Analiza e programeve të edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë. Programi i punës për arsim shtesë në një institucion arsimor parashkollor në ekologji

aprovoj

Kreu i MBDOU

"Kopshti i tipit të përgjithshëm të zhvillimit nr. 11"

N. V. Tabakova

Institucioni buxhetor komunal arsimor parashkollor

"Kopshti i tipit të përgjithshëm të zhvillimit nr. 11"

Program pune

Për arsim shtesë, zhvillimin njohës dhe të folurit

"Ekologjia në kopshtin e fëmijëve"

përpiluar në bazë të programit "Ekolog i ri" nga autori Nikolaeva S.N.

Përpiluar nga: Edukator i Lartë

Vorobieva M.I.

Miratuar në një takim të ped. Këshilli.

Procesverbal i datës 25.08.09. Nr. 1

Shënim shpjegues.

Me miratimin e ligjeve të Federatës Ruse "Për mbrojtjen e mjedisit" dhe "Për arsimin", janë krijuar parakushtet për një bazë ligjore për formimin e një sistemi të edukimit mjedisor të popullatës.

"Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse për Mbrojtjen e Mjedisit dhe Zhvillimin e Qëndrueshëm" (duke marrë parasysh Deklaratën e Konferencës së OKB -së për Mjedisin dhe Zhvillimin e nënshkruar nga Rusia), dekretet e Qeverisë përkatëse e ngrenë arsimin mjedisor në kategorinë e problemeve prioritare të shtetit Me Këto dokumente nënkuptojnë krijimin në rajone të vendit të një sistemi të edukimit të vazhdueshëm mjedisor, lidhja e parë e të cilit është arsimi parashkollor. Thisshtë në këtë moshë që vendosen themelet e botëkuptimit të një personi, qëndrimi i tij ndaj botës përreth tij.

Programi për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë i përket programeve të grupit të parë. Characteristicshtë karakteristike të përqendrohemi në çështjet e ekologjisë klasike (njohja e fëmijëve me disa nga marrëdhëniet midis objekteve të gjalla dhe mjedisit, ekosistemeve, etj.).

Edukimi mjedisor shoqërohet me shkencën e ekologjisë dhe degët e saj të ndryshme. Ajo bazohet në "idetë kryesore të ekologjisë të përshtatura për moshën parashkollore: organizmi dhe mjedisi, bashkësia e organizmave të gjallë dhe mjedisi, njeriu dhe mjedisi.

Arsyeja për krijimin e programit të punës: përkeqësimi i problemit mjedisor në vend dikton nevojën për punë intensive edukative mbi formimin e ndërgjegjësimit mjedisor tek fëmijët dhe prindërit, një kulturë e menaxhimit të natyrës. Gjithashtu për korrigjimin e nivelit të zhvillimit, punën me fëmijë të aftë dhe për formimin e botëkuptimit ekologjik të prindërve, duke rritur shkrim -leximin dhe kulturën e tyre ekologjike.

Procesi i formimit të një qëndrimi të vetëdijshëm - të saktë ndaj natyrës shoqërohet me forma të caktuara të sjelljes së fëmijëve, të cilat mund të shërbejnë si një kriter për vlerësimin e nivelit të edukimit të tij ekologjik.

Zbatimi i programit "Ekologjia në kopshtin e fëmijëve" kryhet në formën e klasave, vëzhgimeve, eksperimenteve, pushimeve me fëmijë të vegjël (3-4 vjeç), të mesëm (4-5 vjeç) dhe grupe përgatitore për shkollën (6-7 vjeç). Gjatë vitit, mbahen 30 mësime me fëmijë të grupit më të ri (1 herë në javë, 20 minuta), me fëmijë të grupit të mesëm, mbahen 30 mësime (1 herë në javë, 20 minuta), me fëmijë të përgatitjes grup për shkollën - 36 mësime (1 herë në javë, 30 minuta).

Programi i punës "Ekologjia në kopshtin e fëmijëve" bazohet në program

Synimi: Zhvilloni interesin dhe dashurinë e fëmijëve për natyrën, mësoni në mënyrë krijuese

për të shfaqur njohuritë e marra në veprat e tyre. Detyrat:

Arsimore:për të zgjeruar dhe përgjithësuar njohuritë e fëmijëve për botën natyrore si një sistem integral i ndërlidhur.
Duke u zhvilluar: zhvilloni aftësi të përgjithshme njohëse: aftësinë për të vëzhguar, përshkruar, bërë supozime dhe sugjeruar mënyra për t'i testuar ato, për të gjetur marrëdhënie shkak -pasojë.

3. Arsimore:formimi i kulturës ekologjike të fëmijës,
edukimi i një personaliteti të pasur shpirtërisht.

Deri në fund të kursit të Programit, priten rezultatet e mëposhtme:

Fëmijët, 3-4 vjeç, duhet të bashkëveprojnë siç duhet me botën përreth tyre. Merrni pjesë në vëzhgimin e bimëve, kafshëve, zogjve, peshqve. Ndani njohuritë tuaja për botën e gjallë dhe të pajetë.

Fëmijët e moshës 4-5 vjeç duhet të ndërveprojnë saktë me botën përreth tyre. Merrni pjesë në vëzhgimin e bimëve, kafshëve, zogjve, peshqve. Ndani njohuritë tuaja për të gjallët dhe jo të gjallët.

Fëmijët, 6-7 vjeç, duhet të shpjegojnë varësitë ekologjike. Kujdesuni për bimët dhe kafshët në një cep të natyrës, bëni përfundime dhe përfundime elementare. Keni një ide për tokën tuaj të lindjes.

Forma e përmbledhjes së rezultateve të zbatimit të programit është: festa ekologjike, kuize, etj.

PLANI ARSIMOR DHE TEMATIK

"Ekologjia në kopshtin e fëmijëve"

Plan arsimor dhe tematik për fëmijët 3-4 vjeç.

	Seksioni, temat	Numri i mësimeve
	Seksioni: Natyra e pajetë
	Tema: Toka është shtëpia jonë!
	Tema: Udhëtimi i pikëzës.
	Tema: Ajri.
	Tema: Ku e kalon natën dielli?
	Tema: Kokrra rëre me shumë ngjyra.
	Seksioni: Kafshë të egra
	Tema: Bimët, cilat janë ato?
	Tema: Bota e kafshëve.
	Tema: Në pyll për mrekulli.
	Tema: Zogjtë rreth nesh!

"Ekologjia në kopshtin e fëmijëve"

Plan arsimor dhe tematik për fëmijët 4-5 vjeç.

	Seksioni, temat	Numri i mësimeve
	Seksioni: Natyra e pajetë
	Tema: Toka është shtëpia jonë!
	Tema: Udhëtimi i pikëzës.
	Tema: Ajri.
	Tema: Ku e kalon natën dielli?
	Tema: Kokrra rëre me shumë ngjyra.
	Seksioni: Kafshë të egra
	Tema: Bimët, cilat janë ato?
	Tema: Bota e kafshëve.
	Tema: Në pyll për mrekulli.
	Tema: Zogjtë rreth nesh!

"Ekologjia në kopshtin e fëmijëve"

Plan arsimor dhe tematik për fëmijët 6-7 vjeç.

	Seksioni, temat	Numri i mësimeve
	Seksioni: Çfarë studion ekologjia? Si të bëheni një ekolog i ri.
	Tema: Unë dhe natyra.
	Tema: Mbrojtësit e natyrës.
	Seksioni: Njeriu dhe natyra e pajetë
	Tema: Ne nuk mund të jetojmë pa ujë
	Tema: Ajri rreth nesh
	Tema: Dielli është një yll i madh
	Tema: Pasuria e Tokës (tokë, argjilë, rërë, gurë).
	Seksioni: Shumëllojshmëria e bimëve dhe Bota e kafshëve.
	Tema: Bota e bimëve
	Tema: Bota e kafshëve
	Tema: Pylli në jetën e njeriut

Programi për një vit, përfshin 36 mësime dhe 10 blloqe tematike:

blloku i parë tematik:kuptimi i rëndësisë së natyrës në jetën e njeriut dhe formimi i një qëndrimi respektues ndaj botës përreth nesh, aftësia për të parë bukurinë e natyrës, për t'u ndjerë si pjesë e saj, dëshira për të komunikuar me natyrën sa më shpesh të jetë e mundur.
blloku i dytë tematik:qëndrim i ndërgjegjshëm, i kujdesshëm ndaj ujit si një burim i rëndësishëm natyror. Përdorimi ekonomik i ujit në jetën e përditshme. Sjellje e ndërgjegjshme për mjedisin gjatë relaksimit në brigjet e trupave të ujit. Kuptimi i rolit të kafshëve dhe bimëve në ruajtjen e pastërtisë së trupave të ujit dhe nevojën për t'i mbrojtur ato. Vlerësimi estetik i ujit në natyrë (bukuria e lumit, pikat e vesës, bora me gaz). Formimi i interesit për objektet e natyrës së pajetë dhe aftësitë e vëzhgimit të tyre.
blloku i tretë tematik:njohja e burimeve të ndotjes së ajrit në territorin e tyre, kuptimi i rrezikut të ajrit të ndotur për shëndetin, formimi i një zakoni për të shmangur vendet e ndotura (duke mos luajtur në vendet ku makinat, afër garazheve, pranë fabrikave, etj.). Mbjellja e bimëve jashtë dhe brenda, kujdesi për to, kuptimi i rolit të bimëve në pastrimin e ajrit. Respekt për insektet, zogjtë dhe kafshët e tjera fluturuese. Formimi i një qëndrimi negativ ndaj faktorëve që ndotin ajrin.

- blloku i katërt tematik:Kujdesi për kafshët në cep të natyrës dhe
bimët e brendshme, duke marrë parasysh furnizimin e tyre me dritë dhe nxehtësi. Emocionale
qëndrimi ndaj diellit. Bukuria e perëndimit dhe lindjes së diellit, ylberit, aftësia për të identifikuar
"Gjendja" e natyrës në mot me diell dhe me re. Formimi i një të butë
marrëdhënie me bimët dhe kafshët. Formimi i aftësive për shëndet të sigurt
sjellja gjatë pushimit.

blloku i pestë tematik:zhvillimi i shijes estetike të fëmijëve (njohja me mostrat e lodrave prej balte popullore, enët, produktet prej guri, disa monumente arkitekturore). Aftësia për të përdorur materiale natyrore në jetë, në jetën e përditshme. Nxitja e një qëndrimi respektues ndaj objekteve të natyrës së pajetë dhe objekteve të bëra prej tyre. Formimi i interesit për objektet e natyrës së pajetë dhe aftësitë e vëzhgimit të tyre.
blloku i gjashtë tematik:zhvillimi i aftësive të kujdesit të bimëve (gërmimi, lirimi i tokës në shtretër, fekondimi, rritja e bimëve të brendshme). Formimi i një kuptimi të nevojës për të respektuar tokën dhe banorët e saj dhe

rëndësia e kafshëve të tokës në natyrë. Rregullat e sjelljes gjatë pushimit në pyll. Rregullat e sjelljes gjatë përpunimit të bimëve dhe tokës me pesticide.

- blloku i shtatë tematik:nxitja e një qëndrimi emocional, përkujdesës ndaj bimëve, aftësia për të empatizuar me to si qenie të gjalla, për të vëzhguar jetën e tyre dhe
dëshira për t’i mbrojtur ata. Kuptimi i veçantisë së secilës specie bimore, roli i tyre në
natyra dhe në jetën e njeriut, nevoja për të mbrojtur jo vetëm veten, por edhe vendet
habitati Formimi i aftësive për kujdesin e bimëve. Aftësia për të parashikuar
pasojat e veprimeve të tyre në lidhje me bimët. Rregullat për trajtimin
bimë të panjohura dhe aftësia për të bërë dallimin midis helmuesve. Rregullat e sjelljes për
lidhje me bimët gjatë rekreacionit në natyrë.

- blloku i tetë tematik:nxitja e respektit për kafshët,
duke kuptuar nevojën për ekzistencën e të gjitha llojeve, paaftësinë e ndarjes së tyre në
"E dëmshme" dhe "e dobishme", e bukur dhe e shëmtuar. Ndërtimi i aftësive të kujdesit
kafshët shtëpiake, banorë të një cepi të natyrës. Kuptimi i nevojës për mbrojtje
jo vetëm vetë kafshët, por edhe "shtëpitë" e tyre, habitatet. Formimi
nocionin se çdo kafshë duhet të jetojë në shtëpinë e vet natyrore.
Rregullat e sjelljes në lidhje me kafshët gjatë qëndrimit në natyrë. Aftësi
vëzhgoni kafshët, parashikoni pasojat e veprimeve të tyre në lidhje me
ai Duke ndihmuar kafshët që jetojnë pranë nesh.

- blloku i nëntë tematik:qëndrim i kujdesshëm, emocional ndaj të gjithë pyllit
banorët, respektimi i rregullave të sjelljes në pyll, kuptimi i pasojave të mjedisit
sjellje analfabete (bërja e zjarreve, shkatërrimi i pemëve, prishja
milingona, mbledhja e bimëve për tufat, kapja e kafshëve). Aftësia për të parë bukurinë
pyjet dhe dëgjoni tingujt e natyrës.

- blloku i dhjetë tematik:konsolidimin dhe përgjithësimin e rregullave të mjedisit
sjellje kompetente dhe të sigurta për shëndetin e njeriut në natyrë dhe në jetën e përditshme. Berezhnoe
lidhje me sendet, përdorimin e tyre dytësor. Perceptimi estetik i natyrës.
Pjesëmarrja me të rriturit në aktivitetet e ruajtjes të arritshme për të
mosha e dhënë. Tejkalimi i qëndrimit të konsumatorit ndaj natyrës, formimit
nevojat dhe dëshirat për të jetuar në harmoni me të.

forma e drejtimit janë mësime të integruara, udhëtime imagjinare në botën magjike të natyrës, festa ekologjike, kuize.

Klasat mbahen për 20 minuta me fëmijë 3-4 dhe 4-5 vjeç; 30 minuta secila, me fëmijë 6-7 vjeç.

Në klasë, përdoren lojë dhe detyra krijuese, verbale dhe vizuale

metoda, lojëra didaktike.

Rezultatet e pritshme deri në fund të vitit të arsimit për fëmijët 3-4 vjeç.

Rezultatet e pritshme deri në fund të vitit të arsimit për fëmijët 4-5 vjeç.

Njihni dhe emërtoni disa kafshë shtëpiake.
Vëzhgoni bimët, kafshët, zogjtë, peshqit.
Bëni përfundime elementare dhe ndani përshtypjet tuaja për botën përreth jush.
Ndërveproni saktë me botën e jashtme.
Merrni pjesë në vëzhgimin e bimëve dhe kafshëve. Zogj, peshq dhe në punën e mundshme për t'u kujdesur për to; ndani njohuritë tuaja rreth të jetuarit dhe jo të gjallës; mos shqyeni, mos prishni bimë, trajtoni qeniet e gjalla me kujdes, mos i dëmtoni (mos e ushqeni qenin me ëmbëlsira, etj.)

