Program Iso për fëmijë 5-7 vjeç. Programi i punës së mësuesit të arsimit plotësues në art në dou

Programi i përgjithshëm zhvillimor "Furça Magjike"

Arti i bukur është një botë e mrekullueshme, e mahnitshme dhe tërheqëse. Një person zotëron botën e vlerave shpirtërore gjatë gjithë jetës së tij. Ky proces bëhet baza e personalitetit të tij, prandaj është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e ndikimit të artit në zhvillimin e përgjithshëm mendor të një të riu, aftësitë e tij të mundshme shpirtërore dhe nevojat profesionale.

Një tipar dallues i programit qëndron në faktin se mësimi i arteve pamore sipas llojit të veprimtarisë (vizatim nga jeta, vizatim mbi tema, punime dekorative, biseda për artet figurative dhe bukurinë që na rrethon) kryhet më thellësisht. Gjithashtu, nxënësve në procesin mësimor u jepet mundësia të krahasojnë rezultatet e punës së tyre me punën e nxënësve nga rajonet e tjera.
Programi i propozuar bazohet në programin e V. S. Kuzin "Artet e Bukura" dhe programin e arsimit bazë të përgjithshëm, por në zbatimin e tij përdoren gjerësisht materialet dhe teknikat didaktike të propozuara nga autorë të tjerë (O. V. Pavlova, G. P. Popova, E. I. Kubyshkina dhe të tjerët). Në veçanti, gjatë vitit akademik, studentëve u jepet vazhdimisht mundësia të marrin pjesë në garat gjithë-ruse dhe ndërkombëtare në artet pamore.

Rëndësia e programit"Furça magjike" konsiston në zhvillimin e perceptimit estetik të botës, në edukimin e shijes artistike, nevojën për të komunikuar me të bukurën në jetë dhe në art, në zgjedhjen e vetëdijshme të llojeve të veprimtarive artistike dhe krijuese në të cilat studenti mund të tregojë individualitetin e tij, të realizojë aftësitë krijuese.
Qëllimi i programit: identifikimi dhe zhvillimi i aftësisë për të perceptuar emocionalisht holistik të veprave të artit të bukur, shprehje në veprat krijuese të qëndrimit të tyre ndaj botës përreth tyre.
Objektivat e programit:
TRAJNIM
Zotërimi i njohurive parësore për botën e arteve plastike: artet figurative, artet dhe zanatet, arkitektura, dizajni; për format e ekzistencës së tyre në mjedisin e përditshëm të fëmijës;
Zotërimi i aftësive elementare, aftësive, metodave të veprimtarisë artistike: përdorimi i metodave dhe mjeteve të ndryshme për të krijuar piktura;
Për të vendosur në mënyrë të pavarur detyrën dhe për të izoluar gjënë kryesore në konceptin artistik, përcaktoni fazat e zbatimit të tij
ZHVILLIMI
Për të zhvilluar pavarësinë, iniciativën, aftësinë për të krijuar një imazh ekspresiv, për të përcjellë qëndrimin tuaj ndaj asaj që përshkruhet, duke përdorur njohuritë e marra për artin;
Të tregojë një interes të qëndrueshëm njohës, ndjenja emocionale dhe estetike, shije, gjykime, orientime universale, emocionale dhe morale ndaj manifestimeve të estetikës në objekte dhe fenomene të ndryshme të natyrës natyrore dhe shoqërore;
Të zhvillojë nevojën për të komunikuar me të bukurën në realitetin dhe veprat e artit përreth, për të përjetuar kënaqësi dhe gëzim nga takimi me të.
ARSIMORE
Edukimi i reagimit emocional dhe kulturës së perceptimit të veprave të artit profesional dhe popullor; ndjenjat morale dhe estetike: dashuria për natyrën vendase, popullin e dikujt, atdheun, respektin për traditat e saj, të kaluarën heroike, kulturën shumëkombëshe;
Jepni një mundësi për të krahasuar rezultatet e punës së tyre me arritjet e studentëve nga rajone të tjera të Rusisë.
Kushtet për arritjen e qëllimeve dhe objektivave
Zbatimi i programit "Furça Magjike" është plotësisht i mundur vetëm nëse studenti është vërtet i interesuar për procesin arsimor; ndërveprimi i ngushtë ndërmjet institucionit arsimor dhe familjes. Në të njëjtën kohë, të dyja palët i drejtojnë përpjekjet e tyre drejt kuptimit të mundësive zhvillimore të secilit fëmijë, duke krijuar kushte të favorshme. Aktivitetet e përbashkëta (fëmijë, prindër, mësues) kontribuojnë në krijimin e marrëdhënieve të besimit, gjë që ka një efekt pozitiv në gjendjen e procesit pedagogjik. Gjëja kryesore nuk është standardi, por arritjet personale të secilit.

VITI I PARË I TRAJNIMIT
Pikturë(vizatim nga natyra, vizatim mbi tema, vizatim nga kujtesa dhe imagjinata, detyra krijuese). Nocioni se pikturat artistike i përkasin artit të pikturës. Dallimi midis pikturës dhe grafikës. Zhanret e pikturës: natyra e vdekur, llojet e saj (lule, fruta, perime, sende shtëpiake); peizazhi, llojet e tij (peizazhi, natyra në stinë të ndryshme, urbane, detare); portret (fëmijë, gra, burra, autoportret).

Aftësia për t'iu përgjigjur emocionalisht përmbajtjes figurative të pikturave, për të empatizuar gjendjen shpirtërore të imazheve artistike, për të njohur zhanret e pikturës, për të lundruar në disa mjete shprehëse (një vizatim që përcjell lëvizjen, qëndrimin, gjestin, shprehjet e fytyrës së heroi duke përdorur një vijë, goditje); ngjyra si një mjet për të përcjellë gjendjen emocionale, gjendjen shpirtërore, qëndrimin e autorit ndaj të përshkruarit. Theksimi i gjësë kryesore në rrafshin e fletës me ngjyrën, pozicionin në hapësirë.
Grafika.Veçoritë e grafikës së librit: shoqërimi i tekstit, zbulimi i karakterit të personazheve, zbukurimi i librit.
Të kuptuarit e vlerës së çdo libri dhe nevojën për ta respektuar atë.
Nxënësit mësojnë të njohin imazhet e paraqitura, të shohin ekspresivitetin e tyre, në lidhje me një tekst specifik; merrni një ide për disa nga veçoritë e ngjyrës, vizatimit (ekspresiviteti i linjave, format që përcjellin lëvizjen, poza e figurës), mënyra piktoreske e artistëve E. dhe N. Charushin, N. Kochergin, T. Yufa, T. Mavrina, M. Miturich etj., për qëllimin e ilustrimit dhe për ata që e krijojnë atë.
Arte dekorative... Njohuri për disa nga veçoritë e artit dhe zanatit - arti i krijimit të gjërave të bukura, dekorimi i shtëpisë së tyre, rrobat. Ideja se imazhet dhe modelet, elementet e tyre janë marrë nga njeriu nga natyra, bota përreth; Imazhet dekorative dallohen nga shkëlqimi, eleganca, modelimi, i cili krijon një humor të gëzueshëm, dekoron jetën e përditshme.
Ide për disa lloje të arteve dhe zanateve popullore ruse: lodra balte (Dymkovskaya, Kargopol, Filimonovskaya), druri (Bogorodskaya, Semyonovskaya, Polkhov-Maidan, Mezen); lyerje dërrasash prerëse (Gorodets), tabaka (Zhostovë); dantella (Vologda, Kirish); qëndisje; lyerja e enëve etj.
Idetë e artit dekorativ dhe dekorativ - arti i dekorimit të bukur të ambienteve, ekspozitave, kartolinave përshëndetëse, etj.
(biseda për artin figurativ dhe të bukurën që na rrethon, pjesëmarrje në konkurse, ekspozita etj.): të shikojmë dhe të shfaqim shenja të përgjithshme, tipike, karakteristike dhe disa individuale të objekteve dhe dukurive të natyrës dhe të njeriut; manifestimi i cilësive dhe vetive shqisore, estetike në to (larmia e formave, madhësive, përmasave, teksteve; tonet e ngjyrave dhe vetitë e tyre; e ngrohtë dhe e ftohtë, gamë e kundërta; ndryshimi i ngjyrave në varësi të stinës, kohës së ditës, gjendjes së ndriçimit) .
Aftësia në vizatim për të përcjellë në mënyrë ekspresive imazhet e objekteve të botës përreth (perime dhe fruta, struktura, makina, pemë, shkurre dhe lule, kafshë dhe njerëz). Paraqitni shenja tipike dhe individuale, karakteristike të objekteve dhe fenomeneve (për shembull: të gjitha pemët gjetherënëse kanë një trung, degë të trasha dhe të holla, gjethe, por ato mund të jenë të ndryshme - të larta dhe të ulëta, të hollë dhe të trashë, me një kurorë të madhe dhe të vogël ; gjethet janë të ndryshme në ngjyrë në varësi të stinës). Aplikoni ngjyrën si një mjet për të përcjellë gjendjen, natyrën e imazhit (e mirë - e keqe, e ngrohtë - e ftohtë, etj.) dhe qëndrimin tuaj ndaj heroit ose fenomenit (si - jo si). Të jetë në gjendje të pozicionojë saktë imazhin në një fletë letre (vertikalisht ose horizontalisht), të bëjë plane (në të gjithë fletën, dy plane: qiell - tokë, afër - larg). Theksoni gjënë kryesore me ngjyrën, pozicionin në një fletë letre, madhësinë. Kur vizatoni imazhe përrallore, përcillni shenjat e përrallësisë (karakteristikat e pazakonta të ngjyrave, mjedisi, veshjet, etj.). Në imazhin e temës, përcillni marrëdhënien hapësinore, kohore.
Përvetësojnë aftësitë dhe aftësitë e veprimtarisë së tyre krijuese.

VITI I DYTË TRAJNIMI
Pikturë(vizatim nga natyra, vizatim mbi tema, grafikë, vizatim nga kujtesa dhe imagjinata). Konsolidohen dhe thellohen idetë për zhanret e pikturës dhe mjetet e saj të shprehjes. Vizatimi si një transferim i karakterit të një imazhi, lëvizjeje ose statike, qëndrimi, gjesti, shprehjet e fytyrës. Ngjyra si një mjet për të përcjellë gjendjen shpirtërore, gjendjen ose qëndrimin e artistit ndaj përmbajtjes së përshkruar. Përbërja si nxjerr në pah gjënë kryesore, ndërtimi i një imazhi.
Jetë e qetë. Imazhi i objekteve të të njëjtit rend, i përzier, subjekt. Jeta e vdekur si pjesë e zhanreve të tjera të pikturës.
Peizazhi. Peizazhi - natyra në stinë dhe kohë të ndryshme të ditës, jo vetëm në manifestimet e tyre të gjalla, por edhe në ato kalimtare; urbane, arkitekturore, detare dhe ujore, industriale, malore dhe hapësinore.
Portreti dhe llojet e tij: autoportret, portret fëmijësh, ceremonial, familjar, social, historik etj.
Pikturë e zhanrit, llojet e saj: përralla, epikë, sporte, pikturë luftarake, piktura për punën e njeriut, kafshët dhe temat e përditshme.
Aftësia për të krijuar lidhje të ndryshme në një foto, si në përmbajtje ashtu edhe në mjetet e shprehjes.
Grafika. Ide për grafikën, llojet e saj (grafikë libri, kavalet, aplikuar, poster). Mjetet e shprehjes, qëllimi i ilustrimit (për të shoqëruar tekstin letrar). Të japë njohuri për veçoritë e gjuhës së grafikës së librit: ekspresivitetin e linjave, goditjeve, njollave që përcjellin tiparet e formave, lëvizjes, gjestet, qëndrimet, shprehjet e fytyrës. Ngjyra, si një mënyrë për të përcjellë gjendjen, gjendjen shpirtërore të personazheve dhe qëndrimin e autorit ndaj tyre. Përbërja jo vetëm e fletës së librit, por edhe e paraqitjes së tij në tërësi.
Njohja me veprat e V. Vasnetsov, I. Bilibin. Shprehja e qëndrimit tuaj ndaj një vepre të artit të bukur në një deklaratë, tregim.
Arte dekorative dhe të aplikuara. Përfaqësimet e një sërë veprash të arteve dhe zanateve popullore ruse dhe artit të kombeve të tjera. Për qëllimin dhe veçoritë e këtij arti (shkëlqimi, eleganca, përgjithësimi, stilizimi, dekorueshmëria, e cila manifestohet si në dekorin me ngjyra, ashtu edhe shpesh në hartimin e vetë objektit).
Llojet e artit të aplikuar, objektet dhe mjetet e tij shprehëse po bëhen më të larmishme dhe komplekse. Nxënësit mësojnë të dallojnë stilet e llojeve më të famshme të pikturës dekorative: Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Zhostovskaya, etj. (të kuptuarit e studentëve për veçoritë karakteristike të produkteve të zanateve të ndryshme popullore). Zotërimi i elementeve karakteristike, ngjyrës, përbërjes.
Formimi i ideve për qëllimin e këtij lloji arti, veçoritë e tij. Aftësi për dekorimin e kartolinave, dekorimin e ekspozitave të punimeve të tyre. Prodhimi i atributeve për dekorimin e ambienteve për festa, evente.
Përfaqësimet, aftësitë dhe aftësitë vizuale, qëndrimi(punime krijuese, biseda për artet figurative dhe bukurinë që na rrethon, pjesëmarrja në konkurse, ekspozita, etj.): Për të parë dhe përshkruar në mënyrë shprehëse imazhet e objekteve të botës përreth. Shihni të përbashkëtat dhe të ndryshmet në objekte të ngjashme të figurës.
Për ekspresivitet më të madh të imazhit, përdorni imazhin e qëndrimit, lëvizjes, gjesteve dhe detajeve të ndryshme. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të vendosur një imazh në një fletë letre, për të bërë plane (në të gjithë fletën, dy plane), theksoni gjënë kryesore me ngjyrën, pozicionin në një fletë letre, madhësinë. Në imazhin e temës, përcillni marrëdhënien hapësinore, kohore.
Përvetësojnë dhe zbatojnë aftësitë dhe aftësitë e veprimtarisë së tyre krijuese vizuale.
Stimuloni zhvillimin e fantazisë, imagjinatës, aftësisë artistike.

