Ne organizojmë aktivitete të pavarura të fëmijëve në murin në zhvillim
Davydova O.I.
sinqertë. ped. Sci., Profesor i Asociuar, Departamenti i Arsimit Parashkollor dhe Shtesë, Instituti i Psikologjisë dhe Pedagogjisë, Universiteti Shtetëror Pedagogjik Altai, Barnaul
Kovrizhnykh E.V.
edukator i lartë i kategorisë së kualifikimit më të lartë MDOU "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Nr. 11 "Ryabinushka"" në Zarinsk, drejtues i platformës rajonale të inovacionit në sistemin arsimor të Territorit Altai
Çfarë duhet të bëni nëse fëmijët në grup fjalë për fjalë "ngjiten në mur", pavarësisht nga numri i madh i lodrave dhe materialeve didaktike? Mos i ndaloni ato. Gjëja kryesore është që muri po zhvillohet. Krijimi i një hapësire të tillë për lojëra të pavarura nuk është e vështirë. Është e rëndësishme të merren parasysh mosha dhe interesat e nxënësve, të zgjidhni materialin e nevojshëm dhe të përgatitni mësuesit për të punuar me të.
Punëtori e projektimit për prodhimin e elementeve të murit në zhvillim
Pavarësia- një tipar i përgjithësuar i personalitetit, i manifestuar në iniciativë, kritikë, vetëvlerësim adekuat dhe ndjenjën e përgjegjësisë personale për aktivitetet dhe sjelljen e dikujt.
Zhvillimi i pavarësisë tek fëmijët është detyrë e mësuesve
Sipas GEF DO 1, në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor, fëmija duhet të zotërojë metodat kryesore kulturore të veprimtarisë, të tregojë iniciativë dhe pavarësi në lojë, komunikim, veprimtari kërkimore njohëse, ndërtim; të jenë në gjendje të zgjedhin profesionin e tyre, pjesëmarrësit në aktivitete të përbashkëta.
Sipas psikologëve dhe mësuesve, pavarësia si cilësi integruese e një personi përfshin njohuri, cilësi moralo-vullnetare dhe ndjenja. Në çdo fazë moshe, pavarësia ka karakteristikat e veta. Në moshën më të vjetër parashkollore, ajo manifestohet në aktivitet të motivuar personal, vetëorganizim, iniciativë, aftësi për vetëkontroll dhe vetëvlerësim të veprimeve dhe sjelljeve. Në fund të moshës parashkollore, fëmijët mund të vëzhgojnë manifestimin e pavarësisë në aktivitete të ndryshme: lojë, punë, njohje dhe komunikim.
Duke ndërtuar punën për formimin e pavarësisë midis nxënësve, mësuesit e secilit grup duhet të përqendrohen në interesat e tyre, të marrin parasysh karakteristikat individuale dhe të moshës. Kjo punë duhet të bazohet në parime dhe qëllime të përbashkëta të edukimit:
tipare të karakterit: disiplinë, vetëkontroll, durim, zell, ndershmëri;
aftësia për të marrë vendime, për të zgjedhur dhe grumbulluar informacionin e nevojshëm për këtë;
· botëkuptim i qëndrueshëm holistik;
aftësitë e jetës së përditshme (të njohësh rregullat e sigurisë personale, të kesh aftësi të vetëshërbimit në shtëpi, të kujdesesh për gjërat etj.);
aftësitë e komunikimit (krijoni dhe mbani kontakte me fëmijë dhe të rritur të tjerë, zgjidhni situata konflikti).
Një nga kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin është krijimi i një hapësire arsimore në kopshtin e fëmijëve që mund të sigurojë zhvillimin e pavarësisë së fëmijës, ta bëjë atë një subjekt të plotë të marrëdhënieve arsimore. Për të organizuar dhe pasuruar aktivitetet e pavarura të fëmijëve, mësuesit duhet të modernizojnë mjedisin arsimor në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
Muri zhvillimor në grupin e mesëm "Polyanka"
Zhvillimi i murit - një mënyrë për të organizuar aktivitete të pavarura të fëmijëve
Ekipet pedagogjike të institucioneve arsimore parashkollore janë duke realizuar projekte të ndryshme me qëllim modernizimin e mjedisit arsimor në grup. Mësuesit e MDOU "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Nr. 11" Ryabinushka "" në Zarinsk zhvilluan dhe zbatuan një projekt, ideja kryesore e të cilit është krijimi i një muri zhvillimi për aktivitetet e pavarura edukative të parashkollorëve, i cili do t'i lejojë ata të mësosh, të krijosh, të përpiqesh për të arritur një qëllim specifik 2.
