Zhvillimi dhe edukimi artistik dhe estetik.

Qëllimi: Arritja e qëllimeve të formimit të interesit në anën estetike të realitetit përreth, plotësimin e nevojave të fëmijëve për vetë-shprehje.

Detyrat:

Zhvillimi i parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantike të veprave të artit (verbal, muzikor, vizual), botës natyrore.

Formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth.

Formimi i ideve elementare për llojet e artit.

Perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit.

Nxitja e ndjeshmërisë për personazhet në veprën artistike.

Zbatimi i veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijëve (vizuale, modeli konstruktiv, muzikor, etj.).

Detyrat e zhvillimit artistik dhe estetik në moshën e hershme parashkollore:

Inkurajoni fëmijët të vëzhgojnë jetën e egër përreth, moshatarë, të vërejnë bukurinë e natyrës.

Pasuroni me përshtypje të gjalla të larmisë së bukurisë së natyrës.

Nxitni një përgjigje emocionale ndaj natyrës përreth.

Të kultivosh dashuri për të gjitha gjallesat, aftësinë për të admiruar, shikuar bukurinë përreth jush.

Sigurojuni fëmijëve idenë që të gjithë njerëzit të punojnë.

Të kultivojnë interesin, respektin për punën, njerëzit e punës.

Të kultivojmë një qëndrim të respektueshëm ndaj botës objektive përreth.

Gjeneroni interes për objektet përreth.

Për të qenë në gjendje t'i shqyrtojë ato, të kryejë analizën më të thjeshtë ndijore, të nxjerrë në pah vetitë e theksuara, cilësitë e lëndës.

Dalloni gjendjen emocionale të njerëzve. Nxitni një ndjenjë simpatie për fëmijët e tjerë.

Perceptimi artistik i veprave të artit:

Zhvilloni ndjenjat estetike, perceptimin artistik të fëmijës.

Kultivoni një përgjigje emocionale ndaj veprave të artit.

Mësoni të vini re shkëlqimin e imazheve me ngjyra në artet figurative dhe të aplikuara.

Mësoni të theksoni mjetet shprehëse në veprat artistike.

Jepni idetë themelore në lidhje me arkitekturën.

Mësoni të ndani përshtypjet tuaja me të rriturit dhe moshatarët.

Të formojë qëndrimin emocional dhe estetik të fëmijës ndaj kulturës popullore.

Aktivitete artistike dhe vizuale:

Të zhvillojë interesin e fëmijëve për aktivitetin vizual, në pasqyrimin figurativ të asaj që ata panë, dëgjuan, ndien.

Të formojë ide në lidhje me formën, madhësinë, strukturën, ngjyrën e objekteve, të ushtrojë në përcjelljen e qëndrimit të dikujt ndaj asaj që përshkruhet, të nxjerrë në pah gjënë kryesore në objekt dhe shenjat e tij, gjendjen shpirtërore.

Mësoni të krijoni një imazh nga forma të rrumbullakosura dhe njollat \u200b\u200bme ngjyra.

Mësoni të vendosni në mënyrë harmonike objektet në planin e fletës.

Zhvilloni imagjinatën, kreativitetin.

Mësoni të shihni mjetet e shprehjes në veprat artistike (ngjyra, ritmi, vëllimi).

Prezantoni një larmi materialesh vizuale.

Detyrat e zhvillimit artistik dhe estetik në moshën e moshës parashkollore

Perceptimi estetik i botës natyrore:

Zhvilloni interesin, dëshirën dhe aftësinë për të vëzhguar natyrën e gjallë dhe të pajetë

Për të nxitur një përgjigje emocionale ndaj bukurisë së natyrës, dashurisë për natyrën, themelet e kulturës ekologjike

Të çojë në aftësinë për të shpirtëruar natyrën, imagjinoni veten në rolin e një kafshe, një bime, të përcjellë pamjen e saj, karakterin, gjendjen shpirtërore

Perceptimi estetik i botës shoqërore:

T'u japim fëmijëve një ide për punën e të rriturve, për profesionet

Nxit interesin, respektin për njerëzit që punojnë për të mirën e njerëzve të tjerë

Të nxisë një qëndrim thelbësor ndaj objekteve të botës së krijuar nga njeriu

Të formojë njohuri për Atdheun, Moskë

Për t'u njohur me mjedisin e afërt, mësoni të admironi bukurinë e objekteve përreth

Mësoni të theksoni tiparet strukturore të objekteve, vetitë dhe cilësitë e tyre, qëllimin

Prezantoni ndryshimet që ndodhin në botën përreth

Zhvilloni një përgjigje emocionale ndaj marrëdhënieve njerëzore, veprimeve

Perceptimi artistik i veprave artistike

Për të zhvilluar perceptimin estetik, aftësinë për të kuptuar përmbajtjen e veprave të artit, shikoni në foto, krahasoni veprat, duke treguar një interes të qëndrueshëm për to

Zhvilloni reagimin emocional dhe estetik ndaj veprave të artit

Mësoni të theksoni mjetet shprehëse në veprat artistike

Të kultivoni një përgjigje emocionale ndaj veprimeve dhe ngjarjeve të pasqyruara në veprat e artit, të ndërlidheni me idetë tuaja për të bukurën, të gëzueshme, të trishtuar, etj.

Zhvilloni idetë e fëmijëve për arkitekturën

Për të formuar një ndjenjë të ngjyrës, harmoninë, simetrinë, formën, ritmin e saj

Të njohësh vepra arti, të dish pse krijohen gjëra të bukura

Promovoni komunikimin emocional

Aktivitet artistik dhe vizual

Zhvilloni një interes të qëndrueshëm të fëmijëve në lloje të ndryshme të aktiviteteve vizuale

Zhvilloni shqisat estetike

Mësoni të krijoni një imazh artistik

Mësoni të pasqyroni përshtypjet tuaja për botën përreth jush në aktivitete produktive, të shpikni, fantazoni, eksperimentoni

Mësoni të portretizoni veten në komunikim me të dashurit, kafshët, bimët, të pasqyroni ngjarjet shoqërore

zhvillojnë krijimtarinë artistike të fëmijëve

Mësoni të transmetoni kafshë, njerëz në lëvizje

Mësoni të përdorni një larmi materialesh vizuale në art

Olesya Nemaltseva

Zbatimi i drejtimit artistik dhe estetik të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë në Standardin Federal të Arsimit të Shtetit

Zhvillimi artistik dhe estetik përfshin zhvillimin e parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantike të veprave të artit (verbal, muzikor, vizual, bota natyrore; formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth; formimi i ideve elementare për llojet e artit; perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit; stimulimi i ndjeshmërisë për personazhet vepra arti; zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese të fëmijëve (vizuale, model konstruktiv, muzikor, etj.) Aktiviteti artistik dhe estetik është një aktivitet specifik për fëmijët, në të cilin një fëmijë mund të zbulojë më plotësisht veten, aftësitë e tij, të ndiejë produktin e aktivitetit të tij (vizatime, zanate Me një fjalë, të realizosh veten si një person krijues. ”Kjo është ajo që synon koncepti i arsimit parashkollor, ku përcaktohen qartë detyrat për mësuesin në lidhje me zhvillimin e krijimtarisë tek fëmijët, të cilat atëherë janë aq të nevojshme në jetë.

Kompetencat kryesore të një mësuesi janë të sigurojnë mirëqenien emocionale përmes: - komunikimit të drejtpërdrejtë me secilin fëmijë; - qëndrimit respektues ndaj secilit fëmijë, ndaj ndjenjave dhe nevojave të tij.

