Qëllimi:
- prezantojini fëmijët me vetitë e akullit: i rrëshqitshëm, i brishtë, i lehtë, ka formën e një ene në të cilën uji është i ngrirë, shkrihet shpejt në ujë të nxehtë.
- mësoni të vendosni marrëdhëniet midis fenomeneve natyrore me shembullin e eksperimenteve të thjeshta.
- të promovojë zhvillimin e interesit njohës tek fëmijët parashkollorë dhe të stimulojë aktivitetin intelektual të fëmijëve.
Të kultivojnë një qëndrim dashamirës ndaj njëri-tjetrit, një dëshirë për të ndihmuar; respekt për shëndetin dhe jetën e tyre.
Pajisjet: enët e disponueshme: pjata të cekëta, pjata të thella, lugë, gota, pallto të bardha, peceta.
Materiali: ujë i ngrohtë, ujë i ftohtë, kube akulli.
Kursi i mësimit në grupin e të moshuarve të kopshteve
Pjesa hyrëse
Pershendetje
Pjesa e parë: (informacion dhe njohës)
Edukatore - Fëmijë, më tregoni në cilën kohë të vitit është? (pergjigja e femijeve)
Pse mendoni se është dimër tani? (arsyetimi i fëmijëve)
Fëmijë, postieri na solli një letër këtë mëngjes, por nuk ka adresë. (mësuesi nxjerr nga zarfi imazhin e Mbretëreshës së Dëborës)
Nga kush mendoni se është kjo letër? (pergjigja e femijeve)
Mësuesi lexon letrën.
“Të dashur fëmijë, ju ftoj në mbretërinë time, një laborator akulli. Zbulime interesante ju presin. Unë po ju dërgoj foton time. "
Si mendoni se jeton Mbretëresha e Dëborës? (pergjigjet e femijeve)
Le të kujtojmë se çfarë është një laborator. (dhoma ku kryhet hulumtimi)
Fëmijë, a doni të shkoni në laborator?
Dhe për të arritur atje, ju duhet të mbyllni sytë, dhe unë do të them fjalët magjike:
"Do të marr një shkop në duar
Unë do të thërras magjinë
Një mrekulli do të vijë të na vizitojë
Do të na çojë në laborator ”.
Ja ku jemi. Shikoni, gjithçka këtu është bërë nga akulli, prandaj kini kujdes. Le të kujtojmë rregullat e sjelljes në laborator. (Mësuesi tregon karta sinjali)
Nuk mund të flasësh me zë të lartë.
Pse (pergjigjet e femijeve)
Ju nuk mund të vraponi, shtyni.
Pse
Jini i zoti dhe dëgjoni me kujdes.
Pse
Mirë, bërë mirë. Tani mendoj se mund të zënë vendet tona. (Fëmijët veshin rroba dhe ulen në tavolina)
Pjesa kryesore
Pjesa II: Praktike (Eksperimentale)
Fëmijë, në këtë letër mbretëresha na ka shkruar detyra që duhet t’i plotësojmë.
Përvoja nr. 1
Kontrolloni: A është akulli i rrëshqitshëm?
Fëmijët marrin një kub akulli, e vendosin në një pjatë dhe drejtojnë gishtin mbi kubik. Gishti rrëshqet.
Pra, çfarë lloj akulli? (i rrëshqitshëm)
Nëse akulli është i rrëshqitshëm, kur mund të jetë i rrezikshëm?
Çfarë kënaqësie na jep akulli? (ekzaminimi i ilustrimeve. Shfaqet një kartë me rezultatin e eksperimentit)
Përvoja numër 2
Kontrolloni nëse akulli është i brishtë apo jo?
Fëmijët thyejnë një copë akulli me duart e tyre.
Të vegjël, çfarë kemi kontrolluar vetëm? (pergjigjet e femijeve)
Ku mund ta shihje këtë? (përgjigjet e fëmijëve, shikimi i ilustrimeve)
A mund të ecësh në akull? (fëmijët me mend)
Pse (përgjigjet e fëmijëve. Shfaqet një kartë me rezultatin e eksperimentit)
Përvoja numër 3
Fëmijë, a mund t’i bëjmë mbretëreshës një dhuratë akulli? Ka forma. Si duken ata? (luleshtrydhe, rrush, mollë) Hidhni ujë me ngjyra në këto forma dhe futeni në frigorifer për pak kohë. Dhe pastaj do të shohim se çfarë do të marrim.
Edukimi fizik
La-la-la, la-la-la, (Lidhni gishtat e të dy duarve me jastëk dhe të rrumbullakët (në formën e topit, reve)
Një re notoi nëpër qiell.
Papritmas nga një re mbi tokë (Ngrini duart lart, hapni gishtat në anët)
Një tufë dëbore fluturoi. (Kthejeni duart, duke ulur ngadalë duart)
Era fryu, u lag - (Goditni në duar, rrumbullakosni buzët dhe shtrihuni pak)
Një tufë dëbore fluturoi lart. (Shtrëngoni duart, duke i rrotulluar dhe ngritur lart).
Era rrotullohet me ta, (Rrotulloni me duar, duke vërtitur në vend, rreth jush).
Ndoshta bëni miq.
Përvoja nr. 4
Le të kontrollojmë nëse akulli po fundoset apo jo? Merrni enë të thella me ujë dhe vendosni me kujdes kubin e akullit në tas. Cfare po ndodh? (Akulli nuk fundoset në ujë)
Çfarë do të thotë? (Akulli është i lehtë)
Po sikur të ishte e kundërta? (akulli do të mbytej në ujë)
Kush jeton në lumenj? (pergjigjet e femijeve)
Dhe çfarë do të ndodhte me banorët e lumenjve? (uji do të ngrinte dhe peshku do të ngordhte)
Pra, akulli është i lehtë dhe nuk zhytet në ujë dhe banorët e lumenjve ndihen mirë në dimër.
Shfaqet një kartë me rezultatin e përvojës.
Përvoja nr. 5
Ne duhet të kontrollojmë se ku do të shkrihet akulli më shpejt: në ujë të ngrohtë, ujë të ftohtë ose në një gotë të zbrazët. (Para fëmijëve ka gota me ujë të ftohtë dhe të ngrohtë, si dhe një gotë të zbrazët. Fëmijët vendosin një kub akulli në secilën prej gotave. Ata vëzhgojnë se çfarë ndodh. Përgjigjet e fëmijëve. Shfaqet një kartë me rezultatin e eksperimentit )
Ku mund ta shihni këtë në jetën tuaj në shtëpi? (pergjigjet e femijeve)
Dhe tani, mbase, ne mund të sjellim ëmbëlsirat tona të akullit.
A duken si këto forma gjarpërash? (I ngjashëm)
Çfarë do të thotë? (kur uji derdhet në një formë dhe vendoset në një vend të ftohtë, uji do të kthehet në akull dhe do të jetë në të njëjtën formë)
A mund të hanë foshnjat karamele kaq të ftohta? (Jo ju nuk mund)
Pse (pasi mund të sëmureni)
Mirë, fëmijë, apo jo. Fëmijët nuk mund ta hanë atë.
Edukatore - Fëmijë, ne kemi përfunduar të gjitha detyrat e Mbretëreshës së Dëborës dhe mund të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Ne mbyllim sytë dhe unë do të them fjalët magjike:
"Cribble, Cable, tjerr,
Dhe gjej veten në kopsht ".
Pjesa finale
Fëmijë, nuk është për asgjë që ne përshkruam të gjitha rezultatet e detyrave tona në kristale të tilla simpatike. Dhe në mënyrë që të kujtojmë edhe më mirë për vetitë e akullit, ne duhet t'i palosim këto kristale në një kristal të madh.
Në fund të fundit. Reflektimi
Fëmijët bashkojnë "kristale-bashkim figurash" në një dhe shpjegojnë se çfarë do të thotë çdo imazh.
Pra, cili është rreziku i akullit? (pergjigjet e femijeve)
Çfarë gëzimi na sjell akulli? (përgjigjet e fëmijëve).
Farërat fluturues "
qëllimi : Njoftojini fëmijët me rolin e erës në jetën e bimëve.
Kursi: Jepuni fëmijëve një farë "fluturuese" dhe një farë "jo-fluturuese". Ofroni të ngrini duart aq lart sa të jetë e mundur dhe të lëshoni njëkohësisht të dy farat nga duart (për shembull: fasulet dhe farat e panjës).
Përfundim: farat kanë përshtatje të ndryshme për fluturim, era ndihmon farat të lëvizin.
"Nevoja për bimë në ujë"
Qëllimi: për të formuar idetë e fëmijëve në lidhje me rëndësinë e ujit për jetën dhe rritjen e bimëve. Mësojini fëmijët të nxjerrin konkluzione gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike.
Lëvizni: Zgjidhni një lule nga një buqetë, duhet ta lini pa ujë. Pas një kohe, krahasoni një lule të lënë pa ujë dhe lule në një vazo me ujë: si janë ato të ndryshme? Pse ndodhi kjo?
Përfundim: bimët kanë nevojë për ujë, pa të ata vdesin.
« Si rrjedh uji në gjethe "
qëllimi : tregoni eksperimentalisht se si lëviz uji nëpër bimë.
Goditje në tru: Kamomili i prerë vendoset në ujë të lyer me bojë ose bojë. Disa ditë më vonë, kërcelli është prerë dhe ata e shohin se është me ngjyrë. Ndani kërcellin për së gjati dhe kontrolloni se sa lart është ngritur uji me ngjyrë gjatë eksperimentit. Sa më gjatë që bima të qëndrojë në bojë, aq më lart do të rritet uji me ngjyrë.
Përfundim: uji ngrihet në bimë.
"Dielli i thaj gjërat"
qëllimi : Vëzhgoni aftësinë e diellit për të ngrohur objektet. Zhvilloni kuriozitet, zgjeroni horizontin tuaj. Mësojini fëmijët të nxjerrin konkluzione.
Kursi: Varni rrobat e lara për kukulla në një zonë me diell, shikoni sesi thahet gjatë shëtitjes. Për të prekur tullat nga të cilat është ndërtuar ndërtesa e kopshtit në anën me diell dhe atë me hije.