VITI I TRETË I TRAJNIMIT
Pikturë(vizatim nga natyra, vizatim mbi tema, vizatim nga kujtesa dhe imagjinata, grafika). Zgjerimi i ideve për zhanret e pikturës dhe mjetet e shprehjes. Materiali dhe mënyrat e përdorimit të tij për të përcjellë ekspresivitetin e imazhit.
Jeta e vdekur si një zhanër i artit të bukur. Mjete shprehëse të pikturës. Forma e objekteve komplekse. Ligjet e perspektivës lineare dhe ajrore. Chiaroscuro dhe shkenca e ngjyrave kur kryeni një natyrë të qetë.
Peizazhi si zhanër i pikturës. Struktura e pemëve dhe shkurreve. Qendra e komplotit të përbërjes. Përdorimi i mjeteve shprehëse për të realizuar idenë tuaj në një vizatim.
Formimi i ideve për lloje të ndryshme të natyrës së qetë dhe peizazhit, jo vetëm nga përmbajtja e tyre, por edhe me anë të ekspresivitetit: të shkruara në një shkallë të ngrohtë, të ftohtë, të kundërta, duke përcjellë një humor, gjendje të caktuar. Nga natyra, ato mund të jenë lirike, solemne, epike, dekorative etj. Ato gjithashtu mund të jenë të ndryshme në përbërje dhe në metodat e imazhit (realiste-përgjithësuar, realiste me detaje të detajuara, dekorative).
Portreti dhe llojet e tij. Portreti si zhanër i pikturës. Veprat e piktorëve të shquar të portretit. Struktura konstruktive dhe anatomike e trupit të njeriut, përmasat e tij. Për të formuar aftësinë për të ekzaminuar me kujdes fytyrën, shprehjet e fytyrës, duart, qëndrimin e personit që portretizohet për të kuptuar gjendjen e brendshme, gjendjen shpirtërore të një personi, karakteristikat e tij sociale. Për të zgjedhur tonin dhe zhvillimin e ngjyrës së formës, e cila përcjell gjendjen shpirtërore, gjendjen e personit, përbërjen e portretit.
Pikturë e zhanrit, llojet e saj. Përralla, epika. Zhvillimi i imagjinatës krijuese të nxënësve, vëzhgimi dhe vëmendja, të menduarit logjik. Rritja e dashurisë dhe interesit për personazhet e përrallave.
Zhanri i kafshëve. Imazhi i kafshëve: struktura anatomike, përmasat, ngjyra. Njohja me veprat e piktorëve të shquar të kafshëve E.I. Charushina, V.A. Vatagina, I.S. Efimova etj Heronjtë e kafshëve në letërsi, artin popullor oral. Karakteristikat e paraqitjes së kafshës në lidhje me habitatin, karakteristikat e mënyrës së jetesës. Realiteti dhe fantazia në punën e artistit.
Arkitektura si një lloj arti i bukur. Monumentet e Moskës dhe Shën Petersburgut. Arkitektura moderne.
Heronjtë letrarë në artet pamore. Një përshkrim shprehës i veprimit të komplotit, personazheve.
Foto për punën e njeriut, jetën e përditshme, sportin, pikturën e betejës. Roli i përbërjes në përcjelljen e qëndrimit të tij ndaj asaj që përshkruhet. Bazat e lëvizjes së figurës njerëzore.
Grafika. Ide për specifikat e punës së ilustruesve, mënyrën krijuese të disave (T.A. Mavrina, I.Ya.Bilibin, M.A. Vrubel). Të kuptuarit se artisti, duke krijuar një ilustrim, merr parasysh zhanrin e një vepre letrare (përrallë, fabul, histori e vërtetë) dhe përdor mjete të ndryshme shprehëse.
Ide për stilin individual të krijimtarisë së artistëve-tregimtarëve, ilustruesve të një libri “argëtues”, piktorëve të kafshëve etj.
Disa lloje grafikash (kavalet, aplikuar, poster). Goditja, vija dhe pika janë mjetet kryesore të shprehjes artistike në grafikë.
Krijimi i ilustrimeve tuaja për përralla, tregime dhe vepra të tjera.
Artet dhe zanatet... Vazhdoni t'i njihni studentët me lloje të caktuara të arteve dhe zanateve popullore, veçoritë e tyre karakteristike - materiali nga i cili janë bërë produktet, veçoritë e pikturës, historia e zanatit. Formimi i ideve për lidhjen e veçorive me qëllimin e lëndës. Tradita e imazheve, modeleve dhe stolive, lidhja e tyre me natyrën, jetën popullore, kulturën, traditat dhe zakonet. Zhvillimi i aftësisë për të zbatuar njohuritë e marra për artet dekorative. Për të krijuar imazhe elegante, të përgjithësuara, të stilizuara konvencionale, për të dekoruar objekte me ndihmën e ornamenteve dhe modeleve të karakterit të bimëve dhe objekteve, duke përdorur ritmin, simetrinë në ndërtimin kompozicional. Aftësia për të stilizuar imazhe reale, duke theksuar karakteristikën kryesore në temë, duke lënë mënjanë detajet. Përdorni tiparet e stilit të ngjyrave të natyrshme në pikturat ruse, si dhe pikturat e popujve të tjerë.
Art dekorativ dhe dekorativ. Zhvillimi i aftësive në dekorimin e punimeve dekorative. Një kombinim i teknikave të ndryshme për të bërë kartolina urimi, kolazhe, friza muri etj. Shumëllojshmëri fontesh. Zhvillimi i ndjesive emocionale të vazhdimësisë së bukurisë rreth nesh dhe aktiviteteve njerëzore. Nxitja e interesit për aktivitetet dekorative dhe dizajnuese.
Përfaqësimet, aftësitë dhe aftësitë vizuale, qëndrimi(punime krijuese, biseda për artet figurative dhe bukurinë rreth nesh, pjesëmarrje në konkurse, ekspozita, etj.)
Përdorimi i materialeve të ndryshme artistike në veprimtari individuale, zhvillimi i metodave të punës me mjete të ndryshme. Puna për zhvillimin e vëzhgimit në botën e jashtme. Rritja e dashurisë për atdheun.
Idetë, si dhe aftësitë dhe aftësitë e imazhit, dekorimit, konsolidohen dhe përmirësohen. Ata zhvillojnë pavarësinë, iniciativën, aftësinë për të krijuar një imazh shprehës, për të përcjellë qëndrimin e tyre ndaj temës së artit, duke përdorur njohuritë e marra. Ka një zhvillim të metodave të imazhit, dekorimit, aftësive dhe aftësive vizuale dhe teknike.
Rritja e interesit për veprat e artit. Perceptimi emocional dhe vlera i veprave të artit të bukur. Shprehja në veprat krijuese të qëndrimit të tyre ndaj botës përreth tyre.
Edukimi i reagimit emocional dhe kulturës së perceptimit të veprave të artit profesional dhe popullor; ndjenja morale dhe estetike; dashuri për natyrën e tyre amtare, popullin e tyre, atdheun, respektin për traditat e saj, të kaluarën heroike, kulturën shumëkombëshe.

(2 vjeç nga 5 - 7 vjeç)

Shënim shpjegues

Mosha parashkollore është themeli i zhvillimit të përgjithshëm të fëmijës, periudha e fillimit të të gjitha parimeve të larta njerëzore. Pikërisht në këtë moshë vendosen themelet e zhvillimit gjithëpërfshirës, ​​harmonik të fëmijës.

Arti i bukur është një veprimtari specifike e fëmijëve që synon zotërimin estetik të botës përmes artit figurativ, forma më e arritshme e njohjes së botës nga një fëmijë. Tipari më karakteristik i qëndrimit estetik të një fëmije të vogël është imediatesia e të interesuarit që vlerëson “unë” nga çdo situatë objektive; pandashmëria e emocioneve nga proceset e perceptimit, të menduarit dhe imagjinatës. Mund të pohojmë se krijimi artistik ka ndikimin më të drejtpërdrejtë në zhvillimin e qëndrimit estetik të fëmijëve ndaj realitetit.

Aftësia për të qenë krijues është një tipar dallues i një personi, falë të cilit ai mund të jetojë në unitet me natyrën, të krijojë pa dëmtuar, të shumohet pa shkatërruar.

Psikologët dhe edukatorët kanë arritur në përfundimin se zhvillimi i hershëm i aftësisë për të krijuar, tashmë në fëmijërinë parashkollore, është çelësi i suksesit në të ardhmen.

Dëshira për të krijuar është një nevojë e brendshme e fëmijës, ajo lind tek ai në mënyrë të pavarur dhe dallohet nga sinqeriteti ekstrem. Ne, të rriturit, duhet ta ndihmojmë një fëmijë të zbulojë artistin në vetvete, të zhvillojë aftësi që do ta ndihmojnë atë të bëhet person. Personi krijues është pronë e të gjithë shoqërisë.

Vizatimi është një nga mjetet më të rëndësishme për të kuptuar botën dhe për të zhvilluar njohuritë e edukimit estetik, pasi shoqërohet me veprimtaritë e pavarura praktike dhe krijuese të fëmijës. Në procesin e vizatimit, fëmija përmirëson vëzhgimin dhe perceptimin estetik, shijen artistike dhe kreativitetin. Gjatë vizatimit, fëmija formon dhe zhvillon në vetvete disa aftësi: vlerësimi vizual i formës, orientimi në hapësirë, sensi i ngjyrës. Gjithashtu zhvillohen aftësi dhe aftësi të veçanta: koordinimi sy-dorë, kontrolli i dorës.

Zotërimi sistematik i të gjitha mjeteve dhe metodave të nevojshme të veprimtarisë u siguron fëmijëve gëzimin e krijimtarisë dhe zhvillimin e tyre të gjithanshëm (estetik, intelektual, moral-punor, fizik). Dhe gjithashtu, ju lejon të zgjidhni me fryt problemet e përgatitjes së fëmijëve për shkollë.

Punimet e ekspertëve vendas dhe të huaj dëshmojnë se veprimtaria artistike dhe krijuese kryen një funksion terapeutik, duke i larguar fëmijët nga ngjarjet e trishtuara, të trishtuara, ofendimet, duke lehtësuar tensionin nervor, frikën. Shkakton një humor të gëzueshëm, të lartë, siguron një gjendje emocionale pozitive të çdo fëmije.

Vëmendje e mjaftueshme i kushtohet zhvillimit të aftësive krijuese të parashkollorit në programe komplekse si: "Fëmijëria", "Ylberi", "Zhvillimi" e të tjera. Autorët e programeve të gjeneratës së re ofrojnë, nëpërmjet seksionit artistik dhe estetik. edukimi, për të njohur fëmijët me metodat tradicionale të vizatimit. Duke zhvilluar kështu kreativitetin e fëmijës.

Mungesa e zhvillimit të aftësive dhe aftësive grafike e pengon fëmijën të shprehë planet e tij në vizatime, duke përshkruar në mënyrë adekuate objekte të botës objektive dhe ndërlikon zhvillimin e njohjes dhe perceptimit estetik. Pra, teknika e paraqitjes së objekteve me vija të holla është e vështirë për parashkollorët. Linja mbart një ngarkesë artistike shumë specifike dhe duhet të vizatohet mjaft profesionalisht, gjë që nuk është e mundur për fëmijët për shkak të karakteristikave të tyre moshore. Objektet fitohen të panjohura, larg realitetit.

Artet figurative kanë një shumëllojshmëri materialesh dhe teknikash. Shpesh, fëmija nuk ka mjaftueshëm mënyra dhe mjete të njohura, tradicionale për të shprehur fantazitë e tij.

Pasi analizova zhvillimet e autorit, materialet e ndryshme, si dhe përvojën e avancuar të punës me fëmijët, të grumbulluar në fazën aktuale nga mësues praktikantë vendas dhe të huaj, u interesova për mundësinë e përdorimit të metodave jo tradicionale të veprimtarisë artistike në punën me parashkollorët për të zhvilluar imagjinatën, të menduarit krijues dhe veprimtarinë krijuese. Teknikat jokonvencionale të pikturës shfaqin kombinime të pazakonta materialesh dhe mjetesh. Pa dyshim, avantazhi i teknikave të tilla është shkathtësia e përdorimit të tyre. Teknologjia për zbatimin e tyre është interesante dhe e arritshme si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët.

Prandaj, metodat jo tradicionale janë shumë tërheqëse për fëmijët, pasi ato hapin mundësi të mëdha për të shprehur fantazitë, dëshirat dhe vetë-shprehjen e tyre në përgjithësi.

Metodat e përdorura:

- ju lejon të zhvilloni aftësi dhe aftësi të veçanta që përgatisin dorën e fëmijës për të shkruar;

- të bëjë të mundur të ndjehet imazhi shumëngjyrësh i objekteve, i cili ndikon në tërësinë e perceptimit të botës përreth;

- të formojë një qëndrim emocional - pozitiv ndaj vetë procesit të vizatimit;

- kontribuojnë në zhvillimin më efektiv të imagjinatës, perceptimit dhe, si rezultat, aftësive njohëse.

