Mësimi në grupin përgatitor mbi eksperimentin "letër nga një ishull i shkretë". Mësim i hapur “Së shpejti duhet të shkojmë në shkollë - çfarë do të studiojmë atje?

Qëllimet: formimi i një botëkuptimi holistik; zhvillimi i vëzhgimit, operacioneve mendore (analizë, sintezë, klasifikim, përgjithësim); vendosja e marrëdhënies shkakësore të dukurive natyrore; krijimi i parakushteve për formimin e veprimtarisë edukative dhe mendore.
Materiale: Balonë; në një varg - një ftesë për të vizituar, nga Arkimedi dy kavanoza qelqi (gjysmë litër); dy vezë; një gotë kripë; lugë gjelle; një enë me ujë; vezë befasi kinder; lule lotusi prej letre; akuariumi me ujë; tapë shishe; lugë çaji; pendë; monedhë; lugë druri; guralecë; dy pasqyra; dy portokall.
Detyrat edukative: Të mësojnë të nxjerrin përfundime bazuar në veprimtari eksperimentale dhe eksperimentale; trajnoni fëmijët në zgjedhjen e epiteteve, krahasimet, vazhdoni të ndërtoni deklarata të hollësishme; krijoni një qëndrim pozitiv psiko-emocional të fëmijës.
Detyrat zhvillimore: Për të zhvilluar kërkimin dhe veprimtarinë njohëse të fëmijëve, vëzhgimin, vëmendjen, kujtesën vizuale, imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike.
Detyrat edukative: Ngrini interesin për aktivitetet edukative drejtpërdrejt, dëshirën për të punuar në një ekip, për të ndihmuar njëri-tjetrin, interes për botën përreth tyre.

Edukator: Djema, ejani të më shihni, portretin e kujt kam? (Arkimedi) Shumë kohë më parë, kur ju nuk ishit ende në botë, nuk kishte prindërit tuaj, madje as gjyshërit, ishte një njeri me emrin Arkimedi. Djema, a e dini kush është Arkimedi?
Fëmijët: Jetoi në botën e lashtë

• ka jetuar në Greqi;
• ai është një matematikan;
• ky është një shkencëtar;
• bënte eksperimente, dinte shumë.

Edukator: E drejtë! Ky njeri ishte shumë kurioz, gjithçka ishte interesante për të. Ai donte të dinte se si funksionon bota, dhe ai vetë doli me shumë gjëra të dobishme dhe të nevojshme ... Dëshironi të vizitoni Arkimedin?
Fëmijët: Po!
Një tullumbace fluturon në grup, një letër në një varg.
Edukator: Rezulton se vetë Arkimedi na dërgoi një ftesë në një mënyrë kaq të pazakontë. Le - le të lexojmë mesazhin e tij.
Kështu shkruhet në letër: "Përshëndetje, të dashur djema, për të arritur në vendin e Arkimedit, duhet të zbuloni sekretin e vezës që kërcehet". Për këtë ne do të bëjmë një eksperiment.
1.Përvoja
Në tryezë janë kavanoza qelqi bosh - dy gjysmë litër. Në një tigan pranë tij - dy vezë të papërpunuara dhe një gotë kripë tryezë, një lugë gjelle, një enë me ujë rubineti.

• Derdhni ujë në kavanozin e parë dhe ulni vezën - do të mbytet.
• Derdhni ujë në kavanozin e dytë dhe shtoni 4 lugë kripë - veza do të notojë në sipërfaqe.

Edukator: Tani merrni me mend sekretin e vezës që kërcen.
Fëmijët përfundojnë: Është më e lehtë të notosh në ujë të kripur sepse çdo trup mbështetet jo vetëm nga uji, por edhe nga grimcat e kripës të tretura në ujë.
Edukator: Bravo djema! Ku e keni parë këtë?
Përgjigjet e fëmijëve: Kur shkuam për të pushuar në det, uji në det është i kripur dhe është më e lehtë të notosh në ujë të tillë.
Edukator: Shikoni, por veza jonë nuk është e thjeshtë, është edhe me sekret! (Ne në mënyrë të padukshme e zëvendësojmë vezën e papërpunuar me një vezë më të mirë - një surprizë. Ai nxjerr një lule zambak uji prej saj nga letra me gjethe të dredhura drejt qendrës).
Diçka është shkruar në petalet, por ato janë të përdredhura dhe të vështira për t'u lexuar.
Çfarë bëjmë ne? Si të shpalosni gjethet? Le të bëjmë përsëri eksperimentin.
2. Përvoja: Lotusi ulet në një legen me ujë. Letra laget, bëhet e rëndë dhe petalet "lulëzojnë".
Edukator: Kjo është ajo që shkruhet në petalet e zambakut: "Pajisja do t'ju çojë përpara, por për të zbuluar se çfarë lloj pajisjeje është, duhet të zgjidhni enigmën". Djema, dëgjoni gjëegjëzën dhe përpiquni ta zgjidhni atë.
Misteri:
Në Xhepin Tim -
Shoku i mrekullueshëm:
Ai e di se ku është veriu
Dhe e di ku është jugu
(Busull)
Fëmijët: Kompas.
Edukator: Te lumte! Këtu është busulla jonë. Busulla tregon gjithmonë anët e horizontit; shigjeta e busullës tregon gjithmonë veriun. Tani nuk do të humbasim rrugës.
Tani do të bëjmë një ngrohje për të fituar forcë për udhëtimin e mëtejshëm.
Edukimi fizik:
"Ujë i kaltër"
(Fjalë nga Y. Etin, muzika nga V. Shainsky)
Ujë i kaltër,

Një fushë pa gjurmë
Pa fund dhe skaj.
(duke rrotulluar në vend)
Ujë i kaltër,
Ku jeni me nxitim?
Ku jeni me nxitim?
(U ul, kapi shpatullat me duar)
Tek deti blu
Aty ku dallgët janë të forta
(u ngrit, krahët e shtrirë)
Aty ku dallgët janë të forta
Ata gjithmonë spërkasin.
(lëvizjet e dorës me onde në nivelin e gjoksit në anët)
Tek deti blu
Më merr shpejt
(duke rrotulluar në vend)
Më merr shpejt
Ujë i kaltër.
(Ulu, kapi shpatullat me duar)
Edukator: Ne kemi zgjidhur sekretet e Arkimedit. Çfarë na mungon për rrugëtimin tonë në vazhdim?
Fëmijët: Anije.
Edukator: Dhe nga çfarë janë ndërtuar anijet? Pse nuk fundosen? Le të kontrollojmë se cilat sende po fundosen në ujë dhe cilët nuk po fundosen.
3.Përvoja : Ka një akuarium me ujë në tavolinë. Fëmijët vendosin objekte me radhë: një tapë, një lugë çaji, një kapëse letre, një pendë, një monedhë, një lugë druri, një gur.
Cilat objekte lundrojnë?
A janë të gjitha të lehta?
A janë të njëjta në ujë?
Dhe nëse vendosni një objekt që po fundoset në një objekt që noton, çfarë do të ndodhë?
Përgjigjet e fëmijëve dhe përmbledhja: uji shtyn jashtë objekte më të lehta.
Edukator:Është gjithashtu e rëndësishme që të ketë shumë ajër brenda një objekti, për shembull një anije. Është i lehtë dhe mban një anije të madhe jashtë ujit.
Fëmijët ndërtojnë një anije nga karriget dhe ulen në vendet e tyre.
Edukator: shkarravitje! Crabël! Booms!
Le të shkojmë në një udhëtim! ( Kënga e Y. Antonov "Det, det ...")
Edukator: Derisa anija jonë të arrijë në destinacionin e saj, ju sugjeroj të luani:
Lojë - kuiz: Fëmijët u përgjigjen pyetjeve
1. A mund të jetë uji i ngurtë? (Po)
2. A di të punojë era? (Po)
3. A ka uji ngjyrë, erë, shije? (Jo)
Edukator: Keni luajtur, keni pushuar? Te lumte! Ndalo! Arriti.
(Arkimedi del të takojë fëmijët).
Arkimedi:Ç'kemi djema! Kështu që unë të kam pritur! Rruga juaj nuk ishte e lehtë, por ju i kaluat të gjitha provat, i kapërceni gjithçka! Bravo, i zgjuar dhe i zgjuar! Dhe unë dua t'ju tregoj një përvojë të mrekullueshme me një pasqyrë. Arrita të zmbraps sulmin e armikut me ndihmën e këtij artikulli mahnitës.
Dhe a e njeh ndonjëri prej jush këtë histori ? (një fëmijë, i përgatitur paraprakisht, tregon historinë e një pasqyre që shkaktoi një zjarr) .
Arkimedi: Pasqyrat ende mund të rrisin numrin e artikujve. Nuk me beson?
4. Përvoja:
Arkimedi: Epo shikoni ... Sa portokall ka?
Fëmijët: Dy.
Arkimedi: (e vendos portokallin para pasqyrës). Dhe tani?
Fëmijët: Katër. ( Dy pasqyrat qëndrojnë në kënde të drejta 90 gradë. Arkimedi vendos një portokall në cep, ka tre, katër, tetë prej tyre.) Duke ulur këndin midis pasqyrave, mund të "rrisni" numrin e portokalleve.
Arkimedi: Kush e mori me mend dhe do të jetë në gjendje të shpjegojë se cili është sekreti këtu?
(Nëse fëmijët nuk mund të kuptonin sekretin e pasqyrës, atëherë një i rritur, duke u mbështetur në supozimet e fëmijëve, shpjegon thelbin e eksperimentit: Këndi zvogëlohet midis pasqyrave, reflektimi i një pasqyre reflektohet në një pasqyrë tjetër, prandaj rritet numri i portokalleve).
Arkimedi: Udhëtimi juaj, djema, ishte i suksesshëm! A ju pëlqeu? Çfarë ju pëlqeu më shumë?
Përgjigjet e fëmijëve :...
Arkimedi: Ju uroj të gjithëve fat dhe do t'ju jap këtë zarf, do ta hapni kur të ktheheni nga udhëtimi për në kopsht. Mirupafshim!
Edukatore: Djema, le t'i themi lamtumirë Arkimedit! Tani le të mbyllim sytë dhe unë do të them fjalët magjike:
Crabble, crabble, bum!
Dhe ne përsëri e gjetëm veten në grupin tonë të kopshtit.
Tani mund të hapim zarfin tonë. Ka një letër në të, një fjalë e urtë e vjetër kineze është shkruar këtu, dëgjoni:
Ajo që kam dëgjuar e kam harruar.
Më kujtohet ajo që pashë.
Çfarë kam bërë, e di!
Djema, në kohën e lirë, mendoni për kuptimin e tij.
Deri herën tjetër!
Miku juaj i mirë Arkimedi!
(Përmbledh mësimin)

Synimi: Njohja e fëmijëve me vetitë e miellit nëpërmjet eksperimentimit të fëmijëve.

Detyrat edukative:
Zgjeroni dhe përsosni njohuritë e fëmijëve për kulturat e drithit. Prezantoni vetitë e miellit.
Vazhdoni të zhvilloni tek fëmijët aftësinë për të parashikuar pasojat e veprimeve.

Detyrat zhvillimore: Zhvilloni një interes njohës për eksperimentimin, aftësinë për të nxjerrë përfundime.
zhvillojnë analizues dëgjimor, vizual, taktil
Zhvilloni vëmendjen, të menduarit, kujtesën.

Detyrat edukative.
Nxitni partneritete te fëmijët kur punoni në çift.
Të nxisë respektin për punën e të rriturve, respektin për bukën.

Puna paraprake:
Shikoni prezantimin "Të korrat"
Ekskursion në furrë buke, duke gatuar brumin e kripur .

Punë fjalori: produkte buke, ëmbëlsira. përbërësit, sita e drithërave ..

Material demo: Bosh për një fjalëkryq. Foto të arave me drithëra. Ekspozitë e produkteve të miellit Sheqer, maja. Gruri, tërshëra - i qëruar dhe jo i qëruar

Fletushka: Pjatë e sheshtë, lupë, lugë, enë me ujë, 2 peceta. tas të thellë - set për 2 fëmijë

Pajisjet: Mulli kafeje (manuale dhe elektrike)

Metodat dhe teknikat:
Verbale: biseda me fëmijë, tregim, shpjegime, pyetje, shpjegime, vlerësim pedagogjik, udhëzim.
Bimët e qarta për t'u parë Të lashtat me drithëra (kokrra gruri, elbi, orizi, tërshëra, misri, thekra), foto.

Praktike: eksperimente elementare,

Rrjedha e mësimit.
Koha e organizimit.

Mora një letër të çuditshme. Ka katër qeliza boshe në letër - një fjalë shifrore. Dhe vetëm pasi të keni përfunduar detyra të caktuara, ju do të më ndihmoni të zbuloj se çfarë shkruhet në të.

Në qelinë e parë jeton një shkronjë që fshihet në fjalën PASTA, dhe është në radhë të parë. (M)
Në qelinë e dytë jeton një letër, e cila fshihet në fjalën BULKA dhe është në vendin e dytë. (Oh)
Në qelizën e tretë jeton një shkronjë që fshihet në fjalën BUBLIC dhe qëndron në fund të fjalës. (TO)
Në qelizën e katërt jeton një shkronjë që fshihet në fjalën BATON, dhe në të është në vendin e dytë. (A)
- Le të lexojmë çfarë fjale kemi marrë!
(MIELL)

Gjithashtu një aktivitet eksperimentues interesant për grupin përgatitor:

- Dhe për çfarë është mielli?
Përgjigjet: -Për të pjekur bukë, bukë, rrotulla, biskota
- Te lumte! Të gjithë jeni përgjigjur saktë. Për pjekje nevojitet mielli furrë buke, ëmbëltore, makarona.

Pjesa praktike
- Unë propozoj të studiohen vetitë e miellit.

E nuhasni miellin butësisht. A ka erë mielli? (Po, mielli ka një erë, por është disi i veçantë) - Mielli ka një erë.

Derdhni miellin nga një gotë përmes një sitë në një pjatë. Çfarë ndodh me miellin? (Tërrmohet) - Miell me shumicë.

Merr një majë miell dhe më thuaj si u ndjeve? Çfarë mielli? (Light, soft, fluffy, airy) - Miell - i butë, me gëzof.

Lyejeni miellin në një pjatë duke e zhvendosur tabaka pak anash. Provoni të vizatoni diçka në miell me gisht. - Rezulton se mund të shkruash dhe të vizatosh në miell.

Hidhni një lugë miell në një gotë me ujë dhe përzieni butësisht. Çfarë ndodhi me miellin? (I tretur) - Shtoni edhe dy lugë të tjera. Përzieni dhe përcaktoni se çfarë ndodhi? (Doli të ishte një brumë) - Përzierja u bë viskoze, ngjitëse, e dendur, e trashë.
Kështu, brumi i pjekjes gatuhet.

Për të pjekur rrotulla me gëzof, të ndryshme Përbërësit : vaj, kripë, sheqer, vezë, maja.
- Tani, le të shtojmë pak sheqer dhe maja në një nga gotat tuaja. Dhe vendosni në bateri një gotë maja dhe sheqer, dhe të dytën vetëm me miell. Dhe ne do të presim pak.

Edukimi fizik. Ushtrim didaktik me top.
(Prezantuesi, duke bërë një pyetje, ia hedh topin fëmijës, ai e kthen topin me një përgjigje, etj.)

Nga erdhi buka? - nga dyqani.
Si arritët në dyqan? - nga furra buke.
Çfarë po bën furra buke? - buke e pjekur.
Nga çfarë? - nga mielli.
Nga se përbëhet mielli? - nga gruri.
Nga vjen drithi? - nga një kalli gruri.
Nga vjen gruri? - u rrit në fushë.
Kush e mbolli? - kultivuesit e drithërave.

- Djema, nga çfarë mendoni se përbëhet mielli? (nga gruri)
- Nga çfarë lloj drithi bëhet mielli? (Grurë. Tërshërë. Elb. Fig. Misër. Thekër. Buckwheat)
- Ashtu është, djema! Rriteni shumë drithërat dhe prej tyre piqen produkte të ndryshme. Çfarë produktesh të pjekura dini? (Bukë, bukë, etj.), ëmbëltore ..., makarona ....

- Ju keni kokrra të ndryshme në pjatat tuaja. Le t'i shikojmë me një xham zmadhues dhe të përcaktojmë se si quhen. (Tërshërë, grurë, oriz, misër, hikërror).
- Le të përpiqemi të bëjmë vetë miell nga tërshëra dhe gruri, duke përdorur një mulli kafeje manuale dhe elektrike.
- Le të shohim se çfarë lloj mielli kemi. (Përgjigjet e fëmijëve)
- Le ta krahasojmë me miellin e dyqanit. (Përgjigjet e fëmijëve)

- Pse nuk është e bardhë?
Përpara se të bëni miell të bardhë, kokrrat kalojnë në disa faza të klasifikimit dhe rafinimit; dhe vetëm pas kësaj, mielli i pastër me push të bardhë, të cilin e blejmë në dyqane, merret nga kokrrat.

Në vendin tonë buka më e përhapur është gruri dhe thekra. Buka e thekrës së grirë trashë është veçanërisht e dobishme, ajo përmban shumë elementë gjurmë të nevojshëm për trupin tonë.

Nuk është çudi që njerëzit thonë:
Buka është koka e gjithçkaje
Buka dhe uji janë ushqim i shëndetshëm.
Darkë pa yndyrë, nëse nuk ka bukë.

Që buka të vijë në tavolinën tonë, po punojnë shumë njerëz. Këta janë traktoristë, autokombajnaje, drithëra, mullixhinj, bukëpjekës, shoferë, shitës etj.

Përfunduar nga: Zotova Natalya Aleksandrovna, mësuese e ndërmarrjes së përbashkët Kopshti №14. Kënaqëse 2015

Abstrakt numër 1

"Ekskursion në laboratorin e fëmijëve"

Përmbajtja e softuerit:

Për të sqaruar idenë se kush janë shkencëtarët (njerëzit që studiojnë botën dhe strukturën e saj), të njihen me konceptet e "shkencës" (njohjes), "hipotezës" (propozimit) për mënyrën e njohjes së botës - eksperiment ( përvojë), për qëllimin e një laboratori për fëmijë; për të dhënë një ide mbi kulturën e sjelljes në laboratorin e fëmijëve.

Materialet (redakto) dhe pajisje: gjyshi lodër Di, një kavanoz me ujë, peshqirë letre, një gotë me ujë të cilës i është shtuar bojë; selino, parfum ose vanilinë, mollë, daulle, metalofon, top.

Logjika e GCD:

Paraqitja e personazheve gjyshi Di.

Fëmijët lexojnë shenjën "Laboratori i fëmijëve". Gjyshi Di, përshëndet fëmijët në laborator, takon fëmijët. Gjyshi Di - pronari i laboratorit.

Çfarë të pazakontë shihni në veshjen e tij? Pse është ai kështuveshur? Çfarë ju pëlqeu në laborator? Çfarë do të dëshironitpyesni? Gjyshi Di është një shkencëtar. Çfarë mendoni se po bëjnë shkencëtarët? Shkencëtarët janë të angazhuar në shkencë. Çfarë është shkenca? Shkenca është dije. Ky është studimi i lëndëve, fenomeneve të ndryshme. Çfarë mund të studiojnë shkencëtarët?

Gjyshi Di shumë, sepse ai lexon shumë, punon, mendon, përpiqet të mësojë diçka të re dhe t'u tregojë të gjithëve për të. Gjyshi Dituri ka shumë libra në laborator. Mësuesja tregon për shkencëtarët: “Shkencëtarët janë njerëz që studiojnë botën tonë dhe strukturën e saj. Ata i bëjnë vetes pyetje dhe më pas përpiqen t'u përgjigjen atyre." Të gjithë së bashku konsiderojnë portretet e shkencëtarëve në libër (dy ose tre) me informacion të shkurtër rreth tyre. Cilin shkencëtar shihni në laboratorin tonë? Çfarë dini për MV Lomonosov?(Ata kujtojnë bisedat paraprake për këtë shkencëtar.)