Përfundim: dielli ngroh objektet.
"Transferimi i lepurit të diellit"
qëllimi : Tregoni me një shembull se si mund të reflektoni në mënyrë të përsëritur dritën dhe një imazh të një objekti. Zhvilloni aktivitetin njohës të fëmijëve në procesin e kryerjes së eksperimenteve.
Materiali: pasqyra.
Rritje: Në një ditë me diell, fëmijët shohin "rrezen e diellit". Si punon? (Drita reflekton nga pasqyra.) Çfarë ndodh nëse vendosni një pasqyrë tjetër në murin ku ra "rrezja e diellit"? (Do të reflektojë edhe një herë)
"Ylber"
qëllimi : Prezantoni ylberin si një fenomen natyror. Kultivoni një interes njohës në botën natyrore.
Materiali: legen me ujë, pasqyrë.
Hod: A keni parë ndonjëherë një ylber pas shiut? Dëshironi të shikoni ylberin tani?
Mësuesi vendos pasqyrën në ujë në një kënd të vogël. Ai kap rrezet e diellit me një pasqyrë dhe i drejton ato në mur. Kthen pasqyrën derisa të shfaqet një ylber në mur. Uji vepron si një prizëm që zbërthen të bardhën në përbërësit e tij. Si është fjala "ylber"? Si është ajo? Tregoni një hark me duart tuaja. Nga toka, ylberi duket si një hark, por nga aeroplani duket si një rreth.
"Ajri është i padukshëm"
qëllimi : të njihet me vetitë e ajrit - nuk ka formë të caktuar, përhapet në të gjitha drejtimet, nuk ka erën e vet. Zhvilloni interesin njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, vendosni një marrëdhënie shkakësore, nxirrni përfundime.
Goditje në tru: Mësuesi sugjeron që të merren peceta aromatike (lëkundëse), lëvore portokalli, hudhër dhe të nuhasni dhomën.
Përfundim: ajri është i padukshëm, por mund të transmetojë erëra në distancë.
"Lëvizja ajrore"
qëllimi : Tregoni se mund të ndjeni lëvizjen e ajrit. Nxit interesin për aktivitetet eksperimentale, dashurinë për natyrën. Vazhdoni të zhvilloni të menduarit logjik, imagjinatën.
Lëvizni: Ftojini fëmijët të tundin dorën në fytyrë. Si ndihet? Goditje në duart tuaja. Cfare ndjeje
Përfundim: ajri nuk është i padukshëm, lëvizja e tij mund të ndihet duke ndezur fytyrën.
"Stuhia"
qëllimi : vërtetoni se era është lëvizja e ajrit. Zhvilloni aktivitetin njohës në procesin e eksperimentimit, zgjeroni njohuritë në lidhje me ajrin, aktivizoni fjalimin dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve (laboratorik, transparent, i padukshëm).
Kursi: Fëmijët bëjnë anije me vela. Ata ulen në një enë me ujë. Fëmijët po fryjnë me vela, anijet po lundrojnë. Anijet e mëdha drejtohen gjithashtu nga era.
Pyetje: Çfarë ndodh me varkën nëse nuk ka erë? Dhe nëse era është shumë e fortë?
Përfundim: Era është lëvizja e ajrit.
"Ekzaminimi i rërës përmes një lupë"
qëllimi : Përcaktoni formën e kokrrave të rërës. Kontribuoni në formimin e interesit njohës tek fëmijët, zhvilloni vëzhgim, aktivitet mendor.
Materiali: rërë, letër e zezë, lupë.
Goditje në tru: Nga çfarë është bërë rëra?
Nga kokrra shumë të vogla - kokrra rëre. Ata janë të rrumbullakët, të tejdukshëm. Në rërë, çdo kokërr rërë shtrihet veçmas, nuk ngjitet në kokrrat e tjera të rërës.
"Koni i rërës"
qëllimi : të njihet me vetinë e rërës - rrjedhshmëria. Kontribuoni në formimin e interesit njohës tek fëmijët, zhvilloni vëzhgim, aktivitet mendor.
Lëvizni: Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni atë në një rënie në mënyrë që të bjerë në një vend.
Gradualisht, në vendin ku bie rëra, formohet një kon, që rritet në lartësi dhe zë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë në një vend, atëherë në një tjetër, ka përmbytje; lëvizja e rërës është si një rrymë.
Përfundim: rëra është një material me rrjedhje të lirë.
"Karakteristikat e rërës së lagur"
qëllimi : Prezantoni vetitë e rërës. Kontribuoni në formimin e interesit njohës tek fëmijët, zhvilloni vëzhgim, aktivitet mendor.
Materiali: rërë, moulds.
Kursi: Hidhni rërë të thatë në një myk dhe kthejeni atë, çfarë ndodh? Spërkatni rërën me një rrjedhje në pëllëmbën e dorës. Pastaj lagni rërën dhe bëni të njëjtat operacione.
Përfundim: rëra e lagur mund të marrë çdo formë derisa të thahet. Kur rëra laget, ajri midis kokrrave të rërës zhduket dhe ato ngjiten së bashku.
"Gjendja e tokës në varësi të temperaturës"
qëllimi : për të zbuluar varësinë e gjendjes së tokës nga kushtet e motit. Kontribuoni në formimin e interesit njohës tek fëmijët, zhvilloni vëzhgim, aktivitet mendor.
Kursi: Në një ditë me diell, ftojini fëmijët të ekzaminojnë tokën, ta prekin me duar: të ngrohtë (dielli e ngroh), të thatë (shkërmoqet në duar), kafe të lehta. Mësuesi e ujit tokën nga një ujë, sugjeron ta prekni përsëri, ta shqyrtoni (toka u errësua, u lag, ngjitet, ngjitet në gunga, toka u ftoh nga uji i ftohtë)
Përfundim: ndryshimet në kushtet e motit çojnë në ndryshime në kushtet e tokës.
"Uji dhe bora"
qëllimi : për të konsoliduar njohuritë rreth gjendjeve të ndryshme të ujit. Kontribuoni në formimin e interesit njohës tek fëmijët, zhvilloni vëzhgim, aktivitet mendor.
Lëvizja: Shto borë dhe akull në grup - cila do të shkrihet më shpejt?
Vendosni dëborë të lirshme në një kovë, dëborë të ngjeshur në të dytën dhe akull në të tretën.
Përfundim: dëbora e lirë do të shkrihet së pari, pastaj bora e mbushur, akulli do të shkrihet i fundit.
"Shkrirja e borës"
qëllimi : Të njohim fëmijët me vetitë e borës. Nxit interesin për aktivitetet eksperimentale, dashurinë për natyrën. Vazhdoni të zhvilloni të menduarit logjik, imagjinatën.
Kursi: Mblidhni borën në një vazo qelqi me fëmijët për një shëtitje. Sillni në grup dhe vendoseni në një vend të ngrohtë. Bora do të shkrihet dhe uji do të formohet. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në faktin se uji është i ndyrë.
Përfundim: nën ndikimin e temperaturës, bora shkrihet, duke u kthyer në ujë.
"Karakteristikat mbrojtëse të borës"
qëllimi : të njihen me vetitë e borës. Zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvilluar interesin njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, vendosni një marrëdhënie shkak-pasojë dhe nxirrni përfundime.
Goditje në tru: Vendosni kavanoza me të njëjtën sasi uji në sipërfaqen e një dëbore, varrosni ato cekët në dëborë. Varroseni thellë në dëborë. Vëzhgoni gjendjen e ujit në kavanoza.
Përfundim: Sa më thellë të jetë kavanoza në dëborë, aq më i ngrohtë do të jetë uji. Rrënjët janë të ngrohta nën dëborë dhe tokë. Sa më shumë borë, aq më e ngrohtë është bima.
"Ngrirja e ujit"
qëllimi : për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me vetitë e ujit. Kultivoni një interes njohës në botën natyrore.
Kursi: Hidhni ujë në një kovë dhe mbi një tabaka. Nxirrni në të ftohtë. Ku do të ngrijë uji më shpejt? Shpjegoni pse uji në tabaka ngrin më shpejt.
« Transparenca e akullit "
qëllimi : Prezantoni vetitë e akullit. Zhvilloni kuriozitet, zgjeroni horizontin tuaj. Mësojini fëmijët të nxjerrin konkluzione gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike.
Goditje në tru: Vendosni objekte të vogla në një enë transparente, mbushni me ujë dhe vendosini në të ftohtë. Merrni parasysh me fëmijët se si objektet e ngrira janë të dukshme përmes akullit.
Përfundim: objektet janë të dukshme përmes akullit sepse është transparente.
"Hijet e rrugës"
qëllimi : tregoni fëmijëve se si formohet një hije, varësinë e saj nga një burim drite dhe një objekt, marrëdhëniet e tyre. Zhvillimi i interesit njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, krijimi i marrëdhënieve shkak-pasojë, aftësia për të nxjerrë përfundime.
Lëviz: Konsiderimi i hijeve nga objekte të ndryshme. Kur shfaqet hija? (kur ka burim drite). Çfarë është hija? Pse është formuar? (kjo është një vend i errët, formohet kur rrezet e dritës nuk mund të kalojnë nëpër një objekt, prapa këtij objekti ka më pak rrezet e dritës, prandaj është më e errët)
Përfundim: një hije shfaqet kur ka dritë dhe një objekt; skica e subjektit dhe hija janë të ngjashme; sa më i lartë të jetë burimi i dritës, aq më e shkurtër është hija, aq më transparent është objekti, aq më e lehtë është hija.
"Matja e dimensioneve të imazhit me lente të ndryshme"
qëllimi : të njiheni me një pajisje optike - një lente; formoni një ide për vetinë e lentes për të zmadhuar imazhin. Mësojini fëmijët të nxjerrin konkluzione gjatë eksperimentimit, të bëjnë përfundime logjike.
Materiali: zmadhues, gota, objekte të ndryshme: pupla, tehe bari, degëza.
Goditje në tru: shikimi i një lupë, vëzhgimi i ndryshimeve në madhësinë e objekteve dhe imazheve përmes një lupë.
