Shën Petersburg: 2006. - 304 f.
Libri i teksteve është një ese kompakte dhe shumë informuese e historisë, teorisë dhe praktikës së pedagogjisë, e shkruar nga Specialistët kryesorë të Shën Petersburgëve në pedagogji dhe psikologji pedagogjike. Lexuesi mëson për fazat kryesore të formimit dhe arritjet më të reja të pedagogjisë, në strukturën e hapësirës arsimore globale, për diversitetin e formularëve dhe drejtimet e aktiviteteve moderne pedagogjike. Një vend i rëndësishëm në këtë manual është caktuar në analizën e situatave të vështira pedagogjike. Ky seksion do të ndihmojë profesionin e ardhshëm për të mësuar se si të përdorë aktivisht potencialin e tyre arsimor dhe të trajnimit, të vendosë njohuritë moderne psikologjike në praktikë.
Formati: Pdf. (2006 , 304.)
Permasa: 1.5 MB
Shkarko: drive.google
Formati: Dok (200 0, 304C.)
Permasa: 1.9 MB
Shkarko: yandex.disk.
Përmbajtja
Prezantimi 6.
Kapitulli 1. Çfarë është pedagogji? 10
Origjina e origjinës së "pedagogjisë" dhe fazat e saj të zhvillimit të saj 10
Praktika pedagogjike 15.
Pedagogjia si Shkenca 20
Kategoritë kryesore Pedagogjia 24
Kuptimi i Komunikimit i Pedagogjisë 29
KAPITULLI 2. EDUKIMI I NJERIUT 32
Njeriu si një çështje e edukimit 32
Objektivat e edukimit dhe vetë-edukimit 32
Arsimi si proces 33
Metodat e ndikimit të arsimit në njeriun 40
Llojet e edukimit 45.
Modelet dhe stilet e arsimit 49
Edukimi polikulturor. Sistemet arsimore: përvoja e huaj dhe e brendshme. 57.
Kapitulli 3. Edukimi dhe kultura 62
Edukimi si një mënyrë për të hyrë në një person në botën e shkencës dhe kulturës 62
Arsimi si një sistem dhe proces 68
Modelet e arsimit 69.
Dinamika e moshës së zhvillimit njerëzor në formimin e 78
Karakteristikat e procesit të të mësuarit 86
Ligjet e trajnimit 88.
Venet dhe Stilet e Mësimit 91
Teknologjitë Arsimore 98.
Llojet e organizimit të marrëdhënieve shoqërore në procesin e të mësuarit 98
Format e trajnimit në shkollë dhe universitet. 100
Teoritë didaktike dhe konceptin 105
KAPITULLI 4. Edukimi në botë: historia dhe moderniteti 109
Zhvillimi i institucioneve arsimore në praktikën botërore: aspekti historik. 109.
Sistemet arsimore inovative të shekullit të 20-të 123
Disa nga "shkollat \u200b\u200be reja" më të famshme të shekullit XX 125
Inovacioni në shkollën e lartë 127
Space Moderne Botërore Arsimore 130
Kapitulli 5. Aktiviteti profesional pedagogjik 141
Thelbi dhe struktura e aktiviteteve pedagogjike 141
Komunikimi pedagogjik. 151.
Stilet udhëzuese pedagogjike 158
Njohja e mësuesit të studentëve 162
Kapitulli 6. Personaliteti i nxënësit në procesin pedagogjik 170
Sistemet arsimore dhe zhvillimin e identitetit 170
Pjekuria sociale e personalitetit 174
Motivimi i mësimeve, sjelljes dhe zgjedhjes së profesionit 183
Çfarë është motivimi? 183.
Si ndikon motivimi në suksesin e aktiviteteve të trajnimit 185
Motivimi i suksesit dhe motivimi i frikës nga dështimi 187
Motivimi profesional 190.
Zhvillimi dhe socializimi i personalitetit në familje. 201.
Kapitulli 7. Workshopi pedagogjik 208
Detyrat pedagogjike dhe opsionet për vendimet e tyre 208
Detyrat për hartimin e përmbajtjes dhe përzgjedhjes së aktivitetit të studentëve 208
Detyrat për ndryshimin e qëndrimeve. 210.
Detyrat për diagnostikimin pedagogjik 211
Detyrë për zgjedhjen e një sjelljeje ose metodë të ndikimit të arsimit. 214.
Detyrat për përdorimin e metodës "Shembull" 215
Detyrat për zgjedhjen e një metode të sjelljes 216
Detyrat për zgjedhjen e strategjisë së jetës dhe imazhit të sjelljes 217
Detyrat për zgjedhjen e stilin e sjelljes nën "presionin e mesëm" 219
Detyra për zgjedhjen e një opsioni përgjigje 221
Objektivat për riorientimin 221
Detyrat për ndihmë në zgjidhjen e konfliktit 223
Detyra për forcimin e vëmendjes dhe vetëkontrollit 225
Detyra për rritjen e pavarësisë 225
Detyrat për manifestimin dhe zhvillimin e krijimtarisë 226
Problemet e problemeve 228.
Detyrë për stimulimin pedagogjik. 228.
Detyrat e vetë-edukimit 229.
Detyra për stimulimin e vetë-edukimit 231
Situatat pedagogjike 232.
Situatat e krijimit të suksesit dhe sigurimi i rritjes së arritjeve 232
Situatat e vetëvlerësimit 236.