Pozicioni i përgjithshëm

• Kjo Rregullore përcakton qëllimet, objektivat e krijimit dhe realizimit të veprimtarive të rrethit të tipit të përgjithshëm edukativ zhvillimor të MDOU nr.16.
• Kjo rregullore është zhvilluar në bazë të Kushtetutës së Federatës Ruse, Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", Rregullores Standarde dhe dokumenteve rregullatore të sistemit arsimor të qytetit të Chistopol.
• Klasat mbahen me fëmijë në grupe të moshuara dhe përgatitore për shkollën në formën e orëve të aktivitetit në kuadër të orarit të kurrikulës vjetore dhe punës rrethore.
• Puna në aktivitet kryhet nga edukatorja e kategorisë së 2-të të kualifikimit Natalia Sergeevna Vorushilo.

Programi i punës për seksionin "Aktivitetet vizuale" është përpiluar në bazë të përmbajtjes minimale të detyrueshme të përbërësit federal të standardit shtetëror - zhvillimi i fëmijëve më të rritur "Kërkesat kohore" për përmbajtjen dhe metodat e edukimit dhe trajnimit të zbatuara në një Institucioni arsimor parashkollor "duke marrë parasysh" Programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve "të redaktuar nga MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova dhe drejtimi intelektual prioritar i MDOU.

Risi. Për një kohë të gjatë, detyra kryesore në punën e rrethit ishte t'u mësonte fëmijëve aftësitë vizuale duke përdorur teknika tradicionale dhe jo tradicionale të vizatimit. Por praktika e punës me fëmijë dhe edukimi që kam marrë në specialitetet - edukatore të fëmijëve parashkollorë; drejtuesi i aktivitetit pamor, mësuesi - logopedi më shtyu në idenë se për zhvillimin harmonik të personalitetit është e nevojshme të kemi të folur korrekt. Prandaj, detyra kryesore në punën e rrethit është zhvillimi jo vetëm i aftësive vizuale, por i të folurit dhe zhvillimit intelektual të fëmijëve, përmes mësimdhënies së aftësive vizuale duke përdorur teknika vizatimi tradicionale dhe jotradicionale. Përmbajtja kryesore e llojeve të aktiviteteve në kuadër të kësaj metodologjie është procesi i "hapjes së botës" duke përdorur instalimin e të folurit në Rusisht.

Zotërimi i teknikës kuptohet në këtë rast jo vetëm si bazë për shfaqjen e një imazhi, por edhe si një mjet për të përgjithësuar nga një fëmijë idenë e tij për një objekt të veçantë estetik dhe mënyrat për të përcjellë një përshtypje të tij në një specifikë. produkt.

Rëndësia. Klasat në rreth u lejojnë fëmijëve të zhvillojnë jo vetëm aftësi artistike, por edhe aftësi komunikimi në procesin e vizatimit.

Programi i punës ka për qëllim: zhvillojnë aftësi komunikuese, gjuhësore, intelektuale dhe artistike në procesin e vizatimit të komentuar, formimin e të gjitha proceseve mendore, zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese dhe një perceptim pozitiv dhe emocional të botës përreth.

Ky program kontribuon në zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:

Edukative: Mësoni fëmijët të zotërojnë aftësitë e komunikimit, gjuhës, intelektuale dhe artistike në procesin e vizatimit.

Zhvillimi: zhvillojnë kreativitetin, muskujt e duarve, mbështesin nevojën për vetë-afirmim.

Edukative: për të formuar perceptimin pozitiv - emocional të botës përreth, për të rritur shijen artistike, interesin për artet e bukura.

Objektivat e rrethit të vitit të parë të studimit:

1. Ngjall interes për materiale të ndryshme vizuale dhe dëshirë për të vepruar me to.

2. Inkurajoni fëmijët të portretizojnë me anë të shprehjes së disponueshme për ta atë që është interesante ose emocionalisht e rëndësishme për ta.

3. Krijoni kushte për zotërimin e paletës së ngjyrave.

4. Krijimi i kushteve për veprimtarinë komunikuese të fëmijëve.

5. Zhvillimi i të folurit koherent.

Objektivat e rrethit të vitit të dytë të studimit:

1. Ndihmoni fëmijët në krijimin e imazheve shprehëse, duke ruajtur spontanitetin dhe gjallërinë e perceptimit të fëmijëve. Kontribuoni me delikatesë dhe me takt në zhvillimin e përmbajtjes, formës, përbërjes, pasurimit të gamës së ngjyrave të vizatimeve.

2. Gradualisht, duke marrë parasysh karakteristikat individuale, rriten kërkesat për aftësitë dhe aftësitë vizuale dhe komunikuese të fëmijëve, pa i bërë ata objekt njohurish të veçanta arsimore.

3. Nxitni ndjenjën e fëmijës se produkti i veprimtarisë së tij - vizatimi është interesant për të tjerët (mësuesin, fëmijët, prindërit, stafin e kopshtit).

4. Zhvillimi i funksionit përshkrues, komentues të të folurit. Të mësosh të përgjithësosh dhe të kontrastosh, të arsyetosh.

Programi u hartua duke marrë parasysh zbatimin lidhje ndërdisiplinore sipas seksioneve:

1. “ZHVILLIMI I FJALËS”. Në klasë përdoret teknika e vizatimit të komentuar. Në procesin e luajtjes së komplotit dhe vetë vizatimit, zhvillohet një bisedë e vazhdueshme me fëmijët, fëmijët diskutojnë punën e tyre me njëri-tjetrin në vizatim. Përdorimi i fjalës artistike në klasë: vjersha për fëmijë, gjëegjëza. Duke kryer veprime praktike, fëmijët janë në gjendje të mësojnë shumë fjalë dhe shprehje të reja të fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve, zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit, zhvillimin e të folurit koherent.

2. “NJOHJA E MJEDISIT”. Komplotet që janë afër përvojës së fëmijës zgjidhen për mësime në aktivitetin fizik, ato bëjnë të mundur sqarimin e njohurive të zotëruara tashmë prej tij, zgjerimin e tij, zbatimin e opsioneve të para për përgjithësim. Në klasë fëmijët mësojnë për dukuri të ndryshme natyrore, për jetën e njerëzve, për jetën e kafshëve.

3. “EDUKIMI SHQIPTAR”. Klasat e aktiviteteve kontribuojnë në asimilimin e njohurive për ngjyrën, madhësinë, formën, numrin e objekteve dhe rregullimin e tyre hapësinor.

4. “EDUKIMI MUZIKOR”. Vizatim për të përcjellë perceptimin e veprave muzikore. Përdorimi i vizatimeve në dizajn për pushime, dizajn muzikor për të krijuar një humor dhe një kuptim më të mirë të imazhit, për të shprehur ndjenjat tuaja.

5. “KULTURË FIZIKE”. Përdorimi i minutave fizike, gjimnastika e gishtave, puna për mbrojtjen e shikimit dhe parandalimin e çrregullimeve posturale.

Mbështetja metodologjike.

Teknika jo tradicionale:

• gjurmë me vula nga perimet;
• goditje me një furçë të fortë;
• vulosje me vula nga një gomë;
• stampë gome me shkumë;
• shkumësa me dylli dhe bojëra uji;
• qiri dhe bojëra uji;
• stampimet e gjetheve;
• vizatime me dorë;
• litarë magjik;
• blotografia;
• monotopi;
• printim klishe.

Secila prej këtyre metodave është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre i lejon fëmijët të ndihen më të relaksuar, më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje. Për më tepër, kjo punë kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës, fantazisë. Fëmijët kanë mundësi të pakufizuara për të shprehur mendimet, ndjenjat, përvojat, disponimin e tyre në vizatime. Përdorimi i teknikave të ndryshme kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të parë imazhe në kombinime pikash ngjyrash dhe linjash dhe për t'i dizajnuar ato në imazhe të dallueshme. Veprimtaritë e rrethit nuk janë në formën e "studimit dhe mësimdhënies". Fëmijët zotërojnë teknikat artistike dhe mjetet interesante për të njohur botën përreth tyre përmes përfshirjes pa vëmendje në procesin e vizatimit. Mësimi kthehet në një proces krijues krijues të mësuesit dhe fëmijëve me ndihmën e një larmie materiali pamor, i cili kalon në të njëjtat faza si procesi krijues i artistit. Këtyre aktiviteteve u caktohet roli i burimit të fantazisë, krijimtarisë, pavarësisë.

Fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur materialet vizuale, materialin mbi të cilin do të vendoset imazhi. Një shumëllojshmëri e metodave të vizatimit lindin ide origjinale tek fëmijët, zhvillohet fjalimi, fantazia dhe imagjinata, ngjall një dëshirë për të krijuar kompozime të reja, zhvillohet aftësia e fëmijëve për të vepruar me materiale të ndryshme: gurë, rërë, litarë, shkumësa me dylli, qirinj, etj. Në procesin e vizatimit, fëmijët hyjnë në komunikim, duke i bërë pyetje njëri-tjetrit, duke bërë supozime, duke ushtruar në të gjitha llojet e pohimeve komunikuese.

Organizimi i orëve të rrethit.

Rrethi frekuentohet nga fëmijët e grupit të moshuar dhe përgatitor për shkollë. Mësimet mbahen 2 herë në javë. Kohëzgjatja e mësimit është 30 - 35 minuta.

Materiali:

• bojëra me bojëra uji, gouache;
• shkumësa me dyll dhe vaj, qiri;
• shtupa pambuku;
• vula gome me shkumë;
• tuba koktej;
• shkopinj ose shufra të vjetra për gërvishtje;
• peceta pëlhure;
• gota për ujë;
• stenda furçash; brushat.

Teknikat dhe metodat e përdorura në klasë nga rrethi:

• Qëndrimi emocional - përdorimi i kompozimeve muzikore,
• Praktike - ushtrime, metoda lojërash,
• Metoda verbale - tregime, biseda, fjalë artistike, dramatizim pedagogjik, teknika verbale - shpjegim, shpjegim, vlerësim ped.
• Metodat dhe teknikat vizuale - vëzhgimi, ekzaminimi, shfaqja e një kampioni, tregimi i metodave të ekzekutimit, etj.

Të gjitha metodat përdoren në kombinim.

Kur zhvilloj klasa, unë i përmbahem rregullave themelore:

1. Përdorimi i marrjes së informacionit të transmetimit,

2. Përzgjedhja e përmbajtjes tematike,

3. Personazhi kryesor i vizatimit është një fëmijë,

4. I rrituri nuk kërkon të korrigjojë menjëherë të folurit e fëmijës,

5. Mësuesi/ja krijon imazhe skematike,

6. Jo vetëm flet për atë që vizatohet, por edhe tregon nëpërmjet veprimeve piktoreske,

7. Si “edukim fizik” – përdoren elemente dramatizimi, lëvizje imituese, të shoqëruara me fjalim të komentuar.

Të gjitha klasat bazohen në parimin e komunikimit:

1. Krijimi i kushteve optimale për motivimin e të folurit të fëmijëve,

2. Sigurimi i kushteve kryesore për komunikim,

3. Stimulimi dhe ruajtja e iniciativës së të folurit,

4. Përdorimi i mjeteve të ndryshme të komunikimit.

Veprimtaritë e rrethit ndryshojnë në strukturën e tyre:

1. Krijimi i një qëndrimi pozitiv ndaj temës dhe mënyrës së zbatimit të saj,

2. Vizatim komunikues duke përdorur lëvizje imituese dhe diskutim për krijimin dhe komplotin e vizatimit (jo më shumë se 10 minuta),

3. pauzë dinamike me elementë të ritmikës së logos dhe psiko-gjimnastikës,

4. tregim nga një foto me modelim të një situate komunikuese,

5. lojëra me fjalë, lojëra – dramatizime.

Format e rezultateve të zbatimit të programit të punës:

• Organizimi i ekspozitave mujore të punimeve të fëmijëve për prindërit.
• Ekspozita tematike në institucionin arsimor parashkollor.
• Pjesëmarrja në qytet dhe ekspozita dhe konkurse gjatë gjithë vitit.
• Raporti krijues i edukatorit - drejtuesi i rrethit.
• Hartimi i një mjedisi estetik zhvillimor në një grup. etj.

Treguesit e kalimit të programit të punës:

• Ata mësojnë shumë për botën përreth tyre, sepse orët mbahen në një temë specifike.
• Mësoni të përdorni materiale të ndryshme vizuale në një punë.
• Mësoni të pikturoni me materiale të ndryshme.
• Ata përdorin materiale të ndryshme shtesë (rërë, gurë) në punën e tyre.
• Zhvilloni aftësitë e tregimit.
• Fëmijët mësojnë të studiojnë ngjyrat.
• Duke eksperimentuar.
• Zhvillohet fjalimi koherent.
• Ata mësojnë të respektojnë punën e shokëve të tyre duke e vlerësuar objektivisht punën e tyre.

Vazhdimësia:

• për të formuar aftësi dhe aftësi,
• zhvillojnë cilësitë personale.

Rezultatet e pritura: zotërimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të caktuara nga fëmijët në procesin e vizatimit, identifikimi dhe ndërgjegjësimi i fëmijës për aftësitë e tij, formimi i metodave të vetëkontrollit.