Muri në zhvillim në secilin grup ka të vetin. Ai pasqyron preferencat e fëmijëve dhe të kujdestarëve. Dizajni dhe përmbajtja e tij korrespondojnë me emrin e grupit.
Për shembull, në grupin e mesëm "Polyanka" përdoret teknologjia e bombardimit të fijeve (thurje në rrugë). Pothuajse të gjithë përbërësit e murit në zhvillim janë bërë prej fije.
Në grupin e mesëm "Merry Hive" muri është i maskuar në një komplot personazhet e të cilit janë bletët. Ata “fluturojnë” te parashkollorët me detyra të ndryshme.
Në grupin e moshuar "Merry Gnomes", fëmijët "udhëtojnë me gnomes nëpër pyll" me ndihmën e një muri në zhvillim. Çdo ditë, një gnome e re me detyra lojërash "vjen" (bashkohet me një vijë peshkimi) te nxënësit. Nën pemë, mësuesi bashkangjit paraprakisht forma gjeometrike me një aluzion në cilin zarf ndodhet detyra. Fëmija e lëviz gnomën nga pema në pemë ndërsa detyrat janë përfunduar.
Në grupin përgatitor "ABVGDeyka" parashkollorët takohen me letra "të drejtpërdrejta". Ata ofrojnë detyra për secilin fëmijë. Për shembull, shkronja "M" - detyra në matematikë, shkronja "L" - lojëra logjike, etj.
Fëmijët kryejnë të gjitha detyrat gjatë veprimtarisë së pavarur, në një kohë të përshtatshme për ta dhe sipas dëshirës.
Paneli me mbivendosje
Si të bëni një mur ndërveprues në një grup: këshilla për një mësues.
Vini re muret bosh. Në fund të fundit, ato gjithashtu mund të dizajnohen dhe përdoren në punën me fëmijët. Për shembull, bëni një nga muret interaktiv. Me ndihmën e tij, mësuesit do të zgjidhin problemet e fushave arsimore, do të organizojnë aktivitete edukative, krijimtarinë dhe komunikimin e parashkollorëve me njëri-tjetrin.
Në prag të çdo viti akademik, edukatorët përballen me detyrën se si të dizajnojnë një dhomë grupi në mënyrë që ajo të jetë jo vetëm e rehatshme, por edhe interesante për fëmijët. Meqenëse nxënësit e kalojnë pjesën më të madhe të kohës në parashkollor, është e rëndësishme që ata të duan të vijnë përsëri këtu. Çdo ditë, fëmijët duhet të ndihen rehat këtu dhe të mësojnë shumë gjëra të reja. Për të zgjidhur këtë problem, mund të përdorni pajisje dhe materiale të gatshme të lojës ose të krijoni elementë për të dekoruar grupin me duart tuaja. Megjithatë, edhe një mjedis i pasur me përmbajtje në një grup nuk do të zhvillohet nëse parashkollorët nuk mund të tregojnë aftësitë e tyre krijuese, aktivitetin njohës dhe pavarësinë në të.
Ne paraqesim projektin e autorit për projektimin e një muri interaktiv në grup, i cili u zbatua në MBDOU "Kopshti nr. 8 "Cheburashka"" në qytetin e Skopin, Rajoni i Ryazanit. Ai do të ndihmojë edukatorët të përmbushin kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për mjedisin e zhvillimit.
Ideja e krijimit të një muri ndërveprues, i cili do të marrë një pjesë të ngarkesës dhe do të plotësojë këndet e zhvillimit të lëndës, lindi gjatë rinovimit të grupit të kopshtit. Për këtë, u zgjodh një nga muret më të mëdhenj në dhomë. Falë përpjekjeve të mësuesve dhe prindërve, muri është bërë shumëngjyrësh dhe shumëfunksional.
Çfarë elementesh përfshin një mur ndërveprues?
Një mur interaktiv është një mjet që ju lejon të ndryshoni mjedisin objekt-hapësinor në zhvillim të institucionit arsimor parashkollor në një mënyrë të pazakontë, një lloj ekrani live.
Elementet e një muri ndërveprues
Muri interaktiv është një foto - një qytet i vogël në tre kodra. Një ylber i ndritshëm u përhap midis tyre. Një tren i vogël i gëzuar po sjell diçka interesante për fëmijët.