Rezultatet e pritshme deri në fund të vitit të arsimit për fëmijët 6-7 vjeç.

Shpjegoni varësitë mjedisore; për të krijuar lidhje dhe ndërveprime midis njeriut dhe natyrës.
Kujdesuni për bimët dhe kafshët në një cep të natyrës. Keni një ide për vende të ndryshme natyrore; për bimësinë e pyllit, livadhit, kopshtit, fushës; kafshë shtëpiake dhe të egra, zogj; Libri i Kuq; natyra e tokës amtare.
Vendosni marrëdhënie kauzale midis gjendjes së mjedisit dhe jetës së organizmave të gjallë.
Bëni përfundime dhe përfundime elementare.
Vendosni lidhje midis vetive dhe karakteristikave të materialeve të ndryshme dhe përdorimit të tyre.
Keni një ide për tokën tuaj të lindjes.
Sqaroni idetë e fëmijëve për bimët (barërat, pemët)
Konsideroni bimët e brendshme (theksoni gjethet, lulet)
Vëzhgoni kafshët shtëpiake, prezantoni shpendët (gjeli, pula me pula)
Njihuni me zogjtë në vendin e kopshtit (sorrë, harabel, jay, titmouse, kalli, bullfinch, pëllumb, qukapik, arrë arrë).

K RERKESAT THEMELORE N THE Nivelin e Trajnimit të Nxënësve.

Fëmijët e grupit më të ri duhet të dinë:

3-4 lloje të kafshëve shtëpiake dhe të egra dhe këlyshët e tyre.
pjesët e trupit të kafshëve dhe tiparet e tyre
specie bimore
pjesët kryesore të bimëve
rregullat e kujdesit.
Duhet të jetë në gjendje të:
për të krijuar lidhje midis metodave të lëvizjes dhe natyrës së gjymtyrëve, ushqimit dhe aparatit oral të kafshëve,
për të krijuar lidhje midis gjendjes së bimëve dhe nevojës për kujdes.Keni një ide:
në lidhje me përshtatshmërinë e kafshëve dhe bimëve ndaj ndryshimeve sezonale në natyrën e pajetë.

Fëmijët e grupit të mesëm duhet të dinë:

3-4 lloje të kafshëve shtëpiake dhe të egra dhe këlyshët e tyre

Pjesët e trupit të kafshëve dhe tiparet e tyre

Llojet e bimëve

Pjesët kryesore të bimëve

Rregullat e kujdesit.

Duhet të jetë në gjendje të:

Vendosni lidhje midis mënyrave të lëvizjes dhe natyrës së gjymtyrëve,

ushqim dhe zëdhënës të kafshëve,

Vendosni lidhje midis shëndetit të bimëve dhe nevojës për kujdes.

Keni një ide:

Mbi përshtatshmërinë e kafshëve dhe bimëve ndaj ndryshimeve sezonale në jo të gjalla

natyra

Fëmijët e grupit përgatitor për shkollë

Duhet ditur:

Kafshët e klasave kryesore

Karakteristikat e sjelljes, habitatit, çfarë hanë, si lëvizin.

specie bimore
fazat e rritjes dhe zhvillimit të bimëve
çfarë është uji, ajri, dielli, toka
Duhet të jetë në gjendje të:
të krijojë lidhje midis habitatit dhe pamjes, habitatit dhe stilit të jetesës së kafshëve,
të dallojë dhe emërtojë bimë barishtore, shkurre, pemë, bimë shtëpie.
për të bërë një grupim "të gjallë", "jo të gjallë".
Keni një ide

Mbi rolin e natyrës së pajetë në jetën e njeriut.

P / p Nr.	Muaj	Tema	Detyrat	Forma e drejtimit	Metodike dispozitë dhe didaktike material	Shoqëroj forma të turpshme punë
Natyrë e pajetë
	Shtator	"Toka është shtëpia jonë"	Forma tek fëmijët ide rreth çfarë: planeti Tokë - shtëpinë tonë të përbashkët.	klasa	Ilustrime, fotografi
	Shtator	"Merre me mend rregullin"		klasa		Vizite Ekspozita vizatimet i lartë fëmijët
	Tetor	“Zgjidhni të drejtën rruga "	Sqarimi ekologjik njohuri për fëmijët, zbuluese marrëdhënia midis objekte të natyrës, dhe gjithashtu përcaktuese marrëdhënie midis natyra dhe njeriu bazuar në specifike rregullat e sjelljes (në pyll, livadh e të tjerë e natyrshme bashkësitë)	klasa	Fotografia, aktiv e cila përshkruan pyll shtigjet. Nga skajet e shtigjeve vendosur shënuesit me rregullat sjellje në pyll.
	Tetor	"Uji është mik i njeriut"	Vazhdoni të njiheni foto e rëndësia e ujit në jetë njerëzore	klasa	Didaktike lojë "Vodichka, ujë, larje fytyra ime "	Mësoni poezi, vjersha në çerdhe
	Tetor	"Uji shumëngjyrësh"	Vazhdoni të njiheni fëmijë me prona ujë Shënoje atë transparencë, por është mund të bëhen me ngjyra.	profesion - përvojë	Vizuale material, pajisjet per eksperience
	Tetor	"Uji është i ftohtë dhe i nxehtë"	Zhvilloni prekjen ndjesitë e lëkurës së fëmijëve, mësoni të dalloni te ftohte dhe te nxehte	vrojtim	kukulla "	Lojëra me didaktike kukull
	Nëntor	"E mahnitshme Aventura spërkla "	Mësoni të ruani ujin brenda natyra, 1 të gjithë kanë nevojë për ujë bimët, kafshët, njeri	aktivitet-lojë	Lojë edukative e bordit
	Nëntor	"Erë, erë, ti je i fuqishëm"	Prezantojini fëmijët me aq e natyrshme një fenomen si era. Arsyet për të shfaqja, roli në jeta e të gjallëve organizmat	klasa	Fragmente "Përralla e Carit Saltane ... "A.S. Pushkin	Vëzhgimet pas tifozit

	Nëntor	"Si marrim frymë"	Prezantojini fëmijët me organet e frymëmarrjes njerëzore dhe disa kafshët.	klasa	Ilustrime
	Dhjetor	Duke parë Erë	Vazhdoni të njiheni fëmijët me fenomenin "era". Me çfarë shenjat munden zbuloni nëse ai është apo jo	shëtitje	Vëzhgimet, duke luajtur me flamuj, sulltanët, pllakat rrotulluese	Didaktike. nje loje "Të luajë me ne fllad "
	Dhjetor	"Retë - burrëbardhë kuaj "	Sugjeroj imagjinoni çfarë si retë.	shëtitje	Vëzhgimet, kenge "Retë - burrëbardhë kuaj ", poezi	Të mësuarit këngë për muzat. profesionet
	Dhjetor	"Mund të ketë gjithmonë diell"	Prezantojini fëmijët me dukuritë e pajetë natyra, me konceptin gjatësinë e ditës.	vrojtim	Eksperimentet a) Dielli thahet lëndëve b) Dielli nxehet artikuj.
	Janar	"Rëra është ndihmësi ynë"	Jepni një ide për vetitë e rërës, rreth si përdor një person e tij. Forconi aftësitë. Bëni më të thjeshtë konkluzionet.	mësim - përvojë	Një eksperiencë a) Liria rërë b) Konsideratë nën një xham zmadhues
	Janar	"Çfarë ka nën këmbët tona"	Vazhdoni të njiheni fëmijë me prona rërë (rrjedhshmëri, lirshmëri, aftësi le të kalojë uji)	mësim - përvojë	Përvoja nr. 3 Përvoja nr. 6
Natyra.
	Shkurt	"Bimët e shtëpisë"	Përsosni prezantimin fëmijët rreth shtëpisë bimë (balsam, coleus). Jep mësim bëjnë dallimin midis gjetheve, kërcell, lule. Dije atë rrënjët në tokë.	klasa	Prezantimi tenxhere me lule. Artist. fjala
	Shkurt	"Si jetojnë bimët në dimër"	Përmbledh dhe sistemoj ideja e fëmijëve për adaptim bimët në stinë fenomenet.	klasa - bisedë	Ilustrime "Pylli i dimrit", "Dimri argëtim "
	Shkurt	"Si të njohësh bredh"	ndryshe nga thupra (jeshile, me gjemba). Jepni ndjeni se çfarë është e bukur, ngjall ndjenja të gëzueshme.	vrojtim	Artist. fjalë, gjëegjëza	Konsiderohet. Degët e bredhit
	Shkurt	"Le të ndihmojmë pemën"		vrojtim	artiste fjala, i lëvizshëm lojra	Didaktike. lojë "E kujt degët e foshnjave "
	marsh	“Dhi! Gjuaj thuprën! "		klasa	Kënga "Thupër" E. Tilicheev më tutje fjalët e P. Voronko, artiste fjala	kafshë "
	marsh		Vazhdoni të njiheni fëmijë me kafshë shtëpiake kafshët dhe të tyre pamjen. Shpjegojuni fëmijëve se Kafshët shtëpiake shumë e dobishme për personin.	klasa	Ilustrime biznesi artiste fjala, duke dëgjuar shtepi kafshët në regjistrimet.
	marsh	"Lepurushi në telashe"	Mësojini fëmijët të jenë të sjellshëm ngjall simpati për lepur i sëmurë, dëshirë për të ndihmuar.	aktivitet-lojë	artiste fjala, vallëzim i rrumbullakët "Zainka"
	marsh	"Njihuni me lepurin"	Prezantojini fëmijët me lepuri Përmbysi ato vëmendje tek veçoritë e tij pamjen. Thirrni fëmijët kanë dëshirë kujdesu per te	klasa	Objekt i gjallë, artiste fjala, vrojtim
	Prill	"Krahasimi i një qeni dhe një mace"	Përsosni dhe konsolidoni ideja e fëmijëve për qentë dhe macet. Krahasimi i qenit dhe macet sesa të ngjashme dhe sesa jo të ngjashme. Jep mësim fëmijë, çfarë për të huajt kafshët përshtaten eshte e ndaluar	klasa	Foto material, artiste fjala	Lojëra me i butë lodra brenda grupit
	Prill	"Nga ekologjike gjurmë "	Vazhdoni të mësoni dalloni dhe emërtoni pemët. Për tu njohur fëmijë me pemë, duke u rritur territorin e fëmijëve kopsht.	ekskursion	artiste fjala, didaktike lojë "E kujt degët e foshnjave ", vallëzim i rrumbullakët "Thupër"
	Prill	"Ecni në pyll"			artiste fjala	Didaktike. lojë "Kush bërtet si?"
	Prill	"Udhëtim në pyllin pranveror"		ekskursion - shëtitje	artiste fjala, didaktike lojra	Vëzhgime në një shëtitje
	Mund	"Harabeli dhe Korbi"	Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për jetën e shpendëve në pranverë pamjen e tyre, të ushqyerit. Jep mësim njohin zogjtë sipas tyre mënyrat e transportit, tingujt e bërë	klasa	artiste fjala, duke dëgjuar regjistrimet	Duke parë një video

Mund

"Zogj"

Për të përmbledhur

ideja e fëmijëve për

zogj.

klasa

inskenim

perralla,

Fotografi

Vëzhgimet

për zogjtë brenda

oborr

Mund

"Një zog i gjallë dhe një lodër"

dekorative

zogj ekzotikë

jetoni në një kafaz, fluturoni

cicërimë, hani, pini.

Zogj lodrash

shumë e ngjashme me të gjallët,

por ata nuk fluturojnë, mos

pije mos ha.

vrojtim

krahasim

i gjallë dhe

zog i ngordhur

artiste fjala.

Mund

"Quiz për zogjtë"

Konsolidoni njohuritë për

zogjtë, për pamjen e saj

formojnë, sqarojnë emrat

zogj.

klasa

pyetje,

Artist. fjala,

duke dëgjuar

regjistrimi i zogjve

P / p Nr.	Muaj	Tema	Detyrat	Forma e drejtimit	Metodike dispozitë dhe didaktike material	Shoqëroj forma të turpshme punë
Natyrë e pajetë
	Shtator	"Toka është shtëpia jonë"	Forma tek fëmijët ide rreth çfarë: planeti Tokë - shtëpinë tonë të përbashkët.	klasa	Ilustrime, fotografi
	Shtator	"Merre me mend rregullin"	Përshkruani sjelljen e personit ndaj për objektet e natyrës, për të shpjeguar këto veprime.	klasa	Vizatime me përshkrime grafike të rregullave, poezive,	Vizite Ekspozita vizatimet i lartë fëmijët
	Tetor	“Zgjidhni të drejtën rruga "	Sqarimi ekologjik njohuri për fëmijët, zbuluese marrëdhënia midis objekte të natyrës, dhe gjithashtu përcaktuese marrëdhënie midis natyra dhe njeriu bazuar në specifike rregullat e sjelljes (në pyll, livadh e të tjerë e natyrshme bashkësitë)	klasa	Fotografia, aktiv e cila përshkruan pyll shtigjet. Nga skajet e shtigjeve vendosur shënuesit me rregullat sjellje në pyll.
	Tetor	"Uji është mik i njeriut"	Vazhdoni të njiheni fëmijët me ujë, vetitë e tij, uji është i ngrohtë dhe i ftohtë. Jepni foto e rëndësia e ujit në jetë njerëzore	klasa	Didaktike lojë "Vodichka, ujë, larje fytyra ime "	Mësoni poezi, vjersha në çerdhe
	Tetor	"Uji shumëngjyrësh"	Vazhdoni të njiheni fëmijë me prona ujë Shënoje atë transparencë, por është mund të bëhen me ngjyra.	profesion - përvojë	Vizuale material, pajisjet per eksperience
	Tetor	"Uji është i ftohtë dhe i nxehtë"	Zhvilloni prekjen ndjesitë e lëkurës së fëmijëve, mësoni të dalloni te ftohte dhe te nxehte ujë, E thënë saktë në fjalë.	vrojtim	Leximi i një poezie, lojë didaktike "Banja kukulla "	Lojëra me didaktike kukull
	Nëntor	"E mahnitshme Aventura spërkla "	Mësoni të ruani ujin brenda natyra, 1 sjellin në vëmendje në natyrë se të gjithë kanë nevojë për ujë bimët, kafshët, njeri	aktivitet-lojë	Lojë edukative e bordit
	Nëntor	"Erë, erë, ti je i fuqishëm"	Prezantojini fëmijët me aq e natyrshme një fenomen si era. Arsyet për të shfaqja, roli në jeta e të gjallëve organizmat	klasa	Fragmente "Përralla e Carit Saltane ... "A.S. Pushkin	Vëzhgimet pas tifozit
	Nëntor	"Si marrim frymë"	Prezantojini fëmijët me organet e frymëmarrjes njerëzore dhe disa kafshët.	klasa	Ilustrime
	Dhjetor	Duke parë Erë	Vazhdoni të njiheni fëmijët me fenomenin "era". Me çfarë shenjat munden zbuloni nëse ai është apo jo	shëtitje	Vëzhgimet, duke luajtur me flamuj, sulltanët, pllakat rrotulluese	Didaktike. nje loje "Të luajë me ne fllad "
	Dhjetor	"Retë - burrëbardhë kuaj "	Vazhdoni t'i prezantoni retë fëmijëve. Sugjeroj imagjinoni çfarë si retë.	shëtitje	Vëzhgimet, kenge "Retë - burrëbardhë kuaj ", poezi	Të mësuarit këngë për muzat. profesionet
	Dhjetor	"Mund të ketë gjithmonë diell"	Prezantojini fëmijët me dukuritë e pajetë natyra, me konceptin gjatësinë e ditës.	vrojtim	Eksperimentet a) Dielli thahet lëndëve b) Dielli nxehet artikuj.
	Janar	"Rëra është ndihmësi ynë"	Jepni një ide për vetitë e rërës, rreth si përdor një person e tij. Forconi aftësitë. Bëni më të thjeshtë konkluzionet.	mësim - përvojë	Një eksperiencë a) Liria rërë b) Konsideratë nën një xham zmadhues
	Janar	"Çfarë ka nën këmbët tona"	Vazhdoni të njiheni fëmijë me prona rërë (rrjedhshmëri, lirshmëri, aftësi le të kalojë uji)	mësim - përvojë	Përvoja nr. 3 Përvoja nr. 6

