Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor për organizimin e veprimtarisë në grupmosha të ndryshme.
Përgatiti: L.A. Rukavchuk
Mjedisi për zhvillimin e lëndës është një kompleks kushtesh materiale, estetike, psikologjike dhe pedagogjike që sigurojnë organizimin e jetës së fëmijëve në një institucion parashkollor. Ai duhet t'i shërbejë interesave dhe nevojave të fëmijës, dhe pajisjes, materialeve, materialit didaktik dhe gjërave të tjera - zhvillimit të tij. Mjedisi duhet të plotësojë kërkesat e sigurisë sanitare dhe higjienike të zhvilluara për një institucion arsimor parashkollor modern. Dhe kjo krijon një mjedis të rehatshëm psikologjikisht, të favorshëm për jetën e fëmijëve.
Synimi një cep i aktivitetit vizual- formimi i potencialit krijues të fëmijëve, zhvillimi i interesit për artin, formimi i perceptimit estetik, imagjinatës, aftësive artistike dhe krijuese, pavarësisë, aktivitetit.
Organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve për zhvillimin e veprimtarisë vizuale në përputhje me standardin federal arsimor të arsimit parashkollor plotëson kërkesat e mëposhtme: - Ngopja - Transformueshmëria e hapësirës - Multifunksionaliteti i materialeve - Ndryshueshmëria e mjedisit - Aksesueshmëria e mjedisit - Siguria
Pajisjet Qëllimi i përgjithshëm- Tabela për vizatim me shkumës. - Sfungjeri. - Komplete shkumësash me ngjyrë dhe të bardhë. - Kavalet i njëanshëm ose i dyanshëm. - Pëlhurë shtypëse 60 * 50 ose 80 * 50. - Flanelegraf, tabelë magnetike - Stand për shikimin e punimeve të vizatimit të fëmijëve, demonstrim i materialit ilustrues. - Stand për vendosjen e punimeve skulpturore. - Treguesi. - Rul për aplikimin e bojës në letër. - Threrëse lapsash për desktop. - Një rezervuar me kapak të ngushtë për ruajtjen e argjilës, plastelinës. - Përparëse për mësuesin - Përparëse dhe mëngë për fëmijë.
Kërkesat pedagogjike për mjedisin e zhvillimit të lëndës për organizimin e një cepi të aktivitetit vizual:- stili uniform i dizajnit, atraktiviteti i tij për fëmijët; - prania e momenteve të përshtatshme dekorative; - sigurimin e mirëqenies emocionale të fëmijës dhe të rriturit; - duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe gjinisë së fëmijëve, si në përmbajtjen e materialeve ashtu edhe në organizimin e hapësirës. - përbërjen sasiore të artikujve dhe materialeve (prania dhe numri i artikujve përkatës krahasohet me standardin); - prania e një larmie materialesh arti, këmbyeshmëria, shtimi, cilësia, pamja e tyre; - përshtatshmëria pedagogjike (përputhja me qëllimin dhe objektivat e edukimit estetik); - disponueshmëria e materialit për fëmijët, vendndodhja e përshtatshme.
Mosha më e re parashkollore Të gjitha materialet për aktivitete prodhuese të pavarura falas duhet të jenë në dispozicion të fëmijëve. Të gjitha materialet dhe manualet duhet të jenë të vendosura përgjithmonë. Hapësira është e organizuar në mënyrë që dy ose tre fëmijë dhe një i rritur të mund të veprojnë në të njëjtën kohë. Në gjendje pune, të gjitha materialet, manualet, pajisjet dhe punët e papërfunduara të fëmijëve ruhen deri në mëngjesin e ditës së nesërme. Fëmijëve të grupit më të ri duhet t'u jepen lapsa me gjashtë ngjyra (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë dhe kafe) për vizatim. Për pikturë, përdorni dy lloje të bojrave me bazë uji - gouache dhe bojëra uji. ... Rekomandohet dhënia e furçave numër 12-14 për fëmijët e grupit më të ri. Rekomandohet që fëmijëve të grupit më të ri t'u jepet letër në madhësinë e një fletë shkrimi për vizatim - kjo korrespondon me hapësirën e dorës së fëmijës.
Mosha e mesme parashkollore Në moshën e mesme parashkollore, mjedisi lëndor-hapësinor organizohet sipas parimit të mikrohapësirave gjysmë të mbyllura, për të shmangur mbipopullimin e fëmijëve (nëngrupe të vogla me 2-4 fëmijë). Në grupin e mesëm, lapsa me 6 ngjyra jepen në fillim të vitit, dhe deri në fund të vitit, një grup prej dymbëdhjetë lapsash (portokalli, vjollcë, e kuqe e errët, rozë, blu, jeshile e lehtë). Mësimi i fëmijëve në mësimet e vizatimit dhe në procesin e aktivitetit të përditshëm, të lirë është i dëshirueshëm të kryhet në tavolina, të cilat vendosen në një rreth ose shkronjën "P". Duhet të ketë një vend për mësuesin në tavolina.
Mosha e vjetër parashkollore Në moshën parashkollore, këndi i aktivitetit pamor është i organizuar në atë mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë çdo biznes. Vendosja e pajisjeve në parimin e përqendrimit jo të ngurtë i lejon fëmijët të bashkohen në nëngrupe interesash. Fëmijët e kësaj moshe preferojnë të punojnë individualisht më shpesh, ndaj duhet të ketë 1.5 herë më shumë vende për klasa sesa numri i fëmijëve në një grup. Vendet e punës për fëmijët e angazhuar në aktivitete praktike dhe produktive duhet të jenë të ndriçuara mirë (pranë dritares ose të pajisen me ndriçim shtesë lokal).
Material demonstrues për aktivitete artistike me fëmijë. Vepra autentike të artit popullor, dekorativ dhe të aplikuar. Për fëmijët e moshës parashkollore më të vogël - 2 - 3 lloje lodrash popullore (lodra Bogorodsk, Semyonov dhe kukulla të tjera fole, lodra të gdhendura Gorodets (kuaj), etj.). Për fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të vjetër, zgjidhen 3 - 4 lloje të artit popullor (lodra balte Dymkovo, vepra të zejtarëve Khokhloma dhe Gorodets, etj.). Riprodhimet nga veprat e pikturës, grafika e librit Për këtë, mësuesit mund të përdorin çdo vepër shumë artistike të grafikave dhe riprodhimeve të librit, përmbajtja e të cilave rekomandohet nga programi, është e kuptueshme për fëmijët dhe ngjall një reagim emocional tek ata.
1. Pajtueshmëria me kërkesat:
· Përshtatshmëria pedagogjike,
Detyrat estetike , zhvillimin artistik.
2. Parimet estetike të brendshme:
· stil modern,
Thjeshtësia e formës,
Komoditet dhe komoditet,
· Shumë dritë dhe ajër.
3. Fëmijët duhet të ndihen të qetë, rehat dhe të lirë.
4. Brendësia e kopshtit duhet të jetë dinamike. Herë pas here, rregullimi i mobiljeve ndryshon, futen detaje të reja. Në këtë gjendje, fëmijët reagojnë pozitivisht mbi mjedisin.
5. Është e nevojshme përfshirja aktive e fëmijëve në krijimin e një mjedisi në zhvillim estetik. Së bashku me fëmijët diskutoni organizimin e tij dhe opsionet për transformimin e tij, duke i zbatuar së bashku këto plane. Përfshini fëmijët në hartimin e dhomës, konsultohuni me parashkollorët më të mëdhenj (ku do të ishte më i përshtatshëm për ta të luanin, të shikonin libra, të kujdeseshin për bimët e brendshme, të vizatonin, etj.). Ofroni të mendoni se si mund të organizoni një dhomë grupi, dhomë të zhveshjes - fëmijët zhvillojnë pavarësinë, iniciativën krijuese.