Përfundim: kur merren parasysh objektet, madhësitë e tyre rriten ose zvogëlohen në varësi të cilit lente përdoret.
"Garka të gëzueshme" (lundrimi i objekteve)
qëllimi : mësoni të shënoni vetitë e ndryshme të objekteve. Zhvilloni aktivitetin njohës të fëmijëve në procesin e kryerjes së eksperimenteve.
Lëvizja: Mësuesi, së bashku me fëmijët, ul objektet e bëra nga materiale të ndryshme (blloqe druri, shkopinj, pllaka metali, anije letre) në ujë. Vëzhgoni se cilat objekte zhyten dhe cilat mbeten në det.
Përfundim: jo të gjitha objektet notojnë, gjithçka varet nga materiali nga i cili janë bërë.
Fitues i garës All-ruse "Artikulli më i kërkuar i muajit" Tetor 2016
Shtator
Mësimi numër 1: "Asistentët tanë"
Përvoja: "Dëgjo me të gjithë veshët"
Qëllimi: T'u japim fëmijëve një ide për organet e dëgjimit - veshin (kap dhe dallon tinguj, fjalë, etj.). Të njohësh strukturën e veshit të një personi dhe një kafshe, të sqarosh se veshët e secilit janë të ndryshëm, të mësosh përmes eksperimenteve të dallosh forcën, lartësinë, timbrin e tingujve. Konsolidoni njohuritë rreth rregullave të kujdesit për veshin, hartoni rekomandime kolektive për parandalimin e dëmtimit të dëgjimit.
Materiali: Diagrami i veshit të njeriut, fotografi të kafshëve (elefant, lepur, ujk), d / dhe "Identifikimi me zë", kitarë, fletë letre për secilin fëmijë, kavanoza me sende të ndryshme (kapëse letre, shkopinj druri, gome shkumë, rërë, regjistrim audio me tinguj pyje, lumenj, zogj, etj.
Literatura: Trupi im. Aut.-komp. Kozlova S.A. - M., 2000, f. 58.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Përmbledhje të klasave në grupin e të moshuarve të kopshteve. Zhvillimi njohës. - Voronezh, 2004, f. 68.
Përvoja: "Si nuhasim?"
Qëllimi: Të njohim fëmijët me veçoritë e funksionimit të organit të nuhatjes - hundën, një organ që bën të mundur përcaktimin e erërave, për tu krahasuar me veçoritë e perceptimit të erërave nga disa kafshë. Së bashku me fëmijët, formoni rekomandime për mbrojtjen e këtij organi të rëndësishëm. Kontribuoni në formimin e një qëndrimi pozitiv emocionalisht ndaj procesit të eksperimentimit.
Materiali: Produkte me aromë karakteristike të theksuar (hudhër, qepë, piper, etj.), Çanta lecke, sapun tualeti, shishe parfumi, fotografi të kafshëve (platipus, dhelpër).
Literatura: Trupi im / Autor-komp. Kozlova S.A. - M., 2000, f. 71.
Mësimi numër 2: "Njohja me vetitë e ajrit"
Qëllimi: Të vazhdojë njohja e fëmijëve me vetitë e ajrit dhe rolin në jetën e njerëzve, bimëve, kafshëve. Të japësh njohuri për natyrën e pajetë dhe se ajri është një kusht për jetën e të gjitha krijesave në tokë. Konsolidoni në mënyrë empirike njohuritë e fëmijëve për ajrin. Kultivoni interesin për jetën përreth, kuriozitetin.
Materiali: Balona për secilin fëmijë, një kuti me ujë, gota dhe kashtë, bilbila, shishe, copa të vogla letre, instrumente frymore.
Literatura: Bondarenko T.M. Klasa mjedisore me fëmijë 5-6 vjeç. - Voronezh, 2004, f. 94.
Volchkova V.N. Zhvillimi njohës. - Voronezh, 2004, f. 159.
Eksperimentet: "Ku është më e ngrohtë?", "Nëndetëse", "Ajër kokëfortë", "Cili është më i shpejtë?"
Qëllimi: Të zbulojmë se ajri është më i lehtë se uji, për të zbuluar se si ajri e zhvendos ujin; zbuloni se ajri i ngrohtë është më i lehtë se ajri i ftohtë dhe ngrihet lart; Zbuloni që ajri është duke u ngjeshur; Zbuloni presionin atmosferik.
Materiali: Dy termometra, enë me ujë të nxehtë. 2) Tub koktej i lakuar, gota plastike të qarta, enë me ujë. 3) pipeta, shiringë, ujë i lyer. 4) Dy fletë letre
Literatura: Dybina O. V. E panjohur pranë. 43
Mësimi # 3: "A mund të marrë frymë një bimë?"
Qëllimi: të identifikojë nevojën e bimës për ajër, frymëmarrje. Kuptoni se si ndodh procesi i frymëmarrjes tek bimët.
Materiali: Enë transparente me ujë, gjethe në një kërcell ose kërcell të gjatë, tub koktej, lupë.
Eksperimentet: A kanë nevojë rrënjët për ajër? A kanë organet e frymëmarrjes bimët?
Literatura: Dybina O.V. "E panjohur afër" f.28
Mësimi numër 4: "Pse gjethet bien në vjeshtë?"
Qëllimi: Përcaktoni nevojën e bimës për ujë. Vendosni varësinë e rritjes dhe zhvillimit të bimëve nga furnizimi me lagështi i rrënjëve të bimëve.
Materiali: Sfungjer, blloqe druri, kontejnerë me ujë, gjethe të rëna.
Përvoja: Deri në gjethe, Si të shihni lëvizjen e ujit nëpër rrënjë?
Literatura: Dybina O.V. "Prania e Panjohur" f.33-34
TETOR
Mësimi numër 1: "Uji në natyrë dhe në jetën e përditshme".
Qëllimi: Të sqarojë njohuritë e fëmijëve për vendndodhjen e ujit në natyrë dhe jetën e përditshme sipas një prej vetive të rrjedhshmërisë. Konsolidoni njohuritë për vetitë e ujit: transparenca, rrjedhshmëria, aftësia për t'u tretur. Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar temperaturën e ujit (të ftohtë, të nxehtë, të ngrohtë) me prekje. Vazhdoni të zhvilloni interesin njohës, vëzhgimin, aktivitetin mendor.
Materiali: Një gotë qumësht, një kazan me ujë të ftohtë, një kazan me ujë të nxehtë, 2 enë, gota, gota dhe lugë sipas numrit të fëmijëve, kuti me kripë dhe sheqer, gjalpë.
Përvoja: "Uji është një ndihmës"
Literatura: Dybina O.V. E panjohura është afër. - M, 2005, f.41-42.
Mësimi numër 2 "Uji - burimi i jetës"
Qëllimi: Të tregojë rëndësinë e ujit në jetën e jetës së egër. Tregoni për mënyrën se si kalon uji para se të hyjë në shtëpitë tona. Konsolidoni njohuritë rreth ujit dhe mënyrës se si një person e përdor atë. Futni procesin e kondensimit. Zhvilloni një zakon të përdorimit të ujit me masë dhe mençuri.
Materiali: kavanoz 3 litra ujë, 2 gota ujë të pastër dhe të ndyrë, kripë deti tryezë, tabaka, kanaçe, lule letre, gota me ujë çezme.
Literatura: Tugusheva G.P. "Aktiviteti eksperimental" f. 43,
Zenina T.N. shënime leksionesh për familjarizimin e fëmijëve parashkollorë me objekte natyrore. - M., 2006, f. 11.
Mësimi numër 3: "Uji është tretës"
Qëllimi: Të sqarojmë njohuritë e fëmijëve në lidhje me kuptimin e ujit në jetën njerëzore. Rregulloni vetitë e ujit - uji është një tretës. Shpjegoni pse uji ndonjëherë duhet të pastrohet dhe jepni një kuptim themelor të procesit të filtrimit. Për të zhvilluar aftësitë e eksperimenteve laboratorike, sipas skemave - për të konsoliduar aftësinë për të punuar me qelqe transparente, duke respektuar rregullat e sigurisë për zgjidhje të panjohura.
Materiali: Enë cilindrike transparente me prerje të ndryshme (të ngushtë, të gjerë), enë në formë, hinka qelqi dhe shufra qelqi, letër të filtruar, lupë, sheqer, kripë, tinkturë të kalendarit ose kamomilit, infuzion nenexhik, vaj vegjetal.
Literatura: G.P. Tugushesheva "Aktivitet eksperimental" f. 46,
Dybina O.V. E panjohur pranë: përvoja argëtuese dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f. 41-42.
Mësimi numër 4: "Udhëtimi i pikës"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me ciklin e ujit në natyrë, shpjegimi i arsyes së reshjeve në formën e shiut dhe borës, zgjerimi i kuptimit të rëndësisë së ujit për jetën e njeriut.
Materiali: kazan elektrik, gotë e ftohtë, ilustrime me temë "uji", skema "Cikli i ujit në natyrë", globi.
Përvoja: "Nga vjen uji?"
Literatura: G.P. Tugushesheva "Aktivitet eksperimental" f. 70-73
Nëntori
Mësimi numër 1 "Magnet - magjistar"
Qëllimi: Të njohë fëmijët me magnetin. Zbuloni vetitë e tij, bashkëveprimin e një magneti me materiale dhe substanca të ndryshme.
Materiali: Magnet, copa të vogla letre, plastike, leckë, gotë ujë, enë me rërë, kapëse letre, tela të vegjël,
Eksperimentet: "Forcat magnetike", "Ne jemi magjistarë", "Tërhequr - mos tërheq"
Literatura: Dybina O.V. E panjohur pranë: përvoja argëtuese dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f. 48-49.,
Tugusheva G.P. "Aktiviteti eksperimental" Nr. 21 f. 91 (Testi i një magneti)
Mësimi numër 2 "Graviteti"
Qëllimi: t'u jepni fëmijëve një ide për ekzistencën e një force të padukshme - forcën e gravitetit, e cila tërheq objekte dhe çdo trup në Tokë.
Materiali: një glob, objekte të pathyeshme me peshë të ndryshme: fletë letre, kone, pjesë nga projektuesi (plastike, druri, metali), topa.