Në psikologji dhe pedagogji, u studiuan specifikat dhe mënyrat e zhvillimit të krijimtarisë së fëmijëve në lloje të ndryshme të veprimtarisë prodhuese: N. A. Vetlugina

Z. N. Gracheva

R. G. Kazakova

L. V. Kompantseva

T. S. Komarova

A. A. Melik-Pashaev L. A. Paramonova

N.P.Sakulina

K. V. Tarasova

B. M. Teplov

G. V. Uradovskikh

E.A.Flerina dhe të tjerët.

Aktivitetet artistike dhe estetike përfshijnë: - Aktivitete grafike; -Perceptimi muzikor; -Perceptimi i trillimit.

Aktivitetet artistike - estetike do të kryhen me sukses nëse:

Lidhje e ngushtë me artin.

Qasje individuale dhe e diferencuar ndaj fëmijëve.

Marrëdhënia midis të mësuarit dhe krijimtarisë, si një faktor në formimin e një personaliteti krijues.

Zotërimi nga fëmijët i mjeteve të shprehjes artistike në dispozicion të tyre.

Integrimi i llojeve të ndryshme të artit dhe llojeve të ndryshme të veprimtarive artistike dhe krijuese të fëmijëve.

Detyra kryesore e klasave për zhvillimin e veprimtarisë artistike dhe estetike është të formojnë vetë strukturën e veprimtarisë tek fëmijët.

Krijimi i një mjedisi estetik zhvillimor. Për shembull, duke i mësuar fëmijët të gdhendin, vizatojnë, aplikojnë. Në përputhje me këtë, struktura e klasave me fëmijë parashkollorë përsërit rrjedhën e zhvillimit të aktivitetit vizual të fëmijëve - ka tre pjesë: studim, kryerje dhe vlerësim, të cilat janë të pranishme në të gjitha klasat, por natyra dhe kohëzgjatja e secilës prej tyre ndryshon në varësi të qëllimeve, përmbajtjes së programit të klasave. niveli i trajnimit të fëmijëve.

Kopshti ka një rreth të arteve figurative.

Gjatë pjesës së sondazhit të orës së mësimit, ekzaminohet dhe analizohet mostra;

ekzaminimi, ndjenja ose gjurmimi i natyrës përgjatë konturit; leximi dhe analizimi i tekstit; bisedë për atë që pa, analizë e detyrës vizuale; hartimi i një përshkrimi të mostrës, objektit, situatës së ekzaminuar. Inshtë në këtë pjesë të mësimit që roli i të rriturit është veçanërisht i madh. Ai planifikon dhe mbikëqyr analizën e mostrës, natyrës, tekstit.

Gjatë pjesës së kryerjes së mësimit, fëmijët në shumicën e rasteve veprojnë në mënyrë të pavarur:gdhend, pikturoj, ngjit. Në varësi të vitit të studimit, vizatimi, modelimi, zbatimi kryhet sipas imitimit, një modeli, nga natyra, sipas idesë, qëllimit të fëmijëve, një teme e caktuar. Roli i një edukatori ose mësuesi të studios artistike reduktohet në vëzhgim dhe ndihmë individuale.

Në fund të orës së mësimit - në pjesën vlerësuese - mësuesi përsëri në mënyrë aktive ushtron udhëheqje. Në fund të punës, fëmijët duhet të ndihmohen që të përputhin imazhin që rezulton me një objekt, situatë ose tekst.

Objektivat e të nxënit në grupin më të ri (3-4 vjet)

Përgatitja për perceptimin e veprave artistike;

Përgatitni fëmijët për të shkuar në teatër;

Prezantoni veprimtari dekorative;

Nxit zhvillimin e aftësive të këndimit;

Prezantoni tre zhanre muzikore;

Ngjall interes në procesin e vizatimit si një aktivitet që jep një rezultat; të njihen me materiale për vizatim (lapsa, ngjyra) dhe metodat e përdorimit të tyre; për të mësuar të kuptuarit e vizatimit të një të rrituri si një imazh i një sendi;

Tregoni përmbajtjen e punës bazuar në vizatime dhe pyetje nga edukatori.

Objektivat e të nxënit në grupin e mesëm (4-5 vjet)

Njoftojini fëmijët me perceptimin e artit, zhvilloni një interes për të;

Të njohë fëmijët me profesionet e një artisti, artisti, kompozitori;

Prezantoni arkitekturën;

Konsolidoni njohuritë rreth librit, ilustrimit të librit;

Vazhdoni të zhvilloni një interes në artet pamore; Të pasurojë idetë e fëmijëve për artin;

Vazhdoni të zhvilloni një interes në skulpturë;

Rritni interesin për aplikacionin, duke ndërlikuar përmbajtjen e tij dhe duke zgjeruar mundësitë për krijimin e një shumëllojshmërie imazhesh;

Mësoni këngë nga melodia, kryeni lëvizje vallëzimi, luani instrumente muzikorë.

Për të zbatuar detyrat e caktuara, institucioni arsimor parashkollor ka:

Instrument muzikor (piano elektrike) për orë muzike. Dhomat e zhveshjes përdoren në mënyrë efektive: ato strehojnë ekspozita fotografish, vizatime të fëmijëve, punime artizanale të bëra nga materiale natyrore. Mjedisi për zhvillimin e lëndëve të krijuara në kopsht fëmijësh kontribuon në zhvillimin njohës, zhvillimin e interesit në botën e artit, aftësitë në aktivitete vizuale, muzikore, teatrore dhe krijimtarinë. Në procesin e zhvillimit të llojeve të ndryshme të aktivitetit artistik të fëmijëve, zhvillohet aftësia motorike, aftësia manuale, lëvizjet mikro dhe makro, koordinimi vizual-motorik. Kjo i afron detyrat e edukimit estetik dhe atij fizik.

Flerina i konsideronte pushimet si një mjet të rëndësishëm të edukimit estetik të fëmijëve. Gjëja kryesore në pushime është ideja, dizajni në muzikë, në artet pamore, në fjalën artistike - e gjithë kjo kontribuon në integrimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve artistike dhe estetike të fëmijëve parashkollorë dhe, më e rëndësishmja, uniteti i intelektualit dhe sensualit në procesin e edukimit estetik të fëmijëve.

Zhvillimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë kryhet drejtpërdrejt në zonat arsimore;

zhvillimi fizik; zhvillimi shoqëror dhe komunikues; zhvillimi njohës dhe i të folurit.

Një nga kushtet e rëndësishme për zbatimin e sistemit të arsimit artistik dhe estetik në një institucion parashkollor është organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve. Grupi ka krijuar kushte për aktivitete artistike, të fjalës dhe muzikore: ka një kënd muzikor, kënde lojërash, kënde artistike. Qendrat përmbajnë një larmi materialesh, manualesh, lojërash.

Organizimi i procesit arsimor zbatohet përmes:

Aktivitete edukative në klasën e artit, muzikës, dizajnit, veprimtarive teatrore, punës në rreth, punës individuale, ekspozitave të punëve të fëmijëve, ekspozitave personale, vizitave në teatro, pushimeve, koncerteve, shfaqjeve.

Në kopshtin e fëmijëve, organizohet puna e shërbimeve shtesë arsimore:

Rrethi i artit

Klasat e edukimit fizik

Njohuritë e marra në mësimet e ciklit estetik reflektohen në aktivitetet e lojërave të nxënësve. Ata kënaqen duke luajtur muzikë, shfaqin mini-shfaqje, kërcejnë, ritregojnë përralla dhe bëjnë shkrimet e tyre. Organizimi i formave të ndryshme të punës me fëmijët pasqyrohet në rezultatet: fëmijët tregojnë interes dhe krijimtari në të folurit vizual, muzikor, artistik, aktivitete teatrore; marrin pjesë në ekspozita dhe konkurse; vazhdojnë studimet e tyre në qarqe.