· Arredim i brendshëm i ambienteve me ngjyrosje të qetë të mureve, tavaneve, dyshemeve, me mobilje praktike dhe komode;
Libra me ilustrime, lodra figurative, objekte dhe materiale për një sërë lojërash dhe aktivitetesh artistike që korrespondojnë me moshën dhe karakteristikat psikofiziologjike të fëmijëve (duhet të jenë në dispozicion të fëmijëve, t'i kënaqin jo vetëm me përmbajtjen, por edhe me pamjen e tyre);
Punimet (riprodhimet) e pikturës, grafikës, skulpturës, artit dhe zanatit duhet të jenë të disponueshme për meditim (albumet, dosjet me riprodhime duhet të shtrihen në rafte të ulëta, nuk është e nevojshme të diskutohen temat e pikturave dhe skulpturave me fëmijët, vetëm ekzaminim i pavarur i përqendruar , mjafton të shikosh në detaje);
· Artikuj të krijimtarisë së fëmijëve (vizatime, vepra artizanale, lodra të bëra nga fëmijët dhe fotografi të fëmijëve të përfshirë në procesin krijues);
· Përmbajtje natyrore: bimë, një akuarium me peshq, zogj dhe kafshë që kënaqin syrin, krijojnë rehati dhe bukuri.
Krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve përfshin organizimi i hapësirës së përbashkët, ku ka një vend për kreativitet, mundësinë për t'u angazhuar në mënyrë të pavarur në llojin tuaj të preferuar të aktivitetit vizual dhe soditjen e rezultateve të këtij aktiviteti:
· kënd për veprimtari të pavarura artistike me materiale vizuale (raft, tavolinë, kavalet) dhe vend për projektim (nga materiali i madh ose tavoline);
· Materiale të ndryshme vizuale, të cilat duhet të radhiten sipas llojit (dallohen materialet për vizatim me bojëra, për realizimin e vizatimeve grafike, modelimin, aplikacionin, dizajnin etj.);
· Podium për punë; "Raft i bukurisë", çfarë jo, raft, etj.;
· Një ekspozitë e përhershme e veprave krijuese (përditësuar të paktën një herë në muaj);
· Një galeri arti, ku prezantohen ekspozita të veprave krijuese (çdo fëmijë ka të drejtën e ekspozitave personale).
Një komponent i domosdoshëm i dekorimit të kopshtit - puna e fëmijëve: vizatime, aplikime, dhe vepra të arteve të bukura dhe dekorative(qeramike, produkte druri, qilima, perde). Dhomat e grupit janë zbukuruar me printime, riprodhime të printuara vizatimesh, bojëra uji, gdhendje (nën xham, në një kornizë të thjeshtë, në mur pa pjerrësi). Skulpturat e vogla janë një dekorim i mirë i brendshëm. Mësuesja përdor mjedisin e kopshtit për edukimin gjithëpërfshirës të fëmijëve, i mëson ata të pastrojnë dhomën, të ruajnë rendin në të dhe të dekorojnë. Në grupet e vjetra rritet respekti për punën e zejtarëve dhe artistëve. Kështu fëmijët gradualisht zhvillojnë shijen e tyre artistike, aftësinë për të vërejtur dhe shijuar arredimin e bukur.
Dizajni i qendrës së kujdesit për fëmijë përfshin ngjyrimi muret: është ngjyra që krijon sfondin për çdo gjë tjetër, duke përfshirë mobiljet, pikturat, lodrat etj., që kontribuon në një atmosferë të qetë dhe jo të bezdisshme. Kombinimet e ngjyrave kanë një rëndësi të madhe në krijimin e harmonisë së brendshme - sipërfaqet e mëdha (dysheme, mure, tavan) janë lyer me ngjyra të buta, zona më të vogla - në ato të ndritshme. Raporti i ngjyrave të mureve dhe dyshemesë është veçanërisht i rëndësishëm - dhomat e ndriçuara nga dielli janë pikturuar me ngjyra të ftohta, dhoma veriore ose të errëta, përkundrazi, me raporte të kundërta të toneve të ngrohta. Muret e ambienteve të kopshtit janë lyer me ngjyra të lehta, të buta (bezhë e çelur, sallatë, blu etj.), dyshemetë janë të mbuluara me linoleum në ngjyra të çelura, në harmoni me muret. Çdo dhomë grupi mund të zgjidhet në skemën e vet të ngjyrave.
Mobiljeështë elementi kryesor dekorativ që përcakton zgjidhjen artistike të të gjithë dhomës. Një nga kushtet për zhvillimin e duhur fizik të një parashkollori janë mobiljet, të zgjedhura në përputhje me përmasat e trupit të tij.
Lodrat një komponent integral i brendësisë së fëmijëve. Është mirë t'i ruani ato në dollapë, t'i vendosni të gjitha grupet e lodrave në një sistem specifik në përputhje me përdorimin e tyre të synuar. Për këtë, kabinete seksionale me sirtarë të madhësive të ndryshme, me dërrasa të palosshme, dyer janë të përshtatshme. Është gjithashtu i përshtatshëm për të ruajtur lodrat në kuti të veçanta në rrota.
Dhoma bimët janë një element i dizajnit të brendshëm: mos i mbingarkoni dhomat me bimë dhe lule, merrni parasysh ngjyrën, strukturën, formën dhe strukturën e tyre.
Organizimi i një hapësire të përbashkët "punëtori", "studio" për punën e një grupi fëmijësh kërkon më shumë hapësirë. Një dhomë e veçantë do të ishte ideale. Rrethimi dhe shpirti i një dhome të tillë do ta lejojnë fëmijën të zhytet në atmosferën e artit: vepra të llojeve të ndryshme të artit të bukur, një shumëllojshmëri materialesh dhe pajisjesh të bukura. Kjo natyrisht i përshtat fëmijët me krijimtarinë artistike, kontribuon në zhvillimin e botës emocionale dhe shqisore të fëmijës, shfaqjen e një ndjenje sigurie dhe lirie në gjykimet e tyre.
E veçanta bota e studios përcaktohet nga prania e gjithçkaje të nevojshme për të bashkëvepruar me fëmijët:
Muret me një shtresë të veçantë që ju lejon të bashkëngjitni punën e fëmijëve me shirit;
Vargjet e shtrira nën tavan dhe përgjatë hapjeve të dritareve për të demonstruar punën e fëmijëve;
1-2 mure të veshura për montimin e punimeve gjatë ekspozitave;
Mbulesa e ngrohtë (qilim) për të punuar në dysheme;
Tavolina dhe karrige me lëvizje dinamike;
Mjete mësimore teknike (kompjuter, projektor për paraqitjen e imazheve, qendër muzikore, tabelë, bibliotekë muzikore me regjistrime);
Materiale për punë arti dhe psikoterapeutike (leganët e mëdhenj dhe të vegjël, llamba tavoline, qirinj, shkopinj temjan, komplet shishe me aroma, pjata me sipërfaqe të ndryshme, enë me miell, argjilë, rërë etj.);
Kuti me gurë, kuti me material natyral (degëza të thata, lisa, gështenja, guaskë etj.);
Materiale dhe vegla të ndryshme arti dhe ndërtimi: furça, bojëra, stilolapsa xhel, markera, stilolapsa me majë, lapsa, shkumësa me ngjyra, qymyr, sanguinë, karton, letër të bardhë dhe me ngjyra të formateve të ndryshme, ngjitës, tableta, pëlhura me ngjyra dhe tekstura të ndryshme , materiale per barela kolazhi , korniza per regjistrimin e punimeve. Materialet në sasinë e kërkuar duhet të jenë në dispozicion të fëmijëve.
Kavaletat mund të bëhen vetë nga kartoni i trashë (paketimi nga një TV, frigorifer). Për ta bërë këtë, pjesa e poshtme është prerë, dhe ana e kundërt e kutisë është palosur në një shtëpi në formën e një forme trekëndore, një fletë është ngjitur me kapëse rrobash (është e mundur nga të dy anët). Një këmbalec i tillë mund të vendoset në një tavolinë, karrige.
Tavolinën e punës është mirë ta mbuloni me një copë vaji të madh dhe të dendur. Është gjithashtu i përshtatshëm që të keni përparëse ose fustane për fëmijët afër.
4. Rendisni llojet e mësimeve për t'i vizualizuar parashkollorët. Zgjeroni marrëdhënien midis llojit të veprimtarisë dhe metodave të përdorura në procesin mësimor. Klasifikoni llojet e veprimtarive: sipas përmbajtjes së figurës, sipas mënyrës së figurës, sipas natyrës së zgjedhjes së temës, sipas burimit të temave dhe ideve. Sugjeroni tre (3) tema mësimore për çdo aktivitet, duke treguar grupmoshën.
Zgjidhja e problemit pedagogjik:
Në metodologjinë e mësimit të parashkollorëve më të vjetër për të nxjerrë nga natyra, ju nuk jeni të përgatitur mirë. Ju jeni në mëdyshje për të përdorur këtë teknikë kur zhvilloni këtë lloj mësimi.
Rregulloni veprimet tuaja për të përmirësuar metodologjinë për mësimin e parashkollorëve me fotografi nga natyra.
Pajisje për qëllime të përgjithshme
Tabela me shkumës.
Komplete shkumësash me ngjyrë dhe të bardhë.
Kavaleti është i njëanshëm ose i dyanshëm.
Pëlhurë shtypëse 60 * 50 ose 80 * 50.
Flanelgraf, tabelë magnetike
Stand për shikimin e punimeve të vizatimit të fëmijëve, demonstrim i materialit ilustrues.
Qëndrim për vendosjen e punimeve të skulpturës.
Shkallë numërimi për ekzaminimin e punës së derdhur.
Rul për aplikimin e bojës në letër.
Mpresë lapsash për desktop.
Një rezervuar me kapak të shtrënguar për ruajtjen e argjilës.
Përparëse për mësuesin
Përparëse dhe mëngë për fëmijë.
Kërkesat pedagogjike për mjedisin zhvillimor lëndor të organizimit të këndit të veprimtarisë pamore
Një stil uniform në dizajn, atraktiviteti i tij për fëmijët;
Prania e momenteve të përshtatshme dekorative;
Sigurimi i mirëqenies emocionale të fëmijës dhe të rriturit;
Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe gjinisë së fëmijëve, si në përmbajtjen e materialeve ashtu edhe në organizimin e hapësirës.
Përbërja sasiore e artikujve dhe materialeve (prania dhe numri i artikujve përkatës krahasohet me standardin);
Disponueshmëria e materialeve të ndryshme të artit, këmbyeshmëria e tyre, shtimi, cilësia, pamja;
Përshtatshmëria pedagogjike (përputhja me qëllimin dhe objektivat e edukimit estetik);
Aksesueshmëria e materialit për fëmijët, vendndodhja e përshtatshme.
Mosha më e re parashkollore
Të gjitha materialet për aktivitete prodhuese të pavarura falas duhet të jenë në dispozicion të fëmijëve. Fëmijët e kësaj moshe nuk reagojnë mirë ndaj ndryshimeve hapësinore në mjedis, preferojnë qëndrueshmërinë, ndaj të gjitha materialet dhe mjetet ndihmëse duhet të vendosen në mënyrë të përhershme.Materialet dhe mjetet ndihmëse për aktivitete vizuale çdo ditë, pas darkës, vendosen në tavolinat që janë në dispozicion. në grup. Në gjendje pune, të gjitha materialet, manualet, pajisjet dhe punët e papërfunduara të fëmijëve ruhen deri në mëngjesin e ditës së nesërme.
Për fëmijët e moshës parashkollore më të vogël dhe të mesme, materialet dhe pajisjet në këndin e aktivitetit vizual mund të vendosen në rafte të hapura.
Fëmijëve të grupit më të ri duhet t'u jepen lapsa me gjashtë ngjyra (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë dhe kafe) për vizatim. Për pikturë, përdorni dy lloje të bojrave me bazë uji - gouache dhe bojëra uji. Për fëmijët parashkollorë, bojërat më të përshtatshme janë të errëta, pasta, të errëta - gouache. Boja duhet të hollohet në trashësinë e kosit të lëngshëm, në mënyrë që të qëndrojë në furçë, të mos pikojë prej saj. Është mirë që bojën ta hidhni në kavanoza transparente me buzë të ulëta, në mënyrë që fëmijët të shohin ngjyrën. Është e përshtatshme të përdorni bojëra gouache në kavanoza plastike me kapak të mbyllur: në to mësuesit përgatisin bojën dhe e lënë pas orëve të mësimit, pa e derdhur askund. Në të njëjtën kohë, boja konsumohet më ekonomikisht dhe kërkon më pak kohë për ta përgatitur atë. Në grupin e të rinjve, në fillim japin 2-3 ngjyra, dhe deri në fund të vitit 4-6 ngjyra. Rekomandohet dhënia e furçave numër 12-14 për fëmijët e grupit më të ri. Një furçë e tillë, e shtypur në letër, lë një shenjë të ndritshme, të dukshme, lehtëson transferimin e formës së objektit. Për vizatim, keni nevojë për një letër mjaft të trashë, pak të përafërt (një gjysmë wattman është më i mirë). Mund ta zëvendësoni me letër shkrimi të trashë. Letra me shkëlqim, në sipërfaqen e së cilës lapsi rrëshqet pothuajse pa lënë gjurmë, dhe letra e hollë që griset nga presioni i fortë, nuk është e përshtatshme për vizatim. Gjatë punës, letra duhet të qëndrojë e palëvizshme dhe e barabartë (me përjashtim të vizatimit dekorativ, gjatë të cilit fëmijët mund të ndryshojnë pozicionin e fletës). Rekomandohet që fëmijëve të grupit më të ri t'u jepet letër në madhësinë e një fletë shkrimi për vizatim - kjo korrespondon me hapësirën e dorës së fëmijës. Dëshira për veprimtari të pavarur formohet në moshën më të re parashkollore në bashkëpunim me të rriturit, në aktivitete të përbashkëta me ta. Duke pasur parasysh këtë, hapësira është e organizuar në mënyrë që dy ose tre fëmijë dhe një i rritur të mund të veprojnë në të njëjtën kohë. Fëmijët kanë të drejtë t'i disponojnë vetë vizatimet dhe punimet - t'i marrin në shtëpi ose t'i përdorin në lojë, t'i vendosin në një ekspozitë.