Përvoja: "Pse gjithçka bie në tokë" Dybina OV "E panjohur afër", f. 51
Literatura: G.P. Tugushesheva "Aktivitet eksperimental" f. 47
Mësimi # 3 "Truket e Inercisë"
Qëllimi: njohja e fëmijëve me një fenomen fizik - inerci; tregojnë mundësinë e përdorimit praktik të inercisë në jetën e përditshme.
Materiali: makina lodrash, lodra të vogla gome dhe plastike, kartolina, monedha, gota ujë, vezë të papërpunuara dhe të ziera.
Literatura: G.P. Tugushesheva "Aktiviteti eksperimental" Nr. 5.8 f. 48.55.
Mësimi numër 4 "Çfarë dimë për kohën"
Qëllimi: Të japë konceptin e “kohës”, të shpjegojë ndryshimin e ditës dhe natës, ndryshimin e stinëve; tregoni për matjen e kohës, një larmi orësh (nga antikiteti deri në ditët e sotme). Për të konsoliduar konceptin e "kursimit të kohës".
Materiali: një glob, telurium, një qiri, një enë me ujë, një model dielli, lloje të ndryshme orësh, fotografi që përshkruajnë stinët, skema "Matja e kohës me vepra" (Tugusheva, f. 80).
Literatura: prezantim elektronik "Koha për fëmijë".
Mësimi # 1: “Njohja me gurët. Cilat janë gurët? "
Qëllimi: Të zhvillojë një interes për gurët, aftësinë për t'i ekzaminuar ato dhe për të emëruar pronat e tyre (të forta, të forta, të pabarabarta ose të lëmuara, të rënda, me shkëlqim, të bukur). Për të dhënë një ide se gurët janë lumë dhe det, se shumë gurë janë shumë të fortë dhe të qëndrueshëm, prandaj ato përdoren gjerësisht në ndërtimin e ndërtesave, urave, rrugëve. Të njihen me gurë të vlefshëm që përdoren për të zbukuruar ndërtesat dhe për të bërë monumente, suvenire (granit, mermer). Trego produktet e bëra nga gurë të çmuar. Mësoni të klasifikoni gurët sipas kritereve të ndryshme. Mbani interesin për punën eksperimentale. Zhvillimi i ndjesive prekëse, aftësia për të nxjerrë konkluzione, mbroni këndvështrimin tuaj.
Materiali: grupe gurësh lumi dhe deti. Një enë me ujë, një gotë zmadhuese. Peceta për secilin fëmijë, plastelinë, argjilë e zgjeruar, granit, limon, strall, sheqer, kripë, "Kutia e ndjesive". foto: monumenti i A.S. Pushkin, Monumenti i ushtarit të panjohur, etj.
Literatura: Ryzhova N. A. "Çfarë është nën këmbët tona" f. 77, Nikolaeva S.N. Njohja e fëmijëve parashkollorë me natyrë të pajetë - M., 2003, f. 23
Mësimi numër 2: "Gurë të gjallë"
Qëllimi: Të njihen me gurët, origjina e të cilave shoqërohet me organizma të gjallë, me fosile antike.
Materiali: Shkumës, gur gëlqeror, perla, qymyr, guaska të ndryshme, korale. Vizatime të fierve, bishtave të kalit, pyllit antik, gotave zmadhuese, xhamit të trashë, qelibarit.
Literatura: Ryzhova N. Rërë, gur, argjilë. // Edukimi parashkollor, 2003, Nr. 10.
Përvoja: "Çfarë ka në tokë?" Dybina O.V. E paekspartuar afër 38
Mësimi numër 3: "Si shfaqen malet?" "Shpërthim".
Qëllimi: Të tregojë larminë e objekteve me natyrë të pajetë. Për të njohur fëmijët me arsyen e formimit të maleve: lëvizjen e kores së tokës, origjinën vullkanike të maleve. Mësojini fëmijët të nxjerrin konkluzione, të respektojnë masat paraprake të sigurisë kur kryejnë eksperimente.
Materiali: ilustrim vullkani, model vullkani, sode, uthull, bojë e thatë, pikatore.
Literatura: G.P. Tugushesheva "Aktivitet eksperimental" f. 87-91
Mësimi # 4 “Ujë i ngurtë. Pse nuk zhyten ajsbergët? "
Qëllimi: T'u japim fëmijëve një ide për marrëdhëniet që ekzistojnë në natyrë, për shkretëtirën. Shpjegoni varësinë e pamjes së një kafshe nga faktorë të natyrës së pajetë. Të zhvillojë aftësinë për të bërë konkluzione, analizuar, krahasuar, klasifikuar.
Materiali: një legen me ujë, një peshk plastik, copa akulli me madhësi të ndryshme, enë me forma dhe madhësi të ndryshme, një varkë, ilustrime që përshkruajnë ajsbergët.
Literatura: Tugusheva G.P. "Aktiviteti Eksperimental" f. 78-85;
Janar
Mësimi numër 1 "Nëse erdhi dimri, solli shumë dëborë"
Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për dimrin si sezon. Formoni një ide të gjendjeve agregate të ujit (akull, lëng, avull). Krahasoni vetitë e ujit, akullit, borës, identifikoni tiparet e bashkëveprimit të tyre. Jepni konceptin e një ndryshimi në gjendjen e grumbullimit të materies në varësi të nxehtësisë.
Materiali: kontejnerë me borë, ujë, akull; plastelinë, qiri, kavanoz për shuarjen e qirinjve, pllakë metalike.
Eksperimentet: "Çfarë veti", "Solid - lëng"
Literatura: Dybina O.V. "E panjohur afër" f. 42, 54.
Mësimi numër 2 "Zjarri - shok apo armik"
Qëllimi: Të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për jetën e një njeriu të lashtë, për zbulimin e zjarrit nga njeriu. Si zjarri ka arritur në ditët tona, si e ndihmon një person. Për të formuar një ide që përbërja e ajrit të ndryshojë gjatë djegies (oksigjeni bëhet më i vogël), se oksigjeni është i nevojshëm për djegie. Të njihen me metodat e shuarjes së një zjarri. Kur digjen, hiri, hiri, monoksidi i karbonit formohen. Pajtueshmëria me rregullat e sigurisë gjatë eksperimenteve.
Materiali: Gurë, një qiri, një kavanoz, një shishe me një fund të prerë, shkrepëse, një çakmak.
Eksperimentet: 1. Si bënë zjarr njerëzit primitivë?
2. Njeriu ka nënshtruar zjarrin.
3. Si të shuhet zjarri? Qiri në rezervuar.
Literatura: Përmbledhjet e klasave në nëngrup (dosje). Prezantimi elektronik.
Dybina O.V. E panjohur pranë: përvoja argëtuese dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f. 145.
Mësimi numër 3 "Kush e sheh se si"
Qëllimi: Përmes eksperimentimit, për të përcaktuar se si njerëzit dhe disa kafshë shohin, për të gjetur varësinë e veçorive të shikimit të kafshëve nga habitati dhe mënyra e tyre e jetesës.
Materiali: një blindfold, një kavanoz transparent me ujë që përmban sende të vogla; pasqyrë, fotografi të kafshëve.
Eksperimenti: 1. Nëse të dy sytë shohin të njëjtën gjë.
2. Siç e shohin lepuri dhe zogu.
3. Cilët sy shohin më mirë: të mëdhenj apo të vegjël?
4. Si e shikon nishani?
Literatura: AI Ivanova "Eksperimente natyrore - shkencore në institucionin arsimor parashkollor" Mësimi numër 42, f. 169.
Mësimi numër 1: "Si të shohim dhe dëgjojmë energjinë elektrike"
Qëllimi: Të njohim fëmijët me energjinë elektrike si një formë e veçantë e energjisë. Të zhvillojë veprimtarinë njohëse të fëmijës në procesin e njohjes me fenomenet e energjisë elektrike, me historikun e tij. Prezantoni konceptin e "rrymës elektrike". Shpjegoni natyrën e rrufesë. Vendosni një kornizë sigurie për trajtimin e energjisë elektrike.
Materiali: Tullumbace, gërshërë, peceta, vizore, krehër, plastelinë, kapëse e madhe metali, leckë leshi, pecetë plastike transparente, pasqyrë, ujë, antistatike.
Eksperimentet: "Stili i flokëve të Mrekullisë", "Topa Magjikë", "Pinwheel"
Literatura: Dybina O.V. E panjohur afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f. 98 - 100.
Tugusheva G.P. "Aktiviteti eksperimental" Nr. 28, f. 106.
Mësimi numër 2: "Pse është i ndezur elektrik dore?"
Objektivi: Të sqarohen idetë e fëmijëve në lidhje me vlerën e energjisë elektrike për njerëzit; për tu njohur me baterinë - mbajtësin e energjisë elektrike - dhe si ta përdorim limonin si bateri.
Materiali: foto që përshkruan një rreze elektrike, kolazh "Energjia elektrike rreth nesh", elektrik dore xhepi, llambë elektrik, 6-8 limonë, tela bakri të izoluar, kapëse letre, gjilpërë.
Literatura: Tugusheva G.P. "Aktiviteti eksperimental" Nr. 29, f. 110
Mësimi numër 3: "Pajisjet elektrike"
Objektivi: Të zhvillojë aftësinë e fëmijës për të trajtuar pajisjet themelore elektrike. Për të formuar një ide të materialeve që përçojnë energji elektrike (metale, ujë) dhe izolatorëve - materiale që nuk përçojnë aspak energji elektrike (druri, qelqi, etj.). Për të njohur me pajisjen disa pajisje elektrike (tharëse flokësh, llambë tavoline). Përmirësoni përvojën e përdorimit të sigurt të pajisjeve elektrike (nuk mund të prekni tela të zhveshur, të futni objekte metalike me tela elektrik në fole, mund të ndërveproni vetëm me duar të thata). Zhvilloni kuriozitetin.
Materiali: Druri, qelqi, goma, plastika, sendet metalike, uji, pajisjet elektrike.
Literatura: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Përmbledhje të klasave në grupin e të moshuarve të kopshteve. Ekologji. - Voronezh, 2004, f. 167.
