Koncepti dhe tiparet personale të fëmijëve "problem". Nuk ka fëmijë fëmijë, ka prindër të problemeve

Koncepti i "fëmijëve të problemeve" përdoret në mënyrë aktive në literaturën dhe praktikën e edukatorëve. Kuptohet që problemi është fëmijët që kanë nevojë për ndihmë nga të rriturit, prindërit, mësuesit dhe edukatorët. Është e nevojshme të përcaktohet se çfarë është për kategorinë, në të cilën karakteristikat e tij dhe si të ndihmojnë një fëmijë në zhvillimin e tij të përshtatshëm, edukimin dhe mësimin.

Si rezultat i studimit të kapitullit 37, studenti duhet:

di

• Thelbi i konceptit të "Fëmijëve Problem", "Fëmijëve Problem" dhe karakteristikat e tyre socio-pedagogjike;
• Vështirësitë me të cilat ballafaqohen një mësues social në punën me fëmijët me probleme;

te jesh i afte te

• karakterizojnë një fëmijë të problemit;
• Identifikoni një fëmijë në lidhje me problemin dhe jepni atij ndihmë socio-pedagogjike;

vet

• Metodat karakteristikat e një fëmije problem;
• Metodat për ofrimin e ndihmës sociale dhe pedagogjike për fëmijën, në lidhje me problemin.

Konceptet e "Fëmijëve Problem", "Fëmijëve Problem" dhe karakteristikat e tyre shoqërore dhe pedagogjike

Termi "fëmijë problem" përdoret nga autorë të ndryshëm. Nën atë, çdo herë që ata nënkuptojnë këtë ose ndonjë disavantazh tjetër që parandalon edukimin, shkollën dhe përshtatjen sociale të fëmijëve. Sistematizimi i qasjeve të ndryshme për të kuptuar thelbin e konceptit të "fëmijëve të problemit" lejohet për përkufizimin e mëposhtëm.

Problemi - Ky është një fëmijë, në të cilin edukatori (mësuesi) ka vështirësi të konsiderueshme që kërkojnë që ajo të kërkojë vazhdimisht për një qasje invariante (atipike) për të arritur një qëllim të parashikuar. Kjo e fundit shtrin një nga tiparet dalluese të punës socio-pedagogjike me një fëmijë problem.

Secili studiues identifikon disa grupe, në punën arsimore me të cilën ka probleme të caktuara. Sistematizimi i qasjeve të ndryshme sugjeron se fëmijët e problemeve përfshijnë një gamë të gjerë grupesh, përfaqësuesit e të cilëve ndryshojnë nga norma dhe kërkojnë një qasje të veçantë për t'u kujdesur dhe edukuar. Është e vështirë për t'i identifikuar ato me karakteristikat më të zakonshme dhe është e nevojshme të merren parasysh secili grup veç e veç, duke marrë parasysh karakteristikat e tij.

Grupet më tipike të fëmijëve të problemeve janë si më poshtë.

• 1. Fëmijët që vuajnë nga sëmundje të rënda të lindura dhe të fituara somatike (respirator, qarkullimi i gjakut, tretje). Shteti i tyre kërkon kujdes dhe vëmendje të veçantë. Ata kanë nevojë për trajtim dhe kontroll të vazhdueshëm mjekësor. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të merren me zhvillimin, edukimin dhe mësimin e tyre. Në bashkëpunim me ta, ka vështirësi të mëdha që lidhen me faktin se ata kanë nevojë për ndihmë, simpati. Faktorët mjekësorë në punë me fëmijët e tillë dominojnë, por ata kanë nevojë për edukim.
• 2. Dobësuar, shpesh dhe fëmijë miqësorë. Këto janë fëmijë të dobët dhe të dobët. Ata janë kapriçioz, të ngadaltë, shpejt të mësohen me atë që ndihen keq dhe në këtë rast ata janë mësuar me ta, ata përpiqen të lehtësojnë gjendjen e tyre që ndonjëherë ata përdorin me mjeshtëri. Sipas pediatërëve, fëmijët e tillë ndodhin më shpesh nga familjet në të cilat prindërit abuzuan me alkoolin ose nënën e tymosur.

Në punën socio-pedagogjike me ta ata po përpiqen të mos shqetësojnë, të mos japin urdhra shtesë, shumë falë. Kapriçizmi i tyre konsiderohet si një faktor i sëmundjes. Në shkollë, ata shpesh humbasin mësimet, ata përballen me vështirësi me detyrat. Ata janë të çliruar nga kultura fizike, por shpesh nuk marrin pjesë dhe klasa në edukimin fizik terapeutik. Disa prindër përpiqen të përkthejnë fëmijët e tillë për detyrat e shtëpisë. E gjithë kjo nuk mund të ndikojë negativisht në zhvillimin, arsimin dhe mësimin e fëmijëve.

3. Fëmijët me çrregullime të zhvillimit intelektual (nga vonesa mendore në vonesën mendore). Ata kanë probleme sistematike të të mësuarit. Interesi në lëndët "e vështira", dhe pastaj për të studiuar si një e tërë, ata shpejt zhduken. Fëmijët e tillë janë të aftë të mësojnë dhe mund të mësojnë me sukses, të arrijnë rezultate të dukshme në asimilimin e njohurive, por vetëm me kusht që problemet e tyre të instalohen në kohë dhe do të sigurohen me ndihmën në kohë psikologjike dhe pedagogjike. Pas 2-3 vitesh, si rregull, ata arrijnë me kolegët e tyre pa u tërhoq të zhvillimit mendor.

Fëmijët me zhvillim mendor të theksuar duhet të kenë nevojë për kushte të veçanta të të mësuarit që mund t'u ofrohen atyre në klasa të veçanta ose në shkolla të shtrirjes. Në Rusi, klasa dhe shkolla të tilla veprojnë që nga viti 1981, ata dërgojnë atje në bazë të përfundimit të komisionit mjekësor dhe pedagogjik. Në këto klasa, devijimet janë korrigjuar në zhvillimin e fëmijëve, sferën e tyre kognitive, fjalën, plotësojnë boshllëqet e zhvillimit parashkollor. Të diplomuarit marrin arsim në sasinë e shkollës së mesme të paplotë. Pas klasës së nëntë, atyre u jepet i njëjti dokument si të diplomuarit e të gjitha shkollave të tjera.

• 4. Fëmijët me vonesë mendore. Sipas shkallës së formimit të disa funksioneve mendore, ato nuk korrespondojnë me moshën e tyre, dhe sikur të jenë në fazat e hershme të zhvillimit. Një shenjë karakteristike e fëmijëve të tillë është papjekuri i sferës emocionale-vullnetare, prandaj nuk janë të aftë për gjashtë vjet për më shumë ose më pak kohë (30-35 minuta) të jenë të vëmendshëm, të përqendruar dhe të përqendruar në ndonjë aktivitet. Problemet sistematike me studimin e këtyre fëmijëve çojnë në faktin se së pari ata humbin interes në subjektet më të vështira për të asimuar "të vështira", dhe pastaj në shkollë si një e tërë dhe çdo dëshirë për të mësuar. Ata janë të aftë të mësojnë nëse problemet e tyre të instalohen në kohë dhe u ofrohet atyre ndihmë në kohë psikologjike dhe pedagogjike.
• 5. Fëmijët me nevoja të veçanta (fëmijët me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara). Kjo kategori përfshin ata që kanë devijime dhe kërkojnë një qasje të veçantë për kujdesin, zhvillimin, edukimin dhe mësimin. Këta janë fëmijë me probleme dëgjimi, vizion, të folur, sistem musculoskeletal, çrregullime gjithëpërfshirëse, devijime në zhvillimin e organeve të sensit. Ata ndryshe, sesa kolegët e tyre, e perceptojnë mjedisin, e njohin dhe tregojnë veten në të.

Për zhvillimin, arsimin dhe trajnimin e tyre ka kopshte të specializuara, shkolla, shkolla konviktesh. Një rol jashtëzakonisht të madh në zhvillimin dhe edukimin e tyre të prindërve dhe personave që i zëvendësojnë ato. Ata kanë nevojë për një dorë në rehabilitimin socio-psikologjik dhe pedagogjik në lidhje me lindjen e një fëmije të tillë, dhe nga ana tjetër - në trajnime të veçanta në kujdesin e tij, zhvillimin dhe arsimin e synuar.

6. Fëmijët që kanë origjinalet që kërkojnë një qasje të veçantë individuale në zhvillim, arsim dhe trajnim. Ata ndryshojnë nga kolegët, "jo si të gjithë të tjerët", gjë që krijon vështirësi për prindërit në punën me ta. Ata duan të bëjnë të njëjtën "si të gjithë kolegët e tij", duke thyer natyrën e një fëmije të tillë. Megjithatë, dëshira e prindërve dhe mësuesve "nuk presin për mëshirë nga natyra" gjithmonë përfundon në mjerim. Aktivitete të tilla dëmtuan seriozisht psikikën e fëmijës dhe krijon probleme të mëdha në procesin e zhvillimit dhe edukimit të saj.

Këta fëmijë përfshijnë:

• – levor të cilat më së shumti vuajnë nga keqkuptimi i të rriturve, nga dëshira e tyre për të "xhiruar" natyrën - për të detyruar Leftruk të jetë "si të gjithë" me dorë. Strehimi i majtë nuk është vazhdimisht në freaks me familjen e tij për shkak të karakterit të vet. Fëmijë të tillë bëhen ose agresivë dhe dracky - se për ta është një avantazh ose depresion dhe irritues;
• – i ngadalshëm. Ata gjithmonë i mërzisin prindërit që janë në një nxitim gjatë gjithë kohës dhe kurrë nuk kanë kohë. Slowness e fëmijës i bën ata veçanërisht nervoz dhe ata vazhdimisht e rregullojnë atë ose nuk qëndrojnë dhe bëjnë gjithçka për të, e cila kufizon zhvillimin e tij pa u përfshirë duke e çuar atë në fund. Bëni një shpejtësi të ngadaltë - është e pamundur dhe bëhet një tragjedi e një fëmije. Në shkollë, ai nuk ka kohë dhe mësuesi shpesh e harron atë, duke lënë vetëm me vete, gjë që çon në një dështim të vazhdueshëm në trajnim, ngurrimi për të shkuar në shkollë dhe për të kundërshtuar këtë;
• – hiperaktive. Ata përfaqësojnë një ekstrem tjetër në origjinalitetin e fëmijës. Një fëmijë i tillë e bën jetën e prindërve të padurueshëm me aktivitetin e saj të tepruar. Ajo ndikon seriozisht marrëdhënien e tij me kolegët. Është e pamundur të rimëkëmbësh atë për ta bërë atë më të gjatë, për të formuar cilësitë që mund të kompensojnë për të metat e hiperaktivitetit mund të jetë, por për këtë është e nevojshme. Në moshë të hershme është e nevojshme të zgjidhni lojëra dhe mundësi për vetë-rafinim dhe rregullimin e tij. Në shkollë, një fëmijë i tillë është një problem i madh. Ai nuk mund të ndalet në vend, ai nuk ka durim të mjaftueshëm për të pritur nëse ai e di - atëherë ka përpara, nëse ai nuk e di - shpejt humbet interesin. Ndaloni dhe e drejtoni një fëmijë të tillë jashtëzakonisht të vështirë;
• – fëmijët agresivë Sjellja e së cilës është e drejtuar kundër fëmijëve të tjerë. Agresioni manifestohet në marrëdhënie të lira, loja. Frika se situata është e pasigurt, mosbesimi i asaj (dhe teorisë), që është afër - këtu janë shkaqet e shpeshta të agresivitetit të fëmijëve. Është e rëndësishme të theksohet se fëmijët e tjerë që nuk mund të mbrojnë kundër një fëmije të tillë janë me të vërtetë vuajnë;
• – fëmijët depresive. Gjendja e tyre manifestohet në jo besim, paditësi, depresioni emocional, frika nga çdo aktivitet i ri. Ky pozicion shpesh lind në një fëmijë nga një ndjenjë faji në atë që ka lindur. Kjo nganjëherë ndodh nëse nuk ka baba në familje, nëse fëmija nuk po priste, dhe nëna nuk ishte e sigurt se pamja e tij ishte e nevojshme. Përvojat e tilla zakonisht zhvendosen në shtresat më të thella të pavetëdijshme dhe manifestohen në formën e ankthit të fëmijës dhe dëshirës për të justifikuar dhe kërkuar falje për ekzistencën e tyre;
• – "i pandjeshëm. " Këta janë fëmijët e adoleshencës, në marrëdhëniet me prindërit ka keqkuptim të thellë. Nëna dhe fëmija nuk mund të komunikojnë drejtpërdrejt, pa një ndërmjetës. Ndihma është e nevojshme nga një palë e tretë (psikolog, mësues social, mësues). Kjo moshë përmban shumë surpriza dhe kontradikta. Por keqkuptimi i vazhdueshëm, mizoria e fëmijëve është shenja e problemit të problemit. Mund të lindë kur një fëmijë nga lindja nuk ishte në qendër të interesave të jetës së prindërve të tij. I shqyer nga gjiri i nënës ose përgjithësisht i ndarë nga nëna, e rritur nga një gjysh ose e vendosur në çerdhe 24 orëshe, ai nuk mori një zakon të dashurisë;
• – talent - Ky është një fëmijë jashtëzakonisht i ndritshëm. Ata janë të ndjeshëm, ambiciozë dhe nuk janë të dashur nga shokët e tyre. Ata admirojnë, por nuk pranohen. Në shkollë, shumë prej tyre ndihen mjaft të kënaqshëm. Por kur ata fillojnë një jetë të pavarur në shoqëri, ata shpesh nuk kanë plane adekuate.

Në praktikë, së bashku me llojet e përshkruara, në varësi të origjinalitetit të manifestimit, të tilla fëmijët e problemeve Si: "humbës", "ëndërrues", "Magniki", "Govoruna", "Putanists", "aktorë", "negative", "dembel" etj.

7. Fëmijët me shkelje në sferën emocionale-vullnetare (kryesisht adoleshentë). Ata janë rezultat i lidhur me gabime të rënda, lëshime dhe mungesë arsimore në familje. Për çdo fëmijë të tillë, është karakteristikë e origjinalitetit të diversitetit të formave të manifestimit në sjelljen, marrëdhëniet dhe aktivitetet e tij. Ato karakterizohen nga tiparet e pozicionit (të jetë një udhëheqës ose person i alternuar, pagabueshmëria, gjithsej), karakteri (shpejtësia e shpejtë, dështimi, konflikti, refuzimi i mendimit të dikujt tjetër), zakonet negative (duke përfshirë një tendencë të alkoolit , droga).

• – fëmijët e prishur në familje. Ata krijojnë probleme vetë familja dhe përreth fëmijës. Veçanërisht negativisht, prishja ndikon në kushtet e shkollës, pasi është e pamundur që një fëmijë të jetë gjatë gjithë kohës qendra e vëmendjes dhe mjedisit jo gjithmonë të shfaqin respekt të madh për një person që gjithmonë dëshiron të jetë në qendër të vëmendjes, pa duke bërë gjithçka për ta merituar;
• – fëmijët me sjellje asociale dhe antisociale Si rezultat i prindërimit në familje. Për devijime të tilla, ato lidhen me faktin se ka shumë gabime në edukimin familjar. Ata manifestohen në sjelljen e përditshme, komunikimin, aktivitetet dhe marrëdhëniet e fëmijës. Në shkollë, i gjithë spektri i nxënësve negativ krijon një mjedis të veçantë në të cilin mësuesi duhet të zgjidhë problemet arsimore dhe arsimore;
• – fëmijët e refuzuar. Kjo është gjithmonë një gabim, krijesë me të meta, absolutisht jo i përgatitur për jetën shoqërore. Fëmija ndjen të panevojshmërinë e tij, të refuzuar nga njerëzit më të afërt që e bëjnë atë të pambrojtur, të ofenduar dhe të poshtëruar. NS e tij është e mjaftueshme për komunikim fillor me prindërit e tij. Ju duhet të thoni me fëmijën, i mungon. Në bashkëpunim me kolegët, është jashtëzakonisht e vështirë të heqësh qafe këtë shtet. Në shkollë, ai lidhet me gjithçka që ndodh përreth. Ndryshimi i kësaj gjendjeje në fëmijë është jashtëzakonisht e vështirë. Është kjo kategori që shpesh tregon një tendencë për vetëvrasje;
• – "admiral - Ata që nuk kanë marrë ngrohtësinë dhe dashurinë e nënës, duke përfshirë ata që janë të detyruar të kujdesen për veten, kujtojnë nevojat dhe ekzistencën e tyre. Shumë shpesh, kjo sjellje po zhvillohet në sfondin e mungesës së miratimit nga prindërit e fëmijës, mosnjohja e vlerës së saj si personalitet dhe fenomen. Kjo kategori përfshin nxënësit, prindërit që vetë nuk e kanë marrë ngrohtësinë dhe dashurinë e nënës në fëmijëri. Prindërit e tillë nuk kanë asgjë për të ndarë me fëmijën e tyre. Ai gjithashtu përfshin fëmijët nga familje shumë të siguruara, secila prej të cilave ka disa nites. Ato bazohen në klasa arsimore dhe u sigurojnë atyre kohën e lirë kulturore. Por nxehtësia më e rëndësishme emocionale, vëmendja mendore, dashuria e vërtetë prindërore - këta fëmijë janë të privuar. Të gjitha këto janë duke u përpjekur për të zëvendësuar lodra të shtrenjta. Pasoja e një arsimi të tillë dhe është sjellja joadekuate e fëmijës. Vëmendja është e nevojshme për të si ajri. Dhe tani ai fillon të tërheqë këtë vëmendje për të gjitha mjetet në dispozicion të tij: capriznitsy, histerikët e rrotullon, bëhet agresiv.

• 8. Fëmijët solli në mjedisin patologjik, "çnjerëzor" (Në familjet e grupit të rrezikut), ku në fillim nuk ka vlera themelore të tilla si dashuria, mirësia, ndershmëria, besimi. Jeta e tyre vazhdon kryesisht jashtë familjes dhe jashtë shkollës: në spital, strehim, në shkallët, tavanet, në bodrumet, dhe më shpesh - vetëm në rrugë në shoqërinë e tyre si. Ata nuk shkojnë në shkollë fare për shkak se nuk duan, por sepse nuk mund të: ata nuk mund të jenë të pakëndshme nga të metat që bashkëmoshatarët janë të qeshur; Mungesa e teksteve shkollore, trajton, fletoret - mjetet për të cilat priten prindërit e alkoolikëve; Detyrat e shtëpisë jo të prekura (ato janë të vështira për t'u bërë nëse banesa është vazhdimisht në "kompani funny", dhe mami çdo ditë ka grooms të reja që nuk kanë nevojë për dëshmitarë të panevojshëm).
• 9. Fabd-arsimuar dhe pedagogjikisht (socio-pedagogjik) filloi fëmijët. Këto kategori u konsideruan veçmas dhe janë paraqitur mjaft plotësisht.

Më lart tregon se kategoritë e fëmijëve në lidhje me problemin janë mjaft. Secili prej tyre ka nëngrupet e veta që ndryshojnë në natyrë. Është e rëndësishme të njihni veçoritë e secilit grup dhe nëngrupit, shkaqet e problemit të saj në mënyrë që pedagogogjikisht të krijojnë një punë të përshtatshme socio-pedagogjike me të në interes të zhvillimit, arsimit dhe trajnimit.

Problemi Nuk ka lindur problematike - ai u bë kështu në procesin e gabimit të prindërve dhe socializimit primar.
Elena shkruan psikologë, nga faqja e pyetjeve anonime: Unë jam nënë e keqe Dhe unë nuk mund të bëhen të mira.

Unë kam një fëmijë të vështirë, unë jam një nënë e keqe, çfarë të bëj?

Unë jam 25 vjeç. Djali 8 vjet. I lindi atë nga një njeri që më hodhi gjatë shtatzënisë. Kurrë më vjen keq për këtë. Djali e donte dhe gjithmonë ishte në anën e tij. Kur ai u kthye 4 vjeç, gjetëm baba. Burri e do fëmijën.

Në kopshtin e fëmijëve ishte një fëmijë i mrekullueshëm, nëse ata ndëshkoheshin, pastaj vetëm në qoshe. Ne shkuam në shkollë në 6.5 vjet, në atë moment unë u bë shtatzënë me fëmijën e dytë. Shkolla ishte një makth. Lufton, dështimi për të përmbushur detyrat në mësim. Mos e bindni bindjen. Agresion për fëmijët. U përpoqa të kuptoja. Ata folën, shpjeguan ata, ata ishin të angazhuar në psikologë, goditje 0.

Ne u zhvendosëm në Rusi, 7.5 vjet u kthyem në klasën e parë. Mendova se do të ishte më mirë dhe më e lehtë. Jo, mjerisht. Vjedhje e parave. Vodhi në një shkollë të skive. Mashtrojnë. Nuk dëgjon, thyen gjithçka dhe gjithçka. Ne bëjmë mësime për 7-8 orë. Unë nuk po flas, nuk flas, e urrej, nuk kam forcë, unë flas vazhdimisht fyerje, e quaj atë bagëti dhe krijesë. Unë nuk mund të them me qetësi asgjë për të, ai më pengon.