Tre kodra e ndajnë vizualisht murin në tre zona, të cilat korrespondojnë me zonat arsimore:
- "Gorodok" - zhvillimi kognitiv;
- "Motor" - zhvillim social dhe komunikues;
- "Ylber" - zhvillim artistik dhe estetik.
"Qyteti". Nxënësit e moshës më të re parashkollore nën drejtimin e një mësuesi dhe fëmijët e moshës më të vjetër parashkollore e pajisin në mënyrë të pavarur këtë zonë. Ata përzgjedhin dhe vendosin elementë të infrastrukturës sociale: ndërtesa, rrugë, semaforë, njerëz të profesioneve të ndryshme. Pastaj ata simulojnë situata reale, i luajnë ato.
“Motori” dhe elementi lidhës janë pemë sezonale. Në përputhje me përmbajtjen e aktiviteteve edukative, edukatori zgjedh dhe vendos materialin e nevojshëm demonstrues në vagonët e lokomotivës, me të cilin më pas punojnë si mësuesi ashtu edhe nxënësit. Për shembull, ai vendos letra me shkronja dhe numra në rimorkio dhe i mëson fëmijët të lexojnë dhe të shkruajnë.
"Ylber". Në lëkundjen e ylberit, mësuesi vendos një element tematik: për shembull, një simbol të festës së ardhshme ose një zanat tematik.
Puna me një mur interaktiv përfshin komunikim të vazhdueshëm: fëmijët me njëri-tjetrin, nxënësit dhe një mësues. Mësuesja gjatë lojës, duke diskutuar një temë, u kërkon fëmijëve të flasin me detaje, të përshkruajnë elementët e murit. Kështu, mësuesi zgjidh njëkohësisht problemet e një fushe tjetër arsimore - zhvillimi i të folurit.
Çfarë detyrash zgjidh muri ndërveprues?
Muri interaktiv zgjidh detyra të rëndësishme:
- krijon kushte për lojën, veprimtarinë njohëse, krijuese të fëmijëve;
- ju lejon të ndryshoni mjedisin lëndor-hapësinor, duke marrë parasysh situatën arsimore;
- zhvillon vëmendjen, kujtesën, aftësitë e shkëlqyera motorike, të folurit, perceptimin vizual dhe dëgjimor, imagjinatën, të menduarit krijues të parashkollorëve;
- siguron rehati emocionale në grup.
Muri interaktiv ju lejon të diversifikoni pajisjet e grupit, ta bëni atë tërheqës për fëmijët. Seria dinamike, e cila shfaqet në murin interaktiv, ndikon në vetëdijen dhe imagjinatën e nxënësve. Me ndihmën e murit, mësuesi dhe fëmijët mund të krijojnë lojëra dhe prezantime origjinale interaktive. Mund të përdoret në klasa për FEMP, shkrim-lexim, zhvillim të të folurit, aktivitet vizual - secili element paraqitet në një mënyrë të re. Muri ndërveprues e ndihmon mësuesin të konsolidojë dhe zgjerojë pa vëmendje përvojën e fituar nga fëmijët, ta bëjë veprimtarinë edukative të ndritshme dhe dinamike dhe në të njëjtën kohë të demonstrojë aftësi pedagogjike.
Loja është lloji më i arritshëm i aktivitetit për fëmijët, një mënyrë për të përpunuar përshtypjet e marra nga bota e jashtme. Loja manifeston qartë tiparet e të menduarit dhe imagjinatës së fëmijës, emocionalitetin, aktivitetin e tij dhe nevojën në zhvillim për komunikim.
Loja didaktike rrit aktivitetin mendor të fëmijës dhe ai mund të zgjidhë një problem më të vështirë sesa në klasë. Por kjo nuk do të thotë që klasat duhet të zhvillohen vetëm në formën e një loje. Loja është vetëm një nga metodat dhe jep rezultate të mira vetëm në kombinim me të tjerat: vëzhgim, bisedë, lexim e të tjera.
Gjatë lojës, fëmijët mësojnë t'i zbatojnë njohuritë dhe aftësitë e tyre në praktikë, t'i përdorin ato në kushte të ndryshme. Loja është një aktivitet i pavarur në të cilin fëmijët veprojnë në komunikim me bashkëmoshatarët e tyre. Ata janë të bashkuar nga një qëllim i përbashkët, përpjekjet e përbashkëta për ta arritur atë, përvojat e përbashkëta lënë një gjurmë të thellë në mendjen e fëmijës dhe kontribuojnë në formimin e ndjenjave të mira, aspiratave fisnike dhe aftësive të jetës kolektive.