Mësimi # 4: "Ylberi në Qiell"
Qëllimi: Të njohim fëmijët me vetitë e dritës që të kthehen në një spektër ylberi. Zgjero idetë e fëmijëve rreth përzierjes së ngjyrave që përbëjnë të bardhën; ushtrim në prodhimin e flluskave të sapunit sipas skemës - algoritmit. Zhvilloni kuriozitet dhe vëmendje.
Materiali: prizmi prej xhami, model ylberi, sapun në një shufër, sapun i lëngshëm, lugë çaji, gota plastike, shkopinj me një unazë në fund, tasa, pasqyra.
Mësimi # 1: “Primroses. Si rriten bimët? "
Qëllimi: Përgjithësimi i ideve rreth rritjes dhe zhvillimit të bimëve, për të vendosur një marrëdhënie midis rritjes së bimëve dhe nevojave të tyre në kushte të ndryshme mjedisore; mësoni të jeni të vëmendshëm dhe të kujdesshëm në lidhje me bimët.
Përvoja: "Çfarë ka brenda?"; "Deri në gjethe"
Qëllimi: të përcaktohet pse rrjedhja mund të përcjellë ujë te gjethet.
Materiali: kërcell karrota, majdanoz, blloqe druri, lupë, enë me ujë, degë të pemëve të prera.
Literatura: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Përmbledhje të klasave në grupin e të moshuarve të kopshteve. Ekologji. fq.86.
Dybina O.V. E panjohur afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për fëmijët parashkollorë - f.34.
Mësimi # 2: Ku u pëlqen të jetojnë bimët?
Qëllimi: të thellohet kuptimi i bimëve, ekzistenca e tyre në ekosisteme të ndryshme - në shkretëtirë, oqeane, male, tundra, për të promovuar krijimin e marrëdhënieve shkak-pasojë bazuar në të kuptuarit e varësisë së jetës së bimëve nga kushtet mjedisore.
Materiali: enë për bimë, hinka, shkopinj qelqi, enë transparente, ujë, leshi pambuku, lupë.
Përvoja: "Ku bimët marrin ujë më shpejt", "A ka dritë të mjaftueshme?"
Literatura: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Përmbledhje të klasave në grupin e të moshuarve të kopshteve. Ekologji. fq.87.
Dybina O.V. E panjohur afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për fëmijët parashkollorë - f.38.
Mësimi # 3: "Për çfarë këndojnë zogjtë në pranverë?"
Qëllimi: të sqarohen dhe zgjerohen idetë për zogjtë shtegtarë, për jetën e tyre në pranverë, për të marrë parasysh strukturën e pendës së një zogu. Vendosni një lidhje midis strukturës dhe mënyrës së jetesës së zogjve në ekosistem.
Materiali: pupla pule, pendë pate, lupë, bllokues zinxhiri, qiri, flokë, piskatore; prezantim elektronik.
Përvoja: "Si trefishohen pendët e zogjve?" , "Si uji nga shpina e një rosë"
Dybina O.V. E panjohur afër: përvoja argëtuese dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë - f. 40
Mësimi numër 4: "Kush po ndërton një fole?"
Qëllimi: të zhvillojë interesin për jetën e zogjve, të zgjerojë idetë për habitatin e zogjve, të zgjerojë njohuritë për llojet e foleve dhe vendosjen e tyre, për të përcaktuar marrëdhëniet midis strukturës dhe mënyrës së jetesës së zogjve në ekosistem. Vendosni marrëdhëniet midis natyrës së ushqimit dhe disa veçorive të shfaqjes së zogjve.
Materiali: një grumbull i dendur dheu ose argjile, bedelë sqepash të bërë nga materiale të ndryshme, enë me ujë, gurë të vegjël, leh druri, kokrra, thërrime.
Kashtë, degëza, grumbuj balte, shurup sheqeri.
Përvoja: "Kush ka ato që sqep", "Pa duar, pa sëpatë, u ndërtua një kasolle"
Literatura: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Përmbledhje të klasave në grupin e të moshuarve të kopshteve. Ekologji. f.104-105.
Dybina O.V. E panjohur afër: përvoja argëtuese dhe eksperimente për fëmijët parashkollorë - f. 32, 40
Prill
Mësimi numër 1: "Dielli, Toka dhe planetët e tjerë"
Qëllimi: T'u japim fëmijëve një ide fillestare të strukturës së Sistemit Diellor se Toka është një planet unik. Zhvilloni kuriozitetin. Në bazë të eksperimenteve, jepni një ide për ftohtësinë e planetëve. Sa më larg që të jenë planetët nga Dielli, aq më të ftohtë janë dhe sa më afër, aq më të nxehtë janë.
Materiali: Llambë tavoline, topa, diagrami i sistemit diellor.
Literatura: Zenina T.N. Përmbledhje të klasave për t'u njohur me fëmijët parashkollorë me objektet natyrore (podgr.). - M., 2006, f. 19.
Grizik T.I. Unë njoh botën. - M., 2001, f. 136.
Mësimi numër 2: "Kjo hapësirë \u200b\u200bmisterioze"
Qëllimi: Të njohim fëmijët me simbolikën e yjeve. Ngjall interes në hapësirën e jashtme. Zgjero kuptimin e profesionit të një astronauti. Për të aktivizuar fjalorin: hapësirë, astronaut, mungesë peshe hapësinore.
Materiali: Fotografitë e hapësirës, \u200b\u200bsistemit diellor, Yuri Gagarin, anije kozmike.
Përvoja: "Space Dark", "In Orbit"
Materiali: elektrik dore, tavolinë, vizore; kovë, top, litar.
Literatura: Grizik T.I. Unë njoh botën. - M., 2001, f. 112.
Dybina O.V. E panjohur afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për fëmijët parashkollorë - f.55-56
Mësimi numër 3: "Bota e krijuar nga njeriu"
Qëllimi: t'i mësojmë fëmijët të bëjnë dallimin midis objekteve natyrore dhe objekteve të bëra nga duart e njeriut, t'i njohin ata me vetitë e letrës, qelqit, pëlhurës, plastikës, metalit.
Materiali: sende nga materiale të ndryshme, prezantim elektronik.
Përvoja: "Të afërmit e qelqit", "Bota e gjërave".
Literatura: Grizik T.I. Unë njoh botën. - nga
Dybina O.V. E panjohur afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për fëmijët parashkollorë - f.59.
Tema: "Drita dhe Ngjyra"
Mësimi: "Nga vjen ylberi?"
Qëllimi: Të zhvillojë aftësitë analitike të fëmijëve. Për t'i njohur ata me energjinë diellore dhe veçoritë e shfaqjes së saj. Rritni interesin për njohjen e ligjeve që ekzistojnë në natyrë të pajetë.
Materiali: Atomizues, elektrik dore, fletë letre e bardhë, xham kristali, prizëm trekëndësh.
Literatura: Dybina O.V. E panjohur afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f. 150.
Kulikovskaya I.E., Sovgir I.N. Eksperimentimi i fëmijëve. -M., 2005, f. 63.
Përvoja: "Si të shohësh një ylber?", "Flluska sapuni".
Literatura: Tugusheva G.P. "Aktiviteti eksperimental" Nr. 31, f. 115.
Përvoja: "Rrethi Magjik".
Qëllimi: T'u tregojmë fëmijëve se rrezet e diellit përbëhen nga një spektër. Zhvilloni një interes për natyrën e pajetë. Për të formuar aftësinë për të nxjerrë përfundime, parashtroni hipoteza.
Materiali: Maja e rrotullimit ose rrotullimi i ngjyrave.
Literatura: Dybina O.V. E panjohur afër: eksperimente dhe eksperimente argëtuese për fëmijët parashkollorë. - M., 2005, f. 151.
Bisedë: "Drita Rreth Nesh".
Qëllimi: T'u japim fëmijëve një ide të dritës. Përcaktoni përkatësinë e burimeve të dritës në botën natyrore ose të bërë nga njeriu, qëllimin e tyre. Përcaktoni në mënyrë empirike strukturën e burimeve të dritës të bëra nga njeriu. Klasifikimi i objekteve që i japin dritë botës së bërë nga njeriu dhe natyrore. Forconi aftësinë për të punuar në grup. Pasuroni dhe rigjallëroni fjalorin e fëmijëve.
Materiali: Fotografi që përshkruajnë burimet e dritës (dielli, hëna, yjet, hëna, zjarrfikës, zjarr zjarri, llambë. Dore e lodrave dhe disa objekte që nuk japin dritë.
Literatura: Kovaleva T.A. Rritja e një qytetari të vogël. - M., 2004, f. 18.
Institucion arsimor parashkollor i qeverisë komunale
kopshti kompensues nr. 44 "Rodnichok"
Indeksi njohës - i kartës kërkimore
aktivitete me fëmijë të moshës parashkollore
mosha
Hartuar nga: edukatori
Shnyagina T. Yu.
Sarov - 2015
"Për çfarë shërbejnë farat?"
Detyrat e programit: Formoni një ide në lidhje me farat, larminë dhe qëllimin e tyre. Të formojë njohuri rreth kushteve për mbirjen e farës. Ngjall interes në aktivitetet kërkimore.
Pajisjet: kavanoza, fara luledielli, fasule, bizele, letër thithëse.
Farat e fryra të lulediellit, fasule, bizele vendosen në një kavanoz të lagur. Të njëjtat fara të thata vendosen në një kavanoz pa ujë. Kontejnerët vendosen në të njëjtat kushte (për shembull, në prag të dritares). Pas disa ditësh, farat në kavanozin e parë, ku kishte ujë, mbijnë, por në kavanoz pa ujë, ata nuk e bëjnë.
Përfundim: ju duhet ujë për të mbirë një farë.
Për analogji, kryhet një eksperiment që tregon rolin e dritës në zhvillimin e bimëve.
Farat e fryra vendosen në dy kavanoza. Njëri prej tyre është vendosur në prag të dritares, dhe tjetri është i ekspozuar ndaj të ftohtit. Pas disa ditësh, fëmijët do të shohin që farat kanë mbirë në ngrohtësi, por jo në të ftohtë.
Përfundim: një farë ka nevojë për ngrohtësi për të mbirë.