Burri lidhet më me qetësi, por muaji i fundit ka marrë tashmë rripin.

Dhe unë nuk ndihem keq për të, plotësisht. Zemra nuk dëmton. Nuk më pëlqen më. Me të nuk ka kuptim, ai lidh të gjitha nervat. Dhe të gjitha e sheh vëllanë e tij të vogël. Në shkollë, drejtori tha: Diçka tjetër do të shuhet. Dhe unë kam një dëshirë - ta kaloj në shkollën e konviktit, kështu që unë e kuptoj se si ndodh pa prindër.

Unë jam nënë e keqePor unë nuk mund të bëhem mirë. Unë nuk kam forcë për të. Unë nuk mund të flas me të dhe ta shoh atë.

Ai, pastaj në trenin e ndaluar-vinç grabitur, kur u çuan në tren, atëherë mace nga kati i 8 hedhur jashtë, atëherë djali e hodhi djalin. Betohem, dhe të nesërmen - gjithçka është përsëri. Asnjë ditë nuk ishte ende komente.

Cfare duhet te bej? Kam frikë ta vras \u200b\u200batë në një zemërim të zemërimit. Për atë që është dënimi. Çfarë duhet të bëni me të tjetër - nuk mund ta imagjinoj.
Ndihmoni ....

Po në qoftë se unë jam një nënë e keqe dhe unë kam një problem fëmijë?

Përshëndetje, Elena!
Ju mund të keni fare jo nënë e keqe, por Fëmija juaj nuk është një problem i tillë, ju vetëm dini pak për ngritjen dhe trajtuar për të mos ndihmuar atje.

Problemi juaj i familjes me fëmijën është kompleks, por i zgjidhur. Ju, me vetëdije apo jo, keni shkelur shumë rregulla të edukimit të fëmijëve dhe vazhdoni të thyejnë, duke e rënduar problemin. (Çdo dhunë: fizike ose psikologjike, çdo ndëshkim, lind një reagim mbrojtës në fëmijën, negativitet. Fëmijët kanë disa mendime dhe perceptime të tjera, dhe shpjegimet dhe moralet tuaja janë të zbrazëta dhe të dëmshme, veçanërisht nëse një mbrojtje e pavetëdijshme e psikikës , për shembull, "mohim" - fjalët e tua nuk janë as të ndërgjegjshme).

Në të ardhmen e afërt, kur vjen mosha adoleshente - ju pritet edhe teste më të mëdha. Fillimisht, sjellja problematike e fëmijës suaj - vjen prej jush. Kush, si jo për prindërit janë përgjegjës për fëmijët e tyre? Ju jeni përgjegjës për të. Dhe gjithashtu, ju jeni përgjegjës për mendimet, ndjenjat dhe sjelljen tuaj në lidhje me Birin, dhe jo ai shkakton në ju, disa emocione negative dhe sjellje të përshtatshme (kjo është e gabuar të menduarit).

Prandaj, ju duhet të filloni me veten, por vetëm atëherë për të ndërtuar marrëdhënie dhe ndërveprime me fëmijën. Derisa nuk është tepër vonë. Dhe ju duhet të bëni atë gradualisht.
Asnjë psikolog nuk do të ndryshojë sjelljen dhe emocionalitetin e fëmijës derisa të ndryshojnë marrëdhënien në familje.

Fëmija ndjehet e mrekullueshme: jo dashuri, jo pranim (ndoshta refuzim emocional) ..., ai e sheh se dashuria jote, një herë që i përkasin atij, shkoi në një baba të ri dhe një fëmije tjetër. Dhe të gjitha antics e tij negative është një tërheqje e pandërgjegjshme e të paktën një lloj vëmendjeje të keqe dhe negative. Ky është një program i sjelljes që u ngrit, për shkak të urisë emocionale psikologjike. Dhe pasi që ky është një program, edhe nëse papritmas, një mënyrë e mrekullueshme, e doni dhe nuk do të qortoni, do të jetë edhe më e keqe.

Këtu, këshilla nuk do të ndihmojë, nevojitet punë e vërtetë psikoterapeutike (jo psikiatrike - nuk është ende e sëmurë).

Nëse doni të korrigjoni me të vërtetë gjendjen e punëve në familje dhe të rritni një fëmijë normal, me një të ardhme normale, atëherë menjëherë kontaktoni ndihmën e një psikologu familjar për prindërit dhe fëmijët (në internet ose në person).

Zgjidhja e problemeve psikologjike në familje: në marrëdhëniet e prindërve dhe fëmijëve.

Korrespondencë anonim me një psikolog në email (të lira)

Arsimi i pasaktë është burimi i neurozës.

Lyudmila vladimirovna kundenok
Problemi Problemi i fëmijëve

Fëmijët e problemeve? – Problemi në arsim.

Në mëngjes, një nënë e mërzitur çoi dritën në kopshtin e fëmijëve. Ajo foli me një fëmijë në tonet e larta. Në tekat e fëmijës, nëna u përgjigj me vrazhdësi verbale dhe tërheqje manuale. Çfarë humor erdhi në një çerdhe në një çerdhe për të menduar. Dhe çfarë vijon në grupin me këtë fëmijë? Me dritën, ata nuk duan të jenë miq, ajo shkopinj, luan vetëm me dy të fortë në grup nga djemtë, të cilat gjithashtu nuk ndryshojnë mirëdashësi. Preferuar karikaturat e saj rreth robotëve ku ata gjuajnë dhe vrasin. Në vizatimin e klasës në detyrë edukator Sveta reagon me lot, dyshim dhe refuzim të plotë, duke vepruar se ajo kurrë nuk ndodh. Në prub tutor dhe pyetjen e tij- Pse mendon kështu? Fëmija përgjigjet se dhurata e nënës së saj në tetë mars u hodh në shportën e mbeturinave, sepse ajo nuk e pëlqente.

Por Denis, ai refuzon të angazhohet në klasa në grupin e kopshtit, dhe gjithashtu ndërhyn me të tjerët, duke u larguar edukator me britma e tij, ngrihet dhe shkon në grup. Për komentet mësuesi nuk reagon në asnjë mënyrë, një mënyrë e tillë demonstrative sjellje: "Unë jam në të mi dhe ju nuk deklaroni". Denis është fëmija i vetëm në një familje të siguruar, i cili nuk i refuzon prindërit. Mbi komentet dhe ankesat edukatorë Lidhur me sjelljen e fëmijës, prindërit reagojnë me një negativ në të adresë: "... Ne jemi të mirë, por ju nuk e di se si të edukohen. Kjo është e juaja probleme».

Të dashur prindër! Le të vendosim pyetjen kryesore. Çfarë është e drejtë te rritesh nje femije? Dhe kush duhet ende edukoj dhe të marrë përgjegjësinë për të edukimi i fëmijës suaj.

"Paragrafi 2, neni 14 i Konventës së OKB-së për të Drejtat e Fëmijës" thotë se e drejta për të arsim qëndron në dhënien e prindërve mundësinë personalisht ngrini fëmijët tuaj, Duke zgjedhur në mënyrë të pavarur metodat që janë në përputhje me aftësitë në zhvillim të fëmijës. Në zbatimin e të drejtave prindërore, prindërit nuk kanë të drejtë të dëmtojnë shëndetin mendor dhe fizik të fëmijëve, zhvillimin e tyre moral. Metoda arsim Duhet të eliminojë shkarkimin, mizorin dhe të trashë, degradimin e dinjitetit njerëzor, fyerjen dhe funksionimin e fëmijëve.

Përveç të drejtave, prindërit janë gjithashtu përgjegjës për të arsim dhe zhvillimin e fëmijëve të tyre. Art. 47 të Kodit Familjar të Federatës Ruse sugjeron që të drejtat prindërore lindin nga momenti i lindjes së fëmijës dhe regjistrimit të shtetit të atësisë dhe amësisë.

Kështu, mësuesit e parë dhe edukatorë Fëmija është një baba dhe nënë, dhe mësimet e para të jetës që një fëmijë merr në familje. Është gjetur prej kohësh se për një fëmijë, gëzimet e përditshme të familjes së përbashkët, sukseset dhe dështimet, janë një burim, duke iu referuar mirësisë dhe ndjeshmërisë, qëndrimit të kujdesshëm ndaj njerëzve. Familja i jep fëmijës idetë e para për të mirën dhe të keqen, për normat e moralit, në lidhje me rregullat e hotelit, aftësitë e para të punës. Është një faktor thelbësor që ndikon në formimin e një personi. Është në familje fëmijë Të thjeshta dhe natyrisht bashkëngjitni në jetë.

Është e rëndësishme të mos harrojmë se sjellja personale, ajo ishte dhe mbetet një produkt i lirë, dhe të gjitha këto "Investuar" Në foshnjë, u kthye tek ju nga stuhia. Deficiti i dashurisë prindërore, mungesa e vëmendjes dhe kujdesi ndikon negativisht në zhvillimin e fëmijës, edhe nëse nëna dhe babai me sukses i plotësojnë të gjithë pjesën tjetër (Biologjia e pastër) Nevojat e fëmijës.

Nëse një fëmijë nga fëmijëria e hershme është e privuar nga dashuria e nënës, kujdesi dhe kujdesi i duhur - dhe rastet e tilla shpesh shpesh janë të njëjta me ciklin e dhunës. Dhuna gjeneron dhunë, dhe fëmija miraton rolin e një përdhunësish nga prindërit e tij. Para se të merrni në duart tuaja, bëni një dënim të përjetshëm "Asgjë nga ju në jetë nuk do të ketë sukses" mendoni çfarë: Kritika e përhershme mëson se fëmija e urren gjithë botën; Ngritja e gabimeve çon në mbylljen dhe pasigurinë; Refroides mësohen të jetojnë me një ndjenjë të fajit; Një familje femër mëson një fëmijë agresiv.

Në këtë paralajmërim, ne do të kthehemi në dritën tonë, të bëjmë një segment të vogël nga jeta e saj në kopshtin e fëmijëve. Raste të shpeshta të ardhjes në kopshtin e fëmijëve, histerikët dhe trillimet, qëndrimi negativ i vajzës edukatorNëse ai i kushton më pak vëmendje asaj se një fëmijë tjetër, grindje e shpeshtë dhe luftime, në fund të fundit, e gjithë kjo ndikoi në gjendjen nervore të fëmijës.

Mjekët diagnostikohen

Ndoshta ende problem qëndron në familje - në problemi i fëmijës prindërordhe thekson kopshtin? Mjekësia moderne argumenton se një qëndrim i gjatë në një gjendje të stresit emocional në mënyrë të pashmangshme çon në shkeljet shëndetësore, dhe rrënjët e shumë sëmundjeve të fëmijërisë - nga migraina të shpeshta, belbëzimi dhe astma në depresion shkojnë në "Fëmijëria e vështirë". Ndonjëherë një fëmijë po përpiqet të fshehë ankthin e tij dhe fëmijërinë, ngritjen, pasigurinë, drojën, ndjeshmërinë dhe ndjeshmërinë e rritur për agresivitetin. Ne shohim në këtë rast dritat janë shpërthime të dukshme të agresionit dhe autoagresionit. A është kaq e mirë të jesh i vogël dhe i pambrojtur, i pambrojtur para atyre që janë fati më i madh për t'ju mbrojtur? Por si mund të jetë dashuria e prindërve të dëmshëm për vajzën apo djalin e tij, madje edhe më shumë, prishin fëmijën? Në fund të fundit, do të duket, aq më e fortë e duam fëmijën tonë, aq më mirë për të.

Në dashurinë e nënës konsiderohet të thotë se ajo është e shenjtë. Por dashuria e tepruar e nënës, thyen fatin, dhe nganjëherë privon jetën e plotë të fëmijëve të tyre. Shumë gra nuk e shohin dhe nuk e vërejnë atë. Çfarë do të thotë kjo - dashuria e tepruar, e fortë e nënës? Është kur dashuria për fëmijët bëhet më e fortë se dashuria për veten dhe burrin e saj kur fëmijë Vendi i parë në vlerën e vlerave të nënës dhe babait, dhe shpesh vetë nëna është zhvendosur në sfond. Pra, në familjen e Denis. Nëse ai nuk dëshiron të bëjë diçka, atëherë nuk është e detyruar, në gjithçka që zhyten. Një fëmijë i tillë u përdor për vëmendje të vazhdueshme dhe admirim nga të rriturit përreth.

Ndodh me prindërit e panevojshëm që duan më shumë për fëmijët e tyre sesa vetë fëmijë. Po, dhe është e vështirë të dëshironi kur përpara ndonjë të dëshirës suaj "Run" Menjëherë baba, dhe mami. Psikologët theksojnë se personaliteti dhe aftësia e fëmijës zhvillohen vetëm në aktivitetin që ai është i angazhuar në marrëveshjen e tij dhe me interes. Dhe nuk ka dëshirë për t'u angazhuar në Denis, për fat të keq. Por se ajo kthehet për fëmijën, është e lehtë të mendosh. Probleme dhe konfliktet në kopshtin e fëmijëve, dhe në të ardhmen në shkollën e mjerimit dhe jo pavarësisë.

I tillë fëmijë Ashtu si princat dhe princeshat e trashëguara, të cilat, para se të hyjnë në kopshtin e fëmijëve, ishin absolutisht të sigurt se ata janë njerëzit më të rëndësishëm në planet. Dhe papritmas ata bien në vendin ku "princat" e tillë dhe "princeshat" janë një bandë e tërë, dhe të rritur në vend që të shikojnë vetëm mbi ta, të shohin fare. Dhe për të kthyer pozicionin tuaj unik, ata fillojnë të tërheqin vëmendjen tek individi i tyre dhe të bëjnë atë gjatë gjithë kohës. Nëse vëmendja nuk funksionon, ata janë të ofenduar, bien në zemërim dhe fillojnë të luftojnë, të bëjnë thirrje, të ndalojnë të dëgjojnë të rriturit.

Për fëmijët e tillë të vështirë natyrisht edukatorë Duhet të jetë në gjendje të gjejë një qasje dhe përvoja e fituar dhe njohuria e pedagogjisë i ndihmon ata. Por prindërit e respektuar, kopshti nuk do të zgjidhë të gjithë probleme Pa pjesëmarrjen tuaj në fatin e fëmijës, ne jemi të thirrur për t'i zgjidhur ato me ju. Dhe në këtë kopsht do t'ju ndihmojë, t'ju mbështesë, por kryesore edukatorë Foshnja është ende ti.

Pra, ne kemi ardhur me prindër të shquar, në krye pyetje: - si të te rritesh nje femije?

Yu. B. Hiperneterner:

Këshillojnë psikologët 1. Sigurisht të marrë një fëmijë. 2. Dëgjoni në mënyrë aktive përvojat e tij dhe nevojat. 4. Mos ndërhyni në klasat e tij me të cilat ai përballon. 5. Ndihmoni kur kërkoni. 6. Ruajtja e sukseseve. 7. Ndani ndjenjat tuaja (Kështu që besimi). 8. Zgjidh konfliktet në mënyrë konstruktive. 9. Përdorni fraza miqësore në komunikimin e përditshëm. për shembull: Ndihem mirë me ty. Unë jam i lumtur t'ju shoh. Gjë e mirë që erdhët. Më pëlqen si ti. Më mungon. Eja (Uluni, le të bëjmë) së bashku. Ju, natyrisht, përballoni. 10. Përqafoni të paktën katër, dhe më mirë tetë herë në ditë. Dhe shumë më tepër, ju do t'ju tregojë intuitë dhe dashuri për fëmijën tuaj.

Unë do të doja të theksoja se bota rreth nesh ndryshon me shpejtësi, ne ndryshojmë, bëhemi të ndryshëm fëmijë. Standardet janë të paqarta, kategoritë e para të interesuara janë grimcuar, ekziston një rivlerësim natyral i vlerave ose zëvendësimi i disa "rregullave të lojës" nga të tjerët. Në të njëjtën kohë, askush nuk heq detyrat e tyre kryesore nga prindërit e tyre për t'i përgatitur fëmijët e tyre për të notuar në mënyrë të pavarur. Faktorë të ndryshëm ndikojnë në formimin e natyrës së fëmijës ose në shëndetin e tij, por ka çdo arsye për të thënë se baza e një partneriteti të frytshëm "Fëmija prind" Qëndron një katërkëndësh i madh magjik kjo është: Ngrohtësia paqësore, rregulla të qarta, respekt të ndërsjellë dhe tërheqjen e një fëmije të vetëvlerësimit.

Psikologu i pedagogut Mbretëresha L. IN

Mau D / Kopshti i kombinuar Shiko №107

Është e nevojshme të shohësh veten tek fëmijët për t'i ndihmuar ata të bëhen të rritur; Ne duhet t'i marrim ato si përsëritje të fëmijërisë suaj për të përmirësuar veten; Së fundi, për të jetuar jetën e fëmijëve për të qenë një mësues human.

Sh.a amonashvili

Fëmija hyri në shkollë automatikisht merr një vend krejtësisht të ri në sistemin e marrëdhënieve të njerëzve, ai ka detyra të përhershme. Dhe nxënësi më i ri është duke pritur jo vetëm vëmendje, por një kuptim, besim të të rriturve. Ai kërkon të luajë një rol të caktuar shoqëror jo vetëm në mesin e kolegëve, por edhe në mesin e të rriturve. Në komunitetin e rritur, u themelua pozita - nxënësi më i ri duhet të jetë i bindur. Si rezultat, një barrierë psikologjike po rritet midis të rriturve (mësuesit dhe prindërit) dhe fëmijët, të cilët, të cilët, të rinj të nxënësve të rinj, nganjëherë, në forma agresive të sjelljes. Prandaj, agresiviteti në fëmijët formohet kryesisht si një formë proteste kundër mungesës së të kuptuarit të të rriturve.

Jo vetëm një mësues, por edhe prindërit duhet të vërejnë natyrën e pafavorshme të ndryshimeve të tilla në kohën e duhur, për të ndihmuar fëmijën t'i kapërcejë ato.

Shpesh, origjina e agresivitetit të studentit më të ri qëndrojnë në familje, në marrëdhëniet e anëtarëve të saj (grindjet, refuzimin e fëmijës, shtrëngimin e saj, duke përfshirë dënimin, etj.) Dhe, të paktën me kolegët dhe mësuesit.

Mësimdhënësit shpesh ankohen për fëmijët e tillë të cilët janë të vështirë për të mësuar ose kontrolluar. Por suksesi ose dështimi në klasë varet nga marrëdhënia jonë me "fëmijët e problemeve".

Të gjitha punët arsimore po fillojnë me studimin e interesave dhe hobi të studentëve, karakteristikat e marrëdhënieve me kolegët, karakterin, gjendjen emocionale të fëmijës. Duke përdorur metoda psikologjike dhe pedagogjike për të studiuar identitetin e nxënësit më të rinj.

Gjatë mësimit të fëmijës në shkollën fillore, diagnoza, duke lejuar gjurmimin e ndryshimeve: niveli i nxënësit; vetëvlerësimi i nxënësit; Niveli i pavarësisë (vlerësimi i pavarësisë së fëmijëve nga prindërit dhe vlerësimi nga fëmija i pavarësisë së tyre); Marrëdhëniet ndërpersonale ("Shtëpia në të cilën jetoj", "qarqet në ujë", "Ishulli i papjekur" dhe D.t.); Metodat e studimit të identitetit të nxënësve ("Dhjetë e minave - unë", "atë që kam në zemrën time"; "ngjyra", "humor", "lule-shtatë-familje", "vetë-karakteristike", etj.) ; metodat e studimit të vetëkontrollit; Qëndrimi ndaj shëndetit tuaj (modaliteti i ditës, vetë-strapering, etj.), Duke përcaktuar nivelin e ankthit.

Bazuar në rezultatet e diagnostifikimit të kryer, për 10 vjet, unë bëj një program për zhvillimin dhe edukimin e personit, në të cilën vëmendja është e fokusuar në "i" të çdo fëmije ...

Në përgatitjen e programit unë përdor teknologjinë e "qasjes humane dhe personale për studentin" S.A. Amonashvili dhe teknologjia e "edukimit kolektiv human" A.V. Sukhomlinsky. Unë theksoj aktivitetet kryesore për formimin e konceptit kolektiv dhe i-konceptit të secilit fëmijë:

Në këtë program, unë nuk identifikoj një drejtim të veçantë për të punuar me fëmijët me probleme. Ai mbulon të gjithë fëmijët, pasi klasat janë të vogla dhe në secilën prej tyre ka fëmijë me probleme. Programi është përpiluar individualisht për çdo klasë.

Në punën e saj, ne përfshijmë forma dhe metoda aktive: biseda, diskutime, lojëra, hiking dhe ekskursione, konkurse, intervista, konkurse, vëzhgime, punë krijuese, eksperimente kërkimi etj.

