit të studentëve për konceptin e "kulturës" dhe llojet e saj: "Si komunikojmë me botën", " Njerëzit janë krijuesit e kulturës”, Familja ime është pjesë e popullit tim”, I gjithë rubrika “Vendi amë” synon formimin e ndjenjave patriotike. Në klasën 2, kjo është një temë e përsëritur "Ne dhe bota jonë". Në klasën 3, në rubrikën "Shtëpia si një botë", kjo detyrë zgjidhet me një sërë temash ("Shtëpia dhe familja jonë", "Shtëpia mikpritëse". ”, etj.). Në klasën e 4-të, ajo konsiderohet në temat kushtuar Kushtetutës së Rusisë dhe të drejtave të fëmijës në seksionin "Ne jemi qytetarë të Atdheut të bashkuar" dhe në seksionin "Ne po ndërtojmë të ardhmen e Rusisë"

mirë "Teknologjia", "IZO" mëson të rrënjos aftësitë e punës, të mësojë të kryejë detyra shtëpiake, të mësojë bazat e punës manuale, aktivitetet prodhuese kanë për qëllim formimin e një ideje për marrëdhëniet midis natyrës, njeriut dhe kulturës; përdorimi praktik i rregullave të ekzistencës në hapësirë dhe botë; njohja me trashëgiminë kulturore dhe historike të veprimtarisë njerëzore.

e di "Kultura fizike" i gjithë materiali i teksteve shkollore (klasat 1-4) kontribuon në zhvillimin e një stili jetese të sigurt dhe të shëndetshëm. Të gjitha nënpjesët e librit janë fokusuar në këtë, por veçanërisht ato që japin informacion mbi zhvillimin dhe respektimin e regjimit ditor, higjienën personale, ngurtësimin, marrjen e ushqimit dhe lëndët ushqyese, regjimin e ujit dhe pijes, nevojën për ndihmën e parë për dëmtimet.

Detyra e formimit të një qëndrimi të kujdesshëm, të respektueshëm, të ndërgjegjshëm ndaj vlerave materiale dhe shpirtërore zgjidhet me anë të të gjithë sistemit të teksteve shkollore "PNSh".

Në procesin arsimor mësuesit përdorin metodat dhe teknikat e mësimdhënies që janë adekuate me aftësitë dhe karakteristikat e moshës së nxënësve:

Komplekset arsimore dhe metodologjike të përdorura në shkollë e bëjnë të mundur këtë për faktin se ajo u zhvillua duke marrë parasysh kërkesat për sigurimin e shëndetit fizik dhe psikologjik të fëmijëve, një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt. EMC bazohet në metodën e aktivitetit të mësimdhënies, e cila i lejon studentit të marrë një pozicion aktiv, duke zhvilluar kështu interesin e tij për njohjen, d.m.th. teknologjia tradicionale e metodës shpjeguese dhe ilustruese të mësimdhënies është zëvendësuar me teknologjinë e metodës së veprimtarisë. Sistemi i ndërtimit të materialit edukativ i lejon çdo studenti të ruajë dhe zhvillojë interesin për të zbuluar dhe mësuar gjëra të reja. Në tekstet shkollore, detyrat ofrohen në atë mënyrë që aktiviteti njohës, interesi njohës dhe kurioziteti i fëmijës të zhvillohen në nevojë për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar në mënyrë të pavarur. Tekstet ndërtojnë sistematikisht material teorik, të cilit i propozohen detyra praktike, kërkimore dhe krijuese, duke lejuar intensifikimin e veprimtarisë së fëmijës, zbatimin e njohurive të marra në veprimtari praktike dhe krijimin e kushteve për realizimin e potencialit krijues të studentit.

Gjithçka respektohet rreptësisht në shkollë. kërkesat për përdorimin e mjeteve mësimore teknike, duke përfshirë kompjuterët dhe mjetet audiovizive:

ka dy klasa kompjuteri
pesë klasa të shkollave fillore janë të pajisura me kompjuter (60%), tre janë të pajisura me televizor me video player, të gjitha klasat janë të pajisura me radio magnetofon.
ekziston një bibliotekë mediatike në të gjitha lëndët, një kurs mediatik i programeve korrektuese dhe zhvillimore, prezantime të zhvilluara për lëndët

Stafi mësimor merr parasysh në veprimtaritë edukative karakteristikat individuale të zhvillimit të nxënësve: ritmi i zhvillimit dhe ritmi i aktivitetit:

mësimet përdorin nivele të ndryshme detyrash për punë të pavarur,
Janë zhvilluar karta-algoritme individuale (për fëmijët që përjetojnë vështirësi në sekuencën e veprimeve)

Zbatimi i programeve arsimore shtesë

Shkolla ka krijuar dhe zbaton programe arsimore shtesë që synojnë formimin e edukimit shpirtëror dhe moral:

Për vitin e tretë, shkolla jonë merr pjesë në programin arsimor të synuar urban Ecopolyus bazuar në DDT - këto janë ekskursione emocionuese në zonat e mbrojtura posaçërisht të rajonit Tomsk dhe lojëra të ndryshme mediatike, festa dhe festivale (Zapovednoye, Marshi Ndërkombëtar i Parqeve) . Tradicionalisht, "Leximet e Krishtlindjeve" mbahen në janar - një konkurs lexuesish, një konkurs vizatimi, pjesëmarrje aktive në fushatat gjithë-ruse "Unë zgjedh sportin si një alternativë ndaj varësive", "Ne jemi të shëndetshëm - Rusia është e shëndetshme!"

Drejtimi	Detyrat e arsimit	Format e punës
Edukimi i qytetarisë, patriotizmi, respektimi i të drejtave, lirive dhe detyrave të një personi	Qëndrimi vlerësues ndaj Rusisë, ndaj atdheut të tyre të vogël, trashëgimisë së brendshme kulturore dhe historike, simboleve shtetërore, gjuhëve ruse dhe amtare, traditave popullore; Kushtetuta dhe ligjet e Federatës Ruse; tek brezi i vjetër ide elementare për institucionet e shoqërisë civile, strukturën shtetërore dhe strukturën shoqërore të shoqërisë ruse; për faqet më domethënëse të historisë së vendit;	Projekti "Unë jam një qytetar i Rusisë" Biseda, orët e mësimit, shikimi i filmave edukativë, pjesëmarrja në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve kushtuar festave publike, në përgatitjen dhe mbajtjen e lojërave ushtarako-patriotike, konkurseve dhe garave sportive, lojëra me role në terren, takime me veteranët dhe personeli ushtarak;
Edukimi i ndjenjave morale dhe i vetëdijes etike.	Idetë fillestare për normat morale dhe rregullat e sjelljes morale, duke përfshirë normat etike të marrëdhënieve në familje, midis brezave, grupeve etnike, bartësve të besimeve të ndryshme, përfaqësuesve të grupeve të ndryshme shoqërore; përvoja morale dhe etike e ndërveprimit me bashkëmoshatarët, fëmijët më të rritur dhe më të vegjël, të rriturit në përputhje me standardet morale të pranuara përgjithësisht;	Projekti "Unë dhe bota rreth meje" pjesëmarrja në kryerjen e mësimeve të etikës, aktivitete jashtëshkollore që synojnë formimin e ideve për normat e sjelljes morale, programet e lojërave që lejojnë nxënësit e shkollës të fitojnë përvojë në bashkëveprimin moral me role;
Edukimi i zellësisë, qëndrimi krijues ndaj të mësuarit, punës, jetës	Qëndrimi vlerësues ndaj punës dhe krijimtarisë, ndaj një njeriu që punon, ndaj arritjeve të punës së Rusisë dhe njerëzimit; vlera dhe qëndrimi krijues ndaj punës edukative; zell; ide elementare për profesione të ndryshme; aftësitë fillestare - bashkëpunimi krijues i punës me bashkëmoshatarët, fëmijët më të rritur dhe të rriturit; ndërgjegjësimi për përparësinë e themeleve morale të punës, krijimtarisë, krijimit të së resë;	Ekskursione nëpër fshat, njohje me profesione të ndryshme gjatë një ekskursioni në ndërmarrjet prodhuese, njohja me profesionet e prindërve të tyre, pjesëmarrja në organizimin dhe zhvillimin e prezantimeve "Puna e të afërmve tanë";
Formimi i një qëndrimi vlerash për shëndetin dhe një mënyrë jetese të shëndetshme	Qëndrimi i vlerës ndaj shëndetit të vet, shëndetit të të dashurve dhe atyre përreth tyre; ide elementare për kushtëzimin e ndërsjellë të shëndetit fizik, social dhe mendor të një personi, për rëndësinë e moralit në ruajtjen e shëndetit të njeriut; përvoja fillestare personale e aktiviteteve të kursimit të shëndetit; njohuri për ndikimin e mundshëm negativ të lojërave kompjuterike, televizionit, reklamave në shëndetin e njeriut.	Projekti "Unë - dhe bota rreth meje" Zbatimi gjatë mësimeve të edukimit fizik, bisedave, shikimit të filmave edukativë, në sistemin e aktiviteteve jashtëshkollore, duke përfshirë takime me sportistë, trajnerë, përfaqësues të profesioneve që shtrojnë kërkesa të larta për shëndetin); Përgatitja dhe mbajtja e lojërave në natyrë, udhëtimet e ecjes, garat sportive.;
Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj natyrës, mjedisit.	Qëndrimi vlerësues ndaj natyrës; përvoja fillestare e qëndrimit estetik, emocional dhe moral ndaj natyrës; njohuri elementare për traditat e qëndrimit moral dhe etik ndaj natyrës në kulturën e popujve të Rusisë, normat e etikës mjedisore; përvoja fillestare e pjesëmarrjes në aktivitete mjedisore në shkollë, në sheshin e shkollës, në vendbanimin; përvoja personale e pjesëmarrjes në nisma, projekte mjedisore	Projekti "Unë - dhe bota rreth meje" Ekskursione, shëtitje, ecje në ecje dhe udhëtime nëpër vendlindje, pjesëmarrje në aktivitete mjedisore (në shkollë dhe në shkollë, ngjarje mjedisore, ulje, mbjellje bimësh, krijimi i shtretërve të luleve, pastrimi i zonave të aksesueshme nga mbeturinat, ushqimi i zogjve, etj.) .
Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj bukurisë, formimi i ideve për idealet dhe vlerat estetike (edukimi estetik)	Aftësia fillestare për të parë bukurinë në botën përreth; aftësia fillestare për të parë bukurinë në sjelljen, veprimet e njerëzve; ide elementare për vlerat estetike dhe artistike të kulturës kombëtare; përvoja fillestare e të kuptuarit emocional të artit popullor, traditave etno-kulturore, folklorit të popujve të Rusisë; përvoja fillestare e përvojave estetike, vëzhgimet e objekteve estetike në natyrë dhe shoqëri, qëndrimi estetik ndaj botës përreth dhe ndaj vetvetes; përvoja fillestare e vetë-realizimit në lloje të ndryshme të veprimtarisë krijuese, formimi i një nevoje dhe aftësia për të shprehur veten në lloje të arritshme të krijimtarisë; motivimi për realizimin e vlerave estetike në hapësirën e shkollës dhe familjes.	Projekti "Unë - dhe bota rreth meje" zbatimi gjatë studimit të disiplinave akademike të pandryshueshme dhe të ndryshueshme, përmes takimeve me përfaqësues të profesioneve krijuese, ekskursioneve në prodhimin e artit, në monumente arkitekturore dhe objekte të arkitekturës moderne, dizajn peizazhi dhe ansamble parqesh, njohje me veprat më të mira të artit në muze, ekspozita. , riprodhime , filma edukativë);
Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve	Sistemi i punës së shkollës për përmirësimin e kulturës pedagogjike të prindërve bazohet në këto parime: veprimtari e përbashkët pedagogjike e familjes dhe shkollës; kombinimi i edukimit pedagogjik me vetë-edukimin pedagogjik të prindërve; vëmendje pedagogjike, respekt dhe saktësi ndaj prindërve; mbështetje dhe mbështetje individuale për formimin dhe zhvillimin e kulturës pedagogjike të secilit prej prindërve; ndihmë për prindërit në zgjidhjen e problemeve individuale të rritjes së fëmijëve; mbështetja në përvojën pozitive të edukimit familjar.	takime me prindër, konferenca prindërore, lojëra organizative dhe aktiviteti dhe psikologjike, takime debati, ligjërata prindërore, sallone familjare, tryeza të rrumbullakëta, mbrëmje pyetje-përgjigje, seminare, seminare pedagogjike, trajnime për prindër etj.

