Proceset kryesore të kujtesës në fëmijët parashkollorë. Zhvillimi i vëmendjes në moshën parashkollore

Kujtesa është një nga proceset e nevojshme mendore, pa të cilën zhvillimi intelektual i një fëmije është i pamundur. Koha e mjaftueshme duhet t'i kushtohet zhvillimit të saj në moshën parashkollore. Helpshtë me ndihmën e saj që foshnja do të jetë në gjendje të fitojë njohuri të reja, duke mësuar botën ose duke studiuar në shkollë, të marrë njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që i nevojiten. Në orët e zhvillimit të kujtesës, ju do t'i mësoni fëmijët të mësojnë përmendësh, ruajtur dhe riprodhuar informacion duke përdorur ushtrime dhe lojëra të thjeshta.

Karakteristikat:

Për fëmijët parashkollorë, memorizimi mekanik i informacionit është karakteristikë, pa kuptuar. Detyra e të rriturve është të mësojnë një fëmijë ta bëjë këtë me vetëdije, duke kuptuar logjikisht njohuritë e reja. Memorizimi dhe riprodhimi i pavullnetshëm i informacionit gradualisht duhet të kalojë në ndërgjegjësimin e vetëdijshëm.

Në vitin e parë të jetës së një foshnje, zhvillohet kujtesa motorike, e cila shprehet në reflekse të kushtëzuara.

Foshnja është në gjendje të mësojë përmendësh lëvizjet dhe veprimet. Kjo funksionon veçanërisht mirë nëse ato shoqërohen me emocione (ose nëse ai e kupton rezultatin e këtyre veprimeve). Fëmija mëson të ulet, të qëndrojë, të zvarritet, të marrë ndonjë send me duar dhe shumë më tepër.

Kujtesa figurative zhvillohet deri në dy vjet. Vogëlushi njeh të afërmit dhe miqtë, aromat, shijet, zërat. Në këtë moshë, sistemi nervor i foshnjës po zhvillohet në mënyrë aktive, sasia e informacionit rritet. Në moshën deri në 3 vjet, mendimi logjik po zhvillohet në mënyrë aktive, fjalori po zgjerohet. Ne tashmë mund të flasim për shfaqjen e kujtesës verbal-logjike.

Kujtesa mekanike zhvillohet deri në moshën rreth 4 vjeç. Karakterizohet nga memorizimi i asaj me të cilën fëmija po bën diçka. Nëse prindërit duan që një fëmijë në këtë moshë të kujtojë më mirë disa informacione, ata duhet ta rrëmbejnë dhe ta interesojnë atë. Rezultati do të jetë shumë më i mirë në këtë rast.

Nga mosha 5 vjeç, tashmë mund të flasim për zhvillimin e kujtesës arbitrare. Duringshtë gjatë kësaj periudhe moshe që fëmija mund të përdorë tashmë teknika të veçanta për të memorizuar më mirë informacionin.

Llojet e kujtesës

Në varësi të sa kohë memorizohet informacioni, nga objekti i memorizimit, nga shkalla e rregullimit të vullnetshëm, kujtesa klasifikohet ndryshe.

Nga koha e memorizimit, dallohen llojet e mëposhtme:

Afatshkurtër - në këtë rast, informacioni mbahet mend me lehtësi, por pastaj harrohet.
Afatgjatë - materiali mund të luhet edhe pas një kohe të gjatë.

Nga objekti i memorizimit, ekzistojnë:

Vizuale - kur fotografia mbahet mend (fytyrat, rrethinat, etj.).

Dëgjimore - ka një memorizim të asaj që është dëgjuar.

Motor (motor). Karakterizohet nga memorizimi i lëvizjeve të ndryshme - në varësi të rrethanave: vallëzimi, zvarritja e foshnjës, puna me duar me takëm.

Emocionale. Nëse një fëmijë djeg dorën me hekur, atëherë ai nuk do t'i afrohet më, këto emocione do të ndihmojnë për të mësuar rregullin shumë më mirë sesa çdo ndalim i prindërve.

Aromatizues- memorizimi i shijeve.

Olfactory - kujtesë për erëra të ndryshme.

I prekshëm (i prekshëm) - foshnja kujton ndjesitë kur prek objekte të ndryshme.

Të gjitha këto lloje të kujtesës mund të kombinohen në një - kujtesa figurative.

Verbal-logjik - aftësia për të memorizuar fjalët, shfaqet paralelisht me zhvillimin e fjalës.

Nga teknikat e memorizimit dallohen:

Mekanike - në këtë formë, kuptimi i materialit të memorizuar humbet, vetëm diçka konkrete mësohet përmendësh. Nëse këto janë fjalë, atëherë sipas radhës në të cilën janë propozuar. Nëse këto janë veprime, atëherë saktësisht në sekuencën në të cilën ato u përsëritën. Ky lloj i kujtesës është shumë i kërkuar kur mëson përmendësh fjalët e huaja, regjistron dhe shqipton ato, dhe kur mëson një kërcim.
Logjike - ndryshon në memorizimin e kuptimit të nxënësit. Materiali që duhet të mbahet mend analizohet tërësisht dhe ndahet në pjesë semantike. Përcaktohet ideja kryesore e secilit prej tyre dhe marrëdhënia midis tyre. Me ndihmën e të gjitha këtyre teknikave, gjëja më e rëndësishme në tekst, thelbi i tij, theksohet dhe mbahet mend.

Sipas shkallës së rregullimit vullnetar, ekzistojnë:

memorje arbitrare - për të memorizuar materialin e nevojshëm, duhet të bëni një përpjekje;
i pavullnetshëm - nuk kërkohet përpjekje, gjithçka kujtohet në vetvete.

Ekzistojnë disa ushtrime veçanërisht efektive, por të thjeshta.

"Çfarë nuk shkon?"

5-6 objekte vendosen në tryezë para foshnjës dhe atij i ofrohet kohë për t’i memorizuar ato. Pas kësaj, foshnja duhet të largohet nga tavolina, dhe prezantuesi në këtë kohë ndryshon vendet e disa lodrave ose heq 1-2. Detyra e fëmijës në lojë është të rivendosë sekuencën e saktë ose të tregojë për atë që është zhdukur nga tabela. E njëjta lojë e saktë mund të luhet me fotografi objektesh.

"Mos harroni se çfarë ndodhi"

Ushtrimi bën një punë të shkëlqyeshme në trajnimin e kujtesës afatgjatë. Kërkojini fëmijës tuaj të kujtojë dhe të flasë për atë që ndodhi dje. Lëreni të përpiqet t'ju tregojë gjithçka në sa më shumë detaje të jetë e mundur.

Lojë "Emrat"

Ju mund ta luani këtë lojë kur të jeni në rresht, gjatë rrugës për në dyqan, në çdo kohë - nëse ka nevojë ta mbani fëmijën tuaj të zënë në mënyrë që ai ose ajo të jetë i qetë. Kërkojini që të përmendë 5 emra djemsh, pastaj pesë emra vajzash, pastaj loja vazhdon me të njëjtin rend. Në fillim, foshnja do të thërrasë emrat e njerëzve më të afërt të tij, pastaj miq dhe të njohur, por pas kësaj ai do të fillojë të kujtojë ata emra që ka dëgjuar ndonjëherë.

Gjarpërues gjuhësh

Mësimi i tyre ndihmon jo vetëm për të zhvilluar fjalimin e një fëmije parashkollor, por edhe për të trajnuar kujtesën. Ju lutemi vini re se kjo duhet të jetë "nga rruga" - në lojë, me minuta falas. Ju mund ta ftoni fëmijën tuaj të organizojë një konkurs i cili do ta bëjë punën më mirë. Në këtë rast, fituesi duhet patjetër të marrë lavdërime ose ndonjë çmim të vogël. Kërkojini foshnjës të përsërisë përdredhësin e gjuhës pas jush, dhe të nesërmen le ta kujtojë atë.

Lojë "Fjalët"

Ka dy mundësi për lojën.

Bëni që fëmija juaj t'ju tregojë një shkronjë të alfabetit... Tani filloni të emërtoni fjalët me këtë letër një nga një.
Kërkojini fëmijës tuaj të përmendë një fjalë... Atëherë duhet të emëroni fjalën që fillon me shkronjën e fundit të asaj të mëparshme. Loja është shumë e ngjashme me lojën e mirënjohur "Qytetet".

"Rruga për në shtëpi"

Kur, gjatë një shëtitje me një foshnjë, keni shkuar mjaft larg nga shtëpia juaj, ju mund t'i ofroni atij këtë ushtrim - le ta tregojë rrugën për në shtëpi. Natyrisht, ju e kontrolloni në mënyrë rigoroze këtë proces. Gjatë rrugës, kushtojini vëmendje foshnjës tuaj në gjëra të vogla që mund të jenë shumë të dobishme kur kërkoni një rrugë: shenja dyqani, pemë të pazakonta, shtëpi të dukshme. Pastaj herën tjetër ai do të përpiqet të bëjë gjithçka vetë.

Herbarium

Duke dalë me fëmijën tuaj, ju mund të vini gjethe dhe lule të ndryshme, ndërsa shqiptoni emrin e secilës bimë. Në shtëpi, palosni këto gjethe në një album dhe thajeni. Pas një kohe, ju mund t'i ekzaminoni ato dhe t'i kërkoni fëmijës të kujtojë se si quheshin këto bimë. Më vonë mund t'i përdorni në zanate.

"Emri një çift"

Ky ushtrim ndihmon në trajnimin e kujtesës asociuese (semantike). Jepni fëmijës tuaj disa fjalë që kanë lidhje me kuptimin: nxehtësia dhe vera, supë dhe drekë. Filloni me 5-6 çifte. Flisni qartë. Pastaj kërkoni foshnjën të përsërisë fjalën e dytë në një palë, duke e quajtur atë e para. Gradualisht, detyra mund të komplikohet duke ofruar më shumë çifte.

