Lojëra për zhvillimin e sferës emocionale të fëmijëve parashkollorë.
Emocionet luajnë një rol të rëndësishëm në jetën e fëmijëve, duke ndihmuar në perceptimin dhe reagimin ndaj realitetit. Emocionet e një fëmije janë një mesazh për të tjerët në lidhje me gjendjen e tij.
Emocionet dhe ndjenjat, si proceset e tjera mendore, kalojnë nëpër një rrugë të vështirë zhvillimi gjatë gjithë fëmijërisë.
Për fëmijët e vegjël, emocionet janë motivet e sjelljes, gjë që shpjegon impulsivitetin dhe paqëndrueshmërinë e tyre. Nëse foshnjat janë të mërzitura, të ofenduara, të zemëruara ose të pakënaqura, ata fillojnë të bërtasin dhe të qajnë pa ngushëllim, duke goditur këmbët në dysheme dhe bien. Kjo strategji i lejon ata të çlirojnë plotësisht të gjithë stresin fizik që ka lindur në trup.
Në moshën parashkollore, zhvillimi i formave shoqërore të shprehjes së emocioneve ndodh. Falë zhvillimit të fjalës, emocionet e fëmijëve parashkollorë bëhen të vetëdijshëm, ato janë një tregues i gjendjes së përgjithshme të fëmijës, mirëqenies së tij mendore dhe fizike.
Sistemi emocional i fëmijëve parashkollorë është ende i papjekur, prandaj, në situata të pafavorshme, ata mund të përjetojnë reagime joadekuate emocionale, çrregullime të sjelljes, të cilat janë rezultat i vetëvlerësimit të ulët, ndjenjave të pakënaqësisë dhe ankthit. Të gjitha këto ndjenja janë reagime normale njerëzore, por është e vështirë për fëmijët të shprehin emocione negative në mënyrë të përshtatshme. Përveç kësaj, në fëmijët parashkollorë, ka probleme në shprehjen e emocioneve që lidhen me ndalimet e të rriturve. Ky është ndalimi i të qeshurit me zë të lartë, ndalimi i lotëve (sidomos te djemtë), ndalimi i shprehjes së frikës, agresionit. Një fëmijë me gjashtë fëmijë tashmë di të përmbahet dhe mund të fshihetfrikë, agresivitet dhe lot, por, duke qenë për një kohë të gjatë në një gjendje inati, zemërimi, depresioni, fëmija përjeton shqetësime emocionale, stres, dhe kjo është shumë e dëmshme për shëndetin mendor dhe fizik. Përvoja e një qëndrimi emocional ndaj botës së fituar në moshën parashkollore, sipas psikologëve, është shumë e qëndrueshme dhe merr karakterin e një qëndrimi.
Puna e organizuar pedagogjike mund të pasurojë përvojën emocionale të fëmijëve dhe në mënyrë të konsiderueshme të lehtësojë ose edhe të eleminojë plotësisht mangësitë në zhvillimin e tyre personal. Mosha parashkollore është një periudhë pjellore për organizimin e punës pedagogjike mbi zhvillimin emocional të fëmijëve.Qëllimi kryesor i një pune të tillë nuk është shtypja dhe çrrënjosja e emocioneve, por drejtimi i duhur i tyre. Importantshtë e rëndësishme që mësuesi të njohë në mënyrë specifike fëmijët me një lloj abetare emocionale, të mësojë të përdorë gjuhën e emocioneve për të shprehur ndjenjat dhe përvojat e tyre dhe për të kuptuar më mirë gjendjen e njerëzve të tjerë, për të analizuar arsyet e gjendjeve të ndryshme shpirtërore.
Ne sjellim në vëmendjen tuaj disa ushtrime, lojëra që edukatorët mund të përdorin për të zhvilluar sferën emocionale të fëmijëve parashkollorë.
Lojëra dhe ushtrime që synojnë të njohin emocionet e një personi, të kuptojnë emocionet e tyre, si dhe të njohin reagimet emocionale të fëmijëve të tjerë dhe zhvillimin e aftësisë për të shprehur në mënyrë adekuate emocionet e tyre.
1. Lojë "Piktograma".
Fëmijëve u ofrohet një sërë kartash që përshkruajnë emocione të ndryshme.
Ekzistojnë piktograme të emocioneve të ndryshme në tryezë. Secili fëmijë merr një kartë pa ia treguar të tjerëve. Pas kësaj, fëmijët me radhë përpiqen të tregojnë emocionet e vizatuara në letra. Shikuesit, ata duhet të marrin me mend se çfarë emocioni u tregohet atyre dhe të shpjegojnë se si ata vendosën se çfarë është. Mësuesi siguron që të gjithë fëmijët të marrin pjesë në lojë.
Kjo lojë do t'ju ndihmojë të përcaktoni se sa mirë fëmijët janë në gjendje të shprehin saktë emocionet e tyre dhe "të shohin" emocionet e njerëzve të tjerë.
2. Ushtrimi "Pasqyrë".
Mësuesi kalon një pasqyrë në një rreth dhe fton secilin fëmijë të shikojë veten e tyre, të buzëqeshë dhe të thotë: "Përshëndetje, jam unë!"
Pas përfundimit të ushtrimit, vëmendja tërhiqet nga fakti se kur një person buzëqesh, qoshet e gojës së tij drejtohen lart, faqet mund të mbështesin sytë në mënyrë që ato të kthehen në të çara të vogla.
Nëse fëmija e ka të vështirë t’i drejtohet vetes herën e parë, mos insistoni për këtë. Në këtë rast, është më mirë që menjëherë ta transferoni pasqyrën tek anëtari tjetër i grupit. Një fëmijë i tillë gjithashtu kërkon vëmendje të veçantë nga të rriturit.
Ky ushtrim mund të ndryshohet duke i ftuar fëmijët të tregojnë trishtim, befasi, frikë, etj. Para ekzekutimit, ju mund t'u tregoni fëmijëve një piktogram që përshkruan një emocion të caktuar, duke i kushtuar vëmendje pozicionit të vetullave, syve, gojës.
3. Loja "Unë jam i kënaqur kur ..."
Mësuesi: "Tani do ta thërras njërin nga ju me emër, do t'i hedh një top dhe do ta pyes, për shembull, kështu:" Sveta, na thuaj, të lutem, kur je i lumtur? ". Fëmija kap topin dhe thotë: "Unë jam i lumtur kur ....", pastaj ia hedh topin fëmijës tjetër dhe, duke e thirrur me emër, nga ana e tij pyet: "(emri i fëmijës), na trego, të lutem, kur A je i gezuar?"
Kjo lojë mund të diversifikohet duke i ftuar fëmijët të tregojnë kur janë të mërzitur, të befasuar, të frikësuar. Lojëra të tilla mund t'ju tregojnë për botën e brendshme të fëmijës, për marrëdhëniet e tij me të dy prindërit dhe bashkëmoshatarët.
katër Një ushtrim "Muzika dhe emocionet".
P pasi dëgjuan një fragment muzikor, fëmijët përshkruajnë disponimin e muzikës, çfarë është: e gëzuar - e trishtuar, e kënaqur, e zemëruar, e guximshme - frikacake, festive - e përditshme, e sinqertë - e largët, e mirë - e lodhur, e ngrohtë - e ftohtë, e qartë - e zymtë . Ky ushtrim jo vetëm që kontribuon në zhvillimin e një kuptimi të transmetimitgjendje emocionale, por edhe zhvillimin e të menduarit imagjinativ.
5. Ushtroni "Mënyrat për të përmirësuar gjendjen e humorit".
Sugjerohet të diskutoni me fëmijën se si mund të përmirësohenigjendja shpirtërore në vetvete, përpiquni të gjeni sa më shumë mënyra të tilla (buzëqeshni vetes në pasqyrë, përpiquni të qeshni, të mbani mend diçka të mirë, të bëni një vepër të mirë me një tjetër, t'i bëni vetes një fotografi).
6. Lojë "Çanta Magjike".
Para kësaj loje, fëmija diskutohet se si është gjendja e tij shpirtërore, çfarë ndjen, ndoshta është ofenduar nga dikush. Pastaj ftojeni fëmijën të vendosë të gjitha emocionet negative, zemërimin, inatin, trishtimin në një qese magjike. Kjo çantë, me të gjitha gjërat e këqija në të, është e lidhur fort. Mund të përdorni edhe një "çantë magjike" nga e cila fëmija mund të marrë për vete ato emocione pozitive që dëshiron. Loja ka për qëllim të realizojë gjendjen tuaj emocionale dhe të çlirojë emocione negative.
7 . Lojë "Lotto e Moods".Për kjo lojë kërkon grupe figurash që përshkruajnë kafshë me shprehje të ndryshme të fytyrës (për shembull, një set: peshk qesharak, peshk i trishtuar, peshk i zemëruar, etj.: Seti tjetër: ketri qesharak, ketri i trishtuar, ketri i zemëruar, etj.) .. . Numri i grupeve korrespondon me numrin e fëmijëve.
Prezantuesi u tregon fëmijëve një përfaqësim skematik të një emocioni të veçantë. Detyra e fëmijëve është të gjejnë një kafshë me të njëjtin emocion në grupin e tyre.
8. Lojë "Emër i ngjashëm".
Moderatori emëron emocionin kryesor (ose tregon një paraqitje skematike të tij), fëmijët kujtojnë fjalët që tregojnë këtë emocion.
Kjo lojë aktivizon fjalorin duke përdorur fjalë për emocione të ndryshme.
9. Ushtrimi "Humori im".
Fëmijët ftohen të tregojnë për gjendjen e tyre shpirtërore: mund të krahasohet me disa ngjyra, kafshë, gjendje, mot, etj.
10. Lojë "Telefon i Thyer".Të gjithë pjesëmarrësit në lojë, përveç dy, "fle". Prezantuesi në heshtje i tregon pjesëmarrësit të parë çdo emocion me ndihmën e shprehjeve të fytyrës ose pantomimës. Pjesëmarrësi i parë, duke "zgjuar" lojtarin e dytë, përcjell emocionin e parë, siç e kuptoi ai, gjithashtu pa fjalë. Më tej, pjesëmarrësi i dytë "zgjon" të tretin dhe i jep atij versionin e tij të asaj që pa. Dhe kështu me radhë deri në pjesëmarrësin e fundit në lojë.
Pas kësaj, prezantuesi pyet të gjithë pjesëmarrësit në lojë, duke filluar me atë të fundit dhe duke përfunduar me të parin, për atë emocion, sipas mendimit të tyre, ata u treguan. Në këtë mënyrë ju mund të gjeni lidhjen ku ndodhi shtrembërimi, ose sigurohuni që "telefoni" të ishte plotësisht funksional.