Në një gotë të gjatë transparente, letra rrokulliset në një tub, i cili thith ujin mirë. 2-3 fasule vendosen midis murit të xhamit dhe letrës. Një sasi e vogël uji derdhet në një gotë (me një shtresë prej 2-3 cm). Enë vendoset në një vend të ndriçuar. Një sasi e vogël uji shtohet në mënyrë periodike. Fëmijët regjistrojnë vëzhgime: si shfaqet rrënja, kërcelli, fleta. Bimët e rritura mund të mbillen në një enë me tokë dhe të shikojnë rritjen e tyre.
"Ku shkojnë gjethet?"
Detyrat e programit: Për të formuar ide në lidhje me shenjat e vjeshtës, natyrën ciklike të ndryshimeve në natyrë, për të mësuar të vëzhgojmë dhe përgjithësojmë rezultatet e vëzhgimeve, për të vendosur marrëdhënien midis natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Pajisjet: gjethet e rëna.
Fëmijët mbledhin gjethe të së njëjtës race, por me ngjyra të ndryshme. Pastaj ata i shtrijnë ato me radhë nga më i riu tek më i madhi (mundësisht vitin e kaluar, karamel) dhe marrin në konsideratë se si ndryshojnë ato. Gjethet e rëna kalben. Ata hahen nga krimbat e tokës dhe kafshët e tjera. Gradualisht, gjethet bëhen pjesë e tokës. Më shumë ushqim për bimët shfaqet në tokë - tokë. Përveç kësaj, një batanije me gjethe të rëna ngroh tokën dhe parandalon ngrirjen e rrënjëve të bimëve.
Përfundim: Gjethet e rrëzuara nuk janë plehra. Ato janë të nevojshme në natyrë.
"Akulli dhe vetitë e tij"
Detyrat e programit: Për të formuar idetë e fëmijëve në lidhje me akullin, vetitë e tij, që akulli është ujë i ngrirë.
Pajisjet: copa akulli, kallëpe, ujë, fije, një shishe ujë.
Merrni parasysh me fëmijët një copë akulli, çfarë është. Transparente apo jo? A mund të shihni ndonjë gjë përmes copës së akullit? Çfarë është një copë akulli në diell? Shkëlqen, shkëlqen, shkëlqen. Akull i brishtë apo jo? A mund të thyhet një copë akulli?
Përfundim: akulli është transparent, i brishtë, shkëlqen në diell.
Mësuesi pyet fëmijët se si mund të bëhet akulli, ku mund të bëhet. Fëmijët mbushin forma të ndryshme me ujë dhe e vendosin fijen në një lak. Pastaj kallëpet vendosen në frigorifer ose nxirren në të ftohtë.
Përfundim: në të ftohtë, uji ngrin.
Pse shtigjet spërkaten me kripë në dimër, pse e bëjnë atë. Sasi e vogël kripe mbi akull dhe vendoseni në frigorifer.
Përfundim: akulli shkrihet nga kripa edhe në acar.
Mbushni shishen në majë me ujë dhe vendoseni në frigorifer. Kur shqyrtoni shishen, kushtojini vëmendje që kur uji filloi të ngrijë, një copë akulli doli nga shishja.
Përfundim: akulli zë më shumë hapësirë \u200b\u200bsesa uji.
Prandaj, në dimër, asfalti çahet: uji nën të ngrirë, shndërrohet në akull dhe e mbështet atë nga poshtë. Prandaj, në dimër, tubat me ujë mund të shpërthejnë nëse ngrijnë.
Mësuesi / ja vëzhgon me fëmijët se çfarë ndodh me një copë të vogël akulli që ata morën në duar.
Përfundim: në nxehtësi, akulli shkrihet, kthehet në ujë.
"Kurriz peshku - gjilpërë e gjelbër"
Detyrat e programit: Vazhdoni të formoni ide rreth haloreve duke përdorur shembullin e bredhit, në lidhje me marrëdhëniet midis bimëve dhe kafshëve.
Hulumtimi i gjilpërës.
Mësuesi fton fëmijët të shqyrtojnë me kujdes gjilpërat dhe shpjegon. Se edhe këto janë gjethe, por të veçanta. Pemët që kanë hala quhen halore. Çfarë ngjyre janë gjilpërat në dimër? (E gjelbër, kështu që bredh është një pemë me gjelbërim të përhershëm.) Mësuesi / ja u kërkon fëmijëve të kërkojnë hala të rëna poshtë pemës. Nga kanë ardhur? Gjilpërat gjithashtu bien, si gjethet. Vetëm ata nuk bien të gjitha menjëherë, por gradualisht: hala të reja rriten në degë, dhe të vjetrat bien. Ftojini fëmijët të gjejnë hala me ngjyra të ndryshme: më e lehta - më e reja dhe më e errët - më e vjetra.
Hulumtimi i trungut.
Mësuesi fton fëmijët të prekin trungun e pemës dhe të flasin për ndjenjat e tyre, çfarë është: e lëmuar ose e ashpër, e ftohtë ose e ngrohtë. Çfarë ngjyre ka ai? A ka çarje në të, në të cilat insektet, merimangat ose gropat mund të fshihen për dimër, në të cilat mund të jetojnë zogjtë? Lërini fëmijët të nuhasin lëvoren, të gjejnë rrëshirë mbi të. Me ndihmën e trungjeve, pema shëron plagët.
Hulumtimi i koneve.
Fëmijët mbledhin kone bredh, i ekzaminojnë ato: nëse janë të gjata apo të shkurtra, të zgjatura ose të rrumbullakëta, të lëmuara ose jo. Me ndihmën e një mësuesi, ata tundin farat nga kone dhe i shikojnë ato të bien: ata fluturojnë ngadalë, si helikopterë. Era arrin t’i kapë dhe t’i mbajë larg.
"Bora dhe vetitë e saj"
Detyrat e programit: Formoni një ide për borën, për vetitë e saj, për faktin se bora, akulli është ujë i ngrirë.
Pajisjet: gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë, dëborë, copa akulli.
A bie bora?
Vendosni një copë dëbore në një gotë me ujë në temperaturën e dhomës.
Në cilin ujë do të shkrijë bora më shpejt?
Fëmijët vendosin një grumbull dëbore në gota me ujë të ftohtë dhe të ngrohtë dhe shikojnë se çfarë ndodh.
Fëmijët krahasojnë një copë dëbore dhe një copë akulli në ngjyrë, fortësi, brishtësi, lulëzim, transparencë.
Fëmijët krahasojnë një copë akulli dhe dëborë: ata e shqyrtojnë atë, e shtrydhin në dorë, e prekin, zbulojnë nëse janë të ftohtë. A mund të shihni ndonjë gjë përmes copës së akullit? Dhe përmes një tufë bore? Cili është ndryshimi midis akullit dhe borës? (Akulli është i brishtë, i fortë, transparent dhe i pangjyrë.) Si është? (Dhe pas shkrirjes së akullit dhe pas shkrirjes së borës, uji mbetet.)
Përfundim: Bora dhe akulli janë gjithashtu ujë, vetëm të ngrirë.
"Roli i borës në jetën e bimëve"
Detyrat e programit: Formoni një ide për rolin e borës në jetën e bimëve.
Pajisjet: dy shishe me ujë të ngrohtë.
Bora mbulon shtretërit e luleve, barin, rrënjët e pemëve. A është mirë për ta? Bora mund të krahasohet me një batanije që mbron bimët nga acari. Një eksperiment është duke u kryer: merren dy shishe me ujë të ngrohtë. Mësuesi / ja i jep secilit fëmijë një shishe për ta prekur. Në fillim të shëtitjes, njëra nga kontejnerët vendoset nën dëborë, dhe tjetra - në sipërfaqen e saj. Në fund të shëtitjes, fëmijët prekin përsëri shishet për të gjetur se cila e ka ftohur ujin më shpejt. (Në atë që ishte në sipërfaqen e borës.)
Përfundim: nën dëborë, nxehtësia do të mbetet më e mirë.
Shishet vendosen përsëri në të njëjtat vende në mënyrë që të përcaktohet pas një kohe në cilën prej kontejnerëve uji ngriu më shpejt.
Përfundim: është më ngrohtë nën dëborë.
"Njohja me erën"
Detyrat e programit: Për të njohur fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, arsyet e shfaqjes së saj.
Pajisjet: tasa me ujë me ngjyra, varka me vela, kashtë kokteje.
Para secilit fëmijë është një tas me ujë të lyer. Këto janë dete: E kuqe, e Zezë, e Verdhë. Fëmijët imitojnë erën: ata fryjnë në ujë. Cfare ndodh? Valët. Sa më shumë të fryni, aq më shumë dallgë. Kur fëmijët fryjnë, ata duket se shtyjnë ajrin, ai fillon të lëvizë. Rezulton era.
Fëmijët vendosin anije me vela në ujë dhe i fryjnë atyre. Cfare po ndodh? Kur fëmijët fryjnë, del era, anijet notojnë. Po kështu, anijet e mëdha me vela drejtohen nga era. Çfarë ndodh me varkën nëse nuk ka erë? Dhe nëse era është shumë e fortë? Shpërthen një stuhi dhe anija mund të shkatërrohet.
Fëmijët fryjnë në njolla me ngjyra përmes një kashte kokteji. Çfarë ndodh me pikat e ujit në letër? Ata lëvizin. Fëmijët bëjnë një vizatim sipas dëshirës. Duke fryrë ajrin përmes një kashte.
Kur fëmijët frynë, ajri filloi të lëvizë, era u përftua. Ai fryu velat e anijeve. Krijuan valë, ndihmuan në pikturimin përmes një kashte.
Përfundim: Ka erë vetëm kur ajri lëviz.
"Ajri është i padukshëm"
Detyrat e programit: Të njohë fëmijët me ajrin, vetitë dhe rolin e tij në jetën njerëzore.
Pajisjet: një gotë, një enë me ujë, shkopinj koktej, flluska sapuni, një top plastelinë, mbështjellës plastik.