Jeta në ekipin tim është ndërtuar në mënyrë që secili ndjen nevojën dhe nevojën e të gjithëve. Në klasë ka pasur traditat e tyre. Punon autoritetin e vetëqeverisjes me presidentin dhe ministrat e saj. Udhëzimet në klasë shpërndahen midis djemve në përputhje me interesat e tyre.

Në mënyrë që djemtë të shohin rezultatet e punës së tyre, të identifikojnë sistemin e vlerësimit inovativ të portofolit për secilin nxënës.

Kushti i domosdoshëm për suksesin në edukimin dhe trajnimin e brezit të ri është veprimtaria e përbashkët krijuese e mësuesit të klasës, ekipit pedagogjik, prindërve, shoqërisë, krerëve të arsimit shtesë.

Cilado qoftë drejtimi i zhvillimit që nuk kemi marrë, do të jetë gjithmonë që familja të luajë një rol vendimtar në një ose një fazë tjetër të moshës.

Familja është shkolla e parë e edukimit intelektual, estetik dhe fizik, kështu që së bashku me prindërit, me përpjekje të përbashkëta, kërkojnë që fëmija të zbulojë aftësitë e tij, mund të duan të duan një person tjetër dhe të jetë i dashur. Kam shpenzuar së bashku me pushimet e prindërve, hiking, ski, idetë teatrale, garat sportive.

Në orën e klasës, në pushimet që shpenzohen, së bashku me prindërit e tyre, ne njihemi me traditat, zakonet, ritet e festave ortodokse, me punën e zejtarëve popullorë. Ekziston një interes në rritje për kulturën kombëtare, zanatet popullore, zakonet dhe traditat. Ajo qëllimisht çon në studimin e fëmijëve të atdheut të mitur. Nuk ka asgjë më të afërt, më konkrete, më të qartë dhe milje për një student sesa një vend amtare me natyrën e tij, të vërtetën dhe të kaluarën e tij.

Fëmijët janë krenarë për prindërit e tyre kur marrin pjesë në shkolla të përbashkëta. Prandaj, detyra ime nuk është të jap disa receta, dhe të shtyjë prindërit në një kërkim të pavarur për zgjidhje, të mendojnë për rolin tuaj në jetën e fëmijës, në sa të suksesshme dhe të lumtur do të jetë.
Cilado qoftë familja sipas llojit, mund të ketë fëmijë në të:

1. Me devijimet e sjelljes - Silves janë të shqetësuar, shqetësuese, ndjenjat e tyre nuk gjejnë rezultate. Ana e jashtme motorike e reagimeve të tyre shpesh shtypet ose vonohet, ata kanë nevojë për një "valvul" për lirimin e energjisë së tepruar, shpesh negative
Shembull.Vajza është një klasë e parë nga Ruajtësi shtatë, jeton në fshatin e fshatit sovjetik. Vajza është shumë agresive, nervoze, kokëfortë. Nëse diçka nuk është sipas tij, mund të bërtasë, vlim mësuesin dhe fëmijët. Nuk kishte miq. Askush nuk donte të komunikonte me të. Mund të godiste djemtë. Ishte e vështirë për të bërë për të mësuar rimë për një pushim në klasë. Gradualisht, vajza u bë më aktive, u bë më pak nervoz, mund të pajtoheshin, filluan të mësojnë poezi, të merrnin pjesë në matine. Fëmijët filluan të komunikojnë me vajzën. Pjesëmarrësi i NPK-së është shumë i interesuar në punën e tij, ajo është rritur fasule në dimër në dritare. Ai i do bimët e saj. Tani duke studiuar në klasën e dytë.

2. Me vonesë mendore. Këto nxënës, si rregull, nuk formohen nga interesat e shkollës. Ata janë të përfshirë në aktivitete shkollore, nuk mund të përqëndrohen gjatë kryerjes së detyrave mësimi, me vështirësi të mëdha, mjeshtri aftësinë fillestare të llogarisë, letrave dhe leximeve. Gjatë orëve të tyre, ata kanë rritur lodhjen, shpesh nxënësit ankohen për dhimbje koke, dhe në sjellje ka drejtësi të fëmijëve. Këta fëmijë kanë nevojë për një qasje thjesht individuale që nga fillimi i të mësuarit. Fëmijët me aftësi të kufizuara, kryesisht të udhëhequra, ata janë të shkaktuar; Bisedat e notimit janë të padobishme. Me rëndësi të veçantë është kontakti i mësuesit me prindërit e nxënësve të tillë. Meqenëse vetëm një qasje e vetme për fëmijën do të ofrojë trajnime të suksesshme në një shkollë masive. Trajnimi i përbashkët në një klasë kontribuon, nga njëra anë, socializimin adekuat të kësaj kategorie të fëmijëve, dhe nga ana tjetër - formimi i fëmijëve të shëndetshëm tolerancën ndaj disavantazheve të shokëve të klasës, një ndjenjë ndihme reciproke. Rrethanat e fundit është relevante sot, çfarë vëmendjeje paguhet në projekt. Iniciativa Kombëtare e Arsimit "Shkolla jonë e Re".

Shembull.Viti i tretë po studion djalin (ai është 12 vjeç, duke studiuar programin korrektues), ai është nga familja Guardian. Djali është agresiv, me konfliktet e djemve, vjedhin. Është e nevojshme të aplikoni shumë forcë dhe kohë për të "barazuar" djalin, duke u mbështetur në faktin se ai është një djalë i butë. Unë e mësoj atë për të punuar, komunikoj me shokët e klasës. Djali e ka tashmë: tregon poezitë në mainees, marrin pjesë në modelet e vizatimeve, më ndihmuan të punoja me klasën e parë (shpërndarja e fletoreve, të dëgjoj leximin, duke ndihmuar në punë) me ta morën pjesë në NPK, kryerjen e punës me Klasa e parë e kultivimit të bizele dhe fasule në dritare në dimër.

3. Fëmijët që kanë psikika e hollë e hollë dhe e zhdukurÇfarë fëmijë të shëndetshëm. Kjo veçori krijon probleme të veçanta për mësuesin, kërkon që ajo të punojë në një qasje individuale për fëmijën.

Shembull.Një djalë nga një familje e begatë, e plotë. Por një djalë shumë i vështirë: plastike, i pakufizuar, nervoz. Ai gjithmonë pengon gjithçka, gjithçka nuk është e interesuar, dhe djemtë janë të gjithë të këqij. Mund të mburret me djemtë dhe mësuesin, nëse diçka nuk është ashtu siç dëshiron. Unë nuk dua të marr pjesë kudo, më duhej të flisja shumë, të sillja shembuj, të gjej daljet individuale nga situata të ndryshme. Duhej shumë durim. Ndonjëherë dukej se të gjitha tekat dhe histerikët e tij nuk mund të paraqiten. Por të gjithë mund të mbijetojnë dhe të nxjerrin nga djali filloi të ndryshojë. Është më serioze për të argumentuar, ka pasur më pak konflikte me fëmijët. Pjesëmarrës i vizatimeve të "Peizazhit të Vjeshtës" në vendin e Diplomës III, pjesëmarrës në koncerte në shkollë dhe SDK. Ai mori pjesë në NPK-në e shkollës, ai u rrit në mënyrë të pavarur bizele dhe udhëhoqi vëzhgimet e tij. Mësoni në klasën e dytë.

Kur punojmë me fëmijë të tillë, para së gjithash, duhet të jemi të durueshëm, takt dhe paanësi, përndryshe të mos gjejmë shpjegime për konfliktet vazhdimisht në zhvillim. Do të duhet për një kohë të gjatë që fëmija të ndihej rehat në ekipin e ri. Ne mund ta ndihmojmë vetëm fëmijën vetëm si një qëndrim të kujdesshëm, të butë dhe inkurajues ndaj tij. Ekipi i SDK-së nuk punon me studentët e mi për të zbuluar talentet dhe zhvillimin e aftësive krijuese. Kolmakova t.n. Kryen kriklla "Trajton Crazy" dhe "Artist i Ri". Dhoma solo dhe këngë korale po përgatisin një punëtor muzikor Kozlova n.p. Fëmijët kryejnë në pushime, mainees në shkollë dhe SDK.

Për të rritur interesin kognitiv në lëndët pas orëve, bashkëpunojnë në mënyrë aktive me mësuesit e lëndëve. Ato ndihmojnë përmes mësimeve, kuizave, konkurseve, nxitojnë dashurinë dhe interesat për subjektet.

Partneriteti në zgjidhjen e krizave personale siguron një mësues social - një ndërmjetës midis identitetit të fëmijës dhe të gjitha institucioneve sociale. Asnjë student nga klasa nuk është regjistruar në Komision për rastet e të rriturve. Kjo nuk ndodh për shkak se fëmijët janë aq të mirë, por për shkak se unë kaloj një punë të përpiktë me çdo familje dhe çdo fëmijë individualisht unë përpiqem të tërheq në të gjitha veprat e klasës dhe të shkollave.

Do të ketë atletë të mirë, valltarë, këngëtarë dhe vetëm njerëz të mirë nëse nuk ka shëndet.

Dhe për ta mbrojtur atë, punëtorët tanë mjekësorë dhe mësuesin e kulturës fizike të minjve yu.a. janë supozuar siç duhet për t'u kujdesur për të. Ndarja e pushimeve, konkurseve, bisedave parandaluese, ekskursione. Fëmijët vizitojnë seksionet dhe marrin pjesë në garat sportive të shkollës.

Përveç kësaj, bashkëpunimi me edukatorët e arsimit shtesë është me rëndësi të madhe në aktivitetin tim.

Jo çdo shkollë rurale mund të mburret me një degë të shkollës muzikore. Dhe ne ishim me fat! Në fund të djemve të saj merrni të drejtën për të punuar me një punëtor muzikor. Në klasën time, tre djem luajtën piano, një në Balalaica dhe një në harmoni. Tani 2 fëmijë janë në klasën e Bayanit.

Asistencë më e madhe në përgatitjen dhe mbajtjen e aktiviteteve jashtëshkollore dhe mësimet e bibliotekave ofrohet nga bibliotekari rural me të cilin ka bashkëpunuar shumë vite. Fëmijët në mënyrë aktive shkojnë në bibliotekë, ndjehen të sigurt këtu. Ata janë lexuesit më të mirë.

Fëmijët e mi pjesëmarrës në garat komunale: konkurrenca e krijimtarisë së fëmijëve "vitet e shkollës së mrekullueshme" (familjet e Guardian - Mikulato J., Hodosevich O., Litvinenko A.), Pamje e qarkut - Konkurrenca e krijimtarisë së fëmijëve në temat e zjarrit - të gjithë fëmijët, Konkurrenca e vizatimeve të fëmijëve "Mësuesi im i preferuar" - të gjithë fëmijët. Ne nuk morëm diploma dhe letra, por ne kemi një fitore të madhe në faktin se të gjithë fëmijët provojnë dorën e tyre në këto vepra. Ne ende kemi gjithçka përpara! Dhe ka fitore. Lojë "Pony" Të gjithë pjesëmarrësit morën certifikata. 3 fituesit - diplomat dhe dhuratat (të pandjeshme V., Bardhë V., Kiselev K.). NPK - Pjesëmarrësit Të gjithë fëmijët, klasa 1 në nivel qarku hyri në grupin "B" mori dëshmi. Konkursi i të gjithë-rus i artistëve të rinj "Fitorja e Madhe - 65" Emërimi "Figura tematike" Të gjithë fëmijët morën diploma. Shtatë njerëz nga tetë certifikata të pranuara të konkurrencës epradite.

Duke realizuar nevojën tuaj për të qenë një person, fëmijët u treguan në aktivitete specifike, falë të cilave u zbuluan aftësitë e tyre, prirjet e secilit u zhvilluan. Jeta e ekipit të klasës bëhet e ndërgjegjshme, interesante, kuptimplote.

Prandaj, në punën e tij arsimore, unë i përmbahen parimeve të aktiviteteve korrektuese-pedagogjike: parimi i fokusit të procesit pedagogjik, parimi i integritetit dhe sistemizmit, parimi i orientimit humanistik, parimi i respektit për identitetin e identitetit të Fëmija në kombinim me një kërkim të arsyeshëm, parimi i mbështetjes për një pozitiv në njeri, pikat e forta të personalitetit të tij, parimi i ndërgjegjes dhe aktivitetit të personalitetit.

Letërsia:

1. Bevelless M.M., Efimova s.p.A e njihni studentin tuaj? - M.: Iluminizmi, 1991. - 176C. - (Mësimdhënësit dhe mësuesit e B-ka. Klasa). - isovs 5-09-003465-6
2. Buyanov M.I.Bisedat për psikiatrinë e fëmijëve: KN për mësuesin. - M.: Edukimi, 1986. - 280s.
3. Erërat n.i.B-39 kur prindërit janë përgjegjës (problemet e edukimit rulogo). M., "Njohuri", 1973.
4. Koloming Ya.l.Njeriu: Psikologji: KN. Për studentët - 2, shtoni. - M.: Iluminizmi, 1986. - 223C: il.
6. Rezervim n.v. , Zaostrovtsheva m.n. Shkollimi i Devijuar: Parandalimi dhe korrigjimi i devijimeve. - M.: TC Sfera, 2006. - 192 f. - (Biblioteka e një psikologu praktik).
8. Vorozhishva n.n.Diagnoza e mësimeve, edukimi dhe zhvillimi i nxënësve: një manual metodologjik. Omsk: omgpu. - 2000. - 35c.
10. Adoleshenti i fortë: Materiali praktik në psikagagnostikët dhe vlerësimin e devijimit të sjelljes / auth. - SOS. Në dhe. Ekimova. - M.: Arcta, 2007. - 84C. (Edukimi i shkollës) Isovs 978-5-89415-626-2

Çrregullimet neurotike në moshën parashkollore dhe shkollore fillore janë midis problemeve aktuale mjekësore dhe sociale. Është kjo moshë që shpesh bëhet një "letër lakmus" e fshehur, duke rritur simptomat dhe sindromat, si dhe marrëdhëniet familjare të pafavorshme. Manifestimet e çrregullimeve neurotike në këtë moshë janë të lidhur me përshtatjen e shkollës, një rënie në aktivitetin e lojrave dhe me një rritje të kërkesave për fëmijën.

Ky libër është i përkushtuar për të analizuar shkeljen e marrëdhënieve midis fëmijëve, prindërve dhe prindërve. Ai përshkruan në detaje për metodat e grupeve psikoterapeutike të fëmijëve, përshkruhet puna me prindërit me prindërit dhe paraardhësit. Vëmendje e veçantë i kushtohet shtresimit të grupeve të përbashkëta psikoterapeutike në fëmijët me shkelje neurotike dhe prindërit e tyre.

Karakteristikat e fëmijëve të problemeve dhe familjeve të tyre

Psikoterapia e moshës së fëmijëve ka karakteristikat e veta dhe është një disiplinë e pavarur shkencore. Përshkrimi i psikoterapisë grupore në fëmijët, duke marrë parasysh mjedisin e tyre familjar, mund të gjenden tashmë në veprat e V. A. Gilyarovsky (1938). Ai vuri në dukje se "Meqenëse çrregullimet neurotike të fëmijëve janë shpesh në lidhje të drejtpërdrejtë me nervozizmin e prindërve, i cili është një burim i qëndrimit jonormal ndaj fëmijëve, të paktën psikoterapi duhet të fillojë me të dashurit, duke kërkuar të krijojnë një fëmijë ose më pak më shumë mjedis të balancuar dhe jo të nisur ".

Shumë autorë vendas dhe të huaj i kushtojnë vëmendje varësisë së mirëqenies shpirtërore të fëmijëve nga ekspozimi ndaj tyre nga jashtë. Është e padiskutueshme që mjedisi më i afërt i fëmijës është familja e tij. Vëmendje e madhe në literaturë i kushtohet problemeve psikologjike të fëmijës së vetëm në familje (V.I. Garbuzov, 1978). Në fëmijët e tillë ekziston një qëndrim negativ ndaj një jete kolektive, formohet frika nga frika, faji, ankthi (A.I. Zakharov 1982). Jo pozita më e mirë dhe pastaj kur fëmija jeton "për dy shtëpi", atëherë me prindërit, pastaj me paraardhësit, e cila çon në "Sindromin Solomon", i.e. Në kuptimin e ndarjes konstante (B.C. Manova-Tomova, 1981). Aktualisht, problemi i "braktisjes mendore" të fëmijëve u bë veçanërisht i rëndësishëm kur prindërit janë të angazhuar në problemet e tyre: karrierën, konfliktet, shëndetin etj. (A.S. Spivakovskaya, 1988, E. Le Shan, 1990). Në zhvillimin e problemeve psikologjike tek fëmijët, roli i fundit luhet nga divorcet, si dhe mungesa e një prej prindërve. Sipas hulumtuesve të huaj (E. Seligman, G.wallerstein, et al. 1976), ndikimi negativ në fëmijën është vërejtur menjëherë pas divorcit, bëhet më e dukshme në një vit dhe ndikon në jetën e mëtejshme të rritur. Shumë fëmijë janë të dhimbshëm, deri në reagimet neurotike, reagojnë ndaj lindjes së fëmijës së dytë. Nëse problemet nuk zgjidhen brenda familjes, atëherë me moshën, shumën dhe akuzën e konflikteve rriten.

A. Spivakovskaya (1988) përshkruan shkaqet e çrregullimeve neurotike në fëmijët:

Kur studion mosmarrëveshjen e marrëdhënieve familjare, V. V. Stolin (1983) beson se përmbajtja e familjes "ne" është ose një "mit familjar" ose një "kontratë familjare" pseudo-origjinale.

Konfliktet familjare bazohen në një shkelje të mirëkuptimit të njëri-tjetrit, marrëdhëniet e fshehura të ndërvarësisë: rivaliteti, dominimi, mbrojtja dhe kujdestari.

Në natyrën e ndërveprimit të çifteve martesore, në të cilën fëmijët kanë çrregullime neurotike, ka karakteristika:

pamjaftueshmëria e perceptimit të ndërsjellë, zvogëlimi i koherencës së ideve për njëri-tjetrin, mbizotërimi i zgjidhjeve të izoluara, një përgjigje e ngjashme me vështirësitë në zhvillim dhe fokusi i ndryshëm i përgjigjes. Mateychek, për shembull, shkroi: "Ndonjëherë duket se devijimet në sjelljen (personi) dhe karakteristikat e karakterit janë" kongjenitale ", në fakt, varfëria emocionale, një atmosferë e pafavorshme jetike, kushte të shëndosha të zhvillimit, transmetohet nga brezi në brez. Fëmijët në rritje nuk mund të krijojnë një familje të begatë, sepse Në fëmijëri, ata nuk e përjetonin atmosferën e mirëqenies familjare. "Fëmija do të sillet si" njerëzit e tij "sillen, sepse ai i përket atyre dhe identifikon veten me ta".

Programimi i prindërve Fëmija percepton për tre arsye:

Prindërit, duke programuar jetën e fëmijëve të tyre, u japin atyre përvojën e tyre, gjithçka që ata kanë mësuar (ose mendojnë se kanë mësuar). Modeli afatgjatë gjithmonë sugjeron historinë. Dhe, edhe pse rezultati është i paracaktuar nga programimi i prindërve në një anë të mirë apo të keqe, fëmija mund të zgjedhë historinë e tij.

Pozita e fëmijës dhe qëndrimi ndaj saj në familje përcaktohet para lindjes së tij. Kjo mund të ndikohet nga fakte të tilla si dëshira e një fëmije, një rol familjar të përgatitur prej tij (asistent, trashëgimtar, gëzimin e fundit, etj.), Prania e vëllezërve ose motrave, seksi i pritshëm i fëmijës, rastësi të mendimeve prindërore në lidhje me fatin e tij.

Vendimet e hershme merren në përgjigje të mesazheve verbale ose joverbale të prindërve, prindërve ose të rriturve të tjerë të rëndësishëm. Ata përcaktojnë vetëvlerësimin e fëmijës, njerëzve të tjerë dhe jetës në përgjithësi.

Qëllimi i formimit të vendimeve të hershme karakterizohet nga karakteristikat më të rëndësishme:

• vendimi është strategjia më e mirë për të mbijetuar në botë që mund të duket armiqësore ndaj tij,
• vendimet bëhen në përputhje me emocionet e fëmijës dhe mënyrën e saj për të testuar realitetin.
• Programimi i prindërve fillon gjatë periudhës së ushqimit të foshnjës. Në nivelin jo-verbal, në këtë kohë është duke u formuar tashmë një ndjenjë e mirëqenies dhe e pafavorshme. Përvoja e fëmijës së hershme, në një farë mase, mund të ndihmojë në parashikimin se kush do të jetë në të ardhmen: "fat i mirë" ose "humbës". Pas njëfarë kohe, fëmija tashmë shfaqet në mendimet e tyre në lidhje me veten dhe njerëzit rreth tij, veçanërisht prindërit. Këto besime janë shumë shpesh të shpëtuara për jetën.
• Kur analizohet dhe krahasimi i vlerësimit prindëror me vetëvlerësimin subjektiv, fëmija bëhet i qartë se ka dallime midis vetëvlerësimit të fëmijës dhe vlerësimit të tij nga prindërit e tij. Në të njëjtën kohë, vlerësimi i prindërve:
• synon pajtueshmërinë sociale me kriteret e saj të brendshme të sjelljes;
• më kategorike në vlerësimin përfundimtar;
• ka stereotipa;
• mund të jetë përpara veprimeve të fëmijëve.