Natyra.
	Shkurt	"Bimët e shtëpisë"	Përsosni prezantimin fëmijët rreth shtëpisë bimë (balsam, coleus). Jep mësim bëjnë dallimin midis gjetheve, kërcell, lule. Dije atë rrënjët në tokë.	klasa	Prezantimi tenxhere me lule. Artist. fjala
16		"Si jetojnë bimët në dimër"	Përmbledh dhe sistemoj ideja e fëmijëve për adaptim bimët në stinë fenomenet.	klasa - bisedë	Ilustrime "Pylli i dimrit", "Dimri argëtim "
17		"Si të njohësh bredh"	Prezantojini fëmijët me një pemë të re, emërtojeni, shpjegoni se çfarë është ndryshe nga thupra (jeshile, me gjemba). Jepni ndjeni se çfarë është e bukur, ngjall ndjenja të gëzueshme.	vrojtim	Artist. fjalë, gjëegjëza	Konsiderohen degë bredh
18		"Le të ndihmojmë pemën"	Për të kultivuar një respekt për pemën duke përdorur shembullin e bredhit. Tregoni se si të shkundni borën, në mënyrë që ajo të mos thyejë degët me peshën e saj.	vrojtim	artiste fjala, i lëvizshëm lojra	Didaktike. lojë "E kujt degët e foshnjave "
19		“Dhi! Gjuaj thuprën! "	Mësojini fëmijët të kujdesen për pemët, ngrihuni për ta kur dikush i dëmton, pavarësisht nëse janë dhi apo fëmijë.	klasa	Kënga "Thupër" E. Tilicheev më tutje fjalët e P. Voronko, artiste fjala	kafshë "
20		"Lopë-dhi-kalë-kafshë shtëpiake"	Vazhdoni të njiheni fëmijë me kafshë shtëpiake kafshët dhe të tyre pamjen. Shpjegojuni fëmijëve se Kafshët shtëpiake shumë e dobishme për personin.	klasa	Ilustrime biznesi artiste fjala, duke dëgjuar shtepi kafshët në regjistrimet.
21		"Lepurushi në telashe"	Mësojini fëmijët të jenë të sjellshëm ngjall simpati për lepur i sëmurë, dëshirë për të ndihmuar.	aktivitet-lojë	artiste fjala, vallëzim i rrumbullakët "Zainka"
22		"Njihuni me lepurin"	Prezantojini fëmijët me lepuri Përmbysi ato vëmendje tek veçoritë e tij pamjen. Thirrni fëmijët kanë dëshirë kujdesu per te	klasa	Objekt i gjallë, artiste fjala, vrojtim
23		"Krahasimi i një qeni dhe një mace"	Përsosni dhe konsolidoni ideja e fëmijëve për qentë dhe macet. Krahasimi i qenit dhe macet sesa të ngjashme dhe sesa jo të ngjashme. Jep mësim fëmijë, çfarë për të huajt kafshët përshtaten eshte e ndaluar	klasa	Foto material, artiste fjala	Lojëra me i butë lodra brenda grupit

24	"Nga ekologjike gjurmë "	Vazhdoni të mësoni dalloni dhe emërtoni pemët. Për tu njohur fëmijë me pemë, duke u rritur territorin e fëmijëve kopsht.	ekskursion	artiste fjala, didaktike lojë "E kujt degët e foshnjave ", vallëzim i rrumbullakët "Thupër"
25	"Ecni në pyll"	Për të përgjithësuar njohuritë se si kafshët takojnë pranverën, çfarë hanë. Kultivoni interes për zakonet e kafshëve.	ecje objektive në buzë të pyllit	artiste fjala	Didaktike. lojë "Kush bërtet si?"
26	"Udhëtim në pyllin pranveror"	Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ndryshimet e pranverës në natyrën e gjallë dhe të pajetë. Zhvilloni aftësi, krahasoni periudha të ndryshme të pranverës.	ekskursion - shëtitje	artiste fjala, didaktike lojra	Vëzhgime në një shëtitje
27	"Harabeli dhe Korbi"	Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për jetën e shpendëve në pranverë pamjen e tyre, të ushqyerit. Jep mësim njohin zogjtë sipas tyre mënyrat e transportit, tingujt e bërë	klasa	artiste fjala, duke dëgjuar regjistrimet	Duke parë një video
28	"Zogj"	Për të përmbledhur ideja e fëmijëve për zogj.	klasa	inskenim perralla, Fotografi	Vëzhgimet për zogjtë brenda oborr
29	"Një zog i gjallë dhe një lodër"	Identifikoni dallimet kryesore me fëmijët: zogj ekzotikë jetoni në një kafaz, fluturoni cicërimë, hani, pini. Zogj lodrash shumë e ngjashme me të gjallët, por ata nuk fluturojnë, mos pije mos ha.	vrojtim	krahasim i gjallë dhe zog i ngordhur artiste fjala.
30	"Quiz për zogjtë"	Konsolidoni njohuritë për zogjtë, për pamjen e saj formojnë, sqarojnë emrat zogj.	klasa	pyetje, Artist. fjala, duke dëgjuar regjistrimi i zogjve

Përmbajtja dhe mbështetja metodologjike e programit për fëmijët 6-7 vjeç.

P / p Nr.	Muaj	Tema	Detyrat	Forma e drejtimit	Metodike dispozitë dhe didaktike material	Format e lidhura të punës
Çfarë studion ekologjia? Si të bëheni një ekolog i ri.
1		"Ekologjia"	Specifikoni histori natyrore njohuritë e fëmijëve për faktorët e mjedisit mjedisi i kërkuar për jetën në tokë. Edukoni në mënyrë humane qëndrimi ndaj natyrës, dëshira për të kursyer dhe natyra	klasa	kukull "Alien", subjekt fotografi, pemë pa gjethe, manual, "Kujtesë shenja "
2		"Ne jemi miq të natyrës"	Konsolidoni njohuritë për rregullat e sjelljes në natyra Jep mësim i sjellshëm dhe i kujdesshëm lidhje me natyra	klasa	Piktura me imazhi një banor i pyllit, hartë - plan udhëtim, poezi, gjëegjëza, didaktike lojë "Kush ku është jeton "	Konsideratë ilustrime "Sa mirë, cfare nuk shkon "
3		"Topi jargavan i natyrës"	Për të përmirësuar njohuri për natyrën, pasuroj muzikore përshtypjet e fëmijëve. Për të ushqyer dashurinë për Shtetas rus kultura	argëtuese	duke dëgjuar muzikë, gram, regjistrim	Mësoni poezi, këngë
Njeriu dhe natyra e pajetë.
4		"Ku jetojnë pika uji në kopshtin e fëmijëve"	Konsolidoni njohuritë fëmijë, për çfarë është ujë njeriu. Rreth saj vlera dhe përfitimi.	turne i të fëmijëve kopsht	vëzhgim, folklor
5		"Uji i bindur"	Vazhdo njoh me vetitë e ujit. Zhvilloni kuriozitetin zgjuarsi, vëzhgim	përvoja e profesionit	përvoja: përkufizimi ngjyrat, transparenca, erë, shije, format e ujit
6		"Uji është gjak tokë "	Zhvillohet njohës aktiviteti i fëmijëve në proces formimi ide rreth mbrojtja e ujit burimet. Zhvillohet ekologjike duke menduar dhe ekologjike kultura	klasa	Ilustrim, artist. fjala,	Shikimi i një enciklopedie

7	"Shëtitjet pikëz nga rreth "	Konsolidoni njohuritë për ujë Krijo festive Humor. Forma tek fëmijët perceptimet e e natyrshme ndërlidhjet	pushime	Djegia e bazuar në një përrallë "Ku shkoi uji pas shiut " A. Dietrich
8	"Ajri rreth nesh"	Jepuni fëmijëve foto e ajrit përmes përvojave. Tregoni mënyra për të zbuluar ajrin. Prezantojini fëmijët me disa veti të ajrit.	mësim - përvojë	Përvoja e qelqit dhe ujë. Përvoja në dëshmi padukshmëria dhe transparenca ajrit
9	"Kjo e mahnitshme ajër "	Zgjero perceptimet e ajrit, për mënyrat duke e zbuluar, mësoni të instaloni marrëdhëniet kauzale.	mësim - përvojë	eksperimentet "Stuhia në qelqi "," Ajri ka peshë "
10	"Këtu është një oxhak me tym mbi të"	Roli i ajrit në jetë njeri, arsyeja për të ndotja. Jepni elementare ide rreth burimet ndotja e ajrit.	klasa	artistike fjala, ilustrime
11	"Ku është oqeani i 5 -të"	Vazhdo formë ideja e rolit ajër, prezanto me disa prej tij Vetitë. Zhvillohet aftësia për të bërë konkluzionet, analizoj, krahaso, klasifikoj	klasa	postera, globi, ekologjike laborator, eksperienca	Biseda me fëmijët
12	"Diell, diell, shiko nga dritarja"	Prezantoj fenomeni i diellit rrezet në të zeza dhe Ngjyrë të bardhë. Zhvillohet vëzhgimi dhe zgjuarsi	vrojtim	kërkimore aktiviteti, përfundim: dielli - ngrohtësisht.
13	"Dielli brenda jeta e bimëve dhe kafshët "	Hapeni mendjen njohuri të fëmijëve për ndikimin e diellit në organizmat e gjallë.	klasa	Ilustrime biznesi artistike fjalë, popullore folklori	Njohja me fjalët e urta, thëniet
14	"Nga çfarë ndodh ndryshimi i ditës dhe net "	Zhvillohet tek fëmijët elementare perceptimet e Sistemi diellor, oh Vendi i Tokës në hapësirë hapësirë. Për të përmirësuar ideja e fëmijëve për koha dhe pjesët ditë	klasa	Modeli i tokës dhe Dielli. Fotografi me foto kohë të ndryshme ditë Fëmijët enciklopedi. Nje loje "Udhëtoni në vapor ", lojë në natyrë "Ditë e natë"	Leximi i hollë letërsi

15	"Rërë dhe argjilë -e jona asistentë "	Jepni një ide për vetitë e rërës dhe argjila. Si njeriu i përdor ato. Mësoni të gdhendni nga argjila elementare artikuj. Formoni një koncept për atë rërë dhe balta është e dobishme fosilet.	mësim - eksperiment	eksperimente me rërë, balta në ekologjike laboratorët
16	"Balta e mahnitshme"	Mësojini fëmijët përdorim materiale natyrore në jetë, në jetën e përditshme. Sille lart respekt për objekte nga të pajetë natyra dhe e bërë subjektet e tyre.	mësim i integruar	artistike fjalë, modelim, enët prej balte
17	"Çfarë ka nën këmbët tona"	Jepni një ide për shumëllojshmërinë e gurëve në natyra Gurë - mjet pune i të parëve të njerëzve. Si person përdor gurë (ndërtesa, monumente, kopshte shkëmbore). Gurët e çmuar dhe dekorime.	klasa	ilustrim, koleksion gurë, Foto material
18	"Toka është infermierja jonë"	Jepni një ide për fakti që toka është shtresa e lartë e tokës. Në eksperimente, për t'u njohur me përbërjen e tokës (ujë, ajër, argjilë, gurë, humus)	mësim - eksperiment	ekologjike laborator, eksperimente mbi përbërjen toka, rreth ngjyrës dheu.
19	"Tokë e thatë dhe e lagur"	Mësoni të përcaktoni dhe krahaso thatë dhe toka e lagur. Rregulluar rezultatet kërkimore.	mësim - eksperiment	artistike fjala, tokat janë të ndryshme.	Skica vëzhgimi
20	"Njohja me botën e krimit"	Vazhdo njoh me nëntokësore banorë. ME veçoritë struktura e krimbit dhe të tjera nëntokësore banorë. Shfaqje palestra e tyre.	vrojtim	ekologjike laborator, eksperimentet e tokës	Duke lexuar letërsi rreth nëntokësore mbretëritë
21	"Kuptimi toka në jetë bimë "	Për të formuar njohuritë e fëmijëve se nuk ka jetë për bimët pa tokë. Për të kultivuar një respekt për tokën.	klasa	postera, ilustrime, artistike fjala

Shumëllojshmëria e florës dhe faunës.
22	"Mos u lodh duke u habitur"	Bëjini fëmijët të interesuar zbulimi i sekreteve dhe misteret e natyrës. Mësoni të shihni e pazakontë dhe e bukur ne i njohur. Dhe më tutje shikim i parë jo i spikatur	klasa	artistike fjalë, gjëegjëza, shenja	Konsideratë album fotografik "Natyra përmes syve artist "
23	"Farmaci e Gjelbër"	Jepni një ide për shërimi vetitë e gjelbër bimët. Prezantoj disa prej tyre.	klasa	qëndrim "Mjekuese bimë ", artistike fjalë, gjëegjëza	Prodhim dhe konsideratë herbarium
24	"Bimët nën mbrojtjen tonë"	Për t’i dhënë formë informues interes për botën bimët, ndjenjat përgjegjësi për ruajtja e gjelbërimit veshja e planetit	bisedë	ilustrim, artistike fjala
25	"Bimët e shtëpisë"	Specifikoni ideja e fëmijëve për bimët e brendshme (balsam, coleus). Mësoni të dalloni gjethe, kërcell, lule. Dije se në çfarë rrënjë janë toka.	klasa	Mbjellja e tenxhereve me lule. Artist. fjala	Vëzhgimet për duke lulëzuar bimët në D / S
26	"Ku jetojnë banorët e natyrës"	Prezantoni fëmijët me shumëllojshmërinë e shtëpive - habitatet organizmat e gjallë me varësia nga kushtet ekzistenca nga sjellje njerezore.	klasa	tryezë, didaktike kartat, shtëpie akuariumi, artistike fjala, didaktike lojë "Ku është e imja Shtëpi "
27	"Mësoni të mëshironi dhe vlerësoni"	Zgjoni shqisat dhembshuri dhe keqardhje për banorët e natyrës ne telashe. Mësoni të ndaheni e vërtetë e shtypur nga i rremë.	klasa	fjalë arti, tabelë "Pellg bretkocë ", audio zogj "
28	"Për çfarë këndojnë zogjtë"	Zhvillohet tek fëmijët interes për jetën e zogjve, në veçanti ndaj tyre dëgjoni të tyre sinjale zanore.	klasa	shenja, artistike fjalë, audio zogj "

