Që një fëmijë me sindromën Daun të studiojë me sukses, duhet të kuptoni dy gjëra - shoqëria ka nevojë për të ashtu si çdo person tjetër, kështu që ai duhet të mësohet gjithçka që një fëmijë i zakonshëm mund të bëjë. Së dyti, këta fëmijë jo vetëm që mund, por edhe duan të mësojnë, rezultati maksimal mund të merret vetëm me vëmendje maksimale. Nëse rezultati është i pamjaftueshëm, atëherë nuk është bërë përpjekje e mjaftueshme. Mësimi i fëmijëve me sindromën Daun nuk është një detyrë e lehtë, por shumë e dobishme, arritjet e këtij fëmiu sjellin shumë gëzim si për veten ashtu edhe për prindërit e tij. Shoqëria duhet të kontribuojë në formimin e personalitetit, pavarësisht nga veçoritë e zhvillimit, si intelektual dhe fizik.

Karakteristikat:

Para se të mësoni, duhet të përcaktoni se çfarë mund të bëjë fëmija. Si rregull, aftësitë dhe zhvillimi vlerësohen sipas kritereve të mëposhtme:

1. Si komunikon fëmija dhe sa i ka zhvilluar aftësitë e tij sociale (mirëkuptimi i ndërsjellë, ndihma e ndërsjellë, sjellja në një ekip).
2. Si i shërben vetvetes - ha, vishet dhe zhvishet, lahet.
3. Zhvillimi i aftësive motorike bruto - ndërsa fëmija ecën, vrapon, zvarritet, kërcen, përkulet, rrotullohet nga mbrapa në stomak.
4. Zhvillimi i aftësive motorike të imta është aftësia për të kontrolluar objekte të vogla, transferimin e tyre nga dora në dorë dhe kryerjen e detyrave që kërkojnë koordinimin e shikimit dhe lëvizjen e duarve. Shkathtësitë e bukura motorike përfshijnë, për shembull, kapjen e një sendi me gishtin e madh dhe gishtin tregues "piskatore", si dhe vizatimin, butonimin.
5. Zhvillimi i fjalës - merret parasysh jo vetëm fjalori, por edhe aftësia për të shprehur mendimin, qartësia e shqiptimit, rrjedhshmëria e bisedës, intonacioni emocional.
6. Kuptimi i gjuhës - vëmendja ndaj asaj që thuhet, aftësia për të ndjekur udhëzimet, shpejtësia e reagimit ndaj një kërkese, reagimi ndaj frazave me zë të lartë, të qetë, të thjeshtë dhe kompleks si në numrin e fjalëve ashtu edhe në kompleksitetin e strukturës së fjalisë (për shembull , duke kuptuar një fjali komplekse dhe të thjeshtë, duke përdorur sinonime, antonime, shprehje në një kuptim figurativ). Kuptimi i emocionalitetit të trajtimit - shaka, bisedë e rreptë.

Fëmijët me sindromë janë mjaft të zakonshëm, por, natyrisht, ka karakteristika që e bëjnë më të vështirë për ta për të zotëruar materialin edukativ:

• sindroma Daun çon në faktin se aftësitë motorike të imëta dhe bruto mund të jenë të vështira për tu dhënë, këto të dhëna fizike duhet të zhvillohen përmes ushtrimeve;
• meqenëse pjesa kryesore e informacionit perceptohet me ndihmën e dëgjimit dhe shikimit, problemet me këto organe shqisore, të cilat vërehen tek fëmijët, janë gjithashtu një faktor që ngadalëson të mësuarit, në rast të problemeve, duhet të bëhet trajtimi i duhur dhe këto karakteristika duhet të merren parasysh në kurrikulë gjatë procedurave të trajtimit;
• fjalimi mund të sigurohet me një fjalor të pamjaftueshëm, shqiptimi nuk është mjaft i qartë, mund të ketë probleme me shprehjen logjike të mendimeve të dikujt, por kjo zgjidhet thjesht duke intensifikuar të mësuarit, në të cilin zonat e të folurit të trurit zhvillohen më shpejt, ky problem kërkon vëmendje e afërt, por ka një fokus psikologjik, dhe jo fiziologjik (muskujt e të folurit forcohen gjatë punës);
• fëmija shpesh ka nevojë të përsëritet disa herë, dhe me fraza të shkurtra, meqenëse kujtesa dëgjimore e tipit afatshkurtër është e dobët e zhvilluar, prapambetja mendore është e mundur, e cila, megjithatë, kompozohet me ndihmën e një pune të qëllimshme;
• pavarësisht nga fakti se fëmijët janë të zellshëm, është e vështirë për ta që të përqendrohen në një gjë për një kohë të gjatë;
• aftësitë dhe konceptet e reja duhet të përsëriten shumë herë, veçanërisht nëse nuk janë interesante, prandaj këshillohet të mësoni në një formë të gjallë, por të qartë, në mënyrë që thelbi i konceptit që duhet të mësohet të mos humbet gjatë loja e lojës; ose thjesht për të interesuar fëmijën, sepse trajnimi mund të kryhet në një shurdhim, ose mund të bëhet në një mënyrë interesante, si me fëmijët e zakonshëm, rezultati varet shumë nga krijimtaria dhe përpjekjet e mësuesit, nuk ka nevojë për të manipuluar vonesën mendore, duhet të punoni në mënyrë krijuese me fëmijën
• ju duhet të punoni në të menduarit figurativ dhe logjik, pasi përgjithësimet, vërtetimi i pohimeve, aftësia për të gjetur prova për një fakt të veçantë tek fëmijët janë zakonisht të vështira;
• kushtojini vëmendje detajeve në dukje të tilla si rregullimi i objekteve ose veprimeve në një sekuencë të caktuar, në përputhje me rregullat ose modelet;
• pavarësisht nga fakti se fëmijët janë të aftë për ndihmë vizuale, detyrat joverbale (të cilat duhet të tregohen pa shoqërim verbal) që lidhen me numërimin, klasifikimi i gjërave është mjaft i vështirë në moshë të hershme për të gjithë fëmijët, por veçanërisht për fëmijët që kanë sindromën Daun;
• për shkak të përpjekjeve të mëdha që fëmijët duhet të bëjnë edhe për detyra në dukje të thjeshta, ata shpejt lodhen, vëmendja e tyre shpërndahet.

Aftësi të shkëlqyera motorike

Me ndihmën e aftësive të shkëlqyera motorike, një fëmijë mund të butonojë butonat, të vizatojë, të bëjë veprime që ndihmojnë për t'i shërbyer vetes në jetën e përditshme. Prandaj, është shumë e rëndësishme ta zhvillojmë atë.

Fëmijët me sindromën Daun shpesh kanë ton të zvogëluar të muskujve, kështu që lëvizjet e dorës kompensohen nga lëvizjet e shpatullës dhe parakrahut, muskujt në të cilët janë më të fortë. Por kyçi gradualisht forcohet, fëmija mëson të përdorë pëllëmbën. Gishtat zhvillohen gradualisht, ato mund të stërviten duke përdorur një teknikë - furça vendoset në tavolinë, me buzën e pëllëmbës poshtë. Puna bëhet me gishtin e madh, gishtin tregues dhe gishtin e mesit. Forcimi i kyçit të dorës bëhet me lëvizje rrethore dhe lëvizje lart-poshtë dhe anash.

Ju duhet të mësoni se si të kapni me pëllëmbë, majë, gishtin e madh dhe gishtin tregues në të njëjtën kohë (piskatore), dhe gjithashtu të bëni ushtrime të ngjashme, për shembull, në mënyrë alternative prekni gishtin e madh të së njëjtës dorë me gishtat tuaj. Problemet janë të mundshme - kapja e pëllëmbës mund të merret pa pjesëmarrjen e gishtit të madh, kapja mund të mos jetë mjaft e fortë, piskatoret mund të mbërthehen me gishtin e madh dhe të mesëm, jo \u200b\u200bme gishtin tregues. Në këto raste, është e nevojshme të kryhet korrigjimi, duke u përpjekur ta interesoni fëmijën në procesin e të mësuarit si më poshtë:

• luaj lojra me gishta;
• gdhendje nga plastelina, argjila, mielli, plastika;
• vizatoni me laps, ngjyra, shkumës, mund të bëni fotografi duke tërhequr me gisht në rërë ose duke e zhytur në bojë, është e rëndësishme të ndryshoni metodat e vizatimit, pasi secila prej tyre zhvillon furçën më mirë në një mënyrë të caktuar;
• në mes të klasave, ju mund të masazhoni gishtat tuaj, gjë që do të rrisë lëvizjen e duarve, do të përmirësojë qarkullimin e gjakut dhe do të mbajë tonin e muskujve.

Nëse zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, fëmija do të jetë në gjendje të zhvillohet më mirë, vonimi mendor gradualisht do të zhduket.

Lojëra dhe aktivitete

Në sindromën Daun, zhvillimi fizik duhet të merret parasysh gjatë të mësuarit dhe lojës. Lojërat dhe aktivitetet e mëposhtme do t'ju ndihmojnë të përmirësoni aftësitë tuaja të shkëlqyera motorike:

1. Loja është për të vegjlit. Ndërsa luan me fëmijën, nëna (ose babai) komunikojnë me fëmijën, gjë që ndihmon jo vetëm zhvillimin fizik, por edhe të hershëm psikologjik.
2. Shqyerja e gazetave dhe letrës më të fortë, kartonit, kur duart bëhen më të forta. Ky ushtrim mund të jepet nga gjysma e vitit, por duhet të siguroheni që foshnja të mos hajë letër. Ju gjithashtu duhet ta mësoni fëmijën të bëjë dallimin midis cilat objekte mund të shqyhen dhe cilat jo. Për shembull, librat nuk mund të shqyhen, ato duhet të shfletohen.
3. Shëtitja nëpër faqet e librit. Exerciseshtë më mirë të zotëroni këtë ushtrim nga një vjeç. Shtë e dëshirueshme të keni fotografi të mëdha me ngjyra. Fëmija mund të fillojë të mësohet - përveç fotografive, ju mund të jepni botime me shkronja të mëdha, më vonë - enciklopedi në të cilat fotografitë ilustrojnë informacion edukativ, me ndihmën e perceptimit vizual jo vetëm të bukur, por edhe informacion të dobishëm, vonohet mendja . Duke kthyer faqet, fëmija mëson të kapë objekte të vogla dhe të holla.
4. Përdorimi i rruazave dhe butonave në mësimdhënie - klasifikimi sipas ngjyrave, madhësive, vargjeve, në një moshë më të vjetër, ndoshta krijimtari më komplekse, për shembull, punime me gjilpërë në formën e krijimit të bizhuterive, qëndisje me rruaza.
5. Kube, forma gjeometrike, kulla të bëra nga unaza, figura që mund të vendosen brenda njëri-tjetrit.
6. Derdhja e drithërave nga enë në enë, duke renditur dy ose tre lloje drithërash që duhet të përzihen paraprakisht. Nuk ka nevojë ta teproj me sasinë e drithërave, mësimi nuk duhet të jetë i lodhshëm.
7. Ju mund të pikturoni në rërë në tabaka. Format e thjeshta mund të jenë të komplikuara në dizajne komplekse. Përveç kësaj, ju mund të bëni fotografi në lehtësim, të përdorni rërë me shumë ngjyra. Rëra e lagur mund të përdoret për të bërë forma të ndryshme dhe për të aplikuar vizatime mbi to me gisht ose shkop.
8. Për zhvillimin e aftësive motorike të imëta, mund të vidhni kapakët në kanaçe, shishe. Ju mund të luani me vajzat në kuzhinë, ku produktet e vërteta ose lodra do të ruhen në kavanoza. Me djem (dhe vajza gjithashtu), ju mund të luani një set konstruksioni me pjesë të mëdha, ku duhet të shtrëngoni vida dhe arra.
9. Shtë e rëndësishme ta mësoni fëmijën të butonojë dhe zbërthejë rrobat dhe këpucët vetë. Ai duhet të merret vetë me zinxhirë, butona, lidhëse. Ju gjithashtu duhet të vishni dhe zhveshni kukullat e lodrave, këshillohet të keni një kukull me disa grupe rrobash që mund të priten, të qepen dhe të zbukurohen me ndihmën e një fëmije.
10. Skulpturimi me përpjekje statike zhvillon mirë muskujt e gishtave. Dhe nuk është e nevojshme të gdhendni figura nga plastelina, ju mund të ngjitni dumplings, dhe foshnja, sipas aftësisë së tij, do të ndihmojë, duke gatuar brumin dhe pastaj të rrokulliset, madje edhe të gdhendë vetë dumplings. Ky aktivitet pëlqehet jo vetëm nga vajzat, por edhe nga djemtë, sepse rezultati është i ngrënshëm dhe përpjekjet bëhen jo vetëm me lëvdata, por edhe me një vakt tërësisht material.
11. Vizatimi mund të zhvillohet në aeroplanë të ndryshëm - në një tavolinë të sheshtë, një këmbalec të prirë ose një mur vertikal. Ju mund t'i jepni fëmijës tuaj një furçë dhe të pikturoj gardhin, ose të bëni një punë tjetër të dobishme, vëllimet e të cilave janë të konsiderueshme. Mbi të gjitha, nëse rezultati do të jetë serioz, atëherë puna do të vazhdojë më gjatë, dhe në rastin e sindromës Daun, sasia e përpjekjeve të bëra është në përpjesëtim të drejtë me përparimin e zhvillimit fizik dhe psikologjik. Puna afatgjatë gjithashtu do të kontribuojë në mundësinë e komunikimit të lehtë me foshnjën, dhe puna e dobishme do të zhvillojë përgjegjësinë. Nuk ka nevojë të kesh frikë t'i japësh fëmijës punë për të rritur - gjëja kryesore është që mësimi të jetë i sigurt dhe të zhvillohet nën mbikëqyrjen e të rriturve.
12. Mozaikët dhe enigmat janë të rëndësishme në zhvillim, por është e rëndësishme që ato të jenë aq të arritshme sa një fëmijë mund t'i bashkojë ato pa ndihmën e një të rrituri. Në fund të fundit, prania e vizatimeve komplekse mund të çojë në faktin se fëmija do të shikojë me indiferencë se si nëna ose babai palosin vizatimin, prindërit thjesht mund të lodhen duke ngatërruar punën monotone dhe të padobishme për gjysmë dite. Nëse mësimi është i vështirë, ai mund të shtrihet për disa ditë, si rezultat, një fotografi e palosur bukur nga enigmat mund të vendoset në një kornizë dhe fëmija mund të shikojë rezultatin e përpjekjeve të tij.
13. Pritini forma, flokë dëbore me gërshërë, nga të cilat mund të bëni aplikime. Ju gjithashtu mund të prerë modele nga të cilat mund të qepni rroba për kukulla ose madje edhe për vetë fëmijën.

Metodologjia

Sindroma Daun Midis metodave të ndryshme të edukimit dhe edukimit, mund të dallohen sa vijon:

1. Metodologjia e Maria Montessori, e cila sugjeronte të mësuarit përmes lojërave. Sipas kësaj teknike, fëmijës i duhet dhënë liri për të zgjedhur midis llojeve të ndryshme të aktivitetit, dhe secili prej këtyre llojeve duhet të ketë vlerë të barabartë për të mësuar. Ideja kryesore është krijimi i një ambienti në të cilin fëmija në mënyrë të pavarur dëshiron të bëjë atë që të rriturit kërkojnë prej tij. Kohëzgjatja e mësimit, materiali arsimor rregullohet bazuar në dëshirat e foshnjës. Lojërat kolektive duhet ta përgatisin fëmijën për pavarësi, domethënë ato duhet të kenë një orientim praktik. Prapambetja mendore nuk mund të jetë shkak i izolimit, por është arsyeja e të mësuarit këmbëngulës, i cili kalon përmes të kuptuarit të karakteristikave të fëmijës.
2. Metoda e Glen Doman. Karakteristikë e metodës është që klasat të zhvillohen sa më shpejt që të jetë e mundur, domethënë nga momenti i lindjes. Mësimdhënia aktive e matematikës, gjuhës dhe leximit - nga një vit, kur fëmija është psikologjikisht i gatshëm për klasa të një niveli më të lartë të ndërlikueshmërisë.
3. Metoda Cecile Lupan. Ideja kryesore është interesimi i fëmijës, klasat duhet të sjellin gëzim. Shtë e nevojshme të ndihmohet fëmija të përvetësojë aktivitete të reja që ai vetë kërkon të mësojë. Ruani kuriozitetin me informacione të reja interesante. Fëmija duhet të mësojë të zgjerojë vetë horizontet e veprimtarisë së tij, kjo do të ndihmojë në anulimin e vonesës mendore.
4. Teknika e Nikitins është liria e krijimtarisë, veshja e lehtë, një ambient i rehatshëm në një dhomë studimi ose apartament. Përmirësimi i shëndetit duhet të kontribuojë në përmirësimin e rezultateve arsimore, prandaj, trajnimi sportiv, forcimi i trupit është i nevojshëm. Lodrat duhet të kenë një formim arsimor - për shembull, imazhi i kubeve dhe numrave duhet të jetë edhe nëse fëmija ende nuk ka filluar t'i studiojë ato. Prindërit duhet të marrin pjesë në lojëra, të jenë miq dhe të mbështesin jashtë procesit arsimor.
5. Teknika e Zaitsev - përdorimi i materialeve të bëra nga autori i teknikës - kube, tavolina, të dhëna muzikore, nën të cilat mund të këndoni së bashku me fjalët nga tabela. Baza e metodologjisë dhe pjesa më e popullarizuar e saj është mësimi i leximit të hershëm, mësimdhënia duhet të ndikojë në shkrim-leximin e mëtejshëm të shkrimit. Me ndihmën e orëve intelektuale dhe mësimdhënies së aftësive të leximit, vonohet mendja.