Format e punës:

Orët e mësimit me përmbajtje morale dhe shpirtërore-morale.
Promovimet "Mëshira"
Të gjitha llojet e aktiviteteve artistike krijuese të fëmijëve.
Mbajtja e pushimeve.
Shikimi i filmave me rrëshqitje, video, përdorimi i regjistrimeve audio dhe mjeteve ndihmëse mësimore teknike.
Ekskursione, shëtitje të synuara
Takimet e prindërve në mbarë klasën dhe shkollën
Kryerja e mësimeve të integruara të arteve figurative, muzikës, MHK.
Organizimi i ekspozitave të vizatimeve, zejeve
Aktivitetet kërkimore të studentëve brenda rrethit të historisë lokale.

Fazat e zbatimit të programit

Faza I - përgatitore. Përvetësimi i njohurive shoqërore nga një nxënës

Veprimtari analitike dhe diagnostike. Kërkimi dhe korrigjimi i teknologjive inovative, formave, metodave dhe mënyrave të edukimit, duke marrë parasysh një model personal të rëndësishëm të edukimit. Studimi i teknologjive moderne të inovatorëve, përgjithësimi i përvojës së tyre pedagogjike. Përcaktimi i strategjisë dhe taktikave të veprimtarisë.

Faza II - praktike. Marrja nga studenti i përvojës së përjetimit dhe qëndrimit pozitiv ndaj vlerave bazë të shoqërisë

Miratimi dhe përdorimi në procesin arsimor të teknologjive, teknikave, metodave të edukimit të nxënësve të orientuar drejt personalitetit, mbështetje sociale, psikologjike dhe pedagogjike të personalitetit të fëmijës në procesin e zhvillimit dhe zbulimit të karakteristikave të tij individuale.

Faza III - duke përgjithësuar. Marrja e përvojës studentore të veprimit të pavarur shoqëror.

Përpunimi dhe interpretimi i të dhënave të fazave të mëparshme. Korrelacioni i rezultateve të zbatimit të programit me qëllimet dhe objektivat e përcaktuara. Përcaktimi i perspektivave dhe mënyrave të formimit të mëtejshëm të sistemeve arsimore

Veprimet e mësuesit që synojnë arritjen e rezultateve arsimore.

Niveli	Karakteristikat e kategorisë së moshës	Veprimet e mësuesit
1 nivel Përvetësimi i njohurive shoqërore nga një nxënës	Ndjeshmëria ndaj njohurive të reja shoqërore, dëshira për të kuptuar realitetin e ri shkollor	Mësuesi duhet të mbështesë dëshirën e fëmijës për njohuri të reja shoqërore, të krijojë kushte për vetë nxënësin në formimin e personalitetit të tij, duke e përfshirë atë në aktivitete për veten arsimimi. (vetë-ndryshim) Format arsimore të përdorura bazohen në një qasje sistemaktiviteti (përvetësimi nga një person i një përvoje të re të sjelljes dhe veprimtarisë për të)
2 niveli (klasat 2-3) Bërja e një studenti të përjetojë përvojë dhe një qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë	Në klasën e dytë dhe të tretë, si rregull, procesi i zhvillimit të ekipit të fëmijëve po fiton vrull, ndërveprimi ndërpersonal i nxënësve më të vegjël me njëri-tjetrin aktivizohet ndjeshëm.	Krijimi nga mësuesi i një mjedisi edukativ në të cilin fëmija të jetë në gjendje ta kuptojë atë e veprimet e tij, së pari, nuk duhet ta shkatërrojnë atë dhe sistemin që e përfshin (familjen, ekipin, shoqërinë në tërësi), dhe së dyti, nuk duhet të çojnë në përjashtimin e tij nga ky sistem. Format edukative të përdorura bazohen në një qasje sistemaktiviteti dhe parimi i ruajtjes së integritetit të sistemeve.
3 nivel (Klasa 4) Marrja e një eksperience studentore të veprimit të pavarur shoqëror.	Nevoja për vetë-realizim, për njohje shoqërore, për dëshirën për të treguar dhe realizuar potencialin e dikujt, gatishmërinë për të fituar cilësi dhe aftësi të reja personale të nevojshme për këtë.	Krijimi i një mundësie reale që nxënësi i shkollës së vogël të hyjë në hapësirën e veprimit shoqëror deri në klasën e katërt; arritjet niveli i tretë i rezultateve arsimore. Një dalje e tillë për një nxënës të shkollës fillore duhet domosdoshmërisht të projektohet si një dalje në një mjedis miqësor. Konflikti dhe pasiguria e natyrshme në situatën moderne sociale duhet të jenë në një masë të caktuar kufizuar. Megjithatë, për të nisur dhe zbatuar proceset e vetë-edukimit, është e nevojshme, para së gjithash, të formohet tek fëmija motivimi për të ndryshuar veten dhe për të fituar cilësitë e reja të nevojshme të brendshme. Pa e zgjidhur këtë problem, nxënësi thjesht do të gjendet jashtë hapësirës së vetëedukimit dhe të gjitha përpjekjet e mësuesit do të jenë të kota. Format edukative të përdorura bazohen në një qasje sistemaktiviteti dhe parimi i ruajtjes së integritetit të sistemeve

	Format	Ngjarjet
1 nivel	Bisedat orë e lezetshme pjesëmarrja në konkurse garat sportive lojëra me role, aktivitet projekti	"Lamtumirë abetares",
2 niveli (klasa 2-3)	Bisedat orë e lezetshme pjesëmarrja në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve, konkurse garat sportive, lojëra me role aktivitet projekti	Pushimet shkollore dhe ngjarje të rëndësishme shoqërore: "Yjet e shkollës", "Përralla e Vitit të Ri", Java e Pranverës së Mirësisë, Festivali i Këngës Patriotike. Konkurse vizatimi "Kujdes, fëmijë!" "Përralla e dimrit", "Kartolina më e mirë" (për 23 shkurt dhe 8 mars"); Konkursi i lexuesve "Përshëndetje, Fitore!" Garat sportive "Mami, babi, unë jam një familje sportive", "Është kënaqësi të ecësh së bashku", "Miqtë e mi". "Bota e hobive të mia".
3 nivel	Bisedat orë e lezetshme pjesëmarrja në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve, konkurse garat sportive lojëra me role, konferenca edukative dhe kërkimore dizajni aktivitet	Pushimet shkollore dhe ngjarje të rëndësishme shoqërore: "Yjet e shkollës", "Përralla e Vitit të Ri", Java e Pranverës së Mirësisë, Festivali i Këngës Patriotike. Konkurse vizatimi "Kujdes, fëmijë!" "Përralla e dimrit", "Kartolina më e mirë" (për 23 shkurt dhe 8 mars"); Konkursi i lexuesve "Përshëndetje, Fitore!" Garat sportive "Mami, babi, unë jam një familje sportive", "Shrovetide", "Ah, mirë, djem", "Ah, mirë, vajza", "Historia e familjes sime në historinë e vendit tim", "Bota e hobive të mia". Unë jam një qytetar i Rusisë”, “Unë dhe bota përreth meje”.