Mosha parashkollore është periudha më e rëndësishme në jetën e çdo personi. Atshtë në këtë kohë që formohet kujtesa. Çdo vit fëmija fillon të mësojë përmendësh më shumë informacion, dhe kërkohet gjithnjë e më pak përpjekje për ta konsoliduar atë. Por disa prindër përballen me faktin se foshnja e tyre nuk ka një kujtesë shumë të mirë, prandaj është shumë e rëndësishme të praktikohet në mënyrë që të shmangen problemet dhe të rriten shanset e fëmijës për sukses në të ardhmen. Zhvillimi i kujtesës në moshën parashkollore mund të kryhet duke përdorur metoda të thjeshta, ndër të cilat ka edhe ushtrime dhe lojëra interesante.

Llojet e kujtesës

Kujtesa njerëzore klasifikohet sipas disa kritereve. Ato përshkruajnë të gjitha konvencionet e procesit të memorizimit në një moment të veçantë në kohë. Llojet kryesore përcaktojnë se cili organ i veçantë i shqisës dhe çfarë është ruajtur në kujtesë. Në total, janë identifikuar 5 lloje të tilla:

Vizual - gjithçka që një person mund të shihte me sytë e tij;
- informacioni i perceptuar me ndihmën e organeve të dëgjimit;
I prekshëm - ndjesitë e marra nga kontaktet e prekshme;
Olfactory - shqisat e nuhatjes, të njohura përmes hundës;
Shija - kujtesa e shijes së ushqimeve të ngrënë.

Secili prej këtyre llojeve të kujtesës duhet të zhvillohet veçmas, duke përdorur shqisat përkatëse. Disa ushtrime ju lejojnë të përdorni disa lloje të memorizimit në të njëjtën kohë, gjë që thjeshtëson shumë detyrën.

Psikologji

Veçmas, ekziston një klasifikim që përdor psikologjinë. Kur përcaktohet lloji, merret parasysh natyra e aktivitetit mendor, e cila lidhet drejtpërdrejt me memorizimin. Fillimisht, fëmijët janë në gjendje të përdorin vetëm lloje të caktuara të kujtesës së tillë, por ndërsa gradualisht rriten, ata zhvillojnë të tjerët.

Ekzistojnë 5 lloje të kujtesës për aktivitetin mendor:

Figurative - kujtime në formën e imazheve për të gjitha gjërat dhe fenomenet, të marra me ndihmën e shqisave (dëgjimi, shikimi);
Motor - memorizimi i të gjitha lëvizjeve, karakteristikat e ecjes dhe sekuenca e kryerjes së detyrave të caktuara në lidhje me aktivitetin fizik;
Emocionale - duke ruajtur të gjitha përvojat personale dhe emocionet në kujtesë, duke i lidhur ato me ngjarje të ndryshme të së kaluarës;
Verbal-logjik - informacion fiks në lidhje me mendimet ose konceptet, të përdorura shpesh në shkollë ose punë.

Kujtesa motorike bëhet kujtesa e parë në çdo fëmijë. Sheshtë ajo që ndihmon foshnjën të mësojë të zvarritet, dhe pastaj të fillojë të ecë. Lloji verbal-logjik i memorizimit kërkon një zhvillim të veçantë. bëhet mënyra kryesore e ruajtjes së informacionit në kokën e fëmijëve parashkollorë.

Kohëzgjatja

Ekziston një klasifikim i kujtesës sipas kohëzgjatjes së ruajtjes së informacionit. Pothuajse nuk i kushtohet vëmendje gjatë trajnimit, gjë që është gabim. Ndonjëherë është e nevojshme të drejtohen ushtrimet vetëm në një lloj memorizimi në mënyrë që të ndryshohet jeta e foshnjës për mirë.

Ekzistojnë 3 lloje të kujtesës për kohëzgjatjen e ruajtjes së të dhënave:

Afatshkurtër - kursimi i informacionit për një kohë të shkurtër me mundësinë e përdorimit të plotë të tij;
Afatgjatë - ruajtja e të dhënave për një kohë të gjatë, duke ruajtur forcën e tyre kur përdoren edhe pas disa muajsh;
Operacionale - rregullimi i informacionit për një periudhë të caktuar kohe me qëllim të aplikimit, i cili harrohet menjëherë pas humbjes së nevojës.

Të tre llojet e kujtesës përdoren në mënyrë aktive nga parashkollorët, por shpesh gjatë mësimit, fëmijët përdorin atë operacional, i cili mund të ndikojë negativisht në cilësinë e arsimit të tyre në shkollë. Ju mund të shmangni përdorimin e këtij lloji të memorizimit nëse mund të zgjoni interesin e fëmijës për temën që studiohet.

Niveli i aktivitetit

Ndarja e fundit e kujtesës në lloje është klasifikimi i saj sipas shkallës së aktivitetit të fëmijës gjatë memorizimit. Asaj nuk duhet t’i kushtohet më pak vëmendje, sepse është me rëndësi të madhe kur një vogëlush lëviz nga kopshti në klasën e parë.

Ekzistojnë 2 lloje të kujtesës sipas shkallës së aktivitetit:

Asimilimi arbitrar - i synuar i këtij apo atij informacioni për përdorim të mëtejshëm;
Memorizimi i pavullnetshëm - aksidental i të dhënave gjatë çdo aktiviteti me mundësinë e aplikimit të tyre.

Fëmijët parashkollorë kujtojnë më së miri informacionin e zhurmshëm që paraqitet në një mënyrë që është e këndshme për veshin. Për shembull, poezitë lexohen me shprehje.

Karakteristikat e moshës, statistikat e memorizimit

Gjatë rritjes, ndodhin ndryshime brenda trurit të njeriut që ndikojnë në kujtesë. Periudha kryesore kur bëhen ndryshimet më të rëndësishme është pikërisht mosha parashkollore. Por jo më pak të rëndësishme janë ndryshimet që ndodhin në fazat e hershme të zhvillimit të foshnjës. Alsoshtë gjithashtu e mundur të kuptohet më mirë se si funksionon kujtesa me ndihmën e statistikave të thjeshta në lidhje me cilësinë e memorizimit të informacionit midis fëmijëve parashkollorë të moshave të ndryshme në kushte të veçanta.

Karakteristikat e moshës

Kujtesa e fëmijës zhvillohet gradualisht. Në fillim, vetëm lloje të caktuara të tij përdoren në sasi të kufizuara, por me kalimin e kohës, mundësitë e memorizimit fillojnë të rriten. Ndryshimet ndodhin tashmë nga viti i parë i jetës, dhe kulmi i tyre është mosha 6-7 vjeç, kur parashkollori është tashmë i gatshëm të dërgohet në klasën e parë.

Si ndryshon kujtesa para se të arrihet mosha shkollore:

Deri në 1 vit - kujtesa motorike ngadalë fillon të zhvillohet, e shprehur nga reflekset e kushtëzuara, foshnja kujton të gjitha lëvizjet e tij, ndonjëherë mëson një përgjigje emocionale. Memorizimi bëhet baza e perceptimit të botës përreth.
Nga 1 deri në 2 vjeç - foshnja kujton fytyrat e të gjithë të dashurve, kujtesa e tij bëhet më e fortë, sepse sistemi nervor fillon të zhvillohet, dhe kujtimet figurative depozitohen në kokë.
Nga 2 deri në 4 vjet - gjatë kësaj periudhe, foshnja fillon të mësojë përmendësh fjalët komplekse, me përpjekjet që ai mund t'i riprodhojë ato vetë, pas një kohe ai ka mendim logjik.
Nga 4 deri në 6 vjeç - cilësia e kujtesës së pavullnetshme fillon të rritet ndjeshëm në fëmijët parashkollorë të moshuar, ata kujtojnë lehtësisht gjithçka që i kushtuan vëmendje, ndërsa proceset e mendimit fillojnë të zhvillohen në mënyrë aktive në kokat e tyre.

Me forcimin gradual të kujtesës, foshnjat zhvillojnë cilësinë e të menduarit, gjë që i bën ata më të zgjuar dhe më të aftë për të mësuar. Pas kalimit nga kategoria e fëmijëve parashkollorë në grupin e klasave të para, truri nuk ndalet së zhvilluari dhe fillon të punojë edhe më aktivisht.

Statistikat e memorizimit

Për të kontrolluar cilësinë e memorizimit të pavullnetshëm të informacionit të ndryshëm, shkencëtarët zhvilluan shumë teste, në të cilat morën pjesë dhjetëra fëmijë parashkollorë. Mbi bazën e tyre, ishte e mundur të nxirren përfundime që konfirmojnë efektivitetin e trajnimit në lidhje me lojërat.

Testi kryesor, në lidhje me memorizimin e pavullnetshëm të fjalëve, u krye në dy versione: kushtet e të mësuarit (A) dhe forma e lojës (I). Rezultatet përfshijnë numrin mesatar të fjalëve të memorizuara nga fëmijët dhe janë si më poshtë:

Fëmijët 4 vjeç - 0,6 fjalë (Y) dhe 1,0 fjalë (I);
Fëmijët 5 vjeç - 1.5 fjalë (Y) dhe 3.0 fjalë (I);
Fëmijët 6 vjeç - 2,0 fjalë (S) dhe 3,3 fjalë (S);
Fëmijët 7 vjeç - 2.3 fjalë (D) dhe 3.8 fjalë (I).

Veçoritë e zhvillimit të kujtesës në moshën parashkollore janë të tilla që diçka kujtohet më mirë në një mënyrë të gjallë. Për më tepër, çdo vit fëmija fillon të asimilojë materialin e marrë më mirë dhe më mirë. Kjo ka të bëjë jo vetëm për të memorizuar fjalët, por edhe për të ruajtur absolutisht çdo informacion në kujtesë.