Fëmijët për shkak të vlerësimit të tyre dhe vlerësimit të të rriturve të shtetit të tyre, më shpesh nuk ndajnë probleme të komunikimit me prindërit e tyre, nuk i fajësojnë ata në gjendjen e tyre.

Për shembull, një fëmijë që tregon për veten, përsërit fjalët e nënës: "Unë shpesh qaj, ofenduar". Ndërsa mami akuzon fëmijën: "Ai është kaq i kapriçioz, shpesh duke qarë dhe i ofenduar, duke më irrituar".

Kjo konfirmon se prindërit kanë fushat e tyre të ndalimeve të brendshme dhe për të ndryshuar gjendjen e fëmijës kërkon analizën e prindërve për arsyet e tyre. Prindërit pakënaqësi me fëmijët e tyre përcaktohet nga ekzistenca e shtresave të brendshme të pakënaqësisë së tyre me prindërit. Domethënia e fshehur e pakënaqësisë prindërore nuk realizohet nga të rriturit, është e diskutueshme dhe ka një përfitim dytësor.

Për shembull, kryeneçësia e fëmijës pengon kuptimin e problemeve të tij, kuptimi i fshehur i të cilit mund të tingëllojë si kjo:

• "Unë nuk do të toleroj që fëmija im të marrë vendime veten time";
• "Në jetë është e nevojshme të llogarisim vetëm në forcën tuaj";
• "Unë jam aq i pafuqishëm sa do të provoj se jam më i fortë", dhe kështu me radhë. Kur analizohen programet prindërore, janë përshkruar 12 rajone të ndalimeve prindërore. Ato janë karakteristike të të dy prindërve dhe paraardhësve të fëmijëve me çrregullime neurotike.

Sipas përmbajtjes së saj, 12 fusha të ndalimeve i ngjajnë 12 urdhrave që zbuluan Bob dhe Mary Goulding (1985), duke studiuar themelet e vendimeve të hershme negative të të rriturve. Zonat e përshkruara janë faktorët e ndikimit prindëror, i cili, me një veprim të gjatë ose intensiv, të çojnë në adoptim në këtë rast me zgjidhjet e nivelit neurotik (zhvillimi neurotik i personit) tek fëmijët. Ato janë më kategorike dhe shkaktojnë ndryshime jo vetëm me karakterin personal, por edhe marrëdhëniet familjare, duke zbuluar përfitime dytësore.

Janë zbuluar 12 fushat e ndalimeve të mëposhtme:

1. Ndalimi. Ky ndalim është i lidhur me përvojën e vet negative të prindërve ose të pjellë të lidhur me veprimet, si dhe dëshirën për të çliruar fëmijët e vet nga një përvojë e tillë. Në të njëjtën kohë, në komunikim me fëmijët, prindërit e tillë vazhdimisht kontrollojnë veprimet e tyre, të gatshme për të bërë gjithçka vetë, janë mjaft të kërkuar në veprimet e tyre. Ndërsa jashtë sferës së aktivitetit të fëmijës, të rriturit e tillë vazhdimisht luhaten në veprimet e tyre, duke transferuar me dhimbje ndryshimet në situatë, nuk mund të vendosin. Mënyra më e zakonshme për të zgjidhur konfliktin në prindërit e tillë është një largim nga një situatë ose mosveprim.
2. Ndaloni suksesin. Një ndalim i ngjashëm është karakteristik i prindërve që kishin një rrugë komplekse, kompromis për suksesin ose nuk kanë arritur qëllimin e tyre, pavarësisht nga të gjitha mundësitë dhe kostot, duke formuar një "rreth vicioz" të suksesit të tyre. Më shpesh, prindërit e tillë thonë, "Epo, ku po ngjitesh!" Më ekstreme është situata e konkurrencës ose provimit, në këtë rast statusi i tensionit është mprehur me ekstremet. Çdo gjë është vendosur në hartë, duke përfshirë fëmijën në kushte psikologjike të padurueshme. Çdo gjëvartës të qëllimit, duke përjashtuar dëshirat dhe mundësitë. Në raste ekstreme, situata është e mundësuar, pa nënkuptuar asnjë zgjidhje tjetër.
3. Ndalimi i ndjenjave. Prindërit, duke transmetuar një ndalim të tillë, këmbëngulës në shtypjen e sensualitetit të fëmijëve të tyre, sepse Ne jemi të sigurt se ndonjë nga manifestimi i tyre është dobësi dhe çon në dështim. Më shpesh nuk është një kufizim i plotë i ndonjë sensualiteti, por një ndalim për një ndjenjë të caktuar. Për shembull, një ndalim për një ndjenjë frike, agresioni, urie ose të ftohtë. Kjo mund të shoqërohet nga deklaratat e mëposhtme të prindërve: "Djemtë nuk qajnë. Ji i guximshëm! "," Unë jam i ftohtë, vendos një triko! "," Unë jam i uritur, çfarë do të hani? ". Kuptimi i fshehur i ndalimit shpesh qëndron në një mesazh joverbal: "Mos u ndjeheni si ju, ndjeheni si unë". Me një shkallë të lartë të banderolave, prindërit vendosin një ndalim të ngjashëm të sensualitetit jo vetëm për fëmijët e tyre, por edhe për veten e tyre. Në raste të tilla, është e nevojshme të përjashtohen patologjinë mendore.
4. Ndalimi i afërsisë. Ky ndalim mund të shprehet nga mesazhi "Mbajeni distancën!" Ajo është e lidhur me një shkelje të komunikimit kur prindërit nuk kanë kohë për t'i kushtuar vëmendje fëmijës së tyre. Ata janë të angazhuar në punë, karrierë ose shëndetin e tyre, duke lënë shpesh në udhëtime biznesi, bien në spitale. Një ndalim i ngjashëm bëhet nga një fëmijë kur vdekja e prindërve. Mundësitë ekstreme të mundshme për sjelljen e prindërve. Prindërit e tillë janë të dyshimtë dhe alarmohen në komunikimin me të tjerët, me fëmijët mund të përdorin ndëshkimin fizik, përafërsisht fyerjen dhe mashtrimin e tyre, ose të përdorin për qëllimet e tyre. Nëse vazhdimisht refuzoni të komunikoni ose manipuloni fëmijën, atëherë ekziston një ndalim i afërsisë që shoqërohet me një zgjidhje: "Për të mbrojtur veten, në mënyrë që të mos përjetoni dhimbjen e dështimit, unë do të qëndroj larg jush. "
5. Ndalimi i përkatësisë. Ky ndalim pasqyron mospërputhjen në miratimin e ligjeve të unitetit të shoqërisë, në miratimin e vazhdueshëm të karakteristikave të veta, me kosto të larta për dëshmi. Prindërit e verbralit u tregojnë fëmijëve të tyre: "Ju nuk mund ta bëni, sepse ju ...". Ndalimi i përkatësisë mund të kundërshtohet jo vetëm nga personaliteti i shoqërisë, dhe një profesion, kombësi; pasuri tjetër. "Çfarë po bën, sepse ke një baba ...", "Mos harroni se kush jeni!" Jashtë, prindërit manifestohen në shkelje të aftësive të komunikimit, mbylljes dhe pakënaqësisë me të tjerët. Ne kemi një ndalim të përkatësisë nga fëmijët tuaj, prindërit e bindin veten në qëndrueshmërinë e personalitetit të fëmijës. "Ju jeni aq kokëfortë si të gjithë hebrenjtë". Shpesh prindërit, duke e kaluar këtë ndalim, e bëjnë fëmijën e tyre një "kokë turku" ose të tolerojnë ndjenjën e vet të vetmisë.
6. Ndalimi i mendimeve. Ky ndalim transferon prindërit që dyshojnë në aftësitë mendore të fëmijëve, zakonisht prapa kësaj janë mospërputhja e tyre ose injorojnë individualitetin e procesit të mendimit të fëmijës ("ai nuk mendon kështu ... si unë"). Prindërit e tillë nxitojnë me zgjidhjen e detyrave mendore dhe kurrë nuk janë të kënaqur me rezultatin e arsyetimit logjik të fëmijës, duke vlerësuar verbalisht ato si: "Po ... mirë, ti je i zgjuar". Në situata kritike, prindërit që transmetojnë vetë një ndalim të tillë vendosin me sukses probleme vetëm me emocione apo ndjenja.
7. Ndalimi i shëndetit. Një ndalim i ngjashëm transmetohet nga prindërit të cilët janë të bindur se fëmija duhet të angazhohet vetëm kur të jetë i sëmurë. Kjo mund të ndodhë në një nivel të vetëdijshëm ose të pavetëdijshëm. Shumë prindër po kërkojnë probleme shëndetësore somatike ose psikologjike me fëmijën e tyre për të justifikuar ëndrrat dhe planet e tyre të parealizuara për fëmijën. "Ju e dini se çfarë një fëmijë të dobët, të dhimbshëm," thonë ata të njohur ose të afërm. Shpesh prindërit vetë demonstrojnë një formë të tillë të sjelljes në përputhje me këtë ndalim. Ata fillojnë të lëndohen kur situata e stresit përkeqësohet ose vonohet.
8. Ndalimi i aktivitetit. Prindërit që transmetojnë një ndalim të tillë posedojnë kontrollueshmërinë e emocioneve dhe veprimeve të tyre. Në të njëjtën kohë, ata kanë një ndjenjë të zhvilluar të destinacionit prindëror, dhe çdo aktivitet nga fëmija perceptohet si një kërcënim për kuptimin e vet. "Ju jeni ende i vogël," "Kjo është kur të rriteni ...", "Kjo është vetëm për të rriturit" është grupi i shprehjeve verbale që prindërit e shoqërojnë ndalimin e tyre. Sipas rezultateve të studimit tonë, kjo ndalim ishte karakteristikë e nënave që ngritën djalin e tij vetëm dhe për prindërit që i kanë shfaqur fëmijët, si dhe për fëmijët më të vegjël në familje. Për këtë ndalim, më e rëndësishmja është procesi i rritjes. Ai transmetohet si një kërcënim për të gjitha dëshirat dhe fantazitë e fëmijëve, mundësinë e manifestimit të emocioneve dhe ndjenjave dhe është intensifikuar nga frika e vendimmarrjes, përgjegjësisë dhe pengesave shoqërore.
9. Ndalimi i pasivitetit. Kjo ndalim është karakteristikë e prindërve që vetë ndiejnë fëmijët dhe kanë prindër të rreptë dhe vendimtar në paraardhësin. Prindërit e tillë jetojnë në botën e ndjenjave dhe emocioneve të tyre, kështu që shpesh bien në situata të konfliktit, bien në dashuri, ndryshojnë punën, nuk janë përgjegjëse për veprimet e tyre. Sipas rezultateve të studimit tonë, ndalimi i pasivitetit transmetohet sipas rëndësisë statistikore të dallimeve më shpesh për fëmijët e moshuar në familje ose në fëmijën e vetëm. Situatat familjare të paragjykimit dhe divorcit, si dhe konfliktet e shpeshta familjare janë karakteristike. Me një atmosferë vazhdimisht të tensionuar në familje, fëmija është shumë herët mund të marrë një vendim: "Kjo është për të fajësuar për gjithçka, më lejoni të di shumë". Kjo respektivisht prek përgjegjësinë e lartë, jo aftësinë për t'u gëzuar, tregoni emocionet tuaja, shijoni lojën. Prindërit e verbralit shoqërojnë shprehjet e tyre të ndalimit: "Ju jeni tashmë i madh për të ...", "Mos jini një fëmijë!", "Ju jeni, i vogël!".
10. Ndalimi i individualitetit. Një ndalim i tillë prodhohet nga prindërit që hyjnë në imazhin e "fëmijës ideal", dhe pastaj krahasohen me të, duke gjetur vazhdimisht mospërputhjet. Pakënaqësia e prindërve mund të shprehet në nivel global: në shfaqjen e djalit, kur ata prisnin për vajzën ("Më mirë të jem një vajzë") dhe në bezdi për aftësi ose cilësi të caktuara. Shpesh prindërit shprehin pakënaqësinë e tyre me bashkëshortin e tij ose të afërmit e tjerë nëpërmjet fëmijës. "Epo, ti je një baba i derdhur". Një transferim i tillë pranohet shpejt nga fëmijët. "Kjo është unë si një gjyshe". Shpesh, për transferimin e këtij ndalimi, prindërit mbajnë një ndjenjë të inferioritetit të vet, dëshirën për t'u përqëndruar te të tjerët për të konfirmuar rëndësinë e saj.
11. Ndalimi i udhëheqjes. Prindërit që transmetojnë një mesazh të tillë vazhdimisht u tregojnë fëmijëve të tyre: «Jini modest!", "Mos u ngjit!", "Si nuk keni turp, ju shihni të gjithë!" Jo-verbalisht, sjellja e tyre konfirmon mesazhin "Mos u bë së pari, do të përfundojë keq". Në shumicën e rasteve, në studimin tonë në fëmijët me shkelje neurotike, prindërit që transferojnë këtë ndalim, pohuan pozitën e udhëheqjes në këtë rast, prindërit e tyre u vërtetuan nga sjellja e tyre: "Unë do t'ju duroj, derisa ta kuptoni se ju dhe ju Dëshirat nuk janë asgjë këtu duke qëndruar g. " Dashuria dhe mbrojtja iu ofrua fëmijës vetëm kur ai refuzoi aftësitë e tij të udhëheqjes.
12. Ndalim për ekzistencën. Sipas vëzhgimit tonë, kjo ndalim është transmetuar më së shpeshti duke përdorur një episkript që është nga brezi në brez. Ngrohja e mesazheve jo-verbale është e madhe për shkak të pakënaqësisë, unrealizimeve të prindërve. Arsyeja për të gjitha dështimet e tij që ata shohin në fëmijë. "Nëse nuk do të ishte për shtatzëni, unë do të përfundoja institutin," nëse nuk do të ishit, unë do të ... ". Shprehja më e shpeshtë verbale e këtij ndalimi është në frazat e mëposhtme: "Unë do t'ju vras \u200b\u200bpër të!", "Do të ishte më mirë të mos lindte!", "Kështu që nuk ishit në këtë dritë!". Opsionet ekstreme për këtë ndalim shoqërohen me vrazhdësi dhe mizori në raport me fëmijën e tij.

Këto ndalime me efekte afatgjata ose intensive çojnë në vendimmarrjen e zgjidhjeve të nivelit neurotik.

Shkelja e marrëdhënieve intramale

Kur analizon marrëdhëniet në familje që apeluan për ndihmë për një psikoterapist, janë identifikuar llojet e deformimit të marrëdhënieve në sistemin "Preterator - prind - një parti" që çojnë në forma të ndryshme klinike të neurozave në fëmijë.

Të gjitha manifestimet klinike të çrregullimeve neurotike kanë karakteristikat e tyre karakteristike të marrëdhënieve midis prindërve, profogjenëve, fëmijëve. Llojet e çrregullimeve të marrëdhënieve intramale janë identifikuar: lloji ekzekutiv i llojit të privimit të brendshëm, marrëdhëniet dialektive të zgjidhjes së llojeve simbiotike dhe të tensionuara.

Lloji ekzekutiv i marrëdhënieve familjare

Për këtë lloj klinik, sipas hulumtimit tonë, u karakterizua deformimi i mëposhtëm i sistemit "prind-fëmijë":

1. Ekziston një zëvendësim (ose injorim) i aftësisë individuale të fëmijës në dëshirën dhe dëshirën e prindërve. Si rezultat, ekziston një kontradiktë midis domosdoshmërisë dhe dëshirës. Dëshira e Vërtetë e Fëmijëve zhduket, duke zëvendësuar nevojën: "Bëhu i pari!", "Bëhu më i miri!".
2. Meqenëse mundësitë dhe rezervat e trupit të fëmijës janë të kufizuara, momenti i dissociimit ndodh "duhet (të nevojshme)" dhe "mund", të shoqëruar nga një ndryshim në vlerësimin pozitiv të tij "Unë" në një negativ. Zhvillimi i pakënaqësisë së tyre duket si rezultat i kërkesës së jashtme.
3. Manifestimet klinike janë një opsion për justifikime për pamundësinë e shitjeve të mirëpritur. Sëmundja përcaktohet nga një konflikt i jashtëm me të tjerët për të ruajtur ndërlidhjet sensuale me afër. Fëmija merr vendime: "Le të jem i sëmurë, por i dashuri im".
4. Momenti i tranzicionit të një konflikti psikologjik në sëmundje lidhet me fiksimin e vetëdijes për pamundësinë e vet në kërkesën e vazhdueshme të rezultatit. Për fëmijërinë, lloji actuativ i marrëdhënieve intramale karakterizohet nga sosje e sistemit nervor për shkak të ngarkesës së padurueshme (mendore, fizike ose intelektuale), përvojat emocionale dhe inferioritetin dhe paaftësinë e tij, frikën e ndëshkimit, një ndjenjë të turpit etj. E gjithë kjo është më shpesh e formuar nga konfliktet afatgjata në familje, të tepruar duke kërkuar fëmijë ose kufizime të vazhdueshme në dëshirat e tij.

U përshkrua një pamje klinike karakteristike e një lloji të aktatorëve të marrëdhënieve intramale:

• një kombinim i lodhjes, pasivitetit, letargjisë, përgjumjes dhe një ndalimi psikomotor në periudhën fillestare të komunikimit ose gjysmës së parë të ditës, dhe lëvizshmëria motorike, zotin, distractions dhe privatizën e vëmendjes, pamja e nervozizmit (e ashtuquajtura nervoz dobësi) të reaksioneve ekspozuese dhe impulsivitetit në fund të ditës, dhe në komunikim - pas periudhës së adaptimit.
• bugness e theksuar, Federata,
• ka një oreks të përkeqësuar,
• Çrregullimet e gjumit, ka vështirësi të rënies në gjumë, këqija, natyra fragmentare, episodike,
• intoleranca ndaj tingujve të mprehtë, erërave, luhatjeve të temperaturës, prania e çrregullimeve sistematike të lidhura që shoqërojnë këtë formë klinike: Enurperer, belbëzues,
• kombinim me zbutje somatike,

Psikoterapia në llojin aktual të marrëdhënieve intramale ka për qëllim rivendosjen e kënaqësisë nga vetë-realizimi si një fëmijë, kështu që prindërit dhe paraardhësit.

Shembulli klinik 1.

Zhanna M., 7 vjet. Student 1 klasë e gjimnazit. Prindërit iu drejtuan asistencës psikoterapeutike që po e shqetësonin gjendjen e vajzës së tij. Vajza u ankua:

Fillimisht, një gjyshe u kthye në një psikiatër, i cili donte të zhvillonte aftësitë intelektuale të mbesa dhe hipnozë për të ndikuar në karakterin e saj.

Nga anamneza: para vitit ai e zhvendosi arz. Nga infeksionet e fëmijëve ishte i sëmurë me parotiti dhe lopë. Nga 3 vjet ai vizitoi kopshtin e fëmijëve, të përshtatur shpejt. Në fillim, morën pjesë aktive në të gjitha matinat, kishte shumë miq, ishte aktiv, miqësor. Nga 3 vjeç filloi të merrte pjesë në Shkollën e Arteve, ku pikturonte, këndoi, studioi anglisht. Në moshën 3-vjeçare, u përpoq të tërheqë me dorën e tij të majtë. U trajnua për të nxjerrë, dhe pastaj të shkruante të drejtën "e drejtë". Në 6 vjet, babai u largua nga familja, në të njëjtin vit filloi të merrte pjesë në një shkollë muzike shtesë në klasën e pianos, shpesh mbjellë dëshmitarë. Të varfër të tolerojnë transportin, zhurmën. Shkolla shkoi në shkollë nga 7 vjeç, në një klasë të specializuar me një paragjykim anglez. Ai është i angazhuar nga ora 8 deri në orën 4 të pasdites, pastaj një shkollë muzikore, ku klasat janë çdo ditë (vegla solfekegio, kor). Herën e fundit u bë i ngadaltë. Që nga fjalët e çështjeve, "Asgjë nuk dëshiron të bëjë, vetëm u ul dhe shikoi dritaren".

Sjellja e fëmijës gjatë konsultimit. Në zyrë hyrë me qetësi, u ul në buzë të karriges, duke rënë kokën. Gjatë historisë, nëna dhe gjyshja u ul në heshtje, duke tundur kokën si një shenjë të pëlqimit me të gjitha akuzat.