11. Loja "Çfarë do të ndodhte nëse .."
Një i rritur u tregon fëmijëve një fotografi komploti, heroi (të) i së cilës nuk ka fytyrë (të). Fëmijëve u kërkohet të përmendin se çfarë emocioni mendojnë se është i përshtatshëm për rastin dhe pse. Pas kësaj, i rrituri fton fëmijët të ndryshojnë emocionet në fytyrën e heroit. Çfarë do të ndodhte nëse ai bëhej i gëzuar (i trishtuar, i zemëruar, etj.)?
Ushtrime (etyde) psiko-gjimnastike, rrethqëllimi kryesor i së cilës është zotërimi i aftësive të menaxhimit të sferës së tyre emocionale: zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të kuptuar, të jenë të vetëdijshëm për emocionet e tyre dhe të njerëzve të tjerë, t'i shprehin ato në mënyrë korrekte dhe të përjetojnë plotësisht.
1. Kukulla e re (studim për shprehjen e gëzimit).
Vajza u paraqit me një kukull të re. Ajo është e lumtur, kërcen me qejf, vërtitet, luan me një kukull.
2.
Baba Yaga (studim për shprehjen e zemërimit).
Baba Yaga kapi Alyonushkën, i tha asaj të ndezë sobën në mënyrë që ajo të mund të hante vajzën më vonë, dhe ajo ra në gjumë. U zgjova, por Alyonushka jo - ajo iku. Baba Yaga u zemërua që mbeti pa darkë. Vrapon rreth kasolles, duke goditur këmbët e tij, duke tundur grushtat.
3. Fokusi (studimi për shprehjen e habisë).
Djali u befasua shumë: ai pa se si magjistari vendosi një mace në një valixhe të zbrazët dhe e mbylli atë, dhe kur hapi valixhen, macja nuk ishte aty. Një qen u hodh nga valixhja.
4. Chanterelle dëgjon (studim për shprehjen e interesit).
Chanterelle qëndron në dritaren e kasolles, në të cilën jetojnë macja dhe buburreci, dhe dëgjon atë për të cilën po flasin.
5. Çaj i kripur (studim për shprehjen e neveritjes).
Djali shikonte TV ndërsa hante. Ai derdhi çaj në një filxhan dhe pa shikuar, gabimisht, në vend të sheqerit, derdhi dy lugë kripë. Ai ndërhyri dhe hëngri gllënjën e parë. Sa shije e neveritshme!
6. Vajzë e re (studim për shprehjen e përbuzjes).
Një vajzë e re erdhi në grup. Ajo ishte me një fustan elegant, duke mbajtur një kukull të bukur në duar, dhe një hark i madh ishte lidhur në kokë. Ajo e konsideronte veten më të bukurën dhe fëmijët e tjerë nuk ishin të denjë për vëmendjen e saj. Ajo i pa me sy të gjithë, duke shtrënguar buzët me përbuzje ...
7. Rreth Tanya (pikëllimi - gëzimi).
Tanya jonë qan me të madhe:
Hodhi një top në lumë (pikëllimi).
"Hush, Tanechka, mos qaj -
Topi nuk do të fundoset në lumë! "
8. Hirushja (studim për shprehjen e trishtimit).
Hirushja kthehet nga topi shumë e trishtuar: ajo nuk do ta shohë më princin, përveç kësaj, ajo ka humbur këpucën e saj ...
9. Vetëm në shtëpi (studim për shprehjen e frikës).
Mami-rakun shkoi të merrte ushqim, foshnja-rakun mbeti vetëm në vrimë. Darkshtë errësirë \u200b\u200bpërreth, mund të dëgjosh shushurima të ndryshme. Raccoon i vogël ka frikë - po sikur dikush ta sulmojë atë, dhe nëna e tij nuk ka kohë të vijë në ndihmë?
Lojëra dhe ushtrime për të lehtësuar stresin psiko-emocional.Për të formuar stabilitetin emocional të fëmijës, është e rëndësishme ta mësoni atë se si të kontrollojë trupin e tij. Aftësia për t'u çlodhur ju lejon të eleminoni ankthin, shqetësimin, ngurtësinë, rikthen forcën dhe rrit furnizimin me energji.
1. "Pëllëmbët e dashur".
Fëmijët ulen në një rreth njëri pas tjetrit. Goditje me pëllëmbët para fëmijës ulur në kokë, mbrapa, krahë, lehtësisht prekëse.
2. "Sekretet".
Qepni çanta të vogla me të njëjtën ngjyrë. Derdhni drithëra të ndryshëm në to, mos e mbushni fort. Pyesni fëmijët që po përjetojnë shqetësime emocionale të parashikojnë se çfarë ka në çanta? Fëmijët rrudhin çantat në duart e tyre, kalojnë në aktivitete të tjera, duke lënë kështu gjendjen negative.
3
.
Lojë "Në livadh".
Mësuesi: “Le të ulemi në qilim, të mbyllim sytë dhe të imagjinojmë se jemi në një pyll në një pastrim. Dielli shkëlqen butësisht, zogjtë këndojnë, pemët shushurin butë. Trupat tanë janë të relaksuar. Ne jemi të ngrohtë dhe të rehatshëm. Konsideroni lulet rreth jush. Cila lule ju bën të ndiheni të lumtur? Çfarë ngjyre ka ai? ".
Pas një pauze të shkurtër, mësuesi i fton fëmijët të hapin sytë dhe t'u tregojnë nëse kanë arritur të imagjinojnë një pastrim, diell, këndimin e zogjve, si ndiheshin gjatë këtij ushtrimi. A e panë lulen? Si ishte ai? Fëmijët inkurajohen të vizatojnë atë që panë.
4. Ushtrimi "Një ëndërr e mrekullueshme e një kotele".
Fëmijët shtrihen në një rreth në shpinë, krahët dhe këmbët janë zgjatur lirisht, pak të divorcuar, sytë janë të mbyllur.
Ndizet muzikë e qetë dhe e qetë, në sfondin e së cilës prezantuesja ngadalë thotë: “Kotelja e vogël ishte shumë e lodhur, vrapoi, luajti mjaftueshëm dhe u shtri për të pushuar, e mbështjellë me një top. Ai ka një ëndërr magjike: qielli blu, dielli i ndritshëm, uji i pastër, peshku i argjendtë, fytyrat familjare, miqtë, kafshët e njohura, nëna flet fjalë të dashur, një mrekulli po ndodh. Një ëndërr e mrekullueshme, por është koha të zgjoheni. Kotelja hap sytë, shtrihet, buzëqesh ". Prezantuesi i pyet fëmijët për ëndrrat e tyre, çfarë panë, dëgjuan, ndien, a ndodhi një mrekulli?
1. Ne trajnojmë emocione (për fëmijë nga 4 vjeç)
Pyete fëmijën tënd: vrenjt
për të buzëqeshur
i acaruar
trembem
lodhem
relaksohuni
2. Unazë(për fëmijë nga 4 vjeç)
Fëmijët ulen në një rreth. Prezantuesi fsheh një unazë në pëllëmbët e tij. Fëmija është i ftuar të shikojë me kujdes fytyrat e fqinjëve dhe të përpiqet të mendojë se cili prej tyre mori një unazë nga prezantuesi në pëllëmbët e tyre. Supozuesi bëhet udhëheqësi.
3. Vallëzimi i pesë lëvizjeve
Për të përfunduar ushtrimin, duhet të regjistroni me muzikë të tempos të ndryshme, kohëzgjatja e secilës tempo është një minutë.
- 1. "Rrjedha e ujit". Muzikë e butë, e rrjedhshme, e rrumbullakosur, e butë, duke lëvizur njëra në tjetrën.
2. "Kalimi i gëmushave". Muzikë impulsive, lëvizje të mprehta, të forta, të qarta, copëtuese, daulle.
3. "Kukull e thyer". Muzikë e pastrukturuar, grup kaotik i tingujve, lëkundje, lëvizje të papërfunduara (si një "kukull e thyer").
4. "Fluturimi i fluturave". Muzikë lirike, rrjedhëse, lëvizje delikate, të këndshme, të buta.
5. "Paqja". Muzikë e qetë, e qetë ose një grup tingujsh që imitojnë tingullin e ujit, shfletoj, tingujt e pyllit - duke qëndruar pa lëvizje, dëgjoni trupin tuaj.
Pasi të ketë mbaruar ushtrimi, bisedoni me fëmijët se cilat lëvizje u pëlqyen më shumë, çfarë ishte e lehtë dhe çfarë ishte e vështirë.
Valltarët qëndrojnë në një rreth. Tinguj të muzikës ritmike. Prezantuesi tregon rendin e lëvizjeve. Në fillim, vetëm lëvizjet e kokës dhe qafës në drejtime të ndryshme, përpara dhe prapa në një ritëm tjetër. Pastaj lëvizin vetëm shpatullat, pastaj së bashku, pastaj alternuar, pastaj përpara, pastaj prapa, pastaj lart, pastaj poshtë. Më tej, lëvizjet e duarve në bërryla, pastaj në duar. Lëvizjet e radhës janë ijet, pastaj gjunjët, pastaj këmbët. Dhe tani duhet të shtoni gradualisht secilën lëvizje të punuar në mënyrë: kokë + shpatulla + bërryla + duar + ije + gjunjë + këmbë. Në fund të ushtrimit, duhet të përpiqeni të lëvizni të gjitha këto pjesë të trupit në të njëjtën kohë.
5. Ecja dhe gjendja shpirtërore (për fëmijë nga 4 vjeç)
Prezantuesi tregon lëvizjet dhe kërkon të përshkruaj disponimin: "Le të pikojmë si një shi i imët dhe i shpeshtë, dhe tani pika të mëdha të mëdha po bien nga qielli. Ne fluturojmë si një harabel, dhe tani, si një pulëbardhë, si një shqiponjë. Ecim, si një gjyshe e vjetër, kërcejmë si një qejf. Klloun. Le të ecim si një fëmijë i vogël që mëson të ecë. Zvarritemi me kujdes si një mace ndaj një zogu. Ndjeni gunga në kënetë. Le të ecim me mend, si një person me mendje mungon. Vrapo drejt mamasë, hidhu mbi qafën e saj dhe përqafoje ".
6. Vallëzim zjarri (për fëmijë 5 vjeç)
Valltarët mbyllen fort në një rreth, ngrenë duart lart dhe gradualisht, me kohë me muzikë të gëzuar, ulin dhe ngrenë duart, duke përshkruar gjuhët e flakës. Zjarri lëkundet ritmikisht në një drejtim ose në tjetrin, bëhet më i lartë (ata kërcejnë në majë të gishtërinjve), pastaj ulen (ata mbledhin dhe lëkunden). Një erë e fortë po fryn dhe zjarri shpërthehet në shkëndija të vogla, të cilat fluturojnë lirshëm, vërtiten, lidhen me njëri-tjetrin (mbajini duart) në dy, tre, katër së bashku. Shkëndija shkëlqen nga gëzimi dhe mirësia.