29	“Sa e pamundur të lidhet me vëllezërit tanë më i vogël "	Sille lart ndjenjat humane për të padashur dhe në mënyrë të pamerituar të persekutuar nga njerëzit kafshët. Zbuloni pabazë motivet persekutimi njerëz të disa i padashur kafshët. Rregullat e formës sjellja me këto kafshët	klasa	ilustrime, fjalë artistike, fotografi, legjendat.	Duke parë një shirit filmi
30	"Vizita e një miku të gjelbër"	Zgjoni interesin e fëmijëve për të mbrojtur dhe studiuar bimët.	bisedë	lojë - kuiz në lidhje me bimët. Leximi i një fragmenti "Jo vetem pemë "nga M. Ilyin
31	"Ajo që rritet në pyll dhe kush jeton në pyll"	Zgjero kuptimin e fëmijëve për pyllin, banorët e tij dhe bimët.	bisedë	fjalë arti, gjëegjëza
32	"Kush është përgjegjës në pyll"	Forma tek fëmijët perceptimet e ndërlidhje banorët e pyllit, të tyre varësia nga ushqimi njëri tjetrin. Specifikoni ide rreth cila është lidhja kryesore në pylli - bimët.	klasa	fjala artistike, ekologjia në fotografi, ilustrime rreth bimët dhe kafshët
33	"Pylli në jetën e njeriut"	Thelloni dhe përgjithësoni ideja e fëmijëve për pylli dhe banorët e tij. Prezantojini fëmijët me çfarë roli në luan jeta e njeriut Pyll.	ekskursion në ekspozitë	panele për modelimi "Pylli", subjekt Fotografi, postera "Çfarë nuk është duhet të bëhet në pyll ", ekspozita "Nga çfarë është bërë dru "
34	"Urdhërimet e të rinjve mbrojtësit natyra "	Konsolidoni njohuritë për rregullat e sjelljes - rregulloret në e natyrshme rrethinat.	klasa	postera me imazhi të ndryshme situata, biseda.
35	"Natyra kërkon mbrojtje"	Prezantojini fëmijët me bota natyrore, tek duke e kuptuar atë universale vlerat në jetë çdo person. Mbroni natyrore banorët që jetojnë pranë nesh në një shtëpi tokësore.	klasa	artistike fjala, ilustrime, vizatimet e fëmijëve, nje loje dramatizim "Biseda dimërore përmes dritares " B. Breht

"Natyra dhe Njeriu"

Shpjegojuni fëmijëve

nevojë

qëndrim respektues

te pacenuari

pastërtinë e natyrës për hir të

bekimet e të gjitha gjallesave

Toka. Tërhiqini ata

vëmendje për faktin se

ekonomike

aktivitetet njerëzore

ndikon në cilësinë

ujë, tokë, ajër.

Tregoni atë natyrë

- burimi kryesor

prosperiteti dhe

mirëqenia e njerëzve,

atë që njeriu nuk mund ta bëjë

bëj sende

më mirë se ato të krijuara nga natyra.

klasa

artistike

fjala,

ilustrime,

piktura

Bibliografi

1. Nikolaeva S.N. "Ekolog i ri"

Voronkevich OA .. "Mirësevini në ekologji",

Revista "Edukimi parashkollor №8" për 2006
Revista "Arsimi parashkollor №7" për 1993
Kulikovskaya I.E. "Eksperimentimi i Fëmijëve" "Shoqëria Pedagogjike e Rusisë", M., 2005
L.P. Molodova "Luaj aktivitete ekologjike me fëmijët" "TsGL", Moskë, 2003
Natarova V.I. "Vendi im" udhëzues praktik TC "Mësues", Voronezh, 2005
Nikolaeva S.N. "Edukimi ekologjik i parashkollorëve të rinj" "Mozaiku - sintezë", 2000

9.Pavlenko I.N. "Zhvillimi i fjalës dhe njohja me botën e jashtme në një institucion arsimor parashkollor"

Qendra tregtare Sfera, M., 2005

I0. Programi Ryzhova N. A. "Shtëpia jonë është natyra"
Moskë LLC "Karapuz - didaktikë", 2005

11. Ryzhova N.A. "Ajri është i padukshëm" LINKA-PRESS, M., 1998

12. Ulanova L.A. "Rekomandime metodike për të ecur" "Fëmijëria - shtypi", Shën Petersburg, 2008

Natasha Pisarenko
Programet edukative parashkollore për zhvillimin ekologjik të fëmijës

Efikasiteti dhe cilësia edukimi mjedisor i fëmijëve në Edukimin Organizata përcakton program arsimor e cila formon edukative përpunon dhe pasqyron botëkuptimin, konceptin shkencor dhe metodologjik arsim parashkollor, rregullon përmbajtjen e tij për të gjitha kryesore (komplekse program) ose një (i pjesshëm program) drejtim zhvillim i femijes.

Ligji Federal i 29 Dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Mbi arsimim në Federatën Ruse ", e cila siguroi të drejtën parashkollor institucionet përdorin variabël programe edukative... Secilit edukative organizatës i jepet e drejta të zhvillohet në mënyrë të pavarur, ose nga një sërë opsionesh të ndryshueshme për t'i zgjedhur ato programet, të cilat marrin plotësisht parasysh kushtet specifike të punës së fëmijës institucion arsimor... Ndryshueshmëria programet, në të re edukative politika është kushti më i rëndësishëm për respektimin e ligjit "Rreth arsimim» ... Kështu që mënyrë ju mund të siguroni nivelin dhe fokusin e punës parashkollor, merr parasysh nevojat arsimore të familjes, zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe gjithashtu kontribuojnë zhvillimi nismat dhe krijimtaria e mësuesve.

Një nga detyrat programet e edukimit parashkollor - të zhvillohen tek fëmijët, në bazë të përmbajtjes së ndryshme, reagimi emocional, aftësia për të empatizuar, gatishmëria për të treguar njerëzimin në aktivitete, në sjellje. Fëmija duhet të jetë, zhvilluar intelektualisht, zotëroni pozicionin e lëndës në aktivitetet e fëmijëve. Një detyrë tjetër e rëndësishme është të sigurohet zhvillimi njohës sferat: vizuale- të menduarit figurativ, imagjinatat; kuriozitet, veprimtari njohëse. Rezultati i njohjes zhvillim i femijes aftësia për të zgjidhur në mënyrë të pavarur detyrat e arritshme për moshën, për të përdorur me vetëdije teknikat e mësuara dhe për të treguar interes për eksperimentimin duhet të bëhet aftësi.

NË arsimore parashkollore në hapësirën e rajoneve, ka komplekse dhe të pjesshme programet... Kompleksi ofron përmbajtje të ndërlidhura në të gjitha fushat kryesore të punës në një mjedis kopshti bazuar në një koncept të vetëm pedagogjik. Ato të pjesshme përcaktojnë përmbajtjen e një ose disa drejtimeve të punës së institucionit në bazë të një koncepti të caktuar pedagogjik. Integriteti i procesit sigurohet nga përdorimi i një kompleksi programet ose një grup atyre të pjesshëm me një kuadër të vetëm konceptual.

Programe edukative parashkollore duke zbatuar drejtimi ekologjik i zhvillimit të fëmijës njohja me botën e natyrës së gjallë dhe të pajetë. I pjesshëm program"I ri ekolog» (autori A.S. Nikolaeva) përbëhet nga dy nënprograme: «» dhe "Zhvillimi profesional i institucioneve arsimore parashkollore"... E para është për organizatën drejtpërdrejt aktivitete edukative për zhvillimin e kulturës ekologjike të fëmijëve parashkollorë 2-7 vjeç... Tjetra është për të rriturit që janë edukimi mjedisor i fëmijëve. « Edukimi ekologjik i parashkollorëve» ka 7 seksione. Seksioni i parë është me interes në atë që shqyrton - informacionin elementar rreth universit, natyrën e pajetë të Tokës dhe rëndësinë e tij në jetën e qenieve të gjalla. Seksionet e dyta dhe të treta kanë për qëllim njohjen me jetën e bimëve dhe kafshëve në habitatin e tyre dhe në bashkësi. Seksioni i katërt përcakton rolin e habitatit në procesin e individit zhvillimi lloje të caktuara të bimëve dhe kafshëve më të larta. Në pjesën e pestë programet zbulon marrëdhëniet brenda bashkësive, jetën e të cilave fëmijët mund ta vëzhgojnë. Seksioni i gjashtë tregon format e ndryshme të marrëdhënies së njeriut me natyrën. Seksioni i fundit jep udhëzime të përgjithshme për shpërndarjen e materialit sipas moshës.

Program"Shtëpia jonë është natyra" (autori N. A. Ryzhova) synon të edukojë që në vitet e para të jetës një person njerëzor, aktiv, shoqëror, krijues, i aftë të kuptojë dhe të dojë botën përreth tij, natyrën dhe t'i trajtojë me kujdes. E autorit program, siguron vazhdimësinë në edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë me shkollën fillore në lëndë "Bota", "Shkenca Natyrore" dhe është krijuar për të punuar me parashkollorët në grupet e larta dhe përgatitore. Programi është interesant për tema, i cili bazohet në formimin e një pamje tërësore të natyrës dhe vendit të njeriut në të, një qëndrim të përgjegjshëm ndaj mjedisit, ndaj shëndetit të dikujt. Njeriu shihet si pjesë përbërëse e natyrës. Program përbëhet nga një numër blloqesh, secila prej të cilave përfshin një sërë temash. Në bllokun e parë "Unë dhe natyra" parashkollorët të njihen me përbërësit e ndryshëm të mjedisit në dispozicion për të kuptuar. Blloqet e mëvonshme plotësojnë informacionin mbi përbërësit e natyrës së pajetë, si p.sh "Rërë", "Uji" dhe të tjera.Më tej, ato konsiderohen të lidhura. Blloku përfundimtar "Njeriu dhe natyra"- përmbledh dhe analizon të dhënat nga idetë e mëparshme për natyrën e gjallë dhe të pajetë, për karakteristikat e organizmave të gjallë, diversiteti dhe shpërndarja, në lidhje me habitatin dhe marrëdhënien midis shfaqjes së organizmave të gjallë dhe karakteristikave të habitatit, përshtatshmërisë së tyre me këtë mjedis.

Komplekse Program"Nga fëmijëria në adoleshencë", (autorët T.N.Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik) ka për qëllim të sigurojë që në familje dhe arsimore edukative institucion për të krijuar kushte të favorshme për formimin e shëndetit dhe zhvillimi përmes parandalimit dhe edukimit në kontekstin e identitetit, gjuhës dhe traditave kombëtare; arsimim për qëllim zhvillimin e personalitetit të fëmijës, aftësitë e tij. Program i drejtohet fëmijëve nga 2 deri në 7 vjeç. Autorët programet nxjerrin në pah, çfarë në zhvillimi i sferës njohëse me rëndësi të madhe është të kuptuarit emocional dhe ndijor të botës, i cili i siguron një personi një ekzistencë intelektuale dhe emocionale në botë. NË programi ka një seksion"Njohës zhvillimi» . Cak: zhvillohet veprimtari e pavarur kërkimi bazuar në pasurimin e vetëdijes dhe përvojën e formuar emocionale dhe shqisore të bazuar në interesat njohëse, nevojat dhe aftësitë e fëmijëve. Detyrat: për të zgjeruar horizontet e fëmijëve me anë të njohjes me përvojën e njohurive të botës përreth të grumbulluar nga njerëzimi; në përputhje me normat e moshës zhvillohet proceset njohëse (perceptimi, kujtesa, vëmendja, imagjinatë, duke menduar) dhe operacionet e mendimit (analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi, klasifikimi, etj.); krijoni kushte për identifikimin e veprimtarisë njohëse të pavarur të fëmijëve dhe ruajtjen e interesave selektive; për të formuar një qëndrim tërësor ndaj botës.

Zhvilluar nga I. E. Kulikovskaya program"Eksperimentimi i fëmijëve" qëllimi i tij është të krijojë kushte për formimin e themeleve të një botëkuptimi tërësor fëmijë i moshës parashkollore moshës me anë të një eksperimenti fizik. Duke përdorur këtë programet lejon zgjidhjen e sa më poshtë detyrat:

Për të formuar tek fëmijët ide për shfaqjen dhe përmirësimin e pajisjeve në historinë e njerëzimit.

Zgjeroni idetë e fëmijëve në lidhje me vetitë fizike të mjedisit Bota:

Prezantoni veti të ndryshme të substancave (ngurtësinë, butësinë, rrjedhshmërinë, viskozitetin, lundrueshmërinë, tretshmërinë, etj.);

Prezantoni llojet dhe karakteristikat kryesore të lëvizjes (shpejtësia, drejtimi);

- zhvillohet ide në lidhje me fenomenet kryesore fizike (tërheqja magnetike dhe tokësore, energjia elektrike, reflektimi dhe thyerja e dritës, etj.);

Formoni përfaqësime elementare gjeografike tek fëmijët;

- zhvillohet qëndrim me vlera emocionale ndaj mjedisit

Për të formuar përvojë në zbatimin e rregullave të sigurisë gjatë kryerjes së eksperimenteve fizike.

Kjo program përfshin njohjen e fëmijëve me fenomene fizike (vetitë e trupave të ngurtë, lëngjet dhe gazrat, fenomenet elektrike dhe magnetike, vetitë e dritës dhe zërit, etj.); me metodat e kryerjes së një eksperimenti që zbulojnë vetitë e fshehura të objekteve dhe fenomeneve të botës përreth, me rregulla sigurie.