Si mendoni se shkencëtarët i gjejnë përgjigjet e pyetjeve të tyre? Shkencëtarët duke parë se çfarë po ndodh në botë. Çfarë është mbikëqyrja? Vëzhgimi është një nga mënyrat për të eksploruar botën përreth nesh. Për këtë nevojiten të gjitha shqisat. Cilat janë shqisat tuaja?

Lojë "Ne nuhasim, shijojmë, dëgjojmë, shohim, ndjejmë". Kur kryejnë eksperimente, shkencëtarët shkruajnë, skicojnë gjithçka që ndodh. Gjyshi Di ju fton të bëheni ndihmësit e tij. Ne gjithashtu do të kryejmë eksperimente me ju dhe do të shkruajmë gjithçka në fletoret tona shkencore. Kështu qëçfarë janë eksperimentet? Eksperimentet janë eksperimente që shkencëtarët kryejnë për t'u siguruar që supozimet ose hipotezat e tyre janë të sakta. Gjatë kryerjes së eksperimenteve, shkencëtarët përdorin pajisje, objekte të ndryshme: të mprehta dhe xhami. Cilat rregulla mendoni se ju nevojitenvëzhgoni kur punoni në laborator? Cilin prej tyre duhet të vëzhgojmë unë dhe ti? UNË JAM Unë do t'i shkruaj këto rregulla dhe në grup do t'i vizatojmë fotografitë e tyre dhe më pas do t'i varim në laborator për të mos harruar.

Kryerja e një eksperimenti. Më pas, gjyshi Dini u drejtohet fëmijëve: “Fëmijë, a mendoni se uji mund të ngrihet lart? Tani do ta kontrollojmë. Merrni kavanoza me ujë, zhytni një shirit letre në ujë. Cfare po ndodh? Si e pinë ujin bimët?” Gjyshi Di merr një kërcell selino, e fut në ujë me bojë: "Tani merre këtë kavanoz me selino në grup dhe pas tre ditësh shiko dhe skico çfarë ka ndodhur dhe kur të vish tek unë herën tjetër, më trego".

Abstrakt numër 2

"Syza magjike"

Përmbajtja e softuerit: Për të njohur fëmijët me pajisjet e vëzhgimit - një mikroskop, një xham zmadhues, një teleskop, një teleskop, dylbi; shpjegoni pse një person ka nevojë për to.

Materialet (redakto) dhe pajisje: zmadhues, mikroskop, sende të ndryshme të vogla, fara të vogla frutash, perimesh, gjethe pemësh, bimësh, lëvore pemësh; dylbi, foto teleskopi, teleskopi, foto sqepi i zogut, syte e bretkoses nen xham zmadhues.

Logjika e GCD:

Në tryezë janë mikroskopët dhe zmadhuesit. Çfarë është megjyshi gatuan për ne. Cila nga këto pajisje do ju i njohur? Për çfarë janë këto pajisje? Çfarë mendoni se erdhi e para- zmadhues apo mikroskop?

Njohja me një xham zmadhues.

Gjyshi e di: Njerëzit gjithmonë kanë dashur t'i shikojnë disa gjëra më afër - më mirë sesa mund të shihen me sy. Njerëzit mësuan të bënin xhami mijëra vjet më parë. Por edhe në rastin e prodhuesve të qelqit, xhami në fillim doli të ishte i paqartë. Dhe ata zëvendësuan xhamin ... me gur. Po, një gur transparent - kristal shkëmbi i lëmuar. Doli një gotë e rrumbullakët - një lente. Dhe më vonë ata mësuan të bënin lente nga qelqi. Fillimisht erdhi xham zmadhues. Me ndihmën e një xhami zmadhues, shkencëtarët panë atë që nuk mund të shihnin më parë: strukturën e një lule bimore, këmbët, antenat dhe sytë e insekteve dhe shumë më tepër.

Shikoni dhe skiconi se si i shihni gjethet dhe lëvoren e pemëve në një xham zmadhues.

Fëmijët shqyrtojnë, skicojnë. Pas kësaj, ata janë të ftuar të shikojnë fotot dhe të marrin me mend se çfarë kanë ekzaminuar shkencëtarët me një xham zmadhues.

Njohja me mikroskopin. Gjyshi e di. Më vonë u shfaq një mikroskop. Ne shikuam me një xham zmadhues dhe e vogla u bë e madhe. Ka vetëm një copë xhami në një xham zmadhues dhe nëse merrni 2-3 copë xhami, ato do të rriten më shumë. Ata do t'i bëjnë gjërat më të vogla të mëdha dhe të dukshme. Ku është kjo gotë magjike në mikroskop? Si duhet të përdorni një mikroskop?

Fëmijët, së bashku me mësuesin, shqyrtojnë strukturën e mikroskopit: një okular, një tub, një lente, një skenë, një pasqyrë.

Një eksperiment me pika.

Nëse një shkencëtar ka nevojë të shohë një pikë uji nën mikroskop, ai merr një gotë, pikon ujë mbi të, e vendos gotën në tavolinë, e shtyp syrin në skajin e sipërm të tubit - okularin, më pas ndez një llambë tavoline. tek ajo dhe fillon të kthejë pasqyrën. Kur rrezja e dritës nga llamba poshtë ndriçon pikën, shkencëtari do të shohë ... Çfarë do të shohë? Shihni vetë. Vetëm ne nuk kemi nevojë për një llambë tavoline, kemi mikroskopë me ndriçim. Çfarë kemi parë? (Deti i vërtetë, diçka po noton.)

Kujtojmë se grimcat e papastërtive, bimëve dhe qenieve të ndryshme të gjalla mund të notojnë në ujë të patrajtuar. Prandaj, nuk mund të pini ujë të papërpunuar - mund të sëmureni. Ekzaminoni gjethet e bimëve nën një mikroskop, skiconi gjithçka që shihni.

Detyrë praktike

Fëmijët shikojnë gjethet e bimëve dhe skicojnë atë që shohin. Tani merrni parasysh gjithçka që ju intereson.

Rezultati... Ku tjetër përdoren të njëjtat syze magjike, si ato të zmadhimit dhe mikroskopit? Astronomët përdorin një teleskop për të vëzhguar trupat qiellorë. Detarët përdorin dylbi për të vëzhguar detin. Nëpërmjet dylbi, një teleskop mund të shihet shumë larg. Dhe gjyshi Njihu me na jep dylbi detare dhe na fton të vëzhgojmë në një shëtitje. Çdo gjë që shohim, do ta vizatojmë dhe do t'ia sjellim gjyshit.

Abstrakt numër 3

"Uji i magjistares"

Përmbajtja e softuerit: Të konsolidojë njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit, ciklin e ujit në natyrë, për rëndësinë e kaut në jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve. Rreth. se uji është një "shtëpi" për shumë bimë dhe kafshë, nevoja për të mbrojtur kafshët e qeta dhe habitatet e tyre dhe nevoja për të përdorur ujin në mënyrë ekonomike në jetën e përditshme.

Ushtrimi në përputhje me rregullat mjedisore të sjelljes në natyrë.

Puna në fjalor: intensifikoj fjalët cikli i ujit, lëng.

Materialet (redakto) dhe pajisje: një lule me shtatë ngjyra, një pako, një poster "Cikli i ujit në natyrë", foto me imazhe të kafshëve dhe bimëve ujore, shenjat e mbrojtjes së natyrës; tavolinë, pajisje laboratorike; silueta pikash për

Logjika e GCD:

Djema, shikoni, në dysheme kemi disa gjurmë të lagura të atyre që erdhën tek ne. Le të ndjekim këto gjurmë dhe të shohim (fëmijët gjejnë një paketë). Na dërguan një paketë, dhe kush nuk është i qartë. Çfarë thotë këtu "Para se të shpaketoni paketën, merrni me mend gjëegjëzën dhe zbuloni se nga kush është dërguar pakoja?"

Unë jam një re dhe një mjegull

Edhe përroi edhe oqeani

Unë fluturoj dhe vrapoj

Dhe unë mund të jem xhami!

Pikërisht nga Magjistari i Ujit, nxjerr një shënim nga paketa, lexoj "Përshëndetje, djema! Unë u mërzita plotësisht në mbretërinë time ujore. Kështu që unë dua të argëtohem, të flasim. Kështu që vendosa t'ju ftoj në një udhëtim me mua. Unë po ju dërgoj një lule të mrekullueshme me petale magjike si dhuratë. Ai do t'ju ndihmojë, dhe unë do të na shoh e dëgjoj." Djema, ju e dini lulen kotele, siç quhet. Por për të filluar udhëtimin tonë, ju duhet të zgjidhni petalin dhe të thoni fjalët e dashura (përsëritni vargjet). Fëmijët këpusin një petal.

1. Jemi helmuar në hapësirë, gjë që planeti ynë shihet nga astronautët nga dritarja e anijes (përgjigje). A e dini pse është blu. Unë kam qe, po për çfarë është? Ju përgjigjët saktë kësaj pyetjeje, pa ujë nuk do të kishte jetë në tokë, planeti ynë do të ishte pa një shkretëtirë jetike.

2. Ne heqim petalin tjetër dhe e gjejmë veten në laborator tek pika. Dhe kjo do të thotë që ju duhet të flisni për vetitë e ujit, të cilat ju i dini dhe i vërtetoni me eksperimente. Të lumtë, ju e dini se me cilat veti është i mbushur me ujë, gjë që do t'ju ndihmojë të zbuloni shumë nga sekretet e natyrës.

3. Është koha për të ecur përpara. Zgjidh një petal, luaj muzikë me një rekord shiu. Dëgjo, përveç nëse bie shi në dimër, por ky është një ujë magjistar. Duke folur me ne në shi. Ju ndoshta tashmë ju ka munguar shiu, jo vetëm që do ta dëgjoni, por edhe do ta shihni. Trego përvojën "Shi". Për ta bërë këtë, ju duhet shumë pak, një sfungjer dhe ujë. Spërkas një sfungjer me ujë dhe pyes, a pihet ujë nga një sfungjer? Unë ju jap një prekje. Ku të bëhet uji, sfungjeri e ka thithur, ka pak pika për të. e përsëris. Më pas e zhyt sfungjerin në një tepsi me ujë, e kthej dhe e ngre lart. Kështu filloi të bjerë shi. Sfungjeri ishte njomur gjithandej, nuk mund të ruante më - mbante ujë në vetvete, kështu që filloi të pikonte prej tij. Po kështu në natyrë, një re e vogël, si një sfungjer, ruan ujin në vetvete, thith, rritet, errësohet. Pikat e vogla në re bashkohen, bëhen të rënda. Reja nuk mund t'i mbajë më dhe ata bien në fund duke derdhur shi.

Dhe ku tjetër gjendet uji në natyrë, ku ndodh, ku udhëton.

Fëmijët përgjigjen, lexojnë poezi.

Prandaj e quajnë magjistare. Ajo tani është shi, tani borë, tani një liqen i qetë, tani një det i stuhishëm, tani një re e butë, tani akull i fortë ose avull i nxehtë. Kështu është ndryshe.

4. Diçka është bërë e lagësht, do të presim derisa të lagemi, të zgjedhim një petal tjetër dhe të fluturojmë drejt diellit, ai do të na ngrohë, do të na thajë dhe do të na përkëdhelë. Mbërriti u bë aq e ngrohtë dhe argëtuese, sa mendoni. Por ku shkoi ky ujë, u bë i padukshëm. lehtë. Do të fluturojë, do të zhduket dhe do të mbetemi pa ka. A është kështu? Shpjegoni pse uji në natyrë nuk do të zhduket përgjithmonë. Uji nuk zhduket, por vetëm shndërrohet nga një gjendje në tjetrën dhe udhëton në një rreth. Le të luajmë, të gjithë do të jeni pika, pika shiu dhe do të shkojmë në një udhëtim argëtues. Ku mblidhen pikat e shiut? (në një re). Këtu është reja e nënës (e vendosa në flanelegraf). Pikat u mblodhën së bashku dhe u nisën nga reja në rrugën e tyre për në tokë në një shi të gëzuar. Ata ujitën tokën, lulet, barin, kërcyen, luajtën. I mërzitur nm filloi të luante vetëm, ata u mblodhën dhe rrodhën së pari në një përrua të vogël, dhe më pas në një lumë të madh në dete, në oqeane. Por pastaj erdhi dielli (e ekspozoj diellin). Pikat nga rrezet e diellit u bënë të vogla - të vogla, të lehta - të lehta, ato u shtrinë lart dhe përsëri u kthyen te nëna - një re.

Tani, pika, më tregoni si keni udhëtuar, çfarë keni bërë.

Si quhen lëvizjet e tilla të pikave të ujit në një rreth?

Në shtëpinë "natyrë" gjetëm ujin, sado që luante me ne fshehurazi.

5. Le të zgjedhim petalin tjetër dhe të kërkojmë ujë në shtëpitë tona, nëse e kemi. Nga vjen? Si të silleni me të? Pse hapni dhe mbyllni rubinetat? Vërtetë, duket vetëm se vetë uji rrjedh nga rubineti. U desh shumë punë për këtë. Prandaj, duhet të mbrohet. Por çfarë mund të bëhet, në fund të fundit, disa njerëz mund të na kundërshtojnë, sepse i gjithë planeti Tokë është i mbuluar me ujë, pse ta ruani atë, çfarë do t'u thoni njerëzve të tillë?

6. Le të zgjedhim një petal tjetër magjik dhe ju dhe unë u gjendëm në bregun e një lumi jashtëzakonisht të bukur në qytetin tonë. Ne vinim tek ajo shumë shpesh. Dhe pastaj u shndërruat në banorët e lumit tonë (fëmijët tregojnë se në kë u kthyen, tregojnë me shprehjet e fytyrës dhe lëvizjet). Ne u zhytëm dhe notuam, duke iu afruar flanelegrafit) Diçka nuk është shumë argëtuese këtu, diçka mungon në shtëpinë tonë - lumi. Fëmijët do të tregojnë dhe do të ndërhyjnë me bimët ujore në flanelegraf. A mund të gjenden këto bimë në një livadh, në një kthinë? Pse?

Si u bë komod dhe i bukur në këtë shtëpi, ju mund të vendoseni, ku janë banorët.

Fëmijët do të ndërhyjnë me fotografitë flanelegrafike, imazhet e banorëve ujorë. Çfarë janë të gjitha interesante, të pazakonta.

A mund të jetojnë diku në tokë? Pse? Fëmijët flasin duke përdorur një diagram përshtatjeje.

Djema, shkencëtarët thonë se të gjithë kanë nevojë për njëri-tjetrin. A është e vërtetë?

Fëmijët flasin. Pse ka një mushkonjë në lumë? A është ai kaq i bezdisshëm, a kafshon? Imagjinoni që të gjitha mushkonjat janë zhdukur nga lumi ynë. Çfarë do të ndodhë? Heqim pikun (arsyetimi i fëmijëve). A mund të hiqet dikush? Me të vërtetë jo, lumi është një komunitet, të gjithë këtu jetojnë bashkë, të gjithë kanë nevojë për njëri-tjetrin.

Vendosa figurën e burrit në flanegraf. Unë pyes, a ka nevojë ky komunitet për një person? (jo, lumi mund të jetojë pa një person). A mund të jetojë një njeri pa lumë? Çfarë i jep lumi njeriut, si e ndihmon?

Shikoni, ne kemi një mysafir (do të ndërhyj me një rënie të ndyrë në flanelegraf).

Por për disa arsye ajo është e trishtuar, duhet ta pyesni. Ai thotë se uji në lumë u bë i pisët, baltë, pikëza nuk i shihte as krahët dhe këmbët, më parë ishte i pastër dhe transparent, por u bë i pis. Pse?

Si ta bëni lumin të pastër?

Uji i pastër është një dhuratë e mrekullueshme. Fatkeqësisht në tokë bëhet gjithnjë e më pak. Ne njerëzit duhet t'u jemi mirënjohës lumenjve për kaun e pastër që na japin dhe t'i paguajmë lumenjtë me një qëndrim të mirë dhe të kujdesshëm. Ne do të ndihmojmë një pikëz nga lumi ynë, do të tregojmë alfabetin e natyrës (fëmijët tregojnë shenjat e mbrojtjes së natyrës dhe tregojnë përmbajtjen e tyre)

7. Epo, në lulen tonë ka mbetur vetëm një petal, çfarë të dëshirojmë, ku tjetër do të shkoni në një udhëtim?

Kujt mendoni se i duhet më shumë kjo petal, ndoshta lumit dhe banorëve të tij. Unë do të heq petalin dhe do t'i them urimet tona të mira lumit dhe ato patjetër do të realizohen.

Abstrakt numër 4

"Reshjet"

Përmbajtja e softuerit: Të zhvillojë tek fëmijët kuriozitetin, interesin njohës për natyrën e pajetë; Për të zhvilluar aftësinë për të zgjidhur situata problemore, parashtroni hipoteza, testoni ato. Konsolidoni njohuritë për konceptet "moti", "reshjet". Të japë njohuri për origjinën e reve, reve, shiut.

Drejtojini fëmijët të kuptojnë marrëdhëniet shkak-pasojë në natyrë.

Metodat dhe teknikat: vizuale - efektive, verbale, lozonjare;

bisedë, shfaqje, shpjegim, veprimtari kërkimore, lojë.

Materialet (redakto) dhe pajisje: magnetofon, lodra e Karkushes, zarfe me letra, postera me ciklin e ujit, lloje te ndryshme resh. Tripod, balonë, karburant, tokë, xhami; lapsa me ngjyra, letër, elektrik dore, gota të lëngshme njëpërdorimshme (ujë me qumësht) për çdo fëmijë.

Punë paraprake: vëzhgimi i motit, ora e mësimit “Krijimi i një kalendar moti”, eksperimente me ujë; njohja e parë me udhëtimin e një pikë uji.

Logjika e GCD:

Sot do të vazhdojmë të luajmë me ju shkencëtarët e rinj. Në laboratorin tonë shkencor lindën pyetje mbi temën "Reshjet". Për shembull, Karkusha juaj e dashur dërgoi një letër ku pyeti: "Nga vjen ky shi i lagësht? Pendët e mia të bukura lagen gjatë gjithë kohës." Dhe ja një letër tjetër, duket se është e Filit: “Nuk nxjerr hundën nga lukuni, është borë e borë. Nga vjen?"

Le të nxjerrim përfundimin tonë të parë shkencor duke iu përgjigjur pyetjes:

"Cila nga këto letra u vonua dhe cila erdhi në kohë?"

Pse vendosët kështu? Duke qenë se Karkusha pret një përgjigje prej kohësh, vendosa ta ftoj tek ne. Lëreni të dëgjojë gjithçka vetë dhe shikoni eksperimentet tona.

Karkusha shfaqet:

"Ç'kemi djema! Unë isha në një nxitim të tillë! Unë isha në një nxitim të tillë! Shpresoj të mos keni humbur asgjë?"

Karkusha! Ju jeni në kohën e duhur, ju lutem uluni dhe dëgjoni me kujdes. Por së pari, dëgjoni një këshillë: Djema! Çfarë këshille t'i jap Karkushës që të mos i lagen krahët?

Merrni një ombrellë, shikoni nga dritarja, dëgjoni parashikimin e motit, vishuni për motin, - u përgjigjën fëmijët.

"Kush do të më përgjigjet se çfarë përcakton motin tonë gjatë ditës?"