Situatat e vetë-kritikave dhe vetë-ngutjes 237
Situata e fragmenteve dhe manifestimeve të mirësjelljes në lidhje me 238
Situatat e neglizhencës dhe mosrespektimit të të tjerëve 239
Gjendja e zgjedhjes së profesionit 240
Situata e stimulimit të vendimeve të pavarura dhe vlerësohet 241
Situata e stimulimit të konflikteve të vetë-rezolutës 242
Situatat e stimulimit të pavarësisë së vendimmarrjes dhe veprimeve 242
Situata e stimulimit të vetë-edukimit 245
Situata e stimulimit në gënjeshtra 246
Gjendja e miratimit të heshtur 247
Gjendja e rivalitetit 248.
Situatat Përzgjedhja e opsionit më të pranueshëm të veprimit 248
Gjendja e zgjedhjes që çon në dështim. 249.
Situata e zgjedhjes së kritereve për vlerësimin e punës së mësuesit 249
Situatat që paraqesin kërkesat 250
Situatat Prezantimi i kërkesave - poshtërimi 252
Gjendja e shembullit 253
Akuzon akuzat - ndjenjat e fatkeqësisë 254
Situatat e besimit 255
Gjendja e kërcënimit të dënimit dhe përvojave të fajit të tyre 256
Situatat e nënshtrimit dhe ndikimit të mjedisit 257
Gjendja e Manifestimit të Përgjegjësisë 258
Gjendja e pavarësisë dhe përgjegjësisë për veprimet e tyre. . 259.
Situatat e besimit 259.
Situatat e rrezikut 260.
Situatat e Ndihmës 262
Gjendja e ndihmës reciprok 264.
Gjendja e kritikëve 265.
Gjendja e miratimit të një zgjidhjeje solide "këtu dhe tani" (Manifestimet e Ndjenjes së Përbashkët) 266
Gjendja e vetë-shprehjes 266.
Situatat e shprehjes së qëndrimit të tyre ndaj një personi. 266.
Gjendja e shkarkimit dhe mosorganizimit 268
Situata e trajnimit është dialogu i duhur dhe kupton partnerin 269
Metodat e diagnostifikimit psikologjik dhe pedagogjik 270
Diagnostikimi i personalitetit 270
Diagnostifikimi i orientimit profesional të personalitetit 275
Motivimi i aktiviteteve profesionale (metodat K. Perefir në modifikimet A. REAN) 280
Studimi i vetëvlerësimit të personalitetit 283
Diagnoza dhe trajnimi i depërtimit pedagogjik 285
Test "Komunikimi i analizës transaksionale" 286
Metodat për vlerësimin e mënyrave të reagimit në konflikt (K. N. Thomas) 288
Metodat e Diagnostifikimit të Klimës Sociale dhe Psikologjike të Ekipit 290
Test "Perceptimi i grupit individual" 295
Letërsia e rekomanduar 298.
Prezantimi
Ky libër u drejtohet të gjithë atyre që duan të jenë të vetëdijshëm për problemet kryesore pedagogjike dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato në shkencën dhe praktikën botërore dhe të brendshme.
Lexuesi ynë do të jetë në gjendje të marrë jo vetëm një grup informacioni mbi mësimin, arsimin dhe arsimin, por edhe një ide për interpretimin e këtyre problemeve në vende, epoka dhe qytetërime të ndryshme.
Duke punuar në përmbajtjen e librit, autorët i përmbahen përqendrimit të civilizimit kulturor të njohurive dhe përvojës pedagogjike, duke pasur parasysh diversitetin e monumenteve pedagogjike të personit modern në zgjidhjen e problemeve kardinale të kohës sonë. Ideja kryesore e librit është se pedagogjia, si çdo shkencë në zhvillim, vazhdimisht rishikon dhe zgjeron aspektet e kuptimit të kategorive të tyre kryesore dhe në praktikë, është e pasuruar vazhdimisht në përvojën e arsimit dhe trajnimit për shkak të pafundësisë dhe të shumëfishtë kreativiteti pedagogjik. Zgjerimi i kufijve të pedagogjisë tradicionale, autorët e përdorur në përgatitjen e tekstit. Të dhënat moderne historike, rezultatet e kërkimit shkencor të mësuesve dhe psikologëve, si dhe përvojën e brendshme pedagogjike botërore dhe familjare. Prandaj, lexuesi i interesuar mund të zhytet në diversitetin e fushës semantike të pedagogjisë dhe destinacionin e saj.
Ky botim në një farë mase enciklopedikisht, që do të thotë se do të jetë e dobishme për një gamë të gjerë lexuesish nga mësuesit, studentët, studentët e institucioneve të larta arsimore për nxënësit dhe prindërit e tyre. Kjo jo vetëm që tregon drejtime të ndryshme të shkencës dhe praktikës pedagogjike, por ato gjithashtu ndikojnë në problemet socio-pedagogjike me të cilat ballafaqohen fëmijët dhe të rriturit. Libri jo vetëm problemet tradicionale të të mësuarit, arsimit dhe edukimit në një shumë të pasur me një shumëllojshmëri të konsiderueshme kuptimplote, por përcaktohen nga udhëzimet pedagogjike për një person modern që zgjedh një mënyrë për të bashkëvepruar me njerëzit në kushte të ndryshme në familje, në punë , në shkollë ose në universitet, në rrugë ose në shoqërinë e kolegëve.