Loja didaktike ka një rëndësi të madhe edukative, është e lidhur ngushtë me mësimin në klasë, me vëzhgimin e jetës së përditshme. Ata mësojnë të zgjidhin vetë problemet e lojës, gjejnë mënyrën më të mirë për të zbatuar planet e tyre, përdorin njohuritë e tyre, shprehin atë me fjalë.
Kur luajnë, fëmijët priren të jenë shumë të vëmendshëm, të fokusuar dhe të disiplinuar.
Gjithashtu, loja është një nga mjetet më të rëndësishme të edukimit mendor dhe moral të fëmijëve; ky është një mjet për të hequr përvojat e pakëndshme ose të ndaluara për personalitetin e nxënësit.
Para së gjithash, loja është një lloj reflektimi i jetës. Mësuesi i madh rus K.D. Ushinsky vazhdimisht theksoi vlerën e madhe edukative të lojës, duke e përgatitur fëmijën për punë krijuese, aktivitet, jetë. Ai vuri në dukje se në lojë fëmija kërkon jo vetëm kënaqësi, por edhe aktivitete serioze; loja është bota e veprimtarisë praktike të fëmijës, e cila plotëson jo vetëm nevojat e tij fizike, por edhe shpirtërore.
Në lojërat didaktike, fëmijët nuk mësojnë përmendësh mekanikisht, por duhet të kuptojnë se si dhe çfarë është më mirë të zbatojnë njohuritë e marra më parë, të kërkojnë në mënyrë të pavarur mënyra për të zgjidhur një problem didaktik. Ata zhvillojnë aftësinë për të arsyetuar, vërtetuar dhe çuar deri në fund atë që kanë filluar, gjë që është shumë e rëndësishme për përgatitjen për shkollë. Në grupin tim kam zhvilluar një manual të quajtur "Muri didaktik".
Si të bëni një mur didaktik
1. Vendosni së bashku një katror 2 * 2 metra nga dërrasat prej druri.
2. Ngjitni unaza me diametër 1,5 cm rreth perimetrit të katrorit.
3. Kaloni shiritin me ngjyrë nëpër unaza me vija vertikale dhe horizontale.
4. Shtrijeni vijën e peshkimit me topa tenisi horizontalisht: në shiritin e parë ka 10 topa të së njëjtës ngjyrë, në shiritin e dytë ka 5 topa të çdo ngjyre (gjithashtu 10).
5. Në shiritin e sipërm kalojmë nëpër unaza shirita me ngjyra me lodra të buta të ngjitura.
6. Bëjmë forma gjeometrike nga kartoni me ngjyra të madhësive të ndryshme.
7. E vendosim gërshetin nëpër kontejnerë nga surpriza kinder.
8. Ne mbledhim kapëse rrobash me ngjyra të ndryshme.
9. Numrat dhe shkronjat.
10. Përgatitni material demo.
Foto 1. Mur didaktik
Zbatimi në praktikë i manualit “Muri didaktik”.
Loja është e vlefshme vetëm kur kontribuon në kuptimin më të mirë të thelbit matematikor të çështjes, qartësimin dhe formimin e njohurive matematikore të nxënësve. Lojërat didaktike dhe ushtrimet e lojës stimulojnë komunikimin mes fëmijëve dhe edukatorit, sepse në procesin e zhvillimit të këtyre lojërave, marrëdhënia mes fëmijëve fillon të jetë më e relaksuar dhe emocionale. Muri didaktik është i vlefshëm sepse këtu mund të vendosni fotografi të komplotit dhe temës në mësim ose thjesht një fotografi të bukur që u pëlqente fëmijëve. Fëmijët parashkollorë kanë qasje falas në mur në grup, ata vetë mund të lëvizin lepurin ose miun "në dyshemenë poshtë" ose lart. Fëmijët këtu postojnë skema të humorit të tyre, foto të nënave dhe baballarëve të tyre për pushime. Në klasat e integruara, ne vizatojmë diagrame të poezive, pastaj vetë parashkollorët i lidhin me kapëse rrobash, kështu që është shumë më e lehtë të kujtosh poezinë.