Vallëzimi me pasqyrë (për fëmijë nga 5 vjeç)
Pjesëmarrësit ndahen në çifte. Tingëllon çdo muzikë. Njëri prej çiftit është një pasqyrë, ai përpiqet të përsërisë lëvizjet e vallëzimit të tjetrit me saktësinë më të madhe. Pastaj fëmijët në çift ndërrojnë rolet.
7. Vallëzimi i valëve të detit (për fëmijë nga 6 vjeç)
Pjesëmarrësit rreshtohen dhe ndahen në të parin dhe të dytin. Prezantuesi - "era" - ndez muzikë të qetë dhe "përçon" valët. Kur ngre dorën, numrat e parë mbledhin, kur ulin dorën, i dyti. Deti mund të jetë i qetë - dora në nivelin e gjoksit. Valët mund të jenë të vogla, mund të jenë të mëdha - kur prezantuesi tregon pa probleme me dorën e tij se kë të ulet, kujt t'i qëndrojë. Evenshtë edhe më e vështirë kur valët rrotullohen: ato kthehen më lart dhe ulen më poshtë.
Shënim: bukuria e vallëzimit të valëve të detit varet kryesisht nga era e dirigjentit.
8. Skica "Pompë dhe kukull inflatable"(për fëmijë nga 5 vjeç)
Fëmijët ndahen në çifte. Njëra - një kukull e fryrë nga e cila lëshohet ajri - shtrihet në dysheme në një pozicion të relaksuar (gjunjët dhe krahët e përkulur, kokën poshtë). Tjetri - "pompimin" e kukullës me ajër me ndihmën e një pompë - ritmikisht anon përpara, ndërsa në frymëmarrje thotë: "S-s-s". Kukulla ngadalë mbushet me ajër, ndreq, ngurtësohet - është e fryrë. Pastaj kukulla "fryhet" duke shtypur lehtë stomakun e saj, ajri gradualisht del nga ajo me tingullin: "S-s-s". Ajo "bie" përsëri. Fëmijët në një çift ndryshojnë rolet.
9. Pyll (për fëmijë nga 5 vjeç)
Mikpritësi: "Një thupër, një kurriz peshku, një lis, një shelg që qan, një pishë, një teh bar, një lule, një kërpudhë, një kokrra të kuqe dhe shkurre rriten në pyllin tonë. Zgjidhni një bimë që ju pëlqen. Me urdhrin tim , ne do të kthehemi në një pyll.
Si reagon bima juaj:
10. Studimi "Veprimet e Bashkuara" (për fëmijë nga 5 vjeç).
Fëmijët ndahen në çifte ose zgjedhin njërin nga prindërit. Ata janë të ftuar të tregojnë veprime të çiftuara:
11. "Zjarr-akull"(për fëmijë nga 4 vjeç).
Me komandën e udhëheqësit: "Zjarr!" - fëmijët që qëndrojnë në rreth fillojnë të lëvizin me të gjitha pjesët e trupit.
Me komandë: "Akull!" - fëmijët ngrijnë në një pozë në të cilën i ka gjetur ekipi. Prezantuesi alternon komandat disa herë, duke ndryshuar kohën e ekzekutimit të njërit dhe tjetrit.
Studime të relaksimit të muskujve (pas M.I. Chistyakova)
12. Shtangë (për fëmijë 5-6 vjeç)
Fëmija ngre "shtangën e rëndë". Pastaj ai e lëshon atë, duke u relaksuar sa më shumë që të jetë e mundur. Pushimi.
13.Iikulë(për fëmijë 4 vjeç)
Udhëheqësi lexon poezi:
Nën çatinë tonë
Gozhda e bardhë është e varur
Dielli do të lindë,
Gozhda do të bjerë.
(V. Seliverstov)
Kur shqiptojnë rreshtat e parë dhe të dytë, fëmijët i mbajnë duart mbi kokë, dhe kur thonë të tretën dhe të katërtin, ata duhet të heqin krahët e tyre të relaksuar dhe të ulen.
14. Humpty Dumpty (për fëmijë 4-5 vjeç)
Udhëheqësi lexon poezi:
Humpty Dumpty Sht në mur
Humpty Dumpty Ra në një ëndërr.
(S. Marshak)
Fëmija e kthen trupin djathtas dhe majtas, duart varen lirisht, si një kukull lecke. Në fjalët "ra në një ëndërr" fëmija ka nevojë për të anuar fort trupin poshtë.
15. Kotele duke fjetur (për fëmijë 3-4 vjeç)
Fëmija luan rolin e një kotele, e cila shtrihet mbi qilim dhe bie në gjumë. Barku i koteleve rritet dhe bie rregullisht. Etshtë e këshillueshme që kjo etyd të drejtohet në muzikën e R. Pauls "Dita do të shkrihet, nata do të vijë" (ninulla).
16. Konkurs dembel(për fëmijë 5-6 vjeç)
Mikpritësi lexon poezinë e V. Viktorov "Konkurrenca e njerëzve dembelë":
Megjithëse është nxehtë
Edhe pse është nxehtë
Të zënë të gjithë
Njerëzit e pyjeve.
Vetëm një badger -
Një gënjeshtar i drejtë -
Gjumi i embel
Vrima është e freskët.
Djaloshi dembel ka një ëndërr
Sikur ishte i zënë me biznes.
Në agim dhe në perëndim të diellit
Të gjithë nuk e nxjerrin nga shtrati.
Pastaj fëmijët luajnë me radhë badgerin dembel. Ata shtrihen në dysheme (në një qilim apo qilim) dhe përpiqen të relaksohen sa më thellë që të jetë e mundur. Për relaksim këshillohet të përdorni muzikën e D. Kabalevsky "Lazy Man".
17. Pastruesit e fshesës dhe grimcat e pluhurit (për fëmijët 6-7 vjeç)
Motet e pluhurit kërcejnë me gëzim në rrezen e diellit. Fshesa elektrike po punon. Grimcat e pluhurit vërtiten rreth vetes dhe, duke u rrotulluar gjithnjë e më ngadalë, vendosen në dysheme. Pastruesi vakum mbledh grimcat e pluhurit; këdo që prek, ai ngrihet dhe largohet.
Kur një copëz pluhuri ulet në dysheme, shpina dhe shpatullat e tij relaksohen dhe përkulen përpara - poshtë, krahët i bien, koka anon, ai duket se çalon.
Lojëra dhe ushtrime që synojnë njohjen e fëmijëve me secilin tjetër, krijimi i emocioneve pozitive, zhvillimi i ndjeshmërisë
"Le të përshëndetemi"
Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës, krijimi i një atmosfere të relaksuar psikologjikisht.
Kursi i lojës: Në fillim të ushtrimit, moderatori flet për mënyra të ndryshme të përshëndetjes, të pranuara dhe komike. Pastaj fëmijët ftohen të përshëndeten duke prekur shpatullën, shpinën, dorën, hundën, faqen, për të shpikur mënyrën e tyre të pazakontë të përshëndetjes për mësimin e sotëm dhe të përshëndeten përmes tij.
"Përshkruaj një mik"
Qëllimi: zhvillimi i vëzhgimit dhe aftësia për të përshkruar detaje të jashtme.
Kursi i lojës: ushtrimi kryhet në dyshe (njëkohësisht nga të gjithë pjesëmarrësit). Fëmijët qëndrojnë me shpinë te njëri-tjetri dhe përshkruajnë me radhë modelin dhe rrobat e partnerit të tyre. Pastaj përshkrimi krahasohet me origjinalin dhe bëhet një përfundim se sa i saktë është fëmija.
"Unë ulem, ulem në një guralecë"
Qëllimi: zhvillimi i ndjeshmërisë, aftësia për të shprehur mbështetjen ndaj një kolegu.
Kursi i lojës: Lojtarët qëndrojnë në një kërcim të rrumbullakët dhe këndojnë, dhe një (ose disa) mbledhje në një rreth, duke mbuluar kokat e tyre me një shami. Ulem, ulem në një guralecë
Unë jam ulur në karburant
Dhe kush më do mua vërtet,
Dhe kush do të më zëvendësojë,
Do të më ndryshojë, më ndryshojë
A e dëshironi akoma?
Pas këtyre fjalëve, çdokush mund të afrohet dhe ta përkrah personin që është ulur në rreth në kokë, të përqafohet, të thotë fjalë të dashur (të marrë frymë thellë). Pastaj ai vetë ulet në një rreth dhe mbulon kokën me një shami. Personi tjetër që dëshiron ta "pëllumb" atë.
Lojëra që synojnë arritjen e vetë-ndjenjës pozitive, aftësinë për të shprehur emocione pozitive, për të zhvilluar aftësi ndërveprimi.
"Karrige magjike"
Kursi i lojës: Njëri prej fëmijëve ulet në qendër në një karrige "magjike", të tjerët i thonë fjalë të ëmbla dhe komplimente. Ju mund ta godisni personin ulur, përqafuar, puthur.
"Shi ngjitës"
Qëllimi: zhvillimi i një ndjenje të ekipit, lehtësimi i stresit emocional dhe fizik, mësimi i qëndrueshmërisë së lëvizjeve të tyre me ata përreth tyre.
Kursi i lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rresht, vendosin duart në brezin e njëri-tjetrit dhe me një "tren të vogël" (të ngjitur së bashku pikat e shiut) fillojnë të lëvizin. Gjatë rrugës ata hasin në pengesa të ndryshme; është e nevojshme të shkelësh kutitë, të kalosh një urë të improvizuar, të shkosh rreth gurëve të mëdhenj, të zvarritesh nën një karrige, etj.
"Ndërrues lodrash"
Qëllimi: loja i mëson fëmijët të ndërveprojnë me të tjerët duke përdorur mjete joverbale të komunikimit.
Kursi i lojës: Të gjithë fëmijët qëndrojnë në një rreth, secili duke mbajtur një lodër në duar. Shoferi qëndron me shpinë te lojtarët dhe numëron me zë të lartë deri në dhjetë. Gjatë kësaj kohe, lojtarët ndryshojnë objekte. Të gjitha veprimet do të kryhen në heshtje. Nuk lejohet të ndryshoni të njëjtën lodër dy herë. Shoferi hyn në rreth, detyra e tij është të mendoj se kush i ka ndryshuar lodrat me kë.
LOJRA QETESORE
"Pena Magjike"
Objektivat dhe përshkrimi: Kjo lojë me poezi është një mundësi e shkëlqyeshme që fëmijët të relaksohen dhe të përqendrojnë vëmendjen e tyre. Ai forcon lidhjen e secilit fëmijë ndaj jush si udhëheqës i grupit në mënyrë që të jetë më e lehtë për ju që të tërheqni vëmendjen e fëmijëve. Në të njëjtën kohë, vetëdija trupore e fëmijëve trajnohet, veçanërisht shqisa e tyre e prekshme. Loja është me interes të madh për fëmijët. Ata me dëshirë prekin njëri-tjetrin me një pendë "magjike". Këtu të gjithë kanë një shans për të qenë në qendër të vëmendjes për një kohë të shkurtër pa vështirësi.