Kështu, libri është projektuar jo vetëm për ata që vendosën të bëhen mësues (edhe pse kjo nuk është e përjashtuar), por për një gamë të gjerë lexuesish, pavarësisht nga profesioni i tyre dhe lloji i aktivitetit. Do të jetë e dobishme për dikë që dëshiron të bëhet një person i arsimuar dhe i arsimuar dhe ka dëshirën për të ndihmuar në këtë proces të vështirë për njerëzit e tjerë.
Njohja e bazave, pedagogjia "Azov", e përcaktuar në këtë libër, mund të jetë e dobishme për lexuesin gjithashtu për të kapërcyer vështirësitë e komunikimit, me vetëdije zgjedhin mënyrat e ndikimit në vetvete dhe për të tjerët në qëllime arsimore në situata të caktuara të jetës , të jenë të përgatitur për edukimin dhe edukimin e fëmijëve të tij, dhe ndoshta, në aktivitetet pedagogjike. Në këtë drejtim, ne u përpoqëm të bënim një libër si një shtesë, tërheqëse dhe të dobishme që të jetë e mundur, si dhe në stilin e prezantimit të çështjes.
A është e ligjshme të futet joprofesionale në botën e shkencës pedagogjike dhe problemet e formimit ose edukimit? A do të ndodhë kjo qasje për dyshime dhe konfuzion? Ne nuk shpresojmë. Dhe kjo është arsyeja pse. Së pari, fushëveprimi i arsimit dhe edukimit, duke qenë prioritet në zhvillimin e personalitetit, shoqërisë dhe shtetit, gjithmonë ka shkaktuar një interes të gjerë pothuajse çdo personi. Dhe në përgjithësi, pavarësisht nga arsimi, çdo person, siç e dini, ende e konsideron një specialist në pedagogji (si dhe, megjithatë, në politikë dhe mjekësi). Së dyti, publikimi është më së shumti i orientuar në Stu-Dance. Dhe, siç e dini, emërimi kryesor i arsimit të lartë është formimi i një karrige si një person, një specialist, një qytetar i cili duhet të jetë i gatshëm për reflektime të pavarura, kërkime dhe dialog në procesin e zgjidhjes së problemeve themelore dhe të aplikuara dhe vitale në Shkencë, teknik, kulturë dhe shoqëri. Zhvillimi në mbarë botën i zonave dhe udhëzimeve strategjike në zhvillimin e fushave të tilla, si uji dhe edukimi, janë të angazhuar jo vetëm në psikologë dhe mësues, por edhe ekonomistë, politika, avokatë, sociologë dhe shumë specialistë të tjerë. Për më tepër, me të gjitha shumëllojshmërinë e doktrinave moderne arsimore, strategjive, sistemeve dhe teknologjive, vetëm invariant ose universal, për kreativitetin pedagogjik dhe aktivitetin inovativ të vazhdueshëm "të ushqyer" dhe "liruar" (siç shihet nga historia) idetë ose modelet, duke dinamizuar dhe duke i zhvilluar ato. Sa formuar bota është aq e larmishme dhe pedagogjike e trajnuar. Por në të njëjtën kohë, në procesin e integrimit shpirtëror të komuniteteve të ndryshme njerëzore në një hapësirë \u200b\u200barsimore të vetme, një inventar i synuar i ideve të përbashkëta dhe strategjive arsimore nuk ndalet. Dhe kjo, respektivisht, pasqyrohet edhe në zhvillimin e shkencës pedagogjike - kuptimet dhe përmbajtja e kategorive kryesore, parimet dhe modelet në trajnimin dhe arsimin, metodat pedagogjike dhe teknologjitë janë të specifikuara dhe të pasuruara.
Ky libër nuk është e vërteta e gjërë, është më tepër një përpjekje për një diskutim të gjerë dhe interpretim të ndryshëm të të dhënave bazë të pedagogjisë në sistemin e personelit. Duke treguar se sa qasje të ndryshme, trendet, stilet dhe modelet në shkencën dhe praktikën pedagogjike, ne nuk bashkojmë asnjë kurs apo të drejtpërdrejtë, duke theksuar praninë e mënyrave të ndryshme të zhvillimit të ideve pedagogjike. Kjo i jep mundësinë mësuesit, duke lexuar kursin "pedagogji" në Universitet, theksoi thekse në përputhje me pikëpamjet e tyre dhe për të zgjedhur shembuj të mjaftueshëm dhe të pasur në cilësi të "punëtorisë" për shijen e tyre. Kështu, libri i propozuar nuk përshtatet në zhanrin e përfitimeve "recetë" dhe nuk pretendon të jetë një sipërmarrje dhe ndërtim përbërës i kursit në logjikën e kapitujve të paraqitura (ato mund të lexohen në një sekuencë tjetër në kursin e autorit). Kjo është një përpjekje për të "lartësuar" lexuesin në nivelin e të menduarit problem-pedagogjik, prezantoni atë në rrethin e problemeve dhe detyrave më të rëndësishme pedagogjike, për të inkurajuar reflektime të pavarura dhe për të kërkuar literaturë të veçantë (nëse ka interes të veçantë) për Kuptimi më i thellë i mënyrave për të zgjidhur problemet shumë të vështira për arsimin dhe trajnimin njerëzor.