(dielli, ajri, uji)

Çfarë jep dielli? (e ngrohtë, e lehtë)

Çfarë ndodh me ajrin? (lëviz dhe rezulton të jetë erë)

Çfarë bën uji për motin? (formon re, jep shi dhe borë)

Si mund të quhen me një fjalë këto dukuri moti: shi, borë, breshër, mjegull? (reshjet)

Edukatori: "Tani do t'ju tregoj një diagram të shndërrimit të ujit në reshje"

(Trego me një shpjegim të ciklit të ujit)

Tani, të dashur shkencëtarë të rinj, i drejtohemi pjesës praktike. Unë do të tregoj se si ndodh afërsisht shfaqja e shiut, avullimi i lagështisë nga toka. Për eksperimentin marr një tokë të lagur, në vend të diellit e ngroh me zjarr dhe më duhet gotë e ftohtë, do të shërbejë si re. Toka nxehet në këtë balonë, e vendosur në një trekëmbësh, lagështia ngrihet nga toka në formën e avullit në krye, sepse avulli është shumë i lehtë. Fillon të vendoset në muret e balonës, dhe disa arrijnë në renë e xhamit në të cilën tashmë ka shumë pika avulli, ka shumë prej tyre, ato ftohen, kthehen në pika dhe bien poshtë. (I gjithë mesazhi shoqërohet me shfaqje)

Ju mund të vëzhgoni transformimin shumë të shpejtë të ujit në avull në shtëpi në kuzhinë. Kush e mori me mend se çfarë doja të thoja? (Uji që vlon, avulli vendoset në kapakun e tiganit)

Në fakt, në Tokë, procesi i formimit të reve është më i ngadalshëm, e gjithë lëvizja e pikave të ujit, avulli kërkon kohë. Le të vëzhgojmë avullimin e ujit nga toka, të cilin ne vetë e morëm (një eksperiment i gjatë i kryer më herët). Humusi ynë është i lagësht. E lirojmë dhe në mënyrë që avulli të mos fluturojë pa u vënë re, mbulojeni enën me një film. E vendosim në një vend të ngrohtë dhe nuk do t'i shohim aq shpejt pikat e para, por ndoshta vetëm në mbrëmje (të gjitha veprimet shoqërohen me shfaqje).

Hidhni borën në një enë më shumë dhe mbulojeni me fletë metalike në të njëjtën mënyrë. Do të duhet kohë që bora të shkrihet dhe të kthehet në çfarë? (Ujë)

Dhe uji duhet të nxehet dhe të fillojë të avullojë, dhe të kthehet në çfarë? (Avulli)

Kjo do të marrë gjithashtu kohë.

Mësuesi vazhdon:

Ajo për të cilën do të na duhet pak kohë është loja. Unë do të jem një re. Ju jeni pika avulli që do të ngrihen me radhë nga toka në re. Do të përpiqem t'ju pranoj dhe t'ju përqafoj të gjithëve, ose të paktën t'ju prek. Dhe kështu, le të fillojmë ...

Vjen një moment kur mësuesit nuk i mjaftojnë duart për t'i pritur të gjithë fëmijët dhe ajo që mbetet është të ndryshojë vendet e tyre, t'i kthejë ata.

Pra, në retë, avulli bashkohet, shndërrohet në pika uji, bëhet i ngushtë dhe i rëndë për to, dhe ata fillojnë të dalin e të bien. Kështu fillon të bjerë shi (Fëmijët ulen).

Fëmijë! Dëshironi t'ju mësoj se si të mësoni për motin duke përdorur retë? Shihni çfarë resh ka (Trego).

Këto janë re kumulus - do të thotë mot i mirë. Ato janë të bardha dhe me gëzof.

Retë Cirrus, zakonisht të holla dhe të shtrira, janë shenjë e motit me erë. Ata notojnë lart në qiell dhe përbëhen nga kristale akulli.

Retë e shtresës janë zakonisht një shtresë resh të holla gri të zbehta që mbulojnë qiellin. Ata shpesh sjellin shi të lehtë e me shi. Retë janë retë gri shiu me skaje të rreckosura. Disa kanë një majë të bardhë, re të tilla premtojnë një stuhi.

Tani, djema, shikoni këtë peizazh, pikturën e artistit. Çfarë ka shkruar?

Retë qiellore.

E keni vënë re sa të pazakontë janë? Sa njerëz kanë parë re të tilla?

Ishte pasdite apo mbrëmje, apo ndoshta mëngjes apo natë?

Fëmijët shprehin supozimet, vëzhgimet e tyre.

Pse retë ndryshojnë ngjyrën e tyre në mëngjes dhe në mbrëmje, tani do t'ju tregoj dhe do t'ju tregoj.

Fëmijët shkojnë në punë në "laborator"

Imagjinoni që keni një copë re të bardhë në gotën tuaj. Shikoni, a është vërtet kështu? Një elektrik dore është një rreze dielli. Re të tilla i shohim gjatë ditës, kur rrezet e diellit shkëlqejnë mbi retë nga lart. Ndizni elektrik dore dhe drejtoni rrezen nga lart. Çfarë po shihni?

Fëmijët përshkruajnë vëzhgimet. Vini re se ngjyra nuk ka ndryshuar.

Por dielli lind dhe perëndon, dhe rrezet shkëlqejnë nga ana tjetër. Tani mund të ndryshoni ngjyrën e resë suaj duke e drejtuar rrezen nga ana e dëshiruar drejt saj.

Fëmijët kryejnë veprime. Vini re ndryshimet.

Fikni elektrik dore. Le të bëjmë një deklaratë shkencore. Kur dielli perëndon dhe lind, retë ndryshojnë ngjyrën e tyre të bardhë dhe kthehen në rozë të zbehtë. Në mënyrë që të mos harroni rezultatin e eksperimentit, skiconi një diagram të tillë në ditarët tuaj shkencorë.

Kjo përfundon mësimin tonë. Herën tjetër do të flasim për ujin. Të gjithë ishin të zgjuar dhe të zgjuar, shkencëtarë të rinj të vërtetë. Faleminderit të gjithëve!

Abstrakt numër 5

“Vetitë e ujit. Pastrimi i ujit "

Përmbajtja e softuerit: Të konsolidojë njohuritë për procesin e pastrimit të ujit në mënyra të ndryshme, për presionin dhe forcën e ujit.
Të edukojë bazat e një qëndrimi njerëzor dhe të bazuar në vlera ndaj burimeve natyrore.
Zhvilloni aftësinë për të organizuar një eksperiment dhe për të marrë një rezultat.
Ulja e lodhjes, stresit statik gjatë kryerjes së detyrave. Vëzhgoni kushtet higjienike për shikimin e materialit duke përdorur një instalim multimedial.
Materialet dhe pajisjet:
Globi, prezantimi "Planeti blu", për eksperimentin "Mulliri me ujë" - (nga kompleti për eksperimente) - 3 lugë, mbajtëse, dorezë;
për eksperimentin "Atomizues" - (nga grupi për eksperimente): epruvetë, stendë për epruveta, kashtë;
për eksperimentin "Filtër uji" - (nga kompleti për eksperimente): 4 tuba plastikë, 1 hinkë plastike, 1 kapak plastik, 1 filxhan plastik, 1 qese guralecë, 1 qese topa, 3 filtra letre, 1 sfungjer, 1 filxhan matës;
për eksperimentin "Shefi i lavamanëve" - ​​një shishe plastike me një vrimë të shpuar në anën rreth 5 cm nga fundi, shirit ngjitës; një enë me ujë, legena për ujë;
karta me algoritmin për kryerjen e eksperimenteve; ngjyrosje "Uji";
gota me ujë të pijshëm.

Puna paraprake

Ekzaminimi i ilustrimeve që përshkruajnë lumenj, liqene, dete, oqeane.
Leximi i tregimeve, përrallave për ujin; biseda për ujin, për filtrat për pastrimin e ujit, për mullinjtë.
Ekzaminimi i pikave të ujit, akullit përmes një mikroskopi. Biseda "Pse është e nevojshme të pastrohet uji", "Kush ka nevojë për ujë për jetën?"
Situata problematike "Nëse uji zhduket në planet ...", "Nëse uji i përdorur nuk pastrohet, çfarë do të ndodhë?", "Ke përfunduar në një pyll (shkretëtirë), si të gjesh ujë". Eksperimente për identifikimin e vetive të ujit, mbi rëndësinë e tij për rritjen e bimëve, mbi ciklin e ujit në natyrë.
Bërja e gjëegjëzave për ujin, burimet ujore, borën, shiun etj.
Zhvilloni rregullat e sjelljes gjatë kryerjes së eksperimenteve.

Logjika e GCD:

Dua t'ju pyes një gjëegjëzë:
Pse të mos e rrotulloni në kodër,
Në vendimin për të mos u larguar,
Nuk mund ta mbani në duar?
(Uji) (Sokolova E.I., Larina T.I. Gjëegjëza të një bufi të mençur. Yaroslavl, 2000.)
Mendoni se për çfarë do të flasim sot? ( Përgjigjet e fëmijëve) Do të flasim për ujin.
Shikoni, unë kam një glob në tryezën time, ky është një model i planetit tonë Tokë. Me çfarë ngjyrash është pikturuar globi? Çfarë ngjyre ka toka dhe malet? Dhe uji? ( Përgjigjet e fëmijëve) Bravo, ashtu është: uji është i kaltër, dhe toka (toka dhe malet) është jeshile dhe kafe. Dhe nëse e rrotulloj fort, çfarë ngjyre është bërë planeti ynë? (Mësuesi rrotullon globin me forcë). ( Përgjigjet e fëmijëve) Ashtu është, i gjithë globi dukej se u bë blu.
Tani shikoni ekranin. Kështu duket planeti ynë Tokë nga hapësira. ( Rrëshqitje me imazhin e Tokës nga Hapësira) (Përgjigjet e fëmijëve) Fotografia tregon se planeti ynë nuk quhet kot udhëtari blu i hapësirës. Kaq ujë kemi në tokë!
Ju lutem më tregoni djema, ku mund të gjejmë ujë në tokë? ( Përgjigjet e fëmijëve)
Kjo është e drejtë, këto janë lumenj, liqene, dete, oqeane. ( rrëshqitje që përshkruan lumenj, liqene, dete, oqeane)
Djema, kush mendoni se ka nevojë për ujë? ( Përgjigjet e fëmijëve)
Kjo është e drejtë, të gjithë kanë nevojë për ujë: bimët, kafshët, zogjtë dhe njerëzit. ( Sllajdi që përshkruan nevojën për ujë për të gjitha gjallesat)
Pse bimët kanë nevojë për ujë? Si e marrin atë?
Pse kafshët dhe zogjtë kanë nevojë për ujë?
Pse një person ka nevojë për ujë?
Nga vjen uji i rubinetit? Ne e përdorim këtë ujë çdo ditë, por ai vazhdon të rrjedhë, nuk mbaron. Uji i rubinetit vjen nga lumi. Ajo shkoi shumë përpara se të arrinte te rubineti - përmes tubave të krijuar nga njeriu, pastaj përmes një filtri për t'u pastruar. Uji duhet trajtuar me kujdes, çezmat nuk duhet të lihen të hapura.
Shumë shkencëtarë punojnë në laboratorë për të kanalizuar fuqinë e ujit në dobi të njerëzve. Çfarë është një laborator? Dëshironi të vizitoni një laborator të tillë dhe të bëni eksperimentet tuaja me ujë? Nisemi për në Laboratorin e Ujit.
Ktheni djathtas, majtas,
Gjeni veten në Laboratorin e Ujit.
Këtu jemi në Laborator. ( Fëmijët vijnë në tavolina të përgatitura paraprakisht me pajisjet e nevojshme për eksperimentet).
Edukatore Do të ketë 4 eksperimente, ne duhet të ndahemi në 4 grupe, secili prej tyre do të ketë "mbikëqyrësin" e vet. Cilat mendoni se janë përgjegjësitë e tij.
Le të kujtojmë rregullat e sjelljes kur kryejmë eksperimente.
(Fëmijët ndahen në 4 grupe, caktohet një "mbikëqyrës".).
(Në tabelat e secilit grup ka karta me algoritmin e kryerjes së eksperimentit, pajisje për kryerjen e eksperimentit)
Edukatore Le të shkojmë në punë.
1 eksperience "Mulliri me uje"
Synimi: Konsolidoni njohuritë për fuqinë e ujit.
Pajisjet:(nga grupi për eksperimente) - 3 kova, mbajtëse, dorezë
Goditja në tru
Fusni mbajtësin në dorezë. Futni tre kova në mbajtëse. Mulliri i vogël është gati. Vendoseni nën rrjedhën e ujit në mënyrë që uji të rrjedhë drejtpërdrejt në lugë kur ato janë në pozicion horizontal. Kur uji hyn në lugë, bën që mulliri të rrotullohet. Forcat e ujit që bie transferohen në forcën e rrotullimit të mullirit.
Prodhimi: Uji që bie është i fortë dhe ju duhet të rrisni rrjedhën e ujit për ta bërë rrotullimin më të fortë.
2 eksperience. Spërkatni
Synimi: Përforconi njohuritë për përdorimin e fuqisë së ajrit.
Pajisjet:(nga kompleti i eksperimentit): epruvetë, mbajtëse e epruvetës, kashtë
Goditja në tru:
Vendoseni epruvetën në stendë. Mbushni tubin me ujë dhe mbulojeni me kapak të vrimës. Fusni një kashtë vertikalisht në të. Kashta nuk duhet të prekë pjesën e poshtme të tubit. Duke e mbajtur kashtën vertikalisht në epruvetën, sillni kashtën tjetër horizontalisht në një kënd 90 gradë me të dhe vendosni skajin tjetër të kashtës horizontale në gojë. Pa ndryshuar pozicionin e kashtës, fryni fort në kashtën horizontale. Uji do të fillojë të ngrihet lart në kashtën vertikale, kur të arrijë në majë, do të spërkat në drejtim të kundërt.
Prodhimi. Kur fryn mbi një kashtë vertikale, rrjedha e ajrit krijon një presion të ulët. Presioni në sipërfaqen e ujit në epruvetën është më i lartë dhe kjo bën që uji të ngrihet lart në kashtë. Kur uji arrin në majë, një rrjedhë ajri bën që uji të shpërbëhet në pika të vogla dhe uji spërkatet.
3 eksperience. Filtri i ujit
Synimi: Konsolidoni njohuritë për procesin e pastrimit të ujit në mënyra të ndryshme
Pajisjet: Nga kompleti i eksperimentit: 4 tuba plastikë, 1 gyp plastik, 1 kapak plastik, 1 filxhan plastik, 1 qese guralecë, 1 qese topa, 3 filtra letre, 1 sfungjer, 1 gotë matës.
Goditja në tru:
Derdhni ujë të ndotur në një filxhan. Mund të përgatisni një tretësirë ​​uji të ndotur: shtoni në ujë copa letre, disa pika salcë, vaj vegjetal, ngjyrues ushqimor.
Vendosni gurë, topa, sfungjer dhe filtër letre në tuba të veçantë. Bëni një kolonë prej tyre: në krye - një tub me topa, poshtë - me gurë, pastaj - me një sfungjer dhe në fund me një filtër letre.
Derdhni ngadalë ujin e ndotur përmes hinkës në tubin e sipërm. Çfarë lloj uji keni marrë në kavanozin më të ulët? Krahasoni atë me ujin e mbetur të ndotur.
Prodhimi. Sa më shumë lloje të ndryshme shtresash në filtër, aq më i pastër është uji. Më shumë se një miliard njerëz, d.m.th. çdo person i gjashtë në Tokë nuk ka qasje në ujë të pastër. Uji i pastër është burimi më i vlefshëm në planet. Nëse pastërtia e ujit nuk rikthehet pas përdorimit, uji i pastër mund të zhduket fare.
4 përvojë. “Shefi i lavamanëve”.
Synimi: Zbuloni efektin e forcës ajrore në ujë.
Pajisjet: Një shishe plastike me një vrimë të shpuar anash rreth 5 cm nga fundi.
Goditja në tru:
Mbuloni vrimën me shirit, derdhni ujë në majë dhe mbyllni kapakun. Qëroni shiritin ngjitës. Duke hequr pak kapakun, marrim një rrjedhje uji, duke e vidhosur - "mbyllni rubinetin" e lavamanit tonë.
Prodhimi: Kur e heqim kapakun, ajri e shtyp ujin dhe e bën atë të derdhet. Dhe pa akses ajri, uji nuk derdhet.
Edukatore Tani do të pushojmë pak dhe do të notojmë në lumë.
Minuta fizike "Lumi" ( NË DHE. Kovalko "ABC e minutave fizike për parashkollorët" M .: Vako - 2008)
Ne zbritëm shpejt në lumë,
U përkulëm dhe u lamë.
Një dy tre katër-
Kështu u rifreskua në mënyrë të lavdishme.
Dhe tani ata lundruan së bashku,
Ju duhet ta bëni këtë me duart tuaja:
Së bashku - një herë, kjo është gjiri.
Njëra, tjetra është një zvarritje.
Të gjithë, si një, ne notojmë si një delfin.
Doli në breg të pjerrët
Dhe ata shkuan në shtëpi.
Edukator: Dhe tani ftoj secilin nga "udhëheqësit shkencorë" të flasë dhe të tregojë për eksperimentin.
Nga secili grup, përvoja i tregohet pjesës tjetër të fëmijëve, bëhet një përfundim, bëhen propozime për përdorimin e vetive të ujit për të mirën e një personi.
Edukator: Kthehemi në grupin tonë.
Ktheni djathtas, majtas.
Do ta gjeni veten sërish në grup.
Edukator:Çfarë do të na thuash sonte në shtëpi, ku ke qenë? Çfarë të re keni mësuar? Çfarë keni mësuar të bëni?
A do të më besoni po t'ju them: dëgjon uji? (Përgjigjet e fëmijëve).
As unë nuk e besoja. Por rezulton se shkencëtarët kryen eksperimente me ujë të ngrirë dhe zbuluan: uji na dëgjon. Ju dhe unë nuk do të jemi në gjendje të kryejmë eksperimente të tilla, kjo kërkon aparate të mëdha, makina speciale dhe shumë kohë. Por atë që ata panë përmes mikroskopëve, unë do t'ju tregoj tani. Shkencëtarët folën fjalë të mira, të mira për ujin, ndezën muzikën e këndshme, tingujt e pyllit, këngët e shpendëve, pastaj ngrinë ujin dhe ekzaminuan kristalet e ujit përmes një mikroskopi të madh. Kjo është ajo që ata panë ( rrëshqitje që përshkruan kristale të bukura uji).
Pastaj dhanë ujin për të dëgjuar muzikë të ashpër, thanë një fjalë të keqe, ngrinë përsëri ujin. Shikoni ekranin, kristalet e ujit janë bërë të shëmtuar. (rrëshqitje me imazhin e një kristali të thyer uji).
Pra, rezulton se uji ynë i gjallë është në gjendje të dëgjojë dhe të dëgjojë. Pra, ajo është e gjallë.
Dhe të gjitha gjallesat kërkojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj vetvetes. Si duhet ta ruajmë ujin? ( Përgjigjet e fëmijëve)
Djema, ju lutemi ejani në tryezë. Në tavolinë ka gota me ujë të pijshëm. Le t'i themi fjalë të mira ujit. I uroj shendet dhe shendet. (Fëmijët "flasin" me ujë). Dhe tani le ta pimë atë dhe ajo do të ndajë shëndetin dhe mirësinë e saj me ne në këmbim. Mos beto kurrë. Uji na rrethon kudo, është në shi, bora, rubineti i ujit, në kazan, në supë dhe na "dëgjon". Fjalët e këqija e bëjnë ujin të pashëndetshëm dhe me të mund të sëmuremi.
Magjistare - uji ju jep faqe për t'u ngjyrosur me imazhin e ujit si një kujtim.

Abstrakt numër 6

"Çfarë është ajri?"

Qëllimi: të zhvillojë te fëmijët ide për vetitë e ajrit, nëpërmjet eksperimentimit.

1. Të zhvillojë veprimtarinë njohëse të fëmijëve në procesin e eksperimentimit. Pasuroni fjalorin e fëmijëve: kashtë, e padukshme, elastike, e lehtë. 3. Mësojini fëmijët të dëgjojnë, t'u përgjigjen pyetjeve, të krijojnë marrëdhënie miqësore, aftësinë për të bashkëvepruar.

Teknika metodologjike: element loje, bisedë, dialog, vëzhgim, eksperimente, eksperimente, lojë, edukim fizik, gjëegjëzë.