Ne ndërtojmë bashkëpunim me familjen në fushat e mëposhtme:

përfshirja e familjes në procesin arsimor. Kur punoni në këtë drejtim, përdoren metoda dhe forma të ndryshme: ditë me dyer të hapura; organizimi i ekspozitave - konkurseve, zanateve të bëra bashkërisht nga prindërit dhe fëmijët. Ne ftojmë prindërit të marrin pjesë në pushime, shfaqje teatrore dhe duke bërë kostume. E gjithë kjo ndihmon për t'i bërë ata aleatët tuaj dhe njerëzit me të njëjtin mendim në rritjen e fëmijëve. Përmirësimi i kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve kryhet përmes takimeve dhe konferencave prindërore, konsultave. Pedagogët vendosin stenda informacioni.

Drejtimet e punës së drejtorit muzikor:

kryerja e mësimeve të muzikës që rrisin perceptimin emocional të fëmijës për veprat artistike; koordinimi i orëve të muzikës me temat e mësimeve të pedagogëve; zhvillimi i skenarëve, përgatitja e dramatizimeve, pushimeve; shoqërimi muzikor i lojërave; përdorimi i elementeve folklorike për qëllime të edukimit artistik dhe estetik; përgatitja e fëmijëve për pjesëmarrje në garat e krijimtarisë së fëmijëve. Koordinimi i programit të tij me programin e arsimtarëve me qëllim integrimin e aktiviteteve; përdorimi i ushtrimeve muzikore, improvizime vallëzimi, folklor dhe lojëra vallëzimi në klasë; pjesëmarrja në aktivitete koncertale; bashkëpunimi me shkollën.

Fushat e punës së një instruktori të edukimit fizik:

koordinimi i programit të tij me programin e arsimtarëve me qëllim integrimin e aktiviteteve; përfshirja në klasa e ushtrimeve të caktuara fizike, lojëra në natyrë, duke marrë parasysh qëllimet dhe objektivat e edukimit artistik dhe estetik; pjesëmarrja në pushime.

Drejtimet e punës së mësuesit:

përdorimi i elementeve të folklorit për qëllime të edukimit artistik dhe estetik (rimat e çerdheve, fjalë të urta, thënie); përfshirja në strukturën e orës së mësimit duke marrë parasysh dhe kompozuar tregime bazuar në shembuj të krijimtarisë artistike. Pjesëmarrja në konkurse për artin e fëmijëve; krijimi i kushteve për edukim artistik dhe estetik në grup: organizimi i një këndi arti për fëmijë, një këndi ekspozite, përzgjedhja e letërsisë, fotografive, materialeve natyrore për artizanat; puna me prindërit në sistemin e edukimit artistik dhe estetik;

Në verë, klasat mbi kulturën Ortodokse mbaheshin 2 herë në javë

Këto klasa kontribuojnë në zhvillimin dhe njohjen aktive të artit ortodoks nga fëmijët. Ata i njohin fëmijët me bazat morale të kulturës ruse bazuar në studimin e shembujve nga jeta e shenjtorëve dhe figurave specifike historike. Ato zbulojnë idetë themelore shpirtërore dhe morale të Ortodoksisë rreth rendit botëror dhe rendit botëror. Ata i njohin fëmijët me rrethin e festave kryesore ortodokse, tregojnë lidhjen e tyre të ngushtë dhe organike me jetën popullore, artin popullor dhe krijimtarinë.

Në fund të kursit, pushimet u mbajtën me ftesë të prindërve dhe At Gjonit. Fëmijët kënduan këngë me kënaqësi, kërcyen, recituan poezi dhe treguan një përrallë.

Skedari "/upload/blogs/detsad-222978-1486628469.jpg" nuk u gjet!

Suksesi i veprimtarisë artistike dhe estetike përcaktohet nga entuziazmi dhe aftësia e fëmijëve për të përdorur lirshëm njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara në vetë procesin e veprimtarisë dhe për të gjetur zgjidhje origjinale për detyrat e caktuara. Fëmijët vazhdimisht zhvillojnë të menduarit krijues, fleksibël, fantazinë dhe imagjinatën. Kërkimi krijues në një lloj specifik të aktivitetit çon në rezultate pozitive.

PROGRAM për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve me anë të arteve pamore në një institucion arsimor parashkollor (në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit)

Programi u kompozua nga: mësues i arteve figurative: Salimova V.A. Metodist: Lozko V.Yu. Khanty-Mansiysk

“Në krijimtarinë e fëmijëve (me udhëzimin e duhur) ndodh vetë-shprehja dhe vetë-pohimi i fëmijës, individualiteti i tij zbulohet qartë "
(V. A. Sukhomlinsky)

I. SHENIM SHPJEGUES

Relevanca. Vizatimi është një nga mjetet më të rëndësishme për të kuptuar botën dhe zhvillimin e njohurive të edukimit estetik, pasi shoqërohet me aktivitete të pavarura praktike dhe krijuese të fëmijës. Në procesin e vizatimit, vëzhgimi dhe perceptimi estetik i fëmijës, shija artistike dhe krijimtaria përmirësohen. Ndërsa vizatoni, fëmija formon dhe zhvillon aftësi të caktuara në vetvete: vlerësimi vizual i formës, orientimi në hapësirë, ndjenja e ngjyrës. Zhvillohen gjithashtu aftësi dhe aftësi të veçanta: koordinimi sy-dorë, kontroll i duarve.

Zotërimi sistematik i të gjitha mjeteve dhe metodave të nevojshme të veprimtarisë u siguron fëmijëve gëzimin e krijimtarisë dhe zhvillimin e tyre të gjithanshëm (estetike, intelektuale, morale dhe të punës, fizike)... Dhe gjithashtu, kjo ju lejon të zgjidhni në mënyrë të frytshme problemet e përgatitjes së fëmijëve për shkollë.

Punimet e ekspertëve vendas dhe të huaj dëshmojnë se veprimtaria artistike dhe krijuese përmbush një funksion terapeutik, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve nga ngjarjet e trishtuara, të trishtuara, ofendimet, duke lehtësuar tensionin nervor, frikën. Shkakton një humor të gëzuar, të lartë, siguron një gjendje pozitive emocionale të secilit fëmijë.

zhvillimi i aktiviteteve prodhuese të fëmijëve (vizatim, modelim, aplikacion, punë arti);
zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve;
hyrje në artet figurative.

Ky program bazohet në një kuptim të përparësisë së punës edukative që synon zhvillimin e këmbënguljes, saktësisë, durimit, aftësisë për t'u përqendruar, aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimit të lëvizjeve të duarve tek fëmijët.

Risia. Për një kohë të gjatë, detyra kryesore në punën e rrethit ishte t'u mësonte fëmijëve aftësitë vizuale duke përdorur teknikat tradicionale dhe jo-tradicionale të vizatimit. Por praktika e punës tregon se një zhvillim i plotë artistik dhe estetik i një fëmije është i pamundur pa edukimin e tij moral dhe etik. Një personalitet, si një imazh artistik, është një unitet i formës dhe përmbajtjes në ndërvarësinë e tyre.