Motivisht dhe emocionalisht të tensionuara. Ka frikë të shprehë dëshirat dhe ndjenjat e tij, për të bërë diçka të gabuar. Fjala është e pangjyrë, e ngadaltë. Gjatë bisedës, nervozisht kollitet. Gjendja është reduktuar. Treguesit e ekzaminimit intelektual në mbledhjen e parë janë reduktuar në mënyrë të pabarabartë. Humbet në përgjigje, harron fjalë të njohura. Nuk mund të përcaktojë se çfarë dëshiron. Ai shkruan me dorën e tij të djathtë, ngadalë. Shkrimi i dorës është i pabarabartë. Frika mohon, edhe pse bie në gjumë ngadalë. Ajo foli për atë që po studionte në shkollën angleze. Ka frikë të jetë vonë për një mësim, të marrë një vlerësim të keq. Nuk duan të bëjnë në shkollën muzikore, ëndrrat për t'u bërë balerinë. Në fund të mësimit të katërt lodhen, kreu fillon të dëmtojë. Herën e fundit filloi të grindet me gjyshen, nënën dhe të dashurat. Shpesh pa arsye. Kritika ndaj shtetit të saj është e shpëtuar. Nuk është i kënaqur.

Një analizë e vëzhgimit të shembullit klinik ilustron të gjitha modelet e identifikuara të deformimit të sistemit të sistemit "progenitor" të fëmijës projektues ", i cili korrespondon me llojin ekzekutiv të marrëdhënieve intramale.

Familja në konsideratë është e paplotë, babai u largua pas divorcit një vit më parë. Iniciatori i divorcit, sipas mendimit të nënës, ishte një gjyshja, e cila vetë shkoi me burrin e saj kur vajza ishte 10 vjeç. Arsyeja për fatkeqësinë e vajzës së tij (nëna është anketuar) ajo sheh në një martesë të pasuksesshme. "Ajo ishte aq e aftë nëse jo kjo ...". Ai e do mbesën e tij, megjithëse ai beson se "ajo është një baba i derdhur, dhe i njëjti dembel".

Si rezultat i analizës së marrëdhënieve familjare, u përshkruan zonat e ndalimeve prindërore:

• nëna e vajzës nga përvoja e tij përcjell informacionin se në jetë mund të keni sukses vetëm kur jeni gjëja kryesore. "Bëhu i pari": - Tingujt e moton jetës, që i jep nënës. Kjo është konfirmuar nga ndalimi, i cili transferohet verbal - "të mos jetë pasiv". Nëna gjithashtu përcjell një program veprimi që përcakton ndalimin e lirisë dhe pushimit. "Kjo është se si ju duhet të punoni shumë dhe nuk dini se si të relaksoheni". Nuk është e inkurajuar qartë nga një tendencë për lodhjen, fatkeqësinë dhe dobësinë somatike, si një mënyrë për të lënë një situatë bllokimi.
• babai i formës së tij të sjelljes (duke e lënë familjen) tregon një ndalim të afërsisë. Për shkak të shkallës së lartë të konfliktit, kjo ndalim është dërguar verbalisht dhe jo-verbal. "Dashuria është e nevojshme në një distancë", "Kjo është se si të duam të qëndrosh vetëm," Ndjehet, dashuria, por nuk vjen afër ".
• gjyshja është një figurë e rëndësishme në formimin e zgjidhjeve të fëmijëve. Mesazhet e saj të prindërve i transmetojnë ndalimet e kundërta "Mos bëni sukses", "nuk i përket". Programi i veprimit përshkruan në detaje përvojën e vet: "Kjo është se si është e nevojshme të punojmë shumë për t'u bërë fatkeqe".

Shkalla e presionit nga nëna u intensifikua pas divorcit, e përcaktuar nga dëshirat e tij: "Unë do të provoj se unë mund të jetoj një dhe të ngre një fëmijë të tillë", unë do të shquhet në këtë botë, sepse unë kam një fëmijë të shkëlqyer ". Këto dëshira ikën nga pakënaqësia e tyre, duke injoruar dëshirat dhe mundësitë e fëmijës.

Pas një sërë korrigjimi psikoterapeutik, vajza u përkthye në një shkollë të rregullt, shteti u normalizua, gjyshja shkoi në vajzën e tij më të madhe, babai i tij u kthye në familje.

Lloji i privimit të brendshëm

Kjo patologji ka karakteristikat e mëposhtme të marrëdhënies në sistemin "Frymë-fëmijë-fëmijë".

1. Ekziston një konflikt midis dëshirave dhe sugjerimeve. Kërkesat e fëmijëve në ndjeshmëri, përfshirja në botën e saj të brendshme për të zgjidhur problemin e jetës dhe vdekjes, kuptimin dhe qëllimet nuk përkujtuan nga të rriturit. Prindërit nuk i lidhin rëndësinë e përvojave të fëmijës në këtë moment, shpesh për shkak të pamundësisë së fëmijës në këtë moshë për të shprehur ndjenjat e tyre.
2. Ajo është duke injoruar ndjenjat dhe emocionet e fëmijës. Edhe kur përcaktimi i ndjenjave të fëmijëve, zhvlerësimi i tyre i shpeshtë lind nga pozita e prindërve ose e të rriturve, e shoqëruar me një recetë: "Jini të fortë!".
3. Neuroza e frikës janë mënyra më e shpejtë dhe më e lehtë për të tërhequr vëmendjen e të rriturve në përvojat tuaja dhe në të njëjtën kohë mundësinë për të marrë nga zgjidhja e problemeve. Është kjo formë e çrregullimeve neurotike që shpesh është një manifestim i llojit të privimit të brendshëm. Metoda e reagimit për fëmijë nuk sjell gjithmonë lehtësim: mund të lindë frika nga ndjenjat, emocionet dhe dëshirat e tyre.
4. Për të ruajtur vlerësimin e vet pozitiv, "Unë" në një fëmijë ka një nevojë të pavarur për të injoruar ndjenjat, emocionet dhe dëshirat e saj. Baza e këtij fenomeni është konflikti intrapersonal.

Pamja klinike e çrregullimeve neurotike të deformimit intramial sipas llojit të privimit të brendshëm në fëmijët 6-7 vjeç karakterizohet nga udhëheqja dhe përcaktimi i të gjithë sjelljes së tyre të sindromës së frikës. Për manifestimin klinik të kësaj forme, është karakteristikë:

• prania e një shumëllojshmëri të frikës,
• shuma më e madhe (mesatarisht) nga 7 në 9 frika,
• që rrjedh në formën e sulmeve (më shpesh se ditët e ditës) me humor të shqetësuar, dridhje, aktiviteti motorik, çrregullime somategetive,
• forcimi nga ëndrrat e ankthit duke zgjeruar spektrin e frikës
• duke shoqëruar çrregullime të tilla opsionale sistematike si enuresis, teaks ose stuttering,
• kombinim me kontakt të dëmtuar me kolegët dhe të rriturit.

Ndikimi psikoterapeutik në këtë rast ka për qëllim reagimin e ndjenjave dhe emocioneve të saj në kombinim me përjashtimin e motorrit, si dhe në trajnimin shprehimisht shprehin dëshirat e saj. Kur punojnë në një grup, të rriturit formohen nga aftësia për të dëgjuar, kuptuar dhe parë nevojën, dëshirën dhe emocionet e fëmijëve të tyre. Në grupe të përbashkëta, fëmijët dhe prindërit zbulojnë mundësinë e një kuptimi të ri dhe ndjeshmëri ndaj njëri-tjetrit.

Shembulli klinik 2.

Alyosha ya., 6 vjeç. Merr pjesë në një tip të përgjithshëm të kopshtit.

Ankesat e prindërve kur trajtohen:

Anamnesis: Nënë - 27 vjeç, formimi i zakoneve mesatare, të dëmshme. Ai e konsideron veten në natyrën e një qetësie, të balancuar. Babai -32 vjeç, arsimi i mesëm. Smokes, abuzon alkool, trajtohet nga refuzon nga alkooli. Nga fjalët e nënës në karakterin e konfliktit të nxehtë, konflikt. Gjatë pllakës së alkoolit, agresive, ngarje. Shëndeti i sëmundjes mendore nuk është i ngarkuar.

Gjatë shtatzënisë ka pasur konflikte të shpeshta me burrin e saj, shqetësimet e vazhdueshme për shëndetin e fëmijës së ardhshëm. Lindjet vazhdoi normalisht. Ishte e rrallë deri në vitin. Nga infeksionet e fëmijëve pësuan një erën e erës në 4 vjet. Fëmija që nga lindja në natyrë ishte e qetë, fjeti mirë gjatë natës. Ai vuajti për të enurperer deri në 2.5 vjet. Poezi të paharrueshme, i përbërë me vete vetë. Ai ishte i dobishëm. Në 3 vjet gjatë performancës së fëmijëve, i frikësuar nga Baba Yagi, u ngjit nën karrige dhe filloi të qajë me zë të lartë. Nga 4 vjet filluan të krijojnë histori të tmerrshme. Sapo tha se njeriu i vdekur qëndron në bodrum. Të rriturit shkaktuan një policë, dhe gjithçka doli të ishte një fantazi. Në kopshtin e fëmijëve shkuan nga 3 vjet pa dëshirë, por u përshtatën shpejt. Tërhequr vëmendjen e djemve në atë gjatë orës së përgjumur, treguan histori të frikshme.

Kam kaluar shumë kohë me gjyshen time përgjatë vijës së babait, i cili jetonte me ta. Gjashtë muaj më parë, gjyshja papritmas vdiq nga një goditje në prani të një nipi. Vdekja e shqetësuar në mënyrë joadekuate. Gjatë funeralit, nuk qaja, isha i mbyllur, nuk thashë asgjë. Një muaj më vonë, sulme natën e frikës u shfaqën: u zgjuan në një djersë të ftohtë, bërtiti, duke nxituar rreth dhomës. Frika manifestohet në pasdite. Frika shkaktoi hije, perde. Ai filloi të animojë objekte. Enurperse u shfaq 1-2 herë në javë. Me këtë nënë dhe kërkoi ndihmë për një psikiatër.

Sjellja e konsultimit. Kabineti hyri në një ecje të shpejtë. Sidoqoftë, shikoi lodrat, por nuk u kërkuan të vendoseshin. Mimic dhe gjeste shprehëse, të gjalla. Gjendja është reduktuar. Kontakti vjen lehtë. Aktivisht aktiv. Fjalori është i pasur, i formuar, metaforik. Ajo tha se kishte kohë të kishte frikë. "Të gjitha për shkak të faktit se babai pi, dhe ne vuajmë". Frika duket më shpesh para gjumit, duket se gangsterët mund të hyjnë në dhomë, ose se dikush në dhomë është tashmë atje. Ndjesi të tilla shfaqen kur ai shikon në perde, hije, pika të errëta nën shtrat. Gjatë historisë, të përfshirë emocionalisht në transmetim, të interesuar. Tregoi disa tregime rreth dorës së kaltër, shtëpisë së zezë, etj. Pas vdekjes së gjyshes filloi ta shihte atë në një ëndërr, dëgjojeni se si e quan atë. Zgjohen nga gjumi, pa hijen, vendosi se ishte një gjyshe.

Vëmendja është disi e reduktuar. Duke menduar në ritmin e zakonshëm, në formë specifike, abstrakte të mira dhe kap lidhjet logjike. Intelekt mbi mesataren. Hallucinations dhe idetë e pakuptimta nuk zbulojnë. Lehtësisht krijon tregime dhe tregime me përmbajtje tragjike. Gjatë historisë vetë ai është i dashur për të harruar për frikën. Gjatë historive të tmerrshme të djemve të tjerë, po përpiqet të fshihet për të tjerët. Ekzaminimi psikologjik përcaktohet nga një alarmues.

Analizimi i shembullit klinik nga pikëpamja e marrëdhënieve intramale u zbulua deformime në sistemin "Sistemi i shëndetit - prindërit", i cili ilustron llojin e privimit të brendshëm.

Në këtë rast, të gjithë në familje ishin të angazhuar në biznesin e tyre: një baba i mbuluar, nëna e fituar para, gjyshja - fermë LED. Komunikimi me fëmijën nga familja ishte një kujdes formal. "Gjëja kryesore duhet të ushqehet dhe të jesh i shëndetshëm". E gjithë kjo çoi jo vetëm për të injoruar dëshirat, ndjenjat, por edhe mendimet e fëmijës. Prandaj, shfaqja e frikës nga të anketuarit është bërë jo vetëm mënyra për të tërhequr vëmendjen e prindërve dhe të gjithë të tjerëve, por edhe aftësinë për të mbushur vakumin e komunikimit.

Kështu, frika hyri në fantazi, ëndrrat, duke përcaktuar përfitime dytësore. Kjo u lehtësua nga ndalimet dhe lejet e paraqitura nga të afërmit.

Kur analizohet marrëdhënia, u zbuluan ligjet e mëposhtme të familjes:

• Nëna e kaloi fëmijën një ndalim të pasivitetit të shprehur në injorimin e përvojave të moshës. "Ju jeni tashmë të madh për të pasur frikë", "Mos ji i vogël". Dhurata u zhvillua në nivelin jo-verbal për shkak të ndalimit të ndjenjave: "Unë nuk duhet të kem frikë nga kjo", " Nuk është e frikshme. " Në të njëjtën kohë, nëna, duke kompensuar përvojën e pasuksesshme me burrin e saj, kaloi mesazhet e mëposhtme: "Unë punoj në mënyrë që të jeni të ardhshëm", "mos më lini". Stili i tij i jetesës (punësimi i përhershëm, numri i madh i punës), nëna argumentoi se në këtë jetë mund të arrini fat të mirë vetëm nëse keni të fortë. "Jini të fortë" - motoja e saj. Manifestimi i ndjenjave dhe ndjeshmërisë nga nëna u zëvendësua me fjalët e zhvlerësimit.
• Babai nga shteti i tij mëmë mëmë ishte në gjendje vetëm të zhvlerësojë mendimet si të vetën dhe fëmijën. "A keni frikë nga kjo?", "Ndalo tani!" Shteti i rritur i babait të tij tregoi programin: "Kjo është se si të bëhet një gabim dhe gjithë jeta ime vjen keq," "Kjo është mënyra se si nuk deshifnitësia e bën alkoolistët". Ndalimi i babait u shfaq si rezultat i martesës së detyruar me nënën, shkaku i të cilit ishte lindja e një fëmije. Një gjendje emocionuese veçanërisht e theksuar e babait gjatë pllakës së alkoolit të lidhur, në nivelin e mesazheve jo-verbale, një ndalim për ndjenjat, afërsinë, ekzistencën.
• Gjyshja përgjatë vijës së babait, i cili jetonte me prindërit e fëmijës së bashku, me veprimet, fjalët dhe ndjenjat e tij treguan se shoferi "të jetë i fortë!", Ndërsa e kombinoi atë me një mesazh: "Duhet të vini në jetë".

Pas vdekjes së gjyshes, një rrjedhje e vogël e vëmendjes dhe kujdesit u zvogëlua. Për të zgjidhur problemin e vdekjes, fëmija ishte i padurueshëm, u ngrit frika nga mendimet dhe ndjenjat e tij.

Psikoterapia ndaj fëmijës në grupin e fëmijëve ishte t'i përgjigjeshin ndjenjave dhe emocioneve të tij. Për këtë rast të veçantë, ishin të nevojshme klasa të tjera individuale me një fëmijë për të punuar me problemin e vdekjes.

Kur punojnë me nënën (vetëm ajo mori pjesë nga prindërit në praktikat psikoterapeutike për të rriturit), një mënyrë e pranueshme për të kuptuar dëshirat dhe ndjenjat për të, si në raport me djalin dhe për veten e tij.

Rezultati ishte i papritur. Nëna e fëmijës shkoi me burrin e saj dhe u ri-martuar. Frika e djalit u ndal.

Lloji i marrëdhënies së zgjidhjes së direktivës

Ky lloj i marrëdhënieve brenda familjes ka karakteristikat e veta të deformimit të sistemit "PRAMATER-BAPTER".

1. Problemi kryesor është zbatimi i kufijve "Unë dua" (vetëkontrolli i brendshëm), si rezultat i një kufizimi despotik, dhe me leje ("i kaloj kufirin, sepse nuk i di kufijtë", "unë tejkalojnë kufirin, sepse ata e zvogëlojnë hapësirën time të jetesës ").
2. Për prindërit, rëndësia e manifestimeve të jashtme të fëmijës është më e rëndësishme se nevoja për reflektim të brendshëm. Në të njëjtën kohë, është transferuar konflikti i brendshëm i prindit për problemet e fëmijës.
3. Siguria e personalitetit të fëmijës, nga pikëpamja e një vlerësimi pozitiv të tij "Unë", është në rrugën e përsëritjes së vendimit të prindërve (format e reagimit të prindërve) lexohen për shkak të depozitimit të intraity Konflikti në pjesën e jashtme, si me një qëndrim despotik dhe me një atmosferë të shkrirë.
4. Radikalet ekzistuese "Radikalet e të tjerëve" shkakton një protestë, edhe pse hyn në faktorët themelorë të ekzistencës së fëmijës. Si rezultat, ndërgjegjësimi për kufizimin e fluksit të admirimit dhe zgjidhjes. Kjo është arsyeja për rrethin vicioz të kompleksit patologjik.

Manifestimi klinik i këtij lloji të marrëdhënieve intramale gjatë besueshmërisë statistikore të dallimeve është më shpesh tek vajzat sesa djemtë.

Si rezultat i studimit, u identifikuan manifestimet klinike karakteristike për fëmijët për 6-7 vjet:

• prania e konfiskimeve histerike. Një fëmijë me bërryla me zë të lartë bie në dysheme, duke qarë, rreh këmbët, duart dhe kokën e tij, të rrëmbyer nga harku,
• lehtësia e konfliktit, vepra, shkeljet e sjelljes për shkak të përfshirjes së personit në procesin patologjik. Kjo ndryshon orientimin e rëndësisë së marrëdhënieve me të tjerët, duke filluar me mbyllje dhe duke i dhënë fund të panjohur,
• komponenti fobik përfshin humbjen e të tjerëve: frikën e vetmisë, errësirës, \u200b\u200bfrikës nga vdekja,
• vështirësitë në zhvillimin e reflektimit,
• lehtë për të vendosur kontakte dhe orientim në botën e jashtme,
• Çrregullime sistemike opsionale janë manifestuar në formën e encopter ose parajsës zgjedhore

Psikoterapia ishte për të rritur vlerën e brendshme të fëmijës dhe prindërve ("ju mund të gëzoheni për veten tuaj"). Kjo qasje hapi qasje në një shtet burim.

Shembulli klinik 3.

Varya M., 7 vjeç, viziton kopshtin.

Ankesat kur merren:

• hysterikë të përhershëm - duke bërtitur, rritet këmbët, bie në dysheme. E bën atë si në shtëpi ashtu edhe në rrugë, më shpesh pas konflikteve në praninë e një gjyshes ose nënës;
• nuk toleron ndryshimet në planet;
• ofenduar, sidomos duke u larguar tek vëllai i vogël;
• këmbëngulës dhe të kërkuar në dëshirat e tij;
• kohët e fundit, një ëndërr u shqetësua, u shfaq histeritë e natës;
• xheloz për të gjithë për vëllanë e tij, e zili atë, përpiqet ta bëjë atë të keq.

Shëndeti i sëmundjes mendore nuk është i ngarkuar. Familja përbëhet aktualisht, nga 4 persona. Nënë - 29 vjeç, arsimi i lartë, zakonet e dëmshme nuk kanë. Nga karakteri: nganjëherë kategorik, i nxehtë. Babai - 30 vjeç, arsimi i lartë, zakonet e dëmshme nuk ka. Sipas nënës në natyrë, të qetë, por parimore. Fëmija më i ri -1 vit, djali është i shëndetshëm.

Warteri ishte rrallë i ftohtë, në 2 vjet, në sfondin e temperaturave të larta ka pasur fibrigs. Vizitat e kopshtit nga 3 vjeç, përshtatur për një muaj. Nga fëmijëria e hershme ishte e lëvizshme, emocionale. Është kërkuar të tërheqë vëmendjen, në kohë u ngjit, kokëfortë. Në kopshtin e fëmijëve ishte favoriti i mësuesit, i kryer vazhdimisht në mainees, do të ishte veshur me padurim. Unë me të vërtetë i pëlqente kur erdhën mysafirët. Nga infeksionet e fëmijëve pësuan me avull, vaj të erës. Veçanërisht e dashur ishte një gjysh përgjatë vijës së babait, i cili kryente të gjitha dëshirat dhe trillimet e saj. Me këtë rast ka pasur skandale të shpeshta midis të rriturve. Dy vjet më parë, apartament u sqarua, dhe familja filloi të jetonte veçmas nga paraardhësit. Pas lëvizjes, vajza u bë e vrazhdë, nervoz. Me dështimin për të përmbushur dëshirat e saj mund të qajnë orë, duke trokitur këmbët e tij, refuzuan ushqimin. Një vit më parë, vëllai u shfaq (djalë i shumëpritur). Vajza kishte një ëndërr, filloi të zgjohej gjatë natës, të shtrirë në shtrat, mundi kokën kundër murit. Nuk dëshiron të largohet në mëngjes në kopshtin e fëmijëve, bërtet, i quajti prindërit duke thënë "fjalë të këqija", bindja vetëm forcon histerinë. Në interpretues të kopshtit, ka shumë të dashurat. Në mbrëmje nuk dëshiron të kthehet nga kopshti. Viziton studion e vallëzimit të ballroomit.

Sjellja e konsultimit. Kabineti hyri në një ecje të lehta. Ai e quajti emrin e saj, filloi të luante lodra, të konsiderojë librat. Kontakti vjen shpejt. Lëvizja e lirë, e luajtshme. Fytyra shpreh interesin. Mimica është gjallë, emocional. Parently dëshiron të bëjë një përshtypje të mirë.

Vocabularari është i mjaftueshëm. Kuptimi i fshehur i Proverbave, thënieve dhe metaforave kap. Duke menduar në ritmin e zakonshëm, në mënyrë specifike në formë. Kujtesa është disi e reduktuar nga memorizimi. Intelekti korrespondon me moshën. Duke kërkuar dhe inerte në dëshirat e tyre. "Unë dua të njëjtat fotografi si tuajat. Kam ëndërruar për ta për një kohë të gjatë. Unë do të kem një humor të keq kur të të lë, unë do të qaj nëse nuk kam fotografi të tilla ". Përgjigja në situatën e frustrimit është fillimisht e pasinqertë: "Kështu që të gjithë vajzat e mira bëjnë".

Sjellja në profesionet e para janë adekuate. Aktivisht kthehet në proceset e lojës, përpiqen të kryejnë një rol qendror. Pastaj, gjatë psikoterapisë së lojrave, ai jep një reagim ndaj reagimit, shkon në kënd, ulet duke u larguar nga të gjithë, duke qarë.

Gjatë një bisede individuale, ai tha se askush nuk do ta donte atë në shtëpi, vetëm gjyshin, por ai nuk jetonte me ne tani, sepse Grindur me mami dhe baba. Ndërton plane fantastike dhe jo të ekzekutueshme për të ardhmen: "Unë do të doja më shumë në botë për t'u bërë një magjistar, të kem një shkop magjik dhe të martohesh me një princ".

Si rezultat i analizës së vëzhgimeve, është e mundur të zbulohen mekanizmat e marrëdhënieve në familje në sistemin "Progenitor i frymëmarrjes".

Një rënie e gëzimit dhe admirimit për ekzistencën e vajzës përreth në lidhje me ardhjen e fëmijës së dytë (djali i shumëpritur) dhe dekreti i banesës çoi në një ndryshim në qëndrimet ndaj vajzës. Kufizimet dhe detyrimet janë bërë më shumë. Nga leja e mëparshme nuk ka gjurmë.

Kjo u lehtësua gjithashtu nga tiparet personale të prindërve dhe paraardhësve: gjyshi është një personalitet psikopatik, gjenezë traumatike e një rrethi të ndjeshëm, "theu" në të gjitha përveç mbesa. Nëna zbulon një person neurotik. Babai nga sondazhi psikologjik refuzoi. Në familje, kontradiktat u identifikuan në marrëdhëniet midis prindërve dhe paraardhësve (konflikti arriti apogee kur apartamenti është me shpejtësi). Është shprehur në aspekte të ndryshme për vajzën:

Nënë: "Radules e të tjerëve! Punoni shumë! "

Baba: "Radules e të tjerëve! Ju duhet të plotësoni detyrat! "

Gjysh: "Ju jeni më të mirë se të tjerët! Pushoni, gjithmonë keni kohë për të qëndruar! "

Nëna në kohën e provimit i përkiste vajzës së saj me kritika të larta, duke kërkuar vazhdimisht: "Mos u bëj i papunë!", "Mënyrat e papunë, punojnë", "Mos jini të vegjël", etj.

Me rrugën e tij të jetës, veprimet e nënës dëshmuan se ishte e mundur të arrihej suksesi dhe të bëheshin të lumtur vetëm nën një kusht: "Radules të tjerët". Kishte një orientim të fuqishëm për mendimin e të tjerëve rreth nënës, duke kombinuar me dëshirën: "Unë do të provoj se jam i fortë". Përveç kësaj, nëna kaloi ndalimin e përkatësisë dhe afërsisë. "Unë kam shumë pak kohë për të dashur dy fëmijë."

Babai i vajzës po kërkonte gjithashtu në kushtet e tij verbale: «Duhet të jeni përgjegjës dhe detyrat," "ju tashmë jeni rritur". Parimi i jetës: "Radules Të tjerët" gjetën një konfirmim në mendimet, veprimet dhe emocionet e Atit: "Radules të tjerët dhe ju do të keni sukses," "Radules të tjerë si kjo ...", "Radules të tjerët, dhe unë do të të dua . "

Gjyshi (babai i babait) kaloi postimet e kundërta: "Pushoni, luajnë, gjithmonë keni kohë për të punuar", "Ju mund të kërkoni gjithçka!", "Ju jeni më të mirët".

Kontradikta e ndalimeve dhe prindërve dhe thenstrapers kanë formuar një konflikt që intensifikohet nga shkëmbimi i apartamenteve dhe në konfrontimin emocional.

Fëmija është "peng" i zgjidhjes së konfliktit të të rriturve, konfliktet me botën e jashtme.

Psikoterapia në këtë rast ishte të mësonte fëmijën një formë të re përgjigjeje në grupin e fëmijëve; Në miratimin dhe kuptimin e njëri-tjetrit, prindërit, nënës dhe gjyshit në grupin e të rriturve, duke mësuar vëmendje me takt për "stroking" njëri-tjetrin në klasa të përbashkëta psikoterapeutike.

Gjendja e vajzës dhe marrëdhënia në familje u normalizua.

Lloji simbiotik i marrëdhënieve brenda familjes

Lloji simbiotik ka karakteristikat e veta në sistemin "prind-fëmijë" dhe "prinder - prind - babil", bazuar në dispozitat e mëposhtme:

• Shkeljet neurotike në fëmijët e kësaj moshe lindin si rezultat i konfliktit në sistemin "prind-fëmijë" për shkak të humbjeve të fëmijëve të lirisë së veprimit dhe përgjegjësisë së tyre për veprime. Të rriturit dëshirojnë të zgjidhin plotësisht të gjitha problemet e fëmijës pa zgjidhjen e tyre.
• Kujdestari i tepruar dhe obrgimi nga të gjitha vështirësitë që e detyrojnë fëmijën të përcaktojnë mjedisin e tyre të jashtëm si pozitiv (mbrojtje dhe mbrojtje), dhe pamundësia e saj për t'u realizuar për të atribuar për shkak të inferioritetit të saj, i cili përcakton vlerësimin negativ të "I" të vet ".
• Kufizimet si rezultat i ndikimit të prindërve shkakton një protestë të brendshme, të manifestuar në përsëritshmërinë e veprimeve të jashtme dhe të brendshme, si zbatimin e mospërputhjeve të brendshme dhe pakënaqësisë. Kështu, kjo sëmundje karakterizohet nga një konflikt i brendshëm me një vlerësim negativ të "I".
• Mundësia e zbatimit të aftësive të tyre në një fëmijë zëvendësohet me procesin e aktivitetit "të dukshëm", dmth. Rezultati zëvendësohet nga procesi, i cili karakterizohet nga receta e mëposhtme: "Për të përshtatur në këtë botë, nuk keni nevojë të bëni asgjë, thjesht" provoni ".

Gjatë studimit, u identifikuan manifestimet klinike karakteristike në vijim për këtë lloj marrëdhënie intra-familjare:

Ndikimi psikoterapeutik me këtë lloj marrëdhënieje ishte të zotëronte pavarësinë, aftësinë për të marrë vendime dhe për të mbajtur përgjegjësinë për ta për fëmijët, si dhe për blerjen e një ndjenje të lirisë dhe autonomisë për të rriturit.

Shembulli klinik 4.

Boria S., 7 vjeç, student i klasës së parë të shkollës së mesme. Prindërit iu drejtuan asistencës psikoterapeutike me ankesat e mëposhtme:

Anamnesis: Nënë - 32 vjeç, arsimi i lartë, zakonet e shëndetshme, të dëmshme nuk ka. Ai e konsideron veten në karakter me emocional të shpejtë. Babai - 33 vjeç, arsim i lartë. Pi duhan Alkooli nuk abuzon. Sipas nënës, karakteri është i qetë, i balancuar, për djalin disi indiferent. Vëllai - 15 vjet, duke studiuar në profesionist, të shëndetshëm.

Shëndeti i sëmundjes mendore nuk është i ngarkuar.

Ai filloi të mbajë kokën një muaj, të ulet në 6 muaj, të ecë në vit. Fjala e parë në 10 muaj, fjalim fraza në vit.

Një vit u regjistrua me dispansing tuberkuloz rreth testit pozitiv të Mantu. Nga të dhënat e larguara në një vit. Në 1.5 vjet, ai u konsultua në klinikën e Meshalkinës për zhurmën në zemër, diagnoza nuk u konfirmua. Në 2 vjet, transferoi një operacion në adenoids. Nga infeksionet e fëmijëve pësuan avullim në 5 vjet. Në 2.5 vjeç filloi të vizitonte Nasli. Bërtiti i gjatë, më refuzoi, enursed enuresis. Deri në 3 vjet, familja së bashku jetonte me një gjysh përgjatë vijës së nënës, atëherë apartamentet u transmetuan. Në 3 vjet pësoi bronkit. Pas rimëkëmbjes, ai përsëri shkoi në kopshtin e fëmijëve, në një grup të ri. Merrni pjesë në kopshtin e fëmijëve të refuzuar. Ishte atëherë që së pari u shfaq shpatullat, duke fundosur hundën. Të dhënat e manifestimeve u intensifikuan pas konflikteve, përvojat emocionale (për shembull, matinee). Në sjellje me fëmijët në kopshtin e fëmijëve ishte konflikti, nuk kishte miq. Gjatë gjithë kohës, kopshti i kopshtit vizitoi pa dëshirë, vetëm në grupin përgatitor pushuan të qajnë. Shpesh të sëmurë me ftohje. Nga 4 vjet qëndron në marrjen parasysh të neuropathologut për neurozë, ai u trajtua me ilaçe. Manifestimet neurotike u ulën pas një kursi të trajtimit të drogës, por nuk u zhdukën plotësisht, duke u shfaqur pas një situate ekstreme. Në 6 vjet, është bërë më aktive, një shoqëri e miqve u shfaq në kopshtin e fëmijëve. Në moshën 7 vjeç, shkoi në shkollë me dëshirë. E gjeti veten në ekipin e ri, sepse Shkolla nuk ishte në atë mikrodistrikt, ku kopshti. Unë nuk mund të përshtatem, pas një jave fillova të heq dorë nga vizitat e shkollës. Në fund të shtatorit, pas konfliktit me mësuesin, një ënjtje rezistente me një hundë, shpatullat e shtrënguara. Trajtimi tradicional i drogës nuk dha. Një javë para apelit, u varros me shokët e klasës, pasi që një ëndërr ishte e shqetësuar, gjatë natës bërtita në një ëndërr, bërtita. Nga vizita e shkollës refuzon kategorikisht. Për ndihmë, nëna ime u kthye me dëshirën për të përkthyer djalin në trajnime individuale.

Nga karakteristikat e shkollës:

Djali është aktiv, lëviz motor, nuk ka kontakt të përhershëm me fëmijët. Materiali i softuerit aktualisht përballon, ka disa vështirësi me pastrim.

Sjellje gjatë konsultimit. Unë nuk dua të shkoj në zyrë, të pushuar. Gjatë historisë së nënës, ai vazhdimisht gjuajti në një karrige, ajo u zhvendos duart, ai e tërhoqi nënën e tij për një fustan, duke përsëritur: "Le të shkojmë, të shkojmë!". Kontakti i instaluar gradualisht. Në praninë e nënës, nuk u përgjigjeva pyetjeve, me lot të mbetura në zyrë. Në fillim të bisedës, pyetjet u përgjigjën vetëm, varën hundën, i shtrembëruan shpatullat e tij. Gjatë lojës u bë më aktive, filloi të fliste për veten, duke u lëkundur shpatullat dhe hundën, ulur në varësi të përfshirjes në lojë.

Vocabularari është i mjaftueshëm. Vëmendja gjatë vizitës së parë është zvogëluar. Duke menduar në ritmin e zakonshëm, në mënyrë specifike në formë. Kujtesa është e mjaftueshme. Intelekti korrespondon me moshën.

Pas vendosjes së kontaktit, u tha se po tërheqin shpatullat e tij dhe i vuri sytë pas konfliktit me djemtë në shkollë. "Ata morën portofolin nga unë dhe nuk donin të jepnin. Unë fillova të luftoja, dhe unë më çoi tek drejtori ". Situata në shkollë me fëmijët dhe mësuesit në kohën e provimit i referohet pa kritika të dyshimta, e konsideron veten një "viktimë", ndjen agresivitetin e botës përreth. Sipas ekzaminimit, twitching duket më shpesh në shkollë gjatë testimit ose në ndryshime të mëdha. Ai beson se ai mund ta mbajë veten. Në fundjavë dhe në pushime, shtrëngimi zvogëlohet ose ndalet fare. Kohët e fundit, një ëndërr u thye, dobët bie në gjumë. "Ajo që unë mendoj, pastaj ëndrrat". Ka frikë nga errësira, sepse trembë vëllain. "Thotë një zë të keq." Do të angazhohen në projektuesin.

Ndërveprimet në familje në këtë shembull klinik ishin karakteristikë e një lloji simbiotik të marrëdhënieve në sistemin "Breather-Child-Child".

Përkundër faktit se familja është formalisht e plotë, babai nga edukimi i djalit eliminohet. Marrëdhënia midis nënës dhe djalit është një simbiozë psikologjike. Nëna sheh kuptimin e ekzistencës së tij në edukimin e djalit, vazhdimisht mbron, mbron dhe kryen gjithçka për të. Deri në 3 vjet, gjyshja e njëjtë bëri të njëjtën gjë.

Kur analizon marrëdhënien, ndalimet janë karakteristike për këtë lloj ndërveprimi.

Si nga nëna dhe nga babai, sjellja provuar - për të arritur sukses, dashuri dhe forcë në jetë, ju duhet të "provoni!" (Mos bëni, por krijoni shikueshmëri të aktivitetit). Një nga ndalimet kryesore të transmetuara nga nëna është verbalisht dhe jo-verbalisht, është një ndalim për veprimet, për të marrë një vendim, aftësinë për të qenë përgjegjës për veprimet e tyre. "Nëse doni që unë të të dua, mos e bëj. Unë do të bëj gjithçka për ju. " Këto mesazhe u fiksuan me ndalime të fuqishme të inadmaking për aktivitetin. "Mos më lër!"

Pozita e përfshirjes formale të babait në rastet familjare e lidhi formën mashkullore të sjelljes nga djali - "provoni!" Ajo intensifikoi ndalimin e afërsisë. "Mos u bëni të dashurit, dhe ju nuk do të kërkoni."

Ndërveprimet me paraardhësin (strehim të përbashkët me gjyshen) plotësuan matricën e marrëdhënieve me ndalime të reja: një ndalim për shëndetin dhe ndalimin e mendimeve. "Nëse doni më shumë vëmendje dhe kujdes - dhimbje!", "Gjithkush do të vendosë për ju, mos" mendoni! "

Kur një përplasje inkurajohet të marrë një vendim për kërkimin e vet dhe në rritje ndaj tij çoi në çrregullime neurotike.

Psikoterapia në këtë rast ishte të mësonte një fëmijë për të marrë një vendim të pavarur dhe për të kryer përgjegjësi për ta; Kanë dhe të jenë në gjendje të përdorin kohë të lirë. Për prindërit: Blerja e rëndësisë së vet dhe autonomia e brendshme nga nëna, miratimi i djalit nga babai dhe ndryshimi në marrëdhëniet me gjyshen. Kompleksi psikoterapeutik solli rezultatet e tij dhe mori 1.5 vjet me kohëzgjatje.

Lloji stresues (i komplikuar) i marrëdhënies intra-familjare

Gjatë studimit, modelet e marrëdhënieve familjare u identifikuan me këtë lloj:

1. Në zemër të deformimit të sistemit "prind-fëmijë", ekziston një deficit i një shteti të burimeve, një konflikt i hershëm midis nënës dhe fëmijës (refuzimi i plotë i një fëmije ose festimi, mosha, etj.),
2. Fushat e ndalimeve të prindërve përfshijnë një ndalim për ekzistencën, individualitetin dhe veprimin,
3. Çdo manifestim ose veprim i fëmijës është zhvlerësuar. Kjo nuk çon vetëm në vlerësimin negativ të "i", por edhe zhvlerësimit të botës së jashtme. "Po, unë jam i keq, dhe kush është i mirë sot?",
4. Mos pranimi i ndryshimit të minimumit "këtu dhe tani"
5. Lloji i marrëdhënieve në familje ka komplikuar. Për këtë moshë në 45%, ky lloj i marrëdhënieve u kombinua me ekzekutivin.

Për fëmijët e moshës së shkollës parashkollore dhe më të re me një lloj të komplikuar të marrëdhënieve brenda familjes, karakterizohen tiparet klinike në vijim:

Psikoterapia në këtë rast qëndron në heqjen e tensionit, të punojë me amortizimin, duke e bërë veten dhe botën përreth "këtu dhe tani." Kur ndaloni ekzistencën, është e nevojshme të punoni në zëvendësimin e historisë personale dhe formimin e një burimi të burimeve.

Kështu, ekziston një varësi e drejtpërdrejtë e çrregullimeve të klientëve në familjen e fëmijëve me prindërit dhe prindërit me paraardhësit. Çdo lloj përfshin ndikimin e prindërve të ndalimeve të sferave të konfliktit të fëmijëve. Vrojtimi i 160 fëmijëve me neurozë (Velkova e.A., Cand. Dis., 1992) Ndërprerja e marrëdhënieve në familje u shpërnda si më poshtë:

Gjatë studimit, u konstatua se nga rritja e zonave të ndalimit, intensitetit dhe kohëzgjatjes së humbjes së sistemit të marrëdhënieve varet faza e rrjedhës së çrregullimeve neurotike: reaksioni, shteti ose çrregullimet neurotike.

Studimi i manifestimeve klinike të këtyre marrëdhënieve ndihmoi në lidhjen me kompleksin psikoterapeutik të shkakut të ankesës (pakënaqësia e jashtme e prindërve të prindërve) me kompleksin e ndalimeve dhe lejeve (konfliktit të brendshëm) të paraqitur për fëmijën si në verbal dhe version jo-verbal; Me problemet e vetë prindërve (zonat e ndalimit) dhe marrëdhëniet e tyre me lidhjen stërgjyshore.

Në të njëjtën kohë, u zbulua se shkeljet neurotike në fëmijët e 6-7 viteve janë të lidhura me komplekset psikologjike të mbështetjes (marrëdhëniet e rreme), si nga vetë fëmijët dhe prindërit e tyre dhe, në përputhje me rrethanat, kanë metoda të ndryshme të lejes psikoterapeutike.

Kompleksi i psikoterapisë grupore të shkeljeve neurotike në fëmijët e moshës parashkollore dhe të re shkollore dhe familjeve të tyre

Karakteristikat e përgjithshme të një kompleksi të psikoterapisë grupore

Sistemi i zhvilluar i psikoterapisë grupore bazohet në dispozitat themelore të psikoterapisë së brendshme, psikiatrisë dhe psikologjisë, kryesore e të cilave janë:

Situata e zhvilluar në konceptin teorik të V.I. Mintishcheva (1960), sipas të cilit personaliteti është një produkt i një sistemi të marrëdhënieve kuptimplote, prandaj psikoterapia efektive dhe psikologjisë është e pamendueshme pa përfshirje në procesin e trajtimit të fëmijës dhe familjes së tij.

Koncepti shkencor i hulumtimit v.ya. Sectek (1978), i cili shqyrton çrregullime neurotike si "një gjendje funksionale e dhimbshme që lind dhe zhvillohet në kushtet e një situate microociale të psycotrauming, e cila shkaktoi një mbivlerësim të mprehtë emocional dhe një nevojë personale të pakapërcyeshme për të eliminuar situatën" (f.32 ). Kjo lejon ndikimin psikoterapeutik (në lidhje me fëmijët e moshës shkollore parashkollore dhe më të re), dërgoni nevoja personale përmes ndryshimit të marrëdhënies në sistemin "prind-fëmijë".

Organizuar nga D. B. Elkoni (1978) se potenciali korrektues i lojës qëndron në praktikën e marrëdhënieve të reja shoqërore, e cila përfshin një person në procesin e aktiviteteve të lojrave të organizuara posaçërisht.

Pozita e konceptit teorik të personalitetit të S. L. Rubinstein (1973) në lidhje me format e kontakteve psikologjike midis njerëzve.

Situata e teorisë së L. P. Yatskova (1991) për përdorimin e psikoterapisë grupore si një ndikim i synuar, selektiv-individual dhe aktiv i psikoterapisë faza.

Ky kompleks i psikoterapisë grupore merr parasysh tiparet e neurozave në fëmijët e moshës shkollore parashkollore dhe më të re, shkeljet midis proceseve - prindërve dhe fëmijëve.

Sistemi i punës së psikokave ka për qëllim:

Sekuenca psikoterapeutike ishte si më poshtë:

Kompleksi i psikoterapisë grupore u krye në grupe të fëmijëve me çrregullime neurotike prej 6-7 vitesh me prindërit dhe paraardhësit e tyre. Numri i fëmijëve në grup, sipas efektivitetit të rezultateve të punës, nuk duhet të kalojë 10-12 persona, numri minimal efektiv i fëmijëve në këtë moshë është 5 persona. Klasat psikoterapeutike me prindërit përfshinin pjesëmarrjen e detyrueshme të prindërve në psikoterapi të grupit (që ishte kriteri i përzgjedhjes) dhe u zhvilluan me një dhe dy prindër të fëmijës. Versioni optimal është duke punuar me dy prindër, si dhe duke jetuar së bashku nga paraardhësit. Edhe pse prania e këtij të fundit, veçanërisht, në fazat e para të punës nuk është e nevojshme. Me martesa të përsëritura, është e dëshirueshme të marrësh pjesë në klasat psikoterapeutike të baballarëve të adoptuar ose nënave.

Kompleksi i zhvilluar i psikocoring grupit u parapri nga puna individuale në mbledhjen e anamnezës, ekzaminimit psikologjik të fëmijëve dhe prindërve.

Gjatë mbledhjes së anamnezës, vëmendje e veçantë i është kushtuar arsyeve për pakënaqësinë e fëmijëve, si dhe normat e prindërve dhe paraardhësit tek fëmija. Dëshirat, ëndrrat, nevojat e parealizuara dhe mundësitë për të dy fëmijët dhe prindërit janë themeluar.

Gjatë mbledhjes së historisë familjare, është specifikuar aftësia për të zgjidhur "bllokimin", situatat e konfliktit të vërejtura tek fëmijët, prindërit dhe paraardhësit.

Ekzaminimi psikologjik, sipas hulumtimit, është e këshillueshme që të përfshihen në kompleksin psikoterapeutik. Kjo zvogëlon kohën e sondazheve primare dhe kontribuon në përmirësimin e dinamikës së grupit.

Për shembull:

1. Testi i apperceptimit tematik. Kur përdorni këtë test në punën psikoterapeutike, një opsion është përdorur kur një fëmijë vetë zgjedh figurën që ai pëlqente, përbën një histori ose e fut atë, me ndihmën e një grupi dhe psikoterapeuti. Janë luajtur forma të ndryshme të reagimit të ri.
2. Provë e propozimeve të papërfunduara. Në bllokun psikoterapeutik, kjo teknikë është përdorur si një fillim, një episod klinik, krijues (trance ose natyra psychodramatike), e cila fillon me një psikoterapist, dhe përfundon me fëmijët.
3. Metodat e studimit të frustrimit Rosenzweig (opsioni i fëmijëve).

Në kompleksin psikoterapeutik, teknika Rosenzweig u përdor për të identifikuar situatat aktuale franceze dhe për të punuar me ta. Kjo teknikë, si dhe një opsion i rritur, përdoret më efektivisht si një verifikim mjedisor i punës së psikikave.

Në metodën e studimit të frustrimit të Rosenzweig (opsioni i të rriturve) ka pasur një veçori në punën psikoterapeutike. Sipas kësaj teknike, ka një kohëzgjatje të madhe në zhvillimin dhe aplikimin e taktikave të reja të sjelljes prindërore sesa tek fëmijët.

Të gjitha testet psikologjike të propozuara mund të plotësohen në varësi të karakteristikave të grupeve të fëmijëve.

Në formimin e grupeve psikoterapeutike, lind çështja e punës me çrregullime të ndryshme neurotike në një grup fillimisht lind. Sipas vëzhgimeve tona, duhet të ketë një marrëdhënie të caktuar të formave të ndryshme klinike, të cilat do të lejonin të gjejnë probleme të vetme dhe në të njëjtën kohë të përdorin përvojën e pjesëmarrësve të tjerë në grup, për të cilat kjo situatë nuk është një "i vdekur- fund ". Kështu, duke marrë parasysh faktin se grupi i fëmijëve nuk duhet të kalojë 10 persona, numri i fëmijëve me një formë klinike mund të jetë të paktën 2 dhe jo më shumë se 4 persona. Prezenca në grupin e fëmijëve me shkelje të ndryshme neurotike lejon zgjerimin e përvojës jo vetëm për fëmijët, por edhe marrëdhëniet prindërore.

Kohëzgjatja e klasave psikoterapeutike lidhet drejtpërdrejt me përcaktimin klinik dhe dinamik të gjendjes së çrregullimeve neurotike: reagimet, gjendjen ose zhvillimin neurotik të personalitetit. Duke u mbështetur në rezultatet e këtij studimi, kohëzgjatja e trajtimit duhet të jetë në përputhje me kohën e mëposhtme:

Rezistenca, rezultatet e trajtimit të marra ofrohen duke mbështetur kurse psikoterapeutike (grupet e rritjes personale), të cilat mbahen në:

Kompleksi i psikoterapisë grupore me fëmijët e moshës shkollore parashkollore dhe të re me çrregullime neurotike u krye në fazat e 5-të:

1. Grupi psikoterapeutik me fëmijët.
2. Grupi klasat psikoterapeutike me prindërit dhe paraardhësit.
3. Kryerja e grupit psikoterape të grupit të fëmijëve në heshtje (si vëzhgues) praninë e prindërve, me analiza të mëtejshme në grupin e të rriturve.
4. Grupi i përbashkët psikoterapeutik i fëmijëve me prindërit.
5. Mbështetja e punës korrektuese me fëmijët dhe prindërit e tyre.

Psikoterapia e grupit me fëmijët

Fazat e rrjedhës së grupeve të fëmijëve

Fazë e parë Është një grup praktik me grup psikoterapeutik me fëmijët me çrregullime neurotike në një grup të mbyllur, i.E., anëtarë të rinj në grup nuk pranohen, puna kalon pa praninë e të afërmve.

Në fazën e parë të punës së grupit psikoterapeutik, detyrat e mëposhtme janë zgjidhur:

Pas analizimit të punës në fazën e grupeve të fëmijëve, u ndanë fazat e rrjedhës së procesit psikoterapeutik të grupit, u zhvilluan modalitete terapeutike, si dhe blloqet e veprimit psikoterapeutik.

U ndanë fazat e mëposhtme të grupit të fëmijëve.

Faza fillestare. Kjo është një fazë takimesh. Së bashku, fëmijët dhe psikoterapistët krijojnë atmosferë të besimit.

Fillimisht, kjo fazë karakterizohet nga një atmosferë e kujdesit dhe tensionit nga fëmija. Ky moment është kritik për frytshmërinë e bashkëpunimit të mëtejshëm me fëmijët dhe prindërit e tyre. Kjo është koha për të përpiluar një kontratë psikologjike.

Hartimi i një kontrate psikologjike me fëmijët, sipas hulumtimit tonë, është një tregues i rëndësishëm i efektivitetit dhe qëndrueshmërisë së rezultateve. Praktikisht, ajo kryhet në një diskutim të hapur nga grupi i fëmijëve së bashku me qëllimet psikoterapetike të secilit anëtar të grupit, duke përfshirë psikoterapistin. Shpesh problemet me të cilat prindërit vijnë në psikoterapist nuk njihen nga fëmijët. Në raste të tilla, problemet prindërore nuk diskutohen, puna shkon me vështirësitë e marrëdhënieve në familje dhe pakënaqësinë e tyre me fëmijën. Një përvojë e tillë me problemet e fëmijëve ndihmoi për të krijuar një model: prania e vetëdijshëm për të njëjtat mangësi të fëmijërisë në fëmijët dhe prindërit flet për dëmin e thellë personal të fëmijës dhe mosbalancimin e marrëdhënieve familjare, ndërsa pavetëdija e gabimeve të tyre sinjalizon vetëm për shkeljen e marrëdhënieve brenda familjes.

Forma e paraqitjes së një kontrate psikologjike në fëmijë është e ndryshme,

Opsioni psikotramanik. "Unë ju jap sekretet e mia në këmbim për atë që ju doni të shpëtoj". Modifikimi i "Moro Magic Store".

Opsioni i lojrave Përpilimin e kodit ose ligjet e grupit. "Ne shkojmë me ju në një udhëtim në vendet e reja. Njerëzit jetojnë atje në ligje të ndryshme. Sot ne do të vizitojmë vendin ku unë ..., dhe ju ... ". "Le të dalim me ligjet e kësaj dhome për të jetuar mirë në të."

Opsioni i trance. "Single në karrige të buta, të rehatshme dhe shkoni në fluturimin e hapësirës. Mbylli syte. Duart e butë, të relaksuar. Këmbët të relaksuar, të rënda. Shpatullat janë lënë jashtë. Në kurriz prej 10, ne do të fillojmë të bëjmë udhëtimin tuaj ... (atëherë hyrja tradicionale e trance). Ne ngjitemi në anijen tonë të gjitha më të larta dhe më të larta. Rreth nesh yjet, planetet. Në çdo planet tiparet e veta, ligjet e tyre. Ka ligje për të gjitha planetet, për botën tonë të hapësirës. Të jetosh në harmoni me këtë botë, le të vendosim se çfarë do të bëjë secili prej nesh ... ", etj. Ka një temë të madhe të klasave. Pastaj dalin nga gjendja e trance. "Ju ndjeni trupin tuaj, duart, këmbët. Ata janë të mbushur me forcë, gëzim. Në kurriz të 3, ne hapim sytë dhe kthehemi në dhomë ... "me një version të punës së punës, çdo profesion fillon dhe mbaron me zhytje.

Kushti për përgatitjen e një kontrate psikologjike në grupet psikoterapeutike në fëmijët me çrregullime neurotike prej 6-7 vjet është gjendja e lojës, e cila hap mundësinë e përdorimit të kuriozitetit, përfshirjes, depërtimit, aftësisë për të bërë veprime të reja për të zotëruar format e reagimit. Nëse kjo fazë nuk i kushton rëndësi, atëherë klasa psikoterapeutike mund të përfundojnë me ndërprerjen e parakohshme të trajtimit, të kthehet në një sabotim, ose efekti do të jetë i shkurtër.

Gjatë punës në grup, bazuar në rezultatet e studimit, u konstatua se për fazën fillestare të fëmijëve të moshës parashkollore dhe të vogël të shkollës, kontakti personal i çdo fëmije me një psikoterapist ishte veçanërisht i rëndësishëm. Prandaj, edhe kur punoni së bashku, komunikimi individual është i nevojshëm. Duhet të mbahet mend se çdo fëmijë karakterizohet nga rrugët e tyre të shprehjeve në krijimin e kontaktit. Pra, ka fëmijë që në fillim të kursit janë jashtëzakonisht negativë, pa lejuar një psikoterapist të kryejë korrigjim psikoterapeutik, duke shkatërruar marrëdhënien e besimit. Një tjetër ekstrem, kur në grup ka fëmijë që janë shumë pasivë, marrin pa kushte të gjitha sugjerimet e psikoterapistit dhe nuk tregojnë iniciativën e tyre. Ka fëmijë të cilët, edhe pse në një formë të lojës, injorojnë dëshirën e një psikoterapeuti, pa treguar armiqësi, largim emocional dhe agresivitet.

Për të krijuar kontakt me secilin fëmijë, orientimi fillestar i fëmijës është i mundur për mirëqenien e tyre, duke përdorur stereotipat e zhvilluara. Për shembull, për një fëmijë të orientuar nga fëmijët: "Bëhu i pari!" Ju mund të ofroni: "A do të jeni kapiteni i anijes?"

Me një qëndrim negativ ndaj të tjerëve ose vetëvlerësimit negativ, kthimi në përvojën e fëmijës ju lejon të përcaktoni mekanizmat e rëndësishëm, fillimin e veprimeve për të zbatuar një leje pozitive.

Në këtë fazë, psikoterapisti mund të vlerësojë gatishmërinë e fëmijës në afërsi dhe besim, dhe efektet terapeutike.

Faza e konflikteve. Kjo fazë karakterizohet nga një rritje e rritjes së aktivitetit dhe energjisë nga fëmijët. Arsyeja për këtë është shpesh verifikimi i një fëmije që lejohet në marrëdhëniet me një psikoterapist dhe me një grup. Shpesh në këtë fazë ndodh si përkeqësim dhe demonstrim i konflikteve të brendshme të vetë fëmijës dhe familjes së tij. Rëndësia e fazës nuk është vetëm në krijimin e kufijve për fëmijët që kanë nevojë për kufizime të rrepta dhe të qarta, por gjithashtu për të lehtësuar mundësitë pozitive për vetë-shprehje për fëmijët, pasiguria e të cilëve shpesh ndërhyn me përshtatjen.

Për këtë fazë, të dy konfliktet individuale (vetë-afirmimi, vetë-realizimi) dhe konfliktet e grupeve midis grupeve të fëmijëve dhe midis fëmijëve dhe një psikoterapeuti janë karakteristikë e të dy konflikteve individuale. Prania e konflikteve të tilla po flet për dinamikën e grupit të mirë.

Faza e punës. Emri i kësaj faze korrespondon me punën psikoterapeutike - zhvillimin e zgjidhjeve të reja dhe metodat e ndërveprimit. Fëmijët dhe psikoterapistët po kërkojnë në mënyrë aktive për ta gjatë trajnimit psikoterapeutik, si në procesin e lojës dhe gjatë analizës së marrëdhënieve të tyre. Vetëm në këtë fazë, fëmija bëhet më pak i mbyllur dhe i mbrojtur dhe mund të përdorë ndjenjën e fituar rishtazi për stilin e ri të reagimit (spontanitetit, ndjeshmërisë dhe lirive) në marrëdhëniet familjare dhe një perceptim të ri për veten e tyre në botë.

Faza përfundimtare. Si psikoterapeutë dhe përparim të fëmijëve, faza përfundimtare e punës ekziston një rënie në intensitetin e marrëdhënieve psikoterapeutike. Në të njëjtën kohë, çdo fëmijë fillon të konfirmojë gjithnjë e më shumë aftësitë e saj jashtë grupit psikoterapeutik, duke zgjidhur vetëm problemet e saj. Ky model tregon produktivitetin e ndikimit psikoterapeutik.

Paralelisht, kjo mund të lindë bashkëngjitje me djemtë nga grupi dhe psikoterapisti më i madh si pjesëmarrës në zbatimin e ri të secilit. Në të njëjtën kohë, marrëdhënia shkon përtej "Psikoterapistit - pacientit", fiton një ngjyrë miqësore. Marrëdhënie të tilla, sipas mendimit tonë, nën procesin e trajtimit të papërfunduar janë të padëshirueshme, sepse kërkojnë konfirmim të vazhdueshëm dhe të çojë në varësinë psikologjike të fëmijës nga psikoterapisti. Edhe pse në përvojën tonë ka pasur përjashtime. Për ne, kriteret më të rëndësishme dhe themelore për frytshmërinë e trajtimit psikoterapeutik janë ofrimi i mundësisë së fëmijës për të marrë vendime të tyre, të jenë përgjegjës për zgjedhjen e tyre dhe të jenë në gjendje ta ndryshojnë atë nëse është e nevojshme. Kjo nuk do të thotë që fëmija do të zgjidhet pa të rritur ose t'i rezistojë atyre. Gjendja e vetë-mjaftueshmërisë ju lejon të zgjeroni qasjen në pranimin e përvojës prindërore, të rriturve dhe fëmijëve të tjerë.

Unë do të doja të theksoja se procesi i psikoterapisë në grupet e fëmijëve nuk është gjithmonë në fakt në fazat e alokuara. Fëmijët nuk i binden gjithmonë stereotipave të këtyre fazave. Sasia e energjisë dhe koha e shpenzuar në një fazë ose në një tjetër ndryshon në varësi të fazës së procesit klinik dhe dinamik të çrregullimeve neurotike me të cilat një fëmijë çon në një psikoterapist. Fëmijët e moshës shkollore parashkollore dhe më të re me çrregullime neurotike ka një perceptim individual të procesit psikoterapeutik. . Pra, dikush ka probleme serioze, si të hyjë në fazën fillestare të procesit psikoterapeutik, dhe dikush ka vështirësi të mëdha në ndarjen.

Modalitetet psikoterapeutike

Faza e parë e grupit psikoterapeutik punon me fëmijët me çrregullime neurotike identifikoi modalitetet terapeutike si një mënyrë për të shprehur konfliktin e fëmijëve të moshës së shkollës parashkollore dhe të re. Shumë pak (madje edhe në literaturë të huaj) rekomandime për mënyrën e zgjedhjes së modaliteteve në procesin psikoterapeutik të grupit për secilin fëmijë. Janë identifikuar tre kategori të ndikimit psikoterapeutik në metodat e ashpërsisë së problemeve të tyre në fëmijët 6-7 vjet janë identifikuar:

Gjatë studimit, u konstatua se një fëmijë gëzon një shprehje të konfliktit, përcaktohet zgjedhja e modalitetit psikoterapeutik. Sipas hulumtimit tonë, zbulohet një marrëdhënie e drejtpërdrejtë midis përbërjes së grupit mbi metodat e shprehjes, mjeteve psikoterapeutike të ndikimit dhe efektivitetit të rezultateve të trajtimit.

Figura 3.

Kështu, përdorimi i teknikave të caktuara psikoterape (terapi të orientuara nga televizioni, psychodrama, analiza transaksionale etj.), Duke marrë parasysh modalitetin (metodën e shprehjes së problemeve), është e lehtë të zbulohet origjina e konfliktit të brendshëm tek fëmijët. Kjo është baza për të punuar me prindërit dhe paraardhësit.

Bazuar në këtë model, një fëmijë që preferon një metodë të shprehjes, do të duhet pak kohë për të përkushtuar komunikimet e drejtpërdrejta verbale (verbale) kundër konflikteve dhe problemeve të saj. Një fëmijë i tillë do të zgjedhë një aktivitet që përfshin punën e muskujve: goditjen e topit, duke kërcyer, drejtimin, zvarritjen, luftimin, të shtënat. Nëse psikoterapisti nuk i ofron atij veten në mënyrë të pavarur, për të zbatuar problemet e tij, fëmija do të jetë iniciatori i veprimeve të tilla në grup. Këta fëmijë shpesh gjejnë lehtësim në format lëvizëse të lojës, duke kërkuar kështu aftësitë e tyre përmes manifestimit fizik. Për fëmijët e tillë, si dhe prindërit e tyre që janë prototipa të një forme të tillë të shprehjes, veçanërisht klasa prodhuese në teknikën e orientuar drejt televizionit. Për përvojën tonë, metodat më të suksesshme dhe më të suksesshme janë mënyrat më të suksesshme: loja në indianët, një ishull i pabanuar, një rritje me pengesa natyrore dhe lojëra të roleve me salcë. Në të ardhmen, gjatë orëve psikoterapeutike, të gjitha lojërat mobile janë mbushur gradualisht me një analizë të asaj që po ndodh dhe zgjerimi i formularëve të reagimit.

Një mënyrë e suksesshme për të përdorur analizën në punën me fëmijët e moshës parashkollore dhe të shkollës fillore mund t'i shërbejë komenteve të psikoterapistit në lidhje me sjelljen ose veprimin e vet, që mund të jetë një urë nga shprehja jo-verbale në analizën verbale të asaj që po ndodh fëmijët.

Me një metodë simbolike metaforike të shprehjes së konfliktit, mund të përdoren teknika të ndryshme të psychodramës, si dhe një transmetim të mrekullueshëm të trance. Mënyra më e shpejtë për të shkuar në analizën aktuale të ndryshimeve personale në këtë rast është të punosh me një përrallë. Komplot i përrallave mund të ndryshojë në mënyrë që fëmija të mund të përdorë sigurinë e fantazive për të ruajtur gjendjen emocionale në punën e problemit. Gjithashtu, si në rastin e parë, me fëmijët e orientuar motorik, ka një sekuencë të tranzicionit në analizën e përvojave të brendshme. Fillimisht, korrigjimi psikoterpeutik kryhet brenda kuadrit të metodës metaforike të shprehjes. Pra, për shembull, një fëmijë përfshin një psikoterapist dhe të gjithë grupin në një histori të mrekullueshme për monsters që hanë njerëz për të shprehur konflikte me gojë saditë dhe agresive. Pastaj ka një kalim në një formë më pak të mbuluar të shprehjes. Fëmija tregon historinë e grindjes së një njeriu me një grua dhe thotë: "Është si një nënë me babanë!" Sipas përvojës sonë, për të përmirësuar punën ia vlen të kesh një gamë të gjerë opsionesh të ndryshme për shprehjen metaforikisht simbolike të konfliktit në arsenalin. Ne kemi përdorur:

Në klasat e mëvonshme, fëmija mund të përdorë të gjitha metodat e shprehjes. Kjo është ajo që i lejon atij përmes mënyrave të ndryshme për të zbatuar, pasqyrojnë opsionet për zgjidhje të reja.