Materiali: Ujë.

Pajisjet: Qese plastike, një enë me ujë, një shishe plastike, gota njëpërdorimshme me ujë dhe bizele, tuba kokteji, balona, ​​një tullumbace në një fije.

Logjika e GCD:

Koha e organizimit. Mister.

Ne nuk e vërejmë atë

nuk po flasim për të.

Thjesht e marrim frymë

Ne kemi nevojë për të ...

Prezantimi i personazhit Airball.

Shfaqet një tullumbace (një tullumbace blu me një fytyrë të pikturuar mbi të).

Përshëndetje djema, unë jam Airball. Unë kam ardhur tek ju nga një vend i quajtur Air për ndihmë. Banorët e vendit tonë janë të shqetësuar për mbrojtjen e mjedisit në planetin tonë, në planetin Tokë. Dhe më e rëndësishmja - për mbrojtjen e ajrit në planetin tonë. Njerëzit e vendit tonë duan të dinë se çfarë dini për vendin tonë, i cili quhet Ajri. Çfarë duhet bërë për të mbajtur ajrin të pastër? Çfarë dini për rëndësinë e ajrit të pastër për shëndetin tonë? Era është e mirë apo e keqe?

Regjistrimi i "zhurmës së erës": Baloni i ajrit merret nga era.

Një detyrë kërkimore u vihet fëmijëve - ne u ofrojmë fëmijëve të dëshmojnë me ndihmën e objekteve të ndryshme se jemi të rrethuar nga ajri. Rruga do të jetë e gjatë dhe e vështirë. Provat na presin rrugës.

1 test: "Ndjej ajrin"

A është e mundur të dimë nëse ka ajër rreth nesh? (duhet ta ndiejmë)

Le të marrim frymë në pëllëmbën e dorës, çfarë ndjejmë?

I ftojmë fëmijët të marrin një fletë kartoni dhe ta tundin përpara fytyrës së tyre. Çfarë ndjen? Kartoni e bën ajrin të lëvizë dhe ne e ndiejmë atë duke fryrë në faqet tona.

Përfundim: për të ndjerë ajrin, duhet ta vini në lëvizje.

Pra, çfarë ndodh atëherë në natyrë kur ajri lëviz? (era)

Testi 2: "Ajri brenda nesh"

Mësuesja sugjeron që fëmijët të shkojnë në tavolina. Çdo fëmijë ka një gotë me ujë dhe kashtë mbi tavolina.

Çfarë shihni në filxhanë?

Merrni kashtë dhe fryni në të. Cfare po ndodh?

Përfundim: kemi ajër brenda. Ne fryjmë në tub dhe ai del jashtë. Por për të fryrë më shumë, fillimisht thithim ajër të ri, dhe më pas nxjerrim përmes tubit dhe marrim flluska. (Shfaqje)

Edukimi fizik. « Na fryn era në fytyrë"

Na fryn era në fytyrë

(krahët e përkulur në bërryla, mbështillni pëllëmbët rreth fytyrës)

Pema u tund

(krahët e drejtë të ngritur mbi kokën tuaj, rrotulloni krahët në mënyrë alternative djathtas dhe majtas).

Flladi është më i qetë, më i qetë

(ngadalësoni lëkundjet)

Pema po bëhet më e ulët, më e ulët

(gruluni, duke ulur gradualisht krahët)

Testi 3: "Ka ajër në të gjitha objektet"

Ftojmë fëmijët të vendosin një bizele në një gotë. Cfare po ndodh? Flluskat vijnë prej tyre.

Përfundim: ka ajër në bizele.

A është e mundur të ringjallni bizelet? Më sugjeroni se si mund të ringjallni bizelet. Çfarë mund të na ndihmojë? Çfarë duhet të bëjmë për këtë? (Fryni në tuba). Cfare po ndodh? U shfaqën flluska - ky është ajri. E pamë përsëri. Çfarë bëjnë bizelet tona? Ata lëvizin. Çfarë na ndihmoi të ringjallnim bizelet? Po, sigurisht, ajri.

Përfundim: Ne jo vetëm gjetëm ajër, por pamë edhe se si i bënte bizelet të lëviznin.

Testi 4: "Kap ajrin".

Ftojmë fëmijët të marrin qese plastike. Cilat janë ato? (bosh, i thërrmuar). Hiqni me qetësi ajrin përmes hundës dhe nxirreni ngadalë në qese dhe më pas mbështilleni në mënyrë që të mos fryhet. Cila është paketa tani? (i trashë, i fryrë). Pse u bë kështu? Çfarë e mbushi paketën?

Përfundim: Ne mbushëm çantat tona me ajër dhe pamë se mund të mbushë kontejnerë.

Sfida 5: Shihni Ajrin

Mësuesi i fton fëmijët të shkojnë në tryezë. Në tryezë janë një enë me ujë dhe një shishe plastike bosh. A mendoni se ka ajër në shishe? Mund ta provoni? Për ta bërë këtë, ne duhet të ulim shishen në ujë, me qafën poshtë dhe të shohim se çfarë ndodh. Nëse e mbani drejt, uji nuk futet në të. Çfarë e mban ujin jashtë shishes? Tani anoni pak shishen dhe hiqeni pak nga uji. Çfarë është shfaqur? (Flluska). Pse mendoni se u shfaqën?

Përfundim: Uji zhvendosi ajrin nga shishja, zuri vendin e tij dhe ajri doli në formën e flluskave.

Testi 6: Gjimnastikë ajrore "Ball".

Fëmijët e fryjnë balonën - i hapin krahët gjerësisht, thithin ajrin thellë përmes hundës, e fryjnë në një tullumbace imagjinare përmes gojës. Pastaj, në duartrokitjen e mësuesit, topi shpërthen - fëmijët duartrokasin duart. Ajri del nga topi, tingulli "Shshsh" shqiptohet (kryhet 2 herë).

A është gjimnastika ajrore e mirë për shëndetin tonë?

Përfundim: Gjimnastika ajrore është e dobishme - mushkëritë tona janë të mbushura me oksigjen.

Testi 7: "Nuk mund të jetosh pa ajër"

Gjatë regjistrimit të këngës "Era e gëzuar", fëmijët i afrohen një kavaleti me diagrame të disa prej vetive të ajrit (hunda e kryqëzuar, goja, ngjyrat, sytë).

Ftojmë fëmijët të mbulojnë hundën dhe gojën.

Si ndihemi?

Pra, për çfarë është ajri?

Pse e transmetojmë grupin, dhomën e zhveshjes, sallën e muzikës?

Ku mendoni se jeton ajri?

Përfundim: ajri është kudo, është rreth njerëzve dhe brenda nesh, është i padukshëm, i lehtë.

Ju keni përfunduar të gjitha detyrat. Është koha që ne të kthehemi në grup, ndoshta na pret ndonjë Airarik.

8 test: "Çfarë duhet të bëjmë për të pastruar ajrin në grupin tonë?"

Nuk ka as tullumbace ajri këtu, por gjithçka sepse ende nuk i jemi përgjigjur pyetjes "Çfarë duhet të bëjmë për të pastruar ajrin në grupin tonë?" Në mënyrë që ajri në grupin tonë të jetë i pastër, duhet të ajrosim dhomën, të rritim bimë shtëpiake dhe të bëjmë pastrim në grup (vetëm pasi fëmijët përgjigjen, fotot postohen në një kavalet me një foto të pajisjeve që përdoren për të pastruar dhomën, një dritare e hapur, një bimë shtëpie).

A ndikon pastërtia e ajrit në shëndetin tonë? Dhe si?

Përfundim: Ajri është i nevojshëm për të gjithë, pa të nuk ka jetë.

Reflektimi: Nën regjistrimin e këngës "Ëndrra me ngjyra", ndodhet një Vialarik.

Çfarë gjërash interesante kemi mësuar për ajrin?

Cfare eshte ai?

Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Balona jep dhurata - balona, ​​për njohjen e mirë të fëmijëve.

Abstrakt numër 6

"Ajri dhe uji"

Përmbajtja e softuerit:

zhvillojnë aktivitetin njohës në procesin e eksperimentimit; zgjerojnë njohuritë për ajrin dhe ujin, intensifikojnë të folurit dhe pasurojnë fjalorin.

Materialet (redakto) dhe pajisje:: top; një gotë ujë dhe një kashtë; top leshi pambuku, i varur në një fije; guri; bllok druri, xhufkë; bojëra; tërhequr flluskë sapuni dhe pikëz.

Logjika e GCD:

Të ftuarit kanë ardhur në mësimin tonë dhe ne duhet të jemi veçanërisht të vëmendshëm sot. Unë mendoj se mysafirët tanë do të na pëlqejnë. Dhe tani ata u ulën bukur, i lidhën këmbët, shpina është drejt.

Shikoni, ne kemi ende mysafirë (flluskë sapuni dhe një pikë). Ata sapo kanë lindur dhe ende nuk dinë asgjë për jetën tonë. Le t'i tregojmë dhe t'i mësojmë ata. Por së pari, le të luajmë me gjuhën tonë.

Përdredhësit e gjuhës thonë:

"Miu tharë tharëset,

Miu ftoi minjtë

Ata filluan të hanë minj të tharë,

Minjtë kanë dhëmbë të thyer"

“Tre harqe, tre arpuj

Kemi humbur tre furça.

Tre sot, tre dje

Tre të tjera pardje"

Dhe për të folur qartë, duhet të jeni miq me gishtin tuaj.

Ushtroni me gishta.

Një dy tre katër Pesë

I fortë, miqësor

Të gjitha kaq të nevojshme.

Nga ana tjetër sërish

Një dy tre katër Pesë

Gishtat e shpejtë

Megjithatë jo shumë e pastër.

Pra, le ta fillojmë mësimin me një gjëegjëzë.

Globi u fut në autobus,

Doli të ishte ... (glob)

Çfarë përfaqëson globi? (planeti)

Cili është emri i planetit tonë? (Tokë)

Cilët planetë të tjerë njohim? (Merkuri, Plutoni, ...)

Dhe çfarë e mbështet jetën në Tokën tonë? (Dielli)

A është dielli një planet? (yll)

Kush do të më tregojë një gjëegjëzë për diellin?

“Ju e ngrohni gjithë botën

Dhe nuk e njeh lodhjen

Dhe ju shikoni në dritare

Dhe të gjithë ju thërrasin ... "(Dielli)

Në cilën orë të ditës na shkëlqen? (pasdite)

Gjatë gjithë ditës dielli ndriçon tokën, dhe në mbrëmje dielli fshihet, largohet në anën tjetër të tokës. Na tregoni çfarë po ndodh me diellin?

Çfarë ka më shumë në Tokë, tokë apo ujë? Po, shumica e planetit tonë është e mbuluar me ujë - këto janë dete dhe oqeane. Ndoshta dikush do t'i kujtojë dhe do t'i emërojë disa prej tyre. (Oqeani Paqësor, Oqeani Indian, Deti i Zi, Deti i Azov ...)

Dhe pastaj ka një oqean të madh. Nuk ka brigje dhe ujë, peshqit e argjendtë notojnë përgjatë tij, dhe këta janë aeroplanë. A e keni marrë me mend?

Po, është një oqean ajri. Ne lahemi në të çdo ditë, minutë, orë, sekondë. Dhe nëse nuk do të ishte për këtë oqean ajri, atëherë nuk do të kishte jetë në tokë.

Pra, ne do të flasim për ajrin tani.

A mund të ndiheni mirë pa ajër? Le të kontrollojmë. Kapni hundën dhe gojën. (Ndihemi keq) Pra, për çfarë është ajri? (për të marrë frymë) Ai është i padukshëm, magjistar. Pse e quajmë të padukshëm? (Sepse është transparente dhe ju mund të shihni gjithçka përmes saj) Dhe çfarë tjetër është transparente në dhomën tonë. (xhami)

Çfarë tjetër mund të jetë transparente? (ujë)

Si e dimë nëse ka ajër rreth nesh? (duhet ta ndiejmë) Le të marrim frymë në pëllëmbën e dorës, si ndihemi? (i ftohtë) Përshëndetni një copë letre drejt vetes? Si u ndjemë tani? (era) Pra, për të ndjerë ajrin, duhet ta vësh në lëvizje. Pra, çfarë ndodh atëherë në natyrë kur ajri lëviz? (era)

Tani le t'i kushtojmë vëmendje kësaj teme. Çfarë është ajo? (top)

Kush do të tregojë një enigmë për të?

“Hedhja në lumë nuk fundoset

Nuk rënkon kundër murit

Do ta hedhim në tokë

Do të fluturojë lart"

Çfarë një temë e mahnitshme. Nuk fundoset në lumë, kërcen lart. Dhe është kënaqësi të luash me të. Pse është ai që ka brenda? (Ajri)

E shihni, djema, ju mund të luani me ajrin. Dhe ju mund të luani në mënyra të ndryshme. Sa prej jush po frynin flluska. Kush e drejtoi varkën - shpërtheu në ujë në mënyrë që të lundronte?

Dhe tani do të jemi magjistarë.

Loja "Kush ka push do të ngrihet bukur lart"

Ushtrimi i frymëmarrjes.

Vendoseni tullumbacen përpara buzëve, bëni një tub buzësh dhe fryni pa probleme mbi tullumbace. Mbajeni topin në një kënd. Ne fryjmë më fort dhe shohim se si topi fluturon bukur lart.

Dhe tani u ngritëm të qetë, le të pushojmë pak.

Minuta fizike. "Ne jemi flluska sapuni"

Dëshironi të shihni ajrin? Në tavolina, të gjithë kanë një gotë dhe një kashtë. Me ndihmën e këtyre objekteve do të shohim ajrin

Përvoja 1:

Ne fryjmë përmes një kashte, në fillim në heshtje. Çfarë pamë në gotë? (flluska)

Çfarë ndodh me ta? A po shkojnë lart? Dhe pse? (Sepse janë të lehta) Tani fryni më fort. Cfare po ndodh? (stuhi)

Ku tjetër mund ta shihni ajrin? (Ajri është kudo)

Le të kontrollojmë.

Përvoja 2:

Çfarë është ajo? Kupa. Shikoni, a ka ndonjë gjë në të? (jo, është bosh) Le të kontrollojmë. E ulim gotën në një enë me ujë, nga poshtë lart. Shikoni, uji nuk hyn në gotë? Pse? (sepse ka ajër dhe nuk e lë ujë) Pra ka ajër edhe këtu.

Një flluskë sapuni na solli një gjoks magjik dhe në këtë sënduk ka disa objekte. Flluska dëshiron që ne të kontrollojmë nëse ka ajër në këto artikuj? (Fëmija nxjerr një guralec nga gjoksi, e vendos në një kavanoz me ujë)

Çfarë kemi parë? (flluska)

Dhe cfare tjeter? (ai u mbyt)

Tani le të vendosim një bllok druri në ujë. Çfarë po ndodh me të? (ai nuk mbytet)

Pse nuk fundoset? (sepse është e lehtë)

Kjo do të thotë se ka ajër kudo, në çdo objekt. Vetëm se është diku më shumë, e diku më pak.

Por pika ende dëshiron të dijë për ujin. Thamë që ajri është transparent, çfarë tjetër është transparent? (ujë)

Le të flasim pak për vetitë e mrekullueshme të ujit?

Djema, çfarë është uji? (i lëngshëm)

Çfarë mund të bëni me ujin? (derdh, derdh)

Dhe në çfarë mund të shndërrohet uji? (në akull, në avull)

Kur uji kthehet në akull? (në dimër, në mot të ftohtë)

Dhe kur kthehet në avull? (në verë, në nxehtësi ekstreme)

A mund të ndryshojë uji ngjyrën e tij? (ndoshta nëse vendosni bojë në të)

Le të lyejmë pak ujë në ngjyrën që ju pëlqen. (fëmijët përziejnë bojën në ujë)

Oh, çfarë gota me shumë ngjyra dolën. Pse uji juaj është i verdhë? (sepse kam shtuar bojë të verdhë)

Çfarë lëngu ju duket? (limoni)

Dhe ju keni ujë të kuq. Çfarë lëngu ju duket? (domate)

Djema, a ka shije uji? (pa shije)

Po sikur të vendos sheqer? Çfarë lloj uji do të jetë? (e embel)

Po sikur kripë? (i kripur)

Limon? (i thartë)

Droplet mësoi shumë për veten. Ajo është shumë mirënjohëse për ju.

Rezultati: Për çfarë folëm në mësimin tonë? Çfarë kemi mësuar për ujin dhe ajrin? Çfarë ju pëlqeu?

Abstrakt numër 7

"Të njohësh erën"

Synimi: të njohë fëmijët me faktin se era është lëvizje e ajrit, të diskutohet për rolin e erës në natyrë dhe në jetën e njeriut.

Materialet dhe pajisjet: kontejnerë të vegjël për çdo fëmijë (mund të përdoren materiale ambalazhimi) me ujë. Për atraktivitet, ju mund të krijoni dete të Bardhë, të Zi, të Kuq, të Verdhë duke prekur ujin. Bëni paraprakisht varka me vela të qëndrueshme me fëmijët (ato nuk duhet të jenë shumë të vogla, përndryshe, siç tregon përvoja, ato menjëherë kthehen në ujë). Anijet me vela shumëngjyrëshe duken bukur. Përgatitni tifozët paraprakisht (është më mirë t'i bëni ato me fëmijët). Ju gjithashtu do të keni nevojë për enë të vogla me rërë (ose kavanoza) dhe tuba kokteji, një ilustrim i një shkretëtirë me rërë.

Shënim. Elementi i lojës - në klasë, fëmijët bëhen "erëra".

Përvoja 1. Fëmijët po fryjnë në ujë. Cfare ndodh? Valët. Sa më e fortë të jetë goditja, aq më shumë valë (por në gjithçka duhet të dini masën, nëse fryni shumë fort, deti do të zhduket fare!).

Testi 2... Fëmijët "lëshojnë" varkat me vela në një udhëtim të madh (i vendosim në tas me ujë) dhe fryjnë në vela, varkat notojnë. Po kështu, anijet e mëdha me vela drejtohen nga era. Le të eksperimentojmë: çfarë ndodh me varkën nëse nuk ka erë? po sikur era të jetë shumë e fortë? Shpërthen një stuhi dhe varka mund të shkatërrohet.

Testi 3... Për këtë përvojë, përdorni tifozët e krijuar paraprakisht nga vetë djemtë. Ju gjithashtu mund të merrni tifozë të vërtetë, të cilët ju, për shembull, i keni përgatitur për vallet me kostum. Fëmijët tundin fansat e tyre mbi ujë. Pse u shfaqën valët? Ventilatori lëviz dhe, si të thuash, drejton ajrin. Ajri gjithashtu fillon të lëvizë. Dhe, siç e dinë tashmë djemtë, era është lëvizja e ajrit (përpiquni që gjatë eksperimenteve fëmijët të bëjnë sa më shumë përfundime të pavarura).

Testi 4... Tani le të fanosim para fytyrës. Si ndihemi? Pse njerëzit shpikën tifozin? Dhe çfarë e kemi zëvendësuar tifozin në jetën tonë? (Me një tifoz.) Është mirë të shfaqen foto që paraqesin gra me kostume të shekullit të kaluar, me fansa.

Përvoja 5. Vendosni një enë me skaje mjaft të larta dhe pak rërë përpara çdo fëmije. Për të rritur sigurinë e hulumtimit, mund të përdorni një kavanoz qelqi me rërë të thatë, të mbyllur me një kapak me një vrimë, duke futur një zorrë gome në vrimë. Rërë në një enë (kavanoz) - imitim i një shkretëtirë. Përsëri kthehemi në erëra: jo shumë, por për një kohë mjaft të gjatë fryjmë në rërë. Ju duhet të fryni në rërë në enë përmes një kashte kokteji, në kanaçe - përmes një tubi gome, atëherë nuk do të fluturojë në anët. Cfare po ndodh? Së pari, shfaqen valë, të ngjashme me valët në një tas me ujë, por vetëm me rërë. Nëse fryni më gjatë, rëra do të lëvizë nga një vend në tjetrin. "Era" më e ndërgjegjshme do të ketë një grumbull rëre.