Cilësitë morale të fëmijëve parashkollorë po zhvillohen në mënyrë aktive përmes njohjes me artin, muzikën, letërsinë dhe kulturën popullore. Integrimi i ndjenjave estetike dhe përvojave morale krijon bazën për të kuptuar vlerën e gjithçkaje që krijohet nga natyra dhe njeriu.

Në secilën pjesë të programit, linja e zhvillimit të ndjenjave sociale dhe estetike bëhet një komponent i detyrueshëm i edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve parashkollorë.

Gjithashtu, një tipar dallues i këtij programi është zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve parashkollorë bazuar në aktivitetin e tyre krijues.

Programi është zhvilluar në përputhje me Standardin aktual Federal të Arsimit të Shtetit dhe është një dokument i ri i programit arsimor.

Ky program formon tek fëmijët aftësitë krijuese që u duhen për arsimimin e tyre të mëvonshëm në artet figurative në shkollë.

Lloji i programit: i përpiluar - bazuar në zhvillime dhe koleksione të ndryshme:

I.A. Lykova "Pëllëmbët me ngjyra" ;
T. S. Komarova "Klasat për aktivitetin vizual në kopshtin e fëmijëve" ;
T. G. Kazakova "Klasat me parashkollorë në aktivitetin vizual" ;
T. N. Doronova "Aktiviteti vizual dhe zhvillimi estetik i fëmijëve nga 4 deri në 5 vjeç" ;
A. S. Galanov, S. N. Kornilova, S. L. Kulikova "Klasat me parashkollorë në artet figurative" ;
T. A. Danilina, V. Ya. Zedgenidze, N. M. Stepina "Në botën e emocioneve të fëmijëve" dhe etj

Programi ka mbështetje, demonstrim dhe material të plotë metodologjik, përmban rekomandime metodologjike, shënime të klasës për të gjitha moshat.

Qëllimi i programit: Zhvillimi i aftësive krijuese dhe mendore, aktiviteti njohës përmes klasave të aktivitetit vizual.

Detyrat pedagogjike:

Edukative

Të formojnë tek fëmijët parashkollorë njohuritë fillestare në lidhje me artet pamore.
Të njihen me konceptet themelore të veprimtarisë artistike, mjetet shprehëse dhe metodat e imazhit.
Të rrënjosë aftësitë për të punuar me lapsa, ngjyra, letër, plastelinë dhe materiale të tjera, bazuar në studimin e ligjeve të imazheve realiste, në një formë të arritshme për fëmijët.
Njoftojini fëmijët me teknikat jo-tradicionale.

 Zhvillimi

Të promovojë zhvillimin e aftësive të imazhit përmes edukimit tek fëmijët aftësinë për të vëzhguar, parë veçoritë e objekteve përreth, krahasimin e tyre me njëri-tjetrin, gjetjen e tipareve të përbashkëta dhe të ndryshme në to, nxjerr në pah gjënë kryesore.
Zhvilloni procese njohëse të perceptimit estetik: të menduarit figurativ dhe hapësinor, imagjinata, vëmendja, kujtesa.
Për të zhvilluar kreativitetin e fëmijës: shije, ndjesi të ngjyrës, zgjidhje përbërëse, zgjedhje artistike.
Për të zhvilluar muskujt e vegjël të gishtërinjve dhe funksionet motorike të duarve.
Nxitni zhvillimin e aftësive sensorimotorike.
Promovoni zhvillimin e qëndrueshmërisë në punën e syve dhe duarve, zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, saktësinë e veprimeve.
Zhvilloni aftësitë e komunikimit.

Edukative

Për të sjellë cilësi morale dhe vullnetare tek fëmijët: nevoja për t'i sjellë gjërat deri në fund, për t'u përqëndruar dhe për t'u angazhuar me qëllim (këmbëngulje), kapërcej vështirësitë; saktësinë e punës.
Të edukojë dhe të formojë aftësitë e marrëdhënieve ndërpersonale me kolegët - vendosja e kontakteve miqësore, dëshira për të ndihmuar njëri-tjetrin, dashamirësia.
Nxitni një marrëdhënie të besueshme dhe të hapur me të rriturit, njohjen e autoritetit të tyre, pritjen e ndihmës dhe mbështetjes.
Të kultivojnë një respekt për punën e tyre dhe punën e shokëve të tyre, artit dhe sendeve përreth në grup.

-Kursim shëndetësor

1. Mësoni teknologjitë e kursimit të shëndetit: ruajtja e shikimit, përshtatja korrekte gjatë punës.

Seksionet e programit:

Bazat e Imazhit Artistik

Puna artistike

Mosha e fëmijëve që marrin pjesë në zbatimin e programit të punës: fëmijë nga 2 deri në 7 vjeç (Grupi 2-i ri - përgatitor).

Periudha e zbatimit: viti i 4-të i studimit.

Format e organizimit të procesit arsimor:

OOD (veprimtari të organizuara arsimore)
Aktivitete me turi arti "Gishtat magjikë"
Punë individuale (kur kryeni punë komplekse)
Ftesë për vizitë të mjeshtrave të DPI
Vizitë në muze, ekspozita për fëmijë
Pjesëmarrja në ekspozita dhe konkurse

Organizimi i aktiviteteve arsimore në grupe sipas programit kryesor:

Mosha e fëmijëve: grupi i dytë më i ri, grupi i mesëm, grupi më i vjetër, grupi përgatitor

Periudha: 4 vjet

Mësimet zhvillohen: 1 orë OOD në javë (bazuar në 36 javë kalendarike në vitin akademik)

Kohëzgjatja e një ore mësimore: në grupin e zhvillimit të hershëm - 8-10 minuta.

në grupe të vjetra - 10-15 minuta

në grupe më të reja - 15-20 minuta

në grupe të vjetra - 20-25 minuta

Për zhvillimin metodologjik të programit, unë kam zgjedhur pjesën "Zhvillimi artistik dhe estetik" (zona arsimore "Krijimtaria artistike")

Zhvillimi artistik dhe estetik kryhet në procesin e njohjes me natyrën, llojet e ndryshme të artit dhe përfshirjen aktive të fëmijëve në lloje të ndryshme të veprimtarive artistike dhe estetike. Ajo ka për qëllim njohjen me artin si një pjesë integrale e kulturës shpirtërore dhe materiale.

Qëllimi i punës sime: Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, zbulimi i potencialit krijues dhe cilësive personale të fëmijëve parashkollorë, duke përdorur teknika dhe zhanre të ndryshme të arteve figurative.

Programi për zhvillimin artistik dhe estetik parashikon: zhvillimin e interesit për lloje të ndryshme të artit; formimin e përfaqësimeve artistike dhe imagjinare; zhvillimin e aftësive krijuese në vizatim, modelim, zbatim mësimi i bazave të krijimit të imazheve artistike, formimi i aftësive dhe aftësive praktike në lloje të ndryshme të veprimtarive artistike; zhvillimi i aftësive shqisore njohja me shembujt më të mirë të artit rus dhe botëror.

Për të zgjidhur detyrat e përcaktuara, ne përdorëm metodologjinë e aktivitetit vizual të Tamara Semyonovna Komarova, por kur zhvillonim klasa, gjithmonë ishim të mahnitur nga monotonia e teknikave të ofruara për të përshkruar imazhin. Dhe kjo nuk kontribuon plotësisht në zgjidhjen e problemit të zhvillimit të aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë. Shoqëria moderne kërkon individë kreativisht aktivë të cilët kanë aftësinë për të zgjidhur në mënyrë efektive dhe jashtë kutisë së problemeve të reja të jetës.