Kështu, detyra e psikoterapistit në këtë rast është korrektësia e formimit të grupeve se si të shprehin konfliktin e brendshëm. Kur zgjedhni një modalitet terapeutik të grupit, është e nevojshme të përdoret një qasje individuale për secilin fëmijë, i cili korrespondon me ndalimet dhe lejet e prindërve.

Blloqe të veprimeve psikoterapeutike

Gjatë studimit, blloqet e mëposhtme të veprimeve psikoterapeutike u alokuan për të përcaktuar funksionimin e psikoterapistit në grupin e fëmijëve.

Bllok diagnostikues. Klasat në këtë njësi për një psikoterapeut përfshijnë një ekzaminim psikologjik të të dy metodave të modifikuara të testimit dhe të dizajnuara posaçërisht për të marrë informacion mbi karakteristikat personale të fëmijës, stereotipet e komunikimit dhe ngritjen e kufijve të brendshëm të monitorimit dhe lejueshmërinë e fëmijës. Puna me simbole përfaqësuese vizuale është veçanërisht e rëndësishme në këtë bllok (Kleinwise E., 1980).

Për shembull, Andrei S., BHT. Duke marrë parasysh simbolet, thotë: "Kur nëna është e tillë (simbol i një prindi kritik), ajo më lëndon:" Në fillim, së shpejti jemi vonë! "," Ju jeni duke u ngritur përsëri ". Simboli i një prindit të marrë - "Mami qesh dhe më thotë:" E bërë mirë! " Një simbol i rritur - "Ky është vëllai im - Misha". Karakteri i fëmijës së adaptuar - "Unë kam nevojë për një gojë". Simboli i fëmijës rebel është "Unë qaj". Simboli i fëmijës natyrore - "Unë qesh, dhe askush nuk vërehet se unë jam i pakënaqur".

Këto deklarata tregojnë se nëna transferon treguesin: "Nxitoni!". Vëllai më i madh ka një efekt të fortë dhe është i lidhur me një gjendje të rritur. Mosmarrëveshja shprehet verbalisht dhe rebelimi është përshtatur, sepse Lotët e zhvendosin zemërimin. Ekziston një instalim në emocionet e fshehura, edhe pse gjendja e përgjithshme është e gëzuar. Kështu, kur punoni me Andrei, është e nevojshme të merrni parasysh marrëdhëniet me vëllain e moshuar. Është e mundur të përdoret për zhvillimin e shtetit tuaj të rritur. Kur punoni me një nënë, ju duhet të merrni një përvojë të re me kalimin e kohës. Për të vendosur pozicionin e brendshëm të fëmijës "I - mirëqenia, ju jeni mirëqenies", ai duhet të ketë kohën e tij të lirë në mënyrë që të mund të marrë atë në mënyrë të sigurt dhe të pavarur. Kërkon manifestimin e punës psikoterapeutike të emocioneve dhe ndjenjave të vërteta.

Faza e parë e punës me fëmijët është shumë e ndryshme nga metoda e përdorimit të qasjeve dhe teknikave psikoterapeutike (modalitete të ndryshme terapeutike) dhe të mbushura me aktivitete të ndryshme (aktive dhe pasive).

Njësia e Orientimit. Puna në këtë bllok përfshin klasat e detyrueshme, duke identifikuar për fëmijët, varg fretsure në marrëdhënie me të tjerët, si me kolegët, anëtarët e familjes dhe të rriturit e rëndësishëm (mësuesit, edukatorët dhe psikoterapetin); dhe në marrëdhënie me ngjarjet dhe shtetet. Veprimet e psikoterapistit në këtë bllok përcakton dinamikën e grupeve të marrëdhënieve të vendosura në grupin e fëmijëve.

Në këtë fazë është e rëndësishme të rivendosni të gjithë përvojën pozitive të lejeve (zbatimi personal). Nëse kjo nuk është e mjaftueshme për të shkatërruar përfitimet dytësore të çrregullimeve neurotike, është formuar përvoja pozitive e fëmijës. Gjatë punës, ne përdorëm regresionin e trance dhe klasa psychodramatike: "Dhoma është dëshira", "lejet magjike"; Ushtrimet: "Vetë-aftësitë e karuselit", "goditjet e piknikëve", etj. Një pjesë integrale e klasave të tilla është reflektimi, trajnimi dhe përdorimi pozitiv nga fëmija i saj.

Bllok procedural. Efekti i psikoterapistit në këtë fazë është një punë e drejtpërdrejtë në zgjidhjen e stereotipave të sjelljes së një fëmije nga një shtet i burimeve, duke konsoliduar forma të reja të sjelljes. Kjo nënkupton punën:

Ky bllok është i mbushur me teknika të ndryshme psikoterapeutike dinamike: psychodrama, izoterapi dhe analiza transaksionale.

Bllok përfundimtar (final). Kjo është një veprim jo i përhershëm psikoterapist në grupet e fëmijëve. Kjo nënkupton punën (sipas nevojës) me varësinë e fëmijës nga një grup dhe psikoterapist, si dhe punën me ndarjen. Profesioni i fundit i kompleksit zakonisht kryhet në formën e një festë të përbashkët të fëmijëve dhe të rriturve me dhurata, dëshira dhe surpriza.

Grupi Psychotherapeutic Work me prindërit dhe paraardhësit

Fazë e dytë Kompleksi psikoterapeutik është në klasa të veçanta grupore me prindërit dhe paraardhësit.

Zakonisht këto klasa mbahen pas klasave me grupin e fëmijëve. Një variant i punës paralele me një grup të rritur dhe të fëmijëve është i mundur me pjesëmarrjen e dy psikoterapistëve ose klasave në ditë të ndryshme të javës në tre klasa një herë në javë.

Detyrat e fazës së dytë të kompleksit psikoterapeutik janë si më poshtë:

• duke krijuar një atmosferë besimi dhe sinqeriteti gjatë grupit të rritur për të lehtësuar pozicionet e mbrojtjes,
• vlerësimi i fillimit të tij kritik dhe dënues. Puna e psikokave të pozicioneve të "sakrificës", "persekutor", "Shpëtimtar",
• analiza dhe ndërgjegjësimi i situatës intramale,
• mastering aftësitë e reja praktike gjatë dinamikës së grupit të grupit të rritur (faza e konfliktit),
• puna me problemet e prindërve në progenitorin dhe nivelin ndërpersonal,
• formimi i llojeve të reja të përgjigjes së prindërve.

Klasat psikoterapeutike me prindërit dhe paraardhësit e bazuar në rezultatet e hulumtimit tonë arrijnë efektivitetin më të madh nëse mbahen fazat e mëposhtme:
Faza e kontratës psikologjike

Përfundim i një kontrate psikologjike me prindërit, si dhe me fëmijët, një kusht i domosdoshëm për efektivitet. Në takimet e para me prindërit, të lodhur nga vështirësitë me fëmijën, kontrata psikologjike nuk shkakton ndonjë kundërshtim. Duke ardhur në një psikoterapist, zakonisht si instanca e fundit, prindërit janë të gatshëm për çdo kusht. Prandaj, është e nevojshme që fillimisht të specifikohet se në mënyrë që të zhduket çrregullimet neurotike në fëmijët do të kërkojnë ndryshime dhe vetë prindërit, marrëdhëniet e tyre me njëri-tjetrin dhe marrëdhëniet me paraardhësit.

Kuptimi i kontratës psikologjike shprehet në shkëmbim me dy drejtime: "Unë ju ofroj përvojën dhe njohuritë e mia në këmbim të dëshirës për të ndryshuar" ose "ju më jepni problemet tuaja në këmbim të formave të reja të perceptimit dhe përgjigjes". Prindërit që kanë lidhje të forta me përfitimet sekondare lindin rezistencë. "Ne donim ta shërojmë fëmijën tuaj, të mos trajtoheshim për veten e tyre," thonë ata. Në raste të tilla, prindërit janë më të mirë për të dhënë kohë për ndërgjegjësimin e propozimit. Sipas të dhënave tona, puna psikoterapeutike fillon me punën e brendshme në kohën e prindërve dhe fëmijëve të kontratës psikologjike.

Modelet e rrjedhës së psikoterapisë grupore në mesin e prindërve kanë dallimet e tyre nga grupet e fëmijëve.

Pra, me takimin e parë me një psikoterapist, shkalla e sinqeritetit dhe besimit është e vogël. Shpesh varet nga ndjeshmëria dhe miratimi nga një psikoterapist dhe një grup i këtyre pozicioneve që mbrojnë prindërit e tyre nga konfirmimi i rëndësisë së mendimeve dhe veprimeve të tyre. Çdo vlerësim mund të ndryshojë efektin psikoterapeutik dhe të detyrojë prindërit të marrin qëndrimin e mbrojtjes ose agresionit (të brendshëm ose të jashtëm) dhe në këtë mënyrë bllokojnë gjendjen e ndjeshmërisë.

Prandaj, ligjet standarde janë zhvilluar për grupin e të rriturve:

• askush nuk ka të drejtë të kritikojë dhe të vlerësojë njëri-tjetrin, por vetëm për të ndarë
• përvojën e vet ose përvojën e njerëzve të tjerë
• secili prej pjesëmarrësve mund të thotë "jo" (ligji "ndalet") kur ai nuk dëshiron të vazhdojë diskutimin e problemit ose kur ai nuk dëshiron të marrë pjesë në mënyrë aktive në veprimet e grupit,
• grupi Çdo veprim dhe vendime merr pëlqimin e përgjithshëm,
• manifestimi i çdo emocione është marrë,
• asnjë informacion personal nuk është bërë për një rreth, dhe nuk është diskutuar me psikoterapi jo pjesëmarrëse. Është e lejuar dhe madje mirëpriti përhapjen e përvojës së tyre dhe përvojave të shoqëruara, një bisedë rreth teknikave psikoterapeutike dhe rezultateve të tyre në një rreth familjar, veçanërisht me anëtarët e familjes që nuk marrin pjesë në trajnime psikoterapeutike,
• Është e ndaluar të diskutohet në tema të pranuara përgjithësisht që nuk kanë të bëjnë me problemet e familjes, i.e. Angazhohen në "argëtim" psikologjik,
• nëse doni diçka për të thënë, flisni sinqerisht, përndryshe këto fjalë nuk dinë të grupojnë vlerat,
• grupi është i mbyllur për vëzhguesit e huaj, çdo të sapo ardhur pas miratimit nga i gjithë grupi fillon të punojë në të barabartë
• ndalimi i mosveprimit. Ekziston një parim në grupin psikoterapeutik "Çfarë jeni më aktiv, puna më produktive, fakti që rezultati",
• Çdo pakënaqësi, mosmarrëveshje shpreh të gjithë rrethin. Kjo është një arsye e mirë për punën psikoterapeutike.
• Duke pasur parasysh se të rriturit e pranuar përgjithësisht dhe shoqërisht janë shprehja verbale e konfliktit të brendshëm dhe të jashtëm, puna me prindërit vazhdon në fazat analitike.

Fazë analitike

Fillon me njohjen me postulatet teorike; Strukturimi i përvojës suaj të jetës dhe pozicioneve, analizimi i stereotipeve të sjelljes dhe formave të reagimit. Dhe pastaj vendosmëria e marrëdhënies së vet në sistemet e "fëmijëve të prindërve", paraardhësit prind-fëmijë.

Kjo kontribuon në punën me pyetësorin e psikokave dhe ndërtimin e matricave të marrëdhënieve si për fëmijën e tij dhe për veten e tyre.

Pas kësaj, duke u mbështetur në rezultatet e hulumtimit tonë, është e këshillueshme që të vazhdohet puna psikoterapeutike në grupe me prindërit me përvojat e tyre të hershme. Për këtë, regresioni i përkohshëm, teknikat e psikokave të fyerjeve të hershme, frikës, etj. Kjo qasje mundëson të theksojë problemet tuaja, si dhe të kuptojnë dhe të marrin fëmijën tuaj.

Ndryshe nga fëmijët, të rriturit vetëm pas një blloku analitik, i cili i ndihmon ata të heqin klipet e brendshme dhe të krijojnë një atmosferë besimi, të fillojë të punojë me një vetë-skadim metaforik dhe jo-verbal. Ne kemi zhvilluar një sekuencë të aplikimit të teknikave moderne të psikoterapisë grupore për prindërit dhe paraardhësit (shih Fig. 4). Është e këshillueshme që të filloni një grup të rritur me analiza verbale (puna në stilin e analizës transaksionale klasike), pastaj reagimi i përvojave të hershme (puna në stilin e terapisë së TA dhe Gestalt), për të harmonizuar marrëdhëniet me një fëmijë për të përfunduar grupin më të mirë se Teknikat jo-verbale të terapisë trupore me elemente psychodrama.

Pra, puna në grupin e të rriturve mund të përfaqësohet si më poshtë:

Duke punuar me matricën e marrëdhënieve

Ndonjëherë nevoja për psikoterapi përdoret nga prindërit si konfirmim i pozicionit të saj "viktimë" ose "ndjekës". Në fund të bllokut analitik, vetëdija është e vetëdijshme për pozitën e saj, si dhe një situatë brenda ditës. E gjithë kjo mund të ketë formë emocionale dhe të sjelljes së shprehjes. Fillimi i kësaj pune është përcaktuar si një fazë e konflikteve.

Fazë e konfliktit

Në këtë fazë, në fushën e reagimit emocional, prindërit në ballë fenomenin e shqetësimit emocional, një hapje të shtuar emocionale. Në sferën kognitive, ndërgjegjësimi i situatës së tyre familjare në tërësi si të pafavorshme, të pafavorshme, në sferën e vetëdijes personale dhe prindërore, mund të paraqitet në formën e pakënaqësisë me rolet martesore dhe prindërore. Në sferën e sjelljes, prindërit aktivizohen në mënyrë aktive në ndryshime.

Është e nevojshme të merret parasysh se shpesh vlerësimi i prindërve të psikoterapistit është mbivlerësuar. Është perceptuar si mbinjerëzorë të aftë për të zgjidhur të gjitha problemet. Shfaqet varësia dhe orientimi i përhershëm mbi mendimin e pronës së psikoolierpe. Mes seksit të kundërt, problemet e transferimit janë karakteristike. Në raste të tilla, ia vlen të jetë e përshtatshme për pozitën e "shpëtimit" dhe "viktimave" dhe të vendosë marrëdhënien "në të barabartë".

Kjo varg përvojash në fusha të ndryshme shpesh çon në konflikte në një grup midis çifteve të martuara. Parimi kryesor i punës në këtë fazë është miratimi nga prindërit e vendimeve të veta në lidhje me veten, përgjegjësinë për këto vendime dhe aftësinë për t'i ndryshuar ato në mënyrë të pavarur. Transferimi i përgjegjësisë për prindërit në grupin e të rriturve mund të sjellë një shumëllojshmëri të mëtejshme të konflikteve: nga vetëvendosja personale, një konfrontim i jashtëm ose i fshehur midis pjesëtarëve të grupit dhe shoqatës së grupit kundër psikoterapistit. Ajo rrit dinamikën e grupit dhe nënkupton rezultate më të shpejta të metodave të reja të përgjigjes, një ndryshim në stereotipet personale dhe familjare.

Fazë pune

Kjo fazë qëndron në vetëdijen e "përfitimeve sekondare" të çrregullimeve neurotike në sistemin "prinder-fëmijë", në një zgjidhje praktike për problemet e veta, në realizimin pozitiv të dëshirave të prindërve dhe fëmijëve.

Një sasi e konsiderueshme e kohës është dhënë për zgjidhjen e çështjes së rrethit "Praudatera-prind". Nëse paraardhësit nuk marrin pjesë në grupin psikoterapeutik, atëherë kur punoni me prindërit po ndryshojnë me ta. Ndryshimet në marrëdhënie ndodhin për shkak të pranimit të tyre të tyre, siç janë, duke kuptuar motivet e fshehura të paragjykut, si dhe në kurriz të ndryshimeve të tyre në prindër.

Duhet të kihet parasysh se procesi i psikoterapisë së grupit të tre gjeneratave kërkon një kohë më të gjatë, vëmendje dhe 'takt. Puna me paraardhësi ka karakteristikat e veta. Gjatë studimit tonë, modelet psikoterapeutike u ndanë, duke ju lejuar të zgjidhni këto vështirësi:

• Është e nevojshme të përdoret përvoja e saj e hershme e papërsosur dhe përvojën e pranishme me nipërit e mbesat për pranimin e prindërve;
• vlen të shmangësh llojin e argëtimit "çfarë ishte dhe çfarë është";
• për qëndrueshmëri dhe efektivitet të zgjidhjes kur punojnë me gjenerimin më të madh, përjashtohet rregulli në lidhje me vendimmarrjen e grupit;
• për të marrë një vendim, është e nevojshme të ndajë një kohë mjaft të madhe. Grupet e praktikës me një "fund të hapur" kur vendimi përfundimtar i paraardhësve është pranuar jashtë grupit;
• klasat e kombinuara të përbashkët të paraardhësve dhe prindërve në teorinë e stroking, faljes (si "Çfarë kam dashur të them?");
• janë të nevojshme klasa psikoterapeutike në grupe të lidhura me çështjet e vdekjes dhe ndjenjat e fajit dhe pakënaqësisë.

Fazë përfundimtare

Faza e fundit e punës me prindërit është një realizim dhe konsolidim i burimeve të reja (të sjelljes, emocionale dhe njohëse), si dhe verifikimin mjedisor të rezultateve të arritura. Ka shumë mënyra për verifikimin e mjedisit. Parimi i tij zbret në faktin se një burim i ri është në dispozicion për zbatim, i.e. Aq sa është pranuar nga personi.

Karakteristikat e grupeve të përbashkëta psikoterapeutike

Fazë e tretë Një kompleks i psikoterapisë grupore të shkeljeve neurotike në fëmijët është një fazë përgatitore e një grupi të përbashkët.

Gjatë kësaj faze, detyrat e mëposhtme po zbatohen:

Në këtë fazë, puna shkon në të njëjtën mënyrë: pas grupit të fëmijëve - një grup i rritur, por përmbajtja e punës po ndryshon. Klasat praktike në grupin e fëmijëve mbahen në praninë e heshtur të prindërve. Prindërit duhet t'i përmbahen rregullave të vëzhguesve:

Në klasat praktike të grupit të rritur, në fazën e tretë të punës, ekziston një analizë e asaj që po ndodh në grupin e fëmijëve, por pa vlerësime dhe kritika "analiza".

Ka disa teknika të perceptimit cashless:

Kjo ju lejon të ndryshoni stereotipin e perceptimit të fëmijës suaj, për të realizuar qëndrimin tuaj ndaj tij dhe për të punuar opsione të reja për marrëdhëniet.

Faza e katërt Kompleksi është që të punojmë drejtpërdrejt psikoterapeutik me fëmijët dhe prindërit e tyre.

Detyrat e kompleksit të psikoterapisë grupore të kësaj faze janë si më poshtë:

• zhvillimi praktik i formave të reja të reagimit të prindërve në një grup të përbashkët,
• duke pranuar prindërit dhe fëmijën e njëri-tjetrit siç janë
• konfirmimi i zgjidhjeve të problemeve në sistemin prind-fëmijë në një grup të përbashkët,
• duke punuar me aftësinë për të shprehur emocione, ndjenja, analizuar situatën, duke reflektuar gjatë ndërveprimeve të prindërve me fëmijët.

Klasat janë një përshtatje praktike e marrëdhënieve të reja, aftësia për të ndryshuar dhe përshtatur ato.

Në këtë fazë përdoren teknika të ndryshme psikoterapeutike.

Faza e pestë Është një kurs mbështetës i klasave me fëmijët dhe prindërit e tyre.

Gjatë kësaj faze, detyrat e mëposhtme janë zgjidhur:

Me grupe të përsëritura në kursin mbështetës, ekziston një dobësim i varësisë psikoterapeutike të fëmijëve nga grupi dhe klasat përfundimtare mund të jenë më të qetë në ton.

Nevoja për një fazë të ngjashme, sipas studimit, në fëmijët 6-7 vjeç me shkelje neurotike (sidomos me zhvillimin neurotik të individit) ndodh pas ndikimit psikoterapeutik, brenda kuadrit të kompleksit të zhvilluar, pas 3 muajsh, atëherë Pas 6 muajsh, dhe pastaj pas 3 vjetësh.

Pas distancës nga kursi i parë i korrigjimit psikoterapeutik, klasat transformohen nga grupi mjekësor në trajnimin e rritjes personale dhe aftësive komunikuese, rehabilitimin brenda shkollës ose kopshtin e zakonshëm, në varësi të mundësisë së pjesëmarrjes së prindërve.

Kthim