Detyrë krijuese. Ftojini fëmijët të shikojnë një pikturë të një shkretëtirë ranore me duna dhe të sugjerojnë pse shfaqen kodra të tilla në shkretëtirën ranore. Është e rëndësishme që parashkollorët, duke kujtuar përvojën e tyre të mëparshme, të arrijnë në përfundimin se era i krijon ato. Këto kodra ranore quhen duna. Kur era fryn nga drejtime të ndryshme, ngrihen shumë kodra të ndryshme. Kështu, me ndihmën e erës, rëra udhëton në shkretëtirë.

Përvoja 6. Merrni parasysh ilustrimet e shkretëtirës. Në dunat, ose nuk rriten fare bimë, ose ka shumë pak prej tyre. Pse? Ndoshta diçka që nuk u pëlqen këtu. Dhe çfarë saktësisht, tani do ta zbuloni me fëmijët. "Mbjell" (ngjit) një shkop ose teh të thatë bari në rërë. Tani fëmijët duhet të fryjnë në rërë në mënyrë që ajo të lëvizë drejt shkopit. Nëse e bëjnë siç duhet, me kalimin e kohës, rëra pothuajse do të mbushë të gjithë "bimën" tuaj. Gërmoni atë në mënyrë që gjysma e sipërme të jetë e dukshme. Tani era po fryn direkt në bimë (fëmijët përdorin një kashtë për të nxjerrë me kujdes rërën nga poshtë shkopit). Në fund, pothuajse nuk do të ketë rërë pranë "uzinës", ajo do të bjerë. Kthehuni përsëri në pyetjen pse ka pak bimë në duna. Era tani i mbulon me rërë, pastaj e nxjerr jashtë dhe rrënjët nuk kanë asgjë për t'u mbajtur. Plus, rëra në shkretëtirë mund të jetë shumë e nxehtë! Në kushte të tilla, vetëm bimët më të qëndrueshme mund të mbijetojnë, por ka shumë pak prej tyre.

Abstrakt numër 8

"Vetitë e akullit"

Përmbajtja e softuerit: Zgjeroni idetë e fëmijëve për vetitë e akullit (shkrihet në nxehtësi); stimuloni formulimin e pavarur të përfundimeve nga fëmijët; ndihmoni fëmijët të grumbullojnë ide specifike për magnetin dhe aftësinë e tij për të tërhequr objekte metalike; të identifikojë ndryshimet në gjendjen e grumbullimit të lëndëve të ngurta; për të edukuar saktësinë në punë, respektimin e rregullave të sigurisë kur punoni me zjarr; pasurojnë dhe zgjerojnë fjalorin e fëmijëve.

Materialet (redakto) dhe pajisje: Rruaza të ngrira në kube akulli, gota, ujë të ngrohtë. Objekte magneti, kartoni, metali, plastike dhe druri. Qirinj, lugë çaji dhe pjata metalike të lyera paraprakisht me vaj vegjetal, sheqer të grimcuar, kavanoza për fikjen e zjarrit. Farë luledielli.

Logjika e GCD:

Përshëndetje fëmijë! Më vjen shumë mirë që takimi ynë ka filluar. Ju ftoj në një mësim dhe do të jetë e pazakontë me ne sot. Si dëshironi ta shihni mësimin tonë? (Përgjigjet e fëmijëve). Dëshironi të jetë magjike?

Çfarë është magjia? Atëherë ju ftoj në shkollën e magjisë. (Tingëllon muzika "Magjike"). Mbyllni sytë, ktheni shpatullën tuaj të majtë.

Do të marr një shkop në dorë,
Unë do ta tund butësisht
Ne po transformohemi tani
Jemi në një klasë magjike, miqësore. (Në dhomën e grupit përgatiten paraprakisht 3 tavolina me materiale për eksperimente) Unë dhe ti përfunduam në një dhomë magjike.

Përvoja e akullit

Që magjia jonë të funksionojë, ju duhet të bëni një vepër të mirë. Dhe çfarë - do t'ju them tani. (Situatë problematike). Ju solla rruaza në klasë, aksidentalisht i hodha në ujë dhe magjistari i keq i ngriu dhe rruazat u kapën. Si mund të jemi? Çfarë duhet bërë? Si mund të lirohen rruazat nga robëria?

(Fëmijët shprehin hipotezat e tyre)

Mund të ngrohet në një kamerë. Mund të vendoset në bateri. Mund të futet në ujë të ngrohtë.

Ju djema keni bërë shumë sugjerime interesante. Le t'i kontrollojmë ato dhe të zbulojmë se cila nga metodat e sugjeruara është më e shpejta. (Fëmijët kryejnë eksperimente me shkrirjen e akullit dhe nxjerrin një përfundim).

Përvoja e magnetit

Djema, unë kam një gur magjik që mund të lëvizë objekte metalike. Shihni se çfarë do të ndodhë tani.

(Ka një kapëse letre në një fletë kartoni, një magnet nën karton. Mësuesi lëviz një kapëse letre me një magnet përgjatë shtigjeve të vizatuara në karton - drejt, zigzag, spirale)

A e di ndokush nga ju si quhet ky gur? Është e drejtë, magnet. Dhe tani dua që ju të ma tregoni vetë këtë magji. A mendoni se magjia jonë do të funksionojë me objekte plastike dhe druri?

(Fëmijët eksperimentojnë me objekte metalike, druri dhe plastike.)

E patë se sa interesante dhe e pazakontë lëvizte kapësja e letrës. Le të përsërisim lëvizjet e saj.

Ka një pauzë dinamike

(Mësuesi tregon një kartë me imazhin e gjurmëve, dhe fëmijët kryejnë lëvizje me muzikë të gëzuar)

Përvoja me zjarrin

Ju ishit studentë të mirë dhe, sigurisht, meritoni një magji tjetër interesante dhe të shijshme. Duhet bërë me kujdes dhe me shumë kujdes, pasi do të punojmë me zjarr. Dhe zjarri, siç e dini tashmë, mund të jetë i rrezikshëm nëse keqpërdoret.

Shikoni - ju keni lugë në tryezë. Çfarë ka në to? Më trego për sheqerin. Cfare eshte ai?

Ju lutemi merrni disa lugë dhe ngrohni sheqerin mbi zjarrin e qiririt. Shikoni me kujdes se çfarë ndodh. Çfarë është bërë sheqeri? Pse?

Tani hidhni butësisht sheqerin e lëngshëm në një pjatë. Çfarë është bërë sheqeri? (Fëmijët arrijnë në përfundimin se sheqeri kur nxehet bëhet i lëngshëm, derdhet lirshëm dhe kur ngrohja ndalon, sheqeri kthehet në gjendje të ngurtë)

(Mësuesi/ja jep udhëzime se si të shuhen saktë qirinjtë. Qirinjtë shuhen me kavanoza).

A mendoni se nxehtësia e diellit do ta bëjë sheqerin të rrjedhshëm? Nxehtësia e diellit nuk do të mjaftojë që sheqeri të bëhet i lëngshëm. (Tingëllon muzika "Magjike")

Kështu që mësimi ynë ka mbaruar. Më në fund, unë do t'ju jap një farë magjike që e mbillni dhe shikoni se çfarë do të rritet prej saj - do të jetë një histori e re dhe shumë interesante.

Abstrakt numër 9

"Bora magjike"

Përmbajtja e softuerit:

Krijoni një ide për borën dhe vetitë e saj. Mësojini fëmijët të analizojnë, të nxjerrin përfundime në procesin e eksperimentimit. Zhvilloni të menduarit, interesin për fenomenet natyrore të dimrit. Nxit gëzim në zbulimet eksperimentale.

Materialet dhe pajisjet:

pjata të disponueshme për borë (në çdo tavolinë në një pjatë të thellë dhe të sheshtë), borë; zmadhuesit sipas numrit të fëmijëve; gjysmë mollë e prerë në një pecetë; lugë e disponueshme; tre rezervuarë uji; rrathë me ngjyra të ndryshme; modele vizuale të flokeve të dëborës me përcaktimin e vetive të borës; peceta dhe peshqir; medaljone flok bore për një moment surprizë për çdo fëmijë; regjistrim audio.

Puna paraprake:

Vëzhgimi i borës në shëtitje - karakteristikat e borës: e thatë (e lagësht), e lirshme (e dendur), e ftohtë, e thellë, me gaz, e thërrmuar.

Logjika e GCD:

Djema, shikoni se çfarë kemi atje në tavan. ( Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te bora artificiale që varen nga tavani). A janë ato reale? Kur dhe ku mund të shihni fijet e vërteta të borës? (përgjigjet e fëmijëve) Si është bora? Sot do të mësojmë më shumë për borën me ju.

Lojë e mirë - e keqe.

Dje mblodhëm borën dhe e vendosëm në pjata, por pyes veten se çfarë ndodhi me të? Unë sugjeroj të shkosh në laboratorin e borës, por hyrja nuk është e lehtë. (ka një hark në dysheme)... Djemtë që kalojnë nëpër hark, duhet t'i përgjigjeni pyetjes

Ku jeton fjolla e borës? (fëmijët i përgjigjen pyetjes dhe ngjiten nën hark). Tani jemi shkencëtarë-studiues, më thuaj kush janë shkencëtarë-studiues? Është e qartë, tani do të zbulojmë se çfarë lloj bore është dhe cilat janë vetitë e saj. Dhe asistenti ynë do të jetë një pajisje e veçantë për kërkime. Gjeni në tavolinat tuaja, si quhet kjo pajisje? ( zmadhues)... Çfarë është një xham zmadhues? ( xham zmadhues).

Fëmijët kalojnë në tavolina, në tavolina janë pjata të disponueshme me borë të shkrirë.

Djema, çfarë ndodhi me borën? (i shkrirë) Pse? (fëmijët përgjigjen) (një flok dëbore me një imazh të pronës së parë është ngjitur në tabelë, një pikë uji është tërhequr në flokë dëbore: bora shkrihet në ngrohtësi). Si do ta eksplorojmë borën tani? Ku mund ta marrim? Dhe le t'i kërkojmë mësuesit të vogël të na sjellë pak borë dhe të mos harrojmë të themi fjalën magjike, "të lutem". Le të shohim nga afër borën e shkrirë. Cfare shikon? (uji është i ndotur). Djema, pashë që disa fëmijë hanin borë. A po bëjnë gjënë e duhur? Çfarë lloj bore ndjen? (i ftohtë). Mund të hani borë? (jo, bora është e ftohtë dhe mund të jetë e ndotur.).

Le të bëjmë një eksperiment. Ju keni forma gjeometrike nën pllakat e sheshta, emërtoni ato (qarqet)... Çfarë ngjyre janë ato? Vendosim njërin rreth në një pjatë të zbrazët, do të hedhim dëborë sipër dhe tjetrin e vendosim në ujë. Ku është rrethi i dukshëm dhe ku jo? Pse? (floku i dytë i dëborës është ngjitur në tabelë: bora është e errët - vizatohet një sy i mbyllur)... Bravo djema, ju jeni studiues të vërtetë.

Djema, le të krahasojmë: çfarë ngjyre ka uji dhe bora (bora është e bardhë, uji është i pangjyrë)Çfarë tjetër është e bardha? (fëmijët përgjigjen). (floku i tretë i dëborës është ngjitur: borë e bardhë - leshi pambuku në qendër të flokeve të borës).

Ja sa të zgjuar jemi ne dhe kemi mësuar shumë gjëra interesante për borën. Mendo dhe më thuaj, si e di nëse bora ka erë apo jo? (ju duhet të nuhasni)... Le të nuhasim së pari mollën, cila mollë? (aromatike, aromatike)... Dhe tani bora (bora nuk ka erë) (floku i 4-të i dëborës është i bashkangjitur: bora nuk ka erë - një hundë është tërhequr në flok dëbore)

Edukimi fizik në muzikë:

Dëbora me gëzof të gjitha fluturon

(ngrini duart lart dhe ulni ngadalë)

Dhe stuhia ulërin.

Sa borë ka mbuluar

(shfaq lëvizjet)

Të gjitha shtigjet janë rrëshqitur!

Ne do të gërmojmë shtigjet

(imitoni veprimet)

Dhe le të shkojmë të luajmë topa bore.

(duke ecur)

Bora sot është e bardhë, e bardhë,

(Ngrini duart lart e poshtë)

Gjithçka rreth tij është dritë.

Ne do të veshim dorashka

(vishni dorashka)

dhe do të veshim doreza,

(vendosni në çdo gisht)

Ne do të veshim çdo gisht

Do të jemi të ngrohtë me pallto.

Te lumte! Më tregove kaq shumë eksperimente, dhe tani dua të të tregoj edhe ty, ulu më rehat. Shiko: Unë kam tre kanaçe. Derdhni ujë në një ( fëmija ftohet të kontrollojë temperaturën e ujit).Çfarë lloj uji ka? ( ftohtë). Hidhni të ngrohtë në të dytën, por si të marrim ujë të ngrohtë, çfarë lloj uji duhet të derdhim së pari: të nxehtë apo të ftohtë? ( ftohtë, pastaj nxehtë). Pse? (sepse kavanoza mund të shpërthejë). Do të hedh një të nxehtë në kavanozin e tretë. Në tre kavanoza, unë do të ulë borën në të njëjtën kohë. Ku u shkrin bora më shpejt dhe ku më ngadalë? (sa më i ngrohtë të jetë uji, aq më shpejt shkrihet bora, shpejtësia e shkrirjes së borës varet nga temperatura e ujit). (flokeja e 5-të e dëborës është e bashkangjitur: tregon një termometër)

Djema, tani le të kujtojmë se çfarë karakteristikash ka bora? (në fund të çdo eksperimenti, në tabelë u ngjitën fjolla dëbore me vetitë e borës)... Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se bora është ujë i ngrirë.

Duke përmbledhur rezultatet e mësimit:

Sa shumë kemi mësuar për borën sot, është koha të kthehemi. Ju pëlqeu mësimi ynë? Çfarë ju kujtohet më shumë?

Moment surprizë:

Djema, dua t'ju dhuroj lule dëbore si një kujtim që nuk do të shkrihet kurrë dhe do t'ju kujtojë takimin tonë! (Fëmijëve u prezantohen medalionet e borës, pjesa tjetër e flokeve të dëborës jepen nga fëmijët si një kujtim për mysafirët)

Abstrakt numër 10

"Limon!"

Përmbajtja e softuerit: Për t'u dhënë fëmijëve konceptin e vitaminave, imunitetin.

Për të edukuar një mënyrë jetese të shëndetshme tek fëmijët. Forconi njohuritë e fëmijëve për ndryshimet sezonale në natyrë. Futni fjalët "imunitet", "acid citrik", "sodë buke", ndryshk në fjalorin e fëmijëve. Vazhdoni të monitoroni motin, konsolidoni njohuritë për shenjat sezonale.

Materialet (redakto) dhe pajisje: letra dimërore, limon, acid citrik, sodë buke, enë qelqi, gota plastike, lugë, copëza.

Logjika e GCD:

Para se të shkojmë për një shëtitje me ju, le të shikojmë motin nga dritarja. Si është moti sot? (me re, e kthjellet)

Pse mendon keshtu? ((jo) dielli po shkëlqen)

Çfarë mund të thoni për reshjet? (sot po (nuk) bie (borë))

Le të shënojmë tani vëzhgimet tona në kalendar (me re ose kthjellime, borë ose shi, nëse është)

A ka erë jashtë? Cilin? Si e keni marrë me mend?

Sa ishte temperatura kur shkonit në kopsht në mëngjes?

A është moti i sotëm si dimri?

Shikoni këto simbole. Gjeni ato që janë të përshtatshme për dimër. Cilat janë shenjat e dimrit? (përmbledhje me karta)

Është e drejtë, është ftohtë në dimër. Njerëzit sëmuren shpesh. Pse mendoni se njerëzit sëmuren më shpesh në dimër (përgjigjet e fëmijëve). (Ndoshta sepse nuk vishen shumë ngrohtësisht...). Ndonjëherë shoh fëmijë duke ngrënë borë. Ndonjëherë ju mund të kapni një virus. Ne duhet të mbrohemi disi nga sëmundjet. A e dini se si? (visheni ngrohtë, mos hani borë, merrni vitamina, vaksinohuni)

Një fjalë e urtë thotë: "Kujdesuni për shëndetin tuaj që në moshë të vogël". A e dini se si? (duhet të kaliteni: luani sport, hani siç duhet, hani fruta dhe perime) Është e drejtë, frutat dhe perimet e freskëta përmbajnë shumë vitamina. Vitamina C ndihmon në luftimin e ftohjes. Gjendet kryesisht në frutat e tharta. Merre me mend gjëegjëzën:

Unë jam një frut i verdhë me bark në tenxhere:
E thartë por e shëndetshme.
Nëse ju dhemb fyti
Unë do të heq qafe bluzën në një moment.

Është e drejtë, është një limon. (tregojuni frutin fëmijëve, lërini të shohin, prekin)

Cfare eshte ai? (ovale, e verdhë, ...) Tani provoni limonin, hani një fetë. (Vë një pjatë me copa limoni në tavolinë) Çfarë shije ka? (i thartë)

Duke ngrënë një copë të vogël limoni çdo ditë, ne forcojmë sistemin tonë imunitar. A e dini se çfarë është imuniteti? (…) Kjo është rezistenca e trupit tonë ndaj sëmundjeve. Përsëritni fjalën - imunitet. Çfarë do të thotë? Si tjetër mund të hani limon? (Me sheqer, pini çaj me limon.)

1.FOKUS. (duke treguar dhe komentuar)

Marrim një gotë ujë të zakonshëm. Nga gjysma e limonit shtrydh lengun ne nje gote uje. I trazojmë me një lugë. Çfarë mendoni se doli? (ujë i thartë) Merrni një lugë dhe provoni.

Dhe tani do ta bëj këtë ujë të ziejë me fjalë magjike. a besoni?

(Unë marr sodën e bukës të përgatitur paraprakisht nën tryezë dhe them fjalët "magjike".)

Shalda, petë - ziejeni ujin (dhe hidhni shpejt sodën në ujë)!

Nëse dëshironi, unë do t'ju mësoj se si të bëni një truk të tillë, surprizoni prindërit tuaj në shtëpi. Merrni vetes një gotë ujë. Shtrydhni lëngun e limonit. Nëse nuk ka limon, mund të përdorni acid limoni në këto thasë (u sugjeroj fëmijëve të hedhin një lugë acid limoni në gotat e tyre dhe të përziejnë) Çfarë merrni? (ujë acid)

Në çdo shtëpi ka një pluhur kaq të mrekullueshëm - sode buke. Merrni një majë sodë buke (kam vënë një disk me sodë buke në tavolinë), hidheni në gotat tuaja. Cfare po ndodh? (ka flluska sikur zien) Ashtu, krijohet pamja e vlimit, por në fakt uji mbetet i ftohtë. Prekni enët e mbushura me ujë. (ajo është e ftohtë)

Tani më thuaj, si e bëmë ujin të ziejë?

Përfundim: kur bashkohen uji me limon (acid) dhe soda e bukës, ndodh një reaksion që krijon pamjen e vlimit.

2. Merrni një moment.Çfarë duhet bërë për të përmirësuar shëndetin tonë? (Përgjigjet e fëmijëve)

Çdo mëngjes ju dhe unë bëjmë ushtrime dhe më pas themi: “Faleminderit për stërvitjen, shëndeti është në rregull”. Kjo do të thotë ... (shëndeti duhet të forcohet me stërvitje).

Ne po ecim lart, lart
Ne duartrokasim, duartrokasim duart
Ne shikojmë një moment, një moment
Ne supe zogth, zogth
Një këtu, dy këtu ( kthesat e bustit djathtas dhe majtas)
Kthehu rreth teje
Një u ul, dy u ngritën në këmbë
U ul, u ngrit, u ul, u ngrit
Si një Roly-Rise of Steel
Dhe pastaj ata filluan të galopojnë ( duke vrapuar në një rreth)
Si topi im kërcyes
Një, dy, një, dy ( ushtrim i frymëmarrjes)
Pra loja ka mbaruar.