Prandaj, tema e punës sime unë e përcaktova si "Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve të moshës parashkollore më të vjetër duke përdorur teknikat e vizatimit jo-tradicional"

Në punën time unë përdor manualet e R.G. Kazakova "Vizatim me fëmijë parashkollorë", GN Davydova "Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve", T.A. Tskvitaria "Teknika jo tradicionale të vizatimit", revista "Edukimi parashkollor".

Në historinë e pedagogjisë, problemi i krijimtarisë ka qenë gjithmonë i rëndësishëm në të gjitha llojet e veprimtarive, përfshirë këtu edhe pamjen.

Sipas mësuesve dhe psikologëve (të tillë si N.A. Vetlugina, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, T. S. Komarova), fëmijët parashkollorë kanë potencial të konsiderueshëm për të kuptuar dhe reagimin emocional ndaj veprave të artit. Studiuesit (TS Komarova, OV Radonova, AO Kurevina, AA Volkova, TI Kosmacheva) kanë vërtetuar se kultura artistike në tërësi është faktori dhe ambienti më i fortë emocional për formimin e personalitetit të fëmijës.

Nina Pavlovna Sakulina tha se është e nevojshme dhe e mundur të kërkohen mënyra të tilla ndërveprimi, të cilat, nga njëra anë, ruajnë përparësitë e krijimtarisë së fëmijëve, dhe nga ana tjetër, do ta ndihmojnë fëmijën të përvetësojë mjetet e vetë-shprehjes, d.m.th. është e nevojshme të përdoren teknika të ndryshme të vizatimit në mësim: tradicionale (lapsa, ngjyra) dhe jo tradicionale (sapun sapuni, qirinj, bollgur, kripë, etj.) Sot psikologët kundërshtojnë metodat tradicionale të mësimdhënies didaktike të përdorura në dhow, dhe shpesh i detyrojnë fëmijët të veprojnë në brenda skemave të vendosura, kundër imponimit të ideve stereotipike që nuk ngacmojnë fantazinë e fëmijës, por e bezdisin atë, shtypin krijimtarinë e tij dhe nuk stimulojnë zhvillimin e një personaliteti krijues.

Vizatimi ka një rëndësi të madhe në formimin e cilësive integruese të një fëmije. Lidhja midis vizatimit dhe të menduarit është veçanërisht e rëndësishme. Vizatimi zhvillon aftësitë intelektuale, kujtesën, vëmendjen e fëmijëve, i mëson fëmijët të mendojnë dhe analizojnë, matin dhe krahasojnë, kompozojnë dhe imagjinojnë. Gjatë punës sonë, ne eksperimentojmë me materiale të ndryshme (kripë, bollgur, sheqer sapuni, bojë.) Dhe kjo kontribuon në faktin që fëmija bëhet kureshtar dhe aktiv.

Aktiviteti vizual ndikon në formimin e fjalorit dhe të folurit koherent tek një fëmijë. Një larmi e formave të objekteve të botës përreth, madhësive të ndryshme, një larmi hije ngjyrash, kontribuon në pasurimin e fjalorit. Përdorimi i teknikave jo tradicionale të vizatimit bën të mundur aplikimin e një forme kolektive të krijimtarisë. Ajo i afron fëmijët më afër, zhvillon aftësi të kulturës së komunikimit. Në mënyrë që të zgjidh me sukses çështjet e komunikimit me bashkëmoshatarët, unë posaçërisht krijoj situata ku fëmijët vizatojnë në mënyrë kolektive, duke inkurajuar fëmijët të krijojnë kontakte. Diskutimi i përbashkët, hartimi i kompozimeve të përbashkëta kontribuon në zhvillimin e përvojës së komunikimit midis fëmijëve dhe të rriturve... Në të njëjtën kohë, fëmija zotëron mjetet e komunikimit dhe metodat e ndërveprimit me të rriturit dhe moshatarët.

Përveç kësaj, kur bën punë, fëmija mëson menaxhoni sjelljen tuaj dhe planifikoni veprimet tuaja.

Përdorimi i teknikave jokonvencionale të pikturës ndihmon për të zotëruar parakushte universale për aktivitete arsimore. Në të vërtetë, në mënyrë që një fëmijë të përballet me punën, ai duhet të jetë në gjendje të punojë sipas rregullit dhe sipas modelit, të dëgjojë mësuesin dhe të ndjekë udhëzimet e tij.

Aktivitetet e pikturës kontribuojnë në formimin e aftësive dhe aftësive të shkëlqyera , pasi saktësia dhe hollësia e punës varet kryesisht nga zotërimi i aftësive. Aftësitë në teknikën e vizatimit shoqërohen me zhvillimin e dorës së fëmijës - koordinimi, saktësia, butësia, liria e lëvizjes.

Në procesin e punës me përdorimin e teknikave jo-tradicionale të vizatimit, krijohen kushte të favorshme për zhvillimin e reagimit emocional të fëmijës. Materialet e reja, të bukura dhe të ndryshme, mundësia e zgjedhjes së tyre ndihmon në parandalimin e monotonisë së artit në artin e fëmijëve. Duke kaluar një përpjekje dhe duke marrë miratimin, fëmija përjeton gëzim, humori i tij rritet. Kur punoja me fëmijë, u ktheva në imazhe përrallore, pasi një përrallë është materiali më i arritshëm për vetëdijen e një fëmije. Ndihmon zhvillimin e imagjinatës dhe asimilimin e koncepteve themelore morale dhe etike (e mirë, e keqe), dhe gjithashtu prezanton disa koncepte në artet pamore. Fëmija fillon t’i përgjigjet emocionalisht veprave të artit, të cilat përcjellin gjendje të ndryshme emocionale të njerëzve dhe kafshëve. Nxit zhvillimin reagimi emocional.

Fëmijët mësojnë të mendojnë mbi një ide, të motivojnë zgjedhjen e mjeteve vizuale, të mësojnë të krijojnë në mënyrë të pavarur imazhe artistike në vizatime, të vendosin qëllime dhe t'i përmbushin ato. Në të njëjtën kohë, fëmija mëson të zgjidhë detyrat intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën.

Fëmijët duan të portretizojnë atë që është interesante për ta në këtë moment - veten e tyre, miqtë e tyre, të afërmit dhe miqtë, imazhe të botës përreth tyre, fenomene natyrore dhe ngjarje të ndritshme në jetën publike. Fëmijët shpesh sugjerojnë tema për vizatime vetë, bazuar në ngjarjet e jetës së tyre në atë moment. Në të njëjtën kohë, teknika jokonvencionale e vizatimit u ofron fëmijëve më shumë mundësi për të përmbushur fantazitë e tyre. (vizatimi në një fletë të lagur, spërkatja, gërvishtjet, etj.). Kështu, vizatimi ndihmon në ankorimin e foshnjës. ide parësore për veten, familjen, shoqërinë, vendin, botën dhe natyrën.

Gjatë organizimit të procesit arsimor, kemi zbuluar se fusha më efektive arsimore "Krijimtaria artistike" është e integruar me fushat e mëposhtme arsimore: "Komunikimi" -zhvillimi i komunikimit falas me të rriturit dhe fëmijët"Njohje" - formimi i një pasqyre holistike të botës"Duke lexuar trillime" -përdorimi i hollë. artikujt prej tyre. për pasurim."Edukimi fizik"- zhvillimi i aftësive motorike të imëta. "Muzika" - përdorimi i prodhimit muzikor për pasurimin e arr. Rajon "I hollë. krijim" "Puna" - formir punojnë aftësitë dhe aftësitë në produkt. aktivitetet.

