Një nga karakteristikat kryesore të adoleshencës është të vazhdojë të mësosh një fëmijë në institucione të ndryshme arsimore. Në të njëjtën kohë, fëmija gjithnjë e më shumë po hyn në jetën e përbashkët të shoqërisë. Ai ka përgjegjësi të reja. Në të njëjtën kohë, orientimi i fëmijës përfundon në veprimtarinë "meshkuj" dhe "femra", në varësi të gjinisë së saj.

Për më tepër, përpjekja për vetë-realizim, fëmija fillon të tregojë përparim në një formë specifike të aktivitetit, të shprehë mendime për profesionin e ardhshëm.
Në të njëjtën kohë, në adoleshencë, ekziston një zhvillim i mëtejshëm i proceseve njohëse mendore në një fëmijë dhe formimin e personalitetit të tij, duke rezultuar në një ndryshim në interes të fëmijës. Ata bëhen më të diferencuar dhe të vazhdueshëm. Interesat e trajnimit nuk kanë më rëndësi të madhe. Fëmija fillon të lundrojë në jetën "të rritur".

Karakteristikat anatomi-fiziologjike.

Formimi i një personi në periudhën adoleshente ka një ndikim të rëndësishëm të procesit të pubertetit. Para së gjithash, të rinjtë kanë një rritje fizike të vrazhdë të trupit, e cila shprehet në ndryshimin e rritjes dhe peshës, të shoqëruar nga një ndryshim në përmasat e trupit. Në fillim, kokën, furçat e dorës dhe këmbëve po rriten deri në madhësinë e "të rriturve", atëherë gjymtyrët - krahët dhe këmbët zgjohen - gjëja e fundit është bust. Rritja intensive e skeletit, duke arritur në 4-7 cm në vit, është përpara zhvillimit të muskujve. E gjithë kjo çon në disa disproporcionale të trupit, këndet këndore adoleshente. Fëmijët shpesh ndihen të vështirë, të vështirë.

Plotësoni orientimin përfundimtar seksual të një adoleshenti. Shfaqen shenja sekondare seksuale. Pra, djemtë ndryshojnë zërin, vërehet një rritje e mbulesës së flokëve në fytyrë. Ndryshimet e duhura ndodhin në vajzat.

Në adoleshencën, për shkak të zhvillimit të shpejtë të trupit, vështirësitë në funksionimin e zemrës, mushkëritë, furnizimi i gjakut në tru lindin. Prandaj, për fëmijët e kësaj moshe, karakterizohen dallimet e tonit vaskular dhe të muskujve. Dhe dallimet e tilla shkaktojnë një ndryshim të shpejtë të gjendjes fizike dhe, në përputhje me rrethanat, humor. Në të njëjtën kohë, fëmija mund të transferojë ushtrimin fizik për një kohë të gjatë të lidhur me hobi (për shembull, duke luajtur futboll), dhe në të njëjtën kohë si një periudhë relativisht e qetë "bie nga lodhja". Sidomos shpesh manifestohet në lidhje me ngarkesat intelektuale.

Karakteristika njohëse.

Zhvillimi i proceseve njohëse mendore ka dy anët - sasiore dhe me cilësi të lartë. Ndryshimet sasiore manifestohen në faktin se adoleshenti zgjidh detyrat intelektuale shumë më të lehta, më të shpejta dhe më efikase se fëmija i moshës së shkollës më të re. Ndryshimet cilësore kryesisht karakterizojnë ndërrime në strukturën e proceseve të mendimit: nuk është e rëndësishme që detyrat të zgjidhen nga një person, por si e bën ai. Prandaj, ndryshimet më të rëndësishme në strukturën e proceseve njohëse mendore janë vërejtur në sferën intelektuale.
Zhvillimi i të menduarit. Mendimi teorik vazhdon të zhvillohet. Operacionet e fituara në moshën më të re të shkollës bëhen operacione logjike formale (MAJA është një fazë e operacioneve formale), zhvillimi prioritar i të menduarit logjik. Në procesin e zhvillimit të të menduarit në periudhën adoleshente, fëmija shfaqet aftësitë e mëposhtme:

• aftësia për të vepruar me hipoteza në zgjidhjen e detyrave intelektuale;
• aftësia për të analizuar idetë abstrakte, kërko për gabime dhe kontradiktat logjike në gjykimet abstrakte.

Zhvillimi i perceptimit dhe kujtesës.

Përveç zhvillimit të kujtesës arbitrare dhe të tërthortë, fëmija fillon zhvillimin aktiv të kujtesës logjike, e cila gradualisht merr një vend dominues në procesin e memorizimit të materialit arsimor. Zhvillimi i kujtesës mekanike ngadalësohet. Në adoleshencë, ka një ndryshim të rëndësishëm në marrëdhëniet midis kujtesës dhe funksioneve të tjera mendore, marrëdhëniet midis kujtesës dhe ndryshimit të të menduarit. Studimet kanë treguar se në këtë moshë, duke menduar për adoleshentët përcakton tiparet e funksionimit të kujtesës.

Zhvillimi i imagjinatës. Ajo manifestohet në faktin se fëmija gjithnjë e më shumë fillon të kthehet në kreativitet. Disa adoleshentë fillojnë të shkruajnë poezi, të tërheqin seriozisht pikturën dhe llojet e tjera të krijimtarisë. Pakënaqësia e nevojave dhe dëshirave të një adoleshenti në jetën reale është e mishëruar lehtësisht në botën e fantazive të tij. Prandaj, imagjinata dhe fantazi në disa raste sjellin qetësi, heqjen e tensioneve dhe eliminimin e konfliktit të brendshëm.

Zhvillimi i të folurit.

Tipari kryesor i zhvillimit të leximit në mesin e adoleshentëve shprehet në tranzicion nga aftësia për të kandiduar, për të lexuar shprehimisht dhe në mënyrë të saktë deri në aftësinë për të kërkuar nga zemra. Ndryshime të rëndësishme ndodhin në zhvillimin e fjalës monologjike. Këto ndryshime konsistojnë në kalimin nga aftësia për të rishikuar një punë të vogël ose një fragment të tekstit në aftësinë për të përgatitur një fjalim oral, për të kryer arsyetime, për të shprehur mendime dhe për t'i argumentuar ato. Shkruar është përmirësuar në drejtimin e aftësisë për të shkruar në një ese të pavarur në një temë të caktuar ose arbitrare.
Aftësitë krijuese të një adoleshenti po zhvillohen në mënyrë aktive dhe formohet një stil i aktivitetit individual, i cili gjen shprehjen e saj në stilin e të menduarit.

Sfera afektive.

Mosha e Junior Adoleshent është një nga fazat kryesore në procesin e të bëhet një rregullim emocional-vullnetal i fëmijës.
Përvoja e të riut po bëhet më e thellë, shfaqen ndjenja më rezistente, qëndrimi emocional ndaj një numri të fenomeneve të jetës bëhet gjithnjë e më i qëndrueshëm, një rreth i dukshëm më i gjerë i fenomeneve të realitetit social bëhet një adoleshent i papërfunduar dhe i jep atij emocione të ndryshme.

Për shumë njerëz, mosha adoleshente është një periudhë kur efekti i emocioneve në jetën shpirtërore bëhet më e dukshme.

Për fëmijët në adoleshencë, karakterizohet ngacmueshmëria e lehtë, një ndryshim i mprehtë i disponimit dhe përvojave. Adoleshenti është më i mirë se shkolla më e re, mund të kontrollojë shprehjen e ndjenjave të tij. Në situata të caktuara të jetës shkollore (shenja e varfër, qortim për sjellje të keqe), ai mund të fshihet nën maskën e alarmit të indiferencës, eksitim, chagrin. Por në rrethana të caktuara (konflikti me prindërit, mësuesit, shokët), një adoleshent mund të tregojë një impulsivim më të madh në sjellje. Nga pakënaqësi me përvojë serioze, ai është i aftë për veprime të tilla si ikin nga shtëpia, madje edhe tentuar vetëvrasje (Jacobson P. M., 1976).

Një bisedë me kolegët në këtë moshë është me rëndësi të madhe, e cila bëhet një nevojë akute e një adoleshenti dhe është e lidhur me përvojat e tij të shumta. Komunikimi me shokë është burimi jo vetëm që shfaqet e interesave të reja, por edhe formimi i normave të sjelljes. Kjo është për shkak të faktit se në mesin e adoleshentëve ka disa kërkesa për marrëdhënie miqësore - me ndjeshmëri, reagim, aftësinë për të ruajtur sekretin, për të kuptuar dhe ndjeshmërinë.

Gjatë periudhës 11-19 vjeç, ekziston një zhvillim i shpejtë i emocioneve njerëzore.

Për moshën adoleshente (nga 11 në 14 vjet), një ndryshim i mprehtë i disponimit dhe përvojave, rritjes së ngacmueshmërisë, impulsivitetit, është jashtëzakonisht i madh një sërë ndjenjash polare. Në këtë moshë, fëmijët kanë praninë e një "kompleksi adoleshent", i cili tregon disponimin e adoleshentëve - nganjëherë nga argëtimi i pakufizuar në dëshpërim dhe mbrapa, si dhe një numër cilësish të tjera polare që dalin në mënyrë alternative. Për më tepër, duhet të theksohet se arsyet e dukshme dhe të rëndësishme për një ndryshim të mprehtë të disponimit në adoleshencë mund të mos jetë.

Rritja e përgjithshme e personalitetit të personit, zgjerimi i rrethit të interesave të tij, zhvillimi i vetë vetëdijes, përvojën e re të komunikimit me kolegët - e gjithë kjo çon në rritjen intensive të motiveve dhe përvojave të një të riu, të tillë Si simpati për pikëllimin e dikujt tjetër, aftësinë për vetë-sakrificën vetëmohuese etj.

Adoleshentët janë të vështirë për të komunikuar me prindërit e tyre, shpesh konflikt me ta. Dëshira për të hequr varësinë emocionale nga prindërit është më e theksuar tek djemtë sesa vajzat.

Nën kushtet e pafavorshme të formimit të nxënësit të një nxënësish (orendi të rënda në familje, konflikte me prindërit, marrëdhëniet e pakënaqshme me shokë, rritje të vetëvlerësimit, mangësitë e procesit arsimor në shkollë, etj.) Në këtë moshë, rritja e ndjenjave asociale mund të respektohen. Një pikë e rëndësishme që shkakton pamjen e një pakënaqësie, pjesët e adoleshentit, të cilat mund të shprehen në reagimin e saj agresiv emocional, është mosrespektimi i të rriturve, qëndrimi i tyre armiqësor ndaj kërkesave të tij, aspiratave, të gjithë personalitetit të adoleshentit.

Sferën motivuese.

Transformimet indigjene ndodhin në strukturën e sferës motivuese dhe personale të adoleshentit. Ai fiton një karakter hierarkik, motivet nuk bëhen drejtpërdrejt aktive, por që rrjedhin nga një vendim i miratuar me vetëdije, shumë interesa marrin natyrën e hobeve të vazhdueshme.

Në strukturën motivuese të procesit të komunikimit, ndodhin ndryshime të rëndësishme: humbja e rëndësisë së marrëdhënieve me prindërit, mësuesit, rëndësia e madhe fitojnë marrëdhënie me kolegët, është shpallur nevoja e filialit për një pjesë të një grupi. Që i përkasin grupit ju lejon të plotësoni shumë nga nevojat e një të riu. Për adoleshentët e moshës më të re, është me rëndësi të madhe për të ndarë interesat e përbashkëta dhe hobi me miqtë e tyre; Gjithashtu shumë e rëndësishme për ta besnikëri, ndershmëri dhe reagim. Pajtueshmëria me grupin kërkon adoleshentë dhe një proporcionizëm të caktuar. Në mënyrë që personi të bashkohet me një kompani, duhet të jetë e ngjashme me anëtarët e tjerë: mund të jetë përdorimi i zhargonit të veçantë ose veshja e veshjeve, e cila është disa detaje specifike. E njëjta gjë që nuk përputhet me këto parametra, grupi privon vëmendjen e tyre.

Tendenca për të gjetur lidhje të ngushta miqësore bazuar në lidhjen e thellë emocionale dhe komunitetin me interes. Në përkufizimet e miqësisë, dy motive dominojnë:

1. kërkesa e ndihmës dhe besnikërisë së ndërsjellë;
2. duke pritur për një kuptim simpatik të një miku.

Nevoja për komunikim joformal, jo të ndezur me prindërit në adoleshentët zbulohet jo më pak se sa në komunikimin me kolegët. Mosgatishmëria, mosgatishmëria, pamundësia e prindërve për të kuptuar dhe miratuar dëshirën gjithnjë në rritje të fëmijëve në moshën e rritur, pavarësinë dhe është shkaku i pakënaqësisë së adoleshentëve me prindërit e tyre. Kjo është e lidhur kryesisht me dëshirën e adoleshentëve për të komunikuar me kolegët, më shumë se ata që i plotësojnë kërkesat dhe nevojat e të rinjve.

Invalidimi në komunikim mund të jetë shkaku i formimit të një numri tendencash negative në sjelljen e adoleshentëve, deri në zhvillimin e një sjelljeje delikuente (devijuese, të paligjshme).

Transformime të rëndësishme ndodhin në natyrën e motivimit të aktiviteteve arsimore dhe edukative të adoleshentëve. Në klasat e mesme, motivet kryesore janë dëshira për të pushtuar një pozitë të caktuar në klasë, për të arritur njohjen e kolegëve. Në shkollën e mesme, studimet fillojnë të përcaktohen nga motivet që synojnë zbatimin e të ardhmes, ndërgjegjësimin e perspektivave të jetës dhe qëllimeve profesionale. Përveç interesit në një profesion të caktuar, nevoja për vetë-aktualizim dhe vetë-shprehje, zgjedhja e një profesioni të caktuar me një të ri shpesh përcaktohet nga prestigjioziteti social i këtij profesioni, niveli arsimor dhe profesioni i prindërve , mirëqenia materiale e familjes. Niveli i vlerësuar i pagës është gjithashtu i një rëndësie të madhe, edhe pse me moshën ekziston një tendencë për të zvogëluar këtë varësi.

Nevoja për autonomi është nevoja për pavarësi, pavarësi, liri; Dëshira për të pranuar të drejtat dhe detyrimet e një personi të rritur.

Autonomia e sjelljes - Fitimi i pavarësisë dhe lirisë, i mjaftueshëm për të marrë vendime të pavarura pa udhëzime të jashtme.

Autonomia emocionale - heqja e varësisë emocionale të fëmijëve ndaj prindërve.

Një nga tiparet më të rëndësishme të kësaj periudhe është një interes në rritje për çështjet e zhvillimit seksual dhe në sferën seksuale. Në fazat e hershme të zhvillimit, ky interes është kryesisht për të studiuar adoleshentët e trupit të vet, duke monitoruar ndryshimet e saj dhe shkallën e pajtueshmërisë me standardet përgjithësisht të pranuara të maskulinitetit dhe feminitetit. Gradualisht, adoleshentët fillojnë të jenë të interesuar për zhvillimin e të tjerëve, veçanërisht përfaqësuesit e seksit të kundërt. Ata fillojnë të realizojnë ndjenjat dhe atraksionet seksuale në zhvillim, ato rrisin interesin për seks si ndjesi erotike.

Shfaq tiparet gjinore të theksuara mirë të motiveve të aktivitetit seksual të adoleshentëve. Në djemtë udhëheqës-kuriozitet, vajzat kanë ndjenja të butë.

Një tipar tjetër i sferës motivuese të adoleshentëve është shfaqja e nevojave dhe motiveve të shkaktuara nga devijime të ndryshme të sjelljes: varësia e drogës, alkoolizmi, pirja e duhanit, sjellja kriminale.

Zhvillimi i i-konceptit.

Periudha adoleshente është shumë e rëndësishme në zhvillimin e konceptit të një fëmije, në formimin e vetëvlerësimit si një rregullator i sjelljes madhore dhe veprimtari që ka një ndikim të drejtpërdrejtë në procesin e vetë-njohurive të mëtejshme, vetë-edukimit dhe në zhvillimin e përgjithshëm të personalitetit . Adoleshentët me vetëvlerësim adekuat kanë një fushë të madhe interesash, aktiviteti i tyre ka për qëllim aktivitete të ndryshme, si dhe kontakte ndërpersonale që janë të moderuara dhe të përshtatshme, kanë për qëllim njohjen e të tjerëve dhe vetë në procesin e komunikimit.

Adoleshentët me vetëbesim të ulët janë të ndjeshëm ndaj tendencave depresive.

Adoleshentët me një tendencë për të theksuar të fortë vetëvlerësim tregojnë kufizime të mjaftueshme në aktivitetet dhe fokusin më të madh në komunikim dhe një të mitur.

Transformimet e mëposhtme ndodhin në vetëbesimin e adoleshentit.

1. Duke filluar nga mosha e re adoleshente në më të madh, aspekti kuptimplotë i vetëvlerësimit të adoleshentëve po thellon dhe riorientohet me aktivitetet e trajnimit për marrëdhëniet me shokët dhe cilësitë e tyre fizike.
2. Në lidhje me rritjen e kriticitetit të adoleshentit, vetëvlerësimi i tij bëhet më i përshtatshëm: adoleshenti është në gjendje të deklarojë të dy cilësitë e tij pozitive dhe negative.
3. Cilësitë morale, aftësitë dhe do të bëhen më të theksuara në vetëvlerësim.
4. Ekziston një emancipim i mëtejshëm i vetëvlerësimit nga vlerësimet e jashtme, por vlerësimi i të tjerëve të rëndësishëm ndikon në natyrën e vetëvlerësimit të adoleshentit.
5. Ndikimi i prindërve në vetëvlerësim është zvogëluar dhe ndikimi i kolegëve si një grup referimi rritet.
6. Vetëvlerësimi ndikon në suksesin e aktivitetit dhe statusin socio-psikologjik të një adoleshenti në ekip, rregullon procesin e komunikimit.
7. Vetëbesimi i pamjaftueshëm përcakton sjelljen dividenciale të një adoleshenti.
8. Vetëvlerësimi personal i adoleshentit në mënyrë të konsiderueshme korrelon me vetëbesimin e tij të shtetit neurotik.

Kështu, në adoleshencë, të rinjtë formohen në mënyrë aktive nga vetëdijesimi, prodhohet sistemi i saj i pavarur i referencave të vetë-standardeve dhe vetë-përpjekjeve, aftësia për të depërtuar në botën e tyre të brendshme po zhvillohet.

Në këtë moshë, adoleshenti fillon të realizojë veçoritë dhe veçantinë e tij, në mendjen e tij ekziston një riorientim gradual me vlerësime të jashtme (kryesisht prindërore) në të brendshme. Kështu, gradualisht adoleshenti ka konceptin e vet që kontribuon në sjelljen e mëtejshme, të ndërgjegjshme ose të pavetëdijshme të ndërtimit të një të riu.

Karakteristikat e sjelljes.

Sjellja e një të riu në adoleshencën përcaktohet nga disa faktorë: një periudhë e pubertetit - ripening seksual i një adoleshenti dhe ndryshimet përkatëse të shpejta që ndodhin në trupin e saj, periudha margjinale - pozita shoqërore e qëndrimit adoleshent në kufirin midis Dy botët sociale - bota e fëmijëve dhe bota e të rriturve, si dhe formuar nga kjo kohë, karakteristika individuale. Ekziston një reaktivitet emocional i shtuar, i menjëhershëm i reagimeve, kontrolli i pamjaftueshëm racional mbi manifestimin e jashtëm të emocioneve dhe impulseve në zhvillim, si dhe më i lartë se tek të rriturit, aktiviteti fizik.

Dëshira për komunikim me kolegët është kaq karakteristikë e moshës adoleshente dhe rinore, e cila mori emrin e reagimit adoleshent të grupit. Së bashku me ndarjen e dukshme seksuale, ekziston një formim i grupeve të përziera adoleshente dhe të rinjve.

Në lidhje me veçoritë e moshës kalimtare, marrëdhëniet e adoleshentëve me prindërit, me kolegët, me mësuesit, me seksin e kundërt. Ky ndryshim në vlerën e njerëzve në botën e jetës së adoleshentit, si dhe procesi i fitimit të një vizioni të ri të botës, është mjaft i dhimbshëm.

Dëshira e adoleshentit për të përjashtuar nga të rriturit nga ana e të rriturve përditësohet - reagimi i emancipimit. Reagimi i emancipimit është "dëshira e adoleshentëve që do të lirohen nga kujdestari, kontrolli, patronazhi i të afërmve, mësuesve, edukatorëve, mentorëve, gjeneratës së lartë në përgjithësi", që në disa raste të çon në pjesëmarrjen dhe thellimin e konflikteve me ta. Megjithatë, liria e plotë e adoleshentëve nuk duan me të vërtetë, sepse ata nuk janë ende të gatshëm për të, ata duan vetëm të kenë të drejtën e zgjedhjes së tyre, përgjegjëse për fjalët dhe veprimet e tyre.

Shkaqet më të shpeshta të konflikteve familjare janë: zgjedhja e miqve dhe partnerëve, frekuenca e vizitave në mbrëmje dhe datat e shkollës, një adoleshent, koha e nisjes për të fjetur, besimet e rrënjosura, duke zgjedhur rrobat dhe hairstyles, nevojën për në shtëpi. Prindërit ende mbeten për të rinjtë grupin më të rëndësishëm të referencës dhe ata njerëz të cilëve adoleshentët preferojnë të apelojnë në momente të vështira të jetës. Shumica e nxënësve të shkollave të mesme do të donin të shihnin miq dhe këshilltarë në prindër.

Komunikimi në rrethin e kolegëve kryen një numër funksionesh specifike:

• Së pari, ai përfaqëson një kanal të informacionit që nuk raportohen të rriturit (për shembull, për çështjet seksuale).
• Së dyti, komunikimi me kolegët kontribuon në zhvillimin e aftësive të ndërveprimit social.
• Së treti, komunikimi i jep një adoleshent mundësinë për të mbijetuar kontaktin emocional me grupin, një ndjenjë të solidaritetit, përkatësisë së grupit, mbështetjes së ndërsjellë. Dhe kjo çon në një përvojë në adoleshencë jo vetëm ndjenjat e autonomisë nga të rriturit, por edhe ndjenjat e stabilitetit dhe rehati emocionale.

Konfliktet me kolegët janë kryesisht një manifestim i luftës: djemtë janë për udhëheqje, për sukses në rajonet fizike ose intelektuale ose për dikë tjetër miqësi, vajza - për përfaqësuesin e seksit të kundërt.

Në lidhje me pjekjen seksuale, të rinjtë duken tërheqje për seksin e kundërt, të cilin të rinjtë dhe vajzat manifestohen në cilësi të lartë ndryshe. Vajzat më të përpiqen për dashuri, butësi, respekt dhe siguri. Ata janë të prirur për marrëdhënie më të gjata, dhe seksualiteti për ta është një komponent i marrëdhënieve të zakonshme të besueshme me një partner.

Të rinjtë janë më të prirur për të marrë përvojën e menjëhershme seksuale dhe për t'u përpjekur për marrëdhënie seksuale më të shpeshta.

Dëshira e të rinjve për të njohur botën, aftësitë e tyre, dëshira e tyre për të kuptuar në adoleshencë është gjithashtu manifestuar në të ashtuquajturën reagim hobi, ose reagime hobi.

Llojet e mëposhtme të hobive adoleshente dallohen:

• intelektual-estetik, karakteristika kryesore e të cilave është interesi i thellë i një adoleshenti në biznesin e tij të dashur - muzikën, vizatimin, historinë e lashtë, elektronikën, mbarështimin me ngjyra etj., Këtu vlen edhe shpikje dhe dizajn;
• manuali i trupit - janë të lidhur me qëllimin e një të riu për të zhvilluar pushtetin, durimin, zhdërvjelltësinë dhe përgjithësisht artin motorik në fusha të ndryshme;
• udhëheqja Hobbies - Kërkoni situata ku mund të menaxhoni, organizoni, drejtoni të tjerët;
• hobbies akumulimi janë mbledhur në të gjitha llojet;
• egocentric - çdo klasave, anën e jashtme të së cilës lejon të adoleshentët të jenë në qendër të vëmendjes. Për shembull, amator artistik, pasion për veshje në modë, si dhe çdo klasa në modë;
• hobbies bixhozit - fishekë, bast dhe bast për para, lotari dhe tombol të ndryshme;
• hobbies informative dhe komunikative janë të lidhura me etje më të madhe për komunikim, "Tusovok", ku mund të merrni informacion të lehtë që nuk kërkon përpunim kritik.

Lloji i pasionit lidhet drejtpërdrejt me llojin e personalitetit të të rinjve dhe është një nga shenjat e saj diagnostike.

Faktorët kryesorë të zhvillimit në këtë moshë po komunikojnë me kolegët dhe manifestimin e karakteristikave të identitetit individual.

Situata e zhvillimit social - tranzicioni nga fëmijëria e varur në moshën e rritur të vetëqeverisjes. Pozicioni i ndërmjetëm midis fëmijërisë dhe adoleshencës.

Aktivitetet kryesore - Komunikimi me kolegët.

Neoplazmë qendrore - "Ndjenja e moshës madhore".

Prezantimi

Periudha adoleshente është koha e zhvillimit më të madh fizik, njohës dhe psikosocial të njeriut. Në vende të ndryshme, kufijtë e adoleshencës janë të vendosur ndryshe, por pa një gabim të madh mund të themi se kjo periudhë është nga 12 në 18 vjet. Kufiri i sipërm i moshës është edhe më shumë shkallë se sa më e ulët, është një debat, pasi rezultati i periudhës adoleshente është formimi i një të rrituri social dhe gjysmë natyral.

Me kusht ndajnë shëndetin e adoleshentit në mendimin dhe fizikën dhe të përqendrohen më tej vëmendjen e tyre në të parën.

Nga këndvështrimi i fiziologjisë, adoleshenca është një periudhë e rritjes dhe zhvillimit të stuhishëm dhe të pabarabartë të trupit, kur ndodh rritja intensive e trupit, aparatet muskulore po përmirësohet, procesi i skeletit është ndoshta. Mospërputhja, pabarazia e zhvillimit të enëve të zemrës dhe të gjakut, si dhe aktivitetet e zgjeruara të gjëndrave të sekretimit të brendshëm shpesh çojnë në disa çrregullime të qarkullimit të gjakut, një rritje të presionit të gjakut, tensionit të aktivitetit kardiak në adoleshentët, si si për të rritur ngacmueshmërinë e tyre, të cilat mund të shprehen në nervozizëm, lodhje të shpejtë, marramendje dhe rrahje zemre. Sistemi nervor i adoleshentit nuk është gjithmonë në gjendje të përballojë stimuj të fortë ose të gjatë dhe nën ndikimin e tyre shpesh shkon në një gjendje të frenimit ose, përkundrazi, eksitim të fortë. Faktori qendror i zhvillimit fizik në adoleshencën është puberteti, i cili ka një ndikim të rëndësishëm në punën e organeve të brendshme. Pafing paulik, në varësi të dyshemesë së fëmijës ndodh në mënyra të ndryshme: vajzat janë fillimi i menstruacioneve të rregullta, djemtë janë fillimi i ejaculation. Në përgjithësi, seksi i fëmijës është hedhur njëkohësisht me fekondimin e spermës së qelizave të vezëve. Nëse ky spermë (nga një baba i shëndetshëm me një xy kromozomale) mbart një x-kromozom (dhe me kusht që nëna të jetë e shëndetshme dhe grupi i saj kromozomor është XX), atëherë kati i fëmijës së ardhshëm do të jetë femëror, si një nënë, me një grup kromozomal të XX. Nëse spermatozoidi i babait mbart y-kromozomën, atëherë kati i fëmijës së ardhshëm do të përcaktohet nga grupi kromozomal i XY, si babai.

Qëllimi i këtij pune është të studiojë zhvillimin psikossual të fëmijës gjatë pubertetit. Para meje është detyrat e mëposhtme:

· Konsideroni ndryshimet mendore në adoleshentët;

· Të përcaktojë normat dhe devijimet e mundshme në ndryshimet në psikikë dhe metoda për paralajmërimin e tyre;

· Konsideroni sjelljen seksuale të adoleshentëve dhe anomalive në zhvillimin psikoseksual.

Zhvillimi mendor i një fëmije në adoleshencë

Ndryshime në psikikë që konsiderohen normë

Nuk do të jetë një ekzagjerim për të thënë se menjëherë pas lindjes së tij është një fëmijë i shëndetshëm në shumicën absolute të rasteve (nënkuptohet se të dy prindërit i përmbahen orientimit seksual tradicional dhe ngrenë vetë fëmijën dhe nuk përdorin ndihmë të konsiderueshme për të afërmit dhe qeveritarët) bien në kushte në të cilat vazhdon diferencimin e duhur të seksit. Hemisferat e trurit në personat e ingranazheve të ndryshme po zhvillohen në mënyra të ndryshme. Një aspekt i tillë si identiteti trupor (i.e., trupi që i përket një seksi të caktuar), me 5 deri në 6 vjet bëhet i pakthyeshëm, dhe para se mosha fëmija ende mund të ketë idetë që gjenitalet mund të ndryshojnë.

Roli vendimtar i socializimit të fëmijës i takon familjes. Kjo është për shkak të të gjithë kompleksit të informacionit që ai merr, duke parë funksionet familjare të nënës dhe babait, si dhe marrëdhënien e tyre. Natyrisht, në një familje jo të plotë (nuk ka asnjë baba apo nënë, mungojnë të dy prindërit dhe të afërmit e tjerë janë të angazhuar në fëmijë ose në përgjithësi fëmija është në një institucion shtetëror) Zhvillimi normal psikosocial i fëmijës nuk ka gjasa.

Le të kthehemi në familjen e plotë. Është e rëndësishme të merret parasysh se situata është optimale kur prindërit sipas dhe të zhvillojnë qëllimisht që i përkasin një lloj seksi.

Pavarësisht nga rrethanat më të ndryshme në 90% të rasteve, fëmijët nuk janë të lidhur me zinxhirë në të njëjtin vend për shkak të sëmundjes së rëndë, të mësojnë për ndryshimin në dysheme dhe marrëdhëniet seksuale midis njerëzve nga kolegët dhe jo nga të rriturit. Ky informacion është, natyrisht, i pasaktë, shumë i sinqertë, por në kushte normale gjithçka po ndodh në këtë mënyrë. Fëmija pothuajse domosdoshmërisht takon shprehjet jo-veterale, dhe, nga rruga, këtu prindërit varen kryesisht nga shprehjet që do të përdoren në fjalimin e saj të zakonshëm, të qetë dhe emocional.

Me fillimin e periudhës së tranzicionit, një fëmijë i këndshëm, një fëmijë i gëzuar kthehet në një furçë shumë të prekshme, shpesh një adoleshent fatkeq. Ai e trajton veten në pasqyrë, nganjëherë të jetë i trishtuar dhe mund t'i përgjigjet vrazhdësisë në komentet e prindërve. Nga njëra anë, ai dëshiron që të gjithë të vërejnë se si ka ndryshuar, nga ana tjetër - ai shqetëson se këto ndryshime e bëjnë atë të ngathët dhe të shëmtuar, dhe për këtë arsye të mërzitur kur të afërmit i paguajnë shumë, në vëmendjen e tij. Një shaka e pafajshme për pamjen e saj mund të shkaktojë një reagim të paqartë të stuhishëm: lot ose vrazhdësi, dhe nganjëherë të dyja. Fëmija shpesh ndihet i vetmuar, i panjohur dhe i pakuptueshëm në familjen e tij. Pakënaqësia për veten e tij është transferuar në botën përreth. Ndonjëherë bota i duket atij i neveritshëm dhe i padrejtë, edhe pse nganjëherë ndodh ende të jetë kënaqësi dhe të kënaqur me jetën.

Me një zhvillim të shpejtë në epokën kalimtare, është e lidhur një qëndrim negativ ose i kërkuar i adoleshentëve në veçoritë e reja të paraqitjes së tyre. Vajzat, për shembull, mund të jenë të turpshëm duke u rritur me shpejtësi në madhësi të gjëndrave të qumështit (sidomos nëse zhvillimi i hershëm). Por, kur u bënë shumica e kolegëve në këtë drejtim, përvojat negative mund të lidhen me vonesën në zhvillimin e kësaj funksioni ("Asgjë nuk rritet).

Adoleshentët janë jashtëzakonisht me dhimbje në angularitetin e tyre, urgjente. Është e pamundur t'i trajtojmë këto ankthet për ironi: të privuar nga përsosmëria fizike, ata kanë shumë frikë nga pikëpamjet kritike, nën këto shikime janë të ngjeshura, të vjedhura dhe të bëhen të shëmtuara. Ata e privojnë veten nga shumë kënaqësi, nuk kërcojnë në mbrëmje shkollore, qaj me hidhërim në shtëpi, thyejnë një ton të mprehtë, gradualisht largohen nga kolegët. Dhe në fund, karakteristika të tilla të karakterit, si një mbyllje, mosbesim të të tjerëve, dhe nganjëherë trupat mund të zhvillohen. Për të ndihmuar adoleshentët e tillë për të kuptuar thelbin e bukurisë së brendshme, për të rritur dëshirën për të përshpejtuar me saktësi në rroba, nxisin dëshirën për të qenë tërheqës jo vetëm jashtë, por edhe brenda vendit (nga aftësia për të komunikuar me njerëz), ndjeshmëria është detyrë e prindërve dhe mbi të gjithë nënën.

Puçrra rinore kruese, me të vërtetë, mund të helmojnë ekzistencën e një të riu, veçanërisht nëse shtyn të gjitha gjërat, vetëm për t'i shqyrtuar ato. Në këtë çështje, prindërit mund të jenë relativisht të thjeshta dhe konkrete. Do të duhet 1 - 2 vizita në një beautician ose një dermatolog, mjaft para, dhe lëkura e adoleshentit do të përmirësohet shpejt. Përndryshe, mund të arrijë deri në 20 vjet ose më shumë.

Është shumë interesante për perceptimin e një adoleshenti me një ndryshim të ndryshimit me të (në vajzat - menstruacionet, dhe djemtë - ejakulimi). Këtu, më shumë se kurrë, ka rëndësi për të mbështetur nga prindërit. Përgatitja e tillë psikologjike nuk është rezultat i një bisede të shkurtër. Një rol të paçmuar dhe ndihmë mund të ketë materiale ilustruese në enciklopedinë seksuale të fëmijëve. Me fjalë të tjera, një i rritur e di pafundësisht më shumë se fëmija i tij, për funksionin e fundit të ri fiziologjik që del nga funksioni i fundit fiziologjik i ri. Detyra është (teorikisht) personi më i afërt i ndarë me të këtë informacion në një formë të përballueshme dhe të pranueshme për të dhe domosdoshmërisht duke marrë parasysh ato karakteristika psikologjike që aktualisht ekzistojnë në karakterin dhe personalitetin e një adoleshenti.

Në djemtë, formimi i funksionit seksual zakonisht ndodh më vonë, ata janë duke mbetur prapa vajzave për 1 deri në 2 vjet, prandaj për fëmijët 9-1-1-11 vjeç karakterizohet nga ndarja e parimit seksual për GLV-të e kundërta, përfaqësuesit Nga të cilat, në fakt, vazhdimisht së bashku, praktikisht nuk komunikojnë me njëri-tjetrin.

Procesi i zhvillimit të personalitetit karakterizohet nga dy tendenca të kundërta: nga njëra anë, krijohen gjithnjë e më shumë kontakte me mertine-vizuale, orientimi i grupit është intensifikuar, nga ana tjetër, ka një rritje të pavarësisë, ndërlikim të brendshëm botë dhe formimin e pronave personale.

Krizat e të rinjve janë të lidhur me neoplazmat në zhvillim, ndër të cilat vendi qendror është i zënë nga "ndjenja e rritur" dhe shfaqja e një niveli të ri të vetëdijes.

Tipari karakteristik i Fëmijës së 10-të 15-vjeçar manifestohet në një dëshirë të rëndë për të miratuar veten në shoqëri, për të arritur njohjen e të drejtave dhe mundësive të tyre. Në fazën e parë për fëmijët, dëshira për të marrë njohjen e pjekurisë së tyre. Dhe në adoleshentët më të vegjël, ajo shprehet në një dëshirë vetëm për të miratuar të drejtën e tij për të qenë si të rritur, për të arritur njohjen e moshës madhore (në një nivel, për shembull, "Unë mund të vishen si unë dua"). Në fëmijët e tjerë, dëshira për moshë madhore qëndron në etje për të marrë njohjen e mundësive të tyre të reja, së treti - në një dëshirë për të marrë pjesë në një shumëllojshmëri të çështjeve në një nivel me të rriturit.

Rivlerësimi i mundësive të tyre të rritura përcaktohet nga dëshira e adoleshentëve në pavarësinë dhe pavarësinë e njohur, krenarinë dhe sinuzën e dhimbshme. Rritja e kritikave në raport me të rriturit, një përgjigje akute ndaj përpjekjeve për të rrethuar dinjitetin e tyre, përshtypje moshën e tyre, për të nënvlerësuar aftësitë e tyre ligjore janë shkaqet e konflikteve të shpeshta në adoleshencë.

Orientimi për komunikim me kolegët shpesh manifestohet nga frika e refuzimit të kolegëve. Mirëqenia emocionale e adoleshentit Gjithnjë e më shumë fillon të varet nga vendi ku zë në ekip, fillon të përcaktohet kryesisht nga qëndrimi dhe vlerësimet e shokëve. Ekziston një tendencë e grupimit, e cila shkakton një tendencë për të formuar grupe, "vëllazëri", gatishmërinë për t'u thelluar për të ndjekur udhëheqësin.

Konceptet, idetë, bindjet morale, parimet që adoleshentët fillojnë të udhëhiqen në sjelljen e tyre janë formuar intensivisht. Shpesh, adoleshentët kanë një sistem të kërkesave dhe normave të saj, të cilat nuk përputhen me kërkesat e të rriturve.

Një nga momentet më të rëndësishme në personalitetin e një adoleshenti është zhvillimi i vetë vetëdijes, vetëvlerësimi; Adoleshentët kanë interes për veten, në cilësitë e personalitetit të tyre, nevojën për t'u krahasuar me të tjerët, për të vlerësuar veten, për t'u marrë me ndjenjat dhe përvojat e tyre.

Vetëvlerësimi është formuar nën ndikimin e vlerësimeve të njerëzve të tjerë, duke u krahasuar me të tjerët, roli më i rëndësishëm në formimin e vetëvlerësimit luhet nga suksesi i aktivitetit.

Vetë "Unë" në këtë moshë rritet në madhësi të mëdha dhe errëson adoleshentin pjesën tjetër të botës. I angazhuar vazhdimisht në vetë-analizë, fëmija po përpiqet të realizojë atë që ai, dhe konkludon se është unik dhe unik, ndryshon nga të gjithë ata që e rrethojnë, dhe për këtë arsye nuk ka më. Pra, rezulton se ai është shumë, shumë i vetëm. Për shkak të vetmisë, një adoleshent mund të mendojë edhe për vetëvrasje.

Në epokën kalimtare, për shkak të ndryshimeve të ndryshme në trup, një adoleshent ka një prekje (etja për ndjesi të reja) në nivel fiziologjik: dëshira për të parë diçka, dëgjuar, prekur, përpiquni të shijoni diçka të re. Nëse adoleshentët janë gati për këtë psikologjikisht, ekziston një formim i interesave të reja, dhe nëse nuk janë të gatshme, atraksionet patologjike janë formuar: alkoolizmi adoleshent, ngarje të drogës, licenca seksuale, agresiviteti i rritur, gënjeshtra, mizori, sadizmi etj. Është e nevojshme që nga fëmijëria për të zhvilluar një sërë interesash me një fëmijë, për të inkurajuar hobi të saj të ndryshëm: sport, vallëzim, muzikë, etj, shpesh lavdërojnë fëmijën për sukseset e tij në mënyrë që fëmija të ketë një dëshirë për të vazhduar të kënaqë prindërit e tyre me sukseset e tyre. Pastaj gjasat është se në këtë moshë të vështirë, fëmija do të gjejë hobi dhe interesa të reja të mira.

Mosha adoleshente është mosha kur ndodh skizofrenia. Nëse reagimet si largimi nga shtëpia ose zjarrvënija janë të justifikuara (domethënë, fëmija mund t'i shpjegojë dikujt, jo domosdoshmërisht prindërit, pse e bëri atë), këto reagime dhe ka një manifestim të etjes sensore, është e pamundur të shqyrtojmë patologjitë, megjithëse është e nevojshme të dërgohen një prekje në të sigurt për një fëmijë dhe shtretër përreth. Por nëse një fëmijë nuk mund të justifikojë veprimet e tij, mund të jetë shenjat e para të skizofrenisë.

Në rastin e skizofrenisë, seksi mund të vërehet edhe leshët seksuale, veçanërisht nëse gjendja familjare është e pafavorshme. Në vajzat me zhvillimin e skizofrenisë dhe të prirur ndaj histerisë në adoleshencë, fillon mania e persekutimit dhe përdhunimit. Ata mund të përcaktojnë (akuzojnë në përdhunim) mësuesit e njerëzve. Në shenjat e para të skizofrenisë, është e nevojshme të kërkohet ndihmë nga një specialist, duke u përpjekur të mos dëmtojë psikikën e fëmijës. Pra, ne kaluam gradualisht devijimet në zhvillimin mendor të një adoleshenti.

Prezantimi

Mosha adoleshente quhet tranzicionale. Gjendja psikologjike e moshës adoleshente është e lidhur me dy momente "kthyese" të kësaj moshe: psikofiziologjike - pjekja seksuale, dhe gjithçka që lidhet me të, dhe sociale është fundi i fëmijërisë. Hyrja në botën e të rriturve.

E para nga këto momente lidhet me ndryshimet e brendshme hormonale dhe fiziologjike që sjellin ndryshime trupore, tërheqje seksuale të pavetëdijshme, si dhe ndryshime emocionale të ndjeshme.

Pika e dytë është fundi i fëmijërisë dhe kalimi në botën e të rriturve është i lidhur me zhvillimin e një ndërgjegjeje të një të menduarit reflektues kritik të ri në një formë të arsyeshme. Ky është shteti përcaktues i adoleshentit në psikikë. Krijon kontradiktën kryesore kryesore në jetën e një adoleshenti. Vështirësia, logjika formale e vështirë bën një mendje adoleshente. Kjo është kështu: nuk e zotëron këtë logjikë, por lind në mendjen e tij si një forcë e detyrueshme. Ajo kërkon çdo pyetje të një përgjigjeje dhe vlerësimi të qartë: të vërtetën ose gënjeshtrat, po ose jo. Dhe krijon një prirje të caktuar në mendjen e një adoleshenti, e bën atë të sakrifikojë miqësinë, të bëhet një marrëdhënie antongontike me të dashurit, pasi diversiteti dhe mospërputhja e realitetit dhe marrëdhëniet njerëzore nuk përshtatet në fushën e logjikës racionale dhe ai është i gatshëm Të refuzosh gjithçka që nuk korrespondon me këtë logjikë, pasi pikërisht forca mbizotëruese në mendjen e tij, kriteri i gjykimeve dhe vlerësimeve të tij.

Por, duke qenë nga lloji i logjikës së të menduarit të barabartë me një të rritur, në përvojën e jetës dhe përmbajtjen e vetëdijes, adoleshenti mbetet një fëmijë. Protestimi kundër gënjeshtrave, hipokrizisë dhe dominimit mbi të në botën e të rriturve, ai në të njëjtën kohë ka nevojë për ngrohje shpirtërore, dashuri për mirëkuptimin, miratimin për faljen e të rriturve. Autoritetet refuzuese, adoleshenti ka nevojë për një kredibilitet. Në një të rritur të tillë të cilit ai mund të besonte plotësisht. Ekziston një tendencë për ndarjen dhe nga bota e fëmijërisë dhe nga bota e të rriturve në krijimin e botës së tyre të kolegëve, brenda vendit të njëjtë me njëri-tjetrin.

Kontradikta kryesore e adoleshencës mund të konsiderohet një kontradiktë midis formës së arsyeshme të paraqitjes në vetëdijen e adoleshentit të reflektimit, i cili u bë forma kryesore e qëndrimit të vetëdijshëm ndaj paqes për të, dhe bota e paligjshme e të rriturve, nuk është bërë pirg fushëveprimi i racionalitetit, dhe në të njëjtën kohë duke shpallur mospërputhjen (vetëdijen ") të qenies së tij.

Rëndësia e kësaj teme është se pothuajse çdo adoleshent, gjatë moshës kalimtare përballet me vështirësi të veçanta, duke u përpjekur për të gjetur veten. Mosha kalimtare është periudha më e shkurtër e jetës, por shumë e rëndësishme. Dhe është e rëndësishme për të mbijetuar atë pa lëndime të veçanta.

Në abstraktin tim, unë dua të konsideroj jo vetëm zhvillimin e psikikës në adoleshencë, por edhe problemet që mund të prekin adoleshentin në këtë periudhë mjaft të vështirë: "tiparet socio-psikologjike të adoleshentëve, si shkak i shkeljes së sjelljes" "Proceset njohëse", "formimin e personalitetit".

Kapitulli I Klauzolë 1

Karakteristikat socio-psikologjike të adoleshencës si një shkak i shkeljes së sjelljes

Karakteristikat psikologjike të adoleshencës, kur ata janë theksuar ashpër, kanë emrin e tyre "kompleks adoleshent", dhe për shkak të tyre shkelje të sjelljes - "kriza e pubertetit"

Një kompleks adoleshent përfshin dallimet e humorit nga argëtimi i pakufizuar në dëshpërim dhe mbrapa pa shkaqe të mjaftueshme, si dhe një numër cilësish të tjera polare që dalin në mënyrë alternative. Ndjeshmëria ndaj vlerësimit të pamjes, aftësive, aftësive të paautorizuara kombinohen me vetë-mjaftueshmërinë e tepërt dhe gjykimet e fëmijëve në raport me të tjerët. Sentimentaliteti nganjëherë merr së bashku me goditjen e veshur, të dhimbshme - me një shkyçje, dëshira për t'u njohur dhe vlerësuar nga të tjerët - me pavarësinë e zhvendosjes, luftën kundër autoriteteve, në përgjithësi të pranuara rregullat dhe idealet e zakonshme - me dehjen e idhujve të rastësishëm dhe sensual Fantasy - me të thatë të thatë.

Në literaturën moderne psikiatrike dhe psikologjike perëndimore, koncepti i e.erikson (1968) në "krizën e identitetit" si tipar kryesor i adoleshencës ishte i përhapur. Nën "identitetin" nënkupton përkufizimin e vetvetes si individë si individualitet. Formimi i identitetit konsiderohet nga pozicionet psikoanalitike si rezultat i "prishjes së fëmijëve" dhe nevojës për sintezën e "të rriturve të të rriturve", formimin "mbi - i" dhe të ngjashme. Identiteti vetë, procesi i njohjes së tij është i lidhur me vetë-mjaftueshmërinë. Është ky proces, dhe jo faktorë të mjedisit, konsiderohen si burimi origjinal i të gjitha vështirësive dhe të gjitha shkeljet e sjelljes në adoleshentët. Sipas G.Nissen (1971), kriza e pubertetit është e përbërë jo vetëm nga kriza e identitetit, edhe nga "kriza e autoritetit" dhe "kriza seksuale". Kriza e autoritetit tregon si rezultat i "Edipova e kompleksit", si "protestë kundër babait". Roli i dobët i Atit në një familje moderne ose mungesa e tij në familjet e paplota çon në përhapjen e kësaj proteste për të gjitha autoritetet e botës së të rriturve. Manifestimi ekstrem i kësaj krize është për të xhiruar në shtëpi dhe endacak. Kriza e identitetit lidhet me një tendencë për depresionin psikogjen dhe sjelljen vetëvrasëse, si dhe episodet e delinealizimit dhe depersonalizimit. Nga këndvështrimi ynë, thelbi i kompleksit adoleshent është karakteristikat specifike psikologjike të kësaj moshe, reagimet e sjelljes ndaj ndikimit të mjedisit social përreth. Kriza e seksualitetit shpjegohet nga Z. Freud duke ndryshuar zonat erogjene me anal në gjenital.

Reagimi i emancipimit

Ky reagim manifestohet nga dëshira për t'u liruar nga nën kujdestari, kontrolli, patronazhi i më të vjetër dhe amë, mësuesit, edukatorët, mentorët, gjeneratat e vjetra në përgjithësi. Reagimi mund t'u shpërndahet urdhrave të përcaktuara nga të moshuarit, rregullat, ligjet, standardet e sjelljes së tyre dhe vlerat shpirtërore. Nevoja për të liruar është e lidhur me luftën për pavarësi, për vetë-afirmim si një person. Termi "reagim i emancipimit", na duket, me saktësi reflektojnë thelbin e fenomenit sesa "kriza e kredisë".

Ndoshta reagimi i emancipimit ka disa rrënjë biologjike, phylogenetike. Gjitarët më të lartë nga periudha e pubertetit fillon luftën për vendin e saj në mesin e të afërmve, për një pozicion të caktuar në shkallët hierarkike të marrëdhënieve komplekse në tufën ose në një tufë. Natyrisht, ky reagim në adoleshentët vendosen nën veprimin e faktorëve socio-psikologjikë (kujdestari i tepruar nga kontrolli i lartë, i vogël, privimi i pavarësisë minimale dhe çdo liri, qëndrim i vazhdueshëm ndaj një adoleshenti si një fëmijë i vogël).

Manifestimi i reagimit të emancipimit mund të jetë shumë i ndryshëm. Ajo mund të ndihet në sjelljen e përditshme të adoleshentit, në një dëshirë gjithmonë dhe kudo për të bërë "në mënyrën e tyre" dhe "në mënyrë të pavarur".

Reagimi i emancipimit mund të diktohet me marrjen e studimit ose të punës domosdoshmërisht në një qytet tjetër për të jetuar veçmas nga prindërit. Një nga format ekstreme të manifestimit të reagimit të emancipimit janë shoots nga shtëpia dhe vagabond, kur ata janë për shkak të dëshirës për të "jetojnë jetën e lirë".

Grupimi i përgjigjes me kolegët

Fëmijët me dëshirë shtrihen për pleqtë, shpesh preferojnë të luajnë me kolegët, por me ta. Adoleshentët kanë një grupim me kolegët. Grupet adoleshente kalojnë nëpër historinë e njerëzimit nga shoqëria primitive dhe sparta e lashtë në kohët moderne.

C. Haft beson se shpërndarja në vendet kapitaliste të zhvilluara, duke filluar nga vitet '50, adoleshente "bandat" nga një këndvështrim sociologjik, nuk është i ri, por më tepër një arkaik.

Dëshira e adoleshentëve për të grupuar me kolegët mund të kenë gjithashtu disa rrënjë phylogenetike. Në gjitarët më të lartë, duke udhëhequr stilin e jetesës së tufës (disa lloje të majmunëve, zhgënjyer dhe bymbje), individët e "adoleshencës" formojnë tufa të ndara të përkohshme. Majmunët adoleshentë reagojnë në depresion në izolim nga grupi i kolegëve; As të rinjtë, as majmunët e rritur nuk arrijnë depresion, prandaj dështon. Megjithatë, një sjellje e tillë e gjitarëve të rinj mund të shërbejë gjithashtu si një model për studimin e grupeve adoleshente që dalin dhe funksionojnë në ligjet socio-psikologjike. Këto modele ende nuk janë studiuar mjaftueshëm.

Ka dy lloje të grupeve adoleshente. Disa dallohen nga përbërja e gjinisë së njëjtë, prania e një udhëheqësi të përhershëm, një rol mjaft të ngurtë të secilit anëtar, vendi i tij i ngurtë në shkallët hierarkike të marrëdhënieve intragroup (nënshtrimi i një, pëshpëritje nga të tjerët). Në këto grupe, ka role të tilla si "adjutant i liderit" - një adoleshent fizikisht i fortë me një inteligjencë të ulët, kreu i grushtave të të cilit mban një grup në bindje, ekziston një "anti-udhëheqës" që kërkon të marrë vendin e udhëheqësit , ka një "gjashtë", të cilin të gjithë janë të shpërndarë. Shpesh, një grup i tillë ka një "territorin e saj", mbrojtur me kujdes nga pushtimi i kolegëve nga grupe të tjera nga grupe të tjera, në luftën kundër të cilave. Përbërja e grupit është mjaft e qëndrueshme, pritja e anëtarëve të rinj shpesh shoqërohet me "teste" ose ritualeve të veçanta. Për t'u bashkuar me grupin pa pëlqimin e udhëheqësit është i pamendueshëm. Një tendencë për simbolizmin e brendshëm është zbuluar - simbolet, pseudonimet e tyre, ritet e tyre, - për shembull, riti i "gjakut të vëllait". Grupet e tilla zakonisht formohen vetëm nga adoleshentët meshkuj.

Një lloj tjetër i grupeve të adoleshentëve dallohen nga shpërndarja fuzzy e roleve, mungesa e një udhëheqësi të vazhdueshëm. Përbërja e grupit është e paqëndrueshme. Jeta e një grupi të tillë është rregulluar minimalisht, nuk ka kërkesa të qarta për të nevojshme për hyrjen në të.

Me sa duket, ka lloje të ndërmjetme dhe lloje të tjera të grupeve adoleshente.

Avokati - faza e ontogenesis, e cila është midis fëmijërisë dhe të rinjve të hershëm. Ai mbulon një periudhë prej 10--11 deri në 13-34 vjeç, e cila përkon në një shkollë moderne me kohën e të mësuarit të fëmijëve në klasat V - VIII. Koncepti i adoleshencës bashkon moshën e vogël dhe të mesme adoleshente, si dhe fillimin e një adoleshencë të lartë.

Fillimi i adoleshencës karakterizohet nga shfaqja e një numri karakteristikash specifike, më të rëndësishmet prej të cilave janë dëshira për të komunikuar me kolegët dhe shfaqjen e shenjave në sjellje, duke treguar dëshirën për të miratuar pavarësinë, pavarësinë, autonominë personale të tyre. Të gjitha këto karakteristika shfaqen në adoleshencën më të re (10--11 vjeç), por më intensivisht zhvillohen mesatarisht (11-12 vjeç) dhe moshën adoleshente (13-34 vjeç). Tipari kryesor i periudhës adoleshente është ndryshime të mprehta cilësore që prekin të gjitha palët në zhvillim. Në adoleshentë të ndryshëm, këto ndryshime ndodhin në kohë të ndryshme: disa adoleshentë po zhvillohen më shpejt, disa janë duke mbetur prapa diçkaje në diçka dhe diçka është përpara tyre, etj. Për shembull, vajzat po zhvillohen më shpejt se djemtë në shumë mënyra. Përveç kësaj, zhvillimi mendor i secilit ndodh në mënyrë të pabarabartë: disa nga psikika po zhvillohen më shpejt, të tjerët janë më të ngadalshëm. E jo të ndërprerë, për shembull, rastet kur zhvillimi intelektual i një nxënësish është dukshëm përpara zhvillimit të karakteristikave personale: mbi intelektin, ai tashmë është një adoleshent dhe sipas karakteristikave të personit - një fëmijë. Rastet e kundërta janë të zakonshme kur nevojat e forta - në vetë-afirmimin, komunikimin - nuk janë të pajisur me nivelin e duhur të zhvillimit të reflektimit dhe adoleshenti nuk mund të japë vetë një raport se është me të.

Tradicionalisht, mosha adoleshente konsiderohet si një periudhë tjetërsimi nga të rriturit, të shpallur si një dëshirë për të kundërshtuar veten për të rriturit, për të mbrojtur pavarësinë dhe të drejtat dhe pritjet e tyre nga të rriturit, mbrojtja dhe mbështetja, besimi në to, rëndësia e miratimit të tyre dhe vlerësimin. Rëndësia e një të rrituri manifestohet qartë në faktin se një adoleshent është i rëndësishëm jo aq shumë vetë mundësia për të disponuar në mënyrë të pavarur vetveten, sa njohje e të rriturve përreth të kësaj mundësie dhe barazisë kryesore të të drejtave të tij me të drejtat e të drejtave të tij i rritur.

Një faktor i rëndësishëm në zhvillimin mendor në adoleshencë është komunikimi me kolegët, të alokuara si veprimtari udhëheqëse të kësaj periudhe. Marrëdhëniet në grupin e kolegëve, vlerat e saj luajnë një rol të madh në zhvillimin e një adoleshenti. Dëshira për të marrë pozitë të kënaqshme në mesin e kolegëve shoqërohet me rritjen e konformitetit me vlerat dhe normat e këtij grupi. Prandaj, karakteristikat e këtij grupi, formimi i një ekipi të klasës dhe grupeve të tjera në të cilat i adoleshanti përfshin, është thelbësor.

Avokati - koha e zhvillimit të shpejtë dhe të frytshëm të proceseve njohëse. Periudha nga 11 në 14 vjet karakterizohet nga formimi i selektivitetit, fokusi i perceptimit, vëmendja e qëndrueshme arbitrare dhe kujtesa logjike. Në këtë kohë, mendim abstrakt, teorik, bazuar në koncepte, që nuk lidhen me idetë specifike, zhvillon aftësinë për të paraqitur hipotezat dhe kontrollin e tyre, zhvillon aftësinë për të ndërtuar konkluzione komplekse. Është formimi i të menduarit, duke çuar në zhvillimin e reflektimit - aftësinë për ta bërë lëndën e mendimit të tij shumë të mendimit, jep një mjet me të cilin një adoleshent mund të reflektojë vetë, domethënë, bën të mundur zhvillimin e vetë vetëdijes . Neoplazma qendrore personale e kësaj periudhe është formimi i një niveli të ri të vetëdijes, "i-konceptit". Ky nivel i ri karakterizohet nga dëshira për të kuptuar veten, aftësitë dhe veçoritë e saj, ngjashmëria e saj me njerëzit e tjerë dhe ndryshimi i tij - unike dhe unike .. Adoleshenti duket sikur "jashtë", ankohet me të tjerët dhe kolegët , po kërkon kriteret këtë krahasim. Kjo i lejon atij të zhvillojë gradualisht disa nga kriteret e veta të vlerësimit për vete dhe të lëvizë nga pikëpamja "nga jashtë" në mendimin e tij - "nga brenda". Ekziston një tranzicion nga orientimi në një vlerësim të orientimit përreth për vetëvlerësim, është formuar një ide e "I-ideal".

Ese për disiplinën akademike "Psikologji"

me temën: "Mosha adoleshente. Karakteristikat e zhvillimit të psikikës së një adoleshenti".

Plan

1. Hyrje.

2. Situata e zhvillimit social.

3. Ndryshimet fiziologjike dhe psikologjike në të adoleshentët.

4. Kriza e adoleshencës.

5. Përfundim.

6. Referencat.

1. Prezantimi

Zhvillimi i një personi në periudhën prej 11 deri në 15 vjeç është quajtur periudha adoleshente, në të cilën ka një rritje të fortë në jetë, një rindërtim të rëndësishëm të trupit. Në këtë moshë, ekziston një formim intensiv i personalitetit, një rritje energjike në forcat intelektuale dhe morale, ripening fizik të njeriut.

Mosha adoleshente është një epokë kalimtare, ajo karakterizohet nga një tranzicion nga shteti i fëmijërisë në moshë madhore, nga mosha e papjekur për t'u pjekur. Adoleshenti nuk është më një fëmijë, por nuk është ende një njeri i rritur. Ky zhvillim zgjat deri në gjashtëmbëdhjetë vjeç dhe përfundon me transformimin e një adoleshenti në një vajzë ose një të ri.

Me këtë moshë, adoleshenti ripens në penallti, por zhvillimi i tij shpirtëror dhe fizik është larg përfundimit, maturimi i shpirtit dhe fizikës vjen më vonë për katër vjet.

Periudha adoleshente thyen shumë, e cila është adoleshenti tashmë ekzistues, i përhershëm. Ky fenomen prek pothuajse të gjitha anët e jetesës së saj. Ndryshimet veçanërisht të dukshme në natyrën e aktiviteteve arsimore - fillon asimilimi sistematik i bazave, i cili çon në ristrukturimin e të menduarit dhe ndryshimin e formave të zakonshme të punës, një organizatë tjetër të teknikave të memorizimit, vëmendje. Ekziston një ndryshim dhe në raport me realitetin përreth - adoleshenti nuk është më një fëmijë, prandaj kërkon një marrëdhënie tjetër.

Psikologët vendas besojnë se zhvillimi i sferës intelektuale nuk është një "vetë-zhvillim", por pasojë e edukimit dhe trajnimit, përvojë e organizuar posaçërisht, e cila merr parasysh moshën e studentit.

Trajnimi, edukimi, aktivitetet relevante, udhëzimet e përvojës dhe stimulimi i zhvillimit mendor. Vetëm nën kushtet e duhura dhe arsimi i duhur do të ndodhë zhvillimi normal i një adoleshenti.

Pasoja e kësaj është teoria se koncepti i moshës, tiparet e tij nuk ka kuptim të pakushtëzuar, dhe, prandaj, adoleshenca gjithashtu i mungon kufijtë e saktë dhe të caktuar, sepse është shumë e varur nga kushte të caktuara të jetesës, ka shumë ndryshe.

Mosha më definitivisht korrespondojnë me ndryshimet e lidhura me moshën në trupin - peshën, rritjen, gjendjen e gjëndrave të sekretimit të brendshëm. Me karakteristikat e karakteristikave të moshës së psikikës, vërehet një ndryshueshmëri mjaft e gjerë - një shumëllojshmëri të varianteve individuale të kushteve të aktivitetit jetik, trajnimit dhe edukimit të një nxënësi.

2 . Situata e Zhvillimit Social.

Periudha e adoleshencës është periudha tranzicionale dhe kritike e zhvillimit njerëzor. Në këtë moshë, ka ndryshime në gjendjen sociale të zhvillimit adoleshent - dëshirën për t'u bashkuar me botën e të rriturve, sjelljen e orientuar mbi vlerat dhe normat e kësaj bote. Si pasojë, adoleshenti karakterizohet nga manifestimi i ndjenjës së "të rriturve", gjithashtu zhvillimi i vetëvlerësimit dhe vetë vetëdijes, interesit në aftësitë dhe mundësitë e veta, për veten e tyre si një person.

Rëndësia e veçantë e zhvillimit fizik të adoleshentit është puberteti që ka një ndikim të rëndësishëm në punën e organeve të brendshme. Ekziston një tërheqje seksuale, shpesh pa ndjenja dhe mendimet e reja të shkaktuara prej tyre, atraksione, përvoja.

Ndjenja e moshës madhore manifestohet si një përvojë personale e gatishmërisë për t'u bërë një anëtar i plotë i ekipit të të rriturve, të manifestuar në dëshirën për të treguar "adoleshencën" e tij, pavarësinë, për të arritur respektin për dinjitetin e moshuar të personalitetit të adoleshentit kështu që ata të marrin parasysh mendimin e tij. Rivlerësimi i rritjes së mundësive të tyre me adoleshentët përcakton gatishmërinë e tyre për pavarësi dhe pavarësi, rrezikshmëri të dhimbshme dhe krenari, qëndrim në rritje kritike ndaj pleqve.

Rrjedhimisht, situata e zhvillimit social përcakton krizën dhe tranzicionalitetin e adoleshencës. Karakteristikat e tij të manifestimeve dhe flukseve përcaktohen nga disa jetë sociale të adoleshentëve, zhvillimit të tyre, situatës publike në botën e të rriturve.

Sipas K. Levin, arsyet për llojin e konfliktit të adoleshencës janë pozicioni i tyre "tranzicion" social. Ai besonte se në shoqërinë e botës moderne ka grupe të veçanta të pavarura të fëmijëve dhe të rriturve, secila ka avantazhet që nuk ka tjetër. Veçoria e pozitës së adoleshentit është ekzistenca e saj midis këtyre grupeve: ai nuk ka dëshirë të përkasë grupit të fëmijëve dhe manifestohet zelli për të shkuar në grupin e të rriturve, por ende nuk është marrë për të. Levin pa në një situatë të tillë të saktësisë Burimi i specifikave të tipareve adoleshente - aq më i madh është hendeku midis këtyre grupeve dhe periudhës më të gjatë të unelinestimit adoleshent, aq më e vështirë është kryer periudha adoleshente.

Sipas L.S. Vygotsky, kriza e tranzicionit ka një lidhje me dy rrethana: formimin e një neoplazmë në vetëdijen adoleshente dhe rindërtimin e marrëdhënieve midis mjedisit dhe fëmijës që përbëjnë vlerën bazë të krizës. Karakteristikat e gjendjes sociale të zhvillimit, pozicioni individual i adoleshentit, në përputhje me paqen e rritur dhe një veçanti individuale të rritjes në këtë fazë, shpjegojnë "krizën" dhe "kalimtare" të adoleshencës.

Gjatë rritjes, mosha adoleshente është një hap i rëndësishëm në rrjedhën e përgjithshme të formimit të personalitetit - në bazë të një përbërjeje veçanërisht të re të aktiviteteve, strukturës dhe natyrës së fëmijës, formohen themelet e sjelljes së ndërgjegjshme, drejtimin e përgjithshëm në përshkruhet formimi i qëndrimeve sociale dhe përfaqësimeve morale.

Mosha adoleshente është tranzicioni kryesisht në kuptimin biologjik. Statusi social i adoleshentëve nuk ka dallim nga statusi i fëmijës. Të gjithë adoleshentët janë nxënës që janë në përmbajtjen e shtetit ose prindërve. Aktivitetet kryesore të adoleshentëve po studiojnë.

Kohëzgjatja e adoleshencës është shpesh për shkak të kushteve specifike për edukimin e fëmijëve, është e nevojshme madhësia e këputjes në kërkesat dhe normat që i paraqiten më të moshuarit dhe fëmijëve - pavarësia dhe iniciativa, nga fëmija - bindja. Adoleshenti do të dorëzohet nga forma e seksit - në jetën e të rriturve të kateve të dyshemeve janë të rëndësishme.

Periudha e tranzicionit gjithmonë është konsideruar kritike për shkak të ndryshimeve gjithëpërfshirëse personale. Variacioni i personalitetit përcaktohet nga një situatë e veçantë sociale në adoleshencë, ripening seksual të një adoleshenti.

Sipas psikologëve vendas, ndryshimet më të rëndësishme personale në adoleshent përcaktohen nga faktorë socialë.

Në veçanti, HP Vygotsky kryen një qasje ndaj adoleshencës si një formim historik. P.p. Blonsky i përmbahet mendimit të tij dhe gjithashtu besonte se kohëzgjatja dhe karakteristikat e periudhës adoleshente, në përputhje me nivelin e zhvillimit social, ndryshojnë në një masë të dukshme.

L.S. Vygotsky besonte se mosha adoleshente është një nga periudhat më të paqëndrueshme dhe të paqëndrueshme, e cila mungon në njerëz të egër, dhe në kushte të pafavorizuara, është disi shkurtim, shpesh duke bërë një shirit mezi të dukshëm midis rezultatit të pubertetit dhe krijimit të socialeve të fundme pjekuri.

Sipas I.S. Kona dhe D.I. Feldstein, vetëdije, vlerësimin e cilësive të tyre personale, kënaqësinë e të rinjve karakteristike të dëshirës për vetë-përmirësim në sistemin e ndërveprimit me të tjerët. Në të vërtetë, perceptimi i botës vetë kryhet nga të rriturit - adoleshenti pret besimin prej tyre, të kuptuarit.

Në një situatë ku pleqtë nuk marrin parasysh faktin se adoleshenti nuk është më një fëmijë i vogël, ekziston një shfaqje e një sërë formash proteste dhe ofensiv - mosbindje, vrazhdësi, kokëfortësi, negativizëm, mbyllje.

Në të njëjtën kohë, në kohë, mosbindje, kokëfortësi, negativiteti në asnjë mënyrë nuk është një tipar i detyrueshëm i një karakteri adoleshent. E vetmja si rezultat i një qasjeje të pasaktë ndaj adoleshentit, kur karakteristikat e tij psikologjike nuk merren parasysh, pasi rezultati i gabimeve të arsimit ndonjëherë ekziston një shfaqje e krizave dhe konflikteve, të cilat nuk janë të pashmangshme dhe fatale. Në veçanti, duke injoruar dhe keqkuptuar me motivet e vjetra të vjetra të adoleshencës, manifestimi i reagimit vetëm në rezultatin e jashtëm të aktivitetit të adoleshentit ose më keq, duke atribuar adoleshentët e motiveve, të cilat nuk korrespondojnë me realitetin, e çon atë në kundërshtimi i brendshëm ndaj efekteve arsimore.

Ekziston një mendim i gabuar se adoleshenti është një fëmijë i vogël që nuk është në gjendje të tregojë iniciativën e tij, e cila e çon atë në një pozitë të kushtëzuar, privon mundësinë e aktiviteteve të përbashkëta. Pjesa më e madhe e jetës së adoleshentit është e natyrshme nga studimi, sepse adoleshenti është një student i përhershëm. Në të njëjtën kohë, ai tregon një gatishmëri për të marrë një vend të caktuar në shoqëri, gjë që përfshin pjesëmarrjen e tij në aktivitete të dobishme sociale të shumëfishta.

Në shkrimet e tij D.I. Feldstein paraqiti një sistem pikëpamjesh që kontribuojnë në krijimin e një pamjeje holistike të aspekteve të rëndësishme të adoleshencës. Gjatë periudhës së adoleshencës, fëmija bëhet i rëndësishëm për pozicionin e ri shoqëror - formimin e qëndrimit të tij të vetëdijshëm ndaj vetes si një njësi e shoqërisë. Kështu, nga ndryshueshmëria e rrjedhës së orientimit social në këtë periudhë, shumë varet nga formimi i qëndrimeve sociale njerëzore. Kjo rrethanë vë në ballë zhvillimin e themeleve psikologjike të ndikimeve arsimore, të cilat drejtohen në zhvillimin personal të një personi.

3 . Ndryshime fiziologjike dhe psikologjike në të adoleshentët.

Në periudhën 12-14 vjeç, vërehet një rritje aktive e fëmijës - për vitin e rritjes së disa fëmijëve rritet me 3-7 cm. Ky është një provë komplekse për trupin e fëmijëve. Një rritje më aktive festohet në kockat e tubave, gjoksin, duart, këmbët, një adoleshent bëhet disproporcional, ndoshta përçarje e koordinimit të lëvizjeve.

Përveç rritjes së skeletit, puna dhe organet e brendshme rindërtohen - një rritje në normën e rritjes së sistemit muskulor, një ndryshim në veprimtarinë e hipofizës, përshpejtimit të metabolizmit. Aktiviteti më i madh në punë është i mbrojtur dhe gjëndrat seksi. Rrit volumin e mushkërive, zemra rritet.

Hormonet e seksit tregojnë aktivitetin e tyre maksimal, si rezultat i të cilave adoleshentët janë theksuar nga shenjat sekondare seksuale - djemtë kanë një mutacion zanor, shfaqjen e kadikut, rritjen e flokëve në fytyrë, trupin, shfaqjen e ndotjeve; Vajzat janë një rritje në gjinjtë, shfaqja e menstruacioneve. Hormonet shkaktojnë dëshirat e para seksuale, për një fëmijë, fëmija sigurisht ndjesitë e reja, është e vështirë për të që të kontrollojë veten, duke e perceptuar në mënyrë adekuate veprimet e tij.

Për shkak të të dhënave të ndryshimit më të rëndësishëm fiziologjik në të adoleshentët, ekziston një problem shëndetësor me hedhje shëndetësore, dhimbje koke të shpeshta, vështirësi me oreksin, pagjumësinë, mungesën e përqendrimit, zvogëlimin e vëmendjes, presioni i paqëndrueshëm është vetëm një listë tipike të ankesave të mundshme që lidhen prindërit për të paguar vëmendjen e tyre.

Periudha e adoleshencës, nga numri i ndryshimeve fiziologjike dhe hormonale, është shumë i ngjashëm me shtatzëninë. Trupi i fëmijëve gjithashtu ndryshon plotësisht si trupin e gruas kur gatishmëria për t'u bërë nënë, megjithatë, ky proces gjatë shtatzënisë në kohën e përkohshme është më i reduktuar. Për shkak të këtyre variacioneve fiziologjike nuk mund të ndodhë për një psikikë çerdhe, pasi gjithçka është e ndërlidhur.

Rritja e kërcimit të mushkërive, sistemi i enëve të gjakut dhe zemrës çon në një ngopje të pamjaftueshme të oksigjenit të trurit të fëmijëve. Si rezultat, ka një rënie në vëmendje, shfaqjen e vështirësive kur punojnë në disa objekte - një zgjidhje e suksesshme e problemit dhe një bisedë paralele me një fqinj në tavolinë po bëhet shumë e vështirë. Një adoleshent ka një ndjenjë të lodhjes, ka mungesë të dëshirës për të mësuar, për të shkuar në shkollë, për të bërë ndonjë përpjekje për të marrë njohuri të reja. Prindërit, në këtë periudhë, duhet të mbështesin shëndetin e fëmijës, të kuptojnë gjendjen e saj dhe të lehtësojnë simptomat e manifestuara.

Për shkak të zgjidhjes së kontradiktave, ndodh neoplazma kryesore e adoleshencës - vendosja e një niveli të ri të vetëdijes, "i" -Concept, i karakterizuar nga dëshira për të kuptuar veten, karakteristikat e veta dhe mundësitë, ndryshimin e saj dhe Ngjashmëritë me njerëz të tjerë - unike dhe unike.

Së bashku me këtë, fëmija në moshën adoleshente arrin një nivel mjaft të lartë të zhvillimit të proceseve mendore, duke menduar kryesisht që vazhdon zhvillimin e saj të shpejtë në të gjithë fazën - kjo çon në mundësinë e zbatimit të aktiviteteve të psikikës në nivelin e të rriturve në nivel të të rriturve.

Zhvillimi dhe rritja e trupit, përveç ndryshimeve që u ndodhin atyre në lidhje me ata që rrethojnë adoleshencën, qëndrimin e saj ndaj vetes, përcaktojnë formimin e "ndjenjës së moshës madhore", e cila bëhet baza konceptuale e një adoleshenti Vetë vetëdije - një ndjenjë e mprehtë e një nxënësi që ai nuk është më një fëmijë, dhe kërkesa për njohjen e kësaj, kryesisht të drejta të barabarta me pleqtë përreth.

Shprehja e ndjenjës së moshës madhore manifestohet në dëshirën për pavarësi, pavarësi, miratim të dinjitetit të tyre personal, në kërkesë për plakun për t'i respektuar këto dëshira, duke llogaritur me ta. Së bashku me këtë, adoleshenti e kupton se i rrituri i tij nuk është ende mjaft "i vërtetë" - manifestimi i një ndjenje të pasigurisë në pozicionin e tij të ri. Format e manifestimit të "ndjenjës së moshës madhore" shpesh shprehen, demonstrative, pasi që nxënësit ka një nevojë akute për njohjen, konfirmimin e këtij pozicioni nga kolegët dhe të rriturit.

Sepse, të rëndësishme, për t'u bërë një marrëdhënie me veten, vetë-afirmimi në botën e rritur të komplikuar nga statusi shoqëror i fëmijëve të një të riu, një adoleshent ndihet i ndryshëm nga fëmijët, dhe nga pleqtë, ai e mpreh vëmendjen e tij tek kolegët.

Vlera e grupeve të kolegëve gjatë periudhës së ekzekutimit është tepër në rritje. Për të përballuar ndryshimet emocionale, sociale dhe fizike, adoleshentët po kërkojnë mbështetje nga të tjerët. Natyrisht, ata po kërkojnë mbështetje për kolegët që përjetojnë të njëjtën gjë. Rastësisht, komunikimi me kolegët bëhet aktiviteti kryesor i periudhës së adoleshencës. Në të njëjtën kohë, për një adoleshent, është e rëndësishme të zënë midis kolegëve që kënaqin pozicionin e saj.

Kur formon një person, komunikimi i adoleshentit me kolegët është shumë i rëndësishëm - falë komunikimit me kolegët, adoleshenti fiton njohuritë e nevojshme të jetesës, e cila për disa arsye ai nuk i jep pleqtë. Një grup kolegësh zhvillon aftësitë e ndërveprimit social në një adoleshent. Vetëm këtu ai përafron role të ndryshme - vepron si një plumb dhe skllav, gjykatës dhe fajtor, vartës dhe komandant, student dhe mësues.

Tipari karakteristik i grupit adoleshent është konformitet i paimagjinueshëm i lartë. Qëndrim nonciritik ndaj mendimit të udhëheqësit dhe anëtarëve të grupit. Mospajtimi është i përjashtuar, të dobëtit "Unë" kërkon një "ne" të fortë. Prandaj, si rregull, normat dhe vlerat e grupit të kolegëve të adoleshentit marrin sa më shumë.

Në adoleshencë, shumë njerëz kanë miqësinë e parë dhe ndjenjat romantike. Së bashku me këtë, miqësia e adoleshentëve karakterizohet nga një shkallë e lartë e qëndrueshmërisë, selektivitetit, intimitetit.

Rrjedhimisht, si një hap i tranzicionit nga fëmijëria në adoleshencë, mosha adoleshente është shumë e rëndësishme për zhvillimin personal të njeriut. Përveç vetë-lidhje, në këtë periudhë ekziston një komponent i formimit të sistemit të personalitetit - drejtimi i botëkuptimit njerëzor, sistemi i vlerave, interesave, standardeve morale. Në gjetjen e një përgjigjeje në pyetjen "Kush jam unë?", Duke gjetur veten, një adoleshent, që posedon një mendim të të rriturve, kupton aspekte të ndryshme të realitetit, duke prekur pyetje në lidhje me rëndësinë e fenomeneve të ndryshme, për ndjenjën e jetës.

4 . Kriza e adoleshencës.

Një karakteristikë e rëndësishme e adoleshencës është thelbi përcaktues i stapit - tranzicioni nga fëmijëria në moshën e rritur - ndryshimet aktuale cilësore që prekin të gjitha palët në zhvillim.

Për shkak se çdo transformim cilësor shkelet përgjithmonë stabilitetin e fenomenit ose të objektit, të cilin ata ndikojnë, mosha adoleshente i atribuohet periudhave kritike të jetës njerëzore, periudhave të krizave të moshës. Në të njëjtën kohë, ndryshimet që ndodhin janë kaq të rëndësishme që mosha adoleshente konsiderohet të jetë pothuajse faza më e vështirë dhe jetike, "mosha e vështirë", kryesisht e vështirë për veten. Vështirësitë përcaktohen:

1.) Karakteristikat biologjike të fazës së moshës. Rritja dhe zhvillimi i pabarabartë dhe intensiv i trupit është një "kërcim puberteti" - ndikojnë ndjeshëm karakteristikat psiko-fiziologjike të adoleshentit - humbja e ekuilibrit në fëmijëri në aktivitetet e sistemeve nervore dhe endokrine, e reja është ende e themeluar. Kjo rrethanë ndikon në humor, shtete të brendshme, reagime dhe shpesh është baza e mosbalancimit të përgjithshëm, aktivitetit motorik, letargjisë të përkohshme, nervozizëm, apati. Në të njëjtën kohë, zhvillimi mendor i të rinjve vazhdon gjithashtu në mënyrë të parregullt si zhvillimi i trupit.

2.) Arritja e zhvillimit biologjik të trupit, duke transformuar pamjen e një adoleshenti, janë baza për ndryshim në lidhje me ata që i rrethojnë atij, për veten e tyre. Gjatë maturimit fizik, fëmijët janë gjithnjë e më të ngjashëm me të rriturit, kolegët, mësuesit, prindërit, përndryshe reagojnë ndaj tyre, qëndrimi i tyre ndaj tyre ndryshon. Si rezultat, ka një ndryshim në kërkesat për një përreth një adoleshent, si dhe ato që ai paraqet vetë.

3.) Të mos jenë ose fëmijë, as të rriturit, adoleshentët, të kenë vështirësi socio-psikologjike të njohjes së grupeve - kjo moshë zëvendësohet duke iu përgjigjur grupit - adoleshentët janë në një shtet të lëvizjes sociale nga grupi i fëmijëve në moshë madhore, ndërsa ata janë të gatshëm për të shkuar në grupin e të rriturve dhe për të përfituar nga privilegjet e tyre. Veçoria e pozitës së adoleshentit është ekzistenca e dy grupeve shoqërore. Kjo dispozitë çon një person në dëshirën për të dalë nga një grup i dobët në më prestigjioz, i cili ende nuk e ka pranuar atë. Pozita e paqëllimtë kontribuon në shfaqjen e një shteti dhe sjelljeje emocionale të veçantë, të cilat janë karakteristike të paqëndrueshmërisë, rritjes së ndjeshmërisë, tensionit, pasigurisë dhe ndritshmërisë, agresivitetit episodik, ndryshimit të konsultimit dhe sjelljes dhe karakteristika të tjera.

4.) Një pasojë e rëndësishme, nga ndryshimet e ardhshme sociale dhe biologjike, është e domosdoshme që rritja në rrjedhën e sipërme e adoleshentëve është emocionale e pakalueshme. Mosha adoleshente karakterizohet nga luhatjet e mprehta në humor, shprehu paqëndrueshmërinë emocionale, tranzicionet e shpejta nga shtetet depresive për të kënaqur. Në disa raste, nga pikëpamja e të rriturve, reagimet e dhunshme afektive, shpesh të manifestuara në përgjigje të një vërejtjeje për disavantazhet e paraqitjes së një adoleshenti ose kur është shkelje e pavarësisë së saj, duket e papërshtatshme.

Rrjedhimisht, vështirësitë e periudhës së moshës që përjetohen nga adoleshentët përcaktohen nga rrethanat e zgjeruara sociale, psikologjike dhe biologjike dhe kombinimet e tyre. Shumë rrethana traumatike, duke zbuluar mungesën e forcës "Unë" dhe përvojën e jetës së adoleshentëve, shpesh çon në joadekuate psikologjike, madje edhe patologjike, reagime dhe disadaptacion socio-psikik. Në të njëjtën kohë, shpesh reagimi i kundërt i adoleshentit në ndikimet e pafavorshme të rrethanave të përshkruara është kërkimi për tiparet adekuate të këtyre ndikimeve, si dhe format e sjelljes që bëhen baza e zhvillimit personal të adoleshentit.

Nga kjo del nga kjo që adoleshenti në përgjigje të vështirësive karakteristike të moshës e bën vetë gjetjen. Në të njëjtën kohë, ai ndjehet në praktikë një shumëllojshmëri të sjelljes, më të përshtatshme për ta rregulluar, dhe të papërshtatshme hedhur poshtë. Për këtë arsye lind kontradiktat e reagimeve të sjelljes.

5 . Përfundim.

Pavarësisht nga periudha e moshës së zhvillimit të fëmijës, situata sociale është përcaktimi dhe përcaktimi i rrjedhës së jetës së fëmijëve, si rezultat i të cilit neoplazmat e tij mendore zhvillohen dhe shfaqin vetitë e reja të individit, i cili gjithashtu çon në rindërtimin e të gjithë strukturës e vetëdijes së fëmijëve, për të ndryshuar sistemin e marrëdhënies së tij me veten personalisht njerëz, paqe. Për shkak të situatës sociale, në çdo periudhë moshe, ndryshime më të sakta të arsimit dhe ndryshimi në strukturën e personalitetit të fëmijës bëhet e mundur.

Variacioni, pjekja deterministe dhe rritja e trupit, ndodhin në adoleshencë me një shpejtësi të pabesueshme. Në situatën aktuale, fëmija është i vështirë për t'u përballur me vështirësitë që kanë lindur dhe shumë adoleshentë, në varësi të gjendjes së trupit të tyre, të fillojnë të fajësojnë veten në falimentim dhe janë shumë nervozë. Këto ndjesi shpesh nuk njihen, formojnë tensionin me të cilin adoleshenti është i vështirë për t'u përballur me veten. Në këtë atmosferë, çdo vështirësi e jashtme perceptohet nga ai më tragjik.

Një krizë adoleshente është për shkak të rritjes shpirtërore, një ndryshim në statusin e një fëmije, të dy marrëdhëniet sociale me kolegët, mësuesit, afër, zgjerimin e fushës së veprimtarisë dhe mendore - shfaqjen e moshës madhore në një adoleshent. Rrethanat më të rëndësishme që ndikojnë në origjinën e krizës janë pakënaqësia e thellë dhe reflektimi në botën e brendshme. Humbja e aftësisë për të identifikuar veten, kontradiktat e ideve të mëparshme për veten e tyre me një përmbajtje të tashme të përvojave të adoleshentëve.

6 . Lista e referencave.

1.L.S. Vygotsky, psikologjia e zhvillimit njerëzor. - M.: Shtëpia botuese Eksmo, 2005. - 1136 f.

2.L.I. Bozoviç, problemet e formimit të personalitetit. / Redaktuar nga d.i. Feldstein. Edicioni i dytë. M.: Instituti i Psikologjisë praktike, Voronezh: Modaliteti, 1997. - 352 f.

3.l.f. Obukhov, psikologjia e moshës. Libër. - M.: Shoqëria pedagogjike e Rusisë, 2001. - 442 f.

4.M.I. Lisin, komunikim, personalitet dhe psikikë të fëmijës. / Redaktuar nga a.g. Ruza - M.: Instituti i Psikologjisë praktike, Voronezh: Modaliteti, 1997. - 384 f.

5.v.s. Mukhina, psikologjia e moshës. - M.: Akademia, 2007. - 640 f.

Për t'u kthyer