3.FOKUSI

Tani do t'ju zbuloj një sekret tjetër të limonit. Më thuaj, a e dini se çfarë është ndryshku? (Kur hekuri bie në kontakt me ujin dhe ajrin, ai ndryshket, prishet) Nëse ka ndodhur që të kemi gjetur një njollë ndryshku në rrobat tona, atëherë miku ynë i mirë limoni do të na ndihmojë të heqim atë. Këtu është një copë ndryshku. Është e nevojshme të prisni një fetë nga limoni dhe të fërkoni njollën, ta lini fetën në njollë për një kohë, pastaj të lani. Shikoni, e provova dhe funksionoi. Provojeni vetë. Këtu janë disa mbetje të ndotura nga ndryshku. Çfarë duhet të bëni? (Duhet ta fërkoni njollën me limon) Duke qenë se ky është një proces i gjatë, ju sugjeroj t'i vendosni mbetjet tuaja në tabaka dhe t'i vendosni në dritare. Ne do të kthehemi tek ata më vonë, do të lahemi dhe do të kontrollojmë rezultatin.

Pra, na tregoni çfarë dinit më parë dhe mësuat për limonin sot?

Çfarë fjalësh të reja keni takuar? Tani hani një fetë limoni - forconi imunitetin tuaj dhe jini të shëndetshëm!

4 detyra shtëpie: vizatoni një limon dhe kërkojuni prindërve t'ju tregojnë se çfarë dinë tjetër për limonin. Dhe nesër do të na tregoni të gjitha informacionet e reja.

Abstrakt numër 11

"Pse tingëllon gjithçka?"

Përmbajtja e softuerit:

Drejtojini fëmijët të kuptojnë shkaqet e zërit: dridhjet e një objekti.

Materialet (redakto) dhe pajisje: dajre, xhami xhami, gazetë, balalaika ose kitarë, vizore druri, metalofon.

Logjika e GCD:

Loja "Çfarë tingëllon?"- mësuesi u ofron fëmijëve për
mbulon sytë dhe nxjerr tinguj me ndihmën e
artikujt. Fëmijët marrin me mend se çfarë tingëllon. Pse jemi të njohura i qepim këta tinguj? Çfarë është zëri? Fëmijët ftohen të portretizojnë me zë: si tingëllon një mushkonjë?(Z-z-z.) Sa gumëzhinfluturoj?(F-f-f.) Si gumëzhin një grerëz?(Oh.)

Më pas çdo fëmijë ftohet të prekë telin e instrumentit, të dëgjojë tingullin e tij dhe më pas ta prekë telin me pëllëmbën e dorës për të ndaluar zërin. Cfare ndodhi? Pse u ndal zëri? Tingulli vazhdon për aq kohë sa vargu dridhet. Kur ndalon, zëri gjithashtu zhduket.

A ka zë vizori prej druri? Fëmijët inkurajohen të nxjerrin tingull duke përdorur një vizore. Ne shtypim njërën skaj të sundimtarit në tryezë dhe në atë të lirë përplasim pëllëmbën tonë. Çfarëndodh me sundimtarin?(Drihet, heziton) Si të ndërpritetzë?(Mos vibroni vizoren me dorën tuaj)

Ne nxjerrim tingullin nga një gotë xhami me një shkop, ndaloni. Kur lind zëri? Tingulli shfaqet kur ka një lëvizje shumë të shpejtë të ajrit përpara-prapa. Ky quhet hezitim. Pse tingëllon gjithçka? Sia mund të emërtoni edhe objektet që do të tingëllojnë?

Abstrakt numër 12

"Gurë të mahnitshëm"

Përmbajtja e softuerit: Të njohë fëmijët me larminë e botës së gurëve dhe vetitë e tyre. Kushtojini vëmendje veçorive të gurëve. Së bashku me fëmijët klasifikoni gurët sipas karakteristikave: madhësia (i madh, i mesëm, i vogël); sipërfaqe (e lëmuar, e barabartë, e ashpër, e ashpër); temperatura (e ngrohtë, e ftohtë); pesha (e lehte, e rende), levizje - zhytet ne uje. T'i drejtojë fëmijët drejt kërkimit dhe aktiviteteve krijuese në kopsht dhe në shtëpi. Zhvilloni kujtesën vizuale dhe muskulore, syrin, të menduarit logjik. Nxit zhvillimin e shijes estetike. Nxitini fëmijët të shprehin me fjalë ndjesitë e tyre prekëse. Forconi aftësitë e punës me pajisje zmadhuese. Promovoni zhvillimin e perceptimit dëgjimor.

Materialet (redakto) dhe pajisje: Foto, foto malesh dhe peizazhesh malore, një gjoks ndjesish. Një grup skemash - vizatimesh. Kapela e shkencëtarit. Një grup gurësh për çdo fëmijë. Zmadhuesit. Një gotë ujë, një lugë. Tabaka të mëdha. Pecetat janë të vogla. Pecetat janë të mëdha. Kuti me qeliza.

Puna paraprake. Biseda me fëmijët për malet, ekzaminimi i ilustrimeve, pikturave të mëdha me peizazhe malore. Ekzaminimi i globit, hartat e botës dhe gjetja e maleve më të larta të planetit tonë dhe shtetit tonë. Leximi i përrallës së PP Bazhov "Lule guri".

Logjika e GCD:

Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth rreth tryezës së demonstrimit. Mbi të shtrihet një gjoks me ndjesi, brenda së cilës shtrihet një gur i madh. Fëmijët i afrohen me radhë gjoksit. Ata futin duart nga të dyja anët dhe e ndjejnë objektin. Ata përfundojnë: çfarë ka brenda gjoksit? - Guri. Djema, me çfarë do të bëjmë eksperimente? Po, me gurë. Ju kërkoj të uleni rehat në tavolina. Tani le të hedhim një vështrim më të afërt, çfarë lloj ndihmësish na duhen për eksperimente?

(Mësuesi kujton qëllimin e secilit organ))

Dhe tani ne të gjithë do të bëhemi shkencëtarë dhe do të fillojmë eksperimentet tona. Hapni pecetat tuaja dhe lëvizini tabaka më pranë jush. Sytë tanë janë të parët që punojnë. Shikoni me kujdes të gjithë gurët me sytë tuaj.

Përvoja numër 1. Përcaktimi i ngjyrës dhe formës.

Fëmijët ndajnë vëzhgime rreth ngjyrës së gurëve të tyre (gri, kafe, e bardhë, e kuqe, blu, etj.).

Përfundim: gurët janë të ndryshëm në ngjyrë dhe formë
Oriz. 1

Përvoja numër 2. Përcaktimi i madhësisë.

Mësuesi pyet: "A janë të gjithë gurët të njëjtën madhësi?" - Jo. Gjeni dhe më tregoni gurin tuaj më të madh, më të vogël, të mesëm. Kush do të bëjë një përfundim të rëndësishëm për madhësinë e gurëve?

Përfundim: gurët vijnë në madhësi të ndryshme. Për eksperimentin e radhës do të na duhen gishta shumë të ndjeshëm.

Oriz. 2

Përvoja nr. 3. Përcaktimi i natyrës së sipërfaqes.

Tani do të godasim çdo guralecë me radhë. A janë gurët të njëjtë apo të ndryshëm? Cilin? (Fëmijët ndajnë zbulimet e tyre.) Mësuesi u kërkon fëmijëve të tregojnë gurin më të lëmuar dhe më të ashpër.

Përfundim: guri mund të jetë i lëmuar dhe i ashpër.

Oriz. 3

Eksperienca nr. 4. Ekzaminimi i gurëve me një lupë.

Për të parë edhe më mirë sipërfaqen e gurëve, do të përdorim lupa. (Fëmijët shikojnë të gjithë gurët e tyre.)

Edukator:çfarë gjërash interesante keni parë djema? (Njolla, shtigje, dhëmbëzime, gropëza, modele, etj.). Të lumtë, fëmijë shumë të vëmendshëm. Djema, kam një propozim interesant që të bëheni pesha për një minutë. Çfarë bëjnë peshat? Po, ato janë të peshuara.

Përvoja nr. 5. Përcaktimi i peshës.

Fëmijët me radhë mbajnë gurë në pëllëmbët e tyre dhe përcaktojnë gurin më të rëndë dhe më të lehtë.
Përfundim: gurët sipas peshës janë të ndryshëm: të lehta, të rënda.
Djema, tani vendosni pëllëmbët në tryezë dhe shpejt në faqet tuaja. Çfarë tavoline? Dhe faqet? Lëkura jonë mund të dallojë shpejt temperaturën.

Oriz. 4

Përvoja numër 6: Përcaktimi i temperaturës.

Tani do të kemi një përvojë shumë interesante, shumë të vështirë. Ndër gurët tuaj, ju duhet të gjeni gurin më të ngrohtë dhe më të ftohtë. Djema, si dhe çfarë do të bëni? (Fëmijët ofrojnë mënyra veprimi, kryeni një eksperiment. Mësuesi kërkon të tregojë një gur të ngrohtë, pastaj të ftohtë dhe ofron të ngrohë një gur të ftohtë.)

Ushtrime të frymëmarrjes. Fëmijët marrin të gjithë gurët, i vendosin në pëllëmbët e tyre, thithin me hundë dhe nxjerrin nga goja, buzët me një tub. (3 herë).

Përfundim: gurët mund të jenë të ngrohtë ose të ftohtë.

Mësuesi pyet: “Djema, çfarë mendoni se do të ndodhë me një gur nëse e vendosni në ujë? (Versionet për fëmijë.) Pse mendon keshtu? (Argumentet e fëmijëve.) Dhe çfarë duhet bërë për të zbuluar të vërtetën - të vërtetën? (Sugjerimet e fëmijëve.)

Oriz. 5

Eksperienca nr. 7. Lundrueshmëria.

Fëmijët marrin një kavanoz me ujë dhe vendosin me kujdes një gur në ujë. Ata po shikojnë. Ndani rezultatin e përvojës. Mësuesi tërheq vëmendjen për fenomene shtesë - rrathët kaluan nëpër ujë, ngjyra e gurit ndryshoi, u bë më e ndritshme.

Përfundim: gurët zhyten në ujë sepse janë të rëndë dhe të dendur.

Oriz. 6

(Fëmijët nxjerrin një gur dhe e fshijnë me një pecetë të vogël.)

Edukatori: Djema! Ju lutemi shikoni tabelën. Morëm një letër të pazakontë për gurët. Shkrimi në figura dhe diagrame. Kush dëshiron të bëhet shkencëtar, të veshë një kapelë beqari dhe të nxjerrë një përfundim të rëndësishëm për vetitë e gurëve? (Një fëmijë nxjerr një përfundim për të gjitha eksperimentet e bëra.) Fëmijët rregullojnë vendin e punës dhe mësuesi i inkurajon fëmijët të shkojnë në një ekskursion dhe të shohin një ekspozitë rreth gurëve.

Abstrakt numër 13

"Çfarë janë guralecat"

Synimi: të njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e gurëve, tiparet e tyre dhe rëndësinë e tyre për njerëzit.

Materialet dhe pajisjet: për secilin fëmijë - një grup guralecësh të vegjël për eksperimentim, të ndryshëm në ngjyrë, cilësi sipërfaqe (të lëmuar dhe të ashpër), fortësi, formë, një guralec - det ose lumë (i rrumbullakosur), dy stralli të vegjël. Tasa me ujë në të cilat fëmija mund të lëshojë guralecë. Tabaka me rërë për postimin e imazheve. Modeli i një peizazhi malor (përshkrimi i tij është dhënë në nënseksionin "Dhoma ekologjike"). Mostrat e gurëve të mëdhenj nga një ekolog. Një kuti me ndjesi që përmban disa gurë. Copa plastelinë dhe shkumë.

PROCESI I MËSIMIT

Guralecët në tavolinat e fëmijëve janë të fshehur nën peceta. Ekologu i kërkon fëmijës të përcaktojë se çfarë ka brenda kutisë së ndjesive. Së pari, fëmija duhet të thotë atë që ndjen - çfarë objekti ndjen? (I lëmuar, i përafërt, këndor, me buzë të mprehta, etj.) Cili nga djemtë i pa gurët? Ku? Malet janë prej gurësh. Kush ishte në male? (Nëse është e mundur, tregoni një rrëshqitje të peizazhit malor.)

Ushtrimi 1. Gjeni guralecat më të mëdhenj dhe më të vegjël.

Detyra 2. Zgjidhni më të bukurin dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

Detyra 3. Mbyllni sytë dhe prekni guralecin më të lëmuar, më të rrumbullakët, pastaj më të pabarabartë. Shikoni nga afër gurin më të rrumbullakët. Ky është një guralec deti. Pse fëmijët mendojnë se nuk ka qoshe të mprehta? A keni qenë atje më parë? Këta guralecë janë nga deti (lumi). Uji lëviz guralecat, ata godasin njëri-tjetrin, të gjitha qoshet e mprehta zhduken gradualisht, guraleca bëhet e rrumbullakët. Kujtoni përrallën "Për çfarë pëshpërisnin guralecat" (Revista "Obruch" nr. 2, 1997).

Detyra 4. Ekzaminoni guralecin përmes një xham zmadhues. Kush sheh çfarë?

Detyra 5. Merrni një guralec në njërën dorë, plastelinë në tjetrën. Shtrydhni të dyja pëllëmbët. Krahasoni çfarë ndodhi me një guralec dhe çfarë ndodhi me plastelinën. Pse? Guraleci është i fortë, më i fortë se plastelina.

Detyra 6. Le të përpiqemi të shkarravitim diçka në një guralec. Cfare ndodh? Ju mund të shikoni përmes një xham zmadhues. Pse thonë: “I fortë si guri”, “qëndron si guri”? Ju mund të trokasni guralecat kundër njëri-tjetrit. Cfare po ndodh?

Detyra 7.Çfarë ndodh nëse vendosim një guralec në ujë? A do të mbytet apo do të notojë? Hidhni një guralec në ujë, duke vëzhguar se çfarë ndodh me ujin (formohen rrathë). A mund të notojë një guralec? Një copë stiropor? Ne e ulim shkumën, krahasojmë. Pse stiropori noton dhe guraleca jo?

Detyra 8. Hiqni stiroporin dhe vendosni disa guralecë të tjerë në tas. Le t'i provojmë me prekje në ujë dhe t'i nxjerrim jashtë. Çfarë ndryshoi? Çfarë ngjyre janë guralecët e lagësht në krahasim me guralecat e thata?

Detyra 9. Cili është guri më i mirë për të lyer? Le te perpiqemi. Shkumës, qymyr.

Detyra 10. Le të bëjmë një instrument muzikor. Vendosni gurë në një kavanoz metalik kafeje ose çaji, mbylleni fort dhe tundni. Nëse vendosni gurë të ndryshëm, atëherë tingulli do të jetë i ndryshëm (mund ta bëni këtë më vonë në grup). Si tundet një guralec? Dy? etj.

Detyra 11. Tregojuni fëmijëve një shkrepës dhe dy stralli. Çfarë mendojnë se kanë të përbashkët? Mësuesja merr dy stralli dhe i përplas me njëri-tjetrin, i lë fëmijët t'i nuhasin. Çfarë erë? Dikur njerëzit e lashtë i përdornin këta gurë për të nxjerrë zjarrin, por tani ne e nxjerrim atë me shkrepse. Por ka edhe çakmakë silikoni, ku një rrotë e veçantë bën një shkëndijë nga një gur artificial. Lërini fëmijët të pretendojnë se janë njerëz të lashtë që duhet të ndezin një zjarr me një strall (parashkollorët e bëjnë këtë me kënaqësi të veçantë).

Konkluzione: guralecat janë të forta, ato ndryshojnë në ngjyrë, formë; guralecët ndryshojnë ngjyrën në ujë, janë të rëndë: zhyten në ujë.

"Kutia e ndjesive" (eksperimente me gurë)

Materiali: gurë të ndryshëm në kuti, kuti guri të përzier dhe pëlhurë, gotë me ujë, lupë.

Klasifikimi i gurëve sipas kritereve të ndryshme.

Puna përgatitore:

Vendosni disa sende në kuti (duhet të ketë gurë midis tyre)

Përparimi i eksperimentit

Ofroni të zbuloni se çfarë ka brenda "kutisë së ndjesive": zgjidhni gurë nga të gjitha objektet. Të gjithë marrin një gur në dorë dhe flasin për veçoritë e tij. Çfarë guri ndjen? (E lëmuar, e ashpër, e mprehtë, e ftohtë, etj.)

Kur të gjithë gurët janë në tryezë krahasojini ato.

Pse disa gurë nuk kanë qoshe, pse janë të lëmuar? (Guralecat shtriheshin në ujë, rëra dhe uji prenë qoshet, guralecat u bënë të lëmuara)

1. Konsideroni guralecat me një xham zmadhues. Kushtojini vëmendje kristaleve, çarjeve, modeleve. 2. Çfarë ndodh nëse vendosni një gur në ujë? A do të mbytet apo do të notojë? (Hidhni një gur në një gotë me ujë, vëzhgoni). Çfarë po ndodh (rrethon në ujë). A mund të notojë një gur? 3. Le të krahasojmë guralecat e thata dhe të lagura. Çfarë ngjyre kanë gurët e lagësht në krahasim me gurët e thatë? Cilat janë më të bukura tani? 4. Le të bëjmë një instrument muzikor. Vendosni guralecat në kuti (plastikë, metal, karton) dhe mbyllini ato. Sa bukur dhe në mënyra të ndryshme gjëmojnë (të vegjël dhe të mëdhenj, një ose disa guralecë). (Për muzikë si maraka.)

Duke luajtur me gurë

Ka një tabaka me rërë në tryezë: Unë i ftoj të gjithë pjesëmarrësit në klasën master të tregojnë imagjinatën e tyre dhe të bëjnë një model nga guralecat.

Abstrakt numër 14

"A është e mundur të ndryshohet forma e gurit dhe argjilës"

Përmbajtja e softuerit:

Zbuloni vetitë e argjilës (e lagësht, e butë, viskoze, mund të ndryshoni formën e saj, të ndaheni në pjesë, të skalitni) dhe të gurit (të thatë, të fortë, nuk mund të skalitni prej saj, nuk mund të ndahet në pjesë).

Materialet (redakto) dhe pajisje: dërrasat e skulpturës, balta, guri i lumit, modeli i ekzaminimit të objektit.

Logjika e GCD:

Sipas modelit të shqyrtimit të temës, Gjyshi Di fton fëmijët të zbulojnë nëse është e mundur të ndryshohet forma e materialeve natyrore të propozuara. Për ta bërë këtë, ai i fton fëmijët të shtypin gishtin e tyre mbi baltë, gur. Ku ka mbetur vrimanga gishti juaj? Çfarë lloj guri?(E thatë, e fortë.) Çfarë lloj balte?(I lagësht, i butë, gropat mbeten.) Fëmijët marrin me radhë një gur në duar: e shtypin, e rrotullojnë në pëllëmbët e tyre, e tërheqin në drejtime të ndryshme. A ndryshoi formë guri? Pse nuk mund ta ndashnjë pjesë të saj?(Guri është i fortë, nuk mund të bëhet asgjë me dorë, nuk mund të ndahet në pjesë.) Fëmijët me radhë e shtypin baltën, e tërheqin në drejtime të ndryshme, e ndajnë në pjesë. Cili është ndryshimi midis baltës dhe gurit?(Argjila nuk është si guri, është e butë, mund të ndahet në copa, balta ndryshon formë, mund të skalitet prej saj.)

Detyrë praktike

Fëmijët skalitin figura të ndryshme balte. Pse nuk prishen figurinat?(Argjila është viskoze, ruan formën e saj.) Cilin tjetërA duket materiali si balta?

Hyrje në temën e ajrit

Synimi: ndihmoni fëmijët "të shohin" ajrin, provoni se ai është kudo, se ajri është transparent, "i padukshëm".