Praktika tregon se lojërat didaktike përdoren në faza të ndryshme të përvetësimit të njohurive: në fazat e shpjegimit të materialit të ri, konsolidimit të tij, përsëritjes, kontrollit. Përdorimi i lojërave didaktike justifikohet vetëm kur ato janë të lidhura ngushtë me temën e mësimit, të kombinuara organikisht me materiale edukative që korrespondojnë me qëllimet didaktike të lojës.
Gjatë shpjegimit të materialit të ri, është e nevojshme të përdoren lojëra të tilla që përmbajnë veçoritë thelbësore të temës që studiohet. Ai gjithashtu duhet të përfshijë veprimet praktike të fëmijëve me grupe objektesh ose veprimesh.
Kur studioni seksionin "Numërimi i numrave të dhjetës së parë", para së gjithash, përdoren lojëra të tilla, me ndihmën e të cilave fëmijët janë të vetëdijshëm për metodat e formimit të secilit numër pasues dhe të mëparshëm. Në këtë rast është e mundur të numërohen dhe numërohen topat e tenisit ose figurat gjeometrike të fiksuara në murin didaktik me kapëse rrobash.
Në këtë fazë mund të përdoren lojëra të ndryshme, në bazë të të cilave fëmijët binden qartë se çdo numër tjetër formohet duke i shtuar një numrit të mëparshëm dhe çdo numër i mëparshëm fitohet duke zbritur një nga numri tjetër. Lojëra të tilla mund të përdoren në fazën e shpjegimit të materialit të ri.
Gjatë lojës "Le të bëjmë një tren" është e mundur të ofrohet të numërosh numrin e makinave nga e majta në të djathtë dhe nga e djathta në të majtë dhe t'i sjellë ato në përfundimin: mund të numëroni në çdo drejtim, por është e rëndësishme të mos kaloni një artikull të vetëm dhe mos e numëroni dy herë. Duke tërhequr me radhë lodrat e buta, mund të përcaktoni se cila lodër është më e lartë ose më e ulët, majtas ose djathtas të objektit.
Loja "Mëso ariun"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të lundrojnë në aeroplan.
Opsioni 1: Në qendër të murit, është ngjitur një këlysh i madh lodër e butë. Rreth tij ndodhen lodra të vogla të buta. Mësuesja fton fëmijën t'i tregojë këlyshit të ariut se kush është në të majtë, në të djathtë, etj.
Opsioni 2: Ka figura gjeometrike me ngjyra dhe madhësi të ndryshme rreth arushit pelushi. (Gradualisht, ju mund të komplikoni qëllimet e lojërave)
Lojë e shijshme zinxhir
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të zgjedhin modele ushqimore.
Materiali: rrathë - patate të skuqura me ngjyra të ndryshme.
Artistja e Petersburgut Olga Krokhicheva arriti të kthejë një kopsht fëmijësh të zakonshëm, ku shkon fëmija i saj, në një muze të vërtetë të shkencës.
Ideja
Duke parë rritjen e fëmijës tim, fillova t'i kushtoja vëmendje mënyrës sesi ai mëson botën rreth tij. Lidh tingujt dhe fjalët me forma dhe objekte. Me kalimin e kohës, kjo u zhvillua në një ide të plotë për krijimin e një mjedisi arsimor të bazuar në imazhe. Mendova se sa mirë do të ishte, për shembull, të ktheja muret e një kopshti fëmijësh në një aeroplan informacioni pa vëmendje që do t'i ndihmonte fëmijët të mësonin dhe të eksploronin botën.
kopshti i fëmijëve
Ka një problem me kopshtet në vendin tonë - të gjithë e dinë këtë. Prandaj, pas lindjes së fëmijës, ne qëndruam në radhë në disa institucione njëherësh. E vërtetë, kur erdhi koha, asnjëri prej tyre nuk goditi. Por na u ofrua një vend ku mund të regjistroheshim edhe tani. Nuk kishte asnjë linjë, gjë që më befasoi shumë. U përpoqa të gjeja disa komente ose informacione në internet - asgjë. Unë shkova atje me një referencë nga kurioziteti i pastër: doli që u hap fare kohët e fundit, ishte rimodeluar nga një shkollë dhe pas riparimit kishte ende erë boje. U takova me menaxherin, i dhashë drejtim. Dhe pastaj, papritur për veten, ajo tha: "Më lejoni të nënshkruaj kopshtin për ju?"