Një grup i përafërt i materialeve dhe pajisjeve për aktivitete vizuale për grupin e parë të vogël
| - Emri - | -Numri për grup - | |
| për vizatim - | - Një grup lapsash me ngjyra (6 ngjyra) - | - Për çdo fëmijë - |
| - Një grup shënuesish (6 ngjyra) - | - Për çdo fëmijë - | |
| -Guache - | - Set me 6 ngjyra për çdo fëmijë - | |
| -Furça të rrumbullakëta (ketri, bërthama 10 - 14) - | - Për çdo fëmijë - | |
| - Enë për larjen e grumbullit të furçave nga boja (0,5 l) - | - Një për dy fëmijë - | |
| -Pecetë prej pëlhure që thith mirë ujin për të tharë furçën pas shpëlarjes dhe gjatë ngjitjes së formave të gatshme (15*15) - | - Për çdo fëmijë - | |
| - Mbajtësit e furçave - | - Për çdo fëmijë - | |
| - Letër vizatimi - | - Për çdo fëmijë - | |
| Për modelim - | - Balta - e përgatitur për modelim - | -0,3 kg secila |
| -Dërrasat, 20 * 20 cm- | - Për çdo fëmijë - | |
| -Printime për aplikimin e një modeli në një produkt të skalitur- | -1 - 2 copë. per secilin | |
| -Pecetë prej pëlhure, që thith mirë ujin (30 * 30), për fshirjen e duarve gjatë skalitjes - | - Për çdo fëmijë - | |
| Për aplikim | -Format e përfunduara për shtrimin dhe ngjitjen, në varësi të detyrave të programit - | - Për çdo fëmijë - |
| - Priza me ngjitës - | - Për çdo fëmijë - | |
| - Tabaka për forma dhe copëza letre. | - Për çdo fëmijë - | |
| -Furça ngjitëse me qime - | - Për çdo fëmijë - | |
| -Pllaka në të cilat fëmijët vendosin figura për ngjitje- | - Për çdo fëmijë - |
Një grup i përafërt i materialeve dhe pajisjeve për grupin e dytë të vogël për aktivitete vizuale
| Lloji i materialit | Emri | Numri për grup |
| Për vizatim | Set me lapsa me ngjyra (12 ngjyra) | Për çdo fëmijë |
| Një grup shënuesish (12 ngjyra) | Për çdo fëmijë | |
| Gouache (12 ngjyra) | Një grup me 12 ngjyra për çdo fëmijë dhe 2 kanaçe të bardha dhe 2 kanaçe të verdhë | |
| Furça të rrumbullakëta (ketri, bërthama nr. 10 - 14) | Për çdo fëmijë | |
| Enë për larjen e penelit nga boja (0,5 l) | Një për dy fëmijë | |
| Një leckë e bërë nga një pëlhurë që thith mirë ujin për të tharë furçën pas shpëlarjes dhe kur ngjitni forma të gatshme (15 × 15) | Për çdo fëmijë | |
| Mbajtëse furçash | Për çdo fëmijë | |
| Letër me densitet, ngjyrë dhe përmasa të ndryshme, që zgjidhet nga mësuesi në varësi të objektivave mësimorë | ||
| Për skulpturë | Balta - e përgatitur për modelim | 0.5 kg secila |
| Plastelinë | 3 kuti për një | |
| Dërrasat, 20 × 20 cm | Për çdo fëmijë | |
| Vula për aplikimin e një modeli në një produkt të skalitur | 1 - 2 copë. per secilin | |
| Pecetë e bërë nga një pëlhurë që thith ujin mirë (30-30), për tharjen e duarve gjatë skalitjes | Për çdo fëmijë | |
| Për aplikim | Forma të gatshme për shtrimin dhe ngjitjen, në varësi të detyrave të programit | Për çdo fëmijë |
| Furça ngjitëse me qime | Për çdo fëmijë | |
| Pllaka në të cilat fëmijët vendosin figura për ngjitje | Për çdo fëmijë | |
| Prizat ngjitëse | Për çdo fëmijë | |
| Tabaka për forma dhe copëza letre | Për çdo fëmijë |
Mosha e mesme parashkollore
Në moshën e mesme parashkollore, mjedisi lëndor-hapësinor organizohet sipas parimit të mikrohapësirave gjysmë të mbyllura, për të shmangur mbipopullimin e fëmijëve (nëngrupe të vogla me 2-4 fëmijë).
Ekspertët tashmë i referohen vizatimeve, punimeve plastike të fëmijëve katër vjeç si fazën e parë të fazës pamore. Ato dallohen nga ekspresiviteti primitiv, i cili shoqërohet si me karakteristikat e perceptimit ashtu edhe me aftësinë e fëmijës.
Idetë e fëmijëve për një objekt ndryshojnë në shumë mënyra nga vetë objekti dhe nuk pasqyrojnë të gjitha cilësitë e tij, por vetëm disa aspekte, ndonjëherë ato që i bënë përshtypjen më të madhe fëmijës. Dhe këto ide vazhdimisht ndryshojnë, transformohen dhe përgjithësohen. Prandaj, fëmijët riprodhojnë në vizatim jo atë që panë, por atë që imagjinuan, imagjinuan, dhe për këtë ata mund të përdorin një sërë materialesh vizuale.
Në të njëjtën kohë, cilësia e ngjyrosjes së imazhit të krijuar prej tij nuk ka rëndësi për fëmijën. Në të njëjtën kohë, fëmijëve duhet t'u mësohet teknika e pikturës. Kjo mund të bëhet jo vetëm kur pikturoni mbi një vizatim të bërë nga vetja, por edhe kur përdorni shabllone speciale, albume. Prandaj, duke filluar nga grupi i mesëm, këto përfitime janë përfshirë në listë. Për këtë, në punën me fëmijët në aktivitetin pamor në klasë dhe në aktivitetin e lirë, duhet të përfaqësohen gjerësisht materialet vizuale dhe plastike (sanguine, salcat, lapsi me qymyr, petë me ngjyra, brumë i kripur etj.). Në grupin e mesëm, lapsa me 6 ngjyra jepen në fillim të vitit, dhe deri në fund të vitit, një grup prej dymbëdhjetë lapsash (portokalli, vjollcë, e kuqe e errët, rozë, blu, jeshile e lehtë).
Hulumtimet psikologjike dhe pedagogjike të kryera dëshmojnë për mundësitë e mëdha të fëmijëve 4-5 vjeç në punën me ngjyra:
Në moshën katër vjeç, fëmija ka një analizues vizual mjaft të formuar, dhe fëmijët janë në gjendje të dallojnë ngjyra dhe nuanca të ndryshme dhe të dinë emrat e tyre;
Në këtë moshë, aftësia për të perceptuar ngjyrën manifestohet më qartë;
Fëmijët janë në gjendje të shprehin qëndrimin e tyre ndaj objekteve me ndihmën e ngjyrës dhe të përdorin me vetëdije ngjyrën kur krijojnë imazhe që kanë kuptim emocionalisht për ta.
Natyrisht, aftësia për të perceptuar ngjyrën ka një rëndësi të madhe praktike për një fëmijë të kësaj moshe. Falë ngjyrës, edhe veprat më të papërsosura transformohen dhe fëmijët përjetojnë gëzim dhe një ndjenjë kënaqësie nga puna e tyre. Por kjo kërkon pajisje dhe materiale të veçanta (paleta, një sasi e madhe e bardhë, etj.).
Kështu, është e qartë se ndryshimet në zhvillimin e përgjithshëm, mendor të një fëmije në vitin e pestë të jetës dhe duke marrë parasysh veçoritë specifike të veprimtarisë konstruktive dhe vizuale të fëmijëve kërkojnë ndryshime në materiale dhe pajisje për aktivitetin prodhues.
Mësimi i fëmijëve në mësimet e vizatimit dhe në procesin e aktivitetit të përditshëm, të lirë është i dëshirueshëm të kryhet në tavolina, të cilat vendosen në një rreth ose shkronjën "P". Duhet të ketë një vend për mësuesin në tavolina.
Besohet se një përgatitje e tillë e vendeve të punës është e përshtatshme për karakteristikat e moshës. Fëmijët 4-5 vjeç ende kanë nevojë urgjente për pjesëmarrjen në kohë të një të rrituri (mbështetje, ndihmë, këshilla). Dhe lloji shkollor i rregullimit të mobiljeve i ndan psikologjikisht fëmijët nga njëri-tjetri dhe e vendos mësuesin në pozicionin e një mësuesi, dhe jo një mentor të sjellshëm, i gatshëm për t'i ardhur në ndihmë fëmijës në çdo moment.
Tavolinat janë të mbuluara me lecka vaji, mbi to vendosen të gjitha gërshërët në dispozicion, ngjitës PVA, letër (e bardhë, me ngjyrë, e kontrolluar, e rregulluar, mbështjellëse etj.).
Fëmijët në fillim të vitit së bashku me prindërit bëjnë një lapsakë (me zinxhir, kopsa etj.). Këto çanta dore u shpërndahen fëmijëve dhe duart janë etiketuar nga prindërit.
Kavanozët për larje furçash (të mëdha - 0,5 l - për shpëlarje "në të zezë" dhe të vogla - 0,25 l - për shpëlarje) mund të ndahen dhe, së bashku me kompletet gouache, të ruhen në pjesën e poshtme të kabinetit të mësuesit, në mënyrë që në fund. të klasave fëmijët mund t'i rikthejnë në vend.
Vëzhgimet tona kanë treguar se një qasje e tillë për ruajtjen dhe përdorimin e materialeve vizuale doli të jetë jashtëzakonisht e dobishme, pasi promovon organizimin dhe formimin tek çdo fëmijë të një qëndrimi të kujdesshëm ndaj materialeve dhe një ndjenjë përgjegjësie personale për gjendjen e tyre.
Punimet e fëmijëve fillimisht demonstrohen në stendë në grup, dhe pas tharjes së plotë ato janë në dispozicion të fëmijëve. Ata mund t'i ruajnë ato në dosje individuale, t'i marrin në shtëpi ose t'i lënë në një grup.
Klasat e aplikacioneve përdorin pajisje tradicionale (lecka vaji, ngjitës, furça, lecka, etj.). Së bashku me letrën me ngjyrë, ne rekomandojmë përdorimin e copave të rrobave me niseshte, mbështjellësve karamele dhe materialeve të tjera.
Në punën me fëmijë nga katër deri në pesë vjeç, mund të përdoret zam PVA. Këshillohet që ta derdhni në shishe me manikyrin e thonjve dhe të përdorni furçën që gjendet aty.
Një grup i përafërt i materialeve dhe pajisjeve për grupin e mesëm
Mosha e vjetër parashkollore
Në moshën më të vjetër parashkollore, është e rëndësishme të zhvillohen çdo manifestim të "vetes" së parashkollorëve: pavarësia, vetëorganizimi, vetëvlerësimi, vetëkontrolli, vetë-njohja, vetë-shprehja. Prandaj, këndi i aktivitetit vizual është i organizuar në atë mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë çdo biznes. Vendosja e pajisjeve në parimin e përqendrimit jo të ngurtë i lejon fëmijët të bashkohen në nëngrupe interesash.
Krijimi i kushteve për punë të pavarur përfshin: disponueshmërinë e materialeve të ndryshme, vendndodhjen e tyre të përshtatshme, përgatitjen e një vendi për punë (një tavolinë e mbuluar me leckë vaji për të punuar me letër, një vend të pajisur për qepje, një tavolinë tavoline pune për të punuar me dru), përgatitje të mjeteve të nevojshme që korrespondojnë me madhësinë e dorës së fëmijës. Kjo vlen kryesisht për çekiçët, daltat, thikat, gërshërët, etj. Ata duhet të jenë realë, me të gjitha cilësitë e punës, që të mund të bëjnë vërtet diçka, e jo të imitojnë punën. Një mjet i keq, nuk i jep fëmijës mundësinë për të marrë rezultate dhe sjell vetëm zhgënjim dhe acarim.
Të gjitha objektet e mprehta (gjilpëra, gërshërë, thika, grepa) duhet të vendosen në kuti që mbyllen. Gjatë punës së fëmijëve me ta është e nevojshme vëmendja e veçantë e mësuesit, sigurimi i masave të caktuara të sigurisë. Pra, nëse formoni aftësinë e duhur të qepjes tek fëmijët - gjilpëra ngrihet lart dhe largohet nga vetja - ju mund t'u jepni fëmijëve më shumë pavarësi kur punojnë me gjilpërë.
Fëmijët e kësaj moshe preferojnë të punojnë individualisht më shpesh, ndaj duhet të ketë 1.5 herë më shumë vende për klasa sesa numri i fëmijëve në një grup. Vendet e punës për fëmijët e angazhuar në aktivitete praktike dhe produktive duhet të jenë të ndriçuara mirë (pranë dritares ose të pajisen me ndriçim shtesë lokal).
Për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve në punë të pavarur, është e nevojshme të kujdeset për zgjedhjen e imazheve të ndryshme: fotografi, vizatime që përshkruajnë zanate, lodra, opsione të projektimit për produkte, modele të rrobave të kukullave, produkte të gatshme të qepura ose të thurura nga të rriturit, skema. që përshkruan radhitjen e punës për të bërë vepra artizanale të ndryshme etj. NS. Kjo u jep fëmijëve mundësinë të mësojnë ide të reja për aktivitetet e tyre produktive, si dhe të vazhdojnë të zotërojnë aftësinë për të punuar sipas modelit, pa të cilin aktiviteti i punës është i pamundur.
Një vend ndahet në raftin e sipërm të kabinetit për ekspozita që ndryshojnë periodikisht (art popullor, vepra artizanale për fëmijë, punë të nxënësve të shkollës, prindërve, edukatorëve, etj.).
Tjetra përmban materiale dhe pajisje për të punuar me letër dhe karton (lloje të ndryshme letre dhe kartoni, modele, bojëra, furça, niseshte, kazeinë, ngjitës PVA, lapsa, peceta, gërshërë, etj.). Pastaj - gjithçka për të punuar me materialin e përdorur (kuti të ndryshme për produkte ushqimore, parfume, spango, tela të veshur me PVC, gomë shkumë, polistiren, etj.).
Më tej në raft është gjithçka që ju nevojitet për qepje (vetëm në grupet përgatitore për shkollë): një - dy makina qepëse për fëmijë; kuti me një sërë fije, butona, gërsheta, shirita elastikë; një kuti me copa të llojeve të ndryshme të pëlhurave; një album me mostra pëlhurash; modele; shabllone etj.
Në grupet e larta dhe përgatitore, një grup lapsash me 12 ose më shumë ngjyra përdoret për vizatim. Në grupin më të madh kur vizatojnë gouache japin 5-6 ngjyra, fëmijët i marrin vetë ngjyrat që mungojnë, duke i përzier në paleta. Në grupin e vjetër rekomandohen bojëra uji. N.P. Kosterin sugjeron përdorimin e bojërave uji gjysmë të buta (në kallëpe) me 8-12 ose më shumë ngjyra në një kopsht fëmijësh. Është e nevojshme të planifikohet për t'u mësuar fëmijëve aftësitë e përdorimit të saktë të bojrave uji (para vizatimit, lagni ato, shtypni me kujdes në një furçë, provoni ngjyrën në një paletë plastike ose letre, aplikoni me një shtresë të hollë në mënyrë që letra të shkëlqejë dhe ngjyra është e dukshme), a konsolidohen aftësitë e fituara. Fëmijët nuk duhet të lejohen të pikturojnë me bojëra uji në të njëjtën mënyrë si me bojërat gouache. Duke vizatuar me ngjyra, fëmijët vizatojnë konturet e objekteve në letër me një laps të thjeshtë grafiti. Mënyra më e mirë për ta bërë këtë është të përdorni lapsa 2M.
M.N. Polyakov rekomandoi përdorimin e shkumësave me ngjyra të dylli në mjedisin e zhvillimit të lëndës në këndin e aktivitetit vizual të moshës më të re parashkollore. Avantazhi i shkumësave me dylli me ngjyra, T.S. Komarov është se ata mund të japin një vijë të trashësisë së lapsit. Prandaj, vizatimi me shkumësa dylli bëhet pa përdorur një laps të thjeshtë.
Për vizatim me bojë përdoren furça me qime të rrumbullakëta me qime të buta dhe elastike - kolinsky, ketri, ferret etj. Furçat ndryshojnë në numra: Nr. 1-8 - të holla, Nr. 8-16 - të trasha.
Organizimi i mjedisit lëndor-hapësinor në grupin e kopshtit për zhvillimin e veprimtarisë pamore të fëmijëve
Mjedisi për zhvillimin e lëndëve është një kompleks kushtesh materiale, estetike, psikologjike dhe pedagogjike që sigurojnë organizimin e jetës së fëmijëve në një institucion parashkollor - duhet t'u shërbejë interesave dhe nevojave të fëmijës, si dhe pajisjes, materialeve, materialeve didaktike dhe gjërave të tjera. duhet t'i shërbejë zhvillimit të tij. Mjedisi duhet të plotësojë kërkesat e sigurisë sanitare dhe higjienike të zhvilluara për një institucion arsimor parashkollor modern. Dhe kjo krijon një mjedis të rehatshëm psikologjikisht, të favorshëm për jetën e fëmijëve.
Këndi i veprimtarisë pamore mund të konsiderohet si një lloj kompleksi artistik dhe krijues. Krijimi i mjedisit lëndor të një institucioni arsimor parashkollor përfshin organizimin e një kompleksi artistik dhe krijues të një cepi të veprimtarisë pamore, i cili përfshin ndërveprimin e arteve dhe llojeve të ndryshme të veprimtarisë artistike që aktivizojnë veprimtarinë e pavarur të parashkollorëve.
Qëllimi i këndit të aktivitetit vizual është formimi i potencialit krijues të fëmijëve, zhvillimi i interesit për artin, formimi i perceptimit estetik, imagjinatës, aftësive artistike dhe krijuese, pavarësisë, aktivitetit.
Organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve për zhvillimin e veprimtarisë vizuale në përputhje me standardin federal arsimor për arsimin parashkollor plotëson kërkesat e mëposhtme.
Ngopja
Mjedisi i zhvillimit për organizimin e aktivitetit vizual ka një shumëllojshmëri materialesh, pajisjesh dhe inventari. Siguron veprimtarinë krijuese të të gjithë nxënësve, mirëqenien e tyre emocionale, zhvillimin estetik dhe mundësinë e vetë-shprehjes.
Transformueshmëria e hapësirës
Supozon mundësinë e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të situatës arsimore. Të gjithë elementët e kompleksit për aktivitetin vizual mund të transformohen në mënyra të ndryshme. Grupi, me kërkesën e fëmijëve, mund të shndërrohet në “sallë ekspozite”, “galeri”, “punëtori” etj.
Multifunksionaliteti i materialeve
Mundësia e përdorimit të ndryshëm të komponentëve të ndryshëm të mjedisit lëndor. Për shembull, ekrani është shndërruar në një stendë ekspozite për ekspozimin e veprave krijuese. Prania në grupin e objekteve polifunksionale (që nuk kanë një mënyrë përdorimi të fiksuar fort) (natyrale, materiale të mbeturinave)
Ndryshueshmëria e mjedisit
Prania e hapësirave të ndryshme për realizimin e aktiviteteve vizuale. Ndryshimi periodik, rinovimi i mjedisit që zhvillon lëndën, ngopja e tij estetike dhe intelektuale, duke marrë parasysh specifikat e perceptimit të fëmijës, lejon zgjidhjen e problemeve të zhvillimit të veprimtarisë krijuese të fëmijëve.
Disponueshmëria e mjedisit
Mjedisi duhet të organizohet në mënyrë që materialet dhe pajisjet e nevojshme për fëmijët për të kryer çdo aktivitet të jenë ose brenda fushës së shikimit të fëmijës, ose të aksesueshme në mënyrë që ai t'i marrë ato pa kërkuar ndihmë nga një i rritur, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të vendosin të gjitha materialet në vend: së pari, sepse rregulli në gjithçka siguron rehati dhe bukuri, kënaq syrin, krijon një humor të mirë dhe së dyti, sepse ato mund të jenë të nevojshme për fëmijët e tjerë. për të studiuar ose i njëjti fëmijë. Materialet konsumuese duhet të jenë estetike, të paprekura, të pastra. Hapësirat e ekspozitës duhet të jenë të aksesueshme për t'i parë fëmijët.
Siguria
Pajisjet duhet të korrespondojnë me karakteristikat e moshës së fëmijëve (duke marrë parasysh kërkesat e antropometrisë, psiko-fiziologjisë së perceptimit të ngjyrës, formës, madhësisë). Është e nevojshme të sigurohet ruajtja e objekteve të mprehta dhe prerëse (lapsa, gërshërë) në mbulesa, kuti, dollapë të caktuar posaçërisht. Në organizimin e një këndi të aktivitetit pamor, lartësia e tavolinave dhe karrigeve duhet të korrespondojë me lartësinë e fëmijëve dhe ato duhet të vendosen në mënyrë që kur punoni pas tyre të ketë ndriçim në anën e majtë ose, në raste ekstreme, drita të bjerë nga para. Sipërfaqet e punës të tavolinave duhet të kenë një përfundim mat në një ton të lehtë. Materialet e përdorura për përballimin e tavolinave dhe karrigeve duhet të kenë përçueshmëri të ulët termike dhe të jenë rezistente ndaj ujit të ngrohtë. Madhësia e dërrasës së murit është 0,75-1,5 metra, lartësia e skajit të poshtëm të dërrasës së murit mbi dysheme është 0,7-0,8 metra.
Raportoni“Modelimi i mjedisit lëndor-hapësinor në zhvillim të një institucioni arsimor parashkollor
3. Parimi i transformueshmërisë mjedisi, i cili shoqërohet me polifunksionalitet - kjo është mundësia e ndryshimeve që lejojnë, sipas situatës, të nxjerrin në plan të parë një funksion të veçantë të hapësirës (në krahasim me zonimin monofunksional, i cili rregullon në mënyrë të ngurtë funksionet për një hapësirë të caktuar). Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim i secilit grup ndryshon në varësi të karakteristikave të moshës së fëmijëve, periudhës së studimit dhe programit arsimor.
4. Ndryshueshmëria - mjedisi supozon praninë e hapësirave të ndryshme (për lojë, privatësi, ndërtim, etj.), disponueshmërinë e materialeve, pajisjeve, inventarit, lojërave, lodrave për zhvillimin e aktiviteteve të fëmijëve.
Në çdo rrethanë, bota objektive që rrethon fëmijën duhet të rimbushet dhe përditësohet, sepse Shfaqja e objekteve të reja stimulon veprimtarinë kërkimore, njohëse, të lojës, motorike të fëmijëve.
Modelet e përgjithshme të zhvillimit të fëmijës në çdo fazë moshe shërbejnë si udhëzime për zgjedhjen e materialeve dhe pajisjeve. Objektet, lodrat, manualet duhet të pasqyrojnë nivelin e botës moderne, të mbajnë informacion dhe të stimulojnë kërkimin.
5. Disponueshmëria. Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim është i organizuar në mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë lirisht atë që do. Për këtë, institucioni arsimor parashkollor u siguron fëmijëve aksesin në të gjitha ambientet ku zhvillohen aktivitetet edukative, si dhe akses falas për nxënësit në lojëra, lodra, materiale, manuale që ofrojnë të gjitha llojet kryesore të aktiviteteve të fëmijëve.
6. Siguria. Mjedisi që rrethon fëmijët në institucionet arsimore parashkollore siguron sigurinë e jetës së tyre, promovon përmirësimin e shëndetit, d.m.th. plotëson kërkesat për sigurimin e besueshmërisë dhe sigurisë. Forma dhe dizajni janë gjithashtu të orientuara drejt sigurisë. Të gjitha materialet dhe pajisjet kanë një certifikatë cilësie dhe plotësojnë kërkesat higjienike.
Për të arritur këtë qëllim, ne kemi formuluar detyrat e mëposhtme:
1. Studimi i qasjeve moderne ndaj problemeve të zhvillimit artistik dhe estetik të parashkollorëve.
2. Krijimi i kushteve të favorshme për realizimin e zhvillimit artistik dhe estetik të nxënësve, potencialit të tyre krijues.
3. Përdorimi i teknologjive moderne për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve.
Për zbatimin e detyrave të caktuara, institucioni arsimor parashkollor ka një sallë muzikore për matinee, koncerte dhe ngjarje festive. Dhomat e zhveshjes në dhomat e grupeve dhe korridoret përdoren në mënyrë efektive: ato strehojnë ekspozita me vizatime nga fëmijët dhe prindërit e tyre, punime artizanale të bëra nga materiale natyrore. Mjedisi që zhvillon lëndën e krijuar në kopshtin e fëmijëve kontribuon në zhvillimin kognitiv, zhvillimin e interesit për botën e artit, aftësitë në aktivitetet vizuale, muzikore, teatrale dhe krijimtarinë.
Zhvillimi artistik dhe estetik i parashkollorëve kryhet drejtpërdrejt në fushat arsimore: "Zhvillimi kognitiv », “Zhvillimi social dhe komunikativ » , “Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi fizik”.
Organizimi i procesit arsimor realizohet ngaprerje:
klasa në artet e bukura,
kurset e edukimit muzikor,
aktivitete teatrale,
punë rrethore,
punë individuale,
ekspozita me punime për fëmijë,
duke vizituar teatrot,
pushime, koncerte, shfaqje.
· Programet dhe udhëzimet e edukimit artistik dhe estetik;
· Plane për organizimin e aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë për fëmijët në të gjitha grupet;
· Indeksi i kartelave të profesioneve, skenarëve të kohës së lirë dhe pushimeve;
· Treguesit e kartave të lojërave muzikore didaktike;
· Biblioteka muzikore në këtë drejtim.
Në çdo grupmoshë janë krijuar kushte për veprimtari artistike, të fjalës dhe muzikore: ka teatër, kënde lojërash, kënde artistike.
Salla e muzikës ka rekuizita teatrale; (kostume për shfaqje, paruke, maska të bëra nga duart e punonjësve, lloje të ndryshme teatrosh kukullash; ka pajisje audio dhe video në grupe dhe një sallë muzikore .
Si rezultat i punës së bërë, fëmijët fitojnë
:
aftësi dhe aftësi për të përcjellë përshtypjet për objektet dhe dukuritë me ndihmën e imazheve shprehëse;
ata kanë perceptim të përmirësuar, përvojë shqisore të pasuruar;
fitoi aftësinë për të vërejtur, kuptuar imazhin e objekteve, dukurive të njohura dhe përcjelljen e tyre në vizatim;
janë aktivë në perceptimin e së bukurës në realitetin dhe artin përreth;
përgjigjuni jo vetëm përmbajtjes së figurës, por edhe formës artistike;
përdorin një sërë mjetesh dhe teknikash për të përcjellë imazhe artistike.
Secili specialist, duke vepruar në drejtimin e tij, punon për një qëllim të përbashkët, duke përmbushur standardet shtetërore të arsimit parashkollor, duke ndihmuar edukatorin të zgjidhë problemet e zhvillimit të gjithanshëm.
Për zbatimin e zhvillimit dhe edukimit të plotë të një fëmije parashkollor, është e nevojshme të koordinohen përpjekjet e institucionit parashkollor dhe familjes në të cilën ai është rritur.
Përfshirja e familjes në procesin edukativo-arsimor të organizuar nga institucioni parashkollor.
Kur punohet në këtë drejtim, përdoren teknika dhe forma të ndryshme: ditët e dyerve të hapura; organizimi i ekspozitave - konkurseve, vepra artizanale për të cilat bëhen bashkërisht nga prindërit dhe fëmijët; ne i tërheqim ata të marrin pjesë në festa, shfaqje teatrale dhe të bëjnë kostume. E gjithë kjo ndihmon për t'i bërë ata aleatët tuaj dhe njerëzit me mendje të njëjtë në rritjen e fëmijëve.
Mjedisi zhvillimor lëndor i institucionit tonë arsimor parashkollor u shërben interesave dhe nevojave të fëmijës, pasuron zhvillimin e llojeve të veçanta të veprimtarisë, siguron zonën e zhvillimit të afërt të fëmijës, inkurajon marrjen e zgjedhjeve të vetëdijshme, parashtron dhe zbaton iniciativat e veta. , merr vendime të pavarura, zhvillon aftësi krijuese, si dhe formon cilësitë personale të parashkollorëve dhe përvojat e tyre jetësore.
Prioriteti i politikës së re arsimore është sigurimi i cilësisë së arsimit. Një nga treguesit kryesorë të cilësisë së arsimit parashkollor është mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim, i krijuar në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Prandaj, është e nevojshme të analizohet sistematikisht gjendja e RPPS për ta sjellë atë në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, si dhe në përputhje me kërkesat higjienike, pedagogjike dhe estetike.
Bota e fëmijërisë ka gjuhën e saj, idetë e veta, mënyrën e vet për të shprehur atë që pa. Duke krijuar botën e tij, fëmija formon imazhin e tij, personalitetin, stilin e jetës, unik, individual dhe të ndryshëm nga i rrituri.
Letërsia.
O.P. Radynova "Kryevepra muzikore"
Kalinina R. "Prek shpirtin e një fëmije"
Artemova L.V. "Lojëra teatrale për parashkollorët"
O.A. Solomennikov, ed. Komarova"Gëzimi i krijimtarisë"
N.V. Nishçeva Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor tek fëmijët
Petrovsky V.A. Ndërtimi i një mjedisi në zhvillim në parashkollor
Evgeniya Druzhinina
Një nga kushtet e rëndësishme të punës edukative dhe edukative në një institucion parashkollor është organizimi i saktë i mjedisit lëndor zhvillimor.
Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor Organizata arsimore parashkollore (RPPS parashkollor) është një pjesë e mjedisit arsimor, e përfaqësuar nga një hapësirë, materiale, pajisje dhe inventar të organizuar posaçërisht për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë në përputhje me karakteristikat e çdo faze moshe, mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre. , duke marrë parasysh veçoritë dhe korrigjimin e mangësive të tyre zhvillimore ...
Duke krijuar një mjedis lëndor-zhvillues, kemi marrë parasysh që mjedisi duhet të kryejë funksione edukative, zhvillimore, edukative, stimuluese, të organizuara, komunikuese. Por më e rëndësishmja është se duhet të punohet për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.