Metodat e mësimdhënies së fëmijëve me sindromën Daun dhe rehabilitimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara janë të ngjashme me njëra-tjetrën - këto janë ushtrime të veçanta, komunikimi me kafshët, të cilat mund të kombinohen me aftësitë e kujdesit për to. Këto metoda janë jokonvencionale, por mjaft efektive, pasi detyra e tyre kryesore është të bëjnë të padukshme përpjekjet e rëndësishme të fëmijës, që synojnë zhvillimin e tij, përmes interesit. Kjo është hipoterapi - hipja, komunikimi dhe kujdesi për kuajt; kanisterapia - jetesa në një shtëpi me një fëmijë të një qeni të edukuar mirë, miqësor dhe të gjallë; terapi me delfinë - not me delfinë. Klasat kolektive janë të rëndësishme në mënyrë që fëmijët më të fortë të tërheqin psikologjikisht mësimin e vonuar së bashku me ta.

Për një fëmijë me sindromën Daun të një moshe të hershme, karakteristikat e mëposhtme janë karakteristike:

• Gjatë muajve të parë të jetës, zhvillimi praktikisht nuk ndryshon nga fëmijët e zakonshëm. Një fëmijë i vogël me sindromën Daun kalon të njëjtat faza zhvillimore si një fëmijë pa aftësi të kufizuara, vetëm pak më ngadalë.
• Koha e shfaqjes së aftësive individuale bie brenda intervalit të normës së moshës, por koha mesatare e shfaqjes së aftësive mbetet prapa atyre normative dhe diferenca e moshës në kohën e shfaqjes së aftësive është shumë më e madhe se në ato të zakonshme fëmijët.
• Fëmijët me sindromën Daun kanë tendencë të jenë shumë të shoqërueshëm: ata kënaqen duke parë fytyra, duke buzëqeshur dhe duke takuar njerëz të rinj. Ata mësojnë të kuptojnë shprehjet e fytyrës, pozicionin e trupit dhe intonacionin e fjalës - në fund të fundit, është përmes tyre që njerëzit të transmetojnë ndjenjat e tyre. Bebet me Sindromën Daun janë në gjendje të përballen dhe të ndërveprojnë më gjatë se fëmijët normalë. Në përgjithësi, aftësitë e komunikimit konsiderohen si një forcë e fëmijëve me sindromën Daun.
• Kuptimi i secilit fëmijë për fjalimin e të tjerëve është përpara fjalës së tij. Në sindromën Daun, ky hendek është më i madh për nga vëllimi i fjalorit dhe më i gjatë në kohë. Prandaj, studiuesit dhe praktikuesit propozojnë që përkohësisht të plotësojnë fjalimin e vetë foshnjës me metoda ndihmëse të komunikimit (gjeste) që do të ndihmojnë në ngushtimin e këtij hendeku dhe parandalimin e çrregullimeve të mundshme të zhvillimit.
• Fëmijët me sindromën Daun fillojnë të flasin më vonë se fëmijët e tjerë, zakonisht në moshën dy deri tre vjeç. Sidoqoftë, ata kuptojnë shumë më tepër sesa mund të thonë për shkak të vështirësive që lidhen me funksionin motorik të të folurit.
• Shumë fëmijë me sindromën Daun e kanë të vështirë të mësojnë vetëm duke dëgjuar; kjo për faktin se rreth dy të tretat e tyre vuajnë nga humbja e lehtë e dëgjimit deri në mesataren. Përveç kësaj, këta fëmijë kanë aftësi më pak të zhvilluara të kujtesës dëgjimore të nevojshme për të mësuar të flasin.
• Aftësia për të mbajtur një pozë statike shfaqet shumë më herët sesa aftësia për të ndryshuar pozat. Për shembull, një fëmijë që tashmë di të mbajë një qëndrim ulur nuk do të mësojë së shpejti të ulet, ndërsa tek një fëmijë pa tonin e muskujve shqetësues, aftësia për t'u ulur dhe aftësia për të mbajtur një qëndrim të ulur formohen pothuajse njëkohësisht.
• Duke folur për sferën motorike, duhet të theksohet se në fëmijët me sindromën Daun, lëvizjet e vogla / delikate të duarve gjithashtu kanë karakteristikat e tyre: në vend që të lëvizin dorën për më shumë se zakonisht, përdoren lëvizjet e shpatullave dhe parakrahut. Në një fëmijë me një ton të reduktuar në mungesë të klasave të veçanta, kjo metodë e kryerjes së lëvizjeve mund të vërehet deri në katër deri në pesë vjet. Ashtë më lehtë për një fëmijë të rregullojë kyçin në pozicionin e dëshiruar duke e vendosur dorën në një sipërfaqe të fortë me gishtin lart. Nevoja për të mbajtur një dore të qëndrueshme pa mbështetje e bën fëmijën të lodhur dhe më pak të interesuar për aktivitetin. Formimi i kapjes së objekteve të ndryshme tek fëmijët me sindromën Daun vazhdon në sekuencën e zakonshme: kapje palmare, majë, piskatore dhe format e tyre të ndërmjetme. Sidoqoftë, edhe këtu vihen re veçoritë e veta: më vonë kapja e pavullnetshme shuhet, në mungesë të një pune të veçantë, është e mundur një "ngjitje" e gjatë në format palmare të kapjes. Forca e kapjes zvogëlohet. Në disa raste, tiparet anatomike të pëllëmbës dhe kyçit mund ta bëjnë të vështirë stabilizimin e kyçit dhe vonimin e formimit të kapjeve të gishtave.
• Shumica e fëmijëve të vegjël me sindromën Daun kanë vonesë të lehtë në njohje. Niveli i aktivitetit intelektual të disa fëmijëve është midis kufijve të mesëm dhe të ulët, dhe vetëm shumë pak fëmijë kanë vonesë intelektuale të theksuar.
• Si rregull, kujtesa vizuale afatshkurtër zhvillohet më mirë tek fëmijët me sindromën Daun sesa kujtesa verbale. Kjo do të thotë se është më lehtë për ta të mësojnë me informacion vizual sesa me informacion që duhet të perceptohet nga veshi.
• Shumica e aftësive të vetë-kujdesit lidhen drejtpërdrejt me zhvillimin e aftësive motorike të imëta. Kështu, një fëmijë me sindromën Daun do të mësojë të mbajë një filxhan dhe të përdorë një lugë disi më vonë sesa fëmijët e zakonshëm. Sidoqoftë, përparimi në këtë fushë varet edhe nga praktika, prandaj është e nevojshme të lejoni që fëmija të përpiqet të hajë vetë, të mos nxitojë për të ndihmuar, edhe nëse së pari bëhet i ndyrë rreth gjithçkaje.
• Të mësosh se si të përdorësh tualetin është një zhvillim i aftësive, për të cilën është e rëndësishme të mendosh për një rutinë të caktuar dhe një sistem shpërblimi. Fëmijët nuk kanë pse të kërkojnë të shkojnë në tualet me gojë; gjatë procesit të trajnimit ata mund të mësojnë të japin sinjalin e duhur.

Rekomandimet metodologjike u bazuan në materialet e propozuara në punimet e P.L. Zhiyanova, E.V. Fusha, T.P. Esipova, E.A. Kobyakova, A.V. Merkovskaya. Udhëzimet janë të destinuara për arsimtarë që punojnë me fëmijë të vegjël me sindromën Daun, si dhe për prindërit.

Ekzistojnë dy tipare kryesore të stimulimit të fëmijëve të vegjël: së pari, prindërit janë të angazhuar me fëmijën, dhe, së dyti, vetëm një pjesë shumë e vogël e stimulimit të zhvillimit të fëmijës bëhet në formën e klasave, detyrat kryesore zgjidhen në jetën e përditshme dhe lojën.

Fëmijët mësojnë vazhdimisht, dhe ky proces mund të përcaktohet si një kombinim i të mësuarit spontan (vëzhgimi dhe eksplorimi i pavarur i botës përreth) dhe të mësuarit të organizuar. Nuk është e vështirë të krijosh kushte për të mësuarit spontan të një fëmije me nevoja të veçanta: kjo është përfshirja maksimale e fëmijës në jetën e familjes, ndihma për të lëvizur në hapësirë \u200b\u200bdhe shoqërimi me komente të qarta në pothuajse të gjitha momentet e përditshme jeta Seancat speciale duhet të organizohen gjatë gjithë ditës (1-2 seanca, nga 10-15 minuta secila).

1. Mosha e foshnjës:

Shumë shpesh, një fëmijë me sindromën Daun duket më pak i lëvizshëm se moshatarët e tij. Arsyeja për këtë është toni i zvogëluar i muskujve dhe, si rezultat, aftësia e pamjaftueshme për të ndjerë (ndjerë) trupin. Prandaj, për një fëmijë të tillë, stimulimi i prekshëm (përmes prekjes së trupit), motorik (përmes lëvizjeve të trupit dhe manipulimeve me të) dhe vestibular (përmes lëvizjes në hapësirë, duke ruajtur ekuilibrin) është veçanërisht i dobishëm. Vlen të përmendet tipari i aftësive motorike të imëta. Toni i zvogëluar në duar e bën të vështirë kapjen, mbajtjen dhe manipulimin e objekteve. Problemet e shikimit ndërhyjnë në koordinimin e syve duar. Karakteristikat anatomike: gishtat e shkurtër, gishti i madh i lënë mënjanë - gjithashtu ndikojnë në zhvillimin e aftësive motorike të imëta.

1. Për zhvillimin e aftësive motorike bruto dhe të imëta, është e dobishme të përdorni teknikat dhe ushtrimet e mëposhtme:

• Caktimi i masazhit të përgjithshëm tonik dhe forcues nga javët e para të jetës dhe zbatimi i rekomandimeve të masazhit;
• Kontakt fizik (goditje, goditje, shtypje);
• Ndryshimi i pozicioneve gjatë zgjimit (në duart e një të rrituri, fëmija qëndron me fytyrë lart, poshtë, i shtrirë në bark në gjoksin e një të rrituri, duke u lëkundur në krahët e një të rrituri dhe në një djep, duke hedhur shpesh në bark, duke mbajtur fëmija para tij, prapa në të destinuara për këto çanta);
• Not me një fëmijë, duke luajtur në ujë;
• Rrokullisni një fëmijë në topa gjimnastikor dhe luani me topa të lehta për fryrje;
• Stimulimi i lëvizjes me një lodër (përpara, anash), përmes pengesave;
• Përdorimi i lodrave që mund të luhen vetëm gjatë qëndrimit në këmbë, shtypja e tastave, butonave;
• Vendosja e lodrave me zhurmë të lehtë në këmbët e fëmijës (lëreni të përpiqet t’i shkelmojë);
• Stimulimi i lëvizjes përgjatë mbështetjes (afër divanit);
• Stimulimi i lëvizjes me një lodër;
• Sigurimi i hapësirës për lëvizje të pavarur (zvarritje - vetëm përpara, lëvizje - në këmbë, përgjatë mobiljeve dhe sendeve të tjera të improvizuara);
• Masazhoni duart dhe gishtat duke përdorur të gjitha llojet e furçave të gjumit (me një furçë të butë në sipërfaqen e jashtme të grushtit nga majat e gishtave deri në dore, me një furçë të fortë (dhëmbësh) në majë të gishtave);
• Prekja me duar të fëmijëve (ata lëvizin nga një i rritur) buzët, qepallat (nëse fëmija ka lëvizje thithëse kur duart dhe buzët bashkohen, atëherë duart mbahen pranë buzëve për një kohë në mënyrë që fëmija të përpiqet t'i kapë ato me buzët e tij);
• Vendosja e sendeve të rrumbullakëta në grushtat e hapura të fëmijës, pastaj shtimi i lodrave të formave të ndryshme dhe me sipërfaqe të ndryshme (sfungjer, lecka, karota, unaza, etj.);
• Veprime të përbashkëta me objekte (shtytja e një topi, makinat, vendosja e kubeve njëri mbi tjetrin, shtrydhja e topave të gomës dhe kërcitjet, copëtimi i letrës, pecetave);
• "Pishinë e gishtit" (me duart e një të rrituri, prekni gishtat e fëmijës në hikërror, bizele, arra, vendosni materiale të lirshme në gishta);
• Lojëra me sende shtëpiake (tigan, kapak tenxhere, etj.);
• Inkurajoni fëmijën t'ju japë një dorë, "përshëndetni", duartrokitni, luani "në rregull", tundni "lamtumirë" (jepni përparësi dorës së djathtë);
• Lojëra me objekte të lidhura në një fije (lodra të vogla, rruaza të mëdha, butona);
• Lojëra dhe ushtrime me gishta (rrokullisni topa me gishta, letër rrudhosni, trokitni dhe ecni me gishta në tryezë, tundni të gjithë gishtat tuaj duke përdorur rima çerdhe, këngë, melodi).

Gjatë kësaj periudhe, ne i mësojmë fëmijës një kapje në pëllëmbë, pastaj kalojmë në majë.

1. Stimulimi i perceptimit dëgjimor:

• Masazh i veshit disa herë në ditë (në pjesën e jashtme të veshit nga lart poshtë - stimulimi i pikave të akupunkturës);
• Ofrimi i lodrave me zhurmë në njërën ose në tjetrën veshë të fëmijës (tundni lodrën në drejtime të ndryshme: lart e poshtë, anash);
• Varur lodra jingling në një distancë prej 25-30 cm nga sytë e fëmijës, së pari në qendër, pastaj në anët e kundërta;
• Aktivizimi i kasetave audio me zhurmën e pyllit, ujit, si dhe këngëve për fëmijë (tingujt duhet të jenë të ulët);
• Këndimi i një fëmije (që përshkruan atë për të cilën po këndoni);
• Duke folur me fëmijën veprimet, dëshirat tuaja (bëni pyetje me intonacione të ndryshme);
• Tërheqja e vëmendjes së fëmijës ndaj tingujve në shtëpi dhe jashtë gjatë shëtitjeve;
• Përdorimi i lodrave me një fabrikë (një fara pecking pule, një makinë, një ari, një mace, etj.);
• Përsëritja e tingujve të fëmijës, duke dalë me një këngë për një tingull të caktuar;
• Thirrja e shpeshtë e një fëmije me emër (emër i plotë dhe zvogëlues);
• "Njohja" e fëmijës me anëtarët e tjerë të familjes (si quhet, kush është) dhe me njerëz të njohur pranë familjes së fëmijës;
• Artikulimi i tingujve të zanoreve "a", "o", "y", "dhe", bashkëtingëlloret labiale "p", "b", "m" me veshët e fëmijës të mbyllur dhe më pas të hapur, shqiptimi i këtyre tingujve në një këndim të pasur, zëri;
• Përdorimi i instrumenteve të thjeshta muzikore (zile, zhurma me tinguj të ndryshëm, cicërima, dajre, daulle);
• Duke përdorur kukulla muzikore, një telefon lodër (për shembull, flisni me fëmijën tuaj në telefon).

1. Stimulimi i perceptimit vizual:

• Lëvizni fytyrën afër dhe larg fytyrës së foshnjës, lëkunduni ngadalë nga njëra anë në tjetrën në mënyrë që fëmija të ndjekë fytyrën tuaj (thirrni butësisht, buzëqeshni);
• Kur ushqeheni, sillni gjirin ose thithkat tek foshnja nga anë të ndryshme për të stimuluar sytë;
• Varni lodra me ngjyra të ndezura, shirita, fletë metalike, copa leckash nga anët e ndryshme të shtratit (mos u ngopni shumë, ndërroni çdo 2-5 ditë);
• Përdorni module varëse muzikore (për shembull, një karusel me lodra të varura prej tij, i cili rrotullohet, i cili lejon fëmijën të ndjekë objektet në lëvizje me sytë e tij);
• Vendosni një pasqyrë të vogël në shtratin e fëmijës, më shpesh dilni me fëmijën në një pasqyrë të madhe, grimasa, "luani" me reflektimin;
• Vizatoni një fytyrë qesharake në gishtin tuaj tregues (mund të përdorni një top tenisi), lëreni fëmijën të ndjekë lëvizjet e gishtit tuaj, e njëjta gjë me lodrën;
• Rregulloni pamjen e fëmijës "sy më sy" (lojë "Ku-ku": sy të mbyllur, të hapur);
• Krijoni një album me foto të njerëzve më të rëndësishëm në jetën e fëmijës tuaj dhe shikojeni së bashku;
• Kohë pas kohe, transferojeni fëmijën në dhoma të tjera, ndërsa ecni, vendoseni fëmijën në mënyrë që ai të ketë një pamje të gjerë të asaj që po ndodh rreth tij;
• Jepini fëmijës tuaj gjëra të mëdha, të lehta për tu larë (rroba) për të studiuar dhe luajtur me të;
• Hidhni, rrokullisni objektet në mënyrë që fëmija të vëzhgojë trajektoren e lëvizjes;
• Zhvilloni një ndjenjë të lartësisë (sigurisë) duke treguar se si mund të bini në mënyrë të sigurt ("Kalërimi mbi gunga");

1. Përgatitja e aparatit artikulues për të folurit aktiv, zhvillimi i fjalës dhe komunikimit: gjatë foshnjërisë, fëmija hyn në komunikim me ndihmën e shprehjeve të fytyrës dhe lëvizjeve shprehëse. Prandaj, detyrat kryesore në këtë fazë janë organizimi i komunikimit korrekt me fëmijën, përgatitja e aparatit artikulues për të folur, stimulimi i aktivitetit të fjalës.

Më domethënësja gjatë kësaj periudhe për një fëmijë është komunikimi me një të rritur që e trajton foshnjën me dashuri dhe butësi. Përveç organizimit të saktë të komunikimit, duhet të përdorni një masazh të thjeshtë të organeve të zonave të fjalës dhe fjalës. Kjo është për shkak të faktit se një fëmijë me sindromën Daun ka zvogëluar tonin e muskujve, shprehjen e fytyrës, çrregullime anatomike në strukturën e aparatit artikulues.