Mund të themi se materiali i përfitimit është maksimalisht i depozionizuar. Ky është një ndryshim shumë i rëndësishëm në këtë libër nga të gjitha "pedagogjitë" e mëparshme të adresuara, si rregull, vetëm mësuesit dhe studentët e institucioneve arsimore pedagogjike. Me të, u përzgjodh me kujdes pikërisht ato materiale, informacioni që është i nevojshëm për çdo person të arsimuar dhe kulturor, i cili jeton në një botë moderne shumëdimensionale dhe të larmishme, me tradita të ndryshme kulturore dhe arsimore dhe arsimore, në një vend me besim në hapësirën arsimore botërore . Specifikimet e planit të autorit, TopSack dhe veçoritë e këtij libri konsiston në një përpjekje për të integruar pedagogjinë e përgjithshme, sociale dhe krahasuese, didaktikën dhe psikologjinë pedagogjike, historinë e arsimit dhe edukimit, dhe në faktin se ne jemi përpjekur të Zgjero lexuesit e lexuesit sa më shumë që të jetë e mundur.
Autorët u përpoqën të mos e mbingarkonin kokën nga materiali, duke kërkuar të alokonin konceptet më të rëndësishme, fenomenet pedagogjike dhe fenomenet, duke e bërë prezantimin si të arritshme sa të jetë e mundur dhe logjikisht e njëpasnjëshme. Në strukturimin e përmbajtjes, u përdor kryesisht një qasje deduktive, e cila lejohet të shkonte nga parcelat e përgjithshme për të aplikuar dhe materiale praktike. Prandaj, çdo kapitull përfshin materialin teorik dhe praktik të pasuruar me shembuj dhe fakte pedagogjike. Materialet e shumta të aplikuara, të përfshira në tekst dhe të mbledhura në një kapitull të veçantë (CH. VII), orientojnë lexuesin jo aq shumë për të marrë rekomandime të gatshme, sa kryesisht në analizën e proceseve mësimore të vetë-edukimit në shkollë dhe universitet , praktikën e jetës së arsimit dhe vetë-edukimit.
Brenda kuadrit të një qasjeje të vetme, teksti ka përfshirë materialet që i janë kushtuar subjektit dhe fushës semantike të pedagogjisë, edukimit dhe edukimit të një personi në kontekstin e historisë dhe modernitetit, objektivave të tanishme pedagogjike dhe situatave (të shkruara nga prof. NV Bordovskaya), aktivitete profesionale-pedagogjike, MU pedagogjik komunikimi, personaliteti i nxënësit në procesin pedagogjik, zhvillimi dhe socializimi i personit në familje dhe diagnoza psikologjike dhe pedagogjike (e shkruar nga anëtari i korrespondencës së RAO, prof. AA REAN ).
Të gjitha pjesët e kapitujve janë përfunduar me rinisjet dhe pyetësorët. Ne e konsiderojmë të rëndësishme që të kemi një pyetësor pas çdo seksioni për monitorim dhe vetë kontrollin e procesit të mirëkuptimit dhe shkallës së zhvillimit të materialit të propozuar.
Libri përbëhet nga shtatë kapituj.
Kapitulli i parë do të ndihmojë për të lundruar atë që është pedagogji. Këtu tregohet një shumëllojshmëri e vlerave dhe kuptimeve të këtij koncepti, vendi i pedagogjisë në sistemin e personalitetit në procesin e integrimit të saj me shkencat e tjera njerëzore, dialekti i zhvillimit të pedagogjisë dhe polizistemit të saj.
Kapitujt e dytë dhe të tretë synojnë mbulimin e kategorive kryesore pedagogjike - edukimi (kapitulli i dytë) dhe arsimi (kapitulli i tretë). Është dhënë një kuptim i thelbit të këtyre kategorive dhe roli i tyre është zbuluar në zhvillimin e personalitetit dhe duke u bërë një person.
Kapitulli i dytë është i përkushtuar për çështjet e edukimit njerëzor në një kontekst të gjerë kulturor dhe historik. Vëmendja kryesore i kushtohet vlerave prioritare dhe udhëzimeve të synuara në edukimin dhe vetë-edukimin e personit, metodat e ndikimit arsimor tek njerëzit, stilet dhe llojet e arsimit në praktikën botërore dhe të brendshme. Një shumëllojshmëri e traditave arsimore dhe strategjive të shpejta, metodave të arsimit dhe metodave të ndërveprimit njerëzor është akumuluar në përvojën botërore.
Kapitulli i tretë zbulon fenomenin e arsimit si një fenomen social, si procedurë e trajnimit dhe edukimit, si një sistem arsimor. Është specifikuar natyra e ndërlidhjes së arsimit dhe kulturës, arsimit dhe vetë-edukimit, ekziston një tipar i arsimit si një mënyrë optimale për të hyrë në botën e shkencës dhe kulturës. Chittel mëson për llojet e ndryshme dhe metodat e marrjes së arsimit në botën moderne, për problemet e didaktikës të shkollës qendrore dhe të lartë, për lloje të ndryshme dhe stile të trajnimit.
Ne shpresojmë që një vetëdije mjaft e gjerë dhe e thellë për çështjet e arsimit dhe arsimit do t'u lejojë lexuesve tanë të vlerësojnë avantazhet dhe disavantazhet e një modeli të veçantë arsimor ose arsimor, strategjitë e trajnimit ose të ardhurat, në të cilat ai ka marrë arsim në shkollë ose në universitet. Duke marrë parasysh perspektivat në të ardhmen, lexuesit tanë do të jenë në gjendje të ndihmojnë më me kompetencë fëmijët e tyre në shkeljen e një institucioni shkollor ose të arsimit të lartë, në Rusi ose jashtë saj.