Interesi është program arsimor"Toka ime është faltorja ime"... Autorët L. A. Bobyleva, A. V. Sultanova. Cak: Hedhja e Themeleve ekologjike ndërgjegjja dhe perceptimi bebe veten si pjesë e natyrës, duke kuptuar rëndësinë tuaj në zgjidhjen çështjet e mjedisit; zbatimin e komponentit nacional-rajonal në edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë... Detyrat programet: studimi i specifikave dhe vlerës së brendshme të natyrës së Osetisë së Veriut; formimi i sferës emocionale dhe shqisore fëmijë përmes empatisë(ndjeshmëri, simpati, reflektim (kuptimi i tjetrit duke menduar për të) dhe identifikimi (vetidentifikim); krijimin e kushteve për gjenerimin e lirë të kuptimit; për të intensifikuar aktivitetin intelektual dhe njohës bebe përmes trajnimit të operacioneve mendore dhe formimit të të menduarit sistemik, krijues imagjinatat; për të edukuar një pozicion aktiv të jetës së individit në njohjen e mjedisit, ndjenjat humane dhe estetike. Tipar programi është, çfarë program të destinuara për fëmijët 5-7 vjeç. Në zemër të programet parimi i gënjeshtrave të traditës lokale. Ky parim mbart informacionin parësor për natyrën dhe ato stereotipe të etnosit që u krijuan nga njerëzit në procesin e përshtatjes me natyrën. Duke u zhvilluar trajnimi zbatohet përmes zhvillimi kërko funksionet e inteligjencës dhe aktivizimin e të menduarit të fëmijëve duke përdorur sa vijon teknologjive: zhvillimi i imagjinatës krijuese, teoria e zgjidhjes krijuese të problemeve, perceptimi dhe transformim botën përreth përmes modelimit të bazuar në analogji simbolike, detyra logjike të të folurit, si një mjet për të shprehur lidhjet dhe varësitë e objekteve dhe fenomeneve natyrore.

Librat e Përdorur:

1. Bobyleva L. A., Sultanova A. V. Toka ime është e imja faltore: Programi i Edukimit Mjedisor për Fëmijët Parashkollorë dhe udhëzime për zhvillimin e klasave. Vladikavkaz.: SOGU, 2000 .-- 53 f. kopsht fëmijësh. M .: Mosaika-Synthesis, 2010.112s.

2. Doronova T.N. dhe të tjerët: Program për prindërit dhe edukatorët mbi formimin e shëndetit dhe zhvillimi i fëmijëve 4-7 vjeç... M.: Arsimi, 2007 .-- 143 f.

3. Kulikovskaya I. E, Sovgir NN Eksperimentimi i fëmijëve. I lartë mosha parashkollore... M.: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2003.- 79p.

4. Nikolaeva S. N. Young ekolog. Programi i edukimit mjedisor për fëmijët parashkollorë dhe kushtet për zbatimin e tij në kopshtin e fëmijëve M.: Mosaika -Sintez, 2004. - 128 f.

5. Ryzhova N. A. Natyra është shtëpia jonë. M.: Karapuz, 2005 .-- 192 f.

Kohët e fundit, janë krijuar programe të dy llojeve: komplekse, që synojnë zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve dhe të pjesshëm, duke siguruar një ose disa fusha të arsimit dhe zhvillimit. Shumë programe kanë kaluar provimin e Ministrisë së Arsimit dhe kanë marrë miratimin e tij. Programet komplekse përfshijnë: "Ylber", "Fëmijëria", "Zhvillimi", "Origjina", "Kopshti i fëmijëve - një shtëpi gëzimi", "Foshnja".

Ministria miratoi gjithashtu një numër programesh të pjesshme mjedisore: "," Natyra dhe Artisti "," Shtëpia jonë është Natyra "," Jeta Rreth Nesh "," Cobweb "," Ekolog i Ri ". Të gjitha programet përqendrohen në një koncept të ri të edukimit për fëmijët parashkollorë, i cili bazohet në një model të arsimit të orientuar drejt linjës, një qasje individuale për zhvillimin e aftësive intelektuale dhe artistike të fëmijës.

Le të shqyrtojmë programet.

"Kroha" është një program për edukimin e fëmijëve të vegjël në një familje dhe kopsht. Programi gjithashtu siguron edukimin e tyre mjedisor. EF Terentyeva (autori i seksionit) identifikon një numër rrethanash që të rriturit mund t'i përdorin për t'i njohur fëmijët me natyrën. Nëse ka bimë, kafshë në dhomë (kopshti), të rriturit mund t'i përfshijnë fëmijët në vëzhgim dhe kujdes të përbashkët, t'u shkaktojnë atyre një përgjigje emocionale ndaj bukurisë dhe shfaqjeve të ndryshme të qenieve të gjalla. E gjithë bota hapet për fëmijët nga dritarja e dhomës - një i rritur mund t'i tregojë shumë një fëmije; shëtitjet mund të përdoren gjithashtu për edukimin mjedisor. Autori jep rekomandime se çfarë dhe si mund të vëzhgoni me fëmijët në stinë të ndryshme, si të luani me ta në natyrë dhe me material natyral.

Nënseksioni "Bota e Natyrës" e programit "Ylber" është një përbërës i zhvillimit kognitiv të fëmijëve, brenda kuadrit të të cilit u jepet informacion, zhvillojnë procese njohëse, formojnë një qëndrim ndaj botës përreth tyre - të gjitha së bashku sipas për idenë e TI Grizik, krijon një imazh të botës për fëmijët, një ide holistike për mjedisin.

Materiali mësimor i programit përmban një numër të konsiderueshëm klasash kushtuar bimëve, kafshëve, planetit Tokë dhe strukturës së sistemit diellor. Fëmijëve u jepen shumë njohuri gjeografike dhe informacione ekzotike (natyra e Afrikës, dinosaurët, etj.), Bazuar në vëzhgimet sezonale, bëhen "portrete" të çdo muaji, fëmijët njihen me historinë e orëve, kalendarëve dhe globeve. Me Fëmijët parashkollorë marrin shumë njohuri interesante, por jo të mjaftueshme - mjedisore. Ata mësojnë të sodisin natyrën, t'i përgjigjen emocionalisht gjendjes së saj, por është gjithashtu e rëndësishme të kuptojnë atë që shohin. Programi përfshin fakte tërheqëse njohëse për botën dhe për natyrën, por ato nuk mund t'i ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë një qëndrim të vlefshëm ndaj saj. As kjo nuk mund të lehtësohet nga përdorimi privat i metodës verbale - historia e mësuesit, shpjegim në vend të vëzhgimit.

Në programin Fëmijëria, krijuar në Shën Petersburg nga një ekip mësuesish nga Universiteti Pedagogjik, pjesa "Një fëmijë zbulon botën e natyrës" përfshin njohjen e detyrueshme të fëmijëve me një sërë fenomenesh nga jeta e bimëve, kafshëve, dhe komunitetet e tyre. Programi përfshin katër blloqe përmbajtjeje për secilën moshë: informacion në lidhje me bimët, kafshët si përfaqësues të gjallesave në botën natyrore (tiparet e strukturës së jashtme dhe funksioneve jetësore, lidhja e qenieve të gjalla me habitatin, veçantia e tyre); mekanizmat e marrëdhënies adaptive të organizmave të gjallë me habitatin, veçantinë e tyre; mekanizmat e marrëdhënies adaptive të organizmave të gjallë me habitatin (vetitë e mjediseve të ndryshme, idetë për grupet e kafshëve që jetojnë në një mjedis homogjen); njohuri në lidhje me rritjen, zhvillimin dhe riprodhimin e bimëve dhe kafshëve të njohura për fëmijët (ide për ndryshimet e njëpasnjëshme në organizma, natyrën ciklike të procesit); njohuri për natyrën e ekosistemit (fëmijët njihen me bimët dhe kafshët që jetojnë në një komunitet, ndërlidhshmërinë e tyre).

Një nga autorët e "Fëmijërisë" - NN Kondratyeva - shkoi në zhvillimin e potencialit të tij "Programi i edukimit mjedisor për fëmijët" Ne ". ABC e Ekologjisë ". Përmbajtja bazohet në një koncept gradualisht të zgjeruar të një organizmi të gjallë. Në të gjitha pjesët, njohuria vepron si një faktor kryesor në zhvillimin e njohurive mjedisore tek fëmijët. Programi "Ne" ofron lloje tradicionale të aktiviteteve të fëmijëve - vëzhgim, modelim, punë në natyrë, lojë, krijimtari dhe ndërtim, me të cilat autori lidh manifestimet e kulturës ekologjike dhe njerëzore tek fëmijët.

"Istoki" është një tjetër program kompleks i krijuar nga ekipi psikologjik dhe pedagogjik i studiuesve të Qendrës për Fëmijërinë Parashkollore me emrin A.V. Zaporzhets. Nënseksioni "Natyra dhe Fëmija" përfshihet në seksionin "Njohja e Botës" dhe përfshin një përshkrim të aftësive të lidhura me moshën, detyrat dhe treguesit e zhvillimit, përmbajtjen dhe kushtet e punës pedagogjike. Fokusi kryesor është në zhvillimin e një interesi njohës për fenomenet natyrore. Programi përfshin njohjen e fëmijëve për lidhjen midis një organizmi të gjallë dhe mjedisit të tij (domethënë aspektit ekologjik), por kjo temë nuk zbulohet në një material specifik. Programi Origjina nuk ka arritur nivelin modern të edukimit ekologjik të plotë - nuk vendos detyrën e zhvillimit të bazave të kulturës ekologjike tek fëmijët, në të cilat natyra konsiderohet një vlerë në të gjitha aspektet e zhvillimit njerëzor - njohës, estetik, morale dhe fizike. Parimi i zhvillimit të fëmijës përmes aktiviteteve të deklaruara në program nuk zbatohet sa duhet,

Programi i Zhvillimit, i zhvilluar nga një ekip psikologësh me përvojë të fëmijëve, ka për qëllim zhvillimin e aftësive intelektuale dhe artistike të fëmijëve parashkollorë, të cilat autorët i kuptojnë si veprime treguese me mjete figurative për zgjidhjen e problemeve. Njohja me natyrën, e përfshirë në programin "Zhvillimi", është një nga mjetet për zhvillimin e aftësive të ndryshme të fëmijëve dhe nuk vendos detyrën e edukimit të tyre ekologjik. Fëmijët mësojnë format më të thjeshta të reflektimit simbolik të objekteve të natyrës, gjendjen e tyre, ndryshimet, marrëdhëniet në natyrë.

Së bashku me ato komplekse, një numër i konsiderueshëm i programeve të pjesshme u krijuan në vitet '90, të cilat, në një mënyrë ose në një tjetër, shkojnë në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë.

Programi i A. Veresov "Ne jemi tokësorë" ka si qëllim zhvillimin e elementeve të vetëdijes ekologjike tek fëmijët; ai demonstron ndërlidhjen universale të natyrës, njeriut dhe aktiviteteve të tij. Programi i E. Ryleeva "Hape veten" u krijua në bazë të konceptit të autorit, i cili supozon individualizimin e zhvillimit personal të fëmijës.

Programi "Shpresa" (nga T.V. Potapova dhe të tjerët) gjithashtu përpiqet të zgjidhë pyetjet e vetes - konceptin e fëmijës së ndërveprimit të tij me botën e jashtme. Fokusi është në sjelljen e vetëdijshme për mjedisin në mjedis, e cila kuptohet gjerësisht - si një sferë natyrore, aktivitet prodhues, marrëdhënie ndërnjerëzore dhe shoqërore.

Kërkimi krijues për mësues dhe psikologë në një numër programesh ka për qëllim zhvillimin e një qëndrimi estetik tek fëmijët ndaj natyrës dhe botës përreth tyre.

V.I. dhe SG Ashikovs "Sevensvetik" ka për qëllim edukimin kulturor dhe ekologjik të fëmijëve, zhvillimin e spiritualitetit në to, një personalitet të pasur, krijues të vetë-zhvillimit. Autorët konsiderojnë se si një fëmijë mëson të mendojë dhe ndiejë botën natyrore përreth, si i percepton vlerat e kulturës botërore, varet nga mënyra se si do të veprojë, çfarë veprimesh do të kryejë. Programi ofron aktivitete të përbashkëta për fëmijë dhe të rritur në kopshtin e fëmijëve, studiot e fëmijëve dhe në familje. Ka dy tema themelore në program:

"Natyra" dhe "Njeriu". Tema e natyrës përfshin jo vetëm katër mbretërimet e saj në Tokë (minerale, bimë, kafshë dhe njerëz), por shkon përtej planetit - në hapësirën e afërt dhe të largët të jashtme.

Programi i T.A. Kobcheva "Natyra dhe Artisti" kombinon formimin e ideve për natyrën si një organizëm të gjallë tek fëmijët 4-6 vjeç dhe zhvillimin e veprimtarisë së tyre krijuese. Me anë të arteve figurative ai zgjidh problemet e edukimit ekologjik dhe estetik të fëmijëve.

Aspekti kulturologjik i edukimit ekologjik paraqitet në programin e I. Belavina, N. Naydenskaya "Planeti është shtëpia jonë", si dhe në programin e T. N. Popova "Bota përreth nesh".

I njëjti grup mund t'i atribuohet programit N.A. Ryukbeil "Ndjenja e Natyrës", i destinuar për edukimin e fëmijëve parashkollorë 4-6 vjeç në institucionet e arsimit shtesë. Qëllimi i programit është të zhvillojë përmes sferës emocionale një interes njohës për natyrën dhe një dëshirë për të komunikuar me të. Veçantia e programit është në organizimin e tij, në çdo mësim, i cili zgjat 2 orë akademike, fëmijët "zhyten në natyrë" së bashku me mësuesin në një atmosferë komode përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve (komunikimi me objektet e gjalla në një cep të natyrës , shikimi i rrëshqitjeve, dëgjimi i muzikës, aktivitetet krijuese të vetë fëmijëve - vizatimi, kompozimi i përrallave, teatralizimi i veprave letrare, etj.).

Me rëndësi të madhe në edukimin ekologjik të fëmijëve parashkollorë janë programet që synojnë formimin e parimeve të kulturës ekologjike përmes njohjes së ligjeve ekologjike të natyrës. Programi i N.A. Ryzhova "Shtëpia jonë është natyra" ka për qëllim edukimin e një personaliteti njerëzor, shoqëror aktiv dhe krijues të një fëmije 5-6 vjeç, me një pamje holistike të natyrës, me një kuptim të vendit të njeriut në të. Në përputhje me programin, fëmijët marrin ide në lidhje me marrëdhëniet e natyrës, të cilat i ndihmojnë ata të fitojnë fillimet e një botëkuptimi dhe kulture ekologjike, një qëndrim të përgjegjshëm ndaj mjedisit dhe shëndetit të tyre. Një nga të parët në vitet '90 u shfaq programi i autorit të artikullit "Ekolog i ri", i krijuar në bazë të konceptit të tij të edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë. "Ekologu i Ri" përfshin dy programe - një program për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë dhe një program për trajnimin e avancuar të punonjësve parashkollorë në fushën e edukimit mjedisor të fëmijëve.

Kohët e fundit, ka pasur një proces intensiv krijues në rajonet e Rusisë:

mësuesit, ekologët zhvillojnë programe për edukimin mjedisor të fëmijëve, duke marrë parasysh kushtet natyrore dhe sociale lokale (në Shën Petersburg dhe rajon, në Yakutia, Perm, Soçi, në Lipetsk, Nizhny Novgorod).