Kushtet
Drejtuesi, siç i ka hije një punonjësi të një institucioni shtetëror, u habit dhe refuzoi menjëherë: nuk kishte para. I shpjegova se nuk kërkoja pagesë dhe më pas ndodhi një mrekulli: gruaja më pyeti nëse mund të vizatoja fare dhe pranoi ofertën time.
Kemi rënë dakord,
ÇFARË NËSE NUK TË Pëlqej REZULTATI, THJESHT DO TË NGJYROJ GJITHÇKA,
SI TË NDODHUR ASGJË.
Nga administrata u morën vetëm dy kërkesa: të dekorohej sa më neutrale salla e muzikës, në mënyrë që vizatimet në mure të mos ndërhynin në dekorimin e festave, dhe të vendosej diku një peizazh hapësinor, pasi kopshti po përgatitej për një ditë e hapur për një temë hapësinore. Për të kursyer kohë, vendosëm të mos skiconim. Ne ramë dakord që nëse nuk ju pëlqen rezultati, unë thjesht do të pikturoj gjithçka, sikur asgjë të mos kishte ndodhur.
Puna
Askush nuk më shtyu dhe nuk më kërkoi të isha në kohë. Fillova të dizajnoja në gusht dhe përfundova në prill. Puna zgjati rreth 50 ditë, më duhej të bëja një pushim derisa fëmija ishte i sëmurë.
Pas riparimit, 60 litra bojë të bardhë me bazë uji mbetën në kopshtin e fëmijëve - në bazë të saj, të gjitha ngjyrat e nevojshme u përzien me ndihmën e ngjyrave. Madje më dhanë para për pigmente të koncentruara, furça, rula dhe nja dy markera. Kaq u desh për të përfunduar punën.
Para se të filloja, më duhej të lexoja shumë literaturë për normat dhe kërkesat për hartimin e institucioneve të tilla. Kopshti i fëmijëve është një strukturë komplekse, ka një sërë kufizimesh për përdorimin e llojeve të caktuara të bojës, densitetin e modelit, përdorimin e ngjyrave, për shembull, ato agresive. Prandaj, ne nuk formuam grupe në të cilat djemtë kalojnë pjesën më të madhe të kohës, por korridori administrativ dhe shkallët doli të ishin mjaft të përshtatshme. Ndërtesa ka vetëm tre kate, dhe ato ishin të lidhura lirshëm. Në dy të parat kishte grupe fëmijësh dhe një sallë muzikore, në të tretën - zyrat e administratës. Fëmijët disa herë në ditë ngjiten të gjitha shkallët, zbresin në korridorin e gjatë në katin e tretë dhe zbresin.
Komplote
Në korridor, u vendos të vizatohej i gjithë muri i sistemit diellor. Më duhej të punoja me përzierjen e bojrave të ngjyrave të duhura dhe të studioja libra mbi astronominë. Në skicën time të punës, ishte Plutoni në përgjithësi, as që e dija që i hiqej statusi i një planeti. “Cosmos” zinte gjysmën e korridorit në katin e tretë, një mur tjetër ishte lyer me një peizazh nënujor dhe hyrja në ashensor ishte stilizuar si një anije kozmike. Pasi mbaroi veprën e artit, një inspektor zjarri erdhi në kopsht me një inspektim të planifikuar, pa detajet e anijes kozmike të pikturuara në panel dhe mendoi seriozisht se ky ishte një diagram i lidhjes së ashensorit.
Ideja për të shtuar një shtresë të dytë, të lyer me ngjyra ultravjollcë dhe të dukshme vetëm nën ndriçim të caktuar, erdhi rastësisht: një miku im në punë porositi diçka të ngjashme. Dhe e vura re teknikën.
KURORAT, FRUTA DHE GJETHE I KAM VIZATUAR QË FËMIJA TË Pa
DHE MË KUJTUA, DHE PASTAJ MUND TË NJOHË DRUIN NË RRUG.
I rilyem muret e sallës së muzikës me ngjyrë blu të zbehtë dhe lyem re të bardha në formën e kafshëve. Kjo komplot modest, së pari, plotësonte kërkesat e menaxhimit të kopshtit, dhe së dyti, i përshtatej pianos dhe karrigeve të bardha.
Shkallët ishin zbukuruar me pemë - pemë frutore dhe gjetherënëse, të cilat janë të njohura për klimën tonë. Unë vizatova format e kurorave, frutave dhe gjetheve në mënyrë që fëmija të shihte dhe të mbante mend, duke ndërlidhur disa shenja të pemëve me emra. Mund të emëroja një pemë, ta mbaja mend dhe më pas ta njoh në rrugë.