Materialet dhe pajisjet: kontejnerë me ujë, gota transparente, kashtë për një koktej, gota me ujë me sapun për çdo fëmijë (mund të përdorni edhe komplete të gatshme për flluskat e sapunit), tullumbace, lodra ose ventilatorë të bërë vetë, një tas me ujë, një top (çfarëdo që fryhet lodra), një qese plastike (doreza gome).

Përvoja 1. Mësuesja u tregon fëmijëve një gotë bosh dhe i pyet nëse ka ndonjë gjë në të. Më pas, parashkollorët shqyrtojnë me kujdes kupat e tyre dhe i përgjigjen të njëjtës pyetje. Mësuesi sugjeron të kontrolloni nëse gotat janë vërtet bosh.

Fëmijët e kthejnë gotën me kokë poshtë dhe e ulin ngadalë në një enë me ujë. Në këtë rast, xhami duhet të mbahet shumë i barabartë. Cfare ndodh? A futet uji në gotë? Pse jo? Mësuesi/ja i diskuton këto çështje me fëmijët, dëgjon hipotezat e tyre. Të gjithë së bashku përfundojnë: ka ajër në gotë, nuk e lë ujë atje.

Përvoja 2. Le të përsërisim eksperimentin e mëparshëm, pasi të kemi fiksuar më parë një copë letre, leckë ose leshi pambuku me një copë plastelinë në fund të xhamit. Sigurohuni që t'i lini fëmijët t'i prekin para se ta ulin gotën në ujë dhe më pas, diskutoni pse letra (rroba) nuk është e lagur (në diskutim, fëmijët duhet të përdorin rezultatet e eksperimentit të parë).

Testi 3... Edhe një herë e zhysim gotën në ujë, por këtë herë në një pozicion të pjerrët. Çfarë shfaqet në ujë? (Fëmijët përgjigjen.) Flluskat e ajrit janë të dukshme. Nga erdhën? Ajri del nga xhami dhe uji zë vendin e tij.

Përvoja 4. Fëmijët fryjnë në gota përmes tubave të koktejit dhe shikojnë se çfarë ndodh (paralajmërojini fëmijët të fryjnë me masë, përndryshe asgjë nuk do të mbetet në gota).

Përvoja 5. Vendosni gota me ujë me sapun përpara fëmijëve dhe ofroni të fryjnë flluskat përmes një kashte (për shembull, përmes të njëjtit tub kokteji). Diskutoni pse quhen flluska sapuni, çfarë ka brenda këtyre flluskave dhe pse janë kaq të lehta dhe fluturojnë.

Përvoja 6."Ajri është më i lehtë se uji." Ftojini fëmijët të “mbytin” topa dhe lodra të tjera që fryhen dhe diskutoni pse nuk mbyten.

Testi 7... "Si të kap ajrin?" Mundohuni që së bashku me fëmijët të "kapni" ajrin në një qese plastike (mos harroni për sigurinë), një dorezë gome, një leckë të hollë etj. Si e dimë nëse ajri është "kapur"?

Testi 8... "A mund të peshohet ajri?" Merrni një shkop rreth gjashtëdhjetë centimetra të gjatë. Në mes të tij, lidhni një fije, në të dy skajet e të cilit lidhni dy tullumbace identike. Vareni shkopin nga fija. Shkopi varet horizontalisht. Ftojini fëmijët të mendojnë se çfarë ndodh nëse shponi një nga topat me një objekt të mprehtë. Shponi një nga balonat e fryra me një gjilpërë. Ajri do të dalë nga topi dhe fundi i shkopit, në të cilin është ngjitur, do të ngrihet lart. Pse? Baloni pa ajër është bërë më i lehtë. Çfarë ndodh kur shpojmë edhe balonën e dytë? Kontrolloni atë në praktikë. Bilanci juaj do të rikthehet përsëri. Balonat pa ajër peshojnë njësoj, si dhe të fryra. Ky eksperiment mund të kryhet edhe në një peshore të madhe lodrash plastike.

Përvoja 9. Për t'u siguruar që flaka po ndot ajrin, bëni eksperimentin e mëposhtëm. Ndizni një qiri (sigurisht me kujdes). Çfarë shohin djemtë? Flaka po digjet. A mund të ndotë ajrin? Në fund të fundit, ne nuk shohim asgjë përveç flakës. Më pas mbi flakën e qiririt (në një distancë prej 1-2 centimetra) mbajeni një gotë ose porcelani (por jo plastikë!) filxhan, me një fjalë, një objekt prej materiali që nuk shkrihet, ndizet ose nxehet shpejt. Pas një kohe, do të shihni se ky artikull u errësua më poshtë - i mbuluar me një shtresë bloze.

Abstrakt numër 12

"Çfarë janë rëra dhe balta"

Synimi: të njohë fëmijët me veçoritë e rërës dhe argjilës, të krahasojë se si ndryshojnë ato dhe të gjejë manifestime të vetive të këtyre substancave në jetën e përditshme (një kombinim i eksperimentimit dhe vëzhgimit gjatë shëtitjeve).

Materialet dhe pajisjet: gota me rërë dhe argjilë për çdo fëmijë (mund të përdorni gota me shumë ngjyra me kos, kosi ose enë të sheshta-paketime), gota me ujë, fletë letre, lugë, zmadhues. E gjithë kjo mund të vendoset në një tabaka të vogël. Gjatë shëtitjeve, ftojini fëmijët të kërkojnë shkopinj ose degë në tokë që duken si pemë, të cilat do të "shndërrohen" në pemë në klasë. Çdo fëmijë duhet të ketë një pemë personale. Ju gjithashtu duhet të përgatisni rërë dhe argjilë. Rëra nuk duhet të jetë shumë e imët dhe argjilore. Lumi (liqeni) me kokërr të trashë është i përshtatshëm. Është më mirë të merret balta natyrale, pasi balta e bardhë e disponueshme në treg e përdorur për prodhimin e enëve dhe zanateve është disi e ndryshme në vetitë e saj. Ku mund të gjeni baltë?
Në guroren më të afërt të tullave, në një gropë ndërtimi, në një llogore, në një gropë për një bodrum. Si mund ta dalloni nëse keni argjilë në duar dhe jo balte? Merrni pak papastërti dhe përpiquni të rrotulloni një sallam të zgjatur midis pëllëmbëve tuaja. Nëse merrni një sallam të hollë me maja të mprehta që përkulen lehtësisht në një unazë, atëherë balta është e vërtetë. Kjo është e rëndësishme sepse në natyrë, balta dhe rëra shpesh përzihen në përmasa të ndryshme dhe përzierja e tyre nuk do të japë rezultatet e dëshiruara gjatë eksperimenteve.

Përvoja 1. Merrni një gotë rërë dhe vendosni me kujdes pak rërë në një copë letër. A rrjedh rëra lehtë? Lehtësisht. Tani le të përpiqemi të derdhim argjilën nga gota. Cila është më e lehtë për t'u derdhur - rërë apo balta? Rërë. Prandaj thonë se rëra është “rrjedhëse e lirë”. Balta ngjitet së bashku në copa, nuk mund të derdhet nga xhami aq lehtë sa rëra. Ndryshe nga balta, rëra është e lirshme.

Përvoja 2. Me ndihmën e një xhami zmadhues do të shqyrtojmë me kujdes se nga çfarë përbëhet rëra (nga kokrrat e rërës). Si duken kokrrat e rërës? Ato janë shumë të vogla, të rrumbullakëta, të tejdukshme (ose të bardha, të verdha, në varësi të llojit të rërës). A janë kokrrat e rërës të ngjashme me njëra-tjetrën? Si ngjajnë dhe si ndryshojnë? Disa fëmijë mund të thonë se kokrrat e rërës janë të njëjta, të tjerë se nuk janë dhe nuk ka nevojë t'i shkëpusni ata. Është e rëndësishme që në procesin e krahasimit, djemtë të konsiderojnë me kujdes kokrrat e rërës. Më pas konsideroni gungën e argjilës në të njëjtën mënyrë. A janë të njëjtat grimca të dukshme në argjilë? Çdo kokërr rërë shtrihet veçmas në rërë, nuk ngjitet me "fqinjët". Dhe në argjilë - të mbërthyer së bashku, grimca shumë të vogla. Në disa mënyra, balta është e ngjashme me plastelinën. Nëse keni lupa me zmadhim të lartë, lërini fëmijët të marrin në konsideratë argjilën pluhur. Njollat ​​e pluhurit që mund të shihen janë shumë më të vogla se kokrrat e rërës. Rëra përbëhet nga kokrra rëre që nuk ngjiten me njëra-tjetrën, dhe balta përbëhet nga grimca të vogla që duken të shtrënguara fort për duart dhe të ngjitura me njëra-tjetrën.

Përvoja 3. Gjatë këtij eksperimenti, nuk duhet harruar siguria e fëmijëve: në fund të fundit, kokrrat e rërës mund të futen në sy ose në hundë. Për të shmangur këtë, eksperimentet mund të kryhen në kavanoza qelqi me tre litra. Vendoseni kavanozin anash, spërkatni një shtresë të hollë balte ose rërë, mbulojeni me një kapak plastik. Në fund të kapakut, bëni një vrimë për një tub gome përmes së cilës mund të fryni ajrin në kanaçe. Një fund i tubit do të jetë në kavanoz, në anën tjetër, futni një llambë të rregullt gome. Mund të provoni madje të fryni një tullumbace në tub ose të përdorni një pompë biçiklete.

Krijoni një rrjedhë të fortë ajri në kavanoz - një erë lodër. Çfarë ndodh me kokrrat e rërës? Ata lëvizin lehtësisht, shfryhen. Më pas fryjmë në të njëjtën mënyrë në copat e argjilës. Çfarë shohim tani? A mund të lëvizin copat e baltës aq shpejt dhe lehtë sa kokrrat e rërës? Jo, ato shfryhen më vështirë ose nuk lëvizin fare. Eksperimente të ngjashme mund të kryhen me rërë të lagësht dhe argjilë.

Përvoja 4. Le të marrim një shkop dhe të përpiqemi ta "fusim" me radhë në gota me rërë dhe argjilë. Le të imagjinojmë se po mbjellim një pemë të vogël. Çfarë është më e lehtë për ta vendosur atë? Balta e thatë është e vështirë, është e vështirë të ngjitësh një shkop në të. Por në rërë, shkopi shtyn mënjanë kokrrat e rërës që "nuk ngjiten me njëra-tjetrën", dhe për këtë arsye është më e lehtë ta ngjitni atë. Ne kemi zbuluar tashmë se rëra është e lirshme.

Përvoja 5. Hidhni pak ujë në një gotë me rërë. Le të prekim rërën. Çfarë është bërë ai? I lagësht, i lagësht. Ku u zhduk uji? Ajo “u ngjit” në rërë dhe “u përkul” mes kokrrave të rërës. Le të përpiqemi të "mbjellim" shkopin në rërë të lagur. Me cilën rërë përshtatet më lehtë - e thatë apo e lagësht? Më pas derdhni pak ujë në një gotë balte. Ne monitorojmë se si thithet uji: shpejt apo ngadalë? Ngadalë, më ngadalë se në rërë. Një pjesë e ujit mbetet sipër, mbi argjilë. Për qartësi më të madhe, mund të derdhni ujë njëkohësisht në të dy gotat dhe të monitoroni se cila prej tyre thith ujin më shpejt. Ne mbjellim "pemën" në baltë të lagur. Është më e lehtë të mbillni një shkop në argjilë të lagësht sesa në argjilë të thatë. Le të kujtojmë: kur një person mbjell bimë në shtretër ose pemë në parqe dhe kopshte në pranverë, ai ujit tokën nëse është e thatë. Është më e lehtë të mbillni bimë në tokë të lagësht.

Përvoja 6. Formojmë një sallam të gjatë, toptha nga balta e lagur. Le të imagjinojmë se po bëjmë krimba toke. Pastaj do të përpiqemi të krijojmë të njëjtat krimba dhe topa nga rëra e lagësht. Cfare ndodh? Është e pamundur të formosh një sallam krimbi nga rëra, dhe topat janë të brishtë. Nëse topat ende funksionojnë, palosini me kujdes në një dërrasë dhe lërini të thahen. Çfarë ndodh me topat kur thahen? Topat e rërës do të shpërbëhen, dhe topat e baltës do të bëhen të thata dhe të forta. Çfarë mund të bëhet nga rëra e lagësht? Kujtojuni fëmijëve se si luajnë me rërë dhe ëmbëlsira dhe si bëjnë ëmbëlsira të Pashkëve. Nga çfarë rëre është bërë torta - e thatë apo e lagësht? Nëse është e mundur, ftojini fëmijët të bëjnë dy ëmbëlsira të Pashkëve pikërisht në klasë.

Eksperimentimi në laborator duhet të shoqërohet me vëzhgime në shëtitje, ekskursione:

1. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te gropa e rërës gjatë shiut dhe motit të thatë. Cili është ndryshimi midis rërës? Bëjini fëmijët të përpiqen të formojnë kështjella me rërë të lagësht dhe të thatë. Çfarë do të thotë shprehja "Ndërtoni kështjella në rërë"? (Përvoja nr. 6.) 2. Ftojini fëmijët të ecin fillimisht në rërë të lagur dhe më pas në argjilë të lagur. Ku kanë mbetur gjurmët më të qarta? Çfarë ndodh me gjurmët kur toka thahet? 3. Fëmijët shpesh sjellin baltë në këpucët e tyre pas shiut. Nga vjen? Nxitini fëmijët të ecin me çizme gome në shtegun me rërë dhe në shtegun prej balte. Cilat papastërti pastrohen më lehtë? Pse? Pas eksperimenteve, fëmijët lanë duart. Çfarë u la më shpejt - rërë apo balta? (Përvoja nr. 2.) 4. Ekzaminoni me kujdes zonat ku uji grumbullohet pas shiut dhe pellgjet qëndrojnë për një kohë të gjatë. Ku shfaqen pellgje më shpesh - në rërë apo në tokë balte? Kontrolloni supozimet në shembullin e faqes tuaj, parkut, sheshit. (Kujtoni eksperimentin nr. 5, kur uji u përthit në rërë dhe argjilë.) 5. Në mot me erë, shikoni rërën - a e largon era atë? (Përvoja nr. 3.)

Abstrakt i lojës intelektuale “Çfarë? Ku? Kur?"

Synimi: Zhvillimi i aftësive intelektuale të fëmijëve, shpejtësia e reagimit, zgjuarsia, shkathtësia. Zhvillimi i kompetencës sociale dhe komunikuese.

Materiali: kuti e zezë, majë rrotulluese, fletë letre, stilolapsa, pyetje video dhe audio, zarfe me numra dhe pyetje.

V.: Mirëdita, të dashur të ftuar. Jemi të lumtur t'ju mirëpresim në klubin tonë intelektual “Çfarë? Ku? Kur?"

Njihuni me njohësit tanë (të prezantuar nga fëmijët dhe kapiteni i ekipit).

Njohësit përballë shikuesve.

Loja shkon deri në 6 pikë. Për diskutimin e çdo pyetjeje jepet një minutë, pas së cilës ekspertët duhet të japin një përgjigje. Nëse përgjigja është e saktë, pika shkon tek njohësit, nëse përgjigja nuk është e saktë, atëherë pika shkon tek shikuesit.

V.: Pra fillojmë Raundi I.

Rrotulloni daullen. Zarfi numër 1. Pyetja erdhi nga mësuesja e grupit 41 Elena Mikhailovna.

Pulat dhe qentë ecnin në oborr.

Djali numëroi putrat e tyre - doli 10.

Pyetje për vëmendje:

Sa pula dhe qen mund të ketë?

Një minutë për të arsyetuar.

V.: Koha mbaroi. Kush do të jetë në krye? (Kapiteni thërret lojtarin)

Tani kushtojini vëmendje përgjigjes së saktë:

1 qen dhe 3 pula

2 qen dhe 1 pule

Rezultati bëhet 1-0 në favor të ... (ekspertëve ose shikuesve)

raundi II(Fëmija e kthen daullen.)

Vëmendje ndaj ekranit. Video pyetjen për ju e ka dërguar nxënësi i klasës së parë Egor Balev.

Përshëndetje të dashur ekspertë. Jam nxënëse e klasës së parë të gjimnazit nr.89. Unë kam përgatitur një pyetje për ju. Pas një minute, përgjigjuni: Sa skaje kanë 2 shkopinj e gjysmë?

Diskutimi i fëmijëve.

V.: Koha mbaroi. Përgjigja juaj është ekspertë. (Përgjigjet e fëmijëve.)

Tani vëmendje, përgjigja e saktë!

2 shkopinj e gjysmë kanë 6 skaje.

raundi III.

Rrotulloni daullen.

(Tingëllon muzika, ndihmësi sjell një kuti të zezë.)

P: Kujdes, kuti e zezë! Në një minutë, ju duhet të emërtoni artikullin që është në kutinë e zezë.

Ka një banjë në bark,

Ka një sitë në hundë,

Ka një kërthizë në kokë,

Vetëm një dorë

Dhe ai në anën e pasme.

Çfarë ka në kutinë e zezë?

V.: Koha mbaroi. Kush do të jetë në krye? (Kapiteni thërret lojtarin.)

Vëmendja është përgjigjja e saktë.

(Asistenti hap kutinë e zezë në muzikë.)

Ka një kazan në një kuti të zezë.

Pauzë muzikore.

Njohësit janë të ftuar në vendet e tyre, loja vazhdon.

V.: Ju kujtojmë se loja shkon deri në 6 pikë.

Rezultati është 3-0 dhe ne vazhdojmë lojën.

Raundi IV.(Lojtarët po rrotullojnë daullen.)

Pyetja tjetër erdhi nga mësuesja e edukimit zhvillimor, Lydia Petrovna.

Vëmendje ndaj ekranit.

Sheshi magjik.

Ky është një shesh i mrekullueshëm! Ata thonë se është shpikur nga shkencëtarët kinezë 3 mijë vjet më parë.

Kujdes! Mendoni në një minutë dhe thoni çfarë është e mahnitshme për të.

Diskutimi i fëmijëve.

V.: Koha mbaroi. Të nderuar ekspertë, kush do të jetë përgjegjës?

(Përgjigja e fëmijëve.)

V.: Kujdes! Përgjigje e saktë.

Ky është një katror magjik dhe është befasues në atë që shuma e numrave në rreshta dhe në kolona është 15.

Në këtë raund fitorja u shkon ekspertëve. Rezultati është 4-0.

V.: Dhe kalojmë në raundin V. Rrotulloni daullen.

Raundi V... Lojë Blitz.

V.: Në një minutë do t'ju duhet t'i përgjigjeni 3 pyetjeve. Ju do të keni 20 sekonda për çdo diskutim. Fitorja ju jepet vetëm nëse i përgjigjeni saktë të 3 pyetjeve.

Gati! Pyetja e parë.

1. Një vezë zihet për 4 minuta. Sa minuta ju duhen për të gatuar 5 vezë? (4 min.)

2. Lapsi u pre në 3 pjesë. Sa prerje janë bërë? (2 prerje.)

3.Çfarë do të ndodhë me shaminë e kuqe nëse ulet për 5 minuta. në fund të detit të zi? (Do të laget.)

raundi VI.

Dhe përsëri për ju, të dashur njohës të videos, një pyetje nga mësuesja e anglishtes Svetlana Nikolaevna.

Përshëndetje të dashur shikues!

Më pëlqen shumë loja “Çfarë? Ku? Kur?" dhe e di që edhe juve ju pëlqen dhe e luani gjatë gjithë kohës. Kjo është pyetja që kam përgatitur për ju.

Babë e bir ngasin dy dhe tre biçikleta. Në total, biçikletat e tyre kishin 7 rrota. Kujdes pyetjes.

Sa djem ka një baba?

V.: Koha mbaroi. Kush do të jetë përgjegjës. (Kapiteni thërret lojtarin. Përgjigja nga ekspertët.)

Tani vëmendje, përgjigja e saktë.

