Për të formuar idetë e fëmijëve për fenomenet dhe objektet e botës përreth, për marrëdhëniet e tyre në natyrë
Vazhdoni të formoni njohuritë dhe perceptimet e fëmijëve për stinët; në lidhje me ndryshimet sezonale në natyrë.
Mësojini fëmijët të marrin informacion të ri përmes eksperimentimit.
Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të nxjerrë përfundime dhe përfundime, dhe më pas, bazuar në përvojën e grumbulluar, për t'i zbatuar ato në aktivitete krijuese të pavarura.
Pasuroni fjalorin e fëmijëve.
(Numri i rrëshqitjes 5) Zhvillimi.
Zhvilloni procese njohëse (kujtesë, vëmendje, imagjinatë).
Për të zhvilluar aftësinë për të pasqyruar vëzhgimet dhe njohuritë tuaja në veprimtarinë krijuese.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve gjatë zbatimit të ideve krijuese.
Për të zhvilluar aftësitë e punës dhe të pavarur të fëmijëve, një ndjenjë të punës në grup dhe përgjegjësi për punën e kryer.
(Numri i rrëshqitjes 6) Arsimi.
Për të nxitur aktivitetin, një dëshirë për të marrë pjesë në procesin e zbatimit të tërë të projektit.
Ngrini interesin për botën përreth jush, dëshirën për të mësuar diçka të re.
Për të sjellë një qëndrim njerëzor, respektues ndaj botës përreth nesh.
(Slide 7) Pjesëmarrësit e projektit: edukatorë dhe fëmijë të grupit të dytë më të ri, prindër.
(Slide number 8) Periudha e zbatimit të projektit: afatgjatë (një vit)
Fazat e zbatimit të projektit:
(Numri i rrëshqitjes 9) Problem.
Gjatë shëtitjeve me fëmijët në vend, fëmijët shikuan bimët, shikuan jetën e insekteve. Një xham zmadhues, i sjellë dikur nga njëri prej fëmijëve, është bërë një asistent i domosdoshëm në shëtitjet tona. Në të, ata shikuan gjithçka, nga një teh bari në një milingonë. Në mbrëmje, duke shkuar në shtëpi, fëmijët u përpoqën me njëri -tjetrin për t'i treguar prindërve të tyre përshtypjet e tyre. Dhe për të ruajtur këto përshtypje të gjalla të fëmijërisë për atë që po ndodh rreth nesh, në një takim prindëror, së bashku me prindërit tanë, ne vendosëm të zhvillonim një projekt "Bota përreth nesh me duart tona".
Faza I. Përgatitore.
1. Zhvillimi i një plani afatgjatë për secilin mini -projekt.
2. Një përzgjedhje e literaturës së nevojshme metodologjike dhe fiksionale.
Faza II. Zbatimi i projektit.
(Rrëshqitja numër 10) Një mëngjes në grup u shfaq një personazh përrallë Miu i Vogël - I befasuar, i cili menjëherë u miqësua me fëmijët. Ai u tha atyre për botën e mahnitshme të natyrës dhe ofroi të bënte një pjesë të kësaj bukurie të mahnitshme me duart e tij në grupin e tij. Fëmijët u pajtuan me gatishmëri, ata e vendosën atë në një cep të natyrës dhe eksperimentimit. Heroi ynë mori pjesë në të gjitha bisedat dhe eksperimentet, ai u solli fëmijëve detyra dhe histori të mahnitshme, dëgjoi me kujdes historitë e fëmijëve për përshtypjet e tyre të ekskursioneve me prindërit e tyre, nga shëtitjet dhe vëzhgimet. Ky hero nuk u bë vetëm një lodër për djemtë, por një mik i vërtetë me të cilin ata mund të konsultoheshin, t'i drejtoheshin atij me një kërkesë, të ndanin gëzimin e zbulimeve të reja.
Zbatimi i mini -projektit "Vjeshta e Artë", gjatë bisedave dhe leximit të trillimeve: tregime, poema, fëmijët mësuan për ndryshimet e para të vjeshtës në natyrë, për ndryshimet në jetën e njerëzve, kafshëve dhe zogjve, insekteve në këtë kohë të vitit, kryen një sërë vëzhgimesh, gjatë të cilave u njohëm me emrat e rinj të bimëve dhe luleve të kopshtit. (Numri i rrëshqitjes 11). Ata gjithashtu mblodhën materiale natyrore: gjethe, shkopinj, degë, gjethe të thara shumëngjyrëshe për zanate. (Numri i rrëshqitjes 12; 13). Në klasat e vizatimit dhe aplikimit, ata u përpoqën të përshkruajnë një pemë vjeshte duke përdorur një metodë jokonvencionale, duke përdorur kashtë, bojë dhe gjethe të thata. Të gjitha llojet e vemjeve, breshkave dhe burrave të vegjël ishin bërë nga materiali natyror (Rrëshqitja numër 14). Fëmijët dhe prindërit e tyre morën pjesë në ekskursione dhe përgatitën materiale bazuar në rezultatet e këtyre ekskursioneve, në formën e punimeve të vogla artizanale, nga të cilat ne hartuam ekspozitën "Vjeshta e Artë erdhi tek ne" (Rrëshqitja Nr. 15). Ngjarja përfundimtare ishte një prezantim i vogël i këtyre punimeve, ku fëmijët, së bashku me prindërit e tyre, ndanë përshtypjet e tyre dhe gëzimin e punës së bashku.
(Numri i rrëshqitjes 16). Sapo ra bora e parë, filloi puna në mini-projektin tjetër "Dimri i Kristaltë". Gjatë gjithë dimrit, ne shikuam fenomenet natyrore: si bie bora, modele të ftohta në gotë, acar në pemë; Pas sjelljes së zogjve që fluturuan në vendet e kopshtit, ne u përpoqëm t'i ushqenim, varnim ushqyesit së bashku me prindërit e tyre në faqen tonë. (Numri i rrëshqitjes 17). Gjatë aktivitetit eksperimental, eksperimente të ndryshme u kryen me ujë dhe borë: ata morën gota, i mbushën me borë me fëmijët dhe i vunë në dritare, pritën. Pas një kohe, bora në gotë filloi të mbushej me ujë (shkrihet!). Imagjinoni surprizën e fëmijëve kur ata papritmas zbuluan se bora është "e bërë" nga uji dhe për këtë arsye mund të shkrihet. Dhe përveç kësaj, uji është gjithashtu i ndotur. Kështu që ju nuk mund të hani borë! Ky eksperiment i thjeshtë ngjalli një kuriozitet të tillë tek fëmijët, saqë ata filluan të interesohen në mënyrë aktive për natyrën e gjërave: ata pikturuan borë me ngjyra të ndryshme, bënë copa akulli me ngjyra, dhe më pas shtruan figura dhe modele të ndryshme prej tyre. Pas një diskutimi të gjatë dhe të nxehtë në lidhje me vetitë e borës, ne vendosëm të krijonim burra dëbore dhe një iriq gjatë një shëtitjeje me prindërit e tyre (Slide 18). Në klasën e veprimtarisë artistike, ata bënë disa vepra me një temë dimri (Rrëshqitja numër 19). Në shtëpi, fëmijët me prindërit e tyre përfunduan disa punë - paraqitjen e komploteve të dimrit, dhe më pas treguan për atë që kishin bërë. Ngjarja përfundimtare ishte një mbrëmje letrare me poezi dhe gjëegjëza me temën: "Oh, ky dimër është dimër ..."
(Numri i rrëshqitjes 20). Ne filluam punën në projektin Motivet e Pranverës në fillim të Marsit. Ata sollën degë në grup, i futën në ujë dhe filluan t'i vëzhgojnë. Gradualisht, sythat në degë filluan të fryhen, dhe fëmijët mësuan se me fillimin e pranverës, sythat fryhen në pemë dhe gjethet shfaqen prej tyre. Dielli tashmë ka filluar të ngrohet, bora po shkrihet, akulli shfaqet në çatitë e shtëpive. Gjatë shëtitjes, ne shikuam me kënaqësi lulëzimin e luleve të para të buckthorn detit, jargavan, mësuam për bimët medicinale në faqen tonë: ata ndjenin dhe nuhasnin nenexhik, ekzaminuan nënën dhe njerkën, shikuan zogjtë e parë që u kthyen në shtëpi dhe u vendos në shtëpinë e shpendëve në vend. Fëmijët u treguan prindërve të tyre dhe mikut të tyre Mouse të Vogël - të habitur, për përshtypjet e tyre nga vëzhgimet. Në klasën e veprimtarisë artistike, ata i mishëruan këto përshtypje në veprat e tyre "Gjethet e para", "Buqetë për nënën", "Lulja e luleve", "Pranvera në pyll". (Numri i rrëshqitjes 21). Ata vendosën ta përfundojnë projektin me një konkurs të punimeve të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve me temën: "Motivet e pranverës". (Rrëshqitja numër 22) Fëmijët dhe prindërit i bënë peizazhet e tyre nga plastelina, dhe juria përcaktoi punën më të mirë të fëmijëve - prindërve. Konkursi përfundoi me një festë çaji miqësore dhe të gëzuar, ku prindërit shprehën mirënjohjen e tyre të thellë për organizatorët e këtij projekti, pasi ata filluan të komunikojnë më shumë me fëmijët e tyre, t'i kuptojnë ata dhe të mësojnë për interesat, aftësitë dhe aftësitë e tyre në veprimtarinë krijuese Me
Para se të fillonim zbatimin e mini-projektit veror, ne menduam për një kohë të gjatë se për çfarë do të interesoheshin fëmijët, si mund të merren me vete. Pastaj njëri nga fëmijët bëri pyetjen "Si del një kastravec?" Duhej të tregonim për një kohë të gjatë se si dhe nga çfarë merret ky kastravec. Në mënyrë që fëmijët t'i kuptojnë të gjitha këto, ne vendosëm që ata të binden për këtë nga përvoja e tyre, duke rritur të korrat e tyre. (Numri i rrëshqitjes 23). Pasi e quajtëm mini -projektin tonë "Çfarë na solli vera ...", duke zhvilluar një plan për zbatimin e tij, filluam të punojmë. Në vendin e kopshtit, ata ngritën një kopsht perimesh me prindërit e tyre, ku mbollën fidanë perimesh. (Numri i rrëshqitjes 24). Gjatë gjithë verës fëmijët i rritën, u kujdesën për ta, i shikuan të rriteshin. Dhe sa gëzim kishte kur frytet e para të vogla u shfaqën nga lulet. Fëmijët i shikuan me kënaqësi dhe prisnin që këto thërrime të ktheheshin në fruta të vërteta. Pasi korrëm të korrat, ne vendosëm të ringjallim trangujt dhe domatet tona, kungull i njomë dhe kunguj. (Rrëshqitja numër 25) Ekspozita e punimeve artizanale krijuese "Çfarë na ka sjellë vera ...." u bë ngjarja e fundit e këtij mini -projekti.
(Numri i rrëshqitjes 26). Rezultatet e pritura.
Gjatë punës së tyre, fëmijët fituan njohuri dhe aftësi që kontribuojnë në asimilimin e informacionit specifik për bimët, kafshët, fenomenet natyrore nga fëmijët, i lejojnë ata të futin tek ata aftësi ekologjike dhe respekt për mjedisin, botën natyrore. Fëmijët zhvilluan aftësitë e veprimtarisë kërkimore, veprimtarinë njohëse, pavarësinë, kreativitetin, komunikimin. Prindërit janë bërë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor. Ndërveprimi me familjen bëri të mundur arritjen e rezultateve më të mëdha në punën me fëmijët parashkollorë.
Vlerësimi i efektivitetit të projektit.
Gjatë gjithë vitit, ne shikuam të gjitha stinët: shenja karakteristike, tipare. Fëmijët vëzhguan natyrën dhe vendosën njohuritë e tyre të marra në të njëjtën kohë në projekte. Në procesin e punës në këtë projekt, fëmijët u përfshinë në aktivitete produktive që synojnë zhvillimin e të folurit koherent, bazuar në mjetet e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike: modelimi, aplikimi, vizatimi. Dhe fëmijët përjetuan një larmi ndjenjash: ata u gëzuan për imazhin e bukur që krijuan vetë, u mërzitën nëse diçka nuk funksionoi. Por më e rëndësishmja; duke krijuar një projekt kolektiv, fëmijët morën njohuri të ndryshme; ide të rafinuara dhe të thelluara për botën përreth tyre. Në procesin e punës, ata filluan të kuptojnë vetitë e objekteve, të mësojnë përmendësh tiparet dhe detajet e tyre karakteristike. Përdorimi i metodës së projektit në punën me fëmijët parashkollorë ndihmon në rritjen e vetëvlerësimit të fëmijës. Duke marrë pjesë në projekt, fëmija ndihet i rëndësishëm në një grup bashkëmoshatarësh, sheh kontributin e tij në kauzën e përbashkët, gëzohet për suksesin e tij. Gjatë kësaj kohe, ne të gjithë mësuam për botën, bëmë zbulime, u habitëm, u zhgënjyem, bëmë gabime, i korrigjuam ato dhe fituam përvojë në komunikim. Por secili prej nesh ndoqi rrugën e zbulimeve të të panjohurve, të panjohur më parë, dhe së bashku bëmë një gjë: studiuam dhe mësuam njëri -tjetrin. Duke punuar me fëmijë, çdo herë jam i bindur se përsëritja është e pamundur. Çdo fëmijë është unik, unik dhe atë që ne bëjmë si mësues, ne nuk mund dhe nuk do të jemi në gjendje të realizojmë atë që kemi bërë tashmë me fëmijët e mëparshëm. Mbeten vetëm përvoja dhe njohuritë. Pse përsëris veten? Një përrallë e re, një lojë e re, një zbulim i ri i një bote të mrekullueshme me ngjyra të ndritshme dhe të gjalla do të hapë rrugën drejt zemrës së një eksploruesi të vogël kureshtar, të palodhur.
(Numri i rrëshqitjes 27). Perspektivat për zbatimin e projektit. Projekti mund të përdoret nga edukatorët, metodologët e edukimit parashkollor, duke zbatuar edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve nën programin Fëmijëria.
Natyra dhe bota e krijuar nga njeriu: lojëra didaktike për fëmijë, karta për shkarkim. video edukative për fëmijët rreth natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Natyra dhe bota e krijuar nga njeriu: një lojë didaktike për fëmijët
Nga ky artikull do të mësoni se si ta prezantoni fëmijën tuaj me botën përreth jush, si të shpjegoni se çfarë është jeta e egër dhe natyra e pajetë, çfarë është bota e krijuar nga njeriu dhe si ndryshojnë ato, cilat lojëra edukative dhe edukative do t'ju ndihmojnë.
Sot kam kënaqësinë të prezantoj një lexues tjetër të faqes "Rruga amtare" dhe një pjesëmarrës në konkurs. Kjo nuk është vetëm një nënë e shumë fëmijëve, por edhe një studente e një kolegji pedagogjik dhe një mësuese e kopshtit me profesion. Marina ka përgatitur një lojë për lexuesit e "Rruga amtare" për t'i njohur fëmijët me botën përreth tyre.
Unë i jap fjalën Marinës: "Emri im është Marina Anatolyevna Smirnova. Unë kam qenë në faqen "Rruga Native" jo shumë kohë më parë - rreth një vit. Unë jetoj në fshat. Shpesh liqeni. Unë kam tre fëmijë, një student i vitit të 4 -të në një kolegj të trajnimit të mësuesve. Unë punoj në një kopsht fëmijësh si mësues. Unë jam i dhënë pas rruazave, vizatimit (si lapsa ashtu edhe ngjyra), plasticinografi, origami modulare, unë qep lodra të thjeshta të ndjerë për mësime, bëj zanate të ndryshme, etj. Kohët e fundit kam filluar të bëj lojëra didaktike për fëmijët. " Dhe sot Marina Anatolyevna ndan me ne dy lojëra dhe letra për ta.
Bota natyrore dhe bota e krijuar nga njeriu. Natyrë e gjallë dhe e pajetë
Në lojërat didaktike, jo vetëm që idetë e fëmijëve për botën përreth tyre dhe nevoja për një qëndrim të kujdesshëm ndaj tij sqarohen, por gjithashtu zhvillohen: fjalimi koherent, interesi njohës, aftësia për të analizuar, krahasuar, përgjithësuar, grupuar objektet, vëmendjen e fëmijëve.
Në lojërat didaktike, fëmijët mësojnë se objektet përreth tyre janë të ndryshme.
Disa objekte janë bërë nga duart e njeriut (bota e krijuar nga njeriu), ndërsa objekte të tjera janë krijuar nga natyra (bota natyrore).
Bota natyrore është gjithashtu shumë e larmishme. Ka natyrë të gjallë, dhe ka natyrë të pajetë.
Për botën natyrore përfshijnë yjet dhe hënën, pyjet dhe malet, barin dhe pemët, zogjtë dhe insektet. Këto janë objekte që ekzistojnë jashtë një personi, ai nuk i bëri ato me duart e tij ose me ndihmën e makinave dhe mjeteve.
- Për natyrën e pajetë përfshijnë borë dhe rërë, rreze dielli dhe gurë, argjilë dhe male, lumenj dhe dete.
- Për jetën e egër përfshijnë bimët, kërpudhat, kafshët dhe mikroorganizmat.
Për një botë të krijuar nga njeriu përfshijnë rrobat dhe këpucët tona, shtëpitë dhe automjetet, mjetet dhe kapelet dhe shumë më tepër, dyqanet dhe ndërtesat e tjera përreth nesh, stadiumet dhe rrugët.
Si t'u shpjegoni fëmijëve se si bota natyrore ndryshon nga bota e krijuar nga njeriu dhe sa ndryshon natyra e gjallë dhe e pajetë nga njëra-tjetra?
Explainedshtë shpjeguar shumë mirë për fëmijët se çfarë është natyra dhe si është natyra e gjallë dhe e pajetë, në programin tim të preferuar për fëmijët në mbarë botën "Shkolla Shishkina. Shkenca Natyrore ". Shikoni këtë program argëtues edukativ për fëmijët me fëmijët tuaj. Luani lojën me personazhet, diskutoni përgjigjet dhe gabimet e tyre.
Nga cilat mbretëri përbëhet bota natyrore?
Fëmijët do të mësojnë për këtë nga programi"Shkolla e Shishka" me temën "Mbretëria e natyrës", dhe së bashku me kafshët - heronjtë e programit - mendoni gjëegjëzat për banorët e këtyre mbretërive
Dhe tani, kur fëmija juaj të ketë mësuar se çfarë është natyra, si ta dallojë botën natyrore nga bota e krijuar nga njeriu, si ta dallojë natyrën e gjallë dhe të pajetë, le të luajmë një lojë didaktike dhe të konsolidojmë dhe sqarojmë idetë e fëmijëve për botën përreth tyre. Dhe lojërat dhe kartat e Marinës do të na ndihmojnë me këtë.
Lojë didaktike 1. "Natyra e gjallë dhe e pajetë"
Material për lojën
- Fotografitë që përshkruajnë objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë (planeti tokë, rosë, pyll, flutur, kërpudha, male, etj.)
- Kartat e kuqe dhe jeshile (për secilin fëmijë)
- Dy kukulla ose lodra të tjera.
Përparimi i lojës
Krijoni një situatë lozonjare me lodra. Dy lodra (kukulla) u grindën dhe nuk mund t'i ndajnë fotografitë në asnjë mënyrë. Pyetini fëmijët: “Si mund t’i pajtoni kukullat tona? Si mund t'i ndani këto fotografi midis Katya dhe Masha? " Fëmijët diskutojnë se si mund të ndihmohen lodrat.
Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për kartat - sugjerime, mbani mend se çfarë nënkuptojnë. Rosa është bota e kafshëve të egra. Dhe malet janë bota e natyrës së pajetë. Fëmija ndihmon kukullat të ndajnë saktë fotografitë.
- Ju mund t'i jepni fotografi kukullave, për shembull, kukullës Masha - jepni karta me imazhin e jetës së egër dhe kukullës Katya - me imazhin e natyrës së pajetë.
- Ose mund të futni ikona konvencionale. Karta e rosës është e gjelbër dhe karta e malit është e kuqe. Ftojini fëmijët të mbulojnë fotografitë e jetës së egër me sheshe të gjelbërta (si rosakët) dhe mbuloni fotografitë e natyrës së pajetë me kartona të kuq (si karta "malet").
- Nëse loja luhet me një grup fëmijësh, atëherë i rrituri i jep secilit fëmijë një sërë fotografish dhe kartash me ngjyrë të kuqe dhe jeshile për vendosjen e tyre.
Detyra e fëmijëve është që të ndajnë saktë të gjitha fotografitë në dy grupe.
Kukulla Masha dhe Katya secila bëjnë fotografitë e tyre dhe falënderojnë fëmijët për ndihmën e tyre, i lavdërojnë ata për të qenit shumë mendjelehtë dhe kureshtarë.
Shkarkoni fotografi për lojën "Të gjallë dhe jo të gjallë"
Lojë didaktike 2. Natyra dhe bota e krijuar nga njeriu
Në këtë lojë, fëmijët do të mësojnë të dallojnë objektet e botës natyrore nga objektet e bëra nga dora e njeriut, të klasifikojnë fotografi, të arsyetojnë dhe të nxjerrin përfundime, të përshkruajnë objekte.
Materialet për lojën
Për të luajtur, do t'ju duhet fotografi që përshkruajnë objekte të botës natyrore dhe të krijuar nga njeriu (një milingonë, një pasqyrë, një zile lulesh; një llambë elektrike, etj.).
Përparimi i lojës
Një grup fëmijësh po luan. Mund të luani si çift "të rritur dhe fëmijë".
Çdo fëmijë merr nga një i rritur një sërë fotografish që përshkruajnë objekte të ndryshme të botës së krijuar nga njeriu. Një i rritur tregon një fotografi të një objekti të natyrës.
Për shembull, një milingonë është shtëpia e milingonave. Fëmijët po kërkojnë objekte të botës së krijuar nga njeriu, të ngjashme me një milingonë, midis fotografive të tyre. Për shembull, një palë për një milingonë mund të jetë një shtëpi moderne, një shtëpi zogjsh, një stallë, një shtëpi shpendësh, e bërë nga duart e njeriut. Ose ndoshta fëmija juaj do të gjejë një palë tjetër dhe do të jetë në gjendje të provojë se është e përshtatshme, sepse të ngjashme me foton origjinale për ndonjë arsye.
Necessaryshtë e nevojshme jo vetëm të merret me mend dhe të gjendet fotografia e dëshiruar, por edhe të vërtetohet se kjo fotografi përshtatet si një palë fotografish që i shfaqen një të rrituri.
Shembuj të çifteve të tilla në karta për lojë:
- kambana e luleve (bota natyrore) - kambana (bota e krijuar nga njeriu),
- dielli është një llambë drite
- iriq - furçë metalike - krehër me dhëmbë të gjatë,
- flutur i gjallë - një flutur për një kostum festiv,
- planeti Tokë është një top lodër,
- rrjeta e rrjetës - rrjeta peshkimi,
- një dallëndyshe me krahë - një aeroplan me krahë,
- pincat e kancerit - marimangat si një mjet njerëzor,
- flok dëbore dhe flok dëbore - dantella,
- miu i gjallë - miu kompjuterik.
Maria Didenko
Mësimi i GCD në grupin përgatitor për shkollën në botën përreth "Bëje vetë"
Cak: mësojini fëmijët të bëjnë gjëra të vështira beje vete duke përdorur njohuritë rreth bota e jashtme.
Detyrat:
1. Arsimore: për të promovuar shfaqjen e të nevojshme përgatitja për cilësitë e shkollës: sjellje vullnetare, mendim asociativ-figurativ dhe logjik, imagjinatë, veprimtari njohëse.
2. Zhvillimi: përmirësimi i koordinimit sy-dorë; zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve në një sërë aktivitetesh.
3. Arsimore: për të nxitur një interes për të gjetur zgjidhje për problemet me të cilat përballen fëmijët.
4. Ruajtja e shëndetit: për të konsoliduar aftësinë për të përdorur saktë objekte të ndryshme, për të monitoruar uljen e fëmijëve në tavolinat e tyre.
Metodat dhe teknikat: bisedë, shqyrtim i materialeve, deklaratë problemi, minuta fizike, aktivitet eksperimental, përmbledhje.
Punë paraprake: studimi i materialeve dhe vetitë e tyre.
Materialet dhe pajisjet: kartat që përshkruajnë materialet dhe vetitë e tyre, lodër Profesor Donut, xhami 10 * 15, fletë alumini, karton, shirit me ngjyrë të dy ngjyrave, diagrame origami, fletë letre të bardha dhe me ngjyrë, gërshërë.
Lëvizja e GCD:
Pyetje: Mirëmëngjes, fëmijë!
D: Përshëndetje!
Pyetje: Sot profesori ynë Donut ka një të rëndësishme ushtrim: vajza Katya dhe vëllai i saj Sasha i dërguan një letër. Ja çfarë shkruan në të letër:
“Përshëndetje Profesor Donut! Së shpejti babai ynë ka një festë - Mbrojtësi i Ditës së Atdheut, dhe babai ynë është një ushtarak! Ne e dimë që babai ynë i do skulpturat e pazakonta dhe ka ëndërruar prej kohësh të varë një pasqyrë në dhomën e ndenjes ... Dhe babi gjithashtu do kur i bëjmë dhurata të bëra beje vete... Profesor, ju lutemi na ndihmoni me dhurata të tilla të pazakonta! Miqtë tuaj Katya dhe Sasha ".
Pyetje: Djema, le të përpiqemi së bashku me profesorin e donutëve për të gjetur materialet e nevojshme për dhurata të tilla?
Pyetje: Ku mendoni se duhet të filloni?
D: Përgjigjet e fëmijëve.
Pyetje: Po! Së pari, ne duhet të zgjedhim materiale nga të cilat mund të bëjmë dhurata. beje vete... Për ta bërë këtë, le të kujtojmë se çfarë saktësisht duhet të bëjmë?
D: Skulpturë dhe pasqyrë.
V. (varet imazhi i skulpturës në tabelë): Djema, mbani mend se çfarë skulpture duhet të jetë?
D: e pazakontë.
B. Shkruan pranë figurës. skulpturon një pikëpyetje dhe rreshti i dytë varet një imazh të një pasqyre.
Pyetje: Unë kam objekte në tryezë, cilat janë këto objekte dhe nga çfarë janë bërë?
D. dilni një nga një, merrni artikullin që u pëlqen dhe u thoni fëmijëve nga cili artikull është bërë? Cili është emri i materialit?
V.: Mirë, ne kemi studiuar vetitë e të gjithë këtyre materialeve, dhe sot do ta përsërisim.
Detyra 1. Merrni çdo objekt që ju pëlqen dhe materialin nga i cili është bërë dhe përshkruani e tij: vetitë dhe cilësitë e tij, si dhe mendoni dhe tregoni se cilat objekte mund të bëhen nga ky material.
Sipas kësaj skeme, fëmijët përshkruajnë 5 Materiale: metali, plastika, qelqi, druri.
Gjatë tregimit të fëmijëve, mësuesi parashtron në tabelë Fotografi:
1. Metal - lavaman, argjend ose gri, enë të qëndrueshme, vegla ndërtimi, pajisje, makina, bizhuteri.
2. Plastike - nuk fundoset, nuk është transparente (ngjyra të ndryshme, jo shumë të forta, jo mjaft të brishta - lodra, enë, tenxhere me lule.
3. qelqi - lavaman, transparent, i brishtë - vazo, pjatë, dritare, pasqyrë.
4. Druri - nuk fundoset, bezhë, por ka nuanca të tjera, të qëndrueshme - enët, mobiljet, muzika. vegla, letër.
P. Djema, a ka ndonjë material në listën tonë të materialeve që mund të përdoret për të bërë dhuratat tona?
D: Po! Pasqyrë.
V.: Mirë, çfarë vëzhguesi je! Ka mënyra interesante dhe të sigurta për të bërë një pasqyrë beje vete! Unë do të flas për këtë më vonë. A ka material për skulpturën?
D. sugjerojnë që mësuesi t'i çojë fëmijët në faktin se ne nuk kemi mundësinë të nuhasim vetë një skulpturë prej metali ose plastike ose qelqi. Dhe është gjithashtu e pasigurt për fëmijët që ta presin atë nga druri.
V .: Djema, profesori Donut dëshiron të na japë aluzion: ekziston një ndër materialet tona nga e cila merret material tjetër i rëndësishëm, mendoni gjëegjëzë:
Ngjiteni anijen, ushtar,
Lokomotivë me avull, makinë, shpatë.
Dhe ju ndihmoj djema
Shumëngjyrëshe.
Fëmijët: Letër
Pyetje: Nga çfarë materiali është bërë letra?
D: Nga druri!
Pyetje: Pra ju i përgjigjeni pyetjes saktë. Fëmijë, çfarë mund të bëhet nga letra?
C. Dëgjon përgjigjet e fëmijëve.
Pyetje: të gjithë keni thënë saktë, por keni harruar të emërtoni diçka, dëgjoni poemë:
Një copë letër e thjeshtë
Por me përvojë duart
Ai mund të kthehet
Zog zjarri në retë.
Ai mund të bëhet kafshë
Një lule e zbukuruar
Një lodër qesharake
Një tenjë mustaqe ...
Pyetje: Djema, ju mund të bëni origami nga letra! Ky është arti i lashtë i palosjes së figurave të ndryshme të letrës. A mendoni se një figurinë e tillë letre mund të quhet një skulpturë letre?
Pyetje: a mund ta bësh beje vete?
Pyetje: Domethënë, një dhuratë e tillë është e përshtatshme për babanë e Katya dhe Sasha?
Fizminutka: Timeshtë koha që ne të bëjmë një pushim,
Shtrihuni dhe merrni frymë. (Merr frymë thellë dhe nxjerr.)
I shtrembëruan kokat,
Dhe e gjithë lodhja poshtë!
Një dy tre katër Pesë,
Qafa duhet të shtrihet. (Rrotullimi i kokës në një drejtim dhe në tjetrin.)
U ngritëm drejt. Ata u përkulën.
Një përpara dhe dy mbrapa.
E tendosur. Ata u drejtuan.
Ne përsërisim gjithçka me radhë. (Përkulet përpara dhe prapa.)
Dhe pastaj ne mbledhim.
Kjo është e rëndësishme, ne vetë e dimë.
Ne gjunjëzojmë gjunjët
Ne ushtrojmë këmbët tona. (Mbledhje.)
Pyetje: Pra, le të flasim përsëri. Cili është qëllimi ynë?
D: Ndihmojini fëmijët të bëjnë një pasqyrë dhe skulpturë letre si dhuratë.
Pyetje: Po! Nga cilat materiale do t'i bëjmë ato?
D: Pasqyrë qelqi, origami letre.
Pyetje: Pra, mendjet tona të vogla kureshtare, ju sugjeroj të ndaheni në dysh komandat: një ekip po përpiqet të bëjë një pasqyrë, e dyta është origami - një skulpturë letre.
D. Të ndara në dy skuadra, ato mund të mos jenë të barabarta, nëse të gjithë duan të bëjnë një pasqyrë, të shkarkuar të gjithë së bashku bëjnë një pasqyrë, atëherë origami.
Pyetje: Nëse materiali juaj kryesor është qelqi, atëherë gjeni një emër me këtë fjalë. Ekipi i dytë, cili është materiali juaj? (Letër)... Ejani me një emër me këtë fjalë.
Eksperimenti 1.
P: në prodhimin e pasqyrave të argjendit, në një shkallë industriale, përdoret një zgjidhje argjendi, në të cilën më pas aplikohet një shtresë mbrojtëse e bakrit ose kimikateve të veçanta ngjitëse, dhe vetëm atëherë dy shtresa të një shtrese mbrojtëse të bojës dhe llakut. Por në shtëpi do të përpiqemi të përdorim një bazë të fortë - kartoni, ajo që jep një reflektim - petë, dhe xhami për një efekt më të madh reflektimi dhe për të mbrojtur petë të brishtë.
B. Drejton fëmijët në tryezë, ata bëhen një gjysmërreth në mënyrë që ekipi tjetër të shohë gjithçka.
Pyetje: Cilët prej këtyre artikujve janë më të rrezikshëm?
D: qelqi.
V.: Po, kështu që ne nuk e prekim akoma. Ne duhet të marrim karton dhe ta ngjisim petë në të me anën më të lëmuar dhe më të ndritshme.
P. Ai thotë, dhe fëmijët me radhë ndihmojnë. Çdo fëmijë merr pjesë.
Pyetje: Mbaruar, tani ne po vendosim gotë sipër me kujdes. Si mund ta rregullojmë?
D: Ngjiteni atë.
Pyetje: Atëherë do të ketë gjurmë të zamit të dukshme, dhe jo reflektimi ynë. Le të bëjmë një kornizë. Le të marrim një ngjyrë Skocez: e kemi në dy ngjyra, zgjidhni ndonjë, mund ta përzieni dhe ngjiteni me kujdes përgjatë shiritit.
D. kryhet nën mbikëqyrjen e një edukatori, c. Korrigjon të gjitha veprimet.
P: pasqyra jonë është gati! A duket si një pasqyrë? Le të pasojmë klasa secili do ta shikojë. Komanda «….» zë vend, ke bërë një punë të mirë.
Fizminutka: Deti është i shqetësuar - një! (Ne ecim në vend.)
Deti është i shqetësuar - dy! (Animet e bustit në të majtë dhe në të djathtë.)
Deti është i shqetësuar - tre! (Kthen bustin majtas dhe djathtas.)
Figura e detit, ngrini! (Ulu.)
Eksperimenti 2.
Pyetje: Ekipi i dytë «….» , dilni Nga do të bëjmë origami?
D: e bërë nga letra.
Pyetje: Po! Meqenëse babai i Katya dhe Sasha është një ushtarak, unë sugjeroj që ai të krijojë një skulpturë letre - një luftëtare. A jeni dakord?
B. Tregon diagramin, fëmijët punojnë me radhë me letrën sipas diagramit, mësuesi korrigjon çdo hap.
Pyetje: shikoni çfarë kemi! Unë mendoj se është e mrekullueshme. Dëshironi të mësoni se si të bëni luftëtarë të tillë?
Pyetje: Pas klasa ne do të kalojmë përsëri mbi diagramin dhe do të bëjmë origami. Djema, le të përmbledhim.
D. të gjithë shkojnë te mësuesi.
Pyetje: Cila ishte detyra jonë sot? Si filluam ta zbatojmë (si i gjetëm materialet që na duheshin? Cilat materiale u kujtuam sot? Cilat materiale të tjera përdorëm kur punuam mbi dhuratat, renditini ato? Ne përmbushëm kërkesën e Katya dhe Sasha? Më pëlqeu sa miqësore keni punuar sot, nuk keni pasur frikë nga detyra e vështirë, madje keni kujtuar një thënie të përshtatshme, e dini cilën?
D: durim dhe punë - ata do të bluajnë gjithçka.
Pyetje: Kjo është e drejtë. Faleminderit për një punë të shkëlqyeshme.
Objektivi i projektit: për t'u njohur me parimin e krijimit të një projekti kolektiv, për të përfshirë secilin pjesëmarrës në një proces aktiv njohës dhe krijues.
Formimi i një personaliteti krijues është një nga detyrat e rëndësishme të teorisë dhe praktikës pedagogjike në fazën e tanishme. Mjetet më efektive janë aktivitetet e projektit të fëmijëve.
Nuk është sekret që fëmijët parashkollorë janë studiues nga natyra. Një etje e pangopur për përshtypje të reja, kuriozitet, një dëshirë e vazhdueshme për të eksperimentuar, në mënyrë të pavarur kërkimi i informacionit të ri për botën tradicionalisht konsiderohen tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Hulumtimi, aktiviteti i kërkimit është gjendja natyrore e një fëmije, ai është i akorduar në njohjen e botës. Të eksplorosh, zbulosh, studiosh do të thotë të bësh një hap drejt së panjohurës dhe të panjohurës.
"Duke parë të bukurën dhe duke dëgjuar për të bukurën, një person përmirësohet", - kështu thanë grekët e lashtë. Prandaj, ne duhet ta rrethojmë fëmijën me bukuri - me të gjitha gjërat e bukura që mundemi! Natyra mund të na sigurojë gjithçka që na nevojitet për të rritur fëmijët. Sa ndjesi dhe përshtypje të mrekullueshme mund të merrni nga komunikimi me natyrën! Sa ngjyra, forma, tinguj, transformime mund të shihen dhe dëgjohen në të!
Tema e projektit të zhvilluar u zgjodh duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve të vegjël dhe sasinë e informacionit që mund të perceptohet prej tyre. Ky projekt kërkimor i fëmijëve përqendrohet në përvetësimin nga fëmijët të përvojës së veprimtarive të tyre eksperimentale dhe kërkimore, ndërgjegjësimin e fëmijëve për interesat e tyre, formimin e aftësisë për t'i zbatuar ato, përvetësimin dhe zbatimin e njohurive të reja nga fëmijët në jetë Me
Projekti "Bota rreth jush me duart tuaja" përbëhet nga mini-projekte kushtuar stinëve: "Vjeshta e Artë", "Eh, dimër-dimër ...", "Pranvera është e kuqe", "Vera është e kuqe".
Ne filluam të punojmë në këtë projekt me një ekskursion në Kopshtin e Dimrit.
Në shëtitjet me fëmijët, ne vëzhguam natyrën: ata shikuan bimët, krahasuan gjethet e pemëve të ndryshme. Një asistent i domosdoshëm në shëtitjet tona ishte një xham zmadhues, përmes të cilit ne shqyrtuam gjithçka, nga një teh bari në një milingonë. Sigurisht, ata mblodhën material natyral: gjethe, shkopinj, degë. Ne thamë dhe përgatitëm gjethe shumëngjyrëshe për projektin e vjeshtës "Vjeshta e Artë". Fëmijët, së bashku me prindërit e tyre, morën pjesë në ekskursione dhe përgatitën materiale bazuar në rezultatet e këtyre ekskursioneve, morën pjesë në prodhimin e zanateve të përbashkëta për ekspozita krijuese.
Në klasat e artit, ata mësuan të punonin me gërshërë. Fëmijët hapën një qese plastike, nga e cila ne pastaj formuam një liqen.
Kafshët e egra "u vendosën" në pyllin tonë të vjeshtës, kërpudhat "u rritën", të cilat fëmijët i verbuan vetë, prodhuesit e titrave dhe harabelët, të bërë gjithashtu me dorë, "fluturuan". Dhe një mjellmë e bardhë borë u bë nga një nënë me vajzën e saj.
Ne përdorëm projektin e përfunduar "Vjeshta e Artë" në klasë në të gjithë botën.
Sapo ra bora e parë, filloi puna në mini-projektin tjetër "Eh, dimër-dimër ...".
Vendosa të bëj një eksperiment. Ata morën një gotë, e mbushën me borë me fëmijët dhe e vunë në dritare dhe pritën. Pas një kohe, bora në gotë filloi të mbushej me ujë (shkrihet!). Imagjinoni surprizën e fëmijëve kur ata papritmas zbuluan se bora është "e bërë" nga uji dhe për këtë arsye mund të shkrihet. Dhe përveç kësaj, uji është gjithashtu i ndotur. Kështu që ju nuk mund të hani borë!
Ky eksperiment i thjeshtë ngjalli një kuriozitet të tillë tek fëmijët, saqë ata filluan të interesohen në mënyrë aktive për natyrën e gjërave. Pas një diskutimi të gjatë dhe të nxehtë në lidhje me vetitë e borës, u vendos: të bësh borë nga leshi pambuku dhe borë të lirshme nga shkuma. Shkuma u shtyp dhe u mbulua me degë. Rezultati është pemët e mbuluara me borë. Njerëzit e borës, lepujt, kasollet u formuan nga plastelina. Rezultati është një peizazh dimëror.
Prindërit janë bërë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor. Ndërveprimi me familjen bëri të mundur arritjen e rezultateve më të mëdha në punën me fëmijët parashkollorë.
Mini-projekti "Vera e Kuqe" u portretizua si një oborr i fshatit ku jetojnë kafshët shtëpiake. Ne i krahasuam kafshët shtëpiake me ato të egra: ku jetojnë, çfarë hanë, si përgatiten për dimër, çfarë roli luajnë në jetën e njerëzve.
Gjatë gjithë vitit, ne shikuam të gjitha stinët: shenja karakteristike, tipare. Fëmijët vëzhguan natyrën dhe vendosën njohuritë e tyre të marra në të njëjtën kohë në projekte.
Në procesin e punës në këtë projekt, fëmijët u përfshinë në aktivitete produktive që synojnë zhvillimin e të folurit koherent, bazuar në mjetet e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike: modelimi, aplikimi, vizatimi. Dhe fëmijët përjetuan një larmi ndjenjash: ata u gëzuan për imazhin e bukur që krijuan vetë, u mërzitën nëse diçka nuk funksionoi. Por më e rëndësishmja; duke krijuar një projekt kolektiv, fëmijët morën njohuri të ndryshme; ide të rafinuara dhe të thelluara për botën përreth tyre. Në procesin e punës, ata filluan të kuptojnë vetitë e objekteve, të mësojnë përmendësh tiparet dhe detajet e tyre karakteristike.
Gjatë punës së tyre, fëmijët fituan njohuri dhe aftësi që kontribuojnë në asimilimin e informacionit specifik për bimët, kafshët, fenomenet natyrore nga fëmijët, i lejon ata të futin tek ata aftësi ekologjike dhe respekt për mjedisin, botën natyrore. Fëmijët zhvilluan aftësitë e veprimtarisë kërkimore, zhvilluan veprimtari njohëse, pavarësi, kreativitet, komunikim.
E gjithë kjo kontribuon jo vetëm në njohjen e së bukurës në natyrë, por edhe në vetvete, pohimin e dinjitetit njerëzor, mirësinë, ndjeshmërinë për të gjitha gjallesat, interesin për botën përreth nesh, fenomenet natyrore; të kuptuarit e veçantisë së gjallesave, aftësive praktike të trajtimit njerëzor me to.
Përdorimi i metodës së projektit në punën me fëmijët parashkollorë ndihmon në rritjen e vetëvlerësimit të fëmijës. Duke marrë pjesë në projekt, fëmija ndihet i rëndësishëm në një grup bashkëmoshatarësh, sheh kontributin e tij në kauzën e përbashkët, gëzohet për suksesin e tij.
Zbatimi i projektit u krye në një mënyrë lozonjare me përfshirjen e fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve krijuese dhe praktikisht të rëndësishme, në kontakt të drejtpërdrejtë me objekte të ndryshme të shoqërisë përreth (ekskursione, lojëra në objekte të mjedisit shoqëror, praktikisht të dobishme gjëra). Në të ardhmen, puna në këtë projekt do të jetë e ndërlikuar dhe e vazhdueshme.
Gjatë kësaj kohe, ne të gjithë mësuam për botën, bëmë zbulime, u habitëm, u zhgënjyem, bëmë gabime, i korrigjuam ato dhe fituam përvojë në komunikim. Por secili prej nesh ndoqi rrugën e zbulimeve të të panjohurve, të panjohur më parë, dhe së bashku bëmë një gjë: studiuam dhe mësuam njëri -tjetrin. Pavarësisht përvojës sime në mësimdhënie, çdo herë jam i bindur se përsëritja është e pamundur. Çdo fëmijë është unik, unik dhe atë që ne bëjmë si mësues, ne nuk mund dhe nuk do të jemi në gjendje të realizojmë atë që kemi bërë tashmë me fëmijët e mëparshëm. Mbeten vetëm përvoja dhe njohuritë. Pse përsëris veten? Një përrallë e re, një lojë e re, një zbulim i ri i një bote të mrekullueshme me ngjyra të ndritshme dhe të gjalla do të hapë rrugën drejt zemrës së një eksploruesi të vogël kureshtar, të palodhur.