Fillimisht, kishte një ide për të nënshkruar vizatimet - emrat e bimëve, kafshëve. Por m'u kujtua se të mësuarit për të lexuar nuk është pjesë e kurrikulës së kopshtit. Për më tepër, u ngrit përsëri çështja e pajtueshmërisë me normat e shkronjave të lejuara për përdorim në mure. Prandaj, ata vendosën të braktisin këtë ide. Unë firmosa vetëm plejada, por jo aq për fëmijët, sa për mësuesit, që ata vetë të mos ngatërroheshin.
Vështirësitë dhe pasojat
Shumica e prindërve nuk besuan në sinqeritetin e kësaj historie. Edhe punonjësit. Dikush mendoi se unë isha student dhe mbroja diplomën time. Po, dhe të gjitha opsionet e tjera nënkuptonin që unë do të merrja një lloj përfitimi. Kjo është argëtuese. Edhe pse, po, e kam bërë më argëtues vendin ku fëmija im kalon shumë kohë. Mendoj se në të vërtetë i kam bërë të gjitha për veten time deri në një farë mase.
Në nëntë muajt e punës për projektin, u bëra një fantazmë vendase me një pallto të zezë: piva çaj me metodistët, bëra miqësi me rojet. Të gjithë u bënë shumë miqësorë. Ata bënin shaka, shqetësoheshin, komentonin, shqetësoheshin nëse flija këtu, se ka shumë punë.
Fëmijët, përkundrazi, frymëzuan dhe dhanë forcë. Ne takoheshim shumë rrallë me ta, por kur ata kaluan në sallën e muzikës në një grup prej 15 personash dhe konkurronin bërtisnin: "Përshëndetje! Përshëndetje! Sa bukur! Pyes veten se si! - natyrisht, u tonifikua.
Tani, pasi kam përfunduar projektin, unë ende besoj se kjo është një ide e mrekullueshme dhe mund dhe duhet të zbatohet në mënyra të ndryshme. Metoda ime nuk është e vetmja, madje jam i sigurt se nuk është më e mira. Do të doja që njerëzit të merrnin idenë e mësimdhënies së fëmijëve në moshë të re në këtë qasje më sistematike.
Një ditë më parë, në komentet në LiveJournal, reanimatori më shkroi se shkoi në kopshtin e vajzës së tij për të pikturuar një belveder. Nëse dikush që shpëton jetë çdo ditë është në gjendje ta kalojë kohën e lirë në këtë mënyrë, atëherë secili prej nesh mund të bëjë diçka gjithashtu.
Rreth 10 mijërubla të shpenzuara për materialet.
130 sq. metra - zona e punës.
650 000 rubla - kostoja e mundshme e punës (në rast se ftoni punëtorë të punësuar)
Fotot: Dima Tsyrenshchikov
Një nga klasikët e pedagogjisë ruse pohoi se ai "edukon gjithçka": njerëzit, librat dhe konceptet.
Në institucionet arsimore parashkollore, edhe ... muret mund të ngrihen.
Shumë zhvillime dërguan në konkursin “Early Development Groups. Mjedisi në zhvillim për të vegjlit” i kushtohen projektimit të të ashtuquajturit “mur ndijor” - një vend ku materialet dhe pajisjet e ndryshme janë bashkangjitur për të zhvilluar perceptimin ndijor të fëmijëve.
Një rol të madh në krijimin e mureve të tilla i jepet ngjyrës.
Shumë nocione të tjera të edukatorëve të grupeve të reja nga rajone të ndryshme të Rusisë lidhen gjithashtu me punën për dallimin e ngjyrave, emërtimin dhe përdorimin e tyre.
Ne do t'i prezantojmë sot lexuesve tanë disa prej tyre.
Mobilje në formë luleje
|
mësuesit Kopshti nr. 30 "Topolek" Slavyanka, Primorsky Krai projektuar dhe krijuar mobilje origjinale të quajtur "Pyatitsvetik", e cila kryen njëkohësisht funksionin e një mjeti mësimor.
"Pyatitsvetik" - këto janë pesë karrige të përmirësuara të rritura të lidhura së bashku në formën e një "lule". Brenda “lules” ka një hapësirë voluminoze, e cila është e mbushur me topa të qepura nga pëlhura me ngjyrë që përputhet me ngjyrën e karrigeve. Karriget dhe topat janë lyer me ngjyrë të kuqe, jeshile, të verdhë, të bardhë, blu. (Grupi i ngjyrave plotëson kërkesat e "Programit për edukimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve" redaktuar nga M. Vasilyeva.)