Në kapitullin e katërt, shumë vëmendje i është kushtuar origjinës kulturore dhe historike të zhvillimit të shkollës dhe universitetit, karakteristikat dhe karakteristikat e përgjithshme në inovacione arsimore të vendeve të ndryshme, dhe gjithashtu karakterizojnë tendencat në zhvillimin e një hapësire arsimore të vetme botërore . Në këtë kapitull, lexuesi do të gëzojë vlerat dhe tendencat e arsimit në botën moderne.
Kapitulli i pestë është i përkushtuar për shqyrtimin e njësisë, strukturës dhe modeleve të aktiviteteve prokurore dhe pedagogjike. Vëmendje e veçantë i kushtohet pedagogjik për të komunikuar dhe karakteristikat psikologjike të stileve të ndryshme të trajtimit pedagogjik. Ne gjithashtu e konsiderojmë të nevojshme për t'u marrë në konsideratë në këtë kapitull dhe të tilla origjinale (të paktën jo mjaft tradicionale për tekstet shkollore mbi pedagogjinë) si një perceptim social Pearnogical, domethënë çështjet e perceptimit dhe të kuptuarit të mësuesit të personalitetit të studentëve. Shumica e seksioneve të këtij kapitulli përmbajnë jo vetëm materiale teorike, por edhe një material të madh aktual, si dhe një përshkrim të eksperimenteve të ndryshme psikologjike dhe pedagogjike.
Në kapitullin e gjashtë, personaliteti i nxënësit bëhet qendra e vëmendjes. Fenomeni i pjekurisë shoqërore të personalitetit, thelbi dhe manifestimi i cilësive të tilla të personaliteteve të pjekura, siç është përgjegjësia, autonomia, toleranca, nevoja për vetë-zhvillim dhe të tjerët. Ne aplikuam këtu jo vetëm për problemet e zhvillimit të personalitetit në sistemet arsimore, por edhe për zhvillimin dhe socializimin e personalitetit në familje. Shumë vëmendje i kushtohet këtij kapitulli të motivimit të mësimeve, sjelljes dhe zgjedhjes së profesionit. Ne mendojmë se këto janë pyetje qendrore, dhe për këtë arsye kanë paguar shumë vëmendje këtu, ndoshta edhe në mënyrë disproporcionale, në krahasim me seksionet e tjera të këtij kapitulli. Megjithatë, siç vuri re një njeri i mprehtë, tre gjëra të nevojshme për mësimet e suksesshme: motivimi, motivimi dhe motivimi.
Kapitulli i shtatë është një "punëtori", e cila mund të përdoret në punë grupore dhe individuale me studentët në klasat e seminarit. Këtu janë teknikat, detyrat dhe situatat që kërkojnë përdorimin e një kompleksi të njohurive dhe aftësive psikologjike dhe pedagogjike në procesin e punës me ta. Materiali do të lejojë të realizojë shumë mënyra për të zgjidhur problemet pedagogjike dhe mundësitë e prodhimit të njeriut nga një situatë që ka një vlerë pedagogjike. Ndikimi pedagogjik nuk mund të jetë efektiv, pavarësisht nga çdo metodë dhe teknikat e reja dhe origjinale, nëse është "ndikim në të gjitha", abstrakte dhe jo individuale. Individualizimi i ndikimeve pedagogjike dhe komunikimi pedagogjik kërkon një studim paraprak adekuat të fëmijës, një adoleshent, të rinj si një person dhe si subjekt i aktivitetit. Prandaj, në librin tonë dhe është në këtë kapitull që i kushtoi vëmendje të konsiderueshme metodave të diagnozës psikologjike-pedagogjike.
Ky libër u konceptua si një përpjekje për të kënaqur kuriozitetin e studentëve që mund të nxjerrin informacion rreth mënyrave për mënyrat dhe si të edukojnë një person, për llojet dhe llojet e arsimit në botë, në lidhje me themelet dhe tiparet e trajnimit në SCC dhe Universitetin . Kështu, të rinjtë do të komunikojnë me elementë të një kulture pedagogjike si një komponent i kulturës totale të specialistit të ardhshëm në kuadër të zbatimit të standardit arsimor të bazuar në shtet të një institucioni modern të arsimit të lartë.
Doracaku mund të shërbejë si bazë për mësuesit e institucioneve të arsimit të lartë, duke zgjidhur interesin për problemet dhe natyrën e të mësuarit, marrjen e arsimit dhe kërkimin për mënyra efektive për të punuar në rrugën e personalitetit dhe zhvillimit dhe përmirësimit profesional.
Ne shpresojmë që ky libër do të ndihmojë në forcimin e pozicioneve të pedagogjisë në sistemin e përgjithshëm të përgatitjes së një personi në një zgjidhje njerëzore dhe kompetente të detyrave të rëndësishme të jetës në sistemin e njeriut.
1.1. Aparatet konceptuale dhe terminologjike të psikologjisë
1.2. Karakteri specifik i fenomeneve psikologjike
1.3. Përkufizimi i psikikës
1.4. Përcaktimi i subjektit të psikologjisë
1.5. Llojet dhe metodat për marrjen e njohurive psikologjike
Përmbledhje
2.1. Organizmi dhe psikika
2.2. Tru dhe psikikë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
3.1. Ndjenje
3.2. Perceptim
3.3. Mendim
3.4. Kujtesë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
4.1. Kategoria e ndërgjegjes në psikologji
4.2. Vlerat e kategorisë dhe vetëdijen
4.3. Hipoteza e relativitetit gjuhësor
4.4. Zhvillimi i vetëdijes individuale
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
5.1. Përkufizimi i emocioneve
5.2. Emocionet e dyfishta të natyrës
5.3. Format e emocioneve
5.4. Funksionet e emocioneve
5.5. Klasifikimi i emocioneve
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
6.1. Koncepti i "personalitetit"
6.2. Socializimi i personalitetit
6.3. Unë jam një koncept i personalitetit
6.4. Pjekuria sociale e personalitetit
6.5. Disa modele identiteti
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
7.1. Motivimi në strukturën e personalitetit
7.2. Motivimi i suksesit dhe motivimi i frikës nga dështimi
7.3. Motivimi profesional
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
8.1. Koncepti i karakterit
8.2. Theksim
8.3. Llojet e theksimeve
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
9.1. Kategoria e aktivitetit në psikologji
9.2. Makrotura e aktivitetit
9.3. Struktura e aktivitetit të brendshëm
9.4. Aktivitetet dhe Aftësitë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Letërsi në seksionin "Psikologji"
11.1. Origjina e origjinës së pedagogjisë dhe fazat e zhvillimit të saj
11.2. Praktika e mësimdhënies
11.3. Pedagogji si shkenca
11.4. Kuptimi i komunikimit të pedagogjisë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
12.1. Njeriu si një çështje e arsimit
12.2. Metodat e ndikimit të arsimit në njeriun
12.3. Llojet e arsimit
12.4. Modele dhe stilet e arsimit
12.5. Edukimi polikulturor. Sistemet arsimore: përvoja e jashtme dhe e brendshme
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
13.1. Edukimi si një mënyrë për të hyrë në një person në botën e shkencës dhe kulturës
13.2. Arsimi si një sistem dhe proces
13.3. Karakteristikat e procesit të të mësuarit
13.4. Format e trajnimit në shkollë dhe universitet
13.5. Teoritë didaktike dhe konceptet
13.6. Historia dhe Moderniteti
13.7. Hapësira edukative moderne moderne
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
14.1. Thelbi dhe struktura e aktiviteteve pedagogjike
14.2. Komunikimi pedagogjik
14.3. Stilet udhëzuese pedagogjike
14.4. Njohja e personalitetit të studentëve
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
15.1. Sistemet Arsimore dhe Zhvillimi i Identitetit
15.2. Motivimi i mësimdhënies dhe zgjedhjes së profesionit
15.3. Autonomia - varësia e individit në aktivitetet arsimore
15.4. Zhvillimi dhe socializimi i personalitetit në familje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
16.1. Detyra pedagogjike
16.2. Situata pedagogjike
17.1. Diagnoza e orientimit të identitetit
17.2. Motivimi i aktiviteteve profesionale (metodat K. Perefir në modifikimet A. REAN)
17.3. Studimi i vetëvlerësimit të personalitetit
17. 4. Diagnostifikimi dhe trajnimi i depërtimit pedagogjik
17.5. Test "Komunikimi i analizës transaksionale"
17.6. Metodologjia për vlerësimin e metodave të përgjigjes ndaj konfliktit (K.N. Thomas)
17.7. Metodat e diagnostifikimit të klimës sociale dhe psikologjike të ekipit
17.8. Test "Perceptimi i individit të grupit"
Letërsi në seksionin "Pedagogji"
Psikologji dhe Pedagogji
Arthur Aleksandrovich REAN.
Kiev Kharkov Minsk
Rostov-on-Don Yekaterinburg Samara
Pedagogji
Psikologji
S. I. ROMA
Arsimore dhe shkencore
Librari
Për studentët e 2 kurseve,
Nga disiplina
Për ushtrime praktike (seminare dhe laborator)
Udhëzime metodike
Farhieva Svetlana Anatolyevna
Gorbatkov Stanislav Anatolyevich
Metoda e analizës së hierarkave në detyrat e shkëputjes molcilifike
"Metodat e hulumtimeve sistematike në proceset ekonomike"
trajnim në drejtim të 03.04.01 "Ekonomia"
programi i Masterit "Kontabilitet, Analiza dhe Auditimi"
(studime jashtëshkollore)
Tutorial i shekullit të ri
A. A. REAN
N.v. Bordovskaya
Tekst për Universitetet
Pranuar në Shoqatën Arsimore dhe Metodologjike të Universiteteve
Rusia për edukimin pedagogjik të Ministrisë
arsimi i Përgjithshëm dhe Profesional i Rusisë
Federatat si një tekst për studentët
institucionet e Arsimit të Lartë
pjetri Â.
Moskë Shën Petersburg Nizhny Novgorod Voronezh
Nina Valentinovna Bordovskaya
Sergej Ivanovich Rzum
nën redaktimin e përgjithshëm, prof. A. A. REAN.
Seria "Tutorial i shekullit të ri"
BBK 88.3Y7 + 74.007 UDC 159.9 (075) +37 (075)
P31 Psikologjia dhe Pedagogjia. - SPb .: Peter, 2002. - 432 p .: Il. - (Seria "New Century Teksteve").
ISBN 5-272-00266-0
Libri i teksteve është një ese kompakte dhe shumë informuese në psikologji dhe pedagogji. Ky libër është projektuar si një përpjekje për të kënaqur kuriozitetin dhe nevojën e nxënësve në njohjen e psikologjisë, mekanizmave dhe modeleve të kujtesës, vëmendjes, të mendimit, faktorëve psikologjikë dhe karakteristikave të sjelljes, komunikimit dhe aktiviteteve të personalitetit, mënyrave dhe mënyrave të edukuar një person, në lidhje me llojet dhe llojet e llojeve të arsimit në botë, bazat dhe karakteristikat e shkollës dhe shkollës së mesme. Kjo ide është "shenjtëruar" është edhe qëllimi i pranimin e studentëve në elemente të kulturës psikologjike dhe pedagogjike, si një komponent i kulturës së përgjithshme të specialistit të ardhmen.
Manuali është hartuar për studentët e universiteteve të të gjitha specialiteteve, si dhe studentët e diplomuar dhe mësuesit dhe korrespondon me "psikologjisë dhe pedagogjisë" Programi Sigurisht, në kuadër të standardit federale arsimor të një specialisti.
© CJSC House botuese "Peter", 2002
Të gjitha të drejtat e rezervuara. Asnjë pjesë e këtij libri nuk mund të riprodhohet në çfarëdo forme pa lejen me shkrim të mbajtësit e të drejtave të autorit.
Libri i teksteve është një ese kompakte dhe shumë informuese në psikologji dhe pedagogji. Ky libër është projektuar si një përpjekje për të kënaqur kureshtjen dhe nevojën e nxënësve në njohuritë e psikologjisë njerëzore, mekanizmat dhe modelet e kujtesës, vëmendjes, të menduarit, faktorët psikologjik dhe karakteristika të sjelljes, komunikimit dhe aktivitetet e personalitetit, për mënyrat dhe rrugët të edukuar një person, në lidhje me llojet dhe llojet e llojeve të arsimit në botë, bazat dhe karakteristikat e shkollës dhe shkollës së mesme.
Kjo ide është "shenjtëruar" është edhe qëllimi i pranimin e studentëve në elemente të kulturës psikologjike dhe pedagogjike, si një komponent i kulturës së përgjithshme të specialistit të ardhmen. Manuali është hartuar për studentët e universiteteve të të gjitha specialiteteve, si dhe studentët e diplomuar dhe mësuesit dhe korrespondon me "psikologjisë dhe pedagogjisë" Programi Sigurisht, në kuadër të standardit federale arsimor të një specialisti.
Kapitulli 1 Fusha e Psikologjisë.
"Çfarë është psikologjia?" - Kjo është vetëm një nga udhëzuesit më të mëdhenj modernë në psikologji (Godfruu J., 1992). Në titullin e teksteve të ngurta, siç ishte, shprehet një trazirë për këtë disiplinë misterioze dhe kryesisht kontradiktore. Personi i cili së pari hyn në kufijtë e kësaj fushe të personalitetit nuk është i lehtë për t'u zvogëluar në një tërësi të vetme që masa heterogjene e fakteve, hipotezave, koncepteve që janë të mbushura me artikuj, tekste, udhëheqje, monografi, botime shkencore popullore mbi psikologjinë, paraprakologjike Letërsia, përmbytja e sporteleve të librave të fundit, për të mos përmendur goditjet e marrëdhënieve njerëzore të prozës psikologjike artistike.
1.2. Natyrën specifike të fenomeneve psikologjike.
Siç u përmend më lart, kompleksiteti i zotërimit të sistemit të koncepteve psikologjike përcaktohet nga specifikat e lëndës së psikologjisë. Kjo është se çdo person kur plotëson të dhënat e psikologjisë, duke qenë një bartës psikik dhe ka mundësi të vëzhgojë fenomenet e diskutuara "nga brenda", pasi mund të veprojë si një "ekspert" për të verifikuar dispozitat e dispozitave . Ky kontroll nuk është gjithmonë i suksesshëm, dhe rezultatet - bindëse për shkak të faktit se për të marrë një rezultat të qartë në psikologji, është shumë shpesh e nevojshme për të vëzhguar dhe për të marrë parasysh një numër të madh kushtesh.
Pothuajse çdo fenomen psikologjik, çdo efekt psikologjik është pasojë e shumë faktorëve objektivë dhe subjektivë, prandaj riprodhimi i tyre kërkon një organizatë të plotë. Kur lexon literaturën psikologjike, shpesh lind tundimi, pasi është e mjaftueshme për të ndryshuar një nga kushtet, dhe rezultati mund të kundërshtohet drejtpërdrejt.
Në këtë drejtim, unë dua të theksoj: në psikologji, pothuajse çdo deklaratë është e vërtetë vetëm në kontekstin e kushteve të përshkruara. Për të marrë parasysh çdo gjë thotë. Psikika është një mjet shumë delikate për mjedisin. Mekanizmat e saj punojnë thjesht, harmonikisht dhe kryesisht të padukshme për këtë temë. Duke folur në mënyrë figurative, është e rëndësishme që psikika t'i japë subjektit një rezultat të besueshëm, pa tërhequr vëmendjen e tij në procedurën dhe procesin e marrjes së këtij rezultati.
Saktësia dhe efektiviteti i veprimtarisë praktike njerëzore sigurohet nga "transparenca" e proceseve mendore, duke pasur parasysh drejtpërdrejt rezultatet e tyre. Në jetën e përditshme, ne nuk shohim "shumë fenomene mendore ashtu siç nuk shohim syze të lëmuara kur lexojmë. Psikika në kontekstin në shqyrtim mund të krahasohet për të bërë një pajisje teknike të mirë-krijuar, në detajet e të cilave dhe qëllimi i tyre i kushtojnë vëmendje vetëm kur fillojnë të punojnë keq ose aspak dështojnë.