Kështu, një përmbledhje e një numri programesh vendase të edukimit mjedisor për parashkollorët demonstron aktivitetin e madh krijues të specialistëve - të kuptuarit e problemeve mjedisore të planetit, nevoja për t'i zgjidhur ato, vlera e natyrës dhe jetës në Tokë në të gjitha manifestimet e saj, nevoja për të ndryshuar dhe taktikat e prezantimit të njerëzimit në planet, mënyrat e ndërveprimit të tij me natyrën. ... Dhe kjo kërkon edukim intensiv mjedisor të të gjithë njerëzve, duke filluar nga fëmijëria parashkollore.

Programi i punës për arsim shtesë në ekologji me temën: "Ekolog i ri". Grupi i lartë - përgatitor

Mosha 5-7 vjeç, periudha e zbatimit 2 vjet.

Zhvillimi i shpejtë i qytetërimit në fazën e tanishme ka çuar në formimin e një vetëdije antropocentrike tek njerëzit me një qëndrim të theksuar të konsumatorit ndaj natyrës. Situata aktuale dikton nevojën për të punuar në formimin e një vetëdije ekocentrike në brezin e ri. Zhvillimi i një vetëdije të tillë lidhet drejtpërdrejt me zhvillimin e parimeve të kulturës ekologjike nga fëmijët parashkollorë. Përmbajtja e edukimit mjedisor përfshin dy aspekte: transferimin e njohurive mjedisore dhe transformimin e tyre në qëndrim. Njohuria është një komponent i domosdoshëm i procesit të formimit të parimeve të kulturës ekologjike, dhe qëndrimi është produkti i saj përfundimtar. Njohuritë e vërteta ekologjike formojnë një qëndrim të ndërgjegjshëm dhe krijojnë vetëdije ekologjike. Një qëndrim i ndërtuar jashtë kuptimit të marrëdhënieve natyrore në natyrë, marrëdhënieve socio-natyrore të një personi me mjedisin, nuk mund të jetë thelbi i edukimit ekologjik, nuk mund të bëhet fillimi i një vetëdije ekologjike në zhvillim, sepse injoron proceset objektivisht ekzistuese dhe mbështetet në një faktor subjektiv. Një qasje biocentrike ndaj edukimit mjedisor, e cila e vë natyrën në qendër të vëmendjes dhe e konsideron njeriun si pjesë të saj, parashtron nevojën për të studiuar ligjet që ekzistojnë në vetë natyrën. Vetëm njohuritë e tyre të plota i lejojnë një personi të ndërveprojë siç duhet me të dhe të jetojë sipas ligjeve të saj.
Përmbajtja e njohurive mjedisore mbulon gamën e mëposhtme:
- shumëllojshmëria e organizmave të gjallë, uniteti i tyre ekologjik; lidhja me habitatin;
- fenomene të natyrës së pajetë; koncepti i universit (universit);
- një person si një qenie e gjallë, habitati i tij, duke siguruar shëndet dhe jetë normale; përdorimi i burimeve natyrore, ndotja e mjedisit; mbrojtjen dhe restaurimin
burime natyrore.
Përmbajtja e programit të arsimit shtesë bazohet në programin "Në ekologji" të autorit Voronkevich OA, i cili nënkupton formimin e një qëndrimi të saktë me vetëdije ndaj fenomeneve natyrore dhe objekteve që i rrethojnë tek fëmijët, dhe me të cilët ata njihen në parashkollor fëmijërisë.
Synimi: Zhvilloni interesin dhe dashurinë e fëmijëve për natyrën, mësojini ata të pasqyrojnë në mënyrë krijuese njohuritë e marra në veprat e tyre.
Detyrat:
1. Arsimore: për të zgjeruar dhe përgjithësuar njohuritë e fëmijëve për botën natyrore si një sistem integral i ndërlidhur.
2. Zhvillimi: zhvilloni aftësi të përgjithshme njohëse: aftësinë për të vëzhguar, përshkruar, bërë supozime dhe sugjeruar mënyra për t'i testuar ato, për të gjetur marrëdhënie shkak -pasojë.
3. Arsimore: formimi i kulturës ekologjike të fëmijës, edukimi i një personaliteti të pasur shpirtërisht.

Struktura e mësimit 1 dhe 2 vjet studim (5-7 vjet)

Fillimi i mësimit
Ai përfshin organizimin e fëmijëve: Kalimi i vëmendjes së fëmijëve në aktivitetin e ardhshëm, stimulimi i interesit për të, krijimi i një gjendjeje emocionale, qëndrime të sakta dhe të qarta ndaj veprimtarisë së ardhshme (sekuenca e përfundimit të detyrës, rezultatet e pritshme)
Kursi (procesi) i mësimit
Veprimtari e pavarur mendore dhe praktike e fëmijëve, zbatimi i të gjitha detyrave edukative të caktuara. Në procesin e kësaj pjese të mësimit, bëhet individualizimi i trajnimit (ndihmë minimale, këshilla, kujtesa, pyetje drejtuese, demonstrim, shpjegim shtesë). Mësuesi krijon kushtet që secili fëmijë të arrijë një rezultat.
Fundi i klasës
I përkushtuar për të përmbledhur dhe vlerësuar rezultatet e aktiviteteve arsimore. Në grupet e larta dhe përgatitore për shkollën, fëmijët përfshihen në vlerësimin dhe vetëvlerësimin e rezultateve. Në varësi të seksionit të trajnimit, nga qëllimet e mësimit, metodologjia për zhvillimin e secilës pjesë të mësimit mund të jetë e ndryshme. Metodat private japin rekomandime më specifike për secilën pjesë të mësimit. Pas mësimit, mësuesi analizon efektivitetin e tij, zhvillimin e detyrave të programit nga fëmijët, reflekton mbi aktivitetin dhe përvijon
perspektiva e veprimtarisë.

Kushtet për zbatimin e programit:

Për zbatimin efektiv të programit të arsimit shtesë në kopshtin e fëmijëve, janë krijuar kushte të favorshme:
- "Hapësira ekologjike" e organizuar në ambientet e kopshtit: gruponi qoshet e natyrës, bimët e zgjedhura dhe të vendosura në përputhje me karakteristikat e tyre biologjike; në territorin e kopshtit të fëmijëve: një shteg ekologjik, një kopsht dhe një kopsht perimesh, një zonë me bimë medicinale;
- Fondi i materialeve metodike, të ilustruara vizualisht;
- Krijuan mini-laboratorë për organizimin dhe kryerjen e eksperimenteve me objektet e natyrës.
- 1 vit studim, klasat janë të dizajnuara për fëmijët e moshës 5-6 vjeç. Vetëm 30 mësime. Kohëzgjatja e çdo mësimi është 30 minuta dhe 5 minuta për përgatitjen e materialit. Mbahet një herë në javë.
- Viti i dytë i studimit, klasat janë krijuar për fëmijët e moshës 6-7 vjeç. Janë gjithsej 29 mësime. Kohëzgjatja e çdo mësimi është 35 minuta dhe 5 minuta për përgatitjen e materialit. Mbahet një herë në javë. Gjatë orëve të mësimit, fëmijët mund të ulen në një rreth (në qilim) ose në tavolina, të lëvizin nëpër dhomën e lojërave, në varësi të rrjedhës së mësimit.
- Klasat mund të zhvillohen me fëmijë të çdo shkalle gatishmërie për shkollë. Forma e organizimit të klasave - me të gjithë grupin e fëmijëve ose nëngrupeve, sipas gjykimit të mësuesit.

Mjedisi ekologjik në zhvillim përfaqësohet në grup nga sa vijon
qendrat:

"Shkencëtari i vogël"
- Paraqiten pajisje të ndryshme: peshore, syze zmadhuese,
magnet, mikroskopë, zmadhues;
- Anije të ndryshme të bëra nga materiale të ndryshme: qelqi, metali,
plastike; Materialet natyrore: gjethe, rërë, argjilë, tokë,
fara;
- Arra, vida, kunja, tela;
- Furnizime mjekësore: pipeta, shishe, shiringa, lugë matëse,
leshi pambuku, fashë;
- Materiali i mbeturinave: plastikë, polistiren, copa pëlhure, lëkurë, lesh,
tallash, rroje;
- Produkte me shumicë (miell, drithëra, drithëra, kripë, sode); qirinj, fenerë;
- Rroba banjo për fëmijë, përparëse;
- Skemat për kryerjen e eksperimenteve;
- Gazeta për regjistrimin e rezultateve.
"Këndi i natyrës"
- Kalendari i natyrës, modeli i kalendarit të natyrës;
- Këndi i luleve (i dizajnuar estetikisht; bimët përzgjidhen dhe rregullohen në përputhje me karakteristikat e tyre, pasaportat e bimëve);
- Kontejnerë të ndryshëm (kanaçe për ujitje; kova; plastike, ngjyra të ndryshme
shishe);
- gypat;
- Material natyral (kone, gurë, lis, myshk, copa lëvore dhe dru);
- Sende metalike, tape, druri dhe plastike;
- Lodra (grupe rëre, lodra gome, varka ...);
- Komplete ekologjike "Pellg", "Pylli", "Eurasia" (kuti me materialet e nevojshme për modelimin e habitatit).
"Kopshti në prag të dritares"
- Mini - kopsht perimesh (enë për rritjen e fidanëve të luleve, kulturave të perimeve; farat e luleve, perimet dhe drithërat);
- Këndi i kopshtarit (një mjet për lotimin, lirimin, kujdesin për bimët);
"Duart e afta"
Qendra është e pajisur me tavolina, këmbalec, dollapë të hapur. Materialet e ndryshme u ofrohen fëmijëve:
- Për vizatim (gouache, pastel, c / lapsa, bojëra uji, furça ...);
- Për modelim (plastelinë, argjilë, brumë kripe)
- Për aplikim (c / letër, jo-letër, zam, gërshërë, klishe ...).
Ai gjithashtu organizon ekspozita të riprodhimeve të artistëve të famshëm (sipas temës, sipas stinëve ...) dhe vepra nga vetë fëmijët, të bëra në teknika të ndryshme.
"Gjurmë ekologjike"
Qendra është e organizuar në territorin e kopshtit. Për punën e nxënësve, sigurohen pajisjet e kopshtit: kanaçe për ujitje, kova, doreza, lopata, rakes, rrjepës, kuti për fidanë.

Shkarkoni programin e punës për arsim shtesë në ekologji me temën: "Ekolog i ri"

Puna ime në edukimin ekologjik të fëmijëve parashkollorë filloi në 1993, kur ende nuk kishte një bollëk të tillë të letërsisë siç është tani. Kam punuar në qendrën ekologjike dhe natyraliste të qytetit të Lysva, rajoni i Perm. Aty lindi ideja për të krijuar një program mbi edukimin mjedisor për mësuesit e arsimit shtesë të cilët nuk janë në gjendje të punojnë me fëmijët gjatë gjithë ditës.

Në 1998 erdha për të jetuar dhe punuar në qytetin e Novoshakhtinsk. Dhe këtu, gjithashtu, ajo vazhdoi të punojë në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë, duke punuar në Qendrën për Zhvillimin e Kreativitetit të Fëmijëve dhe të Rinjve. Kam zhvilluar klasa në bazë të dy kopshteve: "Vesna" dhe "Cheburashka", në të cilat punoj sot.

Mësuesit në kopshtin e fëmijëve "Cheburashka" të gjithë njerëzit krijues dhe pasionantë. Zgjidhja e problemeve në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë kalon përmes të gjitha llojeve të aktiviteteve të një parashkollori. Prandaj, u bë e nevojshme të hartohet një plan pune për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë në lidhje me të gjithë specialistët që punojnë në bazë të institucionit arsimor parashkollor komunal të qendrës së zhvillimit të fëmijëve - (sanatorium me tubintoksikim).

Ky program për futjen e themeleve të kulturës ekologjike tek fëmijët parashkollorë mori pjesë në konkursin rajonal të programeve të autorëve dhe u bë fitues i çmimeve, dhe gjithashtu u botua në koleksionin e programeve më të mira të autorëve.

Puna për përmirësimin e programit po kryhet në këtë kohë.

SH NOTNIM SHPJEGUES.

Një kusht i domosdoshëm për mbijetesë në një situatë të tensionuar mjedisore është përmirësimi i edukimit mjedisor të një personi, cilësitë e tij morale. Edukimi mjedisor duhet të shoqërojë një person gjatë gjithë jetës së tij:

në fëmijërinë e hershme - për të formuar një ndjenjë të afërsisë emocionale me botën e kafshëve të egra;
gjatë viteve të shkollës - për të promovuar të kuptuarit e një panoramë tërësore të botës;
gjatë periudhave të rritjes dhe pjekurisë - për të zhvilluar një botëkuptim ekologjik, për të nxitur një ndjenjë përgjegjësie për gjendjen e natyrës, për të ndihmuar në realizimin e nevojës për pjesëmarrje personale në aktivitetet mjedisore.

Lidhja e parë në sistemin e edukimit mjedisor është fëmijëria parashkollore.

Emocionaliteti i tij, ndjeshmëria e veçantë dhe interesi i madh për botën natyrore janë faktorët themelorë për edukimin e suksesshëm mjedisor në një institucion arsimor parashkollor. Ana e dytë e problemit është rritja e nivelit të njohurive mjedisore dhe kulturës së të rriturve që rritin fëmijë.

Aktiviteti i njerëzve vazhdon të bëjë ndryshime të thella në natyrën përreth, duke paraqitur kështu një problem akut të mbijetesës së racës njerëzore. Shkencëtarët besojnë se një kusht i domosdoshëm për mbijetesë është përmirësimi i vetë personit, koncepti i cilësive të tij morale në një nivel që korrespondon me shkallën dhe shpejtësinë e ndryshimit në botën moderne.

Sot, ka vetëm një hap nga injoranca ekologjike në një krim kundër njerëzimit. Dhe këta injorantë ekologjikë janë formuar tashmë në fëmijërinë e hershme.

Nga njëra anë, fëmijët parashkollorë janë shumë të interesuar për bimët, kafshët, i duan ato, por nga ana tjetër, ata tregojnë mizori dhe indiferencë. Dhe sot, kur prindërit, për shkak të punësimit të tyre "të përjetshëm", i kushtojnë pak kohë komunikimit me fëmijët, kjo indiferencë është veçanërisht e ekzagjeruar. Në të vërtetë, shpesh vetë prindërit i tregojnë fëmijës së tyre qëndrimin e tyre, jo gjithmonë korrekt ndaj njerëzve përreth tyre, natyrës përreth. Kjo çon në faktin se fëmijët janë të dëmshëm për natyrën dhe asnjë shpjegim nga të rriturit nuk ndihmon. Kjo është gjithashtu për shkak të injorancës së fëmijëve parashkollorë për rregullat e ndërveprimit me objektet e natyrës.

Në moshën parashkollore, fëmijët nuk kanë njohuri themelore ekologjike. Dhe për këtë arsye, duke u nisur nga këto kontradikta, u bë e nevojshme futja e koncepteve elementare ekologjike në fëmijërinë parashkollore. Dhe gjatë rrugës, detyra e rritjes së shkrim -leximit ekologjik të prindërve duhet të zgjidhet.