• Masazh i fytyrës para se të ushqeheni (duke goditur me një gisht rreth cepit të gojës - lëvizja drejtohet nga lart poshtë dhe shkon nëpër qoshet e gojës; ledhatimi i fytyrës nga faqet në gojë, ledhatimi i laringut nga jashtë nga lart poshtë) butësisht duke fërkuar me një gisht të mishrave të dhëmbëve dhe qiellzës nga përpara prapa, duke u ledhatuar me një copë akulli rreth gojës, duke mbledhur buzët e fëmijës në një "tub");
• Masazhoni kur ushqeheni nga një lugë (ushqimi duhet të jetë i butë, madje edhe në qëndrueshmëri, një lugë me ushqim duhet të vendoset butësisht në gjuhë dhe të shtypet lehtë poshtë dhe brenda gojës - sigurohuni që të vëzhgoni pauza, jepini fëmijës kohë për të shtrirë buzët dhe hiqni ushqimin nga lugë);
• Pirja nga një filxhan (është më mirë të filloni me një pije të trashë, për shembull, lëng të trashë ose kefir, vendosni buzën e filxhanit në buzën e poshtme të foshnjës dhe derdhni pak lëng në gojë; nëse fëmija nuk e kupton se është e nevojshme për të mbyllur gojën, shtypni lart nën mjekër, goja do të mbyllet, dhe ai në mënyrë refleksive merr një gllënjkë);
• Zhvillimi i aftësive të përtypjes së ushqimit duhet të fillohet me biskota me bukë të shkurtër si "Kurabye": vendosni një copë të vogël pas nofullës së sipërme në zonën e dhëmbëve të përtypjes, duke u përpjekur ta zhvendosni ushqimin në vendin e tij të zakonshëm në qendër të gjuha - foshnja thjesht do të duhet të fillojë të lëvizë gjuhën nga njëra anë në tjetrën; mos harroni të vendosni copa ushqimi në të majtë ose në të djathtë;
• Imitoni sjelljen e një foshnje: përsëritni tingujt e tij, shprehjet e fytyrës;
• Përdorni "fjalim fëminor" - një zë i lartë, që këndon;
• Flisni ngadalë me pauza të gjata;
• Përdorni një monolog në formën e një dialogu: drejtojuni foshnjës dhe megjithëse nuk ka ende sinjale përgjigje nga ai, silluni sikur të jenë;
• Kur flisni me një fëmijë ballë për ballë, mbani një shprehje "të veçantë": vetullat janë ngritur, sytë janë hapur, goja është e hapur - një shprehje e dashurisë, vëmendjes, gëzimit, gatishmërisë për të kapur çdo përgjigje të foshnjës;
• Përsëritni për fëmijën çdo vokalizim, zinxhirë rrokjesh dhe të ngjashme;
• Shqiptoni tinguj qartë me theks ("b-b-b", "a-pa");
• Shkundni fëmijën, goditeni atë më shpesh, shtypeni tek ju, shtrëngoni buzët, faqet, emëroni pjesë të trupit, duke i prekur me buzë dhe duke u ledhatuar;
• Shqiptoni emrin e foshnjës me intonacione të ndryshme nga anët e ndryshme të krevatit;
• Mësoni rrugë silabike me theks të qartë artikulimin, me lëvizje para fytyrës së fëmijës ("ba-ba-ba", "pa-pa-pa", "ma-ma-ma");
• Mësoni të njihni objektet në pyetjet "Çfarë është kjo?", "Kush është ky?";
• Mësoni të gjeni 1-2 objekte të njohura që janë vazhdimisht në vende të caktuara - raporti është majtas, djathtas;
• Formoni një gjest tregues; përdorni gjeste që zëvendësojnë fjalët në komunikimin me fëmijën (për shembull: "Jepni!" - shtrëngimi i shpejtë dhe heqja e gishtave të një dore të shtrirë, "Na!" - një dorë e zgjatur me një objekt, "Faleminderit", - tundja e kokës) kokën lart e poshtë, "Jo", - duke e kthyer kokën majtas dhe djathtas, e kështu me radhë). Gjuha e shenjave mësohet nga një i rritur;
• Punoni me një libër dhe një album me fotografi: ktheni faqet, shikoni figura, fotografi, emrin se kush është paraqitur në to; kërkojini fëmijës tuaj të tregojë se ku janë mamaja, babai dhe anëtarët e tjerë të familjes në foto; pyesni fëmijën të ju tregojë se ku janë qeni, kotela, kukulla, ariu e kështu me radhë;
• Zhvilloni një frymëmarrje (goditni një copë leshi pambuku, një flutur letre, peceta, një tub, shfryni një qiri etj.);
• Vizatoni shkopinj, vija me komente të detyrueshme ("Ky është një gardh, prapa gardhit qeni jeton:" Av-av! ", Në gardh buburreci bërtet:" Ku-ka-re-ku! ");
• Stimuloni aktivitetin e të folurit në situata të përditshme (kur visheni, ushqeheni, lani, gatuani - "bisedë paralele").

1. Mosha 1 deri 3 vjeç:

Deri në një vit, aktiviteti i fëmijës është i një natyre të orientuar nga lënda. Pas një viti, fëmija fillon të ecë, vëllimi i lëvizjeve të tij në hapësirë \u200b\u200brritet dhe, si rezultat, fusha e tij e aktivitetit zgjerohet. Tani fëmija jo vetëm që bën pyetjen "Çfarë është kjo?", Por edhe "Çfarë duhet të bëjmë me të?" Aktiviteti i fëmijës merr një karakter vizual dhe efektiv. Aktivitetet e përbashkëta me të rriturit janë të një rëndësie të veçantë. Nga vëzhgimi i veprimeve të një të rrituri, fëmija mëson se çfarë të bëjë dhe si, përpiqet të përsërisë veprimet. Në të njëjtën kohë, foshnja shqetësohet edhe për reagimin e të rriturit ndaj veprimeve të tij. Gjatë kësaj periudhe, fëmija fillon t'i kushtojë vëmendje asaj që bëjnë fëmijët e tjerë. Nëse fëmija është i përfshirë në lojëra të përbashkëta me fëmijë të tjerë, atëherë deri në fund të kësaj faze është e mundur të zhvillohet aftësia për të luajtur në mënyrë të pavarur me moshatarët.

Kur zhvillojnë aktivitet vizual-efektiv në një fëmijë me sindromën Daun, prindërit duhet të ndjekin të njëjtën rend:

• Sigurohuni që ta emërtoni subjektin;
• Përshkruaj formën, ngjyrën, shijen, madhësinë e tij;
• Tregoni se si mund të përdoret kjo lëndë.

Veryshtë shumë e rëndësishme që fëmija të shikojë, të dëgjojë dhe të veprojë me sende.

Në moshën 1 deri në 3 vjeç tek fëmijët me sindromën Daun, bëhet e dukshme një çekuilibër midis të kuptuarit të fjalës së të tjerëve dhe zhvillimit të fjalës së tyre. Në asnjë rast fëmija nuk duhet të detyrohet të thotë ose të përsërisë diçka. Shtë më mirë të shmangni fjalët "thuaj" dhe "përsëris" fare, pasi fëmija mund të zhvillojë një reagim negativ ndaj këtyre kërkesave. Bettershtë më mirë t'i zëvendësoni këto fjalë me pyetje të përshtatshme ose fjalët "shfaq", "hamend" ose një dialog të njëanshëm në të cilin i rrituri pyet dhe përgjigjet vetë.

Zhvillimi i fjalës gjatë kësaj periudhe shkon në drejtimet e mëposhtme:

• Zgjerimi i fjalorit pasiv të fëmijës (kuptimi i emrave, veprimeve, fenomeneve, etj.) Pa shprehjen e tyre të të folurit;
• Mësimi i mjeteve joverbale të komunikimit (gjeste, letra me fjalë);
• Evokimi i fjalimit tuaj përmes tingujve, onomatopesë dhe të ngjashme;
• Puna në zhvillimin e vëmendjes dhe perceptimit dëgjimor (duke dalluar tingullin e instrumenteve muzikorë, zhurmat e përditshme, onomatopenë dhe fjalët);
• Punoni për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit (ne e mësojmë fëmijën të nxjerrë frymën përmes gojës, të fryjë mbi sende të lehta).

Formimi i aftësisë për të njohur dhe treguar objektet, për të kryer veprime me ta, njohjen me vetitë e objekteve. Shembull: “Ku është kukulla juaj? Këtu ajo është. Shkundni kukullën "," Tregoni se ku janë hunda, sytë, goja, veshët e Masha ".

• Lodra për fëmijë;
• Pjeset e trupit;
• Artikujt e veshjeve;
• Sende tualeti (sapun, furçë, etj.);
• Sende shtëpiake;
• Emra të veçantë të objekteve nga jeta përreth fëmijës (ujë, tokë, diell, bar, lule, shtëpi, makina etj.);
• Një familje.

Grumbullimi i fjalorit pasiv pa shoqërimin tuaj të fjalës, në të njëjtat tema. Një i rritur, duke përdorur situata të jetës së përditshme, emërton objektet që fëmija merr, i mëson t'i dallojë midis të tjerëve, emërton veprimin që fëmija ose i rrituri kryen me këtë objekt, emërton ndjesitë që fëmija përjeton "të ngrohtë", "të shijshëm" etj).

Në këtë fazë, nga 1 deri në 3 vjet, fëmija fillon të tregojë pavarësi më të madhe në eksplorimin e botës përreth - në një farë mase ai mund të mos ketë nevojë për ndihmën e të rriturve. Papritmas ai refuzon të përmbushë kërkesat e tyre, bëhet kapriçioz, agresiv, ose anasjelltas, shpreh pasivitet ndaj asaj që po ndodh rreth tij, bëhet letargjik dhe i ngadalshëm. Prindërit duhet të marrin parasysh këto prirje, të cilat do të ndihmojnë në organizimin e duhur si të jetës së fëmijës në tërësi, ashtu edhe të aktiviteteve të ndryshme me të.

Fëmijët eksitues duhet të mësohen të respektojnë regjimin, t'u ofrojnë atyre për të përfunduar këtë apo atë detyrë, duke rritur gradualisht numrin e detyrave. Të zhvillohet në to saktësia dhe zakoni për ta çuar çështjen deri në fund. Mundohuni të flisni me qetësi, konfidencialitet, ndonjëherë me pëshpëritje, "në veshin tuaj". Zhvilloni vëmendjen përmes detyrave për kohëzgjatjen e ekzekutimit. Për fëmijë të tillë, nuk duhet të përdorni lojëra shumë aktive gjatë orëve të mësimit. Kur përgatitni dhe në fund të orës së mësimit, vëzhgoni sekuencën e shpalosjes dhe mbledhjes së aksesorëve të nevojshëm.

Fëmijët letargjikë të frenuar duhet të nxirren me kujdes nga gjendja pasive, por pa presion. Për këtë, është e nevojshme të inkurajohen, inkurajohen, të stimulohet interesi për këtë apo atë aktivitet. Mundohuni të tërheqni vëmendjen e foshnjës me sende dhe fotografi shumëngjyrëshe, jini vetë më emocional, këndoni gjatë orës, luani lojëra në natyrë, bëni shaka, qeshni me fëmijën.

Kur zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, vëmendja duhet t'i kushtohet aspekteve të mëposhtme:

• Formimi i kapjes së gishtave (gishti i madh, i mesëm dhe gishti tregues);
• Formimi i një kapje me pincë (gishti i madh dhe gishti tregues);
• Zhvillimi i stabilitetit të kyçit. Formimi i kapjes ndodh kur përdorni objekte të madhësive dhe formave të ndryshme. Për zhvillimin e majë dhe piskatore, fëmija ka nevojë të jetë në gjendje të marrë objekte të vogla.

Për të zhvilluar stabilitetin e kyçit, është mirë të përdorni ushtrimet e mëposhtme:

• Zhvendosja e objekteve, të ndryshme në madhësi, strukturë, nga vendi në vend;
• Hapja, mbyllja e kutive;
• Hapja e dyerve, kthimi i dorezës;
• Lidhëse bashkimi Velcro;
• Lapsa rrotullues në pëllëmbë;
• Rrokulliset midis pëllëmbëve të arrave, topa të veçantë gome me thumba.

Për zhvillimin e majë dhe piskatore, ju mund t'i jepni fëmijës këto detyra:

• Merrni vetë një copë biskota, një crouton;
• Përdorni një kruese dhëmbësh për të shpuar copa ushqimi;
• Tërhiqeni shiritin nga kutia deri në fundin e spikatur;
• Sende me tel (për shembull, vini një fëmijë të vendosë topa plastelinë në shkopinj, vendosni unaza në piramidë ose litar);
• Vizatoni në ajër, drithërat në një kuti;
• Përfundoni një tel të hollë, fije në gishtin tuaj;
• Lojëra me konstruktor, mozaik;
• Për zhvillimin e lëvizshmërisë së duarve, puna manuale është shumë e dobishme. Për të zhvilluar aftësitë tuaja në punën me plastelinë, përdorni brumë në fazën fillestare.

Zbatimi i këtyre udhëzimeve do t'ju lejojë të fitoni përvojë të bashkëveprimit me një fëmijë, që synon zhvillimin e tij. Lojërat dhe ushtrimet e propozuara do të ndihmojnë një fëmijë me sindromën Daun të përvetësojë aftësitë dhe aftësitë e reja dhe përsëritja e përditshme do të ndihmojë në formimin dhe konsolidimin e tyre përfundimtar.

Megjithëse numri i kromozomeve në një organizëm të gjallë është zakonisht proporcional me nivelin e zhvillimit të tij, tek njerëzit, një kromozom shtesë mund të shkaktojë një numër problemesh. Një i porsalindur me 47 kromozome duhet të rrethohet me një qëndrim të veçantë, pasi rreziku i zhvillimit të patologjive në trupin e tij, përfshirë ato me sindromën Daun, është shumë i mundshëm. Megjithatë kjo nuk do të thotë që një fëmijë me këtë diagnozë ka humbur plotësisht për shoqërinë.

Do të ishte më e saktë të thuhet se kjo sëmundje e pashërueshme është një sfidë serioze për prindërit dhe vetë foshnjën, por ata që qëndrojnë do të shpërblehen

Diagnostifikimi

Mjekët e konsiderojnë të domosdoshme për të përcaktuar praninë e sindromës Daun edhe në fazën e shtatzënisë - kjo do të lejojë nënën të përgatitet mendërisht për faktin se fëmija i saj do të jetë i pazakontë ose madje do të refuzojë të lindë. Ekzistojnë një numër teknikash invazive (depërtuese) që mund të përdoren për të numëruar numri i kromozomeve në ADN-në e fëmijës madje edhe në fazat e hershme të shtatzënisë - për këtë, ata marrin një analizë të lëngut nga kordoni i kërthizës, kryejnë një biopsi, përndryshe mund të përdoren metoda jo-invazive - ultratinguj të veçantë (shqyrtim) ose izolim të ADN-së së fëmijës nga gjaku i nënës .

Teknikat pushtuese tregojnë një saktësi të lartë të rezultatit dhe janë të detyrueshme për gratë me predispozicion ndaj kësaj sëmundjeje, dhe gjithashtu rekomandohen për gratë shtatzëna nën moshën 30 vjeç.

Saktësia e metodave diagnostike jo invazive është e diskutueshme, megjithatë, metoda të tjera nuk janë të disponueshme për gratë mbi 35 vjeç, pasi një përpjekje për të ndërhyrë në mitër mund të jetë fatale për shtatzëninë.

Arsyet e shfaqjes së kromozomit 47

Kjo sëmundje është një mutacion gjen, por edhe fenomene të tilla komplekse duhet të kenë shkaqet e tyre. Arsyet për lindjen e një fëmije të veçantë nuk janë përcaktuar saktësisht - janë identifikuar vetëm grupe njerëzish tek të cilët fëmijë të tillë lindin më shpesh. Prandaj, edhe prania e të gjitha arsyeve të përshkruara - jo një garanci, por vetëm një rrezik në rritje për të pasur një fëmijë me aftësi të kufizuarasepse specifika e mutacionit të gjenit nuk është kuptuar ende plotësisht.

Në përgjithësi, ekspertët tregojnë faktorë të tillë që pretendohet se rrisin gjasat e një lindjeje poshtë:

• Mosha e vonë e konceptimit... Para së gjithash, është më e vështirë për nënën të japë pasardhës normalë me moshën - besohet se pas 35 vitesh mutacion gjenesh në një grua në punë bëhet shumë më e mundshme. Sidoqoftë, as burrat nuk duhet të pushojnë, thjesht "pragu" për ta është pak më i lartë - është 45 vjeç. Në përgjithësi, ekspertët tregojnë faktorë të tillë që supozohet se rrisin gjasat e lindjes poshtë

• Trashëgimia... Ky moment është edhe më konfuz, pasi edhe trashëgimia ideale nuk garanton asgjë - poshtë mund të lindë në një familje ku prindërit janë të rinj dhe plotësisht të shëndetshëm, dhe askush nga të afërmit nuk ka vuajtur ndonjëherë nga kjo sindromë. Për më tepër, një situatë krejtësisht e kundërt është gjithashtu e mundur, kur dy fëmijë poshtë mund të kenë fëmijë të shëndetshëm - nuk ka transmetim të drejtpërdrejtë të mutacionit; megjithatë, duhet të kihet parasysh se një djalë i sëmurë është zakonisht steril që nga fëmijëria, edhe pse jo gjithmonë.

Sidoqoftë, mjekët këmbëngulin se fakti i rregullimit të sëmundjeve të tilla në të njëjtën familje më herët mund të tregojë një tendencë të përgjithshme për mutacionin e gjeneve. Kjo nuk është një arsye për të braktisur fëmijët, por vetëm një arsye për t'u këshilluar edhe një herë me mjekët para se të krijoni.

• Incesti Riprodhimi njerëzor, i cili kërkon pjesëmarrjen e detyrueshme të dy personave, është i organizuar në këtë mënyrë që fëmija të marrë gjene të ndryshme dhe të përshtatet me një numër më të madh të faktorëve të botës së jashtme. Gjatë marrëdhënies seksuale midis të afërmve të ngushtë, grupet e gjeneve të marra nga të dy prindërit janë shumë të ngjashme, kështu që aktivizohet një mekanizëm mutacioni, duke u përpjekur të "shpikë" përshtatjen ndaj një numri më të madh të stimujve të jashtëm. Rezultati në shumicën e rasteve është çrregullime serioze - në veçanti, sindroma Daun.