Për më tepër, në psikikën e njeriut ekzistojnë mekanizma të posaçëm që po parandalojnë aktivizimin e vetëdijes nga subjekti i disa proceseve që ndodhin në "ekonominë e brendshme" të saj. Në këtë drejtim, jo \u200b\u200btë gjitha ato që miratohen në psikologji mund të perceptohen menjëherë, me vetëdije dhe të kuptohen duke i pajtuar këto deklarata me përvojën e fituar si rezultat i vëzhgimit dhe analizës së përvojave të tyre. Nën përvojat në psikologji, nga rruga, jo vetëm emocione për një ngjarje, por edhe çdo ngjarje të përfaqësuar drejtpërdrejt në vetëdijen e subjektit për momentin.
Prezantimi
Kapitulli 1. Sfera e psikologjisë
1.1. Aparatet konceptuale dhe terminologjike të psikologjisë
1.2. Karakteri specifik i fenomeneve psikologjike
1.3. Përkufizimi i psikikës
1.4. Përcaktimi i subjektit të psikologjisë
1.5. Llojet dhe metodat për marrjen e njohurive psikologjike
Përmbledhje
Kapitulli 2. Themelet biologjike të psikikës
2.1. Organizmi dhe psikika
2.2. Tru dhe psikikë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 3. Proceset mendore njohëse
3.1. Ndjenje
3.2. Perceptim
3.3. Mendim
3.4. Kujtesë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 4. Gjuha dhe vetëdija
4.1. Kategoria e ndërgjegjes në psikologji
4.2. Vlerat e kategorisë dhe vetëdijen
4.3. Hipoteza e relativitetit gjuhësor
4.4. Zhvillimi i vetëdijes individuale
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 5. Emocionet
5.1. Përkufizimi i emocioneve
5.2. Emocionet e dyfishta të natyrës
5.3. Format e emocioneve
5.4. Funksionet e emocioneve
5.5. Klasifikimi i emocioneve
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 6. Personaliteti në psikologji
6.1. Koncepti i "personalitetit"
6.2. Socializimi i personalitetit
6.3. Personaliteti yakonptation
6.4. Pjekuria sociale e personalitetit
6.5. Disa modele identiteti
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 7. Motivimi
7.1. Motivimi në strukturën e personalitetit
7.2. Motivimi i suksesit dhe motivimi i frikës nga dështimi
7.3. Motivimi profesional
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 8. Karakteri
8.1. Koncepti i karakterit
8.2. Theksim
8.3. Llojet e theksimeve
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 9. Aktiviteti dhe Aftësitë
9.1. Kategoria e aktivitetit në psikologji
9.2. Makrotura e aktivitetit
9.3. Struktura e aktivitetit të brendshëm
9.4. Aktivitetet dhe Aftësitë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 10. Komunikimi
10.1. Komunikimi si kategori e psikologjisë
10.2. Termat dhe komunikimin e teknologjisë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Letërsi në seksionin "Psikologji"
Kapitulli 11. Pedagogji sferë
11.1. Origjina e origjinës së pedagogjisë dhe fazat e zhvillimit të saj
11.2. Praktika e mësimdhënies
11.3. Pedagogji si shkenca
11.4. Kuptimi i komunikimit të pedagogjisë
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 12. Edukimi i Njeriut
12.1. Njeriu si një çështje e arsimit
12.2. Metodat e ndikimit të arsimit në njeriun
12.3. Llojet e arsimit
12.4. Modele dhe stilet e arsimit
12.5. Edukimi polikulturor. Sistemet arsimore: përvoja e jashtme dhe e brendshme
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 13. Edukimi njerëzor
13.1. Edukimi si një mënyrë për të hyrë në një person në botën e shkencës dhe kulturës
13.2. Arsimi si një sistem dhe proces
13.3. Karakteristikat e procesit të të mësuarit
13.4. Format e trajnimit në shkollë dhe universitet
13.5. Teoritë didaktike dhe konceptet
13.6. Historia dhe Moderniteti
13.7. Hapësira edukative moderne moderne
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 14. Aktiviteti profesional dhe pedagogjik
14.1. Thelbi dhe struktura e aktiviteteve pedagogjike
14.2. Komunikimi pedagogjik
14.3. Stilet udhëzuese pedagogjike
14.4. Njohja e personalitetit të studentëve
Përmbledhje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 15. Personaliteti i nxënësit në procesin pedagogjik
15.1. Sistemet Arsimore dhe Zhvillimi i Identitetit
15.2. Motivimi i mësimdhënies dhe zgjedhjes së profesionit
15.3. Autonomia - varësia e individit në aktivitetet arsimore
15.4. Zhvillimi dhe socializimi i personalitetit në familje
Pyetje dhe detyra për vetëkontroll
Kapitulli 16. Detyrat dhe situatat pedagogjike. Punëtori
16.1. Detyra pedagogjike
16.2. Situata pedagogjike
Kapitulli 17. Metodat e diagnostifikimit psikologjik dhe pedagogjik. Punëtori
17.1. Diagnoza e orientimit të identitetit
17.2. Motivimi i aktiviteteve profesionale (metodat K. Perefir në modifikimet A. REAN)
17.3. Studimi i vetëvlerësimit të personalitetit
17. 4. Diagnostifikimi dhe trajnimi i depërtimit pedagogjik
17.5. Test "Komunikimi i analizës transaksionale"
17.6. Metodologjia për vlerësimin e metodave të përgjigjes ndaj konfliktit (K.N. Thomas)
17.7. Metodat e diagnostifikimit të klimës sociale dhe psikologjike të ekipit
17.8. Test "Perceptimi i individit të grupit"
Letërsi në seksionin "Pedagogji"