Lojë për edukatorët "Fusha e mrekullive" me temën "Siguria e jetës në kopshtin e fëmijëve"

drejtues. Mirëdita, të dashur mësues. Sot ju ftoj të luani një lojë shumë emocionuese - "Fusha e mrekullive". Të gjithë i dinë rregullat e lojës. Tema tingëllon si kjo: "Siguria e jetës në kopshtin e fëmijëve". Le të kujtojmë tani pak për këtë fushë të punës me fëmijët parashkollorë.

Pra, le të deshifrojmëçfarë është OBZH? (Përgjigjet e edukatorëve).Çfarë njohurish u jepen fëmijëve për këtë temë, cila është përmbajtja e punës?(Përgjigjet e edukatorëve).

Bravo, dhe tani ju ftoj të merrni pjesë në lojë.

raundi i 1. Ne u themi fëmijëve se pamja e një personi nuk përputhet gjithmonë me karakterin e tij. Fëmijët mendojnë se vetëm njerëzit me pamje të parregullt janë të rrezikshëm, dhe njerëzit e veshur bukur dhe të këndshëm nuk janë të rrezikshëm. Megjithatë, kjo nuk është gjithmonë e vërtetë. Prandaj, ky shembull përdoret shpesh: kjo heroinë e një përrallë është e veshur me lecka dhe të pista, por shumë e sjellshme dhe miqësore. Kush është kjo (Hirushja)?

raundi i 2-të. Duke filluar nga grupet e vogla, ne u japim fëmijëve këtë koncept, duke u shpjeguar se pa këtë një person nuk mund të jetë i shëndetshëm dhe i fortë. Cilat janë këto (vitamina)?

raundi i 3-të. Ky është vendi më i rrezikshëm në rrugë, është e nevojshme t'i mësoni fëmijët se si të lundrojnë këtu dhe t'u jepni atyre aftësi në sjellje në këtë vend (kryqëzimi).

Raundi 4. Për fëmijët kjo është një situatë shumë e vështirë, mënyra ekstreme e zgjidhjes së cilës ata e shohin në një zënkë. Çfarë është ky (konflikt)?

5 raundi (super lojë).Kërpudha, e cila është e koduar në kavalet, është e rrezikshme për çdo person, për të mos përmendur fëmijët, aq më tepër që duket si një kërpudha shumë e shijshme. (Biliare).

Të dashur kolegë, para jush është fituesi i lojës "Fusha e mrekullive" me temën: "OBZH në kopshtin e fëmijëve "

Konsultime për edukatorët.

Siguria e jetës së një fëmije parashkollor si një nga fushat e teknologjive të kursimit të shëndetit.

Formula e sigurisë është:

Duhet të shohim, të parashikojmë, të marrim parasysh.

Por është e mundur të shmangësh gjithçka,

Dhe aty ku është e nevojshme - thirrni për ndihmë.

Në moshën parashkollore, vendoset themeli i orientimeve të jetës në mjedis dhe gjithçka që fëmija mëson në kopshtin e fëmijëve do të mbetet e qëndrueshme në mendjen e tij përgjithmonë. Prandaj, është shumë e rëndësishme që në moshë të re të rrënjosni aftësitë e sjelljes së sigurt në botën përreth.

Problemet sociale të kohës sonë prekin veçanërisht fëmijët. Karakteristika të tilla të fëmijëve parashkollorë si ndjeshmëria, mendjelehtësia ndaj të rriturve përreth, hapja në komunikim dhe kurioziteti përcaktojnë sjelljen në një situatë të rrezikshme dhe kontribuojnë në cenueshmërinë e tyre. Fëmijët parashkollorë shpesh kanë zhvillim të dobët të aftësive dhe aftësive për të analizuar situatën, për të parashikuar pasojat e veprimeve të tyre. Kështu, bëhet e nevojshme të mbrohen fëmijët nga rreziqet pa e shtypur kureshtjen e tyre natyrore, çiltërsinë dhe besimin në botë, për të mos i trembur dhe përgatitur për një jetë të plotë. Në këtë drejtim, është e nevojshme të kërkohen kushte pedagogjike për të siguruar sigurinë shoqërore të fëmijës.

Për të zgjidhur këto probleme është e nevojshme:

Sigurimi i një ndikimi edukimi dhe edukimi tek fëmijët në GCD dhe në aktivitetet e lira;

Organizoni situata problemore dhe loje që sigurojnë ndërveprimin zhvillimor të fëmijëve me njëri-tjetrin;

Krijimi i një mjedisi në zhvillim të lojës me lëndë që inkurajon përdorimin e rregullave të njohura në aktivitetet e pavarura dhe të përbashkëta të të rriturve me fëmijët.

Për të filluar, është e nevojshme të theksohen rregullat e tilla të sjelljes që fëmijët duhet të ndjekin rreptësisht, pasi shëndeti dhe siguria e tyre varen nga kjo. Këto rregulla duhet t'u shpjegohen fëmijëve në detaje dhe më pas të monitorohen.

Por siguria nuk është vetëm shuma e njohurive të fituara, por aftësia për t'u sjellë siç duhet në situata të ndryshme. Përveç kësaj, fëmijët mund të gjenden në një situatë të paparashikueshme në rrugë, në shtëpi, kështu që detyra kryesore e të rriturve është të stimulojnë zhvillimin e pavarësisë dhe përgjegjësisë së tyre. Në këtë drejtim, më shumë vëmendje duhet t'i kushtohet organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve dhe përvetësimit të përvojës nga fëmijët. Në fund të fundit, gjithçka që u mësohet fëmijëve, ata duhet të jenë në gjendje ta zbatojnë në jetën reale, në praktikë.

Programi i sigurisë së jetës përfshin 6 seksione:

Seksioni 1. Fëmija komunikon me njerëzit e tjerë.

Seksioni 2. Fëmija dhe natyra.

Seksioni 3. Fëmija është në shtëpi.

Seksioni 4. Shëndeti Mirëqenia emocionale e fëmijës.

Seksioni 5. Një fëmijë në rrugët e qytetit.

Seksioni 6 Mirëqenia emocionale e fëmijës.

1. "Fëmija dhe njerëzit e tjerë", e cila shpjegon se çfarë saktësisht mund të jetë e rrezikshme në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë; ajo pamje e këndshme nuk përkon gjithmonë me qëllimet e mira; dhe çfarë sjellje duhet zgjedhur në një situatë të vështirë.

2. "Fëmija dhe natyra".Detyra e punës në këtë drejtim është t'u tregojë fëmijëve për ndërlidhjen dhe ndërvarësinë e të gjitha objekteve problematike, në mënyrë që fëmijët të kuptojnë se toka është shtëpia jonë e përbashkët dhe njeriu është pjesë e natyrës.Po flasim për ndotjen e mjedisit, për respektimin e kafshëve të egra; për bimët helmuese; në lidhje me kontaktin me kafshët.

3. "Fëmija në shtëpi" - objekte të rrezikshme nga zjarri, objekte të mprehta dhe të rënda, ballkon, dritare e hapur dhe rreziqe të tjera shtëpiake. Dhe gjithashtu, aftësia për të përdorur telefonin në situata ekstreme. Gjërat shtëpiake që janë burim rreziku potencial për fëmijët ndahen në tre grupe:

Artikujt që janë rreptësisht të ndaluar për t'u përdorur (ndeshëse, soba me gaz, priza, pajisje elektrike të ndezura);

Artikuj me të cilët, në varësi të moshës së fëmijëve, duhet të mësoni se si t'i trajtoni siç duhet (gjilpërë, gërshërë, thikë);

Artikujt që të rriturit duhet t'i mbajnë larg fëmijëve (kimikatet shtëpiake, ilaçet, pijet alkoolike, cigaret, mjetet prerëse dhe therëse).

4. "Shëndeti i fëmijës"- studimi i strukturës së trupit, konsolidimi i aftësive të higjienës personale, roli i barnave dhe vitaminave, qëndrimi ndaj të sëmurit, si dhe frikërat e fëmijërisë, konfliktet mes fëmijëve, etj. Problemi më urgjent sot është forcimi i shëndetit të fëmijëve. VA Sukhomlinsky shkroi: "Unë nuk kam frikë të përsëris përsëri dhe përsëri: kujdesi për shëndetin e një fëmije është puna më e rëndësishme e një edukatori".

Është shumë e rëndësishme të formohen motive, koncepte, bindje për nevojën për të ruajtur shëndetin e tyre dhe për ta forcuar atë duke futur një mënyrë jetese të shëndetshme tek fëmijët parashkollorë.

5. "Fëmija në rrugë"- rregullat e trafikut, rregullat e sjelljes në transport, nëse fëmija humbet, orientimi në terren.

6. "Mirëqenia emocionale e fëmijës"- Detyra kryesore e mësuesve në këtë fushë është t'i mësojë fëmijët se si të dalin nga situatat e konfliktit, pa i sjellë ata në një zgjidhje me forcë dhe parandalimin e situatave konfliktuale.

Përdorni një sërë teknikash metodologjike:

1. Këshillohet të luhen situata të ndryshme: fdjali është vetëm në shtëpi; një fëmijë në shtëpi me miqtë, vëllezërit, motrat; fëmijë me të rritur etj.

2. Studioni literaturën për sigurinë e fëmijëve.

Rëndësi të madhe i kushtohet leximit të veprave artistike, përkatësisht të përrallave. Përrallat janë një libër shkollor me të cilin një person i vogël fillon të mësojë të jetojë. Përmbajtja e përrallave është përvoja jetësore e shumë brezave. Në përralla, ne mësojmë - mësimet e sigurisë që fëmijët tanë duhet të mësojnë. Duke dëgjuar dhe "diskutuar" me ju përralla popullore, duke i luajtur ato, fëmija do të mësojë lehtësisht një situatë ose problem të ri me të cilin një burrë i vogël në rritje do të duhet të përballet në jetën reale.

3. Kushtojini vëmendje ilustrimeve.

Fëmijët kanë kujtesë figurative. Psikika e fëmijës është e "siguruar" që foshnja pa - dhe do të qëndrojë para syve të tij.

Në këtë seksion, grupi ynë ka një përzgjedhje të ilustrimeve, librave, prezantimeve për fëmijë.

4. Bëni pyetje.

Nëse fëmija ende nuk di të flasë (ose flet ende dobët), ai prapë do t'ju kuptojë. Thelbi i pyetjes nuk është as të marrësh menjëherë përgjigjen e duhur. Pyetja nënvizon gjënë kryesore, të bën të mendosh. Dhe ju (ne) thjesht keni nevojë për të.

Nxiteni fëmijën t'ju bëjë pyetje (megjithatë, ata kanë sukses pa asnjë problem, gjëja kryesore këtu është të mos devijoni nga tema).

Reagoni emocionalisht. Fëmijët e vegjël janë në gjendje të pyesin dhe të përgjigjen me gjeste, tinguj, veprime. Ata reagojnë emocionalisht dhe ajo që përjetohet përmes emocioneve mbetet më e thellë tek ne.

5. Ecni.

Një shëtitje është koha e përkryer për të folur me fëmijën tuaj për sigurinë e tij. Sigurisht, 5-7-vjeçarët zakonisht e kanë të vështirë të pranojnë këshilla “lakuriq” se si të sillen në një situatë të rrezikshme apo si ta shmangin atë. Por nëse i paraqisni ato, si të thuash, "duke iu referuar" rrethanave specifike ...

6. Loja është një moment shumë i rëndësishëm në jetën e fëmijëve të vegjël.

Është përmes lojës që ata të dy mësojnë botën dhe zotërojnë atë. Pra, luani së bashku në komplot - lojëra me role, lojëra didaktike për zhvillimin e proceseve njohëse tek fëmijët.

Ju mund të përdorni lojërat e mëposhtme didaktike:

"Cilët nga këta njerëz janë të afërmit tuaj",

"Kush është i tepërt"

"Si mund ta plotësoj një fjali"

"Guesh me shenjë" etj.

Nëse jeni të vetëdijshëm se fëmija bëri gjënë e duhur në rrethana të vështira, duhet ta lavdëroni patjetër. Kjo do ta ndihmojë atë të jetë më i sigurt në të ardhmen. Nëse fëmija bëri gjënë e gabuar, mos e qortoni - shpjegoni me qetësi gabimin dhe tregoni për pasojat e mundshme.

Puna me fëmijët duhet të kryhet në mënyrë sistematike.Të mësuarit e sjelljes së sigurt është një punë afatgjatë. Këtu një ose dy biseda nuk do të arrijnë asgjë.

Qëllimi i prindërimit "të sigurt".- t'i ngjall fëmijës besimin në aftësitë e tij, që nëse i përmbahet rreptësisht disa rregullave të sjelljes, ai nuk do të futet në një situatë të rrezikshme dhe nëse kjo ndodh, ai do të gjejë një rrugëdalje prej saj.

Çdo aftësi e sjelljes së sigurt zhvillohet gradualisht. Kontrolloni nëse fëmija e ka mësuar atë që keni thënë. Zbuloni se çfarë doli të ishte e pakuptueshme. Tashmë është theksuar se respektimi i rregullave të sigurisë duhet të sillet në një nivel automatik. Vetëm atëherë garantohet siguria e fëmijës.

Qëllimi i punës parandaluese për sigurinë në kopshtin e fëmijëveështë të rrisë ndërgjegjësimin e punonjësve, fëmijëve dhe prindërve për sjelljen në situata emergjente.

Puna e edukatorëve me prindërit:

Me prindër, me kushtmbajtjen e takimeve, konsultimeve, seminareve, pamjeve të hapura, mbrëmjeve - argëtuese dhe ekspozitave të aktiviteteve artistike dhe produktive të fëmijëve dhe të rriturve.

Për shembull: memo “Përdorimi i energjisë elektrike për fëmijë dhe të rritur”, “Procedurat e aksidenteve”;

broshurat "Baza e sigurisë së jetës për fëmijët", "Ne edukojmë një këmbësor të shkolluar", "Bazat e sigurisë së jetës për fëmijët parashkollorë", "Doktor Aibolit";

konsultimet “Njohja e fëmijëve me bimët mjekësore”, “Roli i familjes në reduktimin e dëmtimeve në trafikun rrugor”, “Tallka e fëmijëve me zjarr”, etj.

Informacion për prindërit (këndi OBZh)

VJESHTE.

1. Sigurimi i sjelljes së sigurt të fëmijëve në jetën e përditshme.

2. Këshillat për mbrojtjen e “jetës dhe shëndetit të fëmijëve”.

3. Helmimi nga kërpudhat helmuese.

4. Mësimi i fëmijës të sillet i sigurt në rrugë.

DIMRI.

1. Rregullat e sigurisë për trupat ujorë në dimër.

2. Siguria e sjelljes së fëmijëve dhe të rriturve në shtëpi.

3. Rregullat e sjelljes në rast zjarri.

4. Siguria rrugore

PRANVERË.

1. Rregullat e sjelljes në transportin publik.

2. Rregullat e sigurisë në akull në pranverë.

3. Siguria rrugore.

4. Vitaminat dhe shëndeti.

VERË.

1. Memo për prindërit për ngurtësimin e fëmijëve në familje.

2. Rregullat e qarkullimit për këmbësorët.

3. Rregullat bazë të sjelljes dhe veprimeve në rast zjarri.

4. Me një fëmijë në verë në dacha.

Pra, mund të konkludojmë se për kryerjen e GCD mbi "Bazat e sigurisë së jetës së parashkollorëve", mund të përdorni një shumëllojshmëri tëTeknika metodologjike:

Bisedat,

Eksperimentet,

Trajnime,

Dukshmëria,

Komplote nga jeta,

vepra arti,

Lojëra,

Vizatim mbi tema të ndryshme.

Të gjithë duhet të dinë rregullat e sjelljes në situata ekstreme dhe të mësojnë se si të marrin vendime vetë dhe atëherë nuk do të ketë probleme.

Por duhet të kujtojmë se gjëja kryesore është shembulli personal i prindërve, edukatorëve dhe thjesht të rriturve.

Kur planifikoni punën për formimin e themeleve të sigurisë së jetës së tyre tek fëmijët, mësuesve u rekomandohet të përdorin literaturën e mëposhtme metodologjike:

Sterkina R.B., Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Siguria. - M. 1998.
Saulina T.F. Tre sinjale trafiku. - M., 1989.
Izvekova N.A. Rregullat e qarkullimit për fëmijët parashkollorë. - M., 2007
Belaya K.Yu. Si t'i mbani të sigurt fëmijët parashkollorë. - M., 2004.
Fisenko M.A. BAZAT E SIGURISË SË JETËS. - Volgograd, 2006.
Zhukova O.G., Trushina G.I., Fedorova E.G. ABC "Ay!" - S-P., 2008.
Aralina N.A. Njohja e parashkollorëve me rregullat e sigurisë nga zjarri. - M., 2008
Vdovichenko L.A. Fëmija në rrugë. - S-Pb., 2008
Garnysheva T.P. Si t'u mësojmë fëmijëve rregullat e trafikut? - S-Pb., 2010
Shorygina T.A. Biseda rreth bazave të sigurisë për fëmijët 5-8 vjeç. M., 2010
Avdeeva N.N. et al., Siguria në rrugë dhe rrugë: Udhëzues metodologjik për punën me fëmijët më të vjetër parashkollorë, M., 1997
Abaskalova N.P. "Teoria dhe metodat e mësimit të sigurisë së jetës", 2008
Vdovichenko L.A. "Një fëmijë në rrugë. Një cikël mësimesh për parashkollorët më të vjetër mbi mësimin e rregullave të trafikut", Shën Petersburg, Childhood-Press. 2008
Garnysheva T.P. "Si t'u mësojmë fëmijëve rregullat e trafikut? Planifikim i orëve, shënime, fjalëkryqe, lojëra didaktike", Shën Petersburg, Childhood-Press, 2010.
Rekomandime metodologjike për mësimin e fëmijëve rregullat e trafikut dhe sjelljen e sigurt në rrugë, Vladimir, 2006
... Bazat e sigurisë së jetës së fëmijëve parashkollorë. planifikimi i punës. Bisedat. Lojërat ", Shën Petersburg, Fëmijëria-Shtypi. 2010
V.A. Shipunova "Siguria e Fëmijëve", 2013

Materialet dhe pajisjet e mëposhtme për sigurinë e jetës duhet të paraqiten në grupe:

Lojëra didaktike: "Si të shmangim telashet", "Fëmija i shëndetshëm", "Fëmijë të fortë", "Nëse foshnja është në telashe", "Fenomene natyrore dhe të motit", "Kërpudhat e ngrënshme dhe helmuese", "Shenjat rrugore", "Vëmendje ! Rruga! "," ABC e një këmbësori "
Mjete pamore për sigurinë e jetës (Postera, riprodhime, fotografi mbi formimin e themeleve të sigurisë së jetës së tyre tek fëmijët: "Si funksionon trupi i njeriut", "Higjiena personale", "Dielli, ajri dhe uji janë më të mirat tona. miqtë", "Llojet e sportit", "Rregullat e sjelljes në shtëpi (në rrugë, në transport, në natyrë: në pyll, pranë trupave ujorë), "Objekte të rrezikshme", "Thirrja e shërbimeve të urgjencës", "Rregullimi i rrugës. ", etj.)
Planimetria e udhëkryqeve me rrugë, udhëkryqe, shtëpi, semaforë, makina, shenja rrugore.
Atributet për lojërat me role (telefon për thirrje në Ministrinë e Situatave të Emergjencave, ambulancë, polici, shkopinj, bilbila, uniformë të policisë rrugore, lodra transporti, tableta me një kryqëzim)
Shenjat rrugore të gjirit dhe portative ("Kalimi i këmbësorëve", "Ndalohet qarkullimi i këmbësorëve", "Rrethrrotullimi", "Ndalesa e autobusit", "Kujdes - fëmijë!", "Telefon", "Pika e ndihmës mjekësore", "Pika e ushqimit", " Lëvizja në të djathtë (majtas) ")
Libra të ilustruar, faqe për t'u ngjyrosur, enciklopedi mbi sigurinë e jetës
Libra dhe postera mbi sigurinë e jetës, të krijuar nga fëmijët së bashku me prindërit dhe edukatorët për të formuar themelet e sigurisë së jetës së tyre.

Konsultë për edukatorët "Disiplina në rrugë është një garanci sigurie".

Shkaqet më të shpeshta të aksidenteve rrugore janë:
Dilni në karrexhatë në një vend të paidentifikuar përpara një automjeti aty pranë: pak nga fëmijët tanë e kanë zakon të ndalojnë përpara se të kalojnë karrexhatën, ta inspektojnë me kujdes përpara se të kalojnë karrexhatën, ta ekzaminojnë me kujdes me një kthesë të kokës dhe të monitorojnë situatën. majtas dhe djathtas gjatë vozitjes.
Dalja nga karrexhata nga pas një autobusi, trolejbusi ose pengese tjetër: Fëmijët tanë nuk janë mësuar të ecin në një vendkalim këmbësorë, të dalin nga një automjet ose të skanojnë karrexhatën përpara se të dalin nga prapa shkurreve ose rrëshqitjeve të dëborës.
Luaj në rrugë: fëmijët tanë janë mësuar me faktin se e gjithë zona e lirë është një vend për lojëra.

Ecja në karrexhatë: edhe nëse ka një trotuar afër, shumica e fëmijëve kanë zakon të ecin në karrexhatë, më shpesh me të gjitha llojet e aftësive të kufizuara.
Në pjesën më të madhe, nuk ka keqdashje. Sjellja e fëmijëve në rrugë ndikohet nga një sërë faktorësh, nga të cilët është e nevojshme të theksohet rëndësia e veçantë e karakteristikave të moshës së fëmijëve:
Fiziologjike
Një fëmijë nën 8 vjeç ende e njeh dobët burimin e tingujve (ai nuk mund të përcaktojë gjithmonë drejtimin nga vjen zhurma), dhe dëgjon vetëm ato tinguj që janë interesantë për të.
Fusha e shikimit të një fëmije është shumë më e ngushtë se ajo e një të rrituri; fusha e shikimit të fëmijës është shumë më e vogël. Në moshën 5 vjeçare fëmija orientohet në një distancë deri në 5 metra. Në moshën 6 vjeç, bëhet e mundur të vlerësohen ngjarjet në një zonë 10 metra, e cila është afërsisht 1/10 e fushës së shikimit të një të rrituri. Pjesa tjetër e makinave majtas dhe djathtas mbeten pa u vënë re pas tij. Ai sheh vetëm atë që është e kundërta.
Reagimi i fëmijës është dukshëm më i ngadalshëm se ai i të rriturve. Duhet shumë më tepër kohë për të reaguar ndaj rrezikut. I duhet rreth 1 sekondë që një këmbësor i rritur të perceptojë situatën, ta mendojë mirë, të marrë një vendim dhe të veprojë. Për këtë fëmijës i duhen 3-4 sekonda. Fëmija nuk është në gjendje të ndalojë menjëherë gjatë vrapimit, ndaj reagon ndaj sinjalit të makinës me një vonesë të konsiderueshme. Edhe për të dalluar një makinë në lëvizje nga ajo në këmbë, një fëmije shtatë vjeçar i duhen deri në 4 sekonda, ndërsa një të rrituri vetëm një çerek sekonde. Një orientim i besueshëm majtas-djathtas fitohet jo më herët se në moshën shtatë vjeçare.
Psikologjike
Fëmijët parashkollorë nuk kanë njohuri dhe ide për llojet e lëvizjes përpara të automjeteve, domethënë fëmija është i bindur, bazuar në lëvizje të ngjashme nga mikrobota e lodrave, se automjetet e vërteta mund të ndalojnë po aq menjëherë sa mjetet lodër. Ndarja e lojës dhe kushteve reale tek një fëmijë bëhet gradualisht në shkollë.
Vëmendja e fëmijës përqendrohet në atë që po bën. Duke vënë re një objekt ose person që tërheq vëmendjen e tij, fëmija mund të nxitojë drejt tyre, duke harruar gjithçka në botë. Të kapësh hapin me një mik që ka kaluar tashmë në anën tjetër të rrugës, ose të marrësh një top që tashmë është rrokullisur, është shumë më e rëndësishme për një fëmijë sesa një makinë që po afron.
Fëmija nuk e kupton përgjegjësinë për sjelljen e tij në rrugë. Nuk parashikon pasojat e veprimit të tij për përdoruesit e tjerë të rrugës dhe për të personalisht. Siguria e tyre në trafik, veçanërisht në vendkalimet e këmbësorëve, shpesh nënvlerësohet nga ai.

Një tronditje e vërtetë për çdo prind është nevoja për të dërguar fëmijën e tij të dashur në kopsht. Dhe kjo është e kuptueshme, sepse për një kohë të gjatë nëna ishte në mënyrë të pandashme pranë foshnjës së saj të çmuar, dhe tani ai duhet t'i kushtohet kujdesit të "tezeve të panjohura".

Çështja kryesore që shqetëson të gjithë prindërit që dërgojnë një fëmijë në një institucion arsimor parashkollor është siguria e thërrimeve të tyre në kopshtin e fëmijëve. Ky është një eksitim i bazuar mirë. Pasi shkon në kopshtin e fëmijëve, një fëmijë e gjen veten në një botë të panjohur, por të panjohur për veten e tij, plot jo vetëm zbulime dhe arritje të reja të gëzueshme, por edhe rreziqe.

Çfarë rreziqesh e presin foshnjën

Foshnjat mund të përballen me një sërë rreziqesh në kopshtin e fëmijëve. Mund të dallohen disa kategori:

rritje e incidencës. Ky është ndoshta faktori më i zakonshëm i rrezikut që haset në institucionet parashkollore. Nuk është sekret që një kopsht fëmijësh është një vend i tubimeve të mëdha të fëmijëve të moshave të ndryshme. Dhe është krejt e natyrshme që imuniteti dhe ndjeshmëria ndaj sëmundjeve tek foshnjat është e ndryshme. Prandaj, nuk është për t'u habitur që në kopshtin e fëmijëve një fëmijë shpesh "kapet" pas infeksioneve dhe sëmundjeve të ndryshme. Kjo është veçanërisht shqetësuese për prindërit, fëmijët e të cilëve kanë dobësuar imunitetin;
lëndime, aksidente... Shkaqet e lëndimeve mund të jenë shumë të ndryshme: shpesh fëmijët mund të lëndojnë njëri-tjetrin në luftën për lodra, të shtyjnë miqtë, të nxitojnë nga një shëtitje në drekë, të bien nga shtrati gjatë gjumit të mesditës ose të hipin pa kujdes në një rrëshqitje - mund të ketë një burime të shumta lëndimi;
emergjencave. Edhe pse fenomene të tilla si zjarri, tërmetet janë ngjarje të rralla, dhe ne jetojmë në kohë paqeje, nuk duhet harruar masat e nevojshme për të parandaluar situata të tilla dhe parimet e sigurimit të sigurisë gjatë një emergjence.
një kërcënim për shëndetin psikologjik të një fëmije... Jo të gjithë prindërit mendojnë për faktin se fëmija në kopsht mund të dëmtojë jo vetëm fizik, por edhe psikologjik. Dhe kjo për disa faktorë: karakteristikat personale të stafit, manipulimi i fëmijëve, marrëdhënia mes fëmijëve, stresi i ndarjes me nënën. Prindërit duhet të monitorojnë gjendjen psikologjike të foshnjës, dhe kur fëmija refuzon kategorikisht të shkojë në kopshtin e fëmijëve, duhet të kuptoni me kujdes arsyet.

Faktorët e sigurisë në kopshtin e fëmijëve

Për të mbrojtur fëmijët nga rreziqe të ndryshme, duke i mbajtur kështu fëmijët e vegjël të shëndetshëm dhe prindërit të lumtur, një parashkollor duhet të sigurojë që të respektohen shumë faktorë sigurie.

Siguria shëndetësore e fëmijëve është një nga faktorët më të rëndësishëm.... Për të parandaluar ftohjet e ndryshme dhe sëmundjet infektive, në kopsht duhet të ruhet një regjim i përshtatshëm i temperaturës, si dhe niveli i ndriçimit dhe ajrosjes. Gjithashtu, në vendet ku ndodhen fëmijët nuk duhet të ketë skica.

Ekzaminimi i rregullt mjekësor i personelit të institucionit është i detyrueshëm për të përjashtuar sëmundjet infektive. Stafi i institucionit arsimor duhet patjetër të ketë një infermiere që monitoron vazhdimisht shëndetin dhe gjendjen e fëmijëve, e cila është përgjegjëse për thirrjen e një ambulance, nëse është e nevojshme. Gjithashtu, kontrollet periodike të nxënësve të rinj në institucionet mjekësore profesionale janë të detyrueshme.

Është e rëndësishme të monitorohet gjendja sanitare e institucionit arsimor parashkollor, dhe, më e rëndësishmja, kuzhina dhe produktet e fëmijëve. Për fëmijët me prirje ndaj reaksioneve alergjike ndaj ushqimeve të caktuara, është e nevojshme të zhvillohet një menu individuale. Në këtë rast, një përgjegjësi e madhe bie mbi prindërit. Nuk mund të heshtni për produktet alergjike, pasi informacioni rreth tyre mund të mos përfshihet në kartelën mjekësore të fëmijës.

Në ambientet e kopshtit është e domosdoshme të kryhet pastrimi i përditshëm dhe dezinfektimi periodik dhe të gjithë pjesëmarrësit në procesin edukativo-arsimor duhet të respektojnë në mënyrë të shenjtë rregullat e higjienës personale.

Ndër faktorët kryesorë të sigurisë, veçohet edhe siguria fizike e fëmijëve. Për ta siguruar atë, në kopsht duhet të krijohen një sërë kushtesh për të mbrojtur jetën dhe shëndetin e fëmijëve. Kërcënimi mund të shkaktohet jo vetëm nga faktorë të jashtëm (akte kriminale, terroriste, veprime të papërgjegjshme të të rriturve), por edhe nga faktorë të brendshëm (gjendja teknike joadekuate e ndërtesës dhe strukturave në territorin e saj).

Për të shmangur aksidentet, gjendja teknike e ambienteve dhe e ndërtesave ngjitur me kopshtin duhet t'i nënshtrohet monitorimit të rregullt të detyrueshëm. Përveç kësaj, çdo punonjës i kopshtit duhet të ketë udhëzime për të bashkëvepruar me shërbimet kryesore të sigurisë. Në të njëjtën kohë, mekanizmi i ndërveprimit me organizata të tilla jo vetëm që duhet të zhvillohet, por edhe të testohet në praktikë në një mjedis mësimor. Mënyra më e mirë për të trajnuar aftësitë e sjelljes në situata emergjente është kryerja periodike (të paktën dy herë në vit) e evakuimeve të trajnimit nga ambientet dhe nga territori i institucionit arsimor parashkollor.

Për të shmangur rrëmbimin e fëmijëve nga kopshti, foshnjat mund t'u jepen vetëm nënave dhe baballarëve të tyre dhe kur persona të tjerë shfaqen në kopsht, kërkohet leja me shkrim e prindërve.

Siguria nga zjarri në një institucion arsimor parashkollor

Pajtueshmëria me sigurinë nga zjarri është një nga pikat kryesore në sistemin e sigurimit të kushteve të sigurisë së një institucioni parashkollor.

Së pari, ia vlen t'i kushtohet vëmendje sigurisë së ndërtesës nga zjarri: të inspektohen periodikisht sobat me gaz në kuzhinë, instalimet elektrike në të gjithë ndërtesën. Ambientet e institucionit arsimor parashkollor duhet të pajisen me pajisje elementare të mbrojtjes nga zjarri: fikse zjarri, lopata dhe rërë. Është e nevojshme të keni një "buton paniku" në ndërtesë, me ndihmën e të cilit mund të telefononi shpejt zjarrfikësit ose Ministrinë e Situatave Emergjente.

Së dyti, duhet t'i kushtoni vëmendje objekteve me të cilat luan fëmija. Në fund të fundit, prania e shkrepseve ose e çakmakut në duart e foshnjës nuk shkaktohet domosdoshmërisht nga neglizhenca e prindërve - mund të jetë një gjetje aksidentale e një studiuesi të ri, i cili ndoshta do të dëshirojë të kuptojë "si funksionon".

Personat përgjegjës për sigurinë e fëmijëve

Pothuajse çdo prind pyet se kush është përgjegjës për sigurinë e fëmijës së tyre të çmuar në parashkollor? Nga pikëpamja e strukturës së institucionit arsimor, përgjegjësi numër një dhe ai që siguron kontrollin e sigurisë në territorin e institucionit arsimor parashkollor është drejtori ose drejtuesi i kopshtit. Sipas dokumentit kryesor të çdo institucioni arsimor (ligji "Për arsimin"), drejtuesi është personalisht përgjegjës për sigurinë e secilit prej nxënësve të tij.

Sigurisht, është joreale që drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor të mbajë gjurmët e disa dhjetëra fëmijëve menjëherë, prandaj, edukatori i grupit bëhet përgjegjës për sigurinë e fëmijës në kopsht.

Prindërit e një fëmije gjithashtu mund të jenë të paçmuar për ta mbajtur fëmijën tuaj të sigurt. Si rregull, kjo është ndihmë vullnetare financiare dhe materiale për kopshtin e fëmijëve që synon përditësimin e elementeve të vjetëruara të këndeve të lojërave, tavolinave, krevateve dhe strukturave të tjera. Gjithashtu, detyra e prindërve është të monitorojnë respektimin e standardeve të sigurisë në kopsht. Të gjitha këto janë hapa të rëndësishëm për të garantuar sigurinë e fëmijëve të institucionit parashkollor dhe, para së gjithash, foshnjës së tyre të dashur.

Formimi i themeleve të sjelljes së sigurt për një parashkollor

1. Rëndësia e problemit të formimit të sigurisë së jetës në moshën parashkollore

2. Parimet e organizimit të punës psikologjike dhe pedagogjike

3. Krijimi i kushteve për njohjen e fëmijëve me bazat e sigurisë

4. Mjetet e njohjes së fëmijëve me bazat e sigurisë

5. Qasje proaktive në mësimin e fëmijëve bazat e sigurisë

6. Metodat e njohjes së fëmijëve me bazat e sigurisë

7. Ndërveprimi me prindërit

Rëndësia e problemit të formimit të sigurisë së jetës në moshën parashkollore

Dihet mirë se fëmijëria është një periudhë unike në jetën e njeriut, pikërisht në këtë kohë formohet shëndeti, formohet personaliteti. Përvoja e fëmijërisë përcakton kryesisht jetën e rritur të një personi. Në fillim të rrugës, pranë një fëmije të pambrojtur dhe sylesh, ka njerëzit më të rëndësishëm në jetën e tij - këta janë prindërit dhe edukatorët. Falë dashurisë dhe kujdesit të tyre, afërsisë emocionale dhe mbështetjes, fëmija rritet dhe zhvillohet, ai ka besim në botën dhe njerëzit rreth tij. Fëmijëve tanë u urojmë lumturi. Dhe të gjitha përpjekjet tona për t'i shpëtuar ata nga telashet dhe vështirësitë diktohen nga kjo.

Ne dëshirojmë që jeta e tyre të jetë e zgjuar dhe festive, e pasur në përmbajtje, me diell dhe me fat. Por gjëja kryesore është t'i mësoni ata të jenë të lumtur. Sot realiteti është se në botën moderne askush nuk është i siguruar as nga goditjet sociale, as nga fatkeqësitë natyrore, as nga fatkeqësitë mjedisore, as nga rritja e krimit, as nga paqëndrueshmëria ekonomike. Fatkeqësisht, mentaliteti ynë "injoron" pavlefshmërinë e jetës njerëzore, prandaj "super-detyra" është që fëmijët të kuptojnë: trupi i njeriut është një krijesë komplekse, por jashtëzakonisht e brishtë e natyrës, dhe njeriu duhet të jetë në gjendje të mbrohet dhe të mbrohet. , shëndeti i dikujt, jeta e dikujt.

Mund të thuhet shumë për rëndësinë e kësaj teme, dhe gjithçka do të jetë gjëja kryesore. Si të ruani shëndetin e fëmijëve? Si mund të ndihmoni për të kuptuar shumëllojshmërinë e situatave të jetës? Si të mësojmë të ndihmojmë njëri-tjetrin? Pas analizimit të koncepteve "ekstreme" dhe "siguri", do të kuptojmë se ajo që nuk është një situatë problematike për një të rritur mund të bëhet një situatë e tillë për një fëmijë. Ne jemi veçanërisht të shqetësuar për qytetarët e vegjël të pambrojtur - fëmijët parashkollorë. Që në vitet e para të jetës, kurioziteti i fëmijës, aktiviteti i tij në çështjet e njohjes së mjedisit, i nxitur nga një i rritur, ndonjëherë bëhet i pasigurt për të. Formimi i sjelljes së sigurt shoqërohet në mënyrë të pashmangshme me një sërë ndalimesh. Në të njëjtën kohë, të rriturit që i duan dhe kujdesen për fëmijët e tyre ndonjëherë nuk e vërejnë se sa shpesh përsërisin fjalët: "mos prek", "largohu", "jo". Ose, përkundrazi, ata përpiqen të shpjegojnë diçka përmes udhëzimeve të gjata dhe jo gjithmonë të qarta për fëmijët. E gjithë kjo dështon.

Ata që kanë punuar për një kohë të gjatë në kopsht vërejnë se fëmijët janë bërë të varur, mungesë iniciative, nuk mund të marrin vendime vetë, nuk dinë kujt t'i drejtohen për ndihmë, nuk dinë të marrin vendimin e duhur në situata ekstreme. , nuk i di rregullat e sjelljes për masat paraprake të sigurisë ... Është e vështirë të mos pajtohesh me mendimin e shumë mësuesve se është e pamundur të rritësh fëmijë të "tëhuajsuar" nga jeta në këtë fazë. Qëllimi kryesor i zhvillimit të sjelljes së sigurt tek fëmijët është t'i japë secilit fëmijë konceptet bazë të situatave kërcënuese për jetën dhe karakteristikat e sjelljes në to. Siguria nuk është vetëm shuma e njohurive të fituara, por aftësia për t'u sjellë në mënyrë korrekte në situata të ndryshme.

Pra, rëndësia e temës - "Siguria e parashkollorëve" është për shkak të nevojës objektive për të informuar fëmijët për rregullat e sjelljes së sigurt, përvetësimin e tyre të përvojës së sjelljes së sigurt në jetën e përditshme, rëndësinë e aktivitetit të qëllimshëm në këtë fushë.

Formimi i ideve për situata të rrezikshme për njerëzit dhe botën përreth natyrës dhe mënyrat e sjelljes në to;

Hyrje në rregullat e sjelljes që është e sigurt për njerëzit dhe botën përreth natyrës;

Transferimi i njohurive për rregullat e sigurisë rrugore tek fëmijët si këmbësorë dhe pasagjerë në automjet;

Formimi i një qëndrimi të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj situatave potencialisht të rrezikshme për njerëzit dhe botën natyrore përreth.

Siguria e jetës shihet si një paralajmërim i një rreziku të mundshëm. Në konceptin e "sigurisë së jetës në një institucion arsimor parashkollor", studiuesit përfshijnë mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve, sigurimin e kushteve të sigurta të punës për institucionet arsimore parashkollore, mbrojtjen nga fatkeqësitë mjedisore dhe terrorizmi.

Sigurimi i sigurisë së jetës së fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor konsiston në formimin e koncepteve të tyre themelore të rreziqeve, zhvillimin e aftësisë për të parashikuar pasojat e tyre, për të vlerësuar saktë aftësitë e tyre dhe për të marrë vendime të informuara për sjellje të sigurt në situata të ndryshme.

Në periudhën e fëmijërisë parashkollore, vërehet një zhvillim intensiv i botës si një botë vlerash e ndërlidhur dhe e ndërvarur e natyrës, shoqërisë dhe njeriut; ka një proces të të mësuarit të vlerave dhe kuptimeve të jetës, duke formuar themelet e sjelljes së sigurt.

Socializimi është një hyrje në botën njerëzore, në një sistem lidhjesh shoqërore. Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor S.A. Kozlova në “Konceptin e socializimit të fëmijës” thotë: “Procesi i socializimit përkon me edukimin moral. Ai përfshin asimilimin e njohurive, formimin e marrëdhënieve, transformimin në praktikën e sjelljes adekuate.

Zhvillimi social është një fenomen shumëdimensional, duke përfshirë procesin e njohjes me bazat e sigurisë së jetës. Në këtë drejtim, detyrat që lidhen jo vetëm me komunikimin e njohurive për sigurinë e jetës dhe zhvillimin e aftësive për t'u përshtatur në situata të ndryshme janë të rëndësishme, por edhe formimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj pranimit të vlerave ekzistuese dhe mbizotëruese në shoqëri. . Zhvillimi social përfshin njohjen e fëmijës për një bashkëmoshatar dhe një të rritur, formimin e aftësive të komunikimit. Karakterizohet nga niveli i zhvillimit të fëmijëve të normave dhe rregullave të ndryshme të sjelljes. Ndërsa zotërojnë rregulla dhe norma të tilla, fëmijët e moshës parashkollore fillojnë të rregullojnë sjelljen e tyre. . Asimilimi i normave dhe rregullave, dëshira për të ndjekur modelet e lejojnë atë të "rritet" lehtësisht në kulturën në të cilën jeton. Qëndrimi i brendshëm emocional i fëmijës ndaj realitetit përreth formohet nga ndërveprimet e tij praktike me këtë realitet, dhe emocione të reja lindin dhe zhvillohen në procesin e veprimtarisë së tij shqisore-objektive.

Zgjidhja e detyrave dhe arritja e këtij rezultati është e mundur me zbatimin e qasjes së kompetencës ... (“Kompetencat” janë karakteristika të një personi me një grup kompetencash të caktuara. Varësisht nga lloji i veprimtarisë ose sfera e veprimtarisë së individit, grupi i kompetencave është i ndryshëm, për më tepër, cilësia dhe sasia e tyre në faza të ndryshme moshe të zhvillimit të njerëzit e grupeve të ndryshme shoqërore janë të ndryshëm.)

Parimet e organizimit të punës edukative

Para fillimit të punës duhet të respektohen parimet e mëposhtme të organizimit të punës.

... Parimi i plotësisë. Përmbajtja e punës duhet të zbatohet në të gjitha seksionet. Nëse ndonjë seksion lihet jashtë shqyrtimit, atëherë fëmijët nuk mbrohen nga burimet e caktuara të rrezikut të paraqitura në të.

... Parimi i konsistencës. Puna duhet të kryhet në mënyrë sistematike, gjatë gjithë vitit me një shpërndarje fleksibël të përmbajtjes së planit afatgjatë gjatë gjithë ditës. Duhet të kihet parasysh se një plan javor tematik nuk mund të parashikojë të gjitha situatat që lindin spontanisht dhe pyetjet që dalin.

... Parimi i marrjes parasysh të kushteve të zonave urbane dhe rurale. Dihet se parashkollorët urbanë dhe ruralë kanë përvoja të ndryshme të ndërveprimit me mjedisin. ato. çdo fëmijë ka përvojën e tij për të kuptuar burimet e rrezikut, e cila përcaktohet nga kushtet e jetesës dhe edukimi familjar.

... Parimi specifik i moshës. Kur punoni me fëmijë të moshave të ndryshme, përmbajtja e trajnimit ndërtohet në mënyrë sekuenciale nga e thjeshta në komplekse.

... Parimi i integrimit. Puna për edukimin e sjelljes së sigurt të një fëmije parashkollor duhet të kryhet në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve, shpeshherë gradualisht, natyrshëm dhe organikisht të integruar në një proces integral pedagogjik.

... Parimi i vazhdimësisë së ndërveprimit me një fëmijë në një institucion parashkollor dhe në një familje. Mësuesi dhe prindi në çështjet e sigurisë së fëmijëve duhet t'i përmbahen një koncepti të vetëm, të veprojnë së bashku, duke plotësuar njëri-tjetrin.

Krijimi i kushteve për njohjen e fëmijëve me bazat e sigurisë

... Mjedisi arsimor: është e nevojshme të krijohet një atmosferë ngrohtësie dhe mirëqenie emocionale, dhe në të cilën fëmija do të ndihet i sigurt dhe rezistent ndaj stresit.

... Mjedisi i lëndës: Para së gjithash, është një mjedis i sigurt në të cilin ka një vend për të njohur fëmijën me bazat e sigurisë (albume, lojëra didaktike, libra, modele, lloje të ndryshme teatri, atribute për lojëra me role, etj.). Hapësira e lojës duhet pasuruar me elementë që nxisin aktivitetin njohës të parashkollorit. Integrimi me fusha të tjera arsimore është i nevojshëm, i cili kontribuon në formimin e potencialit intelektual të fëmijëve, formon cilësi të tilla jetike si shkathtësia, pavarësia, shpejtësia, shkathtësia, zakoni i punës, përpjekja mendore, fizike, besimi në veprimet e tyre, zhvillimi i ndjeshmërisë. .

Mjetet e njohjes së fëmijëve me bazat e sigurisë

Mjeti më i rëndësishëm për njohjen e një fëmije me bazat e sigurisë është vetë realiteti social. Ajo prek fëmijën dhe detyra e një të rrituri që është pranë fëmijës është të ndihmojë në grumbullimin e përvojës sociale, të tregojë botën sociale "nga brenda", të ndihmojë të gjejë vendin e tij në të dhe të jetë një pjesëmarrës aktiv.

Një mjet tjetër jo më pak i rëndësishëm janë objektet që rrethojnë fëmijën, të krijuara nga dora e njeriut. Ato janë të ndryshme në veti, cilësi dhe funksione. Dhe detyra e mësuesit është të tërheqë vëmendjen e fëmijës ndaj tyre, të krijojë kushte për ndërveprim të sigurt me lëndën dhe vetëm atëherë lënda, për secilin fëmijë individual, do të bëhet një mjet për të njohur botën. është e rëndësishme të sigurohet që çdo fëmijë të kuptojë parimet e funksionimit të një pajisjeje të caktuar, sigurinë e saj për të tjerët, pra aktivitetin e kërkimit të problemit: për çfarë dhe pse? Me kalimin e kohës, fëmija në mënyrë të pavarur identifikon rrezikun në mjedis.

Një tjetër mjet për të prezantuar bazat e sigurisë është trillimi. Ai është njëkohësisht një burim njohurish dhe një përshkrim i përvojës së dikujt në ndërveprimin me mjedisin. Për këtë përdoren vepra të zhanreve të ndryshme: përralla, tregime, poema, fjalë të urta, gjëegjëza. (E. Khorinsky "Ndeshja e vogël", B. Zhitkov "Zjarri në det", L. Tolstoy "Zjarri", "Qentë e zjarrit"; S. Marshak "Historia e një heroi të panjohur", "Zjarri"; S. Marshak "Koshkin". shtëpia "," Kolobok "," Aventurat e Buratino ", K. Chukovsky" Telefon "," Aibolit ", N. Nosov" Telefon ") Ilustrimet e librave janë gjithashtu një mjet për t'u mësuar fëmijëve bazat e sigurisë.

Një qasje proaktive në mësimin e fëmijëve bazat e sigurisë

Aktiviteti është një kusht dhe një mjet që i jep fëmijës mundësinë për të mësuar në mënyrë aktive për botën që e rrethon dhe të bëhet vetë pjesë e kësaj bote. Në aktivitetet e përbashkëta të një të rrituri dhe një fëmije, përvoja sociale transferohet: fëmija mund të shohë dhe të kuptojë se çfarë rreziku mund të ekspozohet pa respektuar rregullat e sjelljes së sigurt, dhe në të njëjtën kohë mëson të shmangë situatat e rrezikshme. Në aktivitet, fëmija mëson ndjeshmërinë, përvojën, zotëron aftësinë për të treguar qëndrimin e tij dhe për ta pasqyruar këtë në veprime dhe në praktikë në situata të ndryshme të rrezikshme. Aktiviteti i jep fëmijës mundësinë të jetë i pavarur në mësimin e botës.

Konsideroni llojet e aktiviteteve përmes të cilave fëmija mëson bazat e ndërveprimit të sigurt me mjedisin.

Pra loja. Sipas A.N. Loja e Leont'ev i jep fëmijës "të disponueshme për të metoda të modelimit të jetës rreth tij, të cilat bëjnë të mundur zotërimin e realitetit në dukje të paarritshëm".

Loja e fëmijës është një material i mirë diagnostikues: ngjarjet më domethënëse pasqyrohen në lojën e fëmijës dhe është e mundur të gjurmohet ajo që shqetëson shoqërinë, çfarë rreziqesh pret fëmijën në shtëpi. Veprimet e fëmijëve në situata të caktuara, sjellja e tyre dhe marrëdhënia e tyre me njëri-tjetrin varen nga përmbajtja e lojës. Duke reflektuar ngjarjet e botës përreth në lojë, fëmija, si të thuash, bëhet pjesëmarrës në to, njeh botën, duke vepruar në mënyrë aktive. Në lojë, fëmijët kryesisht pasqyrojnë atë që i goditi veçanërisht, nuk është për t'u habitur që tema e lojërave të fëmijëve mund të jetë një fenomen ose fakt i ndritshëm, por negativ.

Në punën për formimin e bazave të sjelljes së sigurt, edukatori duhet të përdorë të gjitha llojet e lojërave: lojëra verbale-vizuale, të shtypura në desktop, didaktike, komplote-role, lojëra teatrale.

Nëpërmjet aktiviteteve produktive si piktura. modelimi, aplikacioni, dizajni, fëmijët pasqyrojnë realitetin rreth tyre. Reflektimi, i ndërtuar mbi punën e imagjinatës, në shfaqjen e vëzhgimeve të tyre, si dhe përshtypjet e marra përmes fjalëve, fotografive dhe formave të tjera të artit. fëmija parashkollor lidh vizatimin me lojën. madje ekziston një term i tillë "lojë vizatimi" (RI Zhukovskaya), d.m.th. Kjo është gjendja e një fëmije kur ai, duke vizatuar, e sheh veten si pjesëmarrës në atë që portretizon. Vajzat, duke nxjerrë një situatë nga përralla "Shtëpia e maceve", e shohin veten në mace. Djemtë, duke vizatuar zjarrfikës, e portretizojnë veten si zjarrfikës. Natyra e imazhit të këtyre fenomeneve, zgjedhja e ngjyrës, rregullimi i objekteve në fletë dhe marrëdhënia e tyre do të varen nga mënyra se si fëmija i perceptoi fenomenet shoqërore, çfarë lloj qëndrimi ka zhvilluar. Pra, “aktiviteti i reflektimit” i mundëson fëmijës me ndihmën e fantazisë të mësohet me botën e të rriturve dhe të mësojë rreth saj, por nuk i jep mundësinë që realisht, praktikisht të marrë pjesë në jetën shoqërore. Ndërkohë, është pjesëmarrja në jetën e të rriturve, përvetësimi i përvojës së tyre të marrëdhënieve me fëmijët jo në proces dhe për shembull, për të luajtur me të kursyer "sikur", por kur zgjidh çështje jetike dhe domethënëse - dhe jep. fëmijës mundësinë për t'u ndjerë si një anëtar i barabartë i komunitetit njerëzor.

Njohja e mjedisit tek fëmijët ndodh përmes aktivitetit objektiv, i cili përfshin aftësinë për të njohur mjedisin e afërt me ndihmën e të gjithë grupit të ndjenjave shqisore. Duke manipuluar objektet, fëmija mëson për vetitë, cilësitë dhe më pas qëllimin dhe funksionet e tyre, zotëron veprimet operacionale. Në mjedisin e fëmijës duhet të ketë objekte me ndihmën e të cilave ai njihet me rregullat e trajtimit të sigurt të tyre.

Përvoja sociale e fëmijës pasuron zhvillimin e punës. Fëmija, duke vëzhguar veprimet e të rriturve, fillon t'i imitojë ata, duke bërë përpjekje për të fshirë dyshemenë, për të ujitur lulet dhe për të larë rrobat. Me përvetësimin e aftësive të punës, fëmija fiton një ndjenjë besimi, të shumëzuar me njohuritë e ndërveprimit të sigurt me objektet dhe kjo zvogëlon rrezikun për të mos mbijetuar në mungesë të të rriturve. Gjatë punës, zhvillohen cilësitë vullnetare, formohet aftësia për të bërë përpjekje për të arritur një qëllim. Dhe sa më shpejt të fillojë të ndiejë kënaqësi nga përpjekjet e tij të punës, aq më optimist do ta shikojë botën, pasi do të fitojë besim në aftësinë e tij për të kapërcyer vështirësitë.

Nëpërmjet vëzhgimit të botës përreth tij nga fëmija pasurohet përvoja sociale e fëmijës. Çfarëdo që të bëjë fëmija, ai gjithmonë vëzhgon dhe kujton gjithçka (sjellja e të rriturve në situata të rrezikshme, marrëdhëniet me njerëzit e tjerë). Procesi i vëzhgimit të fëmijës është gjithmonë aktiv, edhe nëse nga jashtë ky aktivitet shprehet dobët. Është vëzhgimi që promovon të kuptuarit e botës, formon një pamje të botës. Por fatkeqësisht, përvoja negative mund të hyjë në këtë tablo dhe detyra e të rriturve është të përpiqen të vendosin prioritetet e duhura, nëse është marrë një përvojë e tillë. Mbikëqyrja mund të jetë edhe pasive edhe aktive. Dhe nëse një fëmijë është fëmijë vëzhgon aktivitetet, veprimet, marrëdhëniet e njerëzve, duke marrë pjesë në to (shuar gjethet e djegura, mbyll të gjitha rubinetat me ujë para se të largohet diku, duke fikur një qiri të ndezur), atëherë ata përfshihen në atmosferën e përgjithshme emocionale. duke vëzhguar sesi të rriturit e shprehin disponimin e tyre, si janë të lumtur dhe të trishtuar; adoptojnë forma të pranuara shoqërisht të shprehjes së ndjenjave. Vëzhgimi stimulon zhvillimin e interesave njohëse, krijon dhe konsolidon rregullat për trajtimin e objekteve të rrezikshme.

Transferimi i përvojës nga i rrituri tek fëmija ndodh përmes të mësuarit. Në procesin e veprimtarisë edukative të drejtpërdrejtë, fëmija ka mundësinë të marrë njohuri nën drejtimin e një të rrituri, i cili organizon komunikimin e njohurive, kontrollon asimilimin e tyre nga fëmijët, bën korrigjimin e nevojshëm, nëpërmjet bisedave, leximit të letërsisë artistike; eksperimentimi dhe eksperimentimi; aktivitete vizuale dhe konstruktive.

Kështu, fëmija njihet me bazat e sigurisë me mjete të ndryshme. Janë ata që bëhen burimet e njohjes së botës. Çdo mjet është i rëndësishëm në vetvete dhe në lidhje me mjetet e tjera, të organizuar në një proces të vetëm pedagogjik.

Metodat për t'u mësuar fëmijëve bazat e sigurisë

Metoda e krahasimit. Metoda e krahasimit i ndihmon fëmijët të kryejnë detyrat e grupimit dhe klasifikimit.

Metoda e modelimit të situatave. Modelimi i situatave i jep fëmijës aftësi praktike për të zbatuar njohuritë e marra në praktikë dhe zhvillon të menduarit, imagjinatën dhe e përgatit fëmijën për aftësinë për të dalë nga situata ekstreme në jetë. .

Metoda e përsëritjes. Në veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta, ai vepron si një metodë ose teknikë metodologjike drejtuese. Përsëritja çon në shfaqjen e përgjithësimeve, kontribuon në formulimin e pavarur të përfundimeve, rrit aktivitetin njohës.

Eksperimentimi dhe eksperimentimi. Aktiviteti eksperimental i jep fëmijës mundësinë që në mënyrë të pavarur të gjejë një zgjidhje, konfirmim ose përgënjeshtrim të ideve të tij. Vlera e kësaj metode është se i jep fëmijës mundësinë që në mënyrë të pavarur të gjejë një zgjidhje, konfirmim ose përgënjeshtrim të ideve të tij.

Teknikat e lojës. Ato rrisin cilësinë e asimilimit të materialit njohës dhe kontribuojnë në konsolidimin e ndjenjave.

Hartimi i tregimeve krijuese promovon zhvillimin e imagjinatës krijuese, përdorimin e përvojës, konsolidimin e njohurive.

Ndërveprimi me prindërit

Në çështjen e zgjidhjes së çështjes së sigurisë së fëmijëve, një rol të rëndësishëm luajnë pikërisht prindërit e këtij fëmije, të cilët duhet të jenë shembull dhe standard për foshnjën. Në familje dhe kopsht duhet të respektohet parimi i unitetit të kërkesave. Dhe këtu është shumë e rëndësishme që edukatorja të mbajë mend, përpara se të fillojë punën me fëmijët për t'u mësuar atyre sjellje të sigurta, është e nevojshme të përcaktohet gatishmëria për të bashkëpunuar me kopshtin, si dhe niveli i ndërgjegjësimit të prindërve në këtë çështje. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të kryhet një sondazh dhe bazuar në rezultatet e marra, të ndërtohet puna me prindërit.

Është e rëndësishme që prindërit të kuptojnë se është e pamundur t'i kërkohet një fëmije të ndjekë ndonjë rregull sjelljeje nëse ata vetë nuk e ndjekin gjithmonë atë. Është përgjegjësia e tyre e veçantë prindërore të sigurojnë që të ketë sa më pak situata të rrezikshme në shtëpi.

Kjo çështje mund të zgjidhet në takimin e prindërve kushtuar problemit të sigurisë, të hartohet së bashku një plan pune, pastaj të stimulohet pjesëmarrja aktive e këtyre prindërve në punën për parandalimin e sigurisë përmes bisedave, konsultimeve, projekteve, pjesëmarrjes në aktivitete të kohës së lirë mbi këtë temë, pjesëmarrja në ekspozita vizatimi, ekspozita fotografike. Informoni në kohë prindërit për ngjarje të caktuara në grup, institucionet arsimore parashkollore, ngjarjet e qytetit.

Pra, mund të themi se çështja e formimit të themeleve të sigurisë së jetës është e rëndësishme. Kjo është kryesisht për shkak të nevojës së shoqërisë për një individ të përshtatur shoqërisht. Pasiguria e mjedisit modern kërkon jo vetëm një nivel të lartë të veprimtarisë njerëzore, por edhe aftësitë e tij, aftësinë për t'u sjellë siç duhet. Mosha parashkollore është një periudhë përthithjeje, akumulimi njohurish. Është e rëndësishme jo vetëm ta mbroni fëmijën nga rreziku, por edhe ta përgatisni atë për një takim me vështirësi të mundshme, të krijoni një ide për situatat më të rrezikshme, nevojën për të marrë masa paraprake, për të rrënjosur tek ai aftësitë e sjelljes së sigurt. në jetën e përditshme së bashku me prindërit që shërbejnë si shembull që fëmija duhet të ndjekë.

Literatura:

1. Avdeeva N.N. et al., Siguria në rrugë dhe rrugë: Udhëzues metodologjik për punën me fëmijët më të vjetër parashkollorë, M., 1997

2. Abaskalova N.P. "Teoria dhe metodat e mësimit të sigurisë së jetës", 2008

3. Vdovichenko L.A. "Një fëmijë në rrugë. Një cikël mësimesh për parashkollorët më të vjetër mbi mësimin e rregullave të trafikut", Shën Petersburg, Childhood-Press. 2008

4. Garnysheva T.P. "Si t'u mësojmë fëmijëve rregullat e trafikut? Planifikim i orëve, shënime, fjalëkryqe, lojëra didaktike", Shën Petersburg, Childhood-Press, 2010.

6. Mësimi i fëmijëve parashkollorë rregullat e sjelljes së sigurt në rrugë (standardi rajonal), Kazan, 1995

7. Bazat e sigurisë së jetës për fëmijët parashkollorë. planifikimi i punës. Bisedat. Lojërat ", Shën Petersburg, Fëmijëria-Shtypi. 2010

8. Shipunova V.A. "Siguria e Fëmijëve", 2013

Konsultime për edukatorët "Siguria e fëmijëve parashkollorë"

Për të zgjidhur këto probleme është e nevojshme:

Sigurimi i një ndikimi edukimi dhe edukimi tek fëmijët në GCD dhe në aktivitetet e lira;

Organizoni situata problemore dhe loje që sigurojnë ndërveprimin zhvillimor të fëmijëve me njëri-tjetrin;

Krijimi i një mjedisi në zhvillim të lojës me lëndë që inkurajon përdorimin e rregullave të njohura në aktivitetet e pavarura dhe të përbashkëta të të rriturve me fëmijët.

Programi i sigurisë së jetës përfshin 5 seksione:

Seksioni I.Fëmija komunikon me njerëzit e tjerë.

Seksioni II.Fëmija dhe natyra.

Seksioni III.Fëmija është në shtëpi.

Seksioni IV.Shëndeti dhe mirëqenia emocionale e fëmijës.

Seksioni V.Një fëmijë në rrugët e qytetit.

Përdorni një sërë teknikash metodologjike:

1. Këshillohet të luhen situata të ndryshme: f djali është vetëm në shtëpi; një fëmijë në shtëpi me miqtë, vëllezërit, motrat; fëmijë me të rritur etj.

2. Studioni literaturën për sigurinë e fëmijëve.

3. Kushtojini vëmendje ilustrimeve.

Fëmijët kanë kujtesë figurative. Psikika e fëmijës është e "siguruar" që foshnja pa - dhe do të qëndrojë para syve të tij.

Në këtë seksion, grupi ynë ka një përzgjedhje të ilustrimeve, librave, prezantimeve për fëmijë.

4. Bëni pyetje.

Nxiteni fëmijën t'ju bëjë pyetje (megjithatë, ata kanë sukses pa asnjë problem, gjëja kryesore këtu është të mos devijoni nga tema).

5. Ecni.

6. Loja është një moment shumë i rëndësishëm në jetën e fëmijëve të vegjël.

Është përmes lojës që ata të dy mësojnë botën dhe zotërojnë atë. Pra, luani së bashku në komplot - lojëra me role, lojëra didaktike për zhvillimin e proceseve njohëse tek fëmijët.

Ju mund të përdorni lojërat e mëposhtme didaktike:

"Cilët nga këta njerëz janë të afërmit tuaj",

"Kush është i tepërt"

"Si mund ta plotësoj një fjali"

"Guesh me shenjë" etj.

Puna me fëmijët duhet të kryhet në mënyrë sistematike. Të mësuarit e sjelljes së sigurt është një punë afatgjatë. Këtu një ose dy biseda nuk do të arrijnë asgjë.

Qëllimi i edukimit "të sigurt" është të rrënjos tek fëmija besimin në aftësitë e tij, që nëse i përmbahet rreptësisht disa rregullave të sjelljes, ai nuk do të futet në një situatë të rrezikshme dhe nëse kjo ndodh, ai do të gjejë një rrugëdalje. atë.

Pra, mund të konkludojmë se për kryerjen e GCD mbi "Bazat e sigurisë së jetës së parashkollorëve", mund të përdorni një sërë teknikash metodologjike:

bisedat,

eksperimente,

trajnime,

qartësi,

histori nga jeta,