• Rritja e aktivitetit diellor. Besohet se një shkak kozmik mund të ndikojë gjithashtu në formimin e një sëmundjeje, e cila mund të rezistojë vetëm në një mënyrë - duke kontrolluar me kujdes parashikimet e aktivitetit diellor kur planifikoni konceptimin. Kjo teori kërkon konfirmim gjithëpërfshirës në shkallë të gjerë, dhe megjithatë njihet si shkencore. Ajo është një nga arsyet pse Downs quhen fëmijë "me diell".

Karakteristikat e pacientit

Fëmijët me sindromën Daun janë shumë të ngjashëm me njëri-tjetrin për shkak të ngjashmërisë së kodit gjen, por prapë nuk duken njësoj, sepse të gjithë janë gjithashtu të ngjashëm me prindërit e tyre. Në të njëjtën kohë, ato ndryshojnë nga prindërit e pacientëve të vegjël disa shenja që të rriturit mund të mos kenë fare, për shembull:

• Një fytyrë shumë e sheshtë dhe një hundë shumë e rrafshuar.
• Një seksion pak i pjerrët i syve dhe një dele e vogël e lëkurës afër këndit të brendshëm të syrit. Në kombinim me shenjën e mëparshme, merret një pamje që kujton në mënyrë të paqartë të Mongoidit.

• Kafka duket të jetë e shkurtër, zverku është i pjerrët dhe i rrafshët. Në strukturën e veshit të jashtëm, shpesh vërehen anomali të ndryshme.
• Goja zakonisht është mjaft e vogël në krahasim me gjuhën, kështu që këta fëmijë shpesh nxjerrin gjuhën, ose, siç është tipike, ata pothuajse gjithmonë e mbajnë gojën paksa të hapur.
• Muskujt karakterizohen nga toni i dobësuar, dhe nyjet rregullojnë pozicionin më pak të besueshëm.
• Mund të ketë një dele tërthore në brendësi të pëllëmbës, shpesh vërehet një anomali e gishtit të vogël në formën e një lakimi të panatyrshëm.

Nëse një pamje e pazakontë ka pak efekt në aktivitetin normal të jetës, atëherë një problem tjetër janë patologjitë e brendshme që shoqërojnë rregullisht sindromën Daun. Askund nuk është specifikuar se sa vjet jetojnë fëmijët "me diell", sepse jetëgjatësia e tyre varet kryesisht nga shkalla e zhvillimit të patologjive të tilla shoqëruese.

Në përgjithësi, jeta e jetës është e krahasueshme me jetëgjatësinë e njerëzve të shëndetshëm me patologji të ngjashme të diagnostikuar, përkatësisht:

• Sëmundje kongjenitale e zemrës (tipike për 2/5 ulje).
• Çrregullimet e sekretimit të brendshëm.
• Patologjitë e skeletit - të dyja serioze (mungesa e një palë brinjëve, deformimi i gjoksit ose legenit), dhe thjesht të dukshme (shtat i shkurtër).
• Patologjitë e frymëmarrjes të shkaktuara nga një strukturë e shqetësuar e nazofaringit dhe traktit tjetër të sipërm respirator.

• Funksionimi jo i duhur i traktit gastrointestinal, fermentimi i dëmtuar.
• Çrregullimet e shqisave - aftësia e dëgjimit e zvogëluar, patologjitë e shikimit (glaukoma, strabizmi, katarakti).

Sidoqoftë, jo të gjitha tiparet e fëmijëve me sindromën Daun janë domosdoshmërisht të këqija. Për shembull, ata quhen gjithashtu fëmijë "me diell" për bukurinë e tyre, në një mënyrë të veçantë që shkëlqen sytë, si dhe për sinqeritetin e mahnitshëm të buzëqeshjes së tyre.

Duhet të theksohet se një pamje e tillë nuk mund të quhet mashtruese - ngritjet dallohen me të vërtetë nga mirësia e tyre, gjë që mund të jetë një shembull i denjë për shumë njerëz të shëndetshëm.

Karakteristikat e përgjithshme të zhvillimit

Meqenëse sindroma Daun është një patologji e gjeneve, shkenca moderne është ende shumë larg nga të mësuarit se si ta korrigjoni atë. Sidoqoftë, janë zhvilluar metoda që janë krijuar për t'i rezistuar me sukses manifestimeve të ndryshme të sëmundjes, duke sjellë gjendjen e një fëmije të sëmurë më afër normës së një të shëndetshëm.

Meqenëse diagnoza mund të bëhet edhe gjatë shtatëzënësisë, është e rëndësishme të kryhet një diagnozë e plotë në foshnjëri për çrregullimet shoqëruese të përshkruara më sipër. Me mbikëqyrje të vazhdueshme të specialistëve dhe një kurs mjekimi të ndërtuar siç duhet ndryshimet nga një fëmijë i shëndetshëm nuk do të jenë më aq të dukshme.

Një pikë e rëndësishme është zhvillimi i vonuar i fëmijës - si mendor ashtu edhe fizik. Ngecja pas fëmijëve normalë sipas muajve vihet re që në foshnjëri, sepse një fëmijë me moshë të ulët mund të mbajë kokën vetëm në moshën rreth tre muajsh, deri në vitin arritja e tij më e mirë do të jetë aftësia për t'u ulur vetë, dhe vetëm në moshën dy vjeç ai do të mësojë të ecë vetë.

Sidoqoftë, këto terma tregohen për ata fëmijë që, pavarësisht sindromës, u rritën në të njëjtën mënyrë si fëmijët normalë. Nëse diagnoza është bërë në kohën e duhur, programet e krijuara posaçërisht do të përshpejtojnë ndjeshëm procesin.

Detyra për të arritur një nivel të denjë zhvillimi tek një fëmijë me sindromën Daun nuk duket e pamundur, duhet të bëhet edhe pak më shumë përpjekje. Sigurisht, ia vlen të fillohet me ushtrime që synojnë zhvillimin e aftësive motorike të imëta, sepse ky është një progres jo vetëm për muskujt, por edhe për trurin. Masazhi gjithashtu konsiderohet të jetë një mënyrë shumë efektive për të përmirësuar gjendjen fizike të një fëmije të sëmurë.

Të mësosh fjalë për fjalë gjithçka është pak më e vështirë sesa për foshnjat e tjera, kështu që prindërit do të duhet të bëjnë më shumë përpjekje për ta mësuar fëmijën të flasë.

Në mënyrë që të mbajnë një fjalim të qartë, të saktë, ekspertët rekomandojnë t'i kushtojnë më shumë vëmendje këngëve dhe poezive.

Shume e rendesishme kapërcejnë barrierën psikologjikeqë një fëmijë mund të ketë kur kupton se është ndryshe nga fëmijët e tjerë. Nëse ka ndonjë dëmtim të të folurit, ai duhet të eliminohet sa më shpejt që të jetë e mundur - kjo do ta bëjë më të lehtë vendosjen e komunikimit normal në kopshtin e fëmijëve. Shkathtësitë themelore të vetë-kujdesit do ta ndihmojnë fëmijën të mos varet nga ndihma e të tjerëve, e cila gjithashtu do të ndihmojë në rritjen e vetëbesimit.

Specifikimi i zhvillimit fizik

Fëmijët me sindromën Daun janë praktikisht të prerë nga rruga për në sportet e mëdha - ata kanë zhvillim të dobët fizik, dhe në përgjithësi peshojnë pak. Ku edukimi fizik për ta është pothuajse më i rëndësishëm sesa për fëmijët e shëndetshëm, sepse kjo është mënyra e vetme për të forcuar një trup të dobësuar.

Në përgjithësi, problemet shëndetësore kanë një manifestim të theksuar të jashtëm, sepse simptomat e njohura të sindromës janë pigmentimi jashtëzakonisht i dobët i lëkurës, bollëku i skuqjeve, thatësia e tepërt dhe vrazhdësia e lëkurës, tendenca e plasaritjes në të ftohtë.

Ndoshta patologjitë më të zakonshme të zhvillimit janë zemra dhe sistemi i qarkullimit të gjakut në tërësi. Defekt i zemrës vërehet në pothuajse gjysmën e të gjithë atyre që vuajnë nga sindroma Daun, zhurmat dëgjohen në ritmin e zemrës dhe një funksion i ndërprerë i valvulës është një fenomen karakteristik.

Mushkëritë zakonisht formohen në mënyrë korrekte, devijimet janë relativisht të rralla dhe sipërfaqësore. Në të njëjtën kohë, për shkak të patologjive të zemrës fqinje, tensioni i lartë i gjakut regjistrohet në mushkëritë e uljeve. Shkencëtarët gjithashtu besojnë se sëmundja siguron predispozicion i shtuar për pneumoni.

Toni i dobët i muskujve vërehet veçanërisht në bark - ngjitet dukshëm në krahasim me gjoksin, e cila mund të jetë një variant i normës për njerëzit e moshës së mesme dhe të moshuar, por duket mjaft e çuditshme tek një foshnjë. Shpesh, tipari plotësohet nga një hernie kërthizore, por nuk duhet të shqetësoheni për këtë - ajo zhduket vetvetiu me kalimin e kohës.

Pjesa tjetër e organeve të brendshme praktikisht nuk ndryshojnë nën ndikimin e kromozomit 47, përveç që organet gjenitale mund të ndryshojnë në një madhësi pak më të vogël se në fëmijët e tjerë të së njëjtës moshë dhe të ndërtuar; djemtë janë zakonisht steril.

Këmbët dhe duart janë paksa të parregullta dhe duket se janë shkurtuar dhe zgjeruar. Në duar, patologjia e gishtit të vogël të përkulur përpara është qartë e dukshme (nëse palosni duart në qepje), në këmbë gishti i madh është edhe më i izoluar sesa tek fëmijët e shëndetshëm. Linjat në pëllëmbët janë tërhequr veçanërisht qartë, në këmbë ka edhe një dele të lëkurës që nuk është tipike për shumicën e njerëzve.

Për shkak të pasivitetit të tendineve, ekziston një mundësi e rritur e këmbëve të sheshta, kështu që ju duhet të mësoheni me shtratin ortopedik që nga fëmijëria

Mungesa e koordinimit të lëvizjeve është tipike për zbritjet - krijohet përshtypja se ata nuk janë shumë të mirë në kontrollimin e trupit të tyre, por nga mënyra kështu është. Meqenëse sistemi musculoskeletal është dobësuar, gjasat e dëmtimit rriten.

Shkeljet e përshkruara janë shumë të zakonshme në mesin e fëmijëve me këtë sëmundje, por ato nuk kanë domosdoshmërisht një karakter të theksuar. Disa pika mund të mos shfaqen fare ose të jenë sipërfaqësore, duke mos ndërhyrë në jetë.

Formimi i psikikës

Megjithëse shumë njerëz të zakonshëm kanë tendencë të bëjnë paralele midis sindromës Daun dhe prapambetjes mendore, ekspertët tregojnë për një natyrë krejt tjetër të këtyre fenomeneve. Rëniet kanë një problem me paaftësinë e tyre për të kapur një perspektivë dhe fokus të gjerë, por ato mund t'i kushtojnë përpjekje të rëndësishme zgjidhjes së një problemi të vogël, por shumë kompleks.

Edhe pse niveli i tyre i arsimimit zakonisht kritikohet për mungesë mendjeje dhe shkëputjeje, ka raste kur shkencëtarë të njohur në fushën e matematikës u rritën nga një fëmijë "me diell".

Fëmijë me një sëmundje të tillë duken indiferentë ndaj asaj që po ndodh rreth tyre.Në foshnjëri, tashmë tre muaj pas lindjes, një fëmijë i shëndetshëm fillon të njohë nënën e tij dhe i gëzohet asaj, i frikësuar nga të tjerët, por duket se Daun nuk interesohet se kush e thërret, e prek atë apo edhe e merr. Në të ardhmen, fëmija nuk tregon interes për komunikim - ai dëgjon thirrjen, por nuk mund të përqendrohet në përgjigjen, kështu që ai zakonisht nuk përgjigjet.

Ku zhvillimi intelektual ndalet në moshën rreth shtatë vjeçm - nëse, sigurisht, nuk kontribuoni në zhvillimin e mëtejshëm të pacientit të vogël. Në këtë pikë, ai zakonisht tashmë flet, por nuk di shumë fjalë. Pacienti nuk ndryshon në vëmendje të veçantë, kujtesa e tij funksionon mjaft dobët.

Periudhat e zgjatura të të qarave janë karakteristike, megjithëse nuk ka ndonjë arsye të dukshme për këtë.

Edhe pse përqendrimi dhe vëmendja përgjithësisht dobësohen, ka gjëra që fjalë për fjalë i magjepsin fëmijët me sindromën Daun. Këto përfshijnë, në veçanti, lirisht kërcimin e topave, megjithëse një fëmijë i sëmurë, ndryshe nga një i shëndetshëm, nuk tregon ndonjë eksitim ose dëshirë për të luajtur vetë. Në përgjithësi, foshnjat me këtë diagnozë priren ta përqendrojnë vëmendjen e tyre në diçka që nuk kërkon ndonjë reagim prej tyre.

Psikodiagnostifikimi tregon se problemi kryesor i sëmundjes është mungesa e formimit të personalitetit. Nëse fëmija ndihet rehat, sjellja e tij mund të perceptohet si një çuditësi shumë e madhe, e cila ende nuk ndërhyn në komunikimin normal dhe format e tjera të ndërveprimit njerëzor.

Faza parashkollore

Edhe pse shumë prindër kanë frikë nga momenti kur një fëmijë i pazakontë do të duhet të dërgohet në kopsht, ky hap është i domosdoshëm, pasi që vetëm këtu fëmijët do të jenë në gjendje të fitojnë aftësitë e nevojshme të ndërveprimit në shoqëri. Socializimi është i lejuar në institucionin më të zakonshëm të kujdesit për fëmijët parashkollorë, por me kusht që edukatorët do të jenë të vetëdijshëm për karakteristikat e foshnjës dhe do të jetë në gjendje ta edukojë atë sipas programeve përkatëse.

Në veçanti, për të forcuar sistemin musculoskeletal nevojiten lojëra aktive, të cilat gjithashtu stimulojnë komunikimin dhe zhvillimin e aktivitetit më të lartë nervor. Në të njëjtën kohë, foshnja është më e vështirë se fëmijët e shëndetshëm dhe është e prirur për dëmtime, të cilat mësuesit duhet të marrin parasysh. Terapia fizike mund të ndihmojë gjithashtu si një alternativë.

Për të përmirësuar ndjeshmërinë e dëgjimit, përdorni lojëra dhe mësime muzikore, i cili gjithashtu zhvillon personalitetin dhe aktivitetin fizik. Meqenëse çrregullimet e të folurit janë të zakonshme, prania e një logopedi të kualifikuar në parashkollor është e detyrueshme.

Një edukim i plotë i një personaliteti është i pamundur pa një psikologji të ndërtuar siç duhet. Fëmijët me sindromën Daun inkurajohen të ndërveprojnë me të tjerët fjalë për fjalë në gjithçka - edhe lodrat këtu shpesh janë kryesisht të përbashkëta sesa individuale.

Në të njëjtën kohë, edhe sjellja me kusht e saktë, por shumë stereotipale e specialistëve është e papranueshme - është e mundur të zbulohet një personalitet vetëm me një qasje individuale ndaj secilit fëmijë.

Vitet shkollore

Një fëmijë me sindromën Daun mund të studiojë mirë në një shkollë të zakonshme - niveli kualifikues i arsimit për fëmijë të tillë zakonisht nënkupton diplomimin në një institucion arsimor të këtij lloji. Vihet re se arsimi paraprak në kopsht ndihmon shumë një fëmijë të tillë të mësohet me kushtet e reja, por këtu është gjithashtu jashtëzakonisht e rëndësishme të tregohet mirëkuptim maksimal nga ana e mësuesve dhe shokëve të klasës.

Në të njëjtën kohë, foshnja ka shumë të ngjarë të studiojë shumë më keqsesa shumica e shokëve të tij. Downu nuk rri i qetë, nuk di si të reagojë shpejt dhe të përqendrojë vëmendjen e tij, nuk i mban mend mirë informacionet.

Njerëzit që krijojnë një program trajnimi për një fëmijë të tillë do të duhet të zgjidhin një numër vështirësish:

• Problemet me të folurit kanë një implikim të thellë mendor, domethënë fëmija nuk mund të formulojë mendimet e tij jo vetëm me zë të lartë, por edhe në kokën e tij. Ai mendon të mendojë, por, në një kuptim, nuk e flet mirë gjuhën e tij amtare, prandaj nuk mund të gjykohet nga aftësia e tij për të shprehur mendime me gojë dhe me shkrim. Për shkak të kësaj, është mjaft e vështirë të vlerësosh objektivisht nivelin e njohurive të tij.

• Fëmijët me sindromën Daun kanë një proces mendimi tepër të pazhvilluar - është mjaft e vështirë për ata të nxjerrin konkluzionet e tyre. Një fëmijë i tillë duhet të tregojë fjalë për fjalë gjithçka në gishtat e tij, sepse vetëm ai mund të numërojë ose rishkruajë.
• Krijimi i zinxhirëve tuaj logjikë, madje edhe të thjeshtë, ose të menduarit abstrakt është shumë e vështirë për fëmijë të tillë. Përveç kësaj, zgjidhja e problemit për ta është e lidhur në mënyrë rigoroze me kushte specifike, por ata nuk mund të bëjnë më paralele dhe të rindërtojnë, duke zgjidhur një problem të ngjashëm, por akoma jo të tillë.