Lista e formave dhe aktiviteteve edukative të rekomanduara

	Format	Ngjarjet
1 nivel	Bisedat orë e lezetshme pjesëmarrja në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve, konkurse garat sportive lojëra me role, aktivitete projekti	"Përshëndetje, shkollë", "Rregullat e sjelljes në shkollë", "Çfarë është mirësia?", "Simbolet shtetërore të Rusisë", një seri bisedash "Puna është gjithmonë e dobishme", "Shëndeti juaj". "Çfarë do të thotë të jesh student?" , “Çfarë është e mirë dhe çfarë e keqe?”, “Ngjyrat e natyrës”, “Stina e preferuar”, “Familja ime”; "Mëmëdheu im i vogël", "Shenjat e njerëzve", "Kafsha ime". Pushimet shkollore dhe ngjarje të rëndësishme shoqërore: "Yjet e shkollës", "Përralla e Vitit të Ri", Java e Pranverës së Mirësisë, Festivali i Këngës Patriotike. Garat sportive "Mami, babi, unë jam një familje sportive", "Shrovetide", "Ah, mirë, djem", "Ah, mirë, vajza", “Rregullat e sigurisë”, “Muzeu Historik Lokal”. "Unë jam një qytetar i Rusisë", "Unë dhe bota përreth meje".
2 niveli (klasa 2-3)	Bisedat orë e lezetshme pjesëmarrja në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve, konkurse garat sportive, lojëra me role konferenca edukative dhe kërkimore aktivitet projekti	“Përshëndetje shkollë”, “Të gjithë jemi një familje miqësore”, “Si u shfaq feja”, “Çfarë është Kushtetuta?” një seri bisedash "Mësoni të mësoni", "Kujdesuni për shëndetin tuaj që në moshë të re"; "Ne të gjithë jemi të ndryshëm, por të gjithë jemi të barabartë", "Është mirë kur ka miq në botë ...", "Dua dhe është një zgjedhje e vështirë", "Profesioni i prindërve të mi", "Të dua, Adygea”, “Veshja popullore Adygei”, “Gjenealogjia ime”, “Unë dhe emri im”, “Emri i fshatit tim”, “Libri im i preferuar”. Pushimet shkollore dhe ngjarje të rëndësishme shoqërore: "Yjet e shkollës", "Përralla e Vitit të Ri", Java e Pranverës së Mirësisë, Festivali i Këngës Patriotike. Konkurse vizatimi "Kujdes, fëmijë!" "Përralla e dimrit", "Kartolina më e mirë" (për 23 shkurt dhe 8 mars"); Konkursi i lexuesve "Përshëndetje, Fitore!" Garat sportive "Mami, babi, unë jam një familje sportive", "Shrovetide", "Ah, mirë, djem", "Ah, mirë, vajza", "Është kënaqësi të ecësh së bashku", "Miqtë e mi". "Historia e familjes sime në historinë e vendit tim", "Bota e hobive të mia".
3 nivel	Bisedat orë e lezetshme pjesëmarrja në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve, konkurse garat sportive lojëra me role, konferenca edukative dhe kërkimore dizajni aktivitet	"Unë dhe njerëzit e tjerë", "Çfarë do të thotë të kesh nevojë për njerëzit", "Bota e ndjenjave njerëzore", "Pse na duhet feja", "Udhëtimi në tempull", "Rusia është atdheu im!". "Struktura shtetërore e Rusisë", "Bota e profesioneve, "Por duhet të jesh qytetar", "Kujtesa e zemrës ...", "Nga historia e kronikës familjare", "Toka e dashur, vendlindja", një seri ngjarjesh "Në faqet e historisë së Atdheu”, “Heroi im i preferuar letrar”, “Personazhi i punës dhe arsimit”, “Çfarë do të thotë të jesh i dobishëm për njerëzit?”. Pushimet shkollore dhe ngjarje të rëndësishme shoqërore: "Yjet e shkollës", "Përralla e Vitit të Ri", Java e Pranverës së Mirësisë, Festivali i Këngës Patriotike. Konkurse vizatimi "Kujdes, fëmijë!" "Përralla e dimrit", "Kartolina më e mirë" (për 23 shkurt dhe 8 mars"); Konkursi i lexuesve "Përshëndetje, Fitore!" Garat sportive "Mami, babi, unë jam një familje sportive", "Shrovetide", "Ah, mirë, djem", "Ah, mirë, vajza", “Një mik në nevojë dihet”, “Etiketa”. "Historia e familjes sime në historinë e vendit tim", "Bota e hobive të mia". Unë jam një qytetar i Rusisë”, “Unë dhe bota përreth meje”.

Puna me prindërit

Fokusi i programit është puna me familjet.

Format e punës me prindërit:

takime prindërore për tema shpirtërore dhe morale;
leksione për prindërit;
demonstrime të hapura të procesit arsimor;
Mbrëmje pyetjesh dhe përgjigjesh;
mbajtjen e ngjarjeve të përbashkëta trajnuese (ekspozita, konkurse, seminare-intervista prindërore mbi baza dialogu, seminare tematike duke përdorur LLP);
Klasat fakultative së bashku me prindërit: pyetja dhe testimi i prindërve për të identifikuar gabimet dhe korrigjuar procesin e edukimit shpirtëror dhe moral në familje;
konsultime individuale të specialistëve;
Llojet vizuale të punës: stendat e informacionit për prindërit, ekspozita të punimeve të fëmijëve.
turne;
vizita në shtëpi;
mbajtja e një harte sociale për të studiuar, përgjithësuar dhe shpërndarë përvojën e edukimit familjar;
punë individuale me fëmijët në shtëpi
festat, shfaqjet, festat e emrave të fëmijëve së bashku me prindërit;

Ndërveprimi midis mësuesit të klasës dhe prindërve qëndron në faktin se të dyja palët duhet të jenë të interesuara për të studiuar fëmijën, për të zbuluar dhe zhvilluar tek ai cilësitë dhe vetitë më të mira të nevojshme për vetëvendosje dhe vetë-realizim. Një ndërveprim i tillë bazohet në parimet e respektit dhe besimit reciprok, mbështetjes dhe ndihmës reciproke, durimit dhe tolerancës ndaj njëri-tjetrit.

Rezultatet e pritura

Si rezultat i zbatimit të programit të zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të studentëve, gjatë marrjes së arsimit fillor të përgjithshëm, studentët duhet të arrijnë:

rezultate arsimore - ato blerje shpirtërore dhe morale që studenti mori si rezultat i pjesëmarrjes në një aktivitet të caktuar (për shembull, ai fitoi, duke marrë pjesë në një ngjarje, disa njohuri për veten dhe të tjerët, përvojën e veprimit të pavarur, përjetoi dhe ndjeu diçka. si vlerë);
efekt - pasojat e rezultatit, në çfarë çoi arritja e rezultatit (zhvillimi i studentit si person, formimi i kompetencës së tij, identiteti, etj.).

Rezultatet arsimore ndahen në tre nivele.

Niveli i parë i rezultateve - përvetësimi nga studentët e njohurive shoqërore (për normat shoqërore, strukturën e shoqërisë, format e sjelljes shoqërore të miratuara dhe të papranuara në shoqëri, etj.), një kuptim parësor i realitetit shoqëror dhe jetës së përditshme. Për të arritur këtë nivel rezultatesh, rëndësi të veçantë ka ndërveprimi i nxënësit me mësuesit e tij (në arsimin bazë dhe atë shtesë) si bartës të rëndësishëm të njohurive pozitive sociale dhe përvojës së përditshme.

Niveli i dytë i rezultateve - të marrë nga studentët përvojën e përjetimit dhe një qëndrim pozitiv ndaj vlerave themelore të shoqërisë, një qëndrim vlerash ndaj realitetit shoqëror në tërësi. Për të arritur këtë nivel rezultatesh, ndërveprimi i nxënësve me njëri-tjetrin në nivelin e klasës, institucionit arsimor, pra në një mjedis të mbrojtur, miqësor prosocial në të cilin fëmija merr (ose nuk merr) konfirmimin e parë praktik të njohuritë e fituara shoqërore, fillon t'i vlerësojë ato (ose t'i refuzojë).

Niveli i tretë i rezultateve - marrja nga studentët e përvojës fillestare të veprimit të pavarur shoqëror, formimi i modeleve të sjelljes shoqërisht të pranueshme tek nxënësi më i ri. Vetëm në veprimin e pavarur shoqëror njeriu bëhet realisht (dhe jo vetëm si të bëhet) qytetar, punonjës social, person i lirë. Për të arritur këtë nivel rezultatesh, rëndësi të veçantë ka ndërveprimi i nxënësit me përfaqësues të aktorëve të ndryshëm shoqërorë jashtë institucionit arsimor, në një mjedis të hapur publik.

Për secilin nga drejtimet e zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve, gjatë marrjes së arsimit fillor të përgjithshëm, duhet të sigurohen rezultatet e mëposhtme arsimore dhe që mund të arrihen nga nxënësit.

Edukimi i qytetarisë, patriotizmi, respektimi i të drejtave, lirive dhe detyrave të një personi:

qëndrim vlerësues ndaj Rusisë, popullit të saj, rajonit të saj, trashëgimisë kulturore dhe historike kombëtare, simboleve shtetërore, ligjeve të Federatës Ruse, gjuhëve ruse dhe amtare, traditave popullore, brezit të vjetër;
ide elementare për institucionet e shoqërisë civile, për strukturën shtetërore dhe strukturën shoqërore të shoqërisë ruse, faqet më domethënëse të historisë së vendit, për traditat etnike dhe trashëgiminë kulturore të rajonit të tyre, për shembuj të përmbushjes së detyrës qytetare dhe patriotike ;
përvoja fillestare e të kuptuarit të vlerave të shoqërisë civile, historisë dhe kulturës kombëtare;
përvoja e bashkëveprimit me role dhe zbatimi i një pozicioni civil, patriotik;
përvoja e komunikimit social dhe ndërkulturor;
ide fillestare për të drejtat dhe detyrat e një personi, qytetari, familjari, shoku.

Edukimi i ndjenjave morale dhe ndërgjegjes etike:

idetë fillestare për normat morale dhe rregullat e sjelljes morale, duke përfshirë normat etike të marrëdhënieve në familje, midis brezave, grupeve etnike, bartësve të besimeve të ndryshme, përfaqësuesve të grupeve të ndryshme shoqërore;
përvoja morale dhe etike e ndërveprimit me bashkëmoshatarët, fëmijët më të rritur dhe më të vegjël, të rriturit në përputhje me standardet morale të pranuara përgjithësisht;
respekti për fetë tradicionale;
indiferenca ndaj problemeve të jetës së njerëzve të tjerë, simpati për një person në një situatë të vështirë;
aftësia për t'iu përgjigjur emocionalisht manifestimeve negative në shoqërinë e fëmijëve dhe shoqërinë në tërësi, për të analizuar anën morale të veprimeve të veta dhe veprimet e njerëzve të tjerë;
qëndrim respektues ndaj prindërve (përfaqësuesve ligjorë), ndaj të moshuarve, qëndrim i kujdesshëm ndaj të rinjve;
njohja e traditave të familjes dhe institucionit arsimor, respektimi i tyre.

Edukimi i zellësisë, qëndrimi krijues ndaj të mësuarit, punës, jetës:

qëndrim vlerësues ndaj punës dhe krijimtarisë, një njeri që punon, arritjet e punës së Rusisë dhe njerëzimit, zell;
vlera dhe qëndrimi krijues ndaj punës edukative;
ide elementare për profesione të ndryshme;
aftësitë fillestare të bashkëpunimit krijues të punës me bashkëmoshatarët, fëmijët më të rritur dhe të rriturit;
ndërgjegjësimi për përparësinë e themeleve morale të punës, krijimtarisë, krijimit të së resë;
përvoja fillestare e pjesëmarrjes në lloje të ndryshme të aktiviteteve të dobishme shoqërore dhe personale;
nevojat dhe aftësitë fillestare për t'u shprehur në lloje të ndryshme të veprimtarive krijuese të arritshme dhe më tërheqëse për fëmijën;
motivimi për vetë-realizim në krijimtarinë shoqërore, veprimtaritë njohëse dhe praktike, të dobishme shoqërore.

Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj natyrës, mjedisit (edukim ekologjik):

qëndrim vlerësues ndaj natyrës;
përvoja fillestare e qëndrimit estetik, emocional dhe moral ndaj natyrës;
njohuri elementare për traditat e qëndrimit moral dhe etik ndaj natyrës në kulturën e popujve të Rusisë, normat e etikës mjedisore;
përvoja fillestare e pjesëmarrjes në aktivitete mjedisore në shkollë, në sheshin e shkollës, në vendbanimin;
përvojën personale të pjesëmarrjes në nisma dhe projekte mjedisore.

Edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj bukurisë, formimi i ideve për idealet dhe vlerat estetike (edukimi estetik):

aftësia fillestare për të parë bukurinë në botën përreth;
aftësia fillestare për të parë bukurinë në sjelljen, veprimet e njerëzve;
ide elementare për vlerat estetike dhe artistike të kulturës kombëtare;
përvoja fillestare e të kuptuarit emocional të artit popullor, traditave etno-kulturore, folklorit të popujve të Rusisë;
përvoja fillestare e përvojave estetike, vëzhgimet e objekteve estetike në natyrë dhe shoqëri, qëndrimi estetik ndaj botës përreth dhe ndaj vetvetes;
përvoja fillestare e vetë-realizimit në lloje të ndryshme të veprimtarisë krijuese, formimi i nevojës dhe aftësisë për të shprehur veten në lloje të arritshme të krijimtarisë;
motivimi për realizimin e vlerave estetike në hapësirën e institucionit arsimor dhe familjes.

Diagnostifikimi

Studimi i karakteristikave të nxënësve, kuptimi i motiveve të sjelljes së tyre bëjnë të mundur parashikimin e reagimeve të tyre në situata të ndryshme, gjë që, nga ana tjetër, e bën punën edukative më racionale dhe ekonomike.

Udhëzimet e diagnostikimit:

1. Studimi i karakteristikave individuale të personalitetit të studentit:

2. Studimi i marrëdhënieve ndërpersonale:

sociometria;
klima socio-psikologjike në klasë;
informacion i pergjithshem;
aftësitë;
lloji i personalitetit në komunikim;
vetëvlerësim;
sukses në aktivitete;
niveli i arsimimit.

3. Format e diagnostikimit:

marrja në pyetje;
duke testuar;
vrojtim;
bisedat.

Klasa	Detyrat	Forma e diagnozës
1 klasë	nevoja për të identifikuar disa karakteristika të vlerës së individit (orientimi "për veten", "për të komunikuar", "për të punuar"), të cilat do ta ndihmojnë mësuesin të organizojë me kompetencë ndërveprimin me fëmijët	B. Testi i orientimit të personalitetit të basit
Klasa 2-3	tiparet e vetëvlerësimit dhe niveli i pretendimeve të secilit fëmijë, pozicioni i tij në sistemin e marrëdhënieve personale të klasës ("yje", "të preferuar", "pranuar", "të papranuar", "të neglizhuar"), si dhe si natyra e qëndrimit të tij ndaj shkollës.	Pyetësori "Qëndrimi i nxënësve ndaj shkollës, vetes dhe të tjerëve"
klasën e 4-të	Studimi i vetëvlerësimit të fëmijëve të moshës së shkollës fillore	Metoda "Vlerëso veten" 2013 -> Përmbledhja e materialeve mësimore 2013 -> Ky libër ofron të dhëna për manifestimet dhe simptomat e agresionit tek fëmijët dhe adoleshentët. Tregohet se si fillon, zhvillohet, merr formë në formën e sjelljes mizore 2013 -> Kompleksi edukativo-metodologjik në specialitetin 030301. 65 "Psikologji" Kaliningrad 2010 Psikologjia e familjes dhe martesës 2013 -> Psikologji komplekse arsimore dhe metodologjike e stresit drejtimi: 030300 Psikologji Kualifikimet e diplomuar - bachelor Kaliningrad

Faqja kryesore > Programi

PROGRAM

ZHVILLIMI DHE EDUKIMI SHPIRTËROR DHE MORAL

nxënës të shkollave të vogla

Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral u krijua në bazë të kërkesave të Standardit Federal Arsimor Shtetëror të Arsimit Fillor të Përgjithshëm, Konceptit të Edukimit dhe Zhvillimit Shpirtëror dhe Moral të OS "Shkolla 2100" (autorë R.N. Buneev, D.D. Danilov, O.V. Chindilova, T.D. Shaposhnikova), dhe Programi Zhvillimor i MOU SOSH f. Bychikha i rrethit komunal Khabarovsk të Territorit të Khabarovsk. Programi është dokumenti më praktik. Qëllimi i tij është të ndihmojë mësuesin në zbatimin e procesit arsimor, d.m.th. veprime që synojnë zhvillimin e personalitetit të studentit, botën e tij të brendshme. Përmirësimi i cilësisë së jetës së popullatës, rritja e stabilitetit social dhe drejtësisë në shoqëri nuk mund të arrihet vetëm me metoda ekonomike. Një nga burimet më të rëndësishme në këtë çështje është ringjallja e vetëdijes kombëtare dhe ruajtja e identitetit kombëtar, vlerave shpirtërore dhe morale, pa të cilat është i pamundur stabiliteti i jetës shoqërore të shoqërisë. Në fund të fundit, nuk është sekret që shoqëria e sotme ruse karakterizohet nga prania e fenomeneve të tilla negative si mungesa e udhëzimeve morale dhe pëlqimit në çështjet e sjelljes shoqërore korrekte dhe konstruktive, mungesa e parimeve dhe rregullave të jetës të pranuara me vetëdije nga shumica. e qytetarëve, respektimi i pamjaftueshëm për gjuhën amtare, kulturën origjinale të popullit të tyre. Në shoqërinë moderne, roli i të ashtuquajturit "kapitali njerëzor" po rritet, dhe për këtë arsye, është e nevojshme të rishikohet këndvështrimi i arsimit vetëm si një mjet për arritjen e prosperitetit ekonomik të shtetit. Burimi më i rëndësishëm për sigurimin e "kapitalit » ka qenë gjithmonë edukimi, edukimi dhe iluminizmi, të cilat lejojnë që në kushtet e epokës informative dhe teknokratike të ruhen traditat kombëtare historike, kulturore, shpirtërore dhe morale. Sigurimi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të një qytetari rus është një detyrë kryesore e politikës moderne shtetërore të Federatës Ruse. Zbatimi i ligjit, ligji dhe rendi, besimi, zhvillimi i ekonomisë dhe sferës sociale, cilësia e punës dhe marrëdhënieve shoqërore - e gjithë kjo varet drejtpërdrejt nga pranimi nga një qytetar rus i vlerave kombëtare dhe universale dhe ndjekja e tyre personale. dhe jetës publike. Zhvillimi dhe edukimi shpirtëror dhe moral i individit në tërësi është një proces kompleks, i shumëanshëm. Ai është i pandashëm nga jeta e njeriut në gjithë plotësinë dhe mospërputhjen e saj, nga familja, shoqëria, kultura, njerëzimi në tërësi, nga vendi i banimit dhe epoka kulturore dhe historike që formon mënyrën e jetesës së njerëzve dhe ndërgjegjen e njeri. Zhvillimi i individit si qytetar i Rusisë mund të gjurmohet në tre hapa kryesorë: 1) Zhvillimi dhe edukimi shpirtëror dhe moral i individit fillon në familje. Vlerat e jetës familjare, të asimiluara nga një fëmijë që në vitet e para të jetës, janë të një rëndësie të qëndrueshme për një person në çdo moshë. Marrëdhëniet në familje projektohen në marrëdhëniet në shoqëri dhe përbëjnë bazën e sjelljes civile të një personi. 2) Faza tjetër në zhvillimin e një qytetari rus është pranimi i vetëdijshëm nga individi i traditave, vlerave, formave të veçanta të jetës kulturore, historike, sociale dhe shpirtërore të fshatit, qytetit, rrethit, rajonit të tij të lindjes. Nëpërmjet familjes, të afërmve, miqve, mjedisit natyror dhe mjedisit shoqëror, koncepte të tilla si "atdheu", "mëmëdheu i vogël", "toka amtare", "gjuha amtare", "familja dhe klani im", "shtëpia ime" mbushen me përmbajtje konkrete. 3) Një nivel më i lartë i zhvillimit shpirtëror dhe moral të një qytetari rus është pranimi i kulturës dhe traditave shpirtërore të popullit të tij. Një fazë e rëndësishme në zhvillimin e vetëdijes qytetare është e rrënjosur në traditat etno-kulturore, të cilave një person i përket faktit të origjinës dhe socializimit fillestar. Faza e identitetit qytetar rus është faza më e lartë e procesit të zhvillimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të një rus, edukimit të tij qytetar dhe patriotik. . Edukimi shkollor hedh themelet për zhvillimin e personalitetit njerëzor. Pikërisht në shkollë vendosen themelet e patriotizmit, besnikërisë ndaj detyrës, vlerave pozitive morale, së bashku me botëkuptimin humanist dhe aftësitë e tolerancës shoqërore. Kjo i lejon një shoqërie të përbërë nga individë të pjekur civilisht të arrijë sukses të madh në të ardhmen. Iluminizmi në moshën parashkollore dhe të shkollës fillore është i paimagjinueshëm pa zotëruar specifikat historike, shpirtërore, morale dhe rajonale të kulturës ruse. Për zhvillimin e suksesshëm të një personi është i nevojshëm personaliteti i tij, një marrëdhënie dhe ndërvarësi e thellë me atdheun e vogël ku jeton. Atdheu i vogël janë, para së gjithash, njerëzit që e rrethojnë fëmijën (familja, stafi i shkollës, mësuesit, miqtë, fqinjët), marrëdhëniet e tyre; origjinaliteti natyror, historik dhe kulturor i rajonit; mënyrat e përcaktuara kulturalisht dhe ekonomikisht të jetesës së njerëzve në një territor të caktuar. Iluminizmi është i lidhur pazgjidhshmërisht me një ndjenjë patriotizmi, krenarie për atdheun e dikujt, e cila, nga ana tjetër, është e pamundur pa njohuri për historinë e shtetit rus dhe simbolet e tij. Pikërisht nëpërmjet specifikave të kulturës popullore duhet të ndërtohet një sistem edukimi dhe edukimi. Faktori më i rëndësishëm në edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore është ndërveprimi i institucionit arsimor dhe familjes. Sot, shkolla përballet shpesh me faktin se dëshira për të përfshirë prindërit në një proces të përbashkët arsimor e edukativ nuk gjen përgjigje nga prindërit. Padyshim që ndryshimi i situatës aktuale duhet të bëhet një nga elementët e edukimit publik. Ky program përcakton drejtimet kryesore dhe parimet sistem-formuese të punës edukative të shkollës si një institucion arsimor inovativ që zbaton, së bashku me programet e përgjithshme arsimore të Ministrisë së Arsimit të Rusisë, programe të edukimit shtesë në drejtimin mjedisor dhe estetik. të cilat ndikojnë në mënyrë të gjithanshme në ndryshimin e themeleve filozofike të shkollës, duke ndryshuar rrënjësisht natyrën e marrëdhënieve pedagogjike, përmbajtjen dhe format e organizimit të jetës dhe punës së mësuesit dhe nxënësit. Ky program, duke u fokusuar në programin e zhvillimit të institucionit arsimor "Shkolla Ruse - Shkolla e Humanizmit, Harmonisë dhe Bukurisë", synon të arrijë qëllimin kryesor - të edukojë një krijues njerëzor me një personalitet të zhvilluar, interesa dhe kërkesa të pasura shpirtërore. , të aftë për të kuptuar dhe pranuar vlerat universale njerëzore, për të qenë krenarë për arritjet bashkatdhetarë të aftë për punë krijuese në çdo lloj veprimtarie në kushtet e reja të tregut të prodhimit shoqëror dhe individual. Dhe zbatimi i Programit të Zhvillimit të Shkollës dhe puna eksperimentale në statusin e një siti eksperimental rajonal me temën: "Integrimi i arsimit plotësues dhe të përgjithshëm në një shkollë të mesme" janë të përqendruara në edukimin e një qytetari dhe patrioti te secili nxënës, duke zbuluar aftësitë. dhe talentet e studentëve, duke i përgatitur ata për jetën në një botë konkurruese të teknologjisë së lartë. Përvoja e fituar ka treguar se ky drejtim është zgjedhur drejt dhe puna për zbatimin e këtyre programeve duhet të vazhdojë më tej. Zhvillimi dhe edukimi shpirtëror dhe moral i nxënësve duhet të integrohet në aktivitetet kryesore të nxënësve: në klasë, jashtëshkollore, jashtëshkollore dhe të dobishme shoqërore. Me fjale te tjera, të nevojshme integrueshmëria e programeve të zhvillimit shpirtëror dhe moral. Zbatimi i fushave të tilla të procesit arsimor në shkollë si "Unë jam ekolog", "Unë jam qytetar", "Do të jemi të shëndetshëm!" jep një mundësi të shkëlqyer në aktivitetet e mësimit - fitojnë përvojë në ndërveprimin edukativ (njohuri për vlerat, vlerësimin dhe zgjedhjen e veprimeve); në jashtëshkollor– fitoni përvojë në sjelljen krijuese (pjesëmarrje në ngjarje kulturore, praktika kulturore); në jashtëshkollor- fitojnë përvojë në sjelljen qytetare (praktikat sociale, zgjidhjen e problemeve të rëndësishme shoqërore). Pra kryesore qëllimi këtë program eshte nje - mbështetje arsimore, sociale dhe pedagogjike për formimin dhe zhvillimin e një qytetari shumë moral, të përgjegjshëm, krijues, iniciativ, kompetent të Rusisë. Orientimet e synuara:

ringjallja e traditave të kulturës arsimore ruse, përfshirja e studentëve në traditën etno-kulturore si bartës dhe pasardhës të saj; krijimi i një sistemi të bazuar në zhvillimin e thellë të trashëgimisë më të pasur kulturore të Rusisë, duke rritur nivelin e njohurive të nxënësve të shkollës për Rusinë dhe në të njëjtën kohë duke i njohur ata me arritjet më të mira të qytetërimit botëror; zgjimi i vetëdijes kombëtare ruse, karakteri shpirtëror kombëtar rus, tiparet më të thella të të cilit janë:- ideja e unitetit dhe harmonisë, harmonia e jetës së njerëzve ("kordoni", "paqja"); - ideja e tokës së madhe ruse; - ndjenjën e detyrës historike dhe vazhdimësinë e brezave, në shërbim të shtetit, popullit; - ideja e një familjeje në të cilën shkrihen mendimet dhe ndjenjat për njerëzit, detyrat, besnikëria, forca shpirtërore dhe pastërtia e mendimeve njerëzore;

zhvillimi i këndvështrimit ekologjik dhe humanist. Për të arritur qëllimin e mësipërm synohen zgjidhjet e mëposhtme detyrat:

edukimi i ndjenjave morale dhe i vetëdijes etike; edukimi i zellësisë, qëndrimi krijues ndaj të mësuarit, punës, jetës; formimi i një qëndrimi vlerash për familjen, shëndetin dhe një mënyrë jetese të shëndetshme; edukimi i një qëndrimi vlerësues ndaj natyrës, mjedisit (edukim ekologjik); edukimi i një qëndrimi vlerash ndaj bukurisë, formimi i ideve për idealet dhe vlerat estetike (edukimi estetik). Institucioni arsimor në aktivitetet e tij udhëhiqet nga parimet : - humanizmi dhe demokracia; - prioriteti i vlerave universale njerëzore; - arsimi laik, aksesueshmëria dhe hapja e tij e përgjithshme; - duke marrë parasysh interesat e fëmijës dhe të familjes së tij. Rritja e brezit të ri është një çështje shumë serioze. Ajo duhet të bazohet në të përhershme, të qëndrueshme, të ashtuquajturat vlerat thelbësore të ruajtura në traditat socio-historike, kulturore, familjare të popullit shumëkombësh të Rusisë, të transmetuara brez pas brezi dhe duke siguruar zhvillimin e suksesshëm të vendit në kushte moderne. Kjo perfshin: patriotizmin- dashuri për Rusinë, popullin e tij, për atdheun e tij të vogël, shërbim ndaj Atdheut; solidariteti social- liria personale dhe kombëtare, besimi te njerëzit, institucionet e shtetit dhe shoqëria civile. Drejtësi, mëshirë, nder, dinjitet; shtetësia- shërbimi ndaj Atdheut, shtetit të së drejtës, shoqërisë civile, ligjit dhe rendit, botës multikulturore, lirisë së ndërgjegjes dhe fesë; familjare- dashuria dhe besnikëria, shëndeti, prosperiteti, respekti për prindërit, kujdesi për të rriturit dhe të rinjtë, kujdesi për riprodhimin; punës dhe krijimtarisë- respekt për punën, kreativitetin dhe krijimtarinë, qëllimshmërinë dhe këmbënguljen; shkenca- vlera e dijes, dëshira për të vërtetën, tabloja shkencore e botës; fetë tradicionale ruse- idetë për besimin, spiritualitetin, jetën fetare të një personi, vlerën e botëkuptimit fetar, tolerancën, të formuara në bazë të dialogut ndërfetar; artit dhe letërsisë- bukuria, harmonia, bota shpirtërore e njeriut, zgjedhja morale, kuptimi i jetës, zhvillimi estetik, zhvillimi etik; natyrës– evolucioni, toka amtare, natyra e rezervuar, planeti Tokë, vetëdija ekologjike; njerëzimi- Paqja botërore, diversiteti i kulturave dhe popujve, përparimi i njerëzimit, bashkëpunimi ndërkombëtar. Të gjitha këto janë në themel të një hapësire integrale të zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve, d.m.th. mënyra e jetës shkollore, e cila përcakton mësimin, veprimtaritë jashtëshkollore dhe jashtëshkollore të nxënësve. Organizimi i një hapësire të tillë dhe funksionimi i plotë i saj kërkon përpjekjet e koordinuara të të gjithë aktorëve shoqërorë - pjesëmarrës në arsim: familjet, organizatat publike, duke përfshirë lëvizjet dhe organizatat e fëmijëve dhe të rinjve, institucionet e arsimit shtesë, kulturën dhe sportin, mediat, tradicionale ruse. shoqatat fetare. Për të punuar në këtë drejtim, është shumë e rëndësishme të kuptohet se vlerat themelore hyjnë gradualisht në botën shpirtërore të një personi gjatë gjithë jetës së tij. Por tashmë në shkollën fillore, fëmija ka një përvojë të caktuar jetësore dhe idenë e tij për botën (përrallore), ku të gjithë njerëzit janë të ndarë në të mirë dhe të këqij, dhe se ka përgjigje "të sakta" për çdo pyetje. . Pasi u bë nxënës i shkollës, ai fillon të kuptojë se jeta është shumë më e ndërlikuar dhe kontradiktore, se në të ka vazhdimisht situata që kërkojnë vendimmarrje të pavarur bazuar në një zgjedhje morale ndonjëherë të vështirë midis kuptimeve të ndryshme të së mirës dhe së keqes. Secili person e bën këtë zgjedhje vetë dhe nuk ka vendime të gatshme, vetëm të sakta, dhe është e mrekullueshme nëse ndërgjegjja, si një ndërgjegje morale në zhvillim, është në gjendje të ndikojë në zgjedhjen e një ose një tjetër vendimi. Është e mundur të identifikohen këto probleme në shkollën fillore, por shumica e nxënësve të vegjël nuk janë në gjendje të mësojnë si t'i zgjidhin ato vetë. Kjo është detyra e fazave të ardhshme të zhvillimit të personalitetit. Për zhvillimin dhe edukimin e nxënësve më të vegjël në sistemin arsimor “SHKOLLA 2100”, për organizimin e një hapësire integrale për zhvillimin dhe edukimin shpirtëror e moral të nxënësve, d.m.th. mënyrën e jetës shkollore, e cila përcakton veprimtaritë në klasë, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore të nxënësve mbi bazën e vlerave bazë, kemi identifikuar hapat e mëposhtëm:

formimi i një ideje për vlerat themelore kombëtare; ndihmoni për të sjellë në sistem pikëpamjet e tyre për botën, qëndrimin e tyre ndaj saj; orientoni fëmijën në nevojën për zgjedhje; për të ndihmuar një person të vogël që në mënyrë të pavarur të bëjë një zgjedhje, duke u mbështetur në ndërgjegjen, si një ndërgjegje morale në zhvillim; ndihmojeni fëmijën të pranojë një rregull, ide (vlerë), përvojën e tij specifike si bazë të rëndësishme për zgjedhjen e një veprimi. Meqenëse një person është rritur me të vërtetë nga vetë jeta, mjedisi i komunikimit dhe jo ngjarjet individuale të shkollës, është e pamundur të planifikohen shumë hapa edukativë. Kuptimi i vlerës mund t'i paraprijë praktikës, ose mund të ndodhë shumë më vonë. Kështu, për shembull, jo çdo nxënës i shkollës mund të formulojë se çfarë është drejtësia, por rregullisht përdor thelbin e këtij koncepti në marrëdhëniet me të tjerët, duke deklaruar: "kjo është e padrejtë" ose "kjo do të jetë e drejtë". Shumica e veprave të mira që përbëjnë procesin e edukimit lindin spontanisht në klasë, gjatë pushimeve dhe në oborrin e shkollës. Është e rëndësishme që mësuesi fillimisht të ketë pasur një mentalitet për një qëndrim të mirë ndaj fëmijëve, braktisja e pozicionit të "mentorit ndëshkues" dhe kalimi në pozicioni i "ndihmësit të mirë" i cili i përgjigjet me durim situatave në zhvillim, i ndihmon fëmijët të kuptojnë dhe pranojnë idetë dhe rregullat e rëndësishme të sjelljes (vlerat shpirtërore). Dhe më e rëndësishmja - ky është një shembull personal pozitiv i mësuesit, dhe jo leksione dhe ndëshkime. Kjo është e vetmja mënyrë për të ndërtuar me studentët partneritetet bazuar në barazisë partive dhe i besojnë njëri-tjetrit. Kjo është një zgjedhje e vështirë personale e një mësuesi, por vetëm ai, sipas mendimit tonë, mund të kontribuojë në edukimin e vërtetë të përditshëm moral të individit. Në të njëjtën kohë, ajo pjesë e "veprave të mira" që zakonisht quhen sistemi i veprimtarive arsimore (pushime, ekskursione, orë mësimi, mësime speciale etj.) që nuk mund të planifikohen për hir të një “tikulli” në raport ose thjesht për t'i informuar fëmijët për disa vlera. Të gjitha këto aktivitete mund të përdoren për kaq të rëndësishme veprime pedagogjike si:

modelimi i situatave që kërkojnë zgjedhje morale,

pasqyrimi i situatës së bashku me fëmijët,

E gjithë shumëllojshmëria e veprave të mira që mund të ndodhin në shkollë tradicionalisht ndahet në tre aktivitete zyrtare. 1) Veprimtaria e mësimit – njohuri dhe përvojë të vlefshme të fituar në kuadër të veprimtarive arsimore. Këtu, kuptimi i vlerave ("me fjalë") ndodh kur zgjidhen detyra morale dhe vlerësuese në leximin letrar, botën përreth nesh dhe tema të tjera që kanë linja personale të zhvillimit. Shfaqja e vlerave "në praktikë" sigurohet nga teknologjitë aktive arsimore që kërkojnë ndërveprim kolektiv. 2) Aktivitetet jashtëshkollore - njohuri dhe përvojë të vlefshme të fituar nga studentët gjatë pjesëmarrjes në biseda të organizuara posaçërisht, orët e mësimit, pushimet, ekskursionet, shfaqjet teatrale, punën e rretheve, etj. 3) Veprimtaritë jashtëshkollore - përvoja fillestare qytetare e fituar në procesin e zgjidhjes së detyrave reale të rëndësishme shoqërore ose modeleve të tyre (pjesëmarrje e vetëdijshme vullnetare në kopshtarinë e oborrit të dikujt, krijimi i një libri kujtimi të rrethit, etj.). Nëse nuk përpiqeni të harmonizoni jetën e nxënësit brenda mureve të shkollës me atë që ndodh jashtë saj, atëherë pjesa më e madhe e përpjekjeve edukative të mësuesve do të shkojë dëm. Sigurisht, asnjë institucion arsimor nuk mund të ndryshojë të gjithë shoqërinë moderne. Megjithatë shkolla mund të bëhet qendër kulturore e një mikromjedisi të caktuar. Për ta bërë këtë, në kuadrin e të njëjtave "aktivitete jashtëshkollore" është e nevojshme të bëhen të paktën dy përpjekje. Së pari, ndërtoni punë konstruktive dhe të rregullt me prindërit (familjet). Në shkollën fillore, prindërit, si rregull, janë të gatshëm të marrin pjesë aktive në jetën e fëmijëve, të paktën ata janë të interesuar për të. Këtu është e rëndësishme të respektohet mesatarja e artë: të mos izolohet nga prindërit me “regjimin e frekuentimit të shkollës”, të trajtohen propozimet e mundshme nga ana e tyre në mënyrë të arsyeshme dhe selektive. Është e rëndësishme, si me nxënësit, të fillojmë të ndërtojmë partneritete me prindërit - të formulojmë interesa të ndërsjella, të negociojmë dhe zbatojmë këto marrëveshje në mënyrë që prindërit të dëshirojnë të marrin pjesë vullnetarisht në jetën e klasës, shkollës, në mënyrë që ata të mendojnë se shkolla nuk është një zyrë për bagazhet e mbetura dhe jo inkubator, dhe mjedisin për jetën e fëmijëve të tyre. Ky mjedis, në mënyrë ideale, nuk duhet të jetë më pak komod dhe komod se një shtëpi familjare dhe në një situatë me familje të vështira, duhet të bëhet shembull i qëndrimit të duhur ndaj fëmijëve. Për ta bërë këtë, nuk mjafton të organizoni takime prindër-mësues, por duhet të organizoni veprat e mira të përbashkëta : së bashku me fëmijët dhe prindërit të përgatisin pushimet, të organizojnë hapësirën e klasës, por vetëm në bazë të pjesëmarrjes vullnetare të prindërve. Në këtë kuadër, është mjaft e mundur dhe e nevojshme të kryhet edukimi pedagogjik i prindërve nxënësve - për t'u shpjeguar atyre qëllimin dhe kuptimin e një qasjeje të re zhvillimore në arsim - trajnim dhe edukim. Së dyti, organizimi i ndërveprimit të shkollës me organizatat kulturore dhe publike. Në çdo rajon, rreth, vendbanim, mund të ketë qendra të tilla që mund të ndihmojnë edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës, të lidhin shkollën me jetën reale. Mësuesi, duke marrë parasysh interesat e nxënësve të klasës së tij, mund të vendosë kontakte me qendra, shtëpi arti, klube, shkolla të së dielës etj. për të kryer vepra të mira të përbashkëta, të cilat më vonë mund të jenë bazë e çdo projekti të krijuar nga nxënësi së bashku me prindërit e tyre. Për shembull, projektet “Kolonët e parë të fshatit janë paraardhësit e mi”, “Pema ime familjare”, “Reliktet e familjes sonë” etj. Partnerët kryesorë shkollat janë:

Fondi publik rajonal i kulturës bamirëse Khabarovsk; Universiteti Shtetëror i Lindjes së Largët për Shkenca Humane - Fakulteti i Arteve të Bukura dhe Dizajnit; Rezerva Natyrore Shtetërore Bolshekhekhtsirsky; Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve "Solnyshko"; Administrata e vendbanimit rural të fshatit Bychikha; Unioni i Shoqatave të Miqësisë së Khabarovsk; Dioqeza e Khabarovsk; Shtëpitë e Fëmijëve në Khabarovsk; Qendra krijuese "Lad"; Revista "Sllovenica e Arteve"; Federata e turizmit gjithëpërfshirës, Federata e sllallomit të kanotazhit, Qendra rajonale e fëmijëve për turizëm dhe ekskursione, qendra "Gran", klubi i shpellave "Tigris".Format e ndërveprimit me partnerët socialë sigurimi i zhvillimit moral, edukimit dhe aftësimit cilësor të nxënësve të shkollave.