Në fillim, një gabim prej rreth një centimetër është ende një rezultat i mirë. Nëse fëmija është shumë larg nga shënjestra, ju mund të thoni: "Ju pothuajse keni goditur!" Pastaj drejtojeni atë në vendin e duhur me gishtin e madh dhe gishtin tregues.
Materialet: një pendë e madhe e bukur (imagjinare, mund të përdorni majat e gishtave tuaj).
Mosha e pjesëmarrësve: nga 3 vjeç.
Udhëzimet (fëmijët kryesorë): “Uluni në një rreth në dysheme. Unë kam një stilolaps magjik me të cilin do të prek pjesë të ndryshme të trupit tuaj. Pleasantshtë e këndshme për të prekur, dhe prekja e saj do të rrënjosë në ju gëzim dhe hare. Nga ana tjetër, unë do t'i afrohem secilit prej jush. Fëmija që ndalem pranë mbyll sytë. Pastaj prek butësisht fytyrën, qafën, pëllëmbën ose dorën e tij me pendën magjike. Pa hapur sytë, fëmija duhet të prekë me gishtin tregues në vendin që preku stilolapsi. Pastaj ai mund të hapë sytë, dhe pendë magjike do të prekë një fëmijë tjetër ".
(Prekni stilolapsin tek secili fëmijë. Mos harroni se fëmijët mësojnë përmes vëzhgimit. Kur punoni me fëmijë më të mëdhenj, pas pak do të jeni në gjendje t'ia besoni lapsin magjik një ose më shumë fëmijëve.).
"Topi"
Qëllimi: mësimi i fëmijës një nga teknikat e vetë-rregullimit.
Kursi: Një fëmijë i keq është i ftuar të mbështjell fije të ndritshme në një top. Madhësia e topit mund të bëhet gjithnjë e më e madhe. Një i rritur raporton se kjo top nuk është e thjeshtë, por magjike. Sapo një djalë apo vajzë fillon ta mbështjellë atë, ata menjëherë qetësohen.
Modifikimi: Mësuesi mund t'i ofrojë fëmijës që të "tërheq" pendët imagjinare nga rrobat e tij (në pjesën e pasme): të mëdha dhe shumë të vogla. Tjetra, pyesni fëmijën të thotë se cilët zogj ai tashmë ka nxjerrë pendët.
"Piqni një byrek"
Qëllimi: lehtësimi i stresit, mësimi i respektit për të tjerët, zhvillimi i imagjinatës. Materiali: batanije ose pled.
Lëvizni: Njëri prej fëmijëve është i mbuluar me një batanije dhe i kërkohet të shtrihet me fytyrë poshtë në qilim. Pastaj ata e godasin atë me duart e tyre, "shosh miellin", "hapeni atë", "gatuaj", "rrinë në rrush të thatë" ose "mbulojnë me bllokim". Pastaj "torta" kthehet dhe zbukurohet. Vetë "Byreku" do ta tregojë kur të jetë gati. Ata e shpalosin atë, dhe ai ngrihet, i kuqërremtë, i nxehtë, si nga një furrë. Ushtrimi bëhet me ata që duan.
"Elefanti i babit në shpinë"
Qëllimi: lehtësimi i stresit, krijimi i emocioneve pozitive, zhvillimi i imagjinatës.
Lëvizja: Fëmijët që dëshirojnë të marrin pjesë në lojë qëndrojnë nën një batanije në bark me sytë e mbyllur. Një i rritur drejton një ose më shumë gishta përgjatë shpinës së tij, sikur vizaton skica të objekteve të ndryshme. Nëse rezulton të jetë e vështirë për tu zgjidhur, ju mund të "vraponi" në kurrizin e kafshëve të ndryshme: një mace, një milingonë, një elefant. Në fund të fundit, ecja e kafshëve është e ndryshme dhe është e mundur që të riprodhohet me lëvizje të duarve.
"Një orë e qetë për minjtë"
Prezantuesi fton fëmijët të kthehen në minj. Tregoni se si ata kafshojnë copa djathi - hani drekë. Stroking barkun e tyre - ata janë të plotë. Lajmëroni me një kërcitje të përgjumur se ata duan të flenë. Pastaj minjtë u shtrinë në dyshekun e gjumit. Përfshihet muzikë relaksuese.
"Nga fara në pemë"
Qëllimi: mësimdhënia e lëvizjeve shprehëse, relaksimi.
Lëvizja: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi qëndron në qendër dhe i fton fëmijët të kthehen në një farë të vogël të rrudhur (të tkurren në një gungë në dysheme, të marrin kokën, ta mbyllin me duar). Një kopshtar i rritur është shumë i kujdesshëm në lidhje me farat, duke i ujitur ato (duke ledhatuar kokën dhe trupin), duke u kujdesur për to. Me diellin e ngrohtë të pranverës, fara fillon të rritet ngadalë (fëmijët e farës ngadalë ngrihen). Gjethet e tij hapen (duart ngrihen), rritet një kërcell (trupi shtrihet), shfaqen degë me sytha (duart në anët, gishtat shtrëngohen). Vjen një moment i gëzueshëm - dhe sythat shpërthejnë (grushtat hapen ashpër), filizi kthehet në një lule të bukur të fortë. Vera vjen, lulja më e bukur, admiron veten (për të shqyrtuar veten), u buzëqesh luleve-fqinjëve, u përkulet para tyre, i prek pak me petalet e saj (me majat e gishtave për të arritur fqinjët).
Por pastaj fryu një erë e ftohtë, erdhi vjeshta. Lulja lëkundet në drejtime të ndryshme, lufton kundër motit të keq që lëkundet me duar, kokë, trup, përkulet, përkulet në tokë dhe shtrihet mbi të. Ai është i trishtuar. Koha kalon, bora e dimrit ka filluar. Lulja është kthyer përsëri në një farë të vogël (rrotullohuni në dysheme). Bora e ka mbështjellë farën, tani është e ngrohtë dhe e qetë. Pranvera po vjen së shpejti dhe ajo do të marrë jetë.
Mësuesi ecën midis fëmijëve, u tregon atyre lëvizjet. Pasi fëmijët “të rrotullohen në dysheme, një i rritur vjen te secili fëmijë dhe e ledhaton atë.
Lojërat e besimit
Kholmogorova V. "Shkolla e Magjistarëve të Mirë"
Ato i ndihmojnë fëmijët të kenë ndjenja pozitive për njëri-tjetrin dhe të krijojnë një atmosferë bashkëpunuese. Ju mund t'i përdorni këto lojëra kur fëmijët ndihen mjaft të sigurt në ekip.
"Ecja me sy të lidhur"
Qëllimi: Loja krijon besim dhe ndërton përgjegjësi për personin tjetër.
Kursi: Fëmijët, sipas dëshirës, \u200b\u200bndahen në çifte - një udhëheqës me një sy të lidhur dhe një udhëheqës. Udhëheqësi merr pasuesin për dore dhe shpjegon se ku po lëvizin tani, çfarë i pret dhe si të shmangin rënien ose përplasjen me gjërat. Ndjekësi duhet t'i besojë plotësisht udhëheqësit. Kërkojuni fëmijëve të ndërrojnë rolet pas një kohe. Në fund të ushtrimit, diskutoni se si ndiheshin fëmijët gjatë lojës dhe çfarë roli u pëlqente më shumë.
"Labirint"
Qëllimi: trajnon aftësinë për të ndërlidhur veprimet me një partner, krijon besim dhe kohezion.
Kursi: Nga karriget e kthyera njëra pas tjetrës, mësuesi ndërton një "labirint" të ndërlikuar në dysheme me kalime të ngushta. Pastaj ai u thotë fëmijëve: “Tani ju duhet të kaloni nëpër të gjithë labirintin. Por ky nuk është një labirint i thjeshtë: ai mund të përshkohet së bashku vetëm duke u përballur me njëri-tjetrin. Nëse ktheheni ose bashkoni duart të paktën një herë, dyert e labirintit do të mbyllen fort dhe loja do të ndalet ".
Fëmijët ndahen në çifte, përballen me njëri-tjetrin, përqafohen dhe ngadalë fillojnë të ecin nëpër labirint. Në këtë rast, fëmija i parë shkon me shpinë, duke u kthyer për tu përballur me partneren e tij. Pasi çifti i parë të ketë kaluar labirintin, e dyta fillon të lëvizë. Fëmijët, së bashku me një të rritur, vëzhgojnë rrjedhën e lojës.
Lojëra për agresionin e përgjigjes, voltazh të ndihmës
Ushtrimi për ngrohje "Zhurma rritet"
Kursi: Prezantuesi thotë: “Djema, sot do të mësojmë të luajmë një lojë të re ku faqet dhe qafat tuaja do të“ flasin ”. Loja quhet "Zhurma po rritet". Imagjinoni që kishte një Shumok të vogël në botë. Ai foli kështu: "Shhhh". Por Shumok gradualisht u rrit, u pjek dhe foli në një mënyrë tjetër: "W-w-w-w!". Më në fund, Shumok u kthye në një Zhurmë të vërtetë: “Zh-zhzhzhzh. Le të tregojmë të gjithë së bashku se si u rrit Shumok.
Udhëzime (mësues për fëmijët): “Më thuaj, kush nga ju shpesh qortohet se bërtet? Ushtrimi ynë kërkon këta njerëz. Le të ndahemi në dy grupe dhe të konkurrojmë në të bërtitura. Dhe njëri nga ju do të tërhiqet, ne do ta emërojmë atë si gjykatës - ai do të vendosë se cili grup do të jetë në gjendje të bërtasë më fort dhe më miqësisht. Ne do të bërtasim kështu: së pari, filloni mbledhje dhe jo shumë me zë të lartë. Pastaj gradualisht do të ngrihemi në këmbë, duke rritur njëkohësisht britmën dhe duke ngritur duart lart. Me një valë të dorës sime, duhet menjëherë të heshtësh dhe të bësh duart. Para fillimit, do të doja t'ju kujtoj edhe një herë se nuk është domosdoshmërisht grupi më i zhurmshëm, por më i bashkuar që fiton ".
"Nehochukhi"
Udhëzim: “Djema, shumica prej jush dinë të jenë fëmijë të bindur. Sot do të mësojmë pak për mosbindjen, ose më saktë, duke thënë "jo" me pjesë të ndryshme të trupit tonë. Ne do ta bëjmë ushtrimin së bashku, herën e parë do ta tregoj vetë. Le të fillojmë me kokën. Të thuash “jo” me kokë do të thotë ta tundësh intensivisht në drejtime të ndryshme, duke rritur gradualisht shpejtësinë, sikur të duam të themi “jo, jo, jo”. Tani le të përpiqemi të themi "jo" me duart tona, të tundim para nesh me të djathtën tonë, pastaj me dorën tonë të majtë, dhe pastaj të dy së \u200b\u200bbashku, sikur të duam të heqim dorë nga diçka, shtyjmë. Tjetra, le të kalojmë te këmbët. Rrahni fillimisht me këmbën tuaj të djathtë, pastaj me të majtën, pastaj alternuar. Mundohuni të vendosni forcë në çdo lëvizje. Mund të shtoni edhe një zë. Provoni të bërtisni "jo" gjithnjë e më fort për çdo lëvizje.