Për shkak të karakteristikave individuale, zhvillimi i aftësive krijuese nuk mund të jetë i njëjtë për të gjithë fëmijët, prandaj, në klasë, i jap secilit fëmijë mundësinë që në mënyrë aktive, të pavarur të shprehet, të përjetojë gëzimin e krijimit krijues. Të gjitha temat e përfshira në program ndryshojnë sipas parimit të ndërlikimit gradual të materialit. Për shkak të karakteristikave individuale, zhvillimi i aftësive krijuese nuk mund të jetë i njëjtë për të gjithë fëmijët, prandaj, në klasë, i jap secilit fëmijë mundësinë që në mënyrë aktive, të pavarur të shprehet, të përjetojë gëzimin e krijimit krijues. Të gjitha temat e përfshira në program ndryshojnë sipas parimit të ndërlikimit gradual të materialit.

Gradë: efektiviteti i programit kryhet dy herë në vit (dhjetor, maj) në formimin e nivelit të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve.

Literatura:
1. Galanov AS, Kornilova SN, Kulikova SL .. Klasa me parashkollorë në artet e bukura. - M: TC "Sfera", 2000. - Vitet 80.
2. Koll M.-E. Krijimtaria parashkollore, per. nga anglishtja Bakusheva E.A. - Mn: SH.PK "Potpourri", 2005. - 256s.
3. Belkina V.N., Vasilyeva N.N., Elkina N.V. Parashkollori: mësimi dhe zhvillimi. Për edukatorët dhe prindërit. - Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", "Akademia e K˚", 1998. - 256s.
4. Fateeva A.A. Ne pikturojmë pa furçë. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2006. - 96f.
5. Kolle, Mary Ann F. Pikturë me bojëra. - M: AST: Astrel, 2005 .-- 63f.
6. Kol, Mary Ann F. Drawing. - M: LLC Shtëpia botuese "AST": Shtëpia botuese "Astrel", 2005. - 63f.
7. Fiona Watt. Unë mund të vizatoj. - M: Sh.PK Shtëpia Botuese "ROSMEN - PRESS", 2003. - 96f.
8. Krijimtaria kolektive e parashkollorëve: shënimet e klasës. / Ed. Gribovskaya A.A. - M: TC "Sfera", 2005. - 192f.
9. Solomennikova O.A. Gëzimi i krijimtarisë. Zhvillimi i krijimtarisë artistike të fëmijëve 5-7 vjeç. - Moskë, 2001.
10. Doronova T.N. Aktiviteti vizual dhe zhvillimi estetik i fëmijëve parashkollorë: një udhëzues metodologjik për edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore. - M. Arsimi, 2006 .-- 192s.
11. Dubrovskaya N.V. Një ftesë për krijimtari. - S.-Pb .: "Shtypi i Fëmijërisë", 2004. - 128 f.
12. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Vizatim me fëmijët parashkollorë: Teknika jo tradicionale, planifikimi, shënimet e klasës. - M: TC "Sfera", 2004 - 128 f.
13. Alekseevskaya N.A. Lapsi është i djallëzuar. - M: "List", 1998. - 144s.
14. Call M.-E., Potter J. Shkenca përmes artit. - Mn: SH.PK "Potpourri", 2005. - 144s.
15. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Vizatim magjepsës duke përdorur metodën poke me fëmijë 3-7 vjeç: Ne vizatojmë dhe mësojmë për botën përreth nesh. - M: Shtëpia botuese "GNOM dhe D", 2001. - 64f.
16. Lykova I.A. Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve. - M: "Karapuz - Didaktikë", 2006. - 108s.
17. Steinle N.F. Aktiviteti vizual. - Volgograd: ITD "Coryphaeus". 2006 .-- 128s.
18. Koldina D.N. “Modelim dhe vizatim me fëmijë 2-3 vjeç”, M, shtëpia botuese “Mozaik-Sinteza”, 2007.
19. Nikitina A.V. Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve. - SPb .: KARO, 2007 .-- 96f.
20. Vetrova T.N. TRIZ ne aktivitet. - Nab. Çelni. 2007 .-- 80.
21. Miklyaeva N.V. Vizatimi i komentuar në kopshtin e fëmijëve. - M .: TC Sphere, 2010 .-- 128 f.
22. Komarova T.S. "Veprimtaria pamore në kopshtin e fëmijëve", M, shtëpia botuese "Mozaik-Sinteza", 2006.
23. "Rekomandime metodologjike për programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve", redaktuar nga MA Vasilyeva.
24. Kashta A. "Pemët në zhvillimin e aktivitetit pamor".

Versioni i plotë i punës mund të jetë.

Institucion arsimor komunal

“Liceu №11 me emrin T.I. Alexandrova, Yoshkar-Ola "

MIRATUAR

Drejtor i Liceut

L.A. Andreeva

PROGRAMI I PUNËS

me normën "Duar të çmendura" për fëmijë 5-6 vjeç

për vitin akademik 2015 - 2016

Përpiluar nga:

Yamolkina S.L.,

mësues arti

kategoria e parë e kualifikimit;

Yoshkar-Ola

Shënim shpjegues.

Vizatimi është një pasqyrë e ndjenjave

pjekurinë dhe zhvillimin personal

person.

K. Sheilby

Për çfarë mendon fëmija kur vizaton? Fëmija vizaton jo vetëm atë që sheh, por edhe atë që tashmë di për gjërat. Koordinimi i tij neuromuskular ende i papjekur nuk mjafton për të shpjeguar mënyrën e vizatimit dhe format dhe karakteristikat që ai u jep objekteve. Në vizatimet e tij, fëmija veçon nga realiteti vetëm atë që duket e denjë për vëmendje.

Kur vizatoni me një fëmijë, duhet të respektohen rregullat e mëposhtme themelore:

Fëmija duhet të ketë lirinë maksimale për të treguar iniciativën dhe hapësirën e nevojshme fizike dhe mendore.

Fëmija nuk duhet të ketë mungesë furnizimesh dhe materialesh.

Komploti i vizatimit nuk duhet kritikuar, përkundrazi, herë pas here është e nevojshme të stimulohen aktivitetet e vizatimit të fëmijës.

Punimet e përzgjedhura nga vetë fëmija duhet të vendosen në një vend të dukshëm në banesë dhe t'i kërkohet fëmijës t'i shpjegojë ato.

Shtë e nevojshme të ofroni të vizatoni gjithçka për të cilën fëmija pëlqen të flasë dhe të bisedoni me të për gjithçka që i pëlqen të vizatojë.

Ky program është projektuar për fëmijët 5-6 vjeç dhe ka orientim artistik dhe estetik, sipas formës së mësimit, është i orientuar në grup dhe individual.Klasat kanë për qëllim zhvillimin e edukimit estetik tek fëmija, si dhe formimi i të menduarit imagjinativ dhe aftësive krijuese, kontribuon në zhvillimin e imagjinatës, fantazive, në mënyrë që fëmija të hapë botën e tij të brendshme përmes ngjyrës, formës, linjës.Programi duhet ta ndihmojë fëmijën të mësojë sa më shumë elemente të bukurisë, harmoni ngjyrash, kompozime lakonike.

Rëndësia e programitpërcaktohet nga kërkesa e fëmijëve dhe prindërve për programe të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë për zhvillimin e shijes estetike dhe aftësive manuale. Një jetë plot ngjarje nxiton në mendjet e fëmijëve në një rrjedhë të gjerë. Me fuqinë dhe mirëkuptimin e tyre, fëmijët i përgjigjen gjallërisht asaj, përpiqen të shprehin ndjenjat dhe mendimet e tyre në vizatim. Prandaj, është e rëndësishme që në vitet e para të jetës së fëmijës të mësohet të shohë të bukurën në mjedis, pasurinë e ngjyrave dhe formave, shumëllojshmërinë e kombinimeve të tyre, të vërejë tiparet karakteristike të objekteve dhe dukurive, të përcaktojë ato. ngjashmëritë dhe dallimet; për të formuar tek fëmijët aftësi vizuale dhe një dëshirë për të vizatuar, skalitur, prerë, dizajnuar; zhvilloni kreativitetin, mësoni të perceptoni veprat e artit
Synimi: krijimi i kushteve për zhvillimin e një qëndrimi të kujdesshëm, transformues aktiv ndaj botës së fëmijës bazuar në parimet morale, estetike dhe emocionale; formimi i të menduarit dhe krijimtarisë imagjinative. Formimi i një personaliteti moral dhe krijues nëpërmjet njohjes së kulturës artistike botërore.

Detyrat mësimore:

Prezantoni materiale të ndryshme për kreativitet.

Të formojë aftësi dhe njohuri për zotërimin gjatë punës me materiale të ndryshme artistike.

Lehtësoni kalimin nga të menduarit riprodhues në atë krijues.

Detyrat edukative:

Për të nxitur një qëndrim estetik ndaj ngjarjeve shoqërore dhe natyrës.

Formoni një motivim pozitiv për të mësuar (interes për të zotëruar kursin)

Nxitja e zhvillimit të aftësisë për të punuar në çifte, në grup, etj.

Për të nxitur pavarësinë, cilësitë morale, kulturën e fjalës dhe sjelljes, punën e palodhur
Detyrat zhvillimore:

Zhvilloni imagjinatën, fantazinë, në mënyrë që fëmija të hapë botën e tij të brendshme përmes ngjyrës, formës, vijës.

Të zhvillojë dëshirën për t'iu përgjigjur "figurativisht" asaj që është parë dhe dëgjuar.

Të zhvillojë veprimtarinë krijuese të personalitetit të fëmijës dhe të formojë nevojën e vetëpohimit nëpërmjet punës.

Identifikoni dhe zhvilloni aftësitë individuale të nxënësve

Karakteristikat e programit :
Karakteristika strukturore e programit është alternimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve: vizatimi, modelimi, modelimi dhe dizajni. Përfundimi logjik i çdo mësimi është një ekspozitë me vizatime, punime dore dhe një mësim përfundimtar.
Rezultatet e pritura:
Rezultati kryesor i pritur i edukimit duhet të jetë zhvillimi i interesit të fëmijëve për artet e bukura dhe dekorative. Në të njëjtën kohë, nxënësit zhvillojnë aftësitë, njohuritë dhe aftësitë e mëposhtme bazë:

nevoja për të parë të bukurën në botën përreth dhe për të empatizuar atë që pa;

të kuptuarit e gjuhës së emocioneve (empatia, empatia) e pasqyruar në veprat e artit dhe marrëdhëniet reale;

shfaqja e një shumëllojshmërie ndjenjash në perceptimin e veprave të artit

përvetësimi i aftësive të perceptimit artistik të llojeve të ndryshme të arteve, zhvillimi i fantazisë dhe imagjinatës, të manifestuara në forma specifike të veprimtarisë së pavarur;

aftësia për të gjetur zgjidhje të reja jo standarde për problemet krijuese, vetë-zhvillimin krijues të fëmijës;

zotërimi i mundësive shprehëse të materialeve artistike, aftësia për t'i përdorur ato

njohja dhe aplikimi i punës me mjete dhe materiale të ndryshme;

njohja dhe zbatimi i rregullave të sigurisë gjatë punës;

aftësia për të zgjedhur një skemë ngjyrash, për të kompozuar një përbërje;

zotërimi i aftësive të punës me plastelinë, letër, material natyral;

zhvillimi i saktësisë, durimit;

zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, të menduarit hapësinor.

Materialet për çdo fëmijë:

Gota me ujë

Furça është e trashë (nr. 8-9), furça është e hollë (nr. 2-4).

Paleta.

Album ose dosje me letër A4.

Set letre me ngjyra.

Një grup kartoni me ngjyrë.

Gërshërë.

Ngjitese.

Lapsa me ngjyra në 18 ngjyra.

Një grup shënuesish me ngjyra.

Plastelinë 10 ngjyra, pirg, dërrasë skulpture.

Laps i thjeshtë, gomë.

Gouache 12 ngjyra.

Pecetë ose leckë.