Parimi i integrimit, duke kombinuar fusha të ndryshme arsimore, lloje të ndryshme të veprimtarisë, teknikave dhe metodave në një sistem të vetëm, zbatohet në bazë të planifikimit tematik kompleks. Një variant i planifikimit të tillë paraqitet në diapozitiv

Parimi i integrimit zbatohet gjithashtu përmes organizimit të formave të ndryshme të procesit arsimor:

1. Aktivitete të përbashkëta të një mësuesi me fëmijë: këtu ne përdorim metoda të pranimit të informacionit. Shfaqje argëtuese, aktivitete artistike falas me pjesëmarrjen e një mësuesi, punë individuale me fëmijë, shikimin e veprave të pikturës, situatën e lojërave, kohën e lirë artistike, konkurset, eksperimentimin me materiale (trajnim, eksperimente, lojëra didaktike, duke luajtur me një vizatim të papërfunduar, vëzhgim)

2. C aktivitet i pavarur i fëmijëve. Në aktivitete të pavarura, ne përdorim metoda heuristike dhe kërkimore: krijimin e situatave problemore, lojërat, detyrat për vëzhgim të pavarur, vizatimin sipas modelit, shikimin e fotografive, ilustrimet rreth natyrës.

3. Ndërveprimi me familjen:

Ekspozitat e punëve të përbashkëta të prindërve dhe nxënësve, kohën e lirë artistike me pjesëmarrjen e prindërve, dekorimin e një dhome grupi për pushime, takime konsultative, klasa të hapura.

Kur organizojmë procesin arsimor mbi "Krijimtarinë Artistike" ne përdorim teknikat e mëposhtme të imazhit:

1. Vizatim me gishta, pëllëmbë. 2. Shtypja e gjetheve. 3. Blotografia. 4. Bojë bloat. 5. Vizatimi me një qiri. 6. Monotipi. 7. Vizatimi sipas shabllonit. 8. Spërkateni. 9. Vizatim me gomë shkumë. 10. Vizatim me kripë. 11. Tabelë gërvishtëse.

Në punën tonë ne përdorim mjetet e mëposhtme:

2. Sfungjerë shkumë

3. Furça dhëmbësh

4. Sythat e pambukut, etj.

Për të identifikuar nivelin e aftësive krijuese tek fëmijët e moshës parashkollore në aktivitetin vizual, u krye diagnostifikimi. Për diagnostikimin, testet e propozuara nga E.P. Torrance.

Numri i provës 1: "Vizatim i papërfunduar"

Numri i testit 2: "Përfundimi"

Gjithashtu, për të identifikuar nivelet e krijimtarisë së fëmijëve të moshës parashkollore të lartë dhe për t'i referuar ato në grupe me një nivel të caktuar të formimit të aktivitetit krijues, një mësim mbi aktivitetin vizual "Midis kafshëve të papara"

Diagnostifikimi u krye në fillim dhe në mes të vitit në 2 grupe të moshuarish të kopshtit.

Rezultatet diagnostike në fillim të vitit janë si më poshtë:

1. një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive krijuese u tregua nga 1 fëmijë në të dy grupet -10% 2. Niveli mesatar i aktivitetit krijues në grupin tonë u tregua nga shtatë fëmijë , në një grup tjetër - pesë fëmijë (këta janë 40% dhe 30%) 3. Niveli i ulët në grupin tonë tregoi dymbëdhjetë fëmijë, në grupin "Butterflies" - trembëdhjetë fëmijë. (50% dhe 60%)

Në mes të vitit, përsëri u krye një diagnozë e nivelit të zhvillimit të aftësive krijuese, rezultatet e saj janë si më poshtë:

1. Një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive krijuese u tregua nga tre fëmijë në grupin Pochemuchki, -15% në grupin e Fluturave nga dy fëmijë -10%

2. Përmirësimi i rezultateve të tyre, duke treguar një nivel mesatar të zhvillimit të aftësive krijuese në grupin "Pochemuchki", nëntë fëmijë, -50%, dhe në grupin "Butterflies", gjashtë fëmijë -60%.

3. Tetë persona mbetën në një nivel të ulët - 35% në njërin dhe njëmbëdhjetë në grupin tjetër - 50%

Analiza krahasuese e të dhënave na lejon të konkludojmë se niveli i krijimtarisë së fëmijëve të grupmoshës së moshës parashkollore "Pochemuchki" nën ndikimin e përdorimit të teknikave jo-tradicionale të vizatimit u rrit më shumë, treguesit u përmirësuan.

Treguesit e efektivitetit të zhvillimit metodologjik: në fillim dhe në mes të vitit, u krye monitorimi i formimit të cilësive integruese, ed. Yu.A. Afonkina, i cili tregoi

1. një nivel më i lartë i formimit të cilësive integruese "të aftë për të zgjidhur detyra intelektuale dhe personale" dhe "zotëruar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme"

Diagrami tregon se cilësitë integruese në grupet e vjetra zakonisht zhvillohen në përputhje me moshën. Përsosmëria në cilësi të tilla integruese si "zotërimi i aftësive dhe aftësive të nevojshme .." dhe "të aftë për të zgjidhur detyra intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën" mund të dallohen në grupin tonë. Ne besojmë se të dhëna të tilla janë marrë për shkak të formimit në një nivel më të lartë të aftësive vizuale, si dhe një niveli më të lartë të krijimtarisë.

Një analizë krahasuese e rezultateve të dinamikës së formimit të cilësisë integruese të fëmijëve të dy grupeve të moshës parashkollore të lartë na lejon të nxjerrim në pah suksesin e fëmijëve të grupit "Pse Muchki" në fushën arsimore "Kreativiteti Artistik", pasi fëmijët treguan rezultatin më të mirë në seksionet: në varësi të situatës ", të cilat sigurojnë formimin e një cilësie integruese" të aftë për të zgjidhur detyra intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën ", dhe përcaktohet nga aftësia për të propozuar idenë e vet dhe për ta përkthyer atë në një vizatim, si dhe për të transformuar mënyrat e zgjidhjes së problemeve në varësi të situatës, duke e konsideruar atë si eksperimentim.

2 tregues: punime origjinale të fëmijëve duke përdorur teknika të ndryshme të vizatimit

Treguesi 3 (për prindërit): një rritje në numrin e prindërve që marrin pjesë në aktivitete të përbashkëta me fëmijë

4 tregues (për një mësues): realizimi i potencialit krijues të mësuesit, pjesëmarrja në konkurse për veprat e fëmijëve.

Si përfundim, gjëja kryesore në punën time, dhe në punën e çdo mësuesi, është që klasat të sjellin vetëm emocione pozitive tek fëmijët. Duhet pasur kujdes për të siguruar që aktivitetet e fëmijës janë të suksesshme - kjo do të forcojë vetëbesimin e tij.

Puna shoqërohet me një prezantim që mund të shkarkohet.

Futja e fëmijëve në të bukurën është thelbësore për zhvillimin e tyre të plotë. Ndër llojet e shumta të aktivitetit në dispozicion për fëmijët parashkollorë, aktiviteti artistik dhe estetik zë një vend të madh, ndikon në zhvillimin e përgjithshëm mendor.

Aktivitet artistik dhe estetik A është një aktivitet i lidhur me formimin e themeleve të shijes estetike dhe krijimtarisë tek fëmijët. Kjo veprimtari kontribuon në zhvillimin e shqisave estetike.

Ndjenjat estetike - Kjo është një përvojë subjektive e një qëndrimi vlerësues ndaj një objekti, dukurie estetike.