• Kujtesa është shumë e kufizuar, një fëmijë "me diell" ka nevojë për shumë më shumë kohë për të memorizuar plotësisht informacionin.
• Një student i veçantë tërhiqet shumë nga çdo fenomen i jashtëm, madje lodhet shumë shpejt, prandaj, në mënyrë ideale, duhet të ndërtoni procesin arsimor në një mënyrë të tillë që asnjë detyrë të mos jetë shumë e gjatë dhe rraskapitëse.
• Perceptimi i informacionit është i fragmentuar, faktet ose karakteristikat individuale të fenomenit konsiderohen si të palidhura me njëri-tjetrin, gjë që ndërhyn në perceptimin e modeleve.

• Edhe vetëkënaqësia dhe vullneti i mirë mund të ndërhyjnë në mësimin normal të fëmijëve me sindromën Daun! Megjithëse ata janë shumë të bindur dhe të gatshëm për të kryer detyrat e caktuara, dhe gjithashtu kanë një sjellje jo-konfrontuese, fëmijë të tillë nuk janë aspak të prirur të mërziten për lëshimet e tyre. Kjo ka një efekt pozitiv në disponimin e tyre, por vret plotësisht çdo stimul, sepse pa u mërzitur dhe pa frikë, fëmija thjesht nuk e sheh kuptimin të përpiqet dhe të bëjë më mirë.

Sidoqoftë, mënyra e duhur bën mrekulli. Ekspertët tregojnë se veçoritë e sjelljes së fëmijës nuk duhet ta irritojnë mësuesin - fëmija nuk ka faj që është i tillë.

Në të njëjtën kohë, lavdërimi është akoma në gjendje të motivojë çdo student dhe një qëndrim i përgjithshëm pozitiv, megjithë të gjitha gabimet, e ndihmon fëmijën të mos mbyllet, dhe pastaj të lëvizë, megjithëse ngadalë, në qëllimin përfundimtar.

Rehabilitimi

Meqenëse shoqëria ndaloi të konsideronte fëmijët me sindromën Daun si të dëbuar, njerëzit kanë qenë në gjendje të shohin qartë veprimin e tezës së përmendur më lart se një qëndrim i mirë mund të lejojë që edhe një fëmijë i tillë të arrijë lartësi të caktuara. Pak nga pak, edhe të famshëm me një diagnozë të tillë filluan të shfaqen - ata nuk kanë emra kaq të mëdhenj, por ata dallohen fuqishëm në krahasim me shumë njerëz të shëndetshëm.

Thjesht duhet të sillesh mirë me fëmijën, duke mos fshehur që ai është i pazakontë, por gjithashtu pa u përqëndruar në të si një problem... Mbështetja dhe edukimi i duhur i pacientit, duke mësuar se si të sillen në shoqëri dhe si të zënë veten privatisht - kjo është gjithçka që nevojitet.

Shoqëria gradualisht ka filluar të ndryshojë qëndrimin e saj ndaj fëmijëve të tillë ndaj një më të ekuilibruar, në mënyrë që diagnoza të mos jetë një fjali, por vetëm një nevojë e shtuar për një mjedis miqësor.

Për fakte të tjera interesante rreth fëmijëve me sindromën Daun, shihni videon e mëposhtme.

PR FILMIJT ME SINDROM POSHT.

PREZANTIMI

Zhvillimi i plotë i fëmijës si një e drejtë e patjetërsueshme e njeriut dhe një nga detyrat më të rëndësishme të arsimit në fazën e tanishme kërkon kërkimin e mënyrave më efektive për të arritur këtë qëllim. Mbrojtja e të drejtave të njeriut, mbrojtja dhe promovimi i shëndetit, zhvillimi i lirë në përputhje me aftësitë individuale po bëhet një sferë veprimtarie në të cilën interesat e specialistëve të ndryshëm ndërthuren ngushtë: institucione të ndryshme shoqërore, shoqëria në tërësi.

Mbështetja sociale për një fëmijë me sindromën Daun është një gamë e tërë e problemeve që lidhen me mbijetesën, trajtimin, arsimimin, përshtatjen sociale dhe integrimin e tij në shoqëri.

Në shkencën e brendshme mjekësore, pedagogjike dhe psikologjike, për shumë vite, pozicioni i pashpresë së kësaj diagnoze për zhvillimin e mëtejshëm të personalitetit është miratuar. Besohej se një person me sindromën Daun nuk është i trajnueshëm, dhe përpjekjet për të trajtuar këtë "sëmundje gjenetike" ishin të destinuara të dështonin paraprakisht. Politika shtetërore, duke njohur vlerën e një personi sipas aftësisë së tij për të punuar për të mirën e shoqërisë, kontribuoi në faktin se njerëzit e kësaj kategorie i atribuoheshin "pakicës inferiore", të dëbuarve, të dëbuarve. Prandaj, shqetësimi kryesor i shtetit ishte izolimi i tyre nga shoqëria, vendosja e tyre në një sistem institucionesh të tipit të mbyllur, ku kryhej vetëm kujdesi dhe trajtimi elementar sipas nevojës. Programet e rehabilitimit psikologjik, pedagogjik dhe social dhe shtëpiak të njerëzve me sindromën Daun nuk janë zhvilluar. Në përgjithësi pranohej që neonatologë atyre iu desh të bindnin prindërit ndërsa ishin akoma në spitalin e lindjes për të braktisur fëmijën, duke përmendur kotësinë e çdo lloj ndihme për fëmijë të tillë. Si rezultat, shumica e fëmijëve me sindromën Daun, posa të lindnin, mbetën jetimë me prindër të gjallë. Numri i jetimëve socialë me aftësi të kufizuara në zhvillim, duke u rritur nga viti në vit, u rrit aq shumë sa që një numër i konsiderueshëm i institucioneve të mbyllura speciale për izolimin e këtyre fëmijëve nga shoqëria ishin të mbipopulluar.

Një qasje e tillë shtetërore për zgjidhjen e problemeve të fëmijëve "të veçantë" me mosrespektimin e të drejtave të fëmijëve, mungesa në vend e ligjeve për të drejtat civile të personave me aftësi të kufizuara dhe për arsimin special, çoi në një situatë krize si në nivelin e arsimit parashkollor dhe shkollor të fëmijëve, trajnimit profesional dhe rehabilitimit social dhe të punës të të rriturve me sindromën Daun, kështu që në nivelin e trajnimit për të punuar me këtë kategori të popullsisë së Rusisë.

Përpjekjet për të ndryshuar situatën aktuale nga ana e strukturave shtetërore dhe qeveritare në vitet e fundit të transformimeve socio-politike në Federatën Ruse u shprehën në miratimin e një numri të ligjeve dhe rregulloreve. Këto dokumente rregulluese i konsiderojnë personat me probleme në sferën intelektuale, fizike, psikologjike si një objekt i kujdesit dhe ndihmës së veçantë publike. Dhe qëndrimi i shoqërisë ndaj njerëzve të tillë bëhet kriter për vlerësimin e nivelit të civilizimit dhe zhvillimit të saj.

KARAKTERISTIKA E SINDROMS DOWN

Sindroma Daun është forma më e zakonshme e patologjisë kromozomale e njohur deri më sot. Rreth 20% e formave të rënda të lezioneve të sistemit nervor qendror shoqërohen me çrregullime gjenetike. Midis këtyre sëmundjeve, vendin kryesor e zë sindroma Daun, në të cilën prapambetja mendore kombinohet me një pamje të veçantë. Për herë të parë përshkruhet në 1866 nga John Langdon Down nën titullin "Mongizmi". Ekziston një frekuencë e një rasti në 500-800 të porsalindur, pavarësisht nga gjinia.

Sindroma Daun diagnostikohet shumë herët, pothuajse nga momenti i lindjes së një fëmije, prandaj, që nga ditët e para të jetës së një fëmije të tillë, është e nevojshme ta rrethoni me vëmendje dhe kujdes.

Një tipar karakteristik i një fëmije me sindromën Daun është zhvillimi i vonuar.

Ka më shumë dallime sesa ngjashmëri midis njerëzve me sindromën Daun. Ata kanë shumë tipare të trashëguara nga prindërit e tyre dhe janë të ngjashëm me vëllezërit dhe motrat e tyre.

Sidoqoftë, së bashku me këto karakteristika personale, ato kanë disa tipare fiziologjike që janë të zakonshme për të gjithë njerëzit me sindromën Daun.

Vështirësitë e të mësuarit janë një problem i veçantë. Kjo do të thotë se ata janë më të vështirë për t'u mësuar sesa shumica e njerëzve në të njëjtën moshë.

Por çfarë e shkakton sindromën Daun? Në vitin 1959, profesori francez Lejeune provoi se sindroma Daun shoqërohet me ndryshime gjenetike të shkaktuara nga prania e një kromozomi shtesë. Zakonisht ka 46 kromozome në secilën qelizë, gjysmën e të cilave e marrim nga nëna dhe gjysmën nga babai.

Një person me sindromën Daun ka një kromozom shtesë 21, si rezultat - 47. Si rezultat, ka shqetësime në rritje dhe psiko-fizike zhvillim i femijes.

TIPARET FIZIKE T THE FILMIJS

ME SINDROME TE POSHTME

Pamja dhe sjellja e çdo gjallese përcaktohet kryesisht nga gjenet. Po kështu, karakteristikat fizike të fëmijëve me sindromën Daun ndikohen nga materiali i tyre gjenetik. Meqenëse trashëgojnë gjene si nga nëna ashtu edhe nga babai, ato janë në një farë mase të ngjashme me prindërit e tyre - në strukturën e trupit, ngjyrën e flokëve dhe syve, dinamikën e rritjes (megjithatë, kjo e fundit do të jetë më e ngadaltë). Sidoqoftë, për shkak të pranisë së materialit gjenetik shtesë - një kromozom shtesë në 21 çifte - fëmijët me sindromën Daun zhvillojnë tipare fizike që i bëjnë ata të ndryshëm nga prindërit, vëllezërit e motrat ose fëmijët që nuk kanë anomali kromozomale. Që nga ky kromozom shtesë gjendet në qelizat e çdo fëmije me sindromën Daun. ka shumë ngjashmëri fizike dhe për këtë arsye ato duken mjaft të ngjashme me njëra-tjetrën. Gjenet e kromozomit shtesë në 21 çifte janë përgjegjës për faktin se në periudhën më të hershme, intrauterine të jetës së fetusit (embrionit), zhvillimi i pjesëve të caktuara të trupit ndodh në një mënyrë të ndryshuar në krahasim me normën. Sidoqoftë, se si saktësisht merren këto ndryshime dhe cili është mekanizmi i prishjes së rrjedhës normale të zhvillimit nga gjenet e kromozomit shtesë, është i panjohur. Për më tepër, disa fëmijë me sindromën Daun kanë tipare ose kushte të caktuara, ndërsa të tjerët jo, edhe pse të dy kanë një kromozom shtesë. Përafërsisht 40% e fëmijëve me sindromën Daun kanë një defekt të lindur të zemrës dhe 60% nuk \u200b\u200bjanë në dijeni të këtij problemi. Në mënyrë që të jetë në gjendje të përgjigjet në këto pyetje, shkenca do të duhet të punojë shumë. Kjo punë shpresojmë se do të ndihmojë në ndriçimin e mekanizmave të rritjes së trupit në fazat e hershme të zhvillimit.

por , është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje faktit se ka më shumë ngjashmëri midis një fëmije të tillë dhe një fëmije të zakonshëm, mesatar sesa ndryshimet.

Koka e një fëmije me sindromën Daun është më e vogël se ajo e fëmijëve normalë. Në shumicën, pjesa e pasme e kokës është disi e rrafshuar, gjë që e bën kokën të duket e rrumbullakët. Fontanelet janë shpesh më të mëdha dhe më vonë rriten shumë. Në mes, në pikën e takimit të kockave të kafkës, shpesh gjendet një fontanele shtesë. Disa foshnje mund të kenë zona pa flokë në kokë ose, më rrallë, të gjitha flokët mund të bien. Fytyra e një foshnje me sindromën Daun duket pak e sheshtë, kryesisht për shkak të kockave të pazhvilluara të fytyrës dhe një hunde të vogël. Ura e hundës zakonisht është e gjerë dhe e rrafshuar. Shumë fëmijë kanë pasazhe të ngushta të hundës. Sytë, si rregull, janë me formë normale, çarjet palpebrale janë të ngushta dhe të zhdrejtë. Palosjet e lëkurës mund të zëvendësohen në cepat e brendshëm të syve te shumë foshnje. Pikat e bardha shpesh janë të dukshme në periferinë e irisit. Veshët ndonjëherë janë të vegjël dhe buza e sipërme e veshit shpesh përmbyset. Grykës mund të deformohet disi. Kanalet e dëgjimit janë të ngushta. Një fëmijë me sindromën Daun ka një gojë të vogël. Disa fëmijë e mbajnë të hapur dhe e nxjerrin pak gjuhën. Ndërsa fëmija rritet, në gjuhën e tij mund të shfaqen brazda. Buzët shpesh plasin në dimër. Qiellza është më e ngushtë se ajo e fëmijëve “normalë” - të lartë dhe të harkuar.

Dhëmbët zakonisht shpërthejnë më vonë. Ndonjëherë një ose më shumë dhëmbë mungojnë, dhe disa mund të jenë paksa të ndryshëm nga normalja. Nofullat janë të vogla, gjë që shpesh bën që molarët të ndërhyjnë me njëri-tjetrin. Shumica e fëmijëve me sindromën Daun kanë më pak prishje të dhëmbëve sesa fëmijët "normal".

Qafa e një personi me sindromën Daun mund të jetë pak më e gjerë dhe më e shkurtër. Pas, në të dy anët e qafës, tek fëmijët e vegjël, shpesh mund të shihen dele të lëkurës së lëshuar, të cilat më vonë bëhen më pak të dukshme ose zhduken plotësisht.

Ndonjëherë është e pazakontë kafaz i kraharorit.Mund të fundoset ( gjoks hinkë kafaz), por ka raste kur kockat e gjoksit dalin jashtë (pëllumbi ose gjoksi me dhjamë). Një fëmijë me një zemër të zmadhuar (si rezultat i një defekti të lindur) mund të ketë një gji më të plotë nga zemra.

Siç është përmendur tashmë, rreth 40% e fëmijëve me sindromën Daun kanë sëmundje të zemrës, e cila karakterizohet nga prania e zhurmave të zemrës me frekuencë të lartë. Këto zhurma mund të shpjegohen me faktin se gjaku nxiton nëpër vrimën midis dhomave. Një hapje e tillë formohet si rezultat i mosfunksionimit të valvulës së zemrës ose ngushtimit të një pjese të njërës prej enëve të mëdha. Ndryshe nga murmuritjet e zemrës me frekuencë të lartë, të cilat janë karakteristike për një defekt serioz, ndonjëherë kur ekzaminohen fëmijët me zemër normale, mund të dëgjohen zhurma me frekuencë të ulët, të shkurtër, me amplituda të ulët. Këto zhurma të vogla (ose funksionale) nuk janë shenjë e sëmundjes së zemrës.

Mushkëritënjë fëmijë me sindromën Daun zakonisht nuk ndryshon. Vetëm shumë pak fëmijë kanë moszhvillim të mushkërive. Në disa fëmijë, në veçanti tek ata me një defekt të lindur të zemrës, presioni i gjakut në enët pulmonare shpesh rritet, gjë që nganjëherë çon në pneumoni.

NË zgavrën e barkutnë fëmijët me sindromën Daun, si rregull, nuk ka ndryshime nga norma. Ndonjëherë muskujt e barkut tek foshnjat janë të dobët dhe barku del pak. Disa herë, vija e mesit të zgavrës së barkut del jashtë për shkak të faktit se muskujt në këtë zonë janë të dobët të zhvilluar. Më shumë se 90% e këtyre fëmijëve kanë një hernie të vogël kërthizore, e cila zakonisht nuk kërkon operacion dhe nuk shkakton shqetësime të mëtejshme. Më shpesh, porta e hernies mbyllet në vetvete kur fëmija rritet.

Organet e brendshme si mëlçia, shpretka dhe veshkat janë zakonisht normale. Shumica e djemve dhe vajzave ne flasim organet gjenitale kane pamje normale. Ndonjëherë ato janë pak më të vogla. Ka djem tek të cilët në javët e para të jetës nuk është e mundur të gjesh testikuj në skrotum, por ato mund të jenë në ijë ose në zgavrën e barkut.

Gjymtyrëtzakonisht kanë një formë normale. Shumë fëmijë me sindromën Daun kanë duar dhe këmbë të gjera dhe të shkurtra. Gishtat në duar janë të shkurtër, sikur janë copëtuar; gishti i vogël shpesh është pak i përkulur nga brenda. Në rreth 50% të atyre me sindromën Daun, një dele mund të shihet nëpër njërën ose të dy pëllëmbët. Vizatimi në majë të gishtave ka gjithashtu tipare të theksuara që janë përdorur për të identifikuar fëmijët me sindromën Daun në të kaluarën.

Gishtat e këmbëve të fëmijëve me sindromën Daun janë zakonisht të butë. Shumica e tyre kanë një hendek pak më të madh midis gishtërinjve të parë dhe të dytë, dhe ka një palosje në pjesën e poshtme midis tyre. Shumë fëmijë me sindromën Daun kanë këmbë të sheshta për shkak të tendinave të dobëta. Në disa raste, ortopedi këshillon këta fëmijë të veshin këpucë speciale. Të tjerët nuk kanë nevojë për këpucë të veçanta.

Për shkak të plogështisë së përgjithshme të ligamenteve, fëmija duket të jetë "jo aq i fortë sa duhet". Si rregull, kjo nuk çon në ndonjë problem serioz, me përjashtim të zhvendosjeve dhe subluksacioneve, të cilat ndonjëherë ndodhin me patellën ose hip. Zhvendosjet shpesh kërkojnë ndërhyrje kirurgjikale. Shumë fëmijë me sindromën Daun kanë ulur tonin e muskujve, mungesë të forcës muskulore dhe koordinim të kufizuar. Sidoqoftë, toni dhe forca e muskujve rriten dukshëm me moshën.

Lëkura është zakonisht e lehtë. Gjatë foshnjërisë dhe fëmijërisë së hershme, mund të ketë shpërthime të vogla. Në sezonin e ftohtë, ajo është e prirur për të thatë, dhe të çara në duar dhe fytyrë pak më shpejt se në fëmijët e tjerë. Tek fëmijët e moshuar dhe tek të rriturit, lëkura mund të ndjehet e ashpër në prekje.