Mësuesi u tregon fëmijëve një gotë dhe pyet. A ka ndonjë gjë në të? Fëmijët eksplorojnë me radhë kontejnerin. Shprehin mendimin e tyre. Pas kësaj, mësuesi ofron t'i kontrollojë ato në procesin e eksperimentimit. Mësuesi e kthen gotën me kokë poshtë dhe e ul ngadalë në një enë me ujë, duke i kushtuar vëmendje faktit që duhet të mbahet në mënyrë shumë të barabartë. A futet uji në gotë? Pse jo?
Prodhimi: ka ajër në gotë, nuk lejon ujë aty. Ne nuk e shohim atë, sepse është transparente, e padukshme.
Shtë kryer me analogji me të parën, por një copë gome shkumë ose leshi pambuku është e bashkangjitur në pjesën e poshtme të xhamit. Gjatë eksperimentit, ato mbeten të thata.
Fëmijët përsëri ulin gotat në një enë me ujë, por mos i mbani drejt, por jo duke u anuar shumë. Çfarë shfaqet në ujë? Flluska ajri. Nga kanë ardhur?
Përfundim: ajri largohet nga gota dhe uji zë vendin e tij.
Fëmijët hidhen butësisht në gotën e ujit përmes tubave të koktejit dhe vëzhgojnë flluskat e ajrit.
Përfundim: ka edhe ajër në ujë.
Mësuesi / ja fryn flluska. Çfarë ka brenda tyre? Flluskat e sapunit janë transparente të lehta.
Përfundim: ka ajër brenda flluskave të sapunit.
Mësuesi mban një top plastelinë në njërën dorë, dhe një parashutë plastelinë me një top të ngjashëm në tjetrën. Ai i ul ato në të njëjtën kohë, dhe fëmijët përcaktojnë se cila do të bjerë më shpejt në tokë. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se kur bie, parashuta drejton dhe vonon rënien e topit të plastelinës. Pse topi i parashutës ra më vonë se topi jo-parashutë?
Përfundim: ajri mbështeste parashutën, nuk lejonte që topi të binte.
"Përshëndetje rreze dielli!"
Detyrat e programit:
Të njohim fëmijët me rrezet e diellit, rolin e diellit në jetën tonë.
Pajisjet: një pasqyrë, një enë me ujë, një fletë letre.
Mësuesi pyet fëmijët nëse është e mundur të kapen lepur dielli. Si ta bëjmë atë? Mësuesi tregon me ndihmën e një pasqyre të madhe se si të kapen lepujt e diellit. Pastaj fëmijët përpiqen të bëjnë të njëjtën gjë.
Përfundim: një rreze dielli reflektohet, kërcej si një top nga pasqyra dhe "kthehet" në një rreze dielli.
Një enë me ujë vendoset në tryezë afër dritares, në mënyrë që rrezet e diellit të bien mbi të. Mësuesi vendos pasqyrën në një mënyrë të tillë që pjesa e sipërme e saj të jetë në buzë të enës. Dhe më e ulta është në ujë në një kënd. Në këtë pozicion, pasqyra reflekton rrezet e diellit që vijnë nga dritarja. Mësuesi merr një fletë me një dorë, e vendos para pasqyrës dhe lëviz pasqyrën me dorën tjetër. Çfarë shohin fëmijët? Dritat me ngjyra të gazuara shfaqen në letrën e bardhë.
Përfundim: një rreze e zakonshme mund të shndërrohet në një shumëngjyrësh nëse kalon nëpër pikat e ujit.
"Si është uji?"
Detyrat e programit: Për të formuar një ide të shumëllojshmërisë së gjendjeve të ujit në mjedis, për të njohur fëmijët me disa nga vetitë e ujit.
Pajisjet: gota, ujë i freskët dhe i kripur, ujë me temperatura të ndryshme, qumësht, lëng, çaj, lugë çaji, termos me ujë të nxehtë, pasqyrë.
"Uji është i pastër"
Ka dy gota para fëmijëve: njëra me ujë, tjetra me qumësht. Shkopinjtë ose lugët duhet të zhyten në të dy gotat. Në cilën prej kupave janë ato të dukshme dhe në cilat jo? Pse
Përfundim: uji është i pastër, por qumështi jo.
Mësuesi sugjeron të mendojmë. Çfarë do të ishte Nëse uji i lumit ishte i errët? A mund të jetojnë peshqit dhe kafshët e tjera në lumenj të tillë?
"Uji nuk ka shije"
Fëmijët shijojnë ujë, qumësht dhe lëng.
Përfundim: uji nuk ka shije.
"Uji nuk ka erë"
Fëmijët nuhatin ujë dhe zbulojnë nëse ka erë.
Përfundim: uji nuk ka erë.
"Avulli është ujë"
Mësuesi merr me kujdes një termos. Ai e hap atë dhe tërheq vëmendjen në avull. Për të provuar. Ky avull është ujë, duhet të mbani një pasqyrë mbi avull, pikat do të shfaqen në të. Mësuesi heq termos dhe i lë fëmijët të prekin me radhë pasqyrën. Për t’i bindur që avulli është ujë.
Përfundim: avulli është ujë.
"Uji i lëngshëm mund të rrjedhë"
Fëmijët marrin dy gota, njëra me ujë, tjetra bosh dhe me kujdes e derdhin ujin nga njëra në tjetrën. Mësuesi pyet. Çfarë ndodh me ujin? (Ajo derdh.) Pse mund të rrjedhë ujë? (Sepse është i lëngshëm.) Nëse uji nuk do të ishte i lëngshëm, ai nuk do të ishte në gjendje të derdhej në përrenj, lumenj, nga çezma.
Përfundim: uji është i lëngshëm, mund të rrjedhë.
« Uji është i ngrohtë, i ftohtë dhe i nxehtë "
Fëmijëve u jepen gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë dhe ujë në temperaturën e dhomës. Ata prekin ujin me gisht dhe përcaktojnë se cila gotë është në cilin ujë. Së bashku me ta, ju mund të matni temperaturën e ujit me një termometër.
Përfundim: uji mund të jetë me temperatura të ndryshme: i ftohtë, i nxehtë, i ftohtë, i ngrohtë.
Mësuesi thekson se në lumenj, liqene dhe dete, ka edhe ujë me temperatura të ndryshme: si i ngrohtë ashtu edhe i ftohtë. Disa peshq, kafshë. Bimët dhe kërmijtë mund të jetojnë vetëm në ujë të ngrohtë, të tjerët vetëm në ujë të ftohtë. Më pak kafshë jetojnë në dete dhe lumenj të ftohtë.
"Lagur - thahet"
Detyrat e programit: Për të njohur fëmijët me vetitë e materialeve të ndryshme, ndryshimet që ndodhin me ta kur lagen dhe thahen.
Pajisjet: një fletë letre, një tas me rërë, miell, kripë, brumë, ujë.
Kontrolloni një copë letër të thatë me fëmijët. Cfare eshte ai? (e qetë, e barabartë). Ofroni ta lagni me ujë. Çfarë është bërë ai? (I përafërt, i pabarabartë, i përdredhur). Merrni parasysh rërën e thatë. Cfare eshte ai? (Lirshëm.) Lag lagurin me ujë dhe shiko se çfarë është bërë. Oferta për të formuar ëmbëlsira të Pashkëve nga rëra e lagur. Kur ëmbëlsirat e Pashkëve të jenë të thata, prekni ato me gishtin tuaj, pavarësisht nëse ato janë thërrmuar. Çfarë është bërë rëra e thatë, a ka ndryshuar apo jo.
Përfundim: letra ka frikë nga uji, por rëra nuk është, mund të laget, thahet dhe të mbetet e njëjtë, nuk do të ndryshojë.
"Udhëtimi i pikës"
Detyrat e programit: për të dhënë një ide të ciklit të ujit në natyrë.
Pajisjet: kontejnerë, ujë, garzë, brez elastik, një copë akulli.
Mësuesi i jep secilit fëmijë një enë me ujë dhe i ofron ta vendosë në prag të dritares. Fëmijët spekulojnë për atë që do të ndodhë me ujin brenda pak ditësh, nëse ai qëndron në tas. Për disa ditë, fëmijët vëzhgojnë ndryshimet në kontejnerët me ujë derisa lëngu të avullojë. Mësuesi çdo herë gjatë vëzhgimit pyet nëse sasia e ujit është zvogëluar.
Mësuesi, së bashku me fëmijët, vendos kontejnerë me ujë në vende të ndryshme: të ngrohtë dhe të ftohtë. Gjatë vëzhgimeve, ata shënojnë se ku uji zhduket më shpejt.
Mësuesi, së bashku me fëmijët, vendos enët e mëdha dhe të vogla në të njëjtat kushte. Detyra e fëmijëve është të vërejnë se në cilën prej kontejnerëve uji zhduket më shpejt.
Enë me mure transparente është e mbuluar me garzë. Në skajet e kontejnerit, pëlhura fiksohet me një brez elastik. Një copë akulli vendoset në garzë. Enë vendoset në një vend të ngrohtë. Fëmijët në mënyrë periodike vëzhgojnë se çfarë ndodh së pari me akullin, dhe pastaj me ujë.
Përfundim: uji avullon.
Literatura: "Zhvillimi i aktiviteteve me fëmijë 5-6 vjeç" red. L.A. Paramonova.
Abstrakt mbi aktivitetet kërkimore njohëse në grupin e të moshuarve "Karakteristikat e mahnitshme të ajrit"
Qëllimi: sistematizojnë njohuritë e fëmijëve në lidhje me vetitë e ajrit përmes organizimit të aktiviteteve të përbashkëta: të zhvillojnë aktivitetin njohës në procesin e eksperimentimit.Detyrat:
"Njohje"
1. Të kontribuojë në pasurimin dhe konsolidimin e njohurive të fëmijëve për vetitë e ajrit.
2. Zgjero idetë e fëmijëve për rëndësinë e ajrit në jetën njerëzore.
3. Të zhvillojë aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkakësore përmes eksperimentimeve elementare dhe të nxjerrë konkluzione.