Nevojat estetike formohen përmes veprimtarive artistike dhe estetike.

Nevojat estetike - këto janë motivet e personalitetit, shijet e tij estetike.

Shije estetike- ky është zhvillimi subjektiv i vlerësimeve objektive të përvojës së bukur dhe të shëmtuar, subjektive, qëndrimit vlerësues ndaj një objekti estetik.

Në moshën parashkollore, fëmijët zhvillojnë një qëndrim estetik ndaj mjedisit të tyre, ndaj artit (N.A. Vetlugina). Qëndrimi estetik është një sistem i lidhjeve individuale selektive midis një fëmije dhe cilësive estetike të mjedisit. Përbërësit e një qëndrimi të tillë janë: aftësia për të përjetuar emocionalisht fenomene estetike në jetë dhe në art; aftësia për të zotëruar në mënyrë aktive përvojën artistike, aftësitë artistike dhe krijuese. Të gjithë përkufizimet e mësipërme janë pjesë përbërëse e konceptit të "edukimit estetik".

Edukimi estetik - kjo është krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësisë për të perceptuar, ndjerë, kuptuar të bukurën në jetë, artin; edukimi tek fëmijët i dëshirës për të marrë pjesë në transformimin e botës përreth sipas ligjeve të bukurisë, domethënë futja e fëmijëve në aktivitete artistike, zhvillimi i aftësive krijuese.

Një pjesë integrale e edukimit estetik është edukimi artistik, domethënë edukimi me anë të llojeve të ndryshme të arteve.

Zhvillimi estetik ndodh si rezultat i edukimit estetik, edukimit artistik.

Zhvillimi estetik - procesi i formimit, përmirësimi i qëndrimit estetik, aktiviteti estetik i individit. Të gjitha konceptet e mësipërme janë përfshirë në konceptin e edukimit artistik.

Edukimi artistik - një sistem arsimi, trajnimi, zhvillimi me ndihmën e llojeve të ndryshme (ose një) të arteve; formimi i një personi si një personalitet integral.

Themelet e edukimit artistik janë hedhur në institucionet parashkollore. Në një moshë më të madhe, fëmijët mund të marrin teatër, edukim muzikor, etj.

Në këtë mënyrë, veprimtaria artistike dhe estetike e fëmijëve parashkollorë - një lloj aktiviteti kompleks dhe i rëndësishëm i shoqëruar me një kompleks konceptesh dhe termash të lidhur. Mësuesit modernë janë të detyruar të përfaqësojnë qartë bazat shkencore të këtij lloji të veprimtarisë në mënyrë që të përdorin veprimtaritë artistike dhe estetike në një mënyrë mjaft profesionale për rritjen dhe zhvillimin e fëmijëve.

Zhvillimi artistik dhe estetik përfshin zhvillimin e parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantike të veprave të artit (verbal, muzikor, vizual), botës natyrore; formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth; formimi i ideve elementare për llojet e artit; perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit; stimulimin e ndjeshmërisë me personazhet e veprave të artit; zbatimi i veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijëve (vizuale, modeli konstruktiv, muzikor, etj.).

"Koncepti i Edukimit Parashkollor" vëren se "arti është një mjet unik për të formuar aspektet më të rëndësishme të jetës mendore - sferën emocionale, mendimin imagjinar, aftësitë artistike dhe krijuese"

Aktiviteti artistik dhe estetik është një aktivitet specifik për fëmijët, në të cilin fëmija mund të zbulojë më plotësisht veten, aftësitë e tij, të ndiejë produktin e aktivitetit të tij (vizatime, zanate, me një fjalë, të kuptojë veten si një person krijues. Kjo është ajo që synon koncepti i arsimit parashkollor, ku detyra për mësuesin në lidhje me zhvillimin e krijimtarisë tek fëmijët, e cila atëherë është aq e nevojshme në jetë.

Në çdo aktivitet transformues në të cilin respektohen ligjet e bukurisë, ekziston një element estetik. Aktiviteti artistik përfshin krijimin e objekteve artistike, veprimtarinë e perceptimit, veprimtarinë e kryerjes, krijimtarinë. Psikologët vendas besojnë se të gjithë fëmijët, pavarësisht nga karakteristikat e tyre natyrore, duhet të krijojnë kushte optimale për zhvillimin estetik. Ky problem u mor nga L. S. Vygotsky, L. N. Leontiev, B. M. Teplov dhe të tjerët. Psikologët kanë vërtetuar se, edhe pse fëmijët nga natyra kanë prirje të ndryshme, ata të gjithë kanë potencial të madh për zhvillim, dhe secili fëmijë me ndihmën arsimi dhe aftësimi mund të formohen, të zhvillojnë një qëndrim estetik ndaj realitetit, i cili është i rëndësishëm për çdo person, pavarësisht nga lloji i aktivitetit, profesionit.

R.M. Chumicheva formuloi detyrat kryesore vijuese që zgjidhen me ndihmën e aktiviteteve artistike dhe estetike:

Krijoni kushte për zhvillimin artistik dhe estetik të personalitetit të fëmijës.

Për të formuar kulturën artistike dhe estetike të fëmijës, gatishmërinë e tij për të hyrë në botën e kulturës.

Krijoni parakushte për formimin e bazave krijuese të personalitetit.

Nxitni njohjen e fëmijës për vetëvlerësimin e tij.

Njoftojini fëmijët me vlerat kulturore.

Asetet fikse ndihmojnë në zgjidhjen e detyrave të mësipërme, më e fuqishmja prej të cilave është natyra... Fëmijët veçanërisht e shohin me shkëlqim dhe thellësi bukurinë e natyrës në fëmijëri. Mësuesi duhet t'u zbulojë fëmijëve botën e natyrës vazhdimisht, ta zbulojë atë së bashku me fëmijët, të ndihmojë për të parë në një teh të zakonshëm bari, një lule, bukuri unike; gjeni fjalë, poezi që ndikojnë në ndjenjat e fëmijëve kur takohen me të bukurën në natyrë. Takimet me natyrën duhet të jenë mistere, takime - surpriza.

I. A. Lykova, Doktor i Shkencave Pedagogjike, punonjës i Institutit të Edukimit Artistik të Akademisë Ruse të Edukimit ka zhvilluar një program të edukimit artistik, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve "Pëllëmbët me ngjyra" 2 - 7 vjeç. - "Karapuz - Didaktika". - M., 2007, në të cilën autori e konsideron aktivitetin estetik si një aktivitet njerëzor shpirtëror-praktik, emocional-racional. Qëllimi i programit është të formojë një qëndrim estetik dhe aftësi artistike dhe krijuese në aktivitetin vizual tek fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore. Objektivat e programit: "leximi kuptimplotë" - de-objektivizimi dhe objektivizimi i objekteve; integrimi i arteve dhe llojeve të veprimtarisë artistike, ndërsa autori e kupton integrimin si marrëdhënie midis veprimtarive njohëse dhe produktive. Vazhdimësia është një hapësirë \u200b\u200be vetme krijuese, një sistem i zhvillimit të mësimeve në vizatim, modelim, aplikacione nga 2 deri në 7 vjeç. Risia e programit qëndron në sigurimin e plotë të ndihmave moderne (arsimore, vizuale-metodologjike, praktike). Autori nxjerr në pah sa vijon kushtet pedagogjike për zhvillimin artistik të fëmijëve parashkollorë:

Formimi i qëndrimit estetik, aftësive artistike, veprimtarisë aktive krijuese;

Zhvillimi i mjedisit;

Njohja me bazat e arteve dhe zanateve të bukura dhe popullore.

