BUXHETI I SHTETIT INSTITUCIONI I PERGJITHSHEM I ARSIMIT LIKE №144 I RRETHIT KALININSKY
SHËN PETERSBURG
PROGRAM SHTESËS ARSIMOR TË PËRGJITHSHËM
KOHA +
Mosha e fëmijëve: klasa 5-11
Frolova Ksenia Andreevna, mësuese e arsimit shtesë
Shën Petersburg
Shënim shpjegues……………………………………………………………………..
Plani kurrikular ………………………………………………………………………………………………
Mbështetje metodologjike…………………………………………………..11
literatura …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SHËNIM SHPJEGUES
Një shkollë moderne përcakton suksesin e aktiviteteve të saj në varësi të rezultateve të procesit arsimor: përmirësimi i performancës së nxënësve, harmonizimi i marrëdhënieve ndërpersonale të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor, statusi i një institucioni në hapësirën arsimore. Treguesi kryesor i një pune të mirë është një i diplomuar i suksesshëm i cili është i përgatitur për "jetën e rritur": ai është i pavarur, i njeh parimet themelore të një shoqërie demokratike, është i zhvilluar intelektualisht, pretendon pozicione drejtuese në të ardhmen, zotëron aftësitë e vetë-vetë. organizimi, menaxhimi, komunikimi etj.
Cilësi të tilla zhvillohen më intensivisht me pjesëmarrjen aktive të studentit në procesin e vetëqeverisjes studentore, gjë që bën të mundur përmbushjen e rolit që i përgjigjet personalitetit të studentit. Vetëqeverisja e nxënësve përfshin nxënësit në menaxhimin e çështjeve të tyre shkollore, gjë që duhet parë si një mënyrë për t'i përgatitur ata për jetën në një shoqëri demokratike.
Zbatimi i programit ka përfitime praktike të përditshme. Programi parashikon zhvillimin e aftësive komunikuese dhe organizative, formimin e ndjenjave qytetare, aftësitë bazë të komunikimit. Nxënësit zhvillojnë aftësitë e punës konstruktive, aftësinë për të analizuar veprimet e tyre dhe aktivitetet e ekipit.
Deri në fund të trajnimit, nxënësit e shkollave të mesme do të zgjerojnë njohuritë e tyre për organizimin e eventeve dhe aktivitetet e pushtetit vendor, do të zotërojnë metodat e punës në grup, do të fitojnë autoritet nëpërmjet praktikës së marrëdhënieve, do të mësojnë të krijojnë dhe zbatojnë projekte të ndryshme. .
Kushtet e jetës moderne zbulojnë mjaft qartë problemin e organizimit të kohës së lirë të fëmijëve dhe adoleshentëve, formimin e aftësisë së tyre për të vlerësuar dhe organizuar siç duhet kohën e lirë, kohën e lirë.
Si përgjigje ndaj kësaj, u krijua ky program arsimor shtesë "Leisure +". Ai u mundëson studentëve të zhvillohen intelektualisht dhe fizikisht, emocionalisht dhe shpirtërisht, të përmbushin veten dhe të fitojnë përvojë organizative.
Qëllimi i Programit- krijimin e kushteve për zhvillimin e aftësive organizative, të cilësive komunikuese dhe të iniciativës krijuese të nxënësve, duke i përfshirë në aktivitetet e kohës së lirë.
Detyrat:
të njohë studentët me forma të ndryshme të lojërave të kohës së lirë, si dhe metodat e organizimit dhe mbajtjes së ngjarjeve publike;
zhvillojnë aftësi të veçanta të nevojshme për organizatorin e kohës së lirë;
përfshirja në aktivitetet praktike të organizimit dhe kryerjes së aktiviteteve të kohës së lirë;
të krijojë kushte për zhvillimin e aftësive të komunikimit dhe shijes artistike dhe estetike;
për të promovuar formimin e një ekipi koheziv për fëmijë, aftësinë e nxënësve për të punuar në një ekip.
Ky program është i përgjithshëm kulturor dhe ka orientimi socio-pedagogjik.
Programi është krijuar për fëmijë dhe adoleshentë të moshës 11 - 17 vjeç dhe është projektuar për 1 vit studim.
Përvetësimi i Programit nuk kërkon trajnim paraprak dhe përzgjedhje të veçantë të studentëve.
Kushtet e zbatimit
Programi fokusohet në: fëmijët 11-17 vjeç.
Programi është krijuar për 1 vit.
Numri i mësimeve: 2 herë në javë nga 90 minuta.
Numri i klasave në vit: 146 orë.
Madhësia e grupit: 15 persona.
Shoqata pranon studentë të liceut dhe të gjithë studentët e institucioneve të tjera arsimore të rrethit Kalininsky me kërkesë dhe me kërkesë të prindërve. Çdo fëmijë mund të marrë pjesë në shoqatë, pavarësisht nga prirjet dhe aftësitë natyrore. pa kundërindikacione mjekësore.
Rekrutimi shtesë është i mundur gjatë vitit në bazë të rezultateve të intervistës.
Format dhe metodat e zhvillimit të orëve
Programi arsimor "Leisure +" përfshin zgjidhjen e problemeve komplekse pedagogjike në procesin e aktiviteteve edukative dhe edukative, ngjarjet masive krijuese, punën me mësuesit e klasës, mësuesit, prindërit.
Programi është përpiluar në përputhje me parimet e përshtatshmërisë pedagogjike të kalimit nga puna e thjeshtë në atë më komplekse. Mësimi është ndërtuar në përputhje me parimet e valeologjisë "mos bëj dëm". Edukimi fizik kërkohet në çdo mësim.
Forma e organizimit të fëmijëve në klasë: grup.
Programi i arsimit shtesë "Leisure +" është një strukturë komplekse e shumëanshme që zhvillon vetëqeverisjen e nxënësve në nivel shkolle dhe në të njëjtën kohë zhvillon në mënyrë harmonike personalitetin e një adoleshenti. Trajnimi sipas programit zhvillohet në forma të ndryshme, duke kontribuar në një përmirësim më të mirë të materialit me aplikimin e tij të mëtejshëm:
punëtori,
lojë biznesi.
Për zbatim përdoren këto forma të punës: bisedë, diskutim, detyrë, metoda e bindjes, sqarim, prezantime, punë individuale, veprimtari e dobishme shoqërore, veprimtari krijuese kolektive, lojë, konkurs.
Rezultatet e pritshme dhe mënyrat për të matur performancën
Çdo fëmijë në procesin e krijimtarisë është një krijues. Detyra e mësuesve që punojnë në kuadër të programit "Kohë e lirë +" është të drejtojnë veprimtaritë e tyre pedagogjike për të arritur suksesin e nxënësve, duke përdorur metoda dhe mjete të ndryshme. Nga koherenca e veprimeve, nga zgjedhja e saktë e përmbajtjes së procesit arsimor, vendosja e detyrave arsimore, zgjedhja kompetente e formave dhe metodave të punës, rezultati i pritshëm i veprimtarive të mësuesve në këtë (si dhe të tjera) programi varet drejtpërdrejt. Rezultati i zbatimit të suksesshëm të programit duhet të jetë:
Deri në fund të kursit, studentët duhet di:
qëllimet dhe funksionet e vetëqeverisjes studentore;
mekanizmi i ndërveprimit ndërmjet organeve të vetëqeverisjes së nxënësve dhe shoqatave të tjera shkollore dhe jashtëshkollore;
institucionet kryesore të vetëqeverisjes lokale, shumëllojshmëria e formave të saj;
fazat e formimit dhe menaxhimit të ekipit;
Konceptet themelore të psikologjisë së personalitetit.
te jesh i afte te:
organizon dhe zhvillon ngjarje;
planifikojnë, analizojnë, stimulojnë, kontrollojnë punën e organeve të vetëqeverisjes studentore;
të udhëhiqet në prirjet, aftësitë e veta dhe në bazë të tyre të zgjidhë problemet që dalin;
vendosni qëllime, arrini ato;
planifikojnë dhe zbatojnë në mënyrë të pavarur ide, iniciativa;
hartimin dhe zbatimin e projekteve sociale;
punoni me informacion.
Format e përmbledhjes (metodat e testimit të njohurive).
Bëhet kontrolli i hyrjes, i ndërmjetëm dhe përfundimtar. Vlerësimi fillestar i kompetencës bëhet me pranimin në shoqatë, kur bëhet një intervistë fillestare, testimi i njohurive të përgjithshme dhe biseda me prindërit. Në zbatimin e programit është i rëndësishëm ndërveprimi me prindërit. Puna me prindërit fillon me sqarimin e detyrave që ata do të donin të zgjidhnin duke e dërguar fëmijën në shoqatë dhe vazhdon në çdo fazë të përparimit të tij. Përdoren metodat e mëposhtme diagnostikuese: vëzhgimi, anketa, analiza e aktiviteteve edukative të studentëve.
Rezultati kryesor arsimor i zbatimit të programit është aftësia e formuar e fëmijëve për të vënë në skenë shfaqje në koncerte, pjesëmarrje në ekspozita të mbajtura me pjesëmarrjen e shoqatës. Në këto ngjarje testohen si njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara nga studentët në programet lëndore dhe rezultatet arsimore: niveli i veprimtarisë krijuese individuale dhe kolektive, zelli, përshtatja sociale e studentëve të arritur në procesin e kalimit të një programi gjithëpërfshirës, pranimi. i ideve të patriotizmit dhe vlerave humaniste.
Bazuar në rezultatet e diagnostikimit të ndërmjetëm (gjysma e dytë e vitit akademik) dhe përfundimtare, prindërve të studentëve u jepen rekomandime nga mësuesit e arsimit shtesë dhe psikologu i shkollës në cilën fushë të veprimtarisë fëmija mund të realizohet në një masë më të madhe.
PLAN EDUKATIV DHE TEMATIK
| Emri i seksioneve (temave) | Orë totale | Praktikoni |
||
| Blerja në grup | ||||
| Prezantimi. Udhëheqës. | ||||
| Lojëra për të identifikuar liderin. | ||||
| Kolektive. | ||||
| Arti i komunikimit. | ||||
| Konfliktet dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato | ||||
| Bazat e të folurit publik. | ||||
| Format kryesore të organizimit të aktiviteteve të kohës së lirë. | ||||
| Informacion i pergjithshem. | ||||
| Ngjarjet. | ||||
| Dizajni social. | ||||
Asambleja e grupit.
Mësimi hyrës.
Teoria. Njohja me grupin.
Praktikoni. Lojërat "Aritmetikë", "Unë po shkoj". Testimi "Unë jam një udhëheqës". Formula e liderit për sukses.
Lojëra për të identifikuar liderin.
Teoria. "Çfarë është një udhëheqës?"
Praktikoni. "Anija e mbytur", "Kam", "Ishulli i shkretë", "Treni", "Me merr mua".
Kolektive.
Teoria. Fazat e zhvillimit të ekipit. Stili i udhëheqjes së ekipit. Rregullat e punës së ekipit. Ndikimi në ekip.
Praktikoni. Ushtrimi "Zgjedhja e organizatorit", "Situata", "Kotësi e kotësive". Vetë-certifikimi i ekipit (sipas Lutoshkin).
Arti i komunikimit.
Teoria. Koncepti i komunikimit. Stilet e komunikimit. Mënyra efektive për të filluar komunikimin.
Praktikoni. Ushtrimi "Le të njihemi". Mënyrat për t'ju ndihmuar të komunikoni. stabiliteti i kontaktit. Dalje nga komunikimi. Ushtrimi i pikës së takimit. "Maska në komunikim". Lojërat "Gjeni sipas përshkrimit", "Përgjigje", "Gjeni sipas udhëzimeve", "Karrige e nxehtë", "Rrepë". Teknikat e lojës. "Ata u ulën në verandën e artë", "Në trap". “Biseda e lirë”, “Përhapja e mendimeve”. Bisedë, debat.
Konfliktet dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato.
Teoria. Njeriu në konflikt. Diagnoza e konfliktit. Llojet e sjelljes në konflikt. Strategjia për bashkëpunim në konflikt.
Praktikoni. Arti i negociatave.
Bazat e të folurit publik.
Teoria. Arti i polemikave. Llojet e pyetjeve. Pyetje të thjeshta dhe të vështira. Arti i përgjigjes. Rregullat e sjelljes në diskutim.
Praktikoni. Teknikat e lojës. “Ligjërata publike”, “Turniri i folësve”, “Në një trung në pyll”, “Shpërndarja e mendimeve”, “Bisedë sokratike”, “Dialog me shekullin”.
Format kryesore të organizimit të aktiviteteve të kohës së lirë.
Informacion i pergjithshem
Teoria. “Aktivitetet e kohës së lirë janë...”.
Praktikoni. Trajnimet "Ose-ose", "Kjo është hunda ime", "Unë kurrë...", "Ose-ose", "Kjo është hunda ime", "Unë kurrë...". Punëtoria krijuese "Lojë, ngjarje, biznes".
Nje loje.
Teoria. Informacion i përgjithshëm "Çfarë është një lojë?".
Praktikoni. "Rrepë". Trajnimi "Ju zgjidhni". Punëtori krijuese "Çfarë ju nevojitet për ta bërë lojën të funksionojë." Lojëra në natyrë "Trekëndëshi Amerikan", "Boyars", "Kokë - bisht", "Rrudhosur". Lojëra në sallë. “Çajniku”, “Teto Moti ka katër djem”, “Më kafshoi hipopotam”, “Gingerbread”, “Fluturojnë, nuk fluturojnë”, “Fluturon një top, një top fluturon nëpër qiell”, "Së bashku jemi një familje", "Gjuetia e një luani", "Koka, ramen, gjunjët, gishtat", . “Orët”, “Familja e xha Tomës”, “Gramatika qesharake”, “Jam unë, jam unë, janë të gjithë miqtë e mi”, “Iriqi”. Teknikat e lojës. "Terem-Teremok", "Karrige magjike", "Zarf me pyetje miqësore", "Tre mbretëri". Lojëra kreative. Konkurse aktrimi. "Kamomili". Trajnimet. "Gishtat nga lart", "Ose - ose", "Përkthim i njëkohshëm", "Princesha dhe fshatari", "Makina ime nuk do të fillojë", "Bëhu vetvetja!", "Piramida e gjallë", "Linja e transportit". Lojëra të qeta.
Ngjarjet.
Teoria. Karakteristikat kryesore. Llojet e ngjarjeve. Karakteristikat e moshës së pjesëmarrësve. Fazat e përgatitjes dhe zbatimit.
Praktikoni. Mbajtja. Analiza e ngjarjes. Pasojat e menjëhershme të ngjarjes.
Nje biznes.
Teoria. Karakteristikat kryesore. Mundësitë Arsimore Biznesi. Punëtoria krijuese "Dizajnimi i KTD".
Praktikoni. Përgatitja paraprake e çështjes. Ushtrimi “Zgjedhja e organizatorit”. Analiza e kushteve, nevojave dhe interesave të pjesëmarrësve, përcaktimi i qëllimit të aktivitetit. Planifikimi kolektiv i biznesit. Loja "Shporta me arra". Përgatitja kolektive. Ushtrimi "Loto e organizimit", "Skenari i ngjarjes", "Memo për organizatorin kryesor". “Shpërndarja e roleve”. Kryerja e çështjes. Analiza kolektive e rastit. Zbulimi i gabimit. Përcaktimi i pasojave të menjëhershme të rastit.
Dizajni social.
Teoria. Informacion i pergjithshem. Karakteristikat kryesore të projektit. Përkufizimi i problemeve. Brainstorming "Zgjidhja e problemeve" Komponentët e projektit: problemi, qëllimet dhe objektivat, rezultatet, metodologjia (hapat, aktivitetet), burimet, hapat për zhvillimin e projektit.
Praktikoni. Zbatimi i projektit. Dosja e prezantimit të projektit. Analiza e zbatimit të projektit. Përcaktimi i pasojave të menjëhershme të zbatimit të projektit.
Aftësitë organizative kuptohen si një kombinim i tillë i vetive psikologjike individuale që ndihmon në përfshirjen e shpejtë, të besueshme dhe të sigurt të njerëzve (në rastin e veprimtarisë individuale, për t'u përfshirë) në lloje të ndryshme aktiviteti dhe për të ndikuar me mjeshtëri një person në rrjedhën e këtij aktiviteti. . Aftësitë organizative janë një grup përbërësish të ndërlidhur që mund të përfaqësohen me kusht në formën e katër blloqeve: 1) njohuri dhe aftësi që lidhen me të kuptuarit e karakteristikave të gjendjes së brendshme dhe sjelljes së njerëzve (njohuri për karakteristikat psikologjike të njerëzve, njohuri organizative, etj.); 2) njohuri dhe aftësi në lidhje me ndërtimin e komunikimit efektiv dhe sigurimin e ndikimit të larmishëm (njohuri për fazat e komunikimit, aftësia për të bindur, etj.); 3) njohuritë dhe aftësitë që lidhen me të kuptuarit e modeleve të punës dhe menaxhimit në ekip (njohuri e përputhshmërisë psikologjike, ndikimi në ekip, njohja e ligjeve të zhvillimit të ekipit, zgjedhja e stilit optimal të udhëheqjes, etj.; 4) njohuritë dhe aftësitë që lidhen me organizimi dhe kryerja e punëve (të kuptuarit e qëllimit, aftësia për të planifikuar, llogaritur dhe shpërndarë punën, ushtrimin e kontrollit dhe stimulimit, për të bërë një bilanc, etj.). Kështu, formimi i aftësive organizative kërkon një qasje të integruar, duke përfshirë atë që nënkupton njohjen e njëkohshme të një personi me bazat teorike të veprimtarisë organizative dhe zhvillimin e aftësive dhe aftësive praktike përkatëse.
Procesi i përgatitjes së studentëve për veprimtari organizative është një fenomen kompleks pedagogjik në zhvillim, në të cilin ndërveprojnë në mënyrë aktive faktorët objektivë dhe subjektivë të formimit të personalitetit.
Në përgatitjen e nxënësve për punë organizative, mund të dallohen tre komponentë kryesorë strukturorë:
informative. Fëmijëve në forma të ndryshme u sigurohet një shumëllojshmëri informacionesh të nevojshme për pjesëmarrjen e tyre në zgjidhjen e problemeve organizative;
operativ. Ai përfshin formimin e aftësive dhe aftësive organizative tek adoleshentët bazuar në zbatimin praktik të njohurive menaxheriale në situata të simuluara menaxheriale. Ajo kryhet gjatë orëve të ndryshme që i njohin studentët me metodat e zgjidhjes së problemeve organizative;
praktike. Praktika e menaxhimit, gjatë së cilës konsolidohen njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara, rregullohen veprimet e menaxhimit.
Parimet e mëposhtme bazë qëndrojnë në themel të trajnimit dhe edukimit të organizatorëve të studentëve:
trajnimi kompensues i studentëve, i cili përfshin ndarjen e fushave dominuese të trajnimit që janë adekuate për cilësitë më pak të zhvilluara të personalitetit të studentëve;
raporti ndërmjet formimit të njohurive organizative të studentëve dhe praktikës organizative, d.m.th. pjesëmarrja e tyre praktike në zgjidhjen e problemeve organizative;
vazhdimësi në formimin e njohurive dhe aftësive organizative në zgjidhjen e problemeve organizative të niveleve të ndryshme.
Por duhet mbajtur mend se teknika organizative nuk është një qëllim në vetvete, por një mjet i rëndësishëm i veprimtarisë së suksesshme të studentit-organizator, një grup mënyrash për të arritur qëllimin.
Një nga kushtet kryesore për përgatitjen e organizatorëve është të stimulojnë punën e tyre mbi veten e tyre, prandaj, tashmë në mësimin hyrës, përdoret metoda e MI Rozhkov "Për t'u rritur, duhet të shikoni në" pasqyrë ", duke kombinuar vetë-diagnostikimi dhe zhvillimi i një programi të vetë-përmirësimit.
Material didaktik
Kartat me një përshkrim të roleve për lojën me role "Pushime"
tabela e fletushkës për lojën "Anija e mbytur"
Kartat e Këshillimit të Liderit
Kartat për lojëra
Kartat për ndarjen në mikrogrupe
Kartat "Llojet e ngjarjeve"
Kartat për ushtrimin "Zgjedhja e organizatorit".
Kartat për ushtrimin "Shpërndarja e roleve".
Manuali "Formula për Suksesin e Liderit"
Prezantimi "Projekti social - teknologji moderne arsimore"
Prezantimi "Përbërësit e një projekti social"
Fletë pune për lojën "Tre mbretëritë"
Fletë pune për lojën "Galoshet e lumturisë"
Tabela "Si të dëgjosh", "Si të flasësh"
Tabela "Cilësitë e lidershipit"
Tabela e stileve të lidershipit
Tabela "Format e organizimit të aktiviteteve të kohës së lirë"
Tabela "Fazat e zhvillimit të ekipit" (sipas Lutoshkin)
Test "Unë jam një udhëheqës"
Letërsi për mësuesit
Klasa master për nëndrejtorin e shkollës për punë edukative. Organizimi dhe planifikimi i punës. M., 2006
E. Christopher, L. Smith. Trajnimi i lidershipit. Shën Petersburg, 2002
JO. Shchurkov. Udhëzues në klasë: teknikat e lojës. Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, Moskë, 2004
T.G. Grigoryeva dhe të tjerët Bazat e komunikimit konstruktiv. Novosibirsk, 1999
S. Oskin. Formimi i aftësive organizative të adoleshentëve.// f. Edukimi i nxënësve të shkollës №5 2008
N. Galeeva. Formimi i aftësive organizative tek nxënësit e shkollës.// J. Edukimi i nxënësve të shkollës. №3 2008
M.I. Rozhkov. Zhvillimi i vetëqeverisjes në kolektivat e fëmijëve. Vlados. M. 2002
Anderson Gill. Mendoni. Provoni. Zhvilloni. Botim i përgjithshëm dhe përkthim nga A.L. Shlionsky. Shën Petersburg. "ABC", 1996
Gorohova E.V. duan të jenë lider. Seria "Lëvizja e fëmijëve dhe vetëqeverisja studentore", Nizhny Novgorod, 2000
Jeanie G. Scott. Mënyrat për të zgjidhur konfliktet - Kiev, 1991.
Mbushur Mitchell. struci David. Si të punojmë së bashku. - AJUL, 1994.
Mësimi plotësues, nr.4, 2006
Ligji i Federatës Ruse "Për mbështetjen e shoqatave publike të fëmijëve dhe të rinjve"
Zolotareva A.V. Arsim shtesë për fëmijët. Teoria dhe metodologjia e veprimtarisë socio-pedagogjike, Yaroslavl, "Akademia e Zhvillimit", 2004
Levanova E. Përgatitja për të punuar me adoleshentët - M., 1993
Lutoshkin A.N. Si të drejtosh - M., 1987
Petrova N.P. Trajnimi fitues. Shtëpia botuese "Rech", Shën Petersburg, 2002
Prutchenkov A.S. Trajnimi i rritjes personale - M., 1993
Samoukina N.V. Lojëra në shkollë dhe në shtëpi. Ushtrime psikoteknike. Moska. "Shkolla e re", 1995
Përmbledhja e materialeve "Për të ndihmuar këshilltarin". Buletini Informativ "Rinia e Çuvashisë". Numri 14. Cheboksary, 2005
Sergeeva V.P. Mësues klase. Puna e planifikimit nga A në Z. Moskë, Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2001
Sysoeva M.E., Khapaeva S.S. Bazat e aftësive të stërvitjes. Kursi leksioni. Fletore pune. M .: Qendra për Letërsinë Humanitare "RON", 2002
Tikhomirova E. Edukimi i një udhëheqësi. Revista “Edukimi i nxënësve të shkollës” Nr.4, 5, 2003
“Unë jam udhëheqësi”. Koleksioni i materialeve SDiMD, Rostov-on-Don, 2000
Letërsi për studentë
Bern E. Lojëra që luajnë njerëzit. Psikologjia e marrëdhënieve njerëzore. Njerëzit që luajnë lojëra. Psikologjia e fatit njerëzor - Lenizdat, 1992
Busheleva B.V. Le të flasim për arsimin. Moska. "Iluminizmi", 1998
Danilova V.L. Si të bëheni vetvetja. Një udhëzues për vetë-edukim. Moskë, Interpraks, 1994
Levi V. Arti i të qenit vetvetja. - M., 1991
Levi V. Arti i të qenit ndryshe. - M., 1980
Kozlov N.I. Si të trajtoni veten dhe njerëzit, ose psikologji praktike për çdo ditë. - M., 1993
Solovyov E. Etiketa moderne dhe protokolli i biznesit. - M., 1993
Programi i aktiviteteve të kohës së lirë për nxënësit më të vegjël "AVENTURA PIRATE"
Goncharova Margarita Andreevna, mësuese e shkollës fillore, shkolla e mesme nr. 218, Moskë.Ndërtimi i ekipit është një nga detyrat më të rëndësishme të çdo drejtuesi (mësues klase, mësues lënde, këshilltar, edukator, ...), pasi është një ekip i lidhur ngushtë dhe miqësor që do të sigurojë të gjitha kushtet e nevojshme për zhvillimin harmonik të çdo individ në këtë ekip. Një mikroklimë pozitive kontribuon në emancipimin e fëmijës dhe zbulimin e potencialit të tij. Jo të gjithë fëmijët dhe jo gjithmonë mund të vlerësojnë objektivisht situatën dhe rolin e tyre në këtë situatë. Prandaj, e gjithë përgjegjësia për mirëqenien e fëmijës në grup bie mbi supet e drejtuesit. Është shumë e rëndësishme organizimi dhe bashkimi i ekipit të fëmijëve në kohë. Por është edhe më e rëndësishme ta bëni këtë jo vetëm gjatë lojës, ose metodave individuale terapeutike, por në procesin e ngjarjeve tematike të orientuara nga njohja. Duhet mbajtur mend gjithashtu se çdo informacion edukativ i paraqitur fëmijëve në një mënyrë lozonjare jo vetëm që do t'i interesojë fëmijës, por gjithashtu do të zërë rrënjë në mënyrë të vendosur dhe të qëndrueshme në kujtesën e një studiuesi të vogël.
Ky zhvillim është një ngjarje tematike që do të interesojë, organizojë, bashkojë fëmijët modernë për tërë ditën. Dhe gjithashtu ngjall interesin e tyre njohës. Programi garues në mes të ditës, i cili do të vendosë përkohësisht frymën e rivalitetit mes skuadrave në një ekip të vetëm, do të kurorëzohet me një event të përbashkët kostumesh.
Programi është krijuar për fëmijët shkollë e vogël në një kamp shëndetësor për fëmijë ose qendër për aktivitete jashtëshkollore. Në rast përdorimi të pjesshëm (një nga fazat), ngjarja mund të përshtatet për aktivitetet jashtëshkollore të nxënësve më të vegjël në grupin e ditës së zgjatur. Gjithashtu, kjo ide do të bëhet temë e rëndësishme për festimin e ditëlindjes së një fëmije në shtëpi.
Kështu, programi "Aventurat e Piratëve" ka vlerë pedagogjike për Këshilltarët e DOL-it, mësuesit e klasave, mësuesit e organizimit, edukatorët e GPA dhe prindërit e fëmijëve të moshës së shkollës fillore.
Synimi: organizimi i aktiviteteve të kohës së lirë interesante, kuptimplote dhe informuese për fëmijët, që synojnë bashkimin e ekipit të fëmijëve.
Detyrat:
Ndërtimi i ekipit, krijimi i një mikroklime pozitive, një qëndrim miqësor ndaj njëri-tjetrit.
Formimi i aftësive komunikuese që plotësojnë nevojën për komunikim dhe bashkëpunim.
Zgjerimi i horizonteve, nxitja e dëshirës për të përmirësuar njohuritë e tyre.
Zhvillimi i aftësive fizike të fëmijëve.
Kryerja e kësaj ngjarje kërkon shumë përgatitje nga mësuesi.
Përgatitja paraprake:
Për fazën 1: Flamuri i piratëve, "letër misterioze", shënime sipas fazave, "Thesar" - faqe për t'u ngjyrosur, ëmbëlsira, mprehëse.
Për fazën 2:çertifikatë, 3 sënduk me karkaleca me shije të ndryshme, 3 telajo për flamujt e ardhshëm, bojëra dhe furça për tre skuadra, “gunga”, 3 lugë gjelle, një legen me ujë, 3 enë identike, një litar, rrotulla me shprehje detare.
Për fazën 3: kostume piratësh nga dhoma e zhveshjes, materiale të improvizuara për krijimin e imazhit të piratëve, grim, litarë, flamuj, krisur, konfeti. (Mësuesi duhet të përgatisë paraprakisht gjithçka të nevojshme për ngjarjen)
Ngjarja është projektuar për tërë ditën dhe zhvillohet në tre faza:
Faza 1 - "Thesari misterioz". Mbahet pas mëngjesit.
Faza 2 - "Aventurat e Piratëve". Mbajtur pas drekës.
Faza 3 - disko me temë. Bëhet pas darkës.
1. Mëngjes: THESAR MISTERIOZ
Fëmijët hyjnë në ndërtesë për të përmbledhur rezultatet e ditës së kaluar dhe për të diskutuar planet e skuadrës për ditën e ardhshme. Por në vend të kësaj, një pamje e çuditshme shfaqet para syve të tyre: hyrja në dysheme është e bllokuar nga një flamur pirati, simbolet e piratëve dhe një pako misterioze - një letër.
Mësuesit pretendojnë se nuk janë absolutisht të përfshirë në gjithçka që ndodh dhe e shohin këtë mesazh për herë të parë. Në të njëjtën kohë, ata këmbëngulin (jo shumë bindëse) se e gjithë kjo është një shaka me detashmentet e tjera dhe nuk ka nevojë të anulohet mbledhja e detashmentit.
Pas shumë bindjeve nga fëmijët, mësuesit bien dakord për një aventurë dhe, duke e shtyrë mbledhjen e shkëputjes për një kohë të mëvonshme, bien dakord të lexojnë letrën dhe të ndjekin udhëzimet e saj.
Pas leximit të letrës, detashmenti, së bashku me mësuesit, shkon në kërkim të një thesari, duke kërkuar të dhëna në vendet e përmendura në letër. Por ju duhet jo vetëm të gjeni një të dhënë, por edhe të merrni me mend se çfarë përshkruhet në to. Duke vendosur saktë të gjitha të dhënat, skuadra gjen një thesar të shumëpritur.
Dita 2: Aventurat e Pirateve
Mësuesja: Sot në mëngjes ishim me fat që gjetëm një thesar të vërtetë pirate. Ne shpenzuam shumë përpjekje, treguam të gjithë selektivitetin dhe shkathtësinë tonë, gjë që na çoi në çmimin e shumëpritur.
Nuk është çudi që u vesha në një mënyrë të pazakontë. (Mësuesi i takon fëmijët në formën e një pirati ose një kapiteni anijeje) Tani ne vetë do të përpiqemi të rimishërohemi dhe të ndihemi si piratë të vërtetë.
(për të luajtur lojën, skuadra ndahet në 3 ekipe ekuivalente)
Detyra 1:Çdo ekip ka gjithmonë emrin dhe drejtuesin e vet. Kështu që ju duhet të gjeni një emër dhe të zgjidhni një kapiten për ekipin tuaj. Por mbani mend se emri nuk duhet të jetë i thjeshtë, por në një temë pirate. Pasi të keni zgjedhur një emër, duhet të dilni me një moto nën të cilën anija juaj do të ecë përpara drejt aventurave dhe fitoreve të reja.
Secilit ekip i jepen 5 minuta për të përfunduar këtë detyrë.
Prezantimi i komandës.
Detyra e dytë:"Jolly Roger"
Piratët e vërtetë, përveç emrit dhe kapitenit, kanë edhe një flamur. Nga rruga, flamuri i parë i piratëve u shpik nga Emmanuel Wynn rreth vitit 1700. Dhe mbi të ishte një imazh i një kafke me kocka të kryqëzuara.
Tani çdo ekip do të marrë një kanavacë të bardhë dhe një grup bojrash dhe furçash.
Ju duhet të krijoni dhe vizatoni flamurin e ekipit tuaj në 15 minuta. Mendo mirë. Flamuri është një pasqyrim i emrit të ekipit, disponimit të secilit prej piratëve. Flamuri le të jetë i thjeshtë, por “folës”.
(nëse mësuesi sheh se koha e parashikuar për ekipet nuk është e mjaftueshme, koha mund të rritet).
Demonstrimi i flamujve komandues.
KONKURSET:
1: "TRURI TRURIN TUAJ"Piratët pa aventura nuk janë piratë. Dhe gjëja kryesore në aventura është njohja e termave, koncepteve dhe fenomeneve detare.
1. Kush e kontrollon anijen? (Navigatori)
2. Në cilat njësi matet lëkundjet e valës gjatë një stuhie (në pikë)
3. Si quhet një adoleshent në një anije që po përgatitet të bëhet marinar: (djaloshi i kabinës)
4. Si quhet kapelja e piratëve? (Kapelë me kokë)
5. Si quhet emblema e piratëve që përmenda më parë (Kafka me dy kocka tërthore)? (Jolly Roger)
6. Libri më i famshëm për "Piratët" (Ishulli i Thesarit)
7. Autori i këtij libri: (Robert Louis Stevenson)
8. Pirati i famshëm, i cili ishte veçanërisht mizor, quhej: (Mjekërzi)
9. Kur është Dita Ndërkombëtare e Piratëve: (19 shtator)
10. Cili zog shpesh jeton me piratët në një anije? (Papagalli)
11. Pija e preferuar e piratëve? (Rum)
A mund të këndojë dikush një këngë për të?
12. Si quhet kuzhina në jaht? (Galeri)
13. Akomodimi në jahte. (Kabina)
14. Kontrolli i drejtimit në formën e një rrote të lidhur me timonin. (Trigon)
2: "KALIM"
(në një distancë nga vija e fillimit, pas së cilës qëndrojnë ekipet, vendosni flamujt e tyre)
Imagjinoni që ndërsa udhëtoni në vende të largëta anija juaj u rrëzua. Bregdeti është ende larg dhe është e nevojshme të thahet. Çfarë duhet bërë? Ka një dalje! Ne do të lëvizim mbi gunga. Gungat nuk janë të thjeshta, por të tërhequra. Për ta bërë këtë, lojtarit të parë nga çdo ekip i jepen 2 "gunga". Duke qëndruar në një përplasje, lojtari hedh të dytën në një distancë të arritshme, hidhet mbi të, merr të parën, e lëviz në drejtimin e kërkuar, hidhet sipër, kap të dytën, etj. Kështu, ju duhet të arrini te flamuri, të shkoni rreth tij, të ktheheni në ekip dhe t'i kaloni gunga piratit tjetër. Rregulli kryesor: ju nuk mund të qëndroni për "gungë". Nëse një anëtar i ekipit del jashtë "gungave", ai do të kthehet në fillim dhe do të provojë përsëri. Skuadra që arrin i pari në vijën e finishit fiton.
3: "PERKTHIMET"
Le të përpiqemi të njihemi më mirë me zhargonin detar.
Ekipet marrin 2 rrotulla. Njëra tregon një listë të koncepteve detare dhe tjetra tregon përkufizimet e tyre në një rend kaotik. Detyra e fëmijëve është të lidhin konceptin me përkufizimin. Skuadrave u jepen saktësisht pesë minuta për të menduar për opsionet. Pas kësaj kohe, ekipet shprehin opsionet e tyre të përkthimit. Për çdo frazë të kuptuar saktë, ekipi merr 1 pikë në favor të tyre. Konceptet e mundshme:
LIMAN - ndenjëse (dërrasë) e varur për të ngritur një person në një direk ose për të punuar në bord të një jahti.
BORA - një erë e fortë, e furishme, e ftohtë që fryn nga shpatet e maleve pranë detit.
BUOY - Një shenjë lundruese e situatës së lundrimit, që qëndron në një spirancë të vdekur. Shërben, si rregull, për rrethimin e vendeve të rrezikshme
VERP - spirancë ndihmëse, e importuar në një anije.
LIMAN - pjesë bregdetare e sipërfaqes ujore e mbrojtur nga valët, e destinuar për parkimin e anijeve.
GONG - një pajisje metalike në formën e një pllake për të dhënë sinjale zanore.
KUBRIK - një dhomë në një jaht për ekuipazhin dhe pajisjet.
POMP - një mekanizëm për pompimin e lëngjeve.
REEF - nën ujë, ose ndodhet pak mbi nivelin e ujit, një shkëmb në ujë të cekët.
4: "KRABIKE"
Anëtarët e ekipit qëndrojnë në një kolonë në vijën e fillimit. Me sinjalin e këshilltarit, anëtarët e ekipit fillojnë të lëvizin në vijën e finishit si më poshtë: ata pushojnë me këmbët e tyre, vendosin duart në dysheme, duke u kthyer lart. Duke lëvizur në këtë pozicion me këmbët përpara deri në vijën e finishit, i gjithë ekipi duhet të kalojë testin. Pjesëmarrësi tjetër fillon udhëtimin e tij vetëm kur i mëparshmi kalon vijën e finishit. Skuadra që arrin i pari në vijën e finishit fiton.
5: "NË HARTË"
Njohja e kushteve nuk është gjithçka.... Gjëja kryesore është njohja e zonës. Ose më mirë, vendndodhjet e vendeve, porteve, ngushticave. Ne nuk mund të eksplorojmë të gjithë botën për disa orë, ne mund të kujtojmë dhe kujtojmë diçka. Tani ju keni një mundësi unike për t'u njohur me hartën e bregdetit të Detit të Zi brenda 2 minutash.
(fëmijët studiojnë hartën)
Dhe tani, nga kujtesa, duhet të gjeni dhe shënoni në hartën tuaj (të lëshuar për secilin ekip) emrat e mëposhtëm:
1 ekip: Rusia, Deti i Zi, Gjeorgjia, Bullgaria, Deti Marmara, Sukhum, Kerch, Trabzon, Zonguldak
Ekipi i dytë: Ukraina, Turqia, Bullgaria, Deti i Zi i Azov, Novorossiysk, Samsun, Odessa, Varna, Zonguldak
Skuadra e tretë: Rumania, Rusia, Deti i Zi, Jalta, Turqia, Deti i Marmarasë, Soçi, Burgas, Zonguldak.
Për çdo emër të vendosur saktë, ekipi shënon 1 pikë.
6: "MBARTËSIT E UJIT"
Duke shkuar në një udhëtim të gjatë, piratët duhet të marrin me vete një furnizim të mirë me ujë të freskët. Kjo është ajo që ne do të bëjmë me ju tani. Por ne do ta bartim ujin në një mënyrë të pazakontë - me një lugë gjelle.
Uji duhet të transferohet nga pellgu i përbashkët në kontejnerin tuaj (skuadrës).
Në sinjalin e shoferit, fillon pirati i parë i çdo ekipi. Pasi mbaroi udhëtimin, ia kalon lugën lugës tjetër. Dhe kështu me radhë derisa të mbushen 2 kontejnerë të njërit prej ekipeve. Skuadra, ena e të cilit mbushet me ujë më shpejt, fiton.
7. "Tug of War"
(për konkursin është e nevojshme të gjesh vendin më pak traumatik)
PËRMBLEDHJE:
Rezultatet e konkursit janë përmbledhur. Skuadra që fiton ndeshjet kryesore merr një certifikatë dhe të drejtën për të zgjedhur një nga tre sëndukët me dhurata. Skuadra e vendit të dytë zgjedh nga dy të tjerat. Skuadra që zë vendin e tretë merr gjoksin e tretë.
Në të gjitha gjokset, dhuratat për ekipet janë ëmbëlsira. I vetmi ndryshim është se çdo gjoks është i mbushur me karamele të një shije të caktuar.
Të gjitha ekipet janë të ftuara në një disko pirate pas darkës. Hyrja me kostume të dizajnuara posaçërisht.
Institucion arsimor komunal
edukimi shtesë për fëmijët
"Qendra e krijimtarisë së fëmijëve"
fshati Vishnevogorsk
Rrethi komunal Kasli
.Miratuar:
në Këshillin Pedagogjik të KDT
Drejtor i MOU DOD "CDT"
V.V. Mokerova
PROGRAM
AKTIVITETET E KOHËS SË LIRË
"E ardhmja fillon sot"
kohëzgjatja e zhvillimit - 3 vjet
mosha 5-18 vjeç
mësues-organizator
Sitar Olga Sergeevna
Shënim shpjegues
Për zhvillimin e gjithanshëm të individit, së bashku me edukimin, një rol të veçantë luan një pushim dhe kohë e lirë kuptimplotë e fëmijës. Aktivitetet e kohës së lirë janë një pjesë integrale e jetës së çdo personi. Duke filluar që në moshë të re, ka nevojë për komunikim aktiv, interesant të pasur, kreativitet, vetërealizim, zhvillim intelektual dhe fizik, duke formuar kështu karakterin e individit.
Bota moderne është e bukur dhe e mahnitshme, duket se është e mbingopur me një sërë programesh të kohës së lirë, gjëra, objekte me ndihmën e të cilave një person, dhe në veçanti një fëmijë, mund të organizojë kohën e lirë dhe rekreacionin e tij. Megjithatë, shumica e të rriturve, dhe aq më tepër fëmijët, nuk dinë ta përdorin këtë potencial për arsye të ndryshme. Këto arsye janë të dyanshme - subjektive dhe objektive. Arsyet e natyrës subjektive janë marrëdhëniet në familje ose mosgatishmëria personale e fëmijës për të organizuar kohën e lirë në mënyrë kuptimplote, arsye të natyrës objektive janë gjendja socio-ekonomike e vendit tonë. Kjo është arsyeja pse sot ekziston një problem i mprehtë i organizimit dhe zbatimit të aktiviteteve të kohës së lirë për fëmijët dhe adoleshentët. Prandaj, ekziston nevoja për t'u treguar fëmijëve dhe adoleshentëve në një mënyrë të arritshme se sa interesante dhe e larmishme mund të bëhet koha e lirë dhe rekreacioni i organizuar siç duhet. Është sistemi i edukimit shtesë, i cili ka kushtet për zhvillimin e krijimtarisë, shijes estetike, moralit dhe patriotizmit të fëmijës, ai që mund dhe duhet të krijojë një botë të organizuar siç duhet të kohës së lirë. Në të njëjtën kohë, aktivitetet e kohës së lirë në kuadër të arsimit shtesë nuk mund të shkëputen nga procesi arsimor dhe edukimi prindëror, pasi vetëm me ndikimin e të gjitha sferave të jetës është i mundur zhvillimi gjithëpërfshirës i individit.
Sot, në të gjithë Rusinë, po ndërtohen qendra të kohës së lirë për fëmijë dhe adoleshent, po zhvillohen programe të aksesueshme të kohës së lirë, por, megjithatë, ashpërsia e problemit të arsimit shtesë praktikisht nuk zvogëlohet.
Qendra për Krijimtarinë e Fëmijëve në fshatin Vishnevogorsk është një qendër për aktivitetet e kohës së lirë të fëmijëve, ku krijohen të gjitha kushtet për organizimin e kohës së lirë të përballueshme për të gjithë.
Ky program ju lejon të ndërtoni organizimin e kohës së lirë në mënyrë që secili fëmijë të zbulojë dhe realizojë potencialin e tij krijues, dhe përfshirja e vazhdueshme e fëmijëve të prindërve të tyre në aktivitetet e kohës së lirë ndihmon në forcimin e mirëkuptimit të ndërsjellë dhe orientimit të vlerës së familjes.
Si rezultat i aktiviteteve në kuadër të këtij programi, nxënësit duhet të zhvillojnë pavarësinë e tyre, aftësitë e tyre krijuese dhe programi gjithashtu ndihmon për të bërë një zgjedhje, e cila më pas çon në vetë-realizimin e "Unë" të tyre.
Për zbatimin e programit nevojiten disa kushte:
1. Aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve, mësuesve, prindërve, publikut.
2. Përfshirja në organizimin dhe mbajtjen e eventeve në kuadër të programit të individëve krijues entuziastë me potencial të madh krijues
4. Vetërealizimi i potencialit krijues dhe individual të nxënësve të Qendrës.
Ky program përfshin një plan të aktiviteteve të kohës së lirë të kryera në fillim të çdo viti akademik. Tradicionale në këtë drejtim janë:
Aktivitete të kohës së lirë brenda shoqatave të Qendrës (ditëlindje të ekipeve krijuese, lojëra takimesh, minikoncert për prindërit, konkurse, kuize, biseda, promovime, etj.);
Programe festive kushtuar datave të caktuara kalendarike dhe të organizuara për nxënësit e QTF-së dhe prindërit e tyre (Dita e Nënës, Viti i Ri, 23 shkurt, 8 mars, etj.);
Programe konkurruese, lojërash për klasa individuale;
Nxënësit e Qendrës për Krijimtarinë e Fëmijëve janë të përfshirë drejtpërdrejt në zbatimin e programit.
Synimi: Krijimi i kushteve të favorshme për organizimin e kohës së lirë kuptimplote, interesante dhe të dobishme për fëmijët dhe pjesëmarrjen e tyre në aktivitetet në kuadër të programit të kohës së lirë "E ardhmja fillon sot".
Detyrat:- Edukimi i ndjenjës së bukurisë, zhvillimi i shijes estetike, të menduarit artistik, realizimi i aftësive krijuese dhe individuale të fëmijëve; Zhvillimi i aftësive fizike dhe mendore të nxënësve; Bashkimi i studentëve të qendrës përmes aktiviteteve të përbashkëta të kohës së lirë; Edukimi i përgjegjësisë qytetare, respekti për historinë, kulturën e vendit të tyre; Formimi i aftësive komunikuese, plotësimi i nevojave të fëmijëve në komunikim; Popullarizimi i kohës së lirë familjare; Ruajtja e shëndetit shpirtëror dhe moral të nxënësve, njohja e tyre me vlerat morale dhe shpirtërore.
- Zhvillimi i një sistemi të ngjarjeve të kohës së lirë dhe tradicionale; Përmirësimi i kulturës së komunikimit të kohës së lirë të studentëve; Zhvillimi i një sistemi të ngjarjeve masive arsimore dhe argëtuese; Rritja e nivelit të kohezionit të shoqatave të studentëve të QTF; Përmirësimi i cilësisë së aktiviteteve të kohës së lirë.
- Analiza e përgatitjes dhe zhvillimit të ngjarjes. Monitorimi i kënaqësisë së studentëve me pjesëmarrjen në aktivitet. Diagnostifikimi i sfondit emocional në fillim dhe në fund të ngjarjes (bisedë, reagime, vëzhgime, pyetje). Vetë-analizë e veprimtarisë organizative. Treguesit sasiorë (numri i ngjarjeve të zhvilluara, mbulimi i pjesëmarrësve në ngjarje, mbulimi i spektatorëve). Treguesit socialë (interesi i nxënësve). Kontabiliteti për kërkesën e ngjarjeve tradicionale në vazhdim.
- programe arsimore konkurruese; programe konkurruese dhe argëtuese; programe të lojërave konkurruese; shfaqje teatrale; koncerte; biseda, kuize, debate.
format e organizimit të ngjarjeve: masive, grupore, individuale-grupore.
format kryesore të komunikimit me fëmijët dhe adoleshentët: monolog (në një masë më të vogël), dialog (në masë më të madhe), diskutim, polilog (shkëmbim mendimesh).
Në punën edukative me fëmijët, kompleksi metodat: metoda e tregimit, biseda, diskutimi, demonstrimi, metoda video, praktike, metoda loje njohëse, krijimi i situatave problematike edukative.Për zhvillim pavarësia dhe kreativiteti i nxënësvepërdoret metoda e kërkimit të pjesshëm, i cili konsiston në organizimin e një kërkimi aktiv për një zgjidhje për detyrat e propozuara njohëse në hartat e rrugëve, fletë të bazuara në udhëzime heuristike.
Gjatë zhvillimit të aktiviteteve, sigurohet një aktivitet i larmishëm dhe i gjithanshëm i nxënësve (kognitiv, intelektual, ekologjik, krijues, fizik), merret parasysh mosha dhe aftësitë e tyre psikofizike. Programet dhe aktivitetet argëtuese njohëse zhvillohen duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve të lidhura me moshën. Është menduar paraprakisht dhe parashikon mundësinë për të bërë rregullime në skenarët e ngjarjeve duke përfshirë detyra dhe rekuizita të reja në komplot.
Në fund të çdo programi zhvillohet një reflektim: bëhet një shkëmbim mendimesh dhe përshtypjesh mes personazheve dhe nxënësve dhe konsolidohen njohuritë e reja. Në veprimtarinë pedagogjike, përdoret një stil demokratik i edukimit, manifestohet prirje miqësore, durimi, takti, respekti për nxënësit. Atmosfera e bashkëpunimit, bashkë-krijimit, e cila mbizotëron në çdo ngjarje, ju lejon të aktivizoni aftësitë krijuese të studentëve.Ky program i kohës së lirë zbatohet në kuadër të sistemit arsimor "Unë jam në botë .... bota është në mua".
Programi i kohës së lirë përbëhet nga katër module: "Kohë e lirë, komunikim, kreativitet", "Familje", "Pushime", "Mendoni për të ardhmen".
Moduli 1. "Koha e lirë, komunikimi, kreativiteti".
Objektivi: - edukimi i kulturës së festës dhe komunikimi i nxënësve të Qendrës për Krijimtarinë e Fëmijëve.Detyrat:- zhvillimi i një sistemi të aktiviteteve të kohës së lirë; - përfshirja e studentëve në aktivitetet e kohës së lirë; - zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve, duke marrë parasysh aftësitë individuale të secilit.
Rezultatet e pritura: - pjesëmarrja e nxënësve në aktivitetet e kohës së lirë; - zbulimi i individualitetit krijues të fëmijëve.
Moduli 2. Pushime.
Synimi: Krijimi i kushteve për organizimin e aktiviteteve të kohës së lirë gjatë pushimeve.Detyrat: - promovimi i një stili jetese të shëndetshëm, duke ngritur nivelin e shëndetit fizik, mendor dhe moral të fëmijëve; - parandalimi i delikuencës tek të miturit duke përdorur metoda të aktiviteteve të ndryshme të organizuara të kohës së lirë; - zhvillimi i veprimtarisë njohëse, krijuese dhe shoqërore të fëmijëve.
Rezultatet e pritura: - realizimi i nevojave të fëmijëve në komunikim me bashkëmoshatarët në aktivitete të ndryshme; - dinamika pozitive në shëndetin fizik dhe moral të fëmijëve; - përvetësimi i njohurive shtesë në fusha të ndryshme të aktiviteteve të kohës së lirë.
Moduli 3. “Familja”.
Synimi: Krijimi i kushteve për bashkëpunim mes fëmijëve dhe të rriturve.Detyrat: - ndërveprimi me familjen me qëllim të zhvillimit dhe edukimit harmonik të një personaliteti të shëndetshëm të fëmijës; - organizimi i festave familjare; - nxitja e respektit për traditat familjare.
Rezultatet e pritura: - pjesëmarrja aktive e prindërve në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve; - kënaqësinë e prindërve me kushtet e krijuara për zhvillimin krijues të personalitetit të fëmijës dhe arritjet e tij.
Synimi: Krijimi i kushteve për zhvillimin e veprimtarisë së lartë shoqërore, përgjegjësisë qytetare, shpirtërore.
Detyrat: - edukimi i gjeneratës në rritje të parimeve të larta morale, bazuar në kriteret shpirtërore, morale, estetike të kulturës ruse; - zhvillimi i interesit për historinë e atdheut të tyre; - t'u mësojë fëmijëve normat e jetës shoqërore dhe kolektive; - ngjallja tek fëmijët një ndjenjë krenarie, respekti dhe nderimi për simbolet e shtetit - stemën, flamurin, himnin e Federatës Ruse dhe simbole të tjera ruse;- formimi i vetëdijes patriotike midis nxënësve, një ndjenjë besnikërie ndaj Atdheut të tyre.
Rezultatet e pritura: - zhvillimi tek fëmijët e aftësisë për të zgjedhur një pozicion moral, për aktivitete të orientuara nga vlera, vetë-realizim, vetëvendosje të jetës.
Ngjarjet tradicionale në kuadër të programit:
Moduli 1 - "Koha e lirë, komunikimi, kreativiteti":
“Fillimi në anëtarët e rrethit”, “Ditëlindja”, programet e Vitit të Ri, etj.
Moduli 2 - "Familja":
"Portreti i mamit"; "Dita e Nënës", "Baballarët tanë janë të mrekullueshëm"
Moduli 3 - "Pushimet":
Aktivitete për fëmijët që frekuentojnë klubet gjatë festave: "Mos humor", "Argëtim për të luajtur së bashku" etj.
Moduli 4 - "Mendoni për të ardhmen":
masat për parandalimin e rregullave të trafikut, sigurinë nga zjarri, për parandalimin e aksidenteve në ujë, promovimin e simboleve shtetërore të Federatës Ruse.
Plani kalendar i ngjarjeve për vitin është hartuar duke marrë parasysh nevojat e shoqatave të Qendrës për Krijimtarinë e Fëmijëve.
Mbështetja metodologjike e programit.
Aplikimi nr. 1
“Plani kalendar i ngjarjeve për vitin akademik 2012-2013”
“Plani kalendar i ngjarjeve për vitin akademik 2013-2014”
Letërsia.
1. Do të ketë një ditë dhe do të ketë një festë. - Slutskaya N.B., Phoenix 2005.
2. Buletini i materialeve programore dhe metodologjike për institucionet e arsimit plotësues për fëmijë. - 2004. - Nr. 4, 6.
3. Festat jotradicionale në shkollë.- S.A. Shmakov, Moskë 2005
4. Edukimi patriotik i fëmijëve (Lojëra dhe programe). - M.: GOU TsRSDOD, 2003. (Seria "Biblioteka për mësues, prindër dhe fëmijë").
5. Stepanov E.N., Luzina L.M. Mësuesi për qasjet dhe konceptet moderne të edukimit. - M .: TC Sphere, 2005.
6. Shlakov S.A. Lojë dhe fëmijët. - M., 1970;
7. Shlakov S.A. Lojëra në praktikën e shkollës moderne // Obl. ped. Leximet. - 1979.
Shtypi periodik.
1. Edukimi i nxënësve - Revistë teorike dhe shkencore-metodike.
2. Krijimtaria e fëmijëve - Një revistë e ilustruar.
3. Pedagogjia parashkollore. – Shën Petersburg Revista shkencore dhe metodologjike për mësues dhe prindër.
4. Rrathë. – Revistë shkencore dhe metodike.
5. Telefonata e fundit. - Gazete.
6. Pushime në shkollë. – Minsk “Krasiko-print”.
7. Skenarët dhe repertori. - shtëpia botuese "T dhe O".
8. Festa teatrale, diskoteka, KVN. / Kuleshova N.V. - Rostov n / a: Phoenix, 2005.
9. Si të argëtoni mysafirët. - Ditar.
Kalendari i ngjarjeve
për vitin akademik 2012-2013
SHTATOR - organizativ.
Motoja: " Mendoni kolektivisht.
Punoni menjëherë.
Duke argumentuar për prova
Është një domosdoshmëri për të gjithë”.
1. Festa "Përshëndetje, shkollë!" -01.09.2012
2. Muaji i parandalimit të lëndimeve rrugore të fëmijëve
TETORI është festa e të korrave.
Motoja:Çdo biznes është krijues, përndryshe pse?
1 . Konkursi i vizatimit "Përshëndetje, Vjeshtë!" 2.Festa "Dita e Mësuesit".
3. Dita e të moshuarve “Veprat tona të mira»
NËNTOR - bota e hobive.
Motoja: "Ka gjithmonë një punë për duar të afta,
Nëse shikoni mirë përreth"
1. Vizita e Samodelkin (ekspozita e zanateve nga fëmijët dhe mësuesit)
2. Argëtim sportiv "I fortë, i shkathët, i guximshëm".
3. Ngjarjet e Ditës së Nënës:
KONKURSI I VIZATIMIT "NËNA ime e preferuar"
Festa "Ju jeni më të mirët në botë"
DHJETOR – Operacioni “Surpriza e Vitit të Ri”.
Motoja: Bëje me ne
Bëj si ne
Bëj më mirë se ne!
1. 1 Dhjetor Dita Botërore e SIDA-s. Konkursi me vizatime dhe postera "Ne jemi kundër drogës", një bashkëbisedim me temën "Për nxënësit e shkollës për AIDS".
2. Botimi i një gazete të përgjithshme për Vitin e Ri.
3. Bërja e dhuratave, suvenireve të Vitit të Ri: "Punëtoria e Santa Claus".
4. Mbajtja e festave të Vitit të Ri.
JANAR - Vishnevogorsk, vendlindja ime.
Motoja: malet e qershisë,
Nuk ka asnjë të afërm të Tokës në botë
malet e qershisë
Duke notuar në detin e dashurisë.
1. Konkursi i vizatimit "Toka ime amtare".
2. Kryeni kuize: - A e njihni rajonin tuaj?
Çfarë dini për këtë vend?
3. "Krishtlindjet"
4. Udhëtim nëpër vendin e fjalëve të urta dhe gjëegjëzës
5. Në botën e përrallave.
SHKURT - "Yjet e Ushtarit".
Motoja: " Për t'i shërbyer atdheut
Duhet të jesh i fortë dhe i zgjuar!
1. "Hajde djema" - programi i lojës
2. Një muaj edukimi heroik-atdhetar.
3. Festivali i këngëve ushtarako-patriotike.
MARS - "Përshëndetje, Pranverë!"
MOTO:"Le të ketë gjithmonë diell,
Le të ketë gjithmonë qiell
Le të ketë gjithmonë një nënë
Qofshim gjithmonë."
1. Konkursi "Dhurata më e mirë për nënën, gjyshen, motrën".
2. Matine në grupin parashkollor "Mirupafshim dimër"
3. Konkursi i vizatimit: "Më së shumti në botë e dua nënën time"
4. Programi i konkursit "Ejani, vajza"
5. Konkursi i rrethit "Mozaiku i fëmijërisë"
PRILL – “Dua të di gjithçka”.
MOTO:“Thuaj atë që di
Bëj atë që mundesh
Në të njëjtën kohë, mbani mend se çfarë duhet të dini
dhe të dish më shumë nuk është e dëmshme për askënd.
2. Pranvera ka ardhur, është e kuqe - programi i lojës
3. “Labor landing” – përmirësim i territorit të QKT.
MAJ - Përshëndetje Verë!
MOTO: " Motoja jonë është e thjeshtë dhe e shkurtër,
Aty ku ka miqësi, gjithçka është në rregull.
1. Mësime guximi.
2. "Nga thellësia e zemrës sime" - takim me veteranët e Luftës së Dytë Botërore
Kalendari i ngjarjeve
për vitin akademik 2013-2014
Analiza e sistemit të veprimtarive arsimore Emri i plotë i mësuesit ________________________________________________Qëllimi i vizitës _________________________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ datën e
1.
datën e
datën e
Diagnostifikimi i edukimit të një studenti të shoqatës së fëmijëve
Emri i shoqates se femijeve _________________________________Mësuesja ________________________________Mbiemri, emri i femijes _______________________________________________________________________ Viti i studimit __________Drejtimi
edukimin
Sistemi i vlerësimit për manifestimet e emërtuara të sjelljes: 0 pikë - nuk shfaqet, 1 rezultati - i manifestuar dobët, 2pikë - manifestohet në një nivel mesatar, 3 pikë - një nivel i lartë manifestimi.
Sytë e rrethit.
Qëllimi i pyetësorit: përcaktoni shkallën e kënaqësisë së fëmijëve me CLT.
Progresi: Fëmijët ftohen të lexojnë thëniet dhe të vlerësojnë shkallën e pajtimit me përmbajtjen e tyre në shkallën e mëposhtme:
4 - plotësisht dakord 3 - dakord 2 - vështirë të thuhet 1 - nuk pajtohem 0 - Nuk pajtohem plotësisht.
- Shkoj me gëzim në Qendrën e Artit për Fëmijë. Zakonisht kam një humor të mirë në CDT. Unë kam një udhëheqës të mirë. Unë kam një mësues të preferuar në CDT. Ju mund t'i drejtoheni drejtuesve tanë për këshilla dhe ndihmë në periudha të vështira. Unë mund të shpreh lirisht mendimin tim në të gjitha klasat. Besoj se në QTF janë krijuar të gjitha kushtet për zhvillimin e aftësive të mia. Unë kam një aktivitet të preferuar në CDT. Unë besoj se njohuritë e marra në CDT do të jenë të dobishme për jetën e mëvonshme. Gjatë pushimeve verore më mungon CDT.
Në CTC tonë Mirë Keq
- 1. 2.
TË DASHUR PRINDËR!
Ju kërkojmë të merrni pjesë në vlerësimin e punës sonë (nënvizoni përgjigjen)
- Çfarë mendoni për CDT-në tonë:
- Fëmija juaj shkon në CTC:
- A jeni i kënaqur me punën e një mësuesi (udhëheqësi i rrethit)
- A mendoni se në CTC fëmijët:
- Ndërgjegjësimi juaj për punën e CDT:
- Ju merrni informacion në lidhje me CTC:
A N K E T A
"VLERËSIMI I IM I NGJARJES"
Ju lutemi zgjidhni përgjigjen e saktë për secilën pyetje.
1. PËRSHTUEJA IME E PËRGJITHSHME? 1.1 Ishte një ngjarje e madhe. 1.2 Unë i respektoj dhe vlerësoj ata që organizojnë ngjarje të tilla. 1.3 Mund t'i bëja të gjitha më mirë. 1.4 Isha shumë i interesuar për ngjarjen, sepse mund të marr pjesë në gjëra interesante. 1.5 Më pëlqeu sepse isha në gjendje të konkurroja me të tjerët. 1.6 Më pëlqeu sepse ishte shumë e bukur. 1.7 Ishte e gëzueshme që mësova shumë gjëra të reja. 1.8 Ishte bukur që një ngjarje e tillë ishte përgatitur për mua. 1.9 Isha i mërzitur dhe i lodhur. 2. ÇFARË ME BËNË TË PJESËMARRJA NË EVENT? 2.1. Doja të ndihmoja që ngjarja të shkonte mirë. 2.2. Doja të merrja pjesë në këtë ngjarje së bashku me të gjithë. 2.3. Doja të lavdërohesha për përpjekjet e mia. 2.4. Doja të testoja aftësitë e mia, të konkurroja me të tjerët. 2.5. Doja të bëja diçka argëtuese. 2.6. Doja të mësoja diçka të re, të zbuloja botën e mrekullueshme të së panjohurës. 2.7. Doja të shijoja të bukurën dhe sublimen. 2.8. Doja të pushoja dhe të çlodhesha. 2.9. Nuk kisha ndërmend të ofendoja apo mërzitja dikë. Më duhej ta detyroja veten të merrja pjesë në këtë ngjarje. 3. ÇFARË DO TË DONI TË BËNI PAS NGJARJES? 3.1. Ndihmoni me ngjarjen e radhës. 3.2. Bëni të njëjtën gjë me miqtë. 3.3. Merrni pjesë më aktive në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjes së radhës, në mënyrë që të gjithë të dinë për aftësitë e mia. 3.4. Mundohuni të bëni diçka të ngjashme vetë. 3.5. Kryeni ndonjë konkurs ose konkurs ose merrni pjesë në to. 3.6. Lexoni një libër interesant për këtë temë. 3.7. Tregoju miqve sa bukur ishte. 3.8. Relaksohuni dhe relaksohuni. 3.9. asgjë. 4. SA INTERESANTE ISHTE NGJARJA? 4.1. Ngjarja ishte shumë më interesante nga sa prisja. 4.2. Mendova se do të ishte interesante. 4.3. Shpresoja se do të ishte interesante. 4.4. Të gjithëve u pëlqeu shumë.Aliya Aimukhambetova
Akademia e kohës së lirë. Programi i klubit të kohës së lirë gjatë ditës
RELEVANCA PROGRAMET
Pushimet verore janë pushimet më të gjata të fëmijëve. Pushimi duhet të jetë aktiv, krijues, informues dhe, natyrisht, interesant. Në këtë kohë fëmija ka nevojë të realizojë aktivitetin e tij fizik, mungesa e të cilit akumulohet gjatë vitit shkollor.
Në vitin 2015, kompanitë e mëposhtme punuan në territorin e Fedorovsky: kampet:
1. Kampi veror i shkollës rekreative dhe edukative "Ishulli i Sigurisë" në bazë të MBOU FSOSH Nr. 1 (qershor)- 55 persona;
2. Kampi shëndetësor veror shkollor "Dielli" në bazë të MBOU FNSOSh Nr. 4 (Qershor Korrik)- 250 persona;
3. kampi shëndetësor "Akhtiurye" bazuar në MBOU DOD "Qendra Fyodorovsky për Arsimin Shtesë" (qershor korrik gusht)- 150 persona;
4. kampi shëndetësor "Stalker" bazuar në MBOU DOD "FDSH" (qershor)– 30 persona;
5. kënd lojërash verore shkurt qëndroj"Çelësi i Artë" në bazë të qendrës së ndihmës sociale për familjet dhe fëmijët "Prilli" - 174.
Jashtë rajonit të Surgut, 85 fëmijë pushuan.
Në vitin 2012, gjatë periudhës së verës, nga 2,694 fëmijë që studiojnë në institucionet arsimore të mesme në qytetin e Fedorovsky, gjatë pushimeve verore në territorin e vendbanimit majtas:
Qershor - 1365 persona,
korrik - 1083 persona,
gusht - 1409 njerëz.
Praktika tregon se një numër i pamjaftueshëm i adoleshentëve mbulohen nga format e organizuara verore të rekreacionit.
Shkaqet:
1. Jo të gjithë prindërit janë në gjendje të paguajnë për kampet e propozuara jashtë vendit.
2. Shumë kampe kanë një grup të synuar "Fëmijët e talentuar" dhe kufiri i moshës
3. Kampet shkollore janë të hapura vetëm në qershor (nga ora 9.00 deri në orën 15.00) dhe mbulojnë kategorinë e moshës deri në 11 vjeç.
Për rrjedhojë, shumë adoleshentë nuk mbulohen plotësisht nga format verore të rekreacionit dhe përmirësimit të shëndetit.
Që nga viti 2008 në MKU "CMC "Rezervë" duke punuar klubi i ditës së lirë"Yll". Çdo vit, në procesin e punës, qasja ndaj organizimit dhe kryerjes klubi i kohës së lirë: format e punës, mënyra e funksionimit, mosha e pjesëmarrësve, llojet e aktiviteteve që mund të kënaqin dëshirat dhe nevojat e adoleshentëve.
Zhvillimi dhe shkrimi programet« Akademia e kohës së lirë» bazohet në sistemimin e përvojës së mëparshme në drejtim klub ditor"Yll" për fëmijët dhe adoleshentët gjatë pushimeve verore, duke pasur parasysh karakteristikat e tyre psikologjike dhe moshore, duke u dhënë atyre mundësinë të zgjedhin forma të ndryshme rekreacioni dhe punësimi.
QËLLIMI DHE DETYRAT PROGRAMET
Synimi: krijimi i kushteve për pushim të mirë, realizimi i mundësive krijuese dhe sportive të adoleshentëve.
Detyrat:
1. rritja e mbulimit të fëmijëve me forma të organizuara rekreacioni;
2. zhvillimi i ndjenjës së kolektivizmit, miqësisë, përgjegjësisë, pavarësisë, ndihmës reciproke tek fëmijët dhe adoleshentët;
3. rrënjosjen e aftësive për një mënyrë jetese të shëndetshme nëpërmjet lojës, formave konjitive dhe konkurruese të veprimtarisë;
4. zhvillimi i aftësive intelektuale dhe krijuese;
5. formimi i bazës së lojës (në natyrë, lojëra në bord);
6. trajnimi, rikualifikimi dhe trajnimi i avancuar i interpretuesve programet;
7. Shpërndarja e përvojës, formave dhe metodave efektive në media për zbatimin programet.
DATA DHE VENDI
Vendndodhja: ambientet e godinës së MKU “QKM "Rezervë"(një sallë asambleje, një sallë sportive, një muze, sporte, kënde lojërash dhe një zonë natyrore në qytetin e Fedorovsky, rrethi Surgut.
Shpenzimi i kohës: Qershor Gusht.
Numri i ndërrimeve: 3.
Motivimet tona
(ose pse e bëjmë atë)
Ndjejmë mirënjohje.
Kemi hapësirë për rritje.
Ne shohim aftësinë tonë për të ndryshuar diçka.
Kemi miq dhe interesa të reja.
Ndihemi sikur jemi pjesë e një tërësie më të madhe.
Ne zgjidhim problemet që i konsiderojmë të rëndësishme.
Programi« Akademia e kohës së lirë» do të lejojë çdo fëmijë të provojë veten në diçka të re, të provojë dorën e tij në aktivitete plotësisht të panjohura më parë, të bëjë një zbulim në vetvete. Dhe ne jemi të thirrur për ta ndihmuar në këtë, për të krijuar kushte për shfaqjen e këtyre aftësive, aftësive dhe talenteve dhe plotësimin e kërkesave dhe nevojave. Le të jetë vera një kohë zbulimi për të. Në fund të fundit, vera është një jetë e vogël! Zgjedhja e aktiviteteve të fëmijëve bazohet në parimet: vullnetarizmi, interesimi, kënaqësia, kreativiteti, rehatia psikologjike, zgjedhja e llojeve të ndryshme Aktivitetet e kohës së lirë, i cili është çelësi për formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj jetës. Dhe kjo program ndihmojnë në organizimin interesant dhe kuptimplotë koha e lirë e fëmijëve dhe adoleshentëve.
Programi parashikon organizimin kohën e lirë, promovimi i një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimi i aftësive krijuese, njohëse dhe komunikuese të fëmijëve dhe adoleshentëve, formimi i aftësive dhe aftësive në turizmin primar dhe stërvitje sportive ushtarake.
MEKANIZMI I ZBATIMIT TË PROJEKTIT
Faza I - përgatitore (prill maj):
Rregullimi programet,
Përcaktimi i personelit,
Kryerja e fushatave PR për rekrutimin e pjesëmarrësve,
Kryerja e një seminari konsultativ për stafin mësimdhënës,
Përgatitja e bazës materiale dhe teknike.
Faza II - faza organizative (Mund):
Përgatitja dhe dekorimi i ambienteve
Faza III - garantimi i sigurisë së pjesëmarrësve (maj-gusht):
Përgatitja e konferencave të sigurisë për stafin mësimdhënës dhe pjesëmarrësit;
Sigurimi i informacionit prindërve për vendin dhe orarin e punës klubi me numra kontakti;
Dhënia e një deklarate pëlqimi prindërve qëndrimi i fëmijës në klub me numra kontakti;
Kryerja e konferencave të sigurisë për pjesëmarrësit, në varësi të llojit të aktivitetit.
Faza IV - kryesore (qershor gusht):
Zbatimi programet.
Faza V - analitike (shtator):
Analiza e performancës klub ditor.
Aktivitetet programet
Sportiv Kreativ Civil-patriotik Moral-estetik
Stërvitje në mëngjes,
Konkurse,
Lojra ne natyre,
lojërat ekipore,
Konkursi i vizatimit sportiv. konkurse,
Kuize,
shfaqje teatrale,
Pushime,
Lojëra konkurruese programet,
Shfaqje kërcimi programet e turneut në muze,
Kuize,
Shikimi i filmave, videove,
Stërvitja fillestare ushtarake (çmontim-montim i AK, gjuajtje nga pushkë ajrore);
Trajnimi fillestar turistik (paketimi i çantës së shpinës, ngritja e çadrës, shkolla e mbijetesës, orientimi) lojëra lidhjeje,
Festim "Le të jetojmë në paqe!",
Zyra e Hetimeve "Mirëserdhe",
Shkolla e komunikimit
MODELI I ZBATIMIT TË LOJËS PROGRAMET
Për të gjithë yjet e gjallë këto
shkëlqejnë për miliona vjet.
Ku janë burimet e gëzimit, trishtimit
kjo bukuri e pamundur
Sekretet e jetës fshihen pas vulës
ylli më bujar për mirë ...
Legjenda klubi
Larg, shumë larg në qiell jetonte një yll i vetmuar. Ajo ishte e ftohtë dhe e trishtuar vetëm dhe udhëtoi shumë me shpresën për të gjetur miq. Një herë, duke lëvizur në heshtjen e natës të Kozmosit, shumë më poshtë, në Tokë, ajo pa njerëz të zjarrtë dhe të shqetësuar. Këta persona janë pajisur në institucionin e Rezervës klubi i kohës së lirë. Mbrëmjeve, ata frymëzoheshin nga ëndrrat se si fëmijët do të vinin këtu dhe sesi e qeshura e tyre gazmore tingëlluese do të shqetësonte muret.
Më vonë, mes zhurmës së njerëzve dhe zhurmës së makinave, Zvezda dëgjoi zërat tingëllues të fëmijëve. Komod, i gjerë fëmijët që luajnë në klubin e kohës së lirë. Oh, sa donte Ylli të zbriste në Tokë dhe të bëhej dëshmitar i kësaj mrekullie tokësore, të lindur në bazë të qendrës rinore të Rezervës! Por ligji i Kozmosit është i ashpër! Yjet nuk duhet të zbresin në Tokë, përndryshe ata do të humbasin, ata me siguri do të zhduken! Sidoqoftë, dëshira ishte më e fortë dhe Ylli nxitoi në Tokë.
Që atëherë kanë kaluar shumë vite. Klubi i kohës së lirë"Yll"çdo ndërrim është i mbushur me zëra të gëzuar fëmijësh dhe çdo herë Ylli shkon në një udhëtim të mahnitshëm.
Jo, ajo nuk vdiq. Pasi arriti në vendin e fëmijëve, Ylli u thye në mijëra shkëndija të vogla. Fëmijët e qytetit të Fedorovsky ende i gjejnë shkëndijat e atij Ylli që u jep lumturi.
Sistemi i rritjes
Po krijohet një hartë e rritjes personale - "libri i regjistrimeve", i cili ndodhet në zyrën e dekanatit dhe plotësohet për çdo fëmijë çdo ditë.
Ditore në mbledhjen e pjesëmarrësve klubi përmbledh ditën. Vërehet pozicioni i pjesëmarrjes së fëmijëve në punët klubi gjatë ditës: i fjetur, vëzhgues, interpretues, organizator, pjesëmarrës aktiv dhe pozicione të tjera. Fëmijët marrin ngjitëse. Në fund të ditës, mësuesit numërojnë ngjitëse dhe i vendosin ato "yjet" në "libri i regjistrimeve".
Dhe kështu dritat udhëzuese ndizen çdo ditë yjet:
Ylli i Kuq - të gjithë ju admirojnë, ju u përpoqët
në mënyrë të plotë program;
Rozë - pak nga gëzimi, por ju jeni të denjë sot
vëmendje;
E verdha - diçka nuk funksionoi sot, nuk keni një frymëmarrje të dytë
hapur.
Si rezultat i ndërrimit, fëmijët marrin tituj akademikë « Akademitë e kohës së lirë» : Master Bachelor, akademik i shkallës së parë, akademik shkalla II, Akademik i shkallës III, akademik i kohës së lirë. Dhe gjithashtu fëmijët marrin çmime nxitëse.
*Financimi programet pritet për shkak të shumë kanaleve të ndryshme burimet: buxheti i rajonit të Surgut, mbështetje granti nga UKMPTS, sponsorizimi.
REZULTATET E PRITURA
Kryesor rezultati i parashikuar i programit vërehet në zbatimin e rritjes maksimale të mbulimit të adoleshentëve dhe punësimit të fëmijëve gjatë pushimeve verore.
Kushtet për zbatimin e suksesshëm programet:
Përshtatja në kohë e pjesëmarrësve programet.
Krijimi i një atmosfere rehati psikologjike.
Besimi dhe bashkëpunimi në marrëdhëniet mes fëmijëve dhe të rriturve. Sigurimi i disiplinës dhe rendit të arsyeshëm si kusht për sigurinë e çdo pjesëmarrësi dhe të rrituri.
Ditore analiza e asaj që po ndodh.
Një kombinim organik i aktiviteteve të ndryshme.
Logjistika dhe informacioni dhe mbështetja metodologjike programet.
Zbatimi i projektit pritet të përfshijë sa vijon rezultatet:
Organizative:
Rritja e shtrirjes së adoleshentëve gjatë verës (deri në 150 adoleshentë);
Kënaqja e nevojave të fëmijëve dhe adoleshentëve në një pushim të ngopur të ndritshëm dhe të plotë (monitorimi "Xhepi i përshtypjeve");
Ulja e shkallës së rritjes së fenomeneve negative sociale tek adoleshentët, forcimi i miqësisë dhe bashkëpunimit midis fëmijëve të moshave dhe kombësive të ndryshme (çdo ditë kryerja e trajnimeve psikologjike);
Formimi i një ekipi të përkohshëm me një mikroklimë të favorshme.
arsimore:
Prezantimi i adoleshentëve me lloje të ndryshme të aktiviteteve krijuese;
Zhvillimi i motivimit për një mënyrë jetese të shëndetshme;
Pushimi aktiv i adoleshentëve, përvetësimi i emocioneve pozitive prej tyre;
Mbjellja e tipareve të dobishme të personalitetit, aftësive të komunikimit.
arsimore:
Përvetësimi i aftësive dhe aftësive bazuar në zgjedhjen e aktiviteteve sipas interesave;
Zgjerimi i fushës së informacionit në fushën e stilit të jetesës së shëndetshme;
Përvetësimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të reja në aktivitetet turistike dhe ushtarako-sportive.
arsimore:
Përvetësimi i aftësive dhe aftësive të veprimtarisë krijuese individuale dhe kolektive;
Formimi i një qasjeje të përgjegjshme ndaj shëndetit të vet;
Formimi i cilësive estetike dhe morale përmes aktiviteteve të rëndësishme shoqërore.
metodike:
Zhvillimi i materialeve të reja metodologjike, skenarëve për organizatën aktivitete të kohës së lirë për fëmijët dhe adoleshentët;
Përgjithësimi i përvojës së punës në organizatë aktivitete të kohës së lirë për adoleshentët.
MEKANIZMI I VLERËSIMIT TË REZULTATEVE
Për të përcaktuar efektivitetin e projektit, krijohet një grup pune, i cili pas përfundimit të çdo turni monitoron efektivitetin. programet. Efikasiteti i veprimtarisë vlerësohet nga shkalla e zgjidhjes së detyrave specifike.
Kriteret kryesore:
Rritja e numrit të pjesëmarrësve;
Prania e një përbërje të përhershme të pjesëmarrësve;
Sipas komenteve me shkrim të mirënjohjes ndaj prindërve, adoleshentëve;
Efikasiteti vlerësohet në bazë të metodave të ndryshme (mekanizmat) vlerësimet: anketa gojore, pyetësorë, sociometri, si dhe në procesin e vëzhgimit dhe vlerësimeve të ekspertëve.
PRESPEKTIVE
Rëndësia.
Karakteri masiv.
Kërkesa në mesin e adoleshentëve.
Disponueshmëria e burimeve njerëzore.
Konsistenca.
Mbështetje në nivel bashkie dhe qarku.
Disponueshmëria e bazës materiale dhe teknike.
EFIÇENCA PROGRAMET NE AFAT GJATE
Zbatimi programi kontribuon:
Rritja e mbulimit të fëmijëve dhe adoleshentëve gjatë verës;
Zhvillimi nga adoleshentët i llojeve të ndryshme të veprimtarisë krijuese, aftësive dhe aftësive të reja në turizmin parësor dhe stërvitjet sportive ushtarake;
Rritja e numrit të fëmijëve dhe adoleshentëve që udhëheqin një mënyrë jetese të shëndetshme;
Ulja e shkallës së rritjes së dukurive negative sociale tek adoleshentët;
Rritja e numrit të pjesëmarrësve klubet, qarqe, seksione të orientimit ushtarako-sportive dhe turistike nga radhët e pjesëmarrësve klub ditor.
Departamenti i Arsimit i Qarkut Komunal Varnavinsky të Rajonit Nizhny Novgorod
Institucioni arsimor buxhetor komunal i arsimit plotësues për fëmijë "Qendra për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve dhe të rinjve" r. Varnavino, Rajoni i Nizhny Novgorod
MIRATOJE:
Drejtori i TsRTDIU:
Urdhri nr. ____ datë
"_____" _____________ 2011
Programi i aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë për fëmijë dhe adoleshent TsRTDiU "Kohë e lirë, komunikim, pushime"
R. p. Varnavino
Baza e këtij programi janë programet SPO (FDO) "Një lojë është një çështje serioze", një megaprojekt i Qendrës për Edukimin Estetik të Fëmijëve të Rajonit Nizhny Novgorod "Atdheu im".
"Aftësia për të mbushur në mënyrë inteligjente kohën e lirë është niveli më i lartë i kulturës personale"
Bertrand Russell
Shënim shpjegues
Në kushtet moderne, ka pasur një kontradiktë të qartë midis sistemit të krijuar të aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë dhe formave që u mundësojnë fëmijëve të shprehin botën e tyre të brendshme, perceptimin emocional të realitetit përreth. Në fakt, fëmijët po ndryshojnë modele kulturore, idhuj, norma. Në të njëjtën kohë, tendencat shkatërruese manifestohen në mënyrë aktive në kulturë, të shprehura në vetë-shfaqje, vetë-zhvillim, vetë-shpërbërje të formave kulturore dhe të kohës së lirë. Dhe kjo, natyrisht, ndikon në aktivitetet e fëmijëve në fushën e kohës së lirë. Prandaj, çështjet e organizimit të kohës së lirë të fëmijëve janë shumë aktuale sot, si dhe problemi i organizimit të kohës së lirë kulturore.
Koha e lirë e fëmijës është një problem i rëndësishëm socio-pedagogjik, që mbulon një sërë çështjesh që lidhen me nevojat, aftësitë krijuese të individit, zhvillimin e aftësive, aftësitë organizative dhe qëndrimin emocional e vlerësues ndaj botës në tërësi. Socializimi i personalitetit të fëmijës lehtësohet nga format aktive të punës për organizimin e kohës së lirë të fëmijëve.
Veprimtaria njerëzore, përfshirë pedagogjike, realizohet gjithmonë brenda një kuadri të caktuar hapësinor-kohor dhe mbart vetitë përkatëse të hapësirës dhe kohës si forma universale të ekzistencës së materies. Hapësira karakterizon shtrirjen, strukturën, bashkëjetesën dhe ndërveprimin e elementeve në të gjitha sistemet materiale.
Hapësira socio-kulturore e një institucioni arsimor është një territor i organizuar posaçërisht në të cilin kryhet edukimi, edukimi, zhvillimi i fëmijës, si dhe vetë-realizimi profesional dhe zhvillimi i personelit mësimor, përmirësimi i kompetencës pedagogjike të prindërve. Kuptimi kuptimplotë i konceptit të "hapësirës sociokulturore" lidhet me procesin e formimit dhe zhvillimit të individit si subjekt i kulturës.
Shkalla e zhvillimit të hapësirës socio-kulturore të një institucioni arsimor përcaktohet nga ajo pjesë e fëmijëve të shoqërisë së afërt mbulohen nga sistemi i tij arsimor; cilat sfera të veprimtarisë së tyre jetësore zhvillon; sa janë zhvilluar dhe sa efektivisht funksionojnë komponentët e tjerë të hapësirës; se sa janë formuar lidhjet ndërmjet përbërësve të saj dhe sa i japin integritet kësaj hapësire, ndikojnë në efektivitetin e procesit të socializimit të brezit të ri.
Hapësira sociokulturore UODOD formon aktivitete specifike për të. Siç e dini, Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" (1992) miratoi një status të ri ligjor për institucionet jashtëshkollore - pallatet dhe shtëpitë e pionierëve dhe nxënësve të shkollës, stacionet për turistë të rinj, teknikë, natyralistë, klube në vendbanimi, etj. Tani ato quhen institucione të edukimit shtesë për fëmijë (UDOD) dhe janë institucione të specializuara të krijuara për të ofruar shërbime arsimore shtesë, për të organizuar kohë të lirë kuptimplotë për fëmijët.
Strukturisht, në formën e tij moderne, arsimi shtesë për fëmijët (SEC) përfaqësohet nga dy blloqe vëllimore kryesore: arsimore dhe kulturore dhe të kohës së lirë. Në të njëjtën kohë, veprimtaria edukative kryen, para së gjithash, funksione njohëse dhe orientuese, aktivitete kulturore dhe të kohës së lirë - rekreative dhe komunikuese. Në të njëjtën kohë, të dy llojet e aktiviteteve krijojnë mundësi reale për vetë-njohje, vetëvendosje, vetë-realizim të fëmijës, megjithatë, ata e bëjnë këtë në mënyra të ndryshme.
Komponenti sistemformues në këtë unitet, dhe kjo e dallon ndjeshëm edukimin shtesë të fëmijëve nga puna jashtëshkollore, është një bllok arsimor në shkallë të gjerë. Qëllimi i tij është të plotësojë nevojat e ndryshme të fëmijëve në njohje dhe komunikim, të cilat nuk mund të realizohen gjithmonë në kuadër të edukimit lëndor në shkollë.
Edukimi i fëmijëve kryhet në bazë të programeve arsimore (programet DOD), të zhvilluara, si rregull, nga vetë mësuesit; gama e aktiviteteve mbi të cilat bazohen programe të tilla është jashtëzakonisht e larmishme.
Aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë, si më parë në institucionet jashtëshkollore, vazhdojnë të jenë një hallkë shumë domethënëse në punën e UODOD, një komponent i rëndësishëm i hapësirës së saj social-kulturore. Sot, më shumë se kurrë, problemi i zotërimit të fëmijëve dhe adoleshentëve me mënyrat për të organizuar kohën e tyre të lirë, aftësinë për të kaluar në mënyrë kuptimplote dhe interesante kohën e lirë është i rëndësishëm. Të gjitha programet kulturore dhe të kohës së lirë të UODOD synojnë jo vetëm mbushjen e kohës së lirë të fëmijëve me kuptim të rëndësishëm shoqëror, por edhe zhvillimin e aftësive praktike tek vetë fëmijët për të kaluar kohën e lirë në mënyrë kuptimplote me bashkëmoshatarët e tyre.
Çfarë kuptohet zakonisht si aktivitete kulturore dhe të kohës së lirë të UDOD? Si rregull, ky koncept i referohet organizimit dhe zbatimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve krijuese kolektive (aktivitete masive të kohës së lirë) - pushime, festivale, koncerte, gara, gara sportive, ditë dhe javë tematike, mbrëmje, etj.
Si shembull, mund të citojmë një listë të fushave kryesore të aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë të zbatuara në "Qendrën për Zhvillimin e Kreativitetit për Fëmijë dhe të Rinj" UDOD në fshatin Varnavino, Rajoni i Nizhny Novgorod.
Tabela 1
Drejtimet kryesore të aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë të TsRTDiY për 2013-2014
Shoqërore - domethënëse programet | Tematike kohën e lirë programet | Tradicionale krijues pushime | festivale, konkurse, |
"Me besim, shpresë, dashuri" "Së bashku familje miqësore" "Dita e te Moshuarve" "Dita e Nënës" "Dita e Mbrojtësit të Atdheut" "Dita e fitores" "Dita e Familjes" "Dhuratë për një mik të vogël" "Planeti i ylberit të fëmijërisë" Koncerte në Qendrën e Mirëqenies | Ora tematike, në kuadër të ngjarjeve kushtuar vitit të ekologjisë në Rusi "Bëni mirë në të gjithë tokën, bëni mirë për gëzimin e njerëzve!" Takimi tematik i dy brezave "Komsomol u përgjigj po!" "Kreativiteti dhe miqësia" "Luaj me ne" "Ka një muzikë të brendshme të shpirtit" "Pushime" | Dita e Hapur “Mjeshtrat. Mjerisht, ata nuk kanë lindur "Vjeshte" "Krishtlindjet" "Java e petullave" "Samiti i shkollave të mesme" "Dhe në oborrin tonë" "Bashkimi i zemrave dhe gëzimi i komunikimit" Raport kreativ për popullatën Ekspozita e artit për fëmijë "Ylberi i talenteve" | Pjesëmarrja në festivalin "Plejësia e Talenteve" Pjesëmarrja në konkursin "Unë gjithashtu dua të këndoj!" Pjesëmarrja në konkursin "Unë u jap zemrën time fëmijëve" |
Në pamje të parë, bashkëjetesa dhe ndërthurja e këtyre dy blloqeve pasqyron mjaftueshëm paletën e fushave kryesore të punës me fëmijët në UOD, llojet e aktiviteteve në dispozicion të tyre. Sidoqoftë, një analizë më e afërt e vendit dhe rolit të aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë, statusi i tij real në institucionet arsimore, si dhe i gjithë larmia e formave moderne të veprimtarisë në sistemin e edukimit shtesë për fëmijët tregon se zbatimi praktik i kulturës dhe kohës së lirë. aktivitetet shoqërohen me një sërë problemesh dhe kontradiktash që kërkojnë zgjidhje të menjëhershme.
Vendosje qellimi:
Synimi :
· Nxitja e një kulture të kohës së lirë dhe komunikimit midis nxënësve të TsRTDiYU.
· Zhvillimi i aktiviteteve të kohës së lirë nëpërmjet mundësisë së vetërealizimit të personalitetit të fëmijës, zhvillimit të prirjeve të tij artistike dhe intelektuale.
· Identifikimi i një të reje, jo tradicionale në përvojën e ekipit të fëmijëve në bazë të praktikës së lojës.
Detyrat :
Formimi dhe zhvillimi i një sistemi të aktiviteteve të kohës së lirë;
Krijimi i kushteve të nevojshme për edukimin e kulturës së kohës së lirë dhe komunikimit;
krijimi i një mjedisi të veçantë të brendshëm të favorshëm për zhvillimin e komunikimit miqësor në ekipet e mësuesve dhe nxënësve;
zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve, krijimi i kushteve për veprimtari intensive krijuese të fëmijëve;
· Ruajtja e traditave të TsRTDIY; krijimi i të rejave.
Struktura e aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë në
arsim shtesë për fëmijët në Qendrën për Zhvillimin e Fëmijëve dhe Rininë në fshatin Varnavino, Rajoni i Nizhny Novgorod.
Aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë (KKD) në sistemin UDOD TsRTDiYu përfaqësohen nga pesë blloqe. Midis tyre:
Unë. Aktivitete masive të kohës së lirë(ose programe masive të kohës së lirë - pikërisht ajo që sot quhet zakonisht aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë të UDOD).
II. Aktivitete rekreative dhe rekreative(Kryhet kryesisht gjatë pushimeve).
III. Aktivitetet shoqërore produktive të fëmijëve mbi transformimin e realitetit rrethues (krijimtaria sociale e fëmijëve).
IV. Puna në klub me fëmijët dhe prindërit.
V. Lëvizja sociale e fëmijëve, i lidhur me zhvillimin e vetëqeverisjes, formimin e cilësive drejtuese tek fëmijët.
Shoqatat Publike-Shtetërore" href="/text/category/obshestvenno_gosudarstvennie_obtzedineniya/" rel="bookmark">Shoqatat Publike Raduga (SDOO);
Aksioni "Dhuratë për një mik të vogël". Puna me parashkollorët dhe kopshtet në fshatin Varnavino;
projekti social "Varnavushka" për ringjalljen e traditave popullore të rrethit Varnavinsky
Çfarë u jep fëmijëve pjesëmarrjen në këtë lloj projektesh sociale?
Së pari, projekte të tilla bëjnë të mundur drejtimin e aktiviteteve të institucioneve arsimore (si mësues ashtu edhe studentë) për të transformuar realitetin përreth. Fëmijët - pjesëmarrës në projekte, pasi i janë bashkuar praktikës reale shoqërore, krijimtarisë sociale, e deklarojnë veten si një subjekt i plotë i zhvillimit të qytetit, fshatit të tyre, formojnë cilësitë e një patrioti dhe qytetari.
Së dyti, pjesëmarrësit e projekteve sociale arrijnë të mishërojnë aftësitë e tyre krijuese në forma aktive të jetës që kërkohen nga shoqëria, të kuptojnë rolin dhe vendin e tyre në shoqërinë moderne.
Së treti, përvoja pozitive e realizimit të këtyre projekteve me mbështetjen e autoriteteve komunale dhe përfaqësuesve të politikës dhe biznesit tregon mundësinë e një zgjidhjeje praktike të problemeve sociale të një territori të caktuar duke përdorur idetë e shprehura nga të rinjtë.
IV. Puna në klub me fëmijët dhe prindërit
Ky drejtim i veprimtarisë shoqërore dhe kulturore tashmë është përfshirë pothuajse tërësisht në bllokun arsimor UDOD. Shumica dërrmuese e programeve të punës së klubeve janë transferuar në kategorinë e programeve edukative për edukimin shtesë të fëmijëve, dhe aktivitetet e vetë klubeve organizohen kryesisht sipas parimit të punës së grupeve arsimore të sistemit DOD.
Duket se një organizim i tillë i punës në klub nuk përputhet plotësisht me vetë idenë e një klubi si një shoqatë vullnetare e njerëzve me interesa të përbashkëta për qëllime komunikimi, rekreacioni dhe argëtimi.
Parimet kryesore të organizimit të aktiviteteve të klubit:
anëtarësim vullnetar,
vetë-menaxhimi,
uniteti i qëllimit, veprimtaritë e përbashkëta në kontakt të drejtpërdrejtë me njëri-tjetrin;
hapja e sistemit të veprimtarisë;
Kombinimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve (konjitive, informuese, komunikuese, rekreative, praktike-transformuese);
mungesa e presionit të ndërsjellë;
frymë e veçantë e demokracisë dhe atmosferë dashamirëse;
komoditetin personal të anëtarëve të klubit;
mundësi të gjera për zgjedhjen e njerëzve me mendje të njëjtë.
Përparësitë e padyshimta të shoqatave të klubeve janë komunikimi joformal (jo i kufizuar nga rregulloret dhe detyrimet strikte), papranueshmëria e shabllonit, aksesueshmëria për një gamë të gjerë njerëzish për shkak të hapjes së klubit dhe shumëllojshmërisë së formave të aktivitetit.
Një nga parimet kryesore të veprimtarisë së klubit është hapja e sistemit. Kjo do të thotë se çdo fëmijë mund të bëhet anëtar, pavarësisht statusit social, përvojës përpara se të bashkohet me programin e aktiviteteve, aftësive dhe interesave të klubit.
Puna e klubit drejtohet nga këshilli i klubit, i zgjedhur në mbledhjen e anëtarëve të klubit dhe që vepron në bazë të statutit ose rregulloreve të klubit. Në një institucion të edukimit plotësues për fëmijë, mësuesi organizator zakonisht menaxhon punën e klubit, ai është edhe kryetar i këshillit të klubit.
Si aktivitetet kryesore të klubit Une mund te jem:
1. Zbatimi i programeve edukative (kurse speciale për mësimin e aftësive jetësore sipas profilit të klubit).
2. Zbatimi i programeve kërkimore (duke përdorur njohuritë dhe informacionin e veçantë të anëtarëve të klubit, pjesëmarrje në projekte kërkimore në profilin e klubit).
3. Zbatimi i projekteve sociale dhe krijuese të orientuara drejt praktikës.
4. Zbatimi i programeve të kohës së lirë (ngjarjet e përgjithshme për të gjithë anëtarët e klubit, si dhe krijimi i grupeve krijuese në fusha të ndryshme: muzikë, sport, etj.).
Kështu, organizimi i punës së klubeve në UDOD shoqërohet me një sërë aktivitetesh dhe nuk mund të reduktohet në zbatimin e njërës prej tyre. Eksperiencën më interesante të një organizimi të tillë të punës në klub e demonstron "Zateya", prej shumë vitesh "Klubi i fundjavës". Aktivitetet e tij të përbashkëta janë ekspeditat dhe ecjet, Ditët e Shëndetit; lojëra krijuese, konkurse; cikle me prindërit.
Plani i punës së klubit "Zateya" për 2013-2014.
Ngjarjet | Datat | Anëtarët | Përgjegjës |
|
Në pyetje. Miratimi i planit të punës për vitin. Njohja me programin e TsRTDIU “Kohë e lirë. Komunikimi. Festim." | shtator | |||
Mësues-organizatorë, këshilltarë | ||||
Mësues shtesë arsimi, organizatorët, këshilltarët | ||||
"Në pritje të Vitit të Ri" - ndihmë metodologjike për mbajtjen e shfaqjeve të Vitit të Ri në institucionet e fëmijëve | Mësues shtesë arsim, organizatorë, këshilltarë, gjimnazistë | |||
"Takime familjare në tryezën e rrumbullakët" Tema: "Përshëndetje, Viti i Ri!" (si të organizoni një festë në shtëpi), puna e një punëtorie krijuese për prodhimin e dekoratave të Krishtlindjeve. | ||||
Festa festive e çajit "Takimet e Krishtlindjeve", takim me rektorin e kishës Kutumov P., koncerti i Vitit të Ri. | ||||
Dita e Shëndetit. Duke vizituar Fock "Bogatyr" | ||||
“Takimet e Tryezës Familjare”. Tema: "Bruri magjik" (mësimi i testoplastikës) | ||||
shkurt mars |
||||
Akademia e Shëndetësisë. Trajnim mbi simulatorët. | ||||
"Takime familjare në tryezën e rrumbullakët" Tema: "Buqetë me ëmbëlsira" | ||||
Programi konkurrues "Takime kulinare" | ||||
"Do të shkatërroni shëndetin tuaj - nuk do të blini një të ri!" - Dita e shëndetit në natyrë. | ||||
Raporti krijues TsRTDiYu. | ||||
Mbyllja e KVD. Çaj festiv. Lojëra, konkurse |
V. Lëvizja sociale e fëmijëve
Në periudhën sovjetike, institucionet jashtëshkollore grumbulluan një përvojë të madhe pozitive në zhvillimin e vetëqeverisjes së fëmijëve në institucionet arsimore, në formimin e cilësive drejtuese te fëmijët. Dëshira për zhvillim personal dhe udhëheqje në fushën e zgjedhur të veprimtarisë është nevoja themelore më e rëndësishme e njeriut.
Drejtimet më të rëndësishme të fazës aktuale të ringjalljes së lëvizjes së fëmijëve janë: krijimi i organizatave të reja publike për fëmijë dhe të rinj, formimi i mekanizmave për vetëqeverisjen e fëmijëve në institucionet arsimore, zhvillimi dhe zbatimi i programeve arsimore për qëllime. edukimi i liderëve mes të rinjve.
Për këtë qëllim është zhvilluar programi i Unionit të Shoqatave Publike të Fëmijëve "Ylberi" dhe po zbatohet me sukses në KRTSHP. Detyrat e tij janë të mësojë dhe përmirësojë botën përreth nesh, të jetë një qytetar i denjë i Atdheut tonë. TsRTDIY ka një përvojë interesante në organizimin e punës për të ushqyer cilësitë e lidershipit tek adoleshentët. Është zhvilluar projekti “Shkolla e Liderëve”, qëllimi i të cilit është trajnimi i drejtuesve rinorë për punë në organizata publike dhe shtetërore.
Lëvizja sociale e fëmijëve është një nga aspektet e rëndësishme të zhvillimit të shoqërisë civile në Rusi. Këtu janë të gjitha kushtet e nevojshme për t'i ofruar çdo fëmije mundësi reale për të testuar aftësitë dhe prirjet e tyre, për të fituar përvojë personale të të jetuarit në situata të ndryshme dhe përcaktimit të pozicionit të tyre në këto situata. Nëpërmjet aktiviteteve krijuese kolektive të grupeve studimore, aktiviteteve masive të kohës së lirë, aktiviteteve të klubit, programeve të veçanta për zhvillimin e aftësive drejtuese dhe formave të tjera të UOD, ata mund dhe duhet t'i vendosin vetes detyrën për të formuar një vizion dhe kuptim të një kulture të ndërveprimit kolektiv. dhe besimi mes studentëve, formimi i kompetencës komunikuese, zotërimi i pozicionit të liderit, përvetësimi i aftësive të vetë-menaxhimit. Atëherë vetë UDOD do të jetë në gjendje të bëhet një qendër e tërheqjes sociale, një pjesëmarrëse aktive në "rrjetin e veprimtarisë qytetare".
Detyrat kryesore të UDOD për edukimin e cilësive drejtuese tek fëmijët:
Të zhvillojë cilësitë e lidershipit te nxënësit me metoda direkte dhe indirekte përmes procesit arsimor dhe formave të tjera të veprimtarisë.
T'u ofrojë studentëve mundësinë për aktivitete reale me pjesëmarrjen e të rriturve, të cilët mund të shërbejnë si modele lidershipi, për t'i lejuar studentët të testojnë veten në sa më shumë situata të jetës reale, gjë që do t'i lejojë ata të realizojnë thirrjen e tyre dhe të zhvillohen në drejtimin e zgjedhur.
Ndërtimi i një kulture të përballimit, marrjes së zgjuar të rrezikut, inovacionit, arritjeve dhe respektit për suksesin në institucione.
Mësuesit dhe administrata e institucioneve të japin shembuj lidershipi, të promovojnë suksesin e studentëve dhe përvojën e arritjeve të tyre, të mbajnë marrëdhënie me maturantët e viteve të kaluara.
Organizimi i trajnimeve të veçanta për studentët për të zhvilluar kompetencat e lidershipit.
Kryerja e ngjarjeve (shëtitje, gara, udhëtime në kampe të specializuara, etj.) që ndihmojnë në identifikimin e kompetencave më të rëndësishme të lidershipit në procesin e tejkalimit të vështirësive reale.
Drejtimet e listuara mund të përbëjnë bazën e aktiviteteve në bllokun "Lëvizja e Fëmijëve" si pjesë përbërëse e aktiviteteve social-kulturore të UDOD.
Mekanizmi për zbatimin e programit kulturor dhe të kohës së lirë
Plani i zbatimit të programit LISURE për vitin akademik 2013-2014.
Dita e dyerve të hapura në CRDTYU "Për fat të keq, mjeshtrat nuk kanë lindur". Puna e punëtorive krijuese. | shtator |
|
Ora tematike, në kuadër të ngjarjeve kushtuar vitit të ekologjisë në Rusi "Bëni mirë në të gjithë tokën, bëni mirë për gëzimin e njerëzve!" | shtator |
|
"Dhe muzika po luan përsëri!" program edukativ dhe argëtues kushtuar Ditës së Muzikës. | ||
Orë tematike për fëmijët e shkollës fillore "Fëmijët rreth Kushtetutës", kushtuar 20 vjetorit të Kushtetutës së Federatës Ruse | ||
Takimi i brezave. "Komsomol është fati im", kushtuar 90 vjetorit të Komsomol. | ||
"Dhe uiski le të bëhet gri" është një program festiv kushtuar Ditës së të Moshuarve. | ||
"Pjësia e Miqësisë" - një program koncerti kushtuar Ditës së Unitetit të Rusisë. | ||
"Kolazhi i vjeshtës", një program lojërash për nxënësit e TsRTDIU | ||
"Ne e vlerësojmë dashurinë tuaj, ju themi faleminderit për gjithçka" - një program festiv kushtuar Ditës së Nënës. | ||
Konkursi i aftësive profesionale të mësuesve të arsimit plotësues "Unë u jap zemrën fëmijëve", kushtuar 95 vjetorit të arsimit shtesë. | ||
Shfaqja e bisedave ekologjike "Toka jonë është në duart tona!" (mbi formimin e kulturës ekologjike të adoleshentëve), kushtuar përmbledhjes së rezultateve të Vitit të Ekologjisë në Rusi. | ||
"Në shtigjet e mbuluara me dëborë" - një program argëtues i Vitit të Ri për fëmijë. | ||
Programi i lojës "Agjencia e Udhëtimit të Baba Yaga" për nxënësit e TsRTDiY të nivelit të vogël. | ||
"Përmbushja e dëshirave" - një program argëtues i Vitit të Ri për nxënësit e moshës 11-14 vjeç. | ||
“The New Year walks the planet” – Mbrëmja e Vitit të Ri relaksi për nxënësit e shkollave të mesme. | ||
Programi i lojës "Lojërat e reja Olimpike", kushtuar hapjes së Lojërave Olimpike Dimërore në Soçi. | ||
"Ne jemi bashkë!" - një koncert raportues i ekipeve krijuese dhe solistëve të TsTRDiYU. | ||
"Shqisa e shtatë" është një program lojërash për nxënësit e TsRTDiYU. | ||
Konkursi rajonal “Këshilltari i Vitit 2014”. | ||
Rishikimi i rrethit i shfaqjeve amatore "Pjësia e Talenteve". | ||
"Kultura dhe personaliteti" - orë tematike, si pjesë e zbatimit të ngjarjeve kushtuar Vitit të Kulturës në Rusi. | ||
Programi konkurues "Kingela e Pashkëve" për nxënësit e TsRTDiYU | ||
"E gjithë familja mbi një filxhan çaj!" - një program edukativ kushtuar Ditës së Familjes. | ||
"Do të shkatërroni shëndetin tuaj - nuk do të blini një të ri!" - Dita e shëndetit në natyrë. | ||
Raporti krijues TsRTDiYu. | ||
"Fëmijët qeshin me të qeshura të mira" - një festë kushtuar Ditës së Fëmijëve. | ||
Puna e kampit veror të aktivit "Scarlet Sail". |
Konkluzione:
Kështu, struktura e propozuar e aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë në TsRTD&Y tregon se, nga njëra anë, jashtë aktiviteteve aktuale edukative të UDOD-së që lidhen me zbatimin e programeve edukative, ekziston një fushë shumë e gjerë e vetë-realizimit të fëmijës. ; nga ana tjetër, shumica e llojeve specifike të aktiviteteve në kuadër të aktiviteteve socio-kulturore janë në një farë mase të lidhura me aktivitetet edukative dhe, për rrjedhojë, kanë një potencial të theksuar arsimor.
Detyra është "lidhja" e programeve dhe projekteve socio-kulturore me programet edukative për edukimin shtesë të fëmijëve. Kjo, nga ana tjetër, mbështetet në problemin ende praktikisht të pashkelur të përcaktimit të përmbajtjes së rezultateve pedagogjike të aktiviteteve socio-kulturore, lidhjes së tyre me rezultatet e aktiviteteve edukative, identifikimit të mënyrave për të gjurmuar këto rezultate dhe për t'i rregulluar ato kur dokumentohen lloje të ndryshme socio-kulturore. -Aktivitetet kulturore të UROD përmes planeve, skenareve, programeve, projekteve.
Rezultatet e pritura:
Lista e literaturës së përdorur:
Kultura Ariar dhe e kohës së lirë // Familja në pasqyrën e aktiviteteve sociale dhe kulturore. - Shën Petersburg: Letërsi speciale, 2004, f. 87.
Asafova T., Klenova N. "Shpresa e Rusisë": mbështetje për krijimtarinë sociale të fëmijëve // Arsimi Kombëtar, 2005, Nr. 6.