№	Partnerët kryesorë	Format e ndërveprimit
1.	Fondacioni Kulturor Publik Bamirës Rajonal Khabarovsk	Njohja me artin dhe kulturën ruse (ekspozita, festivale, konkurse, koncerte), organizimi dhe kryerja e programeve kulturore dhe edukative, zbatimi i programeve dhe festave të bamirësisë për fëmijë, aktivitetet informative dhe edukative, mbajtja e klasave master.
2.	Universiteti Shtetëror i Lindjes së Largët për Shkenca Humane - Fakulteti i Arteve të Bukura dhe Dizajnit	Programe të përbashkëta kulturore dhe edukative, pjesëmarrje të përbashkët në ekspozita dhe festivale, aktivitete të Shkollës Ndërkombëtare Artistike për Fëmijë "Zogu Blu", organizimi dhe zhvillimi i praktikave profesionale për studentët, pjesëmarrja në programet e granteve "Kthimi i zogut të zjarrit", "Përshëndetje, e dashur të ftuar!".
3.	Rezerva Natyrore Shtetërore Bolshekhekhtsirsky	Edukimi mjedisor, njohja me natyrën unike të Lindjes së Largët (biseda, leksione, ekskursione), parandalimi i efekteve të dëmshme të aktiviteteve njerëzore, mbrojtja e zonave të ruajtjes së natyrës (zbarkimi i gjelbër, veprime të përbashkëta, postera, fletëpalosje), pjesëmarrja në festa mjedisore, festivale , ekspozita, konkurse, projekte të përbashkëta dhe programet "Live, Pranverë", "Dita e Tokës", "Festivali i Zogjve".
4.	Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve "Solnyshko"	Zbatimi i zhvillimit të programeve arsimore dhe edukative të arsimit shtesë, pjesëmarrja në programet e përbashkëta të projektit "Përshëndetje, të dashur mysafirë!", "Ladushki", projekte grantesh, aktivitete informative dhe edukative.
5.	Administrimi i vendbanimit rural Byçiha	Partneritet biznesi, organizimi dhe mbajtja e festave të fshatit, festivaleve, koncerteve, pjesëmarrje e përbashkët në projekte sociale (përfshi projekte granti), krijimi i skicave për dekorimin dhe dekorimin e fshatit, përmirësimin e fshatit.
6.	Unioni i Shoqatave të Miqësisë në Khabarovsk	Organizimi dhe mbajtja e pritjeve, klasa master në kuadër të programeve të përbashkëta "Përshëndetje, të dashur të ftuar!", "Mirëserdhe!", aktivitete informuese dhe edukative.
7.	Dioqeza e Khabarovsk	Krijimi dhe zbatimi i programit të edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve dhe të rinjve "Rusia ime e Shenjtë", pjesëmarrje në ekspozita, festivale, punë informative dhe edukative, marrëdhënie krijuese me shkollën e së dielës të Kishës së Shën Innocentit të Irkutsk, Teologjike. Seminari.
8.	Jetimoret në Khabarovsk	Organizimi dhe mbajtja e programeve kulturore e edukative, koncerteve, ekspozitave, aktiviteteve informative dhe edukative, kryerja e master klasave.
9.	Qendra krijuese "Lad"	Realizimi i programeve kulturore dhe edukative, organizimi dhe mbajtja e ekspozitave, festivaleve, klasave master, aktiviteteve informative dhe edukative.
10.	Revista "Sllovenia e Arteve"	Mbulimi i aktiviteteve informative dhe edukative, artikuj të përbashkët për problemet e edukimit kulturor, pjesëmarrje e përbashkët në projekte të ndryshme.
11.	Federata e Turizmit Gjithëpërfshirës, Federata e Sllallomit të Vozitjes, Qendra Rajonale e Fëmijëve për Turizëm dhe Ekskursione, Qendra "Gran", Klubi i shpellave "Tigris"	Pjesëmarrje në kampionate, gara, ditë sportive, mitingje, kampe sportive, udhëtime, realizim i programeve të përbashkëta dhe projekteve të granteve “Do të jemi të shëndetshëm!”.

Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve të shkollave fillore f. Kuratovo, 2011
Programi
Programi për zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës së mesme 2010-2011
Programi
Baza normative-ligjore dhe dokumentare e programit të zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të studentëve në fazën e arsimit fillor të përgjithshëm është Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", Shteti Federal.
Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral (1)
Programi
Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral u krijua në bazë të kërkesave të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror dhe Konceptit të Edukimit dhe Zhvillimit Shpirtëror dhe Moral të OS "Perspektiva"
Program shembullor i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor
Shembull i programit
6. Program shembullor i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve në shkallën e arsimit të përgjithshëm fillor
Shembull i programit
Baza ligjore dhe dokumentare e Programit Shembull për zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të studentëve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor është Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", Standardi, Koncepti

"Programi i edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës së mesme "Në rrugët e shëmbëlltyrës" (nga përvoja e punës)"

XXVI lexime arsimore ndërkombëtare të Krishtlindjeve
"Vlerat morale dhe e ardhmja e njerëzimit"
25 janar 2018, Salla e Bardhë e Katedrales së Krishtit Shpëtimtar, Moskë

“E gjithë bota është një shëmbëlltyrë e gjatë, e përbërë nga shëmbëlltyra të panumërta… Një person i vendosur në këtë botë është sikur i zhytur në detin e urtësisë së Zotit të shprehur në shëmbëlltyra… Për shekuj, njerëzit kanë parë ngjarje të zakonshme të ngjashme me ato të përshkruara. në shëmbëlltyrat e mbjellësit dhe të farës, për grurin dhe egjrën, për talentet dhe për djalin plangprishës, për vreshtarët e këqij, por askujt nuk i shkoi mendja që nën gjethin e këtyre ngjarjeve të kishte një bërthamë kaq ushqyese për njeriun. shpirti, derisa Vetë Zoti i tha këto shëmbëlltyra, nuk shpjegoi kuptimin e tyre dhe nuk tregoi thelbin e tyre."

Në internet, në diskutimet dhe botimet e mësuesve të shkollave fillore, më është dashur të lexoj vazhdimisht për zbatimin e shëmbëlltyrës në një mësim të veçantë ose ngjarje edukative. Mësuesit vunë re njëzëri potencialin edukativ moral të shëmbëlltyrës, ndikimin e tyre te studentët.

Në këtë drejtim, u bë e nevojshme krijimi i një manuali ku një punë e tillë do të kryhej në mënyrë të qëllimshme dhe sistematike. Për të mbushur boshllëkun në këtë drejtim të punës shpirtërore dhe morale, u zhvillua programi "Në rrugët e shëmbëlltyrës". Ky program është një kurs propedeutik që ndihmon në përgatitjen motivuese të nxënësve dhe prindërve të tyre për zgjedhjen e vetëdijshme të modulit "Bazat e kulturës ortodokse" në klasën e IV-të. Emri i programit "Në rrugët e një shëmbëlltyre" simbolikisht.

Në Biblën greke, shëmbëlltyrat quhen fjalë të urta. Paremia ("çift" - në, "mia" - rruga) do të thotë "në anë të rrugës", "në rrugë", si një moment historik, d.m.th. një thënie e tillë, e cila shërben si tregues, e udhëheq njeriun në rrugën e gjithë jetës së tij.

Emri figurativ i programit i ndihmon fëmijët të kuptojnë më mirë se rruga jonë e jetës është një rrugë në të cilën na presin gëzimet dhe sprovat. Shëmbëlltyrat, si tregues gjatë rrugës, na ndihmojnë të zgjedhim drejtimin e duhur, rrugën e duhur në jetë.

Në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm, drejtimi shpirtëror dhe moral i punës edukative duhet të zbatohet në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore. Puna në grup ka një potencial të madh për këtë. Kjo është arsyeja pse studimi i shëmbëlltyrave u krye nga ne në kuadër të veprimtarive të rrethit.

Programi i autorit u zhvillua në përputhje me të gjitha kërkesat rregullatore. Ai ka komente për Doktorin e Filologjisë, Profesor i Departamentit të Gjuhës Ruse dhe Metodat e Mësimdhënies së saj të Universitetit Social dhe Pedagogjik të Volgogradit Suprun Vasily Ivanovich dhe peshkopit dioqezan John, peshkop i Kalaçevskit dhe Palasovskit. Për nxënësit janë zhvilluar fletore pune dhe mbështetje elektronike për çdo orë mësimi.

Pse u zgjodhën shëmbëlltyrat si bazë për punën për edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve të rinj?

Shëmbëlltyrat janë një zhanër i veçantë. Në tregime të shkurtra mësimore, mençuria popullore kombinohet me shpirtërore dhe moral, gjë që ndihmon një person të gjejë përgjigje për pyetje të ndryshme të jetës, të mendojë për vlerat e përjetshme.

Avantazhi i shëmbëlltyrës është vëllimi i saj i vogël. Kjo ju lejon të organizoni punën me shëmbëlltyra në shkollën fillore nga klasa e dytë.

Një avantazh tjetër i shëmbëlltyrës është një komplot i shprehur qartë. Kjo është veçanërisht e rëndësishme për nxënësit e shkollave fillore. Ata duhet të kujtojnë me saktësi sekuencën e ngjarjeve, të kuptojnë logjikën e tregimit. Kjo i lejon ata të kuptojnë atë që lexojnë, jo vetëm në nivelin e perceptimit emocional, por edhe të të kuptuarit intelektual.