Tema e mësimit

Lloji i aktivitetit ddddddddddddddddddddddddeeeed

Materialet (redakto)

Numri i orëve

Harku i ylberit

Mësoni të përcillni përshtypjet e botës përreth jush, punoni me spektrin e ngjyrave, emërtoni saktë ngjyrat dhe sekuencën e tyre

Album, gouache, brusha

Duke vizituar iriqin

Mësoni të punoni me letër me ngjyrë dhe transferoni volumin përmes teknikës së grisjes

aplikim

Letër me ngjyrë, ngjitës. Gërshërë, stilolaps i zi me majë

Dhelpra

Mësoni të punoni me plastelinë, hartoni një përbërje komploti

Gjethet e vjeshtës

Mësoni të punoni me materiale natyrale, bojëra duke përdorur teknikën e monotipit

Gjethe, gouache, brusha, album

Pëllëmbët me ngjyra

"Kujtimet e verës"

Mësoni të punoni me letër me ngjyrë, punoni në një ekip

panel kolektiv, aplikim, vizatim

Fletë A3, letër me ngjyra, stilolapsa, ngjitës, gërshërë

Jetë e qetë

Mësoni të punoni me goditje

Album, gouache, brusha

Qen me qenush

Mësoni të kompozoni një përbërje të komplotit me 2 ose më shumë heronj, punoni në një mënyrë të re të skulpturës - nga një cilindër

Plastelinë, karton jeshil, kuti kompozimi

Lodra ime e preferuar

Mësoni të përshkruani pjesët e trupit të një ariu lodër, për të përcjellë formën dhe ngjyrën

Qyteti ynë

Mësojini fëmijët të presin makina dhe shtëpi nga letra e palosur, të krijojnë një përbërje

aplikim

Mësoni të aplikoni metodën skulpturore të skulpturimit - punoni me një pjesë të tërë duke përdorur tërheqjen

Duke vizituar blot

(blotografi)

Mësoni të krijoni imazhe nga një pikë abstrakte, zhvilloni fantazinë dhe imagjinatën

Album, gouache, brusha. shënues

lepur lepur

Mësoni të punoni me një rreth-formë gjeometrike dhe të krijoni një përbërje prej tij

aplikim

Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, stilolapsa me majë

Bota nënujore

Mësoni të krijoni një përbërje vëllimore nga plastelie-bazoreliev

Plasteline, karton blu, kuti per kompozim

E zeze dhe e bardhe

Mësoni të transmetoni imazhe vetëm me dy ngjyra: bardh e zi

Letër bardh e zi, gouache bardh e zi, furça

Murka macja

Mësoni të punoni me letër duke përdorur teknikën e origami, krijoni një përbërje komploti

Aplikim, origami

Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, stilolapsa me majë

Peizazhi i Vitit të Ri (punë me rërë)

Mësoni të punoni me material të ri - rërë, krijoni një përbërje

Vizatim me rërë

Pema e Krishtlindjes-bukuri (kartolinë panoramike)

Mësoni teknikën e një imazhi panoramik, dekoroni punën

aplikim

Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, stilolapsa, elemente dekorative

Santa Claus erdhi për të na vizituar

Aplikim, origami

Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, stilolapsa me majë, leshi pambuku

Pyll zanash plot mrekulli

Mësoni të vizatoni pemë, lule me tavolina dhe gjethe fantazie, zhvilloni fantazinë dhe imagjinatën

Album, gouache, brusha. shënues

Kukulla ruse fole

Prezantoni lodrën matryoshka-nacionale, mësoni të prisni elementë për dekorim, zgjidhni kombinimet e duhura të ngjyrave

aplikim

Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, stilolapsa me majë, shabllon matryoshka

Qengj kaçurrelë

Mësoni të punoni me elementë delikate, kthejini ato

Plastelinë, karton

Portret për babin

Mësoni të kompozoni, vendosni saktë pjesë të fytyrës në letër

Pikturë

Album, gouache, brusha. shënues

Shporta e trajtimit

Përsëritni mënyra të ndryshme të punës me plastelinë

Plastelinë, karton

Kjo është nëna ime!

(kartolinë)

Mësoni të punoni në teknikën e origami

aplikim

Letër me ngjyrë, ngjitës. gërshërët

Ne jemi djem miqësorë

Mësoni prerjen e kontureve, punoni në një ekip

Vizatim, aplikim

Letër me ngjyrë, ngjitës. Gërshërë, gouache, furça. sfungjerët

Duke vizituar Firebird

Përdorni teknika të ndryshme të skulpturës me plastelinë

Plastelinë, karton

Lapsa me ngjyra.

Mësoni teknikat e punës me lapsa me ngjyra, llojet e goditjeve dhe vijat.

Album, lapsa me ngjyra

Bisha fantastike

Mësoni të krijoni imazhe nga forma gjeometrike

aplikim

Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, stilolapsa me majë

Masha dhe Ariu

Mësoni të punoni me material natyral-gjethe

Aplikim, vizatim

Gjethe, karton, ngjitës, gërshërë

Dega Rowan

(bashkëngjitje)

Mësoni një mënyrë të re të vizatimit - ngjitjen

Album, gouache, furça, shtupë pambuku

Përkushtuar për fitoren tonë!

Mësoni të krijoni një kartolinë voluminoze dhe tematike

Aplikim, origami

Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, stilolapsa me majë

Livadh i gëzuar

(spërkatje, njollosje e veçantë)

Mësoni një mënyrë të re të vizatimit - spërkatjen dhe goditjen e veçantë të penelit

Album, gouache, furça,

Ne jemi fëmijët e vegjël të planetit të madh

Përmblidhni njohuritë e marra mbi artin

Paneli kolektiv

Fleta A2. Letër me ngjyra, ngjitës, gërshërë, gouache, furça.

Bibliografi:

Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Klasa me parashkollorët në artet e bukura - M .: TC "Sphere", 2000. - 80 f.

Ryabkova I.A., Dyurlyukova O.A. Veprimtari artistike dhe krijuese Origami: aktivitete tematike, komploti, lojërash me fëmijë 5-7 vjeç - Shtëpia botuese 2-е.-Volgograd: Mësues, 2015.-95s.

Lykova I.A. Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve. Mjete mësimore.-M.: Shtëpia botuese "Tsvetnoy Mir", 2013.-208s.

Sokolnikova N.M. Artet e bukura: Klasa e parë: libër shkollor për fillim. shk.-M .: AST: Astrel, 2008.-139 f.

Evgeniya Drovnina
Programi i edukimit shtesë në artet e bukura dhe artet dhe zanatet "Fantasy World" për fëmijët 4-6 vjeç

Shënim shpjegues

Aftësia për të qenë krijues është një tipar dallues i një personi, falë të cilit ai mund të jetojë në unitet me natyrën, të krijojë pa dëmtuar, të shumohet pa shkatërruar.

Psikologët dhe edukatorët kanë arritur në përfundimin se zhvillimi i hershëm i aftësisë për të krijuar, tashmë në fëmijërinë parashkollore, është çelësi i suksesit në të ardhmen.

Mungesa e formimit të aftësive dhe aftësive grafike e pengon fëmijën të shprehë planet e tij në vizatime në mënyrë adekuate. për të portretizuar objekte të botës objektive dhe e ndërlikon zhvillimin e njohurive dhe të perceptimit estetik. Kaq e vështirë për fëmijët parashkollorët është një teknikë Imazhet objekte në vija të holla. Linja mbart një ngarkesë artistike shumë specifike dhe duhet të vizatohet mjaft profesionalisht, gjë që nuk është e mundur për fëmijët për shkak të karakteristikave të tyre moshore. Objektet fitohen të panjohura, larg realitetit.

Arti i bukur ka një shumëllojshmëri materialesh dhe teknikash.... Shpesh, fëmija nuk ka mjaftueshëm mënyra dhe mjete të njohura, tradicionale për të shprehur të tijat fantazitë.

Pasi analizova zhvillimet e autorit, materiale të ndryshme, si dhe përvojën e avancuar të punës me fëmijët, të grumbulluar në fazën aktuale nga mësues praktikantë vendas dhe të huaj, u interesova për mundësinë e përdorimit të metodave jo tradicionale të veprimtarisë në punën me parashkollorët. për zhvillimin përfytyrimet, të menduarit krijues dhe veprimtaria krijuese. Teknikat jokonvencionale të pikturës shfaqin kombinime të pazakonta materialesh dhe mjetesh. Pa dyshim, avantazhi i teknikave të tilla është shkathtësia e përdorimit të tyre. Teknologjia për zbatimin e tyre është interesante dhe e arritshme si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët.

Kjo është arsyeja pse, teknikat jokonvencionale janë shumë tërheqëse për fëmijët, pasi ato hapin mundësi të mëdha për të shprehur të tyren fantazitë, dëshirat dhe vetë-shprehja në përgjithësi.

Synimi programet – formimi tek fëmijët mosha parashkollore qëndrimi estetik dhe aftësitë artistike e krijuese në aktiviteti vizual.

Detyrat kryesore

arsimore:

1) Krijimi i kushteve për eksperimentim falas me materiale dhe mjete artistike.

2) Ngjall interes për të ndryshme piktoreske materialeve dhe dëshirës për të vepruar me to.

3) Familjarizimi me universalen "Gjuha" artet- me mjete artistike shprehje figurative.

4) Inkurajoni fëmijët për të portretizuar me anë të ekspresivitetit të disponueshëm për ta atë që është interesante për ta ose emocionalisht domethënëse.

arsimore:

1) Edukimi i shijes artistike dhe ndjenjës së harmonisë.

2) Nxitja e një qëndrimi dashamirës ndaj bashkëmoshatarëve, reagimi emocional, aftësia për të pritur, gëzim për rezultatin e arritur, ndjeshmëri të gëzueshme.

3) Aftësitë kulturore dhe higjienike dhe aftësitë e vetë-shërbimit, përpjekja për pavarësi, pastërti, rregull, respekt për gjërat, aftësi të kulturës së sjelljes, qëndrim pozitiv ndaj mjedisit.

në zhvillim:

1) Zhvillimi i perceptimit estetik të artit imazhe(në punime artet) dhe artikujt (dukuri) bota përreth si objekte estetike.

2) Zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese në llojet produktive të veprimtarive të fëmijëve.

3) Kontribuoni në shfaqjen tek fëmija i ndjenjës se produkti i veprimtarisë së tij - vizatimi është interesant për të tjerët (mësues, fëmijë, prindër, punonjës të QKD).

Parimet didaktike të ndërtimit dhe zbatimit programet"Gëzuar palma"

Parimet e përgjithshme pedagogjike për shkak të unitetit të hapësirës arsimore GOU:

Parimi konformiteti kulturor: ndërtimi ose rregullimi i një përmbajtjeje estetike universale programet duke marrë parasysh traditat kulturore rajonale;

- parimi i sezonalitetit: ndërtimi dhe/ose korrigjimi i përmbajtjes njohëse programet duke marrë parasysh veçoritë natyrore dhe klimatike të një zone të caktuar në një kohë të caktuar;

Parimi i sistematizmit dhe sekuencat: vendosja dhe/ose rregullimi i detyrave të edukimit dhe zhvillimit estetik fëmijët në logjikë"Nga e thjeshta në komplekse", "Nga afër larg", "Nga e njohura te ajo pak e njohur dhe e panjohur";

- parimi i ciklikitetit: ndërtimi dhe/ose rregullimi i përmbajtjes programet me ndërlikim gradual dhe zgjerim nga mosha në moshë;

Parimi i karakterit zhvillimor të artit arsimimi;

Parimi përputhje me natyrën: vendosja dhe/ose rregullimi i detyrave të zhvillimit artistik dhe krijues duke marrë parasysh fëmijët"Natyra" fëmijët- karakteristikat e moshës dhe aftësitë individuale;

Karakteristikat dalluese programet janë:

Puna me materiale të ndryshme (letër, brumë i kripur, masë papier-mâché);

Përdorimi i teknikave jokonvencionale të pikturës (njollë, monotip, larje të thatë, gërvishtje, etj.)

Përdoren metoda të tilla si biseda, shpjegime, lojëra, konkurse, ekspozita, si dhe ushtrime në grup, të kombinuara, thjesht praktike. Në fillim të çdo mësimi, disa minuta i ndahen një bisede teorike, mësimi përfundon me një rishikim të punimeve dhe diskutimin e tyre.

Mosha e nxënësve

Programi është i destinuar për fëmijët 4 - 6 vjeç... Shoqata pranon të gjithë nga 4 deri në 5 vjeç pa përzgjedhje të veçantë. Për zbatimin e suksesshëm programet Po krijohen grupe trajnimi prej 10 deri në 15 persona.

Format dhe mënyra e trajnimit

Programi parashikon forma të edukimit individual, grupor dhe kolektiv, si dhe studim të pavarur të materialit për kryerjen e punëve përgatitore në shtëpi.

Gjatë përcaktimit të mënyrës së trajnimit, u morën parasysh kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për institucionet edukimi shtesë për fëmijët... Klasat kryera: në vitin e parë dhe të dytë të studimit - 2 herë në javë: 2 orë mësimi nga 25 minuta me pushim 10 - 15 minuta.

Struktura e mësimit përbëhet nga disa fazat:

Njoftimi i qëllimit dhe objektivave të orës së mësimit;

Shpjegimi i materialit të ri, duke përfshirë momentin e lojës;

Edukim fizik për sy, gjimnastikë gishtash;

Përsëritja e sekuencës së punës;

Punë e pavarur fëmijët;

Edukim fizik për trup dhe gjimnastikë gishtash;

Vazhdimi i punës;

Duke përmbledhur.

Format dhe llojet e kontrollit

Kërkesat e organizatës kontrollin:

Natyra individuale e kontrollit, që kërkon kontrollin e rezultateve të punës edukative të secilit student;

Monitorim sistematik dhe i rregullt në të gjitha fazat e procesit mësimor;

- forma të ndryshme të kontrollit sigurimin e përmbushjes së funksioneve të tij mësimore, zhvillimore dhe edukative;

Objektiviteti;

Një qasje e diferencuar që merr parasysh veçoritë specifike të kursit të trajnimit.

Kontrolli pedagogjik i veprimeve arsimore universale të studentëve kryhet në disa faza dhe parashikon disa nivele.

Kontroll i ndërmjetëm.

Kontrolli i testit, i cili është një test i nivelit riprodhues të zotërimit të njohurive teorike duke përdorur karta-detyra për temat e lëndës që studiohet.

Bisedë ballore dhe një me një.

Diktim terminologjik

Zbatimi i detyrave praktike të niveleve të ndryshme të kompleksitetit.

Zgjidhja e problemeve të situatës ka për qëllim testimin e aftësisë për të përdorur njohuritë e fituara në praktikë.

Zgjidhja e fjalëkryqeve

Format e kontrollit të lojës.

Kontrolli i ndërmjetëm parashikon pjesëmarrje në gara dhe ekspozita të ndryshme niveli: shkolla, qyteti, rajoni në rajon artet pamore.

Kontrolli përfundimtar

Kontrolli përfundimtar kryhet në fund të të gjithë periudhës së trajnimit për program, dhe gjithashtu parashikon zbatimin e punës përfundimtare të punës krijuese sipas skicave të tyre duke përdorur materiale të ndryshme.

Verifikimi i aktiviteteve të suksesshme, njohëse, të punës dhe llojeve të tjera kryhet me vëzhgim, pyetje individuale dhe ballore, testime, biseda me prindërit. Për të përmbledhur aktivitetet fëmijët ekspozita mbahen gjatë gjithë vitit, ku fëmijët prezantojnë produktet e tyre.