Duhet theksuar përsëri që jo çdo fëmijë me sindromën Daun i ka të gjitha këto tipare. Përveç kësaj, disa fëmijë mund të kenë disa karakteristika më të spikatura se të tjerët. Kështu, edhe pse fëmijët me sindromën Daun mund të njihen nga të njëjtat karakteristika fizike për të gjithë, ata nuk duken të gjithë njësoj. Për më tepër, disa tipare ndryshojnë me kalimin e kohës. Siç është theksuar tashmë, jo të gjitha tiparet fizike të përmendura këtu ndikojnë negativisht në zhvillimin dhe shëndetin e fëmijës. Për shembull, gishti i vogël i përkulur përbrenda nuk kufizon funksionet e dorës, ashtu si të çarat e syve të vendosura në mënyrë të pjerrët nuk e dëmtojnë shikimin. Megjithatë, gjëra të tjera, siç janë sëmundja e rëndë kongjenitale e zemrës ose atresia duodenale, janë serioze dhe kërkojnë kujdes të menjëhershëm mjekësor. Shumë nga karakteristikat fizike të përshkruara mund të gjenden edhe tek fëmijët e tjerë me aftësi të kufizuara në zhvillim. Dhe madje edhe fëmijë "normalë". Fëmijët me sindromën Daun gjithashtu mund të përjetojnë çrregullime më të rralla kongjenitale. Extremelyshtë jashtëzakonisht e rëndësishme që mjeku që merr pjesë të mos vendos theksin e panevojshëm në karakteristikat fizike të fëmijës, por insiston në nevojën për të përmbushur nevojat e tij normale njerëzore - nevojën për vëmendje dhe nevojën për dashuri.

ZHVILLIMI I MOTORIT

Fazat psiko-motor zhvillimi i fëmijëve me sindromën Daun janë paraqitur në tabelë:

Fazat në zhvillimin e fëmijës

	Fëmijët me sindromën Daun		Fëmijët "normal"
	Mosha mesatare (muaj)	Diapazoni (muaj)	Mosha mesatare (muaj)	Diapazoni (muaj)
Duke buzeqeshur Rrotullon sipër Ulet Zvarriten Ecën në të katër këmbët Ia vlen Ecje Flet fjalë Thotë fjali		1,5-3 2-12 6-18 7-21 8-25 10-32 12-45 9-30 18-46		0,5-3 2-10 6-11 7-13 8-16 8-18 6-14 14-32

Të dhënat e paraqitura në këtë tabelë janë marrë nga rezultatet e punës moderne për studimin e zhvillimit motorik tek fëmijët e vegjël me sindromën Daun.

Karakteristikat mendore të një fëmije me sindromë poshtë

Aftësitë intelektuale të një fëmije me sindromën Daun, si aftësitë e tyre në fusha të tjera të zhvillimit, janë nënvlerësuar në të kaluarën. Puna e fundit shkencore hedh poshtë shumë përfundime të mëparshme, duke përfshirë pohimin se fëmijët me sindromën Daun zakonisht kanë vonesë të rëndë ose të thellë mendore. Sipas hulumtimit aktual, shumica e fëmijëve me sindromën Daun qëndrojnë prapa butë në të moderuar. Aktiviteti intelektual i disa fëmijëve mund të quhet kufitar ose në intervalin mes të ulët dhe të mesëm, dhe vetëm shumë pak fëmijë kanë vonesë të rëndë intelektuale. Nga kjo rrjedh se te fëmijët me sindromën Daun, aftësitë mendore mund të luhaten në një gamë të gjerë.

Një keqkuptim tjetër lidhet me proceset që ndodhin në moshën e rritur. Besohej se me moshën, aftësia mendore e njerëzve me sindromën Daun gradualisht zvogëlohet. Sidoqoftë, vëzhgimet e shkencëtarëve për disa vjet në një grup njerëzish me sindromën Daun nuk gjetën praninë e këtij fenomeni. Bazuar në informacionin e fundit, mund të konkludohet se tani e ardhmja e fëmijëve me sindromën Daun mund të shihet me siguri më optimist se kurrë më parë.

FAKTORT E VIFSHTIRT N IN T LE NXARNIT

Vonesa në zhvillimin motorik - në zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera dhe të përgjithshme;

Probleme të mundshme të dëgjimit dhe shikimit;

Problemet me zhvillimin e të folurit;

Kujtesë e dobët dëgjimore afatshkurtër;

Periudha më e shkurtër e përqendrimit;

Vështirësia në zotërimin dhe memorizimin e koncepteve dhe aftësive të reja;

Vështirësi me aftësinë për të përgjithësuar, arsyetuar dhe provuar;

Vështirësia në krijimin e një sekuence (veprime, fenomene, objekte, etj.);

Problemet e shikimit.Edhe pse fëmijët me sindromën Daun zakonisht kanë aftësi të mira të të mësuarit vizual përdorni ato për kalimin e programit arsimor, shumë prej tyre kanë një ose një tjetër dëmtim të shikimit 60-70%. Fëmijët nën moshën 7 vjeç duhet të mbajnë syze.

Problemet e dëgjimit. Shumë fëmijë me sindromën Daun përjetojnë një farë shkalle të humbjes së dëgjimit, veçanërisht në vitet e para të jetës. Deri në 20% të fëmijëve mund të kenë sensorineural humbja e dëgjimit e shkaktuar nga defektet në vesh dhe nervin dëgjimor.

Niveli i perceptimit të dëgjimit mund të ndryshojë gjatë ditës.

Problemet me zhvillimin e të folurit.

Fëmijët me sindromën Daun kanë mungesa të zhvillimit në të folur (si në shqiptimin e tingujve ashtu edhe në korrektësinë e strukturave gramatikore).

Vonesa në zhvillimin e gjuhës është shkaktuar nga një kombinim i faktorëve, disa prej të cilëve janë për shkak të problemeve në perceptimin e të folurit dhe në zhvillimin e aftësive njohëse. Çdo vonesë në perceptimin dhe përdorimin e fjalës mund të çojë në një vonesë në zhvillimin intelektual.

Karakteristikat e përbashkëta të vonesës së të folurit

* më pak fjalor që çon në njohuri më pak të gjera;

* boshllëqet në zhvillimin e strukturave gramatikore;

* aftësia për të mësuar fjalë të reja sesa rregulla gramatikore;

* probleme më të mëdha se zakonisht në të mësuarit dhe përdorimin e fjalës së përbashkët;

* vështirësi për të kuptuar detyrat.

Përveç kësaj, kombinimi i një zgavre me gojë më të vogël dhe muskujve më të dobët të gojës dhe gjuhës e bën fizikisht të vështirë shqiptimin e fjalëve; dhe sa më e gjatë të jetë fjalia, aq më shumë lindin problemet e artikulimit.

Për këta fëmijë, problemet e zhvillimit të të folurit shpesh nënkuptojnë se ata në të vërtetë marrin më pak mundësi dhe marrin pjesë në komunikim. Të rriturit kanë prirjen t'u bëjnë pyetje që nuk kërkojnë përgjigje dhe të plotësojnë fjali për ta pa i ndihmuar thuaje vetë ose duke mos i lënë mjaft kohë për këtë. Kjo çon në faktin se fëmija merr:

Përvojë më pak verbale që do ta lejonte atë të mësonte fjalë të reja të strukturës së fjalisë;

Më pak praktikë për ta bërë më të lehtë për të kuptuar fjalimin e tij.

Të menduarit.

Zhvillimi i thellë i të folurit të këtyre fëmijëve (dëmtimi i theksuar i aparatit artikulues, belbëzimi) shpesh maskon gjendjen e vërtetë të të menduarit të tyre, krijon përshtypjen e aftësive më të ulëta njohëse. Sidoqoftë, gjatë kryerjes së detyrave joverbale (klasifikimi i objekteve, operacionet e numërimit, etj.), Disa fëmijë me sindromën Daun mund të tregojnë të njëjtat rezultate me nxënësit e tjerë. Fëmijët me sindromën Daun përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në zhvillimin e aftësisë për të arsyetuar dhe për të ndërtuar prova. Fëmijët e kanë më të vështirë të transferojnë aftësitë dhe njohuritë nga një situatë në tjetrën. Konceptet abstrakte në disiplinat akademike nuk janë në dispozicion për t'u kuptuar. Mund të jetë gjithashtu vështirësia për të vendosur problemet praktike të hasura. Idetë e kufizuara, arsyetimi i pamjaftueshëm që qëndron në themel të aktivitetit mendor e bëjnë të pamundur për shumë fëmijë me sindromën Daun të mësojnë nga lëndët shkollore.

Kujtesa.

Karakterizuar hipomnezi (mendje, më pak kujtesë), duhet më shumë kohë për të mësuar dhe zotëruar aftësi të reja, dhe për të memorizuar dhe memorizuar material të ri.

Mungesa e kujtesës afatshkurtër dëgjimore dhe përpunimi i informacionit të marrë nga veshi.

Vëmendje.

Paqëndrueshmëria e vëmendjes aktive, lodhja e shtuar dhe rraskapitja, Hapësira e shkurtër e vëmendjes, fëmijët shpërqendrohen lehtësisht, lodhen.

Imagjinata.

Imazhi nuk shfaqet në imagjinatë, por perceptohet vetëm vizualisht. Ata janë në gjendje të lidhin pjesë të një vizatimi dhe, megjithatë, nuk mund t'i kombinojnë ato në një imazh të tërë.

Sjellje.

Karakterizohet kryesisht nga bindja, bindja e lehtë, natyra e mirë, nganjëherë butësia, gatishmëria për të bërë atë që u kërkohet të bëjnë. Fëmijët krijojnë kontakte lehtësisht. Mund të ndodhin edhe një sërë çrregullimesh të sjelljes.

Emocione.

Tek fëmijët me sindromën Daun, emocionet elementare ruhen. Shumica e tyre janë të dashur, të dashur. Disa shprehin emocione pozitive për të gjithë të rriturit, bien në kontakt me ta, disa - kryesisht për ata me të cilët ata komunikojnë vazhdimisht. Tek fëmijët, emocionet pozitive vërehen më shpesh sesa ato negative. Nëse dështojnë, ata zakonisht nuk mërziten. Ata jo gjithmonë mund të vlerësojnë saktë rezultatet e aktiviteteve të tyre dhe emocioni i kënaqësisë zakonisht shoqëron përfundimin e detyrës, e cila mund të mos kryhet në mënyrë korrekte. Frika, gëzimi, trishtimi janë në dispozicion. Zakonisht reagimet emocionale nuk korrespondojnë në thellësi me shkakun që i ka shkaktuar ato. Më shpesh ato nuk shprehen mjaft qartë, megjithëse ka edhe përvoja shumë të forta për një arsye të parëndësishme.

Personalitet.

Në nivelin personal, këta fëmijë janë më karakteristikë e sugjerueshmërisë, imitimit të dhuratave dhe veprimeve të njerëzve të tjerë. Disa nga këta fëmijë kanë tipare epileptoide: egocentrizmi, saktësia e tepruar. Sidoqoftë, shumica e fëmijëve kanë cilësi personale pozitive: ata janë të dashur, miqësorë dhe të ekuilibruar.

GJATSIA E JETS

Aktualisht nuk ka të dhëna mbi bazën e të cilave do të ishte e mundur që me një shkallë të lartë besimi të bëjmë një supozim në lidhje me jetëgjatësinë e njerëzve me sindromën Daun. Studimet e mëparshme mbi këtë temë janë të vjetruara dhe nuk korrespondojnë më me gjendjen e vërtetë të gjërave, e cila përcaktohet nga prania e të gjitha kushteve për një rritje të konsiderueshme të jetëgjatësisë.

Niveli modern i zhvillimit të shkencës dhe teknologjisë mjekësore bën të mundur trajtimin më efektiv të fëmijëve nga sëmundjet e frymëmarrjes, zemrës dhe sëmundjeve të tjera. Gjëja më e rëndësishme këtu është që njerëzit me sindromën Daun nuk rriten më në institucione të mbyllura, por rriten në shtëpi në një atmosferë dashurie dhe pranimi. Jetëgjatësia e njerëzve me sindromën Daun mund të jetë disi më e shkurtër se e të gjithë të tjerëve, por jo aq sa pretendohej më parë. Disa botime shkencore vërejnë se procesi i plakjes tek njerëzit me sindromën Daun përshpejtohet, megjithatë, kur fëmijët janë ende shumë të vegjël, askush nuk mund të parashikojë se cili prej tyre do të vuajë më pas nga kjo.

Përkundër faktit se në të gjitha sferat e aktivitetit biologjik, fëmijët me sindromën Daun mbeten prapa, në zhvillimin e tyre të përgjithshëm ka përparim të qëndrueshëm. Disa aftësi mund të vërehen tek fëmijët individualë. Ndjeshmëria e tyre, prirja e tyre për ndjeshmëri, aftësia e tyre për të komunikuar me të tjerët dhe sensi i tyre i humorit u sjellin shumë gëzim dhe kënaqësi familjeve dhe miqve të tyre. Vërtetë, disa fëmijë mund të kenë periudha të amullisë së dukshme të zhvillimit, por zakonisht, nëse një fëmijë rritet në shtëpi, nëse është i dashur, nëse merr një arsimim dhe komunikon me fëmijë dhe të rritur, ne vërejmë progres të rëndësishëm në zhvillim, i cili në dekadat e kaluara do të habitnin dhe prindërit dhe profesionistët.

Përkundër faktit se krahasimi i treguesve të ndryshëm të zhvillimit dhe zhvillimit të testeve luajnë një rol të rëndësishëm në studimin e sindromës Daun, është e nevojshme, para së gjithash, të kihet parasysh vlera e jetës si e tillë, e cila është shumë më e lartë sesa indeksi i inteligjencës dhe masave të tjera të zhvillimit. Përveç kësaj, është e rëndësishme të dimë që qeniet njerëzore, pavarësisht nga karakteristikat e tyre fizike dhe mendore, janë të afta t'i përgjigjen në një gjuhë të përbashkët afeksionit, optimizmit dhe pranimit. Kështu, kushtet që po organizohen tani - mbështetja e familjeve të dashura, përpjekjet e specialistëve për të zhvilluar programe të reja dhe për të kryer kërkime në fushën e biomjekësisë, psikologjisë dhe pedagogjisë - hapin një të ardhme për fëmijët me sindromën Daun, e cila ishte më parë vështirë të ëndërrohet.

QASJET MODERNE P TOR M TESIMDHNIEN DHE REHABILITIMIN E FILMIJVE ME SINDROM D POWNR SHKELJE

QASJE MJEKSORE P RER rehabilitimin

TRAJTIMI MJEKSOR

Që kur anglezi L. Down përshkroi për herë të parë sindromën në 1866, shumë procedura të ndryshme janë provuar për të trajtuar fëmijët me këtë sindromë. Disa nga metodat e propozuara të trajtimit kishin për qëllim eliminimin e lezioneve të organeve individuale (sëmundje kongjenitale të zemrës, patologji të skeletit, shqetësime në sistemin gastrointestinal, mosfunksionim të gjëndrës tiroide dhe organeve shqisore). Trajtime të tjera si dhe masa parandaluese kanë synuar përmirësimin e shëndetit të përgjithshëm të fëmijëve me sindromën Daun. E gjithë kjo ka gjetur zbatim të gjerë, pasi masa të tilla në shumë raste kanë përmirësuar cilësinë e jetës së fëmijëve të sëmurë. Përveç kësaj, ekspertët kanë bërë përpjekje për të rritur nivelin e aktivitetit mendor të fëmijës duke përdorur një larmi metodash, ilaçesh dhe përdorimin e procedurave të ndryshme.

Në një përpjekje për të përmirësuar të dhënat e tyre fiziologjike dhe aftësitë mendore, janë përdorur një larmi ilaçesh, duke përfshirë ilaçe hormonale, vitamina, indet e fetusit, sulfide dimetil, kombinimet e tyre; edhe trajtime të tjera janë provuar.

Sidoqoftë, asnjë nga këto metoda të terapisë me ilaçe nuk është konfirmuar në studimet shkencore.

NDRYSHIMI N AP PARAQITJE

Në dhjetë vitet e kaluara, si në shtyp dhe në literaturën mjekësore, është diskutuar problemi i kirurgjisë plastike për njerëzit me sindromën Daun. Në veçanti, në Gjermani, Izrael, Australi dhe herë pas here në Kanada dhe Shtetet e Bashkuara, u bënë përpjekje për të korrigjuar tiparet e fytyrës së këtyre njerëzve me ndihmën e operacioneve të tilla. Përkundër faktit se vetë procedura kirurgjikale mund të ndryshojë në varësi të nevojave individuale të fëmijës dhe qasjes që kirurgu preferon, megjithatë, si rregull, operacioni përfshin heqjen e palosjeve midis hundës dhe syve, duke drejtuar të çarat e syve pak të zhdrejtë, dhe implantimi i kërcit. në zonën e hundës, faqeve dhe mjekrës dhe heqja e pjesës së majës së gjuhës.