Kur punoni me shëmbëlltyra, mund të përdorni metoda të ndryshme që ju lejojnë të kuptoni atë që lexoni.

Një prej tyre - metoda e shoqërimit më së shpeshti zbatohet për titullin e një shëmbëlltyre. Në fletët e letrës, fëmijët shkruajnë asociacione të fjalës. Këto mund të jenë shoqata me një objekt, imazh, ngjyrë, emocione, veprime. Më pas diskutoni rezultatet e tyre në çifte ose grupe. Ata paraqesin rezultatet e tyre. Rezultatet e prezantimit vendosen në tabelë. Gjatë leximit të shëmbëlltyrës, lidhjet fillestare specifikohen, plotësohen ose përjashtohen si të pasakta, duke shtrembëruar kuptimin e fjalës.

Për shembull, për fjalën PAMURIM (shëmbëlltyrën "Fryti i padurimi"), studentët zgjodhën asociacionet e mëposhtme: person, personazh, bëjnë gjënë e tyre, kokëfortë, nuk dëshiron të presë, nuk dëgjon, nuk i pëlqen. Kjo i ndihmoi fëmijët të kuptonin frytin e padurimit. Ishte bukur të shihje në përfundimet e mësimit rreshtat në fletoret e punës së nxënësve: "Duhet të punoj për durim dhe bindje".

Aktivizimi i aktivitetit njohës, rritja e interesit u lehtësua nga përdorimi metodë parashikimi përmbajtja e shëmbëlltyrës nga titulli i saj, gjatë leximit dhe nga përfundimi ose vazhdimi i mundshëm i saj. Kuptimi më i mirë i fragmentit (fjalisë) të lexuar të shëmbëlltyrës, ndihmon vëmendja ndaj fjalës pritja "Ngrije kornizë!" pasuar nga një bisedë.

Nxënësit performuan ilustrime te shëmbëlltyrat theksoi fjalët kyçe- konceptet, fjalë të urta të zgjedhura, thënie, ishin kartat e informacionit mbi temat kryesore. ishin të dashur nga fëmijët dramatizime shëmbëlltyre, të cilat i kaluam si në klasë ashtu edhe gjatë pushimeve, duke folur me prindërit.

Seksioni i parë "Gjithçka është në duart tuaja" është motivues. Këtu diskutojmë: "Çfarë është një shëmbëlltyrë?", "Pse duhet të ndjekim shtigjet e një shëmbëlltyre?". Ne formojmë instalacionin: “Jeta është një rrugë. Vlerat e jetës janë bagazhi që fitojmë gjatë rrugës. Shfaqet tema kryesore çanta shpine me sende me vlerë, të cilat në fund të çdo mësimi i mbushnim figurativisht ose me shkrim me ato këshilla të mençura që mësuam gjatë punës me shëmbëlltyrat e treguara në rrëshqitje. Shëmbëlltyra "Ai që është i pasur, ai ndan me të" na lejoi të çojmë në "Rregullin e Artë" (shoqata: ari është një xhevahir, rregulli i artë është një rregull i çmuar), marrë nga Ungjilli i Mateut: "Në çdo gjë. , si të duash, që me ty kanë bërë njerëzit, ashtu bëje edhe ti me ta."

Seksioni i dytë i programit "Ndero babanë dhe nënën tënde". Nderimi i prindërve është një nga vlerat kryesore tradicionale të shtetit tonë. Një nga urdhërimet e para që i është dhënë njerëzimit që nga kohërat e lashta është: "Nderoni babanë dhe nënën tuaj, qoftë mirë për ju dhe do të jetoni gjatë në tokë!". Urdhërimi nuk specifikon cilësitë morale të babait dhe nënës, prindërit duhet të nderohen pavarësisht se çfarë janë. Asnjë person nuk mund të konsiderohet i denjë nëse nuk respekton prindërit e tij. Dhe të gjitha shëmbëlltyrat e studiuara në këtë pjesë i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë më mirë këtë mendim, të marrin në konsideratë raste të ndryshme të nderimit dhe mosbindjes së prindërve dhe në çfarë çon kjo.

Pjesa më e madhe e programit është "Si e shohim botën?". Përzgjedhja e veprave muzikore në mësimin e parë, diagnoza e studentëve, analiza e shëmbëlltyrës që i dha emrin seksionit, ndihmuan që në çantën e shpinës së vlerave të vendosim përfundimet e mëposhtme: Bota rreth nesh mund të jetë e ndryshme. Ai varet nga ne. Nëse doni më shumë mirësi në botë, ndryshoni veten.

Shëmbëlltyrat shumë prekëse "Liqeni i Shenjtë", "Shëmbëlltyra e zemrës vigjilente", "Më harro-mos" prekin temën e dhembshurisë dhe mëshirës për natyrën. Dhe "çanta e shpinës" jonë u rimbushur me bagazhe të reja: "Mos lëndo askënd!", "Ndihmoni dikë që ka nevojë!"

Kur punoni me shëmbëlltyra, vëmendja kryesore i kushtohet kuptimit të FJALËS në jetën e njeriut. "Mund të kurseni me një fjalë ..." - rreshta të njohur. Por si? Pra, duke përdorur shembullin e shëmbëlltyrës "Fuqia e Fjalës", djemtë kuptojnë se fjalët e folura në një moment të caktuar mund të heqin besimin në forcat e tyre, kështu që ju duhet të mendoni për atë që po thoni. Por këshillat e mira të prindërve tuaj do t'ju ndihmojnë në jetë, do t'ju shpëtojnë nga rreziku ("Vend i rrezikshëm"). Muhabeti është një fjalë boshe, boshe. Mos u ngatërroni me të - këshilla e shëmbëlltyrës "Kush vlerësohet më shumë?"

Tema e fundit e programit është "Dy rrugë". Ka dy rrugë në jetën e një personi: e ngushtë dhe e gjerë. Cilën rrugë të marrësh? Në fillim, fëmijët (para se të lexonin shëmbëlltyrën) u përgjigjën njëzëri: "Në të gjerë. Është më e lehtë të ecësh përgjatë saj, është mirë, asgjë nuk ndërhyn.” Dhe vetëm një diskutim kolektiv i kësaj situate problematike dhe leximi i një shëmbëlltyre ndihmojnë për të kuptuar se të mos bësh asgjë është e lehtë, por të mësosh diçka nuk është e lehtë dhe ndonjëherë e vështirë. Është e lehtë të ofendosh një person tjetër, por është e vështirë të frenosh veten dhe të mos kthesh të keqen me të keqe. Është shumë, shumë e vështirë të punosh me veten, me karakterin, t'i rezistosh tundimeve. Por ai që i kapërcen vështirësitë është i denjë për shpërblimin.

Në fund të orës së mësimit, duke përdorur metodën e fjalisë jo të plotë, ne përmbledhëm. Mendoni dhe shkruani: "Unë dua të zgjedh rrugën time .... sepse ...". Në fund të mësimit, të gjithë fëmijët ndryshuan mendje dhe shkruan për rrugën e ngushtë, sepse "kjo është rruga e së mirës, jo e së keqes", "lumturia është në të", "ka një vështirësi, por edhe një shpërblim. për punë".

Nxënësit treguan cilësitë që do t'i ndihmojnë gjatë rrugës: durim, mëshirë, mirësi. Dhe ata mund të ndërhyjnë dhe të çojnë në rrugë të gabuar: dembelizmi, krenaria, mosbindja, gënjeshtra, pakënaqësia. Duke përmbledhur, ne kujtuam të gjitha vlerat e rrugës sonë shpirtërore.

Sipas rezultateve të sondazhit, 96% e fëmijëve vunë re se klasat e rrethit i ndihmuan në zgjedhjen e një akti, 62% e nxënësve i ndihmuan të kuptonin se duhet të jenë më të mëshirshëm dhe të sjellshëm me njëri-tjetrin, të mos përgjigjen me të keqen dhe pakënaqësi nëse jeni ofenduar. Kur bënin reflektim në fund të çdo mësimi, nxënësit vunë re se ishin të interesuar dhe shëmbëlltyrat i ndihmuan të përjetonin ndjenja të ndryshme: gëzim, frikë, keqardhje, dashuri, dhembshuri, etj. Kjo do të thotë, përmbajtja e klasave ndikoi në sferën emocionale dhe vullnetare të fëmijëve, gjeti një përgjigje në shpirtrat dhe zemrat e tyre. Përmbajtja e orëve është diskutuar edhe me prindërit e nxënësve në takimet prindër-mësues. Diagnostifikimi i shkallës së kënaqësisë së prindërve me zbatimin e këtij programi tregoi miratimin dhe mbështetjen 100% të tyre.

Por kryesorja është se zbatimi i këtij programi të edukimit shpirtëror dhe moral i ndihmoi nxënësit më të vegjël të kuptojnë vlerën e jetës njerëzore, rëndësinë e nderimit të prindërve, zgjoi tek ata dëshirën për të vepruar sipas ndërgjegjes dhe i drejtoi në rrugën e vetë-përmirësimi moral.

Letërsia

Shën Nikolla i Serbisë (Velimirovich). Ungjilli i Zotit Mbjellës. - Biseda. M.: Lodya, 2001.
Lukashenkova Zh.V. Formimi i vlerave shpirtërore dhe morale midis nxënësve të shkollës në klasë dhe në aktivitetet jashtëshkollore (nga përvoja e mësuesit) - Smolensk, 2013. - 336 f.
Letër e Departamentit të Arsimit të Përgjithshëm të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, datë 12 maj 2011 Nr. 03-296.

Programi i punës për edukimin moral të nxënësve të shkollës së mesme. Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës së mesme

Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve të shkollave fillore f. Kuratovo, 2011

Programi për zhvillimin dhe edukimin shpirtëror dhe moral të nxënësve të shkollës së mesme 2010-2011

Programi i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral (1)

Program shembullor i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor

6. Program shembullor i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror e moral të nxënësve në shkallën e arsimit të përgjithshëm fillor