Pas përfundimit të kursit, studentët të cilët e përfundojnë me sukses program të cilët kanë treguar interes për zhvillimin e aftësive të tyre krijuese rekrutohen në një grup krijues që merr pjesë në garat rajonale Arte të bukura.

Për të identifikuar nivelet e trajnimit, propozohet si më poshtë. gradimi:

Niveli 1 - riprodhues me ndihmën e një mësuesi;

Niveli 2 - riprodhues pa ndihmën e mësuesit;

Niveli 3 - produktiv;

Niveli i 4-të - krijues.

Rezultati përfundimtar i vrapimit programet supozohet se studentët do të arrijnë 3-4 nivele trajnimi; pjesëmarrje në ekspozita, shfaqje dhe konkurse të niveleve të ndryshme.

PLAN EDUKATIV DHE TEMATIK

1 vit studim

teori praktike totale

1. Mësimi hyrës 1 1 2

2. Trajtimi i letrës 6 25 34

2.1 Aplikimi 3

2.2 Teknika e përballjes 2 6 8

2.3 Quilling 1 3 4

4.1 Popullore

4.2 Llojet moderne të DPI 2 6 8

8. Mësimet e fundit

Gjithsej 35 109 144

Njohuritë dhe aftësitë e studentëve deri në fund të 1 viti studimi

PLAN EDUKATIV DHE TEMATIK

viti i 2-te i studimit

Nr. Emri i seksioneve dhe temave Numri i orëve

teori praktike totale

1. Mësimi hyrës 1 1 2

2. Trajtimi i letrës 6 25 34

2.1 Aplikimi 3

2.2 Teknika e përballjes 2 6 8

2.3 Quilling 1 3 4

3. Teknika jokonvencionale të vizatimit 6 22 28

4.1 Popullore artet dekorative dhe të aplikuara

4.2 Llojet moderne të DPI 2 6 8

5. Modelimi nga brumi i kripur 8 24 32

6. Bazat e vizatimit dhe pikturës 6 18 24

7. Veprimtaria e projektimit 1 8 9

8. Mësimet e fundit

9. Aktivitete kulturore dhe të kohës së lirë

Gjithsej 35 109 144

Letërsia:

1. Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Arte të bukura... - M .: TC "Sfera", 2000

2. Doronova T.N. Piktoreske aktiviteti dhe zhvillimi estetik parashkollorët: një udhëzues metodologjik për edukatorët parashkollorë institucionet arsimore... - M .: Arsimi, 2006

3. Casanova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. Vizatim me fëmijët parashkollorë mosha: Teknika jo tradicionale, planifikimi, shënimet e klasës. - M: TC "Sfera", 2004

4. Koldina DN Vizatim me fëmijë 4-5, 5-6 vjeç. Shënime leksioni. - M.: Mosaika-Sinteza, 2013

5. Krijimtaria kolektive parashkollorët: shënimet e klasës. / Ed. Gribovskaya A.A. - M .: TC "Sfera", 2005

6. Lykova I. A., Piktoreske aktivitetet në kopshtin e fëmijëve. Grupi i lartë. - M .: ID "Bota me ngjyra",2013

7. Nemeshaeva E. A. Pëllëmbët me shumë ngjyra / Ekaterina Nemeshaeva. - M .: Airis-press, 2013.

9. Tikhomirova O. Yu., G. A. Lebedeva. Plastelinë pikturë: Për punë me fëmijë të moshës parashkollore dhe fillore. - M .: Mosaica-Synthesis, 2012

10. Lykova I. A. Piktoreske aktivitetet në kopshtin e fëmijëve. - M.: "Karapuz - didaktikë", 2006

11. Utrobina K. K., Utrobin G. F. Vizatim magjepsës duke përdorur metodën poke me fëmijët 3-7 vjet: Ne vizatojmë dhe mësojmë për botën rreth nesh. - M .: Shtëpia botuese "GNOM dhe D", 2001

12. Schmitt, Gudrun. Quilling për fëmijë / Gudrun Schmitt, per. me të. E.G. Sas. - M.: Astrel: Epo, 2013

INSTITUCIONI BUXHETAR KOMUNAL
ARSIMI SHTESË

"SHTEPIA E ARTIT DHE MJETESAVE PER FEMIJE"

SHTESË

PROGRAMI ARSIMOR

"Më pëlqen të pikturoj"

periudha e zbatimit 1 vit

për nxënësit 5-6 vjeç

Fokusi: social dhe pedagogjik

Miratuar nga këshilli metodologjik

"" _____________ 2015

Protokolli nr. 1

Kryetari:

____________

arsimim shtesë

Ryabchenko Olga Alekseevna

Nefteyugansk

2014

"I gjithë edukimi moral i fëmijëve vjen në një shembull të mirë. Jetoni mirë, ose të paktën përpiquni të jetoni mirë, dhe duke pasur sukses në një jetë të mirë, do t'i edukoni mirë fëmijët tuaj."

"Mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij."

V.I.Sukhomlinsky.

Shënim shpjegues

Fokusi i Programit

Familja është një nga institucionet arsimore më të rëndësishme, roli dhe rëndësia e së cilës në formimin e personalitetit vështirë se mund të mbivlerësohet. Një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e formacioneve personale të fëmijës është dashuria prindërore, pjesëmarrja e prindërve në përvojat dhe interesat e fëmijëve.

Çdo aktivitet krijues i hap rrugën një personi drejt vetënjohjes, drejt lirisë së brendshme. Por për një fëmijë, janë artet pamore ato që luajnë një rol jashtëzakonisht të rëndësishëm, të cilat mund të ofrojnë mjete të thjeshta, të prekshme fizikisht për të shprehur emocionet e tyre. Studimi i artit lidhet me veprimtaritë njohëse, vizuale dhe estetike të fëmijëve. Ndihmon për të zhvilluar perceptimin e tij vizual, mëson të shohë detajet, të jetë më i vetëdijshëm për formën dhe hapësirën, dhe për këtë arsye, për të lundruar më mirë në botë. Vlera e krijimtarisë së fëmijëve nuk qëndron në përsosmërinë teknike, por në emocionalitetin e tij, në aftësinë e autorit për të përcjellë botëkuptimin e tij me mjete të kufizuara artistike.

Risia e programitmund të gjurmohen në disa drejtime.

Së pari, ky program fokusohet në forcimin e marrëdhënieve prind-fëmijë, duke i hedhur një vështrim tjetër fëmijës tuaj në aktivitetet e përbashkëta krijuese.

Së dyti, programi ju lejon të njiheni me arsenalin e teknikave dhe teknikave të ndryshme të vizatimit, të njohura dhe jo tradicionale.

Vizatimi për fëmijët është një lojë, dhe duke përdorur lojëra, teknika të lojës dhe gjimnastikë me gishta, krijohet një atmosferë e relaksuar krijuese për punë. Vizatimi jotradicional u jep fëmijëve shumë emocione pozitive, zbulon mundësinë e përdorimit të objekteve të njohura si materiale arti dhe befason me paparashikueshmërinë e tij. Qasjet jo standarde për organizimin e aktivitetit vizual befasojnë dhe kënaqin, çlirojnë fëmijët, duke shkaktuar kështu dëshirën për të bërë një gjë kaq interesante. Edhe dështimet e vogla artistike mund të mohojnë dëshirën e tyre për t'u përfshirë në aktivitete vizuale; prandaj, përdorimi i teknikave jo tradicionale për krijimin e një vizatimi siguron elemente të një surprize, i jep fëmijës shumë emocione pozitive dhe ndihmon në formimin e interesit të tij të qëndrueshëm për këtë. aktivitet.

Gjithashtu, ky program bazohet në të kuptuarit e prioritetit të punës edukative që synon zhvillimin e këmbënguljes, saktësisë, durimit, aftësisë për t'u përqendruar, aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimit të lëvizjeve të duarve tek fëmijët. Një tipar dallues i këtij programi është edhe zhvillimi i aftësive krijuese dhe komunikuese të parashkollorëve dhe nxënësve më të vegjël në bazë të veprimtarisë së tyre krijuese.

Gjatë përpilimit të këtij programi është marrë parasysh përvoja e mëposhtme e punës:

Programi për institucionet jashtëshkollore dhe shkollat ​​e mesme "Vizatim dhe pikturë", S.A. Levin, A.M. Mikhailov, A.V. Shcherbakov, 1981;

- "Vizatim, pikturë, kompozim, arte dhe zanate" - një program kompleks i studios së artit MHDD (Yu) T, autorë Bykova Y. G., Bogdanova N. G., Volobueva I. I., Smirnov A. A., 2000 .).

Programi për institucionet e arsimit shtesë "Teknikat jo tradicionale të vizatimit në institucionet arsimore parashkollore" -Davydova G.N.,2005;

Programi i modifikuar arsimor "Bota e ngjyrave", 2012 Ryabchenko O.A.

Programi arsimor "Më pëlqen të vizatoj" është modifikuar, ka një orientim social dhe pedagogjik dhe përfshin testimin në një grup krijues në bazë të institucioneve arsimore shtesë.

Rëndësia

Mungesa e kohës për komunikim me një fëmijë (koha e komunikimit gjatë ditëve të javës zgjat mesatarisht rreth 4-5 orë) për shkak të punësimit ose mungesës së vullnetit, moskuptimi i rëndësisë së problemit - është baza e paaftësisë pedagogjike të prindërve. E cila, nga ana tjetër, është një nga arsyet e deformimit të zhvillimit mendor dhe personal të fëmijëve.

Prandaj, një formë e tillë e organizimit të kohës së lirë dhe zhvillimit të fëmijëve dhe prindërve të tyre është bërë aq e rëndësishme sa klasa e përbashkët në artet pamore.Komunikimi përmes lenteve të krijimtarisë ka një efekt të dobishëm në marrëdhëniet prind-fëmijë. Klasat e përbashkëta të artit në grup ndihmojnë prindërit:

"shih" aftësitë e mundshme të fëmijës;

intensifikoni perceptimin tuaj krijues;

krijoni një marrëdhënie të mirë, të besueshme me fëmijën;

gëzohuni për rritjen personale të fëmijës;

njihni pikat e forta dhe të dobëta të fëmijës dhe merrni parasysh ato;

tregoni një interes të sinqertë për veprimet e tij, siguroni mbështetje emocionale.

Fëmijët, nga ana tjetër, do të jenë në gjendje të:

mësoni të komunikoni, aftësia për t'u dorëzuar, respektuar interesat e njerëzve të tjerë;

për të parë prindërit në rolin e një kolegu në punëtorinë krijuese, të rrëmbyer dhe duke marrë emocione pozitive.

Synimi:Harmonizimi i marrëdhënieve prind-fëmijë përmes ndërveprimit në rrafshin e arteve figurative.

Gjatë arritjes së qëllimit zgjidhen sa vijondetyrat:

Zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese, shije artistike, fantazi, zgjuarsi, imagjinatë hapësinore, të menduarit krijues, vëmendje.

Aktivizimi dhe pasurimi i aftësive edukative të prindërve, mbështetja e besimit të tyre në aftësitë e tyre pedagogjike.

zotërimi i aftësive të nevojshme dhe teknikave moderne të vizatimit për të përkthyer idetë në vizatimet e tyre.

Fitimi i përvojës së komunikimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit përmes një sërë lojërash dhe aktivitetesh krijuese.

Programi është krijuar për të punuar me fëmijët 5-7 vjeç dhe përbëhet nga blloqet e mëposhtme:

Hyrje, 1 vit studim

Zhvillimi, viti i dytë i studimit

Hulumtim, 3 vite studim

Ky program është krijuar për 1 vit studim. Mësimet mbahen një herë në javë nga 2 orë.

Të gjithë pranohen në grupe. Nuk ka asnjë përzgjedhje të veçantë.

Procesi arsimor përfshin metoda të ndryshme mësimore:

riprodhues (riprodhues);

ilustruese (shpjegimi shoqërohet me demonstrim të materialit pamor);

problematike (mësuesja shtron një problem dhe së bashku me fëmijët kërkon mënyra për ta zgjidhur atë);

heuristik (problemi formulohet nga fëmijët dhe ata ofrojnë mënyra për ta zgjidhur atë).

Në zhvillimin e orëve, përdoren format e punës individuale dhe krijimtarisë kolektive. Pjesa teorike jepet në formën e bisedave me shikimin e materialit ilustrues dhe mbështetet nga zhvillimi praktik i temës. Për të kontrolluar asimilimin e termave, koncepteve dhe si lehtësim psikologjik, zhvillohen lojëra, ofrohen fjalëkryqe të kompozuara posaçërisht, përdoren lojëra fjalësh dhe zhanre të vogla të artit popullor gojor. Materialet e programit janë përzgjedhur në mënyrë të tillë që të ruajnë një interes të vazhdueshëm për aktivitetet për të gjithë fëmijët.

Forma kryesore e punës është sesionet e trajnimit. Mund të jenë klasa - variacione, klasa - portrete krijuese, improvizime, klasa - imazhe sipas një skenari me trajnime speciale për fëmijë, klasa - pushime, klasa- eksperimente. Raporti për punën zhvillohet në formën e ekspozitave, klasave të hapura, konkurseve, festivaleve dhe ngjarjeve publike.

Përmbajtja e programit

Bota e njeriut të vogël është plot ngjyra, emocionale. Për këtë moshë, klasat në artet pamore, modelimin dhe dizajnin artistik janë kaq organike. Një nivel i caktuar i aftësive grafike kërkohet për një fëmijë 5-7 vjeç, është e rëndësishme të mësoni se si të ndjeni ngjyrën. Zhvillimi i imagjinatës hapësinore sigurohet duke punuar me materiale plastike. Puna me materiale të ndryshme zgjeron hapësirën e aftësive të fëmijës, duke siguruar çlirimin e tij.