Mbështetësit e kirurgjisë plastike besojnë se disa shkurtime të gjuhës do të përmirësojnë aftësitë e të folurit të fëmijës. Përveç kësaj, sipas mendimit të tyre, pas një operacioni të tillë, fëmijët me sindromën Daun do të pranohen më mirë në shoqëri, pasi që, si rezultat, ata do të kenë më pak rrjedhje të pështymës, do të jetë më e lehtë për ta të përtypin ushqim dhe pije; ata do të kenë më pak të ngjarë të ekspozohen ndaj sëmundjeve infektive. Megjithëse disa vëzhgime subjektive të prindërve tregojnë se njerëzit me sindromën Daun përfitojnë nga operacione të tilla, studimet më të fundit nuk kanë treguar shumë ndryshime në shqiptim para dhe pas operacionit të shkurtimit të gjuhës (numri i tingujve jonormalë nuk u ul). Analiza e vlerësimeve të shqiptimit të bëra nga prindërit e fëmijëve që kanë kryer dhe nuk kanë bërë operacion nuk zbuloi ndonjë ndryshim midis këtyre grupeve të fëmijëve. Shumë çështje në lidhje me kirurgjinë plastike në fytyrë mbeten të paqarta dhe vazhdojnë të diskutohen në qarqet shkencore. Nuk është plotësisht e qartë për kë, në fakt, po kryhet një operacion i tillë: për një fëmijë, për prindërit ose për shoqërinë. A duhet të përfshihet fëmija në vendosjen nëse operacioni është i nevojshëm? Cilat duhet të jenë indikacionet për operacionet plastike? Çfarë ndikimi do të ketë fëmija në traumë, pa të cilën nuk ka përfunduar asnjë operacion? A mund të shmangni paragjykimin ndaj një fëmije me sindromën Daun duke korrigjuar tiparet e fytyrës? Për çfarë do të nënkuptojnë rezultatet e operacionit vetidentifikimi fëmija dhe idetë e tij për veten e tij? A duhet të jetë kriter shkalla e vonesës mendore kur vendoset nëse do t’i nënshtrohesh operacionit plastik?

Vështirësi të tjera lidhen me pritjet e pasakta se fëmija do të bëhet "normal" pas operacionit. Kjo në disa raste mund të çojë në mohimin e shkeljeve që ai ka. Aktualisht, ekziston një qëndrim i diskutueshëm ndaj operacioneve plastike në rastin e sindromës Daun. Në vend që të mbledhim raporte anekdotale, kërkimi i planifikuar mirë dhe i kontrolluar mirë duhet të kryhet me arsye të shëndosha dhe me objektiva të qarta. Nëse fëmijët me sindromën Daun do të përfitojnë nga kirurgjia plastike dhe nëse ata do të pranohen më mirë pas kësaj në shoqëri, mund të përcaktohet vetëm nga rezultatet e studimeve të tilla.

QASJA PEDAGOGJIKE E REHABILITIMIT

NDIHMA E SHPEJT T COMP PRGJITHSHME

Kujdesi gjithëpërfshirës i hershëm është një fushë e re, me zhvillim të shpejtë të njohurive ndërdisiplinore që merr parasysh bazat teorike dhe praktike të kujdesit gjithëpërfshirës për fëmijët e muajve të parë dhe viteve të jetës nga grupet e rrezikut mjekësor, gjenetik dhe social të vonesave në zhvillim.

Karakteristikat e zhvillimit të një fëmije në moshë të hershme, plasticiteti i sistemit nervor qendror dhe aftësia për të kompensuar funksionet e dëmtuara përcaktojnë rëndësinë e kujdesit gjithëpërfshirës të hershëm, i cili lejon, përmes ekspozimit të synuar, të korrigjojë funksionet mendore dhe motorike të dëmtuara fillimisht me defekte të kthyeshme dhe parandalojnë shfaqjen e anomalive dytësore të zhvillimit.

Kujdesi gjithëpërfshirës i hershëm ofron një gamë të gjerë afatgjatë mjekësore-psikologjike-sociale-pedagogjike shërbime të orientuara drejt familjes të kryera në procesin e punës së koordinuar ("ekipit") të specialistëve të profileve të ndryshme.

Isshtë një sistem i ngjarjeve të organizuara posaçërisht, secili element i të cilave mund të konsiderohet si një drejtim i pavarur i veprimtarive të institucioneve nën juridiksionin e shëndetit publik, autoriteteve të arsimit dhe mbrojtjes sociale.

Ky drejtim shkencor dhe praktik është përqendruar në plotësimin e nevojave arsimore, mjekësore, sociale dhe psikologjike të fëmijëve nga lindja deri në tre vjeç dhe familjeve të tyre.

Këto programe bazohen në parimet e rëndësisë së veçantë të muajve të parë dhe viteve të para të jetës për zhvillimin e mëtejshëm të fëmijës dhe kishin për qëllim mbështetjen sociale dhe pedagogjike për shtatë dhe një fëmijë në një kohë kur mënyrat e bashkëveprimit familjar me botën e jashtme sapo kanë filluar të formohen. Kërkimi shkencor që është kryer gjatë zbatimit të programeve të mësimit të avancuar ka çuar në një ndryshim thelbësor në ide në fushën e zhvillimit shoqëror dhe emocional të foshnjave.

Materiali metodologjik për stimulimin e zhvillimit të foshnjave dhe fëmijëve të vegjël me aftësi të kufizuara të rënda është zhvilluar duke marrë parasysh faktin se ndërveprimi i hershëm socio-emocional me nënën dhe anëtarët e tjerë të familjes formohet në të njëjtën mënyrë si në kushtet normale të zhvillimit, por kërkon analizë të veçantë , vëmendje dhe mbështetje ....

Studimet nga shkencëtarë të huaj kanë treguar se ndihma pedagogjike e hershme sistematike për fëmijët me sindromën Daun në një mjedis familjar me përfshirjen e prindërve në procesin e punës korrektuese lejon të sjellë në një nivel të ri cilësor jo vetëm procesin e zhvillimit të fëmijës, por edhe kryesisht përcakton procesin e integrimit në shoqëri. Në të gjitha fazat e jetës, fëmijët me sindromën Daun, sipas shkencëtarëve, duhet të jenë nën kontaktin e specialistëve që organizojnë procesin e shoqërimit të këtyre njerëzve në hapësirën arsimore dhe shoqërore.

Vendosja e një sistemi të ndihmës së hershme në vendin tonë është sot një nga përparësitë e zhvillimit të sistemit të arsimit special. Një qasje inovative për formimin e një modeli të ri të mbështetjes gjithëpërfshirëse për një fëmijë me sindromën Daun në një mjedis familjar presupozon ndërveprimin aktiv (subjekt-subjekt) të të gjithë pjesëmarrësve të tij (specialistët, anëtarët e familjes, vetë fëmija) në procesin e keqësimit.

Instituti i Pedagogjisë i Akademisë Ruse të Arsimit jep një kontribut të rëndësishëm në formimin e përvojës së brendshme në zhvillimin e një sistemi të ndihmës së hershme. Drejtimi më i rëndësishëm i kërkimit të institutit është kërkimi i mënyrave optimale të reformimit të sistemit të arsimit special, ristrukturimi i tij duke përfunduar ndërtimin e elementit strukturor që aktualisht mungon - sistemin e identifikimit dhe ndihmës së hershme gjithëpërfshirëse. Kërkimet e kryera në institut tregojnë se plotësimi i nevojave të veçanta arsimore në moshë të hershme mund të maksimizojë zhvillimin e mundshëm të një fëmije me sindromën Daun. Të dhënat e marra vërtetojnë se kujdesi i hershëm gjithëpërfshirës hap mundësinë që një pjesë e konsiderueshme e fëmijëve të përfshihen në rrjedhën e përgjithshme arsimore (të mësuarit e integruar).

Një nga programet e para të "ndërhyrjes së hershme" në zhvillimin e fëmijëve me defekte komplekse konsiderohet të jetë programi i edukimit të hershëm për fëmijët me sindromën Daun, i zhvilluar nga L. Rhodes dhe një grup kolegësh në Spitalin Shtetëror Sonoma (SHBA) dhe që demonstroi efektivitetin e ndërhyrjes pedagogjike në zhvillimin e deficitit.

Programi i ndihmës së hershme pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim "Hapat e Vogël", i zhvilluar në Universitetin McQuery (Sidnei, Australi, 1975), testuar në qendrën e trajnimit të këtij universiteti për kategorinë e fëmijëve me sindromën Daun dhe çrregullime të tjera të zhvillimit. Ky program inkurajon fëmijët të ndërveprojnë më plotësisht me botën përreth tyre.

Dispozitat konceptuale të programit Hapat e Vogla përfaqësojnë një qasje inovative për arsimimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillim:

“Të gjithë fëmijët mund të mësojnë. Një fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim mëson më ngadalë, megjithatë, ata mund të mësojnë!

Fëmijët me aftësi të kufizuara mendore dhe fizike duhet të zotërojnë të gjitha aftësitë që u duhen në lojë, komunikimin me të tjerët, në arritjen e pavarësisë maksimale të mundshme për integrimin në shoqëri.

Prindërit, si edukatorë, luajnë rolin më të rëndësishëm.

Efektiviteti i trajnimit kryesisht varet nga mosha e fëmijës. Klasat duhet të fillojnë që nga momenti i vendosjes së diagnozës.

Një program individual për një fëmijë duhet të plotësojë si nevojat e vetë fëmijës ashtu edhe aftësitë e familjes së tij ".

ZHVILLIMI PARASHKOLLOR

Përvoja pozitive e të qenit në kopsht fëmijësh luan një rol të rëndësishëm në jetën e fëmijëve me sindromën Daun gjatë periudhës së formimit të personalitetit. Ndikimi i tij mund të krahasohet me ndikimin e programeve të hershme të edukimit të mësuesve në zhvillimin e këtyre fëmijëve.

(Nevojat e të gjithëve, madje edhe të fëmijëve më të zgjuar, mund të jenë krejtësisht të ndryshme.) Me rëndësi të madhe për prindërit, prej të cilëve një fëmijë me sindromën Daun ka një kopsht fëmijësh, i cili, nga njëra anë, është si vazhdimësi e familjes, dhe mbi nga ana tjetër, është e vërtetë mishëron atë që nënkuptohet me mbështetjen e shoqërisë, duke i dhënë një nxitje shtesë si fëmijës ashtu edhe familjes.

Në kopshtin e fëmijëve, një fëmijë me sindromën Daun fiton një larmi njohurish, aftësish dhe aftësish. Fëmijët me sindromën Daun mund të jenë në nivele të ndryshme në zona të ndryshme të zhvillimit. Sidoqoftë, është e dobishme për secilin prej tyre të mësojnë nga përvoja se si të komunikojnë me të tjerët, një disiplinë të caktuar, është e rëndësishme për secilin se si të punojnë aftësitë e vetë-shërbimit, aftësitë motorike të përgjithshme dhe të hollë, koordinimin e lëvizjeve, është e rëndësishme të mësosh të jetosh me njerëz të llojeve të ndryshme dhe sjelljeve të ndryshme. Një nga aftësitë më të vlefshme që një fëmijë merr në kopsht është aftësia për të luajtur. Loja është një mjet natyror i zhvillimit dhe asimilimit të njohurive. Këtu fëmijët me sindromën Daun kanë nevojë për ndihmë në fillim. Ata duhet të imitojnë veprimet dhe veprimet, të mësojnë të bëjnë diçka direkt gjatë lojës dhe jo vetëm të kontrollojnë ngjarjet që ndodhin, por edhe t'i shkaktojnë ato. Ata duhet të bëjnë zgjedhje dhe të ndajnë me të tjerët në lojë. Sjellja e tyre është e kufizuar dhe ata duhet të mësojnë të veprojnë në bashkëpunim me të tjerët. Të gjitha këto aftësi ndihmojnë për të formuar modelin e duhur të sjelljes dhe për të zgjidhur problemet me të cilat përballen mësuesit dhe prindërit.

Kopshti i fëmijëve është një mundësi ideale që një fëmijë të përfshihet në rrjedhën kryesore të bashkëmoshatarëve, është një mundësi për tu rritur në një mjedis gjuhësor me fëmijë që janë më të përparuar në aspektin e të folurit. Përveç kësaj, fëmijët duhet të përshtaten sa më shumë që të jetë e mundur me kushtet e jetesës së njerëzve normalë, prandaj, integrimin në shoqëri, qëndrimi në të cilin do të jetë përvoja më e mirë për një fëmijë me sindromën Daun.

Kopshti organizon punë individuale me fëmijë, mësime individuale me një logoped. Gjatë mësimeve, theksi vihet në zhvillimin e perceptimit të fjalës dhe aktivitetit të fjalës.

Specialistë të tillë punojnë me fëmijë si: oligofrenopedagog, logoped, edukatorë, fizioterapist, punëtor muzike, mësues të edukimit fizik dhe bibliotekar.

Për të arritur rezultatet më të mira në punën me fëmijët me sindromën Daun, ndërveprimi midis stafit të kopshtit dhe prindërve është i domosdoshëm. Përfshirja e prindërve ndihmon në organizimin e detyrave të shtëpisë që të përputhen me aktivitetet e kujdesit ditor. Kështu, komunikimi i hapur midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes është jetik për zhvillimin optimal të fëmijës.

Mosha nga 3 deri në 6 vjeç ka një rëndësi të madhe për formimin e modelit korrekt të sjelljes.

Vitet e kaluara në kopsht fëmijësh ofrojnë një mundësi që fëmija të marrë pjesë aktive në jetën e botës më të gjerë.

ZHVILLIMI I SHKOLLS

Personaliteti i një fëmije me sindromën Daun, si çdo fëmijë tjetër, formohet nga kodi gjenetik, kultura dhe mjedisi specifik që formojnë njerëzit dhe ngjarjet. Me të hyrë në shkollë, fëmijët zhyten në një proces zhvillimi dhe rritjeje, i cili vazhdon në përputhje me aftësitë e tyre për tu rritur dhe për të arritur suksesin.

Nëse një fëmijë është në gjendje të luajë me bashkëmoshatarët e tij, do të jetë relativisht e lehtë për një fëmijë të ndërveprojë me shokët e klasës në shkollë.

Në ditët e para, përgjegjësia për të siguruar që fëmija të përshtatet me kushtet e reja mbetet me prindërit dhe mësuesit. Suksesi i përpjekjeve të tyre do të varet kryesisht nga përvojat që fëmija ka fituar gjatë viteve parashkollore në shtëpi ose në kopsht fëmijësh.

Shumë manifestime të zhvillimit që ne presim të shohim tek një fëmijë në të ardhmen mund të mos vërehen tek një fëmijë me sindromën Daun; programi arsimor duhet të përshtatet për t'iu përshtatur aftësive dhe nevojave të tij të veçanta.

Shkollat \u200b\u200bstimulojnë zhvillimin e aftësive të qenësishme për fëmijët, ofrojnë një përvojë të pasur, zgjojnë tek fëmijët interesin për botën përreth dhe studimin e saj. Mësimet, mjedisi i të mësuarit në shkollë do t'i japë një fëmije me sindromën Daun një ndjenjë të individualitetit, respektit për veten dhe kënaqësisë së tij. Shkolla gjithashtu u jep fëmijëve mundësinë për të hyrë në marrëdhënie të caktuara me njerëz të tjerë, dhe kjo bëhet një përgatitje e mirë për pjesëmarrje produktive në jetën e shoqërisë në të ardhmen. Më në fund, shkolla është krijuar për të hedhur bazat për aktivitete praktike në jetë duke stimuluar zhvillimin; aftësitë e të kuptuarit të disiplinave themelore akademike, zhvillimi i aftësive fizike, aftësitë e vetë-shërbimit, aftësia për të folur.

Për fëmijët me sindromën Daun, një shkollë me një program të mirë arsimor duhet të mësojë jo vetëm disiplinat themelore akademike (lexim, shkrim, aritmetikë), por edhe t'i përgatisë ata që të përballen me të gjitha aspektet e jetës, pa marrë parasysh sa të ndryshme mund të jenë ato. Mësojuni atyre gjëra si kryerja e punës, marrëdhënia me njerëzit dhe ditur se ku të shkojnë për të gjetur përgjigjen e një pyetjeje.

Një fëmijë me sindromën Daun zhvillohet brenda mureve të shkollës në një mënyrë optimale vetëm kur qasja e shkollës në arsim ka në mendje humanizimin e procesit të të nxënit, kur shkolla e konsideron secilin nxënës si një personalitet integral, kur u ofron nxënësve mundësi për vetë-realizim. Veryshtë shumë e rëndësishme që fëmijët me sindromën Daun të gjenden në situata që mund të përcaktojnë suksesin e tyre. Suksesi i bën fëmijët të ndihen shumë mirë. Nxitja e saktë mund të përcaktojë shkallën e përpjekjes që një fëmijë do të bëjë për të përmbushur detyrën. Për një mësimdhënie efektive, mësuesi duhet t'i qaset kësaj pune pozitivisht që nga fillimi.

MJEDISI FAMILJAR DHE SHOQROR

Edhe pasi një fëmijë me Sindromën Daun fillon shkollën, ata ende kanë shumë kohë për të bashkëvepruar me të tjerët në shtëpi dhe në mjedisin e afërt.

Fëmija pjesën më të madhe të kohës së tij të lirë e kalon jo në shkollë, por në shtëpi, në oborr, në shoqëri. Padyshim, ai nuk është vetëm në shkollë; njohja me fenomenet e panjohura më parë të botës përreth, përvetësimi i përvojës së re ndodh në shtëpi, ndërsa komunikoni me njerëzit që jetojnë në lagje dhe me miqtë gjatë lojërave. Një fëmijë me sindromën Daun e përvetëson këtë përvojë dhe njohuri veçanërisht në mënyrë efektive kur dashuria dhe mirëkuptimi i anëtarëve të familjes e ndihmojnë atë për të përdorur potencialin e tij në një masë më të madhe.

Një fëmijë me sindromën Daun mund të përfitojë nga një larmi aktivitetesh të përditshme. Detyrat e shtëpisë janë veçanërisht të rëndësishme për zhvillimin e fëmijës. Aftësitë e vetë-kujdesit zhvillohen kryesisht në shtëpi - veshja dhe zhveshja. Fëmijët duhet të mësohen në lidhje me praktikat normale të higjienës: larja e dhëmbëve, larja e duarve, pastrimi i flokëve dhe kujdesi për këpucët. Një fëmijë me sindromën Daun pranohet më mirë në shoqëri nëse duket i pastër dhe i rregullt, nëse modeli i flokëve dhe rrobat e tij korrespondojnë me mënyrën se si bashkohen bashkëmoshatarët e tij dhe veshja në kohën e tanishme.