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve duhet të bëhet në bazë të një metodologjie të bazuar shkencërisht: përmbajtja, kushtet, format dhe metodat e punës me fëmijët dhe të rriturit duhet të vërtetohen nga rezultatet e hulumtimit.

Programet ekzistuese për edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë dhe për njohjen e fëmijëve me botën përreth tyre (ekzistuese më herët) janë hartuar drejtpërdrejt për punën e përditshme të një mësuesi në një kopsht fëmijësh. Këto programe e orientojnë atë drejt përshkrimit të objekteve të veçanta, pa i konsideruar ato në lidhje me natyrën e gjallë dhe jo të gjallë.

Qëllimi kryesor i programit të propozuar është të futë themelet e kulturës ekologjike tek fëmijët parashkollorë, të tregojë marrëdhënien midis organizmave të gjallë dhe natyrës së pajetë, ndikimin e njeriut në botën përreth tij.

Programi i propozuar përfshihet në një program gjithëpërfshirës për krijimin e edukimit të vazhdueshëm mjedisor, i shkruar duke marrë parasysh kushtet rajonale dhe i përshtatur nga unë në kushtet e punës në një institucion arsimor parashkollor komunal, një qendër për zhvillimin e fëmijëve - kopshti nr. 5 "Cheburashka "(sanatoriumi me tubintoksikim) në Novoshakhtinsk, rajoni i Rostov, dhe është krijuar për të punuar si mësues i arsimit shtesë. Puna kryhet në bashkëpunim të ngushtë me specialistë të ngushtë të MDOU: instruktor të edukimit fizik, drejtorë muzike, mësues arti, logoped, psikolog dhe edukatorë.

Çfarë ndryshimesh po bëhen në përmbajtjen tradicionale të punës për njohjen me natyrën? Para së gjithash, fëmijëve duhet t'u jepet, në të gjitha nivelet, njohuri ekologjike për botën jo të natyrës globale, por të asaj që e rrethon aty pranë, "afër" parashkollorit, të cilat ai mund t'i vëzhgojë nga dita në ditë, mund të prekë dhe prekë. Deri në fund të moshës parashkollore, fëmija duhet të kishte formuar një sistem të kësaj njohurie.

Fëmija duhet të jetë i vetëdijshëm se çdo bimë dhe kafshë është një organizëm i gjallë. Ashtë më e lehtë për një fëmijë parashkollor të krijojë ngjashmëri sesa dallime. Ata identifikohen me veten e tyre (një bimë ose një kafshë dhemb si unë: lëvizin, ushqehen, rriten si unë, etj.). Për një jetë normale, një organizëm i gjallë ka nevojë për ushqim, dritë, ajër, temperaturë optimale dhe hapësirë jetese.

Duke përdorur shembullin e bimëve dhe kafshëve specifike, përsëri ato që fëmija sheh aty pranë, është e nevojshme të zbulohet lidhja midis strukturës së organeve dhe funksionimit të tyre, varësisë së strukturës së organizmit nga kushtet e mjedisit.

Fëmijët parashkollorë duhet të kenë një ide të përgjithësuar të përshtatshmërisë së organizmave të gjallë në kushtet e një habitati relativisht konstant (peshqit, amfibët, disa insekte dhe kafshë janë përshtatur me jetën në një mjedis ujor; insektet - në një mjedis ajror tokësor; shumë kafshë udhëheq një mënyrë jetese tokësore).

Për një pyll, park, livadh, pellg, moçal, etj. është e nevojshme të jepet njohuri për një ekosistem - një bashkësi e formuar nga organizmat e gjallë dhe habitati i tyre. Në procesin e njohjes së çdo ekosistemi, fëmijët parashkollorë fitojnë njohuri për zinxhirët ushqimorë, kur disa gjallesa ushqehen me të tjerët, dhe si rezultat, zhvillohet një ekuilibër. Kjo do t'i ndihmojë ata të kuptojnë se në të egra, gjithçka është e ndërlidhur nga zinxhirët ushqimorë, shkelja e një lidhjeje në zinxhir mund të shkaktojë vdekjen e shumë krijesave të gjalla.

Fëmijët duhet të kenë njohuri për ndikimin negativ në natyrën e veprimtarisë njerëzore, se si një person përdor natyrën, kujdeset për sigurinë e saj.

Qëndrimi i saktë me vetëdije i fëmijëve ndaj natyrës manifestohet në faktin se ata vetë mund të shpjegojnë sjelljen e tyre në natyrë, mund të kuptojnë shpjegimin e të rriturve, të kryejnë në mënyrë të pavarur detyra individuale, në grup, duke përdorur njohuri për nevojat e qenieve të gjalla. Siguroni të gjithë ndihmën e mundshme në aktivitetet e të rriturve që synojnë ruajtjen e bimëve, kafshëve, kushtet e tyre të jetesës dhe jetën e vetë personit.

Formimi i një sistemi të njohurive mjedisore duhet të bëhet në lidhje të ngushtë me edukimin e një qëndrimi emocionalisht pozitiv ndaj natyrës, i cili duhet të manifestohet në aktivitet të fuqishëm, në veprimet e fëmijëve. Fëmijët duhet të zotërojnë aftësitë e kujdesit për bimët dhe kafshët. Të gjitha operacionet e punës duhet të jenë të qëllimshme, fëmija duhet të ketë dëshirën "e tij" për të kryer këto operacione pune.

Në këtë drejtim, të paktën gjysma e kohës së studimit i kushtohet kontakteve të fëmijëve me mjedisin natyror, aktiviteteve praktike, punës eksperimentale dhe krijuese.

Përfundimi i detyrave të ndryshme dëshmon se qëndrimi i fëmijëve parashkollorë më të vjetër ndaj natyrës (në gjykime) është pozitiv. Ata duan t'i trajtojnë bimët dhe kafshët me kujdes, mund të refuzojnë atë që duan për të shpëtuar një qenie të gjallë. Adultsshtë detyrë e të rriturve të konsolidojnë këtë dëshirë, ta bëjnë atë të vetëdijshme.

Programi "Instalimi i bazave të kulturës ekologjike tek fëmijët parashkollorë" është krijuar për 4 vjet, duke filluar nga mosha më e re parashkollore.

Duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike të moshës parashkollore më të re dhe faktin që fëmijët sapo kanë filluar të ndjekin kopshtin, përmbajtja kryesore e vitit të parë të arsimit duhet të jetë vëzhgimi dhe veprimet praktike me objektet e natyrës së bashku me një mësues. Çfarë duhet të mbajë mend një mësues? Në moshën 3 vjeç, fëmijët grumbullojnë njohuritë fillestare për stinët, florën dhe faunën. Përmbajtja dhe vëllimi i tyre ndryshojnë mjaft ashpër tek fëmijët e së njëjtës moshë. Shumë njohuri të errëta, njohuri realiste ndërthuren me përrallën.

Kurioziteti i fëmijëve rritet në mënyrë dramatike. Interesimi i tyre për shkaqet e fenomeneve është veçanërisht i madh: pyetjet rreth shkaqeve bëhen të përhapura.

Në vitin e parë të studimit mësuesi duhet të mbajë mend se tek fëmijët e kësaj moshe, vëmendja është e pavullnetshme. Qëndrueshmëria e tij varet nga natyra e veprimtarisë. Memorizimi dhe riprodhimi janë gjithashtu të pavullnetshëm. Fëmija nuk mund të vendosë ende një qëllim për të kujtuar ose kujtuar ndonjë gjë. Fëmijët nuk dinë të vëzhgojnë në mënyrë të pavarur, por në mënyrë aktive pranojnë qëllimin dhe detyrat e vëzhgimit nga mësuesi, nëse ato vendosen në një mënyrë tërheqëse, lozonjare.

Në vitin e dytë të studimit puna bëhet disi më e ndërlikuar, vëzhgimet dhe aktivitetet praktike vazhdojnë me ndihmën e një mësuesi. Fëmijët e kësaj moshe kanë një nivel më të lartë të njohurive, vlerësimeve dhe qëndrimeve të sjelljes. Ata zotërojnë një fjalor mjaft të madh, i cili u bën të mundur atyre të përcjellin në histori lidhje objektive dhe ndjenjat e tyre, përvojën e tyre shqisore të lidhur me vetitë e fenomeneve natyrore. Konceptet më të hershme në dispozicion më të përgjithshme ekologjike konkretizohen, zgjerohen dhe plotësohen me materiale të reja.

Fëmijët katërvjeçarë janë në gjendje të vërejnë bukurinë e natyrës në ngjyrën e saj dhe diversitetin e objekteve, në plasticitetin e lëvizjeve të botës së kafshëve. Vlerësimi moral dhe ekologjik është ende mjaft i thjeshtë dhe i drejtpërdrejtë: e keqja është e mirë. Tek fëmijët, momentet e një qëndrimi aktiv-efektiv, moral dhe estetik ndaj natyrës manifestohen qartë. Reagimi emocional, ndjeshmëria aktive, ndjenja e kënaqësisë nga rezultatet e sjelljes janë baza për edukimin mjedisor. Duhet gjithashtu të kihet parasysh se në vitin e pestë të jetës, kalimi në veprimtari të pavarur kryhet.

Në vitin e 3 -të dhe të 4 -të të studimit fëmijët kryejnë vëzhgime të pavarura, fillon puna eksperimentale, veprimtari praktike e pavarur me objekte të gjalla.

Fëmijët e moshës parashkollore kanë shumë ide për natyrën. Lidhjet dhe varësitë mjaft komplekse që ekzistojnë në natyrë bëhen të disponueshme për fëmijët. Niveli i përgjithësimit të njohurive tani bën të mundur kalimin në koncepte. Edhe pse ky është nocioni i një niveli të zakonshëm, hapi i parë në njohjen e realitetit, por në këtë mënyrë pasqyrimi vizual-figurativ i realitetit në formën e përfaqësimeve ngrihet në një nivel cilësisht të ri: përfaqësimet, të pasuruara me material konkret, kthehen në koncepte Me

Në këtë moshë, formohen gjithashtu cilësi emocionale dhe vullnetare: përgjegjësi, iniciativë, vetë-organizim, vetëkontroll. Vlerësimi i motivuar çon në formimin e arsyetimit dhe bindjes në zgjedhjen e sjelljes. Pra, njohuritë mjedisore, aftësitë dhe aftësitë e punës për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët, vlerësimi i motivuar i sjelljes së bashkëmoshatarëve, të rriturve dhe të tyre kontribuojnë në formimin e personalitetit të fëmijës në tërësi.

Kjo karakteristikë vlen edhe për fëmijët e vitit të 7 -të të jetës, por duhet të theksohen disa veçori. Fëmijët kanë shumë njohuri për natyrën. Ata e kuptojnë se gjithçka në botën përreth tyre është e ndërlidhur: kafshë të egra, bimë, kafshë, njerëz. Interesat e tyre shkojnë përtej të vëzhgueshmes: origjinën njerëzore, alienët, yjet, planetët, çështjet e jetës dhe vdekjes, etj.

Aktiviteti vlerësues i fëmijëve ngrihet në një nivel të lartë. Ata mund të mos pajtohen me sjelljen dhe veprimet e personazheve pozitivë, ata mund të vlerësojnë negativisht qëndrimin ndaj natyrës së të rriturve, përfshirë të dashurit. Konceptet socio-ekologjike përfshijnë rregulla tashmë të përgjithësuara të sjelljes njerëzore. Këto rregulla mund të jenë një nga rregullatorët më të rëndësishëm të marrëdhënies së fëmijës me natyrën. Mësuesi duhet të marrë parasysh mundësitë e rritura të fëmijëve në edukimin mjedisor.

Në të gjitha grupet, klasat zhvillohen nga shtatori deri në maj përfshirës. Klasat zhvillohen në sistem:

grup i ri - 1 orë në javë

grupi i mesëm - 1 orë në javë

grupet e larta dhe përgatitore - 2 orë në javë.

Për më tepër, konsolidimi i njohurive dhe aftësive kryhet në lloje të tjera të aktiviteteve të parashkollorit, siç u përmend më lart.

Për të identifikuar efektivitetin e studimeve mjedisore, u kryen seksione kontrolli, fëmijëve iu ofruan situata të ndryshme për të identifikuar veprimet e tyre. Për krahasim, u morën grupet e kontrollit dhe ato eksperimentale.

Për të marrë rezultate më të mira në punën në këtë program, komunikimi i vazhdueshëm mbahet me mësuesit e kopshtit dhe prindërit në forma jo-tradicionale të komunikimit. Këto janë KVN të ndryshme, trungjet, klubet e fundjavës, lojëra biznesi, kuize, tryeza të rrumbullakëta në mënyrë që të tërheqin vëmendjen e prindërve ndaj problemeve urgjente të edukimit mjedisor.

OBJEKTIVAT E KURSIT

"Futja e themeleve të kulturës ekologjike tek fëmijët parashkollorë."

Arsimore:

formimi i themeleve të kulturës ekologjike në procesin e njohjes së fëmijëve parashkollorë me botën përmes aktiviteteve praktike me objekte të gjalla, vëzhgimeve, eksperimenteve, punës kërkimore dhe punës me material didaktik, formimit të ideve adekuate ekologjike, d.m.th. ide për ndërlidhjet në sistemin "Njeriu-natyrë" dhe në vetë natyrën;
ndërgjegjësimi i fëmijëve për njohuritë se bimët dhe kafshët janë organizma të gjallë; për praninë e trupave të pajetë në natyrë, për marrëdhënien e tyre;
në shembullin e bimëve dhe kafshëve specifike, zbulimi i lidhjes midis strukturës dhe funksionimit të tyre, varësia e strukturës së organizmit nga kushtet e mjedisit;
formimi i njohurive për vlerën e natyrës së gjallë dhe të pajetë në jetën dhe veprimtarinë ekonomike të njeriut;
duke treguar ndikimin pozitiv dhe negativ të një personi në botën përreth tij;

Arsimore:

tërheqjen e vëmendjes ndaj objekteve natyrore përreth, zhvillimin e aftësisë për të parë bukurinë e botës natyrore përreth, larminë e ngjyrave dhe formave të saj;
nxitja e dëshirës dhe aftësive për të ruajtur botën natyrore përreth;
duke nxitur një ndjenjë përgjegjësie për gjendjen e mjedisit, një qëndrim emocional ndaj objekteve natyrore.

Duke u zhvilluar:

zhvillimi i një sistemi aftësish dhe aftësish (teknologjish) dhe strategjish për bashkëveprimin me natyrën;
zhvillimi i aftësive për të vëzhguar objektet dhe fenomenet e gjalla të natyrës së pajetë;
tërheqjen e vëmendjes ndaj objekteve natyrore përreth, zhvillimin e aftësisë për të parë bukurinë e botës natyrore përreth, larminë e ngjyrave dhe formave të saj;
formimi i aftësive për përdorimin racional të burimeve natyrore;
mbrojtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve, zhvillimi i aftësive për një mënyrë jetese të shëndetshme.