4. Të zhvillojë organet e shikimit, dëgjimit, nuhatjes.
5. Zhvilloni inteligjencën, vëmendjen, kuriozitetin.
"Komunikimi"
1. Të promovojë zhvillimin e komunikimit falas me të rriturit dhe fëmijët.
2. Të intensifikojë aktivitetin e të folurit.
3. Për të konsoliduar dhe zgjeruar fjalorin e fëmijëve: parashutistë të padukshëm, transparent, të ndotur.
4. Nxitja e një kulture të komunikimit.
"Socializimi"
1. Të formojë aftësinë për të zgjidhur në mënyrë të pavarur detyrën.
2. Të kultivojë një marrëdhënie miqësore midis fëmijëve.
"Siguria"
1. Vendosni rregullat e sjelljes së sigurt gjatë eksperimentit me ajrin.
"Duke lexuar trillime"
1. Të zhvillojë interesin për literaturën edukative dhe trilluese.
"Muzika"
1. Për të pasuruar fëmijët me përvoja muzikore: tinguj të natyrës (zhurma e erës)
Metodat dhe teknikat:
1. Verbal: pyetje, fjalë artistike.
2. Vizuale: ilustrime.
3. Praktike: minuta fizike, hulumtime të objekteve, D / dhe "Kush ka nevojë për ajër"
Puna paraprake:
Monitorimi i temperaturës së ajrit, eksperimentimi për të identifikuar praninë dhe vetitë e ajrit, loja me erën, duke folur për rolin e ajrit në jetën e njerëzve, kafshëve dhe bimëve, duke vëzhguar erën; duke bërë anije, tifozë, fluturues.
Pajisjet: një copë leckë, një pamje e qiellit dhe një aeroplan, qese plastike, shkopinj dhëmbësh, kartoni, gota me ujë me sapun, flluska sapuni, një top, karta që përshkruajnë natyrë të gjallë dhe të pajetë, një foto e ndotjes së mjedisit, foto të simbolet (njeriu, pema, pikat e kryqëzuara)
Kursi i mësimit.
NË.: Ne mund të fillojmë me të gjithë të rriturit dhe fëmijët, por së pari duhet të përshëndetemi. Le të përshëndetemi për mysafirët tanë. Dhe tani e gjithë vëmendja është tek unë. Emri im është Julia Leonidovna. Org. luaj me ajrin "Parachute"
- Djema, kam një surprizë për ju. Shihni sa e madhe është një copë pëlhure. Lightshtë e lehtë, e ajrosur, e bindur ndaj ajrit. A e dini kush janë parashutistët? Çfarë zbulohet mbi kokat e tyre kur hidhen nga një aeroplan? Le të përpiqemi të bëjmë një parashutë, të qëndrojmë në një rreth dhe të kapim skajet.
Së bashku ne të gjithë qëndruam në një rreth,
Le të bëjmë - një parashutë.
Shkojmë njëra pas tjetrës
Ne mbajmë parashutën në duar.
Ngrini duart lart
Ne fryjmë parashutën tonë.
Ky është parashuta jonë
Fryhet me ajër të lehtë.
- Djema, çfarë na ndihmoi të frynim parashutën tonë? (ajri)
- Shihni se si parashuta është e mbushur me ajër. Kjo e ndihmon parashutistin të ulet ngadalë dhe pa probleme dhe të mos goditet në tokë.
Djema, ne kemi një oqean të madh. Nuk ka brigje dhe ujë, dhe çdo ditë peshqit e argjendtë notojnë përgjatë tij (dhe këto janë aeroplanë) Me mend?
Po, është një oqean ajror. Çdo ditë, orë, minutë, sekondë lahemi në të. Dhe sikur të mos ishte për këtë oqean ajror, atëherë nuk do të kishte jetë në tokë.
Unë dua t'ju ftoj të flisni për ajrin sot.
A mund të ndjeheni mirë pa ajër? Le të kontrollojmë. Shtrydhni hundën dhe gojën. (Ndihemi keq) Pra, për çfarë shërben ajri? (për të marrë frymë) Djema, mund ta shohim? (Ai është i padukshëm, magjistar) Pse e quajmë të padukshëm? (Sepse është transparente dhe mund të shihni gjithçka përmes saj)
- A keni parë ndonjëherë ajër? (jo)
- Si mund të kontrolloni nëse ai është në grupin tonë? (supozime)
Përvojë me paketën.
- Dhe unë propozoj që të kapen me ndihmën e paketave (ai shpërndan pako për fëmijët, fëmijët njëkohësisht me mësuesin hapin paketat, bëjnë një lëvizje me ta dhe i mbyllin papritmas me duart e tyre).
- Çfarë ndodhi me paketat? (ata fryhen, si jastëk)
- Çfarë ka në to? (ajri)
- Djema, a e dini në cilat objekte është mbyllur edhe ajri? (top, timon, unazë inflatable, dyshek, shirita, top, lodër inflatable)
- Si mund të kontrolloni nëse ka vërtet ajër në pako? Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes çantën. Le ta sjellim në fytyrën tuaj dhe ta shtypim me duar. Cfare ndjeni (fllad, ajri po vjen) - Kështu që ne zbuluam sekretin e ajrit: (ajri nuk mund të shihet, por ju mund ta ndjeni atë) Ne do të regjistrojmë zbulimet tona me ndihmën e simboleve.
- Ajri është transparent, nuk ka ngjyrë, është i padukshëm dhe ne do ta caktojmë këtë pronë me një kartë të tillë. ("Vend i kryqëzuar me ngjyra")
Dhe ne mund të zbulojmë nëse ka ajër përreth nesh? (duhet ta ndiejme)
Le të marrim frymë, çfarë ndiejmë? (i ftohte)
Valë me vete një copë letër? Si u ndjemë tani? (era) Pra, për të ndjerë ajrin, duhet ta vendosni atë në lëvizje. Djema, në cilën mot mund të ndiejmë lëvizjen e ajrit në rrugë (me erë)
Era është lëvizja e ajrit.
- Le ta shkruajmë me ndihmën e një kartele të tillë. ("Një pemë që lëkundet nga era")
- Tani le t'i kushtojmë vëmendje kësaj teme. Cfare eshte (top)
"Hidhni në lumë, ju nuk mbyteni
Nuk ankohet pas murit
Ne do ta hedhim në tokë
Do të fluturojë lart "
Çfarë teme e mahnitshme. Nuk fundoset në lumë, hidhet lart. Dhe të luash me të është një kënaqësi. Pse është ai që ka brenda? (Ajri)
E shihni, djema, mund të luani me ajër. Dhe mund të luash në mënyra të ndryshme. Sa prej jush po frynin flluska. Kush e nisi varkën - fryu ujin në mënyrë që të lundronte?
Djema, a mendoni se ka ajër në një person? (pergjigjet e femijeve)
Përjetoni "Ajri në Njeri"
(fëmijët ulen në tavolina, në tavolina ka gota me ujë të zier dhe kashtë)
- Zhytni kashtën në një gotë me ujë dhe hidheni në të. Cfare po ndodh? (dalin flluska)
- Pse u shfaqën flluskat? (ajri del)
- E shihni, do të thotë që ajri është brenda nesh. Ne fryhemi në tub dhe del. Por në mënyrë që të fryjmë më shumë, së pari thithim një frymë të re të ajrit, dhe pastaj nxjerrim frymën përmes tubit dhe fitohen flluska. Kështu që mësuam edhe një sekret të ajrit. Ka njeri në ajër. ("Imazhi i një personi")
Tani le të pushojmë pak, le të luajmë me fllad.
Edukimi fizik
Era na fryn në fytyrë
(valë duart)
Pema e vogël u lëkund
(lëkundem)
Era është më e qetë, më e qetë
(mbledhje)
Pema është duke u rritur, më e lartë
(ngrihemi në gishtërinjtë e këmbëve).
D / dhe "Kush ka nevojë për ajër"
Edukatori: Djema, le të mendojmë se kush tjetër ka nevojë për ajër?
(Kartolinë e madhe me imazhin e ajrit, letra të vogla me imazhin e natyrës së gjallë dhe të pajetë. Fëmijët vendosin letra të vogla në një rreth dhe emërtojnë se kush ka nevojë për ajër).
- Kush ka nevojë për ajër? Si mund të përmblidhet kjo me një fjalë? (natyra e gjallë ose të gjitha gjallesat) Për çfarë shërben ajri? (marr frymë, rritet, jeton). Këtu kemi zbuluar një sekret tjetër të ajrit, ai është i nevojshëm për të gjitha gjallesat. Le të shtojmë edhe një në shënimet tona: "Të gjitha gjallesat kanë nevojë për ajër".
Shikoni djema, ju solla një foto sot.
- Shikoni çfarë ndodh me ajrin? (fabrikat dhe fabrikat ndotin ajrin, makinat ndotin ajrin me gazrat e shkarkimit, zjarret në pyje, njerëzit ndotin ajrin duke rregulluar deponi të ndryshme).
- A mund të kujdesemi për pastërtinë e ajrit? (mos djeg zjarre, mos hidhni mbeturina, vozisni me makina të dobishme, ujitni rrugët gjatë verës, mbillni sa më shumë lule dhe pemë, sepse pastrojnë ajrin, lëshojnë oksigjen, ajër të pastër)
- rightshtë e drejtë, prandaj duhet të mbrojmë planetin tonë, të kujdesemi për pastërtinë e ajrit dhe mos ta ndotim atë.
Përgjithësimi i njohurive në lidhje me ajrin me karta - simbole:
- Që nga sot, studimi ynë ka mbaruar, le të shkojmë në dërrasë të zezë dhe të kujtojmë nga shënimet (kartat) tona gjithçka kemi mësuar për ajrin.
Rezultati i GCD:
- Të dashur djema, të gjithë keni bërë një punë të shkëlqyeshme dhe keni mësuar shumë gjëra të reja dhe të dobishme për ajrin, dhe unë kam përgatitur dhurata për ju.
- Çfarë është (fryn një flluskë)
- Çfarë ka brenda tyre? (ajri)
- Ne do të marrim një kavanoz me vete për një shëtitje dhe do të shikojmë flladin duke luajtur me ta,
nëse flluskat ngrijnë në rrugë.
Dhe mund të luash me këto flluska tani:
Nëse fryni më shumë,
Do të ketë shumë flluska!
Një dy tre katër Pesë,
Asnjë mënyrë për t’i kapur.