Për zhvillimin e shkathtësisë motorike dhe koordinimin e lëvizjeve të vogla të duarve, kryhen ushtrime për vizatimin e linjave të një natyre të ndryshme, pika, pika, goditje. Në fund të çdo mësimi, vëmendja e fëmijëve është e fiksuar në rezultatin e arritur.

seksionet e programit:

№ p / fq

Tema

Numri i orëve

Total

teori

praktikë

Bota e ylberit

Mrekullitë e bëra prej letre

Ne bëjmë lodra vetë

Total:

Seksioni 1. Bota e ylberit

Njohja me materiale të ndryshme arti, metodat e punës me to. Njohja me teknika të ndryshme jo tradicionale.

Bazat e shkencës së ngjyrave. Ngjyrat primare. Përzierja e ngjyrave. Ngjyra të ftohta. Ngjyra të ngrohta.

Gjuha artistike e arteve pamore: vijë, pikë, goditje, penelë, pikë.

Seksioni 2. Mrekullitë e bëra prej letre

Letra, llojet e saj. Karakteristikat natyrore të letrës. Teknika e punës me letër: kompozime aplique, kolazh, gjysmë vëllimore dhe vëllimore. Prerja, palosja, ngjitja. Forma të thjeshta gjeometrike. Shndërrimi i një figure të sheshtë në një vëllim.

Seksioni 3. Ne i bëjmë vetë lodrat

- Njohja me materiale të ndryshme plastike: plasteelini, argjila, biomasa, letra.

- Edukimi i vizionit artistik dhe plastik të mjedisitbota, format, teksturat, ritmi i saj.

- Konceptet - reliev, plastikë vëllimore.

Aktivitete kulturore dhe të kohës së lirë

Ngjarjet zhvillohen me tema të vetënjohjes, rregullave të sjelljes në një ekip.

Rezultatet e pritshme dhe si t'i testoni ato

Si rezultat i zbatimit të programit, pritet që fëmijët të arrijnë një nivel të caktuar të zotërimit të shkrim-leximit pamor. Fëmijët do të njohin terminologjinë e veçantë, do të marrin një ide për llojet dhe zhanret e artit, do të mësojnë të trajtojnë materialet bazë të artit dhe mjetet e artit pamor.

Deri në fund të vitit të parë të shkollimit, fëmijët do të jenëdi:

Emri i ngjyrave kryesore dhe të përbëra;

Të kuptojë kuptimin e termave: bojëra, paletë, kompozim, artist, linjë, stoli; aplikimi, simetria, asimetria, kompozimi, silueta, njolla, relievi, pjekja, lyerja, modelimi, qeramika;

Themelet figurative të elementeve dekorative;

Materialet dhe teknikat e projektimit;

Emrat e mjeteve, pajisjeve.

te jesh i afte te:

Përdorni mjete: lapsa, furçë, paleta;

Përdorni plotësisht zonën e fletës, përshkruani objekte në një shkallë të madhe;

Zgjidhni bojëra në përputhje me gjendjen shpirtërore të figurës;

Të zotërojë aftësitë bazë të përdorimit të ngjyrave të kuqe, të verdhë, blu, përzierjen e tyre;

Të modelojë forma shprehëse artistike të formave gjeometrike dhe bimore;

Përdorni materiale;

Për të skalitur lodra bazuar në teknikat e lodrave Dymkovo;

Aplikoni metoda të ndryshme të skulpturimit: nga një pjesë e tërë, njollosja e pjesëve, lëmimi i sipërfaqesdhe.

ata do të zhvillojnë cilësitë e mëposhtme personale:
aftësia për të organizuar dhe mbajtur vendin e tyre të punës në rregull;

pune e veshtire;

pavarësia;

Besimi në forcën tuaj.

Metodat për kontrollin e rezultateveNë procesin e mësimdhënies së fëmijëve sipas këtij programi, monitorohen tre lloje rezultatesh:

aktuale (qëllimi është të identifikohen gabimet dhe sukseset në punën e nxënësve);

e ndërmjetme (kontrollohet niveli i zotërimit të programit nga fëmijët për gjashtë muaj);

fundi (përcaktohet niveli i njohurive, aftësive, aftësive për përvetësimin e programit në fund të kursit).

Zbulimi i rezultateve të arritura kryhet:

përtejmekanizmi i testimit (anketim ballor me gojë për tema të caktuara të materialit të trajtuar);

përtejpikëpamjet e raportimit punimet e përfunduara.

Ndjekjazhvillim personal fëmijëtrealizohet me metodën e vëzhgimit dhe regjistrohet në fletoren e punës së mësuesit.

Raportoni pikëpamjet e punës së përfunduar të studentëve

Gjatë vështrimeve raportuese në fund të secilit prej tre viteve të studimit, përcaktohet, para së gjithash, aftësi praktike nxënësit.

Format e përmbledhjes së rezultateve të programitPërdoren format e mëposhtme të përmbledhjes së rezultateve të programit: testim, IZO-kuize, IZO-konkurse, pjesëmarrje në ekspozita të niveleve të ndryshme.

MBËSHTETJE METODOLOGJIKE1. Pajisja e programit me lloje të ndryshme të produkteve mësimore.

Programi është i pajisur me lloje të ndryshme të produkteve mësimore. Kjo është, para së gjithash,zhvillimi i lojërave artistike dhe krijuese nga autori përshtatur për fëmijët e shkollës fillore dhe të mesme. Këto janë të dyja lojëra improvizuese të situatës që lindin pikërisht në rrjedhën e mësimeve individuale, dhe lojëra dhe situata lojërash të planifikuara paraprakisht nga mësuesi, në të cilat fëmijët bashkohen me dëshirë, duke studiuar seksione dhe tema të caktuara (për shembull, "Përralla e vemjeve të motrave" , loja fantazi "Ëndrrat me ngjyra "," Kafshët në vendin e ngjyrave "," Furça vallëzimi ", etj.).

Në mënyrë që klasat të jenë emocionuese dhe interesante, dhe puna të zgjojë te fëmijët një ndjenjë gëzimi dhe kënaqësie, mësuesi duhet të krijojë kushte për procesin arsimor në të cilin aktivitetet njohëse dhe krijuese do të ndërthureshin mespektakolare dhe lozonjare procesi. Një qëndrim i tillë jo vetëm që korrespondon me moshën e fëmijëve për të cilët synohet programi, por gjithashtu ndihmon në zbulimin e aftësive krijuese të fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe personalitetin e secilit fëmijë, sepse fëmijët pranohen në studio me ndryshime të ndryshme. shkallët e aftësisë dhe nivelet e ndryshme të trajnimit bazë fillestar. Prandaj, është kaq e rëndësishme të sigurohet një qasje individuale për secilin fëmijë.

Loja në këtë drejtim është e një rëndësie të veçantë. Ndihmon mësuesin të ndërtojë procesin edukativo-arsimor sipas parimit nga i thjeshtë në kompleks; zotëroni materialin në përputhje me aftësitë individuale të fëmijës, duke krijuar një situatë suksesi për secilin, sepse çdo fëmijë është një personalitet unik. Ai ka karakterin e tij, temperamentin, ndjenjat, hobi. Secili ka ritmin dhe ritmin e vet të punës.

Gjithashtu, loja bashkon fëmijët, kontribuon në formimin e një ekipi për fëmijë. Për këtë qëllim përdorendetyra praktike, zbatimin e të cilave përfshin organizimin e punës kolektive të fëmijëve.

Fëmijët e moshës së shkollës fillore janë natyrshëm të lirë dhe të çliruar. Ata nuk kanë komplekse të fëmijëve më "të rritur". Ata, si rregull, nuk kanë frikë të marrin përsipër asnjë detyrë të caktuar nga mësuesi. Çdo teknologji e re, material i ri ngjall tek ata një interes të shëndetshëm dhe aktiv, një dëshirë për të punuar.

Për të aktivizuar fëmijët, përdoret ajo e zhvilluar nga autoridetyra-lojëra për zhvillimin e imagjinatës dhe imagjinata: "Çfarë nuk ndodh në botë?", "Flutura mrekulli", "Imazhi nga një vend". Ofrohen detyra të tilla si: "Finish", "Guess", "Veshja" dhe të tjera.

Programi ofronvërtetimi metodologjik i procesit të organizimit të veprimtarive edukative dhe format e zhvillimit të orëve. Në veçanti, autori propozoimetodologji për strukturimin e mësimeve mbi artet figurative.

Siç ka treguar praktika, mënyra e mëposhtme e ndërtimit të procesit arsimor është optimale: së pari, mësuesi u shpjegon nxënësve temën e mësimit, detyrat që duhet të zgjidhin, mjetet dhe metodat e zbatimit të tyre. Paralelisht me këtë, mund të ketë një demonstrim të materialit ndihmës që ilustron temën e mësimit: fotografi artistike, riprodhime të veprave të artistëve të famshëm, albume të artit figurativ, prodhime të zejtarëve popullorë, veprat më të mira të fëmijëve nga fondi i studios.

Në të njëjtën kohë, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të shikojnë materialet didaktike, tabelat metodologjike dhe manualet. Kjo krijon një terren pjellor për zhvillimin e interesit kognitiv të studentëve dhe shfaqjen e një humor krijues.

Pas paraqitjes së informacionit teorik, mësuesi së bashku me fëmijët kalon në veprimtarinë praktike. Metoda e shfaqjes së drejtpërdrejtë është shumë e rëndësishme sepse u mëson fëmijëve teknikën e trajtimit të materialeve të ndryshme të artit (akuarel, gouache, pastel, bojë, shkumësa dylli). Mësuesi/ja demonstron se si punohet me mjete të ndryshme (furça, laps, stilolaps, paleta, thikë palete etj.). Në këtë rast, një dërrasë e zezë ose një fletë letre e ngjitur në një kavalet përdoret për ekspozim. Kështu, mësuesi zbulon mundësitë krijuese të punës në një detyrë specifike.

Pas shpjegimit, fëmijët hyjnë në punë. Veprimtaria praktike e nxënësve ndërtohet nga e thjeshta në komplekse, nga ushtrimet edukative tek ndërtimi i një kompozimi.

Në fund të orës së mësimit, për të konsoliduar njohuritë dhe aftësitë e fituara, është e përshtatshme të analizohet puna e kryer dhe të analizohen gabimet tipike. Pas përmbledhjes së rezultateve të mësimit, mësuesi mund t'u japë rekomandime fëmijëve në formën e detyrave të shtëpisë.

Në mënyrë që fëmijët të mos lodhen, dhe rezultatet e marra të jenë të këndshme dhe të shkaktojnë një ndjenjë suksesi, detyrat duhet të jenë vizualisht efektive. Për këtë qëllim, programi pajiset me një specialenjë grup teknikash të lojës .

Për shembull, për të përqendruar vëmendjen e fëmijës në diçka të rëndësishme, mund të vendosni një kukull në dorë (fëmijët që studiojnë në këtë program e njohin atë me emrinVizatoni ); kukulla ndihmon për të mësuar detyra të vështira, mund të qortojë dhe lavdërojë, dhe më e rëndësishmja - t'i përgjigjet çdo pyetjeje të fëmijës.

Gjatë orëve të mësimit, bojërat, furçat, shkumësat dhe lapsat shpesh kthehen në heronj të përrallave, paletat e përdorura - në ëndrra me ngjyra, dhe njolla e fshirë krijon imazhe unike të kafshëve, zogjve dhe kafshëve fantastike të mrekullueshme.

Në mësimet e para, është veçanërisht e rëndësishme të lavdëroni çdo fëmijë për punën e bërë, të ngjallni vetëbesim dhe të frymëzoni për të vazhduar mësimin.

Ndihmon fëmijët të përfshihen në mënyrë efektive në procesin e punës në klasëmuzikë ... Autori ka mbledhur një koleksion përkatës të regjistrimeve audio, i cili përbën një pjesë të konsiderueshme të mbështetjes metodologjike të programit.

Para fillimit të orëve të mësimit, si dhe kur fëmijët lodhen, është e dobishme të bëni një ngrohje me lojëra për duart.

Lojë gjimnastikë në formën e ushtrimeve (vizatim në ajër ) ndihmon fëmijën të zotërojë shpejt bazat e artit të bukur.

Në mënyrë që fëmijët të mos lodhen shpejt dhe të mos humbasin interesin për këtë temë, është e dobishme të hynindryshimi i aktiviteteve dhealternimi i teknikave me detyrat e lojës .

Për shembull, çdo "nënpikturë" me bojëra uji mund të shërbejë si sfond për detyrat e mëposhtme, ku mund të përdoret një shabllon, aplikacion, bojë, pastel, shkumës me ngjyrë etj.

Fëmijët letargjikë dhe inertë mund të motivohen me teknika të veçanta. Për shembull, një skicë e pasuksesshme me bojëra uji nuk hidhet. Mund të shërbejë si sfond për të punuar në teknikën e pasteleve, gouache, ose mund të prisni elementë të ndryshëm prej tij për një kolazh.

Shpesh, ndryshimi lozonjar i teknikave dhe teknikave të ndryshme rezulton të jetë aq i suksesshëm sa nga vizatimi "Hirushja" lind një bukuri përrallore e një "kryevepre".

Një "rimbushje" e tillë stimulon studentin të jetë krijues, krijon besim te çdo adoleshent në aftësitë e tij të mundshme.

Fati i mirë frymëzon edhe fëmijët më të pasigurt, zgjon dëshirën për të eksperimentuar, krijuar, për t'i dhënë fantazisë suaj liri "kozmike".