Ushtrime të thjeshta

Arritja e zhvillimit të kujtesës tek fëmijët parashkollorë nuk është aq e vështirë sa mund të duket në shikim të parë. Onlyshtë e nevojshme vetëm t'i siguroni foshnjës kushte të rehatshme, si dhe të vini në praktikë teknikat që i pëlqyen, por ta bëni atë që fëmija të mos përjetojë emocione negative gjatë procesit të trajnimit. Për të përmbushur kushtin e fundit, është e domosdoshme të merren parasysh interesat e fëmijëve, duke u dhënë atyre të drejtën e votës në zgjedhjen e teknologjisë për zhvillim. Bestshtë më mirë të fillosh me metodat më të thjeshta dhe më të arritshme në jetën e përditshme.

Poezi

Në shkollë, shumë fëmijë fillojnë të mos i pëlqejnë poezitë, sepse është jashtëzakonisht e vështirë për ta që të përballen me memorizimin e veprave të gjata poetike. Nëse mësoni rima interesante para shkollës, atëherë ky rezultat mund të parandalohet. Në të njëjtën kohë, mësimi përmendësh edhe i katërtave të lehta do të jetë i dobishëm, duke e bërë kujtesën e fëmijës shumë më të fortë.

Importantshtë e rëndësishme që vetë fëmija të pëlqen rima. Në të njëjtën kohë, prindërit duhet në çdo mënyrë të inkurajojnë dëshirën e tij për të mësuar edhe disa rreshta. Shtë e mjaftueshme edhe vetëm për të lavdëruar foshnjën, duke thënë se sa i shkëlqyeshëm është ai. Bestshtë më mirë t'i qasemi poezive të të mësuarit në moshën 5-6 vjeç.

Informacion për të mësuar

Memorizimi i thjeshtë është një metodë popullore për të memorizuar informacione të rëndësishme midis nxënësve. Por mund të jetë jashtëzakonisht efektive edhe për fëmijët parashkollorë. Kjo për faktin se me memorizimin aktiv, kujtesa e fëmijës stërvitet seriozisht, duke u bërë më e fortë. Për këto qëllime, ju mund të zgjidhni rregulla të shkurtra, të thjeshta ose fakte interesante. Fëmija do të duhet të riprodhojë tekstin e memorizuar sa më saktë që të jetë e mundur.

Nuk rekomandohet të rrini pas kësaj metode, sepse mund të ndikojë negativisht në të mësuarit në të ardhmen. Nëse fëmija mësohet të mësojë përmendësh, atëherë kujtesa e pavullnetshme do të funksionojë në mënyrë më pak efikase, dhe dëshira për të kuptuar dhe kuptuar temën do të bllokohet nga përpjekjet për memorizim të thjeshtë.

Leximi

Literatura gjithashtu mund të jetë shumë e dobishme në zhvillimin e kujtesës. Nëse fëmija tashmë ka mësuar të lexojë, atëherë mund t’i jepen libra të thjeshtë që mund t’i zotërojë. Nxënësit parashkollorë të cilët nuk janë ende në gjendje të lexojnë vetëm një histori të shkurtër duhet të ndihmohen nga prindërit e tyre. Thjesht duhet të lexoni ndonjë libër interesant për foshnjën tuaj para gjumit ose pasdite.

Pas leximit, prindërit duhet të diskutojnë historinë me fëmijën e tyre. Mund të kërkoni komente për ngjarje individuale, të tregoni përshtypjet tuaja ose të sugjeroni që të gjeni përmendje të disa gjërave në faqet e veprës. Këshillohet gjithashtu t'i jepni fëmijës detyrën të ritregojë shkurtimisht historinë që ka dëgjuar.

Shihet

Një metodë shumë e thjeshtë për forcimin e kujtesës. Shtë një komunikim interesant midis prindit dhe fëmijës. Përfundimi është që të rriturit i bëjnë foshnjës pyetje ose i kërkojnë të flasë për ndonjë ngjarje të fundit. Për shembull, të shkosh në cirk ose një shëtitje në mbrëmje. Shtë e nevojshme të zgjidhni ngjarje të tilla që ngjallën shumë emocione tek foshnja.

Me diskutime të tilla, fëmija do të zhvillojë kujtesë, shoqëri, pikëpamje dhe një dëshirë për të treguar vëmendje të shtuar në detaje. Shtë e rëndësishme të bëni pyetje me motivim në mënyrë që fëmija të kuptojë pse po pyetet për këtë, dhe biseda nuk i ngjan një pyetjeje.

Shoqatat

Shoqatat janë një nga teknikat më efektive në mannemonikë. Ato përdoren shumë shpesh nga fëmijët për të memorizuar informacionin, por kur përdoren në mënyrë specifike, kjo metodë çon në forcimin e kujtesës. Thelbi i tij qëndron në krijimin e zinxhirëve shoqërues në të cilët secili objekt lidhet me njëri-tjetrin nga një karakteristikë e caktuar. Një memorizim i tillë ju lejon të rregulloni sasinë maksimale të informacionit në kujtesë.

Shkencëtarët kanë provuar: 70% e informacionit të marrë harrohet të nesërmen, një tjetër 25% - brenda një muaji. Rezulton se vetëm 5% e kujtimeve që nuk janë përforcuar mbeten gjithashtu në kokë.

Ushtrime dhe lojëra

Forma e lojës është mënyra më e mirë për të arritur çdo zhvillim në një fëmijë parashkollor. Me ushtrime të rregullta, kujtesa gradualisht do të përmirësohet, dhe së bashku me të, niveli i inteligjencës dhe disa cilësi personale do të rriten. Shtë e mjaftueshme për të trajnuar disa herë në javë për 30-60 minuta për të marrë rezultatin në disa muaj. Por edhe pas kësaj, do të duhet të vazhdoni trajnimin për të ruajtur nivelin ekzistues të zhvillimit.

Cilat lojëra dhe ushtrime mund të përdoren për të zhvilluar kujtesën dhe të menduarit në moshën parashkollore:

Kartat memorizuese. Të rriturit i tregojnë fëmijës disa karta (10-15), të cilat duhet t'i mbajë mend. Ato mund të përshkruajnë kafshë, bimë, letra, etj. Pas 20 sekondave të njohjes me fotografitë, foshnja duhet, nga kujtesa, pavarësisht kartave, të emërojë atë që pa. Për të komplikuar detyrën, mund të kërkoni të mbani renditjen e imazheve.
Gjërat e fshehura. Së bashku me foshnjën, prindi zgjedh një lodër ose send që fëmija do të kërkojë. Pas kësaj, fëmija parashkollor kthehet, mbyll sytë dhe i rrituri fsheh objektin e zgjedhur në shtëpi. Detyra e fëmijës do të jetë gjetja e sendit të humbur.
Kujtesa fotografike. Fëmijës i tregohet një imazh, në 30 sekonda ai duhet ta mbajë mend sa më saktë që të jetë e mundur, dhe pastaj nga kujtesa vizatoni të njëjtën gjë në një fletë bosh. Ju duhet të zgjidhni fotografi jo shumë të komplikuara në mënyrë që foshnja t'i riprodhojë ato pa ndihmë.
Mbiemrat. I rrituri emëron disa emra me radhë, dhe fëmija karakterizon secilin prej tyre me mbiemra të veçantë që duhet të shkruhen. Pas kësaj, prindi lexon të gjitha fjalët, dhe detyra e fëmijës do të jetë të kujtojë se çfarë saktësisht karakterizoi me këtë mbiemër.
Nja dy fjale. Një i rritur vjen me çifte fjalësh të lidhura nga një shenjë (lugë-ushqim, divan-pushim, lexim libri, etj.), Dhe i thërret ata tek fëmija tre herë me radhë. Fëmija duhet të përpiqet t'i kujtojë ata, sepse në përsëritjen e katërt, vetëm fjalët e para të këtyre çifteve do të emërohen nga prindi, dhe e dyta do të duhet të mbahet mend.
Kombinimet e fjalëve. Prindi i thërret foshnjës fjalë, duke filluar me një, dhe pastaj çdo herë rrit numrin e tyre. Ai i thërret ata derisa fëmija të gabojë. Dhe detyra e foshnjës është që menjëherë të përsërisë të gjitha fjalët e thëna. Këshillohet të zgjidhni ato në mënyrë që lidhja midis tyre të jetë vetëm e kushtëzuar. Për të thjeshtuar kontrollin, rekomandohet që kombinimet e gjata të shkruhen në një copë letër.
Kërkoni për ndryshimet. Ju duhet të gjeni 2 fotografi pothuajse identike, në të cilat do të ketë disa ndryshime delikate. Janë ato që fëmija parashkollor do të duhet të gjejë. Prindërit që kanë përvojë në përdorimin e një PC mund të krijojnë imazhe të tilla nga njëra prej tyre duke përdorur programe të veçanta.
Ndryshime të vogla. Kecit i tregohet një sërë objektesh të vogla, pas së cilës ai duhet të largohet. Në këtë kohë, një i rritur heq një nga elementët, i cili do të ndryshojë pamjen e asaj që ai sheh. Fëmija do të kërkohet të përcaktojë se çfarë mungon. Një lojë e tillë mund të zbatohet jo vetëm për një grup objektesh, por edhe për pamjen e një personi të pranishëm ose situatën në një dhomë.
Shoqatat. Prindi i jep fëmijës parashkollor ndonjë send (lodra, rroba, pajisje elektronike, etj.), Dhe detyra e tij do të jetë të hartojë përshkrimin maksimal të detajuar dhe të krijojë shoqata. Kjo lojë është e përshtatshme për moshat më të reja dhe do të zhvillojë përkryer kujtesën me vëmendje. Për të komplikuar detyrën, nuk mund ta jepni gjënë në dorë, por thjesht ta emërtoni atë.
Përsëritja e lëvizjeve. I rrituri i tregon foshnjës lëvizje të caktuara me trupin e tij, pas së cilës ai do të duhet t'i përsërisë ato në sekuencën e duhur. Këshillohet të luani me muzikë të këndshme të ndezur.
Ndjesi të prekshme. Prindërit i lidhin sytë foshnjës dhe i japin objektit në duart e tij ose thjesht e vendosin në një qese. Detyra e fëmijës do të jetë të përcaktojë me prekje se çfarë saktësisht prek. Rekomandohet të përdorni gjërat që janë më të vështira për t'u njohur.
Kujtimet. Detyra e fëmijës është të kujtojë tingullin, erën ose shijen e çdo ushqimi. Ju gjithashtu mund t'i kërkoni atij të kujtojë sekuencën se si i veshi rrobat e tij në mëngjes.

Shtë e lejuar të zgjedhësh çdo opsion, ndërsa fëmija parashkollor duhet patjetër që ta pëlqejë atë. Ka shumë ushtrime të tjera për zhvillimin e kujtesës, por ato më sipër janë më efektive. Nga të tjerët, ju mund të përdorni lojën "Dyqan", të njohur për të gjithë nga fëmijëria. Ndikon në zhvillimin e kujtesës, të menduarit dhe fantazisë.

Nëse është marrë një vendim për zhvillimin e kujtesës për një fëmijë parashkollor, atëherë nuk duhet të kufizoheni në metodat e drejtpërdrejta. Ekzistojnë një numër konventash që kanë një ndikim të rëndësishëm në funksionimin e trurit, për shkak të të cilave ato mund të dëmtojnë ndjeshëm efektivitetin e trajnimit. Prandaj, është shumë e rëndësishme t'i kushtoni vëmendje atyre, si dhe të sillni të gjitha ndryshimet e nevojshme në jetën e fëmijës.

Regjimi ditor

Përbërja e rutinës së saktë ditore është një kusht i rëndësishëm, pa të cilin nuk do të jetë e mundur të zhvillohet kujtesa. Fëmija ka nevojë të flejë të paktën 8 orë çdo natë, ndërsa duhet të ketë mjaft kohë të lirë pasdite ose në mbrëmje, të cilën mund t'ia kushtojë argëtimeve të tij të preferuara.

Importantshtë e rëndësishme të planifikoni ditën për fëmijën tuaj në një mënyrë të tillë që ai të mos përballet me mbingarkesë. Edhe nëse keni nevojë të kryeni një detyrë të vështirë për një kohë shumë të gjatë, atëherë patjetër që duhet të bëni pushime të shkurtra të pushimit. Ju gjithashtu duhet të siguroheni që fëmija nuk vuan nga përtacia dhe nuk është dembel.

Emocione

Komponenti emocional ka rëndësinë më të madhe në jetën e një fëmije parashkollor. Onshtë prej saj që varet e ardhmja e foshnjës, tiparet e zhvillimit të tij dhe perceptimi i botës përreth tij. Prindërit duhet t’i kushtojnë sa më shumë kohë atij. Mungesa e komunikimit është e dëmshme për psikikën e fëmijës.

Ju duhet të kaloni shumë kohë me një fëmijë parashkollor, të jepni këshilla, të kujdeseni, të ndihmoni nëse është e nevojshme. Ai duhet të ndiejë dashurinë e prindërve. Vetëm në këtë mënyrë ai do të ketë dëshirë të zhvillohet, të jetë një person i mirë dhe të komunikojë me njerëzit përreth tij.

Ushqim

Pothuajse çdo prind e ndalon fëmijën e tij të hajë ushqim junk. Për këtë arsye, fëmijët bëjnë skandale, qajnë, ofendohen shumë dhe më të dëshpëruarit thjesht ikin nga të rriturit, duke mos menduar për pasojat. Prandaj, duhet të përgatisni fëmijën duke shpjeguar pse disa ushqime nuk duhen ngrënë.

Ushqimet e yndyrshme ose të skuqura, ushqimi i shpejtë, pijet e gazuara duhet të përjashtohen nga dieta dhe sasia e ëmbëlsirave të konsumuara me produkte të pjekura duhet të kufizohet. Më e dobishmja do të jetë: arra, drithëra, fruta, perime, bimë, kërpudha, djathë, mish të bardhë, ushqim deti, peshk dhe mëlçi.

Aktiviteti fizik

Lëvizja është jetë. Ndikon madje në nivelin e zhvillimit intelektual me cilësinë e memorizimit. Kjo për faktin se aktiviteti fizik rrit qarkullimin e gjakut, gjë që rrit efikasitetin e trurit. Në të njëjtën kohë, metabolizmi normalizohet, gjasat e shfaqjes së sëmundjeve të caktuara zvogëlohen, dhe stresi mendor gjithashtu zhduket.

Për fëmijët parashkollorë, vrapimi i lehtë në park, vallëzimi, joga dhe noti janë të përshtatshme. Shtë e lejueshme të merresh me sporte të tjera, por kur zgjedh, duhet të marrësh parasysh dëshirat personale të fëmijës.

Plani i mësimit

Importantshtë e rëndësishme të mbani mend se fëmijët parashkollorë nuk mund të perceptojnë sasinë e informacionit që të rriturit mund të trajtojnë lehtësisht. Prandaj, nuk duhet t'i detyroni ata të praktikojnë me forcë. Nëse fëmija lodhet, atëherë duhet të bëni një pushim. Pas një jave klasash, plani duhet të rregullohet duke marrë parasysh rezultatet dhe perceptimin personal të foshnjës. Në shumicën e rasteve, mjafton të kryeni 3-4 stërvitje në javë nga 30 në 60 minuta. Një devijim i lehtë nga këto shifra nuk do të dëmtojë efikasitetin.

Mosha parashkollore mbulon periudhën nga 4 deri në 6 vjeç. Në këtë kohë, pothuajse të gjitha proceset njohëse po zhvillohen intensivisht, për shkak të së cilës zhvillimi intelektual i fëmijës arrin një nivel thelbësisht të ri. Roli më i rëndësishëm në këtë fillon të luajë të menduarit dhe perceptimi: fëmija mëson botën përreth tij. Për më tepër, ai e bën atë me qëllim, duke nxjerrë në pah nga masa totale e objekteve dhe fenomeneve që janë interesante për të. Sidoqoftë, kujtesa do ta ndihmojë atë të fitojë përvojë të konsiderueshme dhe të ruajë materialin që ka mësuar për një kohë të gjatë. Le të shqyrtojmë shkurtimisht zhvillimin e llojeve të ndryshme të kujtesës në moshën parashkollore.

Cilat janë tiparet dalluese të kujtesës në moshën parashkollore?

Duke vërejtur tiparet e zhvillimit të proceseve të kujtesës në fëmijët parashkollorë, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje sa më poshtë:

Para së gjithash, memorizimi i një fëmije parashkollor është ende i pavullnetshëm.

Për shkak të kësaj, fëmija është në gjendje të "kapë" vetëm tipare të ndritshme, tërheqëse të objekteve. Shpesh kjo çon në faktin se ai kujton shenja të parëndësishme, dytësore, duke harruar shpejt më të rëndësishmet. Në mënyrë që memorizimi të ndodhë më intensivisht, informacioni i perceptuar duhet të ketë një ngjyrosje të caktuar emocionale. Dhe qëllimi i memorizimit duhet të kuptohet nga fëmija dhe të formulohet nga i rrituri në formën më të arritshme.

Në moshën parashkollore, kujtesa motorike zhvillohet më intensivisht.

Këto karakteristika shpjegojnë kryesisht pse në këtë moshë është më efektive të dërgosh një fëmijë në seksione dhe vallëzime sportive. Memorizimi i lëvizjeve, fëmija mund t’i kryejë ato në mënyrë të vazhdueshme, me vetëdije dhe të kontrollojë atë që po i ndodh. Një nivel më i lartë i zhvillimit të këtij lloji të kujtesës gjurmohet gjithashtu shumë mirë në aktivitetin e lojës: duke u përpjekur t'i përmbahen rregullave të përcaktuara, fëmija gjithashtu sigurohet që të tjerët t'i ndjekin ato.

Falë zhvillimit të kujtesës së fëmijëve, shumë veprime të kryera nga një fëmijë sillen në automatizim dhe nuk kërkojnë kontroll të shtuar nga ana e vetëdijes.

Fëmija mëson modele, të cilat më pas i transformon në mënyrë të pavarur në ato më komplekse. Për më tepër, me kalimin e kohës, ky rregull zbatohet jo vetëm për proceset elementare, por për llojet e aktiviteteve që kërkojnë pjesëmarrjen e aftësive motorike të imëta.

Mosha parashkollore është periudha kur një fëmijë fillon të grumbullojë kujtimet e tij personale, të lidhura vetëm me të dhe përvojën e tij personale.

Si rregull, një fëmijë kujton ngjarje që luajnë një rol të dukshëm në jetën e tij dhe janë të mbushura me emocione të gjalla. Fëmija fillon të mbajë pushime të paharrueshme, udhëtime; por në të njëjtën kohë - duke kujtuar ankesat, dhimbjet, etj.

Zhvillimi intensiv i kujtesës vullnetare në periudhën parashkollore gjithashtu arrihet përmes formimit të vëmendjes vullnetare.

Vëzhgimi me qëllim i objekteve ose fenomeneve të caktuara, fëmija fillon të kujtojë tiparet e tyre dalluese, vetitë karakteristike. Më pas, të njëjtat karakteristika do të formojnë bazën për kujtesën afatgjatë.

Karakteristikat e organizimit të aktiviteteve arsimore për fëmijët parashkollorë

Meqenëse memorizimi në moshën e hershme parashkollore është ende i natyrës së pavullnetshme, një nga detyrat kryesore në këtë periudhë është mësimi i memorizimit vullnetar të fëmijës. Kjo do të luajë një rol të paçmuar në të ardhmen e tij; në veçanti - për mësimdhënie në shkollë. Fëmija do të jetë në gjendje të kontrollojë në mënyrë efektive procesin e mendimit dhe të mësojë përmendësh materialin e ofruar atij sa më shpejt të jetë e mundur. Për më tepër, fëmijët parashkollorë, ndryshe nga fëmijët më të mëdhenj, mësojnë përmendësh informacionin mekanikisht, pa ndërtuar lidhje specifike që strukturojnë materialin.

Kështu, një detyrë tjetër përparësore e aktiviteteve zhvillimore është asimilimi i modeleve elementare logjike nga fëmija.

Klasat për zhvillimin e kujtesës janë të nevojshme për fëmijën, kryesisht sepse në periudhën parashkollore ky proces formohet në mënyrë më efektive. Fëmija në mënyrë shumë efektive asimilon gjithçka që prindi i vendos atij dhe i rrituri vetëm mund të drejtojë dhe strukturojë siç duhet veprimtarinë e tij njohëse. Kujtesa e zhvilluar është gjithashtu një parakusht për përgatitjen e një fëmije për shkollë. Pa aftësinë për të kujtuar informacionin, fëmija nuk do ta perceptojë siç duhet materialin që i ofrohet.

Shtë e nevojshme të zhvillohet kujtesa e një fëmije në procesin e aktiviteteve të organizuara posaçërisht dhe duke përdorur teknika të veçanta. Ato ju lejojnë të zhvilloni me sukses lloje dhe forma të ndryshme të kujtesës, si dhe t'i konsolidoni ato dhe lejojnë që fëmija t'i zbatojë me sukses ato në praktikë.

Vlerësimi i kapacitetit të kujtesës së fëmijës

Për të monitoruar cilësinë e asimilimit të fëmijës të informacionit që i ofrohet në klasë, si dhe për të vërejtur me kohë mangësitë në zhvillimin e kujtesës, aftësitë mnemonike të fëmijës duhet të vlerësohen rregullisht. Niveli i zhvillimit të kujtesës vizuale dhe dëgjimore afatshkurtër mund të merret si kriteri kryesor.

Procedura e verifikimit është e thjeshtë: ju thjesht duhet të kërkoni që fëmija të riprodhojë menjëherë informacionin e dhënë atij (fjalë, fotografi, etj.).

Kujtesa afatgjatë vlerësohet nga aftësia e fëmijës për të kujtuar materialin që iu dha atij kohë më parë. Sidoqoftë, nuk duhet harruar se për shkak të karakteristikave të caktuara individuale, fëmijët mund të ndryshojnë në nivelin e pabarabartë të zhvillimit të llojeve të ndryshme të kujtesës. Për shembull, është e lehtë të ritregosh histori përrallash dhe karikatura, pa perceptuar udhëzime të përditshme, etj.

Dëmtimi i kujtesës në parashkollorët

Duke pasur parasysh që zhvillimi i proceseve të kujtesës tek fëmijët parashkollorë është i lidhur ngushtë me të gjitha proceset njohëse, një shkelje e zhvillimit të tij mund të ndikojë negativisht në zhvillimin intelektual të fëmijës në tërësi. Dhe gjithashtu do të komplikojë ndjeshëm trajnimin e tij të ardhshëm. Për shembull, kujtesa afatshkurtër e zhvilluar dobët e bën të pamundur që një fëmijë të mësojë përmendësh siç duhet materialin mësimor dhe t'i përgjigjet kërkesave të mësuesit. Një nivel i ulët i zhvillimit të kujtesës vizuale pengon zhvillimin e aftësive për të shkruar dhe lexuar. E gjithë kjo çon në mënyrë të pashmangshme në faktin se performanca akademike e fëmijës bie, dhe të tjerët e perceptojnë atë si një manifestim të përtacisë, mungesës së interesit edukativ dhe njohës, etj. Fëmijët që nuk janë në gjendje të përvetësojnë kurrikulën shkollore ka më shumë të ngjarë të shkelin disiplinën dhe të përjetojnë vështirësi në marrëdhëniet me mësuesit dhe bashkëmoshatarët.

Lojëra didaktike për zhvillimin e kujtesës

Në mënyrë që të zhvilloni me sukses memorizimin vullnetar të një fëmije, mund të përdorni me sukses të gjitha llojet e lojërave didaktike. Që rezultati i tyre të jetë efektiv, loja duhet të plotësojë kushtet e mëposhtme:

Përmbajtja e lojës duhet të shkaktojë emocione dhe ndjenja të caktuara tek fëmija. Mos harroni se shkëlqimi, risia e stimujve ende luajnë një rol të rëndësishëm në këtë proces.
Materiali i memorizuar duhet të jetë i strukturuar me kujdes për fëmijët. Duhet të gjurmojë lidhje logjike të thjeshta dhe të arritshme për fëmijën.
Çelësi për të korrigjuar përmendsh është formimi i motivimit. Fëmija duhet të kuptojë qartë se për çfarë saktësisht i duhet materiali i memorizuar dhe si saktësisht mund ta përdorë atë në të ardhmen.
Në mënyrë që të siguroheni që fëmija me të vërtetë ka zotëruar materialin e propozuar, duhet të kontrolloni periodikisht rezultatet e memorizimit.

Ushtrimet për zhvillimin e kujtesës afatshkurtër dhe afatgjatë duhet ta mësojnë fëmijën të gjejë ngjashmëritë dhe ndryshimet e objekteve, të ndërtojë shoqata, të gjejë marrëdhënie shkak-pasojë dhe të gjejë tiparet dalluese të secilit objekt në botën përreth tij. Alsoshtë gjithashtu e nevojshme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit të të gjitha llojeve të këtij procesi.

Në mënyrë që fëmija të zhvillojë kujtesë afatshkurtër, atij mund t'i ofrohet që të riprodhojë vazhdimisht fjalët e folura, ose të përcaktojë fotografitë ose lodrat që i shfaqen.
Për zhvillimin e kujtesës afatgjatë, është e dobishme t'i ofrojmë fëmijës të organizojë objekte ose fenomene, të kërkojë lidhje midis tyre dhe t'i mbajë mend ato.

Në mënyrë që një fëmijë të formojë në mënyrë aktive memorizimin logjik, është gjithashtu e nevojshme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit të mendimit asociativ gjithashtu. Këto karakteristika do t'i lejojnë fëmijës të krijojë një lidhje midis objekteve sipas parametrave të ndryshëm (më shpesh nga afërsia, ngjashmëria, ndryshimi, kontrasti). Prindërit duhet t'i ofrojnë fëmijës që të gjejë në mënyrë të pavarur ngjashmëritë dhe ndryshimet midis objekteve, si dhe t'i shpjegojë ato bazuar, veçanërisht, në përvojën personale që po formohet në këtë periudhë. Përzgjedhja e shoqatave mund të jetë një ushtrim i mirë: duke zgjedhur ndonjë fjalë, prindi e fton fëmijën të ndërtojë një numër fjalësh të tjera, sipas mendimit të tij, në një mënyrë të caktuar që lidhen me të. Highlyshtë shumë e dëshirueshme që fëmija të shpjegojë lidhjet që ata kanë ndërtuar: përveç zhvillimit të kujtesës, kjo do t'i japë fëmijës mundësinë për të zhvilluar jashtë kutisë aftësitë e të menduarit dhe krijimit.

Bestshtë më mirë të përsërisni çdo ushtrim të përdorur për fëmijët në intervale të rregullta në mënyrë që informacioni të fiksohet në kujtesën e fëmijës sa më fort të jetë e mundur. Me kalimin e kohës, ju mund të komplikoni detyrat, duke i ofruar fëmijës suaj zgjidhje për probleme gjithnjë e më komplekse dhe të larmishme.

Aspekte të tjera të zhvillimit të kujtesës së një fëmije

Kushtet e nevojshme për zhvillimin normal të kujtesës së një fëmije përfshijnë:

Ushqimi i duhur. Beenshtë vërejtur se nëse një fëmijë nuk merr një sasi të mjaftueshme të vitaminave dhe mineraleve, zhvillimi i tij intelektual, në veçanti, zhvillimi i proceseve të kujtesës, do të frenohet ndjeshëm. Në mënyrë që truri i fëmijës të marrë lëndët ushqyese që i duhen, ushqimet me proteina, frutat dhe perimet e freskëta dhe sheqeri i moderuar duhet të jenë të pranishëm në dietë.

Veryshtë shumë e rëndësishme të kontrollohet kohëzgjatja dhe intensiteti i aktivitetit intelektual të fëmijëve. Karakteristikat e fëmijëve parashkollorë janë të tilla që ato ende nuk ndryshojnë në këmbëngulje; përqendrimi i vëmendjes shpejt zvogëlohet, cilësia e asimilimit të materialit vjen në hiç. Kohëzgjatja optimale e një ore mësimore është 15-20 minuta. Pas kësaj, është shumë e dëshirueshme që të kaloni vëmendjen e fëmijës duke i ofruar atij një lloj tjetër aktiviteti.

Aktiviteti fizik do të ndihmojë një fëmijë parashkollor të shpëtojë nga aktiviteti i lodhshëm intelektual. Aktivitetet e rregullta sportive, lojërat në natyrë gjithashtu ndihmojnë në përmirësimin e furnizimit me gjak në tru dhe parandalimin e urisë nga oksigjeni.

Përfundim

Duke përmbledhur rezultatet shkurtimisht, vërejmë se shumica e psikologëve pajtohen që proceset e kujtesës zhvillohen më intensivisht pikërisht në moshën parashkollore. Prandaj, prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje maksimale zhvillimit të tij dhe të marrin parasysh tiparet e tij. Metodat e zgjedhura mirë janë një fazë kryesore në zhvillimin intelektual dhe përgatitjen për shkollën. Zhvillimi i llojeve të ndryshme të kujtesës tek fëmijët parashkollorë është një proces me shumë faza që kërkon marrjen parasysh të të gjitha karakteristikave të fëmijëve.

Kujtesa është një nga parakushtet për zhvillimin e aftësive intelektuale. Por nëse deri vonë vëmendja kryesore e shkencëtarëve i kushtohej moshës shkollore, ku, siç dukej, fëmija fiton njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për të gjithë, zhvillon pikat e forta dhe aftësitë e tij, tani situata ka ndryshuar rrënjësisht. Një rol të rëndësishëm në këtë ka luajtur "shpërthimi i informacionit" - një shenjë e kohës sonë. Fëmijët e sotëm janë më të zgjuar se paraardhësit e tyre - ky është një fakt i pranuar. Kjo është kryesisht për shkak të mediave masive, të cilat kanë rrethuar botën me kanale komunikimi, duke derdhur një lumë njohurish të ndryshme në mendjet e fëmijëve nga mëngjesi në mbrëmje. Sot, ka gjithnjë e më shumë fëmijë me zhvillim të ndritshëm të përgjithshëm intelektual, aftësia e tyre për të kuptuar botën komplekse moderne manifestohet shumë herët - në një moshë të hershme parashkollore.

Në të njëjtën kohë, fëmijëria e hershme është toka më pjellore për zhvillimin e kujtesës në shumëllojshmërinë e saj.

Kujtesa është një kompleks i proceseve me të cilat një person percepton, mban mend, ruan dhe riprodhon informacionin. Dështimet në secilin prej këtyre niveleve mund të shkaktojnë vështirësi në të mësuar.

Ka memorje vullnetare dhe të pavullnetshme. Me memorizimin e pavullnetshëm, objektet nguliten në kujtesë pa aplikimin e ndonjë përpjekje vullnetare nga personi. Ne vetë kujtojmë diçka interesante, emocionuese, të rëndësishme për ne. Me memorizimin vullnetar, një person ka nevojë për një përpjekje të veçantë të ndërgjegjshme për të kujtuar diçka. Sigurisht, është e pamundur të organizosh klasa në mënyrë të tillë që gjithçka të kujtohet në vetvete (siç thuhet thënia, "pa vështirësi - nuk mund të nxjerrësh as një peshk nga pellgu"). Por sa më interesante të jenë klasat për fëmijën, aq më i fortë dhe më i shpejtë materiali do të përvetësohet.

Kujtesa gjithashtu mund të ndahet në të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë. Me memorizimin e drejtpërdrejtë (mekanik), procesi i ruajtjes së informacionit ndodh pa pjesëmarrjen e të menduarit, d.m.th. pa e kuptuar materialin, pa krijuar një strukturë logjike dhe duke përdorur teknikat e memorizimit asociativ. Në jetën e zakonshme, kjo quhet "e dhëmbëzuar". Kur ndërmjetësohet nga logjika, të menduarit, memorizimi, materiali duhet së pari të kuptohet. Në moshën parashkollore, memorizimi i rotave mbizotëron tek fëmijët. Kjo është arsyeja pse ekspertët rekomandojnë t'u mësojnë fëmijëve një gjuhë të huaj edhe para shkollës. Mbi të gjitha, mësimi i një gjuhe të huaj për 70% konsiston në studimin e gramatikës verbale (dhe vetëm 30% - strukturore), ku thjesht duhet të mbushni dhe të mos kuptoni. Sidoqoftë, duhet të theksohet se memorizimi logjik është shumë më efektiv, dhe për këtë arsye është e nevojshme të trajnohet posaçërisht fëmija në menemonikë.

Ekzistojnë gjithashtu disa lloje të kujtesës, të alokuara nga koha e ruajtjes së informacionit: kujtesa afatshkurtër, e cila ju lejon të mbani informacionin e marrë për një kohë të shkurtër, rreth 20 sekonda; memorie afatgjatë e krijuar për të ruajtur informacionin për një kohë të gjatë; memorje me qasje të rastësishme që mban informacion për një periudhë të caktuar, të paracaktuar, të nevojshme për të kryer ndonjë veprim ose operacion. Mangësitë e secilit lloj të kujtesës çojnë në prishjen e punës së saj në tërësi.

Gjithashtu, kujtesa klasifikohet sipas llojit të informacionit të memorizuar: vizuale, dëgjimore, motorike; kujtesë për fjalët, numrat, fytyrat, etj.

Kujtesa është subjektive dhe e prirur për shtrembërim. kujtimet modifikohen pas çdo rikthimi.

Fakti që kujtesa zhvillohet në një fëmijë parashkollor më intensivisht në krahasim me aftësitë e tjera nuk do të thotë se duhet të jemi të kënaqur me këtë fakt. Përkundrazi, kujtesa e fëmijës duhet të zhvillohet sa më shumë që të jetë e mundur gjatë periudhës kur të gjithë faktorët janë të vendosur për këtë. Prandaj, mund të flasim për zhvillimin e kujtesës së një fëmije, duke filluar nga fëmijëria e hershme.

Dihet me siguri: nuk duhet të humbisni këto vite, përndryshe ndodh një proces i pakthyeshëm. Koha e humbur - mundësitë e humbura për të mësuar lehtë dhe pa dhimbje gjënë kryesore për këtë moshë. Fëmijët parashkollorë janë jashtëzakonisht të ndjeshëm ndaj llojeve të ndryshme të ndikimeve, dhe nëse nuk i vërejmë rezultatet e disa ndikimeve, atëherë kjo nuk do të thotë që ato nuk do të thonë asgjë. Fëmijët, si një sfungjer, thithin përshtypjet dhe njohuritë, por ata nuk japin menjëherë rezultate.

Produkti

Fëmijëria parashkollore është një periudhë e veçantë në zhvillimin e personalitetit. Fëmijët bëjnë shumë pyetje, ata urgjentisht kanë nevojë për informacion të ri: truri kërkon ushqim. Fëmijëria parashkollore është një segment i vogël në jetën e një personi. Por gjatë kësaj kohe, fëmija fiton shumë më tepër sesa në tërë jetën e tij të mëvonshme. "Programi" i fëmijërisë parashkollore është vërtet i jashtëzakonshëm: zotërimi i fjalës, të menduarit, imagjinatës, perceptimit, etj.

Studimet e kryera nga psikologët modernë rusë L. Venger, V. Davydov, V. Mukhina dhe të tjerët tregojnë se aftësitë e një personi të vogël janë të mëdha dhe përmes trajnimit të organizuar posaçërisht është e mundur të formohen në parashkollorë njohuri dhe aftësi të tilla që më parë konsideroheshin të arritshme vetëm për fëmijët e moshave shumë më të mëdha.

Mosha e hershme është një periudhë e formimit të shpejtë të të gjitha proceseve psikofiziologjike të natyrshme tek njerëzit. Edukimi i filluar dhe kryer siç duhet i fëmijëve të vegjël është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e tyre të plotë.

Zhvillimi i perceptimit në moshën parashkollore është një proces kompleks, shumëdimensional që kontribuon që fëmija të reflektojë gjithnjë e më saktë botën përreth tij, duke mësuar të dallojë nuancat e realitetit dhe, falë kësaj, të jetë në gjendje të përshtatet më me sukses me të.

Fëmijëria e hershme karakterizohet nga ndjeshmëria ndaj zhvillimit të kujtesës: në moshën më të re parashkollore, kujtesa është përpara aftësive të tjera për sa i përket shpejtësisë së zhvillimit: fëmija shqyrton një fotografi, sheh një objekt të pazakontë dhe fillon të arsyetojë, duke kujtuar diçka nga bagazhet e jetës. Lehtësia me të cilën fëmijët parashkollorë mësojnë përmendësh poezitë, duke numëruar rima, gjëegjëza, përralla, shpjegohet me zhvillimin e shpejtë të kujtesës së tyre natyrore. Fëmija kujton gjithçka që është e ndritshme, e bukur, e pazakontë dhe tërheq vëmendjen. Fëmija kujton në mënyrë të pavullnetshme, me fjalë të tjera, ai mban mend pa dashur. Fakti që kujtesa zhvillohet në një fëmijë parashkollor më intensivisht në krahasim me aftësitë e tjera do të thotë që dëshira e fëmijës për të mbajtur mend duhet të inkurajohet në çdo mënyrë të mundshme, ky është çelësi i zhvillimit të suksesshëm të jo vetëm kujtesës, por edhe aftësive të tjera njohëse.

Vëmendja e një fëmije në fillim të moshës parashkollore reflekton interesin e tij për objektet përreth dhe veprimet e kryera me to. Duke filluar nga mosha më e vjetër parashkollore, fëmijët bëhen të aftë të mbajnë vëmendjen e tyre në veprime që fitojnë interes të rëndësishëm intelektual për ta (lojëra me enigma, gjëegjëza, detyra të tipit arsimor). Stabiliteti i vëmendjes në aktivitetin intelektual rritet ndjeshëm nga mosha shtatë vjeç.

Kështu, falë proceseve njohëse - perceptimit, vëmendjes dhe kujtesës - fëmijët mësojnë në mënyrë aktive për botën përreth tyre, njerëzit, kafshët, shumë objekte dhe fenomene të ndryshme.

kujtesa shoqata psikologjike parashkollore

Fëmijëria parashkollore është mosha më e favorshme për zhvillimin e kujtesës. Ndërsa L.S. Vygotsky, kujtesa po bëhet një funksion dominues dhe shkon shumë larg në procesin e formimit të saj. Pra, nëse në moshë të hershme funksioni kryesor mendor është perceptimi, atëherë tipari më i rëndësishëm i moshës parashkollore, nga këndvështrimi i tij, është një sistem i ri i funksioneve mendore, në qendër të të cilit bëhet kujtesa.

Kujtesa konsiston në kujtimin, ruajtjen dhe riprodhimin e përvojës së një personi. Memorizimi, si riprodhimi, mund të jetë i pavullnetshëm (me të nuk ka asnjë qëllim të vendosur me vetëdije) dhe arbitrar: ai dallohet nga qëllimi dhe prania e metodave të veçanta të memorizimit dhe riprodhimit. Në varësi të karakteristikave të këtyre proceseve, kujtesa ndahet në të pavullnetshme dhe vullnetare. Kujtesa e fëmijëve është kryesisht i pavullnetshëm karakteri Memorizimi dhe të kujtuarit ndodhin pavarësisht nga vullneti i fëmijës dhe ai shpesh nuk i vë vetes qëllime të vetëdijshme për të kujtuar ndonjë gjë. Objektet janë të ndritshme, të gjalla, të reja, të pazakonta, duke tërhequr vëmendjen e një fëmije, mund të nguliten në mënyrë të pavullnetshme në kujtesën e tij. Dikush kujton pa dashje atë që është interesante për fëmijën, atë që përsëritet shumë herë: rrugën përgjatë së cilës ai shkoi në kopsht shumë herë; struktura e luleve dhe pemëve, të cilat u shqyrtuan në mënyrë të përsëritur gjatë një shëtitje; përmbajtjen e përrallës, të cilën unë e dëgjova në shtëpi dhe në kopsht. Ngjarjet, veprimet, imazhet që janë interesante për të nguliten lehtësisht dhe materiali verbal mbahet mend pa dashje nëse shkakton një përgjigje emocionale. Fëmija kujton shpejt poezitë, veçanërisht të përsosura në formë: tingëllimi, ritmi dhe rimat ngjitur janë të rëndësishme në to. Përrallat, historitë, dialogët nga filmat mbahen mend, kur fëmija empatizon me heronjtë e tyre.

Gjatë moshës parashkollore, efektiviteti i memorizimit të pavullnetshëm rritet, dhe sa më shumë material domethënës të mësojë përmendësh fëmija, aq më mirë është memorizimi. Kujtesa semantike zhvillohet së bashku me kujtesën mekanike, kështu që nuk mund të supozohet se fëmijët parashkollorë që përsërisin me saktësi të madhe tekstin e dikujt tjetër, dominohen nga memoria mekanike.

Kushtet kryesore për produktivitetin memorizimi i pavullnetshëm janë veprime të kryera nga një fëmijë (përfshirë ato mendorë) me sende ose materiale për t'u memorizuar. Cilësia e memorizimit të pavullnetshëm, për shembull, e fotove, varet nga ajo që ai bën me to: me një ekzaminim të thjeshtë të fotografive, fëmija parashkollor kujton shumë më keq sesa nëse i grupon ato sipas një kriteri të caktuar, domethënë krahason me njëri-tjetrin, gjen shenja të përbashkëta dhe mbi këtë bazë ndërthur ato. Aktiviteti i fjalës së fëmijëve ka një rëndësi të madhe. Fëmija kujton më mirë sendet kur i emëron.

Kujtesa e pavullnetshme, duke qenë dominuese në moshën parashkollore, veçanërisht në fazat e saj të hershme, nuk e humbet rëndësinë e saj në të gjitha vitet pasuese, por në fëmijëri është memorizimi i pavullnetshëm që i siguron fëmijës një larmi njohurish rreth objekteve dhe fenomeneve të realitetit, pronave të tyre dhe lidhjet, për njerëzit dhe marrëdhëniet e tyre. Pasuron sferën emocionale, kontribuon në zotërimin e fjalës, formimin e aftësive të sjelljes.

Gjëja kryesore që karakterizon ndryshimet cilësore në kujtesën e një fëmije parashkollor është kalimi nga proceset e pavullnetshme në ato arbitrare.

Për herë të parë arbitrar memorizimi fillon të marrë formë në moshën e mesme parashkollore (midis 4 dhe 5 vjeç), dhe shfaqjet e tij më të hershme janë vërejtur në kontekstin e lojërave me role.

Kujtimi dhe rikujtimi i vetëdijshëm, i qëllimshëm shfaqet në mënyrë sporadike.

Gjatë moshës parashkollore, nën drejtimin e një të rrituri, kujtesa vullnetare përmirësohet. Tek një fëmijë, qëllimi për të kujtuar shfaqet para qëllimit për të kujtuar, zhvillimi i kujtesës vullnetare fillon me zhvillimin e riprodhimit vullnetar, të ndjekur nga memorizimi vullnetar. Kjo është e natyrshme, pasi që në të gjitha llojet e aktiviteteve të tij (në lojë, dizajnim, vizatim, kryerjen e detyrave), kur komunikon, fëmija duhet të mbështetet në mënyrat e mësuara më parë të sjelljes, metodat e veprimit me objektet, ai duhet të përdorë njohuritë që ai kishte fituar më herët.

Nevoja për të mbajtur mend e çon fëmijën në caktimin e një qëllimi për të mbajtur mend, por nuk është e mjaftueshme për t'i caktuar një detyrë mnemonike, ju duhet ta mësoni fëmijën se si të mësojë përmendësh, domethënë ta mësoni atë si të mësojë përmendësh. Nga pikëpamja e metodave, memorizimi vullnetar ndahet në mekanik dhe logjik. Mekanike memorizimi bazohet në përsëritjen e përsëritur. Fëmija kujton rimën e numërimit, fjalët e poezisë, ndonjëherë të paarritshme për të, sepse ai vetë i ka përsëritur ose dëgjuar ato në mënyrë të përsëritur. Disa psikologë besojnë se kujtesa e fëmijëve është mekanike. Një nga studiuesit e mirënjohur të këtij problemi, A. Smirnov, dallon tre grupe të fakteve, të cilat zakonisht citohen në favor të tezës në lidhje me natyrën mekanike të memorizimit në parashkollorët dhe nxënësit e shkollës fillore:

1) memorizim i lehtë nga fëmijët i materialit të pakuptueshëm dhe madje të pakuptimtë;

2) tendenca për të mësuar përmendësh pa u thelluar në kuptimin e asaj që po mësohet përmendësh;

3) natyra e mirëfilltë e memorizimit.

A. A. Smirnov i sheh arsyet për këto veçori të memorizimit, së pari, në faktin se një material i tillë tërheq, i befason fëmijët me veçantinë e tij, anën e tij të shëndoshë, ritmin (duke numëruar, për shembull) dhe për këtë arsye është ngulitur në kujtesë; së dyti, jo çdo material është në dispozicion të fëmijës, i jep vetes të kuptuarit, që do të thotë se e bën atë të përpiqet për memorizimin fjalë për fjalë. Arsyet për mbizotërimin e memorizimit mekanik në kujtesën e fëmijës përfshijnë qëndrimin e tij ndaj këtij procesi. Për fëmijët e vegjël, detyra e të kujtuarit shpesh nënkupton riprodhimin e materialit në çdo detaj. Kjo krijon dëshirën për të kopjuar, në veçanti, fëmijët shpesh korrigjojnë të rriturit, nëse një përrallë, për shembull, babai ose nëna fillon me "fjalët e tyre". Aftësitë e të folurit të fëmijës janë gjithashtu të kufizuara.

Memorizimi mekanik është një formë e veçantë e memorizimit, dhe jo vetëm një hap në zhvillimin e kujtesës.

Formimi logjike kujtesa në fëmijët parashkollorë përfshin zhvillimin e aktivitetit të tyre mendor, aftësinë e tyre për të analizuar, krahasuar objektet dhe fenomenet me njëri-tjetrin, t'i përgjithësojë dhe klasifikojë ato.

Cilat janë metodat kryesore të memorizimit logjik në dispozicion të fëmijëve parashkollorë? Një teknikë e rëndësishme është përsëritje materiali Shfaqet në forma të ndryshme: ri-perceptimi i objekteve, riemërtimi i tyre, përsëritja e përsëritjes, i kryer pas perceptimit të të gjithë materialit. Shtë e rëndësishme të përhapni përsëritjet me kalimin e kohës. Nëse, për shembull, nevojiten 8 përsëritje për të memorizuar një poezi, atëherë është më racionale t'i lini fëmijët ta përsërisin atë 2-3 herë në ditën e 1-të. Ditën tjetër - 2-3 herë të tjera, etj. Shumëllojshmëria e përsëritjeve është e rëndësishme si për memorizimin ashtu edhe për mbajtjen e materialit në kujtesë.

Në moshën parashkollore, kujtesa përfshihet në procesin e formimit personalitet... Viti i tretë dhe i katërt i jetës bëhen vitet e kujtimeve të para të fëmijërisë.

Fëmijët parashkollorë gjithashtu kanë qasje në një metodë të tillë të memorizimit logjik, siç është korrelacioni semantik.

Klasifikimi është gjithashtu një nga metodat e memorizimit logjik.

Në moshën parashkollore, një fëmijë fillon të zhvillojë lloje komplekse të kujtesës: arbitrare dhe semantike (logjike). Sidoqoftë, kjo ndodh në kontekstin e arsimit special.

Kujtesa e fëmijëve karakterizohet nga një plasticitet i madh, domethënë shtypja e lehtë e stimujve veprues.

Problemi i zhvillimit të kujtesës në fëmijët parashkollorë interesoi shumë psikologë rusë. Për shembull, A.A. Smirnov studioi natyrën e brendshme të varësisë globale të rrjedhës dhe zhvillimit të proceseve mendore në një fëmijë nga natyra dhe struktura e veprimtarisë së tij dhe mekanizmat e formimit të reflektimit mendor në ontogjenezën njerëzore. PI Zinchenko zhvilloi kërkime intensive mbi përmbajtjen dhe strukturën e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve (lojë, punë, mësim) dhe ndikimin e tyre në zhvillimin e kujtesës. L.S. Vygotsky e konsideroi kujtesën si një aktivitet kompleks të një fëmije, të formuar nën ndikimin e komunikimit me të rriturit në procesin e aktivitetit aktiv mendor të fëmijës. Këto ide u zhvilluan në studimet e A.N. Leontiev, A.R. Luria, L.V. Zankova - puna e tyre krijoi bazat e nevojshme psikologjike për zhvillimin e metodave të reja, më efektive të mësimdhënies që lejojnë fëmijët të përvetësojnë njohuri të tilla dhe të zotërojnë metoda të tilla veprimi që më parë konsideroheshin të paarritshme.

Problemi i kuptimit dhe zhvillimit të aspekteve të ndryshme të kujtesës së fëmijëve në moshën parashkollore është shqyrtuar gjerësisht në studimin nga ZM Istomina, i cili vendosi varësinë e proceseve të kujtesës (memorizimin dhe riprodhimin) në moshën parashkollore nga aktiviteti në të cilin ata janë kryer, mosha dhe ndryshimet individuale janë studiuar proceset e kujtesës në fëmijë të moshave të ndryshme parashkollore, janë identifikuar nivele dhe faza të ndryshme të zhvillimit të proceseve mnemonike në parashkollorë, marrëdhënia midis niveleve të zhvillimit të aspekteve të ndryshme të proceseve të kujtesës (shpejtësia dhe saktësia e memorizimit), midis llojeve të ndryshme të kujtesës (vullnetare dhe të pavullnetshme), identifikoi mënyra të formimit të suksesshëm të kujtesës logjike në fëmijët parashkollorë. Në moshën parashkollore, lloji kryesor i kujtesës është figurative kujtesa Ai siguron memorizimin e modeleve vizuale, ngjyrën e objekteve, tingujt, aromat, shijet, fytyrat, etj. Mund të jetë vizuale, dëgjimore, prekëse, nuhatëse dhe shijuese. Zhvillimi dhe ristrukturimi i tij shoqërohet me ndryshime në sfera të ndryshme të aktivitetit mendor të fëmijës dhe, mbi të gjitha, në proceset njohëse: perceptimi dhe të menduarit. Gjatë moshës parashkollore, siç tregohet nga A.A. Lublinskaya, ka një tranzicion:

Nga paraqitjet njëjës të marra në procesin e perceptimit të një objekti specifik deri te operimi me imazhe të përgjithësuara;

Nga një imazh i paqartë "jologjik", emocional, neutral, shpesh i paqartë në të cilin nuk ka pjesë kryesore, por vetëm detaje të rastësishme, jo-ekzistente në ndërlidhjen e tyre të pasaktë, në një imazh që diferencohet qartë, logjikisht kuptimplotë, duke shkaktuar një marrëdhënie të caktuar fëmijës;

Nga një imazh statik i pandarë, i vazhdueshëm te një shfaqje dinamike e përdorur nga parashkollorët e moshuar në aktivitete të ndryshme;

Nga funksionimi me paraqitje të ndara të shkëputura nga njëra-tjetra për të riprodhuar situata integrale, përfshirë imazhe ekspresive, dinamike, d.m.th. duke reflektuar objekte në një larmi lidhjesh.

Roli i kujtesës në zhvillimin e një fëmije vështirë se mund të mbivlerësohet. Me ndihmën e tij, ai asimilon njohuritë për botën përreth tij dhe për veten e tij, zotëron normat e sjelljes, fiton aftësi dhe aftësi të ndryshme. Dhe ai e bën atë kryesisht pa dashje.

Verbal - logjik kujtesa është kujtesë për fjalët, konceptet, mendimet individuale.

Operative kujtesa është e rëndësishme në zbatimin e ndonjë veprimi pak a shumë kompleks kur është e nevojshme të kihen parasysh disa rezultate të ndërmjetme (për shembull, në llogaritjet aritmetike, kur lexoni, shkruani).

Një nga manifestimet më të hershme të kujtesës është njohja... Foshnja njeh nënën e tij, pastaj njerëzit e tjerë të afërt, i buzëqesh. Në fillim, megjithatë, përshtypjet motorike luajnë një rol më të madh sesa përshtypjet dëgjimore ose vizive. Kujtesa motorike është ajo kryesore mbi të cilën formohen të gjitha aftësitë: ecja, kapja e objekteve me duar dhe pastaj vrapimi, kërcimi. Fëmija mëson të lajë, butonojë, lidhë këpucët. Në moshat pasuese, puna e kujtesës motorike bëhet më komplekse. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më drejtpërdrejt shfaqen ndjenjat e tij, para së gjithash, kënaqësia dhe pakënaqësia nga ajo që ai pa, bëri, mori. Pikërisht mbi këto ndjenja ndërtohet i gjithë sistemi i ndikimit pedagogjik. Kujtesa e ndjenjave me zhvillimin e fëmijës bëhet disi e ndryshme, pasi vetë ndjenjat dhe arsyet që i shkaktojnë ato, janë të ndryshme në një fëmijë parashkollor dhe një adoleshent.

Kujtesa e një fëmije parashkollor është veçanërisht e pasur imazhe sende individuale specifike. Këto imazhe kombinojnë tipare thelbësore, të përbashkëta karakteristike të një grupi të tërë objektesh, si dhe shenja të parëndësishme, detaje të veçanta që fëmija vuri re në një shtëpi të veçantë, në një kafshë të veçantë, etj. Ndonjëherë ndonjë tipar i parëndësishëm i qenësishëm i fenomeneve heterogjene, duket se ai të jetë i zakonshëm, atëherë foshnja i interpreton vetë fenomenet si ekuivalente, ekuivalente. Për këtë arsye "gënjeshtra fëminore" karakteristike e kësaj epoke. Një pronë krejtësisht e kundërt është karakteristikë e kujtesës së fëmijëve - kjo cilësi e jashtëzakonshme fotografike... Fëmijët lehtë mund të mësojnë përmendësh një poezi ose përrallë. Në moshën parashkollore, tipare të tjera të kujtesës fillojnë të formohen.

Gjatë vitit të parë të jetës, formohen të gjitha llojet gjenetike të kujtesës - emocionale, motorike, figurative, verbale. Sipas disa raporteve, fetusi tashmë ka memorie emocionale. Në një foshnjë, ky lloj i kujtesës është kryesorja në javët e para të jetës, e ndihmon atë të lundrojë në realitet, duke rregulluar vëmendjen dhe duke drejtuar shqisat tek objektet më të rëndësishme emocionale.

Ekziston një fakt, i cili quhet fakti i amnezisë - foshnjëria dhe fëmijëria e hershme harrohen nga të gjithë.

Kujtimet e lidhura nga epoka e fëmijërisë së hershme zakonisht nuk ruhen në vetëdije, kujtesa është kaq e organizuar në mënyrë të veçantë dhe aq pak merr pjesë në të gjithë veprimtarinë e vetëdijes. Kujtesa theksohet në epokat e mëvonshme.

Kujtesa tek një fëmijë në fëmijërinë e hershme manifestohet gjithmonë në perceptimin-njohjen aktive.

Edhe pse memorizimi në këtë moshë është kryesisht i pavullnetshëm, kujtesa vullnetare fillon të formohet në moshën 5-6 vjeç. Së bashku me mbizotërimin e kujtesës vizuale - figurative, gjatë periudhës parashkollore, ngrihet dhe zhvillohet kujtesa verbale - logjike, me kujtimin fillojnë të spikasin shenja më thelbësore të objekteve.

Besohet se viti i 5-të i jetës është, mesatarisht, fillimi i një periudhe të memorizimit pak a shumë të kënaqshëm, pasi që nga ky vit përshtypjet e fëmijërisë janë mjaft të sistemuara dhe vazhdojnë gjatë gjithë jetës. Kujtimet e hershme të fëmijërisë janë zakonisht fragmentare, të shpërndara dhe të pakta në numër.

Në moshën 6 vjeç, një neoplazi e rëndësishme shfaqet në psikikën e fëmijës - një kalim gradual nga memorizimi dhe rikujtimi i pavullnetshëm, i drejtpërdrejtë në vullnetar dhe indirekt. Në të njëjtën kohë, në proceset përkatëse, veprimet e veçanta perceptuese dallohen dhe fillojnë të zhvillohen relativisht të pavarura, duke ndërmjetësuar procese menemonike, që synojnë të mbajnë mend më mirë, duke riprodhuar më plotësisht dhe më saktë materialin e mbajtur në kujtesë.

Deri në fund të moshës parashkollore, procesi i memorizimit vullnetar mund të konsiderohet i formuar. Shenja e saj e brendshme psikologjike është dëshira e fëmijës për të zbuluar dhe përdorur lidhje logjike në materialin për memorizim. Gjatë zhvillimit të fëmijës, formohet një sistem i ri funksional, i cili karakterizohet kryesisht nga fakti se kujtesa dhe vëmendja bëhen qendra e ndërgjegjes, e cila, kur formohen veprime të veçanta, fiton një karakter arbitrar dhe të qëllimshëm. Gjatë gjithë moshës parashkollore, për shkak të ndërlikimit të aktiviteteve të fëmijëve dhe lëvizjes së tyre në zhvillimin e përgjithshëm mendor, vëmendja bëhet me një rëndësi të madhe në zhvillimin e aktivitetit njohës.