Ana emocionale e jetës është gjithashtu e rëndësishme për një fëmijë me sindromën Daun. Këta fëmijë, si gjithë të tjerët, duhet të duhen, t'u kushtohet vëmendje dhe të pranohen për atë që janë. Ata kanë nevojë për një mjedis në të cilin ndihen të mbrojtur dhe që do të rrisë vetëvlerësimin dhe pavarësinë e tyre.

Një fushë tjetër në të cilën ndihet qartë ndikimi pozitiv i prindërve është zhvillimi i pavarësisë. Ndërsa fëmija me sindromën Daun rritet, dëshira e tyre për të fituar vetëbesim rritet. Vetëvlerësimi i një personi varet drejtpërdrejt nga fakti nëse ai do të jetë në gjendje ta përfundojë vetë detyrën, nëse do të jetë në gjendje ta sjellë punën e filluar deri në fund. Në mënyrë që një fëmijë të jetë në gjendje të përjetojë një ndjenjë kënaqësie, kushtet e tilla janë të nevojshme në të cilat, kur zgjidh një problem, ai nuk do të përjetojë vështirësi të veçanta dhe do të jetë në gjendje të përballojë me sukses. Kushtet më pak të favorshme mund të çojnë në zhgënjim. Sidoqoftë, kjo nuk do të thotë që fëmijët me sindromën Downani nuk duhet të përballen kurrë me rrethana të reja të vështira. Aftësia e një personi për t'u sjellë si duhet në shoqëri ndikon drejtpërdrejt në mënyrën se si shoqëria e pranon atë, si dhe suksesin e këtij personi në aktivitetet e ardhshme profesionale. Kështu, falë ekzistencës së rregullave shoqërore të sjelljes, fëmija mëson se çfarë janë përgjegjësia dhe rendi.

Një hyrje në botën jashtë mureve të shtëpisë ose shkollës mund të japë shumë përvoja të reja emocionuese, të cilat janë gjithashtu një burim i njohurive dhe përvojave të reja.

Për të jetuar në shoqëri, fëmijët me sindromën Daun duhet të arrijnë një shkallë të caktuar të të kuptuarit të shoqërisë. Ata duhet të dinë se si të sillen jashtë shtëpisë dhe si të ndërveprojnë me njerëzit kudo që të jetë.

Megjithëse marrëdhëniet shoqërore janë një pjesë e rëndësishme e jetës, fëmijët duhet të jenë në gjendje të kalojnë një pjesë të ditës vetëm. Ata duhet të mësojnë të zënë veten e tyre. Koha e kaluar vetëm është gjithashtu e dobishme për zhvillim. Hoursshtë në orë të tilla që fëmija mund të asimilojë idetë që hasi, të përpiqet të bëjë diçka të re vetë. Ai duhet të ketë lodrat dhe materialet e duhura në mënyrë që të mos mërzitet vetëm dhe të mos i drejtohet vetë-stimulimit.

Një fëmijë mesatarisht ka më shumë se 60 orë kohë të lirë në javë. Çfarë mund të bëjë një fëmijë në kohën e tij të lirë që të argëtohet dhe të kënaqet? Këto aktivitete duhet të merren seriozisht, ndër të tjera, ato janë mjete të fuqishme për të mësuar dhe për të fituar përvojë, domethënë një element kryesor në zhvillimin e fëmijëve me sindromën Daun. Duke marrë pjesë në aktivitete rekreative, fëmija mund të marrë përfitime të konsiderueshme prej tyre. Përveç aspekteve të tjera pozitive, ato mund t'i japin atij mundësinë të përjetojë sukses, të kuptojë aftësitë e trupit të tij, të përplaset dhe të përpiqet të zgjidhë probleme të një natyre fizike dhe mendore; rritet vetëvlerësimi; për t'u bashkuar me jetën e komunitetit lokal, për të konkurruar; shpreheni në mënyrë krijuese; krijoni miq të rinj; argëtohuni, ushtroni, ndjeni ndjenjën e përkatësisë; zbuloni talente të reja në veten tuaj; të përmirësojë aftësitë sportive; zhvilloni tonin e muskujve dhe koordinimin e lëvizjeve, gjeni një rrugëdalje për emocionet, relaksohuni, argëtohuni.

Fëmijët marrin kënaqësi të madhe nga lojërat e përbashkëta me bashkëmoshatarët, të cilat mund të organizohen në shtëpi.

Muzika është gjithashtu e shkëlqyeshme për të kaluar kohën vetëm dhe në shoqëri. Lëvizja ndihmon në zhvillimin e aftësive të përgjithshme motorike, mëson ekuilibrin. Ato janë një mjet i vetë-shprehjes. Vallëzimet ritmike përmirësojnë koordinimin e lëvizjeve dhe i bëjnë vetë lëvizjet më të këndshme. Aktivitete të tilla i japin fëmijës kënaqësi dhe vetëbesim për shumë vite.

Vizita në teatro dhe muze gjithashtu u jep fëmijëve emocione pozitive.

Ju mund ta kaloni kohën tuaj të lirë në mënyrë aktive dhe pasive. Aktivitetet sportive do të kontribuojnë në zhvillimin e larmishëm të fëmijës dhe duke përdorur aftësitë e tij fizike, ai do të jetë në gjendje të rrisë nivelin e përgjithshëm të aftësive të tij për jetën, durimin, zhvillimin e muskujve, përmirësimin e koordinimit të lëvizjeve dhe cilësinë e aftësive të përgjithshme motorike. .

Si anëtarë të plotë të shoqërisë, njerëzit me sindromën Daun, si bashkëmoshatarët e tyre të shëndetshëm, mund të udhëheqin një mënyrë jetese aktive: studim, punë.

Personat me sindromën Daun që kanë mbaruar një shkollë speciale (korrektuese) mund të vazhdojnë arsimimin e tyre në sekondar profesional dhe institucionet e arsimit të lartë. Kjo e drejtë është e regjistruar në udhëzimet përkatëse të Ministrisë së Sigurimeve Shoqërore të RSFSR të datës 3 nëntor 1989 Nr. 1 - 141 - U dhe të datës 5 Shtator 1989 Nr. 1 - 1316-17 / 16/18.

Kompleksi i masave të veprimtarisë sociale dhe pedagogjike gjatë periudhës së trajnimit profesional dhe përgatitjes për punën e adoleshentëve (burrave të rinj) me sindromën Daun përfshin fushat e mëposhtme:

Përcaktimi i statusit shoqëror;

Organizimi i mbështetjes sociale dhe pedagogjike;

Organizimi i mbështetjes sociale dhe të punës.

Aktiviteti socio-pedagogjik gjatë periudhës së formimit profesional për të rinjtë me aftësi të kufizuara duhet të përqendrohet në një parim të rëndësishëm që përdoret gjerësisht në praktikën botërore si një vlerësim i nivelit të integrimit dhe jetës së pavarur të personave me sindromën Daun.

Në trajnimin profesional për njerëzit me sindromën Daun, zbatimi i parimit të cilësisë së jetës përfshin:

* formimi i vetëvlerësimit profesional dhe vetëdijësimit të studentëve;

* zhvillimi i aftësive specifike të punës;

* udhëzimi profesional dhe punësimi;

* aktiviteti i punës, duke përfshirë me ndihmën e të tjerëve ose aktivitetin e varur të punës.

Kështu, njerëzve me sindromën Daun duhet t'u jepet mundësia të punojnë në vende të rregullta pune dhe kështu qytetari shoqërore.

Alsoshtë gjithashtu e nevojshme të zbatohet marrëdhënia midis nevojave që ka çdo person me sindromën Daun dhe projekteve në vazhdim për aftësimin dhe përfshirjen e tyre profesionale në shoqërinë shoqërore. Këto projekte kanë këto synime:

1) të formojë tek njerëzit me sindromën Daun aftësitë e nevojshme shoqërore dhe të vetë-shërbimit të nevojshme për të punuar në vendin e punës;

2) përshtat shoqërinë për të përfshirë njerëzit me sindromën Daun.

P CONRFUNDIM

Një sistem i qëllimshëm i veprimtarive sociale dhe arsimore, përfshirja e një fëmije me sindromën Daun në procesin korrektues dhe edukativ që nga mosha e hershme, rrit nivelin e zhvillimit, kontribuon në aktivitetin shoqëror të fëmijës.

Kërkimet moderne kanë treguar një lidhje të thellë midis mjedisit psikologjik në familje, nivelit të ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijës, efektivitetit të programeve të ndihmës së hershme, ndihmës parashkollore dhe shkollës.

Një kombinim i favorshëm i aftësive kompensuese të organizmit me programe të zgjedhura në mënyrë korrekte në secilën fazë të të mësuarit, format efektive të organizimit të tij mund, kryesisht, dhe ndonjëherë të neutralizojnë plotësisht efektin e defektit primar në rrjedhën e zhvillimit psikofizik të fëmijës.

E ardhmja e fëmijëve me sindromën Daun është më premtuese tani se kurrë, dhe shumë prindër tashmë janë marrë me sfidat me të cilat përballen.

Në 1866, mjeku anglez John Down përshkroi një sërë karakteristikash karakteristike që tregojnë patologjinë në nivelin gjenetik: në vend të 46 kromozomeve normale të kërkuara - grimcat përgjegjëse për transmetimin e informacionit gjenetik, regjistrohen 47: 21 çifte nuk kanë dy, por tre kopje, e cila quhet trisomisë.

informacioniKjo anomali, e quajtur sindroma Daun, çon në çrregullime të ndryshme mendore me të cilat një personi duhet të jetojë tërë jetën e tij, duke iu përshtatur mjedisit.

Prevalenca

Kjo patologji kromozomale është një fenomen mjaft i zakonshëm, që ndodh mesatarisht një herë në 700-1000 të porsalindur. Në të njëjtën kohë, as gjinia e fëmijës dhe as kombësia nuk ndikojnë në fiksimin e shenjave që zakonisht quhen sindroma Daun.

Ekziston një proporcionalitet i moshës së rrezikut të lindjes së një fëmije jo të shëndetshëm: sa më e vjetër nëna, aq më shumë gjasa ka që foshnja të ketë këtë sindromë. Sidoqoftë, duke pasur parasysh këtë fakt, duhet theksuar se nënat nën 35 vjeç lindin 80% të fëmijëve me këtë patologji.

Rreziku rritet gjithashtu nëse babai është mbi 42 vjeç. Shfaqja e sindromës Daun mund të ndikohet nga disa ngjarje të rastësishme që shoqërojnë ose procesin e maturimit të qelizave embrionale ose formimin e shtatzënisë. Por, as shëndeti i prindërve të ardhshëm, as ambienti në asnjë mënyrë nuk ndikojnë në këto procese.

Shenjat e sindromës Daun tek fëmijët

Për një specialist me përvojë, mjafton një shikim për të nxjerrë një përfundim: një i porsalindur ka të gjitha shenjat e një çrregullimi gjenetik. Sidoqoftë, mjeku mund të bëjë vetëm një diagnozë paraprake që kërkon konfirmim analitik.

të rëndësishmeVetëm testet laboratorike kanë të drejtë të deklarojnë në mënyrë të besueshme praninë ose mungesën e sindromës Daun.

Jashtë, shenjat e mëposhtme ndihmojnë për të diagnostikuar praninë e kësaj sindromi në një fëmijë:

• kokë e vogël me një fytyrë të shprehur, të sheshtë;
• sytë pak të pjerrët - qoshet janë ngritur pak, mund të ketë një dele të lëkurës që mbulon këndin e brendshëm të syrit;
• madhësia e zgavrës me gojë është më e vogël se zakonisht, prandaj gjuha nuk duket se përshtatet atje, prandaj duket jashtë;
• goja është e hapur;
• qiellza është "harkuar";
• gjymtyrë të shkurtuara;
• gishtat e shkurtër në pëllëmbët e gjera, përveç kësaj, gishti i vogël është i përkulur përbrenda;
• vërehet një dele e lëkurës në qafë;
• pjesa e prapme e kokës është "e rrafshuar" (e rrafshët);
• ngurtësi e muskujve;
• lëvizshmëria e shtuar e kyçeve.

përveç kësajMidis këtyre shenjave, disa mund të ndodhin edhe tek fëmijët e zakonshëm, pa sindromën Daun.

Por shenjat tipike të këtij devijimi me moshën bëhen më ekspresive:

• qafë e shkurtër;
• një dele nëpër pëllëmbët;
• shkelje e theksuar e strukturës së dhëmbëve;
• hundë shumë e shkurtër;
• deformimi i dukshëm i gjoksit.

Kjo "buqetë" e jashtme bashkohet me çrregullime në punën e organeve ose sistemeve të brendshme: kriza epileptike, keqfunksionime të sistemit endokrin, stenozë duodenale, dëgjim dhe shikim të dëmtuar dhe të tjera.

Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve me sindromën Daun

Nëse nuk ka askush që të fajësojë për lindjen e një fëmije me sindromën Daun, atëherë për më tepër, foshnja nuk duhet të vuajë aspak nga kjo, duke përjetuar pamje të neveritshme, një qëndrim "me frikë" dhe tjetërsimin e të tjerëve. Sigurisht, ata kanë nevojë për më shumë vëmendje dhe kujdes se fëmijët e zakonshëm, por të flasësh për patologji ekstreme mendore është e tepërt, aq më tepër i bën fëmijët asocial.

të rëndësishmePrania e një kromozomi shtesë, që çon në keqfunksionime të organeve dhe sistemeve të tjera, duhet të diagnostikohet sa më shpejt që të jetë e mundur. Trajtimi i hershëm do të ndihmojë për të shmangur çdo efekt anësor ose përkeqësimin e sëmundjes.

Fëmijët me sindromën Daun nga muajt e parë të jetës tregojnë vonesa të zhvillimit:

• lodhem shpejt;
• lëvizjet e gjymtyrëve të tyre janë të dëmtuara;
• reagojnë keq ndaj të dashurve;
• fëmijë të tillë fillojnë të rregullojnë kokën vetëm me 3 muaj dhe ulen - nga viti, ata fillojnë të ecin në moshën rreth 2 vjeç.

Natyrisht, me tipare të tilla zhvillimore, vetëm durimi i prindërve dhe veprimet e tyre të qëndrueshme që mbështesin rritjen e foshnjës do ta ndihmojnë fëmijën të marrë të gjitha aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për jetën.

Mënyrat për të zgjidhur problemin

Sindroma Daun nuk është një fjali: ju duhet të mësoni të jetoni me të. Specialistët do të jenë në gjendje të ndihmojnë prindërit të rrisin një fëmijë të tillë në këmbë. Mbikëqyrja mjekësore, konsultat e pediatërve, psikiatërve, ndërhyrjet e nevojshme të ilaçeve, regjimi dhe procedurat në kompleks do të çojnë në një rezultat pozitiv.

informacioniKa qendra rehabilitimi në të cilat konsultat individuale mjekësore dhe psikologjike do t'ju lejojnë të zgjidhni programin e nevojshëm për zhvillimin e një fëmije, duke marrë parasysh normat e lejuara të ngarkesës.

Një hap i rëndësishëm për foshnjën është të kuptuarit e aktivitetit fizik, i cili duhet të kalojë nëpër të gjitha fazat para se të ecë:

• ngjitje në gjunjë;
• mbështetje në këmbë;
• hapat e parë me mbështetje.

Gjimnastika dhe masazhi do të jenë efektive në zgjidhjen e kësaj çështje.

Në fëmijët me sindromën Daun, vonesa e të folurit kërkon komunikim të vazhdueshëm me foshnjën:

• i pëlqen të dëgjojë përralla, ninulla dhe këngë të tjera;
• përpiqet të imitojë fjalimin e prindërve, i cili natyrshëm do të çojë në fjalët e para;
• ushtrimet për zhvillimin e artikulimit dhe aparatin e të folurit në përgjithësi do të jenë të dobishme.

të rëndësishmeKlasat e vazhdueshme të të afërmve dhe miqve me fëmijën sigurisht që do të japin rezultate të mira, hap pas hapi duke e çuar fëmijën në një jetë aktive midis bashkëmoshatarëve.

Kjo gjithashtu duhet të mësohet:

• shikojnë fëmijët të luajnë;
• shpjegojini fëmijës rregullat me të cilat luajnë të tjerët;
• për të dhënë mundësinë që të përpiqen të bëjnë diçka më vete ose të marrin një vendim për veprim.

Sidoqoftë, prindërit duhet të jenë të vetëdijshëm se një fëmijë me këtë sindrom lodhet më shpejt se të tjerët, kështu që ai ka nevojë të pushojë kur të jetë e nevojshme.

Fëmijët e vegjël me sindromën Daun që kanë mbushur moshën 3 vjeç mund të ndjekin arsimin parashkollor. Kjo është ajo ku prindërit duhet të peshojnë në mënyrë të arsyeshme në cilën kopsht fëmija i tyre do të trajnohet: në një të specializuar ose në një të rregullt. Profesionistët kanë prirjen të besojnë se kopshtet dhe shkollat \u200b\u200be zakonshme japin më shumë shanse të rriten si të gjithë të tjerët. Për më tepër, metodat e mësimdhënies mund të jenë të ndryshme: pas klasave me një fëmijë të pushuar, mësuesit dhe edukatorët mund të angazhohen gjithashtu në trajnim në përputhje me planet e veçanta individuale.

Fëmijët me sindromën Daun, me mbështetjen e ngushtë të familjes dhe miqve, mund të rriten për të qenë mjaft të suksesshëm, të begatë, për shembull, si aktori modern amerikan Chris Burke, i cili jeton me këtë patologji gjenetike, ose Pascal Duquesne, i cili fitoi kryesor çmimi për rolin më të mirë mashkull në Festivalin e Filmit në Kanë në 1997. ...

Prindërit duhet të kuptojnë se ata, si askush tjetër, mund ta ndihmojnë fëmijën e tyre që të përshtatet shoqërisht dhe të rritet i lumtur në mesin e fëmijëve të tyre një vjeç. Puna e palodhur me siguri do të kthehet në dashurinë dhe mirënjohjen e fëmijës suaj të rritur, të cilit i ndihmuat të mësoni të jetoni një jetë të kënaqshme.

Kthehuni