Në pritje të fatit, procesi arsimor do të jetë i lehtë, duke ngjallur interesin aktiv të çdo adoleshenti, pavarësisht aftësive të tij, gjë që do të çojë në rezultatin e dëshiruar. Në fund të fundit, edukimi artistik nuk duhet të udhëhiqet vetëm nga fëmijët më të talentuar.

2. Materiale didaktike

Materialet didaktike (tabela, mjete vizuale, karta demo, mostra të detyrave të kryera etj.) përdoren në çdo mësim, me përjashtim të mësimeve për zhvillimin e fantazisë, imagjinatës dhe mësimeve testuese.

Autori ka përpiluar një specialekatalogu i shënimeve të materialeve didaktike, përdoret në zbatimin e këtij programi.

Katalogu i shënimeve të materialeve didaktike për programin

"Bazat e Arteve të Bukura"

№

^ Forma e materialit didaktik

Emri i materialit didaktik

Seksioni, temat (i përafërt)

Qëllimi i përdorimit

1

Materiali pamor

"Format natyrale"

"ABC e vizatimit"

Skica

Vizatim:

skica barishtesh, lulesh;


siluetat e pemëve

Forma vizuale për shpjegimin e detyrës

2

Materiali pamor

"Teknika dhe karakteri i hijezimit"

"Linja dhe imazhi"

Vizatim:

vizatim vijash nga natyra, nga kujtesa;


vizatim tredimensional nga natyra, nga kujtesa

Shpjegimi i teknikave

3

Mjete pamore

"Spektri i ngjyrave. Ngjyra të ngrohta dhe të ftohta "

"Rrethi me ngjyra"

"Ngjyrat primare dhe dytësore"

"Ngjyrat akromatike dhe kromatike"

Pikturë:

ngjyrat e vjeshtës;


dhuratat e natyrës;


gamë e ftohtë e dimrit;


vallëzim me ngjyra të kundërta;


mbretëria e natës dhe mbretëria e ditës

Ndihmë vizuale në zgjidhjen e ushtrimeve të trajnimit të shkencës së ngjyrave

4

Mjete pamore

Një përzgjedhje e kartave demo

"Bazat e përbërjes"

"Qendra e kompozimit"

"Statika, lëvizja në përbërje"

Përbërja:

distancat hapësinore;


pushime në qytet;


përrallë e preferuar;


cirk;


kopshtin zoologjik

Përcaktimi i opsioneve të ndryshme për ndërtimin e një përbërjeje

5

Mjete pamore

Përzgjedhja e mostrave

"Stilizimi i formave natyrore"

"Lloje të ndryshme ornamentesh (zoomorfe, gjeometrike, florale)"

"Zbukurim në një rreth, trekëndësh, drejtkëndësh"

Ornament:

dantella prej druri;


një qilim me flokë dëbore;


modele gzhel

Demonstrimi i opsioneve të mundshme për ndërtimin e një stoli

6

Mjete pamore

Përzgjedhja e mostrave

"Mundësitë shprehëse të materialeve grafike"

Grafika:

ne vizatojmë me një pendë zogjsh, bimësh;


vizatojmë kafshë fantastike me furçë dhe bojë të zezë;


vizatoni me shkop dhe bojë me ngjyrë;


vizatojmë kllounë qesharak dhe të trishtuar me lapsa me ngjyra, stilolapsa me majë;


vizatoni pemë me qymyr;


vizatoni buqeta me pastel

Ndihmë vizuale në zgjidhjen e problemeve arsimore

7

Mjete pamore

Mostrat e punimeve më të mira nga fondi i studios

"Punë hap pas hapi mbi një natyrë të qetë"

"Format dhe struktura e objekteve"

"Pamje perspektive nga 1,

me 2 pika zhdukjeje"

Jetë e qetë:

natyra e qetë e 1-2 objekteve në një sfond neutral (sende shtëpiake);


natyra e qetë e formave gjeometrike;


tematike të jetës së vdekur në sfondin e draperies me palosje

Përmirësimi i rezultateve të performancës

8

Një përzgjedhje e punimeve edukative dhe mostrat më të mira nga fondi i studios

Lodrat e Vitit të Ri, kartat e suvenireve, maskat e bëra duke përdorur teknikën e plastikës prej letre

Konstruksion letre:

prerje letre;


aplikimi vëllimor;


kartolina suvenire;


Maska për karnaval

Forma vizuale e shpjegimit të materialit

9

Mjete pamore

Punime ekspozite nga fondi i studios

"Proporcionet e kokës së njeriut"

"Përdorimi i teknikave të ndryshme në punën në portret"

Imazhi i një personi:

një portret i nënës;


autoportret me një mik;


lojëra sportive;


klloun qesharak dhe i trishtuar

Ndihmoni në shpjegimin e detyrës

10

Materiali pamor

Plein air më i mirë punon nga fondi

"Perspektiva lineare dhe ajrore"

"Forma të ndryshme të pemëve"

"Imazhi i një peme"

Peizazhi:

skica të pemëve nga natyra;


skica të motiveve natyrore;


skica piktoreske të qiellit për shtetin;


peizazh me temë (vjeshtë, dimër, pranverë, verë)

Përmirësimi i rezultateve të performancës

Një formë e përafërt për t'u ndjekur

Pjesë përbërëse e materialeve didaktike është një fond i natyrës së vdekur i përzgjedhur për programin.

Një listë e përafërt e artikujve nga fondi i jetës së vdekur:

Enë shtëpie:

a) xhami (shishe të formave të ndryshme, vazo, gota, gota, pjata, tasa sallate);

b) druri (kuti, lugë, fuçi, kuti, dërrasa prerëse);

c) metali (samovarë, çajnik, hekura, lugë, thika, tenxhere, enë kafeje);

d) qeramike (tenxhere, enë, çajnik, filxhanë, vazo).

Artet dhe zanatet(rrota tjerrëse, sënduk, këpucë bast, peshqirë të qëndisur, dërrasa të lyera, mostra dardhash popullore, tabaka Zhostovo, enë Gzhel, sende qeramike).

Vegla muzikore(kitarë, fizarmonikë, dajre, bori).

Elementet natyrore(buqeta me lule të thata, lule artificiale, një herbarium me lule, gjethe, flutura, një grup guaskash deti, korale, yje, një grup gurësh).

Dummies(kërpudha, fruta, perime).

Zogj dhe kafshë të mbushura(pulëbardha, sorra, kukuvajka, papagaj, harqe, ketra).

Perde(i thjeshtë, me modele me ngjyra dhe gjeometrike,pëlhurë me tekstura të ndryshme - kadife, mëndafsh, chintz, kanavacë, lesh, tyl).

Pajisjet teknike të programit

Zbatimi i suksesshëm i programit dhe arritjet e studentëve në masë të madhe varen nga organizimi korrekt i hapësirës së punës në studio.

Është mirë nëse muret e dhomës në të cilën zhvillohen klasat janë të zbukuruara me punimet më të mira të fëmijëve.

Dhoma e studimit duhet të jetë e ndriçuar mirë (me dritë natyrale dhe elektrike) dhe e pajisur me mobiljet e nevojshme: tavolina, karrige, stole, garderoba, kavaleta, tableta vizatimi. Dhoma duhet të ketë një lavaman me ujë ose kontejnerë të mëdhenj për pastrimin dhe kullimin e ujit të ndotur.

Për të punuar, duhet të keni një sasi të mjaftueshme të materialit vizual dhe edukativ (fond i jetës së vdekur, figura gipsi, draperie, punime artizanale). Dhe gjithashtu duhet të ketë pajisje ndriçimi (projektore, llamba) për ndriçimin e shfaqjeve të natyrës së qetë.

Për të ruajtur fondin e studios (veprat më të mira të fëmijëve të viteve të ndryshme), këshillohet të keni rafte të veçantë. Në klasë është e nevojshme të ketë një fond të veçantë metodologjik, një bibliotekë artistike, si dhe mjete moderne teknike mësimore (TV, VCR, kompjuter, projektor, video player etj.).

Kërkesat për një mësues
Praktika afatgjatë e punës me fëmijët, si dhe përvoja e komunikimit me kolegë nga institucione të tjera, i lejoi autorit të formulojë disa kërkesa të përgjithshme që duhet t'i paraqesë nga administrata e institucioneve arsimore një mësuesi që dëshiron të punojë në sistem. të edukimit plotësues në fushën e "krijimtarisë pamore".
Përveç formimit të mirë profesional, mësuesi duhet të ketë aftësi të caktuara për të punuar në fushën e krijimtarisë artistike të fëmijëve, aftësi për të krijuar një atmosferë të përgjithshme besimi dhe komunikimi të interesuar.
Mësuesi duhet të jetë jo vetëm artist, por edhe pak artist, si dhe një lloj drejtuesi i klasave të tij.
Prandaj, gjithçka është e rëndësishme tek ai: pamja e tij, gjestet, shprehjet e fytyrës dhe mënyra e bisedës.
Humori i nxënësve, dëshira e tyre për të punuar varet nga mësuesi. Një mësues që di të transformohet, të krijojë një humor të caktuar në klasë, që njeh teknika të ndryshme të lojës, mund ta kthejë procesin edukativo-arsimor në një punëtori krijuese, ku çdo fëmijë, pavarësisht aftësive të tij, do të ndihet si një artist i ri.

BIBLIOGRAFI

Letërsi për studentë
Belashov A.M. Si të vizatoni kafshë. - M .: Artist i ri, 2002.

Braginsky V.E. Pastel. - M .: Artist i ri, 2002.

Deakins R., McCafferty J. Si të mësoni të vizatoni fytyra. - M .: ROSMEN, 2002.

Ivanov V.I. Rreth tonit dhe ngjyrës (në 2 pjesë). - M .: Artist i ri, 2001-2002.

Lakhuti M.D. Si të mësoni të vizatoni. - M .: ROSMEN, 2000.

Panov V.P.Arti i siluetës. - M .: Artist i ri, 2005.

Savage Hubbard K., Speicher R. Aventurat në botën e pikturës. - M .: ROSMEN, 2003.

Tkachenko E. I. Bota e ngjyrave. - M .: Artist i ri, 1999.

Watt F. Unë mund të vizatoj. - M .: ROSMEN, 2003.

Peizazhi i qytetit Chivikov E.K. - M .: Artist i ri, 2006.

Shabaev M. B. Lapsa me ngjyra. - M .: Artist i ri, 2002.

Letërsi për prindërit
Alekseeva V.V. Çfarë është arti. - M .: Artist sovjetik, 1991.

Pëlhurë Berseneva G.K. Letër. Brumë. Artizanat në shtëpi. - M .: Astrel, 2001.

Dreznina M. G. Çdo fëmijë është një artist. - M .: YUVENTA, 2002.

Lopatina A., Skrebtsova M. Bojrat tregojnë përralla. - M .: Amrita-Rus, 2005.

Meister A.G. Letër plastike. Artizanat në shtëpi. - M .: Astrel, 2001.

Nagibina M.I. Nga letra e zakonshme ne bëjmë vepra artizanale si magjistarë. - Yaroslavl: Mbajtja e Akademisë, 2001.

Sinitsyna E. Aktivitete dhe lojëra të zgjuara. - M .: Liszt New, Veche, 2002.

Letërsi për mësuesin

Bazanova M.D. Plein air. - M .: Artet e Bukura, 1994.

Aplikimi Gusakova M.A. - M .: Arsimi, 1987.

Dubrovskaya N.V. Ftesë për krijimtari. - SPb .: Childhood-Press, 2004.

Komarova T. S., Razmyslova A. V. Ngjyra në artin e fëmijëve. - M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2002.

Kompantseva L.V. Imazhi poetik i natyrës në vizatimin e fëmijëve. - M .: Arsimi, 1985.

Korneva G. Letër. - SPb .: Kristall, 2001.

Vizatim me stilolaps Lukovenko B.A. - M .: Artet e Bukura, 2000.

Mititello K. Aplikimi. Teknika dhe arti. - M .: Eksmo-Press, 2002.

Mikhailov A.M. Arti i akuarelit. - M .: Artet e Bukura, 1995.

Nemensky BM Zona arsimore "art". - M .: GOMTs, Shkolnaya kniga, 2000.

Nemensky BM Arti i bukur dhe vepra arti. - M .: MIPKRO, 2003.

Polunina V.N. Arti dhe fëmijët. - M .: Pravda, 1982.

Polunina V. N. Rrethi diellor. Pranë Lukomorye. - M .: Arti dhe Edukimi, 2001.

Polunina V.N., Kapitunova A.A. Herbarium. - M .: Astrel, 2001.

Smith S. Vizatim. Kursi i plotë. - M .: Vneshsigma, 1997.

1 Programi për institucionet arsimore të mesme / Nën drejtimin e. dhe ed. krevat marinari artisti i Rusisë, Akad. BM Nemensky // Programi i shkollës fillore "Bazat e shfaqjeve artistike". - M .: MIPKRO, 2001.

2 Grosul N.V. Studio e arteve të bukura // Programe të edukimit shtesë të artit për fëmijë. - M .: Arsimi, 2005.

3 Shihni, për shembull, programin: Artet e Bukura. Klasat 1-9 (grupi i autorëve: V. S. Kuzin, N. Rostovtsev, etj.). - M .: Agar, 1996. Ky program ofron trajnime nga 1 deri në 2 orë në javë dhe - në përputhje me rrethanat - nga 36 në 72 orë në vit.

4144 orë në vit akademik. Shihni: Studio e Arteve të Bukura Grosul N.V. // Programet e edukimit shtesë të artit për fëmijë. - M .: Arsimi, 2005.

Kthimi