"Lufton harabeli"
Qëllimi: heqja e agresionit fizik.
Lëvizja: Fëmijët zgjedhin një shoqe për veten e tyre dhe "kthehen" në "harabela" grash (mbledhje me krahët rreth gjunjëve). "Sparrows" kërcejnë anash me njëri-tjetrin, shtyjnë. Kush nga fëmijët bie ose heq duart nga gjunjët, ai është jashtë loje ("ata trajtojnë krahët dhe putrat e mjekut Aibolit"). "Luftimet" fillojnë dhe mbarojnë në sinjalin e një të rrituri.
"Rvaklya" (nga 3 vjeç)
Qëllimi: ndihmon në lehtësimin e stresit, jep një dalje për energji shkatërruese.
Materiali: gazeta, revista, gazeta të panevojshme; kovë ose shportë të gjerë.
Kursi i lojës: Fëmija mund të shqyejë, copëtohet, shkelë letrën, të bëjë çfarë të dojë me të dhe pastaj ta hedhë në shportë. Kecit mund t’i pëlqente të hidhej në një grumbull copash letre, ato burojnë në mënyrë perfekte.
"Një minutë shaka"
Qëllimi: lehtësim psikologjik
Lëvizja: Prezantuesi në një sinjal (një shtrëngues boa në një dajre, një bilbil, një përplasje e duarve të tij) i fton fëmijët të luajnë shaka: të gjithë bëjnë çfarë të duan, duke kërcyer, duke vrapuar, duke u bërë sulme, etj
Skedar me letra lojërash për zhvillimin e sferës emocionale-vullnetare të fëmijëve 5-7 vjeç.
1 "LE T'MRETRE"
Qëllimi: ushtrimi vazhdon njohjen, krijon një atmosferë të relaksuar psikologjikisht.
Në fillim të ushtrimit, ne flasim për mënyra të ndryshme të përshëndetjes, reale dhe komike. Fëmijët inkurajohen të thonë përshëndetje, shpatull, shpinë, dorë, hundë, faqe dhe të shpikin mënyrën e tyre unike të përshëndetjes për klasën e sotme dhe t'u thonë përshëndetje. (Për çdo mësim pasues, është shpikur një mënyrë e re përshëndetjeje e papërdorur më parë!
№ 2 "RRITNI T ALL GJITHA ATA QO JAN...»
Qëllimi: ushtrimi ka për qëllim zhvillimin e vëmendjes, vëzhgimit, si dhe njohjen e vazhdueshme të grupeve.
Prezantuesi jep detyrën: "Çohuni në këmbë të gjithë ata që ...
I pëlqen të vrapojë, gëzon mot të mirë,
Ka një motër më të vogël, i pëlqen të dhurojë lule, etj.
Nëse dëshironi, fëmijët mund të luajnë rolin e një udhëheqësi.
Pas përfundimit të ushtrimit, fëmijëve u bëhet pyetje që përmbledhin lojën:
Tani do të shohim se kush në grupin tonë doli të ishte më i vëmendshmi. Cili nga djemtë u kujtua që në grupin tonë i pëlqen ëmbëlsirat? Kush ka një motër më të vogël? etj.
Pastaj pyetjet bëhen më të komplikuara (përfshijnë dy ndryshore):
Kush në grupin tonë i do ëmbëlsirat dhe ka një motër më të vogël? Çdo pyetje i drejtohet një fëmije specifik, nëse ai nuk mund të përgjigjet vetë, grupi e ndihmon atë ".
Nr. 3 "PESRSHKRUAJN A NJ F SHIKU"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dhe aftësia për të përshkruar atë që ai pa, vazhdimi i njohjes.
Ushtrimi kryhet në çifte (nga të gjithë pjesëmarrësit njëkohësisht) Fëmijët qëndrojnë me shpinë te njëri-tjetri dhe përshkruajnë me radhë modelin, rrobat dhe fytyrën e partnerit të tyre.
Pastaj përshkrimi krahasohet me origjinalin dhe konkludohet se
sa i saktë ishte fëmija.
Nr. 4 "ÇFAR H KA NDRYSHUAR"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dhe vëzhgimit të nevojshëm për një komunikim efektiv.
Secili fëmijë merr makinën me radhë. Shoferi largohet nga dhoma. Gjatë kësaj kohe, bëhen disa ndryshime në rrobat e grupit, hairstyle e fëmijëve, ju mund të lëvizni në një vend tjetër (por jo më shumë se dy ose tre ndryshime; të gjitha ndryshimet e bëra duhet të jenë të dukshme). Detyra e shoferit është që të vërejë saktë ndryshimet që kanë ndodhur.
№ 5 "SI NDJENI?"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, ndjeshmërisë, aftësisë për të ndjerë gjendjen shpirtërore të tjetrit.
Ushtrimi kryhet në një rreth.
Secili fëmijë shikon me kujdes fqinjin e tij në të majtë dhe përpiqet të marrë me mend se si ndihet, flet për të.
Fëmija, gjendja e të cilit përshkruhet, dëgjon dhe pastaj pajtohet me atë që u tha ose nuk pajtohet, plotëson.
Nr. 6 "Gjendja ime"
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të përshkruar disponimin e dikujt, për të njohur gjendjen shpirtërore të të tjerëve, zhvillimin e ndjeshmërisë.
Fëmijët ftohen të tregojnë pjesën tjetër për gjendjen e tyre shpirtërore: mund të vizatohet, mund të krahasohet me çdo ngjyrë, kafshë, gjendje, mund ta tregoni në lëvizje - gjithçka varet nga imagjinata dhe dëshira e fëmijës.
№ LULE "DHURATA P ALLR T ALL GJITHA" - SEMIKVETIKE»
Qëllimi: zhvillimi i një ndjenje të ekipit, aftësia për të bërë miq, për të bërë të drejtën
zgjedhja, bashkëpunimi me kolegët.
Fëmijëve u jepet detyra: "Nëse do të ishit një magjistar dhe të mund të bënit mrekulli, çfarë do t'u jepnit të gjithë neve së bashku?" Ose: "Po të kishim një Lule me Shtatë Lule, çfarë dëshire do të bëje?" Secili fëmijë bën një dëshirë, duke shkulur një petal nga një lule e zakonshme.
Fluturoni, fluturoni, petal, nga perëndimi në lindje
Përmes veriut, përmes jugut, kthehuni në një rreth
Sapo të prekësh tokën, bëhu sipas mendimit tim të udhëhequr.
Më thuaj që ... Në fund, ju mund të mbani një konkurs për urimin më të mirë për të gjithë.
8 "Portrete e mikut më të mirë"
Qëllimi: zhvillimi i analizës dhe introspekcionit.
Fëmijëve u jepet detyra të vizatojnë një portret të mikut të tyre më të mirë. Pastaj zhvillohet biseda:
Kë konsideroni si shokun tuaj më të mirë, më të mirë? Çfarë cilësish ka ky person? Dëshironi të konsideroheni një mik i mirë? Çfarë të bëjmë për këtë, si të sillem?
Gjatë diskutimeve të përgjithshme, formulohen rregulla të komunikimit të gëzueshëm, të cilat hartohen në një formë skematike që është e arritshme për fëmijët, ose ato janë shkruar në një copë letër Whatman me shkronja të shkruara (nëse fëmijët tashmë dinë të lexojnë) . Për shembull:
Ndihmoni miqtë tuaj.
Ndani me ta, mësoni të luani dhe praktikoni së bashku.
Ndal mikun tuaj nëse ai bën diçka të keqe. Tregojini nëse gabon për diçka.
Mos u grindni, mos u grindni për gjëra të vogla; luaj me te gjithe miqesisht.
Mos e ki zili.
Nëse keni gabuar, mos kini frikë ta pranoni, kërkoni falje.
Pranoni me qetësi këshillat dhe ndihmën e djemve të tjerë.
Mos u gëzo kur dikush humbet. Nëse keni mundësi, ndihmojeni atë.
Nëse keni humbur veten, mos e hidhni zemërimin tuaj mbi të tjerët, mbase do të fitoni herën tjetër.
Nr. 9 "STUDIM P PR Pozicione të Ndryshme në Komunikim"
Qëllimi: ndjejnë pozicione të ndryshme në komunikim.
Fëmijëve u jepet detyra të çiftëzohen. Komunikimi në çift zhvillohet
në mënyrë interaktive. Për komunikim, interesant dhe
tema të rëndësishme për fëmijët: "Kafsha ime e preferuar", "E imja
ditë e lumtur muajin e kaluar ”, etj.
Së pari, situata e komunikimit është e organizuar kur të dy fëmijët janë ulur
përballë njëri-tjetrit, atëherë njëri fëmijë ulet në një karrige dhe tjetri qëndron
pranë karriges së tyre (fëmijët ndryshojnë vendet), atëherë fëmijët ulen në një karrige
mbrapa njëri-tjetrit, vazhdoni bisedën.
Pastaj fëmijët pyeten për përshtypjen, gjendjen shpirtërore të krijuar
procesi i komunikimit. Si ju pëlqente të komunikonit më shumë? Pse
№ 10 “DORT E DI. Kthimi i duarve. DORT PUNOJN "
Qëllimi: korrelacioni i një personi dhe imazhi i tij i prekshëm, heqja e pengesave trupore; zhvillimin e aftësisë për të shprehur ndjenjat tuaja dhe për të kuptuar ndjenjat e tjetrit përmes prekjes.
Ushtrimi kryhet në çifte me sy të mbyllur, fëmijët ulen përballë njëri-tjetrit në gjatësinë e krahut.I rritur jep detyra (secila detyrë kryhet për 2-3 minuta): - Mbyllni sytë, shtrini duart drejt njëri-tjetrit, njihuni me njëri-tjetrin me të njëjtat duar. Njihuni më mirë me fqinjin tuaj. Vendos duart poshtë "
Shtrijini krahët përsëri përpara, gjeni krahët e fqinjit tuaj. Duart tuaja po luftojnë. Vendosni duart poshtë.
Duart tuaja po kërkojnë përsëri njëri-tjetrin. Ata duan të grimohen. Duart tuaja janë pajtuar, ata kërkojnë falje, ju ndaheni si miq.
Diskutoni si shkoi ushtrimi, cilat ndjenja u ngritën gjatë ushtrimit, çfarë ju pëlqente më shumë?
Nr 11 " MJETET MAGJIKE T U KUPTUARIT "
Bisedë hyrëse.