Qëndrimi estetik i fëmijës ndaj botës, sipas autorit, është një sistem i lidhjeve të tij individuale selektive me cilësitë estetike të objekteve dhe fenomeneve të realitetit. Modeli i qëndrimit estetik përfshin aftësinë për përvojë emocionale, për asimilimin aktiv të përvojës artistike dhe aftësive specifike artistike dhe krijuese. Metodat e edukimit estetik: metoda e zgjimit, motivimi, bindja, ngopja ndijore, zgjedhja estetike, metoda e praktikave të ndryshme artistike, metoda e bashkë-krijimit, metoda e situatave krijuese të pazakonta dhe metoda e situatave heuristike dhe kërkimore. Autori propozon të organizojë klasa të integruara: klasa në vizatim, modelim, aplikime me një temë, klasat kombinojnë dy ose tre lloje të artit figurativ, një hyrje në një vepër të një lloji arti organizohet në klasë dhe një temë e ngjashme zbulohet në teknikën e një lloji tjetër të artit.

Një tjetër mjet i rëndësishëm i zhvillimit artistik dhe estetik janë lloje të ndryshme të artit: trillim, muzikë, teatër, arte figurative, etj. Çdo lloj arti ka mjetet e veta shprehëse. Fëmijët parashkollorë njihen me mjetet shprehëse, mësojnë të kuptojnë dhe perceptojnë bukurinë në art.

Lojra, duke mbetur aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë, ato mund të përdoren gjerësisht si një mjet i zhvillimit artistik dhe estetik. Kjo lehtësohet veçanërisht nga lojërat krijuese; mes tyre - lojëra teatrale, lojëra me lloje të ndryshme të lodrave teatrale (teatri i Petrushkës, teatri i gishtave, tryezë, teatër hijesh, teatër kukullash bi-ba-bo, teatër kukullash, lojëra dramatizimi, etj.). Më shpesh, komplotet e veprave letrare dhe përrallat zgjidhen për lojëra teatrore, por mund të përdoren tekste të krijuara në mënyrë krijuese.

Detyrat kryesore të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve zgjidhen në mënyra të ndryshme në programe të ndryshme arsimore për parashkollorët. Në të gjitha programet e përgjithshme (komplekse) "Fëmijëria", "Ylberi", etj. Ka seksione që lidhen me zhvillimin artistik dhe estetik. Përveç programeve të përgjithshme (komplekse), ka shumë programe për të drejtat e autorit për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve.

Për shembull, programi "Rostok" nga A.V. Shestakova (Chelyabinsk, 1996), kushtuar prezantimit të fëmijëve parashkollorë në artet figurative. Programi siguron vazhdimësi me programin e B. M. Nemensky për shkollën fillore "Artet e Bukura dhe Puna Artistike". Programi është strukturuar sipas moshës dhe parimeve tematike, supozon unitetin e perceptimit dhe aktiviteteve praktike të fëmijëve. Për shembull, në grupin e dytë të të rinjve, detyra kryesore është zgjidhur - zhvillimi i sferës ndijore dhe reagimi emocional ndaj botës përreth tyre. Janë ofruar temat vijuese: "Përralla e lapsave dhe bojrave", "Çfarë dhe çfarë ngjyre ndodh?" Këto tema shoqërojnë një seri orësh gjatë gjithë tremujorit. Çdo orë mësimore ka një diapazon muzikor, piktorik, domethënë mësimi përdor vepra muzikore, vepra arti figurativ, vepra arti. Programi përmban plane mësimore për artet figurative për të gjitha grupmoshat për vitin, merr parasysh përbërësin rajonal. Fëmijët njihen me zanatet popullore të Uraleve.

Një shembull tjetër i programit të autorit është programi i R. M. Chumicheva "Edukimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë". Qëllimi: të zhvillojmë një pozitë intelektuale dhe morale dhe shije estetike tek fëmijët parashkollorë. Për të arritur këtë qëllim, autori sugjeron përdorimin e një kompleksi artesh (pikturë, letërsi, muzikë). Përmbajtja e edukimit artistik dhe estetik të R. M. Chumicheva zbulon me ndihmën e "tre botëve":

Bota e njeriut në art;

Bota e natyrës në art;

Bota e objekteve në art.

Kështu, shumë teknologji janë duke u zhvilluar. Detyra e praktikuesve është të zgjedhin një program me vetëdije, për të përshtatur përmbajtjen e tij me kushtet specifike të një institucioni parashkollor.

Përveç zgjedhjes së programeve, arsimtarët duhet të krijojnë kushtet për veprimtari artistike dhe estetike të fëmijëve.Para së gjithash, është e rëndësishme të krijoni një mjedis në përputhje me udhëzimet moderne. Jeta e fëmijëve në një institucion parashkollor duhet të jetë e ngopur me muzikë, arte figurative, letërsi, E gjithë kjo formon një mjedis kulturor. Ambienti duhet të plotësojë interesat e fëmijëve, të stimulojë kreativitetin e fëmijëve. Mjedisi kulturor, përveç lëndës, duhet të përfshijë traditat e kulturës, aktivitetet artistike amatore të fëmijëve. Në institucionet parashkollore rekomandohet, nëse është e mundur, të krijohen kushte materiale për punë artistike, veprimtari teatrore, mure të krijimtarisë. Estetika e jetës së përditshme është e rëndësishme, domethënë, brendësia e një institucioni parashkollor duhet të plotësojë kërkesat themelore estetike (thjeshtësia artistike, bukuria, një ansambël i vetëm). Fëmijët, veçanërisht të moshuarit, duhet të marrin pjesë në krijimin, ndryshimin e mjedisit (ndizni ndriçimin, përdorni ndarje, vizatimet e fëmijëve mund të përdoren për të zbukuruar muret, etj.). Fëmijët duhet të kenë kavaleta, materiale të ndryshme vizuale për shfaqje, veprimtari teatrore dhe atribute për aktivitete muzikore.

Kohë pas kohe organizohen ekspozita të vizatimeve dhe punimeve artizanale për fëmijë. Fëmijët mund të vizitojnë muze, ekspozita, teatër.

Aktiviteti artistik dhe estetik i fëmijëve mund të marrë formën e një aktiviteti të lirë të pavarur ose të organizuar posaçërisht nga mësuesi. Në institucionet parashkollore, organizohen llojet e mëposhtme të aktiviteteve në lidhje me aktivitetet artistike dhe estetike: muzikë, vizatim, modelim, aplikim, klasa të zhvillimit të fjalës.

Edhe pse kjo veprimtari quhet e pavarur, ajo kërkon kompetencë mbështetje pedagogjike... Me mbështetjen pedagogjike të veprimtarisë së pavarur artistike, është e nevojshme të përdoren kryesisht metoda indirekte për të udhëhequr krijimin e mjedisit, këshilla, kujtesë, një propozim për të mësuar një nga fëmijët se çfarë mund të bëjë fëmija, përdorimin e "produkteve" të veprimtarisë së pavarur artistike gjatë festave, në argëtim, në dekorimin e brendshëm. Aktualisht në institucionet parashkollore punojnë specialistë të ngushtë në aktivitetin e artit, aktivitetin muzikor, organizimin e punës në rreth. Ekziston nevoja për ndërlidhje në punën e të gjithë specialistëve, koordinimin e aktiviteteve të tyre.

Pyetjet për vetë-test:

1. Çfarë është zhvillimi artistik dhe estetik?

2. Cilat janë kushtet për zhvillimin e plotë artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë?

3. Emërtoni programet moderne të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë.