Pelmeneva Albina
Prezantimi "Mjedisi i zhvillimit të lëndëve në një institucion arsimor parashkollor sipas Standardit Federal të Edukimit të Shtetit"

Ju ftoj të shikoni të renë time prezantime mbi mjedisin e zhvillimit të lëndëve dhe pajisjet metodologjike të grupit të preferuar "Lule e kuqe e ndezur". Ku është mirë paraqiti një të natyrshme, një mjedis i rehatshëm dhe komod për fëmijët, me materiale të ndryshme loje, në të cilat është e mundur që njëkohësisht të angazhohen në aktivitete njohëse dhe krijuese aktive të të gjithë fëmijëve të grupit. Të gjithë e dimë këtë mjedisi që zhvillon lëndëështë një nga komponentët kryesorë të punës së suksesshme. Kështu që ne u përpoqëm t'i bëjmë fëmijët tanë të zhvillohen dhe të shijojnë çdo ditë të kaluar në kopshtin e fëmijëve. Mjedisi i zhvillimit të lëndëve është i organizuar si më poshtë, në mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë lirshëm atë që do, të zbatojë në mënyrë aktive planet e tij të lojës, sepse loja forcon marrëdhëniet miqësore midis fëmijëve edhe më mirë. Të gjitha qendrat ekzistuese të lojërave në grup lejojnë krijimin e kushteve për veprimtarinë krijuese të fëmijëve, zhvillimin e imagjinatës dhe një formim më të thellë të aftësive të lojës. Forma dhe dizajni artikuj fokusuar në sigurinë dhe moshën e fëmijëve. Në çdo rrethanë bota objektive përreth fëmijës duhet të përditësohet, duke iu përshtatur neoplazmave një moshë të caktuar... Kështu, i ngopur në mënyrë substanciale-arsimore zhvillimore mjedisi është mjeti kryesor formimi i personalitetit të fëmijës dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore. Por gjëja më e rëndësishme është se ajo duhet të punojë për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.

Publikimet e lidhura:

Prezantimi "Mjedisi për zhvillimin e lëndëve të institucionit arsimor parashkollor" Mjedisi zhvillimor është një faktor i domosdoshëm për zhvillimin e një fëmije. Sa më i pasur dhe më i pasur të jetë mjedisi në zhvillim, aq më interesant dhe edukativ.

Mjedisi i zhvillimit lëndor për zhvillimin fizik të fëmijëve parashkollorë, duke marrë parasysh standardin arsimor të shtetit federal para prezantimit Në Prill 2017, në përgatitje të Këshillit Pedagogjik të Edukimit Fizik, unë bëra një monitorim lëndor-hapësinor.

Mjedisi subjekt-zhvillimor në grupin e institucioneve arsimore parashkollore gjatë zbatimit të Standardit Arsimor të Shtetit Federal Mosha parashkollore konsiderohet si një periudhë themelore e zhvillimit të qëllimshëm të tipareve themelore të personalitetit. Në këtë drejtim, Federal.

Mjedisi subjekt-zhvillimor i grupit përgatitor për Standardin Arsimor të Shtetit Federal. Prezantimi i këndeve tematike Prezantimi me temën "Mjedisi për zhvillimin e subjekteve të grupit në Standardin Arsimor të Shtetit Federal" DS "Trickle" i grupit përgatitor "Goldfish" Ky projekt për sot.

Prezantimi "Zhvillimi i mjedisit lëndor-hapësinor të grupit të moshuar të institucioneve arsimore parashkollore" Te dashur kolege! Unë ju ofroj prezantimin tim mbi mjedisin në zhvillim të grupit të moshuar. Në fillim të prezantimit, ofrohen fotografi të grupit nga ato të ndryshme.

Prezantimi "Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në një grup në përputhje me Standardin Arsimor të Shtetit Federal" Prezantimi "Mjedisi zhvillimor subjekt-hapësinor në një grup në përputhje me Standardin Arsimor të Shtetit Federal". Kur krijova një mjedis zhvillimi në grup, e mora parasysh.

1 në 69

Prezantimi - Organizimi i një mjedisi të zhvillimit të lëndëve (PRS) në grupin e institucioneve arsimore parashkollore në përputhje me Standardin Federal të Edukimit të Shtetit

7,193
shikimi

Teksti i këtij prezantimi

Kopshti MBDOU "Malyshok" Tema e Projektit: "Organizimi i një mjedisi të zhvillimit të lëndëve (PRS) në grupin e institucioneve arsimore parashkollore në përputhje me Standardin Federal të Edukimit të Shtetit"
Përgatitur nga: edukatori Belokur L.N.
Sl Rodionovo-Nesvetayskaya 2015

"Mjedisi lëndor në zhvillim është një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së fëmijës, i cili simulon në mënyrë funksionale përmbajtjen e zhvillimit të tij shpirtëror dhe fizik. Një mjedis i pasuruar supozon unitetin e mjeteve shoqërore dhe objektive për të siguruar aktivitetet e ndryshme të fëmijës ”(SL Novoselova).

Tema metodologjike e projektit: "Organizimi i një mjedisi zhvillimor lëndor (PRS) në grupin e institucioneve arsimore parashkollore në përputhje me Standardin Arsimor Shtetëror Federal" Emri krijues i projektit: "Krijimi i një mjedisi zhvillimor lëndor në 1 grupi i vogël i MBDOU d / s "Malyshok" Parulla e projektit: "Për zhvillimin, personaliteti i fëmijës ndikohet jo vetëm nga trashëgimia dhe edukimi, por edhe mjedisi në të cilin fëmija jeton nuk ka një rëndësi të vogël." Lloji i projektit: informacion -hulumtim, praktikë-informacion, i orientuar, njohës-krijues. Lloji i projektit: i brendshëm, grupor, ndërdisiplinor, afatgjatë. Nga numri i pjesëmarrësve: pjesëmarrësit kolektiv të projektit: administrata, mësuesit, prindërit, fëmijët. Lënda e projektit: aktivitetet e përbashkëta të mësuesve me prindërit për organizimin e një mjedisi që zhvillon lëndë në grup Produkti i aktivitetit të projektit: hartimi i një mjedisi që zhvillon lëndë në grupin e parë të vogël të një institucioni arsimor parashkollor Kohëzgjatja e projektit: vjetor. Mbështetja e projektit: materiale dhe teknike; pajisje edukative dhe metodologjike; mbështetje informacioni Fusha tematike: integrimi i zonave arsimore në grupin e parë të vogël të institucioneve arsimore parashkollore Vendi: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Kartëvizitë projekti