"Pyatitsvetik" ndodhet gjithmonë në një dhomë grupi, përdoret në një sërë situatash - shtëpiake, lojëra dhe në fakt mësimdhënie. Falë kësaj, fëmijët njihen me ngjyrat dhe mësojnë emrat e tyre pa klasa të organizuara posaçërisht për disa muaj. Rezultatet e vëzhgimeve të mësuesve tregojnë se deri në shkurt, 73% e fëmijëve identifikojnë 3-4 ngjyra, dhe 21% e fëmijëve i dinë të gjitha ngjyrat kryesore.
Qyteti përbëhet nga katër shtëpi të sheshta, pak mbi lartësinë e një fëmije, në katër ngjyra: e kuqe, e verdhë, blu dhe jeshile. Në secilën shtëpi "jetojnë" forma gjeometrike të së njëjtës ngjyrë - një rreth, një katror dhe një trekëndësh. Midis shtëpive ka një gardh me ngjyra. Mbi kunjat e verdha i vihen kupat e verdha, kunjat blu vendosen kupat e kaltra etj. Ju gjithashtu mund të dekoroni gardhin me shirita me ngjyra të përshtatshme. Qentë janë ulur pranë njërës prej shtëpive. Dhe këtu është problemi: jakat e tyre janë të zbërthyera gjatë gjithë kohës. Fëmijët duhet t'i vendosin gjërat në rregull - lidhni rripat. Këlyshët e ariut po ecin pranë një shtëpie tjetër. Dhe gjithmonë kanë probleme në kostumet e tyre: ose hapen rripat, ose hapen çizmet.
Në Rainbow Town ndodhet një pemë magjike që ndryshon pamjen e saj sipas stinës. Dhe një diell i butë i verdhë shkëlqen mbi shtëpitë shumëngjyrëshe dhe një ylber i gëzuar me shumë ngjyra (saten).
Tema e ngjyrave vazhdon me një ekran që mbulon baterinë. Ai përshkruan ujin blu. Dhe në ujë "notojnë" peshq shumëngjyrësh, të cilët janë ngjitur në ekran me butona.
"Udhëtim argëtues"
|
|
Ky është emri i murit ndijor, i cili u shpik për fëmijët e tyre. mësueset Tatyana Rykova dhe Lyubov Melnikova nga kopshti nr. 19 në Uzlovaya, rajoni Tula. Të gjithë elementët e panelit janë bërë nga materiale me tekstura të ndryshme. Nëse dëshironi, fëmija mund të bëjë "ndryshime" në botën e lodrave të vendosura në mur: varni fruta në një pemë, transplantoni zogj, rregulloni një model në anën e pasme të një mollëkuqeje në një mënyrë të re. Dhe kolobokët e gëzuar me shumë ngjyra nuk janë asgjë më shumë se një semafor.
Nëse simite e kuqe "lëviz" dhe bërtet: "Unë jam në zjarr! Më shiko mua!” - askush nuk duhet të lëvizë. Sapo simite jeshile “i jep zë”: “Tani është radha ime!”. - të gjithë fillojnë të lëvizin, dhe motori troket me zë të lartë rrotat e tij: "Trokit-trokitje-trokitje!"
Ne te njejten Kopshti i fëmijëve "Topolek" f. Slavyanka për të vegjlit pak më të rritur, ata i lyen tavolinat dhe karriget e ngrënies me ngjyra të ndryshme, duke shtuar dy të tjera në pesë kryesoret - rozë dhe blu. Emrat e ngjyrave janë vazhdimisht të pranishëm në fjalimin bisedor: "Sasha, pse po merr një karrige blu? Ju jeni ulur në një tavolinë rozë, kështu që ju duhet një karrige rozë. Tabelat mund të përdoren gjithashtu për të organizuar lojëra didaktike që lejojnë fëmijët të mësojnë të lidhin objektet me njëri-tjetrin sipas ngjyrës. Për shembull, u dhanë detyra për të rregulluar kubet në tavolina në përputhje me ngjyrën: në tryezën e kuqe - kube të kuqe, në blu - blu, etj. Një shumëllojshmëri opsionesh për përdorimin e emrit të një ngjyre në të folur ju lejon të merrni parasysh karakteristikat psikologjike të vëmendjes së pavullnetshme.