Qëllimi: një vetëdije se është e mundur të ndihmohet një person i trishtuar ose i keq, që të gjithë janë në gjendje të ndihmojnë këdo që ka nevojë për të, një kuptim se çfarë saktësisht mund të bëhet për këtë.
Çfarë ju ndihmon kur është e vështirë për ju, është keq për ju, kur jeni fajtor, kur jeni ofenduar?
Çfarë gjëra të veçanta mund të bëjnë njerëzit me të cilët ne duam të komunikojmë, çfarë i dallon ata? (buzëqeshja, aftësia e të dëgjuarit, kontakti me sy, zëri i butë i butë, gjeste të buta të ashpra, prekje të këndshme, fjalë të sjellshme, aftësia për të kuptuar një person).
Pse mund t'i quajmë këto mjete të të kuptuarit "magji"?
A mund të përdorim unë dhe ti këto mjete "magjike" kur?
Nr. 12 "Fytyrat"
Qëllimi: promovon zhvillimin e një kuptimi të shprehjeve të fytyrës dhe shprehjeve të fytyrës.
Udhëheqësi varet në tabelë fotografi të ndryshme, maska:
Gëzim, befasi, interes,
Zemërimi, zemërimi, frika, turpi,
Përbuzje, neveri
Detyra e fëmijëve është të përcaktojnë se çfarë ndjesie shpreh maska.
Nr. 13 "MASKA"
Qëllimi: aftësia për të dalluar shprehjet e fytyrës, në mënyrë të pavarur përdorin me vetëdije shprehjet e fytyrës për të shprehur emocionet e tyre.
Secilit prej pjesëmarrësve i është dhënë një detyrë - të shprehë hidhërimin, gëzimin, dhimbjen, frikën, befasinë me ndihmën e shprehjeve të fytyrës ... Pjesa tjetër e pjesëmarrësve duhet të përcaktojnë se çfarë po përpiqej të portretizonte pjesëmarrësi.
Nr. 14 " SITUATAT E LUANIT TLE ROLIT "
Qëllimi: ushtrimi kryhet në çifte, ka për qëllim përpunimin konkret, përdorimin e mjeteve "magjike" të të kuptuarit, zhvillimin e ndjeshmërisë, përdorimin e mjeteve tashmë të njohura të të kuptuarit.
Duke përdorur mjetet "magjike" të të kuptuarit, fëmijët duhet të ndihmojnë:
1) një fëmijë që qan, ai humbi një top;
2) Mami erdhi në shtëpi nga puna, ajo ishte shumë e lodhur;
3) një shok në klasë ulet i trishtuar, nëna e tij është e sëmurë;
4) shoku juaj po qan, ai mori një notë të keqe;
5) vajza në vendin fqinj ju kërkoi të bëni një kërkesë për të ... isshtë e nevojshme të zgjidhni kaq shumë situata në mënyrë që secili fëmijë të mund të kryejë detyrën.
Nr. 15 "Vizatim"
Qëllimi: zhvillimi i ndjeshmërisë, krijuesepërfytyrimet .
Fëmijëve u jepet detyra: "Vizatoni një kafshë të mirë dhe vendosni emrin
një emër i dashur, shpërbleje atë me ndonjë ilaç magjik
mirëkuptim ".
Vizatimi kryhet me muzikë të qetë të qetë, ngjyra ose
shkumësa me ngjyra të ndritshme, lapsa në çarçafë të bardhë të pa vijëzuar.
Pastaj organizohet një konkurs për kafshën më të mirë. Për fituesin
jepet një certifikatë.
Nr. 16 "ARTISTI I FJALS"
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të përshkruar të vëzhguarit, aftësia për të nxjerrë në pah detajet që janë thelbësore për përshkrimin, përdorimin e fjalëve të pranueshme, fyese, zgjerimin e fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve.
Secili fëmijë nga ana e tij mendon për dikë nga grupi dhe fillon të vizatojë portretin e tij verbal - tiparet e tij të jashtme (dhe, nëse është e mundur, të brendshme, psikologjike), pa e përmendur këtë person posaçërisht.
Duke pasur parasysh nivelin e zhvillimit të fëmijëve, ju mund t'u ofroni atyre ushtrime për perceptimin shoqërues. (Si kafshë duket? Çfarë lule? Çfarë orendi? Etj)
№ 17 "LE T M BAKENI NJ A DHURAT N IN NJ A RRETH T ÇDO TJETRI"
Qëllimi: zhvillimi tek fëmijët për të ndjerë njëri-tjetrin, për të kuptuar gjendjen shpirtërore
një tjetër, duke zhvilluar ndjeshmëri.
Prezantuesi i jep detyrën të gjithëve që t'i bëjnë një dhuratë fqinjit të tij në të djathtë, por jo një dhuratë specifike, por një dhuratë të trilluar: "Çfarë do të dëshironit t'i jepni këtij personi të veçantë? Jepni dhuratën që mendoni se i duhet më shumë tani ". Dhurata mund të përshkruhet me fjalë ose të tregohet me gjeste.
Nr. 18 "Lodër"
Qëllimi: situata për të luajtur role, zhvillimi i aftësive për ndërveprim efektiv, ndjeshmëri dhe aftësi për të bashkëpunuar.
Ushtrimi kryhet në dyshe. Një fëmijë i çiftit është pronar
një lodër e bukur dhe shumë e dashur me të cilën ai do
luaj. Një fëmijë tjetër dëshiron vërtet të luajë me këtë lodër. Të tijat
detyra është të bindni pronarin e lodrës që ta lërë të luajë me të.
E rëndësishme: kur kryeni këtë ushtrim, fëmija - pronari i lodrës
çdo lodër është dhënë në duart e tij, të cilën ai duhet të paraqesë si
e preferuara jote.
Sapo pronari i lodrës t’ia japë atë fëmijës lypës, ushtrohuni
ndërpritet dhe fëmija pyetet pse e dha lodrën.
Nr. 19 "LUANI I ROLIT T S SITUATAVE"
Qëllimi: detyra ka për qëllim studimin specifik dhe zbatimin e mjeteve "magjike" të komunikimit, zhvillimin e ndjeshmërisë, përdorimin e mjeteve tashmë të njohura të të kuptuarit.
Fëmijëve u jepen situata lojërash që ata inskenojnë. Ushtrimi kryhet kolektivisht (pjesëmarrësit që veprojnë në situatë dhe vëzhguesit zgjidhen nga grupi). Detyra e aktorëve është të luajnë një situatë të caktuar sa më natyrshëm, ndërsa vëzhguesit analizojnë atë që shohin. Pas një diskutimi kolektiv, ju mund ta luani situatën përsëri me të njëjtët aktorë (nëse ata e bënë atë më herët pa sukses) ose me aktorë të tjerë (për të konsoliduar në praktikë mjetet magjike të të kuptuarit).
Shembuj të situatave të përsëritshme:
Ju dolët në oborr dhe patë dy djem të panjohur që ziheshin atje.
Ju vërtet dëshironi të luani me të njëjtën lodër si një nga djemtë në klasën tuaj. Pyete atë.
Ju me të vërtetë e keni lënduar mikun tuaj. Kërkoni falje dhe përpiquni të kompensoheni.
Nr 20 "Gjendja"
Qëllimi: aftësia për të përshkruar gjendjen tuaj shpirtërore, zhvillimin e të kuptuarit të gjendjes shpirtërore të të tjerëve, zhvillimin e ndjeshmërisë, të menduarit shoqërues.
Krijohet një pikturë me ngjyra e gjendjes shpirtërore të grupit. Për shembull, në një fletë të zakonshme letre Whatman, duke përdorur ngjyra, secili fëmijë tërheq humorin e tij në formën e një shiriti, ose të një reje, ose thjesht në formën e një vendi. Një mundësi tjetër është e mundur: nga një shportë me petale shumëngjyrëshe të bëra me letër me ngjyrë, secili fëmijë zgjedh një petal për vete, ngjyra e së cilës është më e përshtatshme për ngjyrën e humorit të tij. Pastaj të gjitha petalet mblidhen në një kamomil të zakonshëm. Ju mund t'i ftoni fëmijët të krijojnë një vallëzim spontan të humorit.
21 "SHKOLLA E BUZIQESHJES"
Qëllimi: zhvillimi i ndjeshmërisë, aftësive kulturore të komunikimit.
Biseda hyrëse:
Kur buzëqeshin njerëzit?
Çfarë lloj buzëqeshjesh ka?
Mundohuni t'i tregoni atyre.
Fëmijët përpiqen të buzëqeshin me përmbajtje, dinak, të sinqertë ...
Vizatoni një person të qeshur.
Njeri i qeshur, çfarë është ai?
Nr. 22 "HACTPOINING I PERRGJITHSHM"
Qëllimi: zhvillimi i mirëkuptimit, ndjenja e humorit të bashkëbiseduesit.
Faza 1: Shpallet një konkurs për imazhin më të mirë të gëzimit, frikës, zemërimit, hidhërimit (në të ardhmen, grupi i emocioneve mund të zgjerohet). Humori përshkruhet duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet. Pastaj, kur gjendet një shprehje e emocioneve, prezantuesi kërkon që të dalë dhe të nxjerrë një tingull që secili fëmijë e shoqëron me këtë gjendje. Nëse detyra kryhet me vështirësi, atëherë mund ta shoqëroni atë me një situatë nga një përvojë specifike e jetës e fëmijëve: "Mos harroni veten kur ishit të lumtur kur ndodhi ndonjë ngjarje e pakëndshme, etj."
Nëse fëmijët fillojnë të kopjojnë lëvizjet nga njëri-tjetri, atëherë detyra mund të bëhet me sy të mbyllur dhe t'i hapë ato vetëm kur të gjendet shprehja e gjendjes së dëshiruar.
Faza 2 : Punë në çift. Zgjedhen disa emocione themelore, për shembull, frika, befasia, gëzimi, pikëllimi. Fëmijët qëndrojnë me shpinë te njëri-tjetri, në numërimin e një-dy-tre ata tregojnë të njëjtën gjendje pa thënë asnjë fjalë. Shtë e rëndësishme të mësoni se si ta ndjeni njëri-tjetrin sa më mirë. Shtë me fat kur zgjedhja e një shteti në një çift përkon 2-3 herë me radhë.
Faza 3 : Një single është duke u zhvilluar; një shenjë universale për përshkrimin e emocioneve themelore të tilla si frika, pikëllimi, gëzimi ...
Në këtë fazë, është e rëndësishme të punohet në diskutimin e shenjave të dukshme që shprehin një gjendje të caktuar.
№ 23 "Unë jam i mirë - unë jam i keq"
Qëllimi: zhvillimi i reflektimit dhe introspeksionit.