Mjedisi - zhvillimi i fëmijës në strukturën e Standardit Federal të Edukimit të Shtetit është një kompleks i kushteve materiale dhe teknike, sanitare dhe higjienike, sociale, shtëpiake, sociale, ergonomike, estetike, psikologjike, pedagogjike, shpirtërore që sigurojnë organizimin e jeta e fëmijëve dhe të rriturve në një institucion arsimor parashkollor. dhe mjetet thelbësore kulturore shoqërore, zhvillimi i menjëhershëm dhe afatgjatë i fëmijës, formimi i aftësive të tij krijuese, duke siguruar një sërë aktivitetesh; ka një efekt relaksues në personalitetin e fëmijës, siguron lloje të ndryshme të veprimtarisë së tij. Formimi i një mjedisi që zhvillon lëndë është një proces dinamik që lejon edukatorin të tregojë kreativitet, duke përfshirë prindërit në punë, për të organizuar ndërveprimin e specialistëve në formimin e një hapësire në zhvillim në një grup.
"Çfarë është një mjedis që zhvillon lëndë?"

Fazat e zbatimit të projektit
1. Faza organizative dhe përgatitore: Studimi i literaturës metodologjike mbi këtë temë. Formimi i problemit, qëllimet, objektivat e projektit.
2. Faza organizative dhe përgatitore: Studimi i literaturës metodologjike mbi këtë temë. Formimi i problemit, qëllimet, objektivat e projektit.
3. Faza përfundimtare: Përmbledhja. Regjistrimi i materialeve për projektin. Krijimi i prezantimit.

Të studiojë bazat rregullatore dhe ligjore të parimeve të ndërtimit të mjedisit të zhvillimit subjekt të grupit në përputhje me kërkesat e reja. Vendosja e qëllimit të projektit, përcaktimi i detyrave, hartimi i një modeli të mjedisit të zhvillimit të lëndës së grupit. Studimi i veçorive të dhomës së grupit, identifikimi i veçorive të zonimit në përputhje me moshën e nxënësve dhe përpilimi i një liste të pajisjeve të nevojshme në qendrat e lojërave. Ndryshoni mënyrat tradicionale të organizimit të një mjedisi që zhvillon lëndë, duke marrë parasysh veçoritë e perceptimit të botës nga një fëmijë modern. Të interesojë prindërit në organizimin e një mjedisi që zhvillon lëndë.
1. Faza organizative dhe përgatitore

Aktiviteti i fëmijëve nuk mund të jetë i plotë në një nivel të pastër verbal, jashtë mjedisit objektiv, përndryshe dëshira e fëmijës për të mësuar gjëra të reja do të zhduket, do të shfaqet apatia dhe agresioni. Organizimi i saktë dhe përfshirja e aftë e fëmijës në ndërveprim aktiv me botën objektive përreth është një nga kushtet për efektivitetin e procesit arsimor organizativ të institucionit arsimor parashkollor.
Urgjenca e problemit

përzgjedhja e literaturës fiksionale dhe metodologjike, përzgjedhja e materialit vizual (prezantime, ilustrime, fotografi, skica), përgatitja e materialit për aktivitete produktive, lojëra didaktike, me role, ekspozita të veprave krijuese të fëmijëve së bashku me prindërit duke krijuar kushte për ngjarje të hapura ( hartimi i një dhome në grup) përdorimi i teknologjive ndërvepruese (projektor, aparat fotografik dixhital, qendër muzikore, laptop) Materiale Internet.
Burimet materiale dhe teknike (të nevojshme për të përfunduar projektin):

Rregullore model për një institucion arsimor parashkollor "(urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse) të datës 27 tetor 2011 Nr. 2562; regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë të Rusisë Federata më 01/18/2012) organizatat "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Dekreti i Mjekut Kryesor Shtetëror të Federatës Ruse të 15 majit 2013 N 26 i regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë të Federatës Ruse më 29 maj 2013 Regjistri N 28564 Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse (Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë) e 17 tetorit 2013 N 1155 "Për miratimin e standardit federal arsimor shtetëror të arsimit parashkollor" Regjistruar në Ministri e Drejtësisë së Federatës Ruse më 14 nëntor 2013 Regjistri N 30384 Letër e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të 17 nëntorit 2011 Nr. 03-877 për zbatimin e urdhrit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë të datës 20.07. 2011 Nr. 2151 "Një listë treguese e pajisjeve të lojës për mbështetjen edukative dhe metodologjike të institucioneve arsimore parashkollore. Letër e Ministrisë së Arsimit të Rusisë të datës 05.17.1995 Nr. 61 / 19-12" kërkesat teknike për lojëra dhe lodra në kushte moderne "Një plan afatgjatë i punës për organizimin e aktiviteteve arsimore të grupit
Kuadri ligjor që rregullon zgjedhjen e pajisjeve, materialeve edukative, metodologjike dhe lojërave për ndërtimin e një mjedisi që zhvillon lëndë:

Krijimi i një mjedisi që zhvillon lëndë, duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Edukimit të Shtetit dhe programit të Fëmijërisë, në mënyrë që të krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre individuale. Për të tërhequr vëmendjen e prindërve në problemin e krijimit të një mjedisi që zhvillon lëndë në një institucion arsimor parashkollor
Objektivi i projektit:

1. Të studiojë dhe të fusë në praktikë qasje të reja për organizimin e një mjedisi të zhvillimit të lëndëve, duke siguruar zhvillimin e plotë të fëmijëve parashkollorë. 2. Të organizojë një mjedis zhvillimor që promovon mirëqenien emocionale dhe mendore në zhvillimin e gjithanshëm në kohë të çdo fëmije, duke marrë parasysh nevojat, prirjet dhe interesat e tyre. 3. Krijimi i kushteve për sigurimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve parashkollorë (lojë, lëvizje, intelektuale, të pavarura, krijuese, artistike, teatrale), integrimin e tyre dhe organizimin krijues (krijimtarinë) në mënyrë që të rrisë efektivitetin e procesit arsimor. 4. Të organizojë unitetin e qasjeve për edukimin e fëmijëve në kushtet e një institucioni arsimor parashkollor dhe familjes.
Objektivat e projektit:

Zbatimi i projektit do të sigurojë integritetin e procesit pedagogjik dhe do të krijojë një mjedis që plotëson nevojat e zhvillimit krijues aktual, të menjëhershëm dhe të ardhshëm të secilit fëmijë. Do të krijojë një atmosferë krijuese në punën e mësuesve. Do të kontribuojë në orientimin falas në hapësirë dhe kohë. Interesi i prindërve për krijimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në grup do të rritet.
Rezultati i planifikuar

Parimet e organizimit PRS

Strategjia dhe taktikat e ndërtimit të një mjedisi në zhvillim në një grup përcaktohen nga karakteristikat e një modeli të edukimit të orientuar drejt personalitetit, që synojnë promovimin e formimit të një fëmije si person.
Komponentët kryesorë gjatë krijimit të një PRS në një grup 1. Hapësira 2. Koha 3. Mjedisi i lëndës

Program arsimor i zbatuar në institucionin arsimor parashkollor; Kërkesat e dokumenteve rregullatore; Kushtet materiale dhe arkitektonike-hapësinore; preferencat, nënkulturat dhe niveli i zhvillimit të fëmijëve; Parimet e përgjithshme të ndërtimit të një mjedisi lëndor-hapësinor Mbështetja në një model ndërveprimi të orientuar nga personaliteti midis mësuesit dhe fëmijës.
Kushtet për krijimin e PRS në një grup

Akumulimi i përvojës në aktivitetet objektive - njohëse dhe komunikuese. Zhvillimi i interesave njohës dhe reflektimi krijues i përshtypjeve në lloje të ndryshme të aktiviteteve prodhuese. Pjesëmarrja e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve në transformimin e mjedisit që zhvillon lëndën.
Karakteristikat e organizimit të mjedisit të zhvillimit lëndor në grup

Vlera informative Variabiliteti Funksionaliteti Përshtatshmëria pedagogjike Transformueshmëria Integrimi i zonave arsimore Konsiderimi i specifikës së rolit gjinor Konsiderimi i ZPD (zonat e zhvillimit proksimal).
Parimet e organizimit PRS

Funksioni i ruajtjes së një hapësire të vetme arsimore në kontekstin e përmbajtjes dhe ndryshueshmërisë organizative të arsimit parashkollor Funksioni i humanizimit të arsimit parashkollor, duke u përqëndruar në përparësinë e vlerave universale, jetën dhe shëndetin e fëmijës, zhvillimin falas të personalitetit të tij në modern shoqëria dhe shteti. Funksioni i mbrojtjes së fëmijës nga ndikimet pedagogjike të paafta në kushte Funksioni i ndryshueshmërisë së arsimit parashkollor. Funksioni i përmirësimit të efikasitetit dhe cilësisë së arsimit parashkollor. Funksioni i vlerësimit të kriterit
Kërkesat funksionale

Konsistenca e vlerës pedagogjike, Korrespondenca e zbatimit të zonave arsimore, Identiteti gjinor, Korrespondenca e funksionit të zhvillimit, Karakteristikat cilësore të lojërave dhe lodrave, Duke marrë parasysh formën kryesore të punës me fëmijët, Aktiviteti prodhues, Orientimi njohës - kërkimor, Stimulimi fizik aktiviteti Rajonaliteti Optimaliteti, Certifikimi, Integriteti,
Kërkesat psikologjike dhe pedagogjike për ORS

Teknologji edukimi e orientuar drejt personalitetit Teknologjitë e lojërave Të mësuarit në zhvillim Metodat e të mësuarit të projektit Metodat e kërkimit Mësimi i bazuar në probleme Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit Teknologjia e modelimit Teknologjitë e kursimit të shëndetit
Përdorimi i teknologjisë në krijimin e PRS

: Fëmijët duhet të mbrohen në çdo mënyrë të mundshme nga ndikimi negativ i lodrave që: provokojnë fëmijën në veprime agresive dhe shkaktojnë shfaqjen e mizorisë, provokojnë histori lojërash që lidhen me imoralitetin dhe dhunën, shkaktojnë një interes të pashëndetshëm për problemet seksuale përtej kompetencës së fëmijërisë. Faktorët antropometrikë që sigurojnë korrespondencën e karakteristikave të rritjes dhe moshës me parametrat e mjedisit objektiv të zhvillimit. Mobiljet duhet të jenë në përputhje me kërkesat e Normave Sanitare dhe Epidemiologjike, FGOS DO Mjedisi zhvillimor i subjektit duhet të kontribuojë në zbatimin e zonave arsimore në procesin arsimor, duke përfshirë: 1) aktivitetet e partneritetit të përbashkët të një të rrituri dhe fëmijëve; 2) aktiviteti falas i pavarur i vetë fëmijëve në kushtet e mjedisit arsimor zhvillimor lëndor të krijuar nga mësuesit, i cili siguron që secili fëmijë të zgjedhë aktivitetet sipas interesave të tij dhe i lejon atij të ndërveprojë me bashkëmoshatarët ose të veprojë individualisht.
Faktorët që duhen marrë parasysh kur organizoni PRS:

Karakteristikat e organizimit të mjedisit që zhvillon lëndën në grup Akumulimi i përvojës në aktivitetet lëndore-njohëse dhe komunikuese. Zhvillimi i interesave njohës dhe reflektimi krijues i përshtypjeve në lloje të ndryshme të aktiviteteve prodhuese. Pjesëmarrja e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve në transformimin e mjedisit që zhvillon lëndën.
2. Faza e zbatimit (kryesore)

Qendra për Natyrën dhe Eksperimentimin

Qendër projektimi

Qendra për lojëra me role

Qendra "libra"

Qendra për teatralitet dhe aktivitet fizik

Qendra për Artet e Bukura

Qendra e privatësisë

Qendra "Rregullat e trafikut dhe siguria"

Qendra për Zhvillimin Ndjesor dhe Matematikor

"Nuk ka asnjë aspekt të edukimit që nuk do të ndikohet nga situata, nuk ka aftësi që nuk do të varet drejtpërdrejt nga bota konkrete që rrethon menjëherë fëmijën ... Midis saj, fëmija do të jetojë, zhvillohet, rritja e tij shpirtërore do të përmirësohet nga vetja, nga natyra ... "E.I. Tikheeva

Një fëmijë i vogël është një studiues nga natyra. Në vitin e tretë të jetës, fëmija vazhdon të zotërojë botën përreth tij. Aktiviteti lëndor bëhet ai kryesor dhe përcakton ndryshimet kryesore në jetën e fëmijës. Në procesin e njohjes së mjedisit të afërt, vëmendja e fëmijës tërhiqet nga një larmi e gjerë e objekteve të botës përreth. Detyra e të rriturit është të ndihmojë fëmijën të kuptojë botën interesante të dijes, të krijojë kushte për zhvillimin e fëmijës. Një nga këto kushte mund të jetë një mjedis për zhvillimin e lëndës rreth fëmijës. Unë sjell në vëmendjen tuaj një galeri fotografish të një mjedisi që zhvillon lëndë në 1 grup të rinj.

QENDRA E AKTIVITETIT MOTOR përfshin pajisje për formimin e aftësive të fëmijëve, për mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë, për zhvillimin e tyre fizik. Në këtë zonë, pajisjet për zhvillimin e aftësive të ecjes, vrapimit, kërcimit, zvarritjes, hedhjes dhe rrotullimit janë të përqendruara. Gjithashtu në këtë zonë ka atribute dhe manuale për organizimin e lojërave në natyrë. Easiershtë më e lehtë dhe më interesante për një fëmijë me aktivitet të lartë motorik të njihet me botën përreth tij.

QENDRA P FORR PLOTIN E ROLIT është një mënyrë universale e jetës së një fëmije. Në lojërat me role, fëmija përpiqet të riprodhojë veprimet e të rriturve që ai vëren në jetën e tij të përditshme. Loja është një nga mjetet më të rëndësishme të njohjes së botës përreth. Loja është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin shoqëror të fëmijëve. Loja favorizon zhvillimin fizik të fëmijëve duke stimuluar aktivitetin e tyre fizik. Për zhvillimin në kohë të lojës në grup, është e nevojshme të krijoni kushte: pajisni zonën e lojës me mobilje për fëmijë, shtoni atribute të ndryshme të roleve në zonën e lojës, përfshirë atributet dhe zëvendësuesit e kopjeve, të cilat do të ndihmojnë fëmijën të përdorë përvojën e grumbulluar në botën e lojës.

QENDRA E ZHVILLIMIT SENSOR. Harmonizimi i lëvizjeve të trupit, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve kontribuojnë në formimin e shqiptimit të saktë, ndihmon për të hequr qafe monotoninë e të folurit, normalizuar ritmin e tij dhe zvogëlon stresin psikologjik. Zhvillimi i proceseve të perceptimit dhe ndjesisë tek fëmijët pasuron ndjeshëm të menduarit. Procesi i njohjes së fëmijës me standardet shqisore ndodh gradualisht në përputhje me ligjet e fëmijërisë së hershme. Një kusht i rëndësishëm për nxitjen e zhvillimit shqisor është një mjedis zhvillimor i organizuar posaçërisht, i cili përfshin: piramida, ngjyra të ndryshme, forma të ndryshme dhe cilësi të ndryshme, lidhëse, futje të ndryshme, lojëra didaktike, etj.

QENDRA P GR LOJRA DIDAKTIKE Lojërat didaktike në moshë të re duhet, së bashku me lojërat e tjera, të sigurojnë një humor të gëzuar, të gëzueshëm, të kontribuojnë në jetën e fëmijëve në një grup bashkëmoshatarësh - për t'i mësuar fëmijët të luajnë krah për krah. Lojërat didaktike drejtojnë vëmendjen e fëmijëve në objektet përreth, mësojnë të vërejnë, shohin, analizojnë. Gjatë lojërave didaktike, fëmijët mësojnë të dëgjojnë fjalën, e lidhin atë saktë me veprimet dhe objektet, dhe gjithashtu zhvillojnë një fjalor aktiv për fëmijët. Shumë lojëra didaktike në moshë të re shoqërohen me lëvizje, gjë që kontribuon në zhvillimin e koordinimit. Në një mjedis në zhvillim, këshillohet të vendosni lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit, njohjen me botën përreth dhe zhvillimin e përfaqësimeve shqisore.

ZONA E HULUMTIMIT organizohet në grup me qëllim të formimit të emocioneve njohëse dhe zhvillimit të kuriozitetit. Në grupin e parë junior, eksperimentimi kryhet kryesisht në lojëra, klasa, të cilat përmbajnë përbërës të kërkimit dhe lojës dhe kryejnë një kalim gradual nga lojërat - argëtuese në veprimtari edukative - njohëse - ato janë të paçmueshme për zhvillimin e një cilësie kaq të mrekullueshme si vëzhgim.

Këndi i vulosjes në grup organizohet për një sërë arsyesh. Së pari, fëmija ka nevojë për hapësirën e tij personale, ku mund të jetë vetëm me mendimet e tij, të pushojë dhe me energji të përtërirë për të mësuar botën përreth tij. Në Këndin e Ndarjes, mund të vendosen albume fotografish me fotografi të anëtarëve të familjes së fëmijës, dhe në Këndin e Ndarjes mund të ketë libra, përmbajtja e të cilave do të përcaktohet nga mosha e fëmijëve.

QENDRA MUZIKORE DHE TEATRALE; - është e nevojshme të pajiseni në një grup në mënyrë që të krijoni kushte për akumulimin e përshtypjeve muzikore nga fëmijët, zhvillimin e të menduarit muzikor, kujtesës, fjalës. Pajisjet e këndit muzikor kontribuojnë në shfaqjen e aftësive të fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore. Pranë këndit të muzikës, mund të vendosni një zonë të aktiviteteve teatrale në të cilat mund të vendosni lloje të ndryshme të teatrove dhe të shtoni atribute për aktivitetet teatrale të pavarura të fëmijëve.

ZONA E VEPRIMTARIS F SINE FIN në moshë të re është një nga qendrat e mirëqenies emocionale të fëmijës në grup, zhvillimi i aftësive dhe interesave të tij artistike. Në aktivitetin vizual, është e nevojshme të vendosni materiale të ndryshme vizuale, mjete të ndryshme të imazhit, në mënyrë që të formoni një ide të aftësive të tyre ekspresive tek fëmijët. Për më tepër, është e nevojshme të vendosni materiale dhe pajisje për aplikim dhe modelim në fushën e veprimtarisë vizuale.

Qendra "Rregullat e trafikut dhe siguria"

Qendër mjedisore

3. Faza përfundimtare
* Monitorimi i efektivitetit të projektit, shkalla e arritjes së qëllimit të caktuar * Sistematizimi i materialeve të punës së MBDOU në temën e projektit. * Rishikimi përfundimtar-konkursi për organizimin më të mirë të një mjedisi që zhvillon lëndë në një institucion arsimor parashkollor. * Materialet metodologjike "Hartimi i një mjedisi në zhvillim, duke marrë parasysh kërkesat e reja të Standardit Arsimor Shtetëror Federal të DO në mënyrë që të krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijëve në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre individuale.

Analiza krahasuese e monitorimit të grupit PRS

Përfundim (Përfundim)
Një mjedis zhvillimor i organizuar siç duhet, që synon zhvillimin e personalitetit të fëmijës, stimulon komunikimin, kuriozitetin dhe promovon zhvillimin e cilësive të tilla si iniciativa, pavarësia, kreativiteti. Mjedisi i objektit, i organizuar duke marrë parasysh individualizimin e hapësirës së jetës së fëmijës, është dinamik. Fëmijët ndihen kompetentë, përgjegjës dhe përpiqen të shfrytëzojnë sa më shumë aftësitë dhe aftësitë e tyre. Shtë gjithashtu e rëndësishme që puna për azhurnimin e mjedisit lëndor të bashkojë të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: mësuesit, fëmijët dhe prindërit. Një mjedis i tillë zhvillimor lëndor nuk mbetet konstant, është gjithmonë i hapur për ndryshime, shtesa në përputhje me ndryshimin e interesave të fëmijëve.

Gjatë zbatimit të projektit, formohen kompetencat kryesore
Informacion
Teknologjike
Social-komunikues
- Aftësia për të planifikuar fazat e aktiviteteve të tyre. - Aftësia për të sjellë punën e filluar deri në fund. - Aftësia për të krijuar marrëdhënie kauzale.
- Aftësia për të marrë informacionin e nevojshëm në komunikim. - Aftësia për të marrë pjesë në punët kolektive. - Aftësia për të respektuar njerëzit përreth. - Aftësia për të bashkëvepruar sipas sistemit fëmijë-të rritur

Zhvillimi i mëtejshëm i projektit në perspektivën e punës së grupit
Pjesëmarrja e prindërve në organizimin e PRS të grupit "Solnyshko"
Pjesëmarrja e nxënësve në organizimin e PRS

Rekomandim për organizimin e SRP 1. Mjedisi duhet të kryejë funksione edukative, zhvillimore, edukuese, stimuluese, të organizuara, komunikuese. Por gjëja më e rëndësishme është që ajo duhet të punojë në zhvillimin e pavarësisë dhe iniciativës së fëmijës, duke u mbështetur në një model ndërveprimi të orientuar nga personaliteti midis nxënësve dhe të rriturve 2. Itshtë e nevojshme të përdoret hapësira në një mënyrë fleksibile dhe të ndryshueshme. Mjedisi duhet t'u shërbejë nevojave dhe interesave të fëmijës. 3. Forma në hartimin e kopshtit fokusohet në sigurinë dhe moshën e fëmijëve. 4. Kur organizoni mjedisin lëndor në një dhomë grupi, është e nevojshme të merren parasysh modelet e zhvillimit mendor, treguesit e shëndetit të tyre, karakteristikat psikofiziologjike dhe komunikuese, niveli i zhvillimit të përgjithshëm dhe të të folurit, si dhe treguesit e emocioneve -sferë e nevojshme. 5. Hapësira e dhomës së grupit duhet të jetë shumëfunksionale. Elementet e dekorit duhet të zëvendësohen lehtësisht 6. Paleta e ngjyrave duhet të paraqitet me ngjyra të ngrohta, pastel. 7. Kur krijoni një hapësirë në zhvillim në një dhomë grupi, është e nevojshme të merret parasysh roli kryesor i aktivitetit të lojës. 8. Mjedisi i zhvillimit lëndor të grupit duhet të ndryshojë në varësi të karakteristikave të moshës së fëmijëve, periudhës së studimit, programit arsimor

Kodi për të futur prezantuesin e videove në faqen tuaj të internetit:

Krijimi i një mjedisi që zhvillon lëndë për një institucion arsimor parashkollor

Machulina T.N. - edukator i lartë i MADOU Nr. 18 "Ladushki" të qytetit të Gaya, rajoni i Orenburgut
Synimi: Të njihemi me mjedisin e zhvillimit të lëndëve në kopshtin tonë dhe të marrim vlerësimin e kolegëve në sit.
Përshkrim: Ky botim paraqet përvojën e mësuesve të MADOU "Kopshti Nr. 18" Ladushki "në krijimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndës, i cili zbulon përmbajtjen e mjedisit lëndor, duke marrë parasysh katër drejtimet e zhvillimit të fëmijës.
2 rrëshqitje
Mjedisi subjekt-zhvillimor në Kopshtin MBDOU Nr.18 "Ladushki" është i pajisur duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijës.
Të gjithë elementët e mjedisit janë të ndërlidhur në aspektin e përmbajtjes dhe zgjidhjes artistike. Mobiljet korrespondojnë me lartësinë dhe moshën e fëmijëve, lodrat sigurojnë efektin maksimal të zhvillimit për një moshë të caktuar.
Mjedisi lëndor-zhvillimor i institucionit arsimor parashkollor korrespondon me përmbajtjen e procesit arsimor, plotëson interesat dhe nevojat e fëmijëve, promovon zhvillimin e gjithanshëm, siguron mirëqenien e tyre mendore dhe emocionale.
3 rrëshqitje
Për të organizuar procesin e futjes së standardit federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor në institucionin tonë arsimor parashkollor, hapat e mëposhtëm janë ndërmarrë tashmë:
1. Zgjedhja e drejtimit prioritar është bërë.
2. sectionshtë krijuar një seksion në faqen e internetit të institucionit arsimor parashkollor "Standardi Arsimor Shtetëror Federal i Edukimit Parashkollor" dhe po përditësohet me informacion.
3. Zhvilloi një plan - orar për zbatimin e Standardit Arsimor Shtetëror Federal të DO në nivelin e institucioneve arsimore parashkollore.
4. groupshtë krijuar një grup pune për të zbatuar Standardin Arsimor Shtetëror Federal të DO.
5. Theshtë kryer analiza e mjedisit që zhvillon lëndën.
6. Mbështetje e organizuar metodologjike e mësuesve.
7. Po zhvillohet një plan për të kontrolluar zbatimin e ndryshimeve në sistemin arsimor të kopshtit (është planifikuar kontroll mujor operacional, duke marrë parasysh kërkesat për kushtet për zbatimin e programit; kontroll tematik: "Organizimi i aktiviteteve arsimore me fëmijët në kushtet moderne të zbatimit të FSES DO ", pyetja e mësuesve:" Identifikimi i vështirësive profesionale të mësuesve në periudhën e kalimit në FGOS DO ").
4 rrëshqitje 5 rrëshqitje
E gjithë puna organizative në zbatimin e Standardeve Federale të Edukimit të Shtetit të DOE u bazua, para së gjithash, në drejtimin prioritar të institucioneve arsimore parashkollore. Fusha prioritare e institucionit arsimor parashkollor Nr. 18 është zhvillimi social dhe personal i fëmijëve. Kjo zgjedhje nuk ishte e rastësishme, pasi mjedisi i zhvillimit të institucionit tonë arsimor parashkollor na lejon të zbatojmë plotësisht Standardin Arsimor të Shtetit Federal për zhvillimin shoqëror dhe personal. Në kopshtin tonë, kushtet maksimale janë krijuar për zhvillimin shoqëror dhe personal të fëmijëve. Nxënësit kanë formuar aftësi të një orientimi shoqëror, kjo mund të gjurmohet sipas rezultateve të monitorimit përfundimtar, dhe ata gjithashtu tregojnë rezultate të mira në konkurse dhe gara. Puna në drejtimin shoqëror dhe personal kryhet në kontakt të ngushtë me prindërit dhe shumë aktivitete të përbashkëta. Mësues dhe specialistë të kualifikuar punojnë në kopsht. Dhe dëshmia e gjithë kësaj është fakti se vetëm vitin e kaluar derrkucja e arritjeve tona është rimbushur ndjeshëm, pa llogaritur vitet e mëparshme.
6 rrëshqitje

E gjithë kjo lehtësohet nga mjedisi në zhvillim i kopshtit tonë. Duke marrë parasysh kërkesat për zhvillimin e mjedisit lëndor-hapësinor të Standardit Arsimor Shtetëror Federal të DO dhe duke siguruar zbatimin maksimal të hapësirës arsimore dhe materialeve, pajisjeve dhe inventarit për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë, ne filluam të marrim parasysh organizimin e hapësirë edukative nga korridoret e kopshtit. Ashtu si "teatri fillon me një raft pallto", kështu edhe mjedisi në zhvillim i kopshtit tonë, veçanërisht në aspektin e zhvillimit shoqëror dhe personal, fillon me hartimin e korridorit. Stendat e vendosura në korridorin në katin përdhesë përmbajnë informacione për mbrojtjen e punës, sigurinë nga zjarri në Dow, për fitoret dhe arritjet tona, dhe për organizimin e ushqimit. Cornershtë projektuar edhe këndi i prodhimit dhe sindikatës.
7 rrëshqitje
Ne kemi dekoruar stenda pranë zyrës mjekësore, ku informacioni për prindërit azhurnohet dhe ndryshohet vazhdimisht: këshillat e mjekut, një kënd shëndetësor, infeksionet e fëmijëve. Parentsshtë e rëndësishme që prindërit të dinë çështjet e vitaminizimit të fëmijëve, si vazhdojnë sëmundjet e fëmijërisë dhe çfarë masash parandaluese mund të ndërmarrin.
8 rrëshqitje
Në katin e dytë të kopshtit ka një stendë fotografish që pasqyron momentet e regjimit në kopsht, një stendë informacioni dhe një stendë ku mbahen ekspozita të veprave të fëmijëve. Këto vepra kënaqin jo vetëm fëmijët dhe prindërit, por edhe mysafirët e kopshtit tonë!
9 rrëshqitje
Palestra në institucionin arsimor parashkollor është e pajisur për të siguruar një nivel të mjaftueshëm të aktivitetit fizik për fëmijët. Palestra është e pajisur me pajisje sportive: harqe ngjitjeje, topa të formave të ndryshme, rrathë, kapërcim litarësh, shtigje për shëtitje me shirita, tuba ngjitjeje dhe një kompleks individual sportiv.
10 rrëshqitje 11 rrëshqitje
Atmosfera e sallës së muzikës është e favorshme për aktivitet muzikor aktiv dhe krijues. Kopshti ofron kushte maksimale për zhvillimin muzikor të fëmijëve.
12 rrëshqitje
Për zbatimin e suksesshëm të FSES DO, mjedisi në zhvillim subjekt-hapësinor duhet të jetë i pasur, i transformueshëm, shumëfunksional, i ndryshueshëm, i arritshëm dhe i sigurt. Kjo është ajo që ne po përpiqemi të vëzhgojmë. Hapësira e grupit është e organizuar në formën e zonave të kufizuara, të pajisura me materiale edukative. Të gjithë artikujt janë në dispozicion për fëmijët. Pajisja e qendrave të veprimtarisë ndryshon në përputhje me planifikimin tematik të procesit arsimor. Dhomat e grupit ofrojnë hapësirë për aktivitet fizik të pavarur të fëmijëve, gjë që u lejon fëmijëve parashkollorë të zgjedhin aktivitete interesante për veten e tyre, lodra alternative dhe ndihma gjatë ditës.
13 rrëshqitje Të gjitha grupmoshat kanë një zonë pritjeje të projektuar mirë që pasqyron punën me prindërit. Pritja ka shumë informacione të dobishme, të nevojshme, njohëse për prindërit dhe fëmijët. Prindërit, duke marrë fëmijën e tyre në shtëpi nga kopshti çdo ditë, duhet të shohin "produktet e punës" të fëmijëve të tyre, të vlerësojnë përpjekjet e tyre, të nxjerrin përfundimet e tyre, etj. etj. Për këtë qëllim, ne kemi krijuar qoshe "Artistë të vegjël", "Veprat tona", etj., ku vendosim veprat artistike të fëmijëve. Ekzistojnë gjithashtu stenda që nxjerrin në pah jetën e grupit.
Të gjitha grupet kanë qendra të ndryshme si p.sh
14 rrëshqitje Qender lojrash
15 rrëshqitje Qendër libri
Rrëshqitje 16 Qendra e Sigurisë
17 rrëshqitje Qendra për edukim moral dhe atdhetar
Rrëshqitje 18 Qendra e zhvillimit fizik
19 rrëshqitje Qendra e natyrës
20 rrëshqitje Qendra për Artet e Bukura
Rrëshqitje 21 Qendra e Ndijimit
Rrëshqitje 22 Qendra për teatër dhe veshje
Rrëshqitje 23 Qendra për Zhvillimin Muzikor
Rrëshqitje 24 Qendra e Trajnimit
25 rrëshqitje
Për të optimizuar aktivitetin motorik të fëmijëve, ne përdorim në mënyrë aktive zonat e gjumit gjatë periudhës së zgjimit të fëmijëve, pasi në kopshtin tonë 7 grupe nuk kanë dhoma gjumi të ndara. Sipas SanPins, lejohet përdorimi i shtretërve rrëshqitës që tërhiqen, prandaj, në një grup kemi shtretër të tillë me tre nivele dhe kështu ka hapësirë shtesë për lojëra në natyrë për fëmijë ose lojëra me përdorimin e inventarit shtesë të madh.
26 rrëshqitje
Për zbatimin e suksesshëm të FSES DO, duhet të sigurohen kushte psikologjike dhe pedagogjike, dhe njëra prej tyre është krijimi i një kabineti psikologjik në DOW -in tonë
27 rrëshqitje
Një pikë tjetër e rëndësishme mbi të cilën do të doja të ndalem është hapja e një qendre fjalimi në kopshtin tonë, pasi qëllimi i krijimit të tij zgjidh një nga detyrat e Standardit Arsimor Shtetëror Federal të arsimit parashkollor - duke siguruar mundësi të barabarta për zhvillimin e plotë të çdo fëmijë gjatë fëmijërisë parashkollore, pavarësisht nga vendbanimi, gjinia, kombi, gjuha, statusi shoqëror, tiparet psikofiziologjike dhe të tjera (përfshirë aftësitë e kufizuara).
Rrëshqitje 28
Në kopshtin tonë, janë krijuar kushte për trajtim dhe kulturë profilaktike dhe fizike dhe punë për përmirësimin e shëndetit:
Njësia mjekësore është e pajisur me instrumentet e nevojshme mjekësore dhe grupin e nevojshëm të ilaçeve. Secili grup ka një çantë të ndihmës së parë. Të gjitha grupet kanë fletë shëndetësore me rekomandimet e mjekut. Çdo muaj bëhet një analizë e incidencës dhe frekuentimit të nxënësve. Në pranverë dhe vjeshtë - përcaktohet monitorimi i gjendjes shëndetësore të fëmijëve, diagnozat dhe grupet shëndetësore.
Blloku mjekësor përfaqësohet nga grupi i mëposhtëm i dhomave:
1. Zyra e ekzaminimit mjekësor (ekzaminimi i fëmijëve, puna me dokumentacionin, vendi i punës i një infermiere dhe një mjeku); 2. Dhoma e trajtimit (manipulimet mjekësore dhe ndihma e parë, përpunimi i instrumenteve, ruajtja e ilaçeve, ilaçeve); 3. Izolator
29 rrëshqitje Kabinet metodik
Kabineti metodik-derrkuc i traditave parashkollore. E gjithë përmbajtja e tij synon të ndihmojë edukatorët në organizimin e procesit arsimor, përmirësimin e aftësive pedagogjike, ndërveprimin me prindërit dhe thjesht në aktivitetet e përditshme: përgatitja për një ditë pune, këshilla pedagogjike, etj.
30 rrëshqitje
Përkundër faktit se mjedisi në zhvillim lëndor-hapësinor i institucionit tonë, si të thuash, plotëson kërkesat e Standardit Arsimor të Arsimit të Shtetit Federal, por ka edhe të meta, në dhow-in tonë ka zona për ecjen e fëmijëve në një gjendje të mjerueshme, nuk ka lojëra dimensionale të buta modulare në natyrë, labirintet e lojërave me madhësi të vogla me një pishinë të thatë dhe një rrëshqitje, zona të intimitetit psikologjik dhe nuk ka literaturë të mjaftueshme metodologjike, kështu që në të ardhmen ne kemi akoma shumë punë.

Zhanna Varyvdina

MBDOU Nr. 229 "Kopshti i Kombinuar" i qytetit të Kemerovës.

Një nga kushtet e rëndësishme të edukimit dhe punës arsimore në një institucion parashkollor është organizimi i saktë i mjedisit lëndor që zhvillon lëndën. Një mjedis në zhvillim duhet të kuptohet si një mjedis natyror, i rehatshëm, komod, i organizuar në mënyrë racionale, i ngopur me një larmi stimujsh shqisorë dhe materiale lojërash. Në një mjedis të tillë, është e mundur që njëkohësisht të përfshiheni në aktivitete njohëse dhe krijuese aktive të të gjithë fëmijëve të grupit.

Programi ylber

Organizimi i një mjedisi që zhvillon lëndë në grupin e mesëm

Programi ylber

Qender lojrash

Kjo ju lejon të krijoni kushte për veprimtarinë krijuese të fëmijëve, zhvillimin e imagjinatës, formimin e aftësive të lojës, zbatimin e ideve të lojës, edukimin e marrëdhënieve miqësore midis fëmijëve.

Në vitin e pestë të jetës, ekziston një interes i lartë për lojën e roleve.

Fëmija i grupit të mesëm, si parashkollori më i ri, i pëlqen të përsërisë veprimet dhe komplotet e tij të preferuara të lojës shumë herë. Komplotet e lojërave në këtë moshë janë të thjeshta dhe lidhen me përvojën e fëmijës: familja, dyqani, kopshti dhe të tjerët.

"Këndi i nënave":

kostume, funde, sundresses, këmisha, bizhuteri, shall, shalle, kapele, shirita, paruke, etj.

Në grup, është e nevojshme të keni një pasqyrë ku fëmija mund të shohë transformimin e tij.

"Kutia e Gjërave të mrekullueshme":

telefona, kamera, disqe flash, kaseta, rrotulla, gota, shkopinj, etj. E gjithë kjo do të gjejë aplikimin e saj në lojë dhe do të kontribuojë në zhvillimin e ideve të lojës dhe krijimtarisë

Lojëra me rregulla

Qendra për zhvillimin njohës - të folurit

Në moshën e mesme, aktiviteti njohës i fëmijëve parashkollorë rritet, interesi për botën përreth tyre zgjohet. Kjo mund të ndihmohet nga:

Lojëra edukative dhe zhvillimore;

Materialet që lidhen me objektet për studim, në procesin e veprimeve me të cilat fëmijët mund të njihen me pronat e tyre dhe të mësojnë mënyra të ndryshme të porosisë.

Krijimi i koleksioneve:

Herbarium (tema: "Vjeshta e Artë");

Koleksioni "Farërat" (tema: "Perime-fruta");

Koleksioni "Pëlhura" (tema: "Rroba");

Koleksioni "Buttons";

Koleksioni "Letër";

Gurët, predhat e detit dhe lumenjve;

Mbështjellës me karamele, kartolina, pulla, kalendarë, etj.

Krijimi i koleksioneve është planifikuar sipas planifikimit tematik ose ditëve tematike.

Për njohjen e fëmijëve me aktivitete të ndryshme pune të njerëzve, albumi "Të gjitha punët janë të mira" krijohet gjatë gjithë vitit.

7 rrëshqitje. Për të krijuar sisteme integrale të ideve të fëmijëve për botën, njohjen me përfaqësuesit individualë të botës bimore dhe shtazore, futen personazhe të animuar të lojës

Fletëpalosje.

Njohja me fletëpalosjet (krijimi i një kolazhi "Pylli magjik për fletëpalosjet");

Prodhimi i "gurëve të çmuar", "thesareve";

Krijimi i Malit të Gurë Kristali;

Bërja e një shtëpie për fletëpalosje

Këndi i matematikës

Këndi i natyrës

Mini-qendra "Ujë me rërë"

Aktivitetet e rërës dhe ujit janë shumë të dobishme për fëmijët. Fëmijëve u pëlqen të prekin rërën, ta spërkasin me doreza dhe një lugë. Me çfarë gëzimi spërkasin në ujë. Kjo ka një efekt të dobishëm në psikikë, qetësohet, krijon një humor të qetë, shuan emocionet negative. Duke luajtur me rërën dhe ujin, fëmijët mësojnë për botën përreth tyre, njihen me vetitë e substancave, mësojnë durim dhe punë të palodhur. Luajtja me ujë dhe rërë ndihmon në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Për të luajtur me rërën, do t'ju duhet: kova, lugë, rakes, sitë, lodra të ndryshme të vogla (peshk, varka, etj.)

Për të luajtur me ujë do t'ju duhet: loja "Peshkimi" lodra prej gome dhe plastike, enë të ndryshme (kanaçe për ujitje, gyp, gota, etj.)

Këndi për rregullat e trafikut

Këndi i librit

Qendra për Zhvillimin Artistik dhe Estetik

kontribuon në formimin e potencialit krijues të fëmijëve, zhvillimin e interesit për artin, formimin e perceptimit estetik, imagjinatës, aftësive artistike dhe krijuese, pavarësinë, aktivitetin. Këtu fëmijët kalojnë shumë kohë duke vizatuar, duke krijuar vepra artizanale nga plastelina, duke prerë letrën, etj. etj

Albumet didaktike "Bëni vetë" për aktivitete të pavarura në punën manuale dhe vizatim. Manualet-albumet do t'ju ndihmojnë të gjeni mostra vizatimesh, vepra artizanale nga materiali natyror, mbeturina, të zhvilloni imagjinatën dhe shpikjen e fëmijëve.

Grupi i materialeve përfshin materiale për vizatim, modelim, aplikim, letër me ngjyra dhe cilësi të ndryshme, si dhe materiale natyrore dhe mbeturina. Në të njëjtën kohë, fëmijëve duhet t'u mësohet teknika e pikturës. Për këtë qëllim, është e nevojshme të keni klishe të veçantë.

14 rrëshqitje. Në këtë moshë, fëmijët janë veçanërisht të ndjeshëm ndaj vlerësimit të një të rrituri, ata presin mbështetje dhe lëvdata, ata duan të dëgjojnë dhe të shohin miratimin e veprimeve të tyre. Prandaj, është e rëndësishme të gjesh një vend ku fëmija mund të shfaqë, varni punën e tij. Ne i vendosim veprat e fëmijëve duke përdorur magnet në zonën e pritjes

Qëndrimi i krijimtarisë

Zanat e plastelinës vendosen në një stendë të veçantë në formën e një shkalle.

Këndi muzikor.

Këndi i teatrit

Qendra e zhvillimit fizik

shërben për të kënaqur nevojën e parashkollorit për lëvizje dhe për ta njohur atë me një mënyrë jetese të shëndetshme. Grupet e artikujve u zgjodhën për lojëra për zhvillimin fizik:

Për parandalimin e këmbëve të sheshta dhe zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike: këmbësorë, thasë me rërë, dyshekë masazhi, lëndë të mbeturinave (gunga kapaku, etj., Topa iriqi, zgjerues, lojëra me litar "Kush është më i shpejtë".

Për lojëra dhe ushtrime me gjuajtje goditëse: hedhje unazore, topa të madhësive të ndryshme, shigjeta, skitle.

Për lojëra dhe ushtrime për kërcime: litarë kërcimi, rrathë.

Tabela sportive dhe lojëra dyshemeje: basketboll, aerofootball, "Pelikan".

Mjedisi subjekt-zhvillimor në grupmoshën e hershme

Pergatitur nga: edukator

Smirnova Ekaterina Vladimirovna

corowina.ucoz.com

Mirësevini në kopshtin tonë të mrekullueshëm! Alwaysshtë gjithmonë plot ide Për zhvillimin e fëmijëve!

corowina.ucoz.com

Mjedisi i lojës me tema.

Subjekti – dhoma e lojërave E mërkurë- kjo është para së gjithash liria e zgjedhjes fëmija i vendit të lojës, përmbajtja e tij, materiali i lojës si faktor që stimulon, drejton dhe zhvillon aktivitetin e lojës.

Subjekti - dhoma e lojërave E mërkurë -është një sistem i gjallë që ndryshon vazhdimisht ndërsa fëmijët rriten.

Subjekti - dhoma e lojërave E mërkurë - në institucionet parashkollore moderne duhet të plotësojnë disa kërkesa: kjo është, para së gjithash, liria e fëmijës për të arritur temën, komplotin e lojës, lodra të caktuara, vendin dhe kohën e lojës.