Babai ka 2 djem.

Dhe publiku fitoi këtë raund.

Rezultati është 5-1. Loja shkon deri në 6 pikë.

raundi VII.

V.: Pyetja u dërgua nga fëmijët e grupit më të madh.

Në tavolinë kishte 3 gota manaferra. Vova hëngri 1 gotë manaferra dhe e vuri në tryezë.

Kujdes pyetje!

Sa gota janë në tryezë?

V.: Koha për diskutim.

Minuti ka ikur.

Pra, kush është në krye. (Përgjigja e fëmijëve.)

Dhe tani përgjigja është e saktë. (3 gota.)

V.: Dhe ekipi i ekspertëve fiton me rezultatin 6-1.

I urojmë fituesit. Ndeshja e sotme u fitua nga ……

1. (Fëmijët largohen nga tavolina. Duartrokitje.)

Synimi: formimi i një perceptimi holistik të botës përreth, zhvillimi i interesit për kërkimin dhe aktivitetet njohëse të fëmijëve.

Përmbajtja e programit: të kontribuojë në pasurimin dhe konsolidimin e njohurive të fëmijëve për vetitë e ajrit; zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë në bazë të një eksperimenti elementar dhe për të nxjerrë përfundime; nxisin interesin për aktivitetet kërkimore. Për të formuar konceptin e fëmijëve për nevojën për shëtitje të gjata në ajër të pastër.

Për të njohur fëmijët me një teknikë jokonvencionale të vizatimit me ajër - blotografi.

Puna paraprake: Bisedë: “Natyra e gjallë dhe e pajetë”, shikimi i ilustrimeve në enciklopedi; vëzhgimi i erës në një shëtitje, shikimi i karikaturave "Fixies".

Materiali: balona të ngjyrave dhe madhësive të ndryshme, qese plastike për çdo fëmijë, kashtë, gota plastike, bojëra, letër, tapa shishe, mjete teknike mësimore (kompjuter, film vizatimor "Fixies").

Punë fjalori: blobografi.

Kursi i mësimit:

Pyetje: Le të shkojmë në tapet dhe të qëndrojmë në një rreth dhe të përshëndesim njëri-tjetrin.

(LOJË për komunikim) komunikim

Le të qëndrojmë krah për krah, në një rreth,

Le të themi “Përshëndetje! " njëri tjetrin.

Ne nuk jemi shumë dembel për të thënë përshëndetje:

Pershendetje te gjitheve! "Dhe" Mirëdita! ";

Nëse të gjithë buzëqeshin -

Mirëmëngjesi do të fillojë.

- MIREMENGJES!

Shiko çfarë balona të bukura solla: të kuqe, jeshile, oh, çfarë ndodhi me tullumbace blu? Ai u bë disi i trishtuar, i vogël (përgjigjet).

Çfarë duhet bërë për ta bërë topin të rrumbullakët dhe elastik?

D: - Duhet ta fryjmë më fort.

Pyetje: - Vërtet? Tani po e fryj (e fryj) Ja sa bukur doli! Pyes veten se çfarë ka brenda tij, shikoni?

D: - Ajri.

Pyetje: Sot do të flasim për ajrin si shkencëtarë të vërtetë kërkimor. Shkencëtarët punojnë në një dhomë me shumë instrumente për eksperimente, por si quhet kjo dhomë? Laboratori.

Pyetje: Në laborator duhet të respektohen disa rregulla: heshtni, mos e ndërprisni njëri-tjetrin. mos ndërhyni me njëri-tjetrin, punoni në heshtje, me kujdes, me vëmendje. Sot organizova një laborator të vogël për ju në një grup.

Pyetje: Le të shkojmë në laboratorin tonë, të bëjmë eksperimente (të ecim në një rreth, pastaj të shkojmë në tavolina)

Për t'u bërë mik i natyrës,

Zbuloni të gjitha sekretet e saj

Zgjidhini të gjitha gjëegjëzat

Mësoni të vëzhgoni

Ne do të zhvillojmë cilësi së bashku - vëmendje,

Dhe do të ndihmojë për të zbuluar gjithçka

Vëzhgimi ynë.

Pyetje: Këtu e gjejmë veten në një laborator të vërtetë shkencor. Uluni në tavolina. (fëmijët ulen)

Pyetje: Pra, le të fillojmë eksperimentet tona:

Eksperimenti 1 "Si të kapni ajër? "

Pyetje: - Djema, për të parë ajrin, duhet ta kapni. Kuptova se si mund të kapim ajrin dhe të shohim se çfarë është.

Pyetje: Merrni një qese plastike. Shihni çfarë ka në të? (është bosh).

P: Po, është bosh, mund të paloset disa herë. Shikoni sa i dobët është. Tani tërheqim ajrin në qese dhe e rrotullojmë çantën. Çfarë ndodhi me paketën? Në të vërtetë, paketa ka ndryshuar formë, është plot me ajër. (përgjigjet).

Djema, a mendoni se mund ta ndjeni ajrin? (Përgjigjet)

P: Mirë! Le të kontrollojmë. Merrni një shkop të mprehtë dhe shponi me kujdes qesen. Silleni në fytyrë dhe shtypeni me duar. Çfarë ndjen?

Përfundim: ajri mund të ndihet.

Pyetje: A e dini se si mund ta shihni ajrin? (përgjigjet e fëmijëve)

Eksperimenti nr. 2 "Ne shohim ajrin duke përdorur një tub dhe një enë me ujë"

Pyetje: - Po djema, keni të drejtë, ajri është transparent dhe për ta parë, duhet ta kapni. Dhe ne ishim në gjendje ta bënim atë! E kapëm ajrin dhe e mbyllëm në një thes dhe më pas e lëshuam. Kjo do të thotë se ka ajër rreth nesh. Por pyes veten nëse ka ajër brenda nesh, çfarë mendoni? (përgjigjet).

Pyetje: - Le ta kontrollojmë!

Pyetje: - Djema, le të fryjmë në një tub të zhytur në një gotë me ujë në heshtje, në heshtje. Dhe le të shohim se çfarë ndodh.

Pyetje: - Oh, djema, çfarë po ndodh me ujin?

D: Flluskat dalin.

Pyetje: - Flluska? Si arritën atje? Në gotë kishte vetëm ujë (përgjigjet).

Pyetje: - E kuptoj që flluskat janë ajri që është brenda nesh. Fryjmë në një tub dhe del në formë flluskash. Por për të fryrë më shumë, fillimisht thithim ajër të ri, dhe më pas nxjerrim përmes tubit dhe fitohen flluska.

Përfundim: kur nxjerrim shumë ajër, atëherë ka shumë flluska, kur nxjerrim më pak ajër, ka pak flluska. Me ndihmën e një tubi dhe një enë me ujë, pamë ajrin.

Pse flluska ngrihen në sipërfaqe?

Sepse ajri është më i lehtë se uji.

Eksperimenti # 3 “A ka peshë ajri? "

Pyetje: Tani do ta kontrollojmë këtë.

Pyetje: -Shiko, unë bëra një peshore të bërë vetë nga një vizore. shiriti në mes tregon se ku duhet mbajtur peshore. Peshoni dy tullumbace që nuk ishin fryrë.

Pyetje: Peshorja është e pozicionuar në mënyrë të barabartë, që do të thotë se pesha e topave jo të fryrë është e njëjtë. Fryjmë njërën nga balonat. Çfarë ndryshoi?

Pse? A është një tullumbace e fryrë më e rëndë se ajo e zbrazët? Çfarë ka brenda balonës së fryrë?

Përfundim: E drejtë. Pra, ajri ka peshë.

Minuta fizike. "Flluskë" Kam një surprizë të vogël për ju. (Unë nxjerr flluska sapuni). Çfarë është ajo? Çfarë mendoni se ka brenda flluskave? Le të luajmë pak. Unë do të fryj flluska ndërsa ju kapni.

Tani le të shkojmë në laboratorin tonë. Zbulime të reja na presin.

Pyetje: A mund të dëgjoni ajrin? Si mund ta dëgjoni? (përgjigjet e fëmijëve)

Eksperimenti nr. 4 "Dëgjojmë ajrin"

Pyetje: Nëse fryni në një kavanoz ose shishe, kapakët e stilolapsit me majë të ndjeshme, nga poshtë kavanozëve ose fryni një top.

Pyetje: Merrni ato me shishe, kapak dhe fryni nga buza. Çfare dëgjon? Tingulli, ajri.

Pyetje: Ne kemi edhe një tullumbace të fryrë në tavolinë, çfarë mendoni se mund të bëhet me këtë tullumbace për të dëgjuar ajrin? Është e nevojshme të shtrihet hapja e topit dhe të lëshohet ngadalë ajri, çfarë dëgjojmë? Kërcitje, ajër.

Si e dëgjuam ajrin? (Na ndihmuan kavanoza, shishe dhe një top).

Përfundim: ajri mund të dëgjohet në shumë mënyra. Dhe kur fryn era, ajo e shtyn ajrin, dhe kështu mund të dëgjoni tinguj të ndryshëm të ajrit (bilbil, ulërimë)

Pyetje: A mund ta nuhasni ajrin? Si? (përgjigjet e fëmijëve)

Eksperimenti # 5 "E pakëndshme për të marrë frymë"

Pyetje: - Shikoni djema, para jush është një tjetër qese plastike. Unë ju sugjeroj të fryni në të. Tani shtypeni në faqet tuaja dhe merrni frymë në çantë. Si u ndjeve? Pse u bë e pakëndshme, e vështirë për të marrë frymë? (përgjigjet).

Pyetje: A i mbaroi qesja pa ajër, oksigjen? Oksigjeni është thelbësor për frymëmarrjen. Planeti ynë Tokë ka një pasuri të madhe. Çfarë mendoni ju? (përgjigjet).

Pyetje: Sigurisht që ajri është një pasuri e madhe e planetit tonë Tokë. Njeriu dhe të gjitha gjallesat në Tokë kanë nevojë të madhe për Ajrin. Dhe jo vetëm ajër, por i pastër, i freskët, i oksigjenuar. Këtu dalim në rrugë, për një shëtitje dhe grumbullojmë këtë pasuri. Pse mendoni se duhet të ecni? Pse i nxjerrin për shëtitje edhe fëmijët më të vegjël të porsalindur? Pse një person ka nevojë për shëtitje në ajër të pastër? (përgjigjet).

Përvoja nr. 6 Blotografia. "Mund të pikturosh me ajër!"

Pyetje: Djema, a e dini se mund të vizatoni me ajër? (përgjigjet e fëmijëve) Kjo teknikë quhet blotting.

Pyetje: Dëshironi ta provoni?

Pyetje: Tani do të përpiqemi të vizatojmë me ndihmën e ajrit, bojrave dhe një tubi. (tregon teknikën e fshirjes: vendosni një pikë me bojëra uji në letër dhe hidheni në erë me një tub kokteji në drejtime të ndryshme. (fëmijët përpiqen të vizatojnë)

Pyetje: Pra, ne bëmë shumë eksperimente sot. Më thuaj, a të pëlqeu të bësh eksperimentet (përgjigjet e fëmijëve)

Lojë me top magjik. Duke përmbledhur.

Pyetje: - Dhe tani unë propozoj të luaj një lojë të quajtur "Topi Magjik". Të gjithë do të qëndrojmë në një rreth dhe do t'ia kalojmë balonën njëri-tjetrit dhe do të tregojmë gjithçka që kemi mësuar për ajrin sot.

Pyetje: Cila ishte përvoja më interesante për ju?

Pyetje: Çfarë gjërash të reja keni mësuar sot? Si quhet teknika e vizatimit me ajër?

Mësimi ynë ka marrë fund, jeni të gjithë të shkëlqyer, keni bërë një punë të mirë, keni qenë të vëmendshëm dhe aktiv.

Përmbledhje e aktiviteteve eksperimentale - eksperimentale në grupin përgatitor për GMM

Fusha arsimore: Njohje
Tema:"Vezë mrekullie"
Synimi: ngjallni dëshirën për të kryer vetë një eksperiment të thjeshtë, për t'i njohur fëmijët me temën e eksperimentimit - vezën.
Detyrat:
- të zgjerojë idetë e fëmijëve për botën që i rrethon dhe shëndetin e njeriut, nëpërmjet aktiviteteve eksperimentale me vezën.
- të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të përdorur pajisje - asistentë në kryerjen e eksperimenteve.
- të zhvillojë veprimtarinë njohëse të fëmijëve në procesin e kryerjes së eksperimenteve.
- të zhvillojë aftësitë mendore dhe të të menduarit tek fëmijët: analizë, krahasim, përfundime.
- të edukojë cilësitë sociale dhe personale të çdo fëmije: komunikim, pavarësi, vëzhgim.
Pajisjet: për çdo fëmijë: 2 vezë, peceta; dy gota të mëdha plastike me ujë, një gotë plastike me kripë, një lugë gjelle, disqe, një shishe plastike, një shabllon letre me vezë, lapsa me ngjyra, foto të gjyshit, gjyshes, pulës Ryaba, pulës.

Kursi i mësimit

1. Hyrëse
- Djema, të ftuarit na kanë ardhur. Le t'u japim atyre ngrohtësinë tonë.
Lëreni që buzëqeshja jonë e mirë t'i ngrohë të gjithë me ngrohtësinë e saj,
Na kujto sa e rëndësishme është në jetë të ndajmë lumturinë dhe mirësinë! (fëmijët ulen në vendet e tyre).
2. Pjesa kryesore
- Djema, merrni me mend gjëegjëzën dhe do të zbuloni se për çfarë do të flasim sot.
Mund të rrëzohet
Mund të jetë i gatuar
Nëse dëshironi, në një zog
Mund të kthehet në. (vezë)
- Ashtu është, bravo! Sot do të flasim për "Vezën". Unë dua t'ju tregoj një përrallë.
Njëherë e një kohë kishte,
Një herë gjyshi dhe një grua,

Me ta jetonte pula Ryaba.
Ryaba eci shumë,
Kokrra të qëruara,
Por ajo nuk la vezë fare.
Por një ditë çfarë mrekullie
Unë vrapova në verandë
Dhe i shkatërroi ato jo lehtë,
ÇFARË VEZË E MREKULLUESHME!
Dhe është e mahnitshme sepse, kaq i vogël, përmban shumë proteina, vitamina dhe minerale që na ndihmojnë të bëhemi të fortë dhe të shëndetshëm. Gjyshi nuk ka rrahur, gruaja nuk ka rrahur.

Gjyshja thirri: O, vezë, vezë
Si të të thyej
Si të të thyej
Si të ndaheni.
Ne kemi goditur për gjysmë dite
Dhe goditi mesnatën
Gjyshja nuk ka forcë,
Më mirë të shkoj të fle.
Gjyshi mendoi: "Nëse nuk e thyeni vezën, a mund ta mbytni?"
- A mendoni se veza mund të notojë në ujë apo do të fundoset? (arsyetimi i fëmijëve).
Një eksperiencë. Ju keni dy gota ujë në tavolinat tuaja. Një gotë i hedhim kripë dhe e tretim. Zhytni me kujdes vezën në ujë të freskët. Cfare po ndodh? Veza u mbyt.
Përfundim: një vezë mbytet në ujë të freskët. Tani e nxjerrim vezën nga një gotë me ujë të freskët me një lugë dhe e zhysim në ujë me kripë. Cfare ndodhi? Në ujë shumë të kripur, veza noton.
Përfundim: veza mbështetet nga grimcat e kripës të tretura në ujë. Tani, hollojmë tretësirën e kripës me ujë të freskët, mund të shohim vezën që noton në mes.
Përfundim: në ujë të ëmbël - veza e mbytur, në ujë shumë të kripur - noton në sipërfaqe, në ujë pak të kripur - noton në mes. (në tavolinat e fëmijëve: dy gota të mëdha plastike me ujë,
një gotë kripë, një lugë gjelle, një vezë).
Gjyshja pushoi dhe i sugjeroi gjyshit: “Të trokasim më fort dhe ta thyejmë këtë vezë”.
- Le të përpiqemi të thyejmë edhe vezën dhe të shohim se çfarë ka brenda.
Eksperimentoni. Thyejmë me lugë vezën në mes dhe e hedhim në një tigan. Ne shikojmë se nga çfarë përbëhet: një masë e trashë transparente është proteina, të gjithë organizmat e gjallë janë të përbërë nga proteina, qendra e verdhë - e verdha është e verdhë ose portokalli. Një vezë e papërpunuar është e lëngshme. Nuk mund ta marrim në dorë. Le të hedhim një vështrim në lëvozhgën e një veze, e cila quhet lëvozhga. Si është ajo? Ajo është e brishtë, e brishtë, e hollë. Lëvozhga, djema, përmban gjithashtu shumë substanca të dobishme dhe njerëzit e përdorin atë për qëllime të ndryshme (si ilaç, duke e shtuar në pomada, kopshtarët dhe kopshtarët e përdorin guaskën si pleh, dhe mjeshtrit popullorë qëndisin gjithashtu në guaskë, të prerë shumë vepra artizanale të bukura prej saj).
Gjyshi ishte i lodhur dhe shkoi të pushonte, dhe gjyshja mendoi: "Çfarë mund të bëj me këtë vezë?" Dhe vendosa t'i bëj gjyshit një ëmbëlsirë të quajtur beze. Për të përgatitur një ëmbëlsirë të tillë, duhet të rrihni të bardhat e vezëve me sheqer dhe t'i piqni në furrë. Por ndarja e të bardhëve nga të verdhat nuk është aspak e lehtë. Unë di një sekret dhe tani do t'jua tregoj.
Një eksperiencë. Shtrydhim shishen plastike. E sjellim qafën e shishes tek e verdha. Dobësoni presionin në shishe. E verdha në një shishe.
Edukim fizik!
Miu po vraponte shpejt (duke vrapuar në vend)
Miu tundi bishtin (lëvizje rrethore me legen)
Oh, ra testiku (lundi kokën, u përkul)
Shiko - e ke thyer. (treguar)
Gjyshi u zgjua, hëngri ëmbëlsira dhe po qante. Dhimbja e dhëmbëve...

Djema, çfarë duhet të bëni që të mos ju dhembin dhëmbët! (i pastër). Tani do t'ju tregoj se çfarë mund të ndodhë me dhëmbët tanë nëse nuk e bëjmë këtë.
Përvoja: Mora një vezë pule dhe e derdha me uthull. E lashë për disa ditë. Predha është tretur plotësisht. Veza lihet brenda filmit të bardhë, i cili është nën lëvozhgë. Veza u bë e rrëshqitshme dhe e keqe. Smalti i dhëmbëve tanë është i ngjashëm në përbërje me lëvozhgën e vezës dhe bakteret që mbeten në dhëmbët tanë pas ngrënies sekretojnë një substancë të ngjashme me uthullën. Dhe nëse i lani keq dhëmbët dhe nuk i lani të gjitha bakteret, atëherë ata do të kenë të njëjtin fat si lëvozhga e vezës ...
Dhe gjyshi dhe gjyshja e kuptuan se nuk kishte nevojë të mbytej veza, jo ta rrihte! Dhe ju duhet të kujdeseni për të dhe të kujdeseni për të! Dhe pastaj një pulë do të çelë nga veza! (duke treguar një foto të një pule).
3. Një përvojë interesante.
Ka dy vezë në tavolinë, njëra e gjallë dhe tjetra e zier, si mund ta dalloni? Në një vezë të zier, qendra e gravitetit është konstante, kështu që rrotullohet. Dhe në një vezë të papërpunuar, masa e brendshme e lëngshme vepron si një frenim, kështu që një vezë e papërpunuar nuk mund të rrotullohet.
4. Reflektimi.
- Djema, ju pëlqeu përralla jonë për vezën e mahnitshme? Keni mësuar diçka të re?
Pula Ryaba ju solli një testis. Nëse ju pëlqeu mësimi ynë, atëherë vizatoni një fytyrë të buzëqeshur, dhe nëse jo, atëherë fytyra që vizatoni do të jetë e trishtuar.

Kthimi