Fëmijët ftohen të vizatojnë një vizatim, një autoportret, mbi të cilin duhet të vizatohen cilësitë e tyre të mira dhe të këqija. Nëse fëmijët e kanë të vështirë, atëherë mund të flisni me ta se cilat cilësi i konsiderojnë të këqija dhe cilat janë të mira dhe pse. Si mund të vizatoni cilësi të keqe dhe sa të mirë? Çfarë ngjyre mund të jenë ato dhe çfarë forme?
№ 24 "Era fryn ..."
Me fjalët "Era fryn ...", nikoqiri fillon lojën. Në mënyrë që pjesëmarrësit në lojë të mësojnë më shumë për njëri-tjetrin, pyetjet mund të jenë si më poshtë: "Era fryn mbi atë që ka flokë bjonde" - të gjitha ato bjonde mblidhen në një grumbull. "Era fryn mbi atë që ... ka një motër", "që i do kafshët", "që qan shumë", "kush nuk
miq ”, etj.
Lideri duhet të ndryshohet, duke i dhënë mundësinë
pyesni rreth pjesëmarrësve për të gjithë.
№ 25 "Gjeni një mik"
Ushtrimi kryhet midis fëmijëve ose midis prindërve dhe fëmijëve. Njëra gjysmë i janë lidhur sytë, i është dhënë mundësia të ecin nëpër dhomë dhe të ofrohet për të gjetur dhe njohur një mik (ose prind). Ju mund të mësoni me duart tuaja, duke ndjerë flokët, rrobat, duart tuaja. Pastaj, kur të gjendet një mik, lojtarët ndërrojnë rolet.
Nr. 26 "dorashka"
Për të luajtur, ju nevojiten dorashka të prera nga letra, numri i çifteve është i barabartë me numrin e çifteve të pjesëmarrësve në lojë. Prezantuesi përhap dorashka me të njëjtën zbukurim, por jo të pikturuar, nëpër dhomë. Fëmijët shpërndahen nëpër sallë. Ata gjejnë "çiftin" e tyre, tërhiqen në një cep dhe, me ndihmën e tre lapsave me ngjyra të ndryshme, përpiqen, sa më shpejt të jetë e mundur, të ngjyrosin dorashka në të njëjtën mënyrë. Shënim: Moderatori vëzhgon se si çiftet organizojnë punën e përbashkët, si i ndajnë lapsat, si pajtohen. Urime fituesve.
№ 27 "Le të shkruajmë një histori"
Prezantuesi fillon tregimin: "Njëherë e një kohë ...", vazhdon pjesëmarrësi tjetër, e kështu me radhë në një rreth. Kur përsëri është radha e udhëheqësit, ai udhëzon planin e historisë, e mpreh atë, e bën atë më kuptimplotë dhe ushtrimi vazhdon.
Nr. 28 "Dragoi"
Lojtarët qëndrojnë në një vijë, duke mbajtur shpatullat. Pjesëmarrësi i parë është * koka ", e fundit është" bishti "i dragoit. "Koka" duhet të arrijë bishtin dhe ta prekë atë. "Trupi" i dragoit është i pandashëm. Sapo "koka" kap "bishtin", ajo bëhet "bishti". Loja vazhdon derisa secili pjesëmarrës të ketë luajtur dy role.
Nr. 29 “Luani që ulërin, gjëmon; getcha, train, getcha "
Mikpritësi thotë: “Ne të gjithë jemi luanë; familje e madhe e luanëve. Le të kemi një konkurs që gërmon më fort. Sapo të them: "Ulërima, luan, ulërima!", Le të dëgjohet gjëmimi më i fortë ".
“Kush mund të rënkojë më shumë? Ulërini mirë, luanë ". Ju duhet të kërkoni nga fëmijët që të gjëmojnë sa më shumë që të jetë e mundur, ndërsa portretizoni qëndrimin e një luani.
Pastaj të gjithë ngrihen njëra pas tjetrës, duke i vendosur duart mbi supet përpara atij që qëndron. Ky është një lokomotivë me avull. Ai fryn, fishkëllimat, rrotat funksionojnë qartë, me ritëm, të gjithë dëgjojnë dhe përshtaten me fqinjët e tyre. Lokomotiva lëviz nëpër dhomë në drejtime të ndryshme, herë të shpejta, herë ngadalë, pastaj duke u kthyer, pastaj duke u përkulur, duke bërë tinguj dhe bilbila të fortë. Shoferi ndryshon në stacione. Në fund të lojës, një "përplasje" mund të ndodhë, dhe të gjithë bien në dysheme.
№ 30 "A ka apo jo?"
Lojtarët qëndrojnë në një rreth dhe bashkojnë duart, udhëheqësi është në qendër. Ai shpjegon detyrën: ata pajtohen me thënien, pastaj ngrihen dhe bërtasin "Po", nëse nuk pajtohen, vunë duart dhe bërtasin "Jo! *
A ka një fushë zjarrfikës? A ka peshk në det? A ka krahë një viç?
A ka derri sqepin? A ka mali një kreshtë? A ka bisht një gjel?
A ka çelës violina? A ka rimë vargu? A ka ndonjë gabim në të?
Nr. 31 "Hija"
Një lojtar ecën nëpër dhomë dhe bën lëvizje të ndryshme, kthesa të papritura, mbledhje, përkulet anash, tund kokën, tund duart, etj. Të gjithë të tjerët rreshtohen pas tij në një distancë të shkurtër. Ata janë hija e tij dhe duhet të ndjekin shpejt dhe qartë lëvizjet e tij. Pastaj pritësi ndryshon.
№ 32 "Si është gjendja shpirtërore?"
Pjesëmarrësit e lojës flasin me radhë për kohën e vitit, fenomenin natyror, motin si duket gjendja e tyre e sotme. Më mirë të fillosh krahasimet për një të rritur: "Humori im është si një re e bardhë me gëzof në një qiell të qetë blu, dhe e juaja?" Ushtrimi kryhet në një rreth.I rritur përmbledh - cili është gjendja shpirtërore e të gjithë grupit sot: i trishtuar, qesharak, qesharak, i zemëruar, etj. Kur interpretoni përgjigjet e fëmijëve, mbani në mend se moti i keq, i ftohti, shiu, qielli i zymtë, elementët agresivë tregojnë shqetësim emocional.
№ 33 "Modelimi psikologjik"
Në këtë çështje, shumë varet nga imagjinata e një të rrituri. Ai u kërkon fëmijëve të formojnë një figurë të zakonshme nga trupat e tyre: një "yll deti" (mund të shtriheni mbi qilim) - dhe të tregojë se si lëviz. Një guaskë, një mace, një zog, një lule, një makinë, etj. Fëmijët jo vetëm që "formojnë" një figurë, por edhe "ringjallin" atë, duke lëvizur normalisht dhe sinkronisht, pa cenuar integritetin e saj.
№ 34 "Ec përgjatë rrjedhës"
Në dysheme, një lumë është tërhequr me shkumës, dredha-dredha, tani e gjerë, tani e ngushtë, tani e cekët, tani e thellë. Turistët rreshtohen njëri pas tjetrit në një "zinxhir", vendosin duart mbi shpatullat e një përpara, shtrijnë këmbët në gjerësinë e rrjedhës në vendin ku fillon rruga e tyre, lëvizin ngadalë të gjithë së bashku, duke ndryshuar gjerësinë e këmbët veç e veç, duke shkelur përgjatë brigjeve të përroit. Ai që pengohet futet në një lumë dhe qëndron në fund të zinxhirit
Nr 35 "Pasqyrë"
Fëmijët inkurajohen të pretendojnë se kanë hyrë në një dyqan pasqyrash. Njëra gjysmë e grupit janë pasqyra, tjetra janë kafshë të ndryshme.
Kafshët kalojnë pasqyra, kërcejnë, bëjnë fytyra - pasqyrat duhet të pasqyrojnë me saktësi lëvizjet dhe shprehjet e fytyrave të kafshëve.
"Pasqyra"
Duke parë në pasqyrë, fëmijët duhet të shohin në të:
- Një djalë i gëzueshëm ose një vajzë e gëzueshme. Lëvizjet shprehëse 6 kokë anojnë pak mbrapa. Vetullat janë ngritur, fytyra po buzëqesh.
- Një djalë i befasuar, ose një vajzë e befasuar. Lëvizjet shprehëse: goja e mbyllur, vetullat dhe qepallat e sipërme të ngritura.
Një djalë i trishtuar ose një vajzë e trishtuar. Lëvizjet ekspresive 6 bust është përkulur, vetullat janë ngritur dhe tërhequr së bashku, sytë janë ngushtuar
- Djali i zemëruar ose vajza e zemëruar. Lëvizjet shprehëse: vetullat tërhiqen së bashku, hunda është e rrudhur, buzët dalin jashtë.
- Djali i frikësuar ose vajza e frikësuar. Lëvizjet shprehëse: vetullat janë ngritur lart, sytë janë zgjeruar, goja është e hapur, si të thuash, për thirrje.
- Një djalë i gëzueshëm ose një vajzë e gëzueshme. Lëvizjet shprehëse: koka është pak e anuar mbrapa, vetullat janë ngritur, një buzëqeshje në fytyrë.
"Kalo ndjenjat përreth"
Me ndihmën e lëvizjeve mimike dhe pantomimike, fëmijët përpiqen t'i përcjellin njëri-tjetrit ndjenjën e dhënë nga të rriturit në një rreth.
"Ne trajnojmë emocione"
Fëmijët kryejnë imitim të gjimnastikës nën drejtimin e një mësuesi.
- Buzëqesh si Buratino.
- Befasohuni, si një fëmijë që sheh një lule magjike.
- Frika si një lepur që sheh një ujk.
- E rrudhur si një re vjeshte.
- Pozuar si një fëmijë, akullorja e së cilës iu mor.
- Kini frikë si një fëmijë i humbur në pyll.
"Drita ime, pasqyrë, më thuaj!"
Ju ndoshta të gjithë e doni dhe e dini përrallën "Për princeshën e vdekur dhe shtatë heronjtë"? Mos harroni fjalët që princesha i tha pasqyrës:
Drita ime, pasqyrë, më thuaj
Po, raporto të gjithë të vërtetën,
Unë jam më e bukura në botë,
Të gjitha skuqem dhe të bardhë?
Vendosni dorezën në bërryl dhe shikoni në pëllëmbën tuaj ndërsa shikoni në një pasqyrë. Pyesni pasqyrën me gëzim (pastaj me zemërim, inat, etj.)
Drita ime, pasqyrë, më thuaj
Po, raporto të gjithë të vërtetën,
Unë jam më e bukura në botë,
Të gjitha skuqem dhe të bardhë?
"Vallëzimi"
Fëmija duhet të shprehë disa ndjenja gjatë vallëzimit, për shembull, "gëzim", "frikë", "trishtim", "befasi", "lumturi", "keqardhje". Mësuesi përdor muzikë të natyrës së ndryshme për ta bërë më të lehtë për fëmijën të shprehë këtë apo atë ndjenjë.
Skica, ushtrime që synojnë zhvillimin e emocioneve.
"Pikat e arta"
Imagjinoni një shi të ngrohtë. Flluskat po vallëzojnë në pellgje. Dhe tani dielli doli nga prapa një reje. Shiu u bë i artë. Ju e ktheni fytyrën tuaj në pika të arta të shiut. Sa i këndshëm është shiu i ngrohtë i verës!
Lëvizjet shprehëse: koka hidhet mbrapa. Supet ulen, buzëqeshje e butë.
"Lule"
Imagjinoni që të gjithë ju të ktheheni në lule. Një rreze e ngrohtë ra në tokë dhe ngrohu farat në tokë. Një farë ka dalë nga fara. Një lule e bukur u rrit nga lakra. Një lule epshon në diell, zëvendëson petalet e saj për ngrohtësi dhe dritë.
Lëvizjet shprehëse: uluni poshtë, ulni kokën dhe krahët, pastaj ngrini kokën, drejtoni trupin, ngrihuni në këmbë. Ngrini duart ngadalë në anët - lulja ka çelur. Mimika 6 sytë janë gjysmë të mbyllur, buzëqesh, muskujt e fytyrës janë të relaksuar.
Lojëra dhe ushtrime që synojnë parandalimin e inatit.
« Çfarë tingëllon fyese?
Nga ana tjetër, mësuesi i hedh topin secilit pjesëmarrës dhe ofron përgjigje në pyetjen "Çfarë tingëllon fyese për ju?" Për shembull, "ashtë një turp për mua kur ... fëmijët nuk ndajnë lodra, nuk thonë përshëndetje, mos i marrin në lojë, kur qeshin, kur shtyjnë", etj.
Mësuesi përmbledh ato që kanë thënë të gjithë fëmijët dhe i inkurajon ata që të mos ofendojnë njëri-tjetrin, të trajtojnë me respekt njerëzit përreth tyre.
"Karrige magjike"
Një fëmije të trishtuar dhe prekës i ofrohet të ulet në një karrige të lartë. Dhe fëmijëve të tjerë u jepet detyra të dalin me sa më shumë fjalë të dashur dhe të ëmbla dhe t'i drejtohen një shoku.
"Bin"
Mësuesi u tregon fëmijëve për rolin e koshit të plehrave dhe se inati, si koshi, nuk mund të ruhet, duhet të hidhet tutje. Por si ta bëjmë atë? Ju mund të flisni për ankesat tuaja në një filxhan letre, dhe pastaj ta shtypni atë dhe ta hidhni në kovë. Ose mund të vizatoni një inat, ta grisni vizatimin dhe gjithashtu ta hidhni në kovë.
Mësuesi fton fëmijët të përdorin një nga opsionet që u pëlqen të "hedhin" inatin.
"Tukh-tibi-shpirt"
Të gjithë fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi tregon në fshehtësi një magji magjike kundër humorit të keq, kundër inatit dhe zhgënjimit. Që ajo të funksionojë vërtet, duhet të bëni sa vijon: një fëmijë i cili është ofenduar nga diçka, ecën në një rreth, ndalet para njërit prej pjesëmarrësve, shikon në sytë e tij dhe tre herë, me zemërim, me zemërim shqipton fjalët magjike : "Tukh-tibi-shpirt!" Në përgjigje të fjalëve të thëna, pjesëmarrësi i lojës i buzëqesh personit të ofenduar dhe i jep dorën.
Çdo fëmijë i grupit mund të bëhet shofer nëse është në humor të keq, ose është ofenduar nga dikush.
"Shoku juaj po qan"
Një fëmijë shtrihet në një jastëk, ai u ofendua dhe bën sikur qan. Fëmijët e tjerë vijnë me radhë tek ai dhe i thonë fjalë ngushëlluese.
Ushtrimi bëhet nga të gjithë fëmijët me radhë, mësuesi ndihmon për të gjetur sa më shumë fjalë ngushëlluese.
Lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e vëmendjes.
"Prek ..."
Mësuesi shqipton me zë të lartë frazën: “Prekni… (dhe emërtoni ndonjë ngjyrë), dhe më pas fëmijët sa më shpejt që të jetë e mundur të gjejnë rrobat e njëri-tjetrit për të gjetur këtë ngjyrë dhe ta prekin atë. Ata që nuk patën kohë bëhen udhëheqës.
"Ngjyros shpirtin tënd binjak"
Ju duhet të përgatitni disa gjysma të fotove të pikturuara. Dhe fëmija duhet të ngjyrosë gjysmën e dytë në të njëjtën mënyrë siç është pikturuar gjysma e parë. Kjo detyrë mund të komplikohet duke i kërkuar fëmijës që së pari të përfundojë vizatimin e gjysmës së dytë të kamës dhe më pas ta ngjyrosë atë. Mund të jetë një flutur, pilivesa, shtëpi, pemë, etj.
Gjeni ndryshimin "
Fëmijët inkurajohen të shohin nga afër fotografinë, të krahasojnë objektet dhe hijet e tyre, të gjejnë ngjashmëri dhe ndryshime.
"Je i mirepritur"
Prezantuesi merr një pozicion përpara lojtarëve, bën çdo lëvizje, duke iu referuar lojtarëve me një kërkesë për të përsëritur pas tij. Pjesëmarrësit përsërisin nëse moderatori shton fjalën "ju lutem". Lojtari që shkel rregullin eliminohet nga loja. Fitimet më të vëmendshme.
"Ngrij"
Vendosni një muzikë vallëzimi. Ndërsa tingëllon, fëmija mund të kërcejë, të rrotullohet, të kërcejë. Por sapo të fikni tingullin, riprodhuesi duhet të ngrijë në vend në pozicionin në të cilin e kapi heshtja.
"Kalo sinjalin"
Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth të kapur për dore. Prezantuesi kërkon që të gjithë të mbyllin sytë dhe të transmetojnë një lloj sinjali (shtrëngoni duart 2 herë, ngrini dorën lart, etj.) Ai që ka marrë sinjalin në të djathtë dhe në të majtë duhet ta transmetojë atë tek tjetri në zinxhir. Loja mbaron kur nikoqiri merr sinjalin që ka dërguar. Loja përdor parimin "Broken Phone".
« Trafik i ndaluar "
Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth, një i rritur qëndron në qendër dhe thotë: “Shikoni duart e mia. Ju duhet të përsërisni saktësisht të gjitha lëvizjet e mia përveç një. Sapo duart e mia zbresin, ju duhet të ngrini duart lart. Dhe përsërit pjesën tjetër të lëvizjeve pas meje.
Një i rritur kryen lëvizje të ndryshme me duart e tij, duke i ulur ato në mënyrë periodike dhe duke u siguruar që fëmijët të ndjekin me përpikëri udhëzimet.
"Dëgjo duartrokitje"
Fëmijët ecin në qarqe. Kur udhëheqësi përplas duart e tyre një herë, fëmijët duhet të ndalen dhe të marrin pozën e lejlekut (qëndroni në këtë këmbë, krahët dilni anash). Prezantuesi përplas dy herë, lojtarët duhet të marrin pozën "bretkocë" (të ulen, thembra së bashku, gishtërinjtë dhe gjunjët në anët, duart midis këmbëve në dysheme. Me tre duartrokitje, lojtarët vazhdojnë të ecin.
"Tokë - ujë"
Prezantuesi merr një pozicion para lojtarëve dhe njofton detyrën: “Unë do t'i përmend fjalët. Me fjalën "tokë" ju bëni një shan përpara, me fjalën "ujë" - një hap prapa. " Prezantuesi fillon të emërojë fjalët shpejt, dhe papritmas thotë: "Breg, det, liqen". Lojtarët që ndërmarrin hapa eliminohen nga loja.
"Patate, lakër, kastravec"
Prezantuesi merr një pozicion para lojtarëve dhe njofton detyrën: “Unë do të shqiptoj fjalët, duke i shoqëruar ato me lëvizjet e duarve. Kur them fjalën "lakër", ju duhet të ngrini duart me pëllëmbët lart, me fjalën "patate" - ulni duart me pëllëmbët poshtë, me fjalën "kastravec" - hapni krahët larg diagonalisht ". Pastaj moderatori fillon të shqiptojë fjalët, ndërsa tregon lëvizje të tjera. Shtë e rëndësishme që pjesëmarrësit të mos humbasin. Kush humbet është jashtë loje.
"Kati i hundës - tavan"
Moderatori emëron fjalët "hundë" ose "dysheme" ose "tavan". Dhe ai tregon gishtin në dysheme, hundë, tavan (ndonjëherë jo në atë që thonë ata për të hutuar lojtarët). Pjesëmarrësit tregojnë atë që tregon nikoqiri. Ai që bëri një gabim është jashtë loje.
"Katër forca"
Lojtarët ulen në një rreth. Nëse prezantuesi thotë fjalën "tokë", atëherë të gjithë duhet të ulin duart, nëse fjala 2voda - shtrij krahët përpara, fjala "ajër" - ngre krahët lart, fjala "zjarr" - rrotullo duart.
"Pasqyra"
Një nxehje kryhet para fillimit të lojës. I rrituri qëndron para fëmijëve dhe kërkon të përsërisë lëvizjet e tij sa më saktë që të jetë e mundur. Ai demonstron ushtrime të lehta. Dhe fëmijët riprodhojnë lëvizjet e tij.
Pas kësaj, fëmijët ndahen në çifte, dhe secila palë nga ana tjetër flet me të tjerët. Në secilën palë, njëri kryen disa veprime (për shembull, përplas duart, ose i kupton duart, ose anon anash), dhe tjetri përpiqet të riprodhojë lëvizjet e tij sa më saktë që të jetë e mundur, si në një pasqyrë. Secili çift vendos vetë se kush do të tregojë dhe kush do të riprodhojë lëvizjet. Të gjithë vlerësojnë se sa mirë funksionon pasqyra. Saktësia dhe njëkohësia e lëvizjeve janë tregues të korrektësisë së pasqyrës. Nëse pasqyra shtrembëron ose është vonë, ajo është e prishur (ose e shtrembër). Disa fëmijë janë të ftuar të punojnë dhe të rregullojnë pasqyrat e dëmtuara. Pasi kanë treguar dy ose tre lëvizje, disa fëmijë ulen dhe tjetri tregon pasqyrimin e tij.
Mos thuaj po dhe jo!
Fëmijët janë të ftuar të luajnë një lojë interesante. Ata duhet t'u përgjigjen pyetjeve, duke respektuar një kusht, të mos përdorin fjalët "po" dhe "jo".
Model pyetjesh për biseda:
Jeni një vajzë? Ti je nje djale
Ju keni lodra?
A shkoni në kopsht?
A jetoni larg kopshtit?
Te pelqen akullorja?
A ndriçon dielli natën?
A ju pëlqen të shkoni te mjeku?
Shkoni në shkollë?
Nameshtë emri juaj ... (emri i gabuar)? Etj