Gjatë projektimit të një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim në grupin tonë, ne u mbështetëm në 6 grupe kërkesash:
2. Të transformueshme
3. Multifunksionale
4. Ndryshore
5. Në dispozicion
6. I sigurt (siguria nuk është vetëm fizike, por edhe psikologjike)
Kur organizohet një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim, është e nevojshme të merren parasysh parimet e organizimit të hapësirës:
1. Parimi i veprimtarisë, pavarësia, krijimtaria
2. Parimi i stabilitetit dhe dinamizmit të mjedisit në zhvillim
3. Parimi i grumbullimit dhe zonimit fleksibël
4. Organizimi i mjedisit duke marrë parasysh dallimet gjinore të fëmijëve
5. Parimi i distancës, pozicionet e ndërveprimit midis të rriturve dhe fëmijëve
6. Parimi i hapjes – mbylljes
7. Parimi i emotiogjenitetit të mjedisit
8. Parimi i ndarjes në faza dhe marrja parasysh e karakteristikave të moshës së fëmijëve
Hapësira e grupit është e organizuar në zona të demarkuara mirë, e pajisur me shumë materiale edukative. Grupi ynë mund të ndahet në tre zona: zona aktive, e qetë dhe zona e punës. Në zonën aktive ka një palestër, një qendër për lojëra me role dhe një studio teatri.Në një zonë të qetë ka një bibliotekë dhe një qendër për lojëra didaktike. Në zonën e punës - qendra e krijimtarisë, qendra e ndërtimit dhe lojërave konstruktive, qendra e ndjeshmërisë, qendra e rregullave të trafikut, qendra e rërës dhe ujit.
Kufijtë midis zonave në grupin tonë janë: ekrane, mobilje, shkumës dyshemeje - dërrasa shënjuese, qilima. Nuk ka një gjë të tillë në grupin tonë që të gjitha mobiljet të jenë të rregulluara rreth perimetrit. Të gjitha sendet dhe materialet janë në dispozicion të fëmijëve.
Mundësia e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në zhvillim në grupin tonë sigurohet nga prania e ekraneve, moduleve të buta, një podiumi të lëvizshëm, mobiljeve me dritë të ulët.
Në mënyrë që fëmijët të ndihen si në shtëpi, brendësia e grupit duhet t'i ngjajë ambientit të shtëpisë. Për këtë qëllim, ne përdorim qilima, lule të brendshme, mobilje të veshur me susta, një llambë dyshemeje të punuar me dorë.
Në total kemi 10 qendra:
1. Qendra e shëndetit dhe fitnesit "Shëndeti"
2. Studio e teatrit "Në botën e përrallave"
3. Qendra për lojëra me role "Iglochka"
4. Qendra për rregullat e komunikacionit;
5. Qendra për lojëra ndërtimore dhe konstruktive "Collect"
6. Qendra për ndijimin "Njohja"
7. Punëtoria krijuese "Kalyaka-malyaka"
8. Qendra e ujit dhe rërës;
9. Qendra e Librit "Shtëpia Knizhkin"
10. Qendra e lojërave didaktike
Qendra e shëndetit dhe fitnesit "Zdoroveyka"
Kjo qendër ka për qëllim optimizimin e aktivitetit motorik të fëmijëve, zhvillimin e cilësive dhe aftësive motorike. Është popullor me fëmijët.
Studio e teatrit "Në botën e përrallave"
Në teatër, parashkollorët hapen, duke treguar aspekte të papritura të karakterit të tyre. Fëmijët janë artistë të mëdhenj, kështu që ata janë të lumtur të marrin pjesë në produksione dhe janë të lumtur të veprojnë si spektatorë.
Nëse dëshironi, fëmijët mund të heqin ekranin dhe kjo do të jetë një skenë për shfaqje.
Aty pranë është një dhomë gardërobë me një grup kostumesh me maska për të luajtur skenat më të zakonshme që përfshijnë një dhelpër, ujk, ari dhe të tjerë.
qendër teatrale shndërrohet në Qendra "Vetmia"... Ka një moment kur dëshironi të jeni vetëm, me mendimet, humorin, përvojat tuaja. Një fëmijë i vogël gjithashtu ka të drejtë për këtë. Në një kopsht fëmijësh, kjo mund të zgjidhet përmes krijimit të qendrave të privatësisë.
Qendra për lojëra me role "Iglochka"
Në jetën e një fëmije parashkollor, loja zë një nga vendet kryesore. Loja me role është praktika e vërtetë shoqërore e fëmijës, jeta e tij reale në shoqërinë e bashkëmoshatarëve. Për zhvillimin e aktiviteteve të lojës, është e nevojshme të krijohet një mjedis për zhvillimin e lëndëve që korrespondon me moshën e fëmijëve dhe temën e lojërave të planifikuara me role.
Të gjitha mobiljet janë të lëvizshme, prandaj, me kërkesën e fëmijëve, gjithçka lëviz dhe pajiset me kërkesën e tyre.
Qendra e Trafikut
Qendra për lojëra ndërtimore dhe konstruktive "Collect"
Ky është kryesisht një vend për djemtë. Ka shumë materiale të ndryshme ndërtimi (kote ndërtimi të llojeve të ndryshme, komplete ndërtimi prej druri dhe të mëdha plastike, module të buta, etj.). Ka një podium të lëvizshëm, qilima - kthesa dhe diagrame ndërtimi. Këtu djemtë mishërojnë idetë e tyre. Konstruktori mund të zhvendoset në çdo vend të grupit dhe të organizojë aktivitete si me nëngrup ashtu edhe individualisht.
Qendra e ndjeshmërisë "Njohja"
Punëtoria krijuese "Kalyaka-malyaka"
Në dispozicion të fëmijëve janë bojëra uji, lapsa, gouache, penela, letra të madhësive të ndryshme, ngjyrosje, lojëra didaktike dhe gjithçka që është e nevojshme për krijimtarinë. Këtu fëmijët mund të dizajnojnë postera për shfaqjet e tyre, të bëjnë kapele. Ka akses falas në këtë qendër.
Për ekspozimin e punimeve nga plastelina (ndodhet në recepsion).
Për ekspozitën e vizatimeve të fëmijëve, aplikacione.
Qendra e ujit dhe rërës
Raftet për kërkime për fëmijë përmbajnë një shumëllojshmëri materialesh natyrore: shkumës, rërë, argjilë, gurë, guaska, pupla, qymyr, etj. Mikroskopë, pajisje laboratorike, vegla matëse - e gjithë kjo është me interes të veçantë për fëmijët.
Qendra e Librit "Shtëpia Knizhkin"
Këtu fëmija mund të zhytet në botën magjike të librave. Fëmijët janë të lumtur të shikojnë ilustrime shumëngjyrëshe të librave të tyre të preferuar, të ritregojnë përrallat e tyre të preferuara. Dhe gjithashtu në qendrën letrare mund të organizoni një ekspozitë të veprave të një ose një autori tjetër.
Qendra për lojëra didaktike
Ndodhet përballë qendrës së librit. Djemtë sipas interesave gjejnë ndonjë lojë, shkojnë në tavolina ose në tapet dhe shijojnë kohën e tyre.
Këndi i prindërve ndodhet në ambientet e pritjes, ku postojmë informacionin e nevojshëm.
Një mjedis zhvillimi i organizuar siç duhet e ndihmon çdo fëmijë të gjejë diçka për të bërë, të mësojë pikat e forta dhe aftësitë e tij, të mësojë të ndërveprojë me mësuesit dhe bashkëmoshatarët, të kuptojë dhe vlerësojë ndjenjat dhe veprimet e tyre, gjë që është baza e zhvillimit të foshnjës.