VITI I PAR I TRAJNIMIT

Plani i përafërt tematik

(GRUPI I TO RINJVE).

Mësim hyrës. Njohja me fëmijët.
Vjeshta në natyrë. Njohja me vendin e kopshtit dhe banorët e tij, ndryshimet e vjeshtës në jetën e bimëve dhe kafshëve, përgatitjen e bimëve të vendit dhe kafshëve për dimër, njohjen dhe punën me kalendarin e vëzhgimit (paneli i murit me imazhin e një vajze dhe një djali dhe një grup rrobash për të gjitha stinët; llojet e reshjeve: pika, fije dëbore, breshër, etj.).
Bimë shtëpie. Njohje e përgjithshme me bimët e brendshme (bima është një organizëm i gjallë). Njohja me balsamin (struktura e bimëve). Njohja me metodat e kujdesit të bimëve. Zbatimi i detyrave individuale për kujdesin e bimëve, së bashku me një mësues.
Kafshët e cepit të natyrës. Njohja e parë me peshkun, cikli i vëzhgimit të tij. Njohja me një derr gini, një cikël vëzhgimesh të një derri.
Dimri në natyrë. Ndryshimet e dimrit në jetën e bimëve dhe kafshëve të sitit. Njohja me zogun dimërues - Bullfinch. Varja e ushqyesve, ushqimi i zogjve. Vëzhgimi i borës gjatë reshjeve të borës dhe në një ditë me diell. Puna me kalendarin e vëzhgimit.
Pranvera në natyrë. Ndryshimet e pranverës në jetën e bimëve të sitit dhe grupit, kafshëve. Cikli i vëzhgimit të rritjes së qepës. Mbrojtja e bimëve dhe kafshëve.

Njohja e fëmijëve të grupit më të ri me mënyrat kryesore të kujdesit për bimët dhe kafshët në cep të natyrës kalon përmes klasave të përbashkëta për fëmijët e grupeve më të reja dhe përgatitore.

VITI I DYT I TRAJNIMIT

Plani i përafërt tematik

(GRUPI I MESME).

Mësim hyrës. Zbulimi i njohurive të grumbulluara për natyrën.
Vjeshta në natyrë dhe aktivitete praktike në vendin e d / kopshtit. Fenomenet e vjeshtës në natyrë. Njohja me një kalendar vëzhgimi të ndërlikuar. Puna me kalendarin e vëzhgimit. Njohja me një pemë dhe shkurre të reja, përgatitje për dimër. Ngjyra e gjetheve të vjeshtës dhe mbledhja e gjetheve për vepra artizanale nga materiali natyror. Përgatitja për dimrin e kafshëve. Mbledhja e ushqimit për banorët e zonës së banimit së bashku me mësuesin.
Këndi i jetesës: Aktivitet praktik në një kënd të gjallë. Njohja me 2 bimë të brendshme. Sqarimi i strukturës së bimëve. Rëndësia e organeve të bimëve për zhvillimin e tyre, një bimë është një organizëm i gjallë. Izolimi i shenjave të organizmave të gjallë. Njohja me lloj brejtësi dhe cikli i vëzhgimit. Si të kujdeseni për lloj brejtësi tuaj. Sqarimi i konceptit të peshkut akuariumi si organizma të gjallë.
Dimri në natyrë. Fenomenet sezonale në dimër. Puna me kalendarin e vëzhgimit. Njohja me kafshët e reja të egra - dre, zog dimërues - nuthatch. Vështirësitë në jetën e kafshëve të egra në sezonin e dimrit. Prodhimi i përbashkët i ushqyesve dhe ushqimi i zogjve që mbërrijnë në vend. Ekzaminimi i flokëve të dëborës.
Pranvera në natyrë. Shenjat e fillimit të pranverës, vëzhgimi i shfaqjes së barit të parë, ënjtja e sythave, shfaqja e gjetheve të para. Pranvera ndryshon në jetën e kafshëve, shfaqja e pasardhësve. Njohja me rregullat themelore të sjelljes në natyrë. Vetë -kultivimi i qepëve, vëzhgimi i shpendëve - Wagtail.
Ekskursione në natyrë në stinët e vjeshtës, dimrit dhe pranverës.

Gjatë mësimeve teorike dhe praktike, edukimi fizik dhe lojërat në natyrë mbahen në përputhje me temën e mësimit, si dhe ushtrime relaksimi së bashku me një psikolog kopshti.

VITI I TRET I TRAJNIMIT

Plani i përafërt tematik

(GRUPI I SENIORIT).

Mësim hyrës. Kujtimet e verës.
Vjeshta në natyrë. Punë praktike në faqen e d / s. Fenomenet e vjeshtës në natyrë. Njohja me kalendarin e ri të vëzhgimit. Duke punuar me të. Njohja me bimët e zakonshme të qytetit tonë. Një shumëllojshmëri e luleve vjetore dhe bimëve zbukuruese në zonën e kopshtit (marigolds, marigolds, bizele të ëmbla). Monitorimi i kohëzgjatjes së lulëzimit të tyre, pjekja e farës. Mbledhja e farave të 2-3 bimëve të kultivuara. Tharja e gjetheve dhe luleve individuale të bimëve për kompozimin e kompozimeve, paneleve. Kulturat e perimeve, rëndësia e tyre në jetën e njeriut. Përgatitja e kafshëve për dimër. Inspektimi i pemëve, identifikimi i të sëmurëve të thyer. Eksperimente me rërë.
Banorët e një cepi të gjallë të natyrës. Punoni në një cep të gjallë. Njohja me bimët me kërcell dhe gjethe të modifikuara. Historitë e origjinës së tyre. Mbjellja e bimëve vjetore të lulëzimit për vëzhgimin në grup. Karakteristikat e bimëve të brendshme, mirëmbajtja e tyre në vjeshtë dhe kujdesi për to. Kafshët në cep të natyrës. Ushqyerja dhe kujdesi në lidhje me habitatin, mënyrën e jetesës.
Turne. Ekskursione në zonën e kultivimit të perimeve, në park gjatë vjeshtës së artë, në rezervuar.
Dimri në natyrë. Fenomenet e dimrit në jetën e bimëve dhe kafshëve. Rëndësia e mbulesës së borës për bimët dhe kafshët e egra. Kushtet e jetesës për kafshët shtëpiake në dimër. Shumëllojshmëria e kafshëve shtëpiake, marrëdhënia e tyre me njerëzit. Ruajtja e natyrës në dimër. Vëzhgimi dhe njohja me një zog të ri dimërues - Waxwing. Bërja (e pavarur) e ushqyesve më të thjeshtë, ushqimi i shpendëve dimërues; përcaktimi i trashësisë së mbulesës së borës në hapësira të hapura dhe në vende të mbrojtura nga pemët dhe shkurret. Eksperimente me borë dhe akull.
Punoni në një cep të gjallë në dimër. Njohja me lloje të ndryshme të peshqve akuariumi: përshtatshmëria e habitatit në mjedisin ujor. Njohja me strukturën e jashtme të breshkës, veçanërisht kujdesi për të në dimër. Karakteristikat e mirëmbajtjes së bimëve të brendshme për shkak të mungesës së nxehtësisë dhe dritës (ndriçim shtesë). Kujdesi për banorët e cepit të natyrës. Rritja e të korrave të detyrueshme - qepëve dhe krijimi i një eksperimenti mbi të (mungesa e nxehtësisë). Kultivimi i drithërave.
Pylli është një ndërtesë shumëkatëshe. Roli i pyllit Ural në natyrë dhe jetën e njeriut. Kush mbron pyllin (+) dhe (-) ndikimin e aktiviteteve njerëzore në pyll.
Ekskursione në natyrë: park, rezervuar, në cepin e gjallë të ENT -ve.
Pranvera në natyrë. Fenomenet e pranverës në jetën e bimëve dhe kafshëve. Ndryshimet në pamjen e bimëve, sjelljen e kafshëve, ardhjen e zogjve, shfaqjen e insekteve. Njohja me 2 zogj shtegtarë: rook, qyqe. Vëzhgimi i mbërritjes dhe sjelljes së zogjve shtegtarë. Mbajtja e një ditari sezonal të vëzhgimeve fenologjike të plepit. Monitorimi i shfaqjes së fidanëve të bimëve zbukuruese në shtretërit e luleve për një kopsht. Kujdesi i fidanëve. Eksperimente me ajrin.
Puna pranverore në një cep të gjallë. Ndryshimet në jetën e bimëve dhe kafshëve të brendshme për shkak të ndryshimeve në kushtet e dritës dhe termike. Vëzhgimi i rritjes dhe zhvillimit të bimëve të brendshme. Transplantimi i tyre, ndarja e shkurret. Njohja me riprodhimin e bimëve të brendshme. Kultivimi i kulturave tokësore.
Ekskursione në natyrë: në park, në rezervuar me qëllim studimin e fenomeneve të pranverës.

Shumica e mësimeve teorike zhvillohen në formën e lojërave didaktike duke përdorur situata të mësimit të lojës. Duke filluar nga grupi i moshuar, eksperimentet elementare kryhen me objekte të natyrës së pajetë.

Ushtrimet e relaksimit kryhen së bashku me një psikolog të kopshtit. Muzika po dëgjohet. Vëzhgimet, rezultatet e bisedave me fëmijët hartohen së bashku me një mësues të aktivitetit vizual.

VITI I KATRT I TRAJNIMIT

Plani i përafërt tematik

(GRUPI PRERGATITS).

Mësim hyrës. Përcaktimi i nivelit të edukimit ekologjik të fëmijëve. Intervistë. Ekzaminimi diagnostik 2. Vjeshta në natyrë. Aktivitete praktike në parcelën d / kopsht: mbledhja e farave, mbjellja e pemëve, etj.
Prezantimi i Kalendarit të Vëzhgimit të Avancuar... Punë e pavarur me kalendarin e natyrës. Lidhja e ndryshimeve sezonale në natyrë me ndryshimet në lartësinë e diellit. Kuptimi i gjetheve që bien. Kafshët më të zakonshme në pyje, livadhe dhe rezervuarë. Përgatitja e kafshëve për dimër. Përgatitja për dimrin e bimëve barishtore shumëvjeçare. Drithërat, rëndësia e tyre për jetën e njeriut. Mbrojtja e natyrës në vjeshtë. Mbledhja e farave të 4-5 bimëve të kultivuara. Mbledhja e farave për ushqimin dimëror të zogjve. Prokurimi i ushqimit për banorët e zonës së banimit. Mbledhja e bimëve për herbarium. Ndihma e pemëve të sëmura dhe të dëmtuara. Eksperimente me rërë dhe argjilë.
Dimri në natyrë. Lidhja e fenomeneve të dimrit në natyrë me një ndryshim në lartësinë e diellit. Jeta e kafshëve tokësore, zogjve dhe banorëve të rezervuarëve në dimër. Njohja me një kafshë të re të egër - kastor, marten; zog - faturë e tërthortë. Kushtet e habitatit për kafshët e egra në dimër. Gjurmë në dëborë. Organizimi i ushqyerjes dimërore të shpendëve dhe varja e ushqyesve jashtë territorit të d / kopshtit. Puna e mbajtjes së borës. Përcaktimi i ndotjes së borës në pjesë të ndryshme të qytetit (rrugë, park, d / kopsht). Eksperimente me ujë.
Pylli është një ndërtesë shumëkatëshe. Njohja me pyllin si një bashkësi bimësh dhe kafshësh. Shtresëzimi i pyllit. Ndikimi njerëzor në jetën e pyllit. Njohja me zinxhirët më të thjeshtë të ushqimit në pyll. (+) dhe (-) ndikimi i njeriut në bashkësinë pyjore.
Pranvera në natyrë. Lidhja e fenomeneve të pranverës në natyrë me një ndryshim në lartësinë e diellit. Shëtitje dhe ekskursione të synuara. Aktivitetet e ruajtjes me fillimin e pranverës. Bimë barishtore me lulëzim të hershëm, pemë dhe shkurre të lulëzuara. Lidhja e kohës së shfaqjes së zogjve shtegtarë me ndryshimet në temperaturën e ajrit, shfaqjen e insekteve dhe fenomeneve të tjera natyrore sezonale. Kultivimi në kohë i tokës, mbjellja e fidanëve dhe monitorimi i shfaqjes së fidanëve dhe rritjes së bimëve. Varja e shtëpive të shpendëve dhe vëzhgimi i terreneve të foleve të zogjve. Mbjellja e fidanëve në zonën d / kopsht. Eksperimente për të përcaktuar ndotjen e ajrit.
Libri i Kuq. Njohja me disa bimë dhe kafshë të mbrojtura.
Banorët e zonës së jetesës d / kopsht. Aktivitete praktike në qoshe. Puna praktike në qoshe kryhet në varësi të stinëve. Vjeshta: klasifikimi i bimëve të brendshme sipas nevojave të dritës dhe lagështisë. Karakteristikat e paraqitjes së tyre në lidhje me kushtet e habitateve natyrore. Përgatitja e tokës për përdorim të mëtejshëm në një cep të natyrës. Përgatitja e një vendi për letargji për iriqët. Vëzhgimi dhe kryerja e eksperimenteve me peshq akuariumi. Dimri: Hyrje në bretkosat ujore, përshtatshmëria e tyre me habitatet ujore. Njohja me një kanarinë ose budgerigar, biologji, habitat në natyrë. Udhëzime individuale për t'u kujdesur për banorët e zonës së banimit. Rritja e kulturave të detyrueshme dhe krijimi i eksperimenteve mbi to (mungesa e dritës, nxehtësisë, ujit). Rritja e drithërave për ushqimin e kafshëve në qoshe. Pranvera: Njohja me metoda të ndryshme të mbarështimit të bimëve shtëpiake, sëmundjet e tyre dhe tiparet e kujdesit. Kultivimi i kulturave dimërore dhe eksperimentet mbi to. Përgatitja e bimëve të brendshme. Mbajtja e një ditari për rritjen e kulturave dimërore. Kafshët dhe bimët kujdesen sezonalisht.
Turne. Vjeshta - ekskursion në terren, vëzhgim i vjeljes së drithërave. Ekskursion në rezervuar. Muzeu i njohurive lokale. Dimri është një ekskursion në natyrë. Njohja e shpendëve dimërues nga pamja e tyre. Pranvera - një ekskursion në natyrë për të zbuluar shtresat e pyllit në praktikë.

LITERATURA

Nikolaeva S.N. Programi i edukimit mjedisor për parashkollorët M. Shkolla e re 1993.
Nikolaeva S.N. Komunikimi me natyrën fillon që nga fëmijëria. Perm 1992
Bidyukova G.F. - Blagosklonov K.N. Programet për institucionet jashtë shkollës. M. Iluminizmi 1995
Podyakova N.N. Edukimi intelektual i parashkollorëve.
Vinogradova N.F. Natyra dhe bota përreth nesh. M. 1992
Kontributet Maura Oh, Connor - Nënkryetare e Lartë e Shoqërisë Kombëtare të Ruajtjes Audubon.